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幼兒英語教育論文:幼兒音樂教學(xué)及英語教育論文

1幼兒音樂教育存在問題

1.1幼兒英語教材沉悶、教學(xué)方式單一

目前流行的幼兒英語教材主要包括兒歌、短對(duì)話；授課形式一般分為唱歌、跟讀、提問等，形式單一。教材章節(jié)內(nèi)容平均，缺乏漸進(jìn)式的訓(xùn)練，每一種練習(xí)都不夠，而音樂教學(xué)則可以激發(fā)幼兒原始的興趣，通過重復(fù)、針對(duì)性的訓(xùn)練提高某項(xiàng)能力。

1.2針對(duì)英語的音樂教學(xué)教材缺乏

音樂教學(xué)在英語中的應(yīng)用十分廣泛，語言的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于聽、說以及模仿，所以音樂教學(xué)在英語授課中將會(huì)起到重要作用。通過音樂訓(xùn)練可以提高幼兒對(duì)英語單詞反應(yīng)的敏銳度，使得幼兒逐漸習(xí)慣英語語言環(huán)境，進(jìn)而提高英語脫口而出的能力。但是目前還沒有系統(tǒng)地針對(duì)英語學(xué)習(xí)的音樂教材和資料以及案例。

1.3幼兒英語學(xué)習(xí)興趣不濃

家長和幼兒園在對(duì)培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣方面的意見能夠達(dá)成一致，但是多數(shù)家長對(duì)孩子在英語學(xué)習(xí)之后能否進(jìn)行英語簡單交流更加看重。這樣就會(huì)導(dǎo)致忽視幼兒的發(fā)展，使孩子因?yàn)樨?fù)擔(dān)過重而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.4幼兒英語教師培訓(xùn)較少

幼兒園英語教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，入職前的短期培訓(xùn)，雖然教學(xué)水平有所提高，但是力度較小，在職培訓(xùn)也較少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，但多數(shù)英語教師都具有很強(qiáng)的培訓(xùn)愿望。

1.5幼兒教師指導(dǎo)缺乏有效性

幼師在英語教學(xué)中運(yùn)用音樂教學(xué)的方法單一，比如唱兒歌、背誦英文詩等。以單項(xiàng)灌輸為主，實(shí)際上應(yīng)該將英語教學(xué)融入音樂藝術(shù)情感方面的培養(yǎng)。通過動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦提高學(xué)生的語言能力。幼師對(duì)如何進(jìn)行英語音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不深刻，學(xué)習(xí)不足，從而導(dǎo)致英語音樂教學(xué)不倫不類，無法有效開展。

2幼兒英語音樂教學(xué)的應(yīng)用改進(jìn)

在充分了解幼兒心理、語言學(xué)能力和性格的基礎(chǔ)上，將音樂教育理念應(yīng)用在幼兒英語教學(xué)中。首先，應(yīng)設(shè)立量化教育目標(biāo)，正確選擇教學(xué)材料，并通過完善基礎(chǔ)設(shè)施來為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境。音樂教學(xué)不是簡單地教英文歌曲，而是通過手腳協(xié)調(diào)律動(dòng)，樂器、表演、舞蹈等多種形式體會(huì)英語語言的使用語境，從而提高幼兒對(duì)英語語言的敏感度，這是一個(gè)復(fù)雜而又須要形成相應(yīng)的體系。

2.1編寫音樂英語教學(xué)材料

須出版新的音樂教學(xué)教材，進(jìn)而才能普及音樂英語教學(xué)的新方式。這項(xiàng)工作需要大量專門從事音樂、心理、幼師等專業(yè)的人才進(jìn)行合作。同時(shí)授課需要較多的工具、道具，投入也較高，所以目前音樂英語教學(xué)方式多在國際幼兒園出現(xiàn)，尚未普及。因此，相關(guān)教育部門須要加大對(duì)學(xué)齡前兒童的教育投入。

2.2確立正確的幼兒英語教育目標(biāo)

利用音樂教學(xué)引發(fā)孩子的注意，激發(fā)孩子的興趣；引導(dǎo)孩子沉浸在學(xué)習(xí)英語的意向、愛好和興趣之中，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。

2.3將游戲和舞蹈作為音樂教學(xué)的補(bǔ)充

采用合適的歌曲、舞蹈和游戲的形式進(jìn)行幼兒英語語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與意識(shí)并積極地投入。語言是交流和表露的一種載體，因此語言與音樂是密不可分的。幼兒英語與音樂整合教育主要是結(jié)合音樂、語言在節(jié)奏方面的訓(xùn)練，如運(yùn)用聲音的大小和快慢，朗朗上口的英語童謠和兒歌，讓孩子或朗誦或歌唱，并加上身體動(dòng)作，穩(wěn)定的拍律，的節(jié)奏得到訓(xùn)練。

2.4采用合適的教具和方法

利用樂器、房間的空間、計(jì)劃表進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。以節(jié)奏為紐帶，并可采用拍掌、跺腳、拍腿等人體打擊形式，或采用適合兒童的小型打擊樂器進(jìn)行樂器伴奏，像雙響筒、沙錘、三角鐵、木魚、串鈴等，將話劇、音樂、舞蹈、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來形成一種綜合的語言藝術(shù)教學(xué)手段。

2.5加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)

要對(duì)英語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，尤其是音樂教學(xué)培訓(xùn)，模仿幼兒英語語言訓(xùn)練的過程。增加英語專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、與英語相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、英語教學(xué)方法的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)水平的培訓(xùn)。值得注意的是，音樂英語幼兒教學(xué)并不是十分完善的，幼兒教學(xué)與音樂教學(xué)還處于磨合期，須要不斷嘗試，需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而找到適合東方語系幼兒學(xué)習(xí)英語的方法。與此同時(shí)，對(duì)于幼兒英語教師的音樂素養(yǎng)和音樂表演、教育能力的培訓(xùn)也刻不容緩。隨著80后、90后成為父母，對(duì)于孩子的教育投入的更多，如何提高英語教學(xué)的效率至關(guān)重要，所以對(duì)于音樂英語教學(xué)這一比較新穎的形式，社會(huì)也比較關(guān)注。

3結(jié)論

幼兒時(shí)期是人成長的啟蒙時(shí)期，音樂教學(xué)可以使孩子能夠無拘無束地去形成幻想和創(chuàng)新的能力。在幼兒期間對(duì)兒童的藝術(shù)審美的培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)其一生都起到了重要作用。音樂教學(xué)教育理念具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性價(jià)值，被廣泛應(yīng)用于幼兒的教育教學(xué)之中。音樂教學(xué)不能進(jìn)追求音樂本身素養(yǎng)的提高，還可以讓人感受那些被人們喪失或者遺失的本能與心靈最珍貴的東西，而幼兒心中對(duì)這些美好的東西感受最真切，更能深入啟發(fā)他們的精神凈土。幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，因此，音樂體驗(yàn)式教學(xué)是十分有用的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的方式。在幼兒學(xué)習(xí)第二外語時(shí)，會(huì)遇到一些困難，包括生理上的和心理上的，比如說，語言天賦不足或者比較害羞。因此，音樂教育教學(xué)可以很好地幫助幼兒克服上述困難。音樂教育注重人對(duì)音樂的基本感受和體驗(yàn)，通過學(xué)生自身參與，自發(fā)地、自然地獲得。利用游戲、律動(dòng)、歌唱、舞蹈、表演、朗誦的形式，很自然地完成了幼兒英語的學(xué)習(xí)過程，使其潛移默化地成為學(xué)生的一種能力。在幼兒英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力和對(duì)英語的語感的培養(yǎng)，而不是能夠唱幾首兒歌或者背多少課文。

作者：孫英薈 張海波 周瑩 單位：佳木斯大學(xué)

幼兒英語教育論文:幼兒園英語師資學(xué)前英語教育論文

一、幼兒園英語師資現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

為了比較真實(shí)反映幼兒園英語師資現(xiàn)狀，筆者整理了中國知網(wǎng)上近三年來所有關(guān)于幼兒園英語師資現(xiàn)狀調(diào)查文獻(xiàn)，并從中選出近期和具代表性的15份調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，

（一）教師數(shù)量匱乏。

很多地區(qū)幼兒園的兼職或外聘英語教師達(dá)超過50%以上，其中天津市和常德地區(qū)的幼兒園中兼職或外聘的英語教師高達(dá)75%和96%。如此過高比例的兼職或外聘教師難以滿足教學(xué)需求，無法保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師學(xué)歷不高。

目前幼兒園英語教師的學(xué)歷以大專為主，雖然有的幼兒園也有較高比例的本科學(xué)歷英語教師，但大多數(shù)是后來進(jìn)修獲得的本科學(xué)歷。此外有的地區(qū)幼兒園如西安市和常德地區(qū)還有20%和25%的高中或中專學(xué)歷。

（三）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

目前幼兒園英語教師的專業(yè)主要是學(xué)前教育、英語教育及少數(shù)藝術(shù)、中文等專業(yè)，畢業(yè)于學(xué)前英語教育專業(yè)師資寥寥無幾。這樣的教師不是缺少幼教方面的理論和技能，就是缺乏英語教育方面的知識(shí)和能力，難以勝任幼兒園英語教學(xué)。

（四）英語教師教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前很多幼兒園英語教師的教齡都在5年以內(nèi)，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限。這說明高校開設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)已經(jīng)滯后，未能更早、更多地為幼兒園英語教育提供更的師資，致使幼兒園英語教育質(zhì)量低下。

（五）英語教師性別比例不合理。

當(dāng)前我國幼兒園英語教師絕大多數(shù)是女性，男性英語教師及其匱乏，很多幼兒園男性英語教師的比例為零。這種現(xiàn)象不利于兒童健康發(fā)展。當(dāng)前很多幼兒園英語教師在幼教及英語教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方面比較欠缺，同時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育和英語教育理論知識(shí)的英語教師的比例只有20%左右。這樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備顯然不能滿足教育教學(xué)需求。當(dāng)前幼兒園英語教師需要加強(qiáng)的英語知識(shí)有詞匯、語法及英語文化等，需要提高的英語應(yīng)用能力有聽力、閱讀及寫作等。雖然統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示天津、武漢及西安等地幼兒園英語教師的英語語音和英語口語相對(duì)較好，但從其他調(diào)查數(shù)據(jù)看，情況并非樂觀，比如寧波市幼兒園只有18.3%的英語教師認(rèn)為自己的英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，常德地區(qū)40.8%的幼兒園英語教師對(duì)自己的英語口語水平不滿意，61%的幼兒園園長對(duì)幼兒園英語教師的英語口語不滿意。由此可見，提高幼兒園英語教師的英語專業(yè)素養(yǎng)仍然非常必要。

二、加快高校學(xué)前英語教育改革，培養(yǎng)合格幼兒英語師資

（一）科學(xué)制定學(xué)前英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要依據(jù)是社發(fā)展對(duì)人才的需求規(guī)格。針對(duì)當(dāng)前幼兒園英語教師的專業(yè)知識(shí)不、素質(zhì)不高、能力低下的現(xiàn)狀，高校學(xué)前英語教育專業(yè)應(yīng)該將其人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體發(fā)展的，掌握學(xué)前教育及英語教育基礎(chǔ)理論知識(shí)、文化知識(shí)、教育教學(xué)技能、人文素養(yǎng)及職業(yè)道德，勝任幼兒園及幼兒教育機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)、管理及教科研工作的新型高等專業(yè)人才。

