引論：我們?yōu)槟砹?篇軟件畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

軟件畢業(yè)論文:思索軟件在大學(xué)畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用

【摘要】本設(shè)計(jì)是基于高校畢業(yè)論文的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以完成論文的申請，上傳，查看，評價，統(tǒng)計(jì)等一系列管理操作。采用SQLServer2008+MicrosoftVisualStudio10+ASP+C#做為開發(fā)工具，用戶可以使用它編寫可以運(yùn)行VBSCRIPT、JAVASCRIPT等腳本語言的以.asp為后綴名的應(yīng)用程序，再用Internet服務(wù)管理器進(jìn)行網(wǎng)頁的瀏覽。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件；畢業(yè)論文；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；軟件

一、背景意義

如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及已近是亙古不變的潮流了，而且全國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的正在以高速的發(fā)展節(jié)奏和社會潮流接軌，各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)逐步取代繁瑣的傳統(tǒng)辦公模式。大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生四年學(xué)結(jié)的最重要環(huán)節(jié)，我們有必要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路管理化，可以減少指導(dǎo)老師和學(xué)生的工作時間和負(fù)擔(dān)，讓繁瑣的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程采用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一管理。通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，大大方便了學(xué)生、老師及學(xué)校管理員。社會科技在不斷的革新，我們的生活、工作和獲取知識的方式結(jié)構(gòu)都發(fā)生了的更新和進(jìn)步，傳統(tǒng)的方式在不斷的改變，這是社會發(fā)展的畢竟之路，也是走向未來的畢竟過程，所以使得各種傳統(tǒng)方式得到不斷的簡單、方便和先進(jìn)是十分重要和必須的。然而在許多大學(xué)和高校里面并沒有在畢業(yè)這一環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)信息化管理，所以這一部分的工作所有都是由人工來完成，然而人為的物理操作必定存在許多缺陷，比如大量的畢業(yè)生信息需要處理，工作量就十分的龐大，到處都是紙質(zhì)資料，不易整理和保管，還容易丟失，另外最麻煩的是需要更新和修改的資料的情況，其次就是學(xué)生和指導(dǎo)老師之間關(guān)于論文進(jìn)行的交流和聯(lián)系都是線下的，會受到各種不定因數(shù)影響，影響這一環(huán)節(jié)的進(jìn)度和質(zhì)量。有著網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)可以采用了目前十分流行的B/S結(jié)構(gòu)和Web技術(shù)，使得操作交流都變得十分簡單和快捷。最重要的是通過計(jì)算機(jī)信息化管理避免人為物理操作的不足。

二、初步調(diào)研

瀏覽了各大類型和類似的網(wǎng)站，畢業(yè)論文管理管理系統(tǒng)，我同樣采用了當(dāng)前很流行的B/S結(jié)構(gòu)來開發(fā)。

通過各個高校去實(shí)地考察，很少有大學(xué)開始使用此類系統(tǒng)來管理畢業(yè)論文。另外，大多數(shù)學(xué)生和老師都希望高校能完善此塊的建設(shè)，來減少畢業(yè)生和指導(dǎo)老師的工作量和工作效率。并且此系統(tǒng)會有效的減少學(xué)校在此類工作的成本。由于只針對高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文，技術(shù)上的要求和開放難道并不是特別大，做好策劃工作就好。所以可以由大學(xué)生和本校老師來指導(dǎo)完成。

我們考慮到費(fèi)用，因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)級的網(wǎng)站，而是校內(nèi)開發(fā)，功能和維護(hù)性的要求并不是特別高，所以費(fèi)用基本可以忽略不記。綜上所述，系統(tǒng)的開發(fā)無論從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上，可行性都是相當(dāng)高的。對于各大高校是值得去開放和使用的。

三、開發(fā)過程中問題

在開放過程之前，我們需要選擇何種編程語言和環(huán)境。語言和環(huán)境的選取對系統(tǒng)的開發(fā)難度和時間長度都是有直接的聯(lián)系的。為了減少開發(fā)周期，減弱開發(fā)費(fèi)用，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，對系統(tǒng)做出需求分析報(bào)告是非常必要的。比如本畢業(yè)論文的系統(tǒng)，是可以完成論文的申請，上傳，查看，評價，統(tǒng)計(jì)等一系列功能的。那么采用SQL Server2012+Microsoft Visual Studio 2012++C#做為開發(fā)工具。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中，不提倡無模型的隨機(jī)開發(fā)方式，不可以想到什么功能模型就隨手開發(fā)什么代碼，這樣不規(guī)范的開發(fā)，不僅使得開過過程處于混亂，而且大大地降低了系統(tǒng)開發(fā)效率。我們可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┙?jīng)典的開發(fā)模型，典型的開發(fā)模型有：1.邊做邊改模型（Build-and-Fix Model）；2.瀑布模型（Waterfall Model）；3.快速原型模型（Rapid Prototype Model）；4.增量模型（Incremental Model）；5.螺旋模型（Spiral Model）；6.演化模型（evolution model）；7.噴泉模型（fountainmodel）；8.智能模型（四代技術(shù)（4GL））；9.混合模型（hybrid model）；10.RAD模型；我們要盡量避免原始老舊的開放模型，這樣可以避免許許多多開發(fā)問題。但是要根據(jù)系統(tǒng)的大小，和開發(fā)的難度來做決定，有句話說的好殺雞焉用宰牛刀，太多復(fù)雜的模型適合龐大的系統(tǒng)開發(fā)，然而用的一般的小系統(tǒng)上反而會增加開發(fā)難度。

軟件畢業(yè)論文:新形勢下軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)舉措的初探

自高校擴(kuò)招后,我國畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加,高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為重大的社會問題。2014年,高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的727萬人,應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大可想而知。加之,我國軟件工程技術(shù)起步比較晚,相較于國外發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)大的差距。雖然起步較晚,但我國政府正在大力支持中國軟件行業(yè)的發(fā)展,短短幾年,已經(jīng)開發(fā)出屬于我國自有知識產(chǎn)權(quán)的軟件技術(shù),制定出一系列的符合國情的政策和發(fā)展計(jì)劃,取得不小的成功。

一、軟件工程專業(yè)的就業(yè)前景分析

1.畢業(yè)生市場需求分析。相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明,我國軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元,軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬人,軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的市場需求約計(jì)11.1萬人,職業(yè)需求在“電氣信息類”中排名第三。軟件工程人才的就業(yè)前景十分廣闊,畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、研究所、國防等重要部門從事軟件開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等工作。目前,我國對軟件人才的需求以每年20%左右的速度增長,而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏,尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才極度短缺。就業(yè)前景好的地區(qū)集中在北上廣等沿海地區(qū)。巨大的人才缺口不僅使IT行業(yè)“全線告急”,更使得IT企業(yè)求賢若渴,重金搶購。未來幾年,國內(nèi)外高層次的軟件人才將供不應(yīng)求。根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處歷屆本科畢業(yè)生校內(nèi)招聘用人需求統(tǒng)計(jì)資料,2012~2013學(xué)年由學(xué)校主辦的雙選會、集團(tuán)專場、日常招聘等各類招聘活動中,共計(jì)有1123個崗位需要軟件工程類畢業(yè)生,2013~2014學(xué)年共計(jì)有1234個崗位需要軟件工程類畢業(yè)生,用人需求漲幅接近10%。

2.招聘要求及薪酬待遇分析。目前IT企業(yè)對IT人才有四項(xiàng)素質(zhì)要求,即專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)證和高等學(xué)歷。超過80%的IT企業(yè)對用人學(xué)歷有要求,其中要求為大學(xué)及以上學(xué)歷的崗位占到46%,超過70%的用人單位希望求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。如果單純地講就業(yè),專業(yè)技能與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)則是核心要素,是企業(yè)最為看重以及個人在企業(yè)日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。軟件工程專業(yè)相關(guān)職位屬于高薪崗位,據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查顯示,2015年及時季度,在國有經(jīng)濟(jì)單位中,信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)的平均勞動報(bào)酬較高,達(dá)到6300元人民幣。據(jù)來校招聘單位所提供的薪資水平,可以看出:軟件工程崗位的具體薪資待遇在地域間又有些許差異,一級城市(如北上廣等城市)初-高級軟件工程師的待遇在4000~9000之間,內(nèi)地其他省會城市(例如山西省)一般在2000~6000之間。隨著畢業(yè)生從業(yè)年限的增加,勞動報(bào)酬也呈線性增長,從業(yè)年限在6~7年間的軟件工程畢業(yè)生,月薪資可達(dá)到1萬元以上。

二、軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,對IT人才的需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高,應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先,IT行業(yè)就業(yè)情況好的地區(qū)集中在北上廣等幾個發(fā)達(dá)地區(qū),從北京、上海、廣州等大型城市近幾年對IT人才的招聘情況來看,這幾所城市對軟件工程類畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)逐年呈現(xiàn)出“水漲船高”的趨勢。很多企業(yè)鐘情于有一定工作經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷較高的碩士生、博士生等高端人才,因?yàn)樗麄兡軌蜓杆龠M(jìn)入工作角色,承擔(dān)起某一職位的工作任務(wù)。正因如此,近兩年來,一些雖有高學(xué)歷但剛畢業(yè)尚無就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生則被拒之于求職門外。其次,省內(nèi)IT行業(yè)發(fā)展不成熟,企業(yè)提供的就職崗位較少,而省內(nèi)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多,考慮到地域問題、戶口遷移問題,部分畢業(yè)生更愿意選擇省內(nèi)企業(yè),加大省內(nèi)軟件工程的就業(yè)壓力。

再次,中部地區(qū)的軟件行業(yè)相比其他地區(qū)還處于發(fā)展階段,目前我省的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大,在軟件制作上,有些軟件企業(yè)只是采用了一些軟件工程的思想,距離大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)還有一定的差距,這其中有管理體制、市場、政策等問題。

2.畢業(yè)生繼續(xù)奮戰(zhàn)考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位率持續(xù)上升,大學(xué)生在擺脫就業(yè)壓力和個人追求方面有新的認(rèn)識。學(xué)院2014屆未就業(yè)的畢業(yè)生選擇“繼續(xù)考研”、“繼續(xù)考公務(wù)員”的比例分別占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的28%、11%。隨著就業(yè)壓力的增大,越來越多的大學(xué)生想通過考研緩解就業(yè)壓力。一些畢業(yè)生認(rèn)為讀研可以提高自己的專業(yè)修養(yǎng),在學(xué)術(shù)上更上一個臺階。

一些畢業(yè)生認(rèn)為考研除了學(xué)歷上更高一層次外,在單位就職時的工資基準(zhǔn)也會相應(yīng)地高一些,甚至有助于找個更好的就業(yè)單位。綜合來看,在巨大的就業(yè)形勢面前,考研是畢業(yè)生根據(jù)個人的職業(yè)

