引論：我們?yōu)槟砹?3篇?dú)W姆定律知識(shí)梳理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
近幾年，中考對(duì)“歐姆定律及其應(yīng)用”的考查非常多，歸納一下，主要是從這么幾方面進(jìn)行考查的。
1、以歐姆定律為基礎(chǔ)，結(jié)合串、并聯(lián)電路的電壓、電流、電阻特點(diǎn)，解決一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
例1、如圖3所示， ，A的示數(shù)為2.5A，V的示數(shù)為6V；若R1，R2串聯(lián)在同一電源上，通過R1的電流為0.6A，求R1和R2的電阻值。
圖3
解析：此題考查了學(xué)生對(duì)并聯(lián)電路特點(diǎn)的掌握和對(duì)歐姆定律公式的理解。在解物理題中，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用很重要。本題可先根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，找出R1、R2和總電阻的關(guān)系。
2、結(jié)合伏安法測(cè)電阻的相關(guān)知識(shí)，更深刻的理解歐姆定律的生成，強(qiáng)化電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查。
例2、給出下列器材：電流表（0～0.6A，0～3A）一只，電壓表（0～3V，0～15V）一只，滑動(dòng)變阻器（0～10 ）一只，電源（4V）一個(gè)，待測(cè)電阻的小燈泡（額定電壓2.5V，電阻約10 ）一個(gè)，開關(guān)一只，導(dǎo)線若干，要求用伏安法測(cè)定正常發(fā)光時(shí)小燈泡燈絲的電阻，測(cè)量時(shí)，兩表的指針要求偏過表面刻度的中線。
（1）畫出電路圖；
（2）電流表的量程選 ，電壓表的量程選 ；
（3）下列必要的實(shí)驗(yàn)步驟中，合理順序是 。
A. 閉合開關(guān) B. 將測(cè)出的數(shù)據(jù)填入表格中
C. 計(jì)算被測(cè)小燈泡的燈絲電阻 D. 讀出電壓表，電流表的數(shù)值
E. 斷開開關(guān) F. 將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大
G. 對(duì)照電路圖連好電路 H. 調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓表的示數(shù)為2.5V
解析：歐姆定律的得出是根據(jù)伏安法測(cè)電阻的電路圖來進(jìn)行探究的，而伏安法測(cè)電阻同時(shí)也是歐姆定律的一個(gè)應(yīng)用。所以伏安法測(cè)電阻與歐姆定律的應(yīng)用其實(shí)是相輔相成的。對(duì)伏安法測(cè)電阻的相關(guān)知識(shí)的考查，其實(shí)更能幫助學(xué)生理解歐姆定律的生成。并且通過自己畫電路圖的過程，考查了學(xué)生對(duì)電路連接的作圖能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
3、應(yīng)用“歐姆定律”判斷電路中各電表的示數(shù)變化
例3、如圖1所示，電源電壓保持不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P由左端向右移到中點(diǎn)的過程中，下列判斷正確的是（ ）
A. 電壓表和電壓表A1，A2和示數(shù)變大
B. 電流表A1示數(shù)變大，電流表A2和電壓表示數(shù)不變
C. 電流表A2示數(shù)變大，電流表A1，電壓表示數(shù)不變
D. 條件不足，無法判斷
解析：本題考查了利用歐姆定中電壓、電流、電阻的關(guān)系來判斷電流表、電壓表示數(shù)變化的同時(shí)，也考查了學(xué)生對(duì)復(fù)雜電路的判斷能力，電表測(cè)哪個(gè)用電器的電壓，測(cè)通過哪個(gè)用電器的電流等。R1和R2是并聯(lián)關(guān)系， 測(cè)電源電壓； 測(cè)干路電流， 測(cè)R2的電流。
答案： B
4、通過解方程的方法結(jié)合歐姆定律，解決由于電阻變化而引起電壓、電流變化的題。
例4、 如圖2所示，變阻器R0的滑片P在移動(dòng)過程中電壓表的示數(shù)變化范圍是0～4V，電流表的示數(shù)變化范圍是1A～0.5A，求電阻器R的阻值、變阻器R0的最大阻值和電源電壓U。
圖2
解析：在電路中由于電阻發(fā)生變化引起的電流、電壓變化的題，如不能直接用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點(diǎn)直接求解，可考慮用方程解題。在設(shè)未知數(shù)時(shí)，盡量設(shè)電源電壓、定值電阻等電路中不會(huì)變化的量。首先分析一下電路圖，弄清電流表測(cè)量對(duì)象，同時(shí)可看出電壓表示數(shù)為0V時(shí)，電流表示數(shù)最大為1A，電壓表示數(shù)為4V時(shí)，電流表示數(shù)最小為0.5A。但根據(jù)已知，用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點(diǎn)能直接求出的量只有R0的最大電阻值，別的再無法直接求出，因此這里必須要列方程來解。
5、“歐姆定律”和生活實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生觀察生活的能力和解決實(shí)際問題的能力。
例5、下圖是新型節(jié)能應(yīng)急臺(tái)燈電路示意圖，臺(tái)燈充好電后，使用時(shí)可通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值R改變燈泡的亮度，假定電源電壓、燈泡電阻不變，則燈泡兩端電壓U隨R變化的圖象是（ ）
解析：燈L和滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，電源電壓U、燈泡電阻 不變。當(dāng)滑片向左移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器的電阻變大，即電路中的總電阻變大，由 知，電路中的電流I會(huì)變小，則燈泡兩端電壓 也會(huì)變小。
答案：選C。
結(jié)論：授之以魚不如授之以漁，以上總結(jié)的題目類型可能并不完全，但只要學(xué)生能掌握并真正理解歐姆定律的內(nèi)涵，就能很好的應(yīng)用它來解決生活實(shí)際中真正出現(xiàn)的問題，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的真正目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝妮.歐姆定律教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 職業(yè)
篇2
歐姆定律是通過“探究導(dǎo)體的電流跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.應(yīng)注意以下考點(diǎn)：（1）公式（）說明導(dǎo)體中的電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻兩個(gè)因素有關(guān)，其中I、U、R必須對(duì)應(yīng)于同一電路和同一時(shí)刻.（2）變形式（）說明電阻R的大小可以由（）計(jì)算得出，但與U、I無關(guān).因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種性質(zhì)，由自身的材料、長(zhǎng)度和橫截面積決定.由此提醒我們，物理公式中各量都有自身的物理含義，不能單獨(dú)從數(shù)學(xué)角度理解.（3）串聯(lián)電路具有分壓作用，并聯(lián)電路具有分流作用.
中考常見題型
中考一般會(huì)從兩方面考查歐姆定律的應(yīng)用，一是對(duì)歐姆定律及變形公式的理解和簡(jiǎn)單計(jì)算，一般不加生活背景，以純知識(shí)性的題目出現(xiàn)在填空題或選擇題中：二是應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的串并聯(lián)的相關(guān)計(jì)算.
例1 （2014.南京）如圖1所示，電源電壓恒定，R1=20Ω，閉合開關(guān)S，斷開開關(guān)S1，電流表示數(shù)是0.3 A；若再閉合開關(guān)S1，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)變化了0.2 A.則電源電壓為____V，R2的阻值為____ Ω.
思路分析：閉合s，斷開S1時(shí)，電路為只有R1的簡(jiǎn)單電路，可知電源電壓U=U1=I1R1=0.3 Ax20 Ω=6 V；若再閉合S1時(shí)，兩電阻并聯(lián)，則U2=U=6 V，因?yàn)镽1支路兩端的電壓沒有變化，所以通過該支路的電流仍為0.3 A，電流表示數(shù)的變化量即為通過R2支路的電流，則I2=（）.
答案：6 30
小結(jié)：本題考查了并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律的靈活運(yùn)用，關(guān)鍵是能判斷出閉合開關(guān)S1時(shí)電流表示數(shù)的變化即為通過R2支路的電流.每年的中招都有一個(gè)2分的這樣的純計(jì)算題目，以考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度.
例2（2013.鄂州）如圖2甲所示的電路，電源電壓保持不變.閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，兩電壓表的示數(shù)隨電路中電流變化的圖象如圖、2乙所示.根據(jù)圖象的信息可知____.（填“α”或“b”）足電壓表V2示數(shù)變化的圖象，電源電壓為____V，電阻R1____的阻值為____ Ω.
思路分析：國(guó)先分析電路的連接情況和電表的作用：電阻R1和滑動(dòng)變阻器R2串聯(lián)，電壓表V1測(cè)的是R1兩端的電壓，電壓表V2測(cè)的是滑動(dòng)變阻器（左側(cè)）兩端的電壓.因?yàn)镽1是定值電阻，通過它的電流與電壓成正比，所以它對(duì)應(yīng)的圖象應(yīng)是α，那么圖象b應(yīng)是電壓表V2的變化圖象，觀察圖象可知：當(dāng)電流都是0.3 A（找出任一個(gè)電流相等的點(diǎn)，兩圖線對(duì)應(yīng)的電壓之和就是電源電壓）時(shí)，U1=U2=3 V，根據(jù)串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系可知，電源電壓為6V，由于R1是定值電阻，所以在圖象α上任找一點(diǎn)，代入歐姆定律可知（）
答案：b 6 10
小結(jié)：歐姆定律提示了電流、電壓、電阻三者之間的數(shù)量關(guān)系和比例關(guān)系，三個(gè)比例關(guān)系分別為：（1）電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，即（）（2）電流一定時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓和它的電阻成正比，即（）.該規(guī)律又可描述為：串聯(lián)分壓，電壓的分配和電阻成正比，即電阻大的分壓多.（3）電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流和導(dǎo)體的電阻成反比，即（），該規(guī)律又可描述為：并聯(lián)分流，電流的分配和電阻成反比，即電阻大的分流小.圖象可以很直觀地呈現(xiàn)這種關(guān)系，學(xué)會(huì)從圖象中找出特殊點(diǎn)足解決歐姆定律問題的一大技巧，
第2節(jié) 動(dòng)態(tài)電路中物理量的變化
重點(diǎn)考點(diǎn)
由于滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)或開關(guān)所處狀態(tài)的不同，使電路中電流和電壓發(fā)生改變，這樣的電路稱之為動(dòng)態(tài)電路.這類題目涉及電路的分析、電表位置的確定、歐姆定律的計(jì)算、串并聯(lián)電路中電流和電壓分配的規(guī)律等眾多知識(shí)，因此同學(xué)們?cè)诜治鲞^程中容易顧此失彼，下面我們通過例題梳理一下解決這類問題的一般思路，
中考常見題型
題日常聯(lián)系生活實(shí)際，以尾氣監(jiān)控、超重監(jiān)控、溫度監(jiān)控、風(fēng)速監(jiān)控、身高測(cè)量等為背景，考查該部分知識(shí)的掌握情況，存中考題中常以選擇題的方式呈現(xiàn)，注意：如果題目中沒有特別說明，可認(rèn)為電源電壓和定值電阻的阻值是不變的.
例3（2014.濟(jì)寧）小夢(mèng)為濟(jì)寧市2014年5月份的體育測(cè)試設(shè)計(jì)了一個(gè)電子身高測(cè)量?jī)x.圖3所示的四個(gè)電路中，Ro是定值電阻，R是滑動(dòng)變阻器，電源電壓不變，滑片會(huì)隨身高上下平移.能夠?qū)崿F(xiàn)身高越高，電壓表或電流表示數(shù)越大的電路是（）.
思路分析：圖A中兩個(gè)電阻R。和R串聯(lián)，電流表測(cè)量的是整個(gè)電路中的電流，當(dāng)身高越高時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路中的阻值越大，電路中的電流越小，電流表的示數(shù)越小，圖B中身高越高時(shí)，滑動(dòng)變阻器連人電路中的阻值越大，電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的規(guī)律知道，R越大電壓表的示數(shù)越大，符合題意.圖B與圖C中滑動(dòng)變阻器的接法不同，圖C中身高越高，滑動(dòng)變阻器連入電路中的阻值越小，同理知道電壓表的示數(shù)越小.圖D是并聯(lián)電路，電流表測(cè)的是支路電流，根據(jù)并聯(lián)電路各支路互不影響的特點(diǎn)知道，不論人的身高如何變化，電流表的示數(shù)都不會(huì)發(fā)生變化，選B.
小結(jié)：分析這類問題依據(jù)的物理知識(shí)是：（1）無論串并聯(lián)電路，部分電阻增大，總電阻隨之增大，而電源電壓不變，總電流與總電阻成反比.（2）分配關(guān)系：串聯(lián)分壓（電阻大的分壓多），并聯(lián)分流（電阻大的分流少）.（3）在并聯(lián)電路中，各支路上的用電器互不影響，滑動(dòng)變阻器只影響所在支路電流的變化，從而引起干路電流的變化.解決這類問題的一般思維程序是：（1）識(shí)別電路的連接方式并確定電表位置.（2）判斷部分電阻的變化.（3）判斷總電阻及總電流的變化.（4）根據(jù)串并聯(lián)電路的分壓或分流特點(diǎn)進(jìn)行局部判斷.
例4如圖4所示電路，電源電壓不變，開關(guān)S處于閉合狀態(tài).當(dāng)開關(guān)S.由閉合到斷開時(shí)，電流表示數(shù)將____.電壓表示數(shù)將 ________ .（均填“變大”“不變”或“變小”）
思路分析：當(dāng)開關(guān)S.閉合時(shí)，電燈L被短路，電路如圖5所示，電壓表測(cè)的是電阻R兩端的電壓（同時(shí)也是電源電壓），電流表測(cè)的是通過電阻R的電流.當(dāng)開關(guān)S1斷開時(shí)，電燈L和電阻R串聯(lián)，電路如圖6所示，此時(shí)電壓表測(cè)電阻R兩端的電壓，它是總電壓的一部分，所以電壓表的示數(shù)變??；電流表測(cè)的是總電流，但跟S，閉合相比，這個(gè)電路的總電阻變大，總電壓不變，故電流表的示數(shù)變小.
