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初中力學(xué)論文:[初中物理]重視力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練
在多年的物理教學(xué)中，我對力學(xué)解題做了一些探究：在重視力學(xué)概念、規(guī)律教學(xué)的同時，把重點放在力學(xué)解題的思維過程上，增強(qiáng)學(xué)生力學(xué)解題思維的自我調(diào)控意識。我把學(xué)生解題過程看作是“獲取信息、思維啟動、思維邏輯、思維深化”的過程。在指導(dǎo)學(xué)生解題上，抓了“明確對象、弄清概念、運(yùn)用規(guī)律、設(shè)疑點撥”四個方面。
一、認(rèn)真審題、明確對象、聯(lián)想圖景、啟動思維。
力學(xué)習(xí)題有的給出一個物體，有的給出兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。認(rèn)真審題就是要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)換： 1．由個別向一般轉(zhuǎn)換。
所有的力學(xué)解題開始應(yīng)對研究對象進(jìn)行受力分析，代入運(yùn)算時統(tǒng)一用力學(xué)的國際單位制（SI制），解題結(jié)束應(yīng)對結(jié)果的合理性作出判斷。
2．研究對象的實體向物理圖景轉(zhuǎn)換。
宏觀物體（大到天體）；有做勻速運(yùn)動的，也有做變速運(yùn)動的；有個體，也否相關(guān)聯(lián)的群體。對題目給定的研究對象進(jìn)行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，情感與圖景貼近，達(dá)到情景結(jié)合，有助于學(xué)生思維的正常啟動。
3．物理過程向物體的狀態(tài)轉(zhuǎn)化。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動、勻速轉(zhuǎn)動）和非平衡狀態(tài)。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，減少了解題的盲目性。
4．已知條件向解題目標(biāo)轉(zhuǎn)換。力學(xué)解題目標(biāo)一般包括：畫出研究對象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個力，也不能憑空增加力），物體在各個時刻的狀態(tài)、位置、運(yùn)用的物理規(guī)律、公式、要求的物理量等。
5．文字?jǐn)⑹鱿蚴疽鈭D形轉(zhuǎn)換。在根據(jù)題意畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）。某一時刻或某一位置的運(yùn)動狀態(tài)，也用符號標(biāo)出。學(xué)生通過畫圖對物理圖景有了直觀了解，觸景生情，增強(qiáng)了解題的信心。
二、弄清概念，策略認(rèn)知，分配注意，發(fā)散思維。
物理概念是物理知識的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對物理概念的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理。為了解決這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化以下幾方面意識： 1．增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識。每引入一個力學(xué)概念，應(yīng)充分利用實驗或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗，把物理概念建立在充實的物質(zhì)基礎(chǔ)上。
2．強(qiáng)化物理概念的界定意識。速度與加速度二者僅一字之差，都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度歸結(jié)在一個“光環(huán)”上，認(rèn)為速度為零，加速度必為零。在這里描述物體運(yùn)動快慢與運(yùn)動狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定。速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質(zhì)量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態(tài)量，它們也有嚴(yán)格的界定。
學(xué)生樹立界定意識可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，有利于增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識。
3．培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識。力學(xué)解題時“雙向思維”的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)散思維的條件。
三、運(yùn)用規(guī)律、感知范圍、網(wǎng)絡(luò)信息、邏輯思維
中學(xué)學(xué)習(xí)的力主要有：牛頓運(yùn)動三定律、萬有引力定律、機(jī)械能守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律等。一些能力中下的學(xué)生把物理規(guī)律成立的條件及適用范圍置于思維盲區(qū)，需要對已建立的解題信息加以選擇。
1．根據(jù)物理過程選擇規(guī)律。
2．從已知條件選擇物理規(guī)律。
3．從解題結(jié)果檢驗物理規(guī)律選擇的合理性。
四、設(shè)疑開拓、點撥解惑、觸類旁通、深化思維
課本上的力學(xué)習(xí)題是教學(xué)大綱的低要求，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷。一些能力較差的學(xué)生解題一旦受阻，思維停滯，需要點撥才能展開。通過設(shè)疑點撥探究解惑，學(xué)生思維進(jìn)入新的層次。
1．指導(dǎo)語點撥。
2．資料點撥。
3.情境點撥。
4．交流點撥。
5．一題多解點撥。
在力學(xué)解題中增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的必要條件。在力學(xué)解題全過程中有計劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸近、反復(fù)多次地引導(dǎo)學(xué)生自己實踐，是提高力學(xué)解題效益的充分條件，中學(xué)生力學(xué)習(xí)題難的心理障礙可以排除。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略
【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育事業(yè)正有序地實現(xiàn)著新的發(fā)展目標(biāo)。不斷提高教學(xué)有效性是當(dāng)前教育行業(yè)的共識，初中物理作為重要的自然學(xué)科之一，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上都積極強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。文中在明確有效教學(xué)的理論認(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理的教學(xué)實際，提出了具體的物理力學(xué)有效教學(xué)策略供廣大教員參考。
【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué) 有效教學(xué)
在新一輪課程改革持續(xù)深入背景下，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)加強(qiáng)了對教學(xué)有效性的關(guān)注，力求通過實踐來取得積極突破。有效教學(xué)理念的提出，能夠進(jìn)一步激勵學(xué)生保持高昂的熱情和興趣投入到理論學(xué)習(xí)中，同時能夠在積極實踐中加強(qiáng)對理論的鞏固和完善，提供知識的系統(tǒng)性。初中階段物理學(xué)科的教學(xué)也十分重視有效教學(xué)，需要從業(yè)者在長期的教學(xué)中總結(jié)教學(xué)方法，從事實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。
1.有效教學(xué)的理論認(rèn)知
有效教學(xué)需要廣大教師的積極努力才能完成，首先要有系統(tǒng)完善的理念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，其次教師應(yīng)該堅持按教學(xué)理念開展教學(xué)，關(guān)鍵在于考察學(xué)生在一段時間內(nèi)的成績提升與能力增長狀況。有效教學(xué)行為必然強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果的有效性，因此要想獲得有效性，就需要教師堅持幾項原則：及時，明確目標(biāo)。只有教師清晰界定學(xué)科教育的短期或長期教學(xué)目標(biāo)，才能更有針對性地編排教學(xué)內(nèi)容，同時采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下培養(yǎng)更高的能力。學(xué)生在一個考察時限內(nèi)，與教學(xué)目標(biāo)對照已經(jīng)完成或者有所超越，自然實現(xiàn)了有效教學(xué)。第二，激發(fā)興趣。有效教學(xué)講求學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的興趣因素可以直接影響學(xué)習(xí)效率的發(fā)展程度。教師要始終關(guān)注學(xué)生的興趣，結(jié)合實際狀況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生愿意積極主動的體會學(xué)習(xí)樂趣，從而提出教學(xué)有效性。第三，優(yōu)化方法。學(xué)生在不同階段的教學(xué)具有一定的差異性。初中階段的學(xué)生與外界接觸互動認(rèn)知的能力尚且需要提高，因為教師如果對于理論的講解能夠在不斷優(yōu)化的教學(xué)方法中變得通俗易懂，當(dāng)然能夠提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
2.初中物理力學(xué)課程的有效教學(xué)策略
2.1加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作
課堂教學(xué)的穩(wěn)定開展離不開教師在課前的積極備課。加強(qiáng)初中物理力學(xué)單元的課前準(zhǔn)備工作必然促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。初中物理教師應(yīng)該認(rèn)真慎重的對待力學(xué)單元的備課。首先要了解當(dāng)前學(xué)生的自然學(xué)科基礎(chǔ)，通過日常教學(xué)觀察和教學(xué)互動了解學(xué)生的個性、特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平，要設(shè)計一定的導(dǎo)入性內(nèi)容，使得不同層次的學(xué)生都能夠在適當(dāng)?shù)恼n程引導(dǎo)中有效的進(jìn)入力學(xué)內(nèi)容。要掌握物理的基本概念，并且要試著通過通俗易懂的解釋來定義，讓學(xué)生能夠更好更快地形成認(rèn)知。其次，應(yīng)該對當(dāng)堂課程的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，通過拆分教學(xué)任務(wù)，將其中的重點與學(xué)生的生活實踐相互結(jié)合。如講解“浮力”內(nèi)容時可以講解人在游泳中遇到的浮力，船在水面行進(jìn)需要的浮力，飛機(jī)在高空飛行需要的浮力等等內(nèi)容，當(dāng)講解“大氣壓力”內(nèi)容可以在課前設(shè)計小型實驗，準(zhǔn)備簡單實用的實驗材料?？梢赃x用一個熟雞蛋或一個口徑略小于雞蛋外徑的瓶子。開始教學(xué)實驗時，首先在瓶子中倒入一定量的熱水后倒出，同時將熟雞蛋剝皮后迅速放置在瓶子口，隨著時間推移能發(fā)現(xiàn)雞蛋緩慢地被吸入到玻璃瓶中。這樣的實驗操作簡單，但是現(xiàn)象生動直觀，反映大力壓力的存在與作用效果，自然能夠為課堂上理論知識的講解提供巨大的輔助效果。
2.2加強(qiáng)課堂實驗互動
物理作為自然學(xué)科中的重要內(nèi)容，理論知識有時顯得較為抽象。力學(xué)單元教學(xué)中，“力”就屬于摸不著看不見的概念，如果對于力的相互作用只是結(jié)合課本完成講解，學(xué)生的接受程度和掌握效果必然層次不齊，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有強(qiáng)調(diào)課堂實驗互動，結(jié)合物理實驗才能更好的讓學(xué)生感受到力的存在，有助于理論結(jié)合實際來分析思考和解決問題。實驗的器材并不需要多么復(fù)雜，如前文中提到的利用熟雞蛋和瓶子完成大力壓力的實驗一樣，大量的生活材料都能用來完成力學(xué)實驗教學(xué)。如讓學(xué)生在一個較為粗糙的案板上，讓學(xué)生選擇書、筆、文具盒、粉筆盒等不同物品在水平方向推出，觀察推出后滑動的效果。從而讓學(xué)生了解物品在滑動中受到了人的推力，案板的摩擦力，自身的重力等不同的受力影響。要想滑的更遠(yuǎn)，可以推的更重些，可以將案板打磨光滑些等。通過簡單的實驗例子，學(xué)生能夠?qū)ξ锲愤\(yùn)動中的受力過程有所了解，有效地掌握了課堂教學(xué)理論。
2.3加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用
現(xiàn)階段，我國的義務(wù)教育已經(jīng)大范圍推行多媒體、信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)有效性變得更加明顯。初中物理的力學(xué)有效教學(xué)也同樣需要加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。從而確保各種力學(xué)的抽象定義能夠通過圖片、音頻、視頻等內(nèi)容得到形象展示，這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的感官得到了充分的刺激，從而對知識點的印象更為深刻，對于理論的理解更為透徹。例如教師可以找來正式的科學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生感受大型科學(xué)實驗中的力學(xué)現(xiàn)象，從而理解物理基本概念，為有效學(xué)習(xí)其他內(nèi)容也奠定了堅實的基礎(chǔ)?？梢灾谱鱂LASH動畫，將物體的受力進(jìn)行對照拆分講解，對于力的作用對象、力的轉(zhuǎn)移、力的遞進(jìn)等不同現(xiàn)象進(jìn)行動態(tài)化的展示，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的記憶。
結(jié)束語
力學(xué)知識是初中階段的物理學(xué)科的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該通過積極優(yōu)化的教學(xué)方法，借助不同的教師手段和技術(shù)，通過演示多樣化的實驗讓學(xué)生在愉快融洽的教學(xué)氛圍中掌握力學(xué)知識，實驗物理的有效教學(xué)。相信有效教學(xué)理念下，教師能夠開發(fā)出更多的針對性策略，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理知識，提高應(yīng)用物理的能力。
初中力學(xué)論文:聽力學(xué)習(xí)初中英語論文
一、英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動，影響了對英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因為，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時要選擇課文或是平時考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽得時候要每一個詞、每一個句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對，找到有出入的地方，然后分析原因，是因為沒聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個小本子記錄自己平時聽力中出現(xiàn)的錯誤。再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費時，部分學(xué)生不愿意去實行，但實踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅持一個月你會發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會有一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯。通過聽寫比對就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個年級適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時，學(xué)生要有意識的將自己不認(rèn)識的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時，學(xué)生也要有意識的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每24小時的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:溫琳 單位：廣西梧州市及時中學(xué)
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略
力學(xué)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也是物理教學(xué)的重點．物理學(xué)科是理科，對于學(xué)生的邏輯思維能力的要求比較高，但初中生這個階段正好是剛剛開始使用邏輯思維能力，而形象思維能力依舊是占主導(dǎo)地位的．所以，如何提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為教師比較重視的問題．本文以力學(xué)教學(xué)為例，簡單分析其現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略．
一、初中物理力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是學(xué)生聽，教師講．對于學(xué)生而言，物理學(xué)科是比較枯燥的，而且因為思維跟不上，更加地聽不懂教師所講內(nèi)容．隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中新型的教學(xué)方式逐漸地代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且取得了較好的成效．在新型的教學(xué)方式中，教師更加注重的是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，更加重視對學(xué)生的思想方法以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展．所以，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還是學(xué)生的思維能力等，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式都提高了不少．不僅如此，在新型的教學(xué)方式中，教師也開始注重與學(xué)生之間的交流，努力創(chuàng)造了一個良好的師生關(guān)系，使初中物理課堂的氛圍越來越融洽、越來越和諧．
