引論：我們?yōu)槟砹?篇淺析鋼琴初級教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺析鋼琴初級教學(xué):初級階段鋼琴教學(xué)應(yīng)用
摘要：
筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)深刻的鋼琴藝術(shù)，能使兒童潛移默化地接受真、善、美的文明熏陶。那么，學(xué)好鋼琴要具備哪些基本條件呢？本文從以下幾個方面討論鋼琴的初級階段教學(xué)：扎實的基本功、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)以及科學(xué)高效的練琴方法。
關(guān)鍵詞：
鋼琴教學(xué)；兒童初級階段；彈奏
我國是一個擁有13億人口，具有五千年文明史的泱泱大國，提高全民素質(zhì)需關(guān)注少年兒童。在鋼琴教學(xué)方面首先必須具備的教師，的鋼琴教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的知識儲備。其次是琴童的音樂天分，節(jié)奏感與聽力的天分是最基本的，手指長、指距寬是手型條件。是家長的密切配合。三方面做到統(tǒng)一和諧，琴童學(xué)琴的道路才會越走越寬。本文重點探討教師的鋼琴教學(xué)。
一、扎實的基本功
首先，基本功的“材料”便是《哈農(nóng)鋼琴練指法》（以下簡稱哈農(nóng)）。法國鋼琴教育家哈農(nóng)編著的鋼琴練指法是一套專門的手指練習(xí)方法。在《小湯普森鋼琴初級教程》之后可以練習(xí)本教程。全書分為三個部分，及時部分的1~20條是全書的基礎(chǔ)，主要是手指靈活性、力度、用力均勻以及動作平穩(wěn)的練習(xí)。要求身、肩、臂、腕放松、無拘束，可做重點練習(xí)。第二部分的21~31條是鞏固及時部分的練習(xí)的，可將其首尾相接，連續(xù)彈奏，專攻耐力的訓(xùn)練。第三部分的32~37條是針對拇指的專項訓(xùn)練，是為彈奏音階和琶音做準(zhǔn)備的。要求拇指始終處于最放松的狀態(tài)，手腕要穩(wěn)。音階和琶音可集中學(xué)習(xí)，也可分散學(xué)習(xí)。建議學(xué)生先單手練一個八度，熟悉音位，固定指法，再進(jìn)行雙手合練或單手兩個八度，雙手四個八度的練習(xí)。第三部分是全書的精華，根據(jù)其難度，每首可練習(xí)2~3周，注意練習(xí)的要求并以慢練為主。針對初學(xué)的琴童，彈奏哈農(nóng)及時部分時可與其他教材同時進(jìn)行?？梢韵忍嵬筇?，斷奏。然后做高抬指練習(xí)，手指垂直抬起，集中力量下鍵，連奏。其次是音階。當(dāng)學(xué)生已具有基礎(chǔ)時，便可以加入音階的練習(xí)。要點是穿、跨指的技巧。穿指：拇指從2、3、4指下穿過?？缰福?、3、4指從拇指上跨過。以拇指為支點，隨拇指移動，所跨指要提前到位。強(qiáng)化穿、跨指的技巧訓(xùn)練，便可進(jìn)入音階的練習(xí)。練習(xí)音階要求雙手快速整齊跑動；雙腕放松，可有輕微顛腕；指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)不能塌陷；音符、指法要求精準(zhǔn)；力度要扎實；力度上要求上行漸強(qiáng)，下行漸弱。是練習(xí)曲。初級階段以《車爾尼599鋼琴練習(xí)曲教程》（以下簡稱599）為主，搭配巴赫的《簡易鋼琴曲集》。599樂理知識淺顯易懂，音符節(jié)奏較簡單，速度適中，很適合初級階段的學(xué)生彈奏。但599風(fēng)格、體裁、練習(xí)形式較為單一，缺乏左手訓(xùn)練，可搭配巴赫的鋼琴小品《簡易鋼琴曲集》，作為復(fù)調(diào)的啟蒙。在作品中，有針對性地訓(xùn)練雙手都控制旋律時的節(jié)奏、力度、連線的協(xié)調(diào)，為今后更復(fù)雜的二部創(chuàng)意曲、三部創(chuàng)意曲、法國組曲、英國組曲以及更為深奧的平均律及賦格打下基礎(chǔ)。同時，這些作品還可以發(fā)揮我們的聽覺功能，探究不同聲部之間的層次。正是這樣的訓(xùn)練，充分開發(fā)了我們大腦中不常用的那一部分，培養(yǎng)了周密的思維方式。
二、從小培養(yǎng)表現(xiàn)力，感受音樂的美
樂曲的彈奏，除了演奏技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。結(jié)合力度、速度、表情記號以及音色的把握，表現(xiàn)音樂之美；力度上，拍號中的強(qiáng)弱關(guān)系、旋律線條的起伏、樂譜標(biāo)注的力度記號等都是力度變化的依據(jù)；速度上，曲首提示的速度、樂譜中標(biāo)注的rit和atempo以及約定俗成的曲終漸慢等都是速度的依據(jù)；在表情記號上，主要依據(jù)旋律的感覺以及樂曲中的標(biāo)記，例如，express等；音色上，強(qiáng)而不噪、弱而不浮的控制能力也是要經(jīng)常向琴童灌輸?shù)囊c。結(jié)合這四項內(nèi)容，相信可以給琴童播撒音樂美的種子，使其開出理想的花朵。
三、科學(xué)的習(xí)琴方法是保護(hù)琴童興趣的關(guān)鍵
練琴的過程可謂是艱難的，這就需要科學(xué)方法，講究高效率的練琴，既保護(hù)習(xí)琴興趣，也達(dá)到了練習(xí)目的。怎樣高效率練琴？哪里不會練哪里、哪里不熟練哪里、哪里有錯練哪里。在孩子練琴的過程中，有些家長一味地追求樂句的連貫而忽視了孩子的年齡以及能力，從頭到尾只能是熟練的地方熟練，不熟練甚至有錯的地方依然不熟練，依然錯。科學(xué)高效的練琴顯得尤為重要。此外，家長陪練的作用不容小覷。學(xué)習(xí)鋼琴畢竟是一件需要付出努力、忍受寂寞之事，孩子年齡尚小，缺乏自制能力，在新鮮感逐漸淡去之后，堅持變得尤為艱難。這就需要家長與老師密切配合，拿出各種“大招”積極、正面地引導(dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？刹扇∫韵麓胧?，為孩子播放音樂小品、欣賞音樂會、參加演出或比賽等。避免強(qiáng)迫、懲罰甚至打罵。家長還需合理安排孩子練琴時間，化整為零、化零為整，讓孩子頻繁地參與音樂活動可以增長孩子的見識，在生活中很自然地受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而積極主動地學(xué)習(xí)鋼琴。通過長時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)習(xí)琴的好處已不僅僅是陶冶情操，還可以培養(yǎng)孩子堅持原則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、腳踏實地等一系列的品質(zhì)，為其今后的人生打下人格基礎(chǔ)。
