引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)。邀請(qǐng)熟悉典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)流程的全國(guó)著名課程專(zhuān)家擔(dān)任主持人，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的深度交流，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過(guò)程進(jìn)行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)整理，確定機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專(zhuān)門(mén)化方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專(zhuān)門(mén)化方向的崗位能力需求。

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Keywords: electrical engineering; Quality control; With professional

中圖分類(lèi)號(hào)：F407 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和生活水平的提高,建筑工程功能更加完善、標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。新興的弱電系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于住宅、寫(xiě)字樓、商場(chǎng),傳統(tǒng)的強(qiáng)電管線設(shè)備也越來(lái)越復(fù)雜。作為工程項(xiàng)目的重要組成部分，隨著建筑智能化的迅速發(fā)展，電氣工程的地位和作用越來(lái)越重要，直接關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量、工期、投資和預(yù)期效果。工程質(zhì)量又直接影響到建筑物整體設(shè)備的安全運(yùn)行、節(jié)能效果及建筑物投入使用后的使用功能，因此,建筑工程總承包施工管理中的質(zhì)量控制、組織協(xié)調(diào)工作，特別是土建工程與電氣工程之間的良性互動(dòng)的配合問(wèn)題顯得尤為突出。

1保證電氣工程施工質(zhì)量的前提條件

1.1 一支高素質(zhì)的施工隊(duì)伍是電氣工程施工質(zhì)量的保證

工程質(zhì)量的形成受到所有參加工程項(xiàng)目施工的管理技術(shù)干部、操作人員、服務(wù)人員的共同作用，他們是形成工程質(zhì)量的主要因素。因此必須對(duì)電氣管理及施工人員，加強(qiáng)質(zhì)量教育、思想教育，使他們樹(shù)立質(zhì)量第一，預(yù)防為主的思想，以主人翁的態(tài)度保質(zhì)保量地完成電氣安裝工程任務(wù)。

1.2 建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位和施工單位三方良好的交流溝通是保證電氣施工質(zhì)量的前提

認(rèn)真組織圖紙會(huì)審和技術(shù)交底。設(shè)計(jì)圖紙是工程建設(shè)施工的具體依據(jù)。在開(kāi)工前，建設(shè)單位應(yīng)組織設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工等各參建單位認(rèn)真地進(jìn)行圖紙會(huì)審。使各方掌握?qǐng)D紙的設(shè)計(jì)意圖、工藝流程、施工方法及工程質(zhì)量要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出建議，使圖紙上的問(wèn)題在施工之前糾正補(bǔ)充。圖紙會(huì)審要抓住重點(diǎn)，首先看設(shè)計(jì)是否滿足使用要求；其次是結(jié)構(gòu)選型及設(shè)計(jì)方案是否經(jīng)濟(jì)合理和施工現(xiàn)場(chǎng)能否滿足施工需要。要根據(jù)工程的具體功能情況，明確業(yè)主對(duì)其項(xiàng)目的定位和需求。應(yīng)提供意見(jiàn)和建議與業(yè)主，及早協(xié)調(diào)明確要設(shè)置哪些系統(tǒng)，以便所設(shè)系統(tǒng)與主體工程同步進(jìn)行，避免主體完工后再上系統(tǒng)，難于施工，剔鑿造成對(duì)建筑的破壞和浪費(fèi)。

1.3 設(shè)備及材料的質(zhì)量是決定電氣工程質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)

建筑材料是建筑工程實(shí)體、建筑工程管理的重要組成部分，是建筑工程管理的重要環(huán)節(jié)。在工程建設(shè)中，管好了建筑材料，建筑成品的質(zhì)量就有了保障，建設(shè)成本也就會(huì)相應(yīng)降低。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的建筑市場(chǎng)，如何加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)警、規(guī)范和轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，已成為擺在建筑企業(yè)面前的又一個(gè)重要課題。因此，搞好材料管理對(duì)于加快施工進(jìn)度、保證工程質(zhì)量、降低工程成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，具有十分重要的意義。

2電氣工程的質(zhì)量控制

3.2在電氣施工前，首先，電氣工程師要根據(jù)工程的實(shí)際情況編制施工技術(shù)方案并嚴(yán)格審查，不僅要有完善的質(zhì)量保證體系，具體的各項(xiàng)技術(shù)措施，而且要符合設(shè)計(jì)圖紙及國(guó)家有關(guān)電氣工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范。其次，要做好對(duì)施工班組、施工人員的技術(shù)交底，使之明確操作規(guī)范、操作流程，對(duì)工程所需的資料表格及相關(guān)技術(shù)文件、要求、標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)；再者，根據(jù)業(yè)主及土建工程的總體進(jìn)度，編制電氣工程進(jìn)度計(jì)劃、人員計(jì)劃、機(jī)具計(jì)劃并組織落實(shí)。

2.2施工中，必須根據(jù)會(huì)審后的設(shè)計(jì)圖紙，嚴(yán)格按照制定的施工技術(shù)方案組織施工。若發(fā)現(xiàn)圖紙問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)與設(shè)計(jì)人員溝通，提出意見(jiàn)建議，進(jìn)行變更設(shè)計(jì)后再行施工。

施工過(guò)程中，要注意資料的平時(shí)收集和及時(shí)整理，特別是隱蔽工程，未經(jīng)有關(guān)人員在隱蔽驗(yàn)收表上簽字，不得進(jìn)行下道工序，防止監(jiān)督流于形式。主體施工過(guò)程，重點(diǎn)要嚴(yán)把“二關(guān)”，即嚴(yán)把電氣材料質(zhì)量關(guān)，將不合格材料拒之于工程之外；嚴(yán)把操作關(guān)，督促檢查施工人員按照操作規(guī)范認(rèn)真作業(yè)，杜絕因操作不當(dāng)出現(xiàn)質(zhì)量隱患或返工延誤工期現(xiàn)象。

3、專(zhuān)業(yè)配合

3.1建筑工程施工中各專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)配合的重要性

建筑工程中，無(wú)論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過(guò)程中都涉及到多專(zhuān)業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專(zhuān)業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來(lái)越高，各專(zhuān)業(yè)中包含的內(nèi)容也越來(lái)越多，如空調(diào)、通風(fēng)、消防、對(duì)講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個(gè)施工過(guò)程中各專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)專(zhuān)業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿足其他專(zhuān)業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問(wèn)題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。

3.2土建工程和電氣安裝工程的專(zhuān)業(yè)配合

大多數(shù)的建筑工程項(xiàng)目，電氣施工或由總承包單位自行組織專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍施工，或由總承包單位分包,項(xiàng)目經(jīng)理大多由土木建筑工程專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任,容易出現(xiàn)施工過(guò)程中由于土建工程與電氣工程之間配合不當(dāng)而導(dǎo)致返工、扯皮乃至留下事故隱患等質(zhì)量問(wèn)題。堅(jiān)持質(zhì)量、投資、進(jìn)度三統(tǒng)一的前提下,必須抓好土建工程和電氣安裝工程的專(zhuān)業(yè)配合。

3.2.1地基與基礎(chǔ)施工，注意基礎(chǔ)接地施工,在基礎(chǔ)梁板模板封堵之前,要給予電氣施工人員足夠的時(shí)間完成鋼筋焊接工作,否則模板封堵之后電氣施工人員沒(méi)有鋼筋焊接的操作空間。另外，如高層建筑有高低壓電力保護(hù)管、光纖等各種電氣管道需要埋地引入,土建施工人員和電氣安裝人員要密切配合,穿墻防水套管力求一次埋設(shè)到位,嚴(yán)禁在外墻混凝土澆筑完成后再改位或增加,破壞外墻防水結(jié)構(gòu),形成滲水漏水隱患。

3.2.2主體施工中，利用結(jié)構(gòu)鋼筋做避雷引下線是常規(guī)做法,但應(yīng)注意鋼筋截面是否符合規(guī)范要求,否則，要做必要的鋼筋代換,或者要求電氣施工人員另行敷設(shè)。按避雷規(guī)范要求,接地線的連接應(yīng)采用搭接焊,對(duì)于用做避雷線的結(jié)構(gòu)鋼筋,電氣施工人員要在土建施工人員的配合下,對(duì)所有對(duì)焊接頭增加幫條焊。高層建筑普遍采用鋼筋混凝土樓板,板中要敷設(shè)各種強(qiáng)弱電管線,管道交叉不可避免，電氣管徑交叉管道厚度加上鋼筋和保護(hù)層厚度,有時(shí)會(huì)超出混凝土的結(jié)構(gòu)限制范圍, 由于電氣施工人員一般考慮不到對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，因此樓板施工中,土建施工人員也要關(guān)注電氣管道的敷設(shè)，必要時(shí)要提醒電氣施工人員繞梁暗敷,減少交叉,或在板下明敷。墻體厚度與電氣安裝也密切相關(guān),如采用膨脹珍珠巖板材加鋼絲網(wǎng)水泥砂漿砌筑120 mm內(nèi)墻時(shí),土建施工人員應(yīng)及時(shí)通知電氣施工人員,把常規(guī)需120 mm厚的配電箱替換為100 mm厚,避免了日后無(wú)法安裝的現(xiàn)象。

總之，電氣工程質(zhì)量的好壞直接影響建筑物功能是否正常運(yùn)行，影響該建筑的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。建筑施工中，電氣工程管理者應(yīng)該充分應(yīng)用自己的專(zhuān)業(yè)水平，認(rèn)真細(xì)致地抓實(shí)電氣工程的質(zhì)量。同時(shí)，要協(xié)調(diào)好與土建施工的專(zhuān)業(yè)配合，理順土建電氣工程施工環(huán)節(jié)及施工人員的密切協(xié)作關(guān)系,提供符合工程質(zhì)量的建筑產(chǎn)品,。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)建筑》

