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篇1
當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)一種現(xiàn)象：重視學(xué)校體育工作的必然十分重視課余體育訓(xùn)練；不重視課余體育訓(xùn)練的必然十分不重視學(xué)校體育工作。課余體育訓(xùn)練為何成為學(xué)校體育工作焦點(diǎn)呢？
本文試從課余體育訓(xùn)練與競(jìng)技體育關(guān)系、課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育關(guān)系及課余體育訓(xùn)練價(jià)值展開分析研究。
1課余體育訓(xùn)練與競(jìng)技體育的關(guān)系
學(xué)校體育訓(xùn)練與競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的組成部分，它工作對(duì)象是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂部等形式采用競(jìng)技訓(xùn)練方法進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平，對(duì)這些學(xué)生實(shí)施“精英教育”。長(zhǎng)期以來體育界把課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽與為國(guó)家培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才聯(lián)系在一起；然而普通大、中、小學(xué)學(xué)校真能成為國(guó)家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎？它在實(shí)現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)有多的現(xiàn)實(shí)意義，很值得我們探討。雖然，我國(guó)大部分在國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽中奪取優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員都啟蒙于學(xué)校課余體育訓(xùn)練[1]，但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓(xùn)練只是為競(jìng)技人才的選拔提供一個(gè)選拔的平臺(tái)的功能，我國(guó)競(jìng)技人才的培養(yǎng)體系并沒有真正把普通中、小學(xué)作為它的組成部分，只是把普通中、小學(xué)學(xué)生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會(huì)使其脫離中小學(xué)的課余訓(xùn)練而納入各級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。如果要說課余體育訓(xùn)練真的具備培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的功能的話，也僅存在于國(guó)家布點(diǎn)于個(gè)別大、中、小學(xué)學(xué)校的體育訓(xùn)練基地，極其不具有普遍性。如果真以為各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送多少人才來評(píng)價(jià)課余體育訓(xùn)練的成績(jī)的話，絕大部分的學(xué)校的課余體育訓(xùn)練是失敗的體育論文體育論文，一事無(wú)成的。由于現(xiàn)行的競(jìng)技體育開始走“體教結(jié)合”之路，普通大中、小學(xué)更多擔(dān)負(fù)的是此類運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化學(xué)習(xí)，而不是競(jìng)技能力的打造。因此他們除了具有運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員身份外，還具有掛靠所在大、中、小學(xué)學(xué)生的身份。當(dāng)然他們亦有資格代表所在學(xué)校參加校外各類的比賽，并輕易地取得出色的競(jìng)技成績(jī)，為校爭(zhēng)光。但他們所表現(xiàn)出來的競(jìng)技水平并不是所在普通中小學(xué)培養(yǎng)出來的，而是由體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?；蚋骷?jí)高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所培養(yǎng)出來的。從某一角度來說，他們有充當(dāng)“”，學(xué)校有“請(qǐng)槍”的嫌疑。若普通大、中、小學(xué)通過他們獲得的榮譽(yù)鼓叫自己的學(xué)校體育工作如何出色；或這類運(yùn)動(dòng)員身份的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外大賽披金戴銀，學(xué)校而利用媒體大肆宣傳自己為國(guó)家競(jìng)技體育作出極大的貢獻(xiàn)；此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
2課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，課余體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說不具普遍性，其面對(duì)的是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)與天賦的學(xué)生，屬于高層次的體育教育；其要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校體育總目標(biāo)之一的“提高少數(shù)學(xué)生學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平” [1]。 課余體育訓(xùn)練工作的好壞對(duì)學(xué)校學(xué)生整體體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的提高所起的作用是微不足道的；對(duì)整個(gè)學(xué)校體育任務(wù)完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)次于體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)論文怎么寫論文格式模板。學(xué)校開展課余體育訓(xùn)練更多是基于學(xué)校的需要和社會(huì)的需要，而不是基于學(xué)校體育的需要，表現(xiàn)出極強(qiáng)的工具性、手段性。
3課余體育訓(xùn)練價(jià)值分析
從理論上講，課余體育訓(xùn)練較之體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)其不應(yīng)成為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)?？稍诂F(xiàn)實(shí)的工作中，因其能成為學(xué)校的“面子”工程和“功利”的爭(zhēng)逐場(chǎng)，很多學(xué)校對(duì)課余訓(xùn)練過分厚愛，很多體育教師在學(xué)校體育工作中，以課余訓(xùn)練為主，體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)為次。這種本末倒置“錯(cuò)位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學(xué)校目前是要據(jù)課余訓(xùn)練的需要配備所需專項(xiàng)特長(zhǎng)師資，而不是根據(jù)教學(xué)的需要，使得不少學(xué)校的師資配備不合理，制約著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。很多學(xué)校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽(yù)而將本來就捉襟見肘的體育經(jīng)費(fèi)用于競(jìng)賽，使體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)“缺糧”。學(xué)校之所以如此重視課余訓(xùn)練，是為了在校外各級(jí)體育競(jìng)賽中能獲得優(yōu)異的成績(jī)，而這些都是源自以下幾個(gè)方面的因素的考慮。
3.1通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)提高學(xué)校知名度
各級(jí)校際間的官方比賽它能為各個(gè)學(xué)校提供一個(gè)展現(xiàn)體育水平的舞臺(tái)。各學(xué)校都想在此舞臺(tái)上披金戴銀打敗對(duì)手塑造一個(gè)體育強(qiáng)校的形象，并借此宣傳學(xué)校良好的精神面貌和較高的競(jìng)技水平體育論文體育論文，提高學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)彰顯學(xué)校體育工作的成績(jī)
