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初中語文課改論文:新課改初中語文課堂教學(xué)論文
一、解析教學(xué)語言的含義
一直以來，教育界都沒有給教學(xué)語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學(xué)語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對語言的界定上，每個領(lǐng)域都有著自己的側(cè)重方向和標(biāo)準(zhǔn)界限。一般來說，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的語言定義比較具有性，即：語言是人類特有的用來表達(dá)內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會現(xiàn)象，是集語音、詞匯以及語法構(gòu)成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對語言內(nèi)容的理解多為書面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個特點(diǎn)。所謂的“教學(xué)語言”，專家和學(xué)者們都各執(zhí)己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學(xué)語言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，通過自身的精心設(shè)計，形成的一種全新的交流問題的方式方法。
二、提高語文教學(xué)語言有效性的策略
新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語言，特別是初中語文教學(xué)語言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語文的語言教學(xué)，就必須從各個方面、各個角度上加強(qiáng)對語言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對語言的掌握程度，可以說要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語文語言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語言的改革是很有必要的。
三、加強(qiáng)教師各方面知識的學(xué)習(xí)
提高教師的知識水平，首先，就是要加強(qiáng)對任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系，然后，通過不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語文教學(xué)也同樣適用這個道理。另外，語文教學(xué)語言的實(shí)質(zhì)就是對語文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識。單一的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對性的教學(xué)語言，分清主次，有效地提高語言教學(xué)的質(zhì)量和水平。，要積累一定的專業(yè)文化知識。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動的語文語言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學(xué)技能
教師的教學(xué)技能指教學(xué)技巧和教學(xué)能力兩個方面。新課程改革的不斷發(fā)展，要求教師必須在這兩個方面加大力度，不斷努力創(chuàng)造新的教學(xué)方式和技巧，促進(jìn)傳統(tǒng)語言教學(xué)向高水平語言教學(xué)的過渡。除此之外，還要通過教學(xué)素材的不斷革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言設(shè)計方面的與時俱進(jìn)?？偠灾?，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的初中課堂教學(xué)語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸占據(jù)了課程改革的重要地位，也是初中語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個重要項(xiàng)目。教師和學(xué)生之間的交流和互動主要依靠的就是語言，因此對教師來說，要不斷加強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極配合學(xué)生的實(shí)際需要；對學(xué)生來說，要積極配合教師的語言教學(xué)活動，努力提高自身的語言水平，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)目的。
作者：陳振新單位：江蘇海安縣丁所初級中學(xué)
初中語文課改論文:初中語文課改研究論文
摘要：文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中語文課程的新課改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對這些問題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
2課堂教學(xué)注意問題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語文課改教師。
初中語文課改論文:對于新課改背景下初中語文課堂導(dǎo)入研究
1.前言 初中生處于半幼稚、半成熟的過渡時期,獨(dú)立性與依賴性,自覺性與幼稚性錯綜復(fù)雜,他們對感興趣的東西記憶深刻,對不感興趣的則毫不在意;他們具有強(qiáng)烈的自我展示欲望,好奇心強(qiáng);他們渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵,對教師的批評表現(xiàn)得十分脆弱。語文教師要善于抓住初中學(xué)生的這些心理特點(diǎn),設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入。貼切、
精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入,可以把學(xué)生的注意力集中起來,激發(fā)學(xué)生求知欲,啟迪學(xué)生思維,為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件,最終使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,設(shè)計好一節(jié)課的導(dǎo)入,是教師應(yīng)掌握并熟練運(yùn)用的基本技能。
2.課堂導(dǎo)入在語文教學(xué)中的地位和作用
傳統(tǒng)的語文課堂是教師在臺上講課,學(xué)生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動,學(xué)生是被動的學(xué)習(xí),這就是標(biāo)準(zhǔn)的語文課。隨著語文新課改的進(jìn)行,語文新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學(xué)與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)中占用的時間雖短,但在整個課堂教學(xué)中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學(xué)生注意力,提高課堂效能
根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫·特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認(rèn)為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41℅,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23℅。上課前,學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài),這時就需要老師用簡潔明了或機(jī)智幽默的語言,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時,就會積極主動且心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中。
2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性
新課程理念要求課堂要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)。這有利于教師完成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。
2.3銜接新舊知識,完善知識結(jié)構(gòu)
課堂導(dǎo)語不僅僅是一節(jié)課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以復(fù)習(xí)提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā),順理成章的進(jìn)入新知識領(lǐng)域,去探索新知識。這樣既給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的機(jī)會,又能引發(fā)學(xué)生對新知識的探求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生鞏固知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)。
2.4溝通師生情感,促進(jìn)師生交流
師生之間進(jìn)行心理溝通是上好課的前提。良好的導(dǎo)入不僅可以消除師生之間的緊張心理關(guān)系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學(xué)生好感,那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學(xué)生的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學(xué)效果,也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5展示學(xué)生風(fēng)采,增強(qiáng)語文魅力
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我展示的欲望,課堂導(dǎo)入也為學(xué)生提供了難得的自我展示機(jī)會。語文新課改提倡把課堂還給學(xué)生,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,做到師生共同參與課堂教學(xué)。必要時教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容舍得把課堂導(dǎo)入的“權(quán)利”交還給學(xué)生,給學(xué)生展示自我的機(jī)會和舞臺,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強(qiáng)語文學(xué)科魅力,讓學(xué)生喜歡語文課,愛上語文課。
3.新課改背景下課堂導(dǎo)入存在的問題
語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導(dǎo)入,語文課堂的導(dǎo)入形式多種多樣,更加符合學(xué)生的心理。但是由于教師對新課改理念認(rèn)識不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導(dǎo)入又出現(xiàn)了下列新的問題:
3.1重形式輕內(nèi)容
有些語文教師只注重課堂導(dǎo)入的形式,對課文內(nèi)容準(zhǔn)備不足。有的教師為了準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入花費(fèi)大量的時間,在課堂上導(dǎo)入的時間過長,忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導(dǎo)入應(yīng)實(shí)事求是,符合課堂教學(xué)實(shí)際,服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2重?zé)狒[輕效果
語文新課程理念提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些語文教師錯把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學(xué)要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導(dǎo)入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學(xué)生是開開心心,卻忽略了教學(xué)內(nèi)容,造成課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效果。
3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具
隨著多媒體的普及運(yùn)用,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動了學(xué)生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學(xué)中不可缺少的工具。于是每個教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴(yán)重依賴,還會削弱教師基本的教學(xué)技能。對學(xué)生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時反而會分散學(xué)生的注意力,達(dá)到相反的效果。
初中語文課改論文:新課改背景下初中語文課堂教學(xué)要求及其構(gòu)建
【摘要】初中語文新課程教學(xué)課堂實(shí)施的重點(diǎn)就在于課堂的改革，為了進(jìn)一步完善初中語文教學(xué)課堂，教師必須做到對新課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，緊跟時代步伐為教學(xué)工作增添新的理念。本文將以初中語文新課程教學(xué)要求為切入點(diǎn)，就如何進(jìn)行初中語文新課程教學(xué)探究提出相關(guān)對策。
【關(guān)鍵詞】初中語文 新課程 教學(xué)探究
隨著國家教育部頒布《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文學(xué)科的新課程教學(xué)改革也在不斷前進(jìn)，新課改對于語文教師而言，既是一次學(xué)科創(chuàng)新的機(jī)遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。要如何在新課程理念下進(jìn)行語文教學(xué)改革這一問題，也值得我們?nèi)ニ伎肌?
