引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境保護(hù)課題研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、我國(guó)環(huán)境惡化造成的嚴(yán)重后果
1、巨大的經(jīng)濟(jì)損失。2006年我國(guó)《2004年中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算》綠皮書正式公布：2004年因環(huán)境污染給我國(guó)造成的經(jīng)濟(jì)損失為5，118億元，占當(dāng)年GDP的3.05%。水污染的環(huán)境成本為2，862.8億元，占總成本的55.9%。大氣污染的環(huán)境成本為2，198.0億元，占總成本的42.9%。固體廢物和污染事故造成的經(jīng)濟(jì)損失為57.4億元，占總成本的1.2%。如果用現(xiàn)有的治理技術(shù)水平全部處理2004年點(diǎn)源排放到環(huán)境中的污染物，需要一次性的直接投資約為10，800億元，占全年GDP的6.8%左右。近年來(lái)政府雖然投入大量的人力，拿出巨資來(lái)對(duì)環(huán)境進(jìn)行治理，但依舊難覓“鳥兒水中戲、河邊畜禽滿”蹤跡，由于地方的保護(hù)，環(huán)境污染事件依舊上演，“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”。
2、環(huán)境肆虐著人類的健康。根據(jù)衛(wèi)生部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2001～2003年出生缺陷歸因于環(huán)境污染占新出生兒的25%的；有超過(guò)2.7億的城市居民生活在空氣質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的環(huán)境中，大約有2.3萬(wàn)人死于各種呼吸道疾病，1.3萬(wàn)人死于心臟?。患s有3億人每天都在飲用受到污染的水，其中約有1.9億人患病，每年約有3萬(wàn)兒童死于腹瀉。另?yè)?jù)腫瘤專家統(tǒng)計(jì)，每年200多萬(wàn)癌癥患者中，70%與環(huán)境污染有關(guān)。
3、環(huán)境危害影響社會(huì)穩(wěn)定。一是國(guó)內(nèi)由環(huán)境污染引發(fā)的群眾上訪事件呈顯著上升趨勢(shì)，并且每年以30%的速度遞增，致使企民、官民矛盾不斷尖銳化。二是國(guó)際上，嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞也在影響著我國(guó)的國(guó)際形象，像日本、韓國(guó)認(rèn)為沙塵暴100%來(lái)源于蒙古和中國(guó)，還有東南亞一些國(guó)家抗議修水電站，破壞了他們的生態(tài)等。與周邊國(guó)家存在的環(huán)境問(wèn)題處理不好會(huì)成為外交摩擦的隱患。
二、用可持續(xù)發(fā)展的理念，處理好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
（一）環(huán)境問(wèn)題的根源。改革開放三十多年，中國(guó)創(chuàng)造了GDP年均增長(zhǎng)10%以上的奇跡，然而這種增長(zhǎng)是以資源高速損耗和環(huán)境的破壞為代價(jià)的。全國(guó)高利稅企業(yè)，排在前面的全是鋼鐵、水泥等高耗能、高污染企業(yè)。中國(guó)不能再模仿發(fā)達(dá)國(guó)家走“先發(fā)展后治理”的老路，所以，當(dāng)務(wù)之急就是樹立科學(xué)發(fā)展觀，做好環(huán)境保護(hù)工作，走可持續(xù)發(fā)展之路。
（二）處理好經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境資源為代價(jià)，要為子孫后代著想，為他們留下生存和發(fā)展的空間，必須努力保證人與自然的和諧相處，這是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。
1、良好的生態(tài)環(huán)境和充足的自然資源是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)和條件。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最終目的是富民強(qiáng)國(guó)，提高人民的生活水平。良好的環(huán)境是高質(zhì)量生活的必要條件，而環(huán)境污染和生態(tài)破壞既有悖于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的初衷，也不利于人們保持良好舒暢的心情，不利于生產(chǎn)的進(jìn)行。另外，污染治理和資源短缺不但會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、甚至制約一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益。
2、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不足或增長(zhǎng)方式不當(dāng)是造成環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)破壞的重要原因。貧困地區(qū)毀林開荒、草原過(guò)牧、陡坡種糧等是造成水土流失、土地荒漠化的主要原因。粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式把環(huán)境成本外部化，不考慮資源更新的速度及生態(tài)服務(wù)價(jià)值，低成本的工業(yè)擴(kuò)張是造成環(huán)境嚴(yán)重污染和資源浪費(fèi)、短缺的根源所在。
3、發(fā)展經(jīng)濟(jì)要有可持續(xù)性。我們?cè)诎l(fā)展的同時(shí)，不僅要考慮當(dāng)代人發(fā)展的需要，也要考慮子孫后展的需要，給后代人留下良好的環(huán)境條件是我們必須負(fù)起的歷史責(zé)任。
4、環(huán)境問(wèn)題是發(fā)展帶來(lái)的也只有通過(guò)發(fā)展才能加以解決。沒有必要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和缺乏改善環(huán)境的條件和資金的支持，保護(hù)環(huán)境就難以奏效。只有在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，才能使問(wèn)題得到妥善解決。
三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好環(huán)境保護(hù)工作
1、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是低開采、高利用、低排放，實(shí)現(xiàn)以最小成本獲得最大經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。大力推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，要把工業(yè)與農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與農(nóng)村以生態(tài)鏈為紐帶統(tǒng)籌規(guī)劃，建立循環(huán)型社會(huì)。環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)就是發(fā)展問(wèn)題，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏，必須大力推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、清潔生產(chǎn)指生產(chǎn)過(guò)程中要節(jié)約原材料和能源，減少排放物的排污量和毒性，同時(shí)也要求減少整個(gè)生產(chǎn)周期對(duì)人的健康和環(huán)境的影響?！邦A(yù)防污染”是清潔生產(chǎn)的本質(zhì)特征，傳統(tǒng)生產(chǎn)是一種孤立的、只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生產(chǎn)而忽視環(huán)境的生產(chǎn)方式，由于它已延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，成為傳統(tǒng)習(xí)慣，要使這種觀念得以根本轉(zhuǎn)變，需要不間斷地施以清潔生產(chǎn)意識(shí)教育，引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)觀念，讓清潔生產(chǎn)的要求和方式深入人心，成為政府、企業(yè)、社會(huì)的自覺意識(shí)和行為。
篇2
10月，國(guó)際環(huán)境教育會(huì)議發(fā)表的《貝爾格萊德》中提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識(shí)并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問(wèn)題，并促使其個(gè)人或集體具有解決當(dāng)前問(wèn)題和預(yù)防新問(wèn)題的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和義務(wù)。”
根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。
1．激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；
2．明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保；
3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.