體育競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的對(duì)外窗口，很多學(xué)校都試圖通過這個(gè)窗口讓兄弟學(xué)校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績(jī)。雖然課余訓(xùn)練不是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)，但是，很多學(xué)校都想通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)并借此論“英雄”。這就使得很多學(xué)校偏離學(xué)校體育工作的軌道狠抓課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽，以圖彰顯學(xué)校體育工作的成就。
3.3通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)彰顯“政績(jī)”邀功論賞
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作當(dāng)然是主管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育科組的工作職責(zé)，學(xué)校體育成績(jī)當(dāng)然亦成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)其“政績(jī)”的重要考評(píng)
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學(xué)校課余訓(xùn)練與競(jìng)賽受到校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員重視“熱棒”，把其作為學(xué)校體育工作中心來抓的關(guān)鍵所在；使得學(xué)校體育在實(shí)踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針，扭曲學(xué)校體育三大部分的正常關(guān)系，這嚴(yán)重影響學(xué)校工作的健康、正常發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分，對(duì)部分有運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的體育“尖子”實(shí)施的“精英”教育，以圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的功利性目標(biāo)。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，其不具有為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學(xué)校體育不能以課余體育訓(xùn)練主導(dǎo)體育師資的配備、經(jīng)費(fèi)分配；不能把把課余體育訓(xùn)練作為工作的重點(diǎn)，把體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)把在次要的位置，出現(xiàn)“本末倒置”的情況。
參考文獻(xiàn)：
篇2
體育運(yùn)動(dòng)作為一種極富感彩的高尚活動(dòng)，它既是人們高級(jí)情感的產(chǎn)物，又是人類高級(jí)情感的發(fā)生器。體育深層次的價(jià)值就在于培植、釋放和提升人心靈深處潛存著的狂熱與癡迷，以及以身體感知世界的能力，更重要的還在于非理性的宣泄。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，或者對(duì)壓力感到無(wú)法承受時(shí)，通過進(jìn)行體育鍛煉可把心中的苦悶一掃而光，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中，可使身體和情感都能得到放松，把郁積心中的不良期許情緒消除。通過體育鍛煉使學(xué)生又獲得了正面的能量，促使他們進(jìn)行積極的探索和發(fā)展，不斷提高綜合能力。體育運(yùn)動(dòng)能讓學(xué)生形成堅(jiān)韌的品質(zhì)，使他們敢于面對(duì)困難，獲得解決困難的信心，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。
三、體育能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)
一些學(xué)生由于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為自己比別人差。在這種消極情緒的引導(dǎo)下，他們對(duì)學(xué)習(xí)不能投入全部的精力。在體育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的引導(dǎo)，使他們通過進(jìn)行體育鍛煉獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們?cè)趯I(yè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生把在體育鍛煉中形成的堅(jiān)韌的思想品質(zhì)發(fā)揮到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在體育運(yùn)動(dòng)中，那些與生命本身直接相關(guān)的品質(zhì)，諸如力量、速度、敏捷、和諧、智慧、毅力、勇敢、頑強(qiáng)、理智、熱情、端正、坦蕩……都在運(yùn)動(dòng)的過程中得到錘煉、檢驗(yàn)、淘汰與升華。因此，從某種意義上說，體育成為了人們完善自我，指向理想人格的尺度與渠道，也成為鍛造最佳生命質(zhì)量的熔爐。通過進(jìn)行體育鍛煉，可使學(xué)生樹立做事的信心，確立做人的信念。體育會(huì)讓他們懂得做任何事情不能因不可知而畏懼，它發(fā)揚(yáng)勇敢，崇尚韌性，只要堅(jiān)持下去，成功終會(huì)有一天降臨。
篇3
2.1教學(xué)比賽中近打遠(yuǎn)踢技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，既可以通過講解，拆招，喂手來體會(huì)其心理戰(zhàn)術(shù)和攻防技戰(zhàn)術(shù)過程，又可以同假設(shè)之?dāng)尺M(jìn)行搏斗，強(qiáng)化心理技能[3]。教學(xué)比賽中，若自己身矮臂短，但攻防起動(dòng)速度很快，身步閃轉(zhuǎn)移動(dòng)非常靈活，善于靠近對(duì)手進(jìn)行摔打，應(yīng)使用近距離貼身攻防技戰(zhàn)術(shù)，抓住有利戰(zhàn)機(jī)時(shí)要敢于快速逼近對(duì)手，以左右滑步閃開對(duì)手的截?fù)?，貼近對(duì)手后，即以拳腳連擊對(duì)手有效空位，再以靠體摔技法制對(duì)手倒地；若自己臂長(zhǎng)腿長(zhǎng)，善于在進(jìn)攻時(shí)放長(zhǎng)擊遠(yuǎn)，但攻防起動(dòng)速度較慢，身法和步法不靈活，應(yīng)使用截打遠(yuǎn)踢游擊技戰(zhàn)術(shù)與對(duì)手保持適當(dāng)距離，以直拳和腿法直線堵截對(duì)手的近身攻勢(shì)，快打快撤，使對(duì)方發(fā)揮不出來近擊技術(shù)，以放長(zhǎng)擊遠(yuǎn)技戰(zhàn)術(shù)取得最后勝利。
2.2教學(xué)比賽中主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，若已經(jīng)了解對(duì)手的攻防實(shí)力和防守中的習(xí)慣漏洞，自己的技戰(zhàn)術(shù)雖不如對(duì)手，但拳腳進(jìn)攻力量、抗擊打能力和體力耐力等素質(zhì)都強(qiáng)于對(duì)手，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)，控制住賽場(chǎng)主動(dòng)權(quán)；若自己的攻防能力強(qiáng)于對(duì)手，對(duì)手已產(chǎn)生膽怯畏懼的心理反應(yīng)，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)壓制對(duì)手，以主動(dòng)得分戰(zhàn)勝對(duì)手；若比賽時(shí)間已過半，對(duì)手的得分比自己領(lǐng)先，且采取保守戰(zhàn)術(shù)拖延時(shí)間，應(yīng)使用主動(dòng)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)手身步失調(diào)之機(jī)，防守漏洞之時(shí)，放手強(qiáng)攻，力爭(zhēng)得分，尋機(jī)將對(duì)手擊倒，反敗為勝。
2.3教學(xué)比賽中防守反擊技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，若感到雙方實(shí)力基本相同，但對(duì)手攻防技術(shù)較差，雖然是不停地進(jìn)攻，但是沒有章法，盲目地硬打硬拼，攻擊效果很差，進(jìn)攻時(shí)往往不注意防守空位，應(yīng)使用防守反擊技戰(zhàn)術(shù)，巧避對(duì)方攻勢(shì)鋒芒，后發(fā)制人；若比賽已經(jīng)接近終場(chǎng)，自己的賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，攻防感覺好，防守能力強(qiáng)于對(duì)手，點(diǎn)數(shù)比分雖然已較大的領(lǐng)先對(duì)手，但自己的攻防速度和耐力都比對(duì)手差，應(yīng)使用防守反擊技戰(zhàn)術(shù)，以攻防假象控制比賽節(jié)奏，抓住對(duì)手的空位防守反擊，保持比分優(yōu)勢(shì)。
3公共體育武術(shù)散打教學(xué)比賽心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
