引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園教學(xué)亮點(diǎn)和特色范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、有序開展各項(xiàng)常規(guī)性家長(zhǎng)工作
（一）定期開展“科學(xué)育兒”講座，提升家庭科學(xué)育兒水平
我們根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)，在了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上制定各類講座內(nèi)容。小班組，我們根據(jù)家長(zhǎng)需求開展了《構(gòu)建家園合作橋梁》的講座，與家長(zhǎng)在今后的家園共育方面達(dá)成教育共識(shí)，并提出了一些具體可行的“家園共育”指導(dǎo)策略。中班組，我們邀請(qǐng)了區(qū)教研員張慧珍老師來園進(jìn)行家庭“親子閱讀”方面的專題講座，幫助家長(zhǎng)梳理家庭親子閱讀方面的一些有效指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和策略。我們還專門聘請(qǐng)了醫(yī)保方面的專家為中班幼兒家長(zhǎng)和0-3歲家長(zhǎng)進(jìn)行《幼兒心理衛(wèi)生》講座，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理衛(wèi)生、心理健康的重視程度。大班組則邀請(qǐng)了國(guó)家職業(yè)心理咨詢師蘇舟子來園做《教養(yǎng)方式如何影響孩子成長(zhǎng)》的專題講座，以“例舉實(shí)例”的形式將科學(xué)理論與實(shí)際案例相結(jié)合，清晰、簡(jiǎn)明地幫助家長(zhǎng)“釋疑解答”家庭教養(yǎng)問題。去年6月份，我們針對(duì)大班組家長(zhǎng)進(jìn)行了《幼小銜接》的專題講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩小學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真實(shí)、深切地感受到小學(xué)教學(xué)與幼兒園教學(xué)存在的相同點(diǎn)和不同處。從家長(zhǎng)專注傾聽的認(rèn)真程度和與專家積極互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果來看，家長(zhǎng)對(duì)此類講座還是比較重視，并愿意積極配合的。
（二）注重加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，為“家園共育”奠定基礎(chǔ)
1.注重日常性家園雙向交流與溝通
我們利用多種形式的家訪活動(dòng)、家園互動(dòng)手冊(cè)、家長(zhǎng)園地等及時(shí)做到家園雙向溝通，讓家長(zhǎng)和教師雙方能進(jìn)行定期溝通與交流，及時(shí)了解幼兒的身心各項(xiàng)發(fā)展?fàn)顩r，共同為幼兒“商議、確定”合理的教養(yǎng)方式與手段，有效落實(shí)“家園同步”的教育目標(biāo)。
2.借助《荷露報(bào)》進(jìn)行定期匯報(bào)與展示
每學(xué)期我們會(huì)以年級(jí)組為單位出版三期《荷露報(bào)》園級(jí)刊物。報(bào)刊內(nèi)容以幼兒繪畫創(chuàng)作、詩(shī)歌仿編、教學(xué)活動(dòng)掠影、新教師教育隨筆、優(yōu)秀家教征文、幼兒園快訊、科學(xué)育兒知識(shí)等內(nèi)容為主，將近期開展的一些具體活動(dòng)及幼兒園各項(xiàng)信息動(dòng)態(tài)通過書面、照片的形式及時(shí)，讓家長(zhǎng)能和我們一起感受到孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴快樂，為孩子的健康成長(zhǎng)，為新教師的專業(yè)發(fā)展，為幼兒園園所文化的建設(shè)“凝聚合力、同歡共喜”！
3.通過家園配合提升主題活動(dòng)實(shí)效
我們經(jīng)常借助各項(xiàng)形式，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在各類主題教學(xué)活動(dòng)中的積極性，加強(qiáng)家園緊密配合，促進(jìn)各類教學(xué)活動(dòng)有條不紊、活潑生動(dòng)、豐富多彩地開展，提升主題活動(dòng)實(shí)效。如：教學(xué)活動(dòng)前的調(diào)查表、圖文信息的查詢、教具學(xué)具的收集、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積累等，通過家園之間相互配合與協(xié)調(diào)，有助于拓寬幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升日常課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。
二、有效開展各類互動(dòng)型親子活動(dòng)
1.春秋季“親子游”活動(dòng)。盡情享受濃厚“親子情”
每到春秋季節(jié)，氣候適宜的環(huán)境，我們都會(huì)組織與安排“親子游”活動(dòng)?；顒?dòng)之前，我們會(huì)組織“家委會(huì)”商議游玩地點(diǎn)，討論詳細(xì)的游覽計(jì)劃與安排，提供優(yōu)質(zhì)的同程服務(wù)，確保每一次“親子游”活動(dòng)能夠安全、有序地開展。同時(shí)，我們各班在每一次“親子游”活動(dòng)前期，都會(huì)開展相應(yīng)的社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)，讓孩子了解一些簡(jiǎn)單的戶外游覽“文明行為與習(xí)慣”，倡導(dǎo)每一個(gè)家庭都能夠“文明出游”，在“文明游覽”的基礎(chǔ)上盡情享受假日里的和諧、融洽的“親子之情”，既增加了父母與子女之間的親情，也加深了孩子之間的友誼。我們還初步成立了“友好小團(tuán)體”，即使教師平常不組織，也能夠三五個(gè)家庭一組，一起外出看兒童電影大片，一起到動(dòng)物園觀賞與游覽，或者一起聚餐……三年下來，往往幾個(gè)家庭之間能夠形成比較親密的關(guān)系，也為孩子們懵懂時(shí)期打下初步的友誼基礎(chǔ)。每一次“親子游”活動(dòng)，我們建議各班以集體為單位拍攝“班級(jí)全家?！?，或三三兩兩小伙伴進(jìn)行拍照留念，回園后進(jìn)行“歡樂親子游”的攝影展覽，共同回顧和分享彼此在那一時(shí)刻的甜蜜與歡樂！
2.“六一游藝”活動(dòng)，駐留童年中溫馨與美好的回憶
每一年“六一兒童節(jié)”，我們都會(huì)為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的節(jié)日環(huán)境，精心準(zhǔn)備各項(xiàng)游藝節(jié)目，悄悄地幫助孩子們準(zhǔn)備各式小禮物。為了讓大家輕松、愉快地過“六一”，我們準(zhǔn)備了一些親子娛樂活動(dòng)，有兩人三足、親子趕小豬、背娃娃、保齡球、夾彈珠、親子頂球等項(xiàng)目，需要孩子和家長(zhǎng)同心協(xié)力、共同游戲，家庭之間在一起游戲的同時(shí)，也不失友好與謙讓，融洽的游戲氛圍讓孩子們?cè)诟惺芸鞓返耐瑫r(shí)，體會(huì)到濃厚的同伴情誼。為了讓“六一游藝”活動(dòng)越辦越規(guī)范、越辦越精彩，我們建議家長(zhǎng)和老師能針對(duì)每一年的“六一游藝活動(dòng)”進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中的亮點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行有效反思，為下一次“六一游藝活動(dòng)”的改進(jìn)與完善提供一些調(diào)整策略與改善措施，提升我園每一年的“六一游藝活動(dòng)”實(shí)效，幫助孩子們駐留童年中的溫馨與美好，同時(shí)也能讓爸爸媽媽們，重新找回失落已久的“幸福的童年時(shí)光”。
3.“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，詮釋“幼兒教育”獨(dú)特魅力
每學(xué)期我們都會(huì)安排一次全園性的“家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”，一方面讓家長(zhǎng)來園觀摩教學(xué)活動(dòng)，觀看孩子在教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，另一方面也是提供家長(zhǎng)一次親身體驗(yàn)、深入了解“幼兒教育”的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)切身體會(huì)到幼兒教師在這短短“10多分鐘、20多分鐘”教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，所展現(xiàn)出的一些教學(xué)策略與教育智慧，在教師充分詮釋“幼兒教育”獨(dú)特教學(xué)魅力的同時(shí)，也為家長(zhǎng)今后“有效支持與共育配合”指出了明確的方向。近兩年來，我們?cè)诩议L(zhǎng)進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，提供了“觀摩活動(dòng)記錄表”，通過家長(zhǎng)的觀察，詳實(shí)記錄自己孩子在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)與表現(xiàn)，清楚地描述孩子對(duì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)比較感興趣，對(duì)哪些環(huán)節(jié)沒有興趣等內(nèi)容，通過科學(xué)、規(guī)范的表格記錄，幫助家長(zhǎng)更加科學(xué)、理性地對(duì)待自己孩子在教學(xué)中的各種表現(xiàn)，同時(shí)班級(jí)內(nèi)的教師也可以通過家長(zhǎng)填寫的“觀摩反饋表”，更加全面、客觀地了解孩子在本次教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，推敲教師在某些教學(xué)提問的設(shè)計(jì)是否規(guī)范、合理等等，有效提升教師的執(zhí)教能力，獲得“家園共育”中“互助與發(fā)展”的雙贏效益。
