引論：我們?yōu)槟砹?3篇個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、 教學(xué)工作，一絲不茍

（一）搞好備課

備課對(duì)于每門(mén)課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過(guò)程中，我首先對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對(duì)象的不同特點(diǎn)找到教授的最佳方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗(yàn)證、演練，以使一些空洞的知識(shí)具有可操作性；同時(shí)，還將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造成一個(gè)操作性實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的演練讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識(shí)，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對(duì)人、書(shū)、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無(wú)“不可用機(jī)器”。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時(shí)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)前巡視，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

（二）抓好教學(xué)過(guò)程

任何教學(xué)活動(dòng)總離不開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線。信息技術(shù)更是如此。在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)階段，由于學(xué)生一周一節(jié)課，理論與實(shí)踐時(shí)間差大，我通過(guò)對(duì)比總結(jié)，把原來(lái)在教室內(nèi)上一節(jié)理論課，再?gòu)奈C(jī)房上一至兩節(jié)實(shí)踐課，改為全部在微機(jī)室上課，四十五分鐘時(shí)間，基本按“講—練—講—練—總結(jié)”這個(gè)模式，教師利用10分鐘左右的時(shí)間通過(guò)教師主機(jī)邊講邊操作演示，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視難易程度，進(jìn)行一至二遍講解和演示，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)15分鐘左右，接著教師利用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及重點(diǎn)進(jìn)行第二次講解，之后學(xué)生再練習(xí)10至15分鐘，最后5分鐘時(shí)間教師抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來(lái)。每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以有不同的時(shí)間安排。這樣一路走下來(lái)，學(xué)生基本上能夠掌握所學(xué)知識(shí)。

三、努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清，段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級(jí)集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高，集中注意力。

5、在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和多媒體課件制作上下功夫，努力使學(xué)校的網(wǎng)站和學(xué)校的多媒體課件的水平在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況，新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

四、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題

一個(gè)學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和學(xué)生的努力下，順利完成教學(xué)任務(wù)，也取得了一點(diǎn)成績(jī)。如今年在山東省全國(guó)中小學(xué)電腦作品評(píng)比中，我校學(xué)生作品分獲省二、三等獎(jiǎng)。雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題。如在課外，學(xué)生很少能接觸電腦，很難發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生；其次是信息技術(shù)課正處在改革階段，信息技術(shù)等級(jí)考與信息技術(shù)新課程改革如何銜接？相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力，這些問(wèn)題很快都能得到解決。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

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篇2

篇3

2、2015年元月14日至17日，參加了全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)工作

我是學(xué)校的信息技術(shù)專(zhuān)職教師，這學(xué)年擔(dān)任了學(xué)校三、四年級(jí)共8個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我始終要求自己做到：課前精心準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真教學(xué)、課后細(xì)細(xì)反思，并結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。備課筆記、教學(xué)反思、教研活動(dòng)全部實(shí)現(xiàn)電子化。

三、其他工作

本學(xué)期，我還負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生電子學(xué)籍的管理工作。能做到一人一籍，生籍一致，變動(dòng)數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。另還負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房電腦的日常維護(hù)工作，保證機(jī)器運(yùn)行正常。

四、教育教學(xué)及教研成績(jī)

1、輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)第六屆小學(xué)生漢字錄入競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)《目錄制作要先行》作為參考教案，擬入選XX省小學(xué)信息技術(shù)教參（第七冊(cè)）出版發(fā)行。

五、本人今后的努力方向：

1、利用各種教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)課堂管理，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力，提高課堂的有效性。

篇4

社區(qū)干部熱情地接待我并安排人員為我?guī)贰Ｃ爸鹄崩钡奶?yáng)，差不多七月六號(hào)我就開(kāi)始行動(dòng)了來(lái)到園林社區(qū)居委會(huì)。一家挨著一家地進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。記得第一家是位老黨員，不但熱情地接待了還很認(rèn)真地幫我填好了問(wèn)卷了真實(shí)地反映了社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等方面的問(wèn)題，還希望我能夠給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)相關(guān)問(wèn)題。接下來(lái)的幾天，居民們都很熱情地幫我做好了問(wèn)卷。小孩老人都那么讓人容易親近。不過(guò)我也遇到不理我情況，那位看都沒(méi)看就示意我走開(kāi)，看上去蠻自傲的不過(guò)我還是走開(kāi)了自討沒(méi)趣。其實(shí)，社會(huì)就是這樣，要慢慢學(xué)會(huì)適應(yīng)?？赡苁莿e人正忙或心情不好，要學(xué)會(huì)多從別人的角度看問(wèn)題，不能充滿(mǎn)抱怨和不滿(mǎn)去看這個(gè)世界，要有一個(gè)平和的心態(tài)去處理問(wèn)題。對(duì)比整天呆在學(xué)校里，得到如何和同齡人相處，而走出學(xué)校，可以遇到形形的人，此時(shí)我更應(yīng)該學(xué)會(huì)與這些人相處，這樣我才能夠更容易融入這個(gè)社會(huì)。

