引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研課題案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
收稿日期：2012-02-02
基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目（JXJG-08－9-23）
作者簡介：王萍(1981-),男，江西萍鄉(xiāng)人，講師，碩士，研究方向：中醫(yī)對復(fù)雜性疾病防治的基礎(chǔ)與臨床。
通訊作者：楊海燕（1979－），女，江西撫州人，講師，碩士，研究方向：中醫(yī)診斷學(xué)的教學(xué)與科研。 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才日益成為各醫(yī)學(xué)院校追求的目標(biāo)，尤其是強(qiáng)調(diào)對醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。人才的創(chuàng)新能力是其知識、能力與素質(zhì)的集中體現(xiàn)。然而，醫(yī)學(xué)生在其本科甚至研究生階段所學(xué)習(xí)到的有關(guān)科研方法和技術(shù)的內(nèi)容，大多分散在不同的學(xué)科課程中，且既零散又不全面，難以滿足需要。從對一些醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏醫(yī)學(xué)研究的基本知識和能力是其所共有的主要缺陷，以致于畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造時(shí)（如研究生教育）才發(fā)現(xiàn)不知如何選擇研究方向，以致于畢業(yè)后從事臨床等工作時(shí)竟不知如何從事科研甚或完全沒有科研意識。如此現(xiàn)狀，無不是醫(yī)學(xué)教育的遺憾。目前，針對本科階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還停留在復(fù)制一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，盡管也進(jìn)行了一些科研實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，又大多陷入純粹的掌握技術(shù)操作的層面。
筆者研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為本科階段培養(yǎng)學(xué)生的科研思維創(chuàng)新能力相比較于掌握某一具體技術(shù)而言更為關(guān)鍵，因?yàn)檫@對于學(xué)生今后從事科研活動(dòng)有著終身受益的影響。尤其是中醫(yī)學(xué)，整個(gè)理論體系可以說就是由無數(shù)個(gè)科學(xué)命題構(gòu)成的。如何讓本科生在學(xué)習(xí)掌握中醫(yī)學(xué)的基本知識和技能的同時(shí)，能認(rèn)識到中醫(yī)理論體系中的這些科學(xué)命題，并在以后的工作中能持續(xù)保持一種發(fā)掘這些科學(xué)內(nèi)涵的念頭，無疑對中醫(yī)學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新有積極意義。筆者研究團(tuán)隊(duì)主要通過典型科研案例的剖析，讓學(xué)生于實(shí)際科研案例中融匯中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本知識并激發(fā)其科研創(chuàng)新思維能力。
研究實(shí)施兩年以來，通過以選修課的形式組織實(shí)施獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步研究結(jié)果表明，以科研課題案例分析形式的教學(xué)可以一定程度上提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)構(gòu)架的不足?，F(xiàn)在就有關(guān)實(shí)施過程和結(jié)果報(bào)道如下。
1 課程教學(xué)實(shí)施前針對學(xué)生有關(guān)中醫(yī)科研素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查
首先對中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的基本科研素質(zhì)進(jìn)行了一次調(diào)查，基本科研素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的前提，若缺乏最基本的科研素質(zhì)，就不用談及科研創(chuàng)新了。
1.1 對中醫(yī)科研所包含文獻(xiàn)研究、（基礎(chǔ)）實(shí)驗(yàn)研究、臨床研究等領(lǐng)域的理解 本次調(diào)查收回的有效問卷中130人次認(rèn)為實(shí)驗(yàn)研究屬于中醫(yī)科研范疇，112人次認(rèn)為臨床研究也屬于中醫(yī)科研范疇，但只有39人次認(rèn)為文獻(xiàn)研究也屬于中醫(yī)科研的內(nèi)容。
1.2 對臨床醫(yī)師是否進(jìn)行科研的認(rèn)同度調(diào)查 93%的調(diào)查對象同意臨床醫(yī)師也從事科研的觀點(diǎn)，只有7%的人認(rèn)為臨床醫(yī)師只是診治疾病。進(jìn)一步的調(diào)查顯示，有效問卷中143人次認(rèn)為科研意識能有助于醫(yī)師的水平提升，71人次認(rèn)為醫(yī)師要成為醫(yī)家就必需具備科研意識與能力，只有少數(shù)人認(rèn)為臨床醫(yī)師可以不用考慮科研的事情。
1.3 對教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的一般實(shí)驗(yàn)是否屬于科研的認(rèn)識情況調(diào)查 此調(diào)查中，表示不認(rèn)同的僅僅只有25%的人，大部分75%的人認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般實(shí)驗(yàn)應(yīng)該屬于科研。
1.4 對有關(guān)“五行湯”材料的認(rèn)識調(diào)查 本調(diào)查項(xiàng)目的目的在于分析學(xué)生對事物的認(rèn)識思維方式。3次調(diào)查的總體結(jié)果與單次調(diào)查的結(jié)果趨勢相同，即認(rèn)同“五行湯”材料敘述的占大部分（91人），另外的42人對材料的敘述表示了質(zhì)疑。
在表示認(rèn)同的學(xué)生當(dāng)中，小部分僅表明態(tài)度，大部分認(rèn)同的學(xué)生還發(fā)表了自己的看法，如感嘆簡單中竟能孕育神奇，并運(yùn)用中醫(yī)五行理論解釋了五行湯的合理性；還有一部分認(rèn)同者，根據(jù)五行湯的這一現(xiàn)象進(jìn)一步思考，提出了一些延伸的想法，比如可以推廣到其他的食品藥品方面。
在表示質(zhì)疑的學(xué)生當(dāng)中，大部分對五行湯的療效以及背后中醫(yī)五行理論提出了質(zhì)疑，其他的質(zhì)疑觀點(diǎn)表示五行湯不符合中醫(yī)的配伍規(guī)律和因人制宜的思想、可能夸大效果、組成不夠完善需優(yōu)化組成或有不良作用等。
2 課程后調(diào)查與論文情況
2.1 課程教學(xué)實(shí)踐后有關(guān)中醫(yī)科研素質(zhì)的調(diào)查 本調(diào)查項(xiàng)主要反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前后中醫(yī)科研（實(shí)驗(yàn)）基本素質(zhì)有無改變。從收回的有效調(diào)查問卷可知，幾乎所有學(xué)生均表示對中醫(yī)科研的理解與學(xué)習(xí)前比較有改變。
“有改變”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：獲得了一些具體的科研知識；對中醫(yī)科研所包含的內(nèi)容有一定的理解。如：中醫(yī)科研并不是虛無縹緲的，可以有具體的東西；中醫(yī)科研并不是高深莫測，也可以離生活很近；理清了中醫(yī)科研的范疇，即中醫(yī)科研并不是單純的驗(yàn)證，不僅僅是臨床療效研究，不僅僅是實(shí)驗(yàn)研究，不僅僅是藥物研究，也不僅僅是文獻(xiàn)研究、鉆故紙堆。
篇2
Key words：Anchuan Keli；orthogonal test；ephedrina hydrochloridum；matrine；ammothamnine；HPLC
安喘顆粒原處方來源于江蘇省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院呼吸科朱啟勇主任的臨床驗(yàn)方,由麻黃、烏梅、甘草、苦參等8味藥組成。安喘顆粒治療支氣管哮喘具有顯著療效。為克服原方湯劑用量較大且使用較為繁瑣等不足,對本方進(jìn)行開發(fā)。本研究采用正交試驗(yàn)法對提取工藝進(jìn)行優(yōu)選。
l 儀器與材料
AL204萬分之一電子天平(梅特勒公司產(chǎn)品)；Agilent 1100高效液相色譜儀(美國安捷倫公司產(chǎn)品),DAD檢測器,Agilent Chemstation色譜數(shù)據(jù)工作站。鹽酸麻黃堿(批號171241-200303)對照品、苦參堿(批號0805-970)對照品、氧化苦參堿(批號780-9001)對照品均購自中國藥品生物制品檢定所。乙腈、磷酸為色譜純；甲醇為分析純。麻黃Ephedra sinica Stapf、苦參Sophora flavescens Ait等均購自南京市藥材公司。
2 方法與結(jié)果
2.1 苦參等2味藥材提取工藝
2.1.1 正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)
選擇醇濃度、溶媒量、提取時(shí)間和提取次數(shù),按L9(34)正交試驗(yàn)。因素水平見表1。表1 醇回流工藝因素水平表（略）
2.1.2 苦參堿、氧化苦參堿含量測定
色譜條件：ZORBAX SB- C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動(dòng)相：乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)；檢測波長：205 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。學(xué)術(shù)
對照品溶液的制備：精密稱取苦參堿、氧化苦參堿各適量,置于同一10 mL容量瓶中,用流動(dòng)相稀釋并定溶至刻度,搖勻；再從中精密吸取1 mL,置于5 mL容量瓶中,加流動(dòng)相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含苦參堿0.001 5 mg、氧化苦參堿0.019 6 mg)。
供試品溶液的制備：按照處方稱取苦參等2味藥各一定量,按正交試驗(yàn)表(見表2)各行所列條件制備樣品。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當(dāng)于苦參原藥材0.08 g),通過中性氧化鋁柱(100～200目,5 g,內(nèi)徑1 cm),依次用氯仿、氯仿-甲醇(7∶3)各20 mL洗脫,合并洗脫液,回收溶劑至干,殘留物用甲醇溶解并定容至10 mL容量瓶中,搖勻；從中精密吸取1 mL置5 mL容量瓶中,用乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)稀釋并定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得。表2 醇回流提取工藝正交試驗(yàn)結(jié)果（略）
分別吸取對照品、樣品溶液各20 μL,注入液相色譜儀,測定苦參堿、氧化苦參堿的含量。結(jié)果見表2,方差分析見表3～表6。表3 苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0 表4 氧化苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0表5 綜合評分方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0
直觀分析結(jié)果表明,影響苦參堿的主要因素為D,其次為C,A和B因素的影響最小,最佳水平組合為A1B3C3D3；影響氧化苦參堿的主要因素為D,其次為B,A和C因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。因二者最佳組合不完全一致,且二者同等重要,因此,以各自最高數(shù)據(jù)計(jì)為10分,其余以此折算,并合計(jì)為綜合評分(綜合評分＝苦參堿含量/最高苦參堿含量×10×50%＋氧化苦參堿含量/最高氧化苦參堿含量×10×50%),結(jié)果表明(見表6),影響的主要因素為D,其次為B和C,A因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。
進(jìn)一步以苦參堿為指標(biāo)進(jìn)行方差分析(見表3),D因素有顯著性影響；綜合考慮,A因素影響均較小,所以A因素選擇A3；B因素影響也較小,且B因素的二、三水平差異較小,所以B因素選擇B3；C因素的最佳水平均為C3,因此C因素選擇C3。以苦參堿為指標(biāo),D因素具有顯著性,進(jìn)一步對D因素進(jìn)行水平間多重比較(見表6),結(jié)果表明D3和D1之間有顯著性差異,而D3與D2、D2和D1之間均無顯著性差異。雖然最佳為D3,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和節(jié)省能源,擬選擇D2。因此,安排驗(yàn)證試驗(yàn)A3B3C3D3和A3B3C3D2。表6 苦參堿含量D因素多重比較（略）
2.1.3 驗(yàn)證試驗(yàn) 學(xué)術(shù)
分別采用理論最佳工藝A2B3C3D3和擬采用的工藝A3B3C3D2制備樣品?？鄥A、氧化苦參堿含量測定同“2.1.2”項(xiàng)下方法操作。結(jié)果理論最佳工藝的苦參堿含量為0.661 8 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為21.039 4 mg/g苦參原藥材；擬采用工藝的苦參堿含量為0.521 1 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為20.020 7 mg/g苦參原藥材。試驗(yàn)結(jié)果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次苦參生物堿總含量僅增加了5.34%,但是乙醇和能耗增加較大,因此,確定提取次數(shù)為2次。
2.1.4 結(jié)論
根據(jù)正交試驗(yàn)和驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果,確定苦參等2味藥的提取工藝為藥材加80%乙醇回流提取2次,每次2 h,第1次加288 mL(考慮到干藥材會(huì)吸約2倍量的水,根據(jù)實(shí)際第1次多加),第2次加240 mL。
2.2 麻黃等6味藥材提取工藝
預(yù)試驗(yàn)比較了麻黃單獨(dú)水提取、70%乙醇提取,麻黃、烏梅、甘草等合并水提取,麻黃、烏梅、甘草等合并70%乙醇提取。結(jié)果表明,麻黃與烏梅、甘草等合并水提取和醇提取鹽酸麻黃堿含量都分別略高于麻黃單獨(dú)水提取和醇提取,因此,可以推測合煎時(shí)有機(jī)酸的存在更有利于鹽酸麻黃堿的溶出,但合并醇提取鹽酸麻黃堿含量比合并水煎煮僅提高7.45%,綜合考慮采用麻黃、烏梅、甘草等合并水提取。
2.2.1 正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)
選擇加溶媒量、提取時(shí)間和提取次數(shù),按L9(34)進(jìn)行正交試驗(yàn)。因素水平見表7。表7 水提取工藝因素水平表（略）
2.2.2 鹽酸麻黃堿含量的測定
學(xué)術(shù)
色譜條件：ZORBAX SB-C18 (5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動(dòng)相：乙腈-0.1%磷酸溶液(10∶90)；檢測波長：207 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。
對照品溶液的制備：精密稱取鹽酸麻黃堿1.68 mg,置于10 mL容量瓶中,用流動(dòng)相溶解至刻度,搖勻；從中精密吸取1 mL,置于10 mL容量瓶中,用流動(dòng)相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含鹽酸麻黃堿0.016 8 mg)。