作者：徐靚 單位：呼和浩特市第二中學(xué)
淺析鋼琴初級教學(xué):初級階段鋼琴教學(xué)研究
摘要：筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)深刻的鋼琴藝術(shù)，能使兒童潛移默化地接受真、善、美的文明熏陶。那么，學(xué)好鋼琴要具備哪些基本條件呢？本文從以下幾個方面討論鋼琴的初級階段教學(xué)：扎實的基本功、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)以及科學(xué)高效的練琴方法。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；兒童初級階段；彈奏
我國是一個擁有13億人口，具有五千年文明史的泱泱大國，提高全民素質(zhì)需關(guān)注少年兒童。在鋼琴教學(xué)方面首先必須具備的教師，的鋼琴教師要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的知識儲備。其次是琴童的音樂天分，節(jié)奏感與聽力的天分是最基本的，手指長、指距寬是手型條件。是家長的密切配合。三方面做到統(tǒng)一和諧，琴童學(xué)琴的道路才會越走越寬。本文重點探討教師的鋼琴教學(xué)。
一、扎實的基本功
首先，基本功的“材料”便是《哈農(nóng)鋼琴練指法》（以下簡稱哈農(nóng)）。法國鋼琴教育家哈農(nóng)編著的鋼琴練指法是一套專門的手指練習(xí)方法。在《小湯普森鋼琴初級教程》之后可以練習(xí)本教程。全書分為三個部分，及時部分的1~20條是全書的基礎(chǔ)，主要是手指靈活性、力度、用力均勻以及動作平穩(wěn)的練習(xí)。要求身、肩、臂、腕放松、無拘束，可做重點練習(xí)。第二部分的21~31條是鞏固及時部分的練習(xí)的，可將其首尾相接，連續(xù)彈奏，專攻耐力的訓(xùn)練。第三部分的32~37條是針對拇指的專項訓(xùn)練，是為彈奏音階和琶音做準(zhǔn)備的。要求拇指始終處于最放松的狀態(tài)，手腕要穩(wěn)。音階和琶音可集中學(xué)習(xí)，也可分散學(xué)習(xí)。建議學(xué)生先單手練一個八度，熟悉音位，固定指法，再進(jìn)行雙手合練或單手兩個八度，雙手四個八度的練習(xí)。第三部分是全書的精華，根據(jù)其難度，每首可練習(xí)2~3周，注意練習(xí)的要求并以慢練為主。針對初學(xué)的琴童，彈奏哈農(nóng)及時部分時可與其他教材同時進(jìn)行?？梢韵忍嵬筇郑瑪嘧?。然后做高抬指練習(xí)，手指垂直抬起，集中力量下鍵，連奏。其次是音階。當(dāng)學(xué)生已具有基礎(chǔ)時，便可以加入音階的練習(xí)。要點是穿、跨指的技巧。穿指：拇指從2、3、4指下穿過?？缰福?、3、4指從拇指上跨過。以拇指為支點，隨拇指移動，所跨指要提前到位。強(qiáng)化穿、跨指的技巧訓(xùn)練，便可進(jìn)入音階的練習(xí)。練習(xí)音階要求雙手快速整齊跑動；雙腕放松，可有輕微顛腕；指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)不能塌陷；音符、指法要求精準(zhǔn)；力度要扎實；力度上要求上行漸強(qiáng)，下行漸弱。是練習(xí)曲。初級階段以《車爾尼599鋼琴練習(xí)曲教程》（以下簡稱599）為主，搭配巴赫的《簡易鋼琴曲集》。599樂理知識淺顯易懂，音符節(jié)奏較簡單，速度適中，很適合初級階段的學(xué)生彈奏。但599風(fēng)格、體裁、練習(xí)形式較為單一，缺乏左手訓(xùn)練，可搭配巴赫的鋼琴小品《簡易鋼琴曲集》，作為復(fù)調(diào)的啟蒙。在作品中，有針對性地訓(xùn)練雙手都控制旋律時的節(jié)奏、力度、連線的協(xié)調(diào)，為今后更復(fù)雜的二部創(chuàng)意曲、三部創(chuàng)意曲、法國組曲、英國組曲以及更為深奧的平均律及賦格打下基礎(chǔ)。同時，這些作品還可以發(fā)揮我們的聽覺功能，探究不同聲部之間的層次。正是這樣的訓(xùn)練，充分開發(fā)了我們大腦中不常用的那一部分，培養(yǎng)了周密的思維方式。
二、從小培養(yǎng)表現(xiàn)力，感受音樂的美
樂曲的彈奏，除了演奏技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。結(jié)合力度、速度、表情記號以及音色的把握，表現(xiàn)音樂之美；力度上，拍號中的強(qiáng)弱關(guān)系、旋律線條的起伏、樂譜標(biāo)注的力度記號等都是力度變化的依據(jù)；速度上，曲首提示的速度、樂譜中標(biāo)注的rit和atempo以及約定俗成的曲終漸慢等都是速度的依據(jù)；在表情記號上，主要依據(jù)旋律的感覺以及樂曲中的標(biāo)記，例如，express等；音色上，強(qiáng)而不噪、弱而不浮的控制能力也是要經(jīng)常向琴童灌輸?shù)囊c。結(jié)合這四項內(nèi)容，相信可以給琴童播撒音樂美的種子，使其開出理想的花朵。
三、科學(xué)的習(xí)琴方法是保護(hù)琴童興趣的關(guān)鍵