3.1教學(xué)比賽中緊張應(yīng)激心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)高度緊張，呼吸增快，手足無(wú)措，肌肉顫抖，動(dòng)作失常，身步失調(diào)，愁眉苦臉，攻防反應(yīng)遲鈍等反應(yīng)，就是緊張應(yīng)激狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于緊張應(yīng)激心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)方擔(dān)心比賽成績(jī)不好而影響名聲，因攻防技術(shù)發(fā)揮不好而遭同學(xué)嘲笑，因思維紊亂而技戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)僵化之際，使用虛引實(shí)打的技戰(zhàn)術(shù)，以較大的虛攻假動(dòng)作逗引對(duì)手防守失調(diào)，露出空位，再以穩(wěn)、準(zhǔn)的手腳連擊技術(shù)攻擊對(duì)手有效空位，迫使對(duì)手始終處于緊張應(yīng)激心理狀態(tài)，發(fā)揮不出來自己的技戰(zhàn)術(shù)水平而失敗。
3.2教學(xué)比賽中淡漠消極心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)情緒低落，迷迷糊糊興奮不起來，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作怠慢，四肢無(wú)力，意志消沉，不想比賽等反應(yīng)，就是淡漠消極狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于淡漠消極心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)手擔(dān)心被擊中受傷而畏懼膽怯，因想打又不敢打，因斗志渙散弄不請(qǐng)?jiān)摲磽暨€是該退守而攻防失調(diào)之際，使用先發(fā)制人的技戰(zhàn)術(shù)，以迅猛的組合拳法攻擊對(duì)手中上盤防守弱點(diǎn)，以連貫的組合腿法攻擊對(duì)手中下盤有效空位，再以快摔法制對(duì)手失衡倒地，不給對(duì)手緩勢(shì)之機(jī)，迫使對(duì)手怯場(chǎng)失誤，恐懼消極而一敗涂地。
3.3教學(xué)比賽中過度興奮心理戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法
教學(xué)比賽中，如果對(duì)手出現(xiàn)情緒特別高，比賽時(shí)頭腦發(fā)熱，硬拼蠻干，猛打猛沖，技法單純，慌亂急躁，呼吸加快等反應(yīng)，就是過度興奮狀態(tài)[4]。當(dāng)發(fā)覺對(duì)手處于過度興奮心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)迅速調(diào)節(jié)心理戰(zhàn)術(shù)，抓住對(duì)方得分心情迫切，因只想得分爭(zhēng)主動(dòng)而不停地進(jìn)身出拳起腿，因開場(chǎng)不順利急躁發(fā)火打氣仗而不顧防守地猛打猛上之際，使用避實(shí)擊虛的技戰(zhàn)術(shù)，刺激對(duì)手急躁發(fā)怒而硬拼蠻干時(shí)，則采取先避開其急攻銳氣，嚴(yán)密防守自身要位，致使對(duì)手急攻無(wú)效而自亂攻防陣腳，當(dāng)對(duì)手興奮之余斗志衰退，久攻之后體力下降，急躁之中漏洞百出之時(shí)，則善于抓住有利攻防戰(zhàn)機(jī)，出其不意，攻其不備，一招得手即連環(huán)重?fù)魧?duì)手有效空位，迫使對(duì)手失利失分而整場(chǎng)失敗。
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社會(huì)體育專業(yè)與未來的社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展有著直接的關(guān)系。因此，學(xué)校對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)的教育不能只停留在理論層面上。更要為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。一是學(xué)校安排師生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)，使教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)作為實(shí)踐任務(wù)出發(fā)點(diǎn)，以理論知識(shí)作為依據(jù)，使學(xué)生掌握社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的基本能力。二是學(xué)校為學(xué)生安排更多的參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，使學(xué)生能夠在自覺的實(shí)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)校與社會(huì)體育相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并將其付諸于實(shí)踐活動(dòng)中。
三、建設(shè)更為強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)研究與教學(xué)
師資隊(duì)伍是學(xué)校做好教育工作的人力資源基礎(chǔ)。只有在具有較強(qiáng)專業(yè)能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)之下，才能夠使社會(huì)體育專業(yè)教育教學(xué)工作順利開展。首先，應(yīng)當(dāng)利用更高的薪資待遇來吸引高素質(zhì)的人才前來應(yīng)聘，并對(duì)已經(jīng)入職的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從整體上提高社會(huì)體育專業(yè)教師的整體教育水平。其次，則是要鼓勵(lì)教師將專業(yè)教學(xué)與專業(yè)特色結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的社會(huì)體育人才。另外，要加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)教師之間的交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大幅度提高教學(xué)效率。除此之外，教師所擔(dān)負(fù)的不僅是教學(xué)任務(wù)，更要對(duì)社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行深入的研究，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)向以及本校體育教育實(shí)際情況。從而尋找更為合理教學(xué)方法，制定更為科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有更強(qiáng)能力、更高素質(zhì)的社會(huì)體育專業(yè)人才。
篇6
時(shí)下流行的小學(xué)生體育舞蹈相對(duì)來說運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適宜，并不像專業(yè)的比賽那樣高強(qiáng)度、大規(guī)模的訓(xùn)練。適宜適度的訓(xùn)練可以使小學(xué)生的心血管系統(tǒng)以及呼吸系統(tǒng)功能得到加強(qiáng)，具體表現(xiàn)是在靜態(tài)測(cè)量時(shí)，心率和呼吸頻率較平緩、血壓的指數(shù)增加，肺活量增大，心肌肌紅蛋白含量增多，單位心肌營(yíng)養(yǎng)性粗壯有力。血液輸出量增加也就提高了氧氣的利用率和功能效率，提高了小學(xué)生心血管和呼吸系統(tǒng)的功能。帶來的好處就是呼吸器官機(jī)能良好變化，較大的胸廓保證了呼吸肌收縮的力量和收縮幅度的加大、肺活量增加，也保證了小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)充分的氧氣供應(yīng)，能活躍大腦細(xì)胞，減少突發(fā)的暈倒等情況出現(xiàn)。
三、改善身體速度及耐力素質(zhì)
小學(xué)生通過體育舞蹈的訓(xùn)練，改善了身體機(jī)能，提高大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)中樞興奮和抑制的轉(zhuǎn)換能力，加強(qiáng)了各肌群之間的協(xié)調(diào)協(xié)作關(guān)系，改善了身體肌肉的供能情況，從而會(huì)提高身體整體素質(zhì)。而身體素質(zhì)又是小學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生通過體育舞蹈的訓(xùn)練證明身體素質(zhì)有著較為明顯的提高。體育舞蹈對(duì)于提高孩子腿部力量和小腹部力量較為明顯，這一點(diǎn)與身體形態(tài)的改變也是相一致的，正因?yàn)檫@些部位多余的脂肪消退和肌肉力量加強(qiáng)為提高身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。通過鍛煉前后對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，速度和耐力兩項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)均有提高，但是速度素質(zhì)的提高相對(duì)不明顯，而反映心血管機(jī)能的耐力素質(zhì)提高卻很顯著。
篇7
