引論：我們?yōu)槟砹?3篇科技教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
本文作者：沈嘩工作單位：長(zhǎng)寧區(qū)少年科技指導(dǎo)站
青少年科技教育中強(qiáng)化美育的作用和方法
1、建立和諧的,富有情感的師生關(guān)系師生關(guān)系影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生健康的形成。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系呢?(1)青少年科技教師要熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。這是教師美德的基本原則,是建立良好師生感情的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。愛(ài)與交流的行為是人的天性中的重要一維。與人愛(ài)的天性相對(duì)的是怯懦,然而怯弱恰恰助長(zhǎng)他人對(duì)自己的控制,人的良知和在良心規(guī)則之下的愛(ài)與交流是逐漸減少怯懦的重要途徑。青少年科技教師應(yīng)警惕最極端的傾向,即控制變成了教師對(duì)學(xué)生行為的約束而使科技教育的愛(ài)落空。(2)教師要有民主作風(fēng)。放下架子,和學(xué)生平等相待,經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),形成一種平等和諧的關(guān)系。在青少年科技教育中,教師要關(guān)注到只有被靈魂所接受的東西才會(huì)成為精神瑰寶。(3)教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。教師要具有廣博的知識(shí),精湛的教學(xué)藝術(shù),就能把學(xué)生吸引在自己身邊。保持內(nèi)心的寧?kù)o平和平等性,是在高境界上接受穎悟知識(shí)的前提。使外在的知識(shí)和內(nèi)在人格、思維模式、日常行為融為一體。一言一行無(wú)一不美,對(duì)學(xué)生自然而然產(chǎn)生強(qiáng)烈美的吸引力,向心力?？陀^上對(duì)學(xué)生形成了一種范式,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。2、發(fā)掘科技教育內(nèi)容的審美價(jià)值青少年科技教育是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)以往科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)探索過(guò)程,是引發(fā)青少年對(duì)真理有所企慕的一種途徑。青少年科技教育要努力通過(guò)教學(xué)使學(xué)生真實(shí)地感知到科學(xué)真理的無(wú)限性和開(kāi)放性,獲得思想和心靈的自由。心靈美的核心是美的崇高感,和其他學(xué)科教育一樣包含著豐富的審美教學(xué)內(nèi)容,它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理性之美、大自然永恒和諧之美的教學(xué),是漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢、無(wú)私、忘我、耐心、堅(jiān)忍、自主各種品質(zhì)的有效手段。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的教育,更要加強(qiáng)學(xué)生的文明規(guī)范教育,引導(dǎo)學(xué)生把心靈美和外在美統(tǒng)一起來(lái),做到行為美、語(yǔ)言美、儀表美和環(huán)境美。3、努力提高科技教育教學(xué)藝術(shù)水平?jīng)]有教學(xué)藝術(shù)的教學(xué),不會(huì)是成功的教學(xué),不會(huì)應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)的教師不會(huì)是受崇敬的教師。因此,掌握教學(xué)藝術(shù),不斷提高自身教學(xué)藝術(shù)水平,應(yīng)該成為每一位青少年科技教師終生追求的目標(biāo)。親切的教學(xué)態(tài)度。教師的教態(tài)美,是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師儀表、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等方面的綜合評(píng)價(jià)。形象化的教學(xué)手段。形象性是美育的重要特點(diǎn)。在青少年科技教育中要盡量采用形象化的教學(xué)手段,如教具、掛圖、錄音等教學(xué)手段,使學(xué)生容易理解抽象的理論,也得到美的教育。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段,是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要形式。變化的教學(xué)節(jié)奏。在科技教育中也要講究節(jié)奏。要努力做到講課速度快慢適度,講課聲調(diào)高低有別,解決問(wèn)題跌宕有序,力求青少年科技教育整體和諧。巧妙的教學(xué)情境。教師在青少年科技教育中要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引起學(xué)生積極思維,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
視科學(xué)社會(huì)實(shí)踐,在科學(xué)社會(huì)實(shí)踐中美化學(xué)生心靈
科學(xué)社會(huì)實(shí)踐在青少年科技教育中有著十分重要的地位,它具有具體、生動(dòng)、豐富的特點(diǎn),是我們貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要途徑,也為我們強(qiáng)化美育在青少年科技教育中的作用提供了廣闊的天地。多年來(lái)我們?cè)捅緟^(qū)內(nèi)外多所大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、博物館、科技館、動(dòng)物園、社區(qū)街道等單位開(kāi)展廣泛而密切的各種形式的青少年科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如本區(qū)基層中小學(xué)的師生通過(guò)“走進(jìn)科學(xué)殿堂”青少年科研課題研究活動(dòng)這個(gè)媒介與大學(xué)教師、科研院所的專(zhuān)家面對(duì)面真實(shí)地交流、互動(dòng)前行,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美。亦師亦友。學(xué)師風(fēng)范,獲得的絕不僅僅是具體問(wèn)題的解答,而是啟發(fā)了師生的科學(xué)思維方法,了解到當(dāng)今世界科技前沿的種種情狀,以及親眼目睹科研人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。更體會(huì)到科學(xué)研究本身體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自然、社會(huì)、生活法則中所具有的莊嚴(yán)肅穆的美學(xué)意義。
篇2
1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過(guò)面向全體教師的知識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的探索和指導(dǎo)工作。
1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開(kāi)科技教師座談會(huì)，及時(shí)溝通、相互了解教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行青藍(lán)工程的管理激勵(lì)制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。
1．2開(kāi)展科普推廣宣傳活動(dòng)
（1）舉辦?？萍贾芑顒?dòng)、組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到早部署、早安排，圍繞科技活動(dòng)主題，開(kāi)展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動(dòng)。
（2）組織學(xué)生觀看科技片。可收看中央電視臺(tái)《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛(ài)迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事。
（3）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報(bào)、辦科普專(zhuān)刊，展示科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，展示學(xué)生自制的標(biāo)本、教具、學(xué)具；開(kāi)設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報(bào)等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。
（4）大力宣傳熱愛(ài)科學(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進(jìn)事跡，不斷激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識(shí)深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。
2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動(dòng)
開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動(dòng)的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動(dòng)就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實(shí)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。
2．1將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中
2．1．1高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對(duì)相關(guān)的科技知識(shí)進(jìn)行一些系統(tǒng)梳理，必將對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。
（1）語(yǔ)文學(xué)科。現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語(yǔ)文教師可利用此契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識(shí)領(lǐng)域。
（2）英語(yǔ)學(xué)科。有英語(yǔ)教師曾留意到一個(gè)現(xiàn)象：理科生英語(yǔ)成績(jī)普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)試卷分析才知，原來(lái)英語(yǔ)試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識(shí)，而這正是理科生的優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識(shí)，尤其對(duì)文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
（3）理化生學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
（4）數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
2．1．2非高考學(xué)科如《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)歷成功與失敗，這對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會(huì)與他人合作與分享、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從而更好地促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。
2．2開(kāi)發(fā)校本課程
2．2．1明確校本課程開(kāi)設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生建立廣闊的知識(shí)背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對(duì)學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強(qiáng)觀察、采集、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。
2．2．2注重校本課程開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)生興趣需求、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等，合理開(kāi)發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認(rèn)真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系。可開(kāi)發(fā)科學(xué)史話（愛(ài)迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機(jī)器人制作、建筑設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。
2．2．3合理控制校本課程人數(shù)只要報(bào)名參加某校本課程的學(xué)生超過(guò)10人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開(kāi)設(shè)此課程。另外，每門(mén)校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人以?xún)?nèi)，以有助于教學(xué)的開(kāi)展和提高課堂效率。
2．3開(kāi)展科技活動(dòng)