練琴的過程可謂是艱難的，這就需要科學(xué)方法，講究高效率的練琴，既保護(hù)習(xí)琴興趣，也達(dá)到了練習(xí)目的。怎樣高效率練琴？哪里不會練哪里、哪里不熟練哪里、哪里有錯練哪里。在孩子練琴的過程中，有些家長一味地追求樂句的連貫而忽視了孩子的年齡以及能力，從頭到尾只能是熟練的地方熟練，不熟練甚至有錯的地方依然不熟練，依然錯?？茖W(xué)高效的練琴顯得尤為重要。此外，家長陪練的作用不容小覷。學(xué)習(xí)鋼琴畢竟是一件需要付出努力、忍受寂寞之事，孩子年齡尚小，缺乏自制能力，在新鮮感逐漸淡去之后，堅持變得尤為艱難。這就需要家長與老師密切配合，拿出各種“大招”積極、正面地引導(dǎo)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可采取以下措施，為孩子播放音樂小品、欣賞音樂會、參加演出或比賽等。避免強(qiáng)迫、懲罰甚至打罵。家長還需合理安排孩子練琴時間，化整為零、化零為整，讓孩子頻繁地參與音樂活動可以增長孩子的見識，在生活中很自然地受到音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而積極主動地學(xué)習(xí)鋼琴。通過長時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)習(xí)琴的好處已不僅僅是陶冶情操，還可以培養(yǎng)孩子堅持原則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、腳踏實地等一系列的品質(zhì)，為其今后的人生打下人格基礎(chǔ)。
作者:徐靚 單位:呼和浩特市第二中學(xué)
淺析鋼琴初級教學(xué):少年鋼琴初級教學(xué)研究
【摘要】少年鋼琴教學(xué)的對象有其自身的特點和生理、心理上的優(yōu)劣勢。在鋼琴教學(xué)中要結(jié)合少年教育的特點，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)目的、不同條件和不同需要有針對性地實施教學(xué)。這是當(dāng)前社會音樂教育和普及鋼琴教學(xué)的迫切需要，也是落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會方面的一個有意義的探索和實踐。
【關(guān)鍵詞】 少年教育 鋼琴教育
鋼琴是一門高雅藝術(shù)，她無窮的魅力，吸引了不同階層、不同年齡的人們對她的青睞和喜好。
少年時期，又稱學(xué)齡中期，一般指11―15歲的兒童。在鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)者中11、12歲正值小學(xué)四、五年級，這個年齡段是鋼琴初學(xué)者的高發(fā)群體。少年時期學(xué)生骨骼組織里含水成分仍舊很多，含鈣、鹽、磷成分少。骨骼系統(tǒng)中還有許多軟組織如：脊椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒有骨化，同時腕骨和指骨也正處于生長的過程中。因此，要注意指導(dǎo)少年時期學(xué)生養(yǎng)成良好彈琴演奏的姿勢。這個時期的學(xué)生腕骨和指骨正處于生長的過程中，指揮小肌肉的神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能尚未成熟。這時學(xué)習(xí)演奏鋼琴有助于小肌肉群的發(fā)育和大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成長。少年時期的學(xué)生生理發(fā)展處于一個相對平穩(wěn)的時期，而心理發(fā)展則處于一個重大的轉(zhuǎn)折時期。在逐漸走向成熟的過程中，學(xué)習(xí)鋼琴對少年腦的發(fā)育是極為有利的。
一、少年鋼琴教學(xué)目的
這一時期是多方位的鋼琴教育活動。學(xué)生希望通過鋼琴的學(xué)習(xí)，掌握一定的技能和提高自身素質(zhì)，得到教師和家長的表揚(yáng)，這是學(xué)生的目的。家長不僅希望學(xué)習(xí)鋼琴可以開發(fā)智力提高素質(zhì)，而且還能拓寬孩子日后的發(fā)展方向。對鋼琴教師而言，則是根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，選擇有針對性的教育手段與教學(xué)方法，因人施教，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同困難，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的能力。所有以上這些目的都是這一時期鋼琴教學(xué)的目的。
二、少年鋼琴初級教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
在鋼琴初級教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的知識、心理發(fā)展水平以及審美鑒賞力水平。教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)計精巧的提問，啟發(fā)學(xué)生音樂上的思考和靈感，具體來講就是培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣及學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中的教材使用可以從車爾尼作品第599號開始。教授鋼琴的基本彈奏方法(斷奏與連奏)可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的具體情況將車爾尼作品第599號中各課的連線、跳音加以改動。
