引論：我們?yōu)槟砹?3篇測(cè)繪職稱論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）檢查測(cè)繪工程生產(chǎn)單位的組織結(jié)構(gòu)體系、作業(yè)人員及培訓(xùn)情況作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織機(jī)構(gòu)是否齊全，是否成立了如生產(chǎn)管理部門、質(zhì)量檢查部門、后勤保障部門等有利于保障項(xiàng)目目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)的各種組織，以及檢查這些組織是否與投標(biāo)方案中擬定的組織結(jié)構(gòu)相一致；作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的主要作業(yè)人員是否與投標(biāo)文件中擬定的參與項(xiàng)目生產(chǎn)的人員相一致，能否進(jìn)行正常生產(chǎn)；作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的人員數(shù)量、素質(zhì)能否滿足實(shí)際工作的需求；進(jìn)場(chǎng)的主要管理人員、技術(shù)人員是否進(jìn)場(chǎng)工作并能夠履行自己的職責(zé)；進(jìn)場(chǎng)的作業(yè)人員是否經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，只有通過(guò)培訓(xùn)，取得上崗資格才能上崗。
（二）檢查測(cè)繪工程生產(chǎn)單位質(zhì)量保證體系作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)成立的質(zhì)量檢查部門是否滿足生產(chǎn)進(jìn)度的實(shí)際檢查工作，能否保證各工序的順利進(jìn)行；作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)各級(jí)人員的職責(zé)是否得到落實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人的意圖和指令能否得到有效的貫徹；現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人的進(jìn)度和質(zhì)量意識(shí)如何，技術(shù)負(fù)責(zé)人的技術(shù)水平如何，質(zhì)量檢查人員的質(zhì)量檢查及問(wèn)題處理是否受到行政干預(yù)；作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)是否建立了獎(jiǎng)懲制度，以質(zhì)量為中心的生產(chǎn)責(zé)任制是否真正建立。
（三）儀器設(shè)備檢查作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)儀器設(shè)備總量是否滿足本項(xiàng)目工作的需要；生產(chǎn)作業(yè)所應(yīng)用的儀器設(shè)備是否經(jīng)過(guò)測(cè)繪儀器計(jì)量部門的檢定，檢定結(jié)果是否符合要求。監(jiān)理單位應(yīng)對(duì)檢定證書的原件進(jìn)行100％的檢查；生產(chǎn)作業(yè)所應(yīng)用的平差計(jì)算、數(shù)據(jù)處理和編圖軟件等能否符合業(yè)主的要求；如發(fā)現(xiàn)正在使用的設(shè)備未按規(guī)定要求進(jìn)行檢定或檢定結(jié)果為不合格時(shí)，監(jiān)理人員應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出監(jiān)理指令予以糾正。
（四）作業(yè)環(huán)境的檢查生產(chǎn)單位的工作環(huán)境是否能夠滿足工作需要，環(huán)境衛(wèi)生狀況能否保證作業(yè)人員健康工作；儀器擺放是否安全；數(shù)據(jù)處理的保密工作是否到位。
篇2
筆者所在高校的機(jī)械類工程制圖課程按照教學(xué)計(jì)劃被分成兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，共84課時(shí)，其中第一個(gè)學(xué)期56課時(shí)，第二個(gè)學(xué)期28課時(shí);CAD課程緊隨其后，按照教學(xué)計(jì)劃有28課時(shí);制圖測(cè)繪集中在測(cè)繪周進(jìn)行，一般放在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)或者第二學(xué)年中。按照專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，將工程制圖、CAD及制圖測(cè)繪三個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，主要思路是:將CAD與測(cè)繪納入工程制圖整體教學(xué)計(jì)劃之中，成為一體的教學(xué)單元;將CAD嵌入到工程制圖理論教學(xué)與測(cè)繪各個(gè)環(huán)節(jié)之中，緊隨其后將制圖理論知識(shí)與繪圖方法在CAD中實(shí)現(xiàn)。按照以上思路具體設(shè)計(jì)的工程制圖、CAD及制圖測(cè)繪的一體化教學(xué)計(jì)劃如表1所示。
3一體化教學(xué)實(shí)踐的效果
筆者在工程制圖、CAD及制圖測(cè)繪的一體化教學(xué)的思路指導(dǎo)下，在所在的高校機(jī)械類專業(yè)制圖教學(xué)過(guò)程中對(duì)此進(jìn)行了初步嘗試，取得了一系列比較明顯的教學(xué)效果。(1)制圖理論知識(shí)教學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖與制圖測(cè)繪內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)整體，去除了三個(gè)教學(xué)單元之間的時(shí)間間隔，使學(xué)生有效地掌握各部分知識(shí)，提高了學(xué)生的繪圖與讀圖能力，這在學(xué)生的平時(shí)作業(yè)各項(xiàng)成績(jī)中明顯反映出來(lái);尤其加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)繪圖的能力，在之前的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在CAD上機(jī)實(shí)踐中因?yàn)橐呀?jīng)忘記制圖的基本知識(shí)而導(dǎo)致的低級(jí)錯(cuò)誤，在測(cè)繪環(huán)節(jié)中更是如此，時(shí)間間隔往往導(dǎo)致測(cè)繪作業(yè)質(zhì)量不佳，使用一體化教學(xué)有效地解決了該問(wèn)題。(2)工程制圖多媒體課件與CAD輔助演示及CAD上機(jī)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。以往的多媒體課件往往都是平面效果演示，雖然有一定的形象性，但仍不足以建立學(xué)生對(duì)形體的整體理解，在課堂教學(xué)中插入CAD輔助演示，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握理解，這在較難的教學(xué)環(huán)節(jié)(如組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖等章)上表現(xiàn)的尤為明顯;而在某一教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后隨即安排與其相聯(lián)系的CAD教學(xué)環(huán)節(jié)以及上級(jí)實(shí)踐，更加有效地鞏固了所學(xué)的制圖理論知識(shí)，也同時(shí)加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)繪圖的能力。(3)培養(yǎng)建立學(xué)生面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力，為其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面向工程圖樣與形體的空間想象與分析能力其實(shí)就是從由二維平面圖樣想象還原三維形體，以及由三維形體投射對(duì)應(yīng)到二維平面圖樣兩個(gè)互逆的思維過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程可以利用AutoCAD軟件進(jìn)行形象演示，如在AutoCAD中的“繪圖”工具欄有各角度的平面視圖和軸測(cè)圖的顯示效果，方便進(jìn)行二維視圖與三維形體之間的相互轉(zhuǎn)換，在講授組合體、表達(dá)方法等內(nèi)容時(shí)可以將形體的立體模型構(gòu)建出來(lái)，再讓學(xué)生反復(fù)觀看各角度的平面視圖和軸測(cè)圖的顯示效果，這樣就能有效培養(yǎng)出學(xué)生的空間想象與分析能力。(4)在各實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是制圖測(cè)繪中提高了學(xué)生的繪圖效率與質(zhì)量，為以后工作中的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的制圖測(cè)繪要求學(xué)生手工作圖，工作量很大，造成學(xué)生在測(cè)繪周的大多數(shù)時(shí)間都在機(jī)械地模仿甚至抄襲，缺乏對(duì)測(cè)繪設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的深入理解思考與綜合運(yùn)用，而在一體化教學(xué)中學(xué)生之前已經(jīng)掌握了AutoCAD的功能命令，并在練習(xí)中有了一定的熟練性，因此可以將測(cè)繪作業(yè)在AutoCAD中實(shí)現(xiàn)，過(guò)程中就減少了程式化繪圖的時(shí)間，增加了學(xué)生理解思考各環(huán)節(jié)的時(shí)間，這使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生測(cè)繪作業(yè)的圖紙質(zhì)量有了明顯的提高。