[2] 《建筑工人》

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2.概念界定

（1）中職：中等職業(yè)學(xué)校的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)中相對(duì)于高等和初等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)學(xué)校，主要包括職業(yè)高中、普通及成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校等招收初中畢業(yè)生的職業(yè)學(xué)校。

（2）機(jī)電：中等職業(yè)教育三年制機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)稱(chēng)。

（3）評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。

（4）體系：體系是指若干有關(guān)事物或某些意識(shí)相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體。本課題擬研究教、學(xué)及課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

二、研究背景

1.職業(yè)教育教學(xué)改革的要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：課程改革作為職業(yè)教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期改革發(fā)展職業(yè)教育的迫切要求和重要任務(wù)，對(duì)建設(shè)和完善有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重大的意義。在目前提倡素質(zhì)教育的情況下，課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而評(píng)價(jià)在整個(gè)課程改革中又具有突出的作用，構(gòu)建素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系是課程改革順利進(jìn)行的保證。

2.中等職業(yè)學(xué)校目前的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀要求構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)依舊有著較重的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生為適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的崗位群，除具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等其他核心能力，而這些是目前的評(píng)價(jià)體系無(wú)法評(píng)價(jià)的。

3.各方發(fā)展的需要

（1）學(xué)生全面發(fā)展的需要

隨著中等職業(yè)教育新課改的不斷進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)已開(kāi)始將總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，但缺少系統(tǒng)的實(shí)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要

教育發(fā)展，教師為本。要“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>

（3）課程不斷發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)更新很快，特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體——課程，它的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識(shí)的更新。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有別于文化課教學(xué)，它需要相應(yīng)的設(shè)備和條件。這就要求教育教學(xué)管理者周期性地對(duì)學(xué)校課程的執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。因此，需要建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

三、研究?jī)r(jià)值

1.實(shí)踐價(jià)值

建立系統(tǒng)的、合理的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擬訂完整的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，切實(shí)改變機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的不利現(xiàn)狀，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2.推廣價(jià)值

本課題研究成果有助于機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革的深入進(jìn)行，給其他專(zhuān)業(yè)和其他學(xué)校的課程評(píng)價(jià)改革提供借鑒。

四、研究目標(biāo)

立足于中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一線課堂，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這是一個(gè)相對(duì)較為完備的、適應(yīng)新課程改革的、可操作性較強(qiáng)的、對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有促進(jìn)作用的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

五、研究思路

重視課題研究的過(guò)程、實(shí)踐和實(shí)效，使課題研究成果真正具有使用價(jià)值和指導(dǎo)價(jià)值。嚴(yán)格按照“立項(xiàng)開(kāi)題、理論研究、中期成果交流、實(shí)踐驗(yàn)證、結(jié)題準(zhǔn)備、結(jié)題鑒定”這一程序進(jìn)行，具體的研究過(guò)程可分為以下四個(gè)階段：

1.調(diào)查現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)、教師教的評(píng)價(jià)及課程的適應(yīng)性方面進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。

2.形成方案

針對(duì)調(diào)查的現(xiàn)狀，應(yīng)該建立相對(duì)全面和合理的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3.實(shí)踐應(yīng)用

在我校中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)中進(jìn)行實(shí)踐。

4.分析修正

針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修正。

六、研究?jī)?nèi)容

我們將本子課題分為四個(gè)要點(diǎn)，并以此作為研究重點(diǎn)。

1.中職機(jī)電學(xué)生評(píng)價(jià)案例評(píng)介

2.中職機(jī)電學(xué)生核心能力的研究

3.中職機(jī)電學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的理論與實(shí)踐研究

4.中職機(jī)電學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)研究

七、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.調(diào)查研究法

深入到學(xué)生、教師和用人單位中，對(duì)學(xué)生學(xué)、教師教及對(duì)課程的現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查研究，了解現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的不足。

3.行動(dòng)研究法

在課題研究的中期，我們將在本校中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和豐富研究成果，提高課題的實(shí)用價(jià)值。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出針對(duì)解決目前中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題的有效策略，建立更為合理的評(píng)價(jià)體系。

八、預(yù)期成果

1.《中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》結(jié)題報(bào)告

2.針對(duì)學(xué)生、教師、課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

3.《中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)》論文集

4.《中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)》實(shí)踐材料匯編

九、研究進(jìn)度

1.準(zhǔn)備階段（2010年12月—2011年4月）

（1）組織本組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，深化對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)；

（2）收集、查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)；

（3）完成開(kāi)題報(bào)告初稿的撰寫(xiě)；

（4）組織課題組全體成員討論開(kāi)題報(bào)告；

（5）召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議；

（6）簽署課題研究責(zé)任書(shū)。

2.實(shí)施階段（2011年5月—2012年6月）

（1）討論并確定各子課題的框架和內(nèi)容，按計(jì)劃開(kāi)展課題研究活動(dòng)；

（2）建立評(píng)價(jià)體系，在相應(yīng)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐；

（3）2011年12月，進(jìn)行課題研究中期評(píng)估；

（4）收集、整理過(guò)程性材料；

（5）撰寫(xiě)并發(fā)表研究論文；

（6）撰寫(xiě)子課題報(bào)告。

3.整理階段（2012年7月—2012年10月）

（1）對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)反思，修正評(píng)價(jià)體系；

（2）對(duì)課題研究的各項(xiàng)成果進(jìn)行分類(lèi)、整理；

（3）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告初稿；

（4）匯編課題成果。

4.總結(jié)階段（2012年11月—2012年12月）

篇4

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機(jī)電類(lèi)崗位，服務(wù)于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。機(jī)電類(lèi)中職培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護(hù)使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)，包括國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供先進(jìn)的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機(jī)床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護(hù)管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對(duì)機(jī)電設(shè)備操作使用維護(hù)要求也提高，制造類(lèi)各崗位如機(jī)械制造、數(shù)控加工編程、汽車(chē)維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機(jī)電維修、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)等等都需要多門(mén)課程知識(shí)的綜合，需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)及對(duì)崗位的適應(yīng)能力和以后的擴(kuò)展能力。中職生在短短三年間掌握機(jī)電類(lèi)某一崗位群所需的全部知識(shí)和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識(shí)與基本技能，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會(huì)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是為專(zhuān)業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無(wú)可替代的作用，所以物理是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專(zhuān)業(yè)與崗位的需求。

考慮到機(jī)電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)后繼課的特點(diǎn)，將物理分為I、II兩類(lèi)：I類(lèi)包括知識(shí)模塊有：直線運(yùn)動(dòng)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，沖量與動(dòng)量，功與能，曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律，機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波，分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體，熱量與功，靜電場(chǎng)，恒定電流，磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類(lèi)是將I類(lèi)中的靜電場(chǎng)，恒定電流，磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類(lèi)是面向電子、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)物理、電工、電子等課程的要求相對(duì)較高。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開(kāi)設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門(mén)課程。I類(lèi)是面向機(jī)械、機(jī)械制造、模具等專(zhuān)業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)亦不相同。

二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識(shí)學(xué)習(xí)；做是做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題和課外活動(dòng)，主要是實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識(shí)。由于各種原因，中職生入學(xué)的實(shí)際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對(duì)較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點(diǎn)[1]，他們只是智力類(lèi)型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，注重實(shí)際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強(qiáng)技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識(shí)的難度，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計(jì)算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時(shí)采用多樣化教學(xué)手段，充分運(yùn)用投影、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，注重形的視覺(jué)作用，加深對(duì)物理概念與定律的理解。對(duì)于每個(gè)章節(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進(jìn)入課堂。理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問(wèn)題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。在中職物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開(kāi)”發(fā)明創(chuàng)造“金點(diǎn)子”方案競(jìng)賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識(shí)講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開(kāi)展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

三、對(duì)教師的要求

物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對(duì)教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與嫻熟的實(shí)踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第145頁(yè)）學(xué)方法、較強(qiáng)教學(xué)情景設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解最新科技動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中每個(gè)章節(jié)找出恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，“萬(wàn)有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機(jī)械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長(zhǎng)江三峽”切入；“電場(chǎng)中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場(chǎng)”以“磁懸浮列車(chē)”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的崇尚。

篇5

大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業(yè)學(xué)校、覆蓋所有專(zhuān)業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時(shí)展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名中職學(xué)校教師，從事機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)已有6年，連續(xù)3年帶領(lǐng)學(xué)生參加青海省中等職學(xué)校技能大賽，經(jīng)本人指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生在青海省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)?，F(xiàn)在此談?wù)剻C(jī)電一體化技能大賽如何為我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指明了方向。

機(jī)電一體化技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。

技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校的全方位檢驗(yàn)。

我校地處青海省互助縣，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在落實(shí)“培養(yǎng)我省產(chǎn)業(yè)群急需的一線技術(shù)工人”這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，嘗試探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，工學(xué)交替，半工半讀，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。

打造職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)技能型人才。

依據(jù)機(jī)電一體化大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中提出培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型、技能型實(shí)用人才”，除此之外，還要增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。所以，課程設(shè)計(jì)要通過(guò)教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專(zhuān)業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、車(chē)工、維修電工、電子電器四個(gè)技能實(shí)訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

