引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

現(xiàn)階段，我國的音樂課程標準中規(guī)定，將審美作為音樂教學(xué)開展的核心，并以提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，尊重學(xué)生個性差異，為中小學(xué)學(xué)生的全面培養(yǎng)做努力是我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要理念和關(guān)鍵指導(dǎo)思想。在以上教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師需要將我國的民族音樂文化引入課堂，促使學(xué)生對我國音樂歷史和文化進行充分的掌握，從而提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，課堂教學(xué)目標的合理性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)音樂文化和歷史文化的了解，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，也因此為我國綜合型人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻。

二、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點制定教學(xué)策略

（一）應(yīng)用創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。創(chuàng)編活動的有效實施，要求教師具備較強的隨機應(yīng)變能力，抓住課堂活動中的細節(jié)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維展開思考，從而為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，中小學(xué)學(xué)生的日常生活通常相對豐富，課余活動較多，而生活中存在大量的節(jié)奏，這些節(jié)奏對音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵、情感都具有重要的影響。在這種情況下，教師應(yīng)抓住這一機遇，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中、學(xué)習(xí)中切實存在的“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，下課了”等節(jié)奏，自主的展開音樂設(shè)計，并逐漸增加難度。這種創(chuàng)編活動具有較強的趣味性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，在這一過程中，學(xué)生經(jīng)過思考和大膽的設(shè)計，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)，對于人才綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

（二）構(gòu)建充滿特色的音樂課結(jié)尾

在設(shè)計音樂課程結(jié)尾的過程中，應(yīng)努力做到首尾呼應(yīng)。例如，在進行《光輝的歷程》一課教學(xué)過程中，教師在課程之初，應(yīng)以《當(dāng)兵的人》一首歌作為開頭，并在整個教學(xué)活動中，緊緊圍繞“當(dāng)兵”這一主題展開教學(xué)。而在課程的尾聲部分，應(yīng)將《中國軍歌》作為結(jié)束曲。這樣首尾呼應(yīng)的教學(xué)模式，充滿了特色，學(xué)生在對類似歌曲進行學(xué)習(xí)的過程中，能夠體會到此類型音樂中雄壯有力的特點，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣一首曲調(diào)、節(jié)奏的背景下走出課堂。生動、個性的音樂課程結(jié)尾設(shè)計，有助于加深學(xué)生對音樂知識的理解和記憶。對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（三）根據(jù)學(xué)生特點科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法

尊重學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，根據(jù)學(xué)生喜好選擇并應(yīng)用教學(xué)模式，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。新時期，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動的設(shè)計都僅僅圍繞學(xué)生這一中心展開，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的對知識進行思考和掌握。

例如，在進行“節(jié)奏”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)其積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中實際存在的“節(jié)奏”，學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各自進行思考，并通過合作提升任務(wù)完成質(zhì)量。在這一過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生對大量的音樂信息進行搜集，并對節(jié)奏知識進行分析和理解。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，還可以增加對多媒體等先進教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，新鮮的事物能夠有效吸引中小學(xué)學(xué)生注意力，符合學(xué)生年齡特點和認知特點，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，也為中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一門藝術(shù)，其中包含了大量的歷史文化、人文素養(yǎng)，能夠極大的滿足人們的精神生活需求，而在人才的培養(yǎng)過程中，也能夠從小培養(yǎng)其審美能力、鑒賞能力，對于學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升具有不容忽視的重要作用。現(xiàn)階段，為了加大人才培養(yǎng)力度，為我國的長期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在對中小學(xué)學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，必須增加音樂教學(xué)比例，并制定科學(xué)的教學(xué)方法和策略，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人才的全面成長。

參考文獻：

[1]李靜玉，叢林.多聲聲樂表演課中獲得的啟迪——中小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式的拓展[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2012，（04）.

[2]袁國賢.回歸本位教學(xué)關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展——論中小學(xué)音樂教學(xué)思想的核心及策略[J].音樂天地，2014，（07）.

[3]周順平.論高師音樂教育課堂教學(xué)模式的改革——基于兩份調(diào)查結(jié)果的評價與分析[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報（綜合版），2015，（03）.

[4]袁國賢.回歸本位教學(xué)關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展——論中小學(xué)音樂教學(xué)思想的核心及策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（05）.

[5]劉暢.生態(tài)系統(tǒng)理論：一個中小學(xué)音樂教師職后專業(yè)發(fā)展的新思路[J].黃鐘（中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報），2014，（02）.

篇2

一、前言

奧爾夫教學(xué)法是德國著名音樂家奧爾夫所創(chuàng)。其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓小學(xué)生來創(chuàng)造他們自己的音樂。該教學(xué)法并不要求很快就能教會學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐。不要求學(xué)生對老師所傳授的內(nèi)容進行完全的模仿，而是要求師生一起共同進行創(chuàng)造性的活動，形成一些新的東西。探討奧爾夫教學(xué)法融入音樂教育體系的可行性是十分必要的。

二、奧爾夫教學(xué)體系在音樂學(xué)科教育中的應(yīng)用

1.節(jié)奏單元提取與鞏固：讓小學(xué)生從順口溜、童謠、詩歌或小學(xué)生熟悉的事物名稱中提取出最簡單的節(jié)奏單元。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作"節(jié)奏基石"。"節(jié)奏基石"是一種最容易被掌握的材料，可供小學(xué)生建造屬于他們自己的音樂大廈。然后，教師用范例引導(dǎo)小學(xué)生用各種替換詞來連續(xù)朗誦這些節(jié)奏單元。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生熟悉這些節(jié)奏單元的記譜法，并逐步要求小學(xué)生按譜即興填詞，或按自己朗誦的節(jié)奏去記譜。

2.節(jié)奏單元的遷移與發(fā)展：教師用范例來引導(dǎo)小學(xué)生用聲勢動作來連續(xù)表現(xiàn)這些節(jié)奏單元。最初可做"回升游戲"，熟練后可做其他身體動作。還可進一步用"接龍游戲"的方法來進行練習(xí)。教師將小學(xué)生掌握的節(jié)奏單元，引導(dǎo)小學(xué)生按教師提供的模式及規(guī)模連接成節(jié)奏短句。教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己創(chuàng)作的短句填詞，或創(chuàng)編聲勢動作。在這種活動中，教師還須引導(dǎo)小學(xué)生去細心感受和欣賞不同嗓音在音色上的變化，也須引導(dǎo)小學(xué)生去細心感受和欣賞不同身體動作所發(fā)出的音色效果，或不同動作序列所發(fā)生的音色序列。

三、奧爾夫音樂教育體系主要特點

1.綜合性

奧爾夫認為，音樂、動作和語言是一個不可分割的整體，它們之間互相影響，互相作用，奧爾夫說："元素性音樂永遠不單是音樂本身，它是同音樂、舞蹈（身體動作）和語言聯(lián)系在一起的，是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。"

2.美育性

奧爾夫音樂教育體系認為，對學(xué)生進行美育，就是對感覺系統(tǒng)進行的訓(xùn)練。謝平認為，音樂欣賞的教學(xué)方法能引發(fā)學(xué)生的興趣，把音樂的重要內(nèi)涵于無言中讓學(xué)生體會到。金奉則認為，重視音樂實踐和積極參與是一個重要的內(nèi)容，審美愉悅是原本性音樂教育在情感體驗方式上的重要特征。而這一點與我國古代樂教中的"寓教于樂"觀點是相同的，而且與我國現(xiàn)行的音樂新課程標準所倡導(dǎo)的人本主義思想相吻合。