一、初中語文新課程教學(xué)要求
（一）轉(zhuǎn)變教師角色
在過去的課堂教學(xué)中往往是教師為主，學(xué)生的想法得不到合理的傳達(dá)，而新課程改革下的課堂教學(xué)則要求教師將自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師不僅是知識的傳授者，同時也是學(xué)生在校園成長時期的引導(dǎo)者，新課改要求教師在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生要做到融洽溝通，共同學(xué)習(xí)和交流，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，以使自身能夠更的適應(yīng)新時代下的課程教育改革。
（二）因材施教
傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中只有教師單一的講授課文知識，學(xué)生被動吸收知識，教師很少挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也缺少該有的學(xué)習(xí)動力，這樣不僅不利于課堂效果的提高，還容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。新課改要求教師必須切實(shí)提高教學(xué)水平，就要跟隨新課程改革要求，在教學(xué)過程中做到關(guān)注學(xué)生發(fā)展，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在課堂教學(xué)中努力突出學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。要重視學(xué)生之間存在的個體差異性，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。特別是對于新課改背景下進(jìn)行語文課堂教學(xué)改創(chuàng)新的教師來說，更應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)計劃的制定。
（三）共同開發(fā)新課程
新課程改革的實(shí)施要求教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，并且將學(xué)生培養(yǎng)恒課堂上教學(xué)的創(chuàng)造者。教師要做到摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分實(shí)踐新課程理念下的教學(xué)研究方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活處理教學(xué)大綱與教材之間的發(fā)展模式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平對課程進(jìn)行科學(xué)性設(shè)計和實(shí)踐。教師和學(xué)生是都是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要合理運(yùn)用新課程目標(biāo)要求對課堂教材進(jìn)行創(chuàng)新，并且要做到和學(xué)生共同開發(fā)新課程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互交流與溝通，多方面分析新課程理念以及其思想精神，只有這樣才能有效促教學(xué)效率的提升，做到師生共同發(fā)展，創(chuàng)造新課程教學(xué)。
（四）以學(xué)生的發(fā)展為前提
教師教書的目的是為國家培養(yǎng)更多的人才，教師在對學(xué)生進(jìn)行培育時要以學(xué)生能夠較大限度得到發(fā)展為首要前提，特別是在新課程改革的時代中，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)該做到時刻灌輸發(fā)展理念，教師要對學(xué)生一視同仁，認(rèn)真細(xì)致的對每一位學(xué)生進(jìn)行挖掘的和培養(yǎng)。盡管學(xué)生之間存在著個體差異性，但其身心的發(fā)展規(guī)律是有據(jù)可循的，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘和掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并以此來激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，除此之外，教師在教學(xué)過程中要適時對學(xué)生采取鼓勵制度，耐心傾聽學(xué)生需求，在發(fā)現(xiàn)問題要及時做到與學(xué)生溝通，并找出對應(yīng)解決措施，糾正錯誤思想，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到健康的發(fā)展。
二、如何構(gòu)建初中語文新課程教學(xué)課堂
（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)
要想構(gòu)建初中語文新課程教學(xué)課堂，首先要做到合理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生知識能力水平。只有教師在課堂中進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，教師就要不斷豐富自身文化水平，使用現(xiàn)代教學(xué)手段配合教學(xué)工作，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師還要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行合理溝通與合作，為構(gòu)建新課程的初中語文教學(xué)提供便利。在課堂上教師要做到創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中給學(xué)生營造情感教育氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)中主動
行課程的學(xué)習(xí)，在與學(xué)生進(jìn)行課堂問答的過程中教師要盡可能對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
（二）加強(qiáng)師生教學(xué)互動
教師在教學(xué)過程要做到一切以學(xué)生為主，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主題地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在課前要做好教學(xué)目標(biāo)的制定，在教學(xué)時為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效促進(jìn)師生教學(xué)互動，教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生課堂興趣點(diǎn)，讓其成為師生互動的動力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時為了讓學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容鍛煉思維能力，就要跟學(xué)生進(jìn)行充分交流，只有學(xué)生干預(yù)在課堂表達(dá)自己的想法和質(zhì)疑，才能真正做到促進(jìn)師生互動，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極思考問題，不僅能夠活躍課堂，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了師生之間心靈與思想的溝通。
（三）設(shè)計開放高效課堂
開放性的語文課堂能夠給學(xué)生帶來知識與活力，還能夠使學(xué)生提高自身情感態(tài)度和價值觀。特別是在初中語文課堂中，更要求教師注重課堂開放性，讓學(xué)生在重視語文知識的學(xué)習(xí)的同時平衡與其他學(xué)科關(guān)系，豐富自身知識層面。而高效課堂即是教師在開放性課堂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考的過程，同時也是促進(jìn)學(xué)生知識技能高層面上升的過程。想要打造高效初中語文課堂就要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，在課堂上豐富學(xué)生主體性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課程下的初中語文課堂改革要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，全身心投入到新課程改革實(shí)踐當(dāng)中，做好初中語文課堂的教學(xué)。
三、結(jié)語
總之，隨著新課改的實(shí)施與前進(jìn)，初中語文教學(xué)課堂也將會隨之一同進(jìn)行深化改革，新課程下的初中語文教學(xué)課堂將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建一個活力四射的高效語文課堂。
初中語文課改論文:淺談新課改下如何上好初中語文課
語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂感。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。在流淌著個性化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著個性化的體驗(yàn)，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想像、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。為此，本文特就新課改下如何上好初中語文課作如下探討：
一、要正確理解語文課堂教學(xué)“效率”的內(nèi)涵
效率就是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看在有效的教學(xué)時間內(nèi)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成能力和提高認(rèn)識等方面的綜合收獲，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學(xué)時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、善于適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)過程中提倡教師與學(xué)生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出,而是“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交流、自主對話，實(shí)際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動的關(guān)鍵點(diǎn)，及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。又如在教學(xué)《傷仲永》這一課時，同學(xué)們在討論時有一個同學(xué)提出了“家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞是一個人成才的關(guān)鍵”，并列舉了現(xiàn)實(shí)生活中許多貧困地區(qū)的學(xué)生因家庭困難就算考取了大學(xué)也沒法上學(xué)的事例。他的觀點(diǎn)再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據(jù)一辭，無法說服對方，學(xué)生提議讓我做公證，我就適時地給以點(diǎn)撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些家境優(yōu)越的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和家境比較貧困的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，讓他們自己去對比。學(xué)生通過再次的討論明白了“家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞并不是一個人成才的‘關(guān)鍵’”，通過這樣的引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯。既培養(yǎng)了學(xué)生對事物的分析能力、判斷能力，又使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高。
