引論：我們?yōu)槟砹?3篇研究生招生宣傳方案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在高等教育大眾化的背景下，我們上海工程技術大學作為地方性本科院校進行研究生招生工作已經(jīng)有了豐富的實踐經(jīng)驗.如何更加科學有效地開展招生宣傳工作，提升學校的社會知名度，吸引更多的考生報考，確保在生源競爭中保證優(yōu)質生源，是值得我們深入探討的課題。上海工程技術大學歷來重視建設和打造研究生優(yōu)質生源工程。近年來，我們學校在研究生招生宣傳方面進行了一系列更為科學的探索和實踐，研究生報考人數(shù)年均增長居高不下，遠遠高于同水平的兄弟院校和全國研究生報考人數(shù)增長率，為我們研究和實施提供了可行性條件。如何采用多樣、高效的宣傳方式做好研究生招生宣傳工作，是我們作為地方本科院校進行研究生招生宣傳需要關注和探討的課題。加大研究，研究出研究生招生的創(chuàng)新思路以及長效機制的形成。
二、研究生招生宣傳工作創(chuàng)新應遵循的基本原則
科學地實證調研，是確定宣傳重點、有針對性地開展研究生招生宣傳工作的基礎和重要前提，招生宣傳工作計劃和方案的制定，需要建立在調查目標生源市場和正確分析招生狀況的基礎上。為了發(fā)揮實證調查在研究生招生宣傳工作實踐中的指導作用，通過實際的調查分析，在上海工程技術大學形成一定時間周期開展一次大型調查研究活動，在系統(tǒng)分析招生狀況的基礎上，調整上海工程技術大學研究生招生宣傳工作方案。
通過對所在校的高校碩士研究生開展調查，從實證研究的角度分析總結出有效的招生宣傳方式，以便招生單位更加合理配置宣傳資源，吸引更多優(yōu)質生源。從而總結出我校在研究生招生宣傳中如何從宣傳對象、宣傳手段、宣傳時間、宣傳內容和宣傳方式等各個方面加強研究生招生宣傳工作，研究創(chuàng)新思路以及如何形成長效機制，形成我校研究生招生工作的一項可行的重要制度。
三、創(chuàng)新研究生招生工作的網(wǎng)絡宣傳渠道
網(wǎng)絡是提供招生宣傳的重要渠道，也是展示高校研究生教育的平臺和手段。擴大在研究生招生信息網(wǎng)（官方網(wǎng)站），研究生招生網(wǎng)、新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、雅虎網(wǎng)等各大網(wǎng)站的宣傳，并分別在新浪和騰訊等網(wǎng)站開通名為“上海工程技術大學研招信息”官方微博和微信公共平臺，及時學校研究生招生方面的相關信息，并以互動形式進行宣傳，吸引更多考生關注，而且及時建設健全該校的網(wǎng)頁的宣傳平臺，將學生關心的招生簡章、招生專業(yè)目錄、相關的考試大綱、導師信息及聯(lián)系電話、畢業(yè)生就業(yè)情況、研究生開設的課程、組織的活動等相關的信息生動形象的展現(xiàn)在網(wǎng)頁上，為滿足報考該校研究生的考生提供相關需要。
四、創(chuàng)新實地走訪研究生招生宣傳的方式和內容
實地走訪又分為校內走訪宣傳及校外兄弟院校的走訪宣傳。通過期刊雜志的彩頁招生宣傳、編制招生簡章宣傳冊、海報、考研咨詢會等方式和手段積極擴大學校的研究生招生實地宣傳方式和方法。同時采用上下聯(lián)動的方式開展招生宣傳工作，通過學校、研究生培養(yǎng)學院、導師和學生幾個層面，利用一切可以利用的機會和渠道來宣傳學校、宣傳學校的研究生教育。
影響學校對研究生吸引力的另一重要因素是學校的研究生政策，包括研究生的錄取政策以及學費獎助科研資助等配套政策，特別是在研究生投入機制改革的大環(huán)境下學校的獎助政策可能會直接影響到考生的選擇意向。因此，學校要針對第一志愿考生和免試直推生制定專門的錄取和獎勵政策，加大對優(yōu)秀考生的獎勵力度，擴大獎學金的獎勵范圍和學業(yè)助學金的覆蓋范圍，設立科研基金資助研究生開展科技創(chuàng)新活動。總之學校的政策要有力度，對考生要有足夠的吸引力。
考研的目的之一就是為了更好地就業(yè)，因而畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量將越來越成為吸引考生的重要因素，學校在宣傳中應當應將研究生的就業(yè)情況進行宣傳。
總之，只有堅持以人為本理念，強化服務意識，才能夠立足考生的需求定期開展實證調研及時調整研究生招生宣傳方案，制定科學詳盡的宣傳實施計劃，實現(xiàn)招生宣傳可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
篇2
Analysis and Reflections on the Hong Kong，
Macao and Taiwan Graduate Enrollment
――Take Zhejiang University as an example
ZHOU Liping
（Graduate Admissions Office， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）
Abstract For Hong Kong， Macao and Taiwan regions to recruit graduate students， both the mainland and Hong Kong， Macao and Taiwan strengthen the important regional education channel interaction and communication， but also an important way to personnel selection and training. In this paper， the case of Hong Kong， Macao and Taiwan over the years， Zhejiang University Graduate Admissions example， analysis of existing conditions admissions and enrollment professionals' unreasonable distribution， publicity channels for a single， time is tight， focused and weak admissions work. Mainland universities to attract talented people and selection of Hong Kong， Macao and Taiwan regions， the need to strengthen recruitment campaigns to raise publicity targeted； need to further improve service management and personnel training.
Key words graduate enrollment； mainland universities； Hong Kong， Macao and Taiwan
1 近年來我校港澳臺研究生招生的基本情況
1.1 招生與選拔模式
每年十月中旬左右教育部辦公廳將公布關于做好下一年面向港澳臺地區(qū)招收研究生工作的通知，根據(jù)通知下達的招生規(guī)定與要求，我校研究生招生工作領導小組召開港澳臺招生工作會議，全面部署招生宣傳、招生命題、制卷、機要寄送、閱卷等有關考務管理工作。
招生類別包括公費全日制研究生，該類研究生在學期間免交學費并享有學校普通獎學金和公費醫(yī)療待遇；以及自費全日制研究生、自費兼讀研究生，該類研究生在校期間按學校的規(guī)定交納學費（學費額度和大陸學生相同）。此外，全日制在校研究生，可以申請國家設立的臺灣、港澳及華僑學生獎學金。
1.2 報考與錄取趨勢上升
隨著內地越來越多的高等院校開放對港澳臺地區(qū)的招生政策，港澳臺地區(qū)學生報考內地高等院校研究生的人數(shù)也呈遞增趨勢。自2008年起，北大、清華、復旦等高校對港澳臺招生改為“申請制”，①對其他高校的報考有一定影響。從總體數(shù)據(jù)上看，報考我校的港澳臺學生人數(shù)和錄取人數(shù)呈基本穩(wěn)定并逐步上升趨勢（如圖1）。
1.3 報考專業(yè)注重實用性
港澳臺地區(qū)尤其是臺灣地區(qū)對中國傳統(tǒng)文化非常重視，因此學生在選擇報考與學習的方向比較集中于應用學科。從圖2中對2008年至2013年報考人數(shù)的學科比較中看出，經(jīng)濟管理類考生居于首位，醫(yī)學類其次。就專業(yè)的熱門度來看，企業(yè)管理、金融學、工商管理、口腔臨床醫(yī)學、經(jīng)濟法學等專業(yè)報考人數(shù)較多。由此看出，港澳臺地區(qū)考生在經(jīng)濟、管理、醫(yī)學、法學等傳統(tǒng)實用型學科方面比較熱衷，同時也看出考生在根據(jù)自身興趣選取報考專業(yè)的過程中，目標主要集中在內地重點綜合性高校的優(yōu)勢學科和特色專業(yè)（圖2）。
2 港澳臺研究生招生工作的弊端
2.1 招生方式單一
現(xiàn)在，越來越多的內地高校已放開了在港澳臺地區(qū)招收研究生，為爭取招收優(yōu)質生源，各高校通過各種形式組織對港澳臺地區(qū)研究生招生。如清華、北大等高校2008年開始實行的“申請制”。我校到目前為止，對港澳臺地區(qū)研究生招生渠道仍然是單一的國字號專辦，即在教育部印發(fā)招生通知之后，根據(jù)新的政策制定我校的招生簡章，然后委托教育部認可的對港澳臺招生專門機構（北京理工大學（研究生院）、廣東省高校招生辦公室、京港學術交流中心和澳門高等教育輔助辦公室等）開展研究生招生政策咨詢、組織港澳臺地區(qū)考生報名和考試、負責考生與內地高校溝通聯(lián)系等工作。雖然該招生方式具有權威性，但渠道太單一，且主動性弱，不利于取得突破性的招生成果。
2.2 招生宣傳缺乏主動性
我校在對港澳臺研究生的招生宣傳上采取的是通過中國研究生招生信息網(wǎng)和研究生招生網(wǎng)招生信息，這是一種需要學生自己找信息的較被動的宣傳模式。內地不少高校已經(jīng)意識到被動宣傳不適應時展的弊端，積極主動地探索新的招生宣傳模式，如武漢大學借助組團赴臺的招生宣傳模式，克服高校在臺灣知名度和地理位置帶給武大的不利因素，獲得了巨大的生源回報，成為對臺研究生招生的成功案例。②
3 新形勢下對港澳臺研究生招生工作的思考
3.1 以研究生綜合改革為契機，加強研究生招生改革
根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》要求，各高校需結合自身研究生教育的實際情況，制定研究生教育綜合改革實施方案。在港澳臺研究生招生上，既要以生源質量為核心，也要考慮港澳臺與內地學生教育培養(yǎng)的差異，在研究生入學考試階段，需要掌握考試題目的寬嚴適當，在復試階段，重點考察考生是否具有較強的學術研究能力和研究生培養(yǎng)前景。
3.2 加大招生宣傳力度、拓寬多元化的招生渠道