供試品溶液的制備：按照處方稱取麻黃、烏梅、甘草等藥材各一定量,按正交試驗(yàn)表(見表8)各行所列條件制備樣品溶液。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當(dāng)于麻黃生藥量0.008 g),置中性氧化鋁柱(100～200目,1.5 g,內(nèi)徑1 cm)上,用50%甲醇溶液洗脫至10 mL量瓶中約至9 mL,加1滴磷酸,用50%的甲醇定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得供試品溶液。
分別吸取對照品、樣品溶液各20 μL,注入高效液相色譜儀,測定鹽酸麻黃堿的含量。結(jié)果見表8。方差分析見表9。 表8 水提取工藝正交試驗(yàn)結(jié)果（略）表9 鹽酸麻黃堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0
直觀分析結(jié)果表明,影響鹽酸麻黃堿的主要因素為C,其次為A因素,B因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3。進(jìn)一步以鹽酸麻黃堿進(jìn)行方差分析,因素A、B、C均有極顯著性影響。因此,A因素?cái)M選擇A3；同樣,B因素?cái)M選擇B3；雖然最佳為C3,但從生產(chǎn)實(shí)際和節(jié)省能源角度考慮,可以選擇C2。因此,安排驗(yàn)證試驗(yàn)A3B3C3和A3B3C2。
2.2.3 驗(yàn)證試驗(yàn)
分別采用理論最佳工藝A3B3C3和擬采用的工藝A3B3C2制備樣品。鹽酸麻黃堿含量的測定采用“2.2.2”項(xiàng)下方法操作。結(jié)果理論最佳工藝的鹽酸麻黃堿含量為25.13 mg/g麻黃藥材；擬采用工藝的鹽酸麻黃堿含量為24.75 mg/g麻黃藥材。試驗(yàn)結(jié)果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次鹽酸麻黃堿含量僅增加了1.54%,但能源消耗大大增加,因此,從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)確定提取次數(shù)為2次。
2.2.4 結(jié)論
根據(jù)預(yù)試驗(yàn)、正交試驗(yàn)和驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果,確定麻黃等6味藥材的提取工藝為藥材加水煎煮2次,每次2 h,第1次加854 mL(考慮到干藥材會(huì)吸約2倍量的水,根據(jù)實(shí)際第1次多加),第2次加732 mL。
學(xué)術(shù)
3 討論
鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿的藥理作用在很大程度上與該復(fù)方的傳統(tǒng)功能主治及臨床應(yīng)用具有一致性。因此,選擇鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿以及總提取物含量作為提取方法的考察指標(biāo)較為合理。
對苦參等2味藥的醇提液進(jìn)行苦參堿、氧化苦參堿含量測定時(shí),按藥典方法[2]測定,空白液有干擾。對藥典的色譜條件進(jìn)行改進(jìn),采用ZORBAX SB-C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱,流動(dòng)相為乙腈-3%磷酸溶液(6∶94),檢測波長為205 nm,可消除干擾。
篇3
高級中學(xué)科研課題的檔案管理是學(xué)校科研課題研究的重要組成部分，也是一所學(xué)校對檔案工作重視與否的一個(gè)重要考查指標(biāo)。它如實(shí)詳細(xì)地記載了學(xué)校內(nèi)科研課題開展的全部過程，包括從課題的構(gòu)思策劃、立項(xiàng)申報(bào)、過程研究到最后的結(jié)題工作。它不僅是課題成果的佐證材料和課題驗(yàn)收時(shí)的重要依據(jù)，并且更是能否順利開展科研工作的有力保證，同時(shí)也是課題研究的基礎(chǔ)和依據(jù)，是實(shí)踐升華為理論的中介。課題材料的客觀、真實(shí)、可靠程度直接關(guān)系到課題研究的結(jié)論和成果的質(zhì)量，是課題能否順利完成的重要因素和保證。因此，課題檔案的建立和管理就突顯得尤為重要。
1.加強(qiáng)與課題組的溝通聯(lián)系、注重檔案資料的收集與整理工作
1.1專人協(xié)助、專題負(fù)責(zé)
高級中學(xué)的學(xué)科較多，各課題組所研究的內(nèi)容也非常豐富，如何加強(qiáng)與各課題組的溝通聯(lián)系，及時(shí)有效地將課題資料進(jìn)行收集與整理是我們要認(rèn)真考慮的問題。我們在實(shí)際的操作中建立了一套完整的管理制度，從課題開始的策化、立項(xiàng)到實(shí)際研究和結(jié)題都有專人進(jìn)行跟蹤和協(xié)助，每一個(gè)課題都指定到專題專人負(fù)責(zé)，課題組的研究日程安排都要做到“心中要有數(shù)，文字、音像有記錄”，在整個(gè)課題研究過程中，及時(shí)地把各種材料和信息收錄在檔，這樣就避免了課題材料的遺漏、缺失和空洞。
1.2注重材料收集的真實(shí)性是全面性。
在學(xué)校課題研究的過程中，課題資料的占有量及資料的客觀性和真實(shí)性決定了課題研究成果的最終質(zhì)量。所以全面收集整理和保存課題研究資料，是課題檔案管理的中心工作。
課題的研究資料一般包括事實(shí)資料、歷史資料和文獻(xiàn)資料。
課題的大量事實(shí)資料是通過在實(shí)際研究過程中逐漸積累起來的，是課題研究過程中的第一手材料，也是課題檔案的主題部分。如：教案、個(gè)案調(diào)查、觀察記錄、研究課實(shí)錄、學(xué)生心理測評資料、調(diào)查問卷、訪談?dòng)涗?、考察資料，各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等都屬于事實(shí)資料。另外，如果對學(xué)生或被調(diào)查者進(jìn)行了問卷調(diào)查，就需要對問卷進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，形成文字材料留檔保存。在課題研究的過程中還會(huì)出現(xiàn)一些影像和圖片、聲音資料，我們統(tǒng)稱為“多媒體資料”，這些資料的收集與保管也要做到及時(shí)和妥善。無論是什么資料，這里需要著重強(qiáng)調(diào)的是：收集事實(shí)資料必須做到原始、全面、完整和真實(shí)。而文獻(xiàn)資料則是課題研究的理論依據(jù)，它重點(diǎn)收集與課題研究相關(guān)的理論資料，比如：教育行政部門的文件、教育教學(xué)理論專著、報(bào)刊文章和會(huì)議資料等。文獻(xiàn)資料可以是原件，摘錄，節(jié)選，網(wǎng)絡(luò)下載、裁剪或文獻(xiàn)索引等。歷史資料則是指曾經(jīng)在國內(nèi)外教育史上發(fā)生過的與課題研究相關(guān)的材料，如對同類問題的觀點(diǎn)、認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)、做法、教訓(xùn)等。
我們要對收集到的資料，進(jìn)行認(rèn)真整理，在大量的原始資料中篩選出真實(shí)、典型、有用的資料，為課題研究得出科學(xué)結(jié)論打下良好基礎(chǔ)。
2.要細(xì)化課題檔案建立的范圍與類型
2.1細(xì)化課題研究的建檔范圍
對課題研究建檔的細(xì)化可以提高課題檔案管理的質(zhì)量，加強(qiáng)和促進(jìn)課題組對課題的研究工作。細(xì)化后的課題檔案應(yīng)至少包括以下六個(gè)方面：
①立項(xiàng)選題階段（表1）、②實(shí)踐研究階段（表2）、③反思提高階段（表3）、④總結(jié)鑒定階段（表4）、⑤成果推廣階段（表5）⑥成果獲獎(jiǎng)材料（表6）。
2.2細(xì)化課題的建檔類型
高中課題研究是屬于教育科研的一部分，課題檔案的建立具有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)該形成獨(dú)立的檔案體系，我校的基本做法是：
①獨(dú)立建檔，實(shí)施“一題一檔”制。學(xué)科的不同決定了課題研究的范圍和特點(diǎn)不同，而學(xué)校課題的建檔應(yīng)與學(xué)校其它教育教學(xué)工作檔案區(qū)分開，實(shí)行獨(dú)立建檔，這是構(gòu)建完整的教育課題檔案體系的基礎(chǔ)。
②分期建檔，體現(xiàn)課題研究軌跡。我們根據(jù)課題研究的不同階段，采用分期建檔的形式，分別建立前期、中期、后期檔案，便于通過課題檔案能更好地呈現(xiàn)出課題研究的整個(gè)軌跡。
前期檔案就是課題研究的準(zhǔn)備階段所形成的各種檔案材料，主要包括：課題申報(bào)立項(xiàng)材料、開題論證材料、課題實(shí)施方案等。中期檔案是在課題研究的過程中所形成的檔案材料，它是課題研究過程中的真實(shí)材料，也是課題檔案的核心部分，主要包括：實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料、教案、教學(xué)計(jì)劃、撰寫的論文、課堂實(shí)錄、中期報(bào)告等階段性成果等。后期檔案是課題研究結(jié)題驗(yàn)收階段形成的檔案材料，主要包括：課題研究的總結(jié)、結(jié)題驗(yàn)收材料、成果鑒定及推廣等。
③分卷建檔，形成檔案系列。在課題檔案的管理上，為了使檔案更加條理化、系統(tǒng)化，便于查閱和研究，我們將課題檔案應(yīng)分主卷和副卷進(jìn)行存檔保管。主卷是課題研究過程中的主要文件和階段性反思及總結(jié)材料，是永久保存的課題檔案。其中包括前期資料、中期資料和后期資料。副卷是課題研究過程中的形成的全部實(shí)驗(yàn)資料，是形成主卷中結(jié)論、文件的原始依據(jù)，是主卷的佐證材料。如：作業(yè)、會(huì)議記錄、調(diào)查問卷、訪談紀(jì)實(shí)、備課筆記、實(shí)驗(yàn)課錄像、學(xué)生試卷、考查記錄、文獻(xiàn)論文等等。
3.加強(qiáng)課題檔案管理工作、提高檔案對課題研究的促進(jìn)作用
3.1課題檔案由課題負(fù)責(zé)人建立，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)收集、整理和保管
定期進(jìn)行檢查，確保材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，凡歸檔的文字材料，要求格式統(tǒng)一，工整清晰、規(guī)范，便于保存和查閱，所有材料必須有紙質(zhì)材料和電子文檔。歸檔工作要及時(shí)，一般一個(gè)階段結(jié)束后就要進(jìn)行歸檔，待課題研究全部結(jié)束時(shí)，再一并綜合調(diào)整，把全部課題資料完整無缺地歸檔保管好。
篇4
2、人格目標(biāo)。（1）能正確認(rèn)識自己，知道自己的長處和不足。（2）學(xué)會(huì)觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，能接受別人的批評。（3）懂得寬容待人，與他人真誠溝通，并體諒他人。（4）學(xué)會(huì)控制自己的情緒，經(jīng)常保持輕松愉快的性情。
3、生活目標(biāo)。（1）了解消費(fèi)常識，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，培養(yǎng)管理錢財(cái)?shù)某醪侥芰?。?）培養(yǎng)處理日常班務(wù)的能力。（3）學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。
四年級：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，具有良好的進(jìn)取心。（3）增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）懂得與他人交往應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學(xué)相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)指出他人不足的方法。
3、生活目標(biāo)。（1）增強(qiáng)處理日常事務(wù)的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時(shí)間。
五六年級：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能，靈活掌握學(xué)習(xí)方法。（2）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）能在成績面前，保持良好的進(jìn)取心；在困難和挫折面前具有較強(qiáng)的自信心。（2）能正確的進(jìn)行自我評價(jià)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰟e人的不足。（3）能理解別人，真誠待人。
3、生活目標(biāo)。（1）培養(yǎng)生活中的獨(dú)立自主能力。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。（3）進(jìn)一步提高與他人合作的技巧和能力。
實(shí)施途徑的工作目標(biāo)：
1、使學(xué)生在身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面達(dá)到優(yōu)良水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍不拔的性格。
3、研究探索編寫更適合小學(xué)年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
4、探究在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。
5、深化家校結(jié)合的方法與途徑。
6、幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對待人生。
7、探索“教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)”，“教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)”的方式方法。
四、研究的內(nèi)容
（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究
1、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式。
2、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的方式方法。
3、研究編寫心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
（二）學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究
1、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、加強(qiáng)對教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
4、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成。
（三）小學(xué)生心理咨詢研究
1、及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過心理危機(jī)，使之以健康的心理對待人生。
2、幫助個(gè)別學(xué)生克服嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。
3、做好個(gè)案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。
4、出版心理輔導(dǎo)個(gè)案研究成果集。
（四）在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)的研究
1、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。
2、針對問題家庭開展心理咨詢。
3、探討新形勢下現(xiàn)代家庭教育模式。
4、充分利用家長學(xué)校探討理論培訓(xùn)的方式，推廣家庭教育成果。
5、構(gòu)件學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化實(shí)施心理健康教育的格局。
（五）教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，知道自己的長處和不足，懂得自己在班級中的角色與承擔(dān)的責(zé)任。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的建議，能接受別人的批評。
3、引導(dǎo)小干部自覺在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。
