引論：我們?yōu)槟砹?3篇全國大學(xué)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為了預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，筆者通過在渤海大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行預(yù)調(diào)查，對問卷的導(dǎo)語以及選項(xiàng)不清楚的題項(xiàng)進(jìn)行了修訂，并規(guī)定出每項(xiàng)最高得分為100分．正式問卷調(diào)查于2013年9月至2014年5月對東北三省的高校進(jìn)行分層抽樣，分為985工程大學(xué)、211工程大學(xué)、普通本科、高職高專等4類，每類3所，共計(jì)12所高校．每所高校按照文科和理工科分類發(fā)放．調(diào)查對象是大三、大四年級的學(xué)生，每所高校抽取樣本100人，總樣本為1200人．回收問卷814份，回收問卷率為67．8%;其中有效問卷746份，有效問卷率為62%．此次取樣考慮到了創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)效問題，且數(shù)據(jù)表明樣本在學(xué)校、學(xué)科分布上都比較合理，注意了區(qū)分度與代表性．經(jīng)過對746分問卷進(jìn)行匯總。如果將創(chuàng)業(yè)績效三個(gè)指標(biāo)的平均作為被解釋變量y，將權(quán)重較大且得到較高的指標(biāo)(實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)支持)通過平均匯總記為x1，將權(quán)重大得分低的指標(biāo)平均匯總為x2，將權(quán)重小得分高的指標(biāo)(創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目)平均匯總為x3，獎(jiǎng)權(quán)重小得分低的指標(biāo)(經(jīng)費(fèi)投入)記為x4．從回歸結(jié)果也可以看出影響創(chuàng)業(yè)教育績效y的主要因素是x2(無論從系數(shù)大小還是從顯著性)，即“創(chuàng)業(yè)氛圍”、“師資投入”、“組織保證”、“課程體系”是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育績效低水平的主要原因．
3當(dāng)前我國進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑選擇
3．1準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新的素質(zhì)教育，需要準(zhǔn)確看待和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，傳遞正確的教育理念，要“以理論課堂教育為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為抓手，以培養(yǎng)大學(xué)生生的企業(yè)家精神、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，營造勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)業(yè)的育人氛圍”．要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情商培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意志力、情緒自控力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉和培育其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維．要充分利用各類學(xué)生自組織的創(chuàng)建和開展活動(dòng)來著力鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)捕捉機(jī)會(huì)能力，并將其作為生動(dòng)和有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)．
3．2打造多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，加大教育投入、完善考評激勵(lì)機(jī)制
一方面，要認(rèn)真遴選基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熱心適合創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師參與優(yōu)秀企業(yè)管理實(shí)踐，積極開展案例研討，組織開展創(chuàng)業(yè)教育競賽活動(dòng)．要多方邀請具有豐富創(chuàng)業(yè)或市場經(jīng)驗(yàn)的參與課堂教學(xué)、提供專業(yè)咨詢，組建專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，從而打造一支多元卓越的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍．另一方面，要加大創(chuàng)新企業(yè)教育資金投入力度，進(jìn)一步完善教師考核評價(jià)激勵(lì)機(jī)制．要建立和完善有針對性的激勵(lì)機(jī)制，對于在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中做出貢獻(xiàn)的老師在工作量計(jì)算、職稱評定、晉級、評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面予以體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性．
篇2
0.引言
作為全國最高規(guī)格的學(xué)生電子類競賽，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一直引導(dǎo)高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。[1]每一屆的競賽都涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的、動(dòng)手能力強(qiáng)的電子人才，但另一方面，也暴露了現(xiàn)今高校電子類本科教學(xué)的許多不足之處。
在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，參賽的大多是每所高校最具動(dòng)手能力的學(xué)生。但從交作品的情況看，即便是優(yōu)秀學(xué)生，某些學(xué)生的電子設(shè)計(jì)水平還是明顯不足：有的學(xué)生拿不出一點(diǎn)成果，既沒有硬件電路，也沒有軟件程序，甚至沒有設(shè)計(jì)論文；有的參賽學(xué)生雖然把一些硬件電路板做出來了，卻因?yàn)槌绦蛘{(diào)試不通過，即使設(shè)計(jì)論文寫得再好，也沒有達(dá)到題目的基本要求。而從這些學(xué)生的參賽過程，可以分析其在電子設(shè)計(jì)方面存在的主要問題。
1.知識(shí)面窄
面對競賽題目，方案選型、實(shí)際產(chǎn)品制作，學(xué)生表現(xiàn)出知識(shí)面非常狹窄，思維不夠活躍，不能夠提出多種設(shè)計(jì)方案來選擇。根本原因在于學(xué)生甚至個(gè)別教師，在教與學(xué)過程中都過于注重教科書的個(gè)別經(jīng)典案例，而對實(shí)際應(yīng)用、設(shè)計(jì)思路卻知之甚少，導(dǎo)致面對設(shè)計(jì)題目時(shí)不知所措。論文大全。
因此，電子專業(yè)教學(xué)中就要加入大量的關(guān)于電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用的內(nèi)容。應(yīng)該在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)剔除對實(shí)際應(yīng)用意義不大而偏重理論研究的內(nèi)容，將這些內(nèi)容留給考研學(xué)生或研究生學(xué)習(xí)。另外，集成技術(shù)和芯片封裝飛速發(fā)展，要求我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)基本原理、基本分析方法的同時(shí)，增加新器件和專用集成電路內(nèi)容，使基本原理和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路的應(yīng)用。因此，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求和電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容增加介紹一些新集成電路和可編程器件等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還可以組織開展一些跟電子設(shè)計(jì)有關(guān)的選修課、講座以及技能訓(xùn)練活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)水平、開拓學(xué)生的專業(yè)視野。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力較弱
部分學(xué)生雖然做過相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，但制作實(shí)際產(chǎn)品時(shí)卻不知從何做起，基本的電子制作技能較差，不能做到布線規(guī)范、焊接牢固、懂得排除故障等等。若一個(gè)電子設(shè)計(jì)者不掌握這些技能，那么他不可能把自己的設(shè)計(jì)成果做成實(shí)物來調(diào)試，也就不能驗(yàn)證其設(shè)計(jì)的合理性。論文大全。因此，這些都是把電子產(chǎn)品付諸實(shí)際的基礎(chǔ)技能。而部分學(xué)生缺乏技能鍛煉，能力亟待提高。
要解決這個(gè)問題，建議壓縮純理論的教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)間留給學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)習(xí)、多做電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且學(xué)生要有足夠的時(shí)間把這些實(shí)踐練習(xí)仔細(xì)做、重復(fù)做。譬如電子工藝實(shí)習(xí)時(shí)，制作電子產(chǎn)品的每一步驟都應(yīng)該讓學(xué)生操作：從電子元器件（包括貼片元件）的識(shí)別與檢測，到印制電路板的設(shè)計(jì)、制作，再到電子元器件的安裝、焊接（包括拆焊），整機(jī)調(diào)試、測試，最后寫出總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過程缺一不可，而且應(yīng)該在實(shí)習(xí)中安排若干件電子產(chǎn)品，讓學(xué)生通過這幾件產(chǎn)品把每個(gè)步驟都重復(fù)幾遍。只有這樣，學(xué)生才會(huì)練就制作電子產(chǎn)品的功底，在真正設(shè)計(jì)電路的時(shí)候，就會(huì)減少因?yàn)橹谱魃系氖д`而導(dǎo)致調(diào)試失敗、產(chǎn)品完成不了的機(jī)會(huì)。
3.綜合運(yùn)用知識(shí)能力差
一個(gè)電子產(chǎn)品的開發(fā)，包括方案論證、器件選取、單元電路調(diào)試、電路圖的設(shè)計(jì)、電路板的制作、程序編寫、調(diào)試及系統(tǒng)測試等內(nèi)容。這一方面要求設(shè)計(jì)者有很強(qiáng)的系統(tǒng)概念，對整個(gè)方案的選取有宏觀的把握；另一方面，又要求設(shè)計(jì)者對每個(gè)單元電路有相當(dāng)?shù)陌盐铡Ｔ陔娮酉到y(tǒng)的設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生會(huì)因一個(gè)很小的細(xì)節(jié)問題而導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)最終失敗或開發(fā)停滯不前。而另外一些學(xué)生，雖然對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟悉，但是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，多個(gè)模塊組合成一個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候，駕馭能力明顯力不從心，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。論文大全。
學(xué)生出現(xiàn)此問題，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹄娮釉O(shè)計(jì)的鍛煉。所以，可以改變以理論帶動(dòng)教學(xué)的傳統(tǒng)思維，嘗試以典型產(chǎn)品來帶動(dòng)電子技術(shù)理論課程的教學(xué)，能使理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。譬如以電子時(shí)鐘作為主題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字集成電路芯片設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用軟件和硬件相結(jié)合的思想重新設(shè)計(jì)一款電子時(shí)鐘，用與之前完全不同的電路結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)同樣的功能；隨著課程的繼續(xù)，在基本的電子時(shí)鐘的基礎(chǔ)上逐步加入鬧鐘、整點(diǎn)報(bào)時(shí)、語音報(bào)時(shí)等等功能。用這種方法推廣到以多個(gè)典型產(chǎn)品來帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就既能掌握到理論知識(shí)，又能掌握到設(shè)計(jì)技術(shù)，更對基本的電子產(chǎn)品爛熟于胸，這不止對其比賽，對其以后的工作或深造也是極為有利的。
