引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中學(xué)生心理健康教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，中小學(xué)生的心理健康問題越來越引起學(xué)校、家庭和社會的重視，而人們對此在認(rèn)識和實(shí)踐中還存在著許多誤區(qū)和狹隘化傾向，這已嚴(yán)重影響了初中學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)。因此，重視初中學(xué)生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學(xué)生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現(xiàn)狀。
一、初中學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)
當(dāng)前初中學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在十個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)壓力感，由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力。一聽說測驗(yàn)考試等，心里就緊張；二是偏執(zhí)。偏于固執(zhí)，總覺得大多數(shù)人不可信任，自以為是；三是敵對。經(jīng)常與人抬杠，或者有打人沖動；四是人際關(guān)系敏感。與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，整日無精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺得有什么事；七是自我強(qiáng)迫現(xiàn)象，明知沒必要做還要做；八是適應(yīng)不良。對學(xué)校的生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式，或者不喜歡學(xué)校的各項(xiàng)活動；九是情緒不穩(wěn)定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強(qiáng)或是他人獲得了高于自己的榮譽(yù)，心里就感到不平衡。其中，學(xué)習(xí)上帶來的壓力感，是當(dāng)前初中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。
二、初中學(xué)生心理問題的成因分析
第一，教育界對初中學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視。這是我國教育界長期以來存在的一個(gè)不爭的事實(shí)，雖然經(jīng)過這幾年的發(fā)展，這一現(xiàn)狀有所改觀，但初中學(xué)生心理健康教育還沒有成為當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)專門課程，一部分教師和教育工作者，還沒有把心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來看待，還沒有認(rèn)識到良好的情緒、健全的人格以及適應(yīng)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、掌握知識和技能、發(fā)展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學(xué)生心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的人品、道德和思想問題，不能采用心理學(xué)的方法和技術(shù)妥善和治療性地解決學(xué)生日益增加的心理困擾。
第二，應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。這是當(dāng)前導(dǎo)致我國初中學(xué)生心理問題的一個(gè)最主要的直接原因。有些學(xué)生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準(zhǔn)備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，成績很好的同學(xué)也有這種傾向。特別是一些地方、一些學(xué)校，為了片面追求升學(xué)率，無視青少年的心理、生理特點(diǎn)和承受能力，一味給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，致使一些中學(xué)生出現(xiàn)了心理紊亂，甚至產(chǎn)生了變態(tài)心理。
第三，家庭教育方式不當(dāng)。不正確的家教構(gòu)成了中學(xué)生存在心理問題的第二個(gè)直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯栴}，或者對子女過分保護(hù)溺愛，或者對子女過分干涉。“聽話教育”、“分?jǐn)?shù)教育”，是當(dāng)前中國家庭教育的主要特點(diǎn)。
第四，傳統(tǒng)教育觀念作怪，一些教師教學(xué)方式不當(dāng)?，F(xiàn)在，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和嚴(yán)師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績，必須對學(xué)生嚴(yán)格，在學(xué)生面前保持一定的威嚴(yán)，這樣才能讓學(xué)生聽話，才能壓住課堂。因此，對犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不好的學(xué)生動輒進(jìn)行指責(zé)和呵斥。這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的反感，從而產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對立面，出現(xiàn)抵觸情緒。
三、初中學(xué)生心理健康教育實(shí)施的對策
對于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)；調(diào)動學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育。同時(shí)，將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。同時(shí)，加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)這項(xiàng)工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
2.加強(qiáng)家庭教育。作為家長應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先，轉(zhuǎn)變只重分?jǐn)?shù)，忽視心理健康教育的思想觀念。同時(shí)，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
3.重視社會教育功能。組織學(xué)生參加一些有益的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生逐步接觸社會，了解社會、關(guān)心社會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。另外，積極營造社會、學(xué)校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^聘請心理醫(yī)生來校開輔導(dǎo)課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之，只有得到全社會的關(guān)注，尤其是教育工作者的關(guān)注。真正把初中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一項(xiàng)重要工作切實(shí)抓緊，才能還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天，只有這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會的進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
篇2
我們站在新世紀(jì)的起點(diǎn)上。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展正日新月異地刷新著人類社會的面貌。它不僅帶來物質(zhì)財(cái)富空前的豐富多彩，而且深刻的影響著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、行為方式和思維方式。社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展，新技術(shù)革命飛速發(fā)展?！皵?shù)字化生存”、“信息高速公路”，“知識經(jīng)濟(jì)”的到來將改變?nèi)藗兩鏍顟B(tài)，人類面臨又一次的生存競爭危機(jī)。一個(gè)以知識的生產(chǎn)、傳播和使用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代初現(xiàn)端倪，體現(xiàn)在人力資本和科學(xué)技術(shù)中的知識正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，也是個(gè)人在激烈的競爭中立于不敗之地的要素。
新的時(shí)代背景，誘發(fā)了我們對教育的重新思考。我們認(rèn)識到，教育必須與社會經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，必須適應(yīng)社會的需求。在當(dāng)今信息傳播的急速性，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高新性，特別是生產(chǎn)社會化的高程度和我國已經(jīng)加入WTO的新形勢面前，教育不僅是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，而且是要在更大的范圍內(nèi)去適應(yīng)。二十一世紀(jì)需要教育，許多國內(nèi)教育專家一致認(rèn)為，無論是綜合國力的競爭還是科學(xué)技術(shù)的競爭，二十一世紀(jì)的競爭最確切的說是教育的競爭。誰贏得了教育，誰就占有了二十一世紀(jì)。
