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體育課論文:如何讓體育課更加有趣的論文
隨著新課標(biāo)的改革，越來越多的科目倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，看著別的科目都有很好的效果，那么對于傳統(tǒng)的體育課，該用什么形式來采取改革呢，傳統(tǒng)的體育課一般模式就是，老師講動作要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動作，然后有的項(xiàng)目有些小測，有的項(xiàng)目直接沒有，對于學(xué)生真正的學(xué)習(xí)和鍛煉身體來說，起不到良好的效果。那么究竟該怎樣來進(jìn)行改革，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到知識，又能讓整個(gè)體育課更加完整，經(jīng)過我的冥思苦想，我覺得是時(shí)候把新思想注入到傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，別的科目都可以合作學(xué)習(xí)，為什么體育課就不行呢？
又到了一節(jié)體育課，我先讓學(xué)生們做完熱身運(yùn)動，接著宣布這節(jié)課的內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生們的積極性明顯不高，剛開始我采用了傳統(tǒng)的集體練習(xí)模式，讓學(xué)生們集中到一塊集體練習(xí)，男生一組，女生一組。
可還練不到3組，就有學(xué)生反映：“老師，太累了......很沒勁的......”
還有的說：“太單調(diào)了......”
還有同學(xué)說：“就不能換個(gè)新花樣，每次都是這幾招，無聊?！?
聽到這些話，我的心里也想：“對呀，這又不是運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，何必把體育課上的這么死板呢，可以換一種新的玩法啊?！彪S即我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們的項(xiàng)目不變，但是我們花一種新的玩法，大家想不想玩呀？”聽到我的話，絕大多數(shù)學(xué)生都都表示贊成，雖然還是有不少同學(xué)，覺得我肯定玩不出什么新花樣，還在旁邊持觀望態(tài)度，但是有這些同學(xué)的支持，我想也應(yīng)該夠了。
之后我就把學(xué)生分成了五組（不分水平高低）進(jìn)行比賽，每組安排水平較高的學(xué)生做組長，而且要求各小組在組長的帶領(lǐng)下通過嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí)——比賽，大家先一起跳一次，然后互相指出不足和動作的不規(guī)范之處，各小組在組長的帶領(lǐng)下，一起分析問題的出處，然后合作找到解決問題的方法，再試著練習(xí)。通過練習(xí)，效果確實(shí)不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學(xué)生都能有8—15厘米不同層次的提高。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。
接著就要進(jìn)行比賽了，各小組取一個(gè)隊(duì)名，再取一個(gè)響亮的口號，然后分別派出三位在本小組實(shí)力最強(qiáng)的隊(duì)員和別的隊(duì)員比拼。在這里，氣氛可謂是進(jìn)入到白熱化階段，各個(gè)小組正在緊張的準(zhǔn)備著，現(xiàn)在正式出場了。
及時(shí)小組齊聲的喊出他們的隊(duì)名：夢想隊(duì)，口號是：“沒有做不到，只有想不到。”第二小組：青春隊(duì)，我最青春我怕誰。第三小組......
比賽正式進(jìn)行，每個(gè)隊(duì)里的成績都是得于每一個(gè)小隊(duì)員，這樣學(xué)生們更是在自覺地情況下進(jìn)行合作，他們在失敗的時(shí)候互相安慰，而不是相互責(zé)罵，我想這對于他們是有幫助的。孩子們都想在同伴面前展現(xiàn)好的自己，這結(jié)果當(dāng)然是好的，而且從中我也看出了孩子們的辛苦練習(xí)收到了成效。這種比賽方式讓他們都找到了體育的樂趣，自發(fā)的對體育產(chǎn)生了興趣，而且在這個(gè)過程中鍛煉了身體。
課后學(xué)生們問我下次課我們還可以這樣上嗎？我很自豪的說：“為什么不呢？”
體育課論文:高校體育課創(chuàng)新教育論文
1高校體育課的重要作用
1.1幫助學(xué)生提高體育素質(zhì)
高校體育課與其他科目一樣,具有教育目的的明確性、教學(xué)內(nèi)容的既定性和組織體系的嚴(yán)密性特點(diǎn),是學(xué)生從小學(xué)階段到大學(xué)階段一直設(shè)置的科目,教學(xué)的連續(xù)性非常強(qiáng),實(shí)踐的層次性非常高。在教學(xué)過程中,教師扮演知識的點(diǎn)撥角色,學(xué)生扮演知識的實(shí)踐角色,雙方互相配合,顯著提高了學(xué)生的身體機(jī)能,促進(jìn)學(xué)生健康成長。通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生的活動能力得到提高,機(jī)體免疫能力和自我控制能力得到增強(qiáng),同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的鍛煉方法。學(xué)生體育素質(zhì)的提高能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。
1.2幫助學(xué)生開發(fā)智力,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高
學(xué)生的青少年階段是身體成長、知識積累的重要階段,擁有一個(gè)健康的體魄非常重要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的生活節(jié)奏變得越來越快,同時(shí)也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)合理的鍛煉方法能促進(jìn)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)的更好發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生大腦,提高學(xué)生思維能力,同時(shí),科學(xué)、適宜的體育鍛煉還能保障學(xué)生精力充沛,勞逸結(jié)合更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
1.3提高學(xué)生的審美能力
科學(xué)的體育鍛煉方法能塑造學(xué)生健康健美的形體,從而使學(xué)生具備追求美的心態(tài),提高學(xué)生審美能力。學(xué)生在體育教師的教學(xué)活動中,不但能體現(xiàn)心靈與形體美的融合、力量與美的和諧,還能在自身的體育活動實(shí)踐中領(lǐng)悟到人體自然美。
2高校體育課創(chuàng)新教育的途徑
2.1樹立正確觀念,創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知態(tài)度
創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度,教師就要在體育的教學(xué)過程中,樹立正確的教學(xué)觀念,采用有效的教學(xué)方法,端正學(xué)生對體育教學(xué)實(shí)踐的態(tài)度,將體育鍛煉變?yōu)閷W(xué)生的自覺實(shí)踐,當(dāng)成學(xué)生自己將來生活和工作的一項(xiàng)內(nèi)容。相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確認(rèn)識體育教學(xué)與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)缺乏積極性,存在厭學(xué)情緒。所以,教師在體育課的教學(xué)過程中,要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)生對體育課的認(rèn)知,積極引導(dǎo)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣和愛好。教師可以采取耐心細(xì)致的溝通、圖文并茂的講解等方式,也可以通過體育相關(guān)內(nèi)容的講座、論壇等形式,加強(qiáng)體育課的宣傳,讓學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法,熟知體育課的功能以及體育鍛煉對成長成才和促進(jìn)自我完善發(fā)展。通過樹立正確的觀念,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。
2.2因材施教,創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
不同的學(xué)生具有不同的家庭環(huán)境、生長發(fā)育條件、愛好興趣,其在知識接受快慢、身體素質(zhì)好壞和運(yùn)動技巧是否靈活等方面也不同,因此,教師的體育課教學(xué)過程中,要因人而異、因材施教，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐強(qiáng)度要進(jìn)行合理的安排。比如在跳高教學(xué)中,身體素質(zhì)好的學(xué)生就能跳的高,但身體素質(zhì)不好的學(xué)生就不能跳出好的成績。此時(shí),教師就要因人而異,因材施教,對身體素質(zhì)好的學(xué)生提高高度,提高技術(shù)方面的要求;對身體素質(zhì)差的學(xué)生降低高度,多進(jìn)行輔助指導(dǎo)與學(xué)生的誘導(dǎo)練習(xí),態(tài)度要和藹,要不時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì),要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì),對小小的進(jìn)步隨時(shí)予以肯定,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉的積極主動性,保障學(xué)生沒有厭學(xué)體育情緒的產(chǎn)生。
2.3按照時(shí)代要求,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前,高校體育的教材內(nèi)容在深度與廣度方面存在問題,缺乏針對性與實(shí)效性,只是在訓(xùn)練項(xiàng)目與課堂內(nèi)容作了簡單的調(diào)整。當(dāng)前的體育課教學(xué)大綱,從小學(xué)階段到大學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容有很多的重復(fù),這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)對體育的興趣。尤其在大學(xué)階段,學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)成熟,形成了綜合的體育價(jià)值觀,學(xué)生們興趣廣泛、追求課目的實(shí)效性。為滿足學(xué)生廣泛的興趣需求和實(shí)效要求,高校體育課在項(xiàng)目訓(xùn)練的設(shè)置和課堂教學(xué)的搭配就必須做調(diào)整,依據(jù)學(xué)生的需求,提供各式各樣的項(xiàng)目,做出靈活安排。同時(shí),隨著社會的不斷進(jìn)步與人們生活水平的不斷提高,很多體育項(xiàng)目逐漸納入了社交場合,比如當(dāng)前流行的網(wǎng)球、保齡球、瑜珈等,學(xué)生不僅具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣,而且還對學(xué)生今后走向社會后大有好處,高校要積極推廣。
2.4采用不同方式,創(chuàng)新教學(xué)方法
要想獲得教學(xué)成功,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,就要培養(yǎng)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣,不斷激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情。在高校體育課的教學(xué)過程中,如果教師采用呆板、機(jī)械的教學(xué)方法,學(xué)生勢必會產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒,影響教學(xué)效果。如果教師采用科學(xué)、靈活多變的教學(xué)方法,就會吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中,教師可以采用風(fēng)趣幽默的語言,將教材內(nèi)容生動形象、精練的教授給學(xué)生,并依據(jù)課堂的實(shí)際要求,結(jié)合有趣的故事,就會產(chǎn)生別有生面的課堂局面。此外,高校學(xué)生好勝心比較強(qiáng),興奮易轉(zhuǎn)移,教師可創(chuàng)新的采用競賽性教學(xué)方法,例如中長跑項(xiàng)目教學(xué),如果教師一直沿用常見的教學(xué)方法,學(xué)生就不會興趣盎然,如果變換教學(xué)方法,采用不同形式的追逐跑、接力跑、分組對抗賽等教學(xué)方法,就會增加學(xué)生的課堂興趣,提高學(xué)生實(shí)踐情緒。所以說,采用豐富多彩的教學(xué)方法,就能增強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力。
2.5尋找教學(xué)突破口,創(chuàng)新教學(xué)形式
采用多樣化的體育課教學(xué)形式,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,還能促進(jìn)學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)實(shí)踐,同時(shí)也是當(dāng)前改變高校學(xué)生體育厭學(xué)的有效方法。當(dāng)前高校體育課的教學(xué)實(shí)際情況是,學(xué)生只注重課內(nèi)教學(xué),忽視課外活動,引導(dǎo)與組織力度不夠,形式枯燥單調(diào)。從某種程度上來說,體育課的課堂教學(xué)和課外活動因?yàn)椴荒芤饘W(xué)生的足夠興趣,而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅,導(dǎo)致學(xué)生對體育課的厭學(xué)情緒不斷上升,所以,創(chuàng)新體育教學(xué)形式勢在必行。增加訓(xùn)練項(xiàng)目,豐富學(xué)生課外活動內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生參加體育訓(xùn)練、規(guī)避體育厭學(xué)情緒的重要措施。首先,高校要根據(jù)體育場地的大小、器械設(shè)備的數(shù)量,完善補(bǔ)充田徑、球類、體操、棋類等體育項(xiàng)目,加大體育教師的配備數(shù)量,對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的訓(xùn)練指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣,選擇適合自己的體育項(xiàng)目。其次,高校要進(jìn)行課外的體育輔導(dǎo),課外體育輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,是促進(jìn)身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉的教學(xué)形式,課外輔導(dǎo)結(jié)合課堂教學(xué),能更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。再次,高校也可以采取組建體育代表隊(duì)的形式,在課堂之外進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。高校體育教師從學(xué)生中選拔具有某項(xiàng)體育項(xiàng)目天賦的學(xué)生,摒棄學(xué)生所在年級或班級的限制,根據(jù)學(xué)生實(shí)際年齡的大小和體育項(xiàng)目的特點(diǎn),組建成專項(xiàng)體育訓(xùn)練隊(duì),由專業(yè)的體育老師擔(dān)任體育訓(xùn)練隊(duì)的教練,形成自己學(xué)習(xí)的特色,逐步形成一個(gè)傳統(tǒng)。,高?？梢圆扇≡趯W(xué)生中發(fā)展俱樂部的形式,以提高學(xué)生興趣。體育活動的開展以俱樂部的形式進(jìn)行,提高全體學(xué)生的積極性,讓越來越多的學(xué)生投入到體育項(xiàng)目的鍛煉中去。這種方式可以提高學(xué)生的組織能力,加大體育骨干的培養(yǎng)力度。
3結(jié)語
高校體育課創(chuàng)新教育必須以傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)踐為基礎(chǔ),樹立正確的觀念,因材施教,按照時(shí)代的要求,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)在高校體育教學(xué)中不斷提升的目標(biāo)。教育工作者的情感精神,不僅強(qiáng)調(diào)育人的過程,更強(qiáng)調(diào)了育人結(jié)果。深化高校體育課創(chuàng)新教育要立足于實(shí)際,實(shí)事求是,決不走形式主義,最終完成課堂教育與課外訓(xùn)練的全部目標(biāo),為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展而又能為社會做出貢獻(xiàn)的人才而努力。
作者：羅誠 單位：武昌工學(xué)院
體育課論文:生命教育論文:體育課安全教學(xué)的必然性
本文作者：王子樸 李曉天 單位：首都體育學(xué)院
生命安全教育的概念和范疇界定
生命安全教育與生命教育是兩個(gè)比較相近且又容易混淆的概念，在進(jìn)行生命安全教育討論的前提下，首先對于生命安全教育和生命教育進(jìn)行一定的概念辨析。從實(shí)踐與理論的角度考察，生命安全教育與生命教育密切相關(guān)，又略有不同，兩者各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成;而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養(yǎng)人類在其活動領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識體系。其目的在于，形成人們對自身周圍安全問題的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和評價(jià)人的生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識和能力，并選擇抵御危險(xiǎn)的防御方法，以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。因此，生命安全課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性。教育的功能分為本體功能和社會功能兩大類。而生命安全教育既是教育的本體功能的體現(xiàn)，又是教育的社會功能的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會學(xué)校教育課程體系的重要組部分。對學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)了安全教育，提高了自身的安全意識和維護(hù)安全的基本技能，懂得并運(yùn)用其來保障和促進(jìn)自身的身心健康和發(fā)展;而對社會來說，通過學(xué)校的生命安全教育，使受教育對象增強(qiáng)自我保護(hù)能力，在社會實(shí)踐中能夠有效保障國家以及社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各個(gè)方面的安全，也促進(jìn)了社會變化和發(fā)展。1968年，美國人J.DonaldWalters在加利福尼亞州創(chuàng)辦了阿南達(dá)學(xué)校，在該校開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，在此基礎(chǔ)上他總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對學(xué)生進(jìn)行安全教育。安全教育，指的是對人的生命安全進(jìn)行教育，即以學(xué)校、家庭和社會為主體，運(yùn)用情境體驗(yàn)、運(yùn)動和身體練習(xí)等基本手段，按照年齡段和活動能力的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過具體的案例分析或現(xiàn)場模擬等手段，傳授給學(xué)生面對各種危險(xiǎn)情況的基本的生活自理和自衛(wèi)能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫折能力等，并強(qiáng)化學(xué)生野外訓(xùn)練的能力及安全防范能力、自救能力等，使學(xué)生了解各種危險(xiǎn)情況的產(chǎn)生、狀況、后果以及預(yù)防措施等。
