引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:認知失調(diào)理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，不同個體在對創(chuàng)業(yè)信息接觸、注意、理解與記憶過程中，存在著一種“選擇性機制”。必須重視認知失調(diào)理論在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用問題，制定合理的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)；教學(xué)過程中要讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗；教材內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認知特點；加強創(chuàng)業(yè)實踐，推進校企合作實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 認知失調(diào)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略；選擇性機制

現(xiàn)多數(shù)高校已開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如何通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，促進大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的了解，增進對創(chuàng)業(yè)行為的認識，提高有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要任務(wù)。本文根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的特點，分析大學(xué)生在在整個教學(xué)及課外的創(chuàng)業(yè)實踐中的心理特點，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，為未來創(chuàng)業(yè)活動的真正實施打下良好的基礎(chǔ)。

一、認知失調(diào)的理論闡釋

認知失調(diào)理論是由美國著名的社會心理學(xué)家：列昂?費斯廷格提出的，認知系統(tǒng)中，存在著一種固有的維持其內(nèi)部協(xié)調(diào)狀態(tài)的傾向，假若這種傾向受阻或協(xié)調(diào)狀態(tài)遭到破壞，個人就會感到緊張和不安。這種緊張和不安會促使個人設(shè)法排除阻力，解除緊張，于是產(chǎn)生一種力求協(xié)調(diào)的動機。

二、認知失調(diào)理論對創(chuàng)業(yè)動機理論研究的重要性分析

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生課堂上對創(chuàng)業(yè)想法的形成或者認知結(jié)構(gòu)的過渡就是他們的認知失調(diào)趨于認知平衡的過程。認知失調(diào)理論闡釋了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)動因產(chǎn)生的內(nèi)在機制，將其運用于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)可以為更好地開展創(chuàng)業(yè)實踐提供了理論參考。

1、認知失調(diào)理論揭示了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中的內(nèi)在平衡統(tǒng)一的過程

認知失調(diào)理論認為創(chuàng)業(yè)教學(xué)中各個不同的認知要素構(gòu)成人的認知體系，對創(chuàng)業(yè)知識認知的不協(xié)調(diào)是認知要素間的不協(xié)調(diào)，而創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認知要素是指外界各個具體的認知事件。創(chuàng)業(yè)行為的習(xí)得過程是學(xué)生個體自身創(chuàng)業(yè)認知體系平衡的不斷打破與重新平衡實現(xiàn)的不斷交替的過程。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，會為自己的創(chuàng)業(yè)行為選擇尋找依據(jù)，以減小由于不協(xié)調(diào)而帶來的心理壓力，這種行為選擇的過程一方面會伴隨著認知改變。

2、認知的“選擇性機制”決定著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中“選擇性機制”是個體在應(yīng)對外界復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)信息時所采取的信息應(yīng)對策略，他們通過對創(chuàng)業(yè)信息的選擇性接觸、選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶而保持自身認知體系的穩(wěn)定性，達到心理的平衡狀態(tài)。

由于創(chuàng)業(yè)課程的互動性和實踐性較強，學(xué)生創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，這種對信息的“選擇性機制”決定著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向。而在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校往往忽視了對學(xué)生的“人文關(guān)懷”，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，涉及了關(guān)于初創(chuàng)企業(yè)的工商注冊、企業(yè)成立的流程等多項內(nèi)容，其中很多內(nèi)容過于單一乏味，過分注重創(chuàng)業(yè)教學(xué)的即時效果，不注重學(xué)生在從事創(chuàng)業(yè)活動過程中的情感體驗，這種一味的“灌輸式”教學(xué)，可能在一定程度上破壞大學(xué)生自身內(nèi)部的心理平衡狀態(tài)，在其無法調(diào)和，實現(xiàn)與現(xiàn)實情境相協(xié)調(diào)，也即無法使自己對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的認識，在這種情況下他們就可能采取否認或敷衍的方法，從而使其維持心理的平衡狀態(tài)。

3、為今后創(chuàng)業(yè)實踐合作提供了理論依據(jù)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體積極主動的獲取外界信息，并通過不斷的強化而形成較為固定的動態(tài)圖式的過程，是通過積極的認知建構(gòu)而達到心理平衡的過程，創(chuàng)業(yè)動機在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識體系學(xué)習(xí)與鞏固過程中起著積極的促進作用，因此如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一個好的企業(yè)想法顯得尤為重要。在授課中，通過創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營進行團隊合作，進行情境學(xué)習(xí)，教師進行引導(dǎo)和總結(jié)，進行體驗，為今后真正的創(chuàng)業(yè)項目中，創(chuàng)業(yè)團隊的合作奠定基礎(chǔ)。

三、認知失調(diào)理論在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的運用

認知失調(diào)是教與學(xué)相互作用的教學(xué)課堂的一種重要的教學(xué)策略，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，由于教師具有主導(dǎo)性，是認知失調(diào)的指導(dǎo)者和控制者，而學(xué)生則是認知的主體，是學(xué)習(xí)的參與者與目的者，很多的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)模擬都需要學(xué)生在課堂上主動參與，整個創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)建立在誘惑――辨惑――演惑――解惑四個階段基礎(chǔ)上的過程，即認知失調(diào)到認知轉(zhuǎn)換，再到認知突變，建立新的認知平衡的過程。

1、制定合理的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，現(xiàn)在各高校開展的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不明確，對課程要達到的效果并沒有科學(xué)的評估對創(chuàng)業(yè)課程的整體沒有樹立正確的認識。在制定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)時，目標(biāo)過高或過低都會抑制學(xué)生認知失調(diào)的喚醒，從而很難改變學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為的認知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須面對授課的全體學(xué)生，因為課堂上有很多的學(xué)生未來并不會去創(chuàng)業(yè)，而是了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課的基礎(chǔ)知識或創(chuàng)業(yè)者的精神。

2、教學(xué)過程中要讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性，他們對外界信息的接觸過程或者說學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程就是其固有的認知體系打破與心理認知平衡狀態(tài)重新建立的過程，而這過程當(dāng)中，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識學(xué)所得到的快樂的情緒體驗就會成為他們參加并積極改變自身原有的對創(chuàng)業(yè)行為認識的誘因。因而創(chuàng)業(yè)本身的特點以及教師所采用的教學(xué)手段，會影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬及實踐情緒的體驗狀態(tài)，從而制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的效果，進而影響著學(xué)生對創(chuàng)業(yè)想法及創(chuàng)業(yè)行為。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課授課過程中，學(xué)生會根據(jù)已有的知識體系，對外界信息進行選擇性加工處理，這要求教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的情感需求，采用靈活、多樣的教學(xué)手段，促進學(xué)生積極的認知改變并使心理狀態(tài)在動態(tài)中達到平衡。適當(dāng)?shù)膲毫λ?，能有效的提高個體的不協(xié)調(diào)喚醒水平，促進個體認知的改變，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，對學(xué)生給予適宜的心理刺激，有利于改變學(xué)生的不合理的認知，建立積極的態(tài)度進而產(chǎn)生積極的情形體驗。

3、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教材內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認知特點

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，各種創(chuàng)業(yè)過程的行為事件構(gòu)成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識體系，如何初步判斷哪些人具有創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)，哪些途徑可以提高創(chuàng)業(yè)能力，進而去了解不同類型的企業(yè)如何運營等，都是要去構(gòu)建的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教材的安排要符合學(xué)生的認知特點，注意教材安排的合理性和有效性，盡量使創(chuàng)業(yè)認知符合學(xué)生的“主參考結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中，將心理的不協(xié)調(diào)狀態(tài)維持在較低的水平，從而促使其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。圍繞著創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的遷移問題來設(shè)計課程和教學(xué)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的長期的過程，教師在安排創(chuàng)業(yè)教材的過程中，必須充分考慮學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的認知特點，對大學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)的流程、資金的籌集渠道、政府對大學(xué)生初創(chuàng)企的扶持政策，各類政策等問題進行設(shè)計，通過這些知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生由認知失調(diào)到認知平衡所需的接受能力，從而促進學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的順向遷移。

4、加強創(chuàng)業(yè)實踐，校企合作實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

以往的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，過多的注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)是因為教師的壓力或為完成教學(xué)要求，這種被動式的創(chuàng)業(yè)教育方式使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認知的改變處于消極狀態(tài)，而創(chuàng)業(yè)信息本身也因為創(chuàng)業(yè)價值體系的不完善，而被排除在認知平衡狀態(tài)之外。因此，在課堂模擬教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解自己的團隊是否能有效的運作自己的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)業(yè)方面的不足，積極探索合理的學(xué)習(xí)方式。與社會力量合作，在課程總?cè)谌敫嗟膶嵅傩詢?nèi)容，聘請企業(yè)導(dǎo)師加入課程建設(shè)團隊，加快創(chuàng)業(yè)理論和實踐轉(zhuǎn)化過程，讓更多的創(chuàng)業(yè)想法落地，讓更多有創(chuàng)業(yè)思維學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識水平以及自身創(chuàng)業(yè)行為選擇程度進一步強化，形成良好的創(chuàng)業(yè)動機。讓學(xué)生參與國家和地方舉辦的各種創(chuàng)業(yè)賽事，組建創(chuàng)業(yè)團隊，為學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，申報創(chuàng)新訓(xùn)練項目開著針對性的課程指導(dǎo)，通過理論和實踐的統(tǒng)一，消滅課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)不一致所帶來的不舒服感或心理壓力，讓學(xué)生形成積極態(tài)度，真正做到學(xué)以致用。

【作者簡介】

溫立強（1976-）男，山東萊州人，碩士，講師，研究方向：思想政治方向.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目模式下藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

文章主要通過分析室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，經(jīng)過將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目引入教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)探索與研究。針對應(yīng)用項目教學(xué)模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)遇到的問題提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。達到優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到理論和實踐方面的指導(dǎo)作用。

目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應(yīng)用型高級人才。其核心是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)“強化創(chuàng)新驅(qū)動”是黨的十八大召開以來實現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識的室內(nèi)設(shè)計師。

1.室內(nèi)設(shè)計人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計、聲環(huán)境設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的參數(shù).這對學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動適應(yīng)性不強

伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設(shè)計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計理論不斷更新，設(shè)計技術(shù)和工藝快速進步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會需求。

（2）理論知識與實踐的結(jié)合性不強

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習(xí)。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計》引入室內(nèi)設(shè)計人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的化設(shè)計，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計的大學(xué)生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動作尺度保障大學(xué)生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學(xué)模式上

多維教學(xué)基本出發(fā)點以學(xué)生為中心、以實踐為核心、理論作為指導(dǎo)進行教學(xué)：

①調(diào)研報告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié)，重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學(xué)知識應(yīng)用到該項目中進行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。

②結(jié)合項目課堂實踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設(shè)計。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動手完成，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。

在項目實施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。

結(jié)語

引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目模式于基礎(chǔ)課教學(xué)將彌補當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性、自主選擇性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣及實踐密切相關(guān)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高與其社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力。

（作者單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價研究

摘 要：當(dāng)前國內(nèi)高校普遍開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育?；趪鴥?nèi)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)開展的現(xiàn)狀及教育部對高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，分析了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評價的主體與客體，建立了評價的指標(biāo)體系，構(gòu)建了基于層次分析法的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)效果 評價體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于加快經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變，服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略性舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。[1]不斷加強創(chuàng)業(yè)教育，成為我國高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國高校發(fā)展的新領(lǐng)域。

1 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)各高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，許多高校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。而目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育，特別是本科類高校的創(chuàng)業(yè)教育還是以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為主。共青團中央推廣的KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項目是目前比較成功的創(chuàng)業(yè)教育推廣項目，目前已有近千所高校的三千多名師資經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，在高校開設(shè)KAB課程，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。20多萬名大學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)。

然而目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整體還處在“從無到有”的階段。各地區(qū)各高校對于創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的認識看法都不太一致，觀點、理念也是層出不窮，還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，沒有形成各學(xué)校自身特點的成熟完善的創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，更沒有對教育教學(xué)過程、教學(xué)效果的反饋評估。

2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系建立的必要性

2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，提出高校要結(jié)合學(xué)校實際，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評估的重要內(nèi)容，[1]同時，制定了高?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式。倡導(dǎo)模塊化、項目化和參與式教學(xué)，強化案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)。因此，建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系，可以科學(xué)、系統(tǒng)、地對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果進行評價。對于強化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果有積極的現(xiàn)實意義。

3 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系的建立

3.1 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價主體與客體的確立

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的評價主體是一個復(fù)雜的體系。因為在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實施的過程中有眾多的參與者。包括政府的相關(guān)政策制定部門、政府管理部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校主管部門、社會環(huán)境、過程參與企業(yè)、家長、具體實施創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師、參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生等等。因此，教學(xué)效果的評價主體并不是單一的，而是復(fù)雜的、多元化的。但在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是最重要的參與者。這里將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的評價主體簡化為參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師和學(xué)生。

