引論：我們?yōu)槟砹?3篇信息檢索相關(guān)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.1關(guān)聯(lián)理論與文獻(xiàn)信息檢索相關(guān)性概述
關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為文獻(xiàn)信息具有分裂性的同時又具有一定的關(guān)聯(lián)性。首先，人類在創(chuàng)造知識財富時有相對統(tǒng)一的思考趨向、理解趨向和編排的相似性。關(guān)聯(lián)理論將知識的構(gòu)造看成有一定相關(guān)性的構(gòu)體，通過對文獻(xiàn)信息之間的相關(guān)性的研究，可以提高獲得所需文獻(xiàn)信息的速度和質(zhì)量。其次，關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為文獻(xiàn)信息的產(chǎn)生是一個思維構(gòu)造過程，也就是說，大腦經(jīng)過一些列的映射、加工、處理等將文獻(xiàn)信息構(gòu)成一個集合，主要包含詞匯信息、邏輯信息、知識信息。雖然人們的表達(dá)方式有所不同，但如果我們把關(guān)聯(lián)看做一個常項，差異看成一個變量。那么文獻(xiàn)信息之間就會形成一定的相關(guān)性，通過對這種相關(guān)性研究，實(shí)現(xiàn)對文獻(xiàn)信息檢索的快速性和有效性，提高文獻(xiàn)的全查率及查準(zhǔn)率。
2.2關(guān)聯(lián)理論在文獻(xiàn)信息檢索探討
首先，利用文獻(xiàn)信息的關(guān)鍵詞在相關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。一方面要注意關(guān)鍵詞的選擇要偏向大眾化思維和廣泛性詞語。另一方面要注意數(shù)據(jù)庫的關(guān)聯(lián)性，不能定義錯概念、意識范圍，既費(fèi)時、費(fèi)力還找不到自己想要的文獻(xiàn)信息。此外，數(shù)據(jù)庫檢索方式雖有所不同，但通過文獻(xiàn)信息關(guān)聯(lián)性還是能找出其檢索的相關(guān)規(guī)律的。其次，利用文獻(xiàn)信息的相關(guān)性進(jìn)行精確輻射。如文獻(xiàn)信息中的某一關(guān)鍵詞，通過這個詞檢索到相關(guān)文章，相關(guān)文章會連接到有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫或雜志網(wǎng)站，進(jìn)而完成對文獻(xiàn)信息的檢索，獲得更多、更廣泛的相關(guān)信息。再次，文獻(xiàn)信息生產(chǎn)的過程是對知識的一個編碼、輸入、輸出的過程。知識產(chǎn)品創(chuàng)作者希望自己的思想、意圖能廣為人知。因此，在論文、著作等文檔中會有所明示，這些明示信息與檢索者的檢索信息就有一定的相關(guān)性。結(jié)合關(guān)聯(lián)理論原則，論文、著作等文獻(xiàn)的每一個觀念，每一個詞語都會以最佳的相關(guān)狀態(tài)存在在相關(guān)的數(shù)據(jù)庫中。文獻(xiàn)信息用戶在檢索過程中會利用這些相關(guān)性對所需文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，達(dá)到最好的檢索目的。第四，隨著文獻(xiàn)信息量的不斷增長，各類檢索系統(tǒng)已經(jīng)不能完全滿足用戶的需求，文獻(xiàn)信息相關(guān)排序技術(shù)等方面的研究是滿足用戶需求的最佳途徑。在文獻(xiàn)信息傳播過程中，一方面注意文獻(xiàn)信息觀點(diǎn)的新穎性、獨(dú)特性，最大可能的吸引用戶閱讀、瀏覽。另一方面必須注重文獻(xiàn)信息的相關(guān)性傳遞，有效的實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息的傳播目的和使用效率。文獻(xiàn)信息保持創(chuàng)新、新穎的同時應(yīng)兼顧一定的檢索能力和大眾檢索偏好。
2.3關(guān)聯(lián)理論在文獻(xiàn)信息檢索中的應(yīng)用
文獻(xiàn)信息檢索步驟：第一步，確定檢索題目，分析檢索題目的信息相關(guān)性。第二步，確定文獻(xiàn)信息類型數(shù)據(jù)庫，結(jié)合檢索途徑選擇適當(dāng)?shù)臋z索工具，應(yīng)用檢索工具對其進(jìn)行檢索。其中注意檢索的關(guān)鍵字段、檢索詞條等的關(guān)聯(lián)性與匹配性。第三步，開始文獻(xiàn)檢索，比較、尋找最佳的檢索方式，并進(jìn)一步分析文獻(xiàn)信息相關(guān)性的使用價值。并對文獻(xiàn)信息檢索結(jié)果進(jìn)行分析，查找漏檢文獻(xiàn)及漏檢原因，不斷的提高全查率和查準(zhǔn)率。此外，在文獻(xiàn)信息檢索中，常用到“倒查法”和“追溯發(fā)”，也就是知果尋根，實(shí)質(zhì)也是關(guān)聯(lián)理論發(fā)揮作用。如追溯發(fā)，利用已知的一批文獻(xiàn)信息查找、檢索其他的文獻(xiàn)信息，這樣可有效的擴(kuò)大文獻(xiàn)信息獲得量，同時提高了文獻(xiàn)信息檢索的效率。又如，利用與文獻(xiàn)信息相關(guān)的主體、作者、出處等進(jìn)行檢索能較準(zhǔn)確的檢索到文獻(xiàn)的相關(guān)信息及更廣泛的文獻(xiàn)信息資源，為使用者提供更好的檢索服務(wù)以滿足用戶的文獻(xiàn)信息需求。因此，關(guān)聯(lián)理論不但應(yīng)用廣泛，而且在文獻(xiàn)信息檢索中有巨大的作用，信息相關(guān)性的適當(dāng)、合理利用，有效的提高了文獻(xiàn)信息的檢索效率。
3結(jié)語
文獻(xiàn)信息檢索途徑較多，操作起來較為復(fù)雜。如果不能很好的掌握檢索的技巧，將會把大量的時間消耗在文獻(xiàn)信息的查詢上，影響工作、學(xué)習(xí)效率。關(guān)聯(lián)理論廣泛的利用在翻譯、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，在文獻(xiàn)信息的檢索領(lǐng)域的使用還處在探索和發(fā)展的階段。隨著文獻(xiàn)信息庫的迅速擴(kuò)大，文獻(xiàn)信息檢索的效率越來越難以保證，關(guān)聯(lián)理論為文獻(xiàn)信息的檢索提供了更清晰的研究方向，將為文獻(xiàn)檢索的全查率、查準(zhǔn)率、高效率提供更多的理論支持，并在次理論指引下創(chuàng)新出更加方便、快捷、準(zhǔn)確的檢索途徑及檢索方法。
參考文獻(xiàn)：
篇2
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）21-0095-02
一、信息檢索課程的教學(xué)現(xiàn)狀
信息檢索課程是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息，并最終有效地應(yīng)用于科學(xué)研究工作的能力。目前很多高校將其作為一門通識課程，面向所有專業(yè)或?qū)哟蔚膶W(xué)生共同開設(shè)，內(nèi)容的重點(diǎn)在于介紹各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的操作和使用。此種教學(xué)模式存在如下問題。
首先，不同層次的學(xué)生的需求不同，例如本科生和研究生的接受能力和培養(yǎng)要求迥異；即使對同一層次的本科或者研究生，在不同年級也有區(qū)別。例如低年級本科生主要學(xué)習(xí)如何利用圖書館檢索館藏文獻(xiàn)，而高年級本科生可能就有了科研立項的需求，要進(jìn)行更多針對項目的文獻(xiàn)檢索。因此不區(qū)分學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)階段的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)很難為學(xué)生的實(shí)際需求提供幫助。
其次，由于不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容存在巨大差別，特別是近年來各學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)越來越細(xì)化，遑論文理學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別，即使在同一個二級學(xué)科門類的各專業(yè)之間的跨度也比較大。例如在計算機(jī)在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)二級學(xué)科下，“計算機(jī)輔助設(shè)計一制造”專業(yè)和“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”兩個專業(yè)方向就存在較大差異。因此介紹通用數(shù)據(jù)庫的檢索知識和方法顯然不能適用不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
鑒于現(xiàn)有的信息檢索課程設(shè)置大多存在與專業(yè)領(lǐng)域脫節(jié)的現(xiàn)象，有學(xué)者提出基于項目的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革，這種教學(xué)方法與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合相對緊密。然而，由于上述方法面向的對象群體是大學(xué)本科學(xué)生，與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。研究生的主要任務(wù)是從事科學(xué)研究活動，要求其具備較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索能力，保證其在充分了解學(xué)科現(xiàn)狀的前提下進(jìn)行創(chuàng)新性研究。因此仍然有必要針對研究生的信息檢索課程設(shè)計新的教學(xué)方法。
二、面向?qū)I(yè)領(lǐng)域的信息檢索課程教學(xué)
為了適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的研究生信息檢索的需求，本文將其專業(yè)學(xué)習(xí)分為入門、研究、論文撰寫三個階段，并為每個階段針對性地設(shè)計信息檢索課程的相應(yīng)教學(xué)方案。
（一）入門階段的信息檢索
在入門階段，學(xué)生開始接觸專業(yè)知識，需要形成本領(lǐng)域概括性的認(rèn)識，因此本階段信息檢索工作的主要任務(wù)是查找本領(lǐng)域方向的綜述性文獻(xiàn)。
該階段可以利用圖書館的綜合性數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。對于文科學(xué)生，大多使用中文數(shù)據(jù)庫，例如維普、萬方、知網(wǎng)、CNKI等期刊網(wǎng)。對于理工科學(xué)生，則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)跟蹤國際研究。一種途徑是使用美國的Web of Science、EBSCOhost、PQDD，荷蘭的Elsevier Science Direct、德國的Springer等數(shù)據(jù)庫，以及各專業(yè)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫，例如計算機(jī)專業(yè)的ACM Digital Library和IEEEXplore等數(shù)據(jù)庫作為檢索入口，再從中查找本領(lǐng)域的相關(guān)期刊。另外一種途徑是直接訪問專業(yè)期刊的所在網(wǎng)站，例如計算機(jī)專業(yè)的TKDE，計算機(jī)學(xué)報，軟件學(xué)報等網(wǎng)站，物理專業(yè)的Science，Nature，Physics Review Letters等網(wǎng)站，這就要求教師熟知并為學(xué)生事先推薦本專業(yè)的知名期刊。
在進(jìn)入相應(yīng)的期刊人口后，建議學(xué)生通過本領(lǐng)域的專業(yè)詞匯結(jié)合綜述類詞匯進(jìn)行檢索。綜合類詞匯包括綜述、概述、研究進(jìn)展、前沿等等，英文的review，survey，comparative study等等。下圖1列舉了計算機(jī)學(xué)科的軟件學(xué)報中的部分綜述論文。
在獲取綜述論文后，一方面學(xué)生可以進(jìn)行深入研讀，另外一方面教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)的擴(kuò)展檢索，即從綜述的正文介紹及參考文獻(xiàn)中選擇與自己研究方向密切相關(guān)的部分進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，這樣才能最大限度地獲取更多的知識。
（二）研究階段的信息檢索
在研究階段，學(xué)生需要了解和掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，為后續(xù)的研究實(shí)踐和論文撰寫工作打下基礎(chǔ)，因此本階段信息檢索工作的主要任務(wù)是查找本領(lǐng)域方向的最新文獻(xiàn)。
盡管常用的中外文數(shù)據(jù)庫和聯(lián)機(jī)檢索平臺可以提供針對某個學(xué)科的論文集或者期刊的檢索，但通過這種方式檢索得到的結(jié)果往往過于寬泛，很難定位到具體的研究方向，學(xué)生仍然需要投入大量的時間精力去分類篩選。本文提出根據(jù)會議分組討論進(jìn)行檢索的方法，該方法對計算機(jī)類學(xué)科尤其適用。其原因在于這些學(xué)科發(fā)展迅猛，最新的研究成果往往在會議上進(jìn)行報告，因此跟蹤進(jìn)展的最好方法就是查看本領(lǐng)域的最新會議。
首先為學(xué)生制定其所在專業(yè)的權(quán)威會議列表，以計算機(jī)專業(yè)為例，其下屬的各學(xué)科門類都有公認(rèn)的頂級會議列表（可參見中國計算機(jī)學(xué)會的推薦會議列表）。例如數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域有SIG.MOD，VLDB，ICDE，數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域有KDD，ICDM，自然語言處理領(lǐng)域有ACL，EMNLP等會議。得到會議列表后，通過百度或Google輸入會議名稱和年份，能夠找到該會議當(dāng)年的主頁，包括征文信息、會議組織、注冊信息等等。由于一個會議里面仍然包含眾多子領(lǐng)域，例如自然語言處理就包括機(jī)器翻譯、解析、問答系統(tǒng)等方向，仍然不太適合作為文獻(xiàn)研讀的具體對象，需要進(jìn)一步的篩選。
通常，會議主頁的程序（Program）選項中包含該會議的大會和分組報告詳細(xì)信息。下圖2列舉了2015年度KDD會議的程序及分組報告信息。
從圖2可知，分組報告的信息比較適合作為具體研究方向論文的選擇對象。例如圖中包含主題模型、交互學(xué)習(xí)、社會化和圖數(shù)據(jù)等子方向。這些信息與具體的研究領(lǐng)域緊密相關(guān)，學(xué)生只需要點(diǎn)開相應(yīng)的鏈接，就可以看到具體的文獻(xiàn)列表，從中挑選出自己感興趣的論文進(jìn)行研讀。
（三）論文撰寫階段的信息檢索
在論文撰寫階段，學(xué)生的主要任務(wù)是形成對領(lǐng)域較為系統(tǒng)和完整的認(rèn)識，為開題報告或者畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備，相應(yīng)地，本階段信息檢索工作需要查找本領(lǐng)域方向較為全面的文獻(xiàn)資料。
本文建議該階段以小組為單位開設(shè)研討課。要求研究方向相同或者接近的學(xué)生查閱本領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)典的以及最新的中英文文獻(xiàn)，并將其概要形成總結(jié)PPT文件，在組內(nèi)進(jìn)行講解和探討。一方面遴選出最相關(guān)的核心文獻(xiàn)，另一方面也可以在組員之間互為補(bǔ)充，避免重要文獻(xiàn)有所遺漏。在討論的時候，教師要注意引導(dǎo)同學(xué)不僅要對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，如文章的背景、創(chuàng)新性、技術(shù)路線，以及實(shí)驗結(jié)果等，更重要的是討論該文可能存在的潛在問題或局限，以便找到改進(jìn)或者突破的思路。
篇3
1.科學(xué)性。是指研究設(shè)計細(xì)密周到；研究方法的科學(xué)合理；取得的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合統(tǒng)計學(xué)要求；研究所見經(jīng)得起反復(fù)驗證，研究結(jié)果實(shí)證充分；討論意見客觀、全面，結(jié)論中肯、清晰、分寸得當(dāng)。
2.先進(jìn)性。是指在相同學(xué)科或相同專題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進(jìn)性的評價可區(qū)分為國際先進(jìn)、國內(nèi)先進(jìn)、系統(tǒng)或區(qū)域先進(jìn)。不同等級的先進(jìn)按不同的等級標(biāo)準(zhǔn)評定，一般是由主管行政部門或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)有定于事先。對于醫(yī)學(xué)論文的先進(jìn)性評價，通常組織有關(guān)專家評定，或公眾推選評定，常以優(yōu)秀論文或獲得某種成果獎項稱之。
3.獨(dú)創(chuàng)性。是指不是重復(fù)他人的勞動，而是發(fā)前人和今人之所未發(fā)，見前人今人之所未見，有獨(dú)到見解，有開創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不是第二次發(fā)現(xiàn)新大陸的人。
4.可行性。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。實(shí)踐性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)。一切研究成果或醫(yī)學(xué)科學(xué)論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應(yīng)用于實(shí)踐。因此，勿論是基礎(chǔ)理論研究或是應(yīng)用研究，歸根到底都必須具有可行性?？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，可行性是科學(xué)研究、科學(xué)論著的落腳點(diǎn)和歸宿。
二、醫(yī)學(xué)論文的選題過程
寫作醫(yī)學(xué)論文首先就是選題。選題指的是研究內(nèi)容，即探索什么問題？用什么方法去探索？它既是科研的起點(diǎn)、方向以及貫穿于整個科研程序中的主要思想，也是指導(dǎo)科研工作各項安排的主線。撰寫醫(yī)學(xué)論文選題是關(guān)鍵，往往有一些醫(yī)學(xué)工作者缺乏選題經(jīng)驗，在未經(jīng)檢索或只對手頭現(xiàn)有資料簡單查詢的情況下，就盲目確定選題，并且認(rèn)為是首次報道，而實(shí)際上該課題早已有人做過，結(jié)果只是重復(fù)他人的實(shí)驗，造成大量人力、財力、物力和時間的浪費(fèi)。選題一般是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可行性來選擇作者自己感興趣而又未見相關(guān)報道、未能解決的問題。
選題的方法很多，大致可從幾個方面選，如可從國家招標(biāo)課題中選題，與國外學(xué)者合作，在實(shí)際工作中選題，從文獻(xiàn)中找靈感選題以及結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)選題等?？傊?，選題要切合實(shí)際，力所能及，一般情況下醫(yī)學(xué)工作者都在實(shí)際工作中碰到問題而設(shè)法解決它，這樣更具有現(xiàn)實(shí)意義。
三、醫(yī)學(xué)論文寫作與醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索的關(guān)系