4、學(xué)會(huì)遇事的處理方法。
（六）小學(xué)教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)
1、具有自尊、自信和較好的自控能力。
2、能愉快的勝任教學(xué)，與學(xué)生、家長、同事有良好的關(guān)系。
3、具有廣泛興趣、果斷、機(jī)智，有領(lǐng)導(dǎo)才能，有幽默感。
4、坦白、公正、真誠、熱情尊重學(xué)生，積極向上，有較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新意識。
五、研究的方法和類型
根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容和性質(zhì)將采用以下研究方法。
1、實(shí)驗(yàn)法 2、調(diào)查法 3、行動(dòng)研究法
根據(jù)研究方法的不同可采取以下類型：
1、應(yīng)用研究 2、個(gè)案研究 3、定性研究與定量研究相結(jié)合
六、實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年12月）
（1）研究制定課題實(shí)施方案，制定各子課題實(shí)施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
2、研究階段（20013年1月——2014年12月）
（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫出階段研究報(bào)告。
（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。
3、結(jié)題階段（2014年1月——2014年6月）
（1）各子課題進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總課題全面總結(jié)研究成果，完成總課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請組織專家鑒定結(jié)題。
（3）對研究成果進(jìn)行全面推廣。
七、成果表現(xiàn)形式
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
2、活動(dòng)課教材及教師用書
3、?？把芯空撐募?/p>
4、個(gè)案研究典型案例集錦
八、課題研究機(jī)構(gòu)
課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：陳新能
副組長：謝緒友 張曉毛 葉仕紅
成 員：黃明芳 劉 芳 管雪君 王德良 李桂華 伍邵華
周進(jìn)良
課題實(shí)驗(yàn)小組
組 長：謝緒友
副組長：劉 芳 周進(jìn)良
篇5
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校工科專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，介于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握機(jī)械制造相關(guān)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。該課程涉及金屬材料及熱處理、毛坯成型和機(jī)械制造工藝等內(nèi)容，內(nèi)容繁多且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》課程對提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的工程技術(shù)人材具有其他課程不能替代的重要作用。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的主要問題
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)且內(nèi)容繁多，對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說更是如此，無形之中給課程的教學(xué)帶來了困難。目前，在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，大多存在著種種問題，主要在于以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生薄基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在進(jìn)入《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)階段之前，接觸到的專業(yè)相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)僅有《工程圖學(xué)》課程和金工實(shí)習(xí)，因此，學(xué)生幾乎是在對“機(jī)械制造”的概念十分茫然的狀態(tài)下直接進(jìn)入課堂理論教學(xué)階段的。被硬性地灌輸抽象、晦澀的專業(yè)知識，所接觸的理論缺乏實(shí)際的、形象的實(shí)例的支撐，使得學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解存在障礙，久而久之，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣逐漸減退甚至排斥。
2.教學(xué)內(nèi)容繁雜抽象，“學(xué)”、“用”結(jié)合困難。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容覆蓋了工程材料、毛坯成型和機(jī)械加工工藝、檢測技術(shù)等多個(gè)方面，可以說其最大的特點(diǎn)就是：知識系統(tǒng)繁雜、系統(tǒng)協(xié)調(diào)困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程大多是上述知識的簡單堆砌，對各類知識的傳遞和講述大多繁復(fù)、枯燥，內(nèi)容抽象，缺乏規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，無法引導(dǎo)學(xué)生建立自身的理解和記憶體系。從而造成即使經(jīng)過理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一系列訓(xùn)練，學(xué)生也往往對所學(xué)的知識和技能感到茫然，“知道它是什么，不知道它該怎么用”成為課程學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨的最大問題，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。
3.重“教”輕“學(xué)”，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。目前《機(jī)械制造基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)大多停留在傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的階段，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)過程中缺乏必要的互動(dòng)和討論，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師說“這是什么”，卻不能主動(dòng)地去探究“這是為什么”、“這可以用來做什么”。對于學(xué)生在上課過程中的疑惑，教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予解答，使得問題積累，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。
4.教學(xué)效果評價(jià)重“結(jié)果”、輕“過程”，難以保證評價(jià)的全面性。目前《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果評價(jià)體系，將對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體現(xiàn)在作業(yè)、考勤、考試等環(huán)節(jié)的硬性比例計(jì)算值上，很大程度上無法顧及這些環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的各種不良因素的影響，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和實(shí)際運(yùn)用能力的高低，對課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)具有一定的片面性和局限性。長此以往，往往造成學(xué)生片面追求成績、忽略學(xué)習(xí)過程的問題。
上述種種問題，歸根結(jié)底，造成的后果就是學(xué)生上課聽不懂、下課學(xué)不懂，最終失去對課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂教學(xué)改革的思路
根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成長的規(guī)律，以“專題案例”為基礎(chǔ)，對《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程進(jìn)行整合。選取有代表性的專題案例，通過合理的設(shè)計(jì)將課程各獨(dú)立知識模塊進(jìn)行有機(jī)的整合，建立以“專題案例”為載體的相對系統(tǒng)、完整的知識體系。在將分散、獨(dú)立的知識點(diǎn)以“知識鏈”的形式溶入整個(gè)教學(xué)過程的同時(shí)，以“選題”的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)并下發(fā)“學(xué)生選題”，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程的基礎(chǔ)上以“選題組”為單位，通過協(xié)作、調(diào)研完成“學(xué)生選題報(bào)告”，并安排“學(xué)生選題匯報(bào)課”，讓學(xué)生對自身選題成果進(jìn)行展示。從而構(gòu)建以“專題案例”為基礎(chǔ)展開的綜合化、系統(tǒng)化課程模式，優(yōu)化《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)效果。
1.課程內(nèi)容“專題化”系統(tǒng)的建立。根據(jù)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容特點(diǎn)，對知識內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為10個(gè)專題，并將其按照實(shí)際工作過程進(jìn)行安排、組織，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的“專題化”知識系統(tǒng)。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示：
2.教師“專題案例”及學(xué)生“選題”的設(shè)計(jì)。教師“專題案例”是課程課堂教學(xué)展開的基礎(chǔ)和核心，其設(shè)計(jì)的合理性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性直接決定教學(xué)開展的流暢性和教學(xué)效果。教師“專題案例”的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞著如何應(yīng)用基本理論解決實(shí)際問題來進(jìn)行，從生產(chǎn)實(shí)際中選取。學(xué)生“專題報(bào)告選題”的設(shè)計(jì)，應(yīng)以教師“專題案例”為基礎(chǔ)，對相關(guān)、相似專題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在“選題”中，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)性提示，以便于學(xué)生把握研究開展的基本思路和方向;同時(shí)，“選題”的設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性、差異性，不同“選題”應(yīng)保證不同的側(cè)重點(diǎn)，以滿足對不同選題小組考察的平等性需求。
3.基于“專題案例”的“擬實(shí)”學(xué)習(xí)的展開。教學(xué)的展開應(yīng)遵循“提出問題分析問題解決問題”的基本認(rèn)知規(guī)律，通過教師講授基本儲(chǔ)備知識、提出問題、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報(bào)告等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，改善教學(xué)效果，從而提高學(xué)生理論知識水平和解決實(shí)際問題的能力。而將這一過程與實(shí)際工作過程進(jìn)行全面的融合，建立起“模擬工作現(xiàn)實(shí)”的“教”―“學(xué)”互動(dòng)過程，對引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、舉一反三、將各知識點(diǎn)融會(huì)貫通具有積極的作用。
三、實(shí)施方案與方法
1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。調(diào)整《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)計(jì)劃中的安排，將部分必要的基礎(chǔ)預(yù)備知識的教學(xué)完成后，以工程實(shí)踐為來源選取的針對性的專題案例，對工程材料及熱處理、毛坯成型和機(jī)械加工工藝等部分內(nèi)容進(jìn)行延展式設(shè)計(jì)，對解決專題案例所需的知識進(jìn)行合理的選擇和組織，按照實(shí)際工作過程展開教學(xué)過程。
具體展開過程如以下框圖所示：
2.教學(xué)過程展開。改革傳統(tǒng)作業(yè)模式，由學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)，完成選題報(bào)告。由學(xué)生分組選擇選題，通過查閱資料、調(diào)研、實(shí)地考察、與教師或企業(yè)專家討論等方式，獲取所需信息，并能夠初步判斷信息的正確性、方案的合理性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識，增加實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以“專題：典型機(jī)械零件的熱處理”中的“選題：連桿”為例，設(shè)計(jì)選題內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。選題應(yīng)包括“選題引入選題目標(biāo)選題實(shí)施選題總結(jié)”等內(nèi)容，并以此作為學(xué)生完成選題報(bào)告的指導(dǎo)性資料，引導(dǎo)學(xué)生完成選題報(bào)告研究工作。
通過上述《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程“專題案例”教學(xué)法在教學(xué)中的探索和實(shí)踐，課程組經(jīng)過兩年的積累和不斷的完善，在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中形成了較為科學(xué)、系統(tǒng)、成熟的教學(xué)方法，并在較大程度上改善了理論抽象及實(shí)踐困難的問題，有效地建立并強(qiáng)化了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，得到了師生的一致肯定?！皩ｎ}案例”教學(xué)法在機(jī)械類各專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，也具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值，必將為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識起到積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李杰.案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2012，34（11）.