通過(guò)兩天的努力，終于把問(wèn)卷調(diào)查做完了，不管怎樣，也收集了很多真實(shí)的情況和共同的問(wèn)題，我們也有很大的成就感。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我負(fù)責(zé)想學(xué)院匯報(bào)組員的安全狀況和活動(dòng)的進(jìn)展情況，每天必做，這也感覺(jué)到參加此次活動(dòng)的意義。

組長(zhǎng)讓我做主持人，接下來(lái)的工作是籌備“醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)搶答”晚會(huì)。那時(shí)特興奮，第一次挑戰(zhàn)這樣的任務(wù)，給了不少的壓力和動(dòng)力，所以每天都在忙著寫(xiě)串詞開(kāi)場(chǎng)白等臺(tái)詞，然后便是忙著背臺(tái)詞。那次晚會(huì)開(kāi)展得非常順利，狼山鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)參加了發(fā)言，居民們也積極踴躍地回答了知識(shí)搶答問(wèn)題，收到意想不到效果，很多居民還積極參加“關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注人民的健康”簽名活動(dòng)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓我受益匪淺。首先，鍛煉了口才和膽量，以前我一個(gè)當(dāng)眾講話(huà)會(huì)緊張的人，可這次沒(méi)有（其實(shí)也有點(diǎn)）很自信，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。第二，增強(qiáng)了自信心，讓我覺(jué)得自己只要好好準(zhǔn)備了一定能把事情做好。再次也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：其實(shí)做主持人，最重要的要有良好的應(yīng)玚能力，比如遇到突況要學(xué)會(huì)臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)，而我沒(méi)有，只是背好了臺(tái)詞，并沒(méi)有那種能力，以致中間有些環(huán)節(jié)打亂時(shí)我都不知道怎么做，還是學(xué)姐幫我應(yīng)了過(guò)去。其次，平時(shí)要練練口才，多練習(xí)普通話(huà)，學(xué)會(huì)與觀眾溝通。

篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)的安排，要我在會(huì)上作一個(gè)發(fā)言，這是領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的關(guān)心，可我感到心中有愧的是，工作做的還不夠，距領(lǐng)導(dǎo)的要求還相差很有一定距離，我也沒(méi)有什么成績(jī)好說(shuō)的，更沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，我就談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)和感受，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我于2002年10月正式作為一名書(shū)記員進(jìn)入法院工作，到今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭。在我剛進(jìn)入法院工作時(shí)，對(duì)書(shū)記員工作不是很了解，通過(guò)院里的培訓(xùn)、老書(shū)記員帶領(lǐng)及自己的努力學(xué)習(xí)下讓我很快了解到這份工作的性質(zhì)及內(nèi)容。書(shū)記員工作是法院審判工作的重要組成部分，在執(zhí)行法定訴訟程序，完成審判任務(wù)，保證辦案質(zhì)量，提高辦案效率等各項(xiàng)工作中，具有十分重要的作用。書(shū)記員職責(zé)履行得好壞，對(duì)能否如實(shí)反映整個(gè)審判活動(dòng)的情況，對(duì)案件能否準(zhǔn)確、合法、及時(shí)地審理，起著重要的作用。書(shū)記員的工作質(zhì)量和效率，直接影響到法院的審判工作。同時(shí)，書(shū)記員工作也很瑣碎，比較繁雜，正是基于對(duì)此的認(rèn)識(shí)，我在工作中格外注意細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，因?yàn)槲抑涝跁?shū)記員的工作內(nèi)容中一方面主要處理程序法上面的事務(wù)，任何一個(gè)案件的審理，無(wú)論在實(shí)體法上審判員處理的如何好，只要訴訟程序出了錯(cuò)，那就會(huì)被發(fā)回重審，而之前所做的大量工作就會(huì)白費(fèi)。所以平時(shí)我比較注重對(duì)訴訟法的學(xué)習(xí)，工作中盡量做到認(rèn)真、仔細(xì)，特別是對(duì)當(dāng)事人的送達(dá)、期間等方面比較關(guān)注，就2005而言，由我擔(dān)任書(shū)記員的案件共件，目前沒(méi)有一個(gè)案件在程序上出錯(cuò)。而另一方面，書(shū)記員的工作的重要內(nèi)容是開(kāi)庭時(shí)的記錄工作，就我個(gè)人的工作習(xí)慣而言，每次開(kāi)庭記錄的前一天，我會(huì)到審判員處翻閱案件卷宗材料，這不僅是為了再次檢查訴訟材料送達(dá)的情況，確認(rèn)庭前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，也是為了熟悉案情，了解當(dāng)事雙方爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓自己能在開(kāi)庭記錄時(shí)做到快速總結(jié)、分析，這樣才能做到快、準(zhǔn)、精的記錄庭審情況。