三、工夫要下在備課上，課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課
因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前文已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉(xiāng)》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個有機(jī)的辯證的統(tǒng)一 體，備課時忽視不得。
四、保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、直觀感
刺激的新穎和變化能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學(xué)效率。
1. 首先，注意對語言的潤色。
教師若在課堂四十五分鐘內(nèi)自始至終用一個腔調(diào)，平鋪直敘地上完一節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。教師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時，需要學(xué)生思考，應(yīng)稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導(dǎo)學(xué)生重視并誘導(dǎo)思考。語文教學(xué)的感召力也來自教師語言的風(fēng)采。教師如能運(yùn)用精練、、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典和警句，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動學(xué)生的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效率。
2.其次，注意教學(xué)的直觀性。
根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時間不長，好動、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語言直觀、文字直觀、實(shí)物直觀、電化直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實(shí)、生動、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛。其中，通過多媒體輔助教學(xué)，是提高語文課堂效率的一個好方法。多媒體教學(xué)也是當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)，帶來了課堂教學(xué)的直觀性、生動性，它使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的效率。
總之，一節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，新課改下要上好初中語文課，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在多方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
初中語文課改論文:新課改下初中語文課堂教學(xué)效率探討
【摘要】隨著新課改的推行，廣大教師意識到提高教學(xué)有效性的必要性和重要性。下面就以初中語文為例，就如何構(gòu)建語文高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，對提高課堂教學(xué)的有效性具有一定的參與價值。
【關(guān)鍵詞】初中語文；效率
一、做好充分的有效備課
要想做好一件事情，必要要做好充足的準(zhǔn)備，對于成功課堂而言，首先條件就是充分有效的備課。要做好充分有效的備課，首先要深刻把握教材，這是備好課的前提條件。在備課之前，要充分了解教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，領(lǐng)悟課堂標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，了解本單元的主題，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)思路，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生收獲更多，我們要精心組織語言，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、過渡語言等，使學(xué)生更充分地汲取知識；另外，教師還要精心設(shè)計問題，問題的設(shè)計要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞問題展示討論；精心設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，真正理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時，在作業(yè)設(shè)計上，在鞏固知識，提高能力的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)。充分的備課，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而使課堂教學(xué)的有效性得到提高。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲望
興趣是好是老師，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動的，愉快的。在語文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們?nèi)硇耐度氲秸Z文教學(xué)中去，從而促進(jìn)學(xué)生自覺去探索語文知識，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以從這幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到教學(xué)中去，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，真正發(fā)揮其主體作用，產(chǎn)生高效的課堂效益，比如創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境之感，讓他們感受到課堂教學(xué)的樂趣。其次，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，以信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，它可以幫助教師和學(xué)生更好地獲取知識，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，通過刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。，教師要注重自身人格魅力的形成，用自己的行為和品格潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生愛屋及烏。在新形勢下，我們不再提倡嚴(yán)師出高徒，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生積極情感，有助于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要激情滿懷地進(jìn)行授課，這就是教學(xué)的藝術(shù)，避免死氣沉沉的課堂，加強(qiáng)師生之間的互動交流。
三、采用豐富的教學(xué)方式
新課程提出以人為本，教師不能再包攬課堂，唱獨(dú)角戲，而是要做學(xué)生的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，充分鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在新課改背景下，互動式教學(xué)方式是值得我們借鑒的，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的差異性給予不同的幫助，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不能讓他們產(chǎn)生被忽略的感覺，解他們欠缺的地方，多給予幫助和理解，爭取讓所有學(xué)生共同進(jìn)步，改變一刀切的教學(xué)模式，杜絕濫竽充數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。在語文教學(xué)中，運(yùn)用良好的教學(xué)方式，培優(yōu)補(bǔ)差，促使學(xué)生共同進(jìn)步。初中生處于青春期，他們的情感比較豐富，有著強(qiáng)烈的自尊心，他們和老師有一定的戒備心理，因此，教師要主動親近學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間多交流，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓好學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)上的榜樣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能
一個人的能力的有限的，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量是無窮的。在教學(xué)中，我們要盡量實(shí)現(xiàn)合作雙贏，教師要想法設(shè)法提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生們相互取長補(bǔ)短，讓每個學(xué)生都能得到較大程度進(jìn)步。語文培養(yǎng)的是學(xué)生的形象思維，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)中思想的交流，共同分享知識和經(jīng)驗(yàn)，碰撞出智慧的火花。當(dāng)然，學(xué)生在自主探究的時候，選擇的問題一定要有針對性，為了讓每個學(xué)生真正動起來，可以設(shè)計不同層次的問題，滿足不同學(xué)生層次學(xué)生的需求，互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時，我們要善于聆聽學(xué)生的看法，重視他們的學(xué)習(xí)成果，并對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，對不好的小組指出存在的問題，并加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互補(bǔ)和提高，提高學(xué)生的合作能力。
五、提高教師自主素質(zhì)
教師的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，我們要及時更新自己的知識，提高教學(xué)技能，給學(xué)生提供近期、最有效的信息，廣大教師要利用進(jìn)修機(jī)會，給學(xué)校帶回新鮮的血液，讓學(xué)生在語文課堂上激情澎湃，在進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程中，多和其它學(xué)校的老師進(jìn)行交流，了解到自身教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提升自身教學(xué)能力。此外，教師要運(yùn)用好學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代科技手段，聽取網(wǎng)絡(luò)上一下名師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，并應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中。教師要擁有良好的知識體系，幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，良好的學(xué)風(fēng)的形成并非一朝一夕，提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要一個過程。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生個性，不斷反思和實(shí)踐，不斷更新自己的知識，讓學(xué)生掌握最前沿的信息，培養(yǎng)出的學(xué)生，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