篇6
1 圖書、情報(bào)、檔案工作中亟待解決的問題
1.1 文獻(xiàn)資料的重復(fù)購置、計(jì)算機(jī)設(shè)備的重復(fù)配置等
單位各部門之間信息不賢ǎ各自為政，文獻(xiàn)資料重復(fù)購置；網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)成了日常工作的必備工具，用來處理加工圖書、檔案工作的軟件、硬件設(shè)備出現(xiàn)重復(fù)配置。
1.2 人力資源浪費(fèi)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用，大大提高了工作效率，對于資料的收集和加工提供了更加方便的條件?？蒲袉挝灰话阄墨I(xiàn)量和檔案案卷量并不是特別大，圖書、檔案、情報(bào)每項(xiàng)工作都配備一套人馬，著實(shí)是人力資源的浪費(fèi)。
1.3 讀者需求得不到滿足
隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，各類信息資源得到進(jìn)一步共享和創(chuàng)新，人們對各類信息資源的需求也不斷上升。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，單一的信息服務(wù)方式已經(jīng)不能滿足人類需求，人們更希望能夠接收到多元化、個(gè)性化、不限空間時(shí)間限制的信息資源服務(wù)，除此之外，更希望提供的信息資源具有新穎、完善、多樣化、范圍廣等特點(diǎn)，人們期望在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲取更大價(jià)值的信息資源。
一方面，由于部分情報(bào)文獻(xiàn)被個(gè)人占有，這些被個(gè)人占有的情報(bào)文獻(xiàn)難以共享，普通群眾難以獲取這部分信息資源，如果想要借讀，更需要通過復(fù)雜的審核程序，同時(shí)，由于館藏地點(diǎn)的限制，這就增加了人們借讀的難度，給讀者帶來不便。
另一方面，由于圖書館管理員對讀者缺乏信息資源的全面認(rèn)知，更缺乏對讀者需求和檢索的認(rèn)知，在為讀者提供信息資源時(shí)，往往不全面。此外，由于部分圖書館管理員缺乏對圖書館管理經(jīng)驗(yàn)，在對圖書進(jìn)行分類中，沒有按照不同類別進(jìn)行分類，導(dǎo)致讀者在尋找信息資源時(shí)無從下手，增加了讀者搜索信息資源的難度。
1.4 館舍的浪費(fèi)
庫房、查閱室、采編室等也存在重復(fù)設(shè)置的問題，有一些是可以合并使用的。單位的藏書、檔案庫存一般數(shù)量不會(huì)很大，當(dāng)下各自為政，分屬不同的管理部門，各自配備一套庫房、查閱室以及復(fù)印室等，造成館舍的巨大浪費(fèi)，有些功能相疊的館舍完全可以共用或合并，如查閱室、復(fù)印室甚至庫房等都是可以共用的。
2 實(shí)現(xiàn)一體化管理的理論依據(jù)
長期以來，絕大多數(shù)單位都設(shè)有檔案、圖書、情報(bào)資料室，都是單位的基礎(chǔ)工作，服務(wù)對象又都是同一用戶，由于我國知識管理自成體系，處于分散管理體制，學(xué)術(shù)交流僅限于內(nèi)部和自我調(diào)節(jié)導(dǎo)致這些工作始終都未得到壯大和發(fā)展。鑒于此，應(yīng)當(dāng)將檔案、圖書、情報(bào)等信息資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，建立相應(yīng)的信息系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢，利用各種設(shè)備、技術(shù)管理這些檔案、情報(bào)信息資料，以實(shí)現(xiàn)檔案、情報(bào)等信息資源的共享。
2.1 圖書、情報(bào)、檔案具有同源性
熟知檔案學(xué)、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)三者是建立檔案圖書情報(bào)一體化的基礎(chǔ)，這三者具有共同的特點(diǎn)，他們都屬于文獻(xiàn)型信息資源。如圖書的手稿是檔案，將檔案文件匯總印刷后就成為圖書。同時(shí)，檔案和圖書也可以轉(zhuǎn)化為情報(bào)。總之，檔案、圖書、情報(bào)具有同源性特點(diǎn)。
2.2 檔案圖書情報(bào)在管理方法上具有相似點(diǎn)
圖書和情報(bào)在工作內(nèi)容上同屬于對信息實(shí)現(xiàn)收集、加工、輸出的過程，而檔案和圖書都旨在提出那個(gè)管理和利用。檔案、圖書、情報(bào)三者在工作方法上都有分類、邊牧等方式，而在職能上都屬于文獻(xiàn)、信息的服務(wù)機(jī)構(gòu)?？傮w而言，檔案、圖書、情報(bào)的本職職能以及工作性質(zhì)、程序具有一致性。
2.3 服務(wù)對象一致性
面向的服務(wù)對象是本單位的科研技術(shù)人員，一體化管理方便讀者查找利，節(jié)省讀者的寶貴時(shí)間，有利于綜合利用所有信息，從而提高了信息資源利用率。
2.4 三者的局限性決定了三者的互補(bǔ)關(guān)系
2.4.1 圖書的局限性
圖書雖然為人們提供多種信息知識，但其也具有缺點(diǎn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一方面是圖書的真實(shí)性有待考究，和檔案、情報(bào)相比，圖書真實(shí)性比較差，因?yàn)樗菍ι鐣?huì)社會(huì)實(shí)踐中得出的知識系統(tǒng)加工的結(jié)果，不能供人們查考史實(shí)。第二方面是圖書信息的更新速度較慢。圖書提供給人們的信息一般是經(jīng)過系統(tǒng)化整理的，圖書的整理過程經(jīng)歷了信息采集、編錄、印刷、出版等過程，這一過程耗費(fèi)的時(shí)間比較久，往往是圖書完成了，但信息的有效性已經(jīng)過期。因此，人們往往難以從圖書中獲取最新的信息資料。
2.4.2 情報(bào)的局限性
情報(bào)來源于人們實(shí)踐活動(dòng)中的第一手資料和檔案提供的第二手信息，這也就意味著情報(bào)在收集的過程中會(huì)出現(xiàn)變化。此外，情報(bào)在傳遞過程中也會(huì)面臨“三人成虎”的局面，導(dǎo)致情報(bào)信息失真。
2.4.3 檔案的局限性
檔案雖然是人們實(shí)踐活動(dòng)中的第一手資料，但和圖書、情報(bào)相比，其依然具有局限性。第一，信息具有有效性，當(dāng)檔案存放長久，就失去了信息有效性。一般檔案都有一個(gè)有效期限，當(dāng)過了這個(gè)有效期限，就失去了價(jià)值。如某單位所保存的檔案是針對某個(gè)問題進(jìn)行討論后得到的檔案，當(dāng)問題解決，這個(gè)檔案就沒有其價(jià)值。第二，檔案具有內(nèi)向性。由于大部分檔案是單位內(nèi)的文獻(xiàn)資料，因而對外界具有一定的保密性。
圖書、情報(bào)、檔案三者都具有其局限性，但將三者結(jié)合后，這些局限性就得有互補(bǔ)解決，因而對圖書、情報(bào)、檔案實(shí)現(xiàn)一體化管理具有其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。能夠?yàn)槿藗兲峁┩暾男畔①Y料。
2.5 形成統(tǒng)一系統(tǒng)
貝塔朗菲定律中表示：整體屬系統(tǒng)的屬性的功能往往大于鼓勵(lì)系統(tǒng)的功能。這一句話和眾人拾柴火焰高具有相同的道理。將貝塔朗菲定律利用在圖書、情報(bào)、檔案管理中，將三者形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)提供給人們的功能作用往往比單獨(dú)系統(tǒng)的作用功能大，這里所闡述的意思，就是我們經(jīng)常提及的1+1>2。
3 實(shí)現(xiàn)檔案、圖書、情報(bào)資料管理一體化的保障
想要實(shí)現(xiàn)檔案、圖書、情報(bào)的一體化管理，必須建立完善的管理系統(tǒng)。但在建立管理系統(tǒng)中，雖然檔案、圖書、情報(bào)具有諸多相似性，但畢竟它們各分門別類因而在建立管理系統(tǒng)中，還需要建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)。經(jīng)過分析討論，采用科W合理的指導(dǎo)方案實(shí)現(xiàn)對檔案、圖書、情報(bào)的統(tǒng)一管理。如建立聯(lián)合目錄，用統(tǒng)一的著錄格式和編排，使文獻(xiàn)部門充分挖掘資源潛力，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，提高利用用率。
實(shí)現(xiàn)檔案、圖書、情報(bào)一體化管理離不開基礎(chǔ)設(shè)施。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展下，應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)提供的通信系統(tǒng)為支柱，利用各種自動(dòng)化管理設(shè)施（包括輸出輸入設(shè)施等），實(shí)現(xiàn)對檔案、圖書、情報(bào)的統(tǒng)一管理。
專業(yè)人才隊(duì)伍的建立是實(shí)現(xiàn)圖書、情報(bào)資料、檔案管理一體化的條件。管理水平與管理人員的素質(zhì)有著密切聯(lián)系，只有具備了檔案、圖書等相關(guān)專業(yè)知識和熟練駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，并能協(xié)調(diào)資源的整合和管理的復(fù)合型人才，才能適應(yīng)信息建設(shè)的需要。
4 加快圖書、情報(bào)、檔案一體化管理應(yīng)用的對策
4.1 改變傳統(tǒng)思維，統(tǒng)一思想認(rèn)識
首先爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，將圖書、檔案、情報(bào)三項(xiàng)工作合并到一個(gè)部門，行政上要統(tǒng)一管理。從具體業(yè)務(wù)人員角度上，要消除思想局限，在思想上要明確實(shí)現(xiàn)檔案、圖示、情報(bào)的統(tǒng)一化管理是時(shí)展需要，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的要求。實(shí)現(xiàn)圖書、情報(bào)、檔案的一體化管理是當(dāng)今迫切需要解決的問題。
4.2 制度統(tǒng)一的工作規(guī)范
在統(tǒng)一管理檔案、圖書、情報(bào)時(shí)，要從三者全局出發(fā)，制定統(tǒng)一的規(guī)范制度，既要實(shí)現(xiàn)對三者的統(tǒng)一管理，又要實(shí)現(xiàn)對三者的獨(dú)立管理，加強(qiáng)三者的橫向、縱向、交叉聯(lián)系。只有根據(jù)檔案、圖書、情報(bào)三者的特點(diǎn)和聯(lián)系建立起來的統(tǒng)一管理系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)一體化管理。在運(yùn)作管理中，也才能實(shí)現(xiàn)三者的相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展。
4.3 建立一體化信息服務(wù)平臺
科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的各項(xiàng)技術(shù)是保證檔案、圖書、情報(bào)實(shí)現(xiàn)一體化管理的基礎(chǔ)，因此需要建立一個(gè)以軟硬件設(shè)備為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)提供的各項(xiàng)功能為核心的一體化信息服務(wù)平臺，利用一切可以實(shí)現(xiàn)檔案、圖書、情報(bào)共享的物質(zhì)條件，確保圖書檔案情報(bào)一體化信息服務(wù)平臺能順利運(yùn)行。
圖書檔案情報(bào)一體化信息服務(wù)平臺具有諸多優(yōu)點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)了圖書、檔案、情報(bào)的互補(bǔ)聯(lián)系，節(jié)約了文獻(xiàn)的重復(fù)投入，使信息可以實(shí)現(xiàn)高效、高速的利用。
除了以上，建立圖書檔案情報(bào)一體化信息服務(wù)平臺更避免傳統(tǒng)管理方式中的重復(fù)操作，避免了人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)，更可以促進(jìn)圖書、檔案、情報(bào)管理向現(xiàn)代化發(fā)展。
4.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)通用型人才
圖書、情報(bào)、檔案一體化需要一支具有新型知識結(jié)構(gòu)的通用型人才隊(duì)伍。這一支通用型人才隊(duì)伍除了要具有圖書館管理的相關(guān)理論知識，更要掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)水平，掌握檔案、圖書、情報(bào)的相關(guān)理論資料，只有這樣的人才隊(duì)伍，才能為圖書檔案情報(bào)一體化管理提供后盾支持。
總之，建立圖書檔案情報(bào)一體化管理系統(tǒng)是時(shí)代需要同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建立圖書檔案情報(bào)一體化管理系統(tǒng)不僅使傳統(tǒng)中的單獨(dú)、分散管理得到統(tǒng)一優(yōu)化管理，更節(jié)約了人力、物力、財(cái)力，使投入的各項(xiàng)資源都得到最大化利用。這對于經(jīng)費(fèi)和人力資源都比較匱乏的單位而言，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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篇7
門診護(hù)理工作中存在著許多不安全因素，這些因素將直接影響護(hù)理效果，影響患者康復(fù)，影響醫(yī)院在患者和公眾心目中的形象，給醫(yī)院信譽(yù)造成負(fù)面的影響。
1.1 管理因素 所謂安全管理是指為保障的身心健康，對各種不安全因素進(jìn)行有效的控制［1］?？刂苹蛳麥绮话踩蛩?，避免發(fā)生醫(yī)療或護(hù)理糾紛和事故的客觀需要［2］。
1.2 護(hù)理人員因素
1.2.1 技術(shù)因素 因?yàn)槎喾N原因影響，目前護(hù)理人員隊(duì)伍存在數(shù)量不足，流動(dòng)性大，護(hù)理水平參差不齊的現(xiàn)象，而眼科門診專科性太強(qiáng)，專科操作較多，各種儀器的檢查的也多，既要求護(hù)士掌握常用基礎(chǔ)護(hù)理操作技能，又要有全面的理論知識，還要熟悉各種檢查儀器的使用，才能給病人滿意的指導(dǎo)和解釋，否則，醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的誤會(huì)或者糾紛。根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，在醫(yī)療糾紛中，60％以上是醫(yī)患溝通不良導(dǎo)致的［3］。
1.2.2 工作責(zé)任心 護(hù)士在醫(yī)療活動(dòng)中，擔(dān)負(fù)著患者的保護(hù)者、依賴者、傾聽者等角色。而在家庭中又扮演者女兒，兒媳，妻子，母親等角色。護(hù)理人員少，工作任務(wù)重。護(hù)士就超負(fù)荷工作。長此以往，將對護(hù)士的身心健康造成損害，由此可引起工作責(zé)任心不強(qiáng)，注意力不集中，情緒波動(dòng)大，對患者帶來不安全的后果或不安全的因素，這些也是構(gòu)成醫(yī)院不安全因素的重要原因［4］。
