引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

引言

UI設(shè)計(jì)始于20世紀(jì)末期,隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,UI設(shè)計(jì)由原來的簡單的圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì),發(fā)展到更加注重交互與界面結(jié)合的設(shè)計(jì)。也就是將界面與用戶的關(guān)系,聯(lián)系得更為緊密。但在現(xiàn)今的企業(yè)及社會(huì)的發(fā)展中,對(duì)于UI設(shè)計(jì)的需求,更多的是項(xiàng)目的提升和發(fā)展,而忽略了UI設(shè)計(jì)課程在應(yīng)用型院校中的發(fā)展,間接地使應(yīng)用型院校中的學(xué)生與企業(yè)的ui設(shè)計(jì)的崗位相脫離。所以為了解決這一現(xiàn)象,要更加注重對(duì)于應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)課程的探索與發(fā)展。才能更好地推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。

一、我國UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢(shì)

UI即英文“UserInterface”的縮寫,指代的是界面與用戶之間的關(guān)系。因此,在現(xiàn)今的我國UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域中,它不僅僅是單一的界面設(shè)計(jì),還有人機(jī)交互、操作邏輯等一些極為創(chuàng)新的發(fā)展思路。主要的UI設(shè)計(jì),不僅僅是圖形界面視覺的設(shè)計(jì),同時(shí)還存在于交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)（ID）、圖形界面設(shè)計(jì)（GUI）和用戶研究設(shè)計(jì)（UE）三個(gè)方面之中。而UI設(shè)計(jì)也脫離不了計(jì)算機(jī)技術(shù),對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)需求中,必須要將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與軟件工程技術(shù)相結(jié)合,才能達(dá)到UI設(shè)計(jì)的最終效果。也由于我國電商行業(yè)的發(fā)展,各類APP領(lǐng)域的精準(zhǔn)定位,將UI設(shè)計(jì)更加精細(xì)化、精準(zhǔn)化。比如：服裝類UI設(shè)計(jì)現(xiàn)今可以精細(xì)劃分為男裝、女裝、童裝等,這些都使UI設(shè)計(jì)具有了一定的發(fā)展前景,同時(shí)也帶來了新領(lǐng)域的發(fā)展。UI設(shè)計(jì)也逐漸成為即獨(dú)立又可以與其他領(lǐng)域相匹配的一門專業(yè),是我國現(xiàn)在各大領(lǐng)域發(fā)展的新思路、新方法。所以,我們要不斷地進(jìn)行探索,突破現(xiàn)今UI設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展,追求更高、更理想的設(shè)計(jì)形式。