生命安全教育是指對人們進(jìn)行在遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，避免自身的生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的自我保護(hù)、安全防衛(wèi)能力，增強(qiáng)安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育，就是從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，為了維護(hù)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的安全防范意識與自我保護(hù)技能，依據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，以體育教師為承擔(dān)主體、在體育課程中實(shí)施的提高中小學(xué)生的安全知識與防范技能的教育與管理活動，努力提高學(xué)生的安全意識和安全素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會從安全的角度觀察和理解要從事的活動和面臨的形勢，用安全的觀點(diǎn)解釋和處理自己遇到的新問題。學(xué)校的生命安全教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全意識，學(xué)會保護(hù)生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護(hù)生命的能力。學(xué)生在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識，從而讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，健康地成長［1］。通過對很多國家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命安全教育的課程，雖然這些國家采取了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個(gè)共同的平臺來進(jìn)行生命安全的教育。雖然進(jìn)行生命安全教育并非只能通過體育課這的途徑，但是采用體育課卻是一個(gè)非常有效的途徑。通過對我國學(xué)校安全教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)校的安全教育內(nèi)容絕大部分是與體育課程相結(jié)合的。雖然很多的安全教育內(nèi)容并沒有的滲透在體育課程當(dāng)中，課程內(nèi)容也有一個(gè)共同點(diǎn)就是將生命安全教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，但有一部分與體育課很好的相結(jié)合，充分展示了其安全教育的內(nèi)容，達(dá)到了進(jìn)行安全教育的目的。
學(xué)校體育中實(shí)施生命安全教育的必然性和可行性
作為信息化、全球化和需要綜合性競爭能力的時(shí)代，21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的發(fā)展的人才。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，在未來世界只有發(fā)展的才有可能成為最成功的勞動者。但是縱觀目前我國的學(xué)校教育，因?yàn)榻虒W(xué)壓力大、學(xué)校設(shè)施差等各方面的原因，造成了我國學(xué)生的安全意識薄弱，逃生能力差，無法應(yīng)對突發(fā)的安全事件，導(dǎo)致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實(shí)證明，生命安全教育課程可以很好地解決這一問題。以5.12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中小學(xué)生傷亡數(shù)目，其背后有太多的原因，暫且不去追究其它，只考慮我們學(xué)校教育工作，就可以發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)生命安全教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興二小13歲男孩楊陽利用學(xué)校教授的逃生知識成功逃過了這次災(zāi)難;另外在電視新聞中還介紹了一個(gè)班的學(xué)生在地震時(shí)無一死亡，只有幾個(gè)受了輕傷，究其原因，是學(xué)校上午剛剛進(jìn)行了怎樣防地震的知識學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)10多歲的孩子，在地震時(shí)能夠保持鎮(zhèn)定，利用學(xué)習(xí)的防震知識逃出來，有的學(xué)生還是頂著桌子出來的［2］。
由此可見，僅僅一兩次課的學(xué)習(xí)就能夠挽救很多鮮活的生命。為此，在學(xué)校中開展生命安全教育是很有必要的。20世紀(jì)70年代以來，我國大力推行計(jì)劃生育政策，進(jìn)入21世紀(jì)以來，基本上形成了每個(gè)家庭一個(gè)孩子，一旦發(fā)生任何意外，就會對家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展安全教育。為了家庭的幸福和國家的安穩(wěn)，從根本上高度重視對于孩子的安全教育，是關(guān)系到國計(jì)民生的具有現(xiàn)實(shí)性和長遠(yuǎn)性的一項(xiàng)重要課題。雅斯貝爾斯［3］在《現(xiàn)時(shí)代的人》中指出:“體育作為一種有組織的事業(yè)，在這事業(yè)中，被迫加入這個(gè)勞動過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動的等價(jià)物?！彼J(rèn)為，體育源于人的自保的沖動。李力研［4］認(rèn)為:“在‘自然的人化’過程中，只有‘人的自然化’才能阻止人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是‘人的自然化’?！奔瓷眢w健壯、具有生命力是人生命發(fā)展的自然追求，在這個(gè)過程中，自我保護(hù)是人的生命基礎(chǔ)。因此，學(xué)校的體育課程不是為了練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目，為了考核，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，這也是體育的本質(zhì)特征———即身體的自我保護(hù)、身體的強(qiáng)壯以及使個(gè)體具有生命力。學(xué)校體育課程既具有學(xué)科性的特點(diǎn)，又具有活動性的特點(diǎn)，并且它還以大量的課外體育活動作為支撐。但是應(yīng)該看到的是，體育課程除了具有強(qiáng)身健身的功能之外，其本身也具有一定的危險(xiǎn)性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我保護(hù)和自救能力，避免外在環(huán)境造成的各種傷害之外，還能夠使學(xué)生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以及克服意外事故的良好身體素質(zhì)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)［5］。因此，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和青少年自身成長的需要，我們將生命安全教育相關(guān)內(nèi)容和體育課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使體育課教學(xué)成為生命安全教育的載體，使生命安全教育成為體育課程中不可或缺的一部分。為此，學(xué)校體育工作者有責(zé)任將學(xué)生的生命安全教育作為今后研究與貫徹的重點(diǎn)內(nèi)容。
安全知識和防范技能是中小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，安全意識和安全責(zé)任是中小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，法律意識和法制觀念又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全人發(fā)展”的前提條件和根本保障。因此，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育就具有較大的必然性。把生命安全的教育逐步融入到體育課程中，使學(xué)生充分了解到，在日常生活中個(gè)人和集體的安全是非常重要的，從而懂得尊重自己和他人的生命，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。體育是健康的保障，也是實(shí)現(xiàn)健康、安全教育的途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識和活力，這正是人類在展開自身的生活、推進(jìn)自身的生活，是人類大踏步地走向未來的象征［6］。就目前來看，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育的價(jià)值取向的開發(fā)，能夠充分地體現(xiàn)對于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學(xué)校其他相關(guān)課程的操作模式，在一定程度上它還能夠決定人才培養(yǎng)的模式和整個(gè)教育體系的發(fā)展方向。學(xué)校體育課程中生命安全教育的價(jià)值取向，與當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是一致的，其核心是采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展之間的關(guān)系。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有較高的兼容性在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育是一個(gè)國際公認(rèn)的課題，許多國家都在體育課上進(jìn)行這方面的教育，比如地震多發(fā)的日本、東南亞國家等就在體育課上進(jìn)行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。我國的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出:“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主的必修課程”。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有很強(qiáng)的兼容性，將安全教育融入體育教學(xué)中，還可使體育教學(xué)具有更高的實(shí)用性。
作為一門主要在室外進(jìn)行，以身體運(yùn)動技能為主的課程，體育課在開展生命安全教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，例如在開展逃生自救教育時(shí)，就需要保障有合適的場地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進(jìn)行，首先就為各種自救互救知識和技能的學(xué)習(xí)時(shí)間難過了必要的場地、器材等，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬;其次，體育課還為逃生自救教育提供了必要的人力資源和足夠的時(shí)間;第三，體育課教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上與逃生自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術(shù)等的教學(xué)，能夠極大地方便逃生技能教育項(xiàng)目的開展，上述都是體育課在逃生教育方面所具有的優(yōu)勢。二者教學(xué)目的的相似性學(xué)校體育是一門將身體練習(xí)作為主要手段、以增進(jìn)廣大學(xué)生身體健康為主要目的課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過的身體鍛煉來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的基本知識、技術(shù)和技能，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，并掌握科學(xué)鍛煉身體的原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力與習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉其意志品質(zhì)，提高學(xué)生的生理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性［7］。
生命安全教育的目的在于:一，通過生命安全教育，提高學(xué)生的安全意識，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活尤其是學(xué)校生活中的自我保護(hù)意識，使學(xué)生能夠熟練地掌握自衛(wèi)防身的知識和技能，并提高實(shí)踐能力、預(yù)防能力、臨場應(yīng)變能力和自救互救能力，掌握應(yīng)對各種危險(xiǎn)情況的方法;二，提高學(xué)生對體育課的興趣、熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性，充分鍛煉學(xué)生的運(yùn)動能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成自主鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，促進(jìn)身心健康，并培養(yǎng)學(xué)生臨危不懼的優(yōu)良心理素質(zhì)，克服心理障礙，同時(shí)提高學(xué)生的社會責(zé)任感，通過在困難面前的互幫互助，學(xué)會正確處理競爭和合作的關(guān)系，體會無助的痛苦、互助的快樂和生命的可貴［8］。綜上可知，學(xué)校體育課程和生命安全教育都是以身體鍛煉為基本手段，使學(xué)生掌握基本的生存與生活技能，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高社會責(zé)任感，培養(yǎng)獨(dú)立思考與處理問題能力的目的。二者教學(xué)作用的統(tǒng)一性通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)力，而且，二者的教學(xué)模式還具有一定的互通性。
體育課程與生命安全教育都是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，以身體運(yùn)動為基本手段進(jìn)行的教學(xué)活動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，改善學(xué)生各方面的生理機(jī)能，而且還可以塑造學(xué)生強(qiáng)健的體魄，樹立其終身參與體育運(yùn)動的觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，體育課程與生命安全教育都是在傳授學(xué)生基本技術(shù)和能力的過程中，通過對不同情景及環(huán)境變化的親自實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在困難環(huán)境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。體育課程與安全教育雖然在具體的教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的區(qū)別，學(xué)校體育課程是傳授學(xué)生鍛煉身體的方法，而生命健康教育是教會學(xué)生生存的知識與技能，但是二者都有助于提高學(xué)生的生存能力，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗(yàn)受教育的過程中角色的親身實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)相互間人際關(guān)系的能力。體育課程與安全教育不僅在教學(xué)目的以及對學(xué)生的影響作用上具有一致性，而且在教學(xué)模式上也存在著相似性，例如他們都可以利用學(xué)生較強(qiáng)的理解能力，配合結(jié)構(gòu)教學(xué)的，對學(xué)生進(jìn)行教育。
結(jié)論
學(xué)生在成長過程中會面臨各種成長的考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。將學(xué)校體育課程與生命安全教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行生命安全的教育，能夠更好地發(fā)揮作用，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在面對突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)的應(yīng)急和應(yīng)變能力。學(xué)校體育課程以大量的課外活動為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生掌握自救、互救的知識和技能，具備靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以及克服意外事故的良好身體素質(zhì)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育就具有較大的必然性。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有較高的兼容性，二者的教學(xué)目的、對學(xué)生產(chǎn)生的影響、以及教學(xué)模式等方面都存在很多一致性，因此，在學(xué)校體育課程中實(shí)施生命安全教育存在很大的可行性。
體育課論文:體育課安全教育論文
一、體育課中的安全教育
1.體育課不能承受之重
在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康及時(shí)”為指導(dǎo)思想的，雖然我國中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種選擇，這是無可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問題
在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過程中自身的安全問題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類，一類是難以預(yù)見的傷害，一類是可預(yù)見的傷害。難以預(yù)見類的傷害與體育運(yùn)動的基本性質(zhì)有關(guān)，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防?？深A(yù)見類傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康及時(shí)”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。
二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)
1.不能破壞體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動技能；其二是承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實(shí)踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來開設(shè)，不能將體育課替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過設(shè)計(jì)的安全教育知識。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來，開發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開動腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。
3.科學(xué)的設(shè)計(jì)
除了體育課自身的安全工作通過引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應(yīng)通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識通過游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過適應(yīng)性改造，提升太過簡化的內(nèi)容，使競技項(xiàng)目降低難度而具有亞競技性質(zhì)。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動對危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動單元等。
三、結(jié)束語
當(dāng)前學(xué)校體育課已經(jīng)從單純地增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)向身體、心理和社會適應(yīng)發(fā)展，從體能發(fā)展、技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向體能、技能的拓展運(yùn)用，從個(gè)體保存到個(gè)體生存質(zhì)量的提高，這所有的轉(zhuǎn)型背后，都牽扯著一個(gè)焦點(diǎn)，即安全。身體、心理和社會適應(yīng)的發(fā)展是為了提高個(gè)體的安全，體能、技能的拓展運(yùn)用是為了提高個(gè)體的安全，生命質(zhì)量的提高更是為了提高個(gè)體的安全。當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體安全提高，也就相應(yīng)地促進(jìn)了公共安全的提高，也就提高了全民安全。學(xué)校體育課承擔(dān)、承載安全教育，是它的歷史使命。在學(xué)校體育課中滲透安全教育，需要提高體育教師的安全意識，需要對安全教育內(nèi)容與體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合及科學(xué)的設(shè)計(jì)。
作者：覃興耀符傳嘉單位：海南省瓊臺師范高等專科學(xué)校體育系
體育課論文:高校公共體育課教革論文
論文關(guān)鍵詞:高校體育綜合素質(zhì)課程設(shè)置
論文摘要:隨著我國教育事業(yè)的改革深入，提出要造就“KAQ(知識、能力、素質(zhì))”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用的高校體育，應(yīng)根據(jù)新世紀(jì)人才結(jié)構(gòu)和教育理論及.高等體育功能特征，深化體育教育改革，探討符合時(shí)代要求的體育指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，以達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
1.問題的提出
