引論：我們?yōu)槟砹?3篇讓我們蕩起雙槳教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
4、教學(xué)內(nèi)容： 人音版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四課《讓我們蕩起雙槳》。
5、教學(xué)目標(biāo)：（1）了解歌曲的創(chuàng)作背景。以欣賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲輕快、優(yōu)美的情緒。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用能夠用飽滿的情緒、優(yōu)美親切的聲音，富有感情地演唱。（3）通過(guò)聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步感受音樂(lè)的能力。
篇2
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效發(fā)展是新課改背景之下，值得廣大教師關(guān)注的話題。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效、高效發(fā)展呢？
一、引入媒體創(chuàng)境
古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！苯逃龑W(xué)理論告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力”。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋?、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止的圖像、動(dòng)態(tài)的圖像有效的結(jié)合，將抽象變?yōu)樾蜗?，超越時(shí)空的限制，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教者可根據(jù)教學(xué)目的和要求，靈活而恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟襟w手段創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境啟迪學(xué)生的興趣。如，教學(xué)《瀑布》《三亞落日》等課文時(shí)，可通過(guò)展示大量幻燈圖片，在學(xué)生充分感受到瀑布的雄偉氣勢(shì)和落日的壯美景色的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)新課文。以筆者教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課為例，先通過(guò)播放同名兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》，激起學(xué)生感情的波瀾，在此基礎(chǔ)上再引入新課教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，筆者還利用自身的音樂(lè)特長(zhǎng)，用豎笛為學(xué)生的課文朗讀伴奏。如此，在課文的學(xué)習(xí)中引入音樂(lè)，可有效深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)。
二、優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)
蘇霍姆林斯基：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯逃荫R卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍?！庇纱丝梢?jiàn)，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，優(yōu)化課堂語(yǔ)言的表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的成敗具有重要作用。
（一）語(yǔ)言“留白”。筆者曾聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：清朝揚(yáng)州有一個(gè)技藝非凡的說(shuō)書(shū)藝人，當(dāng)他說(shuō)到張飛一聲怒吼，喝斷長(zhǎng)坂橋時(shí)，并未像張飛那樣大聲怒吼，而是張口怒目，以手勢(shì)加以輔助。然而聽(tīng)眾卻感覺(jué)到了如雷貫耳、身臨其境的效果。由此筆者不禁想到了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言停頓留白現(xiàn)象。教學(xué)停頓是語(yǔ)言的技巧之一，也是教學(xué)所必不可少的語(yǔ)言變化方式。實(shí)踐表明，語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用語(yǔ)言的停頓能給學(xué)生造成暫時(shí)性的語(yǔ)言“空白”，從而讓學(xué)生有一定的咀嚼、回味的空間，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)從頭到尾像機(jī)關(guān)槍一樣“噠噠噠地”講個(gè)不停，而應(yīng)該講究變化和節(jié)奏，注意利用語(yǔ)言的停頓。
（一）以情激情。羅丹曾說(shuō)“藝術(shù)就是感情?！睂?shí)踐表明，要引導(dǎo)學(xué)生入情，教師必先入情，只有自己深刻感動(dòng)的東西，才能感動(dòng)別人。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在準(zhǔn)確把握作品時(shí)代背景，深刻挖掘作品思想感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中蘊(yùn)籍的美，用富有感情的語(yǔ)言連通學(xué)與教的橋梁，激起學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴。如于漪老師在教《，你在哪里》時(shí)，真摯動(dòng)人的情感感染了每一位學(xué)生，課堂呈現(xiàn)一片悲咽之聲。于老師說(shuō)：“我的教案是用淚水寫(xiě)出來(lái)的。備課時(shí)有了這樣的感情，教課時(shí)才‘出得來(lái)’，學(xué)生自然情不自禁?！贝送?，我們還可設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ贸錆M感情的語(yǔ)言與學(xué)生交流，創(chuàng)造一個(gè)適合作品基調(diào)的情感氛圍，讓感情彌漫在課堂之中，融會(huì)在學(xué)生心田。
