引論：我們?yōu)槟砹?3篇化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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項(xiàng)目生命周期（Project Life Cycle）是“總體上連續(xù)的各個(gè)項(xiàng)目階段的全體，項(xiàng)目階段數(shù)量和名稱(chēng)由參加項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的控制需要所決定”。項(xiàng)目生命期最典型的形式包括四個(gè)項(xiàng)目生命期階段：?jiǎn)?dòng)階段（概念階段Conceive phase）、計(jì)劃階段（開(kāi)發(fā)階段Develop phase）、實(shí)施階段（執(zhí)行階段Execute phase）和收尾階段（結(jié)束階段Finish phase）。項(xiàng)目生命周期的每一階段都包含一個(gè)或幾個(gè)“啟動(dòng)―計(jì)劃―執(zhí)行―收尾”的循環(huán)。項(xiàng)目管理是通過(guò)諸如啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、控制與收尾等過(guò)程進(jìn)行的。項(xiàng)目管理的過(guò)程反映了PDCA（Plan、Do、Control、Action）的原則，即事先計(jì)劃、事后控制。

在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)中，仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦確定，便具有一般項(xiàng)目的特征，所不同的是，一般項(xiàng)目追求的是項(xiàng)目的成果（或完成項(xiàng)目產(chǎn)品），而教學(xué)意義上的項(xiàng)目則將對(duì)項(xiàng)目成果的追求作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn)和驅(qū)動(dòng)力，真正追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中對(duì)集散控制系統(tǒng)（DCS）操作技能的提高。

二、基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真教學(xué)過(guò)程分為項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行和收尾四個(gè)階段，如下表所示。

基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

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1.啟動(dòng)。這一階段由老師和學(xué)生共同完成，首先由老師對(duì)化工單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要培訓(xùn)的技能目標(biāo)進(jìn)行描述，并把這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生接到任務(wù)后，查閱資料，對(duì)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理、流程圖、操作步驟進(jìn)行熟悉和掌握。

2.計(jì)劃。按照項(xiàng)目生命周期理論，項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析后就進(jìn)入到計(jì)劃階段。老師根據(jù)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生的學(xué)情制訂時(shí)間表，學(xué)生在此計(jì)劃的指導(dǎo)下掌握安全操作規(guī)范并制訂記錄表。

3.執(zhí)行。完成項(xiàng)目計(jì)劃后，進(jìn)入到計(jì)劃的執(zhí)行階段。學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃表，按計(jì)劃實(shí)施。這時(shí)老師承擔(dān)的是指導(dǎo)者、觀察員。將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為學(xué)生自主練習(xí)、問(wèn)題討論、考核三個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)第一階段的自主練習(xí)，將自主練習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行討論及操作經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的?？偨Y(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后進(jìn)入考核環(huán)節(jié)，考核完成后輸出仿真系統(tǒng)成績(jī)考核評(píng)價(jià)表。

4.收尾。根據(jù)執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題及成績(jī)考核評(píng)價(jià)表學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及老師評(píng)價(jià)。學(xué)生首先對(duì)自己的操作過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生在對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找操作過(guò)程中存在的問(wèn)題并介紹自己對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的處理辦法。最后由老師對(duì)全組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)容易出現(xiàn)操作問(wèn)題的環(huán)節(jié)和處理辦法重點(diǎn)講解，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)將考核成績(jī)記錄歸檔作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)。

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分為啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、收尾四個(gè)階段，并將項(xiàng)目管理方法貫穿于整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主角，自主練習(xí)，自由探究，從而有利于對(duì)DCS操作技能的訓(xùn)練和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚安邦，張連營(yíng).項(xiàng)目管理概論[M].清華大學(xué)出版社，2008.

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一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)：

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是在學(xué)期中在本校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)個(gè)別化工單元操作如離心泵的使用等簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了操作練習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，學(xué)生多，達(dá)不到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手的要求，更談不上小組成員之間的協(xié)作，有些教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅只能是參觀一下外觀而并不能真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐是完全脫節(jié)的。在對(duì)2008級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，采用的是理實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校新建的化工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生易懂，學(xué)習(xí)興趣高昂，收到良好的教學(xué)效果。

通過(guò)自身的教學(xué)體驗(yàn)，筆者明顯地感覺(jué)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)茫然；（2）學(xué)生對(duì)化工設(shè)備陌生；（3）學(xué)生對(duì)復(fù)雜工藝流程混淆；（4）學(xué)生“炒冷飯”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;（5）理論與實(shí)踐完全脫節(jié)；（6）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；（7）教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效率低。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

筆者以“精餾”化工單元操作為例，介紹《化工單元操作》理實(shí)一體化模式的授課流程：

教師介紹設(shè)備、操作原理（20分鐘）：主要設(shè)備有離心泵、柱塞泵、流量計(jì)、精餾塔；操作：離心泵輸送流體、柱塞泵輸送流體及相關(guān)儀表的操作知識(shí)。先帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察設(shè)備，然后進(jìn)討論室利用多媒體講解精餾過(guò)程中所用到的設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理，精餾原理及其他設(shè)備的操作方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握精餾操作必要的理論知識(shí)。

學(xué)生分組討論（30分鐘），每組自選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織工作。首先，學(xué)生在聽(tīng)完教師對(duì)精餾的理論知識(shí)的指導(dǎo)之后，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)“摸流程”，然后各組分別在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)討論，討論的主題有：1.設(shè)計(jì)最佳的流體輸送進(jìn)精餾塔的方案，并畫(huà)出精餾工藝流程圖和工作步驟，2.全組怎樣更快更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作（分配崗位）完成精餾的操作過(guò)程。討論過(guò)程中如有疑問(wèn)可請(qǐng)教實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。方案設(shè)計(jì)好由教師檢查準(zhǔn)確無(wú)誤后方可現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施方案。

學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作（100分鐘）各組按組號(hào)依次上臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。在操作過(guò)程中教師起著指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中是否能完成各自的任務(wù)，及時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)生討論、互評(píng)階段（20分鐘)（1）學(xué)生討論。各組都完成了精餾操作后，他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中都或多或少地犯了些小錯(cuò)誤，分組歸納本組在操作過(guò)程中的心得，并找出本組成員在該操作流程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)。（2）總結(jié)。各組代表總結(jié)本組的操作流程。（3）自評(píng)。對(duì)自己在本組中所承擔(dān)得崗位、任務(wù)進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)自評(píng)，讓學(xué)生了解在化工生產(chǎn)中協(xié)作的重要性。

教師就各組操作過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（10分鐘）（1）教師對(duì)每組操作點(diǎn)評(píng)，糾正流程中的錯(cuò)誤操作。（2）教師總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：離心泵、柱塞泵的使用、精餾塔的操作（再沸器溫度調(diào)節(jié)，回流比的調(diào)節(jié)）。難點(diǎn)：再沸器溫度控制及回流比的調(diào)節(jié)，如何防止液泛和漏液現(xiàn)象。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果：

雖然理實(shí)一體化教學(xué)模式在《化工單元操作》課教學(xué)中的應(yīng)用還不是很成熟，但采用理實(shí)一體化教學(xué)法已有明顯的教學(xué)效果，表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，既掌握了理論知識(shí)又有了實(shí)際操作帶來(lái)的成就感；（2）抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生覺(jué)得容易學(xué)了；（3）復(fù)雜的工藝流程變簡(jiǎn)單了；（4）教師教學(xué)能力提高了，與學(xué)生更貼近，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性地教學(xué)；（5）教學(xué)效率提高了，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；（6）學(xué)生與企業(yè)職工之間的角色差距越來(lái)越小了。

篇3

《化工原理》課程是化工專(zhuān)業(yè)的一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容是以化工生產(chǎn)中的物理加工過(guò)程為背景，依據(jù)操作原理的共性，分成為若干單元操作過(guò)程，研究各單元操作的基本原理，基本計(jì)算和典型設(shè)備。它涉及到化工生產(chǎn)中眾多的操作和設(shè)備。它要求綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決化工生產(chǎn)過(guò)程中的工程問(wèn)題，在培養(yǎng)化工技術(shù)人才中擔(dān)負(fù)著由理及工、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的過(guò)渡，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程觀點(diǎn)分析解決化工實(shí)際問(wèn)題方面起著重要的作用。該課程有如下教學(xué)特點(diǎn)：涉及的知識(shí)面廣泛。

學(xué)生需具有高等數(shù)學(xué)、制圖、物理、物理化學(xué)及計(jì)算技術(shù)等先修課程的基礎(chǔ)知識(shí)。工程實(shí)踐性強(qiáng)。要求學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)過(guò)程及設(shè)備有感性認(rèn)識(shí)與了解。各單元操作過(guò)程相互獨(dú)立。遵循的原理和法則各不相同，每一單元操作均可獨(dú)立講授、單獨(dú)使用。設(shè)備類(lèi)型多種多樣，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜。為了便于學(xué)生的理解和掌握，需配以大量的掛圖或設(shè)備模型。各種操作現(xiàn)象抽象，難于理解。老師授課時(shí)為解釋清楚，需花費(fèi)大量時(shí)間。大量利用公式、半經(jīng)驗(yàn)公式或關(guān)聯(lián)式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生記憶困難。

高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破學(xué)科教育的模式，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較薄弱的特點(diǎn)，降低理論要求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，打破理論課程與實(shí)踐課程的界限，加大實(shí)踐教學(xué)比例，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

1課程內(nèi)容的改革

《化工原理》課程經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展完善，形成了一套完整嚴(yán)密的理論體系，這對(duì)于注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性的普通高等教育，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大方便，但這種完整的理論體系卻不適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本著“以應(yīng)用為目的，必需夠用為度，加強(qiáng)針對(duì)性實(shí)用性”的方針，必須對(duì)該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容實(shí)行必要的整合。根據(jù)高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)模塊，即基本理論知識(shí)模塊和設(shè)備知識(shí)模塊。

