引論：我們?yōu)槟砹?3篇交通事故案例分析論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、蔡印霞撰寫(xiě)的碩士論文《機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任險(xiǎn)法律問(wèn)題研究》，對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任險(xiǎn)的法律價(jià)值定位、功能、法律性質(zhì)、存在的法律問(wèn)題以及法律適用等問(wèn)題進(jìn)行了比較全面的研究，對(duì)本文結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供了參考依據(jù)。
2、于敏在《機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任保險(xiǎn)的定位與實(shí)務(wù)探討》中對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任保險(xiǎn)的定位以及實(shí)務(wù)中的若干問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)本文的寫(xiě)作有一定的參考作用。
3、于敏在《海峽兩岸強(qiáng)制汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)法律制度比較研究》中闡述了機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任保險(xiǎn)的法理，在考察機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任保險(xiǎn)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)兩岸機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任保險(xiǎn)法律制度進(jìn)行比較，分析了大陸機(jī)動(dòng)車(chē)損害賠償責(zé)任保險(xiǎn)中的問(wèn)題及其解決途徑，對(duì)本文的寫(xiě)作有參考價(jià)值。
4、楊先旺在《修改《機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》》中對(duì)《機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》中存在弊端進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，為本文的寫(xiě)作提供了參考依據(jù)。
5、徐明水在《汽車(chē)交通事故損害賠償與強(qiáng)制汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)之交錯(cuò)》中對(duì)臺(tái)灣地區(qū)現(xiàn)行汽車(chē)交通事故損害賠償體系及采行強(qiáng)制汽車(chē)責(zé)任保險(xiǎn)制度的立法論及實(shí)務(wù)運(yùn)用論上所衍生問(wèn)題進(jìn)行了探討，對(duì)本文的寫(xiě)作有較大的幫助。
二.選題背景及意義
隨著交通事故的頻繁發(fā)生，對(duì)于交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，但我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的立法效力等級(jí)偏低，法律規(guī)定過(guò)于粗疏，許多具體制度缺乏可操作性，存在許多問(wèn)題。如責(zé)任主體不明確、保險(xiǎn)費(fèi)率比較混亂、缺乏監(jiān)督制度等等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)發(fā)展，有必要進(jìn)行規(guī)制之?；诖?，本文提出了本課題的研究。
意義在于：基于上述背景的考慮，研究交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律規(guī)制問(wèn)題對(duì)于建立健全的交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，只有結(jié)合我國(guó)的具體實(shí)際來(lái)研究交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律規(guī)制體系，明確其存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上才能正確確定交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律性質(zhì)，從而為我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律規(guī)制提供正確的方向。其次，只有全面考察我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問(wèn)題，才能正確認(rèn)識(shí)到規(guī)制我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的必要性和可行性，從而為我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律規(guī)定提供理論上和實(shí)踐上的依據(jù)，對(duì)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的立法有所裨益。
三.研究的主要內(nèi)容
第一部分 相關(guān)理論分析
一、交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律概念分析
(一)交通事故的法律定義分析
(二)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律性質(zhì)分析
二、交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律特征分析
(一)基本法律特征
(二)與相關(guān)概念的區(qū)別
第二部分 我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)法律規(guī)制的必要性和可行性分析
一、必要性
(一)通過(guò)考察現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)分析必要性
(二)通過(guò)分析交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律價(jià)值來(lái)予以考察
二、可行性
第三部分 國(guó)外立法和借鑒
一、立法比較
二、借鑒經(jīng)驗(yàn)
第四部分 規(guī)制我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的若干建議
一、提高立法位階，建立專(zhuān)門(mén)的交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)法律
二、完善現(xiàn)行的法律規(guī)定
三、協(xié)調(diào)好相關(guān)制度
四、完善相關(guān)的監(jiān)管制度
四.工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，擬采取的解決方案
工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于對(duì)我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)法律規(guī)制的必要性和可行性的分析以及完善建議上，擬采取的解決方案有：(1)采用文獻(xiàn)檢索搜集的方法。檢索、搜集與我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)有關(guān)的法律問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外相關(guān)著作、學(xué)術(shù)期刊和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行整理、篩選、歸納、分類(lèi)，為本工作重點(diǎn)與難點(diǎn)的研究奠定基礎(chǔ)。(2)調(diào)查研究。調(diào)查研究我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)法律制度中運(yùn)行中存在的法律問(wèn)題，通過(guò)充實(shí)論文的應(yīng)用價(jià)值來(lái)予以解決該難點(diǎn)。(3)比較借鑒。通過(guò)比較研究國(guó)內(nèi)外的立法規(guī)定，借鑒國(guó)外成功的立法經(jīng)驗(yàn)，立足于本國(guó)實(shí)踐，提出構(gòu)想。
五.論文工作量及進(jìn)度
(1)查找、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，初步確定選題;(2)根據(jù)掌握的文獻(xiàn)資料正式確定選題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;(3)到相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(4)撰寫(xiě)論文初稿，在導(dǎo)師指導(dǎo)下修改論文;(5)聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人士意見(jiàn)，完善論文，最后定稿。
六.論文預(yù)期成果及創(chuàng)新點(diǎn)
本文以我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律規(guī)制為研究對(duì)象，采用對(duì)比分析、綜合分析、案例分析等研究方法，對(duì)我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度進(jìn)行了深層次的剖析，并借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了完善的建議。本文的創(chuàng)新之處正在于此?？疾旆▽W(xué)界對(duì)我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的研究，大都集中在交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的立法缺陷等理論問(wèn)題上，很少有學(xué)者從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)全面的研究。由于交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)本身包含著眾多內(nèi)容，如果單一研究某一個(gè)內(nèi)容或者其中幾個(gè)內(nèi)容，顯然不能挖掘其問(wèn)題的根源。因此，本文首先從理論上分析了交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的法律性質(zhì)以及法律特征，以此為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，目的在于全面發(fā)現(xiàn)我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)運(yùn)行中的主要問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，試圖尋找若干規(guī)制我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的對(duì)策，從而為完善我國(guó)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)的立法提供有力的理性支持。
七.完成論文擬閱讀的文獻(xiàn)
1、祝銘山.交通事故損害賠償糾紛[m].北京：中國(guó)法制出版社，2003版.
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篇2
交通安全工程課程是我國(guó)交通工程專(zhuān)業(yè)、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。目前我國(guó)各高校的交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)該課程。此外，其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)也有開(kāi)設(shè)此課程，例如交通事故防治工程專(zhuān)業(yè)、安全工程專(zhuān)業(yè)。青島理工大學(xué)開(kāi)設(shè)該課程的時(shí)間可以追溯到2002年交通工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的道路交通安全課程，以及2003年交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)設(shè)置的交通運(yùn)輸安全課程。當(dāng)時(shí)考慮是不同專(zhuān)業(yè)的課程，故課程的名稱不完全一致，但是其核心內(nèi)容一致，授課教師也處于不同的教研室，彼此之間的教學(xué)合作并不是很多。2009年學(xué)校對(duì)教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，交通工程專(zhuān)業(yè)和交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的交通安全課程整合為大交通專(zhuān)業(yè)下的交通安全工程課程，不再細(xì)化為各自專(zhuān)業(yè)的課程，而且采用統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)師資力量，成立交通安全工程課程組以更好地建設(shè)該課程。
精品課程建設(shè)是教育部一項(xiàng)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，目的是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]對(duì)于類(lèi)似交通安全工程的課程的教學(xué)改革、教學(xué)方法，也有教育工作者進(jìn)行過(guò)探討，但是為數(shù)很少。例如路峰等以交通事故防治工程專(zhuān)業(yè)的交通安全工程課程為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)了交通安全工程課程教學(xué)方法與考試方式改革的經(jīng)驗(yàn)與得失，對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述，探索了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法與考試方式改革的基本規(guī)律。[2]浙江工業(yè)大學(xué)的張素麗根據(jù)安全工程專(zhuān)業(yè)要求及道路交通安全課程性質(zhì)，闡述了道路交通安全課程改革的必要性結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了道路交通安全課程著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)為法以及考核方式幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。[3]
一、課程的設(shè)計(jì)理念
青島理工大學(xué)的交通安全工程課程是針對(duì)交通工程與交通運(yùn)輸這兩個(gè)工科專(zhuān)業(yè)而設(shè)立的核心、必修的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)有著承上啟下的鏈條、紐帶作用，對(duì)于學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程起著決定作用。所以交通安全工程課程的設(shè)計(jì)理念要體現(xiàn)出工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重視理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，交通安全工程還有別于其他的專(zhuān)業(yè)課程，因?yàn)楸菊n程不僅僅是讓學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且本課程還會(huì)讓學(xué)生終生受益，因?yàn)榻煌ò踩呀?jīng)成為人生旅途中的最為重要的安全問(wèn)題。
二、課程體系
為了使交通安全工程課程設(shè)置符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，課程組于2009年起在教學(xué)過(guò)程中著力研究如何搭建科學(xué)合理的知識(shí)體系、如何實(shí)施符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)近五年的探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心的“理論授課+實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系，其知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)交通安全的重要性，掌握汽車(chē)被動(dòng)安全與主動(dòng)安全技術(shù)，學(xué)會(huì)如何分析道路交通安全事故，如何評(píng)價(jià)道路交通安全與事故預(yù)測(cè)，以及掌握提高道路交通安全的基本方法，為以后從事與交通安全相關(guān)領(lǐng)域的工作打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。其能力培養(yǎng)目標(biāo)為：使學(xué)生全面把握和綜合運(yùn)用前期所學(xué)的交通工程學(xué)、交通運(yùn)輸概論、交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)等知識(shí)在交通安全工程中的應(yīng)用，具備從事交通安全評(píng)價(jià)、交通安全改善工程的基本能力和基本技能，為以后學(xué)習(xí)交通類(lèi)的相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并為企事業(yè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人員。
三、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容不僅僅局限于教材，但是教材的選擇也至關(guān)重要。因此，在教材選用上一直采用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教材。對(duì)于交通安全的相關(guān)法律或規(guī)定，實(shí)時(shí)性較大，必須及時(shí)地在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)。例如，2011年《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》的修訂、2011年《中華人民共和國(guó)刑法》把“危險(xiǎn)駕駛”納入其定罪范圍等。把這些最新的實(shí)時(shí)的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且還了解了法律法規(guī)，這不但符合社會(huì)需要，而且還符合人才培養(yǎng)的需要。
將新理論、的新技術(shù)、新方法引入教學(xué)中。課程組教師結(jié)合科研項(xiàng)目將世界前沿的理論、技術(shù)與方法納入到教學(xué)當(dāng)中。交通安全工程課程的教學(xué)沒(méi)有僅僅拘泥于教材的內(nèi)容，還增加了一些國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新方法，例如Access Management、Level of safety Service、交通沖突點(diǎn)的計(jì)算方法等。
注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)工程思想。理論教學(xué)過(guò)程中，主講教師充分結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行講解，使得學(xué)生更易接受。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，兼職教師結(jié)合自身單位的具體工作和實(shí)際項(xiàng)目講解，更是讓學(xué)生貼近實(shí)踐，還沒(méi)有出高校門(mén)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用理念。
四、課程教學(xué)方法與手段
本課程在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生服務(wù)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的，相應(yīng)采用了有針對(duì)性的多媒體課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。
在理論教學(xué)過(guò)程中，任課教師在課堂上綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的效果。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)習(xí)國(guó)外工程教育教學(xué)方法[4]，任課教師一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)指導(dǎo)和考核，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度；另一方面在課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉和提高。
在實(shí)習(xí)方面，與交通局、交警大隊(duì)合作，合作單位的兼職教師結(jié)合實(shí)際交通安全案例，按照交通法規(guī)的要求，講解道路交通事故處理的流程、交通事故的再現(xiàn)分析等。
在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但是傳統(tǒng)的優(yōu)良教學(xué)方法也不放棄，即傳統(tǒng)的優(yōu)良教學(xué)方法、現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法密切結(jié)合，三位一體綜合發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的相關(guān)教學(xué)資源也都掛在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)。課后，任課教師也能夠利用校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、討論等方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、從課程角度培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，單是從交通安全工程課程涉及的知識(shí)領(lǐng)域，課程組的教師就投入很大精力指導(dǎo)交通工程與交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生申請(qǐng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。近幾年，先后申請(qǐng)到了十余項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，包括汽車(chē)倒車(chē)自動(dòng)防撞裝置設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、惡劣氣象條件對(duì)跨海大橋的交通運(yùn)行影響及預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)、交叉口信號(hào)燈形式應(yīng)用調(diào)查及其對(duì)駕駛員行為影響研究、高速公路實(shí)時(shí)融雪系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交通事故再現(xiàn)研究、車(chē)輛載重實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與監(jiān)控系統(tǒng)等。并且課程組教師拿出足夠的時(shí)間指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行研究與創(chuàng)新。通過(guò)這些大學(xué)生科技立項(xiàng)，參加的學(xué)生收獲很大，不但培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力，而且獲得獎(jiǎng)勵(lì)，例如有的大學(xué)生獲得了全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，有的學(xué)生發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。
六、課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生在獲取知識(shí)的方式方面不同于傳統(tǒng)的大學(xué)生，特別是90后大學(xué)生，他們的上網(wǎng)依賴性較大，因此，在建設(shè)精品課程時(shí)，一定要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把精品課程的網(wǎng)站建設(shè)好。目前已經(jīng)基本建立了包含豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的交通安全工程課程網(wǎng)站，在課堂教學(xué)上能夠獲得的教學(xué)資料，在精品課程網(wǎng)上都能獲得，例如課程的教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、電子教案、授課視頻、電子課件、電子教材、思考題、模擬試題等，學(xué)生均可以自由瀏覽和下載使用。而且還建立了網(wǎng)絡(luò)交流板塊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑、教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論、布置作業(yè)等。
七、結(jié)語(yǔ)
精品課程的建設(shè)“止于至善”，同樣，對(duì)于交通安全工程精品課程的建設(shè)也是在發(fā)展中不斷完善，在創(chuàng)新中不斷成長(zhǎng)，而不能認(rèn)為建設(shè)完了就固步自封。本文就課程的設(shè)計(jì)理念、課堂體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的建設(shè)進(jìn)行了探討，旨在建設(shè)課程精彩、知識(shí)面廣、能夠滿足學(xué)生需要的精品課程。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊會(huì)良，張玉柯.大力開(kāi)展精品課程建設(shè)切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧教育研究，2005，（4）：58-60.