4一體化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與解決思路
工程制圖、CAD及制圖測(cè)繪一體化教學(xué)取得明顯效果的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)若干問(wèn)題，如下:(1)教材編寫的問(wèn)題。由于現(xiàn)行條件不充分，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用的是以原本教學(xué)模式編訂的教材，其中工程制圖與CAD分別是兩本獨(dú)立的教材，制圖測(cè)繪在兩本教材中都沒(méi)有被列入，而只是由教師根據(jù)測(cè)繪任務(wù)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)施，因此在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)多本教材同時(shí)交錯(cuò)使用的問(wèn)題，給教學(xué)效果帶來(lái)不利的影響，因此編寫將工程制圖、CAD及制圖測(cè)繪三部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合為一體的新教材就成為迫切需要解決的問(wèn)題，筆者已經(jīng)著手申請(qǐng)教材編寫，希望盡早完成并出版。(2)學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖中的抄襲拷貝現(xiàn)象。電子文檔的復(fù)制拷貝極其方便，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生不去自主認(rèn)真的完成作業(yè)，只是簡(jiǎn)單拷貝抄襲他人作業(yè)，這種現(xiàn)象在制圖測(cè)繪中表現(xiàn)尤為明顯，而這一問(wèn)題若不能解決，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。其解決思路是:在制圖測(cè)繪中設(shè)置多個(gè)不同的專題，將學(xué)生劃分多個(gè)小組進(jìn)行專題測(cè)繪，在小組內(nèi)部再將各部件繪圖任務(wù)分配給各人，而某個(gè)學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定將由他所擔(dān)負(fù)的這部分測(cè)繪作業(yè)作為重要依據(jù)。(3)任課教師評(píng)價(jià)打分的嚴(yán)格性。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、上機(jī)成績(jī)、測(cè)繪成績(jī)四個(gè)方面，由于考試卷面成績(jī)只占總成績(jī)的50%，其它三項(xiàng)都是教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與作業(yè)質(zhì)量打分，有一定的主觀性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有的教師在平時(shí)成績(jī)、上機(jī)成績(jī)、測(cè)繪成績(jī)?nèi)?xiàng)的打分上有較大的隨意性，或者為使某學(xué)生及格而在這三項(xiàng)上不合實(shí)際的提分，就造成最終的綜合成績(jī)無(wú)法表明學(xué)生對(duì)制圖的掌握程度。這就要求教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量將學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握程度通過(guò)成績(jī)反映出來(lái)。
篇3
1．2測(cè)繪工程系統(tǒng)控制概述
測(cè)繪工程系統(tǒng)控制主要是在工程范圍內(nèi)，建立協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，對(duì)測(cè)繪工作各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配以及質(zhì)量監(jiān)控，保證測(cè)繪精度與均勻性。在實(shí)際測(cè)繪工程中，可以選擇與城市控制網(wǎng)、國(guó)家控制網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，建立統(tǒng)一的系統(tǒng)控制網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)根據(jù)測(cè)繪區(qū)域地理特征、高程等確定合理的投影長(zhǎng)度。測(cè)繪工程系統(tǒng)控制必須聯(lián)系實(shí)際，避免系統(tǒng)控制網(wǎng)與實(shí)際測(cè)繪工程不符的情況。
1．3測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制重要性分析
測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制對(duì)測(cè)繪工程整體質(zhì)量與安全，直接影響我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)性，是我國(guó)信息化建設(shè)順利進(jìn)行的必要前提。同時(shí)，加強(qiáng)測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制，能夠不斷的提升測(cè)繪工作水平，對(duì)促進(jìn)我國(guó)測(cè)繪工程健康發(fā)展具有十分重要的意義。
2測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)現(xiàn)階段測(cè)繪工程單位測(cè)繪工作絕大多數(shù)都是自測(cè)自用，外界的監(jiān)督力度較弱，因此逐漸形成較為松散的行業(yè)習(xí)慣;(2)一些測(cè)繪工程單位雖然也建立了質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制體系，但由于體系不夠完善，使得測(cè)繪工程各個(gè)環(huán)節(jié)工作不能有效的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一;甚至一些測(cè)繪工程單位質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制機(jī)構(gòu)流于形式，不能履行部門的義務(wù);(3)測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制部門人員素質(zhì)有待提升，對(duì)測(cè)繪工程工作質(zhì)量與效率造成很大的影響．
3加強(qiáng)測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制的有效措施
基于現(xiàn)階段測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年的測(cè)繪工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)加強(qiáng)測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制的有效措施，供有關(guān)人員參考。
(1)做好測(cè)繪工作前期準(zhǔn)備。
在測(cè)繪工程具體工作開展前，需要對(duì)工程地理位置、環(huán)境條件的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的材料的設(shè)備。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘查獲取的第一手資料，結(jié)合具體的測(cè)繪工程發(fā)難，對(duì)相關(guān)技術(shù)要求進(jìn)行認(rèn)真研究，確保方案與計(jì)劃與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符，加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程方案的審查，確保方案的可行性。另外，需要根據(jù)具體的測(cè)繪任務(wù)，建立完善的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制制度，落實(shí)具體工作責(zé)任制。
(2)完善測(cè)繪相關(guān)的法律法規(guī)。
