引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效的法治實(shí)施范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

人民群眾普遍認(rèn)可。我們的司法制度是否能夠得到人民群眾的普遍認(rèn)可,一要看這一制度是否能夠真正維護(hù)人民群眾的合法權(quán)益和切身利益,讓人民群眾感受到司法制度確實(shí)能夠幫助他們解決實(shí)際問題,從而信任這一制度;二要看這一制度是否能夠堅(jiān)持以人為本,體現(xiàn)司法為民、親民、便民、利民的要求,真正做到公正、便捷、高效、節(jié)省,讓人民群眾在發(fā)生矛盾糾紛、權(quán)益受到侵害時(shí)愿意選擇利用司法渠道來解決問題;三要看這一制度是否能夠真正實(shí)現(xiàn)和維護(hù)社會(huì)公平正義,使人民群眾感受到司法制度是實(shí)現(xiàn)、維護(hù)公平正義的最好制度, 進(jìn)而從感情、心理上認(rèn)同、擁護(hù)、尊重、支持司法機(jī)關(guān)的工作。

符合中國實(shí)際情況。司法制度是否科學(xué)、先進(jìn),關(guān)鍵在于它是否符合社會(huì)實(shí)際情況的需求。我們的司法制度是否符合中國實(shí)際情況,一是看司法制度是否符合法律文化傳統(tǒng),體現(xiàn)少訟、謙讓、崇禮、寬嚴(yán)相濟(jì)、尊重道德習(xí)慣、追求和諧等特點(diǎn);二是看是否適應(yīng)人民群眾的現(xiàn)實(shí)法律水平,適應(yīng)人民群眾法制意識(shí)、訴訟知識(shí)、舉證能力普遍不強(qiáng)的實(shí)際情況,并能正確體現(xiàn)人民群眾對(duì)司法工作的新期待,滿足人民群眾日益增長的司法需求;三是看是否符合中國特色的政治發(fā)展方向,堅(jiān)持了黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法治國與人民當(dāng)家作主的有機(jī)統(tǒng)一。

體現(xiàn)法治發(fā)展方向。司法的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律既有個(gè)性,又有共性。我們的司法制度是否體現(xiàn)法治發(fā)展方向, 從共性方面,就是必須體現(xiàn)世界先進(jìn)法律文化和價(jià)值觀念的發(fā)展趨勢(shì)。如當(dāng)今世界各國在審判方式改革上強(qiáng)調(diào)簡化訴訟程序,降低訴訟成木,強(qiáng)化法官的訴訟指揮權(quán), 推行和解制度,追求妥協(xié)與接近的正義;強(qiáng)調(diào)司法透明化,延伸和強(qiáng)化司法服務(wù),提倡人性化訴訟,體現(xiàn)親民的司法形象;強(qiáng)調(diào)司法的政治性,司法不等同于政治但要體現(xiàn)和服務(wù)于政治;倡導(dǎo)糾紛解決方式多元化,倡導(dǎo)司法的專業(yè)化與民主化等。對(duì)于共性的并且大家普遍認(rèn)同的先進(jìn)理念和做法,我們要很好地學(xué)習(xí),更好地體現(xiàn)。

有效履行職責(zé)使命。建立公正高效權(quán)威的司法制度,就是為了更好地履行憲法和法律賦予的職責(zé)。司法制度能否有效地履行職責(zé)使命,一看是否能維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定,發(fā)揮遏制違法犯罪、維護(hù)治安秩序的職能,確保國家安全和政治安全;二看是否能通過司法的引導(dǎo)、規(guī)范、調(diào)節(jié)、保障作用,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的制度平臺(tái)和公正高效的法治環(huán)境;三看是否能有效地維護(hù)人民群眾在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治方面的正當(dāng)權(quán)益,保障和改善民生;四看是否能夠真正化解社會(huì)轉(zhuǎn)型期反映在司法領(lǐng)域的各種矛盾糾紛,最大限度地實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了的目標(biāo),促進(jìn)社會(huì)和諧,維護(hù)公平正義。

側(cè)重于司法實(shí)踐的反思

改革開放 30 年來,中國的民主法制建設(shè)取得了很大的成就,司法制度也日益完善。特別是十五大以來,黨和國家對(duì)法制建設(shè)、司法工作的重視前所未有,社會(huì)和人民群眾對(duì)法制建設(shè)、司法工作的關(guān)注前所未有,各級(jí)司法機(jī)關(guān)為完善司法制度做出的努力、投人的精力也前所未有。但現(xiàn)在的問題是,有成效、有進(jìn)步,但不夠理想。社會(huì)對(duì)司法的不滿并沒有得到徹底的平息,人民法院承受了許多責(zé)難、非議和委屈,司法公信力不高,司法機(jī)關(guān)的自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)形成較大的反差,付出與收效不成正比。司法公信力不高,有歷史的、社會(huì)的諸多原因, 但從司法機(jī)關(guān)自身工作剖析,表面上與一些案件裁判不公、效率不高、執(zhí)行不力,少數(shù)法官違法違紀(jì),少數(shù)法院搞利益驅(qū)動(dòng)等有關(guān),而從更深層次原因分析,以下幾點(diǎn)需要我們反思:

司法制度設(shè)置及其運(yùn)作與群眾的司法需求存在矛盾。首先是一些制度規(guī)定滯后于社會(huì)發(fā)展,不能有效調(diào)整利益關(guān)系,使實(shí)踐中的司法與人民群眾的需求存在著差距,如國家賠償法規(guī)定的司法賠償標(biāo)準(zhǔn)偏低,人身傷害賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)也存在城鄉(xiāng)差別,同人不同命、同命不同價(jià)等,降低 r 法律的威信。其次,這些年司法機(jī)關(guān)內(nèi)部的一些改革措施和制度規(guī)定不能滿足甚至違背了人民群眾的意愿。如前些年強(qiáng)調(diào)“一步到庭”,過分強(qiáng)調(diào)居中裁判,過多地強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人舉證責(zé)任,對(duì)舉證時(shí)限的嚴(yán)格限制,使法律知識(shí)欠缺、訴訟能力不強(qiáng)的當(dāng)事人實(shí)體權(quán)益不能得到有效保障,糾紛難以真正解決。三是有些法院為提高年度結(jié)案率而往往在年底停止收案;法院內(nèi)部為提高執(zhí)結(jié)率而推出的債權(quán)憑證制度以及中止執(zhí)行算結(jié)案等做法,并沒有從實(shí)質(zhì)上解決申請(qǐng)執(zhí)行人的權(quán)益問題;有的法院對(duì)調(diào)判關(guān)系定位不當(dāng),忽左忽右,為追求結(jié)案率而忽視調(diào)解輕率下判,為追求調(diào)解率而違背當(dāng)事人的意愿久調(diào)不決,損害權(quán)利人的實(shí)體權(quán)利等。

司法機(jī)關(guān)的工作著力點(diǎn)與社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)位。前些年,司法機(jī)關(guān)在改革發(fā)展過程中強(qiáng)調(diào)更多的是如何建立所謂符合現(xiàn)代司法理念要求的訴訟模式,加強(qiáng)司法保障,解決人員編制、經(jīng)費(fèi)保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等,而社會(huì)普遍關(guān)注的是司法的公正、效率和廉潔等,使司法機(jī)關(guān)與社會(huì)在一些問題上難以引起共鳴,達(dá)成共識(shí),形成合力,結(jié)果事與愿違。如前些年對(duì)法官法的修改,司法機(jī)關(guān)注重的是法官人員編制、職業(yè)保障等,而立法機(jī)關(guān)、社會(huì)關(guān)注的是對(duì)法官的規(guī)范管理。司法機(jī)關(guān)前些年所提出的司法改革方案主要涉及司法體制方面的問題,內(nèi)部搞得轟轟烈烈,但國家的定位是解決在工作機(jī)制方面影響司法公正的問題。再如民事訴訟法修改過程中法院關(guān)注的重點(diǎn)是如何解決無限再審、維護(hù)裁判既判力的問題, 而國家的定位是如何解決申訴難問題。

法官的司法理念、技能與人民群眾的司法需求不相適應(yīng)。這些年法官的文化知識(shí)、學(xué)歷層次、法律水平大大提高了,但我們有不少的法官對(duì)社情民意的把握、對(duì)待群眾的感情、做群眾工作的本領(lǐng)、解決問題的能力并沒有相應(yīng)提高,對(duì)司法中立、程序正義、獨(dú)立審判等司法理念的片面理解使一些法官機(jī)械司法、消極執(zhí)法、就案辦案的問題有所發(fā)展。如果說以前的法官機(jī)械執(zhí)法主要是機(jī)械地照搬法律條文,實(shí)體處理上不

注重效果的話,那么當(dāng)前機(jī)械司法主要是片面追求審判的程式和技巧,注重了糾紛的形式解決,忽視了糾紛的實(shí)質(zhì)解決及其效果。比如,強(qiáng)調(diào)中立地審理案件的同時(shí),往往忽視對(duì)弱者的保護(hù),使當(dāng)事人實(shí)質(zhì)上處于不平等的地位,使法庭變成單純的訴訟技巧的競(jìng)技場(chǎng);一味強(qiáng)調(diào)坐堂問案、片面強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人舉證責(zé)任,對(duì)超過舉證期限的證據(jù)不予審查,通過司法技巧回避矛盾,使一些本應(yīng)通過法官依職權(quán)調(diào)取的證據(jù)難以收集,通過法官釋明權(quán)能夠予以彌補(bǔ)的案件也簡單地駁回,從而引起上訴、申訴案件增多等。

內(nèi)部規(guī)范化建設(shè)與方便當(dāng)事人訴訟之間不夠和諧。

這些年,司法機(jī)關(guān)內(nèi)部管理越來越規(guī)范,制度越來越健全,然而有些管理和改革措施使訴訟環(huán)節(jié)趨于繁瑣,增加了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)與近年來行政機(jī)關(guān)推行的以提高效率為主要目標(biāo)的行政制度改革形成鮮明對(duì)比, “法院管理規(guī)范了,當(dāng)事人麻煩了”。如執(zhí)行“兩便”原則過程中側(cè)重了方便法院審判,忽視了方便群眾訴訟;基于分權(quán)與制衡為目標(biāo)的三個(gè)分立,執(zhí)行中的裁決權(quán)與實(shí)施權(quán)分開,各個(gè)部門內(nèi)部精細(xì)化分工,但在一定程度上增加了當(dāng)事人負(fù)擔(dān),甚至使當(dāng)事人無所適從;基層法院取消或限制法庭的立案權(quán)、執(zhí)行權(quán),增加了訴訟的環(huán)節(jié)和成本,給當(dāng)事人帶來了不便。在法院基本建設(shè)上,一些地方投入過大,欠賬過多,特別是管理不善、利用率低等,不僅沒有提升法院形象,反而疏遠(yuǎn)了與老百姓的距離,產(chǎn)生了負(fù)面影響。

司法服務(wù)承諾落實(shí)不到位,與人民群眾的期望值存有差距。這些年,我們?cè)谒痉槊穹矫娲_實(shí)制定了一些扎實(shí)有效的制度,并且做了大量的宣傳工作,使人民群眾對(duì)司法的期望值越來越高,然而一些措施并沒有很好地落實(shí),宣傳力度大,落實(shí)力度小。如許多地方巡回立案、預(yù)約上門立案、巡回審判、假日法庭的適用率并不高;一些針對(duì)弱勢(shì)群體的司法救助范圍不廣,在救助對(duì)象的選擇上存在人情關(guān)系,真正適用減、緩、免訴訟費(fèi)以及獲得執(zhí)行救助的比例不高,與群眾過高的期望值產(chǎn)生落差,與國家近年來實(shí)施的一系列減負(fù)增收政策形成對(duì)比,給人以‘舊惠而實(shí)不致”的感覺;在對(duì)司法公正的評(píng)價(jià)上,客觀的社會(huì)評(píng)價(jià)沒有形成,而有關(guān)審限內(nèi)結(jié)案率、案件執(zhí)行率、服判息訴率的數(shù)據(jù)有的存有水份,有的因?yàn)槭亲远?biāo)準(zhǔn)、自己打分而缺乏說服力;公開審判制度很大程度上只是做到了形式上的公開,大多數(shù)情況下只是敞開了法庭的門,并沒有引進(jìn)旁聽的群眾;有效的民意表達(dá)機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有有效地建立,使一些群眾對(duì)司法由不了解到不理解,由誤解到不信任。

司法職能的發(fā)揮與為大局服務(wù)之間存在沖突。這些年,人民法院在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)人民群眾方面做了大量工作,但是在服務(wù)職能發(fā)揮上還存在差距。一方面,人民法院在為大局服務(wù)方面在一些情況下確實(shí)存在著緊跟大局不夠緊密的問題,存在著法院領(lǐng)導(dǎo)與一般法官、宏觀部署與具體落實(shí)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。另一方面,一些地方的黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)司法服務(wù)認(rèn)識(shí)不端正, 要求法院違背職責(zé)、違背法律搞“服務(wù)”的情況時(shí)有發(fā)生,采取了順則大力支持,逆則橫加指責(zé)的態(tài)度,名為重視法治,實(shí)際上仍然是人治。而我們有不少同志甚至法院領(lǐng)導(dǎo)則宣傳解釋不夠,據(jù)理力爭(zhēng)不夠。

