引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生自主管理案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）成立工作指導(dǎo)小組
組 長：
副組長：
成 員：
主 席：
副主席：
委 員：
（三）構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，開展學(xué)生自主管理工作。
1.2016屆年級成立年級學(xué)生自主管理委員會。年級學(xué)生自主管理委員會將在校團(tuán)委、校學(xué)生會及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)與支持下，在年級組具體指導(dǎo)下開展工作，在年級組長的指導(dǎo)和各班主任的支持下實施。
2.班級成立班級學(xué)生自主管理委員會。班級學(xué)生自管會由班委會、團(tuán)支部組織，實行值日和值周班制度，在班主任的指導(dǎo)下實施。
年級自主管理委員會擬設(shè)紀(jì)檢部、文體部、宣傳部、生活部、外聯(lián)部、組織部、住宿部；班級學(xué)生自主管委員會由各班班主任組織實施，建議由相應(yīng)的班委擔(dān)任。
二、實施過程和操作內(nèi)容
（一）年級學(xué)生自主管理委員會實行日檢查、周匯總、月小結(jié)、年度總結(jié)制度，嚴(yán)格實行“問責(zé)制”管理。具體實施內(nèi)容包括：
1.面向年級學(xué)生公開招聘、選拔業(yè)務(wù)精煉、組織、管理能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)和服務(wù)意識濃郁的學(xué)生參加自管會，并由學(xué)生處、團(tuán)委或者年級組負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生會干部，安排和指導(dǎo)值周值日等工作；
2.值周期間，必須嚴(yán)格按《丹鳳中學(xué)2016屆學(xué)生自如管理量化考核辦法》和《丹鳳中學(xué)2016屆班級量化考核辦法》履行職責(zé)，（如出現(xiàn)不明情況，需在自管會討論后處理，個別超出自管會解決范圍和能力的嚴(yán)重問題，需呈報年級組解決），不準(zhǔn)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的行為。
3.值日、值周結(jié)束后由對應(yīng)的日或周負(fù)責(zé)人協(xié)同值周年級組長或者值周領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行日或周總結(jié)，同時做好下日或周的交接工作，并將檢查結(jié)果計算、匯總、記錄、反饋給自管會領(lǐng)導(dǎo)小組，以期在后面的自管工作中予以改進(jìn)或修正。
（二）整個自管工作以年級自管會建設(shè)為主、以點帶面推動學(xué)生自主化管理，推動整個教育教學(xué)工作平穩(wěn)、順利、健康、快速的發(fā)展。
1.由年級組組織成立和領(lǐng)導(dǎo)年級自主管理委員會，培訓(xùn)和指導(dǎo)年級各項自主管理工作；
2、年級組要抓好年級學(xué)生自主管理工作，既要步調(diào)一致落年級自管會的工作安排，又要發(fā)揮班級學(xué)生自管會的積極性，基礎(chǔ)性。創(chuàng)造性的開展工作。
（三） 整個自管工作以以班級自管會建設(shè)為輔，帶動年級各項管理制度的落實。班級自管會由團(tuán)支部、班委會組織，在班主任的指導(dǎo)下依據(jù)下列意見制定本班級學(xué)生自主教育管理方案。
1.各班要根據(jù)本班實際，結(jié)合學(xué)校規(guī)定制訂符合班情的班級管理辦法（例如：班規(guī)、班紀(jì)和班級量化考核細(xì)則，班干部職責(zé)等）；
2.建立健全團(tuán)支部、班委會。（ 建議：團(tuán)支部設(shè)書記1人，組織委員1人，宣傳委員1人。班委會設(shè)班長1人，副班長1人，學(xué)習(xí)、體育、文藝、安全委員各1人，生活委員2人。）
三、自管會檢查要求、職責(zé)
自管會除如下各部負(fù)責(zé)的常規(guī)工作以外，執(zhí)行學(xué)生處、校團(tuán)委、年級組安排的值周檢查，督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全。做好各種記錄，以便工作指導(dǎo)小組查詢、統(tǒng)計，如有特殊情況要向自管會主席請假，并及時與他人調(diào)班檢查，不得空崗。
（一）文體部工作職責(zé)
1.負(fù)責(zé)發(fā)動、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，組織全年級同學(xué)積極參加各種文體活動；
2.配合團(tuán)委、音樂、體育組搞好全校性的大型文體活動，抓好課間操、眼保健操及集會檢查，對紀(jì)律松懈、無故不上操者予以通報批評，將名單上報年級組；
3.對各班的文藝、體育委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對指揮不利、行為不規(guī)范的文藝、體育委員給予個別訓(xùn)練和指導(dǎo)。
4.負(fù)責(zé)學(xué)校、年級組應(yīng)急疏散、安全隱患報告工作。在我校、年級組舉行活動、會議、集會時，文體部積極配合校治安工作，及時安排人員到位，維護(hù)正常的秩序。
5、配合學(xué)校做好每年冬季的安全隱患排查工作，體育課督查，第二學(xué)期開始的藝術(shù)生抽查和其他相關(guān)工作。
（二）紀(jì)檢部工作職責(zé)
1.負(fù)責(zé)年級同學(xué)紀(jì)律情況、團(tuán)活動的檢查、評比、違紀(jì)處理工作，召開各班的紀(jì)律委員會議，總結(jié)年級各班同學(xué)的違紀(jì)情況，有重大違紀(jì)事件立即報告年級組，學(xué)生處；
2.協(xié)助學(xué)生處做好日常行為規(guī)范的檢查工作如：儀容儀表、服飾、發(fā)型、吸煙、手機(jī)、男女生過密接觸等。每日，每周1-2次不定時抽查，對重點部位嚴(yán)看死守；
3.對各班的紀(jì)律委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對監(jiān)管不力、行為不規(guī)范的班委紀(jì)律委員，給予個別培訓(xùn)和指導(dǎo)；
4.每天早讀，飯后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期間巡查教室學(xué)生紀(jì)律、自習(xí)及違紀(jì)情況。
（三）生活部工作職責(zé)
1.定期召開各班清潔委員會議，布置勞動、衛(wèi)生任務(wù)，負(fù)責(zé)檢查、督促各班教室、公區(qū)衛(wèi)生；
2.協(xié)助學(xué)生處、年級組、團(tuán)委分配好校園勞動、志愿者公益勞動等任務(wù)并監(jiān)督檢查勞動的質(zhì)量和數(shù)量。統(tǒng)籌劃分安排好突擊性和臨時性的勞動、衛(wèi)生任務(wù)；
3.課間操教室衛(wèi)生檢查，定期對各班進(jìn)行清潔衛(wèi)生大檢查；
4.檢查各班校產(chǎn)統(tǒng)計，對各種隱患和校產(chǎn)損失及時向總務(wù)處匯報，做到防范于未然，保證學(xué)校的正常秩序。
5、組織好學(xué)校每年安排給高一部分班級的烈士陵園祭奠先烈活動。
6、做好其他臨時性的相關(guān)工作。
（四）外聯(lián)部工作職責(zé)
1.主要負(fù)責(zé)校內(nèi)外學(xué)生活動聯(lián)系，學(xué)校與社會、家庭聯(lián)系，如每年中考后的家長會組織、管理工作；
2.協(xié)調(diào)好各部門之間的聯(lián)系，如通知開會、突擊檢查的聯(lián)絡(luò)工作。
（五）住宿部工作職責(zé)
承擔(dān)年級校內(nèi)、校外學(xué)生特別是住宿生生活管理的職責(zé)，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個良好生活環(huán)境。
1.校外管理：值周干事、班級負(fù)責(zé)校外住宿生的衛(wèi)生習(xí)慣的監(jiān)管；
2.寢室管理：男女生宿舍各選一名樓長，每層選一名層長，每間選一名室長，分組、分年級按《丹鳳中學(xué)寢室管理條例》進(jìn)行監(jiān)管。
（1）部長每天進(jìn)行統(tǒng)計，整理和公布寢室人員歸寢情況、衛(wèi)生完成情況和宿舍秩序；
（2）及時處理寢室內(nèi)各種違紀(jì)現(xiàn)象，定期召開樓長、室長會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見；
（3）協(xié)助寢管員淡師開展好安全、衛(wèi)生、管理等各項工作，開展好“文明寢室”的評比活動；
（4）定期召開各班生活委員會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見。
（六）宣傳部工作職責(zé)：
1.及時宣傳時事新聞、校內(nèi)新聞，年級新聞，報道校園文化生活，配合好校園電視臺工作；
篇2
一、現(xiàn)存在的教學(xué)現(xiàn)象
（一）重教法輕學(xué)法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在很多時候，教師在課前做了很多如何教的設(shè)計，在課中努力做到把知識講清楚，注重教學(xué)任務(wù)是否完成，講的是否通順、時間是否把握好等，而很少考慮到學(xué)生是如何掌握知識的思維過程和心理過程，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
（二）重知識傳授輕能力發(fā)展。第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，老師往往把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搭建過程。知識本身不能作為學(xué)習(xí)的目的，知識只是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的工具、載體，通過認(rèn)知掌握方法，培養(yǎng)能力，形成智慧才是最終的目的。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，就可以舉一反三，觸類旁通，就可以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
（三）重結(jié)果輕過程。在高考這個指揮棒下，教師往往研究“考什么”、“如何考”的問題，有一套傳統(tǒng)的教學(xué)程序、教學(xué)方法以及應(yīng)試策略，過多關(guān)注學(xué)生的成績，因此在常態(tài)課上都是采用直奔結(jié)果的上課方式，而忽視了學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識，及學(xué)生對知識意義的構(gòu)建過程，教學(xué)應(yīng)是生成、互動、體驗的過程。
二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案被形象的喻為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計須體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念。
（一）以生為本?！耙陨鸀楸尽笨梢岳斫鉃椤跋嘈艑W(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。
相信學(xué)生，就是充分信任學(xué)生，不怕他們出問題，允許他們出問題，讓他們在大膽實踐、探索中，在解決問題中成長。通過相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、自主意識。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下思考的時間，留下動手的時間，最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展學(xué)生就是要喚醒他們沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，始終貫穿著“全體、全面、個性、自由”的發(fā)展性的設(shè)計理念，通過分層設(shè)計原則，來落實好這一理念。