二、存在的問題
有兩件事不得不引起我們的重視和思考，一是清華學(xué)子劉海洋殘害大狗熊，二是云南大學(xué)馬加爵事件。
清華大學(xué)電機(jī)系大四學(xué)生劉海洋，為了驗(yàn)證“笨狗熊”的說法能否成立，竟然先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在5只北京動物園飼養(yǎng)的狗熊的身上和嘴里……從劉海洋身上我們看到的是人性的扭曲、道德的淪喪、殘缺的心理，這不能不說是我們德育工作的失敗，同時(shí)也是“應(yīng)試教育”埋下的一枚苦果。
馬加爵作為一名受到高等教育的大學(xué)生，竟然為了一句話而殘殺了與自己朝夕相處的4個(gè)同室寢友。看似荒繆的行為，也不難看出這名大學(xué)生脆弱的心理和變態(tài)扭曲的心靈。這無疑對我們敲響了警鐘：一定要加強(qiáng)學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)。
在我國的青少年心理問題日趨嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在社會觀念淡漠，思想道德低下，缺乏責(zé)任感，沒有上進(jìn)心和進(jìn)取心，心理偏差十分普遍。而在有的西方國家，學(xué)校十分注重心理健康教育，并且配有專職心理醫(yī)生。日本的“挫折教育”，美國的“拓展教育”都是注重學(xué)生的實(shí)際社會生存能力的培養(yǎng)。
就筆者所任教的學(xué)校來看，筆者通過談話、觀察、側(cè)面了解、問卷調(diào)查等形式，對整個(gè)學(xué)校的學(xué)生的思想狀況、道德標(biāo)準(zhǔn)、心理健康、價(jià)值取向以及人生觀、世界觀和人生理想樹立等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識。其主要存在以下幾個(gè)問題：
（1）大部分學(xué)生存在厭學(xué)思想，行為能力自制力差。主要表現(xiàn)在上課不用心聽講，不愿做作業(yè)或者抄襲作業(yè)。學(xué)生不能自覺主動學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作差事來應(yīng)付，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和外壓力，學(xué)生沒有感到時(shí)代的競爭危機(jī)和緊迫感。造成學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，但最主要的因素是學(xué)生主觀上缺少自信，喪失上進(jìn)心和進(jìn)取心。
（2）虛榮心比較強(qiáng)，承挫力比較弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生不能正視自身處境、才能等方面不如別人，以自我為中心，失去對國家、社會、家庭甚至自己的責(zé)任感，一有點(diǎn)困難、失敗、挫折就驚惶失措、悲觀失望，一遭受一點(diǎn)打擊就很難爬起來，承受挫折的能力非常弱。德國殘殺17條生命的中學(xué)生就是這樣情況。一但他們進(jìn)入社會，最終導(dǎo)致人生失敗，從而自暴自棄，無疑成為社會的一大隱患。
（3）社會交往能力差，多數(shù)學(xué)生成封閉型心理。主要表現(xiàn)在學(xué)生性格膽怯、孤僻、自卑、冷淡，不能主動與別人交往、交流和溝通，舉行什么活動缺乏參與意識。交友的圈子僅限于同一年齡層次同一樣性別的親戚、鄰居、同學(xué)之間。二十一世紀(jì)人類最終從體力勞動中解放出來，那么人際交往能力是我們必須掌握的素質(zhì)之一。
（4）理想目標(biāo)太低，缺少開拓進(jìn)取的品質(zhì)。筆者曾在學(xué)生中搞過關(guān)于人生理想調(diào)查，排在最前面的三個(gè)理想目標(biāo)依次是：打工、當(dāng)兵、汽車司機(jī)，這充其量只是謀生的手段，還談不上叫理想，還有40%的學(xué)生沒有考慮過理想。理想目標(biāo)太低，雖然是由于地理位置的封閉性和知識的局限性造成的，但也說明理想促進(jìn)教育是不夠的。沒有遠(yuǎn)大志向，失去抗?fàn)幒唾|(zhì)疑的意識和勇氣，更何談人生成功，個(gè)人主義和享樂主義的盛行，將會給社會帶來危害，也十分不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)心理健康教育的措施
初中思想品德課的內(nèi)容抽象枯燥，不易理解。如果片面追求“應(yīng)試教育”，“考試成績第一”的話，這將影響到青少年的心理健康發(fā)展。如果劉海洋來做關(guān)于保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物的政治試題的話，肯定是高分。那么就他殘害大狗熊的行為，我們該怎樣給他打分呢？所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決貫徹素質(zhì)教育，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
（1）在教學(xué)中注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。讓學(xué)生走出教室，融入自然，融入社會實(shí)踐當(dāng)中去。對學(xué)生進(jìn)行“卡耐基”式、李陽“克立茲”式的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)正確的自尊心和充分的自信心。從素質(zhì)教育的角度來看，構(gòu)成良好素質(zhì)的核心是健康人格的培養(yǎng)，健康人格首先應(yīng)該自尊，自尊方能自信、自立、自強(qiáng)。例如：對膽怯、自卑、沒有信心的學(xué)生，讓其上講臺進(jìn)行演講或者自我介紹，要求聲音達(dá)到洪亮為止，已達(dá)到克服膽怯，樹立信心，使學(xué)生向自我潛能挑戰(zhàn)。
篇3
二、具體表現(xiàn)
1. 學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得過且過，上課不認(rèn)真聽講，很少能獨(dú)立地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差。
2．紀(jì)律方面：自我約束力較差，紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到、早退，并且迷戀網(wǎng)吧。
3.交往方面：性格內(nèi)向、孤僻，與同學(xué)不能和睦相處。
4．家庭方面：父母忙于工作，無暇顧及。
三、心理分析
1．該生是家中獨(dú)生子女，父母疼愛有加，性格比較叛逆，沖動，不夠成熟。但較善良，愿意幫助他人，能尊敬老師。
2．該生成績較差，有自卑心理，在班級活動中處于“配角”地位，情緒日益消沉。
四、輔導(dǎo)策略
1．調(diào)查研究，了解分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！币逃凸芾砗脤W(xué)生，首先必須全面系統(tǒng)地了解和研究學(xué)生。要了解該生的思想狀況、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和家庭情況。尋找教育規(guī)律和該生思想變化的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地教育工作。
2．加強(qiáng)學(xué)校與家庭的雙向聯(lián)系，保持教育的同步性。
學(xué)生因各種主、客因素的制約受家庭的影響最直接、最生動、最經(jīng)常、最深刻。而家庭的文化環(huán)境、語言環(huán)境、生活習(xí)慣，以至父母的一言一行，都逐漸滲透到孩子的思想意識中，起到重要的教育作用。老師可以通過家訪、電訪、召開家長會等不同形式與家長取得聯(lián)系，家訪要形成長期化、制度化。同時(shí)針對家長過分溺愛孩子的特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，向家長宣傳教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，態(tài)度要誠懇，有耐心，用熱忱去感化家長，爭取家長的配合，通過關(guān)心、引導(dǎo)、督促等逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。
3．以愛動其心。
高爾基說過一名話：“誰愛孩子，孩子就愛誰”，“只有愛孩子的人才會教育孩子”。作為老師要學(xué)會“換位思考”，設(shè)身處地替學(xué)生著想，同情學(xué)生的處境，多和學(xué)生接觸，適時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，古人說：“水激石則鳴，人激志則宏?！弊鹬貙W(xué)生的人格，加強(qiáng)情感聯(lián)絡(luò)，以心換心，用感情去醫(yī)治學(xué)生長期造成的心靈創(chuàng)傷，增強(qiáng)其自尊和自信心。
4．以嚴(yán)導(dǎo)其行。
適時(shí)介紹一些有利于增強(qiáng)自信、培養(yǎng)身心健康的書籍供其閱讀，交談學(xué)習(xí)體會，堅(jiān)持正面教育，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，讓他從中辨別是非丑惡，漸漸把心“病”治好。
5．適時(shí)調(diào)整教育方法。
心理問題的形成是一個(gè)長期過程，需要樹立循序漸進(jìn)的目標(biāo)，逐步引導(dǎo)、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，要從思維、行為上入手，做細(xì)致的教育工作，抓反復(fù)，尤其要做好后期“護(hù)理”，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中。
6．利用集體的力量進(jìn)行關(guān)心、扶助。
用集體的力量和智慧去溫暖、改變其那不良的思維、行為?？赏ㄟ^主題班會、板報(bào)、演講等形式，創(chuàng)造一切機(jī)會，鍛煉學(xué)生的意識，培養(yǎng)學(xué)生的才能，使其從“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鹘恰?。同時(shí)要求其它任課老師也做好同樣的工作，不揭老底，培養(yǎng)和樹立學(xué)生新的自尊、自立和自信心。
五、教育效果
