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初中地理論文范文:課堂教學(xué)拓展初中地理論文
一、初中地理教學(xué)拓展的基本含義
一般來說，初中地理教學(xué)拓展包括了課堂中的教材知識拓展和課堂之外的地理專題知識拓展。就課堂教學(xué)中的知識拓展來說，我們可以總結(jié)定義為：教師和學(xué)生在課堂的教學(xué)中，以教材知識為基礎(chǔ)和依據(jù)將老師與學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知能力相聯(lián)系和結(jié)合，然后找到適當?shù)膶嵗M行探討論證、實踐探索以及追因索果。這種將課文內(nèi)容中的規(guī)定的教學(xué)目標與學(xué)生的經(jīng)歷和其他相關(guān)學(xué)科知識進行結(jié)合的思想和方法，有助于學(xué)生對知識更好地理解掌握和運用，同時也有利于學(xué)生興趣的建立和培養(yǎng)。
二、影響地理知識課堂教學(xué)拓展的因素
1.學(xué)生對課堂教學(xué)的拓展有著決定性的影響
新課改堅持以生為本的教學(xué)思想理念，個體差異、思維認知能力、心理和生理年齡這些客觀因素直接影響和決定課堂教學(xué)拓展的深度和廣度，因此，要對方法、事例案例和過程進行選擇，唯此基礎(chǔ)上才能使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中得到兼顧和不同程度的發(fā)展，才能使地理教學(xué)得到更好的課堂效果。
2.教師的素質(zhì)對課堂教學(xué)的拓展起著關(guān)鍵性影響
由于每個地理教師的自身知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、接受新知識的能力、思維表達方式等各不相同，因而對教學(xué)方法、內(nèi)容、知識等方面的拓展也就不盡相同，對整個課堂氛圍以及學(xué)生的反應(yīng)保持怎樣的狀態(tài)基調(diào)，都起著關(guān)鍵性的影響作用。
3.環(huán)境條件對課堂教學(xué)的拓展有著變化性的影響
由于地理知識涉及自然和人文環(huán)境，而這些環(huán)境是處于變化中的，同時學(xué)生的生存生活環(huán)境也是不盡相同的——家庭教育環(huán)境、經(jīng)濟條件、校園環(huán)境、居住環(huán)境、國內(nèi)外環(huán)境條件等都處于變化中，這些在實際的課堂教學(xué)中都處于動態(tài)的變化中，因此在教學(xué)的拓展上要因時因地與教材知識結(jié)合，讓學(xué)生的認知和體驗更加符合變化的環(huán)境，對知識的理解認識深度更加。
4.教學(xué)設(shè)備及工具的變革更新對課堂教學(xué)拓展有著直接性的影響
教學(xué)輔助儀器設(shè)備隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，地理教材、地圖、工具，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)輔助工具的不斷增加和更新完善，這些輔助性的設(shè)備工具不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方法等做到最及時較大化的更新，同時也能對新課程教材的內(nèi)容做到最完善的補充和擴充，更高效率地完成教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。
三、地理課堂教學(xué)拓展的策略
1.依據(jù)師生活動的主導(dǎo)性可分為兩類拓展策略
一是學(xué)生自主拓展的教學(xué)策略，是指讓學(xué)生自主去進行學(xué)習(xí)策略的設(shè)計和教學(xué)目標的確立，使他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)與提升。二是教師指導(dǎo)拓展的教學(xué)策略，即老師根據(jù)課堂教學(xué)和教材需要，給學(xué)生提出教學(xué)目標、具體重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
2.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容可分為兩類拓展策略
一是學(xué)生課本知識拓展策略，它包括學(xué)科間知識的拓展聯(lián)系與學(xué)科內(nèi)知識的拓展聯(lián)系。即將其他學(xué)科知識或者地理學(xué)科內(nèi)部關(guān)聯(lián)的知識引入地理課堂教學(xué)中。二是學(xué)生生活經(jīng)歷拓展策略，將地理知識拓展到學(xué)生的生活經(jīng)歷，達到知識的應(yīng)用層次。
3.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的思維方式可分為兩類拓展策略
一是縱深拓展策略，圍繞知識的某一條思路或者某一個方面一直拓展下去，追根求源式的窮追不舍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。二是橫向拓展策略，圍繞知識展開多角度拓展，從不同的角度分析問題、解決問題，可以起到鍛煉學(xué)生綜合分析問題能力的作用。
4.依據(jù)圖表進行教學(xué)拓展分為兩類拓展策略
一是地圖信息拓展的策略，地圖是地理的第二表達語言，圖上的信息往往特別豐富，只要善于挖掘，可以不斷加深知識的深度，拓寬知識的廣度。二是地理數(shù)據(jù)表格信息的拓展策略，很多地理信息通過數(shù)據(jù)表格能直接說明某一具體的問題，如果使用得當，還可以挖掘出隱藏在這種地理事物背后的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。
作者：衛(wèi)凌潔單位：廣西壯族自治區(qū)來賓市第七中學(xué)
初中地理論文范文:教育教學(xué)初中地理論文
一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位
初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當做是一門副科，因為都認為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端
隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題，制定出解決策略
上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認為應(yīng)該從下面幾點入手解決這些相應(yīng)的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認識到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點知識，需要了解當?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認識到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識。讓學(xué)生充分地認識到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認識到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段
以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學(xué)生對地理知識的掌握。可以利用現(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對于初中地理的教學(xué)來說，僅僅局限于課本的內(nèi)容來進行教學(xué)的話，對于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行相應(yīng)的擴展，以教材結(jié)合實際，以實際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。初中地理的教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題之后及時地進行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個地理教師所應(yīng)該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學(xué)
初中地理論文范文:教育教學(xué)初中地理論文
一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位
初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當做是一門副科，因為都認為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端
隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題，制定出解決策略
上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認為應(yīng)該從下面幾點入手解決這些相應(yīng)的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對地理學(xué)科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認識到地理學(xué)科對學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時是需要有相對應(yīng)的地名、方位、景點知識，需要了解當?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認識到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會任何一個職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識。讓學(xué)生充分地認識到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認識到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段
以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時俱進，時代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學(xué)生對地理知識的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對于初中地理的教學(xué)來說，僅僅局限于課本的內(nèi)容來進行教學(xué)的話，對于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行相應(yīng)的擴展，以教材結(jié)合實際，以實際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。初中地理的教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題之后及時地進行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個地理教師所應(yīng)該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學(xué)
