引論：我們?yōu)槟砹?篇互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)教育論文

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)的影響

對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)一直是頗具爭(zhēng)議的話題，政府部門(mén)不宜參與大學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，更不能按照某種排行榜次序分配資源。延展開(kāi)來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于大學(xué)的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)更趨于公平客觀，評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)不同類(lèi)型大學(xué)要有明顯的區(qū)分度，評(píng)價(jià)取向要靠數(shù)量促進(jìn)質(zhì)量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要更多地關(guān)注學(xué)生成才。而大學(xué)的三大功能——教學(xué)質(zhì)量好、的生源、高就業(yè)率，在評(píng)價(jià)中缺一不可?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)的評(píng)價(jià)體系覆蓋面更為寬廣，涉及的子項(xiàng)目更為詳細(xì)。概括來(lái)講，大學(xué)的影響力可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教授的學(xué)術(shù)影響力；良好的學(xué)術(shù)氛圍，相應(yīng)的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和政策導(dǎo)向；學(xué)術(shù)資料和科研設(shè)施的條件、利用和共享；科技成果轉(zhuǎn)化，大學(xué)文化，政策環(huán)境等；國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議次數(shù)；有影響力的學(xué)術(shù)組織；國(guó)際留學(xué)生數(shù)量；互聯(lián)網(wǎng)的使用量。一點(diǎn)不可忽視，因?yàn)閷?duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用量與使用頻次、效果，確實(shí)在一定程度上決定著大學(xué)未來(lái)的走向。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響是方方面面的，它的出現(xiàn)將逐步改變教、學(xué)、評(píng)、課的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。由于人們的思維習(xí)慣和行為方式，每一次重大的技術(shù)發(fā)明，總會(huì)使人們高估此類(lèi)技術(shù)近一兩年內(nèi)的影響，同時(shí)又總會(huì)低估其對(duì)今后十幾年的影響。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，幾千年來(lái)，教育成本幾乎沒(méi)有下降，教學(xué)效率幾乎沒(méi)有提高。學(xué)生集中到教室上課的模式?jīng)]有變化，粉筆加黑板的知識(shí)傳授方式基本沒(méi)有變化，師生比例亦沒(méi)有變化?，F(xiàn)在MOOCs來(lái)了，極大地沖擊了傳統(tǒng)教育。MOOCs（massiveopenonlinecourses，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程）于2012年在美國(guó)興起，它提供教學(xué)的全過(guò)程管理。它提出了微證書(shū)概念，是大學(xué)本意的回歸。MOOCs的極大發(fā)展，將提高教學(xué)效率，降低教育成本，促進(jìn)教育公平。而今后的面授課程則將成為奢侈品。

三、互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)教育的融合

（一）MOOCs的興起

MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過(guò)多年摸索出來(lái)的一個(gè)模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結(jié)合的方式，但收效甚微。e-mail與e-learning幾乎同時(shí)出現(xiàn)，但e-mail取代了傳統(tǒng)的郵件系統(tǒng)，而e-learning一直僅僅是教育中一個(gè)小小的補(bǔ)充。電子商務(wù)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的店鋪直銷(xiāo)模式受到極大沖擊，也創(chuàng)造了傳統(tǒng)商鋪不可能取得的巨大效益?？梢哉f(shuō)，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響。但是在教育領(lǐng)域，“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然不變，這次MOOCs的出現(xiàn)很可能是一個(gè)革命性的契機(jī)。MOOCs的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識(shí)的模式，提供了一種全新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規(guī)模、開(kāi)放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的空間。MOOCs不需要有學(xué)校的學(xué)籍，只要按要求注冊(cè)后就可以使用大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，也沒(méi)有課程人數(shù)限制。因而斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)把MOOCs形容為“數(shù)字海嘯”，國(guó)際高等教育界對(duì)MOOCs也是相當(dāng)關(guān)注的。

（二）網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的方興未艾

2000年之前，國(guó)外大學(xué)也僅僅主要開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課。2001年麻省理工大學(xué)帶頭開(kāi)放教育資源，在學(xué)校網(wǎng)站上及時(shí)次上傳了超過(guò)1000個(gè)視頻課程，很快，其他著名大學(xué)跟進(jìn)，現(xiàn)在超過(guò)1000所名牌大學(xué)把他們的課程視頻放到了網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課主要依靠CreativeCommons協(xié)議保障，視頻可以免費(fèi)下載，但不能用作商業(yè)目的。2003年我國(guó)教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)，鼓勵(lì)上網(wǎng)開(kāi)放；中國(guó)2010年下半年開(kāi)始，新浪網(wǎng)針對(duì)大學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：65.8%的大學(xué)生、10.8%的研究生收聽(tīng)收看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課；42.9%的大學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外名校公開(kāi)課，25%的大學(xué)生關(guān)注名人演講。從這幾年的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課發(fā)展過(guò)程看，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)相比國(guó)際而言，互聯(lián)網(wǎng)使用落后10年，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課也落后10年，大規(guī)模開(kāi)放在線課程則落后了2年。

四、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育帶來(lái)的思考

互聯(lián)網(wǎng)變革與之帶來(lái)的影響也給教育提出了如下問(wèn)題：一是假如今天的高等教育已經(jīng)給受教者提供了每門(mén)課的證書(shū)，企業(yè)聘人還必須要某個(gè)大學(xué)的畢業(yè)證嗎？二是一位僅有二流大學(xué)的畢業(yè)證的應(yīng)聘者和一位三流大學(xué)畢業(yè)卻持有多門(mén)大學(xué)的課程證書(shū)的應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)家會(huì)聘誰(shuí)？三是MOOCs打破了地域限制，模糊了學(xué)校性質(zhì)，國(guó)家教育主權(quán)如何保護(hù)？互聯(lián)網(wǎng)將改變傳統(tǒng)行業(yè)的形態(tài)，而傳統(tǒng)行業(yè)自身又很難產(chǎn)生出適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的新機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物不是百貨大樓發(fā)起的，新媒體的出現(xiàn)不是源自于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，數(shù)碼相機(jī)的廣泛使用不是柯達(dá)公司的本意，數(shù)字出版不是傳統(tǒng)出版社的強(qiáng)項(xiàng)，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)不是傳統(tǒng)銀行的發(fā)明，MOOCs的發(fā)展領(lǐng)域也可能不會(huì)是以傳統(tǒng)大學(xué)為主?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)了大學(xué)功能的根本改變。現(xiàn)代大學(xué)的功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承；其基本功能是知識(shí)的產(chǎn)生、知識(shí)的傳播。未來(lái)大學(xué)的功能是知識(shí)探索、知識(shí)驗(yàn)證、考試認(rèn)證，大學(xué)將成為研究院、考試院。在我們的未來(lái)將是大學(xué)虛擬化、數(shù)字化，教學(xué)和管理泛在化、全球化。大學(xué)作為文明社會(huì)中的重要組織機(jī)構(gòu)，保持了較高的社會(huì)地位，而且經(jīng)久不衰。大學(xué)不僅傳承了知識(shí)文明，也曾經(jīng)改變了它所處的時(shí)代。由于大學(xué)的榮譽(yù)地位和使命崇高，大學(xué)的任何重大變革都會(huì)引來(lái)保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)。曾有研究表明，在五百年沒(méi)有改變過(guò)名字的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)中，大學(xué)名列榜首，所以大學(xué)的改變是非常難的。MOOCs時(shí)代之下，如果學(xué)生能用更低的費(fèi)用來(lái)提高自身的修養(yǎng)與知識(shí)水平，那么大學(xué)就該向社會(huì)證明，大學(xué)所能提供的課堂教學(xué)與考試的價(jià)值何在?過(guò)去，人類(lèi)文明從石器時(shí)代走到青銅器時(shí)代，并不是因?yàn)槲覀兊淖嫦劝咽^用完了；今天，人們不再使用膠片相機(jī)，改用數(shù)碼相機(jī)，也不是因?yàn)榭逻_(dá)公司的膠片技術(shù)不夠先進(jìn)；今后，學(xué)生不到教室上課了，并不是因?yàn)榇髮W(xué)的排名不夠靠前、院士學(xué)者不夠多等等。技術(shù)促進(jìn)人類(lèi)文明走向新的臺(tái)階，所以我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，如果大學(xué)不能引領(lǐng)人類(lèi)發(fā)展的步伐，也應(yīng)該緊跟人類(lèi)文明發(fā)展的腳步。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它對(duì)教育教學(xué)以及相關(guān)的學(xué)術(shù)與科技評(píng)價(jià)都產(chǎn)生了巨大的影響。今天，如何更好地面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)教育”這個(gè)新課題，是每一個(gè)教育工作者都亟需思考和適應(yīng)的。

作者：李志民 單位：教育部科技發(fā)展中心

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育論文

1傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在資源開(kāi)發(fā)利用中存在問(wèn)題的原因分析

在新形勢(shì)下，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進(jìn)造成的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)資源利用開(kāi)發(fā)的多方位的改變，就不能及時(shí)地提出并實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，長(zhǎng)期以往，就會(huì)逐步喪失進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。目前對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，但措施將越來(lái)越不得力，服務(wù)學(xué)員的能力和質(zhì)量也將越來(lái)越不能夠得到保障。

2新形勢(shì)下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用的政策建議

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，各個(gè)網(wǎng)校應(yīng)該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)的手段，適應(yīng)新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)員：

（1）重視趨勢(shì)研究，積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用的新途徑。各個(gè)網(wǎng)校都應(yīng)該認(rèn)真研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的深刻變革，要清楚地認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，才能夠把握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)網(wǎng)校更要積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)利用的新途徑，方便學(xué)員，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)員提供的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺(tái)，為桌面系統(tǒng)的訪問(wèn)提供更好的服務(wù)；另一方面，更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)平臺(tái)，為學(xué)員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動(dòng)終端。網(wǎng)校通過(guò)整合好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，以適應(yīng)各種訪問(wèn)方式，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)方式，方便學(xué)員的登錄學(xué)習(xí)。

（3）革新課時(shí)體系，為學(xué)員提供碎片化學(xué)習(xí)的授課模式。在總教學(xué)量保持基本不變的前提下，將原有的以課時(shí)為核心的授課模式，變革為以知識(shí)點(diǎn)為核心的授課模式，即將網(wǎng)上的授課視頻以一個(gè)課時(shí)為單位變?yōu)橐砸粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行授課內(nèi)容的組織，將每個(gè)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間縮短為10~20min。通過(guò)革新，一方面使每個(gè)視頻的知識(shí)內(nèi)容更具完整性，另一方面也適應(yīng)了一般大學(xué)員一次適宜的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間為5~30min的調(diào)查結(jié)論。通過(guò)學(xué)習(xí)更新，有利于學(xué)員充分、有效地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，在不知不覺(jué)間完成了課程學(xué)習(xí)，避免了沒(méi)有延續(xù)性閑暇時(shí)間所帶來(lái)的困難。

（4）及時(shí)更新內(nèi)容，為學(xué)員提供高質(zhì)量的課件資源。教育資源質(zhì)量的高低是吸引學(xué)員接受、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)校一方面要有教師擔(dān)當(dāng)主講老師吸引學(xué)員，另一方面更要有好的教學(xué)內(nèi)容，近期的學(xué)科知識(shí)留住學(xué)員。這就要求網(wǎng)校要不斷地遴選主講老師，創(chuàng)新教學(xué)形式，更要不斷借鑒其他網(wǎng)校和教育機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在職學(xué)員不斷提高的學(xué)習(xí)需求。

（5）構(gòu)建交流平臺(tái)，為學(xué)員提供資源共享的暢通渠道。網(wǎng)校可以重點(diǎn)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建便捷的學(xué)員與老師共同參與的交流平臺(tái)，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺(tái)上可以進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢(xún)、答疑、交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課外學(xué)習(xí)資料。交流平臺(tái)的建立，使得傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思想更容易出現(xiàn)了碰撞,產(chǎn)生新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，更好地促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)校更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)更品質(zhì)的教學(xué)資源，推出個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)措施提供了強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)。網(wǎng)校也只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢(shì)，順勢(shì)而為，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升服務(wù)學(xué)員的能力。

作者：夏強(qiáng)單位：蘇州市農(nóng)村干部學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代繼續(xù)教育論文

一、繼續(xù)教育發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景

1.職業(yè)能力拓展與終身學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，終生從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)理念被徹底打破。新的科學(xué)技術(shù)、新的知識(shí)體系、新的科技工藝層出不窮，對(duì)職業(yè)能力提出了更高的要求。美國(guó)福特汽車(chē)公司首席專(zhuān)家路易斯?羅斯說(shuō)“：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就像鮮牛奶，紙盒上貼著有效日期。有效期到了你的職業(yè)生涯將很快腐爛?！睙o(wú)邊界職業(yè)生涯顛覆了人們“前半生受教育，后半生忙工作”的兩段式模式，“活到老、學(xué)到老”不再停留于理念層次。為了讓自己的職業(yè)生涯不致停頓，專(zhuān)業(yè)人才要不斷規(guī)劃、審視、選擇他們的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯的變化與工作崗位的升級(jí)，要求專(zhuān)業(yè)人才必須不斷接受再教育、再培訓(xùn)，只有保持自身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)技能，有機(jī)會(huì)尋求到更好的職業(yè)發(fā)展。為適應(yīng)職業(yè)生涯的無(wú)邊界變化，不間斷地接受繼續(xù)教育成為常態(tài)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員所必需的。繼續(xù)教育正以獨(dú)具特征的多樣化人才培養(yǎng)模式成為我國(guó)無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下的人力資本積累的有效途徑。發(fā)達(dá)國(guó)家以繼續(xù)教育作為保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段，我國(guó)教育界也致力于重新構(gòu)建繼續(xù)教育管理體制，從綜合提高國(guó)力、科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略高度，優(yōu)化配置教育資源，建立適應(yīng)我國(guó)信息化促進(jìn)工業(yè)化時(shí)代要求的教育體制，為職業(yè)能力拓展和終身學(xué)習(xí)模式的建立創(chuàng)造條件。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的學(xué)習(xí)方式。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛普及，智能手機(jī)終端的持有量位于全球首位。國(guó)內(nèi)的新浪微博和騰訊微博均在開(kāi)通不到一年半的時(shí)間內(nèi)就突破了1億用戶(hù)。信息技術(shù)的發(fā)展不僅擴(kuò)展了職業(yè)生涯的邊界，更深刻地改變著人們的思維模式與交往方式。信息技術(shù)在傳播信息、創(chuàng)新形式、即時(shí)互動(dòng)等方面存在天然優(yōu)勢(shì)，為人們提供了不受時(shí)空、地域限制的E-Learning的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)基于信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段，課堂得到了無(wú)限的擴(kuò)展，人們可以通過(guò)智能終端實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握世界上的科學(xué)技術(shù)與管理知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程的人性化能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者提供更加便捷、有效的學(xué)習(xí)途徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展改變著傳統(tǒng)的教育體系、教育方式，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育理念，打破了教育的時(shí)空限制，改變著教學(xué)的內(nèi)容與方式。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程已證明，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)方式必將成為繼續(xù)教育發(fā)展的新模式，為繼續(xù)教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，潛移默化地改變著繼續(xù)教育的組織與運(yùn)行方式。

二、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的困境

繼續(xù)教育是廣大勞動(dòng)者，特別是專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能更新、拓展職業(yè)能力的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，客觀地分析我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然面臨著不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育立法乏力。繼續(xù)教育的發(fā)展涉及所有社會(huì)成員。教育立法是教育優(yōu)先發(fā)展的保障，我國(guó)1999年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)高等教育法》極大地促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。但在促進(jìn)勞動(dòng)者職業(yè)技能持續(xù)發(fā)展和提高的繼續(xù)教育領(lǐng)域，立法乏力。我國(guó)在繼續(xù)教育立法方面雖然已經(jīng)起步，但仍處于初級(jí)階段，教育法和高等教育法中雖然對(duì)繼續(xù)教育的辦學(xué)做出了不少規(guī)定，但有關(guān)繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定，尚未能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化、體系化。目前，我國(guó)還未能制定專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育法，沒(méi)有系統(tǒng)、配套的繼續(xù)教育政策法規(guī)體系，這與我國(guó)蓬勃興起的繼續(xù)教育需求相悖。

2.質(zhì)量監(jiān)控缺失。教育是人力資源投資的重要手段，是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要基礎(chǔ)，是提升國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。我國(guó)繼續(xù)教育雖然取得了不菲的成績(jī)，但不可否認(rèn)的是，發(fā)展的時(shí)間還比較短，繼續(xù)教育質(zhì)量低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，其中很重要的原因就是對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的研究相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)沒(méi)有建成完整的、宏觀的繼續(xù)教育監(jiān)控與評(píng)估指標(biāo)體系。在微觀實(shí)施層面，繼續(xù)教育的自我監(jiān)控、自我評(píng)估幾乎是處于自由發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量難以保障。特別是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些名不副實(shí)的現(xiàn)象，甚至以錢(qián)換證的情況偶有發(fā)生。為提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障繼續(xù)教育健康發(fā)展，有必要建立一套國(guó)家層面的、強(qiáng)制或半強(qiáng)制的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

3.重視程度不夠。受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)各界對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，有些高校甚至沒(méi)有將繼續(xù)教育工作納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中。繼續(xù)教育的發(fā)展受到了極大的限制，高校重視普通教育，輕視繼續(xù)教育的現(xiàn)象十分多見(jiàn)。無(wú)論是地方普通高校還是行業(yè)部屬的重點(diǎn)院校，都沒(méi)有將繼續(xù)教育的工作量作為教師的整體工作量進(jìn)行要求和考核。在教育教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新上，很少有教師愿意主動(dòng)研究繼續(xù)教育。相反，國(guó)際上許多著名的高等學(xué)校卻十分重視繼續(xù)教育的發(fā)展，將其作為現(xiàn)代教育體系的重要構(gòu)成部分之一，如美國(guó)的哈佛大學(xué)、日本的東京大學(xué)、英國(guó)的劍橋大學(xué)等就是如此。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代完善繼續(xù)教育管理體制的建議

1.加快法制建設(shè)，明確繼續(xù)教育的重要地位。法制建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的基本保障，也是國(guó)家管理和規(guī)范國(guó)民教育的重要途徑、保障教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要方式。隨著繼續(xù)教育快速發(fā)展，借鑒教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，制定繼續(xù)教育法規(guī)，使繼續(xù)教育管理朝著法制化的方向發(fā)展是必經(jīng)之路。因此，要從法律上明確企事業(yè)單位和各類(lèi)非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體建立健全繼續(xù)教育體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)模式的主體責(zé)任，為繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要逐步建立以解決從業(yè)人員工學(xué)矛盾為目的的“帶薪繼續(xù)教育假”制度，鼓勵(lì)企業(yè)與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的高校形成合作聯(lián)盟，定期安排員工接受教育；進(jìn)一步完善《全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，推進(jìn)繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)制度和繼續(xù)教育登記制度，采取切實(shí)可行的政策措施推動(dòng)社會(huì)全體成員參加繼續(xù)教育。完善繼續(xù)教育的政策法規(guī)，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍，切實(shí)把繼續(xù)教育擺到重要的位置上，逐步建立學(xué)歷文憑與技術(shù)登記證書(shū)、崗位資格證書(shū)并重的宏觀制度環(huán)境。

2.建立激勵(lì)機(jī)制，建立開(kāi)放式運(yùn)行體制?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，繼續(xù)教育的廣泛性和多樣性要求我國(guó)教育主管部門(mén)必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展的助推器，教育主管部門(mén)要強(qiáng)化其宏觀調(diào)控職能，采用適度開(kāi)放的運(yùn)行體制，擴(kuò)大繼續(xù)教育的自主權(quán)，充分激發(fā)辦學(xué)活力，形成自主辦學(xué)、政府監(jiān)督、質(zhì)量為本的有序競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，突出繼續(xù)教育與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)特色，這樣既可以減輕國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育管理所肩負(fù)的壓力，又能充分調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體的積極性。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的繼續(xù)教育具有社會(huì)性與包容性，辦學(xué)主體必須根據(jù)繼續(xù)教育為業(yè)余教育的特點(diǎn)，建立開(kāi)放式的運(yùn)行體制。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育開(kāi)放，有效的管理方略包括：在入學(xué)制度方面，將傳統(tǒng)的、競(jìng)爭(zhēng)式、選拔式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)定式的素質(zhì)考核。重新界定入學(xué)考試的作用，將重點(diǎn)放在認(rèn)定學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合興趣、需求，選擇適合的專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)形式，確定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式；在學(xué)分制度方面，可以逐漸突破傳統(tǒng)學(xué)年制中統(tǒng)一入學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一上課時(shí)間、統(tǒng)一畢業(yè)時(shí)間的規(guī)定，逐步建立以學(xué)分制為主線、以選課制與指導(dǎo)制為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育模式，積極探索繼續(xù)教育的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同層次與類(lèi)別的繼續(xù)教育之間的橫縱溝通與銜接，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接。

3.健全約束機(jī)制，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。在滿足給予學(xué)習(xí)自由度的同時(shí)，為保障繼續(xù)教育質(zhì)量就必須建立行之有效的監(jiān)管機(jī)制。要結(jié)合普通高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的需求，在終身學(xué)習(xí)社會(huì)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，建立和完善有效的繼續(xù)教育評(píng)估體系，最終促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。具有約束機(jī)制的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是分層設(shè)計(jì)的：教育主管部門(mén)可以針對(duì)高校繼續(xù)教育的特點(diǎn)建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系框架；省級(jí)（直轄市）教育行政管理部門(mén)可以在充分體現(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展整體布局的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以構(gòu)建以行業(yè)分類(lèi)為依據(jù)的分專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；縣市（區(qū)）教育行政管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)對(duì)各高校的繼續(xù)教育進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管，通過(guò)與審批權(quán)掛鉤，建立對(duì)失職者的責(zé)任追究制度。高等繼續(xù)教育教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)建立在質(zhì)量認(rèn)證的基礎(chǔ)上，建立健全學(xué)習(xí)成果與職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度，確保高等繼續(xù)教育體系能夠與人才市場(chǎng)需求相互銜接，充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制在推動(dòng)繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)定提高中所起的作用。