篇3
一、引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，危險(xiǎn)品運(yùn)輸已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。危險(xiǎn)品運(yùn)輸過(guò)程不僅是企業(yè)自身的生產(chǎn)運(yùn)作問(wèn)題，而且影響到環(huán)境、工程、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及政治等諸多方面，因此危險(xiǎn)品選線問(wèn)題（即確定危險(xiǎn)品的運(yùn)輸路線）通常是一個(gè)雙目標(biāo)決策問(wèn)題：政府管理部門(mén)追求的是盡可能減少公共風(fēng)險(xiǎn)，而運(yùn)輸供應(yīng)商則關(guān)心如何降低運(yùn)輸成本。因此，危險(xiǎn)品運(yùn)輸選線問(wèn)題成為企業(yè)、政府及國(guó)內(nèi)外學(xué)者高度關(guān)注的問(wèn)題之一。
國(guó)內(nèi)已有關(guān)于危險(xiǎn)品選線問(wèn)題的研究，可分為定性研究和定量研究?jī)深?lèi)：定性研究多集中在建立優(yōu)化指標(biāo)體系并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)方面，而定量研究多集中于特定幾條線路的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。任常興、吳宗之（2008）基于危險(xiǎn)品道路運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)分析辨識(shí)最優(yōu)的運(yùn)輸路徑，以道路運(yùn)輸事故率、影響人數(shù)、影響人員風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)輸距離和運(yùn)輸時(shí)間6個(gè)指標(biāo)，確定具體起點(diǎn)-終點(diǎn)之間危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)挠行窂剑捎脦繕?biāo)權(quán)重系數(shù)的Pareto-最優(yōu)路線算法尋找多個(gè)滿足要求的有效解；馬昌喜（2009）研究了不發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下危險(xiǎn)品公路運(yùn)輸路徑?jīng)Q策問(wèn)題，在構(gòu)建危險(xiǎn)品公路運(yùn)輸路徑?jīng)Q策指標(biāo)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立了危險(xiǎn)品路徑?jīng)Q策的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型；楊信豐，李引珍等（2012）為了增加城市危險(xiǎn)品運(yùn)輸路徑的實(shí)用性，對(duì)側(cè)重于多屬性時(shí)間依賴網(wǎng)絡(luò)的城市危險(xiǎn)品運(yùn)輸路徑優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行了研究。項(xiàng)曙光、焦?。?013）等提出了基于模糊HSE評(píng)價(jià)的多目標(biāo)反應(yīng)路徑綜合方法，全面考慮HSE因素，形成了HSE指標(biāo)結(jié)構(gòu)，通過(guò)設(shè)定指標(biāo)的隸屬度函數(shù)，建立模糊推理系統(tǒng)，應(yīng)用層次分析法確定指標(biāo)的權(quán)重因子，形成模糊評(píng)價(jià)方法。馮艷紅、劉建芹、賀毅朝（2013）針對(duì)螢火蟲(chóng)算法在全局尋優(yōu)搜索中收斂速度慢、求解精度低、易陷入局部極值區(qū)域等缺陷，提出一種基于混沌理論的動(dòng)態(tài)種群螢火蟲(chóng)算法。
國(guó)外相關(guān)研究多集中于危險(xiǎn)品道路運(yùn)輸路徑優(yōu)化模型的建立及其算法研究。Erkut、Verter等（1998）從上世紀(jì)就開(kāi)始從事危險(xiǎn)品道路運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)定量分析的研究，認(rèn)為人口暴露聚集區(qū)是平面兩維結(jié)構(gòu)而不是平面中一點(diǎn)；Serafini（2006）建立了危險(xiǎn)品路徑選擇問(wèn)題的雙目標(biāo)模型，并擴(kuò)展了適用于較大網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)規(guī)劃模型。Martin（2009）認(rèn)為危險(xiǎn)品路徑的選擇很大程度上是根據(jù)各路段的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行的，只根據(jù)路段上的事故發(fā)生率來(lái)評(píng)價(jià)路線風(fēng)險(xiǎn)過(guò)于片面，因此在研究中引入了危險(xiǎn)品事故率、路段事故率和工作事故率三個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)；Bhukya、Somayajulu（2011）將混沌理論運(yùn)用于DNA搜索多模式匹配算法，在初始條件產(chǎn)生及其細(xì)微的變化后，隨著時(shí)間的推移，最后的結(jié)果產(chǎn)生了巨大的差異，對(duì)多模式匹配算法的研究具有重要的借鑒意義。Abbas Mahmoudabadi等（2014）主要是運(yùn)用模糊理論，基于不同風(fēng)險(xiǎn)屬性的優(yōu)先級(jí)確定目標(biāo)函數(shù)，建立危險(xiǎn)品路徑選擇模型。
綜上所述，已有研究大多基于靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)因素結(jié)合相關(guān)優(yōu)化理論與算法進(jìn)行研究，而對(duì)于動(dòng)態(tài)條件下運(yùn)輸路徑選擇研究較少。本文針對(duì)危險(xiǎn)品選線問(wèn)題，將混沌理論運(yùn)用到其中，主要闡述三個(gè)主要部分：第一部分是基于混沌理論的道路交通事故動(dòng)態(tài)行為研究，時(shí)間限定在一個(gè)年度范圍內(nèi)，根據(jù)危險(xiǎn)品在運(yùn)輸過(guò)程中的混沌特性，將危險(xiǎn)品運(yùn)輸過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)分為事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施四個(gè)因素。第二部分根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)法（德?tīng)柗品ǎ?，收集行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)上述的風(fēng)險(xiǎn)因素的意見(jiàn)，并運(yùn)用三角模糊數(shù)法將它們轉(zhuǎn)換為確切的數(shù)值。第三部分是建立基于混沌理論的危險(xiǎn)品選線模型，并結(jié)合案例驗(yàn)證結(jié)果的正確性。本文創(chuàng)新之處是將混沌理論應(yīng)用于危險(xiǎn)品運(yùn)輸路徑選擇問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合了風(fēng)險(xiǎn)分析對(duì)各路段存在的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行研究，建立成本和風(fēng)險(xiǎn)的多目標(biāo)模型，最后用一個(gè)算例驗(yàn)證結(jié)果的正確性。
二、混沌理論與交通流
美國(guó)氣象學(xué)家Edvard Lorenz在1963年提出了混沌理論的概念，一些在非線性系統(tǒng)中突然、戲劇性的變化可能會(huì)引起復(fù)雜的后果叫做混沌理論。如果一個(gè)非線性系統(tǒng)對(duì)初始條件表現(xiàn)出敏感的依賴，那么它就被認(rèn)為是混沌的，即初始條件出現(xiàn)很微小的差異，最終輸出結(jié)果則可能產(chǎn)生非常巨大的變化?；煦缋碚撏ǔ＿m用于短期預(yù)測(cè)，已被廣泛地應(yīng)用于多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，特別是在交通流理論方面?；煦缋碚撌且环N兼具質(zhì)性思考與量化分析的方法，用以探討動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中無(wú)法用單一的數(shù)據(jù)關(guān)系，而必須用整體、連續(xù)的數(shù)據(jù)關(guān)系才能加以解釋及預(yù)測(cè)的行為。
交通流中存在混沌現(xiàn)象這一事實(shí)已經(jīng)被眾多學(xué)者的研究從多角度所證實(shí)。李洪萍、裴玉龍（2006）通過(guò)分析現(xiàn)有交通流預(yù)測(cè)方法，在此基礎(chǔ)上提出了一種基于混沌理論的交通流短時(shí)預(yù)測(cè)方法，利用基于小數(shù)據(jù)量的Wolf改進(jìn)算法計(jì)算了流率序列的最大Lyapunov指數(shù)。將基于Lyapunov指數(shù)的一維預(yù)測(cè)模式具體化，建立了交通流短時(shí)預(yù)測(cè)模型，并對(duì)模型進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)后的預(yù)測(cè)結(jié)果具有較高的精度。
Lyapunov指數(shù)是衡量系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)特性的一個(gè)重要定量指標(biāo)，它表征了系統(tǒng)在向空間中相鄰軌道間收斂或發(fā)散的平均指數(shù)率。指數(shù)為正意味著在系統(tǒng)相空間中，無(wú)論初始兩條軌線的間距多么小，其差別都會(huì)隨著時(shí)間的演化而成指數(shù)率的增加以致達(dá)到無(wú)法預(yù)測(cè)。指數(shù)越大，說(shuō)明混沌特性越明顯，混沌程度越高。公式（1）是用來(lái)確定Lyapunov指數(shù)的最大值λmax，
由于對(duì)交通行為的良好適應(yīng)性，Logistic映射被廣泛應(yīng)用于設(shè)定選線問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)因素，公式（2）為一般的Logistic映射公式，
三、 基于混沌理論的多目標(biāo)模型
根據(jù)已有的研究文獻(xiàn)可知，道路交通事故中存在顯著的混沌行為，將風(fēng)險(xiǎn)因素通過(guò)模糊語(yǔ)言變量轉(zhuǎn)換成確切值，結(jié)合道路網(wǎng)各條邊（分段路線）的事故率，把運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)輸時(shí)間的優(yōu)先順序組合作為目標(biāo)函數(shù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在迭代過(guò)程中更新風(fēng)險(xiǎn)因素，同時(shí)考慮不同風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)輸時(shí)間的優(yōu)先級(jí)。迭代次數(shù)取決于該時(shí)間段內(nèi)代表當(dāng)?shù)貙?zhuān)家意見(jiàn)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。如果模糊語(yǔ)言變量是基于一年的基礎(chǔ)上，那么迭代次數(shù)應(yīng)設(shè)置為365。如果是基于半年的基礎(chǔ)上，迭代次數(shù)應(yīng)設(shè)置為180，讓所有的路徑運(yùn)行此過(guò)程并比較，列出出現(xiàn)最頻繁的路徑組合，即為在考慮風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)輸時(shí)間條件下危險(xiǎn)品運(yùn)輸?shù)淖罴崖窂健?/p>
假設(shè)所研究的道路網(wǎng)為由節(jié)點(diǎn)i，j的各條連線（i，j）所組成的圖形G，Ns為運(yùn)輸起點(diǎn)的集合，Nd為運(yùn)輸終點(diǎn)的集合，第一層次的目標(biāo)函數(shù)風(fēng)險(xiǎn)最小化如公式（3）所示：
式中Rsd表示從出發(fā)地s到目的地d的危險(xiǎn)品運(yùn)輸量，Wsd表示最頻繁路徑所有邊的初始運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)輸時(shí)間優(yōu)先級(jí)的總和，其中s、d分別屬于集合Ns、Nd。
式中Qs表示出發(fā)地s所供應(yīng)危險(xiǎn)品運(yùn)輸量的最大值，Qd表示目的地d所需求危險(xiǎn)品運(yùn)輸量的最小值。第二層次的目標(biāo)函數(shù)如公式（6）所示：
式中Ksd（t）表示經(jīng)過(guò)t次迭代后，所有邊的運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)輸時(shí)間加權(quán)后的總和，Pij（t）表示邊（i，j）的初始風(fēng)險(xiǎn)，Pr表示其優(yōu)先級(jí)，同理TTij表示邊（i，j）的初始運(yùn)輸時(shí)間，Pi表示其優(yōu)先級(jí)，Pr+Pi=1意味著運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)輸時(shí)間的優(yōu)先級(jí)呈負(fù)相關(guān)。
經(jīng)過(guò)t次迭代后，若邊（i，j）在目標(biāo)函數(shù)被選中，則Xij（t）=1，否則為0。
式中SG（t）表示根據(jù)全道路網(wǎng)的事故得到的事故率，MQij（t）表示利用算法把模糊語(yǔ)言變量轉(zhuǎn)換而得到邊（i，j）的確切風(fēng)險(xiǎn)值。
公式（9）、（10）是一維Logistic映射公式，參數(shù)K1、K2根據(jù)均方誤差最小化準(zhǔn)則估算得到。
四、案例分析
以M省交通路網(wǎng)為例，每一個(gè)路段的風(fēng)險(xiǎn)因素評(píng)測(cè)主要從四個(gè)方面：事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施。事故因素由當(dāng)?shù)貙?zhuān)家對(duì)該路段上碰撞事故率的意見(jiàn)得到，人口風(fēng)險(xiǎn)對(duì)應(yīng)發(fā)生危險(xiǎn)品運(yùn)輸事故可能影響范圍的人口密度，環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)是與影響周?chē)h(huán)境有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，比如危險(xiǎn)品泄漏后附近的河流、空氣等受污染程度，應(yīng)急設(shè)施風(fēng)險(xiǎn)則是關(guān)于路線上應(yīng)急設(shè)施的建設(shè)情況，如橋梁或隧道可能會(huì)對(duì)危險(xiǎn)品事故發(fā)生后的救援產(chǎn)生影響。由當(dāng)?shù)貙?zhuān)家給出包含上述成分的語(yǔ)言變量，分為五個(gè)不同程度的級(jí)別：安全、中等安全、一般、中等風(fēng)險(xiǎn)和高風(fēng)險(xiǎn)，并根據(jù)模糊層次分析法（FAHP）得出具體的風(fēng)險(xiǎn)值。
對(duì)于路網(wǎng)中的每一個(gè)邊，都包括事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施四個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素，確定決策者將要使用的五個(gè)語(yǔ)言變量，根據(jù)三角模糊數(shù)（TFN）分配給每個(gè)變量的值如表1所示。
根據(jù)模糊層次分析法的理念，將風(fēng)險(xiǎn)因素作為運(yùn)輸過(guò)程中的決策指標(biāo)，即事故（C1）、人口（C2）、環(huán)境（C3）、應(yīng)急設(shè)施（C4），五位專(zhuān)家作為決策者（P1，P2， …，P5）填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，每個(gè)語(yǔ)言變量的標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重和由專(zhuān)家意見(jiàn)法得到每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重分別如表2、表3所示。
以M省道路網(wǎng)中一條邊為例，五位專(zhuān)家根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的四種因素語(yǔ)言變量提出自己的意見(jiàn)并打分，利用程度分析方法將每個(gè)風(fēng)險(xiǎn)的組成部分的三角模糊數(shù)計(jì)算加總，顯示在末行。利用重要標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)數(shù)值，得到最大和最小風(fēng)險(xiǎn)值分別為0.8376和0.3965，歸化到此邊的風(fēng)險(xiǎn)平均值為0.7680。
結(jié)果表明，在混沌模式風(fēng)險(xiǎn)條件下選擇長(zhǎng)路徑和短路徑而得到最終結(jié)果之間具有明顯的差異。本文所提出的方法在較長(zhǎng)路徑中比較短路徑中效果更加顯著，主要原因是較長(zhǎng)線路的可選路段相對(duì)多，運(yùn)輸過(guò)程中不確定性更大。
五、總結(jié)
在本文的研究工作中，同時(shí)考慮到了運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)輸時(shí)間因素，其中風(fēng)險(xiǎn)由事故、人口、環(huán)境和應(yīng)急設(shè)施四部分組成。由于缺乏道路交通事故的數(shù)據(jù)，運(yùn)用程度分析方法將語(yǔ)言變量轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)道路網(wǎng)的邊的確切風(fēng)險(xiǎn)值。對(duì)一個(gè)包括50個(gè)節(jié)點(diǎn)及若干個(gè)邊的省級(jí)道路網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析研究，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中存在的混沌現(xiàn)象進(jìn)行了檢驗(yàn)，驗(yàn)證了交通事故的混沌特征。然后運(yùn)用危險(xiǎn)品動(dòng)態(tài)變量和混沌理論的基本原理相結(jié)合，建立不同風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間優(yōu)先級(jí)的數(shù)學(xué)模型。根據(jù)一維Logistic映射方程，每迭代一次就更新動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的優(yōu)先級(jí)。
建議以后研究危險(xiǎn)品選線及優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，可以加上諸如天氣條件和交通狀況等更多因素進(jìn)一步深入研究，為決策者提供更加完備、合理的決策建議。
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篇4
課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育目標(biāo)的基本保證，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用。提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力更離不開(kāi)新形勢(shì)下的課程建設(shè)?！笆濉睍r(shí)期，我國(guó)研究生教育不僅要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的剛性需求，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)適度擴(kuò)大規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批高技術(shù)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)所需要的高層次專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。同樣，交通工程研究生的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)我國(guó)大城市交通由“建設(shè)”向“管理”的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，掌握破解城市交通發(fā)展難題的新理念與新方法。因此，在“滿足需求、提高質(zhì)量”的總體要求下，交通工程研究生教育需要建設(shè)一批高水平課程。本文以面向交通工程專(zhuān)業(yè)研究生的“現(xiàn)代交通管理理論”課程為研究對(duì)象，詳細(xì)闡述“十三五”時(shí)期研究生課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，以期為提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，達(dá)到或接近世界一流水平奠定基礎(chǔ)。
一、建設(shè)意義