初中地理論文范文:高效課堂教學(xué)初中地理論文
一、做好師生角色的轉(zhuǎn)變
初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當前的初中地理課堂教學(xué)過程中來看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，對于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過程中扮演主導(dǎo)角色，對學(xué)生們發(fā)號施令，學(xué)生的個性化需求無法得到重視，自己的觀點看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個意義上來講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進行對話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，促進地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、切實優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個主要問題，教師從頭到尾一直進行知識和理論灌輸，進行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，對地理知識和理論來不及進行消化吸收，甚至對于有些知識還來不及反應(yīng)過來，教師已經(jīng)進行下一個知識點的講解了，這樣的話，學(xué)生就無法從課堂教學(xué)過程中充分吸取營養(yǎng)，獲取樂趣和知識，時間長了，就會對地理教學(xué)失去興趣，自然也就無法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個角度出發(fā)，教師一定要切實優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨立思考和消化理解吸收的時間，這樣才能使學(xué)生們在吸取知識和營養(yǎng)的過程中活得快樂，獲得動力，進一步增強學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。
三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進行師生之間的交流，才能有利于促進師生感情的增強，信任的提高，進而營造一個自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對還是錯，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當前的情況來看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強的，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點發(fā)表之后，也會受到老師的責(zé)備和批評，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會有一種窒息感，沒有一點的學(xué)習(xí)樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師一定要致力于營造一個寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的看法和觀點，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進彼此的信任和友誼，進一步增強學(xué)生對于地理課堂教學(xué)過程的參與性和積極性。
四、進行有效的教學(xué)反思
初中地理高效課堂教學(xué)中另一個不可忽視的問題，就是要教學(xué)反思問題，教師要廣泛爭取學(xué)生對課堂教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面的意見和建議，從而進行有的放矢、有針對性的改革，不斷提高初中地理課堂教學(xué)的效果和效率，進而構(gòu)建完善的初中地理高效課堂教學(xué)模式。但是，從目前的教學(xué)情況來看，教學(xué)反思一直處于可有可無的狀態(tài)，一是由于學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容漠不關(guān)心，奔著事不關(guān)己的態(tài)度，對地理教學(xué)課堂教學(xué)毫無興趣，自然也就不會對教訓(xùn)內(nèi)容和方法提出意見，二是教師的態(tài)度不誠懇，與學(xué)生的溝通不到位，個別學(xué)生確實存在一定的意見和建議，但是不敢輕易發(fā)表出來，怕老師不高興等等，這些問題都很大程度上阻礙了教學(xué)反思效果的提高。因此，從這個角度上出發(fā)，要進一步完善教學(xué)反思的制度和體制，定期不定期地采取無記名問卷調(diào)查的方式，對地理課堂教學(xué)進行調(diào)查，廣泛征求學(xué)生們的意見和建議，對其中有可操作性的意見和建議要盡較大限度的吸納，不斷提高學(xué)生進行教學(xué)反思和積極性，進一步提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
作者：崔明科單位：岫巖縣前營子中學(xué)
初中地理論文范文:課程教學(xué)初中地理論文
1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘教材資源
在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖作為一項重要的學(xué)習(xí)工具，具有十分重要的作用，在圖形教學(xué)上，可以運用地圖這項工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時候也是地理教材的一項重要組成部分，在教學(xué)上具有直觀、生動的特點，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學(xué)特點加以利用，就能夠使學(xué)生充分直觀的認識到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學(xué)生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動參與到地理教學(xué)活動中，將地圖等地理工具進行靈活有效的利用。
2.利用舉例的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情
地理課程的課堂教學(xué)可以以一種靈活多樣的舉例模式來進行。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲各大地形體系中時，可以了解歐洲各個國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大體位置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此時，教師就可以列舉一些國家的自然、經(jīng)濟風(fēng)土人情，來調(diào)動大家的積極性，使學(xué)生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力。通過對列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識點，來采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生了解板塊與火山分布的對比，找出各自特點的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學(xué)生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識點。又如：在講解我國各個地區(qū)的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生也會很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r間段內(nèi)當?shù)貧夂虻淖兓?，為學(xué)生進行細致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實際生活，也更便于學(xué)生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識或解決問題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會用所學(xué)的地理知識解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。通過這樣的教學(xué)方法就會使這種教學(xué)模式更加有效果，更有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨立獲取知識的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學(xué)生主體地位、多方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。
3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學(xué)效率
高科技時代快速發(fā)展的今天要充分利用到地理課程教學(xué)中。在初中地理課程教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入一項重要且關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，那就是利用多媒體、計算機信息化等高科技手段，在圖音、影像等多方面的配合下來進行地理短片播放，占用課堂上剛剛開始的較短時間，以最短的課堂時間為開端，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力、好奇心充分的調(diào)動起來，從而將整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛激活，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生保持一種樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)效率。這也充分符合新課改的課程標準，利用高科技信息化手段將知識以立體化的形式傳送給學(xué)生，從中教師可以穿插一些生活中的地理知識，給學(xué)生一定的聯(lián)想空間，這也符合了知識來源于生活的課程改革標準，更加讓學(xué)生不僅課堂注意地理知識的學(xué)習(xí)，在課下也注重了地理知識的積累。因此，在初中地理課堂中，高科技信息化手段是新課改要求下地理創(chuàng)新教學(xué)行之有效的教學(xué)手段之一。結(jié)束語綜上所述，在新課改下的初中地理教學(xué)應(yīng)更加重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種教育背景下，教師應(yīng)將學(xué)生的未來進行著重培養(yǎng)，利用多種創(chuàng)新手段提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們掌握熟練的運用地理知識的能力，這樣不但有助于提升他們的綜合素質(zhì)，還有助于他們知識面的擴展。
作者：祖曉杰單位：遼寧省桓仁縣東山中學(xué)地理組