二、國內(nèi)外高校UI設(shè)計(jì)課程發(fā)展現(xiàn)狀

縱觀國外的UI設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,以LimDokshin;KimByungwoo《UIDesignofeHMIofAutonomousVehicles》為例,著重研究UI設(shè)計(jì)在eHMI中的應(yīng)用;XiaMeng;ZhouYucui在《ResearchonUIDesignandOptimizationofDigitalMediaBasedonArtificialIntelligence》中也著重論述了UI設(shè)計(jì)在數(shù)字多媒體中的應(yīng)用;JingarMonika;LindgrenHelena;BlusiMadeleine在《ExploringLimitationsofUserInterfaceDesigntoUnderstandingtheGapBetweenTechnologyandSeniors》中闡述了UI設(shè)計(jì)界面與老人使用的差異性,所以,調(diào)研了國外的一些文獻(xiàn),可以看出,國外基本只是探討了UI設(shè)計(jì)的應(yīng)用問題。但任何一個(gè)行業(yè)發(fā)展脫離了學(xué)校是難以維持持久發(fā)展,同時(shí)也不能形成體系的。中國魯迅美術(shù)學(xué)院教授王亞飛在《UI界面設(shè)計(jì)》書籍中指出,應(yīng)用型人才是相對(duì)于專門的學(xué)術(shù)研究型人才提出的,以適應(yīng)用人單位為實(shí)際需求,以大眾化教育為取向,面向基層和生產(chǎn)第一線,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而柯茜在《高校藝術(shù)專業(yè)UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探中》也提出要規(guī)劃教學(xué)課程設(shè)計(jì),改革創(chuàng)新,了解市場(chǎng),反哺課堂,滿足社會(huì)需求,以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。另外,沈鴻也在《互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境中高校UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)化》中提出,要改革課程大綱,全力支持教學(xué)手段的推陳出新。所以,依據(jù)國外對(duì)于UI設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀為基礎(chǔ),結(jié)合我國現(xiàn)今各大高校的UI設(shè)計(jì)課程,將UI設(shè)計(jì)與高校的課程緊密聯(lián)系,就可以將應(yīng)用型高校的UI設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)行突破,推陳出新,探索出適合于我國的應(yīng)用型高校UI設(shè)計(jì)課程體系。我國高校UI設(shè)計(jì)課程,呈現(xiàn)所屬不同領(lǐng)域情況較為明顯。一些應(yīng)用型院校將UI設(shè)計(jì)劃分為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)之中進(jìn)行教授,但也有一些應(yīng)用型院校將UI設(shè)計(jì)劃分至數(shù)字多媒體專業(yè)進(jìn)行講授。領(lǐng)域所屬不同,其相應(yīng)講授方式也不盡相同。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于UI設(shè)計(jì)圖形界面設(shè)計(jì),而數(shù)字多媒體專業(yè)側(cè)重于UI設(shè)計(jì)中的用戶研究設(shè)計(jì)與交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)。那么,UI設(shè)計(jì)到底從屬于哪個(gè)專業(yè),其實(shí)無關(guān)緊要,主要看該應(yīng)用型院校主打?qū)I(yè)領(lǐng)域是什么領(lǐng)域,就可以在此領(lǐng)域進(jìn)行UI設(shè)計(jì)的突破與發(fā)展。不論在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展,UI設(shè)計(jì)都是有一定的突破空間。交互注重用戶使用體驗(yàn),視覺注重用戶審美體驗(yàn)。在國內(nèi)的各大美術(shù)學(xué)院中,UI設(shè)計(jì)依舊位列與其他高校前列。但各大美術(shù)學(xué)院將UI設(shè)計(jì)也是一分為二進(jìn)行講解與授課?；騽澐譃榻换ピO(shè)計(jì),或劃分為圖形界面設(shè)計(jì)。但無論怎樣劃分,現(xiàn)今都出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)時(shí),UI設(shè)計(jì)課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)偏差極大的情況。究其原因,針對(duì)于這樣的情況,對(duì)幾個(gè)高校進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn),大部分應(yīng)用型高校授課體系不系統(tǒng),如今仍然以單個(gè)的界面去定義整個(gè)UI設(shè)計(jì)的概念。導(dǎo)致學(xué)生混淆UI設(shè)計(jì)與招貼設(shè)計(jì)、字體與版式設(shè)計(jì)的概念,很多學(xué)生單純地認(rèn)為,做一個(gè)banner就是UI設(shè)計(jì)。這也是由于,教師在這個(gè)新興行業(yè)興起之時(shí),沒有做到與企業(yè)相契合、相關(guān)聯(lián)、相探討的原因。只是一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí),關(guān)于UI設(shè)計(jì)的思維與模式。

三、UI設(shè)計(jì)在應(yīng)用型院校教學(xué)中重要性

在應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,要求學(xué)生在經(jīng)過本門課程的學(xué)習(xí)后,要具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。所以根據(jù)教學(xué)的要求,我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

（一）突破傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)界限當(dāng)前,我們的UI設(shè)計(jì)已突破了傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)界限。在20世紀(jì)90年代左右,設(shè)計(jì)在那時(shí)還仍處于探索設(shè)計(jì)類軟件階段,并未對(duì)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行大面積探索。在此時(shí)期,日本以平面設(shè)計(jì)風(fēng)格見長,出現(xiàn)了福田繁雄等一些平面設(shè)計(jì)大師。所以,在一段時(shí)期的高校教學(xué)過程中,大部分院校都喜歡追求以招貼設(shè)計(jì)為主要形式的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。而一味地追求大畫面、大形式就導(dǎo)致了各大院校在教學(xué)的過程中,沒有注重細(xì)節(jié)。從而在版式設(shè)計(jì)上,一些細(xì)節(jié)的把控就較弱,學(xué)生也不大注重關(guān)于字體、對(duì)齊關(guān)系等設(shè)計(jì)。但由于近幾年電商行業(yè)的發(fā)展,人們生活品質(zhì)的提高,對(duì)于生活的細(xì)節(jié)把控也更為細(xì)膩,就導(dǎo)致了對(duì)于使用的產(chǎn)品要求更高,更為細(xì)膩。所以,UI設(shè)計(jì)可以說也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了一定的界限的突破。這也是為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)注入了新的血液與能量。

