引論：我們?yōu)槟砹?篇四年級(jí)數(shù)學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真,活潑、好動(dòng),愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)好廣泛,求知欲旺盛,但注意力的時(shí)間相對(duì)較短[！],也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí),也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ); 寬容,能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境; 賞識(shí),更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出"信任"或"不信任"的判斷,和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下,我們一直在實(shí)踐中思考、探索,并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者,所以傳道,解惑者也。在現(xiàn)代教育中,教師究竟該扮演什么樣的角色呢?隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌,多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新,教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為,改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上,而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一味學(xué)生的“聽(tīng)”注入式的教學(xué)方式;真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化,讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助,使得教學(xué)氣氛和諧,學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實(shí)讓學(xué)生多"想一想", 讓學(xué)生多“看一看”, 讓學(xué)生多“做一做”, 讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。 因此,我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者,要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí),從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué),還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩,在玩中學(xué),促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一,也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法,在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中,學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒,我先讓他們自己擺一一個(gè)三角形,然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形,為什么?從而引出三角形的概念,并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短,自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候,其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄,根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課,學(xué)生們注意力集中,興趣昂然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái) 

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求,充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué),肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí),教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),鮮艷的色彩,可愛(ài)的形象,逼真的動(dòng)感,迅捷的切換吸引了學(xué)生,集中了他們的注意力,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié) 

科學(xué)家牛頓有句名言:“沒(méi)有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,將有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。有時(shí)我故意將課講得留有余地,讓學(xué)生們自己去探討、去猜想,然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來(lái),我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的想法多了,答案也多了,課堂也更活躍了。因此,我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放性的練習(xí),讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

總之,以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位,使學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”,從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,最終達(dá)到會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)也有利于教師的教學(xué),能讓教師以好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:四年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析。

三存在的問(wèn)題

1、審題不認(rèn)真。

2、少數(shù)學(xué)生計(jì)算方法不扎實(shí)。

3、分析解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

4、思維不夠開(kāi)闊，限制于固定題型。

5、許多學(xué)生做完不會(huì)檢查。

四改進(jìn)措施

要充分利用備課組和開(kāi)展校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度要求，使用好教材。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量

①、要加強(qiáng)重視概念教學(xué)，通過(guò)多層次、多角度、多形式的練習(xí)，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和處延，掌握和靈活應(yīng)用概念。

②、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，堅(jiān)持每天口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗(yàn)算的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

③、教師在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。

④、要讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和空間想象能力。在教學(xué)時(shí)，要從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

①、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、善用腦的好習(xí)慣，不斷的提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。

②、在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

③、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。要加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。

④、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如要認(rèn)真審題，書(shū)寫(xiě)要整潔，仔細(xì)計(jì)算、自覺(jué)驗(yàn)算。學(xué)會(huì)檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們每位教師必需完成的使命。從這次考試成績(jī)中，我們看到了自己的不足，我們會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到落差點(diǎn)，鞏固我們教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓我們的學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，并從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到樂(lè)趣，這也是我們教學(xué)的宗旨。

四年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（二）

一、基本情況

二、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析

1.本套試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)教材上半部分的內(nèi)容和要求為依據(jù)，試題的涵蓋前四章內(nèi)容、難易適度，照顧全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的監(jiān)測(cè)，力求保障基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。

2.本次考試的試題分為兩大部分：一至三題是知識(shí)與技能部分，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查；四、五題是實(shí)踐與應(yīng)用部分，檢驗(yàn)學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即“學(xué)以致用”。另外，還考查了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，考查學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)做到“活學(xué)活用”，從而考查教師的教育教學(xué)工作是否到位。

三、成績(jī)分析

（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)

5人，71—80分4人，81—90分，3人，90分以上1人。

（二）質(zhì)量分析

1.取得的成績(jī)

（1）大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念掌握較好

通過(guò)閱卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，答題思路比較流暢。通過(guò)按不同分?jǐn)?shù)段抽取18份試卷，及時(shí)題基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率為78.16%，得分率較高。

（2）部分學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力已基本形成

通過(guò)按不同分?jǐn)?shù)段抽取20份試卷，第五題操作題的得分率位70%第六題應(yīng)用題的得分率為60.33%。這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問(wèn)題的方法，并比較順暢地解答問(wèn)題。

2.存在的問(wèn)題

（1）從成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看：部分學(xué)校學(xué)生水平不達(dá)標(biāo)。根據(jù)本套測(cè)試題的難易程度，四年級(jí)一小部分學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力極差。在試卷中的第四大題操作題的及時(shí)小題畫(huà)出給定的角，有6人對(duì)畫(huà)角的方法沒(méi)有掌握。

（2）從抽樣的結(jié)果看；

①部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)

②部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，50%的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，對(duì)某些應(yīng)用題先算什么，再算什么，算什么的分析過(guò)程不明顯。③

實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

四、改進(jìn)措施

鑒于上述分析，在今后的教學(xué)中做出如下措施：

（一）常規(guī)工作常抓不懈、常抓常新

1.做好備課工作

（1）備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。

（2）在備課時(shí)要注重教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)

2.抓實(shí)課堂教學(xué)

（1）樹(shù)立全新教學(xué)理念，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，要既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、探究過(guò)程、交流與合作的過(guò)程、推理與計(jì)算的過(guò)程等等都納入評(píng)價(jià)的視野，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)整的教學(xué)行為。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出部分學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不工整等問(wèn)題，都說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教法的研究。教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，要克服“滿堂灌和一講到底”的現(xiàn)象。多組織學(xué)生“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

（4）做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

（一）提培補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制。

及時(shí)，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注。第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。第三，做好對(duì)優(yōu)、差生的輔導(dǎo)工作。第四，和優(yōu)、差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作

（二）通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)典型，使其發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)全體學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的加強(qiáng)。

（三）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化，防止兩極分化。從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，在教學(xué)中，要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

四年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（三）

1、計(jì)算能力有所下降。

（基礎(chǔ)知識(shí)中計(jì)算和列豎式計(jì)算中的計(jì)算都比較簡(jiǎn)單，本冊(cè)教材中的計(jì)算難點(diǎn)，這種學(xué)生易錯(cuò)的類型沒(méi)有出現(xiàn)。）

2、知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程的表述存在盲點(diǎn)。

就是很好的例子，這就需要教師平時(shí)在課堂教學(xué)方面花足功夫。

關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)較端正，卷面較整潔，但有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。

2、部分學(xué)生在計(jì)算中，有抄錯(cuò)或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。特別是在列豎式計(jì)算中，橫式結(jié)果漏寫(xiě)或?qū)戝e(cuò)。

今后教學(xué)的改進(jìn)建議

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。

2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。

3、教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情境中，“數(shù)學(xué)問(wèn)題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問(wèn)題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)。

5、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，在數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性教學(xué)中，如何通過(guò)結(jié)構(gòu)教學(xué)影響學(xué)生的品質(zhì)，是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。以小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響因素以及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)教學(xué)；學(xué)習(xí)品質(zhì)

素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的共同追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)在于讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算能力、解題思維能力，但是在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力作為重點(diǎn)。

一、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)系分析

小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提升過(guò)程，四年級(jí)的學(xué)生在心智上已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括自主探究、積極思維、獨(dú)立思考等，在此期間形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以影響到后期初中、高中的課程學(xué)習(xí)，甚至影響到步入社會(huì)后的處事方式和思考方式。數(shù)學(xué)是一門(mén)博大精深的運(yùn)算型學(xué)科，其包含的內(nèi)容和教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材主要包括：物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能；經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。這類教材在實(shí)際教學(xué)中都是以培養(yǎng)學(xué)生自行思考、探索、求知為目的的。

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.教師正確引導(dǎo)，言傳身教

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)影響較大的重要人物，小學(xué)四年級(jí)正是模仿能力較強(qiáng)的階段，教師的正確引導(dǎo)、言傳身教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著必不可少的作用。如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教材中，有對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的章節(jié)目標(biāo)是讓四年級(jí)的學(xué)生根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°，了解三角形的特性。在結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師需要借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷與探索加深學(xué)生對(duì)三角形性質(zhì)的印象。如講述三角形特性后要求學(xué)生當(dāng)天從看到的、聽(tīng)到的物體中描述自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，如早餐中的三明治，兩邊的面包長(zhǎng)度加起來(lái)大于第三邊；A4紙可以通過(guò)折疊形成兩個(gè)三角形，它們的內(nèi)角經(jīng)過(guò)測(cè)量后進(jìn)行相加，驗(yàn)證后確實(shí)是180°。

2.增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和結(jié)構(gòu)性

四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)式教學(xué)，目的是為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供豐富的素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排諸多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。小學(xué)生對(duì)事物的興趣需要培養(yǎng)，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生不一定能明確自己的興趣，經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)逐步幫助學(xué)生明確自身的興趣。教師將課堂上的數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合，是教學(xué)中理論應(yīng)用于實(shí)踐的表現(xiàn)。如進(jìn)行物體比較的倍數(shù)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生課后觀察動(dòng)物園的動(dòng)物，通過(guò)認(rèn)識(shí)大象、熊等大體e的動(dòng)物后與小體積的松鼠、兔子等進(jìn)行比較，大概計(jì)算它們相差的倍數(shù)。學(xué)生在放松游玩的同時(shí)還可以對(duì)倍數(shù)知識(shí)進(jìn)行鞏固，趣味性的教學(xué)增加了學(xué)生的興趣和積極性。

3.教師情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材設(shè)置不一，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域。四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是逐步形成于數(shù)學(xué)教學(xué)并實(shí)際應(yīng)用于多門(mén)學(xué)科的過(guò)程，在進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)中，教師需要將情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中去，形成多元化結(jié)構(gòu)式的數(shù)學(xué)教學(xué)，不單單局限于數(shù)學(xué)教學(xué)的解題、考試，而是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式、品質(zhì)的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)位置方向章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成5～7個(gè)組，每組學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的辨別，分清楚四個(gè)方向后由組員代表闡述對(duì)參照物的理解。所有組員需要以團(tuán)結(jié)協(xié)作為探索要點(diǎn)，可以借助學(xué)生的身體部位、學(xué)習(xí)用品等，對(duì)近距離的物體位置進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，分組教學(xué)考查學(xué)生之間的配合、分工，團(tuán)結(jié)一致、分工明確的團(tuán)隊(duì)才能完成任務(wù)。以實(shí)際的情景教學(xué)告訴學(xué)生，友好合作、各取所長(zhǎng)的配合是解決事情的關(guān)鍵。實(shí)際情景教學(xué)完畢后教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的任務(wù)評(píng)比，以激勵(lì)的方式肯定小學(xué)生在此場(chǎng)景學(xué)習(xí)收獲的勇敢、合作、自主探索的品質(zhì)，教師的肯定會(huì)增加學(xué)生的自信心和探索的動(dòng)力，多種形式的結(jié)構(gòu)教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人鑒定

