引論：我們?yōu)槟砹?3篇博士學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“船舶原理”是船舶工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，主要介紹和分析船舶航行性能中有關(guān)問題的基本原理和解決方法。此課程理論性強(qiáng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生厭學(xué)。基于此，本文將結(jié)合內(nèi)河船舶設(shè)計(jì)軟件的使用，借助適當(dāng)?shù)男畔⒒侄危剿鳌按霸怼闭n程中的重要項(xiàng)目“基于軟件的船舶靜水力性能計(jì)算與分析”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和途徑，從而探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到提高課堂效率的目的。
一、基于信息化的教學(xué)資源整合
本次教學(xué)任務(wù)選取企業(yè)船體送審設(shè)計(jì)工作內(nèi)容中一個典型的工作任務(wù)――船舶靜水力性能計(jì)算，加之船舶原理是船舶工程技g專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生能分析船舶航行性能相關(guān)問題的基本原理，因此該任務(wù)名為“船舶靜水力性能計(jì)算與分析”。此項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)符合課程性質(zhì)的同時又緊扣工作需要，滿足崗位實(shí)操技能。
首先，選用筆者自編的校本教材《船舶原理》之項(xiàng)目三的任務(wù)三――“基于軟件的船舶靜水力性能計(jì)算與分析”，其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，在原有教材的基礎(chǔ)上弱化表格計(jì)算的內(nèi)容，加入內(nèi)河船舶設(shè)計(jì)軟件的操作方法和應(yīng)用實(shí)例，適應(yīng)高職學(xué)生的理解和接受能力。
其次，選用“船舶靜力學(xué)計(jì)算與穩(wěn)性衡準(zhǔn)系統(tǒng)V4.2”軟件，該軟件是武漢規(guī)范研究所專門針對內(nèi)河船舶設(shè)計(jì)、規(guī)范設(shè)計(jì)、船舶審圖和海事分析的需要而開發(fā)的。軟件功能包括靜水力性能計(jì)算、艙容曲線計(jì)算、自由液面修正計(jì)算、完整穩(wěn)性計(jì)算、破艙穩(wěn)性計(jì)算等內(nèi)容，是提供船舶航行過程中遇到的關(guān)于浮性、穩(wěn)性和抗沉性問題的基本原理和解決辦法的實(shí)踐性應(yīng)用軟件。實(shí)訓(xùn)室機(jī)房已注冊安裝此軟件，學(xué)生本次任務(wù)的學(xué)習(xí)安排在實(shí)訓(xùn)室完成。
最后，課程開始前，教師在移動終端上創(chuàng)建“船舶原理”云班課，學(xué)生通過手機(jī)下載云班課APP并使用邀請碼加入云班課；同時為本課程開通微信公眾號，定時推送與課程內(nèi)容相關(guān)的信息；為本課程制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案、PPT課件和視頻，方便學(xué)生對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和鞏固。
二、課前探索
課前教師在云班課資源庫上傳課程資源，如導(dǎo)學(xué)案、課件、圖紙資料、軟件使用說明書、視頻錄像、預(yù)習(xí)測試題等。上傳的導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求、任務(wù)描述和任務(wù)實(shí)施過程、評價方案和分組名單及要求等內(nèi)容；課件內(nèi)容主要是之前學(xué)習(xí)的有關(guān)“船舶浮性和穩(wěn)性”的相關(guān)知識點(diǎn)，以及內(nèi)河船舶軟件功能和操作步驟介紹；圖紙資料包括教學(xué)過程中實(shí)船的相關(guān)技術(shù)資料；軟件說明書包含軟件的操作步驟、數(shù)據(jù)填寫說明和應(yīng)用舉例，方便學(xué)生查找和理解軟件的使用；視頻錄像是指教師將軟件完成實(shí)船靜水力性能計(jì)算的整個操作過程錄制下來，方便學(xué)生熟悉操作步驟，模擬完成任務(wù)；預(yù)習(xí)測試題主要包括對軟件功能的了解、操作步驟、數(shù)據(jù)填寫的意義以及計(jì)算結(jié)果的分析。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求進(jìn)行課前分組學(xué)習(xí)、協(xié)作完成小組任務(wù)，自主學(xué)習(xí)和測試以及了解任務(wù)評價內(nèi)容等，并可以利用微信或QQ群適時進(jìn)行專題討論。教師根據(jù)學(xué)生云班課課前測試和專題討論的反饋結(jié)果，及時了解學(xué)生完成本任務(wù)的困難所在。
同時，教師可以在微信公眾號中定時推送有關(guān)“船舶靜水力計(jì)算軟件”發(fā)展和應(yīng)用的最新動態(tài)以及和船舶性能相關(guān)的新聞、事例等消息，充分利用學(xué)生的“碎片”時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用實(shí)訓(xùn)機(jī)房空余的時間，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)操練習(xí)和討論，將課堂學(xué)習(xí)前移。
三、課中學(xué)習(xí)
課中以線下學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生前置學(xué)習(xí)，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、反饋及預(yù)習(xí)測試結(jié)果中梳理出問題，通過制作PPT、微視頻的方式在課堂上有重點(diǎn)地給學(xué)生講解、演示，同時穿插一些線上測試、投票和討論等課堂活動，從而突破“常規(guī)型值數(shù)據(jù)填寫”“數(shù)據(jù)檢查”和“結(jié)果分析”這些重難點(diǎn)。
教師在教授完以上重難點(diǎn)內(nèi)容后，讓學(xué)生自由練習(xí)，完成任務(wù)內(nèi)容，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予個別指導(dǎo)和答疑。
四、成果展示
本任務(wù)的完成是在教師給予相應(yīng)視頻錄像和教學(xué)資料的基礎(chǔ)上完成的，其中軟件操作中填寫的數(shù)據(jù)已經(jīng)給出，為了進(jìn)一步跟蹤檢測學(xué)生對數(shù)據(jù)填寫的理解以及靜水力性能的分析能力，本任務(wù)設(shè)計(jì)了另外一條實(shí)船的靜水力性能計(jì)算與分析內(nèi)容作為最后的成果展示，讓學(xué)生在上一條船中獲取的知識和技能在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和遷移，有效形成崗位能力。該任務(wù)采用組內(nèi)合作、組間競爭的學(xué)習(xí)方式，最終要求將計(jì)算好的“靜水力性能計(jì)算書”和自動生成的“靜水力相關(guān)圖”上傳至云班課，進(jìn)行組間互評、教師點(diǎn)評，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生有機(jī)會分享成功的喜悅。
篇2
人類社會的發(fā)展過程是一個人類征服世界和改造世界的過程，而要達(dá)到這個目的，人類必須客觀的認(rèn)識世界。有機(jī)化合物波譜解析則是人類認(rèn)識有機(jī)物質(zhì)世界的重要手段。它在藥學(xué)、石油化工、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著毋庸置疑的作用，故成為藥學(xué)類、中藥學(xué)類、制藥類、化學(xué)類、化工類等專業(yè)及相關(guān)專業(yè)本科生及研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。
藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析主要講述紫外光譜（UV）、紅外光譜（IR）、核磁共振光譜（NMR）和質(zhì)譜（MS）的基本原理、特征、規(guī)律以及圖譜解析技術(shù)，以及這四大光譜技術(shù)的綜合應(yīng)用[2-3]。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握解析簡單有機(jī)化合物的能力，為藥學(xué)各專業(yè)課程，特別是對天然藥物化學(xué)、中藥化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我校有機(jī)化合物波譜解析課程起步較早，是國內(nèi)藥學(xué)類院校開設(shè)最早的院校之一，2008年該課程被評為省級精品課程。而且，我校一直是衛(wèi)生部規(guī)劃教材、全國高等醫(yī)藥院校教材《有機(jī)化合物波譜解析》的主編單位，所編寫的教材是迄今全國出版發(fā)行數(shù)最多、應(yīng)用最廣和影響最大的同類教材，并且也得到了專家和學(xué)生的好評。但我們在多年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，即藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析的理論過于抽象且系統(tǒng)性差，使學(xué)生對有機(jī)化合物波譜解析這門課程的興趣不大，更難說讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解析譜圖、推斷未知化合物的結(jié)構(gòu)等。同時，藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析與天然藥物化學(xué)課程一脈相連，如果有機(jī)化合物波譜解析課程所學(xué)的知識欠缺，將導(dǎo)致在學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)課程時，各類型化合物波譜學(xué)知識沒辦法開展，而各類型化合物的波譜學(xué)特征是天然藥物化學(xué)課程講授的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如何更有效的教授這門課，在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)解決科研中的技術(shù)問題，是值得我們深思和探究的。我們在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，并取得了一些成效。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時
有機(jī)化合物波譜解析課程的基礎(chǔ)理論知識較多，但是部分知識在物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科中已經(jīng)涉獵到，如果上述基礎(chǔ)學(xué)科的知識沒有掌握清楚或者有機(jī)化合物波譜解析與上述基礎(chǔ)學(xué)科開課時間間隔的太長，對學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物波譜解析都會造成很大的困難。因此在講授該課程內(nèi)容前，可以提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)哪些相關(guān)知識，這樣避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一知半解，前因后果解釋不清，并能夠利用少量的課時，對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行深入淺出地講解，而利用大量的課時，結(jié)合大量的化合物譜圖進(jìn)行化合物綜合解析方面的講授，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)解析應(yīng)用中逐漸理解生澀、枯燥、抽象的基本原理，掌握化合物結(jié)構(gòu)與譜圖之間的規(guī)律。此外，針對部分學(xué)生選擇研究生深造的實(shí)際情況，在運(yùn)用四大光譜解析化合物平面結(jié)構(gòu)為主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加利用單晶X射線衍射、旋光譜以及圓二色譜等技術(shù)確定化合物立體結(jié)構(gòu)的知識，例如，講授如何利用旋光譜和圓二色譜的八區(qū)律測定含有酮羰基、共軛雙鍵、不飽和酮、內(nèi)酯、硝基，以及通過簡單地化學(xué)轉(zhuǎn)化能夠轉(zhuǎn)換成含有上述基團(tuán)的化合物的立體結(jié)構(gòu);講授利用單晶X射線衍射法測定具有結(jié)晶性化合物的立體結(jié)構(gòu)的方法，從而增加課程的信息量，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生及時了解該學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和前沿，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為研究生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、隨堂階段測試，量化學(xué)習(xí)效果