評價的客體其實是教學(xué)效果評價的對象。暨學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生對創(chuàng)業(yè)觀的科學(xué)樹立、對開展創(chuàng)業(yè)活動所需的基本知識的掌握等；教學(xué)準(zhǔn)備，包括完備的教學(xué)計劃、詳細的情景設(shè)計等；教學(xué)的組織實施過程，包括師生關(guān)系、教學(xué)組織效率、學(xué)生活躍程度等。教學(xué)效果評價對象的確定是教學(xué)效果評價指標(biāo)體系建立的主要依據(jù)。

3.2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建原則

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律和人才成長的規(guī)律，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價指標(biāo)的選取、體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（1）主客體相統(tǒng)一的原則。堅持教師主體和學(xué)生主體相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)不是單純的課堂講授，而是一種開放式教學(xué)方式，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)具有較高的互動性。在評價的過程中單純一方的評價都不一定會客觀公正。因此，對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果評價應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生都參與。

（2）整體性原則。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)面對的對象是全體高校學(xué)生，而不是個別學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。因此，教學(xué)效果的評價也是一項系統(tǒng)性工作，應(yīng)當(dāng)考慮課程教學(xué)的整體效果。

（3）客觀性原則。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)客觀反映教學(xué)的設(shè)計、組織、教學(xué)方法等各個環(huán)節(jié)以及教學(xué)的效果。

（4）可行性原則。即評價的體系、評價的過程應(yīng)當(dāng)是可行的，可操作的。不僅是單純的進行評價，還應(yīng)當(dāng)對發(fā)現(xiàn)的問題能夠針對性的進行指導(dǎo)和改進。

3.3 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的建立

評價指標(biāo)體系的建立是整個創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系的核心。根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，遵循評價體系構(gòu)建原則，對評價對象進行細分，確定了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計、組織實施、效果感知三方面12項效果評價指標(biāo)（表1）。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計。對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師來說，教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)一方面是制定詳細、完備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)計劃。通常包括教學(xué)目標(biāo)、課堂計劃、活動設(shè)計方案等；另一方面要根據(jù)課程教學(xué)需要提供基本的教學(xué)條件，特別是對于實踐性較強的創(chuàng)業(yè)教育課，比如提供創(chuàng)業(yè)模擬實驗室、模擬教學(xué)軟件、創(chuàng)業(yè)信息資源等。另外還有師資力量，教師是否接受過創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，是否有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，是否有相關(guān)的專業(yè)背景等。

（2）教學(xué)組織實施。教學(xué)過程管理是關(guān)乎教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，主要包括教師對課程教學(xué)的組織情況，是否能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與程度如何，師生之間是否有默契的配合。特別是對于創(chuàng)業(yè)教育這樣實踐性較強的課程，是否有區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如采用案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等注重學(xué)生參與體驗的教學(xué)形式。

（3）教學(xué)效果感知。無論是有多么完善的課程設(shè)計、多么精心的教學(xué)組織過程，最終都要通過學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的感受來體現(xiàn)。而感知的效果主要就是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。包括學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)認知程度的改變，對開展創(chuàng)業(yè)活動所需知識的掌握程度，分析與解決問題的能力是否提高等。

3.4 基于AHP的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價方法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡稱AHP），是指將一個復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個目標(biāo)或準(zhǔn)則，進而分解為多指標(biāo)的若干層次，通過定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，以作為目標(biāo)（多指標(biāo)）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價過程中，指標(biāo)體系中各層級指標(biāo)的權(quán)重的確定是非常重要的內(nèi)容。其步驟如下：

（1）建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價指標(biāo)體系，如表1所示。

（2）構(gòu)造判斷矩陣。邀請專家、教師和學(xué)生，運用5級標(biāo)度法對指標(biāo)體系中各層次的指標(biāo)進行比較判斷，分別構(gòu)造各級判斷矩陣。

（3）求解各矩陣的特征向量，較大特征值。

（4）進行一致性檢驗，運用公式求得一致性指標(biāo)，運用求得一致性比例。

一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)的判斷矩陣，如下：

通過計算，求得各層指標(biāo)權(quán)重，并對判斷矩陣進行一致性檢驗。判斷各個矩陣的特征向量、較大特征值、一致性指標(biāo)、一致性比例。（此處略）

結(jié)果顯示，各級判斷矩陣的一致性比例都小于0.1，通過一致性檢驗。一、二級指標(biāo)權(quán)重分別如表2所示。

層次分析法是目前進行多目標(biāo)決策的常用方法。指標(biāo)權(quán)重的確定是個復(fù)雜的過程，其核心是指標(biāo)因素對教學(xué)實際效果的影響程度。只有找到指標(biāo)因素與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能夠有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實施。

3.5 基于AHP的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價方法的應(yīng)用

基于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系的建立，可以進一步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價模型如下：

其中，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價綜合得分；為表1中D指標(biāo)層個指標(biāo)的實際得分，該層得分可通過問卷調(diào)查等形式獲??；為各指標(biāo)在對應(yīng)層的權(quán)重。據(jù)此可進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價。

4 結(jié)語

本文雖然在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系過程中做了一些嘗試，但評價體系的構(gòu)建研究本身是非常復(fù)雜的。包括如何科學(xué)合理地建立評價的指標(biāo)體系，如何科學(xué)合理有效地確定指標(biāo)的權(quán)重，如何科學(xué)設(shè)計合理發(fā)放問卷進行問卷調(diào)查，如何多渠道，多元化路徑追蹤教學(xué)效果等等，都是需要通過大量實踐和研究才能獲得進展的。同時，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的有效開展還有賴于政府、高校、企業(yè)、社會等多方位的支持推進，這對開展教學(xué)效果的評價研究也有積極的意義。期望通過進一步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價體系，深化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的研究，切實推動我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

作者簡介：魏騰展（1985，1―），男，陜西咸陽人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)方法研究

摘 要：創(chuàng)業(yè)學(xué)是對整個創(chuàng)業(yè)過程進行的分析和研究的一門學(xué)科。自上個世紀(jì)80年代以來，西方發(fā)達國家就已經(jīng)開始對相關(guān)的創(chuàng)業(yè)問題進行了的研究和分析，隨著研究的不斷深入，創(chuàng)業(yè)學(xué)目前已經(jīng)成為一個相對獨立的管理分支，也是MBA的必修課程。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深入，為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題，目前，我們國家也將創(chuàng)業(yè)教育作為高校本科教育的必修課，本文擬通過對本課程教學(xué)方法的研究，以其能夠提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，幫助大學(xué)生正確認識創(chuàng)業(yè)，切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力及成功率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。如果教師不能想方設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)?！币虼耍鳛槔蠋煹奈覀?，在教學(xué)過程中要不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，不斷探求有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式 存在著很大的局限性，創(chuàng)業(yè)課教育的教學(xué)方法必須具有新思維，新方法，打破以往教學(xué)方式對學(xué)生和老師的束縛。為此，本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對提高《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的方法進行了如下探討。

1 角色扮演（又稱為情景?。┙虒W(xué)法

創(chuàng)業(yè)過程是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，需要具備多種技能。為了切實提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，在實際教學(xué)中我將心理學(xué)中的角色扮演法引入到《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)中，讓學(xué)生親自扮演工作和生活中的一些人物角色，使學(xué)生對工作的艱辛和創(chuàng)業(yè)的不易有了親身的體驗和感受，也從而對創(chuàng)業(yè)所要面臨的困難和艱辛有一個基本的認識。在這個過程中，很多學(xué)生也對家長的艱辛有了更多了解。在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠暢所欲言，教學(xué)氣氛熱火朝天，學(xué)生們各自發(fā)表自己的見解、看法和建議，積極主動地參與進去。提高了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又使大學(xué)生學(xué)到了創(chuàng)業(yè)知識和技能，為下一步創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了堅實的理論基礎(chǔ)，得到學(xué)生們的普遍贊同，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2 訪談法

由于《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課是一門實踐性很強的課程，為了讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)概念有個更直觀更的認識和深入的理解，在教學(xué)中我引入了個人訪談和群體訪談法。帶領(lǐng)學(xué)生跟創(chuàng)業(yè)者直接面談，學(xué)生可以直接向創(chuàng)業(yè)者提出他們希望了解到的在創(chuàng)業(yè)過程所需的各種知識及所遇到的各種問題。比如，創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)過程中遇到的較大最困難的問題是什么？如何找項目？如何抓住創(chuàng)業(yè)機會？如何尋找創(chuàng)業(yè)啟動資金？根據(jù)這些創(chuàng)業(yè)者自己的經(jīng)歷，告訴學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者所必備的各種技能是什么？等等各種問題。在訪談過程中，學(xué)生可就有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)問題向被訪談人提問。在課下，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進行個人訪談，尋找那些正在創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者進行訪談，也可以找那些創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者，吸取他們失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，以提高自己將來創(chuàng)業(yè)的成功率，少走彎路，做好創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備。要求學(xué)生在進行個人訪談時，提前做好各項準(zhǔn)備工作。比如要提前設(shè)計好訪談問卷，設(shè)計訪談時所要提的各種問題。訪談結(jié)束后要對訪談內(nèi)容進行整理，分析，撰寫出訪談錄。這些方法可以極大的調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與到教學(xué)實踐中，提高他們對創(chuàng)業(yè)的感性認識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是把實際經(jīng)驗引入課堂的一種最有效的工具。案例提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是營建一種教育環(huán)境，而教師則在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比來說，學(xué)生從原來被動接受知識這個角色而轉(zhuǎn)變成了一個積極主動參與教學(xué)過程的一個主體，這種角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生對自己有了一個全新的認識，而且感覺全然不同，讓他們新喜，自己成了課堂的主人，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在案例討論過程中，學(xué)生可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問，從而獲得了獨立思考、辯證思維、與人相處、與人溝通、解決沖突、尊重他人等的能力，而且案例教學(xué)法能使學(xué)生對所學(xué)知識進行深入的理解，從而牢固的掌握所學(xué)知識。案例教學(xué)法具有三個較大的特點：其一是直觀性。案例來自鮮活的現(xiàn)實生活，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論，使之生動有趣又能說明問題，符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。其二是典型性。案例的選擇一般具有突出的代表性，對教材內(nèi)容有較強的說服力。其三是系統(tǒng)性。選擇一個典型案例，可以“一案到底”把教材內(nèi)容融會貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識。在創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)現(xiàn)與篩選這一章，我就引入了大量的案例，讓學(xué)生對案例進行分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗，提高他們對市場的敏感度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)法，學(xué)生分析案例的情緒很高漲，教學(xué)效果也令人極為滿意。

4 頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法、或自由思考法

頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法源自一詞，最早是精神病理學(xué)上的用語，特指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的?，F(xiàn)代人把“頭腦風(fēng)暴”這一詞用作無限制的自由聯(lián)想和自由討論的代名詞，他的目的在于讓人們從毫無限制的自由聯(lián)想中產(chǎn)生出新觀念或解決問題的多種方法。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有超強的創(chuàng)新力，才能在激烈的市場競爭中出奇制勝。而頭腦風(fēng)暴法就是一種在極短時間內(nèi)能迅速產(chǎn)生極多想法的手段，因而在創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴法，不僅可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，運用頭腦風(fēng)暴法的具體步驟如下：及時步，老師先向所有學(xué)生闡明這種方法應(yīng)遵循的原則和將要討論的主題及目的，并設(shè)法營造出一種輕松融洽的課堂氛圍。第二步，對學(xué)生進行分組。每組選出一個主持人和一個記錄人，讓其他學(xué)生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，記錄人需要記錄下發(fā)言人的所有創(chuàng)意。第三步，將所有各組記錄人記錄下的所有創(chuàng)意進行分類、歸納、評價，形成總的設(shè)想表，把其中同學(xué)們認為具代表性，最切實可行的創(chuàng)意進行再完善，最終作為創(chuàng)業(yè)問題的答案。在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法中，最關(guān)鍵的問題是要營造出一種融洽而和諧的氣氛，寬松的環(huán)境可以保障同學(xué)們暢所欲言，毫無限制的發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。從而可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生從中獲得更多的自信。

教學(xué)是個相對復(fù)雜的過程，要想獲得好的教學(xué)效果，在課堂上教師除了要將各種教學(xué)方法綜合運用起來外，作為教師本人還應(yīng)具有讓學(xué)生信服的好品德、為人師表的言行及很好的親和力， 這樣才能獲得學(xué)生的喜愛，學(xué)生喜歡老師，才會全神貫注，也才能收到良好的教學(xué)效果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文

以下是我們文秘站的小編給大家整理的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文供大家參閱，希望能夠幫到您！

高校畢業(yè)生是整個社會中充滿活力、富于創(chuàng)造的群體，是國家寶貴的人才資源，也是重要的創(chuàng)業(yè)主體，是未來一二十年乃至更長一段時間建設(shè)小康社會的生力軍。目前，國家通過大力推進“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的辦法破解就業(yè)難題，既是擴大就業(yè)容量、緩解就業(yè)壓力的重大舉措，也是推動科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的客觀要求。

稅收政策是國家促進就業(yè)的一個重要手段，作為肩負貫徹落實地方稅收政策重任的地稅部門，充分發(fā)揮稅收政策的作用扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促就業(yè)責(zé)無旁貸。