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫(xiě)好教案和教后感。

二、認(rèn)真上課。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)膽質(zhì)疑，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了面批面改。個(gè)別錯(cuò)題，當(dāng)面講解，出錯(cuò)率在50%以上的，我認(rèn)真作出分析，并進(jìn)行集體講評(píng)。

四、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、措施”五落實(shí)的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法上等方面。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及解決

摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育一直是特別重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和鍛煉而言，有著直接的影響。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)渡的部分，教師既要對(duì)之前的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有效融合，又必須充分把握當(dāng)前的內(nèi)容，因此難度較高。對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及解決展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，很多小學(xué)生都可以明顯感受到知識(shí)難度的提升，課后復(fù)習(xí)是必不可少的內(nèi)容，教師還應(yīng)該加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。在開(kāi)展教育的過(guò)程中，教師往往希望小學(xué)生快速學(xué)習(xí)，所以采用的方法并不科學(xué)，基本是強(qiáng)制的灌輸。在解決小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師需從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，避免造成教學(xué)上的惡性問(wèn)題。

一、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

1.目標(biāo)和重點(diǎn)不明確

從主觀的角度來(lái)分析，很多教師在開(kāi)展小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，目標(biāo)和重點(diǎn)都沒(méi)有得到明確的特點(diǎn)，日常的教學(xué)過(guò)程中，總是隨意按照自己的想法去教學(xué)，對(duì)學(xué)生本身的觀點(diǎn)和看法并沒(méi)有給予較高的關(guān)注，甚至是忽視。在目標(biāo)不明確的情況下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體系就不會(huì)健全，以至于很多知識(shí)的灌輸，都不能通過(guò)正確的途徑來(lái)完成，小學(xué)生自身的知識(shí)掌握非常不理想，在運(yùn)用過(guò)程中很難按照正確的方式解答。在重點(diǎn)不明確的情況下，教師對(duì)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的掌握非常不理想。特別是在期中考試以及期末考試的過(guò)程中，多數(shù)小學(xué)生的成績(jī)都不高，大家的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力均表現(xiàn)一般，不僅沒(méi)有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，還在課后增加了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以至于各種培訓(xùn)班的壓力有所增加。

2.教學(xué)方式單一

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，比較嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題在于教學(xué)方式特別單一。首先，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)情況下是通過(guò)灌輸式的模式來(lái)完成，無(wú)論是在思維上，還是在解題的思路上，都是讓學(xué)生按照自己的方法來(lái)解決?，F(xiàn)代化的教育比較崇尚素質(zhì)教育，要求教師按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，促使小學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)得到拓展。而很多教師在日常的教學(xué)內(nèi)容上，明顯沒(méi)有按照這樣的方法來(lái)落實(shí)，對(duì)很多小學(xué)生的特長(zhǎng)都造成了抹殺的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致小學(xué)生的成績(jī)下降。其次，在教學(xué)方式表現(xiàn)為單一以后，多數(shù)教師并沒(méi)有進(jìn)行自我反省，反而是不斷地將教學(xué)上的問(wèn)題推向小學(xué)生，冠以不會(huì)思考、不會(huì)活學(xué)活用等名義，這就在很大程度上直接造成了教學(xué)的惡性循環(huán)，對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展構(gòu)成了最直接的威脅。所以，數(shù)學(xué)教師必須從自身的角度出發(fā)，不要總是對(duì)小學(xué)生報(bào)以怨恨。

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，除了在基礎(chǔ)的教學(xué)成績(jī)上不斷提升，還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生比較喜歡不同的情境下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這樣能更加吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)在解答問(wèn)題以及面臨新的知識(shí)挑戰(zhàn)時(shí)，小學(xué)生都愿意去積極應(yīng)對(duì)，而不是表現(xiàn)為被動(dòng)的接受態(tài)度。新課改的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極性的重要作用。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的好奇心，所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在數(shù)位的教學(xué)中，教師可以在黑板上列出具體數(shù)字，寫(xiě)出數(shù)值“3520600”提問(wèn)學(xué)生其中的數(shù)字代表的單位是多少，這個(gè)數(shù)值應(yīng)該怎么讀。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

就小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，其雖然是比較過(guò)渡性的教學(xué)，可是在難度的提升上，知識(shí)的豐富性方面都是比較明顯的。在該階段開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)該有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）設(shè)計(jì)提問(wèn)過(guò)程，要在課堂開(kāi)始的時(shí)候提出1～3個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在正確的思路上去思考。（2）討論過(guò)程。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師不能讓學(xué)生直接按照自己的思維去理解，應(yīng)該充分尊重學(xué)生自身的看法。

以上對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及解決展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教學(xué)模式基本上有所轉(zhuǎn)變，可是教師并沒(méi)有高度關(guān)注相關(guān)問(wèn)題。日后，在解決小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校需要保障師資力量的充足，要讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)趨于多元化，減少錯(cuò)誤做法。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:如何提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效益

摘 要：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)有了主動(dòng)性，會(huì)自覺(jué)攻克一些比較難的學(xué)科，所以四年級(jí)很大一部分的學(xué)生都開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，并不是因?yàn)樗麄儛?ài)學(xué)這門(mén)學(xué)科，而是為了成績(jī)，這是一件好事同時(shí)也是一件壞事，好事是因?yàn)閷W(xué)生懂得了為成績(jī)努力，壞事是因?yàn)樗麄兊呐χ皇菫榱顺煽?jī)。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人很用功，但是成績(jī)就是原地踏步甚至出現(xiàn)倒退，這就是由于他們的學(xué)習(xí)效率過(guò)低，教師為了讓學(xué)生更加輕松地提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須想辦法提高數(shù)學(xué)的課堂效益，這才是最重要的事，提高了課堂效益學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不單單是為了成績(jī)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂效益；方法

提高課堂效益的意思就是能夠讓學(xué)生在和平時(shí)一樣的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，能用更少的時(shí)間來(lái)理解一些別人要花費(fèi)大把時(shí)間來(lái)理解的知識(shí)點(diǎn)。很多人可能會(huì)說(shuō)，小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)思

考，但對(duì)于大部分四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題確實(shí)存在著，所以提高課堂的效益迫在眉睫。教師如果再意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題的緊迫性，那么學(xué)生很有可能在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中厭倦這門(mén)學(xué)科，即使是他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都會(huì)阻礙他們進(jìn)步。只有提高了課堂效益學(xué)生才能輕松了解知識(shí)，有時(shí)間去想更加深入的問(wèn)題，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣。如何提高數(shù)學(xué)的課堂效益是本篇文章要講述的問(wèn)題。

一、認(rèn)清課堂的主體

教師嘗試過(guò)很多方法來(lái)提高小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂效益，但是大部分都沒(méi)有成功，主要原因就是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課堂的主體是誰(shuí)，即使方法改變了觀念也沒(méi)改變，所以課堂效益從真正意義上來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有得到改變。小學(xué)課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來(lái)把握，是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有能力來(lái)判斷自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好了，哪些方面還需要加強(qiáng)，所以必須依靠教師的判斷來(lái)讓他們的課堂更有效率；教師在教學(xué)時(shí)多問(wèn)學(xué)生該怎么做，在教新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有很多疑惑，但是他們往往習(xí)慣閉口不談，四年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的思考能力思考一些問(wèn)題，但其實(shí)他們并沒(méi)有，既然學(xué)生不說(shuō)，教師就要主動(dòng)問(wèn)。比如問(wèn)學(xué)生你們知道該怎么解決嗎？這種問(wèn)題我們?cè)撚檬裁捶椒?？如果學(xué)生會(huì)做一定會(huì)給出相應(yīng)的反應(yīng)，教師就可以明白這種類型的題目他們應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以不用在這上面浪費(fèi)太多時(shí)間，如果學(xué)生不會(huì)課堂就沒(méi)什么反應(yīng)，教師就要在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多費(fèi)一些口舌，慢慢推導(dǎo)。，教師對(duì)學(xué)生要多一些耐心，在學(xué)習(xí)中難免有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得差，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生冷眼相對(duì)，那么他就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，把他們也當(dāng)做課堂的主體，通過(guò)改變他們對(duì)教師的看法從而改變對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對(duì)提高課堂效益有很大的幫助。

二、成立一幫一互助小組

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有另一個(gè)效益低下的原因就是學(xué)生的很多問(wèn)題都得不到及時(shí)的解決，導(dǎo)致他們?cè)谝恍﹩?wèn)題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，這一方面是由于教師不可能總在學(xué)生需要的時(shí)候能適時(shí)出

現(xiàn)，另一方面學(xué)生不習(xí)慣向教師開(kāi)口求助，所以教師可以在學(xué)生中間成立一個(gè)一幫一互助小組，讓成績(jī)好的學(xué)生帶一個(gè)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進(jìn)行捆綁，這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去帶成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助他們解決一些問(wèn)題，成績(jī)較差的學(xué)生為了不拖成績(jī)較好的學(xué)生的后腿，自己也會(huì)努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教，在請(qǐng)教同學(xué)和請(qǐng)教教師上，他們都更愿意請(qǐng)教同學(xué)，加上教師給他們分好的組，他們就不會(huì)覺(jué)得難為情，有問(wèn)題就能夠及時(shí)解決，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，而且在很多方面也避免了他們浪費(fèi)時(shí)間，教師在教學(xué)時(shí)就不會(huì)有參差不齊的問(wèn)題等待自己解決，學(xué)生也有能力在課下解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。成立一幫一互助小組對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多優(yōu)點(diǎn)，教師可以試著施行。

提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更加省時(shí)省力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有端正的思想和態(tài)度，以上的兩種方法是成功率比較高的方法，教師可以大膽借鑒，如果失敗了可以換幾種方法多嘗試，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能心急。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:如何讓小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性