“民主、科學(xué)、個(gè)性”是現(xiàn)代教育思想的精華。素質(zhì)教育最突出的特點(diǎn)是“著眼全體、尊重全體、倡導(dǎo)發(fā)展”。長期以來，我國高等體育教育，特別是普通高校大多沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理論。從某種角度講，作為普通校教學(xué)工作的重要組成部分和保障學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的體育教學(xué)，其現(xiàn)狀還不能滿足新時(shí)期社會發(fā)展的需要，與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)體育教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行終身體育意識、習(xí)慣及“健康及時(shí)”觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)。平時(shí)大多數(shù)學(xué)生對體育需要僅僅建立在精神或者感官達(dá)到刺激需要上，寧肯做體育競賽的觀眾而不愿做體育鍛煉的投人者。
(2)當(dāng)前，體育課教學(xué)普遍存在著沿用“教學(xué)內(nèi)容安排要求系統(tǒng)性，教學(xué)形式體現(xiàn)規(guī)范性，學(xué)生練習(xí)要求紀(jì)律性，考試標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性”的這種五、六年代體育課模式的“四性化”現(xiàn)象使現(xiàn)階段高校體育的主體—學(xué)生的體育意識和能力在客觀上造成障礙。
(3)對發(fā)展的現(xiàn)解不正確，把發(fā)展等同于平均發(fā)展。課堂教學(xué)目標(biāo)過多，缺乏連續(xù)性，追求上課期間短期效應(yīng)，忽視與社會體育和全民健身項(xiàng)目的銜接。
(4)課堂教學(xué)中片面突出體育教師“中心論”。強(qiáng)調(diào)注人式、傳授式的教學(xué)方法，而排斥發(fā)現(xiàn)式、學(xué)導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生懷疑精神，扼殺了,生創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
(5)缺乏科學(xué)的考核制度和考核方法。長期以來，體育課程是學(xué)校學(xué)分最少、考核最復(fù)雜的課程之一，考試形式大致有:理論與實(shí)踐相結(jié)合、技評與達(dá)標(biāo)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、平時(shí)與期終相結(jié)合。體育課成績千頭萬緒，但卻忽視考核學(xué)生身心素質(zhì)及學(xué)生體育學(xué)習(xí)中進(jìn)步幅度與努力求知程度。
2.高校體育課程設(shè)置改革構(gòu)想
2.1以終身體育為指導(dǎo)思想，建立健康為中心的新體育課程體系。
《體育鍵身計(jì)劃綱要》提出:“要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣”。學(xué)校體育要為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)已成為學(xué)校體育改革的重要目標(biāo)之一。在大學(xué)時(shí)期，是由教育體育向自身體育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生自身體育能力是為終身體育奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)走出校門以后，是繼續(xù)進(jìn)行健身鍛煉，還是停止體育活動，是檢驗(yàn)高校體育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只有出于自身保護(hù)的動機(jī)和為了自身健康生存的需要，才會產(chǎn)生對體育的興趣，如缺乏這些認(rèn)識和自覺學(xué)習(xí)的動力來源，也就很難達(dá)到高校體育教學(xué)的目的。譬如，學(xué)生學(xué)會了排球的傳、墊、扣的基本技術(shù)或?qū)W會了一套“二十四式”簡化太級拳。說能在早操或課外活動時(shí)間幾個(gè)人打打排球或自己練練太級拳，畢業(yè)后走人社會后就能使之成為終身體育鍛煉的手段，如果在學(xué)校學(xué)習(xí)階段學(xué)生什么也沒學(xué)會或沒有養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，那么肯定地講即使有鍛煉的要求也堅(jiān)持不了多久。
目前體育課學(xué)時(shí)有限，在教材內(nèi)容的選擇上考慮到學(xué)生所獲得的體育能力在終身鍛煉中的可行性和實(shí)用性。另外，大學(xué)生的理性認(rèn)識及自主能力是較強(qiáng)的要在理論上加以啟發(fā)和指導(dǎo)，使他們認(rèn)識到終身體育鍛煉的重要性及如何進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，同時(shí)，在實(shí)踐中開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，充分調(diào)動和激發(fā)他們的鍛煉積極性和自覺性，發(fā)揮他們的主體作用，使之在運(yùn)動中得到身心方面的應(yīng)用體驗(yàn)，自身體育意識是能夠逐漸培養(yǎng)起來的。
2.2.1高校體育教學(xué)應(yīng)減少必修課，增設(shè)選修課，體育課程體系有一定的彈性和靈活性。
2.2.2各校根據(jù)各自的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。加大選擇余地加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的精密聯(lián)系，如娛樂體育、休閑體育、養(yǎng)生體育、趣味體育等等，并融匯體育文化、體育美學(xué)、體育心理、體育欣賞等的教育。
2.2.3在避免大、中、小學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，確保教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、完整性的同時(shí)，再開設(shè)選修課。學(xué)生的體育知識、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)性等方面各有不同。這些因素都在不同程度上直接或間接地對體育教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
2.2.4選修課的內(nèi)容既要廣泛，又有較大的選擇性和較強(qiáng)的實(shí)用性，教學(xué)中還要突出個(gè)體性，比如有學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動，經(jīng)常在課外活動時(shí)間看到他們在籃球場上打籃球，鍛煉積極性非常高。有的喜歡足球運(yùn)動，幾乎天天都踢一會兒，這就逐漸形成了一種運(yùn)動習(xí)慣。大學(xué)體育適當(dāng)滿足學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目。
2.2.5要使學(xué)生掌握自身職業(yè)使用性的運(yùn)動技能與技巧及與職業(yè)特點(diǎn)相近的體育運(yùn)動項(xiàng)目，提高未來職業(yè)所需要的一般運(yùn)動素質(zhì)和特殊素質(zhì)以及外界環(huán)境的適應(yīng)能力。
2.3體育課程設(shè)置應(yīng)與大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。
3.建立新型的教學(xué)方法和考核制度
3.1教學(xué)方法
體育教學(xué)中應(yīng)采用動態(tài)彈性“班內(nèi)層次調(diào)整”教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上保留和完善一些最有生命力的“游戲比賽法”、“完整與分解法”、“重復(fù)練習(xí)法”等豐富課堂組織形式和方法。
3.1.1“班內(nèi)層次”就是先將學(xué)生按人學(xué)素質(zhì)測驗(yàn)優(yōu)劣，在班內(nèi)按好、中、差劃分三個(gè)層次，再將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)劃分為幾個(gè)由低到高層次分明的具體目標(biāo)，使學(xué)生都能在具體目標(biāo)的引導(dǎo)下，一步一步循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)，并使其盡可能地上升到高層次。
3.1.2“調(diào)整”就是在層次分明的其礎(chǔ)上，定期適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，能夠達(dá)到高一層次組目標(biāo)的，即可調(diào)整到高一層次組，以達(dá)到更高的目標(biāo)，對原較高層次學(xué)生停滯不前且下降趨勢的適時(shí)降到下一層次組。
3.2過去，沒有考慮學(xué)生先天性因素，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)減弱，考試成績不夠理想?，F(xiàn)在考核中盡里減小由于先天性因素起決定作用的竟技性考核內(nèi)容，重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度。例如:投鉛球考試，對先天素質(zhì)不足學(xué)生，打破投擲區(qū)的限制，在哪投就從哪量。同樣也能達(dá)到考核的目的。評定成績二運(yùn)動成績(40%)用理論(40%)+學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)。
課程理論告訴我們:大學(xué)課程設(shè)置必須與大學(xué)生心理特點(diǎn)，與大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展相適應(yīng)，然而在高校體育教學(xué)中存在著這樣的矛盾，一方面大學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰，在認(rèn)知、思維和個(gè)體品質(zhì)方面都趨向成熟，具備了繼承性學(xué)習(xí)向換;另一方面雖然大學(xué)生已具備了比較系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本能力，但對一些體育科學(xué)知識了解甚少。如有些大學(xué)生熱衷于看體育節(jié)目，聽體育新聞，從欣賞角度去看待，卻不懂得如何評價(jià)體育鍛煉的效果等等。這就造成了大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間明顯的反差。因此，在安排課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)善于利用大學(xué)生已有的知識體系和智能發(fā)展的優(yōu)勢，如將現(xiàn)代體育中的網(wǎng)球運(yùn)動，體育舞蹈等帶有一定專業(yè)性質(zhì)和水平的健美運(yùn)動等項(xiàng)目引人高校體育課程設(shè)置之中，就能較好地體現(xiàn)高校體育教學(xué)的層次和水平，反映出高校大學(xué)生這個(gè)特殊的群體特點(diǎn)，并為這些項(xiàng)目的普及和發(fā)展培養(yǎng)骨干。
體育課論文:高師公共體育課理論教學(xué)論文
摘要:高師公共體育課理論教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分。但目前高師公共體育課程沒有自己的理論體系、無師范性特點(diǎn)、課時(shí)嚴(yán)重不足、教學(xué)質(zhì)童低下。對此，應(yīng)加強(qiáng)理論研究，建立有師范特點(diǎn)的高師公共體育課程理論體系，并增加理論課課時(shí)，提高體育教師的理論素養(yǎng)，不斷提高奮共體育課理論教學(xué)的質(zhì)童。
關(guān)健詞:高師奮共體育課體育理論現(xiàn)狀重要性付策
高等師范教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)識淵博、普于創(chuàng)新、體魄強(qiáng)壯和發(fā)展的人才是高師教育的發(fā)展方向，為此高師教育必須進(jìn)行素質(zhì)教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學(xué)改革則顯得更為必要和迫切。
一、離師公體課體，理論教學(xué)的現(xiàn)狀
1.高師公共體育課程無自己的理論體系、無師范性特點(diǎn)，體育理論教材內(nèi)容不切合學(xué)生實(shí)際
根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高師體育自建國以來經(jīng)過50多年的發(fā)展.始終沒有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無論在理論上還是實(shí)踐上都與其他院校的體育沒有區(qū)別，抹殺了高師公共體育課應(yīng)有的特性。體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣都應(yīng)有深厚的理論荃礎(chǔ)，但是至今還沒有一本適合高師體育的教材。而現(xiàn)行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現(xiàn)不出一般大學(xué)生體育的特點(diǎn)，更別說高師了。
2.體育理論教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)是每學(xué)期18周，每周2學(xué)時(shí)，理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%(大約每學(xué)期4-5學(xué)時(shí))，這一比例對于龐大的體育理論體系來說顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學(xué)課時(shí)還一壓再壓，有的每學(xué)期安排1-2學(xué)時(shí)，有的把它當(dāng)成機(jī)動課。而特別是在大學(xué)擴(kuò)招后，有的學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學(xué).體育理論教學(xué)課時(shí)的不足，無法使學(xué)生學(xué)到豐，的理論知識，從而無法指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐.
3.體育理論教學(xué)的質(zhì)t低下
高師公共體育理論與實(shí)踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識。而據(jù)了解，目前很多體育教師理論知識欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學(xué)，出現(xiàn)了在理論課時(shí)照本宣讀或圈定重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象.還有的就是大學(xué)擴(kuò)招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學(xué)生不愿學(xué).其教學(xué)質(zhì)t可想而知。
二、高師公共體育理論教學(xué)的重要性
體育理論課是指在室內(nèi)講授體育的荃本知識、運(yùn)動衛(wèi)生保健常識、各主要運(yùn)動項(xiàng)目、有關(guān)專項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法等內(nèi)容的課.體育理論課對學(xué)生掌握體育理論知識，提高學(xué)生對體育課，要性的認(rèn)識，啟迪學(xué)生自覺鍛煉身體，不是實(shí)踐課可比的，甚至對學(xué)生在一生中堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉都會起到積極的作用.重視體育理論課教學(xué)是我國高師公共體育課程改革的發(fā)展趨勢。
1.體育理論教學(xué)在高師素質(zhì)教育中起粉重要的作用.素質(zhì)教育是用教育的手段對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)，它是一種教育思想和形式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面。體育是高師素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，而體育教學(xué)是高師實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學(xué)對高師學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。
(1)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生思想品德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)的提高.“學(xué)高為師，身正為范”是對高師教育好的解釋.這就要求我們高師培養(yǎng)的人才必須具備很高的思想品德素質(zhì)和良好的身體與心理家質(zhì).通過體育理論課教學(xué)中對體壇上的一些人物、事跡的介紹，可以對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義和中華民族傳統(tǒng)獎(jiǎng)德教育.使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審笑觀.樹立為中華民族爭光的遠(yuǎn)大志向.通過體育理論課教學(xué)對體育基本知識、運(yùn)動衛(wèi)生保健常識、各主要運(yùn)動項(xiàng)目有關(guān)專項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法的講解，可以使學(xué)生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，怎樣處理一些常見的運(yùn)動損傷，從而可使學(xué)生形成良好的體育意識和終身體育思想，為我國全民健身、終身體育服務(wù).
(2)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)高師學(xué)生科學(xué)文化家質(zhì)、勞動技能家質(zhì)的提高.體育科學(xué)也是一門綜合性學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵。同時(shí)它也分出許多分支學(xué)科，如:運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、生物化學(xué)、體育哲學(xué)、體育史、體育經(jīng)營管理學(xué)等等.體育理論課教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，甚至可以成為一些學(xué)生的主攻對象。體育也是一種產(chǎn)業(yè)，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而且前景廣闊.它必然會吸引大批人才為之服務(wù)，當(dāng)然要進(jìn)人這一領(lǐng)域就必須了解體育理論知識.因此對高師學(xué)生加強(qiáng)體育理論教學(xué)可以促進(jìn)勞動技能素質(zhì)的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了我們高師學(xué)生的竟?fàn)幜?，拓寬了擇業(yè)面。
2.加強(qiáng)體育理論教學(xué)是高師師范性特點(diǎn)的需要.高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養(yǎng)發(fā)展的師范學(xué)生的一個(gè)重要方面.高師學(xué)生的未來職業(yè)是從事中、小學(xué)教育的教師，他們肩負(fù)著教書育人的神圣職貴.加強(qiáng)高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，能使學(xué)生充分認(rèn)識體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養(yǎng)發(fā)展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關(guān)系，這就促使他們工作后能正確對待體育，認(rèn)真貫徹德、智、體發(fā)展的教育方針;此外，還可以教會學(xué)生怎樣組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行鍛煉，以及怎樣處理一些常見的運(yùn)動損傷，以便他們工作后能夠更好地開展教書育人的工作。
(3)加強(qiáng)體育理論教學(xué)，是改變當(dāng)前體育現(xiàn)狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質(zhì)還不見提高.從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)有體育課，學(xué)生體質(zhì)還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國歷來是不受人重視的，人們的思維已定型，觀念難轉(zhuǎn)變.這一切對整個(gè)國民家質(zhì)的提高是十分有害的。如何改變這種現(xiàn)狀呢?我國現(xiàn)有260余所高等師范院校，在校生超過100萬，每年有近30萬畢業(yè)生加人教師隊(duì)伍.教師的影響力是非常大的，不是其他職業(yè)可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強(qiáng)我們高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，提高學(xué)生的體育意識，轉(zhuǎn)變他們的體育觀念.他們擔(dān)任教師后，其行為可以對學(xué)生起好的榜樣作用。其一，可以指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉;其二，可以從小培養(yǎng)他們的學(xué)生的體育意識和自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣.他們的學(xué)生會在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛體育運(yùn)動.那么若干年后高師培養(yǎng)的老師已遍及每一個(gè)學(xué)校，他們在那里傳播先進(jìn)的體育思想.如此一來不是全社會都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實(shí)現(xiàn)了嗎?