（一）稅收政策做保障。近年來，為促進大學(xué)生就業(yè)，國家各部委相繼聯(lián)合出臺了一系列稅收優(yōu)惠政策?！敦斦?國家稅務(wù)總局 人力資源社會保障部關(guān)于繼續(xù)實施支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》（財稅〔2014〕39號）、《國家稅務(wù)總局 財政部 人力資源社會保障部 教育部 民政部關(guān)于支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策具體實施問題的公告》（2014年第34號）、《財政部 國家稅務(wù)總局 人力資源社會保障部 教育部關(guān)于支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收政策有關(guān)問題的補充通知》（財稅〔2015〕18號）以及《國家稅務(wù)總局 財政部 人力資源社會保障部 教育部 民政部關(guān)于支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策具體實施問題的補充公告》（2015年第12號）等，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策服務(wù)。

（二）優(yōu)惠力度做推手。加大減免稅優(yōu)惠力度，對符合條件的高校畢業(yè)生在3年內(nèi)按較高限額標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每戶每年9600元的稅收減免，對吸納畢業(yè)年度大學(xué)生就業(yè)的企業(yè)在3年內(nèi)按較高限額標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每人每年5200元的稅收減免。

（三）優(yōu)惠享受更便利。把創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅收政策的管理方式由事前審批調(diào)整為事后備案管理，建立落實稅收優(yōu)惠減免管理臺賬，保障各項稅收優(yōu)惠政策落實不遺漏。

（四）跟蹤問效抓落實。根據(jù)推進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的要求，自治區(qū)地稅局召開了專題協(xié)調(diào)會議，關(guān)禮局長對“建議建立大學(xué)生就業(yè)稅收減免和小微企業(yè)稅收減免專項統(tǒng)計”作出了重要批示。為此，全區(qū)地稅系統(tǒng)建立了高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)稅收政策落實情況統(tǒng)計周報制度，著力加強對稅收優(yōu)惠政策執(zhí)行情況的跟蹤問效，要求各市逐級匯總上報《高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實情況統(tǒng)計表》。

（一）宣傳平臺。深入廣西人才市場、高校，開展高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策專題輔導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)惠政策，擴大影響范圍。編撰發(fā)放《地方稅收優(yōu)惠政策指南》，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)涉稅QQ輔導(dǎo)群，及時為大學(xué)生提供稅收政策咨詢等在線解答服務(wù)。廣泛深入園區(qū)、企業(yè)，重點宣傳吸納高校畢業(yè)生就業(yè)各項稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)積極吸收大學(xué)生就業(yè)。主動走進高校“雙選會”、全市人才活動交流場所，提供涉稅咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)符合享受稅收優(yōu)惠條件的大學(xué)生和企業(yè)盡享優(yōu)惠。

（二）流程平臺。推進行政審批制度改革，讓高校畢業(yè)生充分享受就業(yè)創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策由事前審批變?yōu)槭潞髠浒腹芾淼谋憷透咝?。落實國?wù)院、自治區(qū)人民政府關(guān)于行政審批制度改革的工作要求，清理、取消非行政許可審批事項。按照行政審批制度改革的要求，落實好“便民辦稅春風(fēng)行動”，以“減少事項、減少環(huán)節(jié)、縮短時限、精簡資料、優(yōu)化流程、減輕負擔(dān)”為工作目標(biāo)，以“前置審批環(huán)節(jié)、強化后續(xù)管控、持續(xù)擴大范圍”為工作原則，開展涉稅事項“先批后審、審管分離、辦管分離”試點工作。堅持管理與服務(wù)并重，認真落實行政審批事項取消后加強后續(xù)管理的措施和辦法。適應(yīng)工商登記制度改革的需要，在職責(zé)范圍內(nèi)全力配合有關(guān)部門做好推進“三證合一”工作。繼續(xù)執(zhí)行免收稅務(wù)登記證和取消發(fā)票工本費政策，并免費為納稅人提供復(fù)印涉稅資料服務(wù)，進一步減輕納稅人負擔(dān)，優(yōu)化納稅服務(wù)，支持我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三

）規(guī)范平臺。一是依法行政。按照依法行政、規(guī)范執(zhí)法、簡政放權(quán)的要求，營造公平公正的稅收執(zhí)法環(huán)境，避免多頭入戶執(zhí)法、重復(fù)稅收檢查的現(xiàn)象。二是征管規(guī)范。認真貫徹執(zhí)行《全國稅收征管規(guī)范》，對稅務(wù)登記、認定管理、申報納稅、稅收優(yōu)惠、稅額確認、稅款追征、稅務(wù)檢查、違法處置、爭議處理、憑證管理、信息披露等11類涉稅業(yè)務(wù)共618項具體業(yè)務(wù)做了規(guī)范，用圖文并茂的形式將稅收法律法規(guī)與稅收征管操作實務(wù)承接起來，形成統(tǒng)一的規(guī)程指南，更加方便納稅人。三是納稅服務(wù)規(guī)范。實施《全國稅務(wù)機關(guān)納稅服務(wù)規(guī)范》，及時制定出臺《納稅服務(wù)規(guī)范（廣西地稅實施操作版）》，梳理前臺業(yè)務(wù)規(guī)范，理順后臺業(yè)務(wù)銜接流程。依照納稅服務(wù)規(guī)范逐條比對自查，梳理工作中存在的不足和差距，更新表證單書，簡化資料報送，進一步完善和改進服務(wù)流程，確保了納稅服務(wù)規(guī)范順利執(zhí)行。（四）信息平臺。依托科技手段，拓展網(wǎng)上申報、網(wǎng)上咨詢、自助辦稅、免填單服務(wù)等業(yè)務(wù)種類，拓展網(wǎng)上辦稅服務(wù)功能，加快建設(shè)電子綜合服務(wù)平臺。建設(shè)以“12366”納稅服務(wù)熱線為基礎(chǔ)，構(gòu)建語音、郵件、QQ、微信集一體的電子綜合服務(wù)平臺；擴大自助辦稅和同城通辦覆蓋面，較大限度方便高校畢業(yè)生。

（五）納稅信用等級平臺。與自治區(qū)國家稅務(wù)局共同建立納稅人信用等級評定及分類管理工作機制；積極與有關(guān)部門共同建設(shè)“綜合信用管理信息查詢平臺”，實現(xiàn)信息共享，推進社會信用管理建設(shè)。立足行業(yè)特點，運用稅收誠信機制建設(shè)成果，積極扶持創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使企業(yè)發(fā)展更順利，就業(yè)崗位更穩(wěn)定，就業(yè)報酬更有保障。

（一）稅收政策受惠面偏窄。推進高校畢業(yè)生就業(yè)等重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策與小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策存在適用對象的疊加，削弱了創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的實施效果。由于2014年10月1日起，對所有月營業(yè)額不超過3萬元（含3萬元）的營業(yè)稅納稅人均已免征營業(yè)稅，我區(qū)絕大部分持《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》從事個體工商戶的人員因規(guī)模不大，屬于月營業(yè)額不超過3萬元的納稅戶，以致申請享受重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策納稅人減少，影響了該政策的執(zhí)行效果。廣西重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅的扣除限額為每戶每年9600元，與所有從事個體經(jīng)營的納稅人都可以享受月營業(yè)額不超過3萬元（含3萬元）的免征營業(yè)稅這一普惠政策相比，扣除限額依然偏低，按廣西低的征收率4.18%來計算，月營業(yè)額不超過3萬元的個體經(jīng)營者每年可以減免的稅費為15048元，遠高于創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)定的9600元/年的扣除標(biāo)準(zhǔn)。財稅〔2014〕39號文還規(guī)定“本通知所述人員不得重復(fù)享受稅收優(yōu)惠政策”，加上企業(yè)必須為失業(yè)人員依法繳納社會保險費才能享受稅收優(yōu)惠，因此，往往只有月營業(yè)額3萬元以上的納稅人才有必要適用重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)稅收優(yōu)惠政策，所以實際申請享受創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的企業(yè)不多，從而導(dǎo)致該政策適用性不強，形式大于實用，沒有真正發(fā)揮引導(dǎo)和促進作用。

（二）行業(yè)放寬、稅種不放寬未能充分體現(xiàn)政策的導(dǎo)向作用。財稅〔2014〕39號文取消了《財政部 國家稅務(wù)總局關(guān)于支持和促進就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》（財稅〔2010〕84號）對行業(yè)的限制，原被財稅〔2010〕84號文的政策排除在外的從事建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧行業(yè)的個體工商戶，以及吸納就業(yè)的廣告業(yè)、房屋中介、典當(dāng)、桑拿、按摩、氧吧等服務(wù)型企業(yè)，按新政策都可以享受到稅收優(yōu)惠。但是在扣減稅費范圍上，財稅〔2014〕39號文僅增加了地方教育附加，增值稅和消費稅等稅種依舊未納入扣減范圍，稅種放寬幅度不大，所以盡管財稅〔2014〕39號文出臺的目的是促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)，但是只放開行業(yè)的限制卻沒有放寬稅種限制，影響了政策導(dǎo)向作用的發(fā)揮。一方面，這意味著創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的實際支出主要由地方財政來負擔(dān)，對貧困落后地區(qū)的財政壓力進一步加大；另一方面，交通運輸業(yè)、制造加工、修理修配等繳納增值稅的行業(yè)也是創(chuàng)業(yè)就業(yè)集中的重點行業(yè)，但是政策沒有將增值稅列入抵減范圍，必然會削弱稅收政策對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的引導(dǎo)和促進作用。而且隨著“營改增”試點行業(yè)的不斷擴圍，越來越多的行業(yè)將納入增值稅的范圍，將會進一步削弱政策的實施效果。

（三）辦理涉稅減免手續(xù)較為復(fù)雜且跨部門較多。比如月營業(yè)額不超過3萬元的自主創(chuàng)業(yè)的個體工商戶不需辦理申請即可享受免征營業(yè)稅的優(yōu)惠，但要享受重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收減免，還要持《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》、個體工商戶登記執(zhí)照和稅務(wù)登記證等材料向人力資源社會保障部門提出申請；而在企業(yè)單位吸納就業(yè)方面，企業(yè)不僅要提交《勞動就業(yè)服務(wù)企業(yè)證書》、與新招用人員簽訂的勞動合同、社保繳費記錄等材料，還要催促新招用人員辦理、提交《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》。整個涉稅減免過程要經(jīng)過人社、教育、民政、稅務(wù)等多個部門，納稅人需要在多個部門間來回跑，所以相對于減免手續(xù)更簡單的小微企業(yè)稅收優(yōu)惠，大部分納稅人不愿再花時間和人力物力去申請享受減免程序相對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策。

（四）落實推進高校畢業(yè)生就業(yè)等重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的合力尚未形成。部分地市和有關(guān)部門關(guān)于重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的信息共享不夠及時，協(xié)調(diào)配合不夠順暢，導(dǎo)致效率不高，影響了支持重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的及時貫徹落實到位。目前，人社部門只負責(zé)發(fā)放《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》，工商部門只負責(zé)工商登記，而作為稅務(wù)部門在落實重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策工作中，往往受制于《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》（身份認定）和工商登記（經(jīng)濟性質(zhì)認定），這些前置認定的分散設(shè)置不利于規(guī)范稅收管理，不利于創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的落實。

（五）落實推進高校畢業(yè)生就業(yè)等重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策還有待進一步完善。目前，創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策主要是實行定期減免形式，而且財稅〔2014〕39號文規(guī)定審批期限為2014年1月1日起至2016年12年31日，仍然規(guī)定3年的審批優(yōu)惠時限，而不是一個長期穩(wěn)定的扶持政策。這種形式的優(yōu)點是直接、明顯，它的弊端在于容易使企業(yè)為了獲得實惠而發(fā)生短期行為，不利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。對于投資規(guī)模小、經(jīng)營期限短的項目有利，而對于投資規(guī)模大、投資周期長、見效慢的基礎(chǔ)設(shè)施、高新技術(shù)企業(yè)、農(nóng)業(yè)等投資項目的鼓勵作用不大。

（一）繼續(xù)深入貫徹落實推進高校畢業(yè)生就業(yè)等各項稅收優(yōu)惠政策，確保優(yōu)惠政策落到實處。嚴(yán)格執(zhí)行中央和自治區(qū)促進小微企業(yè)發(fā)展、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各項稅收優(yōu)惠政策，進一步完善稅收政策效應(yīng)評估機制，指導(dǎo)全區(qū)各級地稅機關(guān)加強政策執(zhí)行反饋。

（二）積極從以下幾方面擴大推進高校畢業(yè)生就業(yè)等各項稅

收優(yōu)惠政策。1、建議國家進一步擴大重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠稅種范圍，從僅營業(yè)稅單轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠為主向增值稅、營業(yè)稅、消費稅多種流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠并重轉(zhuǎn)變。目前，對吸納就業(yè)企業(yè)的優(yōu)惠政策僅是減免營業(yè)稅及其附加，以及企業(yè)所得稅，一方面這對以增值稅、消費稅為主體稅種的企業(yè)沒有激勵效應(yīng)，另一方面，對企業(yè)所得稅的優(yōu)惠必須要以盈利為前提，所以政策對一時難以取得利潤或利潤微薄的企業(yè)的扶持作用也是微乎其微的。