4.打造特色品牌，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。堅(jiān)持布局合理、突出特色、管理規(guī)范的原則，打造信息化的高水平的繼續(xù)教育基地。要在統(tǒng)一規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上加快繼續(xù)教育組織體系的建設(shè)。要基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，建立繼續(xù)教育教學(xué)資源的共享機(jī)制。要建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)分互認(rèn)制度，為學(xué)生在合適時(shí)間、合適地點(diǎn)接受教育創(chuàng)造條件，以拓展繼續(xù)教育的整體覆蓋面。教育品牌是具核心競(jìng)爭(zhēng)力的無(wú)形資產(chǎn)。實(shí)施品牌戰(zhàn)略是繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在構(gòu)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能的需求，以及勞動(dòng)者自愿進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)移的客觀需求，在優(yōu)化和整合現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科優(yōu)勢(shì)與師資優(yōu)勢(shì)等獨(dú)特的資源，加大力度提煉辦學(xué)特色，制定自身繼續(xù)教育特色發(fā)展的品牌戰(zhàn)略。快速推動(dòng)繼續(xù)教育市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，最終形成符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)。

繼續(xù)教育事業(yè)在人力資源強(qiáng)國(guó)的大戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，繼續(xù)教育將極大地受益于信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)不僅僅是有效推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)信息化的技術(shù)手段，更重要的是，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)技能要求在不斷提高，勞動(dòng)者基于自身的考慮會(huì)不斷要求社會(huì)能夠提供更多的繼續(xù)教育服務(wù)，這就為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。繼續(xù)教育的發(fā)展，必須以創(chuàng)新的觀念來(lái)思考繼續(xù)教育管理體制問(wèn)題，在加快法制建設(shè)、明確繼續(xù)教育重要地位的基礎(chǔ)上，建立開(kāi)放式的激勵(lì)運(yùn)行體制，打造特色品牌，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。要充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制在推動(dòng)繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)定提高中的作用。發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，整合系統(tǒng)資源，使繼續(xù)教育朝著信息化、多元化、個(gè)性化的路徑向縱深發(fā)展。

作者：羅新東單位：北京物資學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生教育論文

1缺陷

智能網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，帶來(lái)了很多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，大學(xué)生年齡性格等特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢(shì)，也有不足，這個(gè)同樣給高校的教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，甚至影響著大學(xué)生的人生理想和信念。南于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不足，缺乏一定的人生閱歷，頭腦中也尚未彤成的科學(xué)理論，那么他們對(duì)正確人生觀和價(jià)值觀的取向也必然缺少一定的認(rèn)識(shí)，所以，如果過(guò)長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易被網(wǎng)絡(luò)表面現(xiàn)象所誤導(dǎo)，所迷惑，在思想和意識(shí)方面也會(huì)出現(xiàn)一定的混亂。首先，智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，徹底的改變了我們的生活學(xué)習(xí)工作方式，也嚴(yán)重沖擊著我們的思想和價(jià)值觀念。大學(xué)生作為一個(gè)思想正在逐漸成熟，價(jià)值觀正在逐步形成的階段，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)對(duì)未來(lái)認(rèn)知不太清晰，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)龐雜混亂，容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的干擾，從而在人格形成階段帶來(lái)不良后果，從而形成十分不當(dāng)?shù)乃枷胗^和價(jià)值觀。其次，大學(xué)生一般年紀(jì)尚小，進(jìn)入大學(xué)很多學(xué)生由于剛剛離開(kāi)家庭，獨(dú)立生活，此時(shí)自制力和控制力都略微不強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)的豐富有趣則容易使得他們沉溺其中，不去融入真實(shí)的生活，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而大學(xué)幾年一無(wú)所獲。再次，智能化時(shí)代給我們提供了更加便捷快速的溝通方式，我們可以通過(guò)qq、短信、微信等媒體進(jìn)行溝通交流，是傳統(tǒng)溝通方式的一個(gè)極大進(jìn)步，但是大學(xué)生自控性不強(qiáng)的特點(diǎn)容易使得他們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)上交流，從而忽略現(xiàn)實(shí)中人與人的溝通交流，從而不利于同學(xué)之間感情的交流和培養(yǎng)，影響他們現(xiàn)實(shí)中的交往能力，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)?lái)一些心理疾病。，網(wǎng)絡(luò)的存在造成了一大批復(fù)制粘貼的抄襲型“人才”，過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，不去實(shí)踐和思考，會(huì)使得學(xué)生智力禁錮，能力退化，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高大學(xué)生教育方法的研究

智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)生的教育工作帶來(lái)了巨大的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，同時(shí)也給大學(xué)生的教育工作帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)，那么如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的雙面性，引導(dǎo)大學(xué)生有效的利用其優(yōu)勢(shì)提高自己，自覺(jué)隔離不良信息，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我們當(dāng)前急需研究的重要課題。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

1)創(chuàng)新教育模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生知識(shí)教育的過(guò)程中，高校教師可以有效的利用多媒體技術(shù)，制作更加形象生動(dòng)的課件或者視頻，豐富課堂內(nèi)容，增加近期前沿技術(shù)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想相對(duì)自由，他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種有利和不利信息，高校教育工作可以開(kāi)展多種講座或者討論組，引導(dǎo)大家自己論述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而得出網(wǎng)絡(luò)的有效利用方式，以及規(guī)避不良信息干擾的方法，讓大家參與其中，深刻認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)和優(yōu)勢(shì)，更好的學(xué)習(xí)和提高。

3)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)督。針對(duì)大學(xué)生自制能力差的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)學(xué)校主要網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理，從根源上避免學(xué)生受不良網(wǎng)站，不良信息的影響，凈化學(xué)校的校園環(huán)境。

4)開(kāi)展多種形式的班級(jí)群體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造更好的班風(fēng)和人際交往環(huán)境，提高大家的現(xiàn)實(shí)交往能力。為了更好的防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)交流溝通，通過(guò)各種各樣豐富多彩的活動(dòng)給大家交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社團(tuán)等組織，豐富課余生活，同時(shí)也可更貼近真實(shí)的生活，避免網(wǎng)絡(luò)的侵襲。

5)加強(qiáng)學(xué)生自制力的教育和人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)大家提高自制力，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座或思想道德辯論，從視頻中觀察學(xué)生的言行和舉止，通過(guò)各種方法了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)要取其精華，去其糟粕，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并能夠?yàn)橹粩嗟嘏Α?

3結(jié)束語(yǔ)

智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)同時(shí)來(lái)臨，我們不能阻止其前行的步伐，只能緊跟其腳步，培養(yǎng)出更加適合這個(gè)時(shí)代的未來(lái)人才。高校教育工作也應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，有效的利用其優(yōu)勢(shì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，不斷地總結(jié)教育方法，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更好的方法，來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的侵襲和危害，培養(yǎng)德智體美發(fā)展的新社會(huì)高科技人才，成為社會(huì)的棟梁之才。

作者：楊玲玲單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:網(wǎng)絡(luò)教育論文：互聯(lián)網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)教程優(yōu)化探索

作者：韓勇單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)西區(qū)計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)院’

實(shí)現(xiàn)社會(huì)化合作學(xué)習(xí)

Web2.0的一個(gè)最重要特性是社會(huì)性，Web2.0下的網(wǎng)絡(luò)教育新模式也被看作成一種社會(huì)進(jìn)程，它注重在社會(huì)化的過(guò)程中獲取知識(shí)。在社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)程中，它將學(xué)習(xí)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)進(jìn)行整合，利用Blog、Wiki、SNS等工具，將學(xué)習(xí)過(guò)程置于一種特定的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)不同用戶(hù)參與創(chuàng)造貢獻(xiàn)的信息資源，支持學(xué)習(xí)者個(gè)人和其他用戶(hù)、群體的合作學(xué)習(xí)與資源共享，這種參與式信息交互，使得彼此間信息資源不斷溝通和協(xié)調(diào)，從而來(lái)完成獨(dú)立學(xué)習(xí)或者共同合作完成某項(xiàng)任務(wù)，以集思廣益達(dá)到成果共享。

突出人性化導(dǎo)向

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)資源更多的是一種主要集中在系統(tǒng)內(nèi)部的單向傳輸。而在Web2.0環(huán)境下誕生的網(wǎng)絡(luò)教育新模式更加強(qiáng)調(diào)人性化和個(gè)性化。它以Web2.0的應(yīng)用為平臺(tái)，綜合運(yùn)用AJAX、AdobeAIR等技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)功能完善的網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在新技術(shù)支持下學(xué)習(xí)者本身就是資源的創(chuàng)建者、信息的生產(chǎn)者，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能建立個(gè)體的學(xué)習(xí)路徑和知識(shí)領(lǐng)域，提高了學(xué)習(xí)者的自我識(shí)別度和自我導(dǎo)向性。

注意事項(xiàng)

Web2.0環(huán)境下構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育新模式，搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用戶(hù)間彼此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、聯(lián)系、合作，信息共享、參與貢獻(xiàn)，無(wú)邊界地為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)素材，但同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了一定要求。

（1）熟練掌握學(xué)習(xí)工具

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷深入發(fā)展，各種技術(shù)工具應(yīng)用而生，只有熟練掌握各種軟件并將其真正作為工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中才能提高我們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這樣我們才能做到自由掌控網(wǎng)絡(luò)，而非被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)。

（2）學(xué)會(huì)處理網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)教育新模式講究的是用戶(hù)廣泛參與，即任何個(gè)人都可以通過(guò)博客、播客等信息，供他人瀏覽、參與討論等。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)接受來(lái)自不同層面的海量信息。如何在眾多信息中分辨良莠、篩選出適合自己需要的信息資源，既考驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)者的信息判斷能力，又考驗(yàn)他的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范水平。因此，學(xué)習(xí)者必須要把持有度，學(xué)會(huì)理性分辨，學(xué)會(huì)主動(dòng)處理信息，而非被動(dòng)接受信息。

（3）積極參與分享互動(dòng)

Web2.0時(shí)代倡導(dǎo)用戶(hù)積極參與分享的精神和能力。從Web1.0到Web2.0，人們的學(xué)習(xí)方式和觀念都發(fā)生了巨大的變化，閉門(mén)造車(chē)式的學(xué)習(xí)已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，不愿意參與集體討論、不愿意貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、不愿意與人分享信息資源的學(xué)習(xí)者必不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，在新的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)主動(dòng)參與分享、注重在網(wǎng)絡(luò)世界里的與人協(xié)作精神，才能正確駕馭網(wǎng)絡(luò)教育新模式。

結(jié)語(yǔ)

Web2.0體現(xiàn)著以人為本的理念，它的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)教育模式也發(fā)生了顛覆性的變化。將來(lái)隨著Web3.0、Web4.0的出現(xiàn)，未來(lái)的信息化教育必定大放異彩，因此我們必須緊隨網(wǎng)絡(luò)變化腳步調(diào)整我們自身的學(xué)習(xí)能力，將Web的應(yīng)用更加廣泛深入和富有成效。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)德育教育論文

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展給德育工作帶來(lái)的相關(guān)影響

（一）機(jī)遇分析

隨著計(jì)算機(jī)信息軟件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展所引發(fā)的資源共享、多媒體信息技術(shù)的隱蔽和直觀都給我國(guó)高等教育教學(xué)過(guò)程中的德育教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓德育教學(xué)活動(dòng)具備更多的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及變革帶來(lái)了較多的信息資源，這就在一定程度上給大學(xué)德育教學(xué)工作提供了新鮮生動(dòng)的資源，從根本上增加了整個(gè)德育教學(xué)工作的目的性和有效性。2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)了德育教學(xué)工作的直觀性現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源保障了大學(xué)德育工作更加直觀和形象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠較為輕松地對(duì)圖像、聲音等多媒體信息技術(shù)進(jìn)行利用，讓德育教學(xué)工作更好地吸引學(xué)生參與其中，并讓他們樂(lè)意接受相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)有效性更加明顯。3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)大了德育教學(xué)工作的覆蓋面在過(guò)去的大學(xué)德育教育教學(xué)工作中采用的都是一對(duì)一的教學(xué)模式，或者是做報(bào)告、講課等傳統(tǒng)的方法，這種教學(xué)方法雖然能夠解決部分學(xué)生思想方面存在的問(wèn)題。但是在教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)場(chǎng)地等因素的影響下，教育教學(xué)覆蓋面較為狹窄。[2]而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在一定程度上讓教學(xué)工作開(kāi)放性更加明顯，高校德育教育工作人員能夠在利用網(wǎng)絡(luò)途徑保障德育工作的順利進(jìn)行，突破時(shí)間以及場(chǎng)地給整個(gè)德育工作帶來(lái)的影響，讓整個(gè)德育教育教學(xué)工作范圍更加廣闊。4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓整個(gè)德育工作的交流層次更加深刻網(wǎng)絡(luò)信息所具有的交互性和隱蔽性的特點(diǎn)，能夠在一定程度上縮短人際溝通以及交流所產(chǎn)生的心理距離，從而減少受教育者的心理防衛(wèi)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生和教師進(jìn)行真實(shí)性的雙向互動(dòng)交流，從而讓教師能夠?qū)W(xué)生所產(chǎn)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行深度了解，提升整個(gè)德育教學(xué)工作的針對(duì)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給大學(xué)德育教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在給大學(xué)德育教育工作帶來(lái)積極、正面影響的同時(shí)，也給高校德育工作帶來(lái)了更大的難度。1.導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)下信息傳播有著較為普遍的開(kāi)放性，導(dǎo)致信息能夠在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)不斷擴(kuò)散。這種發(fā)展優(yōu)勢(shì)雖然能夠讓大學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的觀念和信息，但也在一定程度上讓不良意識(shí)或者文化對(duì)大學(xué)生的健康思想產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r較為仇視，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠開(kāi)展各種破壞社會(huì)主義事業(yè)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所具有的開(kāi)放性特點(diǎn)能夠從根本上滿足西方惡勢(shì)力的追求，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)、基本制度以及價(jià)值觀念進(jìn)行惡劣攻擊，通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生兜售享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義以及拜金主義來(lái)沖擊他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而導(dǎo)致大學(xué)德育教育工作難度不斷增加。2.攻擊、欺騙以及安全破壞行為受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，大學(xué)生群體中存在很多網(wǎng)絡(luò)黑客，通過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)侵入網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行工作系統(tǒng)，對(duì)文字和數(shù)據(jù)進(jìn)行惡意篡改、對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)密碼進(jìn)行破譯，對(duì)各種病毒進(jìn)行制造和傳播，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全運(yùn)行受到影響。3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的隱匿性容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響下，人們所進(jìn)行的各種交際活動(dòng)缺乏傳統(tǒng)的法律、人際、輿論以及道德的約束，學(xué)生和教師之間也不需要面對(duì)面地進(jìn)行溝通和交流，受到“快樂(lè)原則”的影響，他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上任意釋放自己被壓抑的惡、假、丑等情緒。較為開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)能夠較大程度地接納大學(xué)生所特有的道德價(jià)值、道德心理、道德規(guī)范以及道德理想。[3]大學(xué)生擺脫了倫理道德和現(xiàn)實(shí)社會(huì)所受到的種種約束，很容易對(duì)自我行為進(jìn)行放縱，忽略自身所需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致網(wǎng)上黑客、網(wǎng)上欺騙、網(wǎng)上信息壟斷以及網(wǎng)上盜竊等問(wèn)題的產(chǎn)生。4.泛濫的網(wǎng)絡(luò)色情文化影響大學(xué)生的性教育網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性和匿名性的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息逐漸發(fā)展成為免檢產(chǎn)品。在各種洶涌而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)信息中，存在較多的色情信息，全球網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)存在很多色情網(wǎng)站，給用戶(hù)提供較多的色情內(nèi)容，并逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段人們的一種新型的娛樂(lè)項(xiàng)目。我國(guó)現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中也存在很多欲望偷窺、情惑，這些因素都在一定程度上給我國(guó)大學(xué)思政教育活動(dòng)增加了難度。

二、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好大學(xué)德育工作

（一）提升思政教師對(duì)做好德育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)力度

這就要求管理部門(mén)不僅要引導(dǎo)高校思政教師清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展大學(xué)德育教育工作的緊迫性和重要性；還要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到德育教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，從根本上提升德育工作的實(shí)效性和主動(dòng)性。[4]德育教師及其領(lǐng)導(dǎo)要連同社會(huì)有關(guān)部門(mén)積極開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境下開(kāi)展德育教育教學(xué)工作的重要性，為今后的教學(xué)工作創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍和校園氛圍。

（二）培養(yǎng)素質(zhì)較高的德育教師隊(duì)伍

受到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及各類(lèi)軟件更新?lián)Q代速度較快的影響，當(dāng)今大學(xué)德育教學(xué)工作中很多教師不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不能夠從根本上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段德育教育教學(xué)工作在發(fā)展過(guò)程中所形成的具體規(guī)律，也很難對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下產(chǎn)生的思想變化進(jìn)行了解和掌握，所以，在一定程度上讓德育教師難以對(duì)德育信息實(shí)施控制和指導(dǎo)。為了能夠順利達(dá)到德育教學(xué)各個(gè)階段的目的，就要結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際現(xiàn)狀，建立并完善素質(zhì)較高的德育教師工作隊(duì)伍，為德育工作的順利開(kāi)展奠定了動(dòng)力和智力支持。首先，要保障德育工作人員具備較為深厚的理論知識(shí)水平，具備正確的道德觀念、人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，并對(duì)這些價(jià)值進(jìn)行自覺(jué)宣傳和維護(hù)。其次，要引導(dǎo)德育教師能夠?qū)Ω鞣N多媒體或者網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行科學(xué)處理，從而鍛煉他們的德育教學(xué)能力，讓他們深入對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所具備的相關(guān)特征進(jìn)行了解，并提升對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)信息軟件的處理能力。[5]，德育教師要養(yǎng)成進(jìn)取精神，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保障所開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)滿足時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步的需求。只有這樣，才能夠保障德育教師把自己較為先進(jìn)的思想不斷融入到各種網(wǎng)絡(luò)文化中去，從而讓德育教學(xué)工作取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）做好立法以及防范工作，杜絕所有的不良信息

做好網(wǎng)絡(luò)立法工作，目前，雖然有關(guān)部門(mén)已經(jīng)先后制定了各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)行規(guī)范條例，但是，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，仍然缺乏集中和系統(tǒng)的工作力度，這必然會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)文化在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)各種負(fù)面效應(yīng)。根據(jù)立法部門(mén)所提出的種種需求，在對(duì)現(xiàn)有的法律法規(guī)進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善的同時(shí)，還要制定相關(guān)的管制法規(guī)，包括網(wǎng)上各種信息的監(jiān)管和審查、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、規(guī)范信息等，認(rèn)定并鑒別網(wǎng)絡(luò)犯罪和違法現(xiàn)象，通過(guò)較為的法制手段對(duì)信息犯罪行為進(jìn)行處罰。[6]對(duì)于大學(xué)生可能存在的網(wǎng)上錯(cuò)誤、消極和不健康內(nèi)容，要通過(guò)的措施，利用安全認(rèn)證、加密、監(jiān)控等技術(shù)對(duì)相關(guān)信息以及數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控、鑒別，杜絕各種暴力、色情以及反動(dòng)等相關(guān)信息，通過(guò)“防火墻”等措施保障網(wǎng)絡(luò)行為的正常運(yùn)行，從源頭處減少賭、黃、毒等信息的產(chǎn)生和傳播，保障大學(xué)德育教育工作的順利進(jìn)行。

（四）強(qiáng)化校園道德網(wǎng)絡(luò)建設(shè)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)所具有的社會(huì)性、地域性在一定程度上給大學(xué)德育教育工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，要想從根本上做好大學(xué)德育教育工作，就要結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際建立德育網(wǎng)站，開(kāi)辟德育教學(xué)專(zhuān)欄，利用BBS給專(zhuān)題討論提供相應(yīng)的空間，建立并完善心理咨詢(xún)網(wǎng)站以及校園聊天室，通過(guò)這些有效途徑保障德育工作者能夠更加便利地參與其中，用正確的觀念以及思想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)或者心理輔導(dǎo)，提升德育教育工作的有效性和針對(duì)性。

（五）對(duì)校園網(wǎng)站實(shí)施有效的監(jiān)管

校園網(wǎng)站是大學(xué)生精神文化的集中地，要想做好德育教育工作，就要做好校園網(wǎng)站的監(jiān)督和管理工作。對(duì)于校園網(wǎng)站上的各種信息要及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和篩選，避免各種黃色、邪教信息乘著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的東風(fēng)大肆宣傳，在整個(gè)大學(xué)德育教育工作中產(chǎn)生負(fù)面影響。[7]德育教育工作者要履行自己的工作職責(zé)，定期在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟專(zhuān)欄，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感在校園網(wǎng)站上，從而用自己的心得來(lái)凈化大學(xué)生的思想道德，利用各種勵(lì)志的故事或者大學(xué)生感興趣的小文章來(lái)凈化校園網(wǎng)站，發(fā)揮自我引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。當(dāng)代大學(xué)生大都屬于90后，他們對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，做好校園網(wǎng)站的監(jiān)督工作，能夠保障德育教育工作的順利進(jìn)行。

綜括全文，受到網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，我國(guó)現(xiàn)階段的高校德育教育工作更加容易開(kāi)展，但是，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中依然存在不少由于網(wǎng)絡(luò)因素而導(dǎo)致的問(wèn)題，高校德育教師要充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的積極、正確的成分，利用思政教育教學(xué)工作引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制各種不良誘惑，利用信息分析以及信息引導(dǎo)來(lái)替代傳統(tǒng)的信息灌輸教學(xué)行為，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際狀況，開(kāi)拓出更多的教學(xué)方法，從而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下占據(jù)德育工作的新高地。

