引論：我們?yōu)槟砹?3篇現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

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篇2

一、教師要接受終身教育

面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識(shí),以提高自身生存發(fā)展的能力,適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)新情況。1809年,歌德就曾說(shuō)過(guò):“今后沒(méi)有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知,才不會(huì)被時(shí)間淘汰?！痹诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗(yàn)證。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識(shí)內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)了,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣,“未來(lái)的文盲將不再是那些目不識(shí)丁的人,而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式。”可見(jiàn)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí),只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識(shí),不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者,教學(xué)工作的研究者,不僅指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中度過(guò),“活到老,學(xué)到老”,是當(dāng)今社會(huì)的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時(shí)代賦予的使命。教師要本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn),不斷補(bǔ)充新知識(shí),更新觀念,掌握新技術(shù),來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需要。

二、破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)

教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手的能力,重視學(xué)生的主體存在,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)。目前,正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,這就對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問(wèn)題?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法已不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。要徹底摒棄傳授知識(shí)為主的舊觀念,樹(shù)立以能力為主的新觀念。堅(jiān)決摒棄妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識(shí)的過(guò)于劃一呆板的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)要重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)活動(dòng)上。要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方法,讓學(xué)生更多地自己動(dòng)腦動(dòng)手,變學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要推行啟發(fā)式,廢除注入式,教師要善于將啟發(fā)的思想和原則貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在導(dǎo)學(xué)上下功夫,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)興趣?？鬃拥摹墩撜Z(yǔ)》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。對(duì)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題了,更主要的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩瀚的信息中尋找知識(shí)和整合知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推進(jìn)素質(zhì)教育。采用多媒體教學(xué),節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間,同時(shí)也節(jié)省了學(xué)生盲目記筆記的時(shí)間,加快了教學(xué)進(jìn)度,教師要有意識(shí)地留出“時(shí)間空白”,讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)予以填補(bǔ),打破教師一言堂,還學(xué)生“問(wèn)”和“講”的權(quán)力,允許學(xué)生公開(kāi)和老師討論、和同學(xué)爭(zhēng)論。從根本上改變教師“滿堂灌”現(xiàn)象。

三、進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律

多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的,所以,要在教學(xué)過(guò)程中探索教學(xué)規(guī)律,并利用有關(guān)的教學(xué)研究手段和工具,及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息,根據(jù)反饋的情況和問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)軟件進(jìn)行修改和完善。在引進(jìn)多媒體設(shè)備時(shí)要從經(jīng)濟(jì)條件、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果等方面綜合考慮。如果上課學(xué)生人數(shù)不多,就采用計(jì)算機(jī)加投影儀,既可節(jié)省經(jīng)費(fèi),又不影響教學(xué)效果。如果學(xué)校規(guī)模較大,上課學(xué)生人數(shù)較多,在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,可考慮計(jì)算機(jī)加分屏器加多個(gè)顯示器的配置。在開(kāi)發(fā)多媒體課件時(shí)應(yīng)注意,除了文本的顯示之外還要進(jìn)行抽象、引申、總結(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容,另外還要做到生動(dòng),有適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)、圖示,能夠吸引學(xué)生,幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)特別注意的是屏幕的顯示內(nèi)容要適當(dāng),內(nèi)容量度應(yīng)該能夠控制學(xué)生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設(shè)計(jì)不要過(guò)于花哨,以免喧賓奪主。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意動(dòng)畫(huà)的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學(xué)生跟不上,太慢會(huì)將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)到其他地方。在多媒體教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)講授的內(nèi)容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時(shí)間和精力來(lái)調(diào)整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現(xiàn)有的CAI系統(tǒng)學(xué)生只能應(yīng)接不暇地看教師演示而不能及時(shí)練習(xí),從而很多知識(shí)點(diǎn)都似會(huì)非會(huì),略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網(wǎng)上多媒體軟件,學(xué)生可以在任何一臺(tái)已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,利用零散時(shí)間在課下自己復(fù)習(xí),甚至可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題,鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

四、教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備

隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展,教師的角色在其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一信息源,教師的權(quán)威意識(shí)也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對(duì)教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識(shí)的傳播者、教學(xué)過(guò)程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒(méi)有變化,而且應(yīng)發(fā)揮得更好。教師不但教書(shū)育人、敬業(yè)愛(ài)生、為人師表,還應(yīng)當(dāng)擁有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。多媒體教學(xué)要求教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí),還要具備對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟悉、運(yùn)用、操作的技能。要求教師在課前對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體,設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)方案,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受和掌握最多的信息量,幫助學(xué)生打開(kāi)掌握新的論文格式學(xué)習(xí)方法的大門(mén)。多媒體教學(xué)要求教師從單純傳授知識(shí)為主變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主,從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者,要求學(xué)生從單純被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者,而是教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)逐漸由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說(shuō)得好:給人以魚(yú)不如授人一漁。使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。