初中語文課改論文:新課改下初中語文課堂教學(xué)形式探討
摘要：隨著我國初中新課程改革進(jìn)程的不斷深入，初中語文課堂的教學(xué)形式也不斷的進(jìn)行深入改革，初中語文課程在教學(xué)形式上深入教學(xué)的基本理念，將教學(xué)方式和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從傳統(tǒng)的教學(xué)理念上來看是一個新的突破。而在以往的教學(xué)模式上來看，教師在課堂上往往扮演“一言堂”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不高，因此，本文筆者則針對新課改下的初衷語文課堂教學(xué)形式進(jìn)行分析，簡單介紹幾種方法，以供參考。
關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；課堂；教學(xué)方法
前言：
新課程改革下，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將很多語文課程的基本理念融入其中，例如：自助、合作、探究等方式，這幾種方式的合理有機(jī)結(jié)合能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)主體提高到一個新的認(rèn)識水平上。根據(jù)新課程改革的依托標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性就成為課程改革的必經(jīng)之路。這就需要再教學(xué)方法上要求教師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，通過靈活多樣的課堂教學(xué)來打破傳統(tǒng)的獨(dú)霸講臺的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
1巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中語文課程中的情境教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的調(diào)動作用，在開始課程之前，教師可以巧妙的創(chuàng)造一個引入課程的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，巧妙的設(shè)計情境有利于溝通師生之間的學(xué)習(xí)情感，更有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而情境的設(shè)計中，教師就稱為學(xué)生的主持人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中巧妙的置身與教師設(shè)計的情境中，逐步發(fā)展他們的個性，豐富自己的情感世界。通常情況下，意境的創(chuàng)設(shè)可以從開頭即興導(dǎo)入，例如：在《蘆花蕩》一文中，可以逐步引入導(dǎo)語：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)場時期，會發(fā)生很多英雄事跡，一位60多歲的老人應(yīng)是養(yǎng)老的年齡，可由于戰(zhàn)爭的爆發(fā)和他的一顆愛國情懷，讓他投入到抗日戰(zhàn)爭中，數(shù)次穿越日本侵略者的封鎖線為部隊(duì)供應(yīng)物資，有效的志愿了抗日軍民的戰(zhàn)斗力，而他手無寸鐵卻能夠把日本侵略者打的頭破血流，這是一個地道、富有傳奇色彩的英雄人物，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤幌逻@個具有傳奇色彩的故事吧。這種方式的導(dǎo)入能夠給學(xué)生一個帶有好奇心的意境，自然學(xué)生隨著教師的引入就會逐步對課文中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會以自助、合作的形式去爭先恐后的了解文章的詳細(xì)內(nèi)容。
2打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主選擇語段學(xué)習(xí)
在很多語文教學(xué)中，語文課本一直都是通過前后順序性進(jìn)行教學(xué)和講授的，這種傳統(tǒng)的講授方法會造成很多弊病。例如，學(xué)生會受到順序性的影響，事先就將自己畫在一個設(shè)計好的圈子內(nèi)，欲出不能，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)能力受到了束縛。這種學(xué)習(xí)方法與新課程改革要求的教學(xué)方法背道而馳。還有很多教學(xué)中教師由于受到自身多年教學(xué)習(xí)慣的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)上墨守成規(guī)，對學(xué)生的思維拓展考慮很少，導(dǎo)致很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)中新領(lǐng)地的開拓出現(xiàn)問題。例如在《孔乙己》一文中，對于開頭的咸亨酒店大謝特謝，在那個時代中的酒店學(xué)習(xí)是空中樓閣，比較朦朧。若讓學(xué)生從乏味的不理解的學(xué)習(xí)中去學(xué)，那就成為了強(qiáng)扭的瓜。而讓學(xué)生從自己喜歡的語段來學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都是首先選擇在斷腿后的孔乙己中到酒店的場景來學(xué)習(xí)，這也就是本文中的高潮和核心部分，這樣學(xué)生通過全文中最精彩的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生很認(rèn)真的去自己探究，也會很輕松的將各個情節(jié)連貫起來。
3通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究，教師可以根據(jù)需要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行導(dǎo)航：（1）意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價值取向上進(jìn)行理解。（3）朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時，教師可進(jìn)行適時的范讀以幫助學(xué)生正確體會把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。
4通過師生提問方式來共同解答課堂教學(xué)問題
教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，師生先共同對“柳樹”這個傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出：這里的“那河畔的金柳／是夕陽中的新娘”這樣一個生動的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。
5結(jié)束語
綜上所述，初中語文課程教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在新課程改革剛剛開始時，教師都是摸索著進(jìn)行前進(jìn)，而這需要全體教師努力的同時更需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，做到教學(xué)相長，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型和學(xué)習(xí)獨(dú)立性，在打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，更應(yīng)深刻喚醒和激發(fā)學(xué)生的潛能，將他們的天資充分釋放出來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時間能力，特別是長期以來對語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的興趣愛好，只有這樣才能夠從教學(xué)形式上進(jìn)行改變，為學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
初中語文課改論文:初中語文課改
1語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
2課堂教學(xué)注意問題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語文課改教師。
初中語文課改論文:初中語文課改反思
摘 要：學(xué)習(xí)語文可以增強(qiáng)你的表達(dá)能力，讓你以后在人際關(guān)系中更上一層樓。它起著一個鋪墊作用，是得到好口才能力的前提條件。冰心說過：“學(xué)好語文，寫好語文，是做好一切工作的基礎(chǔ)”。華羅庚也說過：“語文天生重要”。語文跟我們的日常生活息息相關(guān)，隨著新課改的不斷深入，我們隊(duì)對新課改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思，提出了自己的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中 新課改 反思
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微――各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
一、語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵， “潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
二、課堂教學(xué)注意問題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
三、課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
四、課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀” ，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名的語文教師。
初中語文課改論文:在反思中成長――初中語文課改感悟
摘 要:文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對初中語文課程的新課改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié),并對這些初中語文課改的反思與感悟 初中語文課改反思 關(guān)于初中語文課改的反思 初中語文課改中的幾點(diǎn)體會 淺談初中語文課改中的德育 在課改中反思與成長 高中語文課改之成長感悟 在反思中感悟在反思中不斷成長 在磨課中反思 在反思中成長 在磨課中反思 ，在反思中成長 在課改中成長 在反思中提升 在語文教學(xué)反思中成長 初中語文課改教學(xué)中應(yīng)注意的問題 淺議初中語文課改教學(xué)中的感動 科學(xué)地處理初中語文課改教學(xué)中的若干問題 淺談初中語文課改教學(xué)中的感動 探討初中語文課改教學(xué)中的感動 初中語文課改教學(xué)中的幾個問題及思考 在反思中感悟，在感悟中成長 初中語文課中的反思性教學(xué) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國論文網(wǎng) > 藝術(shù) > 在反思中成長――初中語文課改感悟 在反思中成長――初中語文課改感悟 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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摘 要:文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對初中語文課程的新課改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié),并對這些問題進(jìn)行了反思,在此基礎(chǔ)上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:初中 新課改 反思 感悟