我校研究生教育致力于建設世界一流的研究生教育教學體系，其中拓寬研究生國際視野，推進研究生教育國際化是有效途徑，同時也是對港澳臺招生宣傳的有力武器。一方面，我校每年開展兩岸高校研究生短期交流互訪項目，臺灣、香港學生來我校交換學習，通過參觀校史館、實驗室、圖書館，感受我校求是創(chuàng)新的文化氛圍和開放包容的校園環(huán)境，觸動交換生欲報考我校研究生的想法。另一方面，我校學生被派往港澳臺地區(qū)高校學習交流期間，可將我校的研究生招生政策、報考辦法、專業(yè)優(yōu)勢、獎學金政策等信息提供給有興趣報考我校研究生的學生，這也是一種有效的宣傳方式。此外，高校間的學術交流也是一種宣傳渠道，如近年來，我校舉辦了多次“亞洲博士生創(chuàng)新論壇”、來自臺灣、香港、澳門、韓國、日本等地的高校學者及研究生參加論壇，論壇分院系設置了分論壇，論壇可充分展示我校不同學科研究生地學術創(chuàng)新實力，可能吸引在學術研究上有所要求的港澳臺學生前來報考。因此，充分利用多種交流途徑，積極主動的進行港澳臺招生宣傳，不僅可以擴大我校的影響力，同時也能吸引更多的優(yōu)質生源。
篇3
近年來全國研究生招生規(guī)模穩(wěn)步上升，2012年全國碩士研究生招生總規(guī)模約為51.7萬人，比2011年49.5萬上漲了4.4%，報名人數(shù)也由2011年的151.1萬增加到2012年的165.5萬，上漲了9.6%。隨著招考規(guī)模不斷擴大，各招生單位在生源方面的競爭日趨激烈。除了國內近千家招生單位外，隨著國內外交流和開放程度的加深，國外的招生單位通過各種途徑和辦法爭取國內優(yōu)質生源，使得研究生招生和錄取工作壓力增大，面臨許多新情況。在這樣的形勢下，各招生單位為保證數(shù)量穩(wěn)步增長，往往容易忽視生源質量，對日后的研究生培養(yǎng)和學位授予帶來了一定的負面影響。學生的學術背景、受考核方式、錄取成績、思想狀況、年齡跨度和個人素質等千差萬別，如何選拔優(yōu)秀生源成為各招生單位越來越重視的關注點和面臨的挑戰(zhàn)[1]。本文以廣東省某重點高校為例，通過收集、整理和分析近三年來在招生錄取方面的生源數(shù)據(jù)，以期從一定程度上揭示出近年來廣東省高校研究生錄取的概況，并對今后研究生優(yōu)質生源選拔和招生錄取工作起到一定的借鑒作用，促進高校研究生招生工作更快、更好地發(fā)展。
二、近三年碩士研究生生源概況
研究生生源質量的評價體系主要包含生源結構和生源素質，其中生源結構包括招錄比、生源分布、各專業(yè)錄取率、報考類別等多個方面[2]。本研究通過調查2010—2012這三年的招錄比、生源范圍、學習形式和學歷情況等，為生源質量的改善提供數(shù)據(jù)參考。
（一）碩士研究生招錄比
近三年碩士生報名和錄取人數(shù)在逐年遞增，報名人數(shù)由2010年的3018人上升到2011年的3431人，而2012年更達到了3970人，錄取人數(shù)也由2010年的760人上升到2011年的767人，再到2012年的845人。在報名和錄取人數(shù)均增加的基礎上，錄取率并沒有提高，說明在錄取指標增幅有限的情況下，追求高層次學習和提高學歷的考生數(shù)量在逐年增多。近三年的錄取率雖有有少許下降，但報名人數(shù)和錄取人數(shù)的增加說明隨著學校知名度的提高和影響力的不斷擴大，以及宣傳工作的深入和廣泛開展，學校的辦學水平獲得了廣大考生的認可，越來越多的考生報考了該校，這樣就為優(yōu)秀生源的選拔奠定了良好的基礎。
（二）生源范圍
生源范圍主要從華北、華中、華南、東北和西北等幾個地區(qū)入手進行統(tǒng)計，其中華北地區(qū)包括北京、天津、河北、山西、內蒙古；華中地區(qū)包括湖北、湖南、河南、江西；華南地區(qū)包括廣東、廣西、海南；東北地區(qū)包括遼寧、吉林、黑龍江；華東地區(qū)包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海；西北地區(qū)包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅；西南地區(qū)包括四川、云南、貴州、、重慶。
據(jù)統(tǒng)計結果顯示，華南地區(qū)、華中地區(qū)和華東地區(qū)均是近三年考生來源較多的地區(qū)。華南地區(qū)從2010年到2012年分別錄取了282人、279人和276人，分別占到錄取總人數(shù)的37%、36%和33%。緊跟其后的是華中地區(qū)，錄取人數(shù)近三年達到了170人、182人和234人，占錄取人數(shù)比例分別是22%、24%和28%。華東地區(qū)2010年、2011年和2012年的錄取人數(shù)分別是133人、159人和156人，占到各年錄取總人數(shù)的18%、21%和18%。這三個地區(qū)從地理位置來說距離廣東省都比較近，屬于較易覆蓋的宣傳范圍，考生對學校的了解程度和信任度較高，加之考生人數(shù)眾多，這意味著高校在開展宣傳工作時，需要保持對這些地區(qū)的宣傳力度，從而保證報名和錄取人數(shù)繼續(xù)提升。錄取人數(shù)相對較少的地區(qū)有西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)和華北地區(qū)。西北地區(qū)2010年錄取人數(shù)28人，2011年26人，2012年34人，占錄取總人數(shù)的比例均在4%左右。東北地區(qū)錄取人數(shù)分別是33人，35人和29人，均占錄取總人數(shù)的4%左右。西南地區(qū)近三年的錄取人數(shù)和比例分別是56.7%，44.6%和67.8%。華北地區(qū)錄取人數(shù)2010年58人，2011年41人，2012年46人，分別占到錄取人數(shù)的8%、5%和5%。這幾個地區(qū)錄取比例相對較低，而華北、東北等地區(qū)考生人數(shù)并不少，教育質量和水平很高，為吸引到更多優(yōu)秀生源，可以加大對這些地區(qū)招生宣傳的力度，制訂目標明確的宣傳方案，更大程度上促進不同地區(qū)和學校間的交流合作，讓更多的考生深入全面地了解報考院校，為獲得良好的生源打下堅實的基礎。
（三）學習形式
近三年錄取的碩士研究生中，錄取前的學習形式主要是普通全日制、成人教育、自學考試、網(wǎng)絡教育及境外學歷等。普通全日制學生2010年有713人，2011年有733人，2012年有797人，數(shù)量在不斷增加，基本占了每年錄取總人數(shù)的95%。錄取的成人教育形式畢業(yè)的學生2010至2012年分別有16人，12人和16人，均占錄取人數(shù)的2%。錄取的以自學考試形式畢業(yè)的考生2010年有28人，2011年有14人，2012年有27人，比例分別是4%、2%和4%。以網(wǎng)絡教育形式或獲得境外學歷證書形式等錄取的學生數(shù)近三年來共是3人、8人和5人，比例較低。由此可見，普通全日制畢業(yè)生是研究生報考的主力軍，一直以來都是高校錄取的主要對象，境外學歷證書持有者人數(shù)有增加的趨勢。
（四）學歷情況
碩士研究生中2010、2011和2012年分別有711人、726人和800人是本科畢業(yè)（含應屆本科和成人應屆本科），均占錄取總人數(shù)的95%左右。高職高專畢業(yè)的考生類型緊跟其后，分別達到47人、31人和41人，比例分別是6%、4%和5%。這些數(shù)據(jù)說明近幾年絕大部分考生都是擁有本科學歷和水平的考生，所占比例較穩(wěn)定，高職高專學歷的考生比例變化不大，擁有本科畢業(yè)證的學生仍然是錄取的主要群體。在本科畢業(yè)生占主導的情況下，高?？梢栽诿嫦蛉珖_展招生和宣傳工作的同時，將“211高校”所在生源地的考生作為重點宣傳的目標，這樣既可以保證報名人數(shù)，又可以吸引更多名校的優(yōu)秀畢業(yè)生，改善生源結構，提高生源質量。
三、保障研究生生源質量的對策
通過對研究生招錄比、生源范圍、學習形式和學歷情況等的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，生源質量的改善除了常規(guī)的宣傳工作外，需要深入分析，發(fā)現(xiàn)生源結構的構成和變化，制定出有針對性和目標性的保證生源質量的評估體系，從而不斷改善生源情況。具體來說，包含以下幾個方面：
（一）合理有效地運用各種宣傳手段
隨著生源數(shù)量不斷增加，擴大宣傳，吸引更多優(yōu)質生源成為擺在眾多高校面前的一個首要任務。在信息化快速發(fā)展的今天，宣傳手段越來越多樣化，包括網(wǎng)絡、電話、報紙、雜志、現(xiàn)場咨詢等[3]。如何合理有效地運用這些宣傳手段，并開展卓有成效的宣傳工作吸引了越來越多高校的注意。通過前人所作調查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡是目前高校和考生利用最多，宣傳最便捷有效的途徑，但電話、雜志和現(xiàn)場咨詢等宣傳方式仍然發(fā)揮著不可替代的作用[4]。因此，高校在選擇宣傳媒介的時候，既要考慮到受眾面，又要考慮到實際效果，結合多種宣傳渠道，根據(jù)不同地區(qū)、不同人群之間的差異性，開展有針對性的宣傳，定能事半功倍，為獲得良好的生源奠定堅實的基礎。
（二）明確招生宣傳對象
在開展招生工作的時候，不僅要保證穩(wěn)定的報考人數(shù)，更要在生源質量上下工夫。在生源充足的情況下，要分地區(qū)、分學校制訂目標明確、內容詳盡的招生宣傳計劃，從而吸引來自不同地區(qū)，不同高校的學生，促進多領域思想和學術等的交流。使來自更多地區(qū)和著名高校的考生能夠詳盡和全面地了解報考院校，擴大生源范圍，提高生源質量。
（三）把好研究生入學考試關
研究生入學考試分為初試和復試。初試主要以全國統(tǒng)考為主。復試由各個學校根據(jù)國家和學校相關規(guī)定，組織第二輪的筆試和面試?，F(xiàn)行的研究生錄取考試更多地強調了學生的應試能力，而忽視了學生的學習能力、科研能力和實操能力等綜合素質的考核，往往造成高分低能，培養(yǎng)出會學習不會應用的學生，既不利于學生自身的發(fā)展，又不利于社會對全面、高素質人才的需求。因此，把好入學考試第一道關意義重大。高?？梢愿鶕?jù)自身學科建設、分布情況和培養(yǎng)目標等，制訂出合理的考試方案，特別在自主性較大的復試階段，既能讓學生發(fā)揮所學，又能對學生的思想狀況、學習能力等綜合素質進行考核，從而選拔出優(yōu)質的學生。
（四）增強自身辦學水平和影響力
根據(jù)對多所學校開展宣傳工作的調查結果顯示，學校的知名度和辦學水平，專業(yè)設置和知名導師，以及就業(yè)情況是考生普遍關心和愿意深入了解的問題，因此為了吸引更多更優(yōu)質生源，高校可以在開展宣傳工作的時候，提供大量這些方面的信息，讓考生對報考院校有深入和全面的認識。同時，高校要不斷提高自身的知名度和專業(yè)水平，引進更多名導師，提高學校整體辦學實力，讓學生學有所得，學有所成。在這種良性循環(huán)帶動下，學校的聲譽和實力不斷提升，學生對學校的信心增加，生源質量自然會得到提高。
（五）開展港澳臺地區(qū)招生工作
研究生招生和培養(yǎng)單位在獲得港澳臺招生資格后，可根據(jù)每年國家的面向香港、澳門、臺灣地區(qū)招收研究生簡章開展境內外的招生工作，合理利用國家提供的各種優(yōu)惠政策，密切與港澳臺高校的聯(lián)系，開展研究生招生、培養(yǎng)等多方面的交流和合作，促進研究生生源質量的提高。
參考文獻：
[1]方文心.提高研究生生源質量的對策與方法—首都經(jīng)濟貿易大學研究生生源質量分析與研究.北京航空航天大學學報（社會科學版），2007（20）.