三、凸顯家園共育園本化管理特色
1.以德育課題為引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)
我園從2010年3月開始啟動(dòng)蘇州市“十二五”德育課題《幼兒道德禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》，申報(bào)成功后被確立為市“十二五”重點(diǎn)課題。我們遵循將道德禮儀與教育實(shí)踐密切結(jié)合的原則，通過家長(zhǎng)問卷調(diào)查、教師理論學(xué)習(xí)、園所文明環(huán)境創(chuàng)設(shè)、文明禮儀主題開展、家園攜手共育等各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐與研究，將德育課題滲透到幼兒日常生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，并通過具體、可操作的實(shí)踐方法：故事教學(xué)、行為感知、情境體驗(yàn)、游戲表演、“文明之星”、“禮儀小天使”、“文明班級(jí)”、“文明家庭”等評(píng)選活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)幼兒文明禮儀習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)養(yǎng)成教育。
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)是孩子言傳身教的榜樣，對(duì)孩子的影響勝過千言萬語。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境。幼兒園要培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣，需要家庭的支持與配合，實(shí)行家園同步教育，并為幼兒提供大量的實(shí)踐與運(yùn)用機(jī)會(huì)。我們?cè)谡n題研究初期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒文明習(xí)慣的重要性。我們將初步擬定的“文明家長(zhǎng)”、“文明家庭”倡議書發(fā)放給每一位家庭，呼吁每一個(gè)家庭都能參與并融入“講文明、懂禮儀”的共研氛圍中。學(xué)期末通過“文明家長(zhǎng)”、“文明家庭”的評(píng)比，進(jìn)一步表彰先進(jìn)家庭，通過具體事例介紹、照片宣傳等各種形式，營(yíng)造出全園上下“爭(zhēng)當(dāng)文明標(biāo)兵、學(xué)做文明大使”的濃郁氛圍。
每學(xué)期我們還定期或不定期通過家訪、家長(zhǎng)園地、創(chuàng)建家長(zhǎng)QQ群、發(fā)動(dòng)組建郊游親子團(tuán)等活動(dòng)與家長(zhǎng)經(jīng)常性溝通與交流，向家長(zhǎng)進(jìn)行德育宣傳與德育指導(dǎo)，在取得家長(zhǎng)的支持與配合的前提下，為幼兒提供大量鍛煉的機(jī)會(huì)。社區(qū)是幼兒社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)大環(huán)境，我們會(huì)帶幼兒到元和公園撿拾落葉，到家具城進(jìn)行參觀訪問，去福利院給孤兒送溫暖，去社區(qū)舞臺(tái)進(jìn)行露天演出等，幼兒通過各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的“愛心”經(jīng)驗(yàn)，我們也欣喜看到：幼兒的文明言行直接影響并帶動(dòng)整個(gè)家庭，構(gòu)建“和諧家庭、和諧社區(qū)”的目標(biāo)正在這一次次的實(shí)踐活動(dòng)中逐步落實(shí)，成效喜人。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)特色，倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、低碳型校園理念
我園有著獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，園內(nèi)有大片的種植園地、寬闊的戶外綠草坪、趣味昂然的小山坡等自然環(huán)境場(chǎng)所，各類鄉(xiāng)土自然資源取之不盡。幼兒園建在社區(qū)公園內(nèi)，一出幼兒園大門，就可以直接進(jìn)入到更為廣闊的綠色自然空間。我們清醒地認(rèn)識(shí)到園所本身所特有的自然環(huán)境資源，希望能從大自然中選材，向環(huán)境討要優(yōu)質(zhì)課程。我們帶領(lǐng)教師先從認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)境資源開始，充分挖掘鄉(xiāng)土課程資源，整理出一系列具有地域文化特色、符合本地區(qū)幼兒發(fā)展需要的環(huán)境教育主題活動(dòng)方案，構(gòu)建具有本園特色的的鄉(xiāng)土環(huán)境教育課程，以吻合全球化背景下“綠色環(huán)保、低碳生活”的教育理念。
每學(xué)年我們都會(huì)組織一次“家庭親子小制作”比賽，以綠色環(huán)保為宗旨，以幼兒與家長(zhǎng)共同參與為準(zhǔn)則，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為目標(biāo)，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)收集材料并精心制作。我們通過家長(zhǎng)制作的紙質(zhì)購(gòu)物袋、“文明禮儀宣傳長(zhǎng)廊”，展現(xiàn)了我園倡導(dǎo)文明言行的環(huán)境氛圍。為了充分挖掘并有效利用本地區(qū)鄉(xiāng)土資源，我們組織了“蠡口家具城地方文化背景下的家庭小制作”評(píng)比活動(dòng)。我們的家庭小制作融合了環(huán)保、自然、文化、情感等多方面元素，以廢舊物品（木頭、藤、布）為基本材料，制作各種“小家具”，有沙發(fā)、桌椅、床柜、搖椅等等，凸顯蠡口家具城這一區(qū)域文化特色。通過這些具有濃厚地方特色的小制作與評(píng)比活動(dòng)，展現(xiàn)了幼兒和家長(zhǎng)的心靈手巧、聰明才智，也向社會(huì)展示我們蠡口幼兒園的地方特色和“家園合作”的教育成果。
篇2
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議精神，以“中西部農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)項(xiàng)目”建設(shè)為契機(jī)，把城鎮(zhèn)化建設(shè)與幼兒園建設(shè)結(jié)合起來，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，大力發(fā)展公辦園，規(guī)范民辦園，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源惠及范圍，提升辦園規(guī)模和效益，推動(dòng)我縣幼教事業(yè)的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、目標(biāo)任務(wù)
（一）總體目標(biāo)
合理調(diào)整幼兒園布局，大力發(fā)展公辦幼兒園，重點(diǎn)扶持農(nóng)村試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)園，建立以縣直公辦園為主體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和村辦園為支撐，民辦園為補(bǔ)充的學(xué)前教育發(fā)展格局。鞏固提高學(xué)前三年入園率，年，全縣學(xué)前三年適齡幼兒入園率（除西山產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)外）達(dá)到91％以上，入規(guī)范化幼兒園人數(shù)占入園人數(shù)的93％以上。全縣建成規(guī)范化幼兒園46所，注冊(cè)園3所。
（二）具體目標(biāo)