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化和機(jī)動(dòng)化的推進(jìn)，城市交通在供需關(guān)系上發(fā)生著巨大的變化，也帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的交通問(wèn)題。遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，“現(xiàn)代交通管理理論”課程著重培養(yǎng)能將中國(guó)交通“國(guó)情”與國(guó)際化理論、方法、知識(shí)、能力有機(jī)結(jié)合，具備使用國(guó)際成熟理論與方法分析中國(guó)交通問(wèn)題，并在技能與專(zhuān)業(yè)交流能得到提升的國(guó)際化交通管理人才，為交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理學(xué)科及對(duì)交通管理感興趣的社會(huì)人員提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升該學(xué)科社會(huì)服務(wù)功能的建設(shè)思路?；诖?，本門(mén)課程建設(shè)的意義是堅(jiān)持服務(wù)需求、深化改革、立德樹(shù)人，以研究生成長(zhǎng)成才為中心，以打好知識(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、有利長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，尊重和激發(fā)研究生興趣，注重培育獨(dú)立思考能力和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供穩(wěn)固支撐。
二、交通管理發(fā)展歷程
交通管理的研究隨車(chē)輛與道路交通的發(fā)展而產(chǎn)生。隨著社會(huì)及汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，交通管理的目的與技術(shù)措施也在不斷變化。初期的交通管理，其目的是保障交通安全。隨著汽車(chē)數(shù)量的增加，道路上出現(xiàn)了交通擁擠阻塞現(xiàn)象，因此，在保證交通安全的基礎(chǔ)上，還要求交通管理達(dá)到疏導(dǎo)交通、保障道路暢通的目的。隨著城市現(xiàn)代化、機(jī)動(dòng)化水平的不斷提高，城市交通問(wèn)題主要表現(xiàn)在道路交通擁堵、排放污染和能源消耗三個(gè)方面。新問(wèn)題對(duì)交通管理理論、方法、技術(shù)提出了新的要求?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外城市交通管理的發(fā)展歷程，大體上可分為以下四個(gè)發(fā)展階段。
第一階段：交通管理的產(chǎn)生與傳統(tǒng)交通管理。汽車(chē)交通出現(xiàn)初期，交通問(wèn)題主要體現(xiàn)為交通事故的預(yù)防。治理交通的目標(biāo)是建設(shè)適合汽車(chē)行駛的道路，在交通管理上，主要是克服頻繁交通事故，保障交通安全。采取的管理措施，主要是針對(duì)性的分道行駛、限制車(chē)速、避免發(fā)生交通沖突等。隨著汽車(chē)交通總量的增長(zhǎng)，交通擁堵逐漸成為主要交通問(wèn)題，增建道路以滿足汽車(chē)交通需求的增長(zhǎng)，逐漸形成了以“按需增供”為主要特點(diǎn)的傳統(tǒng)交通管理方法。
第二階段：交通系統(tǒng)管理。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，給交通管理提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。在這些社會(huì)、科技背景下，治理交通問(wèn)題的理念從增建道路滿通需求轉(zhuǎn)向以提高現(xiàn)有道路交通效率為主，即從“按需增供”的傳統(tǒng)交通管理方法變?yōu)椤鞍葱韫芄钡慕煌ㄏ到y(tǒng)管理方法。交通系統(tǒng)管理的特點(diǎn)是：將人、車(chē)、路、環(huán)境作為一個(gè)統(tǒng)一體，從系統(tǒng)角度探求使現(xiàn)有交通發(fā)揮最優(yōu)效益的交通問(wèn)題綜合治理方案，從而避免交通問(wèn)題的轉(zhuǎn)移。
第三階段：交通需求管理。20世紀(jì)70年代末，在汽車(chē)交通需求不斷增長(zhǎng)的情況下，人們?cè)谥卫斫煌ǖ膶?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到，僅僅通過(guò)增建道路提高道路交通效率永遠(yuǎn)滿足不了交通需求的增長(zhǎng)，反而會(huì)刺激潛在交通需求，并增加交通污染的嚴(yán)重程度。因此逐步提出了交通需求管理的理念與方法。從歷來(lái)由增建道路來(lái)滿通需求的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)交通需求加以管理，降低需求總量和優(yōu)化出行結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)已有道路交通設(shè)施能夠容納的程度，即改“按需增供”、“按需管供”為“按供管需”，達(dá)到交通可持續(xù)發(fā)展的目的。
第四階段：智能化交通管理。20世紀(jì)80年代后期，隨著信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)對(duì)智能交通運(yùn)輸系統(tǒng)的研究。智能交通運(yùn)輸系統(tǒng)已成為21世紀(jì)現(xiàn)代化地面交通運(yùn)輸體系的發(fā)展方向。智能化交通管理的特點(diǎn)是：在基本不進(jìn)行交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，采用高新技術(shù)增加交通供給能力來(lái)滿通需求，使交通供需平衡，以解決交通問(wèn)題。
三、課程體系的構(gòu)建
縱觀交通管理的發(fā)展歷程，可知交通管理的內(nèi)容、方法、技術(shù)手段等都隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的更新，因此需要不斷優(yōu)化和豐富“現(xiàn)代交通管理理論”課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科發(fā)展，交通管理理論、方法、技術(shù)發(fā)展和交通管理人才需求變化，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、凝練，重視通過(guò)對(duì)經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問(wèn)題突破和前沿研究進(jìn)展的案例式教學(xué)等方式，強(qiáng)化研究生對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的理解。同時(shí)加強(qiáng)方法論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著力培養(yǎng)研究生的知識(shí)獲取能力、學(xué)術(shù)鑒別能力、獨(dú)立研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課程體系是一個(gè)具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)、開(kāi)放性的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)的組合系統(tǒng)。從課程組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，由“特性分析―基本理論―策略研究―實(shí)施方法―評(píng)估保障”這條清晰的主線貫穿全部?jī)?nèi)容，并結(jié)合相應(yīng)的案例分析實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，如下圖所示。
四、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
1.教學(xué)模式。從課程特點(diǎn)來(lái)看，交通管理是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉獵面廣的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，又要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，吸收了現(xiàn)代化的教學(xué)思想，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，大膽提出了有別于以往的教學(xué)模式改革方向。（1）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法（或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法）是指基于一些真實(shí)交通問(wèn)題和實(shí)際任務(wù)，將學(xué)生放置到有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境中，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分工協(xié)作、分析討論并最終解決這些實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)與理論，并掌握具體的分析方法。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)新知識(shí)與新方法。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，研究組結(jié)合豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，在講授每一章的內(nèi)容之前，都會(huì)選擇一個(gè)與該章內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作為“引子”，從解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引申出講解主題。如在講解“城市道路交通擁擠收費(fèi)理論與實(shí)施方法”這章內(nèi)容時(shí)，可以選擇交通擁堵問(wèn)題較嚴(yán)重的區(qū)域，讓學(xué)生們思考采用城市交通擁擠收費(fèi)是否可以解決該區(qū)域的擁堵問(wèn)題。學(xué)生若要解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，首先需要了解交通擁擠收費(fèi)的概念、類(lèi)型、機(jī)理以及如何定價(jià)等相關(guān)內(nèi)容。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師將圍繞這些知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解；同樣，學(xué)生也帶著對(duì)疑惑與解決這些問(wèn)題的好奇心，主動(dòng)參與到授課中來(lái)，積極討論和探索問(wèn)題的答案。（2）啟發(fā)式教學(xué)法。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在交通管理理論教學(xué)中過(guò)分注重知識(shí)的傳承和注入，但這種“填鴨式”教學(xué)方式使得學(xué)生不能完全認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主體地位，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在聽(tīng)課中不能與教師積極配合互動(dòng)。而研究生教育應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神與創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)應(yīng)變“灌輸式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，從單向接受式教學(xué)發(fā)展為雙向互動(dòng)式教學(xué)，運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)各章節(jié)特點(diǎn)采用如小組討論法、專(zhuān)題研究法和學(xué)生參與講解法等不同形式的授課形式。（3）經(jīng)典案例教學(xué)法。經(jīng)典案例教學(xué)是將理論聯(lián)系實(shí)際、抽象到形象的重要途徑。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些典型案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和討論，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在交通管理理論課程中進(jìn)行經(jīng)典案例教學(xué)，就是使學(xué)生從模仿案例中積累經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)，最后能擺脫模仿，獨(dú)立地進(jìn)行交通問(wèn)題分析。此外，經(jīng)典案例教學(xué)法對(duì)研究生獨(dú)立完成畢業(yè)論文具有指導(dǎo)意義。學(xué)生可模仿授課案例所使用的規(guī)范步驟，選擇自己感興趣的題目，獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析、模型構(gòu)造、軟件使用和規(guī)范寫(xiě)作等各方面的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，最終完成學(xué)期論文。
2.教學(xué)形式。為了保障上述教學(xué)模式能夠靈活地實(shí)施，本次課程建設(shè)在教學(xué)形式上也提出了相應(yīng)的改革措施。（1）形成理論完備、案例豐富的多媒體課件。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已成為大學(xué)課堂的一種主要教學(xué)方式。但過(guò)去大部分課件都是課本的復(fù)制，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻的理解以及生動(dòng)、形象的展示，并未發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。然而，教師的課件應(yīng)“源于課本、高于課本”，即以有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考；以合理的主線貫穿基本知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；以經(jīng)典的案例培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。（2）結(jié)合精品課程建設(shè)，建立線上線下互動(dòng)平臺(tái)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的實(shí)時(shí)的面對(duì)面的方式。建立微課、視頻公開(kāi)課等多種形式的線上教學(xué)方式，和以案例分析與項(xiàng)目研究為主的線下教學(xué)資源。線上學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主看視頻為主，學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)；線下以實(shí)踐應(yīng)用為主，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，是一種對(duì)課程內(nèi)容的拓展性學(xué)習(xí)。
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New Thinking of "Theory for Modern Transportation Management" Course Construction
CHENG Xiao-yun，WANG Jian-jun，LONG Xue-qin
篇5
二、X地區(qū)安全問(wèn)題研究
1.試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基線調(diào)研結(jié)果
城區(qū)、壩區(qū)和山區(qū)的三個(gè)試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別用A辦事處、B鎮(zhèn)和C鄉(xiāng)來(lái)代替,排除自然災(zāi)害,從校內(nèi)和校外兩個(gè)角度將基線調(diào)研得出的安全問(wèn)題和隱患描述如下:
(1)校內(nèi)
基礎(chǔ)設(shè)施:危房問(wèn)題突出。A辦事處中小學(xué)校舍占地面積為24449平方米,其中,危房有9001平方米,約占總校舍面積的三分之一;C鄉(xiāng)中小學(xué)校舍占地面積為24748平方米,其中,危房有12478平方米(全部集中在小學(xué)),約占總校舍面積的二分之一;B鎮(zhèn)居于二者之間。部分學(xué)校教學(xué)樓的走道女兒墻高度低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)120CM,學(xué)生有跌落的可能。教學(xué)樓的樓道較窄,學(xué)生在課間操、下課、放學(xué)時(shí)候容易發(fā)生擁擠踩踏事件。大部分學(xué)校消防設(shè)施配備不足,無(wú)安全通道標(biāo)志,無(wú)應(yīng)急照明設(shè)施。食品衛(wèi)生:多數(shù)中小學(xué)校食堂硬件設(shè)施嚴(yán)重滯后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到食品衛(wèi)生環(huán)境管理的硬件設(shè)施要求,食堂從業(yè)人員不經(jīng)培訓(xùn)、無(wú)證上崗,導(dǎo)致不規(guī)范操作。學(xué)校保衛(wèi):由于經(jīng)費(fèi)不足,多數(shù)學(xué)校無(wú)力聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的保衛(wèi)人員,只能由教師輪班執(zhí)勤,容易造成管理上的疏漏;C鄉(xiāng)大部分學(xué)校沒(méi)有圍墻和大門(mén),難以管理外來(lái)人員。青少年校園暴力、教師體罰和變相體罰、體育運(yùn)動(dòng)損傷等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
(2)校外
交通安全:A辦事處車(chē)輛較多,B鎮(zhèn)逢趕集日便會(huì)交通擁堵,C鄉(xiāng)學(xué)生私自乘坐非客運(yùn)車(chē)輛,三個(gè)試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生上、下學(xué)路途中均存在交通安全隱患。食品衛(wèi)生:校外“三無(wú)”(無(wú)工商許可證、衛(wèi)生許可證和健康證)飯館及流動(dòng)攤點(diǎn)占道經(jīng)營(yíng),阻礙交通,食品質(zhì)量不堪一提,卻治而不止。校外劫持:不法青年校外攔路搶劫,學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全難以保障。部分學(xué)校附近農(nóng)戶私自將房屋出租給學(xué)生,為學(xué)生提供了喝酒、打架斗毆的場(chǎng)所。網(wǎng)吧、錄像廳、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所為求暴力而留宿非住校學(xué)生?？拷畮?kù)、河流學(xué)校的學(xué)生存在溺水隱患。
2.對(duì)安全問(wèn)題和隱患的歸因分析
(1)投入不足
投入主要包括財(cái)力和人力?！芭盼！惫ぷ鞯捻樌M(jìn)行,消防設(shè)備、照明設(shè)施和食堂硬件設(shè)施的添置及保衛(wèi)人員和醫(yī)務(wù)人員的聘請(qǐng)、學(xué)校大門(mén)和圍墻的建設(shè)無(wú)不與經(jīng)費(fèi)有著直接的聯(lián)系。在對(duì)184名試點(diǎn)學(xué)校教師的問(wèn)卷調(diào)查中90.2%的教師認(rèn)為學(xué)校安全工作還需要投入財(cái)力。某些校園安全管理的疏漏是由于沒(méi)有做到專(zhuān)人管理,責(zé)任到人。校外周邊環(huán)境(主要包括流動(dòng)攤點(diǎn)、娛樂(lè)場(chǎng)所、交通等)的整治,需要工商、衛(wèi)生、交通等部門(mén)人員的協(xié)助。
(2)安全意識(shí)薄弱
大部分學(xué)生安全意識(shí)淡薄,私自游泳、乘坐非客運(yùn)車(chē)輛、租賃民房、夜不歸家、購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”食品等現(xiàn)象極易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。教師問(wèn)卷中有93.5%的教師認(rèn)為“學(xué)生安全意識(shí)差”是安全事故發(fā)生的主要原因。100%的家長(zhǎng)與學(xué)校簽訂安全責(zé)任書(shū),然而,仍有4.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為安全管理是學(xué)校的事,他們不愿意參與到學(xué)校的安全工作中,參與的家長(zhǎng)有96.7%也只是通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”,形式單一。此外,極少數(shù)教師及校長(zhǎng)的安全意識(shí)還不夠強(qiáng),安全工作的重視度不夠,有6%的學(xué)校未組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。
(3)自救自護(hù)能力弱
2004年～2005年,全區(qū)中小學(xué)校非正常死亡主要源于溺水和交通事故,分別占死亡總?cè)藬?shù)的53%和90%,溺水死亡人數(shù)居于首位,平均約占死亡總?cè)藬?shù)的77%。據(jù)調(diào)查:全區(qū)有98%的中小學(xué)校沒(méi)有配備體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師,導(dǎo)致學(xué)生缺乏游泳基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練,自救自護(hù)能力較弱而導(dǎo)致溺水死亡。學(xué)生安全演練沒(méi)有日?；?學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷中有26%的學(xué)生回答學(xué)校沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展各種安全演練。
(4)心理障礙
青春期這一特殊的人生發(fā)展階段兼有兒童期和成年期的特征,青少年幼稚的心理狀態(tài)使他們隨時(shí)可能成為“越軌者”,導(dǎo)致一些校園暴力事件的發(fā)生,有4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常發(fā)生打架斗毆事件。由于少數(shù)教師法制意識(shí)淡薄,無(wú)法承擔(dān)學(xué)校工作和家庭生活的壓力,變得性情煩躁,而體罰和變相體罰學(xué)生。