摘 要：很多學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有任何用處，既不能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也不能讓他們用其他的方式與人進(jìn)行交流，而且十分枯燥無(wú)味，讓他們?cè)谡n堂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)異于是剝奪他們的樂(lè)趣，他們也因?yàn)楦鞣N各樣的原因不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生心智還沒(méi)有成熟，但是他們對(duì)于一門(mén)課程的喜好程度卻分得十分清楚，如何讓這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣是教師一直都在探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性

讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多，但是我們必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己，那么該方法多好都沒(méi)用，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實(shí)質(zhì)的作用，進(jìn)行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)改變自己對(duì)數(shù)學(xué)的一貫看法，聽(tīng)講時(shí)不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科，做作業(yè)時(shí)不會(huì)難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛(ài)之心，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。

一、改變教學(xué)方式，提高課堂活躍度

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂過(guò)于沉悶他們肯定不愿意聽(tīng)講，數(shù)學(xué)的教學(xué)本來(lái)就沒(méi)有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學(xué)方式，施行“填鴨式”的教育，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越低，同時(shí)也會(huì)讓自己的教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有趣味性。四年級(jí)的學(xué)生他們性子里的活潑和感動(dòng)以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒(méi)有改變，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)亟需得到改變，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，他們很有可能會(huì)因?yàn)橛憛挃?shù)學(xué)而開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)教師和與數(shù)學(xué)相關(guān)的一切東西，甚至一聽(tīng)到數(shù)學(xué)課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學(xué)的趣味性，就必須改變自己的教學(xué)方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來(lái)，我們?cè)谶@里并不是批評(píng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一無(wú)是處，但是不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式確實(shí)會(huì)禁錮人的天性和思維，讓人對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學(xué)方式時(shí)可以從改變自己講課的口氣、語(yǔ)調(diào)，也可以從改變教學(xué)主體、改變課堂中心入手，在講課時(shí)適當(dāng)穿插一些小故事，吸引學(xué)生的注意力。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課進(jìn)行到一半時(shí)會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，開(kāi)始走神或者遐想，教師可以通過(guò)這些小故事和一些笑話來(lái)幫助學(xué)生放松一下，然后再進(jìn)行教學(xué)，效率就會(huì)高很多，通過(guò)改變自己的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的活躍度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，會(huì)積極思考問(wèn)題，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣就會(huì)大大改變，數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就提高了很多。

二、進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)趣味性的第二個(gè)方法就是進(jìn)行小組的互助學(xué)習(xí)，一方面，這可以讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)成績(jī)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家共同進(jìn)步；另一方面，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生之間存在的一些問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些困難，但是又羞于向教師開(kāi)口，這時(shí)如果能夠得到小組中同學(xué)的幫助，那么他們的問(wèn)題就能迎刃而解，小組互助學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間的感情更加深厚，同時(shí)能讓他們?cè)谡n堂上更加有目地的討論，這樣課堂就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)也不會(huì)感覺(jué)到壓力大，教學(xué)的心情放松，趣味性自然就會(huì)增加。教師能有更多的時(shí)間來(lái)思考進(jìn)行趣味教學(xué)的方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。

三、作業(yè)互批，快速進(jìn)步

小學(xué)生是不愿意讓別人指出自己的錯(cuò)誤，但是在尋找別人的錯(cuò)誤方面有著很高的興致，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批，學(xué)生做完作業(yè)之后不用交給老師，交給同桌或者是同一小組的人，大家互相批改對(duì)方的作業(yè)，學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直都處于被動(dòng)的狀態(tài)，現(xiàn)在能讓他們主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤會(huì)讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味倍增，表面上看起來(lái)這個(gè)工作是讓學(xué)生為了感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的過(guò)程。四年級(jí)的學(xué)生不像一年級(jí)或者二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤之后會(huì)在暗地里反思自己，看自己是否也有同樣的錯(cuò)誤，這樣無(wú)形中就讓他們快速地進(jìn)步了，這個(gè)方法一石三鳥(niǎo)，既提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反省自己，快速進(jìn)步，意義十分重大。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性方法有很多，如果教師真的有心，就一定能找到最適合自己的方法。四年級(jí)的學(xué)生不像低年級(jí)的學(xué)生難以管教，他們有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性提高了，學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)成績(jī)提高一定能實(shí)現(xiàn)，以上提到的方法都值得借鑒，但是我們還是不能忘記自己的最終目的。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:如何打造小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)活力課堂

摘 要：小學(xué)生年齡小，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，而四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力，在課堂教學(xué)方面，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受程度，一切從實(shí)際出發(fā)，打造活力課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；數(shù)學(xué)；活力課堂

真正有活力的n堂并不是看上去熱熱鬧鬧那么簡(jiǎn)單，而是引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也在潛移默化地影響著學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，因此，在課堂導(dǎo)入部分，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的精力從課間轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師更要格外花費(fèi)一番精力與功夫，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，盡量選擇一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容融合；其次，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，切忌將生活中的負(fù)面情緒帶到工作中來(lái)，特別是小學(xué)階段，教師極易對(duì)學(xué)生的身心施加影響，并且產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響；，增加游戲環(huán)節(jié)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生雖然屬于小學(xué)中段，但是童心未泯，而愛(ài)玩畢竟是孩子的天性，教師不妨解放天性，釋放自由，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

例如，在講授《觀察物體》一課時(shí)，我沒(méi)有像往常一樣刻意地準(zhǔn)備教學(xué)工具，而是就地取材，舉了一些信手拈來(lái)的物品：講臺(tái)上的粉筆盒、黑板擦、粉筆，并且走到學(xué)生中間，拿起他們的文具展示給大家看，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體有什么特點(diǎn)？和我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這樣一來(lái)，會(huì)在無(wú)形中拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，學(xué)生不會(huì)再覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活無(wú)關(guān)，僅僅局限于數(shù)學(xué)課上。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，樹(shù)立學(xué)生的主體地位

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，并且自新課改實(shí)施以來(lái)，收到了很好的效果。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將課堂變成自己的獨(dú)角戲，時(shí)間久了，學(xué)生難免會(huì)分散注意力，反而不利于提高教學(xué)效率。首先，教師本身要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。時(shí)代在發(fā)展，教材也在變革，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，教師的教學(xué)也不應(yīng)該是一成不變的，而要勇于突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能多地讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。比如，分組討論、競(jìng)賽等，讓每一名學(xué)生都感受到自己在班級(jí)中的存在感；，教師起引導(dǎo)的作用，把握分寸，合理掌控。凸顯學(xué)生的主體性，并不意味著放任自流。

例如，在講授《總復(fù)習(xí)》時(shí)，期末考試臨近，課堂上都帶有一種緊張的氣氛，加之復(fù)習(xí)課比較枯燥乏味，學(xué)生也產(chǎn)生了畏難情緒。為了緩解這種氛圍，涉及一些題目，我就會(huì)布置學(xué)生到黑板上去做，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分樂(lè)于到黑板上去寫(xiě)，享受這種被同學(xué)矚目的感覺(jué)，擁有一次做小老師的機(jī)會(huì)，十分珍惜，也十分驚喜。

三、靈活使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)已在我國(guó)大部分中小學(xué)得到了廣泛的普及，近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，也對(duì)我們教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，制作幻燈片是最基本的技巧，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。及時(shí)，教師要積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高充實(shí)自我。多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，特別是小學(xué)階段，五顏六色的畫(huà)面、旋律優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)感十足的視頻都要比單一的課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力；第二，靈活使用，使其為我所用。任何事物都有其兩面性，多媒體也是如此。很多教師在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，比如，課件使用不熟練，影響教學(xué)效果或過(guò)分依賴多媒體，忽視教師基本技能等，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)為我所用的話，那么使用多媒體也失去了其價(jià)值和意義。

例如，《激情奧運(yùn)》這一課比較適合應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行授課，為此，我搜集了大量影像資料，在課堂上重現(xiàn)舉國(guó)歡騰的一幕幕，從而在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生的情商教育，樹(shù)立正確而又健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生發(fā)展。

總而言之，我們致力于打造活力課堂，當(dāng)然，又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，除了以上幾種策略之外，一定還有更多更好的教學(xué)方法等待著我們?nèi)グl(fā)掘，這就需要我們?cè)谌粘９ぷ髦谐浞职l(fā)揮自己的聰明才智，緊跟課改的新思路、新理念，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出不斷的充實(shí)與調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)課！

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)策略

摘要："三角形的冉嗆"屬于"空間與圖形"的知識(shí)領(lǐng)域，它以學(xué)生掌握角的度量，三角形的認(rèn)識(shí)和分類等知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的。"三角形的內(nèi)角和"作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中的重要知識(shí)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)圖形教學(xué)起著承上啟下的過(guò)渡作用，其重要性不言而喻。筆者以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)"三角形的內(nèi)角和"如何教學(xué)為探討對(duì)象，并制定科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué)；三角形；內(nèi)角和；教學(xué)策略

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，掌握一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中擁有初步觀察能力、分析能力、操作能力和歸納能力。在"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，以學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知規(guī)律為切入點(diǎn)，圍繞"驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°"這一主線展開(kāi)教學(xué)，幫助他們學(xué)習(xí)好這部分知識(shí)。

1.利用舊知復(fù)習(xí)回顧，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容

數(shù)學(xué)科目是一門(mén)特殊的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷積累和深化，知識(shí)前后具有明顯的關(guān)聯(lián)性，教師在講授新知識(shí)時(shí)可從舊知識(shí)著手，通過(guò)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境。所以，在講授"三角形的內(nèi)角和"過(guò)程中，教師可利用舊知復(fù)習(xí)回顧順利導(dǎo)入新課內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形分類知識(shí)，出示三角板教具讓他們快速說(shuō)出名稱，并結(jié)合生活素材列舉一些實(shí)際存在的三角形，諸如：彩旗、晾衣架、金字塔、三明治和警示牌等，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離。接著，教師可提出問(wèn)題：什么是三角形的內(nèi)角？通常所說(shuō)的角即為三角形的內(nèi)角，為方便稱呼習(xí)慣用∠1、∠2和∠3來(lái)表示；什么是三角形的內(nèi)角和？即為一個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和：∠1+∠2+∠3。這樣的設(shè)計(jì)目的是：由三角形的內(nèi)角引出三角形的內(nèi)角和，"∠1+∠2+∠3"的表示形式形象的體現(xiàn)出三內(nèi)角求和的關(guān)系。然后，教師可利用幾何畫(huà)板隨意拉動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，讓學(xué)生觀察隨著∠1逐漸變小，∠2、∠3發(fā)生怎樣的變化？隨著∠1逐漸變大，∠2、∠3又發(fā)生怎樣的變化？使他們猜想三角形的內(nèi)角和可能是一個(gè)固定值。