（二）合理設(shè)置學(xué)前英語教育專業(yè)課程體系

科學(xué)合理的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑。前幼兒園英語教師在幼兒教育理論、英語語言學(xué)、幼兒英語教育理論、英語專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力以及教育教學(xué)技能等方面均勻不同程度欠缺說明以往簡單地將幼兒教育與英語教育的課程混搭是不可能培養(yǎng)出師資的。學(xué)前英語教育專業(yè)較合理的課程體系應(yīng)該包括：1.思想道德、文學(xué)、體育、心理健康等公共基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)、職業(yè)情感和人文素養(yǎng)等；2.學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)，英語語言學(xué)、幼兒英語教育學(xué)等專業(yè)理論課程，以夯實(shí)學(xué)生深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)；3.英語語音語調(diào)、詞匯、語法與修辭、英美文化概況、英語視聽說、英語泛讀、英語精讀、英漢翻譯、英美文學(xué)、幼兒英語歌曲與表演、幼兒英語活動(dòng)設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；4.攝影、書法、營養(yǎng)與健康等專業(yè)先修課程，以提升學(xué)生的文化軟實(shí)力和綜合技能；5.專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的教書育人能力。

(三)改革創(chuàng)新學(xué)前英語教育專業(yè)教學(xué)模式

當(dāng)前幼兒園英語教師的英語應(yīng)用能力低下、教育教學(xué)能力不足除了與他們?cè)趯W(xué)校受教育時(shí)的專業(yè)課程設(shè)置有關(guān)，還與其受教育是所用的傳統(tǒng)、低效的“以教師為中心、學(xué)科知識(shí)體系為順序、學(xué)科內(nèi)容為載體、學(xué)校教室為空間”這一教學(xué)模式密不可分。為了確保培養(yǎng)出的幼兒園英語師資，高校學(xué)前英語教育專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該革新為“以學(xué)生為中心、以學(xué)生健康發(fā)展和未來職業(yè)需求為導(dǎo)向”，采用交際法、情境教學(xué)法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、任務(wù)型學(xué)習(xí)法及多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多樣性教育教學(xué)手段，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以高校教育和幼兒園實(shí)踐為紐帶，融“教、學(xué)、做”為一體的新模式。這樣的教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

（四）合理提升培養(yǎng)層次、擴(kuò)大招生規(guī)模、調(diào)整生源性別結(jié)構(gòu)

鑒于目前幼兒園英語師資學(xué)歷不高、數(shù)量不夠、性別失衡的現(xiàn)狀，有條件的高校應(yīng)該積極開展學(xué)前英語本科及研究生層次教育，并根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒園英語師資實(shí)際需求和辦學(xué)能力合理擴(kuò)大招生規(guī)模及男性幼兒英語教師比例，從而為促進(jìn)幼兒園英語教育健康、快速發(fā)展提供數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的英語師資。

（五）積極開展職后培訓(xùn)，提升在職幼兒園職業(yè)素養(yǎng)

有關(guān)高職院校應(yīng)該積極與教育行政主管部門及幼兒園合作，嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)在職幼兒園英語教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)提升其專業(yè)素養(yǎng)，使其成為合格的幼兒園英語教師，以確保幼兒園英語教育穩(wěn)步健康發(fā)展。

作者：丁培龍 單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

幼兒英語教育論文:幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)英語教育論文

1區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的特點(diǎn)及問題分析

1.1幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體教育質(zhì)量不高

幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平對(duì)英語教育質(zhì)量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓(xùn)教師具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要把握幼兒的心理特點(diǎn)，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學(xué)成果。我國幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在師資質(zhì)量良莠不齊的問題，整體教育質(zhì)量不高，不能保障從事幼兒英語教育事業(yè)師資水平。幼兒英語培訓(xùn)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練，必然會(huì)降低幼兒英語教學(xué)效果。

1.2幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的教育目標(biāo)過于功利化

處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家長和學(xué)校越來越重視孩子的知識(shí)教育，低齡化成為英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，眾多幼兒園紛紛開設(shè)了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業(yè)背后，存在嚴(yán)重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功利化，不僅不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可能使孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生地處心理，阻礙了孩子的發(fā)展。

1.3幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌意識(shí)較為薄弱

處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化社會(huì)中，品牌價(jià)值的形成對(duì)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。但我國當(dāng)前尚未形成一定的品牌效應(yīng)，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少個(gè)性的培訓(xùn)理念，質(zhì)量管理制度不夠健全，缺乏長久的經(jīng)營目標(biāo)的設(shè)定，導(dǎo)致幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的難以形成規(guī)模化的市場(chǎng)影響力。

2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接前提及途徑

2.1實(shí)現(xiàn)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的前提

（1）更新幼兒英語教學(xué)方式

教學(xué)環(huán)境、手段、內(nèi)容、目的、教師和幼兒是英語教學(xué)的關(guān)鍵要素，英語教學(xué)方式的選取對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，借助有效的教學(xué)方式，使英語語言活動(dòng)通過教學(xué)活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，在運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程中使幼兒獲取知識(shí)。在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以借助教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒學(xué)習(xí)群體的特殊性，在教學(xué)方法應(yīng)用上要突出樂趣的特點(diǎn)，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子之間進(jìn)行英語對(duì)話交流，創(chuàng)新單一的死板教學(xué)方法，保障教育效果。

（2）對(duì)幼兒英語教育專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整

傳統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求，這就要求創(chuàng)新英語教學(xué)模式，在高職英語教育專業(yè)教學(xué)過程中，要將學(xué)前實(shí)踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。讓幼兒英語教育專業(yè)學(xué)生能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過演講、觀摩、聽說練習(xí)課等多種形式的活動(dòng)，讓幼兒親身融入到英語教學(xué)過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，借助學(xué)前模擬課堂，促進(jìn)周邊幼兒園的合作，交流經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒英語教育的整體質(zhì)量。

2.2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的途徑

（1）打造培訓(xùn)品牌，形成定向式幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)

我國幼兒英語教育事業(yè)發(fā)展的較大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養(yǎng)幼兒英語教學(xué)人才的過程中，應(yīng)同英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，貫徹實(shí)施校企合作，學(xué)教交替的方式，使幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)向著定向化的方向發(fā)展，將雙語教育、幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒雙語教師，擴(kuò)大區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)模，形成品牌模式。

（2）教師崗位置換培訓(xùn)，頂崗支教

高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的重要途徑就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面可以應(yīng)用教師崗位置換培訓(xùn)的方式，在幼兒園中設(shè)置適應(yīng)高校英語教育專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的崗位，加強(qiáng)高校教師的培訓(xùn)力度；另一方面還可以進(jìn)行頂崗支教，深入到幼兒園內(nèi)部，了解實(shí)際幼兒教師需要具備的技能，在實(shí)習(xí)過程中提升師資水平。

（3）加強(qiáng)英語教育專業(yè)同行業(yè)專家的合作，共同研究教學(xué)內(nèi)容

由于高職院校英語教育專業(yè)具有一定的局限性，無法實(shí)現(xiàn)同行業(yè)需求的對(duì)接，這就需要加強(qiáng)同企業(yè)、行業(yè)中專家的合作力度，共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探索?；谂囵B(yǎng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，塑造英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德精神，實(shí)施雙語教師職能訓(xùn)練，對(duì)幼兒雙語教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。針對(duì)高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，要注重學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將課程同實(shí)際教學(xué)工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的接軌。

3結(jié)語

高職院校的英語教育專業(yè)應(yīng)意識(shí)到專職教育同區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的重要意義，擴(kuò)大研究范圍和深度，更好的順應(yīng)區(qū)域幼兒的發(fā)展需求，打造一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、兼?zhèn)渌囆g(shù)文化素養(yǎng)和人文精神的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為幼兒教師事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供充足的人力保障。與此同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)同地區(qū)幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作力度，形成品牌觀念，利用合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。

作者：婁沂 單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校英語系

幼兒英語教育論文:區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)英語教育論文

1區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的特點(diǎn)及問題分析

1.1幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體教育質(zhì)量不高

幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資水平對(duì)英語教育質(zhì)量起著決定性的作用，不僅僅要求幼兒英語培訓(xùn)教師具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要把握幼兒的心理特點(diǎn)，抓住幼兒的心理，因材施教，才能取得良好的教學(xué)成果。我國幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在師資質(zhì)量良莠不齊的問題，整體教育質(zhì)量不高，不能保障從事幼兒英語教育事業(yè)師資水平。幼兒英語培訓(xùn)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練，必然會(huì)降低幼兒英語教學(xué)效果。

1.2幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的教育目標(biāo)過于功利化處

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家長和學(xué)校越來越重視孩子的知識(shí)教育，低齡化成為英語教學(xué)的主要發(fā)展方向，眾多幼兒園紛紛開設(shè)了幼兒英語課程。但在繁榮的幼兒音樂教育事業(yè)背后，存在嚴(yán)重的單方面最求利益的問題，英語教育過程過分重視成效。家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功利化，不僅不利于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可能使孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生地處心理，阻礙了孩子的發(fā)展。

1.3幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌意識(shí)較為薄弱處

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化社會(huì)中，品牌價(jià)值的形成對(duì)幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。但我國當(dāng)前尚未形成一定的品牌效應(yīng)，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少個(gè)性的培訓(xùn)理念，質(zhì)量管理制度不夠健全，缺乏長久的經(jīng)營目標(biāo)的設(shè)定，導(dǎo)致幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的難以形成規(guī)?；氖袌?chǎng)影響力。

2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接前提及途徑

2.1實(shí)現(xiàn)高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的前提

（1）更新幼兒英語教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境、手段、內(nèi)容、目的、教師和幼兒是英語教學(xué)的關(guān)鍵要素，英語教學(xué)方式的選取對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，借助有效的教學(xué)方式，使英語語言活動(dòng)通過教學(xué)活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，在運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程中使幼兒獲取知識(shí)。在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以借助教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒學(xué)習(xí)群體的特殊性，在教學(xué)方法應(yīng)用上要突出樂趣的特點(diǎn)，寓教于樂，在多種游戲中滲透入英語知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子之間進(jìn)行英語對(duì)話交流，創(chuàng)新單一的死板教學(xué)方法，保障教育效果。

（2）對(duì)幼兒英語教育專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整傳統(tǒng)的幼兒英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求，這就要求創(chuàng)新英語教學(xué)模式，在高職英語教育專業(yè)教學(xué)過程中，要將學(xué)前實(shí)踐課程、英語課程及教育課程綜合起來，形成三維立體化教學(xué)模式，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。讓幼兒英語教育專業(yè)學(xué)生能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過演講、觀摩、聽說練習(xí)課等多種形式的活動(dòng)，讓幼兒親身融入到英語教學(xué)過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)幼兒的思考、分析能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。此外，還要充分的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，借助學(xué)前模擬課堂，促進(jìn)周邊幼兒園的合作，交流經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒英語教育的整體質(zhì)量。

2.2高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的途徑

（1）打造培訓(xùn)品牌，形成定向式幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)我國幼兒英語教育事業(yè)發(fā)展的較大障礙就是雙語教師人才的短缺，高職院校在培養(yǎng)幼兒英語教學(xué)人才的過程中，應(yīng)同英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或幼兒園簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，貫徹實(shí)施校企合作，學(xué)教交替的方式，使幼兒英語教學(xué)人才培養(yǎng)向著定向化的方向發(fā)展，將雙語教育、幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒雙語教師，擴(kuò)大區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)的規(guī)模，形成品牌模式。

（2）教師崗位置換培訓(xùn)，頂崗支教高職英語教育專業(yè)與區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的重要途徑就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面可以應(yīng)用教師崗位置換培訓(xùn)的方式，在幼兒園中設(shè)置適應(yīng)高校英語教育專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的崗位，加強(qiáng)高校教師的培訓(xùn)力度；另一方面還可以進(jìn)行頂崗支教，深入到幼兒園內(nèi)部，了解實(shí)際幼兒教師需要具備的技能，在實(shí)習(xí)過程中提升師資水平。