值得關(guān)注的問(wèn)題是:在安全事故發(fā)生后,歸責(zé)問(wèn)題缺乏法律依據(jù),各種糾紛不斷,該調(diào)查中有97%的家長(zhǎng)愿意通過(guò)協(xié)商調(diào)解的方式解除糾紛,然而,學(xué)?；I集資金的方式單一,抗安全風(fēng)險(xiǎn)的能力極弱。
3.對(duì)策措施的行動(dòng)干預(yù)
針對(duì)以上原因,我們提出了如下對(duì)策措施并切實(shí)行動(dòng):
(1)投入保障
從財(cái)力上,把安全投入列入?yún)^(qū)教育局的經(jīng)費(fèi)預(yù)算,構(gòu)建了安全投入保障體系。每年定期召開(kāi)四次安全會(huì)議,會(huì)議經(jīng)費(fèi)納入教育局的工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算。學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)費(fèi)、校方責(zé)任保險(xiǎn)費(fèi)等統(tǒng)一納入各學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算。從人力上,區(qū)教育局成立了學(xué)校安全監(jiān)督管理股,配備3名專(zhuān)職人員督查和指導(dǎo)學(xué)校安全工作,使安全監(jiān)督日?；?聘請(qǐng)了508名專(zhuān)(兼)職安全監(jiān)督管理人員分散到各學(xué)校,學(xué)校聯(lián)合交通、衛(wèi)生、工商等部門(mén)對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行徹底整治。
(2)宣傳教育與培訓(xùn)
由于多數(shù)學(xué)生安全意識(shí)薄弱,自救自護(hù)能力弱,教育部門(mén)在3月和9月兩個(gè)“安全宣傳月”充分利用黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下的講話等形式,對(duì)師生進(jìn)行交通、消防、飲食衛(wèi)生、用電等方面的教育,并有針對(duì)性地開(kāi)展各種安全演練活動(dòng)和應(yīng)對(duì)洪水、泥石流、火災(zāi)、地震、擁擠踩踏等突發(fā)事件的應(yīng)急訓(xùn)練,以增強(qiáng)師生的安全意識(shí),全面提高學(xué)生的自救自護(hù)能力;針對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校安全工作形式單一這一問(wèn)題,學(xué)校成立“家庭教育委員會(huì)”,使家長(zhǎng)與學(xué)校之間溝通良好;確立學(xué)校(園)校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人的安全工作責(zé)任制,以督促少數(shù)不夠重視安全工作的校長(zhǎng);對(duì)學(xué)校安全監(jiān)督管理人員和食堂從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
(3)心理健康教育與德育
為切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康,要求各中小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康課、建立心理健康協(xié)會(huì),暫時(shí)沒(méi)有條件的學(xué)校把“舉報(bào)箱”改成“知心話信箱”,讓老師及時(shí)掌握學(xué)生心理的變化;關(guān)注工作和家庭生活壓力過(guò)重的教師,幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題;定期舉辦中小學(xué)生心理健康知識(shí)講座和教師心理健康知識(shí)講座。
(4)風(fēng)險(xiǎn)防范
大力推行校方責(zé)任保險(xiǎn)制,以增強(qiáng)學(xué)校抵御安全風(fēng)險(xiǎn)的能力。
案例:2006年10月19日下午2時(shí)30分,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生楊某,課間休息時(shí)離校外出游泳,不慎溺水死亡。經(jīng)當(dāng)?shù)厮痉ㄋ?、村委?huì)和死者家屬共同協(xié)商,由學(xué)校賠償死者家屬2.66萬(wàn)元。因?qū)W校投了校方責(zé)任保險(xiǎn),2.66萬(wàn)元賠償金由保險(xiǎn)公司支付。
4.措施干預(yù)前后傷亡比較
該項(xiàng)目啟動(dòng)于2006年,我們以2006年為界對(duì)學(xué)生傷亡情況進(jìn)行比較(如表1、表2所示)。
措施干預(yù)前:
措施干預(yù)后:
02
由表1、表2可知:干預(yù)后兩年死亡總?cè)藬?shù)減少了32%,其中,溺水死亡人數(shù)減少43.8%,交通死亡人數(shù)減少60%;干預(yù)后萬(wàn)人死亡率連年下降,成績(jī)顯著:2005年上升3個(gè)百分點(diǎn)、2006年下降3個(gè)百分點(diǎn)、2007年下降5個(gè)百分點(diǎn),表明采取的各項(xiàng)干預(yù)措施切實(shí)有效,值得推廣。
三、結(jié)論與展望
1.結(jié)論
在X地區(qū)安全工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,筆者將做好校園安全工作的關(guān)鍵概括為:“建好機(jī)構(gòu)、抓好制度、做好教育、關(guān)注心理和加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)”,具體來(lái)說(shuō):
建好機(jī)構(gòu),抓好隊(duì)伍是前提。從政府、教育主管部門(mén)到各中小學(xué)校,建立健全一整套安全工作機(jī)構(gòu),配備專(zhuān)職人員,使安全工作日常化。
抓制度建設(shè),突出抓好痕跡管理是基礎(chǔ)。出臺(tái)《安全事故應(yīng)急預(yù)案》、《學(xué)校安全管理辦法》等綱領(lǐng)性文件,建立健全學(xué)校安全工作規(guī)章制度和臺(tái)賬制度,規(guī)范痕跡管理。
強(qiáng)化安全知識(shí)培訓(xùn),增強(qiáng)師生安全意識(shí)是關(guān)鍵。通過(guò)黑板報(bào)、講座等形式對(duì)師生進(jìn)行交通、飲食衛(wèi)生、用電等方面的安全宣傳教育,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)安全演練,全面提高學(xué)生的自救自護(hù)能力。
關(guān)注心理健康,加強(qiáng)德育工作是根本。許多安全事故的發(fā)生源于德育工作的缺失。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育,開(kāi)展各項(xiàng)以提高中小學(xué)生道德素質(zhì)為目標(biāo)的德育系列活動(dòng),形成家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)相互聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制,為師生提供良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇6
一、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象為山東政法學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)選修法醫(yī)學(xué)課程的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，共計(jì)240人。調(diào)查問(wèn)卷主要涵蓋學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)的興趣、感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的意義、知識(shí)點(diǎn)的難易程度、教師授課方式方法、考核方式等共計(jì)23個(gè)題目。學(xué)生以不記名方式填寫(xiě)問(wèn)卷后，我們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果
問(wèn)卷回收率為100%。各問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1、表2。
三、討論
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求主要為法官、檢察官、律師，實(shí)踐中這些職業(yè)均涉及法醫(yī)學(xué)知識(shí)。為適應(yīng)高等法醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的新要求，我們組織了本次調(diào)查問(wèn)卷，依據(jù)調(diào)查結(jié)果探討如何調(diào)整法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管都開(kāi)設(shè)了法醫(yī)學(xué)課程，法學(xué)專(zhuān)業(yè)與法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)療專(zhuān)業(yè)、醫(yī)事法律專(zhuān)業(yè)及公安專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和知識(shí)背景不同，教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)也不同，這就決定了法醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不同。對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，迫切需要探索更有針對(duì)性的教學(xué)方式、方法，以提高法學(xué)本科生的法醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。
（一）教學(xué)前后學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)課程認(rèn)知情況之比較
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍對(duì)法醫(yī)學(xué)感興趣，91%的學(xué)生認(rèn)為法醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)法學(xué)課程的學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)完法醫(yī)課后83%的學(xué)生知道當(dāng)辦理具體的案件時(shí)，應(yīng)該就哪些方面委托法醫(yī)進(jìn)行鑒定，70%的學(xué)生知道法醫(yī)如何進(jìn)行鑒定。說(shuō)明學(xué)完法醫(yī)課之后學(xué)生對(duì)法醫(yī)的工作內(nèi)容和工作程序有了很好的把握，這就為今后參加工作辦理涉及法醫(yī)學(xué)知識(shí)的案件打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
有學(xué)者提出法學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的目的是審查法醫(yī)鑒定結(jié)論以及在庭審過(guò)程中對(duì)鑒定結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑。[1]國(guó)內(nèi)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)法醫(yī)課的院校的課時(shí)計(jì)劃有三種：36、54、72，且有的院校同時(shí)安排數(shù)次實(shí)驗(yàn)課。短短幾十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難系統(tǒng)全面掌握法醫(yī)學(xué)知識(shí)且靈活運(yùn)用，所以要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定意見(jiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的審查和質(zhì)疑是很難實(shí)現(xiàn)的。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和理論，在畢業(yè)后的司法實(shí)踐中重視客觀證據(jù)，學(xué)會(huì)對(duì)案件中涉及的法醫(yī)學(xué)問(wèn)題提出鑒定要求，學(xué)會(huì)選擇法醫(yī)鑒定人員，收集鑒定材料，熟悉法醫(yī)學(xué)鑒定過(guò)程，審核鑒定程序的正確性，能更好地理解法醫(yī)學(xué)鑒定意見(jiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可疑問(wèn)題時(shí)，能組織偵查人員及其他辦案人員、雙方當(dāng)事人、法醫(yī)鑒定人等質(zhì)證。
（三）教學(xué)內(nèi)容的安排及教材情況
我校選用的教材為中國(guó)政法大學(xué)出版社出版的《法醫(yī)學(xué)》教材（2010年版本），該教材專(zhuān)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)。教材刪減了法醫(yī)精神病的內(nèi)容，因我校單獨(dú)給學(xué)生開(kāi)設(shè)司法精神病學(xué)選修課，故相關(guān)內(nèi)容不在法醫(yī)學(xué)課堂上講授。66%的學(xué)生認(rèn)為教材的難易程度適中，各章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)多數(shù)學(xué)生反映教材中圖片太少，如果附有彩圖，效果會(huì)更好。值得一提的是，考慮到法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，該教材在編寫(xiě)時(shí)以附錄的形式增加了解剖學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容。由于政法院校的法學(xué)生缺乏基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)之前接觸法醫(yī)學(xué)知識(shí)主要途徑為電影電視劇、報(bào)紙雜志、新聞媒體等。筆者給學(xué)生授課時(shí)，在學(xué)期初用2個(gè)課時(shí)的時(shí)間講解解剖學(xué)和生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，并且在講述各個(gè)章節(jié)的具體法醫(yī)學(xué)內(nèi)容時(shí)，附帶講解相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，據(jù)學(xué)生反映效果較好，這種教學(xué)方式值得推廣。另外，67%的學(xué)生認(rèn)為法醫(yī)物證的內(nèi)容較難理解，可能與該學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。法醫(yī)物證學(xué)以分子生物學(xué)和遺傳學(xué)為基礎(chǔ), 絕大部分學(xué)生缺乏這兩部分的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加分子生物學(xué)及遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。此外，我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)分四個(gè)方向：刑事司法學(xué)方向，民法學(xué)方向，憲法、法理學(xué)方向，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法學(xué)方向。在今后的教學(xué)改革中，對(duì)于不同方向的學(xué)生，授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出側(cè)重點(diǎn)，比如選擇具體案例時(shí)應(yīng)精選與各個(gè)方向密切相關(guān)的材料。
（四）教學(xué)方式、方法的探索與轉(zhuǎn)變
當(dāng)前的教學(xué)改革要求：在教學(xué)方法上由傳統(tǒng)課堂講授向案例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)水平。下面就教學(xué)改革的要求進(jìn)行詳細(xì)的討論和探索。
1.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)
有學(xué)者提倡在理論課的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如開(kāi)展尸體解剖檢驗(yàn)教學(xué)、讓學(xué)生參加真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)勘查、參與DNA的檢驗(yàn)過(guò)程等，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。[2]與國(guó)內(nèi)某些高校報(bào)道的調(diào)查結(jié)果不同，本次調(diào)查僅有16%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者與多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)一致，認(rèn)為無(wú)需增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榉▽W(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)的目的不是將來(lái)畢業(yè)之后像鑒定人一樣參與鑒定工作，這與法學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。我們要做到因材施教，突出法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。在講到尸體解剖的內(nèi)容時(shí)，筆者選擇45分鐘的尸體解剖錄像在課堂上給學(xué)生放映，79%的學(xué)生認(rèn)為收獲較大。法學(xué)生畢業(yè)后不可能拿到法醫(yī)鑒定資格證，也無(wú)需親自做鑒定，能夠靈活運(yùn)用基本法醫(yī)學(xué)知識(shí)理解并解釋相關(guān)鑒定意見(jiàn)才是根本需求。根據(jù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn), 應(yīng)該主要從如何分析和評(píng)價(jià)法醫(yī)學(xué)的鑒定入手，通過(guò)系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確解讀、分析鑒定結(jié)論的能力，讓學(xué)生掌握法醫(yī)學(xué)的鑒定程序。
2.結(jié)合PBL以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式
利用精選的案例，以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生如何利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)從案例分析中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。[3]法醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多涉及大量的案例，且案例具有真實(shí)性和直觀性的特點(diǎn)。筆者在授課過(guò)程中廣泛采用了案例分析方式，充分利用多媒體教學(xué)手段，選取大量的真實(shí)案例照片輔助理論知識(shí)的講解，調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種授課方式效果較好。結(jié)合PBL以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法, 除要求案例與授課理論知識(shí)相互滲透外, 還須針對(duì)法律相關(guān)實(shí)際工作的需要來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。應(yīng)努力通過(guò)典型案例，讓學(xué)生熟悉法醫(yī)學(xué)鑒定過(guò)程, 提高學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平，且提高他們對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定意見(jiàn)書(shū)的閱讀水平和鑒別能力。當(dāng)然，在授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加課堂提問(wèn)結(jié)合幽默風(fēng)趣的講解，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，也可增加教學(xué)效果。
3.探索新的教學(xué)方式