三、精心教法設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)踐表明，選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。教給學(xué)生正確的方法猶如交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的最佳掌握。因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，我們必須著力于教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì)，重視教學(xué)方案的反復(fù)修改，力爭(zhēng)凸現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)教法選擇的最佳化。且看特級(jí)教師竇桂梅教學(xué)《秋天的懷念》一文的精彩構(gòu)想：教者將整篇教材置于作者史鐵生的一組作品之中進(jìn)行處理，采用“板塊教學(xué)思想”，將整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩大部分：（1）讀出韻味，讀出思考；（2）圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。其中對(duì)于“好好兒活”這一板塊教學(xué)的構(gòu)建，又采用層層深入，逐層推進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。層次一：感受“咱倆”的“好好兒活”；層次二：體會(huì)“我倆”的“好好兒活”；層次三：思考“我們”的“好好兒活”?？v觀整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)真可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡(jiǎn)潔、獨(dú)具匠心。
四、豐富語(yǔ)文活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然社會(huì)、人文、古跡、自然風(fēng)光等語(yǔ)文資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。美國(guó)教育家彼得?克萊思所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與”。實(shí)踐表明，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是能使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提高自身對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。如，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征開(kāi)設(shè)“欣賞課”、“說(shuō)說(shuō)做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫(xiě)寫(xiě)課”、“童話課”等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課本劇表演、小品模仿、作業(yè)設(shè)計(jì)、編手抄報(bào)等競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，還可組織學(xué)生參觀工廠、進(jìn)行野炊，遠(yuǎn)足課外實(shí)踐等活動(dòng)。以筆者的教學(xué)為例，每年都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“踏青”活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，到山坡、田野上去尋找春天的氣息，從中體味到大自然的美麗。通過(guò)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使創(chuàng)新教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
篇3
預(yù)設(shè)，就是備課，就是教師依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)“預(yù)先設(shè)定”，“預(yù)先設(shè)計(jì)”完成課堂教學(xué)的過(guò)程。比如確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等等都是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師做出周密的安排，制定詳盡的計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切都稱之為預(yù)設(shè)。那么，這樣的預(yù)設(shè)好不好呢？這就好比有人問(wèn)我綠葉美不美？我肯定會(huì)回答說(shuō)美，可如果那上面還有紅花，這樣的對(duì)襯下是不是更美呢？傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)是必要的，這么多年有它存在的合理性，但是任何事物都是變化發(fā)展的，我們的課堂教學(xué)同樣如此。傳統(tǒng)的課堂預(yù)設(shè)如果離開(kāi)了動(dòng)態(tài)生成這一抹靚麗的色彩，那它就“落花流水春去也”，沒(méi)什么看頭了。
下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就政治課堂的預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一性問(wèn)題，談些初淺的認(rèn)識(shí)。
首先：生成來(lái)源于預(yù)設(shè)
