引論：我們?yōu)槟砹?3篇人文地理因素范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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第一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是人文地理研究的內(nèi)容。區(qū)域經(jīng)濟(jì)包括區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局演變規(guī)律，當(dāng)一個(gè)地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局發(fā)生變化后，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的新詞。

經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。正被媒體熱用的新詞“金磚四國”是指巴西、俄羅斯、印度及中國有希望在幾十年內(nèi)取代七大工業(yè)國組織成為世界最大經(jīng)濟(jì)體的國家，這個(gè)簡稱來自四個(gè)國家英文國名首字母BRIC的諧音?穴磚頭?雪。一般認(rèn)為，這個(gè)概念最先是由一份高盛投資銀行的研究報(bào)告提出的。這份2003年的報(bào)告主要觀點(diǎn)是“金磚四國”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，到2050年將超過現(xiàn)在世界上大多數(shù)最富有的國家，早在冷戰(zhàn)結(jié)束時(shí)或更早時(shí)期，組成“金磚四國”的各國政府就開始了經(jīng)濟(jì)和政治改革。這些國家曾同時(shí)強(qiáng)調(diào)引進(jìn)外資、國內(nèi)消費(fèi)和國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高盛預(yù)測，中國和印度將成為世界上最主要的制成品和服務(wù)提供者，而巴西和俄羅斯可以為中國和印度提供所需的原料。該新詞的出現(xiàn)是因?yàn)橹袊?、印度制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)口大量巴西和俄羅斯的原料所造成的。諸如此類的新詞很多，如“打工仔、家政服務(wù)、第四產(chǎn)業(yè)、第五產(chǎn)業(yè)……”

經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)布局的發(fā)展變化導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。媒體熱用新詞“道口經(jīng)濟(jì)”是指在高速公路出入口處興起的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是高速公路出入口較近處的經(jīng)濟(jì)市場。它既能為高速公路使用者提供便捷服務(wù)，又能吸引廣大人員前來交易消費(fèi)和投資興業(yè)。因?yàn)榈靥幐咚俟返某鋈肟?，比沿線的地理優(yōu)勢(shì)更大，也因此更具發(fā)展?jié)摿?。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與生產(chǎn)社會(huì)化、專業(yè)化的程度越來越高，國家之間、地區(qū)之間、城市之間、城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，需要快速、高效、安全、大容量的交通運(yùn)輸系統(tǒng)加以支撐，正是在這種情況下，“道口經(jīng)濟(jì)”應(yīng)運(yùn)而生。因此，隨著交通的快速崛起和迅猛發(fā)展，地球變成了沒有邊界的地球村，產(chǎn)業(yè)由過分依賴資源、能源、市場分布，轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛶讞l高速公路相互交叉的節(jié)點(diǎn)處，尤其是能與鐵路場站、水運(yùn)碼頭或航空港相交會(huì)處分布?？梢姟暗揽诮?jīng)濟(jì)”是經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展變化的結(jié)果。此類新詞不少，如“點(diǎn)軸開發(fā)”、“工業(yè)園區(qū)”……

經(jīng)濟(jì)的興衰導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。媒體熱用新詞“二十國集團(tuán)”指成立于1999年9月25日，其成員包括：八國集團(tuán)成員國，以及中國、阿根廷、澳大利亞、巴西、印度等十一個(gè)有影響的發(fā)展中國家和作為一個(gè)實(shí)體的歐盟共同組成的組織。1997年亞洲金融危機(jī)的爆發(fā)使國際社會(huì)認(rèn)識(shí)到，國際金融問題的解決除西方發(fā)達(dá)國家外，還需要有影響的發(fā)展中國家參與。1999年9月，西方七國集團(tuán)財(cái)政部長和中央銀行行長在華盛頓發(fā)表聲明表示，同意建立由主要發(fā)達(dá)國家和新興市場經(jīng)濟(jì)國家組成的二十國集團(tuán)就改革國際金融問題進(jìn)行磋商?！岸畤瘓F(tuán)”是由“八國集團(tuán)”發(fā)展而來的。20世紀(jì)70年代初，西方國家經(jīng)歷了二戰(zhàn)后最嚴(yán)重的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為共同研究世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，協(xié)調(diào)各國政策，重振西方經(jīng)濟(jì)，在法國的倡議下，法、美、德、日、英、意、加拿大、俄羅斯形成了“八國集團(tuán)”?！鞍藝瘓F(tuán)”、“二十國集團(tuán)”分別是因全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)和亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)而產(chǎn)生的?？梢?，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的衰退會(huì)導(dǎo)致新詞的出現(xiàn)。同樣，經(jīng)濟(jì)的興起也會(huì)產(chǎn)生新詞，如“新型工業(yè)國家”、“新型經(jīng)濟(jì)體”等。

第二，區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件是新詞形成的重要因素。

首先，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)同其他國家和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流越頻繁，其語言對(duì)外的影響也越大；其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，往往也是人們學(xué)習(xí)和向往的地區(qū)。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等方面的交流，新詞也隨之而來。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近10年來約有700個(gè)新詞語來自香港，如“按揭”、“樓盤”、“樓市”；再次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)一般科技也發(fā)達(dá)。其所發(fā)明創(chuàng)造的工具、儀器、軍事武器及科學(xué)技術(shù)等比較多，由此產(chǎn)生的相關(guān)新詞一旦出現(xiàn)，常常被其他國家所吸收利用，如“原子彈”、”機(jī)器人”、“人造衛(wèi)星”、“太空站”、“信息產(chǎn)業(yè)”、“納米”、“克隆”等。

第三，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作導(dǎo)致新詞出現(xiàn)。

比如，“南南合作”、“北美自由貿(mào)易區(qū)”、“歐盟”、“東盟”、“亞太經(jīng)合組織”都是因區(qū)域合作而形成的新詞。

因素二：環(huán)境意識(shí)

人與地的關(guān)系是相互影響相互作用的，人在感受地的作用時(shí)，會(huì)產(chǎn)生新詞。如今年“兩會(huì)”期間，媒體熱用的一個(gè)新詞“雷人”，是指“兩會(huì)”個(gè)別代表提出的意見乍一聽如雷貫耳，不好接受。以前也有類似的酷語，如“鯉魚跳龍門”、“樹大招風(fēng)”等都是地對(duì)人作用的結(jié)果。又因?yàn)槿藢?duì)地的過度開發(fā)和利用，人對(duì)地的認(rèn)識(shí)更加深入，新詞又隨之產(chǎn)生，如“酸雨”、“溫室效應(yīng)”、“陽傘效應(yīng)”、“臭氧空洞”等。當(dāng)前人與地的關(guān)系中最直接的問題是環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的問題。由于人口的過快增長，工業(yè)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源和環(huán)境問題。人類只有正確利用和保護(hù)環(huán)境，人類社會(huì)才能得以持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展成為全人類共同關(guān)注的話題?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展又重視環(huán)境保護(hù)。發(fā)展是人類共同的、普遍的權(quán)利，無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達(dá)國家，無論是這一代還是下一代，都享有平等的、不可剝奪的權(quán)利。因此，相關(guān)新詞大量涌現(xiàn)，如“代內(nèi)公平”、“代際公平”。為了人地關(guān)系的和諧，強(qiáng)調(diào)發(fā)展又重視環(huán)境保護(hù)是達(dá)到目的的唯一對(duì)策，因此新詞又出現(xiàn)了，如“生態(tài)旅游”、“生態(tài)住宅”、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“生態(tài)工業(yè)”、“生態(tài)文明”、“生態(tài)文化”、“生態(tài)關(guān)懷”等。

因素三：人口遷移

人口遷移是指人口在地理空間上的位置變動(dòng)。人口遷移對(duì)語言的形成和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，成為世界12大語系、40多種語族、5000多語種及我國7大方言的重要因素。人類為了生存和發(fā)展，自古以來就有多種形式的人口遷移，并由此產(chǎn)生大量的詞匯。中國歷史上因人口遷移產(chǎn)生了“走西口”、“闖關(guān)東”、“客家”、“偷渡”、“華僑”、“×籍華人”等新詞；改革開放后，中國內(nèi)地人涌向沿海，形成了“民工潮”、“春運(yùn)”等詞匯；如今世界人口發(fā)生了翻天覆地的變化，歐洲、北美、澳洲、日本等地因人口零增長、負(fù)增長或地廣人稀等原因，為了促進(jìn)人口和經(jīng)濟(jì)增長，需大量引進(jìn)人口，導(dǎo)致發(fā)展中國家人口遷移和智力外流嚴(yán)重。去年爆發(fā)了以美國為發(fā)源地的特大金融危機(jī)，海外市場不夠景氣，專家學(xué)者紛紛歸國，“海歸系”新詞便被媒體熱用，包括“海歸”?穴海外歸來學(xué)者，與之相對(duì)應(yīng)的新詞是“土鱉”?雪、“海鷗”?穴海外旅歐學(xué)者?雪、“海帶”?穴海歸中的待業(yè)者?雪、“?？?穴海歸中的心中有愧者?雪、“海鮮”?穴海歸中事業(yè)有成者?雪、“海公公”?穴海歸中的頭發(fā)白了都沒有工作者?雪、“海根”?穴旅居海外愿意葉落歸根的老學(xué)者）、“海泡”?穴長期“泡”在海外的留學(xué)生?雪、“海派”?穴由海外派遣回國的管理人員?雪。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口遷移、環(huán)境意識(shí)是人地關(guān)系作用的結(jié)果，是人文地理研究的范疇。橋本萬太郎說：“面對(duì)如此強(qiáng)的語言地理分布現(xiàn)象和規(guī)律，恐怕誰也不能否認(rèn)其中的地理因素。語言學(xué)家之所以猶豫，至今不敢把這個(gè)因素放在第一位，也許是因?yàn)榘训乩矸植純H僅看作直接來自周圍語言的影響，而沒有去注意在語言發(fā)展過程中實(shí)際發(fā)生了什么樣的事?！蓖ㄟ^本文的研究，我們終于知道了區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局的發(fā)展變化、人口在空間上的位置變動(dòng)、人們對(duì)環(huán)境的新認(rèn)識(shí)是語言演變、新詞出現(xiàn)的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