（3）加強(qiáng)英語教育專業(yè)同行業(yè)專家的合作，共同研究教學(xué)內(nèi)容由于高職院校英語教育專業(yè)具有一定的局限性，無法實(shí)現(xiàn)同行業(yè)需求的對(duì)接，這就需要加強(qiáng)同企業(yè)、行業(yè)中專家的合作力度，共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探索?；谂囵B(yǎng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，塑造英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德精神，實(shí)施雙語教師職能訓(xùn)練，對(duì)幼兒雙語教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。針對(duì)高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生，在課程設(shè)置方面，要注重學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將課程同實(shí)際教學(xué)工作整合為一體，使英語教育課程更加滿足崗位的需求，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活的接軌。

3結(jié)語

高職院校的英語教育專業(yè)應(yīng)意識(shí)到專職教育同區(qū)域幼兒英語培訓(xùn)行業(yè)對(duì)接的重要意義，擴(kuò)大研究范圍和深度，更好的順應(yīng)區(qū)域幼兒的發(fā)展需求，打造一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、兼?zhèn)渌囆g(shù)文化素養(yǎng)和人文精神的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為幼兒教師事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供充足的人力保障。與此同時(shí)，高校也應(yīng)加強(qiáng)同地區(qū)幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作力度，形成品牌觀念，利用合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。

作者：婁沂單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校英語系

幼兒英語教育論文:幼兒學(xué)前教學(xué)中英語教育論文

1.英語教育的專業(yè)化應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的重點(diǎn)，從幼兒教育的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)出發(fā)

幼兒語言教育的重點(diǎn)在于能夠使用普通話進(jìn)行溝通與交流并且有著積極的情感，當(dāng)然，作為非母語的英語不能要求孩子們達(dá)到這樣的水平，但同樣是語言的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹尾荒芙梃b漢語語言的學(xué)習(xí)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些提升呢？比如，從孩子們感興趣的方面入手，當(dāng)然，現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園英語教材是比較貼近孩子的生活實(shí)際，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的幼師教材即培養(yǎng)幼兒園教師的教材，卻是仍然與高中教材所差無幾，沒有針對(duì)性、沒有明顯的目標(biāo)性，這一點(diǎn)正是我們的很多學(xué)生畢業(yè)之后，在幼兒園上課時(shí)仍然不知道自己要怎樣教英語的主要原因，因此首先，改變目前的幼師英語教材內(nèi)容重點(diǎn)迫在眉睫，找到與幼兒園教育結(jié)合最緊密的點(diǎn)是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以從幼兒園教材入手，依據(jù)不同的主題，設(shè)計(jì)教材，當(dāng)然也有直接使用幼兒園教材的，但是，缺乏前瞻性和發(fā)展性，操作性尚可，缺乏對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓我們未來的幼兒園教師僅僅停留在幼兒英語階段，當(dāng)然也是不合適的。

2.教學(xué)的內(nèi)容的調(diào)整

“和真實(shí)的交際者進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向言語互動(dòng)是語言學(xué)習(xí)者形成與掌握聽說能力的充分必要條件?！币罁?jù)“兒童的語覺敏感度曲線”對(duì)外語教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義?！霸谡Z覺生長發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)強(qiáng)調(diào)‘聽、說’能力的培養(yǎng)，而‘讀、寫’主要是后天習(xí)得能力的?！庇纱?，我們?cè)谟讕熒挠⒄Z教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，在聽的方面材料充足，借助多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，讓練習(xí)變成常態(tài)化；說的方面，提供說的情景和場(chǎng)合，教師應(yīng)該用“以言語交際為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來構(gòu)建，多給學(xué)生開口的機(jī)會(huì)和逐步提高學(xué)生們開口的質(zhì)量。當(dāng)然，結(jié)合未來的職業(yè)導(dǎo)向也是英語教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，幼兒園的孩子需要什么樣的英語教學(xué)，我們就要傳遞給我們的學(xué)生們什么樣的信息，比如簡單的口語交際，適量的拓展等。

3.教育的方式與方法應(yīng)該有所改變

整體的學(xué)前教育專業(yè)滲透的教育思想在于，讓孩子快樂中學(xué)，不允許過多的說教，不能和小學(xué)教育畫上等號(hào)，那么我們的英語教育業(yè)必須改變教學(xué)方式和方法。在課堂上，我們看到的是經(jīng)常是和初中、高中相似的教學(xué)情境，老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽，很少有互動(dòng)，當(dāng)然，這里也有學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差的原因，然而，沒有壞學(xué)生只有壞的教學(xué)，如果我們改變自己的思路，改變自己對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，換一種方式、方法，教學(xué)效果必將得到提高。比如，可以借鑒幼兒教育的方式方法，采用游戲法、情境法、實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生們童心的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)?！拔覈變旱挠⒄Z教育是一種第二語言的啟蒙教育，其目的總的來說在于培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力。通過聽說能力的培養(yǎng)，使其建立學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)基本技能，提高對(duì)英語語言的敏感性?！蹦敲磳⒂變河⒄Z教育的特點(diǎn)引入到我們的幼師英語教育中是十分適當(dāng)?shù)?。通過了解幼兒園英語教學(xué)的方法和重點(diǎn)，讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，要比枯燥的要求有意義。

4.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐應(yīng)用

正如“布魯納所認(rèn)為的學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過程中是一個(gè)積極的探索者?！剪敿{更重視的形成學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，或把外部的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！蔽覀兏鼞?yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的評(píng)價(jià)。幼師生的除了公認(rèn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程即學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等，還要學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的教法課等，主要的培養(yǎng)目標(biāo)正是能夠進(jìn)行幼兒園的教學(xué)，因此我們的英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)除卻一定的知識(shí)測(cè)試之外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生能否把自己的已有知識(shí)傳授給幼兒，能否了解幼兒園教學(xué)的相關(guān)要求與實(shí)際應(yīng)用等，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校

幼兒英語教育論文:游戲教學(xué)幼兒英語教育論文

一、游戲教學(xué)在幼兒英語教育中的作用

1.有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)

對(duì)于幼兒來說，其性格和學(xué)習(xí)方式都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的特點(diǎn)，在課程設(shè)置的過程中結(jié)合幼兒的特性來進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)就是建立在游戲的基礎(chǔ)上，所以，教師應(yīng)該保持整個(gè)課程氣氛的自由，提升課程的趣味性，讓幼兒對(duì)英語差生濃厚的情趣，這樣才可從根本上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)的水平。

2.有利于形成和諧的教學(xué)關(guān)系

從幼兒英語教學(xué)中可以看出，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相對(duì)比較基礎(chǔ)的關(guān)系類型之一，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對(duì)地進(jìn)行課程的設(shè)置，同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)生們面前樹立相對(duì)比較良好的形象。將以人為本的思想融入到課程的教學(xué)工作中。在教學(xué)的過程中，還需要不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛能。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都以建立科學(xué)融洽的教學(xué)氣氛為基礎(chǔ)和前提。要讓幼兒學(xué)生們感受到人格的平等，這樣才可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.通過合作來提升幼兒的交往能力

從現(xiàn)如今的幼兒英語教學(xué)工作中可以看出，主要以合作的形式來進(jìn)行，這也是新課標(biāo)的基本要求。通過幼兒之間的合作，可以提升學(xué)生們之間的交往能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將幼兒們分成不同的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這本身就是游戲教學(xué)的一種模式，在實(shí)際的應(yīng)用中，幼兒之間必須要進(jìn)行合作才能夠完成教學(xué)任務(wù)?？梢娺@種教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著嚴(yán)重的差異。長此以往，幼兒的交往能力必然會(huì)得到較大的提升，幼兒在掌握更多英語知識(shí)的同時(shí)，還可以提升自身的交往能力。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中還能夠加強(qiáng)和別人的溝通，可見，采用游戲教學(xué)法的作用比較明顯。

4.有利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在采用游戲教學(xué)的過程中，幼兒一直都處于相對(duì)比較輕松和自由的氛圍內(nèi)，在這一環(huán)境中獲得更多的英語知識(shí)，不僅可以有效的提升幼兒對(duì)知識(shí)的掌握能力，還可以在學(xué)中玩，培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，游戲教學(xué)法的實(shí)施具有較為明確的目標(biāo)，可以在教學(xué)中包含著各種不同的游戲。不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教育的高效結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)幼兒英語教學(xué)的高效發(fā)展。

二、常見的英語游戲的形式

1.英語角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時(shí)看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語。這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了他們的興趣。幼兒對(duì)這樣的游戲十分感興趣，通過動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功，滿足幼兒的心理好奇，在快樂中得到發(fā)展。

2.英語智力性游戲

它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內(nèi)容包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添了學(xué)英語的興趣。例如：在開展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我以各種水果為道具，開了一個(gè)水果店。我準(zhǔn)備了各種水果，然后我報(bào)一樣，讓他們拿一樣，接著問“What’smissing？”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，我認(rèn)為多媒體技術(shù)在幼兒園英語智力游戲中也啟到了很大作用。因?yàn)樗苁怯變旱囊曈X感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語音樂游戲

熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒對(duì)音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此，把音樂和英語活動(dòng)融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)對(duì)英語活動(dòng)的興趣。如：music　chair，chant等。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式是一種相對(duì)比較常見的。主要是將游戲作為教學(xué)的主線，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒感受到上英語課是一件趣味性很強(qiáng)的事情。然后在游戲中掌握英語知識(shí)。不僅如此，還可以提升英語教學(xué)的高效性，在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校

幼兒英語教育論文:幼兒科學(xué)途徑英語教育論文

一、提升幼兒英語教育有效性的科學(xué)途徑

1.豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進(jìn)行幼兒英語的教學(xué)，教學(xué)形式單一，也不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動(dòng)位置，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。豐富教學(xué)形式，我們可以建立互動(dòng)課堂，也可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

建立互動(dòng)課堂：互動(dòng)課堂有兩種——師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如說鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，自己再進(jìn)行解答或者由教師提問，學(xué)生回答；在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)采用“合作、探究、活動(dòng)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，比如說可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行英語對(duì)話等等。

利用多媒體教學(xué)：多媒體綜合圖畫、視頻、音頻，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，且比較形象直觀，可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意綜合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心制作英語課件。

2.合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在部分幼兒園在設(shè)置英語課程時(shí)不合理，英語課程安排較多，占用了幼兒學(xué)習(xí)其他課程和正常游戲的時(shí)間，而且在選擇教材時(shí)存在隨意性，教學(xué)內(nèi)容趨近小學(xué)英語，不符合幼兒的認(rèn)知水平，不利于幼兒的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過程，幼兒會(huì)產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。

針對(duì)上述問題，我們必須科學(xué)合理地安排幼兒的英語課程，使英語教學(xué)與其他課程、幼兒游戲的時(shí)間相平衡，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園在選擇英語教材時(shí)，一定要選擇符合素質(zhì)教育要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒身心發(fā)展的教材。教師在講授英語知識(shí)時(shí)，不要一味的擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

3.建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍

雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)大多認(rèn)為幼兒英語內(nèi)容簡單，沒有必要聘請(qǐng)專業(yè)的英語教師，對(duì)于英語教師隊(duì)伍的培訓(xùn)不夠及時(shí)、考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這導(dǎo)致幼兒英語教師的素質(zhì)良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。

面對(duì)上述問題，我們必須打造一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍。首先，在進(jìn)行英語教師招聘時(shí)，要考察應(yīng)聘者英語專業(yè)知識(shí)、英語教學(xué)能力以及教師的職業(yè)道德，切實(shí)招聘到高素質(zhì)的英語幼師；其次，要做好在職英語教師的培訓(xùn)工作，定期派英語教師參加學(xué)術(shù)交流，提高幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)；再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學(xué)生、家長、教師自身和學(xué)校四方的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合幼兒的英語成績和教師平時(shí)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果；除此之外，還要采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)成績突出的英語教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師們英語教學(xué)的熱情。