4.眼高手低
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽極能檢測學(xué)生的電子設(shè)計(jì)功底。若學(xué)生在課外不花大量時(shí)間浸在電子設(shè)計(jì)的世界中，很難鍛煉出設(shè)計(jì)實(shí)際產(chǎn)品的能力。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，老師布置的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小設(shè)計(jì)等都能很好地完成，考試也能高分通過，就覺得自己能自如地參與競賽。但實(shí)際上，在有限的四天三夜的競賽時(shí)間里，真正能踏踏實(shí)實(shí)做出實(shí)物，調(diào)試成功的卻鳳毛麟角。這反映出學(xué)生缺乏對自身能力的審視，眼高手低。
針對此情況，可以開展校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽，這樣既可形成學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生有審視自身能力的機(jī)會(huì)，也可為學(xué)生提供施展才能的空間，為更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，更能為全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。其次，建立電子設(shè)計(jì)競賽訓(xùn)練中心，定時(shí)開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣，自己或組隊(duì)選題、設(shè)計(jì)，進(jìn)行電子制作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。
5.結(jié)束語
“重理論輕實(shí)踐”一直是高等教育中的問題。[2]大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽再一次證實(shí)了問題的存在，也正在促進(jìn)各大高校的教學(xué)改革。而教學(xué)改革又會(huì)提高競賽的水平。競賽與教改，必將互相要求、互相促進(jìn)，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀的電子人才而持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]侯蕊,劉國通.電子設(shè)計(jì)競賽對高職實(shí)踐教學(xué)改革的啟發(fā)[J].中國電力教育,2009，（147:145-146
篇3
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號，2009級博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國家發(fā)明專利和一項(xiàng)國家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。
篇4
本科期間，趙云龍于2011、2012連續(xù)兩年參加“挑戰(zhàn)杯”競賽并取得優(yōu)異成績。2011年，其學(xué)術(shù)科技作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計(jì)構(gòu)筑與超級電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)和湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)；
2012年，以他為隊(duì)長并圍繞其科研成果組建的“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銅獎(jiǎng)和湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎(jiǎng)。由于其在科技創(chuàng)新方面的孜孜追求和取得的突出成績，趙云龍于2012年4月榮膺“2011湖北大學(xué)生年度人物”稱號，同時(shí)獲年度績優(yōu)人物大獎(jiǎng)，并先后獲得校青年五四獎(jiǎng)?wù)隆⒗砉で嗄晔箫L(fēng)云學(xué)子、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)，最終以年級第一的綜合成績保送本校2012級研究生，并獲得直博生的資格。
趙云龍自2008年入校以來，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮努力，成績優(yōu)異。大學(xué)四年，堅(jiān)持參與科技創(chuàng)新，他主持的“鉬氧化物復(fù)雜結(jié)構(gòu)納米材料器件組裝與光電應(yīng)用”項(xiàng)目獲得2009年國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，并于2011年結(jié)題考核為優(yōu)秀。趙云龍先后在《Nature Communications》（武漢理工大學(xué)首篇Nature子刊）、《Nano Letters》（影響因子：13.2）等國際重要刊物上發(fā)表SCI論文10篇，申請國家發(fā)明專利4項(xiàng)。2012年，又以第一作者身份在《PNAS》（美國科學(xué)院院刊）上發(fā)表了關(guān)于鋰空氣電池方面的研究論文，受到了包括《中國日報(bào)》、《光明日報(bào)》、美國“Research News on General Science”等大量主流媒體的廣泛關(guān)注與贊揚(yáng)，為鋰空氣電池領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
基于2009年的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目趙云龍進(jìn)行了長期的科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了一系列論文，經(jīng)過校“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、第八屆“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、多次的模擬答辯以及大量的材料準(zhǔn)備，他站在了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審答辯的現(xiàn)場。在最重要的專家封閉考察階段，趙云龍從容地應(yīng)答評委們一遍又一遍地提問與評審，當(dāng)看到“武漢理工大學(xué)”頒獎(jiǎng)典禮的舞臺(tái)屏幕上出現(xiàn)時(shí)，他的眼淚禁不住地流出來了，內(nèi)心那份喜悅難以言說。為了將自己的科技成果進(jìn)一步投入應(yīng)用，趙云龍牽頭組建了“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，參加了2012年湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，最終獲得湖北省金獎(jiǎng)，同時(shí)他還作為主答辯手參與公開答辯環(huán)節(jié)并獲得“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。通過模擬創(chuàng)業(yè)，趙云龍期待自己的科研成果能夠真正與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合。
篇5
（一）培訓(xùn)內(nèi)容
1.建模基礎(chǔ)知識(shí)、常用工具軟件的使用。在培訓(xùn)過程中我們首先要使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)建模競賽的意義及競賽規(guī)則，學(xué)生只有在充分了解數(shù)學(xué)建模競賽的意義及規(guī)則的前提下才能明確參加數(shù)學(xué)建模競賽的目的；其次引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法掌握建模必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（如初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等），向?qū)W生主要傳授數(shù)學(xué)建模中常用的但學(xué)生尚未學(xué)過的方法，如圖論方法、優(yōu)化中若干方法、概率統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)籌學(xué)等方法。另外，在講解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對建模特點(diǎn)，結(jié)合典型的建模題型，重點(diǎn)講授一些實(shí)用數(shù)學(xué)軟件（如Mathematica、Matlab、Lindo、Lingo、SPSS）的使用及一般性開發(fā)，尤其注意加強(qiáng)講授同一數(shù)學(xué)模型可以用多個(gè)軟件求解的問題。
2.建模的過程、方法。數(shù)學(xué)建模是一項(xiàng)非常具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不可能用一些條條框框規(guī)定出各種模型如何具體建立。但一般來說，建模主要涉及兩個(gè)方面：第一，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理論模型；第二，對理論模型進(jìn)行計(jì)算和分析。簡而言之，就是建立數(shù)學(xué)模型來解決各種實(shí)際問題的過程。這個(gè)過程可以用如下圖1來表示。
為了使學(xué)生更快更好地了解建模過程、方法，我們可以借助圖1所示對學(xué)生熟悉又感興趣的一些模型（例如選取高等教育出版社2006年出版的《數(shù)學(xué)建模案例集》中的案例6：外語單詞妙記法）進(jìn)行剖析，讓學(xué)生從中體驗(yàn)建模的過程、思想和方法。
3.常用算法的設(shè)計(jì)。建模與計(jì)算是數(shù)學(xué)模型的兩大核心，當(dāng)模型建立后，計(jì)算就成為解決問題的關(guān)鍵要素，而算法好壞將直接影響運(yùn)算速度的快慢及答案的優(yōu)劣。根據(jù)競賽題型特點(diǎn)及前參賽獲獎(jiǎng)選手的心得體會(huì)，建議大家多用數(shù)學(xué)軟件（Mathematica，Matlab，Maple，Lindo，Lingo，SPSS等）設(shè)計(jì)算法，這里列舉常用的幾種數(shù)學(xué)建模算法。
（1）蒙特卡羅算法（該算法又稱隨機(jī)性模擬算法，是通過計(jì)算機(jī)仿真來解決問題的算法，同時(shí)可以通過模擬可以來檢驗(yàn)自己模型的正確性，是比賽時(shí)必用的方法，通常使用Mathematica、Matlab軟件實(shí)現(xiàn)）。（2）數(shù)據(jù)擬合、參數(shù)估計(jì)、插值等數(shù)據(jù)處理算法（比賽中通常會(huì)遇到大量的數(shù)據(jù)需要處理，而處理數(shù)據(jù)的關(guān)鍵就在于這些算法，通常使用Matlab作為工具）。（3）線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多元規(guī)劃、二次規(guī)劃等規(guī)劃類問題（建模競賽大多數(shù)問題屬于最優(yōu)化問題，很多時(shí)候這些問題可以用數(shù)學(xué)規(guī)劃算法來描述，通常使用Lindo、Lingo軟件實(shí)現(xiàn)）。（4）圖論算法（這類算法可以分為很多種，包括最短路、網(wǎng)絡(luò)流、二分圖等算法，涉及到圖論的問題可以用這些方法解決，需要認(rèn)真準(zhǔn)備，通常使用Mathematica、Maple作為工具）。（5）動(dòng)態(tài)規(guī)劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計(jì)算機(jī)算法（這些算法是算法設(shè)計(jì)中比較常用的方法，很多場合可以用到競賽中，通常使用Lingo軟件實(shí)現(xiàn)）。（6）圖象處理算法（賽題中有一類問題與圖形有關(guān)，即使與圖形無關(guān)，論文中也應(yīng)該不乏圖片的，這些圖形如何展示以及如何處理就是需要解決的問題，通常使用Matlab進(jìn)行處理）。