隨著城市化建設(shè)的深入，國(guó)家加大了對(duì)測(cè)繪質(zhì)量的重視程度，先后頒布了計(jì)量法、質(zhì)量法、測(cè)繪法等一系列法律，同時(shí)在此基礎(chǔ)上有頒布了包括測(cè)繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)管理辦法、測(cè)繪質(zhì)量監(jiān)督管理辦法等一系列的法規(guī)政策。但是目前測(cè)繪工程相關(guān)法律法規(guī)政策還不夠完善，同時(shí)其可行性有待提升，給測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制工作帶來(lái)很大的影響。這就需要國(guó)家不斷的完善相關(guān)法律，強(qiáng)化法律對(duì)測(cè)繪工程的監(jiān)督與約束，為測(cè)繪行業(yè)提供行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
(3)不斷的完善測(cè)繪工程質(zhì)量管理機(jī)制。
測(cè)繪人員在我國(guó)各個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)部門中都有涉及，各具特點(diǎn)，同時(shí)也存在一定的差異性。只有完善的測(cè)繪工程質(zhì)量管理機(jī)制，包括檢查機(jī)制、制約機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，為測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制提供有力的依據(jù)。另外，還需要加強(qiáng)測(cè)繪工程單位年檢，將績(jī)效考評(píng)、統(tǒng)驗(yàn)結(jié)果作為年檢的重要依據(jù)，及時(shí)了解測(cè)繪工程行業(yè)動(dòng)態(tài)，制定合理的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制統(tǒng)計(jì)表;完善測(cè)繪質(zhì)量抽查制度，擴(kuò)大抽查的密度、范圍等，同時(shí)抽查標(biāo)準(zhǔn)，并將結(jié)果公布，接受社會(huì)的監(jiān)督。
(4)加強(qiáng)測(cè)繪工程系統(tǒng)控制管理工作。
測(cè)繪工程的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制不僅可以很好地為社會(huì)提供測(cè)繪工程產(chǎn)品的管理與服務(wù)，而且可以進(jìn)一步規(guī)范完善測(cè)繪工程生產(chǎn)單位的生產(chǎn)行為，具有科學(xué)、公正、獨(dú)立、服務(wù)與管理等特征，是保證測(cè)繪工程的順利達(dá)標(biāo)的保障。為了保證整個(gè)測(cè)繪工程順利推進(jìn)，必須通過(guò)對(duì)測(cè)繪工程產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的管理與控制，掌握測(cè)繪工程產(chǎn)品生產(chǎn)的具體過(guò)程，可以了解其中存在的問(wèn)題與困難，以便及時(shí)提出可行措施加以解決落實(shí)。為了保障測(cè)繪工程的質(zhì)量和服務(wù)水平不斷提升，要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，逐步規(guī)范測(cè)繪工程管理控制運(yùn)作行為，健全完善測(cè)繪工程管理的相關(guān)制度。而且要善于向國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的測(cè)繪單位學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理控制方法和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際逐步形成完善獨(dú)立的管理控制體系。
篇4
（1）工程前期準(zhǔn)備階段的工程測(cè)量對(duì)工程質(zhì)量控制管理的重要作用。工程施工前期準(zhǔn)備工作中，最為重要的是對(duì)工程進(jìn)行總體的規(guī)劃，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的工程施工圖紙。
在工程施工圖紙的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要工作人員對(duì)工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地勘測(cè)，分析影響工程施工質(zhì)量的各種客觀因素，同時(shí)對(duì)工程的大小、方位等進(jìn)行測(cè)量，盡量做到與周圍環(huán)境相融合，在設(shè)計(jì)中盡量避免出現(xiàn)質(zhì)量通病，杜絕安全隱患。工程測(cè)量作為工程施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)所應(yīng)用的基礎(chǔ)技術(shù)之一，對(duì)工程施工質(zhì)量具有重要的作用。
（2）工程施工階段的工程測(cè)量對(duì)工程質(zhì)量控制管理的重要作用。工程施工階段有很多環(huán)節(jié)是需要工作人員反復(fù)測(cè)量并校對(duì)進(jìn)行的，這樣才能夠有效保證施工的有效性。筆者對(duì)一些需要嚴(yán)格進(jìn)行工程測(cè)量的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，以期從提高工程測(cè)量的精確性上，來(lái)促進(jìn)工程質(zhì)量的提高。
①工程平面、高度控制樁位。任何工程施工都需要有一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的平面與高度，施工人員必須對(duì)工程平面與高度進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不能出現(xiàn)樁位偏差超出規(guī)范要求的情況，一旦誤差過(guò)大，將對(duì)工程的安全性造成一定的威脅，如果不能及時(shí)進(jìn)行修正，很可能會(huì)出現(xiàn)工程檢驗(yàn)不過(guò)關(guān)、工程返工的情況，這不僅嚴(yán)重影響工程的進(jìn)度與質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)造成工程施工單位經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的損失。因此，在工程施工過(guò)程中，工程測(cè)量人員必須按照工程設(shè)計(jì)，對(duì)工程平面、高度控制樁位進(jìn)行嚴(yán)格的放線測(cè)量，保證樁位設(shè)置的精度與規(guī)范性，同時(shí)對(duì)工程其他基礎(chǔ)施工進(jìn)行測(cè)量，以保證工程施工的安全與質(zhì)量。
②工程垂直控制放線測(cè)量。對(duì)于建筑工程來(lái)說(shuō)，保證建筑物的垂直度是工程施工中最為重要的工作之一，這項(xiàng)工作離不開工程測(cè)量技術(shù)的幫助。工程測(cè)量不僅要對(duì)建筑工程整體的垂直度進(jìn)行放線測(cè)量，同時(shí)還要對(duì)每一個(gè)樓層的垂直度進(jìn)行放線測(cè)量。工程測(cè)量人員所測(cè)量的垂直度數(shù)據(jù)是施工人員施工的重要依據(jù)，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息是保證建筑工程垂直度的關(guān)鍵，它對(duì)工程質(zhì)量的提高也起著積極的促進(jìn)作用。因此，在工程測(cè)量工作中，垂直度的控制是非常重要的。
③工程竣工階段的工程測(cè)量對(duì)工程質(zhì)量控制管理的重要作用。工程竣工之后并不會(huì)馬上投入使用，相關(guān)工作人員還會(huì)對(duì)工程進(jìn)行最后的驗(yàn)收，以保證工程的質(zhì)量，其中工程測(cè)量是最為重要的一項(xiàng)工作。工程測(cè)量人員將對(duì)容易出現(xiàn)質(zhì)量通病的工程點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的測(cè)量，尤其是一些易于變形的地方，更會(huì)提高重視，以專業(yè)的態(tài)度與技術(shù)進(jìn)行測(cè)量工作，從而參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程施工質(zhì)量打分，同時(shí)也為工程后期的修正工作提供數(shù)據(jù)參考，進(jìn)一步提高工程施工的質(zhì)量。
加強(qiáng)工程測(cè)量管理，提高工程施工質(zhì)量
加強(qiáng)工程測(cè)量管理，不僅可以有效避免一些工程施工質(zhì)量通病，同時(shí)還可以有效提高工程施工的效率，對(duì)工程施工單位工程造價(jià)的控制與管理等都具有積極的促進(jìn)作用。因此，在工程施工過(guò)程中，工程施工單位必須將工程測(cè)量放在重要的位置上，加強(qiáng)工程測(cè)量管理，提高工程施工質(zhì)量。
（1）提高工程測(cè)量人員的綜合素質(zhì)。工程測(cè)量人員素質(zhì)的高低，直接影響到工程測(cè)量的精確性，因此，必須做好工程測(cè)量人員的培訓(xùn)工作。這不僅需要測(cè)量人員的專業(yè)技術(shù)進(jìn)一步提高，同時(shí)還要對(duì)其法律素質(zhì)與道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以提高測(cè)量人員的綜合素質(zhì)，更好地為工程施工質(zhì)量提高工作。