三、課題研究的基本內(nèi)容
1.通過(guò)調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀;
2.影響幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的主要成因及其分析；
3.探索幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的方式；
4.幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。
四、課題研究的重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方式。
難點(diǎn)是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。
五、課題研究的對(duì)象和范圍
對(duì)象是：2.5—6歲幼兒
范圍是：區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級(jí)，選取部分有代表性的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
六、課題研究的方法
1．調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)幼兒?jiǎn)柧碚{(diào)查，掌握家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。
2．行動(dòng)研究法：教師對(duì)自己采取的教學(xué)方法在過(guò)程中所進(jìn)行的設(shè)計(jì)——探索——反思——探索的過(guò)程的實(shí)錄，老師在活動(dòng)中成長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程。
七、課題研究階段
第一階段.9月——.1月幼兒環(huán)保意識(shí)狀況調(diào)查問(wèn)卷；
a．?dāng)M訂家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷方案;
b．準(zhǔn)備調(diào)查材料,實(shí)施調(diào)查;
c．收集整理統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查材料和結(jié)果
d．撰寫調(diào)查報(bào)告
第二階段.3月——6月
a．實(shí)施實(shí)驗(yàn)；探索對(duì)策，落實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
b．根據(jù)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn);
c．收集整理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料
d．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫影響幼兒環(huán)保意識(shí)形成的原因分析論文等。形成階段性成果。
第三階段.9月——.9月
a．總結(jié)各班研究成果
b．修改總體研究報(bào)告
c．申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收
第四階段結(jié)題、驗(yàn)收
等待結(jié)題、驗(yàn)收，準(zhǔn)備相關(guān)材料。
八、課題成果形式
篇3
教學(xué)實(shí)踐表明，影響研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵因素是：學(xué)生與合作對(duì)象及教學(xué)資源之間的信息交流是否通暢、及時(shí)和有效。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)高效的信息交流的有效手段之一。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流是開展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
一、收集與主題有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源
以主題為中心的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的研究課題是相同背景和范圍下的不同問(wèn)題，涉及的對(duì)象和資源有共同點(diǎn)。
例如在主題為《化學(xué)污染與環(huán)境保護(hù)》的研究性學(xué)習(xí)課案設(shè)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集和整理包括：1．利用門戶網(wǎng)站搜索關(guān)鍵詞，如化學(xué)污染、環(huán)境保護(hù)等，確定含所需內(nèi)容的主要網(wǎng)站的網(wǎng)址及網(wǎng)頁(yè)的路徑，對(duì)不同網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行比較，建立主題研究網(wǎng)絡(luò)資源檔案和指導(dǎo)專家的（網(wǎng)絡(luò)）聯(lián)系檔案。2．通過(guò)政府網(wǎng)站，確定與主題相關(guān)的機(jī)構(gòu)及主要的社會(huì)資源。通過(guò)上述途徑，就可以確定支持此研究主題的主要網(wǎng)站有：中國(guó)環(huán)境和發(fā)展信息檢索、中國(guó)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)、環(huán)境生活網(wǎng)、綠色北京、環(huán)保青年網(wǎng)站、萍鄉(xiāng)市環(huán)境信息中心。
主題研究?jī)?nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息資源收集是教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究必做的準(zhǔn)備。一方面，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找所需的課題資料，無(wú)論是時(shí)間方面，還是經(jīng)濟(jì)方面都不允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)漫游方式去實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)信息搜索的目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資料查詢的效率，盡快地進(jìn)行課題研究活動(dòng)。另一方面，事先聘請(qǐng)部分校外網(wǎng)絡(luò)專家，保證學(xué)生及時(shí)獲得專家指導(dǎo)。再一方面，積累主題知識(shí)教學(xué)的材料，提高老師對(duì)主題知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，圍繞主題研究?jī)?nèi)容收集網(wǎng)絡(luò)資源信息，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主題認(rèn)識(shí)
以主題為中心、學(xué)生自選研究課題的研究性學(xué)習(xí)方式，有利干學(xué)生全體參與、個(gè)性體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生研究活動(dòng)從外部的形式要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自主認(rèn)識(shí)。主題認(rèn)識(shí)是指教師組織學(xué)生對(duì)研究主題的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生將主題內(nèi)容與生活實(shí)際現(xiàn)象相聯(lián)系，幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提煉研究主題的活動(dòng)，是研究性學(xué)習(xí)中明確研究主題的重要步驟。采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)方式開展主題講座是主題認(rèn)識(shí)的一個(gè)有效手段。仍以“環(huán)境保護(hù)”為例。
1．利用網(wǎng)站資源介紹主題內(nèi)容和背景。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的環(huán)境污染和保護(hù)等信息，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的廣泛性和嚴(yán)重性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性的認(rèn)識(shí)，掌握與主題內(nèi)容有關(guān)的一些常識(shí)性知識(shí)。
2．介紹“中國(guó)環(huán)境與發(fā)展信息檢索”網(wǎng)站信息及相關(guān)網(wǎng)站的信息檢索方法，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息搜索的技能，了解圖書館等機(jī)構(gòu)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn)。
3．介紹本地區(qū)環(huán)境咨詢部門網(wǎng)站及專家的聯(lián)系方法。引導(dǎo)學(xué)生了解地區(qū)的環(huán)境污染狀況和環(huán)境保護(hù)措施。
4．提出參考研究課題方向和課題。介紹網(wǎng)絡(luò)資源檔案和指導(dǎo)專家檔案。
主題認(rèn)識(shí)的效果對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)有較大的影響和幫助。與主題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了主題研究的意義，并學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)及主題研究方向的發(fā)展?fàn)顩r。激發(fā)學(xué)生“質(zhì)疑”，提出問(wèn)題，確定自己的課題，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課題研究活動(dòng)。
三、建立網(wǎng)絡(luò)信息交流渠道
研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生課題研究是在與活動(dòng)對(duì)象、研究資源等的信息交流中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。信息的交流是給予信息和獲取信息的互動(dòng)過(guò)程。研究課題的方案論證及資料的獲取、實(shí)踐收獲等應(yīng)該及時(shí)地傳遞給課題研究的參與者，以便討論，開展研究性活動(dòng)。
因特網(wǎng)信息高速傳遞為研究性學(xué)習(xí)提供了極大的便利。利用網(wǎng)頁(yè)和電子郵件方式，可進(jìn)行信息的高效傳遞。學(xué)生的課題研究依托校園網(wǎng)站或建立課題研究的專用電子信箱，定時(shí)與導(dǎo)師交流、咨詢問(wèn)題、展示階段性成果，接受輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和幫助，實(shí)現(xiàn)信息交流的互動(dòng)性。交流網(wǎng)站主要有：環(huán)保青年網(wǎng)站、環(huán)境與健康問(wèn)答，地區(qū)環(huán)境信息中心。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)