在鋼琴課堂上所使用的教學(xué)方法和手段應(yīng)有別于幼兒時期。在教授斷奏時應(yīng)明確指出一斷奏是一切演奏的基礎(chǔ)。首先，鋼琴教師通過范奏讓學(xué)生明確斷奏的聲音效果。因為音樂是看不見摸不著的，是時間和聲音的藝術(shù)，只能用耳朵聽，用心靈感受和體驗。聲音是檢驗彈奏動作是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。非連音彈奏的聲音是清脆結(jié)實、明亮集中、富于彈性的。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分辨聲音的優(yōu)劣好壞。當(dāng)學(xué)生對聲音效果明確了。再進(jìn)一步要求彈奏動作，就會便于掌握。少年時期比幼兒時期在思維方式上有了很大的發(fā)展。因此，在鋼琴教學(xué)上要注意結(jié)合學(xué)生思維特點，使用學(xué)生能理解的語言，運(yùn)用直觀形象化的語言來解釋彈奏動作。非連音彈奏動作應(yīng)體會重量落下。先將手臂慢慢提起，手放松下垂，手指自然彎曲，略高于鍵盤后自然落下。要注意的是，掌關(guān)節(jié)的支撐和指關(guān)節(jié)的鞏固以及其它手指的放松。所有這一系列動作的目的是發(fā)出好的聲音。
跳音的聲音是短促、清脆明亮、集中富有彈性的，它與非連音的不同在于跳音比非連音在時間上要短得多。讓學(xué)生想象成一只皮球在鍵盤上跳動，在教學(xué)上讓學(xué)生明確彈奏斷奏的關(guān)鍵是指尖要站牢，觸鍵和離鍵要快。
連奏的聲音是圓潤豐滿、柔和如歌的。演奏連音關(guān)鍵是重心的移動。這種移動是指整個手臂手掌的重量在不同指尖上的平穩(wěn)移動。手指要降低觸鍵高度，用平穩(wěn)貼鍵的方式緩慢觸鍵。奏出歌唱性的連貫聲音注意兩音之間的連接。如果在第二個音下鍵之前及時個音過早的放開，聲音就會不連貫，如果及時個音的手指不及時離開，聲音則混濁不清晰。
當(dāng)遇到某個具體作品時，教師可以提提問題如：有幾個升降號?是什么拍子的?對以前學(xué)習(xí)過的同類技能、樂理知識，讓學(xué)生在具體作品中實際掌握并充分理解。每首新作品教師應(yīng)先進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生在演奏中注意這些問題。這樣學(xué)生就會逐步合理地組織自己的知覺和觀察能力。
在鋼琴教學(xué)中，不僅要求學(xué)生將連音、跳音的時值、節(jié)奏彈正確，還要求學(xué)生了解作品的時代背景、作曲家的創(chuàng)作特點，掌握作品的演奏風(fēng)格。并細(xì)致處理每一個樂句的音樂，且力求學(xué)生達(dá)到作品的演奏速度。教師對作品的示范應(yīng)正確、清晰。啟發(fā)學(xué)生的積極思維，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和對作品的個性處理能力。教學(xué)中，可采用平等討論的方式，不要輕易的否定學(xué)生對音樂的理解。少年時期的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨立評價的能力。所以，尊重學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
少年時期的學(xué)生有一定的能力去理解樂曲，教材的選擇要多彩多樣。在教授基本奏法的過程中，多穿插使用一些中外樂曲。如果學(xué)生練琴時間較充裕，可讓他們彈奏大量的樂曲來提高彈奏技能，培養(yǎng)音樂上的感受。如采用鮑蕙養(yǎng)老師編的《新思路鋼琴系列教程》和但昭義老師編的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》。這些教材不僅可以使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的初級階段鞏固基本奏法，還可以廣泛瀏覽古今中外的作品，擴(kuò)充知識和作品的積累。
三、少年鋼琴初級教學(xué)進(jìn)度
少年時期孩子具有學(xué)習(xí)目的明確，主動性強(qiáng)，掌握、完成教學(xué)內(nèi)容較快的特點，且獨立思考能力與幼兒時期相比有很大提高。因此，少年時期初級鋼琴教學(xué)進(jìn)度比幼兒時期快得多。在教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行較快的同時，特別注意基本技術(shù)訓(xùn)練要扎實穩(wěn)定。要給學(xué)生留有思考、理解的時間。進(jìn)度過快，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)吃力。進(jìn)度過慢，學(xué)生缺少一定的壓力。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。鋼琴教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生文化課的強(qiáng)度來適當(dāng)安排鋼琴教學(xué)的進(jìn)度，使二者互為補(bǔ)充。在鋼琴學(xué)習(xí)上，讓孩子吃飽吃好。
鋼琴教師應(yīng)掌握少年鋼琴學(xué)生的生理、心理特點，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)目的、不同條件和不同需要有針對性地實施教學(xué)。這是當(dāng)前社會音樂教育和普及鋼琴教學(xué)的迫切需要，也是落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會方面的一個有意義的探索和實踐。
淺析鋼琴初級教學(xué):芻議樂理在鋼琴初級教學(xué)中的作用
【摘 要】鋼琴初級教育是任何一個鋼琴學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷的過程，許多鋼琴初學(xué)者對基本樂理知識掌握得不夠，對比較難以理解的、具有客觀性理性主義的樂理知識不感興趣，但是基本樂理掌握不足會影響他們未來鋼琴技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。因此，筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談怎樣把基本樂理知識落到實處，怎樣在鋼琴初級教學(xué)中體現(xiàn)樂理知識。
【關(guān)鍵詞】樂理；鋼琴；初級教育