2．3．1比賽競(jìng)技類(lèi)如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機(jī)器人、天文知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等競(jìng)賽；科技發(fā)明作品展、生物標(biāo)本展、化學(xué)晚會(huì)等；組織以科技為主題的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點(diǎn)，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書(shū)籍；利用寒、暑假參加科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的科技活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自立、實(shí)踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂(lè)。
2．3．2興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團(tuán)活動(dòng)。這些興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，都是由對(duì)某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性更強(qiáng)、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。
2．4緊密結(jié)合高校自主招生政策
將科技創(chuàng)新教育作為深入實(shí)施素質(zhì)教育的載體之一，與全國(guó)高校自主招生政策緊密結(jié)合起來(lái)。高校自主招生是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)和方式雖各有千秋，但萬(wàn)變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過(guò)檢索高校自主招生報(bào)名條件，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績(jī)者”。那么高校如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評(píng)判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對(duì)于創(chuàng)新性的評(píng)估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)判出來(lái)的”。那么，針對(duì)高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機(jī)會(huì)呢？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）組織動(dòng)員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類(lèi)比賽活動(dòng)。如組織學(xué)生參加全國(guó)省市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。
（2）輔導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利并獲得國(guó)家專(zhuān)利。
（3）積極組織學(xué)生以小組為單位（5～15人）參加科技類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參賽獲獎(jiǎng)、申報(bào)專(zhuān)利、社會(huì)實(shí)踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)選擇心中理想的高校。
篇3
在對(duì)Z高校這些研究生創(chuàng)辦的衍生企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)有一定的共性。首先創(chuàng)業(yè)類(lèi)型是科技型創(chuàng)業(yè)。這一點(diǎn)是因?yàn)檫@些公司是按照Z(yǔ)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。事實(shí)上Z高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，選擇較多的是低成本的服務(wù)行業(yè)和培訓(xùn)行業(yè)。但本文關(guān)注的是學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)，因此其他類(lèi)型創(chuàng)業(yè)不在本研究范圍。第二，創(chuàng)業(yè)的研究生得到了學(xué)校、導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室的支持，尤其是技術(shù)成果的支持。第三，這類(lèi)研究生創(chuàng)業(yè)者的出現(xiàn)具有一定的偶然性。第四，這類(lèi)研究生創(chuàng)業(yè)者普遍參加了挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽。這些衍生企業(yè)可以歸納為以研究生為主導(dǎo)、以導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室（課題組）為后盾的科技創(chuàng)業(yè)模式。在這些企業(yè)中，本文選取了具有代表性的XF公司進(jìn)行深入的案例分析。通過(guò)對(duì)XF公司創(chuàng)業(yè)模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優(yōu)勢(shì)。XF公司是我國(guó)語(yǔ)音產(chǎn)業(yè)中重要的一家上市公司，目前占有國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額的70%以上，其技術(shù)處于國(guó)際領(lǐng)先水平。XF公司的創(chuàng)立由Z高校的一群研究生發(fā)起創(chuàng)立，其主要發(fā)起人是Z高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的一名博士研究生LIU。XF公司初創(chuàng)期，其核心技術(shù)來(lái)自于Z高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的發(fā)明成果，主要成果發(fā)明人是LIU的導(dǎo)師。LIU在學(xué)習(xí)期間，參與很多成果的研發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室取得的發(fā)明成果十分了解。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)期間，LIU還在Z高校語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室與國(guó)內(nèi)其他高校和科研院所的合作中，了解了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)音技術(shù)的發(fā)展。LIU通過(guò)取得學(xué)校的授權(quán)，同時(shí)整合了國(guó)內(nèi)其他高校和科研院所的技術(shù)，奠定了XF公司在國(guó)內(nèi)語(yǔ)音產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，尤其是創(chuàng)始人LIU的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)這種模式的成功也具有一定的代表性。
2.1創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)
研究生敢于創(chuàng)業(yè)者，一定具有冒險(xiǎn)精神和強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)等創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。這種特質(zhì)在XF公司的創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)身上表現(xiàn)得十分明顯。相對(duì)于教師創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，這種特質(zhì)并不是說(shuō)在教師創(chuàng)業(yè)者中不存在。而是在研究生依托導(dǎo)師和課題組的技術(shù)成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的模式，決定了研究生創(chuàng)業(yè)者相對(duì)于教師創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)更能夠被準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檠芯可绻獞?yīng)用實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅在自我認(rèn)知上，認(rèn)為自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)導(dǎo)師或課題組愿意把科技成果許可和授權(quán)給研究生創(chuàng)業(yè)，至少在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是持肯定態(tài)度的。自我認(rèn)知加上與其關(guān)系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。而教師創(chuàng)業(yè)往往都是基于自我認(rèn)知，缺少了外部較為權(quán)威的評(píng)價(jià)反饋。
2.2創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)識(shí)別
研究生創(chuàng)業(yè)者由于其在學(xué)習(xí)期間接觸并參與到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究中，熟悉和了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)在導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室其他人員的幫助下，能夠識(shí)別和把握科技創(chuàng)業(yè)中的機(jī)會(huì)。由于研究生的存量較少，創(chuàng)業(yè)立足于增量的發(fā)展，所以對(duì)新事物的接受度相較于教師要高。教師創(chuàng)業(yè)者一般是成果的發(fā)明人，往往是某一領(lǐng)域的專(zhuān)家，原有的財(cái)富、聲望、地位和學(xué)術(shù)的積累有可能對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程產(chǎn)生一定的阻滯作用。
2.3創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)支持
從表面上看，研究生創(chuàng)業(yè)者相較于教師創(chuàng)業(yè)者，在技術(shù)領(lǐng)域具有一定的劣勢(shì)。但仔細(xì)觀察后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)者獲得的技術(shù)支持往往更持久。教師創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，需要投入大量的精力在企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理上，大大削弱了在學(xué)術(shù)上的繼續(xù)精進(jìn)。Z高校的實(shí)踐證明，很多教師創(chuàng)業(yè)者最后不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)效果，同時(shí)，高校也失去了一個(gè)優(yōu)秀的科研人才。而研究生創(chuàng)業(yè)者所依靠的技術(shù)來(lái)自于導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，研究生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有改變?cè)屑夹g(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主要構(gòu)成。在研究生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，原有技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依然能夠源源不斷地提供技術(shù)支持。研究生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)得到了導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)可，并給予技術(shù)方面的支持，同時(shí)研究生作為團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部人，在技術(shù)交流、文化認(rèn)同等方面和技術(shù)許可方有更多的共同語(yǔ)言。比起將科技成果許可給外部人，一些關(guān)鍵參數(shù)和技術(shù)訣竅，導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)更容易提供給自己認(rèn)可的研究生。
2.4創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
研究生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)很大程度是來(lái)自于校園的人際關(guān)系。在對(duì)Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)分析發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)普遍是參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中組建的。XF公司的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)還有一部分來(lái)自于校園BBS的招募。創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、BBS創(chuàng)業(yè)論壇等途徑為研究生創(chuàng)業(yè)者建立多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)。目前學(xué)術(shù)界開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)研究沒(méi)有形成公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)模式。本研究依據(jù)的也只是Z高校的具體實(shí)踐，樣本量較少。雖然很難運(yùn)用歸納法得出研究生創(chuàng)業(yè)成功模式的充要條件，但是通過(guò)對(duì)XF公司創(chuàng)業(yè)者以上分析總結(jié)出的四個(gè)方面因素，還是能夠獲得對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育有所啟示的結(jié)論。
3研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容