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2.人文地理課程研究性教學(xué)的原則

以學(xué)生為本。人文地理研究性教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，其教學(xué)過程必須發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性；學(xué)生全體、全程、全面、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。

以學(xué)科為本。人文地理研究性教學(xué)中“研究”討論的焦點(diǎn)是“人文地理”，集中體現(xiàn)其科學(xué)性、研究性、社會(huì)性、生活性、時(shí)代性、地域性、綜合性、邊緣性、預(yù)測性的內(nèi)涵與特色。

開放性。人文地理研究性教學(xué)過程中的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)形式開放；教學(xué)內(nèi)容開放；教學(xué)資源開放；學(xué)科開放；教學(xué)系統(tǒng)開放；研究結(jié)論開放；學(xué)生思維、情感開放。

有效性。研究性教學(xué)過程中教學(xué)時(shí)間有效、教學(xué)內(nèi)容有效、實(shí)踐應(yīng)用有效，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的教育價(jià)值。

系統(tǒng)性。人文地理研究性教學(xué)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、課后作業(yè)、考試形式、學(xué)位論文等各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)系到教育、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)估等多個(gè)層面，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性工程。

3.人文地理課程研究性教學(xué)的目標(biāo)

基于教師的目標(biāo)。教師在策劃人文地理研究性教學(xué)的“預(yù)案”中，要研究教育規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量；審視人文地理學(xué)科前沿，提升人文地理學(xué)科水平。

基于學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生在落實(shí)人文地理研究性教學(xué)的“過程”中，實(shí)踐了人文地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

基于教學(xué)的目標(biāo)。在整個(gè)研究性教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新人文地理學(xué)教學(xué)模式，變革人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)架教學(xué)與研究為一體的教學(xué)活動(dòng)有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人文地理學(xué)教學(xué)革命。

4.人文地理課程研究性教學(xué)內(nèi)容的選擇

研究性教學(xué)內(nèi)容選擇的基本要求。一是實(shí)施研究性教學(xué)的必要性，要求教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)注意：體現(xiàn)問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性；重視人文地理學(xué)的科學(xué)性、奇特性、生活性和實(shí)用性。二是實(shí)施研究性教學(xué)的可行性，要求學(xué)生具有研究性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科背景、知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和研究條件等。

研究性教學(xué)選擇的具體內(nèi)容。包括經(jīng)典性人文地理問題、社會(huì)性人文地理問題、前沿性人文地理問題、生活性人文地理問題、鄉(xiāng)土性人文地理問題、時(shí)事性人文地理問題。

5. 人文地理課程研究性教學(xué)的基本要求與模式

研究性教學(xué)實(shí)施的基本要求。形式的多樣化：研究性教學(xué)的方式、方法要多形式、多渠道、多層面。過程的有序化：在研究性教學(xué)實(shí)施的過程中，要按照“問題的提出——引導(dǎo)——準(zhǔn)備——指導(dǎo)——實(shí)施——展示——評(píng)價(jià)——理論提升——實(shí)踐應(yīng)用”的思路、層次逐步落實(shí)完成。使研究性教學(xué)過程是有序的、開放的、主動(dòng)的、互動(dòng)的、探索的、求真的。目標(biāo)的多元化：真正實(shí)現(xiàn)人文地理學(xué)科知識(shí)與能力；過程與方法；研究與創(chuàng)新；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面教育。

研究性教學(xué)實(shí)施需處理的六個(gè)關(guān)系。人文地理研究性“問題”的選擇與課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系：教師—主導(dǎo)、問題的激發(fā)者、教學(xué)過程的策劃者、教學(xué)活動(dòng)的參與者、教學(xué)效果的反思者，學(xué)生—主體、問題的解決者、教學(xué)過程的實(shí)施者、教學(xué)活動(dòng)的參與者、教學(xué)效果的體現(xiàn)者；理論與實(shí)踐關(guān)系：切入—印證—融合—升華；課內(nèi)與課外的關(guān)系：時(shí)間安排、信息來源、問題分析與解決；基礎(chǔ)與拓展的關(guān)系：基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論——實(shí)踐、應(yīng)用、拓展；有序與無序的關(guān)系：組織與自主，放與收。

研究性教學(xué)的實(shí)施模式。分為“人文地理”研究性教學(xué)模式橫向體系（圖1）和“人文地理”研究性教學(xué)模式縱向體系（圖2）。

二、人文地理課程實(shí)施研究性教學(xué)的意義

1. 有利于優(yōu)化教學(xué)情境與教學(xué)系統(tǒng)的開放性

人文地理研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)開放性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師由管理者、評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、協(xié)助者和服務(wù)者，主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好的發(fā)展環(huán)境。師生之間是平等關(guān)系，學(xué)生之間是合作關(guān)系。在人文地理研究性教學(xué)過程中，思維方式也從單純的教師思維到復(fù)雜、多向、多元的師生共同思維，從封閉走向開放。人文地理研究性教學(xué)對(duì)教學(xué)形式是開放的，以課堂、校園、社會(huì)為平臺(tái)，采取自主型、問題型、體驗(yàn)型、交流討論型、研究型等多種方式，在掌握基本理論的前提下，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課堂、社會(huì)、野外相結(jié)合。人文地理研究性教學(xué)的內(nèi)容是開放的，表現(xiàn)在教材與其它教學(xué)資源的結(jié)合。教學(xué)視野不僅限于課堂、教材、考試，而是隨時(shí)把師生引向?qū)ι鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等全球性、區(qū)域性、地方性人文地理問題的關(guān)注中，大大拓寬教學(xué)的空間，使其得以在更廣的視野空間中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題。

2.有利于學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眰鹘y(tǒng)的人文地理教學(xué)方式限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生成了被動(dòng)的知識(shí)接受者。人文地理研究性課堂教學(xué)的首要目的就是使學(xué)生從人文地理知識(shí)的被動(dòng)接受和吸納者轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋牡乩碇R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和人文地理客觀世界的探索者。研究性教學(xué)蘊(yùn)含并體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生自身非智力因素中對(duì)人文地理需要、動(dòng)機(jī)、理想、興趣、愛好、意志、情感、習(xí)慣等的積極作用，激發(fā)學(xué)生的“人文地理”情意因素，尊重信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人文地理問題，在實(shí)踐探索中，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、自主學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)、互助合作，以及發(fā)散性思維、綜合分析等多方面的人文地理能力和綜合素質(zhì)。不僅重視學(xué)生的智力發(fā)展，而且更加重視學(xué)生人文地理的動(dòng)機(jī)、情感、意志、理想、信念等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。在研究性教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生人文地理的語言表達(dá)能力、信息整合能力、思維分析能力、綜合概括能力、判斷辨析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、協(xié)作互助能力、心理承受能力及批判創(chuàng)新能力。

3. 有利于教師的自身發(fā)展與教育教學(xué)水平的不斷提升

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通過對(duì)地理進(jìn)行學(xué)法研究發(fā)現(xiàn)，自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。區(qū)域地理重點(diǎn)是以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法。人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析。人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、人文地理復(fù)習(xí)方法與策略

1．建立人文地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。從總體來看，人文地理以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，其知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：

2．歸納人文地理核心主題。2011年全國及地方高考試題主要考過的人文地理中心主題有：鄉(xiāng)村城市人口變化、糧食產(chǎn)量人均耕地變化、耕地減少原因、畜牧業(yè)發(fā)展條件、農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)區(qū)位選擇（煉鋁工業(yè)、棉紡織工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、）、工業(yè)基地條件分析、陸路交通數(shù)據(jù)表、鐵路沿線環(huán)境、土地利用圖分析、城市化與人均GDP、文化、宗教、旅游、人類社會(huì)演進(jìn)與人地關(guān)系、環(huán)境問題等等?？梢哉f，人文地理的主要因素如人口、資源、交通、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工業(yè)農(nóng)業(yè)、城市、文化、旅游、環(huán)境都有所考查。

根據(jù)高考大綱和教材內(nèi)容，分析過去的高考試題，可以確定人文地理內(nèi)容的中心主題主要有：通過人文特征進(jìn)行空間定位問題；從圖表中提取人文地理信息；分析區(qū)域人文特征；人口問題；城市區(qū)位分析；城市化問題；旅游地理問題；文化景觀問題；大型工程問題；資源的跨地區(qū)調(diào)配；綜合國力問題；交通方式與條件分析；商業(yè)貿(mào)易問題；農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)選擇；工業(yè)布局分析；工業(yè)基地工業(yè)帶問題；世界政治經(jīng)濟(jì)格局；綜合國力；海洋國土；資源能源條件分析；城市規(guī)劃與布局；環(huán)境問題等等。

結(jié)合人文地理中心主題，應(yīng)重點(diǎn)分析新知識(shí)點(diǎn)，分析基本思路和方法，基本觀點(diǎn)和結(jié)論。在結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析時(shí)要注意具體問題具體分析，結(jié)合主導(dǎo)因素，推導(dǎo)結(jié)論。

3．反思人地關(guān)系現(xiàn)狀，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。人文地理強(qiáng)調(diào)反思和評(píng)價(jià)能力，要求學(xué)生會(huì)對(duì)人類的行為進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。例如：圍湖造田、毀林開荒、毀草開荒、墾荒擴(kuò)種、破壞濕地——生態(tài)退耕（退耕還林、退耕還草、退耕還湖）、植樹種草、水土保持、保護(hù)濕地等；

濫采資源能源、占用耕地、興修大型工程、破壞性旅游——合理開采資源能源、保護(hù)耕地、科學(xué)建設(shè)工程、生態(tài)旅游；

人口過快增長、城區(qū)發(fā)展重工業(yè)、片面追求經(jīng)濟(jì)利益、技術(shù)落后、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理——控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)、限制污染工業(yè)、重視環(huán)保、重視技術(shù)創(chuàng)新、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)…………