2、建議調(diào)高重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅的扣除限額。針對2014年10月1日起月營業(yè)額不超過3萬元（含3萬元）的免征營業(yè)稅的普惠政策實施后，享受重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的納稅人減少這一實際情況，建議國家應(yīng)及時適當(dāng)調(diào)高重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅扣除限額，以體現(xiàn)國家出臺該政策初衷和效應(yīng)，增強優(yōu)惠政策的可操作性。加大扶持力度，對從事個體經(jīng)營的失業(yè)人員和大學(xué)生，在不超過3萬元免征營業(yè)稅這一普惠政策的基礎(chǔ)上，考慮給予疊加使用重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策。

3、建議擴大重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠的適用范圍。建議將重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠擴大到所有的小微企業(yè)，進一步激發(fā)小微企業(yè)吸納更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員。同時建議國家放開西部地區(qū)在支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策對企業(yè)類型的限定，綜合考慮國家的產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，將主營西部地區(qū)鼓勵類產(chǎn)業(yè)的企業(yè)納入稅收優(yōu)惠政策對象，進一步提高企業(yè)吸納失業(yè)人員積極性。

4、建議進一步簡化促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠減免稅手續(xù)。建議政府成立促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)合辦公機構(gòu)，加強對《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》的發(fā)放、收繳以及免稅程序的審核、年檢等工作；同時加快健全政府信息平臺建設(shè)，建立勞動就業(yè)信息交換和協(xié)查制度，實現(xiàn)相關(guān)信息共享，健全聯(lián)合執(zhí)法服務(wù)工作機制，實現(xiàn)“集中受理、內(nèi)部流轉(zhuǎn)、辦結(jié)、窗口出件”，切實解決納稅人“重復(fù)報送涉稅資料”、“多頭找、來回跑”等問題。另外，建議人社部門建立全國統(tǒng)一的就業(yè)信息平臺，以方便各級稅務(wù)、財政、民政部門查詢就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工業(yè)設(shè)計論文

一、作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)生為什么會想到自主創(chuàng)業(yè)，相比較其他專業(yè)有哪些優(yōu)勢

工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項目中就逐漸培養(yǎng)的團隊協(xié)作能力。這三個方面的能力恰好是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學(xué)設(shè)計最強調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點的思考習(xí)慣。在大三暑假的實習(xí)中逐漸意識到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅定了創(chuàng)業(yè)的行動。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟委員會提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對來說，有更多的地域優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，還有人力成本優(yōu)勢與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計的恰恰看到的是它所蘊含的機遇。我們所需要做的就是在這個龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時候，我們從專業(yè)的角度對家具產(chǎn)品與家具市場進行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時有同學(xué)還在這些企業(yè)實習(xí)。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時是全國較大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價比較高，款式多樣，色彩新穎同時不易變形而深受年輕消費者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設(shè)計，靠出售家具設(shè)計方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們設(shè)計師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

總體上來說，我們把《人機工程學(xué)》與《設(shè)計研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計理念與方法擴展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計之前，我們學(xué)設(shè)計的都是習(xí)慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計產(chǎn)品方案。除此之外還會根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進行主動思考，分析用戶在這個特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設(shè)計師的意見反饋給用戶，這個建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的及時檢驗標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計師獨特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們設(shè)計師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點美學(xué)常識與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會贈送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時候沒有把未來女主人的需求考慮進去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產(chǎn)品成本的時候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西呈現(xiàn)出來的時候，消費者可能看不到，但是家具是一個使用生命周期較長的產(chǎn)品，我們堅信的產(chǎn)品更能夠獲得消費者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個長尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類產(chǎn)品在短期內(nèi)會增加成本，但從長遠來看會得到更大的市場回報。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費者家具的私人設(shè)計師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識。

六、在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到過哪些挫折？能否給后來的創(chuàng)業(yè)者一些建議

在剛起步推廣特別困難的時候，非但“及時桶金”沒有如期到來，連“及時分錢”都很難見到，合伙人逐漸失去了創(chuàng)業(yè)熱情，都撤了。但我堅信定制板式家具的市場前景，克服各種困難和壓力，堅持下來了。所以首先要對自己的項目有信心，親友的支持尤為重要，內(nèi)心要很強大。在大學(xué)里所有人都把你看做是未成年人，即使早就超過了18歲，但一旦選了創(chuàng)業(yè)就要用成熟的心智來處理一切事情，這種從校園到社會的過渡，不僅是學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變，更重要的是自己心理上的過渡。一定要把校園力所學(xué)的知識活學(xué)活用，回頭看看自己的創(chuàng)業(yè)歷程，好像很多道理書上都有提及。堅持、冷靜、虛心聽取意見，自我充電與學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。

作者：孫虎 單位：西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:CDIO理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)CDIO基本現(xiàn)狀

長期以來，我國高等學(xué)校都不夠重視創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的把握機會、應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決困難、綜合決策等能力的培養(yǎng)都不足。尤其是工程類大學(xué)，其對學(xué)生動手能力與解決問題的能力要求更高，傳統(tǒng)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其教育理念與教育精神甚至抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。就目前而言，越來越多的工程類大學(xué)開始重視并推行創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不盡如人意。其一，創(chuàng)業(yè)教育深度不夠，大多數(shù)學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)教育的形式是創(chuàng)業(yè)選修課、講座、競賽等，雖有一定的短期效果，卻難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地融入到課程體系中。其二，師資力量缺乏，創(chuàng)業(yè)教育好的導(dǎo)師應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，但是工程類大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教師多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;另一方面，從社會上請進課堂的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師難以形成持續(xù)的培養(yǎng)機制。其三，培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，流于形式，創(chuàng)業(yè)意識難以深入人心。總的來說，我國擁有全球規(guī)模較大的工程教育，全球、較大的工科生源，但是在工程類大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，我國工程類大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，沒有構(gòu)成完備的教育體系，教育理論與教學(xué)實踐迫切需要深入研究。

(二)CDIO教育實踐

美國麻省理工學(xué)院為世界理工科大學(xué)之最，也是CDIO工程教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)院在課程改革方面，注重加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，打造課程體系;教學(xué)方面強調(diào)教師教學(xué)方式與學(xué)生個性培養(yǎng)的融合;通過增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，貼近工程實際;巨資打造實驗室，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思新系統(tǒng)。南京工程學(xué)院借鑒CDIO理念，通過課程模塊化、師資多元化、項目系列化、評價多樣化以及科技普及化的“五化”模式實施工程教育改革，注重實踐，注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)了許多的工程師。寧波工程學(xué)院從制度設(shè)計層面構(gòu)建了“計劃123模式”，通過閉環(huán)管理系統(tǒng)，推行CDIO教學(xué)法，致力于培養(yǎng)具有積極人生態(tài)度(Initiative)、良好工程素養(yǎng)(Industrial)和整合應(yīng)用能力(Integrative)的3I特質(zhì)的工程師后備人才，成效顯著。基于CDIO理念對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題，分流高校就業(yè)壓力有重要意義:直接以行業(yè)用人需求為導(dǎo)向，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，注重就業(yè)技能與職業(yè)技能，要求教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，避免了傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)分離、重理論輕技能的問題。CDIO模式在工程類大學(xué)的實踐，能夠很好地推進創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合工科院校人才培養(yǎng)特色，推進大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。目前，寧波工程學(xué)院在借鑒CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，逐步完善“基地+平臺+窗口+模塊”的創(chuàng)業(yè)教育模式，突出“知行合一”的校訓(xùn)精神，強化項目體驗、校企互動、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，結(jié)合工科院校特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的工程師，也正是基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育在高校的初步探索。

二、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

(一)方案設(shè)計

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)如圖1所示，一是對基礎(chǔ)知識的掌握，強調(diào)學(xué)生對知識系統(tǒng)的自我構(gòu)建，在思考、理解、實踐中掌握并應(yīng)用知識。二是提高職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備對產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)的掌控能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，構(gòu)建企業(yè)環(huán)境下的個人態(tài)度與創(chuàng)造性思維。三是從宏觀角度理解工程類技術(shù)對社會發(fā)展的戰(zhàn)略影響，讓學(xué)生理解技術(shù)如何帶動產(chǎn)品革新，從而推動社會發(fā)展，這種戰(zhàn)略價值觀的培養(yǎng)也是CDIO所要達成的目標(biāo)。

2．整體改革戰(zhàn)略。

工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革遵循“體驗、融合、互動”三大原則，構(gòu)建新型教育模式。其中，基于項目化的“做中學(xué)”方式是實施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法論，是核心內(nèi)容;工程教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合與互相滲透是實施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的運行機制，是關(guān)鍵環(huán)節(jié);校企合作，提供全真或仿真的職業(yè)氛圍是實施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐情境，是環(huán)境支持。以上三個因素互相支撐、融合、集成，共同構(gòu)成工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體改革戰(zhàn)略。

(二)模式

1．一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一體化課程是互成體系、相互補充的專業(yè)課程，是培養(yǎng)個人、人際交往、產(chǎn)品及系統(tǒng)掌控能力為一體的系統(tǒng)方案設(shè)計。一體化改革直指傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)不能兼顧的弊端。一體化培養(yǎng)模式在體系內(nèi)設(shè)置相互支持、互相補充的基礎(chǔ)知識，并且將各項創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落實到每個學(xué)科與每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。首先是基于CDIO理念改革課程體系，構(gòu)建培養(yǎng)計劃，增加實驗教學(xué)、工程實踐、校外創(chuàng)新活動、社會實踐等課程。其次，在教學(xué)過程中實施考核機制，一改“課后考試成績定論”的做法，在過程中評估教學(xué)效果與學(xué)生掌握情況，實時反饋推動各個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。再次，注重在教學(xué)實踐中貫徹學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以項目為基礎(chǔ)驅(qū)動，以各種創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動為載體，鼓勵學(xué)生自主組織與積極參與。，建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，構(gòu)建基礎(chǔ)、研究、創(chuàng)新的教學(xué)理論體系，與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，在實訓(xùn)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2．企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)模式。

校企合作無論對工程類大學(xué)的人才培養(yǎng)，還是企業(yè)的人力資源培養(yǎng)，都是大有裨益的。以企業(yè)實際需求為重要參考，實現(xiàn)校企合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度溝通，共同確定教學(xué)內(nèi)容，并進一步構(gòu)建教學(xué)課程體系是校企合作的重點和難點。校企合作的具體實施會牽涉許多細節(jié)，高校方面可以設(shè)立專門的工程實踐機構(gòu)，負責(zé)學(xué)生的校外實訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)以及與企業(yè)的深度合作。在聯(lián)合培養(yǎng)方案的制定中以高校為主，充分考慮企業(yè)對人才能力的需求，并落實到學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。此外，聯(lián)合校外眾多企業(yè)，以行業(yè)發(fā)展變化與前景為主導(dǎo)，對每個專業(yè)出現(xiàn)的人才需求變化，針對性地做出及時性、局部性調(diào)整。

3．三階段實踐能力培養(yǎng)模式。

CDIO理念對工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，也不是齊頭并進的。CDIO理念的培養(yǎng)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力三大方面，這三方面在不同年級有不同的側(cè)重點。及時階段，在大一年級時，側(cè)重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，包括人文、數(shù)理、計算機等基礎(chǔ)課程，以系統(tǒng)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，同時鼓勵學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，并積極參與。第二階段，在大二、大三年級時，注重專業(yè)課程的教育，注重依托項目，在工程實訓(xùn)中理解與掌握專業(yè)知識，在實訓(xùn)與實踐環(huán)節(jié)中落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其到大三年級時，要注重走近企業(yè)，開始接觸企業(yè)的運行思維。培育一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，依托創(chuàng)業(yè)工作室，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力，感悟創(chuàng)業(yè)真諦。第三階段，到大四年級時突出對學(xué)生綜合素養(yǎng)的整合與提升，對學(xué)生進行就業(yè)方向的分流。主體學(xué)生以到企業(yè)中去實訓(xùn)實習(xí)為主，按企業(yè)的要求來完成畢業(yè)設(shè)計，在“真刀真槍”的實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的各項能力，思維方式靠近企業(yè)的實踐運營，重點突出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中信息分析、問題解決、綜合決策的能力培養(yǎng)。這個階段還要鼓勵一小部分學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)，并幫助其解決創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實際困難。每個階段還需配有相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和相應(yīng)的培養(yǎng)平臺，包括專業(yè)知識階段的“校內(nèi)專業(yè)實驗室”、創(chuàng)新實踐的“校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”，以及綜合能力培養(yǎng)的“企業(yè)實習(xí)教育中心”“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等。