（二）以學(xué)為本?！耙詫W(xué)為本”可以理解為“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)為主”。
以學(xué)定教是教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要依據(jù)。教師的教學(xué)行為應(yīng)本著“一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，合理選擇教學(xué)策略、方法，靈活的調(diào)節(jié)進(jìn)程，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。葉圣陶先生說過“教師之為教不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師善于誘導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué);巧于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué);妙于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué);精于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。聯(lián)合國教科文重要文件《學(xué)會生存―教育世界的今天和明天》指出：“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的‘教學(xué)’原則上”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就要立足于指導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生更有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)來進(jìn)行設(shè)計。
三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中運(yùn)用
篇3
中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是從應(yīng)試教育中走出來的，受傳統(tǒng)教育觀念影響，他們被認(rèn)為是后進(jìn)生甚至是雙差生，在學(xué)校受到歧視，在家中遭到訓(xùn)斥，無形當(dāng)中給其心理造成一定傷害。當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校后，如果仍施以傳統(tǒng)的教育管理模式，這對于他們的成長無疑是不利的。因此，如何貼近時代，滿足職校生自身發(fā)展需求，是職業(yè)學(xué)校需要探索的重要課題。來安職高始終把提高學(xué)生的自主管理能力作為工作重點，大膽創(chuàng)新、勇于實踐，摸索出了“學(xué)生自主管理實踐周”的教育管理新模式。
該模式通過學(xué)生直接參加校務(wù)管理的方式，培養(yǎng)他們的主人翁意識、勞動觀念和服務(wù)意識，樹立“我為人人、人人為我”的觀念，激發(fā)愛國愛校熱情，錘煉意志，陶冶情操，通過學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力，學(xué)生參與紀(jì)律管理、生活管理、環(huán)境管理，進(jìn)一步規(guī)范自身行為，為今后踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。副校長黃永志說：“學(xué)生自主管理是現(xiàn)代教育管理的必然趨勢，我們教育工作者理應(yīng)給孩子一片屬于自己的天空?！?/p>
班主任是實踐活動的具體指導(dǎo)者，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)生自主管理實踐周”的工作條例，通過校會、晨會、班會等形式進(jìn)行廣泛討論，做到人人參與，群策群力，最終達(dá)成共識。倡導(dǎo)學(xué)生努力爭創(chuàng)優(yōu)秀實踐周班集體，服務(wù)做表率，管理是主人，為建設(shè)國家級示范校做出貢獻(xiàn)。與此同時，班主任要做好實踐周前的各項準(zhǔn)備工作，完善各種材料。
在確定實踐周的班級后，首先對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓班干部在實踐周實施過程中起到表率作用。以班干部的工作為基礎(chǔ)，鼓勵其他同學(xué)協(xié)助共同完成實踐周各項工作；以人為單位進(jìn)行任務(wù)分配，定崗定人，培養(yǎng)班干部做好日常工作交接。
按照已定的崗位、人員、責(zé)任以及規(guī)范操作程序，對參與實踐周的人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)。明確每個崗位的工作內(nèi)容與工作要求，讓學(xué)生對考核、評價等一系列制度有更深刻的理解，并面向誓詞宣誓。
各執(zhí)其能 各顯神通
為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，來安職高將各崗位的職責(zé)進(jìn)行明確分工，保證崗崗有人、人人有責(zé)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一是門衛(wèi)管理職責(zé)。每天早晨和中午上課前30分鐘，參與自主管理的學(xué)生必須來到學(xué)校大門口，他們主要工作包括：迎送師生進(jìn)離校園；打掃學(xué)校大門口衛(wèi)生，做到環(huán)境衛(wèi)生“潔、齊、美”三包；禮貌接待來賓；規(guī)范學(xué)生行為及對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理；協(xié)助門衛(wèi)對進(jìn)出人員進(jìn)行登記。在門崗執(zhí)勤的學(xué)生人人工作認(rèn)真，他們每天按時到崗，打掃衛(wèi)生非常仔細(xì)，做到了地面整潔，要求進(jìn)出校園的學(xué)生佩戴胸卡，推車入校。
二是教學(xué)樓、綜合樓、實驗樓管理職責(zé)。除了校門執(zhí)勤外，校園樓道的保潔是學(xué)生自主管理的另一項重要內(nèi)容。衛(wèi)生保潔要做到地面無紙屑雜物、無污漬痰跡，樓梯扶手清潔光滑、無積灰。在樓道門口執(zhí)勤的學(xué)生對來往的賓客要做到禮貌招呼、禮貌讓道、禮貌接待，而對于出現(xiàn)在他們身邊的不文明行為則要禮貌勸導(dǎo)。
三是校園環(huán)境管理職責(zé)。實踐周的學(xué)生對校園環(huán)境實行大包干，除了各棟樓的樓內(nèi)衛(wèi)生外，他們還承包了操場、大樓周圍環(huán)境衛(wèi)生的打掃、保潔，以及保護(hù)、檢查校園綠化帶。每天都會看到三五成群的學(xué)生手拿簸箕，在校園主干道、花圃間來回巡視和清掃。走在來安職高的校園內(nèi)，陣陣花香撲鼻而來，映入眼簾的則是干凈整潔的地面。校園的整潔不僅體現(xiàn)在潔凈上，物品的擺放也可見一斑。實踐周班級負(fù)責(zé)自行車擺放管理，且負(fù)責(zé)自行車停放處的安全和保潔工作。放眼望去，一排排自行車擺放整齊，如列出的方陣。近年來，學(xué)生騎電動車上學(xué)的多了，為了把比自行車重得多的電動車擺放好，實踐周的學(xué)生和學(xué)生會成員一起，會把上鎖的車子抬到指定位置擺放好。
四是食堂管理職責(zé)。每到放學(xué)時分，學(xué)校食堂就擠滿了前來就餐的學(xué)生，絕大多數(shù)能做到自覺排隊，但有些學(xué)生卻喜歡插隊，打破了原有的秩序。為了維持食堂就餐秩序，實踐周的學(xué)生犧牲自己正常的就餐時間，每三人一組在食堂內(nèi)維持秩序。同時，他們還參與食堂衛(wèi)生監(jiān)督，包括飯菜、用具等；對飯菜質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不合理之處向?？倓?wù)處匯報。在維持學(xué)生用餐秩序的同時，他們還要負(fù)責(zé)檢查有無冒用和強(qiáng)行使用別人飯卡的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時制止或上報。
五是校園內(nèi)部巡查職責(zé)。中職學(xué)校的學(xué)生行為習(xí)慣不是太好，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校安排了實踐周學(xué)生在校園內(nèi)、教學(xué)樓負(fù)責(zé)違紀(jì)工作巡查，并以南北教學(xué)樓西樓梯為重點。因為教學(xué)樓的西樓梯是教師很少到的地方，時間長了，就成了管理的死角。課余時間，有學(xué)生偷偷來這里抽煙，值周領(lǐng)導(dǎo)每次檢查都能在西樓梯的拐角處發(fā)現(xiàn)煙蒂。為了杜絕學(xué)生抽煙的不良行為，實踐周的學(xué)生每天在西樓梯處蹲點，收效明顯。
除了教學(xué)樓的檢查外，學(xué)校還定期組織實踐周學(xué)生對宿舍環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行檢查，對檢查結(jié)果進(jìn)行記錄，保證住宿環(huán)境清潔，讓學(xué)生養(yǎng)成勤打掃、勤整理的好習(xí)慣。
嚴(yán)格檢查考核 注重工作實效
“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息?！边@是新教育理念引領(lǐng)下對班級建設(shè)提出的核心要求。要實現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我提高，就必須讓學(xué)生成為班級文化氛圍的營造者和班級文化氛圍熏陶的受益者。
學(xué)校成立了以校長陳國祥為組長的學(xué)生自主管理實踐周領(lǐng)導(dǎo)小組，為各項工作的有序開展保駕護(hù)航。同時安排團(tuán)委、政教處齊抓共管實踐周活動，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)有力、責(zé)任明確。
為保障實踐周活動的順利舉行，學(xué)校制定了《來安職高學(xué)生自主管理實踐周工作條例（試行）》《規(guī)范我的行為、爭做文明學(xué)生》倡議書等一系列文件，為活動的實施提供了制度保障。
為確保實踐周成效，學(xué)校每天有專人參加實踐周班管理，與值周領(lǐng)導(dǎo)一起檢查和考評班級工作情況。每天上、下午各檢查一次，每次檢查都做好記錄，并及時將檢查結(jié)果告知實踐周班主任?？荚u實行扣分制，滿分為100分，凡違反規(guī)定的酌情扣分。建立考評報表，進(jìn)行班級內(nèi)與班級之間的橫向和縱向評比。
學(xué)校確定崗位人選，組織他們學(xué)習(xí)《條例》內(nèi)容，做好崗前培訓(xùn)。巡查各崗位，對各崗位學(xué)生的行為規(guī)范、服務(wù)意識、勞動觀念、工作效益等進(jìn)行考察，評定等級為優(yōu)、良、中、差四等，結(jié)果提交政教處實踐周辦公室備案。同時審查崗位實踐周記錄，小結(jié)并給出評語。
活動顯活力 開創(chuàng)新局面
“課堂的改革只有關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真真切切地發(fā)生在學(xué)生身上，形成以學(xué)生為主體的自主課堂，才能真正產(chǎn)生高效。”校長陳國祥在接受記者采訪時說。
來安職高自2014年7月份實施學(xué)生自主管理實踐周活動，近一年來收效顯著。
一是學(xué)生的主體意識得到了培養(yǎng)。學(xué)生是受教育者，也是教育者，是教育主體，同時也是客體，以此方式開展教育活動，使教育更自然、更直接、更容易被學(xué)生接受，從而提高了教育實效，培養(yǎng)了學(xué)生的自管意識和自治能力創(chuàng)設(shè)一種人人管人、人人被管、人人有事干、事事有人干的良好氛圍。
二是學(xué)生的自主能力得到了提升。完整的學(xué)生自我實踐體制，為學(xué)生提供了自我管理、自我發(fā)展、自我完善的平臺，學(xué)生的自我教育、自我激勵、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力都得到了增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)力和凝聚力也有了較大提升。