二、初中物理力學(xué)教學(xué)策略
1．學(xué)生是主體．這個教學(xué)觀念是教育改革一直提倡的，無論是物理學(xué)科還是其他學(xué)科，都要將學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)的主體，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)時，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的實際情況進(jìn)行，這樣才能促使學(xué)生接受教師的教學(xué)．在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師一直是教學(xué)的主體，將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作重點，為了完成目標(biāo)而忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使教師在力學(xué)教學(xué)中非常吃力，因為學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高．但是，力學(xué)知識對于初中物理教學(xué)而言是最重要的部分，需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用和掌握．因此，教師要更新傳統(tǒng)觀念，將“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)觀念貫穿到整個力學(xué)教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及發(fā)展特點等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、計劃以及目標(biāo)的制定，這樣才能提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性．
2．合理設(shè)計課堂．初中階段的學(xué)生生活閱歷等不豐富，使學(xué)生在面對某一些事物的時候并不能理解．因此，在力學(xué)教學(xué)前，教師可以利用問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對力學(xué)知識產(chǎn)生興趣，而且還能通過提問幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識．在此之前，教師和學(xué)生之間必須要有一個良好和諧的關(guān)系，才能使教師提問時，學(xué)生積極響應(yīng)．所以，教師無論是在課上還是課下都要與學(xué)生保持良好的交流和溝通，使師生之間的關(guān)系融洽和諧．還有，教師對于問題的設(shè)置，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不然問題超過了學(xué)生的理解范圍，就使學(xué)生想回答也無從下手．在設(shè)計問題時，教師可以設(shè)計連環(huán)的問題，將一個復(fù)雜的問題拆分成一個一個簡單的小問題，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠掌握復(fù)雜的問題．不過，教師在提問時一定要注意時間的掌控，要保障學(xué)生進(jìn)行充分的思考，再進(jìn)行下一個問題的提出．例如，教師拿一個玻璃的水槽裝一半的水，然后在水槽下面用三個相同大小的三菱柱的棱邊進(jìn)行支撐，并在水中放上一個乒乓球．提問:現(xiàn)在水槽是平衡的狀態(tài)，如果乒乓球往左右兩邊移動后，水槽是否會變化?在移動后發(fā)現(xiàn)水槽沒有變化時，將乒乓球拿出來，換一個實心的球．提問:如果是這個球在水中移動，水槽是否會發(fā)生變化?學(xué)生根據(jù)上一個實驗會認(rèn)為不會，但實驗證明水槽會發(fā)生偏移．提問:為什么乒乓球的移動不會讓水槽發(fā)生變化，而實心小球的移動則會引起水槽發(fā)生變化?這樣，教師就可以講浮力的內(nèi)容了．
3．結(jié)合生活．初中物理對于學(xué)生而言，就像是小學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)課程一樣，所教授的內(nèi)容基本上都是生活中能夠見到的．在力學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生活中學(xué)生所熟知的事物進(jìn)行展示．例如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以提出問題:下列事實中，目的是為了增大壓強(qiáng)的是()．A．在坦克的輪子上安裝履帶B．書包的背帶做的寬大而厚實C．用細(xì)線來分割皮蛋D．將鐵路軌道鋪設(shè)在枕木上．教師可以準(zhǔn)備一根細(xì)線和一條比較寬的布條，然后請一個學(xué)生上來，并將細(xì)線和布條同時綁在學(xué)生的手指上，先讓該學(xué)生感受哪一個給他的感覺較強(qiáng)烈，然后讓班上的學(xué)生觀察細(xì)線和布條在其手指上的狀態(tài)，在由教師告訴學(xué)生面積越小壓強(qiáng)越大的道理．這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生直觀地感受到生活中的物理知識．綜上所述，初中物理力學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生而言，是生活中經(jīng)常接觸的知識;對于物理教學(xué)而言，是最基礎(chǔ)、最重要的一部分．在力學(xué)教學(xué)中，教師要更新觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
作者：王鑫 單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué)
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)教學(xué)策略研究
摘要：初中階段，物理可以說是最難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，特別是物理力學(xué)。當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時普遍存在一定的問題，比如對概念、規(guī)律的理解能力較差、應(yīng)用性不強(qiáng)、運(yùn)用知識不靈活等。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。本文主要探討初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略，以供同行參考學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中；物理力學(xué)；教學(xué)策略
一、初中物理課堂中采取有效教學(xué)策略的意義
（1）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。有效的教學(xué)策略能夠幫助教師更加關(guān)注課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)教師積極反思課堂教學(xué)，并不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。
（2）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理本身就是一門比較抽象的學(xué)科，有效的教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、有效教學(xué)的概念
有效教學(xué)不僅包括教師教的有效性，而且還包括學(xué)生學(xué)的積極性。有效教學(xué)要著眼于整個教學(xué)過程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)產(chǎn)出，教學(xué)產(chǎn)出主要指的就是學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和價值觀的形成以及學(xué)習(xí)方法的建立。
三、初中物理課程的基本理念
（1）從生活走向物理，從物理走向社會。初中階段的物理比較貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生通過動手探索來揭示物理學(xué)科的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實踐能力。
（2）改變學(xué)科本位觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展。初中階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，旨在滿足每一個學(xué)生的基本需求。
（3）構(gòu)建新的評價體系。新課改下的初中物理課程注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（4）注重學(xué)科滲透。初中物理課程注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，旨在讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心新技術(shù)和新思想，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
（5）提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。初中物理課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，鼓勵將信息技術(shù)和物理教學(xué)相結(jié)合，提倡多樣化的教學(xué)方式。
四、初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略
1.教學(xué)前期準(zhǔn)備
（1）對學(xué)習(xí)者的分析。教學(xué)的關(guān)鍵之處就在于教師的“因材施教”，而因材施教的關(guān)鍵之處就在于教師要對學(xué)生進(jìn)行、深刻的了解，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生的認(rèn)知多以具體、直觀為主，對抽象的知識理解起來比較困難，特別是壓強(qiáng)、浮力、密度等知識的學(xué)習(xí)，這就需要教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點并結(jié)合物理力學(xué)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識。
（2）對教學(xué)內(nèi)容的分析。初中物理力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為密度與浮力、力和運(yùn)動、簡單機(jī)械、壓強(qiáng)等。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教材中各個章節(jié)的作用。在教學(xué)過程中，一方面，教師要將所要學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正體會到從生活走向物理、從教室走向社會。另一方面，要充分發(fā)揮“實踐活動”“交流和討論”等的作用，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識與日常生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。
2.教學(xué)過程
（1）靈活引入教學(xué)內(nèi)容。一堂課的教學(xué)效果往往與教學(xué)導(dǎo)入是分不開的，所以教師要在課堂導(dǎo)入上下功夫，靈活引入課題，輕松將學(xué)生引入教學(xué)情境。及時，復(fù)習(xí)回顧法。復(fù)習(xí)回顧法能夠很好地幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為本次課堂的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二，引入問題法。教師有目的的設(shè)疑能夠很快抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的特點和相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要運(yùn)用實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，實驗教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師不僅要注重課堂上的實驗演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把在課堂上無法完成的演示實驗用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還要注重學(xué)生的分組探究實驗，讓學(xué)生動手探究得出物理結(jié)論，加深學(xué)習(xí)印象。其次，在教學(xué)過程中教師可以采用打比方、舉例子的方法輕松教學(xué)，教師將抽象的物理知識變成具體、可理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的方式之一，能夠幫助學(xué)生更方便地記住物理知識?？傊處熞氩扇∮行У慕虒W(xué)策略，首先就要分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點以及教材內(nèi)容，其次教師要關(guān)注物理教學(xué)過程，從教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)的基本過程出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)有效教學(xué)的策略
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、密度、浮力等力學(xué)知識時存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識的應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟睢鄙形锤锍?，教師大搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過程，將知識傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)物理、了解物理?！芭刑斓刂溃鋈f物之理?！苯處熞诰蚪滩闹?，讓學(xué)生感受到大到天體運(yùn)動，小到分子運(yùn)動，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會到知識的進(jìn)化過程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時有一部分水溢出，他看到這個現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個手指會有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》內(nèi)容時，教者向?qū)W生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。
三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點開展
教學(xué)一是靈活開展實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實驗，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時，教者讓學(xué)生動手實驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實驗，無法在教室里完成，如測定大氣壓強(qiáng)值時，需要做托里拆利實驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實驗，測得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)了無法實驗的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時，學(xué)生常會提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等？”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級相類比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。通過類比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
作者：竇長國 單位：安徽省明光市津里中學(xué)
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)試題的設(shè)計分析
蘇教版新課改革不斷深入，許多地區(qū)的初中物理教學(xué)逐漸趨于開放性，意在建立學(xué)生的思維模式并且引導(dǎo)其不斷地總結(jié)提高自己．開放性試題需要通過不同的角度，達(dá)到鍛煉學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的目的，因此開放性試題的設(shè)計要具備一定的技巧和方法．通過對試題的條件、結(jié)論及解題策略等方面的訓(xùn)練，有針對性的設(shè)計題目，使學(xué)生進(jìn)行充分的思考．
1物理力學(xué)開放性試題的設(shè)計技巧
1．1推陳出新，用新穎的方法設(shè)計問題在設(shè)計試題時，擺脫傳統(tǒng)的試題的提問方法，運(yùn)用新穎的提問，或者不同形式的描述題目的方法，通過圖文設(shè)計，將試題變得有新意．這種試題可以增加學(xué)生對于題目、問題的印象，提高其記憶力．
1．2用小制作設(shè)計問題在設(shè)計物理力學(xué)題目時，可以使用動手制作的方法，用身邊常見的物品將題目具體化，通過制作以及實驗的方法，加深對題目的印象和對試題的理解，有助于快速掌握題目中涉及到的知識點．通過小制作，設(shè)計出相關(guān)的問題，是設(shè)計物理力學(xué)開放性試題的有效方法．
1．3用生活中的事例設(shè)計開放性問題物理力學(xué)知識本身就充斥于我們周圍的生活中，通過開放性試題的設(shè)計，將力學(xué)問題應(yīng)用到生活中．讓同學(xué)能夠多觀察周圍事物所存在的力學(xué)現(xiàn)象，思考其涉及到的力學(xué)知識．不僅能夠使學(xué)生通過觀察，增加他們對于生活的熱愛，還充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用了初中的力學(xué)知識．
1．4利用其它學(xué)科的知識設(shè)計開放性試題物理力學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到的不僅僅是物理方面的知識，還可能會涉及到其他學(xué)科的知識．在設(shè)計物理力學(xué)開放性試題時，可以通過不同學(xué)科與物理力學(xué)之間的聯(lián)系，設(shè)計出新穎獨到的試題．