2.運(yùn)用自主探索形式，促使學(xué)生獲取新知

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)時(shí)，在利用舊知識(shí)引出新課內(nèi)容之后，讓學(xué)生猜想：三角形的內(nèi)角和是多少度？180度，為什么？引領(lǐng)他們親自驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。教師應(yīng)設(shè)計(jì)探究主題：只對(duì)一種三角形進(jìn)行驗(yàn)證有說(shuō)服力嗎？該怎么辦？要對(duì)三種三角形都進(jìn)行驗(yàn)證嗎？將學(xué)生分為多個(gè)小組親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。此時(shí)，教師可提醒學(xué)生使用測(cè)量法、剪拼法和折拼法等方法來(lái)驗(yàn)證，其中測(cè)量法是利用量角器分別測(cè)量一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，將測(cè)量數(shù)值進(jìn)行相加，不過(guò)可能存在誤差現(xiàn)象；剪拼法是在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形，把三個(gè)內(nèi)角分別剪掉，將它們拼接在一起觀察是否是一個(gè)平角；折拼法則是想辦法把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到一起，利用剪和折的方法觀察三個(gè)內(nèi)角拼到一起是不是一個(gè)平角。另外，純粹的人為操作難免會(huì)出現(xiàn)一些誤差，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)設(shè)備將三角形的三個(gè)內(nèi)角拼接在一起來(lái)驗(yàn)證。讓學(xué)生明白：隨著三角形形狀的改變，無(wú)論這三個(gè)內(nèi)角如何變化，它們的和始終是180°。如此，通過(guò)自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的方式獲取新知識(shí)。

3.延伸知識(shí)升華情感，鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用

在新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中提倡知識(shí)延伸和拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、思維能力和創(chuàng)新能力。在"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，教師可設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：一個(gè)三角形里能含有兩個(gè)直角嗎？有沒(méi)有可能一個(gè)三角形里含有兩個(gè)鈍角？意圖是深化學(xué)生對(duì)"三角形的內(nèi)角和是180°"的認(rèn)識(shí)，讓他們知道一個(gè)三角形里最多只有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角。接著提問(wèn)：把這兩個(gè)一樣的直角三角形拼組在一起，得到的新三角形的內(nèi)角和是多少度？目的是讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提高他們靈活變通和歸納總結(jié)能力。然后，教師應(yīng)在課堂上設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，可利用畫(huà)圖法標(biāo)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求第三個(gè)角的度數(shù)；文字題：在一個(gè)三角形中，∠1是110°、∠2是35°，求∠3的度數(shù)。也可設(shè)計(jì)題目：等邊三角形的內(nèi)角是多少度；一個(gè)等腰三角形的頂角是80°，那么它的底角是多少度？在直角三角形其中一個(gè)銳角是25°，求另外一個(gè)銳角的度數(shù)。通過(guò)一系列練習(xí)題，幫助學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用新知識(shí)。

4.總結(jié)

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)"三角形的內(nèi)角和"教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力，以及交流與合作的能力等。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:新課改下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：新課程改革正在全國(guó)上下轟轟烈烈的開(kāi)展，它提出了很多新理念、新精神、新要求，比如：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的前提下，教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵字：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級(jí)

1.興趣是好的老師

古人有云："知之者不如好知了，好之者不如樂(lè)之者"，興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好老師。學(xué)生學(xué)自己喜歡的學(xué)科才能事半功倍。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象、嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯的學(xué)科，這就造成它很容易給學(xué)生心理帶來(lái)壓力。許多小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和難度等方面有了顯著的提高，容易使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。要讓數(shù)學(xué)變得更生動(dòng)形象，那么就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良方式，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在備課時(shí)充分考慮，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)富有探索性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境里積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得到知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的灌輸中去接受知識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓數(shù)學(xué)生活化

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)W是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，在實(shí)際生活之中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)化化，是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不僅僅灌輸理論；有學(xué)生熟悉的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不停留在教室里，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，就引進(jìn)課堂教學(xué)，與書(shū)本練習(xí)題配合使用，總之，"從生活中來(lái)，到生活中去"。例如在"認(rèn)識(shí)土地面積單位（公頃、平方千米）。初步學(xué)會(huì)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線和測(cè)量較短的距離。"這條教學(xué)大綱的要求下，我們教師就可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生去測(cè)量教室的面積，讓學(xué)生對(duì)面積有具體的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育領(lǐng)域又句俗語(yǔ)"師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人"，教給學(xué)生再多的知識(shí)也沒(méi)有一套有效的學(xué)習(xí)方法能發(fā)揮作用，特別是在小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的時(shí)期。帶著知識(shí)走向?qū)W生，只不過(guò)是"授人以魚(yú)"；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是"授人以漁"。數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人。學(xué)生在教師的指引下，從自己已有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，從而得出新的數(shù)學(xué)結(jié)論，積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展能力，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使身心得到健康和諧的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是將學(xué)生生活數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生把一個(gè)蛋糕切成5份分給別人，從而得到分?jǐn)?shù)的概念，并以此來(lái)解決一些分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，這實(shí)際就是數(shù)學(xué)化過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的"探索者"，由學(xué)生自己去吸收、消化、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生與課本、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質(zhì)。教師則起著重要的"橋梁作用"，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)演示試驗(yàn)、操作觀察和合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，推導(dǎo)出面積公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效的促進(jìn)了自身的發(fā)展。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤性的東西，比如：錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的過(guò)程、錯(cuò)誤的結(jié)論等。很多老師不是"遇錯(cuò)即糾"，就是"遇錯(cuò)即批"，其實(shí)大可不必，因?yàn)殄e(cuò)誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會(huì)題的解法，更要懂得解法的來(lái)龍去脈。我們要利用"錯(cuò)誤"這一資源讓學(xué)生思考問(wèn)題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問(wèn)題的方法，把思考的實(shí)際過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)思維和方法。

總之義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的身心規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析、解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:淺析新課改下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

摘 要：四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題，n堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；四年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè)觀；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問(wèn)題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程，并順勢(shì)引入新課知識(shí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效率。

二、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性

從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化，學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵(lì)其積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

在新課改背景下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后，為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

摘 要：教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，也需要師生的共同努力。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要密切結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了在課堂教學(xué)中應(yīng)注重的幾點(diǎn)策略，希望可以優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級(jí)；課堂教學(xué)；有效策略

四年級(jí)的小學(xué)生思維活躍，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在一件事情上，這就給教師的高效教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓學(xué)生持續(xù)地保持注意力在學(xué)習(xí)上就成為教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一。興趣是好的老師，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主觀能動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在新的教學(xué)理念與背景下，教師要從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地調(diào)動(dòng)、激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、轉(zhuǎn)變師生地位

新課程改革提出了課堂上師生的角色與地位的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，這種角色的轉(zhuǎn)變也會(huì)促使教師的教學(xué)觀念與方式發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義與作用。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂，從而提高學(xué)生在課堂上的主體地位，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“可能性”部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)抽取編號(hào)的形式來(lái)進(jìn)行節(jié)目表演，學(xué)生在抽取的過(guò)程中，對(duì)未知結(jié)果的不確定性使他們對(duì)于可能性的概念體會(huì)得更加深刻。并且，學(xué)生參與課堂的活動(dòng)也會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為課堂的有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、師生有效互動(dòng)

課堂教學(xué)主要包括兩大部分，即“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”，要提高課堂教學(xué)的效率，教師就要在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。在課堂的互動(dòng)與問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)全身心地投入，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)“口算和估算”時(shí)，教師可以為學(xué)生出示一些計(jì)算題，鍛煉學(xué)生的口算與估算能力。在W生回答出問(wèn)題后，教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤或者不會(huì)計(jì)算的學(xué)生，教師也要耐心地指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的方法，在這樣實(shí)際的訓(xùn)練中，學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提升，從而有助于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。師生的有效互動(dòng)也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有利的條件。

三、鼓勵(lì)合作探究

合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，教師將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與分析思維的發(fā)展。要讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)充滿效率，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以引起學(xué)生的思考，提高學(xué)生交流討論的有效性。

例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際事物出發(fā)，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的分析來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的探究意識(shí)與欲望。如，衣架、籃球架的支撐桿、紅領(lǐng)巾等，這些都是學(xué)生十分熟悉并且常見(jiàn)的事物，利用這些東西來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到討論中，他們對(duì)三角形也會(huì)產(chǎn)生熟悉感與親切感，從而加強(qiáng)學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

四、重視操作實(shí)踐

新課程改革不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與與操作中鍛煉自己的技能，提高學(xué)生的操作能力，也在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好制作的材料，讓學(xué)生在課上制作出幾個(gè)不同的平行四邊形和梯形。制作不僅是鍛煉學(xué)生操作技能的途徑，還是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并將其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程。很多教師覺(jué)得這樣教學(xué)是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，其實(shí)不然，學(xué)生在操作的過(guò)程中也會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，更有助于學(xué)生積極地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，采用多種教學(xué)方法與形式實(shí)施課堂教學(xué)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使課堂教學(xué)真實(shí)而有效，為學(xué)生能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:淺談轉(zhuǎn)化小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體策略

摘要：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的爬坡期，特別是此時(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容增加了很多難度稍大的知識(shí)，這就使數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度不斷增大，因此完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策十分具有必要。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，因此為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果，完善小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行。

一、出現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要原因

（一）受到家庭的影響

家庭是孩子的避風(fēng)港灣，是孩子成長(zhǎng)的溫馨暖穿，他也是對(duì)孩子性格進(jìn)行塑造的的重要階段。在這個(gè)家庭中，父母的文化等級(jí)、性格差異、行為習(xí)慣等都對(duì)孩子產(chǎn)生了巨大的影響，因此孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)受到家庭因素的影響。例如，比較受家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的孩子，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就會(huì)取得較好的成績(jī)；同時(shí)，很多家長(zhǎng)也會(huì)自發(fā)的為孩子輔助輔導(dǎo)薄弱學(xué)科，為孩子補(bǔ)充知識(shí)；另外一部分家長(zhǎng)，忽略了孩子的成長(zhǎng)，不重視孩子的發(fā)展，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與生活放任不管，最終就導(dǎo)致了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，讓孩子成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要原因之一就是家庭因素。