沒(méi)有科學(xué)的、前瞻性的預(yù)設(shè)，怎會(huì)有精彩的生成；沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲、深思熟慮的預(yù)設(shè)，師生怎會(huì)撞出智慧的火花！在教學(xué)過(guò)程中，政治教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維能力提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問(wèn)題資源，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，使生成的問(wèn)題有利于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，成為學(xué)生終身受用的知識(shí)，這也是思想品德課的最大魅力所在，它是智慧的，思辯的，暗香浮動(dòng)的。教師要為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺(tái)，給生成資源以“著陸”之機(jī)。這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個(gè)性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成，為生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。在新課標(biāo)視野下，我們的課堂預(yù)設(shè)必須以人為本，以生為本，做到心中有人，變過(guò)去一種固定的，僵硬的預(yù)設(shè)方案為多種預(yù)設(shè)方案，不僅要備教案、備情景、備生活，還要備和學(xué)生有關(guān)的一切主客觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩生成。
比如在講授蘇人版八年級(jí)思品第十一課第一框“追求公平”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：（1）為什么框題中用“追求”兩字？有的學(xué)生說(shuō)：“這說(shuō)明公平是美好的，公平代表著和諧。”你看，學(xué)生由公平想到了和諧社會(huì)！有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中還有不公平的現(xiàn)象，有不公平，所以我們追求公平?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“人們對(duì)可望而不可及的東西往往是向往的，有向往才有動(dòng)力?！笨磥?lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法還是很深刻的，有點(diǎn)超出我的估計(jì)。（2）公平是絕對(duì)的嗎？有學(xué)生說(shuō)：“老師，世界上找不出幾樣絕對(duì)的東西。現(xiàn)在老太太也能整成漂亮姑娘?！贝蠹夜笮ΑＳ袀€(gè)學(xué)生還打趣說(shuō)：“不可能絕對(duì)，要不我讀書(shū)干什么呀，還不是想多點(diǎn)機(jī)會(huì)發(fā)財(cái)嗎！現(xiàn)在的口號(hào)是“要想富口袋，就要富腦袋”。這句話講的真棒！可馬上有學(xué)生嗤之以鼻：“庸俗，當(dāng)以振興中華為己任，為中華之崛起而讀書(shū)?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“老師，在小范圍內(nèi)，可能比較公平，但放之四海，公平不可能是絕對(duì)的?！笨磥?lái)，同學(xué)們還挺會(huì)分析的，還很辨證呢。（3）學(xué)習(xí)了公平，你有些什么想法？同學(xué)們的回答很多樣：有同學(xué)當(dāng)即表示今后要把維護(hù)班級(jí)公平為己任，堅(jiān)決抵制同學(xué)之間的一些不公平行為。也有同學(xué)說(shuō)，以后在社會(huì)上見(jiàn)到不公平的現(xiàn)象，一定要挺身而出，堅(jiān)決捍衛(wèi)公平。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在同學(xué)們探究的氛圍中輕輕松松的落實(shí)并鞏固了。他們的情感，態(tài)度，價(jià)值觀深深打動(dòng)了我的心靈。我相信，通過(guò)學(xué)生的自主探究，公平的理念將伴隨他們的一生，他們不僅會(huì)用語(yǔ)言，而且會(huì)用行動(dòng)去證明他們都是公平的守護(hù)神。
其次：生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變
課堂教學(xué)就像六月的天，往往是千變?nèi)f化的，即使你預(yù)設(shè)的再細(xì)密，往往有時(shí)會(huì)出人意料，這多得益于突發(fā)性的生成。生成好像是教學(xué)過(guò)程的“節(jié)外生枝”或“出現(xiàn)斷裂”，但這些并不都是學(xué)生無(wú)緣無(wú)故的搗蛋、有意的惡作劇或成心的挑刺，而更可能是學(xué)生的好奇、質(zhì)疑心理的自然流露。節(jié)外生枝或許會(huì)開(kāi)出艷麗的花朵，斷裂之處也可迸射出思維、想象的火花。生成是一種無(wú)法預(yù)約的美麗，是預(yù)設(shè)靈活機(jī)變的產(chǎn)物。
比如在講授蘇人版八年級(jí)思品“承諾和責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生一般都是順著我事先的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行的，課堂氛圍顯得井然有序，師生情緒都很平靜，沒(méi)有激情的碰撞。正當(dāng)我感到索然無(wú)味時(shí)，有一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻一石激起千層浪。他說(shuō)：“老師，我媽媽身體不好，一年中有大半年是吃藥過(guò)來(lái)的，她每天都叮囑我要認(rèn)真讀書(shū)，考出好成績(jī)，上重點(diǎn)高中，考大學(xué)，將來(lái)出人頭地，為了不讓她傷心，我每次都滿口答應(yīng)，可是你也知道我腦子笨，別人聽(tīng)一遍就懂，我聽(tīng)十遍還是不懂，可是我一定要堅(jiān)持，老師你經(jīng)常說(shuō)：成才的關(guān)鍵是自己的勤奮努力嘛。”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我沒(méi)有直接評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己去評(píng)說(shuō)。有學(xué)生說(shuō)：“既然自己做不到，就不要承諾，因?yàn)槌兄Z了就要做到。書(shū)上不是說(shuō)有承諾就有責(zé)任嗎？”也有學(xué)生說(shuō)：“那是特殊情況，是安慰母親的，是善意的謊言，是兒子拳拳孝子心的表現(xiàn)?！薄?/p>