三、加強(qiáng)高師公共體育理論教學(xué)的對策
1.加強(qiáng)理論研究，建設(shè)具有師范性特點(diǎn)的高師公共體育課程理論體系，單獨(dú)編寫體育教材.高師教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了高師公共體育應(yīng)與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發(fā)展就必須要進(jìn)行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進(jìn)行創(chuàng)新性體育理論建設(shè)，形成具有師范特點(diǎn)的高師公共體育理論體系.同時(shí)加強(qiáng)體育教材建設(shè).編寫適合師范教育的體育教科書。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學(xué)才會有所發(fā)展。
2.增加高師公共體育理論教學(xué)的課時(shí)。體育理論教學(xué)內(nèi)容豐畜、知識面廣，包括體育的墓本知識、運(yùn)動衛(wèi)生保健常識、各主要運(yùn)動項(xiàng)目、有關(guān)專項(xiàng)理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法以及科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等內(nèi)容.即使是按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育理論教學(xué)的課時(shí)不得少于12%，執(zhí)行也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質(zhì)決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數(shù)，相應(yīng)的更要增加體育理論課的次數(shù)。高師公共體育理論課應(yīng)該用大部分的課時(shí)來開設(shè)體育與教育的關(guān)系、體育與健康教育、體育與培養(yǎng)發(fā)展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導(dǎo)自己或別人進(jìn)行科學(xué)鍛煉和常見運(yùn)動損傷的處理等專題.事實(shí)上，很多發(fā)達(dá)的國家(如日本)的師范系統(tǒng)的學(xué)校，體育課的學(xué)時(shí)都比一般高校多。
3.提高體育教師的體育理論素養(yǎng)，建立商水平的師資隊(duì)伍。要搞好高師公共體育教學(xué)，提高體育理論教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鏈在于具有一支高水平的師資隊(duì)伍。隨著社會的發(fā)展和高師體育教學(xué)的改革以及一些新型的教學(xué)棋式的誕生，高師體育教師應(yīng)該由過去的側(cè)重掌握運(yùn)動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷夹g(shù)發(fā)展，由簡單的“示范性”轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆涓咚刭|(zhì)的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識，搞好科研，提高自身的體育理論家養(yǎng)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)t，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
4.利用校園媒體進(jìn)行體育理論宜傳.現(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的電視臺、廣播站和宜傳部，甚至每一間教室、學(xué)生寢室都有電視機(jī)。我們可以充分利用校園電視臺、廣播站舉辦體育知識講座，利用學(xué)校宜傳部辦體育墻報(bào)、體育知識展板等，以加強(qiáng)體育理論宜傳.還可以每學(xué)期抽出一定時(shí)間舉辦體育節(jié)、體育周等，在這段時(shí)間里可以開展一些體育活動，舉辦體育知識講座，體育知識有獎(jiǎng)問答等。以此培養(yǎng)大學(xué)生對體育的興趣和調(diào)動大學(xué)生自覺實(shí)習(xí)體育理論知識的積極性。這樣就可以在很大程度上彌補(bǔ)體育理論教學(xué)的不足.
5.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行體育理論教學(xué)。隨著電腦的普及，計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是—網(wǎng)絡(luò)教學(xué).學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得文、圖、聲、像并茂的教育信息，學(xué)習(xí)很多體育理論知識，并且可以一邊看精彩的體育賽事一邊學(xué)習(xí)體育基本知識.這種教學(xué)方法對提高體育理論教學(xué)質(zhì)盆是切實(shí)可行的。
6.結(jié)合實(shí)際，在上實(shí)踐課的同時(shí)穿插講解體育理論知識.大學(xué)擴(kuò)招后，由于各方面原因，很多學(xué)校出現(xiàn)體育理論課排課困難的現(xiàn)象，其中高等師范院校顯得尤為突出.在這種情況下如何進(jìn)行體育理論教學(xué)呢?我們認(rèn)為應(yīng)在上實(shí)踐課的同時(shí)穿插講解體育理論知識.在課的開始時(shí)可以講解體育的基本常識;在課中可以講解某些與運(yùn)動項(xiàng)目有關(guān)專項(xiàng)理論及技、戰(zhàn)術(shù)和裁判法;在課結(jié)束、放松的時(shí)候可以抽出一些時(shí)間講解運(yùn)動衛(wèi)生保健常識以及科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等.其一可以彌補(bǔ)體育理論課課時(shí)不足，其二可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握體育理論知識。
體育課論文:公共體育課分項(xiàng)教學(xué)改革論文
摘要:高校公共體育課應(yīng)采用新的與素質(zhì)教育密切結(jié)合的教學(xué)方式，以學(xué)生為體育教育的主體，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)獲得的體育理論知識和運(yùn)動技術(shù)技能成為將來立足于社會的一技之長.
關(guān)健詞:公共體育課分項(xiàng)教學(xué)改革
體育課作為普通高等師范學(xué)校學(xué)生的必修課.對學(xué)生的要求很嚴(yán)格.在2I世紀(jì)的今天，如何更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性上好體育課，是廣大體育工作者研究的課題.2001年11月，新疆維吾爾自治區(qū)召開了高校體育工作會議，提出了今后幾年高校體育教育工作的方向，明確指出高校體育課分項(xiàng)教學(xué)是高校體育教育改革的重點(diǎn).如何制定高校體育教學(xué)目標(biāo)，如何對高校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，是今后幾年高校體育教育的重要任務(wù).
1高校體育教育的現(xiàn)狀
1.據(jù)調(diào)查，我區(qū)三所師范學(xué)院都是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學(xué)模式有較強(qiáng)的強(qiáng)制性，容易使學(xué)生感到體育課枯燥.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從初中到高中都學(xué)過的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)生感到大學(xué)體育課沒意思。部分學(xué)生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運(yùn)動，但不喜歡體育課.說明現(xiàn)在的體育教學(xué)模式已不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育課學(xué)習(xí)往往成為學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)活動.
2.隨著高校擴(kuò)招，大部分高中畢業(yè)生有了接受高等教育的機(jī)會，但進(jìn)校的新生的身體素質(zhì)卻有很大的差異.以100米測試成績?yōu)槔玫膶W(xué)生可達(dá)到12.5秒(男生)，差的學(xué)生到了16.1秒(男生).將身體素質(zhì)差異很大的學(xué)生分在一個(gè)班里，按現(xiàn)在的教學(xué)模式組織體育課教學(xué)，學(xué)生各自的適應(yīng)性差異較大.身體素質(zhì)好的學(xué)生感到太輕松，身體素質(zhì)差的學(xué)生又感到很困難，但我們體育課的教學(xué)要顧及大多數(shù)同學(xué).因此，在課堂上就會出現(xiàn)身體素質(zhì)好的學(xué)生開小差或做其他活動，身體素質(zhì)差的學(xué)生因達(dá)不到訓(xùn)練要求而失去學(xué)習(xí)的信心，往往出現(xiàn)回避練習(xí)的情況.
3.現(xiàn)行的教學(xué)模式規(guī)定體育課必修兩年，兩年四個(gè)學(xué)期的內(nèi)容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)等七個(gè)大項(xiàng)目中的十六個(gè)小項(xiàng)目，兩個(gè)學(xué)年公共體育課總課時(shí)為144學(xué)時(shí)(18周X2學(xué)時(shí)X4學(xué)期)，平均每個(gè)小項(xiàng)目分配的學(xué)時(shí)為9個(gè)學(xué)時(shí).這種學(xué)時(shí)分配，學(xué)生只能初步了解該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，根本達(dá)不到熟練掌握技術(shù)技能的效果，基礎(chǔ)知識也只能了解一些皮毛.從教師教學(xué)的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項(xiàng)目都熟悉，和中學(xué)體育教師的教學(xué)方法役有區(qū)別，投有精力去搞自己的專業(yè)研究.
4.現(xiàn)今社會對人才要求是很高的，在發(fā)達(dá)國家，中小學(xué)教師多數(shù)都能勝任一兩門課程的教學(xué)，我國沿海城市的一些學(xué)校也在向這方面發(fā)展.而作為高等師范院校的學(xué)生，除了應(yīng)掌握本專業(yè)的教學(xué)技能外，還應(yīng)掌握其他專業(yè)的知識.現(xiàn)行的體育課模式，學(xué)生只能學(xué)一些簡單的技術(shù)技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)訓(xùn)練的原理都不懂.學(xué)生畢業(yè)后，掌握的技能非常單一，不能適應(yīng)社會的需求.
2建立新公共體育課分項(xiàng)教學(xué)模式的必要性
分項(xiàng)教學(xué)是體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是體育教育改革由計(jì)劃性向市場性、封閉式向開放式轉(zhuǎn)換的必然趨勢.在國外，從上世紀(jì)80年代初許多學(xué)校開始實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，主要是學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、身體條件等進(jìn)行選擇學(xué)習(xí);教師根據(jù)具體情祝進(jìn)行有效指導(dǎo)，原則是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生長處，更好地適應(yīng)社會的需要.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生為體育實(shí)踐的主體尋找適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目終生受益。先進(jìn)的教育思想認(rèn)為，不重視個(gè)性的教育就不可能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運(yùn)動項(xiàng)目才可能有快樂可言.
體育教學(xué)大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是體育教學(xué)的一個(gè)重要原則，這種原則也符合體育教學(xué)中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學(xué)角度來說，興趣對學(xué)習(xí)是很重要的，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生積極的認(rèn)識傾向.學(xué)生對體育課產(chǎn)生了興趣，才能積極地克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí).
學(xué)校體育課，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動知識的重要途徑，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。體育課內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)按照學(xué)生的興趣確定教學(xué)內(nèi)容，如:學(xué)校可以開設(shè)球類、武術(shù)、游泳、乒乓球、藝術(shù)體操、體育舞蹈等項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項(xiàng)目進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，從進(jìn)校及時(shí)學(xué)期開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自己喜愛的項(xiàng)目，一直到第四學(xué)期.從而對所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)技能、教學(xué)方法、訓(xùn)練方法等有更深入的了解.
3公共體育課分項(xiàng)教學(xué)的有效性
1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動有效地學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，由于所學(xué)的內(nèi)容是自己所選的項(xiàng)目，所以感興趣，不存在強(qiáng)迫性.每個(gè)學(xué)生都會認(rèn)真地去學(xué)去練.選同一項(xiàng)目的學(xué)生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學(xué)習(xí)效率.
2.教師可以集中精力鉆研本專業(yè)，提高專業(yè)教學(xué)的水平.
由于分項(xiàng)教學(xué)每位教師承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業(yè)，提高專業(yè)知識，同時(shí)，一個(gè)項(xiàng)目有幾個(gè)老師來上，教師之間在教法上可以相互學(xué)習(xí)，以求的教學(xué)方法，無形中引入了競爭機(jī)制，迫使教師必須系統(tǒng)地掌握所教項(xiàng)目的理論知識和技術(shù)技能，自覺提高教學(xué)水平.
3.學(xué)生能掌握更多的技術(shù)技能，提高學(xué)院整體運(yùn)動水平.
分項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)專項(xiàng)的課時(shí)相對多了，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所選項(xiàng)目的基本技術(shù)、技能和理論知識，對項(xiàng)目的教學(xué)方法、訓(xùn)練手段也有一定的掌握.將來，可以承擔(dān)單項(xiàng)的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能掌握兩種或兩種以上的教學(xué)技能，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，同時(shí)還有利于運(yùn)動成績的提高.隨著每個(gè)項(xiàng)目有一定特長的學(xué)生數(shù)量的自然增長和專項(xiàng)水平的提高，學(xué)校整體運(yùn)動水平將得到不斷提高。
分項(xiàng)教學(xué)的方法有不完善的地方，如考核方式與標(biāo)準(zhǔn)的制定，具體教學(xué)大綱的制定等，都有待廣大體育教師在教學(xué)工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善.
體育課論文:高校公共體育課準(zhǔn)備活動探討論文
摘要：準(zhǔn)備活動是體育教學(xué)運(yùn)動訓(xùn)練、體育競賽和自我鍛煉中必不可少的重要環(huán)節(jié)。它直接影響著體育教學(xué)的效果，更是運(yùn)動翻j練避免受傷的重要一環(huán)，一定要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動的備課，才能更好地完成教學(xué)，使同學(xué)們身體順利的達(dá)到鍛煉目的。
關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動；教學(xué)效果；運(yùn)動損傷
準(zhǔn)備活動是體育訓(xùn)練和比賽之前有意識有目的地做各部分身體活動練習(xí)。當(dāng)肌肉進(jìn)行緊張的運(yùn)動時(shí)，有機(jī)物的強(qiáng)烈分解和能量的釋放，需要大大加強(qiáng)氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。而氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，是由呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)來執(zhí)行的。因此，不做準(zhǔn)備活動就進(jìn)入激烈運(yùn)動時(shí)，內(nèi)臟器官的機(jī)能不能適應(yīng)肌肉運(yùn)動的要求，不僅運(yùn)動成績下降，而且還會出現(xiàn)不良的生理反應(yīng)，如頭暈、惡習(xí)、嘔吐、甚至休克等現(xiàn)象，對人體健康有一定的損害。在高校體育基礎(chǔ)教育中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果好壞除了共同有的身體素質(zhì)外，同學(xué)們對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識程度也是他們學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素。據(jù)調(diào)查體育課中所有的受傷，85％來自于準(zhǔn)備活動的不充分。通過對我院部分公體學(xué)生的調(diào)查，95％的學(xué)生在參加體育運(yùn)動前沒有認(rèn)真做準(zhǔn)備活動，只有近5％左右的學(xué)生在認(rèn)真的做。所以，如何安排好高校體育公共課每節(jié)課的準(zhǔn)備活動，是保障上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。
一、高校公共體育課前準(zhǔn)備活動的意義
在絕大部分人的思想意識里，有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為準(zhǔn)備活動僅僅是熱熱身，也就是使身體發(fā)熱就可以了。由于對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足，使學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)效率低，鍛煉效果不理想，最直接的是導(dǎo)致身體受傷、致殘、甚至危急生命。這就要求我們必須重視運(yùn)動鍛煉之前的準(zhǔn)備活動。其意義有很多，我們列舉幾點(diǎn)主要的進(jìn)行分析與探討。
準(zhǔn)備活動可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高腦的分析綜合判斷能力，使各組織器官較快地發(fā)揮較高的工作效率，適應(yīng)運(yùn)動的需要。準(zhǔn)備活動可以克服內(nèi)臟器官的生理惰性，升高體溫。有的人在一有較強(qiáng)的運(yùn)動就感覺頭暈?zāi)垦＃亲犹?，其?shí)就是內(nèi)臟器官不適應(yīng)引起的疼痛。準(zhǔn)備活動做了，并有一定強(qiáng)度，這些癥狀就會減輕甚至不出現(xiàn)。
準(zhǔn)備活動可以使交感神經(jīng)興奮，呼吸加深加快，肺通氣量增加，改善心肺器官功能。趣味多樣的準(zhǔn)備活動，可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育知識的興趣。這些功能的改善，能較快使學(xué)習(xí)運(yùn)動者進(jìn)入狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉效果更佳；準(zhǔn)備活動可以減少肌肉收縮的粘滯性，可以預(yù)防因大強(qiáng)度的運(yùn)動而造成肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的損傷。所有的準(zhǔn)備活動，在這一點(diǎn)上是最直接、最常見和最多的。
二、準(zhǔn)備活動的安排和注意事項(xiàng)
準(zhǔn)備活動分一般性和專門性兩種。
一般性準(zhǔn)備活動：徒手或持輕器械的練習(xí)，包括單人、雙人徒手操，武術(shù)操，棍操，繩操等；走跑練習(xí)，包括各種形式的走、慢跑練習(xí)；隊(duì)列隊(duì)形和集中注意力的練習(xí)；游戲，可根據(jù)教材、學(xué)生情況，自編或參考游戲類書籍；球類運(yùn)動，如籃球、足球等，時(shí)問不宜長，好同徒手操結(jié)合使用；舞蹈，這是現(xiàn)代體育教學(xué)的一個(gè)新特點(diǎn)，好配樂使用，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
專門性準(zhǔn)備活動：專門性準(zhǔn)備活動包括一些模仿練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)或輔助練習(xí)，應(yīng)與教材結(jié)構(gòu)節(jié)律強(qiáng)度栩類似。如：教材是擲鉛球可以先做擲沙包等練習(xí)，教材是魚躍前滾翻，可先做前滾翻。