隨堂階段測試作為教學(xué)中最常用的一種測試方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無疑起著很大的反撥作用[4]，它對提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。對于有機(jī)化合物波譜解析這門課程，可以考慮進(jìn)行三次隨堂階段測試，主要安排在紫外光譜、紅外光譜和核磁共振光譜三章內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行即時考試。紫外光譜以計(jì)算共軛烯烴，α，β不飽和醛、酮、酸、酯及某些芳香化合物的最大吸收波長為測試重點(diǎn);紅外光譜以區(qū)段及主要官能團(tuán)特征吸收頻率，芳香化合物與脂肪族化合物紅外光譜的區(qū)別為測試重點(diǎn);核磁共振光譜儀利用譜圖中的信息對簡單化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)推斷為測試重點(diǎn)。測試結(jié)束交卷后，任課老師對測試題進(jìn)行講解，并根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行量化，最終以40%的比例記入到最終成績中。隨堂階段測試不僅可以督促學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以使任課教師判斷自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，最終教學(xué)相長。
三、小組討論方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
有機(jī)化合物波譜解析是一門譜圖多、涉及知識面廣、且實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，解析一個化合物譜圖的過程，實(shí)質(zhì)上就是一個解決具體問題的過程，完全采取以教師講授、學(xué)生聽講、做作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)化合物波譜解析課堂教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，自主地、創(chuàng)造性地研究問題的動力不足。以小組討論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（Problem-discussion Based Learning，PBL）是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生分析問題能力，提高學(xué)習(xí)積極性的一種有效途徑。在綜合解析的授課環(huán)節(jié)，可以采取小組討論的學(xué)習(xí)方式，任課老師首先將學(xué)生分成3～5人的小組，并提供給學(xué)生某個化合物的高分辨質(zhì)譜、紫外光譜、紅外光譜、氫譜、質(zhì)譜以及二維譜，然后要求學(xué)生利用工具書、數(shù)據(jù)庫（例如SciFinder網(wǎng)絡(luò)檢索數(shù)據(jù)庫、微譜數(shù)據(jù)庫等）以及網(wǎng)絡(luò)資源等信息獲取手段進(jìn)行化合物的結(jié)構(gòu)解析，并且允許組內(nèi)的學(xué)生分享、交流獲取的信息，最后每個小組分配一名代表對譜圖的解析過程進(jìn)行講解，討論時，各組成員各抒己見、相互評價，促進(jìn)研討的深化，最后根據(jù)學(xué)生對譜圖的解析過程進(jìn)行總結(jié)和提煉。通過這種方式，學(xué)生將學(xué)會如何獲取知識，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，能夠積極有效地參與團(tuán)體的活動，并從中學(xué)到分析問題和解決問題方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性
有機(jī)化合物波譜解析課堂講授教學(xué)方法最大的不足就是學(xué)生在被動的接受知識，很難調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，很難引發(fā)學(xué)生的興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）作為一種新的教育技術(shù)和教學(xué)方式，具有交互性、多樣性、個別性、靈活性等特點(diǎn)[5]，在有機(jī)化合物波譜解析的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。比如使用Flas形象生動地解釋紅外光譜中吸收頻率與化學(xué)鍵常數(shù)成正比，與折合質(zhì)量成反比這個規(guī)律，解釋磁共振的進(jìn)動過程，勢必會提高學(xué)生的理解能力，從而促使其更好的掌握波譜知識。又比如在教學(xué)過程中引入Chemdraw、Chem 3D等化學(xué)專用教學(xué)軟件，將一個已知化合物的氫譜和碳譜信號模擬出來，結(jié)合數(shù)據(jù)講解不同類型氫核和碳核化學(xué)位移的大致范圍，并且將分子的平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為立體結(jié)構(gòu)，這樣可以加深學(xué)生對典型化合物波譜特征的記憶。再比如，為了適應(yīng)解譜工作日益自動化的趨勢，改變傳統(tǒng)的單一完全人工解譜的教學(xué)模式，在教學(xué)中可以融入先進(jìn)的波譜預(yù)測軟件，例如ACD Labs v10.0軟件，培養(yǎng)學(xué)生與軟件通過人機(jī)對話的反饋模式進(jìn)行實(shí)踐解譜的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在將來的從業(yè)中（波譜學(xué)學(xué)習(xí)后延過程）具備自我完善和提升的能力。此外，使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)將大量的經(jīng)典化合物圖譜在短時間內(nèi)提供出來，增加學(xué)生思考和討論的時間，讓學(xué)生在解決問題的同時提高思考問題的能力，最后加上詳細(xì)的講解使學(xué)生完全明了所學(xué)習(xí)的波譜在結(jié)構(gòu)解析中的應(yīng)用，增加學(xué)生和老師間的互動。
五、采用雙語教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力
在化合物的解析過程中，學(xué)生需要利用外文工具書或SCI期刊查找相關(guān)化合物的波譜數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)生具備一定的外文文獻(xiàn)閱讀能力，雙語教學(xué)方式可以很好的解決這個問題。首先，任課教師可以向?qū)W生推薦幾本關(guān)于有機(jī)化合物波譜解析的經(jīng)典外文教材，例如Robert M. Silverstein主編的《Spectrometric Identification of Organic Compounds（7th Revised edition）》，拓展學(xué)生的知識面，并且兩種教材中不同作者的不同思維方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;其次任課教師在教學(xué)過程中可以將部分課件制作成英文課件，并在講課過程中有意識地講解波譜學(xué)相關(guān)的英語詞匯和術(shù)語;此外，還可以根據(jù)學(xué)生的需求，教授如何利用外文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法，并給學(xué)生分發(fā)高水平的英文原始文獻(xiàn)，提高學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力。如此，學(xué)生能夠利用學(xué)到的專業(yè)術(shù)語，自主地學(xué)習(xí)與有機(jī)化合物波譜解析相關(guān)的英文文獻(xiàn)以及書籍，主動找到解析結(jié)構(gòu)的技巧和方法。當(dāng)然，雙語教學(xué)不同于一般的教學(xué)，對教師也有較高的要求，這就需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并組織教師聽講雙語示范課，在雙語教學(xué)上課之前進(jìn)行試講，選拔出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，英語口語流利的雙語教師。雙語教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程，也是一個教學(xué)相長的過程，雙語教學(xué)不僅可以讓藥學(xué)工作者適應(yīng)藥學(xué)研究、生產(chǎn)和流通過程中日新月異的變化，也能夠在藥學(xué)領(lǐng)域的國際交流、合作與競爭中立于不敗之地。
筆者認(rèn)為，要教好有機(jī)化合物波譜解析這門課程，不僅需要教師具有良好的科研背景和素質(zhì)，具有堅(jiān)實(shí)的分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論功底，還需要教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，采取隨堂階段測試、小組討論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、雙語教學(xué)等方式提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有機(jī)化合物波譜解析的興趣與主動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。于此同時，教師在課堂教授中，應(yīng)當(dāng)盡可能以SCI文獻(xiàn)資料（例如Organic Letters、Phytochemistry、Journal of Natural Product、Planta Medica等）中的新穎化合物結(jié)構(gòu)和課題組正在研究的活性先導(dǎo)化合物為實(shí)例，提高學(xué)生對波譜解析的興趣，拉近繁瑣的波譜數(shù)據(jù)和學(xué)生思維的距離，快速提高學(xué)生分析波譜特別是分析NMR數(shù)據(jù)的能力?？傊?，只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自信心和強(qiáng)化他們的合作意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事半功倍的效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的目的。
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篇3
第一次世界大戰(zhàn)后，鑒于戰(zhàn)爭給世界各國人民帶來的巨大痛苦，捷克斯洛伐克紅十字會首先倡議每年舉行為期三天的“紅十字休戰(zhàn)日”活動。大力宣傳紅十字會的人道思想，增進(jìn)各國人民之間的友誼和合作，促進(jìn)世界和平，減少戰(zhàn)爭危險。同時，結(jié)合紅十字會業(yè)務(wù)進(jìn)行全國的衛(wèi)生、救濟(jì)、社會福利等方面的宣傳教育。
這些倡議和作法，受到國際紅十字界的贊賞和支持。紅十字會與紅新月會協(xié)會理事會于1922年的第二次會議上，根據(jù)已經(jīng)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，敦促各國紅十字會認(rèn)真考慮紅十字休戰(zhàn)日的作法。隨后，第十一屆國際紅十字大會再次審議后，建議在全世界范圍內(nèi)規(guī)定一天為紅十字日。
為表彰紅十字運(yùn)動的創(chuàng)始人亨利·杜南的功績，國際聯(lián)合會于1948年決定將他的生日5月8日命名為世界紅十字日。"
活動一:版權(quán)所有
1活動主題：撒播愛心，慈善募捐
2活動時間：2006年5月9日11：30－18：30