四、奧爾夫教學(xué)體系下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的能動性，而奧爾夫教學(xué)法的提出卻彌補了沒有基礎(chǔ)，沒有高級教具時怎樣讓音樂貧民化的方法。例如教正三和弦：用紅綠藍貼紙將音條樂器貼成3種顏色。取出道具，對學(xué)生說伸出什么顏色的道具，你們就敲那個顏色的音條。幾次之后換學(xué)生來拿道具指揮演奏。接下來，取出3色紙板放在地上，站在哪個顏色上，學(xué)生就敲哪個顏色的音條，這次開始加上唱歌了。幾次之后，當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會跟著他的旋律哼唱的時候，就讓學(xué)生自己唱，自己敲，老師只是在學(xué)生想不起來的時候加以提醒，等到學(xué)生熟練掌握的時候，再開始分出一部分學(xué)生進行打擊樂演奏。配合熟練以后，再分出一部分學(xué)生進行簡單的律動。最后進行合作演出。這個課例很好的將歌曲、和聲、樂器演奏、舞蹈等編匯成一個演出節(jié)目，體現(xiàn)了奧爾夫音樂教育的綜合性。

2.以游戲為載體，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

音樂是一種本能的需要，是享受快樂的過程，奧爾夫音樂教學(xué)法中教師不會要求孩子怎么做，更不會要求孩子跟著做，而只會不斷地給一些語言暗示，在音樂的伴奏下，自己尋找感覺。在這樣的過程中，孩子不用擔(dān)心"學(xué)不會"而徒增心理負擔(dān)，只會在活動中得到各種不同程度的滿足感。如奧爾夫音樂中用得很多的一種活動，跟老師的節(jié)奏隨意走動。剛開始只是四分音符和八分音符的區(qū)別，也就是平步走和快步走的區(qū)別，但慢慢會加入二分（慢步），或刮胡（拐彎）的聲音，孩子們很樂衷于這樣聽節(jié)奏隨意的走動，他們會開心地跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動作，甚至表情，他們會樂在其中，樂此不疲。

3.奧爾夫音樂教育體系實踐運用的過程

將奧爾夫音樂教育思想、理念以及基本內(nèi)容引入鋼琴教學(xué)，選擇最適合奧爾夫音樂教育的群體（6-12）歲的學(xué)前小學(xué)生為主要研究對象，在鋼琴教學(xué)中的運用有以下幾個步驟：

（一）節(jié)奏旋律

小學(xué)生對節(jié)奏感十分敏感，聽到節(jié)奏感強的音樂身體就會不由自主的動起來，結(jié)合這個特點對小學(xué)生節(jié)奏、旋律的練習(xí)方法主要有：

（1）結(jié)合語言

主要以四二、四四拍子作為教學(xué)起點

例1，小湯1冊初學(xué)全音符、二分音符、四分音符的結(jié)合練習(xí)如下：

我-愛-|爸-爸-|我-愛-|媽-媽-|我-愛-|家---|

例2：《不再麻煩好媽媽》教學(xué)案例及反思

1.案例背景

今年我任教的是二年級的音樂課。這些學(xué)生剛從一年級升上來，而且我們學(xué)校的學(xué)生大都是在家里的小皇帝。很多老師都這樣說："現(xiàn)在的學(xué)生真是飯來張口，衣來伸手，身在福中不知福??！"基于這樣的實際情況，我選定了一首新教材的歌曲《不再麻煩好媽媽》，希望能通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生在聆聽音樂的同時感受快樂的勞動，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的美好情操

2.案例過程

（一）師生問好

師：今天我們教師里面來了這么多老師，讓我們向他們問聲好吧：

演唱歌曲《早上好》。

師：讓我們現(xiàn)在開始我們快樂的音樂課吧！我們先跟著音樂一起來放松一下。

聽《勞動最光榮》音樂進行律動，會唱的小朋友跟著一起唱。

師：剛才歌曲里面唱到了誰？我們不應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？

生：好多小動物，不應(yīng)該向小蝴蝶學(xué)習(xí)，應(yīng)該向小蜜蜂、小喜鵲它們學(xué)習(xí)。

師：對，因為勞動最光榮。

請幾個創(chuàng)編歌詞的小朋友上來，用他們自己的動作來表現(xiàn)你們的歌詞。請同學(xué)們評價他們的動作，或做出自己認為更形象的動作。（選擇幾個小朋友的創(chuàng)編歌詞（表演動作簡單形象的）來集體演唱、表演。（不規(guī)定動作，請小朋友自由發(fā)揮自己的想法來表演）。

除了幫助媽媽，我們還可以幫助誰做什么事情呢？

生：我們可以幫奶奶、爺爺、爸爸、老師、同學(xué)等等。

你們能幫老師做些什么呢？擦黑板，收作業(yè)，關(guān)電扇......我們來唱一唱吧。（跟著伴奏音樂來演唱和表演）

五、結(jié)束語

綜上所述，通過不斷的加強對新奧爾夫教學(xué)體系的研究，可以不斷的提高我們的教學(xué)水平，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展，這對于教學(xué)來說意義重大，需要不斷的加強研究。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。教學(xué)情境不僅具有趣味性，還具有實踐性，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律完全相符。在新課改全面實施和不斷深化的今天，小學(xué)音樂老師要按照新課標要求，在音樂教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授音樂知識和音樂技能，還要使用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細胞，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力[1]。在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，身體各個器官都能得到活動，從而增強音樂表現(xiàn)力。小學(xué)生認知能力非常弱，知識面也比較狹窄，但是具有很強的模仿能力，音樂老師可以抓住小學(xué)生的這一性格特征，在教學(xué)中創(chuàng)建一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，比如開展一些角色扮演或角色模仿的活動。例如，在學(xué)習(xí)《動物狂歡節(jié)》這首歌曲的時候，老師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后根據(jù)自己的喜好扮演自己喜歡的各種動物，比如猴子、兔子、小雞、松鼠等。與此同時，音樂老師還可以給學(xué)生展示音樂背景和森林圖片，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生仿佛真的置身在森林之中。老師可以讓學(xué)生模仿這些動物的叫聲。同時，為了鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，音樂老師還可以讓學(xué)生一邊模仿這些動物的叫聲一邊模仿這些動物走路時的樣子，增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂教學(xué)活動之中，既能達到寓教于樂的目的，又能有效提高音樂教學(xué)效率。

二、充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得了快速的發(fā)展并滲透到教學(xué)領(lǐng)域之中，給課堂教學(xué)提供了更多的幫助和便利。音樂老師可以抓住這一點，在音樂課堂教學(xué)中充分利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，具有動態(tài)化的特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的多個感官充分調(diào)動起來，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與性，還能增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。音樂老師要抓住這一點，利用多媒體進行音樂鑒賞教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍色多瑙河》這首歌曲的時候，音樂老師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多瑙河的景色，然后讓學(xué)生結(jié)合自己聽到的樂曲，講一講自己聽到這首歌曲的感覺，可以是憂傷，可以是美好，也可以是自由自在，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵。小學(xué)生有著爭強好勝的心理，而且這首曲子的旋律和節(jié)奏十分動聽，在這樣的背景下，學(xué)生的參與熱情非常高。學(xué)生們都沒見過多瑙河的樣子，通過引入多媒體，學(xué)生可以加深對樂曲情感的理解。在聽歌曲的過程中，學(xué)生的注意力高度集中，音樂鑒賞能力也得到了有效的提升。這種音樂鑒賞活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強化學(xué)生對音樂知識的理解，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