3.1創(chuàng)業(yè)特質(zhì)教育
創(chuàng)業(yè)特質(zhì)包括了有利于創(chuàng)業(yè)的個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和價(jià)值觀。在對(duì)個(gè)性特質(zhì)研究上，認(rèn)知心理學(xué)的研究成果認(rèn)為個(gè)人特質(zhì)受到了先天基因和后天環(huán)境的影響，有研究表明先天基因占主導(dǎo)地位。后天環(huán)境因素是否能夠改變個(gè)體的個(gè)性特質(zhì)還沒(méi)有得到足夠數(shù)量的研究結(jié)論支持。創(chuàng)業(yè)意識(shí)和價(jià)值觀是社會(huì)因素的產(chǎn)物，主要依靠個(gè)體后天的習(xí)得。Z高校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程主要分布在兩個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)面向本科生的通識(shí)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)，另一個(gè)是面向管理類(lèi)學(xué)科，主要針對(duì)MBA學(xué)生，呈現(xiàn)出一定的體系化。在通識(shí)教育上，Z高校創(chuàng)業(yè)課程同樣存在著學(xué)者總結(jié)的我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題，如教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質(zhì)量不高等。在對(duì)Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對(duì)象并沒(méi)有提到這些創(chuàng)業(yè)課程對(duì)他們從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了影響和幫助。原因可能是這些訪談?wù)卟](méi)有選修過(guò)這些課程或者是這些課程的針對(duì)性不夠，課程質(zhì)量不高。
3.2創(chuàng)業(yè)能力教育
對(duì)個(gè)體能力的研究表明，構(gòu)成個(gè)體能力的維度很多，學(xué)術(shù)界也沒(méi)有形成公認(rèn)的能力模型。本文中所討論的創(chuàng)業(yè)能力，因?yàn)槌チ松硪蛩睾托睦硪蛩兀远x為創(chuàng)業(yè)者所具備的解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題的技能。這種創(chuàng)業(yè)技能是個(gè)體在生理和心理因素基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷獲得和提升的。在對(duì)Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對(duì)象普遍提到Z高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)校各級(jí)團(tuán)組織負(fù)責(zé)開(kāi)展的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和社團(tuán)組織如創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽尤其是“挑戰(zhàn)杯”的比賽在Z高校的創(chuàng)業(yè)教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”比賽中，對(duì)被遴選出參加省級(jí)和全國(guó)比賽的團(tuán)隊(duì)都要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)課程邀請(qǐng)了工商管理、公司法務(wù)、企業(yè)實(shí)務(wù)等方面的教授和實(shí)務(wù)界專(zhuān)家進(jìn)行授課。Z高校的研究生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷和學(xué)校組織的輔導(dǎo)課程對(duì)于創(chuàng)業(yè)幫助很大。同時(shí)Z高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立，研究生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的建立具有積極的意義。
篇4
1．1具有良好的職業(yè)道德操守
科技查新工作需要對(duì)項(xiàng)目的新穎性作出客觀、明確的結(jié)論，因此，查新員必須具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，能夠?qū)⒉樾碌呢?zé)任上升到法律層面，認(rèn)識(shí)到作出客觀公正準(zhǔn)確的查新結(jié)論是查新人員的基本義務(wù)，是不能受到外界環(huán)境和利益關(guān)系所干擾的。同時(shí)，為了維護(hù)委托人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益，查新人員還需具有遵紀(jì)守法、履行行業(yè)規(guī)范的意識(shí)，為委托科研項(xiàng)目做好充分的保密工作。
1．2具備專(zhuān)深的業(yè)務(wù)技能
查新報(bào)告的質(zhì)量是整個(gè)查新的關(guān)鍵，決定查新報(bào)告質(zhì)量的因素不僅包括查新人員的職業(yè)操守，還有其業(yè)務(wù)水平。①查新員需要從委托人提供的紛繁研究項(xiàng)目信息中精煉出創(chuàng)新點(diǎn)和查新關(guān)鍵詞，并準(zhǔn)確組配檢索式；②熟練運(yùn)用各種檢索工具的檢索技巧；③從檢出文獻(xiàn)中找出相關(guān)文獻(xiàn)。這一系列的查新環(huán)節(jié)，都需要有專(zhuān)深、過(guò)硬的圖書(shū)情報(bào)知識(shí)作為保障，需要以熟練的科技查新能力為依托，并且需要有良好的委托項(xiàng)目相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為前提，這些都是一個(gè)合格查新人員需要具備的業(yè)務(wù)技能。
1．3廣博的知識(shí)涉獵
科技查新工作一般會(huì)涉及眾多不同學(xué)科的科研項(xiàng)目，即使是某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)查新站，其查新員所面對(duì)的科研項(xiàng)目也屬于本學(xué)科領(lǐng)域的不同研究方向和細(xì)化專(zhuān)業(yè)，查新人員在查新過(guò)程中必須要充分理解委托項(xiàng)目的內(nèi)容才能準(zhǔn)確找出創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)制定相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索式，保證較高的查全率。因此，如果不能通曉該方面的知識(shí)是不能夠做到以上要求的，查新人員必須具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，并且要通曉廣泛的知識(shí)面。查新人員還要能夠熟練運(yùn)用工具性知識(shí)技能，其中包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及文獻(xiàn)檢索等能力，這些知識(shí)將是保證查新順利完成的基礎(chǔ)。僅僅進(jìn)行中文文獻(xiàn)的查新是不能夠保證查全率的，尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域，因此，查新員須具備較強(qiáng)的外語(yǔ)閱讀水平，以保證中外文查新工作的開(kāi)展。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)基本取代了紙質(zhì)文獻(xiàn)成為科技查新的主要文獻(xiàn)來(lái)源和檢索工具，這對(duì)于查新員的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平和電子文獻(xiàn)檢索能力都提出了很高的要求。
1．4準(zhǔn)確的文字表達(dá)能力
科技查新最核心的工作就是撰寫(xiě)查新報(bào)告，報(bào)告中不僅要分析委托項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)，而且要對(duì)密切相關(guān)文獻(xiàn)和一般相關(guān)文獻(xiàn)的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)總結(jié)與委托項(xiàng)目技術(shù)要點(diǎn)的異同點(diǎn)，最后給出查新結(jié)論。這一系列的環(huán)節(jié)都要求查新員需要具有很強(qiáng)的文字表達(dá)能力，這樣才能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地撰寫(xiě)出高水平的查新報(bào)告。
1．5較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力
溝通是科技查新的首要步驟，查新員需要與委托人進(jìn)行深入的溝通，明確委托內(nèi)容的技術(shù)要點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，從而為進(jìn)一步工作奠定基礎(chǔ)。在查新過(guò)程中，如果查新員遇到了其他問(wèn)題，還需要與委托人進(jìn)行不斷溝通，報(bào)告成型后還要征求委托人意見(jiàn)，將主要內(nèi)容和結(jié)論簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹鼋o委托人。這些都是建立在查新員與委托人有效溝通基礎(chǔ)上的，要求查新人員具有較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。
1．6具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下查新工作并不是一個(gè)人的工作，很多時(shí)候查新員都會(huì)遇到“進(jìn)退兩難”的技術(shù)性問(wèn)題，這時(shí)就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同其他查新員進(jìn)行商量和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，解決問(wèn)題，完成一份令人信服的查新報(bào)告。為解決科技查新站查新人員具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的現(xiàn)狀，科技查新管理機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，在《科技查新規(guī)范》中明確規(guī)定，為提高查新質(zhì)量，查新機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立查新咨詢(xún)專(zhuān)家?guī)?。通過(guò)不同單位的專(zhuān)家充分進(jìn)行合作，才能實(shí)現(xiàn)單位之間的人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。
2提高高?？萍疾樾氯藛T素養(yǎng)的途徑
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技查新質(zhì)量的高低將直接影響知識(shí)創(chuàng)新工作的成敗，要保證查新的高質(zhì)量，就要努力提高查新人員的工作素養(yǎng)，下面簡(jiǎn)要分析提高高?？萍疾樾氯藛T素養(yǎng)的有效途徑。
2．1建立終身學(xué)習(xí)制度
科技查新工作是一項(xiàng)與科技發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的工作，隨著科技的快速發(fā)展，查新工作也將會(huì)不斷遇到嶄新的問(wèn)題，因此要注意加強(qiáng)查新人員的繼續(xù)教育工作，給其創(chuàng)造參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使查新人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，能夠跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代查新發(fā)展的步伐。
2．2定期組織同行交流經(jīng)驗(yàn)
不同查新單位遇到的問(wèn)題很多都是相似的，同行之間經(jīng)驗(yàn)的分享有助于拓展思路、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這也是提高查新人員業(yè)務(wù)水平的有效途徑。同一區(qū)域的查新機(jī)構(gòu)之間，可以由上級(jí)主管部門(mén)牽頭，建立定期的經(jīng)驗(yàn)交流、互助懇談活動(dòng)，以促進(jìn)本區(qū)域科技查新工作的宏觀發(fā)展。
2．3積累經(jīng)驗(yàn)“傳幫帶”注意總結(jié)
查新過(guò)程中遇到的問(wèn)題，積累查新經(jīng)驗(yàn)，是不斷提高查新人員工作素養(yǎng)的有效途徑。同時(shí)，“以老帶新”的“傳幫帶”方法，可以避免少走彎路，使新入職的查新人員能夠迅速提高工作素養(yǎng)。
篇5
教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的資源庫(kù)。培養(yǎng)青少年如何搜索、過(guò)濾，提取有用信息，是必備的知識(shí)技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價(jià)值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國(guó)內(nèi)外最新科技創(chuàng)新方面知識(shí)。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進(jìn)行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進(jìn)行視頻教程培訓(xùn)?？梢詷O大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新科技創(chuàng)新型人才具有另一個(gè)特點(diǎn)