準(zhǔn)備活動的時(shí)間安排：準(zhǔn)備活動是為上好一節(jié)課的基本部分做準(zhǔn)備的，基本活動時(shí)間一般在20—25分鐘，心律控制在每秒90～110次左右。根據(jù)季節(jié)的變化，冬天時(shí)間要長些，夏天應(yīng)短些。運(yùn)動過大，學(xué)生消耗過大，容易引起疲勞，影響教學(xué)效果。運(yùn)動量過小，則失去準(zhǔn)備活動的意義。
準(zhǔn)備活動一般采用集體形式進(jìn)行，但也可分組和個(gè)人任意進(jìn)行。即可定位也可行進(jìn)問做。應(yīng)從易到難，從基本到多變。準(zhǔn)備活動與運(yùn)動項(xiàng)目之間(課的基本部分)要連接緊湊，問隔不可過長，否則就達(dá)不到運(yùn)動效果。
學(xué)生體育運(yùn)動鍛煉效果的好壞和準(zhǔn)備活動有直接的關(guān)系。學(xué)生沒有認(rèn)真做準(zhǔn)備活動可導(dǎo)致受傷幾率高出很多。要使鍛煉效果到達(dá)預(yù)期要求，就必須做好充分相應(yīng)的準(zhǔn)備活動。隨著體育教學(xué)水平的不斷提高，準(zhǔn)備活動更應(yīng)該是多姿多彩，使同學(xué)們在充滿著快樂而有趣昧性的氣氛中做準(zhǔn)備活動。在安排好體育課準(zhǔn)備活動的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在老生常談體育課的準(zhǔn)備活動這一話題上，我們強(qiáng)調(diào)每一任何運(yùn)動鍛煉者做好充分的準(zhǔn)備活動。
體育課論文:高校公共體育課選課論文
論文關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)序體育課信息管理系統(tǒng)
論文摘要:根據(jù)現(xiàn)在高校公共體育課興趣分班、學(xué)生自主選課的需要，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)上選課是好的解決方案之一，但是在學(xué)生選課工作的信息管理的技術(shù)操作方面.必須兼顧到學(xué)生上網(wǎng)環(huán)境、計(jì)算機(jī)操作水平和教師特長、學(xué)生興趁、教學(xué)斑容黃上限以及開課時(shí)間等多方面其體的課程信息內(nèi)容相適應(yīng)，才會收到較好的選課效果
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專業(yè)、班級、學(xué)生的數(shù)量急劇增加，高校公共體育課學(xué)生自主選課的力度進(jìn)一步加大，有關(guān)體育課的各種信息量也成倍增長，但目前許多高校的體育課管理仍停留在復(fù)雜的人工操作上，重復(fù)工作較多，工作量大，效率低，因此，迫切需要開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的體育課信息管理系統(tǒng)來提高管理工作的效率?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的體育課信息管理系統(tǒng)，在體育課信息的規(guī)范管理、科學(xué)統(tǒng)計(jì)和快速查詢方面具有較大的實(shí)用意義川，它提高了信息的開放性，大大地改善了學(xué)生、教師對其近期信息查詢的性。
1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)體育課信息關(guān)系的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化。選課系統(tǒng)是基于Internet的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，它的功能是通過體育課信息管理系統(tǒng)服務(wù)器和用戶瀏覽器之間的交互來完成的。在這里需要指出的是:
1.1系統(tǒng)技術(shù)
體育課信息管理系統(tǒng)要求具有信息處理的開發(fā)性，方便教師上傳學(xué)生成績、學(xué)生上網(wǎng)選課和查詢選課信息及成績等。因此本系統(tǒng)設(shè)計(jì)為基于WWW的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，系統(tǒng)采用B/SID(瀏覽器/服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫)結(jié)構(gòu)，管理員可以實(shí)現(xiàn)在線或后臺對全部數(shù)據(jù)的管理工作。
1.2系統(tǒng)用戶
為保障系統(tǒng)安全高效地運(yùn)行，系統(tǒng)把用戶劃分為3類:系統(tǒng)管理員(公體部主任)、教師和學(xué)生。不同的用戶在系統(tǒng)中的作用和權(quán)限也有所不同，所以它所需要完成的功能也就不同。系統(tǒng)管理員可以完成系統(tǒng)管理所有的功能:(1)學(xué)生信息管理，除學(xué)生基本信息外，還可管理學(xué)生所選課程、成績等;(2)教師信息管理，包括教師個(gè)人的基本情況和任課情況;(3)教師、項(xiàng)目及班數(shù)的設(shè)定:根據(jù)學(xué)校教務(wù)處所排課程進(jìn)行班級數(shù)及人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目及班數(shù)的設(shè)定，然后根據(jù)工作需要和教師特長確定任課教師名單;(4)選課及分班:通知學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)上選課，然后根據(jù)學(xué)生選課情況進(jìn)行分班;(5)報(bào)表生成及輸出:生成教師擔(dān)任課程分班表、按項(xiàng)目生成學(xué)生成績表、按學(xué)生行政班生成成績表及所有報(bào)表的槍出。教師在本系統(tǒng)的功能:查詢學(xué)生選課情況、自己任課情況、獲取自己所擔(dān)任課程分班表、錄人及修改成績等。學(xué)生在本系統(tǒng)的功能:查詢本人信息、教師任課信息、選課和改選、選課信息查詢、成績查詢。
2系統(tǒng)流程圖
用戶的需求具體表現(xiàn)在對各種信息的提供、編輯、處理及查詢統(tǒng)計(jì)上。這就要求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的翰人、處理和摘出。通過分析體育課信息管理系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)需求，收集體育課信息管理各環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理流程，在與管理人員溝通、交流與探討的基礎(chǔ)上，得到以下體育課信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖(圖1).
3數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)
通過對體育課管理工作內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)流程分析，根據(jù)體育課信息管理系統(tǒng)的需要，就可以設(shè)計(jì)出能滿足用戶需求的各種實(shí)體，以及它們之間的關(guān)系，由此得到數(shù)據(jù)庫所支持的數(shù)據(jù)模型，即數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)，具體情況如下:學(xué)生信息:開學(xué)時(shí)將教務(wù)處提供的學(xué)生信息庫按系統(tǒng)的要求修改庫結(jié)構(gòu)并導(dǎo)人Access數(shù)據(jù)庫中，應(yīng)包括如下信息:姓名、性別、學(xué)號、系、班級、所選項(xiàng)目、任課教師、課程代碼、備注等。
教師信息:包括教師姓名、教師代碼、性別、年齡、職稱、主要教授課程、兼任課程等。
課程信息:包括項(xiàng)目目錄、項(xiàng)目、項(xiàng)目代碼、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)與目的、考試方法、要求等。
成績表:包括學(xué)生姓名、學(xué)號、系、專業(yè)、班級、項(xiàng)目、任課教師、成績和備注信息。
4系統(tǒng)功能特點(diǎn)
4.1內(nèi)容
系統(tǒng)要覆蓋體育課信息，可為學(xué)校、體育部、體育教師和學(xué)生提供的信息。
4.2層次分明
系統(tǒng)采用模塊化程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。各模塊之間既相互獨(dú)立，又具有一定的聯(lián)系，各模塊可獨(dú)立編制、調(diào)試、查錯(cuò)、修改和執(zhí)行，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于擴(kuò)展和維護(hù)。
對于學(xué)生登陸流程，建議采用身份與課程信息雙重驗(yàn)證的方式確定并羅列被選課程，即可以有效檢測到數(shù)據(jù)庫是否存在信息錯(cuò)誤并使學(xué)生及時(shí)了解選課進(jìn)展情況，高效地完成選課工作。
對于教師登陸，則建議同樣需要進(jìn)行身份驗(yàn)證，并且對教師的成績管理權(quán)限要有時(shí)間性的開放和關(guān)閉，這樣既會有效地進(jìn)行成績管理，又能避免不必要的數(shù)據(jù)修改。
4.3界面友好
系統(tǒng)使用ASP腳本，以Access為數(shù)據(jù)庫的開發(fā)技術(shù)，運(yùn)行在支持ASP的服務(wù)器上，應(yīng)具有良好的用戶界面，操作容易、簡單、實(shí)用、方便、快捷，這樣才有利于管理員對系統(tǒng)的管理和學(xué)生對課程信息的掌握與選擇，以及體育教師通過瀏覽器對學(xué)生成績和考勤的記錄。
5結(jié)論和建議
選課系統(tǒng)用ASP開發(fā)的基于WWW加Access數(shù)據(jù)庫的體育課信息管理系統(tǒng)，有著很好的交互性，使用戶只要在支持WWW的局域網(wǎng)內(nèi)或與Internet互聯(lián)的電腦上，使用普通的瀏覽器就可以完成所有的應(yīng)用處理過程，獲取體育課信息，使體育課信息和管理工作更加、科學(xué)、迅速而及時(shí)，從而有效提高工作效率。建議擁有局域網(wǎng)或較高計(jì)算機(jī)占有率的高等院校廣泛開展使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)上選課的方法進(jìn)行分班。
體育課論文:師范院校公共體育課教育改革分析論文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育終身體育普修課專修課
論文摘要：本文根據(jù)師范院校公共體育課教學(xué)聽喊予的特殊任務(wù)，即師范性和育人”性，提土了其教學(xué)改革應(yīng)遵循的模式。為廣大體育工作者提供有益的參考。
我國的學(xué)校改革己經(jīng)走過了二十個(gè)年頭了。學(xué)校體育要為培養(yǎng)21世紀(jì)人才服務(wù)。要為學(xué)生的終身體育服務(wù)。己經(jīng)成了廣大學(xué)校體育工作者的共識和追求的目標(biāo)。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的主要途徑。如何深化體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成高校體育教學(xué)的職能，又要完成師范教育夙予的特殊任務(wù)，是值得廣大師范院校體育工作者認(rèn)真研究的問題。我們在教學(xué)改革中。初步形成了具有師范特色的普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)模式，是切實(shí)可行的和學(xué)校體育所必須的。
一、建立普修課與專修課相結(jié)合的依據(jù)
根據(jù)師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)，師范院校的體育課教學(xué)應(yīng)突出師范性和“育人”性。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生是未來的人民老師。他(她)們畢業(yè)后大多數(shù)要擔(dān)任中小學(xué)班主任工作。這就是不僅要求他(她)養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習(xí)慣。又要求他(她)們必須具有一定的班級體育組織管理工作能力，而要完成上述兩種任務(wù)，僅僅依靠單一的體育教學(xué)形式是不夠的。必須采用多種形式的教學(xué)，單一普修課有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但廣而不精，不利于形成穩(wěn)定的體育興趣和愛好.不利于終身體育的形成。而單一的專修課有利于提高學(xué)生的單項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)少體育興趣和運(yùn)動能力，但學(xué)生體育知識面不寬，不利于提高學(xué)生今后工作的適應(yīng)能力。據(jù)國內(nèi)外研究證明。一個(gè)人的運(yùn)動能力是影響其終身體育鍛煉的重要因紊之一。專修課的主要任務(wù)是提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平，使學(xué)生具備一定的運(yùn)動能力.這對學(xué)生終身體育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是由于師范教育的特殊性，師范院校的畢業(yè)生不僅要使自己能堅(jiān)持體育鍛煉，而且還應(yīng)具備組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力廠所以，他(她)們還必須掌握較豐富的體育知識，特別是組織中學(xué)體育活動的基本知識，具備一定的體育工作能力、而要達(dá)到這個(gè)要求，又要求他(她)們必須認(rèn)真上好普修課。所以有目的、有計(jì)劃地將普修課與專修課柑結(jié)合.完成師范院校學(xué)校體育雙重任務(wù)，是切實(shí)可行的。
二、聯(lián)系實(shí)際做好普修課與專修課相結(jié)合
師范院校的公共體育教學(xué)時(shí)間一般為二年，要以在一年級開設(shè)普修課.二年級開設(shè)專修課。開設(shè)普修課的一年，可按行政班級劃分而進(jìn)行體育教學(xué)。普修課以傳授體育的基本知識和技術(shù).大學(xué)生的體育知識面.培養(yǎng)學(xué)生的體育工作能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。根據(jù)國家教委體衛(wèi)司和學(xué)校體衛(wèi)工作的安排.對稼大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)孕進(jìn)行推行和實(shí)施，所以普修課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的主要項(xiàng)為主進(jìn)行教學(xué)。也可將國家教委規(guī)定的教學(xué)大綱和本校的實(shí)際情況相結(jié)合，重點(diǎn)選擇中學(xué)開展較普通和學(xué)生感興趣的教材，為學(xué)生今后能更好適應(yīng)中學(xué)教育服務(wù)。這樣普修課的教學(xué)方案不但為《標(biāo)準(zhǔn)》的推行和實(shí)施打了荃礎(chǔ)，也為專修課的教學(xué)打下了良好身體索質(zhì)荃礎(chǔ)，二年級開設(shè)專修課，時(shí)間為一年。按照學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動能力重新編班教學(xué)。專修課以發(fā)展學(xué)生的一技之長，使學(xué)生較系統(tǒng)掌握某項(xiàng)運(yùn)動的基本知識與技術(shù)，具備一定的運(yùn)動能力，培養(yǎng)體育骨干和兼職體育教師為主要目標(biāo)。專修課的開展有利于學(xué)校進(jìn)行課余訓(xùn)練、豐富課外體育活動.把教學(xué)與訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，如將以專修田徑的同學(xué)為主。組成學(xué)校的籃球訓(xùn)練隊(duì)等。這種將教學(xué)與課余訓(xùn)練結(jié)合起來，既有利于學(xué)校對學(xué)生的組織管理，提高學(xué)校的各項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練水平為參加各種體育比賽服務(wù)。又能使學(xué)生真正掌握所選項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及組織、指導(dǎo)等方面的能力，為今后的工作需要服務(wù).為其能獨(dú)立組織該項(xiàng)目的比賽和裁判工作打下基礎(chǔ)。這種將普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)，既能完成使學(xué)校體育向終身體育的邁進(jìn)、又能符合師范院校性的師范這個(gè)特殊要求。從而完成師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)。
三、開展普修課與專修課相結(jié)合的幾點(diǎn)建議
（一)在普修課教學(xué)中.教師可根據(jù)自己的專長，有分工地每人選擇一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)或幾個(gè)班級的教學(xué)。在完成教學(xué)計(jì)劃后，再以循環(huán)方式與其他同年級教師進(jìn)行班級交換。然后再重復(fù)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于教師備課、寫教案和對教材教法的研究.有利于學(xué)生對教師的教學(xué)水平和能力的比較，促使教師不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，便教師和學(xué)生雙方都收益。
(二)專修課的開展要將學(xué)校的師資情況(教師、場地、器材等)與學(xué)生的體育興趣相結(jié)合。在選項(xiàng)上防止學(xué)生產(chǎn)生群體效應(yīng).拈輕怕重，就易去難等情況。如學(xué)生所專修的項(xiàng)目不一定是自己所喜歡的，這祥一來.就違背了開設(shè)專修課的總目的，達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)?？筛鶕?jù)教師的專業(yè)情況，盡可能多開設(shè)專修課，以便學(xué)生專修氣。
(三)關(guān)于專修課的考試，各教研組要制定相對公正的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，努力避免專修某一項(xiàng)目較容易獲高分的。專修某一項(xiàng)目難度較大且不易獲高分的?；蛘吒髟盒Ｔ趯Ｐ揄?xiàng)目上不進(jìn)行有具體分?jǐn)?shù)的考試，對專修成績只評等級或達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生正確的去對待專修。
(四)學(xué)校要注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、如選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等，使教師要在一專的基礎(chǔ)上多能環(huán)境。
第二步:提出一環(huán)緊扣一環(huán)的問題，步步深人，導(dǎo)人對話。
第三步:朗讀對話，軸人信息。聽和讀是信息的抬入，是積累知識的過程，而說和寫則是信息的軸出。所以在自然而然地導(dǎo)入對話后，再利用齊讀、跟讀、按角色朗讀等方式加深“對話”信息的印象。
第四步:尋找恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)，講解對話的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，但不要過于深人?？傊龅皆~不離句，句不離文。
第五步:軸人信息。在學(xué)生能順利表達(dá)對話的前提下，再讓學(xué)生改寫對話，或自編對話，做Pairwark,然后選出數(shù)對學(xué)生上臺表演，反復(fù)演練對話，并不時(shí)地給予表揚(yáng)及鼓勵(lì)，讓他們充分表現(xiàn)自己，營造輕松活潑的氣氛，較大限度地調(diào)動他們的積極性，以便他們樂于發(fā)起向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)攻的愿望。
（二)整體閱讀課文的模式
閱讀課文，話兩寬泛、信息密度高，語言知識豐富。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和獲得能力的主集道。所以在上閱讀課的時(shí)候，我們可以使用以下閱讀程序:
1、導(dǎo)讀
教師作為指導(dǎo)者，要對學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。即:講解課文背景知識，導(dǎo)學(xué)生找出閱讀文章中的生詞、詞組及疑難句型，讓學(xué)生帶著間兩去讀。
2、審讀及跳讀
規(guī)定學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速捕捉所需的特定信息。
3、略讀或掃讀
快速瀏覽全文，理解掌握拿章大意，然后做出正誤封斷。
4、細(xì)讀
在以上閱讀過程中，學(xué)生已對文章大意、所需的特定信息有了理解、接下來教師便可逐段播放錄音、讓學(xué)生一段段跟讀，然后教師提出與主題句相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文的意義，作者的目的、然后再讓學(xué)生對主題進(jìn)行歸納。
5、細(xì)化對詞句的理解
學(xué)生理解了課文的主旨大意后，教師還要對疑難句進(jìn)行分析、對比，并指導(dǎo)學(xué)生做一些英漢互譯的練習(xí)來深化對語言的理解及應(yīng)用。讓學(xué)生用英語對課文進(jìn)行討論或復(fù)述。使得學(xué)生在使用語言的同時(shí)，便達(dá)到了記憶、分析、綜合判斷、理解和掌握閱讀內(nèi)容的目的。這樣學(xué)生提取信息及獲取信息的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
(三)練習(xí)寫作并對習(xí)作進(jìn)行批改的模式
寫作是表達(dá)語言及應(yīng)用語言能力的體現(xiàn)。寫作要立足于說。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提高，而練是寫作的關(guān)鍵。
所以教師可結(jié)合每單元的不同題材:①布里有趣又可寫的作文命題，讓學(xué)生練習(xí)命題作文寫作。②對課文進(jìn)行縮寫或改寫的方式練習(xí)寫作。寫作的實(shí)踐可以在課后，也可以在課上，還可以進(jìn)行你一句我一句羅列句子的競賽方法。這種方法能激勵(lì)學(xué)生主動、積極思維，滿足他們的表現(xiàn)歌。
無論使用哪種方法，都要在修改課上把有代表性的錯(cuò)誤多的學(xué)生習(xí)作抄在黑板上，和學(xué)生一道對其進(jìn)行修改、潤色。比如:哪里要加上連接詞、過渡句，哪里要用什么時(shí)態(tài)等。每次批改都要給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行正確的評價(jià)，幫助他們提高正確使用語言的能力。