三、開展生活化的實踐活動

知識源于生活，所以教學(xué)活動也要與實際生活有效結(jié)合起來，為生活提供服務(wù)，這樣才能將教學(xué)的力量最大程度發(fā)揮出來[3]。因此，音樂老師可以結(jié)合教學(xué)要求適當(dāng)開展一些生活化的實踐活動，在實際生活中學(xué)習(xí)音樂。例如，在欣賞《花兒拍手笑》的過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到校園之中，去真實感受各種美麗的鮮花。教師可以組織學(xué)生對花朵進行分類，討論各種花朵的特點，感受花兒的生命力，或者發(fā)揮自己的想象，圍繞“花兒”編寫歌詞等。又如，在學(xué)習(xí)“高音和低音”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生準備七個瓶子，然后在這七個瓶子中分別裝上不同分量的水，再敲擊這些瓶子，感受聲音的不同。這些生活化的實踐活動可以加強學(xué)生對音樂知識的理解，同時還能增加學(xué)生對音樂的親切感。這些用來開展實踐活動的教學(xué)資源都具有生活化的特點，是學(xué)生所熟知的，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和想象力，提高其參與性。綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采取愉悅化教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力也在興趣的指導(dǎo)下得到提高，同時，對于音樂知識的理解也更加深入，音樂老師要對此加以重視，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境、充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備以及開展生活化實踐活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]小學(xué)音樂有效教學(xué)策略的幾點嘗試與思考[J].張曉旭.學(xué)周刊.2017(14)：17-22.

篇4

一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。在開展合唱教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對于自身感興趣的事物投入的注意力會多一些，因此要進行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進行合理的規(guī)劃，針對學(xué)生的實際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進行引導(dǎo)，教師對小學(xué)生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強綜合素質(zhì)，以自己獨特的魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點和成人不太一樣，可能對于某一學(xué)科的喜歡只是出于對這一學(xué)科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學(xué)生喜愛的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習(xí)，讓每個學(xué)生都能積極參與進來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心

合唱并不是簡單的唱歌，需要多個聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過有效的示范讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學(xué)生音準以及節(jié)奏把握還需要加強練習(xí)，如果音準達不到理想的要求，就會嚴重影響整體的和諧，即使是一個學(xué)生的音準沒有把控好，也會嚴重影響這個合唱團隊的水平，因此一定要加強音階以及音準的練習(xí)，循序漸進，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準問題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。

三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認知度

在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實比較大，小學(xué)生對于各個聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r候可以根據(jù)學(xué)生的實際情況降低一些難度，以達到輕松學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻：

篇5

2.異質(zhì)分組。它與“同質(zhì)分組”相反，是根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到每個小組之中，其目的是發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的表率和榜樣的作用。這種分組能較好地平衡班級小組中的學(xué)習(xí)水平，避免同質(zhì)分組中出現(xiàn)的“優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱”的兩級分化現(xiàn)象，但也容易形成“一人獨霸”的局面。

3.自由分組。即根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際，提倡學(xué)生自由搭配組成學(xué)習(xí)小組。這種分組的優(yōu)點是同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、同學(xué)友誼深厚的程度自由結(jié)合，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率，缺點是增加了教學(xué)中管理的難度。

以上三種分組，各有優(yōu)缺點。在實際課堂教學(xué)中，可以靈活掌握。無論是哪種形式的分組，組與組之間可以根據(jù)具體的學(xué)情，進行靈活變換。變換的主要依據(jù)就是要以優(yōu)勢互補，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高音樂課堂教學(xué)有效性的目的。

二、實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效教學(xué)

1.認真鉆研教材教法，夯實小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，音樂教師備課時要深入研究教材教法，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹，精心地進行小學(xué)音樂課堂的教學(xué)設(shè)計，明確所要體現(xiàn)的新課改理念，做到教學(xué)內(nèi)容與新課改理念二者有機統(tǒng)一。其次，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，一定要注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的新理念的體現(xiàn)。最后，要認真分析教材的重、難點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)問題，并有針對性地設(shè)計教學(xué)策略，以達到盡快讓學(xué)生“掌握重點，突破難點”的教學(xué)需要。只有這樣認真仔細地鉆研教材，備好每節(jié)課的每個細節(jié)，才能上好每節(jié)音樂課，為提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性奠定牢固的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生而言，不但容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，而且極易引起學(xué)生感情上的共鳴，進而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)，以達到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。教師可在精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過觀察生活，融入生活，感受到音樂所蘊含的無窮魅力，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣，。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，強化小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的落實?！懊嫦蛉w學(xué)生，關(guān)注個體差異”是新的課程標準對每一位小學(xué)音樂教師教學(xué)的基本要求。音樂教師在精心設(shè)計教學(xué)案例的同時，務(wù)必將“個體差異”這個因素融入其中。這就要求教師必須要通過課上觀察、提問，課下走訪、調(diào)查等手段，認真地對所任班級進行學(xué)情“摸底”，了解學(xué)生的個體差異，盡量熟悉每一位學(xué)生。這樣，才能在今后的教學(xué)實踐中，對處于不同認知結(jié)構(gòu)層面的同學(xué)，提出不同層次的教學(xué)目標，才能讓每個同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上，都有相應(yīng)的提高，使每一個同學(xué)都能體會到成功的喜悅。

三、實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效評價

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效評價，應(yīng)該著眼于有利于改進教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展，要突出評價的激勵和導(dǎo)向功能，力求評價的多元化、情感化和科學(xué)化。評價的形式主要有“師評”“生評”和“自評”三種。具體地說，可以圍繞小學(xué)生發(fā)展的三個階段的教學(xué)目標，依據(jù)新課改的具體要求，劃分為以下三個層面：

1.小學(xué)低年級的教學(xué)評價。這種評價主要依據(jù)其課堂教學(xué)的目標去進行實施，即以唱游律動為評價的主體，主要應(yīng)該看小學(xué)生的音樂感受能力如何，強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，以及學(xué)生對音樂的熱情沖動和心靈感應(yīng)所體現(xiàn)出的對音樂的濃濃的情趣。

2.小學(xué)中年級的教學(xué)評價。這種評價主要依據(jù)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識為主要評價目標，以器樂教學(xué)為評價的主體，強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準確辨別音與音之間的差異，培養(yǎng)他們對今后的學(xué)習(xí)和工作一絲不茍的意志品質(zhì)。

篇6

孫亞玲在《課堂教學(xué)有效性標準研究》中提出：“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機整合?！本唧w而言，以教學(xué)效益為前提，進行有教學(xué)效率和效果的課堂教學(xué)，并且最終教學(xué)成果是效益性的，方可評價為有效性教學(xué)。

二、提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

針對音樂課堂教學(xué)有效性的五個有效因素，提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略可分為教學(xué)準備策略、因材施教策略和教學(xué)監(jiān)控策略。