根據(jù)機(jī)電一體化大賽考核內(nèi)容，提出技能教學(xué)方法為使教學(xué)過(guò)程更加符合當(dāng)代中專(zhuān)生的特點(diǎn)，突出中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，提出技能教學(xué)方法。把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會(huì)技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。全國(guó)大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的主要形式就是用PLC編程實(shí)現(xiàn)任務(wù)控制，所以，我在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中主要采用項(xiàng)目教學(xué)為手段，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)控制，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是學(xué)生不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的指令實(shí)現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項(xiàng)目，如電機(jī)順序控制、工業(yè)洗衣機(jī)、自動(dòng)軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等；然后在機(jī)電氣一體化實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)單元的自動(dòng)控制功能；最終目標(biāo)是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來(lái)自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來(lái)，從而學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也隨著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，開(kāi)始由教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題、自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

分析機(jī)電一體化大賽出題形式，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。

縱觀近幾年全國(guó)技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的試題，都是模擬企業(yè)中自動(dòng)化控制要求較高的流水線生產(chǎn)設(shè)備設(shè)定的控制要求。當(dāng)然，對(duì)這些題目我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不可能遇到，但是對(duì)于這樣的任務(wù)要求，可以拆分為幾個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行處理，這就是我們近年來(lái)研究的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以《維修電工》課程為例。這門(mén)課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是計(jì)算少，理解內(nèi)容較多，動(dòng)手能力訓(xùn)練項(xiàng)目較多。那么，如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門(mén)課程呢？本人主要采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生的技能訓(xùn)練。首先要圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件設(shè)置維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；接著按照基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進(jìn)行分類(lèi)（其中綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，如電機(jī)與電器控制），以一個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并要求有成果展示。學(xué)生要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)要求，包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟、要求、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告；教師要給出此次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際技能的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)效果有了明顯的提高。

從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

隨著我省的開(kāi)發(fā)開(kāi)放，我校不斷探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，即一年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、一年動(dòng)手實(shí)踐能力培訓(xùn)、一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準(zhǔn)職工進(jìn)行管理，讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)實(shí)際操作。同時(shí)，教師要與學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實(shí)踐中得到鍛煉，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息，掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在企業(yè)實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校通過(guò)校企合作，積極開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)力量，開(kāi)展科技服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實(shí)踐能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢(shì)在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化課程教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類(lèi)課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類(lèi)的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開(kāi)展實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

技能大賽是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，而且讓社會(huì)重視和支持職業(yè)教育。中職學(xué)校以此促進(jìn)教育模式改革、課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘波，陳容，馮云，高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索[J]，職教論壇，2006（6）：79—80.

[3]韓培慶，高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考[J]，職教論壇，2006（6）：23—24.

篇6

一、 當(dāng)前中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生大多來(lái)自初三畢業(yè)生，枯燥的詞匯學(xué)習(xí)使課堂紀(jì)律相對(duì)難以把握，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)比較差、英語(yǔ)水平低，單詞量少、閱讀能力差、發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)力口語(yǔ)比較差。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可實(shí)際上，許多學(xué)生單詞記不住，又沒(méi)有好的學(xué)習(xí)和記憶方法，單靠死記硬背，成效不大，從而使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣；再加上復(fù)雜的語(yǔ)法時(shí)態(tài)，令本來(lái)就對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加失去信心，從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。同時(shí)，部分學(xué)生還受“只要專(zhuān)業(yè)學(xué)好，公共課學(xué)了也沒(méi)用”的錯(cuò)誤思想影響，放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少學(xué)生上課積極性不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差。

（二） 教師重講解，忽視詞匯規(guī)律性

在日常的課堂教學(xué)中，教師常采用的詞匯教學(xué)模式是布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上帶讀，隨后進(jìn)行檢測(cè)反饋。學(xué)生只要能夠默寫(xiě)出單詞，就算達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)結(jié)果是一些沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生詞匯記不??；一些記住了詞匯的學(xué)生僅只是對(duì)詞匯的淺層記憶，無(wú)法熟練加以應(yīng)用。例如，在教joint這個(gè)單詞時(shí)，教師只告訴學(xué)生，它的意思是：名詞：關(guān)節(jié)，動(dòng)詞：連接，形容詞：共有的、共同的。這種孤立地講解單詞的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞枯燥無(wú)味，記不住一大串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)。久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理，使整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程在教學(xué)方法不當(dāng)和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度中陷入惡性循環(huán)。

二、 提高中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

筆者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行了一些有針對(duì)性、探索性的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，把英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地開(kāi)展詞匯教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的同時(shí)，讓學(xué)生掌握各種詞匯學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，使詞匯教學(xué)不再成為英語(yǔ)教學(xué)的難題。

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在記憶詞匯上，教師只要求學(xué)生每天記住3個(gè)單詞即為完成當(dāng)天的任務(wù)，讓他們?cè)谌辗e月累的詞匯學(xué)習(xí)中逐步體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的目的。

（二） 掌握學(xué)習(xí)方法

1. 在音標(biāo)學(xué)習(xí)中記憶詞匯。要學(xué)好英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)言關(guān)，教會(huì)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)是快速突破語(yǔ)音的關(guān)鍵。語(yǔ)音教學(xué)是入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接觸過(guò)音標(biāo)，但大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，在拼讀單詞時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確，同時(shí)夾雜方言腔調(diào)，發(fā)音不準(zhǔn)，隸屬工科的機(jī)電專(zhuān)業(yè)更是如此。因此，應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)放在詞匯教學(xué)的首要位置。教師可以先對(duì)音標(biāo)進(jìn)行相對(duì)集中的學(xué)習(xí)，先易后難，再分散學(xué)習(xí)、鞏固。同時(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)音規(guī)則，讓學(xué)生自己既快又準(zhǔn)地拼讀，而不是跟在教師后面亦步亦趨。例如，在聽(tīng)到［big］的音后，學(xué)生會(huì)寫(xiě)下big，而不是bag。

2. 利用直觀手段記憶詞匯。機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯既有其普遍性，也有其特殊性。由于課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的原因，學(xué)生如果沒(méi)有看到或接觸過(guò)機(jī)電方面的相關(guān)事物和概念，那些僅靠語(yǔ)言解釋的單詞就很難在學(xué)生頭腦中形成印象。在教學(xué)中，教師可以更多地根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)詞匯的特點(diǎn)，找一些具體事物進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如果教師首先呈現(xiàn)的事物與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)下工夫掌握這門(mén)語(yǔ)言，更好地和自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合。因此，直觀教學(xué)是一種多快好省的學(xué)習(xí)方法，在詞匯教學(xué)中起到了“催化劑”的作用，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)專(zhuān)有名詞和一些實(shí)用性動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，很有幫助。例如，電焊機(jī)（welder），如果學(xué)生能夠看到電焊機(jī)，并能真正使用它，就會(huì)說(shuō)和寫(xiě)“電焊機(jī)”這個(gè)單詞。

3. 在同化中記憶詞匯。英語(yǔ)詞匯非常豐富，包含大量在音、形、義上相近的詞，學(xué)生必須把握方法才能將單詞牢記。在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生找到新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系，將新知識(shí)同化，做到既對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)詞匯的鞏固，又對(duì)新學(xué)詞匯的牢固掌握。詞匯的同化可以利用詞根同化、利用詞義同化、也可以利用關(guān)系詞同化等多種方法：

方法一：利用詞根同化。例如，在教過(guò)work之后，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生可以推測(cè)出worker（工人），workday（工作日），workplace（工作場(chǎng)所）的詞義來(lái)。

方法二：利用詞義同化。詞義同化可以分為近義詞同化和反義詞同化。英語(yǔ)中有最龐大、最豐富的同義詞體系，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用同義詞的共性，有意識(shí)地利用同義詞同化，不僅能增加表達(dá)力，而且能快速增加詞匯。例如，“開(kāi)關(guān)”可以想到on-off，switch。同樣，反義詞同化也是用得較多的方式，因?yàn)檫@種方式同化最直接，同化的范圍最窄。例如：看到fade in（淡入）馬上就可以想到fade out（淡出）。

方法三：利用關(guān)系詞同化。指通過(guò)詞的包容與被包容的關(guān)系，以及上下義的關(guān)系進(jìn)行同化。例如：shaft（軸），就可以想到shaft collar（軸環(huán)），shaftshoulder（軸肩），shaft angle（軸角）；thermal（熱的、熱量的）可以想到thermal behavior（熱行為），thermal capacity（熱容量），thermal cycle（熱循環(huán)）等。

4. 利用首字母縮略法記憶詞匯。在機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是以縮略詞（一般是首字母縮略）形式出現(xiàn)的。因此，教師可以讓學(xué)生知道一些常用的專(zhuān)業(yè)縮略詞，了解一些縮略詞的基本常識(shí)和規(guī)律，并理解他們的確切含義，以便于在實(shí)踐中應(yīng)用。例如：AC（alternating current）交流電，DC（direct current）直流電，CT（current transformer）電流互感器 ，AVR（automatic voltage regulator）自動(dòng)電壓調(diào)整器，等等。

（三） 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的瞬間記憶能力最強(qiáng)，隨著時(shí)間的推移而記憶遞減，遺忘在識(shí)記剛結(jié)束時(shí)即開(kāi)始，其速度先快后慢；剛記住的材料最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，如果七天內(nèi)不復(fù)習(xí)，記憶將受抑制，甚至完全消失。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的經(jīng)常復(fù)習(xí)單詞，克服遺忘現(xiàn)象。復(fù)習(xí)的方法有多種，如提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)，單元測(cè)試、游戲等，針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，常用的方法是聽(tīng)寫(xiě)和游戲。