（二）提升傳統(tǒng)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)形式以往UI設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式多為靜態(tài)形式,缺少互動(dòng)性與動(dòng)態(tài)感。而如今的設(shè)計(jì)領(lǐng)域,已經(jīng)從二維空間慢慢轉(zhuǎn)為三維空間的形式。所以,互聯(lián)網(wǎng)電商行業(yè)的興起,帶動(dòng)了UI設(shè)計(jì)的發(fā)展,也將傳統(tǒng)的平面轉(zhuǎn)向了更為高級(jí)的作品的設(shè)計(jì)形式展現(xiàn)。UI設(shè)計(jì)以往需要與軟件工程專業(yè)進(jìn)行搭配結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn),但由于后期需求較高,同時(shí)也需要提高工作效率,以此在互聯(lián)網(wǎng)上推出了各類適合搭配UI設(shè)計(jì)進(jìn)行交互的軟件,比如：XD、AXURE、C4D等各類軟件。也就是可以在未進(jìn)行最后軟件編程階段,就可以模擬進(jìn)行實(shí)時(shí)交互與設(shè)計(jì)。C4D在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中代替了3DMAX的效果,可以進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的維度空間轉(zhuǎn)換,為UI設(shè)計(jì)提供新的設(shè)計(jì)形式。同時(shí)也融入了多種形式,比如動(dòng)畫、視頻等,多功能的互動(dòng)與跳轉(zhuǎn)。讓用戶體驗(yàn)感更佳。

（三）促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)的交叉使用UI設(shè)計(jì)是交互設(shè)計(jì)與圖形界面設(shè)計(jì)的總稱,并且在國內(nèi)的各大應(yīng)用型高校中,部分是將UI設(shè)計(jì)歸屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì),另一部分是將UI設(shè)計(jì)歸屬于數(shù)字多媒體專業(yè)。這也就是在不同專業(yè)中,對(duì)于UI設(shè)計(jì)所研究的領(lǐng)域是不盡相同的。這也就使得了UI設(shè)計(jì)綜合了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)的雙專業(yè)優(yōu)勢(shì),產(chǎn)生了跨專業(yè)的交叉性功能使用。同時(shí)也融合了軟件工程專業(yè)。在這種多學(xué)科交叉下,UI設(shè)計(jì)必定是多元化發(fā)展的。但作為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才發(fā)展,我們主要研究的是關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)中的UI設(shè)計(jì)的人才發(fā)展。要將圖形界面設(shè)計(jì)與交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)相融合。首先就是兩個(gè)專業(yè)的交叉使用促進(jìn)了UI設(shè)計(jì)由二維空間轉(zhuǎn)為三維空間的設(shè)計(jì)維度。其次就是將UI設(shè)計(jì)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)。由于現(xiàn)金社會(huì)上不同行業(yè)對(duì)于UI設(shè)計(jì)的需求不同,所以必須采用相應(yīng)的軟件及措施,將UI設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來。也就促進(jìn)了多元化的多專業(yè)的發(fā)展。這也就是UI設(shè)計(jì)在對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)中的促進(jìn)作用。同時(shí),也在各類終端上,體現(xiàn)著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與多媒體專業(yè)的交叉使用。最常見的是手機(jī)終端,還有網(wǎng)頁終端,以及其他的一些設(shè)備終端上。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)全面構(gòu)建UI項(xiàng)目思維體系在現(xiàn)在的企業(yè)人才需求中,不僅僅要求現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)具備一定的設(shè)計(jì)能力,同時(shí)還要具備一定的全面思維能力。所以,由此就在社會(huì)中興起了一個(gè)名詞,叫作“全棧UI設(shè)計(jì)師”。而為什么不用全能代替全棧,是因?yàn)?它并非要求設(shè)計(jì)師是全能人才,而是指代的是掌握多種技能的設(shè)計(jì)師,能夠獨(dú)立運(yùn)用多種技能獨(dú)立完成作品或者產(chǎn)品開發(fā)的人。全棧設(shè)計(jì)師能夠獨(dú)立搞定一個(gè)項(xiàng)目的基本構(gòu)思,實(shí)現(xiàn)線框圖,設(shè)計(jì)視覺稿等所有與設(shè)計(jì)的相關(guān)部分。所以全棧式設(shè)計(jì)師懂得整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)局限性在哪里,從而進(jìn)行單一缺陷的逐個(gè)攻破,最終達(dá)到完美的產(chǎn)品呈現(xiàn)。所以,對(duì)于在應(yīng)用型高校的UI設(shè)計(jì)課程中,是要以“全棧式”設(shè)計(jì)師為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性思維的構(gòu)建。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面構(gòu)建UI項(xiàng)目思維體系,才會(huì)讓學(xué)生從根本上解決對(duì)于UI設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問題,從而不會(huì)出現(xiàn)將UI設(shè)計(jì)與其他各類設(shè)計(jì)相混淆的現(xiàn)象。從最開始就以全棧式思維進(jìn)行訓(xùn)練與練習(xí),第一,會(huì)鍛煉學(xué)生思考問題的能力。防止學(xué)生就以偏概全來歸納UI設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)。第二,鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與總結(jié)問題能力。學(xué)會(huì)以社會(huì)性思維思考問題,從而發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)問題,解決問題。

