引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)保教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、注重宣傳，樹立環(huán)保理念
環(huán)境保護(hù)，教育為本。我們結(jié)合園本課題，成立了環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組，制定園本環(huán)保培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展環(huán)保培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教職工的環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境教育能力，并將環(huán)保教育有關(guān)知識(shí)、信息等通過宣傳欄、家長學(xué)校、家校路路通、環(huán)保專題活動(dòng)等途徑，不斷向園內(nèi)外傳播，擴(kuò)大環(huán)保隊(duì)伍，職工、家長、社區(qū)人員的思想，形成環(huán)保意識(shí)。如：環(huán)保知識(shí)講座、社區(qū)撿垃圾、發(fā)放環(huán)保宣傳冊(cè)等，以實(shí)際行動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí)，提高師生的環(huán)保意識(shí)。
我們提出了“幼兒園是我家，衛(wèi)生靠大家”的口號(hào)，倡議師生“從我做起，從小事做起”；在孩子中開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)，確保大家生活在一個(gè)潔凈的、綠化的、美化的環(huán)境中。同時(shí)我們還得到了家長和社區(qū)的大力支持與配合，他們?yōu)槲覀兯蛠砹嗽S多環(huán)保小制作，環(huán)保教育光盤等宣傳材料，配合對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。
二、創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，我們結(jié)合《綱要》精神，多種形式地開展環(huán)保教育活動(dòng)，豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。
1.四季常青的種植園地。幼兒園開辟了種植園地，通過師生種植、管理、觀察植物的生長過程，親近植物，親近自然，激發(fā)幼兒熱愛自然的情感。各班的種植園地，在老師的組織與帶動(dòng)下，四季常青：翠綠的韭菜、紫色的茄子、紅綠相間的番茄、滿地爬的南瓜┉種植園深深吸引著小朋友們。孩子們?cè)谂c大自然快樂交互過程中，發(fā)展了體能，啟迪了智慧，提高了審美能力。
2.豐富的自然角。隨著季節(jié)的變化，各班的自然角也豐富多彩，教師積極利用幼兒、家長資源及水鄉(xiāng)的地方特點(diǎn)，家園共同豐富自然角，值日生肩負(fù)起主人翁的責(zé)任，一起管理，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)、關(guān)心動(dòng)植物的情感、態(tài)度?！敖裉煳液冗^水啦！”“我渴啦?。 倍嗝礈剀暗奶嵝?！ 同時(shí)自然角里還出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線，老師和小朋友收集了各類廢舊物品為植物、動(dòng)物搭建了美麗又舒適的環(huán)保新家。
3.變廢為寶，美化環(huán)境。各班積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，如雪碧瓶、紙杯紙盒等等，一起巧手“制作”，變成了美麗的風(fēng)鈴、可愛的企鵝、神奇的宇宙飛船，這些作品布置在大廳、手工藝室及樓梯走廊，既是園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，又是一種無聲教育 ，提醒孩子和家長平時(shí)要注意“變廢為寶”，讓“綠色環(huán)?！钡睦砟顫B透在幼兒園的每個(gè)角落。
三、運(yùn)用多種形式，開展環(huán)保教育活動(dòng)
1.開展“環(huán)境教育”主題活動(dòng)。
各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從幼兒生活入手，充分挖掘各領(lǐng)域中的環(huán)境教育內(nèi)容，如大班的《生活小衛(wèi)士》、中班的《奇妙的動(dòng)物世界》、小班的《可愛的動(dòng)物》等主題活動(dòng)，讓幼兒在各個(gè)主題活動(dòng)中不斷積累生態(tài)環(huán)保知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”成了我園傳統(tǒng)的環(huán)境教育節(jié)日。我們利用春天的主題開展“護(hù)綠愛綠”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長和幼兒一起植樹；利用“小鳥，你好”的主題開展活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鳥與人類的密切關(guān)系；戶外親子游園活動(dòng)時(shí)，大班孩子們和家長專心致志地記錄著植物的品名和特點(diǎn)，中班孩子和家長在記錄自己喜歡的動(dòng)物，這一幕幕引來游客們贊許的目光；“三八”節(jié)組織幼兒到超市幫媽媽“購綠色食品，樹環(huán)保意識(shí)?！睒淞⒘擞變壕G色消費(fèi)觀念；結(jié)合“六一”節(jié)，開展了“環(huán)保故事會(huì)”，“環(huán)保時(shí)裝秀”等活動(dòng)，孩子們?cè)谶@些生動(dòng)趣味的活動(dòng)中，體會(huì)到了環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值，萌發(fā)了對(duì)大自然的深深關(guān)愛，也展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
2.一日活動(dòng)中滲透環(huán)保教育
“寓教于一日活動(dòng)”是幼兒教育的特點(diǎn)，我們把環(huán)境教育也滲透于幼兒一日活動(dòng)中，從點(diǎn)滴做起，從小事做起，從身邊做起，結(jié)合隨機(jī)教育法，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識(shí)。如：隨手關(guān)水龍頭，節(jié)約用電、用水；垃圾的分類，垃圾放在垃圾箱內(nèi)，不亂扔；愛護(hù)花草，不踩花草；不剩飯菜，愛惜糧食等等，初步養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣。
3.家園、社區(qū)攜手，開展環(huán)保教育。
家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師。只有家園密切配合，家長以身作則，給孩子起表率作用，同時(shí)幫助與督促孩子自覺保護(hù)環(huán)境，才能使教育取得成效。為了提高家長們的環(huán)保意識(shí)、樹立良好的環(huán)保行為，我們利用多種形式邀請(qǐng)家長共同參與環(huán)保教育活動(dòng)；如分發(fā)環(huán)保宣傳單、提倡綠色出行、綠色消費(fèi)，評(píng)選“綠色家庭”等等，這些活動(dòng)增強(qiáng)了家長的環(huán)保意識(shí)，也改變了平時(shí)一些不良的行為習(xí)慣，在家庭生活中影響和促進(jìn)了幼兒環(huán)保行為的形成。
篇2
2.在日常生活中滲透環(huán)保教育。
我們可以充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在幼兒洗手時(shí)，教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩，說話、走路要輕，愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈，節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。這樣，隨著時(shí)間的推移，幼兒就可以將外力的作用逐步轉(zhuǎn)化為自覺的行為，從而養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。