可持續(xù)發(fā)展的判斷標(biāo)志有三個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)發(fā)展；良好的生態(tài)環(huán)境；資源的可持續(xù)利用。在分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，例如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)，要注意經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4．人文地理試題解題方法指導(dǎo)。解答有關(guān)工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的關(guān)鍵，工業(yè)問題要注意：原料產(chǎn)地、加工廠、市場三者之間的關(guān)系，技術(shù)和交通條件及布局要求，要聯(lián)系實(shí)際思考不同工業(yè)部門的布局特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)問題要注意：耕作制度或熟制（熱量影響）、作物種類（熱量與水分影響）、耕地類型（水分影響）、地域結(jié)構(gòu)類型；注意生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及帶來的變化。在分析環(huán)境問題時(shí)，要注意環(huán)境問題主要分為三大類：（1）環(huán)境污染（大氣污染、水污染、城市環(huán)境問題、污染條件分析）；（2）資源破壞與浪費(fèi)（土地、生物、水、礦產(chǎn)）（3）生態(tài)環(huán)境惡化（沙漠化、水土流失、生態(tài)平衡破壞）。歸類分析目前主要環(huán)境問題，主要思路包括分析其現(xiàn)狀、成因、危害及解決辦法等方面。

運(yùn)用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力是學(xué)生答題中的一個(gè)突出問題。教師要結(jié)合經(jīng)典試題的解題訓(xùn)練，學(xué)會(huì)語言表達(dá)的邏輯一致性和準(zhǔn)確性。在遇到考查發(fā)散思維，答案不唯一性的半開放式題時(shí)，要注意思維的周密性和多角度回答問題。

三、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1．人文地理問題的分析不是孤立的，往往與自然地理和區(qū)域地理緊密結(jié)合。

2．人文地理復(fù)習(xí)的時(shí)間安排宜放在偏后階段。一般先復(fù)習(xí)地圖和經(jīng)緯網(wǎng)、世界地理、區(qū)域地理（含選修二）、自然地理，然后復(fù)習(xí)人文地理。這是由于人文地理問題的分析往往是綜合的所決定的。

篇4

人文地理知識(shí)理解起來并不難，但內(nèi)容分散且不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西較多。因此同學(xué)們應(yīng)抓住人文地理“形散神聚”的特點(diǎn)，理清知識(shí)線索、構(gòu)建知識(shí)體系，把書本由厚變薄，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

人文地理考查的核心主題包括人口（增長、遷移、分布、容量）、城市（城市化、城市區(qū)位、空間結(jié)構(gòu)）、工業(yè)、農(nóng)業(yè)（區(qū)位選擇、地域類型）、商業(yè)（區(qū)位因素）、交通運(yùn)輸（主要方式、區(qū)位選擇）等（形散），而其中區(qū)位分析與評(píng)價(jià)是貫穿人文地理始終的靈魂（神聚）。復(fù)習(xí)中我們可以以“區(qū)位分析與評(píng)價(jià)”為主題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

此外，復(fù)習(xí)中還可針對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單位，抓住一條線索將單個(gè)知識(shí)串連起來形成清晰的知識(shí)鏈。以“人口數(shù)量的變化”為例：

2．，建立思維模型

“用學(xué)過的知識(shí)解決新問題”是高考命題的立意所在，亦即“題在書外、理在書中”。盡管試題情境、問題設(shè)計(jì)千變?nèi)f化、推陳出新，但答題所用的知識(shí)、原理還是教材中的。對(duì)于“切入容易深入難”的人文地理而言，建立思維模型是提高思維能力、防止思維偏差的有效策略。以高考中出現(xiàn)頻率最高的“區(qū)位分析與評(píng)價(jià)”為例：

（1）求同――構(gòu)建區(qū)位因素結(jié)構(gòu)

各種人類活動(dòng)的區(qū)位選擇多受自然因素（位置、地形、氣候、河流、資源等）、經(jīng)濟(jì)因素（勞動(dòng)力、市場、交通等）和社會(huì)因素（政策、環(huán)境、科技等）的影響，因此要用綜合的觀點(diǎn)觀察分析區(qū)位因素。

（2）存異――形成區(qū)位分析方法

根據(jù)區(qū)位分析與評(píng)價(jià)的不同要求，對(duì)同類問題進(jìn)行歸納,構(gòu)建區(qū)位分析微觀模型。如主導(dǎo)因素分析（理清各區(qū)位因素間的主次關(guān)系，找出決定性因素）、動(dòng)態(tài)分析（用發(fā)展的眼光分析某類或某地區(qū)區(qū)位因素的變化）、綜合分析（從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面分析）、辯證分析（從有利、不利或優(yōu)勢(shì)條件、制約因素兩方面分析）、比較分析（找出兩者或兩地位因素的異同點(diǎn)，并分析其對(duì)人類活動(dòng)的影響）等。

（3）發(fā)散――具體問題具體分析

原理模型是經(jīng)典的、抽象的、簡化的形式。因地制宜是區(qū)位選擇的“魂”，因此區(qū)位分析與評(píng)價(jià)要因“地”制宜，具體問題具體分析，以區(qū)域?yàn)楸尘皩?duì)區(qū)位因素進(jìn)行描述與闡釋，使區(qū)位分析與評(píng)價(jià)“區(qū)域化”。

3．抓住聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合分析

人文地理知識(shí)的考查不是孤立的，多是從區(qū)域的角度研究人類活動(dòng)現(xiàn)象，注重人文地理與自然地理、區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，區(qū)域地理是人文地理的歸宿，我們?cè)谶M(jìn)行人文地理復(fù)習(xí)時(shí)一定要形成這樣的意識(shí)：與自然地理戀愛，與區(qū)域地理聯(lián)姻。

以農(nóng)業(yè)變遷為例：長江三角洲是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，近年來其水稻種植面積卻逐漸減少。長江三角洲作為“魚米之鄉(xiāng)”的區(qū)位因素，既要從地形、氣候、水源、土壤等自然條件方面分析，也要考慮勞動(dòng)力、種植歷史等人文條件，而這些自然、人文條件恰恰是長江三角洲區(qū)域特征的組成部分，且相應(yīng)的自然條件往往都是圖中“應(yīng)有之義”。要從發(fā)展變化的視角找出“水稻種植減少”的原因：改革開放以來，長江三角洲地區(qū)工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，非農(nóng)業(yè)用地增加，導(dǎo)致水稻播種面積減少；隨著工業(yè)化、城市化發(fā)展，鮮活農(nóng)產(chǎn)品的市場需求量增加導(dǎo)致農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

從以上兩例分析可以看出，高考對(duì)人文地理的考查多以區(qū)域?yàn)檩d體，將解答所需要的有用信息巧妙地隱藏在圖表中，對(duì)圖中自然要素、區(qū)域特征信息的獲取與解讀往往是組織答案的落腳點(diǎn)。

4．以圖為本，強(qiáng)化圖表技能

圖表是地理的特色，尤其是在表達(dá)人文地理的空間分布格局與時(shí)間變化規(guī)律方面更具優(yōu)勢(shì)，因此高考試題多以新穎的地理圖表為載體考查人文地理的基本概念和原理。在2011年高考地理試題所選用的214幅圖表中，與人文地理相關(guān)的圖表接近2/3。

在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)圖表技能的訓(xùn)練，面對(duì)紛繁復(fù)雜的圖表，要從“讀會(huì)圖”向“會(huì)讀圖”轉(zhuǎn)變。首先，要根據(jù)圖名確定圖表所反映的主題，利用圖例從圖表中的線條、符號(hào)、數(shù)據(jù)中找出“有什么”；其次，對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理，認(rèn)清圖中各要素的特征，明確“怎么樣”；最后，分析揭示圖中各要素反映的問題及其相互關(guān)系，理解“為什么”。要注重地圖信息的疊加和圖文轉(zhuǎn)換，提高圖表閱讀的深度。

以地理統(tǒng)計(jì)圖為例，解讀地理統(tǒng)計(jì)圖表要正確理解圖表所表述的地理信息，判讀其表示信息的數(shù)量或等級(jí)，并以這些顯性信息為基礎(chǔ)找出隱性規(guī)律與變化趨勢(shì)，解釋或說明相關(guān)地理事物的特征、原理和規(guī)律。其解讀方法、技巧為：抓雙重聯(lián)系（圖內(nèi)信息；圖外知識(shí)）、重?cái)?shù)據(jù)分析（定量分析數(shù)量特征；定性分析趨勢(shì)；對(duì)比分析找差異）、歸納總結(jié)（綜合評(píng)價(jià)得結(jié)論）。

5．關(guān)注現(xiàn)實(shí)，用地理視角看世界

書本是經(jīng)典的、抽象的，現(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的、具體的。復(fù)習(xí)中我們要拓展知識(shí)來源、活化地理知識(shí)，要特別關(guān)注與地理相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題及貼近生活的素材，讓課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合，學(xué)會(huì)從地理的視角認(rèn)識(shí)世界，在具體材料中提取有用的地理信息，還要將書本中的地理知識(shí)、原理還原到實(shí)際領(lǐng)域來解決具體問題。

二、人文地理解題指導(dǎo)

人文地理試題的綜合性、開放性強(qiáng)，切入容易深入難，答題往往詞不達(dá)意，甚至離題甚遠(yuǎn)。不少同學(xué)感覺人文地理答準(zhǔn)、答全很難?，F(xiàn)以兩道經(jīng)典試題為例窺斑見豹，以期對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

【例1】（2011年山東文綜卷）下圖為我國東部地區(qū)甲、乙兩城市三個(gè)年份常住人口密度分布圖，圖中樓高表示2000年城市商務(wù)樓相對(duì)高度。請(qǐng)讀圖回答1~2題。