立足自身推動(dòng)司法制度的公正高效權(quán)威

育生這些問題的原因十分復(fù)雜,有些問題僅從司法機(jī)關(guān)內(nèi)部難以有效地解決,有些問題的存在甚至有一定的合理性,有些問題也可以說是轉(zhuǎn)型期的司法所難以避免的。但解決這些問題又是十分必要和緊迫的。就司法機(jī)關(guān)而言,推動(dòng)公正高效權(quán)威的司法制度的建立,以下幾方面的努力必不可少:

在制度的設(shè)計(jì)上必須充分考慮國情。要堅(jiān)持從國情出發(fā),充分考慮社會(huì)轉(zhuǎn)型期人民群眾、社會(huì)各界對(duì)司法正義的實(shí)際需求,研究吸收中國傳統(tǒng)法律文化精華,發(fā)揚(yáng)人民司法的優(yōu)良傳統(tǒng),正視我國與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的本質(zhì)不同,對(duì)現(xiàn)有法律制度和審判工作機(jī)制進(jìn)行深化和完善,著力解決影響司法公正的體制性、機(jī)制性、保障;要充分尊重當(dāng)前法治發(fā)展的實(shí)際水平,考慮人民群眾的接受能力,采取穩(wěn)步推進(jìn)的方式,完善能夠滿足人民群眾現(xiàn)實(shí)司法需求的制度;要在堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,吸收、借鑒人類法治文明的優(yōu)秀成果,不斷完善具有中國特色的社會(huì)主義司法制度和訴訟模式。

自身建設(shè)的著力點(diǎn)要與社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)保持一致。司法機(jī)關(guān)要把自身建設(shè)的重點(diǎn)置于國家政治制度建設(shè)、民主法制建設(shè)的全局中來謀劃,要與有關(guān)方面加強(qiáng)溝通, 以與社會(huì)形成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴。要以更加開放的心態(tài)和寬闊的視野,真誠地傾聽人民群眾的呼聲,著力滿足人民群眾的司法需求,著力解決執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公、效率不高、執(zhí)行不力、司法不廉、訴訟難、執(zhí)行難等問題,積極打造回應(yīng)型司法和服務(wù)型司法,使司法工作的著力點(diǎn)與社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)保持基本一致。

按照高快好省審理案件的要求來提高法官解決實(shí)際問題的能力。高快好省既是審判工作的目標(biāo),也是審理案件的方法要求。要在加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育的基礎(chǔ)上,著力提高法官解決實(shí)際問題的能力,加強(qiáng)辦案方法的研究,總結(jié)推廣事半功倍、高快好省的司法方法, 把辦案方法研究作為提高解決實(shí)際問題能力的重要工作抓實(shí)抓好;結(jié)合辦案方法研究,自覺地培養(yǎng)符合職業(yè)特點(diǎn)的思維方式,善于從政治、法律、社會(huì)的角度綜合考慮案件裁判的合理性.把法律規(guī)定、政治智慧、生活經(jīng)驗(yàn)、社情民意融匯貫通,使裁判合法、合情、合理,最大限度地實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了,追求法律效果與社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

要把司法為民的理念貫徹到規(guī)范化管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)的過程中,要堅(jiān)持以當(dāng)事人為中心,在注重其實(shí)體權(quán)利保護(hù)的同時(shí),注重保護(hù)其程序性權(quán)利。要處理好方便法院審理與方便當(dāng)事人訴訟的關(guān)系,注重節(jié)省當(dāng)事人的訴訟成本,減少不必要的訴訟環(huán)節(jié),在立案、審判、執(zhí)行等環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)各種方便當(dāng)事人訴訟的措施。要注重發(fā)揮當(dāng)事人在訴訟中的積極性和能動(dòng)作用,充分體諒當(dāng)事人的難處,給當(dāng)事人創(chuàng)造一個(gè)寬松的訴訟氛圍。對(duì)法院自身要求一定要從嚴(yán),對(duì)待當(dāng)事人要寬松一些,如嚴(yán)格遵守開庭時(shí)間、法定審限等。要對(duì)現(xiàn)有的規(guī)范化管理制度中增加當(dāng)事人訴累、不利于保障民生的規(guī)定加以改進(jìn),切實(shí)讓當(dāng)事人感受到社會(huì)主義司法制度的公正、便捷、高效、節(jié)省。

篇2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）05-0013-02

doi： 10. 3969/j.issn.1671-5918.2015.05-007

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一、前言

高校一直是一個(gè)相對(duì)封閉與平和的教書育人場(chǎng)所，對(duì)于一些學(xué)生突發(fā)性事件缺乏較好的防范與應(yīng)對(duì)措施。這是因?yàn)楦咝W(xué)生突發(fā)性事件往往是由一些不可預(yù)知或不可控因素引發(fā)的，對(duì)學(xué)生的身心健康與生命安全會(huì)產(chǎn)生一定的影響或危害。這些與高校整體教學(xué)氛圍非常不相稱的突發(fā)性事件，已經(jīng)日益引起了社會(huì)的關(guān)注與高校的重視。很多高校都在分析這些突發(fā)性事件的成因，并努力提高自身的預(yù)防與處置能力，對(duì)其進(jìn)行法制化管理，為這些突發(fā)性事件提供一個(gè)法律框架，讓高校實(shí)現(xiàn)依法治校的管理目標(biāo)。

二、高校學(xué)生突發(fā)性事件相關(guān)概述

（一）基本概念。在高校內(nèi)部，由于一些自然、人為或社會(huì)政治等各種因素引發(fā)的不可預(yù)知或不可控事件，都可以稱之為突發(fā)性事件。它們一般不以高校管理者的主觀意志為轉(zhuǎn)移，會(huì)對(duì)學(xué)生、學(xué)校造成一定的負(fù)面影響。因此，高校學(xué)生突發(fā)性事件往往具有這么幾個(gè)方面的本質(zhì)特征，即突發(fā)性、普遍性、危害性、規(guī)律性等。造成高校學(xué)生突發(fā)性事件的誘因主要有這么幾個(gè)方面：社會(huì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面影響，教育資源的匱乏和管理方式的滯后，大學(xué)生自身的因素等。

（二）幾種類型。根據(jù)高校學(xué)生突發(fā)性事件的誘因與危害結(jié)果以及學(xué)生具體行為，我們可以把它劃分為這么幾種類型。第一種就是公共衛(wèi)生類突發(fā)事件。第二種就是政治類突發(fā)事件。第三種就是治安安全類突發(fā)事件。第四種就是自然災(zāi)害類突發(fā)事件。第五種就是學(xué)校管理類突發(fā)事件。其中，第二和第四類屬于公共性突發(fā)事件，往往需要政府行政強(qiáng)制干預(yù)，第五類則屬于學(xué)校內(nèi)部的管理制度問題，應(yīng)該由學(xué)校通過強(qiáng)化自身的行政管理工作來解決。第一及第三類突發(fā)事件，則屬于法律的研究范疇，在此，我們針對(duì)這類高校學(xué)生突發(fā)性事件進(jìn)行法制化管理的探討，并提出了相應(yīng)的法制對(duì)策。

三、高校學(xué)生突發(fā)性事件法制化管理具有必要性與緊迫性

（一）必要性。高校學(xué)生突發(fā)性事件管理工作中有不少突出的問題存在。這就使得強(qiáng)化法制化管理工作有了一定的必要性。具體來說，我國高校的學(xué)生突發(fā)事件協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)不夠集中，缺乏應(yīng)急管理體系與應(yīng)急協(xié)調(diào)部門，一旦發(fā)生學(xué)生突發(fā)性事件，很難有較高的突發(fā)事件應(yīng)急管理能力。一些高校根本就沒有設(shè)立專門的學(xué)生突發(fā)性事件領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)調(diào)小組或機(jī)構(gòu)，有些也只是臨時(shí)性質(zhì)的管理機(jī)構(gòu)，無法有一個(gè)綜合性的決策能力。有時(shí)還因?yàn)橄嚓P(guān)的行政領(lǐng)導(dǎo)做出的主觀決策帶有一定的地方保護(hù)主義，從而讓高校學(xué)生突發(fā)性事件的情況走人更為惡化的地步。同時(shí)，高校還缺乏統(tǒng)一的學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急指揮，一旦發(fā)生了較為復(fù)雜的突發(fā)性事件，各個(gè)單位無法很好的協(xié)調(diào)和配合，指揮工作很容易出現(xiàn)疏漏或配合不緊密的情況。因此，高校必須通過法制化的管理手段來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生突發(fā)性事件的應(yīng)急指揮協(xié)調(diào)功能。此外，還有些高校的保障體制不夠健全，雖然制定了相關(guān)的危情應(yīng)急預(yù)案，但是，在學(xué)生突發(fā)性事件處理之后又會(huì)被閑置在一邊，并沒有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修訂與完善。加之一些高校的應(yīng)急救護(hù)設(shè)備設(shè)施還不夠齊全，整體的學(xué)生突發(fā)性事件救援能力嚴(yán)重不足。

（二）緊迫性。現(xiàn)行法律法規(guī)還不夠規(guī)范與完善，這也充分體現(xiàn)了高校學(xué)生突發(fā)性事件進(jìn)行法制化管理的緊迫性。我國當(dāng)前的法制建設(shè)時(shí)間較短，整體的法治化程度并不高。一些法律法規(guī)看似內(nèi)容豐富，實(shí)則較為零散，無法發(fā)揮出整體效能，也無法應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)性事件的各個(gè)方面。一些諸如突發(fā)性事件的處理原則與標(biāo)準(zhǔn)等都沒有明確的提及。當(dāng)高校發(fā)生了學(xué)生突發(fā)性事件的時(shí)候，高校往往根據(jù)一些現(xiàn)行的學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行處理，無法很好的起到危機(jī)前期預(yù)警功能。因此，就目前的情況來看，高校學(xué)生突發(fā)性事件的相關(guān)法律建設(shè)還處于空白狀態(tài)，很多突發(fā)事件無法可依、無章可循。還有些高校對(duì)于學(xué)生的突發(fā)性事件處理方式較為落后，無法適應(yīng)越來越復(fù)雜化的突發(fā)性問題。

四、高校學(xué)生突發(fā)性事件法制化管理的具體對(duì)策

鑒于以上的一些現(xiàn)行法律缺位，高校必須采取積極有效的法制化應(yīng)對(duì)措施，從而在發(fā)生一些學(xué)生突發(fā)性事件的時(shí)候，可以通過法制化管理來提高高校的應(yīng)急能力，讓這些學(xué)生突發(fā)性事件有一個(gè)更為可靠的法律依據(jù)與法律保障。

（一）高校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化法制教育工作。為了積極應(yīng)對(duì)各類學(xué)生突發(fā)性事件，高校就應(yīng)該采取一系列的措施來消除此類事件發(fā)生的可能性。這就需要高校在校園內(nèi)積極開展各種突發(fā)性事件的法律宣傳教育工作，編寫一些突發(fā)事件預(yù)防處理手冊(cè)，并引導(dǎo)師生樹立起高度的法律意識(shí)。高校還可以制定一個(gè)可操作的學(xué)生突發(fā)性事件預(yù)防預(yù)警、控制處理到補(bǔ)救恢復(fù)階段的突發(fā)事件管理策略，提高高校全體人員的突發(fā)性事件應(yīng)急能力。

篇3

一、高職院校法律教學(xué)的重要性

道德素質(zhì)和法律意識(shí)是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，高職院校開辦法律專業(yè)教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識(shí)有重要作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解法律，并能正確使用法律保護(hù)自己或他人權(quán)益不受侵犯，規(guī)范個(gè)，提高社會(huì)的文明程度，有助于建立良好的社會(huì)秩序。高職院校法律教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有法律知識(shí)的高素質(zhì)人才，為到社會(huì)從事法律工作打下良好的基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展對(duì)法律人才的大量需求要求高職院校做好法律教學(xué)工作，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)相關(guān)法律工作、具有較高法律意識(shí)的學(xué)生。就我國目前經(jīng)濟(jì)、教育欠發(fā)達(dá)的部分省份來說，公檢法系統(tǒng)人才匱乏，崗位需求量大，國家對(duì)該地區(qū)的司法考試報(bào)名條件給予放寬，其中學(xué)歷就放寬到?？?，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國司法考試具有放寬政策的省市有24個(gè)，表明目前全國相當(dāng)一部分地區(qū)法律人才匱乏；另一方面來說，就中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市或農(nóng)村的各個(gè)中小企業(yè)對(duì)法律人才的需求也逐漸增大，開始聘請(qǐng)律師為企業(yè)的法律顧問，保護(hù)企業(yè)的權(quán)益不受侵犯。隨著社會(huì)的文明程度不斷提高、公民法治意識(shí)的增強(qiáng)、法治社會(huì)的建設(shè)，社會(huì)對(duì)法律人才重視程度提高，與法律相關(guān)的工作對(duì)法律人才的需求量增大。

二、高職法律教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校法律專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后在社會(huì)上主要從事法律輔和基礎(chǔ)事務(wù)性的工作，例如律師助理、法務(wù)助理、基層政府機(jī)關(guān)法律工作人員等，在部分地區(qū)?？品纤痉荚嚨臈l件，通過司法考試后從事律師、檢察官、公證員等工作。高職的法律人才培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)重大，但目前其教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在著許多不足，較為突出的有以下幾種。