就是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力。科技創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個(gè)真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過(guò)程中，有許多難題與困難。面對(duì)難題，高難度的創(chuàng)作目標(biāo)時(shí)，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵?？偨Y(jié)歸納要學(xué)會(huì)學(xué)精一門(mén)技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折與難題難以計(jì)數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時(shí)，遇到作品一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)有難題的時(shí)候，在毅力的堅(jiān)持下，查閱各項(xiàng)書(shū)籍，在一天中常常查閱知識(shí)而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問(wèn)題的方法上。在查閱書(shū)籍的同時(shí)進(jìn)行大量知識(shí)歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能目標(biāo)。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒(méi)有毅力堅(jiān)持，一個(gè)具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實(shí)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新型人才成長(zhǎng)中，毅力是一個(gè)非常重要、明顯的素質(zhì)特點(diǎn)。
四、途徑
因此在探索科技創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)規(guī)律后，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣與堅(jiān)持做好做完創(chuàng)作的毅力，對(duì)于創(chuàng)新型青少年人才的成長(zhǎng)起著相當(dāng)大的作用。學(xué)校在如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的學(xué)習(xí)興趣與毅力方面，可以通過(guò)以下途徑：
（1）利用資源創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境：讓青少年參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，提高青少年科技創(chuàng)新整體水平。
（2）現(xiàn)代教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施：購(gòu)買(mǎi)置辦科技創(chuàng)新所需相應(yīng)設(shè)備與書(shū)籍，供科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)與制作。
（3）提供指導(dǎo)與發(fā)展方向：提供相應(yīng)的指導(dǎo)老師，提供相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助創(chuàng)新型人才樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。社會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度與投入程度，對(duì)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。社會(huì)重視與投入能夠有效促進(jìn)科技進(jìn)步與科學(xué)水平提高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是社會(huì)科技教育工作發(fā)展部門(mén)的事情，而且是整個(gè)社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的事情。因?yàn)樽罱K受益的是整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。
篇6
2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的組織管理統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不足。
目前，我國(guó)各高校針對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育基本形成了組織保障體系和激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，但在各個(gè)體系之間、各個(gè)工作層面之間和學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)之間缺少統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制，一般具體工作都落在團(tuán)委等個(gè)別部門(mén)和輔導(dǎo)員上，面對(duì)活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量不斷提高的要求，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)常會(huì)出現(xiàn)管理職責(zé)不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現(xiàn)象，影響了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的深化發(fā)展。
3.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育成果層次有待提高。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的持續(xù)開(kāi)展，雖然在成果數(shù)量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、反映民生熱點(diǎn)問(wèn)題的優(yōu)秀成果更是難得。首先，科研選題與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠密切。目前大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)普遍停留在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽層面，片面追求競(jìng)賽結(jié)果，加之大學(xué)生習(xí)慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會(huì)調(diào)查，難于把握社會(huì)需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛(ài)好，與社會(huì)脫節(jié)，與市場(chǎng)脫節(jié)，科研選題價(jià)值不大。其次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺少多學(xué)科交叉指導(dǎo)和跨學(xué)科項(xiàng)目培育。大部分大學(xué)生學(xué)科視野偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，將科研創(chuàng)新項(xiàng)目局限于各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而指導(dǎo)老師也大多缺少綜合學(xué)科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺乏充分的資金支持和社會(huì)資源。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，很少有社會(huì)資源直接投入到大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育之中，遠(yuǎn)不能滿足深入開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的需要。
二、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的作用
1.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于促成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育主體的教育自覺(jué)。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育首先要促成教育主體的教育自覺(jué)，而傳統(tǒng)教育形式主要是學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流報(bào)告、創(chuàng)新成果展示等，可供大學(xué)生選擇的學(xué)術(shù)科研內(nèi)容和形式較為有限，活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地和參與人數(shù)，對(duì)大學(xué)生的吸引力和影響力也都有限。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以打破時(shí)空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學(xué)師生，傳輸海量資訊滿足內(nèi)容的選擇，線上線下統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴，正真實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學(xué)校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，滿足學(xué)生主體成長(zhǎng)需求的選擇，更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的潛能，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的吸引力、號(hào)召力和生命力。
2.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于形成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，應(yīng)從全局著眼于深化發(fā)展，探索一體化機(jī)制的實(shí)踐。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)一體化機(jī)制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化學(xué)校各部門(mén)、單位之間的協(xié)作、配合，形成一個(gè)縱向的、高效的組織管理運(yùn)作機(jī)制；二是，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，協(xié)調(diào)各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使全校大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)形成一個(gè)完整的體系。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在信息收集、傳輸和存儲(chǔ)上的巨大優(yōu)勢(shì)給予了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學(xué)校各級(jí)部門(mén)和單位相關(guān)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于信息的實(shí)時(shí)獲取與反饋，有利于學(xué)校各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)。
3.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于整合校內(nèi)外資源，建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于創(chuàng)新項(xiàng)目水平的提高，學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的目標(biāo)在于服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，好的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，因此大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系是提升教育質(zhì)量的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。另外，跨學(xué)科的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育有利于拓寬和改善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其科技創(chuàng)新的意識(shí)和能力，是大學(xué)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的重要途徑，而這需要在大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中整合校內(nèi)學(xué)科資源，加強(qiáng)多學(xué)科交叉指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源和校內(nèi)資源匯聚最為便捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可架起社會(huì)與高校、不同學(xué)科之間的信息橋梁，有利于提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新成果的層次，有利于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，有利于大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體的建設(shè)。
三、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)
1.建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。