答案：變小 變小
小結(jié)：本題引起電表示數(shù)變化的原因是開關(guān)處于不同狀態(tài)，解決本題的突破口是弄清楚當(dāng)開關(guān)處于不同狀態(tài)時(shí)，電路的連接情況和電表的位置.
第3節(jié) 歐姆定律的探究及電阻的測(cè)量
重點(diǎn)考點(diǎn)
電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的考查比較常規(guī)，有以下幾方面：（1）選取器材及連接電路：根據(jù)題目要求，分析或計(jì)算出電表的量程和滑動(dòng)變阻器的規(guī)格，連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)斷開，滑動(dòng)變阻器要“一上一下”接入，且滑片要放在阻值最大的位置.電表的量程和正負(fù)接線柱要正確.（2）滑動(dòng)變阻器的作用：保護(hù)電路，改變電路中的電流或用電器兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量.（3）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論.怎樣分析數(shù)據(jù)才能得出結(jié)論是近年來考試的側(cè)重點(diǎn)，要注意結(jié)論成立的條件和物理量的順序.（4）多次測(cè)量的目的有兩個(gè)，如定值電阻的阻值不變，多次測(cè)量是為了求平均值減小誤差：燈絲電阻是變化的，多次測(cè)量是為了觀察在不同電壓下，電阻隨溫度變化的規(guī)律.難點(diǎn)是單表測(cè)電阻和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的探究與設(shè)計(jì).
中考常見題型 中考常以“探究電流與電壓或電阻的關(guān)系”“測(cè)小燈泡的電阻”和“測(cè)定值電阻的阻值”這三類題型，以實(shí)驗(yàn)探究的方式考查同學(xué)們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，在常規(guī)的考查基礎(chǔ)上，近幾年又融人器材的選取、電路故障的處理、單表測(cè)電阻及如何分析數(shù)據(jù)才能得出結(jié)論等探究?jī)?nèi)容的考查.
例5用“伏安法”測(cè)電阻，小華實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路如圖7所示.
（1）正確連接電路后，閉合開關(guān)前滑片P應(yīng)置于滑動(dòng)變阻器的________（填“左”或“右”）端.
（2）測(cè)量時(shí)，當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.4V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖7乙所示，則，_____A，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得R2=____Ω.小華在電路中使用滑動(dòng)變阻器的目的除了保護(hù)電路外，還有____.
（3）如果身邊只有一只電流表或電壓表，利用一已知阻值為Ro的定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線、電源等器材也可以測(cè)出未知電阻Rx請(qǐng)仿照表1中示例，設(shè)計(jì)出測(cè)量Rx阻值的其他方法.
篇3
二、知識(shí)梳理
（一）歐姆定律的探究（探究電流與電壓、電阻的關(guān)系）
1.探究方法：控制變量.
2.實(shí)驗(yàn)電路圖：如圖1所示.
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.
（二）歐姆定律
1.內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.
2.表達(dá)式：I=■
3.適用范圍：歐姆定律所研究的電路是電源外部的一部分或全部電路；在非純電阻電路中（如含有電動(dòng)機(jī)的電路），公式中的U、I、R的關(guān)系不成立.
4.適用條件：歐姆定律公式中的各個(gè)物理量具有同一性，即I、U、R是對(duì)同一段電路（或?qū)w）、同一時(shí)刻（或狀態(tài)）而言的.
5.公式變形：由歐姆定律數(shù)學(xué)表達(dá)式可得到公式R=■、U=IR，用于計(jì)算導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓.
（三）歐姆定律的應(yīng)用
1.伏安法測(cè)電阻
伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理是R=■.用伏安法測(cè)量導(dǎo)體電阻的大小，即用電壓表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓大小，用電流表測(cè)量導(dǎo)體中電流大小，根據(jù)公式R=■，即可得到導(dǎo)體電阻的大小.在用伏安法測(cè)電阻時(shí)，要正確選擇電壓表與電流表的量程，同時(shí)，要利用多次測(cè)量求平均值以減小實(shí)驗(yàn)誤差.
2.推導(dǎo)串聯(lián)電路的總電阻
如圖2，根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)可知：
I=I1=I2，U串=U1+U2
再根據(jù)歐姆定律變形公式可得：
IR串=I1R1+I2R2
所以，R串=R1+R2
結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導(dǎo)體電阻之和.（若有n個(gè)導(dǎo)體串聯(lián)，其總電阻為R串=R1+R2……+Rn）
3.推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻
如圖3，根據(jù)并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)可知：
I=I1+I2，U=U1=U2
再根據(jù)歐姆定律的變形公式可得：
■=■+■
所以，■=■+■
結(jié)論：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體電阻倒數(shù)之和.（若有n個(gè)導(dǎo)體并聯(lián)，其總電阻為■=■+■+……+■）
三、典型例題
例1 由歐姆定律數(shù)學(xué)表達(dá)式可以得出公式R=■.關(guān)于此表達(dá)式，下列說法正確的是（ ）.
A.當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓是原來的2倍時(shí)，導(dǎo)體的電阻也是原來的2倍
B.當(dāng)導(dǎo)體中電流是原來的2倍時(shí)，導(dǎo)體的電阻是原來的0.5倍
C.當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓增加幾倍，導(dǎo)體中的電流也增加幾倍，導(dǎo)體的電阻不變
D.當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻也為零
解析 公式R=■是由歐姆定律數(shù)學(xué)表達(dá)式變形得到的，它表示一段導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體電流的比值是不變的，它反映了導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用.電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端電壓、電流均無關(guān).
答案 C.
例2 小明同學(xué)想探究“一段電路中的電流跟電阻的關(guān)系”，設(shè)計(jì)了如圖4所示的電路圖（電源電壓恒為6V）.
（1）根據(jù)小明設(shè)計(jì)的圖4，用鉛筆將圖5的實(shí)物連接完整.
（2）小明將第一次實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)填入了下面表格中，然后將E、F兩點(diǎn)間的電阻由10Ω更換為20Ω，讓滑動(dòng)變阻器的滑片P向 移動(dòng)（選填“A”或“B”），直到電壓表的示數(shù)為 V.此時(shí)電流表的指針位置如圖6所示，請(qǐng)把測(cè)得的電流數(shù)值填入表格.
（3）小明根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到如下結(jié)論：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.請(qǐng)你對(duì)以上的探究過程和得出的結(jié)論做出評(píng)價(jià)，并寫出兩點(diǎn)評(píng)價(jià)意見： ； .
解析 （1）連接實(shí)物圖時(shí)，電壓表要并聯(lián)在定值電阻兩端，并注意選擇合適的量程；連接滑動(dòng)變阻器要注意連接“一上一下”兩個(gè)連接柱.
（2）因?yàn)閷?dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電阻和導(dǎo)體兩端的電壓均有關(guān)，所以探究“一段電路中的電流跟電阻關(guān)系”時(shí)應(yīng)控制定值電阻兩端電壓相同.當(dāng)E、F兩點(diǎn)間的電阻由10Ω更換為20Ω時(shí)，如果滑動(dòng)變阻器滑片P不移動(dòng)，則電壓表示數(shù)會(huì)變大，為了保持電壓表示數(shù)不變，滑片P應(yīng)向B端移動(dòng)，直到電壓表示數(shù)與第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)一樣，即4V.
（3）通過數(shù)據(jù)分析找出物理規(guī)律是研究物理問題的常用方法，但僅通過一兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就得到結(jié)論并不科學(xué)，常常會(huì)使結(jié)果帶有偶然性，因此需要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)；得出的結(jié)論是有條件限制的，結(jié)論缺少前提條件.
答案 （1）如圖7所示.
（2）B 電壓表的示數(shù)為4V 0.2
（3）實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少（沒有進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)）；結(jié)論缺少“電壓一定”的前提條件
例3 小華想測(cè)出一個(gè)電阻Rx的電阻值，將選用的器材連接成如圖8所示的電路，R0為已知阻值的定值電阻.由于電源電壓未知，所以，沒能測(cè)出電阻Rx的阻值.請(qǐng)你選添合適的器材，幫他完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).要求：（1）用兩種不同的方法，分別畫出電路圖，簡(jiǎn)要說明實(shí)驗(yàn)方法，并寫出電阻Rx的表達(dá)式.（2）每一種方法在不拆除原有電路接線的條件下，只允許選添一種器材和導(dǎo)線接入電路.
解析 方法1：如圖9，用電流表測(cè)出通過Rx的電流I，用電壓表測(cè)出Rx兩端的電壓U，則電阻Rx=■.
方法2：如圖10，用電流表測(cè)出通過Rx的電流為I，用電壓表測(cè)出Rx和R0兩端的總電壓為U，則電阻Rx=■-R0.
方法3：如圖11，先用電流表測(cè)出電路中的電流為I1，再將導(dǎo)線并聯(lián)在電阻Rx兩端，測(cè)出電流表為I2，則電阻Rx=■R0 .
點(diǎn)評(píng) 本題采用特殊方法測(cè)量電阻.因?yàn)橐延须娏鞅?，這樣就可以測(cè)出電阻Rx和已知電阻R0的電流值.但由于缺少電壓表，因此解決本題的關(guān)鍵是如何測(cè)量出電阻Rx兩端的電壓.解決本題的方法是開放性的，只要能測(cè)出電阻Rx兩端的電壓（或Rx和R0兩端的總電壓），即可利用R=■求出電阻Rx的阻值（或電阻器Rx與R0的總電阻，從而可求Rx的阻值）.另外，將導(dǎo)線并聯(lián)在電阻Rx或已知電阻R0兩端，可使得電路中電流發(fā)生變化.根據(jù)電流表的數(shù)值，并利用歐姆定律即可求出電阻Rx的阻值.
例4 在學(xué)校舉行的物理創(chuàng)新大賽上，小明和小紅所在的科技小組分別設(shè)計(jì)了一種測(cè)量托盤所受壓力的壓力測(cè)量?jī)x，如圖12、圖13所示.兩裝置中所用的器材與規(guī)格完全相同，壓力表是由電壓表改裝而成，R1為定值電阻，阻值為10Ω，R2為滑動(dòng)變阻器，規(guī)格為“10Ω 1A”.金屬指針OP可在金屬桿AB上滑動(dòng)，且與它接觸良好，金屬指針和金屬桿電阻忽略不計(jì).M為彈簧，在彈性限度內(nèi)它縮短的長(zhǎng)度與其所受的壓力大小成正比.當(dāng)托盤所受壓力為零時(shí)，P恰好位于R2的最上端；當(dāng)托盤所受壓力為50N時(shí)，P恰好位于R2的最下端，此時(shí)彈簧的形變?nèi)栽趶椥韵薅葍?nèi).
（1）圖12裝置中，當(dāng)P位于R2的最下端時(shí)，電壓表的示數(shù)為3V，則電源電壓是多少？
（2）圖12裝置中，壓力25N的刻度位置標(biāo)在電壓表表盤多少伏的刻度線上？
（3）在圖12、圖13兩種裝置中，兩個(gè)壓力表的刻度特點(diǎn)有何不同？試說明理由.
解析 （1）圖12裝置中，當(dāng)P位于R2的最下端時(shí)，
電路中的電流I=■=■=0.3A.
電源電壓U=I（R1+R2）=0.3A×（10Ω
+10Ω）=6V.
（2）圖12裝置中，當(dāng)托盤所受壓力為25N時(shí)，P恰好位于R2的中點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻R2為5Ω.電壓表測(cè)R2兩端電壓.
電路中的電流I=■=■=0.4A.
電壓表的示數(shù)為U2=IR2=0.4A×5Ω=2V.
壓力25N的刻度位置標(biāo)在電壓表表盤2V的刻度線上.
（3）圖12裝置中壓力表的刻度是不均勻的，圖13裝置中壓力表的刻度是均勻的.