3活動地點(diǎn)：云南大學(xué)云南大學(xué)洋浦校區(qū)楠苑梓員苑食堂
3活動內(nèi)容：愛心募捐，主要是衣物（需洗凈）
4我們承諾：所捐衣物，將尊重捐贈人的意愿，按照＂公開，公平，公正＂的原則，直接發(fā)放帶最需要救助的困難群眾手中，并及時將情況反饋到捐贈人，接受捐贈人的監(jiān)督
5主辦單位：云南大學(xué)紅十字會，云南大學(xué)＂紅絲帶＂志愿者協(xié)會
活動二:
(校外活動）版權(quán)所有
1活動主題：關(guān)愛農(nóng)民關(guān)注健康
2活動時間：2006年5月13日或14日14:00—17:30（周末下午）
3活動地點(diǎn)：待與官渡區(qū)相關(guān)單位協(xié)定。
篇4
有機(jī)化合物波譜解析是制藥、藥學(xué)、中藥等藥學(xué)類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)本科生及研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要講述紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基本理論與一般解析方法及四大光譜的綜合解析方法。通過對本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能應(yīng)用光譜法對有機(jī)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析。在近幾年的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)一個較為普遍的問題:學(xué)生普遍反映波譜解析中各大光譜學(xué)的基本原理及基本內(nèi)容過于抽象,難以理解,更不用說讓他們運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識去識圖、解圖,最終推測出未知化合物的結(jié)構(gòu),因此學(xué)習(xí)波譜的熱情并不高漲,而且還引不起足夠的重視。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),上述現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)橐韵氯矫娴脑?第一,我校有機(jī)波譜解析課程內(nèi)容設(shè)置中沒有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,由于和實(shí)踐脫鉤,學(xué)生不能把抽象復(fù)雜的知識具體化、簡單化,所以覺得難度較大且枯燥無味,也意識不到該門課程的重要性;第二,波譜解析課程內(nèi)容涉及到分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多學(xué)科的知識,知識點(diǎn)多、難而且系統(tǒng)性不強(qiáng),如果學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好,很難把這門課學(xué)好,所以大部分學(xué)生沒有興趣,有的就干脆放棄;第三,因?yàn)榭荚噳毫^大,學(xué)生沒有心情培養(yǎng)興趣。因此筆者認(rèn)為要提高我校有機(jī)化合物波譜解析的教學(xué)效果,必須進(jìn)行有機(jī)化合物波譜解析教學(xué)模式的改革。
1開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
目前國內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)藥院校都開設(shè)了有機(jī)化合物波譜解析理論課,但對于波譜解析實(shí)驗(yàn)課程國內(nèi)高校幾乎未有獨(dú)立設(shè)課的先例,更沒有統(tǒng)一的參考教材。由于僅從課堂上講授理論對于波譜解析課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須加大實(shí)踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高學(xué)生綜合技能。學(xué)?？筛鶕?jù)自身開設(shè)相關(guān)波譜實(shí)驗(yàn)的條件,自行編寫《波譜解析綜合實(shí)驗(yàn)》講義。講義中盡可能包含基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)型三種實(shí)驗(yàn)類型。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可編排紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜及質(zhì)譜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用每種波譜進(jìn)行已知簡單化合物的定性和結(jié)構(gòu)分析;綜合實(shí)驗(yàn)是利用“四大光譜”進(jìn)行綜合分析的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用現(xiàn)有波譜學(xué)知識進(jìn)行未知化合物結(jié)構(gòu)分析;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)型開放實(shí)驗(yàn),集分離及結(jié)構(gòu)表征為一體,可以以我校教師科研項(xiàng)目內(nèi)容為基礎(chǔ),發(fā)表科研論文,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)際科研能力,為他們后續(xù)從事科學(xué)研究奠定了較為扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2改變考核方式,培養(yǎng)綜合能力
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),而不僅是評價教與學(xué)效果的一種手段,它對整個教學(xué)活動有強(qiáng)化功能、檢測功能和反饋功能。更重要的是,適宜的考試方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高其應(yīng)用所學(xué)知識的實(shí)際能力。有機(jī)化合物波譜解析作為一門難度較大的課程,大多數(shù)院校均采用一次性閉卷考試,這種考試方式在一定程度上可以衡量大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,但也存在著一定的弊端。目前我國高校均實(shí)施學(xué)分制教育,有機(jī)化合物波譜解析作為我校藥學(xué)專業(yè)的限定選修課,既能防止學(xué)生避重就輕,同時有一定的選擇余地,但傳統(tǒng)閉卷的考試方式使學(xué)生由于害怕考試不及格而把這門課拒之于門外,有的學(xué)生即使選了,也覺得壓力很大,根本沒有精力去培養(yǎng)興趣。因此針對這種情況,應(yīng)采取一種積極的、合理的考試方式,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)波譜解析的積極性。筆者認(rèn)為在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的前提下,可以把實(shí)驗(yàn)作為一部分考試內(nèi)容記入總成績,同時參考平時表現(xiàn),具體操作如下:理論部分采用閉卷或開卷考試,占總成績的40% ;實(shí)驗(yàn)部分占總成績的40%,主要是培養(yǎng)學(xué)生波譜分析實(shí)驗(yàn)技能,拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識去解決化學(xué)實(shí)際問題的能力;平時成績占總成績的20%,這部分主要以學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時行為表現(xiàn)等為基準(zhǔn)。
3改變教學(xué)模式,提高教學(xué)效果
波譜分析課程由于內(nèi)容比較抽象、信息量大、內(nèi)在規(guī)律性不強(qiáng)且有大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù),對于初學(xué)者往往枯燥無味,常有不知所措。為了讓學(xué)生加深對各類有機(jī)化合物“四大光譜”特征信息及內(nèi)在規(guī)律的理解,以便讓學(xué)生能從中找出一些內(nèi)在聯(lián)系,避免死記硬背,在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹一條從同一類化合物某一光譜特征出發(fā),抓住共同特點(diǎn),領(lǐng)悟同一類中不同化合物的光譜相關(guān)特征峰;而且要善于運(yùn)用聯(lián)系對比的教學(xué)方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握更多光譜知識,從而達(dá)到提高學(xué)生識圖、解圖的能力。由于波譜解析課程中涉及到許多數(shù)量巨大、內(nèi)容復(fù)雜而非文字形式的圖片信息,采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式很難將信息準(zhǔn)確地表達(dá)出來。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),已成為最具潛力的教學(xué)模式,因此我們可以制作該課程的教學(xué)軟件,將紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜、質(zhì)譜及綜合解析練習(xí)題制成課件,教師可根據(jù)實(shí)際情況充分利用計(jì)算機(jī)動畫效果等Flash軟件功能進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的積極性。
[參考文獻(xiàn)]
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篇5
學(xué)校和博物館等文化展現(xiàn)場所中的社會記憶通常表現(xiàn)為集體學(xué)習(xí)。它使學(xué)生或者參與者在-定的秩序中學(xué)習(xí)指定的知識和技能，以構(gòu)成和強(qiáng)化特定立場中的群體記憶。集體學(xué)習(xí)并不僅僅出現(xiàn)在學(xué)校和音樂廳、展覽館、美術(shù)館以及博物館等文化展現(xiàn)場所，它是各種群體都使用的記憶力一式，只是在學(xué)校和博物館等文化展現(xiàn)場所中表現(xiàn)得更為明顯，其行跡和脈絡(luò)也最為清晰。學(xué)校和博物館等文化展現(xiàn)場所集體學(xué)習(xí)的具體形式和結(jié)果也存在很大的差別，學(xué)校的集體學(xué)習(xí)中所關(guān)涉到的記憶內(nèi)容更多的和當(dāng)下性聯(lián)系在一起，受政治威權(quán)體系和社會綜合環(huán)境的影響最大。學(xué)校在教授具有穩(wěn)定性的普適內(nèi)容之外，還在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中通過-些專門的教育模式和教育途徑向?qū)W生灌輸具有濃厚價值傾向性的知識和思維力一式。在與意識形態(tài)相關(guān)的知識體系的遴選和教育中，這種傾向性表現(xiàn)得非常明顯，所以在普遍的意義上而言，學(xué)校是帶有時代烙印和在國家權(quán)力影響下的集體記憶形成場所，威權(quán)體制結(jié)構(gòu)中的學(xué)校所執(zhí)行的集體學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是”按照標(biāo)準(zhǔn)化的模式塑造人”。于是我們可以從不同時代學(xué)校教授的內(nèi)容和力一式的不同上管窺各種時代所表現(xiàn)出來的各不相同的社會記憶。
文化展現(xiàn)場所的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式較學(xué)校更為形象化，也更具穩(wěn)定性，偏向知識和文化的體現(xiàn)，較少意識形態(tài)和價值理念上的傾向。雖然音樂和繪畫等藝術(shù)形式在很大程度上有著豐富的抽象內(nèi)涵，但它們作為一種表達(dá)某種含義的現(xiàn)實(shí)作品，是形象化的，在學(xué)習(xí)的力一式上不是主動填充個體認(rèn)知和改變個體的思維，而是更強(qiáng)調(diào)個體自身對作品的感受和思考，這種防御性的學(xué)習(xí)模式本身有著反威權(quán)教育的意味，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)和強(qiáng)化了個體性而對社會記憶產(chǎn)生了拒斥感。文化展現(xiàn)場所中展示的藝術(shù)內(nèi)容或擺放的事物只是在意念中屬于”現(xiàn)在”，它實(shí)質(zhì)上是”過去”的，大多屬于回憶的內(nèi)容。人們在認(rèn)知它們的過程中勢必回溯和它們聯(lián)系在一起的”過去”，所以在這種場所里的集體學(xué)習(xí)更多的是用現(xiàn)在的時空感受去穿透過去的迷霧，在實(shí)際效果上雖然造成了”過去”和”現(xiàn)在”的對立，但也在很大程度上保護(hù)和繼承了過去的記憶。