1.及時了解研究內(nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r。在搞科研、撰寫醫(yī)學(xué)論文過程中，必須及時、準(zhǔn)確了解該課題的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，了解有關(guān)細(xì)節(jié)問題 要做到博覽群書，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會利用計算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。了解到哪些人或機(jī)構(gòu)對該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識。通過醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索可獲得大量同類研究的大量相關(guān)報道，從中可吸收有益的啟示或參考數(shù)據(jù)。掌握大量有關(guān)信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價值的論證依據(jù)。
2.避免重復(fù)研究與重復(fù)報道。在現(xiàn)代通信條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)界存在的問題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會有相當(dāng)多的人同時在進(jìn)行。醫(yī)學(xué)論文同科研選題、立項一樣，必須通過醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索（或稱查新、預(yù)查新）掌握國內(nèi)外同類研究的動態(tài)、進(jìn)展。如發(fā)現(xiàn)同類研究已有報道，則應(yīng)中止該項研究或重新確定起點(diǎn)。事實(shí)證明，科研重復(fù)率高和論著步他人后塵的數(shù)量日趨增多，關(guān)鍵是對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索不夠重視或檢索質(zhì)量欠佳。
3.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索有助于醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的提高。評價科研成果和醫(yī)學(xué)論文價值的依據(jù)，一是內(nèi)容質(zhì)量是否勝人一籌，二是發(fā)表時間是否先人一步，三是同類課題是否有高人一籌之處，這些問題是通過對大量文獻(xiàn)信息的比較、分析才能作出評價。而要獲得大量對比資料，則需要通過文獻(xiàn)信息檢索才能獲得。
四、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的方法
科技文獻(xiàn)資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報紙、科技報告、會議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)等lO大類。其中期刊和圖書的種類和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。
1.利用圖書館館藏檢索。
2.利用檢索工具書檢索。
3.利用計算機(jī)檢索文獻(xiàn)。
五、文獻(xiàn)檢索的步驟
1.分析研究課題。這是文獻(xiàn)檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻(xiàn)檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻(xiàn)類型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國外該課題的現(xiàn)狀、水平、動態(tài)以及存在的問題，然后根據(jù)課題研究的特點(diǎn)和檢索要求制定檢索策略。
2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻(xiàn)資料的專業(yè)廣、類型齊全、數(shù)量大、報道速度快、文摘詳細(xì)，并附有各種索引。要注意專業(yè)對口，文獻(xiàn)類型對口，語種熟悉，在檢索時，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率。
3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。
4.查找文獻(xiàn)線索，查找文獻(xiàn)線索就是查找所需文獻(xiàn)的處出或文獻(xiàn)來源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標(biāo)志，如分類號、主題詞、著者名等，通過有關(guān)索引來進(jìn)行具體檢索。因為收入檢索工具的不是文獻(xiàn)原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻(xiàn)的線索。
5.索取原始文獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)論文是傳播醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻(xiàn)資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)新性的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息社會中，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻(xiàn)資料的基本原理和方法，善于利用社會各種信息服務(wù)資源查找文獻(xiàn)資料，而安于信息閉塞、甘于閉門造車的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。
參考文獻(xiàn)：
[1]王東升. 論2l世紀(jì)圖書館發(fā)展的社會
篇4
1.文獻(xiàn)檢索課改革的三個階段
中南林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程,已經(jīng)歷了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課、以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學(xué)寫作相融合的信息素質(zhì)教育課這三個階段,現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索課已成為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。
1.1紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課階段
從上世紀(jì)60年代初期開始,我校就在研究生教育和來校進(jìn)修教師中設(shè)置了文獻(xiàn)檢索課,主要由導(dǎo)師教授文獻(xiàn)檢索知識[1]。1985年,在原國家教委下達(dá)在全國各大專院校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的通知后,學(xué)校相繼在本科各專業(yè)開設(shè)了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課,教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生傳授文獻(xiàn)檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻(xiàn)檢索課的開設(shè),根據(jù)辦學(xué)特色,學(xué)校在圖書館四樓建起我國首個特用經(jīng)濟(jì)林文獻(xiàn)資料查詢庫,采集和儲藏了國內(nèi)外比較齊全的有關(guān)經(jīng)濟(jì)林方面的文獻(xiàn)信息,既為林科各專業(yè)文獻(xiàn)檢索課提供一個實(shí)訓(xùn)平臺,又為教師的教學(xué)與科研提供了一個查新基地。文獻(xiàn)檢索課進(jìn)入課堂,對培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)情報意識和獲取文獻(xiàn)情報技能起到了良好作用。
1.2信息檢索課階段
自20世紀(jì)90年代開始,計算機(jī)異軍突起,迅猛發(fā)展,并在各個領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用。以計算機(jī)為工具的數(shù)據(jù)庫、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)迅速進(jìn)入高等學(xué)校,使各高校圖書館陸續(xù)具備了相應(yīng)的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的運(yùn)行條件,推動著文獻(xiàn)檢索課的改革由以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料檢索階段進(jìn)入到以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、多媒體技術(shù)為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學(xué)改革的步伐,結(jié)合電子閱覽室建設(shè),中南林業(yè)科技大學(xué)在長沙校區(qū)新圖書館的四樓增建了多個學(xué)科的信息檢索數(shù)據(jù)庫,配備了200多臺計算機(jī),在一樓左側(cè)建起學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心,開啟了校園網(wǎng)。多學(xué)科信息檢索數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的快捷運(yùn)行,提升了信息檢索課教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺,并為爾后學(xué)校獲得森林培育學(xué)、生態(tài)學(xué)、木材學(xué)等國家級重點(diǎn)學(xué)科,森林植物學(xué)國家級實(shí)驗教學(xué)中心,以及森林生態(tài)系統(tǒng)國家級重點(diǎn)野外科學(xué)觀測實(shí)驗站建設(shè)項目提供信息支撐平臺。
1.3信息素質(zhì)教育課階段
培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為21世紀(jì)世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代到來的戰(zhàn)略措施,實(shí)施素質(zhì)教育被迅速列入我國高等教育的議事日程。世界發(fā)達(dá)國家將信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,很重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力。國內(nèi)有識之士提出,大學(xué)生應(yīng)在外語知識、計算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索三大領(lǐng)域培養(yǎng)信息素養(yǎng)[2-4]。文獻(xiàn)檢索課如何開設(shè)才會成為對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主陣地之一,已成為我國各高校面對信息時代新形勢亟待解決的一個重要課題。對此課題,中南林業(yè)科技大學(xué)圖書館信息部承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課的教師展開了新的探索。我們根據(jù)學(xué)校具有五十年以上辦學(xué)歷史,具有理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教學(xué)科門類,具有博士后科研流動站和博士學(xué)位授予權(quán)的實(shí)際,以及“立足中南,面向全國,以林為主,富有特色的教學(xué)研究型多科性大學(xué)”的新定位,首先對林科合格國家級建設(shè)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)進(jìn)行改革。在充實(shí)和完善信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,吸納科研論文寫作課的相關(guān)內(nèi)容,將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研能力結(jié)合起來,讓文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)步入信息素質(zhì)教育課新階段。在該階段的初期,我們分兩段組織教學(xué),先由教文獻(xiàn)檢索的老師講授文獻(xiàn)檢索知識,再由教科技寫作的老師承擔(dān)科技論文的寫作知識[5]。課程考核時,由兩段任課老師聯(lián)合命題,以考核學(xué)生檢索信息、運(yùn)用信息能力和科學(xué)研究、知識創(chuàng)新能力。自2005年以來,我們引進(jìn)多名具有碩士以上學(xué)位,且學(xué)位論文為優(yōu)等的人員承擔(dān)信息素質(zhì)教育課的教學(xué)任務(wù)后,逐漸由一位教師講授科技文獻(xiàn)信息檢索與寫作,將兩課融合為一課,現(xiàn)正在完善該課程的多媒體教學(xué)課件。
通過三個階段教學(xué)改革的不斷探索,學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過該課程的學(xué)習(xí)后,在撰寫學(xué)位論文或參加全國大學(xué)生科研項目競賽時,學(xué)生能自如地開展文獻(xiàn)信息檢索和運(yùn)用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法,較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對論文選項的科學(xué)技術(shù)認(rèn)識相關(guān)理念,既提高了論文的質(zhì)量,又提升了自身的綜合素養(yǎng)水平,為今后的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。近年來學(xué)生在參加競賽時,獲國家獎勵117項。他們得獎后很感激科技文獻(xiàn)檢索與寫作課的老師?，F(xiàn)在信息素質(zhì)教育課已成為學(xué)校很受學(xué)生喜愛的課程之一。
2.以圖書館為依托,建設(shè)好實(shí)訓(xùn)平臺是提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措
文獻(xiàn)檢索課是一門使用操作性很強(qiáng)的課程,除了重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息知識外,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)能力。因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的程度是衡量該課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲存文獻(xiàn)信息的一個穩(wěn)定的信息服務(wù)機(jī)構(gòu),數(shù)以百萬計的書刊,現(xiàn)代的信息檢索手段,使它成為建設(shè)文獻(xiàn)檢索課實(shí)訓(xùn)基地的理想地方之一。中南林業(yè)科技大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課,無論是在紙質(zhì)文獻(xiàn)課階段,還是在信息檢索課階段,或者是在信息素質(zhì)教育課階段,都非常重視以圖書館為依托,建設(shè)好實(shí)訓(xùn)平臺。2004年以后,學(xué)生數(shù)在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索實(shí)訓(xùn)室。文獻(xiàn)檢索課實(shí)訓(xùn)平臺的建立,既保障了該課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)能力,又促使圖書館的文獻(xiàn)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置,得到充分利用,發(fā)揮它為廣大師生服務(wù)的最佳功能。
3.始終為學(xué)校的發(fā)展出力是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)之一
我們的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革能夠如此順利地向前步步推進(jìn),是跟文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革目標(biāo)明確,為學(xué)校的發(fā)展作出一定貢獻(xiàn),從而得到學(xué)校的長期重視和支持緊密相關(guān)的。早在上世紀(jì)80年代中期,配合學(xué)校第一個博士點(diǎn)學(xué)科的申報,當(dāng)時承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的教師,結(jié)合教學(xué),率領(lǐng)碩士研究生,以校圖書館和校檔案館為主要平臺,查閱和搜集了大量文獻(xiàn)資料,經(jīng)整理,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)林學(xué)是中南林學(xué)院最具優(yōu)勢和最具特色的學(xué)科,建議并被學(xué)校采納申報經(jīng)濟(jì)林學(xué)博士點(diǎn),經(jīng)國家學(xué)位委員會評議,該博士點(diǎn)被批準(zhǔn)后,使學(xué)校的研究生教育和學(xué)科建設(shè)上了一個新臺階,學(xué)校也成為當(dāng)時全國林業(yè)系統(tǒng)有博士學(xué)位授予權(quán)和列為重點(diǎn)建設(shè)的四所高校之一。投桃報李,為了提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),學(xué)校在新竣工的株洲校區(qū)圖書館四樓建起經(jīng)濟(jì)林文獻(xiàn)資料查詢庫,搜集和儲存國內(nèi)外較為齊全的有關(guān)林業(yè)科技方面的文獻(xiàn)信息,配備了專用計算機(jī)。實(shí)訓(xùn)平臺的構(gòu)建,使文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革得以步步推進(jìn)。再舉2004年學(xué)校迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估工作為例,文獻(xiàn)檢索課教研室的相關(guān)教師,配合校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)相關(guān)專家,從校圖書館的專用信息數(shù)據(jù)庫中查詢學(xué)校五十年林學(xué)專業(yè)辦學(xué)的歷史積淀,抽樣出林科教工程為學(xué)校的特色項目,經(jīng)評估專家對該項目指標(biāo)的評估,認(rèn)定中南林業(yè)科技大學(xué)特色項目鮮明,被評為優(yōu)秀高校。由于文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革始終緊跟信息學(xué)科的前沿,為學(xué)校的發(fā)展效力,從而得到學(xué)校的重視和大力支持,推動文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革步步深入,同時文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的深入,又為學(xué)校的發(fā)展作出了新貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]胡芳名,王錫忠.中南林學(xué)院校史[M].北京:人民出版社,1986.
[2]夏曉慧.網(wǎng)絡(luò)信息資源組織方法研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代情報,2006(4):65-67.