體育興趣是學(xué)生對(duì)某種體育項(xiàng)目和活動(dòng)產(chǎn)生的一種心理傾向。濃厚的體育興趣能使學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入最良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是激發(fā)一切創(chuàng)造的源泉，體育游戲的多樣化特性恰恰能夠更好地激發(fā)體育興趣教學(xué)，讓學(xué)生自主組織與創(chuàng)造體育游戲都將能夠增添不一樣的課堂氛圍和教學(xué)實(shí)效?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的體育興趣，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、提高課堂效率的關(guān)鍵。如在教學(xué)“健美操”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每學(xué)習(xí)完一組動(dòng)作，我都要組織臨時(shí)的小擂臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)溫習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情趣，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作能力，收到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。再如，在“乒乓球”教學(xué)中可以組織學(xué)生分成小組后進(jìn)行比賽競(jìng)技，以小組比分的形式定輸贏，讓學(xué)生在追趕比分與互相切磋球技的過程中享受到體育興趣教學(xué)的快樂。
1.2、游戲中體驗(yàn)快樂
體育課中若少了快樂，教學(xué)就會(huì)像枯樹一樣了無(wú)生機(jī)。讓學(xué)生在體育游戲中感受快樂、體驗(yàn)到快樂也是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出的新的要求。學(xué)生一旦在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂，體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)形成一種自覺行為，體育運(yùn)動(dòng)必將成為學(xué)生繼續(xù)參加體育鍛煉的綿綿動(dòng)力。我們知道：運(yùn)動(dòng)的快樂源于多種因素，游戲中體驗(yàn)快樂是最直接的一種。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)只要制定好游戲規(guī)則，把握好游戲環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)好游戲技術(shù)的挑戰(zhàn)性、開放性，就一定能使學(xué)生在挑戰(zhàn)、交流、創(chuàng)造的情感體驗(yàn)中提高競(jìng)技水平。如在教學(xué)男生的跨欄跑時(shí)，障礙物的形狀、高度、放置等要反復(fù)試驗(yàn)、精心策劃，既不能讓學(xué)生“一伸手”就“摘到桃子”，也不能讓學(xué)生“跳一跳”仍“摘不到桃子”，學(xué)生在自定目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)中不斷體驗(yàn)快樂，提升了運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。再如，教師可以利用各種球類豐富教學(xué)，如讓學(xué)生傳遞排球、小組投籃等都可以讓學(xué)生從中感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂。
1.3、游戲中鼓勵(lì)創(chuàng)造
在學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是某一特定學(xué)科的事。高職體育教學(xué)中肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的、開發(fā)創(chuàng)造潛能的歷史使命。做為一線的高職體育教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性搭建平臺(tái)，要為學(xué)生創(chuàng)新超越鋪路架橋。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要在每堂體育課中慢慢滲透，逐漸建立體育創(chuàng)造思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)還要講究實(shí)效，講究方法，體育游戲恰恰能夠讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，很大程度上提高了創(chuàng)造力培養(yǎng)的成效。如在籃球訓(xùn)練教學(xué)中，小組分頭行動(dòng)。創(chuàng)編出自己喜歡的、具有新意的、有利于提升籃球技術(shù)的游戲活動(dòng)。同學(xué)們創(chuàng)編的“投球得分”、“叫號(hào)接球”、“接球擊人”等多種游戲。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。如在體育舞蹈中，教師可以讓學(xué)生自由充分發(fā)揮個(gè)人潛力，自由編排舞蹈動(dòng)作，自主選擇舞蹈音樂，只要作品積極向上、能夠達(dá)到鍛煉身體的目的，就可以推薦并推廣，讓同學(xué)們都可以參與進(jìn)來進(jìn)行鍛煉。
篇8
2.1將職高學(xué)校體育資源對(duì)社區(qū)開放
要將職高學(xué)校體育資源對(duì)社區(qū)開放，這樣豐富社區(qū)體育資源。職高學(xué)校的體育教師和技術(shù)人員向社區(qū)輸送，去培養(yǎng)和指導(dǎo)社區(qū)居民的體育活動(dòng)，彌補(bǔ)了社區(qū)體育的教練不足問題。也職高體育組織機(jī)構(gòu)服務(wù)于社區(qū)體育，以便逐步構(gòu)建社區(qū)體育的組織機(jī)構(gòu)。要鼓勵(lì)職高生參加社區(qū)體育活動(dòng)，為社區(qū)體育的發(fā)展創(chuàng)造活力，也為職高生的社會(huì)實(shí)踐提供展示自己的平臺(tái)，這樣也能夠?yàn)槁毟邔W(xué)校的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)。
2.2加強(qiáng)職高體育與社區(qū)體育的互動(dòng)組織機(jī)構(gòu)
為了能夠更好地促使職高體育與社區(qū)體育的互動(dòng)發(fā)展，應(yīng)建立組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和制定發(fā)展方案，職高學(xué)校和社區(qū)選派代表負(fù)責(zé)進(jìn)行資源共享的合作事宜，使雙方的互動(dòng)合作更加緊密和有更多的收獲。
2.3社區(qū)體育為職高學(xué)校的體育發(fā)展發(fā)揮了積極作用社區(qū)體育組織機(jī)構(gòu)可以動(dòng)員社區(qū)內(nèi)企業(yè)單位進(jìn)行捐助，改善職高學(xué)校的體育設(shè)施，促進(jìn)職高體育得到社會(huì)支持發(fā)展。社區(qū)體育活動(dòng)能夠推廣和宣傳傳統(tǒng)的民俗體育項(xiàng)目如舞龍、跳竹竿等。這樣能夠豐富職高體育教學(xué)內(nèi)容，提高職高生體育活動(dòng)的積極性，也優(yōu)化了職高體育教學(xué)內(nèi)容。
3職高體育與社區(qū)體育互動(dòng)存在的問題及解決措施
3.1兩者互動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題
一方面，由于職高體育與社區(qū)體育定位的方向不同，其體育功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容也不同，這樣造成對(duì)兩者互動(dòng)的體育功能研究不足，使得兩者互動(dòng)操作出現(xiàn)盲目性，沒有得到很好的規(guī)劃發(fā)展。這樣的結(jié)果造成了職高體育與社區(qū)體育在實(shí)踐與理論上的脫節(jié)。另一方面，職高體育與社區(qū)體育的緊密合作，缺乏社會(huì)公益性支持。
3.2建立職高體育與社區(qū)體育的互動(dòng)原則
為了能夠確保職高體育與社區(qū)體育合作互動(dòng)良好發(fā)展，必須建立兩者的互動(dòng)原則。一方面要建立平等民主的原則，只有確保職高體育與社區(qū)體育作為參與的主體具有平等的地位，才能進(jìn)行充分有效的互動(dòng)。另一方面要建立資源共享的原則。該原則是職高體育與社區(qū)體育互動(dòng)合作的核心，雙方的合作不是單向的給予，而是雙向的互動(dòng)促進(jìn)。提高合作能更好地推廣體育文化和終身體育的理念，使職高體育與社區(qū)體育都能夠享受資源，產(chǎn)生良性循環(huán)的效果。
篇9
2．素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育中“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生主體發(fā)展的需求。因此，在體育教學(xué)中要讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。從今后學(xué)校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強(qiáng)，將與健身體育一起成為學(xué)校體育的支柱。
3．傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的需要