1. 聽(tīng)寫(xiě)。復(fù)習(xí)單詞最常見(jiàn)的方法是聽(tīng)寫(xiě)，它可以迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)，從而達(dá)到最好的再現(xiàn)效果。在實(shí)際聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師可以先少量聽(tīng)寫(xiě)，以后再逐漸增多。在新學(xué)之初，每天聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)單詞即為完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到自信，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2. 游戲。在教學(xué)中可以運(yùn)用各種游戲來(lái)鞏固單詞，在游戲中加入競(jìng)爭(zhēng)和娛樂(lè)因素，使學(xué)生樂(lè)于接受這種測(cè)試。針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的“模糊記憶”（即學(xué)生記不清楚單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)）的現(xiàn)象，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，即空出單詞中容易混淆的部分，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式比誰(shuí)填寫(xiě)的又快又準(zhǔn)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生就能清楚地記住單詞。

（四） 結(jié)合實(shí)際應(yīng)用

學(xué)以致用，才能學(xué)用相長(zhǎng)。學(xué)生所學(xué)詞匯要經(jīng)過(guò)應(yīng)用才會(huì)牢固記憶。對(duì)此，教師可以緊密結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯解決實(shí)際問(wèn)題，例如翻譯機(jī)電器材說(shuō)明書(shū)。同時(shí)，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐應(yīng)用，善于并敢于使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，有意識(shí)的促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣的提高，逐步養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有自己的特色和規(guī)律。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的組織教學(xué)，而不應(yīng)該一味讓學(xué)生死記硬背。教師在服從教學(xué)大綱的前提下，要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，同時(shí)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析擴(kuò)展詞匯的能力，形成扎實(shí)的詞匯根底。在對(duì)詞匯的深入學(xué)習(xí)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教育的精髓，使英語(yǔ)成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時(shí)用于解決實(shí)際工作與生活中的各種困難和問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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篇7

1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

到中職學(xué)校就讀的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)普遍較差，對(duì)已經(jīng)學(xué)了九年的數(shù)學(xué)等文化課已喪失了信心，而許多學(xué)生進(jìn)人職校學(xué)習(xí)是為了獲得一技之長(zhǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)一與要求掌握的技術(shù)、將來(lái)從事的職業(yè)沒(méi)有多大聯(lián)系，學(xué)了也沒(méi)有多大用處，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

1.2缺乏一套具有鮮明中職教育特色的教材

目前江蘇省中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的是中職數(shù)學(xué)教材，雖然與普高教材形式上有所區(qū)別，但實(shí)質(zhì)上大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的要求，過(guò)于強(qiáng)調(diào)一致性。

1.3中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有充分體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的要求

無(wú)論是機(jī)電機(jī)械專(zhuān)業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)還是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，教師使用一樣的教學(xué)計(jì)劃、一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的檢測(cè)試卷，甚至一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向比較。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，學(xué)生確實(shí)感受不到數(shù)學(xué)對(duì)目前的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)今后的工作和未來(lái)的發(fā)展有何作用。因此，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課成了包袱課，這種思想忽視了數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用、工具作用，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不能適應(yīng)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的要求。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一套適應(yīng)中職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系，沒(méi)有找準(zhǔn)自己生存發(fā)展的基點(diǎn)—為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

2中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的對(duì)策

2.1明確目標(biāo)，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)生存發(fā)展的基點(diǎn)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)工具，使他們具有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和能力。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，如機(jī)械機(jī)電專(zhuān)業(yè)，對(duì)立體幾何、解析幾何有所側(cè)重;財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)則對(duì)排列組合和統(tǒng)計(jì)知識(shí)有所側(cè)重;而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)則對(duì)集合、數(shù)列、函數(shù)及討一算方法有所側(cè)重等等。因此中職數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，制定具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。 2.2開(kāi)發(fā)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的校本教材，作為為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的載體

校本教材是根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》的要求，由學(xué)校教師結(jié)合本校校情，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，由學(xué)校自己開(kāi)發(fā)并供本校使用而編制的教材。由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出的要求不同，所以編寫(xiě)校本教材應(yīng)該在對(duì)各行各業(yè)進(jìn)行深人調(diào)查的基礎(chǔ)上來(lái)確定哪些是必修內(nèi)容，哪些是選修內(nèi)容，決不能照搬普高的課程，同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，區(qū)別對(duì)待，過(guò)深過(guò)難的知識(shí)可以介紹但不作要求。對(duì)本校設(shè)置的不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，可實(shí)行分專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)，即針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的特點(diǎn)有側(cè)重的設(shè)置不同的模塊教學(xué)任務(wù)，切實(shí)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。具體來(lái)講，可將整個(gè)高中階段的內(nèi)容變?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)模塊十選修模塊”，基礎(chǔ)知識(shí)模塊是指高中階段必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須要學(xué)的內(nèi)容;選修模塊是指根據(jù)各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。，通過(guò)校本教材，實(shí)行模塊教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)切實(shí)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)更有針對(duì)性和實(shí)效性

2.3創(chuàng)新教法，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相滲透，探索出一套適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、能切實(shí)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

篇8

前言

《工基礎(chǔ)》是中職、高專(zhuān)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程。它還非常貼近實(shí)際生活、又有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。所以這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要很好地掌握好理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。正因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》這門(mén)課程的重要性，也就要求教師在教學(xué)中是否能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這也是關(guān)乎中職學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵。那么，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就至關(guān)重要。

1、 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的困難和問(wèn)題

現(xiàn)如今，由于我國(guó)大學(xué)的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致許多學(xué)生都去上普高參加高考，使得上中職學(xué)校的生源和生源的質(zhì)量不斷下降。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高、依賴(lài)性強(qiáng)和綜合素質(zhì)差等特點(diǎn)，還有學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這都給老師的教學(xué)帶來(lái)了許多困難。同時(shí)，在教學(xué)中只是照本念經(jīng)，沒(méi)有去很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力是學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和可以利用的資源，掌握電力學(xué)科的高端知識(shí)，產(chǎn)生具有新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才是每位老師、每個(gè)學(xué)校都必須要具備的。

2、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法

2.1激發(fā)學(xué)生興趣、氛圍

營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)指的是有目的地創(chuàng)造新事物的精神，是創(chuàng)新動(dòng)力的源泉，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，兩者可以相互促進(jìn)。這就要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要教法創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，操作技能創(chuàng)新，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在電力基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助語(yǔ)言、錄像、掛圖等多媒體教學(xué)方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合電工基礎(chǔ)課的自身特點(diǎn)以及發(fā)展創(chuàng)造的實(shí)例來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新鮮有趣不再枯燥，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師還要重視學(xué)生的討論、分析、抽象、概括、歸納過(guò)程，對(duì)學(xué)生在這過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和講解，還要與學(xué)生多交流，增進(jìn)師生之間的情誼，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持少批評(píng)，多肯定和鼓勵(lì)。解除學(xué)生的壓抑感，使他們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅，這樣學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)提高，以此來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新。

2.2注重實(shí)踐

《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課程中除了理論知識(shí)外，實(shí)踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐。電工技能培訓(xùn)是讓學(xué)生進(jìn)行儀器、工具等常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的訓(xùn)練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)《電工基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)的理論來(lái)對(duì)課本中的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解、鞏固學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐是在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的技能培訓(xùn)，主要是針對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要求的知識(shí)也更加全面，來(lái)使學(xué)生在今后的工作中有更好的技術(shù)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力。在實(shí)踐培訓(xùn)的工程中，要使每位同學(xué)充分發(fā)揮其自身的實(shí)踐主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體地位，教師要充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐并獨(dú)立地完成實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還要和同學(xué)們共同做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和學(xué)生一起交流、探討，在一起探討的過(guò)程中去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.3運(yùn)用質(zhì)疑教學(xué)等新型的教學(xué)方式

從古至今，各種創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)都是建立在懷疑、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的，因?yàn)閼岩墒前l(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動(dòng)力和創(chuàng)新的前提。采用質(zhì)疑的教學(xué)方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后學(xué)生們就會(huì)想各種辦法去解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的思維活躍力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的能力?？梢酝ㄟ^(guò)做各種使學(xué)生們感到“神奇”的實(shí)驗(yàn)，來(lái)引入課程的學(xué)習(xí)。還可以采用探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中，讓授課和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，教師講過(guò)一點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容后，留點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到問(wèn)題的答案，探究這些問(wèn)題發(fā)生的原因等。可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)大膽地推測(cè)、探究、提出問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略和方法。以此來(lái)鍛煉學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和能力。

3、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的介紹和探究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容及課程的類(lèi)型去選擇合適的教學(xué)方式，還要開(kāi)拓思路，采取新型的教學(xué)方法，開(kāi)辟新的教學(xué)途徑，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)立自主探索的平臺(tái)，使獲取的知識(shí)不局限于書(shū)本上，要設(shè)法讓學(xué)生在探究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，還要記住，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，所以教師也不能對(duì)學(xué)生失望，要積極的去引導(dǎo)。望本文所講述的對(duì)電工基礎(chǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)中職教師有相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】陳萍.馬艷華淺析中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新[期刊論文]-軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版） 2013（4）

【3】趙珍權(quán)解析在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的思考[期刊論文]-時(shí)代金融（中旬） 2014（05）

篇9

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識(shí)與技能。電子電工技術(shù)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學(xué)的主要特點(diǎn)。本文針對(duì)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子課程的教學(xué)方法做了一些分析和探討。

一、理論教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資力量匱乏，教學(xué)難度很大。

從師資方面說(shuō)，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的電工電子教師。為了完成教學(xué)的計(jì)劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時(shí)候一個(gè)教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不好。

（二）學(xué)生人數(shù)增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)人數(shù)與日俱增，對(duì)目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國(guó)招生，各地教育水平差距較大，因此學(xué)生入學(xué)水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學(xué)效率低下。