（一）教學(xué)準備策略

教學(xué)過程應(yīng)起始于教學(xué)準備，教學(xué)目標、內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、媒體選擇、教學(xué)環(huán)境設(shè)計等應(yīng)在準備階段完成。

1、音樂教學(xué)目標的制定

教學(xué)目標是課程目標的細化分解，它為教學(xué)過程提供了設(shè)計的規(guī)范參考，起到了導(dǎo)向、規(guī)劃、激勵和評價的綜合作用，是課程目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。音樂教學(xué)目標分為：情感目標、價值目標、過程與方法目標和知識與技能目標。那么，如何制定教學(xué)目標呢？音樂教師必須要根據(jù)學(xué)生不同年齡段和不同學(xué)段音樂教學(xué)情感目標的不同層級，思考本課要達到怎么的情感目標。接著選出知識點和技能點，排出主次先后順序，利用過程和方法幫助學(xué)生主動找到支撐這個情感目標的知識點和技能點。

2、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容包括教師教學(xué)過程所使用到的、涉及到的所有電子材料、實質(zhì)材料、教學(xué)方法等。音樂教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵、情感要素和知識技能。教師需與時俱進地更新教學(xué)理念，兼顧廣度和深度地篩選和使用教材或者進行教材整合利用，才能做好充分的教學(xué)內(nèi)容準備。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還應(yīng)遵循以下三點：（1）知識序和認知序的結(jié)合。例如從未知到感知到理解、從抽象到具體、從難到易等都屬于學(xué)習(xí)者的認知序。只有通過對音樂教材的合理組織，把音樂教材的合理結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)結(jié)合起立才會有利于學(xué)生快速地掌握音樂知識。（2）網(wǎng)絡(luò)化。音樂知識的組成有縱橫兩方面。不同層次音樂知識的脈絡(luò)和同一層次不同知識間的聯(lián)系，相互滲透等形成音樂知識網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生掌握音樂知識時可以左右逢源，上下貫通。（3）最優(yōu)化。教師組織教學(xué)內(nèi)容時，需要有全局觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部分內(nèi)容的相互之約與協(xié)調(diào)，符合系統(tǒng)論“整體大于各部分之和”規(guī)律，達到最優(yōu)化效果。

3、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法選取、教學(xué)媒體選擇等，都需要以學(xué)情分析為基礎(chǔ)和依據(jù)。學(xué)情分析應(yīng)包含以下三點：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度可以采用問卷調(diào)查，師生談話和查閱音樂學(xué)習(xí)者經(jīng)歷等。（2）學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)分析。了解學(xué)習(xí)者的起始能力有利于音樂教師在音樂教學(xué)中基于學(xué)生的認知水平，找到展開教學(xué)的合適的切入點。（3）學(xué)生背景知識分析。了解學(xué)習(xí)者通過各個渠道習(xí)得的音樂知識，知道學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)里面哪些知識哪些是錯誤的、不恰當(dāng)，在教學(xué)中及時糾正學(xué)生們錯誤的認識，避免了新知識在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)里的新建構(gòu)受到歪曲的影響。

4、選擇教學(xué)方法和媒體

教學(xué)方法是：教師為達到擬定的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析所選擇的教學(xué)活動的方法、方式的總稱。例如音樂教師要講解譜號，調(diào)號等記譜知識，又或是闡明某種樂器及其發(fā)聲原理時，教師在教學(xué)方法上一般會選擇講授法，而媒體的選擇上會采取視覺類媒體進行音樂教學(xué)。

5、設(shè)計教學(xué)環(huán)境

當(dāng)音樂教師的課已經(jīng)設(shè)計出來了，課堂所需要的教學(xué)環(huán)境也會在音樂教師的構(gòu)想當(dāng)中。例如課堂上內(nèi)容需要什么樣的教具，需要什么樣調(diào)式的教學(xué)氣氛等。

（二）因材施教策略

教師根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、認知方式、學(xué)科基礎(chǔ)等綜合差異，以發(fā)揮學(xué)生長處彌補學(xué)生不足為目的，針對性的選擇適合每一個學(xué)生特點的教學(xué)方法。在教學(xué)效果上的體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高、學(xué)習(xí)信息得到增強。因材施教策略可分三種：

1、音樂課堂教學(xué)中針對年齡差異的教學(xué)策略

年齡差異主要表現(xiàn)在思維、注意、記憶等方面。根據(jù)年齡階段不同，思維可分為四個階段：0-2歲的“感知和動作階段”、約2-7歲的“前運算階段”、約7-11歲的“具體運算階段”、約11-15歲的“形式運算階段”。在注意力方面，研究表明兒童的注意時間隨著年齡的增長而增加。在記憶方面，兒童隨著年齡的增長，機械識記、無意識記減少，意義識記、有意識記逐步增加。因此，根據(jù)學(xué)生在思維、記憶、注意等方面的階段特征，進行針對性的教學(xué)安排是非常重要的。

2、音樂課堂教學(xué)中針對性別差異的教學(xué)策略

性別差異主要表現(xiàn)在認知差異、自我意識差異和行為差異三方面。例如男女性在認知的思維方式差異方面，男性比較偏向于邏輯思維和抽象思維，思維靈活性和創(chuàng)造性方面明顯優(yōu)于女生性；女性一般表現(xiàn)為擅長形象思維，求同思維發(fā)展較好，求異思維反正不足，思維容易定勢。在自我意識方面表現(xiàn)為自我認識方面。

3、音樂課堂教學(xué)中針對認知方式差異的教學(xué)策略

（1）音樂認知方式差異認知方式差異是指人在信息加工的過程中采取與眾不同的方式。音樂認知方式的差異主要包括知覺方式差異。a.知覺方式差異。分為：場獨立和場依存型，分析型、綜合型、分析綜合型等。b.記憶方式差異。分為：視覺型、聽覺型、動覺型和混合型。c.思維方式差異。分為：藝術(shù)型、思維型、中間型。d.認知反應(yīng)方式差異。分為：沖動型和思考型。（2）針對認知方式的教學(xué)策略①首先必須幫學(xué)生認清自己的認知方式。學(xué)生在充分了解自己的認知方式的優(yōu)劣時才會在音樂學(xué)習(xí)中針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地吸取其他學(xué)習(xí)方法來調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)的效果將會得到大幅度提高。②采取兩種不同的適配策略。音樂教師應(yīng)該明白不同的認知方式都有著自己的優(yōu)劣方面，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生采取與自己認知方式一致的認知方式來發(fā)揮學(xué)生長處，或者采取與自己認知方式不一致的認知方式進行彌補性的教學(xué)策略，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。③教師需能提供多種模式的教學(xué)在教學(xué)活動中，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知方式的優(yōu)劣，提供相應(yīng)的適配政策，促進學(xué)生全面發(fā)展。音樂教師要懂得累積和運用教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)不同的課堂環(huán)境調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生們提供多種模式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

（三）教學(xué)監(jiān)控策略

對教學(xué)實施教學(xué)監(jiān)控，通過教師對教學(xué)活動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)活動達到預(yù)期的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。音樂教師對音樂教學(xué)的自我控制可以表現(xiàn)為以下三方面：1.教師對自己整個音樂教學(xué)活動的事先計劃和安排。2.教師根據(jù)教學(xué)過程中進行有意識的自我監(jiān)察。課后進行教學(xué)反思、自我評價和反饋。3.自我調(diào)整。音樂教師通過對課堂進行反思、評價和反饋后，采取相應(yīng)的措施，對自己的教學(xué)過程進行調(diào)節(jié)和修正，優(yōu)化課堂效果。