1．1基本理論知識(shí)模塊

內(nèi)容包括各單元操作的基本概念、定律、原理闡述，過(guò)程設(shè)備的基本計(jì)算。由于高職教學(xué)中理論學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)較薄，本模塊對(duì)原來(lái)的理論內(nèi)容進(jìn)行合理的精簡(jiǎn)，例如刪除應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容：傳熱中的熱輻射、因次分析法等內(nèi)容，吸收中傳質(zhì)機(jī)理的內(nèi)容等；精簡(jiǎn)公式的理論推導(dǎo)，甚至直接寫(xiě)出公式：簡(jiǎn)化流體動(dòng)力學(xué)中的伯努利方程推導(dǎo)，重點(diǎn)講解該方程的應(yīng)用和延伸。精簡(jiǎn)后的基本內(nèi)容不脫離大綱要求，能夠精、深、突出基本概念與共性規(guī)律。通過(guò)基本內(nèi)容學(xué)習(xí)。要求學(xué)生掌握化工單元操作中最基本的共性規(guī)律知識(shí)。同時(shí)為了突出該課程的工程實(shí)踐性，學(xué)習(xí)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去解決實(shí)際工程問(wèn)題，拓寬的知識(shí)面，將與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)去，例如在離心泵一節(jié)中，分析討論：如何判斷汽蝕的產(chǎn)生?離心泵打不上液體的原因有哪些?在傳熱中討論：什么是換熱器的“水錘”現(xiàn)象?生產(chǎn)中為什么不采用過(guò)熱蒸汽加熱?在精餾、吸收章節(jié)中分析討論：進(jìn)料量的大小對(duì)精餾塔操作有什么影響?溫度或壓力變化對(duì)塔的產(chǎn)品質(zhì)量有什么影響?等等。這些內(nèi)容即將理論聯(lián)有實(shí)際，又是學(xué)生工作后要面對(duì)的操作問(wèn)題，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．2設(shè)備知識(shí)模塊

內(nèi)容包括典型設(shè)備的構(gòu)造、性能、操作原理。本模塊主要通過(guò)多種實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)備知識(shí)，操作技能。通過(guò)單元操作仿真實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生掌握各個(gè)基本單元過(guò)程的操作控制和調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種工程技術(shù)問(wèn)題的能力；通過(guò)單元操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)設(shè)備具備實(shí)際操作技能，以便學(xué)生日后能對(duì)現(xiàn)行的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行管理，使設(shè)備能正常運(yùn)行；通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論，對(duì)化工過(guò)程設(shè)備進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)或設(shè)備選型，以便學(xué)生日后能對(duì)現(xiàn)行的生產(chǎn)過(guò)程及設(shè)備作各種改進(jìn)以提高其效率，從而使生產(chǎn)獲得最大限度的經(jīng)濟(jì)效益。

2教學(xué)手段的改革

《化工原理》課程是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它涉及眾多大型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、復(fù)雜的操作原理及流程、大量的工程計(jì)算。采用傳統(tǒng)教科書(shū)+黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此教學(xué)手段的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足教學(xué)手段改革的需求，我們開(kāi)發(fā)制作了《化工原理》多媒體電子教案。該電子教案針對(duì)高職教學(xué)，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，精心編寫(xiě)腳本，開(kāi)放實(shí)用的制作平臺(tái)更有利于教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行修改。

實(shí)踐證明，由于多媒體教學(xué)能夠把抽象的概念或過(guò)程形象地展示，動(dòng)態(tài)地展示設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理、工藝流程中物料的流動(dòng)情況，使原本難講難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象，降低了教學(xué)難度，學(xué)習(xí)效果顯著提高。利用多媒體教學(xué)能夠精確做圖，進(jìn)行過(guò)程分析，并能方便地多次重復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過(guò)程，減少了教師在課堂上板書(shū)時(shí)間，從而使教師將精力與時(shí)間更多地集中在知識(shí)的講解和與學(xué)生的交流上，每節(jié)課可以節(jié)約25％的時(shí)間，利用這段時(shí)間對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論或結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的操作方法討論，這既強(qiáng)化了基本知識(shí)的應(yīng)用，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化和補(bǔ)充。

3突出實(shí)踐教學(xué)

高職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)踐課時(shí)較多。這給學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的極好機(jī)會(huì)：一方面實(shí)踐可以加深對(duì)該課程理論內(nèi)容的理解，另一方面可經(jīng)常用所學(xué)理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互交叉和反復(fù)循環(huán)，從人類(lèi)發(fā)展規(guī)律看，該方式符合人類(lèi)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律；從培養(yǎng)學(xué)生思維能力角度看，反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生理論知識(shí)的縱向連貫性思考和橫向分類(lèi)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，使相關(guān)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作的能力，《化工原理》的實(shí)踐教學(xué)由三部分組成：化工單元操作仿真實(shí)訓(xùn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、化工原理課程設(shè)計(jì)。對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、過(guò)程、效果進(jìn)行全程設(shè)計(jì)與控制，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使每一各學(xué)生成為能熟練操作的合格技術(shù)工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在。

3．1化工單元操作仿真實(shí)訓(xùn)

采用北京東方仿真控制技術(shù)有限公司的DSC仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)真實(shí)地再現(xiàn)生產(chǎn)中的基本單元過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)與化工生產(chǎn)控制室一樣的操作環(huán)境中，通過(guò)親自動(dòng)手，反復(fù)操作，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)緊密地結(jié)合在一起，加深理解化工單元過(guò)程及設(shè)備的基本原理，熟練掌握各個(gè)單元過(guò)程的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，化工單元仿真實(shí)訓(xùn)餌決了學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)只能看，不能動(dòng)手，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)目的的弊端，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，為學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗操作奠定良好基礎(chǔ)。

3．2化工單元操作實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在單元仿真實(shí)訓(xùn)之后，對(duì)生產(chǎn)中的真實(shí)設(shè)備進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握化工單元過(guò)程設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理以及各種性能數(shù)據(jù)的測(cè)定方法和整理的方法，以便學(xué)生日后能根據(jù)不同的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行過(guò)程和設(shè)備的選擇、調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)過(guò)程和設(shè)備的最優(yōu)化操作，提高經(jīng)濟(jì)效益。例如在離心泵單元的實(shí)訓(xùn)中，布置給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是：已知一管路輸送系統(tǒng)的管徑、管長(zhǎng)、管件和閥門(mén)的設(shè)置、流體輸送量及供液點(diǎn)和終點(diǎn)的操作壓力、相對(duì)位置，現(xiàn)有一臺(tái)離心泵，但性能參數(shù)丟失，試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，核實(shí)該泵是否能完成規(guī)定的輸送任務(wù)。這樣由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、流程、要用的儀器、要測(cè)定的數(shù)據(jù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)實(shí)訓(xùn)興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3，3《化工原理》課程設(shè)計(jì)

《化工原理》課程設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用《化工原理》和有關(guān)先修課程所學(xué)知識(shí)，以單元操作為主進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以掌握化工設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在查閱技術(shù)資料、選用公式和計(jì)算方法，用簡(jiǎn)潔文字、圖表表示設(shè)計(jì)結(jié)果及化工制圖等能力方面，得到一次基本的工程實(shí)踐訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)中，尋找一些科研或生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題作為題目，使學(xué)生有真實(shí)的感覺(jué)，而且許多生產(chǎn)實(shí)際的要求和書(shū)本理論有時(shí)并不完全相同，有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的因素，這更能體現(xiàn)工程實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)。從工程實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)分析解決工程技術(shù)問(wèn)題，是《化工原理>課程教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4改進(jìn)教學(xué)方法

課程講授不僅是傳遞人類(lèi)文化知識(shí)體系，而且是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、能力、技能等全面發(fā)展的手段，而講授方法將直接影響以上各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為此必須改進(jìn)教學(xué)方法。

篇4

一、精餾實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

1.工程背景較強(qiáng)

在化學(xué)工業(yè)中，物質(zhì)的分離是不可或缺的重要一環(huán)，而精餾則是應(yīng)用十分廣泛的一種物質(zhì)分離提純方法。精餾塔是化工廠的關(guān)鍵設(shè)備，它的操作直接影響整個(gè)工廠的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)成本和利潤(rùn)，廣泛用于化工、石油、石油化工、動(dòng)力、冶金等工業(yè)部門(mén)，特別是在石油煉制和產(chǎn)品加工提純工藝中，更是占有重要地位?？梢?jiàn)，精餾是化工生產(chǎn)中必不可少的單元操作，對(duì)于化工及相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)精餾單元過(guò)程的實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

2.仿真與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

化工仿真實(shí)訓(xùn)是利用計(jì)算機(jī)模擬顯示的操作控制環(huán)境，為實(shí)習(xí)受訓(xùn)人員提供安全、經(jīng)濟(jì)的離線(xiàn)訓(xùn)練條件，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。精餾塔仿真實(shí)訓(xùn)，主要包括精餾塔的冷態(tài)開(kāi)車(chē)、正常停車(chē)、事故處理等過(guò)程的操作技能的培訓(xùn)。

學(xué)生可以在仿真系統(tǒng)中反復(fù)進(jìn)行裝置的開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常操作等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行事故的設(shè)置與處理、工藝指標(biāo)的調(diào)整等訓(xùn)練。學(xué)生可以從屏幕上感受到工藝參數(shù)，如溫度、壓力、流量、液位等的變化情況，有一種身臨其境的感覺(jué)。仿真系統(tǒng)具有實(shí)際裝置無(wú)法實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放性、靈活性、多樣性和實(shí)時(shí)交互性等功能特點(diǎn)。因此，它是職業(yè)技能培訓(xùn)的理想平臺(tái)。

3.現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置動(dòng)手操作

學(xué)生除了通過(guò)仿真練習(xí)操作之外，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)精餾裝置親自動(dòng)手操作。通過(guò)近距離觀察和操作，可以讓學(xué)生了解精餾塔的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。通過(guò)親自動(dòng)手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并可以加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，比如，學(xué)生可以觀察到液泛、氣沫夾帶等現(xiàn)象，了解回流比的改變對(duì)產(chǎn)品濃度的影響。

4.注重培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以小見(jiàn)大，及時(shí)捕捉或提出實(shí)際工程問(wèn)題，探討解決方法，是建立工程觀念的一條有效途徑。［1］實(shí)際工程問(wèn)題可以在實(shí)訓(xùn)講解時(shí)提出，也可以在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中提出，關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分思考后，獨(dú)立提出解決方法。如在精餾操作中，出現(xiàn)漏液現(xiàn)象應(yīng)該如何排除？精餾塔出現(xiàn)液泛現(xiàn)象該怎么辦？如何提高塔頂餾出液濃度？要求學(xué)生能根據(jù)精餾分離的物料性能和分離的工藝要求，對(duì)指定的精餾裝置進(jìn)行開(kāi)車(chē)、停車(chē)操作，通過(guò)對(duì)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和優(yōu)化從而穩(wěn)定整個(gè)操作的處理過(guò)程，能根據(jù)獲取的各種操作數(shù)據(jù)正確判斷精餾操作的發(fā)展趨勢(shì)。在精餾過(guò)程出現(xiàn)故障時(shí)，能根據(jù)儀表顯示的參數(shù)及時(shí)做出判斷，并分析產(chǎn)生故障的原因，選擇消除故障的正確操作措施。通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)精餾的認(rèn)識(shí)，這樣逐步地在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)各種各樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，剖析原因，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的工程意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)前要布置好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求：（1）讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的和要求――a、熟悉精餾流程及精餾塔的結(jié)構(gòu)；b、掌握精餾塔的操作；c、分離酒精水溶液。（2）讓學(xué)生自主熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置，自己講解整個(gè)裝置及各部分的作用，并繪制出流程圖。（3）復(fù)習(xí)操作原理，讓學(xué)生明白操作原理以便更好地實(shí)踐；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察傳熱設(shè)備，并思考、得出自己的結(jié)論，最后實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，以提問(wèn)形式讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場(chǎng)裝置的名稱(chēng)、作用、操作方法和注意事項(xiàng)，摸索工藝流程。視學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有針對(duì)的講解，然后給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。