三、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展建議

(一)建立有特色的創(chuàng)新課程體系

基于CDIO理念的教育模式改革，最為重要的著力點是對現(xiàn)有課程的系統(tǒng)改革。構(gòu)建基于CDIO理念的特色創(chuàng)業(yè)課程體系，要將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育均融入到課程體系中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程體系的構(gòu)建首先要確認學(xué)生的主體地位，將以老師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，以“學(xué)生學(xué)習(xí)到什么、得到什么培養(yǎng)”為課程設(shè)計的核心。針對用人單位反映的學(xué)生動手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的問題，開設(shè)“重實踐能力、輕理論知識”的課程，引導(dǎo)學(xué)生在主動解決問題的過程中提升創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。此外，增加創(chuàng)業(yè)教育課程的比重，引進企業(yè)運作分析方面的課程，從成功或失敗的企業(yè)經(jīng)營案例中引導(dǎo)學(xué)生深入思考。基于CDIO理念的課程創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建要更突出系統(tǒng)性原則，兼顧基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大方面的培養(yǎng)目標(biāo)，在各個課程模塊、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中保障三方面相互協(xié)調(diào)，落到實處。此外，課程設(shè)置要突出實踐，強調(diào)個人能力與團隊能力的學(xué)習(xí)效果，用實踐的形象化與具體化來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。CDIO理念倡導(dǎo)的是系統(tǒng)性能力的培養(yǎng)與提升，課程體系改革與重新構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進就業(yè)。

(二)建立長效的校企合作機制

在工程類大學(xué)中，將企業(yè)運作機制與企業(yè)文化引進校園，構(gòu)建長效的校企合作機制，是培養(yǎng)直接面向企業(yè)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的有效途徑。CDIO理念中突出實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)該以企業(yè)原型為模板。校企合作的重點在于讓學(xué)生的思維、認知、能力更貼近企業(yè)的實際運作。為此，一方面可以在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會、模擬企業(yè)、營銷策劃大賽、企業(yè)案例分析大賽等形式的創(chuàng)業(yè)教育載體;另一方面，可以邀請名企高層和創(chuàng)業(yè)新秀講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗，與學(xué)生親密交流，也可以組織學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)參觀、實習(xí)，在工作實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。長效機制的構(gòu)建是CDIO理念下創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵也是最有效的部分。長效機制可以以校企合作項目為依托，在企業(yè)建立長效的校園實訓(xùn)基地，組織校企雙方討論編寫系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案。教學(xué)實踐、畢業(yè)設(shè)計、假期實習(xí)等都注重校企合作，秉承“合作共贏，扶植創(chuàng)業(yè)”的原則，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。同時以此為基礎(chǔ)，在校企合作機制下突出企業(yè)經(jīng)營實踐，突出企業(yè)運作中的決策能力、分析問題能力等要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。

(三)加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

從創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育之所以沒有深入開展、沒有構(gòu)成長效機制，師資力量的不足也是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育需要改革的不僅是課程體系，師資力量與教學(xué)設(shè)施的配套支持也是不可或缺的。但是，高校的絕大部分教師是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的，這就需要對教師結(jié)構(gòu)進行大的“改造”。對本校已有的教師，一方面，可加強教學(xué)一線教師的專業(yè)培訓(xùn)，深化創(chuàng)業(yè)教育的思想認識與職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，可選派青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，增加創(chuàng)業(yè)教育的師資力量儲備。此外，從校外引進社會人才擴充師資力量，聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會人才定期開展校園創(chuàng)業(yè)講座或者特聘其為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開辟多條教育途徑，構(gòu)建多元化的師資隊伍。

四、小結(jié)

借鑒CDIO工程教育模式，以創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以CDIO項目循環(huán)為載體，從課程體系改革、校企合作、師資與設(shè)施配備等多方面入手，能夠有效地改善工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。借鑒CDIO教育模式，對于深化改革我國高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

作者；陳淑嬌 單位：寧波工程學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育論文

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的組成

Taylor于“時間—動作研究”當(dāng)中最早提出了與素質(zhì)相關(guān)的研究?！八刭|(zhì)是一個人或個體的基本特征，與高效率和高效的工作業(yè)績有密切聯(lián)系，并且可以測量?！泵绹睦韺W(xué)家DavidG.McGlelland如是說。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是集“意識”、“知識”“、能力”和“心理品質(zhì)”為一體。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的動力因素，主要包括創(chuàng)新意識、實踐意識、合作意識、風(fēng)險意識等；創(chuàng)業(yè)知識是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所必須具備的基本知識，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識、經(jīng)營管理方面的知識和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、法律等方面的知識；創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動中所需具備的能力和本領(lǐng)，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等等；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)信念還有創(chuàng)業(yè)個性。創(chuàng)業(yè)意識是動力源泉，創(chuàng)業(yè)知識是重要基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本，創(chuàng)業(yè)能力是核心要求。各個要素在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是相互滲透的關(guān)系，同時，又是彼此獨立的。這也一定程度上決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。

2大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中顯現(xiàn)出的素質(zhì)缺陷

2.1創(chuàng)業(yè)意識不足，創(chuàng)新能力有待加強

大學(xué)生是知識創(chuàng)新的主力軍，也是技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。當(dāng)前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識缺乏。有的學(xué)生在性格上具有個性較強、缺乏寬容、合作精神的特點；有的學(xué)生不重視自身綜合素質(zhì)的提高，缺乏實踐鍛煉的渠道和體驗，有的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏果斷性和堅韌性，不敢創(chuàng)業(yè)；有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.2創(chuàng)業(yè)知識單薄，發(fā)展后勁不足

如今，很多高校都提高了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認識，分別開始了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，但是，還僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和基礎(chǔ)知識的普及上，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過開展心理、政策、形勢分析等方面的指導(dǎo)來實現(xiàn)，并且大多數(shù)是通過團委、學(xué)生會舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃競賽，而只能局限于少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生只能是看客，導(dǎo)致學(xué)生管理企業(yè)和運營企業(yè)知識匱乏，缺乏技能的訓(xùn)練，難以滿足社會對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求。

2.3創(chuàng)業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)需要提升

大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，自身職業(yè)能力素質(zhì)的高低一定是決定其成敗的主要因素。當(dāng)下的一些大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題是：無法獨自承受挫折和來自各方面的壓力，有嚴(yán)重的個人主義，團隊精神缺乏，奉獻精神不足，缺乏誠信意識等等；有的學(xué)生缺乏把握機會的能力，任由創(chuàng)業(yè)機會流失，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致核心競爭力下降；有的學(xué)生缺乏企業(yè)管理能力，導(dǎo)致運營失??；有的學(xué)生缺乏團隊合作能力，總成為孤家寡人；有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運營模式。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，還要進行教育培訓(xùn)以及職業(yè)實踐等等，從而從整體上來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.4創(chuàng)業(yè)觀念不尖端，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較低

有一部分的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中總是存在著等待和依靠的思想，并不是積極地去探尋創(chuàng)業(yè)的機會，就想著畢業(yè)后有份工作就可以；有的學(xué)生避重就輕，不愿意吃苦，就業(yè)要求太高；還有一些學(xué)生好高騖遠，只想所得，不講付出；有的大學(xué)生還沒有做好進行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，在壓力面前一蹶不振；無法直面在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中的一些困難，心理承受能力較低，當(dāng)在過程當(dāng)中出現(xiàn)“擋路石”時，便會出現(xiàn)一系列的心理問題。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的“四化”模式

3.1師資隊伍專家化

一是作為創(chuàng)業(yè)教師，應(yīng)該做到理論與實踐的緊密結(jié)合，具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)以及良好職業(yè)道德、政治責(zé)任感以及無私奉獻的價值觀和人生觀。同時，還要積極進行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的的經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)。二是高校中也應(yīng)積極開展針對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育KAB講師，SIYB講師等，使之業(yè)務(wù)水平不斷提高，發(fā)展的道路更加的專業(yè)化。三是針對創(chuàng)業(yè)教師的授課形式而言，其應(yīng)積極采用課堂講授與企業(yè)參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，并加之專題研討、案例分析、情景模擬、戶外訓(xùn)練等新穎的授課形式，從而使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識，達到對其提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。四是創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中進行掛職鍛煉，親身地體驗創(chuàng)業(yè)的過程，從而使得教師可以對企業(yè)的運作以及發(fā)展等過程相熟悉，使得其創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升。

3.2課程模塊化

一是高校對于社會需求的動態(tài)要及時加以關(guān)注，并對市場對于人才素質(zhì)的要求加以掌握，徹底將高校課程設(shè)置和社會需要相脫節(jié)的情況予以轉(zhuǎn)變。二是創(chuàng)業(yè)課程要打破“單一學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建“多元”的課程結(jié)構(gòu)模式，要改變以往純粹以教師講授為主的授課形式，可以采用體驗式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方法。三是高校應(yīng)構(gòu)建集全程性、多層性、基礎(chǔ)性、滲透性、實踐性、體驗性為一體的“模塊化”課程體系，即建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程”四位一體的教學(xué)模型，四個模塊中理論模塊是基礎(chǔ)、模擬模塊是依托、活動模塊是載體、實踐模塊是重點，四個模塊相互作用，相互聯(lián)系，建立多學(xué)科互補交叉的，動態(tài)多層的教學(xué)體系，多維度進行應(yīng)用，形成良性互動局面，以期增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.3校園文化職業(yè)化

一是高校要營造有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的文化氛圍，讓學(xué)生成為多彩校園文化生活的主體，讓學(xué)生在參與社團活動中培養(yǎng)鍛煉實踐能力、組織能力、處事能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生步入社會所需要的競爭意識和綜合能力。二是通過邀請的校友和企業(yè)家針對青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求開展創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，通過建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織學(xué)生參與職業(yè)生涯設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，讓創(chuàng)業(yè)思維進論壇，進頭腦，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。三是組織學(xué)生去企業(yè)參觀、與企業(yè)家座談，讓學(xué)生了解市場，體驗創(chuàng)業(yè)者的艱辛，認識到創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。四是不斷加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳工作，通過高校網(wǎng)站、電臺、校報等多種形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主題的宣傳報道，培育創(chuàng)業(yè)文化。

作者：呂平 陳景麗 徐東昊 高寶全 單位：黑龍江科技大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:高校圖書館大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)的激增，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐學(xué)科逐漸得以重視并引領(lǐng)和指導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為。1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”中首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念后，中國開始了對創(chuàng)業(yè)教育的研究和規(guī)劃。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的變化以及國家對創(chuàng)業(yè)教育重視程度的加深，在理論和相關(guān)政策的指引下，高校創(chuàng)業(yè)教育獲得了快速發(fā)展，各地高校紛紛探索出獨具特色的機制、模式、方法，并取得一定的成果。然而，由于受經(jīng)濟制度、文化背景等多方面因素的限制，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r出現(xiàn)很多問題，例如，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化程度較低，配套設(shè)施不夠完善，師資隊伍專業(yè)化程度較低等等，這些問題成為創(chuàng)業(yè)教育研究的瓶頸問題，因此，有必要的從創(chuàng)業(yè)教育資源和創(chuàng)業(yè)教育主體上重新認識和發(fā)展，從教育模式和教育方法上對創(chuàng)業(yè)教育進行新的發(fā)揚，無論是對大學(xué)生獨立人格和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。創(chuàng)業(yè)教育和圖書館服務(wù)相結(jié)合，對于圖書館工作也是一種新的拓展與發(fā)揮，是對服務(wù)內(nèi)容的新的發(fā)展。

二、高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的服務(wù)措施

（一）開設(shè)信息素質(zhì)教育課，提高大學(xué)生信息獲取能力

信息素質(zhì)是終身教育的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，增強大學(xué)生對信息性的洞察力和判斷力，使學(xué)生通過圖書館、電子出版物、網(wǎng)上信息資源檢索技術(shù)等獲取各種信息，并能對這些信息及時加工、整理、篩選、下載，以適應(yīng)21世紀(jì)信息發(fā)展的需要。因此，高校圖書館在加快數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，從而增強大學(xué)生的信息意識、信息獲取能力以及信息道德，使他們更夠適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的多樣化需求，為以后的創(chuàng)業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。同時可根據(jù)相關(guān)知識點設(shè)計案例或從現(xiàn)實中尋找案例，要求學(xué)生對案例做出分析和診斷，如在講述“創(chuàng)業(yè)方向”時，可以要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的信息，講一下熟悉的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的案例，根據(jù)案例進行分析，歸納總結(jié)出創(chuàng)業(yè)應(yīng)明確的方向，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和決策能力。

（二）推薦書目

高校圖書館文獻資源豐富，為了配合創(chuàng)業(yè)教育，將以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為主題的圖書進行精心篩選，做成專題書目或是導(dǎo)讀書架推薦給大學(xué)生，使之能夠了解創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀、未來趨勢，營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育的意識深入到大學(xué)生的內(nèi)心，并貫穿于大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐過程當(dāng)中，高校圖書館應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)讀活動融入到圖書館組織的各項活動之中，并將其作為一項常規(guī)工作，保障閱讀指導(dǎo)的有效性，從而為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實踐打下良好的基礎(chǔ)。