1. 下列說法正確的是 （）

A. 1982~2000年，兩城市的市中心常住人口密度變化特征相同

B. 1982~2000年，兩城市的邊緣區(qū)常住人口密度變化特征不同

C. 2000年甲城市的人口規(guī)模比乙城市的小

D. 2000年乙城市的服務(wù)范圍比甲城市的小

2.關(guān)于2000年兩城市功能區(qū)分布的推斷，最有可能的是 ①甲城市的中心商務(wù)區(qū)位于M處 ②乙城市的中心商務(wù)區(qū)位于P處 ③甲城市的衛(wèi)星城位于N處 ④乙城市的衛(wèi)星城位于Q處（）

A. ①② B. ②③C. ①④D. ③④

【解題思路】 第1題，該題以統(tǒng)計(jì)圖為載體考查城市功能分區(qū)與城市化進(jìn)程，重在考查圖表信息的判斷與推理能力。從圖中可以看出，1982~2000年，甲城市市中心人口密度逐漸下降，乙城市市中心人口密度不斷上升，兩城市的邊緣區(qū)人口密度都逐漸上升。甲城市各地段人口密度與樓高都比乙城市高，且城市邊緣距市中心遠(yuǎn)，因此甲城市人口規(guī)模、服務(wù)范圍比乙城市大。第2題，該題根據(jù)人口密度的變化和樓高統(tǒng)計(jì)判斷城市功能分區(qū)的劃分。從樓高和人口密度判斷，甲城市中心商務(wù)區(qū)位于市中心M處的，N處人口密度與樓高比周邊地區(qū)高，為甲城市的衛(wèi)星城；乙城市P處人口密度與樓高最大，為中心商務(wù)區(qū)；由1982~2000年人口密度變化可以推斷，乙城市處于城市化加速發(fā)展階段，尚未形成衛(wèi)星城。

【參考答案】 1. D2. B

【規(guī)律總結(jié)】 統(tǒng)計(jì)圖的判讀，首先要讀圖名，接著要根據(jù)圖例弄清圖中線、條的含義，把握統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的內(nèi)容，然后是找出線、條發(fā)展變化的趨勢(shì)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)、原理對(duì)變化趨勢(shì)做出合理的分析與闡釋。

【例2】（2011年江蘇單科卷）下圖為北非簡圖，右下圖為甲乙兩地氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖。讀圖回答問題。

（1）乙地發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件有__________________________________。

（2）該地區(qū)大多數(shù)城鎮(zhèn)分布在沿海的主要因素有____________________________。

（3）影響該地區(qū)陸路交通布局的主要因素有___________________________。

篇5

其實(shí)人文地理與時(shí)代密切相連，反映的知識(shí)新，和周圍的生活聯(lián)系緊密。這部分內(nèi)容在高中地理教學(xué)中占有很大一部分比重，可謂半壁江山，可以這樣說，學(xué)好人文地理，學(xué)生才能在高考博弈中穩(wěn)操勝券。這就給教師提出了更高的要求，如何教好這部分內(nèi)容，是每一位高中地理教師應(yīng)該悉心鉆研的問題。

我認(rèn)為：關(guān)注生活、聯(lián)系實(shí)際，利用身邊熟悉的事例進(jìn)行案例教學(xué)是高中人文地理教學(xué)的突破口。我始終給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)理念：地理知識(shí)不是枯燥無味的，而是與生活緊密相聯(lián)的。我對(duì)學(xué)生說，坐在教室里，放眼向外望去，滿眼皆是地理知識(shí)，既有山川、河流、植被等自然地理知識(shí)，也有農(nóng)田、工廠、街道、商店等涉及到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)的人文地理知識(shí)。地理知識(shí)就在我們周圍的生活中，只要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀察，去思考，去感悟，那些地理原理與規(guī)律就蘊(yùn)含其中，學(xué)生逐步樹立起這樣的意識(shí)，學(xué)習(xí)起來自然就不會(huì)感覺枯燥了。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我善于關(guān)注生活、聯(lián)系實(shí)際，利用身邊熟悉的事例作為案例教學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。

下面談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與讀者共勉。筆者認(rèn)為，人文地理教學(xué)中案例的應(yīng)用要注意以下幾方面：

1 情景的激發(fā)性

要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改變教材單一的、嚴(yán)肅的面孔。比如在學(xué)習(xí)高中地理必修三第三章第一節(jié)《能源資源的開發(fā)》時(shí)，課本以我國山西省能源基地的建設(shè)為案例來分析，這真是天時(shí)地利人和，作為山西人，煤炭“烏金”的稱號(hào)讓我們頗感自豪，我們學(xué)校所在地洪洞縣是山西省第一大縣，煤炭資源比較豐富，煤礦也不少，有的學(xué)生家在煤礦附近，甚至有的學(xué)生家長就在煤礦工作，對(duì)煤炭資源的開發(fā)比較熟悉，上課時(shí)我就充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析煤炭資源的開發(fā)條件；儲(chǔ)量豐富，值得開采；市場廣闊；交通運(yùn)輸條件較好。并提出問題：洪洞各大煤礦的煤是通過什么交通方式運(yùn)輸出去的，可以選擇哪些交通線，市場在哪里等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并分小組分析討論。

各小組成員都能積極發(fā)言，課堂上一派熱烈討論的場面，課堂上顯然不能圓滿解答這些問題，我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就此開展研究性學(xué)習(xí)，確立課題，課下小組成員分工去查閱資料，采訪有關(guān)人員，完成研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生積極性很高，每個(gè)人都在積極思考，都感覺有事可做。知識(shí)觸手可及，自然就不覺得那么枯燥了，自然本節(jié)課的取得了不錯(cuò)的效果。

2 案例的真實(shí)性

人文地理教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系周圍生活，從身邊熟悉的事物中選用適合的案例。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素時(shí)，我就對(duì)課本中原有的離我?？臻g距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉的案例進(jìn)行舍棄，利用緊鄰學(xué)校的一家國有大中型焦炭企業(yè)――山西焦化集團(tuán)為案例(我校原為山西焦化的子弟中學(xué))，逐一分析影響工業(yè)的區(qū)位因素，自然因素：土地、水源，經(jīng)濟(jì)因素：原料、市場、交通運(yùn)輸、勞動(dòng)力、動(dòng)力、技術(shù)等。這些都是決定工業(yè)區(qū)位選擇的主要區(qū)位因素。具體到山西焦化來分析，企業(yè)比鄰廣勝寺下寺的霍泉，日夜不息汩汨冒出的泉水為其提供了豐富的水源，原煤從洪洞及周邊縣市運(yùn)來；生產(chǎn)的產(chǎn)品一級(jí)冶金焦，市場遍及全國甚至遠(yuǎn)銷海外；企業(yè)所在地已經(jīng)形成鐵路一公路交通運(yùn)輸網(wǎng)，并建有專門的輸出焦炭鐵路線通往趙城火車站，經(jīng)同蒲線運(yùn)往全國各地；洪洞縣人口密集，為其提供充足的勞動(dòng)力，企業(yè)有一大批專業(yè)技術(shù)人員，并且每年都要從全國各大院校招聘專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生，為其提供技術(shù)支撐。由于案例中提供的材料就在學(xué)生身邊的生活環(huán)境里，學(xué)生熟悉，積極參與，主動(dòng)分析，使工業(yè)區(qū)位的知識(shí)變得容易多了。所以選用身邊熟悉的案例是案例選擇的基本出發(fā)點(diǎn)。

篇6

人文地理學(xué)以研究人地關(guān)系的地域系統(tǒng)為核心，以協(xié)調(diào)人地矛盾和促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主要任務(wù)。人文地理學(xué)實(shí)習(xí)是使學(xué)生將人文地理學(xué)理論和方法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來的有效途徑。實(shí)習(xí)使學(xué)生了解人地關(guān)系在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人文地理學(xué)空間分析、時(shí)間分析等方法來研究區(qū)域人文地理現(xiàn)象和問題的能力，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)觀等。目前高等學(xué)校地理等專業(yè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要集中在自然地理學(xué)方面。人文地理學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革也多集中在課程體系、教學(xué)方法等方面，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注不夠。因而有必要加強(qiáng)對(duì)人文地理學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)研究。實(shí)習(xí)基地選擇與路線設(shè)計(jì)是人文地理學(xué)實(shí)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。人文地理學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的有限性決定了在實(shí)習(xí)之前必須選擇合適的實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)習(xí)路線，從而最大化地反映區(qū)域人文地理整體特征，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果。

一、實(shí)習(xí)基地選擇與路線設(shè)計(jì)的原則

（一）典型性

人文地理現(xiàn)象具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，所選擇的實(shí)習(xí)基地和路線是整個(gè)區(qū)域的抽象結(jié)果，因而應(yīng)依據(jù)典型性原則選擇具有代表區(qū)域整體特征的地理綜合體進(jìn)行調(diào)查，并依此設(shè)計(jì)分布均勻的調(diào)查路線，從而對(duì)區(qū)域人文地理現(xiàn)象進(jìn)行全面考察。

（二）安全性

保障實(shí)習(xí)師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全是實(shí)習(xí)工作的前提和重點(diǎn)。在選擇實(shí)習(xí)基地和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)路線時(shí)必須充分考慮到各種危險(xiǎn)和突發(fā)狀況的可能性，做好預(yù)案。

（三）高效性

為提高人文地理學(xué)實(shí)習(xí)的整體效率，應(yīng)盡量避免重復(fù)觀察、迂回觀察，并且力圖在較短的距離和時(shí)間內(nèi)觀察和調(diào)查到較多的人文地理現(xiàn)象。

（四）多樣性

依據(jù)各實(shí)習(xí)基地的特征及地理區(qū)位，綜合考慮實(shí)習(xí)宏觀與微觀區(qū)域路線設(shè)計(jì)因素，設(shè)計(jì)多樣的實(shí)習(xí)路線，選擇不同的出行方式與調(diào)查手段。

（五）易達(dá)性

確保實(shí)習(xí)基地的易達(dá)性，盡量減少不必要的交通時(shí)間與經(jīng)濟(jì)成本，利用gps接收機(jī)與GIS軟件對(duì)路線進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)完成豐富的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