篇4
一、招生現(xiàn)狀調查
臨床醫(yī)學專業(yè)學位有專業(yè)學位的共同特點，其培養(yǎng)目標是實踐應用能力和應用型人才的培養(yǎng)，但又有其特殊性。由于其培養(yǎng)的是臨床醫(yī)生，學生畢業(yè)參加工作后服務的對象是病人，能否培養(yǎng)出高水平的醫(yī)生將關系到社會中的每一個人。這就要求培養(yǎng)單位必須保證臨床研究生的培養(yǎng)質量，不僅要培養(yǎng)出合格的研究生，而且是稱職的醫(yī)生。而培養(yǎng)質量的保證必然要求把好第一道關，即培養(yǎng)關，因而要從研究生的招錄開始抓起，以保證生源質量。
結合去年我院臨床醫(yī)學專業(yè)學位的招生實際，發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)學專業(yè)學位的招生現(xiàn)狀并不是太理想，這其中既有客觀原因，也有主觀因素。從招生的數(shù)量來看，我院去年專業(yè)學位的錄取數(shù)剛完成計劃招生人數(shù)的過半，而在已錄取的學生之中，在開學時又有兩名學生未報到。可以說，目前臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生招生的形勢并不樂觀，這也提示我們要保持招生工作的延續(xù)性，在抓好初試錄取工作的同時，也要做好后續(xù)的報到工作，確保學生的報到率。從報到學生的人員結構分析，在2009國家首次允許應屆本科畢業(yè)生報考臨床醫(yī)學專業(yè)學位的前提下，同年我院錄取的學生中應屆本科畢業(yè)生占了32%,而非應屆畢業(yè)生占了68%。這一數(shù)據(jù)說明，相對于應屆畢業(yè)生而言，往屆畢業(yè)生對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的接受度較高，原因可能與往屆畢業(yè)生參加工作以后，對讀研的需求與目的的認識與應屆畢業(yè)生之間有一定的區(qū)別有關。應屆畢業(yè)生樂于對自身科研能力的培養(yǎng)，而往屆畢業(yè)生更傾向于提高自身已有的臨床業(yè)務能力。從有無工作經(jīng)驗的角度分析，兩者的比例剛好各為50%,這說明現(xiàn)階段社會競爭相對較為激烈，社會對研究生的需求量較大，促使更多的人意識到了讀研的必要性，也為了適應社會的需要而選擇讀研。從年齡結構來看，在小于或等于30歲這一年齡段的學生數(shù)量最多，占了學生總數(shù)的82%,為目前讀研的主力軍。在31~35歲年齡段的學生占了14%,超過35歲年齡段的學生占了4%。從中可以發(fā)現(xiàn)，隨著學生年齡的增長，選擇讀研的人數(shù)相對減少。其原因可能有兩個:一是在國家鼓勵應屆畢業(yè)生報考的形勢下，應屆畢業(yè)生讀研人數(shù)隨之相對增加，二是因為對于大于30歲年齡段的人員而言，其生活、工作已基本上處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，是否讀研要考慮多方面的因素，相對而言，對讀研的需求沒有那么迫切。
二、分析原因，尋找對策
針對我院去年的招生情況，并結合招生工作實際，筆者認為，要想保質保量地做好臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的招生工作，必須從以下幾個方面入手。
(一）加大宣傳力度，改變錯誤認識
自1998年以來，雖然國家已經(jīng)開始對臨床醫(yī)學專業(yè)學位試點招生，但是由于其報考條件比較嚴格，即要求報考的學生必須有一定年限的臨床工作經(jīng)驗，導致招生數(shù)量相對較少，從而造成多個環(huán)節(jié)包括學生、導師、醫(yī)院等對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的認識產(chǎn)生偏差。在去年的招生過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生雖然報考了專業(yè)學位，但報考臨床醫(yī)學專業(yè)學位的大多不是首選，有很大一部分是由于未被學術型研究生錄取才轉報了臨床醫(yī)學專業(yè)學位。在報考的學生中，大多數(shù)學生對專業(yè)學位的概念、性質、特點和任務等完全不了解。同0寸，對于導師而言，由于目前存在的較為普遍的情況是各個醫(yī)院對科研都相對較為重視，科研成果有時甚至影響到了導師的晉升等切身利益，因此，不少導師不能很好地處理臨床能力培養(yǎng)和科研論文工作的矛盾，甚至存在“輕臨床重科研”的傾向121，造成導師對臨床醫(yī)學專業(yè)學位不夠重視，導師更愿意帶教學術型研究生從事科研以便能獲得更多的科研成果。導師對臨床專業(yè)的研究生帶教熱情不足，重視不夠，從而也必然會影響臨床研究生的培養(yǎng)質量。長期以來，研究生這一學生群體一直都被定位于科研人員，研究生的主要任務就是“搞科研、做課題”。醫(yī)院在招錄研究生時，首先也是重在考慮研究生的科研素質、科研能力以及是否對醫(yī)院科研水平的提高有幫助，而對研究生的臨床業(yè)務能力要求相對不高。再加上很多地方實施的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，造成醫(yī)院管理層產(chǎn)生一個認識誤區(qū)，即研究生的臨床能力可以從進醫(yī)院工作以后再慢慢培養(yǎng)，而對研究生的科研能力較為重視，導致對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的認可度比學術型相對要低?！皩W生不了解，導師不重視，醫(yī)院不認可”這種情況嚴重影響了臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的招生和培養(yǎng)，束縛了臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的發(fā)展。因此，作為從事研究生管理培養(yǎng)的專職人員，一定要抓住國家根據(jù)社會需求變化做出的大力發(fā)展臨床醫(yī)學專業(yè)學位的有利時機，必須做到開拓創(chuàng)新，全身心投入，努力促進臨床醫(yī)學專業(yè)學位更快更好的發(fā)展。
在臨床醫(yī)學專業(yè)學位招生時，首先必須加大宣傳力度，擴大宣傳范圍，開拓新的宣傳渠道|31，做到重點突出，目標明確，宣傳到位。在考生中，重點要開展好臨床醫(yī)學專業(yè)學位性質、功能等宣傳工作，提高考生的認知度和接受度。隨著專業(yè)學位招生規(guī)模的不斷擴大，可以認為，現(xiàn)階段我國的研究生教育正由純學術型培養(yǎng)模式向學術和實際應用并重的培養(yǎng)模式轉變。招生人員在向考生宣傳時要更多地介紹臨床醫(yī)學專業(yè)學位的意義和作用以及其未來的發(fā)展前景，鼓勵更多的優(yōu)秀畢業(yè)生報考專業(yè)學位。同時要積極轉變研究生導師和醫(yī)院對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的認識，糾正其認識上的誤區(qū)，使導師和醫(yī)院能真正認識到臨床醫(yī)學專業(yè)學位的培養(yǎng)是國家根據(jù)現(xiàn)階段社會需求而作出的一項重大決策，是保證我國衛(wèi)生事業(yè)健康良性發(fā)展的重要舉措，提高導師和醫(yī)院對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的正確認識。也要積極挖掘生源，除了做好對在校學生的招生宣講外，也可以在醫(yī)院內有針對性地做好臨床醫(yī)學專業(yè)學位的宣傳工作。鼓勵醫(yī)院提供政策上的支持，發(fā)動更多已經(jīng)參加工作的具備一定臨床經(jīng)驗的醫(yī)生報考專業(yè)學位，提高其自身的臨床能力和業(yè)務水平，從而提高整個社會的醫(yī)療服務水平。
(二）制度規(guī)范，提高社會認可度
在招生過程中，我們遇到最多的提問就是臨床醫(yī)學專業(yè)學位是不是國家認可的，能不能拿“兩證”與學術型研究生相比有多大的區(qū)別，以后找工作會不會受限制。這不僅反映了目前學生對臨床醫(yī)學專業(yè)學位認識上的不足，而且反映了影響臨床醫(yī)學專業(yè)學位招生的關鍵因素，即社會、醫(yī)院對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的認可度較低。因為認可度的高低直接影響學生將來的就業(yè)，而相當一部分學生讀研的目的正是希望能通過獲取研究生文憑而適應目前社會對研究生的需求，找到一份滿意工作。從目前的情況來看，人們對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的認可度還不是太高。究其原因，主要是因為:對科研能力而言，目前通過臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)出來的研究生，由于主要強調的是臨床能力的培養(yǎng)，對科研方面的要求相對不是太注重，導致臨床醫(yī)學專業(yè)學位的研究生畢業(yè)后其科研能力明顯比學術型的研究生差。從臨床能力角度看，在與經(jīng)過了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓后的一線的住院醫(yī)師相比，專業(yè)學位研究生由于在從事臨床工作時必然會受到其作為學生這一身份的限制，開展臨床診療工作時會有所束縛，畢業(yè)后其臨床業(yè)務能力與住院醫(yī)師相比也并無優(yōu)勢可言，從而導致社會、醫(yī)院對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的認可度較低
要提高臨床醫(yī)學專業(yè)學位的社會認可度就必須嚴把培養(yǎng)關，培養(yǎng)出思想素質高、業(yè)務能力強，適應社會需求的合格研究生，以質量促認可。具體來說，要從以下幾個方面入手。
1.制訂科學、有效、符合實際需要的培養(yǎng)方案
臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是合格的臨床醫(yī)生。針對目前存在的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)標準與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的矛盾的問題|41，研究生管理人員在制訂培養(yǎng)方案時，必須考慮與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓目標緊密結合，加強研究生臨床業(yè)務能力的鍛煉，在不違反衛(wèi)生部執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關規(guī)定的前提下，為學生創(chuàng)造更多的實習、實踐的機會。嚴把考核關，制訂嚴格且科學合理的“出科”考試制度和畢業(yè)考試制度。同時，在可能的情況下，適當?shù)貙εR床醫(yī)學專業(yè)學位研究生進行科研能力方面的培養(yǎng)，要使我們培養(yǎng)出來的研究生成為“高素質、精業(yè)務、懂科研”的復合型醫(yī)學創(chuàng)新人才。
2.加強導師隊伍建設
目前對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)還處于初始探索階段，在導師的遴選方面也不夠完善。目前存在的一種情況就是專業(yè)學位的帶教由學術型導師兼任，從而導致導師將專業(yè)學位的研究生當學術型研究生來帶教，放松對專業(yè)學位研究生的帶教，這將直接影響臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的質量。因此，必須制訂一套專門的不同于學術型的導師遴選制度。對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的導師遴選，必須強調導師對專業(yè)學位的正確認識和高度重視，所遴選的導師必須是在臨床業(yè)務方面技術過風特長突出，具有豐富臨床經(jīng)驗的導師，這樣才能保證臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。
3.力爭社會和醫(yī)院的支持
由于目前的醫(yī)患之間存在一定的互不認同關系，因此作為信息傳遞的載體新聞媒體在宣傳方面，要盡量地給包括研究生在內的實習醫(yī)生提供一個良好的社會輿論環(huán)境，建立起一個和諧的醫(yī)患關系。作為學生實習的主要場所，醫(yī)院不僅要為研究生的實習提供必要的學習、生活環(huán)境，也要對學生的實習進行規(guī)范，做到“管理科學、要求合理、責任明確”確保學生順利完成實習任務。同時，現(xiàn)階段醫(yī)院在招聘新進人員時，要拿出一定的名額專門用于招聘臨床醫(yī)學專業(yè)學位的研究生，給予學生政策上的支持，激發(fā)學生報考臨床醫(yī)學專業(yè)學位的熱情。
（三）多方籌措，做好后勤保障工作