在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨(dú)立的。首先，專(zhuān)業(yè)課與其他專(zhuān)業(yè)課程之間基本是沒(méi)有聯(lián)系的；其次，報(bào)考機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生興趣愛(ài)好也在機(jī)械方面，對(duì)電工電子的重視程度不夠。很多電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師既要帶本專(zhuān)業(yè)的課程，又要帶機(jī)械類(lèi)的電工電子，而在授課方式上仍用對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課的模式，沒(méi)有摸索出一套靈活的授課教學(xué)方法。其結(jié)果是教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷了教學(xué)雙方的積極性。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，考核方式落后。

電工電子是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少，而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的，這使得電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例就更少，有些課題甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，實(shí)踐教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后。

中等職業(yè)學(xué)校一般是由原來(lái)的中專(zhuān)升格而成的，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以滿足職校實(shí)踐教學(xué)的需要。加上連年擴(kuò)招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的需求。

（三）實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足。

相比本科學(xué)校而言，中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師很少，很多實(shí)驗(yàn)由理論教師完成，因?yàn)檫@些做實(shí)驗(yàn)的教師以理論教學(xué)為主，他們就沒(méi)有充分的時(shí)間根據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，中等職業(yè)學(xué)校屬于地方辦學(xué)，決定了實(shí)驗(yàn)方面經(jīng)費(fèi)投入很少，很多耗材的購(gòu)買(mǎi)不足。

三、教學(xué)方法探討

（一）理論教學(xué)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于繁瑣深?yuàn)W的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時(shí)候，既要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識(shí)體系的完美性，強(qiáng)調(diào)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，剔除理論的推導(dǎo)。中職學(xué)生好動(dòng)、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實(shí)例的理論教學(xué)方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)求知欲望。

2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以使學(xué)生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是電流的分配及放大作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的時(shí)候總是覺(jué)得難以接受和理解，如果學(xué)生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動(dòng)，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動(dòng)方向就一定會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，再來(lái)講解分配和放大的問(wèn)題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學(xué)生就能很快歸納和總結(jié)出來(lái)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方面。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性

職業(yè)教育的目的是獲得過(guò)硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的，必須嘗試新的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多是驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，如增加機(jī)床電氣控制實(shí)驗(yàn)，減少電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課大多是教師先演示，然后由學(xué)生依照電路的連接，按照實(shí)驗(yàn)的步驟操作。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易取得良好的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)電工電子的實(shí)用性，我們可設(shè)計(jì)一些題目，由學(xué)生自行完成，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)警電路、流水彩燈、門(mén)鈴電路等。學(xué)生在排除故障和設(shè)計(jì)“作品”的過(guò)程中能得到樂(lè)趣，而且能學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.建立興趣小組和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

我們可以利用實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)展同學(xué)們普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)，如電子鐘表設(shè)計(jì)、收音機(jī)維修等，這樣就可以給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)施展空間，從而讓他們調(diào)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)的積極性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，可使學(xué)生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是深化教學(xué)的改革，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。當(dāng)然，我校的電工電子實(shí)驗(yàn)室目前離全面開(kāi)放的教學(xué)模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，機(jī)電不分家，機(jī)電一體化產(chǎn)品必將成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。電工電子是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴(lài)于數(shù)學(xué)知識(shí)，又以物理為基礎(chǔ)。但教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間短都加大了這門(mén)課的學(xué)習(xí)難度。電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，用于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程改革，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時(shí)展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式是通過(guò)中高職專(zhuān)業(yè)寬口徑對(duì)接，采取從學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容上契合中高職人才培養(yǎng)定位的一種人才培養(yǎng)模式。中高職簽訂辦學(xué)協(xié)議，以專(zhuān)業(yè)對(duì)接為主，共同統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)格、層次以及學(xué)制等；將學(xué)習(xí)劃分為中職階段、高職階段，在完成中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)2年后，參加高職自主招生的考核測(cè)試，轉(zhuǎn)入高等職業(yè)院校完成3年的專(zhuān)科學(xué)習(xí)，最后獲取專(zhuān)科畢業(yè)證。中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路包括人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、實(shí)訓(xùn)基地共建共享和師資隊(duì)伍的互培互訓(xùn)。

1.構(gòu)建“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職和高職人才培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格上；相同點(diǎn)在于中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論上是一致的，都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才，這是由職業(yè)教育本身所決定的。銜接學(xué)制的設(shè)定取決于中職和高職教育的辦學(xué)實(shí)踐，在不斷開(kāi)展的銜接實(shí)踐中，總結(jié)出相對(duì)于“3+3”、“3+2”的“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式是在“3+3”、“3+2”的分段模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)制，以更加匹配人才培養(yǎng)的需求和廣西職業(yè)教育發(fā)展的地域特點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建了兩段式分層培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。第一階段是中職學(xué)習(xí)的2年，本階段重點(diǎn)不再是培養(yǎng)學(xué)生的一線生產(chǎn)能力和就業(yè)能力，而是以工作環(huán)境為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課，還需要學(xué)習(xí)足夠?qū)W時(shí)的文化素質(zhì)課程；第二階段是高職培養(yǎng)的3年，教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論技能和實(shí)操技能。通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生全面接受專(zhuān)業(yè)核心崗位所需的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。當(dāng)然，“2+3”并不是硬性劃分，2年必須由中職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，3年必須由高職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。在中職2年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)，比如中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不夠完善的，可以委托高職院校完成學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)指導(dǎo)也可以在中職和高職教師的共同指導(dǎo)下完成。（2）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式更加明確中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加重視學(xué)生素質(zhì)能力的教育和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與升學(xué)的矛盾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)施情況來(lái)看，減少了中職生崗位實(shí)訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)度，保證了高職教育在中高職銜接過(guò)程中的主體地位，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為充分體現(xiàn)“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，中高職學(xué)校以課程建設(shè)為載體，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮中職和高職教育的教?W優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，積極探索實(shí)現(xiàn)緊密銜接的人才培養(yǎng)模式的方法與措施。

2.優(yōu)化中高職銜接的課程體系。實(shí)行一體化的課程設(shè)計(jì)是破解中高職協(xié)調(diào)發(fā)展難題的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之舉。目前中高職合作育人模式下，課程銜接出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與中職多年合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了一整套專(zhuān)業(yè)和課程一體化的頂層設(shè)計(jì)的基本思路，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)中高職教育資源和智力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。（1）縱橫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？v向?qū)訌?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的邏輯內(nèi)化銜接；橫向?qū)訌?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心課程的提升梯度銜接。中高職銜接的課程中基礎(chǔ)課程要保質(zhì)保量，尤其是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程要足量開(kāi)出，保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯、理論的連貫性；中高職銜接的課程中，專(zhuān)業(yè)課程注重核心崗位工作任務(wù)的適用性和梯度區(qū)分，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以第二課堂、技能競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)院在與藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)實(shí)踐中，尤其注重強(qiáng)化高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)供用電技術(shù)與中職類(lèi)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化的縱向銜接合作，修訂了“2+3”中高職人才培養(yǎng)方案，更符合中高職教育教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)規(guī)律；另外還加強(qiáng)與中職專(zhuān)業(yè)課程的橫向?qū)?，從文化課拓展到德育教育、職業(yè)素質(zhì)教育的有效銜接。（2）細(xì)化分階，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核對(duì)課程的梯度。按照教育部“中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案”以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》，找準(zhǔn)中職和高職的專(zhuān)業(yè)和課程的銜接點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)業(yè)目錄，吻合職業(yè)技能培養(yǎng)的梯度以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為既遞進(jìn)又關(guān)聯(lián)的小的學(xué)習(xí)點(diǎn)，分別在中職階段和高職階段完成。比如，中高職銜接的課程體系《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，可以細(xì)化為：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)與施工》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等6門(mén)課程，前3門(mén)可以作為一個(gè)課程包在中職階段實(shí)施，后3門(mén)作為重點(diǎn)在高職階段實(shí)施。以完成中職與高職的分階與梯度的區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)課程的邏輯與理論內(nèi)容的銜接和難度的提升。（3）對(duì)接實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程共管。“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，縮短了中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但關(guān)于實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)分、畢業(yè)要求等必須由雙方共同商定，實(shí)現(xiàn)過(guò)程共管。中職學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的第一年，如何利用學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和技能訓(xùn)練，以完成知識(shí)的遷移和提升。中職和高職院校對(duì)“2+3”分段式培養(yǎng)的學(xué)生要單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)不同的要求。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地共建共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地跨?？鐓^(qū)域的共建共享。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破中職和高職地域的距離，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。依托超星教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與合作辦學(xué)的中職共建《PHP+MySQL網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式教程》的數(shù)字資源課程網(wǎng)站，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)APP視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，受益教師和學(xué)生達(dá)1000人。深度的中職、高職和企業(yè)三方合作的項(xiàng)目正在嘗試，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到多贏局面。中職和高職共建實(shí)訓(xùn)基地，也可以借助互網(wǎng)聯(lián)平臺(tái)來(lái)實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程共建共享。學(xué)院信息工程系與宜州職教中心合作共建了一個(gè)培訓(xùn)交流室，以搭建師生的培訓(xùn)和交流的平臺(tái)，每年為中職培養(yǎng)教師100人次，現(xiàn)在線上線下混合培養(yǎng)的方式，達(dá)到較為理想的效果；學(xué)院電力工程系與藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校共建配電線路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，顯著改善了農(nóng)村電氣化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。近期實(shí)訓(xùn)基地接待了藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校2016級(jí)農(nóng)村電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)共63名新生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展師資培訓(xùn)和交流，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍互派互培。為深化合作，切實(shí)提升合作辦學(xué)的師資，打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極通過(guò)校外企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，擔(dān)任中職和高職階段認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目，來(lái)提高師資隊(duì)伍的雙師比率。中職和高職之間通過(guò)互派互培，在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，形成“互聘互培，共建共享”機(jī)制。學(xué)院為了大力提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，與合作學(xué)校骨干教師組成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師陸尚平博士指導(dǎo)中職學(xué)校教師申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)；機(jī)電系骨干教師對(duì)口幫扶指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目與論文寫(xiě)作，出版《農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)特色化改革的剖析》等論文；與合作辦學(xué)的中職共同申報(bào)《上門(mén)簡(jiǎn)易洗車(chē)自動(dòng)裝置》水電學(xué)院科研項(xiàng)目一項(xiàng)。汽車(chē)工程系外派梁建和、周華新、鄧登云等廣西名師及教授前往武鳴中專(zhuān)、廣西第一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等縣級(jí)職學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)。另外我院專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)到藤縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、示范，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)，幫助中職教師進(jìn)行8門(mén)課程的項(xiàng)目化改造，大大提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制