雖然文化展現(xiàn)場所的具體展現(xiàn)內(nèi)容缺乏政治意涵，但是這些場所的存在與運(yùn)作又與政府的文化政策息息相關(guān)，在這個意義上，文化成為政治社會化的重要祛碼。以博物館為例，它是各種文化展現(xiàn)場所中儲存記憶與再現(xiàn)生活的最佳場所。一般認(rèn)為，博物館記錄了不同群體的時間和空間存在，大致可分為三種:一是集藏具有民族特色的物品的博物館;二是敘述民族歷史和構(gòu)筑民族身份的博物館;三是為國家提供權(quán)力象征或合法性依據(jù)的博物館。它們分別對應(yīng)三種不同性質(zhì)的社會記憶:第-種是行業(yè)、生活習(xí)俗或藝術(shù)傳統(tǒng)記億;第二種是群體歷史記憶;第三種是現(xiàn)有政權(quán)的體制記憶，”政權(quán)的體制記憶是最脆弱、最敏感的，它需要用國家機(jī)器來維持，而維持這種記憶的博物館實(shí)際上就是-部意識形態(tài)機(jī)器。博物館以物品陳列的力一式規(guī)劃了時間安排，在其中無時無刻地向參觀者滲透各種價值觀念，從而營造出一個”集體想象”的空間，成為重要的社會記憶場所。
不同時代的學(xué)校體制也許會存在很大的差別，分別銘刻著當(dāng)時群體力量消長的結(jié)果，但不同時代的文化展現(xiàn)場所則具有很大的相似性，幾百年前演奏的音樂現(xiàn)在也同樣演奏著，而古老文明的文物不僅在博物館里存在了幾百年，還將比任何一種群體的生命更為長久地存在下去。這些場所所提供的記憶對象都是具有集體生活特征的符號，這些符號用沉默但是生動的話語代表和重現(xiàn)了過去的記憶，同時也滲透并影響著當(dāng)下的記憶，甚至有些時候本身就是對當(dāng)下記憶的反映，比如具有當(dāng)下特征的音樂、藝術(shù)品或者電影等等。文化展現(xiàn)場所不僅是過去的記憶符號的存放處，同時也是新的記憶符號的制造所，它們以不同的時空流轉(zhuǎn)力一式生產(chǎn)和再生產(chǎn)著社會記憶。
篇6
造血干細(xì)胞移植是迄今治療慢性粒細(xì)胞白血病最有效的方法[1]。臍血庫的建立是臍血造血干細(xì)胞能夠廣泛應(yīng)用于臨床的前提。探索簡便有效的玻璃化凍存方法及低毒的冷凍保護(hù)劑已成為臍血干細(xì)胞應(yīng)用的基礎(chǔ)性要求。由于臍血采集的時間存在不確定性，對于在夜晚采集的臍血，通常會保存在4℃冰箱等待分離后凍存。了解4℃冰箱存放時間與單個核細(xì)胞(mononuclear cells，MNC)分離后凍存效果的關(guān)系將對臨床應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。本實(shí)驗(yàn)對臍血采集后不同時間段的MNC玻璃化凍存前后的細(xì)胞活力及集落形成能力進(jìn)行了檢測，以探索適宜的臍血采集后分離、冷凍時間，為臨床實(shí)際應(yīng)用提供依據(jù)。
1 材料和方法
1.1 材料
1.1.1 臍血標(biāo)本 均采自寧夏醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科，產(chǎn)婦簽署知情同意書。
1.1.2 主要試劑及耗材 Ficall淋巴細(xì)胞分離液、干細(xì)胞培養(yǎng)液、白細(xì)胞介素3、粒巨細(xì)胞生長因子、促紅細(xì)胞生成素購自sigma公司，丙二醇(propylene glycol， PG)系進(jìn)口分裝，蔗糖(Sucrose)為國產(chǎn)分析純。采血袋(內(nèi)含檸檬酸鹽抗凝劑citrate phosphate adenine dextnse， CPD A)、冷凍管、35mm培養(yǎng)皿采用國產(chǎn)產(chǎn)品。
玻璃化液：1.0 mol/L的PROH+0.5 mol/L Sucrose+2% Dextran-40;解凍液：50%胎牛血清+1M蔗糖+RPMI 1640
1.2 方法
1.2.1 實(shí)驗(yàn)分組 采集臍血6份，每份按采集后MNC分離時間分為8h組、24h組、48h組和72h組。每組標(biāo)本均在分離后進(jìn)行MNC計(jì)數(shù)及臺盼藍(lán)染色檢測細(xì)胞活率，選擇各時間組細(xì)胞活率在50%以上的進(jìn)行體外CFU形成能力檢測及冷凍。冷凍方法采用玻璃化液進(jìn)行玻璃化冷凍，解凍后進(jìn)行細(xì)胞活率及體外CFU形成能力檢測。
1.2.2 臍血采集 用密閉式收集法采集健康孕婦足月順產(chǎn)的新生兒臍帶血(cord blood，CB)。采用 CPD A抗凝的密閉式血袋在胎盤娩出前從臍帶斷端遠(yuǎn)離新生兒側(cè)采集[2]。采集后4℃保存，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求在不同時間點(diǎn)分離。
1.2.3 臍血分離 將臍血用無菌的磷酸鹽緩沖液(pH 7.4)等體積稀釋。無菌吸管吸取稀釋后的臍血按1∶1體積，小心疊放在Ficall淋巴細(xì)胞分離液層面上，2500 r/min離心30 min，小心吸取中間云霧層細(xì)胞，加入磷酸鹽緩沖液，1500 r/min 離心10 min 洗滌2次，徹底棄上清。進(jìn)行單個核細(xì)胞計(jì)數(shù)和細(xì)胞的活率檢測[3]。
1.2.4 臍血冷凍 采用兩步滲透平衡法：4℃下將分離的臍血MNC 5份與預(yù)滲透保護(hù)液1份混合，滲透平衡5min，加入玻璃化冷凍保護(hù)液，使細(xì)胞懸液的冷凍保護(hù)劑達(dá)到10%丙二醇(PROH)+10%蔗糖的玻璃化液，在玻璃化液中滲透平衡1 min，投入液氮保存。
1.2.5 復(fù)蘇方法 樣品分別于凍存10d后復(fù)蘇。從液氮中取出冷凍管，在37 ℃水浴中，30 s 內(nèi)解凍。室溫下加入解凍液。
1.2.6 冷凍效果的判斷 通過對冷凍前后細(xì)胞存活率及體外GM-CFU形成能力的檢測判斷凍存效果。
細(xì)胞存活率的檢測采用臺酚藍(lán)染色法計(jì)算每100個細(xì)胞中的活細(xì)胞百分率[4]。體外GM-CFU形成能力的檢測參照薛慶善[5]的方法，即培養(yǎng)至15d。顯微鏡下觀察組織生長狀況，以細(xì)胞數(shù)大于40個的克隆做為一個集落，進(jìn)行集落計(jì)數(shù)。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
各組數(shù)據(jù)均以均值±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，各組間差異比較采用方差分析，用SPSS11.5軟件處理。
2 結(jié)果
各時間組冷凍前MNC計(jì)數(shù)隨分離時間延長呈現(xiàn)逐漸減少趨勢(圖1，見封4)，72h組的細(xì)胞活率明顯低于其他時間組(P
3 討論
臍血庫的建立可以徹底解決臍血樣本不足的問題，并為尋找適合的配型提供方便。而建立臍血庫關(guān)鍵是要盡可能地保證臍血干細(xì)胞在冷凍復(fù)蘇后各種生物學(xué)特性不受損傷，以保持造血干、祖細(xì)胞活性，使臍血干、祖細(xì)胞移植能重建患者造血功能、免疫功能和干細(xì)胞體內(nèi)外增殖、分化等功能。利用比重介質(zhì)為1.075～1.090之間的淋巴細(xì)胞分離液作密度梯度離心可獲得淋巴細(xì)胞、造血干細(xì)胞等MNC。由于臍血采集的時間存在不確定性，對于在夜晚采集的臍血，通常會保存在4℃冰箱等待分離后凍存。因此，探索適宜的采集后分離、冷凍時間將為臨床實(shí)際應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。
有研究者將臍血采集后在4℃冰箱放置4d后發(fā)現(xiàn)體外培養(yǎng)細(xì)胞集落產(chǎn)率明顯降低[6]，但對于1～4d內(nèi)不同時間點(diǎn)細(xì)胞活力的變化未做進(jìn)一步研究。也有學(xué)者在24h內(nèi)的不同時間段通過檢測細(xì)胞活力及集落形成能力和CD34+回收率作了檢測，發(fā)現(xiàn)在4℃下保存臍血24h，細(xì)胞功能無明顯影響[7]，但對24h后細(xì)胞的變化未做觀察。Broxmeyer[8]等發(fā)現(xiàn)在4℃下保存臍血24h后造血細(xì)胞功能保存良好，48～72h后存活造血細(xì)胞數(shù)量明顯減少。
本實(shí)驗(yàn)中，采集的臍血在24h之內(nèi)分離細(xì)胞的計(jì)數(shù)、活率及凍存后細(xì)胞活率處于穩(wěn)定狀態(tài)，24～48h呈下降趨勢。48h后各項(xiàng)檢測指標(biāo)均明顯降低。說明臍血在離開機(jī)體內(nèi)環(huán)境24h內(nèi)，其數(shù)目、體外增殖能力以及抗凍能力均保持良好，48h后其功能即出現(xiàn)明顯下降。
以上結(jié)果表明，臍血采集后的48h內(nèi)均可進(jìn)行分離冷凍，但為了保證干細(xì)胞的生存質(zhì)量，建議在24h之內(nèi)分離凍存為宜。
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篇7
歷史原因。西方國家的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)軔于20世紀(jì)初，經(jīng)過百余年的發(fā)展，在概念和思想上都比較成熟。而我國對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究是在近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下才開始，尚處于起步階段，大部分的研究和實(shí)踐是建立在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。加上由于文化背景的差異，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)用性和實(shí)效性還有待提高。
2 體制原因。我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度在某種程度上阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)程，在小學(xué)和中學(xué)的基礎(chǔ)教育中基本沒有涉及到職業(yè)生涯的概念，很多孩子填報大學(xué)志愿時都是由家長決定，到升入大學(xué)后才接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃這個名詞，了解和熟悉都需要一個適應(yīng)期。而在西方國家，早已實(shí)施了廣泛的學(xué)校生計(jì)教育，包括1-12年級的生計(jì)教育計(jì)劃，生涯規(guī)劃教育具有早期性的特點(diǎn)。
3 觀念原因。隨著本科教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變和大學(xué)生的不斷擴(kuò)招，進(jìn)人大學(xué)的適齡青年逐年呈上升趨勢，對城市居民而言高等教育已比較普及。但在一些相對落后的地區(qū)，考上大學(xué)仍然是一件非常了不起的事情，在學(xué)生家長的觀念中上大學(xué)的目標(biāo)就是要找到一份收入高、社會地位高的工作，以便過上富足的生活，這種觀念在一定的程度上影響著學(xué)生就業(yè)的心理。包括平時做職業(yè)生涯規(guī)劃時，學(xué)生不愿意去面對社會現(xiàn)實(shí)，總有一種優(yōu)越感，認(rèn)為自己的人生應(yīng)該是一帆風(fēng)順的，從而影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。
4 心理認(rèn)識誤區(qū)。在職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識上，學(xué)生均存在著不同的誤區(qū)，主要有：(1)部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢變化太快，計(jì)劃趕不上變化，覺得職業(yè)生涯規(guī)劃是沒有必要的；(2)認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是畢業(yè)前的事情，低年級不需要規(guī)劃，殊不知早日開始規(guī)劃和實(shí)施才能達(dá)成最終的目標(biāo)；(3)制定職業(yè)規(guī)劃時急功近利，例如有的學(xué)生覺得自己在未來工作的三年內(nèi)就要升到主管，五年內(nèi)就要實(shí)現(xiàn)年薪50到100萬，一旦沒有達(dá)到目標(biāo)，產(chǎn)生的挫敗感對生涯規(guī)劃反而有阻礙的作用。
二 構(gòu)建全方位立體式的職業(yè)意識培養(yǎng)體系
