引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化
無(wú)論是小學(xué)生的實(shí)際生活還是實(shí)際學(xué)習(xí)，也都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要聯(lián)系實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如某小學(xué)教師在講解“乘”的內(nèi)容時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“周末，小紅和媽媽一起去集市買(mǎi)雞蛋，一共有20個(gè)雞蛋，每個(gè)1元，那么同學(xué)們算算小紅媽媽買(mǎi)的雞蛋一共有多少錢(qián)？”這種在集市上賣雞蛋的例子就是取自于小學(xué)生的日常生活實(shí)際，這樣的學(xué)習(xí)，見(jiàn)微知著，有本有末，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度高，易于掌握。
3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，在數(shù)學(xué)課堂上將兩者進(jìn)行結(jié)合，可以更大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，聯(lián)系日常生活將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，大部分小學(xué)生上學(xué)都是步行或者騎車。教師便可以要求小學(xué)生測(cè)算出自己家到學(xué)校的路程，運(yùn)用“速度”的計(jì)算方法分別計(jì)算出從自己家中到學(xué)校的騎車速度和步行速度。這樣，小學(xué)生就會(huì)逐漸明白數(shù)學(xué)應(yīng)用于自己生活的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)模式的生活化
篇2
一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化，為數(shù)學(xué)開(kāi)展做鋪墊
小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的終點(diǎn)，使得學(xué)生在小學(xué)過(guò)程中不再是“漫無(wú)目的”，覺(jué)得一節(jié)課的時(shí)間很漫長(zhǎng)。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在《方向與位置》這一章教學(xué)的開(kāi)展之前，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)生活化預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對(duì)生活中的方向進(jìn)行了解，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，想一想學(xué)校在家的什么方向，學(xué)校的大門(mén)在教室的什么方向，從而做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)完之后，數(shù)學(xué)教師可以在課上通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)心得討論的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解，同時(shí)還能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)結(jié)合生活化，加深學(xué)生教學(xué)印象
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，有著較強(qiáng)的好奇心和發(fā)散性思維，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而通過(guò)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容，同時(shí)也更好的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式很好的彌補(bǔ)了小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐的方式鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率。
在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的利用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好一個(gè)稱重器，以保證生活化教學(xué)能夠更加順利的開(kāi)展。然后在教授學(xué)生教學(xué)知識(shí)之后，教師讓學(xué)生對(duì)身邊的生活物品進(jìn)行重量的估算。如學(xué)生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學(xué)工具等，然后數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生估算的物品進(jìn)行稱重，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到克與千克的區(qū)別，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)效率。
三、課后作業(yè)結(jié)合生活化，提高學(xué)生運(yùn)用能力
課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要教學(xué)方式之一，相對(duì)于課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)就是讓學(xué)生再進(jìn)行一次課后復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)，只是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的意義，只知道這是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過(guò)課后作業(yè)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測(cè)量家中地板或者是瓷磚的面積，然后再數(shù)一數(shù)一共有個(gè)多少塊地板或瓷磚，從而計(jì)算出家庭的實(shí)際面積。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生選擇一塊空地，在空地上畫(huà)出一個(gè)一平方米的正方形，發(fā)動(dòng)學(xué)生站到正方形當(dāng)中，直至占滿，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人，每個(gè)人的平均面積是多少。通過(guò)課后作業(yè)結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
總之，生活中的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)是生活中的重要條件。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不可忽視生活中的數(shù)學(xué)，要重視它并最大限度地開(kāi)發(fā)、利用它，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
篇3
2）學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況可以知道：我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)；教師在教授知識(shí)過(guò)程中，以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為主，很少主動(dòng)使用多媒體教學(xué)設(shè)備；教師在授課時(shí)主要參考學(xué)校指定教材，實(shí)行填鴨式教學(xué)；通常一節(jié)課都是老師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)難以引起他們的興趣，課后還需要面對(duì)一堆數(shù)學(xué)作業(yè)；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)閷?duì)它感興趣，而是迫于高考?jí)毫?。所以在新課程改革背景之下，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
3）資料顯示
我國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力差，雖在數(shù)學(xué)類競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，但他們并不能將豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)對(duì)比分析可以知道，美國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力非常強(qiáng)，他們往往善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