1.2.3 患者因素 隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，病人的權(quán)利意識，保健意識，消費(fèi)意識增強(qiáng)，對門診的服務(wù)要求高，如果服務(wù)不到位，容易產(chǎn)生矛盾［5］。由于眼科患者的特殊性，如患者視力較差，不熟悉環(huán)境導(dǎo)致患者跌倒：保管不嚴(yán)造成病人物資被盜等。
2 加強(qiáng)眼科門診護(hù)理工作中不安全因素的管理措施
2.1 重視安全教育 提高全體護(hù)理人員的安全意識是保證護(hù)理安全的基礎(chǔ)。管理者必須重視安全管理，通過對護(hù)理人員進(jìn)行教育，使護(hù)理人員從被動(dòng)接受安全管理的檢查變成自覺維護(hù)安全，堅(jiān)持“預(yù)防為主”的原則，防患于未然［6］。
2.2 提高服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化服務(wù)流程 工程中做到以禮待人，耐心地疏導(dǎo)，做好解釋工作，合理地安排好專家、?？啤⒑喴组T診，驗(yàn)光等病人的就診次序，恰到好處地請患者按序就醫(yī)。根據(jù)患者的年齡，病情急緩酌情安排患者就診。對60歲以上的老年人及新生兒、外傷及角膜異物、青光眼患者發(fā)作期都安排優(yōu)先就診。對患者急性結(jié)膜炎紅眼病和淋菌性結(jié)膜炎的做好隔離和病情報(bào)告，以確?；颊叩纳硇慕】?。
2.3 重視專業(yè)理論和專科操作的培訓(xùn) 加強(qiáng)護(hù)士規(guī)范培訓(xùn)和繼續(xù)教育，積極參加醫(yī)院和科室組織的各種學(xué)習(xí)，還要著重護(hù)士禮儀，文明用語，人際溝通能力的培訓(xùn)，特別是要掌握突發(fā)急救技能培訓(xùn)等。在護(hù)理工作中，只有不斷的更新質(zhì)量理念，全面提高護(hù)理質(zhì)量，才能確保護(hù)理安全，更好的為患者服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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篇8
電力科技檔案的作用一般主要表現(xiàn)在三方面，一是起憑證作用。在法制日趨完善的今天，檔案以其權(quán)威性對其提供的證據(jù)作用受到公眾的重視。在很多事宜處理過程中，一般需都要提供檔案中的合同、協(xié)議。二是相關(guān)工程項(xiàng)目通過對規(guī)范、詳實(shí)的科技檔案利用，可提前竣工投產(chǎn)，通過檔案中設(shè)備資料可使維修的設(shè)備提前使用，。三是檔案中的圖紙是經(jīng)實(shí)踐考驗(yàn)的，設(shè)計(jì)質(zhì)量是有保證的，在工程設(shè)計(jì)中重復(fù)利用科技檔案，即節(jié)省設(shè)計(jì)工作量，也提高科技檔案利用率，而且經(jīng)重復(fù)利用的圖紙大大提高了工程設(shè)計(jì)的效率，節(jié)約了工程設(shè)計(jì)的人力、物力的投入。
電力科技檔案的專業(yè)性很強(qiáng)。它形成于特定的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，是相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)活動(dòng)記錄的產(chǎn)物。所以，在電力系統(tǒng)領(lǐng)域的科技生產(chǎn)活動(dòng)中形成的科技檔案，集中地反映了電力系統(tǒng)科技內(nèi)容及相關(guān)的科技方法和手段。電力科技檔案的內(nèi)容很有很豐富具有多樣性。電力系統(tǒng)科技檔案所記載的科技和產(chǎn)生活動(dòng)等專業(yè)多樣、形式復(fù)雜，這就客觀地要求電力企業(yè)必須適應(yīng)科技內(nèi)容及手段的多樣性。3.電力科技檔案具成套性的特點(diǎn)。電力企業(yè)任何科技生產(chǎn)活動(dòng)都是以一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或其一特有現(xiàn)象為對象進(jìn)行的，如，一個(gè)工程從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到施工都是圍繞某一工程項(xiàng)目進(jìn)行的，由此形成了一系列相關(guān)的科技文件記載和反應(yīng)該項(xiàng)目的全部過程和成果，也就構(gòu)成了一個(gè)反映該項(xiàng)目全部活動(dòng)的文件整體。
工程竣工進(jìn)入驗(yàn)收階段時(shí)，必須確保竣工資料收集的完整性，要保證檔案資料和工程同步，保證紙質(zhì)檔案和電子檔案同步。要正視正式驗(yàn)收前的變更記錄對工程竣工后的驗(yàn)收工作重要性。在檔案進(jìn)行專項(xiàng)驗(yàn)收前，要按照國家檔案局的相關(guān)規(guī)定，對檔案質(zhì)量進(jìn)行檢查并把檔案中的問題全部處理好后再進(jìn)行收集、整理。檔案的收集、整理應(yīng)當(dāng)與工程建設(shè)計(jì)進(jìn)度保持同步進(jìn)行，也就是說檔案的形成、收集和整理都必須要跟上工程建設(shè)的各個(gè)階段，必須確保在工程項(xiàng)目驗(yàn)收的同時(shí)將合格的竣工檔案收集起來。
收集上來的竣工資料要根據(jù)《電力工程竣工檔案目錄》、中華人民共和國電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電力工程施工圖文件編制規(guī)定》等文件要求歸檔，歸檔資料大至可分為如下幾類：1、工程前期依據(jù)性文件2、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料和勘測報(bào)告3、工程設(shè)計(jì)文件4、土建水工施工圖5、設(shè)備及管線安裝文件6、設(shè)備文件7、整套啟動(dòng)運(yùn)、試運(yùn)及系統(tǒng)調(diào)試文件8、工程質(zhì)量監(jiān)督與監(jiān)理文件9竣工圖文件10機(jī)組驗(yàn)收、交接文件11、未完項(xiàng)目文件。
詳情請參閱《電力工程竣工檔案目錄》及中華人民共和國電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電力工程施工圖文件編制規(guī)定 》及《中國圖書分類法》。
篇9
一、教師的提問要具有啟發(fā)性
啟發(fā)性的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師。激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，用心去思考，且其學(xué)習(xí)思考的范圍不局限在已有的知識內(nèi)，而是向更寬更廣的知識去探究、去學(xué)習(xí)。
案例：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這課時(shí)，教師首先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，要求學(xué)生計(jì)算 + ， - ， - ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，提出之前教學(xué)過的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)單位相同，可以直接相加減，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下這樣一組提問。
提問：同學(xué)們，這幾道題目是同分母的加減法，大家觀察一下，這幾道題目中有的分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)，你們可以把這幾個(gè)算式改寫成最簡分?jǐn)?shù)加減法嗎？（學(xué)生改寫成 + ， - ， - ）那么同學(xué)們，你們看現(xiàn)在這幾個(gè)算式還是同分母分?jǐn)?shù)加減法嗎？（生：不是）。那是什么加減法呢？（生：異分母分?jǐn)?shù)加減法）。好的，那今天我們這節(jié)課就來一起學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法好嗎。（好），板書課題。
案例分析：此教學(xué)案例，教師在引出新知識前，巧妙的設(shè)問，自然而然將新舊知識連接在一起，在平穩(wěn)的過渡中引出新知識，導(dǎo)入新課。
二、教師設(shè)計(jì)提問時(shí)要巧選角度
在進(jìn)行提問的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的考慮，多角度地設(shè)計(jì)提問，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，事先進(jìn)行問題的排列組合，選擇最佳的角度，合理進(jìn)行提問。恰到好處地多角度提問設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生全方面多方位地思考問題，引發(fā)聯(lián)想，能達(dá)到全面鞏固知識的最佳效果。
案例：教師在讓學(xué)生理解什么是質(zhì)數(shù)什么是合數(shù)以及它們的意義的基礎(chǔ)上，同時(shí)采用做游戲的方式，用聽教師念“學(xué)號”，符合教師題意的學(xué)生站起來的游戲方法，使學(xué)生積極參與，寓教于樂。
提問如下：
1.學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)
2.學(xué)號數(shù)是合數(shù)的同學(xué)
3.為什么有一位同學(xué)還坐著
答：因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，所以學(xué)號是1的同學(xué)還坐著。
4.學(xué)號既是奇數(shù)又是合數(shù)的同學(xué)
5.學(xué)號既是合數(shù)又是偶數(shù)的同學(xué)
6.學(xué)號是偶數(shù)而不是合數(shù)的同學(xué)
7.學(xué)號數(shù)是最小質(zhì)數(shù)的同學(xué)
8.學(xué)號數(shù)是最小合數(shù)的同學(xué)
分析：教師根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)知識的基礎(chǔ)上，選擇最佳角度做出合理問題，達(dá)到了全面鞏固合數(shù)和質(zhì)數(shù)的最佳效果。
三、課堂提問要巧設(shè)坡度
教師要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題要層層遞進(jìn)，逐漸過渡，先易后難，知識教授過程平緩不出現(xiàn)跳躍，學(xué)生才容易接受。要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的過渡，層層思考，逐步加深。
案例：在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)是要求出1小時(shí)行駛多少千米，首先要學(xué)生先求出 小時(shí)能行駛多少千米，求出來的結(jié)果再乘以5，為突破這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了這樣一組提問。
教師先出示了一張15厘米長的紙條，問道：同學(xué)們，你們有什么辦法能知道這條紙條的長度嗎？
生：可以用尺子量出紙條的長度。
師：拿出一張比較長的紙條，紙條的長度超過了學(xué)生手中尺子的長度，然后說：同學(xué)們，你們能用手中的尺子一次量出這條紙條的長度嗎？
學(xué)生在教師的啟發(fā)下，認(rèn)為可以吧這張紙條三折或四折，先量出這張紙的 或 再乘以3或4，就可以求出紙條全長。
案例分析：此處教師巧妙地進(jìn)行設(shè)問，首先符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律，符合他們的思維特質(zhì)。問題如果過于容易，既起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，又浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。問題過難，學(xué)生的自信心及積極性會(huì)受到打擊，因此教師要巧設(shè)問題的坡度，充分考慮班級學(xué)生的特點(diǎn)以及能力分布，設(shè)計(jì)的問題要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生情況才能起到作用。
在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)、巧妙地設(shè)計(jì)提問，提高課堂提問的有效性，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，有效的n堂提問，既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要教師在日常教學(xué)中不斷的積累探索研究。
參考文獻(xiàn)：
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一、科學(xué)技術(shù)研究檔案管理工作存在的問題
《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理規(guī)定》提出科研檔案是指“在科研項(xiàng)目的規(guī)劃、立項(xiàng)、實(shí)施、評估、驗(yàn)收等全過程中直接形成的，具有保存價(jià)值的文字、圖表、數(shù)據(jù)、音頻、視頻等各種形式和載體的文件材料及標(biāo)本、樣本等實(shí)物”，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是科研實(shí)力的重要憑證，也是建設(shè)和發(fā)展的寶貴財(cái)富?？偨Y(jié)科研檔案存在問題如下：
1.材料收集方面——重點(diǎn)不明，認(rèn)識不夠，歸檔材料數(shù)量不全
歸檔的科研檔案不齊全、不完整，其表現(xiàn)在：（1）科研成果、總結(jié)材料比較多，過程技術(shù)材料缺乏。判斷科研檔案是否完整，應(yīng)該看它是否是項(xiàng)目全過程真實(shí)、完整的反映，包括了科研研究準(zhǔn)備、研究研究實(shí)驗(yàn)、科研總結(jié)鑒定、科研成果申報(bào)以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化等五個(gè)階段所形成的全部材料。從實(shí)際歸檔情況看，科研成果、技術(shù)總結(jié)材料較多，研究實(shí)驗(yàn)過程階段形成的原始記錄包括實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析、設(shè)計(jì)文件、圖紙等過程核心材料極度缺乏。重成果、輕過程的做法大有人在，許多核心過程材料保留在科研人員手中，影響了科研檔案的齊全完整和邏輯性。（2）關(guān)鍵性技術(shù)材料缺乏。關(guān)鍵性技術(shù)材料是反映科研成果的核心材料，是解決難題，技術(shù)創(chuàng)新的資料。這些材料揭示了科研項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)，這種材料歸檔價(jià)值和利用價(jià)值較高。然而歸檔材料中，關(guān)鍵性技術(shù)材料缺乏。（3）載體形式單一化。科研項(xiàng)目歸檔材料載體，除紙張外，還有硬盤、磁帶、光盤、照片、錄像等不同的形式。實(shí)際情況下歸檔材料紙質(zhì)載體偏多，載體形式比較單一。（4）科學(xué)數(shù)據(jù)歸檔管理幾乎為空白。科學(xué)數(shù)據(jù)是指科研活動(dòng)產(chǎn)生的，包括野外考察、觀測實(shí)驗(yàn)等原始記錄和數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)記錄通常是記錄在冊，目前科學(xué)數(shù)據(jù)多以電子文件存在，這部分?jǐn)?shù)據(jù)往往價(jià)值大，歸檔情況不容樂觀，同時(shí)歸檔形式與格式有待進(jìn)一步細(xì)化。