4.論文結(jié)構(gòu)，寫作特點(diǎn)和要求。答卷（論文）是競賽活動(dòng)成績結(jié)晶的書面形式，是評定競賽活動(dòng)的成績好壞、高低，獲獎(jiǎng)級別的惟一依據(jù)。因此，寫好數(shù)學(xué)建模論文在競賽活動(dòng)中顯得尤其重要，這也是參賽學(xué)生必須掌握的。為了使學(xué)生較好地掌握競賽論文的撰寫要領(lǐng)，我們的做法是：（1）要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會(huì)最新制定的論文格式要求且多閱讀科技文獻(xiàn)。（2）通過對歷屆建模競賽的優(yōu)秀論文（如以中國人民信息工程學(xué)院李開鋒、趙玉磊、黃玉慧2004年獲全國一等獎(jiǎng)?wù)撐模簥W運(yùn)場館周邊的MS網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案為范例）進(jìn)行剖析，總結(jié)出建模論文的一般結(jié)構(gòu)及寫作要點(diǎn)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會(huì)和摸索。（3）提供幾個(gè)具有一定代表性的實(shí)際建模問題讓學(xué)生進(jìn)行論文撰寫練習(xí)。
（二）培訓(xùn)方式、方法
1.盡可能讓不同專業(yè)、能力、素質(zhì)方面不同的三名學(xué)生組成小組，以利學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)、充分磨合，達(dá)成默契，形成集體合力。
2.建模的基本概念和方法以及建模過程中常用的數(shù)學(xué)方法教師以案例教學(xué)為主；合適的數(shù)學(xué)軟件的基本用法以及歷屆賽題的研討以學(xué)生討論、實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔。
3.有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生走出課堂到現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)地考察，豐富實(shí)際問題的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。
篇6
大學(xué)生創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面，是整個(gè)大學(xué)創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要形式。應(yīng)堅(jiān)持“政府扶持、高校主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與、社會(huì)支持”的原則，加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育投入力度。各高校以“挑戰(zhàn)杯”作為平臺(tái)，開展各類形式多樣的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富校園生活的同時(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
經(jīng)過二十多年的成功發(fā)展運(yùn)作，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大。從第一屆只有31所高校參與到第十二屆覆蓋全國300多所高校，還包括港澳臺(tái)地區(qū)的高校?！疤魬?zhàn)杯”有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長。以往研究往往基于學(xué)校本身或者“挑戰(zhàn)杯”競賽中存在的問題分析。趙春霞等（2008）依據(jù)河北科技學(xué)院近三屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與科研模式，加強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的層次性是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。單耀軍（2008）依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競賽，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施和對策。宋之帥（2010）以合肥工業(yè)大學(xué)為例，分析“挑戰(zhàn)杯”競賽對改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善競賽體系、建立孵化基地、激勵(lì)約束機(jī)制等方面的積極影響，提出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
本文基于“挑戰(zhàn)杯”全國和陜西省大學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，通過“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分類以及創(chuàng)業(yè)大賽的分析，特別是對人文社會(huì)科學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)展情況進(jìn)行研究，從而分析“挑戰(zhàn)杯”對創(chuàng)新教育的影響，并提出對策建議。
二、陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)情況
1.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽獲獎(jiǎng)分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”的規(guī)模愈來愈大，參賽隊(duì)伍愈來愈多，陜西省各高校大學(xué)生也開始廣泛地參與到“挑戰(zhàn)杯”中來，陜西省高校參賽作品的數(shù)量在逐年的增多。
表1顯示，隨著陜西省各高校對“挑戰(zhàn)杯”重視程度的提高，獲獎(jiǎng)的次數(shù)和比例不斷提高，西安外事學(xué)院等民辦高校也開始重視挑戰(zhàn)杯的比賽，并取得了優(yōu)異的成績。陜西省高校從最初的只重視自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作，鮮有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)。一方面由于最初參加“挑戰(zhàn)杯”的高校以理工科院校為主，理工科院校本身具有很強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新精神，另一方面由于初期參與和重視“挑戰(zhàn)杯”的高校較少，也就使得陜西省高校獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)也較少。隨著“挑戰(zhàn)杯”逐步的深入開展，各高校逐步重視社會(huì)問題的研究，從整體來講，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的獲獎(jiǎng)次數(shù)和比例也在逐年攀升，獲獎(jiǎng)的級別也有所提高。一方面，由于部分以文科為主的高校逐步開始參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，依托文科類院校的優(yōu)勢學(xué)科，為社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題提供相應(yīng)的研究報(bào)告和解決方法；另一方面，高校開始不斷重視理科學(xué)生的人文教育，通過“挑戰(zhàn)杯”使更多的理工科學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決社會(huì)問題，這也為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育提供了良好的思路。
表1 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽陜西省分類獲獎(jiǎng)情況
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆 小計(jì)
理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科
特等獎(jiǎng) 2 — — 1 1 — — 1 — — — — 5
一等獎(jiǎng) 2 1 4 — 1 2 1 — 3 — 2 1 17
二等獎(jiǎng) 10 1 15 3 12 3 4 2 7 5 11 5 78
三等獎(jiǎng) 19 8 14 11 18 12 30 8 29 7 25 7 188
小計(jì) 33 10 33 15 32 17 35 11 39 12 38 13 288
合計(jì) 43 48 49 46 51 51 288
注：理科類包括自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作；文科類包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
2.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲獎(jiǎng)分析
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開展時(shí)間比課外科技學(xué)術(shù)作品競賽晚十年左右，因此陜西省高校開展此項(xiàng)活動(dòng)也相對較晚。第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中，只設(shè)金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，不設(shè)銅獎(jiǎng)，西安交通大學(xué)獲2枚銀獎(jiǎng)，陜西師范大學(xué)獲1枚銀獎(jiǎng)。之后的比賽中，陜西高校獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加。從全國大賽獲金銀銅獎(jiǎng)的情況分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)比例較低，說明陜西省高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展仍處于一個(gè)起步階段。從陜西省高校獲得金銀獎(jiǎng)作品數(shù)目分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)作品的數(shù)目在逐漸的提高。這也說明陜西省高校也在逐步的重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。
表2 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽陜西省獲獎(jiǎng)情況
第一屆 第二屆 第三屆 第四屆 第五屆 第六屆 第七屆
金 銀 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅
小計(jì) 0 3 1 2 5 1 3 7 1 6 15 1 3 11 0 7 16 2 6 19
合計(jì) 3 8 11 22 15 23 27
注：第一屆賽事未設(shè)置銅獎(jiǎng)。
3.陜西省高校人文社科類作品在“挑戰(zhàn)杯”系列科技競賽中的演化分析
總體來說，人文社科類作品取得了一定的成績，一方面陜西省特別是西安市匯聚了許多知名的院校，這就有利于各個(gè)院校的各類社會(huì)科學(xué)交流活動(dòng)的開展；另一方面陜西省部分院校社會(huì)科學(xué)師資力量和科研能力很強(qiáng)，從而帶動(dòng)了陜西省人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。但是最近兩屆人文社科類作品的獲獎(jiǎng)數(shù)目和所占比例都有所下降，一方面說明全國其他省份高校已經(jīng)開始重視人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，并取得了較好的成績。另一方面，也反映了陜西省對于人文社科學(xué)科重視力度不夠，導(dǎo)致獲獎(jiǎng)數(shù)量下降。
表3 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽人文社科類作品陜西省獲獎(jiǎng)情況分析
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆
社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%）
特等獎(jiǎng) — — 1 50.0 — — 1 100.0 — — — —
一等獎(jiǎng) 1 33.3 — — 2 66.7 — — — 1 33.3
二等獎(jiǎng) 1 9.1 3 16.7 3 20.0 2 33.3 5 41.7 5 31.3
三等獎(jiǎng) 8 29.6 11 44.0 12 40.0 8 21.1 7 19.4 7 21.9
小計(jì) 10 23.3 15 31.3 17 34.7 11 23.9 12 23.5 13 25.5
注：百分比為人文社科類作品占作品總數(shù)的比例。
創(chuàng)業(yè)大賽是對大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，是高校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良好途徑。從各屆的獲獎(jiǎng)情況分析，陜西省獲獎(jiǎng)數(shù)量在逐年增加，陜西省各高校重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，使得大學(xué)生通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽來將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，參與過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的大學(xué)生，在今后的就業(yè)過程中，比其他人具有明顯的競爭力，也有更好的發(fā)展前景。