篇4
一、必備基礎(chǔ)知識(shí)
首先，學(xué)生要必備如下知識(shí)點(diǎn)：1.影響電阻大小的因素：材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。2.電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系：當(dāng)導(dǎo)體的材料和橫截面積一定時(shí)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大。3.滑動(dòng)變阻器的變阻原理是通過改變接入電路中的電阻絲的長(zhǎng)度來改變電阻的。4.對(duì)串并聯(lián)知識(shí)的理解梳理。
下面，筆者以串聯(lián)電路為例總結(jié)一下各電表示數(shù)變化判斷的幾種典型方法。如右圖所示電路，電源電壓保持不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向左滑動(dòng)時(shí)，分析各電表的變化情況。
二、幾種常見的判斷方法
法一：層層推進(jìn)法。
當(dāng)滑片向左滑動(dòng)時(shí)，L2接入變小得R2接入變小、R1不變，由串聯(lián)得R總變小、U總不變。由歐姆定律得I總變大，由串聯(lián)得I1、I2接入均變大，即電流表的示數(shù)變大。
R1不變，I1變大，得U1變大，即電壓表V1的示數(shù)變大;U總不變，U1變大、由串聯(lián)得U2接入變小，即V2表的示數(shù)變小。
對(duì)剛學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)初次跟學(xué)生研究討論這種表頭示數(shù)變化的題型，建議用這種“層層推進(jìn)法”，讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的電阻特點(diǎn)、電流特點(diǎn)、電壓特點(diǎn)以及歐姆定律能更好地熟悉并加以靈活應(yīng)用。
法二：綜合分析法。
綜合串聯(lián)知識(shí)：I1=I2
U1+U2接入=U總，為定量
歐姆定律：I=U/R
U1/U2接入=R1/R2接入
因?yàn)镽1不變，R2接入變小，得R1/R2接入變大，即U1/U2接入變大，所以U1變大（電壓表V1的示數(shù)變大），U2接入變?。妷罕鞻2的示數(shù)變小）。R1不變，U1變大，得I1變大，即電流表的示數(shù)變大。
在學(xué)生對(duì)串聯(lián)知識(shí)及歐姆定律靈活應(yīng)用的能力達(dá)到一定的水平，老師可以再推廣綜合分析法。這種方法要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)分析能力，且讓學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
法三：極端思維法（極限法）。
當(dāng)滑片P向左滑動(dòng)時(shí)，令最后滑到最左，U2接入最后變?yōu)榱?，這樣能快速得出U2接入變小即得電壓表V2的示數(shù)變小，而U總不變，由串聯(lián)知識(shí)可得U1變大即電壓表V1的示數(shù)變大;R1不變，U1變大，得I1變大，即電流表的示數(shù)變大。
若滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，令初始滑片在最左端，R2接入初始為零，得U2接入初始為零，這樣能快速得出U2接入變大，即得電壓表V2的示數(shù)變大，而U總不變，由串聯(lián)知識(shí)可得U1變小，即電壓表V1的示數(shù)變小;R1不變，U1變小，得I1變小，即電流表的示數(shù)變小。
學(xué)生能掌握極端思維法的要領(lǐng)，解決問題就會(huì)簡(jiǎn)單便捷。在力學(xué)的問題中也能得以方便使用。
示例一：小明用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿的平衡條件。塑料直尺放在圓柱形水杯上，使其在水平位置平衡，圖（a）所示。往直尺兩端放不同數(shù)量的相同硬幣，并調(diào)節(jié)硬幣位置，使直尺在水平位置平衡，如圖（b）所示。若從左、右兩側(cè)各取下一枚硬幣，則直尺_(dá)_____端將下沉。
這題各取一枚可以變通理解為各取走相同枚數(shù)，極限法以左側(cè)枚數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)全取掉，可快速得知右端下傾。
篇5
中學(xué)時(shí)代基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)是提升全民族的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一批懷抱理想、充滿文化、具備道德、時(shí)刻有嚴(yán)明紀(jì)律性的良好公民，同時(shí)灌輸相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類人才奠定基礎(chǔ)。新時(shí)代背景下的高中物理教學(xué)目標(biāo)，不再僅僅以分?jǐn)?shù)為目的，開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的是以提高全民族素質(zhì)為目的，以全面發(fā)展為根本任務(wù)。以下就物理教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的途徑展開探討。
一、時(shí)代背景下素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本教育內(nèi)容
1.物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育。辯證唯物主義的思想要求在物理教學(xué)中用唯物主義的觀點(diǎn)客觀地地闡述物理知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中接受物理知識(shí)并領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義。愛國(guó)主義思想，即要求教師在授課過程中介紹科學(xué)家們?yōu)榱俗鎳?guó)的發(fā)展獻(xiàn)身研究事業(yè)的事跡，講述我國(guó)目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，表示出對(duì)青少年的殷切期望。從而也能培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感，鼓勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的富饒安定和祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而不斷學(xué)習(xí)。
2.物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育。在高中物理教學(xué)中結(jié)合科學(xué)的素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，了解它們?cè)谏钪械膶?shí)際應(yīng)用，并提高相應(yīng)的技能和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的進(jìn)取精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)，為今后的研究做鋪墊。
3.物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)教育。身心教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其中最主要的就是幫助學(xué)生發(fā)展非智力因素。非智力因素的處理能夠直接影響到學(xué)生的發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的非智力因素主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度以及克服困難的意志等。
4.物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)教育。在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素質(zhì)教育，主要是用來揭示物理學(xué)和生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在高中物理教學(xué)中勞動(dòng)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際物理問題的習(xí)慣和技巧。
二、素質(zhì)教育與高中物理結(jié)合的基本原則
從物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，總結(jié)出如下五條基本原則：
1.互動(dòng)原則。教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要注意“教”、“學(xué)”雙方的互動(dòng)，真正體現(xiàn)教、學(xué)并存的關(guān)系。
2.發(fā)展原則。發(fā)展原則即是指高中物理教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)；從深度上講，指教學(xué)要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展，要讓學(xué)生以前期學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)逐步掌握新的知識(shí)。
3.結(jié)構(gòu)原則。結(jié)構(gòu)原則指在教學(xué)中要通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好、有序的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而整體、有序地對(duì)知識(shí)進(jìn)行系列性的了解。
4.內(nèi)化原則。在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5.反饋原則。反饋原則即是將大腦里的主觀的物理轉(zhuǎn)化為外部實(shí)際存在的東西，比如應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題、解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象等，之后從外界對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生再根據(jù)反饋，改正今后的學(xué)習(xí)行為。
三、以《歐姆定律》教學(xué)為例闡述素質(zhì)教育與高中物理的結(jié)合
1.高二學(xué)生學(xué)科知識(shí)現(xiàn)狀和能力分析。高二學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段中已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了電路方面的部分基本知識(shí)，學(xué)習(xí)了電壓、電流的基本含義，理論上而言已經(jīng)完全具備了學(xué)習(xí)歐姆定律的能力。目前存在的問題就是現(xiàn)有教材中應(yīng)用型的事例比較少，在實(shí)際的應(yīng)用問題上，學(xué)生無法改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、思維和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法上形成了無法突破的障礙。因此，在課堂教學(xué)中，老師要注重圖像教學(xué)法，利用ppt或者現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的方法能夠讓學(xué)生想到或者看到，這樣就更易于學(xué)生理解這方面的知識(shí)。
2.學(xué)生生活環(huán)境與心理素質(zhì)分析。電和電路是我們生活中很常見的事物，盡管不陌生，但是學(xué)生對(duì)電和電路的原理也不是很了解。教師可以利用學(xué)生對(duì)未知事物的探索心理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依靠這一興趣，學(xué)生才能自愿并大膽地嘗試新事物并深入了解新事物，以此為課堂操作和教學(xué)打基礎(chǔ)。
3.課程設(shè)計(jì)?！稓W姆定律》是高中物理第二冊(cè)第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是高二理科生。歐姆定律是下一章恒定電流的基礎(chǔ)內(nèi)容，它的重要性不需要多加證明，高二物理中的歐姆定律是對(duì)初中內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，在理解的基礎(chǔ)上加以實(shí)際的應(yīng)用。本章按照如下的方案展開：首先從初中課本學(xué)過的基本電路知識(shí)引入歐姆定律，接下來解釋影響導(dǎo)體的電阻的因素，然后介紹半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，在半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的介紹中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，再然后引入電功和電功，最后介紹在閉合電路中的歐姆定律。具體幾點(diǎn)要求如下：①課程目的：全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握并利用圖象法分析問題，進(jìn)行研究。②課程結(jié)構(gòu)：注重全班同學(xué)的共同參與，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，因材施教，有利地利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和理解力。③課程內(nèi)容：體現(xiàn)這門課程的公共基礎(chǔ)性和參與性，聯(lián)系生活展望未來，了解時(shí)代需求。④課程實(shí)施：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)合作，共同討論并得出結(jié)論，最后由老師作總結(jié)并指出存在的問題。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“人性化課堂”。
四、結(jié)束語
隨著教育部門對(duì)素質(zhì)教育要求的提高，對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視，高中物理教學(xué)工作面臨著新的要求。面對(duì)這種情況，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)工作的重視，積極樹立科學(xué)的素質(zhì)教育理念，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素質(zhì)，從而不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
2 例題設(shè)置不合理
第十四章第三節(jié)歐姆定律這一節(jié)，通過完整的探究性學(xué)習(xí)搞清了電流與電壓、電阻的關(guān)系從而得出歐姆定律.為了加深歐姆定律的的理解和運(yùn)用，編者舉例通過計(jì)算讓學(xué)生體會(huì)用歐姆定律解決電路問題的有效性.但筆者認(rèn)為在此舉的兩個(gè)例題太難且沒有考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平.觸電事故是在九年級(jí)下冊(cè)第十五章第四節(jié)才學(xué)，更不知道雙線觸電，超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍.例二是計(jì)算出三次電阻再求平均值作為電阻R的阻值，學(xué)生剛拿到這題會(huì)感到茫然、不知所措，他們不會(huì)想到要求平均值減小誤差；而此內(nèi)容正好是下節(jié)（歐姆定律的運(yùn)用）中的測(cè)定值電阻實(shí)驗(yàn)，況且沒有相應(yīng)的例題鞏固，顯然此例題放在這里有點(diǎn)超前，應(yīng)該放到下節(jié)課作為例題較合理.本節(jié)課后的“WWW”第2、3、5作為例題是很好的，既簡(jiǎn)單又能解決實(shí)際問題，還能鞏固本節(jié)課重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn).真可謂一舉多得.
3 “WWW”中有些習(xí)題設(shè)置不合理
課本后的“WWW”中習(xí)題的設(shè)置，編者本想讓內(nèi)容貼近學(xué)生生活，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又體現(xiàn)教材的實(shí)用性，反映最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的宗旨；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.但部分題目不易操作，比方說，要求上網(wǎng)查資料的，社會(huì)調(diào)查的等題目，在農(nóng)村學(xué)校，受條件限制，這類題不好做；最好換一些可操作的題目；結(jié)合考試實(shí)際（部分章節(jié)）再增加點(diǎn)習(xí)題就更好了，這樣可少用或不用其他資料.有些習(xí)題與本節(jié)課內(nèi)容不符，如第十四章第二節(jié) “WWW”中第三題查閱超導(dǎo)研究、應(yīng)用的歷史和最近進(jìn)展，超導(dǎo)這一內(nèi)容是在第一節(jié)“讀一讀”中介紹的而本節(jié)課根本沒有這方面的內(nèi)容；與其放在此處不如放到第一節(jié)內(nèi)容后更合理.有些習(xí)題難度太大，學(xué)生根本不能理解，只能死記硬背，違背了新課標(biāo)的理念.如：還是變阻器這一節(jié)，第一題“活動(dòng)：替代法測(cè)電阻”，編者的意圖是讓變組箱的使用與連接放在“WWW”中加以訓(xùn)練，通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“等效替代法”也是解決問題的一種途徑.其實(shí)[HJ2.1mm]高估了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生要求太高，難度太大，剛學(xué)完滑動(dòng)變阻器就做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能理解為什么要這樣做，為什么Rx等于R，只是強(qiáng)加給學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn).筆者認(rèn)為放在最后一節(jié)“歐姆定律的應(yīng)用”的“WWW”中較好，能體現(xiàn)出由淺入深、層層遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律.同時(shí)也能在最后一節(jié)對(duì)特殊法測(cè)電阻加以歸納.但這一節(jié)的第二題“測(cè)量一個(gè)阻值約為數(shù)百歐的電阻”，筆者在幾年的教學(xué)中從來沒有一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)出測(cè)量方案，都是補(bǔ)充了測(cè)電阻的特殊法后才能做出來.筆者認(rèn)為這樣的習(xí)題加深學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí) “伏安法測(cè)電阻”這一重要實(shí)驗(yàn)也沒有得到應(yīng)有的鞏固，偏離了側(cè)重點(diǎn).建議《歐姆定律》這一章的WWW練習(xí)重新編寫，重點(diǎn)要降低難度，讓習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，鞏固性強(qiáng).