初中地理論文范文:鄉(xiāng)土地理初中地理論文
一充實了教師的專業(yè)知識
本課題的研究有力地促進了教師專業(yè)素質(zhì)的快速提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1．重新認識了地理課程資源的概念，對地理課程資源的認識上升到了一個新的高度。通過反復(fù)學(xué)習(xí)，科研教師對以往“課程資源就是教材”的錯誤認識有了可喜的轉(zhuǎn)變———“課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源”：凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源；校外課程資源主要包括鄉(xiāng)土資源、校外圖書館、博物館、科技館以及網(wǎng)絡(luò)資源。其中鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地的自然生態(tài)和文化生態(tài)兩方面的資源（鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等）。根據(jù)地理學(xué)科的特點，校外課程資源主要是對校內(nèi)課程資源的補充和拓展，我們在地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中適當?shù)剡x擇鄉(xiāng)土資源，共同構(gòu)建師生的知識平臺，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的地理觀、環(huán)境觀和正確的可持續(xù)發(fā)展理念，并豐富充實了學(xué)校地理資源庫的材料積累。
2．認識了地理知識既有靜態(tài)的特點也有動態(tài)的特點，進行教學(xué)時必須與時俱進。我們在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，靜態(tài)的地理知識就是比較穩(wěn)定、較少變動的基礎(chǔ)知識，而動態(tài)的地理知識一般具有時代感，因其具備了當前的社會價值而受到社會的普遍關(guān)注，比如說人口問題、城市化過程、環(huán)境生態(tài)保護等，往往在講述這些知識的時候要列舉數(shù)據(jù)、資料和圖片等，以達到增強教材的說服力和實證性的目的。一般來說，授課內(nèi)容往往是以靜態(tài)的知識為主，動態(tài)的知識為輔，并要不斷地更新陳舊過時的動態(tài)學(xué)科內(nèi)容，廣泛吸納地理科學(xué)的新知識和技術(shù)。
3．資料的搜集整理增加了地理教師的知識底蘊。一位教師之所以吸引學(xué)生，不僅僅在于他有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和出眾的教學(xué)技藝，更在于他的博學(xué)多才、知識淵博。地理問題如果能夠用相關(guān)的知識來描述，加以渲染、烘托、分析，可以讓地理教學(xué)更加生動、充實、豐滿。通過訪談和收集、整理資料，研究課題的教師變得更博學(xué)多才了，更知道如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，比以往任何時候更受到學(xué)生的歡迎。
二提高了教師的專業(yè)能力
經(jīng)過差不多兩年的課題研究與實驗，教師自身獲得了長足的發(fā)展，專業(yè)能力有了顯著的提高，逐步由教學(xué)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)—研究復(fù)合型教師。
1．課堂滲透整合能力得到提高。可以根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時地拋出鄉(xiāng)土地理知識，然后充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用，組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生暢談自己對這些問題的看法和見解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力、科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。
2．實現(xiàn)了信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新。參加課題研究的教師，學(xué)會了使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新，充分發(fā)揮了計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優(yōu)勢，制作資源包，設(shè)計出精彩的課件，把高效、品質(zhì)的課堂奉獻給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、參與性，提高了教學(xué)效率和效果，有效地使學(xué)生由信息的被動接受者變成主動尋求者，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到提高，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
3．摸索出豐富多樣的課堂教學(xué)模式。舉行以鄉(xiāng)土地理知識為主題的專題活動，通過競賽活動、詩歌朗誦會、演講賽、辯論賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生不斷提出問題，解決問題，變得會問、敢問、愛問，從而獲得認識社會和創(chuàng)新實踐的方法，成為適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
4．學(xué)會利用課外校外地理活動充實課堂教學(xué)。校外課程資源是對校內(nèi)課程資源的補充和拓展，可以把地理教學(xué)的場所適當轉(zhuǎn)移到大自然和社會中去，讓學(xué)生們接觸自然、接觸社會，讓他們針對某一個地理問題、地理現(xiàn)象，親自動手實驗及參與調(diào)查、考察研究，從而獲得理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、實驗?zāi)芰?、社會活動能力、團隊合作能力等，充實自己現(xiàn)有的地理技能。
5．科研能力得到了提高。研究中發(fā)現(xiàn)，問題意識其實是科研意識的萌芽，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其實就是一種科研能力的體現(xiàn)。教師們主動參與多種地理教育教學(xué)實踐活動，有意識地促進從知識向能力的轉(zhuǎn)化，通過對教育教學(xué)活動有意識的研究和探索，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，從而產(chǎn)生探究的欲望，尋求解決的方法。資料的收集整理及滲透整合，多渠道地培養(yǎng)了教師的觀察能力、地理技能和吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的科研精神等，加深和拓寬了教師專業(yè)知識深度和廣度，提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力，我們教師的科研能力和水平也隨之提高了。課題的研究，使本校教師搜集、歸納、整理、了解和掌握了許多可以運用到教學(xué)中的良慶區(qū)或南寧市的鄉(xiāng)土地理知識，為初中地理課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。作為開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究的先行者，地理教師必須重新認識自己，對自己重新定位，帶領(lǐng)學(xué)生，擠出時間，創(chuàng)造機會走出“小圈子”（書本、學(xué)科、成績、校園等），進行教科書以外的新的課程資源的尋求（向其他學(xué)科、向大自然、向社會生活……），獲得其他學(xué)科的知識、全新的知識來充實、完善自己，吸收先進的教學(xué)理念，構(gòu)建更加科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，做到“要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水”。
作者：黃肖麗單位：廣西南寧市良慶區(qū)良慶初級中學(xué)
初中地理論文范文:課堂情感教學(xué)初中地理論文
一、加入更多的師生互動
隨著新課改的不斷推進與深入，初中地理課程的教學(xué)方式與教學(xué)理念上也在隨之發(fā)生變化。新課程理念背景下，教師應(yīng)當給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來，并且應(yīng)當有意識地深化師生間的交流互動。師生間的良性交流互動是很有價值的，這不僅是師生間的情感交流，這個過程也能夠很好地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們對于課堂教學(xué)參與程度更高。教師應(yīng)當針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更為靈活多樣的教學(xué)方案，并且要做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。只有這樣才能夠讓師生間的交流更積極，質(zhì)量也更高?！八拇蟮乩韰^(qū)域的劃分”是初中地理中較為基礎(chǔ)的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容中涵蓋的知識點也比較多。分區(qū)地理中區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常運用到的，但對于學(xué)生來說，區(qū)域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認識。在學(xué)生已有的感性知識基礎(chǔ)上教授本章，是教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。不少學(xué)生在平時的課外閱讀中對于地理區(qū)域的劃分已經(jīng)有了大致的了解，但大部分學(xué)生對于這部分知識的了解都不夠，并且有些認識還不太。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)就是要更正學(xué)生們觀念中的誤區(qū)，讓他們對于四大地理區(qū)域的劃分有而的認識。教師過程中要讓學(xué)生們初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型，能夠在簡單地圖上進行區(qū)域劃分，在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征，并且能夠在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。這些教學(xué)要點都非常重要，也是教學(xué)中的指引與參照。教師應(yīng)當在課堂中設(shè)置更多師生互動環(huán)節(jié)，應(yīng)當設(shè)置趣味性的問題引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生們更好地吸收這些知識要點。這個過程不僅是踐行課堂教學(xué)的一種推進，多樣化的教學(xué)模式也是對于新課程理念的直觀體現(xiàn)。