通過近一年的教育，學(xué)生各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，信心增強(qiáng)，能主動積極參加各種有益的集體活動。與同學(xué)之間的關(guān)系有明顯好轉(zhuǎn)，能主動關(guān)心同學(xué)。對父母也較體貼，學(xué)習(xí)和生活開始趨向正常，對未來充滿信心，心理障礙基本消除。
六、引出的思考
上面學(xué)生行為并非個(gè)別現(xiàn)象，在當(dāng)今學(xué)生中有不同程度的存在。那么，如何盡量地避免此類心理問題的出現(xiàn)？我認(rèn)為在初中思想品德課教學(xué)及學(xué)校德育教育中應(yīng)做好以下工作：
1．思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主戰(zhàn)場。
思想品德教師首先可以在每學(xué)年初利用觀察法、問卷法、單獨(dú)詢問法和心理測量法等方法對所任教學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理調(diào)查，建立好每一個(gè)學(xué)生的心理檔案，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制定出本學(xué)年思想品德教學(xué)中心理健康教育計(jì)劃和實(shí)施方案。開設(shè)心理咨詢服務(wù)，如“悄悄話信箱”、“實(shí)話實(shí)說專欄”等，用科學(xué)的方法調(diào)節(jié)學(xué)生自我情緒，并積極配合班主任、其它課任教師做好學(xué)生心理健康教育。其次在思想品德課課堂教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代電教手段，通過視頻、音像等直觀現(xiàn)實(shí)生活中的正、反面心理健康教育的有效案例引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生重視心理健康，同時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法如：“參與式”，“分組討論”，等有效教學(xué)方法并結(jié)合教材內(nèi)容在不同階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，真正成為學(xué)生心理健康的咨詢師。
2．家庭教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵。
家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，家庭教育因其特殊的地位和影響，在大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。目前，普遍家庭對孩子“成才”的期望值較高，“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績至上”是孩子的唯一目標(biāo)。家長包辦代替了孩子的家務(wù)勞動，長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。要擺脫這種怪圈，父母應(yīng)該營造一個(gè)令孩子身心健康成長的家庭人文環(huán)境。父母應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，讓孩子沐浴在一派和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，從而培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、守約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
篇4
隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，各地出現(xiàn)了許多寄宿制初中，這對我們教育工作者來說是一個(gè)全新的課題，除去正常的教學(xué)工作外，還要對學(xué)生的在校生活進(jìn)行管理。在管理過程中，我們經(jīng)常遇到和過去不完全一樣的問題，很多問題帶有獨(dú)特性，只有在寄宿制學(xué)校中才會出現(xiàn)，特別是寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問題等。這些問題應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者的高度重視，并想方設(shè)法處理好這些問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和人生奮斗目標(biāo)
作為初中生，他們的世界觀、人生觀相對來說是比較模糊和不明晰的。隨著年齡的增長和自理心理的發(fā)育，使他們處在正確的世界觀人生觀形成的重要時(shí)期，對他們進(jìn)行正確的人生觀世界觀教育刻不容緩也作用巨大。應(yīng)結(jié)合語文、思品等課程，教育學(xué)生樹立知識改變命運(yùn)，奮斗成就人生的信念；結(jié)合校園文化建設(shè)、讀書、演講等活動，教育學(xué)生樹立人生能有幾回搏，幸福不會從天降等奮斗拼搏的精神。如果學(xué)生有了這樣的理想與信念，再加上學(xué)校、老師的正確引導(dǎo)與必要的督促，學(xué)生就很有可能投身到緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，消除失落感，煥發(fā)出積極向上的力量，消除頹廢消極的情緒，走上健康成長的道路。
二、在貫徹激勵(lì)性原則的基礎(chǔ)上輔之以必要的抗挫折教育
趨利避害是人之常情，渴望尊重和成功是人之特征，愛聽好話愛聽表揚(yáng)是人之特性，正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)是課改要求，也是我們教育工作的主流，但更要進(jìn)行必要的挫折教育。因?yàn)槿松豢赡苁且环L(fēng)順的，就像大河的水流一樣總是向前奔去，但必有漩渦和回流，這是規(guī)律。人生就像是海上的波浪，有時(shí)起有時(shí)落，要教育學(xué)生樹立“困難對弱者來說是萬丈深淵，對強(qiáng)者則是寶貴財(cái)富”的信念，面對挫折，要有必勝之信念，做搏擊風(fēng)浪之海鷗，付出多少，才能有多少回報(bào)。如果學(xué)生有這樣的信念，他們就會笑對挫折，笑對人生，從容樂觀地面對緊張或許有點(diǎn)枯燥的學(xué)校生活。
三、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，從大的方面來講，一是學(xué)校必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，克服應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的心理上的負(fù)面影響，特別是以文化課考試成績好壞來評定學(xué)生的優(yōu)劣的做法必須改變；二是要重視良好班風(fēng)的建設(shè)，對學(xué)生來講，班集體是其主要的社會生活環(huán)境，良好的班風(fēng)對個(gè)體的認(rèn)知、情感和意志活動都會產(chǎn)生積極作用，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級心理環(huán)境對實(shí)施心理健康教育是十分必要的；三是重視開展多種多樣的活動，心理健康教育應(yīng)以活動為主要載體，豐富多樣的教育活動是心理健康教育取得實(shí)效的前提，也是區(qū)別于學(xué)校各科教學(xué)的主要特征；四是重視校園環(huán)境的建設(shè)，校園環(huán)境建設(shè)是潛在課程的重要組成部分，優(yōu)良的校園文化對學(xué)生心理健康有著潛移默化的教育作用；五是重視家庭教育環(huán)境，家庭環(huán)境和父母的養(yǎng)育方式對學(xué)生心理健康影響極大，一個(gè)健全、和睦、情感溫暖、民主的家庭，是有利于學(xué)生健康心理發(fā)展的；六是教師和班主任的教育行為，建立良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)關(guān)心、融恰、愉悅的心理氛圍是非常利于學(xué)生心理健康發(fā)展的。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，多渠道育人
篇5
一、物質(zhì)需要與經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立的矛盾
進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的人均消費(fèi)水平明顯提高，這種提高也波及初中學(xué)生。例如，日益豐富的物質(zhì)和精神產(chǎn)品，給初中學(xué)生一定的刺激，一種畸形消費(fèi)觀正困擾著初中學(xué)生。節(jié)假日，同學(xué)們互贈賀卡，同學(xué)們過生日，大家?guī)еY物去祝賀并大吃一頓。在穿著上講究名牌，他們點(diǎn)著名要買名牌服裝，女同學(xué)去一次發(fā)廊要花幾十元甚至上百元，這種超能力的消費(fèi)與他們的經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立形成尖銳矛盾。造成這種高消費(fèi)的原因，有的是家長嬌寵，有的是“從眾心理”在作怪，有的是虛榮心，相互攀比，有的怕拿不起會在同學(xué)面前丟臉而掉價(jià)。上述種種不正常的心態(tài)應(yīng)該引起老師和家長的注意，家長不應(yīng)該遷就孩子不合理的要求，艱苦樸素、消費(fèi)有度應(yīng)該是良好班風(fēng)的內(nèi)容之一。那種“高消費(fèi)”如得不到及時(shí)的控制，部分孩子將必然走向反面，這種結(jié)果是我們大家都不愿看到的。
二、閉鎖性與要求理解的矛盾
初中學(xué)生強(qiáng)烈地想知道自己是一個(gè)什么樣的人，能夠做什么，有怎樣的價(jià)值，由于自我意識的發(fā)展，他們能對自己作出分析，進(jìn)行自我評價(jià)。他們常常把師長們對自己的要求和自己所達(dá)到的實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，他們還能把周圍的人對自己的意見與自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行對照，從而認(rèn)識自己。此時(shí)的青少年已經(jīng)意識到人際關(guān)系。從初中低年級開始，他們的興趣、愛好有了明顯的變化。“意氣相投”的成分增多了，朋友們的聚會是最能使他們興奮的事了，他們可以無拘無束地顯示自己的能力，傾吐自己內(nèi)心的奧秘，來自伙伴的安慰與理解比什么都重要。初中學(xué)生與長輩之間還存在著一定的心理距離，有時(shí)人們稱之為“代溝”，盡管這種提法欠妥，卻說明了初中生的心理是閉鎖著的。青少年的閉鎖心理與其獨(dú)立意識形成有一定的關(guān)系，他們沉默寡言，想干就干，不受約束，不聽勸告，一意孤行。有時(shí)甚至以“探索”自然的奧秘或自己闖天下為由離家出走，有時(shí)他們把自己的內(nèi)心感受隱蔽起來，以致產(chǎn)生孤獨(dú)感，這一類學(xué)生有時(shí)往往通過日記形式來抒發(fā)自己的內(nèi)心苦悶。