2.檔案管理方面——職責(zé)不清，條件不足，歸檔材料質(zhì)量不高
科研檔案管理工作主要涉及以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主的科研項(xiàng)目組、科研管理部門和檔案管理部門。三者在科研檔案管理中職責(zé)不清晰、溝通不暢通造成了歸檔材料質(zhì)量不高。（1）科研檔案的形成主體，即承擔(dān)科研項(xiàng)目人員的精力主要在項(xiàng)目的研究工作上，往往忽視項(xiàng)目執(zhí)行過程中形成的文件材料的收集和積累?？蒲腥藛T重視科研論文的發(fā)表和科研成果的評獎(jiǎng)，不重視科研項(xiàng)目過程文件材料的歸檔工作。他們在意識上沒有能夠把科研檔案工作作為科研的重要組成，只是將科研檔案手機(jī)收集整理作為是檔案部門的職責(zé)，這樣就會(huì)在項(xiàng)目材料初始生成階段就處于失控狀態(tài)。（2）科研管理部門對文件形成和過程管理力度不夠?？蒲许?xiàng)目執(zhí)行中，沒有真正的貫徹落實(shí)檔案工作的“三納入”和“四同步”的管理制度。有的雖然規(guī)章制度健全，但是缺乏監(jiān)督考核機(jī)制，使制度流于形式。（3）檔案管理部門對科研項(xiàng)目組的文件材料管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)督比較滯后。檔案管理部門和科研管理部門溝通不暢，不能及時(shí)掌握科研項(xiàng)目立項(xiàng)情況；不能深入科研項(xiàng)目組及時(shí)了解科研工作進(jìn)展情況。這樣致使檔案部門在科研檔案中的狀態(tài)基本處于“你交多少、我管多少”?？蒲腥藛T、科研管理部門和檔案管理部門在歸檔中的職責(zé)缺乏相應(yīng)的制度和機(jī)制保障?？蒲袡n案重視度明顯不足，投入不足的現(xiàn)象較為普遍。科研檔案專職管理人員編制不足，兼職管理人員配備不足。這些因素也造成了歸檔的科研檔案質(zhì)量不高，珍貴的科研材料流失。
3.檔案開發(fā)利用方面——思想保守，服務(wù)被動(dòng)，科研檔案利用率低
科研檔案保管的最終目的是檔案信息資源的有效開發(fā)和利用。科研檔案只有通過利用，才能發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。目前科研檔案利用率低、利用效果不佳、利用目的單一?？蒲袡n案被束之高閣，不能很好地發(fā)揮利用價(jià)值。（1）利用主體的局限性。一個(gè)科研項(xiàng)目的檔案，其利用主體往往是承擔(dān)項(xiàng)目的成員。利用主體范圍小，人員少，使歸檔保存起來的科研檔案幾乎成了“死信息”。（2）利用材料的局限性。由于歸檔材料不能達(dá)到齊全完整，在科研檔案開發(fā)利用過程中，需要的材料在歸檔案卷中并不存在，客觀上阻礙了科研檔案的提供利用。（3）開發(fā)主體的局限性。檔案管理人員的社會(huì)意識不強(qiáng)，認(rèn)為只要守好攤就行，“你查什么，我提供什么”被動(dòng)地接受利用者的利用。有的檔案管理人員緣于業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識的局限性，不能很好地勝任科研檔案資源的開發(fā)。
二、提高科研檔案管理質(zhì)量的應(yīng)對措施
為了使科研檔案管理工作逐步走向規(guī)范化，以適應(yīng)科技發(fā)展需要，立足當(dāng)前的實(shí)際情況，建議應(yīng)當(dāng)采取以下的應(yīng)對措施：
1.增強(qiáng)科學(xué)研究檔案工作意識，明確科研材料歸檔范圍與管理職責(zé)
加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)研究檔案工作，首先要加強(qiáng)對科研檔案重要性的認(rèn)識，首先要提高科學(xué)研究檔案工作的意識。首先，要認(rèn)識到科研檔案是科研管理工作的組成環(huán)節(jié)，也是國家科學(xué)研究項(xiàng)目管理的重要組成，加強(qiáng)認(rèn)識，從根本上解決當(dāng)前科學(xué)研究檔案工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)。其次，要提高科研工作人員檔案意識。科研人員是科研檔案形成者，檔案意識提高，科學(xué)研究檔案工作管理才能真正做到規(guī)范化。
2.實(shí)施全流程管理，提高科研檔案質(zhì)量
科研檔案產(chǎn)生于科研項(xiàng)目管理工作的全過程。要保證科研歸檔材料的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研檔案工作的全程管理，要將檔案管理納入科研項(xiàng)目的管理工作中，與科研項(xiàng)目建設(shè)同步進(jìn)行?？蒲许?xiàng)目從立項(xiàng)到結(jié)題涉及科研項(xiàng)目組和科研、財(cái)務(wù)乃至設(shè)備等管理部門，這就要求科研檔案工作應(yīng)實(shí)施全方位和全過程的管理，也就是以項(xiàng)目組的科研人員為核心，以科研檔案歸檔范圍為依據(jù)，在科研人員、科研管理部門和檔案管理部門全方位參與下，實(shí)施事前介入、事中控制、事后核查、驗(yàn)收把關(guān)的全過程管理。第一，源頭抓起。科研項(xiàng)目自立項(xiàng)開始，就要將檔案工作納入議事日程，納入領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、納入科研項(xiàng)目管理計(jì)劃和工作程序中。第二，過程管理。科學(xué)技術(shù)研究文件材料的形成、積累和整理工作水平將直接影響到科研檔案的質(zhì)量高低?？蒲许?xiàng)目實(shí)施過程中科研管理部門和檔案部門要研究科研活動(dòng)的規(guī)律，抓住科研項(xiàng)目的研究準(zhǔn)備、研究實(shí)驗(yàn)、總結(jié)鑒定、成果申報(bào)以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化等階段和科研項(xiàng)目布置、檢查、總結(jié)和驗(yàn)收項(xiàng)目科學(xué)研究這四個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)指導(dǎo)、定時(shí)檢查和嚴(yán)格把關(guān)。隨著國家檔案局新規(guī)的制定，在科研項(xiàng)目過程中的原始數(shù)據(jù)、科研過程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（電子形式）以及其他反映項(xiàng)目過程的重要文件材料，包括重要會(huì)議、相關(guān)評審視頻、照片等材料的重視程度和要求逐漸加大，要求基于科研項(xiàng)目全流程的文件材料管理，從制度上規(guī)避科研項(xiàng)目在結(jié)項(xiàng)后面臨的過程性文件材料遺漏或材料丟失等現(xiàn)象，確?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目歸檔文件材料的齊全完整、真實(shí)有效，從而保障科研項(xiàng)目成果的開放和提供利用。因此，科研項(xiàng)目檔案管理必須建立統(tǒng)一規(guī)范，采取有效的管控措施，在科研項(xiàng)目全生命周期的檔案管理基礎(chǔ)上，立足科研項(xiàng)目流程管理的實(shí)際情況，歸檔的要求從結(jié)果歸檔轉(zhuǎn)為過程歸檔，立項(xiàng)、中期檢查、年度檢查、結(jié)題等，重大節(jié)點(diǎn)設(shè)立資料節(jié)點(diǎn)，科研文件責(zé)任主體同時(shí)應(yīng)該歸檔的材料向檔案機(jī)構(gòu)移交。
3.完善管理制度，促進(jìn)科研檔案依法治檔
針對科學(xué)技術(shù)檔案管理，國家經(jīng)委、建委、科委和國家檔案局頒布了《科學(xué)技術(shù)檔案工作條例》（1980年），科技部和國家檔案局了《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理規(guī)定》（國家檔案局科技部令15號，2020年），行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)技術(shù)研究課題檔案管理規(guī)范》（DA/T2-1992）于1992年出臺。頒布的這些文件對科研檔案工作都做出了明確規(guī)定，這為提高科研檔案質(zhì)量、做好科研檔案工作提供了依據(jù)。應(yīng)結(jié)合實(shí)際，制定和完善自己的科研檔案管理制度。健全的制度可以使科研檔案管理有法可依，有章可循。同時(shí)，要保障制度有力的執(zhí)行，做到有法必依，違法必究。第一，結(jié)合實(shí)際情況，對科研檔案的收集、整理、鑒定、統(tǒng)計(jì)、保管、利用等環(huán)節(jié)制定符合實(shí)際并切實(shí)可行的管理辦法和實(shí)施細(xì)則，明確科研檔案的管理原則、歸檔要求、歸檔程序以及管理職責(zé)等。第二，對科研檔案工作來說，落實(shí)“四同步”工作：下達(dá)科研項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)應(yīng)與提出科研文件材料的歸檔任務(wù)同步；檢查科研項(xiàng)目工作進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定科研項(xiàng)目成果與驗(yàn)收、鑒定科研歸檔文件材料同步；登記和評審獎(jiǎng)勵(lì)科研項(xiàng)目成果與科研檔案部門出具歸檔情況證明材料同步。第三，在科研項(xiàng)目工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，要設(shè)置“關(guān)卡”，納入制度。對于科研項(xiàng)目來說，項(xiàng)目完成后，在申請結(jié)題或獎(jiǎng)勵(lì)之前，科研人員必須將該項(xiàng)目形成的文件資料按規(guī)定立卷歸檔，經(jīng)檔案管理部門驗(yàn)收出具檔案驗(yàn)收合格證明后，方可進(jìn)入經(jīng)費(fèi)決算、項(xiàng)目結(jié)題以及獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)。對科研項(xiàng)目的文件資料歸檔不齊全、質(zhì)量不合格的，一律不予結(jié)題或參與評獎(jiǎng)。
4.加大檔案開發(fā)力度，提高科研檔案的利用率
加強(qiáng)科研檔案開發(fā)，提供科研檔案信息資源，變潛在價(jià)值為現(xiàn)實(shí)價(jià)值，不僅是創(chuàng)新科研檔案管理的現(xiàn)實(shí)需要，也是服務(wù)科研發(fā)展的必然要求。第一，實(shí)現(xiàn)館藏科研檔案數(shù)字化，從科研檔案信息資源建設(shè)著手，形成特色科研數(shù)字檔案，通過科研檔案館藏?cái)?shù)字化和新增檔案電子化，形成和建設(shè)科研檔案信息數(shù)據(jù)庫，打造科研檔案信息服務(wù)品牌。第二，進(jìn)一步完善科研檔案管理業(yè)務(wù)流程，深入挖掘檔案資源，有針對性解決科研人員的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科研檔案電子化歸檔，完善查詢系統(tǒng),快速準(zhǔn)確地檢索查詢科研檔案信息，最大限度地滿足科研人員對科研檔案的各類利用需求，并實(shí)現(xiàn)科研檔案信息資源的主動(dòng)和增值服務(wù)。第三，建設(shè)面向知識服務(wù)創(chuàng)新的科研檔案管理系統(tǒng)。建立系統(tǒng)功能齊全、查詢方便便捷的檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)科研檔案信息資源共享和安全保管，實(shí)現(xiàn)科研檔案電子化歸檔、館藏盤點(diǎn)、檢索利用等過程的信息化管理。包括科研檔案知識服務(wù)平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專題服務(wù)、推送服務(wù)等。第四，建立科研檔案內(nèi)容、管理、利用系統(tǒng)，包括檔案檢索、在線閱讀、檔案編研、數(shù)據(jù)打包等，實(shí)現(xiàn)條件性自助式服務(wù)、即時(shí)性瀏覽式服務(wù)以及研究性推送式服務(wù)，提升服務(wù)體驗(yàn)。積極開展科研檔案的編研工作，形成科研重大成果、學(xué)科發(fā)展與培育、科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺以及基礎(chǔ)研究等方面為主題形成系列編研產(chǎn)品重大成果專題檔案等系列電子書編研產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)全方面、大力度、多功能資源共享和安全保管。特別注意的是，由于部分科研檔案的保密和知識產(chǎn)權(quán)問題，在提供利用和開發(fā)科研檔案信息時(shí)，一定要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)規(guī)定，防止科研成果的流失和擁有自主知識產(chǎn)權(quán)檔案管理的失控。既要堅(jiān)持內(nèi)外有別，又不妨礙科研檔案信息交流。
5.在信息時(shí)代新背景下，逐步加強(qiáng)數(shù)字環(huán)境下科研項(xiàng)目檔案的管理
在當(dāng)今新的信息化背景下，科研項(xiàng)目開展的方式發(fā)生了新的變化，逐漸由傳統(tǒng)的線下管理協(xié)作向線上協(xié)作轉(zhuǎn)變，新的電子設(shè)備、新的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞方式和科研人員新的信息共享設(shè)施等在科研項(xiàng)目實(shí)施過程中正在行業(yè)內(nèi)大范圍地應(yīng)用和推廣。第一，在新的信息環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目過程中產(chǎn)生了大批具有電子依賴性、載體、存儲(chǔ)不穩(wěn)定等特點(diǎn)的科研文件，尤其某些科學(xué)數(shù)據(jù)依賴于特定的軟件環(huán)境，這就在某些方面大大增加了科研項(xiàng)目文件材料收集、管理以存儲(chǔ)的難度。其次，新時(shí)代科研項(xiàng)目檔案管理關(guān)注的要點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)對海量科研項(xiàng)目檔案和科學(xué)數(shù)據(jù)的有效檢索。如何面向社會(huì)公眾提供他們感興趣的科研項(xiàng)目資料，如何做好新媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，同時(shí)減少各科學(xué)的不間斷交流和最大程度地?zé)o障礙獲取，推動(dòng)新的科學(xué)研究進(jìn)一步開展，成為科學(xué)技術(shù)研究檔案工作的新任務(wù)。最后，科研檔案元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定、新環(huán)境下科研項(xiàng)目檔案永久保存策略研究、科學(xué)技術(shù)研究機(jī)構(gòu)知識庫標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)以及科研大數(shù)據(jù)庫利用檢索工具的開發(fā)，這些順應(yīng)新的信息時(shí)代背景產(chǎn)生的新技術(shù)應(yīng)用，都會(huì)在不久的將來成為科研管理機(jī)構(gòu)與檔案部門不斷尋求進(jìn)步和突破的關(guān)鍵點(diǎn)，以更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科研創(chuàng)新平臺。