本實(shí)訓(xùn)任務(wù)為操作精餾塔來(lái)分離提純13%～15%乙醇水溶液，使其產(chǎn)品純度在90%之上。這一大任務(wù)里再分為下面幾個(gè)小任務(wù)：一、全回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)；二、部分回流操作穩(wěn)定并測(cè)試數(shù)據(jù)，然后是每個(gè)小任務(wù)又分為下面幾個(gè)小部分。（1）熟悉工藝流程，了解各部分功能；（2）會(huì)開(kāi)車(chē)、停車(chē)操作；（3）會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)；（4）儀表會(huì)調(diào)試；（5）會(huì)判斷系統(tǒng)穩(wěn)定性；（6）產(chǎn)品的質(zhì)量能夠達(dá)到分離指標(biāo)要求。

任務(wù)布置下去以后，先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，逐步摸索裝置和設(shè)備，然后提出方案，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程采用討論形式，當(dāng)最后達(dá)成一致后，讓學(xué)生動(dòng)手完成此項(xiàng)目，并在學(xué)生解決任務(wù)的時(shí)候從旁輔助。采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)投入，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，用“任務(wù)”來(lái)控制課堂教學(xué)的程序，用“任務(wù)”來(lái)管理教學(xué)活動(dòng)，能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)航者和服務(wù)者。學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)（如全回流如何向部分回流跨度），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在尊重學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。我們將根據(jù)精餾實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特點(diǎn)，給每個(gè)組分配一個(gè)大任務(wù)，然后學(xué)生自己考慮把任務(wù)再具體分解給每一個(gè)成員（如有的同學(xué)負(fù)責(zé)取樣分析樣品，有的同學(xué)負(fù)責(zé)控制現(xiàn)場(chǎng)的閥門(mén)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)控參數(shù)的變化，有的同學(xué)負(fù)責(zé)操作）。這樣能從根本上改變一人做多人看的現(xiàn)象，還有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)效果的檢查

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)考核重操作。考核分為兩部分，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答，另一部分是操作題目。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)根基，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高解決化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

篇6

1在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)其基本安全素養(yǎng)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)門(mén)戶(hù)的一扇窗。大部分中職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)化學(xué)教師在通俗易懂講解實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瑫r(shí)，也應(yīng)著重讓學(xué)生記憶所用化學(xué)品的性質(zhì)危害和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)，比如操作實(shí)驗(yàn)必須要佩戴實(shí)驗(yàn)服、防腐蝕手套、護(hù)目鏡等基本安全防護(hù)用品。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中監(jiān)督規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)范和督促學(xué)生時(shí)刻正確佩戴基本防護(hù)用品。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論讓學(xué)生總結(jié)規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)和做好個(gè)人防護(hù)的意義，為今后安全意識(shí)培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

2專(zhuān)業(yè)理論課結(jié)合配套單元實(shí)訓(xùn)裝置，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操興趣及對(duì)化工風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)

中職化工階段化工理論實(shí)踐課程主要從接觸《單元操作》開(kāi)始，課堂環(huán)節(jié)不僅要講解單元操作基本原理，還要指導(dǎo)學(xué)生操作單元實(shí)訓(xùn)裝置，如精餾、真空過(guò)濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)裝置的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室不僅要掛一些跟實(shí)際生產(chǎn)一樣的操作規(guī)程和安全提醒標(biāo)志牌。課堂中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知操作實(shí)訓(xùn)裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)也應(yīng)該掌握實(shí)訓(xùn)裝置中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，如高溫部位、噪音點(diǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)部位及泄漏部位等。在操作過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)“較小”，而讓學(xué)生隨意佩戴，而為他們今后的學(xué)習(xí)留下隱患。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)反思總結(jié)操作過(guò)程的安全風(fēng)險(xiǎn)。

3化工仿真結(jié)合大型實(shí)訓(xùn)工藝裝置，提高技術(shù)操作水平和實(shí)際安全認(rèn)知

化工工藝仿真課程解決了學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)操作而可以實(shí)現(xiàn)基本參數(shù)調(diào)節(jié)和產(chǎn)品控制的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)電腦操作仿真興趣很大，因?yàn)檎n程教室環(huán)境較好，只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)就能完成課堂任務(wù)。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學(xué)習(xí)在操作規(guī)程中都設(shè)置了相對(duì)應(yīng)工藝連鎖投用安全裝置，但操作過(guò)程并沒(méi)有提示學(xué)生應(yīng)該佩戴合適的勞保用品，且學(xué)校仿真DCS系統(tǒng)界面跟化工企業(yè)DCS差距很大，學(xué)校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報(bào)警提示不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)控制。目前一些大型工藝實(shí)訓(xùn)裝置，實(shí)現(xiàn)了DCS和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的模擬控制配置[4]，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)操和外操配合，能夠更好的提醒學(xué)生在進(jìn)行參數(shù)操作時(shí)，兼顧必要的參數(shù)控制安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考碰到事故時(shí)應(yīng)該采取的防護(hù)措施。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，工藝參數(shù)操作很重要，但利用實(shí)訓(xùn)裝置中的工藝管道和設(shè)備流程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)中安全風(fēng)險(xiǎn)素質(zhì)認(rèn)知更為重要。

4認(rèn)知實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)聯(lián)合校企合作模式，讓學(xué)生身臨其境完善安全素質(zhì)修養(yǎng)

利用認(rèn)知實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合校企合作模式[5]，增加學(xué)生跟企業(yè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)去觀摩一線(xiàn)員工的勞保用品穿戴及企業(yè)安全文化建設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴(yán)”等標(biāo)語(yǔ)基本含義，讓學(xué)生體會(huì)到化工企業(yè)員工的精細(xì)操作和嚴(yán)謹(jǐn)安全意識(shí)，讓學(xué)生謹(jǐn)記安全就是企業(yè)的一切?；て髽I(yè)HSE工程師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期安全學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在講解安全事故預(yù)防和處置方面更有經(jīng)驗(yàn)，更能吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。主動(dòng)邀請(qǐng)化工企業(yè)HSE工程師為學(xué)生講解個(gè)人防護(hù)知識(shí)和急救知識(shí)及企業(yè)常用的防護(hù)設(shè)備、常用作業(yè)票的審批及企業(yè)發(fā)生事故時(shí)處理原則、企業(yè)進(jìn)行安全事故預(yù)防時(shí)所編寫(xiě)的預(yù)案、及桌面推演、企業(yè)消防演習(xí)這些的基本知識(shí)，相信學(xué)生通過(guò)這些講座交流，能夠切實(shí)提高他們對(duì)工藝安全的認(rèn)識(shí)和一些基本安全事故的處理認(rèn)知，為他們今后進(jìn)入企業(yè)作好安全鋪墊。

5主題班會(huì)教育課，結(jié)合HSE法律法規(guī)開(kāi)展普及安全法律知識(shí)活動(dòng)

班會(huì)主題課是提高學(xué)生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學(xué)生安全素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)，不能僅僅依賴(lài)專(zhuān)業(yè)課堂授課，也應(yīng)該充分利用德育主題教育課堂，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)安全法律規(guī)定的意義及作用。比如化工安全類(lèi)的《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》、《受限空間安全作業(yè)五條規(guī)定》等法律法規(guī)相對(duì)于實(shí)訓(xùn)課比較理論化，但卻是提高學(xué)生安全修養(yǎng)不可或缺的一部分。結(jié)合國(guó)家安全生產(chǎn)月主題和相關(guān)法律法規(guī)，組織學(xué)生收集化工企業(yè)事故案例，進(jìn)行辯論或討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全事故的反思能力和法律法規(guī)學(xué)習(xí)能力。目前化工安全法律法規(guī)對(duì)于在校中職學(xué)生屬于盲區(qū)，但也只有注重學(xué)生安全法律意識(shí)培養(yǎng)，才能提高其法律素質(zhì)并促進(jìn)其全面成才?；すに囍新殞W(xué)生，一開(kāi)始就是以職業(yè)技術(shù)教育為導(dǎo)向，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，提高學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)適應(yīng)性，更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)異的安全意識(shí)，充分利用校內(nèi)資源，提前擴(kuò)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化工生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和安全認(rèn)知。在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，專(zhuān)業(yè)課教師除了擔(dān)當(dāng)一名合格的解惑者，更應(yīng)該是一名安全示范標(biāo)兵，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)室還是在實(shí)訓(xùn)室，甚至在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)該時(shí)刻按照化工企業(yè)安全法律法規(guī)做好個(gè)人安全防護(hù)，從自我做起，做好學(xué)生優(yōu)異走向工作崗位的引路人。

參考文獻(xiàn):

[1]陳朝基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職化工工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J]現(xiàn)代國(guó)企研究.2016.(12):100

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[3]王超周凱等淺談DCS化工仿真在教學(xué)過(guò)程中的效果[J].廣州化工.2013.41（3）:150-151.