三、克服心理障礙，保持心理健康
各種心理障礙都是影響初中生和諧發(fā)展的重要因素。學(xué)生認(rèn)識上的偏異將影響學(xué)生對知識的掌握，情感偏異將會影響學(xué)生身心健康，導(dǎo)致疾病的發(fā)生。任何意志消沉、獨(dú)斷、草率、沖動、任性和隨心所欲都將會影響意志行動的決定和執(zhí)行。自私、自卑、怯懦、脆弱、虛偽等性格異常將影響學(xué)生性格的和諧。隨著國家改革開放，也會有一些腐朽的思想意識重新影響著我們的精神生活，這給廣大初中學(xué)生的心理環(huán)境投下陰影，作為教育工作者要引起足夠的重視。學(xué)校應(yīng)該有良好的校風(fēng)、班風(fēng)，家庭環(huán)境應(yīng)該積極融洽，師生、父母與子女之間關(guān)系應(yīng)該平等，這是保持學(xué)生心理健康不可缺少的條件。非智力因素的形成和發(fā)展有其自己的規(guī)律和特點(diǎn)，體育與健康教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的工作提到議事日程上來，全面關(guān)懷學(xué)生的成長，老師不能單抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，體育老師不能只抓體育鍛煉，應(yīng)該從改善學(xué)生非智力素質(zhì)入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這是培養(yǎng)新世紀(jì)人才而具有戰(zhàn)略意義的措施。
篇6
二、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的實(shí)踐策略
1.教學(xué)目標(biāo)具體化
在體育與健康教學(xué)中，對學(xué)生開展心理健康教育，需要讓培養(yǎng)目標(biāo)具體化。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，有效制定課堂教學(xué)目標(biāo)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，需要讓學(xué)生認(rèn)識到體育活動對心理和身體的積極作用，讓學(xué)生從根本上重視體育與健康課程。其次，教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對自身進(jìn)行正確的認(rèn)知，進(jìn)而提高自信心。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。最后，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力。通過上述對體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)的具體化，有利于教師在課堂中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。
2.教學(xué)內(nèi)容明確化
在體育與健康教學(xué)中，對學(xué)生開展心理健康教育需要使教學(xué)內(nèi)容明確化。因此，可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容。
在體育與健康教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容有這樣幾個(gè)方面：首先是為學(xué)生講解健康知識，通過讓學(xué)生掌握一定的健康知識可以讓學(xué)生樹立正確的健康觀念，幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。其次是心理品質(zhì)教育，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和?飯勖娑岳?難的心理，使學(xué)生的個(gè)性逐步健全和完善。再次是情緒調(diào)控教育，讓學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)積極調(diào)控自己的心態(tài)，成為自己心理的主人。最后是社會適應(yīng)教育，讓學(xué)生在成長的過程中可以建立和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。
3.教學(xué)方法多元化
在體育與健康教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。通過多元化的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
因此，在體育與健康教學(xué)中，教師可以采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（1）游戲教學(xué)法。愛玩是孩子的天性，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)相關(guān)的心理健康小游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以緩解學(xué)生的身心，對學(xué)生的心理起到有效的調(diào)節(jié)作用。（2）創(chuàng)設(shè)情境法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中有效疏通情感，促進(jìn)良好心理健康狀態(tài)的形成。（3）小組合作教學(xué)法。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，學(xué)生在小組中進(jìn)行交流、合作，有助于學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的心理品質(zhì)。
4.教學(xué)評價(jià)科學(xué)化
篇7
一、真正落實(shí)心理健康課程，建立健全有效的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，開展豐富多樣的活動
學(xué)校不僅要開設(shè)心理健康課程，還要一一落實(shí)課程的成效。除此之外，必須建立一套行之有效的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)，包括組織機(jī)構(gòu)，從教人員的配備，實(shí)施的手段和方法等，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問題后能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，不至于產(chǎn)生苦悶和壓抑的不良后果，而形成心理障礙。由于當(dāng)代初中學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在家倍受呵護(hù)，基本上形成了飯來張口、衣來伸手、要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的畸形心態(tài)。他們在家庭中缺少兒童伙伴，在家庭中又處于特殊的地位。家長為了孩子，寧愿自己受苦受累，也要為孩子創(chuàng)造最好的物質(zhì)條件，卻忽視了孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)，產(chǎn)生了教育孩子的心理偏差，這些都會影響學(xué)生的心理健康的正常發(fā)展。特別是實(shí)行了雙休日制度后，學(xué)生在家里度過的時(shí)間相對增加了，生活內(nèi)容豐富也復(fù)雜了，出現(xiàn)的心理問題也就更多了。這樣，對初中學(xué)生開展心理輔導(dǎo)就尤為重要和迫切了。它不但能使學(xué)生在學(xué)校能夠愉快的生活，能夠較好地處理和社會和他人的關(guān)系，對初中學(xué)生的心理健康起到舉足輕重的作用。
二、心理健康教育的從教人員需具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和出色的人際交往策略
為了提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，學(xué)校對心理健康教育要有正確的認(rèn)識，要視其為重大事情，對從教人員的素質(zhì)要有明確的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)選擇具備一定心理學(xué)理論的從教人員，通過各種途徑，如外出進(jìn)修、校本培訓(xùn)、專家講學(xué)、遠(yuǎn)程教育等，提高從教人員心理健康教育的知識和能力，并將心理輔導(dǎo)作為教師考核的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校一方面要大力做好從事心理健康教師的職前培訓(xùn)工作；另一方面，盡快做好在職教師的受訓(xùn)工作，使其具備心理健康教育的知識和技能，持證上崗，逐步扭轉(zhuǎn)目前雜拼人員的現(xiàn)象，從而解決心理健康教育成效不高的狀況。
三、在實(shí)施心理健康教育中，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)
在進(jìn)行具體的心理健康教育時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，教師首先要認(rèn)清常見的心理障礙種類和形式，如自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒忌、冷漠、厭學(xué)、趨向、求刺激、性差異、早戀等心理，以便對癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)，其次尋求心理障礙防治的措施與途徑，主要從以下幾方面：