看似學(xué)生的發(fā)言游離了本課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)則是從另一個(gè)更有趣味的角度體現(xiàn)了學(xué)生的一種待人處事的價(jià)值觀，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展，而這一切都是不曾預(yù)約的精彩。在課堂教學(xué)中，還常常會(huì)出現(xiàn)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的偶發(fā)事件，教師要善于見(jiàn)“機(jī)”行事”，變“無(wú)關(guān)”為“有關(guān)”，使“驚亂”為“驚喜”。靈活機(jī)變，動(dòng)態(tài)生成。
最后：預(yù)設(shè)與生成要交相輝映
政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、思維的多向性、結(jié)論的豐富性決定了政治課堂可以達(dá)到生成的多樣性，而科學(xué)的預(yù)設(shè)必不可少，預(yù)設(shè)與生成，一先一后，一死一活，一動(dòng)一靜，矛盾統(tǒng)一。預(yù)設(shè)可以轉(zhuǎn)化為生成，預(yù)設(shè)是為了生成，為了創(chuàng)新，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預(yù)設(shè)不能被生成無(wú)情放逐，生成也不能遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)而放任自流。預(yù)設(shè)與生成不僅能夠而且必須和諧統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這就決定了教師上課必須有預(yù)設(shè)，同時(shí)又要求教師“尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。這就決定了課堂上必然有師生的互動(dòng)生成。
不管預(yù)設(shè)是一種“價(jià)值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預(yù)設(shè)是一種“常態(tài)要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)；在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預(yù)設(shè)的，一堂充滿生命活力的課就是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。
當(dāng)然，有一點(diǎn)是不可以忽視的，那就是預(yù)設(shè)和生成必須守住教學(xué)效益這個(gè)底線。你預(yù)設(shè)的目標(biāo)再好，再精彩，“生成”的內(nèi)容再無(wú)可挑剔，甚至非常有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展再毋庸置疑，也要冷靜考慮教學(xué)的效果如何？這就要求我們必須擺布好“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與“生成目標(biāo)”之間的關(guān)系，如果我們把“教學(xué)效益”也當(dāng)做一種“生成”的話，那無(wú)疑是最大的“生成”，最為有效的“生成”。否則，生成就變成了新課程下的花架子。擺個(gè)樣子而已，這與新課程倡導(dǎo)的以人為本是背道而弛的。
總之，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華。真正的教學(xué)一定是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅要追求預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要追求生成性的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性的課程資源，實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪……”這是兒時(shí)常唱的歌謠，詩(shī)情畫(huà)意，娓娓動(dòng)聽(tīng)。今天看來(lái)，課堂預(yù)設(shè)和課堂生成就是這泛舟江上的雙槳，政治老師只有用心劃好這雙槳，才能在課程改革的洪流中把握住方向，乘風(fēng)破浪，取得較好的教學(xué)成效。
篇4
1多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒主題活動(dòng)中的應(yīng)用的重要意義
1.1多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動(dòng)，可以綜合運(yùn)用音頻、視頻、圖畫(huà)、幻燈片等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒正處在發(fā)育和啟蒙的階段，好奇心強(qiáng)，耐性不足，很難長(zhǎng)時(shí)間維持對(duì)某一事物的注意力，可以制作一個(gè)含有音頻、視頻的幻燈片，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。比如，在策劃《讓我們蕩起雙槳》歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以在幻燈片中放一段歌曲的MV，讓幼兒熟悉內(nèi)容，再逐字逐句用圖片和漫畫(huà)對(duì)歌詞進(jìn)行解釋，逐句教學(xué)，并使用鋼琴、吉他等樂(lè)器，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.2多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維
幼兒的想象力極為豐富，應(yīng)該在學(xué)前教育階段充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中一邊學(xué)一邊思考，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。比如，在策劃辨認(rèn)鳥(niǎo)類的主題活動(dòng)時(shí)，可以播放與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)和紀(jì)錄片，并拿出圖片、播放鳥(niǎo)叫聲讓他們辨認(rèn)，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力，讓他們可以創(chuàng)立起外觀—聲音—屬性的三位一體的聯(lián)系，提高幼兒的邏輯思考能力和創(chuàng)造性。
1.3多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)幼兒審美志趣的提高
