引論：我們?yōu)槟砹?3篇化工類專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2實驗教學(xué)改革對策
化工專業(yè)實驗課的目的不僅是驗證理論和把握實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[9]，為今后從事生產(chǎn)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
2.1優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容實驗教材是實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證，實驗教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會需求和專業(yè)發(fā)展。實驗內(nèi)容的改革與新實驗項目的建設(shè)必須以提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為目標(biāo)來整合和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容?；I(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與化工學(xué)科前沿結(jié)合，注重與科研、社會實踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，實驗教學(xué)改革成果及時融入實驗教學(xué)中。配合化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合設(shè)計實驗的開發(fā)設(shè)計方案，編寫相應(yīng)的配套教材，教材內(nèi)容設(shè)計應(yīng)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，突出實用性。在學(xué)生掌握專業(yè)實驗基本操作和技能的基礎(chǔ)上，通過綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力和水平。最后，開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性實驗項目，達(dá)到專業(yè)實驗教學(xué)與社會需求有效接軌的目的。
2.2轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法提高實驗教學(xué)質(zhì)量必需不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法[11]。在化工專業(yè)實驗教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的想象力，重視對學(xué)生實驗?zāi)芰?、研究能力和?chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用科學(xué)的思維和研究方法分析問題和解決問題的能力，使實驗教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。高師類院校受辦學(xué)特點的限制，每次實驗時學(xué)生不可能都有動手機(jī)會。因此，可以采用大循環(huán)的方式同時開出全部實驗項目，學(xué)生同時實驗并完成不同的實驗項目，同組的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求采用不同的實驗參數(shù)與條件，盡可能要求學(xué)生熟練掌握實驗過程的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生必須獨立操作完成實驗流程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作技能。
2.3增加實踐教學(xué)比重高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才[12]。實踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力所必須的[13]，不僅是要學(xué)會對本專業(yè)一些理論知識的驗證，更重要的應(yīng)該是能應(yīng)用理論知識，去對本專業(yè)科學(xué)研究中有待解決的問題進(jìn)行研究[14]。學(xué)校可以在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，改變理論課和實踐課的總體格局，增加學(xué)生的實踐教學(xué)課時和學(xué)分，經(jīng)常組織學(xué)生到周邊工廠進(jìn)行實地參觀，使學(xué)生深入工廠車間，全面了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備運行、操作管理、產(chǎn)品研發(fā)、銷售與售后服務(wù)等流程，加深認(rèn)識化工生產(chǎn)的專業(yè)特點，使實踐教學(xué)與實際生產(chǎn)相結(jié)合。
2.4搭建實驗創(chuàng)新平臺為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，院系可組建開放性實驗室。該實驗室全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時間，開展具有創(chuàng)新內(nèi)容的科學(xué)實驗、工藝流程或流程設(shè)備改良改造實驗；也可自選研究課題，自行設(shè)計實施方案、工藝流程和操作步驟，構(gòu)建實驗測試或生產(chǎn)系統(tǒng)。這樣，使學(xué)生有足夠的獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在開放性實驗室的建設(shè)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)與經(jīng)驗交流活動，對比較成功的、完整的科技創(chuàng)新成果給予必要的評定和表彰，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了創(chuàng)新實踐能力。
2.5建立合理的實驗考核評價體系化工專業(yè)實驗的考核是實驗教學(xué)中的重要一環(huán)，一個完善的實驗教學(xué)評價體系，能夠保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的準(zhǔn)確、高效，從而使考核更全面、更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[15]。因此，構(gòu)建獨立的比較適合化學(xué)工程與工藝專業(yè)實際的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系是非常有必要的。對于化工專業(yè)實驗教學(xué)，可將實驗成績分為平時成績和考核成績，并且對二者進(jìn)行一定的比例劃分，最后再綜合這兩個成績來給出最終的實驗成績。其中，平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況、操作過程和實驗報告三個部分。而考核成績，可以在實驗過程中隨機(jī)抽取一次實驗或?qū)嶒灥囊徊糠謥磉M(jìn)行考察，教師現(xiàn)場打分；也可以在實驗課程的最后階段讓學(xué)生以小組為單位獨立進(jìn)行實驗設(shè)計，然后教師根據(jù)設(shè)計實驗的完成情況來給出考核成績；或者也可以將兩種形式結(jié)合起來，綜合給出考核成績。在整個實驗考核過程中，實行動態(tài)考評，把學(xué)生實驗過程的態(tài)度和紀(jì)律也納入考評內(nèi)容，并占一定比例，這樣做能夠提高學(xué)生做實驗的積極性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實驗報告是實驗操作過程總結(jié)以及對實驗結(jié)果分析討論的書面表達(dá)形成，如果以小論文形式撰寫實驗報告既能提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和撰寫科技論文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科研態(tài)度也有積極作用，為大四的畢業(yè)論文以及后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或科研奠定良好的基礎(chǔ)[16]。
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一、前言
在科技發(fā)展和教育改革不斷深化的今天，社會對高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，在這樣的大背景下，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位研究生教育便進(jìn)入了改革發(fā)展的快車道。從2009年起我國開始招生培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生，近年學(xué)術(shù)型碩士生招生數(shù)量從2009年的36.5萬下降至2013年的30萬左右，而專業(yè)學(xué)位碩士生招生數(shù)量從2009年的5萬人上升到2013年的22萬左右，可見專業(yè)學(xué)位碩士招生比例逐年增加，2014年左右，我國的專業(yè)碩士招收超過學(xué)術(shù)碩士的招收數(shù)量。所謂專業(yè)學(xué)位，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等方面能夠解決實際問題的高層次技能型人才?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科作為傳統(tǒng)一級學(xué)科，學(xué)科特點是需要與工程實踐相結(jié)合。隨著化工企業(yè)為加快科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”研究生的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足化工企業(yè)的需要，“實踐型”的化工專業(yè)學(xué)位研究生逐漸受到企業(yè)青睞，需求量逐年增加。化工類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握化工領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作。由于國家全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育才剛剛起步，全國各高校均無此類學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)驗和成熟的培養(yǎng)模式可借鑒，因此，探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、化工專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)中存在的問題
1.社會認(rèn)同度不高，生源質(zhì)量難以保證。目前，在我國很多學(xué)生、家長和社會公眾對專業(yè)學(xué)位研究生教育存有偏見，認(rèn)為和學(xué)術(shù)型研究生比起來，專業(yè)學(xué)位研究生“不正規(guī)”，一些企業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生也不甚了解，認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生更值得信賴，社會公眾長期以來對專業(yè)學(xué)位教育缺乏合理的認(rèn)知，這造成專業(yè)學(xué)位研究生的報考人數(shù)偏少。社會認(rèn)同度不高，生源質(zhì)量不好的狀況普遍存在于各高校的各個學(xué)科，并從一開始就制約著專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，雖然近年來專業(yè)學(xué)位研究生招生比例逐年增大，但一志愿報考和錄取率很低。對于研究生培養(yǎng)數(shù)量很大的化工類學(xué)科來說，情況更為嚴(yán)重。分析河北科技大學(xué)化工類專業(yè)碩士報考和錄取情況，可以發(fā)現(xiàn)報考化工專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)生很多并不是第一志愿，大多是通過調(diào)劑錄取，主要是原本未達(dá)到學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生錄取線，或在學(xué)術(shù)型研究生招生復(fù)試環(huán)節(jié)被淘汰的考生，最后被調(diào)劑成專業(yè)學(xué)位研究生。這樣必然造成化工專業(yè)碩士生源質(zhì)量明顯低于常態(tài)學(xué)術(shù)型碩士，進(jìn)一步影響化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
2.高校準(zhǔn)備不足，仍沿用學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式?；I(yè)學(xué)位研究生教育在無成熟培養(yǎng)模式可借鑒的情況下，各高校難免會沿襲主要服務(wù)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)路線。課程設(shè)置方面，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理論化傾向過于嚴(yán)重，實驗、實踐課程安排較少，無法滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在科學(xué)研究方面，化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)論文選題本應(yīng)側(cè)重于解決實際問題或開發(fā)新產(chǎn)品、新設(shè)備或新工藝上，然而卻以應(yīng)用基礎(chǔ)研究居多，缺乏實際應(yīng)用性，沒有突出面向?qū)嶋H問題和實際工作能力的培養(yǎng)。目前，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)仍然打著學(xué)術(shù)型研究生的烙印，忽視了自身發(fā)展的優(yōu)勢和特色，造成培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位研究生研究素養(yǎng)不足，同時實踐能力也沒有得到提升，直接導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位研究生教育水平難以符合企業(yè)和社會的實際需求。
3.配套資源短缺，實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠。作為以工程實踐為特點的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)過程中要構(gòu)建和形成一支適應(yīng)化工類專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學(xué)科研評價體系和專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。同時為了將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，需要建設(shè)化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中所必需的實踐、實習(xí)基地，然而這些師資、實踐基地等配套資源嚴(yán)重缺乏，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育步履維艱?；诨I(yè)特點，化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)始終將工程實踐能力培養(yǎng)放在首位，這就要求化工專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文研究等方面都要以提高工程實踐能力為目的，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，因此，在培養(yǎng)過程中要結(jié)合本校實際，科學(xué)合理地加大實踐環(huán)節(jié)比重，但由于軟件和硬件等多種原因，多數(shù)學(xué)校實踐環(huán)節(jié)教育成了化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的軟肋。
三、化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索
1.突出化工行業(yè)特色，采用理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的課程體系。全日制化工類專業(yè)研究生課程設(shè)置應(yīng)以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)方面：強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程相結(jié)合，重視運用突出案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法。課程上適當(dāng)削減理論知識在課程體系中所占的比例，課程內(nèi)容側(cè)重于化工工程應(yīng)用環(huán)節(jié)，增加企業(yè)導(dǎo)師授課;推進(jìn)化工專業(yè)學(xué)位研究生教育課程設(shè)置與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的銜接，如參加“注冊化工工程師”職業(yè)資格考試，從而使專業(yè)學(xué)位研究生教育成為部分行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試之前提。另外，增設(shè)化工類工具性知識課程，如化工應(yīng)用軟件培訓(xùn)（包括化工制圖、Aspen plus、CAD等科目），能對企業(yè)研究、開發(fā)和工程設(shè)計中的問題建立模型與進(jìn)行計算;通過這些措施，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“粗口徑，強(qiáng)實踐”的理念，為化工類專業(yè)研究生搭建一個更寬廣的就業(yè)知識平臺。
2.推進(jìn)雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。雙導(dǎo)師制是由校內(nèi)導(dǎo)師和化工企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生完成學(xué)業(yè)，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)、制訂培養(yǎng)計劃和學(xué)位論文等，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)部分專業(yè)課程、實踐過程、課題研究和參與論文指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。建立一支適應(yīng)化工類碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊伍，聘請企業(yè)實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的授課工作。雙導(dǎo)師制可將化工企業(yè)與高校的智力資源進(jìn)行整合共享，企業(yè)能夠組合智力資源對本企業(yè)的技術(shù)、科研難題進(jìn)行攻關(guān)，高校將理論知識與研究的課題緊密結(jié)合起來，使理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。有利于研究生拓寬知識面，增加社會經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力，縮短成才過程。同時為了加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，對遴選導(dǎo)師的工程實踐背景提出明確要求，如長期與企業(yè)有合作背景、承擔(dān)過重大工程或技術(shù)研發(fā)工作，同時要重視吸收交叉學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者或?qū)嵺`領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員。
3.依托學(xué)科科研優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提升全日制化工類專業(yè)碩士的實踐能力。專業(yè)實踐是全日制化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。對于培養(yǎng)單位，加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，注重有效利用社會、企業(yè)資源來合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地。在具體的教學(xué)過程中，讓專業(yè)學(xué)位研究生深度參與導(dǎo)師工程實際課題。這些實際課題可以是一個化工工程單元過程進(jìn)行分離提純等，也可是一工程項目的設(shè)計，并適時給予獨立完成某一部分或一個小項目的機(jī)會，體現(xiàn)實踐的內(nèi)容性和實效性。專業(yè)學(xué)位研究生要提交實習(xí)計劃、撰寫實結(jié)報告，培養(yǎng)單位也要對專業(yè)學(xué)位研究生實習(xí)進(jìn)行全過程管理、服務(wù)和考核評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。此外，由于化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生實習(xí)時很難有機(jī)會動手操作，可以通過引進(jìn)和開發(fā)典型化工工藝的仿真實習(xí)軟件，建立校內(nèi)教學(xué)實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生對化工過程的分析和操作能力，例如，可以依托培養(yǎng)單位的各種科研儀器設(shè)備，建立實驗儀器分析操作實訓(xùn)基地，使學(xué)生掌握儀器設(shè)備的實際操作、分析表征，以及管理維護(hù);開設(shè)公共實驗、學(xué)科專業(yè)實驗等實踐訓(xùn)練課程。通過這些方式達(dá)到提高化工專業(yè)碩士研究生的工程實踐能力的目的。