舒伯(super)認(rèn)為生涯發(fā)展由時間、廣度、深度三個層面構(gòu)成，其中生涯發(fā)展的時間是指生涯發(fā)展的階段或時期，包括生長(growth)、探索(explorafion)、建立(establishment)、維持(mainte-nance)及衰退(decline)五個發(fā)展階段；生涯發(fā)展的廣度是指一個人一生所要扮演的各種不同角色，如兒童、學(xué)生、公民、員工和父母等；生涯發(fā)展的深度是指個體扮演每一個角色時所投人的程度。從這一生涯發(fā)展理論來看，大學(xué)生在時間維度上處于成長和探索時期，而在生涯發(fā)展的廣度上扮演著學(xué)生的角色，那么從生涯發(fā)展的深度上則是指他在扮演現(xiàn)在學(xué)生這個角色時所投入的程度，在這三個維度上我們從現(xiàn)代大學(xué)生所處的學(xué)生的角色，來促進(jìn)和加深其投入的程度，從而增強(qiáng)對其職業(yè)意識的培養(yǎng)，并試圖在這個理論的指導(dǎo)下建立一個以學(xué)校教育為主、家庭教育和社會教育為輔的職業(yè)意識培養(yǎng)體系。
1 通過促進(jìn)大學(xué)生的自我認(rèn)知來加強(qiáng)職業(yè)意識。激發(fā)學(xué)生開發(fā)自我，增強(qiáng)個人體質(zhì)和心理健康，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程、專業(yè)的測評軟件和咨詢等手段可以讓學(xué)生了解自己的興趣愛好和自身的特長，培養(yǎng)其職業(yè)意識，這些都是基本的環(huán)節(jié)。但如果能輔助以學(xué)生可以親身體驗(yàn)的素質(zhì)拓展活動，更可以收到意想不到的效果。根據(jù)喬韓窗口(Johariwindow)原理，每個人的自我概念都是由公開區(qū)、盲目區(qū)、隱秘區(qū)、和未知區(qū)四大部分構(gòu)成，但是每個人這四部分區(qū)域的大小與比例是不相同的，而且它們將隨著人的成長以及教育環(huán)境發(fā)生變化。例如，我們需要通過和別人合作分享來擴(kuò)大公開區(qū)，通過活動中別人的反饋來減少我們的盲目區(qū)，通過自己的實(shí)踐來開發(fā)我們的未知區(qū)，而大型體育賽事和相對應(yīng)的素質(zhì)拓展活動能較有效地達(dá)到這個目標(biāo)。體育賽事能夠在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時鍛煉他們的組織能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自信心，真正達(dá)到身心愉悅的目的。素質(zhì)拓展項(xiàng)目主要集中在自我認(rèn)知調(diào)整訓(xùn)練和對自我認(rèn)同感和幸福感的培養(yǎng)上。據(jù)筆者從事團(tuán)委和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生在參與體育和素質(zhì)拓展后的反饋來看，收到了良好的效果，學(xué)生身心得到了鍛煉，并能在很大程度上提高他們對自己的愉悅度，提高對自身的認(rèn)同感，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，用良好的精神面貌迎接未來的挑戰(zhàn)。
2 通過營造大學(xué)生身邊良好的環(huán)境來加強(qiáng)職業(yè)意識。在我們的問卷中有一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容：“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要來源是什么。”在被調(diào)查者中有19％的同學(xué)選擇從和父母談?wù)撝械脕?，?3.2％的同學(xué)選擇是和朋友或同學(xué)平時的交流討論，而在調(diào)查“讀大學(xué)的目的”時，有13.6％的同學(xué)選擇報答父母的養(yǎng)育之恩，有72.4％的同學(xué)選擇為了自己有一個好的未來，有73.1％的同學(xué)在遇到職業(yè)困惑時會向身邊的同學(xué)或者父母親戚傾訴，60％的同學(xué)認(rèn)為父母、親人和同學(xué)以及校友對自己擇業(yè)觀念的影響最大，從中我們可以看到身邊的親人和同學(xué)對大學(xué)生職業(yè)意識的影響力是不容低估的，為此我們認(rèn)為營造良好的氛圍和環(huán)境能更好地加強(qiáng)對其職業(yè)意識的培養(yǎng)。具體措施有：(1)在新生入學(xué)時給新生和新生的家長各一封信，在給家長的信中我們主要將孩子的生涯規(guī)劃、現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢以及相關(guān)信息與家長做好溝通和交流，扭轉(zhuǎn)家長認(rèn)為“考上大學(xué)就是金飯碗”的思想觀念；在給新生的一封信中則要告訴他們進(jìn)入大學(xué)并不是到了自由的天堂，如果不認(rèn)真規(guī)劃自己的人生，大學(xué)畢業(yè)也許就意味著失業(yè)，同時附上在大學(xué)中成功規(guī)劃自己人生的實(shí)例，糾正他們在職業(yè)生涯規(guī)劃上的一些認(rèn)識誤區(qū)，并將學(xué)生四年來的生涯規(guī)劃情況分學(xué)期和家長溝通，一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)；(2)在大學(xué)中朝夕相處的同學(xué)是對學(xué)生個體影響較大的群體，我們可以通過表彰先進(jìn)、樹立典型、宣傳優(yōu)秀事跡、介紹他們成長的軌跡，讓學(xué)生覺得身邊的同學(xué)可以做到，自己也應(yīng)該可以做到，從而產(chǎn)生良好的影響效果；(3)豐富多彩的校園活動可以潛移默化地影響大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，我們通過大型系列活動――“感恩?責(zé)任”教育來增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識和責(zé)任意識，營造一個良好的氛圍，從而達(dá)到激發(fā)其職業(yè)意識的目的。
3 通過促進(jìn)大學(xué)生對職業(yè)因素的了解來加強(qiáng)
職業(yè)規(guī)劃意識。大學(xué)生在開始進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時，往往考慮的第一個因素就是自己的職業(yè)發(fā)展愿望，即自己愿意從事何種行業(yè)。而學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識是比較模糊的。為此我們要讓學(xué)生在做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時不斷加深對職業(yè)的認(rèn)識，從而幫助他們結(jié)合自身的興趣特長來選擇自己的職業(yè)意向，并激發(fā)職業(yè)意識。對職業(yè)的認(rèn)識和了解是一個長期的過程，理論的講解只是理性認(rèn)識，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的會加深感性認(rèn)識。我們認(rèn)為可以通過以下兩種途徑：(1)加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過社會實(shí)踐接觸社會，并通過對社會各個階層的了解，不斷調(diào)整自身心態(tài)，確定就業(yè)目標(biāo)，明確自身發(fā)展方向和自己適應(yīng)社會所需的知識和能力，包括人際關(guān)系的處理等等。其次，社會實(shí)踐是推行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。在社會實(shí)踐中，大學(xué)生根據(jù)社會需求，結(jié)合專業(yè)知識和自己的興趣愛好，有針對性地投身到社會實(shí)踐的各個工作崗位，彌補(bǔ)自身經(jīng)歷和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，并通過社會實(shí)踐提高分析和解決問題的能力，了解社會所需，明確自己今后的努力方向；(2)讓企業(yè)走進(jìn)校園?，F(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)和社會之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，一方面是企業(yè)招不到合適的人才，另一方面是大學(xué)生就業(yè)難，這種結(jié)構(gòu)性的供求矛盾凸顯出本科教育的弊端。在這種形勢下，本科教育面臨著新的考驗(yàn)和培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。筆者所在的學(xué)校在教務(wù)處的牽頭下，采取從大一到大三打牢基礎(chǔ)知識，掌握好專業(yè)理論和基本技能，大四學(xué)年讓企業(yè)深度介入。企業(yè)對畢業(yè)生有著共性的要求，將這些基本素質(zhì)要求納入到教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容中，由大型企業(yè)派專人上課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高其就業(yè)競爭力，縮短學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需要的人才之間的距離，解決人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾。
職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步，職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的共同努力。通過職業(yè)規(guī)劃意識體系的培養(yǎng)能讓學(xué)生不斷思考自己的人生道路，激發(fā)他們規(guī)劃人生的愿望。然而如何進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的主體意識，讓他們在職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演主人翁角色，主動投入到其中，是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還值得我們繼續(xù)深入研究和探索。
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篇8
隨著生活水平提高、生活方式改變， 糖尿病發(fā)病率呈逐年上升趨勢， 為臨床中常見慢性疾病之一。糖尿病屬代謝紊亂性疾病， 以血糖水平升高為主要臨床表現(xiàn)[1]。研究指出， 血糖水平紊亂可引起機(jī)體各個系統(tǒng)受損， 其中最常累及全身血管、神經(jīng)系統(tǒng)， 引起相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生， 嚴(yán)重影響糖尿病患者生活質(zhì)量和生命健康， 為導(dǎo)致糖尿病患者死亡主要原因[2， 3]。糖化血紅蛋白為臨床中常用反映糖尿病患者近3個月內(nèi)血糖水平控制情況[4]， 研究指出， 紅細(xì)胞在體內(nèi)壽命約120 d， 葡萄糖與血紅蛋白在體內(nèi)形成特殊紅細(xì)蛋白， 因此檢測糖化血紅蛋白水平可反映患者過去3個月內(nèi)平均血糖水平[5]。臨床中檢測糖化血紅蛋白水平方法較多， 本研究采用高效相色譜法檢測糖化血紅蛋白水平， 研究如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2014年4月～2016年3月潮州市中心醫(yī)院門診和住院檢測糖化血紅蛋白患者的全血1000份為研究對象， 所有標(biāo)本均為本院采集， 標(biāo)本均有效， 符合檢測質(zhì)量。其中男性標(biāo)本544份， 女性標(biāo)本456份；住院采集570份，
門診采集430份；采集到檢驗(yàn)時間10 min～2 h， 平均時間（40.5±26.6）min。
1. 2 方法 于清晨抽取患者靜脈空腹血2 ml置入EDTA管中， 送檢驗(yàn)科進(jìn)行檢測。將標(biāo)本分為2份， 第一份采用伯樂D-10TM 糖化血紅蛋白分析系統(tǒng)直接上機(jī)檢測， 將檢測結(jié)果記錄為規(guī)格內(nèi)。對第二份標(biāo)本用WASH液進(jìn)行稀釋后上機(jī)檢測， 將檢測結(jié)果作為擴(kuò)展人份。對規(guī)格內(nèi)分析柱和擴(kuò)展人份分析柱分別用離子交換高效液相色譜法測定。按照檢測糖化血紅蛋白水平將標(biāo)本分為A組（糖化血紅蛋白8.0%）， 用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對三組規(guī)格內(nèi)、擴(kuò)展人份水平進(jìn)行比較。