二、容易出現(xiàn)的問(wèn)題及建議
過(guò)分追求生活原型 學(xué)界一致主張：我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，將枯燥的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)只有密切聯(lián)系實(shí)際生活，才算得上是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)。但是在知識(shí)講授過(guò)程中，部分教師為了向別人證明自己已經(jīng)熟悉新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，硬生生給部分與生活化毫無(wú)聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)套上生活化的外衣。比如，為了追求新意，在課件設(shè)計(jì)中胡編亂造，部分知識(shí)講解毫無(wú)科學(xué)依據(jù)，以致誤導(dǎo)學(xué)生。因此，我們應(yīng)當(dāng)明確：雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際生活，但沒(méi)有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中刻意硬性設(shè)置生活化場(chǎng)景。
1）與生活掛鉤形式化
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師看似將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活掛鉤，但實(shí)際卻是走向了形式化。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是：在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)思考，以此激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。
篇4
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。從學(xué)生最向往和熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，能提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
如教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了從學(xué)生身邊的事物入手的舉例游戲。如問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都有一雙靈巧的小手，一只手有幾個(gè)手指頭？一雙手呢？?jī)呻p手呢？三雙手呢？這里請(qǐng)幾名學(xué)生伸伸手，其余的學(xué)生數(shù)一數(shù)。再如問(wèn)學(xué)生：一輛小轎車有幾個(gè)輪子？那么3輛這樣的小轎車有幾個(gè)輪子？能列算式嗎？接著讓學(xué)生想一想在生活中你發(fā)現(xiàn)到了什么，說(shuō)一說(shuō)。又如問(wèn)學(xué)生：一雙筷子有幾根？2雙呢？5雙呢？你能列算式嗎？這樣讓學(xué)生搶著一一作答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)教師已將生活素材轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題。還可以要求生生互動(dòng)提問(wèn)比賽：同桌合作，每提一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題得10分，最后比比看誰(shuí)得分多。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到在日常生活數(shù)數(shù)中經(jīng)常會(huì)遇到相同加數(shù)連加計(jì)算的簡(jiǎn)便算法，就是日后學(xué)習(xí)的乘法，感受到了學(xué)習(xí)乘法的必要性。
通過(guò)貼近生活背景來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二、關(guān)注生活體驗(yàn)，培養(yǎng)能力。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。”教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，從而易于接受，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)《生日》這課時(shí)，大家知道，過(guò)生日是學(xué)生生活中比較關(guān)心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多，先為學(xué)生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞“美”之后，同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己的生日是什么時(shí)候、猜一猜會(huì)在哪個(gè)季節(jié)，再根據(jù)學(xué)生生日的月份有意識(shí)地按照四個(gè)季節(jié)的順序排列在黑板上，而后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節(jié)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，其間不是采用一問(wèn)一答的方式，而是組織學(xué)生選用“貼色卡”的方法統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生選用自己喜歡的一種顏色卡來(lái)表示生日的季節(jié)，并讓全班學(xué)生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學(xué)生在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，所有的結(jié)論都由學(xué)生自己得出。這樣學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，真正體現(xiàn)了自主探索、合作學(xué)習(xí)的教育方法。學(xué)生感受到生活處處需要統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 通過(guò)關(guān)注生活與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)能力，讓他們的應(yīng)用意識(shí)提高了，也讓不同程度的學(xué)生能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓思維敏捷的學(xué)生得到拓展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，“人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。
三、回歸生活實(shí)踐，解決問(wèn)題。
篇5
通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識(shí)水平的問(wèn)題情境，把問(wèn)題情境與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問(wèn)題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
“興趣是最好的老師”，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，例如：教學(xué)“比多比少”，我設(shè)計(jì)了“玩豆豆的游戲”活動(dòng)，同桌兩個(gè)學(xué)生，分別從預(yù)先準(zhǔn)備好的信封里隨意抓豆子，通過(guò)具體的數(shù)豆子，觀察，比較，判斷，從而理解“多與少”、“多幾與少幾”。并注意溝通加減之間的聯(lián)系，最后啟發(fā)學(xué)生討論“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題，把思維引向深入。問(wèn)題：甲籃與乙籃都放了一些蘋(píng)果，現(xiàn)在從甲籃里拿出2顆蘋(píng)果放入乙籃里去（教師邊講邊演示），這時(shí)甲籃同乙籃里的蘋(píng)果一樣多。問(wèn)：（1）原來(lái)甲籃里的蘋(píng)果多，還是乙籃里的蘋(píng)果多？（2）原來(lái)甲籃里的蘋(píng)果比乙籃里的蘋(píng)果多幾粒？學(xué)生分組討論，由于甲籃和乙籃里的蘋(píng)果數(shù)量不知道，不能用減法直接求相差數(shù)，因此題型有新意，激發(fā)了學(xué)生積極思考。