五、教師的素質(zhì)有待提高

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識(shí)的手段,尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù),同時(shí)要潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法,樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)思想,努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn),不但要有現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段,還必須有高素質(zhì)的人來(lái)完成。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課,就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識(shí),而且還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將知識(shí)迅速傳送給學(xué)生。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念,甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,研究新型的教學(xué)模式,努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,開(kāi)發(fā)出適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)層次的多媒體課件。多媒體課件的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)十分重要而又難度較大的工作。它不只是書(shū)本文字在計(jì)算機(jī)屏幕上的再現(xiàn),而是對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括、引申、創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)聲、像、圖、文的結(jié)合,能使復(fù)雜、抽象、難以理解的知識(shí),變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務(wù)很繁重。教師開(kāi)發(fā)各自專業(yè)的多媒體課件,對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也是一個(gè)促進(jìn)。高校是培養(yǎng)高層次專門(mén)人才的基地,高層次人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等知識(shí),不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域,不斷提高教書(shū)育人的綜合素質(zhì),以適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要產(chǎn)物,是推動(dòng)教育改革,深化教育實(shí)踐,改變教學(xué)方法的強(qiáng)大武器,它將在教育、教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越發(fā)揮其重要作用。多媒體教育技術(shù)對(duì)教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識(shí),真正成為時(shí)代的先驅(qū),成為現(xiàn)代人類靈魂的工程師。

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篇3

一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要意義

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，對(duì)于開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和提高教育質(zhì)量具有重要的意.義:第一，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有利于學(xué)校群體形成良好的精神風(fēng)貌。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有助于提高課堂教學(xué)效率。例如，利用多媒體教室，對(duì)工程制圖課程或房建課程的教學(xué)采用投影儀進(jìn)行作圖投影，就能節(jié)省教師在黑板作圖的時(shí)間;采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)人機(jī)互交，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感官認(rèn)識(shí)，從而有效地提高教學(xué)效率。第三，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，能充分發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)勢(shì)在必行

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是體現(xiàn)教育走向世界、走向未來(lái)的標(biāo)志。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家具有現(xiàn)代化教育技術(shù)條件已有幾十年的歷史。隨著科學(xué)、電子技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為可能。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，每當(dāng)新的技術(shù)有所突破，就有人嘗試把它應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其目的在于教育要保持領(lǐng)先水平。教育領(lǐng)先，就意味著人才領(lǐng)先，人才領(lǐng)先，就意味著經(jīng)濟(jì)建設(shè)能快速發(fā)展，而一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，就決定了國(guó)力狀況。所以說(shuō)，一個(gè)國(guó)家能否保持教育領(lǐng)先關(guān)系著國(guó)家的成敗興衰。要使教育保持領(lǐng)先地位，必須實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此我們要把實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)提高到關(guān)系國(guó)家命運(yùn)和前途的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)的教育水平與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，還存在著差距，要想在短期內(nèi)趕上并超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)。只有這樣才能快速、全面地提高教育質(zhì)量，才能滿足國(guó)家對(duì)建設(shè)人才的需要，才能使我們國(guó)家立于不敗之地。對(duì)此我們要有緊迫感和責(zé)任感，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)勢(shì)在必行。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目分析

學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)不同于學(xué)校其它環(huán)境建設(shè)。在加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)，要考慮它的功能和特點(diǎn)滿足當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)教育的要求，在項(xiàng)目選擇方面也要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)的項(xiàng)目有:

班級(jí)電視教育系統(tǒng)。班級(jí)電視教育系統(tǒng)就是在班級(jí)配置電視和VCD，組成教育教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有使用靈活方便、高效和經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。用班級(jí)電視教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和課程教學(xué)，是通過(guò)收看電視廣播或播放VCD教學(xué)光盤(pán)完成的。這種教育教學(xué)方式，不但能節(jié)省師資力量，而且又能提高教學(xué)質(zhì)量。因此它是加強(qiáng)建設(shè)的首選項(xiàng)目。

多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現(xiàn)代教學(xué)媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機(jī)和音響設(shè)備。投影儀可供膠片或?qū)嵨锿队?。用透明膠片投影時(shí)，教師可事先在膠片上寫(xiě)好教學(xué)內(nèi)容，也可邊教邊寫(xiě)，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學(xué)不必因板書(shū)而背向?qū)W生，所以一般教學(xué)效果較好。投影儀也可當(dāng)幻燈機(jī)使用，特別可以做多層次復(fù)合膠片，可供隨時(shí)迭加，平面旋轉(zhuǎn)，能清晰地表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程。使用投影儀和電影放映機(jī)進(jìn)行教學(xué)，由于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果好，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，目前在高校已較普及;而電影機(jī)則在經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校才可考慮配置。

計(jì)算機(jī)室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。計(jì)算機(jī)室一般指配有多臺(tái)計(jì)算機(jī)的工作室或?qū)W習(xí)室。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是把一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題編成教學(xué)程序輸人計(jì)算機(jī)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過(guò)人機(jī)對(duì)話，可以自學(xué)、自輔、自檢式地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。而語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，則是專門(mén)用于外語(yǔ)課程的教學(xué)。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室目前在高校已普遍建設(shè)，它備有學(xué)生的隔音座和教師控制臺(tái)，每一座位和控制臺(tái)上都配有耳機(jī)和話筒，教師通過(guò)控制臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、提問(wèn)、答疑、對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言方面得到很好的發(fā)展。