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1.1 安全設(shè)施不完備神經(jīng)內(nèi)科患者大多肢體癱瘓、行動(dòng)不便，如果病區(qū)沒有完備的安全設(shè)施，摔傷、墜床、滑倒等多種意外發(fā)生的可能性就很大。法律意識淡薄、缺乏自我保護(hù)意識護(hù)理人員只重視每日的功能護(hù)理，對患者實(shí)施治療和護(hù)理時(shí)，沒有及時(shí)履行告知義務(wù)，忽視了患者的知情同意權(quán)，在患者住院過程中不注意保護(hù)患者的隱私，隨意談?wù)摶颊叩牟∏榧稗D(zhuǎn)歸，不堅(jiān)持原則，盲目執(zhí)行醫(yī)生的口頭醫(yī)囑等均可導(dǎo)致護(hù)患糾紛[2]。發(fā)生護(hù)理問題，護(hù)士不懂得保存應(yīng)有的證據(jù)，導(dǎo)致舉證倒置的不力，也是導(dǎo)致護(hù)理糾紛的重要原因。
1.2 制度落實(shí)不到位、簡化操作流程有的護(hù)士為了省工，自行簡化操作流程，缺乏慎獨(dú)精神，不遵守規(guī)章制度，不按規(guī)范化操作規(guī)程執(zhí)行，造成一些不良后果，容易引起患者的不信任[1]。有的護(hù)理人員沒有重視學(xué)習(xí)，單獨(dú)上班時(shí)難以勝任較復(fù)雜的操作，容易造成一些不必要的糾紛。缺乏有效的溝通臨床表明，多數(shù)的醫(yī)療糾紛尤其是護(hù)患糾紛都與服務(wù)態(tài)度及溝通不到位有直接關(guān)系。從實(shí)際糾紛的分析中發(fā)現(xiàn)，溝通不足是所有嚴(yán)重差錯(cuò)事故發(fā)生的第一原因[2]。
1.3 護(hù)理記錄不詳細(xì)護(hù)士往往為患者做了大量的工作，卻忽視了詳細(xì)的記錄。許多醫(yī)療護(hù)理上的事情都牽涉到法律問題，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，唯一最有力的證據(jù)就是患者的病歷。完善檢查體系，及時(shí)檢查，及時(shí)反饋：一是：每月質(zhì)控組抽查1次；每份出院護(hù)理病歷由病案室檢查。二是：護(hù)士長每天對新人院病人，I級和急危重癥病人或特殊檢查治療病人，病情發(fā)生變化的及搶救、死亡病人的病歷進(jìn)行認(rèn)真檢查，出現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)護(hù)士重新書寫。三是：規(guī)定主班護(hù)士的一項(xiàng)重要職責(zé)就是仔細(xì)檢查當(dāng)天出院病歷的每1頁。四是：設(shè)立問題反饋本：記錄內(nèi)容為床號、患者姓名、病歷頁碼、問題及責(zé)任人姓名。護(hù)士長、主班護(hù)士及病歷質(zhì)控組、病案室檢查出的所有問題均詳細(xì)記錄在反饋本上。每周一晨會(huì)對上一周的問題進(jìn)行總結(jié)，分析和學(xué)習(xí)。在科室月會(huì)上，進(jìn)行月總結(jié)、月反饋[3]。工作量與護(hù)士比例失調(diào)由于患者的護(hù)理需求日益增多，造成護(hù)士的工作量也不斷增加，病床及工作量與護(hù)士的比例嚴(yán)重失調(diào)。護(hù)士每天都在超負(fù)荷工作，一方面不能及時(shí)解決患者的問題，滿足不了患者的要求；另一方面長期如此，護(hù)士的身心健康受到嚴(yán)重傷害。
2 神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理問題的因素
2.1護(hù)患溝通中存在問題
患者入院，護(hù)理人員與患者即是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，也是護(hù)理糾紛對立的兩個(gè)主題。其潛在的問題：護(hù)理人員對患者態(tài)度冷漠、粗硬、言行不慎，給患者不負(fù)責(zé)任的回答或承諾，同事之間回答患者的問題口徑不一；不分場合在病區(qū)內(nèi)談笑；尤其在搶救危重患者時(shí)，談?wù)撆c搶救無關(guān)的話題。以上做法均容易引起患者對醫(yī)務(wù)人員的不信任，增加對醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的懷疑。為護(hù)患糾紛埋下隱患[2]。
2.3 護(hù)理文書方面存在問題
醫(yī)療護(hù)理文書是醫(yī)護(hù)人員為患者進(jìn)行搶救治療，實(shí)施醫(yī)療護(hù)理以及對患者病情變化動(dòng)態(tài)觀察的具有法律作用的文件，護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)和水平是影響護(hù)理文書質(zhì)量的重要因素。但我們在進(jìn)行護(hù)理文件書寫中，存在著影響護(hù)理文件記錄完整性、真實(shí)性的因素。護(hù)理記錄不規(guī)范，如涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別記錄中有多處涂改，影響記錄的真實(shí)性；護(hù)理記錄不及時(shí)、不全面或漏記、補(bǔ)記，如神經(jīng)內(nèi)科患者生活不能自理，未記錄是否及時(shí)予以防護(hù)；危重患者在搶救過程中執(zhí)行口頭醫(yī)囑，過后不及時(shí)補(bǔ)記搶救過程及搶救用藥；患者病情變化，沒有準(zhǔn)確及時(shí)記錄，如腦血管意外患者發(fā)生嘔吐時(shí)，未記錄其量和性質(zhì)；患者外出或離院，或者出現(xiàn)抑郁等心理問題，未作任何記錄，患者一旦發(fā)生意外，即可引起糾紛[2]。
2.4護(hù)理操作方面存在問題
在為危重患者更換時(shí)，不注意保護(hù)壓瘡處，容易加重病情程度；對四肢癱瘓患者未做到患肢功能位，則不利于疾病恢復(fù)；因不能正確使用醫(yī)療設(shè)備或操作不熟練而延誤治療，如心電監(jiān)護(hù)儀、以及在使用過程中出現(xiàn)故障，負(fù)壓吸引器不能及時(shí)吸出痰液，搶救病人時(shí)手忙腳亂；在為患者輸液時(shí)，不及時(shí)巡視病房，造成液體外滲導(dǎo)致局部腫脹，尤其是脫水及營養(yǎng)不良病人不能及時(shí)補(bǔ)充液體而延誤治療。
2.5 醫(yī)療費(fèi)用方面存在問題
危重患者尤其是大面積腦梗死急性期的患者，住院后需要溶栓及營養(yǎng)，尤其是溶栓藥，價(jià)格比較昂貴，儀器的使用，加上每天的住院費(fèi)用，如果不及時(shí)想告訴患者及家屬，造成因欠費(fèi)而延誤治療，即可引起糾紛[1]。
3 神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理問題的防護(hù)措施
3.1 對病患進(jìn)行心理輔導(dǎo)
充分利用晨晚間護(hù)理、工休座談會(huì)、入院介紹、健康教育、各種操作前、各種醫(yī)療檢查前與患者及其親屬進(jìn)行充分的溝通及告知。充分了解患者及家屬對我們工作的意見和建議，不斷改進(jìn)我們的工作。護(hù)士也要不斷加強(qiáng)心理治療方面的學(xué)習(xí)，對神經(jīng)內(nèi)科病人在心理上提供建設(shè)性意見。
3.2 預(yù)防病患的跌倒
避免出現(xiàn)與其能力所不適應(yīng)的嘗試行為。能活動(dòng)又體虛的高齡患者以及肌力差而又下床進(jìn)行功能鍛煉的患者是跌倒的高危人群。對于有認(rèn)知缺損老年人跌倒的預(yù)防，應(yīng)采取包括精神疾病和行為癥狀的治療，改善步態(tài)和平衡的綜合手段進(jìn)行干預(yù)。恢復(fù)期需要功能鍛煉者，為病人制訂訓(xùn)練計(jì)劃，環(huán)境因素也是老年人跌倒的重要原因，創(chuàng)造有利于病人的安全環(huán)境。要注意保持病房光線充足，裝置夜間照明；走廊室內(nèi)要設(shè)置扶手，衛(wèi)生間安裝豎向扶手，便于站起時(shí)借力[3]。
3.3 預(yù)防墜床的危險(xiǎn)
對有意識障礙、煩躁、抽搐、癡呆的病人應(yīng)及時(shí)加用保護(hù)性床欄，必要時(shí)行肢體約束，并向病人及家屬做好宣教工作，以取得病人家屬的理解和配合。避免隨意取下保護(hù)性床欄而引起墜床。對經(jīng)評估有墜床與摔傷風(fēng)險(xiǎn)的患者，加強(qiáng)巡視，生活上及時(shí)給予協(xié)助。
3.4 預(yù)防燙傷
燙傷很大程度上取決上家屬的知識缺乏，對于感覺減退患者，護(hù)士應(yīng)反復(fù)向家屬交待熱水袋局部熱敷的溫度及使用方法，水溫不得高于50℃，熱水袋外加布套，不宜直接接觸皮膚，并經(jīng)常檢查、翻動(dòng)及更換部位。也可置于兩床被子之間，并經(jīng)常用手觸摸病人皮膚的溫度.防止?fàn)C傷。對于危重病人使用熱水袋時(shí)，應(yīng)床邊交接班.并觀察局部皮膚情況做好護(hù)理記錄。有空調(diào)設(shè)施的病房盡量不用熱水袋[1]。
3.5 預(yù)防褥瘡
主要是對評估后有發(fā)生壓瘡危險(xiǎn)的患者及時(shí)填寫壓瘡報(bào)告卡。并予以墊海綿墊.建立翻身卡。每l～2小時(shí)翻身1次。保持病人皮膚及床單元的干凈及整潔。護(hù)士利用床頭交接班以及平時(shí)不定時(shí)的檢查落實(shí)各項(xiàng)預(yù)防措施的落實(shí)情況并做出新的評估。腦血管意外患者自我保護(hù)性反應(yīng)和調(diào)整能力受限，處于被動(dòng)臥位姿勢，所以協(xié)助臥位時(shí)，應(yīng)防止患者身體滑動(dòng)
3.6 預(yù)防非計(jì)劃性拔管 加強(qiáng)預(yù)防，如靜脈輸液管，尿管。胃管，氧氣管以及氣管套管，定時(shí)巡查。檢查是否有移位，脫落，滑出，做好標(biāo)記，對躁動(dòng)不安或精神異常的患者視情況給予必要的約束.勤查看。加強(qiáng)對病人及家屬的宣教工作，說明置管的重要性，以取礙配合。夜間護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)巡視，避免應(yīng)陪護(hù)熟睡放松對病人的看護(hù)而引起意外拔管[2]。
4 總結(jié)
目前醫(yī)療市場競爭日趨激烈的情況下，安全、質(zhì)量是患者選擇就醫(yī)最直接、最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，抓好安全質(zhì)量管理，降低護(hù)理安全隱患。
參考文獻(xiàn)：
篇12
1．保密意識有待提高。國家檔案局2006年12月18日了《機(jī)關(guān)文件材料歸檔范圍和文書檔案保管期限規(guī)定》，從制度上對文件檔案實(shí)現(xiàn)行政規(guī)章的實(shí)際規(guī)范效用。為各機(jī)關(guān)單位制定更加系統(tǒng)、完整、科學(xué)的文件檔案的歸檔范圍和保管方面的期限提供了新的指導(dǎo)和監(jiān)督，也進(jìn)一步明確了規(guī)范機(jī)關(guān)文件檔案管理制度是各級文件檔案領(lǐng)導(dǎo)和管理部門法律上的職責(zé)。這有助于文件檔案管理部門站在遵守法律的高度，來加強(qiáng)并夯實(shí)機(jī)關(guān)文件檔案管理工作，對提高保密意識，對文件和檔案資料的管理逐漸重視起來。但整體上來說，保密意識和重要文檔的管理仍然處于比較低的水平，這方面需要大力宣傳和全社會(huì)的保密意識教育，是一個(gè)漫長的過程。
2．缺少一套專門的科研檔案管理系統(tǒng)。在具體操作上沒有統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，各科研單位自己把控，計(jì)算機(jī)參與的程度不高。重要科研文檔包括科研成果文檔、項(xiàng)目立項(xiàng)、論文集電子版和紙質(zhì)保存、科研學(xué)術(shù)報(bào)刊和學(xué)術(shù)會(huì)議視頻資料等,科研文件資料管理是一項(xiàng)非常重要的工作，這不僅保護(hù)科研成果秘密問題，還應(yīng)該方便根據(jù)權(quán)限調(diào)閱和借還等管理。將所有資料集中存儲(chǔ)在一個(gè)數(shù)據(jù)庫文件中，數(shù)據(jù)采用壓縮儲(chǔ)存，并設(shè)有密碼保護(hù)功能，沒有密碼無法打開數(shù)據(jù)庫，資料的管理采用類似于資源管理器的樹型結(jié)構(gòu)，可以很方便地預(yù)覽、編輯數(shù)據(jù)。通過樹型結(jié)構(gòu)可以將個(gè)人資料進(jìn)行合理分類，便于資料的查詢。具有文件的導(dǎo)入、導(dǎo)出功能，所有資料均可導(dǎo)出到文件，也可以由文件導(dǎo)入恢復(fù)成數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)。因此，開發(fā)一套完善的科研文件資料管理研究管理系統(tǒng)就必不可少了。科研單位文件檔案管理工作是科研單位保密工作、實(shí)施嚴(yán)格管理的重要工作，也是科研單位系統(tǒng)管理不可分割的一部分，工作的的質(zhì)量與成效，直接影響保密工作的把關(guān)和科研單位管理的效率和水平。特別是在實(shí)行機(jī)構(gòu)改革、提高工作效率、引入競爭機(jī)制的形勢下，更新觀念，提高科研單位文件管理工作的效率和質(zhì)量尤為重要。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分,使用計(jì)算機(jī)對重要科研部門文件和檔案進(jìn)行管理,具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高管理單位機(jī)密文件和檔案管理的效率,也是管理朝科學(xué)化、正規(guī)化,與世界接軌的方向。信息管理系統(tǒng)(簡稱MIS)是介于信息論，經(jīng)濟(jì)管理理論，統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)之間的一門邊緣性，綜合性，系統(tǒng)性的交叉科學(xué)，它是隨著管理科學(xué)，信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。研究和開發(fā)一套適合科研單位單位使用的機(jī)密文件及資料管理系統(tǒng)是已經(jīng)非常迫切的工作，也是具有非常現(xiàn)實(shí)需要的工作。
3.目前的狀態(tài)。目前科研單位對紙質(zhì)科研成果的管理工作大多較為隨意。但諸如科研成果分類不細(xì)致，缺乏科研成果說明標(biāo)簽，未進(jìn)行分等級管理等情況屢見不鮮，從而導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)科研成果受損、丟失、重復(fù)存放、查找不方便等狀況，不但影響工作效率，還會(huì)影響科研單位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗蟆Ｒ?guī)范和把控科研成果管理大致可圍繞以下幾個(gè)方面，首先是科研成果和檔案的分類。分類工作分為兩步，第一步是根據(jù)科研項(xiàng)目的內(nèi)容性質(zhì)，先將科研成果劃分為普通或者機(jī)密科研成果，機(jī)密級別。不是所有的科研成果都可以公開，書面科研成果應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)定受控級別，例如其究竟是普通公開科研成果，還是按照一定級別才可以查閱的科研成果。檔案資料類科研成果、內(nèi)部管理類科研成果等；第二步是在每個(gè)大分類下面，再細(xì)分不同的科研成果類型，分類越細(xì)，以后查找起來就越方便。最后是科研成果存放。在確定科研成果分類表和科研成果等級之后，再根據(jù)科研成果的數(shù)量和使用頻率，設(shè)定不同的科研成果簡介文檔存放用品。例如板夾、普通科研成果夾、科研成果袋、快撈架等等。當(dāng)然，受控科研成果夾還需要存放在機(jī)密科研成果柜。