二、平頂山學(xué)院人文地理學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇

平頂山市是典型的資源型城市，煤炭采掘及化工工業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。但長期的工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境造成了很大的負(fù)面影響，如空氣污染、地表塌陷等。如何協(xié)調(diào)工業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系事關(guān)平頂山市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。平頂山學(xué)院人文地理學(xué)工業(yè)與地理環(huán)境的實(shí)習(xí)選擇寶豐潔石煤化集團(tuán)、白鷺洲城市濕地公園作為實(shí)習(xí)基地。前者位于城郊，并且采用了新型生產(chǎn)工藝，企業(yè)的部分職工由原平頂山市天宏焦化廠分流而來；后者為成功的采煤塌陷區(qū)生態(tài)修復(fù)治理典型。在帶領(lǐng)學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)習(xí)基地具體實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從重污染企業(yè)的搬遷與治理、采煤塌陷區(qū)的生態(tài)修復(fù)中認(rèn)識(shí)到人類工業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問題，思考如何去協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的發(fā)展，培養(yǎng)人地和諧、可持續(xù)的發(fā)展觀。另外，還選擇了農(nóng)業(yè)、聚落、文化、商業(yè)四類既具有各自典型的人文現(xiàn)象，又從整體上反映平頂山市人文地理整體特征的實(shí)習(xí)基地，如表1所示。

三、平頂山學(xué)院人文地理學(xué)實(shí)習(xí)路線設(shè)計(jì)

（一）交通方式

平頂山學(xué)院人文地理學(xué)實(shí)習(xí)以短途實(shí)習(xí)為主，各實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)任務(wù)均可當(dāng)天完成。實(shí)習(xí)交通方式主要為租賃長途客車、城市公交車和步行。當(dāng)實(shí)習(xí)基地距離學(xué)校較遠(yuǎn)或者一天之中需要前往不同的實(shí)習(xí)基地時(shí)可以租賃長途客車。對(duì)城市土地利用調(diào)查、商業(yè)活動(dòng)調(diào)查、城市交通調(diào)查等市區(qū)內(nèi)的實(shí)習(xí)任務(wù)采用城市公交車和步行相結(jié)合的方式。在各個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行具體考察時(shí)主要采用步行方式。

（二）實(shí)習(xí)路線設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境：郟縣廣天鄉(xiāng)-郟縣堂街鎮(zhèn)朱洼村-農(nóng)業(yè)與農(nóng)戶調(diào)查。

工業(yè)與地理環(huán)境：白鷺洲國家濕地公園-園內(nèi)環(huán)境及游客調(diào)查-園外環(huán)境調(diào)查-河南天宏焦化有限責(zé)任公司-廠區(qū)實(shí)地考察；寶豐縣李莊鄉(xiāng)-姚電公司灰場-灰場及其對(duì)周圍地理環(huán)境影響調(diào)查。

商業(yè)與地理環(huán)境：平頂山市體育路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-和平路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-開源路；平頂山市礦工路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-中興路-（交叉口為城市交通活動(dòng)調(diào)查點(diǎn)）-建設(shè)路。

聚落與地理環(huán)境：農(nóng)村聚落，郟縣堂街鎮(zhèn)-臨灃寨。對(duì)平頂山市新華區(qū)整體區(qū)域特征即城市聚落的調(diào)查：沿建設(shè)路，從焦店鄉(xiāng)向東到中心路；沿凌云路，從平安大道向南到南環(huán)路。

文化與地理環(huán)境：焦店鎮(zhèn)清真十八木及其周邊-焦店清真寺-焦店民族飲食文化廣場-焦店鎮(zhèn)城市建成區(qū)村莊開發(fā)改造，億嘉十里畫廊項(xiàng)目；郟縣廣闊天地鄉(xiāng)-紀(jì)念館-知青之家-當(dāng)?shù)鼐用裾{(diào)查[4]。

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 陳慧琳.人文地理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2013：1-2. 

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0 引言

長期以來，地理學(xué)已逐步從人們認(rèn)識(shí)周圍世界的有力工具發(fā)展成為改造世界的科學(xué)，它已是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，為一系列勘測、設(shè)計(jì)和規(guī)劃工作提供理論依據(jù)，以解決重大的國民經(jīng)濟(jì)問題。①為適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，教育部先后于1998年和2012年對(duì)地理科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，在現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄2012》中，地理學(xué)下屬學(xué)科資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理被拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)，這一專業(yè)的拆分體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)科的要求。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為地理學(xué)的重要分支，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開地理學(xué)。因此，筆者認(rèn)為作為地理學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生經(jīng)典地理學(xué)思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 地學(xué)思維

傳統(tǒng)地理學(xué)提倡分析與綜合、歸納與演繹和類比方法等，是地理學(xué)中最重要也最普遍的科學(xué)方法。②現(xiàn)代以來，地理學(xué)有了更強(qiáng)的整體性觀念，更多地從地域系統(tǒng)的整體出發(fā)，注意從理論假設(shè)出發(fā)進(jìn)行演繹，使分析與綜合、歸納與演繹能夠相互補(bǔ)充、辯證統(tǒng)一，并積極引進(jìn)新的研究方法和手段，逐步形成了一種復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)的思維方式。③

從具體研究方法來講，現(xiàn)代地理學(xué)綜合研究的兩大方法為區(qū)域法和因素法，④即以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的綜合研究和以要素基礎(chǔ)的集成研究。但無論是區(qū)域法還是因素法，都要借助系統(tǒng)科學(xué)的方法論和辯證思維，以探究地理綜合性問題的求解途徑，這類研究方法和地學(xué)思維對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是理學(xué)地理科學(xué)大類下面的二級(jí)學(xué)科，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個(gè)專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃依托于地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)，側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域，著重培養(yǎng)我國中小城市和小城鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃與管理的專業(yè)性人才。⑤城市規(guī)劃一般依托建筑學(xué)平臺(tái)建設(shè)，側(cè)重于技術(shù)領(lǐng)域，重視物質(zhì)規(guī)劃和形態(tài)設(shè)計(jì)，如建筑設(shè)計(jì)、住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、舊城改造、城市設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、市政工程規(guī)劃等，其畢業(yè)生大多就業(yè)于大城市的設(shè)計(jì)院、政府部門、城市建設(shè)咨詢和研究機(jī)構(gòu)。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)立的目的是希望將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需且具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。從專業(yè)設(shè)置學(xué)科背景看，全國大部分高校資環(huán)專業(yè)（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前身）是在地理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，南京大學(xué)黃賢金⑥等人于2011年對(duì)98所開設(shè)有該專業(yè)的高校開展了問卷調(diào)查、分析，結(jié)果表明98所高校中67所是以地理學(xué)為學(xué)科背景，占68%；11所高校以地質(zhì)學(xué)為科學(xué)背景，占11%；以農(nóng)學(xué)和測量學(xué)為學(xué)科背景的各為4所，分別占5%；其他以建筑、環(huán)境、林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等為學(xué)科背景的高校11所，共占11%。然而，在一些開設(shè)該專業(yè)的普通高校的發(fā)展過程中也暴露出了一系列的問題，如專業(yè)重復(fù)建設(shè)、盲目擴(kuò)大規(guī)模、人才培養(yǎng)缺乏特色、學(xué)科定位不明確、⑦⑧尤其是輕視對(duì)學(xué)生地學(xué)思維的訓(xùn)練，過分注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)向建筑類傾斜，無法凸顯地學(xué)特點(diǎn)、展示專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)情況不樂觀。

3 培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生地學(xué)思維的重要性

3.1 有助于學(xué)生理解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科背景

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是地理學(xué)的重要組成部分，跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，也最具活力，該專業(yè)面向全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問題等，綜合性與應(yīng)用性都很強(qiáng)。⑨學(xué)生只有具備了全局與系統(tǒng)、分析與綜合、歸納與演繹、類比方法等地學(xué)思維方式，才能有效地理解并接受相關(guān)理論，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)于區(qū)域、空間、尺度的概念有具體認(rèn)知和理解，在遇到具體問題時(shí)才能得出有針對(duì)性的解決方案。

3.2 有助于學(xué)生解決實(shí)際問題

在生態(tài)環(huán)境問題凸顯的背景下，生態(tài)城市、綠色城市的概念應(yīng)運(yùn)而生，這也對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的從業(yè)者提出了更高的要求，需要具有全局與系統(tǒng)、分析與綜合等地學(xué)思維方式，而學(xué)生僅通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論、技術(shù)、方法的課程的學(xué)習(xí)是無法得到有效訓(xùn)練的，因此，需要重視地理學(xué)經(jīng)典的理論教育。

3.3 有助于學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)的設(shè)定

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篇9

Keywords: cultural industry, human geography, travel

中圖分類號(hào)： K901文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

根據(jù)我國統(tǒng)計(jì)局的界定，文化產(chǎn)業(yè)可分成核心層、層和相關(guān)服務(wù)文化層三類情況。而文化旅游產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的層，是文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。

旅游業(yè)作為一項(xiàng)獨(dú)立產(chǎn)業(yè)，是一種文化現(xiàn)象，歷史悠久且經(jīng)久不衰?，F(xiàn)代資本主義中迎合消費(fèi)者娛樂、裝飾、自我肯定、社會(huì)展示等需要的部門包含的不同的技巧、款式、媒介、樂趣和服務(wù)等是最重要的文化要素。伴隨著旅游業(yè)發(fā)展起來的旅游文化作為文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，消費(fèi)內(nèi)容（即旅游景點(diǎn)和發(fā)展起來的旅游飾品食品等）的象征價(jià)值遠(yuǎn)高于其實(shí)用目的。這就是文化產(chǎn)業(yè)的高層次的意義所在。