4.組織英語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍

提升幼兒英語教育有效性，我們可以組織一系列的英語活動(dòng)，比如可以開展英語兒歌比賽、英語話劇表演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。提升幼兒英語教育有效性，還需要在創(chuàng)設(shè)一定的英語氛圍，比如在課堂上，英語教師要盡量說英語，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語的語言環(huán)境；同時(shí)，也可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語讀書角，購置一些適合幼兒閱讀的英語讀物，供學(xué)生進(jìn)行閱讀；或者，可以在教室內(nèi)貼一些英語詩句、諺語、名人名言等等，讓學(xué)生處在英語的氛圍當(dāng)中，潛移默化地提高幼兒的英語能力。

二、結(jié)束語

英語教學(xué)對(duì)于幼兒的語言能力發(fā)展有著重要的意義。提高幼兒英語教學(xué)有效性是是素質(zhì)教育和新課標(biāo)對(duì)幼兒英語教學(xué)提出的基本要求。因此在未來的幼兒英語教學(xué)中，我們應(yīng)該豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣；合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍；組織英語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍，以此不斷提升幼兒英語教育的有效性，促進(jìn)幼兒英語能力的提高。

作者：李云 單位：鄖陽師范?？聘叩葘W(xué)校

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育論文

一、從兒童心理需求出發(fā)，認(rèn)識(shí)幼兒不同階段的特性

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒在不同階段中心理活動(dòng)和發(fā)展的特性。在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和內(nèi)容的時(shí)候，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，明確游戲的目的性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)游戲有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進(jìn)對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有猜測(cè)性的游戲，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，在設(shè)計(jì)英語游戲教學(xué)的時(shí)候，要從培養(yǎng)孩子們的預(yù)感和興趣出發(fā)，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在幼兒英語教學(xué)過程中如何實(shí)施游戲法

1．要充分做好游戲前的準(zhǔn)備

首先，在游戲前要準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶、等實(shí)物游戲品，同時(shí)也要準(zhǔn)備卡片、錄像以及板書等。其次，由于游戲?qū)τ變旱闹R(shí)儲(chǔ)備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識(shí)的準(zhǔn)備上，要充分掌握本次的教學(xué)內(nèi)容，在做游戲前，可以做一些簡單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規(guī)則，教師要有充分的心理準(zhǔn)備，在做游戲前，可以調(diào)節(jié)游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進(jìn)行游戲。

2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，注意游戲的公平性

在游戲的過程中，為了發(fā)揮幼兒好勝喜歡受到表揚(yáng)的天性，可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。作為孩子，他們非常在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果在游戲結(jié)束后，孩子們會(huì)受到不公平結(jié)果的嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致他們降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，首先，教師要盡可能的讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，并為了促使孩子們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了促進(jìn)孩子們的合作精神，可以增加一些協(xié)作游戲。其次，教師不能歧視每一位學(xué)生，要公平客觀的對(duì)待孩子們，對(duì)前后排的孩子們都要有所照顧，及時(shí)的糾正他們的發(fā)音。另外，為了幫助理解能力相對(duì)弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時(shí)間，提一些相對(duì)簡單的問題，并給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?

3.獎(jiǎng)罰分明，注意紀(jì)律性

由于幼兒時(shí)期，孩子們都比較關(guān)注游戲的結(jié)果，具有一定的求勝心切，為了避免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的情況，在游戲之前，教師就要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行控制，充分的做好準(zhǔn)備，對(duì)違反紀(jì)律的孩子獎(jiǎng)罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規(guī)則具體到如何得分上，對(duì)孩子們進(jìn)行詳細(xì)的解釋，明確獎(jiǎng)懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，不要中途改變游戲規(guī)則。

4.合理安排游戲操作時(shí)間，增強(qiáng)游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?

首先，在游戲的過程中，游戲的時(shí)間會(huì)影響到孩子們，時(shí)間過長和過短都能對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。因此，教師要合理的安排教學(xué)的時(shí)間，充分的考慮孩子們的接受能力和認(rèn)知水平。其次，英語游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。孩子們可能在玩過幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以采用不同的游戲，不斷的設(shè)計(jì)新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達(dá)到游戲的目的，而游戲教學(xué)過程中，幼兒很容易受到堅(jiān)硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護(hù)措施，每時(shí)每刻都注意孩子關(guān)注孩子，避免孩子受傷。

三、總結(jié)

游戲教學(xué)方法在幼兒英語教學(xué)中，是一種很有效的教學(xué)手段，它具有一種開放活潑的課堂氛圍，能夠把學(xué)習(xí)融于孩子們的嬉戲中，因此，為了促進(jìn)兒童對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，開拓孩子們的思維，教師要善于運(yùn)用游戲教學(xué)法，從而為孩子們今后學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：劉鳳芹 劉鳳娟 單位：臨沂市蘭山辦事處中心幼兒園

幼兒英語教育論文:智能幼兒英語教育論文

一、多元智能理論的特性

1．多元性。人的智能結(jié)構(gòu)是由九種智力要素組成的，是多維的、相對(duì)獨(dú)立的，而不是以整合的方式表現(xiàn)出來的。九種智能同等重要，教師應(yīng)給予同等的關(guān)注。2．差異性。人人同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智能，［3］但以不同方式在每個(gè)人身上進(jìn)行著不同程度的組合，形成各自特點(diǎn)，即智力的差異性。差異性是由環(huán)境的不同和教育條件的不同對(duì)不同的受教育個(gè)體產(chǎn)生影響所造成的。3．實(shí)踐性。智能作為解決實(shí)際問題的能力，是智能理論發(fā)展的一個(gè)重要的具有跨越性的突破。智能是每個(gè)人在不同方面、不同層面所具有的解決現(xiàn)實(shí)生活中一系列實(shí)際問題尤其是難題的能力，重點(diǎn)指發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。4．開發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展關(guān)鍵在于開發(fā)。教育，或者說教師要幫助學(xué)生/兒童地開發(fā)其潛在能力，首先需要建立一種完整的教育體系，確保采用的方法來描述受教育者的智能演變歷程。學(xué)校教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生開發(fā)多種智能，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其發(fā)展的教育目的。

二、幼兒英語在整個(gè)英語系列教育中的必要性和重要性

(一)幼兒是學(xué)習(xí)英語的黃金階段

據(jù)有關(guān)資料顯示，3～6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子接受新事物的能力很強(qiáng)。孩子早期接觸并接受正規(guī)的英語教育，不僅能夠開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，還能幫助孩子在未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。原因在于，英語作為一門重要的外語課程，在學(xué)生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出國中，都是必不可少、非常重要的。

(二)幼兒時(shí)期的英語學(xué)習(xí)可以為將來學(xué)習(xí)、使用英語打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)

現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的英語缺陷具體表現(xiàn)為:中國式英語、啞巴英語等等，就是因?yàn)橛變弘A段沒有接受正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音而導(dǎo)致的，他們往往很難進(jìn)行正常的英語交流，更為嚴(yán)重的是只能進(jìn)行簡單的英語閱讀和寫作，或者說出一口別人無法聽懂的蹩腳英語。在幼兒時(shí)期若能夠進(jìn)行、正規(guī)的英語發(fā)音學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槿蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、多元智能理論的具體應(yīng)用

幼兒英語教育的重要特點(diǎn)是啟蒙性，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，提高他們對(duì)語言感知的敏感性，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流的信心。幼兒英語教學(xué)應(yīng)以口語練習(xí)為主，關(guān)注聽說能力，同時(shí)，科學(xué)選取和組織語言材料，幫助他們輕松自然地進(jìn)行口語交流。語言材料必須適合幼兒的興趣、需要和能力，盡可能短語化、生活化、口語化。

(一)重視“聽”的訓(xùn)練

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒英語“聽先于說，說先于讀，讀后再說，說后表演”，所以，訓(xùn)練幼兒的聽力是首當(dāng)其沖的。而在實(shí)際教學(xué)中，聽力常常是被冷落的對(duì)象。教師應(yīng)重視幼兒“聽”的訓(xùn)練，生動(dòng)性、形象性的聽力訓(xùn)練更容易被幼兒所接受。而多元智能恰恰能給“聽”提供多種途徑:1．模仿———開發(fā)幼兒的語言智能和邏輯智能［4］模仿是幼兒天生就具有的能力，通過模仿，不僅開發(fā)了幼兒的語言智能，而且開發(fā)了其邏輯智能。如教師可以放一些簡單的錄像片，讓幼兒注意看好、聽好。錄像片內(nèi)容是幼兒做自我介紹的游戲，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分鐘后停下，教師可讓幼兒模仿，做一下自我介紹，也可讓幼兒發(fā)揮想象力延伸開來，比如Ilikeswimming等，這樣就可以促進(jìn)兩方面智能的發(fā)展。2．運(yùn)用簡單的英語兒歌來開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識(shí)智能音樂是世界通用的“語言”，通過英文兒歌的欣賞，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識(shí)智能。老師可以選取簡單上口的英語兒歌及經(jīng)典兒歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪絨花》等。3．?dāng)?shù)字游戲開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能運(yùn)用數(shù)字聽力，可以使幼兒掌握一些數(shù)字英語單詞，如one、two、three等。教師也可以隨意說一個(gè)英語單詞，比如six，便于幼兒更好地加深記憶。4．運(yùn)用人體自身部位的英語單詞來開發(fā)幼兒的視覺空間智能教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)人體自身部位的英語名稱時(shí)，可以采用游戲的方式進(jìn)行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老師說，幼兒做，然后，說、做對(duì)象互換。通過師生共同參與游戲，學(xué)生就可以在快樂的游戲中記住人體部位，開發(fā)視覺空間智能。5．聽聽、做做，開發(fā)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能好動(dòng)、好玩是幼兒的天性，讓幼兒在動(dòng)中玩，開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戲。教師可以一邊放兒歌，一邊讓幼兒做游戲，也可讓幼兒邊唱邊做。6．分組合作開發(fā)幼兒的人際關(guān)系智能在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用分組競(jìng)賽的方式可以提高幼兒的積極性，加強(qiáng)凝聚力。如通過分組將幼兒分成Blue和Yellow組，分別設(shè)計(jì)口號(hào):“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通過比賽結(jié)果來進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)評(píng)分結(jié)果來判定輸贏，在合作比賽中培養(yǎng)了幼兒的人際關(guān)系智能。7．運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)幼兒的自我認(rèn)識(shí)智能多元智能是“以人為本”的教育智能。在教學(xué)中，不僅要做到教文化，而且要“以人為本”，融入道德教育，提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)智能。如英語故事“GoldenHouse”，雖然故事內(nèi)容非常簡單，但通過活動(dòng)能使幼兒懂得尊重別人的道理，學(xué)會(huì)如何與別人相處。