（2）加強(qiáng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理。施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理是工程施工管理的重要工作之一，管理人員不僅要對(duì)施工人員、施工工藝等進(jìn)行管理，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)工程測(cè)量所使用的儀器設(shè)備等進(jìn)行嚴(yán)格的管理，定期進(jìn)行維修與養(yǎng)護(hù)，以保證工程測(cè)量?jī)x器使用的有效性，進(jìn)而為提高工程測(cè)量精確性與工程施工質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
篇5
1、作業(yè)進(jìn)度的調(diào)控困難
通常情況下，測(cè)繪的成果都是在工程完成后檢查的，因而，導(dǎo)致在測(cè)繪過(guò)程中存在的問(wèn)題不能夠及時(shí)的得到解決，事后必須返工，延誤測(cè)繪的工作進(jìn)程。
2、檢查不嚴(yán)格
通常情況下的測(cè)繪結(jié)果都是由同一作業(yè)單位檢查。然而，在測(cè)繪過(guò)程中同一作業(yè)單位的人員之間就或多或少的存在人情、情面等的問(wèn)題，許多的檢察人員的檢查過(guò)程中就會(huì)怠慢，從而導(dǎo)致測(cè)繪工程的質(zhì)量得不到保證。
3、中隊(duì)級(jí)質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)
在一些測(cè)繪作業(yè)單位中由于測(cè)繪的任務(wù)多，時(shí)間又緊迫，從而導(dǎo)致技術(shù)人員和指派的檢查員都不得不投入到測(cè)繪活動(dòng)中，造成分隊(duì)級(jí)的檢查工作不能夠正常的進(jìn)行，有時(shí)全部的檢查工作都由大隊(duì)級(jí)檢查，使得中隊(duì)級(jí)的質(zhì)量保證部門形同虛設(shè)。
4、問(wèn)題得不到及時(shí)的處理解決
由于測(cè)繪工程的不斷的壯大，測(cè)繪的作業(yè)隊(duì)伍也是日漸擴(kuò)大，這就導(dǎo)致作業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平層次不齊。在作業(yè)的過(guò)程中不斷的存在這樣那樣的差、漏、錯(cuò)等問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)后，相關(guān)部門的作業(yè)人員又不能夠及時(shí)的解決問(wèn)題。
5、測(cè)繪的結(jié)果雜亂無(wú)章
很多測(cè)繪工程都是采取招投標(biāo)的形式，挑選出幾家比較合適的作業(yè)單位共同作用。但是，這些作用單位之間存在的水平差異很大，執(zhí)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。所以常常令測(cè)繪的結(jié)果略顯雜亂。
二、測(cè)繪工程質(zhì)量管理的三大要素
1、設(shè)備的要素
測(cè)量?jī)x器設(shè)備是測(cè)量人員對(duì)工程施控的有力武器，對(duì)于測(cè)繪工程的質(zhì)量有著重要的影響。正確使用、科學(xué)保養(yǎng)儀器是延長(zhǎng)儀器使用年限，保障測(cè)量成果質(zhì)量，提高工作效率的重要保障。由于測(cè)量工作是在室外進(jìn)行，自然條件、氣候條件等都會(huì)影響測(cè)量?jī)x器設(shè)備的使用，因此，正確使用、科學(xué)保養(yǎng)儀器可以說(shuō)是每個(gè)測(cè)量工作人員必須掌握的基本技能。
2、人員的要素
人員是質(zhì)量管理的核心，是測(cè)繪工程質(zhì)量管理的主體。人員的素質(zhì)，技術(shù)水平，操作熟練程度，責(zé)任心等在很大程度上影響著測(cè)繪工程的質(zhì)量。人員的資質(zhì)，培訓(xùn)，再教育，技術(shù)交流等是人員管理的重點(diǎn)。在所有的測(cè)繪工程作業(yè)人員中，在同一作業(yè)單位同一任務(wù)中，檢查員、審查員、校核員三個(gè)崗位不可由同一人員兼任。
3、文件的要素
文件是測(cè)繪工程質(zhì)量管理的保證。編制質(zhì)量管理體系文件對(duì)于測(cè)繪工程的質(zhì)量管理的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。質(zhì)量管理體系文件包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量手冊(cè)，程序文件，作業(yè)文件，質(zhì)量記錄。企業(yè)實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量為中心的長(zhǎng)期或年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相融合，最終實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。質(zhì)量的目標(biāo)管理層層設(shè)定目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)管理，它不代替日常管理。
三、加強(qiáng)控制測(cè)繪質(zhì)量的有效措施
1、測(cè)繪工程質(zhì)量保證體系
質(zhì)量保證體系的作用是利用已制定的科學(xué)的、合理的管理方法和工作程序，及時(shí)的獲取工程質(zhì)量信息，同時(shí)對(duì)獲得的質(zhì)量信息進(jìn)行合理的判斷、加工、存儲(chǔ)及傳送，最后將得到的結(jié)果反饋給相關(guān)的部門。這樣可以改善工程中各個(gè)要素，控制整個(gè)工程使之處于良好的狀態(tài)，從而保障工程的質(zhì)量。質(zhì)量保證體系的要素有信息管理、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、程序標(biāo)準(zhǔn)和組織標(biāo)準(zhǔn)等，這些都是測(cè)繪工程質(zhì)量管理系統(tǒng)的基本的組成單位。其主要包括：管理職責(zé)、資源管理、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)以及測(cè)量、分析和改進(jìn)幾大過(guò)程。
（1）完善管理機(jī)制。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)中存在的日益壯大的測(cè)繪工程，相關(guān)的測(cè)繪部門要完善測(cè)繪管理機(jī)制，制定相應(yīng)的測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)繪技術(shù)指標(biāo)，使得測(cè)繪管理日益的健全，測(cè)繪的質(zhì)量逐漸得到提高。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。許多的測(cè)繪問(wèn)題都是由于工作單位不嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行造成的。因此，各個(gè)作業(yè)單位要加強(qiáng)測(cè)繪檢測(cè)的監(jiān)管力度，切實(shí)的做好監(jiān)測(cè)、校驗(yàn)測(cè)繪儀器等的相關(guān)工作，嚴(yán)格的履行國(guó)家強(qiáng)制性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2、 加強(qiáng)測(cè)繪工程數(shù)據(jù)的檢查
（1）檢查圖像數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)的整理和轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，由于失誤會(huì)造成缺邊、懸點(diǎn)等問(wèn)題，因而相關(guān)單位要仔細(xì)檢查圖形中的數(shù)據(jù)。例如，檢查圖形中的錯(cuò)誤記錄；檢查圖形的面積；檢查行政區(qū)域面積和行政區(qū)域內(nèi)的圖層的圖版面積之間的誤差；進(jìn)行縫隙檢查、校正檢查以及重疊檢查等。
（2）檢查屬性數(shù)據(jù)。對(duì)屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查主要是以下幾個(gè)方面：表結(jié)構(gòu)的檢查、字段值的檢查、重復(fù)編號(hào)的檢查、字段值范圍的檢查以及檢舉檢查等。
（3）風(fēng)格檢查。風(fēng)格檢查主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的完整性進(jìn)行檢查。由于不一樣的軟件的符號(hào)方式和符號(hào)庫(kù)之間存在不同，使得不同的測(cè)繪平臺(tái)的下線型、線寬以及顏色等圖形數(shù)據(jù)不能相互兼容，因而，必須利用要素編碼將不同的要素對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣才能解決不同平臺(tái)之間由于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換而改變風(fēng)格的問(wèn)題，從而使風(fēng)格的轉(zhuǎn)換得到保證。