二、深化課堂情感教學(xué)
情感教育應(yīng)當滲透于初中地理課堂中，這也是新課改中對于地理課程教學(xué)提出的一個要求。初中階段的地理課程中涉及許多和語言、文化以及宗教有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)中不僅能夠很好地滲透情感教育，這也是對于學(xué)生價值觀與是非判斷標準的一種指引。教師要善用這些教材，要借助適當?shù)姆绞浇o予學(xué)生們積極正面的指引，讓情感教育能夠更好的在地理課堂中得以滲透?！笆澜绲恼Z言和宗教”是富有人文色彩的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容也能夠很好地展開對于學(xué)生的情感教育。隨著我國改革開放的不斷深入，我國在世界上的朋友越來越多，到我國訪問、經(jīng)商、投資、旅游的外國人也將越來越多，我國與世界各國人民的交往將更加頻繁深入。因此了解世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。在這節(jié)課程中，學(xué)生們會認識到世界語言的多樣性，會了解不同宗教帶給人的不同影響。課堂上要讓學(xué)生們了解漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，并對學(xué)生進行愛國主義教育；了解英語是世界使用最廣泛的語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，要樹立學(xué)生們正確對待不同的宗教信仰的態(tài)度，認識宗教自由。許多學(xué)生對于這節(jié)內(nèi)容都頗感興趣，課堂上提出了各類有意思的問題。學(xué)生們會談到他們了解到的一些國家的文化，會談到他們熟知的一些宗教以及它們帶給人的各種影響與改變。學(xué)生們對于文化專題普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，在這個過程中，我也會不失時機地給學(xué)生們滲透情感教育，讓新課程理念能夠更好的在課堂上得以體現(xiàn)。
三、滲透課堂環(huán)境教育
環(huán)境教育的滲透在地理課程中非常重要，這不僅在于地理課本中的許多知識都和環(huán)境有關(guān)，培養(yǎng)與樹立學(xué)生的環(huán)保意識也是新課改下對于地理教學(xué)的一個重要要求。在展開對于學(xué)生的環(huán)境教育時，首先要讓大家對于自然環(huán)境以及自然資源有一定程度的認識，并且讓大家意識到自然資源對于人類生存發(fā)展的重要性。只有這樣才能夠更好地給學(xué)生們滲透環(huán)保理念。“自然資源總量豐富，人均不足”是很適合展開環(huán)境教育的一節(jié)內(nèi)容。在展開這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我會給學(xué)生們介紹許多重要信息。從總量看，我國有許多自然資源位居世界前列，是名符其實的資源大國，這也是我國進行經(jīng)濟建設(shè)的一大優(yōu)勢。我國自然資源不僅總量大，而且種類多。以礦產(chǎn)資源為例，我國已發(fā)現(xiàn)并探明儲量的礦產(chǎn)種類就有160多種，是世界少數(shù)幾個礦種比較齊全的國家之一。然而，這并不表示我國在人均資源占有量上具有優(yōu)勢。我國人均土地占有量卻不足世界平均水平的1／3；我國人均礦產(chǎn)資源占有量不到世界平均水平的1／2；我國人均耕地面積只有世界平均水平的1／3；我國人均水資源擁有量僅為世界平均水平的1／4；我國人均林木占有量只有世界平均水平的1／5。這些數(shù)據(jù)都直觀的顯示出我國人均資源占有量的匱乏。教學(xué)中要讓學(xué)生們深刻意識到這一點，進而更好的培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識。想要更好地打造新課改背景下的品質(zhì)地理課堂，教師首先需要多樣化課堂教學(xué)，應(yīng)當在課堂上設(shè)置更多的師生交流互動。同時，教學(xué)中應(yīng)當注重對于學(xué)生的情感教育，并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。這不僅是新課改理念的良好體現(xiàn)，也是對于課堂教學(xué)的有力推進。
作者：徐婷婷單位：江蘇省鹽城景山中學(xué)
初中地理論文范文:有效型教學(xué)初中地理論文
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性是基礎(chǔ)
1.地理教師要善于運用各種有效的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識的熱情。以此提高地理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率。
2.合理分組進行地理知識的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如我們在學(xué)習(xí)《世界煤鐵分布》一節(jié)的時候，如果學(xué)生能夠?qū)㈣F礦儲量豐富的俄羅斯、巴西、中國、澳大利亞、印度、加拿大、美國等七國的名稱有效地記住，可以提高知識點的記憶效率。因此，在記憶時，我們可以將七國的名稱分成兩組進行速記，讓學(xué)生只記前一個字（即：①俄巴中澳②印加美）。這樣，學(xué)生們也能在短時間內(nèi)將這個小知識點記準記牢。運用此種教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
二、有效的提問是關(guān)鍵問題
在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。讓學(xué)生在問題的探究過程中能夠有所思有所獲。
1.教師在設(shè)計問題的時候要嚴密。地理教學(xué)中，我們在設(shè)計問題的時候要考慮到此問題具有的價值和意義，提出的問題要能為教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如我們在探討《氣溫的日變化》一節(jié)的教學(xué)中，可以這樣進行設(shè)問：（1）24小時中，地面的較高溫度出現(xiàn)在什么時候，為什么？（2）24小時中，氣溫較高出現(xiàn)在什么時候，這又是什么原因造成的？通過設(shè)計這兩個問題，幫助學(xué)生形成正確的認識，接下來的“太陽輻射、地面溫度、地面輻射與大氣的溫度”等幾種關(guān)系以及“儲熱效應(yīng)”的一些問題就可以迎刃而解了。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，又有效地發(fā)展了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。
2.在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們在學(xué)習(xí)《時區(qū)和日界線》相關(guān)的知識點時，地理教師可以這樣進行設(shè)置懸念：麥哲倫的船隊完成環(huán)球航行后，回到西班牙時驚奇地發(fā)現(xiàn)，航海日記上寫著的這24小時明明是1622年9月6日，但是回到西班牙后的日歷卻是1622年9月7日，同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？假如船隊當時是由西向東航行的話，環(huán)球一周后再回到出發(fā)點時，航海日記上的日期與當?shù)氐娜掌谟钟惺裁磪^(qū)別？為什么？通過設(shè)置這樣的懸念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。此外，地理教師可以將學(xué)生探究問題的心態(tài)轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中，讓他們用新知識將這個懸念打開。此外，還可以進行適度的擴展，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上得到更高的發(fā)展，有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
三、課堂教學(xué)中，要重視地圖的功能
1.指導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進行地圖閱讀學(xué)習(xí)。在知識講解的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行耐心細致的、有步驟地閱讀地圖，在閱讀的過程中獲取有效的信息。例如我們在探討《世界的氣候》這一節(jié)地理圖像的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在氣候分布圖上仔細觀察并且有效地指出世界主要的幾種氣候類型；對這些主要的氣候類型的具體特征和分布的規(guī)律做簡單的說明。這樣能夠使學(xué)生在自主讀圖的過程中，進行強化地理知識的記憶。此外，對于比較復(fù)雜而且難以掌握的地中海氣候的一些特點和分布規(guī)律，教師可以鼓勵學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)他們解決地理問題的能力。
2.運用地圖鞏固新知識。例如我們在學(xué)習(xí)《中國的地形》時，地理教師在介紹中國的山脈、盆地、高原、丘陵以及平原后，可以在黑板上繪制一幅中國的輪廓圖，并且和學(xué)生一起用不同顏色的粉筆把相關(guān)的信息填到相應(yīng)的位置上，讓學(xué)生記憶起來一目了然，提高教學(xué)效率。初中地理課堂教學(xué)要想提高有效性，需要地理教師有明確的教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中進行精心的準備，找到適合教學(xué)內(nèi)容的方法，合理設(shè)計教學(xué)策略，從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得。
作者：姜秀云單位：呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學(xué)
初中地理論文范文:課堂活動教學(xué)初中地理論文
1初中地理教學(xué)活動與活動教學(xué)的關(guān)系
教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同完成一個教學(xué)過程，在此活動中，教師通過備課、宣講、與學(xué)生交流、布置作業(yè)等達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、學(xué)會新知識的目的，學(xué)生在此活動中通過學(xué)習(xí)、問答、習(xí)作等完成思考、學(xué)習(xí)的任務(wù)?；顒咏虒W(xué)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，地理活動教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)方式更能發(fā)掘?qū)W生的主動性，通過不同的活動，促進教學(xué)向探索性、開放性的形勢發(fā)展，通過參與活動，學(xué)生的思維發(fā)散性提高，探究能力與創(chuàng)造能力逐漸增強，在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
2初中地理教學(xué)中課堂活動的構(gòu)成
