引論：我們?yōu)槟砹?3篇園林專業(yè)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1風景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題
1.1學生做畢業(yè)論文的熱情不高
風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專門人才，能夠從事風景園林規(guī)劃設計、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對學生的專業(yè)知識與實踐能力要求較高。在實際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生還存在被動學習的習慣，求知欲不高，對風景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費的時間和精力較少。部分學生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責”“糊弄過關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導致了指導教師精力投入不夠，不能做到對所指導學生及時有效地深入指導和管理，以上兩個方面可以說是導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。
1.2畢業(yè)論文選題不夠科學合理
筆者對安徽科技學院風景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進行統(tǒng)計分析，從結(jié)果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區(qū)景觀規(guī)劃設計作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實際項目中出發(fā)，所以導致設計內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細規(guī)劃的程度的，只能達到概念性規(guī)劃層級。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當前風景園林畢業(yè)論文脫離實際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會導致畢業(yè)論文的實際意義和價值欠缺，最終的結(jié)果會是畢業(yè)論文將成為一項可有可無的工作。
1.3畢業(yè)論文標準不夠完善
目前針對風景園林畢業(yè)論文標準要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設計類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設計說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點平面詳圖、節(jié)點效果圖、豎向設計、意向圖等，可根據(jù)具體情況進行增減，但應不少于八幅A3圖。論文標準不高導致部分學生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個別學生以“總平面圖+意向圖”的方式來應付。
1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實際的現(xiàn)象
畢業(yè)論文流于形式，很少與實際工程項目相結(jié)合。重圖紙效果，輕實用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術(shù)效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對場地設計對象的詳細設計與分析，沒有真正有效地解決實際問題，致使設計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細節(jié)設計與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設計行業(yè)的大環(huán)境相關(guān)，但作為風景園林專業(yè)來講必須要考慮實際問題，研究如何通過規(guī)劃設計解決實際問題，滿足人們對美好生活環(huán)境的需求。風景園林學科的特點是科學與藝術(shù)并存，但在規(guī)劃中不能過分強調(diào)藝術(shù)效果而忽略實際使用者的需求，也不能只考慮實際功能而舍棄藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。
1.5畢業(yè)論文專題化研究比例過少
從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計情況看，風景園林專業(yè)畢業(yè)論文進行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場景觀規(guī)劃設計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設計、公園景觀小品詳細設計、風景區(qū)植物種植詳細設計、住區(qū)水景詳細設計等相關(guān)的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、規(guī)劃設計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當前風景園林專業(yè)學生解決實際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。
2風景園林畢業(yè)論文改革的途徑
2.1重視學生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)
風景園林人才培養(yǎng)方案中設定了學生在畢業(yè)時應達到的能力需求，其中有文獻研究、規(guī)劃設計與圖紙繪制、相關(guān)繪圖軟件應用等方面的能力，同時，能夠綜合應用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并對實際問題進行分析、規(guī)劃設計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時，在論文指導過程中，也應時刻關(guān)注學生的實習效果與學習狀態(tài)，加強過程管理，關(guān)注學生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導上，要求學生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，在論文完成過程中，要給予學生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)后學生能夠很快進入崗位角色。