校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室。校園網(wǎng)絡(luò)是把校園內(nèi)所有的計(jì)算機(jī)都連接起來(lái)，組成一個(gè)信息交流和信息傳輸系統(tǒng)。學(xué)校管理人員可以通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)了解各個(gè)部門(mén)工作情況和指令;師生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和信息交流。如果把校園網(wǎng)絡(luò)與電子閱覽和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連接，則可實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、資料查詢的升級(jí)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理和資料查詢的全面網(wǎng)絡(luò)化和信息化。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的措施和原則

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)和學(xué)校的全體員工共同的努力才能實(shí)現(xiàn)。目前從各高校的建設(shè)情況來(lái)看，發(fā)展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)極不相稱。學(xué)校的教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變舊的教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能正確建立起來(lái)。

在進(jìn)行教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)還要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則:

科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是在加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)，首先要統(tǒng)一規(guī)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行投資和建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中，要注意重點(diǎn)建設(shè)與一般建設(shè)的統(tǒng)籌安排，適當(dāng)集中資金重點(diǎn)裝備、配套購(gòu)置，使之迅速形成優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮效能。

方向性原則。方向性原則是指在加強(qiáng)教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)，要能體現(xiàn)和引導(dǎo)一個(gè)正確的方向，并能滿足當(dāng)前教育的需求。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教育內(nèi)容和手段也更新很快，因此建設(shè)要充分考慮適時(shí)性和方向性。

篇4

1建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系

在新的教育技術(shù)環(huán)境支持下，建立適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的教材體系，采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，我們首先對(duì)面向全系所有專業(yè)開(kāi)設(shè)對(duì)后續(xù)理論和實(shí)踐課程影響較大的基礎(chǔ)理論平臺(tái)課全面展開(kāi)。

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門(mén)重要的電路基礎(chǔ)理論課。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論還要消化大量工程實(shí)例。為了在有限學(xué)時(shí)（60學(xué)時(shí)）完成所有知識(shí)傳授，結(jié)合課程新教學(xué)大綱制作出全部的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”電子教案和部分重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)課件并在99級(jí)到2001級(jí)的教學(xué)中投入使用，達(dá)到了比較滿意的教學(xué)效果。并具有以下特點(diǎn)：

1)電子教案按照知識(shí)結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，主要包括：半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級(jí)放大器、放大電路的頻率特性、集成運(yùn)算放大器、反饋放大器、信號(hào)運(yùn)算處理電路、波形發(fā)生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內(nèi)容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。

2)采用Powerpoint設(shè)計(jì)，能夠適應(yīng)課堂教學(xué)要求。由于每張幻燈片安排自定義動(dòng)畫(huà)效果，所以授課時(shí)能夠根據(jù)要求“書(shū)寫(xiě)”版面，完全吸收了原先課堂授課的優(yōu)點(diǎn)，幻燈片上制作了大量電路圖片，數(shù)字公式及大量文字符號(hào)，并用不同顏色反映知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

3)對(duì)于比較抽象的理論知識(shí)，制作多媒體動(dòng)畫(huà)，是難于用文字講解、難于理解的內(nèi)容變的簡(jiǎn)單明了，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”電子教案及其多媒體課件已經(jīng)使用三屆。今年我們又根據(jù)使用情況對(duì)其進(jìn)行了廣泛的討論和修改，將文字內(nèi)容充分條理化、提綱化，更加突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，又制作了大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，使其更加形象生動(dòng)，再配合布置供學(xué)生課后閱讀的文字材料，在教學(xué)檢查中的學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估都表明，這一改進(jìn)收到了良好的教學(xué)效果。

在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”的多媒體教學(xué)中，以前我們?cè)?jīng)采用過(guò)清華大學(xué)出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想。為克服這一問(wèn)題我們組織力量自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了這套完整的電子教案，可以隨時(shí)修改充實(shí)。我們正在進(jìn)行“微機(jī)原理與接口技術(shù)多媒體教案開(kāi)放平臺(tái)”的研制，現(xiàn)以形成基本框架，具有進(jìn)一步開(kāi)發(fā)推廣價(jià)值。

最近，我們組織了對(duì)該課教學(xué)效果的調(diào)查，收回70份問(wèn)卷，從與多媒體相關(guān)的內(nèi)容來(lái)看，97.5%的同學(xué)認(rèn)為利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)媒體質(zhì)量的評(píng)價(jià)是95.7%的同學(xué)認(rèn)為版面設(shè)計(jì)合理美觀；97.1%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言、文字符合規(guī)范；對(duì)圖象質(zhì)量的滿意度為94.3%對(duì)動(dòng)畫(huà)與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學(xué)認(rèn)為老師能熟練使用多媒體。我們認(rèn)為學(xué)生對(duì)多媒體質(zhì)量特別是動(dòng)畫(huà)與視頻效果要求較高，需要我們?cè)诿襟w設(shè)計(jì)上進(jìn)一步下工夫。