篇7

一、以學(xué)情為“基”，準確預(yù)設(shè)教學(xué)目標

“學(xué)情”主要指學(xué)生的實際發(fā)展水平，學(xué)生的思維能力，學(xué)生的年齡心理特征、個性差異、學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)的需要等。從學(xué)習(xí)者的角度看，教師的教不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊輔助資源。所以，“教”“學(xué)”必須統(tǒng)一，不僅僅是時代的潮流，更是教學(xué)內(nèi)在生命的邏輯起點。

（一）立足學(xué)生認知起點，目標定位合理化

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)》一書中指出：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教學(xué)”。也就是說，我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的認知起點。教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標時，要從學(xué)生的需求出發(fā)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生現(xiàn)有的音樂理論素養(yǎng)和音樂技能水平進行一定的了解和分析。

（二）找準學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，目標預(yù)設(shè)分層化

【案例片段】人音版小學(xué)音樂第九冊《外婆的澎湖灣》

所執(zhí)教的班級是自己從一年級帶上來的“嫡系”班級，對每個班級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力都比較清楚，同年級的各個班由于本身生源不同，家庭所接受的音樂素養(yǎng)不一;以及各班上課紀律好差不一，導(dǎo)致聽課效果也不同，導(dǎo)致各個班級在音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造、演唱等音樂素養(yǎng)也存在著一定的差異。

A班：由于整個班級紀律教差學(xué)生從農(nóng)村轉(zhuǎn)入的較多，課外學(xué)習(xí)器樂的孩子不多，“跑音”的孩子較其他班級多一些，因此，在合唱能力、音樂表現(xiàn)等方面音樂素養(yǎng)較其他班級都差一些。

B班：雖然這個班學(xué)生的音樂想象、創(chuàng)作稍差一些，但班級紀律很好，特別是音色純凈、統(tǒng)一，因此，在演唱方面較其他班級好許多。

C班：這是全年級相對的“尖子”班，學(xué)生各方面的素質(zhì)比較全面，有一半的孩子有舞蹈、器樂、歌唱等特長。在音樂表現(xiàn)、創(chuàng)作上更勝其他班級一籌，特別是對歌曲演唱的二度處理、學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也較其他班級好許多。

根據(jù)每班孩子不同的“最近發(fā)展區(qū)”，我設(shè)置了三層遞進式學(xué)習(xí)目標：

A班：能用準確、和諧的歌聲演唱二部合唱歌曲，體驗、感受對老師的感激之情。

B班： 在教師的引導(dǎo)下對歌進行簡單地力度、音色、情感處理，能用和諧、美妙、深情的歌聲表達對教師的感激與愛戴之情。

C班：在準確歌唱二聲部歌曲的基礎(chǔ)上，能自主對歌曲用同音之聲、輪唱等簡單地合唱手法進行歌曲再創(chuàng)作，用歌聲表現(xiàn)對教師的愛戴、感激。

在教學(xué)中，教師針對不同層次的學(xué)生，及時給予點撥與引導(dǎo)，使每位孩子都邁向自己的“最近發(fā)展區(qū)”。在一次對外開課活動中，我將C班作為展示班級，對歌曲的二度創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)引發(fā)了孩子們極大的創(chuàng)作熱忱，也受到了聽課教師的一致好評。在次年的市藝術(shù)節(jié)上，C班還作為班級合唱團進行交流演出，受到了高度的贊譽。

上述案例中，針對學(xué)生能力發(fā)展差異，設(shè)置難易程度不同的目標，供學(xué)生根據(jù)自己的情況加以選擇，既尊重了學(xué)生，又能使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，提高了教學(xué)目標設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證，讓每位孩子都在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅！

二、以學(xué)情為“架”，合理設(shè)計教學(xué)過程

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！闭菑倪@樣的學(xué)習(xí)觀出發(fā)，教師應(yīng)將設(shè)計的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來，以學(xué)生的求知需求為主線設(shè)計“學(xué)案”，在課堂教學(xué)有限的時間中，教師應(yīng)多讓學(xué)生去參與、去操作、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，把“教”的過程最大限度地呈現(xiàn)為“學(xué)”的過程。

立足文本，找準教與學(xué)的起點。

我們都知道，課堂教學(xué)是師生共同參與、互相配合的和諧雙邊活動，我們教學(xué)時總是力求達到教與學(xué)的和諧共振。如何譜好這首和諧之音，前提有兩個：教和學(xué)。教即教師要深鉆教材，研讀文本，努力使自己與文本、與編者、作者產(chǎn)生共鳴，在解讀文本的基礎(chǔ)上，正確地制定教學(xué)的重難點。學(xué)就是要了解學(xué)生已有的知識儲備，為教學(xué)策略的制定提供堅實的基礎(chǔ)。

【案例片段】人音版小學(xué)音樂第一冊《大家來勞動》

歌曲《大家來勞動》一首描繪勞動生活的創(chuàng)作歌曲，歌曲生動地描繪了大家喊著號子齊心協(xié)力、努力勞動的情景。而本課施教的對象是進入小學(xué)才兩個月的一年級孩子，我從低段學(xué)生的好動、善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染。于是，我改變以往的聆聽、范唱等常規(guī)教法的角度設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生實際生活、簡單有效的擦桌子、掃地、定釘子等學(xué)習(xí)情境，通過多種形式游戲，讓學(xué)生在感受體驗、聆聽模仿等音樂實踐活動中加深對音樂知識的感知，技能的掌握和鞏固，同時，讓多層次的節(jié)奏練習(xí)、多聲部的合唱教學(xué)有效滲透于音樂課堂，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在循序漸進的無痕教學(xué)過程中有效落實。

參考文獻：

篇8

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師像一個知識的容器，不斷地向?qū)W生灌輸知識。這樣單調(diào)的填鴨式的教學(xué)方法怎么使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣呢？學(xué)生沒有積極參與的音樂教學(xué)都會事倍而功半。畢竟，教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。例如教學(xué)發(fā)聲練習(xí)時，很多老師總是這樣：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，效果很不好，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可都是應(yīng)付了事。這引起了我的思考：這些發(fā)聲練習(xí)是不是太“專業(yè)”？有必要這樣練習(xí)嗎？我認為除了教給學(xué)生歌唱的方法之外，重點應(yīng)該給學(xué)生心理暗示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個教學(xué)過程中，我不失時機地激勵學(xué)生：“你們的聲音真是太美了，我很想再欣賞一遍！”“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”……在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏、色彩蒼白的“花架子”，是沒有靈魂的“空殼子”，既站不起來，又深入不下去。

3.讓音樂課走出課堂

音樂教學(xué)是以幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠基和服務(wù)的，如果一味地“作秀”，讓學(xué)生被動地“湊熱鬧”，學(xué)生沒有自己的時間與空間進行個體學(xué)習(xí)，不能自己探究，那培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將永遠是一句空話。關(guān)注我國近年的音樂實踐，很容易發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象：很多音樂老師把課堂教學(xué)的重點放在學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握和音樂技能的訓(xùn)練上。從他們的角度出發(fā)，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節(jié)課學(xué)生記了多少樂理知識，會唱了多少歌譜。讓我們的音樂走出課堂，走進生活，即把音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂知識帶到生活中去，以點綴生活、表現(xiàn)生活，使生活變得更加豐富多彩。