（4）檢查拓?fù)?。軟件不同，其拓?fù)潢P(guān)系也不盡相同。因而，作業(yè)人員必須進(jìn)行相應(yīng)的拓?fù)錂z查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)拓?fù)潢P(guān)系是否正確，一旦出現(xiàn)拓?fù)潢P(guān)系不正確要及時(shí)的進(jìn)行重建。
3、人員的相關(guān)管理
（1）項(xiàng)目總工程師
項(xiàng)目總工程師應(yīng)針對(duì)工程項(xiàng)目制定各項(xiàng)測(cè)繪資料管理制度，及測(cè)繪技術(shù)人員工作職責(zé)，并監(jiān)督實(shí)施，確保測(cè)繪人員各盡其責(zé)，使得測(cè)繪工作能按規(guī)定按要求有條理的實(shí)施。
項(xiàng)目總工程師應(yīng)充分重視測(cè)量技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，組織測(cè)繪技術(shù)人員進(jìn)行測(cè)繪技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)擬實(shí)施的測(cè)繪方案進(jìn)行審核。
（2）測(cè)繪主管工程師
項(xiàng)目總工程師應(yīng)任命一名責(zé)任心強(qiáng)，測(cè)繪技術(shù)水平較高的技術(shù)人員擔(dān)任測(cè)繪主管工程師，主管工程師應(yīng)負(fù)責(zé)施工測(cè)繪方案的具體實(shí)施，日常檢校與維護(hù)，及時(shí)向項(xiàng)目總工程師匯報(bào)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、測(cè)繪工程的過(guò)程控制
時(shí)時(shí)刻刻的對(duì)測(cè)繪過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制，通過(guò)自查、校核以及審查等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)測(cè)繪過(guò)程的控制。還要注意，清除測(cè)繪產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)記錄和數(shù)據(jù)輸入、計(jì)算、輸出以及繪圖中得各項(xiàng)錯(cuò)誤，嚴(yán)格的記錄測(cè)繪數(shù)據(jù)。
5、驗(yàn)收階段的監(jiān)控
在驗(yàn)收階段，工作人員要注意以下幾點(diǎn)：檢查方法要正確；技術(shù)指標(biāo)要全面；技術(shù)參數(shù)要合理；檢測(cè)儀器要精確；有無(wú)通過(guò)法定的檢查機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)并合格；檢查過(guò)程的檢查記錄是否通過(guò)審核等。
綜上所述，測(cè)繪工程的質(zhì)量管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要從設(shè)備、人員、文件三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合的控制。同時(shí)，還要進(jìn)行質(zhì)量管理的過(guò)程控制，從每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一處小的環(huán)節(jié)來(lái)控制測(cè)繪工程的質(zhì)量。 質(zhì)量改進(jìn)是測(cè)繪工程質(zhì)量管理的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是改善質(zhì)量管理系統(tǒng)、促進(jìn)質(zhì)量管理系統(tǒng)有效運(yùn)行的重要措施和手段。所以測(cè)繪部門要加強(qiáng)測(cè)繪工程的管理和監(jiān)管工作，提高從業(yè)人員的素質(zhì)和積極性，保證測(cè)繪工作精確、快速、可靠。
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篇6
幼兒園教師的實(shí)踐智慧是指幼兒園教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來(lái)的一種理智,它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),〔1〕它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn),也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐,不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有實(shí)踐智慧是教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。
一、幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成過(guò)程
幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)、螺旋式上升的過(guò)程,它遵循教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律和過(guò)程:師范生/新手教師―熟練教師―專家型教師―智慧型教師,主要經(jīng)歷了孕育、閃現(xiàn)、逐漸生成、無(wú)限生成四個(gè)階段?！?〕詳見(jiàn)下圖。
階段一(孕育):理論知識(shí)實(shí)踐化――操作性知識(shí)的獲得
一般而言,幼兒園教師會(huì)基于自己原有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)倡導(dǎo)的幼兒教育知識(shí)進(jìn)行理解和概括,形成個(gè)人理解的概念性知識(shí)和系統(tǒng)性知識(shí),并在實(shí)踐中將其轉(zhuǎn)化為操作性知識(shí)①(初級(jí)知識(shí)②)。將社會(huì)倡導(dǎo)的幼兒教育知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體操作性知識(shí)的過(guò)程就是理論知識(shí)“實(shí)踐化”的過(guò)程,它也是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的“孕育”階段。師范生和新手教師多處于此階段,其操作性知識(shí)具有簡(jiǎn)化、零碎等特點(diǎn)?！?〕
階段二(閃現(xiàn)):實(shí)踐知識(shí)理論化――高級(jí)知識(shí)的獲得
為了在專業(yè)上獲得持續(xù)發(fā)展,操作性知識(shí)需要上升到理論層面。一般而言,幼兒園教師會(huì)通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修以及閱讀專業(yè)書刊等途徑不斷獲得新的知識(shí),并在工作中加以運(yùn)用,從而形成更高水平的操作性知識(shí)。為了進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平,他們會(huì)在擁有高水平操作性知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行分析、總結(jié),從而獲得高級(jí)知識(shí)。這種高級(jí)知識(shí)能幫助教師較靈活地開展教育活動(dòng),還可幫助教師調(diào)整、更新和充實(shí)自己的教育內(nèi)容及方法。此階段是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的“閃現(xiàn)”階段,在一定的條件下,幼兒園教師會(huì)不時(shí)地閃現(xiàn)出一些教育智慧。
階段三(逐漸生成):實(shí)踐知識(shí)理論化與理論知識(shí)實(shí)踐化的互動(dòng)――專家知識(shí)的獲得
幼兒園教師獲得高級(jí)知識(shí)后,在教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)實(shí)踐知識(shí)理論化與理論知識(shí)實(shí)踐化的雙向、積極互動(dòng),可以達(dá)到個(gè)人教育知識(shí)的持續(xù)增長(zhǎng),并最終獲得專家知識(shí)。在專家知識(shí)獲得的過(guò)程中,實(shí)踐知識(shí)理論化與理論知識(shí)實(shí)踐化的雙向互動(dòng)至關(guān)重要,它是教師知識(shí)發(fā)展中同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。一方面,教師在獲得高級(jí)知識(shí)的基礎(chǔ)上,以更高的起點(diǎn)吸收新的理論知識(shí),也對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。另一方面,教師獲得一些新的理論知識(shí)之后,在實(shí)踐中不斷探索與試驗(yàn)、質(zhì)疑,將理論知識(shí)深層內(nèi)化,逐漸形成有自身特色、風(fēng)格的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。此階段是幼兒園教師教育智慧的“逐漸生成”階段。在這一階段,教師能自如地開展教育活動(dòng),且能在較高層次上研究與探討幼兒教育的理論與實(shí)踐問(wèn)題。