2物理力學(xué)開放性試題設(shè)計案例
例1“5．7”大連空難飛機(jī)的黑匣子已經(jīng)找到，潛水員在出事地點從10m深的海底將它勻速托出水面．它是體積約為50×20×10cm3，質(zhì)量為20kg、表面桔紅色的長方體．黑匣子防護(hù)要求很高，能經(jīng)受1000℃的高溫而不被燒壞，平放時能經(jīng)受2．5×104N的擠壓而不變形，在海水(設(shè)ρ海水=1．0×103kg/m3)中浸泡36h而不滲水，請根據(jù)上述條件，自己設(shè)計提出一個問題，并解答你所提出的問題．(g=10N/kg)分析此問題為結(jié)果開放性試題，給出了許多物理條件，并且要求學(xué)生通過給出的條件自己設(shè)計相關(guān)問題．這個題目的答案具備多樣性．首先分析題目，涉及到了重力、水中壓力兩方面的問題．可根據(jù)這兩個方面進(jìn)行問題的設(shè)計．提出問題:“黑匣子”在水中受到了多大的作用力?解答:黑匣子本身的重力G=Mg=20×10N=200N，黑匣子受到海水的浮力F=ρgh=1×103×10×10N=1×105N，黑匣子受到力的總和為F總=F－G=9．98×104N．因此，黑匣子受到了浮力的作用，力的總和為9．98×104N．例2實驗室提供的器材有:量程為5N的彈簧測力計兩只，木質(zhì)刻度尺一把，燒杯兩只(每只50g)，溢水杯一只，鐵架臺一架，水和細(xì)線若干，待測小礦石一塊(ρ礦＞ρ水)．要求測出該礦石的重力．小剛同學(xué)設(shè)計的實驗數(shù)據(jù)和實驗方案如表1和圖1所示．(1)計算阻力大?。?2)并且根據(jù)所給器材設(shè)計出另外一個測量礦石重力的方法．
分析：
此題涉及到了杠桿的平衡、力的合成、浮力等物理知識．主要考察了重力的測量和計算．及時題通過動力臂和阻力臂與其所受力的大小成反比的定律計算出礦石的重力后，根據(jù)礦石的重力設(shè)計出其他方案，計算礦石的重力．及時個問題考察范圍窄，第二個問題具有典型的開放性試題的特征．解答(1)6N(解題過程略)(2)彈簧測力計的量程為5N，經(jīng)及時題的計算，礦石的重力為6N，超出了其測量范圍，不能使用一只彈簧測力計直接測量．方案一:用平行并列的兩只彈簧測力計將礦石吊起測量，則礦石的重力為兩個彈簧測力計上讀數(shù)相加之和．方案二:先將一個空燒杯放入盛水的溢水杯中，再將礦石放入空燒杯中，拿另外一只燒杯接住溢出的水．拿出礦石，將燒杯中的水倒入另一個燒杯中，用測力計通過細(xì)線分別測出兩只燒杯和水的重力，示數(shù)為F1、F2，燒杯重力表示為G0，則礦石重力為G=F1+F2－3G0．
總結(jié):
此類結(jié)果開放性的試題有許多，以上述兩個例題為例，一個是讓學(xué)生自己設(shè)計問題，并且根據(jù)自己設(shè)計的問題作出解答．另一種是提出問題，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，通過不同的實驗方案達(dá)到鞏固知識，發(fā)散思維的目的．3結(jié)論在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，開放性試題對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很大的幫助作用，鞏固所學(xué)知識，將力學(xué)問題綜合考慮，有時可以通過其他學(xué)科內(nèi)容的運(yùn)用，達(dá)到掌握力學(xué)知識的目的．本文中所提到的兩個例題，僅僅是開放性試題中的結(jié)論開放性問題，希望能夠?qū)Τ踔形锢砹W(xué)開放性試題的設(shè)計提供借鑒．
作者：杜海麟 單位:南通市田家炳中學(xué)
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略探究
力學(xué)是初中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是物理考試的難點內(nèi)容。部分教師困囿于傳統(tǒng)的教法，走不出應(yīng)試教育的樊籬，強(qiáng)調(diào)通過死記硬背理解概念，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，割裂了知識與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。部分教師對新課程理念理解存在偏差，學(xué)生的合作探究變成無效的玩耍，課堂充斥著過多無聊的提問，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動變成“放羊式”的課堂，以致學(xué)生對密度、浮力、壓強(qiáng)、機(jī)械效率等概念、規(guī)律缺乏認(rèn)識，解題缺乏靈活性，力學(xué)教學(xué)不盡如人意。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中力學(xué)教學(xué)談一些粗淺的看法。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活引入課題
在物理教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引入新的課題，或創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心；或創(chuàng)設(shè)生活情境，為新知學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗之間搭建橋梁；或創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生在實踐探究中獲得真知。
1.故事情境。教師在教學(xué)過程中，有意識地引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)“浮力”內(nèi)容時，可借助“阿基米德跨入浴桶的瞬間發(fā)現(xiàn)檢測王冠是不是純金的方法”的故事，引起學(xué)生極大的興趣。
2.多媒體情境。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，能化抽象為具體，向?qū)W生傳遞完整、豐富的信息，產(chǎn)生身臨其境的效果。如在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”內(nèi)容時，教師通過播放熱氣球上升、潛水艇在水中上浮下潛的情景，思考：物體的浮沉條件是什么？學(xué)生在觀察、思考中感受到物理應(yīng)在自己身邊，體會到物體知識的應(yīng)用價值。
3.創(chuàng)設(shè)懸疑情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處煾鶕?jù)教學(xué)實際的需要，提出疑難問題，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”之機(jī)產(chǎn)生欲罷不能的教學(xué)效果。如在“運(yùn)動的相對性”教學(xué)中，教者呈現(xiàn)圖片，提出問題：“小華和小濤坐在未啟動的列車上，此時有一輛列車從小濤旁邊駛邊。他們此時對運(yùn)動和靜止產(chǎn)生爭論，小濤說：“火車終于動起來了?！倍∪A認(rèn)為：“其實火車根本就沒動，仍停留在站臺上?！睂W(xué)生頓時來了興趣，暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的觀點。在教師的引導(dǎo)點撥下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所選擇的參照物不同，小濤選擇的是開動的車，而小華選擇的是站牌。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們在不斷質(zhì)疑、釋疑中提高分析、解決問題的能力。
二、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生操作能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”物理是一門以實驗為主的學(xué)科，機(jī)械灌輸式的教學(xué)無益于學(xué)生的思維發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.通過演示實驗，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師要重視課堂演示實驗，讓學(xué)生在觀察中探索規(guī)律、掌握定理。如在“氣體壓強(qiáng)”教學(xué)中，教者通過演示實驗讓學(xué)生體驗大氣壓的存在，演示教材中的實驗：當(dāng)易拉罐自然冷卻時，其外殼被壓癟，讓學(xué)生思考此現(xiàn)象能說明什么問題？利用所給的實驗器材，還能設(shè)計出什么實驗證明大氣有壓強(qiáng)？教師的演示實驗為學(xué)生打開了一扇探究之門，讓學(xué)生在思考、猜想、交流、驗證中提高問題意識和探究能力。
2.通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師要在力所能及的條件下，將某些演示實驗改為分組實驗，讓學(xué)生在自己動手操作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律。如在“速度”教學(xué)中，學(xué)生剪兩個等大的圓紙片，其中一個圓紙片裁扇形圓心角比另一個大，再分別將他們粘貼成兩個錐角不等的紙錐，并從同一高度釋放，通過實驗看看哪個紙錐下落得比較快。學(xué)生針對紙錐運(yùn)動快慢展開討論，思考有沒有其他比較物體運(yùn)動快慢的方法，有學(xué)生提出根據(jù)相同的時間內(nèi)比路程，也有學(xué)生提出根據(jù)相同的路程比時間。教師適時提出路程的定義、速度的公式、單位、換算，設(shè)計出表格，測量并計算紙錐下落的速度。
3.通過多媒體演示輔助實驗，提高學(xué)生的分析能力。某些實驗并不適合學(xué)生分組實驗，傳統(tǒng)大氣壓強(qiáng)所做的托里拆利實驗，因為水銀有毒，教師可以通過多媒體虛擬實驗來完成，讓學(xué)生在測得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)上課堂上無法完成實驗的缺憾。
三、以情優(yōu)教，向?qū)W生傳遞積極的情感
教師不能滿足于知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還有注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，要通過以情優(yōu)教，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
1.以人格魅力吸引人。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。要俯下身下，走近進(jìn)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，才能打開學(xué)生的心扉，他們才會愿意學(xué)習(xí)物理，才會去探索物理的奧秘。
2.深入挖掘教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟物理之美。教師要通過分子、原子運(yùn)動讓學(xué)生體悟物理之美，感受到物理知識的精深博大，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的愿望。教師還在通過物理有趣的歷史，如介紹牛頓、阿基米德、帕斯卡，以他們的故事激勵著學(xué)生不斷奮進(jìn)?？傊?，初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立以生為本的理念，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)情境、實驗教學(xué)、優(yōu)化教法等促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感的和諧發(fā)展。
作者:嵇建中 單位:江蘇省阜寧縣張莊初級中學(xué)
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)問題的解題思路探究
在初中物理教學(xué)中，力、熱、光、電、聲是比較關(guān)鍵的幾大教學(xué)內(nèi)容，深受教師和學(xué)生的重視.作為學(xué)生接觸比較早的力學(xué)知識，也是物理教學(xué)中的一大重點.針對這一重點，教師應(yīng)該如何教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握力學(xué)問題的解題思路呢？本文將從夯實物理基礎(chǔ)性知識、對物體受力情況加以認(rèn)真分析、列出關(guān)系式、對關(guān)系式求解、通過生活化問題，提升學(xué)生解題思維能力這幾個方面展開探究，以供參考.
一、夯物理基礎(chǔ)性知識
如在物理學(xué)中，“速度”和“加速度”差別只有一個字，不過這兩個術(shù)語均為物理學(xué)中較為關(guān)鍵的物理量.在初中物理教學(xué)實踐中筆者注意到這一現(xiàn)象，經(jīng)常有學(xué)生錯誤的理解了這兩個術(shù)語，其通常認(rèn)為：當(dāng)速度為“0”時，則加速度必然同樣為“0”.此外，還有一些專業(yè)物理術(shù)語同樣易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知錯誤，其在表述上也極為近似，諸如：“質(zhì)量”與“重量”、“動量”與“動能”等等，雖然這些術(shù)語在表述上較為接近，但其在物理學(xué)中所代表的含義卻區(qū)別較大，因此，物理教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生實現(xiàn)對物理基礎(chǔ)性知識概念的夯實和鞏固，進(jìn)而使其在練習(xí)、考試以及實際應(yīng)用中能夠精準(zhǔn)地使用相關(guān)概念.
二、對物體受力情況加以認(rèn)真分析
基于正確作答物理力學(xué)方面試題的考慮，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對該物體的受力情況加以認(rèn)真分析.一般而言，物理教師的知識講述條理清晰、思維縝密，則能夠幫助學(xué)生較好地實現(xiàn)對物體受力情況的分析.同時，物理教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解知識，更應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生傳授分析物體受力情況的具體方法，以便使學(xué)生具備獨立應(yīng)對和解決物體受力情況的問題.此外，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，即對于知識接受能力較快的學(xué)生，為其進(jìn)行細(xì)致講解，對于知識接受能力相對欠佳的學(xué)生，在為其進(jìn)行精細(xì)講解之后，還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)其通過習(xí)題的方式實現(xiàn)對習(xí)得知識的消化與鞏固，這樣一來，能夠確保班級全部學(xué)生均能夠?qū)ξ矬w受力情況相關(guān)知識形成理解與領(lǐng)會，并在日后作答力學(xué)方面試題時，能夠更為得心應(yīng)手.
三、列出關(guān)系式
從初中物理教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，中考涉及到的此部分知識內(nèi)容一般為物體受力平衡這一知識點.考慮到這一情況，物理教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生掌握受力平衡方程式相關(guān)知識，并通過題目中給出的比例關(guān)系進(jìn)行解題切入.此外，為了確保作答求解的正確性，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，諸如函數(shù)知識、比例等.
四、對關(guān)系式求解
學(xué)生在解決力學(xué)問題的時候，不能僅僅是列出關(guān)系式，還要學(xué)會對關(guān)系式求解.對關(guān)系式的求解，本應(yīng)當(dāng)是較為簡單的知識內(nèi)容，然而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生能夠正確列出關(guān)系式，然而在進(jìn)行具體的作答求解過程中往往會出現(xiàn)錯誤.分析這一問題的成因能夠發(fā)現(xiàn)，原因即在于這部分學(xué)生未能對其所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)計算知識進(jìn)行消化與理解，最終造成計算錯誤.
五、通過生活化問題，提升學(xué)生解題思維能力
物理學(xué)科中的力學(xué)知識來自于現(xiàn)實生活.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一情況，為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生以生活化的視角實現(xiàn)對相關(guān)問題的思考，進(jìn)而提升其解題思維能力.同時，借助生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對抽象物理知識的具象化認(rèn)知，進(jìn)而讓其感受到物理知識學(xué)習(xí)對其生活實踐的幫助作用.例如，在進(jìn)行磁學(xué)知識的教學(xué)過程中，雖然磁場廣泛存在于生活的方方面面，但因其十分抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時難免感覺費力.教師應(yīng)意識到物理知識的生活化，設(shè)置生活化問題.隨著航天事業(yè)的飛速發(fā)展，我國下個目標(biāo)即登上月球，有關(guān)月球物理現(xiàn)象及規(guī)律仍有許多猜想和問題，如月球的磁場問題.教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，并制定一定的實驗方案來對自己的猜想進(jìn)行檢驗.有學(xué)生認(rèn)為：月球同地球相似，自身即一個龐大的磁體，四周存在著磁場，并具有月磁南極、月磁北極.為了驗證這一猜想，他擬定了如下實驗方案：
（1）取一磁針，采用細(xì)線懸掛于月球表面，待其靜止后所指方向即可證明月球四周存在著磁場；
（2）磁針靜止時，N極所指方向即月磁北極.
請其他學(xué)生對該同學(xué)的猜想及其實驗方案正確與否進(jìn)行討論，并予以說明.這樣一種將生活與磁學(xué)知識相結(jié)合的教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望.
六、依托探究式教學(xué)，提升學(xué)生解決問題的能力
通過探究式教學(xué)方法的課堂引入，將使學(xué)生在“教師引導(dǎo)為輔、自主探究為主”的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動之下，實現(xiàn)對相關(guān)物理知識的深刻領(lǐng)悟，進(jìn)而增強(qiáng)自身解決問題的能力.如筆者在力學(xué)知識教學(xué)中，為了采用探究式教學(xué)，提升學(xué)生解決力學(xué)問題的能力，使學(xué)生形成一定的解題思路，而為學(xué)生設(shè)計了如下問題：X同學(xué)想檢測液體A的密度，但是他只有一個石頭、彈簧測力計、一根細(xì)線、兩個燒杯與水.如何才能檢測出A的密度呢？這位同學(xué)想到了實驗方法：他依據(jù)所有器材進(jìn)行了如下實驗步驟的設(shè)計，但并不完整，所以需要同學(xué)們?yōu)樗右匝a(bǔ)充：
（1）用細(xì)線將小石塊系住，取適量水和液體A分別置于兩個燒杯中；
（2）；
（3）用彈簧測力計將水中小石塊所受拉力F進(jìn)行測量；
（4）.請根據(jù)該同學(xué)所測量的量表示出液體A的密度：ρ=.