目前，素質(zhì)教育是人們熱議的話題，學(xué)校與教師逐漸把素質(zhì)教育的目光放在鋼琴音樂教育上。那么，怎樣使學(xué)生對鋼琴音樂教育產(chǎn)生濃厚興趣，是每一位一線音樂教師需要考慮的問題。筆者從業(yè)多年，發(fā)現(xiàn)許多鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，不過他們對基本樂理知識的學(xué)習(xí)還不夠，更有甚者，認(rèn)為看明白樂譜就可以了，關(guān)于理論知識的認(rèn)知持不在乎、不予理睬的態(tài)度。這些人通常喜歡具有情感意義、現(xiàn)實的鋼琴演奏，對比較難以理解的、具有客觀性理性主義的樂理知識不感興趣，但是基本樂理掌握不足會影響到他們未來鋼琴技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。那么，怎樣為鋼琴初學(xué)者普及樂理知識？本文將以筆者的自身經(jīng)驗進(jìn)行淺析。
一、樂理
樂理是鋼琴初學(xué)者首先接觸的、必須掌握的知識，學(xué)會基礎(chǔ)的樂理知識，才能把握樂譜上各種演奏記號，學(xué)會看譜彈奏。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)鋼琴之前能熟練把握五線譜的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴之后一邊進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)音樂基本知識，這樣會達(dá)到事半功倍的效果，并且對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也會增加。這些人對作品的理解程度、把握技巧、展現(xiàn)力都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生。
二、鋼琴初級教學(xué)中引入樂理知識的重要性
樂理是最基本的音樂知識，從宏觀上講，其包含音樂技術(shù)理論與音樂學(xué)理論；從微觀上講，包含所有的基本理論知識。學(xué)習(xí)樂理知識是表演藝術(shù)及理論課程的首要前提，它為未來學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)技巧打下堅實基礎(chǔ)。大多數(shù)鋼琴初學(xué)者并未認(rèn)識到樂理知識和鋼琴演奏的關(guān)聯(lián)性。事實上，樂理理論與鋼琴的演奏是不可分割的，倘若樂理理論沒有充分掌握，學(xué)習(xí)者很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。首先，無法預(yù)知作品的旋律走向，對句法了解不通透；其次，一些專業(yè)術(shù)語無法理解，對作品的寓意理解出現(xiàn)錯誤；，對五線譜感到陌生，ψ髕返慕峁共憒尾磺宄。這些因素?zé)o形中影響了學(xué)生對鋼琴的練習(xí)。因此，對于鋼琴學(xué)習(xí)者來說，不僅要掌握音樂基礎(chǔ)知識，還要能熟練運(yùn)用。盡管樂理理論晦澀難以理解，不過對于鋼琴初學(xué)者來說也不是無法掌控的。及時，鋼琴初學(xué)者基本是少年兒童以及青年，這一階段的人群思維運(yùn)轉(zhuǎn)的相對較快，能夠熟練運(yùn)用與記憶。第二，鋼琴之所以能引起初學(xué)者的注意，得益于鋼琴演奏能表達(dá)出多種多樣的音色。面對如此精彩絕倫的音樂器具，初學(xué)者對其產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)對鋼琴的熱愛，努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。第三，社會的發(fā)展為我們帶來極其便利的物質(zhì)條件，鋼琴課上出現(xiàn)了多樣的教學(xué)器具，如果老師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的能動性，就會實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理論，鋼琴演奏與樂理理論演繹鋼琴音樂的韻律美感。
三、鋼琴初級教學(xué)中引入樂理知識的方法
（一）把握好樂理教學(xué)原則
初級鋼琴學(xué)習(xí)者大都是幼兒與青年，他們的思維跳躍快，富有創(chuàng)造性，所以在教學(xué)中要盡較大努力把鋼琴樂理理論以游戲的形式教授給他們，不能一味地灌輸，要形成“學(xué)中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方法。如在練習(xí)聽辨音時值的長短時，把四拍的節(jié)奏比作慢慢前行的外公外婆，二拍的節(jié)奏比作成熟穩(wěn)健的父母，一拍的節(jié)奏比作蓬勃向上的兄弟，而半拍的節(jié)奏則比作活蹦亂跳的小孩子。另外，樂理理論還可以和其他形式的歌唱、舞蹈結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。
（二）在鋼琴演奏技巧練習(xí)中穿插樂理
鋼琴集中授課形式是與“一對一”的授課形式相對立的，在理論的傳播中要注意樂理知識與鋼琴實際操作相結(jié)合，使用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，能夠有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如在教授學(xué)生樂理理論與重點時，我們可以用幻燈片展示樂理知識，加以動態(tài)的效果，這樣學(xué)生能夠擁有直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，在聽音樂、思考、說音樂的各種環(huán)節(jié)中細(xì)細(xì)體會樂感，使學(xué)生真正喜歡上音樂，感受到樂理也有其有意思的一面。通過一系列學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，不再恐懼反復(fù)練習(xí)的枯燥感，加深記憶力，也能在技術(shù)技巧的訓(xùn)練中把樂理理論熟練運(yùn)用。這樣，在鋼琴演奏技巧練習(xí)中穿插樂理知識，使學(xué)習(xí)者理論與實踐綜合運(yùn)用。