二、提高自身修養(yǎng)。書(shū)記員的工作職責(zé)中第一條就是辦理庭前準(zhǔn)備過(guò)程中的事務(wù)性工作，而案件開(kāi)庭前事務(wù)性工作會(huì)與許多當(dāng)事人接觸。在過(guò)去的工作中，我感受到法院在很多群眾眼里是個(gè)神圣的地方，他們對(duì)法院寄予了很大的希望，希望自己的問(wèn)題能在法院得到解決，同時(shí)也了解到很多群眾對(duì)法律程序了解不多，在與他們的接觸中有時(shí)會(huì)遇到不是很了解法律的程序或是對(duì)立情緒很重的當(dāng)事人，此時(shí)，我就會(huì)耐心的給他們解釋民事訴訟中相應(yīng)的法律程序，熱情的接待他們，告知他們享有的權(quán)利、義務(wù)。雖然我不是法官，但我作為法院的一名書(shū)記員、一名黨員在工作時(shí)、在面對(duì)當(dāng)事人時(shí)，我代表的是青羊區(qū)法院，我的所言所行也影響到當(dāng)事人對(duì)我們法院的印象，因此我認(rèn)為我有責(zé)任也有義務(wù)在工作時(shí)應(yīng)以較好的修養(yǎng)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)當(dāng)事人，我希望能讓他們?cè)谂c我們的接觸中感受到法院是個(gè)能讓群眾信任的地方。

三、較強(qiáng)的工作責(zé)任心、較高的工作效率。在今年7月中下旬院里一批老書(shū)記員離開(kāi)后，庭里領(lǐng)導(dǎo)安排我跟著三名審判員進(jìn)行工作，當(dāng)時(shí)每天一上班就要開(kāi)庭，根本沒(méi)有時(shí)間處理新收案件的送達(dá)等各種事務(wù)性工作，為了保證每個(gè)案件不違反程序法，那時(shí)我常常加班處理案件，通知當(dāng)事人到法院領(lǐng)取各種法律文書(shū)。同時(shí)在院里1至3季度的工作考核中我均達(dá)到了院里的要求，案件的歸檔工作也完成的較好，前三季度的案件均按時(shí)送到檔案室且無(wú)不合要求的卷宗退回。我認(rèn)為書(shū)記員的工作多而繁瑣，從案件的庭前準(zhǔn)備、庭審記錄到卷宗的歸檔均是書(shū)記員來(lái)完成，如果沒(méi)有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，細(xì)致的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作效率就很容易出錯(cuò)，而一旦出錯(cuò)就會(huì)是違法的行為。我作為法院的工作人員更應(yīng)依法辦事。

我只是法院書(shū)記員中普通的一名，比我優(yōu)秀的書(shū)記員也有很多，今天很感謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我說(shuō)說(shuō)自己的工作體會(huì)，在過(guò)去三年的書(shū)記員工作中我雖沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事業(yè)，也沒(méi)有贏得鮮花和掌聲，但兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇做自己的工作，我可以無(wú)愧地說(shuō)：我盡到了自己的職責(zé)。

篇6

篇7

這學(xué)期主要的工作主要包括在三個(gè)方面：一是擔(dān)任九年級(jí)共4個(gè)班的信息技術(shù)課的教學(xué)，二是學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源的接收、整理、運(yùn)用及設(shè)備的檢修、維護(hù)等工作，三是學(xué)校相關(guān)文件資料的打印及各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入、核算等。

為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，具體分工，連帶促進(jìn)，使各班每個(gè)組在上課時(shí)都能相互配合，共同遵守微機(jī)室的規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

在遠(yuǎn)程教育管理方面，除及時(shí)認(rèn)真地做收遠(yuǎn)程教育資源的接收、整理、刻錄外，配合教務(wù)處為教師運(yùn)用資源做好配套服務(wù)，如多媒體教室設(shè)備的調(diào)試、接收設(shè)備的維護(hù)、資源的瀏覽和整理等，同時(shí)認(rèn)真做好各項(xiàng)記載。

在設(shè)備維護(hù)方面，本學(xué)期本人對(duì)學(xué)校的微機(jī)進(jìn)行了檢修、保養(yǎng)，力求它們能夠正常的工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、業(yè)務(wù)方面

作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時(shí)掌握最新的科技資訊。為此，我平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽新課程教學(xué)及信息技術(shù)教學(xué)等資料，學(xué)習(xí)更多、更好、更新的知識(shí)。同時(shí)積極參加教研活動(dòng)，多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)評(píng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力使自己向一名科研型教師看齊。

雖然工作量比較大，但為了提高教學(xué)水平和提高業(yè)務(wù)水平，本人在大量收集別人優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀架構(gòu)，向有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教的基礎(chǔ)上，利用本人有限的時(shí)間建成學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人教學(xué)博客，以利于同行間的交流和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與我的交流，也有利于及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)之余，我也注重積累和總結(jié)，本學(xué)期我被評(píng)為優(yōu)秀教師。

篇8

一、利用回顧法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

回顧法是一種較為傳統(tǒng)的課堂總結(jié)方法，利用回顧法引導(dǎo)學(xué)生反觀課堂所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，有利于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在總結(jié)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。

首先，利用知識(shí)回顧法實(shí)施課堂總結(jié)。知識(shí)回顧，顧名思義，就是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生歸納與概括新知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生鞏固記憶，強(qiáng)化理解。在知識(shí)回顧活動(dòng)中，教師一般會(huì)用“同學(xué)們，想一想我們這節(jié)課都學(xué)了什么知識(shí)？”這樣的問(wèn)題組織學(xué)生快速回顧知識(shí)點(diǎn)。