篇5
最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1992年,美國圖書館協(xié)會(ALA)將信息素養(yǎng)定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會南部學(xué)院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者”。被人引用最多、最經(jīng)典的信息素養(yǎng)定義,是由RobertBurnhein在《信息素養(yǎng)———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創(chuàng)新能力是信息素養(yǎng)的核心。身處網(wǎng)絡(luò)時代的當(dāng)代大學(xué)生,他們的信息素養(yǎng)不僅應(yīng)包括熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識。由此可見,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進(jìn)行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業(yè)結(jié)合,解決實(shí)際問題,成為終身學(xué)習(xí)者。
二、英語專業(yè)學(xué)生論文寫作中信息素養(yǎng)的缺失
21世紀(jì)高等教育邁向大眾化進(jìn)程,我國高校英語專業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心的《2006大學(xué)評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業(yè)。目前,大部分高校英語專業(yè)的發(fā)展定位模式以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業(yè)學(xué)生的研究能力,即獲取專業(yè)知識的能力、邏輯論證能力、科學(xué)研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業(yè)學(xué)生論文寫作水平、學(xué)術(shù)與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養(yǎng)的缺乏是重要因素,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)道德與規(guī)范和學(xué)術(shù)研究活動相伴而生,只要有學(xué)術(shù)創(chuàng)作,就必須遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇,自然應(yīng)該遵守本論文由整理提供學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。但筆者在畢業(yè)論文的批改、評閱和分析中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生錯誤引用或隨意改變引文內(nèi)容,文獻(xiàn)引用格式很不規(guī)范。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生信息素養(yǎng)意識和信息素養(yǎng)能力欠缺,雖然大部分高校都開設(shè)了信息類課程,但是對于信息素養(yǎng)教育還局限在開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻(xiàn)檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)。如果不加以正確引導(dǎo),他們很可能會把這種作風(fēng)帶入將來的學(xué)習(xí)和工作中,造成不良的社會風(fēng)氣和工作作風(fēng),后果不堪設(shè)想。
(二)信息獲取能力的缺失根據(jù)抽樣調(diào)查,目前大多高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程或者舉辦了文獻(xiàn)檢索講座,但很少與英語學(xué)科相聯(lián)系,缺乏現(xiàn)場操練,學(xué)生感覺抽象或缺乏興趣,結(jié)果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學(xué)生仍習(xí)慣于利用傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn),對電子文獻(xiàn)的利用知之不多。部分學(xué)生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結(jié)構(gòu)和檢索方法,不能正確地運(yùn)用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網(wǎng)絡(luò)電子信息,不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻(xiàn)材料。根據(jù)路文軍對五所高校468名英語專業(yè)畢業(yè)生所作的實(shí)證研究:畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關(guān)論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學(xué)生的參考文獻(xiàn)的主要來源仍然是圖書館紙質(zhì)資料,對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻(xiàn)的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學(xué)生使用,這意味著絕大多數(shù)同學(xué)還沒有掌握這一查閱參考文獻(xiàn)的方法。這樣,英語專業(yè)學(xué)生缺乏參考文獻(xiàn)來源并結(jié)合自己的畢業(yè)論文進(jìn)行深入思考,更談不上思維火花的迸發(fā)了。
(三)信息處理的創(chuàng)新能力缺失學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫和論證過程中,缺乏發(fā)散思維,很少能從不同角度進(jìn)行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當(dāng)一部分僅限于對現(xiàn)有知識的梳理與重組,對語言現(xiàn)象或教學(xué)過程的描述上,內(nèi)容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創(chuàng)新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進(jìn)行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準(zhǔn)確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點(diǎn)。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度不無關(guān)系,即信息素養(yǎng)匱乏是造成這一結(jié)果的重要原因。
三、培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),提高畢業(yè)論文水平
(一)將知識與能力培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一就是使受教育者適應(yīng)“基于資源的學(xué)習(xí)(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現(xiàn)實(shí)的信息資源作為學(xué)習(xí)工具,并利用這些工具進(jìn)行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。英語專業(yè)學(xué)生處于國際化前沿的學(xué)習(xí)環(huán)境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認(rèn)識和利用這些信息資源。因此,應(yīng)將信息素養(yǎng)教育和具體學(xué)科論文寫作結(jié)合,現(xiàn)場操作,為他們創(chuàng)造信息實(shí)踐的機(jī)會,指導(dǎo)他們開展信息實(shí)踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養(yǎng)他們自己動手的能力,從而對他們進(jìn)行有的放矢的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)問卷調(diào)查,學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結(jié)合具體學(xué)科,缺乏自己動手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)科論文寫作教學(xué)之中并進(jìn)行操作實(shí)踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數(shù)據(jù)庫資源,最終達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。超級秘書網(wǎng)
(二)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索能力除論文寫作教學(xué)課外,畢業(yè)論文指導(dǎo)教師還可以結(jié)合自己指導(dǎo)方向的實(shí)際情況,給所指導(dǎo)的學(xué)生“開小灶”。指導(dǎo)教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)如開題報告、文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)引用、論文結(jié)構(gòu)、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí),更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法,不斷優(yōu)化教學(xué),探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法,教師自身也要加強(qiáng)信息素養(yǎng)的修養(yǎng),把自己的信息檢索方法與所指導(dǎo)的學(xué)生共享。其次,定期召集所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進(jìn)行交流,取長補(bǔ)短,使學(xué)生的信息素養(yǎng)共同進(jìn)步。
(三)借助圖書館培養(yǎng)學(xué)生自主利用信息的能力高校圖書館是大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的搖籃,是提供文獻(xiàn)資源檢索、文獻(xiàn)信息服務(wù)、信息素質(zhì)教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應(yīng)該增加計算機(jī)檢索內(nèi)容,將電子資源檢索方法作為教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。與此同時,圖書館應(yīng)加強(qiáng)與本校院系之間的合作,要有專業(yè)教師的參與和介入。圖書館界的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該借鑒其他學(xué)科理論與實(shí)踐的成果,讓信息素養(yǎng)融入整個教育體系之中,而其他學(xué)科也要理解“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵,認(rèn)識到唯技術(shù)論、唯計算機(jī)論等觀點(diǎn)的片面性,把信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教育中去,共同勾畫出信息素養(yǎng)教育的新體系。加強(qiáng)圖書館工作人員和英語學(xué)科論文教學(xué)教師的合作與聯(lián)系,定期舉辦相關(guān)的現(xiàn)場指導(dǎo)和培訓(xùn),充分利用其文獻(xiàn)信息資源優(yōu)勢、信息環(huán)境優(yōu)勢以及信息技術(shù)優(yōu)勢,對培養(yǎng)學(xué)生自主、合法、規(guī)范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再根據(jù)已有知識和所獲得的經(jīng)驗,構(gòu)建個人理解,也即是將認(rèn)識與本體結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破,這也符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透到英語學(xué)科教學(xué)之中,也即是英語教師對學(xué)生的論文評閱及分析中找到學(xué)生缺乏的信息素養(yǎng)因素,然后在論文指導(dǎo)和寫作教學(xué)中有意識、有目的、有針對性地進(jìn)行培養(yǎng),提高他們的寫作水平、學(xué)術(shù)水平和研究能力。培養(yǎng)并提高英語專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng),必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質(zhì)量。對英語專業(yè)論文寫作中信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究,對其他語種和其他專業(yè)學(xué)生論文的改進(jìn)也有一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn):
[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.
[2]張厚生,袁曦臨.信息素養(yǎng)[M].南京:東南大學(xué)出版社,2007.
[3]路文軍.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作調(diào)查與建議[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2008,(1).
[4]卜友紅.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].西北民族大學(xué)學(xué)報,2009,(1).
[5]張進(jìn)良,張克敏,何高大.從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].電化教育研究,2003,(8).本論文由整理提供
[6]馬桂花.大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建[J].青海師范大學(xué)學(xué)報,2008,(3).
[7]符紹宏,夏方,李寧.國外信息素質(zhì)教育研究動向[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2006,(3).
[8]劉春靜.淺談高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育[J].中國成人教育,2008,(4).
[9]王守仁.加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)[J].外語界,2008,(3).
篇6
課程培養(yǎng)目標(biāo)是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。同一門課程可能在不同的專業(yè)都有開設(shè)，但是因為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，課程培養(yǎng)目標(biāo)會存在差異。
1.
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
管理科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握管理科學(xué)基本理論，能用先進(jìn)的管理思想、系統(tǒng)方法、數(shù)量模型和信息技術(shù)去分析企業(yè)活動和社會經(jīng)濟(jì)活動的高級管理決策人才和技術(shù)人才。為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)生必須具有寬厚扎實(shí)的數(shù)理、信息技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，以及會計與財務(wù)、生產(chǎn)與計劃、市場與銷售等經(jīng)營方面深入實(shí)用的專業(yè)知識。
2.
課程培養(yǎng)目標(biāo)
“信息存儲與檢索”是管理科學(xué)專業(yè)的核心課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)原理進(jìn)行信息存儲與檢索，解決實(shí)際問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能了解信息資源的存儲方式，熟練掌握現(xiàn)代常用的檢索工具，能根據(jù)查找資料種類的不同對資料進(jìn)行精確查找，增加學(xué)生查找信息資源的手段，提高學(xué)生獲得知識的能力。
二、教材選用
1.
教材選用原則
目前同時涉及信息存儲與信息檢索兩方面內(nèi)容的教材主要有幾個版本：①王知津主編的《信息存儲與管理》，該教材詳細(xì)分析各種信息檢索模型、分別介紹文本、多媒體、Web信息存儲與檢索等，[1]專業(yè)性較強(qiáng)，側(cè)重于“技術(shù)”類。②張帆編著的《信息存儲與檢索》，該教材系統(tǒng)闡述現(xiàn)代信息存儲與檢索的基本原理與技術(shù)，重點(diǎn)介紹文本、多媒體、聯(lián)機(jī)、因特網(wǎng)信息存取系統(tǒng)及其檢索方法，帶有普及性質(zhì)，側(cè)重于“方法”類。③李四福、葉玫編著的《信息存儲與檢索》，該建材側(cè)重于“利用”，強(qiáng)調(diào)信息檢索在科學(xué)研究、論文寫作、科技查新中的作用。管理科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)“信息存儲與檢索”的目的是運(yùn)用檢索方法收集資料解決問題，因此教材選用原則重在實(shí)用。
2.
教材內(nèi)容
不同教材因為側(cè)重點(diǎn)不同，內(nèi)容也不盡相同，但是一般都包括三個大的部分：基礎(chǔ)知識部分、信息檢索部分、信息利用部分。基礎(chǔ)知識部分主要介紹：信息檢索的意義和作用，信息資源的類型和特征，原始文獻(xiàn)的獲取方法、途徑及步驟等。信息檢索部分主要包括：聯(lián)機(jī)檢索、光盤檢索和網(wǎng)絡(luò)信息檢索、特種文獻(xiàn)的檢索方法與途徑等。信息利用部分包括：科學(xué)研究與開發(fā)中的信息用戶及信息需求、學(xué)位論文的基本構(gòu)型和要素、論文寫作等。
三、教學(xué)方法
1.
理論與實(shí)踐相結(jié)合
在“信息存儲與檢索”的教學(xué)中，要堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。一是與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生覺得這門課程有趣。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識是比較枯燥的，因此選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。比如，在介紹信息檢索的作用時，學(xué)生可以檢索查找戀愛攻略與技巧，提高戀愛的成功率;檢索了解明星的勵志故事;檢索了解一些民間風(fēng)俗的由來。二是與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)生覺得有用?？梢跃毩?xí)實(shí)踐運(yùn)用信息檢索方法，解決科研工作、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作及商務(wù)貿(mào)易活動中碰到的各種問題，讓學(xué)生從中感覺到信息存儲與檢索的價值，并在解決問題的過程中提高信息存儲與檢索的能力。比如，針對學(xué)生在論文寫作與項目研究過程中對中外文獻(xiàn)資料的需求，引導(dǎo)他們?nèi)ナ褂弥杏⑽膶W(xué)術(shù)搜索引擎，如CNKI，Web of Science等，讓他們在完成學(xué)習(xí)與研究任務(wù)的同時，掌握檢索的技巧，感受到檢索的作用與價值。
2.
案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這個特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)這種“做中學(xué)”的形式，可以讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中獲得知識，提高能力。比如，在講授“檢索提問式制定”這個知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生結(jié)合“激光治療近視眼”案例完成“近視眼手術(shù)治療方面的研究成果”的檢索。學(xué)生為了完成這個問題，必須認(rèn)真分析檢索課題所包含的概念，充分考慮近義詞、同義詞、上位詞、下位詞，靈活進(jìn)行內(nèi)容概念的轉(zhuǎn)化，從而獲得檢索詞，并選擇合適的邏輯運(yùn)算符制訂檢索提問式，還要根據(jù)檢索目標(biāo)和命中文獻(xiàn)的有無或多寡而調(diào)整其查全率與查準(zhǔn)率。當(dāng)學(xué)生完成這個案例時，就已經(jīng)能比較熟練地掌握了信息檢索的策略和技巧。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于：案例的選取要具有新穎性和針對性，案例的分析要具有邏輯性[2]。
四、建議
1.
加強(qiáng)信息道德教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種不良信息在網(wǎng)絡(luò)泛濫，信息侵權(quán)和信息犯罪時有發(fā)生。因此，本課程不僅要教學(xué)生存儲和檢索的原理和技能，而且要教學(xué)生在信息的創(chuàng)造、使用和傳播中遵守信息法規(guī)和信息道德。信息道德是整個信息活動中的道德，它是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳遞者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。通過加強(qiáng)信息道德教育，讓學(xué)生在使用和傳播信息的過程中，自覺遵守信息法律和信息道德，堅決抵制各種違法、迷信、、虛假的信息，尊重知識產(chǎn)權(quán)，尊重個人隱私，以時代的信息道德準(zhǔn)則規(guī)范個人行為，承擔(dān)一位公民應(yīng)盡的社會責(zé)任和義務(wù)。
2.
完善課程教學(xué)內(nèi)容
盡管目前在市場上有幾本具有代表性的“信息存儲與檢索”的教材，但由于使用對象的不同，加上信息存儲和檢索技術(shù)尚處于發(fā)展之中，因此至今尚無得到廣泛認(rèn)可的教材。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)所授對象培養(yǎng)目標(biāo)的定位，選擇一本教材為基準(zhǔn)，同時博采其他教材之所長，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。對管理科學(xué)專業(yè)而言，“信息存儲與檢索”是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的工具類課程，在日常生活和工作中被廣泛使用，擁有很豐富的實(shí)訓(xùn)素材，因此可以加強(qiáng)本門課程的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。
3.
探索課程教學(xué)模式
目前，盡管老師們在講授這門課程時，會有意識地引進(jìn)一些案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去實(shí)踐一些他們感興趣的話題，但是總體來講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有從根本上得以改變。實(shí)際上，目前一些比較流行的教學(xué)方法和教學(xué)模式也可以引入到“信息存儲與檢索”的教學(xué)中來，如翻轉(zhuǎn)課堂和慕課。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式完全不同，學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助在家或宿舍完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的場所[3]。慕課簡單點(diǎn)說就是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，其所持信念是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)的角落”[4]。那么，我們是否能集中優(yōu)秀教師資源，把信息存儲與檢索的基本理論和技能錄制成視頻，學(xué)生可以利用課外時間在宿舍或圖書館完成視頻學(xué)習(xí)，然后把課堂時間用于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的各種問題，這樣既解決了教師常常感覺課程學(xué)時不夠的問題，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張繼燕，歐瑩元.關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《信息存儲與檢索》課程的研究[J].軟件，2013（05）：155―156.