（二）受到學(xué)校影響

應(yīng)試教育的直接產(chǎn)物就是學(xué)校及教師過(guò)分的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)困生大多是忽視不見(jiàn)，長(zhǎng)此以往下去，很多學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始直線下滑，在學(xué)習(xí)中遇到的困難越來(lái)越多，最終也就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)，無(wú)法自拔。

（三）學(xué)生自身因素影響

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與別的學(xué)科比較的話，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容則顯得相對(duì)抽象、難懂，但是其整體知識(shí)范圍依舊在學(xué)生可理解范圍之內(nèi)，因此造成小學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因與學(xué)生自身也有關(guān)。其一，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)添加了統(tǒng)計(jì)、四則運(yùn)算等知識(shí)，這些難度大、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了阻礙，很多學(xué)生缺乏堅(jiān)持不懈的恒心，最終在困難面前止步不前，成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。另外，近幾年學(xué)校教育的學(xué)科內(nèi)容不斷增加，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降的重要影響因素。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體策略

（一）給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)與尊重

四年級(jí)的學(xué)生還都是正在成長(zhǎng)的孩子，所以在學(xué)習(xí)時(shí)遇到挫折與失敗就極易產(chǎn)生較強(qiáng)的失落感，在加上自身學(xué)習(xí)成績(jī)差、教師與同學(xué)不喜歡等因素，他們就會(huì)不斷的被自卑的負(fù)面情緒所籠罩。因此，教師要給與學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)與尊重。例如，課堂中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)隨堂課檢的方式掌握學(xué)困生對(duì)本堂課數(shù)學(xué)知識(shí)的了解、運(yùn)用程度，然后可以在課后尋找時(shí)間幫助學(xué)困生解難答疑，耐心的、語(yǔ)言溫和的回答他們的問(wèn)題，讓學(xué)困生感到充分的尊重與關(guān)愛(ài)，從而為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，讓他們逐漸的融入到這個(gè)班級(jí)大家庭之內(nèi)。

（二）積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，為了讓學(xué)困生消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，教師就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在授課使運(yùn)用趣味教學(xué)法改善課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)人教版）時(shí)，教師可以采用“親自動(dòng)手量一量”的方式來(lái)增加課堂的趣味性，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師在黑板上隨意畫(huà)出一個(gè)角，每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，教師公布結(jié)果，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）為學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)授課中，教師要為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予表現(xiàn)或進(jìn)步突出的學(xué)生更多的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而讓學(xué)生堅(jiān)持保持良好的學(xué)習(xí)方式，最終形成習(xí)慣；而對(duì)不某些學(xué)生的不良習(xí)慣，教師要給與懲罰與批評(píng)，幫助學(xué)生拋棄不良習(xí)慣。另外，教師應(yīng)做好學(xué)生的自我分析、評(píng)價(jià)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)的進(jìn)行改正，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）家長(zhǎng)與學(xué)校要強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞都富有責(zé)任，因此必須攜起手來(lái)共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)雙方攜手指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。例如，教師應(yīng)時(shí)刻保持與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)相互協(xié)商的方式，建立互相輔助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策、鑒于家庭環(huán)境舒適、溫馨等特點(diǎn)，通過(guò)教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)實(shí)施的方式，有助于提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。比如在《平行四邊形》一課的教學(xué)中，教師在課上講解完相關(guān)知識(shí)后，可以讓家長(zhǎng)在家與學(xué)生創(chuàng)設(shè)尋找圖形的趣味游戲，從而通過(guò)家長(zhǎng)輔助的方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用水平。

（五）完善激勵(lì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河?！币虼?，要想進(jìn)一步提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率，教師就必須對(duì)學(xué)困生的“小成績(jī)、小成功”給予充分的肯定，從而讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。就比如教師在課上授課時(shí)，可以Υ友Ю生的長(zhǎng)處進(jìn)行提問(wèn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，從而讓其身上的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，通過(guò)給予他更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，消除與教師溝通的恐懼，建立平等且和諧的師生關(guān)系。課下要做有親和力的老師，多接觸學(xué)生，融入學(xué)生群體中，舍得感情投資，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做學(xué)生的知心朋友，主動(dòng)找學(xué)生談心，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活情況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是及時(shí)幫助他們糾正缺點(diǎn)改正錯(cuò)誤，給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。從而消除彼此的隔閡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生感受到教師的“大愛(ài)”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的斗志。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，造成四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)原因是多方面的，因此教師、學(xué)校、家長(zhǎng)之間應(yīng)建立默契的配合機(jī)制，幫助、引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，從而提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握及運(yùn)用能力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

摘 要： 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的主要環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生很活潑都喜歡玩，雖然有很強(qiáng)的求知欲望，但是不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用學(xué)生喜歡玩的特性，制定合理的教學(xué)方案，吸引學(xué)生，才能更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。文章主要針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，并且提出了一些意見(jiàn)，希望能夠推動(dòng)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí) 教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，興趣是好的老師，也是學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保障。隨著我國(guó)對(duì)教育改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)的要求也在逐漸提高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，只有積極對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

就目前來(lái)看，在我國(guó)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)的對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)固定的、模式化的教學(xué)方式， 從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。另外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師所采取的教學(xué)活動(dòng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)沟靡恍W(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)、煩躁心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作無(wú)法開(kāi)展。因此，積極對(duì)小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)不斷的探索學(xué)習(xí)，在玩游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行分組討論，不斷的提出問(wèn)題和教師一起解決問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)討論中，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新分析

1.做好課前準(zhǔn)備工作

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師首先應(yīng)該積極做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，其次，應(yīng)該及時(shí)備課，保障教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。備課中，教師應(yīng)該以教材為準(zhǔn)，選擇一些貼近生活的內(nèi)容添加到課堂教學(xué)中，，教師還應(yīng)該制定完善的課后拓展訓(xùn)練，只有這樣才能從根本上推動(dòng)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

同時(shí)，教師還應(yīng)該開(kāi)展游戲教學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如：在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的游戲，在某次活動(dòng)中，由于班費(fèi)的限制，教師只能買3種禮物給學(xué)生，此時(shí)，學(xué)生的答案肯定各不相同，然后在引入本課堂的主要內(nèi)容，采用統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行確定。這種方式能夠有效的提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)要求，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，積極開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，采用分組合作的方式對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的概念、特點(diǎn)進(jìn)行了解，然后在給出一個(gè)長(zhǎng)為7，寬為5的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生分組合作，對(duì)此長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算方式肯定各不相同；總的來(lái)說(shuō)，此長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方式可以分為：7+5+7+5=24；第二種計(jì)算方式為長(zhǎng)和寬總和的兩倍，即（7+5）*2=24；第三種就是先計(jì)算出長(zhǎng)方形長(zhǎng)度的總和以及寬度的總和，然后在將其進(jìn)行相加，即：7+7=14，5+5=10，14+10=24。在學(xué)生分組合作完成以后，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)三種解題方式進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式，并且還要采用此種方式進(jìn)行延伸，舉一反三就能夠得出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方式。

3.加強(qiáng)對(duì)多媒體資源的利用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，其能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇心較重，因此，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，利用學(xué)生的好奇心，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容投放到網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生講述數(shù)學(xué)內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

4.注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的學(xué)科性以及工具性，只有讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程中才能獲取良好的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生一邊進(jìn)行思考一邊動(dòng)手操作，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，積極對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行研究分析具有重要意義，其能夠推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)的教學(xué)方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算策略淺談

摘 要：簡(jiǎn)便計(jì)算是根據(jù)相關(guān)算式特點(diǎn)，依據(jù)四則運(yùn)算或性質(zhì)，在保障運(yùn)算結(jié)果正確的前提下靈活處理運(yùn)算程序，從而實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)便易算的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)字感覺(jué)的一種重要方法，熟練運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力將產(chǎn)生重要的影響。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉出一些簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)便計(jì)算；策略

簡(jiǎn)便計(jì)算不僅是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一種常用方法，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)字感覺(jué)的重要途徑。盡管在小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)也接觸過(guò)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便計(jì)算，但是四年級(jí)的簡(jiǎn)便計(jì)算才是重要的奠定基礎(chǔ)階段。目前在四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，還存在一些的改進(jìn)空間，需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀采取有效的策略來(lái)提高學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算能力。

一、四年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

為了強(qiáng)化學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，目前在四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生通過(guò)大量簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性運(yùn)算，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生簡(jiǎn)便計(jì)算的“思維定式”。這種教學(xué)方法實(shí)際上存在著一些弊端：首先，過(guò)量簡(jiǎn)單的數(shù)字重復(fù)運(yùn)算，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生未免有些枯燥，使學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便計(jì)算就是“反復(fù)找那幾個(gè)數(shù)”，產(chǎn)生了抵觸情緒，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。其次，只強(qiáng)調(diào)階段性的高強(qiáng)度練習(xí)，而不去歸納總結(jié)，使學(xué)生難以摸索出簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律，而且應(yīng)用基礎(chǔ)不扎實(shí)。再次，形成的“思維定式”使學(xué)生只找有利于簡(jiǎn)便計(jì)算的數(shù)字而不去看運(yùn)算符號(hào)，如面對(duì)125×8÷125×8這道題，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)便計(jì)算的定式將此題這樣做125×8÷125×8=（125×8）÷（125×8）=1000÷1000=1。即使是題做對(duì)了，但是對(duì)于做題時(shí)運(yùn)用到的運(yùn)算定律往往回答不出。，部分教師在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生施教方式僵化，忽略了根據(jù)學(xué)生數(shù)感差別而因材施教。

二、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

相比大量的單純數(shù)字的計(jì)算或者在內(nèi)容上學(xué)生不易理解的應(yīng)用題的簡(jiǎn)便計(jì)算，不如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際更容易加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的理解。如，用某企業(yè)采購(gòu)某兩種商品的例子不如用學(xué)生買文具更容易被學(xué)生理解，比如班級(jí)給6名學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生買獎(jiǎng)品，每人獎(jiǎng)勵(lì)一支鋼筆和一個(gè)筆記本，一支鋼筆6.8元，一個(gè)筆記本3.2元，一共需要多少元？多數(shù)學(xué)生很自然地要先算出每個(gè)人能得到多少獎(jiǎng)勵(lì)，用（6.8+3.2）×6=60（元）來(lái)計(jì)算，也會(huì)有學(xué)生6.8×6+3.2×6這樣計(jì)算，然后通過(guò)兩種計(jì)算方式的對(duì)比，得出及時(shí)種計(jì)算方式計(jì)算快速且不易出錯(cuò)的結(jié)論。同時(shí)涉及學(xué)生日常購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品，給學(xué)生的印象比較深刻，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的習(xí)慣有著事半功倍的效果。