2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)軟件類課程的教學(xué)模式

對(duì)軟件基礎(chǔ)類課程，其特點(diǎn)是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學(xué)生思路不開(kāi)闊，板書(shū)程序不規(guī)范等問(wèn)題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從根本上克服了這一弊病。教學(xué)環(huán)境采用交互式的多媒體計(jì)算機(jī)教室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室，多媒體教學(xué)手段改變了原來(lái)教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既提高了教學(xué)水平又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。更重要的是營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。在“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課課件的制作上，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，只設(shè)計(jì)問(wèn)題的要求，而不設(shè)置固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、發(fā)散的思索問(wèn)題。例如，在講排序這一節(jié)時(shí)，只給了一組記錄關(guān)鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學(xué)討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫(xiě)出每一趟的排序結(jié)果，學(xué)生根據(jù)自己的思想，選擇不同的分界值和步長(zhǎng)進(jìn)行每一趟的排序。雖然每個(gè)學(xué)生每一趟的排序結(jié)果可能不同，但學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。這時(shí)老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思索問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，教師的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。

3綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備加強(qiáng)專業(yè)課程技能培訓(xùn)

培養(yǎng)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而教育技術(shù)給我們提供了解決這一問(wèn)題的手段。電子信息工程專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代電視接收技術(shù)”，其內(nèi)容抽象，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)差。結(jié)合改進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們建立了衛(wèi)星地面站和采用其它一系列教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)生自己動(dòng)手參與視頻信號(hào)的解調(diào)、調(diào)制、記錄、編輯以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行分配設(shè)計(jì)的全過(guò)程，收到顯著的效果。通過(guò)衛(wèi)星地面站的調(diào)試使學(xué)生親自動(dòng)手調(diào)試接收位于太空不同經(jīng)度的廣播通信衛(wèi)星信號(hào)，既可以解調(diào)出不同制式的電視信號(hào)，也能調(diào)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)微波傳遞的“數(shù)據(jù)包”。再把解調(diào)出的視音頻信號(hào)，自己動(dòng)手調(diào)制成RF信號(hào)；為了讓同學(xué)了解視頻圖象各種記錄格式的特點(diǎn)，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長(zhǎng)繁雜的理論知識(shí)，經(jīng)生動(dòng)明了的影視圖象、動(dòng)畫(huà)、圖表簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)在同學(xué)面前，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室不同格式記錄設(shè)備用同一攝象機(jī)進(jìn)行記錄效果的比較，使理論得以驗(yàn)證。然后采用計(jì)算機(jī)非線形編輯對(duì)視頻進(jìn)行編輯。信號(hào)傳輸則通過(guò)CATV工程網(wǎng)絡(luò)分配系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，學(xué)生把理論和工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。使同學(xué)對(duì)視頻信號(hào)從接收、調(diào)制、記錄、編輯到分配的全過(guò)程有一比較深刻的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，又加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，達(dá)到豁然開(kāi)朗的境界。教育技術(shù)給我們提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際，提高技能訓(xùn)練的廣闊天地。隨著它的深入發(fā)展，在其它專業(yè)技術(shù)課中也將得到廣泛應(yīng)用。

4利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

“模擬電子線路實(shí)驗(yàn)”和“數(shù)字電子電路實(shí)驗(yàn)”是我們系重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)驗(yàn)量大，課時(shí)多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復(fù)雜，數(shù)量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確的連接電子器件是實(shí)驗(yàn)成功的保證，實(shí)驗(yàn)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，特別在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確時(shí)，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，不知道是儀器的使用問(wèn)題還是元器件的質(zhì)量問(wèn)題，或是接線或參數(shù)設(shè)置不當(dāng)引起故障，故障排除率低一起實(shí)驗(yàn)失敗。為解決這一問(wèn)題，我們采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實(shí)驗(yàn)前利用該軟件在計(jì)算機(jī)上接好電路，調(diào)試好參數(shù)，作出正確的結(jié)果。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真熟悉了實(shí)驗(yàn)的電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)、調(diào)試要點(diǎn)以及測(cè)試儀器的正確使用。這樣，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問(wèn)題又可心中有數(shù)的檢查，極大的提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)軟件仿真還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，主觀能動(dòng)性，自己設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)電路，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了很好的效果?，F(xiàn)在，根據(jù)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生開(kāi)始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤(pán)課件，也既將投入使用，這將會(huì)很好的解決新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室很長(zhǎng)時(shí)間不能正確使用眾多實(shí)驗(yàn)儀器的難題。交互式的VCD課件將適應(yīng)學(xué)生不同要求的學(xué)習(xí)，為很快進(jìn)入正常電子線路實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

篇5

小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以展示動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)和視頻，能夠直觀明了、生動(dòng)形象地展現(xiàn)教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《2008，北京》一課時(shí)，我主要考慮在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感受到申奧成功時(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)是怎樣的歡騰鼓舞?；谶@個(gè)目的，我選擇了遠(yuǎn)程教育中原有的課件，給學(xué)生播放了申奧成功時(shí)的視頻。在視頻動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音的共同作用下，學(xué)生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，與祖國(guó)共同感受申奧成功的喜悅。與此同時(shí)，對(duì)文中的一些詞語(yǔ)，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)，還能啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，進(jìn)而達(dá)到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)圖形由靜變動(dòng)、大小轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識(shí)信息，而且會(huì)產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，依然會(huì)有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，勉強(qiáng)消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)形象化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，最大限度地讓學(xué)生的各個(gè)感官?gòu)膸讉€(gè)層面來(lái)感受和接受知識(shí)，就可以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學(xué)中，我們可以做如下改變。教師先請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學(xué)生描述松鼠的外形、生活習(xí)性等；接著教師再把學(xué)生描述的話語(yǔ)展示在多媒體上，全班學(xué)生集體談?wù)?，前后左右交換意見(jiàn)；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫(huà)面，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還為學(xué)生培養(yǎng)出了想象力，進(jìn)而，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂中學(xué)到知識(shí)和技能。