二、根據(jù)年齡特點(diǎn)，分層進(jìn)行教育
年齡3~6歲的幼兒處于身體和心理發(fā)育的第一個(gè)高峰期，發(fā)育水平隨年齡增長變化很大，幼兒園教育必須考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，環(huán)保教育也不能例外。環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒生活中常見的、幼兒能夠理解的具體形象的事物。一般小班應(yīng)以認(rèn)識(shí)直觀的環(huán)境要素為主，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的熱愛之情，如藍(lán)天、白云、“可愛的小露珠”、“花仙子”、“樹朋友”等；中班可以進(jìn)一步接觸環(huán)境，如公園、花園、動(dòng)物園、植物園等，通過找昆蟲、認(rèn)植物等活動(dòng)，體會(huì)人與自然和諧相處；大班則可以讓幼兒接觸更加廣闊的大自然，對(duì)森林、濕地、河流、山川等祖國大好河山有所了解，欣賞人類文明、人與自然和諧相處的美輪美奐畫卷。即使是同一個(gè)主題，在不同年齡的幼兒中也應(yīng)有不同的目標(biāo)層次、不同的內(nèi)容。如珍惜水資源的教育，小班幼兒可能通過玩水、用水畫畫以及飼養(yǎng)水生生物等活動(dòng)來了解水的特性和作用；中、大班幼兒則可通過一系列實(shí)踐活動(dòng)更加深刻地認(rèn)識(shí)水對(duì)人類和動(dòng)植物的重要性。如兩盆同樣品種、同樣大小的植物，一盆按時(shí)澆水，另一盆不澆，或一盆澆淡水、另一盆澆咸水。觀察植物的變化，知道植物的生長離不開水、離不開淡水。
篇3
進(jìn)入九十年代，我國政府頒布了一系列環(huán)保法律，各部門，各地方政府，也先后制定了地方環(huán)保法規(guī)、規(guī)章。我國環(huán)保執(zhí)法的重要任務(wù)是:加大執(zhí)法力度，強(qiáng)化統(tǒng)一監(jiān)督管理，增強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法實(shí)效，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法程序，健全制的機(jī)制，加強(qiáng)執(zhí)法機(jī)構(gòu)和執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，提交執(zhí)法能力水平。十七大提出:要完善有利于節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法律和政策，加快形成可持續(xù)發(fā)展體制機(jī)制。當(dāng)前，我國環(huán)保執(zhí)法工作，需要做好以下幾項(xiàng)工作。
篇4
在小學(xué)語文教學(xué)中，每周都有一、兩節(jié)語文活動(dòng)實(shí)踐課，兩節(jié)習(xí)作課，這些課的安排是可以和環(huán)保這一主題緊密結(jié)合的，因?yàn)?，語文課本上有關(guān)環(huán)保的習(xí)作要求是很多，有關(guān)環(huán)保的閱讀單元也是有的。我們可以把握住這些契機(jī)去強(qiáng)化甚至單獨(dú)作環(huán)保主題訓(xùn)練的。
先看筆者班上陳同學(xué)的習(xí)作《井底之蛙后傳》吧。自從青蛙聽了小鳥的話后，整天就坐在井底沉思：“外面的世界難道真的這么美好嗎？”隨著時(shí)間的推移，那種好奇心在青蛙的心中漸漸地強(qiáng)烈，從此，青蛙每晚都難已人睡，心想：“我天天在這狹窄的井中生活，我的一生不就糟蹋了?！庇谑?，它決定出井觀天，可是怎樣才能跳出井口呢？終于有一天，天空中下起了傾盆大雨，青蛙頓時(shí)心中一喜，心想：“我可以借這次雨跳出井外呀！”青蛙說辦就辦，當(dāng)雨水漲到離井口不遠(yuǎn)的時(shí)候，它用力一跳，蹦到了井外，這樣，青蛙就開始它的旅程。青蛙走著走著，忽然迎面一團(tuán)刺鼻的怪味，它抬頭一看，只見天空烏云密布，原來它走到了—家工廠，工廠正在排放毒煙，青蛙自言自語地說“：這家工廠竟然亂排毒煙，我可得趕快離開?！鼻嗤茏吡艘惶?，肚子便叫了起來，它慢慢地來到農(nóng)田中，想飽餐一頓，可是出乎意料的是，農(nóng)田中，沒有活蟲子，只有一些被農(nóng)藥殺死的蟲子尸體，青蛙又無奈地離去了，它拖著沉重的步子走到小河邊，心中大喜，它剛要喝水，只見河水中死魚死蝦成群，原來是那家工廠搞的鬼。青蛙不禁長嘆一聲“：唉，這個(gè)世界雖然大，但是被污染的面積也大呀！”青蛙便無精打采地返回井中。之后，青蛙整天又想：“如果這口井也被污染了，我該到哪里去呢？”從此，行人總是看到一只青蛙坐在井口，望著天空發(fā)呆。
篇5
如《秋天》1課，可先讓同學(xué)們觀察課文插圖:天那么高，那么藍(lán)，高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。藍(lán)天白云，色彩多么美麗!令人多么舒服!我補(bǔ)充講述天空為什么是藍(lán)色的，讓同學(xué)們了解到天空是藍(lán)色的原因。再讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際思考:為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見到這么藍(lán)的天空?原因是什么呢?--是日益嚴(yán)重的大氣污染而引起的。所以，我們小朋友也要行動(dòng)起來，從身邊的事做起，比如叫父母不必要時(shí)少使用私人汽車、冷氣機(jī)等，保護(hù)環(huán)境，減少大氣污染，保護(hù)大氣層，讓天空永遠(yuǎn)都那么藍(lán)，那么美。又如第3冊(cè)《歸類識(shí)字1》第2課的8幅插圖分別介紹8種樹:高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學(xué)們看圖讀詞語，圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)8種樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌，了解這幾種樹木不同的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考:為什么常說植樹造林，造福人類?讓同學(xué)們知道我們根據(jù)樹木生長的特點(diǎn)，在不同的地方種植不同的樹木，可以提供氧氣、除塵、防風(fēng)沙、美化環(huán)境等。并告訴同學(xué)們，每年的3月12日是植樹節(jié)，在這1天，世界各地的人們都會(huì)進(jìn)行植樹活動(dòng)，我們也要加入到這1隊(duì)列中，綠化番禺，美化祖國。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了植樹造林的教育，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
2、讀中品味，滲透環(huán)保教育
低年級(jí)課本中有許多瑯瑯上口，語句優(yōu)美，富有童趣，描寫大自然美麗風(fēng)光的詩歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊(yùn)含了不少與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識(shí)，它們?yōu)榻處熯M(jìn)行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學(xué)材料。