篇7
2015年蘇錫常鎮(zhèn)二模卷第10題：將兩個(gè)金屬電極鋅片和銅片插入一個(gè)水果中就可以做成一個(gè)水果電池，某興趣小組欲測(cè)量水果電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。
（1）甲同學(xué)用多用表的直流電壓（0～1 V）檔估測(cè)某水果電池的電動(dòng)勢(shì)，穩(wěn)定時(shí)指針如圖[TP12GW39。TIF，Y#]1中A所示，則讀數(shù)為[CD#3]V；用多用表的歐姆×100檔估測(cè)水果電池的內(nèi)阻，穩(wěn)定時(shí)指針如圖1中B所示，則讀數(shù)為[CD#3]Ω。上述測(cè)量中存在一重大錯(cuò)誤，是[CD#3]。
（2）乙同學(xué)采用如圖2所示電路進(jìn)行測(cè)量，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出了[SX（]1[]I[SX）]-R圖象，則根據(jù)圖3，該水果電池的電動(dòng)勢(shì)為[CD#3]V，內(nèi)阻為[CD#3]Ω。（結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）
[TP12GW40。TIF，BP#]
答案如下：（1）0。84；3。2×103；不能用多用電表電阻檔直接測(cè)電源內(nèi)阻；（2）0。96±0。02 （1。6±0。1）×103
1。2 試題分析
本題圍繞一個(gè)重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)――“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”展開考查，具體涉及多用電表的讀數(shù)及操作、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、圖象法處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容。如表1所示。
[JZ][HT6]表1
[BG（！][BHDFG2，WK3，K10，K17W]
序號(hào)[]考查內(nèi)容[] 易錯(cuò)點(diǎn)解析 [HJ*3]
[BHDG4*2，WK3，K10ZQ*3，K17ZQ*3W]1[]會(huì)正確進(jìn)行多用電表的讀數(shù)[]讀電壓時(shí)應(yīng)注意量程（“0～1 V”），讀電阻時(shí)要注意多用電表歐姆檔刻度不均勻，還有讀數(shù)應(yīng)乘以所選的倍率
[BH]2[]會(huì)正確使用多用電表歐姆檔[]用多用電表歐姆檔測(cè)電阻時(shí)必須把電阻從回路中取出，因此不能直接測(cè)電源的內(nèi)阻
[BHG4*2]3[]“安阻法”測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的原理[]由閉合電路歐姆定律得到1/I-R圖象是線性的，且圖線的斜率大小等于1/E，圖線的縱截距大小等于r/E
[BHDG2]4[]圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)[]單位要換算成國(guó)際單位（A和Ω） [HJ2mm]
[BG）F][HJ]
1。3 試題評(píng)價(jià)
本題用水果電池代替常見的干電池、鉛蓄電池、手機(jī)鋰電池作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，給人一種獨(dú)辟蹊徑、眼前一亮的感覺。水果電池取材方便、貼近生活、變化豐富，既適合學(xué)生進(jìn)行探究，也體現(xiàn)了“從生活走向物理”的教育理念。
2 兩處不同
2。1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象變成了水果電池。在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師都會(huì)習(xí)慣性地選擇干電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楦呻姵乇容^穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)操作也較簡(jiǎn)單方便。實(shí)際上，學(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過水果電池，在化學(xué)課“原電池”部分也學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)水果電池并不陌生。筆者在講評(píng)課上與學(xué)生進(jìn)行了交流。
師：水果電池的工作原理是什么？
生1：水果中含有豐富的水果酸，是一種很好的電解質(zhì)，將不同的金屬材料做成電極插入水果中，用導(dǎo)線將電極與用電器相連，回路中就會(huì)有電流通過。
師：如何判斷水果電池的正、負(fù)極？
生2：根據(jù)原電池的工作原理，水果電池兩電極必須存在金屬活動(dòng)性上的差異。本題中鋅更活潑，所以鋅片失去電子，其反應(yīng)方程為Zn-2e-[FY=]Zn2+。電子經(jīng)外電路流向銅片，由于物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，所以外電路中電流從銅片流向鋅片，由此判斷銅片是水果電池的正極。
師：水果電池的電動(dòng)勢(shì)、內(nèi)阻與哪些因素有關(guān)？[HJ1。5mm]
生3：正負(fù)電極的活動(dòng)性差異越大，水果電池的電動(dòng)勢(shì)越大。由電阻定律R=ρ[SX（]l[]S[SX）]可知，增加兩電極間的距離，相當(dāng)于增加導(dǎo)體長(zhǎng)度，水果電池的內(nèi)阻增大；增加電極插入的深度，相當(dāng)于增大導(dǎo)體橫截面積，水果電池的內(nèi)阻減小。
2。2 實(shí)驗(yàn)器材和電路
由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)器材和電路也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在測(cè)量干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)，通常選擇學(xué)生電表（電壓表0～3 V、電流表0～0。6 A）和滑動(dòng)變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于水果電池的內(nèi)阻很大（一般上千歐姆），為了便于讀數(shù)和操作，選擇電阻箱和微安表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)器材 水果，電極：銅片、鋅片，MF47多用電表，微安表：量程0～500 μA，電阻箱（0～9999 Ω），帶鱷魚夾的導(dǎo)線若干、開關(guān)、砂紙、小刀等。
實(shí)驗(yàn)電路及測(cè)量原理 實(shí)驗(yàn)電路如圖4，根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+R），整理得
[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+R）。
作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，[TP12GW41。TIF，Y#]縱軸截距為b，則電源的電動(dòng)勢(shì)E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]。
3 三個(gè)追問
3。1 追問1（實(shí)驗(yàn)誤差分析）[HJ]
本題中微安表也有內(nèi)阻，因此會(huì)引起實(shí)驗(yàn)誤差。用此電路測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻，測(cè)量值與真實(shí)值的關(guān)系是：E測(cè)[CD#3]E真、r測(cè)[CD#3]r真。（填“”或“=”）。
分析 若考慮微安表的內(nèi)阻，不妨設(shè)其為rg，則根據(jù)閉合電路歐姆定律E=I（r+rg+R），整理得[SX（]1[]I[SX）]=[SX（]1[]E[SX）]（r+rg+R）。作出[SX（]1[]I[SX）]-R圖線，若圖線的斜率為k，縱軸截距為b，則電源的電動(dòng)勢(shì)E=[SX（]1[]k[SX）]，內(nèi)阻r=[SX（]b[]k[SX）]-rg。與上面推導(dǎo)的結(jié)果相比可得：E測(cè)=E真、r測(cè)>r真。
3。2 追問2（實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）
為能較為準(zhǔn)確地完成該實(shí)驗(yàn)，在儀表、導(dǎo)線都正常工作的前提下，請(qǐng)依據(jù)水果電池的工作原理，提出一些實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意的事項(xiàng)。（只需填寫一項(xiàng)即可）[CD#3]。
分析 水果電池很不穩(wěn)定，容易極化，因此電池電動(dòng)勢(shì)會(huì)明顯下降，內(nèi)阻會(huì)明顯增大，因此實(shí)驗(yàn)中讀數(shù)要快，每次讀完立即斷開開關(guān)。也可回答：用砂紙將金屬片表面的氧化層磨去以增加其導(dǎo)電性；將所選水果切開，用小刀在其上劃幾刀以增加其導(dǎo)電性等。
3。3 追問3（實(shí)驗(yàn)思想方法）
某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)水果電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻可能的影響因素進(jìn)行探究。成員們通過討論，得出了以下一些可能影響的因素：水果種類、水果溫度、電極種類、電極間距、電極插入深度等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要用到的物理思想方法是[CD#3]。
分析 本探究實(shí)驗(yàn)運(yùn)用“控制變量”的思想方法，分別對(duì)不同影響因素進(jìn)行探究。
4 四點(diǎn)策略
4。1 “會(huì)操作”打基礎(chǔ)
研究近幾年各地高考實(shí)驗(yàn)題不難發(fā)現(xiàn)，命題者越來越重視對(duì)基本儀器操作的考查。如2014年江蘇高考物理試卷第10題的第1問，考查了用螺旋測(cè)微器測(cè)合金絲的直徑?！盀榉乐棺x數(shù)時(shí)測(cè)微旋桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，讀數(shù)前應(yīng)先旋緊哪個(gè)部件？”真正操作過的學(xué)生會(huì)比較熟悉，反之則不容易得分。
針對(duì)這一變化，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注基本儀器的使用?！犊荚囌f明》中所列的基本儀器主要有：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、電火花計(jì)時(shí)器或電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器和電阻箱等。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練操作、正確讀數(shù)。
本題中所考查的多用電表使用，還包括諸如機(jī)械調(diào)零、歐姆調(diào)零、倍率的選擇等操作，假如在高考復(fù)習(xí)中讓學(xué)生操作一次多用電表，完成幾項(xiàng)測(cè)量任務(wù)，將會(huì)起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
4。2 “懂原理”是關(guān)鍵
高考實(shí)驗(yàn)題的命題往往是在幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此掌握這些實(shí)驗(yàn)的原理是解題的關(guān)鍵所在。分析近五年江蘇高考物理試卷（如表2）可以發(fā)現(xiàn)，電學(xué)中常考的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：探究決定導(dǎo)線電阻的因素、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，以及新增考點(diǎn)“練習(xí)使用多用電表”分別出現(xiàn)在各年的試卷上。
針對(duì)上述情況，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析。同時(shí)，也要關(guān)注基本實(shí)驗(yàn)的變式，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的遷移應(yīng)用能力。
本題考查的測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，可以用伏安法，也可以
[HT6][JZ]表2
[BG（！][BHDFG2，WK4，K18，K8W]
年份[]實(shí)驗(yàn)名稱[]實(shí)驗(yàn)原理（操作）
[BHD]2010年[]測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻[]“伏阻法”
[BH]2011年[]測(cè)量電阻的阻值[]“替代法”
[BH]2012年[]用多用電表探究黑箱中的電學(xué)元件[]多用電表的操作
[BH]2013年[]探究小燈泡的功率P與電壓U的關(guān)系[]“伏安法”
[BH]2014年[]測(cè)量合金絲的電阻率[]“伏安法”
[BG）F]
用安阻法、伏阻法，甚至可以用伏伏法或者安安法，但是實(shí)驗(yàn)原理均為閉合電路歐姆定律E=U+Ir，都是在用各種方法尋找方程解出E和r。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)牢牢抓住幾個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，確保每一個(gè)的原理都了然于心，高考解題時(shí)就游刃有余了。
4。3 “能分析”促嚴(yán)謹(jǐn)
實(shí)驗(yàn)誤差的分析也是高考實(shí)驗(yàn)題考查的重要內(nèi)容。如2014年海南高考物理試卷第12題考查了用伏安法測(cè)量一電池的內(nèi)阻，其中第（4）問“在你設(shè)計(jì)的電路中，產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因是[CD#3]”。熟悉的學(xué)生知道該實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差主要是由于電壓表不能看成理想表而引起的。
《考試說明》中明確指出：認(rèn)識(shí)誤差問題在實(shí)驗(yàn)中的重要性，了解誤差的概念，知道系統(tǒng)誤差和偶然誤差；知道多次測(cè)量求平均值的方法可以減小偶然誤差；能在某些實(shí)驗(yàn)中分析誤差的主要來源。這就要求教師多關(guān)注誤差分析，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且筆者認(rèn)為，教師不但要教會(huì)學(xué)生如何“定性分析誤差的來源”，還要啟發(fā)學(xué)生“合理給出減小誤差的方法”，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
本題中由于微安表有內(nèi)阻，會(huì)引起系統(tǒng)誤差，由閉合電路歐姆定律分析可以得到E測(cè)=E真、r測(cè)>r真。其實(shí)，通過前面的推導(dǎo)不難發(fā)現(xiàn)，只要知道了微安表的內(nèi)阻值，該系統(tǒng)誤差就可以消除了。誤差分析能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，很好地體現(xiàn)了物理學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起足夠的重視。
4。4 “巧設(shè)計(jì)”提能力
高考實(shí)驗(yàn)題中的設(shè)計(jì)性問題是對(duì)學(xué)生理解能力、創(chuàng)新能力的綜合考查，這類試題要求高、難度大，對(duì)學(xué)生很具有挑戰(zhàn)性。
篇8
二、分析比較法
在學(xué)生理解和掌握各知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理和串連，通過點(diǎn)的互動(dòng)使之連接成線.將每個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串為一個(gè)整體，一定要前后聯(lián)系，碰到與前面的模塊有類似的知識(shí)點(diǎn)和方法時(shí)，一定要前后聯(lián)系起來，找出不同點(diǎn)、共同點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)反復(fù)理解記憶，這樣可使學(xué)生分散記憶，靈活分析，綜合運(yùn)用.
比如，復(fù)習(xí)復(fù)雜直流電路中，可以舉例并試用七種不同的求解分析方法求解.即：支路電流法、回路電流法、戴維寧定理、節(jié)點(diǎn)電位法、疊加原理，電壓源與電流源等效變換法等.這幾種方法看似獨(dú)立，相互聯(lián)系不大，通過求解具體電路找出它們解題思路異同.例如，求解各支路電流時(shí)用支路電流法較容易解決，當(dāng)電路內(nèi)網(wǎng)孔數(shù)目不多（2個(gè)為宜）的條件下，用回路電流法求解較方便；求解某一支路電流用戴維寧定理或諾頓定理求解
；當(dāng)電路中只有2個(gè)節(jié)點(diǎn)的條件下，用節(jié)點(diǎn)電位法求解很容易掌握……通過分析比較各自優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出它們不同的使用方法和適用范圍，有助于提高學(xué)生的理解能力和分析能力，同時(shí)還能加深他們的記憶，牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果.
三、總結(jié)歸納法
在每次復(fù)習(xí)完后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的歸納總結(jié)，找出本章學(xué)習(xí)主線，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能有的放矢.要能進(jìn)行有效的歸納，必須對(duì)公式、概念和定理有所理解掌握，還要將其用自己的方式理解，能將公式、概念和定理用自己的話轉(zhuǎn)述出來，這樣才算是對(duì)知識(shí)真正的吸收.有了公式、概念和定理等基礎(chǔ)知識(shí)，在平時(shí)的做題中就可總結(jié)相類似的題，歸納出解決這一類題型的解題方法.將這些問題目一一歸類，再比較，自然而然就會(huì)找到其中的特點(diǎn)，從而總結(jié)出自己的解題方式.例如，第五、六章的內(nèi)容，可總結(jié)為——磁與電磁的兩手定則，是指左手定則和右手定則，三個(gè)定律是指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應(yīng)定律.兩手定則及三個(gè)定律是學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)交流電流電路的基本條件.明確左手定則是判斷通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向的依據(jù)，右手定則是判斷導(dǎo)體產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的依據(jù).楞次定律是判斷線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的依據(jù)、電磁感應(yīng)定律是確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的依據(jù)，關(guān)于左右手定則亦可總結(jié)為：左電右發(fā).即左手是電動(dòng)機(jī)，由電產(chǎn)生力，右手是發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的是電流.這樣總結(jié)概括，便于學(xué)生的理解記憶.