三是教師的教育觀念發(fā)生了變化。教師們親眼見證了學(xué)生在自主管理實踐周活動中的變化，使得自身的學(xué)生觀、德育觀也發(fā)生了根本改變，認(rèn)為職校生是不僅是可教的，而且是可以教好的，他們中間絕大多數(shù)人有著巨大的潛能和自我管理意識；學(xué)生不僅僅是教育者、被管理者，更是管理的參與者，是德育教育工作的助手。學(xué)生的自我教育、自我管理是解決職業(yè)中學(xué)德育工作困境的突破口。
四是學(xué)校的德育工作出現(xiàn)了新局面。每個學(xué)生都樹立了較強(qiáng)的自主自立自強(qiáng)意識，其生存、生活、管理、自我教育能力有了較大提高；每一個學(xué)生都能自覺地遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日常規(guī)》，養(yǎng)成良好的道德情操和的行為習(xí)慣，學(xué)生犯錯率降到5%以下，違法犯罪率為0，受處分率為0，文明學(xué)生占本班學(xué)生數(shù)95%以上；教室、餐廳、寢室和校園環(huán)境整齊、清潔美觀。
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在建立健全學(xué)生資助管理中心的檔案體系時，需要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入了解，其中包括學(xué)生的身體狀況，家庭情況，家庭收入以及經(jīng)濟(jì)來源渠道等等。學(xué)生們首先應(yīng)該提交準(zhǔn)確的證明材料，校方經(jīng)過核實之后，最終確立資助檔案。
（二）申請審批材料
審批材料的內(nèi)容包含的非常廣，除了家庭經(jīng)濟(jì)狀況之外，還包括相應(yīng)的公示情況，學(xué)校以及教育部門的審批認(rèn)定書等等?？梢?，審批材料具有預(yù)定的權(quán)威性。
（三）困難學(xué)生資助情況
學(xué)生資助檔案管理中心的工作人員需要在第一時間內(nèi)對學(xué)生的自主材料以及上交的其他書面形式的材料進(jìn)行收集和整理，同時保證材料的完整性，還應(yīng)該對其準(zhǔn)確性進(jìn)行核實。只有這樣才能夠及時地了解學(xué)生的資助情況。這種做法也是為了對資助體系進(jìn)行完善，同時還能夠有效的減少資助工作中的遺漏問題。
（四）困難學(xué)生個人的成長經(jīng)歷
在學(xué)生資助管理中心的檔案管理工作中，最重要的工作依據(jù)就是被資助學(xué)生每個學(xué)期的總體成績，在社會實踐中所獲得的參賽證書以及社會實踐情況。
二、困難學(xué)生資助檔案建立與完善策略
（一）明確學(xué)生資助檔案材料，保證其真實性和應(yīng)用價值
在具體的實踐中，對于困難學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助是必要的，不僅可以讓學(xué)生們感受到教育的公平和平等，還能夠為學(xué)生自身減少負(fù)擔(dān)，使其能夠積極投身到學(xué)習(xí)和實踐中去。但是，資助檔案管理中心工作人員的工作內(nèi)容就是對學(xué)生所提交的信息進(jìn)行核實，在保證材料的真實性以及時效性的基礎(chǔ)上，對其采取補(bǔ)助措施。如果材料存在著一定的失真現(xiàn)象，檔案管理的工作力度就會受到嚴(yán)重的損害，而且也會威脅到其他學(xué)生的自身利益。所以說，檔案管理工作人員需要對這些檔案信息進(jìn)行整理和更新，時刻掌握學(xué)生的動態(tài)信息，提升檔案管理工作和服務(wù)的高效性。進(jìn)而提升檔案資料的整體作用。
（二）及時整理和分析困難學(xué)生資助檔案信息
為了對學(xué)生資助管理中心的檔案信息進(jìn)行完善，同時將工作進(jìn)一步貫徹和落實，需要將這些貧困學(xué)生的檔案進(jìn)行分析和整理。由于學(xué)生的家庭情況不同，所以，資助的力度也存在著明顯的差異，所以，在具體的工作中，應(yīng)該在建立健全完善的資助檔案管理體系的前提下，將學(xué)生的基本信息進(jìn)行分類管理，其中包括孤兒家庭、單親家庭以及患重病家庭等等。同時，還應(yīng)該根據(jù)家庭收入的實際情況來采取科學(xué)合理的資助行為?？梢?，學(xué)生資助管理中心檔案信息的利用和服務(wù)體系的建立為具體的工作打下堅實的基礎(chǔ)，逐漸實現(xiàn)了資助工作高效性和多樣化的工作目標(biāo)。
（三）遵循信息化原則，實現(xiàn)文本檔案與電子檔案同步
電子檔案作為一種新的載體便于使用和管理，并且最大的特點是能夠考慮到學(xué)生檔案信息變動處理的特殊性對學(xué)生信息的更改變動處理靈活方便對學(xué)生各種情況調(diào)用簡單快捷，所以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)登記、實時更改、信息等功能集于一體的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實現(xiàn)文本檔案與電子檔案的同步發(fā)展。
（四）遵循保障性原則，提高管理人員素質(zhì)
目前由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助覆蓋面的不斷加大，從事資助工作的人員一般都身兼多職，而對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案的收集和管理往往有所忽視并且缺乏系統(tǒng)的檔案理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。這就使很多檔案材料無法得到及時更新，只是束之高閣不再二次利用和研究。學(xué)生資助檔案工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案做到系統(tǒng)、規(guī)范。使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案為開展好學(xué)生資助工作提供捷徑管理者根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，可以對學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況有一個全方面、相對真實的了解和認(rèn)識，針對性地管理好、用好各級各類學(xué)生資助資金使，把有限資助資金真正用在最需要獲助的學(xué)生身上。這不僅對學(xué)生、資助中心的管理和發(fā)展具有重要作用。
（五）完善資助檔案
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高中生具有較強(qiáng)的獨立思考和辨別能力，具有鮮明的是非觀念，他們認(rèn)為值得去做的事會認(rèn)真去做，如果認(rèn)為不值得去做就會產(chǎn)生排斥心理。為了讓學(xué)生明白自主管理的重要性，我設(shè)計了一堂《如何提高你的自控力》的班會課。通過圖片、視頻等媒介讓學(xué)生了解古今中外因為善于自我管理最后取得成功的名人案例和因不善于自我管理而浪費(fèi)天賦最終碌碌無為的案例。然后讓學(xué)生分組討論，談自己的感想，結(jié)合自身情況找出在自主管理中做得好的方面和不好的方面，制定自主管理方案，小組同學(xué)互相監(jiān)督。通過班會課讓學(xué)生普遍認(rèn)識到了進(jìn)行自我管理的重要性。
二、建設(shè)班干部隊伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理
加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力具有十分重要的作用，班干部隊伍建設(shè)直接關(guān)系著班級管理的效率，直接關(guān)系著能否實現(xiàn)班自治。在選舉班干部時，采取先自薦，再發(fā)表競選演說，最后民主票決選出班干部。在班干部的培訓(xùn)和管理上，采取分層管理的方式。我直接管理和培訓(xùn)班長、團(tuán)支書和清潔委員這幾名主要班干部，這幾名主要班干部再負(fù)責(zé)培訓(xùn)他們分管的班干部，通過這種分層管理，效率較高，既鍛煉了學(xué)生自主管理能力，也減輕了班主任負(fù)擔(dān)，如果班主任事事親歷親為，既增加了自己的勞動強(qiáng)度，也不利于學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。
三、激發(fā)學(xué)生自主參與，發(fā)掘?qū)W生自主管理潛能
在班級管理中，班主任首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特征、管理能力有深入的了解，讓每一位學(xué)生都能在班級管理中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級建設(shè)作出貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生都參與班級管理中，我讓班長組織召開班委會，對班級日常事務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置自主管理崗位，如電腦管理、花草維護(hù)等，結(jié)合學(xué)生具體情況分派不同工作，做到人人有事干，事事有人干。在學(xué)習(xí)中，如果能激發(fā)學(xué)生自主管理意識，會提高學(xué)生成績。寒暑假時間較長，很多學(xué)生由于缺乏自控力，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)大量時間。為了解決這個問題，我建立了QQ群，要求考試成績位于后二十名的同學(xué)參與，然后選出有較強(qiáng)管理能力的同學(xué)擔(dān)任班長和小組長。要求這些同學(xué)每天早、中、晚提交學(xué)習(xí)計劃和時間規(guī)劃表在QQ群中，由小組長、班長進(jìn)行檢查，我提出指導(dǎo)意見。通過這種方式，使學(xué)生的自我約束能力得到了加強(qiáng)，從開學(xué)考試成績來看，這些同學(xué)的成績都有不同程度的提升。
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這說明，傳統(tǒng)的班主任“霸權(quán)式”管理在當(dāng)今個性較強(qiáng)的高中學(xué)生中，難以起到有效的作用，但通過激發(fā)學(xué)生自主管理的意識與主動性，為他們創(chuàng)造良好的自主管理環(huán)境，卻能夠使班級管理工作的質(zhì)量上升到一個新的臺階。
目標(biāo)是自主管理的“引擎”
在制定學(xué)生自主管理目標(biāo)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點。
第一，目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)學(xué)生在其中的主動性。學(xué)生自主管理目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是班級中每一個成員都希望實現(xiàn)的美好景愿，從某種角度說，這與老師無關(guān)、與學(xué)校無關(guān)，所以在制定管理目標(biāo)的過程當(dāng)中，必須完全體現(xiàn)出學(xué)生的主動性，這樣才能讓每一個學(xué)生都有動力去實現(xiàn)這個目標(biāo)。在這個過程當(dāng)中，老師不能蠻橫專制，要站在引導(dǎo)者的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行點撥，組織學(xué)生進(jìn)行相互討論，以制定出所有班級成員都一致認(rèn)同的自主管理目標(biāo)，這樣才能保證自主管理得到每一個學(xué)生成員的支持，為自主管理的實施打下“群眾基礎(chǔ)”。