2.1地理基礎(chǔ)知識的傳授課堂活動的根本立足點是傳授地理知識，其中基礎(chǔ)知識是重中之重，只有基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)生們才能穩(wěn)步提高自身的地理知識修養(yǎng)，在地理教學(xué)過程中，以課堂活動為媒介，學(xué)生對地理知識感興趣，開始了解地球的組成，明白自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等概念，逐步掌握經(jīng)緯度等知識，在此基礎(chǔ)上，不僅學(xué)識的擴充相對容易，更豐富的課堂活動也更容易開展，實現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。
2.2教與學(xué)的互動在地理教學(xué)課堂上，學(xué)生與教師的溝通交流是實現(xiàn)知識傳播的主要途徑，可以說教與學(xué)的互動是教學(xué)的核心，課堂活動可以有效拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師看清學(xué)生的不足之處及時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生找到探索方向及時求助老師，一問一答實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目的。在課堂活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生主體，枯燥的學(xué)習(xí)過程會隨著活動的生動而生動，使原本曲折的教學(xué)過程變得更直接有效，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。2.3專題活動的設(shè)置專題活動是課堂活動的構(gòu)成之一，目前諸多學(xué)校嘗試開展專題活動，如清華附中在近兩年實施的“自主開發(fā)”專題活動，以通過教師提供的備選課題，學(xué)生自行選擇，組成小組學(xué)習(xí)、討論，最終在課堂上分享交流，比如“為什么南方?jīng)]有雪”、“東北的土地是黑色的”這些課題都為學(xué)生的課堂活動提供了豐富的形式，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了時間和空間上的開放性學(xué)習(xí)，在搜集資料，分析問題的過程中，學(xué)生的知識得到擴充，也發(fā)現(xiàn)了問題中蘊含的人生哲理。
3基于課堂活動的地理教學(xué)策略
3.1利用課堂活動，有效聯(lián)系生活“生活即教育、社會即學(xué)校”是陶行知先生的名言，對于地理課堂呈現(xiàn)的新世界，學(xué)生的陌生感還是強烈的。在課堂上可以安排一些結(jié)合生活和社會的實踐活動，如初一年級地理教材第四章及時節(jié)《天氣與氣候》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生觀看央視或各省的城市天氣預(yù)報，記錄天氣概況，通過生活切入教學(xué)，學(xué)生的理解會相對容易，又如在《中國河流》這一章，可以利用多媒體播放《長江之歌》和《黃河大合唱》在聽歌詞的過程中既實現(xiàn)了愛國主義教育又對中國河流進行了初步的接觸，再通過多媒體播放相關(guān)視頻，分享去過黃河、長江等河流地域旅游同學(xué)的游記，激發(fā)學(xué)生對河流的興趣，進而了解中國河流。
3.2游戲課堂，手腦并用在課堂教學(xué)中，以初一年級下冊《法國》這一章為例，教師可以選取法國電影片段讓學(xué)生觀看，如電影《兩小無猜》，以截取其中“敢不敢”游戲的片段，讓學(xué)生在觀看法國建筑，法國人生活方式的同時學(xué)習(xí)一種游戲，并在課堂上嘗試推廣，教師準備一個萬花筒，交給一個學(xué)生，從這個學(xué)生開始，隨機傳給下一個學(xué)生并提出一個有關(guān)法國的問題。如“敢不敢說出法國三個致命的建筑”、“敢不敢說出法國的氣候”、“用一種動物形容法國”等，在一定的游戲時間里，完成游戲的學(xué)生基于獎勵，出局的學(xué)生給予小小的懲罰，在游戲過程中，學(xué)生們開始對法國的地理產(chǎn)生興趣，不斷收集資料進行展示，真正做到主動學(xué)習(xí)，手腦并用，游戲可以持續(xù)到課下，由學(xué)生自行完成，以收獲更有效的教學(xué)成果。
4結(jié)束語
在初中地理課堂教學(xué)中，雖然有豐富的課堂活動作為傳播知識的媒介，但進行有效教學(xué)還存在諸多問題，比如怎樣把握不同內(nèi)容提出不同策略，怎樣把握課堂活動中游戲的“度”等，這些都需要我們教師在教學(xué)中邊實踐邊總結(jié)、邊反思邊完善，為形成特色教學(xué)還需不斷探索?；顒咏虒W(xué)作為一種開放是教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不僅能夠主動學(xué)習(xí)地理知識，對其他學(xué)科也實現(xiàn)帶動，進而實現(xiàn)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
作者：王達全單位：重慶市永川中學(xué)
初中地理論文范文:多媒體信息技術(shù)教學(xué)初中地理論文
1以多媒體技術(shù)作為突破口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是前進的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進行探究，才能夠在一定程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。在初中地理教學(xué)過程中也是如此。地理是一門實踐性很強的學(xué)科，所謂讀萬卷書不如行萬里路就是地理學(xué)習(xí)的真實寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學(xué)生是不能夠深入到大自然的環(huán)境中認知地形地貌的，只能是通過教材的介紹間接被動的接受地理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)，就能夠有效解決諸如此類的問題，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，促進初中學(xué)生地理成績實質(zhì)性的進步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該摒棄以往只是讓學(xué)生觀看教材圖畫的做法，主動地將多媒體信息技術(shù)引進到教學(xué)過程中來，從而在較大的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進地理在教學(xué)方式方面的進步。教師在教學(xué)活動開始之前，可以依托多媒體信息技術(shù)，播放在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)埃及風(fēng)土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優(yōu)美的風(fēng)光。讓學(xué)生對于埃及整體情況有直觀的認知，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在觀看視頻的過程中，也能夠?qū)Π＜暗奈拿骷鞍l(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于埃及文明探索的欲望。這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式難以取得的效果。也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為地理教學(xué)活動順利展開創(chuàng)造條件。
2在地理教學(xué)過程中引進多媒體技術(shù)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性自主學(xué)習(xí)是新課標對初中學(xué)生提出的客觀要求，對于培養(yǎng)符合社會主義新時期需要的綜合性人才有著深遠的影響。所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，教師只是起到輔助的作用，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過作業(yè)鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助考試檢測學(xué)生掌握情況的講授式的課堂教學(xué)模式，而是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的作用，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標，促進初中地理教學(xué)在教學(xué)模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學(xué)模式引發(fā)的弊端。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動畫演示。以便學(xué)生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發(fā)展有著深遠的影響。同時，黃河也是災(zāi)難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災(zāi)，造成了極其嚴重的后果。學(xué)生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會對黃河泥沙的來源產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學(xué)習(xí)的良好開端，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著深遠的影響。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。
3多媒體教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)的有效性
有效性教學(xué)是新課標的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。地理是實踐性很強的學(xué)科，存在著諸多的教學(xué)難點。在初中地理教學(xué)過程中，引進多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學(xué)的效率。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“太陽直射的移動規(guī)律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動影響全球晝夜長短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學(xué)過程中引進多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學(xué)生對于本章節(jié)知識點的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動畫演示，學(xué)生能夠在直觀上認知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上促進學(xué)生對地理知識的長足進步。
4結(jié)語