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)下一代的教育越來(lái)越重視，教育觀念也發(fā)生了改變，從原來(lái)的看中孩子的成績(jī)變?yōu)榱烁幼⒅睾⒆拥娜姘l(fā)展。而這其中，孩子的審美志趣的培養(yǎng)也越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視。利用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動(dòng)，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)、圖畫(huà)的感知，在欣賞優(yōu)美的音樂(lè)和優(yōu)秀的圖畫(huà)的同時(shí)，幼兒的生態(tài)自覺(jué)隨之提高了。比如，可以利用多媒體技術(shù)策劃名曲欣賞、名畫(huà)欣賞等活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的審美，啟蒙其對(duì)美學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
2對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動(dòng)研究的幾點(diǎn)建議
2.1要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)
目前許多幼兒園的教師由于缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，不能在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)。因此，要在教師上崗前對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)其教育、教學(xué)、日常等方面的知識(shí)，還要強(qiáng)化其使用各種多媒體軟件的技能。在策劃主題活動(dòng)之前，教師要提前準(zhǔn)備好教案，對(duì)于各種可能發(fā)生的問(wèn)題要做好充分的考慮，并提前準(zhǔn)備好解決方案。教案的編寫(xiě)要以教學(xué)為主，全面培養(yǎng)幼兒的各方面能力。教師還要經(jīng)常對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和思考，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)提供更多的理論支持。
2.2要加強(qiáng)多媒體技術(shù)與主題活動(dòng)的結(jié)合
在多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動(dòng)中存在著這樣的問(wèn)題：多媒體技術(shù)和主題活動(dòng)不能很好的契合，教師所采用的多媒體技術(shù)過(guò)于形式化，不能具體情況具體分析。這就給教師提出了更高的要求，在策劃主題活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮各種多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不能簡(jiǎn)單的套用模板，要理論聯(lián)系實(shí)際，多思考多媒體技術(shù)形式與課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)在多媒體形式的選擇上，還要充分考慮到幼兒的年齡和特點(diǎn)，選擇最合適的多媒體技術(shù)。只有這樣，才能讓幼兒真正喜歡上多媒體教學(xué)技術(shù)環(huán)境下的主題活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.3要注意關(guān)注幼兒的心理及其變化
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意留心觀察幼兒的一舉一動(dòng)，探究幼兒的心理及其變化，并及時(shí)做好記錄，分析其行為下的心理因素，為更好地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)提供理論和經(jīng)驗(yàn)。此外，更為重要的是，還要給予幼兒足夠的尊重和理解，不能簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)成小孩子，應(yīng)該分析他們的心理訴求，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。幼兒的心理往往比較敏感和脆弱，只有很好地分析他們的心理，才能贏得他們的信任，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
3結(jié)語(yǔ)
隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在整體的教育教學(xué)中起到了不可或缺的作用。在幼兒教育中，如果能夠合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。反之，如果不能合理多媒體教學(xué)技術(shù)，也有可能帶來(lái)負(fù)面的影響?？傊?，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給幼兒教育帶來(lái)了新的思考和新的機(jī)遇，但教師的主觀能動(dòng)性也是影響其效果的重要因素，不可忽視。只有在教學(xué)的過(guò)程匯總以人為本，處處為幼兒考慮，合理使用多種形式的多媒體技術(shù)，才能夠更好的幫助幼兒成長(zhǎng)。
作者:楊麗欣 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校
引用：
篇5
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）15-0046-02
[作者簡(jiǎn)介]錢(qián)雷（1982―），男，江蘇沭陽(yáng)人，本科，江蘇省無(wú)錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級(jí)教師。
單元整體教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)單篇教學(xué)各自為政的教學(xué)方式，以單元整體為視角，借助對(duì)單元內(nèi)各篇課文教學(xué)的整體感知、課文精讀、串聯(lián)回顧、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)，貫穿單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將單元結(jié)合成一個(gè)有機(jī)不可分割的教學(xué)整體。