第二，目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)時效性與階段性。遵循循序漸進(jìn)的基本原則，制定每周、每月的管理目標(biāo)，保證這個目標(biāo)在一定時間范圍內(nèi)學(xué)生通過自主管理能夠?qū)崿F(xiàn)。同時，在管理過程中，要根據(jù)實際情況變化，對目標(biāo)進(jìn)行修正與調(diào)整，保證學(xué)生自主管理需要實現(xiàn)的目標(biāo)始終符合客觀現(xiàn)實與學(xué)生發(fā)展要求，以保證目標(biāo)的實效性。例如，第一周的學(xué)生自主管理目標(biāo)是實現(xiàn)教室24小時清潔、整潔，無衛(wèi)生死角，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二周的目標(biāo)是實現(xiàn)班級所在樓層24小時清潔、整潔，無衛(wèi)生死角。但是在實踐過程當(dāng)中，學(xué)生僅僅用了一天的時間就實現(xiàn)了第一周的自主管理目標(biāo)，那么此時就應(yīng)當(dāng)對管理目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，直接進(jìn)入到第二周的管理目標(biāo)階段，不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)停留在第一周的管理目標(biāo)階段，否則就會降低學(xué)生自主管理的時效性。
第三，目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)層次性。在不同成長環(huán)境、成長經(jīng)歷的影響下，每個學(xué)生的能力、思想與素質(zhì)各有高低，這是無法避免的，所以在制定學(xué)生自主管理目標(biāo)的過程當(dāng)中，必須體現(xiàn)出學(xué)生的層次性，這是基于“人本”理念出發(fā)所作出的考慮。學(xué)生在討論、制定自主管理目標(biāo)的過程中，老師要引導(dǎo)他們正視這種個體間存在的差異，并分層次制定出管理目標(biāo)。
制度要讓學(xué)生認(rèn)可
在我國傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，管理制度通常都由校方或是班主任制定，沒有學(xué)生民主性的討論與認(rèn)同，在實施過程中經(jīng)常會遭遇到部分學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，導(dǎo)致制度的執(zhí)行效率和效果降低。要解決這一問題。在制定學(xué)生自主管理制度時，必須由學(xué)生作為主體進(jìn)行參與，并由老師引導(dǎo)他們進(jìn)行管理制度商討與制定，保證制度的制定、實施得到所有班級組織成員的一致認(rèn)同。
班干建設(shè)要加強(qiáng)而不是削弱
在一個班級中，班干部不僅要發(fā)揮模范帶頭作用，更要作為班主任的左膀右臂，對班級進(jìn)行管理。在學(xué)生自主管理模式下，班主任對班級的管理與控制作用會相對減弱，此時就要有班干部來頂上。而班干部團(tuán)隊的建設(shè)，也一樣需要由學(xué)生自主推選。以往班級干部選拔，往往由老師“欽點”，而且擔(dān)任班干部的基本上都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)不拔尖，即使其他方面素質(zhì)再好也沒有機(jī)會。這不太科學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用綜合性的眼光來投票推選班干部，不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注其他方面的綜合素質(zhì)能力，保證學(xué)生的特長優(yōu)勢得到發(fā)揮，例如具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的可以推選為班長，組織能力較強(qiáng)的可以推選為活動委員等等。另外，也可采用“輪崗制”由學(xué)生每周輪流擔(dān)任班干部，這既能夠加強(qiáng)對他們的鍛煉，也能夠讓他們體會到班級管理的難處，從而更加配合班干部工作，主動約束、規(guī)范自身思想行為。
學(xué)會管理好自己
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學(xué)生自主管理是實現(xiàn)自我教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生自主管理實際上就是學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生管理自己，是學(xué)生的自我管理和自治管理，是在老師的激勵、幫助與指導(dǎo)下依靠學(xué)生自身的力量進(jìn)行日常生活、活動、學(xué)習(xí)等事務(wù)的自我管理和自我教育的一種管理模式。而大學(xué)生自治力就是指大學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。筆者在組建、運(yùn)行、探索學(xué)生自主管理委員會過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主管理運(yùn)行中普遍存在著自治力不足、自治持續(xù)程度較低的現(xiàn)象，并對其問題、原因作了深入的思考。
一、大學(xué)生自治中存在的六大問題
從學(xué)生自主管理委員會的實踐探索中筆者發(fā)現(xiàn)，單純地從自我管理、自我教育、自我服務(wù)的角度來對大學(xué)生自治程度進(jìn)行研究略顯籠統(tǒng)，很難對大學(xué)生自治程度進(jìn)行測量和判斷。為了更好地對大學(xué)生自治程度進(jìn)行評估和尋求大學(xué)生自治力不足的共性，筆者嘗試著把大學(xué)生的自治力進(jìn)行分解，分為自治剛度、自治力度、自治高度、自治速度、自治效度和自治信度六個部分，并在實踐探索的基礎(chǔ)上分析大學(xué)生自治中存在的問題，同時對產(chǎn)生這些問題的根源性要素進(jìn)行分析。
1.自治剛度上的問題
自治剛度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動時所體現(xiàn)出的決心、恒心與毅力。如果自治主體對制度、規(guī)則或章程執(zhí)行的決心程度不高，或者根本就沒有執(zhí)行的恒心與毅力，那么就很可能出現(xiàn)自治不徹底的情況，達(dá)不到自主管理的目的，形成自治剛度上的問題。從學(xué)生自主管理委員會的實踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)在自治活動中出現(xiàn)了責(zé)任意識淡薄、猶猶豫豫、拖拖拉拉，或虎頭蛇尾的現(xiàn)象，存在畏難情緒，缺乏克服困難的思想準(zhǔn)備和毅力等問題。
2.自治力度上的問題
自治力度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動時所體現(xiàn)出的力量的大小程度。也即是說如果在開展自治活動時，通過各種努力自治主體實現(xiàn)了活動開展的初衷或目標(biāo)，就表現(xiàn)為較高的自治力度；反之，自治力度就不夠，就會形成自治力度上的問題。在學(xué)生自主管理委員會運(yùn)行中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的自治力度不夠的問題，究其原因，一是自治主體的主觀認(rèn)識缺乏、自治態(tài)度不好，沒有充分認(rèn)識到開展此類活動的重要性和必要性，沒能做到盡心盡責(zé)；二是自治主體自身能力一般或者能力欠缺；三是開展活動的方式方法欠缺，沒能做到真正讓學(xué)生從心底里接受。
3.自治高度上的問題
自治高度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動時所體現(xiàn)出的預(yù)期實現(xiàn)目標(biāo)大小及其與實際實現(xiàn)目標(biāo)之間的比較。如果自治主體嚴(yán)格按照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求在開展活動，而且最終的實際效果也高于或者好于預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，就認(rèn)為其達(dá)到了較高的自治高度；如果自治主體按照低于原定目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)開展活動，其結(jié)果和實際情況也低于原定目標(biāo)，則為較低的自治高度。在學(xué)生自主管理委員會運(yùn)行中就出現(xiàn)了嚴(yán)重的自治高度的問題，通過個別訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，在開展宿舍電腦檢查活動時，大部分委員認(rèn)為“沒有必要這么嚴(yán)格控制，只要有這個形式，增加學(xué)生的警惕性就可以了”，由于這種觀念的存在，在實際操作中效果可想而知，根本達(dá)不到控制學(xué)生利用電腦打游戲的預(yù)期目標(biāo)。
4.自治速度上的問題
自治速度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動時所體現(xiàn)出的快慢程度。在原定時間內(nèi)或者快于原定時間完成活動任務(wù)、達(dá)到活動目的的，則為較快較好的自治速度；反之，落后于原定時間或未能完成活動任務(wù)的，則表現(xiàn)為較低交差的自治速度。學(xué)生自主管理委員會在開展“六個一”和“四個一”活動時就出現(xiàn)了嚴(yán)重的自治速度的問題，比如開展“優(yōu)秀委員”評選、“網(wǎng)絡(luò)競賽”和“運(yùn)行中期評估”等活動時，都需要不斷的提醒和督促，而且最后由于時間等各種原因，“網(wǎng)絡(luò)競賽”活動一直沒有開展。
5.自治效度上的問題
自治效度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動時所體現(xiàn)出的有效度的大小。即是說在開展活動中能否采取較為科學(xué)合理的方法或手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到什么是自主管理、自我教育、自我服務(wù)，如何實現(xiàn)自主管理、自我教育、自我服務(wù)。在學(xué)生自主管理委員會運(yùn)行中筆者了解到，部分委員認(rèn)為由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持，部分活動無法開展或者開展的效果沒法達(dá)到，部分委員在開展活動中由于自身能力的欠缺或者沒有靈活的方式手段，沒有抓住活動的核心或者無法掌控全局，最終使得活動開展散漫或者流于形式，效度可想而知。
6.自治信度上的問題
自治信度是指自治主體圍繞自治制度、規(guī)則或章程開展自治活動時所體現(xiàn)出的學(xué)生信賴程度。即是說在活動開展中，學(xué)生的參與程度與積極程度，活動實施后，學(xué)生的滿意程度與接受程度的大小。在實踐探索中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主管理委員會的自治效度并不理想，諸如開展定期的電腦使用檢查中，不僅沒有使學(xué)生引以為戒，反而有了更多的抵觸反感情緒；在開展愛心傳遞活動中，學(xué)生的參與度并不高，認(rèn)為委員們在作秀；在招募新的成員時，也出現(xiàn)了并不理想的結(jié)果；學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到困難或阻力時第一時間想到委員會委員的比例很低，更多的是向朋友或者老師求助，表現(xiàn)出主觀意愿的不認(rèn)同、不接受等。
二、大學(xué)生自治問題的根源性要素分析
1.自治制度的不完善所致
通過實踐探索和觀察部分高校目前學(xué)生的自治過程，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自治能力的培養(yǎng)教育中都比較注重自治制度的建設(shè)和宣傳。自治制度具有一定的強(qiáng)制性和約束性，的確能夠很快地實現(xiàn)自治的“效果”，但大部分自治制度中所設(shè)定的目標(biāo)并非由學(xué)生“主動”確立的，只是老師為了實現(xiàn)一定的工作目的或者把本屬于自己的任務(wù)或者管理職能下放給了學(xué)生，交由學(xué)生代其執(zhí)行，這種學(xué)生的“參與”形式并不是真正的自治，依然是通過外在施壓的方式來規(guī)范學(xué)生的行為，相應(yīng)地，對學(xué)生的教育要求也無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。
2.當(dāng)今大學(xué)生自身特質(zhì)所致