中央民族大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)韋曉康專著《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育與文化傳承———少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育發(fā)展、創(chuàng)新與人才培養(yǎng)探索》對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，并指出了其發(fā)展的方向，突出少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在當(dāng)今教育的重要地位及其不可忽視的發(fā)展前景。
二、在中學(xué)體育教學(xué)中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的意義
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是我國(guó)體育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)提高各族人民的健康水平，增強(qiáng)民族向心力和凝聚力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)文化進(jìn)步起著重要作用。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以其健康第一、終身體育的理念以及顯著的趣味性和娛樂性特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與愿望，其健身效果明顯，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高；同時(shí)，又以其豐富的民族文化內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各少數(shù)民族的生活方式、民俗民風(fēng)的了解以及對(duì)民族文化的傳承，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。
三、在中學(xué)體育教學(xué)中如何開展民族傳統(tǒng)體育
1．從學(xué)生的興趣出發(fā)
由于學(xué)生的性格、性別和自身身體素質(zhì)差異較大，這樣在課堂教學(xué)中把學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)的效果較好，不同組別的學(xué)生可以選擇自己喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2．學(xué)習(xí)和娛樂相結(jié)合
民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目擁有極高的趣味性，通過教學(xué)、練習(xí)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生參與和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，提高學(xué)生的技術(shù)水平，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受快樂。
3．教學(xué)過程由易到難
傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)中要注意基本功的練習(xí)，扎實(shí)的基本功能夠使學(xué)生的技術(shù)得到快速提高，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在板鞋教學(xué)中，我采用先學(xué)基本步伐—二人按節(jié)奏走—三人按節(jié)奏走—多人走—快走—跑—快跑的教學(xué)步驟進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
4．教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)體系。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，教師則積極引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生得以充分發(fā)展。因此，在實(shí)施民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)過程中我堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。例如，在踢毽子、打陀螺教學(xué)中，我只是教會(huì)學(xué)生一些基本方法，然后由學(xué)生分散進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題。整個(gè)教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在歡快、自由的教學(xué)氛圍中盡情地學(xué)練，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身心又得到了發(fā)展。
5．教學(xué)中融入文化因素
每項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都有一個(gè)豐富的歷史背景和深厚的文化底蘊(yùn)。通過在課堂教學(xué)中介紹相關(guān)的歷史、文化知識(shí)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
四、開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的注意事項(xiàng)
1．樹立體育意識(shí)
通過引導(dǎo)學(xué)生樹立民族體育意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注體育文化，形成宏觀的體育意識(shí)。
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在對(duì)體育游戲進(jìn)行選擇時(shí)，必須要根據(jù)課程的任務(wù)來進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)主要就是幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，所以在選擇游戲時(shí)可以用“老鷹捉小雞”、“切西瓜”等這些小學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目；而小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)是以發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)以及綜合活動(dòng)等能力為主，所以可以選擇那些小球類的游戲來作為教學(xué)的內(nèi)容，還需要注意的是，在教學(xué)的過程中，同一個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的年級(jí)要有不同的要求。除了需要注意游戲的選擇，在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情境也是十分重要的，這樣能夠把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在渾然不知的情況下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)與技能，讓身體和心理可以得到和諧發(fā)展。把游戲故事化和情節(jié)化能夠更加有趣，讓小學(xué)生可以輕易進(jìn)入情境，尋求現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，從而走入角色游戲。小學(xué)生最大的特點(diǎn)之一就是喜歡做游戲，但是因?yàn)樾W(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的速度比較快，如果游戲的教法太過單一，就算游戲再好，經(jīng)過一段時(shí)間也有可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少。所以，體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該要對(duì)游戲有適時(shí)的改編和創(chuàng)新，同一個(gè)游戲可以用不同的方法來練習(xí)，這樣可以保持住學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，并且豐富學(xué)生的想象，讓游戲更加有特色和魅力。
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準(zhǔn)備活動(dòng)是整堂課程能夠順利、有效進(jìn)行的重要前提。尤其是體育課程的準(zhǔn)備活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的興趣和積極性，將會(huì)使整堂課程的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)經(jīng)常會(huì)采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會(huì)呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無(wú)奈地重復(fù)練習(xí)的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號(hào)組隊(duì)”等游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