篇7
The Status and Trends of Information Retrieval Model
Tian Huan
(Lanzhou Voc-Tech College,Lanzhou730070,China)
Abstract:This article provides an overview of the classification of information sources,a simple description of the concept of information retrieval.For classic Boolean retrieval,vector space retrieval,the probability to retrieve a more detailed analysis,and the direction of development of information retrieval model introduction.
Keywords:Information Sources;Information retrieval model;Visualization;Intelligent;Integration
一、前言
當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會，大量的信息滲透到工業(yè)生產(chǎn)，社會生活的方方面面。在這爆炸性信息增長中，數(shù)字信息占據(jù)了最主要的方面，而傳統(tǒng)信息載體的貢獻(xiàn)比例越來低。有關(guān)研究報告顯示，2006年全球每年制造、復(fù)制出的數(shù)字信息量共計1610億GB，中國數(shù)字信息量為127.1億GB，占全球信息量的7.9%；而受“富媒體”、用戶創(chuàng)建內(nèi)容和16億網(wǎng)民三大因素推動，到2010年，全球數(shù)字信息量預(yù)計為9880億GB，而中國的數(shù)字信息量預(yù)計為900.5億多GB，將占全球信息量的9.1%。面對幾乎無限的信息量，人們?nèi)绾慰焖贉?zhǔn)確的找到自己感興趣或者需求的信息是需要解決的一個關(guān)鍵問題。我國電廠檢修的分級及檢修現(xiàn)狀。
二、信息源的分類
信息源的分類形式主要有以下幾種：
按載體類型劃分：書寫型、印刷型、縮微型、機(jī)讀型、聲像型和數(shù)字型。
按內(nèi)容劃分：一次信息源、二次信息源和三次信息源。
一次信息源：也叫原始文獻(xiàn)或第一手資料。以作者本人的科學(xué)研究或研究成果為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，均屬于一次信息源。如：期刊論文、科技報告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、會議文獻(xiàn)等。
二次信息源：將一次信息源進(jìn)行加工、整理、提煉、濃縮、標(biāo)引、編序后所形成的各種目錄、題錄、索引、文摘等信息源。如：信息檢索工具。
三次信息源：對某一專題的一次信息源和二次信息源的有關(guān)信息進(jìn)行檢索、篩選、分析、加工，并結(jié)合編者的實(shí)地調(diào)查研究，進(jìn)行綜合分析后重新編制的成果。如：書評、專題述平、學(xué)科年度總結(jié)、動態(tài)綜述、字典、百科全書、年鑒、手冊、指南等工具書。
三、信息檢索模型的概念及經(jīng)典模型
信息檢索模型（IRM，Information Retrieval Model）就是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和工具，對信息檢索中的信息及其處理過程加以翻譯和抽象，表達(dá)為某種數(shù)學(xué)公式。它決定于三個方面：1.處理查詢公式和文檔的視角；2.處理查詢公式與文檔關(guān)系的理論；3.查詢公式與文檔之間的算法。圖1表示了IRM的分類體系。
圖1 信息檢索模型的分類體系
圖1所示的經(jīng)典模型為目前最常用的模型，主要包括布爾模型、向量模型和概率模型。
（一）布爾模型
布爾模型出現(xiàn)于20實(shí)際50年代。簡單的說它為基于集合論的布爾邏輯運(yùn)算，是一種基于特征項的嚴(yán)格匹配模型。首先，它建立一個二值變量的集合，如果查詢文本中有相應(yīng)的特征項，則變量可取“True”，反之取“False”。查詢由特征項和邏輯運(yùn)算符（“AND”、“OR”、“NOT”）組成。文本查詢的匹配規(guī)則遵循布爾運(yùn)算的法則。布爾模型的主要特點(diǎn)是它實(shí)現(xiàn)簡單，易于理解，能處理結(jié)構(gòu)化的提問，容易表示統(tǒng)一關(guān)系和詞組，檢索速度快。但是它也具有明顯的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)的布爾邏輯運(yùn)算比較嚴(yán)格，剛性較強(qiáng)，查詢的結(jié)果不容易控制，無法提供定量的比較，無法滿足特殊的查詢要求。目前大多數(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫或檢索工具都提供布爾運(yùn)算的檢索，如中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，維普，baidu或google。
（二）向量空間模型
向量空間模型（Vector Space Model）由Salton等人于20世紀(jì)60年代末提出。VSM概念簡單，把對文本內(nèi)容的處理簡化為向量空間中的向量運(yùn)算，并且它以空間上的相似度表達(dá)語義的相似度，直觀易懂。當(dāng)文檔被表示為文檔空間的向量，就可以通過計算向量之間的相似性來度量文檔間的相似性。文本處理中最常用的相似性度量方式是余弦距離。VSM的優(yōu)點(diǎn)：具有廣泛的適用性，檢索基于聚類文檔，結(jié)果可以采用排序輸出方式。但其缺點(diǎn)也很沒明顯：相似度計算量較大，不能處理布爾表達(dá)等結(jié)構(gòu)化的查詢。
（三）概率模型
Maron與Kuhns最早在1960年提出了概率檢索模型。它是一種估計文獻(xiàn)與用戶需求的相關(guān)性、并根據(jù)求得的相關(guān)性結(jié)果提供從高到低的文獻(xiàn)排列模型。它的運(yùn)用是基于四個相關(guān)原則：想關(guān)心獨(dú)立原則；詞的獨(dú)立性；文獻(xiàn)相關(guān)性；概率排序原則。
四、信息檢索模型的發(fā)展趨勢
為滿足當(dāng)今信息檢索的需要，除了對傳統(tǒng)的信息檢索模型進(jìn)行改進(jìn)外，新出現(xiàn)的檢索模型蓋簾主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
（一）智能化
智能化不僅僅是電腦硬件的發(fā)展趨勢，也是軟件，網(wǎng)絡(luò)信息檢索的發(fā)展趨勢。智能化的檢索模型不在基于機(jī)器語言，而是基于接近人類自然語言的檢索形式。
（二）可視化
可視化將傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的文本檢索模式轉(zhuǎn)為可見的圖像方式顯示，并且可以表達(dá)用戶的檢索過程。它能使用戶更直觀的分析文獻(xiàn)與檢索式語義的關(guān)系，有助于用戶判斷檢索過程中的相關(guān)文獻(xiàn)。
（三）功能多樣化
信息檢索模型功能多樣化主要體現(xiàn)在兩個方面：
（1）可以進(jìn)行多媒體式的檢索，不僅能按照文本輸入進(jìn)行檢索、更能進(jìn)行圖片、視屏其他輸入形式的檢索。
（2）檢索工具的一體化。面對互聯(lián)網(wǎng)的不同文化與語言差異，檢索工具能提供一體化的檢索模式，支持多語言，多語境，促進(jìn)不同地區(qū)、不通語言的用戶更加方便的交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫坦,周靜怡.近幾年來國外信息檢索模型研究進(jìn)展[J].圖書館建設(shè),2008,5
篇8
信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，世界各國都已經(jīng)充分認(rèn)識到信息素養(yǎng)對個人、國家的重要意義。信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育研究引起高校及高校學(xué)者們的重視。高校學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主力軍，對其進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育更日益受到人們的關(guān)注。華東師范大學(xué)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的不懈努力，積極總結(jié)經(jīng)驗，并經(jīng)過了一系列的改革與創(chuàng)新，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育。
1內(nèi)容豐富的新生入館教育
本館信息素養(yǎng)教育從新生入學(xué)第一天便開始了。在圖書館主頁開辟了“新手入門”專欄。在“圖書館歡迎你”的歡迎詞中寫到：“圖書館是知識的寶庫和信息的海洋。對大學(xué)生而言，圖書館是大學(xué)的第二學(xué)習(xí)課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要場所。進(jìn)入大學(xué)，你不再是一個單純的知識接受者，自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)會利用圖書館，你便掌握了培養(yǎng)這種能力的金鑰匙”。
11印發(fā)了“圖書館利用指南”、“新生常見問題單頁介紹”
圖書館工作人員花費(fèi)了大量的時間和精力編制了“圖書館利用指南”，全方位介紹圖書館的各類文獻(xiàn)資源、服務(wù)與設(shè)施，擺放在兩校區(qū)圖書館大廳供學(xué)生免費(fèi)獲取，以便學(xué)生在有問題時能隨時查閱。另外，我們統(tǒng)計匯總了歷年來新生入學(xué)時間咨詢頻率較高的問題，將其編制成短小精悍的單頁介紹，以便學(xué)生最快了解最需要的問題。從取閱的量來看，單頁介紹非常受歡迎。
12新生入館教育視頻
我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個演員分別扮演圖書館教師、學(xué)生甲和學(xué)生乙。其主線是由圖書館教師（筆者本人扮演）引領(lǐng)兩位學(xué)生參觀圖書館的全過程。該劇本的形式使學(xué)生有種身臨其境的感覺，收到了良好效果。
13新生入館教育講座
為了使剛?cè)雽W(xué)的新生能夠在最短的時間內(nèi)了解并熟練使用圖書館的各項資源與服務(wù)，為以后的科研與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。圖書館特為本校新生開展一小時資源介紹活動。在培訓(xùn)課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學(xué)生全面了解圖書館的資源服務(wù)，又不能讓學(xué)生在聽的時候感覺沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學(xué)生的眼球抓住學(xué)生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學(xué)生聽得都很入神。
14新生自測題
對新生的培訓(xùn)與宣傳結(jié)束后，還需要通過各種形式，對培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗。我館設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)“新生自測題”。答題完成并提交后即會顯示答案。希望通過測試學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高大家利用圖書館的水平。
2開辟IL（Information Literacy）空間
21在線學(xué)習(xí)中心
在信息高度發(fā)展的今天，文獻(xiàn)利用的重心正逐漸從傳統(tǒng)的紙本資源向電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過渡，為了方便學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)圖書館的各類資源，華東師范大學(xué)圖書館花費(fèi)了很多的時間與精力建設(shè)了“在線學(xué)習(xí)中心”的網(wǎng)站，供學(xué)生隨時自學(xué)。通過在線學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以了解到：①信息素養(yǎng)基本知識。②文獻(xiàn)利用基本技能，系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索的基本知識、常見的檢索方法和檢索技術(shù)，使學(xué)生通學(xué)習(xí)初步掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法和技能，為后續(xù)的各種電子資源的檢索和利用打下基礎(chǔ)。③資源與服務(wù)導(dǎo)航。全面介紹本校圖書館各服務(wù)窗口的功能以及特色服務(wù)等。④電子資源培訓(xùn)課件，提供圖書館訂購的主要中外文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上培訓(xùn)課件，供學(xué)生自學(xué)參考。⑤文獻(xiàn)資源館際共知共享服務(wù)，介紹圖書館館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和方法，讓學(xué)生了解除了利用本館資源以外，還可以通過館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲得國內(nèi)外其他圖書館和文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)收藏的大量文獻(xiàn)信息，通過這部分的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生對圖書館資源以及信息檢索技巧會有一個較全面的認(rèn)識。
22個性化的服務(wù)
為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書館資源，有針對性地解決不同院系師生在圖書館資源利用過程中遇到的各種實(shí)際問題，特開設(shè)以下圖書館資源與利用個性化服務(wù)。①院系的專場講座，以學(xué)院、系所、班級、研究室為單位均可聯(lián)系組織專場講座，如本科生寫畢業(yè)論文前、研究生開題文獻(xiàn)調(diào)研前，可組織相關(guān)培訓(xùn)。②教師“一對一”服務(wù)，如果教師在圖書館資源與服務(wù)利用方面有疑問、在電子資源利用過程中遇到困難、在教學(xué)科研中遇到信息資源獲取與利用的問題時，我們針對教師提供“一對一”的個性化咨詢或培訓(xùn)服務(wù)。需要先聯(lián)系約定時間、地點(diǎn)（圖書館或教師辦公室）。③配合專業(yè)課程講授信息檢索相關(guān)知識。可以配合專業(yè)教師提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。各院系有需要的老師，可以聯(lián)系我們在其開設(shè)的專業(yè)課程中插入信息檢索與利用相關(guān)內(nèi)容的講授。
23在線培訓(xùn)
在線培訓(xùn)板塊，我們提供了一些數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商的在線培訓(xùn)的鏈接，以便學(xué)生能多渠道地了解數(shù)據(jù)庫的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網(wǎng)絡(luò)系列培訓(xùn)、2012年05月Elsevier在線培訓(xùn)課程表。
3針對不同層次不同需求開設(shè)形式多樣的信息素養(yǎng)教育課程華東師范大學(xué)專門成立了公共文獻(xiàn)教研室，主要從事信息素養(yǎng)的教學(xué)和研究工作。任課教師均具有不同學(xué)科專業(yè)背景和碩士博士研究生學(xué)位，在文獻(xiàn)信息檢索方面積累了豐富的經(jīng)驗。面向本科生、研究生和博士生開設(shè)了多門信息素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)課程。
31針對本科生開設(shè)滿足不同層次、不同需求的公共選修課
針對文理科我們分別開設(shè)了“人文信息素養(yǎng)”、“科技信息素養(yǎng)”兩門課。采用36個學(xué)時，針對信息素養(yǎng)能力各方面的指標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)課件，包括：增強(qiáng)信息意識、明確表達(dá)信息需求、識別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評價和鑒別信息、分析和利用信息、個人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點(diǎn)在于了解不同學(xué)科領(lǐng)域各類信息源及使用方法。采用多媒體教學(xué)方法。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，提高學(xué)生利用信息解決學(xué)習(xí)和研究工作中的實(shí)際問題的能力，同時也是終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，我們還開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科技信息檢索與利用”，該課程學(xué)時比較短，采用18個學(xué)時完成授課。具有“短、平、快”的效果。
32嵌入式的信息素養(yǎng)課程
本校軟件學(xué)院必修課《論文與技術(shù)報告寫作》的教學(xué)工作由軟件學(xué)院的教師與圖書館老師協(xié)作授課。在教學(xué)過程中，將修課學(xué)生的專業(yè)課知識隨著教學(xué)進(jìn)程嵌入信息檢索課中進(jìn)行探索，取得了信息檢索課與專業(yè)課知識互動的良好效果。通過教學(xué)使學(xué)生具有信息檢索、分析、綜合、評介、判斷、組織和利用的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專業(yè)知識的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，達(dá)到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識挖掘與知識創(chuàng)新能力的目的。通過實(shí)踐表明，專業(yè)知識嵌入信息檢索課教學(xué)，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要途徑。
33基于問題驅(qū)動式的信息素養(yǎng)課程
問題驅(qū)動式的教學(xué)方法提倡在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種問題的情境，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)來體會查找資料、獲取信息、得到情報的過程，獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)他們觀察、比較、排序、分類、組合、調(diào)查、實(shí)驗、推理等科學(xué)方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經(jīng)初步具備了信息檢索的能力，畢業(yè)論文的撰寫是當(dāng)務(wù)之急，因此，針對研究生我們可以采用問題驅(qū)動式的教學(xué)法，問題即畢業(yè)論文的題目，圍繞畢業(yè)論文這個問題設(shè)計教學(xué)方法?；趩栴}驅(qū)動式的教學(xué)方法我們開設(shè)了以下兩類課程：
針對全體研究生開設(shè)了《研究生學(xué)位論文開題文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開題與文獻(xiàn)調(diào)研的關(guān)系，科學(xué)、全面的文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法，科學(xué)管理文獻(xiàn)的方法，開題報告的撰寫以及科技論文的寫作與投稿等。為進(jìn)一步提高研究生的科研與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
另外，在當(dāng)前信息高度發(fā)展的社會，科技查新工作已成了項目申報、課題鑒定、專利申請、博士生開題報告等項目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識不僅能系統(tǒng)提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報告和查新結(jié)論的撰寫能力等，同時也可以使研究生通過本課程的理論和實(shí)踐，系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)的中外數(shù)據(jù)庫知識和檢索方法，及時了解和掌握本專業(yè)方向的科研動態(tài)，為下一步開題報告的撰寫和科研課題的展開提供有力的文獻(xiàn)信息保障。華東師范大學(xué)是教育部的科技查新站，查新人員同時也是公共文獻(xiàn)教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經(jīng)驗又具備教學(xué)經(jīng)驗。因此我們開設(shè)了《科技查新基礎(chǔ)與實(shí)踐》。本課程旨在使研究生通過掌握科技查新基礎(chǔ)知識能對本專業(yè)課題的新穎性有較準(zhǔn)確的判斷，從而有效避免科研重復(fù)；及時把握本專業(yè)課題在國內(nèi)外的前沿研究動態(tài)；借鑒相關(guān)科技信息解決技術(shù)難題；提高研究生的科研信息綜合能力。