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

法律的專業(yè)知識(shí)一般比較復(fù)雜枯燥，主要以書本理論為主，其中法律的定義、法律的實(shí)際應(yīng)用、法律意識(shí)的培養(yǎng)都能通過書本以外的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。但目前高職院校的法律專業(yè)教學(xué)無論是哪一方面的法律知識(shí)都喜歡通過上課理論式的直接講解，讓學(xué)生直接從書本上吸收理論知識(shí)，這種單一的教學(xué)內(nèi)容容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)法律專業(yè)課感到乏味，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，法律理論的實(shí)際應(yīng)用能力是需要通過案例講解和實(shí)踐指導(dǎo)來提高的，當(dāng)前高職院校法律教學(xué)上課教師所選擇的法律案例都比較陳舊、復(fù)雜、針對(duì)性不強(qiáng)，難以激起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生法律專業(yè)理論點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及學(xué)生法律理論的實(shí)際應(yīng)用思考能力的提高[1]。

（二）忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職法律教學(xué)的模式受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，一般是集中對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，缺少培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)賦予實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)課占到的比例很小，學(xué)習(xí)氛圍緊張，學(xué)生因長期在理論知識(shí)灌輸?shù)沫h(huán)境下學(xué)習(xí)容易失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)入被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)習(xí)效果得不到提高[2]。對(duì)于實(shí)踐課，大部分的高職院校的模擬法庭培訓(xùn)都帶有表演性質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行法庭模擬之前，各種法庭角色有事先明確的定位，對(duì)于案例的講解內(nèi)容，甚至到不同角色的言論、表達(dá)語氣、動(dòng)作等都進(jìn)行事先反復(fù)的練習(xí)，這樣的事先安排和練習(xí)只能讓學(xué)生熟悉審判的程序，學(xué)生在法庭上的言論、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力沒有得到鍛煉。這種帶有表演性質(zhì)的法庭模擬不能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也是屬于傳統(tǒng)教育模式中的一種，其脫離了模擬法庭的設(shè)計(jì)初衷。

（三）社會(huì)實(shí)踐成果得不到重視

大部分的高職院校對(duì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)習(xí)的關(guān)注度不高，例如提供實(shí)習(xí)的崗位少，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，部分被安排到司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其中從事的實(shí)習(xí)工作與真正提高學(xué)生法律專業(yè)能力并無關(guān)聯(lián)，甚至可能是勤雜工作、跑腿業(yè)務(wù)等，學(xué)生在此實(shí)習(xí)期間花了時(shí)間卻得不到鍛煉。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)，學(xué)校也并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐方面的考核制度、機(jī)制不健全，基本上高職院校的對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都沒有硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)生周記、結(jié)語的真實(shí)性檢查，學(xué)生實(shí)習(xí)情況跟蹤，都沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)制度?？偟膩碚f出去到社會(huì)實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校的管束，實(shí)習(xí)只能靠學(xué)生的自覺。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理論實(shí)際應(yīng)用能力提高的最佳時(shí)期，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)不重視容易造成學(xué)生不積極參加社會(huì)工作實(shí)習(xí)，無法提高實(shí)踐工作能力，達(dá)不到社會(huì)所需法律人才的法律專業(yè)知識(shí)、法律道德意識(shí)的要求，不利于國家建設(shè)法治社會(huì)。

（四）缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

高職院校的法律教學(xué)質(zhì)量不高的影響因素還包括其教學(xué)方式不科學(xué)、不先進(jìn)，還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。法律專業(yè)本身就較為乏味枯燥，再加上傳統(tǒng)的不科學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)水平降低。其傳統(tǒng)的法律專業(yè)教學(xué)方法一般是教師進(jìn)行書本理論講解，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背法律理論知識(shí)條文，很少進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)，單純地老師在講臺(tái)講、學(xué)生在臺(tái)下聽。這種不科學(xué)的教學(xué)方法十分容易讓學(xué)生在課堂上感到無聊，出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、走神等現(xiàn)象，對(duì)于老師安排的課下學(xué)習(xí)也不能積極主動(dòng)完成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生跟不上老師講課的進(jìn)度，不能全面掌握了解老師所傳授的知識(shí)，考試考核容易掛科，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更加對(duì)法律知識(shí)提不起興趣[3]。

三、提高高職院校法律教學(xué)的措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)方法

要提高高職院的法律教學(xué)質(zhì)量，首先要從改變教學(xué)理念開始，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法改革。改變“傳授法律專業(yè)知識(shí)就要對(duì)書本的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，提高考試成績”這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，把鞏固學(xué)生基礎(chǔ)法律理論知識(shí)與學(xué)生法律理論實(shí)踐能力相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的目的不是為了提高學(xué)生的考試成績以及達(dá)到順利畢業(yè)的考核，而是要從根本上提高學(xué)生的法律專業(yè)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、了解到更多的法律知識(shí)，提高法律道德意識(shí)，為以后到社會(huì)從事法律相關(guān)工作打下扎實(shí)良好的基礎(chǔ)，并且可以正確運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己或他人的合法權(quán)益不受侵害。科學(xué)的教學(xué)方法要擺脫死氣沉沉的上課氛圍，可以通過與學(xué)生的積極互動(dòng)進(jìn)行法律知識(shí)探討、利用多媒體收集相關(guān)的法律有趣知識(shí)內(nèi)容來豐富教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。這種科學(xué)的教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的能力，幫助學(xué)生作好進(jìn)入社會(huì)工作的準(zhǔn)備，為社會(huì)提高高質(zhì)量的法律人才[4]。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

任何一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終都需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值。學(xué)校開辦法律專業(yè)教學(xué)的目的是為社會(huì)提供具有法律專業(yè)能力的人才，因此學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念容易使得學(xué)生與社會(huì)法律實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到社會(huì)工作不能適應(yīng)甚至對(duì)工作無從下手的窘境[5]。在鞏固學(xué)生的法律理論知識(shí)前提下，多開展實(shí)踐能力提升的課題活動(dòng)，例如進(jìn)行多次的法庭模擬訓(xùn)練（這里注意要避免具有表演性質(zhì)的模擬訓(xùn)練），注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、法律語言表達(dá)能力、不同角色的訓(xùn)練，全方位提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力；或者讓學(xué)生分成小組，與法律公司、單位、法院、派出所、檢察院等進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀或工作了解的活動(dòng)，感受法律工作的氛圍；邀請(qǐng)法律專家到學(xué)校進(jìn)行法律專題活動(dòng)演講，讓學(xué)生與法律專業(yè)人士進(jìn)行面對(duì)面的直接溝通，為學(xué)生樹立教學(xué)榜樣[6]。

四、結(jié)語

綜合全文，提高高職院校法律教學(xué)效果的措施主要是構(gòu)建合理的法律教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)性；注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高職院校與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ骸z察院、派出所、看守所等的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些能有效提高學(xué)生的工作能力，縮短出去到社會(huì)工作的適應(yīng)期，為社會(huì)提供高質(zhì)量的法律人才，為我國法治社會(huì)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]熊凱.高職院校法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法初探[J].機(jī)械管理開發(fā),2013(8):41~42.

篇4

當(dāng)今注冊(cè)的公司越來越多，不但有國有企業(yè)和集體企業(yè)，還有上市股份制企業(yè)、外資企業(yè)、合伙企業(yè)、私營企業(yè)等。不論什么企業(yè)，他都需要會(huì)計(jì)，每月不僅定時(shí)上交財(cái)務(wù)報(bào)表繳納稅費(fèi)，還需要為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與會(huì)計(jì)做賬相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件也層出不窮，如金蝶、用友、小蜜蜂、管家婆之類，依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營性質(zhì)的不同，又出現(xiàn)各種專業(yè)性極強(qiáng)的軟件，如購銷貨、成本等。所以，不斷要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是最重要的培訓(xùn)之一。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的作用

（一）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以有效檢測(cè)學(xué)生是否掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)屬于會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力提升的主要課程，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)也主要是為了讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位的需要。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)并掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)專業(yè)技能，根據(jù)自己所學(xué)的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)熟練的處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)并鞏固自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，以此來對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)是否能夠全面掌握進(jìn)行相關(guān)的測(cè)驗(yàn)來提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以擴(kuò)寬會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)在書本上的知識(shí)只是體現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的一部分內(nèi)容，而且書本上的內(nèi)容也不能完全通過課程教學(xué)表達(dá)出來，尤其是應(yīng)用能力部分，必須讓學(xué)生將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)訓(xùn)過程中，獲取更專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，如開設(shè)的一些專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程：會(huì)計(jì)崗位模擬、會(huì)計(jì)綜合模擬、ERP沙盤等等，可以不斷擴(kuò)寬學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)面。

（三）通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以創(chuàng)造會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐環(huán)境

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的場(chǎng)景創(chuàng)造的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境的感受會(huì)計(jì)工作的相關(guān)工作內(nèi)容。會(huì)計(jì)崗位有很多，如成本核算、稅務(wù)、預(yù)算、現(xiàn)金銀行等，熟悉每個(gè)崗位知識(shí)是會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該具備的基本常識(shí)。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生了解每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，還能讓學(xué)生親自操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力和觀察能力。

二、發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室使用價(jià)值的有效措施

1.制定可行的實(shí)訓(xùn)室管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行

我們經(jīng)?？吹皆谟行┐髮W(xué)，雖然學(xué)校提供了優(yōu)越的設(shè)備條件讓學(xué)生親自體驗(yàn)并操作相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)操作培訓(xùn)，但是學(xué)生并沒有珍惜學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室里隨地吐痰、亂扔紙屑，在設(shè)備上進(jìn)行涂抹亂畫，甚至擅自動(dòng)用教學(xué)設(shè)施給我們的教學(xué)帶來不便，我們應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度或者建立罰款責(zé)任制，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的管理，提高實(shí)訓(xùn)室的使用效率。

2.配備專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，有很多老師只是擅長照著書本來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，但在學(xué)生實(shí)踐操作過程中會(huì)出現(xiàn)很多在書本上沒有提到過的問題，使他們無法面對(duì)。我們的實(shí)訓(xùn)課程不僅要求老師具備大量的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要對(duì)老師的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和教課能力進(jìn)行相關(guān)的考核，這樣才能確保我們的實(shí)訓(xùn)課程是有效的。

3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)相結(jié)合，使用校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)

校企合作是當(dāng)今大學(xué)教學(xué)的一種常用的教學(xué)模式。學(xué)校可下設(shè)社團(tuán)與一些會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，并在學(xué)校內(nèi)部建立會(huì)計(jì)事務(wù)所的分所。一方面，學(xué)校可以提供充足的師資力量；另一方面，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以利用學(xué)校低廉的勞動(dòng)成本優(yōu)勢(shì)，為會(huì)計(jì)師事務(wù)所創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，提供相關(guān)的推薦信到校企合作的事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，并給學(xué)生提供大量就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.開設(shè)多種實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)的專業(yè)操作知識(shí)

會(huì)計(jì)工作不只是簡單的會(huì)計(jì)核算工作，學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下開設(shè)較全面的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。比如：ERP的應(yīng)用、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)崗位模擬課程、會(huì)計(jì)電算化課程、多媒體會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)審計(jì)等等。讓學(xué)生全面的了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，分崗位練習(xí)，采用不同的方式真正讓學(xué)生能真槍實(shí)彈的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位，并能獨(dú)擋一面的開展會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。

5.建立高標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室

當(dāng)前很多學(xué)校都有開設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，但也有很多學(xué)校只要學(xué)會(huì)死記硬背就可以拿到畢業(yè)證書，很多專業(yè)只是走走過場(chǎng)而已，畢業(yè)即失業(yè)就不難理解。作為教書育人的學(xué)校，我們應(yīng)該為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，做好軟硬件的及時(shí)更新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式的仿真能力，這樣才能營造出職業(yè)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在畢業(yè)后能更加適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營模式，成為一個(gè)企業(yè)人，相反，也能解決學(xué)校就業(yè)率較低下的問題。

三、小結(jié)

作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們不僅要學(xué)好理論知識(shí)，還應(yīng)該把自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才是必不可少的，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的操作技能的基礎(chǔ)上，他們也相應(yīng)的獲取了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生在校外實(shí)習(xí)不足的缺陷，縮短了畢業(yè)后適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的工作時(shí)間。因此我們應(yīng)該大力重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作的開展，根據(jù)各院校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)室管理制度，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行嚴(yán)格考核，多多采用校企合作的方式為學(xué)生提供大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面的提高會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力，只有這樣才能有效地發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的使用價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

[1]駱秋光.淺談職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）.

[2]姚輝東.高校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式多樣化探討[J].職教論壇，2009（11）.