（二）在課堂中的應(yīng)用
小學(xué)體育課堂中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動(dòng)，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動(dòng)，學(xué)生們的參與度往往會(huì)非常高。但如果老師安排授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實(shí)反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排斥，也反映出學(xué)生對(duì)“單向灌輸式學(xué)習(xí)”的不自覺的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的過程中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與快樂的雙重目標(biāo)。比如，我們?cè)谂懿接?xùn)練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者比賽，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個(gè)課程設(shè)計(jì)為“快遞情報(bào)”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動(dòng)了大家的積極性，又避免了個(gè)別能力較差的學(xué)生的尷尬。因此，在小學(xué)體育課堂中，體育老師如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對(duì)提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果具有非常突出的作用。
（三）在整理活動(dòng)中的運(yùn)用
在體育課堂結(jié)束時(shí)，很多老師并不重視最后的整理活動(dòng)。也有的老師認(rèn)為結(jié)束的階段需要學(xué)生們安靜下來，調(diào)整情緒進(jìn)入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要安排游戲。其實(shí)，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動(dòng)的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。學(xué)校體育教學(xué)本質(zhì)上與體育競(jìng)技訓(xùn)練是有區(qū)別的，它的基本目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，傳輸基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。因此，體育教學(xué)在方法上相對(duì)于文化課更加需要體育老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個(gè)階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細(xì)節(jié)之中。
二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響
（一）創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容
在中小學(xué)教育中對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對(duì)于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上老師與學(xué)生的互動(dòng)更為緊密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對(duì)象———小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿興趣、接受性強(qiáng)、對(duì)重復(fù)練習(xí)容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學(xué)方法上有所突破。比如對(duì)于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法實(shí)施起來最難的地方在于，很多學(xué)生對(duì)老師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進(jìn)來。因此小學(xué)體育教學(xué)老師有很大的空間來運(yùn)用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
（二）提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)
如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，對(duì)老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學(xué)水平。因?yàn)槔蠋煵恢皇呛?jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和設(shè)計(jì)游戲。一般來說，1-3年級(jí)的學(xué)生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時(shí)應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡(jiǎn)單，利于小學(xué)生盡快掌握。而4-6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。另外，老師在游戲的設(shè)計(jì)中，還需要考慮游戲所需要的場(chǎng)地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)非常清楚，也要對(duì)各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個(gè)過程中，其教學(xué)水平會(huì)不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)生往往比較活潑，但同時(shí)也表現(xiàn)出不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力、容易受外界影響等性格特點(diǎn)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。”而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育老師結(jié)合小學(xué)生所處的成長(zhǎng)階段的特征，設(shè)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)型的小游戲，讓學(xué)生充分參與到運(yùn)動(dòng)之中，這既能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，又在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過對(duì)游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過對(duì)各自在游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感；通過游戲中的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)。
（四）提高小學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式
體育游戲是一個(gè)需要學(xué)生身心智全方面參與的活動(dòng)。在體育課堂中，多樣的體育游戲會(huì)緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲勞，同時(shí)也會(huì)極大地活躍學(xué)生的思維。因?yàn)椋谟螒蛑猩婕暗浇巧?、?guī)則、要求以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動(dòng)起來，也要在精神和心理上動(dòng)員起來參與其中，在豐富的游戲體驗(yàn)中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強(qiáng)的游戲中，小學(xué)生需要充分動(dòng)腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達(dá)到目標(biāo)。而老師也需要在這個(gè)過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維?？傊?，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的重要教學(xué)形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)體育課堂、老師和學(xué)生等各個(gè)主體都具有非常重要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個(gè)方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的不利影響