四、UI設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中全面進(jìn)行發(fā)展

根據(jù)UI設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,我們要求學(xué)生具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。那么在這幾點(diǎn)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)下,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過UI設(shè)計(jì)逐漸拓展在藝術(shù)設(shè)計(jì)中進(jìn)行自身的全面性發(fā)展。UI設(shè)計(jì)在經(jīng)過歷史的長河中不斷洗刷,已經(jīng)逐漸地從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中,慢慢獨(dú)立出來。但是它具有自己的特性的同時(shí),又和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體設(shè)計(jì)共榮共生。所以,一直都是藝術(shù)的特性引導(dǎo)著UI設(shè)計(jì)不斷發(fā)展與前進(jìn)。

UI設(shè)計(jì),不僅僅是需要學(xué)生具備完備的知識(shí)體系。同時(shí)還需要學(xué)生不斷地依據(jù)現(xiàn)今的設(shè)計(jì)流行趨勢(shì),變換自己的設(shè)計(jì)形式。學(xué)生如若成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師,必須要注重自己的專業(yè)審美能力,時(shí)刻鍛煉自己的繪畫能力,也要不斷加強(qiáng)自己的設(shè)計(jì)能力。UI設(shè)計(jì)在一定程度上,促使學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的拓展。同時(shí),也引導(dǎo)著學(xué)生更好地向滿足于社會(huì)實(shí)際需要的方向進(jìn)行發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì),已經(jīng)覆蓋了社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí),也由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,UI設(shè)計(jì)也在對(duì)各行各業(yè)起著決定性的輔助作用。我們國家已經(jīng)由基本的生活溫飽需求,轉(zhuǎn)換為生活的高質(zhì)量需求。所以對(duì)美的形式,也追求得更加真切。在此過程中,就需要我們應(yīng)用型高校的學(xué)生,在學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的同時(shí),要細(xì)心地探索,生活中的設(shè)計(jì)需求的關(guān)注點(diǎn)。也就促使了學(xué)生不斷在藝術(shù)的道路上,進(jìn)行探索和前進(jìn)。但,只是進(jìn)行理論的探索也是不夠的,學(xué)生要時(shí)刻警醒自己,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,才能夠提高自己在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的全面發(fā)展。應(yīng)用型高校UI設(shè)計(jì),作為教學(xué)改革的著力點(diǎn),可以很好地促使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的發(fā)展,促使學(xué)生更好地滿足社會(huì)的需要。

