引論：我們?yōu)槟砹?篇淺析語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

淺析語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用:語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：藝術(shù)教育是整個(gè)教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵，并且也是難度較大的教學(xué)板塊之一。聲樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其是一項(xiàng)理論性和邏輯性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。合理的發(fā)聲方式需要一套完整的理論知識(shí)系統(tǒng)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這些理論一般比較抽象。在具備形象的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，將教學(xué)方式進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)，也是歌唱技巧中關(guān)鍵的表現(xiàn)方式。本文就對(duì)聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)述，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；聲樂(lè)教學(xué)；具體應(yīng)用

聲樂(lè)演唱是一門(mén)難度較高的藝術(shù)活動(dòng)，要想進(jìn)行成功的發(fā)聲和演唱，則需要對(duì)其中大量的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握。對(duì)于學(xué)校中的聲樂(lè)初學(xué)者而言，復(fù)雜的理論知識(shí)在理解的時(shí)候存在很大難度，這樣就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法抓住聲樂(lè)中的重點(diǎn)和精髓。這就需要教師通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)，綜合聲樂(lè)教學(xué)中的特點(diǎn)和內(nèi)容，將語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，以此讓學(xué)生理解更多的聲樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。

1聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)

聲樂(lè)也就是藝術(shù)歌唱，其具體是使用藝術(shù)化的語(yǔ)言和科學(xué)化的歌喉相結(jié)合，以此構(gòu)建鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出語(yǔ)意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調(diào)。借此表達(dá)思想感情，然后在個(gè)人演唱風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作。聲樂(lè)有很多種風(fēng)格和形式，每種模式都有自己獨(dú)有的風(fēng)格，但是不會(huì)變化的是其中的理論知識(shí)點(diǎn)，要將這些抽象性的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生充分地吸收，則要求教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，必須知道聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。例如，在唱歌的時(shí)候松和緊的控制，在發(fā)聲時(shí)元音與輔音的掌握，唱歌的時(shí)候口腔打開(kāi)的程度，還有在歌唱時(shí)技巧與情感的把握，這些都是聲樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要從這些特點(diǎn)出發(fā)，綜合學(xué)生的實(shí)踐情況，然后將自己的教學(xué)和演唱經(jīng)驗(yàn)融入其中。在三管齊下的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聲樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)聲技巧和演唱能力。

2語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的意義

聲樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)和藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單的歌唱語(yǔ)言不同，其也和學(xué)術(shù)交流中使用的聲樂(lè)理論語(yǔ)言不同。對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行應(yīng)用是聲樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其能夠讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此加深師生之間的情感。所以，將語(yǔ)言藝術(shù)使用在聲樂(lè)教學(xué)中是教師需要深入考慮的問(wèn)題。因此，作為一名的聲樂(lè)教師就需要具備極強(qiáng)的演唱示范能力，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于聲樂(lè)教學(xué)具備極強(qiáng)的藝術(shù)性以及技術(shù)性，在實(shí)踐中聲帶發(fā)聲的直觀性較為缺乏，這就需要教師自己進(jìn)行情感體驗(yàn)的總結(jié)，然后用語(yǔ)言的方式體現(xiàn)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的思維轉(zhuǎn)換，形成屬于自己的演唱方式。，經(jīng)過(guò)教師的直接性體現(xiàn)，在教學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)音的調(diào)節(jié)，經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)音機(jī)體的有效糾正，使學(xué)生自主形成屬于自己的唱歌方式，形成一套獨(dú)有的演唱風(fēng)格。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言藝術(shù)的使用能夠讓教師將抽象的演唱理論知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的同時(shí)，也提高自身聲樂(lè)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

3語(yǔ)言藝術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1使用精簡(jiǎn)有效的語(yǔ)言