目前，國家對臨床醫(yī)學專業(yè)學位的研究生不再有工作年限的要求。這一方面可以促使更多的人報考專業(yè)學位研究生，但是從另一方面看，擴大報考范圍的這一部分人，要么是應屆畢業(yè)生，要么是剛參加工作一兩年的醫(yī)生。由于應屆生自身的經(jīng)濟來源有限，考生在選擇報考研究生時必然會考慮到經(jīng)濟因素。而由于臨床醫(yī)學專業(yè)學位目前大多數(shù)實行的是自費的培養(yǎng)方式，因此如果不能很好地解除學生在經(jīng)濟方面的后顧之憂，必然會降低學生對專業(yè)學位的報考愿望和學習熱情。
學校要盡可能地為學生的基本生活提供保障，不讓學生因為貧窮而綴學。除了國家現(xiàn)有的助學體系外，還應建立起一個“校、院（系）、專業(yè)”的基本獎學金制度體系，在鼓勵學生進行良性競爭以學好學業(yè)的同時，保障學生的基本生活。同時，學校在服務地方的過程中，也要充分利用這一優(yōu)勢，在促進學校自身發(fā)展的同時，與地方合作，創(chuàng)造更多的助學崗位來保障經(jīng)濟困難學生的生活需求。作為臨床醫(yī)學專業(yè)學位的研究生，由于受到專業(yè)的限制，不能隨意地利用自己學到的專業(yè)技能而從事未經(jīng)許可的醫(yī)療活動，只能在相關醫(yī)院進行實習。由于醫(yī)院的工作相對繁忙，而臨床醫(yī)學專業(yè)學位的研究生較學術型在臨床上實習工作的時間更長，在臨床工作中付出的更多，這就為學生實習的醫(yī)院提出了一個更高的要求。醫(yī)院不僅要保障學生有一個良好的實習環(huán)境，也要鼓勵或者制訂相應的規(guī)定，對學生在實習中付出的勞動予以一定經(jīng)濟補償。這既是對學生自身能力的肯定，又能使學生的生活得到保障，使學生能安心學習、樂于工作。
(四）拓寬渠道，加強校際交流
由于各個學校的特點不同，專業(yè)設置不一以及學校知名度、考生對學校的認可度均有差異，必然造成各學校報考生源分布不均。重點院校或熱門優(yōu)勢專業(yè)生源充足，競爭激烈，而一般地方院?；蚶溟T專業(yè)則生源不足，無論是學術型研究生或是臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的招生，情況都較為明顯。
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自2000年以來，我國地方高校研究生教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，在人才培養(yǎng)數(shù)量和質量方面都取得了突出的成就，但由于研究生辦學歷史、規(guī)模和經(jīng)驗等原因，也出現(xiàn)諸多的體制性問題，特別是在學術權力和行政權力制度設計方面存在不合理問題。
在研究生教育培養(yǎng)中，合理行使學術權力與行政權力，是完善地方高校培養(yǎng)模式和提升教學水平的主要途徑。孫友蓮認為要有效提升招生管理靈活性、提高考試方式科學性和復試規(guī)范性及完善免推制度合理性；劉越男分析高校研究生培養(yǎng)中存在的問題，并提出了樹立正確的學歷觀、完善課程考核體制、健全教育管理系統(tǒng)及培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力等對策。
因此，有必要全面梳理地方高校研究生培養(yǎng)過程涉及的學術和行政權力，完善二者在研究生培養(yǎng)中的制度設計，改進研究生培養(yǎng)機制，力求為社會輸送較高質量的人才。
一、研究生招生入學制度設計
1.地方高校研究生招生基本情況。根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委關于下達的2013年全國研究生招生計劃，在我國高等教育系統(tǒng)中，具有研究生招生資格的共計780個單位（含科研院所），地方高校有216所，具有博士授予權的高校有167所，只具有碩士授予權的地方高校有216所。期中，地方高校計劃招收博士研究生13605人，計劃招收碩士研究生273419人，無博士授予權的地方高校共計劃招生81418人，具體碩博士招生比例如圖1和圖2所示。（以上數(shù)據(jù)依據(jù)《2013年全國研究生招生計劃》）。
2.招生考核環(huán)節(jié)制度設計。研究生入學考試具有選拔性，需較準確地衡量考生的業(yè)務水平，研究生的招生宣傳環(huán)節(jié)主要是行政事務，而命題考核環(huán)節(jié)主要是學術事務。
（1）高校的研究生招生辦公室主要負責，學術委員會進行輔助，共同制訂招生簡章及招生計劃。
（2）對生源進行嚴格的資格審查和考生信息管理制度，如考生的年齡、學歷等都要有相應的制度限制；本科院校是“985”或“211”的考生考入一般院校，將得到高額獎學金。此項工作主要由招生辦公室執(zhí)行，計算機網(wǎng)絡中心輔助完成。
（3）專業(yè)課自主命題制度。由各院（系）中教學經(jīng)驗豐富、學術水平較高、責任心較強的高級教師成立命題小組?？荚嚳颇恳话阋涎芯可囵B(yǎng)階段的目標，試題難以程度要適中，也要具有一定的區(qū)分度，并且實行全稱保密制度。
（4）復試制度逐步完善。復試要考量的是考生對于必備專業(yè)知識的掌握程度，力求較準確地衡量考生對專業(yè)問題的分析能力及利用專業(yè)知識解決具體問題的能力。各高校復試考核標準不一，復試制度還未健全，導致初試成績成為主要的衡量對象，如研究生入學獎學金制度等級就是通過初試成績決定的。
二、研究生學業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)制度設計
1.研究生培養(yǎng)的重點工作環(huán)節(jié)。研究生正式入學后，按照培養(yǎng)方案的具體要求再根據(jù)導師的研究方向及個人的學習能力制訂個人培養(yǎng)計劃。在入學后第三學期將進行碩士論文開題工作，開始準備論文寫作，并且專業(yè)型碩士需要完成為期半年的專業(yè)性實習。研究生將課程學分修滿、完成實習或科研工作、畢業(yè)論文答辯通過后，校學位評定委員將授予此研究生碩士學位。
2.學業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)制度設計。（1）制訂研究生培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)計劃則是根據(jù)學生的自身特點、科研能力和導師的研究方向確定，其影響著研究生課程的選擇，也間接地影響著課程考核后學分的獲得。培養(yǎng)方案是組織教學和培養(yǎng)高質量人才的首要環(huán)節(jié)，其制訂、執(zhí)行和修訂主要通過學術委員會完成。（2）課程教學制度設計。研究生課程大體分為公共必修課及一級學科課、其他選修課及二級學科，前者采用筆試的方式，后者采用考查的方式。經(jīng)考核合格的研究生即能取得課程的相應學分，最終獲得的總學分是衡量培養(yǎng)質量的重要依據(jù)。在課程安排方面，如編制課程表、根據(jù)專業(yè)人數(shù)安排授課教室、制定并執(zhí)行考核管理辦法及成績錄入與歸檔等均屬于行政事務，主要執(zhí)行人員是研究生培養(yǎng)辦公室，教學秘書起到協(xié)助作用。在教學安排方面，如任課教師授課、制定教學計劃及教學大綱、命制考題、評定考核成績及提交教學相關資料檔案等均屬于學術事務，主要由任課教師和教學秘書完成。
地方高校的培養(yǎng)模式多數(shù)沿襲本科的教育模式。任課教師在教學中過于重視知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學生實踐能力和自主學習能力。在研究生學業(yè)培養(yǎng)中，形成學術事務與行政事務交叉的制度模式，需要行使學術權力的學術委員會及導師和行使行政權力的研究生培養(yǎng)辦公室及教學秘書積極協(xié)調配合，達到培養(yǎng)高質量人才的目標。
三、研究生綜合管理環(huán)節(jié)制度設計
1.研究生管理階段重點工作環(huán)節(jié)。綜合管理研究生的過程復雜、工作環(huán)節(jié)煩瑣，大部分重點環(huán)節(jié)為行政事務。
2.研究生管理階段制度設計。（1）獎助學金制度設計。學校成立獎學金評審與管理委員會，主要負責決策有關全校性獎學金等重要事宜，如制定學校各項獎學金的等級、金額和評比原則。地方高校普遍上調研究生的獎學金金額，擴大覆蓋范圍，加大激勵機制的實施力度。研究生要獲得助教、助管、助研崗位需要由導師向相關部門申請。助研崗位由導師通過學院向學校申請并決定準確的資助研究生，研究生的助研崗位的資助標準由其導師實際的科研工作決定。（2）日常管理制度設計。研究生日常醫(yī)療保險、信息系統(tǒng)管理、在校期間的檔案管理等行政事務基本由研究生培養(yǎng)辦公室、研究生教育管理辦公室共同負責；學校后勤部負責規(guī)劃、建設、分配和調整研究生宿舍、提供住宿資源及日常維修維護工作；公安部維護研究生宿舍區(qū)域的安全和秩序。（3）黨團建設制度設計。學院黨支部、研究生教育管理辦公室和研究生學會共同負責黨團建設，通過專題講座、社會實踐、黨團活動等學習形式，提升預備黨員、黨員的思想修養(yǎng)及黨員隊伍整體素質和水平，提高黨員廣泛先進性。
四、畢業(yè)答辯制度設計
1.研究生畢業(yè)答辯重點工作環(huán)節(jié)。通過完成碩士學位論文，培養(yǎng)研究生對專業(yè)知識的分析能力與解決具體問題的能力，是研究生培養(yǎng)的主要組成部分，具體環(huán)節(jié)如表1。
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3.制度化、規(guī)范化在近十年的時間里，國家對于專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展力度是清晰可見的，相關政策文本的出臺，使專業(yè)學位研究生的發(fā)展更為制度化和規(guī)范化。比如在《關于構建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務體系有關工作的通知》中，將全日制專業(yè)學位研究生就業(yè)工作納入普通高校畢業(yè)生就業(yè)總體工作，專業(yè)學位研究生畢業(yè)合格者獲碩士研究生畢業(yè)證書和學位證書，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關管理和就業(yè)政策。這就為專業(yè)學位碩士研究生的就業(yè)問題提供了制度化規(guī)定，有了保障。
二、專業(yè)學位碩士研究生發(fā)展背后的困境
1.社會認同度低一方面，傳統(tǒng)的“學術至上”的觀念認為高校是培養(yǎng)學術研究型精英的地方，一直忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。學生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業(yè)學位研究生，很多人把專業(yè)學位定義為“次等”的學位，缺乏對專業(yè)學位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業(yè)學位研究生教育一直不被認可。另一方面，用人單位往往會對專業(yè)學位研究生產(chǎn)生歧視，在升值或者評級的過程中因為專業(yè)學位而受到限制。由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認可度在社會上還有一個檢驗認定的過程，還有一個認識接受的過程。
2.照搬學術學位模式現(xiàn)階段，我國的專業(yè)學位研究生教育，特別是全日制專業(yè)學位研究生教育，幾乎照搬學術學位的培養(yǎng)模式，弱化了職業(yè)性、實踐性。在課程設置體系上，據(jù)相關調查結果顯示有52.9%的同學認為只有一到兩門課與學位專業(yè)不同，有4.18%的同學認為課程設置完全相同?？梢?，多數(shù)高校專業(yè)學位與全日制的學術學位課程設置接近90%的相同，相當多高校專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)方案是對學術型研究生教育的培養(yǎng)方案的“復制粘貼”，只是調整、刪減部分課程，增加實驗課，或是給基礎理論課增加配套的實驗模塊，沒有體現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育自身獨特的價值導向和教育規(guī)律。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)上，由于專業(yè)學位研究生教育的濃重學術性，多數(shù)高校忽略了實踐環(huán)節(jié)的建設。以傳授知識為主，不能充分體現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育所特有的實用性、技術性、實踐性，從而導致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應不同地區(qū)對人才規(guī)格的需要。
3.考核方式單一目前高校對于學生評價方式還是停留在基本的畢業(yè)論文和平時的情況。這對于專業(yè)學位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學術，缺乏專業(yè)學位研究生的實踐知識的創(chuàng)新和對理論知識的實際運用。所以，單一傳統(tǒng)的評價方式不能客觀評價專業(yè)學位研究生。