34圖書館資源與服務(wù)利用系列講座
系列講座將信息檢索知識“化整為零”方便學(xué)生快速上手，是文獻(xiàn)信息檢索學(xué)分課的有效補(bǔ)充。系列講座是一種“可選擇的自由學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇適合的主題進(jìn)行聽課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內(nèi)容添加進(jìn)去，比如“Web20：網(wǎng)絡(luò)潮人必備”，該講座的主要內(nèi)容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴”。在網(wǎng)絡(luò)信息海量的今天，利用Web20工具進(jìn)行交流、分享、體驗，是今天的青年學(xué)子成為網(wǎng)絡(luò)潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開心網(wǎng)等與世界各地的朋友交流、分享信息。”這類講座很受學(xué)生的歡迎。另外，針對講座我們還設(shè)置了激勵機(jī)制，學(xué)生聽夠10次講座就可以得到一個學(xué)分。
35開發(fā)了在線考試系統(tǒng)
本館開發(fā)了在線考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)具備以下功能：①學(xué)生登錄功能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號登陸考試系統(tǒng)，作為每個考生識別的代碼。②學(xué)生在線考試。試題于考試前在網(wǎng)上，在給定的時間內(nèi)學(xué)生登錄即可進(jìn)行考試。③學(xué)生在線練習(xí)。在非考試時間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)。④組卷功能。電腦可以根據(jù)系統(tǒng)里現(xiàn)有的試題隨機(jī)進(jìn)行出題。⑤閱卷功能?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)能直接給出客觀題成績。⑥成績查詢功能。考試結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號登錄系統(tǒng)，進(jìn)行成績查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞?？荚嚨南嚓P(guān)信息，考生可以在首頁頁面上瀏覽。該考試系統(tǒng)的開發(fā)使教師出卷、學(xué)生考試、成績查詢等都能在網(wǎng)上完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也為教學(xué)管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。
4結(jié)語
經(jīng)過多年的不懈努力，華東師范大學(xué)經(jīng)過了一系列的改革與創(chuàng)新，積極總結(jié)經(jīng)驗，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育：創(chuàng)意頻出的新生入館教育，信息素養(yǎng)空間的開設(shè)，開設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。
參考文獻(xiàn)：
[1][ZK（#]袁曦臨高校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)與學(xué)習(xí)模式的探討[J]現(xiàn)代情報，2007（11）：199-201，206
篇9
【文章編號】0450-9889（2017）03C-0127-03
信息時代，正確、快速、有效地掌握和利用信息，是信息社會對每個人的要求。高職生因?qū)π畔⒌氖占⑻幚淼确矫嫒狈﹂L期有素的訓(xùn)練，導(dǎo)致其搜索質(zhì)量不高，對信息的鑒別加工能力不強(qiáng)。此外，高職院校圖書館對高職生的信息行為較少提供指導(dǎo)性幫助，不自覺地將自身放在了邊緣位置，使得圖書館信息服務(wù)中心的作用未能得到充分發(fā)揮。如何提高學(xué)生的信息行為能力，提升圖書館的信息服務(wù)水平，是高職院校圖書館面臨的重要問題。
一、高職生信息行為模式的特征
高職生精力旺盛、情感豐富，對身邊的各類信息有著天然的興趣。他們的信息行為也相應(yīng)地呈現(xiàn)出如下特征：
（一）對信息的認(rèn)知較為明確
高職生思維活躍，對周圍的新事物有著強(qiáng)烈的好奇與求知心態(tài)，在探尋新事物的過程中，他們對信息有著自身的認(rèn)知。筆者對所在學(xué)校學(xué)生的信息行為做過一份調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，79.25%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)生的一切都是信息，學(xué)生對所獲得信息的態(tài)度是，74.25%的人認(rèn)為應(yīng)加以鑒別后才可以使用。這說明，高職生有著較為明確的信息認(rèn)知度。
（二）對信息的需求程度比較強(qiáng)烈
高職生除對學(xué)業(yè)方面的信息需求外，對交友、娛樂等方面的信息需求也相對強(qiáng)烈，67%的學(xué)生對信息有著較為強(qiáng)烈的需求程度。學(xué)生們大多希望通過掌握實(shí)用的與信息檢索相關(guān)的基礎(chǔ)知識，完成自己對信息的最初搜索和利用。
（三）信息的獲取動機(jī)更加多樣化
大學(xué)階段，學(xué)生們更是陷于信息的大海之中。一方面，他們對于自身學(xué)業(yè)更加關(guān)注；另一方面，為了鍛煉自己各方面能力，他們也關(guān)注周圍與己相關(guān)的各類信息。對于獲取信息的動機(jī)，65%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)業(yè)需要，想為自己充電的學(xué)生占到67%，73.25%的學(xué)生是為了了解時事。此外，娛樂購物也成為他們獲取信息的動機(jī)之一。
（四）信息來源多樣化，獲取方式多樣化
隨著現(xiàn)代科技的普及，人們之間的信息溝通也越來越便捷，方式呈現(xiàn)多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)成為學(xué)生們尋求信息的最主要來源，智能手機(jī)的出現(xiàn)更是讓網(wǎng)絡(luò)無所不在，它們將圖書館的信息服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面。隨時隨地獲得信息，享受信息的方便與快捷是學(xué)生們對信息時代的要求。
從高職生信息行為特點(diǎn)中可以看出，高職生的信息行為也相應(yīng)存在一定的模式。主要表現(xiàn)為：信息需求強(qiáng)烈，但由于信息來源不嚴(yán)謹(jǐn)，信息獲取途徑分散，導(dǎo)致搜尋結(jié)果與期望值存在一定的差距。這種信息模式缺乏圖書館的引導(dǎo)，使得學(xué)生的信息行為呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，并不是一種理想模式。因此，應(yīng)重構(gòu)高職生信息行為模式，其中圖書館還有著較大的優(yōu)化和提升空間。
二、重構(gòu)高職生信息行為模式面臨的問題
重構(gòu)高職生信息行為模式對高職院校圖書館來說是一個不小的挑戰(zhàn)，面臨著諸多困難。進(jìn)入新時期以來，高職院校圖書館也在努力提升自身的服務(wù)能力，總體來看，多數(shù)院校能夠根據(jù)實(shí)際情況摸索出適合的解決辦法。但由于各種歷史遺留因素的影響、圖書館軟硬件設(shè)施的差異、部分圖書館員對服務(wù)意識的認(rèn)識不充分等原因，高職院校圖書館在重構(gòu)高職生信息行為模式的過程中仍有較長的路要走。
（一）高職院校圖書館在信息服務(wù)中的定位不明確，可信度排名不佳
高職生在獲取所需信息的過程中，對圖書館的利用程度較低，使得圖書館在信息搜尋方面的專業(yè)特性不能得到有效發(fā)揮。圖書館作為重要的信息收集與傳遞中心，理應(yīng)是高職生獲得信息服務(wù)的首選，然而，實(shí)際情況卻是，高職生對圖書館的了解與使用程度明顯偏低。據(jù)統(tǒng)計，沒瀏覽過圖書館網(wǎng)頁和不知道圖書館網(wǎng)頁的學(xué)生占到41.5%。這種情況的出現(xiàn)，一是圖書館對網(wǎng)站建設(shè)和自身宣傳不夠，學(xué)生們對于如何正確使用圖書館存在困惑。二是圖書館提供的信息服務(wù)難以達(dá)到學(xué)生的預(yù)期，特別是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中角色不明，參與不夠，致使學(xué)生們寧愿選擇信息良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)，也不選擇專業(yè)性和可靠性更強(qiáng)的圖書館。強(qiáng)化宣傳圖書館的可靠性和專業(yè)性，打造圖書館品牌價值和可信度，提升讀者信心和滿意度，是高職院校圖書館信息服務(wù)需要重點(diǎn)突破的難題。
（二）高職院校圖書館信息主動服務(wù)意識與能力欠缺
高職院校圖書館開展信息服務(wù)，不僅要求圖書館員有較高的業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還應(yīng)有很強(qiáng)的溝通能力。從目前來看，雖然高職院校圖書館服務(wù)能力在不斷增強(qiáng)，但實(shí)際工作中主動服務(wù)意識仍然不夠，表現(xiàn)在大多數(shù)時候圖書館員還是坐等讀者上門，在信息傳遞方面較少與讀者主動溝通，有些館員甚至對讀者的信息需求視而不見。為了改變這種情況，圖書館也調(diào)整了各種應(yīng)對措施，在現(xiàn)有的傳播基礎(chǔ)上，通過各種宣傳形式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解圖書館的功能、動態(tài)等。如在新生入學(xué)教育中，向?qū)W生們宣傳圖書館相關(guān)的服務(wù)功能，用宣傳展板展示圖書館的新聞活動，利用微信平臺等新媒體形式宣傳圖書館的最新動態(tài)。這些宣傳方式既能夠展現(xiàn)圖書館的工作，又貼近學(xué)生的心理，讓學(xué)生更易接受?？傮w而言，圖書館員在信息服務(wù)方面的素質(zhì)不高，不能對學(xué)生的信息行為作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們建立起正確的信息行為模式，不可避免地會影響圖書館在讀者心目中的地位。
（三）學(xué)生信息需求與信息獲得不對等
高職生對使用圖書館信息資源的熱情很高，在使用過程中碰到困難時，他們通常采取的解決辦法是自學(xué)或同學(xué)間相互探討，很少向圖書館員尋求專業(yè)幫助，很難從圖書館的途徑獲得更多的有效信息。因此，學(xué)生們普遍希望圖書館能夠在館藏書目、相關(guān)數(shù)據(jù)庫使用、電子圖書下載等方面提供有益的信息和幫助。學(xué)生進(jìn)入圖書館得不到專業(yè)的服務(wù)，信息需求不能滿足，圖書館在學(xué)生急需的信息服務(wù)方面沒有起到很好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生對圖書館的信任度也大打折扣。信息需求與信息獲得不對等之間的差距，既有損圖書館的專業(yè)形象，也讓學(xué)生對圖書館產(chǎn)生不信任。長此以往，圖書館對高職生信息行為的影響勢必漸趨減弱。此外，館員專業(yè)素質(zhì)不高，也限制了其為學(xué)生提供服務(wù)的效率和能力服務(wù)素質(zhì)，加深了與學(xué)生之間在信息需求方面的隔閡。
（四）高職院校圖書館未能有效利用恰當(dāng)?shù)姆?wù)措施和工具
近年來，高職院校圖書館在電子資源的投入建設(shè)方面取得了較好的成績，但在使用方面卻不盡如人意。由于宣傳不到位和對實(shí)際操作的培訓(xùn)不夠，多數(shù)學(xué)生不會使用，甚至不知道還有可以利用的電子資源。多數(shù)電子資源只是作為圖書館網(wǎng)站或信息化建設(shè)的擺設(shè)，使用頻率不高。一方面，高職生對信息檢索方面的知識了解不多，而對信息的需求又很高；另一方面，圖書館作為信息服務(wù)的提供方，在發(fā)掘有效的服務(wù)措施和提供實(shí)用工具方面未擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。多數(shù)高職院校圖書館沒有對學(xué)生進(jìn)行過信息檢索知識的培訓(xùn)，或開設(shè)信息檢索課程；即便有個別圖書館開設(shè)過這些培訓(xùn)和課程，也是收效甚微。對學(xué)生信息檢索能力培養(yǎng)的欠缺，加之文獻(xiàn)檢索課程作為一個重要抓手的作用沒能得到很好發(fā)揮，使得圖書館的信息服務(wù)處于停頓或遲滯狀態(tài)。
三、信息檢索課程在培養(yǎng)高職生信息素養(yǎng)中的實(shí)際應(yīng)用
提升高職生信息素養(yǎng)的方法與渠道多種多樣，實(shí)踐表明，高職院校圖書館合理利用信息檢索課程增強(qiáng)高職生的信息素養(yǎng)是一個行之有效的辦法。高院校信息檢索課程依照學(xué)生的實(shí)際情況偏重于實(shí)用，而非理論。其主要目的不是想收獲較深入的專業(yè)知識，而是希望通過該課程的學(xué)習(xí)收獲更多的課外知識及獲取有用的檢索技能。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館經(jīng)過調(diào)研，認(rèn)為可將信息檢索課程一分為三，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段著重點(diǎn)的不同分別在三個年級講授。一年級注重實(shí)用性，重點(diǎn)調(diào)動學(xué)生檢索的積極性；二年級注重理論性，重點(diǎn)講授如何進(jìn)行專業(yè)信息檢索；三年級將所學(xué)的理論與實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)講授如何為撰寫畢業(yè)論文進(jìn)行有效的信息檢索。通過將課程分解到三個年級后，學(xué)生對信息檢索的熱情空前高漲，使用圖書館資源的頻率和效率均大大增加，信息素養(yǎng)得以進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)。
（一）一年級：搜索達(dá)人，關(guān)注信息檢索課程的實(shí)用性
入學(xué)第一年，大多數(shù)學(xué)生開始自己獨(dú)立生活，他們在生活、學(xué)習(xí)、交友等方面比高中時期有了更多的問題和想法，這些問題和想法一般都會通過獲得相關(guān)的信息來加以解決。適時引入文獻(xiàn)檢索課程，通過正確的方式來引導(dǎo)他們解決實(shí)際生活中的難題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和生活自理能力。這個階段的信息檢索要盡量減少理論知識的學(xué)習(xí)，通過各種有目的的搜索訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，增加他們對信息檢索的興趣，以此來培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。在授課內(nèi)容上，從學(xué)生們普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手，幫助他們找到正確獲得信息的途徑。例如，怎樣在網(wǎng)上搜尋與生活密切相關(guān)的信息，如何鑒別信息的真實(shí)性等，拓展學(xué)生的信息檢索視野。在授課方式上，借鑒慕課（MOOC）的相關(guān)形式，增加課上與課下的交流與互動，利用新媒體平臺讓學(xué)生與任課教師有一個共同研究、討論的空間，用學(xué)生們最能夠接受的方式來講授專業(yè)檢索知識。
（二）二年級：專業(yè)檢索，增強(qiáng)信息檢索課程的理論性
二年級的學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)增多，對專業(yè)知識的需求增加，檢索的范圍會更多地偏重于尋求專業(yè)解答。一方面，他們在一年級已經(jīng)積累了初步的文獻(xiàn)檢索知識與經(jīng)驗，有了相對專業(yè)的訓(xùn)練；另一方面，他們對所學(xué)專業(yè)的信息檢索躍躍欲試，充滿了探索更深入文獻(xiàn)檢索知識的熱情。這個時候，就可以加強(qiáng)學(xué)生對檢索專業(yè)知識及數(shù)據(jù)庫使用的學(xué)習(xí)。與本科院校不同的是，高職院校圖書館電子資源的使用主要限于中文數(shù)據(jù)庫。圖書館老師以普遍使用的中國知網(wǎng)（CNKI）為例，對其使用進(jìn)行詳細(xì)講解。同時，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇檢索詞，通過不同檢索詞的變換（如主題詞、關(guān)鍵詞、自由詞、相關(guān)詞、同義詞、近義詞等）來達(dá)到檢索的全面性和準(zhǔn)確性。學(xué)生通過熟悉了解中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫的實(shí)際操作，可以舉一反三地對館藏各類中文數(shù)據(jù)庫加以使用，達(dá)到事半功倍的效果。此外，二年級的學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下也會相應(yīng)地參與發(fā)明專利的設(shè)計與申請，對專利與標(biāo)準(zhǔn)的檢索也是他們應(yīng)該必備的技能。這些實(shí)用的數(shù)據(jù)庫操作訓(xùn)練，可使二年級學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化和熟悉文獻(xiàn)檢索的過程、掌握數(shù)據(jù)庫使用的技巧、提高文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析的能力。
（三）三年級：信息加工重組，理論與實(shí)踐相結(jié)合
三年級的學(xué)生面臨畢業(yè)，除頂崗實(shí)習(xí)外，他們大部分時間會用于畢業(yè)論文的撰寫。撰寫畢業(yè)論文是對高職生文獻(xiàn)檢索知識的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗，針對畢業(yè)設(shè)計開展論文寫作信息查詢的講授也是文獻(xiàn)檢索課程在三年級的重要任務(wù)。在這個階段，學(xué)生有了獲取自己所需的文獻(xiàn)信息的能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生如何對搜索到的文獻(xiàn)信息進(jìn)行加工、重組和有效利用成為關(guān)鍵。圖書館教師可以與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所選的專業(yè)課教師合作，幫助學(xué)生確定檢索信息的范圍，指導(dǎo)他們根據(jù)畢業(yè)選題的需求對信息進(jìn)行收集、分析、加工重組，充分有效地利用篩選過的信息，為畢業(yè)選題服務(wù)。在這種嵌入式教學(xué)的過程中，學(xué)生既鞏固了信息收集的實(shí)用技巧，又培養(yǎng)和鍛煉了信息處理的能力，對于他們以后工作、學(xué)習(xí)和生活也是大有裨益的。
四、結(jié)語
信息檢索課程是一門融圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識為一體的技能方法課，它是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和獲取文獻(xiàn)能力的有效途徑，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下基礎(chǔ)，具有“授人以漁”的功效?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：加快信息化管理平臺建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。高職院校圖書館通過文獻(xiàn)檢索課程參與指導(dǎo)高職生的信息行為，幫助其構(gòu)建正確有效的信息行為模式，提高高職生的信息化水平，進(jìn)而帶動高職院校教師提升信息化能力，這種多方聯(lián)動對信息化校園建設(shè)也具有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊曉晴.再論高校信息檢索課程的教與學(xué)――基于信息檢索為選修課程的教學(xué)研究[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2010（4）
[2]胡敏.試論高職院校信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新[J].圖書館工作與研究，2011（4）
[3]張國臣.專業(yè)知識嵌入信息檢索課教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].圖書情報工作，2012（9）
篇10
〔中圖分類號〕G42304〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）05-0131-04