(二)培養(yǎng)幼兒“說”的能力

口語能力的培養(yǎng)是幼兒園英語教學(xué)的重中之重。教師作為主體，應(yīng)為幼兒園的孩子準(zhǔn)備豐富多樣的口語句型，幫助他們自然地進(jìn)行口語交流，提高他們的口語交際能力。多元智能理論用多種途徑和方式傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能以適合自己智能特點(diǎn)的途徑達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。1．語言。幼兒來園時(shí)，熱情地與同伴、老師、身邊的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃點(diǎn)心、午餐活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)用英語介紹學(xué)過的菜名“carrot，egg”等。在進(jìn)餐習(xí)慣上，幼兒會(huì)提醒同伴“Don’ttalkplease”。提問作答，教師說漢語，幼兒回答英語等活動(dòng)，都可以很好地訓(xùn)練幼兒的口語。2．視覺空間。講授monkey這一生詞時(shí)，教師就拿出一個(gè)玩具monkey，展示給孩子們看，他們就會(huì)立刻被吸引過來。這時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子們用英語回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就這樣，教師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握更多的單詞和句子，從而進(jìn)行簡單的口語交流。3．身體運(yùn)動(dòng)。幼兒邊說、邊做可提高幼兒的口語表達(dá)能力。如孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥)時(shí)，邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”。學(xué)習(xí)elephant(大象)時(shí)，邊學(xué)大象走邊學(xué)兒歌“elephant、elephant走走”。這樣，才能使這些英語單詞更加形象化、生動(dòng)化、趣味化，孩子們會(huì)很樂意參與進(jìn)來，輕松學(xué)會(huì)。4．音樂。輕松、悅耳、動(dòng)聽的音樂旋律很容易吸引和感染幼兒，尤其是簡單好學(xué)的經(jīng)典兒歌。如學(xué)apple這個(gè)單詞時(shí)，就可配以短小易學(xué)的兒歌“apple黃，apple紅，apple圓，apple嘖、嘖、嘖甜”。一方面，幼兒熟悉了apple的發(fā)音，另一方面，把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次，孩子們很輕松地就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。5．人際交往。每個(gè)人都有表演的天分，尤其是幼兒。教師可以通過角色扮演游戲，來增強(qiáng)幼兒的表演能力和交際能力。在角色游戲中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教師上課時(shí)可將教學(xué)場(chǎng)地裝扮成一個(gè)果園，讓幼兒扮演已經(jīng)講授過的水果:蘋果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戲中，及時(shí)步讓學(xué)生自己介紹，第二步打招呼，第三步找自己喜歡的水果/朋友。老師可以把要用到的句型寫在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然觀察。兒歌“ThisisMyTree”表達(dá)了幼兒愛護(hù)樹木、熱愛大自然的美好情感。學(xué)完后，可讓幼兒到戶外去觀察，啟發(fā)幼兒除了愛護(hù)樹木外，還要愛護(hù)花鳥等，增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感。

四、多元智能理論對(duì)幼兒英語教育的啟示

(一)積極向上的學(xué)生觀

學(xué)生觀是人們對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和效果。加德納倡導(dǎo)一種積極向上的學(xué)生觀，他認(rèn)為人都具有個(gè)體差異，不存在聰明或愚蠢，只是聰明的方面和程度不同。教師應(yīng)該給予他們針對(duì)性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助每一個(gè)孩子的智能都能得到的發(fā)展和提高。幼兒園和教師應(yīng)該盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)各種智能的場(chǎng)景，提供多樣化和個(gè)性化的選擇，幫助孩子們揚(yáng)長避短，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性。

(二)“對(duì)癥下藥”的因材施教觀

多元智能教學(xué)觀倡導(dǎo)“對(duì)癥下藥”，因材施教。幼兒可能在某方面展示出特別發(fā)達(dá)的智能，并傾向于不同的智能。在可能的范圍內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。加德納提出了“為多元智能而教”與學(xué)習(xí)應(yīng)以“多元智能來教與學(xué)”的觀點(diǎn)，這就是“對(duì)癥下藥”兩個(gè)方面的含義。根據(jù)多元智能教學(xué)觀，幼兒教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的智能和興趣差異以及教學(xué)內(nèi)容，選取和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

(三)評(píng)價(jià)觀

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育和教學(xué)活動(dòng)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們應(yīng)摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)觀，建立多樣的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)多元智能理論，教育評(píng)價(jià)可以采取多種渠道和形式，在真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行。加德納提出了“以人為本”的評(píng)價(jià)。把幼兒的觀察記錄、成果展示、圖片、涂鴉或圖表、個(gè)別談話記錄等都放進(jìn)個(gè)人檔案中去。也可利用筆、錄音機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)等工具及時(shí)記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。記錄幼兒整體活動(dòng)情況，重要的是對(duì)幼兒的想法與人際交往以及解決問題的情況進(jìn)行記載，這些都能揭示幼兒成長的軌跡和進(jìn)步的方式。

作者：李云 單位：鄖陽師范高等?？茖W(xué)校 外語系

幼兒英語教育論文:幼兒發(fā)展英語教育論文

一、幼兒英語教育存在的問題

教育環(huán)境上的匱乏語言的學(xué)習(xí)與掌握需要相應(yīng)的環(huán)境，這是毋庸置疑的，目前大多數(shù)幼兒園的英語活動(dòng)還是孤立的教學(xué)活動(dòng)，缺少良好的學(xué)英語的、耳濡目染的語言環(huán)境及寬松愉快的心理環(huán)境，使幼兒不能學(xué)以致用，甚至不會(huì)運(yùn)用，英語教育遇到很大的難題。

二、幼兒英語教育問題存在的原因及解決策略

幼兒園英語教育一定要堅(jiān)持教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，一邊研究，一邊教學(xué)；一邊教學(xué)，一邊研究。以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語教育的科學(xué)性，并為幼兒英語教學(xué)理論的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。為此，要根據(jù)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語教學(xué)的規(guī)律及幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言發(fā)展的規(guī)律等考慮幼兒英語教學(xué)，并進(jìn)行研究。如目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、教材的編寫、方法的研究及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

（一）目標(biāo)的確定目標(biāo)是行為的指南，我們應(yīng)本著發(fā)展觀、幼兒的興趣特點(diǎn)以及幼兒較大的接受能力等提出幼兒英語教育的目標(biāo)及任務(wù)，這就需要研究幼兒在學(xué)習(xí)英語中，接受能力與學(xué)習(xí)水平究竟怎樣，從而確定目標(biāo)，指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）內(nèi)容的選擇目標(biāo)要通過教學(xué)內(nèi)容才能得以實(shí)現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中以目標(biāo)為導(dǎo)向，以各年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)為前提選擇內(nèi)容，所選的內(nèi)容一定是為幼兒將來的身心發(fā)展，一定是經(jīng)過幼兒努力可以學(xué)會(huì)的。所以，哪些英語教學(xué)內(nèi)容可被幼兒接受，可為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，需要在教學(xué)中進(jìn)行研究與探討。

（三）方法的采用方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、貫徹要求的手段，手段不當(dāng)，就可能出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的后果。為此，在幼兒英語教育中應(yīng)采用哪些方法是很重要的，我們應(yīng)借鑒已有的教學(xué)組織形式，結(jié)合幼兒英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律研究幼兒英語教育的組織形式，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，幼兒英語教育更離不開語言環(huán)境的熏陶，如何創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們應(yīng)該研究的課題。

綜上所述，就幼兒英語教育方面，本文從提出問題出發(fā)，通過分析原因，提出了兩個(gè)解決策略，即在目前英語教育還未正式納入幼兒園教育計(jì)劃、還沒有成型理論做指導(dǎo)的情況下，必須慎重聘用教師，必須重視教學(xué)與科學(xué)研究的同步進(jìn)行，只有這樣，才能提高幼兒英語教育質(zhì)量，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：楊麗麗單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園

幼兒英語教育論文:幼兒學(xué)前英語教育論文

一、幼兒英語教育的目標(biāo)定位

(一)聽說能力的培養(yǎng)是幼兒英語教育的重心

幼兒期的語言習(xí)得源于聽說，也就是口語交流，而讀寫能力則需要幼兒的智力發(fā)展到一定水平、才可以在聽說的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，第二語言習(xí)得也不例外。幼兒期作為語音發(fā)展的關(guān)鍵階段，使其更容易獲得第二語言覺知。如果這一時(shí)期幼兒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，不僅有益于培養(yǎng)其語音意識(shí)，也將成為其進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)。其中“說”不儀反映了幼兒對(duì)語言信息的理解和幼兒外語信息加工水平，同時(shí)也是幼兒運(yùn)用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價(jià)值。因此，對(duì)幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)不僅是幼兒英語教育的重心，也是衡量幼兒英語教育水平的主要指標(biāo)。

(二)交流能力是幼兒英語教育的關(guān)鍵

充足的運(yùn)用是第二語言習(xí)得的重要基礎(chǔ)，相關(guān)研究認(rèn)為幼兒的英語學(xué)習(xí)必須在運(yùn)用中進(jìn)行。由于幼兒的學(xué)習(xí)離不開日常生活整合，因此在生活中進(jìn)行英語會(huì)話練習(xí)是幼兒英語語言習(xí)得的重要手段。所以必須加強(qiáng)以聽說為基礎(chǔ)的幼兒英語語用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。

(三)多元文化意識(shí)和知識(shí)是幼兒英語教育的深層次要求

通過幼兒英語教育，豐富幼兒的多元文化知識(shí)，培養(yǎng)其多元文化意識(shí)，是學(xué)前英語教育的深層次要求。語言是文化的載體。幼兒在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)需要通過不同途徑對(duì)異域文化和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。此外多元文化教育也是對(duì)外語教育本身提出的更高要求，使其脫離英語作為單純的語言工具的狹隘范圍，從而使學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)具有更為廣泛的價(jià)值。

二、幼兒外語教育對(duì)教師的基本素質(zhì)的要求

教師在幼兒外語教育中起著至關(guān)重要的作用，面對(duì)內(nèi)心世界豐富多彩的兒童時(shí)，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，比知識(shí)的傳授更重要，因此英語教師必須具備包括專業(yè)知識(shí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

(一)心理素質(zhì)

首先，學(xué)前英語教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學(xué)過程中能夠?qū)τ變旱谋砬楹鸵约靶袨樯系淖兓M(jìn)行及時(shí)的捕捉，并依據(jù)這些變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方式、方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而吸引幼兒的注意，并將其思維時(shí)刻引向教學(xué)活動(dòng)的中心。其次，學(xué)前英語教師必須具有富于感染力性格魅力。學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)以形象思維為主，這就需要英語教師在教學(xué)過程中要扮演導(dǎo)演和演員的雙重角色。在教學(xué)中英語教師要像演員一樣富有感染力，通過綜合調(diào)動(dòng)語言、體態(tài)、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。，教師要對(duì)兒童有一顆愛心，在教學(xué)過程中必須要用心靈來感受和理解兒童的內(nèi)心世界，并依此為情感基礎(chǔ)，真正與兒童建立起密切的情感聯(lián)系，以情感體驗(yàn)為紐帶使兒童獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂感。

(二)語言素質(zhì)

首先是英語知識(shí)。任何語言都是由形式和意義兩個(gè)部分組成一種符號(hào)系統(tǒng)，并由二者的相互關(guān)系構(gòu)成語言系統(tǒng)。因此不論通過何種方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，都不可避免地要去結(jié)識(shí)相應(yīng)的語言規(guī)則，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)成該語言的語音、詞匯、語法等各項(xiàng)基本要素，因此英語知識(shí)是一個(gè)幼兒英語教師的必備素質(zhì)；其次是英語技能。英語技能包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語教學(xué)的重要目的，同時(shí)也是英語教學(xué)的主要手段。而其中的聽說能力對(duì)于學(xué)前英語教師更為重要，畢竟聽說能力開發(fā)是學(xué)前英語教育的重心；是文化背景知識(shí)。語言運(yùn)用能力是幼兒英語水平的重要的標(biāo)志。而其不可避免地會(huì)受到文化背景的影響。因此學(xué)前英語教師不僅要具備深厚的英語基本技能還需要了解英語母語社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語言與了解相應(yīng)的文化也是不可分割的兩個(gè)方面。

(三)教育理論和技能素質(zhì)

作為一名的學(xué)前教育工作者，學(xué)前英語教師不僅要具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，還要具備扎實(shí)的教育理論和技能素質(zhì)。首先幼兒英語教師要具備學(xué)前教育理論知識(shí)。學(xué)前教育理論知識(shí)，包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前組織管理學(xué)等知識(shí)。只有掌握這些知識(shí)，才能能根據(jù)兒童智能發(fā)展特點(diǎn)和外語知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語教師要掌握基本的樂理知識(shí)和舞蹈知識(shí)，在教學(xué)方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂教學(xué)的技能技巧。

三、幼兒外語教師培養(yǎng)的基本策略

(一)英語教師的幼教化

1.培養(yǎng)思路

幼兒英語師資問題是影響著幼兒英語啟蒙教育發(fā)展的主要瓶頸之一，鑒于社會(huì)上閑置的英語專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較大，可以作為幼兒英語教學(xué)的重要師資來源。但她們絕大多數(shù)不是幼兒師范畢業(yè)，甚至不是師范專業(yè)的畢業(yè)生。這一群體的優(yōu)點(diǎn)是具有良好的外語基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是不熟悉幼兒教育。針對(duì)上述情況，可以考慮此類閑置的英語人才經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)后充實(shí)到幼兒英語教師隊(duì)伍中去。