（三）組建師資庫

在任何教育活動中，師資隊伍都是該項教育運行發(fā)展的“引擎”，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)尚屬新生事物，在發(fā)達國家的歷史也不長，各國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的數(shù)量有限，創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究者和教師數(shù)量匱乏，圖書館利用其信息資源豐富以及收集信息的優(yōu)勢，組建有關(guān)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資庫。比如針對學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的行為，如何進行引導(dǎo)和扶持，就涉及到學(xué)校各方面資源配置和關(guān)系的協(xié)調(diào)。因此創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)該成立專門機構(gòu)，成立由政府部門相關(guān)人員、專家學(xué)者、企業(yè)家組建的創(chuàng)業(yè)專家志愿團，以學(xué)術(shù)性導(dǎo)師為基礎(chǔ)，實踐性導(dǎo)師為主體，建立相關(guān)學(xué)科理論研究專家，就業(yè)指導(dǎo)部門專業(yè)教師，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表、社會創(chuàng)業(yè)典型以及風(fēng)險投資顧問的數(shù)據(jù)庫，目的就是能使決策者和大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的前沿信息，從而為創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。

（四）提供共享空間

高校圖書館不僅有豐富的館藏文獻資源能為創(chuàng)業(yè)者提供前沿信息，同時也能創(chuàng)業(yè)教育提供空間。圖書館的創(chuàng)業(yè)教育共享空間，配備計算機設(shè)備、多媒體設(shè)備、豐富的數(shù)字信息資源，能夠一站式的資源檢索、數(shù)據(jù)處理、格式轉(zhuǎn)換、文獻打包、資料打印裝訂等系列服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育者和大學(xué)生在這里可以使用各種辦公和學(xué)習(xí)軟件，開展個人或集體學(xué)習(xí)和研究，或是從事創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作等等。比如大學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)競賽，要經(jīng)過項目選擇、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都會查閱大量的資料，綜合運用各種知識，參與“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案”、“職業(yè)生涯設(shè)計”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等活動，通過在圖使館獲取的豐富信息資源，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。

（五）開展真人圖書館的服務(wù)

近年圖書館引進了真人圖書館的概念，LivingLibrary是將具有一定特長或特定經(jīng)驗的“人”作為“圖書”，通過讀者與“真人書”的面對面的交流過程，實現(xiàn)借閱、傳遞知識的目的。比如，運用創(chuàng)業(yè)情景模擬法、沙盤演練法，圍繞某個創(chuàng)業(yè)課題，從創(chuàng)業(yè)實踐、案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)素材，編寫成情景模擬實驗指導(dǎo)書，將創(chuàng)業(yè)實踐活動“搬”進課堂或?qū)嶒炇?，由學(xué)生分組成立若干“企業(yè)”，每個“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學(xué)生來擔(dān)任經(jīng)理，在市場環(huán)境下進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生在“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)活動中完成體驗式學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)和運用創(chuàng)業(yè)知識，掌握操作技能，從而達到提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。為配合創(chuàng)業(yè)教育，圖書館還可以定期從國內(nèi)外的知名企業(yè)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校做專題報告，真人圖書館使大學(xué)生在同創(chuàng)業(yè)成功的人士的交談中了解創(chuàng)業(yè)的詳細內(nèi)容，從而能夠近距離的接觸創(chuàng)業(yè)人員，了解創(chuàng)業(yè)的過程和艱辛。

三、高校圖書館工作對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）圖書館服務(wù)功能的新延伸

高校圖書館作為學(xué)校辦學(xué)的三大支柱之一，不僅要支持教學(xué)科研，而且要培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍，支持學(xué)生的知識應(yīng)用能力和知識轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校圖書館在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有良好的環(huán)境資源，高素質(zhì)的人才隊伍和先進的信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供信息環(huán)境保障，進一步更新了圖書館的服務(wù)理念，改變服務(wù)方式，拓展服務(wù)內(nèi)容。

（二）探索改善創(chuàng)業(yè)教育的新途徑

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，涉及到教學(xué)、師資、實踐培訓(xùn)等各個方面的資源配置問題，可以解決大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育舉辦主題單一、課程內(nèi)容呆板、教學(xué)方式非常態(tài)化等問題，也是改善大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。通過圖書館的參與，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育融入了新的血液，增加了新的途徑。

（三）轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力

圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，能夠拓展大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，推動大學(xué)生科學(xué)、有效地自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力。

作者：楊紅 王彩杰 高源 關(guān)朝明 王崇皓 單位：河北聯(lián)合大學(xué)圖書館

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:創(chuàng)業(yè)文化下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念

理念是行動的先導(dǎo)，教育理念對教學(xué)活動的影響至關(guān)重要。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，必須要加快轉(zhuǎn)變教育理念，具體措施如下:首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。一些教師認為對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育是授課教師的事情，和自己沒有關(guān)系，這種想法是錯誤的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和全體教師都有關(guān)系，需要所有教師在日常教學(xué)中加以重視并進行滲透教育。因此，必須要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在教學(xué)活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個教書育人過程中。其次，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，認為只有自己開公司、自己當(dāng)老板才算是創(chuàng)業(yè)，其實不然，大學(xué)生到基層鍛煉、去偏遠地區(qū)支援建設(shè)也是一種創(chuàng)業(yè)。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。

二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識并付諸行動。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學(xué)生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學(xué)?？梢蚤_展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動，通過各種形式讓學(xué)生深入了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題，在此基礎(chǔ)上，對有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播、宣傳欄、展板、海報等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，或是組織座談會交流創(chuàng)業(yè)的體會，這樣的宣傳活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學(xué)生具備三個方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校要開設(shè)相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生實際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如法律、稅收、風(fēng)險管理、資源整合等。一方面加強培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生和本專業(yè)結(jié)合實現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。

四、加強師資建設(shè)，培養(yǎng)教師隊伍

要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支的教師隊伍必不可少。首先，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校參加座談和培訓(xùn)，和學(xué)校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識。其次，擴大教師隊伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些教師，充實創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要充分利用社會資源，聘請校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜摇Ｈ桥c創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員。通過這些專業(yè)人士的經(jīng)驗傳授、理論指導(dǎo)，有效地加深了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)的理解。

五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)行為，使其有章可循，能夠較大限度地保障創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實效可言，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強化質(zhì)量意識。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關(guān)的教學(xué)活動和教學(xué)評價其次，必須強化質(zhì)量意識。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，它體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強化質(zhì)量意識，按照規(guī)章制度辦事，對教育質(zhì)量把好關(guān)，保障其教學(xué)質(zhì)量的化。

六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實處，真正成為一種實踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校可以聘請一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士作為學(xué)校的客座教授，定期來學(xué)校與學(xué)生進行交流，或是為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報告。其二，依靠政府支持。學(xué)?？梢猿雒媾c當(dāng)?shù)卣e極溝通，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目，積極爭取政府部門的政策支持，鼓勵大學(xué)生著眼實際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。其次，高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐渠道。其一，通過勞務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校要鼓勵學(xué)生通過勤工助學(xué)等勞務(wù)服務(wù)來鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學(xué)的專業(yè)知識來進行技術(shù)服務(wù)，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。其二，高校可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目以及創(chuàng)業(yè)基地項目，讓學(xué)生在模擬活動中親自參與經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，各高校之間要加強合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，互通有無、合作共贏。

七、結(jié)語

總之，新形勢下加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意義重大，它不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，緩解就業(yè)壓力，也能促進高等教育改革的深化，有利于高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化。因此，高校必須要重視并不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮其真正的作用，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多、更的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

作者：周艷麗 單位：合肥財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力社會實踐論文

一、大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系研究

（一）社會實踐促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)加大對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已順應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，在實踐中，應(yīng)充分以大學(xué)生為主體，以社會舞臺為依托，加大與企業(yè)之間的聯(lián)系，為大學(xué)生提供實踐的場所，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生通過實踐不僅能提高實踐能力，還能進一步了解國情，增強社會責(zé)任感。在實踐過程中，大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識的缺陷，從而自覺調(diào)整自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實踐中培養(yǎng)團隊精神，提高學(xué)習(xí)能力與管理能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合型人才。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)豐富大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗

高校應(yīng)從多方面來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)能力是提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)幫助大學(xué)生正確的認識社會，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高校通過一系列的教學(xué)與實踐活動來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而大學(xué)生通過參與各類實踐活動在提高創(chuàng)業(yè)能力的同時也不斷豐富著自身社會實踐經(jīng)驗，為其日后進入社會奠定良好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索

（一）建立實踐課程體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

建立專業(yè)的課程體系，讓大學(xué)生從理論的角度認識到社會實踐的重要性，作為教師應(yīng)成為大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)者，加強實踐教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，從根本上改變原有的理論教學(xué)體系。通過建立適合本校實際的實踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場為中心，加大實踐教學(xué)的力度，引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）完善課堂實踐教學(xué)，傳授大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能

通過建立完善的實踐課程體系，大學(xué)生運用扎實的理論知識，更好的在實踐中加以運用，掌握各項創(chuàng)業(yè)技能。高校也可以開設(shè)選修課，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，利用高校各類組織宣傳使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。高校在完善課程實踐教學(xué)體系的同時，還應(yīng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓大學(xué)生有機會參與到企業(yè)的實踐當(dāng)中去，在這一過程中大學(xué)生的實踐能力不僅得到加強，為日后直接就業(yè)提供了機會，企業(yè)也省去了大學(xué)生今后畢業(yè)花大量時間去培養(yǎng)大學(xué)生，這對于高校與企業(yè)來說都是雙贏的選擇。

（三）建立實踐評價體系，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心

在建立課程體系同時還應(yīng)建立科學(xué)的評價體系。通過建立科學(xué)的評價體系，為大學(xué)生社會實踐的成效評估更加科學(xué)。完善的評價體系的建立，可以激發(fā)大學(xué)生參與社會實踐的積極性，認真對待實踐的過程，從而有效的提高社會實踐的效果，增強創(chuàng)業(yè)的信心。教師對于在實踐中完成的比較的大學(xué)生教師應(yīng)給予表揚，而對于完成的不是特別突出的大學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵，讓大學(xué)生樹立積極的心態(tài)，使每一位大學(xué)生都有積極的創(chuàng)業(yè)意識。

（四）搭建社會實踐平臺，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動搭建與各類企業(yè)合作的平臺，為大學(xué)生更好的實踐打下基礎(chǔ)。通過搭建與各類企業(yè)合作的平臺，既有利于大學(xué)生實踐，又能夠使大學(xué)生在實踐過程中奉獻社會，該平臺的建設(shè)，大學(xué)生實踐能力得到鍛煉的同時，更為企業(yè)選拔的人才提供了依據(jù)，高校通過長期與企業(yè)合作，真正實現(xiàn)社會實踐的長效性，搭建起高校與企業(yè)，高校與地方合作的橋梁，大學(xué)生實踐能力得到提高的同時，更為企業(yè)日后發(fā)展引進合格的人才提供了保障。

三、結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，只有不斷提高大學(xué)生的社會實踐能力，才能使大學(xué)生就業(yè)更加具有競爭力，在實踐過程中，使大學(xué)生了解社會，主動參與到社會實踐發(fā)展當(dāng)中去，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為大學(xué)生就業(yè)提供強有力的支持，促進個人發(fā)展。

作者：趙俊峰 單位：河北醫(yī)科大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)藝術(shù)教育論文

摘要：培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),不僅是我國高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,也是知識經(jīng)濟全球化的必然要求。文章分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)層面的不足,從完備藝術(shù)教育課程、濃厚藝術(shù)文化氛圍、加強藝術(shù)教育實踐角度論述了藝術(shù)教育促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　藝術(shù)教育　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)知識有待豐富。

創(chuàng)業(yè)知識主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識。通過對桂林電子科技大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院等高校進行的隨機抽樣調(diào)查可以窺見，大學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)政策缺乏關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)不了解，缺乏創(chuàng)業(yè)所必需具備的相關(guān)知識，缺乏創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)培訓(xùn)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，在課程設(shè)置上，要注重結(jié)合學(xué)生的實際需求和學(xué)校教學(xué)資源的有機整合。

2.創(chuàng)業(yè)人格有待健全。

由于長期以來計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些大學(xué)生缺乏獨立競爭意識和進取創(chuàng)業(yè)精神,對市場經(jīng)濟和獨立創(chuàng)業(yè)心存畏懼,不少大學(xué)生仍幻想著像計劃經(jīng)濟時代一樣,只要順利完成學(xué)業(yè)就能獲得理想的職業(yè)及廣泛的保障。這種愿望在市場經(jīng)濟體制下已經(jīng)難以實現(xiàn)。隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，成為獨立的創(chuàng)業(yè)者已成為大學(xué)生的必然選擇。同時，市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)以及由此帶來的社會不良思潮的滲透腐蝕，也給大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多負面消極影響,從而影響了大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)人格的形成。我國大學(xué)生人格主流是好的,但也確有不少大學(xué)生存在人格缺陷,依賴人格、矛盾人格和分裂人格不同程度地存在著,具體表現(xiàn)為有的大學(xué)生私欲張揚,缺乏創(chuàng)業(yè)責(zé)任感；有的虛偽做作,創(chuàng)業(yè)誠信度不高；有的心理脆弱,創(chuàng)業(yè)意志不強；有的散漫不群,創(chuàng)業(yè)團隊精神不足；有的等待依賴,創(chuàng)業(yè)主動性欠缺；有的安于現(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)積極性缺乏。只有切切實實加強創(chuàng)業(yè)人格教育,才能健全大學(xué)生的人格,從根本上解決就業(yè)難題,使他們走向成功的創(chuàng)業(yè)之路。