作者:王紅君 單位:煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育論文

一、遠(yuǎn)程教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的發(fā)展預(yù)期

首先，我們需先搞清楚究竟何謂移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)，一般來(lái)說(shuō)，它是指利用無(wú)線上網(wǎng)的掌上電腦和能夠上網(wǎng)的手機(jī)這兩種移動(dòng)通信技術(shù)媒體，以及其他具有相同功能的知識(shí)信息傳播技術(shù)設(shè)備，為學(xué)習(xí)者群體提供遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、便捷學(xué)習(xí)的先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)形態(tài)。它是一種能夠?qū)⒁苿?dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，并使之融為一體，形成移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)(MobileInternet)，從而為學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)形態(tài)。它是一種學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)智能移動(dòng)終端，在移動(dòng)學(xué)習(xí)情境里，采用無(wú)線通信方式，遠(yuǎn)距離獲取知識(shí)信息的新興學(xué)習(xí)模式。它包含移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端、軟件和應(yīng)用三個(gè)層面。其中，移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端層包括智能手機(jī)、平板電腦、電子書(shū)、MID等;移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)和安全軟件等;移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)用層面可容納各個(gè)學(xué)科的課程教學(xué)應(yīng)用與服務(wù)層面。隨著移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，4G通信技術(shù)和近場(chǎng)通信技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)年P(guān)鍵技術(shù)也將被納入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的范疇之內(nèi)。誠(chéng)如我國(guó)學(xué)者唐佳希所言，“移動(dòng)互聯(lián)新媒體是在新的通信技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，終端多樣化是其發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)”，有其支持的“手機(jī)、上網(wǎng)本、電子閱讀器、數(shù)字電視等設(shè)備均可以通過(guò)內(nèi)置無(wú)線通信模塊實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互從而被納入新媒體范圍”，“其中，智能手機(jī)和平板電腦更因其便攜性、交互性和人性化的使用體驗(yàn)而成為引領(lǐng)潮流的主流媒介終端”，毫無(wú)疑問(wèn)，“這種趨勢(shì)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)媒體提供了新的機(jī)遇”，由于其“基于移動(dòng)互聯(lián)終端的閱讀方式有其鮮明的特點(diǎn)”，也會(huì)令學(xué)習(xí)者“產(chǎn)生不同的閱讀感受”，因而它對(duì)于處在“移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境”里的開(kāi)放大學(xué)教學(xué)“提出了新的要求”［2］。正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正在成為世界上產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為迅速、市場(chǎng)潛力最為巨大、應(yīng)用前景最為誘人的遠(yuǎn)程教育信息傳播技術(shù)，在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，它會(huì)創(chuàng)造一個(gè)令世人稱(chēng)奇的遠(yuǎn)程教育神話。根據(jù)它的發(fā)展?fàn)顩r，可以想象，未來(lái)的開(kāi)放大學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系構(gòu)建可由三塊構(gòu)成:一是促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)由固定互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息傳播的平臺(tái)模式，向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息傳播的終端模式發(fā)展，從而讓教師和學(xué)習(xí)者在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)中，獲得與固定互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)相類(lèi)似的遠(yuǎn)程教育教與學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，我們說(shuō)，這是開(kāi)放大學(xué)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ);二是隨著移動(dòng)通信技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)化，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)可通建立飛信教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，形成按照專(zhuān)業(yè)課程為核心的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者飛信用戶(hù)群，為他們提供快捷的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)答疑支持服務(wù);三是結(jié)合移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播技術(shù)功能，進(jìn)行有別于固定互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)新，當(dāng)然，其創(chuàng)新的關(guān)鍵是如何將移動(dòng)通信的網(wǎng)絡(luò)能力與互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用能力進(jìn)行聚合，從而創(chuàng)新出適合遠(yuǎn)程教育的移動(dòng)教與學(xué)的終端互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)信息傳播業(yè)態(tài)，如基于移動(dòng)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的Web2．0知識(shí)信息傳播業(yè)態(tài)、微博知識(shí)信息傳播業(yè)態(tài)、博客知識(shí)信息業(yè)態(tài)等。

從目前的形勢(shì)來(lái)看，我們認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的教學(xué)文化生態(tài)融合，已經(jīng)顯現(xiàn)出以下四個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì):一是由于WEB技術(shù)的不斷進(jìn)步，必將導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育教學(xué)向移動(dòng)信息傳播動(dòng)模型不斷演進(jìn)，特別是造成其實(shí)現(xiàn)與社交網(wǎng)絡(luò)的對(duì)接，從而造成遠(yuǎn)程教育一棟教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化趨勢(shì)。當(dāng)前我們看到的現(xiàn)象是，基于Web2．0的信息傳播技術(shù)發(fā)展引發(fā)了遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的革命性變化，它所帶來(lái)的以人為本的移動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員壟斷織網(wǎng)的開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建構(gòu)，逐漸向由所有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶(hù)普遍參與織網(wǎng)的教與學(xué)民主化進(jìn)程的轉(zhuǎn)型之中?；赪eb2．0的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)模式，開(kāi)始生成這樣幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn):(1)它可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在Web2．0遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)模式里，不受時(shí)間和地域的限制，分享各種教學(xué)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者用戶(hù)不僅可以得到自己需要的知識(shí)信息，而且也可自己的體會(huì)觀點(diǎn)，供他人分享和借鑒;(2)它具有知識(shí)信息的聚合效能，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)漸次累積，形成以需要或興趣為聚合點(diǎn)的知識(shí)信息社群;(3)由于它創(chuàng)建的是一個(gè)開(kāi)放的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育平臺(tái)，因而它會(huì)激勵(lì)那些非?；钴S的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶(hù)，對(duì)其保持比較高的忠誠(chéng)度，他們會(huì)一直積極的參與其中。二是隨著云計(jì)算信息傳播技術(shù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育逐漸向“移動(dòng)云計(jì)算”方向發(fā)展，從而推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)將其遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的觸角延伸到整個(gè)系統(tǒng)，乃至其他大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站中，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和教學(xué)資源的分散化、集成化和網(wǎng)格化，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)的“去中心化”，由于這樣的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，能夠整合社會(huì)上所有的遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)站越多，服務(wù)越好”，有利于將各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站連接起來(lái)，充分利用各自的力量，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化教學(xué)，使遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立更為豐富的知識(shí)信息鏈接和學(xué)習(xí)鏈接，這就如同大腦中的神經(jīng)突觸，隨著彼此間的聯(lián)系強(qiáng)化，活動(dòng)變得越來(lái)越強(qiáng)，結(jié)果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，這樣，每一個(gè)學(xué)習(xí)者，面對(duì)的遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，都是一個(gè)有著豐富知識(shí)信息詞條結(jié)構(gòu)的在線學(xué)習(xí)百科全書(shū)。當(dāng)然，也正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)，在“移動(dòng)云計(jì)算”微不足道的文化表象背后，其實(shí)掩藏的是一個(gè)有著龐大、深厚體系分支的潛在的知識(shí)價(jià)值邏輯鏈和意義生成圈，它使得開(kāi)放大學(xué)間的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，最終變成是協(xié)作，而非什么疏離與獨(dú)立。三是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始，逐步向多源異構(gòu)化方向發(fā)展，這為開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源存儲(chǔ)的分散化、網(wǎng)絡(luò)化變成可能，同時(shí)，這也引出了一個(gè)全新的命題，那就是過(guò)去那種只要建立一家遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站，就可以壟斷學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)天下的美好時(shí)光一去不復(fù)返了，誰(shuí)擁有數(shù)據(jù)，誰(shuí)就擁有遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的掌控權(quán)，誰(shuí)就擁有遠(yuǎn)程教育的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)的時(shí)代已經(jīng)春光不再。開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)從此由多家遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站共同合作完成，它們共同組成一個(gè)遠(yuǎn)程教育的大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)、課程資源的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)庫(kù)，同時(shí)對(duì)不同地域的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

顯然，在這樣的信息技術(shù)環(huán)境里，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的勝利砝碼，開(kāi)始偏向那些通過(guò)聚合各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)課程網(wǎng)站來(lái)達(dá)到臨界規(guī)模，并且將聚合的課程數(shù)據(jù)融入遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)中的開(kāi)放大學(xué)或遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的手里，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)者或者話語(yǔ)主導(dǎo)者，開(kāi)始由那些善于聚合各種遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)站在線課程資源的開(kāi)放大學(xué)或遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)來(lái)?yè)?dān)任。至此，許多開(kāi)放大學(xué)和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，對(duì)其他遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)的掌控，有可能成為他們?cè)谶h(yuǎn)程教育領(lǐng)域，保持優(yōu)勢(shì)教學(xué)地位及其文化競(jìng)爭(zhēng)力的來(lái)源。毫無(wú)疑問(wèn)，MOOCs(MassiveOnlineOpenCourses，大規(guī)模在線開(kāi)放課程，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOCs，即“慕課”)的出現(xiàn)，為此種觀點(diǎn)提供了例證，MOOCs由于掌握了大規(guī)模在線課程的聚合組織權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致它贏得了巨大的遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。當(dāng)前，開(kāi)放大學(xué)間的課程數(shù)據(jù)資源競(jìng)賽，已經(jīng)打響，這種可以為任何學(xué)習(xí)者建立共享數(shù)據(jù)庫(kù)價(jià)值的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教育教學(xué)支持服務(wù)體系，正在成為開(kāi)放大學(xué)發(fā)展建設(shè)中必須看到的一個(gè)重要策略。四是依靠輕量型編程模型，一種具有可編程性和可混合性設(shè)計(jì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)油然而生，由于互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器的“查看源文件”選項(xiàng)，使得許多用戶(hù)可以復(fù)制其他任何用戶(hù)的網(wǎng)頁(yè)，因而最成功的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)，通常是那些最容易采納但是卻未被服務(wù)創(chuàng)建者想到的新的方向，比如想辦法讓學(xué)習(xí)軟件超越單一設(shè)備，這樣就使得超越單一設(shè)備而編寫(xiě)出來(lái)的遠(yuǎn)程教育軟件，將在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里讓開(kāi)放大學(xué)坐收教學(xué)紅利，因?yàn)榧幢闶亲詈?jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)程序，也涉及至少兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，其中，一個(gè)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，而另一個(gè)負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育教學(xué)瀏覽器，這也就是說(shuō)，從理論上而言，開(kāi)放大學(xué)可以將遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)作為軟件平臺(tái)予以開(kāi)發(fā)。顯然，把這個(gè)概念拓展到由多臺(tái)計(jì)算機(jī)提供遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)而組成的合成應(yīng)用程序當(dāng)中，它可以保障學(xué)習(xí)者以多種方式對(duì)許多有限制的遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訪問(wèn)。毫無(wú)疑問(wèn)，迄今為止，iTunes是依靠這一軟件編程模型而走向成功的范例，由于這一款令人心儀的媒體播放器應(yīng)用程序，可以無(wú)縫地從掌上設(shè)備延伸到巨大的互聯(lián)網(wǎng)后臺(tái)，使得個(gè)人的移動(dòng)計(jì)算機(jī)(PC)扮演著一個(gè)知識(shí)信息本地緩存和控制站點(diǎn)的角色，這樣就使能獨(dú)立一運(yùn)動(dòng)的人，依靠那種能獨(dú)立運(yùn)行、完成移動(dòng)學(xué)習(xí)特定功能的個(gè)人計(jì)算機(jī)，完成名副其實(shí)的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，iTunes的成功，體現(xiàn)了Web2．0的一些核心原則，那就是:它們也許本身不是什么網(wǎng)絡(luò)程序，但卻利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的力量，使得網(wǎng)絡(luò)成為其體系中無(wú)縫連接的、幾乎不可察覺(jué)的一部分。這說(shuō)明，iTunes展示了一些遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的集體智慧應(yīng)用，作為一的方興未艾的遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式，它極大地豐富了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它使得我們意識(shí)到，對(duì)于應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)說(shuō)，其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者用戶(hù)會(huì)在多大程度上會(huì)參與其所提供的知識(shí)信息學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)槿绻麄儾粎⑴c其所制定的遠(yuǎn)程教育教學(xué)游戲，那么，它必然就是一個(gè)“沒(méi)有被參與的體系”，那么，無(wú)論它是多么強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，它的遠(yuǎn)程教育移動(dòng)教學(xué)前途將必定黯然無(wú)光。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者們的隱式和顯式遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必然會(huì)為開(kāi)放大學(xué)的多媒體遠(yuǎn)程教育教學(xué)程序增添新的應(yīng)用價(jià)值，若果沒(méi)有他們的有機(jī)參與，任何形式的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)訪問(wèn)和體驗(yàn)，都不大可能發(fā)生。從以上四個(gè)方面看，移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的教學(xué)文化生態(tài)融合，總是以出乎人們意料的形式發(fā)展著，它使得人們看到了遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教育教學(xué)發(fā)展的新曙光。

二、遠(yuǎn)程教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的方式類(lèi)型

毋庸置疑，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)業(yè)已表明，移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)融合形成的知識(shí)信息傳播技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)靈活多變的技術(shù)模式、應(yīng)用程序，通過(guò)與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的生態(tài)文化融合，從而形成了嶄新的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)踐模式。具體而言，根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)業(yè)務(wù)模式可分為七大類(lèi)型:

一是它可以通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)社區(qū)交往”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)協(xié)作化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)，將開(kāi)放大學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建成能夠吸納最為廣泛的學(xué)習(xí)者客戶(hù)群體參加的，并能支持他們實(shí)現(xiàn)數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生存的開(kāi)放教育平臺(tái)。顯然，在這種由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)而構(gòu)筑的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)虛擬世界里，如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)以及學(xué)習(xí)公共支持服務(wù)的數(shù)字社區(qū)化，將成為人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，因?yàn)樗梢詾樯钤诓煌赜虻膶W(xué)習(xí)者，提供種種具有延伸支持服務(wù)性質(zhì)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)項(xiàng)目，并通過(guò)相關(guān)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，滿足不同學(xué)習(xí)需求的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所具有的相同的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)訴求，從而使他們成功地實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)交近聯(lián)，學(xué)以類(lèi)聚”，形成全新的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育移動(dòng)互聯(lián)數(shù)字化社區(qū)中的“數(shù)字化社交學(xué)習(xí)激情體驗(yàn)”，從而增強(qiáng)他們自身的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開(kāi)放自主學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)的文化歸屬感和社區(qū)認(rèn)同感，毫無(wú)疑問(wèn)，采用這種模式的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)習(xí)者群體對(duì)遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)心理黏性。誠(chéng)如我國(guó)學(xué)者所言，“社會(huì)化閱讀是一種以?xún)?nèi)容為核心，以社交關(guān)系為紐帶，注重分享、交流和互動(dòng)的移動(dòng)閱讀新模式”，因此，開(kāi)放大學(xué)的移動(dòng)互聯(lián)閱讀平臺(tái)和軟件可設(shè)置“分享”按鈕，激勵(lì)學(xué)習(xí)者“將閱讀的內(nèi)容分享至微博、開(kāi)心網(wǎng)、人人網(wǎng)等社會(huì)化媒體”，“在社會(huì)化閱讀應(yīng)用里，通過(guò)閱讀平臺(tái)與社交網(wǎng)站的緊密關(guān)聯(lián)，用戶(hù)不但可以將自己喜歡的內(nèi)容通過(guò)社會(huì)化媒體分享出去并在原閱讀平臺(tái)得以同步體現(xiàn)，用戶(hù)的媒體使用行為包括閱讀行為還被作為向其智能推送個(gè)性化內(nèi)容的依據(jù)”［3］。

二是它可以通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)知識(shí)短信”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)式教學(xué)方式，通過(guò)內(nèi)容上具有高度知識(shí)概括力的、結(jié)構(gòu)上具有很強(qiáng)的知識(shí)濃縮力、敘述上具有突出知識(shí)表現(xiàn)力的簡(jiǎn)短文字，傳播凝練精辟、形象生動(dòng)、輕松活潑、風(fēng)趣幽默的課程教學(xué)和知識(shí)信息內(nèi)容。無(wú)庸質(zhì)疑，采用這樣的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式，可以將一個(gè)具有完整知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系的課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)信息傳播的藝術(shù)化再加工和審美再創(chuàng)造，將其轉(zhuǎn)換成一系列既相互獨(dú)立、相互分散，但經(jīng)過(guò)相互組合，又能形成完整的知識(shí)語(yǔ)義鏈的知識(shí)短信群組，并對(duì)學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持續(xù)而有震撼力地學(xué)習(xí)沖擊。毫無(wú)疑問(wèn)，編制這樣精彩的知識(shí)短信，的確是需要無(wú)數(shù)具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平、文字功底和藝術(shù)才能的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)人士，通過(guò)相互之間的精心協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。不可否認(rèn)，這種全新的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)能力的建構(gòu)，不是24小時(shí)兩天就能完成的，作為當(dāng)前世界各國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展能力的致命缺陷和文化軟肋，它是需要開(kāi)放大學(xué)的教師，強(qiáng)力打破傳統(tǒng)大學(xué)教育的知識(shí)壁壘，通過(guò)教育與技術(shù)、教育與藝術(shù)、教育與學(xué)術(shù)的有機(jī)文化融合后才能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種復(fù)雜的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)能力的形成，其工夫顯然在詩(shī)外，而且在很大意義上，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的教育技術(shù)的范疇，而進(jìn)入了教育藝術(shù)、教育文化的領(lǐng)域。當(dāng)然，也正因?yàn)槿绱?，筆者以為，專(zhuān)門(mén)用于遠(yuǎn)程教育的知識(shí)短信的出現(xiàn)，正在使得互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)間的相互融合、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)間的相互融合，所形成的“掌上的教育技術(shù)”最終轉(zhuǎn)化為“拇指間的教育藝術(shù)”，成為一種歷史的必然和現(xiàn)實(shí)的可能。

三是它可以通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)課程游戲”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)娛樂(lè)化學(xué)習(xí)方式，提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)趣味，通過(guò)遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)課程游戲軟件的開(kāi)發(fā)和傳播，從而刺激和滿足學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并利用目前許多學(xué)習(xí)者對(duì)游戲達(dá)到癡迷程度的心理，因其勢(shì)而利導(dǎo)之，將他們的“游戲化娛樂(lè)”興趣轉(zhuǎn)化為“游戲化學(xué)習(xí)”，從而使得開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)，變成指導(dǎo)學(xué)習(xí)者游戲化學(xué)習(xí)、娛樂(lè)化學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。顯然，這樣做，不僅增強(qiáng)了遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”快樂(lè)學(xué)習(xí)趣味，將原本單調(diào)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育移動(dòng)互聯(lián)自主學(xué)習(xí)變得有聲有色，格分外活潑和迷人，而且還可較大限度地充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者時(shí)時(shí)、處處參與移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的熱情，滿足他們的游戲化學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲，鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用實(shí)操能力，提高他們的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在移動(dòng)互聯(lián)游戲化遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)放大學(xué)也可在此種課程游戲教學(xué)軟件中，設(shè)定即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果的信息功能，并及時(shí)給學(xué)習(xí)者玩家的游戲化學(xué)習(xí)效果做出中肯的評(píng)價(jià)。無(wú)疑，這樣做，可以促使學(xué)習(xí)者很快了解自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，為他們制定下一步通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)所要達(dá)到的具體目標(biāo)，增強(qiáng)自身游戲化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和刺激性，打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在其中，需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)習(xí)者的游戲化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)，或者在他們成功達(dá)到某一階段學(xué)習(xí)目的之后，給予其一定的分值和晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，就可吸引和激勵(lì)他們繼續(xù)參與下一階段游戲化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們持續(xù)不斷地參與游戲化學(xué)習(xí)的心理渴求動(dòng)機(jī)［4］。筆者認(rèn)為，這樣做，可以改變過(guò)去人們把網(wǎng)絡(luò)游戲，看作是與學(xué)習(xí)實(shí)踐相對(duì)立的兩種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)局限，將兩個(gè)似乎根本不可能調(diào)和與相容的東西有機(jī)地融合在一起，進(jìn)而使得開(kāi)放大學(xué)通過(guò)游戲化觸覺(jué)教學(xué)技術(shù)和觸覺(jué)教學(xué)反饋技術(shù)的變革，給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的游戲化觸覺(jué)學(xué)習(xí)技術(shù)和觸覺(jué)學(xué)習(xí)接受技術(shù)帶來(lái)革命性變化，從而使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“用戶(hù)體驗(yàn)”般的心理快樂(lè)刺激和知識(shí)鑒賞情緒。無(wú)庸質(zhì)疑，在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)此種游戲?qū)W習(xí)方式，會(huì)作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的殺手級(jí)盈利教學(xué)模式或紅利教學(xué)模式，掀起人們趨之若鶩投入移動(dòng)互聯(lián)游戲化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)潮。