一、找出單元課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題
目前的小學(xué)語(yǔ)文教材是按照主題單元的理念進(jìn)行選材和編排的，各單元內(nèi)的課文之間具有潛在的聯(lián)系和共同的主題，教師在實(shí)施單元整體教學(xué)之前，一定要找出和緊扣這個(gè)共同的教學(xué)主題，把握好單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以四年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組為例，《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《第一朵杏花》《燕子》和《古詩(shī)兩首》這四篇課文看似在講述不同的故事，實(shí)則都隱含一個(gè)共同的主題――“春天”。把握好這個(gè)“春天”這個(gè)主題，就有利于對(duì)這個(gè)單元整體的感知和理解，就找準(zhǔn)了課文教學(xué)的切入點(diǎn)，也能夠從“春天”這個(gè)角度多方位、多層次地搜集教學(xué)資源和素材，理順教學(xué)思路。
有時(shí)候，還可以對(duì)單元的教學(xué)主題進(jìn)行多方位、深層次挖掘，深化教學(xué)主題。以五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文組為例，《海倫?凱勒》《二泉映月》《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》這四篇課文的共同主題是“名人故事”，在教學(xué)上可以選擇這個(gè)為切入點(diǎn)，搜集和聯(lián)系其他的名人事例。但如此就過(guò)于膚淺。通過(guò)對(duì)課文的精讀發(fā)現(xiàn)，這四篇都是在歌頌名人堅(jiān)持不懈同困難作斗爭(zhēng)的故事，如此就可以將普通的“名人故事”主題升華為“苦難中的堅(jiān)持”，并以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)苦難的正確認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)百折不饒的奮斗精神。
二、明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
找出和確立單元教學(xué)主題之后，就是對(duì)單元整體教學(xué)思路的規(guī)劃和設(shè)計(jì)了。一般的教學(xué)思路是，按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元課文進(jìn)行整體的快速感知（可以是對(duì)單元目錄的大體把握，也可以是單元課文的初步通讀），然后再于具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來(lái)，最后在單元結(jié)束后再進(jìn)行一個(gè)整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起來(lái)，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。如在三年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文組中，教師可以先安排一個(gè)課時(shí)的單元整體感知課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《讓我們蕩起雙槳》《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》《古詩(shī)兩首》和《做一片美的葉子》這四篇課文進(jìn)行通讀，在通讀中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略大自然的新奇與美麗，波光粼粼的北海、炙烤大地的驕陽(yáng)、驚濤拍岸的大海、紅葉深深的晚秋、暮鐘沉沉的寒山寺……通讀的過(guò)程，能夠滿足學(xué)生先睹為快的好奇心理，也能夠迅速幫助學(xué)生建立起對(duì)單元主題的最初認(rèn)識(shí)。
應(yīng)當(dāng)明確的是，單元整體教學(xué)不是平均主義，而是有主有次。教師在對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、備課時(shí)，要在突出單元教學(xué)主題和滿足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排重點(diǎn)講解課文、重點(diǎn)講解段落，而不是一概而論，都采用精講精讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這種面面俱到的教學(xué)方式一方面必然會(huì)使得本來(lái)有限的教學(xué)課時(shí)更為緊張，甚至最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成；另一方面也加重了教師和學(xué)生信息接收的負(fù)擔(dān)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)，但更重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可以聯(lián)系生活中的事物或人物來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。
三、注重前后的聯(lián)系和對(duì)比，有機(jī)結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”
在單元整體教學(xué)中，要注重前后課文的聯(lián)系和對(duì)比，加深對(duì)單元教學(xué)主題的整體把握和感知。如三年級(jí)上冊(cè)的《做一片美的葉子》《蒲公英》《石榴》，在課文講解的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系和對(duì)比，認(rèn)真總結(jié)課文中關(guān)于植物的描寫(xiě)段落，“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒”，從中學(xué)習(xí)比喻、擬人等多種寫(xiě)作技巧。