學(xué)生研究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開，是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)信息交流具有傳遞信息速度快、信息容量大且豐富，不受時(shí)間和空間局限的特點(diǎn)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能有效地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
1．建立校園研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)。構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要立足學(xué)校，加強(qiáng)與校外的聯(lián)系，通過(guò)校園網(wǎng)站進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)的互動(dòng)性。校園網(wǎng)站可設(shè)置研究性學(xué)習(xí)社區(qū)，每個(gè)研究課題有其主頁(yè)空間。主頁(yè)中有課題方案、研究計(jì)劃、調(diào)查計(jì)劃和報(bào)告、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和報(bào)告、研究論文及成果等欄目，以便及時(shí)上傳。研究活動(dòng)階段材料的公開，有利于網(wǎng)上課題研究討論，克服交流的障礙，使研究活動(dòng)順利進(jìn)行。研究課題材料的電子化傳遞、貯存是經(jīng)濟(jì)高效的方式，適應(yīng)學(xué)生課題研究中收集和加工處理信息，展示不同階段的課題內(nèi)容及成果的需要。
依托校園網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)管理與學(xué)生指導(dǎo)相結(jié)合，課題網(wǎng)絡(luò)空間信息分對(duì)內(nèi)公開和對(duì)外公開兩級(jí)。對(duì)內(nèi)公開的對(duì)象是指導(dǎo)教師和課題組成員，可進(jìn)入查看，但不能隨意刪去；對(duì)外公開是將內(nèi)容上傳到主頁(yè)，供校內(nèi)外人員觀看，參與討論或評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)管理要防止不良信息的入侵，干擾課題研究活動(dòng)的開展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通和處理能力應(yīng)與學(xué)生的人際溝通與合作品質(zhì)的發(fā)展同步進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和交流信息的能力是學(xué)生的基本素質(zhì)之一，也是學(xué)生研究課題進(jìn)行信息交流的主要手段。網(wǎng)絡(luò)空間是虛擬的，在一定程度上容易使學(xué)生養(yǎng)成人際溝通與合作的優(yōu)良品德。在網(wǎng)絡(luò)信息交流中，應(yīng)要求學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)身份要真實(shí)，聯(lián)系名稱可用“代號(hào)”，信息交流中尊重對(duì)方、講究禮貌、分享合作成果。學(xué)生的課題成果中，要求注明網(wǎng)絡(luò)信息資料的來(lái)源及網(wǎng)絡(luò)交流的內(nèi)容和對(duì)象。
研究性學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)課題研究的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和樂(lè)趣，通過(guò)交流、合作和創(chuàng)新，使學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于合作，形成積極的人生態(tài)度和科學(xué)精神。
3．網(wǎng)絡(luò)信息交流是研究性學(xué)習(xí)中重要的交流渠道。應(yīng)將其與面對(duì)面交流及電話、信函交流形式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種交流渠道獲取信息。將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、指導(dǎo)專家與學(xué)生之間的討論、階段性成果匯報(bào)講演、實(shí)地參觀、調(diào)查訪問(wèn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)為電子信息形式貯存，既展示了學(xué)生研究成果，又可以使其成為共享資源進(jìn)行交流。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的情感，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)，不僅能滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)高效信息交流的要求，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)校外優(yōu)勢(shì)資源與校內(nèi)資源互補(bǔ)，是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。
參考資料：
篇4
一、要在科學(xué)教材中挖掘環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容
1.從學(xué)科的內(nèi)容與特征來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課和環(huán)保教育存在一些相似的地方，其中內(nèi)容豐富、知識(shí)面很廣
（1）智能教育內(nèi)容?？茖W(xué)課的教材用大量的篇幅介紹了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展情況，還有如何有效地利用資源等，對(duì)我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情況、起因和解決的策略都有介紹，揭示了人和自然互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中一些要吸取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。例如，三年級(jí)上冊(cè)“我們周圍的動(dòng)植物”就很好地闡述了這些內(nèi)容。
（2）道德教育的內(nèi)容?？茖W(xué)課程的教材內(nèi)容講述了自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境的容納能力也是有限的，對(duì)資源沒有節(jié)制地進(jìn)行掠奪開采，將過(guò)多的廢棄物扔到環(huán)境中，不計(jì)后果地肆意破壞與污染環(huán)境，必然會(huì)受到自然的懲罰。通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯他人的利益，對(duì)子孫后代的生存會(huì)產(chǎn)生較大的威脅。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到人對(duì)自然的道德責(zé)任與義務(wù)，要樹立正確、新型的環(huán)境道德觀念。
（3）行為教育內(nèi)容。告訴學(xué)生要自覺成為大自然的優(yōu)秀管理員，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，平時(shí)要講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，主動(dòng)撿起垃圾等，自覺地投身于環(huán)保事業(yè)中。
2.充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)
（1）要把科學(xué)知識(shí)和周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密地結(jié)合起來(lái)。
（2）在課堂上要巧妙地穿插一些環(huán)保知識(shí)、較好地滲透環(huán)保意識(shí)。科學(xué)課不是環(huán)保課，還有許多別的內(nèi)容要講解，所以，老師在教學(xué)中注意不要一味地單純宣傳環(huán)保知識(shí)。老師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將環(huán)保內(nèi)容巧妙地滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺中去領(lǐng)悟、體會(huì)環(huán)保知識(shí)，并主動(dòng)地投身到實(shí)際中。
（3）結(jié)合實(shí)踐操作，使學(xué)生的感性知識(shí)增加，深化環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、積極地利用當(dāng)前社會(huì)上高漲的環(huán)保氛圍，大力地宣傳環(huán)保意義
1.與環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
我國(guó)在所有的超市、商場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用的規(guī)定，要想使用塑料袋必須是有償?shù)?，這樣就使許多人重拾菜籃或者是應(yīng)用其他的環(huán)保節(jié)約品來(lái)替代塑料袋。這些與我們有較大聯(lián)系的事情使學(xué)生覺得非常親切，既能思考又能理解，還提升了環(huán)保教育的效率。
2.結(jié)合有關(guān)的環(huán)境紀(jì)念日，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
每年環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，我們就可以充分利用這些紀(jì)念日，開展一些環(huán)境方面的活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不斷地增強(qiáng)。
三、在學(xué)生的小課題研究活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育
學(xué)生的小課題研究屬于一種實(shí)踐性活動(dòng)，主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、研究等更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們可以在各中隊(duì)組織開展一些環(huán)保小課題的活動(dòng)，讓全體學(xué)生在研究的情境中親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣就能很好地獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的科學(xué)精神與謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，使他們掌握了基本的科學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不嘣鑾浚也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