規(guī)劃及自身實(shí)際情況做出的取舍。參加國考、公務(wù)員考試及事業(yè)單位招考的人數(shù)率創(chuàng)下新的紀(jì)錄。這與國人求穩(wěn)的心態(tài)不無關(guān)系,更多的人看重的是上述單位的福利待遇好、社會地位高等?？傊?畢業(yè)后選擇暫不就業(yè),繼續(xù)參加各類招考的學(xué)生占未就業(yè)畢業(yè)生的很大比重。 3. 畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)選擇時多持觀望的保守態(tài)度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)長期以來高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作,利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地平臺,積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位,通過與企業(yè)多種模式合作、組織招聘會等方式,拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,大力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。針對畢業(yè)生舉辦“IT人才專場招聘會”等多場招聘活動,大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境,積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域。與此形成鮮明對比的是,多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中謹(jǐn)小慎微,在工作過程中也會對所選企業(yè)的各個方面提出質(zhì)疑,多持觀望的保守態(tài)度?！敖裉炀褪窍葋砜纯?不著急簽約”、“以后招聘會的單位會越來越好”、“還想再看看”,不少畢業(yè)生對企業(yè)拋來的“橄欖枝”并不上心。

三、主要舉措及努力方向

1.以提升創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識為重點(diǎn),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院先后召開專題教育教學(xué)工作會議,并從人才培養(yǎng)模式、課程制度改革、教學(xué)秩序規(guī)范、資源投入保障等各個方面制定并出臺一系列的改革舉措,進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)院長期以來一直重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升,推動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)院逐步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程列入必修課,并在校內(nèi)建立山西省共享式軟件人才實(shí)訓(xùn)基地,設(shè)立多個實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力。利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地及校企聯(lián)合研究室,進(jìn)一步改善學(xué)生實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,更好地實(shí)施人才培養(yǎng)模式,不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升,為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力提供保障。

2.面向行業(yè)需求,創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)模式,引導(dǎo)畢業(yè)生“頂天立地”地就業(yè)。著力擴(kuò)大就業(yè)市場覆蓋度,挖掘行業(yè)重點(diǎn)單位需求,拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。學(xué)院堅(jiān)持畢業(yè)生“走出去”的就業(yè)方針,將保障畢業(yè)生就業(yè)需求作為根本出發(fā)點(diǎn),針對提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、層次和質(zhì)量的任務(wù),充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地,積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺,大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。學(xué)院積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位,通過與企業(yè)多種模式合作,積極聯(lián)系用人單位,舉辦專場招聘活動,拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道,大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境,積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域,為用人單位招聘提供精細(xì)、“一站式”服務(wù),對地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)單位實(shí)行分類服務(wù)。依托學(xué)校軟件學(xué)院硬件設(shè)備優(yōu)勢,為不能到場的企業(yè)和單位提供遠(yuǎn)程實(shí)時的在線視頻招聘,積極開展用人單位滿意度調(diào)查,統(tǒng)計(jì)用人單位和畢業(yè)生對本院人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的滿意度,切實(shí)使就業(yè)工作服務(wù)于人才培養(yǎng)全過程。著力加強(qiáng)就業(yè)工作保障度,為實(shí)施高質(zhì)量和均衡就業(yè)戰(zhàn)略“保駕護(hù)航”。加大政策引導(dǎo)力度,落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。利用新媒體推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)教育,使學(xué)生多渠道捕捉就業(yè)信息,強(qiáng)化擇業(yè)就業(yè)意識,做好擇業(yè)定位并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。開展“一幫一”活動,對就業(yè)有困難的畢業(yè)生建立學(xué)困生檔案,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)。建立“畢業(yè)生回訪與發(fā)展跟蹤制度”,了解畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與社會需求的契合度,不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)意識和責(zé)任意識。

3.以保障畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo),完善就業(yè)工作機(jī)制,構(gòu)建就業(yè)工作常態(tài)化。實(shí)施“一把手”工程,將就業(yè)工作列入年度工作要點(diǎn)。成立由學(xué)院院長、書記、副書記、輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、專業(yè)教師和班主任組成的就業(yè)工作組,配合學(xué)校建立校、院、班三級體系,為就業(yè)工作提供組織支撐。落實(shí)“三個到位”,為就業(yè)工作提供有力保障。認(rèn)真做到就業(yè)中心專職工作人員穩(wěn)定、專職工作經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定,積極爭取社會贊助,建立關(guān)于畢業(yè)生與用人單位的服務(wù)中心,有效保障就業(yè)工作的開展。健全制度體系,為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。積極貫徹落實(shí)學(xué)校出臺的就業(yè)規(guī)章制度,根據(jù)實(shí)際需求出臺完善學(xué)院的就業(yè)規(guī)章制度,為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保障選題的性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個措施：

1.充分利用企業(yè)資源

對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個月的時間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢

學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向

確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查

加強(qiáng)過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保障好的效果。因此，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保障管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導(dǎo)教師隨時解答學(xué)生的問題，堅(jiān)持每周開例會，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會做論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既是學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時也是學(xué)生對自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對學(xué)生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。同時在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保障質(zhì)量，更要秉承“公開“”公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導(dǎo)教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于的和不及格的學(xué)生，我們還會重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報(bào)校論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。針對軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評，獲校論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:Protel軟件在電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

中山市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，自2013年以來，在五年制高級技工班和預(yù)備技師班的一個學(xué)期設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，時間跨度為10周左右。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)總課題中涉及電路仿真和PCB板設(shè)計(jì)的課題占了課題總數(shù)的很大比例，其中2013年為68.5％，2014為76.3％，2015為73.6％，2016為80.6％。通常情況下完成該類畢業(yè)設(shè)計(jì)，受檢測手段和設(shè)備條件的限制，直接進(jìn)行電路搭建和系統(tǒng)調(diào)試效率低、耗時長。而且，一旦電路出現(xiàn)嚴(yán)重問題，往往需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和電路搭建，造成成本增加。為了解決上述問題，筆者提出，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入Protel軟件，可以使學(xué)生擺脫實(shí)際電路進(jìn)行軟硬件調(diào)試，從而減小系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的難度，提高效率，降低成本，提升學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和信心。

一、Protel軟件簡介

Protel是Altium公司在20世紀(jì)80年代末推出的EDA軟件，是電子設(shè)計(jì)者的輔助設(shè)計(jì)軟件，許多電子公司在招聘時，通常要求面試者熟練掌握Protel。2005年年底，Protel軟件的近期版本AltiumDesigner6.0誕生，它是將設(shè)計(jì)流程、集成化PCB設(shè)計(jì)、可編程器件（如FPGA）設(shè)計(jì)和基于處理器設(shè)計(jì)的嵌入式軟件開發(fā)功能整合在一起的產(chǎn)品，一種同時進(jìn)行PCB和FPGA設(shè)計(jì)以及嵌入式設(shè)計(jì)的解決方案，具有將設(shè)計(jì)方案從概念轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K成品所需的全部功能。

二、引入Protel軟件到應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

1.繪制原理圖Protel收集了超過6萬種電子元器件，有利于學(xué)生熟悉元件的型號及其性能，了解元件的引腳編號和封裝形式，方便繪制原理圖。利用繪圖中的總線、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號、注釋等工具能讓設(shè)計(jì)出來的原理圖清晰規(guī)范，增加可讀性。2.電路仿真軟件提供多種仿真模塊，包括交流小信號分析、瞬態(tài)特性分析、噪聲分析、直流分析等，方便使用者更直觀更迅速地驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性。3.PCB板設(shè)計(jì)軟件自動布線功能極大地方便了布線規(guī)則的設(shè)計(jì)。軟件的自動布線系統(tǒng)利用了人工智能技術(shù)，即使對于很復(fù)雜的電路板，其布線結(jié)果也能達(dá)到專家級的水平，大大有助于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。4.生成PCB加工文件軟件支持制版輸出和電路板數(shù)控加工代碼文件生成，可用來控制雕刻機(jī)自動完成雕刻、鉆孔、切邊等工作，自動、快速、地制作單、雙面印刷線路板。

三、Protel軟件輔助電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程和具體實(shí)例

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入Protel軟件，一般可按圖1所示流程進(jìn)行。1.確定設(shè)計(jì)方案學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識，提出實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的幾個參考方案，通過在電路成本、性、電路性能等方面對各方案進(jìn)行比較論證，確定的電路設(shè)計(jì)方案。2.使用軟件繪制原理圖根據(jù)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)入Protel原理圖編輯器，設(shè)置元器件參數(shù)，查找或制作元件，合理擺放和布局。然后進(jìn)行電路連線、放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號，生成材料清單、網(wǎng)絡(luò)表。，對電路進(jìn)行編譯ERC校驗(yàn)，確保電路正確。3.仿真電路性能在Protel的仿真環(huán)境中選擇相應(yīng)分析方法，設(shè)置數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行電路仿真，生成sdf文件，分析仿真結(jié)果。如果仿真不符合電路設(shè)計(jì)要求，重新修改電路參數(shù)。重復(fù)上述步驟，直到達(dá)到設(shè)計(jì)要求。4.設(shè)計(jì)電路印制進(jìn)入PCB編輯環(huán)境，定義PCB尺寸，從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；合理布局元件封裝；然后按實(shí)際需要設(shè)置布線規(guī)則，自動布線，手動調(diào)整，覆銅。5.生成加工文件打開PCBDOC文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/GerberFiles”命令，設(shè)置Gerber文件的精度和輸入板層等參數(shù)，生成各層的Gerber文件，執(zhí)行“文件/輸出制造文件/NCDrillFiles”命令，輸出鉆孔加工文件。規(guī)范操作雕刻機(jī)，加工完成設(shè)計(jì)好的電路板。6.電路裝配焊接按照電子裝配工藝規(guī)范插接元器件到電路板，用電烙鐵等工具對元器件進(jìn)行焊接，注意焊接工藝，杜絕出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，盡量做到焊點(diǎn)表面完整、連續(xù)和圓滑。完成裝配。7.電路調(diào)試對裝配好的電路板進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試，驗(yàn)證電路各功能模塊。假如出現(xiàn)故障，利用萬用表、示波器等工具檢測相關(guān)參數(shù)，找出并排除故障點(diǎn)，直到電路正常。