（四)課堂上練習(xí)聽力的模式
聽力模式分為聽前階段、聽時(shí)階段和聽后階段。
1聽前階段
聽前布里任務(wù)，交待目標(biāo)，并給出聽力材料的關(guān)鍵詞、讓學(xué)生看圖、思考間題。
2聽時(shí)階段
在聽的過程中要靜聽。同時(shí)還要邊聽邊記故事的時(shí)間線索及重要短語、詞句等要點(diǎn)。
3、聽后階段
聽力做完后，要組織學(xué)生討論問題，鼓勵(lì)他們復(fù)述大意，模仿所聽的句子。討論聽力話題、大意及主題思想。要檢查理解的力度。對于沒聽明白的內(nèi)容可重新播放錄音，點(diǎn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。并布里課后練習(xí)。
總之:這套教學(xué)模式也體現(xiàn)了著名教育家張思中的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)、聽、讀原著、因材施教”的十六字方針。
體育課論文:公共體育課理論教學(xué)探析論文
論文摘要:高校公共體育課理論教學(xué)是高校體育學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是對體育實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升，足高校公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學(xué)是以競技為核心的理論教學(xué)體系，是研究競技的理論，并由此拓展出高校體育教學(xué)應(yīng)有的層次和深度．
論文關(guān)鍵詞:公共體育課；理論教學(xué)
1現(xiàn)狀和意義
1．1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一
公共體育課理論教學(xué)過去就有，只是不夠重視，更像是擺設(shè)，僅用于雨天教學(xué)和機(jī)動的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來，高校在評估和學(xué)科建設(shè)的要求下，理論教學(xué)逐步受到重視，主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應(yīng)的理論教材，學(xué)生人手一本．(2)理論教學(xué)的制度化．理論教學(xué)的課時(shí)，按照一定的課時(shí)比例，納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中．(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)相聯(lián)系．理論考核的成績，按比例計(jì)算到學(xué)生體育成績之中．所以說，理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立，但在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)還是考核，與我們所期望的相去甚遠(yuǎn)，流于形式，喪失了理論教學(xué)的意義．首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運(yùn)動動作和技術(shù)的文字說明，其價(jià)值相當(dāng)于體育常識，缺少層次和深度，沒有學(xué)術(shù)價(jià)值，學(xué)生不感興趣．其次從理論教學(xué)的管理來看，理論教學(xué)所占比例偏小，很難達(dá)到預(yù)期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．
1．2公共體育課理論教學(xué)是對體育實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和指導(dǎo)
理論是“人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然和社會的知識的系統(tǒng)的結(jié)論．”…．體育理論基于體育實(shí)踐，是對體育內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論，體育作為獨(dú)立的學(xué)科，主要通過體育課的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，區(qū)別于一般意義上的體育活動，僅有實(shí)踐教學(xué)顯然不能滿足學(xué)科建設(shè)的需求．同時(shí)體育又具有很強(qiáng)的包容性，和多學(xué)科形成有機(jī)的聯(lián)系，某種程度上可以說體育又是一個(gè)多學(xué)科的綜合體．體育的發(fā)展與進(jìn)步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實(shí)踐不可替代的．體育課理論教學(xué)，基于實(shí)踐教學(xué)，作為體育實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充，發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用，不僅如此，理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的延伸，甚至是對實(shí)踐教學(xué)的超越，提升公共體育課的教學(xué)檔次，突破實(shí)踐教學(xué)的局限性．
1．3公共體育課理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑
所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性，將公共體育教學(xué)提升到一個(gè)新的層次，區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式．高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué)，首先，中小學(xué)學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期，體育教學(xué)的強(qiáng)身健體，促進(jìn)生長發(fā)育的功能尤為重要，從學(xué)習(xí)技術(shù)和動作的角度看，中小學(xué)學(xué)生也處于動作技術(shù)形成的時(shí)期，所以實(shí)踐教學(xué)就顯得更有意義．而大學(xué)生已接近成年，在學(xué)習(xí)技術(shù)和動作上處于劣勢，但認(rèn)識、理解和研究能力顯著增強(qiáng)．加強(qiáng)理論教學(xué)，提高對體育及其價(jià)值的認(rèn)識更加重要．此外，大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機(jī)會，而是強(qiáng)身健體的意識．高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．高校公共體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度，具有學(xué)術(shù)價(jià)值．
2核心與內(nèi)容
2．1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競技理論的教學(xué)
確立以競技為核心的理論教學(xué)體系，和以活動為基礎(chǔ)的說明書式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別，“在本質(zhì)上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù)．高校體育學(xué)科體系是我國體育專業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)科性與競技性，……在以競技為核心的基礎(chǔ)中，根據(jù)各群體的具體特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實(shí)現(xiàn)體育的高等教育化．”競技是體育的本質(zhì)特征，是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心，理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心，這就指明了理論教學(xué)的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，學(xué)術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值不言而喻．
2．2公共體育課理論教學(xué)是對專項(xiàng)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究
理論教學(xué)依托于專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，在加強(qiáng)專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，要兼顧到知識性和教育性．其教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)方面：(1)加強(qiáng)對專項(xiàng)的認(rèn)識．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢．(2)學(xué)習(xí)專項(xiàng)競技的方法、競賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項(xiàng)競技的相關(guān)因素．技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運(yùn)動損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等．(4)專項(xiàng)競技對社會的影響．專項(xiàng)競技與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及對健康和醫(yī)學(xué)的影響等．其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．
3作用與預(yù)期
3．1公共體育課理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式形成有機(jī)融合
加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，使專項(xiàng)化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，理論教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出，同時(shí)專項(xiàng)化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式對接，有利于形成以專項(xiàng)化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支，理論教學(xué)能夠擺脫普通專業(yè)大學(xué)生受運(yùn)動水平和能力的制約，打破實(shí)踐教學(xué)由于客觀原因而形成的教學(xué)屏障，率先從理論教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學(xué)質(zhì)量．
3．2公共體育課理論教學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求
加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，在增加理論教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，還要對理論教學(xué)場所，考核的方法做到科學(xué)的安排．理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次，同時(shí)也使緊缺的運(yùn)動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學(xué)的周期，減少季節(jié)變化對實(shí)踐教學(xué)的消極影響．在課時(shí)安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科，要突破學(xué)期的限制，形成獨(dú)立的教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理層面上的可操作性．
3．3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)
加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，打破原有教學(xué)體系的平衡，教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對，由加強(qiáng)理論教學(xué)而引發(fā)的新的評價(jià)體系，對教學(xué)雙方的影響顯而易見．加大理論教學(xué)的比重，對學(xué)生有了新的要求，部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的優(yōu)勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質(zhì)和運(yùn)動能力處于劣勢的學(xué)生，則增添了學(xué)習(xí)的動力和自信．新的評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評價(jià)，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成．理論教學(xué)的大力介入，對教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀念得以更新，學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強(qiáng)，教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵．
3．4公共體育課理論教學(xué)完善了競技育人的教學(xué)理念
理論教學(xué)注重研究競技的理論，學(xué)生通過對競技理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，競技意識得到加強(qiáng)，對競技的理解更加深刻和．學(xué)校體育的終極目標(biāo)是育人，競技超越游戲、超越健身、超越知識，競技是對人生的一種態(tài)度，是生活的哲理，是成長的磨練．認(rèn)識競技，理解競技，其本身就具有很高的價(jià)值．這種價(jià)值不亞于直接參與．尤其對普通非體育專業(yè)的大學(xué)生來說，良好的競技意識是走向社會的準(zhǔn)備．公共體育教學(xué)面對的是來自不同專業(yè)的普通大學(xué)生，有各自學(xué)習(xí)和研究的方向．競技是多學(xué)科的綜合體，依賴于多學(xué)科的支持．理論教學(xué)為認(rèn)識、理解競技打開了方便之門，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生到與競技相關(guān)的行業(yè)中來，從事研究和工作．競技事業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)提供了新的方向．這是社會發(fā)展的需求，是高校公共體育教學(xué)帶來的新課題．
體育課論文:體育課素質(zhì)教育論文
一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)
體育教學(xué)是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的時(shí)機(jī)。在具體的體育教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的恐慌、害怕等心理進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析和處理，想方設(shè)法幫助他們克服不良心理，幫助他們養(yǎng)成良好的情緒、意志品質(zhì)。在具體的教學(xué)活動中，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1.適當(dāng)降低訓(xùn)練和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，逐步增加練習(xí)難度，做好相應(yīng)的保護(hù)工作，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的心理壓力得到有效緩解。
2.適時(shí)增加練習(xí)難度，使用激勵(lì)性話語鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折和失敗的毅力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃?！币虼?，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中，體育教師要注重開展啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)活動，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如根據(jù)學(xué)生的體育水平、愛好、性別等將學(xué)生分為不同的小團(tuán)體，為他們設(shè)定具體的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而且可以提高學(xué)生的組織能力，調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性和主動性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)
在體育教學(xué)活動中，教師要依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肫焚|(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良的品質(zhì)。
1.在體育教學(xué)中，教師可以用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語提醒學(xué)生的不良行為，這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也有助于學(xué)生形成良好的課堂行為。
2.教師可以適當(dāng)采用激勵(lì)競爭法對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是在采用激勵(lì)競爭法時(shí)，教師要教育學(xué)生享受比賽成功帶來的喜悅，也要接受暫時(shí)的失敗，正確面對困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理。
3.體育課教師可以充分利用整理體育器材的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、愛護(hù)公物的習(xí)慣?？傊隗w育課中實(shí)施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的需要，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展的高素質(zhì)人才。為此，體育教師要想方設(shè)法切實(shí)加強(qiáng)體育課的素質(zhì)教育。
作者：朱生成 單位：陜西省電子信息學(xué)校
體育課論文:體育課選擇性教學(xué)課程改革論文
1選擇性教學(xué)的涵義、特點(diǎn)及意義
在選擇性教學(xué)模式中對任課教師的教學(xué)提出了更高的要求,所以教師在授課的環(huán)節(jié)中就要做出以下的思考了:(1)如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變自己的角色,化被動為主動,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí);(2)在教師授課的過程中,如何采取正確的方式讓學(xué)生在課堂中占有主導(dǎo)地位,成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求任課教師在準(zhǔn)備上課之前要充分的做足備課工作,在課堂上不斷創(chuàng)新,在教學(xué)中不斷優(yōu)化,對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化與重組,充分滿足教學(xué)要求。
2體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)的特征
在新課程的思想指導(dǎo)下,體育課程的基本目標(biāo)是人的健康和身心協(xié)調(diào)發(fā)展,充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)代化學(xué)校的體育教學(xué)理念:以人為本、健康及時(shí)的指導(dǎo)思想?？v觀國內(nèi)外體育教育課程的發(fā)展趨勢,按照學(xué)校領(lǐng)域劃分課程是體育教育課程的主要發(fā)展方向。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個(gè)方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并且課程目標(biāo)的改革從傳統(tǒng)的“雙基”而提出“三維目標(biāo)”,要將體育運(yùn)動知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)組合,使長期重視知識的課程目標(biāo)發(fā)生改變,由“知識本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變,改變過去只重視知識而輕學(xué)生發(fā)展的狀況,從而形成“促發(fā)展、增健康”的多維目標(biāo)體系。
2.1選擇性教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)
2.1.1突出教學(xué)內(nèi)容的選擇性與指導(dǎo)性,倡導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性與多元性
在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上,新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有用對教學(xué)的內(nèi)容做統(tǒng)一的要求,這就從根本上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)大綱的束縛,只是對于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域給一定的選擇方向,這就給予了教師足夠的選擇權(quán)。在新課標(biāo)的指引下,體育課程中的運(yùn)動項(xiàng)目將會和學(xué)生自身的身心特點(diǎn)充分的結(jié)合起來,使學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目和內(nèi)容上有了充分的靈活性和彈性。這就要求在學(xué)校教學(xué)的評價(jià)中要提倡以發(fā)展促進(jìn)評價(jià),打破終結(jié)性評價(jià)的傳統(tǒng)模式,充分發(fā)揮了動態(tài)評價(jià)和過程評價(jià)的效果,實(shí)行以多評價(jià)為主體的多元化評價(jià)相結(jié)合的科學(xué)模式。