我們可以組織學(xué)生開展一系列有關(guān)環(huán)保的小課題研究，例如，亂丟垃圾的危害；鉛筆和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系；樹木的本領(lǐng)有什么；馬路上廢氣的危害；如何巧妙地節(jié)約水資源；我家附近的河流；校園里的綠化氛圍；影響校園美的行為知多少；廢棄垃圾的處理；預(yù)防廢電池污染；白色污染的不利方面……通過(guò)這一系列有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生都能自覺地保護(hù)自然資源，從小就養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。我們通過(guò)對(duì)一系列環(huán)境保護(hù)系列小課題的研究，達(dá)到了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)，那就是關(guān)心、知識(shí)、態(tài)度、責(zé)任。
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要充分地利用小學(xué)科學(xué)課堂和環(huán)境保護(hù)教育的緊密關(guān)系，從小抓起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的事情做起，使小學(xué)生在小時(shí)候就樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，使他們做到人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這樣才能建立一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能保護(hù)我們美麗的家園。
篇5
二、積極開展地理研究性學(xué)習(xí)
在開展地理研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生盡可能從實(shí)際出發(fā)找出一些源于自然環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)有探索性的問(wèn)題情境。
1.結(jié)合實(shí)際，科學(xué)選題。
選題的方式主要有兩種：教師提供參考課題和學(xué)生自選課題。地理高考大綱中新增設(shè)的高中地理研究性課題可作為選題參考。教師可鼓勵(lì)學(xué)生自選課題，但他們自選的課題必須經(jīng)教師審批，以保證選題的學(xué)科特點(diǎn)。教師在審批學(xué)生的選題時(shí)必須結(jié)合實(shí)際，如學(xué)校軟硬件條件、資料的來(lái)源、學(xué)生的素質(zhì)、是否與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相符合等。
學(xué)生的選題和課題報(bào)告、論文寫作都需要教師的輔導(dǎo)。所以，開展研究性學(xué)習(xí)的第一步，就是教師要上好研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課。受認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)水平的局限，學(xué)生選題的一個(gè)通病就是選題過(guò)大，這使得接下來(lái)的研究難以具體操作，無(wú)法深入展開，直接影響課題研究的可行性和研究成果的價(jià)值。因此，選題要強(qiáng)調(diào)貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際生活，如：外出務(wù)工人員創(chuàng)收、農(nóng)村能源改造、家鄉(xiāng)河流的治理、超市經(jīng)營(yíng)探討、城鄉(xiāng)道路規(guī)劃、煤礦資源開發(fā)現(xiàn)狀、農(nóng)村秸稈利用調(diào)查、城市交通擁擠現(xiàn)狀等都是較好的選題。
2.進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)。
以下是根據(jù)四川省米易縣當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境進(jìn)行的課題研究案例。
（1）課題：亞熱帶季風(fēng)氣候與特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
第一，學(xué)生設(shè)計(jì)一張“氣候與農(nóng)作物類型調(diào)查表”，以小組形式通過(guò)查閱資料和到氣象局進(jìn)行氣候調(diào)查，從氣溫、積溫、降水量等方面了解米易不同地方（海拔差異）的氣候特點(diǎn)。
第二，聯(lián)系課本知識(shí)，根據(jù)積溫不同、降水量的差異將米易劃分為三個(gè)不同的氣候帶。實(shí)際調(diào)查出來(lái)的內(nèi)容反映的是三個(gè)不同地區(qū)的氣候，根據(jù)海拔高低將其分為：安寧河谷及雅礱江河谷（海拔1400m以下，南亞熱帶半干旱河谷季風(fēng)氣候）、低山區(qū)（海拔1400m~2000m，亞熱帶半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候）、中山區(qū)（海拔2000m以上，山地暖溫帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候）。
第三，學(xué)生通過(guò)獲得的氣候資料、海拔高度研究分析氣候、地形對(duì)農(nóng)作物分布的影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：氣候差異使三個(gè)地區(qū)農(nóng)作物的類型不同，農(nóng)作物的熟制不同，同一種農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不同。教師引導(dǎo)學(xué)生研究分析其氣候成因及氣候?qū)r(nóng)作物的限制因素。
第四，讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的農(nóng)業(yè)區(qū)位，結(jié)合本地氣候、地形、土壤、水源、交通、市場(chǎng)等因素綜合分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展立體農(nóng)業(yè)或特色農(nóng)業(yè)的可行性和必要性，并結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際情況大膽提出自己的想法或思路。
（2）課題：當(dāng)?shù)芈糜钨Y源開發(fā)評(píng)價(jià)
第一，學(xué)生設(shè)計(jì)了“米易縣旅游經(jīng)濟(jì)調(diào)查問(wèn)卷表”，以小組形式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從整體上了解米易縣旅游資源種類及旅游業(yè)現(xiàn)狀。
第二，選擇具體的旅游景點(diǎn)――國(guó)家AA級(jí)風(fēng)景區(qū)米易龍?zhí)度芏?，從游客分布、游客量、宣傳力度、環(huán)境質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量、旅游價(jià)位、游客對(duì)米易龍?zhí)度芏绰糜螛I(yè)前景的看法等方面進(jìn)行了調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)米易龍?zhí)度芏绰糜尉包c(diǎn)經(jīng)濟(jì)效益并不樂(lè)觀。
第三，針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的旅游資源的相關(guān)知識(shí)，從旅游資源的游覽價(jià)值、市場(chǎng)距離、交通位置及其通達(dá)性、地區(qū)接待能力和旅游的環(huán)境承載量等方面進(jìn)行綜合分析，評(píng)估米易縣旅游業(yè)現(xiàn)狀及其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。許多同學(xué)寫出了自己的想法和建議。
（3）對(duì)“礦產(chǎn)資源的開發(fā)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”的研究
第一，學(xué)生通過(guò)對(duì)米易縣礦產(chǎn)及礦山、加工廠現(xiàn)狀調(diào)查，初步了解到全縣主要的礦產(chǎn)資源，利用已學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單了解其形成原因和地質(zhì)背景。
第二，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，明確將本地的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展這一認(rèn)識(shí)，提出本地還可以開發(fā)利用哪些資源。讓學(xué)生思考如何為家鄉(xiāng)的建設(shè)出謀劃策。
第三，通過(guò)對(duì)礦山、加工廠現(xiàn)狀實(shí)地調(diào)查，了解礦產(chǎn)資源的開發(fā)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)對(duì)環(huán)境造成的影響。主要從環(huán)境污染（工業(yè)固體廢棄物污染、水污染、空氣污染）和生態(tài)破壞（對(duì)土壤環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、植物生態(tài)的影響）方面來(lái)研究，提出保護(hù)環(huán)境特別是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性及生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施。
三、地理研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程
1.發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
最初可以由教師提出若干可行性研究專題，讓學(xué)生自由選擇，逐步發(fā)展到學(xué)生從自己生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
2.設(shè)計(jì)方案。
問(wèn)題提出后，要認(rèn)真分析該問(wèn)題產(chǎn)生的背景，找到解決問(wèn)題的突破口，然后設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的步驟和方法。設(shè)計(jì)方案包括目的、內(nèi)容、方法、日程、調(diào)查對(duì)象、成果要求等項(xiàng)目。
3.實(shí)施并調(diào)整方案，匯總成果。
要依據(jù)課題研究的要求，讓學(xué)生收集有關(guān)文章、數(shù)據(jù)、圖片等材料。材料來(lái)源有兩種形式，一種可通過(guò)期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集第二手材料；另一種則需要通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷采訪等形式獲得第一手材料。
4.成果交流。
篇6