一切教育目的都需要通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的核心平臺(tái)。將原有大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系通過(guò)線上線下活動(dòng)串聯(lián)，擴(kuò)大活動(dòng)體系的覆蓋面，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中各類(lèi)活動(dòng)參與情況的分析，及時(shí)掌握活動(dòng)受眾群體的分化趨勢(shì)和參與需求，分層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)師生參與共建，增強(qiáng)社區(qū)對(duì)師生的粘性，不斷提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)基本格局中，通過(guò)微博、博客、相冊(cè)、網(wǎng)盤(pán)等平臺(tái)整理、存儲(chǔ)、分享個(gè)人的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料；創(chuàng)建群組，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要，與志同道合的老師、同學(xué)聚集在一起，分享、研討學(xué)習(xí)和生活；建設(shè)公共社區(qū)，設(shè)置公共的活動(dòng)和應(yīng)用服務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線報(bào)告會(huì)、在線調(diào)研、在線咨詢(xún)、論壇、分類(lèi)信息檢索、資源上傳與下載、應(yīng)用創(chuàng)建開(kāi)放平臺(tái)等。
2.建設(shè)組織管理工作平臺(tái)。
統(tǒng)籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺(tái)是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的基本保障平臺(tái)。建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育組織管理工作平臺(tái)，第一要覆蓋管理對(duì)象的和建設(shè)管理隊(duì)伍。通過(guò)校方實(shí)名認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員，按校級(jí)、院系級(jí)、班級(jí)分級(jí)設(shè)置管理權(quán)限，并在學(xué)校和院系建設(shè)兩級(jí)工作站，在技術(shù)、宣傳、組織、運(yùn)營(yíng)等方面組建學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，以此將大學(xué)生學(xué)術(shù)科技網(wǎng)絡(luò)社區(qū)覆蓋全體大學(xué)生，同時(shí)建設(shè)層級(jí)分明的管理隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。第二要實(shí)現(xiàn)管理信息的暢通傳達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集成即時(shí)通訊系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)像QQ一樣的在線聊天互動(dòng)功能，還可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)短信群發(fā)功能，以確保工作通知、活動(dòng)信息無(wú)遺漏、高效地向全體社區(qū)成員傳遞到位。第三是專(zhuān)項(xiàng)工作的規(guī)范、高效管理。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)工作一般涉及科研項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、下達(dá)、中期檢查、結(jié)題、歸檔，以及科技競(jìng)賽作品的申報(bào)、評(píng)選、展示、表彰、歸檔。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中并入大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)項(xiàng)目管理系統(tǒng)和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校、院系各級(jí)管理者即可對(duì)各級(jí)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)項(xiàng)目的信息進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)和調(diào)取。
篇7
借鑒《課程文化》[3]一書(shū)的課程文化視角，基于《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》（試行）對(duì)提升自身經(jīng)驗(yàn)類(lèi)課程模塊建議的研究，結(jié)合我院開(kāi)發(fā)實(shí)施的實(shí)際，從以下幾個(gè)角度闡述提升自身經(jīng)驗(yàn)類(lèi)課程的特征。
1.提升自身經(jīng)驗(yàn)類(lèi)課程所持課程觀點(diǎn)（1）教育目標(biāo)上主張人的自我發(fā)展的滿足，并貫徹于終身學(xué)習(xí)的全過(guò)程。也就是課程的需求主要來(lái)自于教師的自我發(fā)展需求，教師不是為完成上級(jí)的指派任務(wù)，不是為了應(yīng)急，而是真正源自于內(nèi)心發(fā)展的需求走進(jìn)課程。（2）課程的推進(jìn)與教師（學(xué)員）的內(nèi)在動(dòng)機(jī)息息相關(guān)。此特征是和上一觀點(diǎn)息息相關(guān)的，如果參加此類(lèi)課程的教師沒(méi)有較為強(qiáng)烈地提升自身經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，那么課程基本無(wú)法推進(jìn)。（3）互相信任和尊重是形成真正的學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)。提升經(jīng)驗(yàn)，需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、甄別經(jīng)驗(yàn)、試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、改造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，本身就需要個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，如果缺少信任與尊重，成員之間達(dá)不成彼此平等、誠(chéng)懇的氛圍，課程的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2.提升自身經(jīng)驗(yàn)類(lèi)課程學(xué)習(xí)者和教師的定位此類(lèi)課程因?yàn)槭翘嵘處熥陨淼慕?jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)者處于課程過(guò)程的中心，是自我主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，參與的深度取決于學(xué)習(xí)者自身的積極性和深刻性。教師是課程過(guò)程的領(lǐng)路人而不是指揮者。教師更多的是提供研究的方法、路徑、資源，充當(dāng)教練、顧問(wèn)的角色。
3.提升自身經(jīng)驗(yàn)類(lèi)課程主要課程內(nèi)容和情境（1）課程的內(nèi)容包括兩個(gè)維度。之一為關(guān)于教科研或?qū)W科教法等的程序性知識(shí)，之二為經(jīng)驗(yàn)指向的主題知識(shí)。教科研或?qū)W科教法等的知識(shí)與技能主要是幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、甄別、試驗(yàn)和改造關(guān)于某一特定專(zhuān)題的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于某一專(zhuān)題本身也是課程生成內(nèi)容之一。前者關(guān)于教科研或?qū)W科教法等的程序性知識(shí)，在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中有所羅列，主要是關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展專(zhuān)題研究、教育經(jīng)驗(yàn)研究、反思性教學(xué)、教育行動(dòng)研究、教育案例研究、教育敘事等。后者關(guān)于經(jīng)驗(yàn)指向的主題，由于進(jìn)入每位教師視野的問(wèn)題是不一樣的，也就是他當(dāng)前關(guān)注的問(wèn)題是不一樣的，因此某人關(guān)于某一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)是不一樣的。此類(lèi)課程是要承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)的差異性，并輔助教師用一定的科研方法（也就是剛才敘述的第一類(lèi)內(nèi)容）提升自身關(guān)于這一特定主題的經(jīng)驗(yàn)。因此這一主題在進(jìn)入課程之前或許有所設(shè)計(jì)，或許會(huì)隨著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)而逐步生成。但是這一內(nèi)容是科研方法輔助的必要載體，不能沒(méi)有。有很多的科研方法之類(lèi)的課程，只講如何做文獻(xiàn)、如何寫(xiě)論文，學(xué)習(xí)者的應(yīng)用是課后或課余的事情，這類(lèi)課程雖然也講的是科研方法，但不致力于教師自身經(jīng)驗(yàn)的提升，因此是屬于知識(shí)理解類(lèi)課程。（2）課程情境必不可少的是互動(dòng)、反思環(huán)節(jié)?；谇拔乃鼋?jīng)驗(yàn)形成的特征，互動(dòng)與反思策略要以不同方式和方法呈現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中。在課程策略的思維上應(yīng)是演繹式、歸納式的完美結(jié)合。演繹式主要應(yīng)用于甄別經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)階段，需要根據(jù)教育教學(xué)理論來(lái)判斷教師原有經(jīng)驗(yàn)的不足，并生成新的經(jīng)驗(yàn)用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，這兩部分都遵循從理論到實(shí)踐的路線，因此是演繹的。歸納式主要應(yīng)用與發(fā)現(xiàn)、改造經(jīng)驗(yàn)階段，通過(guò)某一教學(xué)情境，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)改造設(shè)計(jì)之后實(shí)施的某一教學(xué)情境來(lái)驗(yàn)證效果，提煉出有效經(jīng)驗(yàn)。這兩部分都遵循從實(shí)踐到理論的路線，因此是歸納的。當(dāng)然，在課程的具體實(shí)施或更為精細(xì)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，演繹與歸納是可以交叉靈活運(yùn)用的，并沒(méi)有框定界限。
三、提升自身經(jīng)驗(yàn)類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐
梳理朝陽(yáng)分院開(kāi)發(fā)的155門(mén)課程中，有32門(mén)屬于“提升自身經(jīng)驗(yàn)”類(lèi)課程，統(tǒng)計(jì)如下：《教師自主發(fā)展之教師職業(yè)規(guī)劃》《基于實(shí)踐做研究》《對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考》《教科研論文寫(xiě)作》《基于教學(xué)案例的教師教學(xué)反思理論與操作》《新課程下教師怎樣聽(tīng)評(píng)課》《基于課堂改進(jìn)的校本課題研究策略》《信息技術(shù)支持下，教師專(zhuān)業(yè)閱讀的指導(dǎo)與實(shí)踐》《學(xué)校管理中的行動(dòng)研究》以及涉及23個(gè)學(xué)科系列的《教師教學(xué)基本能力訓(xùn)練》等。筆者以《基于實(shí)踐做教科研——教學(xué)反思之課堂觀察、反思路徑與敘事式反思撰寫(xiě)》課程為例，展開(kāi)討論。課程名稱(chēng)：《基于實(shí)踐做教科研——教學(xué)反思之課堂觀察、反思路徑與敘事式反思撰寫(xiě)》課程目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：端正教師自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)，掌握反思基本流程、課堂觀察、撰寫(xiě)敘事式反思方法。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)“做中學(xué)”進(jìn)行一次科研之旅，聚焦教師各自的問(wèn)題，以課堂觀察為切入，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受研究的思維樂(lè)趣，樹(shù)立將研究引入工作的科研意識(shí)，享受研究帶來(lái)的快樂(lè)與智慧。課程核心內(nèi)容：“經(jīng)驗(yàn)+反思”教師自主發(fā)展途徑；反思的基本路徑；課堂觀察工具制訂及觀察報(bào)告；敘事式反思撰寫(xiě)及不同教師的研究主題。課程流程：課程有主線與輔線，參見(jiàn)圖1。學(xué)習(xí)者主要通過(guò)做課，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助下深入進(jìn)行課例研究，遵循發(fā)現(xiàn)描述、識(shí)別聚焦、詮釋分析、行動(dòng)檢驗(yàn)的反思路徑，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一次研究之旅。
教師在這一行動(dòng)研究進(jìn)程中，跟進(jìn)理論講解及工具輔助。課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
1.課程整體培訓(xùn)模式上，基于“做中學(xué)”理念，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以教師教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師完成基于實(shí)踐、指向?qū)嵺`的微型行動(dòng)研究過(guò)程。
2.關(guān)于課程內(nèi)容之一的教科研方法：課程的主要內(nèi)容是有關(guān)反思的相關(guān)理論，以及輔助學(xué)習(xí)者掌握反思的方法和工具。課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中將理論內(nèi)容提煉成5個(gè)小專(zhuān)題：《教學(xué)反思概述》《如何快速文獻(xiàn)搜索》《如何進(jìn)行課堂觀察及工具的制訂》《六頂思維帽子在議課中的應(yīng)用》《如何撰寫(xiě)敘事式反思》。這5個(gè)專(zhuān)題，短小精悍，注重操作性，注重舉例子穿插到課程進(jìn)程中，對(duì)教師進(jìn)行跟進(jìn)式、診斷式輔導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有長(zhǎng)篇大論地闡述理論，聚焦了教師的需求。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，理論中操作性質(zhì)的程序性知識(shí)更具實(shí)用性，理論講得面面俱到，反而會(huì)迷失在理論的中。教師需要的是理論中精華的精華，并且要結(jié)合他的需求、結(jié)合案例予以闡釋?zhuān)绱瞬攀墙處熣嬲琛?/p>