篇5

一、問題的提出

近期筆者對(duì)某高職院校2009-2012年的畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，詳見下表：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有些專業(yè)就業(yè)率逐年下降如：法律文秘；有些專業(yè)就業(yè)率逐年攀升如；機(jī)電一體化技術(shù)；有些專業(yè)就業(yè)率保持平穩(wěn)。數(shù)據(jù)反映了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，但在實(shí)質(zhì)意義上的高質(zhì)量就業(yè)，應(yīng)該比現(xiàn)在所看到的數(shù)據(jù)更讓人擔(dān)憂。高職院校就業(yè)率不高，與職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性不高是分不開的。就業(yè)率不高從某種意義上講，它將直接影響高職院校的生存。

二、當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量不高的主要原因

（一）職業(yè)指導(dǎo)課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確

“大眾化”教育的發(fā)展趨勢(shì)為許多高考生園了大學(xué)夢(mèng)，但也給職業(yè)指導(dǎo)工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有根據(jù)自身生源的現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)制定適合本校發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自己，職業(yè)指導(dǎo)課程理論多，實(shí)踐動(dòng)手能力少，諸如此類問題的產(chǎn)生，都因職業(yè)指導(dǎo)課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確而引起。

（二）職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)不合理

各高職院校僅開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課，且課時(shí)量太少，一般只開設(shè)40-60個(gè)課時(shí)的必修課或選修課。由于就業(yè)指導(dǎo)課是每個(gè)班都必須開設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)老師少，學(xué)校只能選擇合班上公共課，不利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育了解程度低，對(duì)所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)不清；自我定位不客觀，對(duì)個(gè)人智能優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)模糊，個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無方法無所適從。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的調(diào)查，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)滿意度僅為76.37%。

（三）就業(yè)指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)不高

高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的培養(yǎng)密不可分，沒有一支高水平的就業(yè)指導(dǎo)老師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生。當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)老師大多數(shù)是從招生就業(yè)處、學(xué)工處、團(tuán)委等及輔導(dǎo)員隊(duì)伍中派出，這批人員對(duì)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在如何提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等方面的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)能力有待提高。因此就業(yè)指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)不高是影響實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)工作的重要因素。

三、實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑與方法

（一）科學(xué)制定職業(yè)指導(dǎo)課的培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)高職院校生源現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)課程培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。培養(yǎng)目標(biāo)制定得否合理，將直接影響職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的高低。通過對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，使學(xué)生達(dá)到以下要求：（1）能準(zhǔn)確理解高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的基本情況和對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)情況。能較為清晰地認(rèn)識(shí)自己特點(diǎn)，職業(yè)的特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境，了解國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，了解求職擇業(yè)的基本知識(shí)及就業(yè)市場(chǎng)的基本信息，能把握就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握較新的創(chuàng)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（2）能樹立職業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。（3）能培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)能力，提高自身的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)課程

近年來高職院校的學(xué)生職業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高職學(xué)生的要求?，F(xiàn)在開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程，只能幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，做好職業(yè)規(guī)劃，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念，對(duì)如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高專業(yè)技能、技巧水平實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)方面的課程卻很少。

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，關(guān)鍵在于提高學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。因此在職業(yè)指導(dǎo)課程體系中應(yīng)增設(shè)“多元智能”和TRIZ理論等課程?！岸嘣悄堋崩碚撃軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己的智能潛力，TRIZ理論課程能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“多元智能”理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納經(jīng)過多年研究和觀察而提出的。該理論認(rèn)為：“智能是一種處理信息的生理心理潛能，這種潛能會(huì)在某種文化情景下被激發(fā)，去解決問題或創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品”。人的智能是由語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能等八種要素構(gòu)成，八種智能的不同組合，能產(chǎn)生多層次的復(fù)合人才。我國高考制度選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)傾向單一智能。文科、理科重視的是語言智能、數(shù)理邏輯智能，藝術(shù)類的招生只重視音樂和空間智能、體育類的招生只重視肢體運(yùn)動(dòng)智能。

高職院校的學(xué)生可能語言智能、數(shù)理邏輯智能有不足之處。開設(shè)多元智能課，可以培養(yǎng)學(xué)生的組合智能，激發(fā)他們多種智能的發(fā)展，提高他們解決問題的綜合能力，使他們的智能在認(rèn)識(shí)世界和改造自然的過程中發(fā)揮重要作用。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人問題，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，只有構(gòu)建起有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，才能滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要，使我國從“人力資源大國”真正成為“人力資源強(qiáng)國”。 高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程若忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職院校的發(fā)展難以為繼。因此開設(shè)TRIZ理論課程，通過對(duì)TRIZ理論的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作高質(zhì)量有效途徑與方法。

TRIZ理論是1946年前蘇聯(lián)科學(xué)家阿奇舒勒通過對(duì)250多萬份高質(zhì)量的發(fā)明專利進(jìn)行分析研究后得出的創(chuàng)新理論，該理論提出了創(chuàng)新與發(fā)明都是有規(guī)律可循的。TRIZ的含意是發(fā)明問題解決理論，是用原俄文字母的縮寫轉(zhuǎn)換成拉丁字母而成的。TRIZ理論體系包含九大方面的內(nèi)容：①技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則；②最終理想解；③40條發(fā)明原理；④39個(gè)通用工程參數(shù)和平矛盾矩陣表；⑤物理矛盾分離原理；⑥物—場(chǎng)模型分析；⑦76種發(fā)明問題標(biāo)準(zhǔn)解法；⑧發(fā)明問題標(biāo)準(zhǔn)算法（ARIZ）；⑨物理效應(yīng)和知識(shí)庫。

70年代以前這項(xiàng)技術(shù)對(duì)蘇聯(lián)科技發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，并列為前蘇聯(lián)的高級(jí)機(jī)密，蘇聯(lián)解體后該技術(shù)流傳到歐美國家。目前世界500強(qiáng)企業(yè)運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)發(fā)明了許多高質(zhì)量的專利產(chǎn)品。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)《多元智能》理論能幫助他們認(rèn)清自己的智能組合優(yōu)勢(shì)，消除自卑感，授課時(shí)間從大一開始到大二第一學(xué)期結(jié)束。學(xué)習(xí)《TRIZ》理論及實(shí)踐操作能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新能力的信心，并用TRIZ技術(shù)去解決創(chuàng)新工作中的困難，這將大大提高學(xué)生成就感和知名度。授課時(shí)間為整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段（三年）?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》可按原計(jì)劃安排執(zhí)行。

（三）職業(yè)指導(dǎo)老師自身能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)關(guān)鍵

高職院校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，老師是關(guān)鍵。建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的保證。如開設(shè)《多元智能》課程，發(fā)展學(xué)生的多元智能，指導(dǎo)老師首先必須具有多元智能，老師的某項(xiàng)智能的展示將為學(xué)生發(fā)展該項(xiàng)智能起到楷模的作用。老師運(yùn)用TRIZ技術(shù)解決創(chuàng)新問題的范例會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該項(xiàng)技術(shù)可信度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門的機(jī)構(gòu)、人員的素質(zhì)和能力對(duì)于學(xué)生就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。就業(yè)指導(dǎo)部門的人員應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)職業(yè)顧問，在就業(yè)咨詢、職業(yè)定位、職業(yè)心理測(cè)試、求職技巧等方面給予全方位指導(dǎo)和幫助。因而，從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的人員應(yīng)該具有豐富的學(xué)生管理知識(shí)，特別是就業(yè)指導(dǎo)方面的工作經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代人力資源開發(fā)知識(shí)、專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)、廣泛的人際關(guān)系和較強(qiáng)的人際溝通能力，同時(shí)具備合格的職業(yè)指導(dǎo)師資格，才能勝任這項(xiàng)職位。

綜上所述，多元智能理論與TRIZ創(chuàng)新理論以人為本，提升了學(xué)生自身的素質(zhì)水平，同時(shí)也提高了對(duì)教師自身的要求。通過引入新的理念，新的要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]霍華德·加德納.多元智能新視野[M].沈致隆譯.中國人民大學(xué)出版社，2012.

篇6

一、趣味記憶法

化學(xué)知識(shí)中有很多的復(fù)雜而且抽象的內(nèi)容，要準(zhǔn)確的把這些只是儲(chǔ)存在大腦里不是一件容易的事。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，我經(jīng)常和老師們一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來不困難，便于記憶。

比如，在教學(xué)高中化學(xué)第一冊(cè)的《離子反應(yīng)》這一課的時(shí)候，需要長久記憶的，離子知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，這些基本的知識(shí)掌握不好會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，比如說哪些物質(zhì)是可以拆開的，哪一些需要加以溶液才可以起反應(yīng)。我給學(xué)生們收集了一串順口溜：“離子方程重拆查，強(qiáng)溶才能發(fā)新芽；四堿六酸大多鹽，固體濃硫沒有茬；強(qiáng)堿中和酸式鹽，按量反應(yīng)再沉渣；離子反應(yīng)不共存，‘三個(gè)條件’和變價(jià)。”讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上做一些簡單的記憶，很快就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握了。再如氨氧化法制硝酸可用這樣的下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氧化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

二、猜謎記憶法

把化學(xué)知識(shí)編制在謎語中，其集知識(shí)性、趣味性于一體，學(xué)生很快能輕松的記住，比如“丟掉金旁成乞丐；頭等好酒不能喝?”等等，這些謎語中有的包含了物質(zhì)的特性，有的是化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生很樂意去猜，猜謎底的過程中也動(dòng)腦筋，猜到答案以后也就把謎語和相關(guān)的化學(xué)知識(shí)掌握了。在教學(xué)過程中穿插幾個(gè)這樣的謎語不僅僅提高了學(xué)生的積極性，幫助他們客服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，還調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)想記憶法

化學(xué)教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行記憶。一般我在教學(xué)過程中，都會(huì)先讓學(xué)生抓住問題的特征，由此及彼展開聯(lián)想。比如氫氣、氧氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中就可以讓學(xué)生中在實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性中進(jìn)行聯(lián)想；再者，還可以把化學(xué)單質(zhì)和化合物兩個(gè)概念放在一起，經(jīng)過對(duì)比分析之后再進(jìn)行記憶：有同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，有不同種元素組成的純凈物叫做化合物。對(duì)于文字比較少而且邏輯順序不怎么明顯的小問題可以串在一起，連成一句話，比如在說氫氧化鈉的用途的時(shí)候，它的用途可以概括成一句話在印染紡織中沾了油（石油）可以用肥皂洗掉。

四、典型習(xí)題記憶法

典型題記憶法主要適用于復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生，這種記憶法對(duì)他們很有作用。在復(fù)習(xí)中，很多的高三學(xué)生都給我反應(yīng)，其實(shí)很多試卷上的習(xí)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們介紹了這種記憶法的特點(diǎn)：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長久記憶；二是能把知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用，一旦出現(xiàn)在類似的習(xí)題中，很多都可以舉一反第三。

比如，在復(fù)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生把習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)串成下面的一段話：

例：當(dāng)溶液呈現(xiàn)血紅色的時(shí)候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入了KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當(dāng)看到紅褐色的沉淀生成時(shí)，一定是加入了強(qiáng)堿溶液，同時(shí)還伴有無色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現(xiàn)淡黃色。

再如在復(fù)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯(cuò)，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我上面說的實(shí)驗(yàn)記憶法，給學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)總結(jié)成：SO2氣體紫色石蕊品紅溶液。從此學(xué)生便記住了。

五、小結(jié)

總之，高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷的探討出更多更好的記憶方法，幫助學(xué)生記得快、記得牢、記得久。提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國將進(jìn)有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1] 。但是隨著社會(huì)分工越來越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問題便手足無措，無法解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)生雖然對(duì)我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。

二、 高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的方法

（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。 （2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過舉辦競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。

（3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問題提供了答案。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 盧運(yùn)輝．構(gòu)建高職《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)考核模式[J]．考試周刊，2009(25)： 7.

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，教育事業(yè)也獲得了巨大的進(jìn)步，尤其是教育改革方面。但是，和發(fā)達(dá)國家教育工作對(duì)比之下，我國在教育工作方面有一定的差距性，無法滿足教育事業(yè)改革以及發(fā)展所需。所以，必須不斷拓展、深化教師專業(yè)發(fā)展道路，提升教師素養(yǎng)，以促進(jìn)高校教育的改革發(fā)展。

一、高校教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展涵蓋“教師專業(yè)”、“專業(yè)發(fā)展”兩類：教師專業(yè)是指教師職業(yè)和教育，更加側(cè)重于制度、體系等促進(jìn)教師成長以及職業(yè)成熟的教育；專業(yè)發(fā)展是指人員從非專業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)化過程，更加側(cè)重于理論。而本文所著重分析的是專業(yè)發(fā)展，涵蓋在職教師教育或教師培訓(xùn)所獲得的發(fā)展、教師在目標(biāo)意識(shí)以及教學(xué)技能全面的進(jìn)步等。對(duì)于高校教師專業(yè)發(fā)展而言，知識(shí)已經(jīng)成為了重要的內(nèi)涵，并逐漸凸顯其價(jià)值，而專業(yè)發(fā)展是否成功前提是為教師提供專業(yè)成長所需的知識(shí)，并在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身的發(fā)展。就知識(shí)管理而言，其目的是為了實(shí)現(xiàn)組織自身建立的目標(biāo)所進(jìn)行的知識(shí)資產(chǎn)挖掘。而管理的知識(shí)涵蓋顯性的文本知識(shí)以及隱性的主觀知識(shí)。