2.2鼓勵學生參加學科競賽
篇2
一般而言，畢業(yè)論文是學生根據(jù)自己的專業(yè)理論特長在教師指導下獨立進行科學研究的過程，它分為論文準備、課題研究和論文完成三個階段，具體包括查閱資料、選定題目、撰寫提綱、實驗研究、論文撰寫等幾個主要環(huán)節(jié)，因此，它并不是一蹴而就之事，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還必須有團結(jié)協(xié)作和刻苦鉆研的精神。但從目前的效果來看，隨著近年來高校教學改革的不斷深入，招生規(guī)模的迅速擴大，在大量的精品課程不斷涌現(xiàn)的同時，畢業(yè)論文卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)體系和完成模式上基本沿用以往的民族院校的模式，故在畢業(yè)論文的實踐中逐漸暴露了一些問題和不足。畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量已成為高校目前急需研究解決的課題。
一、當前畢業(yè)論文存在的問題
1.學生的因素：
我院有計劃內(nèi)臨床醫(yī)學專業(yè)本科生1500余人，擴招后的招生對象雖然面向全國，但生源主要來自西北各個少數(shù)民族地區(qū)，分別為回、藏、蒙、滿、東鄉(xiāng)、裕古、土族、維吾爾族等，由于生源地的不同，民族習慣、生活習慣的特點、使它們在受教育程度方面，實踐能力方面，甚至語言方面等存在著較大的差異。另外在大學期間，幾乎所有的大學生花費大量的時間和精力去保證英語四、六級等級證書、計算機等級證書等，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)提高，特別是在做畢業(yè)論文時，許多學生的文獻檢索能力、基本實踐技能、獨立思維能力、論文的寫作能力等諸多方面存在能力偏低或參差不齊的現(xiàn)象，同時由于畢業(yè)論文完成時間有限，所以大多數(shù)學生只是臨時抱佛腳，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然難以得到保證。
2.教師的因素：
近年來，由于我院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有大幅增長，因此指導教師在指導畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，加之教師還要承擔其他教學、科研等任務，勢必造成指導教師短期內(nèi)教學工作量的洪峰，面對繁重的工作壓力，畢業(yè)論文不可避免地出現(xiàn)了小題大做，研究內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，以至于有的教師在畢業(yè)論文的指導上仍不夠認真，投入不足，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
盡管院校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，，如成立由中級職稱以上教師負責的指導小組等，但由于畢業(yè)論文時間過于集中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對學生畢業(yè)論文指導的不足，主要表現(xiàn)在不能放開選題外，還表現(xiàn)在指導教師不能發(fā)揮學生的主體性，而是要求學生按照他的思路去研究、構(gòu)思。這種指導方法是理論教學中的以教師中心的思想在實踐教學中的延續(xù)，從而抹殺了學生的創(chuàng)造熱情，限制了學生的思維，造成學生不敢獨自涉獵新的研究領(lǐng)域，這也是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的一個原因[1-2]。
3.其他的因素：
近年來由于高校招生規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)連續(xù)增加，而教學資源的投入又相對滯后，因此學生在做畢業(yè)論文的時候，一些實驗室的場地和設施明顯不到位，從而限制了本科畢業(yè)論文的進行和質(zhì)量。
最近幾年學生考研和就業(yè)壓力對畢業(yè)論文造成不小的沖擊。據(jù)調(diào)查，有些班級考研人數(shù)比例達到一半以上，競爭日益激烈，考研學生不得不投入大量的精力。畢業(yè)生擇業(yè)在時間上正好與畢業(yè)論文重合，學生為了在限定的時間內(nèi)找好工作， 有些就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。有些用人單位要求學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文[3-4]。
二、民族院校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文新形式探索
畢業(yè)論文是本科教學計劃規(guī)定的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學“基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能（三基）”進行初步的科學研究訓練，提高獨立工作能力，達到培養(yǎng)我院醫(yī)學生臨床綜合實踐能力目標的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文工作，學生應掌握檢索文獻、撰寫綜述、課題設計、收集資料和撰寫論文的基本程序與臨床綜合實踐能力，具備從事科研工作的初步能力。根據(jù)我校的具體特點以及少數(shù)民族學生的實際情況，我院臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生畢業(yè)論文的具體表現(xiàn)形式是畢業(yè)病歷，其基本內(nèi)容按順序包括《任務書》《指導教師評閱書》《誠信聲明》《畢業(yè)病歷正文》《評閱教師評閱書》《答辯書》；
1.為了加強管理，提高我院臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生畢業(yè)病歷的質(zhì)量，根據(jù)我校的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我院實際情況，制訂《臨床醫(yī)學本科畢業(yè)病歷工作管理暫行相關(guān)要求》；
2.為了使我院臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學生畢業(yè)病歷的運行過程程序化、規(guī)范化、常規(guī)化，依據(jù)實際情況制定《西北民族大學醫(yī)學院畢業(yè)病歷流程圖》；