篇7

當(dāng)下，社會(huì)已經(jīng)邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因而大力推廣素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是目前所有教育工作者亟需研究的課題。筆者作為一名高等職業(yè)院校的化工專(zhuān)業(yè)教師，在化工單元操作的日常教學(xué)中，需根據(jù)實(shí)際教學(xué)的具體內(nèi)容不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生提供體現(xiàn)創(chuàng)新思維的情景，以親身經(jīng)歷去感受創(chuàng)新思維的重要性。并且在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣才是最好的老師?！辈⑶椰F(xiàn)代教育理念也指出：只有愉快的教學(xué)與興趣的學(xué)習(xí)，才會(huì)使一切教學(xué)活動(dòng)有意義，富有感情與興趣。部分教育工作者也認(rèn)為一切與智力方面相關(guān)的工作都離不開(kāi)濃厚的興趣。由此可知，相關(guān)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力及提高能力的基礎(chǔ)所在與首要條件?；卧僮髡n程屬于化工專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，然而諸多學(xué)生文化水平較低、基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力不足及學(xué)習(xí)興趣不高等。因此如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教好一門(mén)課程的首要條件。其具體方法如下：

首先教師與學(xué)生應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)中保持和諧的教學(xué)氛圍。古人有云：“親其師，信其道?！币虼嗽谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的順利展開(kāi)離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)；其次良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)與科學(xué)合理的教學(xué)方式相結(jié)合，充分了解化工單元操作課程的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)是要充分體現(xiàn)該課程的規(guī)律性以及其與實(shí)際工作生產(chǎn)中的緊密聯(lián)系。通常其規(guī)律性主要體現(xiàn)在關(guān)于研究方法的實(shí)用規(guī)律上，應(yīng)著重結(jié)合化工過(guò)程的重要思想，即能量和物料的衡算，過(guò)程速率和平衡關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中每個(gè)單元操作的教學(xué)都可以根據(jù)上述四個(gè)主要理念進(jìn)行探討總結(jié)，從而找出相關(guān)規(guī)律，使得學(xué)生在以后的課程學(xué)習(xí)中可以做到舉一反三。在實(shí)際的具體應(yīng)用中，既可以體現(xiàn)創(chuàng)新性，又可以使得相關(guān)設(shè)備得以更新，以及促使新工藝技術(shù)的產(chǎn)生，從而為學(xué)生的好奇心的凝聚和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)及一定的促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，則需相關(guān)教師定期組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)討論及交流活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生提出具有思考性的相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容，并促使學(xué)生探究其主要規(guī)律，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供有利條件。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，提出的相關(guān)問(wèn)題避免范圍較大理論較空，從而防止學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不知從何下手，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)有明確的切入口，進(jìn)而循序漸進(jìn)。

教師在日常課堂教學(xué)中所提的問(wèn)題主要分為四類(lèi)[1]：（1）判斷識(shí)別性問(wèn)題；（2）陳述性問(wèn)題；（3）論證性問(wèn)題；（4）遷移性問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于設(shè)計(jì)構(gòu)思問(wèn)題，促進(jìn)激學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師需加大對(duì)后兩類(lèi)問(wèn)題的提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)遵守循序漸進(jìn)原則，將同一個(gè)大問(wèn)題分為幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行分別提出，使得問(wèn)題的切入口變小，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題進(jìn)行深入了解，同時(shí)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、利用參觀實(shí)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維不是所謂的憑空想像，而是在實(shí)際生活中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且接受實(shí)踐檢驗(yàn)?；卧僮髡n程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此需充分掌握了解各種單元操作及相關(guān)設(shè)備的基本原理。化工單元操作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)觀念及化工基本實(shí)踐技能具有重要意義，由此可知，在另一方面應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐條件，并且定期組織其參觀實(shí)踐[2]。通常通過(guò)以下方法進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)：（1）進(jìn)相關(guān)工廠企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)具體的操作要求。此方法有助于學(xué)生切身感受到現(xiàn)場(chǎng)的工作氣氛，為日后工作奠定一定基礎(chǔ)。當(dāng)然有利就有弊，由于企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)嘈雜、參觀時(shí)間較短，因此無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)習(xí)，部分有條件的職業(yè)院校學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在該校的單元操作實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。雖然與實(shí)際工廠的生產(chǎn)狀況存在一定差距，但是只要安排科學(xué)合理、教師指導(dǎo)到位，學(xué)生亦可以達(dá)到有效實(shí)習(xí)的目的；（3）運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀看化工生產(chǎn)的視頻或化工仿真等，亦可以感受實(shí)習(xí)的具體場(chǎng)景。上述三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生及學(xué)校自身實(shí)際情況合理利用使用，不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)化工單元操作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的闡述，我們知道培養(yǎng)創(chuàng)新思維不是一朝一夕就能形成的，而是日積月累的過(guò)程[3]。本文通過(guò)闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生培養(yǎng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的目的；通過(guò)教師優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維；另一方面教師多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識(shí)，從而培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

開(kāi)發(fā)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材： 在有企業(yè)專(zhuān)家參與下開(kāi)發(fā)出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材[2]。教材突出高等職業(yè)教育的基本特征和職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在遵循國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)崗位需求相結(jié)合原則基礎(chǔ)上，要打破課程界限，有效整合了化工原理、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工制圖、化工儀表與自動(dòng)控制等多門(mén)課程的部分資源，并將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程教學(xué)之中，依托實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)基地，使教材更加適合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)。教材具有如下特色：淤所選教學(xué)情境是經(jīng)過(guò)調(diào)研論證的相關(guān)企業(yè)典型單元操作；于突出高職特色，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識(shí)來(lái)選擇內(nèi)容，主次分明；盂依據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，與以工作任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)要求相適應(yīng)，體現(xiàn)“講、學(xué)、做”一體化，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；榆工作任務(wù)典型，既承載知識(shí)又承載技能，且知識(shí)支承技能；虞知識(shí)由簡(jiǎn)到難，技能由單一到綜合,循序漸操作進(jìn)，螺旋上升。

創(chuàng)建與《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)條件： 實(shí)施課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)具備以下實(shí)訓(xùn)條件：多媒體專(zhuān)業(yè)教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；模型、實(shí)物等教具。使用時(shí)不與其它班沖突。課程教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境基本要求見(jiàn)表3（略）。校外實(shí)訓(xùn)條件：具有對(duì)應(yīng)本課程需要的校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)課程內(nèi)容需要，可以在校外真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成教學(xué)任務(wù)。建成或開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)基地以及相關(guān)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件已到達(dá)或超過(guò)教學(xué)基本要求，完全勝任《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)需要。

葉傳質(zhì)分離技術(shù)曳課項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施

按設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境組織編寫(xiě)教材、教案、課件等。制定全方位、全過(guò)程監(jiān)控考核方案，確定監(jiān)管組織、成員職責(zé)，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。以項(xiàng)目、任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤?ldquo;講、學(xué)、做”一體化教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合學(xué)生、老師和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)習(xí)領(lǐng)域三要素，突出學(xué)生主體的教學(xué)理念，將每個(gè)任務(wù)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步法來(lái)組織教學(xué)；在實(shí)施過(guò)程中，教師布置工作任務(wù)，組織相應(yīng)的工具、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及資料等供學(xué)生選擇、決策，并制定相應(yīng)的計(jì)劃；在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)下，進(jìn)行操作并做相應(yīng)操作記錄，期間根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)程考核，以督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；最后通過(guò)討論、總結(jié)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和能力的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和能力體系的方法以及探求知識(shí)的思維能力和思維習(xí)慣。

《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程考核評(píng)價(jià) 改革考核制度，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程項(xiàng)目化改革的一部分。緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，按課程總體設(shè)計(jì)要求，為充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思路，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)了一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核評(píng)價(jià)方案[3]。將考核與“教、學(xué)、做”同步，圍繞對(duì)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用與技能的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程考核。項(xiàng)目化教學(xué)考核方式改變了重知識(shí)，輕能力；重筆試，輕操作；重期末試卷分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的考核方式，考試方式突出了多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0019-02

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其任務(wù)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[1]。實(shí)踐性教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力的培養(yǎng)等等也就無(wú)從談起。本文通過(guò)化工仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勂湓诨と瞬排囵B(yǎng)中的作用。

1 化工仿真系統(tǒng)的概述

化工仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，由一個(gè)教師站和多個(gè)學(xué)員站組成。有多個(gè)化工典型的單元和典型系統(tǒng)裝置的仿真模擬軟件，具有管理功能的教師站可以向?qū)W員站發(fā)出面向全部或個(gè)別的操作指令，并能顯示相應(yīng)學(xué)生的操作結(jié)果及最終成績(jī)，學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，達(dá)到熟練完成單元和系統(tǒng)裝置的冷態(tài)開(kāi)車(chē)、停車(chē)和事故處理等操作[2]。而教師通過(guò)教師主控制臺(tái)可以很清楚地了解每名學(xué)生的當(dāng)前操作情況。

1.1 仿真實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較:工藝課程的主要內(nèi)容是講授典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，其中包括生產(chǎn)的原理、工藝影響因素的分析、工藝流程的組織與實(shí)施以及相關(guān)的安全與環(huán)保等知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上教師主要通過(guò)采用實(shí)物演示、模型演示、掛圖、錄像等多種教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，試圖做到理論教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而這些方法與手段都存在很大的不足，實(shí)物及模型演示方法雖然有直觀、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，但種類(lèi)、數(shù)量有限，不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。掛圖和錄像的方法雖然省去了一些因?qū)懓鍟?shū)、畫(huà)圖而大量占用的教學(xué)時(shí)間，使單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量增加，但是掛圖和錄像片一經(jīng)制作完成，它們就具有固定性、特定性、封閉性的特征，教師只能按預(yù)先設(shè)計(jì)的方式教，學(xué)生按固定方式學(xué)。在上述情況下，學(xué)生仍普遍感到教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、不好學(xué)、難理解，以至于有相當(dāng)多的學(xué)生在課程結(jié)束后，回顧所學(xué)，感到收效甚微。

化工仿真教學(xué)系統(tǒng)與理論教學(xué)相結(jié)合，利用其提供的直觀、清晰、完整、動(dòng)態(tài)的仿真界面，學(xué)生可在邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造一個(gè)與真實(shí)裝置非常相似的操作環(huán)境，各種畫(huà)面的布置、顏色、數(shù)值信息動(dòng)態(tài)顯示、狀態(tài)信息動(dòng)態(tài)指示、操作方式等方面要與真實(shí)裝置的操作環(huán)境相同，使學(xué)生有一種身臨其境的真實(shí)感[3]。

1.2 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和仿真實(shí)訓(xùn)的比較

(1)由于生產(chǎn)一線(xiàn)往往設(shè)備、管路錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生要在現(xiàn)場(chǎng)了解工藝過(guò)程、管路連接走向很困難，只能認(rèn)識(shí)正常生產(chǎn)過(guò)程狀態(tài)，對(duì)非正常生產(chǎn)實(shí)際了解很少，只停留在書(shū)面。而仿真系統(tǒng)以其直觀的形式，使學(xué)生全面了解生產(chǎn)，提高了教學(xué)的時(shí)效性。

(2)化工生產(chǎn)的特點(diǎn)是原料、介質(zhì)、產(chǎn)品等均具有易燃、易爆，有毒、有腐蝕性，一線(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜化和連續(xù)性程度高，隨時(shí)隨處都有安全隱患存在。學(xué)生雖然對(duì)化工生產(chǎn)的特點(diǎn)有一定的了解，但對(duì)具體的生產(chǎn)過(guò)程存在的安全問(wèn)題了解不多，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐就不可避免地面臨安全問(wèn)題，可能造成學(xué)生畏首畏尾，實(shí)習(xí)效果降低。仿真系統(tǒng)為師生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完全沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，在較為輕松的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，獲得知識(shí)和技能。