總之，在初中地理的教學(xué)過程中，強化對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，對于改善初中地理教學(xué)過程中學(xué)生興趣低下等問題有著重要作用，也是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是有效教學(xué)的客觀要求，也是教育體制改革在初中地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
作者：賈存明單位：山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)初級中學(xué)
初中地理論文范文:學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的初中地理論文
地理這門課程不同于其他義務(wù)教育的基本課程，它的精髓是需要學(xué)生對其能夠熟練的掌握，然后融會貫通，最終可以應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。因此，學(xué)習(xí)地理這門課最重要的就是了解，而不是死記硬背。地理課程中所講述的知識與我們的生活息息相關(guān)，所以學(xué)習(xí)的過程會變得相對輕松且異常有趣。同時，由于地理這門課程的靈活性很強，也就使得學(xué)生有更多的機會去發(fā)散思維，去進行自我創(chuàng)新。那么，在新課標的教育計劃下如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是在地理這門課程中，筆者認為需要做到如下幾點：
首先，就是教師的任課方式。若是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就不能拘泥于課本上的說文解字。照本宣科之后給學(xué)生擬定條條框框，這會嚴重限制學(xué)生的發(fā)展，阻礙他們對事物賦予創(chuàng)新的想法，會讓他們真正成了“死讀書，讀死書”的受害者了。教師的授課要基于教材這無可厚非，但除此之外，也要給予學(xué)生足夠的空間去讓他們發(fā)揮自己的想象，在貼合實際的情況下，讓他們暢所欲言，表露心中所想，盡可能去創(chuàng)新，最終再將他們拉回書本中，這樣會有不可思議的良好效果。他們不僅學(xué)習(xí)了正統(tǒng)知識，同時又在其上面融入了自己的創(chuàng)新性想法，更透徹的掌握了要學(xué)習(xí)的知識，自然他們也就會更加青睞于教師的任課方式。
其次，是要建立一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會帶動學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，這是必然的。而濃厚課堂的氣氛不是一廂情愿就能實現(xiàn)的，而是需要任課教師與學(xué)生彼此之間默契的配合才會輕松的構(gòu)建。教師提供給學(xué)生輕松愉悅的氛圍，促使他們貼合實際的創(chuàng)新，同時自己又要把握住一個度，防止太過放松以至于學(xué)生毫無章法。學(xué)生在課堂上可以大膽發(fā)揮自己的想象，貼合實際的創(chuàng)新，同時又要能夠保障自己在良好氛圍下有所收獲。兩者各司其職，卻也相輔相成，這樣便會提供給彼此一個良好的氛圍。而在這樣的氛圍下，教師不需要枯燥地去朗誦課本，學(xué)生又能夠勇于發(fā)表自己的看法，這樣的氛圍是非常適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的。
再有就是可以借助于多媒體器材。孩子的啟蒙應(yīng)該是從“看圖說話”開始的，可以看出圖片還是更具有誘惑力。當然了，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定是會有所成長的，他們會對視頻、Flash、幻燈片等教學(xué)工具所講述出來的知識更加感興趣。由于國家對教育事業(yè)的大力扶持，加上中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備應(yīng)該早已普及各地高校，這些設(shè)備如果利用得當，是可以很輕松地讓學(xué)生接受到課件中所蘊涵的知識。我國有關(guān)地理題材且傳播正能量的紀錄片不在少數(shù)，教師可以根據(jù)自己要講述的課程有選擇的通過多媒體設(shè)備去播放一些相關(guān)內(nèi)容。他們會從課件中接觸到他們之前未曾見過的景象、畫面，這會讓他們興奮，繼而提升學(xué)習(xí)能力。這樣做不僅開拓了學(xué)生的視野，讓他們?nèi)ンw會一下大千世界的奇妙，更加能夠提升自我創(chuàng)新能力，他們會有更多想象空間。
教師與家長的溝通也很重要。在課堂內(nèi)，有良師悉心地指導(dǎo)，在課堂外，更有父母的日夜陪伴。教師與家長是學(xué)生成長道路上的兩根標桿，去指引他們正確的前進方向。因此，教師與家長這兩點的及時溝通很有必要。教師可以將學(xué)生近期課上的表現(xiàn)及時反饋給家長，讓家長在課下根據(jù)學(xué)生的不足進行及時疏導(dǎo)，讓他們健康成長。作為父母不要給學(xué)生過多的壓力，可以適當?shù)姆潘?，?jié)假日可以帶孩子去周邊的城市或者度假的地區(qū)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓他們開拓眼界，放松自己，同時他們會有機會見到課本上、課件上所描繪過的美好畫面?；氐綄W(xué)校后讓他們將自己的所見所聞講述給教師和同學(xué)，這樣，教師、學(xué)生和家長之間就會確立起一條聯(lián)系鏈，通過彼此之間的溝通交流，會更加有助于學(xué)生對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日后的身心成長。
總體來說，通過課程去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，地理在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。貼近生活、知識豐富、開拓視野、學(xué)習(xí)氣氛不會枯燥等，這都會極大的促進學(xué)生去創(chuàng)新、去思考、去實踐。因此，去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著潛移默化的益處。
作者：林讓塹單位：福建省德化縣第八中學(xué)
初中地理論文范文:實驗教學(xué)法教學(xué)初中地理論文
一、關(guān)于初中地理實驗教學(xué)的可行性探究
1.教材內(nèi)容與實驗教學(xué)。課程標準公布以后，初中地理課本中增加了演示教學(xué)、模擬實驗教學(xué)、觀察教學(xué)以及野外參考教學(xué)的內(nèi)容，還有很多知識點要求學(xué)生以結(jié)合圖表、小組討論的形式進行，還有一部分知識點需要學(xué)生能進行實地考察并撰寫調(diào)查報告。針對初中學(xué)生的年齡特征，實際教學(xué)中，我們應(yīng)當注重以下幾個方面：及時，鼓勵學(xué)生積極動手實踐；第二，引導(dǎo)學(xué)生進行研究型學(xué)習(xí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整個地理學(xué)習(xí)當中最基礎(chǔ)的部分。要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：地球的形狀與大??；地球的運動；地殼的運動；氣候的形成與分布等。這些現(xiàn)象和規(guī)律都是人類生存發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗。一方面，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，理解這些現(xiàn)象的存在和形成，使他們更為深刻地掌握這些基本的知識點，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，拓展了他們的思維。另一方面，在進行實驗教學(xué)的過程中，將學(xué)生劃分為幾個小組，有利于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識。
2.實驗教學(xué)的過程。課程標準下的實驗教學(xué)一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，除了要求學(xué)生掌握基本的地理知識，同時還要加強對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自然學(xué)科上的審美情趣，有效地促進學(xué)生在德、智、體等各方面素質(zhì)的提高。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合實驗教學(xué)的實際，我們可以將初中地理實驗教學(xué)劃分為三個部分：及時，演示性教學(xué)內(nèi)容，教師通過實驗現(xiàn)象講述地理知識，在實驗過程中通過可觀可感的實驗現(xiàn)象來充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛；第二，實踐實驗教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要學(xué)生在充分理解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，利用課余時間進行實踐實驗；第三，綜合性課外實驗，這部分內(nèi)容需學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，在地理教師的帶領(lǐng)下，以小組或團隊的形式開展學(xué)習(xí)活動。
3.實驗教學(xué)的設(shè)置。課程標準下的實驗教學(xué)區(qū)別于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生需要進行自主的實驗操作、實驗觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析以及實驗結(jié)果總結(jié)。這對我們教師的課堂設(shè)置提出了很高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，教師需要充分考慮，設(shè)置好實驗教學(xué)的內(nèi)容和步驟，保障課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，在課堂教學(xué)的過程中，老師要充分地引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)置問題解決式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立良好的地理學(xué)習(xí)的思路，進而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、初中地理實驗教學(xué)的原則