泛在學(xué)習(xí)，又稱無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等。國內(nèi)外的學(xué)者分別從不同的層面給予了多角度的闡述。美國教育發(fā)展中心認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)是在泛在計算技術(shù)條件下設(shè)計的一種學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。它強(qiáng)調(diào)的是不過分依賴電腦，更多地靠無線網(wǎng)絡(luò)連接更多的設(shè)備，可以在學(xué)校、圖書館、家庭和你希望看書學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅像以前那樣依靠圖書、電腦來學(xué)習(xí)。梁瑞儀、李康把泛在學(xué)習(xí)看成是讓學(xué)生在基于無縫連接的信息環(huán)境中隨時隨地地自由化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是一種社會發(fā)展到一定程度的個人學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。Hiroaki Ogata等認(rèn)為計算機(jī)支持的泛在學(xué)習(xí)是一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中由日常生活中嵌入式且不可見的計算機(jī)來提供支持[3]。綜上所述，泛在學(xué)習(xí)是指在泛在計算與泛在網(wǎng)絡(luò)的情景創(chuàng)設(shè)與支持下，學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，積極主動地、隨時隨地利用易獲取的資源來進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動，是數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)發(fā)展到一定階段后產(chǎn)生的量變到質(zhì)變的過程。
文獻(xiàn)檢索課，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)教育為目標(biāo)的主干課程。它既是引導(dǎo)學(xué)生從信息資源中獲取知識和信息的一門科學(xué)方法課，也是一門提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的工具課，還是增強(qiáng)學(xué)生信息意識和信息文化素養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)課。在這信息高速發(fā)展的時代，高等教育方式改革勢在必行。文獻(xiàn)信息檢索課建設(shè)應(yīng)重新審視所面臨的環(huán)境變化，沉著應(yīng)對泛在學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。
目前，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會中的主要學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式最突出的特點(diǎn)是信息的獲取不受時間、地點(diǎn)的約束，人們可以在任意的時間段、任意的地點(diǎn)進(jìn)行檢索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)備或工具，既可以是固定的，也可以是移動的，如數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、智能手機(jī)、個人數(shù)字助理、超小型筆記本電腦、MP3、MP4、MP5等等。該學(xué)習(xí)形式展體現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所沒有的自由、快捷、簡便、新穎的特性。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間固化到特定時間段、特定地點(diǎn)，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。為了適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，作者認(rèn)為應(yīng)該將文獻(xiàn)信息檢索課的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，建設(shè)“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”。
“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時又面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這項工作的目的是充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路，讓全社會特別是在校大學(xué)生能夠共享教學(xué)資源，降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。在目前泛在學(xué)習(xí)方式普遍存在的背景下，人們可以隨時隨地利用身邊的手機(jī)、電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1“文獻(xiàn)信息檢索課”的建設(shè)目標(biāo)與基本原則
我們的主要任務(wù)是建設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課程資源系統(tǒng)”，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的要求，為了實(shí)現(xiàn)本門課程資源的最大化共享，我們向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)課程教育資源，盡力滿足師生和社會學(xué)習(xí)者的共同需求。通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索課程內(nèi)容，掌握檢索文獻(xiàn)信息資源的各種技能。
12實(shí)效性原則
應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計便于學(xué)習(xí)者在泛在學(xué)習(xí)方式下掌握教學(xué)方法和教學(xué)步驟；充分運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合能力培養(yǎng)；體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體，重視研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用。
13生成性原則
應(yīng)建立課程基本資源、課程拓展資源和課程生成資源并存共生機(jī)制，通過在線互動方式及收集課程教學(xué)活動實(shí)施過程的生成性資源方式，實(shí)現(xiàn)課程的不斷更新和完善。
14開放性原則
精品資源共享課建設(shè)團(tuán)隊須根據(jù)本課程實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)科、專業(yè)、技術(shù)發(fā)展和用戶需求，對本課程進(jìn)行維護(hù)更新，并通過共享平臺，同步展示課程建設(shè)和課堂教學(xué)的成果，以滿足師生和社會讀者泛在學(xué)習(xí)的需要。
2“網(wǎng)上文檢信息檢索課”的整體設(shè)計
21知識模塊設(shè)計
按照省里給定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的要求，文獻(xiàn)資源檢索課的所有知識必須模塊化。這些模塊一方面要符合技術(shù)平臺的規(guī)范設(shè)計，另一方面更要根據(jù)各門課程具體特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整，以便突出特色與優(yōu)勢。我們在設(shè)計文檢資源檢索課建設(shè)的知識模塊時，主要突出了基本理論知識與基本實(shí)踐技能兩個方面，如圖1所示：
課程導(dǎo)航理論課程簡介教學(xué)團(tuán)隊實(shí)踐教學(xué)大綱教學(xué)日歷知識模塊實(shí)踐大綱實(shí)踐單元綜合訓(xùn)練考試在線測試試題資源圖1文獻(xiàn)檢索課知識模塊
事實(shí)上，知識模塊的設(shè)計既反映了基本知識框架，也反映了檢索課建設(shè)的教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)。為了能符合上述提出的基本原則，我們在籌建文獻(xiàn)信息檢索課時，正如上圖所揭示的，在省里給定技術(shù)平臺基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)模塊進(jìn)行了再設(shè)計，所設(shè)計出的4個基本模塊主要為突出本門課的特色：首先突出操作性，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中盡量實(shí)現(xiàn)“一鍵通”，吸引學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)興趣，減少知識樹的層級，增加庫容量。其次旨在檢測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的考試貫穿于理論與實(shí)踐兩個模塊。最后是在實(shí)踐模塊的“綜合訓(xùn)練單元”中除了要強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐技能相融合，更要突出新舊知識、技能的統(tǒng)一，達(dá)到泛在學(xué)習(xí)的效果。
22知識點(diǎn)設(shè)置
文獻(xiàn)檢索課是一門工具課，它的原則就是實(shí)用，目的就是為了讓學(xué)生充分掌握在網(wǎng)上查找知識的技能。知識模塊只是為學(xué)習(xí)者提供了進(jìn)入共享平臺的“路線圖”。要想讓學(xué)習(xí)者沿著路線圖的指引，了解、學(xué)習(xí)并最終掌握所有知識，還需要課程建設(shè)者提供詳細(xì)的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)必須能夠反映當(dāng)下本學(xué)科、專業(yè)所能提供的絕大部分知識和技能。
有研究者對出版時間較近的具有代表性的文獻(xiàn)檢索教材做過抽樣調(diào)查，其中教學(xué)內(nèi)容大體可歸納為以下諸方面[5]：（1）文獻(xiàn)檢索基本原理與基礎(chǔ)知識；信息檢索基礎(chǔ)理論與信息檢索技術(shù)；（2）正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（因特網(wǎng)上的信息資源豐富又具有價值，在巨量的信息獲取有用信息的方法之一，需要掌握各種不同的搜索引擎來評估網(wǎng)絡(luò)資源）；（3）綜合性檢索系統(tǒng)（光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機(jī)信息數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用、網(wǎng)上免費(fèi)電子圖書的檢索方法等）；（4）適當(dāng)安排手工檢索內(nèi)容，印刷型（手工）檢索工具。因為計算機(jī)檢索的基本原理是建立在手工檢索工具的使用方法之上；（5）專題信息資源檢索（電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)及競爭情報、科技查新、求職招聘、商情數(shù)據(jù)、考研信息、個人與機(jī)構(gòu)信息等）；（6）學(xué)術(shù)研究（文獻(xiàn)創(chuàng)作及發(fā)表、專利申請文件及情報分析報告撰寫/畢業(yè)論文或設(shè)計報告撰寫）；（7）文獻(xiàn)信息利用（信息整理分析/原文索?。?；（8）檢索實(shí)例或案例；（9）信息道德（學(xué)術(shù)規(guī)范、合理使用）。為了使課程內(nèi)容能夠涵蓋目前文獻(xiàn)、信息檢索相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、概念、原理、方法、技能、實(shí)踐、綜合應(yīng)用等核心內(nèi)容，保證知識點(diǎn)分布的覆蓋率與典型性，我們參照了國內(nèi)正在使用的權(quán)威教材，既充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性，也注重基本知識技能與實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)系，采用歸約法將相關(guān)內(nèi)容整合、提純，最終形成具體知識點(diǎn)樹圖（見圖2）：文獻(xiàn)信息檢索課知識模塊文獻(xiàn)信息檢索理論〖〗圖書館利用知識互聯(lián)網(wǎng)資源利用傳統(tǒng)工具書數(shù)據(jù)庫資源外文中文外文中文詞典類書政書手冊年鑒百科全書書目其他期刊圖書學(xué)位論文會議論文專利論文圖2文獻(xiàn)檢索課知識點(diǎn)樹圖
上述課程知識點(diǎn)樹圖構(gòu)成了基本知識系統(tǒng)。每個下位子系統(tǒng)后面是具體知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)者只要點(diǎn)擊相應(yīng)的模塊標(biāo)識即可被引領(lǐng)進(jìn)入詳細(xì)的知識說明，包括教學(xué)團(tuán)隊相應(yīng)的授課視頻及相關(guān)文字文檔資料。
23資源庫建設(shè)
在目前泛在學(xué)習(xí)方式下，文獻(xiàn)檢索課的課程內(nèi)容最終要憑借個性化、專門化、系統(tǒng)化的資源庫提供后臺支持。因此，建設(shè)資源庫無疑是共享課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了使本門課程與教學(xué)需要相結(jié)合，資源庫建設(shè)要滿足幾個條件：
（1）在內(nèi)容上能夠真正有效服務(wù)于泛在學(xué)習(xí)；
（2）保證課程教學(xué)資源的系統(tǒng)完整；
（3）實(shí)現(xiàn)資源充分開放共享的目標(biāo)。
為此，我們將著重建設(shè)好3個資源庫，即課程基本資源庫、拓展資源庫和生成資源庫。
（1）基本資源庫：包括全程教學(xué)錄像、課程教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、教案、演示文稿、作業(yè)、答疑等課堂教學(xué)活動所要求的基本資源。
（2）拓展資源庫：包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、試題庫系統(tǒng)、學(xué)科知識檢索系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、同步/異步交流平臺、答疑系統(tǒng)、課程教學(xué)學(xué)習(xí)工具、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實(shí)驗系統(tǒng)等資源。
（3）生成資源庫：包括教學(xué)活動中產(chǎn)生以及課程共享中用戶使用后提供、反饋的資源等。
3個資源庫的技術(shù)模型如圖3所示。
需要說明的是，正如有研究者指出的，文檢課是介紹獲取、利用信息方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索與利用信息技術(shù)能力的技能課[6]。其資源共享課的知識點(diǎn)設(shè)計必須具有不同的針對性，主要包括：
（1）增強(qiáng)學(xué)生信息意識，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。這主要靠加強(qiáng)和推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，通過“課程教學(xué)大綱”、“教學(xué)目標(biāo)”單元的相關(guān)知識點(diǎn)反映。
（2）使學(xué)生具備和掌握文獻(xiàn)信息檢索技能。這主要依基本資源課程教學(xué)目標(biāo)全程教學(xué)錄像重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)大綱教案演示文稿作業(yè)評改與答案拓展資源網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課件試題庫系統(tǒng)學(xué)科知識檢索在線自測/考試同步/異步交流平臺答疑系統(tǒng)生成資源圖3文獻(xiàn)檢索課資源庫
靠“全程教學(xué)錄像”、“重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“作業(yè)”等單元去實(shí)現(xiàn)。
（3）提高和培養(yǎng)學(xué)生具有分析、加工、評述、利用文獻(xiàn)信息能力。這些主要通過“全程教學(xué)錄像”、“在線自測”等單元強(qiáng)化。
（4）提高和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立研究能力，以及綜合解決問題的能力。這主要憑籍“生成資源”等模塊和單元實(shí)現(xiàn)。
總之，知識點(diǎn)系統(tǒng)重在培養(yǎng)學(xué)生信息意識，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，吸引學(xué)習(xí)者利用泛在學(xué)習(xí)方式，參與信息活動、使用信息技術(shù)檢索、評價和有效使用各類信息。
24技術(shù)要求
隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心。人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息越來越方便。以百度、Google為代表的搜索引擎，已成為大學(xué)生和其他網(wǎng)絡(luò)用戶的首選，點(diǎn)擊“百度”、“Google”已成為人們?nèi)粘＞W(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣[7]。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源盡管異常豐富，但也有它的不足之處，主要是信息龐雜，分散無序，人們要想在其中篩選出具體的信息，猶如大海撈針，費(fèi)時費(fèi)力，為獲取有效性信息增加了困難，給檢索者帶來了極大的不便。鑒于此背景，文獻(xiàn)檢索課在技術(shù)上要建設(shè)成學(xué)術(shù)搜索引擎，以便為網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的整合、利用提供新模式。這樣的學(xué)術(shù)搜索引擎在檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源方面有著獨(dú)特功能，隨著其技術(shù)逐漸成熟，效率也會日益提高，成為具備雙向功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，既能作為大學(xué)生乃至社會其他學(xué)習(xí)者獲取文獻(xiàn)信息檢索知識技能的平臺，又能作為檢索學(xué)術(shù)資源必備的檢索工具。因此，在技術(shù)兼容方面，共享課平臺應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與以檢索網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源為對象的學(xué)術(shù)搜索引擎（如Google學(xué)術(shù)搜索等）有效鏈接，提供可借助公開搜索引擎服務(wù)來檢索學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的技術(shù)方法，這不僅能為學(xué)生提供基本知識技術(shù)平臺，而且方便吸引學(xué)生充分利用泛在學(xué)習(xí)方式，掌握枯燥的文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識。
3結(jié)語
文獻(xiàn)信息檢索作為人們終身學(xué)習(xí)的能力，必不可少。而傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)改變，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活內(nèi)容的主導(dǎo)。在泛在學(xué)習(xí)的背景下，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課的授課模式，建立“網(wǎng)上文獻(xiàn)信息檢索課”，以此滿足人們泛在學(xué)習(xí)的需要，對提高全民的信息素質(zhì)教育也有著深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]Education Development Center.The Maine Learning Technology Initiative.Technology-enhanced middle school mathematics[EB].http.∥ Pnewsroom Particles Pmainelearningtechnologyinitiative，2010-09-28.