學(xué)科滲透式教育是水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)中最基礎(chǔ)、最核心的模式。水土保持是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)、龐大的工程，它涉及地理、生物、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這就需要教師結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面教育來(lái)滲透水保意識(shí)。
2.校本課程式
水保校本課程是水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)最專業(yè)的模式。應(yīng)在水土保持普及教育活動(dòng)中，開設(shè)《水土保持》校本課程，并把“水土保持”列入選修課之一，組織人員編寫水保教育校本課程綱要，開發(fā)水保教育校本課程。在編寫好水保校本課程的基礎(chǔ)上，以選修課的形式開設(shè)水保教育課。在水保教育課中，合理滲透水保理念，使水土保持校園教育活動(dòng)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。
3.水保競(jìng)賽式
水土保持類競(jìng)賽，是學(xué)校開展的水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)常見模式之一。為了讓中小學(xué)生牢固樹立水土保持觀念，切實(shí)感受身邊的水保教育，可開展水土保持進(jìn)校園系列活動(dòng)。如舉辦水土保持科普知識(shí)類競(jìng)賽、水保故事比賽、水保演講比賽、水保征文比賽、綠色格言警句標(biāo)語(yǔ)征集比賽、水保杯手抄報(bào)比賽、鄉(xiāng)土地理小論文比賽、水保主題作品比賽、“轉(zhuǎn)廢為寶”手工制作比賽、水保黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)等。
4.水保宣傳式
一是利用宣傳欄、黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等媒介，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展以“保護(hù)水土，保護(hù)生態(tài)，從我做起，從身邊做起”的水土保持普及教育活動(dòng)，在校內(nèi)設(shè)立水土保持宣傳專欄，宣傳水土保持基本知識(shí);張貼水土保持的宣傳畫和在我校開展的水保報(bào)活動(dòng)的照片，向?qū)W生宣傳水土流失和水土保持知識(shí)。二是利用校園電視臺(tái)、廣播站等形式加大校園宣傳力度，推廣水土保持知識(shí)。三是可以以電教室為平臺(tái)，利用福建省水土保持教育網(wǎng)站，創(chuàng)造性地開展水土保持網(wǎng)絡(luò)宣傳，大力宣傳水保的重要性，使水土保持工作的重要性深入人心。
5.課題研究式
開設(shè)興趣小組，以研究性學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)為契機(jī)，在教師的指導(dǎo)下開展水土保持類課題研究。對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生可以開設(shè)不同的水土保持課題研究：對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以開設(shè)簡(jiǎn)單的課題研究;對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以在已有的基礎(chǔ)知識(shí)體系上，開設(shè)專業(yè)性的課題研究。目的是希望通過(guò)水土保持研究性課題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在大自然和社會(huì)生活中自主探究、體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生參與水土保持的意識(shí)和實(shí)踐能力。
6.科考調(diào)研式
科考調(diào)研式是水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)最為直觀的模式。因?yàn)?，只有通過(guò)實(shí)地觀察、親身感受，才能真正觸動(dòng)學(xué)生自覺形成良好的水土保持意識(shí)。例如，實(shí)地參觀水土保持科普教育示范基地――晉江市水土保持展覽館，不僅可以了解水?？破罩R(shí)，還可以動(dòng)手模擬水土流失和水土保持實(shí)驗(yàn)如模擬徑流場(chǎng)，通過(guò)科考調(diào)研式的水土保持教育實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)水土保持的感性認(rèn)識(shí)，樹立了人與自然和諧相處的發(fā)展理念。
7.主題班會(huì)式
篇7
一、傳達(dá)貫徹會(huì)議精神，籌備啟動(dòng)編制工作
根據(jù)四川省發(fā)展和改革委員會(huì)《關(guān)于做好全省“十四五”規(guī)劃前期工作的通知》（川發(fā)改規(guī)劃〔2019〕227號(hào)）文件和市發(fā)改委工作安排，縣政府于2019年8月20日及時(shí)組織相關(guān)部門召開“十四五”規(guī)劃編制工作部署會(huì)和省、市安排的前期工作配合落實(shí)會(huì)議，正式啟動(dòng)珙縣“十四五”規(guī)劃編制工作。
二、落實(shí)意見征求征集，確定規(guī)劃編制單位
根據(jù)縣政府安排，縣發(fā)改局立即啟動(dòng)規(guī)劃編制的前期重大課題和行業(yè)規(guī)劃意見征求征集工作，向全縣各部門、縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部征集征求意見。及時(shí)召開班子會(huì)，確定規(guī)劃編制單位。
三、確定編制內(nèi)容，印發(fā)規(guī)劃編制實(shí)施方案
參考全市規(guī)劃編制前期重大課題和專項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容，在各級(jí)各部門的共同努力下，我縣“十四五”規(guī)劃編制內(nèi)容已全面確認(rèn)，縣人民政府已于2019年10月10日印發(fā)了珙縣“十四五”規(guī)劃編制實(shí)施方案。方案別明確了本次珙縣“十四五”規(guī)劃編制工作領(lǐng)導(dǎo)小組由縣委副書記、縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，縣委常委、常務(wù)副縣長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，縣委、縣政府政策研究中心（室）、全縣主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)部門和重點(diǎn)行業(yè)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的編制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)本次規(guī)劃編制工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)規(guī)劃編制工作的實(shí)際需要，可從相關(guān)部門抽調(diào)專人組成編制工作專班，落實(shí)“十四五”規(guī)劃編制協(xié)調(diào)服務(wù)工作，從組織機(jī)構(gòu)上保障了工作的開展。
四、珙縣“十四五”規(guī)劃重大前期課題和專項(xiàng)規(guī)劃情況
本次規(guī)劃，縣政府確定了12個(gè)重大前期課題和19個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃。重大前期課題涵蓋了縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展研究，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整思路研究，現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系建設(shè)和通道經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究，重大項(xiàng)目謀劃包裝、高效推進(jìn)研究，深化區(qū)域合作、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制研究，縣域副中心建設(shè)研究，人才發(fā)展規(guī)劃研究，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究，促進(jìn)文化和旅游深度融合發(fā)展研究，城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境課題研究等方面；專項(xiàng)規(guī)劃包括：能源資源開發(fā)與利用，農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，生態(tài)宜居建設(shè)，工業(yè)發(fā)展，服務(wù)業(yè)發(fā)展，信息化發(fā)展，科技發(fā)展，文化旅游發(fā)展，水利發(fā)展，林竹業(yè)發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化發(fā)展，綜合交通發(fā)展，國(guó)土空間，生態(tài)環(huán)境保護(hù)，應(yīng)急體系建設(shè)，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展。
12個(gè)重大前期課題計(jì)劃采取分類打包方式，以競(jìng)爭(zhēng)性磋商或直接委托等方式招標(biāo)落實(shí)，目前，具體招標(biāo)方案正在起草中。計(jì)劃在2019年底前重大前期課題拿出成果，指導(dǎo)“十四五”規(guī)劃綱要編制；“十四五”規(guī)劃基本思路同步在2019年年底形成。2020年，將全面鋪開“十四五”規(guī)劃編制，2021年兩會(huì)時(shí)印發(fā)。19個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃，在縣“十四五”規(guī)劃印發(fā)后一年內(nèi)完成編制印發(fā)。
五、存在問(wèn)題
篇8
網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。
在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位；以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。
二、教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的作用
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。
1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來(lái)，主要有：（1）課題選題的指導(dǎo)；（2）研究思路的指導(dǎo)；（3）研究方法的指導(dǎo)；（4）信息資料來(lái)源的指導(dǎo)。例如，我在中國(guó)古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩(shī)情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂(lè)的聯(lián)系等。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)，依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，在確定了選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報(bào)告。通過(guò)課后的研究，更加感覺到我國(guó)古代文化精華的博大精深，提高了學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國(guó)熱情。