四、Protel軟件在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果

1.節(jié)約畢業(yè)設(shè)計(jì)的成本學(xué)生設(shè)計(jì)電路前，先運(yùn)用軟件進(jìn)行原理圖繪制，電路仿真成功后，再進(jìn)行實(shí)際硬件的設(shè)計(jì)、元件選購、焊接、調(diào)試等。減少了由于前期設(shè)計(jì)錯誤而造成的元器件或儀器儀表的損壞；減少了購買元器件的費(fèi)用支出和時間精力的浪費(fèi)。2.增強(qiáng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的決心和信心在實(shí)際電路搭建過程中，大部分學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往在系統(tǒng)調(diào)試時遇到問題，就會對自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)生懷疑，對完成畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏信心。引入Protel軟件，可以暫時拋開實(shí)際電路，在軟件上繪制電路、模擬制版、仿真分析，最終呈現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，方便快捷，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)信心和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的決心。3.提供師生溝通交流的便捷平臺利用Protel軟件原理圖的規(guī)范性和仿真的可視化，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師可以在系統(tǒng)功能層面和學(xué)生探討整體設(shè)計(jì)問題，而不受具體電路的制約，使得指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通變得清晰流暢。4.鍛煉學(xué)生綜合能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到陌生元器件時，可能對其引腳參數(shù)和功能不熟悉，需要查找資料手冊，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力；在電路布線過程中，學(xué)生對布線規(guī)則和要求缺乏經(jīng)驗(yàn)時，需要請教指導(dǎo)老師或者行業(yè)專家，提升了學(xué)生的溝通能力；在電路設(shè)計(jì)、電路仿真過程中，可能會出現(xiàn)參數(shù)誤差，需要反復(fù)修正和調(diào)整，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈和精益求精的工匠精神。更重要的是，學(xué)生熟練掌握Protel軟件，對工業(yè)制版工藝要求、具體流程的熟悉程度越高，就更有利于畢業(yè)后應(yīng)聘電子繪圖員、制板工等相關(guān)職位。

五、小結(jié)

現(xiàn)代電子信息技術(shù)日新月異，電子產(chǎn)品的復(fù)雜度、集成度都有了飛速提高，在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，電路設(shè)計(jì)軟件的使用也越來越廣泛。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，借助軟件強(qiáng)大的功能，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更便捷、更直觀、更，將是職業(yè)教育和軟件技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢。

作者：楊耿國

軟件畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與Web服務(wù)的出現(xiàn)，社會對軟件開發(fā)類人才需求日益增加，軟件開發(fā)類課程也成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)[1]。然而，軟件開發(fā)所學(xué)內(nèi)容涉及面非常廣泛，最基本的課程就包括C語言、C++、JAVA、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及網(wǎng)頁制作等[2]，如果只是學(xué)好某些課程，做好這些課程的實(shí)驗(yàn)，甚至這些課程的課程設(shè)計(jì)也非常，但也無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)和所用都只是片面的知識點(diǎn)，不僅沒有將所有軟件開發(fā)知識有機(jī)地結(jié)合和整理，更沒有結(jié)合社會實(shí)際開發(fā)能夠應(yīng)用于公司企業(yè)的項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)正好彌補(bǔ)了這些不足，大四學(xué)生已經(jīng)具備了軟件開發(fā)的基礎(chǔ)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識綜合整理設(shè)計(jì)，并通過市場調(diào)查、資料查閱和企業(yè)調(diào)查等形式了解項(xiàng)目實(shí)際需求，開發(fā)一套滿足社會基本需求的軟件系統(tǒng)。由此可以看來，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高了學(xué)生程序開發(fā)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和分析研究能力的同時，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更加培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)求職創(chuàng)造了有利條件。因此，對計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有非常重要的意義。

1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

自21世紀(jì)高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學(xué)生的求職擇業(yè)帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來越多學(xué)生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。然而，在各高校實(shí)際當(dāng)中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實(shí)際脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)模式，主要存在下面幾個不足之處。

1.1學(xué)生問題

學(xué)生設(shè)計(jì)能力低，編程水平差，無項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通課程一樣，對畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，不愿意花時間和精力認(rèn)真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。

1.2學(xué)校問題

學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴(yán)格按照各種材料上交的日期進(jìn)行，普遍是答辯時上交補(bǔ)交所有材料，甚至包括論文開題報(bào)告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進(jìn)行監(jiān)控，就連的論文答辯也只是流于形式。

1.3教師問題

大部分教師沒有項(xiàng)目開發(fā)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只知道軟件設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，不能多方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無法讓學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。

2CDIO教育模式

CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）等四個學(xué)習(xí)過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等四個學(xué)習(xí)過程引入到計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作這四個階段進(jìn)行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個設(shè)計(jì)流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學(xué)生思考問題、綜合設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

3基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1構(gòu)思階段

畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺搜索課題相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達(dá)論文任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)接收到的任務(wù)書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問題，撰寫論文開題報(bào)告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。

3.2設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段主要包括需求分析和總體設(shè)計(jì)，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)進(jìn)行功能設(shè)計(jì)、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導(dǎo)老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)。因此，在設(shè)計(jì)階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)等相關(guān)說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。

3.3實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點(diǎn)，也是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作量較大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計(jì)語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的功能模塊、接口規(guī)范等進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復(fù)運(yùn)行與測試。此階段生成詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。

3.4運(yùn)作階段

根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報(bào)告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，更能了解學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重較大的一部分。，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有非常重要的意義。因此，本文將CDIO模式引入到計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個設(shè)計(jì)流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在彌補(bǔ)學(xué)生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學(xué)生思考問題、綜合設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。

作者：陸汝華 顏文燕 單位：湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升策略

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)[3]：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保障選題的性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個月的時間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強(qiáng)過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保障好的效果[4]。因此，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保障管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導(dǎo)教師隨時解答學(xué)生的問題，堅(jiān)持每周開例會，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會做論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既是學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時也是學(xué)生對自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對學(xué)生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。同時在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保障質(zhì)量，更要秉承“公開”“公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導(dǎo)教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于的和不及格的學(xué)生，我們還會重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報(bào)校論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。針對軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評，獲校論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:高職院校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開設(shè)在高職教育的第五學(xué)期，此時很多學(xué)生都已經(jīng)簽約了用人單位。學(xué)生在思想上會認(rèn)為自己已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個形式，只要把論文完成，按時上交就可以了。因此，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時態(tài)度不積極，課堂上有些學(xué)生占用大部分時間上網(wǎng)聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來上課。等到要交作業(yè)的時候，隨便從網(wǎng)上下載一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。在每年的畢業(yè)論文答辯會上，都出現(xiàn)過這樣的情況：學(xué)生對自己的論文題目解釋不清，對所開發(fā)系統(tǒng)的功能描述不準(zhǔn)，對專家提出的問題回答不上來。這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分認(rèn)識到該課程的重要性。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的及時步，也是關(guān)鍵的一步。好的選題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陷入了惡性循環(huán)，主要存在兩個方面的問題。一是題目陳舊沒有新意。很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課上會習(xí)慣性地給學(xué)生一些參考題目，這些題目往往是連續(xù)使用了很多年的舊選題，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。二是選題不。學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)選題過大、過小或題目缺乏實(shí)際應(yīng)用價值的現(xiàn)象。題目過大，系統(tǒng)功能復(fù)雜，技術(shù)要求高，超出學(xué)生的能力水平會導(dǎo)致設(shè)計(jì)任務(wù)完不成；題目過小，難度和工作量上就不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核要求[2]。

（三）課程管理不到位

不少高職院校的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時都已經(jīng)到用人單位頂崗實(shí)習(xí)，這給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理帶來不便。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式不同于普通課程，教師一般是定期對學(xué)生的工作進(jìn)展情況進(jìn)行抽查，對學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行集中答疑。對于已經(jīng)到單位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線輔導(dǎo)。學(xué)生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質(zhì)的差異，他們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時的工作進(jìn)度往往是不一致的。由于缺乏統(tǒng)一的管理，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況就各不相同，部分學(xué)生到草草收場，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）考核方式不科學(xué)

基于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進(jìn)行最終考核。答辯時，學(xué)生用PPT解說自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，評審老師檢查畢業(yè)論文，進(jìn)行提問。由于時間有限，評審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項(xiàng)目是否有詳細(xì)的設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目是否實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)知識提問能否回答正確。這種考核方式就給部分投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會。他們從網(wǎng)上下載現(xiàn)有系統(tǒng)，抓取操作截圖，把網(wǎng)上相關(guān)的畢業(yè)論文重新編輯整理，蒙混過關(guān)。因此，畢業(yè)論文完成情況并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。

二、解決方法

（一）提高認(rèn)識，端正態(tài)度

首先要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性。教師要利用及時節(jié)課給學(xué)生講明白畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、主要工作任務(wù)、上課方式和考核辦法，讓學(xué)生對這門課有清晰的認(rèn)識，在思想上高度重視起來。同時，在平時的課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識和技能外，可以有意識地強(qiáng)調(diào)本門課程在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時發(fā)揮的作用，讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）解放思想，發(fā)展個性

在選題上，教師一方面可以給學(xué)生提出專業(yè)性的建議，另一方面要充分尊重學(xué)生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時代大學(xué)生的個性，綜合考慮學(xué)生對所學(xué)課程的理解和掌握程度，關(guān)注學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，從實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學(xué)生加入到自己的科研隊(duì)伍，感受真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程；三是參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以選擇企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，在工作的同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些做法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的價值。

（三）細(xì)化任務(wù)，重視過程

細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，重視過程化管理是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。一般高職院校學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調(diào)整，保障每組人員搭配合理。比如兩名的學(xué)生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強(qiáng)的，又有數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)好的，還有擅長文檔編寫的，盡量模擬企業(yè)真實(shí)情況，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，做到各盡其才[3]。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作任務(wù)分解及過程化考核指標(biāo)如表1所示。（四）全程監(jiān)控，量化考核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排清楚后，實(shí)施有效的過程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里，我們建議利用網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程實(shí)施全程監(jiān)控，對每一步的工作成果實(shí)行量化考核。教師首先教學(xué)任務(wù)安排；學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見；學(xué)生修改并上傳修改結(jié)果，教師對本階段作業(yè)以百分制打分；當(dāng)整個畢業(yè)設(shè)計(jì)課程結(jié)束時，教師按相關(guān)比例進(jìn)行換算，給出最終成績。這種考核方式既給了學(xué)生充分的自由空間，又能有效督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在專業(yè)技能得到綜合運(yùn)用的同時，也在自我管理、自我約束和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面得到了一定的鍛煉，為今后進(jìn)入職場打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能的一次綜合應(yīng)用，也是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一次綜合培養(yǎng)。積極正確的引導(dǎo)，新穎恰當(dāng)?shù)倪x題，規(guī)范開放的管理，科學(xué)合理的評價是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的四個要素。對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方式貼近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，能鼓勵學(xué)生主動參與研究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維和有效合作的團(tuán)隊(duì)意識，改變學(xué)生被動接受，疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]，是有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要舉措。

作者：張麗景 單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:三維軟件之畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法存在的問題