有學(xué)者主張最好能像法學(xué)課程比如刑法學(xué)案例研究、民法學(xué)案例研究等課程一樣開(kāi)展法醫(yī)學(xué)案例研究的實(shí)訓(xùn)課程。[1]結(jié)合具體實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課講授，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。毋庸置疑，這種想法的目的非常好。但是，法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生前三年要學(xué)量的公共課程、法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，最后一年被派到公、檢、法及律師事務(wù)所實(shí)習(xí)法律知識(shí)，準(zhǔn)備司法考試、考研、考公務(wù)員等，課業(yè)壓力非常大，不大可能為了案例研究實(shí)訓(xùn)課給法醫(yī)學(xué)再安排更多的課時(shí)。而壓縮法醫(yī)學(xué)理論課時(shí)，來(lái)講解案例研究實(shí)訓(xùn)課也不現(xiàn)實(shí)。我校法醫(yī)學(xué)課程只有36課時(shí)，而且最后2課時(shí)考試。目前，法學(xué)生課業(yè)壓力大，無(wú)法再增加法醫(yī)學(xué)課時(shí)。面對(duì)這種情況，就急需探索新的教學(xué)模式，既不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能更加高效地學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)前時(shí)期是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，每天都會(huì)有大量的新知識(shí)涌現(xiàn)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，高校施加給學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的壓力也越來(lái)越大。那么如何才能讓學(xué)生在一種輕松愉快的而非壓抑的氛圍中既學(xué)到知識(shí)，又心情舒暢呢？這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。
筆者認(rèn)為可以把法醫(yī)學(xué)的部分內(nèi)容融入法學(xué)實(shí)訓(xùn)課中，這樣不但可以節(jié)省課時(shí)，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)民法、刑法案例研究實(shí)訓(xùn)課時(shí)，當(dāng)涉及法醫(yī)學(xué)人身?yè)p害（醫(yī)療損害、職工工傷、交通事故、故意傷害等）、親權(quán)鑒定、個(gè)人識(shí)別等案例時(shí)，可以采取模擬法庭的形式，由法醫(yī)學(xué)教師作為司法鑒定人客串出庭，講解相關(guān)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，畢竟法學(xué)教師無(wú)法像法醫(yī)教師那樣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)而精辟的講解。當(dāng)然，這種教學(xué)方式需要法學(xué)實(shí)訓(xùn)教師與法醫(yī)學(xué)教師的密切配合，打破傳統(tǒng)的單挑一門(mén)課的局面。
4..考核方式的改革
目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)院校以傳統(tǒng)考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。本次調(diào)查中15%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的閉卷考察方式，85%的學(xué)生選擇撰寫(xiě)小綜述、小論文及案例分析的考核方式。如何更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)以及科學(xué)反映其對(duì)法醫(yī)學(xué)課程的掌握程度，這是我們必須考慮的問(wèn)題。比如我們給出的案例分析題目作答要求不是單純的分析鑒定結(jié)論，而是讓學(xué)生針對(duì)具體案例判斷案件材料是否齊全、提出鑒定事項(xiàng)、列出可能出現(xiàn)的鑒定意見(jiàn)、不同的鑒定意見(jiàn)對(duì)案件當(dāng)事人會(huì)產(chǎn)生什么樣的法律責(zé)任等。我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，三種方式同時(shí)列出，讓學(xué)生自主選擇，結(jié)果多數(shù)人選擇了后兩種方式，與調(diào)查問(wèn)卷一致。撰寫(xiě)小綜述、小論文及案例分析不僅考查學(xué)生對(duì)法醫(yī)學(xué)基本知識(shí)的掌握情況，還評(píng)估了學(xué)生應(yīng)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
［參考文獻(xiàn)］
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篇7
民法，作為調(diào)整平等主體之間人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的基本法律，內(nèi)容豐富，概念抽象，體系嚴(yán)密且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國(guó)傳統(tǒng)民法教學(xué)的基本定位是理論教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在使學(xué)生系統(tǒng)掌握民法有關(guān)概念、原理、制度和體系。在這種模式下，學(xué)生雖具備一定的理論知識(shí)，但解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和職業(yè)能力相對(duì)不足。近些年來(lái)，為解決學(xué)院式法學(xué)教學(xué)與實(shí)踐型人才培養(yǎng)矛盾日益突出，許多高校進(jìn)行教學(xué)改革，將案例教學(xué)方法引人法學(xué)基礎(chǔ)課程教育中。案例教學(xué)法①，是指在法學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、研究現(xiàn)有的案例，使學(xué)生掌握有關(guān)法律知識(shí)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的互動(dòng)式教學(xué)方法。民法教學(xué)中引人案例教學(xué)法，注重將各種現(xiàn)實(shí)生活元素融人到抽象枯燥的理論教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體、典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，改“一言堂”為“多言堂”，很大程度上活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
案例教學(xué)法在民法教學(xué)中的提倡和改革，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，然而在我們這樣的成文法國(guó)度里，其作用仍局限于一定的范圍內(nèi)，表現(xiàn)在，在我國(guó)許多高校的民法教學(xué)中，案例教學(xué)只是輔助手段，從屬于傳統(tǒng)理論教學(xué)。因此，講義式的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，案例的引人和分析多數(shù)是為了解釋和說(shuō)明課本的某一理論和法條。案例的選擇上，案例過(guò)于簡(jiǎn)單，人為加工痕跡明顯，影響學(xué)生深人分析。而且，囿于民法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度影響，教師很難給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間去討論、分析案例，而學(xué)生囿于學(xué)習(xí)的階段性及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善性，其綜合運(yùn)用分析能力及特有的法律思維能力不能在民法課程中得到有效的訓(xùn)練和培。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然能接觸一些民商糾紛的法律實(shí)務(wù)，但實(shí)習(xí)場(chǎng)所有限，時(shí)間較短，從內(nèi)容和效果來(lái)看，學(xué)生也很難全面地參與案件討論和分析。而模擬法庭教學(xué)，往往注重程序性的模擬，幾個(gè)人在表演，多數(shù)人在旁聽(tīng)，所選案例的非爭(zhēng)議性，缺乏深人的辯論和真實(shí)感。近幾年引人的法律診所教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的當(dāng)事人、處理真實(shí)的案件，但因運(yùn)作經(jīng)費(fèi)案源及時(shí)間的限制，普及面甚窄。如何最大化地在大學(xué)本科教育中有效培養(yǎng)學(xué)生在民法領(lǐng)域的思維能力，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，成為民法教學(xué)所要研究的重要課題，同樣，其他領(lǐng)域如刑法、行政法等也存在著類(lèi)似的問(wèn)題。
(二)改革之路經(jīng)
對(duì)于上述問(wèn)題的思考，可在以下方面嘗試改進(jìn)。其一，增加民法教學(xué)的學(xué)分和教學(xué)學(xué)時(shí)，使任課教師有較多的時(shí)間引人案例、分析案例從而提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。
其二，保持原有的理論教學(xué)安排不變，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)力度，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練。對(duì)于前者，基于民法體系強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)及新生知識(shí)階段性、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善等實(shí)際情況，教學(xué)中仍不宜引人驕傲為復(fù)雜的、有討論價(jià)值的爭(zhēng)議案件。另外，即使教師有相對(duì)較多的時(shí)間去組織、討論案例，但這樣的穿插案例不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)民法知識(shí)的系統(tǒng)掌握。對(duì)于后者，符合學(xué)生心理需求和認(rèn)知規(guī)律，在了解有關(guān)法律理論之后，學(xué)生普遍希望去接觸一些具有綜合性、典型性、疑難性的真實(shí)案例來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在這種改革路徑下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑是較好的選擇。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、模擬法庭、法律診所外，我們是否有更好的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)體系?鑒于以上實(shí)踐教學(xué)自身的局限性，筆者贊成單獨(dú)設(shè)置相應(yīng)系列案例課程來(lái)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體為，在民法、民事訴訟基本法律知識(shí)學(xué)完之后，設(shè)置民法案例課程，該課程所涉內(nèi)容以民商事及民事訴訟法律知識(shí)為依托，重在培養(yǎng)學(xué)生在私法領(lǐng)域的法律思維及分析、解決問(wèn)題的能力。案例課程與理論課程不同，其定位在于較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生某一特定法律領(lǐng)域的解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)，該課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，能夠總體上全面提升學(xué)生的法律推理和實(shí)踐能力。從各高校法學(xué)教學(xué)的調(diào)研來(lái)看，在本科教學(xué)中設(shè)置單獨(dú)的案例課程的為數(shù)不多，華南師范大學(xué)所進(jìn)行的案例課程與觀摩審判、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、法律實(shí)習(xí)、法律進(jìn)社區(qū)服務(wù)等相結(jié)合的五位一體實(shí)踐體系在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新及科研能力等方面所取得的良好成效，川也證明了在本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)置案例課程的可行性與有效性。
二、民法案例課程的特點(diǎn)
民法案例課程雖為民法案例教學(xué)法的延伸，但其作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程，有其獨(dú)特性。具體表現(xiàn)在:
其一，教學(xué)目的在于系統(tǒng)提高學(xué)生觀察、分析、解決民事糾紛的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在民法教學(xué)中，案例教學(xué)的目的主要在于對(duì)有關(guān)民法概念、制度的理解與掌握，而設(shè)置專(zhuān)門(mén)的案例課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的案例分析訓(xùn)練，側(cè)重于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析、判斷、推理、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，獲得了獨(dú)立的發(fā)展空間。聯(lián)合國(guó)科教文組織根據(jù)對(duì)各國(guó)專(zhuān)家意見(jiàn)的調(diào)查，獲得了對(duì)案例研究、研討會(huì)、課堂授課、模擬練習(xí)、電影、指導(dǎo)師式自學(xué)、角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電視錄像等9種教學(xué)法教學(xué)功能的評(píng)價(jià)結(jié)果，案例研究在這9種教學(xué)方法中，對(duì)分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識(shí)的傳授、知識(shí)的接受程度和知識(shí)的保留的持久性方面占據(jù)第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和人際關(guān)系能力的培養(yǎng)上占第四位。lzl如能有效開(kāi)展案例教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是大有裨益的。
其二，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。
在整個(gè)課程的進(jìn)程中，始終以學(xué)生為主導(dǎo)。學(xué)生基于特定的真實(shí)案例，查找、收集資料，對(duì)案件事實(shí)進(jìn)行梳理和認(rèn)定，提出不同的處理方案，而教師僅僅對(duì)課堂進(jìn)行組織和指導(dǎo)。在的處理過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力等達(dá)到較為充分的鍛煉。
其三，教學(xué)手段多樣性。
相對(duì)獨(dú)立的案例課程，獲得了自由的發(fā)展空間，可以采用多種形式組織教學(xué)。
(l)討論式。將學(xué)生分成若干小組，各小組分別就案件事實(shí)、爭(zhēng)議焦點(diǎn)、所涉問(wèn)題、所適用的法律等進(jìn)行討論，提出最佳解決方案。通過(guò)自己對(duì)案件的討論和處理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及協(xié)作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生客觀、公正、妥當(dāng)解決糾紛的能力，這是將來(lái)從事法官職業(yè)所不可少缺少的素養(yǎng)。
(2)抗辯式。任何民事案件糾紛都會(huì)涉及原告和被告，將個(gè)小組分成對(duì)立的雙反，從維護(hù)自己利益的出發(fā)來(lái)對(duì)案件事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定、對(duì)法律適用問(wèn)題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)其作為職業(yè)律師的思辨能力。
(3)觀摩式。在課程進(jìn)行當(dāng)中，適時(shí)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的審判過(guò)程進(jìn)行觀摩，分析、評(píng)論案件庭審過(guò)程，了解司法實(shí)踐工作運(yùn)行過(guò)程。
(4)角色模擬式。這是更具有綜合性的教學(xué)方式。教師把不同案情交給個(gè)小組后，由各小組自行進(jìn)行角色分工(法官、律師、當(dāng)事人、證人等，各司其職而又相互合作)，撰寫(xiě)法律文書(shū)，利用模擬法庭模擬審判過(guò)程。每個(gè)小組組織一次，每次其他小組進(jìn)行觀摩和點(diǎn)評(píng)。就此種模式的運(yùn)行而言，可以考慮與原有的模擬法律訓(xùn)練課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>
其四，考評(píng)方式的動(dòng)態(tài)性與靜態(tài)性。本課程的教學(xué)目的與教學(xué)手段的多樣性決定了其考評(píng)不能采用傳統(tǒng)的考試或者論文報(bào)告模式。案例課重在培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、協(xié)作、創(chuàng)新等能力，應(yīng)當(dāng)加重動(dòng)態(tài)過(guò)程的表現(xiàn)在整個(gè)成績(jī)中所占的比例，采取動(dòng)、靜結(jié)合，以動(dòng)態(tài)考察為主的評(píng)價(jià)模式。
三、民法案例課程的組織及應(yīng)注意的問(wèn)題
案例課的教學(xué)方法，相對(duì)靈活，但不論是討論式、抗辯式還是觀摩式、角色分工式，大致都要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即案例的選擇與準(zhǔn)備、學(xué)生的分析與處理，教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。下面結(jié)合最常用的討論式來(lái)作一交流。
1.案例的選擇與準(zhǔn)備
案例課程中，案例的選擇至關(guān)重要，直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量和學(xué)生的參與積極性。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，好的案例應(yīng)具備以下要求。
第一，真實(shí)性、典型性。根據(jù)心理學(xué)的“臨近效應(yīng)”和“權(quán)威效應(yīng)”的解釋?zhuān)藗儗?duì)心理上越是臨近的事物越是容易接受，越是權(quán)威越是崇拜和信服。t3]根據(jù)這種心理狀態(tài)，最好選擇與學(xué)生生活貼近的真實(shí)的典型案例，這樣更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的成就感。比如，在進(jìn)行侵權(quán)方面的案例分析時(shí)，可以引人汽車(chē)、熱水器等產(chǎn)品侵權(quán)損害賠償案件、交通事故民事賠償?shù)日鎸?shí)而又貼近生活的典型案例。
第二，具有分析價(jià)值。選擇的案例一定要具有分析價(jià)值，依筆者見(jiàn)解，具有復(fù)雜性或者具有爭(zhēng)議性的疑難案件可以作為選擇的考慮范圍。復(fù)雜性是指案件事實(shí)較為復(fù)雜且涉及到多種法律關(guān)系，如在一起電梯傷人的案件中，既涉及當(dāng)事人之間的合同關(guān)系、侵權(quán)關(guān)系，又涉及到電梯所有人、使用人及維修公司等多方關(guān)系，案情較為復(fù)雜，案件的處理需要學(xué)生綜合運(yùn)用民法知識(shí)逐一、深人分析所涉人員之間的法律關(guān)系及法律適用，能夠較好鍛煉學(xué)生的法律思維能力。而有些案例，案情并不復(fù)雜，但在舉證、法律適用方面有爭(zhēng)議，這種案例通常對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力具有較高的價(jià)值，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)民法精神、原則、有關(guān)制度及法律適用方法的深人理解，有利于培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的法律人才。
遵循以上要求來(lái)選擇、準(zhǔn)備案例，不僅需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和心思，更需要任課教師有換位思考問(wèn)題的的能力，從學(xué)生的角度考慮他們對(duì)案例會(huì)如何理解、思考、分析，可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，根據(jù)一般的認(rèn)知特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出一系列“階梯性”的問(wèn)題或者焦點(diǎn)問(wèn)題，以便于課堂的引導(dǎo)和調(diào)控。
2.案例的分析與討論
準(zhǔn)備好的案例提前布置案例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去查閱相關(guān)資料，深人討論。課堂討論時(shí)首先以小組為單位進(jìn)行意見(jiàn)的發(fā)表，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)論和提出問(wèn)題，不同意見(jiàn)的小組可以進(jìn)行辯論。為使討論的問(wèn)題集中，達(dá)到一定深度，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，又要注意糾偏，把討論逐步引向深人。
篇8
浙江漢本律師事務(wù)所是一家于20__年3月新成立的律師事務(wù)所，但是律所里的律師要么是在公檢法打拼多年的老手，要么是做了七八年、十幾年專(zhuān)職律師的前輩，他們身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