4.培養(yǎng)質量有待提高⑴生源是專業(yè)學位研究生教育質量的基礎。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數(shù)都是以學術型學位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數(shù)在增多，但是2015年并未達到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業(yè)學位研究生招生的過程中，很多報考專業(yè)學位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學術型學位錄取后或是在學術型學位復試淘汰后調劑到專業(yè)學位研究生教育中?？梢?，生源不佳一開始就制約了專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)質量。⑵導師在很大程度上影響學生的培養(yǎng)質量。專業(yè)學位研究生教育對導師的專業(yè)訓練提出了相應的要求。目前，高校導師的學歷層次和學術能力大幅提高，但他們缺乏社會歷練，社會實務經(jīng)驗不足。高校導師在進行專業(yè)學位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)高層次應用型專門人才的培養(yǎng)目標。2009年，教育部在《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作”。目前，有些專業(yè)學位研究生并沒有落實“雙導師”，落實了“雙導師”的專業(yè)學位研究生教育中，校內和校外導師的職責不夠清晰明確，校內導師幾乎不參與學生實踐，校外導師作用發(fā)揮甚少，校內導師和校外導師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業(yè)學位研究生論文進行調查，真正實施“雙導師制”，共同指導研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數(shù)的2.7%。師資隊伍缺乏經(jīng)驗，“雙導師”在實際中流于形式，不利于培養(yǎng)出滿足社會要求的高質量人才。⑶質量監(jiān)控體系不完善。現(xiàn)階段，我國尚未建立起與專業(yè)學位研究生教育相適宜的質量評價標準，表現(xiàn)為論文指導和答辯中的學術型傾向和實習的敷衍塞責，多數(shù)高校專業(yè)學位研究生教育質量評價與學術型研究生教育趨同，特別是對于專業(yè)學位研究生教育的職業(yè)性、實踐性指標缺乏有效的監(jiān)控手段和保障機制，以至于有些學生沒有經(jīng)過嚴格、規(guī)范的實習及生產(chǎn)實踐，只是完成了畢業(yè)論文，或者同學術型研究生一樣在校內實驗室完成專業(yè)實踐。正是由于專業(yè)學位研究生教育的質量評價標準尚不明晰，質量保障機制尚未建立，專業(yè)學位與職業(yè)資格不具有實質性的銜接，以至于很多畢業(yè)生在完成專業(yè)學位研究生教育之后，尚不能直接進入和勝任職業(yè)崗位。
三、走出專業(yè)學位研究生教育困境的路徑
1.從政策和宣傳上，提高社會認可度⑴國家政策及時跟進。一方面，相對于學術型研究生，專業(yè)學位起步晚，國家的相關政策欠缺，政策的制定內容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業(yè)學位的重視，自然對其認可度不高，報考存在相當大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實際情況而變更。每年的專業(yè)學位報考人數(shù)很大程度上取決于考生及其家長對于相關政策的研究和就業(yè)扶持的分析。⑵加強專業(yè)學位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡等渠道大力宣傳專業(yè)學位研究生教育的優(yōu)勢，促使社會各界人士全面認識專業(yè)學位，顛覆學術學位能力優(yōu)于專業(yè)學位能力的傳統(tǒng)觀念，加強社會各界對專業(yè)碩士學位研究生教育在觀念上的重視程度。學校在招生的過程中，可以通過發(fā)放資料、招生視頻等介紹專業(yè)學位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業(yè)學位的過程中產(chǎn)生認同感。
2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式高校應緊密圍繞培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學內容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學方法，加強案例教學、模擬訓練等教學方法的運用。完善課程教學評價標準，轉變課程考核方式，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。同時，加強實踐基地建設。高校應積極聯(lián)合相關企業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐基地。共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利。明確研究生實踐內容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合，注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。
篇7
一、研究生教育內部質量保障機制總體構架
研究生教育內部質量保障體系是由研究生培養(yǎng)單位內部多元主體參與、研究生教育完整培養(yǎng)環(huán)節(jié)、研究生培養(yǎng)單位與外部環(huán)境相互作用而形成的有機系統(tǒng)，而研究生教育內部質量保障機制是指研究生培養(yǎng)單位內部在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)單位、相關院系、研究生教育管理部門、研究生導師、任課老師、管理人員、研究生等多元主體相互制約、相互作用而形成的運行方式。按照系統(tǒng)論的觀點，一個系統(tǒng)的有效運行主要由其運行機制、動力機制和約束機制所組成。因此，筆者將研究生教育內部質量保障機制構架為研究生教育內部質量保障的運行機制、動力機制以及約束機制等三個子機制。
研究生教育內部質量保障運行機制主要是保障研究生教育的正常運行，從研究生培養(yǎng)過程來看，包括培養(yǎng)單位研究生招生機制、研究生培養(yǎng)機制、研究生學位管理機制、研究生管理機制和研究生教育條件保障機制。動力機制是激發(fā)研究生教育相關多元主體激勵性并形成相應動力的運行方式，從對不同主體的激勵來看，包括研究生培養(yǎng)資助機制、研究生導師激勵機制、研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵機制。約束機制是從制度層面對與研究生教育相關主體的制約機制，從對研究生教育質量產(chǎn)生影響的不同主體來看，包括培養(yǎng)單位制度建設機制、研究生培養(yǎng)社會監(jiān)督機制、研究生培養(yǎng)淘汰機制和研究生培養(yǎng)導師淘汰機制。綜上所述，研究生教育內部質量保障機制系統(tǒng)結構見圖1。
圖1研究生教育內部質量保障機制組成結構
二、研究生教育內部質量保障運行機制
（一）培養(yǎng)單位研究生招生機制
培養(yǎng)單位研究生招生機制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生招生這一研究生教育環(huán)節(jié)中，以保證并提高研究生生源質量為目標，通過加強招生宣傳，改革人才選拔方式，完善研究生招生政策制度，圍繞選拔研究生優(yōu)秀人才而形成的研究生招生運行方式。在研究生培養(yǎng)、研究生教育內部質量保障機制體系中，研究生招生機制處于第一個關鍵環(huán)節(jié)，要保證并提高研究生教育質量，必須不斷提升研究生生源質量，為研究生教育提供良好的“加工材料”。具體而言，研究生招生機制由招生項目、工作內容以及工作環(huán)節(jié)按一定程序形成的工作過程。該過程包括制定招生計劃、組織命題、閱卷和錄取等。目前我國研究生招生對象包括碩士學位研究生、博士學位研究生、專業(yè)博士學位研究生和專業(yè)碩士學位研究生。碩士學位研究生和專業(yè)學位研究生采取由各省、自治區(qū)、直轄市高校招生辦公室或學位辦和研究生招生單位共同組織實施全國統(tǒng)一招生的辦法，此外還有由各有權組織單獨考試的研究生招生單位自行組織但與統(tǒng)一考試同步進行的單獨考試招生。博士生招生主要由各招生單位自行組織招生。
除卻這些基本的研究生招生基本運行工作程序外，要構建起良好的研究生培養(yǎng)單位招生機制，培養(yǎng)單位在研究生招生機制探索與實踐上，還要把握兩大核心對象和要素，才能有效構建起研究生培養(yǎng)單位的招生機制。一是研究生培養(yǎng)單位的相關院系和科研機構。在當下各研究生培養(yǎng)單位研究生招收規(guī)?？傮w保持基本穩(wěn)定的情形下，要保證研究生教育質量，必須探索研究生招生指標與現(xiàn)有研究生教育資源合理配置，實行研究生招生指標在不同學院、不同學科、不同學科組織機構上的科學分配，將研究生招生指標向有良好科研條件、研究生導師條件的學院、學科上傾斜，才能保證研究生培養(yǎng)質量。目前部分研究生培養(yǎng)單位按照學位授權點、科研質量與水平、科研平臺、人才隊伍、培養(yǎng)質量等要素分配招生計劃，建立與研究生教育資源相匹配的招生計劃動態(tài)調整和信息公開機制，就是一種在研究生招生機制上的有益嘗試。當然，這種教育資源分配機制還有待進一步探索與完善，比如可以在現(xiàn)有的分配機制上，加入社會需求度、生源規(guī)模、生源質量、就業(yè)質量等其他一些關鍵要素，對現(xiàn)有招生指標分配方式予以進一步完善。二是研究生生源。在當下研究生生源總體數(shù)量呈逐年遞減的形勢下，各研究生培養(yǎng)單位均面臨著優(yōu)秀生源不足的嚴峻現(xiàn)實，這對于層次較低的研究生培養(yǎng)單位而言，如何吸引優(yōu)秀生源，就顯得更為迫切。要改革現(xiàn)有人才選拔方式，除當前所開展的加大復試在研究生招生評價中所占比重等方式方法外，需要進一步開拓思路，加大免試研究生招生規(guī)模比例，積極推進本碩博聯(lián)讀、本碩聯(lián)讀等招生規(guī)模，推進博士生招生“申請―審核制”。尤其是在當前出現(xiàn)出國熱、留學熱，大批學生赴歐美等研究生教育發(fā)達國家留學的形勢下，研究生培養(yǎng)單位要積極開展與國外高水平大學聯(lián)合辦學、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等多種形式的合作，吸引優(yōu)秀生源留在國內學習，減少優(yōu)秀生源外流。
（二）培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)機制
培養(yǎng)單位研究生培養(yǎng)機制是以保證研究生培養(yǎng)質量為目標，圍繞研究生培養(yǎng)的全過程，對研究生培養(yǎng)方案的制訂、教學計劃的組織與實施、教學過程的檢查與監(jiān)督、教學成效的評估與驗收等教學工作內容而形成的運行方式。具體而言，研究生培養(yǎng)由相關的工作項目、工作內容和相互銜接的培養(yǎng)環(huán)節(jié)而組成的過程。這一過程包括確定人才培養(yǎng)目標，制定研究生培養(yǎng)方案，構建人才培養(yǎng)項目體系，結合研究生個體培養(yǎng)需求而形成培養(yǎng)計劃；為實施培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃創(chuàng)建相關培養(yǎng)制度機制，并作好相應的物質條件準備；保證各培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機銜接和高效有序、良性運轉的培養(yǎng)秩序，協(xié)調研究生培養(yǎng)單位相關職能部門解決研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，對研究生培養(yǎng)過程進行全過程監(jiān)督和質量評估等。