1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
經(jīng)檢驗(yàn)后按照糖化血紅蛋白分組， 得出A組有300例， B組有420例， C組有280例。各組規(guī)格內(nèi)和擴(kuò)展人份糖化血紅蛋白水平比較， 差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。見表1。
3 討論
糖化血紅蛋白為臨床中反映機(jī)體近3個月內(nèi)平均血糖水平， 為協(xié)助診斷糖尿病、判定糖尿病患者長期血糖控制水平關(guān)鍵指標(biāo)， 具有重要臨床檢測價值[6， 7]。臨床中準(zhǔn)確、快速、經(jīng)濟(jì)、簡便檢測出糖化血紅蛋白水平為提高檢測效率和檢測質(zhì)量關(guān)鍵， 目前常用檢測方法包括比色法、電泳法、等電聚柱法、手工微柱法、高效液相層析法、離子交換層析法、免疫化學(xué)法、離子交換高效液相色譜法等[8， 9]。隨著臨床研究和實(shí)踐， 離子交換高效液相色譜法具有較高穩(wěn)定性和準(zhǔn)確度， 為目前臨床中公認(rèn)檢測糖化血紅蛋白金標(biāo)準(zhǔn)[10]。
伯樂D-10TM糖化血紅蛋白分析儀器為美國伯樂公司生產(chǎn)檢測糖化血紅蛋白儀器系統(tǒng)， 其公司試劑包含種類較多， 包括活化劑、分析柱、緩沖液、標(biāo)準(zhǔn)品、清洗液等， 其說明書規(guī)定每包試劑檢測份數(shù)為400份， 由于臨床中400份檢測時間較長， 在不同組上檢測試劑消耗程度不同， 往往在達(dá)到400份檢測數(shù)量后還有部分試劑殘留， 造成嚴(yán)重浪費(fèi)[11-13]。本次研究將殘留試劑中分析柱進(jìn)行再活化、校準(zhǔn)， 與標(biāo)準(zhǔn)試劑分別對1000份糖化血紅蛋白水平進(jìn)行檢測， 得出使用規(guī)格內(nèi)和擴(kuò)展人份兩組檢測水平比較， 差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=1.5418、1.8517、0.8514， P>0.05）。表明殘留試劑經(jīng)活化、校準(zhǔn)后在臨床中再次使用對檢測結(jié)果無明顯影響。本次研究在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)， 在日常應(yīng)用中， 以無菌水、頂格檢測替代清洗液， 可對殘留試劑進(jìn)行消耗， 在保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確前提下可有效降低耗材浪費(fèi)， 降低實(shí)驗(yàn)成本[14-17]。
綜上所述， 伯樂D-10TM糖化血紅蛋白分析系統(tǒng)檢測糖化血紅蛋白水平， 試劑檢測人份分析柱擴(kuò)展前后對糖化血紅蛋白水平檢測無明@影響， 臨床中在保障檢測結(jié)果準(zhǔn)確前提下， 可應(yīng)用擴(kuò)張方式對試劑進(jìn)行充分利用。
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篇9
要明確目標(biāo)、突出重點(diǎn)。農(nóng)業(yè)部7號文件明確提出，要以增強(qiáng)教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強(qiáng)各級農(nóng)廣校建設(shè)，這是農(nóng)廣校性質(zhì)和承擔(dān)的任務(wù)所決定的。農(nóng)廣校建設(shè)的目標(biāo)是，力爭在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全國所有地（市）和農(nóng)牧業(yè)縣（市、區(qū)）農(nóng)廣?；蜣r(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心全覆蓋；積極爭取各級專項(xiàng)支持，農(nóng)廣?？罩姓n堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)基本配套，全面改善縣級校設(shè)施條件；加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，縣級校（中心）實(shí)訓(xùn)基地覆蓋率達(dá)到100%；專兼職教師隊(duì)伍擴(kuò)大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上；各級校長（主任）和辦學(xué)人員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，辦學(xué)能力得到全面提升。為此，加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)要著力把握以下四個重點(diǎn)：
一是進(jìn)一步完善辦學(xué)體系。要保持農(nóng)廣校相對獨(dú)立完整的辦學(xué)體系。沒有農(nóng)廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創(chuàng)新體制機(jī)制，爭取建立或恢復(fù)農(nóng)廣校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心，一時難以建立農(nóng)廣校的也要保證設(shè)立農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。
二是強(qiáng)化公益性職能定位。農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系有機(jī)組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，各級農(nóng)業(yè)部門要主動加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保農(nóng)廣校（中心）由農(nóng)業(yè)部門主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨(dú)立設(shè)置的辦學(xué)格局。要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面形成一整套制度規(guī)范，強(qiáng)化職能建設(shè)。在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，把農(nóng)廣校（中心）辦成當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳推進(jìn)中心，受委托承辦新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理工作。
三是著力改善辦學(xué)條件。中央校要抓緊編制全國農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)規(guī)劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進(jìn)農(nóng)廣?，F(xiàn)代化進(jìn)程。2013年，部里為100所A級校配備了農(nóng)業(yè)科技入戶直通車，2014年，計(jì)劃將農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項(xiàng)目主要調(diào)整為新型職業(yè)農(nóng)民流動課堂項(xiàng)目。中央校要盡快制定各級農(nóng)廣校建設(shè)規(guī)范，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能任務(wù)、設(shè)施條件、辦學(xué)機(jī)制等方面提出最基本要求，推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；各省、市、縣都要相應(yīng)制定建設(shè)規(guī)范，越往下應(yīng)越具體，要求應(yīng)更高。同時要建立評估機(jī)制，定期開展督導(dǎo)檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設(shè)不斷加強(qiáng)，通過規(guī)范不斷完善、不斷提高。
四是加強(qiáng)辦學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。實(shí)施體系隊(duì)伍建設(shè)工程，以提升能力為核心，對校長、教學(xué)管理人員、專兼職教師分級開展輪訓(xùn)。要通過課堂理論與實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)相融通，培養(yǎng)一支既有理論會講課，又有技術(shù)能動手的“雙師型”教師隊(duì)伍；要注重把一線農(nóng)業(yè)科技推廣人員和農(nóng)村致富帶頭人充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中去，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快建立兼職教師師資庫和農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師制度；加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，校長是一個學(xué)校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設(shè)一支好的隊(duì)伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質(zhì)校長隊(duì)伍。
要教學(xué)為本、服務(wù)為重。教學(xué)是農(nóng)廣校的立校之本，服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是農(nóng)廣校的中心任務(wù)。必須發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，要切實(shí)發(fā)揮農(nóng)民科技教育培訓(xùn)主渠道主陣地作用，統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)、匯聚、集成各方面力量，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局，實(shí)施分類、分層，多目標(biāo)、多樣化的教育培訓(xùn)。
一要大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育。積極開展務(wù)農(nóng)農(nóng)民中等職業(yè)教育，面向具有初中及以上文化程度的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，通過開設(shè)家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營等新興專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民；通過增設(shè)家庭規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營等新興課程改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。繼續(xù)推進(jìn)中專后和合作高等教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才。促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業(yè)教育的相互銜接，開展多層次的職業(yè)教育。
二要深入開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。改變以往單一的普及性培訓(xùn)或簡單的“一事一訓(xùn)”培訓(xùn)方式，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點(diǎn)，分產(chǎn)業(yè)、分類型進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、全程性培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南和培訓(xùn)規(guī)范，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。尤其要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，凡是整合利用農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)機(jī)校、農(nóng)民專業(yè)合作社等相關(guān)資源開展培訓(xùn)的農(nóng)廣校，要嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，牢牢抓住質(zhì)量這條生命線，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