年，完成縣第二幼兒園的新建工程并投入使用。完成“中西部農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)項(xiàng)目”縣的6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和村辦園的建設(shè)。第二幼兒園及郭磊莊中心幼兒園按照省標(biāo)城市示范園的標(biāo)準(zhǔn)配備所有設(shè)備設(shè)施，按照2教1保足額配齊教職員工。蘇家橋幼兒園、舊羊屯幼兒園、安家堡中心幼兒園、鄒家莊幼兒園、城關(guān)幼兒園等5所幼兒園按照省標(biāo)農(nóng)村示范園的標(biāo)準(zhǔn)配備。新建園要突破傳統(tǒng)辦園理念，提高辦園標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)水平，創(chuàng)造條件，推行一日整托制。通過招聘、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及學(xué)前教育專業(yè)的在編教師回到原崗位等方式，為各級(jí)各類幼兒園足額配齊教職員工，特別是配備好新建縣第二幼兒園與試點(diǎn)縣改擴(kuò)建的六所農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)和教師。年內(nèi)分兩次招聘幼兒教師共計(jì)60名，并對(duì)新招聘教師通過實(shí)習(xí)和培訓(xùn)持證上崗。確保新建和改擴(kuò)建幼兒園工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。年內(nèi)以縣幼兒園為培訓(xùn)基地實(shí)施幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)工程。
年，繼續(xù)加強(qiáng)“中西部農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)項(xiàng)目”建設(shè)縣的6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和村辦園建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化改造鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和村辦幼兒園8所。通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐步實(shí)行一日整托制。幼兒園等百人以上的村辦園多方籌措資金進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造；擴(kuò)建幼兒園一所。繼續(xù)做好以縣幼兒園為培訓(xùn)基地的幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)工程。采取多元化的教師培訓(xùn)模式，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
四、主要措施
（一）理順管理體制，構(gòu)建學(xué)前教育保障體系
1.以“好入園，入好園”為出發(fā)點(diǎn)，縣政府在優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略下，進(jìn)一步把學(xué)前教育擺在重點(diǎn)突出位置，納入縣財(cái)政預(yù)算。統(tǒng)籌規(guī)劃，政策保障，加大經(jīng)費(fèi)投入，促使不同條件、不同層次的幼兒園水平獲得提升。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)村從社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)本級(jí)政府責(zé)任，立足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的實(shí)際，在教育部門的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)的學(xué)前教育，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，積極籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。
3.教育行政部門作為學(xué)前教育的主管部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理、教師的培訓(xùn)、對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)評(píng)估。
4.學(xué)區(qū)（學(xué)校）負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)（學(xué)校）幼兒園常規(guī)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
（二）科學(xué)規(guī)劃布點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)前教育發(fā)展布局
1.進(jìn)一步抓好規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)置幼兒園。依據(jù)萬政字〔2009〕167號(hào)《縣人民政府關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育工作的意見》的要求，根據(jù)人口分布情況，到年，全縣共有4所幼兒園達(dá)到省標(biāo)城市示范園標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村幼兒園建設(shè)中，把試點(diǎn)縣幼兒園建設(shè)和中小學(xué)布局調(diào)整結(jié)合起來，根據(jù)人口、地理、交通等條件，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位統(tǒng)籌規(guī)劃，將學(xué)前教育和義務(wù)教育學(xué)校布點(diǎn)通盤考慮，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的后閑置的教育資源和其他閑置公共資源，改擴(kuò)建一批公辦性質(zhì)的幼兒園，滿足廣大群眾對(duì)面向大眾、收費(fèi)合理的普惠性幼兒園的需求。年完成縣第二幼兒園的建設(shè)以及國(guó)家試點(diǎn)項(xiàng)目工程的建設(shè)任務(wù)。年，標(biāo)準(zhǔn)化改造8所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和村辦園，擴(kuò)建1所學(xué)區(qū)幼兒園。年籌建縣第三幼兒園與改建孔家莊中心幼兒園。
2.繼續(xù)加快創(chuàng)建省、市示范園步伐。從縣域?qū)用嫔线M(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育資源均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。新建縣第二幼兒園、試點(diǎn)項(xiàng)目工程中的郭磊莊中心幼兒園要提高標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建成省標(biāo)城市示范園，蘇家橋幼兒園、舊羊屯幼兒園創(chuàng)建成省標(biāo)農(nóng)村示范園，要充分發(fā)揮學(xué)前教育試點(diǎn)縣建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，省標(biāo)城市一類園及省標(biāo)農(nóng)村示范園以上園達(dá)到20所。
3.提升建設(shè)農(nóng)村幼兒園。按照全市學(xué)前教育工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加快發(fā)展我縣農(nóng)村學(xué)前教育，大力提高普及程度。對(duì)照《省農(nóng)村幼兒園分類評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持辦好現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，并按照日托園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完成對(duì)現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園基本保教條件和設(shè)施的配備，如食宿條件、集中盥洗、水沖廁所、保健室等升級(jí)改造，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)，使農(nóng)村適齡兒童能夠享有公平的學(xué)前教育機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村學(xué)前教育普惠程度和普及水平。對(duì)一些大型村辦園，在完成校舍維修改造基礎(chǔ)上，做好教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施和幼兒活動(dòng)器材的添置工作，按2教1保配備保教隊(duì)伍，確保全體幼兒享受公平教育。年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園辦成規(guī)范園，且60%鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園達(dá)到日托園標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)附設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)逐步實(shí)行剝離，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與目前所屬學(xué)校分開，成為獨(dú)立建制的公辦幼兒園。