4.“挑戰(zhàn)杯”競賽對高校大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)影響分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展與深化，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大，有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長。因此，“挑戰(zhàn)杯”競賽不僅僅是一次大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤， 也是科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。
陜西省各高校隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展和深化，開始廣泛的參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中。特別是省內(nèi)部分民辦院校也參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中，這說明高校已經(jīng)廣泛開始重視“挑戰(zhàn)杯”競賽。各高校重視“挑戰(zhàn)杯”競賽，這就可以使它們以競賽為依托來完善創(chuàng)新教育，高校予以經(jīng)費(fèi)支持，建立高水平的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“挑戰(zhàn)杯”競賽實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了創(chuàng)新教育理論，從而最終有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。
哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類作品在“挑戰(zhàn)杯”競賽的參賽比重和獲獎(jiǎng)比重不斷提高。隨著教育體制改革的深化，改變了過去完全由理工科主導(dǎo)教育創(chuàng)新的局面，使得各高校更加全面地認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新不僅僅是自然科學(xué)的創(chuàng)新，更是自然科學(xué)和人文科學(xué)共同發(fā)展的創(chuàng)新。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是最貼近于社會(huì)的競賽項(xiàng)目。大學(xué)生將新奇的想法以合理的方案形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，校園和社會(huì)相結(jié)合。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)大賽給大學(xué)生提供了平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)也可以成為自身未來謀求發(fā)展的出路。對于創(chuàng)新教育而言，高校需要將學(xué)生切實(shí)關(guān)注的問題和教育教學(xué)相結(jié)合。
三、通過“挑戰(zhàn)杯”競賽推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的對策建議
1.政府是高校組織開展創(chuàng)新教育堅(jiān)強(qiáng)的后盾
政府制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)，保障教育創(chuàng)新的順利開展。教育部門要建立資金支持機(jī)制，各個(gè)高校的教育創(chuàng)新活動(dòng)提供專項(xiàng)資金的支持，特別是對于缺乏科研能力的高職院校和民辦院校要給予相應(yīng)的照顧。“挑戰(zhàn)杯”競賽和創(chuàng)業(yè)大賽是由政府組織的綜合性創(chuàng)新教育活動(dòng)，教育部門也可以組織開展各類專業(yè)性科技創(chuàng)新活動(dòng)，是科技創(chuàng)新活動(dòng)更具有針對性，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要形式?？萍疾块T加強(qiáng)對于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的技術(shù)引導(dǎo)和支持，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)向社會(huì)化方向發(fā)展，并加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新成果的宣傳，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值。人力資源和社會(huì)保障部門要引導(dǎo)大學(xué)生依托創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與未來職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。
2.高校是推進(jìn)教育創(chuàng)新的助推器
高校應(yīng)積極制定配套政策，加大組織發(fā)動(dòng)、正確引導(dǎo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。一要建立指導(dǎo)老師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)有關(guān)專業(yè)教師開設(shè)專門課程，系統(tǒng)地對學(xué)生傳授有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)和方法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的技巧和能力。同時(shí)教師要在諸如確定選題、創(chuàng)新性、研究內(nèi)容、研究方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。二要完善經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障機(jī)制，學(xué)校設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)基金并盡可能爭取社會(huì)支持。學(xué)校對于參與社會(huì)科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的能力。
3.大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的中堅(jiān)力量
大學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，在教育創(chuàng)新過程中，大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的重要作用。通過參加形式多樣的創(chuàng)新教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)作品競賽，積極地參與到教育創(chuàng)新中。大學(xué)生要有意識(shí)地與指導(dǎo)老師溝通交流，通過老師的指導(dǎo)，使大學(xué)生系統(tǒng)地參與到創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對自身的作用。培養(yǎng)大學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，通過學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，帶動(dòng)廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性。
4.社會(huì)是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充
高校創(chuàng)新教育活動(dòng)必須符合社會(huì)的需求，相反，社會(huì)作為高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充，要充分地認(rèn)識(shí)到自身在高校創(chuàng)新教育中所起的作用。一是企業(yè)要積極參與到各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中，對科技創(chuàng)新活動(dòng)的針對性和可行性進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，使大學(xué)生和指導(dǎo)老師充分認(rèn)識(shí)自身科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值。二是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和高校創(chuàng)新教育對接，使大學(xué)生的創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)其真正的社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合。
“挑戰(zhàn)杯”競賽是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑，大學(xué)生通過參與“挑戰(zhàn)杯”競賽真正地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。政府相關(guān)部門要提供平臺(tái)，各高校要積極推進(jìn)創(chuàng)新教育活動(dòng)的廣泛開展，大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教育中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。社會(huì)也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)?！八奈灰惑w”，使創(chuàng)新教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]趙春霞，李艷坡，田輝.從“挑戰(zhàn)杯”透析普通高校學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)——以河北科技師范學(xué)院為例[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，7（4）：68-71
[2]單耀軍，張小升.論高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的問題及對策——從全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽看高?？萍紕?chuàng)新教育的新發(fā)展[J].教學(xué)研究，2008，31（2）：140-143
篇7
從上表可以看到，盡管第二屆的論文在總數(shù)上有所增加，但獲獎(jiǎng)的百分比“縮水”了。(原計(jì)劃評選出一等獎(jiǎng)105篇，占5％，最后只評出一等獎(jiǎng)40篇，占1.72％。)反映出什么問題?論文的質(zhì)量不盡人意。
評委專家指出，第二屆論文比賽的參評文章主要存在以下問題：選題存在偏差；未能深入研究，內(nèi)容空泛，缺少獨(dú)立見解；思路不清；寫作不規(guī)范；態(tài)度不端正，存在抄襲現(xiàn)象。結(jié)合自己兩屆參評的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將參加藝術(shù)教育科學(xué)論文評比需要注意的問題整理如下，與同行分享，以達(dá)到交流、提高之目的。
一、需要認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)《論文參評指南》
在各省(直轄市、自治區(qū))的初評及全國的評選結(jié)果出來后，一些老師發(fā)現(xiàn)，有的已經(jīng)公開發(fā)表的文章在初評就落選了，有的文章在全國評選時(shí)沒有得到作者所期待的靠前的獎(jiǎng)項(xiàng)。所以，一定要認(rèn)真研究活動(dòng)的文件通知，深入領(lǐng)會(huì)《論文參評指南》，比賽論文要緊扣主題。如第一屆藝術(shù)展演活動(dòng)的大主題為“弘揚(yáng)民族精神，肩負(fù)神圣使命”，論文“評審指南”還對論文主題有專門的定位――“改革創(chuàng)新發(fā)展”；第二屆藝術(shù)展演活動(dòng)的大主題是“我和祖國”，在《論文參評指南》中給出了八個(gè)研究領(lǐng)域，那些沒有獲獎(jiǎng)或名次不理想的文章，作者可能沒有看到《論文參評指南》，或看到了但沒有深入領(lǐng)會(huì)，沒有按照指南的研究方向選題，在領(lǐng)域上產(chǎn)生偏誤。
高校藝術(shù)教育科學(xué)論文比賽作為全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，其通知與其他各項(xiàng)活動(dòng)一樣主要是通過高校團(tuán)委而不是教務(wù)處、科研處等來傳達(dá)、組織的。筆者了解到，在活動(dòng)中出現(xiàn)“重活動(dòng)、輕論文”的現(xiàn)象，藝術(shù)教師往往對比賽的通知、指南有所忽視，認(rèn)為只要是藝術(shù)方面的論文就行；有的老師在論文上交之前，根本不知道有關(guān)文件，即使看到也來不及進(jìn)行有針對性地寫作，這樣寫出的論文怎么能夠符合比賽要求呢?