篇6

大量實(shí)驗(yàn)證明，人類信息來(lái)源83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。普通話作為一種用于交流的工具，如果在活動(dòng)中能夠通過(guò)多媒體技術(shù)引入一些日常對(duì)話的場(chǎng)面，使幼兒切身融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，并在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，這樣不僅可以鍛煉幼兒的口語(yǔ)，也可以提高幼兒的交際能力。比如，我們可以利用多媒體技術(shù)剪輯一些有關(guān)日常生活中的動(dòng)畫(huà)片給幼兒播放，并且讓他們分角色進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)此以往，幼兒的交際能力定會(huì)提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)手段，無(wú)非就是教師依靠一張嘴、一支粉筆、一本課本和一些玩具，再加上一塊黑板。對(duì)于這種古板甚至有些枯燥的教學(xué)模式，在這些年來(lái)一直是影響和制約著教師教學(xué)水平的重要因素。由于沒(méi)有先進(jìn)的活動(dòng)手段，幼兒教育也就成了一難題。但是，隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，信息技術(shù)整合于幼兒園啟蒙活動(dòng)中，讓信息技術(shù)成為幼兒生活、游戲、活動(dòng)（和學(xué)習(xí)）中的“玩具”，讓幼兒在活動(dòng)中盡情玩樂(lè)，在玩樂(lè)中探索。這樣不僅有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動(dòng)，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)。也就從根本上變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)理念，優(yōu)化了活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒課堂教學(xué)，加大了課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率

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3.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使英語(yǔ)課堂有效延伸。課程博客，語(yǔ)音練習(xí)軟件，口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)軟件可以在課后有效管理學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練，詳實(shí)記錄訓(xùn)練的時(shí)間和成效，如實(shí)反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類問(wèn)題，使老師更為全面地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并可以更有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。而且，此類技術(shù)可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也可更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。

二、英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)始現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置及重要性

1.英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置。英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生是明天的英語(yǔ)教師，是中小學(xué)英語(yǔ)教育的主力軍，他們的教育技術(shù)和能力水平將直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程應(yīng)當(dāng)以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養(yǎng)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)革新的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們從事教育教學(xué)的基本能力。因此課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是基于教育技術(shù)基本技能學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教育技術(shù)基本理論的講解，其重點(diǎn)應(yīng)著眼于教育技術(shù)基本技能的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門(mén)不斷變化的課程，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷被吸入，而已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容則要不斷地更新。因此，課程的內(nèi)容設(shè)置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最核心、最重要內(nèi)容進(jìn)行課堂授課，同時(shí)要給學(xué)生提供新的思想、理論、技術(shù)和方法，從而拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為所有師范類學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在引入英語(yǔ)教育專業(yè)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需要相結(jié)合。因此，在音頻視頻處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面應(yīng)著重加強(qiáng)。能將PPT、flash、3Dmax等技術(shù)綜合應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”基本技能的培養(yǎng)。由此，課程的開(kāi)設(shè)才能滿足英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建多元化、立體化課堂教學(xué)的需要。

2.英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的重要性。首先，英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程有利于提升該專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用主要是由于應(yīng)付考試和老師的作業(yè)，沒(méi)有深刻把握信息技術(shù)的重要性，對(duì)于信息的敏感度不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)于偏信，常常采取“拿來(lái)主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，將使該專業(yè)學(xué)生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應(yīng)用于課程教學(xué)的實(shí)踐方法。從而提升他們對(duì)于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以有效提升該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層次。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助該專業(yè)的學(xué)生掌握多媒體課件制作的各項(xiàng)技術(shù)，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官的教學(xué)資源，并能協(xié)助學(xué)校更好地構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解常見(jiàn)教學(xué)軟件的功能及使用并開(kāi)展多種英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，如課堂集中演示教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢索瀏覽學(xué)習(xí)、模擬式教學(xué)、游戲式教學(xué)以及仿真學(xué)習(xí)等。再次，英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以提高該專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)的能力。該門(mén)課程能正確地引導(dǎo)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用遠(yuǎn)程資源的觀念，教授他們遠(yuǎn)程教學(xué)可以使用的工具和資源，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行備課，并鼓勵(lì)他們積極探索遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合方式，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的補(bǔ)充，使課堂教學(xué)能夠提升一個(gè)層次。

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二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)那些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項(xiàng)合起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的30%。因此，多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺(jué)的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯示出來(lái)。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、美術(shù)教學(xué)方法越來(lái)越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構(gòu)成，它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)模式，其過(guò)程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽(tīng)感受。

情境創(chuàng)設(shè)如果不能對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來(lái)。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫(huà)餅充饑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)連續(xù)的畫(huà)面、聲音、文字等對(duì)視聽(tīng)感官的刺激，給人身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了直觀的認(rèn)識(shí)中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無(wú)限的延伸。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺(tái)。