4.開展嬰幼兒早期教育。到年，所有省標(biāo)城市示范園和有條件的省農(nóng)村示范園開展0—3歲嬰幼兒早期教育實(shí)驗(yàn)。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的管理。民辦幼兒園已成為縣域幼教資源的重要組成部分，要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒教育教學(xué)管理指導(dǎo)和督查，指導(dǎo)民辦幼兒園按照《省城市（農(nóng)村）幼兒園分類評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步加大對(duì)非法幼兒園的清理整頓力度，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)無無證辦園現(xiàn)象。
（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，打造學(xué)前教育人才高地
1.擴(kuò)大學(xué)前教育教師隊(duì)伍。要針對(duì)幼兒教師的特殊要求，全面落實(shí)國(guó)家幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格資格認(rèn)定程序，嚴(yán)把入口關(guān)，把真正熱愛這一崗位、適合這一崗位的人選拔到幼教隊(duì)伍中來。機(jī)構(gòu)編制和人事部門要根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合本地實(shí)際，合理確定師幼比，核定公辦幼兒園教職工編制，完善補(bǔ)充機(jī)制，多渠道補(bǔ)充合格教師，公辦幼兒園分三年全部配齊幼兒園教職工，從根本上解決一些地方長(zhǎng)期存在的教師數(shù)量不足問題。非公辦幼兒園要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定和全市三年行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)要求配足、配齊保教人員。嚴(yán)肅用工政策，依法保障幼兒教師工資福利待遇以及參加職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的合法權(quán)益，打造一支穩(wěn)定敬業(yè)的幼兒教師隊(duì)伍。
2.全面提高教師綜合素質(zhì)。嚴(yán)格實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師持證（教師資格證）上崗制度。鼓勵(lì)幼兒教師參加高層次學(xué)歷教育，至年，專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到95%以上，其中大專及以上學(xué)歷達(dá)到80%。
3.實(shí)施“名園名師”工程。在全縣評(píng)選名園名師，實(shí)現(xiàn)“名園帶動(dòng)新園、名園帶動(dòng)弱園、名園帶動(dòng)村園”效應(yīng)，整體提升全縣幼兒園辦園水平。通過多種途徑，培養(yǎng)一批省市級(jí)名園長(zhǎng)、名師。充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，積極打造理念新、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的骨干教師，為我縣培育高層次學(xué)前教育人才創(chuàng)造條件。
4.從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手，建立幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，送教師外出參觀、培訓(xùn)或邀請(qǐng)專家講學(xué)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。集中培訓(xùn)由教育行政部門牽頭組織，縣直公辦園負(fù)責(zé)指導(dǎo)并組織各農(nóng)村幼兒園的教研、觀摩活動(dòng)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要分片包干，骨干教師要分點(diǎn)指導(dǎo)，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農(nóng)村幼兒園。同時(shí)，縣、鄉(xiāng)中心幼兒園派出骨干教師開展支教、拜師結(jié)對(duì)、名師帶教等形式的幫扶活動(dòng)，形成上下銜接、分工負(fù)責(zé)、層層指導(dǎo)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。從年起，逐年加大幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
5.由縣局幼教專干和幼教教研員組織開展制定“教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”的活動(dòng)。通過制定“教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”，幫助每一位教師思考自己的專業(yè)發(fā)展之路，明確自己的發(fā)展方向和重點(diǎn)，學(xué)會(huì)制定符合自身實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，從而提升專業(yè)質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（四）拓寬辦園途徑，強(qiáng)化幼兒園教育教學(xué)管理
1.深刻挖掘縣直城市示范園品牌內(nèi)涵，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
縣幼兒園作為全縣第一所省標(biāo)城市示范園，要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓寬發(fā)展區(qū)域，創(chuàng)新辦園模式，完善管理體系，找出進(jìn)一步發(fā)展的著重點(diǎn)，探索一條可操作性強(qiáng)的教育教學(xué)管理之路，三年之內(nèi)，在辦園條件和教育教學(xué)管理上實(shí)現(xiàn)新突破。要多元化探索，打造新的亮點(diǎn)，嘗試成立一些新型幼兒活動(dòng)室或指導(dǎo)站，提升幼兒園品牌內(nèi)涵。
新建第二幼兒園作為新建園，要做好建設(shè)及招生工作，以強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，從根本上緩解近年來縣城“入園難”的突出問題，高起點(diǎn)致勝。在建設(shè)和使用中，要重視環(huán)境氛圍，合理布局，科學(xué)規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的外部育人環(huán)境。同時(shí)抓好日常教學(xué)管理，制定出一套細(xì)致入微、行之有效的管理辦法。三年之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本，即基本緩解縣城“入園難”問題，基本滿足縣城人民對(duì)優(yōu)質(zhì)幼教資源的需求，并達(dá)到省級(jí)城市示范園標(biāo)準(zhǔn)。
郭磊莊中心幼兒園走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)園辦園模式，更新辦園理念，提升服務(wù)水平，探索一條由農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)園走向城市示范園的突破之路，推行一日整托制。要打造出適合本園的辦園模式，既要依托農(nóng)村可享用資源，也要緊跟城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。