陳__主任曾在__區(qū)法院工作了30多年，有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相比其他律師，他更像一位慈祥的長(zhǎng)者。我也曾向他請(qǐng)教過(guò)關(guān)于將來(lái)如何選擇工作崗位，是立志從事律師行業(yè)，還是去公檢法系統(tǒng)磨練。陳主任也給了我很多中肯的意見(jiàn)，讓我這個(gè)小菜鳥(niǎo)大概了解了司法實(shí)踐。
顧__律師也曾在法院工作多年，正是有幸經(jīng)過(guò)他的介紹我才可以進(jìn)入漢本所實(shí)習(xí)。記得剛來(lái)律所，他就向我介紹過(guò)本地公檢法、律師界的情況，讓我對(duì)實(shí)踐有了初步理解。他還一直鼓勵(lì)我從事法律工作，讓我信心倍增。
潘__律師原本是供職于湖州市檢察院。在檢察院工作多年的他，在刑事案件方面經(jīng)驗(yàn)豐富。在實(shí)習(xí)期間，為了給畢業(yè)論文找靈感，我還找他借過(guò)幾本刑法方面的書(shū)。他還從實(shí)踐角度出發(fā)，跟我分析怎樣的論文題目才是讓人耳目一新的。在我跟導(dǎo)師確定了畢業(yè)論文題目后，潘律師還跟我分析過(guò)他自己的看法。不愧是在檢察院辦案崗位上工作了多年的前輩，他的很多觀點(diǎn)的確犀利、精辟，給了我很大的啟迪。他也是最會(huì)和我們實(shí)習(xí)律師說(shuō)笑的人，經(jīng)常在閑聊間就可以從他那里吸取很多經(jīng)驗(yàn)。他隨和的態(tài)度也讓我原本初到職場(chǎng)的緊張的心瞬間了放松下來(lái)。
施元章律師好像永遠(yuǎn)是律所來(lái)的最早的人，來(lái)得早還能聽(tīng)見(jiàn)他辦公室放歌的聲音，都超級(jí)符合我的口味!每次中午午餐或者下午下班時(shí)，他都會(huì)招呼大家一聲“吃飯啦!”“下班啦!”讓人感覺(jué)他心態(tài)超級(jí)年輕。有幸在一起吃過(guò)幾次中飯，他爽朗的性格相處起來(lái)讓人感覺(jué)很舒服，不會(huì)有距離感。整個(gè)實(shí)習(xí)期間，大家都像大哥哥或者叔叔一樣對(duì)我很親和。
沈__律師，他的名字我應(yīng)該就會(huì)記得好久好久好久。整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我和另一位實(shí)習(xí)律師陳智|的主要工作就是整理沈律師的案卷。我大概寫(xiě)了幾百個(gè)沈律師的名字了。也是沈律師，曾帶著我們倆一起去吳興區(qū)織里法庭旁聽(tīng)(雖然對(duì)方當(dāng)事人沒(méi)來(lái)，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)到法庭辯論的魅力)。作為一個(gè)一開(kāi)始就選擇從事律師行業(yè)的前輩，一路上他也跟我們分享了很多經(jīng)驗(yàn)，包括他當(dāng)年是如何會(huì)選擇當(dāng)律師，當(dāng)律師應(yīng)該具備那些品質(zhì)等。他處理的案件，從民間借貸糾紛到經(jīng)濟(jì)合同糾紛，從醫(yī)療糾紛到交通事故責(zé)任糾紛，從民事到刑事，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域。從他辦過(guò)的案子的案卷中，我大概了解了整個(gè)案件的辦案流程。
徐__律師，平常在律所見(jiàn)得比較少。但是在不多的行處和微信朋友圈中可以感覺(jué)到，他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有著一種法律人的懷。他曾讓我們幫他檢查法律文書(shū)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，也曾讓我們嘗試著去寫(xiě)辯護(hù)詞。第一次接到寫(xiě)辯護(hù)詞的任務(wù)時(shí)，我萬(wàn)分激動(dòng)。因?yàn)槲耶吘共皇窃谶@里正式實(shí)習(xí)，老律師費(fèi)心愿意帶我，讓我感激萬(wàn)分。這也是我第一次看到完整的證據(jù)卷宗，這才發(fā)現(xiàn)以前課堂上讓我們寫(xiě)的案例分析都是被“_割”的案例分析。真正的一個(gè)案卷材料，光一個(gè)被告人的訊問(wèn)筆錄就有七八份。還有各種證人的詢問(wèn)筆錄，每個(gè)人的口徑還不相同。要從中找出寫(xiě)蛛絲馬跡還真是不容易，需要極強(qiáng)的文書(shū)數(shù)據(jù)分析能力。徐律師還處理過(guò)好幾個(gè)工程建設(shè)的案子，那些案子光看案卷已經(jīng)讓我頭疼不已?？磥?lái)律師不僅僅要有法律功底，其他一些領(lǐng)域，例如經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程、醫(yī)學(xué)等，都要有所了解。
__姐是律所的出納，她可愛(ài)的娃娃臉讓人感覺(jué)好親切和善。陳智|是另一位正式的實(shí)習(xí)律師，也是他帶我具體怎么整理卷宗、怎么復(fù)印打印各種文件。我們?nèi)齻€(gè)經(jīng)常一起吃午飯，談笑間增進(jìn)了感情。有幸得到兩位的幫助，才讓我很快融入了律所的日常生活。
我非常珍惜這次在律所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成律師們交個(gè)我的任務(wù)，遵守律所的工作制度。在律師的指導(dǎo)和自己的努力下，我了解和初步掌握了律師事務(wù)所的運(yùn)作程序和律師的辦案經(jīng)過(guò)及技巧，彌補(bǔ)了知識(shí)上的不足，增長(zhǎng)了社會(huì)見(jiàn)識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)和掌握法律、運(yùn)用法律以及人際關(guān)系方面的相處都有很深的體會(huì)。
我在律所主要的實(shí)習(xí)工作包括以下幾項(xiàng)：
1、幫助律所的其他律師辦公，例如復(fù)印材料，查找卷宗等。
這是基本的一些辦公室文書(shū)工作，律師們需要接觸很多的材料證據(jù)文書(shū)，每一份都關(guān)乎案子的裁判，必須萬(wàn)分注意。在這些處理文書(shū)的過(guò)程中，鍛煉了我的細(xì)心和耐心
2、接待來(lái)客。
聽(tīng)很多從事律師行業(yè)的前輩說(shuō)過(guò)，律師最重要也是最基礎(chǔ)的就是要有案源，當(dāng)事人信任你才會(huì)把重要的案子交給我。每一個(gè)來(lái)律所咨詢的來(lái)客都是懷著焦急的心態(tài)來(lái)尋求援助的，律師這個(gè)時(shí)候可以說(shuō)是他們的救民稻草。當(dāng)然作為實(shí)習(xí)律師，我們還不能為他們答疑解惑，但是至少要做到對(duì)他們親切接待，讓他們相信我們律所。
3、整理卷宗。
我和另一位正式的實(shí)習(xí)律師陳智|的主要工作就是整理卷宗。早就聽(tīng)說(shuō)實(shí)習(xí)生的主要任務(wù)就是這個(gè)，如何如何無(wú)聊乏味。但是我到覺(jué)得還蠻有趣的。有案卷可以整理的日子，時(shí)間總是過(guò)的特別快。各種民事刑事的案件，從借貸糾紛到離婚糾紛，從醫(yī)療糾紛到交通事故責(zé)任糾紛，從經(jīng)濟(jì)合同糾紛到建設(shè)工程糾紛，我都看的津津有味。從中我大致了解了整個(gè)案件的辦案流程。原本神秘的司法實(shí)踐過(guò)程開(kāi)始變得清晰明朗。在學(xué)校里學(xué)習(xí)的各種學(xué)說(shuō)終究還是要體現(xiàn)在各種法律文書(shū)中。一份說(shuō)理清晰，引用完整正確的起訴狀或者答辯狀能讓人看起來(lái)有一種賞心悅目的感覺(jué)。
4、起草法律文書(shū)。
就像我前面說(shuō)到的那樣，從第一次接到寫(xiě)辯護(hù)詞的任務(wù)是的激動(dòng)萬(wàn)分，到第二次再寫(xiě)辯護(hù)詞時(shí)的從容應(yīng)手。我了解了一個(gè)真正的案件的證據(jù)材料是怎樣的，又應(yīng)該如何根據(jù)一堆材料來(lái)寫(xiě)法律文書(shū)。從一份法律文書(shū)中可以體現(xiàn)一個(gè)律師職業(yè)素養(yǎng)。
5、跟隨律師旁聽(tīng)法院開(kāi)庭。
在大學(xué)里也曾跟學(xué)院一起去旁聽(tīng)過(guò)幾次開(kāi)庭，包括在知識(shí)產(chǎn)權(quán)月宣傳保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)而在我們法學(xué)院開(kāi)庭的那一次。在自己家鄉(xiāng)旁聽(tīng)法院開(kāi)庭還是第一次，據(jù)帶我們?nèi)サ纳蚵蓭熃榻B，湖州這邊的司法環(huán)境還不錯(cuò)，即使是公民個(gè)人，只要持身份證去旁聽(tīng)，法院也是很配合的。
很榮幸可以在大學(xué)的最后一年可以來(lái)到浙江漢本律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，也是在所里實(shí)習(xí)期間，司法考試公布成績(jī)，我取得了424分的高分。這也為我將來(lái)從事法律事業(yè)打下來(lái)一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是我不能驕傲，畢竟以前都是在象牙塔里，大學(xué)畢業(yè)真正走上工作崗位，還需要轉(zhuǎn)變心態(tài)，變換思考問(wèn)題的角度，繼續(xù)努力。
最后。我想向?yàn)槲业膶?shí)習(xí)提供過(guò)幫助和指導(dǎo)的工作人員致謝，感謝你們?yōu)槲业捻樌麑?shí)習(xí)所作的幫助和努力。實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，但我從中感觸頗深。這次實(shí)習(xí)還讓我懂得了為人處世的態(tài)度和方式，那就是既要謙虛好學(xué)又要適當(dāng)肯定自己。感謝浙江漢本律師事務(wù)所，感謝實(shí)習(xí)期間幫助過(guò)我的每一個(gè)人。
律師事務(wù)所實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文2今年__月份，我來(lái)到了__律師事務(wù)所進(jìn)行為期__個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，在去律所實(shí)習(xí)之前，我心目中的律師形象，都是自己在電視、電影中看到的樣子：西裝革履，氣宇軒昂，睿智機(jī)敏，每天名貴的跑車(chē)，出入于豪華的寫(xiě)字樓，可是當(dāng)自己真正身處于這樣的一群人當(dāng)中時(shí)，我才知道自己從前的想法是多么的幼稚，通過(guò)這為期__個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，讓我有幸了解了真正的律師群體。
一、工作介紹
我所在的律師事務(wù)所共有職業(yè)律師___名，且都是很有經(jīng)驗(yàn)的律師，在事務(wù)所工作期間，我經(jīng)過(guò)深入了解律師群體總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
(一)工作壓力大
我進(jìn)律所的第一感覺(jué)就是忙碌，最具有代表性的應(yīng)該就是電話鈴聲了。我的責(zé)任律師有三個(gè)電話：一個(gè)小靈通，一個(gè)手機(jī)，一個(gè)座機(jī)。據(jù)我統(tǒng)計(jì)：他的座機(jī)每一個(gè)小時(shí)響一次，小靈通每二十分鐘響一次，手機(jī)半小時(shí)左右響一次，這還不包括他主動(dòng)打出去的電話。往往這邊正和一個(gè)“王總”聊合同糾紛，那邊座機(jī)響了，當(dāng)事人又向他咨詢案件的進(jìn)展情況，角色變化之快，令人嘆為觀止。
與“忙”相關(guān)的就是工作壓力，律所一般沒(méi)有固定的作息時(shí)間，都很自由。但實(shí)際上，加班也都是司空見(jiàn)慣，每次晚上18：00點(diǎn)多了，還有人在電腦前忙碌，整理材料，研讀卷宗，很是辛苦。
(二)知識(shí)更新快，知識(shí)面很廣
中國(guó)的法規(guī)更新很快，根據(jù)“新法優(yōu)于舊法”的原則，律師必須要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用最新的法規(guī)處理案件。記得一個(gè)合伙人做過(guò)房地產(chǎn)糾紛案件，關(guān)于二手房交易稅率問(wèn)題，原來(lái)規(guī)定是5%左右，可國(guó)家正好與8月1號(hào)出臺(tái)新規(guī)定，為打擊炒房，把稅率提高到近四倍。假如律師不能及時(shí)掌握最新法規(guī)，在訴訟中就會(huì)面臨敗訴的危險(xiǎn)。
同時(shí)，律師實(shí)際工作中，會(huì)面臨各種各樣的案件，而這些案件中所牽涉到的知識(shí)都是你上課所不可能接觸到的。比如你若對(duì)房地產(chǎn)不了解，你就不會(huì)知道房屋預(yù)測(cè)面積和實(shí)測(cè)面積的區(qū)別。就不會(huì)知道套內(nèi)建筑面積和套內(nèi)居住面積的區(qū)別。所以作為一名律師一定要有很廣的知識(shí)面，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)體系。
(三)重要的溝通能力
我在學(xué)校的時(shí)候，參加過(guò)很多辯論賽，演講賽，曾經(jīng)天真的認(rèn)為：作一名律師一定要伶牙俐齒，口若懸河。可當(dāng)我進(jìn)入事務(wù)所后才發(fā)現(xiàn)，這種想法其實(shí)是很幼稚的。
一定的語(yǔ)言表達(dá)能力的確是很重要，但不是最重要的。溝通能力才是更重要的，法庭上法官不喜歡你在那里滔滔不絕，羅羅嗦嗦，而是希望你能言簡(jiǎn)意賅的把你的觀點(diǎn)恰如其分的表達(dá)出來(lái)。當(dāng)事人也不需要你在那引經(jīng)據(jù)典，而是需要你能了解他，想他之所想，言他之所言。這就需要一種溝通能力，這可能也是一種口才，但這種要求比所謂的辯論口才要求高多了，培養(yǎng)起來(lái)也是很不容易的，需要你的知識(shí)，閱歷，涵養(yǎng)……
(四)律師是一種職業(yè)，僅僅是一種謀生的手段而已
其實(shí)，律師僅僅是一種普通的職業(yè)，一種養(yǎng)家糊口的手段。社會(huì)賦予了律師太多的角色，比如維持正義，追求民主之類(lèi)的。好像律師很崇高，很偉大似的，其實(shí)不然，律師也是普通人，也要吃飯，他們付出了自己的勞動(dòng)，理應(yīng)得到報(bào)酬，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯。當(dāng)然，律師職業(yè)有他的特殊性，律師是聯(lián)系普通人和國(guó)家機(jī)器的紐帶，是公眾的代言人。社會(huì)上不乏有象康健，王選這樣的杰出的，有良知的優(yōu)秀律師，不過(guò)大多數(shù)情況下，律師還是以一個(gè)普通勞動(dòng)者的形象出現(xiàn)的，我們不應(yīng)該把這個(gè)職業(yè)神圣化，也不應(yīng)該對(duì)他們寄予過(guò)高的期望。
(五)律師行業(yè)的收入
關(guān)于律師收入問(wèn)題，大家似乎都很感興趣。在普通人眼里，律師是所謂的“金領(lǐng)”，是社會(huì)上的高收入階層。的確，律師中有很多富豪，當(dāng)律師也可能會(huì)成為富豪，但這個(gè)前提是你是合伙人，并且要有足夠的案源。
一般掛靠律所的律師，即使說(shuō)費(fèi)可能成千上萬(wàn)，但是律所要拿走其中的大部分，一般律所都有規(guī)定抽成比率，事務(wù)所是50%，一般的律所也是45%以上，這種抽成就叫做所謂的“管理費(fèi)”。律師也會(huì)有很多的社會(huì)應(yīng)酬，人際開(kāi)銷(xiāo)也比較大。同時(shí)，廈門(mén)也是一個(gè)苛捐雜稅很重的城市，這樣以來(lái)，實(shí)際上最后到律師手里的錢(qián)并不是很多了。要真想成為所謂的金領(lǐng)，就要努力成為合伙人。成為合伙人的路徑有兩條：第一，自立門(mén)戶，開(kāi)一家律所。
第二，一般律所都有內(nèi)部規(guī)定，業(yè)務(wù)量達(dá)到多少可以申請(qǐng)成為合伙人，比如t所就規(guī)定：年業(yè)務(wù)量達(dá)到20w就可申請(qǐng)入伙。一般成為合伙人之后，律師的待遇馬上就可以提高一個(gè)檔次，真正的成為所謂的金領(lǐng)。
以上就是我這幾天實(shí)習(xí)的一些心得，雖說(shuō)是“管中窺豹”，但也“可見(jiàn)一斑”。律師的確是個(gè)很有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，對(duì)體力，智力要求挺高，需要有旺盛的精力，很高的情商。律師不如醫(yī)生，醫(yī)生愈老愈值錢(qián)，經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富。但律師不同，我們社會(huì)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，變化很快，更新淘汰也是很快，很多舊的套路，辦事方法，很可能馬上就被社會(huì)淘汰。所以老律師并不能有太大優(yōu)勢(shì)，作為一名律師，想好自己的退路也是很重要的。
律師事務(wù)所實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文3一、實(shí)習(xí)目的
1.通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的基本技能、基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)實(shí)習(xí)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提升世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。
4.通過(guò)實(shí)習(xí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往能力。
5.通過(guò)實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
6.通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)一些辦案經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。
二、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹
____律師事務(wù)所是二一年經(jīng)__省司法廳批準(zhǔn)的臨沂市首家市屬合伙制律師事務(wù)所。該所由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的律師組成，以為大中型企業(yè)服務(wù)為重點(diǎn)，以金融、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、房地產(chǎn)、電力、涉外業(yè)務(wù)、公司法律實(shí)務(wù)、企業(yè)改制等業(yè)務(wù)為專(zhuān)長(zhǎng)。該所現(xiàn)為_(kāi)_蘭陵集團(tuán)、臨沂電業(yè)局等十幾家企事業(yè)單位擔(dān)任法律顧問(wèn)，承辦了許多在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、涉及業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)合同、非訴訟法律實(shí)務(wù)等方面在全國(guó)及省內(nèi)有影響的案件。
我們的崗位是律師助理，主要的工作是協(xié)助律師解決相關(guān)的業(yè)務(wù)，包括：在律師業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程處理一般事務(wù)性、聯(lián)系性的工作;庭審前的準(zhǔn)備工作，即為律師的開(kāi)庭審理案件做好準(zhǔn)備工作，使訴訟能順利、高效地完成;在律師的指導(dǎo)下擬寫(xiě)法律文書(shū);進(jìn)行或輔助進(jìn)行調(diào)查取證工作，進(jìn)行或輔助進(jìn)行案源開(kāi)拓工作。
進(jìn)入律所的中不斷改革。律師的學(xué)習(xí)能力和接受能力始終得保持著高度自覺(jué)。在接受之后，又需要將文件上的與實(shí)際情況相協(xié)調(diào)，尋找平衡點(diǎn)和漏洞點(diǎn)。
千里之行，始于足下，這一個(gè)多月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，讓我了解到書(shū)本之外的法律。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)校之外的社會(huì)。周?chē)辉偈乔逡簧膶W(xué)生，而是有著各個(gè)年齡、各個(gè)職業(yè)、各種素質(zhì)間利益的糾葛。不同的案件，不同的當(dāng)事人，他們的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，律師們看多了都有點(diǎn)麻木。律師在執(zhí)業(yè)中要注重保護(hù)自己，掌握更多的社交技巧，這次實(shí)習(xí)還讓我懂得了為人處事的態(tài)度和方式，那就是既要謙虛好學(xué)又要適當(dāng)肯定自己。雖然法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的法律現(xiàn)狀和就業(yè)前景仍然嚴(yán)峻，我自身面臨的問(wèn)題也很多，但實(shí)習(xí)給我的啟迪讓我繼續(xù)堅(jiān)定認(rèn)定自己的職業(yè)選擇。
律師事務(wù)所實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文4人于20__年__月~__月份在廣東環(huán)宇京茂律師事務(wù)所完成了將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)期間，我親身接觸到了律師實(shí)務(wù)，實(shí)際參與了一些案件的訴訟過(guò)程，獨(dú)立完成了幾篇律師日常法律文書(shū)的寫(xiě)作。現(xiàn)將實(shí)習(xí)期間的工作經(jīng)歷總結(jié)為本報(bào)告。主要討論我實(shí)習(xí)期間的工作流程、工作內(nèi)容以及我本人的一些感悟。
一、關(guān)于_________律師事務(wù)所
作為廣東知名的專(zhuān)業(yè)型律師事務(wù)所，本所已具備為國(guó)內(nèi)外客戶提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國(guó)際貿(mào)易和反傾銷(xiāo)、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購(gòu)和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在業(yè)界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽(yù)。