2.培養(yǎng)方法

一是聘請(qǐng)幼兒英語教育方面的專家、教授以及的幼兒英語教師，對(duì)這些畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)重點(diǎn)放在幼兒英語教師必備的基本技能和基本知識(shí)上。二是組織幼兒英語教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和要求

首先，基本技能和基本知識(shí)力求簡明、實(shí)用。如：基本知識(shí)以學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用為主；其次是雙基訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，培訓(xùn)活動(dòng)盡量放在課堂上，通過授課教師與培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)；是學(xué)員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學(xué)習(xí)、觀摩，這是學(xué)員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。

(二)學(xué)前教師英教化

1.培養(yǎng)思路

隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展和幼兒園英語課程的普及，幼兒英語師資短缺問題十分突出。而就目前的實(shí)際情況來看，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現(xiàn)實(shí)，解決的另一條途徑就是對(duì)部分在職年輕的教師進(jìn)行英語技能培訓(xùn)，也就是“學(xué)前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進(jìn)行英語交流。

2.培養(yǎng)要求和方法

首先在培訓(xùn)內(nèi)容上堅(jiān)持基本性，實(shí)踐上堅(jiān)持速成性。我國的幼兒教師多為幼師畢業(yè)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，勝任幼兒英語教學(xué)不存在任何問題。的欠缺就是英語語音基礎(chǔ)和英語教學(xué)方法。因此，具體培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以此為重點(diǎn)，保障培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)用性。其次在培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式上，要考慮幼兒園的工作特點(diǎn)，采用節(jié)假日培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家上門培訓(xùn)以及到先進(jìn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)等多種方式靈活進(jìn)行。

(三)幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育

幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育是最終解決幼兒英語師資問題的根本途徑。目前，部分大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了“學(xué)前英語師資專業(yè)”。這些專業(yè)在課程的設(shè)置上不僅注重幼師基本理論、基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)英語課程學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)上較多采用“模擬教學(xué)”的方式，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。在設(shè)置內(nèi)容豐富、貼近幼兒英語教學(xué)實(shí)際的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極到幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過這種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能勝任幼兒英語教學(xué)工作。

(四)幼兒英語教育科研及教研活動(dòng)

幼兒英語教育科研及教研活動(dòng)是提高幼兒英語教師教學(xué)能力的有效方式。通過相關(guān)活動(dòng)不僅可以提高幼兒英語教師教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)還能及時(shí)了解幼兒英語教育的近期動(dòng)態(tài)。教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研水平。

四、學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)應(yīng)該注意的問題

(一)教師培訓(xùn)與資格認(rèn)證

學(xué)前雙語教育師資是幼兒園理想的英語教師，也就是幼兒教師英語化，英語教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓(xùn)體系，實(shí)行幼兒教師培訓(xùn)一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語教師培訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)整體，并建立多樣化的幼兒雙語教師培訓(xùn)體系，為幼兒英語教育質(zhì)量的提升提供師資保障。持證上崗是目前我國對(duì)幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，對(duì)幼兒英語教育的師資規(guī)范問題進(jìn)行界定。

(二)將培訓(xùn)與研究結(jié)合

相關(guān)教育研究的進(jìn)步，是幼兒英語教育健康發(fā)展的理論保障，因此在幼兒英語師資培訓(xùn)中要力求推廣相關(guān)的研究成果，把幼兒英語教育的近期研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的內(nèi)容。幼兒英語教育科研與師資培訓(xùn)的整合，一方面可以通過將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)同步進(jìn)行，通過研究活動(dòng)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)；另一方面也可以將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)異步進(jìn)行，在活動(dòng)過程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和完善；培訓(xùn)主講教師的要能通過在職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋，積極捕捉有待深入研究的問題，明確下一步研究的方向。

五、結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，我國的英語教育的早教化現(xiàn)象日益明顯。在幼兒英語教育蓬勃發(fā)展的背景下，進(jìn)行幼兒英語教育目的的定位，并提供一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊(duì)伍是保障幼兒英語教育健康發(fā)展的重要保障。幼兒英語師資的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新型專業(yè)化幼兒英語教育師資培養(yǎng)是從根本上解決幼兒英語教育的對(duì)策，在這一領(lǐng)域還有諸多問題需要去思考和研究。

作者:婁沂單位:鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校英語系

幼兒英語教育論文:分析幼兒英語教育發(fā)展的幾個(gè)問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,地球村的概念也日益明顯,英語作為一種國際通用語言的作用也不斷凸顯,英語工具化,人人會(huì)英語的局面日益出現(xiàn),英語已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的專業(yè)性特點(diǎn),而是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)上的每一個(gè)人的基本要求。因此英語教育低齡化也越來越成為趨勢(shì),這也使得幼兒園英語教學(xué)逐漸成為教育界的熱門話題。在這股雙語教學(xué)的大潮下思考幼兒教育的問題顯然需要更多的冷思考,需要從根本出發(fā),提出問題,思考問題。幼兒是否適合學(xué)習(xí)英語,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語,現(xiàn)代英語教學(xué)的誤區(qū)與問題有哪些?筆者根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的思考。

一、幼兒是否適合學(xué)習(xí)英語

在全國雙語教學(xué)日漸成為幼兒教學(xué)的趨勢(shì)時(shí),提出這個(gè)問題似乎是有些多余,但是現(xiàn)在幼兒教學(xué)的很多問題都是基于對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不夠而產(chǎn)生的,因此我們有必要仔細(xì)的思考這個(gè)問題,只有正確 都面對(duì)這個(gè)問題我們才能更好的思考我們幼兒教育的未來發(fā)展。

幼兒教育專家認(rèn)為:生理上,語言發(fā)展的關(guān)鍵是在6 歲以前, 處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。這一時(shí)期,如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言教育,給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展。

心理上, 幼兒4 歲前智力發(fā)展最快, 是語言敏感期, 愿意在生活中使用已學(xué)語言, 第二語言學(xué)習(xí)“情感屏障低”, 敢于大膽嘗試。如果錯(cuò)過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時(shí)期,再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。所以,這一時(shí)期幼兒是有能力學(xué)習(xí)外語的。

因此看來幼兒學(xué)習(xí)英語是必要的,也是很科學(xué)的,但是人們往往忽略了一些關(guān)鍵問題所在,英語在中國是不是已經(jīng)是真正意義上的第二語言?怎樣使青春期階段前的英語教學(xué)是持續(xù)并有實(shí)效的呢?

二、英語作為第二語言應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)

很多人都忽視了一個(gè)事實(shí)就是以上的科學(xué)研究都是在實(shí)驗(yàn)者的二語環(huán)境下進(jìn)行的, 目的是揭示二語學(xué)習(xí)者能否像本族語者那樣掌握目標(biāo)語。二語環(huán)境通常指的在同一社會(huì)里這兩者語言使用的頻率都是相對(duì)較高的,雖然第二語言不如母語使用頻率高但是總是在生活上能夠接觸到的。如華語地區(qū)的香港、新加坡無疑英語應(yīng)該算是他們的第二語言,在這些地區(qū)和國家英語電視節(jié)目、英語報(bào)紙普遍存在,人們?cè)诠ぷ骱蜕钪惺褂糜⒄Z的頻率也相對(duì)較高。

目前在中國小學(xué)一般在三年級(jí)才開設(shè)英語課, 而從幼兒園到小學(xué)正式學(xué)習(xí)英語這之間有著很大的斷裂期,在這個(gè)斷裂期如果幾乎沒有英語練習(xí)的氛圍,那么到時(shí)候孩子們?cè)谟變簣@所學(xué)的知識(shí)也早就忘光了,幼兒園和小學(xué)的英語學(xué)習(xí)根本銜接不上。因此這才值得英語教學(xué)者和家長的關(guān)注,家庭與學(xué)校攜手一起解決這些問題,為幼兒英語的長期學(xué)習(xí)提高有效保障。

三、現(xiàn)代幼兒英語教學(xué)的誤區(qū)

對(duì)于幼兒英語教學(xué)來說并不是一個(gè)簡單的工作,根本不存在一個(gè)懂英語、英語很好的人就能教好幼兒英語的現(xiàn)象。而這樣的觀念顯然還存在許多英語教學(xué)者的觀念之中。

幼兒英語教學(xué)能否順利開展關(guān)鍵是看有沒有合格的師資和合適的環(huán)境。目前, 許多連基本條件都不具備的幼兒園為了爭(zhēng)取生源也開始招收英語興趣班。在中國幼兒英語教學(xué)上很多幼兒園英語教師都是/半路出家, 只是懂一點(diǎn)英語, 根本沒有受過專業(yè)訓(xùn)練,從沒有學(xué)過幼教理論, 對(duì)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等一無所知。以這樣的師資來開展英語教學(xué), 其效果是可想而知的。

對(duì)學(xué)齡前兒童來說, 玩耍和游戲是他們積累知識(shí)、發(fā)展能力的重要方式。在玩耍中快樂成長,在游戲中增長知識(shí)和能力。然而, 在中國實(shí)際的幼兒英語教學(xué)者由于受師資水平的限制, 有些幼兒園英語教學(xué)呈現(xiàn)了小學(xué)化的特點(diǎn), 每次課出現(xiàn)了由教師帶領(lǐng)學(xué)生讀字母、念單詞、背句子,沒有任何別的互動(dòng)、有創(chuàng)意的活動(dòng)教學(xué),缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展,中國的幼兒英語教育也將會(huì)越來越規(guī)范化,幼兒英語教育也仍然可能會(huì)成為一個(gè)大的趨勢(shì),但是對(duì)幼兒是否開展雙語教育,如何開展雙語教育,應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展出發(fā),尊重幼兒,讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)而不是英語成為一種負(fù)擔(dān)。同時(shí),在平常的幼兒英語教學(xué)中,家長和教師應(yīng)該聯(lián)合給孩子創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境;對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)多鼓勵(lì),抱有寬容的心態(tài),學(xué)習(xí)以快樂為主,使孩子德智體美多方位均衡的發(fā)展。

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深入,必將引來一個(gè)全球新教育的時(shí)代,掌握國際通用語言——英語,是體現(xiàn)現(xiàn)代人素質(zhì)的一個(gè)特征。近年來諸多心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究也證明:2.5~12歲是兒童學(xué)習(xí)外語的年齡。這一年齡段的兒童對(duì)語言非常敏感,語言接受能力最強(qiáng)。因此,關(guān)注幼兒英語教育,在幼兒園探索開展英語教學(xué),已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢(shì)?！坝變河⒄Z熱”,呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面,但由于幼兒英語教育目前無統(tǒng)一的幼兒英語教學(xué)大綱與教材、無明確的教育目標(biāo)與任務(wù)、又無一成系統(tǒng)的幼兒英語教育理論做指導(dǎo),所以存在著諸多的問題與誤區(qū),如:教育目標(biāo)上的不一致、教育內(nèi)容上的盲目性、教育方法上的成人化、教育環(huán)境上的匱乏等,造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的降低,對(duì)以后英語的學(xué)習(xí)造成一定的障礙,為了解決以上問題,就必須系統(tǒng)地研究幼兒英語教育的教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量,為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的目的。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,對(duì)“教什么”和“怎么教”所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì),從而解決教學(xué)的方法學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)多因素、多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,就各項(xiàng)規(guī)劃的作用來分,可以分為兩個(gè)層次:宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)。教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì),在于解決辦學(xué)的總體規(guī)劃,制定教學(xué)體系的遠(yuǎn)景藍(lán)圖,以解決教學(xué)的宏觀方法學(xué)問題,主要包括制定教學(xué)計(jì)劃、制定各門課程的教學(xué)大綱、編寫教材、制定教學(xué)成效考核的辦法等。所謂教學(xué)的微觀設(shè)計(jì),是指確定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,以解決教學(xué)的規(guī)劃問題。由于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)過于復(fù)雜,本文作者僅根據(jù)教學(xué)活動(dòng)單元的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素,結(jié)合自己多年的幼兒英語教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒英語教育的微觀設(shè)計(jì)做一探討與研究。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育,為培養(yǎng)雙語能力打基礎(chǔ),而目標(biāo)是實(shí)踐的導(dǎo)向,在開展幼兒英語教育之前,理所當(dāng)然應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)。受幼兒思維能力與語言水平的限制,幼兒英語教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上;在語言知識(shí)方面,重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的聽說能力及對(duì)英語語言的敏感性,提高英語口語交際的能力。