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其中“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作平臺(tái)；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握演示文稿的設(shè)計(jì)與制作；“Excel 2007表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)表格化的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計(jì)算機(jī)圖片與美術(shù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學(xué)知識(shí)。

2 注重在模塊化教學(xué)中滲透“合作”

“教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法。”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，引入模塊化“合作式教學(xué)”可以促使學(xué)生更加積極地參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們對(duì)課堂教學(xué)的參與度，更加有效地啟迪學(xué)生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都可促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學(xué)的內(nèi)容，在其中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多。同時(shí)，學(xué)習(xí)的記憶深度會(huì)更深，持久性也明顯更長(zhǎng)。

開(kāi)展合作式教學(xué)，所采用的具體方式總體來(lái)說(shuō)可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學(xué)習(xí)的方式；另一種是采取學(xué)生小組劃分的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)各個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引組建學(xué)習(xí)小組，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)小組展開(kāi)，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導(dǎo)小組活動(dòng)、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)情況等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生做PPT時(shí)，可以事先設(shè)計(jì)好進(jìn)行PPT電子相冊(cè)制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進(jìn)行圖片、音樂(lè)等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。

3 注重在模塊化教學(xué)中滲透“討論”

在課堂教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解溝通，這種面對(duì)面的想法和意見(jiàn)的交換，提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨有助于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有的放矢的教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于學(xué)生之間加強(qiáng)“學(xué)習(xí)互助”，促進(jìn)學(xué)生更好地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解深度，促進(jìn)他們感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)所帶來(lái)的鮮活感受。

例如，教師通過(guò)構(gòu)建緊密?chē)@課堂教學(xué)目標(biāo)為主題的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論來(lái)，促使他們掌握科學(xué)的思維方式，善于運(yùn)用較為嚴(yán)密的知識(shí)體系進(jìn)行邏輯推理，從而增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。再如，對(duì)于Word文本的編輯與排版，對(duì)于字體和字號(hào)的設(shè)置、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專(zhuān)題討論，引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的觀點(diǎn)討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的同時(shí)，激起更大的學(xué)習(xí)興趣。

4 注重在模塊化教學(xué)中滲透“激勵(lì)”

相對(duì)于普通高中學(xué)生和高等院校學(xué)生，中職院校的學(xué)生具有較為鮮明的特點(diǎn)，那就是他們大多是學(xué)生的“淘汰兒”，在他們前期的學(xué)習(xí)生涯中常常是與“學(xué)習(xí)失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進(jìn)取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進(jìn)取心潛藏得相當(dāng)深。因此，只要教師積極引導(dǎo)，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力，那么他們便可能爆發(fā)出超級(jí)強(qiáng)大的動(dòng)力，這就是“激勵(lì)”的力量，因此，教師要善于運(yùn)用靈活而巧妙的激勵(lì)手段，充分運(yùn)用“贊許”與“表?yè)P(yáng)”等良性的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)Excel表格設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理中，激勵(lì)學(xué)生大膽引入自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風(fēng)采，并多給予微笑、表?yè)P(yáng)和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學(xué)習(xí)激情得到綻放，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

模提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨塊化教學(xué)的要旨在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓(xùn)的具體特點(diǎn)，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行模塊化區(qū)分，通過(guò)知識(shí)模塊間的科學(xué)、合理、靈活搭配，有助于夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

篇12

汽車(chē)開(kāi)始大量進(jìn)入百姓家庭，我國(guó)汽車(chē)工業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，柳州市的汽車(chē)工業(yè)以上汽通用五菱為主體，去年的產(chǎn)銷(xiāo)量達(dá)到15萬(wàn)輛。汽車(chē)的工作崗位需求逐年上升。柳州市交通學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┮云迣?zhuān)業(yè)為主，培養(yǎng)的學(xué)生主要為柳州市的汽車(chē)工業(yè)服務(wù)，學(xué)生在校期間，實(shí)踐操作是不可缺少的，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的反復(fù)操作性和經(jīng)濟(jì)性決定了其在中職學(xué)校的適用性和可推廣性。我校在初期從不同渠道去參觀學(xué)習(xí)，以不同方式去了解和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)臺(tái)不能設(shè)置故障；有的實(shí)驗(yàn)臺(tái)無(wú)法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量；有的實(shí)驗(yàn)臺(tái)沒(méi)有檢測(cè)端口，無(wú)法使用檢測(cè)設(shè)備；有的實(shí)驗(yàn)臺(tái)增加了單片機(jī)技術(shù)，雖然可以載路測(cè)試并能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)距離控制設(shè)置故障，但是由于附加電路改變了原車(chē)的線路，無(wú)法靜態(tài)檢測(cè)參數(shù)，中職學(xué)生利用這樣的實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)習(xí)后，得出與實(shí)際車(chē)輛檢測(cè)數(shù)據(jù)不符的結(jié)果，增加學(xué)習(xí)的難度。我?；诒拘５膶?shí)際，研發(fā)適用于中職學(xué)生教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

學(xué)校性質(zhì)是行業(yè)辦學(xué)，建校以來(lái)獲得的上級(jí)撥款每年都沒(méi)有超出10萬(wàn)元。柳州是座汽車(chē)城，擁有上汽通用五菱、東風(fēng)柳州汽車(chē)廠、柳州工程機(jī)械廠等大型汽車(chē)企業(yè)。學(xué)校圍繞柳州的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，力爭(zhēng)把大量的中職學(xué)生培養(yǎng)成為合格產(chǎn)業(yè)工人。學(xué)校在苦苦自籌資金發(fā)展汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，但是汽修設(shè)備和汽車(chē)培訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備價(jià)格較高，學(xué)校根本無(wú)力獨(dú)自承擔(dān)龐大的購(gòu)買(mǎi)經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)實(shí)決定了我校只能走自主開(kāi)發(fā)、艱苦創(chuàng)業(yè)的路子。在整合了一批實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師后，學(xué)校在2002年開(kāi)始以廢舊進(jìn)口汽車(chē)為主開(kāi)發(fā)第一代的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并于2003年全面應(yīng)用于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是由于技術(shù)復(fù)雜，第一代的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)際工作很不穩(wěn)定，實(shí)際掌握電噴發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的教師不多，維護(hù)成本較高，后期基本只能用于汽車(chē)構(gòu)造等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。2006年開(kāi)始以上汽通用五菱的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)替代進(jìn)口發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，研制開(kāi)發(fā)出了第二代的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。采用柳州本市的發(fā)動(dòng)機(jī)電噴系統(tǒng)，穩(wěn)定性大大提高，同時(shí)成本下降到了一個(gè)讓學(xué)?？梢源罅渴褂玫姆秶?，基本上每一位專(zhuān)業(yè)教師至少有三臺(tái)第二代的電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。這樣既解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊缺的問(wèn)題，也解決了教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)知識(shí)自我提高的問(wèn)題。從此我校的汽修專(zhuān)業(yè)一直處在廣西同類(lèi)學(xué)校的前列位置。廣西區(qū)內(nèi)的中職學(xué)校紛紛到我校學(xué)習(xí)和參觀。我校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益也逐年穩(wěn)定上升，在2011年獲得了國(guó)家示范校的資格。

二、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能的開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)該具備以下功能：直觀認(rèn)識(shí)電控發(fā)動(dòng)機(jī)，了解構(gòu)件組成、外觀特點(diǎn)以及在發(fā)動(dòng)機(jī)上的安裝位置；可以演示電控發(fā)動(dòng)機(jī)的起動(dòng)和正常工作過(guò)程，可演示發(fā)動(dòng)機(jī)異常工作狀態(tài)；可以進(jìn)行實(shí)車(chē)動(dòng)態(tài)檢測(cè)，通過(guò)儀表儀器可以檢測(cè)輸入信號(hào)和控制信號(hào)；可以人工設(shè)置或計(jì)算機(jī)軟件控制設(shè)置各種發(fā)動(dòng)機(jī)故障，全程模擬演示實(shí)際發(fā)動(dòng)機(jī)的故障診斷流程，故障排除流程。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以作為中職汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)一線教學(xué)設(shè)備、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、汽修職業(yè)技能鑒定實(shí)驗(yàn)裝置。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的檢測(cè)功能

（1）實(shí)現(xiàn)對(duì)上汽通用五菱電控汽油機(jī)及其他各型發(fā)動(dòng)機(jī)的各種實(shí)際故障的模擬。參考實(shí)際故障，以上汽通用五菱售后服務(wù)中心提供的普遍故障現(xiàn)象為依據(jù)，將所有的傳感器、執(zhí)行器、電子元件等線路進(jìn)行人工控制，改變電子信號(hào)值（電阻、電壓或電流）或者實(shí)現(xiàn)通路、斷路，從而達(dá)到與實(shí)際故障相吻合的效果，真實(shí)再現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)故障現(xiàn)象，努力把教學(xué)環(huán)境與日后工作的實(shí)踐操作進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。