篇9

二、小學(xué)音樂活躍課堂氛圍的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造活躍氛圍

小學(xué)生獨特的生理和心理特征使其具有活潑好動、自制力弱、好奇心強等特征，枯燥的音樂內(nèi)容與音樂課堂難免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如果在音樂課堂中引入生活化因素，讓學(xué)生于熟悉和生動的生活情境中體驗音樂的趣味，課堂氛圍會迅速高漲，教學(xué)效果也會事半功倍。音樂來源于生活，是用來表達人們對生活的微妙感受，音樂的魅力在生活現(xiàn)象的表達中體現(xiàn)得淋漓盡致，將學(xué)生的生活體驗與音樂學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，將音樂教學(xué)生活化，教會學(xué)生用生活的思維學(xué)習(xí)與感悟音樂很重要。例如，在《小星星》的教學(xué)實踐中，教師可以事先讓學(xué)生們將自己在生活中觀察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫下來，并在自己繪畫的旁邊用簡單的文字來描述星星的特征。這樣在《小星星》歌詞的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，使學(xué)生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯(lián)系起來，這樣學(xué)生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，豐富音樂素材

多媒體是小學(xué)音樂課堂不可多得的輔助工具，是構(gòu)建和諧活躍課堂氛圍的必備手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，豐富音樂教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以為小學(xué)音樂教學(xué)注入更加新鮮、營養(yǎng)的教學(xué)元素，充分滿足學(xué)生對音樂世界的好奇心與求知欲，同時運用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極主動性，增強音樂課堂的趣味性。教師可以通過播放音樂、視頻、動畫等途徑為學(xué)生提供良好的音樂視聽享受，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生在歡呼雀躍中加深對音樂的理解與感悟，同時提高音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實踐教學(xué)中，考慮到學(xué)生對《西游記》唐僧和三個徒弟西天取經(jīng)故事的極大興趣，教師可以先用多媒體展示西游記中“唐僧騎馬”的相關(guān)畫面，并播放一小段視頻，滿足學(xué)生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬咚得咚》的音樂，學(xué)生看著有趣的視頻，聽著美妙的音樂，思維處于極度活躍狀態(tài)，興趣完全被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛濃郁，教學(xué)效果也出奇地好。

3.多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特征而取得良好教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特征，運用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，營造活躍生氣的音樂課堂氛圍，在小學(xué)音樂教學(xué)中游戲法、故事法、表演法成為常見而有效的音樂教學(xué)方法。例如，小學(xué)生天生愛動，愛表現(xiàn)，教師應(yīng)善于為學(xué)生提展現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機會，于是可以在教學(xué)中引入表演教學(xué)法，通過鼓勵學(xué)生表演誘導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，將唱歌與表演巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在感知音樂內(nèi)涵的同時，充分展現(xiàn)自己的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，更能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在《獅子舞繡球》的音樂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通過歌詞想象獅子舞繡球的動作，并鼓勵學(xué)生進行模仿與表演，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，營造生機盎然的課堂氛圍。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍具有十分重要的作用，在當(dāng)今多元化的新型社會中，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)在內(nèi)的多元才能是社會對智能綜合性人才的迫切需求，作為小學(xué)音樂課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，運用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂感悟力和審美力，使其感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力，同時推動小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的飛速提升。

參考文獻：

[1]童春泳.探究小學(xué)音樂教學(xué)的課堂氛圍構(gòu)建[J].才智，2014，27：157.

篇10

課堂教學(xué) 組織形式

隨著高等音樂教育的蓬勃發(fā)展，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量受到教師、學(xué)生及社會各界的關(guān)注。教學(xué)組織形式作為教學(xué)論體系中的結(jié)構(gòu)，它貫穿于音樂課堂教學(xué)過程的始終，其選擇、應(yīng)用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，課堂教學(xué)的實際狀態(tài)仍有許多值得研究與改進之處，其有效性的提升仍有很大空間。

一、藝術(shù)類高校音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）、班級授課

在高等音樂院校中，班級授課的形式應(yīng)用于很多理論類課堂教學(xué)中，并起到很好的效果。但對于一些技術(shù)性較強的課程來說，就有不足之處。如作曲課，往往設(shè)定統(tǒng)一的標準、作業(yè)量及完成時間等，這種集體性和統(tǒng)一進度的教學(xué)方式忽視了學(xué)生素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)進度等方面的差異，極大地妨礙了學(xué)生的自由主動學(xué)習(xí)精神。

（二）、個別化教學(xué)

個別化教學(xué)作為教學(xué)形式之一，在“因材施教”方面發(fā)揮了極好的效果。但也存在著一些不足，具體體現(xiàn)為：（1）基于教學(xué)成本、效率等因素的考慮，個別化教學(xué)的實施還存在著一定的局限性。（2）就鋼琴這門課程而言，許多鋼琴老師長期進行一對一的教學(xué)，授課中通常以曲目完成情況推動教學(xué)進度。（3）單純注重技能、技巧訓(xùn)練，學(xué)生之間交流、溝通少，易造成學(xué)科知識分離等問題。

（三）、分組式教學(xué)

在高等音樂教學(xué)中，班內(nèi)分組制是其常見的形式。其優(yōu)點在于：有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但美中不足的是，很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平，不利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

此外，在分組式教學(xué)中，“非正式群體”，即在學(xué)習(xí)和生活中，以個人愛好、感情、習(xí)慣等為紐帶自由結(jié)合的人群組織現(xiàn)象也應(yīng)運而生。當(dāng)非正式群體的目標與正式群體達成一致且相融時，積極作用則充分體現(xiàn)；反之，則會干擾學(xué)校工作的順利進行。

二、提升藝術(shù)類高校音樂課堂教學(xué)有效性的幾點策略

（一）、課程性質(zhì)的不同決定了不同的教學(xué)組織形式

開放的、多樣化的課程類型決定了教學(xué)組織形式的多樣性。比如說，在高等音樂教學(xué)中，針對有效的分組式教學(xué)，應(yīng)考慮到如下因素：（1）如何把程度相同的學(xué)生放在一起，勢必決定了分組前對學(xué)生進行小測驗的必要性，這就消減了分組式教學(xué)中“非正式群體”自發(fā)結(jié)合的程度；（2）應(yīng)加強教師的指導(dǎo)性并尊重學(xué)生的意見或建議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行有效搭配。（3）此外，有效的分組式教學(xué)應(yīng)貫穿于個別式教學(xué)之中，比如：鋼琴課穿插小組課，這就有利于學(xué)生之間互相觀摩，相互學(xué)習(xí)。

（二）、“復(fù)式教學(xué)班”的探索

所謂“復(fù)式教學(xué)班”，就是指在每個專業(yè)或?qū)I(yè)方向設(shè)置若干個不同風(fēng)格的班級；每個方向配備3名知趣相投、風(fēng)格相近的教師，分別帶每個年級5至6名學(xué)生，共同組成一個團結(jié)創(chuàng)新的教學(xué)小團隊；學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，根據(jù)所修方向并通過雙向選擇進入復(fù)式教學(xué)班；這樣，就形成了不同年級、不同層次學(xué)生共同參與、相互影響的教學(xué)狀態(tài)。