4.聯(lián)系化工相關(guān)行業(yè)，組織開展多種形式的合作，努力提升化工專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力和社會認(rèn)可度?；ゎ悓I(yè)要滿足化工職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的需求，這就要求其不僅要具備相應(yīng)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與水平，還要滿足化工職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的需求，除了理論水平、創(chuàng)新能力和實踐能力的提高外，還需要進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識等專屬職業(yè)能力范疇的培養(yǎng)，這就要求化工類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須有多個主體共同參與，例如科研單位、企業(yè)、行業(yè)主管部門等。作為高校與企業(yè)之間的橋梁，行業(yè)協(xié)會、行業(yè)主管部門發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，吸納行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會參與專業(yè)學(xué)位研究生教育，把行業(yè)要求納入培養(yǎng)過程，保證專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量，并適應(yīng)職業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以化工專業(yè)認(rèn)證為主要手段監(jiān)控專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程。另一方面，化工專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與化工企業(yè)的實際需求相結(jié)合，成為高校同化工企業(yè)深度合作、協(xié)同創(chuàng)新的平臺。唯有如此，公眾才會認(rèn)可化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會地位和公眾認(rèn)可度，促進(jìn)化工類專業(yè)學(xué)位研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展。
對化學(xué)類專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，增加實踐和應(yīng)用性的課程比重，增設(shè)化工類工具性課程，并推進(jìn)課程設(shè)置與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試掛鉤，使之適合化學(xué)工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)校內(nèi)校外實踐基地，完善培養(yǎng)審核機(jī)制，確保專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量。鼓勵和吸納行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)等多個主體參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中來，與高校一起為專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展保駕護(hù)航，促進(jìn)化工類專業(yè)碩士教育發(fā)展。
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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2013）01010102
湖北理工學(xué)院成立于2004年，是一所新建的地方應(yīng)用型本科高校。建校以來，針對鄂東南地區(qū)化工、建材行業(yè)急需大量高級應(yīng)用型人才的實際，先后開辦了化學(xué)工程與工藝、生物工程、應(yīng)用化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程等化工類專業(yè)，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和服務(wù)行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的人才，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、科研與教學(xué)互動等多方面進(jìn)行了有益的探索和實踐，構(gòu)建并實施了“育人為本、校企協(xié)調(diào)發(fā)展”的化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成效。
1“育人為本、校企協(xié)調(diào)發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
新建地方應(yīng)用型本科高校，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求畢業(yè)生不僅要具備一定的職業(yè)技能，同時要具備高等教育所要求的綜合素質(zhì)。顯然，過去那種將校企合作教育停留在常規(guī)的生產(chǎn)實習(xí)、崗位操作層面，或者將科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)或應(yīng)用等當(dāng)成校企合作教育的做法，都不能適應(yīng)新建地方高校的人才培養(yǎng)要求。前者，片面強(qiáng)調(diào)某些崗位的實踐操作性，割裂了技能訓(xùn)練與專業(yè)發(fā)展之間關(guān)系，其結(jié)果是未能充分發(fā)揮校企合作教育應(yīng)有的職能，不利于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；后者，將人才培養(yǎng)置之于校企合作教育之外，更不用說，將人才培養(yǎng)納入校企合作教育的評價體系。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是校企合作教育的主要目標(biāo)，校企協(xié)調(diào)發(fā)展是合作的基礎(chǔ)。其它如生產(chǎn)實習(xí)、崗位操作、產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā)等只是校企合作教育的附加形式。
湖北理工學(xué)院針對傳統(tǒng)校企合作教育的不足，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和化工類企業(yè)人才需求的實際，構(gòu)建“育人為本、校企協(xié)調(diào)發(fā)展”人才培養(yǎng)新模式。該模式以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主體，以學(xué)校發(fā)展學(xué)科專業(yè)和企業(yè)提升核心競爭力為兩翼，以解決現(xiàn)行高校培養(yǎng)模式下學(xué)生自主創(chuàng)新能力不足的缺陷和企業(yè)選擇人才的局限性為切入點，構(gòu)建校企合作教育共同體，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的同時，實現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展。同時，新模式以實現(xiàn)高校、企業(yè)教育資源的有機(jī)整合為抓手，探索校企合作背景下培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的新途徑、新方法與新內(nèi)容，形成以學(xué)院內(nèi)部教學(xué)結(jié)構(gòu)層面變革為核心，以學(xué)生成才中的核心元素整體聯(lián)動和系統(tǒng)整合為載體，創(chuàng)建組織管理、培養(yǎng)方案修訂、工程實踐訓(xùn)練、“雙師型”教師和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控“五位一體”的校企互動教育模式，以實現(xiàn)有效推動“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)和人才培養(yǎng)與校企共同成長的三贏效果（圖1）。
2“育人為本、校企協(xié)調(diào)發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)措施
2.1樹立“育人為本，校企協(xié)調(diào)發(fā)展”的校企合作教育理念
“育人為本，校企協(xié)調(diào)發(fā)展”的校企合作教育理念，突出校企合作教育模式中人才培養(yǎng)的主體地位，兼顧學(xué)校與企業(yè)的雙向成長。一方面，通過校企合作，拓寬了高校辦學(xué)經(jīng)費的來源，改善辦學(xué)條件，使學(xué)生有了可靠的教學(xué)實習(xí)基地，教師有了穩(wěn)定的科研課題來源，縮短學(xué)生與崗位的距離。另一方面，學(xué)校能夠根據(jù)化工類企業(yè)的人才需求，科學(xué)制定培養(yǎng)模式，改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)的管理和技術(shù)人員走向講臺兼職授課，實現(xiàn)教學(xué)相長，強(qiáng)化對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。同時，通過校企合作，吸引專業(yè)教師和學(xué)生參與化工類企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)，幫助解決技術(shù)、管理、生產(chǎn)以及勞動力問題，使企業(yè)的科研實力、人才儲備得到加強(qiáng)，提升化工類企業(yè)的人才素質(zhì)和技術(shù)核心競爭力，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤。因此，校企合作教育的最終結(jié)果是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)了企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，高校的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和合作企業(yè)的核心競爭力都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2建立完善校企合作教育組織系統(tǒng)
加強(qiáng)組織機(jī)制在校企合作教育中的關(guān)鍵地位和保障作用。在政府科技管理部門、行業(yè)協(xié)會和學(xué)校有關(guān)部門的助推下，高校與合作企業(yè)采取設(shè)立人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)建設(shè)委員會和研究開發(fā)團(tuán)隊等相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校企雙方的緊密合作。通過整合高校、企業(yè)、政府部門和行業(yè)等多方面的力量，形成共識，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才構(gòu)建合作、交流的平臺和機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，高校與合作企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，確定合作的內(nèi)容、形式、時間，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利。建立校企雙方互利、互贏、互控的合作機(jī)制，保證校企合作教育的長效發(fā)展。
2.3構(gòu)建新型教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
探索一種校企合作、互利互贏的人才培養(yǎng)模式，是做好校企合作教育的保障。幾年來，湖北理工學(xué)院根據(jù)化工類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格對整個培養(yǎng)過程進(jìn)行了重新設(shè)計，對原有的培養(yǎng)計劃進(jìn)行了創(chuàng)新，全面重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，制定符合校企合作的課程設(shè)置體系、課程內(nèi)容體系、實踐教學(xué)體系和學(xué)業(yè)測評體系。主要包括：突破高校獨立制定教學(xué)計劃的常規(guī)，校企雙方共同修訂教學(xué)計劃，共同研討人才培養(yǎng)模式；針對化工類專業(yè)的各自特點，制訂既有利于學(xué)生綜合能力提高，又有利于校企合作協(xié)調(diào)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案；根據(jù)用人單位的“個性化”需求，化材學(xué)院、學(xué)生和企業(yè)三方達(dá)成協(xié)議，確定靈活的培養(yǎng)方式，選拔培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入簽約企業(yè)對應(yīng)崗位工作。這種模式已應(yīng)用于 “湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目”——無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)之中。
2.4重構(gòu)工程實踐訓(xùn)練體系，共建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
通過構(gòu)建工程實踐訓(xùn)練體系，共建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬高校與化工類企業(yè)的合作面，讓學(xué)生更多更全面地了解企業(yè)的實際情況，將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系起來。課題組在培養(yǎng)化工類專業(yè)應(yīng)用型人才的實踐中，抓了四個環(huán)節(jié)：（1）選擇設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動手操作、有利于發(fā)揮創(chuàng)造力的骨干企業(yè)，校企共建實踐、實習(xí)基地。學(xué)院聘請企業(yè)的技術(shù)和管理人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師，企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位和相關(guān)技術(shù)課題，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會進(jìn)入生產(chǎn)實際領(lǐng)域，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)性。（2）根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要和企業(yè)研發(fā)需求，按照共享性為原則建設(shè)研發(fā)中心，以實現(xiàn)師生與企業(yè)實時進(jìn)行課題研究，推動應(yīng)用型校企合作教育的開展。（3）畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合，推行企業(yè)與學(xué)院指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)課題主要來自指導(dǎo)教師的子課題，學(xué)生在大三開始課題研究，到大四即可以撰寫畢業(yè)論文了。既保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，又使學(xué)生真正感受到科研、創(chuàng)新研究的嚴(yán)謹(jǐn)過程。（4）對進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段的大四學(xué)生，選擇有就業(yè)意向企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)入企業(yè)帶薪頂崗實習(xí)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際開展畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)工作，學(xué)崗對接。
2.5構(gòu)建新型“雙師型”教師培養(yǎng)體系
建設(shè)一支熱心教學(xué)、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，是化工類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高校與企業(yè)雙方從各個層次進(jìn)行溝通和交流，搭建知識共享和行動協(xié)調(diào)的“雙師型”教師成長平臺，組建專兼職師資隊伍。一方面，通過制定青年教師下企業(yè)計劃，增加教師的工程實踐背景。學(xué)校幫助教師尋找相對穩(wěn)定的專業(yè)實踐企業(yè)，科研服務(wù)對象，規(guī)定骨干教師必須有企業(yè)帶教工作量或有合作企業(yè)的科研項目，并且要求教師將課堂、實驗實訓(xùn)場所、企業(yè)訴求相結(jié)合，為合作企業(yè)培訓(xùn)員工，幫助企業(yè)建立職工繼續(xù)教育新路子。另一方面，樹立開放辦學(xué)的理念，聘請企業(yè)的高層主管、人力資源主管、工程師等擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任大學(xué)生的課程和人生導(dǎo)師，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和就業(yè)能力。同時，推行“青年教師導(dǎo)師制”，聘請資深教授擔(dān)任新進(jìn)青年教師的導(dǎo)師，通過舉辦公開示范課和青年青年教師講課比賽，幫助青年教師提高教學(xué)能力，過好課堂教學(xué)關(guān)，實現(xiàn)師德規(guī)范、教學(xué)行為規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范。
2.6建立系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
根據(jù)《湖北理工學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的要求，構(gòu)建學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。成立了系部主要負(fù)責(zé)人和教學(xué)委員會分會成員組成的教學(xué)督導(dǎo)組，制定了“教學(xué)督導(dǎo)工作制度”，并從經(jīng)費上予以保證。通過領(lǐng)導(dǎo)督察、教學(xué)督導(dǎo)、同行評價、學(xué)生評教、編印教學(xué)簡便等形式，反饋教學(xué)監(jiān)控信息，研究解決教學(xué)問題，不斷改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
3“育人為本、校企協(xié)調(diào)發(fā)展”人才培養(yǎng)模式的主要成效
3.1促進(jìn)了化工類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高
項目的實施，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。2010年以來，湖北理工學(xué)院化工類專業(yè)本科生主持承擔(dān)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目9項，50多人次參加教師的課題研究，以學(xué)生為第一作者公開20余篇。先后有60多名同學(xué)獲得各級各類獎勵。2006級生物工程（1）班被授予湖北省先進(jìn)班集體稱號；2005級材料工程技術(shù)專業(yè)王現(xiàn)蘭同學(xué)獲得“湖北省三好學(xué)生”光榮稱號；11位同學(xué)獲得全國大學(xué)生英語競賽一等獎；12份畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文；無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生代表湖北世紀(jì)新峰雷山水泥集團(tuán)公司和華新混泥土股份有限公司，參加首屆和第二屆中國水泥輕舟賽，均以絕對的優(yōu)勢獲勝；在湖北省高校大學(xué)生生物競賽和化學(xué)競賽中，生物工程專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生均有不俗的表現(xiàn)。