（2）實(shí)現(xiàn)對(duì)各傳感器、執(zhí)行器等電子元件信號(hào)波形的采集。在不影響各傳感器與執(zhí)行器正常工作的前提下，可以對(duì)其信號(hào)進(jìn)行波形采集，與標(biāo)準(zhǔn)波形相比較，直觀看到故障波形與標(biāo)準(zhǔn)波形的區(qū)別，提高學(xué)生波形分析的能力?？梢灾苯釉跍y(cè)量區(qū)域檢測(cè)電壓值、電流值、電阻值。不需要破壞連接線路。

（3）故障碼、數(shù)據(jù)流的提取。設(shè)置有OBD診斷接口，可使用各種發(fā)動(dòng)機(jī)電腦解碼器進(jìn)行故障碼讀取和進(jìn)行數(shù)據(jù)流分析。實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)有各種常見(jiàn)電子控制系統(tǒng)故障的預(yù)設(shè)單元，其功能主要是檢測(cè)和反映各傳感器、執(zhí)行器及電控單元等的故障現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)臺(tái)具有檢測(cè)設(shè)備匹配功能，能與示波器、萬(wàn)用表、發(fā)動(dòng)機(jī)分析儀等設(shè)備連接，測(cè)量傳輸信號(hào)，讀取故障碼和提取數(shù)據(jù)流，這樣可實(shí)現(xiàn)故障診斷分析的實(shí)踐教學(xué)功能。

（4）電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)線路連接功能。參照原車(chē)電路圖，將發(fā)動(dòng)機(jī)電源電路，傳感器電路，執(zhí)行器電路以線路連接的方式噴繪在臺(tái)架的面板上，將ECU的所有線路全部引到實(shí)驗(yàn)臺(tái)板上，同時(shí)標(biāo)注各元件名稱(chēng)，在線路中引出檢測(cè)孔。根據(jù)電路圖將線路連接無(wú)誤后，方能進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)動(dòng)及故障診斷和數(shù)據(jù)測(cè)試。選擇接線應(yīng)用不同線色區(qū)分傳感器、執(zhí)行器、電源、搭鐵線路。 ?。?）教學(xué)演示功能?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)電控方面的構(gòu)造教學(xué)，使學(xué)生懂得各種傳感器、執(zhí)行器和控制部件安裝的位置，作用及工作原理。能真實(shí)反映出電噴系統(tǒng)的組成及控制過(guò)程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)在線測(cè)試。實(shí)驗(yàn)臺(tái)保證動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)與實(shí)際車(chē)輛一致，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)板上設(shè)置與實(shí)車(chē)相同配置的轉(zhuǎn)速表、水溫表等，用于顯示轉(zhuǎn)速信號(hào)、水溫信號(hào)等常用動(dòng)態(tài)信號(hào)。把節(jié)氣門(mén)位置傳感器、水溫傳感器、進(jìn)氣壓力傳感器、進(jìn)氣溫度傳感器、曲軸位置傳感器、氧傳感器等轉(zhuǎn)變成能在實(shí)驗(yàn)臺(tái)板的數(shù)碼管上顯示的信號(hào)。為了便于發(fā)動(dòng)機(jī)各種工作狀態(tài)的顯示，用多個(gè)指示燈顯示各缸的點(diǎn)火和噴油信號(hào)?？梢灾庇^觀察點(diǎn)火系統(tǒng)和燃油供給系統(tǒng)的工作狀態(tài)，教師、學(xué)生之間可得到良好的溝通。

三、實(shí)驗(yàn)臺(tái)的整體設(shè)計(jì)方案

根據(jù)該發(fā)動(dòng)機(jī)的電控系統(tǒng)特點(diǎn)及功能需求，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括臺(tái)架的設(shè)計(jì)和控制面板的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案如下：

（1）將實(shí)車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)成為可移動(dòng)臺(tái)架。實(shí)驗(yàn)臺(tái)臺(tái)架的設(shè)計(jì)為可移動(dòng)式臺(tái)架，臺(tái)架包括發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)體部分和實(shí)驗(yàn)臺(tái)柜體部分，兩者之間連接線路采用可斷開(kāi)式接頭連接，方便組裝和運(yùn)輸。臺(tái)架可由方管焊接成框架結(jié)構(gòu)，其中實(shí)驗(yàn)臺(tái)柜體采用整體沖壓，保證了柜體的牢固強(qiáng)度。臺(tái)架可根據(jù)實(shí)際發(fā)動(dòng)機(jī)類(lèi)型、電瓶、油箱、水箱、排氣管等的安裝位置以及應(yīng)用時(shí)的操作空間而定，盡量采用緊湊方式連接，控制面板一般固定在臺(tái)架后側(cè)的支架上。發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架將發(fā)動(dòng)機(jī)支撐起來(lái)，將排氣系統(tǒng)安裝在臺(tái)架下側(cè)。臺(tái)架采用萬(wàn)向自鎖腳輪活動(dòng)靈活，并帶有自鎖裝置，便于移動(dòng)教學(xué)；表面噴塑處理防腐蝕、抗老化、不褪色。

（2）實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作顯示面板的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作顯示面板的設(shè)計(jì)尺寸要合理，主要設(shè)置有信號(hào)指示燈區(qū)域、儀表顯示區(qū)、故障診斷區(qū)域、檢測(cè)區(qū)域、照明區(qū)域以及儀表區(qū)域等。儀表顯示區(qū)和信號(hào)指示燈區(qū)域布置在顯示面板的中部，方便查看顯示系統(tǒng)的工作信息；線束連接器及保險(xiǎn)盒、繼電器盒可布置在版面的背面；實(shí)驗(yàn)臺(tái)偏重于教學(xué)應(yīng)用，在版面上印制出電控發(fā)動(dòng)機(jī)的電路原理圖，重點(diǎn)突出傳感器和電腦的連接原理，使學(xué)生明白電路的工作原理，可以對(duì)照電路圖進(jìn)行電路連接。在版面上可以選擇設(shè)置多塊指示儀表，兩塊液壓表用于顯示自動(dòng)變速器換擋工作油壓（針對(duì)部分車(chē)型），一塊液壓表顯示燃油噴射系統(tǒng)供油壓力。電壓表一塊，顯示電路的充電情況。另一塊真空表顯示節(jié)氣門(mén)下方真空度變化，指示值的波動(dòng)可輔助故障診斷。實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用開(kāi)關(guān)控制式和檢測(cè)孔，就是在各傳感器到ECU的線路中串接上故障設(shè)置開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)合上時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)處于原機(jī)工作狀態(tài)，檢測(cè)區(qū)域中設(shè)置開(kāi)關(guān)，在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)就能模擬各傳感器信號(hào)丟失、電源線斷路或接地不良等的故障情況。

四、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用的技術(shù)特點(diǎn)

篇13

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0103-02

目前，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”已經(jīng)成為中職學(xué)校的共識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于提高教師的教育教學(xué)水平，而“教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)”，提高教師的教育教學(xué)水平就不能不關(guān)注教師的科研能力，教師科研的重要性由此可見(jiàn)一斑。

一、中職教師開(kāi)展科研的意義

（一）有利于教師教育教學(xué)能力的提高

中職教師有一定的教育理論基礎(chǔ)，但是如果只是局限于授課而不去反思研究，知識(shí)就會(huì)變得僵化，不能緊跟時(shí)代的步伐。中職教師如果能將在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和自己的興趣結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)研究探索，那將不僅僅能提高其自身研究能力，更能提升其教學(xué)能力。“教而不研則淺，研而不教則空”。實(shí)踐證明，淵博的知識(shí)使教師不僅可以豐富自己，而且可以更好地駕馭課堂，受到學(xué)生的愛(ài)戴，提升教學(xué)效果。

（二）有利于教師形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)

科學(xué)研究不僅要求研究者有深厚的學(xué)科知識(shí)，而且要求其具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要參閱他人對(duì)此課題的研究成果，深入研究的同時(shí)避免重復(fù)研究。要做到這一點(diǎn)就要求教師具備細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性格，繼而有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。

（三）有利于密切校企合作

校企合作是職業(yè)教育建設(shè)的基礎(chǔ)。中職教育的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。這就決定其必須實(shí)現(xiàn)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的融合，研究行業(yè)發(fā)展規(guī)律。而這一切都可以通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)。校企合作的基礎(chǔ)說(shuō)到底是利益的合作，而教師科研的最終目的是解決問(wèn)題，尋找規(guī)律，節(jié)約資源，創(chuàng)造利益。由此可知，科學(xué)研究必然會(huì)密切校企合作關(guān)系，創(chuàng)新校企合作模式。

（四）有利于推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人才的有效途徑就是工學(xué)結(jié)合，把課堂從教室移到生產(chǎn)一線，把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，強(qiáng)化理論。校企合作是機(jī)制，工學(xué)結(jié)合是要義，社會(huì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，對(duì)人才的需求也是不斷提高，如何更好地發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的效用，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，都需要教師在實(shí)踐中摸索研究。

二、中職教師科研的SWOT分析

SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，是20世紀(jì)80年代美國(guó)舊金山大學(xué)韋里克（H.Weihric）教授提出的一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況利弊的方法。SWOT分別代表：Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)會(huì)）、Threats（威脅或挑戰(zhàn)）。SWOT分析可以分為兩部分：第一部分為內(nèi)部環(huán)境分析（SW）；第二部分為外部環(huán)境分析（OT）。SWOT分析主要通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)四者進(jìn)行綜合評(píng)估與分析，在此分析的基礎(chǔ)上整合企業(yè)的資源，調(diào)整企業(yè)的策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的愿景和目標(biāo)。就中職教師科研來(lái)看，其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)大致如下：