通過以上現(xiàn)狀進(jìn)行對比，可以看出，后者的優(yōu)點(diǎn)是課題是實(shí)際課題，教師對題目有著足夠的了解，并且有機(jī)會親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)的過程中始終看到實(shí)物，對所設(shè)計(jì)的題目有生動的認(rèn)知，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將有所保障。而前者雖然完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，卻很難保障質(zhì)量。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)初期存在如下問題：及時，一個指導(dǎo)教師帶多個學(xué)生，按一生一題的要求，即一個指導(dǎo)教師有多個題目，很難做到每個題目都是實(shí)際課題，必然有一些題目是理論課題，無法提供實(shí)物給學(xué)生研究或所設(shè)計(jì)的機(jī)械不能實(shí)際生產(chǎn)，更談不上教師有機(jī)會在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生。第二，學(xué)生查閱資料能力較弱，即使能找到資料，也往往多為文字資料、外觀圖片、局部平面圖或類似題目的結(jié)構(gòu)圖?？梢酝瓿僧厴I(yè)設(shè)計(jì)的前提是必須對這些資料進(jìn)行閱讀、理解、掌握，這要求學(xué)生要有一定的識圖能力、理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和一定的科研基礎(chǔ)。但這些是大四學(xué)生不具備或者很薄弱的。只有通過指導(dǎo)教師的反復(fù)講解，才可以幫助學(xué)生理解題目和資料。換言之，查閱資料階段會消耗指導(dǎo)教師和學(xué)生大量的時間，這將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度。另外，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也存在著學(xué)生對工程設(shè)計(jì)的一般程序規(guī)范不明確，需要教師逐個對學(xué)生進(jìn)行明確的講解，這也在一定程度上占用了教師的指導(dǎo)時間。以上種種都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。綜上，尋找有效的提高應(yīng)用型本科大學(xué)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新方法勢在必行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)三維范例庫文件對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重要性及實(shí)際應(yīng)用效果

2.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)三維范例庫文件對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重要性

針對前面所論述的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，利用三維軟件UG、Pro/E、3DSmax等，對現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化建模仿真，并編制數(shù)據(jù)管理軟件類應(yīng)用程序，將之完善成畢業(yè)設(shè)計(jì)范例庫文件，以方便調(diào)用的方式，允許學(xué)生調(diào)用查閱。用生動形象的方式，模擬所設(shè)計(jì)機(jī)械實(shí)體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有更深刻的印象，以解決學(xué)生查閱資料難、指導(dǎo)難的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時，將建模過程分解，以動畫的形式將設(shè)計(jì)過程演示給學(xué)生，使學(xué)生更明確工程設(shè)計(jì)的一般程序和規(guī)范，提高設(shè)計(jì)能力，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，將以上機(jī)械中的通用部件提取形成基礎(chǔ)庫文件，該基礎(chǔ)庫不僅可以對除這四大類機(jī)械以外的其他設(shè)計(jì)有所幫助，而且可以為相關(guān)課程教師授課時的多媒體課件動畫演示制作提供素材，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2將畢業(yè)設(shè)計(jì)三維范例庫文件應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的應(yīng)用效果

筆者曾在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)Stewart平臺電液驅(qū)動機(jī)構(gòu)，該平臺是六自由度并聯(lián)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)平臺，通過六個作動器的協(xié)調(diào)伸縮來實(shí)現(xiàn)平臺沿x、y、z向的平移和繞x、y、z軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動（共6個自由度），以及這些自由度的復(fù)合運(yùn)動。可用于娛樂業(yè)的運(yùn)動模擬，機(jī)器人、飛行器空間交會對接，仿真器、艦船及汽車模擬器，新型加工機(jī)床，衛(wèi)星、導(dǎo)彈等飛行器的運(yùn)動仿真。平臺結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但其運(yùn)動及控制極其復(fù)雜，這給學(xué)生查閱資料階段增加不小的難題，并消耗大部分的時間進(jìn)行消化資料和理解平臺的運(yùn)動方式，影響后續(xù)的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。其相關(guān)資料圖為平面圖（見圖1），結(jié)構(gòu)不容易理解。經(jīng)調(diào)閱三維范例庫文件，找到了相關(guān)類似的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生看到了三維軟件構(gòu)建的“實(shí)物”和動畫模擬的運(yùn)動（具體見圖2），幫助學(xué)生了解其運(yùn)動和設(shè)計(jì)搭建過程，為以后的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，，學(xué)生以優(yōu)異的成績完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，自信滿滿地走向了工作崗位。

3結(jié)語

綜上所述，尋找一種有效的適用于應(yīng)用型本科大學(xué)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法勢在必行，而將應(yīng)用型本科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)和三維軟件、數(shù)據(jù)管理軟件三者相結(jié)合，建立三維范例庫文件，突破傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的局限，可以縮短畢業(yè)設(shè)計(jì)初期查閱理解文獻(xiàn)資料的時間，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度，從而為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：徐莉 苗淑杰 劉喜平 劉春香 王巍 付彥虹 單位：黑龍江工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)論文

隨著軟件學(xué)院的不斷發(fā)展，為適應(yīng)市場需求，近年來軟件工程××方向?qū)I(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，該類專業(yè)培養(yǎng)既掌握軟件工程領(lǐng)域扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，又掌握一定的機(jī)電專業(yè)方向背景知識的人才，畢業(yè)生適宜在機(jī)械工程及自動化產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)或其他部門從事產(chǎn)品、零部件設(shè)計(jì)、制造、控制以及軟件開發(fā)研制、管理工作，也可以繼續(xù)攻讀機(jī)械工程及自動化專業(yè)、計(jì)算機(jī)學(xué)科以及與計(jì)算科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位研究生。目前中北大學(xué)、大連交通大學(xué)、華東交通大學(xué)及江西理工大學(xué)等的軟件學(xué)院都開設(shè)有類似專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與基本技能增強(qiáng)自身實(shí)踐、創(chuàng)造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的重要教學(xué)過程。畢業(yè)實(shí)習(xí)及其設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的高低對培養(yǎng)高素質(zhì)人才教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展有著舉足輕重的影響[2]。

1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實(shí)踐的問題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問題更復(fù)雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務(wù)員的國考、省考也同時舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)及時線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會對人才需求脫離以及忽視對學(xué)生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學(xué)生處于即將告別學(xué)生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對性地開展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保障設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時1年半時間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開展，項(xiàng)目調(diào)研、開展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)?；陧?xiàng)目驅(qū)動，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過一個完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)動手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系。“全程”指從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建

要保障上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①從實(shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學(xué)。對畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5結(jié)語

基于該模式，近年來，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)不斷提升，就業(yè)質(zhì)量也逐年提高，就業(yè)率在同類高校中一直保持前列。同時，我們也將總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果，不斷完善該模式，為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革起到示范和推動作用。能力培養(yǎng)是高等工程教育改革的重要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)還需要在已有成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與規(guī)范，使得軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)需求真正地“無縫銜接”。

作者：江西理工大學(xué)軟件學(xué)院 單位：張樂平

軟件畢業(yè)論文:軟件工程在畢業(yè)論文中應(yīng)用

一、軟件生存周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)

1．概要設(shè)計(jì)階段和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段概要設(shè)計(jì)階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計(jì)全局?jǐn)?shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計(jì)約束、編制概要設(shè)計(jì)文檔等工作;詳細(xì)設(shè)計(jì)階段主要完成模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)及編制模塊的詳細(xì)規(guī)格說明工作。包括模塊的詳細(xì)功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計(jì)，擬定模塊測試方案;把模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)的結(jié)果匯總，形成模塊詳細(xì)規(guī)格說明書。這兩個階段對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。2．實(shí)現(xiàn)階段與組裝測試階段實(shí)現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測試工作。根據(jù)模塊詳細(xì)規(guī)格說明書，將詳細(xì)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為程序代碼、對模塊程序進(jìn)行測試，驗(yàn)證模塊功能及接口與詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔的一致性，并形成單元測試報(bào)告;組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報(bào)告的編寫。3．確認(rèn)測試階段該階段主要完成軟件系統(tǒng)測試、確認(rèn)測試文檔編制及軟件評審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認(rèn)測試準(zhǔn)則對軟件系統(tǒng)進(jìn)行總測試;向用戶提供以確認(rèn)測試報(bào)告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊、源程序清單和項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告等;由專家、用戶、軟件開發(fā)人員組成的軟件評審小組對軟件確認(rèn)報(bào)告、測試結(jié)果和軟件進(jìn)行評審，并將得到確認(rèn)的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個階段主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的論文評審、結(jié)題驗(yàn)收及畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辨準(zhǔn)備階段。4．軟件運(yùn)行與維護(hù)階段主要進(jìn)入軟件的使用階段，并完成軟件的維護(hù)工作。它主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的答辯階段。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個問題

1．摘要摘要是對文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，從摘要中即應(yīng)獲得必要的信息;摘要中只能使用第三人稱;要客觀如實(shí)地反應(yīng)原文的內(nèi)容，要著重反映論文的近期內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn);要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進(jìn)行自我評價。2．關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個為宜。3．結(jié)論結(jié)論寫作的內(nèi)容應(yīng)主要考慮本文研究結(jié)果是什么?研究結(jié)果說明了什么?對前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定?本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向等。結(jié)論應(yīng)該、完整、明確、精練。4．需求分析在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往不能對所做題目進(jìn)行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學(xué)隨意設(shè)置字段的類型，而字段長度基本上采用默認(rèn)置。而在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，數(shù)據(jù)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準(zhǔn)，而不應(yīng)設(shè)計(jì)冗余的字段;數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實(shí)際需求，當(dāng)某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應(yīng)考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護(hù)。5．詳細(xì)設(shè)計(jì)許多同學(xué)把詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)理解為代碼實(shí)現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計(jì)之后就著手進(jìn)行代碼的編寫而忽略了算法的表達(dá)及測試用例的編寫環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時間浪費(fèi)在程序的修改和調(diào)試上。6．軟件測試測試做得不夠，大部分同學(xué)只選擇了有效的測試用例，而沒有進(jìn)行無效的測試用例的設(shè)計(jì)，因此所做的軟件BUG較多。7．團(tuán)隊(duì)合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時，應(yīng)盡量選擇規(guī)模大一點(diǎn)的題目，然后由4～5名同學(xué)共同協(xié)作，每人完成一個子題目。這樣，可以使學(xué)生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達(dá)能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

作者：王素芬 單位：沈陽工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:SW軟件在畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)果不能直觀的反映夾具的結(jié)構(gòu)，并且在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的錯誤很難及時發(fā)現(xiàn)，因此指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過程中要不斷的審圖，幫助學(xué)生找出設(shè)計(jì)中的錯誤。即使是一些結(jié)構(gòu)上的小變動也可能導(dǎo)致學(xué)生重新設(shè)計(jì)，這種繁瑣的重復(fù)性工作貫穿于整個設(shè)計(jì)過程，耗費(fèi)師生大量的時間和精力，而學(xué)生的接受卻有限，甚至出現(xiàn)學(xué)生拒絕修改的情況。鑒于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的局限性和低效性，三維軟件，特別是SW軟件以其優(yōu)異的性能、易用性和創(chuàng)新性，被廣大師生接受并應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