當(dāng)前，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂實(shí)踐越來越多，但是在這些實(shí)踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)造成了不利的影響。
（一）為游戲而游戲，忽視教學(xué)目標(biāo)
不可否認(rèn)體育游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導(dǎo)致在課堂過程中學(xué)生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度有所欠缺。小學(xué)體育課程雖然并不追求讓學(xué)生全面地掌握各種體育競(jìng)技技術(shù)，但是也并非無(wú)所追求。整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學(xué)目標(biāo)來展開。
（二）內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量
不同的階段，游戲教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都有所不同。比如在準(zhǔn)備階段，最主要的目標(biāo)在于熱身，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備，因此游戲應(yīng)該選擇初步活動(dòng)性的、簡(jiǎn)單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點(diǎn)在于通過游戲?qū)W習(xí)和強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲；而結(jié)束時(shí)的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的老師或者在一開始準(zhǔn)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢(shì)大打折扣，而且在有的時(shí)候甚至?xí)m得其反。
（三）組織不嚴(yán)謹(jǐn)，影響教學(xué)效果
在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中還有一個(gè)普遍存在的問題就是對(duì)游戲過程的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費(fèi)了太多的時(shí)間，從而造成了學(xué)生參與游戲的時(shí)間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復(fù)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致臨近下課匆匆結(jié)束，沒有進(jìn)行很好的總結(jié)。諸如此類問題的實(shí)質(zhì)是老師對(duì)游戲規(guī)則和過程的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)中間會(huì)出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)，對(duì)臨時(shí)情況的應(yīng)對(duì)以及對(duì)游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)過程組織的不嚴(yán)謹(jǐn)，從而影響了整個(gè)教學(xué)效果。
篇12
課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識(shí)、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊(yùn)藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點(diǎn)”、優(yōu)勢(shì)和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實(shí)用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實(shí)用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目的，通過開展培訓(xùn)通開課程和專業(yè)課程達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解國(guó)家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實(shí)施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)的自覺性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)科教研能力；4.強(qiáng)化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以“實(shí)踐取向”為主體，進(jìn)行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比重的選擇上以實(shí)踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求相一致的，是對(duì)體育教學(xué)基本技能和能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來我國(guó)學(xué)校體育形勢(shì)、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國(guó)近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個(gè)專題講座，另外還包括2大模塊共8個(gè)課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)，每個(gè)專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計(jì)，既反映教育教學(xué)的知識(shí)和能力，又重視思想、情感、意志、個(gè)性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實(shí)施上體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。同時(shí)，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進(jìn)教師對(duì)課程作用的價(jià)值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實(shí)施的能力和自我評(píng)價(jià)與自覺調(diào)適的能力。
三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實(shí)施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動(dòng)方式，它對(duì)培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要注重通過培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會(huì)到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實(shí)踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強(qiáng)勢(shì)灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動(dòng)中，更能發(fā)揮激勵(lì)、支持和釋放個(gè)人優(yōu)勢(shì)、拓展和維持個(gè)人良好人際關(guān)系及知識(shí)和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效培訓(xùn)活動(dòng)方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動(dòng)方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實(shí)踐，結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識(shí)理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運(yùn)用新理念對(duì)案例進(jìn)行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個(gè)循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點(diǎn)評(píng)”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實(shí)踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運(yùn)用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)，重新設(shè)計(jì)和完善、組織實(shí)施教學(xué)。