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1.貼近研究對(duì)象。教師進(jìn)行科研的主要目標(biāo)無(wú)外乎：一是提升教學(xué)水平，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；二是提高學(xué)生的就業(yè)率。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須了解自己的研究對(duì)象——學(xué)生，并深入學(xué)生，貼近學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生需求，把握學(xué)生心理。教師對(duì)這一切進(jìn)行研究無(wú)疑占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

2.理論實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，因此實(shí)踐教學(xué)是其中心工作。教師在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常遇到一些課本上沒(méi)有的問(wèn)題，這就需要加以研究探索。理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，提升技能，而且有利于教師深化理論，拓展思維。

3.把握市場(chǎng)需求。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般都是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的，課程安排也具有一定的市場(chǎng)性。由于中職學(xué)校具有校企合作等優(yōu)勢(shì)，教師可以很好地把握市場(chǎng)動(dòng)向。據(jù)此，中職教師可以明確當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題，確定研究主題，并能很快得到市場(chǎng)反饋，檢驗(yàn)改正。

（二）劣勢(shì)分析

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，科研定位不清。中職學(xué)校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺主要表現(xiàn)在：一是學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，二是缺乏骨干教師和學(xué)科帶頭人。部分中職教師缺乏進(jìn)行科研必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能，其表現(xiàn)是對(duì)哲學(xué)和方法論掌握得不夠；調(diào)研能力、查閱文獻(xiàn)能力和寫(xiě)作能力等基本科研技能普遍低下。雖然中職教師在理論方面無(wú)法與高職、本科院校的教師相媲美，但是在實(shí)踐教學(xué)方面卻有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。讓人遺憾的是，很多中職教師科研定位不清，揚(yáng)短避長(zhǎng)，結(jié)果是自己疲憊不堪，卻罕有成果出現(xiàn)。

2.缺乏科研團(tuán)隊(duì)，研究層次不高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是各個(gè)學(xué)校都很注重的項(xiàng)目，有利于提高教師的科研素養(yǎng)，形成一加一大于二的效果，但就目前的情況來(lái)看，中職學(xué)校基本上沒(méi)有自己的科研團(tuán)隊(duì)。由于中職學(xué)校教師總體水平低于本科院校，加上很少得到外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)，其研究層次一直不高。

3.科研經(jīng)費(fèi)不足，科研時(shí)間較少。中職學(xué)校教師的科研經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自各級(jí)課題經(jīng)費(fèi)，但是由于中職學(xué)校受科研能力所限，在爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持方面很難與高職、本科院校相抗衡，甚至處于被忽略的地位。在爭(zhēng)取企業(yè)支持方面，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的道路時(shí)，又由于溝通渠道不暢和科研能力的限制，收效甚微。中職學(xué)校教師有一定的教學(xué)任務(wù)要完成，這必然導(dǎo)致科研活動(dòng)只能在課余時(shí)間進(jìn)行，如果沒(méi)有強(qiáng)大的激勵(lì)機(jī)制，再缺乏課題經(jīng)費(fèi)支持，必然的結(jié)果就是放棄或者中斷科研。

4.科研管理機(jī)制不完善，難出成果。由于缺乏科學(xué)的考核機(jī)制，很多中職學(xué)校以論文作為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，重量不重質(zhì)，這一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師只是在評(píng)職稱(chēng)或者考核時(shí)才，很多教師交出的論文，純粹是東拼西湊的文字組合，很多文章缺乏內(nèi)在邏輯性，人云亦云，老生常談，更別說(shuō)能結(jié)合實(shí)際，深入調(diào)研，有的放矢了。因此，論文數(shù)量不少而精品稀缺。

（三）機(jī)遇分析

1.國(guó)家重視中職教育。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，還有相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生要接受中職教育。為了提高全社會(huì)的勞動(dòng)力素質(zhì)，鼓勵(lì)初中生接受中職教育，國(guó)家出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策，如免除學(xué)費(fèi)、設(shè)立資助金等等，中職教師應(yīng)抓住機(jī)遇，努力進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。

2.社會(huì)需要中職教育。中職教育由于注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，很好地滿足了社會(huì)發(fā)展的需要。很多中職學(xué)校的就業(yè)率甚至遠(yuǎn)超本科院校。這種既有文化又有技能的人才，正是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。再加上中職教育的接收對(duì)象不僅僅是初中畢業(yè)生，還包括一些社會(huì)人員，如農(nóng)民工培訓(xùn)、企業(yè)職工的職后培訓(xùn)、失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)等。強(qiáng)烈的社會(huì)需求，不僅給中職學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)，也給中職教師帶來(lái)了活力。

（四）挑戰(zhàn)分析

1.來(lái)自高職本科院校的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐與理論相結(jié)合。然而目前很多高職院校、本科院校也注重實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)作用，紛紛開(kāi)展各種形式的校企合作或者實(shí)習(xí)。這就給中職學(xué)校教師進(jìn)行高水平科研帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

2.生源不足，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。由于高等院校的擴(kuò)招，給中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源造成了巨大的壓力。由于高考擴(kuò)招，大量畢業(yè)生下移工作崗位，加上農(nóng)民工大量涌進(jìn)城市，中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)也面臨巨大的壓力。在這種情況下，中職學(xué)校必然更加注重學(xué)生素質(zhì)的教育，中職教師的任務(wù)必然變得更加繁重，進(jìn)行科研的時(shí)間和精力必將大大受損。

三、基于SWOT分析的中職教師科研策略選擇

（一）強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)

1.積極推進(jìn)校企合作。中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上要以職業(yè)需要為主，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，采取靈活辦學(xué)的方式，注重實(shí)踐性、實(shí)用性。不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，必須走校企合作的路子。深化校企合作，靈活校企合作方式，實(shí)現(xiàn)資源合理配置。中職教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)研究，提升科研水平，加大研究深度。

2.選準(zhǔn)特色課題，激發(fā)中職教師科研熱情。在進(jìn)行課題選擇時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，特別是在校企合作、產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)的難題。學(xué)校要給教師足夠的空間，憑教師的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行選題、立項(xiàng)，激發(fā)教師的科研熱情。

（二）弱化劣勢(shì)

1.準(zhǔn)確定位。中職教師在進(jìn)行科研前，要明確地給自己定位，尋找自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選擇合適自己的課題進(jìn)行研究，切忌好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加教研活動(dòng)，舉辦教研、科研評(píng)比大賽，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性。

2.組建科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮骨干作用。中職教師的科研水平參差不齊，有的在業(yè)界已經(jīng)比較突出，小有名氣，有的還在原地踏步，這時(shí)組建科研團(tuán)隊(duì)就十分必要。這樣可以發(fā)揮人才資源配置的整體優(yōu)勢(shì)。先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，優(yōu)秀幫扶落后，共同進(jìn)步。

3.強(qiáng)化管理，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。中職學(xué)校的科研管理部門(mén)不夠完善，應(yīng)該成立相應(yīng)的部門(mén)進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、鑒定，同時(shí)傳播中職科研理論。引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)中職教師進(jìn)行科研的有效方法，可以開(kāi)展評(píng)比中職名師等活動(dòng)，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)水平和科研能力，來(lái)激發(fā)中職教師的科研積極性。

（三）把握機(jī)遇

1.積極宣傳，醞釀氛圍。在學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于鼓勵(lì)中職學(xué)校進(jìn)行科研的政策文件時(shí)，積極宣傳，營(yíng)造一種寬松和諧的研究氛圍，讓教師在充分尊重、充分信任的環(huán)境中積極開(kāi)展研究，把被動(dòng)的研究變?yōu)橹鲃?dòng)的鉆研。

2.積極申請(qǐng)課題，尋求經(jīng)費(fèi)支持?！笆晃濉逼陂g，中央財(cái)政安排了100億元專(zhuān)項(xiàng)資金，用于加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2003年到2008年，中央財(cái)政已投入資金組織實(shí)施“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，培訓(xùn)骨干專(zhuān)業(yè)教師近10萬(wàn)人。中職教師應(yīng)積極申請(qǐng)課題，尋求經(jīng)費(fèi)支持。

（四）迎接挑戰(zhàn)

1.完善自我。中職教師應(yīng)積極參加交流培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、收集和處理信息的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力和撰寫(xiě)論文的能力等。只要完善了自己，提升了自己的科研素養(yǎng)，無(wú)論面對(duì)怎樣的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都將游刃有余。

2.建立“立交橋”，執(zhí)行“勞動(dòng)準(zhǔn)入制度”。搭建起學(xué)術(shù)“立交橋”，使中職具有升學(xué)上的優(yōu)勢(shì)：改變以往“中職”升“高職”的考試內(nèi)容；從重理論向重技能轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)執(zhí)法部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“勞動(dòng)準(zhǔn)入制度”：新員工上崗前，必須具有資格證書(shū)；無(wú)證就業(yè)人員，規(guī)定期限拿不到證書(shū)，必須下崗培訓(xùn)；獲得證書(shū)，必須到中職學(xué)校培訓(xùn)。

總之，改變中職學(xué)校教師科研薄弱的狀況，絕非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要客觀地分析現(xiàn)實(shí)情勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極引導(dǎo)，完善科研管理制度，讓中職學(xué)校教師的科研能力逐步上升。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“任何一所大學(xué)，只要是高等學(xué)校，教師要提高水平，要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，都得搞科研”，這句話也適用于中職學(xué)校。

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