（三）樂理教學(xué)方式的多樣化
在傳統(tǒng)的樂理理論教授中，教師是學(xué)習(xí)活動的中心，而學(xué)生只是接收知識的“容器”。事實上，真正意義上的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的主動性。老師在組織活動中也要以朋友的身份積極參與進(jìn)來，教師與學(xué)生是親密友好的伙伴關(guān)系。例如，在演奏需要雙手相互配合的作品時，首先要帶領(lǐng)學(xué)生彈奏，讓學(xué)生體會音節(jié)與音節(jié)之間的聯(lián)系，理解其關(guān)系后再用語言表達(dá)出來，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生對樂理理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨立思考，具有主觀能動性。另外，老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動，使學(xué)生能夠欣賞老師的示范，學(xué)會畫折線圖，也就是讓學(xué)生在一張用硬紙殼做成的空白五線譜上，把剛剛聽到的音用筆在其相應(yīng)的線、間位置上畫成一副線條走向的折線圖，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，能集中初學(xué)者的注意力，取得不錯的教學(xué)效果。再如，播放一些學(xué)生喜歡的流行作品讓其傾聽，啟發(fā)他們在演奏中剖析樂理。教師可以從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)方案，將有關(guān)聯(lián)的樂理理論和音樂作品聯(lián)系起來，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了打破樂理理論學(xué)習(xí)的乏味性，教師可以采取合作與競爭的手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生積極向上的心態(tài)和知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；還可以在鋼琴教學(xué)中采取問答、搶答的教學(xué)方法，闡述答案、解釋答案的根據(jù)，依據(jù)學(xué)生回答問題的率決出及時名，在班級予以激勵表揚(yáng)。經(jīng)過一系列比賽游戲的方法使學(xué)生投身于鋼琴學(xué)習(xí)中，師生有效互動，在無形中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)樂理教學(xué)方式的多樣化。
（四）用感悟促進(jìn)技巧的掌握
學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣、深入理解后，就會產(chǎn)生真正的依賴與熱愛，這可以使學(xué)生擁有更加迫切的想要了解音樂的動機(jī)。擁有尋求知識的欲望與持續(xù)的動機(jī)后，接下來培養(yǎng)學(xué)生情感的感召力與感知能力，主要是指感，基本樂理的理會、領(lǐng)會和獨自處置音樂作品的能力。每個人對作品的理解程度都是不同的，這與生活經(jīng)驗、音樂感悟力息息相關(guān)。鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)技巧的練習(xí)是為了深入表達(dá)作品的內(nèi)容與感情。從學(xué)習(xí)音樂開始就要注意引導(dǎo)學(xué)生對每部作品的感知能力。比如練習(xí)拜耳等作品時，就要求學(xué)生依據(jù)譜子上的表情記號進(jìn)行演奏，并且注意手臂、手腕、手指的密切合作，將強(qiáng)與弱的力度細(xì)致地表達(dá)出來。在反復(fù)練習(xí)時，要認(rèn)真聽、品、說，認(rèn)真彈奏好所有的小節(jié)亦或是音符。由此對作品的掌控力就水到渠成，隨意的變換節(jié)奏、強(qiáng)弱，達(dá)到天人合一，融于音樂殿堂之中。
（五）樂理知識學(xué)習(xí)必須堅持長效性
音樂理論因為表象性不強(qiáng)，本質(zhì)比較晦澀，所以多數(shù)學(xué)生短時間內(nèi)不能學(xué)會，并且遺忘速度非?？?。在教學(xué)中，教師教授的知識是有限的，并不能把全部技術(shù)講授出來，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣，把音樂理論與實際演奏相結(jié)合。例如，旋律與和聲、三和弦等可以分配到練習(xí)作品中，每天堅持練習(xí)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。而且，在訓(xùn)練過程中不僅是單純的手指運(yùn)動，還要形成帶著問題彈奏的習(xí)慣，要善于發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷進(jìn)步。鋼琴音樂理論知識的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是應(yīng)該活學(xué)活用，只有能夠熟練運(yùn)用了，才能輔助鋼琴演奏，例如，在能夠熟練演奏一首作品后，要做到能夠依據(jù)自身的知識，自然改變旋律、節(jié)奏，學(xué)生可以增加一些輔助音來充實作品的韻律。經(jīng)過一系列風(fēng)格的彈奏，使學(xué)生能夠自己創(chuàng)造曲目，把鋼琴演奏加上個人色彩和個性特征。