[2]梁瑞儀，李康.若干學(xué)習(xí)相關(guān)概念的解讀與思考[J].中國遠(yuǎn)程教育，2009，（1）：31-35.
[3]Hiroaki Ogata，Yoneo Yano.Context-Aware Support for Computer-Supported Ubiqui tousLearning.Proceedings of the 2nd IEEE International Work shopon Wirelessand Mobile Technologies in Educati on（WMTE04），March23-March25，20041Taiwan，2004.
[4]鐘宇，胡芳.北京地區(qū)211重點(diǎn)高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析[J].圖書館學(xué)研究：理論版，2010，（12）：8-11.
篇11
信息素質(zhì)教育
1.信息素養(yǎng)的概念
所謂“信息素養(yǎng)”，就是指能認(rèn)識到何時需要信息，并能有效地搜索、評估和使用所需信息的能力。這里面包含三層意思：搜索的方法、評估的準(zhǔn)則和信息的運(yùn)用。
2.信息檢索課程開設(shè)的目的
開設(shè)信息檢索課程有三個目的：①培養(yǎng)學(xué)生的信息意識；②培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力；③培養(yǎng)學(xué)生利用信息解決問題的能力?，F(xiàn)代社會知識爆炸，如何發(fā)現(xiàn)、鑒別和獲取信息成為大學(xué)生必備的社會能力，快速、準(zhǔn)確地獲取信息，使學(xué)生切實(shí)感受到信息檢索能夠提高我們的生活質(zhì)量、工作效率和綜合素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成規(guī)范、良好的檢索習(xí)慣。
3.國際信息素質(zhì)教育的最新動態(tài)
2014年9月，聯(lián)合國教科文組織就媒體與信息素養(yǎng)召開了一些重要會議；2014年11月美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會制定了高等教育信息素質(zhì)教育的框架，取代之前的高等教育信息素質(zhì)教育[4]的標(biāo)準(zhǔn)，并于2015年初執(zhí)行。與之前相比，外延擴(kuò)大了，除了包含之前的信息素養(yǎng)（Information Literacy）之外，增加了數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）、媒體素養(yǎng)（Media Literacy）和可視化素養(yǎng)（Visual Literacy）；2015年1月著名的慕課平臺Coursera上線了信息素質(zhì)教育課程Metaliteracy。
信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
為了早日實(shí)現(xiàn)我國高等教育由“精英型”向“大眾型”的跨越，教育部通過合并等手段在原來的大專院校基礎(chǔ)上籌建了一批本科院校，即新建本科院校。商洛學(xué)院即其中代表之一，2011年起又成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一。由于地理位置及辦學(xué)條件的影響，我校的信息素質(zhì)教育一直沒有直接體現(xiàn)出來――即沒有開設(shè)文獻(xiàn)檢索相關(guān)的課程。直至2010年，在計算機(jī)信息管理（?？疲I(yè)首次開設(shè)了“信息存儲與檢索”課程，課程性質(zhì)為專業(yè)選修課，18學(xué)時，1學(xué)分。此后，為了適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，我校開設(shè)的信息檢索課程處于不斷變革中。
（2）課程內(nèi)容的變化
從上述表1至表5列舉的情況，我們可以看出，我校信息檢索課程自2010年開設(shè)以來，不論從課程性質(zhì)、內(nèi)容，還是教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生檢索能力一直處于不斷規(guī)范與提高的狀態(tài)[5]，但依然存在以下問題：①課程重視程度不高，地位不明確；②課程覆蓋面窄，授課對象單一；③授課教師隊伍單一，缺乏專業(yè)人員；④教學(xué)模式單一，資源匱乏；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，考核機(jī)制單一。
信息檢索課程改革的對策
1.提升課程地位，明確課程目標(biāo)
信息檢索課程地位的提升，需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及圖書館領(lǐng)導(dǎo)的重視并大力支持，明確該課程在各專業(yè)課程體系建設(shè)中的地位，把該課程引入到人才培養(yǎng)方案的通識教育模塊中[6]，在全校范圍內(nèi)引起重視。尤其是自升本以來，畢業(yè)論文成為困擾每屆本科畢業(yè)生的一大難題。如何寫作出規(guī)范的、有價值的畢業(yè)論文也成為考驗學(xué)生信息檢索能力的重要指標(biāo)。就我校而言，直到現(xiàn)在還有大部分學(xué)生僅使用簡單的搜索引擎（如百度、谷歌）來完成畢業(yè)論文的資料查找，根本不使用數(shù)據(jù)庫資源，檢索能力令人堪憂[7]。
2.擴(kuò)大授課面積，實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育
現(xiàn)有的信息檢索課程覆蓋面窄，開課專業(yè)只有信息管理與信息系統(tǒng)，每屆學(xué)生50人左右，相對我校31個本科專業(yè)，每屆學(xué)生2000人而言，實(shí)在是杯水車薪。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，不僅是畢業(yè)設(shè)計要用到信息檢索，在每門課程學(xué)習(xí)期間、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新活動、各類學(xué)科競賽中，都會涉及到信息檢索[8]。同樣，在我們的日常生活中，也要用到信息檢索。信息檢索與計算機(jī)應(yīng)用、外語并稱為當(dāng)代大學(xué)生必備的三個本領(lǐng)。因此，在全校范圍內(nèi)開設(shè)信息檢索課程，激發(fā)學(xué)生的信息意識，提升學(xué)生信息獲取的能力已迫在眉睫，養(yǎng)成規(guī)范、良好的檢索習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的普及。
3.優(yōu)化整合教師資源，引入專業(yè)人員
迄今為止，我校信息檢索課程的講授雖一直面向信息素養(yǎng)教育，但因授課教師均是來自計算機(jī)專業(yè)的教師，關(guān)于這方面的教學(xué)研究也局限于教師本人的自我研究，內(nèi)容難免過于片面。因此，亟需圖書館學(xué)或相關(guān)專業(yè)人員參與本課程的教學(xué)與研究工作，突破專業(yè)瓶頸，增強(qiáng)專業(yè)理論研究，共享經(jīng)驗交流。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式，積累教學(xué)資源
教學(xué)模式力求多樣化。由傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)模式，發(fā)展到：理論講授+上機(jī)實(shí)踐+小組討論+講座等多元化教學(xué)形式，按照“提出問題-分析問題-解決問題”的步驟完成教學(xué)活動。教學(xué)案例的選取盡量迎合學(xué)生興趣，小到一首歌曲、一部電影、網(wǎng)絡(luò)中的熱門話題，大到學(xué)科競賽、課程設(shè)計資料收集，無一不體現(xiàn)出信息檢索。分小組讓學(xué)生完成信息檢索任務(wù)，再進(jìn)行組間互評，最后總結(jié)檢索過程中用到的專業(yè)知識和方法，在輕松愉悅的氣氛中完成教學(xué)活動，教學(xué)于無聲處。將每屆學(xué)生的優(yōu)秀案例保存起來，教師之間不定期討論教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺積累資源。
5.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改革考核機(jī)制
通過創(chuàng)新教學(xué)模式，變換教學(xué)方法，從學(xué)生日常生活案例入手，引入信息檢索課程，直至專業(yè)的文獻(xiàn)信息資源的檢索與利用，由淺入深完成信息素質(zhì)教育。鼓勵學(xué)生參與各類信息檢索大賽，提升學(xué)習(xí)興趣。2015年，我校學(xué)生首次參加萬方數(shù)據(jù)庫陜西高?！爸R伴我行”的檢索大賽，6人參賽，1人獲得三等獎，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，課程考核也由原來的理論考試占70%比例，下調(diào)到50%，加大平時成績和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
綜上所述，信息檢索要想成為衡量高校信息素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么必須引起領(lǐng)導(dǎo)層面的足夠重視，成為高校通識教育的核心課程。教學(xué)人員通過不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成規(guī)范、良好的信息檢索習(xí)慣，提高生活質(zhì)量、工作效率和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的普及。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁定澎：《美國大學(xué)通識教育模式》[EB/0L].（2006-10-7）；[2013-10-19]，http：//general.nsysu.edu. tw/download/papers/no01/.