1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力

這是幼兒英語教育的首要目標(biāo)。我們常說:“興趣是好的老師?！币虼?早期教育應(yīng)把“培養(yǎng)有益的興趣”作為教育的首要目標(biāo),任何以犧牲幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育都是失敗的教育,因?yàn)橹R(shí)將隨著時(shí)間的推移而遺忘,而興趣將伴隨人的一生,讓人終生受益,幼兒英語教育自然也不例外。而有的幼兒園為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量,隨意增加學(xué)習(xí)時(shí)間,加重幼兒的負(fù)擔(dān),再加上教學(xué)方法的成人化,結(jié)果適得其反,“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶,是一種素質(zhì)教育,要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,如集中注意、善于模仿、不怕出錯(cuò)、勇于實(shí)踐、友好大方、樂于交往等,同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的語言能力,如聽音、使用正確的語音語調(diào)、自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往能力等,歸根結(jié)底,把幼兒英語教育定位于幼兒素質(zhì)的提高上,借此挖掘幼兒的巨大潛能,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的聽說能力及對(duì)英語語言的敏感性,提高英語口語交際能力

語言是交際的工具,受幼兒年齡特點(diǎn)的制約,幼兒英語教育不能孤立地教授英語單詞、句型和語法,而應(yīng)教給幼兒活的語言,讓幼兒知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語言,并在大量不同情景和不同語言環(huán)境中初步習(xí)得用英語交際的能力。例如下面對(duì)話:

A:Excuse me!

B:Yes?

A:Is this your book?

B:Pardon?

A: Is this your book?

B:Yes, it is. Thank you very much.

A:You are welcome.

對(duì)話很簡單,卻從中可以培養(yǎng)對(duì)語言的敏感性及口語交際能力,對(duì)促進(jìn)幼兒現(xiàn)階段乃至一生的英語學(xué)習(xí)和語言發(fā)展至關(guān)重要。

二、了解幼兒已有的準(zhǔn)備狀態(tài)

由于幼兒長期生活在漢語環(huán)境中,對(duì)于學(xué)習(xí)英語幼兒可以說是處于相對(duì)“零點(diǎn)”的狀態(tài),然而幼兒對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)卻有無限發(fā)展的可能性,因此從這一點(diǎn)上來看,幼兒又處于的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),因?yàn)閮和缙谑菍W(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期,美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上指出:成年人學(xué)習(xí)外語時(shí)使用的大腦部位與兒童明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位,即“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)、靈敏,人們的母語即存貯在該區(qū)域,但隨著年齡的增長,該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢(shì),研究者還利用核掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語時(shí)大腦的活動(dòng)情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí),大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”,即與母語相同的部位,而成年人在學(xué)習(xí)外語時(shí),大腦已無法將外語貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏,在使用時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固,也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。這一研究成果,充分說明幼兒學(xué)習(xí)外語處于相 對(duì)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),只要方法得當(dāng),加上環(huán)境的熏陶,幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)會(huì)有巨大的潛力。語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們:兒童具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力,他們正處于學(xué)習(xí)口語會(huì)話的時(shí)期。總之,幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)既處于相對(duì)“零點(diǎn)”的狀態(tài),同時(shí)又處于相對(duì)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。

三、制定教學(xué)程序計(jì)劃

1.安排教學(xué)內(nèi)容

幼兒英語教育內(nèi)容必須要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn),來加以選擇確定。一方面,幼兒英語教育不同于正規(guī)的課堂教學(xué),內(nèi)容的選擇和編排也不能按語法上的順序,而其語法和詞匯的安排應(yīng)服從于交際活動(dòng)的實(shí)際需要;另一方面,幼兒英語教育也不同于那種“詞匯講解+語法分析+句型操練”式的成人化的語言教育模式,而應(yīng)根據(jù)幼兒大膽好奇、模仿性強(qiáng)、記憶力好,正處于學(xué)習(xí)口語會(huì)話的時(shí)期這些特點(diǎn),在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注重聽說,把重點(diǎn)放到活的語言材料上,為幼兒提供豐富多樣的口頭語言的樣本。在具體選擇方面,應(yīng)選擇那些日常生活中幼兒感興趣、能理解、易吸收的語言項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,諸如起床就寢、一日三餐、問候告別、道歉致謝、身份介紹、指路問路、求醫(yī)問藥、購物賣物、飲食服務(wù)、地址住所、天氣、旅行和交通工具等等,讓幼兒學(xué)了就能用。

2.安排教學(xué)過程,確定教學(xué)的組織形式,選擇教學(xué)的方式方法及教學(xué)媒體

皮亞杰指出:在前運(yùn)算時(shí)期(幼兒時(shí)期)要發(fā)展智慧,關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂中學(xué),從玩耍中學(xué),其教育過程是“興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵(lì)”。這一游戲模式及其過程顯然適用于幼兒英語教育,對(duì)科學(xué)地設(shè)計(jì)幼兒英語教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,幼兒英語教育的游戲化是幼兒年齡特點(diǎn)和前學(xué)習(xí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的,要圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用英語歌曲、故事、兒歌等,輔以錄音、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育手段,并精心設(shè)計(jì)組織各種英語教學(xué)游戲,寓教于樂,讓幼兒在沒有任何外界壓力的情況下,輕松愉快地習(xí)得英語。如,學(xué)習(xí)一組身體器官的名稱(nose\ eye\ ear\ mouth…)時(shí),教師可以組織“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”處均為身體器官)等游戲,通過組織這樣的游戲,幼兒很感興趣,學(xué)習(xí)效果更好,也真正做到了寓教于樂、寓學(xué)于嬉的目的。

同時(shí),由于幼兒英語教育尚未納入到幼兒園教育綱要計(jì)劃之中,所以既要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,又要兼顧藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,借鑒和揉合它們的教學(xué)方法及組織形式,也就是說要正確處理幼兒英語教育與其它領(lǐng)域教育的關(guān)系,站在幼兒園課程的整體角度,安排幼兒英語教育活動(dòng),使之融入幼兒園整體課程,成為一個(gè)有機(jī)組成部分。

四、開展教學(xué)活動(dòng)

經(jīng)過以上各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,最終要落實(shí)到幼兒,執(zhí)行教學(xué)程序計(jì)劃,開展教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)采用多種形式,如師生對(duì)話、小組活動(dòng)、問答、猜謎、智力競(jìng)賽、角色表演、游戲等等,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),刺激和促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和語言發(fā)展,使他們?cè)搁_口、想開口、會(huì)開口,在大量接觸、多次重復(fù)實(shí)踐活的語言材料的過程中習(xí)得英語。

五、確定考核教學(xué)成效的內(nèi)容及方式,以確切了解教學(xué)的實(shí)踐效果

幼兒英語教育一個(gè)很重要、而又極易忽視的環(huán)節(jié)就是考核與評(píng)價(jià)。為了確切了解教學(xué)的實(shí)踐效果,就要根據(jù)幼兒英語教育的目標(biāo)——培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣及聽說能力,提高英語口語交際能力來設(shè)置情境,考查幼兒在具體情境中(如,打電話、購物賣物、問路指路、待人接物、抱歉道謝等)運(yùn)用英語交際的能力,而不是考核幼兒掌握英語單詞、短語和句型的數(shù)量。比如,教師設(shè)置一個(gè)商店的場(chǎng)景,有商品、售貨員和顧客,要求扮演“顧客”的幼兒帶上“money”,通過與扮演“售貨員”的幼兒英語對(duì)話,買回一件自己喜愛的商品,這樣便可以考查出幼兒對(duì)英語的應(yīng)用能力,了解教學(xué)的實(shí)踐效果。

六、對(duì)教學(xué)成效做出確切評(píng)價(jià),并對(duì)教學(xué)是否需要繼續(xù)做出判斷

教育評(píng)價(jià)就是將教育實(shí)際表現(xiàn)與理想目標(biāo)加以比較的過程。經(jīng)過了考核教學(xué)成效這一環(huán)節(jié)后,就要對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),以對(duì)教學(xué)是否需要繼續(xù)做出判斷,因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)至少具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、鑒定等功能,教師通過細(xì)致地觀察幼兒在預(yù)置的情境中的活動(dòng)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)幼兒英語水平的主要依據(jù)。另外,這里需要指出一點(diǎn),評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是教育效果如何,更重要的是的評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)幼兒在情境中的行為表現(xiàn)、對(duì)英語的推陳出新、隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)用能力,若評(píng)價(jià)效果不佳,就要從擬定目標(biāo)、選擇內(nèi)容到活動(dòng)設(shè)計(jì),以及計(jì)劃的實(shí)施上尋找原因,改進(jìn)教學(xué),若評(píng)價(jià)效果很好,則可以判斷該教學(xué)可以繼續(xù)。

以上即為本文作者對(duì)幼兒英語教育的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考,此外,還有很多課題,比如幼兒學(xué)習(xí)英語的潛力到底多大?幼兒究竟幾歲開始學(xué)英語為宜?等,這些都將成為我們繼續(xù)研究與探討的課題。

幼兒英語教育論文:游戲法在幼兒英語教育中的應(yīng)用

幼兒園中的每門課程都有其自身的價(jià)值和意義,英語作為幼兒園中的一門課程也不例外,幼兒園的英語游戲教育可以幫助發(fā)展幼兒的語言水平、認(rèn)知水平等等,所以對(duì)幼兒園中的英語游戲教育進(jìn)行研究可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。英語游戲教育是一門科學(xué),反映一定的科學(xué)規(guī)律,因此,幼兒英語游戲教育不僅要研究幼兒英語教育理論和相關(guān)實(shí)踐,而且要探討幼兒英語教育的規(guī)律。所以,針對(duì)幼兒英語的研究同時(shí)也包含著對(duì)英語游戲教育的研究,促進(jìn)了英語游戲教育的理論和實(shí)踐的發(fā)展。幼兒英語游戲教育既有英語學(xué)科本身的性質(zhì),又應(yīng)遵循幼兒的心理、生理特點(diǎn),其還與教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)有密切的聯(lián)系,所以它是一門新興的綜合性學(xué)科。因此,幼兒英語游戲教育研究已成為學(xué)前教育研究的需要。

3-6歲是孩子英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,英語學(xué)習(xí)主要包括了兩個(gè)方面:一是聽音辨音的能力;二是能夠根據(jù)接受到的語音信號(hào),在語境中進(jìn)行內(nèi)化整合和輸出信號(hào)。幼兒時(shí)期是一個(gè)語言敏感期,孩子對(duì)不同的語音信號(hào)會(huì)格外敏感。兒童由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí),便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來說,游戲?qū)W習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn),父母應(yīng)該考慮孩子心理情感上的需求,采用生動(dòng)、活潑、有趣味的形式來吸引他們。愛玩是孩子的本性,游戲是他們最感興趣的。在玩中學(xué),學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高,鞏固了所學(xué)的語言形式,激發(fā)了幼兒的成就感。孩子在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而加深了腦海里的印象,這樣他們不僅可以盡情投入到游戲中,同時(shí)還有了一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境,使得課堂充滿活力。兒童游戲教育應(yīng)該設(shè)定不同的階段和明確的教學(xué)目標(biāo),同時(shí),各階段內(nèi)部的知識(shí)體系又有著明顯的遞進(jìn)關(guān)系。在幼兒時(shí)期,孩子需要的是拓寬想象力、觀察力和感知探索世界的能力,所以這個(gè)時(shí)期學(xué)英語就是讓他們發(fā)現(xiàn)還有另外一種形式來形容這個(gè)世界,他們通常都會(huì)很有興趣去了解。