(3)實(shí)際生產(chǎn)裝置一旦遇到事故或裝置大修，為保障安全，不允許學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。而DCS仿真實(shí)訓(xùn)克服這一弱點(diǎn)，建立了逼真的模擬環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)中可以通過(guò)教師站對(duì)學(xué)員站的操作設(shè)置事故，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立判斷，并采取必要的措施進(jìn)行解決，彌補(bǔ)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)只能看不能動(dòng)的不足。

隨著化工生產(chǎn)控制技術(shù)的不斷發(fā)展，許多化工企業(yè)采用DCS生產(chǎn)控制系統(tǒng)，而采用DCS模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是教學(xué)緊跟生產(chǎn)實(shí)際的突出表現(xiàn)，使學(xué)生步入工作之前就進(jìn)行了必要的與現(xiàn)場(chǎng)控制最相近的操作鍛煉，獲得了實(shí)踐技能，符合并滿(mǎn)足未來(lái)生產(chǎn)的要求。

2 化工仿真教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 便于因材施教:學(xué)生到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很難對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)的了解和掌握，指導(dǎo)時(shí)自然不夠具體，也沒(méi)有針對(duì)性。而仿真系統(tǒng)通過(guò)教師主控制臺(tái)可以很清楚詳細(xì)地了解每名學(xué)生的當(dāng)前操作情況，利于掌握學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

2.2 安全性高:由于化工仿真實(shí)訓(xùn)是在計(jì)算機(jī)上模擬操作，沒(méi)有對(duì)真實(shí)設(shè)備直接運(yùn)行，因而不可能對(duì)操作對(duì)象、設(shè)備造成損壞。不會(huì)因?qū)W生的操作錯(cuò)誤或操作失誤造成溫度、壓力超標(biāo)引起爆炸和有毒物體泄露，造成嚴(yán)重的人身傷害事故。同時(shí)還可以加強(qiáng)安全教育，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以了解事故產(chǎn)生的原因、會(huì)造成什么后果、如何排除等等[4]。

篇10

高職教育的辦校宗旨是面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)員必須具備良好的實(shí)際操作技能。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，也提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，更好地適應(yīng)了市場(chǎng)需求。因此工學(xué)結(jié)合就成為高職人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要抓手，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革都是通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的高職教育課程體系中，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程是兩條線(xiàn)，一般是先講授理論課，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程。這樣一來(lái)二者很難融合，理論知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)踐中去，部分理論知識(shí)存在過(guò)深過(guò)細(xì)的問(wèn)題。高職課程改革必須以工作過(guò)程知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，以典型任務(wù)來(lái)重新設(shè)置課程內(nèi)容。將原來(lái)的學(xué)科體系或者知識(shí)體系改革為工作過(guò)程體系或者崗位能力體系。原來(lái)課程中的章節(jié)結(jié)構(gòu)（知識(shí)結(jié)構(gòu)）也轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)結(jié)構(gòu)（項(xiàng)目結(jié)構(gòu)），教學(xué)環(huán)境也從教室變換為工作場(chǎng)景，課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也從學(xué)術(shù)理論要求變換為工作崗位能力要求。本文以專(zhuān)業(yè)技能取證培訓(xùn)課程為例，在工學(xué)結(jié)合模式下的改革主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

一、到企業(yè)調(diào)查研究，關(guān)注企業(yè)職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考核辦法，把握職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前石化企業(yè)的生產(chǎn)工藝狀況，以及高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，在吃透職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，精心挑選了一些相關(guān)的通用性基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，結(jié)合原來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將其融入職業(yè)資格培訓(xùn)課程中，培訓(xùn)的有效性與針對(duì)性都得到了提升。主要項(xiàng)目有化工單元仿真實(shí)訓(xùn)、化工反應(yīng)器實(shí)訓(xùn)、單元操作實(shí)訓(xùn)、合成氨生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、常減壓生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、甲醇生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、醋酸生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、聚丙烯生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、乙烯裝置生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、催化重整生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、柴油加氫生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、催化裂化生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、烷基化生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)、氣體分餾生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這些項(xiàng)目單元的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓其熟悉相關(guān)的技能操作要領(lǐng)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，進(jìn)而成長(zhǎng)為高級(jí)技能型人才。

二、結(jié)合職業(yè)技能鑒定的實(shí)際要求改革課程內(nèi)容

石油化工產(chǎn)業(yè)有它的特殊性，不但生產(chǎn)過(guò)程是連續(xù)性的，而且生產(chǎn)過(guò)程中伴隨著高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、腐蝕等因素，所以它的人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他企業(yè)通用性工種的職業(yè)能力定位是有區(qū)別的。作為一名合格的石化類(lèi)操作技術(shù)人員，不僅要熟悉生產(chǎn)工藝流程，還要具備駕馭生產(chǎn)設(shè)備的操作技能；不僅熟悉相關(guān)的化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有冷靜科學(xué)的判斷力和迅速果斷的處理能力。這樣才能對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的事故做出迅速準(zhǔn)確的判斷和及時(shí)的處理，避免可能發(fā)生的給國(guó)家和企業(yè)造成巨大損失的惡性事故。為此，本課程除按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所涉及到的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容外，還與石化企業(yè)開(kāi)展校企合作，廣泛深入地了解化工生產(chǎn)過(guò)程中職業(yè)崗位應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)技能和要求，并積極吸收消化近年來(lái)全國(guó)化工職業(yè)院?；ぜ寄芨?jìng)賽中所獲取的相關(guān)知識(shí)能力信息，科學(xué)理性地定位中級(jí)工及高級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，從中提煉出主要培訓(xùn)內(nèi)容。本課程正是通過(guò)對(duì)職業(yè)技能的分解與強(qiáng)化，來(lái)全面系統(tǒng)地幫助培訓(xùn)取證人員掌握這些相關(guān)的知識(shí)和技能，最終達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化，淡化理論，強(qiáng)調(diào)技能，突出針對(duì)性和實(shí)用性

落實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，全面提升學(xué)生職業(yè)能力，課程教學(xué)目標(biāo)盡量突出工作崗位特點(diǎn)。力求通過(guò)發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，在高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，走出一條具有中國(guó)特色的產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)道路。經(jīng)過(guò)以上過(guò)程進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化，開(kāi)展課程教學(xué)大綱、教材建設(shè)。

四、學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)——以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)單元

首先通過(guò)企業(yè)調(diào)研，分析化工總控工崗位群；然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談分析化工工作過(guò)程，提煉出若干典型工作任務(wù)，總結(jié)出若干相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合（即行動(dòng)領(lǐng)域），由行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域（工作過(guò)程系統(tǒng)化課程）；最后重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境（以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)單元），每一學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過(guò)程。

五、教材建設(shè)

改變?cè)瓉?lái)知識(shí)邏輯體系的教材結(jié)構(gòu)，將生產(chǎn)過(guò)程中的案例作為研究對(duì)象，以生產(chǎn)工序、工作任務(wù)來(lái)結(jié)構(gòu)教材，讓學(xué)員更好地理解和掌握知識(shí)與技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到職業(yè)能力的提升。這樣的教材不但增加了應(yīng)用性，而且可開(kāi)發(fā)的空間很大，隨時(shí)可以根據(jù)新工藝、新技術(shù)增加新的任務(wù)、項(xiàng)目。學(xué)員在工學(xué)結(jié)合模式下使用新教材，通過(guò)加工生產(chǎn)鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)和技能，提升了操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

六、由單向傳授的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)的教學(xué)觀

教學(xué)活動(dòng)不單單是教師和學(xué)生完成雙方活動(dòng)的教育教學(xué)過(guò)程，也是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程。工學(xué)結(jié)合模式下的課程教學(xué)方法應(yīng)堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的原則。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷查閱資料、共同探討、參觀訪(fǎng)問(wèn)、角色體驗(yàn)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、交流評(píng)價(jià)等過(guò)程，這些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更加容易掌握職業(yè)技能和社會(huì)能力。

七、模擬仿真與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合

由于石油化工產(chǎn)業(yè)有它的特殊性，不但生產(chǎn)過(guò)程是連續(xù)性的，而且生產(chǎn)過(guò)程中伴隨著高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、腐蝕等因素，國(guó)內(nèi)外大型石油化工企業(yè)大多采用仿真培訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練操作工人；我們也不例外，在本課程的學(xué)習(xí)中使用了大量的單元和裝置仿真軟件。當(dāng)然也有許多真實(shí)環(huán)境的培訓(xùn)練習(xí)，在學(xué)院工業(yè)中心還有一些典型的化工生產(chǎn)裝置和中試裝置供學(xué)員練習(xí)操作。

八、課程考核評(píng)價(jià)多元化

在課程考核評(píng)價(jià)方面，我們進(jìn)行了很多大膽的改革和探索，不同的內(nèi)容考核評(píng)價(jià)方法也不同。一改以往重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程的考核，取得了很好的效果，不但強(qiáng)化了考核對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷、反饋功能，而且對(duì)教與學(xué)雙方都起到了很大的激勵(lì)作用。主要做法是變單純的考核為多種形式的考核。職業(yè)技能鑒定課程考核重點(diǎn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容應(yīng)以“應(yīng)會(huì)”為主，“應(yīng)知”為輔。實(shí)訓(xùn)部分考核中，主要采用仿真操作軟件評(píng)分、動(dòng)手操作、操作流程重要環(huán)節(jié)答辯、事故處理操作心得、撰寫(xiě)論文等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。從改革后的情況來(lái)看，課程考核改革的結(jié)果還算滿(mǎn)意。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，增加了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)了平時(shí)應(yīng)付、考前忙乎的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高了，職業(yè)技能鑒定通過(guò)率也大大提高了；從教師這方面來(lái)說(shuō)，考試改革也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)了教學(xué)工作的責(zé)任心。課前需要充分準(zhǔn)備，課中需要認(rèn)真講解，課后還需要耐心答疑。

九、根據(jù)職業(yè)技能鑒定工作的要求，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育職業(yè)技能和能力考試改革的關(guān)鍵是教師，能否培養(yǎng)和造就一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量適度、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有教師的教育觀念、業(yè)務(wù)能力和水平能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要，才能為職業(yè)技能鑒定課程的教學(xué)和考核工作提供可靠保證。