二、知識(shí)管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響

就知識(shí)管理理論對(duì)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，包括注重顯性知識(shí)的整合、隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程、教師知識(shí)交流與共享意識(shí)。1.注重顯性知識(shí)的整合既往教學(xué)工作中，個(gè)別教師有知識(shí)管理意識(shí)、指導(dǎo)思想不足等表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)資源無序的表現(xiàn)，直接導(dǎo)致部分有價(jià)值的資源共享以及利用不足等情況，知識(shí)流失明顯。就教師而言，需要在綜合個(gè)人知識(shí)有效管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行零散知識(shí)的整合。2.注重隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程相對(duì)于其他行業(yè)而言，教育行業(yè)涵蓋很多的隱性知識(shí)，所以就教師自身而言，要求其能夠充分的表達(dá)相關(guān)顯性知識(shí)，還要對(duì)潛藏的隱性知識(shí)通過語言著重表達(dá)。同時(shí)，隱性知識(shí)是其內(nèi)在觀念，更是潛意識(shí)知識(shí)，可以成功進(jìn)行教育行為引導(dǎo)，進(jìn)行隱性知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，并發(fā)展成共享的知識(shí)類型。3.注重教師知識(shí)交流與共享意識(shí)就知識(shí)管理自身而言，其屬于實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、積累的一個(gè)過程，所以在進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化以及共享期間，必須借助人腦加以加工和處理，最終衍生成為全新的系統(tǒng)知識(shí)。知識(shí)管理轉(zhuǎn)化中，主體是人本身，但是每一個(gè)人在知識(shí)面以及經(jīng)驗(yàn)、視角、思路等方面存在一定的差異性，所以出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，并影響高校教師專業(yè)發(fā)展。

三、高校教師專業(yè)發(fā)展中的相關(guān)問題

就高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況進(jìn)行分析，其面臨的問題表現(xiàn)在專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、雙專業(yè)失衡以及培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)三個(gè)方面，包括影響教師教育觀念的有效更新、教育專業(yè)性缺失以及缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)制度。1.專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)對(duì)于高校教師來說，專業(yè)化發(fā)展包括兩個(gè)載體，即學(xué)校以及教師個(gè)人。所以，要求教師進(jìn)行思想上的專業(yè)化發(fā)展，注意其自身的發(fā)展是兼具根本性、全局性、終身性的概念，也要求管理人員側(cè)重人力資源工作，并非開發(fā)、拓展。另外，很多高校并未重視不同教育階段教師專業(yè)發(fā)展的困境情況，僅僅要求教師從自身出發(fā)解決問題，但是很多教師無自主發(fā)展意識(shí)。2.雙專業(yè)失衡教師專業(yè)化，不但涵蓋了學(xué)科性質(zhì)，也涵蓋了相應(yīng)的教育專業(yè)性。所以，教師教育發(fā)展體系期間應(yīng)做好教師的職前培養(yǎng)工作，為后期工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。然而，教師教育工作更為側(cè)重的是學(xué)科專業(yè)性，忽視了教育專業(yè)性質(zhì)，造成了教師職前培養(yǎng)中的雙專業(yè)失衡問題，并逐漸在職后表現(xiàn)的更加突出。另外，就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，教師群體涵蓋多種類型：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)師范類學(xué)校畢業(yè)、綜合性大學(xué)畢業(yè)。任職中的諸多教師雖有扎實(shí)的理論性功底，但對(duì)比年輕教師，則有知識(shí)老化以及教學(xué)觀念時(shí)代感不足、創(chuàng)新不足等表現(xiàn)。師范教師接受了多年的知識(shí)教育，缺乏實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練，最終造成理論、實(shí)踐脫節(jié)的表現(xiàn)。接受綜合性大學(xué)教育的年輕教師，其教育專業(yè)理論、實(shí)踐不足表現(xiàn)明顯，并在崗前培訓(xùn)中無法從容應(yīng)對(duì)的表現(xiàn)。3.培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)當(dāng)前，很多綜合性大學(xué)均被列入到師范教育系中，造成教師教育名存實(shí)亡的情況，因此很多師范院教師教育側(cè)重的是基礎(chǔ)教育、中小學(xué)教育。即便部分師范大學(xué)建立了教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也無法改變大局，整體作用不大。另外，很多高校教育培訓(xùn)仍舊片面性的注重崗前培訓(xùn)，此教育模式局限性明顯且內(nèi)容不全，根本無法滿足當(dāng)前教育工作所需。

四、知識(shí)管理視角下高校教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策分析

針對(duì)該校教師專業(yè)發(fā)展中的相關(guān)問題進(jìn)行分析，想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理視角下的高校教師專業(yè)發(fā)展，需要從三個(gè)方面加以強(qiáng)化，即終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立、專業(yè)自主性的強(qiáng)化、教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)庫的構(gòu)建，詳細(xì)對(duì)策總結(jié)如下：1.終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立教師專業(yè)化本身是終身發(fā)展，所以終身學(xué)習(xí)成為了教師專業(yè)發(fā)展是前提。隨著當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展、教育理念的更新，要求教師不斷更新自身知識(shí)、教學(xué)方法，跟上時(shí)代的發(fā)展。另外，高校教師需要建立積極的理想、追求，在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。2.專業(yè)自主性的強(qiáng)化所謂專業(yè)自主性，即自律性學(xué)習(xí)，也是一種律性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程所進(jìn)行的合理控制。這種自主性學(xué)習(xí)是高校教師專業(yè)化發(fā)展的條件，并要求教師自身發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期間的自主性。對(duì)于一名優(yōu)秀的高校教師來說，其必須有自我學(xué)習(xí)能力、自我教育意識(shí)、自我反思能力，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智力的能力。3.教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)庫的構(gòu)建學(xué)校作為整體性的組織，知識(shí)庫具有整合現(xiàn)有知識(shí)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)加以分類、加工以及提煉的價(jià)值，使知識(shí)具有系統(tǒng)化、組織化特點(diǎn)。就其發(fā)展核心進(jìn)行分析，目的是通過相關(guān)手段將隱性知識(shí)整合成顯性知識(shí)，對(duì)于學(xué)校成員的發(fā)展具有積極意義。另外，就教師個(gè)人進(jìn)行分析，一旦成功將已學(xué)并掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人知識(shí)后，就會(huì)不斷積累知識(shí)并完善自身知識(shí)，所以要求教師優(yōu)化所獲知識(shí)的有效管理。要求教師進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)時(shí)，根據(jù)自身情況建立重要知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)架，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行不斷的總結(jié)以及梳理工作，形成僅屬于自身的獨(dú)有經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語

綜合本文研究內(nèi)容，高校教師專業(yè)發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理，因?yàn)楫?dāng)前高校教師專業(yè)發(fā)展仍有諸多問題，直接影響教師自身綜合能力、教學(xué)工作開展、教育行業(yè)本身發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理視角下的高校教師專業(yè)發(fā)展，要求教師建立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)并不斷的進(jìn)行自身專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化。

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篇9

在我國，高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是，使學(xué)生具有較為專業(yè)的理論知識(shí)，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)一線的工作崗位上勝任。但是如今，我國的人才培養(yǎng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場(chǎng)的需求。究其原因，各門課程的考試方式方法存在問題是其中一個(gè)重要的原因。因此，本文將針對(duì)高職院?，F(xiàn)有的考試方法，提出如何改進(jìn)現(xiàn)有的考試方式，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動(dòng)地去獲取想要的知識(shí)，并且能夠不斷提高自身的技能水平，逐漸達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

1 考試在高職院校中的重要作用

科學(xué)合理恰當(dāng)?shù)夭捎每荚嚪绞?，能夠?qū)W(xué)生是否掌握課堂中的知識(shí)技能進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠充分地反映教師的教學(xué)效果，分析出在教學(xué)中存在的問題，充分地調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不斷的改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1 考試是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段

在考試當(dāng)中，學(xué)生能夠不斷地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足，同時(shí)教師可以在考試中對(duì)學(xué)生的考試狀況進(jìn)行研究，分析出教學(xué)中存在的不足之處?？茖W(xué)合理地進(jìn)行考試，能夠督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助教師不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 考試是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素

每一個(gè)學(xué)生都希望自己能夠在考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績，我們要充分利用好考試，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，我們還要對(duì)考試當(dāng)中不合理的方式方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。

1.3 考試是指引學(xué)生前進(jìn)方向的主要向?qū)?/p>

科學(xué)合理地利用好考試，它就能全面客觀準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的綜合能力、理論知識(shí)、操作能力、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，我們要充分地利用其考試的向?qū)ё饔?，它可以幫助學(xué)生尋找到今后學(xué)習(xí)和努力前進(jìn)的方向。

2 高職院校中考試方式方法中存在的問題

在高職院校中，傳統(tǒng)的考試方式方法中主要存在以下幾個(gè)問題。

2.1 考試目的不明確

由于現(xiàn)如今，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，加上學(xué)校將考試的成績與獎(jiǎng)學(xué)金以及各種的榮譽(yù)掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生過分地看重分?jǐn)?shù)，學(xué)生在考試當(dāng)中功利化越來越嚴(yán)重，對(duì)于考試的目的越來越不明確。很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了名利而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生虛榮的心理，忽略了考試的真正目的。

2.2 考試方法單一

目前，在我國的高職院校當(dāng)中，絕大多數(shù)都是采取單一的閉卷考試方式，缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在畢業(yè)后要就業(yè)于不同的工作崗位，學(xué)校要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們勤于思考、敢于創(chuàng)新，只有這樣才能使他們?cè)趯?shí)際的工作不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

2.3 考試內(nèi)容不豐富

傳統(tǒng)的考試往往考試內(nèi)容只是局限于教材中的理論知識(shí)以及課堂上教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，缺少豐富多彩的考試內(nèi)容。這樣容易使學(xué)生在課堂當(dāng)中被動(dòng)地記課堂筆記，考試前只是機(jī)械地去記憶筆記當(dāng)中的內(nèi)容，很少去主動(dòng)思考。長此以往，就形成了教學(xué)機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 考試題型過于標(biāo)準(zhǔn)化

在考試的答案的設(shè)計(jì)上，往往很多出題者為了提高考試判分的公平性，將考試答案標(biāo)準(zhǔn)化，這就導(dǎo)致了考試的題型也過于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。這樣的考試題使學(xué)生缺少了分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力，使學(xué)生不能夠充分地發(fā)揮出想象力，綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3 高職院校考試方式方法的改革與實(shí)踐

3.1 明確考試的目的，形成有高職院校特色的考試形式

在高職院校當(dāng)中，主要注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)理論與動(dòng)手操作能力共同發(fā)展的綜合性人才，不但具有豐富的技術(shù)理論知識(shí)，而且要能夠熟練地在生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)的一線崗位上進(jìn)行工作。這就要求高職院校在教學(xué)理念上要多注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在高職院校的考試中也要突出高職院校的教育特色，將對(duì)職業(yè)技能的考查時(shí)刻貫穿在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，包括考試內(nèi)容的設(shè)置。教師在設(shè)置要考題時(shí)，要多花些時(shí)間和心思，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重考察學(xué)生的綜合能力，多以學(xué)生在日后崗位上遇到的問題作為考試題目，幫助學(xué)生解決常見的生產(chǎn)、管理上存在的問題，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 拓寬考試內(nèi)容的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

（1）在考試的題型上，盡量多采用簡答形式的綜合題，減少答案單一的選擇題。考試的題目要注重聯(lián)系實(shí)際，盡量選擇涉及面比較廣的綜合性考試題目，做到考試題目的源于教材中的知識(shí)點(diǎn)，又不是獨(dú)自孤立存在的，避免題目單調(diào)，難以吸引學(xué)生注意力。在題目的設(shè)置上還要具有趣味性，注意引導(dǎo)學(xué)生端正思想，走出課本，走進(jìn)生產(chǎn)一線，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用性的考察。這樣的考試題目的設(shè)置不但能夠在很大程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力，同時(shí)，能夠避免學(xué)生一味教條地死記硬背書本里的知識(shí)，幫助學(xué)生更加全面深入地掌握職業(yè)技能。

（2）對(duì)于考試題目，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用方面的考查，盡量多采用探索性、創(chuàng)新性強(qiáng)的題目?？荚囋囶}的題目多以一些開放形式的題目存在，重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中要多加留意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的知識(shí)面廣度，把握好題目的難易程度。考試題目可以由教師給出一個(gè)題目，同時(shí)說明題目的要求、需要注意的問題以及教師的一些思路的提示和指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)題目及要求自己思考，并進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)，在教師指定的時(shí)間內(nèi)完成題目任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的完成情況，教師要從創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)合理性、解決問題能力、分析問題能力、應(yīng)變能力以及設(shè)計(jì)的結(jié)果等多個(gè)方面來給學(xué)生成績，最后匯總出一個(gè)綜合成績，并對(duì)學(xué)生的完成情況給出建議以及點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在今后取得更好的成績。

（3）在考試的內(nèi)容上，盡量多采用多樣化的知識(shí)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。在考試題目的設(shè)立以及考試的整個(gè)過程當(dāng)中，教師要有意識(shí)地從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況最后能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)計(jì)入學(xué)生期末的總成績當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，增強(qiáng)考試在學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)中的重要性。此外，對(duì)于考試內(nèi)容設(shè)置上，可以多加入一些需要團(tuán)隊(duì)共同參與、共同努力才能夠完成的題目，讓學(xué)生在完成題目的同時(shí)能夠充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)綜合素養(yǎng)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要性，提高學(xué)生的集體主義精神。