2.夯實(shí)壯大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育惠及范圍。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和村辦園無論在家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度還是自身的辦園理念中都與縣直園有很大的差別，這就需要加強(qiáng)農(nóng)村園辦園理念的引導(dǎo)，逐步消除城鄉(xiāng)差別。一是合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。目前，農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面的教學(xué)問題。常見的是保姆式教育和小學(xué)化教育。教師只關(guān)心孩子的吃、喝、拉、撒，或者超負(fù)荷添加小學(xué)課程內(nèi)容，重保輕教。要從根本上扭轉(zhuǎn)這兩種觀念，適當(dāng)調(diào)整課程，減少語言、計(jì)算的周授課時(shí)數(shù)，增設(shè)如游戲、舞蹈、美工等園本課程。二是突出學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課，并與小學(xué)教學(xué)分離，避免教師把精力投入到提高小學(xué)班教學(xué)成績(jī)，忽略了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，任課教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。三是打造辦園特色，提升辦園整體水平。依托農(nóng)村資源，開設(shè)本地特色課程，以農(nóng)村糧食種植、動(dòng)物養(yǎng)殖等本地資源為主，培養(yǎng)幼兒的勤勞、樸實(shí)的情商和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能力,在培養(yǎng)了幼兒良好品行的同時(shí)，打造出鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園特色。四是加強(qiáng)口語教學(xué)，鍛煉語言表達(dá)能力。農(nóng)村幼兒見世面少，膽小、木訥，不善于交流。教學(xué)形式中通過小組交流、集體活動(dòng)、個(gè)別談話和情景對(duì)話等，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)對(duì)話的興趣，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)口語表達(dá)效果明顯。五是樹立大教育觀，形成家園教育合力。結(jié)合農(nóng)村家長(zhǎng)家教意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，加大宣傳力度，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，多舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，通過聽、看、交流、與幼兒互動(dòng)的形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，也使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。使送孩子入園成為家長(zhǎng)的一種自覺行為，使幼兒入園人數(shù)和入規(guī)范化幼兒園人數(shù)逐年增加。促使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。
3.完善民辦園辦園體系，提高民辦園辦園水平。
一是規(guī)范辦園行為。通過保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，鼓勵(lì)和扶持利用社會(huì)資金舉辦非營(yíng)利性民辦幼兒園，提供多樣化服務(wù)，滿足家長(zhǎng)的選擇性需求。民辦園要處理好舉辦人和負(fù)責(zé)人的關(guān)系，舉辦人摒除以盈利為目的的辦園觀念，明確民辦辦園宗旨，在教育教學(xué)中杜絕“幼兒教育小學(xué)化”現(xiàn)象，從根本上促進(jìn)民辦園發(fā)展壯大。二是完善辦園條件。嚴(yán)格按照辦園標(biāo)準(zhǔn)，配齊配足人財(cái)物教育資源，追求資源優(yōu)質(zhì)優(yōu)化。三是穩(wěn)定教師隊(duì)伍。招聘培養(yǎng)一支真正熱愛幼教事業(yè)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼兒教師，鼓勵(lì)民辦幼兒園符合條件的教師參加考試認(rèn)定、獲取職業(yè)資格認(rèn)定，規(guī)范化管理的同時(shí)，以情感和待遇留人。四是結(jié)合市民辦幼兒園扶持規(guī)范工程，對(duì)未經(jīng)審批的幼兒園進(jìn)行全面排查，加強(qiáng)指導(dǎo)，分三年限期整改，經(jīng)整改達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的，頒發(fā)辦園許可證；整改后仍未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，政府要依法予以取締，并妥善分流和安置在園幼兒。年前所有幼兒園都達(dá)到辦園許可標(biāo)準(zhǔn)。
（五）加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制，確保學(xué)前教育健康有序發(fā)展
1.完善幼兒園準(zhǔn)入制度?？h教育行政部門負(fù)責(zé)審批各類幼兒園，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的審批、登記和管理。建立幼兒學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，對(duì)幼兒園實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。完善和落實(shí)幼兒園年檢制度。未取得辦園許可證和未辦理登記注冊(cè)手續(xù)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。
篇3
（一）做好聽課前的充分準(zhǔn)備
聽課是在探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦，首先要做好聽課前的準(zhǔn)備工作。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。所以聽課前要做好一定的準(zhǔn)備工作，這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。這里的準(zhǔn)備包括思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩個(gè)方面。思想準(zhǔn)備：要做好向執(zhí)教教師學(xué)習(xí)耐心把課聽完的準(zhǔn)備。本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考。必須清楚這時(shí)自己是作為一個(gè)不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽課的；聽課內(nèi)容準(zhǔn)備：可以在聽課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容。
熟悉教學(xué)內(nèi)容的目的是為了在聽課中，判斷聽課教師如何抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為后面的評(píng)價(jià)階段做好準(zhǔn)備。并且要掌握教學(xué)大綱和教材要求，了解執(zhí)教教師的教學(xué)特點(diǎn)。
（二）聽課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄
在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉執(zhí)教者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，要勤于思考，勤做筆記。以前，新教師雖然會(huì)努力地記下教師的語言但卻往往忽視了思考，以后要在聽課過程中，以聽為主，把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機(jī)。
記要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題時(shí)可做詳細(xì)記錄，并加批注。做到詳略結(jié)合，突出重點(diǎn)，文字精煉，把教師的重點(diǎn)提問和學(xué)生的前行發(fā)言，師生的活動(dòng)情況，教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但要牢記記錄次之，以聽、看為主，把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生互動(dòng)和思考問題上，如教師是怎樣導(dǎo)入的？為什么要這樣處理？換一種方式效果會(huì)如何？這個(gè)環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵是什么？假如是我來上，我會(huì)怎么處理？
（三）課后做好整理和分析
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。所以聽完課后一定要整理聽課內(nèi)容，看是否按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄了下來。是否記錄了時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。是否記錄了教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，是否記錄了情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。是否記錄了教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，是否記錄了靈活處理偶發(fā)事件。是否記錄了練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。