我國研究生培養(yǎng)質量一直引起社會的高度關注，研究生培養(yǎng)質量常常為社會所詬病，其根本原因在于現(xiàn)有研究生教育資源的不足，在于現(xiàn)有研究生教育發(fā)展方式的問題，要解決這一問題，必須實行研究生教育發(fā)展方式的根本轉變。所謂研究生教育發(fā)展方式的轉變，就是要打破現(xiàn)有研究生教育基本完全依賴研究生培養(yǎng)單位而實行封閉式辦學的發(fā)展思路，要實行與中科院、工程院系統(tǒng)，與有良好科研條件和指導研究生人才條件的企事業(yè)單位的協(xié)作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，將社會上的有關教育資源有效利用到現(xiàn)有研究生培養(yǎng)過程之中，從而彌補現(xiàn)有研究生教育資源相對不足的現(xiàn)狀。在轉變研究生教育發(fā)展方式這樣的思路下，研究生培養(yǎng)單位在其研究生培養(yǎng)機制上，要緊緊把握如何激發(fā)社會相關單位的積極性，尤其是要把握社會相關單位的利益訴求，改革現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式，實行與社會相關單位的合作共贏，是當下研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新的重點所在。
（三）培養(yǎng)單位研究生學位管理機制
培養(yǎng)單位研究生學位管理機制是指研究生完成課程學習之后，從學位論文的選題開題、科學研究、論文撰寫、論文答辯等一系列管理活動，是圍繞研究生學位管理工作全過程而構建的運行方式。具體而言，研究生學位管理過程包括研究生學位論文的選題、開題、科研鍛煉、論文撰寫、論文答辯、分委會討論與表決、校學位委員會審定以及研究生導師資格的評審及管理等工作。
就當下各培養(yǎng)單位研究生學位管理的現(xiàn)狀而言，關鍵在于做好如下幾方面的工作：一是強化對研究生導師的管理。要徹底轉變將研究生導師，尤其是博士生導師作為頭銜、職稱待遇的做法，切實將研究生導師作為崗位，是教師的一種責任和擔當。要建立研究生導師可上可下的制度，建立并完善研究生導師上崗制，逐步建立研究生導師淘汰制。二是強化對研究生的管理。研究生在完成課程學習后，就進行了學位論文階段，這是研究生培養(yǎng)科研能力、提升科研水平的關鍵環(huán)節(jié)。在研究生學位論文階段，要轉變現(xiàn)有研究生培養(yǎng)“難進易出”、基本保持零淘汰的培養(yǎng)管理制度，加大研究生學位論文的抽查力度，嚴格研究生學位論文答辯制度，無論是研究生導師還是學位論文答辯委員，無論是院系學位評定分委員會還是學校學位評定委員會，都必須嚴格學位授予標準，逐步建立研究生學位論文階段淘汰制。三是盡快制定并出臺各研究生培養(yǎng)單位專業(yè)型研究生學位論文標準。近幾年來，國家積極推進研究生培養(yǎng)類型的結構戰(zhàn)略轉移，積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，拓展了專業(yè)學位授權類別，增加了專業(yè)學位授權點數(shù)量，擴大專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模。由于現(xiàn)有的《學位條例》是恢復研究生教育之初，僅有學術型研究生培養(yǎng)類型而制定的，因而在研究生學位論文的要求上，僅限于學術型研究生學位論文的要求。專業(yè)學位研究生教育自1990年開始試點，雖然經(jīng)歷了20余年的建設與發(fā)展，但在專業(yè)學位論文的標準上，到目前為止，國家尚沒有出臺相應的基本標準，各研究生培養(yǎng)單位也沒有明確的標準和要求。缺失這樣的標準制度，對于各研究生培養(yǎng)單位而言，就難以對專業(yè)型研究生學位論文予以把關。因此，要加強對專業(yè)學位研究生學位論文的管理，迫切需要國家出臺宏觀的專業(yè)學位論文標準與要求，各研究生培養(yǎng)單位也應結合自身實際，出臺具體的標準和要求，為專業(yè)學位研究生學位論文把關提供基本依據(jù)。
（四）培養(yǎng)單位研究生管理機制
培養(yǎng)單位研究生管理機制是指以思想育人、文化育人、服務育人為目標，針對研究生思想教育、學習生活、文化娛樂、心理健康、社團活動、職業(yè)發(fā)展等為主要管理內容的運行方式。具體而言，培養(yǎng)單位研究生管理過程包括思想政治教育管理、心理健康教育管理、安全法制教育管理、校園文化活動、評優(yōu)評先、就業(yè)指導等。從長期的教育實踐來看，培養(yǎng)單位研究生管理機制主要由三個環(huán)節(jié)組成：一是思想育人，主要包括由研究生管理部門、研究生黨群組織開展的思想政治教育、心理健康教育、安全法制教育等主題思想教育活動和由培養(yǎng)單位聯(lián)合科研機構、單位或個人開展的博導論壇、研究生論壇、學術沙龍等學術交流活動。二是文化育人，主要包括由研究生會和研究生社團以豐富校園文化、提升研究生文化生活水平為目標開展的文體競賽、社會實踐、素質教育講座等校園文化活動。三是服務育人，主要包括培養(yǎng)單位等管理部門聯(lián)合研究生會和社團組織，開展有利于研究生生活、學習與就業(yè)的權益保障及服務工作。
針對當下培養(yǎng)單位研究生管理機制運行現(xiàn)狀，結合培養(yǎng)單位研究生管理機制的三個環(huán)節(jié)，筆者認為應主要從以下幾個方面予以改進：一是針對研究生較本科生年齡較大、思想較為成熟的特點，充分調動培養(yǎng)單位和研究生黨群組織積極性，以研究生自我管理為主、培養(yǎng)單位管理為輔的原則，重視新媒體手段的運用，著力從教育的形式路徑、工作載體、內容體系、覆蓋范圍等方面來進行頂層設計，不斷提升研究生思想政治教育的影響力與滲透力。二是針對研究生群體科研壓力較大，就業(yè)與婚戀問題較為集中等特點，充分調動研究生會和社團組織的積極性，按照“打造精品，樹立品牌”的工作思路，積極開展素質講壇、體育賽事、文化藝術、職業(yè)發(fā)展等內容豐富、主題鮮明的校園文化活動，深入挖掘和打造一批展現(xiàn)新時代研究生精神風貌與理想追求、研究生喜聞樂見的活動和品牌。三是針對研究生生源結構、招考方式、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)類型和研究方向的多樣化，其教學、科研和活動的組織形式呈分散性特點，以學科專業(yè)、科研團隊（課題組、實驗室、研究中心）為依托，暢通校、院、研究生三級信息渠道，建立矩陣式的研究生日常服務與信息反饋網(wǎng)格體系，扎實推進研究生管理服務工作進基地、進實驗室、進課題組，確保各項管理服務工作落實到每一位研究生。
（五）培養(yǎng)單位研究生教育條件保障機制
培養(yǎng)單位研究生教育條件保障機制是指以向研究生教育提供良好科研條件、學習條件、生活條件等為目標，在師資隊伍、基礎設施、環(huán)境條件、經(jīng)費與制度保障等為主要內容的運行方式。具體而言，培養(yǎng)單位研究生教育條件包含了學校整體辦學條件和水平、學科聲譽與影響力、師資隊伍、科研環(huán)境和條件、教學環(huán)境和條件、學習生活條件、校園文化等。
各研究生培養(yǎng)單位在研究生教育條件上存在著較大的差異性，不同層次高校之間、不同類型高校之間、不同區(qū)域之間，差異性比較明顯。從整體上來看，受多年來高校辦學觀念的影響，普遍存在著“重本科教育、輕研究生教育”的現(xiàn)象，在研究生教育條件保障建設上，主要需要解決如下幾方面的問題：一是研究生投入問題。大部分研究生培養(yǎng)單位對研究生教育投入不足，需要加大對研究生教育的投入建設力度，保證研究生教育改革與發(fā)展的需要，為研究生教育發(fā)展提供資金保障。二是研究生教學條件需要改善。部分高校研究生教室和教學條件往往是本科生選剩之余的地方，研究生教室分布比較分散，不便管理，且研究生教室條件較差，開展現(xiàn)代化教學的多媒體等相關設施嚴重不足。三是研究生生活條件需要改善。與研究生教室大體一樣，學校在本科生宿舍安排之后，再考慮研究生宿舍的安排問題，研究生住宿條件亟需改善。研究生教學條件與研究生住宿條件不好，主要是受現(xiàn)有研究生培養(yǎng)單位管理體制的影響。研究生培養(yǎng)單位教室安排主要由教務處負責，研究生住宿安排主要由學生工作部（處）負責，而這兩個部門主要負責本科生的教學和學生管理，而研究生教學和學生管理往往由研究生院（部、處）和研究生工作部管理。因此，要轉變這種現(xiàn)狀，需要改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)單位管理體制，理順研究生管理與本科生管理的關系，才能從根本上解決這研究生教育保障條件不足問題。
三、研究生教育內部質量保障動力機制
（一）研究生培養(yǎng)資助機制
研究生培養(yǎng)資助機制是指基于當下的研究生培養(yǎng)機制改革，以激發(fā)研究生學習和科研積極性為目標，在研究生培養(yǎng)的不同階段，按照一定的規(guī)則對研究生實行相應資助的運行方式。研究生培養(yǎng)經(jīng)費是研究生培養(yǎng)的基本保障，我國研究生培養(yǎng)資金來源包括國家財政撥款、委托培養(yǎng)單位經(jīng)費、學校自籌經(jīng)費、導師科研課題經(jīng)費、研究生個人交納的學費、社會贊助等，其中國家財政撥款和學校自籌經(jīng)費是研究生培養(yǎng)經(jīng)費的主要來源。
自2006年華中科技大學、西安交通大學和哈爾濱工業(yè)大學實行研究生培養(yǎng)機制改革試點以來，各高校研究生培養(yǎng)機制改革的主要內容在于研究生不同階段的資助標準、資助額度、經(jīng)費來源等方面的改革，其改革核心內容在于進一步拓寬研究生資助資金渠道，尤其是將導師作為出資方納入研究生培養(yǎng)資助體系之中，加大研究生培養(yǎng)經(jīng)費籌集力度，保證在現(xiàn)有條件下，實現(xiàn)研究生教育公平、公正、和諧發(fā)展。在當下研究生培養(yǎng)機制改革已進入改革深化期，尤其是中央政府和地方政府加大了對研究生資助的情形下，筆者認為，關鍵問題已由導師出資轉移到資助標準的制訂上，即如何在不同的階段制定出合適的資助評價標準，尤其是對于博士生和碩士生兩種不同的培養(yǎng)層次、學術型和專業(yè)型兩種不同的培養(yǎng)類型，同時還要考慮到不同學科之間的差異性，制訂比較科學的、多元化的資助評價標準，這是當下研究生資助機制構架并完善的關鍵所在。
（二）研究生導師激勵機制
研究生導師激勵機制是指以提升研究生培養(yǎng)質量為目標，研究生培養(yǎng)單位為激發(fā)研究生導師開展研究生培養(yǎng)積極性，在制度層面開展的相關工作的運行方式。研究生導師作為研究生教育過程中的第一責任主體，是保證研究生教育質量的關鍵所在。研究生導師激勵機制的構建，就是要正確處理好導師付出與所得的關系，要激勵導師出資資助研究生培養(yǎng)活動，立志為研究生教育事業(yè)付出自己的艱辛努力和心血，為國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型復合人才，從而激發(fā)研究生導師培養(yǎng)研究生的熱情與積極性。
從當前研究生導師培養(yǎng)研究生、研究生任課老師開展教學活動的實際現(xiàn)狀而言，研究生導師和研究生任課教師的積極性并沒有得到充分激發(fā)。筆者認為，其主要應在如下幾方面予以改進：一是改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)單位教師職稱評定、績效考核與評價制度。當前各研究生培養(yǎng)單位在教師職稱評定、對教師的考核與評價上，仍然存在著“重科研、輕人才培養(yǎng)”的傾向，能否承擔高水平科研項目、出高水平科研成果，是職稱評定和教師考核的主要指標，而對于人才培養(yǎng)，則是可有可無的內容，這自然會引導研究生導師重科研而輕研究生課程教學與研究生指導，各研究生培養(yǎng)單位要在制度政策層面加大對研究生培養(yǎng)的內容與比重，切實將高校的中心工作轉移到人才培養(yǎng)上來。二是要加大對研究生培養(yǎng)質量好的研究生導師和研究生任課教師的激勵。研究生導師培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要花費大量的精力，傾注其心血，獎勵在研究生培養(yǎng)上作出成績的研究生導師，要加大現(xiàn)有的各級優(yōu)秀研究生學位論文導師的獎勵力度，同時要將研究生教學改革納入高校教學改革的內容，鼓勵研究生任課教師積極開展研究生教學內容、教學方法、教學方式的改革與創(chuàng)新。三是要實行研究生導師招生指標動態(tài)調整機制。研究生培養(yǎng)單位要以研究生導師近幾年研究生培養(yǎng)質量為關鍵內容，以各高校二級單位為對象，視研究生導師培養(yǎng)研究生情況，對于研究生培養(yǎng)質量優(yōu)異的導師，增加研究生招生指標，而對于在研究生評估和抽查中出現(xiàn)問題的導師，則減少其研究生招生指標或暫停招生，甚至取消其研究生導師資格。
（三）研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵機制
研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵機制是指以全面提升研究生綜合素養(yǎng)為目標，研究生培養(yǎng)單位在研究生學習期間，組織學生參加各種科技競賽，設置研究生創(chuàng)新基金項目，實施科研創(chuàng)新獎勵，組織開展社會活動等。具體而言，研究生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)激勵包括研究生培養(yǎng)單位及二級單位所設置的資助研究生的各種科研創(chuàng)新項目，由研究生培養(yǎng)單位組織研究生參與國際、國家有關部委、省級地方政府所開展的各類科研競賽活動，由研究生培養(yǎng)單位所設置的研究生科研成果獎、優(yōu)秀學位論文獎、社會活動獎等。