隨著改革開放的逐步深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，以及國內(nèi)外形勢的千變?nèi)f化，新一代大學(xué)生的生存環(huán)境、生活方式、心理特征、思想特點、思維方式和價值取向等發(fā)生了很大變化。其一是他們樂于彰顯個性、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，崇尚自由，規(guī)則意識不強(qiáng)，缺乏對制度和規(guī)則的自主學(xué)習(xí)和自我強(qiáng)化，把規(guī)則和制度看做是約束自我的繩索[1]。其二是他們集體觀念淡薄。90后學(xué)生內(nèi)心深處的淡漠和以自我為中心的思想，導(dǎo)致他們不愿意參與集體活動，不愿意服從集體安排，往往表現(xiàn)出與他人或群體的對立行為，這種對立的行為一旦形成就開始影響周圍的同學(xué)，而他們實際上不是反對活動的本身，而是潛在的自我意識在作怪。其三是自制力差。新一代大學(xué)生所處的社會環(huán)境非常復(fù)雜，加上物質(zhì)生活的豐富，使得他們的自控能力非常差。很多學(xué)生非常清楚自己該干什么不該干什么，但往往受不了眼前的誘惑，好奇心和挑戰(zhàn)感總是超越于他們的理性之上。新一代大學(xué)生獨特特質(zhì)致使其自治力提升的內(nèi)動力嚴(yán)重缺乏[2]。
3.科學(xué)合理的培訓(xùn)體系的缺乏
關(guān)于什么是自主管理，如何實現(xiàn)自主管理的科學(xué)合理的系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠給予自主管理實踐者以方向性、理論性的指導(dǎo)。然而通過實踐探索和觀察部分高校目前學(xué)生的自主管理過程，均不存在對大學(xué)生自主管理實踐的系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，僅僅停留在教師的直接指導(dǎo)和學(xué)生的自覺探索層面?？茖W(xué)合理的培訓(xùn)體系的缺乏無法喚醒實踐者對傳統(tǒng)教育管理模式的反思意識，長期以來的教育管理模式的影響、思想觀念的固化，使得學(xué)生受“歷史慣性”的影響深遠(yuǎn)，讓學(xué)生的自我管理意識明顯缺乏，無法從自治活動中發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、提升自我、實現(xiàn)自我。
三、關(guān)于大學(xué)生自治力提升的兩點思考
1.自治目標(biāo)注重主動性，自治過程注重自覺性，自治效果注重自足性
學(xué)生自主管理已成為學(xué)校及教師在育人工作中所追求的重要目標(biāo)和采取的基本教育手段，但模式的開展更多地停留在學(xué)生參與管理的層面上，學(xué)生更多的成了實現(xiàn)育人目的的“手段”，與真正的以學(xué)生為主體的自主管理還有一定的差距。因而，要實現(xiàn)學(xué)生真正的自我管理，提升學(xué)生的自治力，在實踐中必須凸顯人文因子，注重“關(guān)注人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人”的目標(biāo)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，具體做到自治目標(biāo)注重主動性，自治過程注重自覺性，自治效果注重自足性。自治目標(biāo)的確立應(yīng)該凸顯學(xué)生的主動性與參與性，而不是按照教師的意愿被動確立，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主觀意愿和內(nèi)在需要，由此，自治主體在實施自主管理過程中，可以根據(jù)自身認(rèn)可的目標(biāo)自主承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與任務(wù)，并對自身行為負(fù)責(zé)，真正體現(xiàn)自治主體的自覺性和主動性。自治過程要體現(xiàn)學(xué)生的自覺參與，給予其具有可行性的管理要求，同時要恰當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生在自治活動中的責(zé)任感和主人翁意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自治組織，健全自治組織學(xué)生干部的培養(yǎng)體系
要想真正實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，實現(xiàn)學(xué)生自治力的提升，教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生本著民主、公開、公正的方式建立完善的自治組織，同時健全自治組織學(xué)生干部的培養(yǎng)體系。一個系統(tǒng)的自治組織能夠讓學(xué)生有歸屬感，一個民主的自治組織能夠讓學(xué)生有很強(qiáng)的主人翁意識，一個科學(xué)合理的培養(yǎng)體系能夠讓學(xué)生成為自主管理的優(yōu)秀實踐者。因而，必須盡早盡快健全培訓(xùn)體系。可以嘗試從理論培訓(xùn)、案例學(xué)習(xí)、討論交流和嘗試體驗四個方面著手，理論培訓(xùn)內(nèi)容可以包括從理論和實踐兩個方面揭示傳統(tǒng)教育管理模式的不合理之處，喚醒自治實踐者的反思意識，講解學(xué)生自主管理模式的概念、特征以及實踐框架，并運(yùn)用相關(guān)理論證明其合理性，實現(xiàn)學(xué)生對教育目的觀、過程觀、管理觀、知識觀的再認(rèn)知，幫助學(xué)生領(lǐng)悟為何自主管理，何為自主管理，如何自主管理；案例學(xué)習(xí)主要是對一些好的做法的學(xué)習(xí)和借鑒；討論交流要常態(tài)化，通過定期的自由式的討論，讓學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)生自主管理模式的理解、增強(qiáng)對學(xué)生自主管理模式可行性及實踐構(gòu)想的探討等；嘗試體驗是在上述三者的基礎(chǔ)上著手實踐，然后再根據(jù)具體實踐中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗進(jìn)行不斷地總結(jié)、提煉和積累，最終形成行之有效的學(xué)生自主管理模式。
篇8
筆者是該班級的班主任，但是這學(xué)期有三天要去學(xué)校分部上課，所以針對這種情況，班主任如何做好班級管理工作？如何讓學(xué)生做到班主任在和不在一個樣呢？筆者這學(xué)期嘗試了“小組團(tuán)隊合作”方式讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。
首先，座位安排。本班級總共有35位學(xué)生，男生18人，女生17人，筆者根據(jù)男女搭配，成績好的學(xué)生和成績薄弱的學(xué)生搭配，班干部與非班干部搭配等原則，把學(xué)生分成六個組，座位安排如下：
六人一小組，每周位置第一組換到第二組，第二組換到第四組……第六組換到第一組，這樣保證每個學(xué)生基本都能坐到教室的前前后后，很公平，學(xué)生也沒有爭議。而且這種六排，六列隔開的排列方式也減少了學(xué)生上課與同桌講話的機(jī)會，同時讓學(xué)生產(chǎn)生了團(tuán)隊意識，在平時上課小組活動或是項目合作等方面都比較方便合作討論。
其次，小組成員分工。一個小組確定一名團(tuán)隊隊長，一名作業(yè)組長，一名值日組長，一名勤務(wù)管理。具體分工如下：
這樣的成員分工，讓班級基本所有的學(xué)生都有事情可做，能做到學(xué)生相互管理、相互約束。
以前，值周班長全班同學(xué)輪流做，有些學(xué)生很不負(fù)責(zé)任地亂記錄，后來專門指定人記錄，其他學(xué)生又有意見，這樣讓每個組組長記錄，六周一輪，學(xué)生都沒有意見，因為組內(nèi)同學(xué)之間的加分、扣分是捆綁在一起的，每個月評出前四名的組進(jìn)行月獎勵加分，所以在日常行規(guī)上，組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督。具體月總結(jié)評分表如下：
再次，學(xué)習(xí)幫扶。在學(xué)習(xí)上，組內(nèi)同學(xué)也會互相幫助，以強(qiáng)扶弱的方式，幫助組內(nèi)同學(xué)。在課堂上，我們會采用組內(nèi)競賽的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生上課積極性也高了，睡覺的學(xué)生也少了。
團(tuán)隊合作，進(jìn)行自主管理，不是讓學(xué)生完全處于“無政府”狀態(tài)。第一，班主任要時刻進(jìn)行跟蹤調(diào)查，還要定期進(jìn)行訪談。第二，要跟任課老師做好溝通，讓任課老師配合工作。第三，要發(fā)動班級班干部發(fā)揮作用，做好整個班級的工作。第四，獎罰要及時，每周班會課做好上一周的總結(jié)，每個月及時做好月總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)喜報，對表現(xiàn)好的組進(jìn)行加分鼓勵。
團(tuán)隊合作增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，對他們長期的能力發(fā)展包括以后到社會上的溝通合作能力都起到了舉足輕重的作用。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的含義
顧名思義，自主管理即自身主動性地、自動自發(fā)地來完成某項事物、活動的過程。同理而言，中學(xué)教學(xué)中的學(xué)生自主管理即為：中學(xué)生于學(xué)習(xí)的過程中主動地、自覺地來完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生自動自發(fā)地來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程，并對于這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而將被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性的學(xué)習(xí)。老師在這一過程中應(yīng)適時地給與其引導(dǎo)，因為該階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是尚未成熟。在老師的指引幫助下，學(xué)生自主管理在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用會更加成功，對于其潛力的激發(fā)效果會更好。然而，于實際中，學(xué)生完全的自主管理與完全的不自主管理都極少，在很多時候多數(shù)的學(xué)生都是介于這二者之間的。老師應(yīng)于教學(xué)的過程中分清學(xué)生于哪些方面自主，哪些方面不自主，有針對性地對其加以輔導(dǎo)。因此，我們說這種嶄新的教學(xué)方式將極大程度地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。
二、中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的特點
（一）自主的能動性
自主的能動性是中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的最主要的特點之一，與以往的學(xué)習(xí)管理相比，這種管理方式依據(jù)的是學(xué)生自身積極地、主動地、自覺地來管理，完成自己的學(xué)習(xí)活動，而非于外界的壓力下、要求下被動地去接受、完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這一過程中，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的自主能動性管理。
（二）學(xué)習(xí)的有效性