第一，合理的家庭教育是必要條件。家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，家長對孩子的心理健康教育是最根本的。家長不但要在生活中關(guān)心愛護(hù)孩子，更重要的是有意識地對孩子進(jìn)行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。家長要做到不溺愛和嬌寵孩子，應(yīng)尊重和理解孩子，正確認(rèn)識和估價(jià)自己的孩子，有時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)條件，對孩子進(jìn)行挫折教育，使他們擁有健康的心理。
第二，正確的學(xué)校教育是重要因素。學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，學(xué)生知識的掌握，健康心理的形成，絕大多數(shù)是在這時(shí)得到完成的。因此學(xué)校不能劃分班級等差，教育工作者對學(xué)生要平等、尊重、信任、理解，提倡疏導(dǎo)，忌用堵塞，這是最基本的教育方式。同時(shí)，要把心理教育、道德教育和法制教育結(jié)合起來。
篇8
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)性特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2優(yōu)化心理環(huán)境
研究證明：某一個(gè)體心理健康與否，與該個(gè)體所處的心理環(huán)境，某一社會團(tuán)體（或某一群體）的人際關(guān)系，即人與人之間的互動帶來的影響具有直接或間接的關(guān)系。也就是說，個(gè)體心理狀態(tài)受制于整體，個(gè)體水平受制于整體水平。所以，我們在教育中要善于在整體中發(fā)現(xiàn)問題，研究整體是否適應(yīng)個(gè)性發(fā)展需要，不斷更新整體塑型機(jī)制，優(yōu)化個(gè)性發(fā)展所需要的心理環(huán)境。
2.1營造寬松的氛圍。寬松是一種總體感覺。置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應(yīng)是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。
2.2放下教師的“架子”。在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師道尊嚴(yán)”。但學(xué)生作為獨(dú)立的社會個(gè)體，他們身上具有無限的潛能。教師的作用正在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。
2.3減少“規(guī)定”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制。對學(xué)生的思想和行為做過多、過細(xì)的限制，雖然能達(dá)到整齊劃一的效果，但無疑，學(xué)生會因?yàn)楹ε逻`反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會，抑制了主動創(chuàng)新的動機(jī)。因而，減少不必要的規(guī)定，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會，有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動活潑的發(fā)展。
2.4建立友好的交往關(guān)系。交往是人的重要社會生活內(nèi)容之一。不善交往會給學(xué)生的心理帶來極大的困擾。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要。
2.5同伴的“互動”。同伴的交往對兒童的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。
2.6教師的“期望”。師生的交往也是雙方互動的交往。調(diào)查表明，學(xué)生對教師的態(tài)度中情感成分比較重。他們對自己喜歡的教師常做出積極的反應(yīng)，而對自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。由此可見，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系，用期望的目光關(guān)注每個(gè)孩子的成長，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。開展公平的競爭。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動力。在教育過程中，教師一方面要注重向?qū)W生傳播競爭的思想，使學(xué)生具有競爭的觀念；另一方面要組織合理的富有競爭性的活動，使學(xué)生受到競爭的熏陶和訓(xùn)練。在一定條件控制下的相互競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情，推動他們?nèi)?chuàng)造性地解決各種問題，奪得最終的勝利。
3重視心理教育為孩子減壓
篇9
學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)，是一段新生活的開始，他們對初中的一切都感到新奇。學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，再加上來自同學(xué)、教師、家長等方面的壓力，使他們在心理上產(chǎn)生了一系列問題，原有的自信產(chǎn)生了動搖。面對這種情況，為了使他們能夠正確接受挑戰(zhàn)，樹立信心，教師要注重把寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍作為心理健康課的起點(diǎn)，讓學(xué)生充分展示自我，激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性，從而使學(xué)生真誠地與老師、同學(xué)、家長進(jìn)行溝通和交流，消除心理障礙，減輕壓力，接受挑戰(zhàn)，樹立自信。
我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了一節(jié)“樹立自信，接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難和挫折”的活動課，安排學(xué)生通過各種方式查閱音樂巨匠貝多芬和背著父親上學(xué)的洪戰(zhàn)輝二人的成長事跡材料。活動課上學(xué)生敞開心扉，感情自然流露，說出了自己的心里話。他們認(rèn)為貝多芬、洪戰(zhàn)輝二人遇到的困難和挫折是常人無法接受的，但他們沒有被困難嚇住，而是跌倒了再爬起來，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。通過這節(jié)心理健康教育課，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下能勇敢地接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真面對困難和挫折，發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，樹立了自信心，開始形成積極的自我觀念。
二、培養(yǎng)合作、交往、悅納意識，做負(fù)責(zé)任的人
心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我，也能接受他人、悅納他人，認(rèn)可別人的重要性和作用?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺少與他人合作的機(jī)會，再加上他們所處的年齡階段獨(dú)特的身心特點(diǎn)，極易在與人相處過程中產(chǎn)生偏差。為培養(yǎng)他們的合作意識，使他們善于與人相處，教師要選擇一些適宜的內(nèi)容與學(xué)生一起探討，給他們提供合作的機(jī)會，讓他們正確理解與他人交往的原則。
如在“你是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人嗎？”一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析個(gè)人在家庭、學(xué)校、班級及與他人相處時(shí)的責(zé)任。就像拔河一樣，如果大家都在努力，而有人卻應(yīng)付了事，他就是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人。兩個(gè)同學(xué)鬧矛盾，把過錯(cuò)都推向?qū)Ψ?，一味指?zé)對方，他們也是不負(fù)責(zé)任的人。
三、優(yōu)化心理環(huán)境，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)
學(xué)生心理健康程度與個(gè)體所處的心理環(huán)境有關(guān)，在集體中，個(gè)體受制于整體，而整體的心理環(huán)境又影響著個(gè)體的心理發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)營造寬松、和諧的氛圍，促進(jìn)個(gè)體心理健康的發(fā)展。在一個(gè)寬松和諧的集體中，每個(gè)學(xué)生都能愉快、輕松地享受生活、接受知識，都能真誠自然地表露情感，自如地進(jìn)行人際交往。這種氛圍對那些自卑、人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生會有很好的影響。
四、培養(yǎng)良好的心境，形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度
心理健康的人，愉快、樂觀、開朗等積極情緒占優(yōu)勢，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于上進(jìn)。那么，在心理健康教育中怎樣才能使學(xué)生保持良好的心境，樂于交往、樂于學(xué)習(xí)呢？
首先，加強(qiáng)與學(xué)生的心理交融。師生心理交融的基礎(chǔ)是感情的交流、愛的投入，教師要控制好自己的情緒，保持良好的心境，以親切自然的態(tài)度、飽滿的情緒，感染帶動學(xué)生的積極情感。經(jīng)常以信賴的目光、熱情而飽含激勵(lì)的話語，給學(xué)生以勇氣，使學(xué)生產(chǎn)生一種樂觀的情緒。
其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，深入挖掘課程資源，組織開展各種有益的活動，使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)。
最后，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的問題，正確處理和解決發(fā)現(xiàn)的問題，要做到公平、公正，只有這樣才能得到學(xué)生的信任和愛戴，學(xué)生才能在良好的心境中樂于學(xué)習(xí)。