階段四(無(wú)限生成):轉(zhuǎn)識(shí)為智――實(shí)踐智慧的獲得
幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧,它需要一個(gè)轉(zhuǎn)識(shí)為智的過(guò)程。轉(zhuǎn)識(shí)為智需要幼兒園教師具有淵博的專業(yè)知識(shí)、崇高的職業(yè)情感、豐富的實(shí)踐歷練及良好的人格魅力和精神氣質(zhì)四個(gè)基本條件,〔4〕在這四個(gè)條件的共同作用下,幼兒園教師才能不斷生成教育實(shí)踐智慧。擁有了實(shí)踐智慧的幼兒園教師能更深刻洞察并敏銳機(jī)智、高效便捷地應(yīng)對(duì)各類教育情境,在工作中充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。對(duì)于具備實(shí)踐智慧的幼兒園教師而言,教育教學(xué)不只是一種工作,更是一種享受,〔5〕同時(shí)也是無(wú)限生成教育智慧的過(guò)程。
值得指出的是,不同階段的教師實(shí)際上都有一些自己的實(shí)踐智慧。新手教師的實(shí)踐智慧可能是個(gè)別、零星的;專家型教師的實(shí)踐智慧較為系統(tǒng)且逐漸形成了個(gè)性特點(diǎn);而智慧型教師的實(shí)踐智慧則更高效、靈活,且達(dá)到一種融會(huì)貫通的狀態(tài)。教師不斷形成與豐富的實(shí)踐智慧是教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的根本。正如杜威指出,“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的東西。它常常處于形成的進(jìn)程中,要保持它就要隨時(shí)戒備著,觀察它的結(jié)果,而且要存著虛心學(xué)習(xí)的意志和重新調(diào)整的勇氣”?！?〕
二、幼兒園教師實(shí)踐智慧形成過(guò)程中存在的問(wèn)題
雖然教師實(shí)踐智慧的形成是一個(gè)漸變的過(guò)程,但總的來(lái)說(shuō),目前我國(guó)幼兒園教師的實(shí)踐智慧水平總體偏低,且發(fā)展不平衡。從前述幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成過(guò)程來(lái)看,主要存在以下四方面問(wèn)題。
1.不重視理論學(xué)習(xí),實(shí)習(xí)鍛煉少
在幼兒園教師實(shí)踐智慧的形成過(guò)程中,很多教師不太重視理論學(xué)習(xí),而較重視技能技巧的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在職前教育中表現(xiàn)得尤為突出:師范生普遍重視技能技巧的學(xué)習(xí),而不太重視文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。幼兒園招聘教師時(shí)也是更多地考察應(yīng)聘者的技能技巧。有調(diào)查顯示,近幾年幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生存在這樣幾個(gè)比較突出的問(wèn)題:文化素質(zhì)較低,教育理論陳舊,缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！?〕而實(shí)際上,能否真正轉(zhuǎn)識(shí)為智,能否成為專家型、智慧型的優(yōu)秀幼兒園教師,與是否具備較高水平的文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)關(guān)系密切。知識(shí)是智慧的基礎(chǔ),智慧是知識(shí)的升華,兩者是辯證統(tǒng)一的共同體。離開了知識(shí)與理論的指導(dǎo)和引領(lǐng),教師的實(shí)踐智慧成長(zhǎng)缺乏可持續(xù)提升和發(fā)展的空間。
此外,在教師實(shí)踐智慧的孕育階段,職前教師或新手教師的教育實(shí)習(xí)也十分重要。多次、多樣的教育實(shí)踐對(duì)教師順利完成理論知識(shí)實(shí)踐化尤為重要。然而,我國(guó)職前教育中的實(shí)習(xí)期通常都非常短,有些院校甚至是處于缺乏狀態(tài),這導(dǎo)致了很多新手教師難以適應(yīng)工作的現(xiàn)象產(chǎn)生,自然,為實(shí)踐智慧的形成打下良好基礎(chǔ)更無(wú)從談起。筆者曾在一例觀察與訪談中發(fā)現(xiàn),某教師由于種種原因,職前實(shí)習(xí)時(shí)間很少,且在畢業(yè)以后一年多的時(shí)間里主要在幼兒園資料室?guī)兔?僅僅帶過(guò)1個(gè)月的班。當(dāng)我們?nèi)ビ^摩她組織的科學(xué)活動(dòng)時(shí),她表現(xiàn)得非常不自信,反復(fù)跟我們說(shuō):“我沒(méi)組織過(guò)科學(xué)活動(dòng),真不知道能不能把活動(dòng)做完,孩子們不要太亂就行了?！被顒?dòng)后她如釋重負(fù),一邊收拾材料一邊笑著對(duì)我們說(shuō):“總算結(jié)束了,還好,孩子們還不算太亂,其實(shí)我很怕孩子問(wèn)我問(wèn)題?！?/p>
2.易滿足于工作的熟練化操作,教育反思的深度與主動(dòng)性較差
幼兒教育承擔(dān)著教育與保育的雙重任務(wù)。幼兒園教師每天除了要完成相關(guān)的教育教學(xué)工作外,還要照顧幼兒生活的方方面面,工作任務(wù)極其繁重。這導(dǎo)致了部分幼兒園教師在工作中更多關(guān)注的是如何完成教育教學(xué)任務(wù)和如何熟練地管好幼兒,因此他們更看重一些實(shí)用的、簡(jiǎn)便的、操作性強(qiáng)的技能。在繁重的工作中也容易忽視對(duì)教育行為、兒童發(fā)展問(wèn)題背后原因的思考,因此對(duì)教育實(shí)踐反思的深度與主動(dòng)性較差。然而,實(shí)踐智慧的形成不是一個(gè)線性過(guò)程,簡(jiǎn)單重復(fù)、技能化傾向的經(jīng)驗(yàn)積累并不能促進(jìn)教師生成與發(fā)展實(shí)踐智慧。
3.知識(shí)自我更新意識(shí)與專業(yè)自主發(fā)展動(dòng)機(jī)不強(qiáng)
在實(shí)踐智慧的形成過(guò)程中,教師對(duì)知識(shí)擁有程度的意識(shí)和對(duì)自身發(fā)展的態(tài)度決定了其專業(yè)發(fā)展的可能性及其水平。筆者在相關(guān)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)有不少幼兒園教師不但意識(shí)不到自己缺乏應(yīng)有的知識(shí),還盲目樂(lè)觀,不思進(jìn)取。事實(shí)上,知識(shí)是影響教師專業(yè)發(fā)展層次及其水平的重要因素。知識(shí)自我更新意識(shí)的欠缺很大程度上會(huì)影響實(shí)踐智慧的形成。
此外,部分幼兒園教師安于現(xiàn)狀,不愿接受挑戰(zhàn),專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。這部分幼兒園教師缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的自我審視,缺乏對(duì)教育實(shí)踐的不斷探索與試驗(yàn),更缺乏質(zhì)疑及解決各類教育教學(xué)問(wèn)題的意愿與努力。而實(shí)踐智慧的獲得恰是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,教師的自我審視、探索與質(zhì)疑等對(duì)自身最終獲得實(shí)踐智慧非常關(guān)鍵。
三、提高幼兒園教師實(shí)踐智慧的對(duì)策與途徑
1.全面、科學(xué)、適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)是教師提高實(shí)踐智慧的根本前提
教師知識(shí)發(fā)展是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)之一。豐富、淵博的專業(yè)知識(shí)是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的根本前提。幼兒園教師實(shí)踐智慧是其知識(shí)發(fā)展的最高境界,也是其知識(shí)獲得與積累的最終目的。因此,全面、科學(xué)的幼兒教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)踐智慧的形成過(guò)程中。有一位工作了10年的幼兒園教師在談到理論學(xué)習(xí)對(duì)其實(shí)踐智慧產(chǎn)生的促進(jìn)作用時(shí)說(shuō):“說(shuō)實(shí)話,在幼師讀書時(shí)真覺(jué)得理論沒(méi)用,也不喜歡。而當(dāng)我有了一定的教育經(jīng)驗(yàn),尤其是在有了近10年的教育經(jīng)驗(yàn)之后,來(lái)到研究生課程班進(jìn)修時(shí),我發(fā)現(xiàn)我對(duì)理論知識(shí)的看法完全不同于以前了。知識(shí)的獲得常?？梢宰屛以诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)茅塞頓開。”
2.豐富多樣的教育實(shí)踐是教師提高實(shí)踐智慧的主要途徑