（三）、改革教學(xué)方式，改進學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)常采用單向灌輸授課方式，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而脫離了培養(yǎng)目標中對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。因此，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)師制”的作用，具體體現(xiàn)為：（1）在教學(xué)活動中，增強學(xué)生的科研意識，支持和指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)術(shù)研究小組，針對某一專題，每兩周進行一次探討，并提交心得。（2）每個月舉辦一次公開課，增加學(xué)生之間觀摩實踐的機會。

（四）、完善評價與考核環(huán)節(jié)

考查標準是教學(xué)活動的無形指揮棒。只有真正從考察的環(huán)節(jié)上重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能幫助師生逐步跳出只重視演奏技能的框架?；诖?，可從以下幾點著手：1、從單純考察對指定曲目的演奏或演唱水平，擴展到對學(xué)生即興伴奏、演奏和創(chuàng)造能力的全面考查。2、由于學(xué)生的起點水平參差不齊，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定個性化的專業(yè)發(fā)展目標，考核時就應(yīng)該將學(xué)生的進步幅度考慮在內(nèi)才有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。3、編排一些學(xué)習(xí)小組，程度不同的學(xué)生混合在一個小組內(nèi)，以小組的總成績作為每人成績的一個部分，這樣能夠促進學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)。 責(zé)任編輯：翁婷皓

參考文獻：

篇11

二、重視小組合作探究

現(xiàn)代教育一定要在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代社會所需的教育方式，為社會培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在歌唱教學(xué)的教程中，我們可以采取與其他聲部進行合作表演的方式來檢查學(xué)生，我們可以組織小組間合唱、集體創(chuàng)作、配樂歌舞表演等方式，在這些活動中，不但學(xué)生的個人能力得到鍛煉，而且與樂隊合作的能力也得到發(fā)展。如果進行小組間的比賽，比比哪個小組配合表現(xiàn)得好，表現(xiàn)得新穎，這更加會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生會躍躍欲試，很樂意加入到音樂創(chuàng)作、表演中。通過小組間的使用學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约焊惺艿降囊魳穲鼍皠?chuàng)造性地表現(xiàn)在自己的作品中，這不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且通過有效、默契的配合，學(xué)生間的使用精神也得到發(fā)展。小組競爭，加強了學(xué)生的競爭意識，使他們在面對社會時，能學(xué)會與人分享，也能在競爭中激發(fā)工作學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)氛圍要陽光

音樂課以具體音樂用品為對象，通過聆聽、表演的方式及其他輔助手段來體現(xiàn)和領(lǐng)悟音樂的魅力。音樂課上，課堂氛圍將影響學(xué)生的心情，而學(xué)生的心情影響著學(xué)生對音樂的感受力。所以，我們一定要為學(xué)生營造良好的氛圍。一是要尊重學(xué)生。在感受音樂表現(xiàn)的情境環(huán)節(jié)中，非常容易出現(xiàn)意外的答案，但是學(xué)生說出的答案都有自己的見解，有自己的理由，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的任何答案，這樣才能保護學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生回答問題的積極性和探索意識。試想，一個教師在學(xué)生出現(xiàn)不同答案而給予批評甚至諷刺時，學(xué)生的心情是怎么樣的，他們是否還會以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中？二是在欣賞教程中，一定要完整地欣賞一遍。在這個教程中，教師不要打斷學(xué)生的注意力，否則就會破壞音樂的完整性。三是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教程中，要注意語氣和體態(tài)語言是否合適。比如，在音樂表現(xiàn)比較安靜的情境時，教師講話的聲音要小，用手輕輕的劃拍，面到音樂表現(xiàn)歡快的情境時，教師要用積極興奮的面部語言與學(xué)生交流。這樣，學(xué)生在音樂背景下，從教師的一舉一動中就會更加強烈的感受到音樂的旋律的起伏。

四、教學(xué)、生活要融合

“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，在教學(xué)中一定要把握這種規(guī)律，從生活中找音樂，將音樂還原到生活中。有很多教師在練習(xí)節(jié)奏時，單純地將枯燥的節(jié)奏型進行反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果收效甚微。教師可以通過模仿生活中小動物的叫聲，發(fā)現(xiàn)不同節(jié)奏型的奧奧秘，從而完成節(jié)奏的訓(xùn)練，如小貓的叫聲是二分音符，小狗的叫聲是四分音符，小雞的叫聲是八分音符。將音樂還原到生活中，音樂教學(xué)就會變得簡單得多，生活也會更加豐富多彩。

五、多角度備課

從各個角度找到本課的突破點，對每一人小問題都進行分要。只有做好記分的準備，才能應(yīng)對課堂上隨時出現(xiàn)的問題，也才能讓學(xué)生得到滿意的、準確的答案。例如，欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，不但了解這首樂曲是古箏獨奏曲，描寫的是傍晚漁民滿載而的喜悅心情，而且要了解古箏的構(gòu)造、簡單的指法、曲名的由來、其他著名的古箏獨奏曲以及樂曲各部分的含義。了解這些之后才能更好地完成45分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生才能從教師充分的準備中獲得更好的發(fā)展。

六、利用溝通巧互動

音樂課堂一定要加強互動，通過溝通了解學(xué)生的需要，然后根據(jù)需要巧妙地設(shè)計互動環(huán)節(jié)。因為音樂是一種綜合藝術(shù)，合唱要注意與指揮、伴奏的合作外，還要注意與其他聲部的合作以及一個聲部內(nèi)聲音的統(tǒng)一。只有師生、生生之間加強互動，才能提高與他人的配合能力，才能更好地完成音樂作品。在課后，了解到有的學(xué)生，不喜歡將沙錘等樂器僅僅用于打節(jié)奏，他人希望能夠有更廣闊的用途，因此，教師可以讓學(xué)生展開豐富的想象，自由地用樂器表現(xiàn)生活中的聲音，他們都非常有創(chuàng)意，比如：有的學(xué)生用沙錘表現(xiàn)風(fēng)吹樹葉的聲音，用串鈴表現(xiàn)自行車的鈴聲，用有節(jié)奏的拉伸紙張的聲音表現(xiàn)公園里跳舞的腳步聲，還有的學(xué)生用雙響筒表現(xiàn)梆子聲。

七、鼓勵學(xué)生暢所欲言的討論

在音樂課中，音樂是鑒賞對象，學(xué)生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此，要時刻關(guān)注學(xué)生對音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。義務(wù)教育時期，學(xué)生正處于自我意識急劇發(fā)展的重要時期，渴望得到別人的肯定，他們漫談音樂感受時，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如，在欣賞《鯉魚五重奏》時，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)旋律的變化，去感受歌曲情感的變化，以及速度的變化等，對他們的評價不管好與壞，對與錯，人不批評。而在我做這些評價時，學(xué)生的注意力非常集中，因為他們在關(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以，碰到這種情況，教師要善于抓住細節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對音樂的注意力。