2.注重出題引導(dǎo)與重方法歸納

為了使學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)便計(jì)算的好處，教師在平時(shí)出題時(shí)要注意多設(shè)計(jì)一些利于簡(jiǎn)便計(jì)算的題型，使學(xué)生明白通過(guò)簡(jiǎn)便計(jì)算可以把繁雜的數(shù)值計(jì)算通過(guò)等值變型，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的計(jì)算。同時(shí)要定期進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納哪些數(shù)可以湊成10、100、1000…簡(jiǎn)便計(jì)算要作為一種終身的計(jì)算習(xí)慣去內(nèi)化，使簡(jiǎn)便計(jì)算變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺(jué)行為習(xí)慣。但是這種習(xí)慣需要平時(shí)的積累，這要求我們教師多設(shè)置簡(jiǎn)便計(jì)算的情景，將利于簡(jiǎn)便計(jì)算的題型貫穿于整個(gè)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

3.關(guān)注性質(zhì)教學(xué)和負(fù)面效應(yīng)

只有適當(dāng)?shù)赜?xùn)練簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生大多可以不同程度地掌握，但學(xué)生往往對(duì)用的什么方法和這種方法怎么得來(lái)的說(shuō)不清楚，這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，所以要求我們提高學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的應(yīng)用能力，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程、運(yùn)用的方法，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算有一個(gè)、系統(tǒng)的了解。

4.有針對(duì)性地因材施教

在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的扎實(shí)，要求學(xué)生計(jì)算過(guò)程“一步不落”，偏離了簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)目的。在學(xué)生中有些學(xué)生的數(shù)感很強(qiáng)，往往看到了算式后直接通過(guò)心算很快就說(shuō)出了結(jié)果，對(duì)于這樣的學(xué)生，沒(méi)有必要再要求他們一步步地進(jìn)行拆分與拼湊，這樣不僅使他們厭煩而且長(zhǎng)期下去會(huì)鈍化他們的數(shù)感；而對(duì)于數(shù)感很差的學(xué)生，在教學(xué)中要有耐心，在他們對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算不能理解和熟練應(yīng)用的時(shí)候，可以先采用四則運(yùn)算分步計(jì)算，使這些學(xué)生從主觀上放棄對(duì)原有方法的固執(zhí)，肯于接受簡(jiǎn)便計(jì)算的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度和率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力和融會(huì)貫通能力的一個(gè)過(guò)程，因此，我們?cè)谒哪昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中去，使學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的訣竅，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)策略探討

【摘 要】《三角形的內(nèi)角和》是小學(xué)數(shù)學(xué)的必修章節(jié)，其對(duì)后續(xù)的圖形學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，因此需要使學(xué)生了解《三角形的內(nèi)角和》的主要內(nèi)容，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是目前在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)過(guò)程比較枯燥、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了解決這些問(wèn)題，本文主要分析小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí)；數(shù)學(xué)下冊(cè)；三角形的內(nèi)角和；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行基礎(chǔ)教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，也需要增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在北師大版四年級(jí)下冊(cè)“三角形內(nèi)角和”這一章當(dāng)中，不僅需要使學(xué)生了解內(nèi)角和為180度，也需要使其可以靈活使用基本定理解決實(shí)際的問(wèn)題。所以在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，提高自身靈活使用知識(shí)的能力。

一、建設(shè)針對(duì)性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)需要不斷累積，才能使知識(shí)得到深化。所以老師需要將以往的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合情況，建設(shè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，而且這個(gè)學(xué)習(xí)情境也需要迎合學(xué)生的興趣。在課堂上根據(jù)數(shù)學(xué)情境，建設(shè)有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)模型，激活學(xué)生腦海當(dāng)中的知識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。首先在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)了解三角形、正方形、長(zhǎng)方形等有關(guān)的內(nèi)容，因此可以使學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行了解三角形內(nèi)角和的知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。同時(shí)也可以使學(xué)生可以靈活使用所學(xué)的知識(shí)解決更多閱讀的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。其次學(xué)生也已經(jīng)比較熟悉平角、直角等方面的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手折紙，使其了解任何三角形的內(nèi)角和均為180度這一理論。要從三角形內(nèi)角和這一章進(jìn)行引申，使學(xué)生進(jìn)行了解為什么鈍角三角形、銳角三角形這兩個(gè)差別比較大的三角形內(nèi)角和是180度，這樣不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也可以是將三角形內(nèi)角和是180度這一知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而為學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)難題提供有效的幫助。

二、豐富教學(xué)的探究過(guò)程，提高學(xué)生的知識(shí)量

在教學(xué)大綱當(dāng)中清楚地提出數(shù)學(xué)基本思想主要是指建模、推導(dǎo)、模擬，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能單單從數(shù)學(xué)的表面進(jìn)行解決問(wèn)題，需要將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而提高解題的速度。首先老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的理解能力，舍棄一些比較難的問(wèn)題，選擇一些符合學(xué)生思維能力的問(wèn)題。其次要將所選擇的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)解題思路，使其學(xué)生靈活使用三角形內(nèi)角和是180度這一知識(shí)，解決許多具有難度的題目。比如在老師可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形的時(shí)候，使學(xué)生自己進(jìn)行驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否為180度，并且使其應(yīng)用所驗(yàn)證出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行解釋生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈，可以充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)，使學(xué)生按照自身的想法加入到等腰三角形組、鈍角三角形組、直角三角形組、銳角三角形這四個(gè)組當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證內(nèi)角和是否為180度這一理論。使每個(gè)組在紙上剪裁出不同的三角形，并且將三角形的角剪下來(lái)進(jìn)行組合，這樣不僅可以使學(xué)生可以從紙上計(jì)算和實(shí)際動(dòng)手操作這兩個(gè)方面進(jìn)行驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的理論，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行考慮問(wèn)題，使學(xué)生解題能力得到大幅度提升。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生要想獲得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就需要經(jīng)歷許多數(shù)學(xué)活動(dòng)才能得到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此進(jìn)行教授《三角形的內(nèi)角和》這一章的時(shí)候，老師需要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。首先老師要由淺入深地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。比如老師可以在教學(xué)之前，先要學(xué)生預(yù)先進(jìn)行閱讀《三角形的內(nèi)角和》這一章，使其獲得初級(jí)的知識(shí)，并且根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容找出自身感興趣的問(wèn)題，等待到課堂上進(jìn)行提問(wèn)，獲得對(duì)應(yīng)的答案。其次老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后使學(xué)生自由進(jìn)行討論，找出問(wèn)題的答案。同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)所得出的不同答案進(jìn)行辯論，確定最終的答案。由老師對(duì)學(xué)生所給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解其所犯的錯(cuò)誤在哪，使學(xué)生可以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出鈍角三角形和銳角三角形誰(shuí)的內(nèi)角和大？這種問(wèn)題，老師可以將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論，使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考問(wèn)題的答案。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行不斷計(jì)算，進(jìn)行驗(yàn)證不同三角形的度數(shù)，從而可以深刻地了解三角形內(nèi)角和是180度這一理論的正確性，從而可以靈活使用這一理論解決許多有關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的理論傳授，需要通過(guò)不斷引導(dǎo)、解析和積累，才能使學(xué)生得到更多的知識(shí)。在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》的時(shí)候，不僅需要使學(xué)生了解理論知識(shí)的內(nèi)容，也需要使其了解對(duì)應(yīng)的解題思路，從而提高自身探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境、豐富教學(xué)的探究過(guò)程、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面出發(fā)，使學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中，了解三角形內(nèi)角和是180度這一理論，并且充分利用這一理論，解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生解題的能力。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:新課改下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：新課改背景下，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)化角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)置各種猜疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體的作用，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級(jí)；新課程；教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和己有的知識(shí)背景出發(fā)，多給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的舞臺(tái)。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。為此，筆者結(jié)合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约河^點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，很容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象難學(xué)，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就充分考慮，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識(shí)。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)換教師觀念和角色

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，對(duì)形成的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行修正，重視對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講，學(xué)生只是聽(tīng)的填鴨式教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生通過(guò)自己探索、操作、討論、交流等形式，不但可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來(lái)。所以，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)而言，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其的發(fā)展。此外，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)于教師而言，應(yīng)該是一個(gè)具有賞識(shí)、和諧、寬容的師者，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的心情，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景激疑

在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“研究”的意識(shí)，激活“研究”的思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣：①在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問(wèn)題；②通過(guò)學(xué)生觀察、研究的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題；③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽、講故事、猜謎語(yǔ)等形式產(chǎn)生問(wèn)題。例如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先出示一組數(shù)：33、36、39，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？接著出示另一組數(shù)：23、26、29，問(wèn)：這些數(shù)能被3整除嗎？那么能被3整除的數(shù)的特征是否就是個(gè)位上的數(shù)是3、6、9？學(xué)生在認(rèn)知矛盾沖突的情境中肯定會(huì)引發(fā)想探究的問(wèn)題：能被3整除的數(shù)和什么有關(guān)系？能被3整除的數(shù)有什么特征？在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。

四、培養(yǎng)口算及計(jì)算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)，只有提高了口算能力，才能提高計(jì)算能力。在每天教學(xué)開(kāi)始前，花幾分鐘時(shí)間出一些口算題考一下學(xué)生們的口算能力。例如：25×4=；5÷8=；125×8=；90÷5=……等等，為讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，可以按座位順序依次出題回答，對(duì)于反應(yīng)快的給予表?yè)P(yáng)。這即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓其口算能力得到提升，同時(shí)得到了較好的教學(xué)效果。在計(jì)算過(guò)程中，若能合理靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、運(yùn)算定律及計(jì)算公式，掌握一些運(yùn)算技巧，經(jīng)常會(huì)讓計(jì)算變得更加簡(jiǎn)潔，同時(shí)也大大提高了計(jì)算的速度。例如：十幾乘十幾（頭乘頭，尾加尾，尾乘尾），13×11=？，簡(jiǎn)便解法，1×1=1，3+1=4，3×1=3，結(jié)果為13×11=143；25×9×8=？利用交換率將其轉(zhuǎn)換為（25×8）×9=200×9=1800，這樣就很容易得出結(jié)果。還有很多這樣的運(yùn)算法則及技巧，若能很好的運(yùn)用，這將對(duì)于提高計(jì)算能力有很大的幫助。