篇10
一、初中學(xué)段弱勢家庭學(xué)生的心理特征
由于我國正處于一個(gè)急劇的社會變革與轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會貧富差距加大，社會壓力加劇。社會弱勢家庭出來的學(xué)生，在心理上也在承受著社會改革帶來的壓力。在普通中學(xué)，那些從普通家庭或是富裕家庭出來的學(xué)生，更容易形成相對的強(qiáng)勢群體而在各方面得到良性發(fā)展，而那些從弱勢家庭出來的學(xué)生，也更容易形成相對的弱勢群體而導(dǎo)致非良性發(fā)展。在中學(xué)階段，那些由于各種原因在師生中影響力較小、受他人關(guān)注程度較低、自身素質(zhì)發(fā)展較差、長期處于心理不平衡狀態(tài)的學(xué)生屬于相對的弱勢學(xué)生群體。學(xué)習(xí)困難學(xué)生、交往困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是弱勢學(xué)生群體的三個(gè)主要類別。弱勢家庭出來的學(xué)生，往往在這三個(gè)類別中都占有較大的比例。雖然從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，弱勢家庭出來的學(xué)生并非都屬于學(xué)校教育的弱勢群體，但或多或少，都帶有一些弱勢家庭的影響特征。弱勢家庭學(xué)生由于長期處于弱勢地位，心理壓力較大，良好的個(gè)性品質(zhì)得不到應(yīng)有的鍛煉與發(fā)展，容易形成孤僻、冷漠、自卑、自責(zé)、憂郁、膽怯等性格特征，甚至產(chǎn)生自暴自棄、“破罐子破摔”的極端心理。
二、初中學(xué)段學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析
1999年8月23日，我國教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健教育的若干意見》（教基[1999]13號），把中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。之后又成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，并委托全國各地多所大學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究與試驗(yàn)。到目前為止，我國大中城市的中小學(xué)校對于學(xué)生心理健康教育普遍比較重視，廣大一線教育工作者也身體力行地進(jìn)行了廣泛而系統(tǒng)的基礎(chǔ)性研究，并取得了大量的富于操作性和啟發(fā)性的研究成果。但從現(xiàn)狀來說，初中學(xué)段學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀并不盡如人意，很多學(xué)校雖然也開展了學(xué)生心理健康教育，但多數(shù)是形式意義大于實(shí)際意義，受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的心理健康狀況并沒有得到很大程度的改善。相較于國外一些國家尤其是歐美一些發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育，我國初中段學(xué)生承受著巨大的心理壓力。在“應(yīng)試教育”影響下，雖然我國很多的教育工作者、家長都知道學(xué)生的心理壓力很大，但面對中考的壓力，也都無奈地選擇了忽視。即便是在學(xué)生心理健康教育開展較好的學(xué)校，限于教育理念、方法等，實(shí)際的效果也差強(qiáng)人意，更不用說是開展具有針對性的學(xué)生心理健康教育。由弱勢家庭出來的學(xué)生，由于長期處于弱勢地位，相較于初中段的其他學(xué)生，心理壓力更大。但在目前的初中學(xué)生心理健康教育中，還很少有關(guān)于這部分學(xué)生的具有針對性的心理健康教育，即便有一些學(xué)校對這部分學(xué)生給予了一定程度的關(guān)注，但在教育方法、策略上還存在一些問題，并沒有將之于一般學(xué)生的心理健康教育相區(qū)別，實(shí)際的效果也并不是十分理想。
三、針對弱勢家庭學(xué)生的心理健康教育策略
弱勢家庭學(xué)生通常在心理上都比較敏感，家庭的影響使得這些學(xué)生在一定程度上存在著自卑的心理，尤其是一些學(xué)習(xí)困難、與人交流困難的學(xué)生，更是心理封閉現(xiàn)象嚴(yán)重，在對此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要制定一些具有針對性的策略。
篇11
一、初中思想品德課應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育的主要原因
1.基于初中生心理健康現(xiàn)狀的需要
初中是少年向青年的身心加速發(fā)展的特殊階段，學(xué)生面臨來自學(xué)校、家庭、社會等多方面的影響，學(xué)生的心理壓力不斷增加，從而產(chǎn)生了許多程度不同的心理健康問題。目前初中生心理健康的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下：一是在學(xué)習(xí)方面，存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)恐懼等心理健康問題，若不加以重視，除了會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降外，更易受到來自學(xué)校、家庭的壓力，從而易于引發(fā)更為嚴(yán)重的心理健康問題；二是在人際交往方面，由于學(xué)生各自家庭環(huán)境、性格有差異，導(dǎo)致師生之間、生生之間的交往出現(xiàn)各種問題，容易引發(fā)自卑、封閉、自私、嫉妒等心理，若任其發(fā)展，則會出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。
2.基于初中思想品德教育目標(biāo)的需要
心理健康教育屬心理科學(xué)范疇，側(cè)重關(guān)注學(xué)生個(gè)人的心理平衡與主觀感受，重視自我意識的完善和潛能的發(fā)揮。而思想品德教育屬于社會意識形態(tài)范疇，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行政治方向、思想意識、價(jià)值取向等方面的教育，重視在宏觀方面給學(xué)生一個(gè)智力和思想的標(biāo)準(zhǔn)。不過，思想品德教育與心理健康教育的總目標(biāo)仍是一致的，即兩者都是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才，而思想品德教育若忽略了學(xué)生微觀層面的心理健康問題，那么思想品德教育就會空洞、流于形式。
二、初中思想品德課滲透心理健康教育的可行性
初中思想品德課中注重學(xué)生心理健康教育是十分必要的，而其教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的豐富的心理健康教育的內(nèi)容，又為滲透心理健康教育提供了可行性。教材是支撐教學(xué)的重要因素，目前初中各個(gè)年級的思想品德教材都從不同的方面融入了對學(xué)生的人際交往、社會適應(yīng)、自我意識等多方面的心理健康教育素材。如在人際交往方面的內(nèi)容，八年級上冊的“相親相愛一家人”“師友結(jié)伴同行”“交往藝術(shù)新思維”等就分別從家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友等多個(gè)方面教會學(xué)生如何正確認(rèn)識與父母的矛盾、如何積極與教師進(jìn)行有效溝通、如何與同學(xué)友好相處等，以解決學(xué)生自私、任性、嫉妒、自閉等心理問題。由此可知，從初中思想品德課的教材內(nèi)容來看，滲透心理健康教育也是十分可行的。
三、初中思想品德課滲透心理健康教育的策略
初中思想品德課的理論性較強(qiáng)，若缺乏好的教學(xué)策略，則難以讓學(xué)生取得心理認(rèn)同，從而就無法切實(shí)改善學(xué)生的心理健康問題。具體而言，初中思想品德課滲透心理健康教育的策略主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境
由于心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗(yàn)，是心靈的溝通、理念的認(rèn)同，所以在初中思想品德課中創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境是有效滲透心理健康教育的前提與保證。只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，才有利于消除學(xué)生的心理壓力，引發(fā)師生的情感共鳴，有利于提升教學(xué)效率與效果。具體而言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境的方法有兩點(diǎn)：
（1）給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)他們的觀點(diǎn)，讓學(xué)生積極地參與、思考、交流，而教師只需適時(shí)指導(dǎo)，便能消除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
如：在講授九年級“理智面對學(xué)習(xí)壓力”一課時(shí)，我就先讓學(xué)生暢談自己有沒有學(xué)習(xí)壓力，如果有，他們的學(xué)習(xí)壓力來自哪些方面；然后讓他們擺擂臺分小組辯論學(xué)習(xí)壓力問題。通過激烈的辯論，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)不能沒有壓力，需要理智對待學(xué)習(xí)壓力。進(jìn)而我再把學(xué)習(xí)壓力的道理延伸到社會生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的生活也會有壓力，要正確對待它。這樣，我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，既消除了學(xué)生的壓抑感，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思辯能力。
（2）平等地對待每一位學(xué)生，盡量從學(xué)生的立場思考問題，以消除學(xué)生的自卑感、挫折感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