截至2012年，化材學(xué)院已培養(yǎng)4屆本科畢業(yè)生共311名，畢業(yè)生考研率逐年上升，從2009年到2012年，考研率依次為12.6%、22.1%、26%和23%，居全校之首。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)4年保持在92%以上，其中協(xié)議就業(yè)率居全校前列。同時，據(jù)我們跟蹤調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為我院化工類本科畢業(yè)生作風(fēng)樸實、基礎(chǔ)扎實、工作能力和社會適應(yīng)能力較強(qiáng)。
3.2促進(jìn)了教師的專業(yè)化教學(xué)水平和科研能力的顯著提升
通過項目實施，為我?；ゎ悓I(yè)培養(yǎng)了一批具有專業(yè)化水平的教學(xué)帶頭人、“雙師型”教師。先后有1名青年教師入選湖北省高層次人才第二層次人才，1名教師被評為省政府專項津貼專家，1名教師入選東楚學(xué)者，2名教師被評為黃石市特貢專家，4人晉升為副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，7名青年教師攻讀博士學(xué)位；3名教師被黃石市科技局聘為科技特派員，常年為黃石化工類企業(yè)提供科技服務(wù)；7名高學(xué)歷青年老師入選湖北省青年教師下企業(yè)計劃，到對口企業(yè)
開展為期一年的工程實踐鍛煉；先后主持各級教研、教改項目15項，其中省級高等學(xué)校教研項目3項；承擔(dān)各級科研項目54項，其中國家自然科學(xué)基金面上項目2項、湖北省自然科學(xué)基金項目3項、企業(yè)橫向課題12項，爭取科研經(jīng)費近300萬元；發(fā)表教、科研論文100余篇，其中SCI、EI和ISTP檢索論文60多篇；獲得國家發(fā)明專利7件，省級重大科學(xué)技術(shù)成果2項，湖北省自然科學(xué)論文獎4項，市級科技獎勵5項。
3.3促進(jìn)了學(xué)院工程實踐教學(xué)條件的明顯改善
校企合作過程中，從四個方面改善了我院師生的工程實訓(xùn)條件。一是與合作企業(yè)共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生和教師提供工程實訓(xùn)平臺。學(xué)校已與多個企業(yè)共建實驗室或研發(fā)中心。二是建立校外實習(xí)基地，充分利用社會資源，彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)條件的不足?；ゎ悓I(yè)已與全國10多家企業(yè)簽訂了就業(yè)與實習(xí)基地協(xié)議。三是聯(lián)合攻關(guān)，為教師提供研發(fā)經(jīng)費資助。與黃石美豐化工有限公司、黃石賽福摩擦材料有限公司等10多家企業(yè)開展聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，企業(yè)投入研發(fā)經(jīng)費近200萬元，多項研究成果通過了專家鑒定。四是校企聯(lián)手參加學(xué)科競賽，華新水泥股份有限公司和湖北世紀(jì)新峰雷山水泥集團(tuán)公司，出資15萬元資助我院學(xué)生組隊參加中國水泥輕舟賽，為我院學(xué)子取得優(yōu)異成績奠定了基礎(chǔ)。
3.4促進(jìn)了企業(yè)科技創(chuàng)新能力的提升
近年來，我?；ゎ悓I(yè)教師為合作企業(yè)解決了20多項技術(shù)難題，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力有了明顯的提升。青年教師王志剛碩士為黃石美豐化工有限公司開發(fā)的“二苯甲酮-6綠色合成工藝研究”，成為該企業(yè)出口創(chuàng)匯的主打產(chǎn)品；陳雪梅教授長期擔(dān)任企業(yè)科技特派員，為企業(yè)服務(wù)，并協(xié)作企業(yè)成功申報市級項目一項、國家中小型創(chuàng)新基金一項、專利一項。同時，幫助黃石神農(nóng)化學(xué)技術(shù)有限公司建污水凈化池，為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，解決廢水污染問題。鄧祥義教授等幫助相關(guān)企業(yè)申請到國家中小型創(chuàng)新基金100余萬元，資助企業(yè)完成了新產(chǎn)品的開發(fā)和工藝的改造等等。
3.5進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)院的社會影響力
2010年以來，省內(nèi)外新聞媒體如《湖北日報》、《黃石日報》、《東楚晚報》、《楚天時報》、黃石電視臺《新聞直通車》欄目、全球水泥備件網(wǎng)、水泥商情網(wǎng)、黃石新聞網(wǎng)等，總計55篇次報道了我?；ゎ悓I(yè)開展校企合作教育在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)和特色學(xué)生實踐活動、學(xué)生參加學(xué)科競賽和社會公益活動等方面取得的成績和良好的表現(xiàn)，我校化工類專業(yè)的社會影響力和畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都有大幅度提升。
參考文獻(xiàn)
篇4
隨著時代的變遷，本科教育已成為高等教育的起點。在此階段，學(xué)習(xí)各個專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識是學(xué)生的主要任務(wù)，知識面較廣，但深入細(xì)致的工程實踐相對較少。然而公司招聘對人才的要求不但在客觀知識面層次上不斷提高，而且對人才的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實際操作能力也提出了更高的要求，因此高校為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才?；ゎ悓W(xué)科作為一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中顯得尤為重要，所以高校應(yīng)把改革更新該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系放在發(fā)展學(xué)科的首要位置，使其知識結(jié)構(gòu)更加合理；同時對工程實訓(xùn)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，合理設(shè)置實驗課程、實訓(xùn)項目以及強(qiáng)化實訓(xùn)實踐教學(xué)。廣東石油化工學(xué)院提出了“3+1”的教學(xué)模式。
一 高校化工類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，各大院校化工類專業(yè)都在深入研究培養(yǎng)計劃的改革，足見其已經(jīng)不能適應(yīng)如今化工領(lǐng)域的發(fā)展。傳統(tǒng)的化工教育主要傾向于理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠，重理論輕實踐，雖然各大院校的培養(yǎng)模式都是按照高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計劃地引導(dǎo)大學(xué)生深入工程實際、深入社會，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。但在實際執(zhí)行中，往往忽略了其成效，有的甚至敷衍了事，根本沒有達(dá)到實踐類學(xué)科所要達(dá)到的目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生走上社會后專業(yè)知識的應(yīng)用能力和實踐操作能力與用人單位的實際要求有顯著的差異；導(dǎo)致學(xué)生與用人單位的處境尷尬。分析其原因，主要存在以下三大方面的弊端。
1.傳統(tǒng)教學(xué)局限在理論知識的教學(xué)培養(yǎng)，缺乏實踐實訓(xùn)能力的培養(yǎng)
化工類專業(yè)是歷史悠久的專業(yè)，可供選擇的教材很多，但是究其內(nèi)容幾乎無創(chuàng)新、無改革；同時導(dǎo)致任課老師上課也延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)，PPT和教學(xué)任務(wù)書均不更新。學(xué)生也聽得沒有興趣，只希望完成大學(xué)期間最基本的學(xué)業(yè)要求：修滿基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課學(xué)分，順利拿到畢業(yè)證書。然而對于自身能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)實踐能力培養(yǎng)沒有準(zhǔn)確清晰的目標(biāo)與方向，學(xué)生也在迷茫中搞不清培養(yǎng)什么專業(yè)能力，更不明白怎么培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。學(xué)生僅具備理論知識，缺乏實操能力、分析問題及解決問題的能力，畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)和融入工作環(huán)境及崗位。
2.教學(xué)資源匱乏，實驗內(nèi)容更新不能做到與時俱進(jìn)，難以保證高質(zhì)量的教學(xué)
目前，很多高校師生在不斷地增加，教學(xué)資源卻還停留在原來的水平，出現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生多教學(xué)設(shè)備不足的問題。圖書館藏書更新也慢，圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫匱乏，同時購買外文數(shù)據(jù)庫很少且外文數(shù)據(jù)庫文章陳舊，老師和學(xué)生獲取的知識不能及時地與國際接軌。另外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的儀器設(shè)備較少，以我校為例，化學(xué)工程與工藝（石油化工方向）是卓越工程試點專業(yè)、國家級特色專業(yè)建設(shè)點，但實際培養(yǎng)過程中還是延續(xù)了過去簡單油品分析的實驗內(nèi)容，工藝工程設(shè)計性實驗較少且設(shè)備不足。比如，恒沸精餾、反應(yīng)精餾、乙苯脫氫、返混等實驗設(shè)備均只有兩臺，學(xué)生人數(shù)很多，在強(qiáng)調(diào)實驗時間與課程進(jìn)度銜接的情況下，實驗任務(wù)安排與落實困難，造成實驗安排在時間上相對集中，實驗過程讓學(xué)生參與動手的機(jī)會少等問題，實驗教學(xué)成為走過場，考核也名存實亡，而且實驗教師和實驗儀器設(shè)備負(fù)荷嚴(yán)重，難以保證高質(zhì)量的實踐性教學(xué)。
3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少一體化的管理體制和績效評價體系
一方面，雖然學(xué)校將實驗教學(xué)放在教學(xué)重要的位置，在實驗場地和實驗設(shè)備方面有了大量投入，但在實際操作過程中，由于傳統(tǒng)管理觀念的制約，使得設(shè)備缺乏有效的全局統(tǒng)籌和調(diào)配而無法共享；但另一方面，學(xué)生規(guī)模急劇增加，人為地使得原本就緊張的資源更加捉襟見肘。
因此，結(jié)合專業(yè)特點及大工程觀的時代背景，以提高學(xué)生的認(rèn)識能力和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才為目標(biāo)、教學(xué)資源購置重組為重點、提高師資為關(guān)鍵，是當(dāng)前學(xué)?；ゎ悓I(yè)實踐教學(xué)改革需要突破的核心問題。
二 高?；ゎ悓I(yè)實踐教學(xué)改革的構(gòu)想
針對目前高?；ゎ悓I(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，我們提出了“3+1”實踐教學(xué)體系的改革模式。
1.構(gòu)建“3+1”教學(xué)體系
“3+1”教學(xué)體系改革主要是大一到大二上學(xué)期以基礎(chǔ)學(xué)科理論知識為主，同時配套基礎(chǔ)（無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析），其中實驗教學(xué)以驗證性實驗為主、小綜合實驗為輔，既加深了對理論知識的理解，也奠定了實驗基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)。大二下學(xué)期到大三以化工專業(yè)理論知識為主，同時配套專業(yè)實驗、專業(yè)技能訓(xùn)練及綜合實驗。實驗內(nèi)容為多學(xué)科之間的交叉，既鞏固實驗技能與應(yīng)用，又加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。大四上學(xué)期開設(shè)工程實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而后下廠實習(xí)兩個月，真正地將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，與社會接軌，為畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)資源，完善實驗設(shè)備，最大限度地實現(xiàn)共享
隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔以多媒體課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立網(wǎng)上虛擬實驗室，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化。對學(xué)生采取提問引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓其自己建立知識體系，同時以對等的討論方式引導(dǎo)學(xué)生在已知知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識，研究出了一套集知識、能力和情感的考核與檢測于一體的方法，最終實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的一體化。
學(xué)校最近購置了一批化工專業(yè)實驗的設(shè)備，同時進(jìn)行優(yōu)化管理，不再是沿襲過去傳統(tǒng)模式的封閉式實驗，而采取實驗室開放、實驗開放，實現(xiàn)了資源共享，同時建立綜合和專業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)平臺，以保證開放型實驗的進(jìn)行。將最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把以前學(xué)過的實驗及理論知識結(jié)合起來并運用到生產(chǎn)實踐中去。
3.優(yōu)化管理，建立科學(xué)合理的績效評價與激勵機(jī)制體系
學(xué)校的教學(xué)資源均有專人管理，如多媒體教室，實驗設(shè)備等。學(xué)校成立了分析測試中心，大型測試分析設(shè)備都安排有專職老師管理，為方便師生正常使用。每學(xué)期對各個實驗實訓(xùn)單位進(jìn)行檢查，檢查實踐教學(xué)情況、設(shè)備的管理情況等，還要定期征求學(xué)生對于實踐教學(xué)的意見和建議。
為了最大限度地實現(xiàn)公平性，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將建立一套完整、合理的實驗評分規(guī)則。為了更好地調(diào)動教師的積極性和責(zé)任心，使學(xué)生最大程度地受益，將建立一套合理的教學(xué)效果評價體系。
三 “3+1”實踐教學(xué)的初步成果
通過上述改革，得到了一套完整合理科學(xué)的、適合于培養(yǎng)化工類“應(yīng)用型本科”創(chuàng)新人才的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生更好地掌握理論知識、熟悉工程實踐技能，同時也取得了初步成果，達(dá)到了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的人才；構(gòu)建基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺和綜合設(shè)計型實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)實驗教學(xué)軟、硬件教學(xué)資源合理共享和購置。
幾年來，學(xué)校在化學(xué)化工類專業(yè)實驗教學(xué)的改革中取得了初步成效，學(xué)?；ゎ悓I(yè)學(xué)生在全國化學(xué)技能大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”、“三井杯”、“華南地區(qū)化工設(shè)計大賽”等多項賽事中均取得了優(yōu)異成績，共有37人次分別獲得金、銀、銅以及第一、二、三等獎，化學(xué)化工類專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的好評，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上。
四 結(jié)束語
目前，我校的實踐教學(xué)體系有了很大的發(fā)展，形成了一整套行之有效的“3+1”的實踐教學(xué)體系，是高?；ゎ悓I(yè)實驗教學(xué)改革的有益嘗試，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才提供了有力的保障。我校會緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律步伐，加強(qiáng)實踐教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化管理制度，狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高辦學(xué)效益，將建成以石油化工為特色，培養(yǎng)具有重大影響和應(yīng)用型人才的工科教學(xué)型大學(xué)，為社會輸送更多具有社會責(zé)任感和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、競爭能力合一的高級應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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篇5
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
“雙師型”教師就其內(nèi)涵而言，首先應(yīng)該符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一般標(biāo)準(zhǔn)，如具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)的意識與能力等。同時還應(yīng)該具有教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、研究開發(fā)能力、創(chuàng)業(yè)能力、交往和組織協(xié)調(diào)能力、教育教學(xué)管理能力等七種能力。
“雙師型”既是一個個體概念，又是一個群體概念。作為個體概念，它要求教師個體具有扎實深厚的理論知識，嫻熟的教學(xué)能力，以及職業(yè)實踐技能。作為群體概念，過去人們通常把“雙師型”教師認(rèn)為是由多個“雙師型”教師個體組成的。其實不然，它指的是理論型教師和實踐型教師互補(bǔ)整合而構(gòu)成的一個團(tuán)隊。“雙師型”教師不能簡單地認(rèn)為持有“雙證”的教師，其實它的素養(yǎng)涵蓋了多元而復(fù)雜的內(nèi)涵，它既包括相關(guān)學(xué)科理論知識和教育教學(xué)實踐能力，又包括自覺遵守職業(yè)道德的理念和寬厚的科學(xué)人文素養(yǎng)。
二、中職學(xué)校化工類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略
中等職業(yè)教育的發(fā)展呼喚“雙師型”教師，我認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行中職學(xué)校化工類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)。
1.了解化工類專業(yè)“雙師型”教師所需能力。
對于化工專業(yè)，尤其是精細(xì)化工專業(yè)，我們應(yīng)該清楚培養(yǎng)的學(xué)生將來要走向一線的生產(chǎn)崗位，所以動手操作的能力一定要好，否則在社會中就不具備競爭能力。針對社會對人才的需求，成為一名“雙師型”教師至少需要具備以下幾種能力。
一是教學(xué)能力。具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的組織與指導(dǎo)工作；能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評；具有教育、教學(xué)管理的基本能力。