3.依據(jù)選題指南在指導教師的監(jiān)督下完成《任務書》的填寫：
同學們可在實習醫(yī)院指導教師的幫助下，根據(jù)自己的興趣、專長，同時參考我院提供的“選題指南”確定畢業(yè)病歷題目，畢業(yè)病歷的選題一般從教學計劃和培養(yǎng)目標出發(fā)，滿足大學生的基本能力和要求，選題確定后原則上不得更改，確需更改的，需經(jīng)指導教師認可。學生根據(jù)指導教師下達的《任務書》，認真查閱文獻資料，制定研究、實踐方案，收集臨床病例，進行畢業(yè)病歷的撰寫準備工作。
4.指導教師完成《指導教師評閱書》的填寫：
指導教師定期檢查學生畢業(yè)病歷進展情況，進行個別指導，幫助學生解決遇到的實際困難，及時調(diào)整，以確保畢業(yè)病歷的質(zhì)量，畢業(yè)病歷完成后，指導教師或指導醫(yī)師對學生寫好的畢業(yè)病歷應仔細審閱，認真寫出初稿評語，做出恰當評價，提出優(yōu)點和不足，提出評分意見，然后指導教師畢業(yè)病歷應與學生一起，充分討論修改和總結(jié)工作。
5.學生認真撰寫《畢業(yè)病歷正文》：
按照教學計劃的要求，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學實踐環(huán)節(jié)，要求學生運用所掌握的“基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能”，對所選定的某個疾病進行系統(tǒng)問診、收集病史、體格檢查、初步診斷、鑒別診斷和診療計劃等，讓學生通過畢業(yè)病歷撰寫，在上述基本程序與方法等諸方面得到全面訓練和提高。
同時學生應積極、主動、獨立自主地完成畢業(yè)病歷，要有實事求是的科學態(tài)度，嚴禁抄襲、剽竊他人成果。學生要簽署誠信聲明，文責自負。
6.評閱教師完成《評閱教師評閱書》的填寫：
答辯委員會指派具有資格的教師評閱學生的畢業(yè)病歷，評閱教師依據(jù)“畢業(yè)病歷的基本內(nèi)容和格式要求”評閱畢業(yè)病歷內(nèi)容是否“正確、完整、全面、嚴密”，同時評閱教師依據(jù)“評閱教師評閱書”基本要求評閱畢業(yè)病歷學術(shù)水平和撰寫質(zhì)量如何，文字表達、專業(yè)術(shù)語及綜合分析的水平。
7.答辯委員會完成對該畢業(yè)病歷的答辯程序：
在主管教學院長負責之下，成立答辯委員會，同時要組成答辯小組，答辯小組按照專業(yè)分為內(nèi)科組、外科組、兒科組和婦產(chǎn)科組，每組有3-5名副高級以上職稱的教師和1名答辯秘書組成。畢業(yè)病歷答辯要做到“公開、公平、公正”，其他教師、學生均可自愿出席。答辯程序主要包括：學生陳述答辯老師提問學生回答、答辯秘書負責記錄答辯小組評定等級答辯小組組長作簡短的答辯評價，上述答辯的主要過程原則上應在30分鐘內(nèi)完成，通過答辯以觀察和掌握學生對答辯委員所提問題的理解是否透徹、專業(yè)知識掌握情況、語言表達和邏輯思維能力等諸方面的情況。
通過對臨床醫(yī)學畢業(yè)論文的方式、方法及模式的探索和改革，建立臨床醫(yī)學專業(yè)學生在畢業(yè)病歷的實踐過程中逐步培養(yǎng)臨床綜合實踐能力的新方法、新途徑和新模式，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過畢業(yè)病歷的撰寫，在病歷書寫、查閱文獻資料、收集臨床病例、改善醫(yī)患溝通、制定實踐方案、增加對該疾病的見解及認識等諸方面得到全面訓練和提高。因此做好畢業(yè)病歷的理論和實踐工作，對提高和培養(yǎng)學生的思想品德、臨床工作作風和實際臨床工作能力，對全面提高我校醫(yī)學院臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證學士學位的水平具有重要的意義。同時，畢業(yè)病歷的質(zhì)量也是衡量教學水平的重要依據(jù)。
[參考文獻]
[1]韓玉志。高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策。中國高教研究，2012，（9）：78-79；
[2]鄒吉高，嚴贊開。關(guān)于提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的若干思考?；じ叩冉逃?011，（3）：57-59；
篇3
園林專業(yè)是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結(jié)合的學科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業(yè)設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設計（論文）過程，既能達到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標，又能提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導本科畢業(yè)設計（論文）經(jīng)歷，從指導教師擔任畢業(yè)設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業(yè)設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設計（論文）題目，選題是畢業(yè)設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設計（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。
園林專業(yè)針對畢業(yè)設計（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題，尤其結(jié)合實習基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實驗，或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業(yè)設計（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內(nèi)學生設計內(nèi)容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關(guān)。