如在講解“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)中說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于“倍”這個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解。在小學(xué)階段，教師會(huì)利用多種實(shí)例幫助小學(xué)生簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念，在總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)：“在課堂中，老師掌握了兩根胡蘿卜和三組兩根水蘿卜的圖片，水蘿卜的概數(shù)就是胡蘿卜概數(shù)的兩倍。”m然小學(xué)生沒(méi)能用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，但這樣的回顧能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化理解，同時(shí)也證明學(xué)生真正理解了“倍”的數(shù)學(xué)概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)環(huán)節(jié)一起嘗試用抽象語(yǔ)言去回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成抽象思維能力。

其次，利用過(guò)程回顧法優(yōu)化課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)回顧本節(jié)課中新知的探究過(guò)程，能夠讓小學(xué)生在課堂結(jié)束關(guān)頭理清個(gè)人思路，檢驗(yàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的掌握和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、利用鼓勵(lì)法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

利用鼓勵(lì)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)，是教師向?qū)W生傳遞積極學(xué)習(xí)情感的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)與概念具有抽象性，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)與棄學(xué)思想。要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情保持下去，教師要利用課堂總結(jié)的機(jī)會(huì)幫助小學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生之間的個(gè)體差異，決定了每一位學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不盡相同的困難。利用鼓勵(lì)法實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，目的在于讓教師在學(xué)生心理脆弱時(shí)給予其必要的鼓勵(lì)與支撐，燃起學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

如講解“小數(shù)乘法”知識(shí)時(shí)，一些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不能理解小數(shù)點(diǎn)位置的確定方法，越學(xué)越煩躁。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要利用鼓勵(lì)式的方法與鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，組織大家一起解決難題。讓已經(jīng)理解的小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的看法，給有困難的學(xué)生提供解決思路，以學(xué)生互相幫助的方式完成課堂總結(jié)，有益于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。當(dāng)有小學(xué)生說(shuō)：“我是這樣記的，小數(shù)乘法先把小數(shù)點(diǎn)去掉，按整數(shù)乘法算。兩位乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后共有幾位數(shù)，就在乘積從右向左數(shù)幾位，將小數(shù)點(diǎn)放在那個(gè)位置就可以。”小學(xué)生說(shuō)出的方法更符合小學(xué)生的思維能力水平，有利于小學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說(shuō)出疑問(wèn)，發(fā)動(dòng)集體力量解決問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

三、利用游戲法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)

游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。利用游戲活動(dòng)優(yōu)化課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅能夠喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能讓小學(xué)生對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。教師可以組織學(xué)生利用游戲回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以利用游戲幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)知識(shí)，將寓教于樂(lè)的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。與傳統(tǒng)的總結(jié)方法相比，游戲總結(jié)法的趣味性更強(qiáng)，會(huì)更受學(xué)生的歡迎。

在講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化是本部分的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，先與學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化方法，再組織競(jìng)賽游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用能力。教師可以將學(xué)生分成綜合實(shí)力平均的競(jìng)賽小組，每一個(gè)小組輪流派出代表參賽。在參賽前，小組內(nèi)抽簽決定出場(chǎng)順序。各小組同參賽者一起到黑板上完成教師預(yù)設(shè)的題目，每人三道題。教師要為學(xué)生規(guī)定時(shí)間，三道題最多用時(shí)一分鐘。哪一個(gè)小組所用題目正確率最高，哪一個(gè)小組取得勝利。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的有效方法，而應(yīng)用則是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要方式。利用游戲活動(dòng)，給小學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)興趣，還能讓學(xué)生形成邏輯思維，發(fā)現(xiàn)個(gè)人漏洞，為了在游戲中取勝快速?gòu)浹a(bǔ)，于小組中相互幫助，共同提高。

篇9

我們常把數(shù)學(xué)比作“思維體操”，有效的數(shù)學(xué)課堂必然是學(xué)生“思維訓(xùn)練的體操房”.學(xué)生卓越的思維品質(zhì)也是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一.所以，一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，給學(xué)生的不只是知識(shí)和技能，而且還要有經(jīng)歷深刻思維活動(dòng)后的愉悅和經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng).但是，激活學(xué)生的思維活動(dòng)的要素不是數(shù)學(xué)本身的定理和法則，而是用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng).數(shù)學(xué)課堂要融入這種富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，一定要基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生由此不僅能體驗(yàn)由此及彼的、由淺入深的數(shù)學(xué)推演的過(guò)程.同時(shí)也能增長(zhǎng)舉一反三、觸類(lèi)旁通的解決實(shí)際問(wèn)題的能力.列一元一次方程解應(yīng)用題，是初一學(xué)生第一次全面接觸用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然是提高學(xué)生思維品質(zhì)的最好時(shí)機(jī).這時(shí)，教師注重引入數(shù)學(xué)建模的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和日后的素養(yǎng)提升無(wú)疑是會(huì)有事半功倍的功效.