1三維建模及仿真

在夾具設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)確定下來的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可以對定位元件、夾緊裝置、支撐元件、導(dǎo)向元件之間裝配關(guān)系予以確定，需要的標(biāo)準(zhǔn)件從標(biāo)準(zhǔn)庫中直接調(diào)用，如果是夾具體、鉆模板、支撐架、非標(biāo)準(zhǔn)定位銷等，可以自由地在裝配環(huán)境下進(jìn)行零件的設(shè)計(jì)，并且設(shè)計(jì)出來的零件無需約束，自動裝配到鉆夾具裝配體上。專用夾具裝配體建立以后，接著可用SW軟件自帶的Animator插件對裝配體進(jìn)行運(yùn)動仿真，使裝配體產(chǎn)生運(yùn)動，如果發(fā)生動態(tài)干涉，系統(tǒng)會報(bào)警，并給出干涉的部位。SW軟件具有對設(shè)計(jì)方案動態(tài)修改的功能，在設(shè)計(jì)過程中隨時修改零件尺寸和結(jié)構(gòu)形式，相對應(yīng)的零件會自動更新，使設(shè)計(jì)修改工作簡單方便。由于SW設(shè)計(jì)的直觀性，學(xué)生的接受效果大大提高。SW軟件還可以動態(tài)模擬鉆夾具從零件到整個裝配體形成的過程以及裝配體的運(yùn)動過程，并形成可單獨(dú)保存的AVI格式動畫文件，脫離SW軟件環(huán)境也可以播放，方便直觀地觀察仿真設(shè)計(jì)結(jié)果，使老師尤其是答辯老師可以快速地了解夾具裝配設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的工作原理和方法，節(jié)省學(xué)生在答辯時的解釋時間，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和答辯效率。經(jīng)仿真檢驗(yàn)修改后的裝配體，利用SW軟件的“爆炸”功能生成爆炸圖，顯示夾具裝配體詳細(xì)的結(jié)構(gòu)和相互間的裝配關(guān)系。

2二維工程圖的形成

SW軟件利用設(shè)計(jì)的三維立體圖可以自動轉(zhuǎn)化成二維平面圖，并且局部放大圖、剖視圖、標(biāo)題欄、明細(xì)表等也自動生成。設(shè)計(jì)學(xué)生只須根據(jù)生產(chǎn)工程圖的標(biāo)準(zhǔn)對轉(zhuǎn)化的二維平面圖進(jìn)行修改，即可形成標(biāo)準(zhǔn)的二維工程圖。

3總結(jié)

筆者在最近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)過程直觀簡便、設(shè)計(jì)效率高，提高了學(xué)生的現(xiàn)代工程素質(zhì)。應(yīng)用SW軟件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果顯示，三維設(shè)計(jì)對學(xué)生知識的拓展，動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力、處理問題能力的提高超出預(yù)期效果。

作者：李君 黃紹服 單位：安徽理工大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:管窺軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開發(fā)類項(xiàng)目為主，整個畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開發(fā)一個軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試和軟件維護(hù)幾個階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過程、項(xiàng)目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過程中沒有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目能否成功主要依賴于個人能力和個人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的一個初始環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生。學(xué)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題沒有一個確切的目標(biāo)，往往是隨便選一個題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的及時個階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本，確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計(jì)過程雜亂無章

軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想，跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì)；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無法運(yùn)行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保障軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔資料。文檔的缺失會降低軟件開發(fā)的效率、影響整個軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)。以上問題的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目，也可以鼓勵學(xué)生自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。選題過程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛好、學(xué)生的知識層面和能力等多個方面進(jìn)行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來指導(dǎo)學(xué)生對該選題進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書面報(bào)告?？尚行匝芯縼碇笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)質(zhì)上是簡化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，使學(xué)生對于課題的設(shè)計(jì)有個清晰的思路，為及時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度較大的工作，它貫穿于整個軟件設(shè)計(jì)過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識，還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時，為了及時、地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進(jìn)而按時完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定的功能?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，也就是說，讓學(xué)生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實(shí)際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生明白開發(fā)一個軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個階段，必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個軟件生命周期的各個階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護(hù)過程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個設(shè)計(jì)的指揮棒，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書、開題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

軟件工程是軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法，將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅有助于學(xué)生對軟件開發(fā)相關(guān)知識的鞏固和實(shí)踐，而且對解決目前軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。

作者：王曉 王長波 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院 公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室

軟件畢業(yè)論文:軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、利用多方資源做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與立題工作

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，國家對高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴(kuò)大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保障選題的性，不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù)，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù)，因?yàn)橹貜?fù)的選題會使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理，導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個措施：1.充分利用企業(yè)資源，對一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為主體的模式，校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末，也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個月的時間，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn)，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商，以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢，學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向，確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢和興趣。只有學(xué)生對選題有興趣，他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學(xué)生也可以對選題，有進(jìn)一步的認(rèn)識，對于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查，加強(qiáng)過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保障好的效果[4]。因此，為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例，并由院長、學(xué)術(shù)委員會、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作委員會，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保障管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審表》《答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初，我們都要給學(xué)生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們未來工作的影響，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和實(shí)施細(xì)則，各階段的工作要求和時間節(jié)點(diǎn)，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導(dǎo)教師隨時解答學(xué)生的問題，堅(jiān)持每周開例會，檢查學(xué)生的工作完成情況，并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學(xué)生，不但檢查中期報(bào)告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學(xué)生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進(jìn)行盲審，盲審不合格的學(xué)生不允許答辯，對有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會做論證。雖然學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格，但我們鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行研討交流，博采眾長，相互提高，因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生，而是想通過大學(xué)階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān)，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核階段的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既是學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和鑒定，同時也是學(xué)生對自己工作的總結(jié)和匯報(bào)。通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。作為教師，每年都要指導(dǎo)多個畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而學(xué)生一生只能經(jīng)歷一次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯能否順利通過，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格的認(rèn)定。因此對學(xué)生來講，畢業(yè)答辯至關(guān)重要。這有點(diǎn)像外科醫(yī)生與患者的關(guān)系：醫(yī)生每年要做很多手術(shù)，對他們而言手術(shù)已是司空見慣，但對于患者本人，可能一輩子才上一次手術(shù)臺，而且生命攸關(guān)。所以，我們要在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。同時在畢業(yè)答辯中嚴(yán)格把關(guān)，保障質(zhì)量，更要秉承“公開“”公正”“公平”的原則。我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯采用小組面試形式，每組由四位副高職以上教師組成，答辯流程如圖1所示。答辯當(dāng)天向?qū)W生公布成績，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績由開題成績（10%）、中期成績（10%）、指導(dǎo)教師成績（10%）、答辯成績（70%）構(gòu)成。對于的和不及格的學(xué)生，我們還會重新組建答辯組進(jìn)行二次答辯。這是考慮到答辯組之間認(rèn)同度的差異而導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，可能有些答辯組打分會偏低，有的組打分會偏高，即各個答辯組評分信度不能達(dá)到一致。二次答辯可以有效地消減組間評分差異，從而使申報(bào)校論文人選和未通過人選的確定做到公正、公平和有效。針對軟件行業(yè)特點(diǎn)，我們通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多方資源拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題途徑、健全和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)管機(jī)制等手段，確保了畢業(yè)論文質(zhì)量的穩(wěn)步提高。幾年來，黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受到校內(nèi)外專家的一致好評，獲校論文比率一直位于學(xué)校前列。實(shí)踐證明，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的監(jiān)管，不但提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而也提升了學(xué)生的就業(yè)率。

作者：任美睿 金英 郭龍江 單位：黑龍江大學(xué)

軟件畢業(yè)論文:職校軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

《中國信息技術(shù)教育雜志》2014年第十四期

1調(diào)研問題分析

1.1設(shè)計(jì)時間安排不合理表1及表2的數(shù)據(jù)充分證明，不合理的時間安排，是導(dǎo)致質(zhì)量下滑的重要原因。一個學(xué)期是找工作的關(guān)鍵期，在就業(yè)壓力下學(xué)生忙于參加招聘會和面試。找到工作后，用人單位往往還要求到崗實(shí)習(xí)。同時，一學(xué)期也是專升本的關(guān)鍵期，尋求深造的學(xué)生亦會忙于復(fù)習(xí)參考；另有學(xué)生為提高競爭力，會選擇參加推薦工作的技能培訓(xùn)；這都是造成學(xué)生不重視以及不能在校實(shí)習(xí)的重要原因。

1.2自擬課題質(zhì)量偏低表3數(shù)據(jù)分證明，對外承接工程，或教師科研需要課題，具有充分驅(qū)動力可讓教師在課題建設(shè)中投入更多精力，進(jìn)而提高了課題與社會生產(chǎn)的適應(yīng)性，提升課題的科學(xué)性和實(shí)踐性。自擬課題往往是為了畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)定的課題，教師缺乏動力對課題進(jìn)行改進(jìn)，易與社會脫節(jié)。表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證明了選擇自擬題目的學(xué)生，其優(yōu)良成績的比率顯著低于其他學(xué)生。

1.3其他因素溝通不暢：師生雙方無法面對面地溝通，存在著教師因工作忙碌疏于督促，或?qū)W生缺乏主動性的情況。（1）教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，高校中具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師本來就比較少，近年又引入了大批年輕教師，這些教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)，更缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)中明顯表現(xiàn)出不足。（2）教師任務(wù)重，指導(dǎo)教師既要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，又要進(jìn)行繁重的教學(xué)任務(wù)，容易顧此失彼。

2問題整改建議

2.1加強(qiáng)課題庫建設(shè)課題分為對外承接工程、科研需要、自擬等幾個類別。對自擬課題，須經(jīng)學(xué)校專家組評審及指導(dǎo)，以增強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)動性。增大來自對外承接工程及科研需要類課題，這類課題具有較強(qiáng)實(shí)踐性，教師出于自身利益，也會對課題投入更多精力，對學(xué)生的要求也會嚴(yán)格，這必然提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，考慮到學(xué)生未來就業(yè)不同，宜對課題難度適當(dāng)分檔。對不同檔次的課題，設(shè)置起評成績；有志于投身IT行業(yè)的，可選中高難度；其他學(xué)生可針對性地選擇適合自己的課題。