十、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考核提供物質(zhì)保障

以上改革舉措，在省人力資源和社會(huì)保障廳、職業(yè)技能鑒定中心現(xiàn)場(chǎng)考查中得到了充分肯定與一致好評(píng)，為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能取證工作提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)生職業(yè)技能取證工作取得了顯著成績(jī)，獲得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，近幾年的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量明顯提高。

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篇11

一、化工仿真教學(xué)的特點(diǎn)

化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)是以實(shí)際的化工生產(chǎn)過(guò)程為基礎(chǔ)，通過(guò)建立化工生產(chǎn)裝置中各種化工單元過(guò)程的動(dòng)態(tài)特征模型及各種設(shè)備的特征模擬生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程特性，再現(xiàn)真實(shí)化工生產(chǎn)裝置操作環(huán)境，其中各種工藝流程的設(shè)置、各種信息的動(dòng)態(tài)顯示、操作方式等與真實(shí)裝置的操作環(huán)境相同，可以大大提高了學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題的分析能力。增強(qiáng)了實(shí)際操作水平。

二、化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)與化工實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的區(qū)別

1.化工實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程

實(shí)際的化工生產(chǎn)過(guò)程包括四個(gè)要素：控制室、生產(chǎn)裝置、操作人員、干擾和事故。整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程首先由操作人員根據(jù)自己的工藝?yán)碚撝R(shí)和裝置的操作規(guī)程在控制室和裝置現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作，操作信息送到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在生產(chǎn)裝置內(nèi)完成生產(chǎn)過(guò)程中的物理變化和化學(xué)變化，同時(shí)一些主要的生產(chǎn)工藝指標(biāo)經(jīng)測(cè)量單元反饋至控制室?？刂剖业牟僮魅藛T通過(guò)觀察，分析反饋來(lái)的生產(chǎn)信息，判斷裝置的生產(chǎn)狀況，實(shí)施進(jìn)一步的操作，逐漸使裝置達(dá)到滿(mǎn)負(fù)荷平穩(wěn)生產(chǎn)的狀態(tài)。

2.化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程

化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在仿控制室進(jìn)行操作，操作信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)送到工藝仿真軟件，生產(chǎn)裝置工藝仿真軟件完成實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的物理變化和化學(xué)變化的模擬運(yùn)算，一些主要的仿生產(chǎn)信息經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋到仿控制室，學(xué)生通過(guò)觀察，分析反饋來(lái)的仿生產(chǎn)信息，判斷系統(tǒng)運(yùn)行情況，進(jìn)行后續(xù)操作，在仿控制室和工藝仿真軟件間形成了一個(gè)閉合回路，逐漸操作調(diào)整到滿(mǎn)負(fù)荷平穩(wěn)運(yùn)行狀態(tài)。

三、在仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力

現(xiàn)階段，我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上沒(méi)有學(xué)前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅依靠課堂上教師講授這一環(huán)節(jié)，當(dāng)老師在講授化工單元過(guò)程及操作理論時(shí)，由于很多同學(xué)的自我控制能力也很差如：注意力不集中、思想開(kāi)小差、這就使得我們的理論教學(xué)很不理想，而通過(guò)化工仿真課的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先能認(rèn)識(shí)某些設(shè)備，了解設(shè)備的構(gòu)造及工作原理，甚至能掌握某些管道內(nèi)物質(zhì)所起的作用。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)間歇反應(yīng)釜的化工仿真操作后，學(xué)生知道了間歇反應(yīng)和連續(xù)反應(yīng)的區(qū)別，了解了流體輸送有利用高位槽輸送和用泵輸送的方式，理解了化學(xué)反應(yīng)得靠水蒸氣將物料加熱到一定的溫度，同時(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中放出的熱量要用冷卻水來(lái)散熱，同時(shí)還懂得了間歇反應(yīng)釜本身又是一個(gè)夾套式換熱器的雙重身份，這些知識(shí)是理論教學(xué)中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)不到的，所以通過(guò)化工仿真課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的能力，從而提高了教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力

在我們學(xué)院的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)互相抄襲來(lái)完成作業(yè)的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量很差，學(xué)生自我獨(dú)立完成任務(wù)的能力很差，而在做化工仿真時(shí)，每人一臺(tái)電腦，教師機(jī)每時(shí)每刻都能監(jiān)控到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，這就迫使學(xué)生要按照老師的要求去完成操作步驟，同時(shí)要求學(xué)生不斷的思考和探索每個(gè)操作步驟的含義以促使學(xué)生完成所有的操作步驟。通過(guò)做化工仿真，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的意志力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)年齡都在15~20歲之間，年輕氣盛、心浮氣躁、坐不住、上課說(shuō)話(huà)好動(dòng)、不守紀(jì)律是他們共同的特點(diǎn)，這使得我們很多從事理論課教學(xué)的老師非常頭疼，上課要經(jīng)常維持課堂紀(jì)律，以方便理論知識(shí)的講解。而化工仿真課相對(duì)理論課來(lái)說(shuō)就較自由一些，學(xué)生之間可以相互討論交流，每一步該怎么做，什么時(shí)候做， 甚至某些關(guān)鍵性的步驟稍不留神就會(huì)出錯(cuò)，從而導(dǎo)致整個(gè)化工仿真操作的失敗，例如：在間歇反應(yīng)中的關(guān)鍵是TIC101溫度指標(biāo)的控制（正常溫度為110~128℃之間），TIC101溫度一旦超過(guò)128℃就會(huì)出現(xiàn)燒釜事故，而要控制好這個(gè)溫度關(guān)鍵是當(dāng)TIC101溫度上升到75℃時(shí)將蒸汽閥門(mén)V19關(guān)閉。很多同學(xué)都是在此失利而重做。甚至有些同學(xué)想要高分將操作盡量調(diào)整到平穩(wěn)狀態(tài)就得多次反復(fù)，這就要求同學(xué)們有細(xì)心觀察和耐心等候的能力而且在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，通過(guò)化工仿真實(shí)訓(xùn)課鍛煉了學(xué)生的意志，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)課堂紀(jì)律也好了很多。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

中職院校的學(xué)生大多數(shù)都是在中考和高考中落榜的，或者沒(méi)有參加中招和高招考試的，他們都是應(yīng)試教育的失敗者。在原來(lái)的學(xué)校里，迫于升學(xué)的壓力，在一輪輪的考試中分?jǐn)?shù)成了改變他們命運(yùn)的砝碼。很多學(xué)生正是因?yàn)槌煽?jī)不理想而對(duì)自己失去了信心，從而導(dǎo)致學(xué)生有某種程度的厭學(xué)情緒。面對(duì)這些學(xué)生，在化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中教師慢慢講解讓學(xué)生對(duì)每一步操作都爛熟于心，學(xué)生每做完一步就得到一定的步驟分和質(zhì)量分。在老師的細(xì)心引導(dǎo)和耐心輔導(dǎo)下學(xué)生在將所有的操作步驟做完后基本上都能達(dá)到95分以上，有的同學(xué)還能達(dá)到99分甚至100分，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天在上完仿真課后都非常高興，而且到課率也非常高。筆者認(rèn)為是化工仿真課讓學(xué)生找回了自信。

3.5培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

在化工仿真實(shí)習(xí)教學(xué)中我們引入了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)同學(xué)們對(duì)每一個(gè)仿真操作熟練后，教師讓學(xué)生將電腦系統(tǒng)恢復(fù)到初始狀態(tài)，然后規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)看那位同學(xué)做的又快又好，每班選出2~3名同學(xué)參加全院一年一度的化工仿真技能大賽。對(duì)獲得前三名的學(xué)生學(xué)院發(fā)給獲獎(jiǎng)證書(shū)的同時(shí)還給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)非常好的同學(xué)可以培養(yǎng)他參加國(guó)家技能大賽。通過(guò)這種方式讓學(xué)生懂得在人們的生活中處處存在著競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)人都要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰，不進(jìn)則退的道理。

總之,在化工仿真實(shí)訓(xùn)課中可以鍛煉學(xué)生細(xì)心觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心等待的能力，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高了化工單元過(guò)程及操作課程的教學(xué)效果。

篇12

(一)健全非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系，培育學(xué)生公共素質(zhì)

學(xué)院公共教學(xué)部、團(tuán)委及各二級(jí)學(xué)院協(xié)力不斷優(yōu)化非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系。例如：思政課程，讓學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)等品行素質(zhì)；職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，對(duì)擇業(yè)更加理性；心理健康課程，提高學(xué)生心理素質(zhì)；勞動(dòng)課程，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞素質(zhì)；體育俱樂(lè)部，學(xué)生選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，鍛煉健康體魄；非專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)素質(zhì)，如攝影、圍棋和茶藝等。

（二）深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)體系構(gòu)建；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方式，推行“學(xué)、教、做”一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，為學(xué)生行業(yè)基本素質(zhì)和崗位素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“始發(fā)站”

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)活動(dòng)不能割裂，要注重在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系包括基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不僅學(xué)生的技能得到遞進(jìn)式提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該是螺旋式發(fā)展。1.基本技能實(shí)訓(xùn)。化工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作所需的基本技能，內(nèi)容包括玻璃儀器的洗滌、稱(chēng)量工具的使用、精密量器的選用、實(shí)驗(yàn)室的安全及應(yīng)急處理等，在實(shí)訓(xùn)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生形成對(duì)化工行業(yè)的認(rèn)同感并具備扎實(shí)的基本技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)事故的預(yù)防與處理培育學(xué)生安全意識(shí);通過(guò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的近距離接觸，跟化工專(zhuān)業(yè)有關(guān)的生活中常見(jiàn)的項(xiàng)目檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感；通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的相互幫助，感受到合作意識(shí)和溝通能力的重要性；通過(guò)玻璃儀器、稱(chēng)量工具等的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。2.專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。主要項(xiàng)目有化工識(shí)圖與繪圖實(shí)訓(xùn)、管路拆裝、化工儀表與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)、化工單元設(shè)備的手動(dòng)和自動(dòng)操作實(shí)訓(xùn)、化工單元仿真培訓(xùn)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)素質(zhì)包括安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力等方面的素質(zhì)。通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)化工單元設(shè)備的大型化、自動(dòng)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感；通過(guò)充分了解設(shè)備特性，規(guī)范操作，養(yǎng)成安全意識(shí)；通過(guò)分組實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到只有小組成員間相互協(xié)作、溝通才能完成任務(wù)，養(yǎng)成協(xié)作、溝通的習(xí)慣。3.綜合技能實(shí)訓(xùn)。主要項(xiàng)目有丙烯酸甲酯合成、乙醛氧化制乙酸等工藝仿真操作。通過(guò)對(duì)設(shè)備的開(kāi)停車(chē)操作、正常運(yùn)行和事故處理等模擬操作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)化工工藝過(guò)程、DCS控制的演示。通過(guò)認(rèn)識(shí)自動(dòng)控制系統(tǒng)、自動(dòng)信號(hào)與聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)等，降低學(xué)生對(duì)化工行業(yè)安全的擔(dān)憂(yōu)，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；通過(guò)設(shè)備與設(shè)備之間的相互影響，強(qiáng)化安全意識(shí)；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作和DCS配合，領(lǐng)悟溝通、協(xié)作的重要性；通過(guò)事故處理，提高學(xué)生應(yīng)急事故的應(yīng)變能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步拉近學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)的距離，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作有一個(gè)深入的了解。綜合技能實(shí)訓(xùn)是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的綜合和升華，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了繼續(xù)對(duì)行業(yè)素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成之外，要注意崗位素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)工藝過(guò)程仿真實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)不同的崗位職責(zé)，理解不同工種、相同工種不同崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的不同。綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提高起著關(guān)鍵作用，在校內(nèi)實(shí)踐和校外頂崗實(shí)習(xí)兩者之間起著“承上啟下”的作用。