借助這一實驗過程，能夠使學(xué)生將其先前學(xué)習(xí)到的知識實現(xiàn)了綜合應(yīng)用，同時亦幫助學(xué)生形成了正確的解題思維能力.
以上，我們從夯實物理基礎(chǔ)性知識、對物體受力情況加以認(rèn)真分析、列出關(guān)系式、對關(guān)系式求解、通過生活化問題，提升學(xué)生解題思維能力這六個方面對初中物理力學(xué)的解題思路展開了探究.力學(xué)說簡單也簡單，說難也難，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生擴(kuò)充思路，提供參考，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下攻克力學(xué)難關(guān)，掌握這一物理學(xué)的基本知識，從而為以后高中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
初中力學(xué)論文:新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)反思
（山東省廣饒縣英才學(xué)校）
摘 要：力學(xué)是初中物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是未來物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。在新課程改革的理念下，教師在力學(xué)部分教學(xué)中必須不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思和調(diào)整，達(dá)到提升物理教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；力學(xué)；教學(xué)反思
新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。除了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變之外，新課程改革也根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了相應(yīng)的變化，讓課堂中的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣?？偟膩碚f，目前的初中物理教學(xué)更加尊重學(xué)生的獨立和自主，與過去相比，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。
力學(xué)是初中物理中重要的知識內(nèi)容，并且與每個人的實際生活都有著緊密的聯(lián)系。初中物理的力學(xué)部分是未來物理教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，占據(jù)著十分重要的地位。目前初中物理力學(xué)部分主要包括牛頓運(yùn)動定律、能量守恒定律和動量守恒定律等這些基礎(chǔ)性的規(guī)律，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點就是熟練掌握這些物理基本規(guī)律。新課程改革中，初中物理力學(xué)部分教學(xué)主要要關(guān)注以下幾個方面：
一、在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位
初中物理力學(xué)部分不僅是今后物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，也是初中物理中的重點和難點，在考試中的分值比例較大，直接影響著學(xué)生的成績。但是我們在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，無論如何強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容的重要性，學(xué)生依舊對其學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。在這種情況下，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都是十分吃力的，根本無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，這就要求教師在物理教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的興趣和知識有效地融合在一起，用好奇心去引導(dǎo)他們主動進(jìn)行力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。力學(xué)存在于生活中的方方面面，教師在教學(xué)中不妨將力學(xué)的知識點和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓他們在生活中提升物理的實踐能力，提升學(xué)習(xí)興趣。
二、在教學(xué)中提升學(xué)生的探究意識
學(xué)生的問題意識是他們不斷提出問題和解決問題的動力，在力學(xué)的學(xué)習(xí)中，要想不斷提升課堂的教學(xué)效果，就必須重視學(xué)生的問題意識。所以，作為初中物理教師，在課堂教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出足夠的思想空間，讓他們主動提出問題，并在教師的引導(dǎo)下解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，利用他們所掌握的力學(xué)知識解答問題，并以此讓學(xué)生對力學(xué)知識進(jìn)行更深層次的把握和領(lǐng)悟。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要著重提出重點和難點內(nèi)容讓學(xué)生提升重視程度。對于難度較大的題目，教師可以利用組合式的提問方式，逐漸提升問題的難度，由淺入深，讓學(xué)生能夠更好地去把握題目中包含的知識內(nèi)容，并且熟練掌握解題思路。除了教學(xué)方式之外，教師在日常教學(xué)中一定要給學(xué)生充足的思考時間，讓他們在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。除了課堂教學(xué)中的問題外，初中力學(xué)的知識與學(xué)生的實際生活之間聯(lián)系緊密，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在生活中感受物理知識的存在。例如，在T性的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生思考為什么急剎車時我們一般都會往前撲，這種題目可以讓學(xué)生通過生活情景培養(yǎng)物理方面的思維能力。
三、利用道具實驗提升教學(xué)效果
力學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，貫穿于整個初中物理教學(xué)中?？梢哉f，如果某一學(xué)生力學(xué)知識掌握不好，那么他將很難理解今后的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成物理學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。力學(xué)實驗將抽象的物理概念用實際操作的方式形象地展示在學(xué)生面前，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，教師也可以將生活中常見的物品作為實驗工具為學(xué)生展示實驗內(nèi)容，幫助他們理解力學(xué)知識。例如，在教學(xué)中，粉筆是最經(jīng)常使用的教學(xué)工具，教師不妨利用它向?qū)W生展示力學(xué)中較難理解的抽象知識內(nèi)容，并以此提升學(xué)習(xí)中的趣味性和科學(xué)性。學(xué)生把握物體下落速度和阻力之間的關(guān)系時，教師可以拿一支粉筆和一張紙從同一高度落下，很明顯，粉筆的速度明顯要快于紙的下落速度。此時教師可以向?qū)W生提問：在自由落體中，物體的下落速度與質(zhì)量無關(guān)，但為什么會出現(xiàn)這樣的情況？學(xué)生通過短暫的思考后，提出了阻力在物體下落中的影響。此時，教師將紙揉成一團(tuán)，再與粉筆在同一高度一起落下，兩物體幾乎同時落地。這種教學(xué)方式就能夠讓學(xué)生更容易理解物體在降落過程中的速度和阻力之間的關(guān)系，印證了課本中的結(jié)論。
總之，教師想要提高力學(xué)部分的教學(xué)質(zhì)量，就需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和反思，在實踐過程中找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。
初中力學(xué)論文:新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)
【摘 要】我國物理學(xué)科教學(xué)通常從初中開始，由于教學(xué)起步較晚，初中階段學(xué)生要學(xué)的學(xué)科較多，導(dǎo)致精力不足，因此物理成了很多學(xué)生的弱項。力學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在新課改理念下，力學(xué)教學(xué)也應(yīng)該有所變化，本文將重點分析新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué) 新課改
受到我國較為悠久的傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國初中階段在物理學(xué)科教學(xué)過程中采取的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式下，學(xué)生機(jī)械記憶，基本上變成了學(xué)習(xí)機(jī)器和記憶機(jī)器，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足。隨著新課改的進(jìn)一步深入，教學(xué)理念發(fā)生改變，教學(xué)方式也在逐漸創(chuàng)新。針對初中物理學(xué)科而言，新課改對教材進(jìn)行了相應(yīng)的改變，教學(xué)理念也逐漸趨向于學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中學(xué)生越來越主動，學(xué)習(xí)興趣也就自然濃厚。初中物理教師應(yīng)該抓住新課改的契機(jī)，將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，跟上新課改的步伐。力學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分和重要分支，對于力學(xué)的研究一直是物理學(xué)家傾注心血的事業(yè)，這也表明了力學(xué)在物理學(xué)中的重要性。當(dāng)前我國物理教學(xué)是從初中開始，初中學(xué)生剛接觸物理，對物理基礎(chǔ)知識的了解幾乎為零，這也給教學(xué)增加了難度。力學(xué)不僅僅是物理學(xué)的重要分支，也和我們的生活息息相關(guān)，因此力W教學(xué)必須要予以重視。相對而言，初中力學(xué)傳授的知識大多以牛頓運(yùn)動定律、能量守恒定律等為主，這些知識點在初中階段的難度不大，對于學(xué)生而言較為容易掌握。筆者意識到力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性，因此在本文重點分析初中物理教學(xué)中的關(guān)于力學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，尤其注重在新課改下的力學(xué)教學(xué)。
一、尊重學(xué)生的主體性
新課改理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動參與性。當(dāng)前我國物理教學(xué)起步較晚，導(dǎo)致了初中物理教學(xué)面臨的較大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差。正是由于這樣的原因，教學(xué)也就應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，勿急于求成。初中物理教學(xué)內(nèi)容中，力學(xué)所占的比重較大，即便是在考試試題中，力學(xué)也占據(jù)著一席之地。因此初中物理老師要意識到初中物理力學(xué)的重要地位，在教學(xué)中對力學(xué)多一分重視。當(dāng)前初中物理力學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣也較差，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)喊累，老師教學(xué)也喊累的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。事實上，初中階段的學(xué)生不應(yīng)該有應(yīng)試壓力和升學(xué)壓力，教學(xué)也該用輕松愉快的心情對待。因此初中物理老師在教學(xué)中要能夠改正自己的觀念，教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。主要表現(xiàn)為在教學(xué)中，老師要放下自己的架子，站在學(xué)生的角度考慮，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中多一些互動。
二、引導(dǎo)教學(xué)，激勵學(xué)生大膽思考
傳統(tǒng)模式下的教學(xué)以學(xué)生記憶知識點為主，老師將所有的知識點都講得清清楚楚，之后為學(xué)生勾畫重點，學(xué)生進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)是填鴨式教學(xué)，對學(xué)生的成長不利。物理教學(xué)尤其是力學(xué)教學(xué)是需要學(xué)生的參與的，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過程中多思考，而老師這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生沒有思考的空間和機(jī)會，那么教學(xué)效果也就較差。因此在新課改理念下，初中物理力學(xué)教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為主，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽思考。這就需要老師在教學(xué)中能夠和學(xué)生建立比較和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，對于知識點不能講述，而是要能夠給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生進(jìn)行思考?；蛘呤窃诮虒W(xué)中留下課后作業(yè)，課后作業(yè)的形式可以是做習(xí)題，也可以是進(jìn)行實踐活動，完成形式也多樣化，可以是個人完成，也可以是由小組完成。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生只能進(jìn)行獨立思考，也就給學(xué)生提供了思考的機(jī)會。在課堂上，老師不僅要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也要精心準(zhǔn)備一些問題，這些問題都要帶著一定的目的。比如在課前提問是為了引入本堂課的知識點，在課程中間提問是為了讓知識點更深一層，在課后提問是為了總結(jié)課堂教學(xué)。通過提問的方式可以使得師生多了一些互動 的機(jī)會，也可以給學(xué)生思考的余地。
三、教學(xué)貼近生活，使得學(xué)生易理解