此外必須做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面；并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，為評(píng)課做準(zhǔn)備，之后還可與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
二、怎樣幫助新教師開展有效評(píng)課活動(dòng)
評(píng)課，就是課后思考的一個(gè)過程，只聽課而不思考，就不能較好地反思自己的教育行為。在每次評(píng)課活動(dòng)上大都是發(fā)言者少，旁觀者多，評(píng)課場(chǎng)面較冷清。新教師們更不知道該如何評(píng)課？少數(shù)幾個(gè)被動(dòng)發(fā)言的教師雖提了不少意見，但多半是些枝節(jié)問題：聲音太小、教態(tài)不好、圖片懸掛的高低等等，總之，評(píng)議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到實(shí)質(zhì)問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不是活動(dòng)組織不好，而是聽課教師確實(shí)看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，總的來講是教師的評(píng)課方法未掌握，評(píng)課技能缺乏而造成。針對(duì)存在的問題，筆者認(rèn)為教給新教師們正確的評(píng)課方法，制定切實(shí)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化的評(píng)課方式，是幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。
（一）開展園本專題培訓(xùn)，提高評(píng)課能力
為了幫助新教師們盡快掌握正確的評(píng)課方法，提高評(píng)課能力，我認(rèn)為可以通過開展多次不同形式的園本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師從理論上掌握正確的評(píng)課方法，提高評(píng)課的能力。
1.遵循評(píng)課原則。
為了讓評(píng)課活動(dòng)更具科學(xué)性、規(guī)范性，要求教師在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
（1）實(shí)事求是的原則。評(píng)課要本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，以科學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)課進(jìn)行客觀公正的分析評(píng)議，恰如其分地肯定成績(jī)，指出缺點(diǎn)。實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（2）針對(duì)性原則。評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。
（3 ）激勵(lì)性原則。評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要理解執(zhí)教者講課的良苦用心，善于挖掘優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以激勵(lì)教師再接再厲，不對(duì)教師求全責(zé)備。要讓執(zhí)教者聽了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣承擔(dān)公開課的教學(xué)。
（4）差異性原則。對(duì)不同水平的教師評(píng)課要求應(yīng)有所不同，對(duì)每位教師不僅要進(jìn)行橫向比較，更應(yīng)側(cè)重縱向比較，注重看教師個(gè)人是否比以前有進(jìn)步。要因人而異，不要強(qiáng)求一律 ，要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。
2.掌握評(píng)課內(nèi)容及方法。
明確評(píng)課內(nèi)容，掌握正確的評(píng)課方法，是提高幼兒教師評(píng)課能力的有效手段。
（1）評(píng)教學(xué)內(nèi)容。評(píng)析一節(jié)課的好與壞，首先要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、心理特點(diǎn)。教師對(duì)教材理解是否透徹，處理是否準(zhǔn)確，能否對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。如：整合教材小班上學(xué)期的課程中，某些主題活動(dòng)要求幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄，就不適合小班幼兒的最近發(fā)展需要，超出幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，教師如不對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)效果就不好。
（2）評(píng)教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，是否全面、具體、適宜。即目標(biāo)是否圍繞情感態(tài)度、能力、知識(shí)來確定；是否體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)；是否能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難易是否適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
（3）評(píng)教學(xué)程序 。首先要看教學(xué)思路是否清晰。我們平時(shí)聽課，看到有些教師課上不好，效率低，很大一個(gè)原因就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過程，首先要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；其次要看教學(xué)的層次、脈絡(luò)是否清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)。
其次要看教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。幼兒活動(dòng)時(shí)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。
（4）評(píng)教學(xué)對(duì)象。幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，隨時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)、關(guān)注幼兒的發(fā)展是《綱要》的基本理念。所以在評(píng)析幼兒園教學(xué)活動(dòng)中要看教師是否面向全體幼兒，是否充分尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，師幼情感是否融洽。
（5）評(píng)教學(xué)方法和手段。在評(píng)析教學(xué)方法與手段時(shí)我們要關(guān)注教師： 教學(xué)方法與手段是否至始至終都在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，是否有助于提高課堂教學(xué)效率；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣，運(yùn)用靈活，教學(xué)方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，是否注意挖掘了幼兒內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；是否培養(yǎng)了幼兒大膽思考、勇于探索的習(xí)慣和解決問題的能力等。
（6）評(píng)教學(xué)基本功。教師在活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是親和、明朗、快活、富有感染力的。教學(xué)是一種語言的藝術(shù)，所以評(píng)課時(shí)要看教師是否說普通話，語言是否精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。專業(yè)功底是否深厚，教具運(yùn)用、演示操作是否熟練，位置把握是否得當(dāng)，是否達(dá)到良好效果。
（二）制定評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，提供評(píng)價(jià)依據(jù)
評(píng)課是一種說服的藝術(shù)。說服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。