1.開放性。實驗教學(xué)需要充分開放的環(huán)境，能與生活實際密切聯(lián)系。以地理教材為載體，同時在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上不要拘泥于教材內(nèi)容，結(jié)合生活，充分挖掘與地理實驗教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)實驗課中，一方面教師作為課堂的主導(dǎo)人物，講授課本知識；另一方面，學(xué)生作為授課的客體，被動地接受老師所講授的知識。這種教學(xué)方式學(xué)生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識單方面?zhèn)魇冢徊贿^是將課本知識用實驗儀器以及實驗方案代替而已。在很大程度上限制了學(xué)生接受知識的效果，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。不利于初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程標準下的實驗教學(xué)所倡導(dǎo)的開放性，就是要培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂中，老師充當輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)并輔助學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，配置實驗過程。相較于傳統(tǒng)實驗課，課程標準下的實驗教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力培養(yǎng)，起到了良好的效果。
2.科學(xué)性。在進行實驗教學(xué)的過程中，也要充分遵循科學(xué)性原則。教師在課程內(nèi)容的安排，實驗內(nèi)容的安排上要多思考，結(jié)合學(xué)生實際情況，因材施教，針對不同接受能力的學(xué)生設(shè)置不同的實驗方案，實現(xiàn)化的教學(xué)目標。課程標準下的實驗教學(xué)中，教師一方面是課堂教育的組織者、指揮者，更是啟發(fā)學(xué)生思維方式、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的領(lǐng)導(dǎo)者。
3.可操作性。結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和知識結(jié)構(gòu)，課程標準下的初中地理實驗教學(xué)，還要考慮實驗內(nèi)容的可操作性。實驗教學(xué)的重點在于提升學(xué)生對地理學(xué)科的認知以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是強調(diào)實驗內(nèi)容的難度。所以在操作上繁冗復(fù)雜的實驗大可不必在地理實驗教學(xué)中出現(xiàn)，而選用那些簡單易行的實驗案例，更能加深學(xué)生對于課本知識的理解。課程標準公布以來，初中地理的教學(xué)理念進一步更新，實驗教學(xué)方法被引入地理教學(xué)過程中。實驗教學(xué)法是素質(zhì)教育的重要方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：吳長壽單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)
初中地理論文范文:課程資源開發(fā)下的初中地理論文
一、新媒體資源
1.網(wǎng)絡(luò)資源。21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)最有力的幫手。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)是我們開發(fā)地理課程資源的好工具，可以給學(xué)生推薦相關(guān)的的網(wǎng)站或資源（視頻、課件、備課、練習(xí)、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網(wǎng)站、地理學(xué)科網(wǎng)這樣可以為學(xué)生節(jié)省上網(wǎng)時間。特別是現(xiàn)在微課流行，教師可以建立相關(guān)的QQ群，將教學(xué)重點、難點做成微課，放在共享資源文件夾，讓學(xué)生反復(fù)觀看直至掌握。使用網(wǎng)絡(luò)好在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，教師要加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用。
2.電視新聞。中央臺的許多節(jié)目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環(huán)境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農(nóng)村、邊遠山區(qū)。這些貼近學(xué)生生活的豐富地理內(nèi)容，為學(xué)生潛移默化地樹立地理意識起了作用。又如中央臺等單位組織的淮河流域污染零點行動、防止污染的大行動等，就是非常好的教材，學(xué)生對這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關(guān)地理知識，發(fā)動學(xué)生參與：“還我清湖———保護微山湖”活動。學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識，而且結(jié)合發(fā)生在我們身邊的具體情況，對環(huán)境污染的根源應(yīng)該采取的對策等進行熱烈的討論，并結(jié)合長江、淮河、微山湖等水系地理分布特點，提出多種分段、分區(qū)域采取不同控制措施保護水資源的方法。
二、開發(fā)學(xué)生資源
現(xiàn)代青少年家庭條件較好，信息來源較多，素質(zhì)相對較高，本身就是一座座豐富的“地理教學(xué)資源庫”，地理教師要充分認識、利用、挖掘。
1.學(xué)生外出旅游或親戚所住地所產(chǎn)生的地理知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如我班有一位來自西藏的藏族學(xué)生，我就請他介紹西藏。另外，還可以請去西藏旅游過的學(xué)生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學(xué)生的旅途認識是感性的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)很好的導(dǎo)入情境，如通過播放歌曲《青藏高原》、《天路》創(chuàng)設(shè)情境，以幾位學(xué)生的旅途經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行相關(guān)的引導(dǎo)：坐火車一路上感到在爬高（說明西藏屬于我國的及時階梯；西藏的旅游業(yè)等。有的學(xué)生還整合一些歷史知識，如文成公主入藏，聯(lián)系西藏和各族人民之間的交往，聯(lián)系我國的民族區(qū)域制度、民族政策和處理民族關(guān)系的原則等。通過這一系列活動，知識就水到渠成，學(xué)生很容易就學(xué)會，就像進行了一次旅行。
2.動手能力和實踐能力所形成的資源。自制徐州重要旅游景點圖；在雙休日、假期中收看電視臺的有關(guān)節(jié)目，并不定期地在地理課上安排一兩名學(xué)生召開新聞地理會。學(xué)生將看到的相關(guān)地理知識、地理問題拿出來評判、議論，哪些地理觀點是正確的？哪些地理觀點是不正確的？如在講太陽能和太陽灶原理時，可以讓學(xué)生用凹面鏡在陽光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來的實驗，每次試驗后都讓學(xué)生寫一份簡單的實驗報告。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位學(xué)生畫一幅五大湖形狀簡圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的學(xué)生，提問全部記住五大湖名稱的學(xué)生。這樣不同知識水平的學(xué)生都參與進來，克服畏難情緒，愉快地接受知識。
三、本地區(qū)特有的地理資源
1.立足校內(nèi)，利用資源。對地理課程資源的開發(fā)需要充分利用校內(nèi)、外和家長資源，重點是立足校內(nèi)，利用現(xiàn)有資源。如以班級為單位學(xué)生自辦地理小雜志、地理科普小報，介紹自己感興趣的或與教學(xué)過程密切相關(guān)的地理小知識、著名地理人物等。
2.家鄉(xiāng)地理特色資源。徐州地區(qū)地形、地貌、資源、環(huán)境、特產(chǎn)等相關(guān)知識，經(jīng)常出現(xiàn)在中考、期中、期末考試中；家鄉(xiāng)利國的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的歷史，現(xiàn)有的幾大集團、公司，微山湖的相關(guān)地理知識、水資源。我們組織學(xué)生到“東南鋼鐵公司”參觀，看看鐵礦石是如何變成鋼材的；通過微山湖附近同學(xué)的家長微山湖進行生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查，這些活動培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，踐行科學(xué)發(fā)展觀，樹立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。為此可以挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化，充分利用植物園、徐州博物館、將其納入課程資源的開發(fā)體系中。
初中地理課程資源豐富多彩，為地理教學(xué)提供很多可能，教師要結(jié)合學(xué)情和課程標準，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)出不同層次的地理資源，為教學(xué)服務(wù)。
作者：石柏瑞單位：徐州市銅山區(qū)利國鎮(zhèn)中心中學(xué)
初中地理論文范文:愉悅課堂教學(xué)農(nóng)村初中地理論文
一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力。地理課要活起來，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生的興趣不是天生的，應(yīng)該采取多種多樣的方法加以調(diào)動。例如，教學(xué)“云貴高原”一般包括云貴高原的位置和分布、地形和氣候特點、多民族雜居的原因和現(xiàn)狀三部分內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，可以先不講這些內(nèi)容，而是運用抒情的語言描繪云貴高原的美麗風(fēng)光，然后提問：“同學(xué)們，你們想不想去那兒旅游？”學(xué)生們一致回答“想”，然后教師繼續(xù)說“要去那兒旅游，首先要了解它的地理位置、地形和氣候特點。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易地被調(diào)動起來了。接著教師可以出示教學(xué)地圖，培養(yǎng)學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的積極性。農(nóng)村初中生家里很少有地圖，因而對地圖很好奇，教師要抓住契機引導(dǎo)，如果不加以引導(dǎo)興趣很快就會消失。通過引導(dǎo)，學(xué)生對地圖產(chǎn)生了興趣，教師還可以適時提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題，加深學(xué)生的理解。有了逐步認識以后，就應(yīng)該給他們講解地圖和一般圖畫的區(qū)別，講解地圖上的比例尺、圖例、注記這些基本要素。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂變得輕松愉悅。
二、善于運用直觀的教學(xué)手段