物理學(xué)來源于生活，牛頓因為落下的蘋果砸了頭而發(fā)現(xiàn)地心引力，正表明了物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。物理學(xué)的理論來源于生活，因此在教學(xué)過程中，老師也要回歸生活，把力學(xué)相關(guān)理論結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解相關(guān)的知識點，尤其是難以理解部分定律。這就需要老師將定律內(nèi)容進(jìn)行合理生活化，教學(xué)貼近生活，學(xué)生理解起來也就較為容易。比如在講自由落體運(yùn)動時，光是講理論，學(xué)生難以理解，老師可以運(yùn)用生活中的一些常見事物進(jìn)行描述，比如蘋果為什么會落地、雨為什么從天而降、水為什么往低處流等。這些東西都是學(xué)生生活中十分熟悉的，老師將物理學(xué)理論和這些生活常識結(jié)合起來，學(xué)生理解也就相對較為容易。教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將手中的物體舉起來，隨后放開手，觀察該物體的動向。如果是有風(fēng)的天氣，老師要讓學(xué)生觀察在室內(nèi)扔下一張紙的運(yùn)動軌跡和在室外扔下一張紙的運(yùn)動軌跡，并讓學(xué)生討論其原因，之后由老師進(jìn)行總結(jié)。這就是在教學(xué)中將力學(xué)理論結(jié)合生活進(jìn)行講解，在具體描述過程中多借助身邊的工具，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)習(xí)起來也才不會那么吃力。
四、多實踐、多動手，提高教學(xué)效果
物理中涉及到大量的實踐動手內(nèi)容，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多實踐、多動手，老師也在教學(xué)過程中多給學(xué)生創(chuàng)造實踐動手的機(jī)會。部分實驗可以在學(xué)校物理實驗室完成，但涉及到一些幫助學(xué)生理解知識點的較為簡單的實驗，老師可以讓學(xué)生在課后時間甚至回家之后完成。比如在講慣性定律時，老師可以給學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，即在光滑的桌面上鋪上A4紙，紙上放置一支筆或其他質(zhì)量較輕的物體，隨后迅速將紙抽離，察看紙上物體的位置?；蛘呤怯蓪W(xué)生回家后詢問家長為什么汽車在踩了剎車之后仍不能立即停止運(yùn)動的原因。在經(jīng)過這樣的課后作業(yè)后，老師在課堂上講慣性定律，學(xué)生也就能夠很快理解。
五、總結(jié)
力學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)過程中，老師要意識到力學(xué)的重要性，在新課改理念下，對力學(xué)教學(xué)也予以創(chuàng)新。本文主要分析了新課改理念下初中物理力學(xué)教學(xué)的相關(guān)事項，主要包括提升學(xué)生的主體性、鼓勵學(xué)生思考、教學(xué)貼近生活、多動手實踐等。除了本文分析的內(nèi)容，還需要老師在教學(xué)過程中想辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略研究
【摘要】如今物理教學(xué)尤其是力學(xué)部分的教學(xué)成效，并不能令所有家長和學(xué)生滿意。面對這種教學(xué)窘境，只有增強(qiáng)物理力學(xué)教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛上物理力學(xué)，從而自發(fā)學(xué)習(xí)物理力學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】初中物理力學(xué)；趣味性教學(xué)策略；生活；游戲
九年義務(wù)教育初中階段的物理課程是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，而力學(xué)則是整個初中物理教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)中的難點所在。由于力學(xué)是與實踐經(jīng)驗結(jié)合比較密切的一門課程，很多學(xué)生缺乏具體的生活經(jīng)驗，觀察能力、理解能力、綜合分析能力非常不成熟，與物理接觸的時間較短，因而學(xué)習(xí)難度較大。很多學(xué)生產(chǎn)生了“物理難學(xué)，不愿意學(xué)物理”的想法。面對這種教學(xué)窘境，出路何在？筆者結(jié)合多年的物理實踐教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理力學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實際分析，基于具體的實際情況，只有運(yùn)用趣味性教學(xué)策略，才能更好地推動初中物理力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、初中物理力學(xué)教學(xué)趣味性研究
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法
現(xiàn)今教師隊伍參差不齊，教學(xué)水平也相差甚遠(yuǎn)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，試圖用照本宣科這種最為直接、簡單、粗暴的方式強(qiáng)行將知識灌輸給學(xué)生，以完成提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率的任務(wù)。這樣的“一言堂”教學(xué)扼殺了學(xué)生豐富的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生死記硬背物理公式，在平時的訓(xùn)練中大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)機(jī)器。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識的難度較大，思想負(fù)擔(dān)較重，對物理力學(xué)的抗拒也很明顯，物理力學(xué)也就成為很多學(xué)生不可逾越的“高山”。這種違背學(xué)生意愿的學(xué)習(xí)方式對身處叛逆期的學(xué)生來說非常不利。教師的初衷是值得肯定的，但“欲速則不達(dá)”，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)策略。比如，在上新課之后的下一節(jié)課課前回顧時，教師可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生扮演“老師”來提問成績差的學(xué)生。這樣在學(xué)生互動的過程中，教師可以了解他們對于知識點的掌握程度，而其他學(xué)生也能在心里想著還能提出什么問題，從而提前做好準(zhǔn)備。這種角色互換的趣味性活動能激發(fā)學(xué)生暗自較勁的心理。此外，角色轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生之間通過提問、解答、交流與探討，也消除了面對教師時的緊張情緒，十分有利于其想象力和思維的拓展。因此，物理教師只有率先轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，用一種輕松的方式，讓學(xué)生接受知識，解答題目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)新時代中學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）走出課堂，加強(qiáng)物理課本與實踐生活的聯(lián)系
被認(rèn)為是“中考及時攔路虎”的物理力學(xué)，難就難在其抽象程度很高，尤其是與生活實際相關(guān)聯(lián)的部分，學(xué)生總有一種云里霧里的感覺。針對這種情況，教師必須與家長通力協(xié)作。例如，物理教師可以組建一個物理學(xué)習(xí)的微信群，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分的浮力知識前，可以讓學(xué)生在家中洗澡或者洗臉的時候，觀察浴盆或臉盆中水溢出的現(xiàn)象，通過實際觀察，讓學(xué)生自己給自己設(shè)置懸念，獨立思考，第二天上課的時候再由教師答疑解惑。這樣不僅不會讓浮力學(xué)習(xí)變得深奧晦澀，抽象難懂，而且會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性、主動性、自覺性，使學(xué)生可以快速地將物理學(xué)習(xí)由教師逼著學(xué)變成快樂地在玩中不自覺地學(xué)習(xí)。同樣，通過微信，教師可以和家長加強(qiáng)交流，通過家長了解學(xué)生的喜好，從而在實際教學(xué)中投其所好，增強(qiáng)物理力學(xué)教學(xué)趣味性。這種走出課堂、聯(lián)系實際的授課方法，不僅僅適用于物理教學(xué)的浮力部分，也廣泛地適用于物理教學(xué)的其他部分。
（三）促進(jìn)物理課堂與具體操作的聯(lián)系
現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：很多初中生談物理力學(xué)而色變，沒學(xué)過物理的小學(xué)生卻對物理力學(xué)愛不釋手，很多家長、學(xué)生對小牛頓班、物理實驗班趨之若鶩。小學(xué)生喜愛物理力學(xué)是因為物理力學(xué)有大量有趣生動的實驗。其實初中物理教學(xué)也不應(yīng)該生硬死板，正如同你無法用籮筐裝住水一樣。實驗是物理力學(xué)教學(xué)一個必不可少的環(huán)節(jié)。初中物理力學(xué)課堂應(yīng)該引入大量的實驗，并且這些實驗用品應(yīng)當(dāng)選取我們生活中隨處可見的物品。例如在做“證明大氣壓的存在”實驗時，天氣剛好比較熱，很多學(xué)生帶有礦泉水瓶，教師就可以讓學(xué)生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子會不會掉下來，Я熳潘有的學(xué)生“捉住”藏起來的力。
（四）將游戲帶入課堂，掌控課堂節(jié)奏
喜愛游戲是學(xué)生的天性。物理學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是為了掌握學(xué)習(xí)技能、生活技能，為未來快樂生活、便利生活奠定基礎(chǔ)。物理教師在教授力學(xué)部分時可以設(shè)計一些短小精悍的課堂游戲。例如在講解“力的作用是相互的”時，教師可以讓兩名學(xué)生通過物理競賽的方式復(fù)習(xí)上一節(jié)物理知識，這兩名學(xué)生選擇玩拍手游戲。這樣不僅有效復(fù)習(xí)了上一節(jié)課堂內(nèi)容，還讓學(xué)生懂得了拍手時兩個人都痛（力的相互作用）的道理。但是教師必須掌控好課堂節(jié)奏，避免教室成為混亂的菜市場，做到收放自如，一定要保障教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
（五）課上利用語言魅力，課下強(qiáng)加師生交流
一般而言，學(xué)生喜歡哪個教師，就會偏愛哪門學(xué)科，討厭哪個教師，就會厭棄哪門學(xué)科。這就是所謂的“愛屋及烏”。因此，讓學(xué)生喜歡上教師，是增強(qiáng)物理力學(xué)趣味性的必要手段。面對身處叛逆期的學(xué)生，教師必須學(xué)會與學(xué)生交朋友，并在朋友與教師的身份之間自由轉(zhuǎn)換。課上，物理教師要注意衣著，做到大方得體，不穿奇裝異服。物理教師在教學(xué)中一定要注意聲音的跌宕起伏、神情的不同變化，可以將力學(xué)知識穿插到幽默詼諧的笑話中，以講笑話的形式把知識傳授給學(xué)生。科學(xué)研究表明，人在愉悅放松的環(huán)境下，記憶能力、理解能力會大大提高。課下，物理教師應(yīng)該和學(xué)生多交流，和學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。
（六）抽簽競答，以賽替考
首先在班級的空白墻體設(shè)置成長樹，成長樹上標(biāo)注每一個學(xué)生的名字，根據(jù)每一節(jié)物理力學(xué)課堂學(xué)生的聽課狀態(tài)、回答問題情況、作業(yè)情況、競答情況，讓學(xué)生在成長樹上不斷升級。在力學(xué)課堂的總結(jié)課上，可以用冰棍桿寫上每一個學(xué)生的名字，通過抽簽的形式，進(jìn)行競答。學(xué)生在期待中，注意力會高度集中。教師就可以趁機(jī)把知識“潤物無聲”般地傳授給學(xué)生。還可以采用比賽代替考試的形式，把每一次平時小考都當(dāng)作一次競賽，競賽前給學(xué)生準(zhǔn)備的時間。這樣，競賽時，學(xué)生就會極度認(rèn)真。競賽后，在成長樹上變換排位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、小結(jié)
本文結(jié)合個人多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，就初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略問題展開了探討，具體分析了增強(qiáng)物理力學(xué)趣味性的六條辦法，然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望廣大同行能夠予以指正。
初中力學(xué)論文:團(tuán)體動力學(xué)在初中語文親子課外閱讀中的應(yīng)用研究
摘要：依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)的理論與方法，在初中語文親子課外閱讀中通過設(shè)置明確合理的閱讀目標(biāo)、制定切實有效的閱讀評價方式、開展豐富多彩的閱讀活動、營造民主和諧的閱讀氛圍，有利于順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：團(tuán)體動力學(xué)；課外閱讀；親子閱讀
一、團(tuán)體動力學(xué)理論概述
團(tuán)體動力學(xué)，也稱群體動力學(xué)，起源于20世紀(jì)30年代，是由美國心理學(xué)家?guī)鞝柼乩諟靥岢龅摹F(tuán)體動力學(xué)主要探求團(tuán)體的發(fā)展、團(tuán)體對個體行為的影響、個體間的相互影響以及相互作用的關(guān)系。團(tuán)體與個體、個體與個體間的相互作用與影響，構(gòu)成了團(tuán)體行為的主要動力。
二、團(tuán)體動力學(xué)應(yīng)用到初中語文親子課外閱讀中的可行性研究
閱讀是一種個性化和社會化的體驗過程。學(xué)生完成親子閱讀的過程中，由父母與他（她）結(jié)成一個閱讀共同體，家長與孩子互相影響互相作用；在檢查完成閱讀情況、評價及分享閱讀成果的過程中，組成了班級團(tuán)體，學(xué)生個體、教師個體、家長個體都處于這個團(tuán)體中，互相影響互相作用。如果是以年級為單位組織活動進(jìn)行閱讀評價或分享，那這個團(tuán)體將進(jìn)一步擴(kuò)大，影響也進(jìn)一步擴(kuò)大。所以，將團(tuán)體動力學(xué)應(yīng)用到初中語文親子課外閱讀中是具備可行性的。
三、團(tuán)體動力學(xué)應(yīng)用到初中語文課外閱讀中的方法和途徑
（一）設(shè)置明確合理的閱讀目標(biāo)
閱讀目標(biāo)的設(shè)置是否明確合理決定了家長與孩子是否能順利完成閱讀任務(wù)。在每個學(xué)期的開學(xué)初，我們把這個學(xué)期的閱讀書目列給學(xué)生，也把這個學(xué)期的親子閱讀任務(wù)明確給家長和學(xué)生，保障完成的時間。在任務(wù)安排上，也會選擇一個明確、富有激勵和挑戰(zhàn)意義、以及符合實際的團(tuán)體目標(biāo)，這個團(tuán)體目標(biāo)不但能被所有的團(tuán)體成員理解接受，而且能提高團(tuán)體效能。
例如對2011級學(xué)生初一及時學(xué)期發(fā)出《致2011級初一學(xué)生家長們的倡議書》，要求學(xué)生在本學(xué)期完成閱讀15-20本書的閱讀目標(biāo)。書單中包括《繁星》《春水》《伊索寓言》《孩子你慢慢來》等15本必讀書目，《有味》《蔡康永的說話之道》等15本備選書刊，還有自定書目。15-20本這個數(shù)據(jù)是根據(jù)對學(xué)生的閱讀速度、閱讀時間的調(diào)查基礎(chǔ)上確立的。這個學(xué)期親子閱讀的目標(biāo)是家長與孩子共同閱讀一本書、完成 “我與孩子（爸爸媽媽）同閱一本書”的讀后感。讀后感上交的時間是寒假結(jié)束。這個親子閱讀任務(wù)給了充裕的完成時間，保障了家長和孩子一起有更多的閱讀和討論。也因為初一起始年級，學(xué)生和家長熱情都很高，讀后感的數(shù)量和質(zhì)量都很可觀。
（二）制定切實有效的閱讀評價方式
閱讀的評價是最難的。閱讀是個性化和社會化的體驗。評價涉及到的是標(biāo)準(zhǔn)、量化、評語。學(xué)校的閱讀評價主要針對學(xué)生。一個孩子讀了《孩子你慢慢來》，可能沒什么感受，但他很認(rèn)真地在每一頁上都做了批注。另一個孩子讀了同樣一本書，可能他沒有做太多的批注，但他因為母親在生活中要求他做什么事情都要快速，所以他對書中很多場景或觀點都有共鳴。那怎么評價這兩個孩子的閱讀體驗?zāi)兀?