2挖掘畢業(yè)設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業(yè)設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業(yè)設計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導畢業(yè)生認識畢業(yè)設計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業(yè)設計（論文）相關(guān)文獻、資料等收集，把好開題報告關(guān)口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認通過系列過程，其畢業(yè)設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關(guān)鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關(guān)
目前就本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現(xiàn)行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進行定位。把好畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況，另一方面要根據(jù)指導教師指導水平來設置畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系，同時依據(jù)自身條件定位，如何把好畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系，包括畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、應用性、可達性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進入畢業(yè)設計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴格的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業(yè)設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題過程就是一個關(guān)鍵的畢業(yè)設計（論文）交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開展畢業(yè)設計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復習的關(guān)鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復習與畢業(yè)設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業(yè)設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學生團結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應。
6畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業(yè)設計（論文）工作動員指導教師組織畢業(yè)設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業(yè)設計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強、避免重復性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學生數(shù)量的30%；畢業(yè)設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導教師對接，并提出畢業(yè)設計（論文）的相關(guān)要求。時間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業(yè)設計（論文）的開展，以及畢業(yè)設計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業(yè)設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴格把關(guān)，使畢業(yè)設計（論文）達到預期標準。此外，專業(yè)課程設置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機取巧，指導教師指導不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規(guī)范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
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第一，實驗與實訓教學環(huán)節(jié)薄弱。很多學校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗比例較少，園林植物、園林設計、園林工程三個方向的實踐課程教學模式過于單一。
第二，實習基地建設不完善。園林專業(yè)實習環(huán)節(jié)多，主要包括園林植物學野外實習、園林設計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習，需要大量的校內(nèi)與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內(nèi)溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設計課程實習最好能安排在規(guī)劃設計院進行訓練；園林工程的實踐教學最好能安排在園林施工現(xiàn)場；綜合實習與畢業(yè)實習的學生最好能安排在大型園林設計公司參與實戰(zhàn)式綜合訓練。如要提高園林專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量，這些實習基地的建設是學校條件建設的重點。
第三，畢業(yè)設計質(zhì)量不高。畢業(yè)設計是園林專業(yè)實踐教學中最后一個教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生四年學習成果的重要標準，通過畢業(yè)設計能夠使學生對所學的專業(yè)知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學生的素質(zhì)與培養(yǎng)綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學生數(shù)量的急劇上升，畢業(yè)設計教學質(zhì)量有下降的趨勢。畢業(yè)設計是專業(yè)課程教學體系中的重要組成部分，特別是應用型專業(yè)，畢業(yè)設計是學生動手能力的體現(xiàn)，園林專業(yè)畢業(yè)設計的好壞直接影響學生就業(yè)的競爭力。