二．建議和對策探討
1.引進(jìn)計(jì)算機(jī)管理。原始科研成果和檔案的信息具有原始性和完整性，利用計(jì)算機(jī)建立數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)諸如查詢和借閱方面的信息管理，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對機(jī)密科研成果檔案完整、準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)管理體系，可以及時(shí)準(zhǔn)確、全面的提供科研成果信息資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，提高機(jī)密科研文檔管理的工作效率?？蒲行畔⒓皺n案信息的收集就是為了充分達(dá)到原始資料資源共享，這是信息管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，這也要求有科研成果資料管理系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。文件保管制度中的另一個(gè)關(guān)鍵是存儲(chǔ)。紙質(zhì)文件文件如同電子信息一樣需要妥善的安置與保管。無論您是出于安全因素或者是想減少文件管理成本、文件存放的位置和相關(guān)信息都是至關(guān)重要的。
2.密級管理。從管理層面上來說，加強(qiáng)科研成果信息和紙質(zhì)文檔管理，除了計(jì)算機(jī)管理外，還應(yīng)該加強(qiáng)人員素質(zhì)和意識方面方面，首先，提高認(rèn)識，嚴(yán)格把關(guān)。無論是科研科室內(nèi)部還是外部，幾乎每份科研成果的形成到歸檔都要由部門負(fù)責(zé)人審核、簽發(fā)?？蒲谐晒畔⒌慕栝喴脖仨毥?jīng)過一定的手續(xù)，根據(jù)級別和權(quán)重借閱不同級別的科研成果檔案。因此，加強(qiáng)對重要科研成果的審核、簽發(fā)和借閱情況。統(tǒng)一認(rèn)識，層層把關(guān)，確保每份科研成果的安全管理要求。其次，抓好科研成果建檔，確?？蒲谐晒牧系男畔?zhǔn)確?？蒲谐晒麢n案管理工作的根本目的就是為科研檔案管理提供優(yōu)質(zhì)高效的科研成果借閱和管理服務(wù)，它的主導(dǎo)功能是保密和幫助科研單位運(yùn)作的順暢。科研單位切不可忽視科研成果材料的收集歸檔，尤其是要注意對一些機(jī)密科研成果更要加強(qiáng)收集保管。對有較高價(jià)值的科研成果材料更應(yīng)重點(diǎn)保存，為今后利用提供方便。做到科研成果資料借閱管理的科學(xué)化以及規(guī)范化。具體說來，實(shí)現(xiàn)了對機(jī)密科研成果資料進(jìn)行建立數(shù)據(jù)庫，能夠科學(xué)嚴(yán)密的對借閱人信息管理。在借閱和歸還管理中做到安全可靠，能夠根據(jù)權(quán)重完成借閱和歸還。既可以按科研成果名、內(nèi)容關(guān)鍵字、科研成果形成時(shí)間等信息對科研成果資料進(jìn)行查詢，并能及時(shí)準(zhǔn)確的反映出科研成果資料的借閱情況。通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了簡單的統(tǒng)計(jì)和分析借閱頻率功能，統(tǒng)計(jì)和圖表展示出庫存科研成果資料的分類情況與借出科研成果資料所占的比例。單位科研成果資料種類和時(shí)間分布情況。完善對使用該管理系統(tǒng)的工作人員的管理，也就是密碼管理，按照不同的級別系統(tǒng)提供不同的功能授權(quán)。采用計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)庫的管理可方便快捷地查詢科研成果共享信息；安全保管和安全借閱，歸還；權(quán)重管理。
最后，信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科研文件和資料載體多樣化和多學(xué)科化要求管理人才隊(duì)伍和個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)多樣化。然而當(dāng)前科研單位管理人員的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其中一部分人員是學(xué)其他專業(yè)而后轉(zhuǎn)到科研單位工作的，他們因?yàn)闆]有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過圖書情報(bào)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)科研檔案管理的工作缺乏深入了解，因而難以勝任保密性很強(qiáng)的一些深層次的業(yè)務(wù)工作。另外圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)的人員因缺少其他有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識進(jìn)而難以開展深層次的服務(wù)工作，其業(yè)務(wù)水平停留在傳統(tǒng)服務(wù)工作的水平上。繼續(xù)教育不夠致使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識和技能以及外語水平普遍不高，直接造成科研單位管理人員整體素質(zhì)不高難以適應(yīng)科研管理工作。
篇13
在生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，不僅要求我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)方案，同時(shí)我們還應(yīng)該把握生命安全教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，要重視生命安全教學(xué)整個(gè)過程的完善性和全面性，通過理念有效融合，加上合理開展實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到體育教學(xué)改革實(shí)踐的根本目的，但在這一過程中，必須注意以下問題:
2.1完善教學(xué)理論研究程序，做好專業(yè)師資力量建設(shè)
在體育教學(xué)改革實(shí)踐過程中，想要有效依賴生命安全教育理念指導(dǎo)，就必須完善理論研究，通過科研力度的有效加強(qiáng)，加上教學(xué)理論研究程序的不斷完善，從而確保學(xué)生能夠全面接受相關(guān)內(nèi)容。此外，還應(yīng)該清楚，當(dāng)前在教學(xué)過程中，并沒有形成將二者融入教學(xué)的成熟教學(xué)模式，因此需要完善教學(xué)理論研究，確保及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)理念。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中的核心作用決定了我們必須深化教師影響力，提升教師專業(yè)水平，通過專業(yè)師資力量建設(shè)，從而確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)健康有序開展。應(yīng)該不斷完善對教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，使教師能夠高效、全面完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
2.2完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)管理過程
在生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，必須突破原有教學(xué)思路和教學(xué)體系，通過教學(xué)制度、教學(xué)體系的不斷完善和豐富，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，同時(shí)在這一過程中，必須優(yōu)化整個(gè)教學(xué)管理過程，確保各環(huán)節(jié)有效銜接。相對與以往體育教學(xué)來說，融入這一理念的體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)不僅僅要向?qū)W生講述專業(yè)理論知識和技能，同時(shí)也要讓教師適應(yīng)教學(xué)新內(nèi)容，完善整個(gè)教學(xué)體系，還要確保教學(xué)質(zhì)量，這一過程中要對教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的掌握狀況，通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識體系，養(yǎng)成安全運(yùn)動(dòng)、維護(hù)生命的意識。
2.3革新教學(xué)措施、完善教學(xué)模式
以往體育教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，通常主要由運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)開始、運(yùn)動(dòng)總結(jié)三部分組成，而學(xué)生和教師往往對運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備和運(yùn)動(dòng)總結(jié)缺乏足夠興趣和投入，更多將精力和重點(diǎn)放在了運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，這就使得該體育教學(xué)模式存在較大問題，很多學(xué)生更關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容，并非體育課程，因此想要有效開展生命安全教學(xué)，就必須將相關(guān)教學(xué)知識與整個(gè)環(huán)節(jié)相融合，在每一環(huán)節(jié)內(nèi)都融入必要的安全教育知識，通過滲透性安全教學(xué)措施開展，完善整個(gè)教學(xué)模式。比如可針對教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，比如針對某些突發(fā)事件，學(xué)生如何逃生，就需要設(shè)計(jì)不同情景，對學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和修改，通過精心設(shè)計(jì)，確保生命安全教育與體育教學(xué)改革實(shí)踐有效融合。
2.4避免課堂板塊教學(xué)，實(shí)施課堂內(nèi)外一體化安全教學(xué)
在生命安全教育過程中，我們必須杜絕板塊式教學(xué)方法，不能將培養(yǎng)學(xué)生健康成長的理念寄托于短短課堂時(shí)間，必須認(rèn)識到生命安全教學(xué)是一個(gè)體系化、系統(tǒng)化過程，應(yīng)該充分結(jié)合課堂內(nèi)外一致開展，構(gòu)建一體化安全教學(xué)模式。通過將體育知識講解、體育動(dòng)作示范、體育技能普及等一系列知識有效融合，而在校園內(nèi)也通過張貼標(biāo)語和宣傳畫等一系列形式。構(gòu)造全面良好的校園文化建設(shè)氛圍。實(shí)施一體化教學(xué)模式是將生命安全教育理念與體育教學(xué)有效結(jié)合的重要要求，我們必須清楚，生命安全教學(xué)不只是課堂上的內(nèi)容，要融入學(xué)生生活中。通過良好氛圍的營造，確保學(xué)生能全方位了解和學(xué)習(xí)生命安全知識。
3.生命安全教育理念指導(dǎo)下的體育課教學(xué)改革實(shí)踐方案分析
將生命安全教學(xué)與體育課改革教學(xué)相融合，是指把生命安全知識與體育技能學(xué)習(xí)、體育理論知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合，結(jié)合定期考核、適當(dāng)課程穿插等一系列方法確保最大程度、最全面實(shí)現(xiàn)體育知識融合，實(shí)現(xiàn)生命安全教育。具體而言:
3.1將生命安全教育理念融入教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定往往對教學(xué)活動(dòng)開展有很大促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，必須將生命安全理念與其有效結(jié)合融入，要將生命安全知識與體育教學(xué)知識、技能一起進(jìn)行教學(xué)考核，確保學(xué)生能用心學(xué)習(xí)。而在教學(xué)計(jì)劃安排中，要確保生命安全教學(xué)的時(shí)間投入，不能應(yīng)付完成，要確保時(shí)間足量。確保學(xué)生能體系化完成生命安全教育，確保理念實(shí)質(zhì)性提升。
3.2突出教學(xué)主題，優(yōu)化教學(xué)體系
生命安全教學(xué)不僅包含體育損傷，還包括對突發(fā)事件的處理和預(yù)防。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，既要優(yōu)化對學(xué)生體育技能的教學(xué)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。將生命安全教育理念與體育教學(xué)有效結(jié)合。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生健全人格，應(yīng)將生命教育全面融入，同時(shí)讓學(xué)生在分享中，提升問題解決能力，養(yǎng)成健康心態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要把教學(xué)主題突出當(dāng)做生命安全教育與體育教學(xué)改革的融合點(diǎn)。通過相應(yīng)團(tuán)隊(duì)配合，實(shí)現(xiàn)生命安全教育目的。
3.3專項(xiàng)教學(xué)與情景模擬教學(xué)全面融合，提升教學(xué)真實(shí)度
為提升學(xué)生對生命安全教學(xué)的足夠重視和理解度，因此在開展體育教學(xué)改革時(shí)，可以適當(dāng)開展情景模擬教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識，結(jié)合團(tuán)隊(duì)配合以及個(gè)人應(yīng)變能力等，完成困境逃生、問題處理等一系列突發(fā)事件。通過情景模擬教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。此外針對生命安全教育中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過專項(xiàng)強(qiáng)化，有效提升學(xué)生的自我保護(hù)技能和安全意識。通過情景模擬教育與專項(xiàng)教學(xué)的全面融合，切實(shí)提升教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)度。