2.1.2選擇性教學(xué)與主體個(gè)性化需求的滿足
在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí),除了充分考慮教師自身的師資水平、教學(xué)能力以及教學(xué)環(huán)境的影響外,更重要的是要把握“學(xué)生主體”需求。從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā),考慮學(xué)生原有的知識能力、體能水平、接受能力和興趣愛好,在教學(xué)制度計(jì)劃過程中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)選擇,為學(xué)生提供多樣的、可以選擇的內(nèi)容。使學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和興趣去觀察、思考和選擇,學(xué)生易接受,滿足主體個(gè)體化需求。
2.2體育教學(xué)有效性與選擇性教學(xué)策略概述
傳統(tǒng)教學(xué)有效性主要強(qiáng)調(diào)教師的作用,認(rèn)為只要教師教得好,那么學(xué)生就會學(xué)得好,最終在于學(xué)生是否學(xué)得好,即學(xué)生有沒有發(fā)展是衡量有效教學(xué)的指標(biāo),那么只需要通過學(xué)生的學(xué)及對學(xué)習(xí)的掌握來評價(jià)教學(xué)的有效性。從教學(xué)內(nèi)容而言,不同學(xué)科的本身具有不同的抽象性和形象性的特點(diǎn),同一門學(xué)科的不同之處,在于由各方面的內(nèi)容所構(gòu)成的完整體系,在這一個(gè)體系中,不同的內(nèi)容又具有不同的內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)。因而,不同教學(xué)內(nèi)容的選編也會相應(yīng)影響學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握接受程度。所以,對于教學(xué)內(nèi)容的選編,應(yīng)該是有科學(xué)根據(jù)的來選擇,以發(fā)揮教學(xué)的整體功能,獲得化的教學(xué)效果;從教學(xué)方法的選擇而言,任何一種教學(xué)方法都是一個(gè)具體概念,都有著特定的職能、適用范圍和使用條件。因此任何一種教學(xué)方法都只能是相對的,針對某個(gè)特定的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)境行之有效,可能對于另一種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式則沒有任何效果;從教學(xué)場地及器具的合理分配而言,教學(xué)環(huán)境為教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),對教學(xué)有著制約的作用,另一方面,好的教學(xué)環(huán)境則有助于教學(xué)效果的更好實(shí)施,兩者相輔相成。因此,教學(xué)場地及器具的合理分配與選擇就需要從現(xiàn)存的教學(xué)環(huán)境出發(fā),根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場所,而不宜一直在固定的場所開展教學(xué)活動,正確合理地使用器具,使物盡其用。
3如何在課程改革中推進(jìn)體育課選擇性教學(xué)實(shí)踐
選擇性教學(xué)存在于各個(gè)學(xué)科和具體學(xué)科的不同方面,體育課的教學(xué)具有近距離、易操作、多角度和易認(rèn)知性,但我們也應(yīng)該認(rèn)識到不同的學(xué)科具有其自身的特點(diǎn),課程的設(shè)置和課堂教學(xué)的進(jìn)行主要還是來自教師的豐富知識的傳授和授課能力以及人格的整體呈現(xiàn),只有當(dāng)這些條件與前者有機(jī)的結(jié)合,才是教學(xué)過程的體現(xiàn),也終將有力地推動教學(xué)方法探究和教學(xué)改革走向深入。
3.1提升教師專業(yè)素質(zhì)
教師要樹立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識,要認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動性的學(xué)習(xí)主體,而不是被動接受知識,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究性思維,充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性,挖掘?qū)W生潛在能力。體育教師只有具有了與體育新課程改革相適宜的課程觀,且進(jìn)行了有效的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,才會使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)組織、教學(xué)方法以及評價(jià)等課程改革的各個(gè)層面與新課程改革的理念相符合,才會有效的提高體育教學(xué)的效果。在新課程改革的背景下,實(shí)施選擇性教學(xué)對授課教師的綜合能力尤其是教學(xué)能力提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,在實(shí)施選擇性教學(xué)的課堂中,往往有很多不可預(yù)料的教學(xué)情境出現(xiàn),教師就不能僅僅局限于鉆研教材、把握教學(xué)大綱的方式來完成課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)了。新的教學(xué)課堂所實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)將會是粗放型、立體化和動態(tài)的。所以就必須要求任課的教師具有跨學(xué)科的專業(yè)知識來發(fā)揮其創(chuàng)造能力,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的知識平臺來滿足學(xué)生多元化的知識需求。
3.2營造良好基礎(chǔ)教育環(huán)境
體育新課程的改革,源頭是關(guān)鍵,必須從教育的最初期階段抓起。這就要求從小學(xué)甚至學(xué)前教育階段就要抓住改革的契機(jī),在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段多方位深入推進(jìn)新課程改革。從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和探究意識。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)對學(xué)校實(shí)施新課程改革的監(jiān)督力度。在這個(gè)過程中,教師作為所扮演引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要角色也是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),它決定著在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中新課程改革選擇性教學(xué)實(shí)施的成功與否,另外相關(guān)教育部門和學(xué)校對新課程的重視程度也是一個(gè)非常重要的因素。選擇性教學(xué)模式是一個(gè)開放的教學(xué)過程,不僅是內(nèi)容上的開放,在時(shí)間、空間上也具有開放性,所以這也需要學(xué)校提供良好的校園設(shè)施,更為實(shí)施選擇性教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。
作者：陳靜芳 單位：武漢體育學(xué)院研究生部
體育課論文:體育課動力系統(tǒng)心理學(xué)論文
1激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī),為營造和諧課堂心理氣氛提供動力保障
1.1增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的自我效能感
自我效能(Bandura,1977年提出)是個(gè)體對自己能夠完成某一行為的是實(shí)際能力推測。也可以說,是個(gè)體對自己行為能力的主觀評價(jià)。自我效能感在體育課堂中對心理氣氛的作用大致可以分為以下4個(gè)作用:決定學(xué)生的選擇,以及對選擇活動的堅(jiān)持性;影響學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難的態(tài)度;影響新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn);影響活動時(shí)的情緒。自我效能感具有隨情況而變化的情景特點(diǎn),他們都是可以改變的,所以,在實(shí)施體育課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)從以下幾個(gè)影響自我效能感的主要因素思考提高學(xué)生自我效能感的方法:個(gè)體直接體驗(yàn)到更多的成功能使學(xué)生的自我效能感提高,反之則降低自我效能感,因此,教師課堂安排的教學(xué)內(nèi)容的難度和復(fù)雜性,以及動作完成的目標(biāo)和要求,就需要嚴(yán)密的考究。間接獲取的如觀察老師或其它同學(xué)的動作這樣的經(jīng)驗(yàn)對自我效能感的變化有很大影響。特別是看到與自己能力相近的同學(xué)也能成功完成動作的情況以及體育教師協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范動作，都對學(xué)生提高自我效能感有重要作用。體育教學(xué)中,體育教師的鼓勵(lì)和解說會幫助學(xué)生更加正確的判斷自己的能力,能引起學(xué)生自我效能的改變,所以,言語的勸說也是體育教師不可忽視的技巧。
1.2加強(qiáng)對學(xué)生的歸因指導(dǎo)
歸因在體育學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。歸因的方向性會直接影響到學(xué)生的情感反應(yīng),例如,將學(xué)習(xí)某一動作的失敗或成功如果歸于不同的原因會引起學(xué)生不同的情感反應(yīng)。一般而言,將失敗歸于穩(wěn)定的不可控的原因(如能力差、任務(wù)難等),會感覺成功完成任務(wù)很難,若把失敗歸于穩(wěn)定的內(nèi)部因素(能力有限),會增強(qiáng)消極情感。相反,將成功歸于穩(wěn)定因素(如天賦)較歸于不穩(wěn)定因素(如運(yùn)氣)更能提高成功后的自尊感。由于“能力有限”是一種穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部原因,將失敗歸于這樣的原因是不對的。因此,好把成敗歸于自己可以控制的、不穩(wěn)定的、內(nèi)部的原因,如努力程度、動機(jī)強(qiáng)度等。所以,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的歸因思維方式,還得強(qiáng)化這樣的歸因指導(dǎo),讓學(xué)生的整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程都覺得是通過努力可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。這樣,才能使他們的體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉行為堅(jiān)持不懈,直到最終達(dá)到目標(biāo)。
1.3引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置適宜的目標(biāo)
所謂目標(biāo)定向,是指個(gè)體參與某一活動時(shí)所依據(jù)的成就目標(biāo)取項(xiàng)。它并不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),而是學(xué)生內(nèi)心中追求的成就取向。它和我們常說的具體的目標(biāo)如:達(dá)到目標(biāo)所采用的步驟、策略和時(shí)間安排等概念有所區(qū)別。例如:有些同學(xué)在體育課堂中是以掌握動作、提高體能為目標(biāo)定向，為了提高個(gè)人體育活動能力。有些同學(xué)則是以別人為參照,通過競爭超過他人是他們的目標(biāo)定向,體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置適宜的目標(biāo)定向、引導(dǎo)學(xué)生以在體育中尋找運(yùn)動的樂趣、鍛煉身體、提高運(yùn)動能力、磨練品質(zhì)為體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的價(jià)值取向,不能過多的把超越某人,打敗對手放在重要位置。
1.4重視體育教師反饋信息的作用
反饋是體育教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如:初學(xué)一個(gè)技術(shù)動作時(shí),教師及時(shí)提醒,指出錯(cuò)誤,學(xué)生就能及時(shí)按正確的方向去練,相反,教師在看到學(xué)生做的錯(cuò)誤動作卻沒有及時(shí)指出的話,在學(xué)生心里,他們可能就會判斷這個(gè)動作沒什么問題,因?yàn)槔蠋煻紱]評價(jià),結(jié)果把錯(cuò)誤動作練習(xí)的很“熟練”了。所以,學(xué)生在體育課堂中能夠獲得及時(shí)的反饋信息,讓他們能清楚了解自己身體健康情況、身體素質(zhì)能力狀態(tài)、技能掌握水平特點(diǎn),可以有利于激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。在教學(xué)過程中,值得一提的是反饋中批評和表揚(yáng)這兩種方式。一般來講,在激發(fā)學(xué)生體育動機(jī)的過程中,表揚(yáng)的效果優(yōu)于批評的效果。因?yàn)楸頁P(yáng)能夠滿足學(xué)生自尊的需要,而批評往往會造成學(xué)生的自尊感和自尊心降低。
2培養(yǎng)和保持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,讓課堂心理氣氛充滿“主動”
“興趣是好的老師”,這是對興趣恰如其分的解釋。體育興趣對學(xué)生體育活動的選擇、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間(次數(shù))起著重要影響,它能把學(xué)生積極愉快的情感和注意與具體的體育活動緊密地聯(lián)系起來,促使他們對體育活動傾注時(shí)間和精力，它也是學(xué)生樂于參加體育活動的主觀意想向表現(xiàn),是學(xué)生體育活動主動性、自覺性和積極性的標(biāo)志?？梢?興趣在任何一件事情中,它的作用是不可忽視的。同樣,在體育課堂中也一樣。要想創(chuàng)設(shè)積極和諧的體育課堂的心理氣氛,怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,怎樣尊重學(xué)生的興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣也就顯得特別重要。
2.1讓學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)到愉快的感覺
一旦學(xué)生體驗(yàn)到了愉快的情緒體驗(yàn),他們對參與體育活動的主動性和積極性會迅速增強(qiáng)。他們會從眾多的活動中主動關(guān)注和參與體育活動,并愿意增加這樣的愉快體驗(yàn)感受的次數(shù),甚至是給予一定的阻力也不能讓他們參加體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉。這樣的心理特點(diǎn)就使教師在體育課堂的教學(xué)中,要把學(xué)生情緒方面的需要考慮在內(nèi),不能忽視他們的愿望和情感,在體育教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)一些充滿樂趣的細(xì)節(jié),尊重了學(xué)生在體育課堂中的滿意感,對培養(yǎng)他們的興趣就更容易了。
2.2讓學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)成功的感覺
成功的感覺真好。的確,讓學(xué)生在原本寬松的體育課堂中感受到成功是重要的,也是必要的,同時(shí)也是容易的。經(jīng)常體驗(yàn)到成功的學(xué)生會越來越自信,累積的自信會讓他在任務(wù)的學(xué)習(xí)中效果越來越好,形成良性循環(huán)。所以,教師除了在目標(biāo)定向和設(shè)置目標(biāo)方面要合適,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的機(jī)會更多,還應(yīng)用多維的思路引導(dǎo)學(xué)生對自己完成情況進(jìn)行積極成功的評價(jià),讓他們在成功的感覺上有一種“東邊不亮西邊亮”的感覺。
2.3讓學(xué)生充分感受體育課堂延伸出來的人文關(guān)懷
對學(xué)生的教學(xué)不僅是學(xué)科任務(wù)的教學(xué),而且是整個(gè)人的教育,所以,在體育課堂中,教師應(yīng)充分利用開放、寬松的環(huán)境,多與學(xué)生交談,多了解學(xué)生現(xiàn)在的想法,隨時(shí)幫助學(xué)生完善他們的世界觀和價(jià)值觀,真正做到教書育人。同時(shí),這樣的方式也會讓學(xué)生真正感受到教師的真誠關(guān)心、拉近師生之間的距離,也讓他們感受到了被重視、被尊重的感覺。這樣,會使整個(gè)課堂心理氣氛充滿著關(guān)心與幫助、充滿著信任與尊重。這就已經(jīng)是積極和諧的課堂心理氣氛的一部分了。
2.4間接興趣的培養(yǎng)也是不可忽視的部分
從查閱的資料來看,有些學(xué)者在對大學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些大學(xué)生喜歡體育,但不喜歡體育課,可以分析,體育活動自身的魅力和吸引力讓學(xué)生喜歡,但體育課堂中按教學(xué)大綱執(zhí)行的教學(xué)方法和手段并不會對每一個(gè)學(xué)生的口味,包括一些并不總能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容都不能滿足學(xué)生的直接興趣為了保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,體現(xiàn)體育教學(xué)的效果,更要求學(xué)生付出更多的努力,或者因?yàn)樘鞖狻龅?、器材的原因還要吃些苦頭,所以,要加強(qiáng)學(xué)生的體育活動的理想和目標(biāo)的教育,讓他們將體育興趣指向體育活動的長期目標(biāo)和結(jié)果,不以體育活動的內(nèi)容、方法和手段的變換為轉(zhuǎn)移,只有配備這樣的間接體育興趣,才是具有穩(wěn)定、深刻、而又持久的體育興趣。
3引導(dǎo)學(xué)生的體育態(tài)度,是保持體育課堂心理氣氛正確方向的關(guān)鍵點(diǎn)
所謂體育態(tài)度,是指個(gè)體對體育活動所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的參與和學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生著重要影響,對學(xué)生怎樣來看待體育學(xué)習(xí)和鍛煉的價(jià)值的判斷緊密相關(guān),個(gè)體對體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的不同認(rèn)識就會產(chǎn)生不同的體育態(tài)度。因此,體育價(jià)值觀是學(xué)生形成體育態(tài)度的關(guān)鍵地方,進(jìn)而影響到整個(gè)班對體育價(jià)值的認(rèn)識,一旦大多同學(xué)形成客觀認(rèn)識體育功能的價(jià)值,就會形成正確的體育態(tài)度。體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變有它內(nèi)在的過程與規(guī)律,我們不可盲目實(shí)施。同時(shí),在轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度上應(yīng)考慮到體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變要注意方向和深度的問題。不僅要把消極的體育態(tài)度轉(zhuǎn)變到積極的體育態(tài)度,還要在積極體育態(tài)度程度上下功夫。總的來說,在體育教學(xué)中,在依靠某些方式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生體育態(tài)度時(shí),應(yīng)充分考慮到以下幾個(gè)方面。
3.1原有的態(tài)度與目標(biāo)態(tài)度的距離差距
前后態(tài)度距離過大,體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的難度也大,前后態(tài)度之間的差距小,則相對容易轉(zhuǎn)變。所以,在轉(zhuǎn)變體育態(tài)度的過程中,應(yīng)保持一個(gè)原則:不應(yīng)操之過急,也不要輕易放棄。
3.2體育實(shí)踐活動的參與多少影響著體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變
體育實(shí)踐活動的增加可影響體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變,這是因?yàn)樵隗w育實(shí)踐活動中,學(xué)生能夠獲得它們原先沒有體驗(yàn)到的體育活動的樂趣,沒有感受到不同的體育項(xiàng)目中,蘊(yùn)藏著不一樣的樂趣。當(dāng)他們真正感受到這些價(jià)值與樂趣的時(shí)候,他們對體育活動的認(rèn)識會更深入一些,會給他們形成正確抉擇提供充足的信息保障。
3.3必要的規(guī)章制度和嚴(yán)格的要求
沒有規(guī)矩,無以成方圓?？梢?一定的約束對形成某項(xiàng)態(tài)度和行為是必不可少的。規(guī)章制度的訂立,會避免教師多次、重復(fù)地就一些問題解釋它的合理性,次數(shù)一多,勢必影響師生和諧的課堂關(guān)系,直至破壞課堂心理氣氛。規(guī)章制度的訂立,會統(tǒng)一大家心里的標(biāo)準(zhǔn),什么樣的態(tài)度可行,什么樣的行為可做,就不用遇到事情后再補(bǔ)充。
3.4勸說學(xué)生的態(tài)度