二、不能急功近利、倉促完成比賽論文
據(jù)筆者了解，有的作者忙于各種事務(wù)，幾天、幾個(gè)星期就“趕出”文章來，要不就是隨意拿已有的論文“重在參與”，沒有深思熟慮、周密構(gòu)思，故前人未見、未述的文章、論點(diǎn)不多。從下發(fā)論文比賽通知到各省收集論文進(jìn)行初評有半年之久，省內(nèi)評選后還有兩個(gè)月才上交教育部進(jìn)行全國評選，所以，起碼有大半年的時(shí)間對論文進(jìn)行構(gòu)思、寫作與修改，時(shí)間較充裕，不可急功近利。比賽中也出現(xiàn)了少數(shù)不尊重學(xué)術(shù)道德、不尊重評委的現(xiàn)象，如不同作者提交了兩篇“內(nèi)容完全一樣、題目稍有不同”的文章。在今天百度、谷歌等搜索引擎如此發(fā)達(dá)的情況下，瞬間就可知道文章的真假。原創(chuàng)，依舊是各位參賽者首先需要堅(jiān)持的原則。再有，對于藝術(shù)類論文，尤其是參賽論文，評委通常在較為緊張的時(shí)間里對上千篇的文章進(jìn)行評比，應(yīng)在研究的基礎(chǔ)上盡量避免通篇使用文字，盡量避免評委的“視覺疲勞”，要發(fā)揮圖片、表格等的直觀效果，適當(dāng)使用音樂樂譜、美術(shù)圖片、調(diào)查表格、柱狀圖、線狀圖等，以起到快捷有效的傳達(dá)作用。
篇8
1問題的提出及分析
針對2009年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽D題[1]――“會(huì)議籌備”中如何制定預(yù)定賓館客房的合理方案的問題，綜合考慮經(jīng)濟(jì)、方便、代表滿意等方面來建立優(yōu)化模型，具體主要從與會(huì)代表的價(jià)位需求、所選賓館的數(shù)量和距離來分析，采用多目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行問題建模與求解。
2模型的建立與求解
2.1數(shù)據(jù)的處理
首先根據(jù)問題提供的數(shù)據(jù)信息來估算與會(huì)的代表的人數(shù)。
設(shè)為發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量，為發(fā)來回執(zhí)但未與會(huì)的代表數(shù)量，為未發(fā)回執(zhí)與會(huì)的代表數(shù)量，根據(jù)題中附表3的信息且利用Matlab軟件[2]的曲線擬合可以得出與的函數(shù)關(guān)系為：。用此函數(shù)擬合的效果如圖1所示：
圖1 發(fā)來回執(zhí)但未與會(huì)的代表數(shù)量與發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量
之間的曲線擬合圖
也可得出與的函數(shù)關(guān)系為：。曲線擬合如下圖（圖2）：
圖2 未發(fā)回執(zhí)與會(huì)的代表數(shù)量與發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量
之間的曲線擬合圖
利用題中附表2的信息可計(jì)算出本屆發(fā)來回執(zhí)的代表數(shù)量為755人，利用上面所得出的擬合函數(shù)，可估算出本屆發(fā)來回執(zhí)但未與會(huì)的代表數(shù)量為：，
本屆未發(fā)回執(zhí)而與會(huì)的代表數(shù)量為：，故本屆與會(huì)代表的數(shù)量可估算為：。
根據(jù)附表2由此可以估算與會(huì)代表有關(guān)住房要求的信息（單位：人）數(shù)學(xué)建模，如下表（表1）：表1 與會(huì)代表人數(shù)及需要的房間數(shù)
合住1
合住2
合住3
獨(dú)住1
獨(dú)住2
獨(dú)住3
合計(jì)
男
131
88
28
90
57
34
639
女
67
41
15
49
23
16
需要的房間數(shù)
100
66
22
139
篇9
隨著當(dāng)今高等教育發(fā)展的普及，高校教育面臨著越來越多的問題，其中高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力最為突出，同時(shí)，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，各企業(yè)及科研單位對綜合性創(chuàng)新人才的渴求以及對高?？萍汲晒年P(guān)注使得高校不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。因此，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的必然趨勢及高校未來發(fā)展的方向。然而，眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不強(qiáng)，校外實(shí)踐基地缺乏、創(chuàng)業(yè)教育不夠、 “雙師型”教師不足等方面。因此構(gòu)建并實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。筆者將結(jié)合貴州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，就如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐進(jìn)行剖析，以期與各位同仁切磋。
一、強(qiáng)化創(chuàng)新理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
高校教育以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，高校教育必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成獨(dú)特的信息社會(huì)下的高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
貴州大學(xué)一直秉持了“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的理念，明確將實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)等為基礎(chǔ)，不僅傳授大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，更加注重轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生可以作為未來創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的開拓創(chuàng)新精神、分析與解決實(shí)際問題的能力。
貴州大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生生涯發(fā)展教育的重要內(nèi)容，并將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為大學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)年的課程之一，保證每一名在校本科生都能接受創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)，汲取創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。
近年來，貴州大學(xué)還積極創(chuàng)新教學(xué)模式，自2011年起，貴州大學(xué)在全校范圍開始實(shí)行“16+2”教學(xué)模式，即一學(xué)期的課程由原來的18個(gè)教學(xué)周變?yōu)?6個(gè)教學(xué)周加2個(gè)實(shí)踐周組成，設(shè)立此教學(xué)模式的初衷，一方面是為了加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面是給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間。
二、多方面開展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
發(fā)展的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。要幫助青年大學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就必須在全校多方面開展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，形成崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。
（一）多層次、多角度開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新科技活動(dòng)，夯實(shí)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)
培養(yǎng)綜合型人才，特別是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求，富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是當(dāng)前高等院校承擔(dān)的核心使命。然而，多方面開展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，針對不同層次、不同專業(yè)大學(xué)生群體的需求，開展各種學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。學(xué)校近年來通過引導(dǎo)學(xué)生參與“碩博論壇”、“機(jī)械之夏”、“學(xué)術(shù)月”、“開設(shè)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班”等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，并建立了對外合作委員會(huì)，搭建對外交流合作平臺(tái)，與英國里茲大學(xué)、美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)、法國中央里爾大學(xué)、臺(tái)灣云林大學(xué)、清華大學(xué)等開展學(xué)生交換、學(xué)術(shù)交流和科研合作攻關(guān)。同時(shí)，學(xué)校正在規(guī)劃和籌建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，組織協(xié)調(diào)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。
（二）廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)新實(shí)踐
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是以培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神”為核心，用于激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明興趣，營造創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。貴州大學(xué)自2007年以來，按照教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的有關(guān)文件精神，學(xué)校制定了《關(guān)于印發(fā)的通知》（貴大發(fā)［2007］62號）及《關(guān)于印發(fā)的通知》（校教發(fā)［2008］71號），以學(xué)校全日制本科大二、大三學(xué)生為主體，并作為項(xiàng)目主持人，大一、大四學(xué)生為輔，作為項(xiàng)目參與者，并鼓勵(lì)學(xué)科交叉和年級交叉組團(tuán)申報(bào)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般由1-5人組成。項(xiàng)目完成期限控制在1-2年，學(xué)校給予每一個(gè)立項(xiàng)的項(xiàng)目1000-2500元的經(jīng)費(fèi)資助，并配備一名指導(dǎo)教師。目前，每年都有一百多個(gè)項(xiàng)目獲得學(xué)校立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助。這種以遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”為原則，讓大學(xué)生參與和真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)造、研究與實(shí)踐的過程，強(qiáng)化實(shí)踐能力和個(gè)性的培養(yǎng)，兼顧“研究成果”，培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競賽，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
貴州大學(xué)近年來積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加省級、國家級乃至國際級等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，形成了一支完備的大學(xué)生創(chuàng)新競賽項(xiàng)目體系：以參加“全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”、“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”四大科技創(chuàng)新賽事為基礎(chǔ)，同時(shí)積極支持大學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、全國“周培源大學(xué)生力學(xué)競賽”、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽及“三閣園林杯”首屆貴州大學(xué)風(fēng)景園林（規(guī)劃）設(shè)計(jì)、論文大賽等各類競賽。貴州大學(xué)每年都會(huì)積極組織開展各類校級學(xué)生科技競賽活動(dòng)，有意識(shí)地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出了競賽的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實(shí)用性，為參加省級、國家級競賽選拔優(yōu)秀作品及優(yōu)秀的隊(duì)員。在競賽中，貴州大學(xué)注重以考查、檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用為目的，把賽前培訓(xùn)納入競賽組織實(shí)施過程，指派專門教師，有針對性地開設(shè)相關(guān)課程，對參賽大學(xué)生進(jìn)行賽前集中培訓(xùn)，經(jīng)過層層選拔，嚴(yán)格評選，最后組建精英創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，營造了濃厚的校園科技創(chuàng)新氛圍。近些年來，我校在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級獲獎(jiǎng)若干項(xiàng)，位居省屬高校前列。
三、構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