幼兒園教師只有經(jīng)過(guò)豐富多樣的教育實(shí)踐的歷練,才能轉(zhuǎn)識(shí)為智。無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,還是教師自身的教育感悟,或是同事的經(jīng)驗(yàn)分享,都需要在教育實(shí)踐中予以實(shí)證與檢驗(yàn)。幼兒園教師正是在與工作環(huán)境中的人與物的互動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。豐富多樣的教育實(shí)踐更有助于教師形成實(shí)踐智慧。如前所述,我國(guó)很多院校的師范生在理論知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中,存在實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)太少的問(wèn)題,據(jù)此,筆者建議,可參照英國(guó)的經(jīng)驗(yàn),把入職教育時(shí)間延長(zhǎng)為半年甚至一年,形成由職前教育機(jī)構(gòu)組織,縣(市、區(qū))教研員指導(dǎo),幼兒園負(fù)責(zé),優(yōu)秀幼兒園教師做導(dǎo)師的入職教育工作小組,讓師范生在幼兒園中觀摩、帶班、定期研討。筆者相信,這樣的入職教育,一方面可以縮小理論和實(shí)踐的差距,幫助即將踏上幼兒教育崗位的新教師學(xué)以致用,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提升理性認(rèn)識(shí)并解決實(shí)踐中的問(wèn)題,另一方面還可以幫助新教師熟悉幼兒園的文化氛圍和人際關(guān)系,縮短入職適應(yīng)期。〔8〕
3.深層次的自主實(shí)踐反思是教師提高實(shí)踐智慧的基本途徑
美國(guó)著名學(xué)者波斯納認(rèn)為,“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn),只有經(jīng)過(guò)反思,經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度,并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響”。
反思是促進(jìn)教師實(shí)踐智慧形成的基本途徑?！?〕比如,在實(shí)踐智慧形成的孕育階段,職前幼兒園教師或新手教師首先面對(duì)的是如何完成教育教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)。隨著參與教育教學(xué)次數(shù)的增加和參與程度的深化,他們開始有意識(shí)地反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)之間的差異,并試圖對(duì)兩者進(jìn)行整合。這種有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒園教師教育智慧生成的過(guò)程。反思可有多種形式,如研討反思、觀摩考察反思和教育敘事博客等。其中,寫教育敘事博客是近年來(lái)幼兒園教師實(shí)踐智慧形成和發(fā)展的新路徑之一。
四、幼兒園教師實(shí)踐智慧形成過(guò)程中的知、行、思交融原理
如前文所述,教師的知識(shí)發(fā)展、教育實(shí)踐行為、反思等始終與其實(shí)踐智慧的形成和發(fā)展緊密相關(guān)。知識(shí)對(duì)教育實(shí)踐起著指導(dǎo)與決定作用,教育行為對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、內(nèi)化與深化有著舉足輕重的作用,反思促進(jìn)了教育實(shí)踐與理論的結(jié)合。因此,無(wú)論是在實(shí)踐智慧形成的哪個(gè)階段,知、行、思三者都是環(huán)環(huán)相扣、互相配合、交融并進(jìn)的,可以說(shuō),是三者的交融促進(jìn)了教師實(shí)踐智慧的發(fā)展。
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On Kindergarten Teacher’s Practical Intelligence: Formation, Problems, and Countermeasures
Yang Caixia
篇7
隨著我國(guó)城市建設(shè)的不斷發(fā)展,其對(duì)基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)的需求也進(jìn)一步加大。論文 應(yīng)用的模式也不斷發(fā)展,從最初的直接應(yīng)用數(shù)據(jù)產(chǎn)品,到地理信息系統(tǒng)應(yīng)用以及webgis應(yīng)用。
由于基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大,使得管理和應(yīng)用非常困難。以北京市為例,數(shù)字正射影像采用tif格式,覆蓋全市的1m分辨率的數(shù)字正射影像的成果數(shù)據(jù)量約50gb左右,覆蓋平原地區(qū)的0·5m分辨率的數(shù)字正射影像數(shù)據(jù)量約120gb。數(shù)字地形圖為dwg格式, 1∶500、1∶2 000、1∶10000三種基本比例尺數(shù)字地形圖約1·3萬(wàn)幅,數(shù)據(jù)量約50gb。由于采用矢量處理方式,綜合應(yīng)用的難度也非常大。
2 基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)的管理
基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)主要分為柵格和矢量格式兩種。
1)采用柵格方式處理管理
在數(shù)據(jù)管理上,基礎(chǔ)性、背景性的數(shù)據(jù)可以利用柵格格式管理。畢業(yè)論文數(shù)字正射影像原始成果數(shù)據(jù)為tif格式,可以直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)管理。
數(shù)字地形圖是主要的處理難點(diǎn)。北京市的數(shù)字地形圖成果為dwg格式,圖形的顯示效果完全符合北京市地方圖式的要求。在dwg文件中,地物的符號(hào)利用線型或線實(shí)體實(shí)現(xiàn)。在gis系統(tǒng)中如果也顯示到相同的美觀程度需要將符號(hào)線也入庫(kù),數(shù)據(jù)量會(huì)飛速膨脹,極大的降低索引、查詢的速度。而利用gis數(shù)據(jù)的方式,由于gis平臺(tái)符號(hào)化能力的限制,無(wú)法完全達(dá)到dwg圖形的效果?？紤]到dwg圖形只做為背景顯示,可以將dwg圖形柵格化后利用柵格數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行管理。通過(guò)研究最終形成了一種柵格化后圖形顯示美觀程度最高的方法,首先利用autocad環(huán)境將相應(yīng)的dwg圖形輸出成wmf格式,利用coreldraw將wmf文件轉(zhuǎn)換成tif文件,在photoshop中對(duì)圖幅進(jìn)行裁切,最終生成柵格化后的圖形文件。由于dwg文件中的顏色有限,不會(huì)超過(guò)16種,所以可以采用4bits存儲(chǔ),以減少數(shù)據(jù)量。
行政區(qū)劃圖是利用gis數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),在地形圖gis數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工,最終生成符合制圖美觀程度、具有地理坐標(biāo)和比例尺的行政區(qū)劃圖gis數(shù)據(jù)。由于更多地側(cè)重于圖的效果,包括文字的字體、大小,暈渲的顏色,符號(hào)等內(nèi)容,數(shù)據(jù)生成后相應(yīng)的符號(hào)、顏色配置也固定不變。行政區(qū)劃圖主要作為系統(tǒng)的索引圖,進(jìn)入系統(tǒng)后首先顯示的是這張索引圖,用戶可以利用它來(lái)進(jìn)行定位、查找等操作?；谝陨咸匦?索引圖也利用柵格方式處理,主要考慮是不同的gis平臺(tái)和應(yīng)用功能的符號(hào)化功能不同,通常無(wú)法達(dá)到制圖專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)美觀程度的要求。
2)采用矢量方式處理數(shù)據(jù)
數(shù)字線劃圖數(shù)據(jù)和用戶的專題數(shù)據(jù)需要采用矢量的處理方式。
基于數(shù)字線劃圖數(shù)據(jù),可以進(jìn)行空間的查詢、統(tǒng)計(jì)和分析等操作。數(shù)字線劃圖數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量通常很小,碩士論文適于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行操作。對(duì)于不同的用戶,需要不同圖層的數(shù)字線劃圖數(shù)據(jù)。一種方式是用戶直接在代碼表中挑選所需數(shù)據(jù)。另外一種是按照不同的專業(yè)需求,規(guī)劃不同的專業(yè)版本數(shù)據(jù),直接提供用戶使用。由于可以利用數(shù)字柵格圖作為背景,可以有效減少數(shù)字線劃圖的數(shù)據(jù)內(nèi)容。