評(píng)課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。為了幫助新教師們把握評(píng)課要點(diǎn)，以便更加客觀、全面、有效地實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，幼兒園可以《綱要》精神和現(xiàn)代幼兒教育理念為指導(dǎo)，在充分遵循幼兒園課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定出“教學(xué)活動(dòng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”，并設(shè)計(jì)全面地、具有可操作性的“評(píng)課表”“教研活動(dòng)互評(píng)表”等，為教師們的有效評(píng)課提供了切實(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。
（三）探索多元化評(píng)課方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
幼兒園評(píng)課不僅可以增強(qiáng)新教師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的自學(xué)性、目的性，還可以幫助新教師進(jìn)一步理解教育活動(dòng)諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。為幫助新教師們提高評(píng)課能力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，我認(rèn)為可通過采取多元化的評(píng)課方式，給教師們提供鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
1.自評(píng)。
自評(píng)是執(zhí)教教師在授課結(jié)束后，面對(duì)聽課同行評(píng)述自己的教學(xué)。自評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)教材的分析，教法、學(xué)法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，以及教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足之處。自評(píng)時(shí)要求客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，抓住教學(xué)中的得與失，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行評(píng)述，語言要精煉準(zhǔn)確，忌貪多求全或只評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不說缺點(diǎn)，讓人感到不謙虛。 把“評(píng)課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過程，就必須提供教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助教師正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識(shí)和能力。
2.互評(píng)。
授課結(jié)束后，在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或教科主任主持，組織教師進(jìn)行互評(píng)，最后集中反饋，這樣有利于促進(jìn)聽課教師全員參與評(píng)課。這種多向信息交流，為授課教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu(píng)的過程又是評(píng)課教師相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評(píng)者相長(zhǎng)的通道，開啟了教學(xué)智慧的大門。小組評(píng)議時(shí)要在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上，從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)析。既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看幼兒的自主探究。
另外，評(píng)議時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的閃光點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)交流，對(duì)于教者的不足之處，應(yīng)坦誠(chéng)指出，并給予幫助指導(dǎo)。
3.總評(píng)。
由園長(zhǎng)（或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教科主任）進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。面對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足，以及教師自評(píng)、小組互評(píng)中爭(zhēng)論不休難以定奪的問題，適時(shí)給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)性意見。
4.“家長(zhǎng)參與式”評(píng)課。
開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)同教師們一起觀摩教學(xué)活動(dòng)。充分利用家長(zhǎng)的智力資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與聽課、評(píng)課，這樣，可以拓寬評(píng)價(jià)的渠道和空間，從更多角度為教師的發(fā)展提供策略與途徑，有利于促進(jìn)教師的全面發(fā)展。這是一種新的課程評(píng)價(jià)資源──“家長(zhǎng)資源”，它挖之不盡、取之不竭，如同一股流進(jìn)校園的清泉，正涌進(jìn)課堂，幫助教師們反思前行。因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)水平不僅要經(jīng)得起園內(nèi)師生的評(píng)價(jià)與認(rèn)可，更應(yīng)經(jīng)得起社會(huì)和家庭的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。作為家長(zhǎng)，他們最為關(guān)心的是孩子的成長(zhǎng)，特別關(guān)注和支持學(xué)校的教育。他們是富有生命的個(gè)體，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、思維方式都不盡相同。
5.“跟進(jìn)式”評(píng)課。
“跟進(jìn)式”評(píng)課主要是讓教師在上完一節(jié)課后，評(píng)課者與執(zhí)教者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。
為發(fā)揮市區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展，我覺得幼兒園可規(guī)定中層業(yè)務(wù)干部、骨干教師每月必須對(duì)新教師進(jìn)行一次以上的隨堂課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題共同解決。此舉實(shí)現(xiàn)了骨干教師與新教師的共同成長(zhǎng)，推動(dòng)了教師專業(yè)化水平的快速發(fā)展。
篇4
盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
（3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。
二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)新課的導(dǎo)入新知識(shí)的探究新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識(shí)。解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。
（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。
（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題，提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。
另外：課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽課后應(yīng)做些什么
（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。
（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
第二個(gè)問題：教師該如何評(píng)課
一、評(píng)課的理念
1、評(píng)課內(nèi)容 評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià), 以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、
學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,
看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。
2、評(píng)課的功能 評(píng)課的功能可概括為四方面:
一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。
3、評(píng)課的原則
（1）實(shí)話實(shí)說原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神,
評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。
（2）“心理零距離”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見,
特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見,
這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。
（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。
（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。
（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn),
評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)特長(zhǎng), 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。
（6）藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評(píng)議尺度, 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮,
就課論課，把課評(píng)足, 少議論人。
4、評(píng)課的形式
（1）個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心,
探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。
（2）小組評(píng)議：聽課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說課聽者評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。
（3）書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響, 不便在公共場(chǎng)合交談的問題可書面表達(dá)見解,
還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。
（4）調(diào)查問卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表,
三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來決定。
（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,
可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯, 評(píng)課者提問, 雙方各自闡述自己觀點(diǎn), 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。
（6）點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
（7）專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短,
盡快成長(zhǎng)。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。
（8）自我剖析：在聽取評(píng)價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄,
以防類似問題再現(xiàn)。
評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng),
它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平,
也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營(yíng)造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）
1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確
3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終
（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）
1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理
2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)
3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵
4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展
5、體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)
（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）
1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)
2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際
3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效
4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）
1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2、重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)
（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）
1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)
（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好
2、幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效
（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）
1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)
2、教師形成教學(xué)風(fēng)格
三、如何評(píng)課
1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
2、評(píng)選材
評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
具體可以從以下幾點(diǎn)入手：
1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。
2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）
3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、評(píng)教學(xué)程序
1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。
教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。
2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合
有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理
看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。
看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。
4、評(píng)教學(xué)方法和手段
評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。
我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
2）看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。
3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。
4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
5、評(píng)師幼關(guān)系
1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評(píng)教師教學(xué)基本功
1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