如我在課堂上提倡：答錯(cuò)了可以重答，答得不完整可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問，不同意見的允許討論，老師錯(cuò)了允許指正。這樣，學(xué)生可以暢所欲言，敢想、敢問、敢說，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。
2.采用多樣化的教學(xué)方法
篇12
初中階段是中學(xué)生心理從不成熟到成熟的關(guān)鍵階段。而良好的心理素質(zhì)是初中生優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)，是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和發(fā)展智力的前提，是引導(dǎo)初中生正確交往的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的必備條件。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要把心理健康教育貫穿的教育教學(xué)活動之中?！币虼耍瑢W(xué)校教育已成為維護(hù)學(xué)生心理健康的主要陣地，尤其是語文學(xué)科的教學(xué)肩負(fù)著此項(xiàng)重任。語文學(xué)科具有一定的特殊性，它的人文性、思想性、開放性特點(diǎn)，把它與學(xué)生的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)、個(gè)人情感等因素緊緊地聯(lián)系在一起，而教學(xué)中師生間的情感交流、語言啟迪等是師生共同開發(fā)還利用語文資源的過程，這一過程正是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。因此，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)有利資源，積極采取措施，培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。促進(jìn)他們的自身成長，為國民素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從幾個(gè)方面談?wù)勼w會。
一、初中生心理健康方面存在的問題
1、學(xué)習(xí)心理問題
進(jìn)人初中學(xué)習(xí)任務(wù)加重，多數(shù)學(xué)生對自己期望值過高，他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想，會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種追求持續(xù)得不到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生挫折，給他們帶來緊張、恐懼、憂郁、失望。所以，了解自己的學(xué)習(xí)心理，針對影響自己學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)行有效的調(diào)適，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生的健康成長，其著十分重要的作用。
二、青春期心理問題
初中階段正是少男、少女生理逐漸發(fā)育成熟的時(shí)期，由于身體發(fā)育的原因，他們表現(xiàn)出幾種心理問題。首先是叛逆，由于獨(dú)立意識和自我意識的日益增強(qiáng)，他們迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對大人們把自己當(dāng)做小孩來看待，同時(shí)為了表現(xiàn)自己的與眾不同，容易對任何事情持反對態(tài)度。其次就是自卑，這是一種因過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對自己缺乏信心，感覺各方面都不如別人，以至于心理承受能力脆弱。另外，個(gè)別同學(xué)還會出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。
三、交往心理問題
中學(xué)階段是人一生中發(fā)展最美好的時(shí)期，是人生的花季。學(xué)生渴望與人交流，渴望與人傾訴，他們需要通過交往來編織自己的七彩生活。
四、語文教師在課堂中培養(yǎng)中學(xué)生心理健康素質(zhì)的方法
1、以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
在初中語文教材中充滿了培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理的豐富營養(yǎng)，其豐富的人文內(nèi)涵對中學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是十分深遠(yuǎn)的。作為中學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程，不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行健康的心理素質(zhì)教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科情感，提高課堂教學(xué)的效果
學(xué)生在教學(xué)過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行著情感的交流，二者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能把情感因素和智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動有最初簡單的興趣，引向熱情的思考，進(jìn)入接受知識的良好狀態(tài)。所以語文教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。在學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要耐心的幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，怎樣他們就會對老師產(chǎn)生擁護(hù)、信服、熱愛等情感，從而產(chǎn)生學(xué)科情感。
3、關(guān)注有心理問題的學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)
一位教育家說：“教育不在于裝滿一桶水，關(guān)鍵在于點(diǎn)燃一把火炬?！敝袑W(xué)生自尊心特別強(qiáng)，有好表現(xiàn)，因此表揚(yáng)與激勵(lì)會使學(xué)生感到溫暖，產(chǎn)生愉悅的心理，對他們有巨大的促進(jìn)作用。特別對于有心理問題和后進(jìn)生，語文教師要學(xué)會欣賞，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，通過自己的語言、表情傳遞給他們親切、平等、尊重、盡力等情感信息，為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、團(tuán)結(jié)、合作的心理環(huán)境，使他們在和諧的環(huán)境中充滿快樂，自信的成長。
4、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)心理環(huán)境
寬松、愉快的心理環(huán)境是語文教師和學(xué)生群體在課堂上的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的積極情緒、態(tài)度及學(xué)生的心理體驗(yàn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)心理環(huán)境，必須做到以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)入情入境的意境，給學(xué)生以形象感染、情意熏陶，使學(xué)生能最快的進(jìn)入特定的情境之中；二是建立平等的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來；三是采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如采用多媒體教學(xué)、游戲式等。
總之，培養(yǎng)學(xué)生具有健康心理、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，而正好初中語文教學(xué)承載著這一使命。他與學(xué)生的心理健康有著密不可分的聯(lián)系，因?yàn)樵诔踔姓Z文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素。在教學(xué)中，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的情感，磨練他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著愉快的情緒而變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高的目的。
篇13
School Students Mental Health Education
SUN Yan
(Junior High School of Kuangyan Town, Cixi, Zhejiang 315318)
AbstractThe new curriculum education stage in obligations prescribed, should lay particular emphasis on making students understand and experience influence of sports activities to mental state. Because students in class often appear fear, emotionally unstable and other bad psychological phenomenon, which will seriously affect the normal PE teaching,and it also difficult to achieve good teaching effect, so students' psychological health education in gym class is very necessary.