開(kāi)始時(shí)，不少學(xué)生誤認(rèn)為甲籃里的蘋(píng)果比乙籃里多2粒，后來(lái)有的學(xué)生經(jīng)過(guò)再思考，對(duì)這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生了疑問(wèn)，最終學(xué)生才明白，甲籃里的比乙籃里多2個(gè)2粒，也就是4粒。教師新穎靈活的課程設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地吸引了學(xué)生主動(dòng)參與，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)的、有趣的游戲活動(dòng)。我們還可以通過(guò)舉辦數(shù)學(xué)醫(yī)院，開(kāi)展找朋友、奪紅旗、接力賽等形式的活動(dòng)，使全體學(xué)生都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中不同程度地受益，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促使學(xué)生探索問(wèn)題的意義，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及交流和反思等方面獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面都獲得發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)富有探索性的情境，訓(xùn)練思維品質(zhì)，促進(jìn)思維發(fā)展。
布魯納說(shuō)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是探索的過(guò)程，教師要給學(xué)生提供自己探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法后，教師可創(chuàng)設(shè)春游情境，讓6個(gè)學(xué)生舉著分別代表各班人數(shù)的牌子，一年（1）班38人，一年（2）班40人，一年（3）班45人，一年（4）班40人，一年（5）班34人，一年（6）班42人，每輛車最多能坐80人，哪兩個(gè)班坐在一輛車最合適？組織學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、嘗試、討論、搭配，使問(wèn)題具有探索性和開(kāi)放性，更貼近學(xué)生實(shí)際。在運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)學(xué)生想出比教師更有創(chuàng)造性、更巧妙的解題方法。又如讓學(xué)生解答：小明帶了15元錢(qián)，買(mǎi)4瓶果奶，每瓶1.5元，剩下的錢(qián)買(mǎi)礦泉水，每瓶2.5元，可以買(mǎi)幾瓶？學(xué)生列式：（15-1.5×4）÷2.5=3.6瓶，計(jì)算后發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么問(wèn)題？有的學(xué)生說(shuō)：答案不能是3.6瓶，0.6瓶怎么買(mǎi)？有的學(xué)生認(rèn)為四舍五入法，可以買(mǎi)4瓶：有的認(rèn)為可以少買(mǎi)一瓶果奶，省下來(lái)的錢(qián)和找回0.6×2.5=1.5元，合起來(lái)還可以買(mǎi)一瓶礦泉水；有的認(rèn)為可以討價(jià)還價(jià)，仍可以買(mǎi)4瓶；有的認(rèn)為買(mǎi)便宜些的礦泉水，如一元的礦泉水，再買(mǎi)果奶……這樣的題目，不同的學(xué)生有不同的思考策略，教師不加否定，要求學(xué)生具體情況具體分析，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和處理信息能力。教師在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，注意發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
篇6
一、挖掘教材資源，搜集生活化教學(xué)素材
我國(guó)現(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生去觀察，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。通過(guò)主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來(lái)，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類的，為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人，在平時(shí)上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志時(shí)，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息，并及時(shí)分類整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對(duì)這些素材，教師不能生搬硬套，而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想，對(duì)其進(jìn)行自主的深層次開(kāi)發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進(jìn)行恰當(dāng)重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。
二、課堂教學(xué)情境化、生活化，讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
心理學(xué)知識(shí)告訴我們：情境化的知識(shí)有利于學(xué)習(xí)者利用既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)和同化，有利于新知識(shí)的建構(gòu)。而且，小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是抽象思維能力更差。
首先，課堂導(dǎo)入生活化，從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過(guò)自主加工，把教材還原成現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和畏懼感，幫助他們對(duì)新知識(shí)有良好的初步認(rèn)識(shí)。其次，課堂例題生活化，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材。通過(guò)對(duì)教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并通過(guò)分組練習(xí)、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對(duì)自主探究的結(jié)論更加信服，而且通過(guò)這種活動(dòng)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后，課堂語(yǔ)言生活化，教師自身要注意盡量運(yùn)用生活化的語(yǔ)言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。
三、從生活中來(lái)到生活中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時(shí)代的需要，也是學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的需要。而且，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能遷移能力的提高。首先，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題，找找所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。其次，讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。把學(xué)生常見(jiàn)的情境結(jié)合所學(xué)知識(shí)，編制成富有情境的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，最終要通過(guò)知識(shí)和能力的遷移，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
篇7
我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多內(nèi)容都是從生活中抽象出來(lái)并為生活服務(wù)的。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活范圍出發(fā)，有意選擇學(xué)生熟悉的、有趣的事物作為學(xué)習(xí)素材，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，也易于他們理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
一、目前小學(xué)教學(xué)中的“生活化”不乏形式化傾向