2.2改進(jìn)設(shè)計(jì)模式，消除時間沖突在設(shè)置課題時，要確定本專業(yè)所針對的主要就業(yè)崗位，以及崗位所需技能，再結(jié)合實(shí)際選擇對應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，作為本專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間不同實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，逐漸完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，在一個學(xué)期里，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，予以整合，就成為了一篇具有一定質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如此，不僅降低了一個學(xué)期的工作壓力，還提升了學(xué)生在校期間教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師能力建設(shè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督與管理，可采用如定期開見面會、網(wǎng)上探討等方式，學(xué)生將設(shè)計(jì)中遇到的問題、取得的成果等匯報(bào)給教師以便教師對學(xué)生情況進(jìn)行分析指導(dǎo)。組織教師參加校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，提高教師理論水平和實(shí)踐能力。招聘教師時，傾向于在企業(yè)從事過一線工作、既有學(xué)歷又有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，更好地將學(xué)校的理論知識與企業(yè)所需要的專業(yè)技能相結(jié)合。

3總結(jié)與展望

畢業(yè)設(shè)計(jì)是十分重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)注重課題的針對性與適用性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位相一致。同時，我們也需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制建設(shè)，讓設(shè)計(jì)貫穿整個大學(xué)教育，減少一學(xué)期壓力。注重對教師的培養(yǎng)，提升指導(dǎo)技巧和技能。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。

作者：鄧劍勛單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:論述軟件工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用

1軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用

軟件工程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是其他相關(guān)專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應(yīng)用技術(shù)課程。對于這些專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)多是以軟件開發(fā)類項(xiàng)目為主，整個畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開發(fā)一個軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試和軟件維護(hù)幾個階段。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，既有助于學(xué)生更好地理解軟件工程的方法、技術(shù)和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

筆者在指導(dǎo)學(xué)生軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著選題難、任務(wù)重、重視編碼、輕過程、項(xiàng)目無法完成等現(xiàn)象。設(shè)計(jì)過程中沒有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)過程，項(xiàng)目能否成功主要依賴于個人能力和個人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴(yán)重的后果。在項(xiàng)目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個方面問題：

2.1選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的一個初始環(huán)節(jié)，選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，但選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生。學(xué)生沒有認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，純粹是為了完成學(xué)業(yè)而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題沒有一個確切的目標(biāo)，往往是隨便選一個題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學(xué)生抄襲、完成不了畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況時有發(fā)生。

2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析

軟件開發(fā)過程的及時個階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項(xiàng)目需要的資源和成本，確定目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導(dǎo)開發(fā)者正確地構(gòu)建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗起著至關(guān)重要的作用。然而在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生往往認(rèn)為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成造成了影響。

2.3軟件設(shè)計(jì)過程雜亂無章

軟件設(shè)計(jì)一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測試階段。而部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設(shè)計(jì)思想，跨越需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和功能模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設(shè)計(jì)；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設(shè)計(jì)過程，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復(fù)率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或者系統(tǒng)無法運(yùn)行。

2.4開發(fā)過程中文檔不完備

根據(jù)軟件工程學(xué)的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保障軟件產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多同學(xué)認(rèn)為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就完成了，提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文就是系統(tǒng)代碼的復(fù)制，即只做出一個可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔資料。文檔的缺失會降低軟件開發(fā)的效率、影響整個軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)。以上問題的存在，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求。針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認(rèn)為應(yīng)用軟件工程學(xué)的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極意義。

3用軟件工程思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

3.1以可行性研究指導(dǎo)選題

可行性研究的目的是用最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，應(yīng)立足于解決工程實(shí)際問題，可由指導(dǎo)教師提供符合相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的題目，也可以鼓勵學(xué)生自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識。選題過程以可行性研究為指導(dǎo)，從課題規(guī)模大小、難易程度、學(xué)生自己的研究方向、愛好、學(xué)生的知識層面和能力等多個方面進(jìn)行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生選報(bào)的題目來指導(dǎo)學(xué)生對該選題進(jìn)行調(diào)查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關(guān)于問題性質(zhì)、項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)模的書面報(bào)告。可行性研究來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)質(zhì)上是簡化了系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進(jìn)行的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的過程，使學(xué)生對于課題的設(shè)計(jì)有個清晰的思路，為及時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。

3.2重視軟件的需求分析

需求分析的基本任務(wù)是地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設(shè)計(jì)時必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試和維護(hù)階段的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度較大的工作，它貫穿于整個軟件設(shè)計(jì)過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識、應(yīng)用領(lǐng)域方面的知識，還涉及到與用戶溝通的能力。在進(jìn)行需求獲取和分析時，為了及時、地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實(shí)際調(diào)查、UML的用例技術(shù)等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設(shè)計(jì)的框架，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進(jìn)而按時完成最終的任務(wù)。

3.3規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一定的功能?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應(yīng)該嚴(yán)格按照軟件工程中軟件生命周期每個階段的步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生把軟件工程的概念貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，也就是說，讓學(xué)生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實(shí)際工程，用工程化的思想指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定完成課題的各項(xiàng)任務(wù)的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，而不是學(xué)生所認(rèn)為的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是編程序，代碼調(diào)試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生明白開發(fā)一個軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施三個階段，必須嚴(yán)格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個階段的任務(wù)，才能最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.4重視文檔的寫作

軟件工程中的瀑布模型嚴(yán)格地規(guī)定了在整個軟件生命周期的各個階段，都要提交相應(yīng)的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護(hù)過程中也起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時，要求學(xué)生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個設(shè)計(jì)的指揮棒，記載設(shè)計(jì)過程的每一階段完成的目標(biāo)、任務(wù)及技術(shù)手段，建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的文獻(xiàn)綜述、譯文、任務(wù)書、開題報(bào)告、選題審題表、中期檢查表、設(shè)計(jì)(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學(xué)資料檔案完善、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程監(jiān)控。

4結(jié)束語

軟件工程是軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法，將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅有助于學(xué)生對軟件開發(fā)相關(guān)知識的鞏固和實(shí)踐，而且對解決目前軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。

作者：王曉王長波單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室

軟件畢業(yè)論文:開發(fā)編程的軟件工程畢業(yè)策劃研討

以AD和XP為指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

1組織方式

實(shí)際上，上述選題機(jī)制是將分散的畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)形成基于團(tuán)隊(duì)的角色學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)并劃分模塊，獨(dú)立負(fù)責(zé)不同模塊的開發(fā)，并且在教師的指導(dǎo)下，充分體驗(yàn)不同模塊之間的溝通和集成問題，使學(xué)生能夠貼近企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際情境，體會到實(shí)際項(xiàng)目身臨其境的感覺，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)對于畢業(yè)生的鍛煉價值和質(zhì)量。

敏捷宣言認(rèn)為人和交互勝過過程和工具。以此原則為指導(dǎo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，要求學(xué)生組內(nèi)成員和小組之間加強(qiáng)交流溝通，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的文檔，要求學(xué)生著重記錄交流過程，而非交流結(jié)果。敏捷宣言認(rèn)為客戶合作勝過合同談判，意義在于業(yè)務(wù)人員應(yīng)該參與到項(xiàng)目開發(fā)的整體過程中，達(dá)到整個項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)能夠把握項(xiàng)目開發(fā)方向。對于軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，意味著在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及到的項(xiàng)目原型時，應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際，例如選擇教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等學(xué)生經(jīng)常接觸和使用的應(yīng)用系統(tǒng)，或是指導(dǎo)教學(xué)正在從事的橫向或縱向課題。要求選擇指導(dǎo)教學(xué)或?qū)W生自己能夠扮演客戶的角色，學(xué)生對于所開發(fā)的系統(tǒng)的需求了然于胸。

2管理方式

敏捷宣言認(rèn)為可以工作的軟件勝過面面俱到的文檔，可以工作的軟件是進(jìn)度主要的度量標(biāo)準(zhǔn)。以此原則為指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要求撰寫的文檔可適當(dāng)弱化，而是要求將項(xiàng)目程序代碼保存到統(tǒng)一版本庫，并保持版本庫中的代碼是可部署和運(yùn)行的。極限編程的推薦實(shí)踐方式認(rèn)為對于項(xiàng)目開發(fā)應(yīng)該盡早測試、經(jīng)常測試、自動測試。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，要求學(xué)生對于測試計(jì)劃、測試用例及測試驅(qū)動開發(fā)（TestDrivenDevelopment,TDD）都有所了解，使用由學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)編寫的自動測試來監(jiān)控開發(fā)進(jìn)度，支持系統(tǒng)的演化，并盡早發(fā)現(xiàn)缺陷。上述管理方式就現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來看，實(shí)施比較困難，但應(yīng)盡力發(fā)展，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中對于軟件測試不夠重視的缺陷。

極限編程推薦增量設(shè)計(jì)、開發(fā)和頻繁重構(gòu)。這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)采納的做法。對于一個指定的項(xiàng)目，要貫穿整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，以各個階段時間點(diǎn)為標(biāo)志，要求學(xué)生以增量的方式來完善項(xiàng)目開發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)項(xiàng)目的漸進(jìn)式開發(fā)，各個時間點(diǎn)都要求學(xué)生完成項(xiàng)目的相應(yīng)部分，并且要求項(xiàng)目代碼的主版本隨時處于可部署、可運(yùn)行狀態(tài)，對于系統(tǒng)架構(gòu)和代碼結(jié)構(gòu)等方面，可通過重構(gòu)來優(yōu)化。對于代碼重構(gòu)的的粒度和頻率，可由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)際情況具體把握，以模塊化和符合軟件設(shè)計(jì)模式等特征為參考依據(jù)。

3考核方式

鑒于以上組織和管理方式，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核時，應(yīng)在傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)考核基礎(chǔ)上，考慮以下因素：一是在畢業(yè)答辯考核時，要注重考查學(xué)生所寫代碼的功能，而不是形式上的開發(fā)文檔。二是極限編程推崇結(jié)隊(duì)編程（PairProgramming），因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中要求學(xué)生不要局限于自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，而應(yīng)該是兩個人一起完成兩個課題，雙方都參與到對方的項(xiàng)目中去。在畢業(yè)答辯考核時，也應(yīng)采取相應(yīng)的考核辦法，交叉檢查學(xué)生的編碼工作量。三是極限編程提倡短周期。也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該交付多個可運(yùn)行的系統(tǒng)版本（功能是遞增的，但指定功能的版本是可用的）。因此，在畢業(yè)答辯過程中，要求學(xué)生就系統(tǒng)的多個可運(yùn)行版本進(jìn)行演示。總而言之，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核，除了依據(jù)傳統(tǒng)的畢業(yè)答辯考核標(biāo)準(zhǔn)之外，還需結(jié)合敏捷開發(fā)和極限編程的特點(diǎn)，綜合考查編碼協(xié)作、增量設(shè)計(jì)、測試驅(qū)動開發(fā)、持續(xù)集成等特征是否體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中。