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省科技出版社出版的義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材（簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇科版教材”）七年級(jí)上冊(cè)中“應(yīng)用方程解決問(wèn)題”有這樣一道例題：某小組計(jì)劃做一批“中國(guó)結(jié)”，如果每人做5個(gè)，那么比計(jì)劃多了9個(gè)；如果每人做4個(gè)，那么比計(jì)劃少了15個(gè).問(wèn)：小組成員共有多少名？他們計(jì)劃做多少個(gè)中國(guó)結(jié)？

在講解這道例題時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同伴討論，發(fā)現(xiàn)實(shí)際共做“中國(guó)結(jié)”數(shù)量A與每個(gè)學(xué)生所做“中國(guó)結(jié)”個(gè)數(shù)B、小組人數(shù)C之間的關(guān)系.指導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)式及其變形式來(lái)表示三者關(guān)系.即實(shí)際所做個(gè)數(shù)A=每人所做個(gè)數(shù)B×小組人數(shù)C；小組人數(shù)C= 實(shí)際共做個(gè)數(shù)A 每個(gè)人所做個(gè)數(shù)B

.接下來(lái)按照下面四個(gè)步驟解決問(wèn)題.

第一步，引導(dǎo)學(xué)生審題并提問(wèn)該題中有哪些數(shù)量關(guān)系，師生共同完成表格分析數(shù)據(jù).

第二步，提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該設(shè)什么未知量為未知數(shù).學(xué)生回答：“設(shè)小組人數(shù)為x”.

第三步，完善表格.

第四步，找出等量關(guān)系并列方程.學(xué)生在片刻的思考后發(fā)現(xiàn)兩種情況下計(jì)劃所做中國(guó)結(jié)數(shù)量不變，于是不難列出方程5x-9=4x+15，并順利解答.

基于學(xué)生已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，師生小結(jié)后，換個(gè)情境，給出“郵票”問(wèn)題：“某班舉行了一次集郵展覽，展出的郵票張數(shù)比每人4張多14張，比每人5張少26張，問(wèn)：（1）這個(gè)班共有多少名學(xué)生？（2）展出的郵票共有多少?gòu)?？?/p>

解題前還是讓學(xué)生找郵票總張數(shù)A與每人分得郵票數(shù)B、人數(shù)C之間的關(guān)系.即人數(shù)C= 郵票總張數(shù)A 每人分得郵票數(shù)B .設(shè)班級(jí)人數(shù)為x人，抓住郵票數(shù)量不變列出方程順利解答.

在此基礎(chǔ)上，再換情境.一是某汽車(chē)對(duì)運(yùn)送一批貨物，每輛汽車(chē)裝4噸還剩下8噸未裝，每輛汽車(chē)裝4.5噸就恰好裝完，該車(chē)隊(duì)運(yùn)送貨物的汽車(chē)共有多少輛？二是某班同學(xué)分組參加活動(dòng)，原來(lái)每組8人，后來(lái)重新編組，每組六人，這樣比原來(lái)增加了2組，這個(gè)班共有多少學(xué)生？三是一個(gè)郵遞員騎自行車(chē)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把特快專(zhuān)遞送到單位.他每小時(shí)行15千米，可以早到24分鐘，如果每小時(shí)行12千米，就要遲到15分鐘.原定的時(shí)間是多少？他去的單位有多遠(yuǎn)？

通過(guò)改變問(wèn)題情境，拓展思維的深刻性、廣闊性和敏捷性.學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)解決這類(lèi)問(wèn)題，就是找A、B、C所對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，而A、B、C三者關(guān)系不會(huì)因問(wèn)題情景的變化而變化的，這樣舉一反三的總結(jié)有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通地解決問(wèn)題的能力提升，再為復(fù)雜的問(wèn)題情境，學(xué)生也就知道用什么方式去思考問(wèn)題.

當(dāng)學(xué)生如獲至寶心情愉悅時(shí)，教師提出問(wèn)題，除了我們用現(xiàn)在方法可以解決這類(lèi)問(wèn)題，還有沒(méi)有其他方法？回到“中國(guó)結(jié)”問(wèn)題上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)劃中國(guó)結(jié)數(shù)量為y個(gè)，根據(jù)變形公式：小組人數(shù)C= 實(shí)際共做個(gè)數(shù)A 每個(gè)人所做個(gè)數(shù)B ，也能抓住小組人數(shù)不變這個(gè)量列出方程，解決問(wèn)題.

接著讓學(xué)生把剛才討論過(guò)的不同情境的問(wèn)題，用現(xiàn)在的新方法也重新做做，全面拓展學(xué)生思維的廣闊性和深刻性.

二、教學(xué)反思

初一學(xué)生列方程解決實(shí)際問(wèn)題的能力還不是太強(qiáng)，因此教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極誘導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)，將知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練落到實(shí)處，融學(xué)生積極的思維活動(dòng)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.