五、UI設(shè)計(jì)崗位技能需求分析

在應(yīng)用型院校的課程開設(shè)中,是因?yàn)樯鐣?huì)上的崗位需求,才有了開設(shè)的意義。所以,經(jīng)過仔細(xì)調(diào)研UI設(shè)計(jì)師崗位需求技能,可以大體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。職責(zé)要求：1.負(fù)責(zé)產(chǎn)品用戶研究、設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)分析,協(xié)作主導(dǎo)設(shè)定產(chǎn)品的整體風(fēng)格;2.構(gòu)建視覺識(shí)別體系,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品在用戶體驗(yàn)上的一致性;3.重視數(shù)據(jù),制訂有效可執(zhí)行力的設(shè)計(jì)方案,并在項(xiàng)目中推動(dòng)與驗(yàn)證;4.為日常運(yùn)營活動(dòng)及功能維護(hù)提供視覺支持,并能夠形成產(chǎn)品獨(dú)特的具有傳播力的設(shè)計(jì)風(fēng)格;5.優(yōu)化設(shè)計(jì)流程,提升團(tuán)隊(duì)的視覺設(shè)計(jì)水平;6.精通photoshop、illustartor、XD等設(shè)計(jì)工具。從以上幾個(gè)方面,我們不難看出,應(yīng)用型院校學(xué)生,如果要進(jìn)入社會(huì)中,從事UI設(shè)計(jì),需要具備以上的基本技能。那就需要我們應(yīng)用型院校對(duì)于UI設(shè)計(jì)師的培養(yǎng),從以下幾方面進(jìn)行。首先：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)的實(shí)時(shí)把控,有自己對(duì)于設(shè)計(jì)的獨(dú)到見解。培養(yǎng)學(xué)生的自我風(fēng)格和特性。不隨波逐流,勇于挑戰(zhàn)新鮮事物。其次：要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。在問題中自我成長。并自我反饋。另外,還需要在此之上還要有團(tuán)隊(duì)精神,要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。那么,在這些基本條件都具備的情況下,就要對(duì)學(xué)生形成體系的UI設(shè)計(jì)訓(xùn)練。從思維框架到設(shè)計(jì)軟件使用,再到UI設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)及體驗(yàn)的處理,這些就能促使學(xué)生在學(xué)校階段的設(shè)計(jì)成果就達(dá)到行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),從何符合用人單位的設(shè)計(jì)原則,達(dá)到快速上崗的目的。所以,在之后的UI課程建設(shè)中,要基于行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求進(jìn)行課程的調(diào)整。

六、應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)

（一）大力加強(qiáng)高校UI設(shè)計(jì)課程大綱建設(shè)體系解決應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)問題,還是要從最根本的UI設(shè)計(jì)課程大綱開始。教學(xué)大綱就像我們和學(xué)生簽訂的一份合同,我們是乙方,學(xué)生是甲方。我們要根據(jù)甲方的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面。技能教學(xué)目標(biāo)上,要從原來的學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的思維體系。嚴(yán)格按照以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)UI圖形視覺設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)換為研究UI圖形及交互設(shè)計(jì)。調(diào)整后,依據(jù)新的課程大綱進(jìn)行課時(shí)的改變?，F(xiàn)在部分應(yīng)用型院校依舊還是以小課時(shí)為體系進(jìn)行UI設(shè)計(jì)課程的講授,但現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)人才需求較大,可以將小課時(shí)調(diào)整為大課時(shí)進(jìn)行課程的合理安排。通過調(diào)整UI設(shè)計(jì)課程的大綱,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟UI設(shè)計(jì)的理念,熟悉UI交互的設(shè)計(jì)流程,熟悉UI設(shè)計(jì)的項(xiàng)目流程及分配。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照調(diào)整后的UI設(shè)計(jì)課程大綱體系進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。逐漸將應(yīng)用型院校的學(xué)生由做作業(yè),轉(zhuǎn)為做研究。根據(jù)UI設(shè)計(jì)課程大綱,調(diào)整學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)能力、科研能力及處理問題的能力。通過UI設(shè)計(jì)的這門課程體系的改變,也逐漸拉動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)。以“點(diǎn)”帶“面”,培養(yǎng)全棧式設(shè)計(jì)人才。使得學(xué)生最終達(dá)到教學(xué)的基本要求,具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。

（二）高度重視UI設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)教學(xué)的基本要求,現(xiàn)階段的應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍能力較為薄弱,究其原因,首先是UI設(shè)計(jì)作為新興行業(yè),發(fā)展迅速,在設(shè)計(jì)行業(yè)中獨(dú)立出來的時(shí)間相對(duì)來講也較為短暫。可研究時(shí)間也較短。應(yīng)用型高校教師,作為院校中的UI設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者也缺乏行業(yè)知識(shí),與行業(yè)之間聯(lián)系較少。一直處于閉門造車狀態(tài)。而由此,導(dǎo)致應(yīng)用型高校教師,教授知識(shí),只能靠書本中的內(nèi)容,生拉硬套,灌輸式輸入給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的興趣減弱。所以,要基于改革UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱之上,提高應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢詮囊韵聨c(diǎn)進(jìn)行提高與建設(shè)：