因為這種學(xué)習(xí)的方式完全由學(xué)生的主觀意識出發(fā)，因此在學(xué)習(xí)管理的過程中，更為清楚地了解自己目前的學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地去加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固較強(qiáng)的方面。同時，對于協(xié)調(diào)好自己于學(xué)習(xí)中的各個因素有著更為積極的作用。這種管理下于中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其所得到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。亦可說，學(xué)生自主管理在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點之一，便是在各種調(diào)控的措施下，使學(xué)生自動自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
（三）具有相對的獨立性
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，相對而言是獨立的。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對于教師或他人的依賴性出現(xiàn)弱化性情況，大多是自己獨立地來承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)。根據(jù)自己于學(xué)習(xí)中所具有的能力來判斷，自主地、獨立地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，中學(xué)階段的學(xué)生在本質(zhì)上還是一個孩子，雖然有了獨立管理的意識與一定的能力，主觀上的惰性、客觀環(huán)境等都不是完全能由其自身所決定的。因此，我們說這種獨立是相對的。在中學(xué)的教學(xué)管理中，我們應(yīng)從實際出發(fā)，對于學(xué)生的自主管理性學(xué)習(xí)的正確性予以掌握，對于其較為自主的方面便放手，隨其自身而發(fā)展；對于一些相對薄弱的環(huán)節(jié)，給與更多的關(guān)注與教導(dǎo)。通過學(xué)生的自主性管理學(xué)習(xí)于中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能更加清晰地對其學(xué)習(xí)的整體狀況做出判斷，進(jìn)而有針對性地來引導(dǎo)教育，使其全面均衡的發(fā)展。
三、中學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生自主管理的因素
（一）對于自身能力的肯定
這里所說的對于自身能力的肯定，簡單的說就是學(xué)生本身的自信心。一個信心十足與一個沒有信心的人而言，其起跑時的起始線便已不同。充足的自信心本身就是對自己能力的一種肯定。因此，這樣的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)更為艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就有較強(qiáng)的心理承受能力。相對而言，其自主學(xué)習(xí)管理的能力更強(qiáng)；反之，則依賴性較強(qiáng)。然而，越是依賴，越無法去自我爭取、努力克服學(xué)習(xí)中的困難，這是影響學(xué)生自主管理最為主要的因素之一。
（二）較強(qiáng)的總結(jié)、學(xué)習(xí)能力
在自我學(xué)習(xí)管理的過程中，一些孩子善于對學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)與歸納，找出問題，相應(yīng)地去改變、尋找更為適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)習(xí)更有效率，成績更為優(yōu)秀。有些學(xué)生恰恰相反，這樣的孩子其學(xué)習(xí)的水平提高不明顯，好的方面依然在，差的方面也沒有改善。這也是影響學(xué)生自主管理的因素之一。
四、中學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的教學(xué)案例分析
（一）教學(xué)設(shè)計
教學(xué)單元：顯隱性基因
（二）學(xué)習(xí)的目的
知識與技能：通過啟發(fā)的形式，讓學(xué)生對于生物產(chǎn)生興趣，自動自發(fā)的去探討學(xué)會簡單的生物知識，應(yīng)用到生活中去。
（三）教學(xué)流程
1.事前準(zhǔn)備好三組不同眼睛情況的家庭照片，照片中包括孩子與父母。
2.在課堂上為學(xué)生展示照片，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)照片中眼部的不同，并向其提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
3.指出答案所在書中的頁數(shù)范圍，讓其自行尋找。
4.自學(xué)能力較強(qiáng)的孩子，很快便能說出“顯隱性基因”這幾個關(guān)鍵字。老師就這一問題開始講解。
5.以提問的形式來要求學(xué)生自行對自己與父母出現(xiàn)的這種眼部相似或不相似的情況作解釋。
6.將更多顯隱性基因帶來的人體上不同差異加以解釋，同時與實際生活相聯(lián)系。
我們可以發(fā)現(xiàn)，以自主性管理的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，此時的學(xué)生對于知識的探索、理解、記憶更為深刻，說明學(xué)生自主性管理在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于主觀上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了以往的被動式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)效果更佳。
結(jié)語：
隨著時代的發(fā)展，其對于學(xué)生的要求也出現(xiàn)了不同程度的變化。以教師為中心，被動地去灌輸、教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方式帶有很大的局限性，限制了學(xué)生的自主性、個性化的發(fā)展。因此，我們說自主性管理于中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在順應(yīng)了時展的同時，也順應(yīng)了該階段中學(xué)生的心理發(fā)展，加強(qiáng)了其獨立學(xué)習(xí)的能力。在教授其知識的同時，還考慮到了其身心的發(fā)展，一定程度上加大培養(yǎng)了其抽象思維和邏輯思維，使其更全面的發(fā)展。
篇10
一、眼中看
1、學(xué)生行為自主規(guī)范
xx中學(xué)從新生入學(xué)開始，就對學(xué)生培養(yǎng)自主管理思想。以“自主管理”改革為核心的生本德育，使該校躋身全國課改名校的最前沿方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名校”也未能企及的升學(xué)神話。首先我們看到的是xx中學(xué)學(xué)生掃地，他們掃地不是在掃垃圾，而是在找垃圾掃，非常仔細(xì)，他們把掃地當(dāng)作是培養(yǎng)自己勞動習(xí)慣的陣地，非常自覺的行為讓人非常感動。走進(jìn)校園，雖然學(xué)生可以隨意入校外帶吃的喝的東西進(jìn)入校園，但校內(nèi)公共區(qū)卻沒有一個垃圾桶，學(xué)生也沒有亂扔亂甩現(xiàn)象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃圾坑內(nèi)去放，整個校園非常潔凈。他們的學(xué)生沒有一個留長發(fā)的，沒有一個著奇裝異服的，沒有一個穿高跟鞋的，保持著學(xué)生應(yīng)有的、非常純凈的品質(zhì)。從點點滴滴的現(xiàn)象都可以看出這所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)自主激勵
作為一個偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試；4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)大幅提升時，該校又開始對備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂，在全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，他們在自主課堂里快樂學(xué)習(xí)，在自主管理中大顯身手。我們可以隨意走進(jìn)一個課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導(dǎo)者，學(xué)生不是儲存器，而是發(fā)動機(jī)。他們自主研討、主動參與的正課和自習(xí)，無不折射出這所學(xué)校的教育教學(xué)理念。
3、學(xué)生生活自主管理
這所學(xué)校學(xué)生的生活自由，放學(xué)校門可以隨意進(jìn)出，但卻沒有一個在校外逗留的，我在校門口觀察了一下，同一個學(xué)生從出校園買東西、吃飯到他進(jìn)校園，最多不會超過二十分鐘。學(xué)生宿舍也是非常的干凈、整潔。
4、校園文化自主構(gòu)建
在校內(nèi)，隨處可見由學(xué)生自主創(chuàng)辦的校園文化。當(dāng)然，由學(xué)校創(chuàng)辦的名師展示、名校友展示就不說了，由學(xué)生自主創(chuàng)辦的班級文化幾乎每月都要更換，給了學(xué)生表演的平臺。那些內(nèi)容有勵志的、有學(xué)習(xí)體會、有班級口號、有優(yōu)秀的試卷展示等等，可以看出這所學(xué)校所做的一切，都是為了讓學(xué)生能充分展示才干，能充分融入學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也應(yīng)該是這所學(xué)校成功的原因之一。
5、校內(nèi)活動自主組織
課間操沒有了體育老師的聲音；頒獎臺上沒有了領(lǐng)導(dǎo)的身影；各項活動都由學(xué)生組織實施，簡單而有成效，充公分激發(fā)了學(xué)生的自主管理能力。
二、心中感
1、自主管理機(jī)構(gòu)完善
他們的自主管理委員會，相當(dāng)我們的學(xué)校的班委會、學(xué)生會。一個班的學(xué)生分成了幾個小組，每個學(xué)生都有他們管理的事情。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的主人，是管理者，而不是被管理者。學(xué)校的學(xué)生會則承擔(dān)了校級各項活動、各項管理的任務(wù)。我們看到，組織一次課間活動是由學(xué)生在組織，頒發(fā)一次流動紅旗獎的最高領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校學(xué)生會正副主席，話筒是在學(xué)生手里，聲音傳播的是學(xué)生的聲音。
2、學(xué)生的自主管理離不開老師的指導(dǎo)和幫助。他們的老師是導(dǎo)師，而不是教書匠。老師的思想、老師的意圖都通過學(xué)生的腦子、學(xué)生的手展示出來。自主的班會課、自主的校園活動、自主的學(xué)生管理，老師都只是指導(dǎo)者，只是意圖的者。落實的方法、實現(xiàn)的途徑、體現(xiàn)的效果都由學(xué)生設(shè)計?？梢哉f的是，這所學(xué)校的老師都非常敬業(yè)負(fù)責(zé)，是在實實在在的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。反思我們學(xué)校，學(xué)生都是被動的接受者，班會課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、學(xué)生會的指導(dǎo)老師形同虛設(shè)、學(xué)生參與學(xué)校班級的管理還不被老師支持，認(rèn)為會影響學(xué)習(xí)等等，這些我們都要好好反思、總結(jié)、改進(jìn)。