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”的確是我們課堂教學(xué)的努力方向。但事物總是一分為二的，我們還應(yīng)該看到另一面：筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了所謂的“生活化”而有意創(chuàng)設(shè)虛假的教學(xué)情景，脫離學(xué)生的真實(shí)生活，或與數(shù)學(xué)聯(lián)系很少，以至喧賓奪主，沖淡了數(shù)學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【案例】新華服裝店出售一套衣服，售價(jià)是55元，劉剛家里僅有10元面值的人民幣，劉剛至少要帶多少?gòu)堖@樣的人民幣，可以買(mǎi)下這套衣服？
生甲：至少要帶6張，面值共60元。
生乙：我認(rèn)為買(mǎi)55元的衣服，應(yīng)該帶7張，除了買(mǎi)衣服，還要付車費(fèi)的。
生丙：要帶5張，共計(jì)50元，理由是服裝售價(jià)55元，可以要求商場(chǎng)給打折。
雖然學(xué)生乙和學(xué)生丙的說(shuō)法都不切合題意，但教者卻認(rèn)為應(yīng)該允許它存在，更應(yīng)該為這兩個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而鼓掌，并講述了兩條理由：
1、只要合理，就應(yīng)該允許它的存在；
2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。
我們不妨分析一下：學(xué)生乙把多余的錢(qián)用于車費(fèi)或買(mǎi)其他東西，這固然可以說(shuō)明這位同學(xué)考慮問(wèn)題全面。學(xué)生丙用50元跟服務(wù)員討價(jià)還價(jià)，也能將服裝買(mǎi)回來(lái)，這固然可以說(shuō)明這位同學(xué)具有一定的生活能力，但是他們的答案和數(shù)學(xué)有關(guān)嗎？如果按此類推，肯定會(huì)有幾個(gè)甚至幾十個(gè)異曲同工的解法。同樣，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。這個(gè)觀點(diǎn)固然是正確的，但并不能曲解，數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活并不能等同。合理的否定并不意味著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺，而是應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更合理創(chuàng)新。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要注重“生活化”更要把握好“度”，即選擇生活素材應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)精神。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。”讓學(xué)生在具體的生活情境中鍛煉思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技能。
【案例】某文化超市最新進(jìn)來(lái)12箱文具盒，每箱15個(gè)，每個(gè)賣10元。一共可以賣多少元？
師：如果你是公司經(jīng)理，你打算怎么賣？
生1：“我可以零售，一個(gè)一個(gè)地賣。根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”，先算共有多少個(gè)文具盒：15×15=180（個(gè)）；再求一共可以賣多少元：10×180=1800（元）。
生2：“我可以批發(fā)，一箱一箱地賣。我的算法是先算出每箱文具盒的價(jià)錢(qián)，算式是10×15=150（元），再計(jì)算出這些文具盒一共可以賣多少元；150×12=1800（元）”
生3：“我可以成套出售。先算一套賣多少元：16×10=160（元）；再求一共可以賣多少元：160×12=1920（元）。
師：咦？“每個(gè)賣10元”與“進(jìn)來(lái)12箱熱水瓶”兩個(gè)條件好像沒(méi)有必然聯(lián)系啊，你是怎么將他們“湊”在一起的呢？
生3：假如我是超市老板，進(jìn)貨時(shí)會(huì)考慮到文具盒的顏色和圖案，我會(huì)進(jìn)12箱顏色和圖案互不相同的文具盒，可以從每箱中各拿出一個(gè)，將12個(gè)配一套出售。
師：假如我是顧客，我就不愿意也不需要成套地購(gòu)買(mǎi)文具盒，你會(huì)怎么辦呢？
生3：這正是我要接著說(shuō)的。為了刺激顧客購(gòu)買(mǎi)，超市可以用買(mǎi)一套文具盒贈(zèng)送一份禮品的方式。
課堂變成虛擬的生活超市，數(shù)學(xué)知識(shí)也回到了它本應(yīng)存在的天地――生活中。各位“超市老板”就在這樣的“生活化”數(shù)學(xué)中各顯神通：零售、批發(fā)、套售。于是數(shù)學(xué)回歸了生活。
事實(shí)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要盡可能讓教學(xué)內(nèi)容和形式“生活化”又要盡量規(guī)避出現(xiàn)“形式化”，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正“走進(jìn)”學(xué)生生活，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。換句話說(shuō)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須追求“數(shù)學(xué)”和“生活”和諧統(tǒng)一。
篇8
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如講“認(rèn)識(shí)路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎樣“認(rèn)識(shí)路線”這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？下面我就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題：從學(xué)校到歡樂(lè)谷應(yīng)該要怎么走呢？教師通過(guò)這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到游樂(lè)園有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)游樂(lè)園有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過(guò)學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽(tīng)。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與日?；顒?dòng)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探索性的情境，以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
三、課堂上設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的重要來(lái)源，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空，但時(shí)間畢竟較短，空間也有一定的限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開(kāi)設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。
如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個(gè)書(shū)包、一支筆、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)、一個(gè)電飯煲，并根據(jù)自身對(duì)千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學(xué)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時(shí)自己在家的活動(dòng)，記錄在校一堂課40分鐘下課時(shí)指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中所擁有物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時(shí)提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
總之，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作交流、主動(dòng)探索，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者，讓他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)中的人生。 轉(zhuǎn)貼于
參考文獻(xiàn)：
［1］丁浩清.生活化理念打造精彩課堂：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”［J］.云南教育：基礎(chǔ)教育版，2005（12）.