3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師要根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式以及結(jié)果的表達(dá)、展示方式。有一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫是中國(guó)古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將這兩種藝術(shù)形式聯(lián)系了起來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也感覺到了這一點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們建立研究性課題，讓學(xué)生成立了課題組，并作具體分工安排，讓他們通過(guò)上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，將這些信息資料編輯，通過(guò)一系列對(duì)比之后驗(yàn)證了課題。在圍繞以美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思維、提出問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析、解剖問(wèn)題，最終做出可靠的評(píng)價(jià)。
篇9
“積累經(jīng)驗(yàn)”
說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在環(huán)保行業(yè)的就業(yè)情況不是很樂(lè)觀，在實(shí)習(xí)中通過(guò)與一些專家、企業(yè)用人單位交流后發(fā)現(xiàn)其主要癥結(jié)在于：雖說(shuō)我們是所謂“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的畢業(yè)生，其實(shí)我們并沒有掌握好能勝任這個(gè)行業(yè)的必要技能，一提到環(huán)境工程就是水處理，一提到環(huán)境科學(xué)就是環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)。這種經(jīng)驗(yàn)缺失其實(shí)就是知識(shí)的片面和技能的單一。通過(guò)實(shí)習(xí)我就發(fā)現(xiàn)環(huán)評(píng)工程師真是一個(gè)知識(shí)面要求廣泛的職業(yè)，不僅需要了解環(huán)保相關(guān)政策法規(guī)，掌握必要的環(huán)評(píng)理論，此外化學(xué)知識(shí)、建筑學(xué)知識(shí)都要有所涉及。退一萬(wàn)步說(shuō)，如果你的文字功底不強(qiáng)，也不太能勝任這個(gè)行業(yè)。所以說(shuō)，如果不在學(xué)習(xí)中多掌握點(diǎn)技能，很容易在工作中犯原則性錯(cuò)誤。在我接手的兩個(gè)項(xiàng)目中就遇見過(guò)上述問(wèn)題，有個(gè)項(xiàng)目單位在申報(bào)時(shí)總是口口聲聲地說(shuō)他們的生產(chǎn)過(guò)程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點(diǎn)文章。通過(guò)向單位工程師學(xué)習(xí)咨詢，我對(duì)其中的厲害關(guān)系有了一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，其實(shí)企業(yè)是想逃避建設(shè)配套的環(huán)保設(shè)施，當(dāng)然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業(yè)人員的幫助，我是不會(huì)認(rèn)清企業(yè)這類行為的本質(zhì)的。
“體察現(xiàn)狀”
篇10
“積累經(jīng)驗(yàn)”
說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在環(huán)保行業(yè)的就業(yè)情況不是很樂(lè)觀，在實(shí)習(xí)中通過(guò)與一些專家、企業(yè)用人單位交流后發(fā)現(xiàn)其主要癥結(jié)在于：雖說(shuō)我們是所謂“環(huán)境工程”、“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的畢業(yè)生，其實(shí)我們并沒有掌握好能勝任這個(gè)行業(yè)的必要技能，一提到環(huán)境工程就是水處理，一提到環(huán)境科學(xué)就是環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)。這種經(jīng)驗(yàn)缺失其實(shí)就是知識(shí)的片面和技能的單一。通過(guò)實(shí)習(xí)我就發(fā)現(xiàn)環(huán)評(píng)工程師真是一個(gè)知識(shí)面要求廣泛的職業(yè)，不僅需要了解環(huán)保相關(guān)政策法規(guī)，掌握必要的環(huán)評(píng)理論，此外化學(xué)知識(shí)、建筑學(xué)知識(shí)都要有所涉及。退一萬(wàn)步說(shuō)，如果你的文字功底不強(qiáng)，也不太能勝任這個(gè)行業(yè)。所以說(shuō)，如果不在學(xué)習(xí)中多掌握點(diǎn)技能，很容易在工作中犯原則性錯(cuò)誤。在我接手的兩個(gè)項(xiàng)目中就遇見過(guò)上述問(wèn)題，有個(gè)項(xiàng)目單位在申報(bào)時(shí)總是口口聲聲地說(shuō)他們的生產(chǎn)過(guò)程沒有污染，甚至還想在污染物排放量上做點(diǎn)文章。通過(guò)向單位工程師學(xué)習(xí)咨詢，我對(duì)其中的厲害關(guān)系有了一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，其實(shí)企業(yè)是想逃避建設(shè)配套的環(huán)保設(shè)施，當(dāng)然最終我得按章辦事。我想如果沒有單位專業(yè)人員的幫助，我是不會(huì)認(rèn)清企業(yè)這類行為的本質(zhì)的。
“體察現(xiàn)狀”
篇11
3 校園環(huán)保警示較關(guān)注。在關(guān)于環(huán)保警示牌的調(diào)查中，表示“從來(lái)不會(huì)注意警示牌”的同學(xué)僅占4.3％，絕大部分同學(xué)或多或少都會(huì)注意警示牌的警示。然警示牌是否發(fā)揮了作用呢?我們進(jìn)而調(diào)查了“警示牌對(duì)受訪者的影響”。結(jié)果顯示，明確表示“從來(lái)不受影響”的僅占5.2％，而“經(jīng)常受警示牌影響”高達(dá)36.5％，這說(shuō)明警示牌起到了一定的警示作用。當(dāng)問(wèn)及“安置警示牌是否有用”時(shí)，54.8％的同學(xué)認(rèn)為“有必要”，只有6.1％的同學(xué)認(rèn)為“沒必要”?？梢姡T如“假如踏上一步，美麗變成丑陋”類警示牌，會(huì)對(duì)環(huán)保起到極大的促進(jìn)作用。
4 環(huán)境保護(hù)活動(dòng)較支持。在全球呼吁環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)的同時(shí)，人們是否只是把環(huán)境保護(hù)掛在嘴邊而眼高手低呢?為此，問(wèn)卷專門設(shè)計(jì)了“您如何看待環(huán)?；顒?dòng)”問(wèn)題。在受訪者中，認(rèn)為環(huán)?；顒?dòng)“沒意義”的占7.8％，認(rèn)為“有意義”的占67.0％，大部分同學(xué)對(duì)于環(huán)保行動(dòng)持肯定態(tài)度。同時(shí)，絕大部分受訪者表示，如果需要，他們也會(huì)參與到環(huán)保行動(dòng)之中。例如，該校環(huán)保協(xié)會(huì)組織的“愛護(hù)綠地、愛護(hù)草坪”行動(dòng)，吸引了許多同學(xué)的加入，“從身邊做起，從愛護(hù)草坪開始”活動(dòng)有效地促進(jìn)了該校大學(xué)生環(huán)保積極性。
5.對(duì)破壞環(huán)境行為自責(zé)。破壞環(huán)境時(shí)的心理狀況可以間接地反映出個(gè)人的環(huán)保意識(shí)，為此，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了一道關(guān)于“破壞環(huán)境時(shí)心理感受如何”的問(wèn)題。被調(diào)查的115位同學(xué)中，除18位棄選外，其余97位同學(xué)都做了回答。其中，41％的同學(xué)表示會(huì)“愧疚”，10％的同學(xué)表示會(huì)“緊張、擔(dān)心被看到”，28％的同學(xué)表示“無(wú)所謂”，9％的同學(xué)表示有“其他”感受，而11％的同學(xué)選擇了“輕松自在”。每個(gè)人心中或多或少都有一把關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)尺，只有不到 半同學(xué)在破壞環(huán)境時(shí)會(huì)表示白責(zé)，可見，該校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。
二、原因分析
1 學(xué)生環(huán)保意識(shí)差。從抽樣調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)基本環(huán)保知識(shí)雖有定了解，但環(huán)保意識(shí)比較淡薄，環(huán)保行為有待加強(qiáng)。造成大學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為差強(qiáng)人意的因素眾多，學(xué)校教育、新聞?shì)浾?、制度設(shè)計(jì)等方面都存在定的問(wèn)題。本次受訪學(xué)生受教育水平相當(dāng)，生活條件也相似，但其環(huán)保意識(shí)強(qiáng)度卻不盡相同，這與他們的環(huán)保經(jīng)歷與知識(shí)相關(guān)。那些不熱衷于環(huán)境保護(hù)的同學(xué)，急需高校開展必要的環(huán)保教育，同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行環(huán)保價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2 學(xué)校綠地分布廣。現(xiàn)代大學(xué)城建設(shè)的結(jié)果，導(dǎo)致了一所所面積龐大新校園的出現(xiàn)，這些面積龐大的新校園既給環(huán)境綠化帶來(lái)難處，也給大學(xué)生上下課帶來(lái)不便。很多校園中，寢室與教室之間隔著面積龐大的綠地，而為了美觀，穿越綠地的是條條蜿蜒曲折的小道，原本直線穿越很近的距離，在經(jīng)由蜿蜒曲折的小道后增加了近一倍的路程，這讓那些習(xí)慣晚起又急于趕到教室的同學(xué)很不適應(yīng)，只要無(wú)人注意時(shí)，他們便橫穿草坪“抄小道”。由此，各大學(xué)校園綠地上的“小道”比比皆是。