四是它可以通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)電視節(jié)目”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)影像化學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的潮流，并使得“互聯(lián)網(wǎng)教育電視”、“移動(dòng)教育電視”、“手機(jī)教育電視”等成為新新人類(lèi)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體等時(shí)尚人士遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的新寵。眾所周知，電視語(yǔ)言具有畫(huà)質(zhì)還原清晰、言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)、動(dòng)作持續(xù)形象、語(yǔ)意豐富深邃、音樂(lè)節(jié)奏怡人的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，因而它早已成為現(xiàn)代社會(huì)的各種文化人生活中須臾不可或缺的最起碼的藝術(shù)生活審美配備。具體講，把它運(yùn)用到移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式里，就是開(kāi)放大學(xué)可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)電視技術(shù)的植入，成功地利用電視語(yǔ)言所具有的多鏡頭、多機(jī)位、多角度、多視點(diǎn)、多場(chǎng)景、多層次、多語(yǔ)言的蒙太奇知識(shí)信息表現(xiàn)與傳播方式，把原本枯燥、乏味、甚至有時(shí)還有點(diǎn)晦澀的知識(shí)內(nèi)容，拍攝、編輯為聲畫(huà)并茂、充滿情緒的知識(shí)藝術(shù)活動(dòng)影像，從而吸引廣大學(xué)習(xí)者不論在何時(shí)何地，都能很快沉浸到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的知識(shí)情境當(dāng)中，并通過(guò)鏡頭切換的導(dǎo)引，深入進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系神秘復(fù)雜而富有傳奇的王國(guó)里。無(wú)庸質(zhì)疑，“移動(dòng)互聯(lián)電視”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)影像化學(xué)習(xí)方式，帶給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的視覺(jué)沖擊是非常具有震撼力的，它使得好的遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)電視節(jié)目，如同現(xiàn)實(shí)生活中我們看到的動(dòng)作大片一樣，掀起人們心中的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)激情風(fēng)暴，只不過(guò)，制作這樣高質(zhì)量的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育節(jié)目，傳播這樣高質(zhì)量的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育知識(shí)信息，是需要教育電視節(jié)目編導(dǎo)、演職、制作和技術(shù)人員需要具備高超的藝術(shù)創(chuàng)造水平的。目前，我國(guó)移動(dòng)電視用戶(hù)的群體正在擴(kuò)大，但主要集中在積極嘗試新事物、個(gè)性化需求較高的年輕人當(dāng)中，作為未來(lái)具潛能的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶(hù)群體，這個(gè)群體的在未來(lái)可能會(huì)逐年擴(kuò)大，因此，開(kāi)發(fā)這樣的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)支持服務(wù)，是迫切需要我們關(guān)注的。

五是它可以通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)電子書(shū)籍”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)閱讀化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供非常傳統(tǒng)的、且是無(wú)紙化的、又非常生態(tài)的、存量大和便攜式的讀書(shū)自學(xué)支持服務(wù)。當(dāng)今時(shí)代，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息社會(huì)，數(shù)字化革命已經(jīng)帶來(lái)了人類(lèi)閱讀的徹底革命，因而，電子書(shū)，作為一種專(zhuān)門(mén)供現(xiàn)代人閱讀的手持電子設(shè)備和數(shù)字化出版物，由于它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過(guò)數(shù)碼方式記錄在以光、電、磁為介質(zhì)的存儲(chǔ)設(shè)備中，并借助于特定的手持移動(dòng)設(shè)備，來(lái)進(jìn)行讀取、復(fù)制和大規(guī)模傳播的，因而，從一開(kāi)始誕生起，它就區(qū)別于傳統(tǒng)的紙介質(zhì)書(shū)籍出版物，具有很強(qiáng)的教育的社會(huì)普及化效應(yīng)。電子書(shū)，又稱(chēng)e－book，它的主要格式有PDF、EXE、CHM、UMD、PDG、JAR、PDB、TXT、BRM等等。目前市場(chǎng)上流行的移動(dòng)設(shè)備都是支持其閱讀格式的。在手機(jī)終端，人們常見(jiàn)的電子書(shū)格式可為UMD、JAR、TXT三種，它專(zhuān)為閱讀圖書(shū)而設(shè)計(jì)，一般有大屏幕的液晶顯示器，這種特別設(shè)計(jì)的液晶顯示技術(shù)，可以讓人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間，能夠舒適地閱讀圖書(shū)。況且其中因?yàn)閮?nèi)置有可以上網(wǎng)的芯片，內(nèi)存著大量的數(shù)字出版書(shū)籍文本信息，一般一次可以?xún)?chǔ)存大約30本傳統(tǒng)圖書(shū)的內(nèi)容，因而能滿足學(xué)習(xí)者的豐富的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)閱讀需求。目前，電子書(shū)的內(nèi)存容量仍然有提升的空間，功能也有繼續(xù)擴(kuò)展的余地，再加上其字跡清晰美觀，用戶(hù)身份也易于確認(rèn)，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上可以非常便捷地購(gòu)買(mǎi)和下載它，且付款也很方便，因而它的這些諸多優(yōu)勢(shì)，使它非常適合節(jié)奏快、壓力大、時(shí)間瑣碎的現(xiàn)代人生活，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，靈活投入自主學(xué)習(xí)，很快沉浸入知識(shí)海洋，暫時(shí)逃逸快節(jié)奏的生活，緩釋工作壓力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提供了方便?？梢?jiàn)，這種充滿情趣的移動(dòng)閱讀方式，能夠有效填補(bǔ)人們的生活狹縫時(shí)間，惟因如此，它正在成為一種社會(huì)時(shí)尚迅速地流行并傳播開(kāi)來(lái)。當(dāng)前，數(shù)字版權(quán)貿(mào)易和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已使電子書(shū)的學(xué)習(xí)用戶(hù)能以更低的價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)到更多的圖書(shū)，在市場(chǎng)上，人們可以遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)紙介質(zhì)書(shū)籍1/3至1/2的價(jià)格在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)到自己需要的電子書(shū)籍，而且人們可以采用更加方便的信用卡或電子貨幣等付費(fèi)方式，來(lái)獲得自己需要的書(shū)籍。不過(guò)，我們也注意到，當(dāng)前世界上有許多開(kāi)放大學(xué)，也在為其學(xué)習(xí)者提供大量的免費(fèi)閱讀的遠(yuǎn)程下載服務(wù)。顯然，這一切，都為電子書(shū)在未來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的大流行，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六是它可以通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)手機(jī)搜索”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)拓展化學(xué)習(xí)方式，為人們?cè)谝苿?dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，深度、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提供了新的可能。特別值得注意的是，這種建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，并通過(guò)它而成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手機(jī)搜索引擎，因?yàn)檎狭司W(wǎng)絡(luò)搜索、智能搜索、語(yǔ)義搜索、關(guān)鍵詞搜索、圖片搜索等語(yǔ)義互聯(lián)網(wǎng)的信息搜索概念和知識(shí)檢索理念，而且綜合了多種的知識(shí)信息搜索方法，因而可以在更寬廣的范圍內(nèi)，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程的垂直和水平的手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)知識(shí)搜索體驗(yàn)，提供更加人性化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，甚至可以響應(yīng)學(xué)習(xí)者所提出的各種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)知識(shí)查詢(xún)要求，在因特網(wǎng)上、萬(wàn)維網(wǎng)(WWW)中，自動(dòng)啟動(dòng)知識(shí)信息的索引功能，提供給學(xué)習(xí)者一切可供知識(shí)查詢(xún)和檢索服務(wù)的信息網(wǎng)站，并運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序策略，搜集網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)知識(shí)信息，并經(jīng)過(guò)對(duì)這些知識(shí)信息，進(jìn)行智能化的組織和處理，建成具有學(xué)習(xí)者個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的索引數(shù)據(jù)庫(kù)，這就為學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)更加令自己滿意的知識(shí)信息檢索服務(wù)系統(tǒng)，提供了新的可能。具體講，就是它可以利用蜘蛛(Spi-der)系統(tǒng)程序從互聯(lián)網(wǎng)上抓取那些與課程知識(shí)信息內(nèi)容相關(guān)的各種網(wǎng)頁(yè)，并按照這些網(wǎng)頁(yè)所在URL、編碼類(lèi)型、頁(yè)面內(nèi)容所包含的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞位置、生成時(shí)間、與其他網(wǎng)頁(yè)的鏈接關(guān)系等，并根據(jù)一定的相關(guān)度算法，通過(guò)大量的復(fù)雜計(jì)算，從而計(jì)算分析得出每個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面內(nèi)容與其超鏈接的每一個(gè)知識(shí)信息關(guān)鍵詞的重要聯(lián)系性，然后，再提取這些相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)信息，并進(jìn)行相關(guān)度數(shù)值排序。一般來(lái)說(shuō)，其相關(guān)度數(shù)值越高，排名也就越靠前，這樣，學(xué)習(xí)者就可以據(jù)此順序，有針對(duì)性地選擇自己想閱讀的網(wǎng)頁(yè)，從而了解并掌握自己所想學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并建立自己的課程知識(shí)信息網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí)索引數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)定期重新訪問(wèn)所有相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，更新數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，促進(jìn)自己及時(shí)跟進(jìn)，深化學(xué)習(xí)［5］。由此可見(jiàn)，手機(jī)搜索這種移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其享受到更具個(gè)性特色的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)快樂(lè)體驗(yàn)。當(dāng)然，也正因?yàn)槿绱耍藗冇欣碛上嘈?，這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)生態(tài)文化融合所形成的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)方式，必將成為人類(lèi)社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的強(qiáng)力助推器。

七是它可以通過(guò)“移動(dòng)互聯(lián)定制配送”這種遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的知識(shí)獨(dú)享化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者提供自己學(xué)習(xí)所需要各種各樣的知識(shí)學(xué)材。這其中，既可是充滿知識(shí)情趣的圖片，也可是富有接受親和力的知識(shí)音頻，也可是具有豐富鏡頭語(yǔ)義的知識(shí)視頻，學(xué)習(xí)者都可通過(guò)向開(kāi)放大學(xué)提出個(gè)人定制配送服務(wù)，獨(dú)享移動(dòng)互聯(lián)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。顯然，在這樣的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，知識(shí)學(xué)材，成為學(xué)生們獨(dú)自享受個(gè)人化、個(gè)性化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效黏合劑。它通過(guò)圖片課程教學(xué)資源———這種形象、直觀表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)與單純的文字呈現(xiàn)更能吸引學(xué)習(xí)者眼球的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式，召喚學(xué)習(xí)者自覺(jué)投入到那種是非連續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)音頻資源———這種適合表現(xiàn)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史等相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)材形式，讓學(xué)習(xí)者在移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境中，克服周?chē)h(huán)境因素的干擾、影響和制約，得到短暫的聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)刺激和享受。它也可以通過(guò)視頻教學(xué)資源———這種栩栩如生的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)方式，所提供的生動(dòng)的教師講授輔導(dǎo)、情景案例教學(xué)、三維動(dòng)畫(huà)演示、文字聲音提示、圖形符號(hào)會(huì)意等學(xué)材，合理地將所學(xué)課程的特定知識(shí)內(nèi)容融于在一個(gè)個(gè)人化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從而體驗(yàn)到一種隨遇而安輕松愉悅的愜意學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在其中，最值得注意的是，動(dòng)畫(huà)文件更值得我們?nèi)リP(guān)注，由于它適合呈現(xiàn)那些視頻鏡頭很難呈現(xiàn)、復(fù)原、再現(xiàn)或者獲取的知識(shí)內(nèi)容，且其占用移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)媒體內(nèi)存相對(duì)較小，非常易下載與保存，使用起來(lái)也很簡(jiǎn)單，其知識(shí)接收效果更具審美意味，因而更應(yīng)當(dāng)是移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者青睞的對(duì)象［6］。

三、遠(yuǎn)程教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合的超前試驗(yàn)

當(dāng)前，基于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合而形成的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式，在我國(guó)的開(kāi)放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐中并沒(méi)有得到應(yīng)用，它尚處在研究和開(kāi)發(fā)階段，我們有理由相信，作為我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)發(fā)展中，一種暫時(shí)存在的令人遺憾的歷史空位現(xiàn)象，或者說(shuō)正在起步發(fā)展的一種教育文化現(xiàn)象，也許在不久的將來(lái)，它會(huì)隨著手機(jī)、ipad等移動(dòng)互聯(lián)手機(jī)的普及，走進(jìn)一切有興趣通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)媒體接受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人生活當(dāng)中，成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者漂泊不定的生活旅途中的自主學(xué)習(xí)有效配備。特別是在最近幾年，移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今世界技術(shù)發(fā)展最快、市場(chǎng)潛力較大、教育應(yīng)用前景最為誘人的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，出現(xiàn)了超過(guò)人們想象的高速增長(zhǎng)現(xiàn)象，造成了人們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需求急劇上升。特別是在西方，越來(lái)越多的人希望在移動(dòng)的過(guò)程中高速地接入互聯(lián)網(wǎng)，獲取急需的學(xué)習(xí)信息和知識(shí)信息，完成自己的學(xué)業(yè)。不過(guò)，在我國(guó)，雖然現(xiàn)在使用手機(jī)的人也已經(jīng)非常普遍，但通過(guò)手機(jī)接入互聯(lián)移動(dòng)網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量卻只是達(dá)到3．88億，而使用它進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人更是少之又少，尤其是ipad，在我國(guó)的應(yīng)用尚且遠(yuǎn)未普及，它只是在一些高收入的社會(huì)人群中有著較為廣泛的應(yīng)用，可是，值得注意的是，這部分人，往往卻擁有高學(xué)歷，他們一般沒(méi)有用其進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的具體社會(huì)需求，主要用它進(jìn)行一般的信息傳播接受。可見(jiàn)，在當(dāng)下的歷史條件下，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)真正要想將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用到針對(duì)廣大平民的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)，還需尚待時(shí)日，更何況我們對(duì)于基于此種技術(shù)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式，尤其是資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)研究，還處在初級(jí)階段，所以，我們現(xiàn)在只能所做的工作，就是繼續(xù)強(qiáng)化此方面的應(yīng)用研究，尤其是面對(duì)手機(jī)這樣的非常普及的大眾傳播媒介，充分挖掘、開(kāi)發(fā)和利用好它的移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育功能，為以后大力我國(guó)發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有此，我們才能最終使它能夠?yàn)楦嗟钠矫翊蟊妼W(xué)習(xí)者享受到信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的遠(yuǎn)程教育文明實(shí)惠，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生活質(zhì)量和人生教育質(zhì)量的大幅度提高，創(chuàng)造良好的條件。我們熱切期待，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)能夠建立自己的遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能夠利用各種遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)媒體，開(kāi)展遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)的超前實(shí)驗(yàn)，密切教師、學(xué)習(xí)者之間的遠(yuǎn)程教與學(xué)交往，因?yàn)檫@種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，畢將成為人類(lèi)未來(lái)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者數(shù)字化生存的重要平臺(tái)。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，由于在未來(lái)的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的虛擬社區(qū)化將成為主旋律，必將人類(lèi)成為遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景，因此，開(kāi)放大學(xué)可以建構(gòu)自己的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)虛擬社區(qū)，從而將遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的觸角，延伸出到天涯海角所有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端中，果如是，則隨著學(xué)習(xí)者們不同的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)訴求的滿足，必然會(huì)提高他們對(duì)開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)情感依賴(lài)黏性。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)文化語(yǔ)境里，進(jìn)行娛樂(lè)化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，也將成為未來(lái)的開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向，如果我國(guó)的開(kāi)放大學(xué)能夠適時(shí)制作開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)學(xué)習(xí)者的各種游戲化學(xué)習(xí)課件，為他們提供興趣化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，那么，遠(yuǎn)程教移動(dòng)教學(xué)課程游戲，將會(huì)作為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)模式的殺手锏，掀起我國(guó)遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教育教學(xué)模式的變革。果如是，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)者們提供的游戲化學(xué)習(xí)專(zhuān)用遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)課件，或?qū)⒊蔀槲覈?guó)開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的急先鋒，而且，值得注意的是，這種娛樂(lè)化的遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)急先鋒，可能隨著移動(dòng)互聯(lián)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，促成移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端發(fā)生一些新的革命性質(zhì)變，比如它會(huì)造成游戲觸覺(jué)反饋技術(shù)的加強(qiáng)，可帶來(lái)學(xué)習(xí)者用戶(hù)帶來(lái)全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)體驗(yàn)跳躍。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)，手機(jī)電視也會(huì)成為未來(lái)遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型形態(tài)，它可能成為新一代遠(yuǎn)程移動(dòng)教育教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)電視繁榮發(fā)展的動(dòng)力因素，并推動(dòng)手機(jī)電視將成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者時(shí)尚人士的新寵。我們確信，手持電視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶(hù)，將主要集中在那些愿意在旅程中，積極嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的、個(gè)性化需求較高的年輕一代學(xué)習(xí)者群體當(dāng)中，坐在北京這樣的大城市地鐵中，我們隨時(shí)可以看到這樣的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)著潛在群體，他們手持手機(jī)，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的身影，使得我們堅(jiān)信，這樣的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)群體在未來(lái)必將不斷擴(kuò)大。目前，因?yàn)殡S著手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)功能的不斷擴(kuò)展，它已出現(xiàn)了屏幕顯示超大化，畫(huà)面效果高清化，音響效果立體化，以及音視頻知識(shí)存儲(chǔ)容量大幅度提升，學(xué)習(xí)者用戶(hù)身份易于確認(rèn)，遠(yuǎn)程登陸越來(lái)越方便等諸多優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑，這就使得學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程移動(dòng)電子學(xué)習(xí)閱讀，正在成為一種新的學(xué)習(xí)流行時(shí)尚，可以在社會(huì)迅速傳播開(kāi)來(lái)，顯然，這非常有利于年輕的學(xué)習(xí)者在旅途中利用移動(dòng)電子閱讀，有利于開(kāi)放大學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)模式，以填補(bǔ)這些學(xué)習(xí)者在工作之余的人生狹縫時(shí)間。

不過(guò)，最值得注意的是，平板電腦的普遍應(yīng)用，使得利用它發(fā)展遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，正在成為一種新的業(yè)界時(shí)尚，由于一大批新興的數(shù)據(jù)挖掘、存儲(chǔ)、處理與分析技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)它處理起知識(shí)的海量信息數(shù)據(jù)將會(huì)變得更加容易，就像手機(jī)搜索將會(huì)成為遠(yuǎn)程教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的助推器一樣，平板電腦的知識(shí)信息搜索播放功能，也將不斷增強(qiáng)，它的搜索引擎將會(huì)整合概念搜索、智能搜索、語(yǔ)義互聯(lián)搜索等知識(shí)信息的搜索模式，綜合多種各樣的知識(shí)形態(tài)搜索方法，為學(xué)習(xí)者提供范圍更廣的遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)習(xí)搜索體驗(yàn)，使他們沿著知識(shí)信息的邏輯線索，垂直向內(nèi)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)，也促進(jìn)他們順應(yīng)知識(shí)信息的外延結(jié)構(gòu)，進(jìn)行水平擴(kuò)展，形成拓展學(xué)習(xí)，總而言之，這種新型的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)教與學(xué)方式，將會(huì)更加注重提升學(xué)習(xí)者用戶(hù)的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谛羞M(jìn)之中，感受到遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息傳播技術(shù)，帶給他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)正在創(chuàng)造我國(guó)遠(yuǎn)程教育的新的歷史神話，作為我國(guó)教育創(chuàng)新能力的文化表征，它最終為國(guó)家贏得全民學(xué)習(xí)的文化軟實(shí)力創(chuàng)造新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇。在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，建立覆蓋15億人口、影響范圍將達(dá)到7億手機(jī)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者用戶(hù)的這樣一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)信息傳播平臺(tái)，將不再是一種人們茶余飯后的一種美談，它的空位發(fā)展、缺位發(fā)展現(xiàn)象，必將在我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域消失，它必將成為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，成為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)新的生命活力源，它會(huì)廣泛、深入應(yīng)用到農(nóng)村的田間地頭、牧區(qū)的草原綠洲、城市的工礦企業(yè)、以及物流發(fā)達(dá)的人生商貿(mào)旅途等一切可能出現(xiàn)的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，顯然，到那時(shí)，它必定會(huì)創(chuàng)造出更加驚天動(dòng)地的遠(yuǎn)程教育教與學(xué)人文奇跡!