上述提到，大多數(shù)鋼琴初學(xué)者都是幼兒與青年，他們擁有一顆單純、善良的心，他們的內(nèi)心希望得到夸贊與鼓勵。如果教師能關(guān)注他們的內(nèi)心，對待他們渴望的目光，積極予以贊揚(yáng)鼓勵，使他們感受到尊重與關(guān)注，那么學(xué)習(xí)鋼琴理論知識的效果就會提高，更有甚者對音樂理論知識產(chǎn)生極度偏愛，為未來鋼琴學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。與之相反，如果教師采取強(qiáng)制管理、粗暴語言的評價方式，有可能傷害學(xué)生的自信心與自尊心，學(xué)生對樂理知識產(chǎn)生消極的心理，甚至對其成長與未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響。當(dāng)學(xué)生能夠熟練彈奏后，老師應(yīng)該有目的、有層次地提出一些問題，不過要掌控好問題的范圍與難度，不要超過學(xué)生的認(rèn)知維度。比如“你彈奏得非常好，那你能給老師講一講這句話是什么意思，什么節(jié)奏嗎？”，用求知的語氣與巧妙的方式提問，會增強(qiáng)學(xué)隆的自信心，他們會認(rèn)真思考，組織語言來為你解疑。
（六）在樂理掌握中加深感悟
兒童天生就會對一切美好的事物感興趣，他們對音防礪鄣惱瓶厥欠⑾忠衾置賴母源。兒童對音樂作品的內(nèi)容與情感更敏感、執(zhí)著，他們會在享受聽覺盛宴與自身演奏中產(chǎn)生豐富的情感，釋放自己的情緒。這些情感的領(lǐng)會，會使兒童與音樂之間的情感能夠密切聯(lián)系，建立豐厚的實質(zhì)感情。
綜上所述，在我國實際教學(xué)中，鋼琴教學(xué)一直注重彈奏技術(shù)技巧的練習(xí)，而忽略了與之密切聯(lián)系的基本音樂理論知識，這直接影響到中國鋼琴教學(xué)健康發(fā)展。實現(xiàn)鋼琴初級教育中的樂理普及是一項系統(tǒng)且耗時的課題，它不僅要求理論充足完善，還要求具體實踐的檢驗。音樂教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，制定一套完善的系統(tǒng)音樂課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。
淺析鋼琴初級教學(xué):兒童鋼琴教學(xué)的初級階段淺析
摘要：兒童鋼琴教學(xué)屬于初級階段的鋼琴教學(xué)，本文從坐姿、手型、讀譜以及基本彈奏技術(shù)等方面入手，以為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)琴兒童打下良好基礎(chǔ)作準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，生活水平的日益提高，人民對精神生活的需求越來越豐富。從兒童培養(yǎng)的角度看，許多家長希望自己的孩子進(jìn)行一些必要的藝術(shù)熏陶。在這樣的社會背景下，一批低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，兒童鋼琴教育掀起了波瀾。
音樂教育包括審美教育理論及技能教育實踐，兒童的鋼琴教育亦是一種音樂審美教育，而音樂技術(shù)是實現(xiàn)審美目標(biāo)的手段與途徑。技術(shù)是對兒童進(jìn)行審美教育的“橋梁”，是兒童進(jìn)入音樂殿堂的“鑰匙”，也是體現(xiàn)藝術(shù)教育學(xué)科不同于其他學(xué)科的個性特征之一，音樂教育中的技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常必要的。教師不能把兒童的鋼琴學(xué)習(xí)推向純技術(shù)的死胡同，而要把技術(shù)放在與藝術(shù)同等的地位。對于兒童鋼琴教育，最重要的是要采取有效的措施把兒童短暫的鋼琴學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化為長期的學(xué)習(xí)熱情，充分提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
兒童鋼琴教學(xué)屬于初級階段的鋼琴教學(xué)，這一階段是兒童只是學(xué)習(xí)最初級的彈奏動作和技術(shù)的階段，它包括：正確的坐姿、手型、手指的基本彈奏動作等；基本彈奏技術(shù)包括非連奏、連奏和跳奏的彈奏技術(shù)等彈奏技術(shù)。
一、坐姿
兒童在開始學(xué)琴的時候，教師要講坐姿。
首先，當(dāng)個子小的兒童踩不到地時，不能讓腳懸空著，須配備適當(dāng)?shù)男〉首?。穩(wěn)定重心是坐姿的關(guān)鍵，彈奏鋼琴時身體的重心要依靠臀部和腳來支撐，凳子只能坐三分之一左右，不能把座位坐滿或者把身子靠在椅背上，上身要直立，可略向前傾，重心向前有利于將力量傳遞至手指。
其次，兒童的高矮決定座位的高低，還要使兒童肘、前臂、手腕、手與鍵盤保持一個水平高度或略高鍵盤一點；座位的遠(yuǎn)近應(yīng)按照兒童胳膊的長短決定，彈奏時胳膊可以自如的移動；腳的位置一般是放在踏板附近，通常右腳在前，左腳在后，這個位置適合演奏時使用踏板，雙腳略向前伸、膝蓋彎曲的角度要略大于90°。
兒童在坐姿方面有很多常見的毛?。河泄劚?、僵硬直立、蹺腿、搖晃等等，這些毛病都是由于坐姿不正確引起的，會使演奏失去美感也影響正常彈奏。因此，兒童學(xué)琴時，教師就要提出明確的要求，并使之養(yǎng)成習(xí)慣。只有正確的坐姿，身體保持放松，才能有一個正確的彈奏基礎(chǔ)。
二、手型
手型是彈琴時產(chǎn)生的適合彈奏的姿勢，從根本意義來說，適應(yīng)音樂表現(xiàn)需要的任何演奏手型都是正確的。但是對于初學(xué)鋼琴的兒童來說，教師應(yīng)特別重視基本手型培養(yǎng)，手型特點：手指自然彎曲，同手掌一起構(gòu)成空握球狀，掌關(guān)節(jié)凸起；手指自然分開，原則上一指對一琴鍵；整只手應(yīng)以水平位置置于琴鍵上，手指擺正，與鍵排列平行；手指觸鍵應(yīng)處于白鍵與黑鍵距離約二分之一處，觸黑鍵時整只手應(yīng)向黑鍵位置前移，彈黑鍵時應(yīng)彈在鍵前端位置?；臼中褪且环N非常自然的姿勢，它有利于發(fā)揮手指的張力和支撐力。