聲樂(lè)理論知識(shí)具備一定的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性，教師在教授這些理論知識(shí)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行有效的概括和提取，并且在有限的授課時(shí)間中將相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生。針對(duì)這方面就需要聲樂(lè)教師具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，要將知識(shí)精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生直接抓住聲樂(lè)知識(shí)中的重點(diǎn)，同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。例如，在聲樂(lè)演唱中的動(dòng)作方面，教師要抓住其中學(xué)生比較容易理解和做到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，如氣息下沉、擴(kuò)張腰腹、前胸松弛以及笑肌上揚(yáng)等。這些較為精簡(jiǎn)的語(yǔ)言比較容易被學(xué)生接受和吸收，操作起來(lái)也很方便。一些聲樂(lè)教師還對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)賦予了極強(qiáng)的生理性特征，如甲狀軟骨以及橫膈膜呼吸等相關(guān)的生理專業(yè)術(shù)語(yǔ)。雖說(shuō)聲樂(lè)發(fā)聲技能會(huì)包含一些生理方面的機(jī)理，這對(duì)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生有很大的益處，但是對(duì)一些初學(xué)者而言就存在很大的困難。所以，聲樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)使用是很重要的，除了具備一定的性之外，教師還要綜合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的提升。其中，口訣式的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的，使用這種風(fēng)格的語(yǔ)言藝術(shù)能讓學(xué)生在吸收教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.2語(yǔ)言使用要存在兩面性

在聲樂(lè)教學(xué)中的聲音氣息、外唱里吸、局部與整體是最關(guān)鍵的三個(gè)點(diǎn)，只有讓學(xué)生對(duì)這三者之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知與平衡，才能實(shí)現(xiàn)好的歌唱效果。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題而言，教師需要在問(wèn)題的兩面性上進(jìn)行研究和教學(xué)。例如，高音方面的問(wèn)題，學(xué)生存在頭聲位置，但是氣息聲的支撐不夠，也有可能是喉頭聲音太過(guò)緊張導(dǎo)致的。這就需要教師對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行的判斷。由此可見(jiàn)，聲樂(lè)教師必須具備辯證的思維能力，這樣才能找到學(xué)生出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因。例如，在強(qiáng)調(diào)高位置時(shí)需要將氣息進(jìn)行低控制，強(qiáng)調(diào)氣息下沉是要保障高位置，在強(qiáng)調(diào)靠前唱的時(shí)候要保障聲音的垂直性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，辯證統(tǒng)一性的教學(xué)語(yǔ)言就能讓學(xué)生在對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)聲樂(lè)歌唱有更加正確的認(rèn)知。例如，在松與緊的問(wèn)題上，就可以使用前松后緊、上松下緊的方式進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生掌握更多的歌唱技巧。

3.3使用語(yǔ)言要形象生動(dòng)

聲樂(lè)教學(xué)還需要使用想象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這是聲樂(lè)教師必須具備的一項(xiàng)技能。聲樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)和其他學(xué)科有很大的不同，其語(yǔ)言具備一定的不確定性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解教師表達(dá)的意思。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就需要教師使用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行有效的啟發(fā)與教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在語(yǔ)言中感受到發(fā)聲狀態(tài)。例如，在進(jìn)行日常的歌唱訓(xùn)練時(shí)，可以使用吹氣球的方式來(lái)鍛煉與解決氣息下沉的問(wèn)題，這樣才可確保進(jìn)行腰腹擴(kuò)展的時(shí)候不會(huì)把氣吸到胸上。除此之外，還可以使用蕩秋千的方式鍛煉學(xué)生的高音，在這個(gè)動(dòng)作中的慣性甩能夠發(fā)出高音，其聲音還能始終保持向前。同時(shí)，還可以將向前唱、拉開(kāi)唱等相關(guān)的方式使用在較為單調(diào)的理論知識(shí)教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。其中，合理真實(shí)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言是教學(xué)的兩種模式。實(shí)踐表明，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。目前，有些教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，這其實(shí)只完成了授課中的一部分。要讓學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，還需要教師使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言作為主導(dǎo)。特別是在一些抽象性較強(qiáng)的聲樂(lè)知識(shí)中，如和發(fā)聲有關(guān)的肌肉大部分都是非隨意的，學(xué)生無(wú)法對(duì)肌肉進(jìn)行直接的控制。如果教師不使用生動(dòng)的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)工作，學(xué)生將很難掌握其中的要點(diǎn)。很多演唱家都表示自己在唱歌的時(shí)候，感到自己的腳趾都在回應(yīng)自己，這些都是歌唱中需要重視和研究的內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的藝術(shù)，在對(duì)這項(xiàng)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要使用有效的語(yǔ)言藝術(shù)將大量的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，對(duì)理論中的要點(diǎn)進(jìn)行提取。使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)聲樂(lè)中的重點(diǎn)進(jìn)行描述，通過(guò)這些方式讓聲樂(lè)知識(shí)更加形象和簡(jiǎn)單，以此讓學(xué)生更容易吸收與掌握。