典型過程及相關(guān)支撐工具

在確定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)課題后，學(xué)生將展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過程，根據(jù)以AD和XP為指導(dǎo)思想的典型畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，具體過程如圖1所示。以上典型過程中的具體步驟，都有成熟的支撐工具可選用，使整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程實(shí)現(xiàn)信息化管理，其中項(xiàng)目管理工具可使用PivotalTracker，測試管理工具可使用MercuryQualityCenter，自動測試可使用開源集成測試環(huán)境，如Jenkins，代碼管理工具可使用VisualSVN（服務(wù)器端）和TortoiseSVN（獨(dú)立客戶端）及SubclipseSVN（IDE集成客戶端）。

軟件項(xiàng)目管理工具PivotalTracker是由公認(rèn)的敏捷軟件開發(fā)老大PivotalLabs開發(fā)的基于故事、簡單、有效、敏捷的軟件項(xiàng)目管理工具，適用于各類型的項(xiàng)目，并通過敏捷項(xiàng)目管理的理念讓項(xiàng)目能夠有條不紊的進(jìn)行，使項(xiàng)目的開發(fā)效率大大提高。操作界面如圖2所示。

測試管理工具M(jìn)ercuryQualityCenter提供了基于Web的，可在廣泛的應(yīng)用環(huán)境下自動執(zhí)行軟件質(zhì)量測試和管理的功能，使IT團(tuán)隊(duì)能夠在開發(fā)流程完成前就參與應(yīng)用程序測試。這樣將縮短時間表，同時確保較高水平的質(zhì)量。操作界面如圖3所示。版本庫管理工具SVN是用于實(shí)現(xiàn)對代碼、文 件等的修改、刪除、增加等操作進(jìn)行記錄，并且可以追溯每個修改細(xì)節(jié)的通用工具，它基于C/S架構(gòu)，需要服務(wù)器和客戶端軟件，其中SVN服務(wù)器可以使用VisualSVN，獨(dú)立客戶端可使用ToitorseSVN，而IDE集成客戶端可使用Subclipse。

結(jié)語

軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有鮮明的實(shí)踐特征，需要具體的實(shí)踐原則做為指導(dǎo)來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。我們引入敏捷開發(fā)和極限編程的相關(guān)原則，構(gòu)造軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中。下一步工作將對于這一全新的探索和嘗試，在實(shí)踐過程中針對具體出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，使這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更加適用于軟件工程專業(yè)，并在條件成熟時向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)推廣。

作者：曾志浩肖小克單位：湖南工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件工程畢業(yè)策劃的管制方案探新

規(guī)模使得精細(xì)化指導(dǎo)與管理變得困難

原有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理由于參與指導(dǎo)的教師人數(shù)相對較少，每名教師指導(dǎo)的學(xué)生也不多，而且所有教師均為本系教師，大家彼此非常熟悉，在一起教學(xué)研討的時間也很多，所以大家對各環(huán)節(jié)的要求及約定比較容易統(tǒng)一，對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間也較多。但隨著參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師數(shù)量的提升，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的增加，特別是聘請了外系教師的支援，原有會議討論式、心理記憶式的約定及規(guī)則已經(jīng)不能適應(yīng)管理要求。這就必然要求規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，統(tǒng)一考核指標(biāo)，讓大家在一個統(tǒng)一的框架下實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與考核。

軟件過程及評價主觀性強(qiáng)

軟件及開發(fā)是個主觀性強(qiáng)，知識、勞動密集型工作，同一個項(xiàng)目或任務(wù)，由于每個人項(xiàng)目經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的人所得出的滿足需求的合格產(chǎn)品是肯定有區(qū)別的，但在質(zhì)量、靈活性、可擴(kuò)充性方面可能存在很大差別。同時，對于軟件產(chǎn)品，不同人會有不同的評價，具有強(qiáng)主觀性的特點(diǎn)。這種強(qiáng)主觀性使得對畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價難以用客觀的量化的評價指標(biāo)和體系進(jìn)行度量，對教師間把握統(tǒng)一的考核尺度制造了困難。

師生面對面交流機(jī)會越來越少

由于就業(yè)形式的變化，各本科院校的培養(yǎng)模式也作了一定的改變，為了讓學(xué)生能更方便的外出找工作，更早的接觸社會，大部分高校第八學(xué)期除了畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本上就沒有其他的教學(xué)任務(wù)。重慶理工大學(xué)也存在類似情況，在第八學(xué)期，大部分學(xué)生沒有待在學(xué)校，有的在外聯(lián)系工作單位，有的提前到單位實(shí)習(xí)，甚至有的以在外找工作為借口待在家里，學(xué)生的分散性使得教師和學(xué)生之間面對面交流的機(jī)會少之又少，給畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理工作帶來了難度。

選題類型趨于多樣性

為了培養(yǎng)學(xué)生層次、方向的多樣化，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅只有傳統(tǒng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)類的題目，還涉及論文類及算法類等類別。根據(jù)對前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)開發(fā)類選題所占分量最多，占70以上。由于不同題型的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要應(yīng)用的知識、實(shí)施過程、考核重點(diǎn)都存在很大差異，不同題型之間的考核沒有對比性，因此需要針對不同的選題類型制定相應(yīng)的考核指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)有管理中存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次綜合鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題能力的過程，涉及的環(huán)節(jié)比較多，存在的問題也不少。綜合分析，存在以下三個典型問題:

1歷史題目重復(fù)率高，抄襲現(xiàn)象難以控制

每年都有幾個班的學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)都要實(shí)施。在紙質(zhì)時代，抄襲成本大，抄襲源也比較難找到，因此抄襲現(xiàn)象相對較少，不同屆學(xué)生的題目相同并不會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給廣大民眾帶來方便的同時，也給學(xué)生的偷懶提供了契機(jī)。由于大部分學(xué)生在外實(shí)習(xí)，教師很難有效的監(jiān)督學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生考慮到自己畢業(yè)后不從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作或工作比較忙，不愿意投入時間好好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而是從互聯(lián)網(wǎng)抄襲，甚至通過互聯(lián)網(wǎng)購買。

2學(xué)生對考核的公正性存在質(zhì)疑

由于參與綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師規(guī)模越來越大，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行質(zhì)量考核時必然要進(jìn)行分組。由于大家沒有統(tǒng)一的考核指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，同一水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)處于不同考核小組，可能得出截然不同的成績;甚至有指導(dǎo)教師認(rèn)為較好的論文在答辯時被判為不及格現(xiàn)象。造成的嚴(yán)重后果是學(xué)生對論文評審、答辯過程公平性的質(zhì)疑，對學(xué)校的聲譽(yù)帶來不良影響。其原因是由于不同教師間、各不同小組之間缺乏一個統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，分組的不均勻分布而導(dǎo)致了評審的不公平性。

3學(xué)生難以獲取實(shí)際需求

由于學(xué)生人數(shù)眾多，只有少部分學(xué)生能參與到教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中，大部分學(xué)生只能以虛構(gòu)的題目為背景，沒有具體的企業(yè)為依托。因此，很獲取項(xiàng)目的具體而詳細(xì)的需求，學(xué)生所完成的也只能是一些通用功能的系統(tǒng)，系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯比較簡單，甚至基本沒有業(yè)務(wù)邏輯，僅僅是簡單增加、刪除、修改等功能的拼湊，不能真正體會到系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理對策

軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是很多高校都比較棘手的問題，也有不少教師已提出了一些很好的策略。根據(jù)對多年畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的分析與總結(jié)，作者認(rèn)為軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核中存在眾多問題的主要原因有以下三點(diǎn):重結(jié)果輕過程的考核方法;缺乏統(tǒng)一的考核評價體系;管理過程不規(guī)范，隨意性大。因此，本文主要從建立量化考核指標(biāo)體系、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和其他一些輔助策略進(jìn)行探討，如圖1所示。

1建立量化考核指標(biāo)體系

建立量化考核指標(biāo)體系包括細(xì)化考核指標(biāo)和建立考核評價體系兩部分。考核指標(biāo)體系是一把雙刃劍，它除了可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和結(jié)果進(jìn)行考核外，也給學(xué)生提供了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，將對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核從過程檢查、評閱、答辯等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮，各環(huán)節(jié)又有細(xì)分指標(biāo)，如論文選題、工作量、分析設(shè)計(jì)，程序運(yùn)行、系統(tǒng)界面、論文結(jié)構(gòu)、熟悉程度等，用權(quán)重表示指標(biāo)的重要性程度，每個指標(biāo)有幾個不同得分等級，每個等級對應(yīng)一個可參考的評判標(biāo)準(zhǔn)，從而將以前的主觀考核變?yōu)楦鶕?jù)指標(biāo)進(jìn)行量化計(jì)算，有效地減少人為因素對評價的影響。

2規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

傳統(tǒng)的考評方式重視對結(jié)果的考核，缺少對過程的考核，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)任務(wù)時，沒有一個良好的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)習(xí)慣，是“靈感觸發(fā)”式的完成的，因此最終提交的往往是低劣的文檔或代碼。軟件產(chǎn)品是知識密集性產(chǎn)品，實(shí)踐證明，有效的過程管理是生產(chǎn)出好產(chǎn)品的一個必要條件。因此，必須規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程管理，借助于3.1節(jié)建立的考核體系，對過程中的開題、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一步時有明確目標(biāo)的指導(dǎo)，通過過程的管理促使學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。為了減少人為因素的影響，有必要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理及控制系統(tǒng)，用管理信息系統(tǒng)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理。

3采用團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的能力是軟件工程專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)最主要能力，而簡單的系統(tǒng)開發(fā)或項(xiàng)目由于功能簡單、業(yè)務(wù)單一，對鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力作用不大。因此，可以采用多名學(xué)生組團(tuán)共同完成一項(xiàng)較復(fù)雜系統(tǒng)的方式，每名學(xué)生負(fù)責(zé)其中的一部分，學(xué)生之間通過對復(fù)雜點(diǎn)的業(yè)務(wù)邏輯的討論來提高系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的能力，通過團(tuán)隊(duì)合作來了解項(xiàng)目管理與軟件工程方法的精髓。

4與企業(yè)合作指導(dǎo)

由于企業(yè)面對的都是實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，有自我學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍和壓力，在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在企業(yè)，每天都有相應(yīng)的任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，必然會碰到各種類型的問題，會尋求問題的解決方法，在解決問題的過程中很自然地就提升了自己的能力。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法和實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境下的壓力在學(xué)校是很難提供的。近些年來，學(xué)院也在加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在有條件的情況下盡量派學(xué)生深入到公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，已簽約的學(xué)生也可以提前到簽約企業(yè)工作，以企業(yè)的項(xiàng)目來完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校共同指導(dǎo)的方式。