四、實(shí)踐法
“電工基礎(chǔ)”作為一門電子類專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識(shí)都是建立在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的.如果教師僅滿足于紙上談兵，或搞一些題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生雖有的強(qiáng)行記憶下來，分析解題的思路，但學(xué)生可能還是一頭霧水，過幾天又會(huì)忘掉.因?yàn)樗麤]有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，無法和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，更談不上解決實(shí)際問題了.有的教師認(rèn)為高考班，時(shí)間太緊，實(shí)驗(yàn)會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，對(duì)口高考也不考實(shí)驗(yàn)題，白白浪費(fèi)時(shí)間.其實(shí)如果在高三復(fù)習(xí)時(shí)，能夠在復(fù)習(xí)理論的進(jìn)度中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)明的實(shí)驗(yàn)，加以演示，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，再通過學(xué)生的實(shí)踐操作，就可以提高學(xué)生的理解能力，可使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)掌握的牢固化.而且在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也可以適當(dāng)利用討論、練習(xí)等方法.活動(dòng)中，我們?nèi)ス膭?lì)激發(fā)學(xué)生的興趣，主張學(xué)生多提問題，注重教學(xué)中的討論，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí).多給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì).學(xué)生一般具有獵奇心理.生活中常出現(xiàn)、自己又不能理解的問題，經(jīng)過老師適當(dāng)引導(dǎo)后，往往會(huì)引發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲.此時(shí)作為教師的我們就要去挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，尋找相關(guān)課題的例題探究，使之有新鮮感.
篇9
“精典例題”1： 如圖甲所示，兩根足夠長(zhǎng)的直金屬導(dǎo)軌MN、PQ平行放置在傾角為θ的絕緣斜面上，兩導(dǎo)軌間距為L(zhǎng)。M、P兩點(diǎn)間接有阻值R的電阻.一根質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導(dǎo)軌上，并與導(dǎo)軌垂直，整套裝置處于磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)方向的垂直斜面向下.導(dǎo)軌和金屬桿的電阻可忽略.讓ab桿沿導(dǎo)軌由靜止開始下滑，導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，不計(jì)它們之間的摩擦。
（1）由b向a方向看到的裝置如圖乙所示，請(qǐng)?jiān)诖藞D中畫出ab桿下滑過程中某時(shí)刻的受力示意圖;
（2）在加速下滑過程中，當(dāng)ab桿的速度大小為v時(shí)，求此時(shí)ab桿中的電流及其加速度的大小;
（3）求在下滑過程中，ab桿可以達(dá)到的速度最大值.
題中的三個(gè)問題指向性非常明確，從（1）問中直接將對(duì)空間例題圖的受力分析直接引向平面圖進(jìn)行受力分析，（2）問中直接將學(xué)生引導(dǎo)到應(yīng)用牛頓第二定律和電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律求加速度及電流問題上，，在第二問的基礎(chǔ)上，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，加速度為零時(shí)速度最大。
這道題涉及的基本知識(shí)較多，包括：法拉第電磁感應(yīng)定律（單棒導(dǎo)體切割磁感線類問題）、楞次定律―右手定則（判斷感應(yīng)電流的方向）、閉合電路歐姆定律、安培力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律;涉及的物理分析方法有：對(duì)物體進(jìn)行受力分析、熟練應(yīng)用左右手定則、根據(jù)物體的受力情況對(duì)物體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)分析等。問題的解決需要學(xué)生具有一定的綜合能力，處在高二階段的學(xué)生，只有極少部分的學(xué)生能完成全部問題。
“精典例題”2：MN為中間接有電阻R=5Ω的U型足夠長(zhǎng)金屬框架，框架寬度d=0.2m，豎直放置在如圖所示的水平勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=5T，電阻為r=1Ω的導(dǎo)體棒AB可沿MN無摩擦滑動(dòng)且接觸良好?，F(xiàn)無初速釋放導(dǎo)體棒AB，發(fā)現(xiàn)AB下滑h=6m時(shí)恰達(dá)穩(wěn)定下滑狀態(tài)。已知導(dǎo)體棒AB的質(zhì)量m=0.1kg，其它電阻不計(jì)。（重力加速度取10N/Kg）
求：（1）AB棒穩(wěn)定下滑的速度;
（2）此過程中電阻R上消耗的電能;
第一個(gè)問題是“精典例題”1的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。解決一問后，教師以問題的形式過渡：“電磁感應(yīng)過程中產(chǎn)生的電能是憑空產(chǎn)生的嗎？”“電能是由什么能轉(zhuǎn)化而來，又是通過何種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的？”進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開始對(duì)能量問題進(jìn)行研究。
反思之一：此節(jié)復(fù)習(xí)課優(yōu)點(diǎn)之一在于所選題目具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性?；A(chǔ)性：復(fù)習(xí)題的選擇避免開始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不有利的;其次，復(fù)習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以課后還要有選擇性地布置作業(yè)加以鞏固。
反思之二：如何提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。
篇10
（1）電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，電源的作用是持續(xù)提供電壓.
常見的電源有直流電源和交流電源，最常用的直流電源是電池，當(dāng)直流電源對(duì)用電器供電時(shí)，電源外部的電流從電源的正極通過用電器流向負(fù)極，電源內(nèi)部的電流從電源的負(fù)極流向正極，電源內(nèi)、外部的電流形成閉合回路.
（2）用電器的作用是利用電能進(jìn)行工作，工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能.
（3）導(dǎo)線的作用是輸送電能（傳輸電流）.
（4）開關(guān)的作用是控制電流的通、斷.
2.電路的狀態(tài)
（1）通路：處處相通的電路叫做通路.
（2）斷路（開路）：在某處斷開的電路叫做斷路（開路）.
（3）短路（全短路、部分短路）：
導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫做全短路.發(fā)生全短路時(shí)，電路中的元件會(huì)被燒壞，這是不允許的.
電路中有多個(gè)用電器時(shí)，把其中一個(gè)或部分用電器的兩端用一根導(dǎo)線直接接通，這時(shí)該用電器不工作，這種情況叫做部分短路.部分短路是允許的，有時(shí)還是必要的.
3.電流、電壓和電阻
（1）電流
電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量.電流用字母I表示.在國(guó)際單位制中，電流的基本單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)為A.此外，還有毫安（mA）、微安（μA）.1A=103mA，1mA=103μA.
（2）電壓
電源的作用是維持正、負(fù)極間有一定的電壓，電壓是使導(dǎo)體中形成電流的原因.電壓用字母U表示.電路中要獲得持續(xù)電流的充要條件是：①要有電源；②電路為通路.在國(guó)際單位制中，電壓的基本單位是伏特，簡(jiǎn)稱伏，符號(hào)為V.此外，還有兆伏（MV）、千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）.1MV=103kV，1kV=103V，1V=103mV，1mV=103μV.
（3）電阻
電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量.電阻用字母R表示.在國(guó)際單位制中，電阻的基本單位是歐姆，簡(jiǎn)稱歐，符號(hào)為Ω，此外，還有兆歐（MΩ）、千歐（kΩ）.1MΩ
=103kΩ，1kΩ=103Ω.
導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度等有關(guān).多數(shù)金屬的電阻隨溫度的升高而增大.
4.歐姆定律
（1）實(shí)驗(yàn)：研究電流與電壓及電阻的關(guān)系
A.研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻中的電流和電阻兩端的電壓.
結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與其兩端電壓成正比.
B.研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，應(yīng)換不同阻值的電阻，通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，保證每次電阻兩端的電壓不變.
結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與電阻成反比.
（2）內(nèi)容
一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比.這個(gè)規(guī)律叫做歐姆定律.
（3）公式 I=■
說明：
A.該定律只適用于純電阻性電路（即電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路）.
B.該公式中的三個(gè)物理量必須對(duì)應(yīng)著同一狀態(tài)下的同一段電路.
C.由變形得到的公式R=■，提供了測(cè)量和計(jì)算電阻大小的一種方法，并不表示R是由U、I決定的.
5.伏安法測(cè)電阻
（1）實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律的變形公式R=■.
（2）實(shí)驗(yàn)器材：直流電源、電流表、電壓表、開關(guān)、阻值未知的定值電阻、滑動(dòng)變阻器和導(dǎo)線等.
（3）實(shí)驗(yàn)電路圖（如圖1）：
（4）實(shí)驗(yàn)步驟：連接電路圖，多次移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，讀出電流表和電壓表的示數(shù)并記錄于表格中；將每一組數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算出電阻值，然后再對(duì)多次實(shí)驗(yàn)的計(jì)算結(jié)果求平均值.
6.重點(diǎn)電路元件的應(yīng)用
7.電路連接的基本方式及其特點(diǎn)
二、考點(diǎn)掃描
考點(diǎn)1.電路
例1 小燈泡的結(jié)構(gòu)如圖1，圖2的4個(gè)圖中連接后能讓完好的2.5V的燈泡發(fā)光的是（ ）.
解析 這道題是課本后面兩道習(xí)題的綜合變形.A圖的接法會(huì)使電流不經(jīng)過小燈泡而直接從電源的正極流向負(fù)極造成短路；B圖沒有導(dǎo)線，燈泡斷路；C圖連接正確，是通路，小燈泡能夠發(fā)光；D圖實(shí)質(zhì)跟A圖是一樣的.
答案 C
考點(diǎn)2.電路連接的基本方式
例2 如圖3所示，汽車在轉(zhuǎn)向前，司機(jī)會(huì)撥動(dòng)方向盤旁邊的橫桿，汽車同側(cè)的前后兩個(gè)轉(zhuǎn)向燈就會(huì)同時(shí)閃亮、同時(shí)熄滅，這兩個(gè)轉(zhuǎn)向燈在電路中的連接方式為 ；
司機(jī)所撥動(dòng)的這根橫桿就相當(dāng)于電路中的
.
解析 這道題考查電路連接的兩種基本方式的特點(diǎn)，有的同學(xué)看到“兩個(gè)轉(zhuǎn)向燈同時(shí)閃亮、同時(shí)熄滅”立刻想到的是電路是串聯(lián)的，因?yàn)榇?lián)電路的特點(diǎn)是開關(guān)控制所有的用電器，用電器會(huì)同時(shí)工作或者同時(shí)不工作，但卻沒有考慮到并聯(lián)電路只要開關(guān)在干路上，開關(guān)也可以控制這個(gè)電路，也能實(shí)現(xiàn)上述效果，這跟我們平時(shí)經(jīng)常提起的路燈的連接方式相同.這道題為何是并聯(lián)而不是串聯(lián)？因?yàn)閮蓚€(gè)轉(zhuǎn)向燈之間不能互相影響，例如一個(gè)壞了，不會(huì)影響另一個(gè)的工作.
答案 并聯(lián) 開關(guān)
考點(diǎn)3.電阻；變阻器
例3 如圖4所示電路，導(dǎo)線a的一端固定連接在鉛筆芯上，當(dāng)導(dǎo)線b的一端在鉛筆芯上左右移動(dòng)時(shí)，燈泡亮暗會(huì)發(fā)生變化這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鉛筆芯是 （選填“導(dǎo)體”或“絕緣體”），還能說明導(dǎo)體的電阻與 有關(guān).受此啟發(fā)，人們制造了一種可以改變電阻的元件，叫做 .
解析 燈泡能亮說明鉛筆芯可以導(dǎo)電，鉛筆芯是導(dǎo)體.移動(dòng)導(dǎo)線b的位置燈泡亮度發(fā)生變化說明鉛筆芯的電阻隨它的長(zhǎng)度的改變而改變，此處考查同學(xué)們對(duì)影響導(dǎo)體電阻大小的因素的掌握程度，并且涉及到了滑動(dòng)變阻器的原理，就是利用改變接入電路的導(dǎo)體的長(zhǎng)度而改變電路中的電阻.
答案 導(dǎo)體 導(dǎo)體長(zhǎng)度 滑動(dòng)變阻器
考點(diǎn)4.電表的讀數(shù)方法；串并聯(lián)電路的電流電壓規(guī)律；歐姆定律的應(yīng)用.
例4 在如圖5甲所示的電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，兩個(gè)電流表指針偏轉(zhuǎn)均為圖乙所示，則電阻R1和R2中的電流分別為（ ）.
A.1.2A，0.24A
B.0.24A，0.96A
C.0.96A，0.24A
D.0.24A，1.2A
解析 （1）辨別電路的連接方式，由于電流表的內(nèi)阻很小，我們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)可以將其看成一根導(dǎo)線，這樣可以分析出R1和R2是并聯(lián)的.
（2）看各個(gè)電流表分別測(cè)誰的電流，就看電流表串聯(lián)在哪條支路或者干路上，由圖中可知A1在干路上測(cè)干路電流，A2在R2的支路上，測(cè)R2的電流.
（3）根據(jù)并聯(lián)電路電流特點(diǎn)“干路電流等于各支路電流之和”可知，A1的示數(shù)應(yīng)該大于A2的示數(shù)，而題中的兩個(gè)電流表指針?biāo)傅奈恢孟嗤?，那只能是它們所選的量程不同，A1是大量程，示數(shù)為1.2A，A2是小量程，示數(shù)為0.24A，則R2的電流是0.24A，R1的電流是1.2A-0.24A=0.96A.
答案 C
例5 如圖6甲所示的電路中，電燈L1的電阻為10Ω，開關(guān)閉合后，V1、V2的示數(shù)分別如圖6乙所示，則V1的示數(shù)為 V，
L2兩端的電壓為 V，通過L1的電流為 A.
解析 （1）由于電壓表的內(nèi)阻很大，我們?cè)诜治鲭娐窌r(shí)可以將它所在處看成斷路，直接拆除，這樣可以分析出L1和L2是串聯(lián).
（2）看各個(gè)電壓表分別測(cè)哪個(gè)部分電路的電壓，就看電壓表與哪個(gè)部分電路并聯(lián)，由圖中可知V1測(cè)L1和L2的總電壓，也是電源電壓，V2測(cè)L2兩端的電壓.