對于當前的研究生教育而言，從某種意義上講，并不是我們的培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、質量保障體系不健全的問題，關鍵在于對研究生培養(yǎng)質量觀的認識問題。目前對于研究生教育質量的認知，呈現(xiàn)出仁者見仁、智者見智的多元化傾向，形成了基于不同視角的學術質量觀、過程質量觀、效益質量觀、就業(yè)質量觀等 。我國教育領域知名專家顧明遠先生曾在論及研究生教育質量時指出：“我國是培養(yǎng)高層次人才的教育，獲得學位的畢業(yè)生將是我國社會主義建設的棟梁之才。他們不僅應該具有高深淵博的知識，而且要有高度的文化素養(yǎng)和高尚的思想情操?！币虼?，在當前論及研究生教育質量時，必須關注研究生所應具備的綜合素養(yǎng)，這是保證并提高研究生培養(yǎng)質量的具體內涵和根本要求。因此，筆者以為，研究生培養(yǎng)質量觀應從研究生所應具備的心理素質、創(chuàng)新能力、文史哲知識、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）以及道德修養(yǎng)等整體綜合素養(yǎng)進行衡量和評價，并以提升研究生整體綜合素養(yǎng)系統(tǒng)構建研究生培養(yǎng)激勵機制。
四、研究生教育內部質量保障約束機制
（一）培養(yǎng)單位制度建設機制
培養(yǎng)單位制度建設機制是指研究生培養(yǎng)單位圍繞保證并提升研究生培養(yǎng)質量，通過制定并出臺相關政策文件，對與研究生教育密切相關的研究生培養(yǎng)單位內部多元主體形成基本要求與規(guī)范，保持研究生教育活動有效運轉的運行方式。制度建設是研究生教育改革和發(fā)展的基本保證，是研究生培養(yǎng)單位一項基礎性工作，其具體內容包括研究生招生管理制度、培養(yǎng)管理制度、學位管理制度、學生管理制度等。
我國研究生教育自恢復研究生招生以來，已有三十多年的發(fā)展歷史，各研究生培養(yǎng)單位在制度建設上已基本形成了比較完善的制度體系。對于當下的研究生培養(yǎng)單位制度建設問題，關鍵在于要把握我國當前研究生教育處于綜合改革的重要時期，尤其是研究生教育管理體制的改革，需要轉變原有的以行政管理為主的思想，增強學術治校，強化研究生教育學術管理。此外，要結合當前擴大高校自主辦學權，圍繞研究生培養(yǎng)機制改革、研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、研究生教育質量保障體系建設、研究生培養(yǎng)單位自我評估，強化自律意識，進一步改進原有研究生教育相關文件制度，適應當前研究生教育發(fā)展的新形勢和新要求。
（二）研究生教育社會監(jiān)督機制
研究生教育社會監(jiān)督機制是指研究生培養(yǎng)單位在開展研究生教育的過程中，要積極接受社會的監(jiān)督，以構建行政、學術、社會三位一體的新型權力制衡體制為目標的運行方式。具體而言，研究生教育社會監(jiān)督是研究生培養(yǎng)單位要積極接受社會對研究生教育各環(huán)節(jié)的監(jiān)督，包括研究生招生過程、招生結果監(jiān)控，研究生培養(yǎng)過程中研究生評優(yōu)評先環(huán)節(jié)、評選結果及研究生教學改革項目立項、研究生教學成果獎評選過程及結果的監(jiān)督；研究生選題、開題及學位論文答辯過程中，邀請督導員參加并實行對外公開制度等；研究生優(yōu)秀論文評選、優(yōu)秀研究生評選等過程和結果實行公示制度等。
當下研究生教育社會監(jiān)督機制主要存在如下幾方面的問題：一是該公示的沒有公示。部分研究生教育培養(yǎng)單位相關信息公示不夠，許多按照制度規(guī)范需要公示的，沒有公示。二是公示范圍不夠。部分研究生教育培養(yǎng)單位在相關信息公示上，僅限于有限范圍，或限于本研究生培養(yǎng)單位的特定人員，或限于研究生培養(yǎng)單位所在的二級單位，或在本研究生培養(yǎng)單位內部網(wǎng)上公示。三是處理不夠。對于公示中出現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)問題的，研究生培養(yǎng)單位往往大事化小、小事化了，沒有真正發(fā)揮社會監(jiān)督的作用，使許多人失去了參與社會監(jiān)督的信心，關注、參考社會監(jiān)督的積極性不高。
（三）研究生培養(yǎng)淘汰機制
研究生培養(yǎng)淘汰機制是指研究生培養(yǎng)單位以增強研究生危機感、提升學習和科研積極性為目標，通過實施研究生在學期間的研究生淘汰而形成的運行方式。研究生培養(yǎng)淘汰機制的構建，包括從研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的把關，分別在研究生入學實施選擇綜合素養(yǎng)淘汰，課程學習階段實施課程成績淘汰，在科研工作階段實施科研能力淘汰，在學位論文階段實施學位論文水平淘汰。
研究生教育實行淘汰制是各國研究生教育普遍實行的一種方式，在許多國家，比如美國、德國、加拿大等國，其研究生教育過程中，研究生淘汰率較高，美國高水平大學研究生淘汰率甚至達到30%～40%，這種淘汰機制已成為研究生教育質量得到有效保證的重要手段。在我國，研究生培養(yǎng)淘汰機制的建立一直為教育理論界和實踐工作者所重視，但一直以來，這一機制并沒有得到有效實施，這對于當下的研究生教育工作極為不利。實施研究生培養(yǎng)淘汰制度，除了要營造良好的研究生教育淘汰社會氛圍，完善現(xiàn)行研究生教育相關法律法規(guī)，為研究生培養(yǎng)單位實施研究生淘汰提供良好法律法規(guī)環(huán)境，由中央和地方學位與研究生教育管理部門出臺政策，加大監(jiān)管力度，激勵鼓勵并推行研究生培養(yǎng)淘汰制外，關鍵在于研究生培養(yǎng)單位要解放思想，勇于創(chuàng)新，在研究生淘汰制度上要進行試點改革，積極摸索有效路徑，同時也要為被淘汰者提供改正的機會和其他相應的出路，使改革工作能夠在現(xiàn)有條件下順利推行。
篇8
基金項目：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“校院兩級協(xié)同管理體制下提升研究生培養(yǎng)質量策略研究”（贛教研字[2009]16號）的研究成果。
中圖分類號：G643?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0010-02
近年來，隨著我國高等教育從精英化向大眾化的發(fā)展以及社會發(fā)展、用人單位對高學歷人才的需求，各類學歷的大學生報考碩士研究生的人數(shù)逐年攀升。[1-2]從2009年124.6萬人報考（錄取47.5萬人）、2010年140萬人報考（錄取47.2萬人）、2011年151萬人報考（錄取49.5萬人）到2012年165.6萬人報考（錄取51萬人），研究生招生及學歷教育也進入迅速擴充的階段。[3]研究生教育經(jīng)歷三十年的改革和發(fā)展，已形成招生規(guī)模增長較快、人才培養(yǎng)類型多元化、學科結構趨于完善的態(tài)勢，面對現(xiàn)有的學科門類較為齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系，原本的各校院級統(tǒng)一管理體制已不能很好地適應偌大的一個研究生群體，招生工作脫軌、質量監(jiān)控保障、專業(yè)個性的彰顯、師資隊伍建設等一系列矛盾和缺陷已愈發(fā)凸顯。[4-5]因此如何在校院級管理之間尋求一個“平衡點”，使得校院雙向對研究生教育管理更趨和諧，并促進研究生教育協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，保證研究生培養(yǎng)質量和水平提升，已成為各校研究生培養(yǎng)單位的迫切任務，也是高校培養(yǎng)人才必須認真探索的重要課題。[6-7]
一、校院兩級管理的宏觀調控和目標考核策略
哥倫比亞大學著名教育專家亨利·萊文指出：“從世界范圍來看，最好的大學都是適當放權、相信并發(fā)揮教師和學生才能的學校；在一個學校統(tǒng)一的大構架內應該充分放權，讓最接近實際層面的人做與之相關的決策?！痹谛Ｔ簝杉壗虒W管理中，學校研究生學院通過宏觀把握各學科優(yōu)勢與發(fā)展特點，在招生計劃制訂、招生名額分配、學術型/專業(yè)型比例調整、招生環(huán)節(jié)宣傳、培養(yǎng)環(huán)節(jié)檢測或抽查（主要是文獻綜述、開題、中期、預答辯、學位答辯）以及學生助研、助教、助管“三助”等日常管理與制度約束，每年及連續(xù)三年向各二級學院下達目標考核任務與指標（參見表1）。各二級學院充分發(fā)揮二級學院的學位委員會、學術委員會的指導和督導作用，利用激勵手段全面驅動，宏觀調控。在日程教學管理中，學校的研究生管理機構從過去的過程管理模式中解脫出來，進一步完善和健全各種教學監(jiān)督制度，建立符合現(xiàn)代教學活動規(guī)律的教學評估體系，健全教學信息反饋系統(tǒng)。對于教學管理工作評估成績突出的學院應給予一定獎勵，使教學管理評價成為教學質量保障體系的主要環(huán)節(jié)，完善教師課堂教學規(guī)范和學院教學秘書激勵機制以及獎懲措施。通過教學管理、督導機制、評估機制、反饋機制從宏觀上監(jiān)控學校的教學發(fā)展方向，管理方式從直接管理變?yōu)殚g接管理，管理手段從具體管理變?yōu)楸O(jiān)控管理。
表1 研究生學院對二級學院下達的目標考核主要內容
研究生招生 教學管理 學位論文
全日制招生率（%） 第一志愿上線率（%） 外校生源錄取率（%） 在職碩士招生率（%） 管理達標率（%） 調停課率（%） 教學差錯率（%） 電子檢測合格率（%） 外審平均分 論文優(yōu)秀率（%）
學生管理 質量工程與創(chuàng)新教育
違紀率（%） 安全穩(wěn)定（%） 就業(yè)率（%） 省級質量工程項目數(shù) 省級創(chuàng)新項目數(shù) 公開發(fā)表核心期刊（含專利）比率（%） 學術活動次數(shù) 科技競賽獲獎數(shù)
二、制定了適應社會發(fā)展趨勢的培養(yǎng)方案優(yōu)化機制
篇9
為適應社會對高層次應用型人才的迫切需要，調整優(yōu)化研究生教育類型結構，2009年初，教育部部署增加5萬名全日制專業(yè)學位研究生招生計劃，大量招收應屆本科畢業(yè)生，并實行全日制培養(yǎng)。全日制專業(yè)學位研究生教育的誕生，有效詮釋了應用型、實踐型高層次專門人才與當前社會需求有效鏈接的內在契合性。教育部還規(guī)定各單位以2009年學術型為基數(shù)，按5%―10%的比例減少學術型招生數(shù)，調減部分用于增加專業(yè)學位招生。此舉反映了我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉型，即碩士層次的研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變。
當前全日制專業(yè)學位碩士生招考中卻面臨著諸多現(xiàn)實困境，報考認同度不高，招考吸引力不夠，優(yōu)質生源不足，導師主動性不強，這些阻礙了全日制專業(yè)學位教育的良性發(fā)展[1]?；诖?，天津大學研究生院組織部分全日制專業(yè)學位碩士生代表座談，并有針對性地發(fā)放涉及全日制專業(yè)學位碩士生招考中面臨的各類問題的調查問卷270份。通過匯總問卷并做出翔實的歸因分析，提出了優(yōu)化招考工作的建議。
一、加大招考宣傳力度
招考工作系研究生教育的入口，是宣傳周知全日制專業(yè)學位教育的良好契機。生源質量優(yōu)劣，直接影射到后續(xù)的培養(yǎng)質量高低，關系到社會認可度的高低，也會影響到下一年度招生和宣傳效果。目前，社會各相關方對全日制專業(yè)學位研究生教育的認同度并不高。一方面，部分學生對該類型認識非常模糊、淺顯，導致其就讀動機不高；另一方面，教育部文件宣傳力度仍顯不夠，落實和執(zhí)行“過于計劃性”，所采取措施與預定社會認可度難以協(xié)調匹配。
面對上述種種困難，在招考工作中加強宣傳，提升認同度是有意義的，也是迫切的。調查問卷中有學生建議：在本科階段的職業(yè)規(guī)劃指導課上，學?？山榻B全日制專業(yè)學位教育，實現(xiàn)從考生萌生考研想法至錄取的整個招考階段中宣傳周知。有鑒于此：一是研究生報考前進行旗幟鮮明地宣傳發(fā)動，招生單位需將全日制專業(yè)學位研究生招生優(yōu)惠政策、專業(yè)（領域）及招生計劃數(shù)突出顯示出來，并將各專業(yè)（領域）招生計劃較往年的增長情況詳細說明，顯要標識出招生單位培養(yǎng)特色理念和舉措；二是通過研究生招生現(xiàn)場咨詢會、招考信息網(wǎng)絡平臺、微信平臺等方式，招生單位將象征考研競爭激烈程度的“考錄比”予以，讓學生切實感受到報考全日制專業(yè)學位的機會成本低，勝出率高；三是大力宣傳全日制專業(yè)學位研究生教育方面的總體規(guī)劃、展望和布局，介紹國外專業(yè)學位教育的成功經(jīng)驗和顯著優(yōu)勢，重點將國內在近七年全日制專業(yè)學位教育的發(fā)展亮點以及國家積極發(fā)展博士專業(yè)學位教育的新動態(tài)展示出來；四是招生單位積極做好推薦免試研究生的引導和組織發(fā)動工作，吸引更多優(yōu)秀本科畢業(yè)生以推薦免試形式攻讀全日制專業(yè)學位研究生，此項工作的“馬太效應”會很顯著，有助于增加報考吸引力。問卷中的“您認為如何保障全日制專業(yè)碩士的生源質量”一題，有學生反饋：為2010年啟動“推薦免試攻讀全日制專業(yè)學位研究生”這一重大舉措點贊，有學生稱之為扭轉“2009年招收生源全部為調劑生”的“尚方寶劍”。