人文地理與旅游業(yè)的關(guān)系

作為地理學(xué)的兩個(gè)主要分支之一的人文地理學(xué)科主要研究各種人文現(xiàn)象的地理分布、變化情況，以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展規(guī)律。“人文”就是與自然相對(duì)應(yīng)的包括各種社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的現(xiàn)象的總和。人文地理學(xué)一般有廣義與狹義之分，廣義的人文地理學(xué)包括社會(huì)文化地理學(xué)、政治地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等，狹義的人文地理學(xué)指社會(huì)文化地理學(xué)。

從人文地理的定義來看，人文地理總之與社會(huì)和自然相關(guān)聯(lián)。簡而言之，人文地理就是人文與地理的有機(jī)結(jié)合，而不單單是人文的因素或是地理的因素的單獨(dú)存在。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，文化旅游產(chǎn)業(yè)已成為一門新興產(chǎn)業(yè)并不斷崛起，成為眾多地區(qū)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。僅僅存在于地區(qū)的獨(dú)具特色的文化資源，作為自然風(fēng)光與人為創(chuàng)意的結(jié)晶，成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敲門磚，帶動(dòng)地區(qū)走向了繁榮和發(fā)展的道路。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們生活水平的提高，作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分的旅游文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越需要自然與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，從而衍生出一種新的產(chǎn)業(yè)類型———文化創(chuàng)意旅游產(chǎn)業(yè)。這種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的誕生恰巧是人文地理的有機(jī)表現(xiàn)，由此看來，人文地理在旅游業(yè)發(fā)展中的重要性可想而知。

旅游業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)系

黨的文件中首次使用文化產(chǎn)業(yè)一詞，是十五屆五中全會(huì)“關(guān)于十五計(jì)劃的建議”。自此以后，文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)入國家發(fā)展戰(zhàn)略的新視野。國家統(tǒng)計(jì)局于2004年3月29日下發(fā)文件《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分類》，其中將“文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)”界定為為社會(huì)公眾提供文化、娛樂產(chǎn)品和服務(wù)的活動(dòng)，以及這些活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)的集合。

旅游業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的層，與文化產(chǎn)業(yè)互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，二者融合發(fā)展。旅游業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的現(xiàn)實(shí)意義。旅游業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動(dòng)了地區(qū)的服務(wù)性質(zhì)的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能弘揚(yáng)地區(qū)民族文化、風(fēng)俗傳統(tǒng)等。

但是，旅游業(yè)的發(fā)展必須立足于各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，通過對(duì)旅游資源狀況和自然地理境況等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的分析，提出旅游與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的適合類型，研究清楚文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，最終進(jìn)而形成旅游業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)中的人文地理因素

文化旅游產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè)，是工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的關(guān)鍵。

要想發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)，形成有地區(qū)特色的文化資源，首先必須充分利用有利的自然環(huán)境，其次加以人為的創(chuàng)新與創(chuàng)造，最終打造值得觀賞和使用且有意義的文化要素。對(duì)于如何充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)中的人文地理因素，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，突出地區(qū)特色，彰顯自然

旅游業(yè)的發(fā)展前期遵循傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長模式。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長模式中將自然資源漸漸變成非自然物，忽視了自然的本體存在，忽視了人文地理中的地理成分，造成自然資源的浪費(fèi)和不協(xié)調(diào)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)生。相反，這種模式不僅沒帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還導(dǎo)致了地區(qū)自然環(huán)境的惡化，甚至短時(shí)間內(nèi)難以恢復(fù)的局面。

旅游業(yè)就是要重視文化創(chuàng)意旅游產(chǎn)業(yè)，這種新興的旅游產(chǎn)業(yè)貴在“創(chuàng)意”二字。為什么要旅游，就是因?yàn)槁糜螀^(qū)具有地區(qū)特色的文化氛圍或是自然氛圍，是別的地區(qū)不曾具有的。如果將自然改造，地區(qū)變異，還有旅游的意義嗎？我們來舉個(gè)例子：面對(duì)山水文化旅游景點(diǎn)，應(yīng)該以弘揚(yáng)自然風(fēng)光為目的，通過適度地加以人文情懷修飾，使旅游者享受自然帶來的獨(dú)特魅力，享受地域文化帶來的心曠神怡。

地區(qū)特色強(qiáng)調(diào)地區(qū)，強(qiáng)調(diào)自然，在進(jìn)行旅游文化創(chuàng)意時(shí)，我們只能順應(yīng)地區(qū)優(yōu)勢(shì)，切不可將不適應(yīng)地區(qū)的風(fēng)格和人文景觀取而代之。

第二，回歸文化本體，引導(dǎo)和諧

“一方水土養(yǎng)一方人”，文化旅游資源與社會(huì)環(huán)境應(yīng)該是共生關(guān)系。旅游文化的形成于開發(fā)在彰顯自然的同時(shí)，應(yīng)回歸文化本體，強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素與自然的天然合一。

文化產(chǎn)業(yè)的價(jià)值在于激發(fā)參與者的新奇感，使參與者享受不一樣的生活氛圍。單獨(dú)的自然風(fēng)光不免讓人覺得單調(diào)，冠以獨(dú)具特色、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的文化元素為存在內(nèi)核，就別有一番風(fēng)味了。隨旅游業(yè)興起的服務(wù)性行業(yè)，例如餐飲行業(yè)等，不僅滿足了旅游者的需求，更是對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。

此外，一些富有地區(qū)特色或反映民族風(fēng)情的活動(dòng)，物品，習(xí)俗等，能使參與者耳目一新，流連忘返。因此，旅游創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的文化氛圍顯得饒有價(jià)值。例如，當(dāng)前很多景區(qū)的民俗文化旅游中都復(fù)制一種“拋繡球”活動(dòng)，活動(dòng)本身很富有情趣，彰顯民族特色，深受游客青睞。但在旅程逐漸出現(xiàn)的一些以盈利為目的的粗俗模式，例如套圈等，讓游客產(chǎn)生反感心理。

第三，注重文化的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重創(chuàng)新

健康的旅游文化產(chǎn)業(yè)要形成文化、自然、旅游活動(dòng)的良性循環(huán)，一定是源遠(yuǎn)流長的，是注重長遠(yuǎn)發(fā)展的，那些注重經(jīng)濟(jì)利益不顧資源的合理利用的理念只會(huì)斷了文化發(fā)展的后路。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合所形成的新文化產(chǎn)業(yè)必須是生態(tài)型的，必須是具有長遠(yuǎn)目光的 “非消耗型”產(chǎn)業(yè)。因此，在開發(fā)旅游產(chǎn)業(yè)中，只有堅(jiān)持自然文化資源合理利用，才能保證文化資源創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和人文價(jià)值。

在生態(tài)化開發(fā)模式中應(yīng)有創(chuàng)新的發(fā)展眼光。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，照搬照套和一層不變從來都不利于文化發(fā)展。文化旅游的前提是文化，打造有旅游價(jià)值的文化就必須有提升旅游層次，加強(qiáng)旅游內(nèi)涵修養(yǎng)，提高旅游文化含量，走新型的發(fā)展理念。文化資源包括歷史資源、民俗資源、知識(shí)資源、信息資源等，它們存在于歷史與現(xiàn)實(shí)，物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)之中，成為人類與自然結(jié)合的結(jié)晶。為此，我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新的理念，就要利用獨(dú)具魅力的文化資源，堅(jiān)持歷史文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，且要根植于歷史和傳統(tǒng)的作用。

發(fā)揚(yáng)文化產(chǎn)業(yè)，我們應(yīng)立足于文化本身，發(fā)揮創(chuàng)意的元素作用。但如何充分利用自然環(huán)境，發(fā)揮人文地理的有機(jī)作用，才是文化產(chǎn)業(yè)中“創(chuàng)意”的最佳境界。彰顯自然，卻又富有新意，這就是人文地理在文化產(chǎn)業(yè)中的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔡尚偉，溫洪泉．文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論［M］．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006．

[3] 張斌“.文化產(chǎn)業(yè)”與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系之探究[J].學(xué)術(shù)論壇，2009（12）：147.

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地理學(xué)理論研究的核心自始至終是人文地理學(xué)，深入研究人文地理學(xué)理論作用機(jī)理及其演化的規(guī)律性，從多學(xué)科視角分析人地關(guān)系相互作用的理論，通過創(chuàng)新的方法和技術(shù)手段將人地關(guān)系系統(tǒng)地整合起來，形成新時(shí)代人文地理學(xué)研究的理論框架，這不僅是經(jīng)濟(jì)全球化大背景下順應(yīng)我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也對(duì)推動(dòng)我國城市區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)良性發(fā)展有著極其重要的戰(zhàn)略意義。人文地理學(xué)在今后重點(diǎn)的研究方向有以下幾個(gè)方面：第一要深入經(jīng)濟(jì)全球化與人地系統(tǒng)調(diào)控、人地關(guān)系機(jī)理響應(yīng)、格局與規(guī)律以及模擬人地“最佳距離”的研究；第二要深入人地系統(tǒng)與區(qū)域持續(xù)良性發(fā)展交互關(guān)系的研究；第三要深入人地系統(tǒng)演進(jìn)過程中的全球變化問題以及其區(qū)域相應(yīng)問題的多維多角度系列研究；第四要應(yīng)用GPS等科技手段深入人地系統(tǒng)的綜合集成與決策支持系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬研究；第五要深入人地系統(tǒng)中生態(tài)環(huán)境與環(huán)境倫理的研究。