三要加大教學(xué)改革的力度。在教育內(nèi)容上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)民實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，改專業(yè)教學(xué)為產(chǎn)業(yè)教學(xué)，依據(jù)農(nóng)時季節(jié)和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，針對關(guān)鍵技術(shù)和核心能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，減少理論增強(qiáng)實(shí)操，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。在教育方式上，要尊重農(nóng)民意愿、適應(yīng)農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改農(nóng)民進(jìn)校門為教師到家門，采取送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合等靈活方式，方便農(nóng)民結(jié)合生產(chǎn)就地就近就需學(xué)習(xí)。在質(zhì)量評價上，要立足生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，將理論考試、實(shí)踐考核和生產(chǎn)經(jīng)營考察結(jié)合起來，建立一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，從一次性單一結(jié)果檢驗(yàn)轉(zhuǎn)為過程檢驗(yàn)與結(jié)果檢驗(yàn)相結(jié)合，把農(nóng)民接受教育培訓(xùn)后的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營效果也作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
四是搭建基礎(chǔ)平臺做好公共服務(wù)。以新型職業(yè)農(nóng)民培育工作為重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮各級農(nóng)廣校（中心）職能作用和服務(wù)功能，上聯(lián)政府及教育、財政、農(nóng)業(yè)等行政部門，橫聯(lián)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，下聯(lián)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社等新型經(jīng)營主體，推動共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同，形成大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的工作合力和良好氛圍。
大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)前和今后一個時期我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的中心任務(wù)和重點(diǎn)工作，各級農(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)廣校要強(qiáng)化責(zé)任意識，切實(shí)增強(qiáng)抓落實(shí)、見成效的主動性和自覺性。
要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)廣校工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項(xiàng)工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計(jì)劃、擺上議事日程，要像抓農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)一樣，下大力氣抓好農(nóng)廣校體系建設(shè)。要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，建立抓落實(shí)的績效考核責(zé)任機(jī)制。要加大工作推進(jìn)力度，著力完善工作機(jī)制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關(guān)部門的支持，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)廣校工作聯(lián)席會議制度，及時研究解決農(nóng)民教育培訓(xùn)及農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各省廳科教處要與省農(nóng)廣校密切協(xié)作，在領(lǐng)導(dǎo)中加大扶持，在指導(dǎo)中加強(qiáng)服務(wù)，全力支持農(nóng)廣校開展各項(xiàng)工作，要把辦好用好農(nóng)廣校納入目標(biāo)管理和績效考核的工作要求。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，重視和加強(qiáng)對農(nóng)廣校（中心）的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，主管部門的主管領(lǐng)導(dǎo)和科教部門的負(fù)責(zé)同志可以兼任農(nóng)廣校（中心）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，進(jìn)一步理順關(guān)系，加大工作力度。
篇10
1、個人道德修養(yǎng)
我是個善良開朗的人，誠實(shí)、熱情，生活態(tài)度積極向上，樂于參加各項(xiàng)公益活動，有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和正義感。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對工作熱情、吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)。
2、學(xué)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的志愿與恒心
我非常喜歡第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)。xx年考研的第一志愿就是古生物學(xué)與地層學(xué)，當(dāng)時報考的是中國礦業(yè)大學(xué)地層學(xué)方向。考試成績是第x名。做為一名地質(zhì)學(xué)工作者。確切的說，我是懷著兩年之后考地質(zhì)學(xué)學(xué)博士的目標(biāo)在礦大學(xué)習(xí)。這一天終于到來。
3、知識儲備及英語水平
正因?yàn)榭嫉谒募o(jì)地質(zhì)學(xué)的目標(biāo)，所以讀研期間來堅(jiān)持通過各種途徑來進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)的知識儲備。（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的精品課程，自學(xué)了相關(guān)心理學(xué)的專業(yè)課程，并通過歷年各校心理學(xué)考研題的練習(xí)，加深對學(xué)科知識的理解與掌握。（2） 閱讀了相關(guān)的期刊，了解地質(zhì)學(xué)界的研究動態(tài)及發(fā)展趨勢。（3）閱讀了相關(guān)的當(dāng)代第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)國外譯著。學(xué)生盡量廣地涉獵學(xué)科基本知識，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過去和現(xiàn)在；建立與完善自己的知識結(jié)構(gòu)。研究生階段著重加強(qiáng)了查閱專業(yè)外文文獻(xiàn)和書面寫作的訓(xùn)練，并取得了一定效果，有較好的閱讀能力?？谡Z水平尚可。
4、研究方法與技能方面與求學(xué)的經(jīng)歷
雖說所學(xué)專業(yè)并非第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)，但研究生階段所受到導(dǎo)師細(xì)心指教，較為出色掌握了研究的方法，研究的過程與步驟。但研究生階段重要的是一種研究思維的形成，問題意識（或者說研究素質(zhì)）的培育、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。讀研時所受到的科研思維與方法的訓(xùn)練及教學(xué)實(shí)踐都成為我有資質(zhì)讀第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的有效證明。碩士研究生專業(yè)是農(nóng)業(yè)工程，這其實(shí)已是一次跨專業(yè)學(xué)習(xí)。這一次跨專業(yè)的學(xué)習(xí)體會將對于我如何安排及進(jìn)行第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)博士的學(xué)習(xí)會起到正性遷移作用。曲曲折折的求學(xué)之路、英文學(xué)習(xí)的悲悲喜喜、考研時無可奈何的挫敗，這些都成為我個人寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
5、不足與可行性彌補(bǔ)
我不是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)科班出身，也沒有進(jìn)行過專門的實(shí)踐訓(xùn)練，這是我無法改變的事實(shí)。但是，世上無難事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以彌補(bǔ)這些不足。我無法改變過去，卻能把握和改變將來。測繪、水工的綜合背景也可成為我的優(yōu)勢。半路出家，未必落后！ 關(guān)于第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐的缺憾相信通過日后楊教授的指點(diǎn)及實(shí)踐可以得到彌補(bǔ)與提高。
二、讀博學(xué)習(xí)計(jì)劃與研究設(shè)想
1、學(xué)習(xí)計(jì)劃
第一學(xué)年注重于鞏固專業(yè)知識基礎(chǔ)與彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。專業(yè)知識基礎(chǔ)包括兩個方面內(nèi)容，一方面是注重經(jīng)典理論的新角度挖掘，另一方面則是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)各個學(xué)科發(fā)展的最前沿。實(shí)踐主要可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：（1）向有經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐們請教與學(xué)習(xí)；（2）申請?jiān)谛Ｍ鈱?shí)習(xí)；（3）可參與師兄師姐們的課題研究，即可實(shí)踐又可學(xué)習(xí)研究思路與方法
第二學(xué)年注重于涉獵其它學(xué)科與研究具體課題的探索。
第三學(xué)年則在導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行課題研究，最終順利完成課題。
2、研究設(shè)想
篇11
天色依然晴朗，風(fēng)吹散了白云。我坐在書桌前，靜靜地，靜靜地幻想著10年后……
當(dāng)時，我穿著樸素的博士服走在平坦的田徑小道上，走向了清華大學(xué)圖書館。圖書館是書本的海洋，知識的世界。我也拿了一本《樂下光明》坐下來靜靜地看了起來。書里圖文并茂。一個個生機(jī)勃勃的字語，一幅幅栩栩如生的畫面，叫人熱血沸騰。不一會兒，就要上課了。
課堂上，老師津津有味地講著知識，我把每一個字都如數(shù)家珍地“捧在手心里”進(jìn)行了“努力學(xué)習(xí)計(jì)劃”
經(jīng)過一段時間訓(xùn)練之后，我終于成了“年度最佳學(xué)員”！我戴上了沉甸甸的博士帽，捧起了金光閃閃的獎杯。我真想對天空大喊一聲：“我成功了！”
篇12
7 月3 日【簽證快訊】 今天周二。簽證人數(shù)1180 人，學(xué)生簽證有所提升，大致在230 多人，簽證率跟前日相比有所下降，但是不影響總的簽證形勢。針對F1 語言簽證來說，只要設(shè)計(jì)合理，經(jīng)過詳細(xì)的分析和合理規(guī)避，順利拿到簽證也不是不可能的。明日7 月4 日，美國獨(dú)立日。大使館閉館休息一天。