3.關(guān)于課程內(nèi)容之二的教師經(jīng)驗(yàn)指向的專(zhuān)題：比如，課程中有的教師要提升自己在課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)與理答的經(jīng)驗(yàn)，也就是教師覺(jué)得自己在這方面要有所提高。因此關(guān)于課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)與理答，就是該教師要提高自身經(jīng)驗(yàn)所指向的專(zhuān)題。那么這一專(zhuān)題，在課程中就生成了。需要對(duì)這一專(zhuān)題形成認(rèn)識(shí)，提取該教師在提問(wèn)理答方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行甄別予以試驗(yàn)并改造。生成的主題，課程開(kāi)發(fā)者如何把握？在設(shè)計(jì)的時(shí)候完全可以引入專(zhuān)家資源予以援助。從這一方面也說(shuō)明成人課程的開(kāi)放性。本課程是在每一次觀課議課的過(guò)程中都聘請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家予以把關(guān)。
4.關(guān)于課程情境：經(jīng)驗(yàn)提升類(lèi)課程，課程的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、甄別是必要環(huán)節(jié)，本課程針對(duì)此部分設(shè)計(jì)了課堂觀察的活動(dòng)。課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議都是做課教師、學(xué)科專(zhuān)家、科研專(zhuān)家三方人員共同參與。在相互的深度互動(dòng)中，幫助學(xué)習(xí)者厘清課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的視角甄別經(jīng)驗(yàn)的不足。
5.關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)者的激勵(lì)：本課程的學(xué)習(xí)者來(lái)自不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同年齡段的教師，而且又是星期六上課，大多數(shù)為學(xué)分而來(lái)。教師的積極性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)是有所欠缺的。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)者，本課程設(shè)計(jì)了一些激勵(lì)策略。其一，教師有多樣選擇，可做課可不做課、可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課可以不請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、可以寫(xiě)自己教學(xué)的反思也可以寫(xiě)對(duì)別人教學(xué)的反思。其二，讓教師參與到反思作業(yè)的自評(píng)與互評(píng)中來(lái)。其三，做課教師和撰寫(xiě)反思論文優(yōu)秀的教師獲得相應(yīng)的證書(shū)。這些策略設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，讓學(xué)習(xí)者民主地參與到課程中來(lái)，力所能及地考慮教師的需求。從一次次的課程實(shí)踐來(lái)看，學(xué)習(xí)者的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
篇8
(二)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的不足
當(dāng)初國(guó)家設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)“發(fā)展世界漢語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揚(yáng)中華民族文化”的專(zhuān)門(mén)人才，無(wú)論是1998版，還是2012版《專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》都明確規(guī)定，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有二:一是培養(yǎng)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才，一是培養(yǎng)從事語(yǔ)言文化交流與傳播的專(zhuān)門(mén)人才。在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)院校都把培養(yǎng)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資作為主要的奮斗目標(biāo)，課程開(kāi)設(shè)也主要圍繞“如何培養(yǎng)合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師”展開(kāi)，對(duì)于培養(yǎng)從事語(yǔ)言文化交流與傳播的人才則著力不夠。課程設(shè)置雖涉及文化類(lèi)課程，但其主要目不是基于語(yǔ)言文化的交流與傳播，而是基于對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)需要。這一階段雖有部分學(xué)者如李鐵范、詹向紅、張發(fā)清、宣炳善等也注意到文化傳播類(lèi)課程設(shè)置的不足，提議設(shè)置此類(lèi)課程，但是這一階段對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍在如何培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資的框架內(nèi)進(jìn)行。因此，過(guò)去三十年中對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面的明顯不足是僅僅完成了教育部規(guī)定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中二分之一的要求，即培養(yǎng)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才，而忽視了語(yǔ)言文化交流與傳播人才的培養(yǎng)，忽視了交流傳播類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，使得課程設(shè)置中缺少培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言文化交流與傳播技能的課程。
二、新形式下對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置的依據(jù)
新世紀(jì)以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了很大變化，尤其是2005年7月首屆“世界漢學(xué)大會(huì)”在北京召開(kāi)，更標(biāo)志著對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。國(guó)家漢辦主任許琳提出了針對(duì)傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式的六大轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為，新形勢(shì)下漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)更面臨著自身職能的轉(zhuǎn)變:由過(guò)去相對(duì)單一的以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資為主、轉(zhuǎn)型為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)、語(yǔ)言文化交流及傳播人才培養(yǎng)并重的軌道上，這一發(fā)展變化本身要求傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教育部1998版和2012版《專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中明確表明:對(duì)外漢語(yǔ)/漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備兩種職能:一是能夠從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，一是能夠從事與文化傳播交流相關(guān)的工作。據(jù)此，新形勢(shì)下漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一目標(biāo)課程設(shè)置，增加培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言文化交流和傳播知識(shí)與技能的課程。世界文化豐富多彩，具有多元性特征。博大精深、歷史悠久的中國(guó)文化理應(yīng)在世界文化大家庭中占有一席之地。要把中國(guó)的語(yǔ)言、文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)介紹給世人，必須擁有懂得語(yǔ)言文化交流與傳播的人才。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)責(zé)無(wú)旁貸，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)從事文化交流與傳播人才的重任，使得本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能夠從事文化交流與傳播工作。盡管世界范圍內(nèi)的“漢語(yǔ)熱”催生了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后真正到國(guó)外從事“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的僅是13.53%，在國(guó)內(nèi)高校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的僅是4.51%”，因此，從學(xué)生的就業(yè)角度著想，改變專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，增加文化交流傳播類(lèi)課程，使得學(xué)生畢業(yè)后既可以從事漢語(yǔ)國(guó)際教育，又可以從事漢語(yǔ)國(guó)際交流與傳播類(lèi)工作。
篇9
1.高校法制教育目標(biāo)
法制教育的定位在某種程度上已經(jīng)決定了法制教育的目標(biāo)。作為高等學(xué)校法制教育主渠道的基礎(chǔ)課，在其2013年修訂版教材中明確提到，“《基礎(chǔ)》課是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程?！薄胺伤刭|(zhì)是指人們學(xué)法遵法守法用法的素養(yǎng)和能力。”2013年，教育部、司法部等出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》明確指出，“青少年學(xué)生法制教育要以弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，培養(yǎng)知法尊法守法用法的合格公民為根本目標(biāo)?！本C合而言，高校法制教育的目標(biāo)就是通過(guò)整體提升大學(xué)生法律素質(zhì)，使之成為知法尊法守法用法的合格公民。為了法制教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育部、司法部等《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》分別對(duì)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)階段的法制教育提出了具體要求。對(duì)于高等學(xué)校，該意見(jiàn)要求“，高等學(xué)校要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代法學(xué)的基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，提高運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力?！笨梢哉f(shuō)，法制教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位開(kāi)展，需要貫穿大中小學(xué)全過(guò)程。實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)需要強(qiáng)有力的保障和政策支撐，那么作為法制教育重要一環(huán)的高校法制教育在課程融合背景下是否得到了有力的保障是值得認(rèn)真思考的。
2.課程融合對(duì)高校法制教育目標(biāo)的影響