環(huán)宇律所的組織機(jī)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)。具體下屬機(jī)構(gòu)包括如下：人力資源部、市場(chǎng)拓展部、房地產(chǎn)部、知識(shí)產(chǎn)權(quán)部、金融證券部、海商法部、國(guó)際貿(mào)易部、公司業(yè)務(wù)部、外商投資部、仲裁部、訴訟部、行政部、財(cái)政部。
二、關(guān)于我在事務(wù)所實(shí)習(xí)工作
實(shí)習(xí)第一天，我約定的時(shí)間內(nèi)來(lái)到廣東環(huán)宇京茂律師事務(wù)所。因之前跟鄒主任有聯(lián)絡(luò)，所以也就大方起來(lái)。財(cái)務(wù)總監(jiān)崔姐接待了我，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行了基本培訓(xùn)。
指導(dǎo)老師鄒律師有私人助理和一位實(shí)習(xí)律師幫忙。所以我的大部分工作也就是協(xié)助實(shí)習(xí)律師龐桌以及其助理徐志明師兄。具體工作有以下幾方面：
1、打印復(fù)印材料
復(fù)印區(qū)是我除了自己的辦公桌以外在卓信所待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方。另外一個(gè)比較長(zhǎng)待的地方是電腦室，在那里打孔、裝訂文件。
2、送取文件
些許是__故，收取數(shù)量較少，但會(huì)不時(shí)幫律所的律師們郵寄一些快遞郵件。收發(fā)一些郵件之類(lèi)的。
3、整理文檔
占全部工作內(nèi)容10%。實(shí)習(xí)生的必做工作之一。通過(guò)這些工作，我對(duì)各種案件的基本法律程序有了大致的了解。
4、收集資料
占工作的百分之三十左右。包括通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話的方式，幫助律師搜集案件相關(guān)法律法規(guī)以及地方部門(mén)的具體規(guī)定。這項(xiàng)工作我很喜歡，因?yàn)榭梢粤私飧鞣N不同的法律規(guī)定、相似案例，并且可以同律師討論案件情況。我搜集了關(guān)于外商投資、商標(biāo)注冊(cè)、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理等等方面的資料。并且這項(xiàng)工作對(duì)鍛煉信息搜集、整理整理能力很有幫助。
例如：在一起關(guān)于租賃合同免租期租金計(jì)算糾紛案中，我方作為出租方，如何得到解決讓我方陷入了困局，因?yàn)槲覀儑?guó)家并沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)條文出示相關(guān)的內(nèi)容，還屬于空白階段。對(duì)于免租期的相關(guān)流程程序解決方法也無(wú)從而知。后來(lái)經(jīng)過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)書(shū)本查閱，了解到免租期是《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》里第11條規(guī)定的公司企業(yè)可以在簽訂合同的時(shí)候給予對(duì)方適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠實(shí)行免租期的規(guī)定。它只是作為出租方給予承租方的一種鼓勵(lì)措施，促使合同權(quán)利義務(wù)的實(shí)現(xiàn)。只能從北京稅務(wù)局或企業(yè)會(huì)計(jì)制度仲有類(lèi)似的規(guī)定。
鄒律師在得到相關(guān)信息后拍手叫好說(shuō)：我們雖然沒(méi)有確鑿的證據(jù)來(lái)捍衛(wèi)我們的觀點(diǎn)，可是我們可以采取參照的方式而不是依據(jù)的方式解決這個(gè)糾紛，若不能取得調(diào)節(jié)的形式，就算訴諸法律，我們也有取勝的可能。
從這個(gè)親身經(jīng)歷的案例中，我深深地懂得了，不顧一切以正當(dāng)?shù)姆绞绞侄稳ケＷo(hù)當(dāng)事人的利益，是法律賦予律師最神圣的職責(zé)。
5處理各種電子文件表格，數(shù)字計(jì)算
實(shí)習(xí)第一個(gè)月，我?guī)缀跆焯鞂?duì)著文檔表格。還有各種各樣的文書(shū)寫(xiě)作。在民事糾紛中大多數(shù)都涉及到損害賠償?shù)挠?jì)算，計(jì)算方法將會(huì)直接影響到訴訟請(qǐng)求能否得到法院的支持。而這個(gè)時(shí)候引入一些基本的會(huì)計(jì)方法即簡(jiǎn)化了計(jì)算步驟，又比較容易被法院接受。
例如，在一起侵害承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的侵權(quán)案件中。在計(jì)算損害賠償數(shù)額時(shí)律師采用了以下方式計(jì)算：
1預(yù)期損失，根據(jù)__年同期營(yíng)業(yè)額為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算合同解除后原告應(yīng)該獲得的受益。以營(yíng)業(yè)額的35%為利潤(rùn)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。
2支付給員工的工資、由于被告的違約，使原告的營(yíng)業(yè)額下降，但是確必須按照原營(yíng)業(yè)額給付員工工資，對(duì)于多給付的工資，應(yīng)該由被告承擔(dān)
3機(jī)器折舊費(fèi)用，以其可使用年限比照實(shí)際使用年限，計(jì)算折舊額。
4房屋裝修的費(fèi)用，裝修的花費(fèi)，減去使用年度的費(fèi)用。
如果用會(huì)計(jì)方法來(lái)檢驗(yàn)，這種計(jì)算方式顯然不合理，根據(jù)會(huì)計(jì)基本公式，利潤(rùn)等于受益減費(fèi)用。既然以受益的35計(jì)算利潤(rùn)，那么在主張多支付的工資這一費(fèi)用，顯然屬于重復(fù)計(jì)算。而且在計(jì)算折舊費(fèi)用的時(shí)候沒(méi)有考慮到凈殘值，以及當(dāng)事人所在行業(yè)所適用的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定。這樣的訴訟請(qǐng)求很難得到法院支持。
三、實(shí)習(xí)工作接觸到的人和感悟
1、律師
環(huán)宇京茂律所擁有較大的律師師資力量。環(huán)宇律所首席合伙人何培華主任就是一位資深的律師工作者。還有鄒耀明主任、謝成巧主任、孫圣愛(ài)主任、朱國(guó)幀主任等等。他們往往都是大家風(fēng)范，做事沉穩(wěn)利落，工作效率極高。在他們面前，你總會(huì)有種直面英雄之感。
2、律所同事
在律所，工作和交流是一件輕松的事，他們大多都很隨和熱情，非常健談，也很真誠(chéng)對(duì)人。
3、當(dāng)事人
在律所你會(huì)跟隨指導(dǎo)律師會(huì)見(jiàn)各種各樣不同的當(dāng)事人，期間相差之大，語(yǔ)言隔膜之多，都考驗(yàn)?zāi)愕目偨Y(jié)技巧。在人生閱歷方面有很大的提高。
最后感謝廣東環(huán)宇京茂律師事務(wù)所給我這個(gè)機(jī)會(huì)在此實(shí)習(xí)工作，還有鄒耀明律師，龐卓律師以及徐志明師兄。還有律所的崔姐，?？】熃?，王志祥師兄，小何姐，小鄭姐，劉亮師兄，劉煒師兄。謝謝你們?cè)趯?shí)習(xí)期間對(duì)我的鼓勵(lì)和支持。
律師事務(wù)所實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文5作為一名大學(xué)生，我很高興能到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，這次的實(shí)習(xí)雖然說(shuō)不上收獲豐富，但是也是有一定的收獲了，至少學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
還記得剛到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的時(shí)候，整天就是在辦公室看看報(bào)紙和看書(shū)，然后就是打掃衛(wèi)生，我真覺(jué)得這樣是學(xué)不到東西。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的無(wú)聊度日后，律師事務(wù)所主任終于找我去他辦公室談話了，然后和我深刻的交流了一番，說(shuō)做律師這個(gè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然很重要，但是更重要的就是跟人溝通交流，還說(shuō)我性格太內(nèi)向，來(lái)律師事務(wù)所也有一段時(shí)間了，也不會(huì)主動(dòng)和同事溝通交流，要我以后一定要改正這一點(diǎn)，在律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的第一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)與人溝通交流，不會(huì)溝通，是肯定在這個(gè)行業(yè)很難混的。主任的這番話是說(shuō)到我心坎里去了，寥寥幾句話就把我的缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，雖然我也喜歡聽(tīng)別人對(duì)我的夸獎(jiǎng)，但是能有人敢于說(shuō)出自己的缺點(diǎn)也是很難得的。我本身就性格內(nèi)向，這個(gè)是從小學(xué)開(kāi)始就形成的性格，也是我一直不敢面對(duì)的，但是我現(xiàn)在是一個(gè)即將畢業(yè)踏入社會(huì)的大學(xué)生了，我要敢于面對(duì)自己的弱點(diǎn)，并且努力改正它，這樣我才能更好的立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，從今天開(kāi)始，我就要重視自身的這個(gè)問(wèn)題了，努力提高自己，改善自己。
篇9
任何人的發(fā)展都不可能是去脈絡(luò)化的。我為什么會(huì)成為現(xiàn)在職場(chǎng)中的“我”？
要回答這個(gè)問(wèn)題，一定要回顧在我成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)我具有深遠(yuǎn)影響的那些女性榜樣們。
1．青少年階段的接納、包容與鼓勵(lì)是建立自信的重要影響因素
1977年秋，讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我們班新來(lái)了一位年輕的女教師，她一下子點(diǎn)亮了我的小學(xué)生活。這位教師剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)，大大的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，性格溫和，時(shí)常微笑地看著我們。她完全不同于以往教授我課程的其他稍微年長(zhǎng)的教師：他們很少微笑，批評(píng)起人來(lái)相當(dāng)嚴(yán)厲，我從心眼兒里害怕他們。
這位女教師會(huì)跟我們說(shuō)，如果我們專(zhuān)心聽(tīng)講，授課結(jié)束后的時(shí)間就給我們讀故事，于是那些常常搗亂的同學(xué)聽(tīng)課也變得格外專(zhuān)心。最讓我難忘的是，那時(shí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，每次我的作文中都有紅色波浪線畫(huà)過(guò)“好句子”和鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。我喜歡看老師寫(xiě)的那些句子和紅色的波浪線，于是更喜歡寫(xiě)。老師在全班朗讀我的作文，有時(shí)候還給年級(jí)中的其他班級(jí)朗讀。而我的寫(xiě)作信心也由此起航。課下，我和同學(xué)們喜歡圍繞在她的周?chē)?，她也欣然接受我們的邀?qǐng)從辦公室出來(lái)跟我們一起跳皮筋。跟她在一起，對(duì)還是一個(gè)小孩子的我來(lái)說(shuō)，真是十足的開(kāi)心和滿足。
在那個(gè)有著嚴(yán)肅的師道尊嚴(yán)、以批評(píng)為核心教育方式的年代，小學(xué)教師的平易近人、平等對(duì)待和持續(xù)的鼓勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)在彌足珍貴。
1980年秋，讀初二時(shí)，增加了物理課，恰在此時(shí)，迎來(lái)了新大學(xué)畢業(yè)的物理老師，大大的眼睛、短短的辮子，性格溫和、講課條理清晰，與其他老師最為不同的是她的耐心。那時(shí)的我對(duì)種種物理現(xiàn)象充滿了好奇，腦子中的問(wèn)號(hào)奇多。老師溫和可親的態(tài)度使得我有膽量去提各種問(wèn)題，而老師總是耐心傾聽(tīng)并與我討論，這使得我對(duì)物理更加感興趣，并積極地找物理課外讀物來(lái)讀，甚至萌生了做居里夫人那樣的女物理學(xué)家的夢(mèng)想。老師的耐心大大地激勵(lì)了我，使得我敢想問(wèn)題、敢提問(wèn)題、敢講出我對(duì)問(wèn)題的理解而從不必?fù)?dān)心我說(shuō)錯(cuò)了。至今我都認(rèn)為，初中二年級(jí)是我青少年時(shí)期智力發(fā)展最為突飛猛進(jìn)的時(shí)期，我想是與遇到耐心、包容的物理老師有重要關(guān)系的。
1984年，讀高三時(shí)，我的英文課老師，大眼、短發(fā)，美麗、知性是她給我最深刻的印象。她教課輕盈活潑，條分縷析，課下對(duì)學(xué)生也很是友好，總是能站在學(xué)生角度替學(xué)生著想。她會(huì)跟同學(xué)們?cè)谡n間談吃什么東西對(duì)大腦好，女生適合上哪些專(zhuān)業(yè)等等，這樣體貼式的談心跟很多教課后即離去的老師相比，讓學(xué)生體驗(yàn)到除了成績(jī)之外的關(guān)心。因此，同學(xué)們都打心底里喜歡她。
1985年進(jìn)入大學(xué)，接觸到了更多知性的女教師，她們關(guān)心我的個(gè)人心理體驗(yàn)，與我分享她們自己的人生經(jīng)歷與發(fā)展故事，并持續(xù)不斷給予我在事業(yè)發(fā)展上的鼓勵(lì)。這種朋友式的、親近的師生關(guān)系是我青年時(shí)代最寶貴的財(cái)富。
回顧這些優(yōu)秀女士的共同特點(diǎn)是：在職場(chǎng)中不但具有端莊的外表，還很好地掌握有專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能有效地傳遞給學(xué)生或周?chē)娜恕８齻冊(cè)谝黄鹱屓烁械绞嫘暮陀鋹?，她們不只是教師，她們真誠(chéng)地呈現(xiàn)出自己女性的一面，與學(xué)生一道分享人性中的溫暖、關(guān)愛(ài)與成長(zhǎng)的部分，尤為難能可貴。
按照埃里克森的人格發(fā)展理論，在青少年階段，是建立勤奮感和自信最為重要的階段，而此時(shí)老師給予我的接納、包容和鼓勵(lì)恰恰是成長(zhǎng)過(guò)程中最好的精神食糧，使我始終保有對(duì)這個(gè)世界的好奇和對(duì)世界探索的熱情，這與功利的考試無(wú)關(guān)。
后來(lái)我也成了中學(xué)教師，成了受學(xué)生歡迎的女教師。
2．清晰的“理想自我”是建立自我同一性的重要參照
工作10年，在經(jīng)歷了大大小小的榮耀與波折之后，我從原來(lái)學(xué)習(xí)、工作的生物學(xué)科轉(zhuǎn)向了心理學(xué)。完全出于興趣的轉(zhuǎn)移。在這轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)刻，我遇到一位剛從希臘回國(guó)的海歸派女博士。她是協(xié)助我建立自我同一性、實(shí)現(xiàn)職業(yè)承諾的良師益友。
端莊的外表、大大的眼睛、溫和的笑容、睿智而縝密的思維、濃濃的書(shū)卷氣息，這些都深深地吸引了我。當(dāng)我聽(tīng)她的學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)的旋律就是歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》。那時(shí)，對(duì)于處于職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)折期的我來(lái)說(shuō)，正需要重新整合自我，建立新的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，她的出現(xiàn)使我明晰了自己未來(lái)新型自我的發(fā)展方向。特別是與她之間有關(guān)個(gè)人事業(yè)與家庭的主題交流，讓我堅(jiān)信我需要做獨(dú)立的自己才能有更好的發(fā)展。也正因?yàn)樗?，我才走入了原先想都不敢想的心理學(xué)女博士的群體，成為一名從事青少年心理教育的專(zhuān)業(yè)人員。
隨著工作平臺(tái)的不斷延伸，我遇到了不同的出色女性，她們身居領(lǐng)導(dǎo)崗位，有教育部女部長(zhǎng)、教委女處長(zhǎng)、教育廳女廳長(zhǎng)、教育局女局長(zhǎng)、大學(xué)女教授、企業(yè)女老總等等，她們無(wú)一例外都是大大的眼睛、溫和的個(gè)性、睿智的思維、雷厲風(fēng)行的行為方式。跟她們一起工作，常有如坐春風(fēng)的感覺(jué)，受益頗多。
那一雙雙大眼睛究竟象征了什么，讓我如此印象深刻？青少年時(shí)期看她們，那雙大眼睛代表了她們對(duì)我溫和的關(guān)注和接納。后來(lái)出現(xiàn)在我職場(chǎng)中的大眼睛代表了她們思維邏輯清晰、工作干練以及謙和優(yōu)雅、包容豁達(dá)的個(gè)性。我深深地知道，這些我欣賞和向往的女性給了我無(wú)窮的榜樣力量。
二、作為心理教育專(zhuān)業(yè)工作者介入社會(huì)工作與實(shí)踐反思
作為心理教育的專(zhuān)業(yè)工作者，我介入的社會(huì)工作場(chǎng)域主要是大學(xué)和中小學(xué)。
1.我的大學(xué)工作場(chǎng)域
多年來(lái)的心理學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究實(shí)踐使我認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)是將自己作為“工具”來(lái)進(jìn)行教書(shū)育人。如同羅杰斯的“以當(dāng)事人為中心”的理論，身為咨詢師的角色，那個(gè)自我要清楚明晰地出現(xiàn)在來(lái)訪者身邊，每一刻當(dāng)下臨在。教師也一樣，教師必須對(duì)自我有清晰的認(rèn)識(shí)，在與學(xué)生相處過(guò)程中，才能夠如平面鏡一樣如實(shí)地反映所聽(tīng)到的、所感受到的，不扭曲、不忽視、不夸大，如實(shí)客觀地反映。
我在大學(xué)主要從事青少年心理發(fā)展與教育、心理輔導(dǎo)方面的教學(xué)與研究。選修我課程的研究生群體主要是女生，男生很少，這是師大的特色之一。他們未來(lái)的職業(yè)定向是從事基礎(chǔ)教育的心理輔導(dǎo)教師。因此，在他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，協(xié)助他們個(gè)人規(guī)劃自我發(fā)展也是我關(guān)注的重要議題之一。
女生個(gè)性中的突出特點(diǎn)：溫和細(xì)膩、敏感敏銳、外露情感、敘事性的表達(dá)風(fēng)格、重視關(guān)系的建立與維持。我在激發(fā)她們領(lǐng)導(dǎo)力方面做了很多嘗試，具體實(shí)現(xiàn)的機(jī)制是：與學(xué)生平等對(duì)話，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)之間的平等對(duì)話；鼓勵(lì)她們積極參與，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，帶入到公共空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向公共知識(shí)的轉(zhuǎn)化；教育戲劇手法的運(yùn)用，為學(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生建立起生命的聯(lián)盟。
而身為女性角色，我的教學(xué)與班主任工作會(huì)帶有我所傾向的女性榜樣的價(jià)值取向，特別是在引導(dǎo)女生通過(guò)改變認(rèn)知走向包容、豁達(dá)，通過(guò)緩解情緒走向力量方面，我適時(shí)地運(yùn)用自己的影響力，為她們搭建平臺(tái)。
因此，在教學(xué)中，我注意根據(jù)他們的特點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)。
（1）重視團(tuán)體安全氛圍的建立。每次上課伊始，我都會(huì)把我的這一設(shè)計(jì)告訴學(xué)生們，讓他們考慮在課程中如果做這樣的內(nèi)容安排，他們有什么樣的顧慮和擔(dān)憂，他們共同期望有什么樣的環(huán)境，渴望在怎樣的場(chǎng)域中如何被對(duì)待……他們發(fā)表各自的觀點(diǎn)后，我們達(dá)成共識(shí)。這是彼此建立安全聯(lián)系的第一步。
每節(jié)課，我都會(huì)用5～10分鐘的時(shí)間，與全體同學(xué)做一些集體的熱身游戲，讓他們彼此之間有一些身體的接觸，讓他們的肢體和呼吸做一些調(diào)整和舒展，讓他們放松身體和心情，然后在這樣輕松的氛圍中開(kāi)始課程學(xué)習(xí)。
我的課程教學(xué)打破傳統(tǒng)研究生教學(xué)的課堂模式，只要空間允許，我就會(huì)讓學(xué)生把桌子搬離，只留下椅子，圍圈而坐，讓彼此可以看到彼此，便于交流互動(dòng)。
（2）案例式教學(xué)帶入自我成長(zhǎng)經(jīng)歷。案例是生動(dòng)的、具體的、形象的、敘講式的。每節(jié)課的案例教學(xué)，由他人故事引發(fā)學(xué)生個(gè)人案例故事的續(xù)講，由理論回到學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)，我會(huì)運(yùn)用戲劇的方式，將學(xué)生帶入到情境中，讓他們體驗(yàn)角色，開(kāi)始與不同的角色對(duì)話，尋找解困之道。學(xué)生反饋，這樣的方式對(duì)他們自身深有觸動(dòng)，是他們喜歡和需要的教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)深感有所收獲。