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了,我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索,經(jīng)過努力,語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期,仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體,以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多,形式也豐富多彩,熱鬧是熱鬧了,可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微――各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息,讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容,并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因,不管這些原因是否何成立,似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時,教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走,進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū),而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析,文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù),他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式,什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別,因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是平起平坐,更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的,他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高,學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此,教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注 “情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵, “潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為,新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”,在學(xué)生與學(xué)生的互動,教師與學(xué)生的互動下,達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然,語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反,如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài),這樣的“動”也無益。因此,教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維,啟動學(xué)生的情思,這才是真正的“動”。
2課堂教學(xué)注意問題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,“探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,很多時候,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,或信馬由韁,或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則用鼠標(biāo)代替粉筆,用錄音代替教材等,這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù),難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,只有教師適時介入,進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納,對文本作的拓展,才能將探究引向深入,也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語文課變成朦朧詩,即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀,即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句,任意闡述緣由即可。
4課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引,讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決,使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn),易化難點(diǎn),激發(fā)疑點(diǎn),這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,這些問題本身提得很好,但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,隨意的回答,只是在做低效勞動。因此,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”, “在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀” ,“為什么要這樣讀”等,這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言,體會文章的情感,可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟,從中不難發(fā)現(xiàn),實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,而轉(zhuǎn)變的途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐,不斷反思,不斷更新,不斷突破,這樣才能成為一名的語文課改教師。
初中語文課改論文:淺談新課改下初中語文課堂教學(xué)策略
摘 要：新課程改革使得教師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)的效果就成為目前教師進(jìn)行教學(xué)的基本目標(biāo)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)新穎有效，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”“因材施教”的教學(xué)目的。主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從采用多樣的教學(xué)方法、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、營造融洽的教學(xué)氛圍這三個方面來簡單談?wù)勅绾翁嵘踔姓Z文課堂的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
初中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生閱讀能力與審美能力的提升都具有不可替代的重要作用。在Z文課堂教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，使其成為課堂教學(xué)的主體，從而使學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐簡單談?wù)勎业目捶?，為初中語文的課堂教學(xué)效果提升提供一些有效的參考。
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生就猶如在漫無邊際的大海上漂泊，沒有方向。因此，教師要為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，使其朝著正確的方向努力。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師不能僅僅根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，還要充分考慮學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能受到鼓舞，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。
例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》這篇課文時，我就為學(xué)生制定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解文章中的故事情節(jié)，并能進(jìn)行復(fù)述；（2）理解文中重點(diǎn)詞句的深刻含義；（3）可以聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，感悟文中的人生哲理。在課堂教學(xué)中，我便先讓學(xué)生閱讀整篇文章，然后讓學(xué)生以小組為單位講述這個故事，并說一說自己的體會，在初步交流中學(xué)生的思想都有了一定程度的轉(zhuǎn)變，加深了他們對課文內(nèi)容與情感的理解；接下來我便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀文中的“脫險”部分，并讓學(xué)生在有感情的朗讀中聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的感受。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生就逐步完成了教學(xué)目標(biāo)，他們的思想與能力也得到了提升，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。
二、采用多樣的教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無定法。采用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)時既能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使其積極主動地參與到課堂活動中，又能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，減少課堂中的乏味單調(diào)。并且，在新穎的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生的思維也會得到不斷的發(fā)散，他們對于知識的接受能力也會有所提升，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保障。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生興致盎然地投入語文學(xué)習(xí)中。