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)力量，技術(shù)的變革，不僅給人類(lèi)的生活帶來(lái)了方便，而且它的發(fā)展，還直接決定了人類(lèi)的生活質(zhì)量，由是，因?yàn)榧夹g(shù)和生活相互融合而導(dǎo)致產(chǎn)生的人類(lèi)生活的“技術(shù)含量”，日漸成為衡量人類(lèi)生活文明狀態(tài)的一個(gè)顯著文化標(biāo)志，正是它，使得人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入名副其實(shí)的物質(zhì)文明、精神文明、生態(tài)文明相互結(jié)合的先進(jìn)生活狀態(tài)。當(dāng)然，也正是因?yàn)榧夹g(shù)日益在人類(lèi)社會(huì)生活中扮演著如此重要的文化角色，發(fā)揮著如此重要的文化活化作用，因而，技術(shù)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)生活文化各個(gè)方面的強(qiáng)力影響，已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，并且正在成為人們?nèi)找嬷匾暤纳鐣?huì)文化共識(shí)。顯然，也正是在這樣一種歷史文化背景下，作為信息傳播技術(shù)此種科學(xué)技術(shù)的子層面，移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)與遠(yuǎn)程教育那種事關(guān)人類(lèi)社會(huì)成員成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展的亞文化層面的相互生態(tài)融合，就逐漸進(jìn)入了人們的視野，因?yàn)檎撬鼈冎g的相互文化融合，將人類(lèi)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐帶入了嶄新的歷史發(fā)展階段，將人類(lèi)的開(kāi)放大學(xué)建設(shè)帶入一個(gè)全新的教育文明繁榮狀態(tài)。誠(chéng)如我國(guó)學(xué)者余勝泉所言，“未來(lái)的十年，技術(shù)要融合于教育教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，助力破解各級(jí)各類(lèi)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響的重要體現(xiàn)，也是重要的基礎(chǔ)!”［7］。顯然，正因?yàn)榇?，筆者確信，移動(dòng)互聯(lián)信息傳播技術(shù)對(duì)于我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育所產(chǎn)生“革命性影響”遠(yuǎn)不止于此，因?yàn)榭v觀人類(lèi)社會(huì)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)，這種“革命性影響”最本質(zhì)的東西，其實(shí)就是它引發(fā)了人類(lèi)遠(yuǎn)程教育生態(tài)文化的顛覆和改觀，它將人類(lèi)的遠(yuǎn)程教育由自學(xué)課堂和函授課堂，直接引入到今天的廣播和電視的空中課堂、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂，引入到未來(lái)的手機(jī)和平板電腦的移動(dòng)課堂，它使得人類(lèi)的遠(yuǎn)程教育從此進(jìn)入“人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的社會(huì)化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)生態(tài)文化課堂情境當(dāng)中。由是，一種由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒介、信息傳播技術(shù)、信息傳播知識(shí)、信息傳播受眾、信息傳播學(xué)習(xí)相互溝通融合的遠(yuǎn)程教育生態(tài)文化形態(tài)基本形成，它們共同構(gòu)成一個(gè)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的自組織文化傳播進(jìn)化系統(tǒng)，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者這種獨(dú)特的信息傳播受眾群體與開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)的聯(lián)姻，創(chuàng)造出一個(gè)遠(yuǎn)教近學(xué)、人機(jī)交互、主客互動(dòng)、信息交流、知識(shí)遷移、問(wèn)題反饋、教學(xué)循環(huán)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化環(huán)境。毫無(wú)疑問(wèn)，這種穿越了現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的由移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)，所主導(dǎo)構(gòu)成的、均衡、協(xié)調(diào)、品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化系統(tǒng)的形成，因?yàn)閾碛蟹浅：椭C的技術(shù)與教育、媒介與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)行為與知識(shí)信息的共生共榮生態(tài)文化關(guān)系和生態(tài)文化系統(tǒng)價(jià)值，所以，極有可能將人類(lèi)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育帶入“時(shí)空分離”、“教學(xué)分離”，但卻“天涯互聯(lián)”、“海內(nèi)互通”的跨時(shí)空的遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐的生態(tài)文明狀態(tài)?；谶@點(diǎn)，筆者認(rèn)為，人類(lèi)從遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐生態(tài)文化融合視角，深入探討遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)文化觀，的確不是沒(méi)有任何意義的。

作者：韓瑞婷工作單位：北京開(kāi)放大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:淺談基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育和教學(xué)管理探討

論文關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)　高等教育　教學(xué)管理 探討

論文摘 要：分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高等教育與教學(xué)管理中的主要優(yōu)勢(shì)，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育和教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)方案與對(duì)策。

隨著高校生源的不斷變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)越發(fā)顯現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)拉近了地球上能夠上網(wǎng)的每一個(gè)人之間的距離，也改變了高等教育的方式方法，拓展了高等教育與教學(xué)管理的空間。教學(xué)管理者可以在更高的視野下，組織和實(shí)施高等教育與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生教學(xué)管理與高等教育的創(chuàng)新。

1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高等教育與教學(xué)管理中的主要優(yōu)勢(shì)

隨著PC機(jī)的廣泛普及，特別是中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量的何數(shù)激增，有力推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)也不斷呈現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)創(chuàng)新活躍的高新技術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)新永無(wú)止境，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于高等教育與教學(xué)管理中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教學(xué)管理變得更加便捷

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有良好的交互性，可以不受時(shí)間所限，隨時(shí)完成相關(guān)教學(xué)與管理工作?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的海量存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)教師授課內(nèi)容的再現(xiàn)，有利于解決教師課堂授課速度快，部分學(xué)生不易記好筆記的問(wèn)題，學(xué)生隨著可以調(diào)閱相關(guān)教學(xué)課件、講義、教案等，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以減少學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的詢(xún)問(wèn)，讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和備課。教師可以將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)、要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容上掛到網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生及時(shí)掌握，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自我調(diào)整與安排?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的多媒體資源為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了直觀的資料，為學(xué)生深入理解老師在課堂上的授課內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，師生之間可以隨時(shí)通過(guò)QQ、MSN、E-mail、BBS等方式，就學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，減少了交流的中間環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)的效率和效益。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

在高等教育和教學(xué)管理中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以改變以往那種教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)上聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以打破“一刀切”基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不“飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“趕不上”的困境，學(xué)生除了課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容以菜單的方式上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以進(jìn)行“菜單式”選擇學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度。學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料作為參考，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于以學(xué)生為本理念的落實(shí)

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，高校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理，突出“教”與“學(xué)”的交互性，使每一名學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)管理中，便于調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教師不得不主動(dòng)與學(xué)生的需求進(jìn)行對(duì)接，以學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)的安排與部署，從而使以學(xué)生為本的理念在教學(xué)與管理活動(dòng)中得到有效貫徹與落實(shí)。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理探討

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)高等教育與教學(xué)管理上層次、上臺(tái)階，具有十分重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

2.1 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理

高校的教學(xué)與管理采取開(kāi)放的模式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理正是順應(yīng)了高校教學(xué)管理的需求，拓展了高等教育與教學(xué)管理的空間?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理就是要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)與管理，著眼于教學(xué)與管理，分模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線管理與教學(xué)管理服務(wù)支持功能。設(shè)置教師、學(xué)生、管理員等通道，教師可以通過(guò)相應(yīng)通道登錄系統(tǒng)，可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新、優(yōu)化和維護(hù)，可以實(shí)現(xiàn)課件、教案、講稿等內(nèi)容的更新與維護(hù)；管理員則是高校教學(xué)管理人員，通過(guò)管理員通道登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行更新與維護(hù)，并可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生分系統(tǒng)的管理；學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生通道登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和下載，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.2 在線教學(xué)系統(tǒng)

在線教學(xué)系統(tǒng)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高等教育與教學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分，也是系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)在線教學(xué)系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)中設(shè)置有資料數(shù)據(jù)庫(kù)，眾多多媒體課件、知識(shí)資源、視頻教學(xué)資料，是教師切磋教學(xué)技能、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生時(shí)時(shí)參與教學(xué)的重要平臺(tái)。教師、管理員、學(xué)生通過(guò)自己各自的登錄通道，可以在線觀看其權(quán)限范圍內(nèi)為其提供的教學(xué)視頻文件、教練教學(xué)課程等。非注冊(cè)用戶(hù)可借助此系統(tǒng)觀看系統(tǒng)中免費(fèi)開(kāi)放的部分視頻文件片段。同時(shí)，教師和管理員可以進(jìn)行教學(xué)課件推薦、學(xué)生在線觀看視頻課件、非本高校的未注冊(cè)用戶(hù)只能觀看部分免費(fèi)教學(xué)視頻片段。學(xué)生可以通過(guò)在線教學(xué)系統(tǒng)將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題，通過(guò)在線答疑模塊提交相關(guān)老師，老師通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3 協(xié)同教學(xué)管理

進(jìn)行協(xié)調(diào)教學(xué)管理是基于高等教育和教學(xué)管理系統(tǒng)的重要功能之一。功能系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)：即時(shí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通訊,為交流的雙方提供文字、音視頻交流方式，能夠設(shè)定個(gè)人資料等，是單點(diǎn)對(duì)單點(diǎn)交流的便捷工具。網(wǎng)絡(luò)IP電話：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn),除了實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的免費(fèi)可視網(wǎng)絡(luò)電話外，還可以實(shí)現(xiàn)電腦-電話模式的電話呼叫，有效節(jié)約學(xué)校運(yùn)營(yíng)成本。同步協(xié)作工作模式：基于網(wǎng)絡(luò)，支持以多種方式在雙方電腦之間實(shí)現(xiàn)共同瀏覽操作同一對(duì)象、進(jìn)行某項(xiàng)工作流程，使得交流雙方能夠基于網(wǎng)絡(luò)輕松進(jìn)行工作討論、文件傳輸、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與更改、公文處理等工作。模擬傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和交流過(guò)程，提高教學(xué)管理和交流效率。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:淺談互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)是一種在現(xiàn)有條件下認(rèn)識(shí)世界、改造世界的新武器和新手段,是一種新的生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)和思想政治教育的結(jié)合,帶來(lái)了思想政治教育的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)思想政治教育的高效化、民主化、社會(huì)化建設(shè),無(wú)疑將帶來(lái)全新的變化和新的拓展。本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 思想政治教育 促進(jìn) 作用

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用有利于促進(jìn)思想政治教育的高效化

傳統(tǒng)意義上的思想政治教育認(rèn)為思想政治教育者是思想政治教育的主體,思想政治教育者,這是思想政治教育活動(dòng)的主體,是由一批具有較高思想政治品德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)以及工作經(jīng)驗(yàn)的人員組成的。受教育者則是客體,因此,受教育者的主觀能動(dòng)性,僅僅在接受思想政治教育影響的范圍內(nèi)和方向上發(fā)揮作用,主要是教育者對(duì)受教育者的單向作用。這種觀點(diǎn)的典型表現(xiàn)是“我講你聽(tīng),我大你通”的單向灌輸模式,其工作方式往往是不分對(duì)象,一刀切、一鍋煮、一律化,要教育對(duì)象“老實(shí)聽(tīng)話”、機(jī)械模仿。而在互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)施思想政治教育,這種情況發(fā)生了根本改變。教育主體完成了其時(shí)代角色的轉(zhuǎn)變,由主體半主體化、主體非主體化再到三者并立而不悖;在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行思想政治教育,過(guò)去被認(rèn)為是高高在上實(shí)行思想灌輸?shù)乃枷氩辉僦皇墙逃黧w,更重要的是他們還制造、傳播和監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)信息,兼有信息傳播者和思想政治教育的雙重身份,從而導(dǎo)致主體半主體化。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)上信息的制造、傳播者是具有高新技術(shù)和廣博知識(shí)的人群,具有不確定身份,并不只是思想灌輸?shù)?他們和教育客體的地位是相等的,不是上級(jí)與下級(jí)、控制與被控制的關(guān)系,發(fā)表在bbs(電子公告)上的思想也并不是“說(shuō)服”,而是“影響”、“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”,于是,主體非主體化了。事實(shí)上,互聯(lián)網(wǎng)無(wú)形地分割了思想政治教育“權(quán)”,導(dǎo)致新時(shí)期思想政治教育的潛在自發(fā)整合,也給思想政治教育的國(guó)際接軌、思想政治教育的文化碰撞等提供了豐富的資源。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想政治教育,由學(xué)習(xí)者自己操縱計(jì)算機(jī)瀏覽組織者提供的學(xué)習(xí)軟件,本質(zhì)上是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“說(shuō)教”為自由瀏覽,學(xué)習(xí)方式由過(guò)去的一方念一方聽(tīng)的“聽(tīng)覺(jué)二維”變成自己有選擇地看的“視覺(jué)三維”,學(xué)習(xí)內(nèi)容由過(guò)去的一個(gè)層次的文件變成多層次的大量文章、圖文并茂的各種資料,使各層次的受教育者在同一時(shí)間里都有適合自己的內(nèi)容選擇;另外,在大量的學(xué)習(xí)資料之間,再穿插大量生動(dòng)健康的娛樂(lè)內(nèi)容,使受教育者在十分放松的心情下,自由地、松弛有度地選擇瀏覽對(duì)象,在主動(dòng)的探索、尋找新的視覺(jué)內(nèi)容的過(guò)程中,潛移默化地接受社會(huì)所要求的思想政治品德規(guī)范,從而大大增強(qiáng)了教育的高效化。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用有利于促進(jìn)思想政治教育的民主化

在傳統(tǒng)思想政治教育中,教育主體往往處于一種信息優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)地位,具有了這些優(yōu)勢(shì),再加上其他因素的作用,教育主體容易樹(shù)立起威信。在思想政治教育中的具體方式上就體現(xiàn)為“我說(shuō)你聽(tīng),我打你通”。在這種方式下,沒(méi)有受教育者在表達(dá)思想上的自主性,猶如沒(méi)有平等一樣,也難于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的民主化。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下,教育主體的信息優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)至少是部分喪失,在受教育者面前不能再以者自居,而是與受教育者平等交流,增強(qiáng)了受教育者的自主性,而這種自主性正是保障思想政治教育民主化的前提條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)思想政治教育的社會(huì)化

傳統(tǒng)的思想政治教育始終是圍繞學(xué)校、家庭、社區(qū)及所處的社交圈進(jìn)行,具有明顯的地域性特征,學(xué)生所接受的信息主要來(lái)源于教育者及其周?chē)鞣N環(huán)境,傳統(tǒng)的校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的影響。而互聯(lián)網(wǎng)客觀上構(gòu)成了影響青年思想的環(huán)境之一,極大地開(kāi)拓了思想政治教育的空間:一方面,互聯(lián)網(wǎng)拆掉了學(xué)校與社會(huì)之間的圍墻,使思想政治教育的空間由課內(nèi)延伸到課外、由校內(nèi)延伸到校外、由國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)外,教育者“一言堂”的教育方式被信息高速公路所形成的豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源所取代,學(xué)生可以迅速地了解外部世界所發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等各方面的信息;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息和跨時(shí)空的交流與協(xié)作功能,越來(lái)越把一個(gè)單位、一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)區(qū)域乃至全世界聯(lián)成一體,為社會(huì)各界積極參與思想政治教育提供了便利條件和機(jī)會(huì),不僅能使全世界的學(xué)校、研究所、圖書(shū)館和其他各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái),成為一個(gè)巨大的信息庫(kù);而且的教育者或?qū)＜乙约懊恳粋€(gè)關(guān)心青年的人都可以在不同的地點(diǎn)對(duì)青年提供思想的引導(dǎo)和幫助,從而有助于青年在一個(gè)比以往跟加廣闊的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累社會(huì)知識(shí),順利完成個(gè)人的社會(huì)化。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)生思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)

【摘要】近十年來(lái),我國(guó)許多高校利用 網(wǎng)絡(luò) 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想 政治 教育 ,取得了許多重要經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在:必須堅(jiān)持加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理,正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論;必須堅(jiān)持利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革;必須堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育,提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí);必須建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)的思想政治教育隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)代世界,科技日新月異,信息飛速更新,人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)因具有受眾廣、時(shí)效強(qiáng)、多功能、交互式、全球性等其他媒體所無(wú)法比擬的特點(diǎn),對(duì)于知識(shí)密集的高校產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,并成為思想政治教育的重要載體,受到越來(lái)越多高校的關(guān)注。2000年,同志在中央思想政治工作會(huì)議上指出:“信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 發(fā)展 ,為我們開(kāi)展思想政治工作提供了 現(xiàn)代 化手段,拓展了思想政治工作的空間和渠道。要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使思想政治工作提高時(shí)效性,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力?！边@就為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治教育指明了方向。近十年來(lái),我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、必須堅(jiān)持加強(qiáng)校網(wǎng)建設(shè)與管理,正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論

及時(shí),建設(shè)專(zhuān)門(mén)的有吸引力的思想政治教育工作網(wǎng)站。這是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重點(diǎn)。自1994年4月16日清華大學(xué)汽車(chē)系學(xué)生自發(fā)建立了一個(gè)名為“紅色網(wǎng)站”的思想教育網(wǎng)站之后,我國(guó)國(guó)內(nèi)相繼有“馬克思主義之家”、“紅色

四、必須建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)強(qiáng)的思想 政治 教育 隊(duì)伍

及時(shí),要不斷提高思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)思想政治教育工作者提出的一系列挑戰(zhàn)和要求,高校可以通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)政工知識(shí)、技術(shù)培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、理論研討會(huì)、課件展示會(huì)等多種方式,不斷提高思想政治教育工作者敏銳的信息意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和崇高的信息道德,從各個(gè)方面提高思政工作者的綜合素質(zhì)。與此同時(shí),要制定高效的培訓(xùn)計(jì)劃和 科學(xué) 的學(xué)習(xí)制度,加強(qiáng)對(duì)思政工作者的崗前培訓(xùn)和在職教育,使他們既注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì),又適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn),集知識(shí)、能力、技術(shù)于一體,不斷探索和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作的新問(wèn)題和解決問(wèn)題的新辦法、新思路。適當(dāng)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)精干的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才加入到政工隊(duì)伍中,真正造就一支政治上過(guò)硬、技術(shù)上精湛、心理素質(zhì)好的高水平政工隊(duì)伍,學(xué)會(huì)并利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢(shì),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面教育,使他們的價(jià)值觀更符合時(shí)代特點(diǎn);運(yùn)用qq或者 電子 郵件等網(wǎng)絡(luò)交流方式與大學(xué)生進(jìn)行平等交流,使他們能切身體會(huì)到師長(zhǎng)的呵護(hù)與關(guān)愛(ài);為大學(xué)生釋疑答惑,引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)文明的網(wǎng)上行為和道德,切實(shí)解決他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題,以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性。

第二,要鼓勵(lì)政治輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁,對(duì)大學(xué)生最了解,是思想政治教育的直接實(shí)施者,而個(gè)人建立的網(wǎng)頁(yè)具有吸引力和親和力,更容易使大學(xué)生感到平等而被他們所接受。高校應(yīng)從技術(shù)、資金等方面為輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或博客創(chuàng)造條件或提供便利,并有目的、有計(jì)劃、有組織地為他們從事網(wǎng)上思政教育提供便利。輔導(dǎo)員要善于利用個(gè)人主頁(yè)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的機(jī)會(huì),深入大學(xué)生的內(nèi)心世界,傾聽(tīng)他們的心聲和訴求,使網(wǎng)絡(luò)成為師生傾訴苦樂(lè)、宣泄感情的一個(gè)重要場(chǎng)所。了解他們真實(shí)的情感,掌握他們關(guān)注的焦點(diǎn),做他們的良師益友,從而有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

總之,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作還有很多經(jīng)驗(yàn)都值得 總結(jié) ,在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中,應(yīng)結(jié)合大學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn),既要發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),更要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體的特有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,從而使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育走向成熟和完善。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來(lái)極大的變化，滲透在方方面面。本文通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)方面的滲透，從教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教育的平等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響，進(jìn)而探究得出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。目的在于指導(dǎo)教改，更新教育觀念，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，順應(yīng)時(shí)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

1前言

隨著當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)向中小學(xué)教育的逐漸擴(kuò)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也順勢(shì)發(fā)展起來(lái)，利用校園網(wǎng)特別是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，是中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是加快推進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，貫徹落實(shí)好素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟。互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)的影響是不可估量的，對(duì)于教育教學(xué)方面亦是如此。它對(duì)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教育的平等性帶來(lái)重大變化。因此針對(duì)以上的一些變化，學(xué)校、學(xué)生以及社會(huì)公眾應(yīng)該如何做出應(yīng)對(duì)，是需要我們?nèi)ヌ骄?，去解決的。

2互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育教學(xué)的影響

2．1教學(xué)方式：在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法也在受到一定程度上的沖擊，甚至被顛覆。首先，教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂上的多彩教學(xué)，在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、圖集、音頻等進(jìn)行穿插，而不是僅僅依靠一本教材、幾只粉筆勾勒畫(huà)面，這樣便可以達(dá)到更具體、更形象生動(dòng)地展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力，緩解課堂的單一，豐富了教學(xué)。另外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得教師不僅僅是局限于那三尺講臺(tái)，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)出現(xiàn)，為教師進(jìn)行教學(xué)提供了一個(gè)更便利的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顛覆了現(xiàn)有的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以自由的安排時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并且有利于教師因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑。此外，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)上的交流，分析借鑒彼此的教學(xué)方式，從而改良教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，這對(duì)于剛執(zhí)教的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，迅速地增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。2．2學(xué)習(xí)方式：互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再是僅局限于課堂或者書(shū)本，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要途徑。學(xué)生可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，請(qǐng)教網(wǎng)絡(luò)教師幫忙答疑，鞏固知識(shí)點(diǎn)。并且一些學(xué)習(xí)平臺(tái)具有的功能非常，不僅提供答疑解題，還具備豐富多彩、新穎的網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇觀看學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的逐漸發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的封閉性和時(shí)空的局限性，成為了一種新型的教育模式。學(xué)生可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課程，在家或任何有網(wǎng)絡(luò)的地方單獨(dú)學(xué)習(xí)，而不需要考慮資金或時(shí)間或空間的局限，根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)校或課程，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)與老師討論交流，不懂的地方及時(shí)得到解答，從而形成一種“我要學(xué)習(xí)、我愛(ài)學(xué)習(xí)”的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。2．3教育的平等：互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程的平等，推動(dòng)著教育平等化的實(shí)現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，彼此之間的不了解，這樣可以使得人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)受到平等的對(duì)待，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人心理、貧富差距以及后天環(huán)境的不一致而受到不一樣的對(duì)待。而在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生很容易由于一些家庭條件或者其他因素受到異樣的不平等的對(duì)待，甚至他們獲得受教育的機(jī)會(huì)也是不平等的。其次，互聯(lián)網(wǎng)還促進(jìn)了教師與學(xué)生形成了一種平等、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，這有利于緩和長(zhǎng)期以來(lái)師生之間對(duì)立的關(guān)系，形成平等民主、合作、融洽的教師關(guān)系。

3應(yīng)對(duì)策略

3．1教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)：當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教師應(yīng)該盡快適應(yīng)和熟悉這個(gè)大環(huán)境下所帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境的變化，不斷提高自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的運(yùn)用程度、水平和效率，從教育改革發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，掌握適應(yīng)時(shí)展的切實(shí)可行的教育技術(shù)。信息時(shí)代的教育，對(duì)于每一所學(xué)校、每一位老師，每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻“更新”自己，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，才能更好地迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，成為實(shí)現(xiàn)教育向現(xiàn)代化跨越發(fā)展的主力軍。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教育的發(fā)展有著非常重要的作用。教師通過(guò)正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以培養(yǎng)自身獲取新知識(shí)的能力，而且可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)探索新的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)展的一代又一代新型人才。3．2學(xué)生應(yīng)正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)習(xí)效率：隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，有正能量的、負(fù)能量的，甚至存在一些對(duì)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)非常不利的信息，這就要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)學(xué)會(huì)抵制不良信息的誘惑，瀏覽正規(guī)網(wǎng)站，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)提供的知識(shí)信息非常廣泛，這就要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇適合自身的學(xué)習(xí)信息，擴(kuò)展知識(shí)面。同時(shí)，這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫課堂教師固定思維的束縛，真正體會(huì)到在知識(shí)的海洋中遨游的感覺(jué)。另外，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師教育教學(xué)方式的改變，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。3．3規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍：互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬世界的環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，真假難辨，這就需要政府部門(mén)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范各類(lèi)網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)制定相關(guān)制度規(guī)范，保護(hù)學(xué)生的利益，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。其次，社會(huì)公眾也要改變對(duì)新時(shí)代教育的看法，與時(shí)俱進(jìn)，支持網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生把好網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)提供積極的支持。再次，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在提供學(xué)習(xí)資源時(shí)要保障知識(shí)的科學(xué)性，提供積極向上的內(nèi)容，收取的費(fèi)用控制在一定的合理的范圍內(nèi)?？偠灾?，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，傳遞正能量，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，促進(jìn)教育更好地向現(xiàn)代化發(fā)展。