作者:武開(kāi)娟 單位:呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校

淺析語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用:語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]本文就語(yǔ)言技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談了四個(gè)方面的內(nèi)容:一是語(yǔ)言親切,富有情感。二是語(yǔ)言精練,提高效率。三是語(yǔ)言生動(dòng),確保通俗。四是語(yǔ)言幽默,增加趣味性。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

語(yǔ)言是人類(lèi)交際的重要工具。作為課堂教學(xué),主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此,教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

一、語(yǔ)言親切,富有情感

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學(xué)中,無(wú)論是講授知識(shí),還是對(duì)待學(xué)生,語(yǔ)言都應(yīng)親切,富有情感。特別是對(duì)待差生,更應(yīng)做到這一點(diǎn),以此維護(hù)他們的自尊心,激勵(lì)他們的上進(jìn)心,應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”,從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”,使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了,也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然,表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢,不失分寸。相反,教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦,那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科,這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn),有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的,但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí),若課前看了。我相信你是能夠回答的”等,這樣做到了多鼓勵(lì),少指責(zé);多進(jìn)行正面指導(dǎo),少板起面孔訓(xùn)人,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、,有奔頭,有積極性,使他們能“親其師而信其道?！?

二、語(yǔ)言精練,提高效率

所謂語(yǔ)言精煉,就是要求教師在課堂教學(xué)中,“少說(shuō)廢話”,用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”,講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦,面面俱到,其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系,更不利于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力須知,語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量,而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量,這就要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí),教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系,任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形,這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心,頂角是扇形的圓心角,底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦,兩腰是扇形的半徑,至于垂徑分弦定理及其逆定理,就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。

三、語(yǔ)言生動(dòng),確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開(kāi)放期”,他們純真、活躍,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此,在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言,把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗,學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。

四、語(yǔ)言幽默,增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是及時(shí)位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默,可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術(shù)魅力;有助于學(xué)生去理解,接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算,學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況,教師可幽默他說(shuō):“有理數(shù)的運(yùn)算,先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù),有沒(méi)有姓?若有,它是姓‘正’,還是姓‘負(fù)’? 這樣抓住問(wèn)題的要害,利用流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑,總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧!當(dāng)然,不是所有引人發(fā)笑的都是幽默,教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧,能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能為幽默而幽默,如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要,一味調(diào)笑逗樂(lè),插科打渾,那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談,僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會(huì)。當(dāng)然,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也無(wú)止境,正如同志所說(shuō):“語(yǔ)言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí),積極探索,就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力。

淺析語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用:體育課語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用

體育課作為綜合藝術(shù)學(xué)科,要求教師必須具有淵博知識(shí)。它牽涉到音樂(lè)、美學(xué)、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多方面的知識(shí)架構(gòu)。在基礎(chǔ)教育階段,這些知識(shí)的綜合運(yùn)用比較廣泛,尤顯突出。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),堪稱體育課堂上教師的語(yǔ)言藝術(shù)。在教研員工作崗位多年,聽(tīng)評(píng)課中發(fā)現(xiàn):有些學(xué)校的體育課堂,缺少生機(jī),學(xué)生毫無(wú)興趣,有些體育教師在課堂上安排自由活動(dòng)——俗稱放羊,這樣的體育課達(dá)不到素質(zhì)教要求,完不成教學(xué)任務(wù),這直接影響到體育課堂教學(xué)的教學(xué)效果。這雖有有學(xué)生方的原因,而更主要的是教師方面的原因。學(xué)生對(duì)這種毫無(wú)感染力體育課,反反復(fù)復(fù),早已厭倦。雖是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作,教師也要教授多遍,學(xué)生才能勉強(qiáng)接受。因此,體育課堂中教師的語(yǔ)言藝術(shù)顯得尤為重要。