（3）根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓之和可知，V1的示數(shù)應(yīng)該大于V2的示數(shù)，而題中的V1的指針偏轉(zhuǎn)程度沒有V2的大，那只能是V1是大量程而V2是小量程，V1示數(shù)為5.5V，V2示數(shù)為2.5V，則L2的電壓是2.5V，L1的電壓是5.5V-2.5V=3V.
（4）利用歐姆定律I=U/R計(jì)算出L1電流.
答案 5.5V 2.5V 0.3A
三、實(shí)驗(yàn)探究
例6 小明同學(xué)想比較金屬材料甲和金屬材料乙哪個(gè)更容易導(dǎo)電.現(xiàn)有金屬材料甲和金屬材料乙制成的各種不同規(guī)格的金屬絲，規(guī)格如下表所示：
請(qǐng)你幫助小明同學(xué)完成下面的實(shí)驗(yàn)方案.
（1）請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖（用“ ”表示金屬絲）.
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路，實(shí)驗(yàn)器材除金屬絲、干電池、開關(guān)、導(dǎo)線外，還必須選用什么器材？
（3）為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，寫出?shí)驗(yàn)應(yīng)選取的金屬絲（只需填字母代號(hào)）.
（4）通過實(shí)驗(yàn)，你是如何判斷哪種金屬材料更容易導(dǎo)電的？
解析 電路圖可以用最簡(jiǎn)單的電路將電源、金屬材料、開關(guān)用導(dǎo)線串聯(lián)起來，測(cè)量金屬材料乙時(shí)就取下甲換上乙，如果采用圖7的連接方法就不需要再連接電路，可以通過開關(guān)控制.選用電流表是為了顯示電流的大小，從而知道金屬材料對(duì)電流阻礙作用的大小，即可知導(dǎo)電性能的好壞.在材料的選擇時(shí)要注意采用控制變量法選擇材料不同而其他因素要相同的兩根金屬.
答案 （1）如圖7所示；
（2）電流表；
（3）A、C；
（4）只閉合SA，讀出電流表的示數(shù)IA；只閉合SC，讀出電流表的示數(shù)IC；將IA和IC的電流大小進(jìn)行比較，電流大的導(dǎo)電性能好.
例7 如圖8所示，在“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”時(shí)，小雨同學(xué)用電壓表測(cè)出AB、BC、AC兩端的電壓分別為UAB=3V，UBC=3V，UAC=6V，在表格中記錄數(shù)據(jù)后，下一步應(yīng)該做的是（ ）.
A.整理器材，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
B.對(duì)換L1和L2的位置，再測(cè)出一組電壓值
C.改變電源電壓，再測(cè)出幾組電壓值
D.換用不同規(guī)格的小燈泡，再測(cè)出幾組電壓值
解析 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲得一般性的規(guī)律，因此要多次實(shí)驗(yàn)才能避免偶然性.A選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)少，不能僅以一次數(shù)據(jù)得出結(jié)論；B選項(xiàng)對(duì)調(diào)燈泡的位置并不能改變兩個(gè)燈泡的電壓，同時(shí)實(shí)驗(yàn)次數(shù)也過少；C選項(xiàng)改變電源電壓并不能改變兩個(gè)燈泡的分壓比例；而D選項(xiàng)換不同規(guī)格的燈泡可以獲得多組一般數(shù)據(jù)，便于得到規(guī)律.
答案 D.
例8 在探究“電壓一定時(shí)，電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，電路如圖9所示.先在A、B間接入5Ω的定值電阻R，移動(dòng)滑片P，使電壓表示數(shù)為2V，讀出電流表示數(shù).接著取下5Ω的電阻換上10Ω定值電阻，不進(jìn)行其他操作就閉合開關(guān).此時(shí)電壓表示數(shù)及應(yīng)進(jìn)行的操作是（ ）.
A.電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向左滑
B.電壓表示數(shù)大于2V，應(yīng)將滑片P向右滑
C.電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向左滑
D.電壓表示數(shù)小于2V，應(yīng)將滑片P向右滑
解析 探究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，要保持電阻兩端的電壓不變，去改變電阻，但當(dāng)電阻增大時(shí)，它兩端的電壓也隨之變化，為保證結(jié)論的準(zhǔn)確性，要通過調(diào)節(jié)滑片使電阻兩端的電壓減小為原來的值，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓關(guān)系去調(diào)節(jié)即可.當(dāng)A、B兩點(diǎn)間的電阻由5Ω更換為10Ω后，AB間的電壓將增大，該實(shí)驗(yàn)要控制AB間的電壓不變，所以下一步的操作是：向右滑動(dòng)滑片，使滑動(dòng)變阻器連入的電阻變大（分壓變大），使AB間的電壓減小，直到電壓表的示數(shù)為2V為止.
答案 B.
例9 用“伏安法”測(cè)電阻，小華實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路如圖10甲所示.
（1）請(qǐng)用筆畫線代替導(dǎo)線，將實(shí)物電路連接完整.
（2）正確連接電路后.閉合開關(guān)前滑片P應(yīng)置于滑動(dòng)變阻器的 端（選填“左”或“右”）.
（3）測(cè)量時(shí)，當(dāng)電壓表的示數(shù)為2.4V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖10乙所示，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得Rx= Ω.
（4）如果身邊只有一只電流表或電壓表，利用一已知阻值為R0的定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線、電源等器材也可以測(cè)出未知電阻Rx.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測(cè)量Rx阻值的其他方法（只要求畫出實(shí)驗(yàn)電路圖并寫出Rx的結(jié)果表達(dá)式）.
解析 （1）本題考查的是滑動(dòng)變阻器的連接方法，滑動(dòng)變阻器要串聯(lián)在電路中，并且接線柱選擇一上一下.
（2）為了保護(hù)電路，開關(guān)閉合前要使滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值最大.
（3）讀電流表的示數(shù)先看清量程，再認(rèn)清分度值，然后讀數(shù).在電路中電流表測(cè)Rx的電流，電壓表測(cè)Rx兩端的電壓，根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U/I可得到電阻值的大小.
（4）這一小問集合了很多知識(shí)點(diǎn)，需要同學(xué)們有很強(qiáng)的綜合能力.可以將電路串聯(lián)（圖12），分別用電壓表測(cè)R0和Rx的電壓，利用歐姆定律計(jì)算出Rx的阻值，也可以將電路并聯(lián)（圖13），分別用電流表測(cè)R0和Rx的電流，利用歐姆定律計(jì)算出Rx的阻值.
答案 （1）圖11
（2）左 （3）4.8
（4）方法一：
方法二：
四、故障分析
說明：分析電路故障問題，可以觀察電流表和電壓表的示數(shù)情況.
在串聯(lián)電路中如果發(fā)生了斷路，電路中沒有電流，電流表的示數(shù)就為0，此時(shí)將電壓表接在完好的那部分電路兩端相當(dāng)于接在電源的同一極，則電壓表的示數(shù)為0，而將電壓表接在斷路的那部分電路的兩端相當(dāng)于接在電源的兩極，則電壓表有示數(shù)，測(cè)的是電源電壓.
在串聯(lián)電路中如果是部分短路，電路中有電流，電流表的示數(shù)就不為0，發(fā)生短路的元件就相當(dāng)于一根電阻為0的導(dǎo)線，根據(jù)U=IR可知其兩端電壓為0，此時(shí)將電壓表接在短路的那部分電路兩端，則電壓表示數(shù)為0，而將電壓表接在完好的元件兩端，則有示數(shù).
例9 如圖14所示電路，開關(guān)閉合時(shí)觀察到：L1和L2兩燈均不亮，電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，其原因可能是（ ）.
A.L1斷路 B.L2斷路
C.電流表斷路 D.電流表短路
解析 圖中是兩個(gè)燈泡串聯(lián)，因?yàn)殡娏鞅頍o示數(shù)，可知電路中發(fā)生了斷路，再根據(jù)電壓表有示數(shù)，可以確定是L1發(fā)生了斷路，選A.
答案 A
例10 小明同學(xué)按照?qǐng)D15所示的電路“研究串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)”，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，燈L1亮，燈L2不亮，電流表和電壓表均有示數(shù).則故障的原因可能是（ ）.
A.L1斷路 B.L1短路
C.L2斷路 D.L2短路
解析 這是個(gè)串聯(lián)電路，因?yàn)殡娏鞅碛惺緮?shù)可以確定電路一定沒有斷路，燈不亮是因?yàn)槠浒l(fā)生了短路，推得L2發(fā)生了短路，選D.
答案 D
例11 如圖16，電源電壓不變，兩只電表均完好，開關(guān)S閉合后，發(fā)現(xiàn)只有一只電表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，若電路中只有一個(gè)燈泡出現(xiàn)了故障，則可能是（ ）.
A.電壓表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈光L1短路
B.電壓表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈泡L1斷路
C.電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈泡L2短路
D.電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，燈泡L2斷路
解析 可以采用假設(shè)的方法分析答案的可能性.如果是電壓表有示數(shù)，則電流表的示數(shù)為0，可知電路中發(fā)生了斷路，而電壓表有示數(shù)，說明電壓表連接的兩點(diǎn)之間發(fā)生了斷路，即L1斷路；如果是電流表有示數(shù)，則電路中不會(huì)是斷路，只能是部分短路，根據(jù)電壓表的示數(shù)為0，可知L1短路.
答案 B
例12 在如圖17所示的電路中，電源電壓保持不變.閉合開關(guān)S，電路正常工作，過了一會(huì)兒.燈L熄滅，兩個(gè)電表中只有一個(gè)電表的示數(shù)變小，則下列判斷中正確的是（ ）.
A.燈L斷路 B.燈L短路
C.電阻R斷路 D.電阻R短路
解析 L與R串聯(lián)，電流表測(cè)電流，電壓表測(cè)R的電壓.L熄滅有3種可能，分別是L斷路、R斷路、L短路.
（1）如果是L斷路，則電流表示數(shù)變小為0，電壓表示數(shù)也變小為0，不合題意，舍棄；
（2）如果是R斷路，則電流表示數(shù)變小為0，電壓表則測(cè)電源電壓，示數(shù)增大，符合題意，選項(xiàng)C正確；
（3）如果是L短路，那么電路中電阻減小，電流就增大，電流表示數(shù)變大，電路中只剩下R一個(gè)電阻，其兩端的電壓等于電源電壓，電壓表的示數(shù)增大，不符題意，舍棄.
答案 C
五、典型例題
例13 下列對(duì)如圖18所示電路的分析，錯(cuò)誤的是（ ）.
A.當(dāng)斷開S1、S2，閉合S3時(shí)，R1與R2為串聯(lián)
B.當(dāng)斷開S3，閉合S1、S2時(shí)，R1與R2為并聯(lián)
C.當(dāng)斷開S1，閉合S2、S3時(shí)，R1與R2為串聯(lián)
D.只要同時(shí)閉合S1、S3，就會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象
解析 識(shí)別電路的連接方式，有下列幾種方法：
（1）定義法，此法使用于簡(jiǎn)單的電路.
（2）電流法，就是沿著電流的方向看電路中的電流是不是始終是一條路徑，如果是則是串聯(lián)，如果大于一條則是并聯(lián).此法是我們常用的方法.
（3）拆除法，就是拆除任何一個(gè)用電器，看其他的用電器有沒有電流，如果沒有則是串聯(lián)，有則是并聯(lián).此法適用用暗箱電路.
（4）節(jié)點(diǎn)法，無論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要中間沒有電源或用電器，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看做為同一個(gè)點(diǎn).此法可以簡(jiǎn)化導(dǎo)線較多，看起來比較繁瑣的電路.
本題比較適用的方法是電流法，沿著電流的方向，看電路的連接方式.當(dāng)斷開S1、S2，閉合S3時(shí)，R1與R2為串聯(lián)，則A選項(xiàng)正確；當(dāng)斷開S3，閉合S1、S2時(shí)，R1與R2為并聯(lián)，B選項(xiàng)正確；當(dāng)斷開S1，閉合S2、S3時(shí)，電流在流過R1之后分成兩條路，一條路上是閉合的開關(guān)（相當(dāng)于一根導(dǎo)線），另一條路上是R2，則R2被短路，電路中只有一個(gè)電阻R1，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；如果同時(shí)閉合S1和S3，電流將從電流正極直接經(jīng)過S1和S3這條路回到電源的負(fù)極，造成全短路，這是決不允許的，D選項(xiàng)正確.
答案 C
例14 圖19中的電路圖和實(shí)物圖相對(duì)應(yīng)的是（ ）.
解析 沿著電流的方向，發(fā)現(xiàn)在電流流經(jīng)L1之前分路，一條支路上是L1，另一條之路上是S2和L2，然后電流匯合，再流經(jīng)S1回到電源的負(fù)極，折換成電路圖時(shí)，L1在支路上，S2和L2在另一條支路上，S1在干路上.
答案 D
例15 從歐姆定律可以導(dǎo)出公式R
=■，下列說法中正確的是（ ）.
A.當(dāng)電壓U增大為原來的2倍時(shí)，電阻R也增大為原來的2倍
B.當(dāng)電流I增大為原來的2倍時(shí)，電阻R減小為原來的1/2
C.通過導(dǎo)體的電流若為零，電阻也為零
D.即使導(dǎo)體兩端的電壓為零，電阻也不為零
解析 導(dǎo)體電阻可由導(dǎo)體兩端的電壓值與流過導(dǎo)體的電流值的比值求得，但是導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與流過的電流和兩端的電壓無關(guān).
答案 D
例16 如圖20所示的電路中，電源電壓恒定，R1為定值電阻，閉合開關(guān)S，滑動(dòng)變阻器R2的滑片P由b端移到a端的過程中，下列說法中正確的是（ ）.