作者:劉振泉 單位:梅州市五華縣華城鎮(zhèn)及時(shí)小學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下職業(yè)教育的實(shí)踐與思考

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和信息平臺(tái)技術(shù)的提高，職業(yè)教育的信息化教學(xué)模式改革已迫在眉睫。本文對(duì)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出職業(yè)教育的信息化改革中要解決的四個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)；教育；實(shí)踐；思考

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和信息平臺(tái)技術(shù)的提高，職業(yè)教育的信息化教學(xué)模式改革已成為當(dāng)前的重要趨勢(shì)。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提到職業(yè)教育要提高職業(yè)教育信息化水平，加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化資源全覆蓋。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育課程改革的背景與意義

教育的信息化離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，指依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)提升經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力。2015年《政府工作報(bào)告》中明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)開(kāi)始成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，教育又被普遍認(rèn)為是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最受關(guān)注的領(lǐng)域之一。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)技術(shù)，發(fā)展互動(dòng)式“線上+線下”的教學(xué)模式已成為當(dāng)前職業(yè)教育的重點(diǎn)改革和實(shí)踐項(xiàng)目?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育課程改革的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高教育的質(zhì)量和效能。網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)所需和未來(lái)職業(yè)需求，隨時(shí)隨地運(yùn)用課下碎片時(shí)間，獲取自己所需知識(shí)，建構(gòu)和完善個(gè)人知識(shí)體系。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，不僅有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，更擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)范圍，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)模式形式多樣

近幾年，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到快速發(fā)展的慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等使教育模式進(jìn)行了全新的變革。這些課程形式都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓大家共同分享豐富的課程資源，甚至實(shí)現(xiàn)了全球范圍的分享與交流。此種教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、條件等的限制，受到了廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。這些教學(xué)模式在我國(guó)也得到了接受和推廣，各大高校和職業(yè)院校都在積極開(kāi)展相應(yīng)的課程改革建設(shè)。

（二）信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)種類(lèi)豐富

隨著社交網(wǎng)絡(luò)工具的發(fā)展及學(xué)生智能手機(jī)普及率的提高，借助“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端”搭建的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)也日益增多，如微信公眾號(hào)、云平臺(tái)，各類(lèi)APP等，每一個(gè)平臺(tái)的資源都非常豐富。比如我校有些專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)建了公眾號(hào)，專(zhuān)業(yè)教師在上面分享與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章，學(xué)生也可以在上面資訊與文章，有效促進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)與交流；同時(shí)，通過(guò)使用課程學(xué)習(xí)APP，同學(xué)們可以在上面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、閱讀、交流、小組討論等活動(dòng)。學(xué)生的每次簽到和學(xué)習(xí)軌跡都會(huì)在該平臺(tái)上進(jìn)行記錄，使老師能關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核的目的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革要解決的四大問(wèn)題

（一）社會(huì)力量應(yīng)大力支持職業(yè)教育的信息化建設(shè)

職業(yè)教育的信息化改革離不開(kāi)社會(huì)的大力支持。一方面互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，新的技術(shù)層出不窮，這些技術(shù)對(duì)教育的信息化有極大的促進(jìn)作用，社會(huì)應(yīng)加大對(duì)學(xué)校在技術(shù)應(yīng)用方面的支持力度，共同促進(jìn)教育的信息化改革；另一方面，學(xué)校在完成信息資源建設(shè)時(shí)，社會(huì)企業(yè)和單位應(yīng)加強(qiáng)與之合作，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)課程相配套的資源庫(kù)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸。

（二）學(xué)校應(yīng)為教學(xué)的信息化建設(shè)提供保障

職業(yè)教育模式進(jìn)行信息化改革已是大勢(shì)所趨，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)、加大對(duì)它的技術(shù)、物力和財(cái)力等的支持。除提供信息化建設(shè)的技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，提升教師信息化水平外，還應(yīng)加大激勵(lì)措施，讓更多的教師愿意投入信息化課程建設(shè)中。此外，在進(jìn)行信息化改革過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)信息化成果的有效利用，信息化成果不應(yīng)只用作參賽項(xiàng)目或某個(gè)階段的產(chǎn)物，而應(yīng)提供技術(shù)支持，使已建立的各類(lèi)信息資源得到整合使用。

（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)提升信息處理能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，此時(shí)，高職教師應(yīng)克服畏難心理，逐步養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新課程的教學(xué)方法與手段。信息化平臺(tái)的建設(shè)需要教師具備信息收集、整合和多媒體制作等能力，這些都需要教師投入大量的時(shí)間和精力，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)工匠精神，不斷研究、學(xué)習(xí)和提高個(gè)人的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，打造適用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)平臺(tái)，制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與形式，給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)；在信息平臺(tái)的使用過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，注重資源的豐富更新和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，從而更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。

（四）學(xué)生應(yīng)主動(dòng)提升自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)課程是基于自學(xué)為主的課程學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的下課即學(xué)習(xí)結(jié)束的心態(tài)，學(xué)會(huì)在線學(xué)習(xí)，習(xí)慣運(yùn)用課下碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于網(wǎng)上資源豐富，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)自我管理和控制，避免個(gè)人時(shí)間與精力為學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容所吸引，以提高學(xué)習(xí)效率?？傊呗毥逃男畔⒒ㄔO(shè)才剛起步，仍在不斷摸索和完善狀態(tài)中。相信通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的多方協(xié)進(jìn)和共同努力，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好。

作者:管文娟 單位:蘇州市職業(yè)大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)思想政治教育的重要性

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育的結(jié)合是大勢(shì)所趨，借助互聯(lián)網(wǎng)可以大大提高思想政治教育的成效，同時(shí)也引領(lǐng)思想政治教育方式模式的變革。本文通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)介入思想政治教育的必要性，闡述了其介入后的種種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又對(duì)其介入思想政治教育帶來(lái)的不良后果進(jìn)行了淺析，意在為后來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)與思想教育的融合研究提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)；思想政治教育；重要性

一、思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代儼然已經(jīng)到來(lái)。相較于傳統(tǒng)行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)隨著時(shí)代的大發(fā)展而迅速的興起，在方方面面改變著我們的世界，在我們?nèi)粘Ｉ钪懈请x不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的興起使得全世界越來(lái)越像“地球村”，無(wú)論是財(cái)富流通、社會(huì)流動(dòng)、文化傳播交流還是互換共享、生活方式、消費(fèi)習(xí)慣甚至是理想追求和信念價(jià)值觀，都在發(fā)生顛覆性的改變。人們依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的，一種新的社會(huì)形態(tài)正在慢慢形成。在互聯(lián)互通時(shí)代，教育的互聯(lián)網(wǎng)思維很明顯，古老的教育傳統(tǒng)發(fā)生著改變，教育的成效、方式、內(nèi)容、導(dǎo)向、主客體等也愈加鮮明。無(wú)論是把互聯(lián)網(wǎng)融入到思想政治教育還是把思想政治教育融入進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，正是當(dāng)今思想政治教育發(fā)展的主流，也是新時(shí)期培養(yǎng)思想政治高質(zhì)量人才的必要措施。

二、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)融入思想政治教育的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)促使思想政治教育方法的多樣化

互聯(lián)網(wǎng)融入到思想政治教育所顯示出來(lái)的較大特點(diǎn)就是“對(duì)癥下藥，因材施教”的教育理念更加明顯了，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)發(fā)了大量的學(xué)習(xí)課程以及其他的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)各種平臺(tái)為教育注入這些資源，使得教育資源的廣度與深度大大增加，思想政治教育的受眾可獲得的資源也越來(lái)越多，他們可以根據(jù)自己的需求選擇自己所需要的資源和課程，根據(jù)自己的特點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)模式，使得對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)與高效。其次，資源的學(xué)習(xí)方式也更加多樣化，不僅在資源的數(shù)量上增加，而且融入進(jìn)新技術(shù)，像多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及集視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的知識(shí)傳送體系，聲、圖、文一體化教學(xué)模式更加吸引人，克服了傳統(tǒng)單一感官教學(xué)模式中存在的知識(shí)轉(zhuǎn)化率低、講授效率不高等缺點(diǎn)，這是一種激發(fā)全身聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感覺(jué)神經(jīng)而組合成的一種更為先進(jìn)的教育模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣提升了思想政治教育者與受教育者的素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的興起帶來(lái)了多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，這些新技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育當(dāng)中，無(wú)論是教育者還是受教育者首先的任務(wù)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用這些新技術(shù)。比如電腦搜索技術(shù)的普及，以前沒(méi)有電腦時(shí)，教育者和受教育者要想獲得教育資源，主要的方法就是各種書(shū)籍文獻(xiàn)，而在如今的電腦時(shí)代，大量有價(jià)值的資源必須要通過(guò)電腦上網(wǎng)搜索，所以掌握上網(wǎng)搜索技能是必須的，這就無(wú)形中提升了教育者與受教育者的技能；其次，網(wǎng)絡(luò)資源課程的豐富性對(duì)于思想政治教育者來(lái)說(shuō)，知識(shí)的歸納與重點(diǎn)的解析以及近期的知識(shí)都能在網(wǎng)上很好的學(xué)到，這就降低了僅僅靠自己思考而出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤以及片面的風(fēng)險(xiǎn)，提升了教學(xué)能力。對(duì)于思想政治受教育者來(lái)說(shuō)，時(shí)政要聞以及社會(huì)政治思想的更新網(wǎng)絡(luò)總是比書(shū)本快得多，如果能用好，對(duì)于自己快速獲得前沿知識(shí)和對(duì)自己知識(shí)的更新有很大的幫助。

（三）教學(xué)方式的改變使得教學(xué)雙方的交流更加平等

無(wú)論是在傳統(tǒng)的私塾教育和現(xiàn)在課堂教育中，教師占有主體地位，他們基于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，很容易在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立起形象。這種形象一旦樹(shù)立，那么受教育者就會(huì)處于被動(dòng)地位。在思想政治教育活動(dòng)中亦是這樣，“你說(shuō)我聽(tīng)，你說(shuō)我做”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上思想政治教育的發(fā)展了，思想政治教育在于雙方體會(huì)、領(lǐng)悟、交流，而不是僅僅由一方向另一方灌輸大道理?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)信息的傳播速度與可獲得程度大大加強(qiáng)，受教育者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不再一味來(lái)源于教育者，這就有利于部分上打破，使教育者不再以者的姿態(tài)自居，雙方更容易平等交流，增強(qiáng)受教育者的自主性，這樣才能達(dá)到思想政治教育的民主化。

三、互聯(lián)網(wǎng)的融入對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育帶來(lái)的影響

思想政治教育環(huán)境變復(fù)雜，教育內(nèi)容針對(duì)性降低?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息大量涌現(xiàn)的好處無(wú)疑是明顯的，但弊端也是不容忽視的。在信息爆炸時(shí)代，信息的性與真實(shí)性有待加強(qiáng)，大量虛假新聞、花邊消息、垃圾信息、不良文章成了犯罪和散布謠言的載體，影響著社會(huì)輿論導(dǎo)向，動(dòng)搖著人們的價(jià)值觀。一條不良消息往往會(huì)帶來(lái)整個(gè)社會(huì)的攪動(dòng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。在思想政治教育活動(dòng)中，受教育者接觸的信息范圍更廣，但所獲得的信息資源常常與自己的需求對(duì)口率較低，不能夠很好的有針對(duì)性地得到自己所想要的資源，從而降低了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，接觸到不良信息后會(huì)動(dòng)搖自己原本的思考，各種文化侵蝕也隨之到來(lái)，接觸不同傳統(tǒng)思想政治教育的幾率也越來(lái)越大，受教育者的不正當(dāng)思想觀念就會(huì)滋生，如果用這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)自己的日常行動(dòng)，就會(huì)走上歪路。比如網(wǎng)癮少年、黃賭毒、網(wǎng)絡(luò)造謠等違法違紀(jì)行為。傳統(tǒng)思想政治教育的環(huán)境封閉性較強(qiáng)，教育者可以精心篩選出那些最精華、最合適、最有特色的教育內(nèi)容按計(jì)劃對(duì)受教育者施教，整個(gè)教育過(guò)程可以全程控制。而在互聯(lián)網(wǎng)教育中，由于開(kāi)放性大大加強(qiáng)，教育的內(nèi)容也是魚(yú)龍混雜，有好有壞，這很難控制只讓受教育者只接受好的信息而不接受壞的信息，而這樣的垃圾信息一旦被受教育者接受會(huì)對(duì)受教育者的思想、言行、行為產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，尤其是思想政治教育，一旦錯(cuò)誤的思想產(chǎn)生就極容易把人帶上歧路，而在糾正這樣的人的時(shí)候卻是不容易的，這就對(duì)我們的思想教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

作者:徐敬涵 單位:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+老年社區(qū)教育探討

摘要：

通過(guò)對(duì)2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出、2015年概念的進(jìn)一步提出以及其內(nèi)涵、特征和“老年社區(qū)教育”的概念、功能等的介紹，使這些概念更加深入人心，并得到大家的重視?？偨Y(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+老年社區(qū)教育”相對(duì)傳統(tǒng)老年教育的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；老年社區(qū)教育；優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的變化，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)不再陌生，而是家喻戶(hù)曉，很多人的工作現(xiàn)在都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，中國(guó)的老齡化社會(huì)也隨著時(shí)間的流逝越來(lái)越走進(jìn)我們的視野，越來(lái)越多的有文化、有知識(shí)的老年人退出工作崗位回歸家庭，他們也越來(lái)越離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)了。老齡化社會(huì)迫使老年教育必須變化、必須發(fā)展，它和互聯(lián)網(wǎng)之間應(yīng)該建立起更加緊密的聯(lián)系。

1互聯(lián)網(wǎng)+

1.1概念的提出。1）2012年。國(guó)內(nèi)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言。2）2015年。2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在政府工作報(bào)告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！?

1.2內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級(jí)版，將互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來(lái)，并與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的融合。這其中關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。正因?yàn)榇耍盎ヂ?lián)網(wǎng)+”被認(rèn)為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

2社區(qū)老年教育

2.1社區(qū)教育。1）定義。在社區(qū)中，開(kāi)發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對(duì)象，社區(qū)教育開(kāi)展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)。（2006年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的定義）。2）主要功能。它的主要功能大致有以下六個(gè)方面：a.向社區(qū)居民開(kāi)放辦學(xué)，教育的設(shè)施、場(chǎng)地為社區(qū)居民共享；b.社區(qū)成人教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的文化活動(dòng)中心，舉辦各類(lèi)文化活動(dòng)，提高社區(qū)居民文化水準(zhǔn)；c.傳播知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，提高社區(qū)居民素質(zhì)，擔(dān)負(fù)社區(qū)通用性培訓(xùn)工作；d.幫助社區(qū)提高精神文化建設(shè)的水平，改善社區(qū)環(huán)境；e.推動(dòng)各類(lèi)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育一體化；f.參與企業(yè)教育，共同建設(shè)和發(fā)展企業(yè)社區(qū)環(huán)境。

2.2老年教育。1）概念。成人教育的組成部分，終生教育的后期階段，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民族思想文化素質(zhì)的有機(jī)組成部分，精神文明建設(shè)不可或缺的一個(gè)方面。2）教學(xué)內(nèi)容。老年教育的內(nèi)容主要包括：營(yíng)養(yǎng)與保健、音樂(lè)與舞蹈、手工與園藝、文化知識(shí)、職業(yè)訓(xùn)練，以及對(duì)退休生活的適應(yīng)等。老年教育的形式主要有各種講座、學(xué)習(xí)班、老年學(xué)校、老年學(xué)院和老年大學(xué)，老年學(xué)院和老年大學(xué)是老年教育的一種普遍而重要的形式。各類(lèi)老年大學(xué)情況各異。有的老年人單獨(dú)上課;有的與年輕人混合編班。有的學(xué)習(xí)正規(guī)學(xué)院的課程，帶學(xué)分并可考取學(xué)位;有的學(xué)習(xí)特設(shè)的課程，不帶學(xué)分也不考取學(xué)位。學(xué)習(xí)期限也由幾周、幾個(gè)月到一年或幾年不等。

3互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)老年教育的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)今社會(huì)，獨(dú)生子女家庭的老人歲數(shù)越來(lái)越大，兒女不在身邊的情況比比皆是，老年人家庭中擁有電腦、IPAD等電子設(shè)備的也越來(lái)越多，通過(guò)這些設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)既方便又省時(shí)。

3.1教學(xué)覆蓋面變大。傳統(tǒng)的社區(qū)老年教育一般是組織老年人到社區(qū)活動(dòng)室等地，由社區(qū)聘請(qǐng)老師給大家進(jìn)行講授。但是由于老年人很多需要幫組子女照顧年幼的孩子或者幫助接送已經(jīng)上學(xué)的孩子，時(shí)間上非常受限制，即使時(shí)間上允許，也可能因?yàn)榈攸c(diǎn)較遠(yuǎn)而耽誤去聽(tīng)課，這樣導(dǎo)致很多老年人不能及時(shí)聽(tīng)到想聽(tīng)的內(nèi)容，非常遺憾。然而現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，幾乎所有的公共場(chǎng)所都具備WIFI上網(wǎng)功能，所以，即使老年人出外旅行、例行體檢、出去聚會(huì)都不用擔(dān)心聽(tīng)不到課程，只要回到家里或者帶著電腦等設(shè)備都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而且可以將一些課程制作成音視頻發(fā)到QQ、微信或微博里，隨時(shí)供老年人學(xué)習(xí)，這樣即使沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的老年人也可以利用零散時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雖然進(jìn)度可能慢一些，但是沒(méi)有時(shí)間限制是老年人比較認(rèn)可的。

3.2教學(xué)內(nèi)容多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容由于上課地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備等的影響，教學(xué)內(nèi)容有局限性，開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容大致為書(shū)法、攝影、瑜伽、計(jì)算機(jī)（有計(jì)算機(jī)教室）、國(guó)畫(huà)等。但是如果融入互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有翻天覆地的變化，可以新增一些大家既關(guān)注又不用再受局限的教學(xué)內(nèi)容，例如：烹飪、編織、幼兒教育等。還可以開(kāi)設(shè)游戲攻略講解、PS制作、音視頻錄制等課程，豐富老年人的生活。這樣既豐富了老年人的業(yè)余生活，也能提高他們的生活質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老年人還可以根據(jù)自己多年的工作、生活等經(jīng)歷給課程內(nèi)容提出建議，可以開(kāi)展更多老年人更感興趣的教學(xué)內(nèi)容。

3.3教學(xué)形式新穎有吸引力。傳統(tǒng)的教學(xué)形式基本就是講授型和討論型，形式固定，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老年人覺(jué)得很乏味、失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)形式就不一樣了，它花樣繁多，新的形式層出不窮，會(huì)使老年人學(xué)習(xí)起來(lái)更加有動(dòng)力，更加喜歡學(xué)?？梢栽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中使用攢贊、積累積分等形式，然后通過(guò)積分或者贊的數(shù)量使自己晉級(jí)，晉級(jí)后可以學(xué)習(xí)更多課程或者獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。還可以讓愛(ài)打游戲的老年人通過(guò)游戲的形式、通過(guò)過(guò)關(guān)打怪回答問(wèn)題等形式吸引老年學(xué)習(xí)者獲得積分，然后可以通過(guò)更多的關(guān)卡，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)PK形式，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置自己喜歡的人物，通過(guò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行PK賽，在進(jìn)行PK賽之前必須將每個(gè)階段的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，PK賽后給予不同名次不同積分等獎(jiǎng)勵(lì)，使得更多老年人有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

作者：陳思彤 單位：長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+中職生創(chuàng)業(yè)教育思考

中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代潮流，推動(dòng)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在觀念、內(nèi)容、模式、手段上的創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代呼喚中職生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)＋”豐富了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的內(nèi)涵。在產(chǎn)業(yè)層面，網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)匯聚著政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)資源，大批小型企業(yè)成為創(chuàng)新的生力軍?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了技術(shù)、地域、組織的界限，使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興業(yè)態(tài)逐漸成長(zhǎng)為新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，不斷優(yōu)化升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。在企業(yè)層面，互聯(lián)網(wǎng)融入到研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、銷(xiāo)售服務(wù)、物流配送等環(huán)節(jié)，促進(jìn)了生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)等模式不斷創(chuàng)新。在生產(chǎn)層面，“互聯(lián)網(wǎng)＋”運(yùn)用扁平化、網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，使協(xié)同制造成為重要的生產(chǎn)組織方式，催生了一大批網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、虛擬企業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一幅幅大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的美好畫(huà)卷正在中華大地漸次展開(kāi)，創(chuàng)新行為不再是少數(shù)精英的“專(zhuān)利”，“高手在民間”的理念被億萬(wàn)大眾公認(rèn)，“創(chuàng)新者———普通勞動(dòng)者”共同體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，迸發(fā)出財(cái)富涌流的巨大正能量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”拓展了中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式。從教育內(nèi)容上看，信息技術(shù)的勃興催生了一大批新興媒體，對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。隨著我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善和手機(jī)客戶(hù)端的普及化，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物將逐漸成為網(wǎng)民的一種習(xí)慣。龐大的市場(chǎng)需求帶來(lái)了中職生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的新拓展。中職生是較早接觸新媒體、能夠熟練使用新媒體的群體之一，“上網(wǎng)創(chuàng)業(yè)”將成為他們發(fā)展的新空間。從教育形式上看，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的信息集文字、圖像、音頻、視頻于一體，具有“立體集成”的特點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，能夠使創(chuàng)業(yè)教育更有針對(duì)性，有效滿足中職學(xué)生的個(gè)性化需求。從教育方法上看，微博、微信等新媒體形態(tài)層出不窮，把我們帶進(jìn)一個(gè)多媒體和自媒體時(shí)代，運(yùn)用新媒體手段為中職生創(chuàng)業(yè)教育提供了更多可能性。