3 環(huán)境保護(hù)責(zé)任泛。雖然“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，但就學(xué)校綠化的維護(hù)，85.2％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校所有人都有責(zé)任。然而，綠地保護(hù)責(zé)任不落實(shí)到具體的負(fù)責(zé)人，其后果是：人人有責(zé)，人人又都推卸責(zé)任，最后的結(jié)果便是無(wú)人管理。從校園綠地保護(hù)現(xiàn)狀就可發(fā)現(xiàn)，凡是沒有明確責(zé)任人的綠地，受到破壞程度就較高，而落實(shí)到具體責(zé)任人如某個(gè)班級(jí)或是學(xué)院的，受到破壞程度就較低。因此，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的管理方面，應(yīng)該明確環(huán)境的責(zé)任主體，落實(shí)具體環(huán)境保護(hù)負(fù)責(zé)人，才能真正解決當(dāng)前環(huán)保問(wèn)題。
4，綠地規(guī)劃布局差。調(diào)查顯示，有24.3％的受訪者認(rèn)為校園綠地“布局不合理”，有53.9％的受訪者認(rèn)為校園綠地“布局一般”。學(xué)校綠地布局到底應(yīng)該體現(xiàn)自然之美，還是體現(xiàn)以人為本呢?對(duì)此，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了道多項(xiàng)選擇題。其中，有56.5％的受訪大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)注重便捷性，有80.0％的受訪大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該注重美觀性，有34.8％的受訪者認(rèn)為應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)性?？梢姡G地規(guī)劃不僅要體現(xiàn)美，還應(yīng)體現(xiàn)人本意識(shí)。事實(shí)證明，單純強(qiáng)調(diào)校園布局的整體性而忽視便捷性，往往成為綠地遭破壞的根本原因?！∪?、對(duì)策及出路 加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)教育，可從以下幾方面著手：
1 社會(huì)方面。(1)全民環(huán)保教育。利用每年“世界環(huán)境日”、“全國(guó)植樹周”等特殊活動(dòng)日，通過(guò)對(duì)違法行為進(jìn)行曝光和嚴(yán)格執(zhí)法，組織形式多樣的“告別不文明、不衛(wèi)生”社區(qū)文藝演出等開展環(huán)保宣傳。提高全民環(huán)保素質(zhì)，引導(dǎo)公眾重視環(huán)保、參與環(huán)保，感染和強(qiáng)化大學(xué)生環(huán)保意識(shí)。(2)社會(huì)輿論推動(dòng)。通過(guò)新聞媒介、居民社區(qū)及執(zhí)法等各單位的組織、宣傳和執(zhí)法活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造環(huán)境保護(hù)氛圍，引導(dǎo)年輕人參加環(huán)保行動(dòng)，重視青年人在綠色環(huán)境創(chuàng)建中的作用，呼吁并鼓勵(lì)青少年積極參加植樹、義務(wù)掃街等活動(dòng)。
2 政府方面。(1)健全國(guó)家環(huán)境政策。政府應(yīng)重視環(huán)境問(wèn)題，建立并健全相關(guān)環(huán)境政策，形成可持續(xù)性發(fā)展的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)社會(huì)公眾行動(dòng)方向。推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我國(guó)項(xiàng)長(zhǎng)期的、緊迫的戰(zhàn)略性任務(wù)和課題，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)具有重要意義。(2)增進(jìn)公眾環(huán)保行為。近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)于環(huán)境保護(hù)的推動(dòng)力度不斷加大，但缺少公眾的廣泛響應(yīng)。公眾環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，參與度低，使得環(huán)境政策實(shí)施的成本相對(duì)提高。因此，政府應(yīng)通過(guò)教育等途徑，提高公眾環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)公眾環(huán)保行為，使環(huán)保行為成為公眾的自覺行動(dòng)。
3 學(xué)校方面。(1)開設(shè)環(huán)保公共課程。澳大利亞教育家亞瑟。盧卡斯認(rèn)為環(huán)境教育是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。”學(xué)校作為傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，在環(huán)境教育方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)開設(shè)生態(tài)環(huán)保公共課程，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。(2)組織各類環(huán)?；顒?dòng)。通過(guò)組織環(huán)保類活動(dòng)，使大學(xué)生明白保持環(huán)境整潔、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的重要性，并養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。(3)實(shí)施環(huán)保課題研究。高?？山M織學(xué)生開展環(huán)保課題研究，讓學(xué)生在實(shí)施課題方案過(guò)程中，提出問(wèn)題，決定探究方向，收集整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)研究提高環(huán)保意識(shí)，自覺參與到環(huán)保行列。
篇12
(二)根據(jù)興趣愛好選題
興趣和熱情是行動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，有趣的小課題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)思索、積極探求的欲望。心理研究發(fā)現(xiàn)，高中生的學(xué)習(xí)行為多依靠意志維持，興趣也發(fā)揮一定作用;而初中生的學(xué)習(xí)行為主要依靠興趣維持，如果研究課題是初中生不喜歡甚至討厭的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)敷衍了事。如果學(xué)生對(duì)旅游感興趣，教師就可以引導(dǎo)他們圍繞熟悉地區(qū)的旅游現(xiàn)狀展開討論，由學(xué)生了解的名山大川、深山絕谷、古墓石刻等不同自然和人文風(fēng)光延伸到旅游中的一些不文明行為，進(jìn)而引出“不文明旅游的危害”小課題，由學(xué)生就此問(wèn)題展開深入的研究。
(三)聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事選題
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)生對(duì)一眼就能看到的東西不感興趣，但對(duì)藏在后面的奧妙卻是很有興趣”［4］。國(guó)內(nèi)外的很多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些錯(cuò)綜復(fù)雜的熱點(diǎn)時(shí)事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，全球變暖導(dǎo)致海平面上升、太平洋島國(guó)圖瓦盧將舉國(guó)搬遷、“天堂島國(guó)”馬爾代夫面臨消亡、極端自然災(zāi)害頻發(fā)等，從這些問(wèn)題中可以引出“導(dǎo)致全球氣候變暖的原因”、“減緩全球變暖的措施”等小課題。
(四)圍繞教材內(nèi)容選題
當(dāng)前課堂教學(xué)的主要方式還是教師利用教材向?qū)W生傳授知識(shí)，任何教材中都蘊(yùn)含著大量可用于開展小課題研究的內(nèi)容，教師在使用教材組織教學(xué)時(shí)，可以從不同的廣度和深度挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮潛在功能［5］。圍繞教材內(nèi)容及其拓展內(nèi)容進(jìn)行小課題選題能降低確立小課題選題的難度，是初期開展研究性學(xué)習(xí)最有效的一個(gè)途徑。以人教版八年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)江的開發(fā)和治理”一課為例，學(xué)生從中僅僅認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可將學(xué)生分成若干小組分別針對(duì)長(zhǎng)江的水運(yùn)、長(zhǎng)江流域的水利資源、長(zhǎng)江流域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題展開小課題研究，通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍、撰寫小報(bào)告、相互交流等環(huán)節(jié)達(dá)成本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小課題選題中存在的問(wèn)題與解決策略
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究“切入點(diǎn)”，避免選題“抽象化”
選題“抽象化”指學(xué)生確定的小課題研究對(duì)象太過(guò)寬泛、不明確。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“我國(guó)的民族”相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生在開展地理小課題研究時(shí)常會(huì)列出“對(duì)我國(guó)民族的研究”這樣過(guò)于抽象的選題，導(dǎo)致后續(xù)研究無(wú)從下手，學(xué)生不知道從哪個(gè)角度展開調(diào)查研究;這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞我國(guó)的民族展開具體討論，進(jìn)而確定從某一個(gè)角度展開深入研究的具體課題;此外，教師在修改課題時(shí)要盡量保留學(xué)生原來(lái)的意圖，只是將過(guò)于抽象的課題具體化，使其具有可操作性，可以把“對(duì)我國(guó)民族的研究”改為更加具體的“對(duì)造成我國(guó)少數(shù)民族分布邊緣化原因的研究”。只有準(zhǔn)確把握研究的“切入點(diǎn)”，才會(huì)避免選題的“抽象化”，從而提高研究性學(xué)習(xí)的可行性。
(二)結(jié)合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，避免選題超出“最近發(fā)展區(qū)”