校內(nèi)外實(shí)踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。學(xué)校重視大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，不斷拓展校外實(shí)踐基地，通過健全制度、加大資金投入、規(guī)范管理、加強(qiáng)監(jiān)督力度，建設(shè)了207個(gè)結(jié)構(gòu)合理、條件完善的實(shí)踐基地，其中校外實(shí)踐基地197個(gè)（例如：與貴州新天光學(xué)科技有限公司（2006年）、貴州先捷電子科技有限公司（2007年）、中國貴州航空工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司（2008年）及貴州貴航汽車零部件股份有限公司（2013）等公司簽訂了校外教學(xué)實(shí)踐基地），各實(shí)踐基地運(yùn)行情況良好，滿足了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要求，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)語
當(dāng)前，高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大，也是高等教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過程。處在高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的教學(xué)型大學(xué)面臨著深刻的教育變革和挑戰(zhàn)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代高等教育變革的新趨勢，在此背景下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新理念，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、各級學(xué)科競賽等各類社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
［參考文獻(xiàn)］
篇10
中圖分類號：G642
0 引言
近年來，網(wǎng)電空間已經(jīng)成為與陸、海、空、天并列的行動(dòng)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)部隊(duì)也一躍成為新興作戰(zhàn)力量。面對國際戰(zhàn)略形勢的這種變革，我們可以在信息化時(shí)代背景下加強(qiáng)基于信息系統(tǒng)體系的作戰(zhàn)能力建設(shè)，加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)空間的對抗，不僅是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施性能之間的較量，更重要的是人才的較量、人才能力的較量。因此，以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才成為國防科技大學(xué)信息安全專業(yè)建設(shè)的歷史使命，我們急需解決如下問題。
1）信息安全人才的專業(yè)能力定位問題。信息安全人才應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力？應(yīng)采取什么樣的人才培養(yǎng)思路？
2）信息安全人才的能力培養(yǎng)問題。網(wǎng)絡(luò)空間對抗對于人才的綜合素質(zhì)有一系列新要求。如何統(tǒng)籌和貫通本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？
3）教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力問題。教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。信息安全涉及面廣、知識(shí)新、實(shí)踐性強(qiáng)，對實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作提出巨大挑戰(zhàn)。教師如何將自身高水平的科研能力應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，真正做到教學(xué)相長，是需要解決的問題。
4）能力培養(yǎng)模式的固化與推廣問題。即如何通過規(guī)范組織、科學(xué)管理、更大范圍內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)全國信息安全競賽的健康長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)更多滿足國家和軍隊(duì)信息安全需要的人才。
為此，我們在教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“信息安全教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究”課題支持下，面向信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以大學(xué)生信息安全競賽為契機(jī)，圍繞提升學(xué)生解決信息安全實(shí)際問題的創(chuàng)新能力開展實(shí)踐探索。
1 以能力為導(dǎo)向的信息安全人才能力培養(yǎng)新模式
人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和解決問題的綜合能力。如何將信息安全能力培養(yǎng)細(xì)化為軍事院校教育的一系列環(huán)節(jié)，成為我們近年來著力最多的地方。在理念上，教師通過對網(wǎng)絡(luò)空間性質(zhì)的研究及其在軍事上的作用機(jī)理分析，建立到信息安全人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的映射，尤其突出對能力的要求。
1.1面向新型作戰(zhàn)力量建設(shè)需要，設(shè)計(jì)信息安全能力培養(yǎng)體系
我們從網(wǎng)絡(luò)攻防的對立統(tǒng)一方面設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)架構(gòu)，具體包括6個(gè)方面能力，即網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測預(yù)警能力、系統(tǒng)防護(hù)能力、應(yīng)急處置能力、容災(zāi)恢復(fù)能力、溯源定位能力和審計(jì)評估能力。學(xué)生的專業(yè)能力組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。
在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生未來網(wǎng)絡(luò)空間獨(dú)立/協(xié)作解決實(shí)際問題的需要，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的5種綜合性素質(zhì)與能力，即閱讀分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯懽鞅磉_(dá)能力。學(xué)生的綜合能力組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。
通過對上述能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的梳理和設(shè)計(jì)，教師明確了學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)、途徑和方法，并根據(jù)這些要求因材施教。
1.2以大學(xué)生信息安全競賽為引領(lǐng)，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的新模式
學(xué)科競賽作為實(shí)踐教學(xué)的重要活動(dòng)，在促進(jìn)專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮了積極作用。全國大學(xué)生信息安全競賽是由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國性大學(xué)生科技作品競賽，屬于全國大學(xué)生最高水平的學(xué)科競賽之一。競賽采用開放的自主命題方式，參賽作品以信息安全理論與應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，必須由參賽隊(duì)員獨(dú)立設(shè)計(jì)并開發(fā)完成。
2008年，我們組建信息安全競賽教練組，負(fù)責(zé)從全校學(xué)生中選拔學(xué)員參加訓(xùn)練和比賽。在組織和培訓(xùn)學(xué)員參加競賽的過程中，以學(xué)生能力為導(dǎo)向構(gòu)建了新的教學(xué)模式。概括地說，即“大跨度”、“三維度”、“四位一體”模式?！按罂缍取笔侵笇I(yè)實(shí)踐活動(dòng)從過去學(xué)生學(xué)完專業(yè)課之后開設(shè)提前到大學(xué)一年級開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從一年級開始就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)踐環(huán)境和需求；“三維度”是指教師在課堂、實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分利用多種教學(xué)手段，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生適應(yīng)以能力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；“四位一體”是指將信息安全的能力培養(yǎng)貫穿于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)做法是學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，再進(jìn)行專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我們改革的做法是以需求帶出問題，讓學(xué)生組成小組，以技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，再輔以全程指導(dǎo)。學(xué)生依托開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化交流平臺(tái)，不間斷地動(dòng)手實(shí)踐，觀摩優(yōu)秀作品，逐步完善自己的作品，直至參加全國競賽。通過1～2年的組內(nèi)研討、協(xié)同設(shè)計(jì)和開發(fā)、師生交流，極大地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá)能力。另一方面，學(xué)生通過使用實(shí)驗(yàn)儀器并分析測試數(shù)據(jù)加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過提交作品和答辯匯報(bào)提高寫作和表達(dá)能力。同時(shí)，在信息安全作品創(chuàng)作過程中，學(xué)生廣開思路，做出優(yōu)秀作品，并突出作品的實(shí)用性。
1.3以信息安全能力提升為目標(biāo)，全方位推行實(shí)踐教學(xué)改革
我們以競賽為契機(jī)，有機(jī)整合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合大學(xué)生信息安全競賽活動(dòng)的特征，全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
1）從安全需求中導(dǎo)出課題，從解決實(shí)際問題出發(fā)突破關(guān)鍵技術(shù)。例如，在個(gè)人終端及文檔處理方面，我們引導(dǎo)學(xué)生分析終端接人、文檔處理、U盤使用等環(huán)節(jié)中存在的安全隱患。學(xué)生在可信接入終端與信息安全設(shè)備關(guān)鍵技術(shù)等方面進(jìn)行了一系列開創(chuàng)性工作，先后研發(fā)“文件受控分發(fā)系統(tǒng)”、“USB加密轉(zhuǎn)接口”和“基于U Key的軟件授權(quán)保護(hù)系統(tǒng)”，并分別獲得2008年、2009年和2011年全國大學(xué)生信息安全競賽一等獎(jiǎng)。
2）在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們提倡“以課輔賽、以賽促課”，引入以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方法，圍繞項(xiàng)目創(chuàng)意、設(shè)計(jì)開發(fā)、文檔寫作、答辯等各個(gè)階段展開教學(xué)；在綜合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我們將網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)和攻防對抗基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法及技能貫穿其中，實(shí)現(xiàn)多種課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的銜接；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我們注重以獲獎(jiǎng)競賽作品為基準(zhǔn)，整合、分解、升華出適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題；在課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)置“銀河大學(xué)生科研創(chuàng)新基金”，組織一系列圍繞信息安全的系列講座，以解讀課題。
1.4以高水平科研為依托，提升教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐的能力
高水平的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。自2008年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生信息安全競賽以來，我們獲得了“每屆均獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)量全國第一”、“連續(xù)五屆蟬聯(lián)優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提升教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑有以下2個(gè)方面。
1）面向國際一流水準(zhǔn)，營造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。以國家自然科學(xué)基金、武器裝備預(yù)研基金等課題為依托，努力形成優(yōu)秀青年科學(xué)家群體，全面促進(jìn)信息安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升學(xué)生開展創(chuàng)新工作的水平。2008年以來，教師中有2人次擔(dān)任國際期刊編委，3人擔(dān)任次國際會(huì)議大會(huì)主席，6人次擔(dān)任程序委員會(huì)主席，30余人次擔(dān)任程序委員會(huì)委員；先后有30余位教師出訪荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等國際著名高等學(xué)府并作學(xué)術(shù)報(bào)告。國防科技大學(xué)每年選送優(yōu)秀青年教師到國外留學(xué)訪問，建立并完善與國內(nèi)外著名大學(xué)合作研究的機(jī)制，吸收借鑒國際上最先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)成果。