二、順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新中職生創(chuàng)業(yè)教育

（一）樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)＋中職生創(chuàng)業(yè)教育”觀念

2015年，總理在政府工作報(bào)告中提出：要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新。嶄新的時(shí)代要求我們牢固樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)＋大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”觀念。

1.理解“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)＋”經(jīng)歷了從單純的信息傳遞向價(jià)值傳遞、價(jià)值創(chuàng)造發(fā)展的演進(jìn)過(guò)程，改變了人們的生活方式、生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)作為通用技術(shù)融入到政府管理、醫(yī)療衛(wèi)生、金融業(yè)、零售業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)等領(lǐng)域，通過(guò)融合使經(jīng)濟(jì)社會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)活力。“互聯(lián)網(wǎng)＋”促使人們的活動(dòng)從虛擬空間向?qū)嶓w空間、由線上向線下延伸，突破生產(chǎn)要素流動(dòng)的地域限制，形成了新的創(chuàng)新空間。

2.深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的時(shí)代特征

在科技革命和政府推動(dòng)下，新一波創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮逐步成形。一方面，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、新能源、生物、智能制造等為代表的新一輪科技革命蓬勃興起，不斷匯聚形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能。另一方面，在政府大力推動(dòng)下，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念深入人心，創(chuàng)業(yè)群體爆炸式擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)迅速增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的緊密結(jié)合，為中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

3.樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代中職生創(chuàng)業(yè)教育觀

“互聯(lián)網(wǎng)＋”為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)插上了騰飛的翅膀。只要擁有好的創(chuàng)意，打破固有的思想藩籬，中職生就能夠?qū)崿F(xiàn)全新的創(chuàng)業(yè)突破。鑒于此，中職學(xué)校要定期召開(kāi)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知名專(zhuān)家作輔導(dǎo)報(bào)告，分析中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的新問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新舉措。要抓好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，廣泛開(kāi)展崗位培訓(xùn)，引導(dǎo)中職學(xué)校教師不斷更新觀念，掌握新技術(shù)，帶動(dòng)中職生創(chuàng)業(yè)教育邁上新臺(tái)階。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中職生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了中職生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化，為中職生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。中職學(xué)校要及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方式，努力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育由教師主導(dǎo)的“任務(wù)本位”向?qū)W生主導(dǎo)的“主體本位”轉(zhuǎn)變。

1.搭建中職生創(chuàng)業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)新平臺(tái)

要發(fā)揮新媒體的創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，抽調(diào)專(zhuān)職教師，成立創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。建立創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題網(wǎng)站，實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)學(xué)生宿舍工程，利用QQ群和手機(jī)短信、微博、微信等開(kāi)展中職生創(chuàng)業(yè)教育。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)置創(chuàng)業(yè)話題，鼓勵(lì)中職生參與討論，引導(dǎo)中職學(xué)校師生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取有用的創(chuàng)業(yè)信息和教學(xué)資源。整合網(wǎng)上輿論資源，為中職生創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

2.大力開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育

建立創(chuàng)業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)，研究移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代中職生創(chuàng)業(yè)教育的新問(wèn)題、新機(jī)遇、新路徑。變創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課堂為微課堂，進(jìn)行精細(xì)化創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)，采用探究式、合作式、研究式、發(fā)現(xiàn)式等生動(dòng)活潑的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)高管到中職學(xué)校開(kāi)辦專(zhuān)題講座，傳授互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)；定期組織中職生走出校園，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，滿足中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化需求。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)為中職生提供品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)

深入推進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，利用新媒體及時(shí)、便捷、高效的優(yōu)勢(shì)，有效降低中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本。利用大數(shù)據(jù)，掌握中職生的具體情況，實(shí)行“一生一策一項(xiàng)目”動(dòng)態(tài)管理，精準(zhǔn)著力，加大對(duì)中職生創(chuàng)業(yè)的幫扶力度。以“課堂思辨”為核心，以“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”為平臺(tái)，以“大賽訓(xùn)練”為抓手，向創(chuàng)業(yè)中職生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)及投資融資支持，推動(dòng)中職生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高速成長(zhǎng)。對(duì)離校未就業(yè)中職生持續(xù)提供創(chuàng)業(yè)信息和服務(wù)，切實(shí)做到“離校不離心、項(xiàng)目不離棄、服務(wù)不離線”。

（三）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打通了文明融合的渠道，必然帶來(lái)中職生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)業(yè)能力的提升，為推動(dòng)中職生創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新提供了催化劑。

1.中職學(xué)校要積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+中職生創(chuàng)業(yè)教育”模式

充分運(yùn)用“課堂思辨+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)+大賽訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的4G創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，推動(dòng)中職生創(chuàng)業(yè)教育從以課堂為中心的“教”學(xué)生學(xué)、以輔導(dǎo)為中心的“幫”學(xué)生學(xué)、以論文為中心的“讓”學(xué)生學(xué)，演化為真正以人為本的“向?qū)W生”學(xué)的4G教育模式。搭建“實(shí)踐導(dǎo)向”的中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的對(duì)接和融合，匯聚創(chuàng)業(yè)教育要素和資源，完善與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。以虛擬網(wǎng)絡(luò)為載體，模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境，逐步提高中職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.中職學(xué)生家長(zhǎng)要參與創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程

中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，家長(zhǎng)提供的不僅是資金，還有精神激勵(lì)。教師要鼓勵(lì)中職生經(jīng)常與家長(zhǎng)促膝談心、交換意見(jiàn)，把自己的創(chuàng)業(yè)需求告訴父母和親友，共同商討創(chuàng)業(yè)良策、選定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，一起面對(duì)和克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中職生家長(zhǎng)可以通過(guò)微信、微博、QQ等方式與學(xué)校建立聯(lián)系，跟蹤了解學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生近況，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，幫助中職學(xué)校提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。家長(zhǎng)們還可以積極探索并建立一個(gè)能夠相互溝通、交流意見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有組織地為中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提供建設(shè)性意見(jiàn)。

3.完善中職生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)保障機(jī)制

中職生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的滋養(yǎng)和支持。新聞媒體要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論引導(dǎo)力度，大力宣傳中職生創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物和事跡，弘揚(yáng)尊重個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代精神。當(dāng)?shù)卣⑸鐓^(qū)、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等要積極為中職生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金，打通創(chuàng)業(yè)渠道，在經(jīng)費(fèi)扶持、教育評(píng)估等方面體現(xiàn)德育視野和人文關(guān)懷。同時(shí)，充分利用中職生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，加強(qiáng)協(xié)作，努力構(gòu)筑學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合、相互支持的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

作者：呂海英 單位：信陽(yáng)市第六職業(yè)高級(jí)中學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+高等教育研究

摘要：

互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合給高等教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)是高等教育迫切需要解決的問(wèn)題。本文從教師、學(xué)生、教學(xué)的角度，探討了互聯(lián)網(wǎng)給高等教育帶來(lái)的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變革，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化和教學(xué)模式的多樣化。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也給高等教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不足，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求愈發(fā)明顯，教學(xué)信息干擾與監(jiān)控漏洞進(jìn)一步凸顯。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師教育，組建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化高等教育的保障。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；教師；學(xué)生；機(jī)遇挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我們正處于全球化和信息化的時(shí)代，我國(guó)正逐步形成以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，走中國(guó)特色教育現(xiàn)代化的路子。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了一定的沖擊，教育行業(yè)該如何面對(duì)和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的科學(xué)模式，既是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重點(diǎn)問(wèn)題，也是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的機(jī)遇

（一）推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了教師的工作方式，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展推向了另一個(gè)高峰。一方面，在教育信息化大背景下，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)提出了新的要求，教師要不斷適應(yīng)新課程改革與教育信息化的相應(yīng)要求，特別要提高使用多媒體等工具的能力；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了便利，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不再受到時(shí)間、空間的約束。同時(shí)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源使教師形成學(xué)習(xí)共同體，教師可以隨時(shí)與同事、專(zhuān)家合作。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)促成“人機(jī)結(jié)合”（人與計(jì)算機(jī)結(jié)合），人機(jī)結(jié)合也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)多樣化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使學(xué)校形態(tài)變成了自組織的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、時(shí)間特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程和教育服務(wù)。把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，通過(guò)位置感知、二維碼等學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、空間的限制。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要發(fā)展方向。

（三）教學(xué)模式多樣化

隨著云技術(shù)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教學(xué)模式從灌輸式轉(zhuǎn)向互動(dòng)式。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與指導(dǎo)者，其從教學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，這一轉(zhuǎn)化使得教師與學(xué)生的互動(dòng)性增強(qiáng)。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式正逐漸走進(jìn)課堂，甚至還出現(xiàn)了“彈幕教學(xué)”模式，即在教師講課的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的疑問(wèn)發(fā)送到教師的課件屏幕上，增進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，既使問(wèn)題及時(shí)得到反饋，又不會(huì)打亂老師的步調(diào)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不足

通過(guò)走訪一些院校，筆者發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是下載相關(guān)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)課程，并沒(méi)有真正理清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的機(jī)遇。這與大數(shù)據(jù)背景下的教育理念背道而馳，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去提高教育質(zhì)量。特別是一些老教師，不主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還在堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求愈發(fā)明顯

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力逐漸提升，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性變強(qiáng)，同時(shí)對(duì)信息的辨識(shí)能力不斷提升，追求個(gè)性化，喜歡圖片、聲音和影像。現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有規(guī)范的紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行約束，他們需要更高級(jí)別的各種移動(dòng)終端和實(shí)體性學(xué)習(xí)資源。

（三）教學(xué)信息干擾與監(jiān)控漏洞進(jìn)一步凸顯

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，信息資源的膨脹必然會(huì)對(duì)教學(xué)信息造成干擾。首先，在信息量龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生很難找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。例如，在教學(xué)中給學(xué)生播放相關(guān)視頻的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生將注意力放在了一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容上。其次，互聯(lián)網(wǎng)上信息的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了其具有無(wú)序性、重復(fù)性、不確定性，學(xué)生處于魚(yú)龍混雜的環(huán)境，很難甄別信息真?zhèn)?。除此之外，這種模式下學(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，很難進(jìn)行監(jiān)控。

三、如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）加強(qiáng)教師教育

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師要充分利用先進(jìn)資源，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分把握互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇。首先，對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)教育，使其熟練使用多媒體等工具，不斷進(jìn)行資源整合，利用互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、教學(xué)融為一體，建立相應(yīng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流；其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行融合；，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，將課堂知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合。

（二）組建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)

在學(xué)習(xí)生活中，由于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有規(guī)范的紀(jì)律對(duì)其進(jìn)行約束。雖然大學(xué)生在生理上已經(jīng)成熟了，但不少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)仍較為薄弱，因此就需要組建自律學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)型團(tuán)隊(duì)。在組建自律學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求，打破時(shí)間、空間的限制，建立學(xué)生間、老師間、師生間的交流互動(dòng)團(tuán)體，通過(guò)平臺(tái)促進(jìn)資源共享與合作交流。自律學(xué)習(xí)群有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的雙向交流，同時(shí)更好地共享資源。

（三）優(yōu)化高等教育的保障

面對(duì)魚(yú)龍混雜的信息，高校應(yīng)該把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提上日程，提供相應(yīng)的保障。首先，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的課程，把先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生能夠敏銳地辨別各種信息，對(duì)龐大的信息進(jìn)行處理與選擇。與此同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)把網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與自身的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次，建立相關(guān)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)游刃有余地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)的老師。，積極鼓勵(lì)在校教師與其他院校教師、各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行交流與合作。

作者：梁建華 單位：貴州師范大學(xué)教育與科學(xué)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生環(huán)境道德教育創(chuàng)新

摘要：

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的主要內(nèi)容之一就是對(duì)生態(tài)文明的建設(shè)，因此增加人們對(duì)環(huán)境道德理念與生態(tài)文明觀念至關(guān)重要。伴隨著科技的快速進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)不斷的充斥著我們每一個(gè)人的生活，掌握良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的一項(xiàng)技能。將互聯(lián)網(wǎng)與生態(tài)文明建設(shè)有機(jī)的結(jié)合，成為實(shí)現(xiàn)環(huán)境道德教育的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)思維；環(huán)境道德教育；創(chuàng)新

一、互聯(lián)網(wǎng)思維與環(huán)境道德教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一發(fā)展戰(zhàn)略是在2012年被黨領(lǐng)導(dǎo)所提出，并且在2013年確立這一發(fā)展戰(zhàn)略的正式實(shí)施，全國(guó)上下開(kāi)始一場(chǎng)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)期熱潮。主要就是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”來(lái)將各行各業(yè)聯(lián)系在一起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的良好運(yùn)用來(lái)促進(jìn)各行各業(yè)之間的相互溝通，相互交流，將各行各業(yè)有機(jī)的融合成為一個(gè)整體。環(huán)境教育這一觀點(diǎn)是在1972年被提出來(lái)，國(guó)家環(huán)境研究院在1975年提出環(huán)境道德教育理念，從此環(huán)境道德教育受到全世界人類(lèi)的關(guān)注。環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，教育是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，道德是人類(lèi)成長(zhǎng)的標(biāo)志。因此在社會(huì)中人們的生產(chǎn)生活一定要遵循大自然生態(tài)系統(tǒng)的客觀發(fā)展規(guī)律，擁有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好意識(shí)，有組織的安排人們對(duì)環(huán)境道德這一觀念良好的學(xué)習(xí)。因此環(huán)境道德教育就是要求人們具有環(huán)境道德品質(zhì)。

二、大學(xué)生環(huán)境道德教育中所存在的問(wèn)題

1、環(huán)境道德水平不高，缺乏社會(huì)責(zé)任感

大學(xué)生在面對(duì)生活中一些破壞環(huán)境的行為時(shí)，大部分都沒(méi)有保護(hù)意識(shí)。例如在日常生活中會(huì)遇到有人隨意的踐踏草坪，隨意的折花砍樹(shù)，有的大學(xué)生不但不積極的上前制止，還為了個(gè)人的一己之私隨意的踐踏草坪，看到自己喜歡的花草就折下來(lái)拿在手中把玩。除了破壞植被之外，在生活中不懂得節(jié)約水、電資源，這些都是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。

2、校領(lǐng)導(dǎo)缺乏管理，道德教育不夠深化

在大學(xué)校園中學(xué)校的教師領(lǐng)導(dǎo)在教育教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有有效的將環(huán)境道德教育在學(xué)生之中開(kāi)展，并且在宣傳環(huán)境保護(hù)各類(lèi)活動(dòng)中覆蓋面太過(guò)狹窄，很多學(xué)校在落實(shí)過(guò)程中會(huì)有缺乏實(shí)效性的情況。例如學(xué)校在組織植樹(shù)的活動(dòng)中，沒(méi)有事先對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行的綠化教育，導(dǎo)致部分學(xué)生純屬就是在為了完任務(wù)的進(jìn)行，不但樹(shù)沒(méi)有種植好，還破壞了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，甚至有的學(xué)生竟然還把活動(dòng)地點(diǎn)當(dāng)成了野炊扎營(yíng)的，沒(méi)有把本職工作放在本位。這些都是道德教育的缺乏。

3、教師缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有起為人師表作用

部分高校教師缺乏環(huán)境道德意識(shí)，在教育過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)保護(hù)環(huán)境無(wú)視的行為。例如大部分教師在去上課的過(guò)程中，為了保持辦公室的溫度，于是不管辦公室中是否有人都會(huì)開(kāi)著空調(diào)，這樣就對(duì)電資源造成浪費(fèi)?；蛘呤窃谏钪谐霈F(xiàn)隨地吐痰，亂扔垃圾的行為。

三、如何加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境道德教育

1、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高環(huán)境道德水平

要讓大學(xué)生有良好的環(huán)境道德意識(shí)，首先就是要學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自然、了解自然。在當(dāng)下信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，有了問(wèn)題上網(wǎng)搜索已經(jīng)成為較大的一種捷徑。因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課余活動(dòng)中利用手邊的互聯(lián)網(wǎng)多收集一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)，以此拉近個(gè)人與自然的關(guān)系，提高自身對(duì)環(huán)境道德的認(rèn)知能力。

2、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，增強(qiáng)環(huán)境道德教育

在針對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育的問(wèn)題上高校教師及相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，加大校園生活中有關(guān)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的組織，并且在活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境保護(hù)的教育，更好的落實(shí)學(xué)生在保護(hù)環(huán)境活動(dòng)中的實(shí)效性。針對(duì)沒(méi)有積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的學(xué)生，也要開(kāi)展一定的道德知識(shí)教育，盡較大可能的做到每一位學(xué)生都能夠良好樹(shù)立環(huán)境道德保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)每一位大學(xué)生道德使命感。

3、教師為人師表，擔(dān)當(dāng)學(xué)生表率

教書(shū)育人是教師的本職工作，為人師表則是教師的基本要求。因此教師在教育學(xué)生的過(guò)程中不但要傳授好學(xué)生文化知識(shí)，而且要作為學(xué)生的表率，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境道德方面的教育，一定要嚴(yán)于律己，在生活中堅(jiān)決杜絕一些破壞環(huán)境的壞習(xí)慣，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。只有教師真正的擁有良好的環(huán)境道德意識(shí)，才能夠培養(yǎng)出更的學(xué)生。

四、互聯(lián)網(wǎng)思維下的教育創(chuàng)新

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生對(duì)環(huán)境道德認(rèn)知的不斷提高，當(dāng)下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為大學(xué)生在環(huán)境道德教學(xué)方面提供了更多的新理念、新思路、新內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境道德教育更好的發(fā)展。

1、充實(shí)環(huán)境道德教育的相關(guān)資源

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生為我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了海量化的信息資源，在各行各業(yè)帶來(lái)了全新的格局。以往大學(xué)生對(duì)于環(huán)境道德方面的學(xué)習(xí)多是通過(guò)教師傳授，或是查閱報(bào)刊書(shū)籍，在這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，大學(xué)生對(duì)環(huán)境道德的認(rèn)知十分的被動(dòng)。然而當(dāng)下?lián)碛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動(dòng)的了解各方面的環(huán)境道德知識(shí)，自由的獲取、高效率的吸收，這樣一來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境道德的認(rèn)知能力。

2、良好的監(jiān)督平臺(tái)

當(dāng)下的信息時(shí)代，媒體的報(bào)道不再是主要的輿論力量，伴隨著QQ、微信、微博等社交媒體的不斷深入，人們的一言一行都在被網(wǎng)絡(luò)所記錄。大學(xué)生不單單的生活在大學(xué)校園之中，他們更是生活在社會(huì)中，走出校園就沒(méi)有了老師的監(jiān)督，在這種情況下社會(huì)的輿論監(jiān)督就成為培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)境道德教育的好保障。有了各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)社交媒介的監(jiān)督，大學(xué)生無(wú)論是在校園中還是走出校門(mén)都會(huì)時(shí)刻警惕身心，做一個(gè)懂得保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立道德意識(shí)的新時(shí)代大學(xué)生。

五、總結(jié)

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不斷的充斥著我們大學(xué)生的日常生活。在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下大學(xué)生對(duì)環(huán)境道德的認(rèn)知不但能夠廣泛化、深入化，還能夠時(shí)刻監(jiān)督大學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，擁有良好的環(huán)境道德認(rèn)知能力。

作者：常建偉 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+中職教育微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

摘要：

近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的提高，在教育行業(yè)也產(chǎn)生了新的教學(xué)媒介——微課。微課的產(chǎn)生改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，在微課的建設(shè)中也存在一些需要思考的問(wèn)題。該文就中職教育品質(zhì)微課的意義、微課的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+；中職；微課；開(kāi)發(fā)

如果要提2016年度的熱點(diǎn)話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)疑是最熱門(mén)的。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國(guó)家戰(zhàn)略，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通信技術(shù)不斷發(fā)展，它的發(fā)展影響了我們的生活和學(xué)習(xí)方式。尤其是對(duì)教育行業(yè)的影響，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，應(yīng)從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下不斷改革前進(jìn)。

1中職教育應(yīng)用微課的意義

1.1什么是微課

國(guó)內(nèi)最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師。他從有效利用區(qū)域教育資源的角度提出了要建設(shè)“微課”，同時(shí)也詳細(xì)探討了微課的內(nèi)涵和特征。但是，隨著微課數(shù)量的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的一線老師對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解存在了偏差，因此，2014年胡鐵生老師對(duì)微課進(jìn)行了重新定義。微課，是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微型品質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

1.2微課的優(yōu)點(diǎn)

1.2.1有效利用碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課的注意力不集中，基本上是聽(tīng)一半，漏一半，因此學(xué)習(xí)效率不高。而微課的較大特點(diǎn)是時(shí)間短。從微課的時(shí)間上來(lái)說(shuō)，一般是5～10min。而在這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，學(xué)生能夠坐得住，聽(tīng)得進(jìn)去，因此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2.2專(zhuān)注強(qiáng)化某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，有效解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

我們一般的課程是有上課時(shí)間的，有的一節(jié)課是40min，有的一節(jié)課是45min。那么在這樣的課堂上老師基本上是講解多個(gè)知識(shí)內(nèi)容或技能操作，這就需要學(xué)生能夠跟上老師的步伐，需要學(xué)生“小步快跑”，同時(shí)教師也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查是否有“溜號(hào)”的學(xué)生，隨時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有“丟三落四”現(xiàn)象。一節(jié)課下來(lái)，不是前面的記住了，后面的忘了，就是記住后面的而前面的忘了。和一般課程不一樣的是，微課是基于知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)或某個(gè)注意事項(xiàng)或某個(gè)教學(xué)要素的講解。突出了“一個(gè)點(diǎn)”的概念。因此，這也有利于學(xué)生對(duì)該“點(diǎn)”的記憶和掌握，能夠有效地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