如《春曉》第1句:"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。"在講解此課時(shí)，可讓同學(xué)們反復(fù)品味古詩，想象詩句的意境，令人仿佛聽到春鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲，啾啁起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，多么活潑的春色。此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥:人類要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類，才會(huì)使大自然變得更美麗。又如學(xué)習(xí)《4季的腳步》1課，可鼓勵(lì)同學(xué)們反復(fù)朗讀，1邊朗讀1邊想象，在讀的過程中仿佛置身于4季美景中:春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開;春去夏來，金蟬在樹上歡叫;秋天來臨，秋風(fēng)吹得落葉滿地，像黃蝶飛舞;冬天到了，雪花飛舞，大地穿上銀裝，4季的景色是多么的迷人!讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，滲透環(huán)保教育
低年級(jí)學(xué)生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達(dá)，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。運(yùn)用多媒體教學(xué)，生動(dòng)活潑，具體直觀，形象鮮明，印象深刻，感染力強(qiáng)。它可以直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問題，體驗(yàn)人類在活動(dòng)中對(duì)自然環(huán)境的破壞程度，能最大限度激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
如學(xué)習(xí)《清清的溪水》時(shí)，授課1開始，教師播放出音樂，邊在黑板畫畫，邊對(duì)同學(xué)們說:"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看，清清的溪水慢慢地流淌，魚兒在水里快活地游戲，真美!但是，如果不注意保護(hù)環(huán)境，這樣的美景就會(huì)遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著，播放錄象演示大自然美麗風(fēng)光，讓同學(xué)們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學(xué)們通過反復(fù)朗誦第1段課文加深對(duì)美麗環(huán)境的向往。等到同學(xué)們對(duì)語言環(huán)境有1定的感悟后，再播放錄象，演示大自然美麗風(fēng)光受到破壞，河水變得渾濁。這時(shí)，同學(xué)們臉上的笑容消失了，眉頭皺了起來。教師讓同學(xué)們閱讀第2段課文，帶出問題:為什么1場雨過后，溪水變黃了，這是什么1回事呢?然后讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題去讀第3至第9段課文。原來是大象和野豬比賽誰的力氣大，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的小溪變渾了。同學(xué)們明白了溪水變黃的原因后，教師讓同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說說為什么市橋長堤的河水變濁變臭是什么原因?同學(xué)們發(fā)言中談到:由于人們亂排污水，使河道變得黑黑的，臭氣熏天，環(huán)境受到嚴(yán)重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網(wǎng)上信息材料，如人們砍掉樹木，造成空氣不再清新，噪音加重，風(fēng)沙大;黃河水土流失等。接著讓同學(xué)們分小組討論:我們?cè)鯓幼霾拍芑謴?fù)美麗的自然環(huán)境?這時(shí)，"1石激起千層浪"，同學(xué)們爭著舉手發(fā)言，5花8門發(fā)表自己的見解:"植樹造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹木。""大家愛護(hù)花草樹木，不去攀、折、砍樹木。""在空中設(shè)置監(jiān)督眼，對(duì)破壞環(huán)境的進(jìn)行監(jiān)控。""在河道養(yǎng)殖''''清道夫''''吸掉垃圾，保持河水清潔。"……
教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問題，增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，懂得保護(hù)樹木的重要性。
篇6
2.1環(huán)境保護(hù)工作自身的特殊性不利于環(huán)保職業(yè)教育校企合作的開展
相比于其他工業(yè)行業(yè)，環(huán)境保護(hù)工作有其特殊性，這一特點(diǎn)是造成環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作難甚至就業(yè)難的原因之一。首先，環(huán)境保護(hù)行業(yè)的工作領(lǐng)域非常分散。傳統(tǒng)的車、鉗、鉚、電、焊、數(shù)控機(jī)床操作等專業(yè)，相應(yīng)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的一個(gè)車間就需要大量的技術(shù)工人，學(xué)生比較容易實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等也相對(duì)簡單，企業(yè)有較高的參與人才培養(yǎng)的熱情。而環(huán)境保護(hù)行業(yè)不是生產(chǎn)車間，企業(yè)中的環(huán)境保護(hù)崗位往往是環(huán)境治理工程、環(huán)境檢測、環(huán)保設(shè)備維護(hù)和維修等工作，不會(huì)一次性需要大量的技術(shù)工人。比如說污水處理崗位，即便是污水處理廠，在崗的員工數(shù)量也比較少。分散于多個(gè)工業(yè)行業(yè)（比如啤酒、造紙、印染等行業(yè)）的單個(gè)污水處理站需要的人員數(shù)量就更少，而各個(gè)行業(yè)污水的處理方式又不盡相同，使得環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育不容易實(shí)現(xiàn)人才的訂單培養(yǎng)。努力爭取的訂單培養(yǎng)和定點(diǎn)實(shí)習(xí)，涉及的企業(yè)數(shù)量也非常多，使得學(xué)生的管理難度加大。即便在這種情況下，環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)崗位被大量非專業(yè)技術(shù)人員占有的現(xiàn)象普遍存在，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的畢業(yè)生在專業(yè)對(duì)口單位或崗位就業(yè)的比例不高。這種人才供需狀況，造成了企業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育畢業(yè)生的忽視。
2.2環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展疏離給環(huán)保職業(yè)教育校企合作帶來困難
我國的環(huán)境保護(hù)職業(yè)院校原來大都?xì)w口原國家環(huán)?？偩止芾?，教育改革后，這些院校從行業(yè)脫鉤，歸到地方教育部門統(tǒng)一管理。加之環(huán)境保護(hù)的行業(yè)性質(zhì)較弱，行政管理性質(zhì)更明顯，環(huán)保產(chǎn)業(yè)又體現(xiàn)出明顯的跨專業(yè)、交叉性特性，使得環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育與環(huán)境保護(hù)行業(yè)更為疏離。
2.3高校畢業(yè)生就業(yè)崗位下沉給環(huán)保職業(yè)教育校企合作帶來壓力