一、幼兒英語教育的環(huán)境

加強(qiáng)幼兒園英語游戲教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì),通過精心設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境和各種形式的校園文化,讓每一面墻,每一件物,每一句口號(hào),每一個(gè)標(biāo)志,都不但從感觀上,更是從思想品德上給幼兒以無聲的熏陶,這是幼兒園發(fā)展極其重要的一環(huán),甚至可以說是幼兒園辦學(xué)成功必須具備的基本條件和基本保障。首先是語言環(huán)境,我們要讓幼兒一走進(jìn)園門,就感到換了一個(gè)語言環(huán)境,時(shí)時(shí)、處處看到英語,聽到英語,使用英語,逐步讓英語成為園內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的交往手段,使整個(gè)幼兒園成為一個(gè)“英語村”。因此,環(huán)境對(duì)幼兒園英語教學(xué)具有重要影響,特別是物質(zhì)環(huán)境,對(duì)于提高幼兒口語水平具有重要意義。所謂物質(zhì)環(huán)境就是指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置,要把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境和幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需靈活多變,與當(dāng)前英語游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,并能夠讓幼兒通過物質(zhì)環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的游戲進(jìn)行靈活運(yùn)用,也要盡量遵循與母語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一致的原則。

二、幼兒英語游戲教學(xué)的特性

在幼兒英語游戲教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的心理活動(dòng)與發(fā)展有著不同階段的特性。游戲是否成功很大程度上要滿足幼兒的心理需求,所以教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā),游戲規(guī)則與游戲內(nèi)容要盡可能地滿足幼兒的心理需要。游戲的設(shè)計(jì)要具備以下幾點(diǎn)特性:

(一)目的性

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要明確游戲的目的,要在實(shí)踐的過程中體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,有的放矢地對(duì)教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(二)適宜性

設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候一定要考慮到幼兒本身的接受能力與理解力,要循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)游戲。

(三)猜測(cè)性

在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些猜測(cè)性的游戲,可以滿足幼兒的好奇心,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(四)競(jìng)爭(zhēng)性

在游戲教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓幼兒充分融入到游戲中,充分利用幼兒的好勝心理,集中幼兒的注意力,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)趣味性

幼兒英語教學(xué)的目的不是為了讓幼兒多記住多少單詞、句子,而是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在設(shè)計(jì)英語游戲教學(xué)時(shí),要重視游戲的趣味性,從小培養(yǎng)幼兒的語感與興趣。

三、在幼兒游戲過程的注意事項(xiàng)

(一)注意充分做好游戲前的準(zhǔn)備

1.材料的準(zhǔn)備:包括實(shí)物、錄音機(jī)、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。

2.知識(shí)的準(zhǔn)備:教師要對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容充分掌握,因?yàn)橛螒驅(qū)τ變旱闹R(shí)儲(chǔ)備和能力都是有一定要求的,在做游戲前,可以做一些簡單的小游戲。

3.心理的準(zhǔn)備:在做游戲前教師要盡可能地讓幼兒做到身心放松,讓幼兒充分了解游戲規(guī)則,也可以調(diào)節(jié)氣氛,讓幼兒全身心地進(jìn)行游戲。

(二)注意游戲的公平性

在游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以發(fā)揮幼兒好勝、喜歡受到表揚(yáng)的天性。幼兒非常在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),所以在游戲結(jié)束后,如果結(jié)果不公平會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性,有可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理。因此,教師在設(shè)計(jì)以及游戲的過程中要注意以下幾點(diǎn):

1.教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候,要盡可能地讓班上的所有幼兒都參與進(jìn)來,可以適當(dāng)增加協(xié)作游戲,這樣可以促使幼兒在游戲中培養(yǎng)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.教師要公正客觀地對(duì)待每一個(gè)幼兒,切勿歧視程度較差的幼兒或發(fā)音較難糾正的幼兒,對(duì)前后排都要有所照顧。

3.游戲的設(shè)計(jì)要以幼兒為中心,有些游戲相對(duì)較難,對(duì)理解相對(duì)較慢的幼兒,要給予適當(dāng)?shù)卣疹?我們可以多給他們一些理解的時(shí)間,然后再提一些相對(duì)簡單的問題。

(三)注意游戲過程中的紀(jì)律性

在一些游戲的過程中,由于幼兒求勝心切,注重游戲的結(jié)果,難免會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的情況。教師要在游戲之前就要做好充足的心理準(zhǔn)備,獎(jiǎng)罰分明地對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行控制。

1.一定要在游戲之前對(duì)規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的闡釋,具體到如何得分,明確獎(jiǎng)懲制度。

2.要嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,一般沒有特殊情況不可中途做出改變。

(四)注意游戲操作的時(shí)間

教師要在游戲的過程中把握好游戲時(shí)間。游戲時(shí)間的過長和過短都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不好的影響,教師要考慮幼兒的接 受能力和認(rèn)知水平,對(duì)教學(xué)時(shí)間加以安排。

(五)注意游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?

和一般游戲不同的是,游戲教學(xué)中的游戲是與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。再好的游戲,玩過幾次,學(xué)生也會(huì)失去興趣。所以教師必須不斷地設(shè)計(jì)新的游戲,同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同階段可以用不同的游戲。

(六)注意游戲?qū)嵤┻^程中的安全

有很多的游戲涉及玩具。在游戲教學(xué)過程當(dāng)中,堅(jiān)硬的玩具容易劃傷幼兒,所以教師必須不斷地關(guān)注幼兒,以采取保護(hù)的措施。

在兒童英語教學(xué)中,游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段,日益受到中小學(xué)英語教師的關(guān)注和青睞。它“習(xí)之于嬉”的教學(xué)方式,開放活潑的課堂氣氛都為兒童英語學(xué)習(xí)注入了一股新鮮的活力。教師應(yīng)善用游戲教學(xué),開拓兒童的思維,激發(fā)其興趣,促進(jìn)兒童對(duì)英語學(xué)習(xí)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育中游戲法的運(yùn)用

摘要:隨著教育的不斷改革與發(fā)展，幼兒教育也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。所以，想要提高幼兒英語教學(xué)的效果，教師要運(yùn)用好游戲教學(xué)方法，吸引幼兒的目光，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:幼兒;英語教學(xué);游戲法;應(yīng)用分析

只有讓幼兒處于豐富多彩的方式下，才能產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望與興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要確保教學(xué)的質(zhì)量與水平，保障可以吸引幼兒的目光，幫助幼兒積累好英語知識(shí)。

一、幼兒英語教學(xué)中游戲法運(yùn)用的特點(diǎn)

(一)具有目標(biāo)性

對(duì)于游戲來說，就要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，并按照不同的活動(dòng)來設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的游戲。同時(shí)在這一過程中教師還要保障自身語言與行為上的規(guī)范性，這樣才能確保所設(shè)計(jì)出的游戲可以反映出真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教育的效果。

(二)具備適用性

對(duì)于游戲來說，存在著難易程度不同的特點(diǎn)，所以學(xué)生自身的操作與接受等方面的能力也存在著一定的不同。因此，在進(jìn)行游戲的過程中就要堅(jiān)持從簡單上出發(fā)，逐漸加深難度，同時(shí)還要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。如果游戲過難就會(huì)造成學(xué)生難以接受或是難以理解，最終也就使得游戲的效果并不理想，從而打擊了學(xué)生的游戲積極性。所以針對(duì)這一問題教師就要堅(jiān)持從實(shí)際上出發(fā)，結(jié)合好幼兒的實(shí)際情況，制定出適宜的游戲內(nèi)容。

(三)具備比賽性

由于每一個(gè)都存在著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以教師在教學(xué)中就可以從幼兒的這一特點(diǎn)上出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。且在游戲中幼兒還比較關(guān)注游戲的結(jié)果，在這一過程中幼兒的注意力是比較集中的，所以也就可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。如教師在組織幼兒玩看誰先到終點(diǎn)的游戲中，教師就可以將幼兒分成幾個(gè)小組，并鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出自己小組的名字與口號(hào)等，教師則拿著卡片在終點(diǎn)，并要求幼兒根據(jù)自己的節(jié)奏拿出相應(yīng)的圖片，如果誰介意先說出單詞，就可以向前邁進(jìn)一步。在這種教學(xué)游戲的影響下，可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助幼兒集中注意力，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

二、在幼兒英語教育中運(yùn)用游戲法的措施

(一)保障游戲的生動(dòng)性與活潑性

對(duì)于游戲教學(xué)老說，是幼兒英語教學(xué)中的重要方法之一。不僅可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)游戲的看法。從實(shí)踐可以看出，一些幼兒的注意力與關(guān)注力并不能長期有效的集中，所以教師就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好游戲教學(xué)方法，以此來吸引幼兒的目光。如教師在教學(xué)中就可以借助生日party的方法來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)英語生日快樂的興趣。其次，教師就可以借助英語的生日快樂歌曲來進(jìn)行教學(xué)，這樣也就可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，通過角色扮演等來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好英語游戲教學(xué)法，同時(shí)還要做好游戲教學(xué)的創(chuàng)新工作，讓學(xué)生進(jìn)入到輕松的游戲過程中去，這樣才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心上的滿足，促使幼兒享受到學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。只有真正的進(jìn)入到幼兒的內(nèi)心中去，才能讓幼兒產(chǎn)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與熱情。所以，教師就要保障游戲的多樣性與生動(dòng)性，這樣才能滿足幼兒的好奇心，讓幼兒更加主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中去。

(二)借助合作來實(shí)現(xiàn)游戲

在開展幼兒英語教學(xué)的過程中，教師就要認(rèn)識(shí)到幼兒才是課堂中的主體，所以教師就要幼兒積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，以此來實(shí)現(xiàn)注意力的長時(shí)間集中。通過調(diào)查可以看出，集體榮譽(yù)感可以提高幼兒自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可以滿足教學(xué)的效果。所以，教師就要運(yùn)用好合作游戲，以此來幫助幼兒掌握好英語中還是。幼兒在借助游戲來學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，教師還要注重凸顯出游戲的重要性。并借助豐富多彩的游戲來激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒處于良好的氛圍中。通過實(shí)踐可以看出，在合作中可以促使幼兒產(chǎn)生出主動(dòng)交往的熱情，這樣也就確保了下一階段英語教學(xué)的順利開展。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好游戲環(huán)境，以此來組織幼兒進(jìn)行社交上的練習(xí)。同時(shí)，還要幫助幼兒掌握好合作學(xué)習(xí)的方法，這樣才能真正激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的發(fā)展是需要建立在身心健康的基礎(chǔ)上的。所以教師就要充分發(fā)揮出自身的主觀能定性，借助英語游戲來激發(fā)出幼兒的參與熱情，同時(shí)教師還要深入的掌握好這一階段幼兒的特點(diǎn)，這樣才能確保教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的性，同時(shí)也可以借助競(jìng)賽等方法來激發(fā)出幼兒的成功意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展幼兒英語教學(xué)的過程中，要運(yùn)用好游戲教學(xué)你發(fā)發(fā)，同時(shí)還要保障游戲教學(xué)的多樣性，這樣才能結(jié)合好幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，啟發(fā)好幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以遵循好教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

作者:張慧文 于世武 單位:臨沂市莒南縣石蓮子鎮(zhèn)中心幼兒園 臨沂市莒南縣石蓮子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)