五、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。比如為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！度切稳叺年P(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，先讓他們自己擺一一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒一另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在"你說(shuō)我來(lái)做"這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒(méi)有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題及處理小法

摘 要：在知識(shí)型時(shí)代的今天，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越苛刻，為了培養(yǎng)出一個(gè)復(fù)合型的綜合人才，具備表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、解決問(wèn)題的能力，并有著高度文化素質(zhì)和科學(xué)思維及人文表象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年；數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一個(gè)有著極強(qiáng)的抽象和系統(tǒng)性的學(xué)科，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的積累也相當(dāng)?shù)膰?yán)格，每一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)都可以變成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果對(duì)于某一項(xiàng)知識(shí)沒(méi)有的掌握，那對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)都將會(huì)造成影響，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的思維和能力產(chǎn)生問(wèn)題。故而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能否有效的提升和科學(xué)獲取思維能力就變成了一個(gè)對(duì)于課堂效果高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)生的特點(diǎn)就是年齡小、認(rèn)知低、對(duì)于事物的思維單一，所以小學(xué)教師的課堂更加需要突破，筆者根據(jù)小學(xué)生課堂現(xiàn)有的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)分析難點(diǎn)問(wèn)題。

一、小學(xué)四年級(jí)的常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題

1、大數(shù)的認(rèn)知

學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)基本是以萬(wàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)，而萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字在日常生活中也會(huì)有所設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于大數(shù)的學(xué)習(xí)也是以萬(wàn)為界定，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固拓展。

2、乘除法

三位數(shù)乘法以兩位數(shù)乘法為基礎(chǔ)的一個(gè)乘法延伸，兩位數(shù)的除法則是小學(xué)數(shù)學(xué)中整數(shù)除法的結(jié)束，而在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘除法被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的計(jì)算和研究，學(xué)生不能自主的掌握口算、心算、筆算以及估算的竅門(mén)或方法。而最科學(xué)的方法則是讓學(xué)生使用簡(jiǎn)單、靈活的方式進(jìn)行計(jì)算，并培養(yǎng)出知識(shí)擴(kuò)展能力。

3、角和圖形

角的度量主要是靠學(xué)生自主研究和動(dòng)手測(cè)量得出的結(jié)果，并從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，而這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)被教師忽略并跳過(guò)。而對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)，是建立在角的基礎(chǔ)上，重心轉(zhuǎn)移到圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

4、四則運(yùn)算和運(yùn)算定律

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用兩級(jí)運(yùn)算解決數(shù)學(xué)難題，掌握正確的三步式解題，并運(yùn)用到實(shí)際中。而通過(guò)研究和探索尋找到運(yùn)算定律之間的關(guān)系和組合，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)直覺(jué)，在短時(shí)間內(nèi)快速的尋找到一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的運(yùn)算定律進(jìn)行實(shí)際解答。

二、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多元化以及學(xué)習(xí)的必要性及合理性

實(shí)行數(shù)學(xué)的自主研究和方法多樣化，本就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在班級(jí)內(nèi)，不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌奶匦远鴮で蟮綄儆谧约旱姆椒?，而這種方法會(huì)為他人的思路產(chǎn)生啟迪。而這種方法的多樣性對(duì)于教育也非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生具備行為的開(kāi)闊性和發(fā)散性以及靈活性的主要過(guò)程，也是作為一個(gè)測(cè)量學(xué)生的思維發(fā)展水平的格尺，而解決問(wèn)題的多樣化同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于課堂教學(xué)，這種方法更利于對(duì)于題目的解答。數(shù)學(xué)的核心就是思維能力，學(xué)生的思維能力決定其多樣化的提升，同時(shí)從分析和對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生又能對(duì)于自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行體會(huì)和反思。

對(duì)于教師而言，能夠在課堂中充分的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)思維解題，也能將學(xué)生的思維擴(kuò)展到較大，并克服傳統(tǒng)課堂中對(duì)于學(xué)生的思維拘束問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有一個(gè)推進(jìn)作用。鍛煉學(xué)生在解題時(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，避免遇到?jīng)]有公式可用的棘手問(wèn)題，并推行小組合作學(xué)習(xí)，讓自己的能力得到充分的提高。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課程教育時(shí)應(yīng)將重心放在學(xué)生的自主創(chuàng)造，并在對(duì)比中學(xué)會(huì)反思，結(jié)果是一樣的，過(guò)程的多變的，我們不是教授學(xué)生求得結(jié)果，而是這個(gè)結(jié)果得來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生使用不同的方法、過(guò)程、方式進(jìn)行不同的體驗(yàn)，得到不同的樂(lè)趣。

三、教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)分析

1、掌握單元重點(diǎn)

教師在備課時(shí)一定要抓住一點(diǎn)就是重心，只有弄清楚教學(xué)的重心才能提高教學(xué)的針對(duì)性。本章提及的中心是指整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)或是課題的目標(biāo)中有著突出作用或是地位的內(nèi)容，并且在以后的數(shù)學(xué)中有著極為廣泛的作用，是解決問(wèn)題的思維基礎(chǔ)。難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力評(píng)判的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是存在的，是客觀的，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用也有著很大的影響，是根據(jù)學(xué)生的接受能力而實(shí)際存在的。

2、以舊引新，學(xué)會(huì)知識(shí)的拓展

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都不是獨(dú)立的個(gè)體，皆是有著相互聯(lián)系的關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)分裂成個(gè)體進(jìn)行傳授，往往其作用都是極低的，對(duì)于學(xué)生建立數(shù)學(xué)構(gòu)造以及數(shù)學(xué)的思維能力也是不利的。我們要了解，學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，是一個(gè)累積，而對(duì)于數(shù)學(xué)的而學(xué)習(xí)也是以某一個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)的累積從而得到成果。而新的知識(shí)是以舊的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的一個(gè)拓展研究，他們之間的聯(lián)系是不可忽視的，所以教師在教學(xué)中，必須要以學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行新知識(shí)的演變，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)自然就不會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生迷茫和排斥的心理。

3、自主研究學(xué)習(xí)方法

教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將課堂的主體移交到學(xué)生的手中，充分的讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主的研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂中因材施教，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，自主探索，小組合作，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究得到屬于自己的理解和創(chuàng)新。教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式和注入式教學(xué)，注重過(guò)程的解析，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)解題的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

4、運(yùn)用多媒體，建立新形勢(shì)課堂

如今是網(wǎng)絡(luò)信心教育時(shí)代，教師在課堂中應(yīng)該充分的運(yùn)用這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，放棄黑板粉筆式教學(xué)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生興趣，用聽(tīng)、說(shuō)、看、讀等等多元化進(jìn)行信息的傳遞。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感官結(jié)合，同樣也集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，加大其學(xué)習(xí)的持久性。多媒體的應(yīng)用是突破時(shí)間和空間約束，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的直觀性，有效的突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)無(wú)限的科學(xué)知識(shí)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

【摘要】要：新課改出臺(tái)后，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也作了新的要求。如何在新課改背景之下采取有效的教學(xué)方法和策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的問(wèn)題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)為對(duì)象，深入探討了新課改背景下，教師轉(zhuǎn)換身份角色、注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要作用。

【關(guān)鍵詞】四年級(jí)數(shù)學(xué)角色思維能力實(shí)踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加突出地體現(xiàn)出義務(wù)教育所具有的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革也呈現(xiàn)出蓬勃的趨勢(shì)。越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師逐漸對(duì)“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式表示認(rèn)可和推崇，切實(shí)踐行了新課程改革中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。小學(xué)四年級(jí)起著連接低年級(jí)與高年級(jí)的作用，是學(xué)生能否建立起學(xué)習(xí)的興趣，順利向小學(xué)高年級(jí)過(guò)度的重要階段，因此，如何提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

（一）要敢于并善于做出教師角色轉(zhuǎn)換

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)這種填鴨式的教學(xué)方式。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互幫助，真正樹(shù)立學(xué)生是課堂核心的觀念。

具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門(mén)學(xué)科和知識(shí)，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識(shí)資源載體的渠道，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識(shí)平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過(guò)教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。為此，數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂，創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想。同時(shí)要善于傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生作出正確的解答。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，建立起批判性思維。

通過(guò)筆者的試驗(yàn)，教師經(jīng)過(guò)上述角色轉(zhuǎn)化后，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果發(fā)生了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高了，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生課堂參與性更強(qiáng)。因此，在小學(xué)教育階段，尤其是四年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了素質(zhì)教育要“以學(xué)生為本”的教育原則，是切實(shí)符合新課改要求和改革理念的。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開(kāi)始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級(jí)階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級(jí)，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開(kāi)始就有意識(shí)的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短、多少等方面著手；培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時(shí)時(shí)刻刻都需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，不管是在開(kāi)始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時(shí)，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)講，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，都要注重通過(guò)實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中，又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來(lái)，對(duì)學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)參與意識(shí)和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在親自動(dòng)手的實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，有力地?cái)[脫了數(shù)學(xué)的枯燥乏味，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的策略談

摘 要：簡(jiǎn)便計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能，不應(yīng)僅僅作為一種技能、一種運(yùn)算定律或性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而應(yīng)成為借助于對(duì)運(yùn)算定律的理解和掌握來(lái)比較與優(yōu)化的一種計(jì)算方法。它不僅能夠提高學(xué)生的預(yù)算能力和解決問(wèn)題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。主要分析了當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算的現(xiàn)狀，并提出了三個(gè)方面的教學(xué)策略，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；四年級(jí)；簡(jiǎn)便計(jì)算

在從事數(shù)學(xué)教學(xué)的這十幾載春秋里，以前并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有過(guò)深的思考和研究，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)也很片面，認(rèn)為計(jì)算就是在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，即便是四年級(jí)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)便計(jì)算，也只不過(guò)就是簡(jiǎn)單套用運(yùn)算定律解決問(wèn)題罷了，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展沒(méi)有太大的實(shí)際幫助。但是在連續(xù)幾年進(jìn)行四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然。