篇9
一、導(dǎo)入新課"生活味"
良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的導(dǎo)入部分處理是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能讓所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。例如教學(xué)"工程問(wèn)題"比較抽象，我是這樣導(dǎo)入的："昨天，我到書(shū)店，看到有一套非常好的練習(xí)材料，我想買(mǎi)幾套回來(lái)發(fā)給每位老師，數(shù)一數(shù)口袋里只有60元，如果只買(mǎi)上冊(cè)可以買(mǎi)30本，如果只買(mǎi)下冊(cè)可以買(mǎi)60本，我很想上、下冊(cè)一起買(mǎi)，算來(lái)算去不知道可以買(mǎi)幾套，你們能幫我算一算嗎？"學(xué)生信以為真，非常認(rèn)真地解答起來(lái)，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生很快地掌握了工程問(wèn)題的基本要義。再如在教學(xué)"比例尺"時(shí)，我通過(guò)照相機(jī)的生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課："同學(xué)們，你知道照相機(jī)是按照多少的比把現(xiàn)實(shí)中的人縮小，照出相片的嗎？拿出你自己的相片，認(rèn)真觀察，和同位議一議，動(dòng)筆算一算相片上的你和現(xiàn)實(shí)中的你的比是多少？"學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，這樣生動(dòng)淺顯的生活小例充分激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們思維處于興奮狀態(tài)，課伊始，趣已生，學(xué)生焉有不愛(ài)學(xué)之理。
二、課堂教學(xué)"生活事"
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出了"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"的教學(xué)原則，這就啟示我們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生熟悉的景與物，人與事，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情景，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。如在教學(xué)"元、角、分"時(shí)，這部分知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分熟悉，不用說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生，就連幼兒園的小朋友也會(huì)用一些小數(shù)目的錢(qián)去買(mǎi)一些東西。因此，我摒棄那些繁瑣、格式化的教學(xué)程序，將其生活化，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：將教室變成超級(jí)市場(chǎng)（老師布置），教室中央的學(xué)生桌上，擺滿各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并用標(biāo)簽寫(xiě)上價(jià)格，幾角、幾分、幾元幾角、幾角幾分等，超級(jí)市場(chǎng)門(mén)口（教室門(mén)口）有收銀員（2---3名同學(xué)），其余同學(xué)到超級(jí)市場(chǎng)，用自己手中的錢(qián)（真鈔票）去購(gòu)買(mǎi)一樣或幾樣的東西，在你賣我買(mǎi)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生就自然而然地掌握了元、角、分的一些關(guān)系及進(jìn)率，帶著滿載而歸的喜悅，重新回到課堂，讓學(xué)生陳述一下，自己買(mǎi)東西的過(guò)程，即用多少錢(qián)？賣多少東西？找了多少錢(qián)？從而順理成章的得出本課要點(diǎn)：1角=10分1元=10角，仿真、趣味性的生活課堂把數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致。
當(dāng)然，有些課堂教學(xué)中，某些數(shù)學(xué)知識(shí)不適合匹配出生活原型，那么可以針對(duì)本課知識(shí)挖掘一些生活實(shí)例。如在教學(xué)"小數(shù)加減法的計(jì)算"時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校伙房一餐的開(kāi)銷：4千克青菜8.4元，1千克西紅柿3.5元，肉類17.5元，調(diào)料2.5元，共用去多少元？再如學(xué)習(xí)"利息"，讓學(xué)生填存款單與取款單等。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把枯燥、死板的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、現(xiàn)實(shí)化了，學(xué)生不但學(xué)得有趣、學(xué)得快，記得牢，而且還會(huì)積極主動(dòng)地去尋找一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。這樣，課堂變成了生活的舞臺(tái)，學(xué)生們?cè)诔錆M新奇的課堂中大膽地進(jìn)行著創(chuàng)新性的思維活動(dòng)。
三、課后作業(yè)"生活化"
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去服務(wù)于生活，只有這樣，數(shù)學(xué)在孩子心目中才是活的，富有生命力的。因此，我根據(jù)小學(xué)生喜新、求趣的心理特點(diǎn)，布置少、精、活的作業(yè)，讓作業(yè)處處體現(xiàn)"生活味"。如學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)"后，布置學(xué)生回家計(jì)算一下自己家里電話月租費(fèi)占本月話費(fèi)的百分之幾？本月話費(fèi)比上月減少（增加）百分之幾？再如在教學(xué)"千米"這一概念后，我是這樣安排學(xué)生家庭作業(yè)的：讓學(xué)生量出自己家與學(xué)校的距離，對(duì)于這一"生活化"的家庭作業(yè)，很顯然學(xué)生必須走出課堂親自實(shí)踐，才能獲得一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位"千米"的體驗(yàn)，回校后學(xué)生的方法可謂靈活多樣。生（甲）：我家離學(xué)校很近，只用500步就到了，我先量出我一步跨出的長(zhǎng)度是0.6米，然后算出500×0.6=300米就行了。
生（乙）：我是用騎摩托車計(jì)時(shí)的方法測(cè)出來(lái)的，我家離學(xué)校較遠(yuǎn)，我坐爸爸的摩托車，讓爸爸勻速行駛，我坐在后面計(jì)時(shí)，然后用速度×?xí)r間算出了家到學(xué)校的距離......