A.電壓表和電流表的示數(shù)都變大
B.電壓表和電流表的示數(shù)都變小
C.電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小
D.電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大
解析 分析電路，R1和R2串聯(lián)，電流表測(cè)電路中的電流，電壓表測(cè)R1兩端的電壓，當(dāng)滑片有b端向a端移動(dòng)時(shí)，R2的阻值變小，電路中的總電阻變小，所以電流變大，則電流表示數(shù)變大，R1的阻值不變，電流變大，根據(jù)U=IR可知其兩端電壓是變大的，則電壓表示數(shù)也是變大的.
答案 A
例17 甲、乙兩只定值電阻，甲標(biāo)有“10Ω 1A”，乙標(biāo)有“15Ω 0.6A”，把它們串聯(lián)起來，電路中允許通過的最大電流為
A，兩端允許加上的最高電壓是 V.把它們并聯(lián)起來，電路中允許通過的最大電流為 A，兩端允許加上的最高電壓是 V.
解析 兩電阻串聯(lián)，則兩電阻的電流相等，所以電流不能超過任一電阻的額定電流，可確定電流值為0.6A，由歐姆定律求出允許加的最大電壓.兩電阻并聯(lián)，則兩電阻兩端的電壓相等，所加電壓不能超過任一電阻的額定電壓，則由歐姆定律求出兩電阻的電壓，即可知允許加上的最高電壓；由最高電壓可求得電路中允許通過的最大電流.
具體計(jì)算過程：
（1）串聯(lián)：
先確定I=0.6A；
由歐姆定律得：
U總=IR總=（10Ω+15Ω）×0.6A=15V.
（2）并聯(lián)：
由歐姆定律得：
U甲=I甲R(shí)甲=10Ω×1A=10V；
U乙=I乙R乙=0.6A×15Ω=9V.
故電路兩端所加電壓U最大不得超過9V.
此時(shí)通過甲的電流
I1=■=■=0.9A；
通過乙的電流I2=■=■=0.6A.
所以電流中允許通過的最大電流
I=I1+I2=0.9A+0.6A=1.5A.
答案 0.6 15 1.5 9
六、仿真測(cè)試
1.LED燈是種新型的高效節(jié)能光源，它的核心元件是發(fā)光二極管.二極管由下列哪種材料制成（ ）.
A.陶瓷材料 B.金屬材料
C.半導(dǎo)體材料 D.超導(dǎo)材料
2.下列關(guān)于導(dǎo)體的說法中，正確的是（ ）.
A.一根金屬絲被均勻拉長(zhǎng)后，它的電阻將變大
B.導(dǎo)體中沒有電流通過時(shí)，導(dǎo)體就沒有電阻
C.保險(xiǎn)絲都是用半導(dǎo)體材料制成的
D.粗導(dǎo)線的電阻一定比細(xì)導(dǎo)線的電阻大
3.為了比較電阻R1和R2的大小，4位同學(xué)分別設(shè)計(jì)了圖1所示的電路，其中不可行的是（ ）.
4.小剛同學(xué)用圖2所示的電路研究電流跟電阻的關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)A、B兩點(diǎn)間電阻由8Ω更換為6Ω后，他下一步的操作是（ ）.
A.記錄電流表和電壓表的示數(shù)
B.將變阻器滑片向左移動(dòng)
C.將變阻器滑片向右移動(dòng)
D.增加電池?cái)?shù)
5.如圖3所示電路，電源電壓不變，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“2A 20Ω”字樣.以下四個(gè)圖像中，能正確表示當(dāng)開關(guān)S閉合后，通過小燈泡L的電流I與滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻R的關(guān)系的是（ ）.
6.如圖4所示的電路，電源電壓不變，當(dāng)開關(guān)S1、S2都閉合，電流表的示數(shù)為0.5A，電壓表的示數(shù)12V；斷開電路后，將電壓表、電流表的位置互換，S1斷開、S2閉合，電流表的0.3A.則（ ）.
A.R1=16Ω B.R1=40Ω
C.R2=16Ω D.R2=24Ω
7.一節(jié)干電池的電壓為 V.家庭電路中，電冰箱與電視機(jī)是 的（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”），家中電燈工作時(shí)將 能轉(zhuǎn)化為光能.
8.大量實(shí)驗(yàn)證明：人體安全電壓不能高于36V，當(dāng)通過人體的電流接近30mA時(shí)就會(huì)有生命危險(xiǎn).據(jù)此可以推斷，人體是
（選填“導(dǎo)體”或“絕緣體”），人體電阻約
Ω.
9.圖5中，電阻箱的讀數(shù)是 Ω.
10.如圖6所示，虛線框內(nèi)有兩個(gè)阻值分別為5Ω、10Ω的電阻，小明同學(xué)想了解其連接方式，于是用3V的電源、電流表和開關(guān)進(jìn)行了檢測(cè)，閉合開關(guān)后，測(cè)得電流表的讀數(shù)為0.2A.則這兩個(gè)電阻的連接方式是 ，若要增大電流表的讀數(shù)，可以采取的措施有 .
11.如圖7所示電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片P向右移動(dòng)時(shí)：電壓表示數(shù) ，電流表A1示數(shù) ，電流表A2示數(shù) .（選填“變大”“變小”或“不變”）
12.探究電流與電壓、電阻的關(guān)系.
【提出問題】通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓及導(dǎo)體電阻的大小有什么關(guān)系？
【猜想】①導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓成正比.
②導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓的平方成正比.
③導(dǎo)體兩端的電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.
【實(shí)驗(yàn)器材】電源（電壓恒為4.5V），電流表、電壓表各一只，開關(guān)一個(gè)，3個(gè)定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω），2只滑動(dòng)變阻器（20Ω 2A、50Ω 1A），導(dǎo)線若干.
【實(shí)驗(yàn)過程】
（1）小明按圖8正確連接電路后，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)，電壓表指針超過量程.小明操作中的錯(cuò)誤是
.
（2）小明改正錯(cuò)誤后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，通過改變定值電阻R兩端的電壓，測(cè)得電流、電壓的值如表一.分析數(shù)據(jù)可得出結(jié)論
.
表一
（3）小紅在探究猜想③時(shí)，先將5Ω的電阻連入電路中，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片，使與電阻并聯(lián)的電壓表的示數(shù)為1.5V，并記下電流值；再分別改接10Ω、15Ω的電阻，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到了表二中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).分析數(shù)據(jù)得出，猜想③是正確的.實(shí)驗(yàn)中，小紅多次移動(dòng)變阻器滑片的目的是
.
表二
（4）小華在探究猜想③時(shí)，重新設(shè)計(jì)了電路，保持電壓表的示數(shù)為3V，得到了與表二相同的數(shù)據(jù)，也完成了實(shí)驗(yàn)探究.小華與小紅的實(shí)驗(yàn)相比不同之處是：
.
（5）小紅實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇的變阻器規(guī)格是
.
13.小華想利用電流表和阻值已知的電阻R0測(cè)量電阻Rx的電阻值.他選擇了滿足實(shí)驗(yàn)要求的電源、電流表，并連接了部分實(shí)驗(yàn)電路，如圖9所示.
（1）請(qǐng)你添加兩根導(dǎo)線幫助小華完成實(shí)驗(yàn)電路的連接.
（2）當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為I1，當(dāng)開關(guān)S1、S2均閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為I2，請(qǐng)用I1、I2和R0表示Rx . Rx= .
14.小華同學(xué)用下列器材做“測(cè)量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”實(shí)驗(yàn)，已知小燈泡的額定電壓為2V.
（1）請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線，在圖10甲中完成該實(shí)驗(yàn)的電路連接.
（2）開關(guān)閉合前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片P置于 端.
（3）開關(guān)閉合后，小華發(fā)現(xiàn)，無論怎樣移動(dòng)滑片P，燈泡總是不亮且電壓表、電流表均無示數(shù).如果電路中只有一處故障，則不可能是 造成的.（答一種情況即可）
（4）故障排除后，小華將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)上描點(diǎn)連線成如圖乙所示，則小燈泡正常發(fā)光時(shí)，燈絲的電阻為 Ω.
15.如圖11所示電路，電源電壓為12V，R1=10Ω，滑動(dòng)變阻器最大阻值為100Ω，電壓表量程為0～3V，電流表量程為0～0.6A，為了不燒壞電表，變阻器阻值變化范圍為多大？
16.如圖12所示的電路，電源電壓6V且保持不變，燈L1的電阻為15Ω.
（1）開關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為1A，求燈L2的電阻；
（2）開關(guān)S1、S2都斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為0.3A，求燈L3的電阻.
仿真測(cè)試參考答案
1.C 2.A 3.D 4.B 5.D 6.C
7.1.5 并聯(lián) 電 8.導(dǎo)體 1200
9.4635 10.串聯(lián) 將兩個(gè)電阻并聯(lián)
11.不變 變大 變大
12.（1）沒將滑片移到阻值最大的一端
（2）導(dǎo)體的電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓成正比.
（3）調(diào)節(jié)電阻兩端電壓使其保持為1.5V不變.
（4）小華是將電壓表并在了滑動(dòng)變阻器兩端，而小紅是并在電阻兩端.
（5）50Ω 1A
13.（1）如圖
（2）Rx=■R0
14.（1）如圖
篇11
1.教師包辦到底，通過歸納、概括的手段來羅列知識(shí)，梳理知識(shí)方法。這種做法導(dǎo)致的結(jié)果是，教師講得津津樂道，學(xué)生則感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，覺得跟自己沒什么關(guān)系，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.復(fù)習(xí)目標(biāo)不明，教學(xué)過程隨意，照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學(xué)生做了一遍，課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)像放電影一樣又放了一遍，把復(fù)習(xí)課上成單純的知識(shí)回憶課。
3.不照本宣科了，但又拋開教材，大搞特搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量解題，大講特講，肆意拔高，搞得學(xué)生云里霧里，不知所措，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)乏味的做題課。
二、復(fù)習(xí)課要注意的問題
1.復(fù)習(xí)課更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
復(fù)習(xí)課千萬不能上成教師一個(gè)人滔滔不絕，講得面面俱到，生怕學(xué)生這邊不會(huì)，那邊又記不住了?？梢韵茸寣W(xué)生自主總結(jié)本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，同一小組的同學(xué)可以相互檢查、補(bǔ)充，教師只需在學(xué)生整理好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將易混淆的概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等點(diǎn)出來，讓學(xué)生辨析、討論。
如，在復(fù)習(xí)“歐姆定律”一章時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在課前自主歸納整理本章基礎(chǔ)知識(shí)，模式不限，可以以知識(shí)框架的形式加以概括，也可以用表格的形式進(jìn)行歸納整理，也可以以其他的形式進(jìn)行自主梳理。學(xué)生課前基本上已歸納出電阻的概念、影響因素、單位及換算、種類等；變阻器的種類及滑動(dòng)變阻器的原理、構(gòu)造、使用方法；歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式及其應(yīng)用。在課堂復(fù)習(xí)過程中，教師拋出幾個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生辨析、討論：本章中主要的實(shí)驗(yàn)有哪些？在“研究電流與電壓的關(guān)系”“電流與電阻的關(guān)系”及“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用相同嗎？對(duì)于公式R=■你是怎么理解的？當(dāng)然也有一些實(shí)驗(yàn)用到了相同的實(shí)驗(yàn)方法，也讓學(xué)生進(jìn)行歸納。比如，本章實(shí)驗(yàn)中用到最多的就是控制變量法，哪些實(shí)驗(yàn)用到了這種方法呢？他們分別是如何控制變量的呢？當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)的能力不是一兩天就能培養(yǎng)起來的，教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理歸納，一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣或者能力培養(yǎng)起來以后，教師就會(huì)輕松不少。
2.復(fù)習(xí)課應(yīng)注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
物理知識(shí)與知識(shí)間是互相聯(lián)系的，前一部分知識(shí)為后一部分知識(shí)引橋鋪路，后一部分知識(shí)又往往是前一部分知識(shí)的深化與完善。復(fù)習(xí)課應(yīng)做到“溫故而知新”，“溫故”誠(chéng)然是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，但“溫故”不是復(fù)習(xí)課的全部，可以說“溫故”的目的是“知新”，即將舊的知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)系統(tǒng)化。
如，在復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”時(shí)，在學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的“溫故”后，我會(huì)通過幾個(gè)問題將舊的、分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，（1）把一桶沙提高，用簡(jiǎn)單機(jī)械怎樣做可以省力？學(xué)生會(huì)提出：杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組；（2）是不是所有的杠桿都省力呢？怎樣才能省力？怎樣才能最省力？復(fù)習(xí)了三類杠桿，引出了找最小力的典型問題；（3）使用動(dòng)滑輪為什么可以省力呢？怎樣才是最省力的？復(fù)習(xí)滑輪的實(shí)質(zhì)；（3）既然動(dòng)滑輪能省力，為什么還用滑輪組呢？復(fù)習(xí)使用滑輪組的好處和省多少力的判斷；（4）用這些簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，能不能省功呢？復(fù)習(xí)功的概念；（5）用這些機(jī)械工作時(shí)，怎樣比較做功的快慢呢？復(fù)習(xí)功率；（6）你會(huì)選擇什么樣的機(jī)械來工作呢？你的依據(jù)是什么？引出機(jī)械效率的含義。這樣，基本上把本章中很多零碎的、分散的知識(shí)點(diǎn)利用“提一桶沙”的情景，歸納整理，形成一個(gè)“新”的知識(shí)系統(tǒng)。
3.復(fù)習(xí)課應(yīng)精選典型例題和訓(xùn)練題
在復(fù)習(xí)課中，典型例題的分析、講評(píng)是很必要的，既能復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其中滲透的物理方法也是很重要的。但教師應(yīng)當(dāng)精選例題，所選的題目要有一定的代表性，最好能在解決該題時(shí)用到所復(fù)習(xí)的大部分知識(shí)，且解題方法也要典型，能夠起到舉一反三的作用。