美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語(yǔ)言講是不夠的，必須進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀地獲得體驗(yàn)，在一目了然的情境中接受新知識(shí)、新技法。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實(shí)性，但在演示時(shí)，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見(jiàn)，或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示，既保持了真實(shí)性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。

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現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，能深刻地改變教和學(xué)的方式。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過(guò)程變得具體而清晰，教學(xué)的目的性增強(qiáng)，教學(xué)思考更具有程序性，這就極大地增加了學(xué)生通過(guò)自主的、積極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題成為可能，并使以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。圖形計(jì)算器、專業(yè)模擬操作實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)等計(jì)算機(jī)軟件和校園實(shí)訓(xùn)環(huán)境為機(jī)電教學(xué)提供了有效手段和可行環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)電教學(xué)中的整合方向主要有以下幾個(gè)。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程是在特有的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，良好的情境會(huì)產(chǎn)生良好的情趣，良好的情趣可以使人有興致地、有信心地學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)科教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)機(jī)電。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，可以將學(xué)科知識(shí)的形成過(guò)程直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從直觀、形象加以考察，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如我們學(xué)校在PLC課程方面，引進(jìn)亞龍的光機(jī)電一體化設(shè)備，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件編寫(xiě)應(yīng)用程序，連接電子線路，控制傳感器，完成每個(gè)機(jī)械手臂的動(dòng)作要求。完整的一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生可以清清楚楚的看到這個(gè)動(dòng)作要求必須要經(jīng)歷的步驟。調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡這種理實(shí)一體化教學(xué)模式，并對(duì)利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣。

2.2提供學(xué)習(xí)的探究平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主體，但教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在媒體的選擇和使用上仍然以“教”、“講”的需要來(lái)選擇和使用媒體，不利于學(xué)生能力的提高。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，變印證結(jié)論為提供學(xué)習(xí)資源，變教具為學(xué)具，變灌輸知識(shí)為啟迪思維，從而使學(xué)習(xí)由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)。比如，在電工電子課程方面，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)，理解清楚每個(gè)元器件的用途，同時(shí)為了實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，可以利用課堂講解的線路圖，組合模型電板，印證結(jié)論，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組成一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的教學(xué)整體。

2.3改變教學(xué)的傳統(tǒng)形象，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在機(jī)電教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，能為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知工具（紙、筆）相比，它在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力發(fā)展上有著實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。比如在CAD教學(xué)中，為了初中入學(xué)的學(xué)生跨越專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的難度，特意通過(guò)CAD三維設(shè)計(jì)軟件向?qū)W生呈現(xiàn)直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，學(xué)生可以在電腦上利用鼠標(biāo)來(lái)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)立體，從而理解整個(gè)投影的方向和空間概念，同時(shí)向他們展現(xiàn)老師的整個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生感知到立體模型的繪制過(guò)程，構(gòu)成一個(gè)活躍的思維場(chǎng)，學(xué)生由具體的感知飛躍到抽象思維。可以根據(jù)設(shè)計(jì)軟件的功能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

2.4實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的情感交流

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。只要是能通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)電軟件，我們學(xué)校機(jī)房提供教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生端匿名大膽發(fā)言，師生可以無(wú)屏障交流，各抒己見(jiàn)。老師可以通過(guò)教師端控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行演示講授，同時(shí)，學(xué)生存在問(wèn)題，可以把他的問(wèn)題通過(guò)教學(xué)軟件播放出來(lái)，與大家一起探討。同時(shí)課后師生之間可以在不同時(shí)間不同地點(diǎn)無(wú)限制的實(shí)施交流，沒(méi)有距離感。老師隨時(shí)隨地能了解學(xué)生，給其的幫助與引導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以完美實(shí)施并增進(jìn)彼此情感。

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1現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)是注重實(shí)際操作的一門(mén)學(xué)科，但是目前的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)普遍采用講授演示法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法。單純的講授演示與講練結(jié)合更適合基礎(chǔ)知識(shí)、簡(jiǎn)單技能掌握的教學(xué)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，卻不能給學(xué)生提供充分的創(chuàng)造空間，很難促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。信息化社會(huì)，要求學(xué)習(xí)者不僅要掌握基本的知識(shí)技能，也要具備創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。

2創(chuàng)客教育理念對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的意義

將創(chuàng)客教育理念融合到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中去，就是讓教學(xué)回歸到關(guān)注實(shí)踐操作和創(chuàng)新的本位上。通過(guò)實(shí)踐反饋理論教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到鍛煉。通過(guò)將創(chuàng)新融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中，借助于創(chuàng)客教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)他們把自己的創(chuàng)意變成最終的成果，這樣的創(chuàng)新教育能夠有效促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，使學(xué)生成為真正的“創(chuàng)造者”。

3創(chuàng)客教育理念下現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的研究

傳統(tǒng)教學(xué)中，注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在一個(gè)“真空”的環(huán)境中，使所掌握的知識(shí)和問(wèn)題脫離。為改造現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)造性思維能力，本文融合創(chuàng)客教育理念，構(gòu)建出更加完善的適合現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)流程，如下圖所示：本文以現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的PowerPoint課件制作為例，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教育理念下現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實(shí)施流程。PowerPoint課件制作實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在課堂上學(xué)到了知識(shí)和技能，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候往往不知道該怎樣去用，在反復(fù)的探索過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)把創(chuàng)客理念融入教學(xué)中可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