一、四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)的過(guò)分單一化

傳統(tǒng)的簡(jiǎn)便計(jì)算作為一種計(jì)算技巧，它的作用就在于對(duì)運(yùn)算律或性質(zhì)的鞏固運(yùn)用。教師對(duì)于靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便算法解決問(wèn)題這個(gè)層面認(rèn)識(shí)不夠，也不夠重視，只是通過(guò)大量的、繁雜的簡(jiǎn)便計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行機(jī)械性的、充分性的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固運(yùn)算律或性質(zhì)的目的，教學(xué)目標(biāo)過(guò)分單一化。學(xué)生現(xiàn)象：例如，學(xué)生在學(xué)過(guò)“從一個(gè)數(shù)里，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去這兩個(gè)數(shù)之和”后，學(xué)生由于受到機(jī)械的鍛煉，自然而然地在腦海中形成了“如果是從一個(gè)數(shù)中減去兩個(gè)數(shù)，那必然就是減去兩個(gè)數(shù)的和較為簡(jiǎn)便”的固定思路和意識(shí)。因此，當(dāng)面對(duì)類似9.23-3.47-2.23這樣的情況，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地寫(xiě)下=9.23-（3.47+2.23），而不是先觀察算式，采用=7.23-2.23-3.47這種更簡(jiǎn)便的方式。

2.運(yùn)算律或性質(zhì)的教學(xué)與簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)斷層

我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，運(yùn)算律或性質(zhì)的教學(xué)和簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是水乳交融、相輔相成的。簡(jiǎn)便計(jì)算是在運(yùn)算律或性質(zhì)基礎(chǔ)上的算法簡(jiǎn)便化，同樣也是運(yùn)算律或性質(zhì)的綜合應(yīng)用，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師往往會(huì)本末倒置，不重視運(yùn)算律和性質(zhì)的講解，一筆帶過(guò)，只是一門(mén)心思地進(jìn)行立體的解說(shuō)和大量的題海模仿練習(xí)，忽略學(xué)生的探索和體驗(yàn)。這種灌輸式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)算律和性質(zhì)一知半解，應(yīng)用意識(shí)淡薄，靈活選擇算法的能力較弱。學(xué)生現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生面對(duì)類似7.25×32×2.5這樣的算式，學(xué)生雖然會(huì)想到將32分成8×4，但是在第二步計(jì)算的時(shí)候是選擇用乘法結(jié)合律還是用乘法分配律沒(méi)有清晰的概念。

綜上所述，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有：其一，教學(xué)訓(xùn)練機(jī)械化，學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定式，對(duì)于所學(xué)知識(shí)只會(huì)牽強(qiáng)套用；其二，練習(xí)有余，探索不夠，過(guò)分注重技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的探索能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要總結(jié)了簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的新策略。

二、四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的新策略

1.生活經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算方法的選擇大都依賴于生活實(shí)踐中積累的真實(shí)想法和最自然化的理解。因此，在簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的自發(fā)需求。我們?cè)诮虒W(xué)中，要力求用生活作教學(xué)背景，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算問(wèn)題的親切感。例如，乘法分配律的講解，設(shè)置情景：小明去商店買作業(yè)本，一個(gè)數(shù)學(xué)本9毛錢，一個(gè)語(yǔ)文本1塊1，他數(shù)學(xué)本，語(yǔ)文本各要20個(gè)，一共需要多少錢呢？基于這樣學(xué)生都可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，這樣教學(xué)就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

2.自主體驗(yàn)是關(guān)鍵

教材和教師的算式算法可能是化的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不見(jiàn)得是最喜歡、最適合的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，自主選擇認(rèn)為最簡(jiǎn)便的解題方法，增加學(xué)生的探索體驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)影響，提高思維活躍度。

3.辯證思考是提升

教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入地研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，有意識(shí)的改變教學(xué)思維定式，接受辯證的教學(xué)觀，拓展自身的思維空間。只有老師自己擁有辯證的教學(xué)觀，才能在教學(xué)中有效地激活學(xué)生辯證思維的需要，學(xué)生的思維“活”起來(lái)，課堂才真正擁有了生命力，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到培養(yǎng)和提高。以上例為例，學(xué)生根據(jù)自己的理解，列出了式子進(jìn)行解答。進(jìn)一步觀察數(shù)的特點(diǎn)，分析和探索，不難發(fā)現(xiàn)，兩種作業(yè)本價(jià)格加起來(lái)正好是整數(shù)，同時(shí)利用乘法更簡(jiǎn)便，從而選擇了的解題方法。在數(shù)學(xué)解題中體驗(yàn)到簡(jiǎn)便計(jì)算的成功和樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要且有效的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。學(xué)好簡(jiǎn)便運(yùn)算，不但學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算速度能得到有效的提高，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定義、定理、定律等也都會(huì)融會(huì)貫通地應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活且有創(chuàng)造力的思維。

四年級(jí)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的起步階段，對(duì)于這個(gè)慢慢積累的過(guò)程而言，這個(gè)起始顯得尤為重要。而小學(xué)四年級(jí)在這個(gè)起始階段中又屬于至關(guān)重要的一步，作為小學(xué)四年級(jí)老師，“任重而道遠(yuǎn)”，必須要為了學(xué)生今后的發(fā)展嘔心瀝血，尋找最合適的教學(xué)方法。只有采取策略，打造一個(gè)全新的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的意義，才能幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 淺談

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，雖然說(shuō)還是孩子，但是也算是大孩子了，肯定不再像一、二年級(jí)那樣什么都不懂，但是當(dāng)然也沒(méi)有初中生那般懂事。這時(shí)，老師作為孩子們學(xué)習(xí)道路上的引路人，就應(yīng)該要發(fā)揮這種指明燈的作用，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深入思考，找尋最合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生起到幫助作用。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，是比較難的，而且它又不同于語(yǔ)文，不是僅靠記憶力就能學(xué)好的，它需要極強(qiáng)的邏輯思維能力以及足夠的耐心，還要有百分百的熱情，愿意主動(dòng)去學(xué)，只有做到了這些，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，課堂教學(xué)發(fā)揮不了它應(yīng)有的效果，無(wú)法起到教學(xué)大綱規(guī)定的作用。針對(duì)這種情況，老師亟需改變現(xiàn)狀，一定要設(shè)計(jì)適宜當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真的學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮課堂教學(xué)的較大有效性。

一、教師轉(zhuǎn)換在課堂上的角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是認(rèn)為老師的講課質(zhì)量最重要，在很多人看來(lái)，只有老師學(xué)識(shí)淵博，講的課好，給學(xué)生傳播的知識(shí)多，學(xué)生才能學(xué)好。的確，好的老師對(duì)于學(xué)生而言非常重要，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不能依賴于老師，還有學(xué)生本身的責(zé)任。老師只是一個(gè)引路人，這條路該怎么走，終究是要看學(xué)生自己。所以，要想教好學(xué)生，尤其是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，就必須要轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，要讓學(xué)生知道他們才是課堂的主人翁，要培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)這門(mén)課，若非主動(dòng)去學(xué)，若是沒(méi)有興趣，遑論學(xué)好，所以只有將學(xué)生作為課堂的主體，而不是過(guò)于依賴?yán)蠋煟艜?huì)真正幫助學(xué)生。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《認(rèn)識(shí)圖形》，在這節(jié)課上，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形等這些圖形。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該是老師一味地講，告訴學(xué)生這都是什么圖形，讓他們牢牢記住。事實(shí)證明，這樣的方法根本起不到良好的教學(xué)效果。要想發(fā)揮教學(xué)意義，就必須要轉(zhuǎn)變老師的角色，將學(xué)生視為課堂主體。在教學(xué)過(guò)程中，老師多讓學(xué)生自己去看、去說(shuō)，讓他們聯(lián)系生活，向大家解釋什么是三角形，什么是正方形，它們都有什么樣的特征，我們?cè)撊绾伪鎰e。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)這些問(wèn)題的探討，他們會(huì)印象深刻，學(xué)到的自然也就更多。如此，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值[1]。

二、注重提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，雖然較一、二年級(jí)懂事，但是終究還是孩子，活潑好動(dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn)，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。一個(gè)真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種真實(shí)性該如何展示，當(dāng)然是用實(shí)踐了，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識(shí)方程》，這是學(xué)生開(kāi)始接觸方程的及時(shí)步，這時(shí)教得好，學(xué)生今后對(duì)這方面才會(huì)熟稔。對(duì)于這個(gè)陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時(shí)，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達(dá)到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個(gè)“多少”視為“X”，然后問(wèn)他們下一步該怎么做。引導(dǎo)他們列出“6+X=14”這個(gè)方程。因?yàn)榍捌谟凶约簞?dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，下面的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，關(guān)注度自然也會(huì)上升。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。

三、數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn)

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說(shuō)明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認(rèn)為“讀”是語(yǔ)文、英語(yǔ)這些語(yǔ)言學(xué)科、或者說(shuō)文科性學(xué)科的特色，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科，是需要大量做題的，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對(duì)，凡事都沒(méi)有，語(yǔ)文也可以通過(guò)做題提升學(xué)習(xí)能力，同理，數(shù)學(xué)也可以通過(guò)“讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不會(huì)做題，就是因?yàn)閷?duì)題目不熟，沒(méi)懂它的意思，不知道該從何下手。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時(shí)，再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然是水到渠成，輕松簡(jiǎn)單很多。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《線與角》，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)而言也比較吃力。會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多知識(shí)都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會(huì)對(duì)“線”有一些初步認(rèn)識(shí)，會(huì)學(xué)到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”，還有“角的度量”以及“畫(huà)角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”，那樣才會(huì)明白這些名詞都是什么意思，該怎么學(xué)。如果單純地只靠做題，認(rèn)為多做就能學(xué)好，根本不可能。這一課還不像別的，通過(guò)做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒(méi)有很好的理解，真的無(wú)法學(xué)好。相反，如果學(xué)生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開(kāi)朗地明白了它的意思，那么學(xué)好這一課不在話下。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，是非常重要的一步。這時(shí)候的學(xué)生，需要老師的幫助，帶領(lǐng)他們打開(kāi)那扇神奇的數(shù)學(xué)之門(mén)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老師應(yīng)該要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色，充分尊重學(xué)生的主體性，注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，懂得其中內(nèi)涵。通過(guò)這些教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們成才。