目前，相比于土建、機(jī)械等熱門專業(yè)，環(huán)境專業(yè)屬于就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較差的專業(yè)。而我國大部分綜合院校爭相開設(shè)環(huán)境保護(hù)相關(guān)專業(yè)，使得目前環(huán)境保護(hù)專業(yè)的本科畢業(yè)生較多。在國家大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力普遍增大的背景下，環(huán)境保護(hù)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位逐步下沉，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)狀況則更為嚴(yán)峻。這樣也使得企業(yè)關(guān)注目光更加集中于綜合性本科院校，職業(yè)院校在社會(huì)上本就不受重視，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的校企合作壓力增大。
3破解環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作難點(diǎn)的對(duì)策和建議
3.1盡快發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，開展環(huán)境保護(hù)
職業(yè)教育政校企三方合作因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)行業(yè)的特殊性，校企合作在面臨很大困難的前提下，政府的大力支持和參與就成為了環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作有效實(shí)施的重要條件，甚至可以說是關(guān)鍵因素。對(duì)于環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育來說，相比其他專業(yè)，政府的角色和作用都更加明顯和重要，政校企三方合作才是環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的有效途徑。在政校企合作中，政府的主要職能是完善政策、搭建平臺(tái)、建立機(jī)制。3.1.1政府要完善職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)政府要完善職業(yè)教育校企合作的相關(guān)法律法規(guī)，配套具有可操作性的條例、細(xì)則，明確校企雙方在校企合作中的權(quán)利和義務(wù)，詳細(xì)規(guī)定雙方的懲罰與激勵(lì)條款。環(huán)境保護(hù)行政主管部門應(yīng)聯(lián)合教育行政主管部門，制定有關(guān)校企合作的可行性政策，促成環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作，進(jìn)一步提高環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.1.2搭建環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的平臺(tái)2010年，環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡稱“環(huán)保行指委”）由教育部批準(zhǔn)成立，由環(huán)境保護(hù)部牽頭組建和管理，旨在通過行業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，共同推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。環(huán)保行指委對(duì)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育而言，無疑將搭建一個(gè)政校企合作的紐帶、橋梁和平臺(tái)。3.1.3經(jīng)費(fèi)投入政府應(yīng)建立健全職業(yè)教育校企合作的經(jīng)費(fèi)投入保障制度，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。3.1.4建立和完善環(huán)境保護(hù)行業(yè)任職的職業(yè)資格證書制度促進(jìn)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)，提高企業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)職業(yè)院校的重視度，如國家可以規(guī)定招聘員工首先應(yīng)從職業(yè)院校畢（結(jié)）業(yè)生和經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)并獲得國家職業(yè)資格證書的人員中擇優(yōu)錄用，環(huán)境保護(hù)崗位須持證上崗等。
3.2政校企合作平臺(tái)的搭建和良性運(yùn)轉(zhuǎn)，推動(dòng)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的有效開展
搭建一個(gè)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育政、校、企溝通合作的平臺(tái)，是政府支持環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育、參與環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育、充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。2010年成立的環(huán)保行指委，是由政府部門環(huán)境保護(hù)部牽頭組建和管理的，這是由環(huán)境保護(hù)的行業(yè)性質(zhì)較弱、行政管理性質(zhì)明顯的特性決定的。環(huán)境保護(hù)行政主管部門出任直接管理者，更加有利于環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育“政府指導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與”辦學(xué)制度的落實(shí)。更為重要的是，環(huán)保行指委應(yīng)扮演好平臺(tái)和橋梁的角色、專家角色、組織者角色、指導(dǎo)者角色、支持者角色[5]，為推動(dòng)環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的校企合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3.3建立政校企長效運(yùn)行機(jī)制，保證環(huán)境保護(hù)
職業(yè)教育政校企三方的常態(tài)合作政校企長效運(yùn)行機(jī)制包括政校企合作的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。政校企合作的激勵(lì)機(jī)制，除了上述政府主導(dǎo)作用中的政策法規(guī)引導(dǎo)激勵(lì)校企雙方共同培養(yǎng)人才外，還包括學(xué)校和企業(yè)建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。這些獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師尋求校企合作機(jī)會(huì)的積極性，另一方面還調(diào)動(dòng)了企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、擔(dān)任學(xué)校兼職教師、開展科研合作的積極性。政校企合作的保障機(jī)制包括資金保障、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全保障、政策法規(guī)保障、組織機(jī)構(gòu)保障等多個(gè)方面，在細(xì)節(jié)上為環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育的校企合作掃除障礙，提供保障。目前我國尚缺乏專門的校企合作項(xiàng)目評(píng)價(jià)和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)，評(píng)價(jià)效果不夠客觀科學(xué)，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展[4]。政府和環(huán)保行指委應(yīng)組建環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的評(píng)價(jià)和驗(yàn)收機(jī)構(gòu)，研究制定環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育校企合作的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而客觀公正地評(píng)價(jià)校企合作成果，為落實(shí)優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策提供依據(jù)。