（三）“展示+自評(píng)+他評(píng)”模式。在培訓(xùn)后期，每個(gè)受訓(xùn)者必須進(jìn)行一輪說課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評(píng)基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點(diǎn)評(píng)，然后針對(duì)存在的問題和好的建議進(jìn)行改進(jìn)和完善，再次展示，循環(huán)實(shí)施⑤。
（四）培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式培訓(xùn)評(píng)價(jià)是一定時(shí)期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)以隴南為主體的體育教師來講，培訓(xùn)評(píng)價(jià)也應(yīng)分層、分類予以實(shí)施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u(píng)價(jià)模塊一：重視其體育教學(xué)基本動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國(guó)第三套廣播體操、武術(shù)基本動(dòng)作、正確的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)等。針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評(píng)價(jià)層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會(huì)一操，練會(huì)一拳，熟練一項(xiàng)”，即至少學(xué)會(huì)一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能，包括場(chǎng)地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因?yàn)榇蟛糠謪⒂?xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對(duì)體育教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作均需進(jìn)一步提高；沒有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評(píng)價(jià)相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)或教學(xué)比賽?？己嗽u(píng)價(jià)模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過撰寫體育論文，單元或某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動(dòng)展示，培訓(xùn)心得體會(huì)，體育器材制作方法與經(jīng)驗(yàn)交流等方式靈活進(jìn)行，將學(xué)、練、評(píng)、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對(duì)部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)等。
篇13
2.及時(shí)性
體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容通常情況下都是過程性的教學(xué)。所以，在語(yǔ)言講授的過程中，學(xué)生要對(duì)老師所闡述的每一句話都聽得明白才能夠做到聽懂老教授的整體內(nèi)容，如果有一句話沒聽懂，就會(huì)出現(xiàn)邏輯上的斷層，從而導(dǎo)致課堂效率低。但是體態(tài)語(yǔ)則不同，如果教師在教學(xué)的過程中也將體態(tài)語(yǔ)加到課堂上，學(xué)生就能夠一邊聽，一邊看，甚至可以一邊模仿，這樣就能夠讓學(xué)生更好地接受并且消化信息。沒有無(wú)效信息的滯留，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)暢通無(wú)阻。
二、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用
1.眼神
眼睛是心靈的窗口，通過眼睛能夠?qū)⑷说那楦袀鬟_(dá)出來。在課堂開始之前，老師要對(duì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)孩子的喜愛，對(duì)體育課的喜愛，通過眼睛傳達(dá)出的這種喜愛，對(duì)于孩子來說特別容易受到感染。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子，其判別能力不是很強(qiáng)，在大多時(shí)候是因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某些課程，喜歡老師的原因多數(shù)是因?yàn)槔蠋熛矚g他們。所以在體育課上課之前，老師說“上課，同學(xué)們好！”的時(shí)候，要由衷地說出，帶著感彩，甚至可以將這句問候語(yǔ)改成“上課，孩子們好！”或者“上課，小朋友們好”。這樣能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，好的開始是成功的一半，這樣通過老師體態(tài)語(yǔ)就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，從而有利于后續(xù)課堂內(nèi)容的展開。
2.手勢(shì)
小學(xué)體育課程開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生的身心能夠得到充分的鍛煉，讓學(xué)生全面發(fā)展。體育課的主要內(nèi)容是趣味性的活動(dòng)，很少出現(xiàn)特別嚴(yán)格的運(yùn)動(dòng)員一樣的訓(xùn)練。所以整個(gè)體育課的課堂氛圍要非常和諧，不能像軍訓(xùn)一樣嚴(yán)肅。所以老師在上課的時(shí)候，要注意用手勢(shì)語(yǔ)來豐富課堂，讓學(xué)生在老師的帶動(dòng)下動(dòng)起來，而不是像軍人一樣立正站好。另外，從人的發(fā)展來看，八九歲的孩子新陳代謝旺盛，精力非常充沛，不讓孩子運(yùn)動(dòng)不符合學(xué)生的生理成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子沒有秩序地亂動(dòng)會(huì)擾亂教學(xué)，要從這兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)的話，就需要老師積極地去引導(dǎo)，而引導(dǎo)的最好方法就是身體力行。例如在《單跳雙落》的教學(xué)中，老師可以一邊說出教學(xué)內(nèi)容，一邊用手指做出“一”和“二”的手勢(shì)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能感覺老師的幽默。此外，這樣的教學(xué)方式還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中的口述的枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子在放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠提高學(xué)習(xí)效率，孩子的潛能是無(wú)限的，需要我們教育工作者不斷地去挖掘。
3.示范動(dòng)作
體育課作為一門以過程性教學(xué)為主要內(nèi)容的課程，動(dòng)作示范非常重要。體育教學(xué)在小學(xué)階段的顯著特點(diǎn)是沒有系統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)，所以對(duì)于孩子直接進(jìn)行語(yǔ)言上的教學(xué)，讓學(xué)生做到“指哪兒打哪兒”是非常困難的，除了受到體育理論基礎(chǔ)的限制，孩子的理解能力也不是很強(qiáng)。在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)情定位教學(xué)方法，這樣才能夠真正地做到因材施教。三年級(jí)的孩子最擅長(zhǎng)的是模仿，所以老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作示范，這樣能夠起到良好的教學(xué)節(jié)奏推進(jìn)作用。例如在《單跳雙落》的教學(xué)中，老師要給學(xué)生做具體的動(dòng)作示范，這樣才能夠讓學(xué)生很直觀地看到需要達(dá)到的成果，所以盡管學(xué)生對(duì)于相關(guān)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)理解困難，但是他們的眼睛能夠很直觀地看到老師呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容。另外，小學(xué)階段的孩子非常單純，常常對(duì)于老師非常崇拜，如果老師在課堂上做出比較難的示范動(dòng)作，學(xué)生就能夠更加喜歡體育教學(xué)。
4.步姿
教師為人師表，大多數(shù)教師都能夠做到在課堂上注意儀表儀態(tài)，但是受到個(gè)性的影響，有的時(shí)候，教師會(huì)無(wú)意中流露出自己的習(xí)慣，尤其是走路的時(shí)候。體育老師在學(xué)生心目中的形象是非常高大的，所以即便是在課堂之外，也要保持精力充沛、神采飛揚(yáng)、步伐矯健、落落大方。體育的精神是拼搏、奮進(jìn)、強(qiáng)身健體。所以，無(wú)論是男體育老師還是女體育老師都要展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，為學(xué)生樹立好健康的形象。