學(xué)生通過(guò)這一"生活化"的家庭作業(yè)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)又發(fā)展了他們的實(shí)踐能力，同時(shí)真正體會(huì)到了解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
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“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)符合教學(xué)規(guī)律的組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)重要的知識(shí)和技能，或者將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的意義。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
在科技高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力越來(lái)越受到社會(huì)的重視?？墒窃诂F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師非常重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。相比之下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師不再是照本宣科，而是創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造，將課本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)的教授也不再只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生主動(dòng)去尋找和探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，師生關(guān)系更加融洽，有利于學(xué)生主動(dòng)型的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生活化的場(chǎng)景中開(kāi)展教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，利用課本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)和掌握了課本上學(xué)不到的知識(shí)，既滿足了學(xué)生的求知欲，又也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)僅僅局限于課堂，數(shù)學(xué)課就會(huì)變得枯燥乏味。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一些運(yùn)算符號(hào)、定義、公式的練習(xí)，與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不大，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)課興趣下降。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)全部來(lái)自于周圍的社會(huì)生活，4
可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自己探索來(lái)學(xué)習(xí)問(wèn)題解決得方法，更是有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生更是通過(guò)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而感到很有成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以采用以下策略：
2.1靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素
教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。
3.1.1根據(jù)小學(xué)生的生活內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組
心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來(lái)越容易，掌握得也越牢。但是學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識(shí)與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生感覺(jué)很陌生。對(duì)于這些內(nèi)容可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容。書(shū)本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的、學(xué)生容易接受的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)第七冊(cè)應(yīng)用題求兩商之和（差）的應(yīng)用題這一內(nèi)容時(shí)，S覺(jué)書(shū)本上的題目有好多都離學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，提不起學(xué)生的興趣，我進(jìn)行了教材重組。
3.1.2引入合適的生活實(shí)例
教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如由于學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的素材感興趣，所以他們感覺(jué)不難，而且有趣，同時(shí)接受了節(jié)約用水的思想教育。
教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)際與理論相結(jié)合，從學(xué)生生活中找實(shí)例，跟円常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課后，讓學(xué)生收集生活中存在的角，自己記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中充分感知、親自體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.2創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該盡量挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生其中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)主動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。
努力做到：引入新課生活化，學(xué)習(xí)例題生活化，課堂練習(xí)生活化，課后延伸生活化。
3.2.1選取現(xiàn)實(shí)旳生活情境
在教學(xué)過(guò)程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
在尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的同時(shí)還要考慮到真實(shí)性和可行性，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以將這些內(nèi)容和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓真實(shí)的生活情境來(lái)充實(shí)數(shù)學(xué)文本。如剛開(kāi)始教加減兩步應(yīng)用題時(shí)，可根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化來(lái)進(jìn)行重新計(jì)算。要求一個(gè)小組的同學(xué)可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，也可以自愿到另外的小組去，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的人數(shù)少。然后根據(jù)小組內(nèi)人數(shù)變化的情況，進(jìn)行加咸混合運(yùn)算。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息和時(shí)代色彩。
3.2.2構(gòu)建開(kāi)放的生活情境
教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，把學(xué)生難理解、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作的活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐、操作活動(dòng)，可以使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，最終解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷地應(yīng)用實(shí)踐，積累更多新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在選取的生活情境內(nèi)容時(shí)要容量大，這樣可以讓學(xué)生思考的角度更廣，解決問(wèn)題的方法更多，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力.這種具有開(kāi)放性的題目，就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)。這也是數(shù)學(xué)的魅力。
3.2.3創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境
根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的改編和加工，重新整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)更能貼近學(xué)生的生活，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生活化。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活的數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以選擇一些實(shí)踐活動(dòng)、幵放性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，把積累的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂上，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。
3.2.4游戲啟發(fā)式生活情境
在游戲式的活動(dòng)課上，在老師的引導(dǎo)下參與游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)反思，歸
3.3體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，也是數(shù)學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，帶學(xué)生回到生活情境中，在生活情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，做到從生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。把數(shù)學(xué)變得有血有肉、富有生氣、豐富多采。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。將學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到生活中，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去生活服務(wù)，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實(shí)現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——社會(huì)——數(shù)學(xué)……”的不斷往復(fù)。數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)只有在R常生活中充分運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)生真正會(huì)用，才會(huì)真正在學(xué)生自己的頭腦中儲(chǔ)存下來(lái)。
3.3.1通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高，房屋的裝修問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，在小學(xué)生的生活中相當(dāng)常見(jiàn)。老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量、平面圖形面積的計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己家的房屋進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。通過(guò)對(duì)房屋進(jìn)行測(cè)量時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到選擇測(cè)量工具的方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與房屋裝修結(jié)合起來(lái)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盤(pán)然。
上述例子，
3.3.2選用合適的數(shù)學(xué)方法，研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中廣泛運(yùn)用，通過(guò)研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以感受成功的快樂(lè)，同時(shí)感受到自身存在的價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來(lái)交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.3.3靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使綜合能力的提高
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)中學(xué)會(huì)的方法來(lái)解決，形成解決問(wèn)題的方法。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以安排一些實(shí)踐性的作業(yè)讓學(xué)生合作完成：
3.3.4展望生活前景，創(chuàng)造高于生活
把鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生命的活力，數(shù)學(xué)不是我們常說(shuō)的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會(huì)更有生氣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2005.