1.校企合作模式銜接。哈爾濱信息工程學(xué)院與黑龍江品源科技有限公司在2021年進(jìn)行UI設(shè)計(jì)的校企合作模式。效果較為良好。首先,企業(yè)講師,可以作為外聘教師,對(duì)該校UI設(shè)計(jì)課程進(jìn)行線下及線上的課程指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的把控。其次,校內(nèi)講師進(jìn)企業(yè)。這一舉措就很好地將教師的整體項(xiàng)目水平進(jìn)行提高。教師不再閉塞于校園之中。而是能夠接觸實(shí)際的項(xiàng)目案例。從而在教學(xué)過程中,對(duì)自己、對(duì)UI設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提高。最后,由于校企合作模式的無縫銜接,也可以帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)比率的提升。在此期間,表現(xiàn)良好的學(xué)生,都可以到企業(yè)實(shí)習(xí),留崗。

2.及時(shí)地對(duì)UI設(shè)計(jì)課程教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。由于UI設(shè)計(jì)的發(fā)展形勢(shì)較快,所以要想能讓閉塞在校園里的老師及時(shí)的了解UI設(shè)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),就要不斷的對(duì)UI設(shè)計(jì)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)。要系統(tǒng)化、專業(yè)化、有目的性地進(jìn)行培訓(xùn)。及時(shí)地讓應(yīng)用型院校的教師把控行業(yè)狀態(tài),才能更好地講授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展。

（三）全力改善教學(xué)手段的推陳出新全力改善教學(xué)手段及課程建設(shè)創(chuàng)新勢(shì)在必行。首先要以全棧式思維改革教學(xué)大綱,同時(shí)以全棧式思維拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)?？梢杂眯袠I(yè)體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等形式來拓寬學(xué)生的思路。其次在校企模式下,將學(xué)生實(shí)際地帶入項(xiàng)目的案例實(shí)踐中。大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)的熱情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。也可以將投標(biāo)等概念引入課堂,以分組形式進(jìn)行投標(biāo)案例的研究,真正讓學(xué)生體會(huì)到制作UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目的樂趣。再次,利用現(xiàn)代多媒體手段,可以讓學(xué)時(shí)實(shí)時(shí)了解UI設(shè)計(jì)的方式與方法。將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字多媒體專業(yè)相融合。讓學(xué)生探索更多的學(xué)習(xí)方式及UI設(shè)計(jì)的展現(xiàn)方式。探索行業(yè)前沿設(shè)計(jì)趨勢(shì)。同時(shí),我們可以利用云課堂、藍(lán)墨云班、超星、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新,依托相關(guān)教學(xué)平臺(tái)來解構(gòu)、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生從自身的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā),主動(dòng)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課余時(shí)間,可以將UI設(shè)計(jì)的案例及理論知識(shí)制作成教學(xué)視頻在多個(gè)平臺(tái)上上傳,讓學(xué)生在課前、課后都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。豐富教學(xué)手段,加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,根據(jù)全棧式內(nèi)容模塊進(jìn)行視頻的上傳、作業(yè)的布置,反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的目的。最后,及時(shí)去探索適合于各類學(xué)生的教學(xué)方法,不以最終畫面效果為標(biāo)準(zhǔn),參考學(xué)生的課中的參與互動(dòng)情況、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)情況、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)熟悉情況、調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況等為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行最終成績的判定。

最終達(dá)到應(yīng)用型院校UI設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,學(xué)生具備審美水平、UI設(shè)計(jì)技能、素質(zhì)能力水平及全面性的思維模式。結(jié)語本文從當(dāng)下的應(yīng)用型高校的UI設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析入手,分析了現(xiàn)階段各類高校關(guān)于UI設(shè)計(jì)依舊存在的一些問題。也提出了關(guān)于該專業(yè)的部分可行性的實(shí)施方案。所以,對(duì)于應(yīng)用型院校的UI設(shè)計(jì)一定要有所突破,推陳出新,不斷升華。因?yàn)槲覀儑业陌l(fā)展,各行各業(yè)已經(jīng)離不開UI設(shè)計(jì)。最終要實(shí)現(xiàn)UI設(shè)計(jì)從量變到質(zhì)變的飛躍性改變,只能以學(xué)校為依托,從根本上進(jìn)行突破與發(fā)展,讓學(xué)生符合UI設(shè)計(jì)行業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

作者:白芳 毛韋嵌 單傭權(quán) 單位:哈爾濱信息工程學(xué)院