3.3 改進(jìn)考試方法，采用多樣化的考試方式

（1）采取多樣化的考試形式，綜合采用口答、筆答、操作等多種形式。因?yàn)?，在學(xué)生口答的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個(gè)方面存在不足，并且能夠及時(shí)進(jìn)行知道和更正，從表達(dá)能力、應(yīng)變能力上培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能。而從筆答當(dāng)中我們能夠充分考查出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高思維能力。最后，在對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行考試時(shí)，教師可以直接了解學(xué)生是否具有正確操作設(shè)備、使用儀器的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生操作方法是否合理，在操作中能否獨(dú)立地測(cè)出正確的數(shù)據(jù)等?？傊?，對(duì)于學(xué)生采取多樣化的考試形式能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的考核。

（2）將對(duì)過程的考試和對(duì)結(jié)果的考試相結(jié)合。為了能夠更加充分地反映出學(xué)生的綜合能力以及其發(fā)展變化的情況，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性的考核，不斷地突破傳統(tǒng)的只考核結(jié)果的考試形式，將學(xué)生的能力發(fā)展、情感態(tài)度的改變都納入到考核的內(nèi)容當(dāng)中來，全面對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷改變，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的成績的評(píng)價(jià)注意采用一些評(píng)語或者是口頭上以及談心式的評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生，提高他們的自尊心和自信心。但是要注意不能只說好不說壞，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。

（4）將考試評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師要充分意識(shí)到，考試結(jié)果不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是不斷促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。關(guān)于考試，教師要給予學(xué)生更多的考試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感覺到考試結(jié)果不理想時(shí)可以重新申請(qǐng)參加考試，讓考試成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，試題的設(shè)置上也可以設(shè)置難易程度不同的幾套題，分別根據(jù)難易的程度加以不同的權(quán)重，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇答哪套題目，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。最后在考試當(dāng)中要多注意學(xué)生之間的差異性，充分地發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，把考試作為查缺補(bǔ)漏的手段。

（5）形成校內(nèi)考核和校外考核相結(jié)合的考試機(jī)制。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的考核，還要多給學(xué)生提供到崗位、生產(chǎn)一線鍛煉的機(jī)會(huì)，將校外考核納入到學(xué)生考試的總成績當(dāng)中來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。

（6）合理安排考試時(shí)間。對(duì)學(xué)生技能水平的考核應(yīng)該是靈活多變的，這就要求我們?cè)跁r(shí)間的界定上也要相對(duì)的靈活，學(xué)校可以設(shè)置考試周，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和考試時(shí)間，便于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

4 結(jié)語

在高職院校中，通過對(duì)考試的方式方法的不斷地改革，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合能力，為他們今后在工作崗位上立足奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉磊，王倩.近十年我國高職教育考試改革研究綜述[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：107-109.

篇10

寧夏高職院?，F(xiàn)狀

（一）學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境明顯改善

2002年7月24日，自治區(qū)政府第93次常務(wù)會(huì)議原則通過了《關(guān)于我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整的實(shí)施意見》，自此拉開了寧夏高職院校組建的帷幕。調(diào)整工作結(jié)合自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，進(jìn)展順利。2005年，寧夏回族自治區(qū)人民政府頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)我區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的意見》（寧政發(fā)[2005]48號(hào)），旨在加強(qiáng)職業(yè)教育管理，積極引導(dǎo)和優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局。2006年1月15日至16日，寧夏召開職業(yè)教育工作會(huì)議，回顧總結(jié)“十五”期間職業(yè)教育的發(fā)展情況，安排和部署“十一五”期間的職業(yè)教育工作。會(huì)議決定從2006年起，自治區(qū)財(cái)政每年安排職業(yè)教育專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)2000萬元，與中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌安排，主要用于改善政府舉辦的職業(yè)院校的辦學(xué)條件，同時(shí)設(shè)立了職業(yè)教育專項(xiàng)資金，更加重視技能型人才的培養(yǎng)。各地也將職業(yè)教育改革與發(fā)展擺上議事日程，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。目前，寧夏共成立高職院校9所，基本上由中專學(xué)校合并而成。隨著政府對(duì)高職教育的日益重視，在政策與投入上也在逐步加大力度，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施都有不同程度的加強(qiáng)，學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境明顯改善。

（二）教育資源的整合較為合理

2000年，我區(qū)共有各類中等職業(yè)學(xué)校120所，其中普通中專25所，成人中專32所（含教師進(jìn)修學(xué)校14所），技工學(xué)校33所，職業(yè)中學(xué)30所。經(jīng)過整合，目前全區(qū)有各類職業(yè)院校42所，其中高職院校有寧夏師范學(xué)院、吳忠職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏石嘴山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院、寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院、寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等共9所。其中，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由寧夏建筑工程學(xué)校、寧夏建筑職工中專學(xué)校、寧夏建筑技工學(xué)校合并組建；寧夏師范學(xué)院由固原衛(wèi)生學(xué)校與固原師范專科學(xué)校合并升格組建；寧夏經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由寧夏商業(yè)學(xué)校、寧夏供銷學(xué)校、寧夏經(jīng)貿(mào)學(xué)校合并組建；寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由寧夏財(cái)經(jīng)學(xué)校、寧夏銀行學(xué)校合并組建；寧夏司法警官學(xué)校正式升格為寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院。此外，寧夏衛(wèi)生學(xué)校、寧夏護(hù)士學(xué)校與寧夏醫(yī)學(xué)院合并。上述調(diào)整初步改變了自治區(qū)中等職業(yè)教育布點(diǎn)多，高等職業(yè)教育學(xué)校少、規(guī)模小、效益低的狀況，使教育資源得到了比較合理的整合。

（三）學(xué)校規(guī)模明顯擴(kuò)大

辦學(xué)場(chǎng)地增加寧夏師范學(xué)院現(xiàn)有占地面積905畝，預(yù)留建設(shè)用地600畝，校舍建筑面積12.43萬平方米（其中老校區(qū)7.45萬平方米，新校區(qū)4.98萬平方米）；寧夏經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年將整體遷往寧夏大學(xué)城，新校區(qū)占地面積530畝，總投資近3億元，目前新校區(qū)的籌建工作正在進(jìn)行之中；寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院本部位于銀川市西夏區(qū)文萃北路，東校區(qū)位于銀川市金鳳區(qū)北京中路，占地面積140畝，建筑面積4.49萬平方米；寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于銀川大學(xué)城，校區(qū)占地面積300畝，建筑面積近6萬平方米；寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院占地面積750畝，建筑面積6萬平方米；寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院新校區(qū)占地面積346畝，總建筑面積6.7萬平方米，總投資1.65億元，工程分兩期完成；吳忠職業(yè)技術(shù)學(xué)院占地250畝，建筑面積6.2萬平方米，學(xué)院已制定了“十一五”發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，并已取得區(qū)、市有關(guān)部門批準(zhǔn)，現(xiàn)已開始付諸實(shí)施，將擴(kuò)大校區(qū)面積105畝，新增建筑面積7.57萬平方米。總之，新建的高職學(xué)院占地面積、建筑面積、投資規(guī)模都有了較大的增長。

師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量有了一定程度的提高寧夏師范學(xué)院現(xiàn)有教職工465人，專職教師338人，其中教授23人，副教授85人，博士1人，碩士32人，在讀博士生3人，在讀碩士生63人，外籍教師4人。有1人享受自治區(qū)政府特殊津貼，5人獲曾憲梓教育基金獎(jiǎng)，1人獲全國師德先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，5人獲自治區(qū)勞動(dòng)模范和優(yōu)秀教師稱號(hào)；寧夏經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有副教授56人，講師90人，另有國家級(jí)考評(píng)員42人；寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教職工200余人，其中專兼職教師103人，副教授54人，講師44人；寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教職工218人，其中有高級(jí)職稱的45人，有中級(jí)職稱的70人；寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有教職工219人，其中專職教師139名，有高級(jí)職稱的38人，有中級(jí)職稱的56人；寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院有教職工112人，專任教師65人，其中副教授18人，講師31人，專任教師中碩士研究生10人，研究生課程進(jìn)修班畢業(yè)者10人，在讀碩士研究生11人，“雙師型”教師（律師、會(huì)計(jì)師、法律服務(wù)工作者）36人；吳忠職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教職工290人，專任教師145人，外聘教師25人，具有副高級(jí)以上職稱的專任教師53人。由此可以看出，寧夏的高職院校自組建以來，各個(gè)學(xué)院教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都有了一定程度的提高。

專業(yè)設(shè)置增加，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投入加大寧夏師范學(xué)院有16個(gè)教學(xué)系（部、中心），36個(gè)專業(yè)，在校生5349人，有校級(jí)研究室（所）10個(gè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，多功能語言室5個(gè)，多媒體電子演播教室28個(gè)，教學(xué)用計(jì)算機(jī)600多臺(tái)，教學(xué)儀器設(shè)備總值2150萬元；寧夏經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有信息工程系、旅游管理系、工商管理系、機(jī)電化工系和基礎(chǔ)部等四系一部，開設(shè)生物技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)電一體化技術(shù)、人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、旅游與酒店管理、烹飪工藝與營養(yǎng)、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營銷、航空服務(wù)等20多個(gè)專業(yè)，設(shè)有數(shù)十個(gè)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，建有專門的實(shí)訓(xùn)大樓；寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有10個(gè)多功能電子教室、7個(gè)計(jì)算機(jī)房、3個(gè)語音室、4個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室和近20個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，有兩個(gè)電子化圖書館、兩個(gè)電子閱覽室、兩個(gè)大禮堂、兩個(gè)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、5個(gè)回漢餐廳；寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)各種專業(yè)22個(gè)；寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院有電工、拖動(dòng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、家用電器等11個(gè)實(shí)驗(yàn)室，四個(gè)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)300臺(tái)。其中多媒體聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室兼具外語語音教學(xué)、電化教學(xué)及計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)等多種功能?？傊?，各高職院校的專業(yè)普遍增加，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入普遍加大。

重視學(xué)校信息化建設(shè)所有的高職院校都建有校園網(wǎng)，設(shè)有自己的網(wǎng)站，并積極改造升級(jí)自己的系統(tǒng)與設(shè)備，重視學(xué)校各部門的信息資源共享，部分院校還專門設(shè)立了網(wǎng)管中心，積極推進(jìn)院校的信息化建設(shè)。

（四）發(fā)展目標(biāo)得以明確

“十一五”期間，我區(qū)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要目標(biāo)是：到2010年，中等職業(yè)教育年招生人數(shù)達(dá)到4萬人，與普通高中招生比例大體相當(dāng)，重點(diǎn)建設(shè)好30所骨干中等職業(yè)學(xué)校(含國家級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校)，10個(gè)中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，25個(gè)自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)、40個(gè)自治區(qū)級(jí)和國家級(jí)示范專業(yè)點(diǎn)；高等職業(yè)教育年招生人數(shù)達(dá)到1萬人以上，保持高等職業(yè)教育招生占高等教育招生一半的規(guī)模，重點(diǎn)建設(shè)好5所職業(yè)技術(shù)學(xué)院；全區(qū)職業(yè)培訓(xùn)每年達(dá)到15萬人次，從業(yè)人員培訓(xùn)率達(dá)到80%；“十一五”期間，通過職業(yè)教育與培訓(xùn)，為社會(huì)輸送中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生14萬人，高等職業(yè)院校畢業(yè)生3.5萬人，城市就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)達(dá)到25萬人，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)達(dá)到50萬人，使全區(qū)勞動(dòng)力素質(zhì)明顯提高，基本建立與自治區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的全民教育體系和終身教育體系，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展。在未來的五年，寧夏將通過實(shí)施“技能型人才培訓(xùn)工程”、“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”等四大工程，加快發(fā)展職業(yè)教育，努力構(gòu)建與寧夏經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，特別是與自治區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的、具有寧夏特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。圍繞這個(gè)目標(biāo)，各高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革促發(fā)展的職業(yè)教育思路日益清晰。

具體而言，要緊緊圍繞我區(qū)實(shí)施的“工業(yè)強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，大力發(fā)展煤炭、電力、化工、冶金、機(jī)械、輕紡、醫(yī)藥、建材等主導(dǎo)行業(yè)，培育發(fā)展羊絨、枸杞、機(jī)床、馬鈴薯、葡萄酒、金屬鎂、煤基碳材、生物制藥、清真肉制品、稀有金屬材料等十個(gè)特色產(chǎn)業(yè)，并據(jù)此制定技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃，使上述產(chǎn)業(yè)技能型人才緊缺的狀況得到緩解，為我區(qū)走新型工業(yè)化道路服務(wù)。

制約寧夏高職院校教學(xué)效益的困難與問題

寧夏高等職業(yè)教育還面臨不少困難和問題，突出表現(xiàn)在：一些地方和部門對(duì)職業(yè)教育的重要地位和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重視普通教育而輕視職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的傾向比較突出；工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研合作的模式還沒有完全建立起來，行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的法律法規(guī)的保障機(jī)制還沒有建立。

高等職業(yè)教育在質(zhì)和量上都沒有完成足夠的積累與提高。各個(gè)高職院校的內(nèi)部資源并沒有得到完全有效的整合，分散辦學(xué)，辦學(xué)成本高，特色不鮮明，管理體制、辦學(xué)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步改革完善。對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估除了教育部的高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估外，還沒有建立起有效的學(xué)校自我評(píng)價(jià)體系以及中介機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)與認(rèn)證，比如引入ISO9000質(zhì)量體系。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益有待進(jìn)一步提高。