7 月5 日【簽證快訊】 今天周四。簽證人數(shù)在900 多人，學(xué)生簽證依舊維持在200 人左右，簽證率沒有六月同期高，保持在八成左右。
現(xiàn)在，越來越多的簽證人員層次逐漸往本科雙錄取和研究生雙錄取發(fā)展，這也造成了客觀上的簽證率下滑。但是只要經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，還是可以順利拿到簽證的。
7 月6 日【簽證快訊】 今天周五。簽證人數(shù)是1083 人，學(xué)生簽證在200左右，簽證率進(jìn)一步回落，只有七成左右，很多J1 的交換生因?yàn)榻忉尣怀浞?，被拒。十分可惜！希望大家正確認(rèn)識當(dāng)前的簽證形勢，合理準(zhǔn)備，爭取在當(dāng)前這么好的形勢下，順利拿到自己的簽證。
2007 年7月第二周
7 月9 日【簽證快訊】 今天周一。簽證人數(shù)1000 人左右，學(xué)生簽證有所回升，在230 人左右，簽證率有所回落，主要集中在本科雙錄取和語言簽證上，此類簽證如果解釋不合理的話，十分容易被拒簽，所以要準(zhǔn)備的相當(dāng)充分才行。
其他探親和商務(wù)簽證形勢稍好！
7 月10 日【簽證快訊】 周二。簽證人數(shù)維持在1000 人左右，學(xué)生簽證再次上升到300 左右。簽證率有所回升，被拒簽的學(xué)生多數(shù)集中在“大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)分”這個特殊群體上，如果在赴美必要性的解釋上表現(xiàn)不好的話，會很容易被拒簽。
一個小插曲：今天很多花樣游泳的國家隊(duì)員前來簽證，成為今天簽證服務(wù)大廳一個“亮點(diǎn)”。
7 月11 日【簽證快訊】
周三。簽
證人數(shù)有所回落，只有900 余人。學(xué)生簽證也回落到200 人左右。簽證率保持在七成左右，主要集中在自費(fèi)本科雙錄取這個層次，多數(shù)為學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。
舉個例子：A同學(xué)大專二年級工商管理專業(yè)改重新申請本科會計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理。持J1 簽證的人比較多，因?yàn)槭菆F(tuán)簽，簽證率也相對較高。
7 月12 日【簽證快訊】 臨近周末，簽證官的心情也在隨著變化，畢竟高強(qiáng)度的工作了這么長時間了，馬上要放松一下對誰都是一件高興的事情。
今日簽證人數(shù)回升到1000 余人，學(xué)生簽證更是達(dá)到252 人。
歸納起來，今天簽證形勢有以下特點(diǎn)：高中留學(xué)簽證官關(guān)心的問題主要集中在（赴美必要性和資金擔(dān)保這兩塊）；而本科階段留學(xué)簽證官又對“歸國計(jì)劃”更加關(guān)注。研究生、博士則集中在“投資回報率和歸國計(jì)劃這兩個層次上”。
總體來看，學(xué)生簽證率都維持在七成左右。
7 月13 日【簽證快訊】 又是周末。
簽證人數(shù)903 人，學(xué)生簽證在200 左右。今日特點(diǎn)：所有轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)生基本上會被拒。因?yàn)槿绻荒芎侠斫忉寣W(xué)習(xí)計(jì)劃的話，會很容易被簽證官認(rèn)為赴美必要性不充分，希望大家好好準(zhǔn)備。
今天看來，總體的學(xué)生簽證率近期有所下降。
2007 年7月第三周
7 月16 日【簽證快訊】 今天周一。簽證人數(shù)1049 人，學(xué)生簽證200 余人。延續(xù)了上周五的慘烈經(jīng)歷，轉(zhuǎn)學(xué)分如果在學(xué)習(xí)計(jì)劃上處理不得當(dāng)?shù)脑挘苋菀妆缓炞C官掛掉。
基本上，最近一段時間內(nèi)狀況特別突出。一定要合理的解釋學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的依據(jù)，在赴美必要性上給簽證官清晰的答復(fù)，這樣才有可能順利獲簽。
7 月17 日【簽證快訊】 周二。簽證人數(shù)有所回落，只有994 人，學(xué)生簽證是200 余人，不知道為什么？最近簽轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)生簽證人數(shù)特別多，而且相應(yīng)拒簽人數(shù)也有所增加。
在此提醒大家：持語言錄取和轉(zhuǎn)學(xué)分錄取的學(xué)生，應(yīng)該制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能順利拿到簽證。一定要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與背景，說出簽證官想聽到的內(nèi)容。
7 月18 日【簽證快訊】 周三。簽證人數(shù)繼續(xù)回落，共有950 人左右，學(xué)生簽證較昨日有所提升，達(dá)到240 人。簽證率也有所提升，被拒簽的學(xué)生主要集中在以下幾個問題：
1） 簽證屬地問題，跨區(qū)簽證，比如福建籍學(xué)生改為北京簽證；
2） 回答不經(jīng)過思考，沒有抓住簽證核心主線的問題，出現(xiàn)這種情況的不在少數(shù)。希望大家認(rèn)真準(zhǔn)備，避免無謂的麻煩。
另外，今天很多團(tuán)簽夏令營的學(xué)生，都很順利的拿到短期簽證。
7 月19 日【簽證快訊】 周四。簽證人數(shù)有所回升，達(dá)到1000 余人，學(xué)生簽證今天有如下幾個特點(diǎn)：上午簽證形勢特別好，下午則風(fēng)云突變，拿白紙“214b”的特別多，簽證率也一路回落。
在這里提醒大家?guī)c(diǎn)：學(xué)生簽證如果簽本科雙錄取的學(xué)生，簽證官主要考察的是語言能力，學(xué)習(xí)計(jì)劃赴美必要性的問題，還有一點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)狀況。比如今天咨詢的一個學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z能力特別差，沒有聽清楚簽證官問的問題，最終導(dǎo)致拒簽！所以說，不管簽什么類型的簽證，必要的英語能力是必須的。要不也是白白浪費(fèi)自己的時間和精力。
簽社區(qū)大學(xué)的學(xué)生則要側(cè)重于兩年后的學(xué)習(xí)計(jì)劃的問題，因?yàn)槿绾魏侠斫忉屵@個學(xué)習(xí)計(jì)劃是個很關(guān)鍵的問題。所以說每個類型的簽證學(xué)生的簽證側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的。
7 月20 日【簽證快訊】 周五。簽證人數(shù)維持在1061 人，學(xué)生簽證有250多人。
今天的總體形勢較昨天下午要好，被拒簽的學(xué)生主要集中在返簽學(xué)生信息改變，以及記錄不良等問題。所以在這里要提醒大家的是：已經(jīng)出國留學(xué)的學(xué)生一定要在這塊問題上特別注意，因?yàn)椋绻愕挠涗洸缓玫脑挿岛灂苈闊┑模?/p>
2007 年7月第四周
7 月23 日【簽證快訊】 又是一個星期一。簽證人數(shù)保持在1100 余人，學(xué)生簽證維持在200 人左右，總體簽證形勢保持樂觀！少數(shù)拒簽人員主要集中在學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理上。
給大家舉個簡單的例子：一高中畢業(yè)生申請赴美就讀一年的短期語言學(xué)習(xí)，然后就回國。大家分析分析如何在簽證思路上合情合理！如果您是簽證官，您會批準(zhǔn)這樣的學(xué)生赴美留學(xué)嗎？這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的赴美學(xué)習(xí)計(jì)劃合理性的問題。希望大家正視簽證這個問題，只有你認(rèn)真的對待它，你獲得簽證的可能性才會很大！
7 月24 日【簽證快訊】 今天周二。簽證人數(shù)和前一天基本持平，簽證形勢不容樂觀。
今天發(fā)生了一個小插曲：一對年老
的夫婦赴美探親，因?yàn)闆]有頒發(fā)簽證不理智的和簽證官吵起架來，也直接影響了后期簽證官的心情，客觀的造成了簽證率不高，導(dǎo)致今天被拒簽的人很多。
舉個例子，上午場9：15 入場的學(xué)生，下午3 點(diǎn)多才出來。在此特別強(qiáng)調(diào)一下：一定要好好的對待簽證過程，拒簽了不可怕，不要和簽證官爭論，因?yàn)檫@樣只會給后來簽證的人造成麻煩。7 月25 日【簽證快訊】
周三。不知道為什么，最近簽證人數(shù)有所下降，簽證人數(shù)只有1000 人左右，學(xué)生簽證也只有100 多。就學(xué)生簽證的總體通過率來講應(yīng)該是大約七成左右，處于一個正常水平。
在這里要提醒大家的是：認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量用英文和簽證官交流，而不是因?yàn)樽约河⑽乃讲疃苯右蠛炞C官用中文交流，有點(diǎn)本末倒置，要知道你是去爭取你的簽證的。
7 月26 日【簽證快訊】 周四。簽證人數(shù)和前日大致相同，學(xué)生簽證有所上升，簽證形勢相對較好。
在這里要提醒大家的是：關(guān)于讀Master 和PhD的高端學(xué)生，一定要合理回避敏感專業(yè)的問題，比如EE 專業(yè)，很容易被Check。但是大家不要恐慌，因?yàn)镃heck 總比拒簽的結(jié)果要好。而且根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，被Check 的學(xué)生一般八成以上都能獲得簽證。所以，一定要合理看待這個事情。
7 月27 日【簽證快訊】 周末。簽證人數(shù)維持在1000 人，200 多個學(xué)生簽證。簽證形勢保持在八成，被拒簽的學(xué)生主要集中在對簽證過于樂觀，或者英文能力差導(dǎo)致答非所問，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理等原因?qū)е卤痪芎灐?/p>
所以，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的簽證，因?yàn)槟阋遣徽_對待的話，VO也不會認(rèn)真對待你的！切記切記，沒必要等被拒了再分析原因，后悔沒準(zhǔn)備好！因?yàn)槊刻炜吹教嗵噙@樣的案例了……
7 月30 日【簽證快訊】 周一。北京難得的陣雨季節(jié)，簽證人數(shù)有所回升，達(dá)1122 人。學(xué)生簽證則維持大體不變?？傮w的簽證形勢依然樂觀，可以這樣跟廣大的正在準(zhǔn)備簽證的學(xué)生和家長說：只要認(rèn)真做了準(zhǔn)備，絕對會為自己爭取一個滿意的答復(fù)。
7 月31 日【簽證快訊】 周二。簽證人數(shù)再次回升，達(dá)到1250 人，學(xué)生簽證依舊是200 余人。
今日的特點(diǎn)：簽證形勢總體趨好，少量被拒簽的主要集中在不了解簽證基本注意事項(xiàng)的學(xué)生，白白浪費(fèi)了自己的機(jī)會，實(shí)在可惜！
給大家舉一個例子：已經(jīng)申請移民簽證，正在排期過程中，卻故意隱瞞自己申請過的經(jīng)歷，想蒙混過關(guān)，這個當(dāng)然會被拒簽！所以請大家千萬注意別再犯這種低級錯誤。（連載）
（信息來源：櫻之葉文化交流公司）
使館提醒：在尼中國人提高防范意識切實(shí)注意安全
北京時間8 月17 日3 時許，大連某公司一行4 人，在返回位于尼日利亞經(jīng)濟(jì)首都拉各斯阿帕帕港附近的住處途中遭武裝劫匪搶劫，其中一名女士遭槍擊身亡。
事件發(fā)生后，中國駐拉各斯總領(lǐng)事看望了受害者家屬及同事，表達(dá)了哀悼與慰問，并對事件善后事宜進(jìn)行了安排。17 日下午，總領(lǐng)事前往拉各斯警察局向尼方提出嚴(yán)正交涉，要求尼警方盡快破案、嚴(yán)懲兇手。中國駐尼日利亞大使聞訊后也向尼方提出交涉，并通過中國駐拉各斯總領(lǐng)館向遇難者家屬表示慰問，同時希望在尼中國人提高防范意識，切實(shí)注意安全。在尼中國人提高防范意識切實(shí)注意安全使館提醒：
今年6 月以來，拉各斯地區(qū)已發(fā)生多起針對外國人的武裝搶劫事件，其中有不少發(fā)生在外國人比較集中、過去被認(rèn)為是相對安全的伊科伊和維多利亞島。此前，中國駐尼使領(lǐng)館已多次提醒在尼中國人注意安全、加強(qiáng)安全防范措施。
篇13
我的數(shù)學(xué)考了九十九分；語文考了九十四分；英語考了一百分，你說，能不高興嗎？我真希望能好好的度過這個歡樂的寒假，讓自己的生活改變！
瞧，你知道我得了什么樣的榮譽(yù)嗎：數(shù)學(xué)是“數(shù)學(xué)小博士”；語文是“優(yōu)秀學(xué)生”；英語是“英語小狀元”。
唉，雖然時間已過去，但是我還是很快樂的。
你愿意試一試嗎？相信你能取得更好的成績！