Key wordsPE Education; Junior middle school students; psychological health; explore
1 心理健康的具體體現(xiàn)
（1）認(rèn)知能力正常。認(rèn)知能力也是人的基本能力，它是心理健康的基礎(chǔ)，也是衡量人的心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。（2）智力沒有缺陷。智力是由人的觀察、思維、想像、和操作能力所構(gòu)成，是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件。（3）有健康的理想和價(jià)值觀，理想是人生方向的動力。（4）個(gè)性健全，情操健康，有良好的人際關(guān)系。（5）對自己有恰如其分評價(jià)，并對困難和挫折有一定的承受能力。
而目前在體育教學(xué)中，大部分教師對學(xué)生的心理健康教育并不重視，造成體育教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，這對學(xué)生健康成長帶來缺陷，為此，要結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展，已是迫在眉睫要解決的問題。
2 初中體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的幾點(diǎn)措施
初中生是生理發(fā)育的第二高峰期，同時(shí)也是兒童過渡到成人的“心理斷乳” 期，心理上產(chǎn)生獨(dú)立、交往、尊重及適應(yīng)環(huán)境的種種需要。充分利用課堂教學(xué)氛圍，必須要適應(yīng)初中生的年齡特征，才能取得理想的教學(xué)效果。具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是學(xué)生參加各項(xiàng)運(yùn)動的前提條件。當(dāng)前學(xué)生的情感比較單薄，存在著情感反應(yīng)和取向多方向、多角度和紛亂的問題。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情景，應(yīng)該恰當(dāng)安排適應(yīng)學(xué)生喜聞樂見的體育項(xiàng)目，使得課堂近乎娛樂體育，或者選擇生動活潑的教學(xué)手段、組織方法給學(xué)生以愉快輕松的心理感受，促使學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要讓學(xué)生能在積極的心理狀態(tài)下參加學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂和幸福，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
培養(yǎng)學(xué)生主體意識。陶行知先生曾說“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”，要貫徹這一理念，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獲得更多積極的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生積極人格的培養(yǎng)和磨煉，這樣有利于學(xué)生掌握技術(shù)動作和體現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性。當(dāng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。在技術(shù)形成的練習(xí)中讓學(xué)生自我表現(xiàn)。例如，籃球課是初中學(xué)生比較有興趣學(xué)習(xí)的一個(gè)項(xiàng)目，如果在學(xué)習(xí)、練習(xí)中受到阻礙干擾，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)信心，女學(xué)生更為明顯。所謂阻礙干擾是指在學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度上超過了學(xué)生生理、心理的承受能力，及受學(xué)生身心個(gè)體差異的影響和教法、組織方法上的不力等等。因此最常用的方法，就是按不同的技能分組，而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，就樣可以讓每個(gè)學(xué)生在掌握籃球技術(shù)上都有一定的收獲。又如耐力跑是學(xué)生感到較為恐懼的項(xiàng)目。而近年來學(xué)生耐力素質(zhì)的下降己受到各級教育部門的普遍重視，我市自從安排體育中考，歷年來耐力跑都是必考項(xiàng)目。此時(shí)教師要正確對待學(xué)生存在的心理問題，要給予諒解、幫助、期待、和鼓勵(lì)。同時(shí)要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，尊重學(xué)生維護(hù)學(xué)生的自尊心。在練習(xí)方法上可以用接力跑、定時(shí)跑、追逐跑、越野跑等不同的形式來提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，學(xué)生只有選擇了適合自己胃口的項(xiàng)目和練習(xí)方法，學(xué)習(xí)會變得更為主動、樂觀、個(gè)性得到發(fā)揮，以利達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體
學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事情，作為教師，只能是一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師不把已知、固定的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。體育教學(xué)中經(jīng)常會看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)楦鞣N原因發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效果不佳，而感到勞而無功，事倍功半；也有的學(xué)生由于怕苦、怕累主觀不努力，而造成個(gè)人意志薄弱自控能力差，還有的學(xué)生把練習(xí)目標(biāo)定得過高，急于求成，出現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第245頁）（上接第226頁）這種現(xiàn)象往往伴有自責(zé)和內(nèi)疚，也有學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步驕傲之情溢于言表。此時(shí)教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理誘導(dǎo)，主要可以改變練習(xí)情境來調(diào)整學(xué)生心態(tài)，也可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們參加感興趣的多種練習(xí)，同時(shí)可以創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生可以自由地表述自的情緒。
4 用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)
體育游戲，是指各種有規(guī)則限制的具有體力開發(fā)和智力開發(fā)價(jià)值的自身娛樂或集體娛樂活動的總稱。長期以來我們的教育內(nèi)容帶有濃厚的競技色彩，比較單調(diào)，對學(xué)生的興趣愛好考慮不夠，而體育游戲的興起給新課程下的體育課帶來新氣息新內(nèi)容，因?yàn)樗鼉?nèi)容豐富多彩，在體育教學(xué)中倍受學(xué)生青睞，是學(xué)生最為感興趣的體育項(xiàng)目之一。例如我們上田徑教材時(shí)，也可以安排學(xué)生用游戲形式的練習(xí)“跑跳繩” 接力、“鴨步兔跳”接力、“綜合練習(xí)”接力等。上球類教材時(shí)可以安排“推運(yùn)球” 接力、“搶傳接球比賽”、“角籃球比賽”等讓學(xué)生在不同的體育游戲中找到自己的位置，提高學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了身體，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，而又消除了身體素質(zhì)較差學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自卑感心理。
5 課后提高學(xué)生心理健康教育的方法
課后教師應(yīng)及時(shí)針對性學(xué)生存在的心理問題提供幫助，提升心理教育的效果。對于在課堂上表現(xiàn)差的學(xué)生課后更加給予關(guān)心，通過談心向這些學(xué)生了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，進(jìn)而可以在課堂上有針對性的進(jìn)行幫助指導(dǎo)。對學(xué)生在課后所提出的心理問題要逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地給他們分析、解釋，以利學(xué)生在課內(nèi)、外自覺參加體育學(xué)習(xí)、練習(xí)的自覺性得以強(qiáng)化，使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對挑戰(zhàn)，形成健全的人格，促進(jìn)身心健康。
6 要正確評價(jià)學(xué)生存在的心理問題
體育課是教師進(jìn)行知識傳授和教育學(xué)生的主要渠道，教師對學(xué)生的評價(jià)，貫穿課堂教學(xué)的始終。關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果以及學(xué)生的終身發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)如激動、煩躁、緊張等失控情緒時(shí)，此時(shí)教師要耐心告誡學(xué)生，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失誤，或錯(cuò)誤而造成急躁、被動，要學(xué)會冷靜的思考，要分析原因，用什么方法來避免動作上的錯(cuò)誤，改變技術(shù)手段轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，這是提高學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容。誠然，教師也要注重自身的心理健康，以健全的人格去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。
7 結(jié)束語
體育教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，是幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的必竟之路，也是進(jìn)行情感滲透的重要途徑。因此，教師要努力尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)、積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生具有良好的社會適應(yīng)能力和健全的人格，我們必須正確認(rèn)識和重視體育教學(xué)中提高初中生心理健康教學(xué)所采用的一切措施。
參考文獻(xiàn)