1.問(wèn)題設(shè)置要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)入課堂不是一張“白紙”，在他們的生活過(guò)程中形成一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就是一些“前概念”.正確的前概念，有助于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的前概念會(huì)干擾當(dāng)前的學(xué)習(xí).教學(xué)的起點(diǎn)就是利用可能存在的前概念設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，同伴的互助，尋求到解決方法，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣.因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不在于數(shù)量的多少，而在于問(wèn)題質(zhì)量高低.高質(zhì)量的問(wèn)題一是要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相符，設(shè)問(wèn)要有一定的難度，解決問(wèn)題的能力要求落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.二是在課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不能在思維上跳躍太大，以免造成學(xué)生作答跟不上思維的“節(jié)奏”.不能只面向個(gè)別思維比較活躍的學(xué)生.本課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，一方面引入學(xué)生熟悉的多種生活場(chǎng)景，作為問(wèn)題生成的背景.另一方面在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生熟練掌握一種較為簡(jiǎn)潔的方法，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠比較輕松解決此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考第二種有一定思維難度的解法，顯然更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

2.思維訓(xùn)練要有深度

數(shù)學(xué)課堂最重要的目標(biāo)之一在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.但是，課堂思維的訓(xùn)練切記“碎片化”.本課教案的設(shè)計(jì)，首先，通過(guò)一種方法解決不同場(chǎng)景的實(shí)際問(wèn)題，在提高學(xué)生思維的敏銳性和深刻性的同時(shí)，學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力得到培養(yǎng).其次，再?gòu)囊环N方法過(guò)渡到另一種解決同類(lèi)問(wèn)題，思維的廣闊性和批判性得到訓(xùn)練，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng).思維品質(zhì)是人的核心素養(yǎng)之一.數(shù)學(xué)被稱(chēng)作“思維體操”，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提升他們的思維品質(zhì)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)有積極的意義.做這樣的設(shè)計(jì)，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有增加，但是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程更加復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高，這也是優(yōu)化這堂課的根本目的所在.

3.課堂學(xué)習(xí)要有成功體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，就是學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，在學(xué)習(xí)中感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè).”初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難度、要求與小學(xué)學(xué)習(xí)比較，明顯跨上了一個(gè)新的臺(tái)階.只靠教師的循循善誘是不夠的，關(guān)鍵還得讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)與獲取成功后的欣喜.這就要求教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置合適的“臺(tái)階”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程.在本課的設(shè)計(jì)方案中，先是用一種方法解決不同場(chǎng)景的同一類(lèi)問(wèn)題.一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一些的學(xué)生，能體會(huì)到“一把鑰匙開(kāi)幾扇門(mén)”的快樂(lè).對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，可以在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的方法，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè).一句話(huà)，教師的重要工作就要有意識(shí)地通過(guò)搭建數(shù)學(xué)建模這一平臺(tái)，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成和應(yīng)用的過(guò)程，訓(xùn)練良好的思維習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)探究與合作，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成果.

篇10

一、文科生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中的數(shù)學(xué)課對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)是非常難熬的，因?yàn)樗麄兇蠖喔簧侠蠋煹闹v課進(jìn)度，加之高中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，使得他們課下沒(méi)有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，致使上數(shù)學(xué)課猶如聽(tīng)天書(shū)一般。因?yàn)槁?tīng)不懂，又不看書(shū)復(fù)習(xí)，所以很多文科生在數(shù)學(xué)課上就容易干一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，特別是在數(shù)學(xué)課上做其他科目的作業(yè)，但是這樣學(xué)習(xí)的效率特別低，不僅使得其他的科目沒(méi)有什么提高，而且使得他們的數(shù)學(xué)更加的差。因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差，有些文科學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。有的干脆不再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只學(xué)習(xí)其它的科目，妄想在高考中通過(guò)其他科目的成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的成績(jī)上的不足。這種想法顯然是錯(cuò)誤的，不切實(shí)際的，因?yàn)樵诟咧械膶W(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，我們不能因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的一點(diǎn)困難就產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法。

二、文科生數(shù)學(xué)興趣缺失的原因

在文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中致使文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失有很多原因。

首先，文科生從心里上就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸的心里。在他們看來(lái)，由于自己學(xué)的是文科，與理科沒(méi)什么關(guān)系，重要的是把文科學(xué)好，理科學(xué)的好不好并不重要。再加上，由于文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，使得文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心，致使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畏懼甚至厭惡。

其次，由于在高中，大家的學(xué)習(xí)氛圍比較緊張，課業(yè)繁重，特別是文科生，他們有太多的書(shū)要背，有太多的題要做，有太多的知識(shí)點(diǎn)要掌握，根本就不敢分給自己在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)的多一點(diǎn)的時(shí)間，導(dǎo)致根本沒(méi)有太多的時(shí)間去消化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，自己越來(lái)沒(méi)信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

另外，由于一些數(shù)學(xué)老師不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和概括。一會(huì)兒在講這個(gè)定理，一會(huì)兒又講到另外一個(gè)定理，這兩者之間的關(guān)系學(xué)生都還沒(méi)弄懂，就講到下一題了，搞得學(xué)生一頭霧水。文科生本來(lái)要記的知識(shí)就多，這樣不經(jīng)歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使他們?cè)綄W(xué)越迷糊，越來(lái)越聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，學(xué)習(xí)當(dāng)然也提不起興趣了。