篇11
1．總體目標(biāo)
本課題試圖通過(guò)“生活――數(shù)學(xué)――生活”的實(shí)踐過(guò)程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2．具體目標(biāo)
具體目標(biāo)：①知識(shí)技能目標(biāo)；②思維能力目標(biāo)；③情感態(tài)度目標(biāo)；④應(yīng)用能力目標(biāo)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．活動(dòng)建構(gòu)的理論
教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
2．?dāng)M解決的問(wèn)題
解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開(kāi)放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容
1．教學(xué)內(nèi)容生活化
我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對(duì)教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，以便提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．教學(xué)活動(dòng)生活化
主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問(wèn)題。①聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。②解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。③在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高思維能力。
五、研究方法和進(jìn)度
1．研究方法
課題的研究過(guò)程中，以行動(dòng)研究法為主，輔以訪談法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)――實(shí)踐――反思――研討，再設(shè)計(jì)――實(shí)踐――反思――研討等反復(fù)探索，主要采取以下方法：①加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)。②我們著重對(duì)現(xiàn)有老教材進(jìn)行全面的研究，發(fā)現(xiàn)存在很多不符合學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題形式。③階段性研究成果展示。
2．具體步驟
步驟如下：①準(zhǔn)備階段，分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，明確任務(wù)，落實(shí)目標(biāo)。②實(shí)施階段，本階段是課題研究的主要階段，探索小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的研究。深入課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊研究修改、交流、討論，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。③總結(jié)階段，整理、分析各種過(guò)程材料，總結(jié)研究成果、撰寫(xiě)論文、完成課題的研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)推廣和輻射。
六、課題研究的保證措施
第一，組織保證。成立課題研究組，除特殊原因任何人不得終止研究。第二，制度保證。課題組每月召開(kāi)一次課題組例會(huì)。
七、研究過(guò)程
1．加強(qiáng)培訓(xùn)和理論的學(xué)習(xí)，指明方向。
近年來(lái)，學(xué)校注重校本培訓(xùn)，切實(shí)采取措施提高教師參與科研的積極性，為廣大教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為了了解數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)理念和教科研動(dòng)態(tài)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下不惜經(jīng)費(fèi)，委派多名教師參加“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)觀摩，將新理念和新方法帶回來(lái)。著眼于教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。
2．調(diào)查取材，明確研究的目的。
我們進(jìn)入課堂，深入調(diào)查了解教師和學(xué)生，了解第一手材料，選取素材，然后，根據(jù)我校的實(shí)際情況，確定好實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
3．創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境的方法：①創(chuàng)設(shè)描述性情境；②創(chuàng)設(shè)直觀性情境；③創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境；④創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。
4．挖掘生活化內(nèi)容
使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。對(duì)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)掘從以下兩方面展開(kāi)：①?gòu)慕滩闹型诰颍虎趶纳钪型诰颉?/p>
八、研究的結(jié)果
本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開(kāi)展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)且實(shí)驗(yàn)效果明顯。①通過(guò)研究、實(shí)踐初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式；②實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
九、問(wèn)題與反思
篇12
應(yīng)試教育在我長(zhǎng)期影響教學(xué)理念的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活沒(méi)有成為教學(xué)的普遍實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育中對(duì)于聯(lián)系生活化的教學(xué)理念沒(méi)有加深認(rèn)識(shí)。老師注重對(duì)于教學(xué)知識(shí)的傳播，忽視了知識(shí)在生活中的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一種“舍本逐末”的情況。數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“……日用之繁，處處都用到數(shù)學(xué)……”。數(shù)學(xué)知識(shí)師從生活中產(chǎn)生，最后還要應(yīng)用于生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的確實(shí)、對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系多樣化的忽略，學(xué)生本應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到一種生活的趣味性，忽視了“生活素材”和“生活經(jīng)驗(yàn)”等問(wèn)題的深入思考。近年來(lái)，新課標(biāo)在國(guó)內(nèi)教育改革中發(fā)揮重大作用，不少教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活的本質(zhì)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生聯(lián)系生活、加深理解的教育。
二、深化理解教學(xué)的具體策略
1.教學(xué)內(nèi)容的重組