二是教研能力。能承擔(dān)綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材（講義）；積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育教學(xué)改革；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。其研究成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實際問題。
三是專業(yè)實踐能力。具有一定的工藝能力、設(shè)計能力和技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，并有技術(shù)開發(fā)或設(shè)計成果；具有中級技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，具有工藝實驗及創(chuàng)新能力。
2.堅持以專業(yè)培訓(xùn)為主要抓手。
如何才能提高職校教師的專業(yè)技能？最便捷的途徑就是加大對現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，加速中職教師“雙師型”進(jìn)程。改革現(xiàn)有的教師培訓(xùn)方式，積極創(chuàng)新重技能、重特色的中職教師培養(yǎng)模式，可采用“基地培訓(xùn)+企業(yè)實踐”的培訓(xùn)模式，讓專業(yè)教師及時更新知識，掌握先進(jìn)的技術(shù)和工藝，使其知識和技能均處于行業(yè)領(lǐng)先地位。建立教師到專業(yè)對口企事業(yè)單位掛職鍛煉的制度，要求專業(yè)教師每兩年必須有兩個月的時間到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，并作為教師評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必要條件。也可聘請知名企業(yè)單位的高級技師、優(yōu)秀管理人員到校擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
3.學(xué)校要為教師發(fā)展搭建平臺。
中職學(xué)校要確立“雙師型”教師的資格平臺。這個資格平臺應(yīng)緊扣教師的學(xué)歷、專業(yè)技能水平、實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)方法這四個方面的要求。學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師掌握職業(yè)教育的基本理論，能夠按照職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律，正確地分析、評價、設(shè)計和實施職業(yè)教育的教學(xué)過程。積極采取各種方式提高教師的教育教學(xué)水平和相關(guān)學(xué)歷層次，建立名牌教師戰(zhàn)略，采取聘請和培養(yǎng)相結(jié)合的措施培養(yǎng)學(xué)校骨干教師。同時通過走科研興校、科研興教之路，提高教師的理論水平和專業(yè)技能。在學(xué)校的教學(xué)科研工作中，提倡教研、科研、課堂教學(xué)相結(jié)合，鼓勵教師以科研帶教研，要求廣大教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代學(xué)者型、反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變。
4.建立健全激勵機(jī)制，提高專業(yè)教師參與培訓(xùn)的自覺性。
專業(yè)教師成長為“雙師型”教師需要付出大量的時間和精力，這需要一個過程。學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施調(diào)動專業(yè)教師的積極性、主動性。在學(xué)校推進(jìn)“雙師型”教師制度的初期，對“雙師型”教師，一是從待遇上提高其課時費，根據(jù)其實際工作情況，提高其效益獎；二是同等條件下，優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu)；三是給予更多的外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、參觀、考察和出國的機(jī)會；四是建立“雙師型”教師培訓(xùn)、進(jìn)修基金，對參加“雙師型”教師培訓(xùn)的教師給予適當(dāng)補(bǔ)貼。隨著“雙師型”教師培養(yǎng)的大眾化，學(xué)?？芍饾u減少獎勵，將專業(yè)教師必須是“雙師型”教師作為一項制度確定下來，促使“雙師型”教師大眾化，提高專業(yè)教師自覺參與培訓(xùn)、進(jìn)修的自覺性。
5.以職教集團(tuán)為建設(shè)平臺。
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特別需要走“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的人才培養(yǎng)之路，而要實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合則需要專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。對于職校教師而言，提高其“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師是教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，另一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師還是實現(xiàn)學(xué)校智力支持企業(yè)，為企業(yè)提供技術(shù)合作的關(guān)鍵“砝碼”，沒有這一點，很難長久調(diào)動企業(yè)界參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作的積極性。
總而言之，專業(yè)課教師必須不斷地完善自身的理論水平和動手操作的能力，將終身學(xué)習(xí)的理念牢記在心，不停下學(xué)習(xí)的步伐，才能夠成為一名合格的“雙師型”教師。同時應(yīng)具有一定理論知識和相應(yīng)的專業(yè)實踐技能，既可任理論教師，又可任實訓(xùn)教師，具備雙師的素質(zhì)，為中等職業(yè)教育的發(fā)展獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
篇6
引 言
化工行業(yè)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。化工類專業(yè)主要有應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化工技術(shù)等專業(yè)，都是技術(shù)性、綜合性、通用性很強(qiáng)的專業(yè)?；ゎ悓I(yè)畢業(yè)生必須能夠把理論應(yīng)用于實踐，具有較強(qiáng)的分析和解決專業(yè)問題的能力，具備工程意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，動手能力強(qiáng)，勇于實踐，善于實踐。因此，化工類專業(yè)教育必須加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也就是要加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革 [1-5] 。此外，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對化工行業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，人才需求重心已由專業(yè)化人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)移，化工類專業(yè)實踐教學(xué)越來越具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，必須更加注重實踐教學(xué)。
地方院校中化工專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題
1. 實踐教學(xué)的軟硬件投入不足
目前，大部分地方院校都處于大發(fā)展時期，由于經(jīng)費有限，往往把大量資金用于基礎(chǔ)建設(shè)，忽略了實踐教學(xué)的綜合作用，用于實踐教學(xué)的資金和人力投入也嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下五個方面：
（1）對實踐教學(xué)的綜合作用定位不清楚。一些院校僅僅把實踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生化工技能的手段，忽略了實踐教學(xué)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，對應(yīng)用型化工行業(yè)的職業(yè)特點考慮不足，從而影響實踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。
（2）地方院校中青年教師占較大比例，尤其是青年教師對實踐教學(xué)認(rèn)識不深，化工實踐技能薄弱，實際動手能力普遍比較差，具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗的教師很少。此外，化工實踐枯燥而單調(diào)，部分實踐教學(xué)環(huán)境較差，年輕教師不愿從事實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致從事實踐教學(xué)的教師數(shù)量、質(zhì)量不高，隊伍不穩(wěn)定。
（3）實驗室設(shè)備老化陳舊，綜合性、設(shè)計性實驗開出率較低，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)緩慢，實訓(xùn)條件與現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備技術(shù)差距很大。學(xué)生在實驗室做的大多是驗證型實驗，在實習(xí)實訓(xùn)基地，大多數(shù)企業(yè)基于對安全性因素的考慮，不讓學(xué)生動手，學(xué)生很難接觸先進(jìn)設(shè)備，由于不熟悉操作環(huán)境和自動化控制，學(xué)生的實際化工技能水平較低，在工廠實習(xí)時往往不知所措，難以適應(yīng)。
（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)實踐教學(xué)投入差異較大，人才培養(yǎng)質(zhì)量受地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平約束。地方院校往往處于工業(yè)落后的地區(qū)，大型企業(yè)相對較少，如果去發(fā)達(dá)區(qū)域去實習(xí)、實訓(xùn)，經(jīng)費又不能保證，于是變通了實踐教學(xué)計劃，縮短實習(xí)實訓(xùn)時間，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量受到較大影響。
（5）隨著工業(yè)自動化水平的提升，學(xué)生實際操作機(jī)會越來越少。現(xiàn)代化生產(chǎn)對生產(chǎn)安全性的高度重視，自動化控制越來越多，學(xué)生動手機(jī)會很少，實際操作能力得不到有效鍛煉。
2.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善
目前，很多院校實踐教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的保障與評價體系，對應(yīng)用型化工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求和時間無強(qiáng)制性規(guī)定，使學(xué)生的實際化工技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差異。以化工實習(xí)為例，由于化工生產(chǎn)中存在的諸多不安全因素，生產(chǎn)單位大多顧慮重重，不愿讓學(xué)生親臨生產(chǎn)第一線進(jìn)行生產(chǎn)實踐實習(xí)；同時由于沒有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，很多院校出于安全考慮，生產(chǎn)實踐實習(xí)僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生參觀見習(xí)。因此，化工專業(yè)的學(xué)生實都屬于“走馬觀花”，不能深入了解問題，更不用說進(jìn)行工藝參數(shù)的調(diào)試操控了。
地方院校化工類專業(yè)實踐教學(xué)改革措施
1.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系
化工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有獨立獲得知識，應(yīng)用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生體察工程實際問題的復(fù)雜性，學(xué)會處理化工一般工程問題的方法，掌握分析和解決化學(xué)、化工實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生化工設(shè)計能力、從事實驗研究的能力。安康學(xué)院化學(xué)化工系積極進(jìn)行地方院校化工類專業(yè)實踐教學(xué)改革，在實踐教學(xué)中結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和陜南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，把化工類專業(yè)實踐教學(xué)分校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)三個模塊，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在不同學(xué)年度安排不同層次的實踐教學(xué)內(nèi)容，詳見表1。
2.突出專業(yè)特點，完善實踐教學(xué)方法
安康學(xué)院化學(xué)化工系為全面提高學(xué)生的實驗實踐動手能力，除了不斷改進(jìn)化工原理等專業(yè)課程教學(xué)方法之外，重點對實踐教學(xué)方法及實踐教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時感受到知識的實用性，對化工生產(chǎn)操作控制技術(shù)、分析檢測技術(shù)等有初步且直觀的認(rèn)識。
（1）改革實驗教學(xué)模式。采取了傳統(tǒng)實驗計劃和開放式實驗教學(xué)相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練。在開放實驗教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)其進(jìn)行觀察、分析和解決問題，這種模式有利于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生有意識地考慮每一個重要實驗步驟所涉及的理論、背景，運用學(xué)過的基礎(chǔ)知識解決實際問題。此外針對陜南地方富硒資源和礦產(chǎn)資源特色增加選修實驗，拓展選修實驗課范圍，注重與分析、環(huán)境、材料等學(xué)科的交叉。
（2）開放實驗室，鼓勵學(xué)生參與教師科研，以拓寬實驗時間和空間。教師把科研項目作為開放課題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂實驗方案，進(jìn)行較高層次的研究。實驗過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以較快地熟悉科研一般過程，從中感受科研工作的全部內(nèi)涵，在獲得知識的同時體會知識的產(chǎn)生過程，掌握科學(xué)研究的基本規(guī)律和科學(xué)的思維方法，也提高了獨立工作的能力。
（3）加強(qiáng)校企、校地合作，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)實踐能力途徑。通過專家、學(xué)者下基層活動，帶領(lǐng)高年級學(xué)生走出去，為企業(yè)、政府解決實際問題，共同研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，爭取企業(yè)的支持和幫助，建立穩(wěn)定、友好、長期的合作關(guān)系，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的健康發(fā)展提供良好的條件，為學(xué)生提供最先進(jìn)而且適合市場需求的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。
3.加大投入，優(yōu)化實踐教學(xué)條件
安康學(xué)院化學(xué)化工系近年來注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，加大實踐教學(xué)投資，逐步完善實踐教學(xué)課程體系，優(yōu)化實踐教學(xué)條件，提升了實踐教學(xué)質(zhì)量。
（1）加強(qiáng)實驗室硬件建設(shè)。實驗是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性實踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察、分析問題的能力，以及創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力具有重要意義[6]。安康學(xué)院化學(xué)化工系在近年來累計投入近200萬元用于實驗室的硬件建設(shè)，充實了無機(jī)化學(xué)實驗室、有機(jī)化學(xué)實驗室、物理化學(xué)實驗室、分析化學(xué)實驗室、儀器分析實驗室和化工基礎(chǔ)實驗室設(shè)施設(shè)備，新組建了應(yīng)用化學(xué)綜合實驗室，實驗設(shè)備能基本滿足一人一臺，可開出的實驗個數(shù)也比以前翻了一番，確保學(xué)生的基礎(chǔ)實驗和綜合實驗?zāi)芰Φ玫接行У腻憻捄吞岣摺４送鈴膶嶒炚n題內(nèi)容、方法和管理改革入手，強(qiáng)化了實驗的考核，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。
（2）大力實施校內(nèi)實訓(xùn)基地和化工仿真實踐基地建設(shè)[7]。安康學(xué)院化學(xué)化工系已建成化工原理實訓(xùn)室、化工仿真實訓(xùn)室、分析檢測實訓(xùn)室、分離提取實訓(xùn)室。通過實訓(xùn)室的學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生在校內(nèi)就能熟練掌控先進(jìn)的化工生產(chǎn)過程自動化控制系統(tǒng)，學(xué)會快速、迅捷地調(diào)整實際生產(chǎn)過程中的工藝參數(shù)，提高對實際生產(chǎn)時間過程中動態(tài)運行的分析和決策能力。
（3）積極開展校外各種實踐基地建設(shè)。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，主要目的在于提高學(xué)生實踐能力、社會適應(yīng)能力，努力拓寬就業(yè)渠道。安康學(xué)院化學(xué)化工系與重慶長壽化工有限公司和地方化工企業(yè)合作建立了十余個實習(xí)基地。實踐基地的建立一方面加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論基本操作等方面的綜合認(rèn)識和運用；另一方面又可以展示學(xué)生自身良好的素質(zhì)形象，增強(qiáng)就業(yè)心理預(yù)期，從而博得生產(chǎn)單位的青睞，提高自身的就業(yè)競爭力。
（4）積極開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。安康學(xué)院化學(xué)化工系積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動。加大科研經(jīng)費的投入，實施相應(yīng)的考核和獎勵制度，激勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科研的積極性和主動性，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性提供鍛煉平臺。通過對兩屆學(xué)生的教學(xué)改革實踐，學(xué)生的實踐能力得到了較大提升，畢業(yè)生在人才招聘市場中普遍受到用人單位的歡迎；學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了鍛煉，在首次參加的陜西省大學(xué)生課外作品大賽和陜西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中分別獲得 “第二名”和“銀獎”。
4.完善實踐教學(xué)考核方式
考核與評估是教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過程。主要措施是：
(1)重視考核內(nèi)容選擇。根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合實際生產(chǎn)條件，組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師編寫教材，如基礎(chǔ)實驗教材、課程設(shè)計教材等，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化、程序化，如實驗、設(shè)計及實習(xí)的具體學(xué)時數(shù)的確定、課堂講授內(nèi)容、現(xiàn)場實習(xí)，以及對指導(dǎo)教師的要求等。