3.創(chuàng)業(yè)能力有待提升。

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說,具備各種創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實踐活動中要不斷培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力直接影響到創(chuàng)業(yè)活動的效果。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是更好地開展創(chuàng)業(yè)教育,進一步實施和推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力一般包括組織策劃能力、交往協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術(shù)能力等。由于我國現(xiàn)有的高等教育體制的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少在校期間的實踐機會，創(chuàng)業(yè)能力亟需提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為缺少組織策劃的經(jīng)驗，對于人力資源管理、團隊發(fā)展規(guī)劃經(jīng)歷不足，在創(chuàng)業(yè)過程中對外與對內(nèi)的交往協(xié)調(diào)能力不足，以及在校期間較為重視專業(yè)技能的專一性學(xué)習(xí)，忽略了綜合專業(yè)知識的實踐運用能力的培養(yǎng)和提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者具有很強的綜合專業(yè)知識的實踐運用能力,創(chuàng)業(yè)能力要在各項實踐活動中摸索,逐步提高、補充和完善。

二、藝術(shù)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的可行性分析

1.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)相統(tǒng)一。

大學(xué)生藝術(shù)教育通過普及藝術(shù)的基本知識，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而健全大學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)，開啟和提升大學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，進而陶冶情感，培養(yǎng)人格，促使大學(xué)生和諧發(fā)展。大學(xué)生藝術(shù)教育是高校實施審美教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與有效途徑，是提高大學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要載體和有效渠道。大學(xué)生藝術(shù)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)發(fā)展的人。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指的是靈活運用教育技術(shù)，整合優(yōu)化教育資源，有機融合學(xué)科優(yōu)勢，有效拓展教育途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)人格，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的主要渠道和重要方式，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進大學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，可見大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要部分，是高等教育功能的有效擴展，旨在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展，二者的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時機相一致。

21世紀(jì)，人類社會已步入知識經(jīng)濟時代，國與國之間綜合國力的競爭取決于人才的競爭。知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)提出前所未有的緊迫要求，強調(diào)受教育者必須培養(yǎng)的能力和良好的綜合素質(zhì)，而大學(xué)生是知識經(jīng)濟時代的代言人和創(chuàng)業(yè)者。我國要在知識經(jīng)濟時代和全球經(jīng)濟一體化的歷史進程大潮中更好地參與國際競爭，就必須培養(yǎng)和擁有更多良好綜合素質(zhì)的發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。加強大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就21世紀(jì)新一代高素質(zhì)人才、增強我國綜合國力的必要舉措。面對機遇和挑戰(zhàn)，黨和政府高度重視大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，并為之提供了良好的政策環(huán)境。中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》鮮明地提出了“造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的現(xiàn)代教育目標(biāo)，同時強調(diào)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一思想，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)》也提出“大力加強藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育與科學(xué)、技術(shù)、倫理、人文結(jié)合，將藝術(shù)教育最終擴展為文化的教育；把藝術(shù)教育作為學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑”。同時指出“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力……加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。進一步明確了現(xiàn)代教育要強調(diào)以人為本、德智體美發(fā)展和個性化發(fā)展。藝術(shù)教育是培養(yǎng)發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進大學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)造力提升，有益于大學(xué)生的心理健康和個性完善，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。二者的提出和推進，順應(yīng)知識經(jīng)濟時展的必然選擇和我國高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，時機相一致。

3.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法相融合。

大學(xué)生藝術(shù)教育方法方式主要包括課堂教學(xué)、課外活動、文化宣傳載體等形式。藝術(shù)教育注重的是藝術(shù)氛圍的熏陶和感染，具有實際參與到藝術(shù)表演人數(shù)少而受眾廣的特點。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)過了一段時間的探索與研究，但是整體還是處于起步階段，相對西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育和文化的發(fā)展以及普及還有一定差距?？梢?，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)教育具有較高相似性。這就要求我們將大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法、方式進行融合、統(tǒng)一。將大學(xué)生藝術(shù)教育長期積累的實踐經(jīng)驗以及豐富的教育方法與手段充分運用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中去。同時將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中先進的教育理念和教育形式融合到藝術(shù)教育中，從而達到優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。通過大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法的統(tǒng)一，促進高校教育資源的整合，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與共享，既促進了文化大發(fā)展大繁榮又能促進學(xué)生成長成才。

三、藝術(shù)教育促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的途徑

所謂創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是指從事創(chuàng)業(yè)活動與成功創(chuàng)業(yè)所具備的個性特征和知識技能等綜合素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也就是大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)潛力和能力，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力等。

1.完備藝術(shù)教育課程，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)業(yè)知識是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動的基本要素。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、職業(yè)法規(guī)知識及綜合性知識。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，大多只注重于專業(yè)技術(shù)教育，而忽視了后幾類知識。實踐證明，利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識，而且還包括現(xiàn)代科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等綜合性知識和管理科學(xué)知識。當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，合理的知識儲備是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵競爭力。大學(xué)生應(yīng)力求在自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中成為專家，又要拓寬更為廣博的知識面。要根據(jù)大學(xué)藝術(shù)教育靈活性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，把藝術(shù)教育納入教學(xué)計劃，藝術(shù)教育應(yīng)在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生興趣、愛好等自身特性的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計。首先要構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)體系，設(shè)置必修課和選修課；其次，教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)客，有目的地選擇的藝術(shù)欣賞作品進行講解；再次，既要針對學(xué)生興趣的需要，又要注重審美高度和層次，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的高雅興趣，擬訂審美教育計劃，有的放矢地建立和提高審美標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生應(yīng)借助藝術(shù)教育的大好平臺，豐富自己的人文社會知識，特別是文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理學(xué)等綜合知識，學(xué)會從政治上看問題，從哲學(xué)上思考問題，學(xué)會在實踐中創(chuàng)造性地藝術(shù)化地應(yīng)用管理知識，培養(yǎng)特色的、的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

2.濃厚藝術(shù)文化氛圍，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

創(chuàng)業(yè)人格是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中不可缺少的構(gòu)成因素。它在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，對其他因素起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)的作用，是創(chuàng)業(yè)的力量源泉和持續(xù)動力。創(chuàng)業(yè)人才人格的健全與否直接關(guān)系到他能否真正發(fā)揮出自己的潛能,把自己的聰明才智服務(wù)于社會發(fā)展和人類進步。的創(chuàng)業(yè)人格強調(diào)敬業(yè)的精神、高尚的道德、堅強的意志、遠大的理想、堅定的信念、客觀的自信等要素，主要包括：服務(wù)社會的創(chuàng)業(yè)責(zé)任，善于合作的創(chuàng)業(yè)稟賦，嚴(yán)謹(jǐn)誠實的創(chuàng)業(yè)道德，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意念、積極進取的創(chuàng)業(yè)心態(tài)等。高尚的創(chuàng)業(yè)人格，能較大限度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的人生價值。藝術(shù)教育通過情感培養(yǎng)和心理訓(xùn)練幫助大學(xué)生凈化情感和提高心理平衡能力，從而影響大學(xué)生的審美觀、人生觀和價值觀，進而促進大學(xué)生和諧健康人格的養(yǎng)成。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用藝術(shù)教育的平臺，隨時吸收新的文化，培養(yǎng)和提升更具特色的的創(chuàng)業(yè)品格，促進創(chuàng)業(yè)活動與社會需求的快速融合，增強創(chuàng)業(yè)活動的生命力，加快和提高創(chuàng)業(yè)效率。建設(shè)具有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境是進行潛移默化的藝術(shù)教育的有效途徑。在教學(xué)樓、公寓樓、體育場館、食堂等學(xué)生經(jīng)?；顒拥膱鏊⑺囆g(shù)走廊、豎立格言牌，可以啟人心智，催人奮進；給自然景觀甚至樹木花草來點詩文詞賦，賦予人文氣息，可以使人觸景生情，融情于景。同時，解決好藝術(shù)教學(xué)的教材、設(shè)備、師資等方面的問題，搞好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考核、評估工作，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂在藝術(shù)教育中的主渠道作用。通過濃厚藝術(shù)氛圍，是藝術(shù)作品更好地作用于人的情感，使大學(xué)生的道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念等接受真、善、美的滲透，進而豐富大學(xué)生情感世界，培育大學(xué)生集體協(xié)作意識、頑強拼搏觀念、勇于奉獻精神，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

3.加強藝術(shù)教育實踐，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素，是創(chuàng)業(yè)成功的保障。創(chuàng)業(yè)能力包括抽象思維能力、專業(yè)、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力和綜合性能力。抽象思維能力即透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，理清支流把握主流的能力，總結(jié)實踐形成概念的能力，在相互聯(lián)系中摸索規(guī)律的能力。專業(yè)、職業(yè)能力是維持生存與發(fā)展的基本技能，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)能力要求。開拓創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)業(yè)者不斷接受或產(chǎn)生新的思想，革新制度、創(chuàng)新方法與管理模式、提升新技術(shù)、開辟新產(chǎn)品的不斷開拓、勇于創(chuàng)新的能力。組織協(xié)調(diào)能力和經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者對已有資源和潛在資源如人、財、物、時間、空間等的系統(tǒng)整合、優(yōu)化配置和科學(xué)運籌的能力，在較高的層次上決定著創(chuàng)業(yè)的效率和成敗。綜合性能力，包括發(fā)現(xiàn)機會、把握機會、創(chuàng)造機會、利用機會的能力，捕捉信息、梳理信息、利用信息的能力，適應(yīng)變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規(guī)性的決策和用人能力，交際、公關(guān)、社會活動能力等，是一種社會環(huán)境和社會關(guān)系的綜合開發(fā)和運籌的能力。藝術(shù)教育具有以情感人、寓教于樂、潛移默化的特點，在凈化情感的同時，起到了勞逸結(jié)合，有效促進大學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)和致力開拓創(chuàng)新的作用。同時，藝術(shù)教育能促進人們之間的心靈開放和相互溝通，促使大學(xué)生感性和理性、情感和理智達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使大學(xué)生學(xué)會透過事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)和辯證事物相互聯(lián)系摸索其中規(guī)律，利于大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學(xué)生提高組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力等。藝術(shù)教育不是以單純求知為特征的知識形式，在某種程度上，它尋求建設(shè)青年學(xué)生的詩意的人生修養(yǎng)和審美的生命境界。我國高校的藝術(shù)教育必須從“知識理論”走向“生活實踐”，從知識論轉(zhuǎn)換到實踐論，要注重培養(yǎng)學(xué)生的對于自然和人生的觀察、體驗、想象的興趣和能力。必須充分認識到，高校的藝術(shù)教育不應(yīng)是一種純理論的求知過程，它必須落實到日常生活之中的一種藝術(shù)實踐和審美感悟。只有在每一位大學(xué)生的生活實踐和藝術(shù)實踐中，藝術(shù)教育的內(nèi)在品格與審美特征才能被鮮活地顯露和敞亮。同時，充分發(fā)揮學(xué)校有關(guān)職能部門和學(xué)生社團組織的作用，讓學(xué)生在精心組織的活動中展示才藝，培養(yǎng)健全個性，讓學(xué)生在走出課堂領(lǐng)會大自然的藝術(shù)中堅毅性格、凈化心靈、滌蕩心境、鍛煉意志，從而促進大學(xué)生的智力發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。藝術(shù)教育能促進大學(xué)生和諧發(fā)展，促進大學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立，促進大學(xué)生自我人格的不斷完善和提升，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升能夠發(fā)揮出積極的作用。在新形勢下，高校大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，是學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生發(fā)展與成才的重要保障，加強對高校藝術(shù)教育促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的探素和研究也因此具有十分重要的現(xiàn)實意義。

作者：李炳論 單位：桂林電子科技大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)意愿與現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)性調(diào)查研究

在創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響方面，選擇提升創(chuàng)業(yè)意識的占56%，提升創(chuàng)業(yè)技能占21%，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會占20%。從創(chuàng)業(yè)教育的實際效果看，其對創(chuàng)業(yè)意愿實際影響主要是通過提升創(chuàng)業(yè)技能和開展創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)的。通過提升學(xué)生自身知識和技能來增強學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解和掌握，從而達到提升創(chuàng)業(yè)意愿并引導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)活動。然而在此過程中，很多本身創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的人群對于創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度，因此很難對他們的創(chuàng)業(yè)意愿有實際的提升。并且學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往存在一種“畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。然而學(xué)生在剛進社會并無某些行業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗背景下創(chuàng)業(yè)往往會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，因此打擊創(chuàng)業(yè)者的自信。