篇7
憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖
環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社崐會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國尚崐未有專門對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。
1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。
中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)崐使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國南方省份多崐“酸雨”的事實(shí)，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚類及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育。
在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系崐當(dāng)?shù)貙?shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地崐區(qū)突出的環(huán)境問題。我們無錫地區(qū)地處太湖之濱，隨著改革開放的深入，崐無錫的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來的城市污水、崐工業(yè)“三廢”的無節(jié)制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪崐目。使學(xué)生了解到太湖水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，崐而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康。同時(shí)也讓學(xué)生崐了解在國家和地方政府及環(huán)保部門的努力下，太湖及其周邊環(huán)境的污染問崐題正在加緊治理，不久的將來，一個(gè)美麗、富饒的太湖會(huì)再現(xiàn)在我們面前。崐另外，蘇南地區(qū)交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車尾氣的排放，導(dǎo)致了城崐市空氣的嚴(yán)重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的崐良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學(xué)生更加增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的崐保護(hù)意識(shí)。
篇8
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)同幼兒觀察、實(shí)踐和行動(dòng)結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對(duì)人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。
四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會(huì)使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和豐富的環(huán)保知識(shí)時(shí)，才能影響并帶動(dòng)幼兒開展各種環(huán)保活動(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識(shí)，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動(dòng)撿、看見破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動(dòng)家長參與、提高教育實(shí)效
篇9
2.1合理選擇路線，精心設(shè)計(jì)
要減少公路工程建設(shè)對(duì)于環(huán)境破壞的一個(gè)最有效的方式就是選擇相對(duì)合理的路線，在路線選擇的時(shí)候要遠(yuǎn)離那些環(huán)境比較敏感的地區(qū)，包含多個(gè)方面:像氣候、水資源、野生動(dòng)物的棲息地等等。公路路線在經(jīng)過那些植被比較茂密、動(dòng)物種類比較多的路段的時(shí)候，就要盡量減少公路對(duì)于主河道的侵占以及對(duì)于周圍植被的破壞。進(jìn)行路線設(shè)計(jì)為了減少工程建設(shè)對(duì)于地形和植被的破壞，減少對(duì)自然水系產(chǎn)生的影響，就要把傳統(tǒng)的定線方式改變，這樣不但能夠更好的提高定線的效率，還能使線路的布設(shè)跟沿線的地形吻合，減少斷背曲線等不良路線。在縱面設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在平面線位的配合下進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不能過分的追求高指標(biāo)，要減少大填大挖的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就能減少對(duì)自然植被所產(chǎn)生的毀壞。對(duì)于濕地、水源地等對(duì)生態(tài)環(huán)境起到重要作用的特殊地段，在進(jìn)行路線設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量選擇繞行。那些不能避開的，就要選擇影響最小的路線，采用合理的措施減少環(huán)境破壞。公路建設(shè)在一定程度上破壞了山區(qū)或者丘陵地帶原有的自然穩(wěn)定性，因?yàn)殚_挖問題就可能導(dǎo)致應(yīng)力釋放引發(fā)坡度滑動(dòng)。當(dāng)前很多設(shè)計(jì)都很少考慮到應(yīng)力釋放問題，只做了一些簡單的地質(zhì)勘探工作，在出現(xiàn)滑坡問題之后的治理費(fèi)用要比之前避免滑坡的費(fèi)用要高出很多。此外，還要重視公路排水設(shè)計(jì)問題，因?yàn)榕潘O(shè)計(jì)不到位不但會(huì)影響公路本身的使用，還會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生破壞，出現(xiàn)沖刷原地表的現(xiàn)象。
2.2施工過程中的環(huán)境保護(hù)措施
2.2.1減少噪聲污染的措施
為了減少公路工程施工過程中可能產(chǎn)生的噪聲污染，就要注重對(duì)公路施工機(jī)械的保養(yǎng)問題，保證機(jī)械有足夠的來減少噪聲。對(duì)于施工路段在居民住宅區(qū)的距離小于150m的情況，要限制施工的時(shí)間，也可以對(duì)施工的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，減少施工噪聲對(duì)于居民生活的干擾。為了進(jìn)一步強(qiáng)化施工工人的勞動(dòng)保護(hù)，要實(shí)施輪班機(jī)械操作制度，減少大范圍接觸高分貝噪聲的時(shí)間。而對(duì)于那些在噪聲周圍工作時(shí)間比較長的工人，發(fā)放相應(yīng)的耳塞等保護(hù)工具讓他們進(jìn)行自我保護(hù)。除此之外，還可以設(shè)置相應(yīng)的公路防噪聲屏障，把金屬、輕型符合材料等多種材料結(jié)合在一起。
2.2.2減少大氣污染的措施