兒童錯誤的手型通常表現(xiàn)在兩個方面：一是手指及時關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)塌陷，這影響手指力量的集中，還會影響手指快速跑動；二是4指和5指是弱指，容易造成彈奏不均勻、僵硬的感覺。為解決上述問題，教師應(yīng)重視訓(xùn)練兒童手指的獨立性，特別是訓(xùn)練手指及時關(guān)節(jié)的自然站立能力和第1、5指指關(guān)節(jié)的站穩(wěn)。
三、讀譜的教學(xué)策略
從兒童接觸鋼琴的及時天起，教師就應(yīng)該引導(dǎo)并培養(yǎng)其正確的讀譜習(xí)慣：
一是辯認(rèn)音。辯認(rèn)音就是對在五線譜所標(biāo)記的音的唱名、音名、音高及其在琴鍵上位置的確認(rèn)，讓兒童找準(zhǔn)五線譜上的線、間。分析譜號、調(diào)號、臨時變音記號和高低八度記號等對音高的定義。
二是節(jié)奏、節(jié)拍、時值。在這些方面兒童常犯的錯誤有：1.不把時值彈足；2.時值過長；3.不注意休止符；4.節(jié)奏組合錯誤；5.看錯節(jié)拍號等。對于兒童忽視休止符的現(xiàn)象，教師應(yīng)嚴(yán)肅對待，休止符是沒有聲音的音符，在音樂中有特殊的作用。
三是表現(xiàn)記號和表情術(shù)語。它包括連線、跳音、重音、頓音等，教師應(yīng)注意培兒童嚴(yán)格按樂曲指示演奏的習(xí)慣，讀譜問題是音樂風(fēng)格與表現(xiàn)的需要，對于作品中的表情術(shù)語同樣需要作出鮮明生動的詮釋，因為它們是刻畫形象和表現(xiàn)風(fēng)格的重要手段。
四是指法。科學(xué)的指法能節(jié)省時間、精力和提高效率，只要手指接觸鍵盤、發(fā)出音響就包含一定的指法，而指法的選用又與手指和手的特性分不開，所有的基本練習(xí)如音階、琶音、和弦等都有它規(guī)律性的指法。
總之，在培養(yǎng)兒童正確的讀譜習(xí)慣方面，教師要對他們提出明確要求，既要以為標(biāo)準(zhǔn)，又要使兒童掌握科學(xué)的方法如離琴看譜、慢速識譜、分句及分段法等，最重要的是要培養(yǎng)兒童認(rèn)真對待樂譜的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，教師要積極引導(dǎo)他們在弄清譜面要求的基礎(chǔ)上，努力探索樂譜背后深層次的內(nèi)在的東西，以此來不斷提高兒童的讀譜能力。
四、在鋼琴演奏中最基本的彈奏方法是非連音奏法（即斷奏）、連音奏法和跳音奏法
1.非連音奏法―斷奏
學(xué)生學(xué)習(xí)的及時階段通常都是非連音奏法，這種奏法有利于讓兒童體會和學(xué)會用重量彈奏，對手指本身沒有獨立活動的要求。彈奏非連音奏法要領(lǐng)：可讓學(xué)生先將手臂慢慢提起略高于鍵盤，手自然下垂、手指自然彎曲，然后手臂迅速而自然落下，彈奏的手指按在琴鍵上，指尖站立好，掌關(guān)節(jié)不塌陷，觸鍵時手指只要支撐著就可以了，不要用過多的外力，手要保持基本手型。在手指按到琴鍵的同時，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽鋼琴發(fā)出的聲音，等聲音發(fā)出后，手指只是放在鍵上，不再用力，然后再由手腕帶動將整個手臂提起，這樣就完成了彈奏一個非連音的全部過程。非連奏的觸鍵要點是觸鍵指尖要牢固并使之具備一定堅硬度，抬起手指使指尖與琴鍵有一定的距離，下鍵快且觸鍵有爆發(fā)力，指尖觸鍵力量集中。非連奏的訓(xùn)練可在左右手五個手指上分別進(jìn)行訓(xùn)練，先從單音開始，然后訓(xùn)練雙音及和弦。非連奏訓(xùn)練時教師要引導(dǎo)兒童聆聽彈出的聲音的音質(zhì)，要追求結(jié)實、明亮、集中而富有顆粒性的聲音和重量自然送下去的感覺，注意手腕的彈性、靈活，同時要引導(dǎo)兒童傾聽旋律線條和單音的起伏與傾向。
2.連音奏法
兒童基本掌握了非連音的奏法后，教師就可以開始教他們學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法的關(guān)鍵是力量的轉(zhuǎn)移，彈奏完每一個音，要使手臂放下重量從一個手指轉(zhuǎn)移到另一個手指上，要感覺到音進(jìn)行的傾向，訓(xùn)練時可從兩音連奏開始，兩音連奏時，及時音與非連奏法彈法相同，從容地按下鍵，手和手腕放松，彈第二個音時就把及時音時送下來的力量移過去，按到琴鍵發(fā)音后再用手臂帶動手指輕輕提起，動作不要急促。在彈好兩音連奏的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行三音和五音連奏的練習(xí)，要求與兩音連奏相同。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童使手指緩慢觸鍵，觸鍵高度要小并采用水平方向用力，將鍵彈到底但不要壓鍵，聲音要求圓潤連貫，特別要重視重力彈奏和力量轉(zhuǎn)移，一個連奏一個力量，要防止在每個鍵上過分用力造成對旋律流暢性的破壞。
3.跳音奏法
非連音奏法與跳音奏法有相同之處，所不同的是跳音要更多地去感覺從鍵盤上反彈起來的力量，而且觸鍵要敏捷。從彈奏部位上來分跳音有手指跳音、手腕跳音和手臂跳音幾種。在非連音奏法比較鞏固以后再開始學(xué)習(xí)跳音是明智之舉，跳音訓(xùn)練可先從手臂跳音開始，因為這種跳音奏法比較接近非連音奏法，三種跳音奏法單獨練習(xí)后還可將它們混合起來放在一首樂曲或一個練習(xí)中去，這種混合練習(xí)可以使兒童對它們的相同點和不同點更加明確，更有利于掌握每一種奏法。教師在訓(xùn)練兒童彈奏跳音時應(yīng)注意如下要點：1.觸鍵快、離鍵快，觸鍵時間短促；2.指尖特別牢靠、極富彈性；3.手指觸鍵面小，獲得清脆、明亮、集中、富于彈性的聲音效果是跳音訓(xùn)練的目的。
除上述基本動作與技巧訓(xùn)練外，兒童的基本技能訓(xùn)練要盡量體現(xiàn)音樂性和趣味性，并從兒童的實際出發(fā)采用少量多餐和循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行，訓(xùn)練時要特別強(qiáng)調(diào)聽覺的參與與鑒別，為兒童學(xué)琴打下良好基礎(chǔ)。