2）競賽中教學(xué)相長，教師自身也得到發(fā)展。很多學(xué)生的競賽作品來源于教師的高水平科研探索。例如，任江春副教授多年從事數(shù)據(jù)安全保護(hù)技術(shù)研究，2009年獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助，針對其中的電子文檔的使用控制、分發(fā)與U盤管理，先后組織3組學(xué)生展開攻關(guān)。第1組的3名學(xué)生突破了其中的核心技術(shù)，設(shè)計(jì)完成“文檔受控分發(fā)系統(tǒng)”；第2組的4名學(xué)生設(shè)計(jì)完成“網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)盤管理系統(tǒng)”；第3組的4名學(xué)生設(shè)計(jì)完成“基于主動(dòng)防護(hù)的安全優(yōu)盤”。3組學(xué)生分別獲得全國信息安全競賽的一、二、三等獎(jiǎng)。
1.5固化能力培養(yǎng)模式，打造全國平臺(tái)
參加信息安全競賽并取得好成績并非我們的最終目的，我們還希望通過更為規(guī)范的組織管理，促進(jìn)全國賽事的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷提升國防科技大學(xué)信息安全人才能力培養(yǎng)的水平。為此，我們從以下幾個(gè)方面不斷努力。
1）制訂全國大學(xué)生信息安全競賽規(guī)則，助力該項(xiàng)賽事健康發(fā)展。全國大學(xué)生信息安全競賽迄今為止共舉辦五屆，在取得廣泛贊譽(yù)的同時(shí)還存在一些不足。在參與全國大學(xué)生信息安全競賽的過程中，我們一方面學(xué)習(xí)兄弟單位承辦競賽的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，另一方面不斷思考如何進(jìn)一步提高競賽組織管理水平，為全國大學(xué)生打造一個(gè)公平、公正、高效的競賽平臺(tái)。2011年，本團(tuán)隊(duì)承辦第四屆全國大學(xué)生信息安全競賽，經(jīng)過精心策劃、嚴(yán)密組織，競賽獲得圓滿成功。
在競賽中，為保證競賽公平公正和高效合理，我們在專用競賽網(wǎng)站平臺(tái)上進(jìn)行初賽作品開發(fā)，以保證作品開發(fā)過程可追蹤、可核查，杜絕學(xué)生抄襲；依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對初賽作品進(jìn)行分發(fā)評審，確保作品分配到相同或相近方向的專家手中，避免評審受到其他因素的影響。為提高競賽的普及面，我們規(guī)定每所高校入圍隊(duì)不得超過決賽總隊(duì)數(shù)的1/10，參考初賽得分將入圍決賽隊(duì)的小組隨機(jī)均勻分配，避免過強(qiáng)的隊(duì)分在一個(gè)小組內(nèi)。上述措施獲得良好效果，得到教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的高度評價(jià)和認(rèn)可，并在后續(xù)競賽中沿用。
2）打造網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息安全領(lǐng)域人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的有效對接。隨著信息安全競賽規(guī)模的不斷擴(kuò)大，目前每屆參賽隊(duì)伍平均為500多支，作品的注冊報(bào)名、審核管理、作品提交以及作品初評等工作量劇增，以往采取的通過電子郵件進(jìn)行報(bào)名注冊、作品提交等方式已不能適應(yīng)競賽的發(fā)展。同時(shí)，該方式的封閉性使得產(chǎn)業(yè)界難以有效介入。
面對這一現(xiàn)狀，本團(tuán)隊(duì)以863重點(diǎn)項(xiàng)目科研成果“可信的國家軟件資源共享與協(xié)同生產(chǎn)環(huán)境”為基礎(chǔ)，組織開發(fā)全國大學(xué)生信息安全競賽信息平臺(tái)。該平臺(tái)集競賽宣傳、作品申報(bào)、協(xié)同開發(fā)、作品評審、技術(shù)交流、廠商專區(qū)、人才招聘等功能于一體，并搜集歷屆信息安全競賽的優(yōu)秀作品，錄入歷屆高校指導(dǎo)教師和參賽隊(duì)伍的基本情況?；谠撈脚_(tái)，各參賽學(xué)?？梢跃C合分析和利用歷屆作品信息，對競賽作品的選題、技術(shù)創(chuàng)新、參考實(shí)現(xiàn)等為學(xué)生提供有益的借鑒。同時(shí)，也為信息安全產(chǎn)業(yè)界提供了一個(gè)設(shè)備展示、人才招聘和成果轉(zhuǎn)化的窗口，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。
3）將能力為導(dǎo)向的經(jīng)驗(yàn)固化為先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。2009年，我們開始嘗試培養(yǎng)信息安全方向的本科人才。2012年，借助學(xué)校啟動(dòng)新一輪本科人才培養(yǎng)方案之機(jī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)把握機(jī)遇，經(jīng)多次深入討論，明確了信息安全能力對于信息安全專業(yè)學(xué)生的重要性。因此，在制訂信息安全本科生培養(yǎng)方案時(shí)，要將能力要素梳理到位并固化，從課程體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多方面進(jìn)行科學(xué)合理的布局設(shè)計(jì)。
2 應(yīng)用成果
以大學(xué)生信息安全競賽為引領(lǐng)的信息安全人才能力培養(yǎng)模式，是我們近年來在教學(xué)改革過程中不斷探索總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校學(xué)科競賽和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我們?nèi)〉昧巳缦聭?yīng)用成果。
1）自2008年參賽以來，國防科技大學(xué)累計(jì)以10項(xiàng)一等獎(jiǎng)、12項(xiàng)二等獎(jiǎng)、16項(xiàng)三等獎(jiǎng)的成績雄居全國高校榜首，創(chuàng)造了“優(yōu)秀指導(dǎo)教師數(shù)量全國第一”、“連續(xù)五屆蟬聯(lián)優(yōu)秀組織單位獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績。
2）2012年，本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的班級有8組共32名學(xué)生獲“全國大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”資助，占該班級學(xué)生人數(shù)的40%。除此以外，還有多項(xiàng)信息安全類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目獲得省級、校級、院級創(chuàng)新項(xiàng)目資助。
3）通過課堂學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、不同層級的競賽等活動(dòng)，全校學(xué)生的信息安全技能受訓(xùn)覆蓋面達(dá)到100%，直接受訓(xùn)學(xué)生達(dá)1500多人次。作為獲獎(jiǎng)學(xué)生中的優(yōu)秀代表，2011年全國競賽中榮獲一等獎(jiǎng)的4位同學(xué)，比賽結(jié)束后在國家級創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目資助下開展前瞻性研究，將關(guān)鍵技術(shù)寫成英文論文，發(fā)表在兩個(gè)國際知名學(xué)術(shù)會(huì)議上并赴境外報(bào)告論文，受到美國國家自然科學(xué)基金網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)部主任Min Song教授等與會(huì)專家的高度贊賞。2011年7月，他們“登上國際學(xué)術(shù)舞臺(tái)的本科生”的事跡被《中國科學(xué)報(bào)》、《科技日報(bào)》等中央報(bào)刊廣泛報(bào)道。
篇11
2.電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
電子設(shè)計(jì)競賽是對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的一次綜合測試。它不同于學(xué)校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個(gè)人的綜合素質(zhì)。對參賽學(xué)生來說，他們是電子設(shè)計(jì)競賽最直接的考驗(yàn)者，從對題目的分析到選題、方案設(shè)計(jì)、元器件的確定、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個(gè)很好的考驗(yàn)。參加比賽的學(xué)生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動(dòng)手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大面積的充電。
競賽同時(shí)也提高了學(xué)生解決、分析問題的能力。學(xué)生事先的設(shè)計(jì)方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中，大部分學(xué)生都會(huì)碰到這樣那樣的問題，器件的參數(shù)選擇不對、連錯(cuò)一個(gè)管腳、一根導(dǎo)線走錯(cuò)，都會(huì)影響整個(gè)電路。這就要求學(xué)生在競賽中必須有耐心，時(shí)刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點(diǎn)，有的學(xué)生方案設(shè)計(jì)不合理，要經(jīng)過多次的改動(dòng)，在反復(fù)的實(shí)踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒?，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過競賽，每一位參賽隊(duì)員都從中學(xué)到了許多知識(shí)，受益匪淺。
3.電子設(shè)計(jì)競賽培養(yǎng)學(xué)生市場及工程意識(shí)
3.1注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)精神對于企業(yè)而言具有相當(dāng)重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時(shí)也很注重人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在電子設(shè)計(jì)競賽的培訓(xùn)過程中，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負(fù)責(zé)硬件的搭建，一人負(fù)責(zé)軟件程序的編寫，一人負(fù)責(zé)整理和書寫設(shè)計(jì)報(bào)告，對全局要有所把握，三個(gè)人需要緊密團(tuán)結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導(dǎo)致功敗垂成。
學(xué)校采取自愿搭配的原則。由于培訓(xùn)學(xué)生來自不同專業(yè)，不同班級，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)特長、個(gè)性特征差別較大，不宜盲目地強(qiáng)行組合；而大學(xué)生往往具有獨(dú)立意識(shí)，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓(xùn)過程中注意觀察、適時(shí)調(diào)整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項(xiàng)目開發(fā)的管理模式組織培訓(xùn)，采用工程概念進(jìn)行設(shè)計(jì)制作在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。這需要指導(dǎo)教師根據(jù)歷年電子設(shè)計(jì)競賽的出題類型，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學(xué)生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實(shí)踐解決問題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機(jī)最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓(xùn)過程中關(guān)注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學(xué)生帶來積極的“副作用”
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽極大地激發(fā)了參賽學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無論成績?nèi)绾?，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學(xué)生普遍認(rèn)為工程實(shí)踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中回到了實(shí)驗(yàn)室，針對參賽的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室是開放的，只要是沒課時(shí)間，學(xué)生們都愿意在實(shí)驗(yàn)室里，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)尋求方法解決實(shí)際問題。因此，我們在選拔參賽人員時(shí)也從原來的主要是大三的學(xué)生擴(kuò)展到大一、大二優(yōu)秀的學(xué)生也可參加比賽，或與大三的學(xué)生進(jìn)行組合成隊(duì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的比賽培養(yǎng)好的苗子。參加過競賽的同學(xué)在后續(xù)的課程中都表現(xiàn)出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認(rèn)真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續(xù)與擴(kuò)展，筆者覺得也是最有意義的一點(diǎn)。
篇12
一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時(shí)本協(xié)會(huì)將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊(duì)伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽(yù)。