[2]王連球：《高校強(qiáng)化通識教育的必要性、對策及其對策分析》，《中國成人教育》2009年第19期，第56-57頁。
[3]劉敏：《通識教育視角下高校信息素質(zhì)教育課程改革研究――以信息檢索課程為例》，《四川圖書館學(xué)報》2015年第1（203）期，第67-70頁。
[4]江嬡嬡、張曉娟：《中美高校信息素養(yǎng)指標(biāo)體系及課程設(shè)置的比較研究》，《圖書情報知識》2010年第4期，第58-64頁。
[5]隆茜、熊利紅、鄭偉：《高校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新》，《圖書館學(xué)刊》2010年第8期，第56-58頁。
[6]李遠(yuǎn)明、王文兵：《信息能力視角下的高校檢索課課改――基于選課學(xué)生的問卷分析》，《現(xiàn)代情報》2014年第34（2）期，第136-141頁。
篇12
大學(xué)信息檢索課教學(xué)是大學(xué)生信息素質(zhì)教育非常重要的一部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才有著重要的意義。信息檢索課是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，不同層次高校的學(xué)生對這門課的認(rèn)識不同，需求不同。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對教育手段、方法等的不同需求積極優(yōu)化信息檢索課教學(xué)，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、大學(xué)學(xué)生信息檢索課需求分析
1.學(xué)生對教學(xué)方式方面的需求。按照最新的教育教學(xué)理論要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體，然而很多教師對此置若罔聞，仍舊固守于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和態(tài)度。當(dāng)前多數(shù)信息檢索課程的教學(xué)方式以課堂講授為主，忽視學(xué)生的主體地位，課堂上不能產(chǎn)生良性互動，這導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)的缺失。相比傳統(tǒng)連續(xù)主講45分鐘的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生更希望老師能將內(nèi)容化整為零，在老師講授與展示一個知識單元之后，通過提問、演示、操作等方式來鞏固學(xué)到的內(nèi)容。比如介紹完某數(shù)據(jù)庫的高級檢索功能后，由學(xué)生來分析、構(gòu)造檢索詞，通過親自操作檢索來檢驗學(xué)習(xí)效果。
2.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容方面的需求。不同階段、不同專業(yè)的學(xué)生對信息需求是不一樣的，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。當(dāng)前多數(shù)信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋文獻(xiàn)信息資源與文獻(xiàn)信息檢索、文獻(xiàn)信息檢索基本原理、網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具、圖書館資源利用、各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、常用外文數(shù)據(jù)庫及開放存取資源等，關(guān)注的多是檢索技能的提升，忽略了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力。這方面可以借鑒中科大羅昭鋒老師的《文獻(xiàn)管理與信息分析》課，增加信息管理、信息分析與分享協(xié)作創(chuàng)新方面的內(nèi)容。此外，大學(xué)前兩年，學(xué)生都在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)，大三大四多考慮就業(yè)或繼續(xù)深造問題，因此，在面向不同群體時，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。
3.學(xué)生對師資力量的需求。信息檢索作為一門工具性課程，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)等特點(diǎn)，要求教師既要有圖書館學(xué)知識、情報學(xué)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，又要有一定的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識和法律知識，以及相當(dāng)?shù)奈淖帜芰?、語言表達(dá)能力等教學(xué)能力。在信息檢索課中，學(xué)生對教師的需求體現(xiàn)在三個方面：第一，學(xué)生希望構(gòu)建平等的師生關(guān)系，能像朋友一樣的交流互動；第二，學(xué)生對教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)有更高的期望，希望老師經(jīng)常完善教學(xué)方法并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教授學(xué)生的專業(yè)背景，主動拓展知識結(jié)構(gòu)，不斷更新信息檢索理論，改進(jìn)實(shí)踐方法和策略；第三，學(xué)生希望教師有更鮮明的人格魅力，融“教書”與“育人”于一體，給予學(xué)生更多人文關(guān)懷。
三、需求視角下優(yōu)化信息檢索課的策略
1.轉(zhuǎn)變師生角色。如何實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的角色轉(zhuǎn)換，是長期以來教學(xué)改革的一大難題。MOOC的興起為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供了機(jī)遇。在MOOC環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)改變單純的授課者、課堂主宰者形象，應(yīng)當(dāng)變成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和觀察者，把更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力上。教師可以讓學(xué)生先觀看MOOC部分視頻，完成相關(guān)課堂討論和測驗，然后針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計一個相關(guān)調(diào)查問卷。在面授課堂上，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷的情況進(jìn)行答疑，在重難點(diǎn)問題方面進(jìn)行反復(fù)演示操作。在這個過程中，老師有針對性的進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。在MOOC學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生學(xué)習(xí)效果，積極引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，嚴(yán)格考核機(jī)制，作業(yè)、考試、交流都與最終成績掛鉤，小組任務(wù)要精確分解到每一個成員，調(diào)動每一個成員的學(xué)習(xí)積極性。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法。大學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息時展的趨勢和潮流，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。北京大學(xué)汪瓊認(rèn)為，如果將MOOC與傳統(tǒng)高等教育體系類比為平面上的兩條直線的話，兩者之間的關(guān)系主要包括平行、重合和相交三種。信息檢索課的教學(xué)比較適合相交模式。教師應(yīng)以本校的信息檢索課程設(shè)計為主，把MOOC內(nèi)容作為一種課程資源，嵌入教學(xué)過程，這樣不僅可以豐富課程內(nèi)容，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多教師開始嘗試?yán)贸菍W(xué)習(xí)通整合MOOC、教師課件、問題等資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、分享和創(chuàng)新思考，這種方式也很受學(xué)生歡迎。
3.革新教學(xué)內(nèi)容。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)MOOC的精髓進(jìn)行深度融合，可以使高校信息檢索課更加合理。在教學(xué)中，首先可以把完整的教學(xué)內(nèi)容拆分成若干個知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)通過幾秒、幾分或者十幾分鐘的短視頻來呈現(xiàn)，中間穿插習(xí)題和小測驗，抓住學(xué)生的注意力。其次，讓檢索知識與日常生活、課程學(xué)習(xí)、考研、畢業(yè)論文等建立起關(guān)聯(lián)。如黃如花教授的信息檢索MOOC中，有關(guān)于“如何利用信息檢索提高生活質(zhì)量”的內(nèi)容，這就與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行了很好的關(guān)聯(lián)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，課程內(nèi)容設(shè)置上，要由淺入深，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心。先了解信息檢索基礎(chǔ)知識，再學(xué)搜索引擎及各類型數(shù)據(jù)庫，最后進(jìn)行綜合應(yīng)用的實(shí)習(xí)演練。最后，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)行個性化的內(nèi)容設(shè)計。如根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生需求，針對性地講解文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識。
4.以賽促教，以賽促學(xué)，教學(xué)互動。除了引入MOOC，開展高校大學(xué)生信息檢索技能競賽也成為提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的有益嘗試。學(xué)生通過參與競賽，既檢驗了學(xué)習(xí)效果又得到了鍛煉提高。如由湖北省高等學(xué)校圖書情報工作委員會、湖北省高等學(xué)校數(shù)字圖書館主辦的2017年首屆湖北省高校萬方杯“學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”，主要考察檢索基本知識、學(xué)術(shù)信息搜索能力、信息分析鑒別能力、信息綜合利用能力以及報告撰寫展示能力。在組織比賽過程中，教師和學(xué)生都得到了很好的鍛煉，促進(jìn)了信息檢索課教師對教學(xué)的思考，也加深了學(xué)生對信息檢索課所學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)相長，相得益彰。
總之，在信息檢索課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生需求，不斷優(yōu)化信息檢索課教學(xué)方式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬翼梅.基于學(xué)生需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)探究[J].山東社會科學(xué)，2016，（S1）：419-420.
[2]畢靜.MOOC背景下對高校信息檢索課優(yōu)化的探討[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016，（01）：107-110.
[3]楊曉晴.再論高校信息檢索課程的教與學(xué)——基于信息檢索為選修課程的教學(xué)研究[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2010，28（04）：81-84.
篇13
“信息素養(yǎng)”的概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會提出，是信息意識、信息知識、信息技能和信息道德的有機(jī)統(tǒng)一，已成為現(xiàn)代信息社會“高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才”[1]的重要指標(biāo)。高等職業(yè)教育具有鮮明的行業(yè)性、技能性，學(xué)生更需要及時關(guān)注專業(yè)知識、技術(shù)的更新以及在行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況。對高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，“已成為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基本組成”[2]，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的需要。
高職院校文獻(xiàn)檢索課作為學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主體課程，是對學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)和信息檢索教育、提升自學(xué)和創(chuàng)新能力、謀求職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高職圖書館在通過采編、典藏、流通等方式組織、管理文獻(xiàn)和信息的同時，必須關(guān)注讀者尤其是學(xué)生讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“圖書館服務(wù)”與“讀者綜合素質(zhì)”之間的雙向提升。
1 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀特點(diǎn)與分析
傳統(tǒng)中學(xué)教育模式對中學(xué)生未進(jìn)行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，造成大多數(shù)中學(xué)生沒有成熟的信息素養(yǎng)教育理論、方法、實(shí)踐和綜合評價體系，導(dǎo)致了高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀普遍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）信息意識淡薄。
大多數(shù)高職學(xué)生對現(xiàn)代信息的價值與作用知之甚少，對學(xué)校以圖書館為中心的文獻(xiàn)、信息資源不想用、不敢用，往往沒有明確而具體的信息應(yīng)用目標(biāo)和文獻(xiàn)檢索要求，信息情感和信息意識淡薄。
（2）信息知識匱乏。
高職學(xué)生不了解圖書館館藏體系、基本檢索工具、文獻(xiàn)和信息資源，對文獻(xiàn)、信息基本知識的構(gòu)成要素、主要特點(diǎn)不熟悉，在信息檢索技術(shù)的基本原理、本質(zhì)特性、變化規(guī)律、構(gòu)成原則、主要功能、效率評價等方面的知識比較欠缺。
（3）信息技能低下。
大部分高職學(xué)生雖然對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚，但卻缺乏必要的信息檢索技能，不懂得如何熟練運(yùn)用文獻(xiàn)檢索的方法和技巧來快速、準(zhǔn)確地獲取所需信息，缺乏自身信息技能的有效實(shí)踐和訓(xùn)練，不能創(chuàng)造性的使用文獻(xiàn)和信息。
（4）信息道德堪憂。
“由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、隱秘性等特點(diǎn)”[3]，現(xiàn)代信息、技術(shù)的負(fù)面陰影正對高職學(xué)生的道德觀念、道德情感、道德行為等產(chǎn)生著巨大的負(fù)作用，加強(qiáng)高職學(xué)生信息凈化、信息倫理等信息道德教育刻不容緩。
2 高職圖書館利用文獻(xiàn)檢索課開展信息素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐
“高職圖書館是高職院校的信息中心，是大學(xué)生獲取知識和信息的重要場所”[4]，其獨(dú)特的人員、環(huán)境和資源優(yōu)勢為文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)、實(shí)施提供了有力保障。因此，高職圖書館在勇于打破傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課的藩籬的基礎(chǔ)上，把文獻(xiàn)檢索課深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專題設(shè)計、畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)等過程中去，分層次、多角度的實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中主戰(zhàn)場、主陣地的作用。
（1）把文獻(xiàn)檢索課和新生入館教育相結(jié)合，率先樹立高職學(xué)生積極、主動的信息意識。
文獻(xiàn)檢索課最主要的目的之一就是幫助學(xué)生合理、有效地利用圖書館豐富的文獻(xiàn)、信息資源。為此，高職圖書館可通過精心組織專業(yè)人員講解、觀看演示片、實(shí)地參觀書庫、編寫和發(fā)放圖書館宣傳手冊等新生入館教育的方式，把文獻(xiàn)檢索課融入到新生入館教育中去。入館教育主要介紹圖書館的職能、規(guī)章制度、服務(wù)項目、文獻(xiàn)類型、分布規(guī)律、信息檢索常識等，使新生從感性認(rèn)識上把如何利用圖書館和各種文獻(xiàn)檢索工具的檢索原理、方法、策略等聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生“最基本的信息獲取能力和信息接受意識”[5]，為信息素養(yǎng)教育深入開展做好鋪墊。
（2）把文獻(xiàn)檢索課和不同專業(yè)、不同階段學(xué)生的信息需求相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生文獻(xiàn)、信息知識和技能。
高職教育“培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式具有明確的職業(yè)性和階段性特點(diǎn)”[6]，學(xué)生信息需求因?qū)I(yè)不同而帶有特定職業(yè)傾向，并隨著學(xué)年的變動呈現(xiàn)出鮮明的階段性特點(diǎn)： 高職一年級新生專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)剛剛起步，文獻(xiàn)、信息檢索要求比較低；高職二年級專業(yè)課教學(xué)全面展開，學(xué)生逐步需要了解本專業(yè)的前沿信息，這一階段成為高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵時期；高職三年級學(xué)生以實(shí)習(xí)、寫論文、找工作為主，信息需求多與專業(yè)論文、就業(yè)信息和社會熱點(diǎn)等息息相關(guān)。
為此，高職文獻(xiàn)檢索課的主體教學(xué)應(yīng)集中安排在專業(yè)課全面展開的二年級，以適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程和培養(yǎng)方向的實(shí)際需求。承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課實(shí)施的圖書館要從學(xué)院系別和專業(yè)特色出發(fā)，積極構(gòu)建與本校的主干院系、主要專業(yè)相結(jié)合的文獻(xiàn)檢索課課程框架。實(shí)施過程中要結(jié)合專業(yè)教師布置的課程任務(wù)有針對性地講授與專業(yè)相關(guān)的常用工具書、數(shù)據(jù)庫、專業(yè)文獻(xiàn)（如與專業(yè)相關(guān)的科技服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、專利等）以及網(wǎng)絡(luò)信息的檢索方法、步驟和規(guī)則等。尤其要突出根據(jù)專業(yè)需要來確定檢索思路，確保學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、靈活運(yùn)用檢索知識和檢索技能，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身需要高效收集和合理利用信息的能力，
（3）把文獻(xiàn)檢索課和圖書館數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)結(jié)合，扎實(shí)開展學(xué)生信息檢索技能實(shí)踐訓(xùn)練。
高職院校的主干院系和主體專業(yè)普遍帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性（以我院為例，主要為會計、物流、市場營銷、機(jī)電數(shù)控、汽車、園林、食品檢驗與營養(yǎng)等），學(xué)生需要掌握的是實(shí)用性、操作性強(qiáng)的專業(yè)信息檢索技能。為此，高職文獻(xiàn)檢索課可以借助圖書館電子閱覽室的資源（如知網(wǎng)、萬方、維普、超星）優(yōu)勢，針對不同專業(yè)的讀者開設(shè)相應(yīng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的實(shí)用講座，輔之以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計的檢索實(shí)例，保證讓每位學(xué)生都可以在微機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，突顯文獻(xiàn)檢索課的專業(yè)特色和實(shí)踐特性。
同時，“圖書館是一個生長著的有機(jī)體”[7]，現(xiàn)代圖書館網(wǎng)站主頁正逐漸成為讀者網(wǎng)上利用圖書館的重要平臺。高職圖書館網(wǎng)站在充分發(fā)揮宣傳、教育功能的基礎(chǔ)上，“提供全面而豐富的供不同層次讀者學(xué)習(xí)的專業(yè)知識教育和信息檢索的內(nèi)容”[8]，真正實(shí)現(xiàn)圖書館專業(yè)信息推介與查詢、電子出版物閱覽和下載、數(shù)據(jù)庫檢索實(shí)訓(xùn)、讀者指南與交流等服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行，提升圖書館信息資源的讀者利用率，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合提升。
（4）把文獻(xiàn)檢索課和圖書館各種形式的主題教育相結(jié)合，營建良好的信息素質(zhì)教育環(huán)境。
高職圖書館歷來都重視開展各種形式的信息宣傳、教育活動，使學(xué)生現(xiàn)在和將來都能夠適應(yīng)信息社會的發(fā)展，保證信息素質(zhì)教育的可持續(xù)進(jìn)行。如，圖書館通過開展針對計算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等方面的個案講解，剖析現(xiàn)代信息不良因素的負(fù)面影響，加強(qiáng)學(xué)生信息道德教育；邀請企業(yè)或行業(yè)的知名人士、專家來學(xué)校開展講座，使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)或行業(yè)的最新動態(tài)和熱點(diǎn)問題；組織學(xué)生針對某一群體關(guān)注的問題進(jìn)行文獻(xiàn)信息搜集、整理與運(yùn)用比拼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間文獻(xiàn)檢索方法和技能的交流；開展畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)講座，讓學(xué)生結(jié)合論文寫作進(jìn)行信息的搜集、鑒別、篩選、評價、加工、處理。
總之，高職圖書館結(jié)合文獻(xiàn)檢索課教育對學(xué)生所進(jìn)行的一切服務(wù)，都是圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、利用信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力”[9]而進(jìn)行的。高職圖書館文獻(xiàn)檢索課的探索與實(shí)踐，為學(xué)生獲取繼續(xù)教育、增強(qiáng)信息素養(yǎng)能力創(chuàng)造了必要條件，為高職學(xué)生成為信息社會出色的終身學(xué)習(xí)者和未來勞動者提供了保障。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙建中.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式促進(jìn)江蘇高職教育的科學(xué)發(fā)展[J].江蘇教育研究，2010（2）：40.
[2] 包祖軍.從2000-2009年論文統(tǒng)計看我國高職院校文檢課教學(xué)的發(fā)展[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2011，20（3）：78.
[3] 祝悅紅.高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的缺失與對策研究[J].科技信息，2010（21）：240.
[4] 高福寧，陳宇紅.高職圖書館開展讀者信息素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索—— 以邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20（18）：84.
[5] 劉敬賢.高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與對策研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10（3）：44.
[6] 劉秀華.高職圖書館圍繞學(xué)生閱讀特點(diǎn)開展工作的思考[J].濰坊高等職業(yè)教育，2010，6（4）：72.