(2)重視考核方式選擇。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取分項考核記分的方式，筆試與實驗操作相結(jié)合，綜合評定學(xué)生各個實踐環(huán)節(jié)的成績?？己朔绞竭€根據(jù)課程不同特點采取了實驗筆記、實驗操作、實驗設(shè)計、論文報告等考核形式。
（3）建立實踐教學(xué)評價機(jī)制。根據(jù)學(xué)生實踐能力考核成績和學(xué)生、教師、督導(dǎo)網(wǎng)上評教對指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合考核。通過進(jìn)一步細(xì)化實踐教學(xué)評估體系，全面、真實、合理地評價實踐教學(xué)效果，建立良好的激勵機(jī)制，促使教師開展創(chuàng)造性的實踐教學(xué)工作，促使學(xué)生的特長和潛能在實踐教學(xué)中得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個性與共性的共同成長。
結(jié)束語
安康學(xué)院化學(xué)化工系通過長期的實踐教學(xué)探索，根據(jù)地方高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點，形成了地方高?；ゎ悓I(yè)實踐教學(xué)的特有方式：一方面通過科研訓(xùn)練、課程設(shè)計、仿真實訓(xùn)等校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)逐步學(xué)習(xí)和參與到教師的科研項目、校企之間的合作項目中來，使學(xué)生的化工設(shè)計能力、實驗研究能力得到鍛煉和提高；另一方面通過課程見習(xí)、化工見習(xí)和實習(xí)等校外實踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和體察工程實際問題的復(fù)雜性，使學(xué)生工程意識和解決實際工程問題的能力得到不斷提高。
毋庸置疑，高校實踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力諸多方面，更直接地影響著學(xué)生從事實踐生產(chǎn)的適應(yīng)能力。因此，為加強(qiáng)工程實踐能力的培養(yǎng)，參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，增強(qiáng)自身競爭力，地方院校更應(yīng)注重實踐教學(xué)內(nèi)容與模式，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)，密切產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的化工類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。同時要轉(zhuǎn)變教育理念，改革傳統(tǒng)的教育模式，不斷加強(qiáng)化工類專業(yè)實踐教學(xué)改革，積極探索具有中國特色的地方性高校實踐教學(xué)的途徑和方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、知識全面、動手能力強(qiáng),符合企業(yè)要求的新型應(yīng)用型化工類專業(yè)人才，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需要。
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篇7
新世紀(jì),充滿機(jī)遇,更是充滿競爭。人才的競爭是一切競爭的核心,已成為世界有識之士的廣泛共識。高校培養(yǎng)的學(xué)生能否符合新形勢下的新要求,能否在當(dāng)前乃至未來的人才激烈競爭中立于不敗之地,是高校當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)。
同志曾經(jīng)指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。”由此可見,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的立足之本,是國家發(fā)展的命脈,是中國能否立于世界先進(jìn)民族之林的可靠保障。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性
高校工科教育改革的一個重要課題就是面向工程,回歸工程,加強(qiáng)工程意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。明確知識能力結(jié)構(gòu)是進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù),國內(nèi)外高校都普遍認(rèn)為化工類專業(yè)人才應(yīng)具有以下幾方面的能力:(1)掌握基礎(chǔ)化學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識,掌握化工學(xué)科的基本原理,具備解決工程問題的基本能力,包括科研、設(shè)計、規(guī)劃等方面的初步能力;(2)化工類專業(yè)人才應(yīng)熟悉國家對于化工產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易、設(shè)計、研究與開發(fā)等方面的方針、政策和法規(guī);(3)了解學(xué)科的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài);(4)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力;(5)具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力以及專業(yè)適應(yīng)與競爭能力。而具備上述能力的前提是學(xué)生必須掌握多門學(xué)科的理論知識和實踐能力。
當(dāng)今社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)就是學(xué)科交叉,人們把材料、信息、能源作為現(xiàn)代文明的三大支柱:這三大支柱產(chǎn)業(yè)涉及化工、冶金、機(jī)械、土木工程、電力電子、航天航空等工業(yè)領(lǐng)域。在廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,包含化學(xué)工藝、精細(xì)化工、生物化工、制藥工程、環(huán)境工程、無機(jī)非金屬材料、化工機(jī)械、林產(chǎn)化工、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)等十多個專業(yè),學(xué)科布局和專業(yè)組成相對完善,但受人力、財力、物力等科研條件限制,大多數(shù)研究方向難以做到國際、國內(nèi)領(lǐng)先水平。在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方面,廣西大學(xué)在培養(yǎng)服務(wù)型人才方面積累了豐富的經(jīng)驗,近年來為國家和自治區(qū)培養(yǎng)了大批服務(wù)型人才;但就創(chuàng)新型人才培育來講,廣西大學(xué)還沒有建立起完善的培育機(jī)制,有很長的路要探索。
當(dāng)今,新技術(shù)飛速發(fā)展,起主導(dǎo)作用的不是單一技術(shù),而是由信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、海洋技術(shù)、空間技術(shù)、環(huán)境技術(shù)等通過相互聯(lián)系、彼此滲透、互相交叉融合組成的技術(shù)群。這種交叉技術(shù)群的發(fā)展,更利于技術(shù)創(chuàng)新和突破?；瘜W(xué)化工是自然科學(xué)的核心學(xué)科之一,許多新興領(lǐng)域的開發(fā)和高新技術(shù)的實現(xiàn),都要依賴化學(xué)的合成與制備為其創(chuàng)造一個必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,基于化學(xué)化工與其它學(xué)科專業(yè)交叉的現(xiàn)狀更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新型人才培育模式的理論探索
通常來看,服務(wù)型人才與創(chuàng)新型人才主要有四個不同:(1)知識構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由直接知識和間接知識兩部份組成,來源于教師系統(tǒng)講授的間接知識,是繼承前人的創(chuàng)造,這是非常必要的。直接知識是在教師指導(dǎo)下,經(jīng)過師生一起共同探索研究得來的知識,與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索研究新知識的能力。(2)思維構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才的思維應(yīng)是多元化的,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的順向思維,還要培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維等多元化思維方式,因此,學(xué)科交叉是必不可少的。(3)能力構(gòu)成不一樣。創(chuàng)新型人才應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì),也是區(qū)別于服務(wù)型人才的重要標(biāo)志。(4)培養(yǎng)過程不一樣。服務(wù)型人才大多強(qiáng)調(diào)共性,批量培養(yǎng),教師往往只用演繹法教學(xué);而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個復(fù)合過程,既有教和學(xué),也有探索研究,還須強(qiáng)調(diào)個性培養(yǎng)。按照學(xué)生的興趣愛好和特長實行因材施教,在教學(xué)方法上必須采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)法。
廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院由于歷史原因,學(xué)科布局分散且多種專業(yè)共存,整個學(xué)院的科研緊緊依靠化學(xué)、化工、材料等學(xué)科,形成了交叉滲透的專業(yè)特色,為創(chuàng)新型人才的培育提供了專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)。但一種人才培育模式,只有軟硬件條件專業(yè)技術(shù)的理論基礎(chǔ)還是不夠的,應(yīng)該從指導(dǎo)思想、教育體制、教學(xué)改革等多方面進(jìn)行完善,具體表現(xiàn)在:
1.轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提
培養(yǎng)學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才,學(xué)生不但需要有扎實的基礎(chǔ)、寬廣的知識面,還需具有探索研究能力和創(chuàng)新能力。
2.推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)
人文素質(zhì)教育對理科學(xué)生尤為重要,因為理科學(xué)生的思維主要是嚴(yán)密的邏輯思維,而人文學(xué)者的思維主要是形象思維,憑借直覺和靈感,這些是原始性創(chuàng)新思維的主要來源,卻偏偏是理科學(xué)生所缺少的,我們應(yīng)該在各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,推行以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3.實行個性化教育
實行個性化教育是培養(yǎng)學(xué)科交叉的創(chuàng)新型人才的必由之路。教育的根本目的是以人為本、開發(fā)人的智慧和潛能,只有讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮,才有可能創(chuàng)新。
4.在理論教學(xué)中滲透科學(xué)研究
科研全面滲入理論教學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才的根本保證。只有讓工作在科研最前沿的教師去教學(xué),才有利于知識的更新。
5.必須深化教學(xué)改革
要拓寬專業(yè)口徑,注重交叉學(xué)科知識的傳授;對于化工類畢業(yè)生來說,將來多數(shù)要從事化工產(chǎn)品及材料的合成與加工,從事化工產(chǎn)品開發(fā)的往往都是制備原材料,如果對原材料的特性和應(yīng)用有所了解,就會使產(chǎn)品開發(fā)的目的性更強(qiáng),更容易適應(yīng)市場需求;因此,化工類學(xué)生應(yīng)該具備材料相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識和能力。為了使化工類專業(yè)學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)和比較全面的“大化工”工程科學(xué)技術(shù)素質(zhì),我們認(rèn)為化工類學(xué)生選擇其它學(xué)科的部分課程是有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。
6.減少理論教學(xué)總學(xué)時數(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵點
在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中,若要實現(xiàn)上述探索研究或教學(xué),把科研全面引入到教學(xué),實施個性化教育,就不能單靠課堂教學(xué),必須豐富學(xué)生的第二課堂和第三課堂(社會實踐),以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
7.增強(qiáng)學(xué)生的動手能力
加強(qiáng)實驗教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生動手能力,特別是強(qiáng)化工程設(shè)計能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)盡量增加畢業(yè)設(shè)計數(shù)量,減少論文數(shù)量,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
四、化工類專業(yè)創(chuàng)新型人才培育模式探討
構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,必須堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體,包括科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識,目前高等學(xué)校對相鄰學(xué)科知識重視不夠,要區(qū)分不同科類,加強(qiáng)這方面的教學(xué)工作。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)結(jié)合各校的具體條件,包括師資水平、設(shè)備的配置、科研的氛圍及水平、辦學(xué)的積累和特色等具體情況提出各自的培養(yǎng)方式和模式,不可能強(qiáng)求統(tǒng)一。在這里,我們提出一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式:
1.傳授知識與探索研究相結(jié)合,也就是教學(xué)與科研相結(jié)合
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教學(xué)必須與科研密切結(jié)合,而這種結(jié)合的關(guān)鍵是教師,但國內(nèi)高校教師的現(xiàn)狀是,長期從事教學(xué)的基本不搞科研,而科研搞得出色的,基本不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種狀態(tài)必須改變,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,應(yīng)讓科研能力強(qiáng)的教師去主講基礎(chǔ)課,這有利于教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)科研的結(jié)合,有利于開發(fā)探索研究式教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題與解決問題的能力。
2.教師與學(xué)生相結(jié)合
建立探索研究式教學(xué)必須調(diào)整師生關(guān)系,不能再以教師、課堂和教材為中心的三中心模式進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
3.課內(nèi)與課外相結(jié)合
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)只靠課堂教學(xué)是不夠的,雖然它可以為學(xué)生打下良好基礎(chǔ),而綜合素質(zhì)的提高還要靠課外豐富多采的活動來配合。
4.校內(nèi)與校外相結(jié)合
不僅要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的作用,更要善于利用社會資源,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,培養(yǎng)出的人才是否能創(chuàng)新,還要推到社會上去檢驗。因此,要讓學(xué)生更早、更多地接觸社會,參加各類社會實踐活動,可使學(xué)生提高人際交流、溝通、表達(dá)、競爭、合作等素質(zhì),既服務(wù)了社會,又完善了自我,為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才研究是個永恒的主題,也是一個新的課題,需要我們長期去探索實踐,并總結(jié)其規(guī)律性。實現(xiàn)人才培養(yǎng)由服務(wù)型到創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)型,應(yīng)根據(jù)各校的特點,探索適合于不同學(xué)校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新型人才培育,應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面、多環(huán)節(jié)抓起,堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一,注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。
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篇8
基金項目：本文系湖南城市學(xué)院校級教改項目“化工類本科應(yīng)用型人才綜合實驗技能培養(yǎng)體系改革研究與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0091-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對人才的應(yīng)用能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。[1]化工類學(xué)科作為一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)是實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的的地方本科院校來說，也要緊跟企業(yè)對化工類人才高要求的步伐，將實驗技能培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，合理設(shè)置實驗課程、實驗項目以及強(qiáng)化實驗教學(xué)，以培養(yǎng)社會需要的高級應(yīng)用型化工類專業(yè)人才。因此，如何切實加強(qiáng)實驗教學(xué)體系建構(gòu)，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，是地方高校面臨的重要課題。
一、化工類專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，地方高?；ゎ悓I(yè)實驗教學(xué)普遍存在的問題集中表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)與用人單位的實際需求之間的矛盾。學(xué)生對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，重理論輕實驗；許多地方高校限于條件，實驗教學(xué)往往偏重于基礎(chǔ)驗證型實驗，這樣無法激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，實驗時也是草草了事，使得實驗教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)難以一致；此外，學(xué)校儀器設(shè)備的控制和測量技術(shù)還停留在20世紀(jì)90年代水平，而企業(yè)中設(shè)備較之要先進(jìn)，因此學(xué)生在就業(yè)之前未能掌握先進(jìn)設(shè)備的使用方法，造成應(yīng)屆畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力達(dá)不到用人單位要求，導(dǎo)致本科畢業(yè)生在就業(yè)初期捉襟見肘。究其原因，主要是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)存在一些缺陷。[2-3]