二、園林專業(yè)實踐教學體系的建立
實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高級應用型專門人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應新形勢的變化，園林專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，以加強實踐教學研究與實踐來提高園林學生培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.培養(yǎng)“雙師型”教師
高校教師肩負著教學和科研雙重任務，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中，應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠，來補充專業(yè)教師隊伍?！半p師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設計中的關(guān)鍵技術(shù)問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業(yè)實踐教學水平的重要方法，也是提高學生動手能力和學生就業(yè)競爭力的重要手段。
2.搭建“實戰(zhàn)式”教學平臺
為提高園林專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內(nèi)實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結(jié)合。學校應該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作，建立實踐教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結(jié)合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設計院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合，建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓基地15處，搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式，來發(fā)揮該平臺的作用，固定的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要包括校內(nèi)外實驗室、實習、見習基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓基地，機動的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設計創(chuàng)業(yè)中心”，申報園林專業(yè)規(guī)劃設計相關(guān)資質(zhì)，搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學平臺。近年來，在學院教師指導下園林專業(yè)學生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工.學生在這種“實戰(zhàn)式’平臺的建設中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
另外，為了培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想，學校應該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規(guī)劃設計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術(shù)設計大賽”等專業(yè)技能比賽，通過這些比賽提高了學生學習興趣、發(fā)掘了學生們的藝術(shù)潛能，提升了藝術(shù)修養(yǎng)，為他們今后的風景園林規(guī)劃設計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。
3.執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導師”制
畢業(yè)設計是大學本科專業(yè)教學的一個最后環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導師制，充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創(chuàng)新方法和手段，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量^“雙導師”制即由學校、企業(yè)各配備一名導師，依據(jù)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導方案，共同完成畢業(yè)論文（設計）指導工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導師制，并協(xié)助學院專門制定了實施雙導師制的辦法，聘請與規(guī)劃設計類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設計師、工程師、盆景式、經(jīng)濟師等13位專家作為畢業(yè)論文（設計）的指導老師。近年來，結(jié)合實踐工程項目的畢業(yè)設計共有80多項。雙導師制的推行，不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，受到用人單位的青睞。
4.加強教研教改，編寫特色教材
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一、多媒體教學的優(yōu)勢與特點
1.多媒體教學的直觀性
在多媒體教學中，教師能利用Flash、3DMAX、PowerPoint、AutoCAD等應用軟件，將一些抽象的概念或過程通過動畫、演示等多種技術(shù)手段進行形象直觀的表達，幫助學生更好地理解與接受學習內(nèi)容，解決傳統(tǒng)教學中一些難以直觀表達的難題。
2.多媒體教學的非線性
在傳統(tǒng)課堂教學中，教材內(nèi)容的顯示是線性的，而人的大腦思考是跳躍的、非線性的，所以不能有效滿足學習需求，而在多媒體教學中，可利用計算機多媒體技術(shù)按照人的思維習慣組織教學信息，有效地進行學習。
3.多媒體教學的交互性和趣味性
在多媒體教學中，可借助一些交互軟件營造學生進行自主探究的環(huán)境。多媒體系統(tǒng)采用多種方式進行人機對話，能提升學生的探究能力。同時，多媒體教學集文本、圖片、動畫、聲音于一體，能增強教學信息的趣味性。