我們采取多種方式結(jié)合進(jìn)行閱讀評價。一、檢查書本，翻看書本上的批注、留意書本的閱讀痕跡。二、完成一張親子閱讀卡，把平時與父母共讀這本書涉及到的有關(guān)討論簡單記錄，根據(jù)記錄評價。三、個人制作閱讀PPT在班級進(jìn)行閱讀分享，根據(jù)分享內(nèi)容評價。四、完成讀后感完成的質(zhì)量進(jìn)行評價。當(dāng)然，這些評價更多是針對孩子完成閱讀的情況，目的也是為了激勵孩子有更多更深的閱讀。
評價對學(xué)生個體行為的影響較大，對學(xué)生團(tuán)體的影響也大。例如2011級初一8班，學(xué)生彼此會比較閱讀書目的數(shù)量。認(rèn)定的比較目標(biāo)不僅在班齲也可能在外班。如果認(rèn)定目標(biāo)比自己讀的書目多，學(xué)生就會追趕，在班級內(nèi)部形成一個相互交流互相促進(jìn)的閱讀氛圍。因為學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，有一段時間大家讀的是同一本書，在平時的閱讀分享會上，學(xué)生如果閱讀的是同一本書，個性化的體驗肯定會對另一個聽者有影響。這些閱讀共同體之間的影響使得班級的閱讀氛圍更濃厚。
（三）開展豐富多彩的閱讀活動
豐富多彩的閱讀活動可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以豐富校園生活。親子閱讀的活動形式有：手抄報、展板、親子同臺朗誦會、PPT閱讀分享、親子朗誦視頻分享、讀書沙龍、書本交流卡、讀書記錄卡等。閱讀活動的范圍可以是一個班級，也可以是一個年級，還可以舉辦校園活動?；顒拥姆秶酱?，閱讀共同體相互之間的影響就會越大，團(tuán)體動力的影響也越大。
例如有一個家長這樣寫道：“盡管平時工作家務(wù)繁重，我還是在每晚臨睡前捧起了這“寶貴的及時次”，這――在人生旅程中女兒及時次推薦給我的書?！瓘臑榕畠狠p松掃除識字障礙，推薦買書給她，帶她跨入閱讀的大門，到每讀完一本好書后，女兒眼里閃爍的欣喜和滿足，還有迫不及待地分享閱讀心得的情形------一幕幕，一件件，定格在我的記憶里，也為我的人生平添了一抹靚麗的色彩，我的人生也似乎在女兒閱讀成長中滋潤了，豐盈了?！?還有一個家長在參加完親子朗誦會后感嘆：“原來以為自己為孩子的付出夠可以的了，參加完朗誦會，才知道原來其他家長為了孩子的閱讀做了這么多做得這么好，我要學(xué)習(xí)的要閱讀的還有很多很多?！痹诨顒又辛私馑?、認(rèn)識自我，在集體中成長，這是團(tuán)體動力在閱讀共同體中較大的作用。
（四）營造民主和諧的閱讀氛圍
民主和諧的閱讀氛圍的營造，有利于閱讀的開展，有利于師生關(guān)系生生關(guān)系的和諧，也有利于親子關(guān)系的連接。在親子活動中有一個孩子這樣寫到：“全家比賽似的共讀一本書，還是及時次。媽媽中午讀、爸爸傍晚讀、我晚上睡前讀；近兩個周六、周日的晚餐，全家的話題都是《蔣經(jīng)國傳》。家人認(rèn)為我讀不懂，于是做了讀前輔導(dǎo)，他們建議我先看書中蔣經(jīng)國先生的照片，觀察蔣經(jīng)國的神情，再看前言、后記，瀏覽正文，并建議我在閱讀時多關(guān)注蔣經(jīng)國的個人品格、其‘人民’的觀念以及‘家――鄉(xiāng)土’觀念。我及時次在受到如此多的‘導(dǎo)讀’下讀書，讀后，的確感概與困惑并雜?！?孩子的媽媽這么說：“于是家里近一個星期來的話題留在了這本書上。三個人各有感興趣之處，各有自己的評論，家里歷來民主風(fēng)氣盛行，今次“百花齊放”了，我在意的是兒子如何從書中汲取營養(yǎng)，爸爸關(guān)注的是對當(dāng)時史實的解讀，而兒子卻對蔣經(jīng)國的為人處事甚感興趣。共讀一本書，家庭之樂倍增！”
在民主和諧的閱讀氛圍下，作為閱讀的共同體，家長在引導(dǎo)著孩子的閱讀，孩子也在影響著家長。有一個家長這么說：“記得我上中學(xué)時最怕的就是背魯迅寫的課文，不知為什么對魯迅很抵觸?；蛟S覺得他尖酸刻薄，或許是老師刻意要灌輸給我們的革命思想，或許是壓根讀不懂他想說什么兩頁就讀不下去了。這時反而是孩子給我解釋了一通，突然間我覺得這文章變得有意思一點了。于是我再讀《范愛農(nóng)》（前幾天帶著抵觸情緒讀過一次），我拿了支紅筆，在讀到有想法處做了記錄，寫了點感慨。我竟然發(fā)現(xiàn)比上次讀有意思有狀態(tài)了。原來讀書需要與作者交流，才會進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。我好想和兒子分享我的感受與發(fā)現(xiàn)?！?
（五）閱讀效果的總結(jié)
閱讀的效果，與閱讀過程的評價一樣，都很難用顯性的工具去衡量。因為閱讀的目的，不僅僅是提高語文成績，而是培養(yǎng)一種閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)一種關(guān)注生活、熱愛生活、享受生活的生活方式。作家三毛說得好：“讀書多了，容顏自然改變，很多時候，許多自己以為看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實它們?nèi)允菨撛诘?，在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然可能顯露在生活和文字中?！蓖ㄟ^引導(dǎo)閱讀，孩子們與家長們的生活也在悄悄地改變著。例如有一個孩子在讀汪涵的《有味》時，被書中所描繪的古老又神奇的工藝以及那種愜意而寧靜的生活深深吸引，覺得這些文字都相當(dāng)?shù)木徛?，這微觀的生活是多么的有趣。為此，孩子和媽媽還專門到書中所寫的地方――靖港小鎮(zhèn)去走了一趟。孩子的媽媽這么說：“終于按捺不住，在春節(jié)休假之時，手握著汪涵的這本《有味》，帶女兒踏上了通往靖港古的路，出長沙，過湘江，往北八十里，曠野里出現(xiàn)一個小鎮(zhèn)，那就是靖港。青石板的小路，斑駁的木屋，悠閑坐著曬太陽的老人，埋頭仔細(xì)做著一桿大秤的呂爹，李家香干作坊里老舊的木桶，樂呵呵賣著木盆的于爹……這河流如柔軟手臂一樣環(huán)抱的靖港，如禪意般吸引著我，炊煙如夢，抵達(dá)我遙遠(yuǎn)童年的日子?！?
四、結(jié)論與建議
我們提出學(xué)校、家庭、班級要有書香氣，師生應(yīng)有書卷氣。我們利用團(tuán)體動力學(xué)，通過閱讀共同體的影響作用，以日常閱讀及系列的讀書活動為載體，真正讓讀書成為師生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)，讓書籍涵養(yǎng)師生的心靈，成為師生精神家園的主宰。
學(xué)生閱讀的開展最重要的是時間的保障，如果學(xué)校能給語文學(xué)科每周安排兩節(jié)閱讀課，我想不管是課堂閱讀還是親子閱讀，效果會更好。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)中摩擦力的教學(xué)探究
（福建省泉州市德化縣第八中學(xué)）
摘 要：物理力學(xué)中的摩擦力知識是初中物理教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)習(xí)摩擦力知識需要一定的思維能力，物理教師在教學(xué)時也要注重引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，結(jié)合情境。就此對摩擦力教學(xué)做一些探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；摩擦力；教學(xué)；探究
初中物理教學(xué)中涉及的摩擦力有三種，分別是滑動摩擦力、滾動摩擦力和靜摩擦力。后兩種摩擦力教材中所提到的知識較少，這里要講述的是滑動摩擦力以及影響其大小的因素。要知道什么是影響滑動摩擦力的因素，首先就要對滑動摩擦力有一定的理解，再進(jìn)行實驗探究。
一、摩擦力的教學(xué)探究
1.摩擦力的定義
摩擦力的定義是“阻礙物體相對運(yùn)動（或相對運(yùn)動趨勢）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動（或相對運(yùn)動趨勢）的方向相反?！蹦Σ亮κ亲璧K物體的運(yùn)動或者運(yùn)動趨勢存在的力。
2.認(rèn)識摩擦力
摩擦力在生活中是無處不在的，為了讓學(xué)生親身體驗，教師可以讓學(xué)生自己去拖拽一下課桌，感受課桌與地面的摩擦?；蛘咴诠饣淖烂嫔蠣坷粋€木塊，接著在木塊下墊上毛巾再牽拉木塊，兩者對比感覺摩擦力的大小。通過以上體驗，可以引出摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
3.猜想與實驗
通過前面的介紹，學(xué)生對摩擦力已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，學(xué)生可能就會猜想什么因素會影響摩擦力的大小。學(xué)生在進(jìn)行猜想時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。一般會有以下幾個猜想：滑動摩擦力的大小與表面壓力大小有關(guān)；可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；可能與接觸面的面積大小有關(guān)。
猜想是否正確需要實驗來證明，教師可以讓學(xué)生自己思考或集體討論設(shè)計實驗方案。在這之前一定要提醒學(xué)生注意影響摩擦力的因素不止一個，在確定一個因素的情況時一定要注意保持其他因素不變，這就是基本的物理方法，即控制變量法。在研究任何單一因素時一定要注意控制變量法的使用。具體的實驗方法
如下。
（1）研究滑動摩擦力的大小與表面壓力大小的關(guān)系
同一光滑平面（這里的光滑平面并不表示無摩擦力存在），利用彈簧測力器水平勻速拉動一木塊，多次實驗記錄數(shù)據(jù)。通過在木塊上增加砝碼改變壓力大小，同樣使用彈簧測力計水平拉動木塊，多次實驗記錄數(shù)據(jù)。
（2）研究滑動摩擦力的大小與接觸面的面積大小的關(guān)系
同一光滑平面（這里的光滑平面并不表示無摩擦力存在），利用彈簧測力器水平勻速拉動一木塊，多次實驗記錄數(shù)據(jù)。取另一木塊，質(zhì)量與前一木塊一樣，但是與平面接觸的面積增大，同樣使用彈簧測力計水平拉動木塊，多次實驗記錄數(shù)據(jù)。
（3）研究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系
同一光滑平面（這里的光滑平面并不表示無摩擦力存在），利用彈簧測力器水平勻速拉動一木塊，多次實驗記錄數(shù)據(jù)。木塊保持不變，選用一粗糙的平面，讓木塊在上面運(yùn)動，記錄數(shù)據(jù)。
以上實驗為了讓彈簧測力器的讀數(shù)等于摩擦力的大小，需要讓木塊做勻速直線運(yùn)動。通過實驗可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到影響滑動摩擦力的因素具體有哪些。
4.區(qū)分有益、無益摩擦以及如何改變摩擦力大小
摩擦力分為“有益摩擦”和“無益摩擦”。比如，一輛自行車，它包含的有益摩擦有車閘的閘皮與輪的摩擦、后輪胎與地面間的摩擦、手與車把間的摩擦、腳與腳瞪間的摩擦等。這些摩擦主要幫助自行車行駛以及使人能夠方便操控自行車。增大有益摩擦的方式可以用橡膠制作剎車皮，利用橡膠與金屬的摩擦增大摩擦力，同時在自行車的輪胎上、腳蹬上、車把手上刻上花紋，增大表面粗糙程度來增大摩擦力。無益摩擦就是軸承之間的摩擦，無益摩擦的存在會讓人使用汽車時感到費力，因此可以在軸承處多添加潤滑劑來減少摩擦。
5.摩擦力題目的具體分析方式
摩擦力的產(chǎn)生是因為物體間有相對運(yùn)動的趨勢或者接觸并發(fā)生相對運(yùn)動。摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動的力，所以在分析摩擦力時一定要注意物體的運(yùn)動方式，做好受力分析。比如，隨水平傳送帶一起做勻速直線運(yùn)動的物體所受的摩擦力的大小是多少？此時，我們分析發(fā)現(xiàn)物體相對傳送帶是靜止的，所以從靜摩擦方向討論，如果在水平方向上受到摩擦力的作用，就一定有一個力來平衡摩擦力，可我們卻找不到這個力的施力物體，所以這時物體不受摩擦力的作用，即物體所受摩擦力為0。又或者有這樣的題目：重為10 N的物體，靜止壓在豎直墻面上，則其所受的摩擦力的大小是多少？減少壓力，物體沿墻面勻速豎直下滑時所受的摩擦力的大小是多少？繼續(xù)減少壓力呢？從每個問題出發(fā)，及時種情況是靜摩擦力，用二力平衡確定摩擦力為10N；第二種情況雖然物體運(yùn)動，產(chǎn)生的是滑動摩擦力，但是物體做的是勻速直線運(yùn)動，仍然是受力平衡狀態(tài)，故得摩擦力為10N；第三種情況就不同了，物體在運(yùn)動，但不再是勻速直線運(yùn)動，不能用平衡力來分析，而應(yīng)該考慮用影響滑動摩擦力大小的因素來分析摩擦力的變化，此時，接觸面的粗糙程度未變，而壓力減小了，故摩擦力減小，會小于10N。
二、總結(jié)
摩擦力教W是初中物理教學(xué)中重要的一環(huán)，摩擦力與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，通過合理的教學(xué)方式，相信學(xué)生會很容易掌握相關(guān)知識。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)教法探討
【摘要】根據(jù)初中物理現(xiàn)行教材，初中物理應(yīng)掌握的知識點為137個，其中力學(xué)52個，占38%，光學(xué)20個、聲學(xué)11個、熱學(xué)24個，占37%，電學(xué)51個，占37%，而以力學(xué)、電學(xué)為重點。本文著重對初中物理力學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】初中力學(xué) 教材分析 教法探討
一、要理解力學(xué)原理
理解、掌握力學(xué)原理是非常重要的，只有理解了原理，才談得上運(yùn)用，才能解決生活中的實際問題。例如在學(xué)習(xí)浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時要運(yùn)用到浮力。只有理解了原理，才能進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。物理教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從物理學(xué)本身來看，它研究的各種現(xiàn)象和規(guī)律是互相聯(lián)系的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，任何一個物理概念的建立，物理現(xiàn)象、規(guī)律、定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗物理實驗是將自然界中各種物理現(xiàn)象在一定條件下按照一定的物理規(guī)律創(chuàng)造一定的條件使它重現(xiàn)。做物理實驗必須滿足一定的條件才能獲得預(yù)想的結(jié)果，如設(shè)計實驗步驟、選擇測量儀器、正確觀察現(xiàn)象、完整的讀取數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的計算都是做好實驗不可缺少的過程。讓學(xué)生按照上述過程有目的地科學(xué)訓(xùn)練、自覺地掌握科學(xué)實驗的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識、解決實際問題的能力。我們要學(xué)會用實驗的方法來探究問題。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師的一項重要工作任務(wù)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要改變教師“滿堂灌”的狀況，避免由于教師教學(xué)方法的單調(diào)而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?？傊?，要以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融為一體，形成一個系統(tǒng)的完整框架。所以，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，使學(xué)生頭腦中形成力學(xué)體系的清晰圖像，有益于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)，用自己的智慧和力量去攻克學(xué)習(xí)的難關(guān)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
1.課前閱讀，有的放矢。要培養(yǎng)學(xué)生需要根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題邊讀邊想。如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學(xué)上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說的“做工”有什么不同？②做功必須具備哪兩個必要因素？有哪幾種情況不做功？⑧做功的多少與哪些因素有關(guān)？怎樣計算做功的多少？④功的單位是什么？通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，做出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。
2.課堂閱讀。就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識（概念、規(guī)律等）要邊讀邊記，對于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號標(biāo)志，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，也才能掌握所學(xué)的知識。如閱讀“重力的方向”時關(guān)鍵是“豎直”，閱讀“牛頓及時運(yùn)動定律”的課文時抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。