1.實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性和趣味性
雖然近年來化工類專業(yè)實驗教材層出不窮，而且版本也在不斷更新，但其內(nèi)容大同小異，幾乎無創(chuàng)新和改革，而且內(nèi)容沒有隨著實驗技術(shù)手段的進(jìn)步而進(jìn)行改進(jìn)，比如很多《化工原理實驗》教材在干燥實驗中還使用20年前教材中的洞道式干燥器作為實驗裝置，同時實驗內(nèi)容設(shè)置上不貼近生活，缺乏趣味性。
2.實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
傳統(tǒng)的化工類實驗側(cè)重于對學(xué)生單項技能和知識的驗證，而且內(nèi)容的設(shè)置也局限在這方面。如做有機(jī)實驗就是合成產(chǎn)品而不管產(chǎn)品的純度；做分析實驗只分析樣品結(jié)果而不清楚樣品的來源與生產(chǎn)方法等等。缺乏將各學(xué)科內(nèi)有關(guān)聯(lián)的多個知識點串聯(lián)起來進(jìn)行實驗培訓(xùn)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合運用所學(xué)知識與技能的實驗體系。[1]
3.教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏時代性
目前，雖然各高校教師在實驗教學(xué)改革方面投入了大量的精力，但其教學(xué)方法和流程卻大同小異：要求學(xué)生先做預(yù)習(xí)，寫好預(yù)習(xí)報告；實驗前教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，再講解實驗原理、實驗設(shè)備、實驗步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理等，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，完成整個實驗過程，學(xué)生自然地養(yǎng)成了對教師的依賴性，從而影響了他們積極思考問題、解決問題的主動性。這樣的教學(xué)模式雖可使學(xué)生掌握一些基本的分析方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度，但這種傳統(tǒng)式教學(xué)難以提高學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高也存在一定的局限性。[4]
4.教學(xué)設(shè)備短缺，難以保證實驗教學(xué)質(zhì)量
目前，大部分地方高校實驗設(shè)備經(jīng)費困難，實驗教學(xué)過程中存在教學(xué)設(shè)備短缺的問題。特別是大型精密儀器（紅外、色譜、質(zhì)譜、原子吸收等）由于經(jīng)費緊張，實驗臺件數(shù)少，在強(qiáng)調(diào)實驗時間與課程進(jìn)度銜接的前提下，實驗任務(wù)安排與落實困難，造成實驗安排在時間上相對集中實驗過程讓學(xué)生參與動手的機(jī)會少等問題，實驗教學(xué)對于大部分學(xué)生來說就是參觀，當(dāng)然考核也名存實亡。而大型精密儀器相對來說比較先進(jìn)，學(xué)生在化工企業(yè)工作過程中一般都會使用到。
5.實驗成績評價方案缺乏科學(xué)性
雖然很多高校在實驗教學(xué)改革過程中實行了一系列有效的管理措施，但在實驗考試中沒有一套詳細(xì)的成績評定方案，還是按照傳統(tǒng)方法，給實驗分時就是按照實驗報告并結(jié)合學(xué)生實驗課時的表現(xiàn)來給分，這樣的成績并不能真實反映學(xué)生實際的操作能力、創(chuàng)新能力以及對知識的運用能力。按照此評分原則，很多學(xué)生只要把實驗報告寫得“漂亮”點、上課“規(guī)矩”點就能獲得高分，這會嚴(yán)重影響學(xué)生對實驗的興趣，通過實驗提高的學(xué)生綜合能力也就無從談起。因此，建立行之有效、科學(xué)合理的實驗成績評價體系勢在必行。
二、高?；ゎ悓I(yè)實驗教學(xué)改革的構(gòu)想
針對上述高校化工類專業(yè)實驗教學(xué)存在的問題，我們提出了“六模塊、三層次、一開放”實驗教學(xué)體系的改革方案。
1.構(gòu)建“六模塊、三層次、一開放”的教學(xué)體系
六模塊、三層次、一開放的主體思想見圖1。
依照培養(yǎng)化工類高素質(zhì)應(yīng)用性人才所遵循的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建化工類本科實驗教學(xué)六大實驗?zāi)K，設(shè)置物質(zhì)性質(zhì)和基本操作實驗?zāi)K、化工制備實驗教學(xué)模塊、物質(zhì)分析與應(yīng)用實驗教學(xué)模塊、化工原理實驗教學(xué)模塊、化學(xué)反應(yīng)工程實驗教學(xué)模塊和化工仿真實驗?zāi)K。按實驗課程教學(xué)要求和人才培養(yǎng)規(guī)格，從三個層次對學(xué)生實驗?zāi)芰M(jìn)行分層次培養(yǎng)。即：基本實驗技能層次、綜合設(shè)計實驗?zāi)芰哟魏蛯I(yè)應(yīng)用實驗?zāi)芰哟?。為加?qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過實驗獲得分析問題和解決實際問題能力，各實驗?zāi)K均可設(shè)有相應(yīng)的開放實驗項目，綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)任務(wù)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立地在開放實驗室完成。為了讓學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力和實際操作能力，初步實現(xiàn)開放式實驗教學(xué)，開放的基本原則是“項目開放、時間開放、資源開放”，并制訂具體的開放實驗室管理制度，保證開放實驗的安全、有序、高效進(jìn)行。開放實驗分為必做和選做兩部分，必做實驗是教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)生必須完成的實驗內(nèi)容，學(xué)生在完成必做實驗后可根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)自由選擇實驗項目，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.調(diào)整和優(yōu)化實驗課程教學(xué)內(nèi)容，不斷增加“三性”實驗比重及實驗項目的“趣味性”
所開設(shè)的各門實驗課程既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，在確保各門實驗課程完整的實驗教學(xué)內(nèi)容體系的同時，根據(jù)各實驗課程的特點和人才培養(yǎng)要求，對各門實驗課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，所有實驗課程統(tǒng)一設(shè)計實驗項目，減少不必要的重復(fù)；堅持進(jìn)行實驗教學(xué)內(nèi)容改革，不斷修訂和完善實驗課程教學(xué)大綱，并根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)特點確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理選取實驗內(nèi)容；及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗項目，不斷增加設(shè)計性、綜合型實驗項目，實驗項目主要圍繞綜合性、設(shè)計性和專業(yè)應(yīng)用性實驗而開設(shè)。此外，在有機(jī)實驗及化工原理實驗中增加一些與日常生活有關(guān)的藥品或食品的制備、檢測、分析等方面的實驗，讓學(xué)生有“學(xué)以致用”的深刻體會，以提高學(xué)生對實驗的興趣和積極性。
3.加強(qiáng)實驗教學(xué)手段、方式和方法改革
各實驗課程教學(xué)改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，部分實驗課程采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，制作了實驗課程多媒體課件，使用計算機(jī)輔助教學(xué)實驗，加強(qiáng)了實驗教學(xué)的直觀性和信息量。此外，在實驗進(jìn)行前，改變過去只檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告的習(xí)慣，在學(xué)生查閱與本實驗相關(guān)的前沿知識的前提下，讓學(xué)生在實驗操作前針對本實驗的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，并指出目前實驗設(shè)備、方法、步驟的不足和可改進(jìn)的地方，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
另外，建立化工專業(yè)實驗網(wǎng)站。學(xué)生在網(wǎng)上就能預(yù)習(xí)實驗的相關(guān)內(nèi)容，查看與實驗相關(guān)的實驗設(shè)備和實驗信息，實現(xiàn)虛擬、仿真實驗技術(shù)等多元化實驗教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真等現(xiàn)代化的手段，將實驗室從時間、內(nèi)容、空間方面進(jìn)一步拓展和延伸。
4.加強(qiáng)實驗教學(xué)過程管理，實行全過程成績評定方法
科學(xué)的考核體系對提高實驗教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，我們正嘗試改革以往考核模式，努力建立一種有利于高素質(zhì)人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提高的新的實驗教學(xué)評價制度，使之能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)水平。例如：分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗實行實驗教學(xué)的全過程成績評定方法。實驗課程全過程成績評定以考查學(xué)生對待實驗課程的態(tài)度、對基本實驗操作、實驗技能的掌握情況、實驗室工作習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等諸多方面為考核目標(biāo)，結(jié)合實踐課程的性質(zhì)、特點和任務(wù)，從培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力、觀測能力、查閱能力、記憶能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力”等七個方面考慮，確定全過程評定學(xué)生實踐課程成績的指標(biāo)體系。以分析化學(xué)實驗課程為例，建立一級指標(biāo)體系8個，確立了40個對應(yīng)的二級指標(biāo)體系。其中一級指標(biāo)體系如下：實驗課程前的預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作；實驗課程應(yīng)掌握的基本操作技能；數(shù)據(jù)測定與處理的規(guī)范性（含實驗報告）；進(jìn)行綜合性實驗的能力；獨立完成設(shè)計性實驗的能力與水平；開展創(chuàng)新性實驗的能力；實驗課程綜合素質(zhì)（包括協(xié)作精神、紀(jì)律、衛(wèi)生等）；實驗課程考核（含理論和操作）。整體考查學(xué)生對該實驗課程基本實驗方法的了解、實驗技能的掌握，特別是運用所學(xué)實驗技能解決實際問題、開展創(chuàng)新工作能力的情況，培養(yǎng)學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，重視實驗課程的學(xué)習(xí)，從而自覺、積極、主動地搞好實驗課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師要求進(jìn)行綜合性和設(shè)計性實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[5]
5.開發(fā)實驗項目和實驗裝置，提高實驗研究能力
鼓勵實驗教師根據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求自主開發(fā)實驗項目和實驗裝置，注重將教學(xué)研究、科學(xué)研究成果及時轉(zhuǎn)化成實驗項目，根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，研究和開發(fā)社會需求實驗項目；自行設(shè)計實驗裝置，通過自主開發(fā)實驗項目和研制實驗裝置，促進(jìn)實驗教學(xué)改革，保障實驗教學(xué)質(zhì)量，鍛煉實驗教學(xué)隊伍，提高教師的實驗研究能力。
三、化工類專業(yè)實驗教學(xué)改革的作用與初步效果
通過上述改革，得到一套完整、合理、科學(xué)的適用于培養(yǎng)化工類“應(yīng)用型”人才的實驗教學(xué)體系，制訂出分別適合于化工專業(yè)的各類課程實驗教學(xué)大綱以及“專業(yè)實驗技能考核”大綱，使學(xué)生更好地掌握本專業(yè)的實驗技能，并且達(dá)到設(shè)定目標(biāo)要求。
1.達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的
基本實驗技能培養(yǎng)主要包括物質(zhì)基本性質(zhì)與基本操作實驗、物質(zhì)制備實驗、物質(zhì)分離與檢測實驗、物理化學(xué)實驗方法原理與應(yīng)用實驗、現(xiàn)代分析技術(shù)與應(yīng)用、化工原理實驗、化學(xué)反應(yīng)工程實驗等實驗教學(xué)內(nèi)容。這部分實驗內(nèi)容主要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)、化工實驗的特點及化學(xué)、化工實驗基本知識、實驗基本操作、實驗基本技能、典型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等。教學(xué)方式以現(xiàn)代實驗教學(xué)模式為主，對學(xué)生的實驗情況進(jìn)行全過程評估，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的實驗操作訓(xùn)練；對物質(zhì)制備實驗項目，將所有涉及到的重要制備操作裝置陳列，供學(xué)生實驗參考。
綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)主要是通過開設(shè)綜合實驗和設(shè)計性實驗達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題和分析問題的能力，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。綜合性實驗主要是跨實驗課程，涉及到多個基本實驗操作、多個基本理論運用的實驗。設(shè)計性實驗是開放式實驗教學(xué)和獨立實驗?zāi)芰τ?xùn)練相結(jié)合的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計性實驗重在獨立實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練和提高，學(xué)生在實驗教師指導(dǎo)下自選設(shè)計實驗項目，并自行設(shè)計實驗方案，完成實驗準(zhǔn)備，獨立完成實驗內(nèi)容。設(shè)計性實驗在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力的同時，使學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)了解學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，受到良好科研氛圍的熏陶。建設(shè)儀器設(shè)備齊全、管理科學(xué)規(guī)范、實驗條件優(yōu)良的開放性實驗室，建立完善的開放實驗室管理制度，做到實驗項目開放、實驗時間開放、儀器設(shè)備開放。通過新的實驗教學(xué)體系，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的目的。
2.立足地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建專業(yè)實驗教學(xué)平臺
以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建了專業(yè)實驗教學(xué)平臺。專業(yè)應(yīng)用實驗是一種培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識、所掌握的實驗技能進(jìn)行分析問題、解決問題能力的實驗項目，實驗教師結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，或結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實際，給學(xué)生布置實驗項目，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，完成實際樣品分析表征工作，撰寫分析報告，并對學(xué)生完成工作情況進(jìn)行講評，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
3.建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺
改變傳統(tǒng)的實驗室分立的觀念，建立實驗儀器設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)平臺，可以對全校大型儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，這樣可以提高大型精密儀器設(shè)備的利用率，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問題。同時建立了實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)實驗，并觀看實驗的操作過程，這樣學(xué)生在進(jìn)實驗室之前就對實驗已有一定的了解，在具體操作實驗時會有更充分的時間來思考實驗其他方面的問題。
通過幾年時間的建設(shè)，學(xué)校在化學(xué)化工類專業(yè)實驗教學(xué)的改革取得初步成效。2011年，湖南城市學(xué)院化工專業(yè)實驗教學(xué)示范中心順利通過湖南省教育廳專家組評估，正式成為湖南省普通高校實踐教學(xué)示范中心。自2009年以來，學(xué)?；ゎ悓I(yè)學(xué)生在全省化學(xué)技能大賽、課外創(chuàng)新作品競賽等多項賽事中均取得優(yōu)異成績，共有16人次分別獲得一、二、三等獎；此外，近三年學(xué)生在國內(nèi)省級以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，化學(xué)化工類專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的好評，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到95%以上。
四、結(jié)束語
地方高校實驗教學(xué)改革是一個提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的復(fù)雜系統(tǒng)工程，而構(gòu)建“六模塊、三層次、一開放”的實驗教學(xué)體系是地方高?；ゎ悓I(yè)實驗教學(xué)改革的有益嘗試。隨著改革的進(jìn)一步深化，其優(yōu)越性必將越來越顯著。通過更新實驗教學(xué)體系、完善實驗教學(xué)考核、改革實驗教學(xué)手段發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的實驗操作技能水平，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)全面得到提升，從而滿足企業(yè)對化工類人才日益增長的能力需求。
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篇9
交流會上20位同學(xué)的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機(jī)理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機(jī)理、環(huán)境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個領(lǐng)域。
經(jīng)過評委討論，有10位同學(xué)獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。
篇10
Key words: undergraduate students;graduation paper;quality control
中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0259-02
0引言
隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的深入推進(jìn),大多數(shù)高校尤其是地方普通高校辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹。學(xué)生人數(shù)激增,教師教學(xué)任務(wù)加重,科研工作量化,浮躁作風(fēng)抬頭,本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、泡沫和危機(jī)現(xiàn)象顯現(xiàn)?！氨究粕厴I(yè)論文存棄之爭”此起彼落。[1-2]放眼我國高教界,圍繞本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一主題,各校“八仙過海,各顯神通”。老大學(xué)依托師資、設(shè)備、生源等優(yōu)勢“順勢而為”,新高校憑借貼近應(yīng)用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢而上”。[3-7]
在眾多醫(yī)治本科生畢業(yè)論文質(zhì)量危機(jī)的藥方中,“真題真做”乃一劑良方。如何做好“兩真”呢?我認(rèn)為應(yīng)把好“四關(guān)”──選題、實驗、撰寫和評審,突出“四性”──應(yīng)用性、實踐性、規(guī)范性和科學(xué)性。茲以湖州師范學(xué)院化學(xué)系化學(xué)、化工類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文為例,簡介“真題真做”,拋磚引玉。
1精心設(shè)計,把好選題關(guān),突出“應(yīng)用性”
畢業(yè)論文(設(shè)計)選題是畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中首當(dāng)其沖的重要環(huán)節(jié)。我們?yōu)?地方普通高校特別是坐落于地級市的應(yīng)用型高校,選題質(zhì)量應(yīng)著重體現(xiàn)應(yīng)用性、科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等方面。具體而言需要遵循“四項原則”,做到“四個結(jié)合”。
1.1 本科生畢業(yè)論文選題的“四項原則”
1.1.1 應(yīng)用性原則這是由地方普通高校尤其是地級市普通高校的辦學(xué)定位決定的,因為這類高校一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵師生走出校門,從生產(chǎn)和生活實際中選課題。假如將選題定位于學(xué)術(shù)性太強(qiáng)、太深或太偏,既與學(xué)校定位不相應(yīng),也與教師、學(xué)生和設(shè)備條件不相應(yīng),就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象,助長學(xué)生脫離實際的“書呆子”氣息。
1.1.2 可行性原則各校辦學(xué)歷史、設(shè)備條件、師資水平、學(xué)生生源和地域文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均有較大差異,畢業(yè)論文選題應(yīng)因地制宜,量力而行。所有畢業(yè)論文選題必須以學(xué)校、實踐教學(xué)基地和相關(guān)合作單位現(xiàn)有師資、學(xué)生、設(shè)備、經(jīng)費等實際條件作依托,難易適中,反對脫離實際的大題、偏題、空題。
1.1.3 創(chuàng)新性原則本科生畢業(yè)論文雖然不易做到原始創(chuàng)新,但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識集成創(chuàng)新。如配方調(diào)整、方法改進(jìn)、工藝革新等。堅決反對抄襲、拼湊、杜撰等投機(jī)行為。
1.1.4 個性化原則畢業(yè)論文既有學(xué)科、專業(yè)的特點,又有導(dǎo)師、學(xué)生的差異,還有地域、行業(yè)的不同。學(xué)校和學(xué)院管理部門只制定宏觀建議,具體選題交給專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ)上協(xié)商敲定。
1.2 本科生畢業(yè)論文選題的“四個結(jié)合”
1.2.1 與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,力求有利于學(xué)生綜合運用多學(xué)科理論知識與技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。選題既要有一定的理論和實踐深廣度,又要符合學(xué)生實際,保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力按時完成或取得階段性成果。
1.2.2 與導(dǎo)師科研項目相結(jié)合從導(dǎo)師的在研項目中選取論文題目是一項師生雙贏的工作。特別是對于尚未設(shè)立碩士學(xué)位點的普通高校來說,盡早地從低年級學(xué)生中選拔一些優(yōu)秀生提前進(jìn)入科研訓(xùn)練,既使導(dǎo)師獲得了科研助手,又使學(xué)生得到了畢業(yè)論文選題。選題應(yīng)經(jīng)導(dǎo)師申報、教研室討論、系院初審、督導(dǎo)組復(fù)審、導(dǎo)師修改、題目公布、學(xué)生選擇等步驟確定。例如,近3年中我從自己主持的省、市科研項目中抽取《納米TiO2復(fù)合丙烯酯乳液的制備》、《納米SiO2復(fù)合丙烯酸酯乳液的制備》、《金屬表面TEOS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《金屬表面GPTMS復(fù)合涂層的制備與防腐性能》、《納米氧化鋯涂料的制備及性能》、《PC表面仿生耐刮涂層的制備及性能》等作為學(xué)生畢業(yè)論文選題,都取得較好效果。
1.2.3 與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合畢業(yè)論文選題應(yīng)以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為主線,堅持地方特色,發(fā)揮地域優(yōu)勢,挖掘生產(chǎn)和生活中的實際課題。讓學(xué)生在社會大課堂中通過畢業(yè)論文訓(xùn)練學(xué)到實際本領(lǐng),避免紙上談兵。再如,近3年中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)選取《密封型電動助力車鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽能儲能鉛晶蓄電池的開發(fā)研究》、《高效長壽環(huán)保型鐵路客車照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強(qiáng)粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險廢物的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復(fù)合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文,既完成了畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù),又幫助相關(guān)企業(yè)開發(fā)了新產(chǎn)品或解決了技術(shù)難題,還為學(xué)生專業(yè)實習(xí)和就業(yè)提供了機(jī)會。
1.2.4 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合新時期的大學(xué)生張揚個性,敢想敢干。張三喜歡“高分子”,李四偏愛“硅酸鹽”。因此,畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學(xué)生的興趣愛好為前提。一是由學(xué)生自己主持或參與的開放實驗、科學(xué)研究項目中衍生而來,二是讓學(xué)生自行選擇導(dǎo)師和課題,三是從生活和實踐單位生產(chǎn)實際中自行選題。千萬不要以行政命令的方式將管理部門確定的課題硬壓給學(xué)生去做。
遵循上述“四項原則”和“四個結(jié)合”,湖師院化學(xué)系學(xué)生畢業(yè)論文選題基本上做到了“真題真做” (表1),為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
如2010 屆化學(xué)、化工類專業(yè)畢業(yè)論文 (設(shè)計) 起初公布了近185個選題,最后經(jīng)師生雙向選擇等環(huán)節(jié)確定了153 個選題。按難度分為較難25個、適中113個、較易15個。實驗型和理論型題目為30∶1,突出了理工科專業(yè)重視實踐的特點。
2周密安排,把好實驗關(guān),突出“實踐性”
實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。在實驗階段,要求學(xué)生既弄清為什么要做這個選題,更好學(xué)會怎樣做好這項研究?為此,學(xué)院應(yīng)在時間、場地、導(dǎo)師、設(shè)備和經(jīng)費等教學(xué)資源方面積極創(chuàng)造條件,提供方便。
2.1 在時間安排上適當(dāng)錯開,體現(xiàn)靈活性因各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格不同,就業(yè)行業(yè)和崗位相異,故畢業(yè)論文時間也應(yīng)有所不同。在制訂各專業(yè)教學(xué)計劃或培養(yǎng)方案時,就對不同專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)時間適當(dāng)?shù)劐e開安排。如制藥工程、材料化學(xué)專業(yè)安排在第七學(xué)期,化學(xué)專業(yè)安排在第八學(xué)期。這樣既可緩解學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)資源的緊張程度,又能適應(yīng)不同行業(yè)(企業(yè))的招工要求。
2.2 在場地分配上適當(dāng)分散,體現(xiàn)立體性隨著辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹,“學(xué)生多場地少”的矛盾日趨突出。為了安排學(xué)生人人動手,真題真做,在場地安排上應(yīng)體現(xiàn)校內(nèi)與校外、專業(yè)與學(xué)科、教學(xué)與科研相結(jié)合的立體化格局。挖掘資源,統(tǒng)籌安排。如教師科研用房、市材料行業(yè)技術(shù)中心研究室、市先進(jìn)陶瓷重點實驗室、化學(xué)實驗教學(xué)中心和市環(huán)保局檢測中心、各校外實踐教學(xué)基地等,都在導(dǎo)師指導(dǎo)下安排學(xué)生開展畢業(yè)論文實驗。
2.3 在導(dǎo)師配備上全員發(fā)動,體現(xiàn)專業(yè)性針對“學(xué)生多導(dǎo)師少”矛盾日益加劇的現(xiàn)實,如何科學(xué)合理地配備導(dǎo)師成為能否“真題真做”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①全員發(fā)動,無論是教師、科研或?qū)嶒炇夜芾砣藛T,只要是相近專業(yè)并具有碩士及以上學(xué)歷或講師、實驗師及以上職稱者,都應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù);②適當(dāng)聘請校外實踐基地符合條件的專業(yè)技術(shù)人員兼任畢業(yè)論文導(dǎo)師;③對畢業(yè)論文指導(dǎo)計相應(yīng)的教學(xué)工作量,納入年終統(tǒng)一考核;④對導(dǎo)師和學(xué)生實行“雙向考核制”(分別填寫《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)教師審閱表》和《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)學(xué)生對導(dǎo)師評價表》)。
2.4 在訓(xùn)練模式上重在實踐,體現(xiàn)多樣性在畢業(yè)論文訓(xùn)練模式上,我們不搞“大呼隆”和“一刀切”,而是根據(jù)不同專業(yè)的具體特點,采取靈活多樣的訓(xùn)練模式,強(qiáng)化“實踐”。
①在培養(yǎng)方案中設(shè)置貫穿四年的課程論文、學(xué)年論文、專題論文和畢業(yè)論文訓(xùn)練計劃,基本做到從大一至大四 “論文訓(xùn)練不斷線”;②從大一(下)開始就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生申報開放型實驗和大學(xué)生科研項目,在導(dǎo)師指導(dǎo)下訓(xùn)練科研工作;③從大二開始就對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分流。選拔、招收部分對科研感興趣的學(xué)生以“科研助手”的身份和老師對接,學(xué)習(xí)科學(xué)研究;允許志在盡快就業(yè)的學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文,配備兩位導(dǎo)師(“技能導(dǎo)師”和“理論導(dǎo)師”);④將有些專業(yè)的畢業(yè)論文提前到第三學(xué)年初開始,早選題、早思考、早實驗、早完成;五是在指導(dǎo)方式上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,盡量地讓學(xué)生自己構(gòu)思、自己確定研究目標(biāo)、搭建實驗裝置、設(shè)計實驗方案、確定實驗方法和分析手段。指導(dǎo)教師重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方法和創(chuàng)新能力。
要做好畢業(yè)論文工作,除了把好“選題關(guān)”和“實驗關(guān)”外,還必須把好“撰寫關(guān)”和“評審關(guān)”。也許是受到新時期一些快餐文化、網(wǎng)絡(luò)語言等沖擊,時下許多理工科大學(xué)生的畢業(yè)論文中普遍出現(xiàn)重點不顯、層次不明、句子不通、文字錯誤和標(biāo)點混亂等現(xiàn)象。此外,假如對論文評審和答辯不重視、不科學(xué),搞形式化、走過場,其質(zhì)量也將難以保證。因此,我們還強(qiáng)調(diào)細(xì)心修改,把好撰寫關(guān),突出“規(guī)范性”;嚴(yán)格評審,把好答辯關(guān),突出“科學(xué)性”。限于篇幅暫不展開。
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篇11
1.1 實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)之間存在一定差距
因為化工類專業(yè)的構(gòu)架和地區(qū)產(chǎn)業(yè)構(gòu)架之間其實是不相匹配的，而且很重要的一點是新建本科院校在建立前期的名聲比較小，是的影響和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的作用不夠大。要知道，大部分化工的企業(yè)重點專注于生產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)收益，主動性和參與性較低，能為學(xué)生提供較為對口的實習(xí)職業(yè)比較少，導(dǎo)致化工類學(xué)生的實習(xí)位置是非常有限的。
1.2 實習(xí)教學(xué)模式過于簡單
我們知道，幾乎所有學(xué)校都會在相同的時間段內(nèi)為學(xué)生提供實習(xí)的活動，而學(xué)生實習(xí)的時間為30～50天。沒有考慮到企業(yè)的實際人員需求狀況，都是采用一起進(jìn)一起出的方式，然而，當(dāng)企業(yè)真的需要人員是，學(xué)校卻因為自身的教學(xué)規(guī)劃無辦法為企業(yè)安排學(xué)生實習(xí)，從而使企業(yè)的參與性大大地降低。
1.3 教學(xué)考核的機(jī)制不夠完善
大部分的院校實習(xí)考核內(nèi)容主要是實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)知識、實習(xí)論文、實習(xí)成效這幾個方面。最先是讓學(xué)生對自己進(jìn)行評價，然后企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生實習(xí)的過程進(jìn)行一定的考評，最后讓學(xué)校內(nèi)部相關(guān)老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的考核。但是因為學(xué)校背部的老師和企業(yè)相關(guān)考核人員在考核內(nèi)容和方式上的交流不是很多，導(dǎo)致對學(xué)生的實際能力考核存在一定的難度。
1.4 學(xué)生自身的認(rèn)識誤區(qū)
和高等職業(yè)院校的學(xué)生不一樣，本科院校的學(xué)生對就業(yè)要求較高，把實習(xí)當(dāng)做是以后畢業(yè)后的職業(yè)，不重視具體的操作工作，覺得以后畢業(yè)也不要做這樣的工作，沒有不要去實習(xí)磨練。另外，學(xué)生太過看重實習(xí)的薪資待遇。
2 實習(xí)模式與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的重要途徑
面對過去化工生產(chǎn)實踐性活動出現(xiàn)的弊端，提出要根據(jù)實際情況來制定合理的教學(xué)方法，尤其是課堂教學(xué)的模式，使之與實習(xí)模式能夠有機(jī)地結(jié)合起來，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的化工類人才，同時也讓學(xué)生的實習(xí)狀況得到一定的改善。
2.1 制定合理的課堂教學(xué)方案
因為化工類的特別性，在實際車間操作的安全度較低，所以在編制實習(xí)課堂教學(xué)方案是，除了包括化工類應(yīng)達(dá)到的專業(yè)實踐基礎(chǔ)要求外，還要認(rèn)真收集實習(xí)企業(yè)關(guān)于生產(chǎn)安全性的建議，和實習(xí)企業(yè)一同探討和研究實習(xí)的課程要求，根據(jù)實習(xí)的崗位特點和崗位技能要求，制定有效的合理的課堂教學(xué)方案。使得在進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師可以針對性的進(jìn)行教學(xué)，而不是盲目的無針對性地將普遍化知識教授給學(xué)生。同時，在跟實習(xí)企業(yè)進(jìn)行探討和研究的過程中也可以使課堂教學(xué)與實際更加密切地聯(lián)系，不會脫離實際生產(chǎn)的需要。
2.2 制定實習(xí)課堂教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系
所謂實習(xí)課堂教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，就是老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，有一套科學(xué)的考核體系可以來判定教學(xué)是否有效，是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。要知道，老師在教學(xué)的過程中可以采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，而不同的手段和方法產(chǎn)生的效用是不相同的，那些對實習(xí)模式的建立有促進(jìn)作用的，那些是多余的，這都需要對老師課堂教學(xué)的效果進(jìn)行一定的考核，使得教學(xué)可以更好地和實習(xí)模式的完善有機(jī)的融合一起。
2.3 制定課堂教學(xué)內(nèi)容
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【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0120-02
化學(xué)化工專業(yè)英語是針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的學(xué)位方向課，其大綱是學(xué)院根據(jù)本校《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》制定的 [1～3]。其目的是使學(xué)生在學(xué)完本課程后能熟練地閱讀和翻譯化學(xué)英文資料，能書寫正確的論文英文摘要和簡單綜述。然而在實際過程中，要么由于學(xué)生不感興趣，要么由于課時限制，教師在短時間內(nèi)無法系統(tǒng)地講解，使得學(xué)生的接受情況不佳。在歷年的畢業(yè)論文英文摘要的寫作部分，大部分同學(xué)在語法及表達(dá)上都有些許錯誤，甚至有些同學(xué)直接采用某些網(wǎng)絡(luò)軟件的翻譯結(jié)果，詞不達(dá)意，完全忽略了學(xué)校開設(shè)專業(yè)英語課程的作用。
鑒于以上原因，一般可以通過以下途徑提高專業(yè)英語的教學(xué)。首先與學(xué)校普通英語教學(xué)相結(jié)合，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，提高英語水平。再者就是在學(xué)好大學(xué)英語的基礎(chǔ)上充分營造課外學(xué)習(xí)英語的氛圍，提倡平時多接觸英文科技文獻(xiàn)[4]，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后從多方面開拓學(xué)生的聽說視野，結(jié)合專業(yè)特色，通過講座及科技論文宣傳等方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合本校特點，從以下三個方面闡述了化學(xué)化工類專業(yè)英語的教學(xué)改革與實踐情況。