如，在復(fù)習(xí)“電功與電能”時(shí)可出這樣一道例題：有一盞標(biāo)有“220V 100W”的白熾燈，（1）正常工作時(shí)它的電阻是多少？某同學(xué)用伏安法測(cè)得它的電阻是50.5Ω，這是為什么？（2）正常工作一晝夜要消耗多少電能？（3）如何將它接在380V的電路上讓其正常工作？（4）將它與“220V 40W”的燈并聯(lián)在家庭電路中哪只燈亮些？（5）將它與“220V 40W”的燈串聯(lián)在220V的電路上，哪只燈亮些？相同時(shí)間內(nèi)哪只燈產(chǎn)生的熱量多？（6）兩只燈串聯(lián)時(shí)兩端允許加的最大電壓是多少？（7）如何測(cè)量它正常發(fā)光時(shí)的電功率？這道題把本章的基本公式、方法都用上了，由此也復(fù)習(xí)了本章的讓學(xué)生感到頭疼的、大量的公式的應(yīng)用。
適當(dāng)?shù)膶W(xué)生訓(xùn)練也是必要的，但課堂訓(xùn)練題要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，精選在內(nèi)容和方法上都具有代表性的題目。但所選的題目切忌過難，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，學(xué)生會(huì)覺得復(fù)習(xí)完了，怎么這么多題目還不會(huì)做，是不是自己太差了，享受不到成功的樂趣。當(dāng)然也不能太容易，這樣學(xué)生會(huì)覺得這么簡(jiǎn)單啊，不用復(fù)習(xí)我也全會(huì)做，起不到激勵(lì)的作用。因此，教師所選的訓(xùn)練題要能分層要求，大多數(shù)題目大家都會(huì)做，最后一到兩題讓學(xué)生有思考、提升的空間。
4.復(fù)習(xí)課還要注意物理方法的傳授
篇12
1.復(fù)習(xí)：一般學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)覺得最困難，常常因概念多，公式多，單位多而不知所措。針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師要具體指導(dǎo)：首先把初中物理學(xué)大致劃分為光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)六大塊，將題型按填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、簡(jiǎn)答六類來復(fù)習(xí)；然后將每一知識(shí)塊的章節(jié)標(biāo)題、主要內(nèi)容、公式、定律串成一條主線，并羅列成表格；并把各部分的重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)展開出來，配上例題示范，再根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況開設(shè)專題性講座，并采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體討論相結(jié)合的方法幫助學(xué)生們更牢固地掌握知識(shí)；最后將各部分知識(shí)間的聯(lián)系、計(jì)算、綜合應(yīng)用，結(jié)合六類題型充實(shí)到位，構(gòu)成一幅物理知識(shí)框架圖。為使學(xué)生有條理、分重點(diǎn)地理解消化，老師還應(yīng)結(jié)合教材和考綱要求將知識(shí)具體化，生動(dòng)有趣地講授，注重實(shí)驗(yàn)的演示，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，插入一些藝術(shù)性、趣味性、幽默感的語言，使知識(shí)框架宛如一部“物理電影片”，學(xué)生很容易將其中的每一個(gè)“情節(jié)”重現(xiàn)出來，從而知識(shí)也就牢固地掌握了。此外，在聽課感受“情節(jié)”過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入“情節(jié)”中，參與活動(dòng)，使知識(shí)更牢固地為學(xué)生所掌握。我把這一方法定名為“電影”重現(xiàn)法。
在復(fù)習(xí)階段，鞏固訓(xùn)練是必不可少的。教師切不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)精選習(xí)題，并做到講深、講透，要求學(xué)生做到深刻理解知識(shí)后，再做習(xí)題，切不可仿抄例題。要搞一些記憶復(fù)習(xí)，注重基本技能訓(xùn)練，同時(shí)還要及時(shí)檢查、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施來解決問題，使廣大學(xué)生把知識(shí)梳理通暢，靈活運(yùn)用，做到觸類旁通，舉一反三。
2.解題：在解題教學(xué)中要教給學(xué)生的是：（1）一題多解。物理學(xué)中，有些習(xí)題有多種解法。教師要啟發(fā)學(xué)生多方位地去思考問題，真正理解各已知條件的意圖，善于挖掘隱含條件和排除多余條件，做到解題靈活多變。（2）一題多變。教師在做例題或示范解題時(shí)，要把題目講活，可以把題中的已知條件改為求，而把求改為已知條件；或是將物理?xiàng)l件改換；還可以是題型變換，這樣把舊題變?yōu)椤靶骂}”，方能給學(xué)生有一種新鮮感，引起學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的解題思路。
二、物理問題的研究方法
將物理學(xué)的研究方法教給學(xué)生是教師在考慮教法和學(xué)法時(shí)必須注意的。
1.由個(gè)別到一般。初中物理中這一方法的應(yīng)用較為普遍。
2.抓矛盾主要方面。有些是問題的核心而有些是可以略去不計(jì)的，如溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的知識(shí)解授時(shí)，我們要抓住的是液體的熱脹冷縮性質(zhì)，而不考慮玻璃泡本身的熱脹冷縮。
3.“一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。初中物理中的任何一個(gè)現(xiàn)象都有它的二重性，既對(duì)立又統(tǒng)一，有對(duì)人們有益的一面，也有對(duì)人們不利的一面。如摩擦這一現(xiàn)象，消耗了大量的能量，但若沒有摩擦，世界又將不成其現(xiàn)在的世界。
4.類比法。通過這種方法使學(xué)生對(duì)原來不易理解的物理現(xiàn)象或規(guī)律變得容易掌握，如學(xué)習(xí)電壓概念時(shí)，用學(xué)生熟悉的水壓作比較，來成功地引入電壓；又如在學(xué)習(xí)電荷間相互作用和磁極間相互作用時(shí)，采用類比法也可以形象地把知識(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生更容易掌握。
5.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的方法。如列方程組、列表、畫圖象、控制變量法等。這些方法能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了和直觀地表示物理的變化規(guī)律，也有利于幫助學(xué)生記憶。
我設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題：例1：一輕質(zhì)均勻直桿長(zhǎng)1.2米，左端掛20牛的重物，右端掛40牛的重物，要使杠桿水平位置平衡，支點(diǎn)應(yīng)距左端多少米處？例2：在凸透鏡成像規(guī)律一節(jié)，用列表格和畫圖象會(huì)很明了，又有利于學(xué)生記憶。例3：控制變量法在物理學(xué)中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，采用控制變量法來研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系。即當(dāng)導(dǎo)體電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它兩端的電壓成正比；當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與它的電阻成反比，最后歸納得出歐姆定律I=U/R。（解題過程略）
以上介紹了初中物理教與學(xué)的一些方法，那么怎樣把這些方法教給學(xué)生，將老師的教法與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來呢？我的體會(huì)是這樣的：
1.強(qiáng)化。對(duì)上述介紹的教學(xué)方法要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。讓每一個(gè)學(xué)生都知道學(xué)會(huì)了這些方法的重要性，直至使我們的學(xué)生主動(dòng)來向老師征求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.同化。在教學(xué)實(shí)際過程中，老師應(yīng)反復(fù)回顧運(yùn)用過的各種方法，及時(shí)地讓學(xué)生回憶什么時(shí)候用過這種方法，使學(xué)生對(duì)這種方法牢固地掌握，為自己的學(xué)習(xí)所實(shí)用，既起到復(fù)習(xí)作用，又達(dá)到概念的同化，使新知識(shí)很快地被理解、消化。
篇13
例1：交流電的有效值：
A.是根據(jù)電流的熱效應(yīng)規(guī)定的；B.是最大值的一半；c.可以表示任意時(shí)刻交流電的大??；D.是最大值的一倍。
此題考查對(duì)交流電有效值的理解，并涉及數(shù)值的記憶。本題應(yīng)選A，但考試時(shí)選B、c、D的不少。存在的明顯問題是對(duì)有效值的物理意義沒有理解，對(duì)有效在這里指什么而言沒有掌握，其次對(duì)有效值與最大值的關(guān)系記得，特別是對(duì)題中最大字意沒有弄準(zhǔn)，認(rèn)為有效值比最大值還大，可見審題也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于這些問題，在教學(xué)中教師應(yīng)在講清有效值和最大值的物理含義后，配以相應(yīng)的習(xí)題，以助理解，而不能死記數(shù)量關(guān)系。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切忌紙上談兵
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理概念。應(yīng)付實(shí)驗(yàn)或紙上談兵，缺乏條理訓(xùn)練，特別是缺少基本技能訓(xùn)練，都是不可取的。
例2：用伏安法測(cè)量電阻，待測(cè)電阻的阻值大約為15Q，所用的電流表的內(nèi)阻是20Ω，電壓表的內(nèi)阻是3000Ω。如圖所示的兩個(gè)測(cè)量電路，應(yīng)該選：A.甲電路，但測(cè)量值偏大；B.甲電路，但測(cè)量值偏??；C.乙電路，但測(cè)量值偏??；D.乙電路，但測(cè)量值偏大。
本題考查實(shí)驗(yàn)原理的上一個(gè)具體應(yīng)用和誤差分析。須根據(jù)歐姆定律I=u／R，分析圖甲中電壓表的分流和圖乙中電流表的分壓對(duì)測(cè)量值的影響，從中得出測(cè)量值與真實(shí)值大小關(guān)糸，還須根據(jù)待測(cè)電阻與電流表內(nèi)阻的差異、待測(cè)電阻與電壓表內(nèi)阻的差異，分析由于圖甲中電壓表分流和圖乙中電流表分壓所產(chǎn)生的誤差，從而確定本題答案為B。但會(huì)考時(shí)，許多學(xué)生并沒有選擇B，分析原因，一是忽略了電壓表、電流表分流作用和分壓作用，二是不會(huì)運(yùn)用歐姆定律分析誤差，三是用測(cè)量值代換基本公式中有關(guān)量時(shí)，推導(dǎo)過程不仔細(xì)，這些都反映出學(xué)生分析和解決具體實(shí)驗(yàn)問題的能力還較差。提高它的關(guān)鍵是在教師做好實(shí)驗(yàn)技能示范的基礎(chǔ)上，切實(shí)讓學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所得的結(jié)論，不馬虎了事，不走過場(chǎng)。
三、加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練，既動(dòng)手又動(dòng)腦
作圖題在會(huì)考中經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)這類題，許多學(xué)生往往不知所錯(cuò)，暴露出在平時(shí)教學(xué)中，缺少足夠的形象思維訓(xùn)練，圖形與物理規(guī)律不能很好的結(jié)合起來。
例3：a、b為點(diǎn)光源s經(jīng)平面鏡反射的兩條光線。試完成光路圖，確定光源s和它的像s’的位置。這是一道根據(jù)光傳播的有關(guān)規(guī)律完成光路的作圖題。根據(jù)調(diào)查，得分率很低。是什么原因造成的呢最突出的問題是：所畫光路圖中光線箭頭及有關(guān)角度標(biāo)識(shí)不全，沒有顯示出光源s和它的像s’的對(duì)稱性，無法體現(xiàn)反射定律。這些問題不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)生作圖不規(guī)范和馬虎的問題，這是直觀圖形沒有與物理原理掛鉤、形與理脫節(jié)的問題，也是理論聯(lián)糸實(shí)際的能力問題。教師在這方面應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。
四、提高對(duì)物理學(xué)史的認(rèn)識(shí)，注重方法論教育
物理學(xué)史是人類自然科學(xué)史的重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)物理史實(shí)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育、唯物主義思想教育的重要步驟。在教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步認(rèn)識(shí)。
例4：盧瑟福在原子科學(xué)研究中的貢獻(xiàn)是：
A.發(fā)現(xiàn)了電子，并證明原子具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；B.根據(jù)α粒子的散射實(shí)驗(yàn)，建立了原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說；C.用α粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子；D.用α粒子轟擊鈹核，發(fā)現(xiàn)了中子。
本題考查的是物理學(xué)史中著名的α粒子散射實(shí)驗(yàn)的物理意義和電子、質(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)史實(shí)。正確選項(xiàng)是B、C。然而對(duì)這些會(huì)考和高考都要求了解的內(nèi)容，學(xué)生卻重視不夠。錯(cuò)誤原因大致有如下：一是根本未作必要的記憶，二是對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與相應(yīng)科學(xué)家的名氏弄混，三是對(duì)著名實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論弄混。這些問題應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生做分類對(duì)比，適當(dāng)?shù)貙?yīng)了解的物理學(xué)史加以強(qiáng)化記憶、理解。在可能的情況下，教師應(yīng)借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段將歷史上的重要實(shí)驗(yàn)重復(fù)再現(xiàn)，給學(xué)生科學(xué)研究的方法教育。
五、把握命題方向，關(guān)注熱點(diǎn)問題，調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策
面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年來各地會(huì)考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是要通過觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等讓學(xué)生來體驗(yàn)一些具體的東西，建立基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。二要在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解、知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)物理思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來深化知識(shí)，提高用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題。四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識(shí)面，來應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉問題。五要設(shè)計(jì)適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對(duì)開放性試題。六要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視物理與社會(huì)熱點(diǎn)事件、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。如動(dòng)態(tài)問題分析、科學(xué)方法、探究等題型為近幾年的熱點(diǎn)題型，復(fù)習(xí)時(shí)要引起我們的重視，最好用專題復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行歸納。