為了防范公路工程施工過程中可能產(chǎn)生的大氣污染，就要在施工過程中定時(shí)進(jìn)行灑水降塵工作，在粉塵材料運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候要有遮擋措施。料場與攪拌站要設(shè)立在比較空曠的地區(qū)，在距離兩百米的范圍之內(nèi)不能出現(xiàn)集中的學(xué)?；蛘呔用駞^(qū)等等。在進(jìn)行瀝青路面施工的時(shí)候，瀝青材料攪拌廠要設(shè)置在學(xué)校或者居民區(qū)等環(huán)境敏感地點(diǎn)之外的風(fēng)向處，這樣為生產(chǎn)提供了方便的同時(shí)，也符合衛(wèi)生方面的要求，此外，還要進(jìn)一步提高爆破技術(shù)，可以采用合理的爆破器材以及裝藥方法，強(qiáng)化公路施工現(xiàn)場的管理，通過對(duì)施工人員進(jìn)行施工作業(yè)安排、技術(shù)交底與指導(dǎo)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，從而減少爆破所產(chǎn)生的粉塵污染。
2.2.3減少水污染的措施
為了減少公路施工帶來的水污染，以路邊溝的路邊水污染為例，要把路面的水跟農(nóng)作物灌溉的水分開，可以在公路沿線設(shè)置一部分集水池，把公路路面水導(dǎo)入到這些水池中進(jìn)行凈化處理，經(jīng)過處理達(dá)標(biāo)之后排入到相應(yīng)的污水處理系統(tǒng)。
篇10
生物學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是生物學(xué)科中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，更是與我們每個(gè)人的生活發(fā)生著直接的聯(lián)系，在我們的日常生活中有很多的素材都可以作為我們進(jìn)行生物環(huán)保教育的資源。因此，教師在進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候，可以嘗試著把它同日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)來滲透環(huán)保理念。例如，日常生活中的節(jié)約用水、垃圾分類、綠色出行等，這些看似不經(jīng)意的小事都可以讓我們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)。這樣，把環(huán)保教育用日常生活聯(lián)系起來，不但會(huì)讓環(huán)境保護(hù)變得更加具體實(shí)用，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保實(shí)踐能力，為“綠色之美”能夠在生活中實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出力量。
三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透環(huán)保教育
環(huán)保問題本身就是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，在生活中，一些事件一旦涉及環(huán)境保護(hù)問題，很容易會(huì)演變成社會(huì)熱點(diǎn)問題，這些與環(huán)保有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)于我們的環(huán)保教育工作者來說也是十分有價(jià)值的教育素材。教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行有效的環(huán)保滲透。例如，在給學(xué)講到“食物鏈”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解食物鏈在環(huán)境保護(hù)中的意義，筆者就給學(xué)生舉了一系列的例子，最典型就是“水俁病”。人以動(dòng)物和植物為食，那么人與自然因依靠食物鏈而有了聯(lián)系，動(dòng)物和植物又是從自然環(huán)境中獲取物質(zhì)而生長的，當(dāng)環(huán)境里有了汞污染，通過一些微生物的作用汞變成了有機(jī)汞，水里的魚類吃了這些微生物，有機(jī)汞就在魚體內(nèi)富集，附近的人們吃了這些魚，有機(jī)汞進(jìn)入人體神經(jīng)細(xì)胞，引起蓄積中毒就會(huì)患上水俁病，這嚴(yán)重?fù)p害了人們的健康和生命安全，同時(shí)也給整個(gè)生態(tài)環(huán)境帶來了不良的影響。對(duì)于這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生并不陌生，而結(jié)合“食物鏈”的知識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用食物鏈的知識(shí)更專業(yè)的分析環(huán)境污染給人類健康帶來的影響，既加深了學(xué)生對(duì)食品安全問題的理解，也強(qiáng)化了環(huán)保在學(xué)生心目中的重要地位。
篇11
②健康知識(shí)教育效果評(píng)價(jià)采用我科自制的調(diào)查表:包括健康知識(shí)教育滿意度、自我感覺、家屬滿意度、對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任、對(duì)控制哮喘發(fā)作的信心5個(gè)方面，其中每項(xiàng):滿意為2分，比較滿意為1分，不滿意為0分?？偡?0分，設(shè)定總分6分以上為教育有效，5分以下為教育失敗。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
結(jié)果
健康知識(shí)教育掌握情況:觀察組教育知識(shí)掌握好或較好32例，其中掌握好22例(61．1%)，總有效率88．9%;對(duì)照組教育知識(shí)掌握好或較好14例，其中掌握好5例(13．9%)，總有效率38．9%。觀察組健康知識(shí)教育掌握情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(X2=19．51，P＜0.01)。健康知識(shí)教育效果分析，見表2。
篇12
我們班有八個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，我們不能當(dāng)一個(gè)有名無實(shí)的小衛(wèi)士，所以我們決定今天上午去做一件跟保護(hù)環(huán)境有關(guān)的事情。
早晨，我7：00就起床了。當(dāng)我穿好衣服時(shí)，我聽見窗外傳來“沙沙沙”的聲音。我抬頭向窗外望去，哇!天灰蒙蒙的正下著小雨。我一下子變得沒主意了，心想：怎么辦呢?到底是去還是不去，我猶豫了一下。不行，我不能說話不算話。記得爸爸說過：做事情要講原則，不能做個(gè)言而無信的人。所以不管下多大的雨，我都要去。
于是我打著雨傘，拿著塑料袋和筷子去了我和同學(xué)們事前約定的地方，準(zhǔn)備和同學(xué)們一起去撿路邊的垃圾。我一個(gè)人一邊打著傘，一邊左看右看，等著同學(xué)們。時(shí)間就像河水一樣一分一秒地流著，過了好半天都沒有一個(gè)同學(xué)來。這時(shí)我的心里有些著急，又有些生氣，感覺好像被欺騙了一樣，最后我想干脆先回家打電話問問同學(xué)們到底來不來。
我又打著雨傘回到了家，剛一進(jìn)門，電話就響了，原來是李昀珂媽媽打來的。她媽媽說叫我們等雨停了再去。哦!原來是因?yàn)橄掠?，同學(xué)們怕爸爸媽媽擔(dān)心，避免生病。所以我也就不生氣了。后來我又和李昀珂約好了，等雨停了我們老地方見。
快到9：00的時(shí)候雨真的停了，我迫不及待地拿著工具去了我們約定的地方。馬上開始了我們今天的活動(dòng)。我們一邊走，一邊撿，撿完路邊的又撿草地上的，這時(shí)丁雨萱也加入了我們的隊(duì)伍。我們?nèi)p明亮的眼睛認(rèn)真地尋找著每一個(gè)角落里的垃圾。不到一會(huì)兒，我們的袋子就被煙頭、果皮、紙屑脹得鼓鼓的。我們撿了一袋又一袋，我們的手弄臟了，可是當(dāng)我們回頭看見被我們撿得干干凈凈的馬路和草坪時(shí)，我們開心地笑了。更讓我們開心的是那一群大人們不時(shí)的夸贊，不斷投來的贊許的目光，讓我們笑得更甜了。
篇13