一、語(yǔ)言藝術(shù)的作用

從心理學(xué)角度,把推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,稱之為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種內(nèi)部動(dòng)力應(yīng)該是學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)需求所引發(fā)的。課堂上,教師必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,這樣才能達(dá)到學(xué)生我要學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能達(dá)到課堂教學(xué)的較高效率;如果教師的語(yǔ)言普通平淡,沒(méi)有藝術(shù)性、情感性和行為化,學(xué)生課堂上就會(huì)任其自我、無(wú)的放矢,這種本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)持續(xù)很短,并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),是靠教師的語(yǔ)言藝術(shù)吸引而產(chǎn)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)的本能和核心在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心,在于教師在語(yǔ)言上的吸引、誘導(dǎo)和導(dǎo)向作用。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)發(fā)出來(lái),把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),本能的轉(zhuǎn)化為更高層的主動(dòng)學(xué)習(xí)、“自我”學(xué)習(xí),那么學(xué)生在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都會(huì)收到良好效果。因此,體育教師的課堂語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

二、語(yǔ)言藝術(shù)的要求

1、純樸明了。教師的語(yǔ)言要有風(fēng)格,純樸明了是教師語(yǔ)言表達(dá)的一種方式,更是語(yǔ)言表達(dá)的一種風(fēng)格。這體現(xiàn)在:樸實(shí)的話語(yǔ)、豐富得體、自然大方、簡(jiǎn)單明了、語(yǔ)速適中、立意創(chuàng)新。

2、變序創(chuàng)新。教師的工作是復(fù)雜動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的,所以要求教師在語(yǔ)言表達(dá)上必須具有創(chuàng)新性。教師必須真實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和啟迪,必須依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)的順序先后,讓學(xué)生欣然接受。

3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)中,關(guān)鍵問(wèn)題教師必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在上體育課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”上,這就需要教師反復(fù)多次地提醒、矯正、督促,引起學(xué)生的注意力,加深學(xué)生理解和掌握。

三、語(yǔ)言的藝術(shù)技巧

1、聲調(diào)變化。課堂上,教師的語(yǔ)言表達(dá),除了要豐富、自然外,還有一個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。如果教師的表達(dá)能力較差、呆板,沒(méi)有變化,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師說(shuō)話沒(méi)有水平,這就直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言要有抑揚(yáng)頓挫,聲調(diào)變化。讓學(xué)生覺(jué)得真摯、懇切、生動(dòng)愿意接受。

2、語(yǔ)速變化。教師的課堂語(yǔ)言要做到語(yǔ)速適中,語(yǔ)言流暢自如,有自己的表達(dá)特點(diǎn)和風(fēng)格,要把握好快慢、重輕、停頓等等。

3、語(yǔ)態(tài)變化。語(yǔ)態(tài)變化在體育課中非常重要。教師的語(yǔ)言要做到大方高雅、入理入情、和諧自然、動(dòng)情動(dòng)聽(tīng)、入化傳神、富有感染力。但體育教師僅僅依靠口齒伶俐還不夠。在體育教學(xué)中,教師還要把肢體語(yǔ)言、心理語(yǔ)言與生動(dòng)明了、自然、恰到好處地語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái),這樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。因此,教師的語(yǔ)言要,有藝術(shù)魅力。

4、風(fēng)趣幽默。幽默(hunour)是外來(lái)詞,意識(shí)是語(yǔ)言、動(dòng)作有趣,招惹人笑。從語(yǔ)言藝術(shù)方面來(lái)看,教師要有健康的心理品質(zhì)。教師高品位的語(yǔ)言表達(dá)能力,其影響力不僅僅是博人一笑,還會(huì)使人獲得精神快感,加深記憶,活躍教學(xué)氣氛,保持良好師生關(guān)系。因此,教師要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言。語(yǔ)言是人人不可缺少的交際工具,在現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)至關(guān)重要的因素。從猿古人到人類(lèi),中華民族經(jīng)歷上下五千年的歷史長(zhǎng)河,使語(yǔ)言得到了充分完善和升華,并且固定為普通話。語(yǔ)言的固定化,使人與人之間溝通更加和諧,情感得到升華。