（四）各層級(jí)職業(yè)技能大賽，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“加油站”

職業(yè)技能大賽在注重考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比如心理素質(zhì)、溝通和協(xié)作意識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)范操作、敬業(yè)精神和自信心等提出了具體要求。通過(guò)組織學(xué)生參加不同層級(jí)的職業(yè)技能比賽，鍛煉學(xué)生接受挑戰(zhàn)的心理能力，充分認(rèn)識(shí)溝通、協(xié)作職業(yè)素質(zhì)的重要性。實(shí)踐證明，逐漸成熟的各層級(jí)職業(yè)技能比賽，可以成為學(xué)生重塑信心和堅(jiān)定職業(yè)遠(yuǎn)景的得力載體[2]。1.建設(shè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，有利于選拔人才。組建綠色化工生產(chǎn)、火眼金睛、化工生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)等專(zhuān)業(yè)社團(tuán)。從大一入學(xué)后，選拔學(xué)生，組建社團(tuán)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，逐漸參與洗滌劑的生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理和維護(hù)等項(xiàng)目，優(yōu)秀者作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的助手參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并作為各級(jí)大賽的種子選手。通過(guò)社團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生在提高操作技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作和溝通能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力。2.廣泛開(kāi)展校級(jí)比賽，營(yíng)造人人參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院層級(jí)的比賽由專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織,可以提高學(xué)生組織能力；比賽沒(méi)有名額的限制，參與面比較廣；賽項(xiàng)參考省賽、國(guó)賽，為省賽和國(guó)賽選拔隊(duì)員。例如化工管路拆裝大賽是團(tuán)隊(duì)操作項(xiàng)目,既考核學(xué)生拆裝工具的正確選擇和使用、管路的拆裝順序、閥門(mén)、法蘭等的拆裝等操作技能，又對(duì)職業(yè)素質(zhì)提出了具體要求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的好壞直接影響拆裝的質(zhì)量和速度；細(xì)節(jié)問(wèn)題比如物件的整齊擺放、考核場(chǎng)所衛(wèi)生等也納入了考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)大賽，以賽促學(xué)，以賽促練，提升參與學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。3.積極參加省賽,鍛煉隊(duì)伍。通過(guò)公正的賽前選拔、有效的賽前訓(xùn)練、緊張的現(xiàn)場(chǎng)參賽、全面的賽后總結(jié)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。以化工生產(chǎn)技術(shù)大賽為例：精餾實(shí)操環(huán)節(jié)三個(gè)學(xué)生分工合作、各司其職，既要規(guī)范操作、保證精餾設(shè)備安全運(yùn)行，又要保證濃度達(dá)標(biāo)的同時(shí)最大程度體現(xiàn)產(chǎn)量，充分體現(xiàn)了化工企業(yè)最看重的協(xié)作、溝通和安全等職業(yè)素質(zhì)；仿真環(huán)節(jié)階段重點(diǎn)考核學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

(五)化工博物館是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”

化工博物館分為內(nèi)館和外館兩部分，內(nèi)館中展示化工發(fā)展史和企業(yè)捐贈(zèng)的儀表和閥門(mén)等;外館將框架結(jié)構(gòu)施工，對(duì)企業(yè)贈(zèng)送聚合釜等大型設(shè)備安裝，真實(shí)還原企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。要挖掘化工博物館的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。內(nèi)館的化工發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自豪感和認(rèn)同感；通過(guò)化工博物館還可以培育安全意識(shí)，進(jìn)入博物館參觀或?qū)W習(xí)之前，都必須先接受安全教育課程，進(jìn)入外館，必須佩帶安全帽，扶著樓梯上二層平臺(tái)參觀，對(duì)能接觸到管線(xiàn)、閥門(mén)和開(kāi)關(guān)等不能隨便亂動(dòng)，通過(guò)上述規(guī)定，安全的理念滲透到每個(gè)人意識(shí)、每一步動(dòng)作。使化工博物館成為培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“中轉(zhuǎn)站”。

（六）校內(nèi)企業(yè)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“中試基地”和“練兵場(chǎng)”

與第三方檢測(cè)企業(yè)青島中一監(jiān)測(cè)有限責(zé)任公司合作，在院內(nèi)投資建設(shè)分公司，負(fù)責(zé)學(xué)院所在區(qū)域西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)的業(yè)務(wù)。校企雙方簽署協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)管理和經(jīng)營(yíng)；校方安排指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生；通過(guò)合作，達(dá)到校企雙方互利共贏。校方提供場(chǎng)地、人力和智力，企業(yè)節(jié)省了經(jīng)營(yíng)成本；學(xué)?？梢愿幼杂傻陌才哦嗯蔚膶W(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有利于校方的教學(xué)安排。校方以校內(nèi)企業(yè)作為“中試基地”，檢驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的情況，查找不足，及時(shí)采取措施。也作為學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)之前“練兵場(chǎng)”，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，為第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（七）頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“終點(diǎn)站”

頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生分配在不同的企業(yè)、不同的崗位，所要求的崗位技能和素質(zhì)不盡相同，學(xué)校要采出措施，避免“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)行，有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)院要求學(xué)生在每周總結(jié)中要體現(xiàn)崗位素質(zhì)的學(xué)習(xí)情況；各導(dǎo)師在批閱周記、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)答辯過(guò)程中要注意崗位素質(zhì)的提煉、總結(jié)；注意和企業(yè)指導(dǎo)教師交流學(xué)生崗位素質(zhì)的不足。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)最為關(guān)鍵，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的提升階段。

（八）企業(yè)文化和校園文化的無(wú)縫融合，是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“催化劑”

對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)而言，用企業(yè)文化規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，感受和學(xué)習(xí)企業(yè)文化，有利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)要具有學(xué)習(xí)、警示和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能。1.學(xué)習(xí)功能。主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備功能、帶控制點(diǎn)的工藝流程圖、操作說(shuō)明等全部上墻，有利于學(xué)生操作技能的提高。2.警示功能。利用警句、警示牌、洗眼器、急救藥箱和滅火器等，提醒操作者注意安全，培育安全意識(shí)。3.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。實(shí)訓(xùn)室職業(yè)氛圍營(yíng)造要體現(xiàn)化工企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量“管理嚴(yán)格”，對(duì)化工設(shè)備“規(guī)范操作”，和班組同事“協(xié)作溝通”，對(duì)化工過(guò)程“安全生產(chǎn)”，對(duì)環(huán)境“責(zé)任關(guān)懷”的要求，具有職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)功能。

三、保障措施

（一）健全素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)院成立公共教學(xué)部、知行書(shū)院，健全校內(nèi)非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育體系，為化工技術(shù)類(lèi)學(xué)生公共素質(zhì)教育提供了保障；教務(wù)處加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理；團(tuán)委管理社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)注重向?qū)I(yè)化、職業(yè)性、技能型方向發(fā)展。為學(xué)生行業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)，攜手實(shí)現(xiàn)共贏

高職院校學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)校企合作，但是企業(yè)的主要目的是盈利，對(duì)于校企合作積極性不高，所以目前校企合作主要靠領(lǐng)導(dǎo)的人脈。為了使校企合作健康、穩(wěn)定的深入發(fā)展，學(xué)院主要采取以下辦法：一是建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，成立校企合作處，加強(qiáng)與政府有關(guān)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系和溝通，協(xié)助各二級(jí)學(xué)院接觸、了解、掌握相關(guān)企業(yè)單位的情況；二是服務(wù)機(jī)制，學(xué)院舉辦青島市中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對(duì)接洽談會(huì)，營(yíng)建協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展的平臺(tái)，企業(yè)提供項(xiàng)目，學(xué)院提供科研支持，共贏發(fā)展。

（三）推進(jìn)技能競(jìng)賽月，同步提升技能和素質(zhì)

為深入推進(jìn)技能大賽常態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標(biāo),以賽促學(xué)，以賽促教，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加校級(jí)培訓(xùn)和選撥，學(xué)院規(guī)定每年11月份為技能競(jìng)賽月，將院級(jí)比賽覆蓋到所有專(zhuān)業(yè)、所有學(xué)生，參與面廣泛。比賽項(xiàng)目對(duì)接市賽、省賽和國(guó)賽，為上一級(jí)大賽選撥精英人才。深化與企業(yè)合作深度，由企業(yè)贊助大賽經(jīng)費(fèi)，派出專(zhuān)家參與大賽命題和比賽過(guò)程，為其選撥人才。廣泛宣傳技能競(jìng)賽月中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提升操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

（四）“下午茶”座談會(huì)，鼓勵(lì)更多學(xué)生走向成功

院長(zhǎng)親自和省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)師生在T-garden共飲下午茶，鼓勵(lì)師生；學(xué)院將學(xué)生獲獎(jiǎng)的事跡進(jìn)行宣傳，用他們的勵(lì)志成長(zhǎng)經(jīng)歷感染、教育更多的學(xué)生，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，走向成功。

四、培養(yǎng)成效

（一）職業(yè)技能大賽獲得佳績(jī)

學(xué)院榮獲獲第三屆“隆騰杯”山東省大學(xué)生化工過(guò)程實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；首屆山東省化工生產(chǎn)技術(shù)技能競(jìng)賽，學(xué)院代表隊(duì)獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)；2014年山東省職業(yè)院校技能大賽（高職組）“工業(yè)分析檢驗(yàn)”項(xiàng)目競(jìng)賽，獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