3.1情境創(chuàng)設(shè)

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步將解決問(wèn)題的過(guò)程展示出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，為了使學(xué)生對(duì)PowerPoint課件的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、制作思路有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，為后面的擴(kuò)展任務(wù)做鋪墊。本人首先給學(xué)生呈現(xiàn)兩份課件，一份是未經(jīng)過(guò)加工修飾的，一份是已加工修飾的，通過(guò)提問(wèn)：這兩份PowerPoint課件比較，（可以從觀賞性、結(jié)構(gòu)性、實(shí)用性等方面考慮）有什么不同？學(xué)生積極比較和分析作品結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、制作思路，課堂上踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性高漲，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

3.2要點(diǎn)講解

通過(guò)觀看這兩個(gè)PowerPoint課件，學(xué)生有很多疑問(wèn)，也會(huì)思考其中道理，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，此時(shí)教師需要根據(jù)匯總起來(lái)的學(xué)生疑惑進(jìn)行新知識(shí)講解。創(chuàng)客教育理念下知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂，知識(shí)點(diǎn)的講解并不是完全傳授給學(xué)習(xí)者，教師只是把一些主要的知識(shí)進(jìn)行講解。例如學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“設(shè)置幻燈片背景”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解，學(xué)生機(jī)械地去練習(xí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后，方法雖已掌握，但是幻燈片背景設(shè)置效果卻不好，主要原因是不能積極主動(dòng)的參與到其中去，雖然掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們的創(chuàng)新能力卻得不到學(xué)習(xí)和提高。如果學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，完全可以設(shè)計(jì)出很多好看的背景樣式。在創(chuàng)客教育理念下，我只給學(xué)生講授了其中的純色填充，然后讓他們自主探究其它的一些背景填充效果，為了及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展，本人通過(guò)展示部分學(xué)生的作品，然后讓其他同學(xué)充分發(fā)揮想象力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3綜合實(shí)踐

通過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生對(duì)制作技能并不陌生，但是掌握技能，如何把這些單一的技能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，還有很大的差距。本人認(rèn)為，在已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作等完成一定的綜合性實(shí)踐任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的想象力，這樣學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力才能得到質(zhì)的提高。實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生制作“信息技術(shù)對(duì)××專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用”的PowerPoint課件，而不是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，在學(xué)生了解制作課件所需相關(guān)元素后，為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更美觀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，我給學(xué)生提供了一些好的作品的網(wǎng)址，讓學(xué)生欣賞借鑒，以期學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)相關(guān)任務(wù)的觀看模仿，對(duì)演示文稿的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、制作思路有了一定的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)客教育理念認(rèn)為，只有將想法做出來(lái)，才算是達(dá)到目標(biāo)，接下來(lái)需要學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，在教師提供的材料下實(shí)現(xiàn)想法向作品的轉(zhuǎn)化。

3.4協(xié)作交流

協(xié)作過(guò)程通過(guò)互相交流，有助于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)新靈感。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有很大幫助，是創(chuàng)客教育理念下，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)。作為這一研究過(guò)程的指導(dǎo)者，教師要積極參與到學(xué)生小組的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流討論，他們總結(jié)出PowerPoint課件制作主要包括內(nèi)容選擇、表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)、修飾和美化等步驟，每個(gè)小組按照這樣的流程進(jìn)行分工，他們各司其職，但是當(dāng)思維受阻時(shí)，又相互幫助，充分發(fā)揮各自的想象力。

3.5成果分享

創(chuàng)客教育理念下的教學(xué)注重成果分享，為了讓學(xué)生都能分享成功的喜悅和幫助他們?nèi)〉酶蟮某晒?，主要從以下四方面?lái)進(jìn)行：（1）作品欣賞；（2）作品設(shè)計(jì)思路及主要成果介紹；（3）學(xué)生評(píng)議（說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，提出建議）；（4）老師評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)作品的及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的智力和技能發(fā)展從一個(gè)水平提高到另一個(gè)更高水平。

結(jié)束語(yǔ)

本文從全新的解度重構(gòu)了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過(guò)程，在創(chuàng)客教育理念下將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到作品的制作過(guò)程中，通過(guò)“做中學(xué)”，“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”來(lái)掌握基本知識(shí)和技能，提升解決問(wèn)題的能力，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)具有一定的借鑒作用。

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（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果差

在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實(shí)際而言，大多數(shù)教師都不愿意花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中還是習(xí)慣性的實(shí)施灌輸式教育，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)。也并沒(méi)有真正的理解到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，利用多媒體教學(xué)將黑板上的內(nèi)容放大；教師在制作教學(xué)課件上也沒(méi)有用心，大多都是在網(wǎng)上搜索的教學(xué)課件，下載后應(yīng)用于教學(xué)，這使得教師的教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，并不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容組織的課堂教學(xué)。從以上可以看出，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐思路

現(xiàn)代教育制度作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該加強(qiáng)其在教學(xué)中的實(shí)踐。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育制度在教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為要解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，就要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，讓教師對(duì)此引起重視，才能更好的在發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用。