例如，在教學(xué)《羚羊木雕》這篇課文時，我就讓學(xué)生在小組內(nèi)以分角色朗讀的形式來學(xué)習(xí)，學(xué)生有感情地朗讀將小組內(nèi)的成員都帶入到了當(dāng)時的情境中，從而使學(xué)生更加深刻地體會到了友誼的珍貴與偉大；在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇課文時，我就利用多媒體配合學(xué)生，在學(xué)習(xí)趙州橋時，我就給學(xué)生播放趙州橋的圖片，在學(xué)習(xí)到盧溝橋時，我就為學(xué)生展示盧溝橋的圖片，并為學(xué)生介紹歷史上著名的“七七事變”，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時頭腦清楚，有助于學(xué)生對整篇文章結(jié)構(gòu)的理解；在教學(xué)《智取生辰綱》時，我就讓學(xué)生先閱讀課文，然后以課本劇表演的形式學(xué)習(xí)這篇課文，惟妙惟肖、生動形象的表演使課堂中的氛圍輕松而熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲。由此可見，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取多種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、營造融洽的教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)效果的主要途徑之一
教師還要在課堂上及時地鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是對于成績較差的學(xué)生，他們最需要的就是教師的認(rèn)可與肯定，那么教師就可以充分地運(yùn)用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使其內(nèi)心中想學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。并且教師要與學(xué)生多多溝通交流，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生在課堂上都能主動地提出自己的觀點(diǎn)，在師生的互動中獲取更多的知識。我在教學(xué)中就時時注重對學(xué)生給予鼓勵，使學(xué)生都積極地思考回答問題。在學(xué)生回答正確后，我便夸贊學(xué)生：“真棒，的確是這樣，看來你真的是理解了，繼續(xù)努力?！痹趯W(xué)生回答錯誤后，我便說：“再仔細(xì)想想，從××角度來考慮?！币龑?dǎo)學(xué)生正確的思維，并給予學(xué)生一定的鼓勵。在這樣的多元評價中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與信心都會倍增，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
總之，在新課改的教學(xué)背景下，提升初中語文課堂的教學(xué)效果是每一位語文教師的追求。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用新穎有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生真正發(fā)揮出自己的主觀能動性，進(jìn)而使課堂教學(xué)真正達(dá)到高質(zhì)高效。
初中語文課改論文:課改下如何構(gòu)建自主高效的初中語文課堂
摘 要：眾所周知，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了其在九年義務(wù)教育中的重要地位。因此，作為新時期的語文教師，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，確保學(xué)生在高效率、高效益的語文課堂中獲得良好發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；教法選擇；課堂評價
隨著課改的深入實(shí)施，構(gòu)建以生為本的語文課堂不僅有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為語文教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而使學(xué)生逐步成為語文課堂的主人。因此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何構(gòu)建自主高效的語文課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。
一、為自主高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好課堂導(dǎo)入工作
俗話說：良好的導(dǎo)入是成功的一半。具體來說就是教師精彩的導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生集中精力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切關(guān)系。因此，本文以疑問式導(dǎo)入法和多媒體導(dǎo)入兩種方法為例進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)樽灾鞲咝дZ文課堂的實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
1.疑問式導(dǎo)入
心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要立足于語文教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，進(jìn)而在減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的同時，促使高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如：在教《看云識天氣》時，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也為了使學(xué)生積極地參與到語文課堂活動中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）為什么說云是天氣的招牌？（2）各種云都有什么特點(diǎn)？（3）文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？……這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與語文活動的欲望，而且對學(xué)生問題探究能力的提高以及閱讀理解能力的提高也起著非常重要的作用，同時也能大幅度提高本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
2.多媒體導(dǎo)入
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段之一，也是打破傳統(tǒng)課堂沉悶的重要手段。所以，在語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要充分發(fā)揮多媒體集視頻、文本、動畫、音樂等為一體的優(yōu)勢來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動地參與到語文教學(xué)活動之中，逐步提高課堂的效率。
例如：在教《香菱學(xué)詩》時，由于本節(jié)課節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了能夠讓學(xué)生自主參與到課堂活動中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的視頻片段，目的就是要讓學(xué)生在形象的視頻沖擊下了解文本的大意，理解文本的中心思想，進(jìn)而幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，更重要的是能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、為自主高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好教法選擇工作
1.小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施
課程改革以來，小組學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)中，主要是因?yàn)樵撃Ｊ讲粌H能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生之間的合作能力以及交流能力的提高也起著非常重要的作用。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的核心思想，要做好分組工作，要確保該模式的價值較大化，進(jìn)而為自主高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
例如：在教《楊修之死》時，為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，目的是讓學(xué)生在相互交流、討論中掌握文本中各人物的形象特點(diǎn)。
首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，引領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。等等。引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論下面的幾個問題：（1）文本中描寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（2）為什么曹操在“教植作答”這件事情之后決定殺掉楊修？（3）楊修是一個怎樣的人？（4）曹操的性格特點(diǎn)？（5）楊修的死因？……鼓勵學(xué)生在自主閱讀之后，在小組內(nèi)討論上述問題，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解能力，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
2.先學(xué)后教模式的實(shí)施
先學(xué)后教模式的較大特點(diǎn)就是在課堂開始讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目的就是要搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在不斷鍛煉中掌握基本的語文知識，從而在提高課堂效率的同時，確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以先學(xué)后教模式在《中國石拱橋》教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行概述，以期能夠發(fā)揮出先學(xué)后教模式的核心思想。
先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。品味說明文語言的性和嚴(yán)密性。等等。接著，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問題反饋給我。
當(dāng)堂練：在先學(xué)階段結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生完成下面幾道練習(xí)題，如：①及時段把拱橋比作虹起什么作用？
②文章中對中國石拱橋的特征進(jìn)行了總的描述，從哪些地方可以看出來？
③石拱橋有哪些特點(diǎn)，我國的石拱橋有哪些特點(diǎn)？
④文章中寫道“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”能否刪除？為什么？
……
后教：在學(xué)生完成練習(xí)之后，我針對學(xué)生在先學(xué)過程中遇到的問題以及在當(dāng)堂練環(huán)節(jié)中遇到的困難進(jìn)行整理，并進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，以確保本節(jié)課的價值得以較大化實(shí)現(xiàn)，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.自主對比模式的實(shí)施