（二）就業(yè)能力突出

2014屆應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生135人，畢業(yè)生網(wǎng)簽率為54.8%（全院平均46.1%）。正式就業(yè)率為90.37%（全院平均88.81%），整體就業(yè)率為98.52%（全院總體就業(yè)率為97.47%）。

篇13

1 職業(yè)教育新的教學(xué)模式探索――模塊式一體化式教學(xué)改革

所謂模塊式教學(xué)，通常情況下是指在技術(shù)方面具有代表性的實(shí)例劃分模塊組織教學(xué)的教學(xué)模式。對(duì)于我們處于變革中的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，這種以實(shí)例技術(shù)為中心組織技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法具有重要的指導(dǎo)意義。所謂模塊式一體化教學(xué)是指把原來(lái)基礎(chǔ)理論和職業(yè)素養(yǎng)教育界貫穿于以相應(yīng)技能的整個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)模塊需要按照技能培養(yǎng)的要求進(jìn)行編制，開(kāi)展“教學(xué)做一體化教學(xué)”。

所謂模塊式一體化教學(xué)是指，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)要求，以技能訓(xùn)練為核心，進(jìn)而在一定程度上確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)建立相應(yīng)的教學(xué)功能模塊，進(jìn)一步將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，完成培養(yǎng)計(jì)劃。

1.1 模塊式一體化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

在實(shí)施模塊式一體化教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、靈活性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，組織與實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，通常情況下采用“理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)分開(kāi)組織”的模式，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，對(duì)于技能訓(xùn)練和理論教學(xué)孰輕孰重因教師不同而存在一定的差異。在一體化模塊式教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度需要以技能訓(xùn)練為核心，理論教學(xué)服務(wù)于技能訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化了技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，在一定程度上符合了職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，確保理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的同步性，理論與實(shí)踐相互結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，注重培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力。另外，模塊的選擇目標(biāo)性強(qiáng)且靈活。可以對(duì)行業(yè)中出現(xiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝進(jìn)行新模塊添加。

首先，要建立“教學(xué)做一體化”教室，為理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練提供實(shí)施平臺(tái)。

“教學(xué)做一體化”，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。將傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑吚碚?、邊認(rèn)識(shí)、邊實(shí)踐”的教-學(xué)-做一體的教學(xué)模式，進(jìn)而在一定程度上將課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步解決了理論與實(shí)踐不同步，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中引入“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方式，老師講解相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和原理，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行拆裝，通過(guò)動(dòng)手拆裝，學(xué)生在一定程度上能夠更好地掌握系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理。同時(shí)直觀教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于理解知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理。例如：在進(jìn)行換熱器的檢修與維護(hù)教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體講解各種換熱器構(gòu)造和原理，讓學(xué)生先有一定感性認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換熱器的拆裝實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步了解其結(jié)構(gòu)和工作原理，同時(shí)可以讓學(xué)生觀察封頭、管箱、換熱管、折流板等形式與位置，在拆裝的過(guò)程中，進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一步檢修維護(hù)奠定基礎(chǔ)。

其次，模塊式一體化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中采用任務(wù)教學(xué)法，在設(shè)置任務(wù)模塊時(shí)要體現(xiàn)“以任務(wù)為主線(xiàn)、學(xué)生為主體”的特征，并且在一定程度上突出任務(wù)的使用性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步使學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有層次、有邏輯地分析和解決問(wèn)題。例如：在進(jìn)行換熱器的檢修與維護(hù)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)化工生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的換熱效率下降的問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，要求學(xué)生先進(jìn)行分析，找出可能存在的問(wèn)題，同學(xué)之間討論，教師引導(dǎo)下確定檢修方案；然后按照檢修方案進(jìn)行檢修，直至達(dá)到符合生產(chǎn)要求。檢修的整個(gè)過(guò)程把整個(gè)知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

最后，采用 “模塊式一體化教學(xué)” 和“計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)”保證課堂質(zhì)量，在完成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用東方仿真的仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，將實(shí)物流程裝置、測(cè)控通訊系統(tǒng)與全數(shù)字仿真技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而在一定程度上運(yùn)用高精度仿真數(shù)學(xué)模型，對(duì)于實(shí)際裝置物理化學(xué)特性可以不受約束地進(jìn)行模擬，對(duì)于裝置的開(kāi)車(chē)、停車(chē)、正常運(yùn)行調(diào)控、緊急停車(chē)和事故處理等，可以進(jìn)行全工況、動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)地進(jìn)行模擬。采用仿真DCS對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行模擬，其要求和真實(shí)DCS一致，并配有工業(yè)鍵盤(pán)。在一定程度上能夠?yàn)槭苡?xùn)者提供一個(gè)真實(shí)化工生產(chǎn)操作控制模式、方法與環(huán)境； 同時(shí)具備運(yùn)行培訓(xùn)項(xiàng)目軟件、事故設(shè)置軟件和運(yùn)行操作評(píng)價(jià)軟件。可以滿(mǎn)足培訓(xùn)的自動(dòng)評(píng)價(jià)、組織、全工況記錄和管理問(wèn)題；具有真實(shí)感強(qiáng)、無(wú)須物料、沒(méi)有產(chǎn)物和副產(chǎn)物等特點(diǎn)。例如：在乙醛氧化制乙酸的仿真實(shí)訓(xùn)中，涉及到機(jī)泵的控制、溫度壓力、物料等，并有相應(yīng)的思考題。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以設(shè)置故障，訓(xùn)練學(xué)生分析分體解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，而且是學(xué)生了解工藝，更好的預(yù)防故障、發(fā)現(xiàn)故障、解決故障，保障生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

1.2 實(shí)施模塊式一體化教學(xué)，完善考核過(guò)程

《化工設(shè)備維護(hù)檢修技術(shù)》教學(xué)采用實(shí)施模塊式一體化教學(xué)，分為5個(gè)模塊，模塊一是罐區(qū)單元維護(hù)與檢修，模塊二是換熱器單元維護(hù)與檢修，模塊三是間歇反應(yīng)釜單元維護(hù)與檢修，模塊四是連續(xù)反應(yīng)釜單元維護(hù)與檢修，分別由4位教師負(fù)責(zé)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)小班，每個(gè)小班人數(shù)9-10人，在一個(gè)學(xué)期中以小班為單位循環(huán)學(xué)習(xí)4個(gè)模塊。

對(duì)于每個(gè)模塊的教學(xué)和考核，通常情況下都是以小組為核心，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師通過(guò)為學(xué)生提供知識(shí)要點(diǎn)、分析解題思路和重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在整個(gè)課程中始終貫穿考核，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行考核，并且采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)采用加減分制，以80分為基準(zhǔn)分，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行綜合考評(píng)，給出相應(yīng)的小組成績(jī)，同時(shí)以此成績(jī)作為基礎(chǔ)，在組成績(jī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂互動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告完成情況和單元仿真實(shí)訓(xùn)的成績(jī)分別對(duì)每個(gè)人的具體分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面確保了成績(jī)的公平性。

2 改革課后作業(yè)形式推進(jìn)實(shí)施模塊式一體化教學(xué)

2.1 模塊任務(wù)的合理性、關(guān)聯(lián)性和可操作性

任務(wù)布置根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生感興趣的方向來(lái)設(shè)置任務(wù)。任務(wù)盡要包含多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)并盡可能地使用實(shí)踐環(huán)節(jié)，并被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，學(xué)生在經(jīng)過(guò)深思熟慮和教師指導(dǎo)能夠客觀給出任務(wù)評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題的方法和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。增強(qiáng)區(qū)分度，確保公平，教師能夠根據(jù)作業(yè)情況能夠客觀公平地給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。例如：在換熱器單元維護(hù)與檢修模塊檢修完成投入生產(chǎn)前的壓力試驗(yàn)，要求學(xué)生編制換熱器水壓試驗(yàn)規(guī)程，其中包含人員分工、工具準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備、操作規(guī)程以及文明操作等內(nèi)容，同時(shí)按熱氣的常見(jiàn)故障、檢修方法等知識(shí)以備課堂互動(dòng)。

2.2 分組的科學(xué)性，任務(wù)實(shí)施完善性

在模塊任務(wù)項(xiàng)目完成后的總結(jié)，應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告和體會(huì)總結(jié)。各組派出一人以答辯的方式講授該任務(wù)的內(nèi)容，以及解決問(wèn)題思路和辦法，再由教師與學(xué)生采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)方法，最后評(píng)選出最佳的小組及排序，給出相應(yīng)的過(guò)程考核成績(jī)。比如：在教師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，每組可以委派一名代表進(jìn)行答辯，這個(gè)組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，在講述完之后其他組成員可以對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行提問(wèn)答辯小組成員需要現(xiàn)場(chǎng)解答，最終得出一個(gè)相對(duì)全面準(zhǔn)確的答案。

3 實(shí)施模塊式一體化教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)

3.1 緊跟行業(yè)發(fā)展，具備不斷學(xué)習(xí)的能力

隨著化工行業(yè)的發(fā)展，在模塊式一體化教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們會(huì)隨時(shí)隨地提出各種各樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，拓展自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握好重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的模塊任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 以身作則，展現(xiàn)自身魅力的能力

最近對(duì)化工設(shè)備維修技術(shù)及應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)10級(jí)96名同學(xué)、11級(jí)103名同學(xué)、12級(jí)109名同學(xué)共計(jì)308名同學(xué)以問(wèn)卷的形式進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，在調(diào)查中10級(jí)、11級(jí)、12級(jí)分別有81.25%、84.47%和83.48%的同學(xué)認(rèn)為老師的人格魅力能夠吸引他們上好課。

因此在專(zhuān)業(yè)教師要不斷提高自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要展現(xiàn)自身人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，發(fā)揮教師人格魅力潛移默化的影響。

4 實(shí)施模塊式一體化教學(xué)效果分析

幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)課程的 “理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施，以及采取適宜的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠很快適應(yīng)工作需要，取得了良好的教學(xué)效果。在對(duì)11、12級(jí)在校生和10級(jí)畢業(yè)生教學(xué)效果的調(diào)查中，通過(guò)與在校生、畢業(yè)生本人和用人單位的座談、問(wèn)卷調(diào)查等多方面考察學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度、課堂知識(shí)的遷移能力、學(xué)生的崗位適應(yīng)能力以及企業(yè)的滿(mǎn)意程度。顯示了模塊式一體化教學(xué)的教學(xué)效果無(wú)論在學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度、課堂知識(shí)的遷移能力、學(xué)生崗位適應(yīng)能力還是企業(yè)滿(mǎn)意度上都有了較大程度上的提高，充分顯示出模塊式一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高的優(yōu)越性。

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