三、提高文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議

如何提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)從多方面著手來(lái)改善這一不良的局面。

（一）樹(shù)立文科生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

由于文科生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，我們應(yīng)當(dāng)從心理上開(kāi)始著手改變，要增強(qiáng)文科生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，老師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)，對(duì)于文科生給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。不要讓他們以為是因?yàn)樽约侯^腦不好使，才使得數(shù)學(xué)學(xué)不好，只要能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就說(shuō)明你智力并不差，關(guān)鍵是要對(duì)自己有信心。自己的數(shù)學(xué)學(xué)不好只是一時(shí)的，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難要勇敢面對(duì)，不要一見(jiàn)難題就退縮。打消在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極心理，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心才更為重要。

（二）積極的引導(dǎo)文科生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)

由于文科生的感情較為細(xì)膩，因此，老師在于文科生溝通交流的過(guò)程中要對(duì)文科生給予更多的關(guān)心和幫助。多鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不懂就問(wèn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上對(duì)他們積極的引導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)與他們建立良好的師生關(guān)系，多進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，對(duì)于他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在文科生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到的困難要鼓勵(lì)他們勇于探索，刻苦轉(zhuǎn)研，不要輕易說(shuō)放棄，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。而且要培養(yǎng)他們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們?cè)黾訉?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

總之，要認(rèn)識(shí)到文科生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是大部分的文科生最頭痛的一門(mén)學(xué)科，而且數(shù)學(xué)還是高考的必考科目之一，如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得非常重要。對(duì)于文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生和老師的共同努力。文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的畏難情緒要堅(jiān)決的抵制，要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，迎難而上，而不是一味的回避困難，只有自己樹(shù)立不畏艱難困苦的決心才能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的容易，才能培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，老師在課堂上要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，課下要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且正對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法提出一些合理的建議進(jìn)行改善。最重要的是要與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，文科生的情感比較豐富，只要多與他們進(jìn)行溝通和交流就會(huì)使他們變得積極開(kāi)朗，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是在數(shù)學(xué)方面的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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1、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要善于拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，擴(kuò)大參與面，通過(guò)抽象的知識(shí)理論與富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激活思維，最大限度地讓學(xué)生參與主動(dòng)建構(gòu)。如在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更透徹的理解單位“1”，不但讓學(xué)生折“小船”和“小羊”，還開(kāi)展了“課堂活動(dòng)”的教學(xué)。①放4顆玻璃球，（甲拿走一份）師：你拿走了幾顆？一份是這堆玻璃球的幾分之幾？剩下的是這堆球的幾分之幾？你是怎么想的？②一堆玻璃球有8顆們、16顆呢？

2、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從小培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，教師要對(duì)教材進(jìn)行深加工，挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從小培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”。如在學(xué)生學(xué)完小數(shù)的加減法后，可以引導(dǎo)去商場(chǎng)購(gòu)物，購(gòu)買(mǎi)幾種商品一共需要多少元錢(qián)？在購(gòu)物活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

3、全面引入數(shù)學(xué)開(kāi)放題，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

在課堂教學(xué)中全面引入開(kāi)放題，不但能兼顧“慢生”和“優(yōu)秀生”，更能在教學(xué)中培養(yǎng)他們的個(gè)性，優(yōu)化解題策略，提高發(fā)散思維能力。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,猶如交給學(xué)生一把進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)的“鑰匙”,也就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú),不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力便會(huì)大大增強(qiáng),他們就可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法,去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

1、教會(huì)學(xué)生從教材中獲得知識(shí)和技能的方法

在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材。一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開(kāi)書(shū)。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作，量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

2、教會(huì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

把學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知,這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深,理解得也最深刻,極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如:在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),可以出示這樣一道補(bǔ)充應(yīng)用題:“五年級(jí)有女生9人,男生18人。”鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法,提出不同的問(wèn)題。學(xué)生思考之后提出:“女生占全班人數(shù)的幾分之幾？男生占全班人數(shù)的幾分之幾？女生比男生少幾分之幾?男生比女生多幾分之幾?男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？短短幾分鐘,沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示,學(xué)生積極主動(dòng),自主學(xué)習(xí)得出了好幾個(gè)問(wèn)題。這樣做,學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí),又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

3、重視訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從操作、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知

數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，和日常生活聯(lián)系緊密。而小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生剪一剪，拼一拼。把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，進(jìn)而推出其公式。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí) 能力，而且對(duì)將來(lái)工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，為此，我從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：課前要預(yù)習(xí)，劃出不理解的問(wèn)題；課堂上帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考；做題時(shí)要細(xì)心、認(rèn)真；課后要復(fù)習(xí)、總結(jié)。

篇12

一、培養(yǎng)多元化思維，強(qiáng)調(diào)一題多解

數(shù)學(xué)在人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中有著舉足輕重的地位，可以說(shuō)社會(huì)失去數(shù)學(xué)將會(huì)無(wú)法前行。數(shù)學(xué)鍛煉的是人們的創(chuàng)新能力、分析能力，培養(yǎng)的是多元化的思維，讓人們能夠通過(guò)自己的努力解決遇到的一切事情，促進(jìn)人們的綜合發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維較為活躍，每一個(gè)人都有開(kāi)發(fā)的空間，而數(shù)學(xué)教學(xué)正是開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的最為重要的方式之一。在教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)多元化、多角度的思考，可以利用多種途徑進(jìn)行解題，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠真正地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探索出學(xué)習(xí)的奧秘與樂(lè)趣，充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。