自主對比學(xué)習(xí)模式的實(shí)施是指讓學(xué)生將類似的文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，目的就是要加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在提高語文課堂效率的同時，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：在教《我的母親》時，為了讓學(xué)生感受母親的美好品質(zhì)，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生將《我的母親》與《爸爸的花兒落了》《背影》這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀。比如：可以從寫作手法上進(jìn)行對比，也可以從表達(dá)方式上進(jìn)行對比，還可以從思想感情上進(jìn)行對比等。這樣的對比過程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文本鑒賞能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、為自主高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好課堂評價工作
隨著課程改革的深入實(shí)施，課堂評價工作越來越受重視，主要是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)脑u價不僅能夠營造出和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的畏懼心理，進(jìn)而為自主高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好工作。而且，教師恰當(dāng)?shù)脑u價還能讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確發(fā)展方向，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)具有不可替代的作用。以上文中自主對比模式的應(yīng)用為例，為了充分發(fā)揮評價的作用，也為了自主高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在對《我的母親》和《爸爸的花兒落了》進(jìn)行對比閱讀時，我們要對學(xué)生的想法和看法進(jìn)行及時肯定，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在教師的鼓勵下愿意自主參與到閱讀活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分展現(xiàn)語文學(xué)科的價值，要做好課堂改革方面的工作，并在貫徹落實(shí)課改基本理念的同時，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生在高效的初中語文課堂中努力成為一名德智體美和諧發(fā)展的性人才。
初中語文課改論文:淺談新課改下高效初中語文課堂的構(gòu)建
語文作為一門基礎(chǔ)課，在各個教育階段都應(yīng)該受到重視。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥無味，對語文學(xué)習(xí)不感興趣。隨著新課改的深入，語文課堂教學(xué)也面臨著改革。作為一名初中語文教師，應(yīng)該如何進(jìn)行語文教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率呢？
一、開門見山，先入為主
語文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用@種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
教師在導(dǎo)入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？
三、體現(xiàn)智慧，激活課堂
教什么？大而言之，就是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，就是“提高學(xué)生的素養(yǎng)”；小而言之，就是“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”就是提高學(xué)生的語言感悟、讀書和寫作能力。
怎么教？一是要注意“三維目標(biāo)”的整合，把“三維目標(biāo)”滲透在每一個文本中，貫穿在每一個課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。二是要注意學(xué)習(xí)方式，應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三是要注意課堂教學(xué)的生成性，這是課堂教學(xué)的活力所在，機(jī)趣所在。
一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機(jī)，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，描繪出詩情畫意的語文課堂，演奏出和諧溫馨的育人旋律。當(dāng)課堂中出現(xiàn)這樣那樣始料未及的意外尷尬時，教師若裝聾作啞，則挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；若嚴(yán)詞斥責(zé)，將泯滅學(xué)生智慧的火花；若敷衍搪塞，將使學(xué)生疑竇倍增，如墜云霧。于是就需要教師能直面尷尬，冷靜思考，巧妙捕捉其中的“亮點(diǎn)”資源，并靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣才會使課堂在不斷“生成”中綻放美麗。課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生對世界的獨(dú)特感受，也是十分豐富的、可貴的課程資源，是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。善于在課堂上捕捉學(xué)生這些智慧的火花，我們教師便可以創(chuàng)造出一個又一個精彩詩意的課堂。
四、故事吸引，情境感染
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝
語文教學(xué)可通過“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。
六、觸類旁通，舉一反三
把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
七、抓住重點(diǎn)，綱舉目張
教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。
八、故留空白，意味深長
中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。
作為一名初中語文教師，要善于根據(jù)學(xué)生的情況組織課堂教學(xué)，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，通過師生的共同努力，構(gòu)建出新時期的高效課堂。
初中語文課改論文:新課改下初中語文課堂導(dǎo)入探析
摘要：語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標(biāo)。導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個興奮點(diǎn)，作為一線語文教師的我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前在課堂教W導(dǎo)入中存在的一些不足；深入探討課堂導(dǎo)入的多樣化，真正做到從不同角度激發(fā)學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓導(dǎo)入的藝術(shù)化猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，成功的導(dǎo)入為課堂教學(xué)整體藝術(shù)創(chuàng)造一個良好的開端。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；課堂；導(dǎo)入
導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾種導(dǎo)入新課的方法。
一、課堂導(dǎo)入在語文教學(xué)中的地位和作用
1.集中學(xué)生注意力，提高課堂效能 根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律，約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù)，他認(rèn)為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41?，聽了30分鐘后，能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23?。上課前，學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài)，這時就需要老師用機(jī)智幽默的語言，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，就會積極主動且心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中。2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性 新課程理念要求課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師通過直接或者間接的方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)。這有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。3.銜接新舊知識，完善知識結(jié)構(gòu) 教師可以根據(jù)新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識為主要手段，在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，順理成章的進(jìn)入新知識領(lǐng)域，去探索新知識。這樣既給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的機(jī)會，又能引發(fā)學(xué)生對新知識的探求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)。
二、新課導(dǎo)入方法
1.遷移導(dǎo)入法。這是一種從舊知向新知過渡的導(dǎo)入法，是一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。如我在教學(xué)《陋室銘》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了唐代著名詩人劉禹錫的詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。通過學(xué)習(xí)，我們了解作者在詩中遭受政治打擊，長期被貶失意的憤懣，而且表達(dá)了對生活、對未來的積極樂觀的態(tài)度。尤其是：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句表達(dá)出詩人對世事變遷的豁達(dá)胸襟。而《陋室銘》一文又表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣和節(jié)操？我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。2.懸念導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)懸念，恰當(dāng)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我在教《孔乙己》這篇課文時，一開始就巧設(shè)問題，造成懸念，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引了學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容的興趣：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，對孔乙己的認(rèn)識幾乎都在心中留下了“苦人兒”的形象?？滓壹菏且粋€怎樣的藝術(shù)形象？我們仔細(xì)閱讀這篇課文才能回答。3.從題目入手導(dǎo)入法。