真正體現(xiàn)高職特色的課程與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有從根本上落實(shí)。課程與教學(xué)的概念不清、定位不準(zhǔn)、關(guān)系不明；課程開發(fā)是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，耗時(shí)耗資巨大，僅靠學(xué)院自身進(jìn)行課程開發(fā)是困難的；課程設(shè)置仍然沒有打破以學(xué)科學(xué)術(shù)體系為主的普通高等教育課程模式；學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的用人要求之間存在著巨大的差異，教學(xué)缺乏新的有效的課程和教學(xué)理論的支持，體現(xiàn)不出實(shí)踐性教學(xué)的特色，影響了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也嚴(yán)重制約了高職院校自身的發(fā)展。

高等職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，新組建的高職院校缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)重復(fù)設(shè)置，一哄而上的現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)師資結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾比較突出，特別是缺乏骨干教師與學(xué)科帶頭人，滯緩了專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐性教學(xué)的開展。

就業(yè)準(zhǔn)入制度沒有得到很好的落實(shí)，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間的銜接不夠完善。

地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展不平衡，特別是寧南山區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展比較緩慢等等。上述問題都制約著寧夏職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，必須通過進(jìn)一步深化改革切實(shí)加以解決。

寧夏高等職業(yè)教育發(fā)展的建議與對(duì)策

以推進(jìn)體制改革與創(chuàng)新為重點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力改革創(chuàng)新是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，只有不斷深化改革，推進(jìn)體制與機(jī)制創(chuàng)新，才能使職業(yè)教育更快更好地發(fā)展。要積極推進(jìn)高職院校辦學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，積極吸納民間資本和各類社會(huì)資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制，探索以公有民辦、民辦公助、股份制、合作制等多種形式發(fā)展職業(yè)教育的途徑。要推動(dòng)高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)，形成前校后廠、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。要深化以人事分配制度改革為重點(diǎn)的內(nèi)部管理體制改革，進(jìn)一步落實(shí)高職院校的辦學(xué)自主權(quán)，確立其面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、自主辦學(xué)的實(shí)體地位，形成自我發(fā)展、自我約束機(jī)制。

采取高職教育保障措施，設(shè)立高職教育發(fā)展基金，重點(diǎn)支持新建的條件薄弱的高職院校政府要增加投入，確保新建院校正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，城市教育費(fèi)附加用于職業(yè)教育的比例應(yīng)適當(dāng)提高，要將學(xué)費(fèi)納入學(xué)校預(yù)算管理，不得沖抵財(cái)政撥款，要設(shè)立高職教育發(fā)展基金，用于支持職業(yè)院校創(chuàng)辦國家級(jí)師范專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、新興與緊缺專業(yè)以及職業(yè)院校的骨干專業(yè)建設(shè)與師資培訓(xùn)。

加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范管理，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)寧夏高職教育的可持續(xù)發(fā)展寧夏地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，高職教育資源稀缺，優(yōu)質(zhì)高職教育資源更顯匱乏。自2000年高職院校設(shè)置審批權(quán)下放地方政府以來，高職教育發(fā)展較快，但從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及調(diào)整趨勢(shì)來看，與主導(dǎo)行業(yè)和十個(gè)特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的高職專業(yè)設(shè)置比例還很小，規(guī)模有限。基于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的調(diào)整，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化高職教育的結(jié)構(gòu)與布局，促進(jìn)寧夏高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

以教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估為契機(jī)，建立學(xué)校自我評(píng)價(jià)體系，積極引入第三方評(píng)估與認(rèn)證，提升高職院校的公信力與核心競(jìng)爭(zhēng)力寧夏的高職院校正陸續(xù)開始迎接教育部五年一輪的高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作，在通過高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估后，應(yīng)及時(shí)引進(jìn)ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證，全面提升高職院校的品牌價(jià)值，擴(kuò)大影響力與公信力，為高等職業(yè)教育的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。推行ISO9000系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證可以有效地與基礎(chǔ)教育、高等教育乃至國際教育溝通，在開放的系統(tǒng)中，通過與外界信息與能量交流的自組織方式達(dá)到系統(tǒng)整體和有序運(yùn)行，使寧夏的高職院校在先進(jìn)理念與良好管理的平臺(tái)上不斷發(fā)展。

借鑒先進(jìn)的高職課程開發(fā)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系，體現(xiàn)高職學(xué)院辦學(xué)特色引入職業(yè)能力系統(tǒng)化課程作為高職課程開發(fā)平臺(tái)，可以有效地避免課程本身帶來的系統(tǒng)性偏差，可以節(jié)省巨額課程開發(fā)費(fèi)用與時(shí)間，同時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)院自身在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，吸收教學(xué)理論與實(shí)踐中的最新成果，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色。

嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度與職業(yè)資格證書制度，深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革，加強(qiáng)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系要實(shí)行“先培訓(xùn)后就業(yè)、先考核后上崗”的勞動(dòng)用工制度，各級(jí)勞動(dòng)保障部門要加大對(duì)就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行情況的檢查力度，保證制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。要深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定良好的外部環(huán)境。

辦好寧夏的高等職業(yè)教育，是今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期寧夏教育發(fā)展與改革的三大任務(wù)之一，也是各級(jí)政府和職業(yè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。在寧夏高職院校布局調(diào)整后，如何圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略做大做強(qiáng)職業(yè)教育，是擺在政府和學(xué)校面前的重大課題，具有極大的理論與實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會(huì).點(diǎn)擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2004.

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篇11

一、自編故事記憶法

自編故事記憶法就是把要記憶的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)用故事連貫起來，將故事情節(jié)存儲(chǔ)于大腦中，再通過回憶情節(jié)素材達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生望而生畏。在這種情況下，教師可以嘗試采用編故事的記憶方法來消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)圍繞太陽運(yùn)行的行星的名稱以及位置關(guān)系時(shí)，我就自編了一個(gè)故事：水星（水星）上的一群人，為了尋找金子（金星），他們來了地球（地球）。為了方便尋找金子，他們放火（火星）燒毀了大片森林（森林是木頭――木星），森林燒完后露出了大片土地（土星），這件事很快就被天王（天王星）知道了，他便派遣海王（海王星）來處理這件事，這件事最后才被平息。故事講完了，學(xué)生對(duì)行星的名稱和位置關(guān)系也基本上記住了。

二、口訣記憶法

把記憶材料編成口訣來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法把記憶材料分成組塊來記憶，不但能夠減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢靠。對(duì)于口訣記憶法學(xué)生并不陌生，如乘法口訣、珠算口訣、百家姓、三字經(jīng)等。小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也可以運(yùn)用口訣記憶法。

例如，月相的變化規(guī)律對(duì)于小學(xué)生來說很抽象，記憶起來難度大，而且容易遺忘。為了幫助學(xué)生記憶，教學(xué)中我采用了前人總結(jié)的口訣：“上上西西，下下東東”，即上半月時(shí)出現(xiàn)上弦月，月亮西半面亮，而且只出現(xiàn)在西面的天空;下半月時(shí)出現(xiàn)下弦月，月亮東半面亮，而且只出現(xiàn)在東面的天空。又如，教學(xué)顯微鏡的操作時(shí)我采用了順口溜：“一取二放，三安裝;四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光;六上玻片，七下降;八升鏡筒，細(xì)觀賞;看完低倍，轉(zhuǎn)高倍;九退整理，后歸箱?！背酥?，像酒精燈和滴管的使用方法等都可以采用口訣記憶法幫助學(xué)生記憶。

在口訣記憶法中還有一種是農(nóng)諺記憶法。教學(xué)氣象知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些農(nóng)諺來判斷氣象的變化，如“喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)”“朝霞不出門，晚霞行千里”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”等。

三、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起與之有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中浮現(xiàn)的一事物想到另一事物。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。

例如，在教學(xué)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到磁鐵磁極間的相互作用，即同極相互排斥，異極相互吸引。這兩條性質(zhì)由于十分接近，所以學(xué)生可以將其關(guān)聯(lián)起來記憶，只要記住了電荷或磁極任何一個(gè)的性質(zhì)，也就能聯(lián)想記住另一個(gè)的性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)小電機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理，小電機(jī)的工作原理是把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，而發(fā)電機(jī)的工作原理是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能，兩者的能量轉(zhuǎn)化雖然相反，但是內(nèi)部構(gòu)造卻基本一致，了解這些之后學(xué)生記憶起來就可以做到由此知彼。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)。利用自己或者他人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生記憶的方法就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記憶法。

例如，學(xué)習(xí)電路連接的兩種基本方法――串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，對(duì)于初學(xué)者來說識(shí)別串、并聯(lián)電路有一定的難度，我結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生用以下方法區(qū)別兩種電路。1.路徑法：直接根據(jù)所給電路，從電源的正極出發(fā)，沿開關(guān)、用電器等元件“走”回電源負(fù)極的路徑中，若只有一條通路即為串聯(lián)電路，如果有兩條或兩條以上的路徑即為并聯(lián)電路。2.拆除法：從電路中若拆除一個(gè)用電器，另一用電器也不工作，說明這兩個(gè)用電器是串聯(lián)的;如果另一用電器仍然工作，說明這兩個(gè)用電器是并聯(lián)的。3.支點(diǎn)法：只要電路中沒有出現(xiàn)分支點(diǎn)的，用電器肯定是串聯(lián)的;若出現(xiàn)分支點(diǎn)，用電器可能是串聯(lián)，也可能是并聯(lián)的，此時(shí)還需運(yùn)用路徑法和拆除法進(jìn)一步加以判別。

科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶方法還有很多，教師在教學(xué)中要多揣摩、多積累、多總結(jié)，通過改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永春.顯微鏡操作規(guī)程口訣[J].中學(xué)生物教學(xué)，1998，（5）：36.

篇12

高職院校法學(xué)教學(xué)其承載的社會(huì)價(jià)值，一部分是以社會(huì)對(duì)基層法務(wù)人員的需求為導(dǎo)向，一部分是以提升法律人員素質(zhì)為導(dǎo)向。這二者又都以實(shí)效性為依歸。而“強(qiáng)烈”的以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)效性教學(xué)一定要彰顯出其必然的存在價(jià)值。

一、高職院校法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性改革勢(shì)在必行

法律職業(yè)的內(nèi)在技術(shù)性、技巧性,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況,全球化發(fā)展的需求，對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生以實(shí)效性為基礎(chǔ)的應(yīng)對(duì)能力的要求越來越高。法學(xué)高等職業(yè)教育的發(fā)展,既要面向社區(qū)法律人才的培養(yǎng),由單純的培養(yǎng)國家權(quán)力執(zhí)行者,轉(zhuǎn)而面向社區(qū)培養(yǎng)法律服務(wù)工作者,也要面向世界范圍內(nèi)的人口流動(dòng)趨勢(shì)，拓展國際化視野，培養(yǎng)可以為“地球村”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基層法律服務(wù)人員[1]。這種實(shí)效性的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)是高等法律職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的新選擇,也一定會(huì)成為法律類高職院校發(fā)展的必由之路。

二、高職院校法學(xué)教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)效性主要體現(xiàn)在對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)需求的滿足上，而現(xiàn)有的高職院校法學(xué)教學(xué)基本還是學(xué)科體系下的教學(xué)內(nèi)容的沿用。學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力相距較大，沒有表現(xiàn)出社會(huì)對(duì)人才需求的契合。傳統(tǒng)的、固化的、批發(fā)式的“人才”培養(yǎng)模式與現(xiàn)代的、變化的、精選的崗位需求之間的“沖突”愈演愈烈。高職院校法學(xué)教學(xué)的使命就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為社會(huì)需求服務(wù)，簡單表象就是為了滿足就業(yè)，這也正是其實(shí)效性的體現(xiàn)，而評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力主要指法律的理論與實(shí)踐能力，還包括溝通協(xié)調(diào)能力、信息采集運(yùn)用能力、分類處理能力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力等等。這是因?yàn)?，法律的職業(yè)需求與職業(yè)培養(yǎng)口徑不一，法律專業(yè)職業(yè)無法滿足法律人才的就業(yè)需求，造成專業(yè)人才過剩，這樣就必然產(chǎn)生專業(yè)分流。綜合競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的才可以專業(yè)職業(yè)，這就表現(xiàn)出了專業(yè)的局限性。就稍差者的實(shí)效性而言，其法律教學(xué)的結(jié)果性使命是缺失的，是對(duì)公共資源的浪費(fèi)。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力構(gòu)架，拓寬職業(yè)空間，只有具備超強(qiáng)的職業(yè)能力才能減輕其專業(yè)職業(yè)壓力。

（二）教師的教學(xué)能力

職業(yè)教學(xué)是以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目的，教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生的職業(yè)能力架構(gòu)，而不是一味地灌輸專業(yè)知識(shí)。當(dāng)下的教學(xué)效果評(píng)價(jià)顯然偏離了“能力”導(dǎo)向。旨在強(qiáng)調(diào)：備課是否充分，授課重點(diǎn)是否講解清楚，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是否應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)是否有效開展。這些是從直覺上提高了知識(shí)接受效果，活化了課堂氣氛，但降低了教師的能動(dòng)性，捆綁了學(xué)生的想象力，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段是在用手段綁架內(nèi)容。提升法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性關(guān)鍵還要看教師的思考力、執(zhí)行力，教師要知道學(xué)生需要什么，自己需要做什么，如何才能做好；要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；要形成教學(xué)的獨(dú)立思考，有創(chuàng)建性體會(huì)，培植學(xué)生法學(xué)的職業(yè)悟性。