如果說(shuō)高校法制教育被置于“德育課程體系內(nèi)”是因?yàn)椤坝恕钡膬r(jià)值追求，基礎(chǔ)課中思想道德教育與法制教育的融合是為了更好地實(shí)現(xiàn)“育人”價(jià)值。但需要注意的是，法制教育在德育定位背景下的課程融合之中，由于得不到有效保障和支撐，對(duì)法制教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)時(shí)得不到有效保障。2013年，教育部、司法部等在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》要求，“學(xué)校要保證法制教育時(shí)間，不得擠占、減少法制教育課時(shí)和法制教育活動(dòng)時(shí)間?！钡珜?shí)際情況是，按照《<、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》的規(guī)定，專(zhuān)科院校設(shè)置的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為3學(xué)分，按照多數(shù)學(xué)校1學(xué)分等于16或18個(gè)學(xué)時(shí)折算，該課程總學(xué)時(shí)大致為48或54學(xué)時(shí)，其中還包含著并不一定能夠落到實(shí)處的實(shí)踐學(xué)時(shí)。在高職院校能夠具體落實(shí)到《基礎(chǔ)》課實(shí)際理論教學(xué)的學(xué)時(shí)往往為30多學(xué)時(shí)。在總學(xué)時(shí)比較有限的情況下，教材中的法制教育能夠得到的學(xué)時(shí)往往是由授課教師根據(jù)授課進(jìn)度和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)隨機(jī)掌握。有學(xué)者就認(rèn)為“在課堂教學(xué)中許多老師直接用于法制教育內(nèi)容的時(shí)間甚至不足10學(xué)時(shí)?！蹦敲?，法制教學(xué)到底需要多少基本學(xué)時(shí)，才能滿足其目標(biāo)要求不得而知。（2）師資得不到有效保障。2013年，教育部、司法部等在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》提出了，“加強(qiáng)法制教育工作力量”，“省級(jí)教育行政部門(mén)要有針對(duì)性地組織專(zhuān)門(mén)的法制課骨干教師、專(zhuān)任教師培訓(xùn)班，在其他各類(lèi)教師培訓(xùn)中增加法制教育內(nèi)容?！痹?995年，國(guó)家教委、中央社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)辦公室、司法部聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》中更是明確要求，法制教育“必須有受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍”，“高等學(xué)校要根據(jù)法律基礎(chǔ)課教師配置的要求配齊專(zhuān)、兼職任課教師。”但在課程融合的背景下，高職院校的法制教育多由非法律專(zhuān)業(yè)且未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的思政課教師承擔(dān)。在法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，任課教師在法制教育中存在著不愿講、不敢講的情況。缺乏法律專(zhuān)業(yè)背景的教師，特別是缺乏法制培訓(xùn)使得高職院校法制教育師資難以有效實(shí)現(xiàn)法制教育的目標(biāo)要求。（3）教學(xué)研究難以得到保障。法制教育既不能等同于思想道德教育，又區(qū)別于法學(xué)教育，需要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研究。在實(shí)際工作中，高職院校的所設(shè)思政課部一般按開(kāi)設(shè)的三門(mén)課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》分設(shè)不同的教研室，法制教育屬基礎(chǔ)課的一部分，一般屬于德育教研室，其工作重心在思想道德教育教學(xué)研究工作，法制教育的教學(xué)研究工作由誰(shuí)來(lái)具體負(fù)責(zé)并不明確。且法制教育雖有別于法學(xué)教育，但又需要不斷吸取法學(xué)研究的最新成果，需要與法學(xué)研究進(jìn)行必要的交流與溝通。在現(xiàn)行框架下，承擔(dān)法制教育的高職教師作為思政教師缺乏與法學(xué)研究平臺(tái)溝通交流的機(jī)會(huì)，難以通過(guò)溝通交流得以提升。由于缺乏專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)，缺乏與法學(xué)研究溝通交流使得法制教育研究相對(duì)滯后，法制教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性、說(shuō)服力都有待提高，由此影響到了法制教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2013年，教育部、司法部等在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》明確提出需要“明確學(xué)校法制教育帶頭人和業(yè)務(wù)骨干”，但在實(shí)踐當(dāng)中還未見(jiàn)落實(shí)。（4）法制教育實(shí)踐環(huán)節(jié)難以得到保障。雖然課堂教學(xué)是法制教育的主渠道，但法制教育僅僅依靠課堂教學(xué)還不足以讓學(xué)生感受到法律的鮮活，法制教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是不可或缺的。2013年，教育部、司法部等在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》明確要求，“增強(qiáng)法制教育的實(shí)踐性”，“鼓勵(lì)學(xué)校組織模擬法庭、法制征文、法制繪畫(huà)等活動(dòng)”，“讓學(xué)生參與學(xué)校建章立制過(guò)程和社會(huì)公共事務(wù)，提高學(xué)生的公民意識(shí)和法律運(yùn)用能力?！钡谡n程融合背景下，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)重點(diǎn)、任課教師的專(zhuān)業(yè)背景決定了實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂往往圍繞思想道德教育而展開(kāi)，法律教育實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到足夠的重視，數(shù)量和質(zhì)量都難以得到保障，進(jìn)一步影響到法制教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
篇10
教育技術(shù)學(xué)首先說(shuō)明“是什么”的問(wèn)題。教育技術(shù)學(xué)根據(jù)教育學(xué)的基本理論、基本方法，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。所以，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、研究范疇和研究領(lǐng)域都與教育教學(xué)過(guò)程及教育教學(xué)資源密切相關(guān)，主要是為了提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)高層次人才。離開(kāi)了教育的主導(dǎo)地位，也就談不上教育技術(shù)學(xué)。社會(huì)在發(fā)展，任何形式的教育總是不能脫離教育這個(gè)根本主導(dǎo)。
2、技術(shù)為主體
“技術(shù)”是要解決“如何做”的問(wèn)題。教育系統(tǒng)中技術(shù)是最活躍的因素，能夠保證教育的實(shí)現(xiàn)。教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該關(guān)注多種技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。技術(shù)隨社會(huì)不斷發(fā)展創(chuàng)新，要將各種可能的技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)性，最終實(shí)現(xiàn)真正的教育技術(shù)。何克抗教授說(shuō)，“教育中的技術(shù)”大部分技術(shù)還可應(yīng)用于如錄音機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)、娛樂(lè)，不僅僅只是用于教育方面，但其本質(zhì)還是技術(shù)。技術(shù)為主體的“技術(shù)”，指廣義的技術(shù)。伴隨社會(huì)發(fā)展，內(nèi)涵也不斷豐富。教育技術(shù)學(xué)具有時(shí)代特點(diǎn)。教學(xué)首先就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，上課——上好課——怎樣上好課，說(shuō)的就是上課的技術(shù)及藝術(shù)，所以，技術(shù)是離不開(kāi)實(shí)踐的。
3、教育與技術(shù)有機(jī)整合方式與結(jié)果
要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，只能以教育為主導(dǎo)，技術(shù)為主體，教育與技術(shù)有機(jī)整合，才能讓教育技術(shù)學(xué)科長(zhǎng)足發(fā)展。如果只強(qiáng)調(diào)教育，忽視技術(shù)的應(yīng)用，就會(huì)脫離時(shí)代特征，進(jìn)入純理論研究的怪圈；相反，將教育與技術(shù)分開(kāi)，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽視理論的指導(dǎo)意義，技術(shù)也只能是技術(shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的目的。例如，南國(guó)農(nóng)先生的A×B=C，蕭樹(shù)滋先生的A+B=C（其中：A=現(xiàn)代教育思想理論，B=現(xiàn)代信息技術(shù)，C=成功的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)），這些都是教育與技術(shù)相融合例子。
二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的原則
所謂教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是指教育技術(shù)學(xué)科主體把握教育技術(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，緊隨社會(huì)發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取各種措施促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科進(jìn)步發(fā)展的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)學(xué)科的發(fā)展是宏觀層面，教育技術(shù)學(xué)科是從微觀層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)探討。
1、把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向
此原則針對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，首先要理解教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)的建設(shè)和文化營(yíng)造，努力培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)最重要的方面。梅貽琦先生說(shuō)，大學(xué)之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學(xué)管理的關(guān)鍵問(wèn)題是組建教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，搭建學(xué)科平臺(tái)。教育技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性、交叉性強(qiáng)，以團(tuán)隊(duì)模式開(kāi)展管理是合理的。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中學(xué)術(shù)帶頭人是核心，團(tuán)隊(duì)的為人處世、文化、組織與激勵(lì)機(jī)制是主要因素。
2、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造自己的品牌效應(yīng)
每個(gè)學(xué)科建設(shè)都希望最終有自己的品牌效果。教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)通過(guò)不斷調(diào)整，創(chuàng)造自己品牌最終會(huì)形成良性循環(huán)。首先，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要優(yōu)化資源配置過(guò)程，也就是分析各種影響因素，找到自身的比較優(yōu)勢(shì)，確定其學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)，實(shí)事求是，辦出特色。其次，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要持之以恒，需要不斷探索和時(shí)間的積累，才會(huì)在學(xué)科發(fā)展中立于長(zhǎng)青之地。
三、對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的展望
教育技術(shù)在時(shí)展大潮中不斷隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化進(jìn)程”要求被特別提出來(lái)。我國(guó)各種教育技術(shù)會(huì)議中提出的新的理論、觀點(diǎn)、方法，都展現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)的交融性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。眾多的教育技術(shù)在繁榮的教育理論基礎(chǔ)上被引入教育教學(xué)。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教育與技術(shù)需要被有機(jī)的結(jié)合，才能促進(jìn)教育技術(shù)的健康發(fā)展。新的歷史時(shí)期，不斷發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科，還在逐漸借鑒吸收人文科學(xué)、自然科學(xué)、以及一些技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)等，并將其加以創(chuàng)新，使教育技術(shù)學(xué)科枝繁葉茂。教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)該涵蓋教育技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程、理論、學(xué)校教育實(shí)踐以及各分支層面，生生不息。在教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中，創(chuàng)新應(yīng)該是主導(dǎo)，并作為一條紅線橫貫其中；在教育理論的主導(dǎo)作用下，使教育技術(shù)學(xué)朝前不斷發(fā)展；技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的根基，技術(shù)的升華與縱橫拓展是教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的巨大工程；實(shí)現(xiàn)教育與技術(shù)的有機(jī)整合，讓技術(shù)不斷地為教育服務(wù)，加快教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)步伐和人的全面發(fā)展。
篇11
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官