結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由于實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，涉及知識點(diǎn)多，其管理與考核一直是讓人頭疼的問題。論文描述了重慶理工大學(xué)軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的背景和現(xiàn)狀，指出了軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難于管理和考核的特點(diǎn)。通過對近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)開展情況的總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難于考核和控制的具體原因，并指出當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核所存在的問題，提出了解決這些問題的一些具體實(shí)施策略。結(jié)果表明，策略的實(shí)施對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理及考核答辯工作有較大的作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了顯著的提高。

作者：劉智王森閆河單位：重慶理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:軟件本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)行

學(xué)校方面

學(xué)校是相關(guān)制度的制定方和執(zhí)行方，在保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過程中，學(xué)校的作用舉足輕重。面臨較大的招生和就業(yè)壓力，學(xué)校更加應(yīng)該明白畢業(yè)設(shè)計(jì)對就業(yè)的意義，將其列入重要的議事日程。很多高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)和不合格論文的比例都有硬性規(guī)定，限制了學(xué)生和教師的積極性。學(xué)生會認(rèn)為只要不是做的最差的就能通過。同時指導(dǎo)教師也沒有足夠的權(quán)限，讓不認(rèn)真和設(shè)計(jì)欠佳的學(xué)生不通過，這樣就出現(xiàn)指導(dǎo)教師苦苦催促答辯后的學(xué)生完善過程管理材料等后續(xù)工作的奇怪現(xiàn)象。因此制定一套執(zhí)行力強(qiáng)的制度，明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)是必不可少的。不要擔(dān)心要求過于嚴(yán)格，學(xué)生不能如期畢業(yè)會影響學(xué)校的就業(yè)率和來年的招生。只有嚴(yán)格按照規(guī)定要求學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，才是良性循環(huán)。

指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接把關(guān)者和管理者，所以指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)豐富和責(zé)任心強(qiáng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。但是隨著擴(kuò)大招生，學(xué)生的數(shù)量增多，學(xué)生和教師的比例失衡。這就造成了幾乎所有的教師都要擔(dān)任指導(dǎo)教師才能完成任務(wù)。一方面存在有些缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心的指導(dǎo)教師，在整個指導(dǎo)過程中基本上是采用“放羊”的方式;另一方面存在有些老師在完成日常的教學(xué)和科研任務(wù)后，根本沒有充足的精力和時間來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些都導(dǎo)致學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生方面

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，他們的態(tài)度決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但很多同學(xué)并沒有真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。他們往往認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個環(huán)節(jié)，一個形式。完成它只是為了得到相應(yīng)的學(xué)分，而完成的好壞并不影響自己的畢業(yè)和就業(yè)。心態(tài)決定行為，很多學(xué)生就應(yīng)付了事，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保障的一個重要原因。除了心態(tài)問題，學(xué)生還存在知識和能力方面的欠缺。比如，缺乏檢索和整理資料的能力、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力、學(xué)術(shù)論文的寫作能力、創(chuàng)新能力等等，這些都成為學(xué)生能保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的絆腳石。

其他方面

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排不合適。一般學(xué)校都把本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)學(xué)習(xí)的一個學(xué)期。雖然時間看似足夠，但是這個學(xué)期幾乎是整個大學(xué)期間最忙的時期。大多數(shù)學(xué)生忙于找工作、考研、考公務(wù)員以及實(shí)習(xí)等等，導(dǎo)致很多學(xué)生只能將有限的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，無法保障其質(zhì)量。

2、選題方式不夠科學(xué)。目前許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題階段并沒有實(shí)現(xiàn)真正的雙向選擇，在沒有相互了解的情況下就確定題目。一方面教師對學(xué)生的能力水平以及就業(yè)意向缺乏了解;另一方面學(xué)生對老師的主要研究方向和題目也缺乏了解，對選題所需知識、技能都存在著大量的知識空白點(diǎn)，加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的難度。這樣盲目的選擇也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了影響。

3、選題不合理。一方面選題范圍不合理。有的題目過大，需要的知識面太廣，超過了學(xué)生的能力，只能導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾;有的題目太小，工作量沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，也不能實(shí)現(xiàn)理論知識到實(shí)踐能力的跨越。另一方面是選題內(nèi)容不合理。有的題目并沒有體現(xiàn)學(xué)科研究的前沿水平;有的題目并沒有與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，缺乏實(shí)用性。無法實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生到符合就業(yè)市場需求的人才的跨越。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作設(shè)想

1做好畢業(yè)設(shè)計(jì)動員工作，端正學(xué)生態(tài)度

在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該花大力氣做好學(xué)生動員工作，讓學(xué)生真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。認(rèn)識到這是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要渠道，也是實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生向稱職員工轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。在整個動員工作中，需要院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任和指導(dǎo)教師的共同參與。方法多種多樣，可以組織學(xué)生觀摩上一屆畢業(yè)生答辯過程，也可以安排同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)分享和交流活動等。

2調(diào)整課程、提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時間

目前多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時間與學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等相重疊，為了避免這個沖突，可以適當(dāng)調(diào)整前期課程，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的時間。提前讓學(xué)生了解就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，讓學(xué)生對今后擇業(yè)有心理準(zhǔn)備，也為合理計(jì)劃自己本科四年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓自己更具競爭力。

3確定指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向選擇

在確定指導(dǎo)教師這個問題上，本人覺得可以對教師進(jìn)行“分流”，一部分教師承擔(dān)日常教學(xué)工作，而挑選另一部分實(shí)踐能力強(qiáng)、有耐心的教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，專門指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)橹笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量并不小，從選題、開題、指導(dǎo)、討論、修改初稿、最終定稿直到答辯，需要付出很多的心血。所以通過教師的分流，才能保障指導(dǎo)教師的質(zhì)量。選題應(yīng)該采取雙向選擇的方式，重視開題的這個過程。指導(dǎo)教師將自己研究的方向與近期的技術(shù)相結(jié)合，確定選題。并給出選題的基本要求、主要研究方法和工具，對學(xué)生是否符合題目要求也應(yīng)有定性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。待題目匯總完畢就讓學(xué)生競爭選題，學(xué)生也應(yīng)仔細(xì)思考選題是否適合自己，思考自己應(yīng)該做那些知識儲備。當(dāng)然學(xué)生也可以自擬題目，請求感興趣的老師指導(dǎo)。待雙向選擇敲定后，學(xué)生應(yīng)該在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定出合理且可行的工作計(jì)劃，并嚴(yán)格遵守執(zhí)行。

4合理選題

選題時注意在范圍上不要過大也不能過小，在內(nèi)容上要有時代性和實(shí)用性。鼓勵校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力。同時也可以結(jié)合本專業(yè)的情況，對相關(guān)用人單位和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，幫助學(xué)生在選題上更貼近市場的需求。通過合理的選題，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的融合。

5完善指導(dǎo)過程，注重啟發(fā)式的指導(dǎo)

合理安排指導(dǎo)過程，這是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段之一。在指導(dǎo)的過程中，注重啟發(fā)式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考并自己找到問題的答案。注重鍛煉學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，授之以魚不如授之以漁。在指導(dǎo)過程中，可以采取分散和集中相結(jié)合的方式。師生的見面答疑可以分散進(jìn)行。而每個階段可以組織學(xué)生集中起來，每個同學(xué)當(dāng)場匯報(bào)這個階段的成果、遇到的困難和下個階段的構(gòu)想，其他同學(xué)和教師可以共同討論，為之提出修改意見和改進(jìn)方法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，也能讓其他學(xué)生反思自己的設(shè)計(jì)有無可改進(jìn)之處，一舉兩得。在討論過程中，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

6完善畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和評審制度

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收階段，答辯和評審一定要保障公正、公平和公開。如果不符合要求或達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就不能通過。在評審過程中，需要考察學(xué)生的工作表現(xiàn)、選題質(zhì)量、能力水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況，才能保障公正和公平。在評審過程中，加強(qiáng)對抄襲現(xiàn)象的處罰力度，加強(qiáng)對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系研究，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。答辯采取公開的方式，歡迎旁聽，讓低年級的同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計(jì)有個宏觀的認(rèn)識，提前做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語

總而言之，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年培養(yǎng)過程中的重要組成部分，它是運(yùn)用大學(xué)四年所積累的知識來解決問題的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高自身綜合解決問題能力的重要途徑，當(dāng)然也是告別本科學(xué)習(xí)階段，走向社會之前的最終培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該端正態(tài)度，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文也從畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的探究和改革，并收到了一定的效果。但是這個還需要長期的努力和各方面的配合，希望畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力都能得到相應(yīng)的提高。

作者：湯琳單位：綿陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

軟件畢業(yè)論文:職校軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷探究

監(jiān)管不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。而畢業(yè)設(shè)計(jì)整個過程主要是一個項(xiàng)目的開發(fā)過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務(wù)書、開題報(bào)告等，缺乏詳細(xì)的過程管理計(jì)劃和專門的監(jiān)督管理?xiàng)l例。對過程管理要求不嚴(yán)，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的敷衍心態(tài)。

對策

1實(shí)行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法

高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：

一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進(jìn)行審核，審核不過關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生在大二時就已經(jīng)開始為社會上的一些單位進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對于這部分學(xué)生來說，不但可以結(jié)合他們所開發(fā)的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。

二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實(shí)際。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于較大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

三是對于到錄用單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及企業(yè)實(shí)際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論方法和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中具體工作的實(shí)施。這樣不僅能保障畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量地完成，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力。最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進(jìn)行審核。

2模式多元化

高水準(zhǔn)的競賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年來各類組織舉辦了不少計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計(jì)算機(jī)技能競賽”、“機(jī)器人大賽”等，還有計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試，如“思科認(rèn)證”、“微軟認(rèn)證”、“軟件水平考試”等。對于學(xué)生參加國家或省市級計(jì)算機(jī)競賽并獲得獎項(xiàng)或通過高水準(zhǔn)認(rèn)證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，已經(jīng)達(dá)到甚至超過高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績可以按獎項(xiàng)等級評定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項(xiàng)目。

3結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分成以下幾個方面：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來完成設(shè)計(jì)任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分先畫出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計(jì)，各階段都要完成書面報(bào)告，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計(jì)結(jié)果，能夠?qū)φ麄€過程有一個更深刻的認(rèn)識。，學(xué)生可參考相關(guān)書面文檔結(jié)合理論知識和實(shí)踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不但實(shí)現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實(shí)踐的過程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。

4加強(qiáng)監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。其次，可建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品到平臺上，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺上進(jìn)行交流。通過這一平臺，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，也可以為學(xué)生成績評定提供參考。

再者，可成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督查小組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查。主要檢查項(xiàng)目有：選題是否合適、開題報(bào)告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否規(guī)范、成績評定是否公平合理。，對每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評比，評選出畢業(yè)論文，對學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。也可以在學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺。

小結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保障，通過大家的不斷實(shí)踐與探索，一定可以將高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高到一個新臺階。

作者：薛景朱福珍單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院