例如，某水泥廠，去年生產(chǎn)的水泥達(dá)到30000噸，今年一月到五月的總產(chǎn)量等于去年一年的產(chǎn)量，以此計(jì)算，水泥廠今年比去年多增產(chǎn)多少，以百分比表示？

第一種解法：預(yù)計(jì)今年產(chǎn)水泥量大約為：30000÷5×12=72000，與去年相比今年的增產(chǎn)量：（72000-30000）÷30000=140%。

第二種解法：設(shè)去年每月的產(chǎn)水量為1，去年的總產(chǎn)量為12，那么今年1～5月的水泥產(chǎn)量應(yīng)當(dāng)為12，所以今年的水泥產(chǎn)量就是12÷5×12，因此增加比值就是（12÷5×12-12）÷12=140%。

此題的解法不僅如此，這里只提這兩種。一題多解的思維能夠拓寬學(xué)生的思考領(lǐng)域與思維空間。同時(shí)，在原有的基礎(chǔ)上加以總結(jié)還能夠揭示相關(guān)的規(guī)律，最終達(dá)到提高學(xué)生智力、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的目的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與發(fā)現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行歸納、總結(jié)與發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生自身創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體表面積時(shí)，需要講解相關(guān)的公式，讓學(xué)生知道表面積是由側(cè)面積與兩個(gè)底面積之和構(gòu)成的，此時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓面積計(jì)算公式和圓柱體側(cè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而得出圓柱體表面積計(jì)算公式。學(xué)生通過(guò)討論與實(shí)踐操作得出結(jié)果，一個(gè)圓如果平均分成若干部分，能夠拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)就是圓柱體底面的周長(zhǎng)，而寬就是底面圓半徑。由此就能夠得出圓柱體表面積的計(jì)算公式。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與比較

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維敏捷性與多元化解題方向，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的途徑，利用不同的思維進(jìn)行解題。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，如果讓學(xué)生在某一領(lǐng)域，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，利用類(lèi)比的思想作為解題的方式，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

例如，利用類(lèi)比性思維進(jìn)行解題，“某工廠，男性工人的實(shí)際人數(shù)比女性工人的實(shí)際人數(shù)多四分之一”，需要學(xué)生依據(jù)此句子進(jìn)行聯(lián)想，改變此句的敘述方式，但是不改變句子內(nèi)容，最終形成新的數(shù)量關(guān)系句。學(xué)生通過(guò)自主討論與分析，得出很多種不同的說(shuō)法：1.男性工人的人數(shù)是女性工人人數(shù)的四分之五；2.男性工人的人數(shù)女性工人的人數(shù)之間能夠形成5∶4的比例關(guān)系；3.某工廠，女工人數(shù)與男工人數(shù)之間的比值是4∶5；4.某工廠，女工實(shí)際人數(shù)是男工實(shí)際人數(shù)的五分之四；5.某工廠，男工的實(shí)際人數(shù)占全場(chǎng)實(shí)際總?cè)藬?shù)的九分之五；6.某工廠，女工實(shí)際人數(shù)占全廠總?cè)藬?shù)的九分之四；7.某工廠，女工實(shí)際人數(shù)比男工實(shí)際人數(shù)少了五分之一。類(lèi)似于這樣表述還有很多，由此能夠鍛煉學(xué)生的類(lèi)比性思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的表述方式表達(dá)同一種思想，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性、多元化的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)典型的數(shù)學(xué)題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破應(yīng)試教育的束縛。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，不斷樹(shù)立開(kāi)拓進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的根本目的。

篇13

用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)過(guò)程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在收集學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記錄的過(guò)程中，會(huì)看到自己一天一天積累起來(lái)的知識(shí)，會(huì)看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程。久而久之，這種對(duì)優(yōu)劣的判斷能力會(huì)指導(dǎo)孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)自我充實(shí)、自我完善，逐漸樹(shù)立自信心。

在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生開(kāi)辟了一方自我展示區(qū)域，供學(xué)生辦個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄展覽，如開(kāi)辦“×××個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)足跡展”，或“×××學(xué)習(xí)檔案展”等。任何一名同學(xué)只要提前向老師提出申請(qǐng)，都可運(yùn)用那塊區(qū)域，所展出的學(xué)習(xí)記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設(shè)計(jì)完成。

2.二次評(píng)價(jià)與延遲判斷

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，教師應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，逐步達(dá)到。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷或作業(yè)不滿(mǎn)意，可以提出申請(qǐng)，重新學(xué)習(xí)后再解答。教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給學(xué)生提供二次評(píng)價(jià)或延遲判斷是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情的有效手段。

二、過(guò)程評(píng)價(jià)的“五個(gè)關(guān)注”

關(guān)注過(guò)程兒童對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。因此，過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)從第一學(xué)期開(kāi)始，關(guān)注全面，關(guān)注全程。過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，而不是簡(jiǎn)單地分等排序，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。