通過前述兩項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，然而學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)教育功能的認識方面有所偏頗。多數(shù)學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育僅是針對于有創(chuàng)業(yè)動機的人，并沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意識方面的作用。而從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識正是創(chuàng)業(yè)教育的一項重要功能。通過對現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐的教育，這些項目對于具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生來說作用顯著，但是對于創(chuàng)業(yè)意愿模糊的大學(xué)生來說效果較差，并且這部分大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育有明顯的排斥情緒。

二、基于提升創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育改進方案

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的作用

高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育的作用，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)并非是接受創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而是對創(chuàng)業(yè)機會把握的一種鍛煉。應(yīng)該在教育過程中明確，接受創(chuàng)業(yè)教育并非一定要畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，而是為未來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的不同設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。在實際教育過程中，不同創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的接受程度是不同的。對于創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)該著力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識；對于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，應(yīng)該將教學(xué)重點放在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀念

在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。要在日常教學(xué)過程中，通過案例、實踐等多種途徑，使得學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)必須要有一定的行業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟實力和創(chuàng)業(yè)技能，并非是接受創(chuàng)業(yè)教育后便可一蹴而就的。要通過合理的觀念培養(yǎng)使得學(xué)生進入社會后有必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時能理性的觀察市場環(huán)境，從而使其具備長久的創(chuàng)業(yè)意識和技能，使創(chuàng)業(yè)成為其長久具備的素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在高校創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，切實提升創(chuàng)業(yè)意愿是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的必然途徑。創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時，要更加注重對于創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)技能能被學(xué)生接受并可以長久的應(yīng)用于實踐。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計方面，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)意愿的不同進行區(qū)分教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程。在此過程中，如何實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的動態(tài)監(jiān)控和評估，也將會成為以后研究的一個重點內(nèi)容。

作者：戚猛耀 戴靚靚 杜涵 陳鑌檳 單位：江蘇大學(xué)管理學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

1.設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時要注重激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。高校中創(chuàng)業(yè)教育活動的最終目標(biāo)即通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育來訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、溝通協(xié)作、誠信誠實、了解社會的本領(lǐng)和素養(yǎng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程要遵循大學(xué)生的個性特征和時代特征，用勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的思想、觀點，有計劃、有針對性地對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐活動加以引導(dǎo)，培養(yǎng)出適合社會要求的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行動。由此，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)創(chuàng)新的思維、信息和資源的搜索、拓展力的開發(fā)、敏銳的機會判斷力、良好的機會評估能力等。通過這些課程的開設(shè)和引導(dǎo)，持續(xù)培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要貫穿在創(chuàng)業(yè)教育的全程中。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要前提，高校要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神貫穿于入學(xué)教育、知識教學(xué)、社會實踐、學(xué)生日常管理等活動中來。在這一系列的過程中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、幫大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的理想和堅定的創(chuàng)業(yè)信念，保持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任。

二、營造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的文化氛圍，強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念

1.高校應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，給予創(chuàng)業(yè)教育以足夠關(guān)注，通過持續(xù)地開展創(chuàng)業(yè)教育來促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的提升。大學(xué)里創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的校園文化氛圍不僅可以給學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)行為充當(dāng)精神指引，而且還可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實際規(guī)范。高校要成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，組建涵蓋學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員、教師的四級教育網(wǎng)絡(luò)，保障創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)得以落實，使創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及其緊迫性得到相關(guān)主體的重視，為開展創(chuàng)業(yè)教育搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。

2.凸顯出創(chuàng)業(yè)文化在高校校園文化建設(shè)中的重要地位。校園文化具有潛移默化、點滴滲透、耳濡目染的效果，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到整體引導(dǎo)、塑造和養(yǎng)成的作用。高校應(yīng)在校園文化中加強創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)文化影響大學(xué)生的思想及其行為，有效誘發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要在政策和資金上支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，支持學(xué)生策劃有關(guān)創(chuàng)業(yè)的比賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團組織，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士對在校生講解本人的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)感悟和經(jīng)驗。高校要充分調(diào)動各種資源，貼近學(xué)生實際創(chuàng)造性地開展校園活動，營造有助于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

3.加強教育主管部門及高校的宣傳與政策引導(dǎo)和支持作用。教育主管部門及高校要及時加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳與政策的引導(dǎo)和支持作用，在大學(xué)里創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向文化氛圍，培育有利于創(chuàng)業(yè)文化的輿論環(huán)境，指導(dǎo)相關(guān)規(guī)章制度的制訂，做好輿論的引導(dǎo)工作。此外，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等輿論宣傳工具大力發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化深入人心。

三、加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開在創(chuàng)業(yè)實踐基地中的鍛煉，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。建設(shè)實踐基地需要教育管理部門積極協(xié)調(diào)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時，高校也要積極利用各種社會資源與各級政府部門、非政府組織、企事業(yè)機關(guān)等共同構(gòu)建起順暢的協(xié)作機制，實現(xiàn)多方主體共同建設(shè)實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實踐教育作用。一些高校成立了學(xué)生創(chuàng)意工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等組織或場所供學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生有機會將理論應(yīng)用到具體活動中來。同時，也鼓勵專兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師深入實踐基地，不斷更新專業(yè)知識，更好地開展工作。

2.鼓勵大學(xué)生踴躍參加與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的活動。高?？赏ㄟ^開展形式多樣的學(xué)生活動促使大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育，如鼓勵學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)競賽活動。高校大學(xué)生通過聆聽成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，受到鼓舞；通過參觀創(chuàng)業(yè)實際項目，深入了解創(chuàng)業(yè)；通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有機會使自己的設(shè)想變?yōu)樾袆?。高校大學(xué)生在這些活動中參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情被激發(fā)，并在活動中積淀了吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)夯實了良好的思想基礎(chǔ)。

3.加強創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認知資源體系。優(yōu)化大學(xué)生的認知資源結(jié)構(gòu)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及其社會適應(yīng)性。通過合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程讓高校大學(xué)生盡可能多地接觸到創(chuàng)業(yè)所需的理論知識，形成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列的知識結(jié)構(gòu)體系。該知識結(jié)構(gòu)體系至少涉及到專業(yè)知識，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，經(jīng)營與管理方面的知識及工商、稅務(wù)、人際交往、公共關(guān)系等方面的知識。該知識體系能為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力打下良好基礎(chǔ)。同時，進行多方位、多維度、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練、技能實踐與方法培養(yǎng)，促進受教育者提升素質(zhì)。

四、結(jié)語

“多方位”視角下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多個主體相互聯(lián)系、有機結(jié)合的整體，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作需要多元主體多層面的推動?，F(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也越來越得到社會各界的重視。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成才，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧，政府、高校、社會及大學(xué)生本身都應(yīng)該予以高度重視。高校應(yīng)根據(jù)本區(qū)域內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況來提供更多操作性較強的手段提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時，要構(gòu)建高校、政府和企事業(yè)單位、大學(xué)生本人之間的聯(lián)動配合機制，從而在“多方位”的視角下搭建起高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺，并以“多方位”為視角及時地對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展情況的趨勢進行展望，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，增強當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會的應(yīng)變能力，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，使更多的學(xué)生能最終成功創(chuàng)業(yè)。

作者：古桂琴 單位：許昌學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)論文

一、目前我國高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已逐漸成為大學(xué)生的一個畢業(yè)選擇。我國“十二五”規(guī)劃中也提出了電子商務(wù)發(fā)展的側(cè)重點，要求要鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。這就對高校在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育方面也提出了新的要求。但反觀當(dāng)前我國高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實際，多數(shù)高校存在教育方式方法落后、教育理念陳舊、教育創(chuàng)新力度不足等問題。一些高校雖然開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，但其人才培養(yǎng)活動的針對性和專業(yè)性不足，直接導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)知識與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)，影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。此外，高校在進行電子商務(wù)人才培養(yǎng)時，過分強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生專業(yè)實踐技能和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生不能勇于將自己的創(chuàng)業(yè)夢想付諸實踐。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)制度建設(shè)不完善，各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在問題。總體來看，目前我國高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育主要存在著以下幾方面問題：

1專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)不清。目前，很多高校在電子商務(wù)專業(yè)定位上存在偏差，沒有對整個專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)形成清晰認識，直接影響了其專業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，在開展電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，一些高校僅僅將其視為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的組成部分之一，沒有看到其在學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的意義和作用。在此錯誤觀念的指導(dǎo)下，一些高校在進行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育時過分強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育實踐和實訓(xùn)內(nèi)容較少。學(xué)生無法通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育獲得一些實質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，教育針對性不足，直接影響了整個電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進程。此外，在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育被學(xué)校等同于專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生只是掌握了一些基本崗位工作流程，無法有效提升其專業(yè)創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。

2落后實訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。很多高職院校雖然一直強調(diào)要加強電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，但上課時還是采用傳統(tǒng)的PPT演示方式進行授課，學(xué)生無法通過觀看視頻真正掌握實踐操作技能。在課程內(nèi)容的選擇和安排上，一些高校缺乏科學(xué)的課程編定原則，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容實用性和實踐性較差，學(xué)生難以理解，影響了其學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，學(xué)生對教師安排的專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)缺乏興趣，抱著應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，其完成效果可想而知。

3教師創(chuàng)業(yè)能力不足。現(xiàn)在學(xué)校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程教師多缺乏相關(guān)專業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)理論授課情況不理想。很多學(xué)校受資金、技術(shù)、人才等方面限制，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量不足，在教師創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)意識開拓方面都很欠缺，遠離真正的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校電商創(chuàng)業(yè)教育就是閉門造車，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)。

4電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育模式單一。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育要想學(xué)生全部掌握創(chuàng)業(yè)技能、素質(zhì)、意識，就要做到理論與實踐結(jié)合，要加強不同學(xué)科之間的交叉融合，還要積極探索與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的多種培養(yǎng)模式。大學(xué)生要想實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率就必須積極加強專業(yè)實踐鍛煉，積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，強化其競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識。但在當(dāng)前的高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育模式下，很多高校都無法建立起一套行之有效的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體制，不利于其創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

5高校對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)支持有限。當(dāng)前，雖然很多高校都積極出臺了一些電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和扶持政策，以期推動其電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體制發(fā)展，提升其創(chuàng)業(yè)教育水平。但這些政策的實行必須依靠堅實的資金基礎(chǔ)。很多高校因資金不足無法積極為大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供有效支持。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融資體制不健全也是影響其教育水平的重要原因。因此，在這個電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)浪潮中，高校大學(xué)生沒有在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中占到先機。

二、對高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

1構(gòu)建新的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系。在進行大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新教育時，高校必須建立起一套完善的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，高效整合資源，以便有效地提升其創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，增加畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，提升其創(chuàng)業(yè)成功率。在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，高校應(yīng)該將培訓(xùn)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力作為主要目標(biāo)，不斷強化其創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，引導(dǎo)其自覺樹立其科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)信心，勇于接受創(chuàng)業(yè)失敗。同時，學(xué)校還要開展課堂內(nèi)傳授專業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程；而課外則開展創(chuàng)業(yè)講座（聘請專家及創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家）講座、多種方式的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐以及鼓勵學(xué)生參加專業(yè)大賽。這樣可以幫助學(xué)生將自己學(xué)到的專業(yè)知識迅速的運用和實踐。

2培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化的師資隊伍。良好的師資力量是實現(xiàn)電子商務(wù)創(chuàng)新教育目標(biāo)的保障。因此，高校應(yīng)該加強電子商務(wù)師資隊伍的建設(shè)，完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)。在積極鼓勵專業(yè)老師參加實戰(zhàn)培訓(xùn)的同時，廣泛地從社會上聘請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家開展講座，尤其要邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3高校應(yīng)嘗試構(gòu)建多樣化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。構(gòu)建多樣化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育平臺是展開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要條件。高校應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)教育平臺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，出臺有利于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的政策措施和激勵機制；積極探索“實踐基地+學(xué)生”、“企業(yè)+學(xué)生”、“項目+學(xué)生”等創(chuàng)業(yè)實踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)創(chuàng)業(yè)、運作模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4鼓勵學(xué)生充分利用政府、學(xué)校對創(chuàng)業(yè)支持政策進行創(chuàng)業(yè)。積極向?qū)W生介紹宣傳政府、學(xué)校出臺的多種創(chuàng)業(yè)扶持政策、所有相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育提供的資源和平臺以及銀行對創(chuàng)業(yè)能夠提供的貸款扶持；通過政府和學(xué)校的共同努力，充分發(fā)揮各主體的資源和技術(shù)優(yōu)勢，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用創(chuàng)業(yè)項目帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增強其創(chuàng)業(yè)信息，并為其提供各項創(chuàng)業(yè)保障，使其順利開展相關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動。

三、總結(jié)

目前，我國電子商務(wù)行業(yè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，并建立起了較為完善的行業(yè)管理機制，產(chǎn)業(yè)規(guī)模效應(yīng)較為明顯。在此背景下，高校必須抓住機遇，加強電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育力度，不斷提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生積極進行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的專業(yè)指導(dǎo)。此外，在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建上，高校應(yīng)逐步優(yōu)化電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，堅持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育全過程，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者：武晶晶單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院