1.本?；瘜W(xué)化工類專業(yè)英語開設(shè)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況
根據(jù)學(xué)院編撰的《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》，專業(yè)英語作為學(xué)位方向課，一般是在大三上學(xué)期開設(shè)的。本來學(xué)生在進(jìn)行了兩年大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后，已具備了豐富的詞匯量，對語法和句式也有了充分的認(rèn)識，應(yīng)該說再學(xué)習(xí)專業(yè)英語已經(jīng)有了深厚的基礎(chǔ)。但目前狀況是，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就被進(jìn)行四、六級過級考試教育或訓(xùn)練，他們的目標(biāo)就是在畢業(yè)之前拿到四、六級證書，而對英語的應(yīng)用，尤其是專業(yè)英語的重要性認(rèn)識不夠。從而導(dǎo)致學(xué)生從主觀上失去了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和能動性。再者本校屬于武陵山區(qū)的二本民族院校，其生源大多數(shù)是少數(shù)民族學(xué)生，鑒于地方教育良莠不齊的現(xiàn)狀，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語時尚覺吃力，對具有專業(yè)特色的專業(yè)英語可能更恐懼了。
1.2教師教授情況
在教授專業(yè)英語的過程中，雖然我們的教師精通專業(yè)知識，具有扎實的英語功底，但在一定程度上還是缺乏外語教學(xué)經(jīng)驗，尤其在聽力和口語方面的功力稍顯薄弱，這樣勢必難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀的能力，也直接影響了教學(xué)效果。近幾年來，隨著師資力量的逐漸壯大，博士、留學(xué)教授及高級訪問學(xué)者的比例日益增長。他們在為我們學(xué)院帶來新鮮血液的同時，也大大提高了專業(yè)英語教師隊伍的質(zhì)量。近幾年隨著學(xué)生數(shù)的增多，化學(xué)化工專業(yè)英語的教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。
2.專業(yè)英語教學(xué)的改革措施與手段
2.1思想上的重視
俗語說地好：“思想是行動的先導(dǎo)，思想重視是抓好各項工作的前提。 ”一門課程的教學(xué)效果與師生的重視程度是密不可分的。重視之，則收益佳；輕視之，則收益小。英語作為國際語言的重要性正日益被感受到，在科技領(lǐng)域尤其突出。據(jù)統(tǒng)計世界上各種化學(xué)類學(xué)術(shù)論文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，使自己的研究成果獲得承認(rèn)，必須有一定的英語閱讀和寫作能力。很多高校已經(jīng)將一些專業(yè)課作為雙語教學(xué)的試行工程，大力提倡專業(yè)課的雙語教學(xué)工作，這樣專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也顯得尤其重要。在進(jìn)行化學(xué)化工專業(yè)英語教學(xué)時，教師有必要向化學(xué)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)代形勢及本課程在他們以后從事相關(guān)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視本課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有師生在思想上達(dá)成共識，教學(xué)過程才能順利進(jìn)行，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2課程間的銜接
化學(xué)化工專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，且它須依賴于較好的公共英語基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)掌握語法與句式特點，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為專業(yè)英語做好鋪墊，基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識、專業(yè)英語三者密切相關(guān)[6]。
2.2.1與基礎(chǔ)英語的銜接
根據(jù)我院教學(xué)大綱，化學(xué)化工專業(yè)英語一般是在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)的。筆者感覺這種安排非常合適。經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，對英語的語法、句式都有一定的認(rèn)識，且積累了大量的詞匯，此時再進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是最佳時期。此時不僅能避免英語學(xué)習(xí)的間斷，反而還能將很好地使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣延續(xù)下去。如果過早開設(shè)或過晚開設(shè)都不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的弊端。
2.2.2與化學(xué)化工基礎(chǔ)課的承接
化學(xué)化工專業(yè)英語主要是以周期元素、普通化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等內(nèi)容為基礎(chǔ)[7]，以化學(xué)化工方面文章的閱讀為主要內(nèi)容。在化工專業(yè)英語的講授過程中不會再去講解專業(yè)知識，因此授課對象必須具有四大基礎(chǔ)化學(xué)和化工基礎(chǔ)知識背景，這樣教師在講授的過程中才能和學(xué)生進(jìn)行很好的交流。一般在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和方向課講授的時候，教材中也會出現(xiàn)有關(guān)專業(yè)術(shù)語的英語，如果教師能加上講解并強(qiáng)調(diào)學(xué)生多加注意，這樣在以后的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中遇到相同詞匯就不會再感到陌生，因為有基礎(chǔ)，從而會增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此化學(xué)化工基礎(chǔ)課的鋪墊也很重要。
2.2.3與文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作的配合
在化學(xué)化工專業(yè)的培養(yǎng)方案中，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作也是化工專業(yè)的學(xué)位方向課，但被排在大三下學(xué)期。而專業(yè)英語是在大三上學(xué)期，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語時還沒有文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)，也沒有科技論文的概念。由于文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)的滯后，會給專業(yè)英語的實踐訓(xùn)練帶來一定的影響，因此有必要將文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作的學(xué)習(xí)提前。這樣化工專業(yè)英語這門課程不僅可以進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫能力，還可以增強(qiáng)其閱讀科技英語及寫作的水平。
2.3教學(xué)方式的改革
2.3.1教學(xué)形式的變更
受教育體制的影響，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在學(xué)生的思想中根深蒂固。但對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，由于其特殊性，應(yīng)該把該課程的目的定為“應(yīng)用”而不是“應(yīng)試”，專業(yè)英語應(yīng)作為一種工具為我們的教學(xué)服務(wù)，專業(yè)英語的最終目標(biāo)是要求其能在學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用中起到作用。這樣勢必需要打破舊的教學(xué)模式，通過各種靈活方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，采取以學(xué)生為中心，而不是“滿堂灌”。
對于如何提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，首先：有人提出可以嘗試以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教師在課堂上提出問題，讓同學(xué)下去查詢相關(guān)資料，下次課的時侯以提問或討論的形式進(jìn)行解答，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，能最大程度地發(fā)掘?qū)W生自身的英語潛力。
2.3.2利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野
到目前為止各高校的“數(shù)字化”建設(shè)已日趨成熟，可以形成開放、高效的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播。比如給學(xué)生播放國外著名院校講授專業(yè)課的視頻，這樣學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時會有一種好奇心和新鮮感，使學(xué)生既可以集中注意力學(xué)習(xí)，又可以體驗國外上課的氛圍。同時也提高了教師自己的聽、說能力。
3.實踐情況
通過筆者近幾年的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷，由于本校多數(shù)學(xué)生的英語及專業(yè)底子太薄，再加上化學(xué)化工專業(yè)英語深僻、難學(xué)，筆者在進(jìn)行教學(xué)時確實感到一些困難。但根據(jù)教學(xué)目的的要求及現(xiàn)實情況，通過調(diào)整教學(xué)形式及手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并附加了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在最終的期末考試中教學(xué)效果還不錯。當(dāng)然專業(yè)英語的教學(xué)改革不是一朝一夕能完成的，需要主講教師不斷的努力與探索，在實踐中找到適合的方法，真正達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
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篇13
應(yīng)用化工技術(shù)以培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本理論及具有實踐技能的人才為目標(biāo)。培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、技術(shù)及相關(guān)管理工作的實用型高等專門人才。本專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，基本能力和創(chuàng)造性為出發(fā)點，培養(yǎng)具有堅實的化學(xué)工程與化學(xué)工藝等方面的基本理論，基本知識和較強(qiáng)的實驗技能，掌握精細(xì)化工、日用化工等基本原理和專業(yè)技能。具有從事化工產(chǎn)品的研制與開發(fā)、化工裝置的設(shè)計與放大，化工生產(chǎn)過程的控制與管理能力的高等工程技術(shù)人才。
二、特色專業(yè)的定義與特征
特色專業(yè)是指具有獨特的、與眾不同的風(fēng)格的專業(yè)。它具有優(yōu)于其他學(xué)校的、獨特的穩(wěn)定的、具有鮮明個性特點的并具有較高聲譽(yù)的為社會所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。特色專業(yè)在專業(yè)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段、師資隊伍、社會服務(wù)等方面具有顯著特色，所培養(yǎng)的學(xué)生具有比一般專業(yè)人才更為突出的專業(yè)能力和人文素質(zhì)。。
特色專業(yè)的特征。一區(qū)域性，特色專業(yè)要有突出的地域性。二是實踐性，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生所掌握的知識必須要用于實踐，學(xué)生所掌握的理論知識，要以崗位實踐為主，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本崗位要求的基本能力和基本技能。三是獨特性，即專業(yè)要有特質(zhì)性和差異性。
三、應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的原則
1.培養(yǎng)高技能人才的原則。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的整合必須要深入了解市場，準(zhǔn)確把握市場對高技能人才的在知識、素質(zhì)、能力等方面的具體要求后，從傳統(tǒng)的學(xué)科式課程模式的框架中走出來，從而真正做到從化工行業(yè)實際需要為出發(fā)點，達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的要求。
2.課程知識和技術(shù)多元整合的原則。高技能化工技術(shù)人才需要具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能。要運用多元整合的策略，打破原課程、學(xué)科間的壁壘和界限，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，以目標(biāo)培養(yǎng)的實際需要為內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)組合的標(biāo)準(zhǔn)，分析相關(guān)的知識要素和技能要素，對課程內(nèi)容做縱向和橫向的整合，不求科學(xué)體系的完整，情調(diào)的是課程內(nèi)容的應(yīng)用性、必須的基礎(chǔ)性和課程內(nèi)容的綜合性。
3.課程體系整體優(yōu)化的原則。實現(xiàn)整體優(yōu)化首先要明確知識、能力、素質(zhì)之間的比例關(guān)系。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)課程與課程之間的關(guān)系，不同的課程對培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用不同，要明確核心課程、支持課程，基礎(chǔ)課程、特色課程之間的關(guān)系，并體現(xiàn)課程體系
4.理論教學(xué)“必須、夠用“的原則?；ぜ夹g(shù)人才的而理論教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)理論要為實踐服務(wù)，以指導(dǎo)實踐，提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的，堅持以“必須、夠用“為原則。[1]有利于學(xué)生用科學(xué)的技術(shù)理論指導(dǎo)實踐和實踐操作，因此，課程體系應(yīng)對理論教學(xué)進(jìn)行大膽改革和重組，取消與專業(yè)實際技能培養(yǎng)關(guān)系不大，理論性過強(qiáng)的課程。對一些與專業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整與合并，增設(shè)反映新技術(shù)的技能課程和過程性課程。
5.適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)與崗位變化的原則。根據(jù)結(jié)構(gòu)和崗位的變化原則，要培養(yǎng)能對整個社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展和市場需要做出快速反映的化工技術(shù)人才，就必須及時在內(nèi)容上吐故納新，在結(jié)構(gòu)上調(diào)整組合、在評價上動態(tài)反應(yīng)，知識經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了科技的進(jìn)步和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，造成了職業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動崗位內(nèi)容的不斷變化，所以應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)的設(shè)置要及時反映出這種變化，要具有自我調(diào)整和自我更新的能力。
四、特色專業(yè)建設(shè)的著力點
1.與時俱進(jìn)，更新辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念。特色專業(yè)建設(shè)是一項涉及多方面的、創(chuàng)新性和變革性極強(qiáng)的教學(xué)改革活動，沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念作為指導(dǎo)，就不可能建設(shè)出具有特色 的專業(yè)。要進(jìn)行應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，就要確立圍繞一個中心，抓住兩條主線、實施三大工程、突出四項創(chuàng)新，實現(xiàn)五個明顯提升的特色專業(yè)建設(shè)思路。
2.深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實踐證明，校企合作不僅能夠解決學(xué)生很快適應(yīng)職業(yè)崗位的技能和提升職業(yè)素質(zhì)這一根本問題，同時也能解決學(xué)校辦學(xué)設(shè)施條件，以及學(xué)生就業(yè)、師資培養(yǎng)等問題。據(jù)有關(guān)分析認(rèn)為，創(chuàng)建特色專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)就是建立和強(qiáng)化校企合作機(jī)制，創(chuàng)新以工學(xué)結(jié)合為重要切入點的人才培養(yǎng)模式。按照互惠雙贏的原則，與企業(yè)建立校企長期合作的有效機(jī)制。創(chuàng)新以工學(xué)結(jié)合為重要切入點的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)建立校企合作機(jī)制，以職業(yè)核心為主線，由校企合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)計專業(yè)課程體系。
3.構(gòu)建基于工作過程的課程體系。教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)和市場應(yīng)用化工技術(shù)人才進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查與人才
需求，畢業(yè)生的需求及相關(guān)化工生產(chǎn)崗位的要求參照相關(guān)的跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于校企合作的“訂單式”、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。選聘具有實際工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員兼課。同時選聘一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)行家和技術(shù)能手專題介紹主要崗位的技術(shù)操作和工藝流程，以及一些特殊業(yè)務(wù)難題的處理方法和經(jīng)驗。
5.突出“生產(chǎn)性”實訓(xùn)，建設(shè)綜合性實訓(xùn)基地。實踐教學(xué)是學(xué)生獲得實踐能力及職業(yè)綜合能力的主要途徑和方式。在培養(yǎng)應(yīng)用化工技術(shù)人才特色專業(yè)建設(shè)中占有極為重要的地位。是學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線工作能夠很快上手，并具有一定的拓展能力。
6.以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的成果是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的職業(yè)化技能型人才。不僅要有能夠勝任化工企業(yè)工作崗位的就業(yè)能力。而且是包括應(yīng)具備普通公民的人文素養(yǎng)，是德、智體美全面發(fā)展的公民。
注釋：
①賈劍方.論職教模塊化課程研發(fā)模式的選擇[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008