在實(shí)施單位整體教學(xué)過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，將“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”的教學(xué)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)之中。以五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文組為例，在講解《夢(mèng)圓飛天》《火星――地球的孿生兄弟》《克隆之謎》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生分享自己掌握的科學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，講一下自己腦海中的未來(lái)世界或想實(shí)現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造。在講完《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《第一朵杏花》《燕子》和《古詩(shī)兩首》后，教師可以布置作文任務(wù)，讓學(xué)生描述一下春天里自己身邊出現(xiàn)的事物?？傊?，單元整體教學(xué)要始終立足于對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”的能力培養(yǎng)上，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德意識(shí)。
另外，要指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?并且明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于145萬(wàn)字”的課外閱讀量。教師要加大讀書(shū)宣傳力度。圍繞“讀好整本書(shū)”這個(gè)主題，筆者在讀書(shū)宣傳上加大了力度：首先是設(shè)置“書(shū)香心語(yǔ)”等欄目；在黑板報(bào)上及時(shí)將班級(jí)和“讀書(shū)小標(biāo)兵”的讀書(shū)事跡、讀書(shū)體會(huì)、好書(shū)推薦等相關(guān)文章在全班學(xué)生面前亮相，給學(xué)生一種心靈的觸動(dòng)。其次是組織學(xué)生成立文學(xué)興趣小組，開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，并將學(xué)生的讀書(shū)習(xí)作、生活感受等優(yōu)秀作品展覽在班級(jí)文學(xué)角上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富了學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)力。
篇6
山大溝深，小路彎彎，七八十個(gè)孩子，五六名教師，四周難得聽(tīng)見(jiàn)馬達(dá)聲。一腔的熱忱，十幾年的努力，最終的結(jié)果卻是令人大失所望。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距讓我難以接受，抱著既來(lái)之則安之，將三年青春撒山區(qū)的悲壯豪情，在這兒落了戶，住進(jìn)了不刮風(fēng)也能落一頭土的辦公室。
適應(yīng)小學(xué)教學(xué)是一件困難的事，但適應(yīng)了又是一件愉快的事。
剛到王溝小學(xué)，陌生的人，陌生的環(huán)境和失落的心情，好像是一張觸摸不到的網(wǎng)套住了我，急于撕破，卻找不到缺口，這使得我覺(jué)得干什么事都不得勁兒，整日吃力地彷徨著。
初始時(shí)我?guī)У氖侨昙?jí)，要教寫(xiě)作文，新開(kāi)英語(yǔ)課，特別難代，教學(xué)中遇到了許多困難。一方面是由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，教學(xué)不夠積極；另一方面是不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)，摸不著教學(xué)門(mén)道，這使得剛教學(xué)的我茫然不知所措。如本來(lái)是中文專業(yè)，卻也要教英語(yǔ)與數(shù)學(xué)；好言相勸，學(xué)生卻依然不聽(tīng)話；課堂講得多，能夠消化了的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾；英語(yǔ)音節(jié)發(fā)音不準(zhǔn)，除了教學(xué)生，自己也得學(xué)，迷茫的我使得好動(dòng)的學(xué)生常常聽(tīng)得兩眼發(fā)呆，問(wèn)不出聲來(lái)，這讓我感到很無(wú)奈。
隨著時(shí)間的推移，我逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。記得有一位老教師聽(tīng)了我講的課后，提意見(jiàn)說(shuō)：“小李，語(yǔ)文拼音的寫(xiě)法與英語(yǔ)字母的寫(xiě)法不大相同?！碑?dāng)時(shí)我覺(jué)得是多此一舉，直到后來(lái)發(fā)展到出現(xiàn)孩子們將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音讀混淆的現(xiàn)象時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)多大的錯(cuò)誤——我將小學(xué)教育看得太簡(jiǎn)單了，將小學(xué)生的接受能力估得太高了。
期末時(shí)考核成績(jī)雖然沒(méi)有退步，但總感覺(jué)與付出的相比較，收獲得太少了。于是我整天悶悶不樂(lè)，心想，是不是自己真的選擇錯(cuò)了，適應(yīng)了山區(qū)吃水難，買(mǎi)菜難，一下雨就車(chē)騎人的艱苦生活；克服了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有電子教學(xué)設(shè)備，教育信息落后的教學(xué)條件，每天辛苦到半夜，取得的成績(jī)卻是如此地微薄，覺(jué)得自己丟了特崗教師的臉，感到非常地惆悵。教導(dǎo)主任找到我，開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“許多新教師剛開(kāi)始都不能很好地掌握小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，常會(huì)講得難了，有些小事也想不到，但不能灰心，先要定下心來(lái)，再多聽(tīng)別的教師的課，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，慢慢地會(huì)好的?！?/p>