3.課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，要結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線、連成網(wǎng)、結(jié)成一體，便于掌握。
三、要培養(yǎng)學(xué)生對力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。首先，教會學(xué)生充滿信心，相信自己一定能把力學(xué)學(xué)好。其次，我們要把學(xué)習(xí)物理當(dāng)做一種樂趣，從心里對力學(xué)感興趣，要對每一次的物理課都充滿期待，這樣我們就能贏在起跑線上。
四、要理解記憶力學(xué)公式
力學(xué)公式是一定要記的，而且要理解記憶。只有記住了公式，才能進(jìn)行計算，才能解決問題。在記憶公式時，理解是十分重要的，否則過一段時間就會忘記或弄模糊。例如計算浮力的公式F浮=G排=m液g，有些學(xué)生只是死記硬背，在計算時就會產(chǎn)生疑問，到底是F浮=m液g呢還是F浮=m物g？這樣，解決問題時就會遇到麻煩。只要我們理解了阿基米德原理，我們在計算浮力時就不會弄錯到底是F浮=m液g還是F浮=m物g了，解起題來也就游刃有余了。所以，理解記憶公式是非常重要的。
五、要多做練習(xí)，靈活運(yùn)用
只記住公式是不夠的，要會靈活運(yùn)用，要多做練習(xí)。一來可以幫我們加深印象，更好地理解公式；二來可以培養(yǎng)我們解決問題的能力。俗話說熟能生巧，意思就是說要多做多練才能熟悉題型，解起題來才能得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)力學(xué)中，我們一定要多做練習(xí)，不要怕麻煩。多做多練在學(xué)習(xí)力學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。
六、要聯(lián)系實際，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，光會解題是不夠的，還要會利用知識原理來解決實際生活中的問題。力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多問題，我們要善于學(xué)以致用。例如，在學(xué)了簡單機(jī)械后我們就可以運(yùn)用滑輪、杠桿等來方便生活、在生活中靈活運(yùn)用，就可以省時省力了。這樣，我們才能把學(xué)與用聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，
初中力學(xué)論文:創(chuàng)設(shè)初中物理力學(xué)教學(xué)情境的研究
摘 要：如何使原本抽象乏味的物理知識變得具象化且充滿趣味性，使學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)具有積極性以及興趣點是當(dāng)今初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的問題。以初中物理學(xué)習(xí)中較為抽象的力學(xué)教學(xué)為對象，探究如何創(chuàng)設(shè)力學(xué)教學(xué)情境以使得學(xué)生對物理感興趣。
關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)教學(xué)；情境
情境教學(xué)具有很多優(yōu)勢，對物理這樣一門學(xué)科來說，有著重要的意義。初中物理教師要善于挖掘物理教學(xué)中的情境元素，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，提高物理教學(xué)效率。
一、聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境
物理學(xué)科在現(xiàn)實生活中有著各種各樣的應(yīng)用以及聯(lián)系。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點以及個性特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)學(xué)生物理理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力以及社會實踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識的實用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真地探究物理知識的精神，形成積極主動的學(xué)習(xí)循環(huán)。如，在研究動能和重力勢能的問題上，可以在課堂開始前請學(xué)生觀察日常生活中的基本現(xiàn)象，譬如，為什么在高空中體積較小的鳥撞擊體積較大的飛機(jī)會引起飛機(jī)的墜毀？為什么在家中被桌子上的東西砸到頭只會感到輕微的疼痛，而同樣的東西從高空墜落會導(dǎo)致人的死亡？并請學(xué)生分組分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因。而教師則可以準(zhǔn)備生活情境中出現(xiàn)的事物的替代品。譬如，重量相同但是體積不同，體積相同但是重量不同的小物塊并且準(zhǔn)備沙盤或者海綿。在正式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，請學(xué)生分組自己動手觀察變量不同的小球從相同高度或者變量相同的小物塊從不同高度下落時會出現(xiàn)什么不同的情況。實驗結(jié)束后，請小組成員在班級之間進(jìn)行交流并與現(xiàn)實情境中出現(xiàn)的狀況對比，從而使學(xué)生更好地理解動能和重力勢能的含義以及實際存在性。
二、運(yùn)用實驗創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)習(xí)好物理的訣竅在于學(xué)會觀察和實驗，許多物理現(xiàn)象雖然在日常生活中沒有直觀地表現(xiàn)出來，但它們是真實存在的，是無數(shù)物理學(xué)家（科學(xué)家）在觀察過無數(shù)次實驗的基礎(chǔ)上將特殊規(guī)律一般化或是將一般規(guī)律特殊化慢慢思考總結(jié)出來的。從這里可以看出，實驗在初中物理教學(xué)中的作用是不可忽視的。只進(jìn)行理論式教學(xué)而不進(jìn)行實驗教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真切地了解某一物流現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律的。實驗教學(xué)既可以非常直觀地反應(yīng)書本上的物理現(xiàn)象，又可以非常有效地鍛煉學(xué)生的動手操作能力，從而使學(xué)生更好地、更積極地、更有興趣地投入到物理學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探索精神。比如，摩擦力的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實生活中的摩擦力現(xiàn)象是可行的，但探討出摩擦力的規(guī)律是有一定的操作難度的，畢竟書中出現(xiàn)的摩擦力規(guī)律是有一定的限制條件的。物體之間產(chǎn)生摩擦力必須要具有三個條件，其中最難把握的就是物體間要有相對運(yùn)動趨勢或者相對運(yùn)動，而相對于現(xiàn)實生活中，這個條件在實驗室中是可以實現(xiàn)的。譬如，在研究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)的實驗中，我們是利用彈簧秤拉木塊做勻速直線運(yùn)動，從而可以測出滑動摩擦力的大小。在分組實驗的過程中，請學(xué)生根據(jù)書本上的實驗自行操作并且允許學(xué)生做一些不同于書本上的嘗試，然后引導(dǎo)學(xué)生思考（不可以直接給出實驗現(xiàn)象與正確答案），為什么實驗時要選用彈簧秤作為拉木塊做勻速直線運(yùn)動的工具呢？為什么有些同學(xué)的實驗成功了而有些同學(xué)的實驗會失敗呢？為什么實驗室中的操作和現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象存在相當(dāng)?shù)牟罹嗄?？?dāng)然，這些問題都有相應(yīng)的正確答案，譬如我們都知道，彈簧秤測出的是拉力大小而非摩擦力大小，而在勻速直線運(yùn)動中拉力是與摩擦力大小相同，方向相反的。再譬如，我們在實驗室中為了使書本上的規(guī)律能夠順理成章地進(jìn)行，往往對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了簡化，形成“理想化”的實驗環(huán)境，從而讓實驗順利進(jìn)行。而這些結(jié)論是初中水平的學(xué)生可以通過比較觀察自己發(fā)現(xiàn)的。因此，在實際操作中，教師應(yīng)當(dāng)避免直接對學(xué)生訴說答案，而應(yīng)該請學(xué)生自行觀察發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，教學(xué)與生活相結(jié)合，這對于初中生來說是尤為重要的。正是將生活中的情境與物理知識有效地結(jié)合起來，才有利于激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動觀察生活中存在的各種物理現(xiàn)象以及可能出現(xiàn)的物理問題，從而將書本中學(xué)到的物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。既有利于學(xué)生這種求知欲旺盛的角色扮演，又有利于未來社會人角色扮演時更好地保護(hù)自己。當(dāng)然，初中物理學(xué)習(xí)的情境化教學(xué)遠(yuǎn)不止于此，運(yùn)用實驗等方法使學(xué)生將所學(xué)的新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，也是當(dāng)前初中物理教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究的問題。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略分析
【摘 要】關(guān)于初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略的研究還是一個新領(lǐng)域，但是初中物理力學(xué)在初中物質(zhì)占很大的知識比重，本文將對初中物理力學(xué)教學(xué)上課題引入，演示實驗還有情感教學(xué)等幾個方面進(jìn)行簡要的分析。
【關(guān)鍵詞】初中物理；物理力學(xué)；教學(xué)策略
一、靈活引入課題，啟發(fā)誘導(dǎo)策略
新課授課的及時個階段就是課題的引入，有效的引入不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能夠進(jìn)行新課程知識的鋪墊。下面我們就來分析一下主要幾種引入課題的策略：
（一）引入問題法，在新課開始之前，老師可以根據(jù)本節(jié)課的相關(guān)知識恰當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題，讓學(xué)生在思考中把注意力逐漸的融入進(jìn)課堂中，例如。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這節(jié)課程的時候，老師可以現(xiàn)提出問題我們在雪地中行走的時候很容易就陷入雪中了，但是很寬滑雪板在雪地上為什么可以自由的滑行，不被陷進(jìn)雪中了還有就是我們可以試驗一下我們用自己的大拇指和中指夾住圓珠筆的兩端，細(xì)細(xì)感受一下兩個手指的感受其實是不相同的，這是為什么了通過這兩個問題學(xué)生們可以先從各個方面進(jìn)行分析和猜想，就會考慮到受力面積上，從而進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中。
（二）故事啟發(fā)法，我們在學(xué)習(xí)浮力課程的時候，老師可以先給學(xué)生講一下阿基米德在洗澡的時候想到了如何在不損壞國王王冠的情況下檢測出王冠是不是純金的，這個故事，先點燃學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自己先猜想一下，在慢慢的在課堂上降解浮力的知識，將其中的原理在知識中呈現(xiàn)，當(dāng)這節(jié)課學(xué)完后，學(xué)生們也就會明白阿基米德是怎么做到的。而學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢?，在聽課中也會十分的認(rèn)真。
（三）多媒體誘導(dǎo)法，在學(xué)習(xí)課程“物體的浮與沉”的時候，我們可以利用多媒體播放潛水艇在水中的上浮與下沉的活動，輪船在海面上航行，熱氣球在空中慢慢上升的幾組場景，讓學(xué)生感受到這種物理想象在我們生活中是隨處可見的，然后就是引發(fā)學(xué)生思考沉與浮需要的條件，從而進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)
二、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，進(jìn)行教學(xué)實驗設(shè)計
在物理教學(xué)中，我們不僅要考慮教材的內(nèi)容還要關(guān)注學(xué)生的特點，將物理教學(xué)的方法和學(xué)生相結(jié)合。
（一）重視力學(xué)演示實驗，激發(fā)學(xué)生熱情
在初中物理力學(xué)的教學(xué)中演示實驗是非常中要的內(nèi)容，因為力我們是具體看不見的，非常抽象的存在在生活周圍，我們只有通過實驗，來看出力表現(xiàn)出來的實際作用，好的演示實驗可以讓學(xué)生更加清晰形象的認(rèn)識到力學(xué)，也能讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)了學(xué)生的熱情也提高了學(xué)生的動手能力。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計這一個實驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動手實驗怎樣才能讓橡皮不下沉，同學(xué)們都會積極的思考和動手，有些同學(xué)會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁粒瑢W(xué)生在動手的時候其實就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運(yùn)用，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果。
（二）注重合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)手段
多媒體技術(shù)對于客觀的事物有著非常形象豐富的表現(xiàn)力，能夠?qū)⑽锢砹W(xué)的空虛轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，抽象轉(zhuǎn)化為具體，模糊轉(zhuǎn)化為清晰，微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，便于老師和學(xué)生分析和揭示物理力學(xué)的現(xiàn)象，還能夠?qū)o法完成的演示實驗通過對媒體展示整個過程，比如，老師在講解大氣壓強(qiáng)值的時候，需要做一個托里拆利實驗，其中需要運(yùn)用到水銀，但是水銀是有毒的，無法在課堂上進(jìn)行實驗，老師就可以運(yùn)用多媒體，展示整個實驗的過程，讓學(xué)生明白大氣壓強(qiáng)的值是如何得到的。這樣彌補(bǔ)了教學(xué)上遺憾，也增加了課堂的氛圍。
三、重視教學(xué)過程，正確處理傳授知識與發(fā)展能力的策略
（一）學(xué)生課堂的主體
在物理力學(xué)課堂上，要將學(xué)生作為課堂的主體，老師是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生要在課堂上傾聽、思考、批判和質(zhì)疑，對于學(xué)生老師要做的不僅是傳授相關(guān)知識，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加有創(chuàng)造性和積極性。
（二）老師在教學(xué)過程中需要投入情感
老師在教學(xué)中要投入自己的情感，試想老師在教學(xué)中都是無精打采的，學(xué)生們當(dāng)然也不會有熱情學(xué)習(xí)。老師要想創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)氛圍，就要先用自己的熱情把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中去。這也需要老師在課堂上和平時多和學(xué)生接觸，對學(xué)生多關(guān)系、多交流、多了解學(xué)生，多將學(xué)生喜歡的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)知識中，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在配上親切和生動的語言，可以3..在物理課堂上充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。