教師的語(yǔ)言是一門(mén)學(xué)問(wèn),教師必須修整、簡(jiǎn)練自己上課時(shí)的語(yǔ)言。教師在教學(xué)中,必須有自己的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格、語(yǔ)言的特點(diǎn)、特性,并且了解學(xué)生心理想法。恰到好處地得運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容,并且提高課堂教學(xué)效率。然而,現(xiàn)在很多體育教師忽略了課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性,一節(jié)課下來(lái),自己累得夠嗆,卻收不到良好的教學(xué)效果。因此,體育教師課堂語(yǔ)言的靈活運(yùn)用,是至關(guān)重要的。教師語(yǔ)言會(huì)直接影響到你的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果的完成。直接影響到課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果。所以,我們必須重視教師教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用。

淺析語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用:小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

一、合理應(yīng)用小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)

對(duì)于小學(xué)的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，管理語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種藝術(shù)，在管理中要結(jié)合學(xué)生的具體情況，掌握運(yùn)用的技巧，來(lái)提高管理工作的效果。

1．將表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合

首先，在小學(xué)班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)師生之間的友好關(guān)系以及班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，意識(shí)到自身在班級(jí)中的重要性，不管是學(xué)習(xí)方面還是班級(jí)建設(shè)方面，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性和積極性，同時(shí)也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用時(shí)要注重與學(xué)生的交流溝通，多給學(xué)生給予關(guān)懷，讓良好的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)管理工作的開(kāi)展。其次，是對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)等要進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)的作用，用表?yè)P(yáng)的管理語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)肯定學(xué)生的成績(jī)和行為，這種積極的語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用可以從情緒上來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)生，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。，是由于小學(xué)生年紀(jì)都較小，所以自控能力差，并且經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，但是班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，盡量用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，同時(shí)重視不同學(xué)生的不同性格，結(jié)合性格選擇合適的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)自尊心不受到打擊，更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2．重視情感的作用

在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中，不可忽視的一點(diǎn)是對(duì)情感的運(yùn)用和把控。作為班級(jí)管理的中心，班主任對(duì)于學(xué)生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀(jì)律的概念和道理，更應(yīng)該結(jié)合情感來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們發(fā)展。很多時(shí)候，寬容這種無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)反而比處罰更有效果，無(wú)聲的批評(píng)及保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而進(jìn)行改正，將有聲的語(yǔ)言藝術(shù)和無(wú)聲的結(jié)合起來(lái)，可以達(dá)到更好的效果。

3．將語(yǔ)言藝術(shù)合理運(yùn)用在管理工作中

想要做好管理工作離不開(kāi)語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用，只有針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的語(yǔ)言藝術(shù)，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達(dá)到管理的目的，避免做無(wú)用功甚至適得其反。比如，面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，班主任在交流中要注意語(yǔ)氣的柔和，并且多加鼓勵(lì)來(lái)使他們的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái);面對(duì)自卑的學(xué)生要多對(duì)他們進(jìn)行積極的肯定，結(jié)合積極向上的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)采取多種鼓勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，同時(shí)更好地管理班級(jí)。4．注重管理語(yǔ)言的特色每個(gè)人都是不同的個(gè)體，在班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中也可以擁有自己獨(dú)立的特點(diǎn)，通過(guò)師生之間良好而平等的關(guān)系，以及獨(dú)具特色的語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)為課堂營(yíng)造出一種寬松而良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中可以更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;另一方面，也地完成了班級(jí)管理工作。同時(shí)，家訪也是班主任班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的教育訪問(wèn)，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的重要途徑。筆者認(rèn)為，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、家庭環(huán)境、性格等采取正確的家訪方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。例如。建立如下圖所示的家庭學(xué)校雙向溝通的聯(lián)系模式，促進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要做的工作是非常復(fù)雜和多樣的，善于應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)進(jìn)行管理，往往會(huì)使管理工作更加輕松和高效。班主任應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升自身管理的語(yǔ)言技術(shù)的水平，以便達(dá)到增進(jìn)師生感情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理班級(jí)的目的，可謂是一舉三得，這種管理質(zhì)量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級(jí)管理中多加運(yùn)用。

作者：王丹丹 單位：吉林省公主嶺市響水中心校