八、注重情感的升華

篇12

教師必須認真鉆研教材歌曲,認真研究合唱作品,讓學(xué)生懂得合唱訓(xùn)練所具備的、要掌握的知識點,讓學(xué)生在有趣的合唱基本訓(xùn)練中完成教學(xué)。合唱教學(xué)中,師生共同參與、共同體驗、共同享受音樂所帶來的美的熏陶。師生不斷地接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,一直在學(xué)習(xí),一直在創(chuàng)新。合唱教學(xué)中如何有效地解決難點,筆者認為,可以是由淺入深,分別采用輪唱的方法、樂器輔助方式、表情和動作的聲勢律動法、歌曲二度創(chuàng)作簡化法、歌曲創(chuàng)作法、從難到易等等各種有利于合唱教學(xué)的妙法。只要教師用心做功課,相信在合唱教學(xué)上會取得良好的成效。合唱在許多場合是群體性的活動,它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神,使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

二、唱歌教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練

歌唱表演的教學(xué)手段多種多樣,十分靈活?？梢允峭ㄟ^想象激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編表演動作的興趣,還可以是通過鼓勵增強學(xué)生創(chuàng)編表演動作的信心,也可以是在教學(xué)中引導(dǎo)教會學(xué)生創(chuàng)編表演動作的方法等等。通過歌唱表演的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力,“以境入情、以境動情”。歌唱的狀態(tài)決定聲音的好與壞,因此,必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過表情和肢體動作語匯,形象生動地表現(xiàn)歌曲的情感與意境,使其更好地表情達意。

三、音樂欣賞教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,營造濃郁的欣賞氛圍,如音樂故事、音樂游戲、聲勢律動、音樂知識搶答、聽辨音樂等技能訓(xùn)練,課堂以音樂為主線,通過多種音樂教學(xué)形式加強與學(xué)生互動、溝通,激發(fā)學(xué)生的聽賞好奇心和積極性。教師針對教材注意拉近學(xué)生間的時代距離和音樂形式上的距離及民族地域的距離。引導(dǎo)學(xué)生興趣音樂,激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。聽歌聲的感染力和號召力,聽樂器的奇妙模仿力及它們的創(chuàng)造魔力。渲染音樂作品所要呈現(xiàn)的、超出語言所要表達的情境性、意境性。結(jié)合音樂基本表現(xiàn)要素:節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)性、和聲、調(diào)式、織體等,引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行分類,關(guān)注音樂作品所表現(xiàn)的抒情性、敘事性、場景性、通俗性、詼諧性、狂想性及戲劇沖突性等特性,從中激活學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。

四、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生不可缺少的重要學(xué)習(xí)方式

《音樂課程標準》指出:“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力”。因為具有良好的合作意識是對現(xiàn)代人品質(zhì)的要求之一,合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神有積極的促進作用。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會,但要巧妙地、合理地設(shè)計安排,才能得以有效的實施。如進行合理的分組,優(yōu)化組合,分步教授,反復(fù)練習(xí),相互評價等等方面,做到教給學(xué)生實實在在的能力。真正讓學(xué)生喜歡參與、喜歡交流、喜歡體驗、喜歡表演展示或表示他們獨特的見解。并能在教師的正確引導(dǎo)下建立合理完善的評價機制,充分體現(xiàn)學(xué)生評價、教師評價、家長評價、綜合評價等,為學(xué)生的有效發(fā)展提供可能和空間。

五、加強校本教研活動,有利于教學(xué)的有效實施

教研組是提高學(xué)科質(zhì)量的重要保證,規(guī)范的教研組活動,應(yīng)建立可行的、易操作的教學(xué)專題研討活動,制定詳細的分工合作方案,定期的反饋交流研討,并及時對現(xiàn)階段遇到的問題進行分析,尋求一條可操作性有效教學(xué)的途徑。取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,組員團結(jié)協(xié)作,打造優(yōu)秀精良的教師隊伍,扎實進取,開拓創(chuàng)新,勇于創(chuàng)造。相信教研組努力探索將會取得良好的教學(xué)質(zhì)量和成果。

六、巧妙運用多媒體課件,提高音樂教學(xué)的有效性

篇13

新一輪課程改革實施以來，站在最前沿的園丁們?nèi)翰呷毫?，大力探索有效課堂教學(xué)新模式。作為高中音樂課程，雖然不是高考的必選科目，但是優(yōu)美的歌聲能營造輕松愉快的校園氛圍，能讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)迎考中增強必勝信心，為此，提高音樂課堂教學(xué)效率意義深遠。高中音樂新課程標準強調(diào)的“面向全體學(xué)生”、“以審美為核心”、“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”和“提倡學(xué)科綜合和學(xué)生主動體驗”等新的教學(xué)理念為廣大音樂教師的實踐指明了航向，筆者作為其中的一員，也積極探尋適合自身實際的有效課堂教學(xué)的模式，現(xiàn)借此平臺供同仁分享與斧正。

一、巧設(shè)課前教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是否進行生動活潑的課堂教學(xué)，關(guān)鍵是看學(xué)生參與度的高低，而學(xué)生的參與度與其興趣有著內(nèi)在聯(lián)系。俗話說：愛美之心，人皆有之。悅耳的音樂最能打動學(xué)生的心，因此，我們要善于利用音樂中的美來喚醒學(xué)生對美的感受和追求。當(dāng)學(xué)生聽到一段輕松愉快的音樂，無論是悲還是喜，都會產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，這就是音樂的直覺反應(yīng)。作為高中音樂老師，必須在課前巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂來營造愉悅的氛圍，從而使學(xué)生自然進入到課堂學(xué)習(xí)之中去。當(dāng)然，音樂之美包括優(yōu)壯美、凄美、崇高美、歡樂美、喜劇美、悲劇美等方面，我們可以根據(jù)美的不同方面，在課前選擇諸如《茉莉花》、《枉凝眉》、《精忠報國》、《步步高》、《真是樂死人》和《鐵蹄下的歌女》等做為課前的悲劇音樂，以烘托課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課前短短的幾分鐘內(nèi)就初步獲得情感體驗，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

二、適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂師生互動過程

音樂不同于其它學(xué)生，雖然教材是固定的，但是教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整，以利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容必須采取不同的教學(xué)方法，諸如歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)都有各自不同的教學(xué)要求，每一個教師一定要努力探索，爭取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳教學(xué)方法，從而取得理想的教學(xué)效果。

一般而言，學(xué)生掌握不同的節(jié)奏型知識時，往往會出現(xiàn)模棱兩可的境地，如果靠死記硬背，那也許給學(xué)生帶來諸多學(xué)習(xí)上的困境，為此，我巧妙結(jié)合現(xiàn)實生活中的不同音響特點自編一套“節(jié)奏歌謠”，讓學(xué)生在反復(fù)練唱中進行分析對比。諸如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機槍（噠噠噠噠）等，這些不僅對視唱有所幫助，而且對以后的聽音記譜也有一定積極作用，能有效激勵學(xué)生對音樂形象的深刻領(lǐng)悟。新課堂的師生互動性比較強，因此，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析和質(zhì)疑提問等方式來參與視唱練習(xí)；同時，教師針對性的進行設(shè)問，也能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境之中，尤其在對節(jié)奏特點鮮明的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生自主辨認，當(dāng)發(fā)現(xiàn)附點音符、三連音、切分音等休止符弄錯時，一定要讓學(xué)生自己來糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生進行探索和鑒別。

三、駕馭好現(xiàn)代多媒體，在視聽同步中提高效率