3、學(xué)校管理的精細(xì)化到了極致。校內(nèi)各項管理、各種活動的環(huán)節(jié)設(shè)計之細(xì)，要求規(guī)定之細(xì)，檢查督促之細(xì)，實施落實之細(xì)，讓人嘆服。午餐過后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書，宿舍安靜得出奇．很難讓人相信里面住了幾百名學(xué)生。上體育課，沒有一個人躲在樹下乘涼，都找到自己合適的項目動起來。散步也可以，就是不能原地不動，偷懶。他們的女生不染發(fā)燙發(fā)，不長發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動。跑操活動時間，操場內(nèi)外圈四角都有戴黃帽的學(xué)生佩證執(zhí)勤考核，相當(dāng)于每個班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準(zhǔn)確注明第幾排哪一個人為什么扣了分。
篇11
從2010年至今，新專題網(wǎng)站開通以來，深受學(xué)生家長的喜歡，四年來，通過不斷完善，已經(jīng)成為我校新生思想政治教育工作的重要平臺，取得的成效如下：第一，新生入學(xué)教育提前，讓新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。第二，加強(qiáng)了師生的溝通，將思想教育工作與心理健康教育工作緊密結(jié)合，有效預(yù)防新生心理問題的發(fā)生。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主管理。網(wǎng)站的開通，提前讓學(xué)生了解校園、視覺上適應(yīng)校園，減少了新生入學(xué)的不適應(yīng)感，有助于我校“大學(xué)生自主管理”工作模式的順利推進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們自我管理，自我服務(wù)、自我發(fā)展的能力。第四，被評為優(yōu)秀的宣傳思想工作網(wǎng)。2012年，廣東省高校思想政治教育研究會舉辦“2012年廣東省高校優(yōu)秀宣傳思想工作網(wǎng)站”評選活動，此次活動廣東省共有108個網(wǎng)站參與評選，專題類網(wǎng)站72個，特邀省委宣傳部、廣州市委宣傳部、新華社廣東分社等多個單位擔(dān)任評委，評審專家按照總體要求、專業(yè)評價、分類布局、美術(shù)設(shè)計、動態(tài)更新、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等標(biāo)準(zhǔn)，最終評選出專題類網(wǎng)站15個，我校新生專題網(wǎng)站榮獲省高校優(yōu)秀宣傳思想工作網(wǎng)站評選活動專題類三等獎。這是我校推動綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個進(jìn)步，為進(jìn)一步推進(jìn)我校宣傳思想網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作打下良好基礎(chǔ)。
篇12
為構(gòu)建享受教育的學(xué)校特色，形成享受教育的學(xué)校文化，我校進(jìn)行了整體謀劃，系統(tǒng)設(shè)計。將“享受教育”細(xì)化為五個落實路徑：一是優(yōu)化學(xué)校管理，讓教師享受工作；二是深化教學(xué)改革，讓學(xué)生享受課堂；三是開展自主教育，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理；四是豐富校本課程，讓學(xué)生感受成長的快樂；五是構(gòu)建學(xué)校文化，促進(jìn)師生主動發(fā)展。為此，我校成立了五個課題組，即優(yōu)化學(xué)校管理課題組、高效課堂研究課題組、自主教育案例研究課題組、校本課程研發(fā)課題組及校園文化建設(shè)課題組，分別制定研究方案，開展專題研究。
一、讓教師享受工作
教師對工作和生活的情感體驗會影響教師的工作態(tài)度及效果，教師快樂了，才能把快樂傳遞給學(xué)生。
目前，教師的焦慮與倦怠一是來自于工作，工作方式的單調(diào)，事務(wù)的繁雜瑣碎，教育教學(xué)效果的不理想，有時讓教師感到束手無策。偏重于學(xué)習(xí)成績的評價又加劇了教師的壓力與焦慮。教師“教”的很累，還經(jīng)常搶自習(xí)時間上課。勞累的疊加生成的體驗卻僅僅是“辛苦”。其二是來自于學(xué)校管理。管理與被管理本是一對矛盾，有時簡單化的管理往往使教師失去獲得成就的自信，管理的最佳效果應(yīng)該是“讓教師熱愛工作，并渴望把工作做好”。
要讓教師享受工作，必須轉(zhuǎn)變管理的職能，由管理走向服務(wù)，要幫助教師解除工作中的困惑，引導(dǎo)教師產(chǎn)生成功的體驗。我校注重做好相關(guān)的培訓(xùn)、研討、參觀學(xué)習(xí)，讓教師在培訓(xùn)中解惑、研討中分享、考察中碰撞。如召開試卷分析研討會、參觀中關(guān)村四小的主體教育、參加高效課堂研討會等，通過多種形式幫助和引導(dǎo)教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平。
讓教師享受工作，就要優(yōu)化學(xué)校管理，促進(jìn)教師的主動發(fā)展，避免管理中的高耗低效現(xiàn)象，有效解決由約束管理型向自主管理型轉(zhuǎn)化，由被動接受型向主動參與型轉(zhuǎn)化，煥發(fā)教師工作與生活的激情。我們從改變學(xué)校會議模式入手，研究會議的功能、形式、內(nèi)容、效果，使會議有助于促進(jìn)教師的自主發(fā)展，創(chuàng)建主動發(fā)展的氛圍，把會議變成教師展示自我的舞臺，學(xué)校搭臺教師唱，使會議主題化、系列化。如組織專題研討活動、開展骨干教師大講堂、學(xué)習(xí)與分享身邊的榜樣和典型事例，等等。
要讓教師享受工作，就要給教師創(chuàng)造釋放工作壓力的機(jī)會，豐富教師的活動內(nèi)容。我們通過元旦聯(lián)歡會，讓教師們自編、自導(dǎo)、自演，激發(fā)教師的生活激情和工作熱情；通過去山東參觀趵突泉、考察孔府孔廟、游覽微山湖、臺兒莊，讓教師們感受生活、愉悅身心。
作為學(xué)校的管理者，要優(yōu)化學(xué)校的管理，就要做到辦事公正，走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，關(guān)心教師的生活，做有情、有意、有智慧的管理者。
二、讓學(xué)生享受課堂
讓學(xué)生享受課堂的前提是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。針對課堂教學(xué)中存在的問題，我們側(cè)重于從兩個方面打造高效課堂：
一是將以“講”為主的課堂教學(xué)向以“學(xué)”為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。我給老師舉過這樣的例子：教學(xué)生騎自行車，我們講十節(jié)課騎法，不如讓學(xué)生練一節(jié)課怎樣騎，多摔幾個跟頭就摸索出來了。因此，我校確定了“自主探究，因?qū)W定教” 的高效課堂改進(jìn)思路，就是要把學(xué)生推到臺前，教師退到臺后。原來我們的課堂展示的是教師，講得如何精彩漂亮；現(xiàn)在展示的是學(xué)生，陽光自信、準(zhǔn)確表達(dá)、思維敏捷。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，在有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會主動地去學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，設(shè)身處地弄清學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中何處會“山重水復(fù)”，何處“柳暗花明”，教師要把自己放在一個“燈火闌珊”處，此時的教師，才是一位有智慧的教師；此時的學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這才是以“學(xué)”為著眼點的教學(xué)?；谶@一理解我們構(gòu)建了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：明確任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——教師點撥——反饋訓(xùn)練。然而，要真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的信任與激勵，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，把課堂真正還給學(xué)生，不斷運(yùn)用“激勵”的手段促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該是鼓勵者，讓學(xué)生始終有著不竭的學(xué)習(xí)動力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在教師欣賞的目光下，自信和陽光；教師應(yīng)該是學(xué)伴，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生攀上屬于自己的頂峰，讓學(xué)生一次又一次的體驗成功……
二是師生的有效溝通。當(dāng)學(xué)生能理解教師的話，教師能理解學(xué)生話的時候，才能形成有效溝通，實現(xiàn)高效課堂。如果學(xué)生理解不了教師的話，便無從思考，教師的解釋、說明會造成課堂時間的大量浪費(fèi)，導(dǎo)致教師聽不懂學(xué)生的話，學(xué)生的回答也不是教師想要的答案，教師只有去深入的探究追問，才能知道學(xué)生的思維哪里出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而實施有效的引導(dǎo)。
為了有效推動課堂教學(xué)改革，我校成立了高效課堂課題研究組，深入開展高效課堂的實踐研究，對課題組成員進(jìn)行重點培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，通過典型引路、帶動全局。目前，我們已經(jīng)開展了多次的專題研討活動，主題研究課及主題交流活動。
三、讓學(xué)生享受自主教育
開展自主教育，體驗自覺與自愿，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人，使他們主動、快樂的成長至關(guān)重要。教育是是師生之間的相互影響與溝通，教育的效果取決于教師自身對孩子的影響力、教師與孩子的溝通能力及教育方法的選擇。目前，在我們的教育工作中，管理的成分大于教育的成分，教師對待學(xué)生往往有一種高高在上的感覺，與學(xué)生缺少心靈的溝通與碰撞，壓制學(xué)生的行為及思想表達(dá)，其效果會恰恰相反。
這是一段學(xué)生訪談紀(jì)錄：
B年級學(xué)生4說：老師表面上挺和藹的，開班會的時候跟我們像一家人，下課時就變了。
B年級學(xué)生7說：很多事老師動不動就找家長，沒寫作業(yè)，就把家長找來，老師管得事太多了，比如：讓我們下課背背單詞、把課文好好看看，但老師出去我們就趕緊玩，一回來我們就趕緊坐好了。
B年級學(xué)生4說：我們老師已經(jīng)形成習(xí)慣了，我們稍微犯了一點錯誤，老師就批評我們，批得就像淋雨似的，犯了中等錯誤，老師就會威脅找家長，如果犯了大錯誤就把家長找來。
B年級學(xué)生4說：我覺得老師現(xiàn)在火氣挺大的。比如下課幾個人聊天都不可以，讓我們背單詞。
B年級學(xué)生1說：有時，我們犯了錯誤不敢說，一說老師就會找家長。
B年級學(xué)生3說：老師不應(yīng)該鉆牛角尖，不要因為一點小事就斤斤計較，要不就罰。
B年級學(xué)生4說：同學(xué)過生日時，希望老師能送上一句祝福的話，讓這一天過的快樂。我過生日的時候，組織我們同學(xué)到我家開生日會，第二天老師知道了，就把我們批了一頓，老師管得范圍也太多了。
B年級學(xué)生1說：1班就特別好，有的同學(xué)元旦過生日，買了一個蛋糕、老師和同學(xué)們一起過，真好！
以上對學(xué)生的訪談中我們可以看到：
1）教師缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重：孩子犯了錯誤，大發(fā)雷霆，惡語相譏（人格的尊重）；孩子有自己的想法，教師總用成人的判斷予以否定或拒絕（思想的尊重）。
2）教師缺少與學(xué)生心靈的溝通：往往以“管理者”的身份出現(xiàn)，這個不行，那個不允許，為什么？應(yīng)該怎樣做?很少給學(xué)生講道理，教師的想法往往強(qiáng)加給學(xué)生，不能引導(dǎo)學(xué)生自主約束，而是迫于壓力。
3）教育方法少：簡單說教，講大道理，教育過程與情感體驗少，學(xué)生知其道而未見其行，教育效果短時且低效。