如用筆畫(huà)小艇的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用手勢(shì)來(lái)表演小艇的行動(dòng)輕快靈活；讓全體學(xué)生做“船夫”，以手代艇來(lái)表演課文中具體描寫(xiě)船夫操縱自如的內(nèi)容；讓學(xué)生閉上眼睛體悟一下坐上小艇的感覺(jué)。我重視學(xué)生的主動(dòng)參與，特別注重其探索和研究的過(guò)程。如：學(xué)生自學(xué)課文的第五、六小節(jié)，在小組合作的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)到了醫(yī)生、教師、市長(zhǎng)、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說(shuō)到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場(chǎng)等。在教學(xué)中我實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)眼看一看，動(dòng)手演一演，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。我想：我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全員參與，并且努力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，以此，吸引和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程
科學(xué)的流程，才能留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考。這篇課文中我采用了初讀感知、精讀感悟、熟讀內(nèi)化的實(shí)踐性的教學(xué)流程。在初讀感知中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的世界各地的風(fēng)光，從學(xué)生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遺跡的水上城市──威尼斯，并讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料，整體感知文章圍繞中心句從三個(gè)方面具體介紹了威尼斯的小艇。在精讀感悟、熟讀內(nèi)化的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)：①威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢？這樣在導(dǎo)入時(shí)對(duì)照課題，充分發(fā)揮教師體態(tài)語(yǔ)的作用，同時(shí)又提綱擎領(lǐng)復(fù)習(xí)了第一教時(shí)的內(nèi)容；②小艇到底是什么樣兒呢？③小艇小巧玲瓏、新穎別致、外型美觀、內(nèi)部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生情感的落差，給他們更多的認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的機(jī)會(huì)。④難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇，駕駛這樣重要交通工具的船夫，他的駕駛技術(shù)又是如何呢？⑤新穎別致的小艇有如此技術(shù)熟練的船夫來(lái)駕駛，真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢？這樣的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)就是教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，在組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我關(guān)注著學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生更多地觸摸文章的語(yǔ)言文字，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中我精于評(píng)點(diǎn)，或描述意境強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或聯(lián)系生活，使其產(chǎn)生親切感，或情感驅(qū)動(dòng)，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具廣闊性。
四、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
在學(xué)生主體地位越來(lái)越得到重視的今天，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師激情激趣的導(dǎo)入，聲情并茂的評(píng)點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力。為了推導(dǎo)好第六小節(jié)的朗讀，我相機(jī)輔以動(dòng)情的敘述：“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開(kāi)動(dòng)、停泊息息相關(guān)，威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光與小艇有著密切的關(guān)系。水面漸漸靜下來(lái)，皎潔的月光給古老的威尼斯披上了一層薄薄的輕紗，忙碌了一天的小艇也不動(dòng)了，威尼斯枕著波光粼粼的河水，沉沉地睡了，寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市?！苯處熒钋榈臄⑹?，誘發(fā)起學(xué)生美好的想像，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得給人以恬靜、優(yōu)美的感覺(jué)。
篇12
再利用幻燈片布置任務(wù)：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學(xué)生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會(huì)影響其他生物，因此保護(hù)一種生物就等于保護(hù)了許多生物，應(yīng)該從保護(hù)每一種生物開(kāi)始保護(hù)地球”的結(jié)論。該堂課，通過(guò)讓學(xué)生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務(wù)，比只使用課本上的幾幅圖片學(xué)習(xí)更生動(dòng)、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教學(xué)效果。
二、解決生成性問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識(shí)，教師具備再豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法全部應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的提問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助解決這一問(wèn)題。師生都無(wú)法解答的課堂生成性的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索答案，在一定程度上解決課堂教學(xué)生成性問(wèn)題。例如，在講授“我們周?chē)牟牧?rdquo;內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)，因此任課教師在沒(méi)有精心準(zhǔn)備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“玻璃的成分”關(guān)鍵詞，找到相關(guān)答案，讓學(xué)生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。
三、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要提出明確的觀察方法，使學(xué)生集中注意力，按照一定的順序細(xì)致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學(xué)生也很難理解并正確操作，這時(shí)利用教育技術(shù)“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問(wèn)題。例如，在講授“溫度表的讀寫(xiě)時(shí)”內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生掌握“讀數(shù)時(shí)視線要與液柱頂端相平”的要領(lǐng)。教師可運(yùn)用Flas形式讓學(xué)生觀看，再親身示范，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的讀數(shù)方法。有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)空限制，學(xué)生無(wú)法在課堂中完成，就需學(xué)生回家實(shí)踐，但學(xué)生的能力不同，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成任務(wù)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成視頻片段，再進(jìn)行有機(jī)組合做成實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察模仿實(shí)驗(yàn)。以講授種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長(zhǎng)的情況拍成視頻或照片，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過(guò)程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細(xì)以及植株的高度等，進(jìn)而得知綠豆發(fā)芽、生長(zhǎng)需要的條件。教師的這種操作方法充分說(shuō)明了教育技術(shù)具有實(shí)時(shí)、直觀、形象、實(shí)效的特點(diǎn)，可提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的效率。
篇13
三是“全”：第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識(shí)與科技信息密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。例如：學(xué)生看到盲人在過(guò)馬路時(shí)由于看不見(jiàn)紅綠燈，易發(fā)生危險(xiǎn)，因而制作了“盲人紅綠燈”。因?yàn)槊と丝床灰?jiàn)燈，但能聽(tīng)到聲音，所以用不同的聲音代表不同顏色的燈，盲人可聽(tīng)聲辨燈，以保證交通中的安全。使科技知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生科技知識(shí)的應(yīng)用能力。
從上述特點(diǎn)可以看出，第二課堂教育是服從于教育目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，但可配合教學(xué)大綱教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。用發(fā)展的觀點(diǎn)看教育，它不再是可有可無(wú)的課外活動(dòng)，而是進(jìn)行科技教育、培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才的重要渠道。
在第二課堂的教學(xué)中，以往的教學(xué)原則，如：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)精神相結(jié)合的原則、傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、循序漸進(jìn)的原則。因材施教的原則等等，在第二課堂中一般也是適用的。但由于第二課堂有著不同的特點(diǎn)、任務(wù)與要求，因此，在中學(xué)第二課堂的教學(xué)中還應(yīng)遵守以下原則，才能更好地進(jìn)行科技教育。
第一，畫(huà)向多數(shù)原則
開(kāi)辟第二課堂是培養(yǎng)科技人才的重要渠道。因此，首先要面向多數(shù)，根據(jù)自愿和每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好，盡量多地把學(xué)生吸引到第二課堂中來(lái)。使絕大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科技研究和制作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)心智機(jī)能的發(fā)展。
第二，實(shí)踐性原則
我國(guó)學(xué)生跟外國(guó)學(xué)生比，突出的缺點(diǎn)是動(dòng)手能力差，知識(shí)面窄，科技信息知道的少，創(chuàng)造精神差。應(yīng)多安排實(shí)踐性活動(dòng)，接觸社會(huì)，接受科技信息、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的感性知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小制作，小發(fā)明活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，例如：在物理第二課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行科技制作，學(xué)生做出了“光控報(bào)警器”，“光控路燈”等許多作品。提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
第三，相互促進(jìn)原則
這是指第二課跟第一課堂的辯證關(guān)系。從系統(tǒng)論看，學(xué)校是一個(gè)整體，兩者的教育目的相同，培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)；從貫徹黨的教育方針看，德智體美技幾個(gè)方面的教育是密不可分的。兩個(gè)課堂并行發(fā)展，互相促進(jìn)是教學(xué)組織形式的比較合理的結(jié)構(gòu)。第二課堂活動(dòng)要注意內(nèi)容的教育性、針對(duì)性和可接受性。某些科技成果和最新信息，可圍繞第一課堂的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。例如：在講萬(wàn)有引力定律和宇宙速度時(shí)，可提到衛(wèi)星發(fā)射和接收，但無(wú)法做細(xì)致講解，在第二課堂中通過(guò)錄像，資料講解等具體學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。也滿足了學(xué)生的求知欲望。
第四，因校制宜原則
應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，自己的優(yōu)勢(shì)及有利條件，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展科技活動(dòng)。