用戶的專題數(shù)據(jù)是最高層次的數(shù)據(jù),相對(duì)而言,其他的數(shù)據(jù)都可以作為背景數(shù)據(jù)。大多數(shù)情況下用戶利用專題數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、統(tǒng)計(jì)、分析操作。對(duì)于不同的行業(yè)應(yīng)用,需要利用不同的符號(hào)體系對(duì)專題數(shù)據(jù)進(jìn)行符號(hào)化。
3)數(shù)據(jù)管理方式
大數(shù)據(jù)量空間數(shù)據(jù)的成熟管理模式主要是數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)結(jié)合空間數(shù)據(jù)引擎,基于效率、穩(wěn)定性等方面考慮,醫(yī)學(xué)論文采用oracle關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)和arcsde空間數(shù)據(jù)引擎是比較理想的選擇。
oracle數(shù)據(jù)庫(kù)中涉及劃分不同表空間的問(wèn)題,可以將靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分類。靜態(tài)數(shù)據(jù)指背景數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)隨著測(cè)繪部門的更新周期進(jìn)行更新。這類數(shù)據(jù)在入庫(kù)后不需要進(jìn)行更改。動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)指用戶數(shù)據(jù),隨著系統(tǒng)的運(yùn)行,用戶需要不斷更改其中的內(nèi)容。另外的分類是基于數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)種類的考慮,不同的數(shù)據(jù)種類可以放置在不同的表空間。
arcsde可以建立柵格數(shù)據(jù)集(rasterdataset),可以實(shí)現(xiàn)對(duì)柵格數(shù)據(jù)圖層的管理。主要的柵格數(shù)據(jù)操作命令包括:
sderaster-o import:建立柵格數(shù)據(jù)集
sderaster-omosaic:圖像鑲嵌
sderaster-o pyramid:建立金字塔
sderaster-o colormap:更新圖層的調(diào)色版
對(duì)于rgb色的數(shù)字正射影像數(shù)據(jù)和行政區(qū)劃圖數(shù)據(jù),可以直接利用命令入庫(kù)。對(duì)于索引色的柵格格式數(shù)字地形圖,在所有圖幅入庫(kù)、鑲嵌完畢后,再加入顏色信息。職稱論文柵格數(shù)據(jù)全部入庫(kù)后需要建立多級(jí)金字塔,并建立統(tǒng)計(jì),以加快訪問(wèn)速度。
矢量數(shù)據(jù)可以利用cov2sde、shp2sde等命令導(dǎo)入。可以利用sdelayer命令查詢sde圖層的相關(guān)信息,并建立有效的空間索引。
3 基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)的
可以利用arcims實(shí)現(xiàn)基于web的基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)。arcims將地圖以服務(wù)的形式進(jìn)行。
地圖的制作是空間數(shù)據(jù)的重要步驟?？梢岳胊r-cimsauthor工具在可視化環(huán)境下制作地圖。也可以利用xml編輯工具,直接編輯axl腳本?？梢岳?lt;scaledependentrenderer>標(biāo)簽定義在不同的比例尺下利用不同的符號(hào)和標(biāo)注顯示數(shù)據(jù)。如:點(diǎn)狀地物在全圖情況下顯示成點(diǎn)符號(hào),放大后顯示相配套的符號(hào),再放大后顯示點(diǎn)狀符號(hào)及其注記。
arcims的htmlviewer方式不需要客戶端進(jìn)行安裝,所以可以在政府專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上使用。客戶端向服務(wù)器端請(qǐng)求的地圖服務(wù)通過(guò)arcxml語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn),通過(guò)在javascript腳本或asp腳本中加入arcxml請(qǐng)求,英語(yǔ)論文實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖服務(wù)的請(qǐng)求。通過(guò)javascript腳本實(shí)現(xiàn)客戶端頁(yè)面的顯示和應(yīng)用效果,通過(guò)arxxml實(shí)現(xiàn)對(duì)空間數(shù)據(jù)的操縱,通過(guò)asp腳本實(shí)現(xiàn)與屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的交互。javascript和asp的通訊可以通過(guò)form或頁(yè)面提交的方式處理4 應(yīng)用服務(wù)器的開發(fā)應(yīng)用服務(wù)器是指基于微軟的iis服務(wù)器的服務(wù)器端組件,可以利用visual basic、visualc++等語(yǔ)言進(jìn)行開發(fā),表現(xiàn)形式是服務(wù)器端的dll文件或服務(wù)。通過(guò)應(yīng)用服務(wù)器不僅可以保護(hù)代碼,而且可以實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的功能,例如通過(guò)web客戶端直接編輯修改featureclass數(shù)據(jù)、生成特殊格式的文件、與其他硬件設(shè)備通訊等。
下面是利用visualbasic開發(fā)的com+組件的簡(jiǎn)單例子:
新建一個(gè)activex dll工程。添加com+ servicestype li-brary(comsvcs·dll)引用和microsoftactive serverpagesobject library(asp·dll)引用。添加新類,并在類中添加如下過(guò)程:
public subdataedit(method1 asvariant, data1 asvariant)
dim objresponseasasptypelibrary·response
dim objcontextas comsvcslib·objectcontext
set objcontext = getobjectcontext
callmethod1(data1)
varresponse = " <html><body>數(shù)據(jù)編輯完
畢</body></html>"
objcontext·setcomplete
set objresponse = objcontext("response")
objresponse·write varresponse
set objresponse = nothing
set objcontext = nothing
end sub
在asp頁(yè)中利用如下方法調(diào)用應(yīng)用服務(wù)器對(duì)象
<%
setobjediter=server·createobject("vb工程名稱·類名稱")
objediter·dataeditmethod1, data1
set objediter=nothing
% >
5 技術(shù)特點(diǎn)
1)數(shù)字線劃圖管理與。通過(guò)對(duì)數(shù)字線劃圖的柵格化,使得的數(shù)據(jù)在符號(hào)化上滿足圖式符號(hào)的要求,又可以做到全局瀏覽,極大加快了顯示速度。
2)大數(shù)據(jù)量地理數(shù)據(jù)管理。通過(guò)空間數(shù)據(jù)引擎與關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)量數(shù)據(jù)管理。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)性能調(diào)整,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的高效顯示。
3)應(yīng)用服務(wù)器開發(fā)。地理操作屬于復(fù)雜的操作類型,通過(guò)應(yīng)用服務(wù)器的開發(fā),可以實(shí)現(xiàn)服務(wù)器端應(yīng)用功能的開發(fā),包括空間數(shù)據(jù)庫(kù)操縱、硬軟件接口的開發(fā)等。
6 應(yīng)用效果
在某個(gè)車載gps項(xiàng)目中,基于以上的研究成果我們實(shí)現(xiàn)了北京市基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化,包括數(shù)字影像地圖、數(shù)字柵格地形圖、其他的專題數(shù)據(jù)等。通過(guò)與具體業(yè)務(wù)流程結(jié)合實(shí)現(xiàn)了基本電子政務(wù)功能。通過(guò)應(yīng)用服務(wù)器的開發(fā),開發(fā)了gps接收設(shè)備接口,實(shí)現(xiàn)了車載gps監(jiān)控以及軌跡管理功能。
參考文獻(xiàn)
[1]熊麗華,楊峰·基于arcsde的空間數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用研究[j].計(jì)算機(jī)應(yīng)用, 2004·