初中生性格活潑，對(duì)什么事都躍躍欲試，所選的課題往往好高騖遠(yuǎn)，忽視了開展課題研究的現(xiàn)實(shí)條件和自身的能力水平，小課題研究初始階段的常見課題有:關(guān)于環(huán)境防護(hù)的研究、全球氣候變化的研究、關(guān)于人類可持續(xù)發(fā)展的研究等，這些課題都不切合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。為此，教師在肯定學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小的角度和范圍去思考問(wèn)題并展開研究。具體來(lái)說(shuō)，初中生的知識(shí)水平和探究能力有限，不適合研究太過(guò)復(fù)雜的課題，且選題過(guò)大和超過(guò)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”會(huì)導(dǎo)致研究活動(dòng)的失敗，增加了學(xué)習(xí)挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生打消了主動(dòng)探究的積極性。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從身邊的生活實(shí)際出發(fā)，從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開研究。以“學(xué)生居住小區(qū)的綠化調(diào)查”課題為例，學(xué)生可以從調(diào)查居住小區(qū)的植物名稱、種類、分布狀況等方面展開研究分析，并就“提高小區(qū)綠化質(zhì)量”提出科學(xué)的建議，這樣才是符合初中生學(xué)識(shí)水平的合理化問(wèn)題。
(三)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，避免缺乏創(chuàng)新意識(shí)的選題
小課題研究的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，初中生接觸地理知識(shí)的時(shí)間不長(zhǎng)、了解不多，在確定課題時(shí)往往是已經(jīng)被研究透徹的問(wèn)題，不僅缺乏新意，而且已有現(xiàn)成的研究成果，學(xué)生若完成報(bào)告也只需下載拼湊，白白浪費(fèi)了資源和精力。針對(duì)這種情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)可以多收集已有研究成果的相關(guān)資料，然后在此基礎(chǔ)上從一個(gè)新的角度或采取新的研究方法確定課題，也可以多關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)或新鮮事物，從而確立一個(gè)全新的課題。例如，最近一段時(shí)間我國(guó)多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)的霧霾天氣給人們的生活帶來(lái)諸多不良影響，學(xué)生以此為主題成立小組展開研究，提出了諸如“還我晴朗天空”、“霧霾和霧的差異分析”、“防護(hù)口罩是否有效”等創(chuàng)意課題。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生確定課題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活細(xì)節(jié)和新鮮事物，從多方面多角度分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這樣一定能夠在實(shí)踐中找到富有創(chuàng)新性的課題。
篇13
興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)涉及到環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出一些有探究性的問(wèn)題激發(fā)興趣，如：在學(xué)完九年級(jí)課本第三課的活動(dòng)課《守護(hù)我們共有的家園》后，（1）讓學(xué)生考察本地一個(gè)主要污染源。（2）對(duì)此污染源形成的原因及危害加以分析。（3）提出整改方案，向有關(guān)部門反映。（4）舉出身邊隨處可見污染和破壞環(huán)境的具體例子。教師可以通過(guò)直觀手段與語(yǔ)言描繪相結(jié)合，營(yíng)造適宜的氛圍，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高自己。
（二）營(yíng)造一種自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍。
在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。注重學(xué)生的探究過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程上下功夫，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過(guò)程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方式，能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員相互啟發(fā)、互相幫助、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動(dòng)展開與整合的過(guò)程。
1、建立學(xué)習(xí)小組。開展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力差異，具有“領(lǐng)導(dǎo)才能”且樂(lè)于助人的學(xué)生選作小組長(zhǎng)，給小組長(zhǎng)一定的職權(quán)（如召集組員學(xué)習(xí)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)過(guò)程等）。由于學(xué)生能力、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異，因此，學(xué)習(xí)小組要靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作。
2、每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組間展開競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的組織下，討論、交流存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)相互探討，集思廣益，解決疑難。對(duì)不能解決的問(wèn)題，暫時(shí)先擱置起來(lái)，在討論結(jié)束后由小組長(zhǎng)提出，由老師進(jìn)行點(diǎn)撥。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，注意引導(dǎo)他們合作精神，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
3、教師點(diǎn)撥小結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的點(diǎn)撥，挖掘教材中可以點(diǎn)燃，激發(fā)創(chuàng)造性火花的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
為了學(xué)生更好自主、合作、探究，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。如在講到八年級(jí)上冊(cè)第五課依法保護(hù)人類共有的家園中，“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題”這一框題時(shí)，可用多媒體教學(xué)代替枯燥無(wú)味的講解，對(duì)20世紀(jì)十大環(huán)境公害利用多媒體進(jìn)行展示，引出提問(wèn)：這些事例說(shuō)明了什么？由學(xué)生討論并自由發(fā)言，這樣即可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，又可以增強(qiáng)實(shí)效性。然后再結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)生活中的事例，加以輔助。
二、結(jié)合環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保能力。
（一） 重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。
所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，通過(guò)開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。
（二）充分利用各種豐富多彩的環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)活動(dòng)教育學(xué)生，可以強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。開展活動(dòng)課學(xué)習(xí)是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)與主體自覺參與環(huán)?；顒?dòng)教育的最佳途徑。以政治知識(shí)與環(huán)境內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)為主題開展豐富多彩、靈活多樣的環(huán)保課外活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，引導(dǎo)他們參與愛護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境的活動(dòng)，使學(xué)生具備良好的環(huán)保行為和習(xí)慣,而且可以拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生能夠?qū)局R(shí)轉(zhuǎn)化為與實(shí)踐密切結(jié)合的有興趣的素養(yǎng)，激發(fā)他們的求知欲，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅。
三、組織學(xué)生開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)保意識(shí)。
新課程強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師幫助學(xué)生確立課題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施課題方案的過(guò)程中，提出問(wèn)題，決定探究方向，組織探究，學(xué)會(huì)收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)自己的研究，再次提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，自覺地參與到環(huán)保的行列中來(lái)。
1.確立課題研究?jī)?nèi)容及方向。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究選題時(shí)，課題不要求過(guò)大，要結(jié)合身邊的、細(xì)小的，從我們周圍的環(huán)境出發(fā)，如：“關(guān)于身邊的白色垃圾的調(diào)查”，“對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)自己思考，同學(xué)商議論證后，向有關(guān)部門提出治理環(huán)境（某一方面）的具體建議?！钡鹊?。