（一）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也得到了普及，并廣泛的應(yīng)用于人們的生活。信息時(shí)代的到來(lái)，也影響到了教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足。因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識(shí)來(lái)源，形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更具吸引力。

（二）提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用能力

教學(xué)改革中要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)的對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

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將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)完各個(gè)章節(jié)的知識(shí)以后，為了鞏固知識(shí)，我們可以讓學(xué)生自己制作專題課件在課上與大家溝通交流。比如說(shuō)勾股定理、九章算術(shù)等等，學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，在與同學(xué)和老師交流的過(guò)程中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先想到的就是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，首先他必須對(duì)新概念有一個(gè)感知過(guò)程才能逐漸深入去思考，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從感性到理性的過(guò)程。例如，在很多幾何概念的學(xué)習(xí)中，很多的教學(xué)軟件會(huì)將數(shù)學(xué)課本中原型轉(zhuǎn)換成軟件中三維空間的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中能利用多媒體軟件選擇、移動(dòng)給學(xué)生展示幾何圖形的數(shù)量關(guān)系和立體形狀，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠輕松的將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成為學(xué)生容易理解接受的具象的知識(shí)。對(duì)于比較抽象的概念我們同樣可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)生成整個(gè)概念的過(guò)程利用教學(xué)軟件從頭到尾給學(xué)生演繹一遍，在演繹的過(guò)程中我們最好使用動(dòng)畫(huà)或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式將曲線的變化過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)以致用，我們可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活中的實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在講授異面直線的概念時(shí)，可以讓引發(fā)學(xué)生想象既不相交也不平行的情形是什么場(chǎng)景，在生活中有沒(méi)有這樣的場(chǎng)景，這時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)越性，我們可以利用教學(xué)軟件演示異面直線的場(chǎng)景，并讓學(xué)生從立體的角度更深入的認(rèn)識(shí)異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現(xiàn)，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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一、基于教學(xué)管理信息化的高校

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要性研究隨著科學(xué)技術(shù)與信心技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，各種現(xiàn)代化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到人們的生活的當(dāng)中，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，應(yīng)用范圍與實(shí)踐操作都具有很多優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)具有豐富的感染力與表現(xiàn)力，另外在操作上可以根據(jù)人們的需求來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，更加人性化，所以信心技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，現(xiàn)代教育體系也隨著信息結(jié)束的發(fā)展不斷完善教學(xué)手段與內(nèi)容，采用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂堂的教學(xué)手段與內(nèi)容，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的形成。

二、基于教學(xué)管理信息化的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方法研究

（一）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教師職業(yè)技能的提高

教育大計(jì),教師為本，只有建立一支高水平、高度專業(yè)化的教師隊(duì)伍才能提高教育的水平，如何有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與素養(yǎng)是我們現(xiàn)在必須面對(duì)的新課題。教師是教育行業(yè)的先知，首先必須有與時(shí)俱進(jìn)的思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意思，開(kāi)拓思想，教師能力的高低與教學(xué)的質(zhì)量水平有著直接的關(guān)系，只有優(yōu)秀的教師才可以創(chuàng)造出高效率的課堂成果，學(xué)校要注重對(duì)于教師的培養(yǎng)，學(xué)校要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念,并充分調(diào)動(dòng)教師參與到教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐中去［3］。

（二）利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

課堂如果想要取得較高的課堂效果，與課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式是否多樣化有很大的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容作為一門(mén)藝術(shù)課程，首先需要有一個(gè)輕松、愉快的課堂分為，其次是需要豐富多彩的課堂內(nèi)容，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)理念,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)手段與課堂程相結(jié)合，豐富課程的內(nèi)容與形式，生動(dòng)、形象地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的魅力與精髓，教學(xué)內(nèi)容不僅可以提升學(xué)生的審美能力，更可以在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中豐富學(xué)生的精神世界，充分利用信心技術(shù)的直觀性與生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，深入推進(jìn)信心技術(shù)走進(jìn)課堂堂的教學(xué)中［5］。

（三）開(kāi)放教學(xué)管理，激發(fā)自主探究意識(shí)

高校教學(xué)內(nèi)容新課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)古今中外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高審美能力。教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)的教學(xué)，更要注重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的潛力與創(chuàng)造性，一直以來(lái)都是學(xué)生跟著老師的思路走，老師為主體的傳統(tǒng)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)任務(wù)，缺乏獨(dú)立思考與主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，沒(méi)在經(jīng)過(guò)很好的實(shí)踐動(dòng)手操作的培養(yǎng)，而且對(duì)知識(shí)的掌握只是停留在表面。不能有效地利用知識(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新力與綜合分析能力［6］。為了改善這種情況，幫助學(xué)生完成課堂程的教學(xué)目標(biāo)，比如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅是在課堂中，更要學(xué)會(huì)在生活中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整理與分析教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其自主探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是培養(yǎng)全方面綜合素質(zhì)較高的人才，在信心技術(shù)不斷發(fā)展與推進(jìn)的時(shí)代下，只有在外部環(huán)境與內(nèi)在動(dòng)力達(dá)到和諧一致的狀態(tài)下，課堂程教學(xué)的實(shí)效性與有效性才能真正實(shí)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)信息技術(shù)與課堂堂教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)的方式更具有科學(xué)性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與互，強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)等能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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