傳統(tǒng)地理教學(xué)由于教學(xué)手段的限制，學(xué)生看到的大都是一些抽象的語言文字，如果教師不注意調(diào)節(jié)，地理課就會變得枯燥無味?，F(xiàn)代信息技術(shù)大大改變了教學(xué)的陳舊模式，增強了教學(xué)的直觀性和形象性。例如，學(xué)習(xí)“云貴高原”，可以利用多媒體展示中國地形，讓學(xué)生找出云貴高原的位置。在講解云貴高原分布時，也可先讓學(xué)生在畫面上觀察云貴高原分布在哪兩省境內(nèi)，了解云貴高原中的“云”指的是云南，“貴”就是貴州，然后進一步觀察出云貴高原地形自東向西升高這一特點。由于采取了形象化的手段，課堂就會變得生動活潑。
三、善于運用多樣的教學(xué)方法
新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此地理教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論和合作學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)能力。例如，關(guān)于氣候類型的教學(xué)，可以讓學(xué)生分組討論不同氣候類型的差異。另外，針對目前的世界氣候大會，讓學(xué)生對環(huán)保與氣候等有關(guān)地理問題展開討論與辯論，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動力。又如，運用比較法也可突出地理學(xué)的地域性與綜合性的特征，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。
四、善于開展豐富的課外活動
開展豐富多彩的課外活動，不僅能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動去探究地理問題的創(chuàng)新精神，還能夠開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展，形成獨立人格。因此，教師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大地理教學(xué)的開放性，結(jié)合本學(xué)校和本地區(qū)的實際情況，開展地理實踐活動，特別是野外考察等活動，使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學(xué)生地理實踐能力。課堂上則可適當?shù)亟M織，如猜地理謎語、政區(qū)拼圖、講地理故事會、在地圖上旅游、環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等活動。還可以組織學(xué)生自主繪制地圖，讓學(xué)生實地勘察并親手繪制學(xué)校平面圖，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。這些活動激發(fā)了學(xué)生力爭上游的心理，活躍了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生身心，同時增強了學(xué)生的地理空間思維能力，建立了課堂與實際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)地理、用地理的意識與習(xí)慣。這樣，地理教學(xué)就會變得越來越生動，學(xué)生就會逐步喜歡地理，進而學(xué)好地理。
五、總結(jié)
總之，通過以上手段，我們就可以把地理課教活，構(gòu)建起生動愉悅的地理教學(xué)課堂，使學(xué)生形成積極參與學(xué)習(xí)的意識，變被動學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)，進而提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
作者：李光輝單位：山東省萊西市沽河中心中學(xué)
初中地理論文范文:多元智能理論教學(xué)初中地理論文
1.前言
隨著初中課程的不斷變革，課堂教學(xué)教學(xué)的改革逐漸被人們重視。近年來，多元智能理論在我國廣泛傳播，引起了各界人士的關(guān)注和重視，并成為我國的基礎(chǔ)教育變革的重要理論基礎(chǔ)。多元智能理論同樣適用于初中地理教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對初中地理課程的特點，將理論與實踐的有機結(jié)合起來，將教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢，建立個性化地理課堂教學(xué)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
2.多元智能理論
多元智能指的是在特定的社會環(huán)境或文化環(huán)境下，個體獨自解決問題、創(chuàng)造價值的能力，解決問題的能力指的是針對某一特定目標，找到通往這一目標正確的路線。該理論由美國心理學(xué)家加德納在1983年提出，加德納認為，人的智能是的，每個人都是不同的智能組合體，并且每個人都至少有八種智能，包括語言智能、邏輯智能、節(jié)奏智能、運動智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認知智能。這一理論為傳統(tǒng)教學(xué)模式變革提供了新的視角和切入點，并隨著多元智能學(xué)校的成功開辦，被世界各國的教育工作者認可和接受。依據(jù)多元智能理論，每一位學(xué)生都是多種智能有機組合的整體，因其不同的組合方式讓每一位學(xué)生的智能各具特色。這些智能在學(xué)生的身上有強勢和弱勢的體現(xiàn)，但每一方面都有無限發(fā)展的潛力，因此，學(xué)校里不應(yīng)該存在所謂的“差生”，每一位學(xué)生都是個體。因而，教師在教學(xué)過程中要發(fā)掘每一個學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛力，促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展。
3.多元智能理論與初中地理教學(xué)的關(guān)系
3.1多元智能理論與地理教學(xué)目標的關(guān)系初中地理教學(xué)的課程標準具有多樣性，因而在地理教學(xué)中應(yīng)依照不同的標準進行分析，運用多元智能理論制定相應(yīng)的教學(xué)目標。就初中地理課程《中國的疆域》為例，該課程的教學(xué)目標要求學(xué)生學(xué)會辨別中國的疆域圖，并能夠在空白地圖上標注我國的重要鄰國、海峽、島嶼。針對這一教學(xué)目標，教師可以將課程標準分為學(xué)習(xí)中國疆域圖和借助疆域圖辨別位置，在這一過程中，可以鍛煉學(xué)生的空間智能、自然觀察的智能、語言智能以及邏輯智能。
3.2多元智能理論與初中地理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系針對地理學(xué)科“借助中國地圖辨別我國的地理位置和特點”這一教學(xué)目標，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能、空間智能、語言智能和邏輯智能等多方面智能。比如對于地理教材上中國在地球上的位置圖、相關(guān)文字說明以及課后的活動題，學(xué)生應(yīng)該把位置圖的學(xué)習(xí)作為重點，總結(jié)中國在世界上的位置特點。
4.基于多元智能理論的初中地理教學(xué)
4.1樹立新的教學(xué)理念初中地理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，并將知識運用到實際生活中，而不是單純以應(yīng)試為目的。教師應(yīng)充分了解傳統(tǒng)教育的不足和缺點，運用多元教學(xué)理論，不斷革新教學(xué)觀念，從根本上轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀、評價觀和教學(xué)觀，有意識地從多元智能的角度主動了解學(xué)生，認識學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，尋找學(xué)生的優(yōu)勢，依據(jù)不同學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)方法和對學(xué)生的評價。在教學(xué)中，教師應(yīng)以地理學(xué)科特點為基礎(chǔ)，擬定不同的教學(xué)方式，配合學(xué)生的智力組合特點，尋求適合學(xué)生的最有效的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
4.2豐富教學(xué)方法和策略在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體意識，認識到學(xué)生思想的多樣性和看待問題的多角度性，但其認知過程仍以具象思維為主。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)認識到每個學(xué)生的發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)是不同的，將教學(xué)設(shè)計多樣化，把抽象的知識具象化，充分運用各種信息技術(shù)，動態(tài)化、多樣化地展現(xiàn)地理信息，營造地理學(xué)習(xí)的氛圍，記錄并展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)并理解地理知識的不同途徑。例如，教師在堅守麥哲倫航海時，由于大部分學(xué)生對世界地圖了解程度不夠，這時，教師就可以借助多媒體或地球儀，動態(tài)展示麥哲倫航海時的航線，或者是組織小組競賽，詢問航海的起點和終點，從而讓學(xué)生理解麥哲倫航海對證明地球是球體這一結(jié)論的重要性。
4.3促進學(xué)生的個性發(fā)展多元智能理論并不意味著教師在教學(xué)時要將八種智能面面俱到，而是要根據(jù)地理學(xué)科的具體特點、不同章節(jié)的要求以及學(xué)生具體的知識基礎(chǔ)進行教學(xué)。教師在進行初中地理教學(xué)時，要依據(jù)因材施教的原則，尊重學(xué)生的個性化差異實施個性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能發(fā)展。教師可以開展各種與地理知識有關(guān)的興趣活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能將學(xué)到的知識運用到實際生活中去。例如，教師可以制作我國各行政區(qū)的模板，組織學(xué)生進行拼圖比賽；可以讓學(xué)生自己查閱資料，組織活動讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)的特征、自然環(huán)境、地方特色，將學(xué)習(xí)和生活有機結(jié)合起來；還可以安排學(xué)生組成小組介紹我國的各省的地理常識。結(jié)束語多元智能具有極強的操作性，是我國基礎(chǔ)教育變革的理論思想，對我國教育改革產(chǎn)生了積極的影響。所以，為了更好地促進初中地理教學(xué)與多元化智能理論的融合，教師要重視理論與實踐的結(jié)合，創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，尋找適合學(xué)生的教育模式，為學(xué)生提供一個多元智能發(fā)展的空間，讓每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才智，增強自信，發(fā)掘無限的潛力.
作者：王春民單位：滿洲里市第六學(xué)校