課題是文章中心的提煉，是統(tǒng)攝全文的要素。因此，“解題入手，開門見山”是語文授課導(dǎo)入最基本最常見的方法，教師應(yīng)抓住課題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生迅速地理解文章內(nèi)涵，為順利學(xué)習(xí)全文作好鋪墊。如教學(xué)《金色的魚鉤》時，我從題目入手提問：“同學(xué)們都見過魚鉤，是什么顏色？這篇課文為什么叫《金色的魚鉤》呢？讓我們共同學(xué)習(xí)后再解答。”又如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n，我讓學(xué)生先找題目中的關(guān)鍵詞，在學(xué)生一致確認(rèn)“撈”最重要后，順勢引導(dǎo)：“圍繞這個‘撈’字，你想課文應(yīng)告訴我們什么？”學(xué)生回答后教師相機(jī)板書歸納，指點(diǎn)學(xué)生由此去理清課文脈絡(luò)，讀解全文，大有“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的藝術(shù)意趣?！伴_門見山”的導(dǎo)入，能使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，有效提高了課堂效率。4.明言導(dǎo)入。學(xué)習(xí)《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《孫權(quán)動學(xué)》時，用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導(dǎo)入新課。5.視頻導(dǎo)入。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》，由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導(dǎo)入《愛蓮說》……
三、課堂導(dǎo)入的誤區(qū)
教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，一定要避免走入誤區(qū)。在導(dǎo)入過程中應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)。 1.提問比較抽象。在導(dǎo)入時，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考。在這個過程中，教師設(shè)計的問題不能是抽象的。對于初中生來說，他們對抽象概念的理解能力有限，因此，教師設(shè)計的問題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使大部分學(xué)生能夠通過思考進(jìn)行解答。另外，也應(yīng)避免因理解不透徹而導(dǎo)致歧義。2.避免問題過于開放。如果提問問題過于開放，就會得到千奇百怪的回答，這樣教師就無法針對問題進(jìn)行分類解答，引出新課。因此，設(shè)計的問題要力求答案在教師的預(yù)測范圍之內(nèi)，這樣教師能夠?qū)栴}收放自如。
總之，教無定法，學(xué)無定法，課文的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在不同的對象面前也會采用不同的導(dǎo)入方法。語文教師應(yīng)注意其知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。教師在具體的教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方法導(dǎo)入新課，做到因人而異，因情況而異，以期收到良好的教學(xué)效果。
初中語文課改論文:試論新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)策略研究
摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深化與推進(jìn)，越來越多教師開始注重學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。也開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。但，就目前的初中語文課堂現(xiàn)狀而言，其中仍舊存在一些亟須解決的問題。故本文就對新課改實(shí)施后的初中語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行一些研究。
關(guān)鍵詞：新課改；實(shí)施后；初中語文；課堂教學(xué)；策略研究
語文是初中課程體系中重要組成部分，同時也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生語言能力、理解能力、審美能力的提升具有重要意義。因此，新課改實(shí)施后初中語文教師應(yīng)注重語文教學(xué)改革，更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。從而提高語文課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與保障，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效提升。以下，筆者就對新課改后初中語文課堂教學(xué)策略提出幾點(diǎn)建議。
一、精彩課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情
課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的開始，而好的開始是成功的一半。因此，在新課改實(shí)施后的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，可以深入語文教材，分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣為學(xué)生設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極主動性。
以朱自清先生的《春》這篇課文為例，教師在授課之前，應(yīng)深入教材，明確教學(xué)目標(biāo)，鉆研教學(xué)內(nèi)容，然后可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱下載相關(guān)的教學(xué)資料與素材，制作精美的多媒體課件，并借其輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，課前教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放“陽光明媚、春風(fēng)和煦、萬物復(fù)蘇”的春景圖或相關(guān)的春景視頻導(dǎo)入課堂。同時以語言引導(dǎo)學(xué)生：“提起春天，我們總會感到萬象更新，一切都充滿無限生機(jī)與無窮力量。正因如此，古今中外才會有數(shù)不盡的文人墨客用自己的筆描繪春天的美景。如：杜甫《絕句》、王安石《泊船瓜洲》；秦牧《春天的色彩和聲音》、契科夫《在春天里》等。而今天我們就一起來學(xué)一下朱自清先生的《春》，看看他筆下的春與我們見到的是否一樣。”然后，教師可以借助課件為學(xué)生介紹作者資料與課文創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，通過以上形式導(dǎo)入課堂，有助于引發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的好奇，從而激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的興趣。
二、優(yōu)化語文課堂，營造學(xué)習(xí)氛圍
在以往的初中語文課堂教學(xué)中，大部分教師受應(yīng)試教育影響，為保障學(xué)生語文分?jǐn)?shù)，促進(jìn)升學(xué)率的提升，通常采用單一、灌輸式教學(xué)方法開展語文教學(xué)。這樣的教學(xué)形式將學(xué)生做為了學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的積極性。對此，新課改實(shí)施后的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極優(yōu)化語文課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，明確自身輔助者、引導(dǎo)者的職責(zé)。其次，在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解。以《小圣施威降大圣》這篇課文為例，課文是學(xué)生熟悉的《西游記》中的精彩片段，故教師可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放該段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回顧已知知識。視頻播放之后，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的問題，如：“從影片中你獲得了什么信息？”、“二郎神與孫悟空大戰(zhàn)幾百個回合，為什么孫悟空總是落荒而逃，難道是因?yàn)槎缮癖葘O悟空厲害嗎？”借助這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中。學(xué)生表明自己的看法之后，教師可以為學(xué)生引出《小圣施威降大圣》這篇課文，并借助多媒體課件將文本知識以直觀生動的形式呈現(xiàn)，提升語文課堂的趣味性，同時可以幫助學(xué)生加深對課文知識的認(rèn)識與理解。
三、加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
教學(xué)本身就是師生、生生“教”與“學(xué)”的互動活動。但在傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中，部分教師忽視了互動的重要性。通常以“者”的身份主導(dǎo)課堂，采取單向、靜態(tài)的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動聽講且不容置疑。這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，新課改實(shí)施后的語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視并加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。
教師在講到《蘆花蕩》這篇課文時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式加強(qiáng)師生、生生間的互動，如：課前，教師可以根據(jù)班級人數(shù)，將班級學(xué)生以4人為一小組，按“同組異質(zhì)”的形式進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師可以開展“課文閱讀”、“角色分析”、“問題搶答”、“課后總結(jié)”與“課堂表現(xiàn)”等幾個環(huán)節(jié)，讓各小組合作競爭學(xué)習(xí)。在教學(xué)知識講完之后，教師可以選出表現(xiàn)好的1―2組給予適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這樣的形式加強(qiáng)師生、生生間的互動，同時可以為語文課堂注入活力，讓學(xué)生積極主動的參與語文學(xué)習(xí)。另外，在課堂結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置開放性的作業(yè)，如：“還原課文情景劇”，讓學(xué)生分角色將課文內(nèi)容呈現(xiàn)。通過這樣的形式鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同r可以深化學(xué)生所學(xué)知識，幫助學(xué)生更好的把握人物特點(diǎn)。
在新課改實(shí)施以后，初中語文課堂質(zhì)量得到有效提升。越來越多教師開始重視學(xué)生主體地位，重視學(xué)生發(fā)展。因此，為保障初中語文的良性發(fā)展，在新時代教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)改革、更新觀念創(chuàng)新教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。