如果總是用孩子感到不快樂的、不喜歡的方式去教育他，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，教師會因教育效果不理想而焦躁，學(xué)生會因教育方法的不適當(dāng)而不喜歡老師、不喜歡學(xué)校。教師總是說學(xué)生明知故犯，一問就知道錯，錯了還犯，為什么？道理他懂，但沒有想通。一旦認(rèn)識到了，想通了，才能真正改變自己。真正想通了是靠自己，真正有效的管理是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主管理。
為推動教育理念及教育方法的改進(jìn)，我校成立了自主教育案例研究課題組，以具體的案例為抓手，研究讓學(xué)生接受的、能觸動心靈的教育方法；研究如何提高學(xué)生的自主管理能力，從教師的事必躬親走向?qū)W生自主管理。
教師要相信學(xué)生有自主管理的能力。放手讓學(xué)生參與到學(xué)校事務(wù)與班級事務(wù)的管理中來，給每個孩子歷練的機(jī)會。遇到問題讓同學(xué)們一起討論解決的辦法，讓每個人都承擔(dān)一份責(zé)任。信任會產(chǎn)生動力，信任會使自律成為學(xué)生內(nèi)在的需求，不是要我做，而是我要做。
今年4月，我校結(jié)合“彩虹”讀書活動建立了開放式學(xué)生書屋，為了彌補(bǔ)學(xué)校圖書資源的不足，號召同學(xué)們把家里看完的、自己喜歡的圖書放到書屋與大家一起分享。起初，擔(dān)心書丟了怎么辦？弄壞了怎么辦？就我們的擔(dān)心組織各班的學(xué)生干部座談，大家一起談管理、使用，把管理的任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生可以自由到書屋里看書，正是這份信任，一學(xué)期下來，圖書一本沒丟，除了翻舊的痕跡外一本沒壞，這就是信任的力量，這就是自主管理的效果。
四、開發(fā)校本課程，讓學(xué)生享受校園生活
調(diào)查顯示，給孩子留下深刻記憶的不是課堂，而是校園多彩的生活、豐富的活動，學(xué)生愿意參加學(xué)校組織的各種活動。為滿足學(xué)生的需求我校設(shè)計開設(shè)了四類校本課程，即學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類、活動類。目前針對前三類已開設(shè)了13門學(xué)生喜愛的興趣課。如：管樂、舞蹈、繪畫、書法等。為了豐富校本課程，根據(jù)馬坡地區(qū)的地域優(yōu)勢，深入挖掘社區(qū)資源，將一些有專長的、熱心教育的志愿者吸納進(jìn)來，開設(shè)多樣的校本課程。例如：我們從龍苑別墅聘請了兩名外國朋友來做學(xué)校的英語外教，并且為他們頒發(fā)了聘書，他們每周來學(xué)校一次，跟學(xué)生們一起玩兒、講故事、做游戲，構(gòu)建用英語交流的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，同時也增強(qiáng)了孩子的國際視野及交流能力。
活動類課程是將學(xué)生教育、能力培養(yǎng)與實踐活動結(jié)合起來，有計劃地開展學(xué)生社團(tuán)活動、社區(qū)實踐活動。在教師的指導(dǎo)下讓孩子們參與活動的策劃、組織、準(zhǔn)備、實施。讓學(xué)生在活動中歷練能力，提升綜合素質(zhì)?；谶@樣的思考也讓我們對學(xué)生的活動有了新的認(rèn)識，精心組織學(xué)生的每一次活動。如：以低碳生活為主題的學(xué)生義賣活動，推銷、侃價、捐款，活動的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于主題；參加區(qū)里主辦的端午節(jié)活動——畫端午，學(xué)生的繪畫作品受到領(lǐng)導(dǎo)和觀眾的夸獎；舞蹈比賽榮獲區(qū)一等獎，讓孩子在一次次的活動中歷練自己，使情感的體驗和素質(zhì)的培養(yǎng)孕育于活動之中……
五、構(gòu)建享受教育的校園文化
校園文化應(yīng)是學(xué)校辦學(xué)理念的反映，承載著我們對教育的思考、工作的軌跡及教育的方法。我校注重體現(xiàn)師生的自主教育、展示自我、張揚(yáng)個性的氛圍，構(gòu)建師生自主發(fā)展的適宜環(huán)境，使顯性的物質(zhì)文化逐步影響人的思想、意識、行為，由思想共識到行為自覺，學(xué)校的隱性文化形成，學(xué)校的特色才能凸顯。
篇13
有人說，自主學(xué)習(xí)就是自覺學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)；自主管理就是自覺主動管理班級事務(wù)；有人說，自主是相對于他主而言，自主學(xué)習(xí)就是做學(xué)習(xí)的主人，自主管理就是做班級的主人；還有人說，自主學(xué)習(xí)自主管理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué)生能夠自我設(shè)計、自我控制、自我激勵、自我教育。我不想從理論上談自主學(xué)習(xí)和自主管理的概念，我僅舉一個真實的案例，讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致的自主管理。
這個學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個以自主學(xué)習(xí)而成績斐然聞名全國的學(xué)校，以至進(jìn)這所學(xué)校參觀，必須花15元/人購買門票，全國每年有幾十萬人前往參觀學(xué)習(xí)，這說明了什么？
學(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習(xí)自主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、自主管理的可行性
其實在我們的班級中，還有很多因為學(xué)習(xí)成績不理想而備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、家長的無奈，往往造就了一批社會“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權(quán)力，如果在學(xué)生時代得到轉(zhuǎn)變，也許對他一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。用個不是很恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣的孩子是給點“陽光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽光”呢？
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個自主管理、自我教育的機(jī)會，讓學(xué)生自我成長，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。 在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。
1.把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念。
首先，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定一系列人性化的班級管理制度，并調(diào)整對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者常采用《每周一評》的辦法，從學(xué)生的早自習(xí)、自我完善、跑操、就餐、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德等方面入手。值日班長要以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行全天候跟蹤記錄，每周一匯總，獎優(yōu)罰劣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與失誤，進(jìn)而重新認(rèn)識自我。需要注意的是，值日班長要讓學(xué)生輪流當(dāng)。這種設(shè)立值日班長、讓學(xué)生來管理學(xué)生的方法效果較好，既能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，達(dá)到了讓學(xué)生自主管理的目的。
其次，合理制定班規(guī)，使學(xué)生做到自主管理。要想讓每個學(xué)生都參與班級管理，做到自主管理，并主動為班級服務(wù)，教師就要合理制定班規(guī)，使他們對自身充滿信心，找到樂趣，獲得啟迪。那么如何制定班規(guī)呢？
“班級每個同學(xué)的權(quán)利和義務(wù)是對立統(tǒng)一的關(guān)系?！卑嘁?guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。以往班級管理中，我們常運(yùn)用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守班規(guī)，這往往會適得其反。現(xiàn)今，為了讓學(xué)生做到自主管理，我們就應(yīng)多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規(guī)的制定中，我們也應(yīng)注意：不需面面俱到。班規(guī)的制定不能影響學(xué)生的個性發(fā)展，不能傷害學(xué)生的自尊。“金無足赤，人無完人”，學(xué)生犯了錯、扣了分，可通過做好人好事、檢舉不良現(xiàn)象等方式加以彌補(bǔ)，這樣就借此弘揚(yáng)了正氣。而若學(xué)生在每周一次的考核中獲得了個人優(yōu)勝獎、課堂精英獎、成績進(jìn)步獎等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學(xué)生就愿意遵守班規(guī)，有了自主管理的動力。
再次，應(yīng)充分利用主題班會課，配合學(xué)校的每項活動，發(fā)動全體學(xué)生，集思廣益，群策群力。在主題班會課上，班主任要提出常規(guī)要求，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己聰明才智的機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維、美化心靈、規(guī)范行為的目的。需要注意的是，主題班會內(nèi)容應(yīng)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在課前精心準(zhǔn)備。
總而言之，在班級自主管理中，我們要把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級管理，讓他們在班集體中當(dāng)家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。而班主任只是通過宏觀調(diào)控來支配班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.學(xué)生干部輪流上崗，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和潛力。
在校運(yùn)動會中我班獲得了全校第二名，在學(xué)校廣播體操比賽中我班獲得了全校第一名，在每月的班級目標(biāo)量化評比中，我班一直是優(yōu)勝班級。這是班級自我管理、自我約束的結(jié)果。這當(dāng)中，班干部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養(yǎng)一批真正有能力的班干部隊伍，我采用了學(xué)生干部輪流上崗制的辦法。
首先，通過競選選撥學(xué)生干部。這種制度下，干部提名先由學(xué)生自薦、同學(xué)推薦和班主任提議，之后班主任再安排提名學(xué)生在班會課上公開演講，最后要求全體學(xué)生選出自己最信得過的同學(xué)為班長及班委。班委成員產(chǎn)生后，就以班長為龍頭，設(shè)兩個班委候選人（每周更換）、四個記錄組長，要求記錄組長精細(xì)化記錄每位學(xué)生干部在工作期間的得與失。
其次，綜合民主評議，選出值日班長候選人。全體學(xué)生要經(jīng)過綜合評議、慎重討論，最后民主評議選出值日班長候選人，然后以周為單位，兩個候選人輪流上崗，管理班級紀(jì)律及衛(wèi)生工作。