學(xué)生常常會(huì)談到愛(ài)情、友情、家庭，處于這個(gè)年齡，這些正是困擾他們的重要問(wèn)題，所以，我的課堂總是留空間給這些話題，從社會(huì)性別角色的視角引導(dǎo)他們?nèi)タ?，?lái)自家庭的、社會(huì)的、歷史的、體制的因素是如何影響到他們今天的戀愛(ài)、婚姻與性的。這也成為我給學(xué)生做心理輔導(dǎo)的平臺(tái)。
首先，在課堂上我會(huì)借由青少年的心理現(xiàn)象與成長(zhǎng)中的問(wèn)題切入，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)歷程與現(xiàn)狀的關(guān)注，將他人的案例與學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)勾連，讓他們從中回看自己，從而給他們一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的空間。我教學(xué)的特色之一，就是從社會(huì)性別意識(shí)視角出發(fā)，引入社會(huì)性別視角看待男生、女生的成長(zhǎng)，男性與女性的互動(dòng)關(guān)系?；乜此麄?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中，那些潛移默化影響他們社會(huì)性別意識(shí)的有來(lái)自家庭中父母、親屬，學(xué)習(xí)中的有關(guān)教材，社會(huì)中的有關(guān)媒體等諸多因素。由此，他們?cè)瓉?lái)不自覺(jué)的社會(huì)性別意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)男權(quán)社會(huì)中不合理的社會(huì)文化因素對(duì)男性和女性心理成長(zhǎng)的擠壓。
比如帶領(lǐng)他們觀看案例視頻“我要做男孩”。案例中的女孩兒就因?yàn)樯頌榕⒆樱瑥囊怀錾鹁筒粸榘职趾湍棠探邮?，認(rèn)為爸爸與媽媽離婚是因?yàn)樽约菏桥?，媽媽離婚后的獨(dú)自哭泣使女孩子萌生出要做男孩子要保護(hù)媽媽的信念，于是她剪掉自己的長(zhǎng)發(fā)、穿男孩子的衣服，以男孩子的行為方式行事?？戳诉@個(gè)案例，有一些女生也開(kāi)始坦言說(shuō)，自己不喜歡自己的女性角色，“從小一直很努力，就是要做得像男生一樣好”，經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，原本這個(gè)好，其實(shí)不必犧牲自己很多女性外在特征來(lái)像“男生一樣”，而是本身女性也可以做到很好。
另一位女生則回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷：由于貧困和重男輕女的觀念，一個(gè)家庭如果只能供一個(gè)孩子讀書(shū)的話，一般會(huì)竭盡全力供男孩子，女孩子只能放棄甚至要出去打工供哥哥或者弟弟讀書(shū)?！皬男〉酱螅改敢约捌渌L(zhǎng)輩都比較重視我哥哥，我妹妹是老幺，也是比較受疼愛(ài)的，作為老二又是女娃的我處境比較尷尬。我記得我是幾乎過(guò)了上學(xué)年齡，父母才想起來(lái)讓我上學(xué)。父母從來(lái)沒(méi)有送我去過(guò)學(xué)校，包括上學(xué)第一天。我哥哥把我送到校門(mén)口就去上課了，而我既不知道應(yīng)該去幾年級(jí)幾班，也不認(rèn)字。父母也幾乎沒(méi)去給我開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，總是忙忘了。從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，差不多9周歲的樣子，家里所有家務(wù)活幾乎都是我在做，包括蒸米飯、點(diǎn)爐子、倒泔水、洗衣服、擦炕掃地、交水費(fèi)電費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)生活物品之類(lèi)的，還要照顧妹妹。印象最深的就是冬天洗衣服，水徹骨的涼，兩只手都凍僵了，所有手指關(guān)節(jié)現(xiàn)在都能嘎巴嘎巴響，而且大件的衣服比我個(gè)子都高，衣服浸飽水非常沉，我經(jīng)常拎不動(dòng)。一開(kāi)始承擔(dān)家務(wù)倒不是因?yàn)槲叶聝?，我也曾質(zhì)疑過(guò)為什么不讓哥哥、妹妹干，父母說(shuō)家務(wù)活本來(lái)就是女孩子的事兒，沒(méi)有讓男孩子做的道理，而妹妹年紀(jì)小，姐姐應(yīng)該讓著妹妹，所以家務(wù)理所應(yīng)當(dāng)就是我的任務(wù)。這些道理顯然不能說(shuō)服還是小學(xué)生的我，所以經(jīng)常提出抗議，結(jié)果總是以挨打收?qǐng)觥?/p>
這樣一種經(jīng)歷使得她對(duì)學(xué)習(xí)和工作有了非同一般的感受：“從小我學(xué)習(xí)非?？炭嘁卜浅：脧?qiáng)，方方面面都不甘人后。畢業(yè)后工作更是拼命，對(duì)工作充滿了熱情，工作狂一般地投入工作追求工作所帶來(lái)的成就感。”她自己從中了悟到，“從我的經(jīng)歷來(lái)看，我從小刻苦學(xué)習(xí)、努力表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)：一是害怕因?yàn)槭桥憾庥鲚z學(xué)；二是希望爭(zhēng)取到更多父母的贊賞和疼愛(ài)。我對(duì)于成就感的渴望就是源于此?！甭?tīng)到她說(shuō)，“世界上有一種鳥(niǎo)沒(méi)有腳，生下來(lái)就不停地飛，飛得累了就睡在風(fēng)里。一輩子只能著陸一次，那就是死亡的時(shí)候，我覺(jué)得我就是這種鳥(niǎo)?！蔽倚闹懈械浇z絲心疼。幸好她能從這樣的經(jīng)歷回看中看到過(guò)往童年經(jīng)歷對(duì)她現(xiàn)在做事風(fēng)格的影響，我給予她的回復(fù)中肯定并鼓勵(lì)她的勤奮，也引導(dǎo)她可以適時(shí)地放下重負(fù)，從一生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)規(guī)劃和看待所做的事情，能夠活在當(dāng)下。
“我要當(dāng)?shù)谝弧钡陌咐曨l為學(xué)生講述了一位在家排行老五的女孩，出生時(shí)一度被父母考慮送人，自小被母親忽視，所以她立志要爭(zhēng)得第一向母親證明自己的存在：長(zhǎng)大結(jié)婚后依然拋下自己6個(gè)月大的女兒一心去拼命工作。學(xué)生看到，“從小被忽視，讓她一生都在與這種忽視做斗爭(zhēng)。她的幼年，是在等待母親的關(guān)愛(ài)中度過(guò)的，而現(xiàn)在的她拋下孩子去努力爭(zhēng)得工作中的第一，實(shí)際上是在重蹈她母親的覆轍，如果沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，她的女兒也將重蹈她的覆轍。如果沒(méi)有對(duì)生命的反思，這樣的輪回也許會(huì)一代一代地傳下去?！?/p>
面臨職業(yè)和家庭，特別是有了小孩的母親們，如何在這兩者之間找到平衡點(diǎn)是需要經(jīng)過(guò)激烈思想斗爭(zhēng)的。每個(gè)人都希望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這其中既包括社會(huì)價(jià)值，也包括個(gè)人價(jià)值。上天賜予了女性成為母親的特殊能力和榮譽(yù)，成為合格盡職的母親能最大限度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，這種幸福感和責(zé)任感是無(wú)可替代的。但是人處于開(kāi)放的社會(huì)，單純的家庭角色不能滿足一般人的需求，職業(yè)定位和工作成績(jī)同樣能帶給人巨大的成就感。同時(shí)來(lái)自經(jīng)濟(jì)上的壓力也迫使很多女性沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子而必須去工作賺錢(qián)，特別是對(duì)于孩子沒(méi)到上學(xué)年齡的家庭，這種矛盾尤為突出。既然二者不能兼得，就只好犧牲一方面。節(jié)目中心理學(xué)家說(shuō)得很好，孩子的成長(zhǎng)不可重來(lái)，寶貴的時(shí)光值得每一位母親珍惜并好好利用，個(gè)人工作上的追求可以推后延遲。其次，女主人公在被引導(dǎo)的情況下，說(shuō)出了自己童年時(shí)沒(méi)有母親關(guān)懷照顧的傷心往事，這些事給她造成的傷害一直影響著她接下來(lái)的人生，所以，決不應(yīng)該讓同樣的事情再發(fā)生在自己的孩子身上。孩子的年紀(jì)也許很小，但是一些經(jīng)歷過(guò)的事情卻有可能留下終身的烙印，這提醒著每一位為人父母的成年人多注意自己的角色、自己的責(zé)任、自己的言行，同時(shí)也要了解兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r。這樣的案例分析，使得未來(lái)都會(huì)要經(jīng)歷職業(yè)發(fā)展與家庭生活沖突的學(xué)生們思考，究竟自己需要的是什么，自己不同階段生活工作的重心與意義是什么。
在“早戀風(fēng)波”案例引發(fā)的思考中，一起與學(xué)生討論女生與男生的交往問(wèn)題，學(xué)生提出暗戀要不要表白？如何拒絕男生愛(ài)的表達(dá)？如何避免少女懷孕？男女之間存在真正的友誼嗎？等十幾個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及有關(guān)如何看待兩性的差異，如何站在兩性的視角互相參看，有關(guān)尊重的價(jià)值觀、觀、愛(ài)情觀等內(nèi)在價(jià)值觀等。這些討論都有助于學(xué)生更好地看清楚個(gè)人在兩性相處中的誤區(qū)，辨識(shí)其中的價(jià)值觀及其影響，更多地了解和理解當(dāng)今青少年的情感發(fā)展和存在的問(wèn)題。
男生在其中獲得的啟示與收獲也非常大，有男生記得“從小父母就不讓自己委屈時(shí)哭泣”形成他壓抑內(nèi)向的性格，覺(jué)得自己承擔(dān)了太多家庭的期望，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)?，F(xiàn)在他知道，他也可以放松流眼淚，不用再?gòu)?qiáng)忍著。
（3）建立生命聯(lián)盟。我擔(dān)任班主任的研究生班中有25人，23名女生，2名男生。工作中，我深刻地體驗(yàn)到學(xué)生的情感和生活以及學(xué)業(yè)與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題的困擾。除了通過(guò)信件、個(gè)別談話輔導(dǎo)可以協(xié)助部分同學(xué)外，我根據(jù)自己這幾年來(lái)在“一人一故事劇場(chǎng)”學(xué)習(xí)和演練的經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)?jiān)诒本┪覀冏约航M成的“一人一故事劇場(chǎng)”演員為學(xué)生們做了一場(chǎng)“一人一故事劇場(chǎng)”的演出。
“一人一故事劇場(chǎng)”秉承的理念是，每個(gè)人都有自己的生命故事，每個(gè)人的生命故事都是值得尊重的。敘講個(gè)人生命故事的人，在講述完自己的一段故事后，演員就立刻即興地把故事中體現(xiàn)的突出情緒或者情節(jié)演繹出來(lái)，作為一個(gè)特定的禮物反饋給講故事的人。演員充分尊重講故事人的感受，并較為準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)這種感受，反饋給講述人，這種尊重、理解的關(guān)系與表達(dá)，對(duì)講述人來(lái)說(shuō)，本身就具有對(duì)自我再認(rèn)識(shí)的作用，對(duì)情緒是一個(gè)很好的宣泄表達(dá)，對(duì)其中經(jīng)歷的創(chuàng)傷也具有一定的療治作用。在劇場(chǎng)營(yíng)造的安全氛圍中，學(xué)生可以將壓抑多年的故事講述出來(lái)，關(guān)于與初戀對(duì)象被迫分開(kāi)的故事、曾經(jīng)在初中被同學(xué)孤立的故事、因?yàn)樽约阂淮稳涡远チ俗詈门笥训墓适?、那個(gè)掙扎在是與男友相處多一些還是與同寢室同學(xué)相處多一些的故事、那個(gè)畢業(yè)時(shí)說(shuō)好不流淚但最終還是任眼淚四溢的故事……這些有關(guān)愛(ài)情、友情的故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)都那么相似，撞擊著每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心。講故事與聽(tīng)故事、看故事與演故事，讓他們彼此可以看到對(duì)方也看到自己，從情緒的釋?xiě)阎袑W(xué)習(xí)成長(zhǎng)，擁有前行的力量，從而學(xué)習(xí)如何建立起學(xué)生彼此間的互信與互助關(guān)系，學(xué)習(xí)站在他人立場(chǎng)想問(wèn)題看問(wèn)題。這樣的情感互動(dòng)使學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體的同時(shí)也建立起生命聯(lián)盟，相互支撐前行。
2.中小學(xué)工作場(chǎng)域
作為長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育研究的我來(lái)說(shuō)，不斷出入中小學(xué)，與中小學(xué)教師打交道是我的另一項(xiàng)重要工作。我自己也曾在中學(xué)做過(guò)10年教師。因此對(duì)中小學(xué)教師的辛勞與堅(jiān)持，幸福感與無(wú)力感并存的感受亦深有體會(huì)。
我曾在一所縣級(jí)高中調(diào)研，聽(tīng)到那里一個(gè)辦公室8個(gè)35歲左右的青年女教師有7人患子宮肌瘤，女主任對(duì)我說(shuō)，“有什么辦法能讓我們快樂(lè)起來(lái)嗎？我們要快樂(lè)！”
我牢牢記得她的話。我一直想，作為一個(gè)女性教育科研工作者，我究竟能為她們做些什么？
我讀博士做論文時(shí)，女兒上小學(xué)，我與她討論我論文的主題詞：尊重。我問(wèn)她，“你覺(jué)得‘尊重’是什么意思呢？”她對(duì)我說(shuō)，“你可以問(wèn)我什么是‘快樂(lè)’，為什么你不研究一下‘快樂(lè)’呢？快樂(lè)多重要啊！”
我也牢牢記得女兒說(shuō)的話，“快樂(lè)”最重要！
作為一個(gè)母親，一個(gè)研究青少年教育的女性專(zhuān)業(yè)工作者，我能為孩子們的幸?？鞓?lè)做些什么？
（1）關(guān)懷和尊重。所以，我的課題緊緊圍繞著如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的心理健康方向。在一所小學(xué)里，我鼓勵(lì)校長(zhǎng)與女教師們一起建立起行動(dòng)研究團(tuán)體，運(yùn)用教育戲劇來(lái)做教師培訓(xùn)、設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，至今我們已經(jīng)一起工作了兩年。這期間，我給她們做訪談，傾聽(tīng)她們關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)的故事和關(guān)于職業(yè)發(fā)展的打算以及遇到的困難，交流中的一位女教師眼睛里閃著淚光說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有人可以這樣聽(tīng)聽(tīng)我都做了什么、在想什么、困難是什么，以后怎么發(fā)展的想法，這種感覺(jué)真好！”
在課題的進(jìn)展過(guò)程中，始終會(huì)遇到研討、培訓(xùn)時(shí)間不能完全保障的問(wèn)題。這些教師大部分需要下班后趕去接孩子，我們活動(dòng)時(shí)她們有時(shí)候需要請(qǐng)假帶孩子，父母有病時(shí)她們需要到跟前去照顧，雖然她們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出焦慮、不耐煩、抱怨，但是她們還是一路堅(jiān)持下來(lái)。我特別能理解她們的不容易，因?yàn)樽约和瑯咏?jīng)歷過(guò)。因此，我知道此時(shí)她們最需要的是理解、關(guān)懷和尊重。
（2）目標(biāo)引領(lǐng)。在課題進(jìn)行中，我不斷地在與教師們交流，問(wèn)她們做這個(gè)課題對(duì)她們自身的意義是什么？無(wú)論是在對(duì)她們的訪談中、培訓(xùn)中、設(shè)計(jì)課程中、結(jié)題總結(jié)中，我都自始至終不斷地追問(wèn)她們這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得這是一個(gè)不斷明晰的過(guò)程，也是她們不斷開(kāi)始職業(yè)承諾的一個(gè)過(guò)程。一旦建立起這樣的意義聯(lián)結(jié)，她們就會(huì)把進(jìn)行行動(dòng)研究真正看做是自己的事情，投入地去做，為改善她們自己的處境而努力。
（3）自我獲得新的發(fā)展。也就是在這個(gè)過(guò)程中，她們開(kāi)始迅速成長(zhǎng)。一位教師這樣說(shuō)，“我覺(jué)得自己無(wú)論是在教學(xué)理念還是在教育方式上都是一次真正的蛻變和突破。作為一個(gè)從教20多年的班主任，傳統(tǒng)教育的觀念在我的腦海里根深蒂固。在日常的教育工作中，我更多的教育方法來(lái)自于大多數(shù)教師所采用的方法，班會(huì)課和思想品德課都以課本講解為主；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也是以嚴(yán)肅的談話、批評(píng)的方式解決；有不良的班級(jí)風(fēng)氣出現(xiàn)時(shí)，更多的是苦口婆心地勸說(shuō)。因?yàn)檫@種方式是我所擅長(zhǎng)的，不用過(guò)多思考的，是手到擒來(lái)的，思維一旦形成習(xí)慣，就會(huì)沿著慣性一直走下去。我會(huì)把所有我認(rèn)為正確的觀點(diǎn)和理念認(rèn)真而操心地灌輸給學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生對(duì)你的動(dòng)之以情，曉之以理有時(shí)候會(huì)有一些感動(dòng)，但是當(dāng)你一再重復(fù)那些老掉牙的道理和人生格言時(shí)，孩子眼神中的厭倦、煩躁告訴我：我們已經(jīng)聽(tīng)夠了，你的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)n遍了。現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再是從前的學(xué)生了，他們厭倦說(shuō)教，他們討厭婆婆媽媽。我發(fā)現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的灌輸、說(shuō)教的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要了?！薄巴ㄟ^(guò)課題研究過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己的內(nèi)心深處還潛藏著如此的熱情和動(dòng)力，我可以和學(xué)生一起瘋狂，我可以在學(xué)生面前不正襟危坐、道貌岸然，我可以在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的笑容，我可以是課程中的一個(gè)角色，我可以和學(xué)生一起進(jìn)入角色的表演?？傊?，在學(xué)生面前，我放下了教師的架子，摘下了自己的面具，又成為一個(gè)有血有肉的活生生的人這種感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)。更重要的是，在自我改變的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里的我也在發(fā)生著變化。許多學(xué)生在周記中告訴我，他們?cè)趹騽≌n上得到了從來(lái)沒(méi)有享受到的快樂(lè)，他們感覺(jué)上這樣的課非常愉快，更讓他們吃驚的是原來(lái)嚴(yán)肅的王老師居然這樣會(huì)講故事，居然能夠如此快樂(lè)地和他們一起說(shuō)笑。他們告訴我，你笑起來(lái)非常好看！”這個(gè)蛻變過(guò)程讓這位教師自己欣喜不已。
（4）自我效能感提升。隨之，職業(yè)成長(zhǎng)也逐漸展開(kāi)?！拔腋杏X(jué)通過(guò)戲劇教育課上的溝通和交流，我和學(xué)生的關(guān)系更融洽了，我們相處得更加溫暖和諧了，彼此的心靈貼得更近了，這也是我從教幾十年來(lái)很少體會(huì)到的感覺(jué)，師生的界限幾乎不存在了。”“通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，尤其是在自我成長(zhǎng)方面有了突破性地進(jìn)步，開(kāi)闊了視野，打破了以往僵化的思維定式，為我未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)?！?/p>
另一位教師則發(fā)現(xiàn)原來(lái)給高年級(jí)學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有幾個(gè)主動(dòng)發(fā)言的，課堂很沉悶。而現(xiàn)在“在教學(xué)《自己他人社會(huì)》這一課時(shí)，給我印象最深的就是學(xué)生們的小劇表演。為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到交通事故給自己和他人帶來(lái)的嚴(yán)重后果，更牢固地樹(shù)立遵守社會(huì)公德的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們表演交通事故后，再現(xiàn)肇事司機(jī)家庭和受害者家庭生活場(chǎng)景的小劇表演。學(xué)生們淋漓盡致的表演讓我震驚：他們?cè)O(shè)計(jì)了大量的臺(tái)詞，準(zhǔn)備了必要的道具，很多道具都是他們自己制作的；很多孩子還自編了動(dòng)作?？粗麄兛鋸埖膭?dòng)作，投入的表情，我感受到他們前所未有的熱情。這樣的課堂上，再?zèng)]有單純的大道理的講述，也沒(méi)有被老師和同學(xué)遺忘的‘沉默角落’，每一個(gè)孩子都通過(guò)不同的形式參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)各種各樣的表演形式表達(dá)自己的心聲，傳達(dá)自己的見(jiàn)解，借劇中人物角色的扮演深刻體會(huì)課堂帶給自己的感悟，進(jìn)而達(dá)到思品課的教學(xué)目標(biāo)?！边@些都是很少有的欣喜現(xiàn)象，讓教師們看到她們自己改變后帶給學(xué)生的新的變化，她們教學(xué)的自我效能感和愉悅感不斷地增強(qiáng)。