2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”的教育目標(biāo)，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為?！盵1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標(biāo)，如5-6歲幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境?！毕鄳?yīng)的教育建議是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然?！盵2]由此可以看出，幼兒園作為國家教育制度的起始階段，不可避免要擔(dān)負(fù)起幼兒環(huán)保教育這一重要任務(wù)。幼兒階段是價(jià)值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關(guān)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來成為保護(hù)環(huán)境的合格公民。
二、當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問題
（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠
幼兒環(huán)保教育是幼兒科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關(guān)注幼兒語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施要么是滲透在一日生活中的隨機(jī)教育，要么是滲透在學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域或健康領(lǐng)域中以綜合主題的形式進(jìn)行，沒有專門的環(huán)保教育課程計(jì)劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。一些幼兒園雖然認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進(jìn)行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒有落到實(shí)處，沒有對(duì)教師提出具體的要求，也沒有組織過教師參加環(huán)保教育的課程培訓(xùn)。
（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓(xùn)
幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)的實(shí)踐中，主要是依靠自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索前進(jìn)，缺乏理論指導(dǎo)，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗(yàn)較少，環(huán)保教育的實(shí)施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標(biāo)、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒有開展過幼兒教師環(huán)保教育的相關(guān)培訓(xùn)，幼兒教師曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)期間也沒有修過與環(huán)保教育相關(guān)的必修或選修課程。
（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學(xué)研究
1.環(huán)保教育目標(biāo)缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認(rèn)知能力方面，忽視情感態(tài)度方面
幼兒園健康、語言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域都有系統(tǒng)的教育目標(biāo)，在這些領(lǐng)域的目標(biāo)中會(huì)滲透著環(huán)保教育的目標(biāo)，但很少會(huì)有幼兒園把環(huán)保教育作為獨(dú)立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標(biāo)。其次，當(dāng)前許多幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)極少關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，比較側(cè)重環(huán)保知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。
2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差
當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關(guān)注的問題為主，忽略幼兒的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更多地關(guān)注于講解環(huán)境污染的危害，過多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染對(duì)人健康的危害，再加上多媒體課件的運(yùn)用，使環(huán)境污染的具體畫面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負(fù)面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負(fù)面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。
3.環(huán)保教育形式單一
幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動(dòng)，更多的是滲透性的日常隨機(jī)教育和環(huán)保主題活動(dòng)，形式以日常生活滲透和教學(xué)活動(dòng)為主，教師的環(huán)保教育方法以說教為主，不利于幼兒環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)。
4.環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體單一，沒有一個(gè)確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園環(huán)保教育評(píng)價(jià)的主體主要是教師，幼兒、家長參與較少，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，且教師的評(píng)價(jià)主要是自己的反思，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師雖然做出了反思，但是因?yàn)闆]有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難找到改進(jìn)的方向和途徑。
（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作
據(jù)筆者了解，家長參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長沒有參加過孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)。其實(shí)，家長很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動(dòng)。在和家長交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長表示如果幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會(huì)積極配合，即使工作很忙的家長也表示只要他們有空就一定會(huì)配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長的溝通合作。
三、解決策略