三、提高高職院校法學(xué)教學(xué)實(shí)效性的路徑探析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

高職院校法學(xué)教學(xué)以職業(yè)化服務(wù)為核心的理念，體現(xiàn)了法學(xué)教學(xué)的價(jià)值訴求，并在長期的教育教學(xué)中成果頗豐。同時(shí)，也在基層法務(wù)人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)方面積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。但就其實(shí)效性而言，我們很難從學(xué)生的就業(yè)層面、社會(huì)需求的有效對(duì)接方面看到高職院校法學(xué)教學(xué)的光明愿景。

1.法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)化要求差距較大

一方面，法律職業(yè)以法學(xué)教育為依托，法學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)法律專業(yè)人才和法律服務(wù)人員的有效途徑。而現(xiàn)在的大陸法系成文化、典籍化，偏重于學(xué)理、概念，關(guān)注于已形文的律例以及由上而下的司法解釋，走的是一條先理論后實(shí)踐的路徑。另一方面，法律教學(xué)又為法律職業(yè)服務(wù)，職業(yè)趨向決定了教育發(fā)展的方向，職業(yè)需求帶動(dòng)著教學(xué)的縱深發(fā)展。然而，在我國現(xiàn)行法學(xué)教育環(huán)境中，法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)沒能達(dá)成同步，尤其是高職院校法學(xué)教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)效已然形成了兩個(gè)陌生的版塊。法學(xué)教學(xué)按照“常規(guī)”即已形成的“通才”、“全才”的培養(yǎng)目標(biāo)按部就班地執(zhí)行，忽視了高職法學(xué)教育對(duì)象的特殊情況，也很少從教育對(duì)象法律職業(yè)化服務(wù)的需求方面轉(zhuǎn)變思想，這直接作用于教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，影響并限定了法律服務(wù)人員的執(zhí)業(yè)行為，造成了法律服務(wù)人員理論與執(zhí)業(yè)技能的巨大差距。

2.聯(lián)合辦學(xué)的專升本教學(xué)應(yīng)以專業(yè)職業(yè)為導(dǎo)向

為了適應(yīng)法律職業(yè)的需求，高職院校不得不走聯(lián)合本科院校的辦學(xué)模式，這種辦學(xué)是法律類高職院校生存空間的有效拓展。但這種辦學(xué)模式只有與前衛(wèi)的教學(xué)思想結(jié)合，才能延續(xù)其“生命”的價(jià)值。三年的職業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生已經(jīng)對(duì)法律有了一定積淀，倘若再沿用現(xiàn)行專升本的課程安排，固然可以加深對(duì)一些法學(xué)理論和相關(guān)部門法的理解，但仍然受現(xiàn)行教學(xué)思想的影響——泛理論化、泛專業(yè)化。雖又經(jīng)一次洗練，但職業(yè)技能似乎與實(shí)踐仍然相距遙遠(yuǎn)。因此，聯(lián)合辦學(xué)的法學(xué)專業(yè)的專升本教學(xué)要有明確的專業(yè)方向和確定的職業(yè)方向。根據(jù)我國現(xiàn)行的法律規(guī)定，律師、法官、檢察官必須得通過司法考試，這就要求我們的教學(xué)思想需從原有的教授法律知識(shí)轉(zhuǎn)到以法律職業(yè)為最基礎(chǔ)的法律教學(xué)思想上來。打破條塊式、拼圖式的教學(xué)思想，給學(xué)生展示以綜合性的判例，讓其先形成系統(tǒng)性法律的全面認(rèn)識(shí)，然后再研習(xí)細(xì)分法律知識(shí)，這是正常解決法律問題的順境。樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)、掌握從事法律職業(yè)所需要的知識(shí)和技能，把宏觀的問題微觀化，把抽象的問題具體化，以增強(qiáng)其職業(yè)能力。

3.拓展國際化視野

全球化的經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來必然帶動(dòng)全球化的法律職業(yè)者的互動(dòng)，WTO框架內(nèi)的矛盾、沖突，必然牽動(dòng)不同利益群體以法律為導(dǎo)向的互動(dòng)、交流；各跨國企業(yè)之間的溝通、合作；跨國企業(yè)內(nèi)部因地域差異而產(chǎn)生的分歧必然會(huì)產(chǎn)生國際化的法律服務(wù)。這種國際化的趨勢(shì)會(huì)催生更多的法律執(zhí)業(yè)人員。同時(shí)，也會(huì)提供更多的法律服務(wù)人員的從業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高職院校法學(xué)教學(xué)要面向國際化，服務(wù)國際化，教學(xué)思想也要為國際化服務(wù)[2]。

篇13

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須將教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位相結(jié)合，校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校安全防范系的前身是北京第三人民警察學(xué)校，系北京監(jiān)獄局下屬中職院校，自從和我校合并之后，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，積極探索校企合作之路，本文就安全防范系校企合作模式的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議展開論述。

一、校企合作模式的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年的探索，我系與北京、新加坡等地的許多企業(yè)在“訂單式”培養(yǎng)人才、培養(yǎng)雙師型教師、保安員資格證考點(diǎn)設(shè)置等方面進(jìn)行了實(shí)踐：

1.采用“訂單式”模式培養(yǎng)人才。例如，我系與家樂福企業(yè)實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，組成“家樂福班”，家樂福企業(yè)按照崗位提出培養(yǎng)要求并提供教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，由我系教師將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學(xué)中，同時(shí)，由企業(yè)派有關(guān)方面的專家到我系開設(shè)講座，將崗位要求、對(duì)員工的素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與就業(yè)崗位的“零距離”。

2.實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實(shí)習(xí)實(shí)踐可以分為頂崗實(shí)習(xí)模式和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)模式。頂崗實(shí)習(xí)模式，根據(jù)企業(yè)需求工種和用工條件，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面試考核和基本技能考核，擇優(yōu)推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。學(xué)習(xí)模式，安排學(xué)完理論基礎(chǔ)課班級(jí)的學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和短期見習(xí)實(shí)習(xí)，并選派骨干教師管理學(xué)生。

3.掛職頂崗培養(yǎng)“雙師型”教師。我系每年安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗、合作開發(fā)項(xiàng)目以及聯(lián)合申報(bào)省、市科研課題，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能、提高雙師素質(zhì)。幾年來，我系與偉之杰保安公司等企業(yè)合作，安排教師到公司頂崗鍛煉，教師在公司及時(shí)了解安保行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了專業(yè)技能，掛職頂崗結(jié)束后，教師及時(shí)把相關(guān)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生市場(chǎng)零距離。

4.承接企業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作。利用學(xué)校教師資源，我系主動(dòng)承接企業(yè)的培訓(xùn)工作及繼續(xù)教育工作。例如，我系有強(qiáng)大的法律教師團(tuán)隊(duì)、外語教師團(tuán)隊(duì)、禮儀教師團(tuán)隊(duì)、安保教師團(tuán)隊(duì)、安防教師團(tuán)隊(duì)等，依靠優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，我系主動(dòng)承接家樂福公司員工的崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，取得了較好成績。

5.承接保安員資格證考點(diǎn)的相關(guān)工作。我系是北京市保安員資格考試的考點(diǎn)之一，承擔(dān)考前培訓(xùn)、考題設(shè)置、考試安排、發(fā)證等相關(guān)工作。

二、校企合作存在的問題

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補(bǔ)的一種需求，在合作的實(shí)踐中由于雙方在思想理念、目標(biāo)利益、權(quán)屬體制等方面的差異，以及國家政策滯后等因素導(dǎo)致目前校企合作存在一定的障礙。

1.國家的宏觀政策與指導(dǎo)力度不夠。國家還沒有出臺(tái)校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)企業(yè)利益的保護(hù)不夠。國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作。很多項(xiàng)目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。

2.企業(yè)參與熱情不夠。企業(yè)愿意選擇成熟型人才，而不愿參與或很少參與人才的培養(yǎng)；企業(yè)更關(guān)注眼前利益，對(duì)校企合作帶來的長遠(yuǎn)利益缺乏預(yù)見性。

3.校企合作深度不夠。對(duì)校企合作缺乏整體推進(jìn)，沒有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)，通盤考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。

三、校企合作模式改進(jìn)建議

為了校企合作健康快速發(fā)展，筆者認(rèn)為，需要從以下幾個(gè)方面克服障礙，完善現(xiàn)有的校企合作模式。

1.柔性頂崗實(shí)習(xí)，解決企業(yè)人力資源緊需問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生工學(xué)交替人才培養(yǎng)。企業(yè)生產(chǎn)的淡旺季使其人力需求帶有明顯的階段性，這種用人需求的不穩(wěn)定性與學(xué)校固化的人才培養(yǎng)計(jì)劃存在矛盾。學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計(jì)劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場(chǎng)來決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學(xué)生需要實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。解決這一問題的關(guān)鍵在于建立柔性的頂崗實(shí)習(xí)制度。按照企業(yè)實(shí)際用人需求把學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和理論教學(xué)輪換進(jìn)行，最終達(dá)到校企互動(dòng)、工學(xué)交替。

2.掛職頂崗培訓(xùn)，提高科研能力，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。我系的青年教師大多都來自于本科院校，他們的職業(yè)生涯缺少企業(yè)工作環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及技術(shù)更新了解不夠深入，實(shí)際動(dòng)手能力普遍欠缺，這種情況明顯不適合高等職業(yè)教育的基本要求。而改變這一現(xiàn)狀最有效的途徑是讓青年教師下到企業(yè)一線，在企業(yè)能工巧匠的指導(dǎo)下進(jìn)行充分實(shí)踐鍛煉。這正是企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)職能的體現(xiàn)，也是青年教師雙師素質(zhì)提升的重要保障 [1]。爭(zhēng)取讓更多的青年教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)頂崗掛職鍛煉。另外，在校企合作中，企業(yè)希望高職院校能為產(chǎn)品的更新?lián)Q代、技術(shù)的研發(fā)發(fā)揮作用，然而，由于辦學(xué)時(shí)間較短，在科研和技術(shù)開發(fā)研究方面積累不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，這會(huì)制約校企合作的進(jìn)一步發(fā)展，因此，要努力提升教師的科研能力，鼓勵(lì)教師做課題、搞科研。

3.校企合作向縱深發(fā)展，企業(yè)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，凸顯學(xué)生職業(yè)性特征。校企合作不應(yīng)僅僅停留在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，應(yīng)努力爭(zhēng)取讓企業(yè)更多的參與到教學(xué)管理活動(dòng)中，如在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教材建設(shè)等方面更多的聽取企業(yè)的建議和要求，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。校企合作向縱深發(fā)展，需使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，真正融合學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化。

4.共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐能力的必不可少的場(chǎng)所。校外實(shí)訓(xùn)基地一般是掛靠在企業(yè)內(nèi)，或是與企業(yè)共建，這樣不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，還可以安排專家，高級(jí)工程師給學(xué)生加以實(shí)習(xí)指導(dǎo)，督促計(jì)劃的實(shí)施。同時(shí)也可以為企業(yè)培訓(xùn)出“第一線”的高質(zhì)量人才 [2]。

當(dāng)然，我們也希望國家能夠盡快研究出臺(tái)關(guān)于校企合作保障機(jī)制的法律，并在財(cái)政、稅收等方面給予政策傾斜和優(yōu)惠。這種做法也是許多國家校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，例如，英國政府規(guī)定，如企業(yè)與學(xué)校舉行“三明治”式合作教育，可根據(jù)接收學(xué)生的數(shù)量適當(dāng)減免教育稅；美國1965年通過的《高等教育法》規(guī)定，發(fā)展中的院?？梢韵蛎绹逃偸鹕暾?qǐng)產(chǎn)學(xué)合作基金；澳大利亞政府全額投資建立了許多實(shí)訓(xùn)基地。希望中國能夠借鑒國外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定稅收照顧及政策傾斜，引導(dǎo)企業(yè)參與教育，畢竟企業(yè)是以營利為目標(biāo)的，只有讓企業(yè)嘗到了甜頭，企業(yè)才會(huì)更加積極的參與到校企合作活動(dòng)中。

我們也希望國家能夠成立專門的校企合作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的國家一般都成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作，如美國設(shè)立了美國高校大學(xué)—企業(yè)關(guān)系委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的關(guān)系；澳大利亞實(shí)施高等職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)是TAFE；韓國在文教部設(shè)產(chǎn)學(xué)合作科，全面負(fù)責(zé)校企合作工作。中國高教管理體制改革后，原來行業(yè)、部門辦的高職院校大多數(shù)歸口教育部門主管，行業(yè)、企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的參與熱情明顯減小。校企合作要深入開展，應(yīng)重視地方政府在高等職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，應(yīng)在各級(jí)政府成立有教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的綜合管理機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理校企合作事宜 [3]。

四、小結(jié)

通過近幾年與企業(yè)合作，我們深深體會(huì)到，我系所培養(yǎng)的人才合格與否，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)；我系辦學(xué)水平的高低，要看學(xué)生受企業(yè)歡迎的程度。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，就必須將教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)崗位相結(jié)合，把學(xué)校的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，使辦學(xué)出特色、學(xué)生有特長，走上校企合作良性循環(huán)的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧志輝，王兆奇，趙明威.高等職業(yè)教育建立“深度融合 互利共贏”校企合作長效機(jī)制的研究與探索[J].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院