二、深入實(shí)踐性研究，不斷拓展行為地理學(xué)研究的廣度與深度

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，在我國，行為地理學(xué)理論研究、實(shí)踐探索已逐漸進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的繁榮時(shí)期。我國行為地理學(xué)科今后深入研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)著眼于行為決策機(jī)理、認(rèn)知空間和行為規(guī)劃多門類的研究。首先要使用世界上最新的科學(xué)技術(shù)，對(duì)城市區(qū)域周邊環(huán)境改變與人文活動(dòng)的影響進(jìn)行深入研究，拓展行為地理學(xué)研究的理論空間與應(yīng)用價(jià)值。其次不僅要深入對(duì)時(shí)間地理學(xué)、行為地理學(xué)的實(shí)踐性研究，還要積極拓展新的數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理方法，以促進(jìn)理論的提升。再次要深入認(rèn)識(shí)地圖理論與方法的研究，不斷深化地圖認(rèn)知空間分析、拓展研究領(lǐng)域，以解讀其背后深層次的城市空間人地關(guān)系的形成機(jī)制。最后要以提高每一個(gè)城鎮(zhèn)居民生活質(zhì)量、逐步構(gòu)建低碳區(qū)域城市人地關(guān)系空間結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，深入開展轉(zhuǎn)型期中國區(qū)域城市空間發(fā)展研究和社會(huì)各個(gè)類型群體的行為空間與空間行為研究。

三、構(gòu)建有中國特色的人文地理科學(xué)體系

從20世紀(jì)末開始，我國已將文化產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，同時(shí)文化產(chǎn)業(yè)自身也在不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要產(chǎn)業(yè)之一。人文地理學(xué)研究要在面向國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求完成國家任務(wù)的同時(shí)，提升文化地理學(xué)的學(xué)科地位，還要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合起來，與黨的十七屆六中全會(huì)提出的建設(shè)文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合起來，系統(tǒng)建設(shè)中國特色的人文地理學(xué)學(xué)科體系。在學(xué)科間交流基礎(chǔ)上開展理論創(chuàng)新的同時(shí)，還要多角度地吸收其他學(xué)科的科學(xué)營養(yǎng)，做好學(xué)科中的邊界跨越者。

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在人文地理的教學(xué)中，地理區(qū)位問題是最大的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是人文地理的核心知識(shí)。所以深入理解區(qū)位的概念是關(guān)鍵。第一層含義揭示了區(qū)位概念的內(nèi)涵：區(qū)位就是該地理事物的位置，即在什么地區(qū)、在什么位置；第二層含義提示了區(qū)位概念的外延：該事物在空間上與其它事物的聯(lián)系，這一點(diǎn)最重要，該事物與哪些事物有空間聯(lián)系。其實(shí)區(qū)位就是中心事物與地理環(huán)境的關(guān)系，地理環(huán)境包括自然地理事物和人文地理事物。在地理教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)地理事物的區(qū)位，就要掌握該事物與其他事物的空間聯(lián)系。

一切區(qū)位問題都要從自然地理和人文地理兩個(gè)大方面來分析，不管是人口遷移與人口分布，還是農(nóng)牧業(yè)與工業(yè)，抑或是城市與交通。當(dāng)然，區(qū)位的分析要因事而異，要抓重點(diǎn)，不能八股文，只有先掌握了全面然后才能抓重點(diǎn)。在高中地理中，需要掌握的區(qū)位知識(shí)主要有農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通運(yùn)輸網(wǎng)中線和點(diǎn)的區(qū)位、商業(yè)中心的區(qū)位等。

人們從事各種活動(dòng)的目的就是要取得一定的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益，而每一項(xiàng)人類活動(dòng)只有選擇合理的區(qū)位，才能取得良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。任何一項(xiàng)人類活動(dòng)的區(qū)位選擇都要受到自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，而不同的人類活動(dòng)受自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響程度是不同的，同一因素對(duì)不同活動(dòng)的影響程度也是不同的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，這些區(qū)位因素的影響程度也會(huì)變化，甚至?xí)霈F(xiàn)一些新的因素。

因此要學(xué)好區(qū)位知識(shí)就要掌握以下幾方面：

一、自然因素

自然因素包括氣候、地形、土壤、水源、自然資源等。這些因素對(duì)不同活動(dòng)的影響程度不同，其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然因素的影響最大，而氣候又是最重要的自然因素，造成我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的最主要原因就是氣候差異。同時(shí)地形土壤水源等也都是很重要的影響因素。城市區(qū)位、交通運(yùn)輸網(wǎng)中線和點(diǎn)的區(qū)位也都受氣候地形河流資源等因素的影響。相對(duì)而言，工業(yè)區(qū)位、商業(yè)中心的區(qū)位受自然因素的影響較弱。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

包括交通、市場、政策、勞動(dòng)力、技術(shù)等等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)各項(xiàng)人類活動(dòng)都有很大影響，但對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、城市和商業(yè)等活動(dòng)的影響更大。值得注意的是影響工業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境三方面分別去認(rèn)識(shí)。

三、影響不同活動(dòng)的主導(dǎo)因素是不一樣的

總的來說影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是氣候、市場，而工業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)因素有資源、市場、交通等，交通運(yùn)輸網(wǎng)中線點(diǎn)的主導(dǎo)因素為社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，商業(yè)中心的主導(dǎo)因素是市場和交通。但在不同地區(qū)各種活動(dòng)的主導(dǎo)區(qū)位因素也不完全一樣，如我國西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)（綠洲農(nóng)業(yè)）的主導(dǎo)因素是水源，而三江平原商品谷物農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素則為地形，珠江三角洲“基塘農(nóng)業(yè)”的主導(dǎo)因素是氣候和地形，大城市周圍蔬菜生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是市場。再如工業(yè)生產(chǎn)，美國“硅谷”、日本“硅島”等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)因素是知識(shí)和技術(shù)，而諸如有色冶金工業(yè)等高能耗的重工業(yè)的主導(dǎo)因素則是動(dòng)力（能源），紡織、電子裝配等勞動(dòng)力密集型工業(yè)的主導(dǎo)因素為廉價(jià)勞動(dòng)力，啤酒、食品、印刷等產(chǎn)品不便運(yùn)輸或由原料到產(chǎn)品重量增加的工業(yè)部門的主導(dǎo)因素是市場，水產(chǎn)品加工等原料不便運(yùn)輸或由原料到產(chǎn)品重量減輕很多的失重型的工業(yè)部門的主導(dǎo)因素為原料地。

四、區(qū)位因素的發(fā)展變化

每個(gè)因素對(duì)各種活動(dòng)的影響程度并不是一成不變的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，上述因素的影響也會(huì)發(fā)生變化。比如人們通過農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，將不適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素加以改造使之適宜于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這使得某些自然因素的不利影響減弱，北方冬季溫室農(nóng)業(yè)就是改造了熱量不足這一不利因素。再如，過去自然因素是影響交通運(yùn)輸網(wǎng)中線的主要因素，而現(xiàn)在許多自然上的不利影響和限制可通過先進(jìn)的科技來克服，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為交通運(yùn)輸?shù)闹鲗?dǎo)因素了。軍事、宗教對(duì)現(xiàn)代城市區(qū)位的影響已經(jīng)減弱，而交通、資源自古至今一直對(duì)城市區(qū)位產(chǎn)生巨大影響，并且一些新的因素成為影響一些城市區(qū)位的主要因素，如因科技而興起的科學(xué)城，因旅游而興起的旅游城。

五、區(qū)位問題分析的原則

1.全面性原則

（1）理清區(qū)位分析的要點(diǎn)，形成思維模式。

（2）注意從有利區(qū)位和不利區(qū)位兩個(gè)方面分析

①自然區(qū)位要素——地理位置、地形地勢(shì)、氣候、河湖水文、植被、土壤、自然資源等。

②經(jīng)濟(jì)區(qū)位要素——資源、市場（腹地）、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)

③社會(huì)區(qū)位要素——開發(fā)歷史、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)與工業(yè)協(xié)作、國家政策（政治）宗教、軍事（國防）等

2.主導(dǎo)性原則——重點(diǎn)突出

3.區(qū)域性原則

（1）語言表達(dá)要反映所在區(qū)域

（2）要注意區(qū)域的特殊區(qū)位

六、區(qū)位問題復(fù)習(xí)策略

1.抓核心，構(gòu)建知識(shí)體系，建立分析模型，明確解題思路，提高表達(dá)能力。

人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)。人文地理是以人口、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)為核心，揭示人類活動(dòng)的地域空間形態(tài)，包括三方面的內(nèi)容：區(qū)位、地域類型及可持續(xù)發(fā)展，而區(qū)位理論是人文地理學(xué)的核心，該內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)突出，能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問題等的能力，所以學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)位理論去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題是人文地理學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。從復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的角度而言，重在一個(gè)理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，在整理知識(shí)的過程中達(dá)到知識(shí)的優(yōu)化，能力的升華。給學(xué)生建立區(qū)位分析模式，形成解題套路。

2.歸納人文地理核心主題

根據(jù)高考大綱和教材內(nèi)容，分析過去的高考試題，可以確定人文地理內(nèi)容的中心主題主要有：通過人文特征進(jìn)行空間定位問題、從圖表中提取人文地理信息、分析區(qū)域人文特征、人口問題、城市區(qū)位分析、城市化問題、旅游地理問題、文化景觀問題、大型工程問題、資源的跨地區(qū)調(diào)配、綜合國力問題、交通方式與條件分析、商業(yè)貿(mào)易問題、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)選擇、工業(yè)布局分析、工業(yè)基地與工業(yè)帶問題、世界政治經(jīng)濟(jì)格局、綜合國力、海洋國土、資源能源條件分析、城市規(guī)劃與布局、環(huán)境問題等等。

結(jié)合人文地理中心主題，應(yīng)重點(diǎn)分析和關(guān)注新知識(shí)點(diǎn)，分析基本思路和方法，基本觀點(diǎn)和結(jié)論。在結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析時(shí)要注意具體問題具體分析，結(jié)合主導(dǎo)因素，推導(dǎo)結(jié)論。

3.靈活掌握答題技巧（尤其是綜合題）

教師要重視：加強(qiáng)解題思路和方法的培訓(xùn)。老師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，要重視對(duì)近幾年高考試題的研究，從中體會(huì)高考試題怎么考，怎么答（感悟高考），探索正確的解題思路和方法，提高解題能力。

其次，精選一些練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，通過練—考—評(píng)指導(dǎo)學(xué)生“如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等。在復(fù)習(xí)中對(duì)練習(xí)題精選、精練，在評(píng)講中側(cè)重重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析及擴(kuò)展，做到“舉一反三”。

第三，要注重審題、解題、答題思路和方法的培養(yǎng)，以及語言表述和歸納的訓(xùn)練。

總之，影響人類活動(dòng)的因素是多種多樣的，而且是發(fā)展變化的。要進(jìn)行合理的區(qū)位選擇，就應(yīng)該因不同活動(dòng)、不同地區(qū)、不同時(shí)間而制宜，從實(shí)際出發(fā)，將自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、國防、環(huán)境等各方面的需要統(tǒng)一起來考慮，以選擇切實(shí)可行的最佳區(qū)位。

參考文獻(xiàn)

[1]吳傳鈞，劉建一，甘國輝.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)地理學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社，1997.