（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園
幼兒園增加對(duì)環(huán)保教育的關(guān)注度，將環(huán)保教育落到實(shí)處，對(duì)教師提出具體的實(shí)施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過主題活動(dòng)開展專門的環(huán)保教育活動(dòng)，制定環(huán)保教育課程計(jì)劃、購買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識(shí)，師幼有較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個(gè)綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。
（二）開展教師環(huán)保教育的培訓(xùn)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力
幼兒園可以通過專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓(xùn)方式來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購買環(huán)保教育相關(guān)書籍、報(bào)刊等，供教師時(shí)刻注意更新環(huán)保教育的最新知識(shí)和信息。其次，幼兒園還應(yīng)組織校本教研活動(dòng)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力，讓教師通過研究自己教學(xué)中的問題，找到解決問題的途徑，并在這一過程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動(dòng)態(tài)，提升自身教育實(shí)踐的能力，以便更好地開展環(huán)保教育活動(dòng)。此外，各類高級(jí)院校應(yīng)該開設(shè)環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準(zhǔn)幼師更多的職前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（三）進(jìn)行環(huán)保教育教學(xué)研究
1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，重視目標(biāo)的情感態(tài)度方面
從終身教育的角度來看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對(duì)幼兒整個(gè)一生環(huán)保意識(shí)的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應(yīng)該看到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的價(jià)值所在，把環(huán)保教育作為一個(gè)獨(dú)立的部分為其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)。我們都知道沒有目標(biāo)的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)指導(dǎo)下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識(shí)，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。
2.選擇適宜的內(nèi)容
幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標(biāo)相一致，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎(chǔ)性知識(shí)，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，注重內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性，而不是從教師自身的關(guān)注出發(fā)?？偟膩碚f，內(nèi)容的選擇要能促進(jìn)幼兒萌發(fā)出真誠的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)這份熱愛之情。
3.采用多種形式進(jìn)行環(huán)保教育
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂于參與，還在游戲中學(xué)到一些環(huán)保知識(shí)，體驗(yàn)到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進(jìn)行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫面的真實(shí)感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語言的簡單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，獲得環(huán)保知識(shí)，從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)讓幼兒參與環(huán)境管理，學(xué)會(huì)利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動(dòng)材料，使幼兒在體驗(yàn)變廢為寶的樂趣中熱愛環(huán)保。
4.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，設(shè)定確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)的過程中，要正確、深入理解評(píng)價(jià)的目的和價(jià)值，讓幼兒、家長參與評(píng)價(jià)，并制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師才能找到改進(jìn)的方向和途徑，才能提升自身的評(píng)價(jià)能力。
（四）加強(qiáng)家園合作，充分挖掘利用家長資源
家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長與教師的配合會(huì)使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長資源，讓家長了解幼兒園具體的教育情況，邀請(qǐng)家長參與環(huán)保課程的設(shè)置，組織親子環(huán)保知識(shí)競賽，豐富家長的環(huán)保知識(shí)，以便家長支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機(jī)，是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的良好場所，家長的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購買無氟冰箱、無磷洗衣液等綠色消費(fèi)方式幫助幼兒形成環(huán)保意識(shí)；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家長與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學(xué)習(xí)，一起分享交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]中華人民共和國教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.
[3]祝懷新.環(huán)境教育論[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2002.
[4]趙瑞桃.幼兒園環(huán)保教育研究-以武漢市A園為例[D].湖北：華中師范大學(xué)，碩士論文，2014.
[5]陸小濤.當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2001（5）：59.
注釋：