假期時(shí)心情平靜了許多，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，首先是心里對(duì)小學(xué)教學(xué)有所抵觸，不能靜下心來(lái)一心一意地搞教學(xué)。其次是教學(xué)不得道，如講課時(shí)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，顯得死板；講得難了、深了，學(xué)生難以消化；教學(xué)方法過(guò)于傾向于填鴨式，缺少了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教法；不熟悉農(nóng)村學(xué)生的生活，沒(méi)有及時(shí)地了解他們。既然選擇了特崗，就安下心來(lái)將它干好吧，干不好小學(xué)教學(xué)，卻一直想著中學(xué)教學(xué)，這是一種諷刺。
第二學(xué)期我主動(dòng)找有經(jīng)驗(yàn)的教師談教學(xué)，參與課堂竟講，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；逐漸地對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，嘗試著用一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如洋思教學(xué)法；講課時(shí)盡量使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，孩子般的語(yǔ)氣，讓課堂活躍起來(lái)；課后與孩子們交朋友，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極了，聽(tīng)話了，我也教得輕松了，教學(xué)成績(jī)有了顯著的提高，尤其是全鄉(xiāng)考核時(shí)排在最后一名的語(yǔ)文，考試時(shí)竟然前進(jìn)到了全鄉(xiāng)第二名，巨大的成就感讓我欣喜不已。
真的是付出還得有方法，懂得再多，講得再深，學(xué)生不理解，也是枉然，小學(xué)也并不像我想像的那樣簡(jiǎn)單，小學(xué)雖小，行道不小?？粗约旱倪M(jìn)步，心里充滿了欣喜，以前的抑郁、迷茫一掃而空，這讓我覺(jué)得我還是有能力的，辛勤的付出終于得到了回報(bào)，動(dòng)搖的心也堅(jiān)定了不少。
在教學(xué)中，有許許多多的事跡感動(dòng)著我，使我為之動(dòng)了情動(dòng)了心，心靈找到了歸宿。
我所從教的賈河鄉(xiāng)教育辦每學(xué)期期末都有一次統(tǒng)考，以此評(píng)定學(xué)校與教師的教學(xué)成績(jī)。第一次作為監(jiān)考老師出現(xiàn)在考場(chǎng)時(shí)，我還沒(méi)來(lái)得及感慨身份的變化，就被眼前的難題給考倒了。中心小學(xué)沒(méi)有寬裕的桌凳，每當(dāng)統(tǒng)考時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)幾位學(xué)生共用一套桌椅的情況，可是現(xiàn)在是統(tǒng)考啊！這樣是很容易發(fā)生抄襲事件的，我難為地向主監(jiān)反映情況，哪知主監(jiān)說(shuō)：“小李啊，你是不知道鄉(xiāng)下小學(xué)的困難，這已經(jīng)是所有的桌凳了，包括教師的。不過(guò)你不要擔(dān)心孩子們會(huì)抄襲，他們最樸實(shí)，抄襲這種事我們鄉(xiāng)下孩子是不會(huì)干的?！蔽耶?dāng)然不信了，于是就注意觀察起了那些考生，可是在接下來(lái)幾個(gè)小時(shí)的考試中，我發(fā)現(xiàn)的卻是大家的謙讓，聽(tīng)到的只是筆在紙上書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)出的“沙沙”聲。尤其是共用一張凳子的兩位小學(xué)生，他們的額頭上都冒出了絲絲汗珠，卻始終沒(méi)有碰觸，專注地答著自己的試題，仿佛冬天已不再寒冷，凍傷的雙手也不再疼痛，孩子的樸實(shí)讓我深受感動(dòng)。哪兒沒(méi)有真情？哪兒沒(méi)有感動(dòng)？我打心里認(rèn)為，能為這樣優(yōu)秀的孩子做一點(diǎn)事是一種幸福，雖然他們也有自己的調(diào)皮，自己的淘氣。他們讓我動(dòng)了情。
第二年全縣開(kāi)展校園文化建設(shè)，主張為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的校園文化氛圍，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有歌唱。我們是貧困縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，非常缺乏藝術(shù)生，學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)的教師，于是我們便一邊學(xué)一邊教，盡量讓孩子們唱標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也為此還專門(mén)派人從網(wǎng)上下載了一些經(jīng)典校園兒歌，刻成光盤(pán)為學(xué)生播放。
我還清楚地記得第一次學(xué)唱歌時(shí)孩子們激動(dòng)的情景，有幾個(gè)我們班的男生壓抑不住自己歡快的心情，跑到我跟前問(wèn)：“班主任，今天我們要學(xué)什么歌?。俊蔽一卮鹫f(shuō)：“《讓我們蕩起雙槳》，”于是所有的孩子都叫好。其實(shí)我知道他們中的大多數(shù)人是不知道這首歌曲好不好的，但是他們?nèi)匀缓俺隽俗约旱男穆?。跟唱過(guò)程中一板一眼，專注的眼神中盡是興奮的光芒。當(dāng)時(shí)我被深深地感動(dòng)，覺(jué)得似乎自己當(dāng)了特崗教師后就變得脆弱了，時(shí)不時(shí)地眼睛會(huì)濕潤(rùn)。這是多么強(qiáng)烈的求知欲??！代這樣的學(xué)生我有何后悔？知識(shí)改變命運(yùn)，也改變了整個(gè)縣在別人眼中的看法，2008年全縣僅考入北大清華兩所名校的學(xué)生就有八人之多，就連甘肅省第一中學(xué)——蘭州一中都?xì)J佩不已，在大家的眼中，這再也不是一個(gè)貧困縣，而是一個(gè)教育發(fā)達(dá)的縣。作為這樣一個(gè)縣的一份子，尤其是作為有著這樣好學(xué)的學(xué)生的小學(xué)教師中的一份子，我感覺(jué)沒(méi)有什么落自己志氣的，哪兒不能扎根？哪兒不需要奉獻(xiàn)？何必強(qiáng)求于中學(xué)與小學(xué)的微小差異，在這兒，我也能有所作為。我為他們動(dòng)了心。