教材的靈活運(yùn)用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益。調(diào)查表明學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)性成正比。與生活聯(lián)系的越緊密，學(xué)生越容易接受。將教材的內(nèi)容進(jìn)行重組，把那些與學(xué)生實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。直到，所傳授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每到習(xí)題都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的生活場(chǎng)景息息相關(guān)。一些固定模式存在的習(xí)題，老師要對(duì)其進(jìn)行改變，符合學(xué)生生活的場(chǎng)景，貼近生活的現(xiàn)實(shí)。這樣有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活的運(yùn)用相互匹配。在條件允許的情況下，可以將生活中的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專門(mén)的課堂解答環(huán)節(jié)。例如，展示在奧運(yùn)會(huì)比賽中女子雙人跳的成績(jī)，提問(wèn)學(xué)生這些比賽成績(jī)都是用什么形式來(lái)記錄的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小數(shù)加減法記錄作用的認(rèn)識(shí)。
2.聯(lián)系生活的情境創(chuàng)設(shè)
越貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受能力就越強(qiáng)。首次，應(yīng)該在課堂聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，充分挖掘生活中存在的數(shù)學(xué)情景，將這些預(yù)設(shè)的情景和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲上升。將課堂生活化、教學(xué)例題生活化，延伸知識(shí)的教學(xué)。例如，組織學(xué)生參加一次百米賽跑，記錄下每個(gè)學(xué)生的成績(jī)時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，計(jì)算每個(gè)人的成績(jī)相差的多少。其次，可以選取生活中存在的情景。對(duì)于學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行改變，將吸引學(xué)生注意力和興趣的生活情境作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識(shí)在身邊。尋找生活中情境素材要兼顧好可行性和真實(shí)性。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到老師的課堂教學(xué)中來(lái)，在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)模式中，要注意學(xué)生實(shí)際眼界的開(kāi)闊，在可以操作可以觸碰的場(chǎng)景中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深化理解。例如，每個(gè)人腳的長(zhǎng)度都不同，女同學(xué)腳比較小，男同學(xué)腳比較大，計(jì)算兩個(gè)同學(xué)腳的尺碼相差多少。再次，還可以構(gòu)建開(kāi)放式的生活場(chǎng)景。對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的拓展，要通過(guò)多種形式的實(shí)踐操作。只有學(xué)生在實(shí)際的情景設(shè)置中不斷實(shí)踐感受，更廣的思考思路和解決問(wèn)題的辦法才會(huì)被應(yīng)用。通過(guò)開(kāi)放式的情景增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，創(chuàng)設(shè)情景要多元化。情景的創(chuàng)制應(yīng)該是生動(dòng)有趣的。要達(dá)到生動(dòng)有趣的效果，要充分利用實(shí)物道具、多媒體課件，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)情境中，實(shí)踐完成數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。在課后作業(yè)布置上可以把實(shí)踐活動(dòng)作為新穎形式的科目作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在生活中檢驗(yàn)。例如，爸爸買(mǎi)了一瓶色拉油，色拉油的重量不等，有200ml，300ml，500ml，價(jià)錢(qián)分別是19.5元、23.6元和43.5元，問(wèn)不同重量的色拉油價(jià)格相差多少。此外，游戲形式的生活情境設(shè)置，教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，參與活動(dòng)，進(jìn)行同學(xué)間的比賽競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在聯(lián)系生活的時(shí)候，記憶更加深刻。
3.在聯(lián)系生活中體會(huì)數(shù)學(xué)
篇13
一、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性
1.在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)趣味活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的教學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生趣味實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論的過(guò)程。如在幾何知識(shí)的教學(xué)中，可讓學(xué)生量一量課桌、教室、籃球場(chǎng)等的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積等。又如，學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)一個(gè)“春游活動(dòng)方案”。活動(dòng)中要求學(xué)生以老師的身份來(lái)組織春游，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來(lái)考慮活動(dòng)的組織。學(xué)生們積極主動(dòng)地探討起來(lái)，考慮了如何租車才既省錢(qián)又合理、安全，如何購(gòu)票最合算等，設(shè)計(jì)出了很多春游方案。通過(guò)這些模擬性的趣味實(shí)踐活動(dòng)，能使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問(wèn)題。
2.在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展教學(xué)能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師可給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿探索、思考的生動(dòng)活潑的過(guò)程。
3.在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，打開(kāi)眼界，增大信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活殊的應(yīng)用價(jià)值。如五年級(jí)的學(xué)生，可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立專題研究小組，對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究；統(tǒng)計(jì)學(xué)校門(mén)口各類車輛的流量，查閱各類尾氣污染的資料等。然后，他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)如平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行了專題研究，寫(xiě)出《校園周邊環(huán)境調(diào)查》的小論文。在數(shù)據(jù)解釋過(guò)程中，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，更能提出許許多多合理的解決問(wèn)題的方法；他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更拓展了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
二、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)探索教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性
在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情境、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，打破封閉的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