三、年度會(huì)員招收工作。
在校社團(tuán)管理部統(tǒng)一安排的時(shí)間，展開新會(huì)員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會(huì)增加一些新鮮力量，為協(xié)會(huì)的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動(dòng)將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時(shí)進(jìn)行。
四、干事招聘會(huì)。
在招新活動(dòng)結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會(huì)內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評審團(tuán)，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊(duì)伍，為更好的開展協(xié)會(huì)活動(dòng)和服務(wù)會(huì)員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實(shí)踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。
五、數(shù)學(xué)建模專題講座。
邀請本協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識(shí)的平臺(tái)。
六、會(huì)員大會(huì)。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì)；會(huì)間將有請協(xié)會(huì)的輔導(dǎo)老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會(huì)。屆時(shí)幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎(jiǎng)情況等，讓新會(huì)員更快的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會(huì)的活動(dòng)。
七、西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。
為進(jìn)一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎(jiǎng)作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎(jiǎng)大會(huì)，為各個(gè)參賽組獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)品。
八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
篇13
土木工程材料;知識(shí)分層;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;課程教學(xué)
知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識(shí)與能力的升華。知識(shí)、能力、素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識(shí)分層的方法，將課程知識(shí)劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對性措施，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”不同層次知識(shí)的目的［2－4］。
一、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)
土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及應(yīng)用等基本知識(shí)。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語雜;經(jīng)驗(yàn)性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆啵接?jì)算少。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中感覺對知識(shí)的理解并不難，難的是抓不住重點(diǎn)，感覺要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識(shí)來源及其特點(diǎn)，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)三個(gè)層次［5］。(1)教材知識(shí):即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及材料的基本性能試驗(yàn)等;(2)拓展知識(shí):指教員對課本知識(shí)的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及課本以外的專業(yè)知識(shí)等［6］;(3)科學(xué)知識(shí):與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識(shí)與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識(shí)，及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對不同層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過任務(wù)—問題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)實(shí)踐
為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長，更好地對學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過程中實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。實(shí)踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補(bǔ)，并對課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，逐步形成了“知識(shí)分層”的教學(xué)思想，在探索實(shí)踐中，收到了較好的效果。
(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書為載體，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有針對性的課前自學(xué)，時(shí)間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對概念性知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，對不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問帶到課堂上反饋給教員。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。
(二)課堂教學(xué)教員對學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問，在課堂上有針對性地講解必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識(shí)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹真實(shí)的工程案例或事故，重點(diǎn)是軍事工程。本過程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識(shí)為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點(diǎn)工程，如青藏鐵路、水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識(shí)與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實(shí)例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來的“裝修病”等，以此作為切入點(diǎn)介紹材料性能對工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無損檢測技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對工程實(shí)踐特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實(shí)驗(yàn)按照《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評估標(biāo)準(zhǔn)》對土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，完成六個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本過程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。2．自主實(shí)驗(yàn)即開放式“三性”試驗(yàn)，實(shí)行自主選題、自行設(shè)計(jì)、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團(tuán)隊(duì)自行選擇試驗(yàn)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備制定試驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。在自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國防工程新材料研制俱樂部為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，如面向?qū)W生的科研立項(xiàng)、開展學(xué)科競賽、參與教員的科研項(xiàng)目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對大型工程進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，或從工程事故分析報(bào)告等角度撰寫論文，要求正式發(fā)表，包括會(huì)議論文。如論文《‘美國911事件’中鋼材對火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國家戰(zhàn)略或國防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計(jì)南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國防工程建設(shè)或軍事需求進(jìn)行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，通過試驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并申請發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每兩年舉辦一屆的“全國大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)比賽”“中國大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競賽，如“全國大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。
(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過程評價(jià)，既考核結(jié)果，也考核過程。一是考核學(xué)員對教材知識(shí)的掌握情況，占總成績的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績等。二是考核學(xué)員對拓展知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對科學(xué)知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績的10%，是課程成績評定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來進(jìn)行評價(jià)，如撰寫論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎(jiǎng)的10分。
三、土木工程材料課程知識(shí)分層教學(xué)成效
在“土木工程材料知識(shí)分層”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實(shí)踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過率都達(dá)到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫論文方面，學(xué)員團(tuán)隊(duì)在教員的指導(dǎo)下撰寫了《泡沫鋁的特性及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實(shí)現(xiàn)鑄強(qiáng)兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強(qiáng)陶?；炷恋难兄啤薄癒－15快速高強(qiáng)搶修加固材料”等材料研究，并申請了專利。在參加競賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊(duì)參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競賽”“第三屆全國大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎(jiǎng);參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。
四、結(jié)語
在理工大學(xué)實(shí)行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了校院多級政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進(jìn)。今后應(yīng)將全國或兄弟院校的更多有價(jià)值的學(xué)科競賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來。此外應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成效與學(xué)分、評優(yōu)、保研等評價(jià)體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長創(chuàng)造更加廣闊的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
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