（三）挖掘物理力學(xué)本身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
物理本身就是一門非常有魅力的科學(xué)學(xué)科，在生活中很多的現(xiàn)象和規(guī)律，對于本身就對事物有好奇心的初中生來說，物理力學(xué)就是一個非常新奇的世界，好奇心和興趣是初中生學(xué)習(xí)物理的原始的動力，再加上老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將學(xué)生更積極主動的帶入到課堂中。
四、結(jié)束語
總之，初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是老師要從實際教學(xué)為出發(fā)點，設(shè)計出和自己學(xué)生特點相適宜的教學(xué)策略，學(xué)會靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
作者簡介：王忠勛，男，本科畢業(yè).農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中中學(xué)物理教師。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究
摘 要：在社會快速發(fā)展的過程中，教育在其中起著重要的作用。在我國各項基礎(chǔ)建設(shè)不斷完善的過程中，應(yīng)當(dāng)將完善基礎(chǔ)教育放在首要地位。發(fā)展教育是建設(shè)我國社會主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。在實施教育活動的過程中，教學(xué)有效性是所有教育人員的共同追求目標(biāo)。教學(xué)的有效性不僅可以體現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)，還可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教學(xué)是學(xué)生接受物理學(xué)的初始階段。本文就初中物理力學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行簡單的分析，以期能夠進(jìn)一步了解初中物理力學(xué)有效教學(xué)的實施。
關(guān)鍵詞：初中物理 力學(xué) 有效教學(xué)
引言
在初中物理教學(xué)活動開展的過程中，物理力學(xué)有效教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個新領(lǐng)域。因而對這方面的研究我國成果并不是非常的明顯。在實踐活動中，未經(jīng)過系統(tǒng)的研究與探討，導(dǎo)致初中物理力學(xué)教學(xué)有效性缺乏一定的可操作性。針對這種情況，研究初中物理力學(xué)有效教學(xué)具有其必要性與緊迫性。探討出適合的教學(xué)策略，有助于教學(xué)實踐成果的提高。
一、有效教學(xué)的概述
對于有效教學(xué)的界定，不同的學(xué)者具有不同的看法。但是無論采用何種說法，有效教學(xué)既取決于教師教學(xué)的有效性，也取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)從整個教學(xué)過程來進(jìn)行評價。因此，對有效教學(xué)的理解可以從這么幾方面來理解。首先，教學(xué)準(zhǔn)備。所謂教學(xué)準(zhǔn)備主要指的是教師與學(xué)生在準(zhǔn)備上課等方面。教師與學(xué)生共同為教學(xué)活動采取措施。促使教學(xué)活動能夠高效有序的進(jìn)行。其次，教學(xué)過程[1]。教學(xué)過程主要取決于教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課堂組織等方面。教學(xué)過程是一個較為復(fù)雜的過程。其并非僅由教師一人或者學(xué)生一方能夠完成的。教學(xué)過程需要教師與學(xué)生共同的協(xié)助。這樣才能夠更好的實施教學(xué)活動。，教學(xué)產(chǎn)出。教學(xué)的產(chǎn)出主要是通過教學(xué)活動與知識形成一定的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握一定的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的感情與價值。。有效教學(xué)的實施并不是由教師或者是學(xué)生一方來決定。其需要依據(jù)客觀情況對教學(xué)活動進(jìn)行有效的評價，并且依據(jù)有效教學(xué)的特征具有針對性的實施。在有效教學(xué)活動中，學(xué)生會關(guān)注教學(xué)效果，教師關(guān)注教學(xué)過程的同時關(guān)注教學(xué)效率。并且有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的行為。由此可見，有效教學(xué)無論是從學(xué)生還是從教師而言具有重要的影響。
二、初中物理力學(xué)有效教學(xué)的策略
眾所周知，教學(xué)過程不僅是教師教的過程，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，有效教學(xué)是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的。教學(xué)僅是一種手段，學(xué)習(xí)才是教學(xué)的目的。因此，我認(rèn)為，初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略應(yīng)從以下幾方面著手。
1.初中物理力學(xué)有效教學(xué)準(zhǔn)備
初中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，要想獲得有效的教學(xué)效果，首先就應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備其中不可缺少的一項工作就是分析。分析學(xué)生。因材施教實施的前提條件就是對學(xué)生要有、深刻的了解，掌握學(xué)生的特點。在分析學(xué)生的過程中，分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律非常重要。掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識情況，特別是對相關(guān)抽象知識的理解。教師需要深刻理解初中物理力學(xué)的相關(guān)規(guī)律，協(xié)助學(xué)生掌握知識點。其次就是對教學(xué)任務(wù)的分析。初中物理力學(xué)主要包括了力、密度與浮力、壓強(qiáng)等知識。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)每一個知識點的過程中應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實生活的現(xiàn)象聯(lián)系起來，運(yùn)用物理知識進(jìn)行解釋。例如：學(xué)氣壓強(qiáng)時，依據(jù)喝飲料、打墨水等生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生充分感受物理就在我們的身邊，真正體驗物理與生活。
2.初中物理力學(xué)有效課堂教學(xué)
實施有效教學(xué)的載體就是教師開展的課堂教學(xué)。在課堂內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)，教師需要從以下幾方面著手。首先，靈活引入課題，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。課堂教學(xué)能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵就在于課題的引入。好的課題能夠順利完成教學(xué)活動，學(xué)生也能夠積極主動投入到教學(xué)活動中。例如，教師在為學(xué)生講解浮力與密度之間的關(guān)系，可以引入將死海的現(xiàn)象講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生對浮力知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實施因材施教教學(xué)策略。因材施教不僅包括教材，其中也包括了學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的特點與教材內(nèi)容，開展教學(xué)活動。唯有如此，教師的教學(xué)活動才不會脫離教學(xué)目的。，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在開展教學(xué)活動的過程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能夠改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果[2]。
3.重視教學(xué)過程，正確處理知識與能力
教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)過程。正確處理好知識與能力之間的關(guān)系。教學(xué)過程是教師將知識傳授給學(xué)生的過程。在此過程中，教師依據(jù)自己的教學(xué)能力開展教學(xué)活動，能夠取得較好的效果。
三、結(jié)語
總而言之，有效教學(xué)是每一課程實施都應(yīng)追求的。就初中物理力學(xué)教學(xué)而言，有效教學(xué)具有其重要性與必要性，對學(xué)會掌握知識具有重要的影響。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)教學(xué)策略研討
摘 要：物理是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，其存在于現(xiàn)實生活的每個角落。初中物理是基礎(chǔ)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對初中物理教學(xué)提出了更高要求，要求注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)得到發(fā)展。本文以力學(xué)教學(xué)為依據(jù)，對初中物理教學(xué)進(jìn)行了探析。
關(guān)鍵詞：初中物理 力學(xué) 教學(xué)
初中物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括力的基本認(rèn)識、具體形式的力以及力與運(yùn)動的關(guān)系。這三部分內(nèi)容是力學(xué)基礎(chǔ)的組成部分，因此，初中生學(xué)好力學(xué)這部分知識將為今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也是初中物理教學(xué)的重點與難點。
一、把握基礎(chǔ)，注重概念
在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分知識有很多前概念。所謂前概念，就是學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念。往往這些前概念都是通過粗略觀察對生活經(jīng)驗的總結(jié)，沒有經(jīng)過科學(xué)驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。這些前概念缺乏科學(xué)性，較為表象。然而，物理基礎(chǔ)概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在概念教學(xué)時必須糾正前概念。前概念是學(xué)生通過實際生活總結(jié)出來的，其頑固性較強(qiáng)，并不是一兩次就能糾正過來的。如在教授“作用力與反作用力”知識點時，受現(xiàn)實生活的影響，學(xué)生認(rèn)為“作用力大于反作用力”。從科學(xué)角度講，這一前概念明顯是錯誤的、片面的。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識到這一錯誤，筆者在課上首先讓一個胖且高的同學(xué)與一個瘦小的同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果胖且高的同學(xué)贏了，此時很多學(xué)生認(rèn)為“胖、高同學(xué)的拉力要大于瘦小同學(xué)的拉力”。為了驗證其正確與否，教師用兩個彈簧秤來模擬剛才的拔河過程，分兩種情況：（1）兩彈簧勾在一起，處于靜止?fàn)顟B(tài)，模擬拔河比賽是雙方處于僵持狀態(tài)；（2）兩彈簧勾在一起，向一方運(yùn)動，模擬一方拉向另一方的狀態(tài)。通過演示，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等的。由此，學(xué)生意識到“作用力大于反作用力”是錯誤的。通過實驗演示，不需要教師的過多解釋和反駁，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己糾正前概念的錯誤。
二、課堂設(shè)計，激發(fā)提問意識
學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的一個重要模塊，而有效的課堂設(shè)計是激發(fā)學(xué)生問題意識的一個有效手段。提問是教師與學(xué)生相互交流的一個重要平臺，在課堂設(shè)計過程中，教師應(yīng)以留給學(xué)生足夠的提問空間為前提設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力以及解決問題的能力。如在教授《牛頓及時定律》時，在學(xué)生已經(jīng)建立力的概念的基礎(chǔ)上，對力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行研究與教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，教師只注重知識本身的傳授，忽視了以學(xué)生為中心，而筆者在課堂設(shè)計時以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師提出：“在水平路面上，當(dāng)我們用腳蹬自行車時，自行車就會運(yùn)動起來，那么當(dāng)我們不再用力蹬自行車時，自行車是繼續(xù)運(yùn)動的還是馬上靜止的？踢出去的足球，會在地面上滾動一段距離，還是會停下來，為什么？”學(xué)生在思考過程中總結(jié)出：“當(dāng)作用在運(yùn)動物體上的力撤去后，物體仍然能夠運(yùn)動一會兒?！倍矣行W(xué)生提出：“物體為什么會停止？如何才能使其再運(yùn)動一會兒？”教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，明顯提高了學(xué)生的問題意識，并使學(xué)生對物理知識理解得更加深入、透徹，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、與實際生活相連，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
物理教材不具有與時俱進(jìn)的特點，是一門經(jīng)典的與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科。同時物理也是一門較為抽象的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中要與生活實際相連，使其具體化。那么如何將物理知識與實際生活聯(lián)系起來呢？首先，教師要做好備課工作，在教材中深挖與實際生活緊密聯(lián)系的知識，將抽象的物理知識融入到生活實際中，為教學(xué)提供有效的、形象的事實依據(jù)。其次，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取圖景的意識。如：在我們的實際生活中，在水平面上的一個物體，用力推它才會動，不用力它就不會動；力氣小的人推不動大物體，只能推動小物體，而大力氣的人能夠推動大物體；坐公交車時，司機(jī)猛剎車，人就會向前傾；腳踩到香蕉皮，人會向后倒……這些都是實際生活中常見的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生注意觀察實際生活中的事物和景象，提取與力學(xué)知識相關(guān)的生活圖景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使力學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高物理力學(xué)教學(xué)效果。
四、結(jié)語
初中力學(xué)部分是物理教學(xué)的一個重要模塊，而提高初中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要教師不斷探究，選擇合適的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)素材與日常生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我探究，為教學(xué)效果的提高做好保障工作，即從根本上確保初中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效性。