篇12

2.授課群體及過程

授課教師為華師一附中高一地理備課組長李斌老師，授課對(duì)象為華師一附中高一年級(jí)6班（普通理科班）。教學(xué)課時(shí)為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：工業(yè)區(qū)位因素（結(jié)合多媒體教學(xué)）。首先在對(duì)比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，介紹什么是工業(yè)以及工業(yè)區(qū)位因素。按照學(xué)案內(nèi)容，分小組閱讀材料，歸納分析武鋼的區(qū)位條件。然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的武鋼區(qū)位圖，上講臺(tái)分析武鋼位于青山區(qū)的原因。第二課時(shí)：工業(yè)區(qū)位因素的變化。本節(jié)內(nèi)容依然以學(xué)案武鋼為教學(xué)主線。首先，分析為什么武鋼由原來的青山區(qū)搬遷至陽邏區(qū)。接著進(jìn)行小組角色扮演，分別作為武漢市長、武鋼集團(tuán)執(zhí)行總經(jīng)理、陽邏經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、陽邏居民，如何看待武鋼在陽邏建立子公司的行為。最后，對(duì)區(qū)位因素的變化進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、研究方法

從實(shí)際出發(fā)，本研究采用具有“解釋的”和“實(shí)證的”特征的質(zhì)性研究?！百|(zhì)性研究”屬于“解釋主義”的范式，雖然其哲學(xué)基礎(chǔ)不屬于“實(shí)證”，但其研究形態(tài)卻是標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)證的”，它以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法（如深度訪談、開放式觀察、實(shí)物分析等），對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，主要使用歸納法分析資料和形成理論，同時(shí)，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)，具有探索社會(huì)現(xiàn)象、闡釋意義、發(fā)掘整體和深層社會(huì)文化結(jié)構(gòu)的作用。

1.直接訪談法

鑒于與授課教師有長達(dá)三個(gè)月的連續(xù)接觸，所以，直接采用非正式的直接訪談法，在授課結(jié)束后隨即進(jìn)行。訪談問題主要圍繞為何如此準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。另外，本部分內(nèi)容有一位華中師范大學(xué)研二學(xué)生一同觀摩聽課，該生在2013年于華師一附中進(jìn)行了為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，遂也對(duì)其進(jìn)行了直接訪談，主要圍繞聽課后對(duì)本節(jié)人文地理教學(xué)的看法進(jìn)行。

2.參與觀察法

進(jìn)入現(xiàn)場觀察在質(zhì)性研究中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有可能影響到研究的成敗。所謂觀察，就是一邊看，一邊想。也就是說，觀察不僅僅是一種外顯行為，而且還是一種思維活動(dòng)。在本研究中，以研究者本人作為研究工具，深入課堂，全程參與聽課。為盡量保證研究的科學(xué)性，使課堂更為接近實(shí)際，事先未給學(xué)生進(jìn)行任何特別說明，同時(shí)，進(jìn)入教室聽課時(shí)，從教室后面進(jìn)入，以減少對(duì)學(xué)生的心理干擾。

三、研究結(jié)果分析

1.教師訪談

根據(jù)訪談內(nèi)容，主要整理出如下信息。學(xué)生大都對(duì)人文地理不感興趣。在進(jìn)行人文地理內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行案例教學(xué)，可提高學(xué)生興趣以及認(rèn)同感。鑒于學(xué)生缺乏對(duì)工業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)，遂采用多媒體把課本第58頁進(jìn)行圖片化處理，以鋼鐵工業(yè)為例向?qū)W生展示工業(yè)生產(chǎn)的一般過程。不能為了案例教學(xué)而進(jìn)行案例教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容，武鋼的區(qū)位選擇作為一條教學(xué)主線貫穿始終，且在第二節(jié)工業(yè)地域的形成也可以作為案例繼續(xù)分析。但是一定要做到形散而神不散。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演可充分提高綜合分析和辯證思維能力以及課堂參與度,減輕學(xué)生的疲勞感。但需根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合班級(jí)具體情況開展。

2.研究生訪談

訪談對(duì)象在2013年參加教育實(shí)習(xí)時(shí)，主要是必修一自然地理內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容聽課之后，她感嘆做好高中人文地理教學(xué)對(duì)于初入職教師而言是很難的一個(gè)坎。同時(shí)，認(rèn)為要將如此困難的內(nèi)容講解有趣嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)屬不易，需要教師的信息整合、課堂調(diào)控能力，案例教學(xué)能夠順利進(jìn)行離不開教師扎實(shí)的基本功。

3.參與型觀察

第一課時(shí)要求學(xué)生對(duì)三段材料獨(dú)立閱讀分析，而不以小組討論形式，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)樾〗M討論而存在蒙混心理。同時(shí)，教師注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力，要求學(xué)生在講解區(qū)位選擇時(shí)有理有據(jù)。學(xué)生在分析、解決地理問題能力方面得到有效訓(xùn)練。在讓學(xué)生上講臺(tái)分析為什么武鋼位于青山區(qū)時(shí)，首先要求畫出武漢市的盛行風(fēng)向以及河流流向。在這里，體現(xiàn)了人文地理教學(xué)中，同樣離不開對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖像的能力的培養(yǎng)和分析問題的嚴(yán)密邏輯性。第二課時(shí)通過角色扮演，學(xué)生變得十分活躍，熱烈討論。最后由各小組推選代表發(fā)言人。令人驚訝的是，學(xué)生在這樣的氛圍中，小組內(nèi)部也會(huì)出現(xiàn)不一致的意見，如作為武鋼集團(tuán)的執(zhí)行總經(jīng)理小組，其中一位成員就提出反對(duì)意見，認(rèn)為武鋼由青山區(qū)搬遷至陽邏區(qū)，會(huì)由于一部分工人因?yàn)榧彝?、距離等原因不愿意跟隨工廠走，另一方面也存在陽邏區(qū)這邊不一定能尋找到掌握核心技術(shù)并嫻熟的工人等，以致增加生產(chǎn)成本。面對(duì)如此臨時(shí)突況，教師機(jī)智應(yīng)對(duì)，先肯定武鋼集團(tuán)內(nèi)部其實(shí)也可以有不同聲音，但隨即進(jìn)行深入分析為什么搬遷至陽邏區(qū)利大于弊。

四、討論與建議

1.充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

生活案例教學(xué)是案例教學(xué)的一種，它是充分利用生活中的地理現(xiàn)象、地理事物，引述地理問題、印證地理原理、探究地理規(guī)律，將抽象的地理原理、過程和規(guī)律具體化，達(dá)到降低教學(xué)難度、縮短理論與實(shí)踐距離、提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)充分體現(xiàn)地理學(xué)科的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。本節(jié)內(nèi)容直接采用武鋼為教學(xué)主線，貫穿始終，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

2.運(yùn)用發(fā)展變化觀點(diǎn)

人文地理現(xiàn)象的產(chǎn)生來源于人類活動(dòng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，各地區(qū)的人文地理現(xiàn)象也在不斷變化。在高中人文地理教學(xué)過程中，需要注重運(yùn)用“歷史分析教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)人文地理教學(xué)的過程化。這有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人文地理事象及其發(fā)展過程，探究人文地理規(guī)律，以及有利于學(xué)生對(duì)人文地理問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。本節(jié)內(nèi)容分析武鋼隨著時(shí)間推移，區(qū)位因素發(fā)生變化，很好地體現(xiàn)了“歷史分析教學(xué)法”。

篇13

還有許多非制度性的社會(huì)地理現(xiàn)象，比如教幫、商幫、匪幫、廟會(huì)、山香、市集之類的活動(dòng)范圍與方式，也涉及文明的時(shí)空秩序問題。

我們很感謝祖宗留下了地上、地下都布滿了“文化”的大地，讓我們坐享豐厚的旅游收入。不過，從文明傳播的視角研究文化地理，主要不是為了掙錢，而是為了加深對(duì)我們?nèi)祟愇拿鱾鞑?、傳承與發(fā)展的認(rèn)識(shí)。比如人類創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)，離不開大地，認(rèn)識(shí)這些文學(xué)藝術(shù)也離不開大地，俗話說，“不開萬卷，不行萬里，不能讀杜詩”。欣賞中國的文學(xué)，離不開中國的土地，讀“大雪滿弓刀”不能在魁北克，讀“遙看瀑布掛前川”也不能在尼亞加拉。我國古時(shí)候的所謂“人地關(guān)系”，不少都是人地的文化關(guān)系，古代士大夫即使面對(duì)的是鳥獸樹木、高山流水，“關(guān)系”出來的也還是文明與文化，而不是純粹的自然科學(xué)。

在傳統(tǒng)地理學(xué)中，對(duì)山水的宏觀格局有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，其最高意義是為人文大局規(guī)定永恒分野，《禹貢》“九州”便是一例，僧一行的天下河山“兩戒”也是一例，它們敘述的是河山布列，表達(dá)出來的卻是人文大局?！皣粕胶釉凇保胶拥挠拦?，意味著民族之肌體的顛撲不破。歷朝人士對(duì)中華大地的認(rèn)知，“一以禹貢九州為準(zhǔn)的”。其文明的可持續(xù)性也表現(xiàn)于此，也是中華文明的空間基礎(chǔ)。