學(xué)生將正確的體育觀點(diǎn)和信念內(nèi)化到自己的價(jià)值體系之中是體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的最終目的,體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程是需要吸收大量信息,信息量的給予,對于教師來說,不外乎言傳身教,在言傳的過程中,宣傳體育活動的價(jià)值、意義,試圖改變學(xué)生體育態(tài)度的時(shí)候,勸說學(xué)生的態(tài)度是否誠懇、堅(jiān)定,對學(xué)生體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變有著不一樣的效果。身教的時(shí)候大多數(shù)時(shí)候是一種潛移默化,所以,教師在整個(gè)教學(xué)過程中,甚至是課外生活中,應(yīng)樹立起堅(jiān)定的體育價(jià)值觀,表現(xiàn)出積極的體育態(tài)度,這樣才能做到以身作責(zé)。
4結(jié)語
體育課堂心理氣氛是受多方面因素影響的,特別是動力系統(tǒng)中興趣、動機(jī)、態(tài)度對體育課堂的心理氣氛影響是巨大的。體育課堂中的積極參與否,我們可以問自己這樣幾個(gè)問題,然后去尋找辦法。是什么樣的條件可以讓他們積極投入；是什么樣的方法能讓他們遇到困難不放棄；是什么樣的心理讓他們在遇到同樣的問題時(shí)卻表現(xiàn)不一；又是什么樣的教學(xué)引導(dǎo)可以幫助他們。作為高校體育教育的實(shí)施者,體育教師對心理學(xué)的動力系統(tǒng)清楚后,才知道哪些因素是在學(xué)生方向性抉擇上的關(guān)鍵點(diǎn),才知道哪些因素是持久性上的可控之處。了解這些后,才會在體育教學(xué)實(shí)施的全過程,從課前準(zhǔn)備,到課中過程管理,再到課后輔導(dǎo),就不僅會從運(yùn)動能力提高、體育成績提高的一般技能形成的循序漸進(jìn)的生理學(xué)方向去備課,就會充分把具有較高程度的心理學(xué)方向考慮的備課方案予以考慮進(jìn)來,這樣才能做到事半功倍。
作者：張勇 單位：四川外國語大學(xué)體育部
體育課論文:學(xué)生體育課興趣培養(yǎng)論文
1培養(yǎng)學(xué)生對體育課興趣的幾點(diǎn)做法
1.1十足的信心，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心重，懷疑自己學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教師的愛護(hù)、信任下，使學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。教帥對學(xué)生抱有期望，信任并施以關(guān)注和愛的情感，使他們得到重視，即使各方面條件比較差，信心不足的學(xué)生也能得到各方面的發(fā)展。
1.2讓他們多一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會。如果課堂提問或需要示范，表演時(shí)，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節(jié)課后要先提出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以便讓學(xué)生預(yù)習(xí))。討論辯論時(shí)總是讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學(xué)生更多的機(jī)會體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。
1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學(xué)中常利用課余時(shí)間與他們談心。
2利用教材本身引發(fā)學(xué)生的興趣
2.1教材的趣味性。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)的角度來看，具有濃厚的興趣教材內(nèi)容，對學(xué)生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經(jīng)常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴(yán)寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……體育教材中各項(xiàng)球類運(yùn)動、田徑、體操、武術(shù)、游戲等都是青少年喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。所以教師要充分地選好教材，要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、地區(qū)季節(jié)特點(diǎn)等來選擇一些娛樂性、趣味性強(qiáng)、競爭性激烈、受學(xué)生歡迎的教材來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2教材的實(shí)效性。一個(gè)好的體育教材，能夠滿足學(xué)生的直接體育需要。體育活動中項(xiàng)目很多，涉及的場地、器材、設(shè)備等方面的問題也很多。體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的具體條件、氣候特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發(fā)展身體素質(zhì)的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠(yuǎn)、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習(xí)內(nèi)容，不需要復(fù)雜的設(shè)備條件，同樣可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。經(jīng)過短期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生容易看到自己鍛煉效果，使學(xué)生享受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。
2.3教材的知識性。體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育等，各項(xiàng)運(yùn)動都有自己的技術(shù)特點(diǎn)，其動作結(jié)構(gòu)必須符合人體生物力學(xué)的原理。教學(xué)中教師的示范動作、講解動作要領(lǐng)都必須無誤，突出動作特點(diǎn)。特別是講解過程中，教師能涉及學(xué)生所學(xué)過的數(shù)、理、化、生物等方面的知識，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，能啟發(fā)學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)的動作。能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。
3充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性來提高學(xué)生運(yùn)動興趣
體育課，教師要想圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握一個(gè)動作或者完成某個(gè)練習(xí)，僅憑講大道理或生硬的強(qiáng)迫命令，往往是無濟(jì)于事的。教師必須掌握教學(xué)的藝術(shù)性。
3.1教材的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運(yùn)動服、和藹面孔、舉止端莊大方，給學(xué)生建立一個(gè)好感，對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。
3.2教師的示范與語言。學(xué)生喜歡看教師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的心情，對所學(xué)的動作躍躍欲試。教師在講課時(shí)的語言要精煉、生動形象或幽默有趣，能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)動作的興趣。
3.3保護(hù)幫助與場地器材。合理的保護(hù)與幫助，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握動作的信心，同時(shí)，也能加速掌握動作要領(lǐng)。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時(shí)機(jī)和保護(hù)的手法，既不影響學(xué)生完成動作，又給學(xué)生營造一種安全感。平整而又寬闊的場地，整潔而又規(guī)范的器材、設(shè)備、清晰的線條，給學(xué)生一個(gè)良好的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生良性反應(yīng)，感到美的享受。學(xué)生愿意在優(yōu)美的環(huán)境中從事各種身體練習(xí)。
4體育教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
一個(gè)教學(xué)班，幾十名學(xué)生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛好也不同n教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則。在發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運(yùn)動專長的學(xué)生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長，才能更深刻地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
5充分利用教學(xué)靈活性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體育課，要提倡多組練習(xí)的組織形式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。教師在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，要有計(jì)劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，既有組織集體新授，又有分組復(fù)習(xí)，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，穿插教學(xué)比賽等，使整個(gè)課堂教學(xué)展現(xiàn)生動活潑的運(yùn)動場面。我們不必?fù)?dān)心不好組織，不要怕“亂”，要相信學(xué)生自己能管好自己。我們在小巷里不是也經(jīng)?？吹匠扇旱暮⒆?，自發(fā)的有組織地進(jìn)行各種游戲嗎?學(xué)生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實(shí)發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。
6小結(jié)
從學(xué)?，F(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué)法。通過各種方法激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿去活動，愉快地去活動。培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育課目的性的教育，從理論上提高認(rèn)識，使學(xué)生對體育課的興趣沿著豇三確的軌道持久的鞏固下去。
【摘要】孔子說過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，”好”和”樂”就是指興趣愛好。一個(gè)對體育課不感興趣的學(xué)生，會因?yàn)轶w育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他對體育課有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動。
【關(guān)鍵詞】體育課；培養(yǎng)；
體育課論文:學(xué)生體育課興趣論文
1培養(yǎng)學(xué)生對體育課興趣的幾點(diǎn)做法
1.1十足的信心，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心重，懷疑自己學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教師的愛護(hù)、信任下，使學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。教帥對學(xué)生抱有期望，信任并施以關(guān)注和愛的情感，使他們得到重視，即使各方面條件比較差，信心不足的學(xué)生也能得到各方面的發(fā)展。
1.2讓他們多一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會。如果課堂提問或需要示范，表演時(shí)，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范(每節(jié)課后要先提出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以便讓學(xué)生預(yù)習(xí))。討論辯論時(shí)總是讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學(xué)生更多的機(jī)會體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。
1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學(xué)中常利用課余時(shí)間與他們談心。
2利用教材本身引發(fā)學(xué)生的興趣
2.1教材的趣味性。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)的角度來看，具有濃厚的興趣教材內(nèi)容，對學(xué)生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經(jīng)常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴(yán)寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……體育教材中各項(xiàng)球類運(yùn)動、田徑、體操、武術(shù)、游戲等都是青少年喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。所以教師要充分地選好教材，要根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)、地區(qū)季節(jié)特點(diǎn)等來選擇一些娛樂性、趣味性強(qiáng)、競爭性激烈、受學(xué)生歡迎的教材來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2教材的實(shí)效性。一個(gè)好的體育教材，能夠滿足學(xué)生的直接體育需要。體育活動中項(xiàng)目很多，涉及的場地、器材、設(shè)備等方面的問題也很多。體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的具體條件、氣候特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發(fā)展身體素質(zhì)的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠(yuǎn)、縱跳摸高、仰臥起坐等。這些練習(xí)內(nèi)容，不需要復(fù)雜的設(shè)備條件，同樣可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。經(jīng)過短期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生容易看到自己鍛煉效果，使學(xué)生享受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。
2.3教材的知識性。體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育等，各項(xiàng)運(yùn)動都有自己的技術(shù)特點(diǎn)，其動作結(jié)構(gòu)必須符合人體生物力學(xué)的原理。教學(xué)中教師的示范動作、講解動作要領(lǐng)都必須無誤，突出動作特點(diǎn)。特別是講解過程中，教師能涉及學(xué)生所學(xué)過的數(shù)、理、化、生物等方面的知識，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，能啟發(fā)學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)的動作。能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。
3充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性來提高學(xué)生運(yùn)動興趣
體育課，教師要想圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握一個(gè)動作或者完成某個(gè)練習(xí)，僅憑講大道理或生硬的強(qiáng)迫命令，往往是無濟(jì)于事的。教師必須掌握教學(xué)的藝術(shù)性。
3.1教材的儀表和教態(tài)。教師穿著整潔的運(yùn)動服、和藹面孔、舉止端莊大方，給學(xué)生建立一個(gè)好感，對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力。
3.2教師的示范與語言。學(xué)生喜歡看教師做動作。特別青年教師干凈利落的示范，往往使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的心情，對所學(xué)的動作躍躍欲試。教師在講課時(shí)的語言要精煉、生動形象或幽默有趣，能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)動作的興趣。
3.3保護(hù)幫助與場地器材。合理的保護(hù)與幫助，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握動作的信心，同時(shí)，也能加速掌握動作要領(lǐng)。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時(shí)機(jī)和保護(hù)的手法，既不影響學(xué)生完成動作，又給學(xué)生營造一種安全感。平整而又寬闊的場地，整潔而又規(guī)范的器材、設(shè)備、清晰的線條，給學(xué)生一個(gè)良好的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生良性反應(yīng)，感到美的享受。學(xué)生愿意在優(yōu)美的環(huán)境中從事各種身體練習(xí)。
4體育教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
一個(gè)教學(xué)班，幾十名學(xué)生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛好也不同n教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則。在發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運(yùn)動專長的學(xué)生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長，才能更深刻地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
5充分利用教學(xué)靈活性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
體育課，要提倡多組練習(xí)的組織形式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。教師在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，要有計(jì)劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，既有組織集體新授，又有分組復(fù)習(xí)，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，穿插教學(xué)比賽等，使整個(gè)課堂教學(xué)展現(xiàn)生動活潑的運(yùn)動場面。我們不必?fù)?dān)心不好組織，不要怕“亂”，要相信學(xué)生自己能管好自己。我們在小巷里不是也經(jīng)?？吹匠扇旱暮⒆?，自發(fā)的有組織地進(jìn)行各種游戲嗎?學(xué)生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實(shí)發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。
6小結(jié)
從學(xué)?，F(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué)法。通過各種方法激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿去活動，愉快地去活動。培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育課目的性的教育，從理論上提高認(rèn)識，使學(xué)生對體育課的興趣沿著豇三確的軌道持久的鞏固下去?！菊靠鬃诱f過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，”好”和”樂”就是指興趣愛好。一個(gè)對體育課不感興趣的學(xué)生，會因?yàn)轶w育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他對體育課有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動。
【關(guān)鍵詞】體育課；培養(yǎng)；
興趣培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，首先要考慮影響學(xué)生興趣培養(yǎng)的主要原因，根據(jù)具體情況來研究如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣。興趣是人力求知識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要?jiǎng)恿?。興趣，也可以說是天然的啟蒙者，既可以引導(dǎo)，又可以培養(yǎng)。學(xué)生對體育課的興趣如何直接關(guān)系到體育課的教學(xué)效果。所以通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣乃至愛好，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動的樂趣。但是如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。就如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，筆者談一下自己的體會和感受：