二、當前多媒體教學中存在的一些誤區(qū)
自20世紀90年代以來，多媒體教學一舉成為當今課堂教學的主要形式。但是，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的廣泛應用，由于缺乏正確的教育教學理論指導和不重視多媒體教學活動的設計與組織，導致多媒體課堂教學陷入誤區(qū)，甚至有些多媒體教學案例違背了教育教學規(guī)律。
1.忽視課程性質(zhì)差異，課堂教學全盤使用多媒體
多媒體技術(shù)的使用程度是由課程性質(zhì)決定的，部分課程并不完全適合利用多媒體進行教學，如理工科課程中的公式推導過程，教師使用板書方式表達，其效果要比利用多媒體課件展示好得多。這不僅是因為利用多媒體軟件制作公式的推導過程費時費力，更重要的是多媒體展示不能與學生的思維同步。但在現(xiàn)實多媒體教學中，諸多教師為了避免板書，追求形式上的華麗，不惜花費大量時間制作課件，反而沒有取得理想的教學效果。
2.缺乏系統(tǒng)的課程教學活動設計，多媒體技術(shù)與課程教學融合效果差
多媒體教學是一種教學形式，它應在遵循教學規(guī)律、教學內(nèi)容設計的前提下，吸納傳統(tǒng)教學模式精華的基礎(chǔ)上，有效引入多媒體輔助教學，解決傳統(tǒng)教學模式中不能解決的教學信息傳遞問題。而在現(xiàn)實中，大多數(shù)教師認為使用現(xiàn)代音視頻設備、網(wǎng)絡設備、課件等要素就是多媒體教學，而忽視了多媒體教學活動的系統(tǒng)設計，缺乏對教學內(nèi)容和教學媒體的特性分析，導致在授課過程中多媒體使用隨意，技術(shù)手段喧賓奪主，學生注意力分散等，而其根本原因在于多媒體與課程沒能進行有效融合。
3.重視課件制作，忽視傳統(tǒng)教學中的課前備課工作
備課是對教材的研究和拓展，消化教材中各章節(jié)的知識體系，是實現(xiàn)良好教學效果的重要前提。但在多媒體時代，教師備課的精力和時間主要耗費在利用多媒體制作軟件如PowerPoint等將教材或相關(guān)教學內(nèi)容制作成幻燈片，大量的時間用于復制和粘貼內(nèi)容、包裝形式，而忽視了傳統(tǒng)教學方式中非常重要的備課工作，導致對教學內(nèi)容不夠熟悉，諸多教師在授課過程中過度依賴多媒體課件進行授課，甚至出現(xiàn)不翻頁便無所適從的尷尬局面。這種重視多媒體課件的制作，而忽視以教材為本的知識邏輯體系的備課，不利于教學活動的組織與內(nèi)容拓展，教學效果較差。
三、多媒體課堂教學建議
1.以ADDIE教學設計模型為指導，把多媒體教學活動融入教學活動的整個過程
教學活動設計是開展教學活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學活動的實施提供了可靠的“藍圖”，保障教學過程科學有序地開展。多媒體教學作為當前主要的課堂教學形式，進行科學的教學活動的設計與組織顯得尤其重要。ADDIE模型代表教學設計過程的一系列核心步驟：Analysis（分析），Design（設計），Development（開發(fā)），Implementation（實施），Evaluation（評價），它主要包括教學的五個階段。第一階段：分析。包括預期教學成果分析、教學對象特征及其需求分析、教學目標分析等。第二階段：設計。包括教學內(nèi)容中用到的教學方法、教學手段的設計與選擇。第三階段：教學計劃合成（課程開發(fā)）。將分散的知識點通過教學活動設計有機地整合為一項完整的教學方案，并收集相關(guān)教學素材，制作課件，準備相關(guān)教學材料等。第四階段：實施。按照教學方案實施各項教學活動。第五階段：評價。對教學的過程及其效果進行評價。因此，使用多媒體教學要遵循教學活動設計的規(guī)律，把多媒體技術(shù)滲透到以上五個教學活動環(huán)節(jié)當中。
2.針對不同性質(zhì)的課程，合理使用多媒體
目前，在使用多媒體進行課堂教學中存在的一個很大的誤區(qū)就是無論什么性質(zhì)的課程都選擇使用多媒體教學，從而嚴重影響教學效果，因此，必須針對課程性質(zhì)合理使用多媒體。一方面，對于哲學、政治學等學科的基礎(chǔ)理論教學，應以傳統(tǒng)教學為主，由于這些課程教學需要學生對知識點在頭腦中形成一個邏輯的演繹過程，需要緩慢的教學節(jié)奏實現(xiàn)教學活動，這就要求教師在黑板上推導演繹，而多媒體只作為輔助教學，并不需要華麗的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)，只需通過多媒體將章節(jié)的理論框架體系展示在投影上就可以了；而對于需要直觀展示的學科，如建筑設計、土木工程、園林設計、歷史學、廣告設計、城市規(guī)劃設計、電影藝術(shù)等學科，則應該充分利用多媒體技術(shù)手段，將教學內(nèi)容以及知識拓展內(nèi)容通過圖像、音視頻等進行展示，幫助學生更好地直觀感受，提升學生的領(lǐng)悟能力。
3.通過教學方法和教學媒體的設計，加強多媒體與課程的融合
教學方法是為了達到學習目的，組織學習者和信息互動的方法。教學媒體主要是教學內(nèi)容的載體，是教學活動的道具或設備，它對教學方法的實現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。因此，對于適合使用多媒體教學的課程，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體手段進行直觀表達或構(gòu)建探究性學習的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，使得多媒體與課程的融合恰到好處，促使教學內(nèi)容更有效地傳遞給學生，教學方法和教學媒體的選擇十分重要。這就要求教師在備課期間即多媒體課件的制作過程中，要緊緊圍繞本章節(jié)的內(nèi)容進行知識點的拆分，對于每一級知識點都要形成“知識點是什么―教學方法是什么―教學媒體是什么”的邏輯，教師要始終遵循多媒體手段是為教學服務這一基本原則，保障用到的技術(shù)能夠最大限度地傳遞教學信息，提升學習效果。
4.強化教師在課堂教學中的主導作用和使用多媒體教學的
能力
無論多媒體在課堂教學中如何使用，教師永遠都是課堂教學活動組織的主導者，在教學過程中教師詼諧幽默的語言及體態(tài)動作、獨特的人格魅力等往往是生動課堂教學不可或缺的要素，同時知識體系的邏輯關(guān)系、旁征博引的拓展、師生互動、生生互動等都需要教師積極發(fā)揮主導作用，這些環(huán)節(jié)在教學過程中經(jīng)常是點睛之筆。因此，教師在教學過程中千萬不能被多媒體牽著鼻子走，而失去了課堂中的主導作用，使教學效果大打折扣，多媒體教學就是要努力成為課堂上的另外一個點睛之筆。同時，也要培養(yǎng)教師的多媒體教學能力，使其在使用時游刃有余，這樣才能更好地達到與課程的融合。
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