1.2.3利用視覺(jué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

中職的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是中職教育的一個(gè)難題?！拔⒄n”是以微視頻為主的教學(xué)資源，微視頻中包含豐富的視覺(jué)元素，如文字、動(dòng)畫(huà)和聲音等視聽(tīng)信息。視頻影像通過(guò)有聲有色地信息傳遞，不僅提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)興趣和學(xué)習(xí)興趣。

1.2.4便于個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

“微課”是教師提前制作好的微視頻，而學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而達(dá)到分層次教學(xué)的目的。尤其是針對(duì)一些操作類(lèi)的課程，學(xué)生直接操作，容易出現(xiàn)操作失誤，而教師又不能同時(shí)一一指導(dǎo)，因此，利用提前制作好的微課，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)幾遍，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)可以跳過(guò)，對(duì)于不明白的地方可以在課堂上請(qǐng)教老師，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，解決了一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。

2中職教育品質(zhì)微課的設(shè)計(jì)

在微課的設(shè)計(jì)與制作中，“以學(xué)生為中心”是根本原則。微課的使用者是學(xué)生，因此學(xué)生是否愿意接受微課是我們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課的出發(fā)點(diǎn)。作為一種提供給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，要想讓微課具有價(jià)值，它的設(shè)計(jì)必須是以學(xué)生為中心。偏離這個(gè)中心，微課失去它的作用了。在微課設(shè)計(jì)中要注意3個(gè)方面的設(shè)計(jì)：即選題設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行選題的設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)就是對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課的選題是微課制作最重要的環(huán)節(jié)。良好的微課選題要具有價(jià)值性、適合視頻傳播、只講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)的第二個(gè)要素是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先安排和設(shè)計(jì)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞決定了微課的質(zhì)量。雖然微課是以視頻為主要載體，而且時(shí)間在10min內(nèi)，但微課也是課，要在10min說(shuō)明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。因此微課也要設(shè)計(jì)好微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、知識(shí)講授設(shè)計(jì)、技能操作設(shè)計(jì)、練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。微課設(shè)計(jì)的第三個(gè)要素就是制作手段的設(shè)計(jì)。微課以視頻為主要載體，媒體呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)的好壞決定微課最終的表現(xiàn)，也決定了微課的效果。目前微課的媒體呈現(xiàn)形式多樣，按制作微課的技術(shù)手段分類(lèi)有實(shí)地?cái)z錄型微課、PPT演示文稿型微課、錄屏型微課和混合型微課。

3中職教育品質(zhì)微課的開(kāi)發(fā)及制作

在微課的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中，及時(shí)步要做的就是編寫(xiě)微教案。編寫(xiě)微教案的過(guò)程中，要熟知教材、教參和作業(yè)，編寫(xiě)教案的過(guò)程也是完善我們的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，能更加理清我們的教學(xué)思路,為下一步的腳本編寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。微課開(kāi)發(fā)制作的第二步是編寫(xiě)腳本。腳本就是微課制作的詳細(xì)步驟，有關(guān)微課腳本的寫(xiě)法,包括鏡頭、時(shí)間、文字以及解說(shuō)詞。微課開(kāi)發(fā)的第三步是根據(jù)內(nèi)容選擇合適的制作工具。

3.1實(shí)地?cái)z錄型微課

（1）工具：使用手機(jī)、平板、攝影機(jī)和視頻后期編輯軟件。（2）方法：對(duì)操作進(jìn)行錄制，然后在視頻后期編輯軟件中進(jìn)行剪輯和修改。

3.2PPT制作微課

（1）工具：PPT軟件。（2）方法：制作好PPT課件，然后在播放的同時(shí)進(jìn)行屏幕錄制和聲音錄制，保存為視頻格式。

3.3錄屏型微課

（1）工具：CamtasiaStudio軟件。（2）方法：打開(kāi)CamtasiaStudio軟件，設(shè)定錄制的屏幕范圍和聲音選項(xiàng)，開(kāi)始錄制，錄制結(jié)束后可以直接進(jìn)行修剪、添加字幕、添加背景音樂(lè)等編輯，保存為視頻格式。

3.4混合型微課

（1）工具：CamtasiaStudio+PPT。（2）方法：用PPT軟件軟件錄制知識(shí)點(diǎn)，用CamtasiaStudio錄制屏幕屏幕操作，然后用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行合成，保存為視頻格式。目前，中職學(xué)校微課教學(xué)正在不斷開(kāi)展和實(shí)踐中。在推動(dòng)微課教學(xué)改革過(guò)程中，我們需要不斷完善和提高微課的設(shè)計(jì)和制作水平，開(kāi)發(fā)出更多的品質(zhì)微課，確保教師和學(xué)生都滿意。我們要借助信息化手段，不斷提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

作者：董新春 單位：大連市計(jì)算機(jī)中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)新

摘要：

近年來(lái)，教育改革成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人們將教育改革的焦點(diǎn)逐漸與互聯(lián)網(wǎng)相連，以互聯(lián)網(wǎng)為主體的教學(xué)方式不斷占據(jù)著重要位置。此外，關(guān)于數(shù)學(xué)天才的報(bào)道層出不窮，但我國(guó)的數(shù)學(xué)人才卻寥寥無(wú)幾。基于此，本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及特點(diǎn)、數(shù)學(xué)人才與數(shù)學(xué)天才的定義及反思，并在此基礎(chǔ)上探析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)教育發(fā)展與創(chuàng)新，為我國(guó)教育事業(yè)，特別是數(shù)學(xué)教育方面提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)人才與數(shù)學(xué)天才；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；發(fā)展與創(chuàng)新

近年來(lái)，關(guān)于數(shù)學(xué)天才的報(bào)道是層出不窮。比如，沈陽(yáng)二十中的數(shù)學(xué)天才在滑鐵盧大學(xué)組織的國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得冠軍。又如，22歲的劉路因其在數(shù)學(xué)上的專(zhuān)長(zhǎng)而成為我國(guó)最年輕的教授。關(guān)于這類(lèi)數(shù)學(xué)天才的報(bào)道不勝枚舉，但在這些報(bào)道的背后，人們不禁反思，數(shù)學(xué)天才如此之多，為何數(shù)學(xué)人才卻少之又少。如何把所學(xué)理論用于實(shí)際生產(chǎn)與生活中，成為人們熱烈討論的重點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，基于計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信的日益發(fā)達(dá)與普及，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下探索數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，成為解決上述問(wèn)題的主要途徑。

一、互聯(lián)網(wǎng)的誕生及特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)誕生于1969年的美國(guó)，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)可以多臺(tái)電腦同時(shí)操作的網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)減少了人們之間的距離，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外地的朋友和親人進(jìn)行視頻從而減小彼此之間的距離，緩解相思之苦；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)到課堂上老師沒(méi)有傳授的知識(shí)，總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的存在為我們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了許多方便，豐富了人們的業(yè)余生活。互聯(lián)網(wǎng)之所以受到各界人士的喜愛(ài)，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)本身具備獨(dú)有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：及時(shí)、互聯(lián)網(wǎng)具有一個(gè)自由的環(huán)境。與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境相比，互聯(lián)網(wǎng)具有很大的自由，在互聯(lián)網(wǎng)上人們可以瀏覽各種自由流動(dòng)的信息，看這種自己需要的視頻，數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才也可以通過(guò)視頻找到自己所需要的信息，幫助自己更好發(fā)展。第二、互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)。任何人、任何事都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播與熟知，數(shù)學(xué)天才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)資源共享共享與別人共同討論某一問(wèn)題。第三、可以供人們免費(fèi)享用。出于保護(hù)人們知識(shí)產(chǎn)權(quán)的立場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上的某些信息需要人們付費(fèi)才能觀看，但是這只是一小部分，大多數(shù)信息觀看與網(wǎng)站訪問(wèn)是免費(fèi)的，為數(shù)學(xué)天才提供方便。第四、互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)平等的地方。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境中，人們總會(huì)遇到一些不平等的事情，例如，數(shù)學(xué)天才有一些數(shù)學(xué)方面的想法，如果想要和有、有能力的數(shù)學(xué)家交流時(shí)十分困難的。但是互聯(lián)網(wǎng)卻有很大的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們可以無(wú)身份、無(wú)距離的平等交流，為數(shù)學(xué)天才的想法能夠與他人討論與分享。第五、滿足與他人合作的愿望?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)交流的平臺(tái)也是一個(gè)合作的平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了人們無(wú)距離的交流，數(shù)學(xué)天才可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻與有的數(shù)學(xué)家進(jìn)行交流，更重要的是他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作，共同完成一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目。

二、數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才

（一）定義

所謂的數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才都是在數(shù)學(xué)方面有著非常大潛力的人，但是數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才并不等同。隨著互聯(lián)網(wǎng)速度飛快發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)天才被人們所熟知，比如華裔澳大利亞的“數(shù)學(xué)神童”陶哲軒以及草根數(shù)學(xué)家周瑋等等。數(shù)學(xué)天才是指生下來(lái)就具備某方面的天賦，這種天賦是一般人很難超越的，但是數(shù)學(xué)人才是后天“加工”形成的。數(shù)學(xué)天才即使有再?gòu)?qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算或者數(shù)學(xué)推算的能力，如果離開(kāi)了后天老師對(duì)他的數(shù)學(xué)教育也終將像仲永那樣“泯為眾已”。因此，數(shù)學(xué)天才要想成為數(shù)學(xué)人才還需要后天的努力，不斷地學(xué)習(xí)，用更多的知識(shí)培養(yǎng)自己使自己成為“德智體美”發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。

（二）數(shù)學(xué)天才與數(shù)學(xué)人才的反思

在中國(guó)，我們并不缺少數(shù)學(xué)天才，可是我們的數(shù)學(xué)人才少之又少。數(shù)學(xué)中國(guó)網(wǎng)作為數(shù)學(xué)愛(ài)好者最喜愛(ài)的網(wǎng)站之一，每年都會(huì)推出許多數(shù)學(xué)模型，這些數(shù)學(xué)模型使數(shù)學(xué)愛(ài)好者興奮不止，但是能真正將這些數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到企業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的人數(shù)并不多。為什么數(shù)學(xué)愛(ài)好者能夠?qū)?shù)學(xué)模型用理論的方式解決出來(lái)，卻無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的生活中，究其原因主要有以下四點(diǎn)：

1、思維不夠敏銳。多數(shù)數(shù)學(xué)天才生下來(lái)就具備數(shù)學(xué)方面的天賦，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面總會(huì)有自己的見(jiàn)解，但是這種見(jiàn)解只是局限于理論的模型。由于長(zhǎng)期平面化、不夠立體的數(shù)學(xué)模型使數(shù)學(xué)天才的思維局限，不能很好地開(kāi)發(fā)。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，書(shū)面上已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是數(shù)學(xué)天才所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但他們對(duì)于這些知識(shí)的來(lái)源一無(wú)所知，因此在他們大腦中所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)就僅僅是書(shū)本上面的一頁(yè)紙，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)天才“紙上談兵”，無(wú)法成為真正地?cái)?shù)學(xué)人才。

3、教育的“平等化”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育時(shí)代，很多學(xué)生坐在同一間教師，不能根據(jù)學(xué)生本身擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行個(gè)性化教育。對(duì)于數(shù)學(xué)天才來(lái)說(shuō)，課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)不能增長(zhǎng)他們的能力。隨著時(shí)間的流逝，數(shù)學(xué)老師講的內(nèi)容他們?cè)缇投?，但是由于教學(xué)模式的要求，數(shù)學(xué)天才只能坐在教室等待老師一遍又一遍講解自己熟知的內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)天才的能力逐步下降。

4、學(xué)生在性格上的局限。對(duì)于數(shù)學(xué)天才來(lái)說(shuō)，大多數(shù)情況下他們都是害羞的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)天才出于擔(dān)心出錯(cuò)的角度，不愿意回答課堂上老師提問(wèn)的任何問(wèn)題，一方面不利于教學(xué)水平的提高，另一方面不利于數(shù)學(xué)天才將想法說(shuō)出來(lái)與他們共同討論。

三、互聯(lián)網(wǎng)下數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教育作為教育事業(yè)的重中之重，它的改革不斷牽涉著社會(huì)各界人們的心。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育有很大的不同，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的數(shù)學(xué)是生動(dòng)形象、動(dòng)靜結(jié)合、操作簡(jiǎn)單、具有很大吸引力的一門(mén)學(xué)科?；ヂ?lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上擺脫了枯燥的時(shí)代，一方面豐富了老師的教學(xué)模式，另一方面吸引著學(xué)生上課的注意力，不斷推動(dòng)著數(shù)學(xué)教育的向前發(fā)展。

（一）立體化與生動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)教育事業(yè)變得立體化與生動(dòng)化。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的數(shù)學(xué)輔助工具是一些尺子、圓規(guī)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，一旦上到幾何時(shí)，許多學(xué)生表示想象不出來(lái)，聽(tīng)不懂。時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的想法，這非常不利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將各種數(shù)學(xué)模型變得十分立體、生動(dòng)。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在講正方體的表面積時(shí)，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式的限制，學(xué)生只能夠看到一個(gè)已經(jīng)制作好的正方體數(shù)學(xué)模型不能將它展開(kāi)，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，老師可以在課堂上為同學(xué)播放正方體展開(kāi)之后是什么模樣以及表面積是如何計(jì)算的，使同學(xué)們對(duì)于正方體印象更加深刻。立體化、生動(dòng)化的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教育的一大發(fā)展與創(chuàng)新，有助于推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)人才。

（二）互聯(lián)網(wǎng)下的探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思考與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，數(shù)學(xué)教育擺脫了“一對(duì)多”的教育模式，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)形成的掌握。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生“身臨其境”，在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)世界中，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)，并動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)印象更加深刻。這種深入角色式的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠了解和掌握知識(shí)的原理，從而進(jìn)一步地強(qiáng)化了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）因材施教、個(gè)性發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)培養(yǎng)人個(gè)性化發(fā)展的舞臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題，做到“挖掘自身潛能”的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，由于教學(xué)條件的限制，老師布置的家庭作業(yè)可能就是幾頁(yè)數(shù)學(xué)題目，學(xué)生做完之后，老師要收上來(lái)進(jìn)行批改。這種數(shù)學(xué)教育不但不受老師的喜歡，還不能將學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，老師可以選擇將題目放到互聯(lián)網(wǎng)上，分為簡(jiǎn)單、一般、困難三個(gè)檔次。當(dāng)學(xué)生登錄到互聯(lián)網(wǎng)上時(shí)，老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的情況按下簡(jiǎn)單、一般、困難三個(gè)鍵，這時(shí)學(xué)生就可以在互聯(lián)網(wǎng)下寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完之后由互聯(lián)網(wǎng)本身進(jìn)行修改并統(tǒng)計(jì)哪些題目是學(xué)生犯錯(cuò)率較高的題目，然后老師有針對(duì)性地進(jìn)行講解。這種個(gè)性化的數(shù)學(xué)教育模式，可以激發(fā)學(xué)生的潛力使一些數(shù)學(xué)天才通過(guò)后天的學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力，變成一位數(shù)學(xué)人才。這樣的教學(xué)模式使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育不斷進(jìn)行著發(fā)展與創(chuàng)新。

（四）自由發(fā)言、資源交流

互聯(lián)網(wǎng)較大的優(yōu)點(diǎn)就是虛擬化。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生害怕數(shù)學(xué)問(wèn)題回答錯(cuò)誤不敢發(fā)言，課堂氛圍冷清只有老師一個(gè)人在一直不停地講話。然而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的數(shù)學(xué)教育有很大的發(fā)展與創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生與老師在一個(gè)虛擬的環(huán)境下進(jìn)行討論。老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生全部匿名化，不管是誰(shuí)發(fā)言都不能看到名字，即使是老師發(fā)言也是匿名。這樣，匿名環(huán)境下學(xué)生可以大膽發(fā)言、不怕出錯(cuò)、不怕害羞，能夠有效做到資源共享，做到各抒己見(jiàn)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)展與普及，知識(shí)的日復(fù)一日的更新，使以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式不斷被越來(lái)越多的人接受。在互聯(lián)網(wǎng)下，學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)言，不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)自信心。新時(shí)期、新技術(shù)，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的數(shù)學(xué)人才。

作者：賈靈柯 單位：重慶市及時(shí)中學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+高等教育變革

摘要：

分析了傳統(tǒng)高等教育模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從大數(shù)據(jù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)模式的多樣化等方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高等教育教學(xué)的變革。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大數(shù)據(jù)；虛擬仿真

自從總理在2015年3月5日召開(kāi)的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃之后，互聯(lián)網(wǎng)與教育業(yè)融合的程度就不斷加深，高等院校的教育改革迎來(lái)了新一輪的發(fā)展契機(jī)，如何正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”、如何把握“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的變革平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)方式、教學(xué)理念的變革是我國(guó)高等院校面臨的重大課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”概念的內(nèi)涵

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是利用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的深度融合,從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”就是用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，但并不是簡(jiǎn)單盲目的取代傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式，而是根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)融入互聯(lián)網(wǎng)元素進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)效率[1]。

二、傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式的弊端

（一）缺乏師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的高等院校教學(xué)中，教師是教學(xué)體系的主體，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種模式下的教學(xué)氛圍非常沉悶，往往教師在臺(tái)上聲嘶力竭的講解，而臺(tái)下的學(xué)生卻很少能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力，沒(méi)有積極主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這就會(huì)造成學(xué)生根本無(wú)法真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響課堂效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)高等院校的教學(xué)主要是在課堂上完成的。而課堂上教授的內(nèi)容往往是有限的，僅僅是局限于書(shū)本上的知識(shí)。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，在IT技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)顯然是不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的真實(shí)用人需求。單一的課堂教學(xué)不僅無(wú)法滿足學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的需求，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)演練實(shí)用技術(shù)的平臺(tái)，而且對(duì)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升也是不利的。

（三）知識(shí)陳舊，缺乏更新機(jī)制

同樣以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，教師課堂上講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的都是很多年以前的知識(shí)體系。這些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)固然很重要，是學(xué)生的必修課。但是，近幾年的前沿技術(shù)教師也有必要讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)。然而，目前很多老師自身也不是很了解這些新技術(shù)，同時(shí)學(xué)校也缺乏促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)制，沒(méi)有建立起針對(duì)新技術(shù)進(jìn)行師資培訓(xùn)的意識(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的變革

（一）利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在高等院校的教學(xué)生活中，每天會(huì)產(chǎn)生大量的有用的數(shù)據(jù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與科學(xué)分析，可以讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，可以讓教師根據(jù)大數(shù)據(jù)所反映出的學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，從而使教師能夠地掌握教學(xué)的起點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸建立起學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（二）建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用在線實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)云教學(xué)理念，通過(guò)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以將原有的線下的基于局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室資源整合到一個(gè)實(shí)驗(yàn)云中，學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)，可以看到平臺(tái)內(nèi)所有的實(shí)驗(yàn)資源，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的集中管理和開(kāi)放[2]。學(xué)生不再受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，可以隨時(shí)隨地上實(shí)驗(yàn)課的目的，并可以針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)資源能夠時(shí)時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)教師可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行擴(kuò)展，由于這種虛擬仿真實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)接口通常都是開(kāi)放的，所以除了云平臺(tái)自身所包含的豐富的資源庫(kù)以外，教師還可根據(jù)自己的教學(xué)特色自定義制作自己私有的課程課件。

（三）教學(xué)模式的多樣化

隨著高校在教學(xué)、科研、教學(xué)設(shè)備等方面與互聯(lián)網(wǎng)的融合程度不斷加深，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變化，逐漸從單一走向多樣性。慕課、微課現(xiàn)在早已經(jīng)在大學(xué)里司空見(jiàn)慣，近年來(lái)流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也正在逐漸走進(jìn)講堂。學(xué)生通過(guò)VR系列的軟件可以形象地模擬各種物理學(xué)運(yùn)動(dòng)；可以導(dǎo)入三維場(chǎng)景的模型并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與瀏覽者進(jìn)行互動(dòng)；可以建立虛擬的人體模型，進(jìn)行解剖和各種手術(shù)練習(xí)等。總之，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)、道橋設(shè)計(jì)、地質(zhì)、水利水電等許多專(zhuān)業(yè)上有十分廣闊的應(yīng)用前景。這些教學(xué)上的變化和創(chuàng)新都是依靠信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的挑戰(zhàn)

在高等教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校、教師在迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也同樣面臨了不同程度的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與高等教育融合的程度不斷加深，對(duì)高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的要求也越來(lái)越高。我國(guó)絕大部分普通高等院校由于缺乏資金等原因，信息化基礎(chǔ)設(shè)施普遍陳舊滯后，只能依托有限的專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行局部的更新替代。同時(shí)，社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。為了培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，高校需要更多地開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為核心的教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)元素，以校企共建為平臺(tái)，將線上與線下服務(wù)相融合，從而提升高校專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。對(duì)于大學(xué)教師，首先要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，通過(guò)依托信息化平臺(tái)和多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其次，教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)和參加職業(yè)培訓(xùn)等方式來(lái)不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

高等院校通過(guò)引用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的變革已經(jīng)是大勢(shì)所趨。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的高等教育模式已經(jīng)正在開(kāi)始發(fā)生改變。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育改革還處于初步的探索階段。但隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化技術(shù)的不斷發(fā)展以及高校師生的努力奮斗，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育的發(fā)展前途一定是十分光明的。

作者：李楓 王偉光 單位：北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院（信息管理中心）

課題名稱(chēng)：

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育教學(xué)模式研究GH16084