推進專業(yè)學位教育的宣傳工作還要與社會實際相結合，由政府、招生單位、考生及關心全日制專業(yè)學位教育的社會各界人士齊力宣傳，向工業(yè)界、企業(yè)界及各類行業(yè)協(xié)會大力推介和宣傳專業(yè)學位教育，提升其社會認可度，并對推進專業(yè)學位教育的短期效應和長期效應進行合理定位[2]。
二、強化招考細節(jié)管理
研究生招考細節(jié)管理（或精細化管理），指在研究生招生管理活動中實現(xiàn)管理活動的精確化、標準化、細致化和人性化。唯有精細化才能管理到位，提高效能。因此，精細化管理已被各類招考錄取工作中密集運用。由于全日制專業(yè)學位碩士生招考工作面臨著諸多需探索、挖掘和創(chuàng)新之處，為有效兼顧招考的“質量”與“公平”，以隱性提升全日制專業(yè)學位的“品牌價值”，招考管理層次從低級向高級、管理方式從粗放到精細，細化為一個個不可再分或不必再分的基本單元，并確保各單元間的有機銜接。
實現(xiàn)研究生招考工作標準化為著力點，復試環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導向面試是其重要突破口。招生單位依照教育部及省級招委的指導精神、程序原則、紀律規(guī)范、監(jiān)督復議和實施方案（細則），結合招考的比例、分項內容及分值分布，為體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導向面試提供了思想準備和理論支撐；同時，多數(shù)高校的研究生招生組織管理工作已下移至二級學院、系所甚至學科的趨勢，學院（系、所）可結合自身特色、學科特點，聘請來自于企業(yè)的高級專業(yè)技術人員、職業(yè)領域的需求方、職業(yè)資格標準的制定者等參與到面試中，大膽嘗試推出實驗、小組報告、學術能力測試等多樣考核方式（見表一），制定出細化測評要素，量化為具體的測評指標體系或評測量表，以減少面試環(huán)節(jié)評分的主觀隨意性。
除復試環(huán)節(jié)的改革外，全日制專業(yè)學位研究生招考工作還應承續(xù)原有“單證”專業(yè)學位教育之精華，發(fā)揮好多方利益相關者共同評價作用，緊密跟蹤和對接企業(yè)對人才的需求。美國GRE考試和中國GCT考試均是成功的范例，對全日制專業(yè)學位研究生考試初試科目設置、內容范圍具有重要借鑒意義，體現(xiàn)出考核評價內容從單一的理論知識考核擴展到知識應用能力、實際解決問題能力和跨學科的綜合思維力等?？己嗽u價過程中，考生倘若通過了全日制專業(yè)學位研究生資格考試并獲得合格證書，考生可在1―2年的有效期內向招生單位多次提交專業(yè)復試申請。當然，全日制專業(yè)學位碩士生招考每一環(huán)節(jié)須充分論證、慎之又慎，只有充分孕育出改革“大環(huán)境”，通盤考慮招考的各節(jié)點之承續(xù)連接，方可試點先行并分步驟推廣實施。
三、構建多元化資助體系與就業(yè)保障平臺
多元化資助體系和就業(yè)保障平臺的構建既是保障研究生基本生活、職業(yè)發(fā)展需要，又是促進他們在“生活無憂”和“就業(yè)有門路”的狀態(tài)下潛心學習和科研，自覺承擔起知識創(chuàng)新生產(chǎn)和職業(yè)發(fā)展的必備基礎。除國家政策性規(guī)定的保障措施外，招生單位構建起多元化資助體系和就業(yè)保障平臺，有助于引導考生積極報考，同時也是全日制專業(yè)學位碩士生培養(yǎng)體系正常運行的前提[3]。問卷中“您認為目前全日制專業(yè)碩士報考熱情度不高的原因和后顧之憂有哪些”，超80%的調查者坦陳：目前高校在學費、獎學金、資助政策、繼續(xù)學業(yè)深造方面受到不公正待遇；近90%被調查者提及尚需社會認可和檢驗，對就業(yè)前景持觀望態(tài)度。這無疑向招生單位提出了建立多元化的資助體系，積極搭建就業(yè)保障平臺的強烈訴求，以解除報考的后顧之憂。
多樣化的資助體系，可有效促進全日制專業(yè)學位培養(yǎng)與社會、用人單位的開放式互動，形成長效的專業(yè)學位教育質量保障機制和內在激勵機制。鑒于其主要生源是應屆本科畢業(yè)生，尚無工作收入和其他固定收入來源，解決他們的學費和生活費問題是首要面對的。尤為可喜的是，2011年底國家了將全日制專業(yè)學位正常納入國家財政撥款行列的政策，這無異于將會吸引更多考生報考，也能徹底改變?yōu)閿?shù)不少的高校中以“專”養(yǎng)“學”經(jīng)費配置之怪現(xiàn)狀。同時，國家也逐步規(guī)范收費標準，并研究調整專業(yè)學位教育中增加專業(yè)實踐、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設費用，各高校也在積極構建有利于激發(fā)全日制專業(yè)學位碩士生學習動力的獎助學金體系。天津大學2009年招收494名首屆全日制專業(yè)學位研究生時，在學費、獎助學金方面都給予了人性化、前瞻性考慮，將這些學生與學術型研究生一齊納入到現(xiàn)行獎學金體系中，且與學術型研究生執(zhí)行相同標準。該做法使他們在入校之初就有平等感，增強了學習的自信心，解除學生的后顧之憂。2009年12月，天津大學承辦了全國全日制工程碩士培養(yǎng)工作研討會，并就全日制專業(yè)學位獎助體系工作做了典型發(fā)言。
從社會用人單位角度考慮，基于勞動力市場信息不對稱情況下的有效規(guī)避風險偏好，用人單位更為傾向于招收培養(yǎng)模式相對成熟的學術型碩士生。當前，相關主管部門應協(xié)調制訂與全日制專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)目標和學科特點相對應的、無歧視的就業(yè)政策，進一步明確學歷認定、工資待遇等就業(yè)派遣政策和職場評價標準。培養(yǎng)單位通過與企業(yè)共建實踐基地、學生企業(yè)實習、校企科研合作、訂單式培養(yǎng)等方式，在招生、培養(yǎng)和學位論文等環(huán)節(jié)提前與用人單位建立內在密切聯(lián)系，有效促動了全日制專業(yè)學位碩士生理想、順暢就業(yè)。一方面，加強了專業(yè)學位與行業(yè)、職業(yè)的相互聯(lián)系。從發(fā)達國家的教育實踐看，較大規(guī)模地向“以實踐為方向的領域的職業(yè)性的學位專業(yè)”轉移則發(fā)生在20世紀80年代，主要是在直接與勞動力市場有關的職業(yè)訓練專業(yè)[4]。同時，強力推進專業(yè)學位與職業(yè)資格相銜接，使專業(yè)學位研究生教育逐漸成為社會信譽度高、用人單位歡迎的教育類型。如建筑學碩士研究生畢業(yè)后，在相同行業(yè)進行任職資格考試時給予減免參加考試的年限。另一方面，國家也在政策上對愿意接受學生實習的企業(yè)、開展校企合作較多的企業(yè)，給予如減稅、專項經(jīng)費支持、科技計劃幫扶等政策傾斜，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)參與到專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)中來，建立良性的校企合作、產(chǎn)學結合和人才輸送儲備機制。
四、健全體系化兼具特色的培養(yǎng)體系
（一）突顯專業(yè)學位的對學術性價值取向
著名教育家潘懋元先生曾對高等教育下過這樣的定義：高等教育不是普通教育，而是建立在普通教育基礎上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)高級專門人才為目標。由此不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)學位碩士研究生教育順應了高等教育的發(fā)展趨勢，必然會成為未來碩士研究生培養(yǎng)的主流。專業(yè)人員所獲得的自由教育絕不能只是他們接受技術訓練之前的教育，而必須與技術訓練同時進行。專業(yè)學位研究生教育須牢牢把握住與學術型學位具有相同的教育基礎[5]，兩者對學術性價值取向具有內在一致性，探究和創(chuàng)新則是貫穿專業(yè)實踐活動的一條主線。因此，培養(yǎng)高層次職業(yè)人才與實現(xiàn)建設研究型大學是相輔相成的。通過探索“可流動式”的人才培養(yǎng)模式，打通學術型和應用型研究生的合理轉換機制，對有志于進一步從事學術研究的專業(yè)學位研究生，一定規(guī)模內允許免試或申請攻讀博士學位。
（二）強化實踐屬性和特色
實踐性是專業(yè)學位最基本的屬性[6]，實踐能力培養(yǎng)必然是專業(yè)學位培養(yǎng)之特色，應貫穿培養(yǎng)的始終。突出實踐性，既是發(fā)達國家專業(yè)學位研究生教育的成功經(jīng)驗，也是我國專業(yè)學位研究生教育的要求和培養(yǎng)目標的內在規(guī)定。在專業(yè)學位研究生教育中，由于實踐的組織和實施方式表現(xiàn)為專業(yè)實踐，因此，充分的、高質量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質量的重要保證，應把研究生培養(yǎng)成為勝任專業(yè)工作的實踐者[7]。
1.嚴把生源入口關。有意識側重考察“創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新應用”的潛質，將專業(yè)學位對應職業(yè)領域認識和興趣度、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)納入到考察范圍，為后續(xù)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎，在就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中突出實踐專長。招生單位可要求提交考生本科階段的實踐報告，如實習情況、課程設計、畢業(yè)設計，是否實質參加過一些科技創(chuàng)新競賽或實驗實習項目等；考察其對相應職業(yè)的了解程度、興趣、職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃設想；在外語測試環(huán)節(jié)，有意識側重測試其相應規(guī)范、標準的外文專門術語的掌握程度等。復試過程則應從現(xiàn)代工程師能力需求和全面質量管理視角出發(fā)，重視各節(jié)點中考生專業(yè)知識、動手操作技能、實習實踐報告、職業(yè)能力傾向的反饋，全面評價其對解決實際問題能力，系統(tǒng)觀點、評估和決策能力，交流溝通能力，商務與管理能力的考核。
2.充分發(fā)揮實踐基地作用。實踐基地是專業(yè)學位研究生開展專業(yè)實踐的重要載體和基本保障，各教學指導委員會已將其納入到全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量評估的重要指標之中。實踐基地不僅為學校提供開展專業(yè)實踐的廣闊平臺，為提高全日制專業(yè)學位碩士生提供培養(yǎng)條件；也是嫁接企業(yè)、學生、導師三方共同成長的優(yōu)化路徑，可增強企業(yè)的人才意識和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的社會責任感，實現(xiàn)多贏局面。
3.建設實踐指導力強的導師隊伍。在提高導師實踐指導力方面，一是將優(yōu)秀教學案例和教材編寫、行業(yè)服務等專業(yè)學位研究生教學、實踐、服務成果納入教師考核評價體系[8]。二是制定一系列校外導師薪酬、職稱評定等激勵機制，引導導師深入業(yè)界，真正體會業(yè)界最關心、最具挑戰(zhàn)性的問題，促進理論的實踐化與實踐的理論化。
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篇10
一、全日制工程碩士專業(yè)學位研究生教育存在的問題
（一）社會對全日制工程碩士專業(yè)學位的認可度不高
我國的全日制專業(yè)學位研究生從2009年開始招生，由于是新生事物，大家不知道與傳統(tǒng)的學術型研究生有什么區(qū)別。經(jīng)過六年的實踐，高校對全日制工程碩士專業(yè)學位的認識已經(jīng)比較清晰，但社會對全日制工程碩士專業(yè)學位的認可度仍然不高。經(jīng)過近幾年的宣傳，校外企業(yè)導師逐漸對專業(yè)學位有了一定的了解，但企業(yè)的大多數(shù)人并不了解。另外，專業(yè)學位的研究生在求職的過程中發(fā)現(xiàn)，在一些公務員和事業(yè)單位的報名系統(tǒng)里，只有學術型研究生的學科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學位的專業(yè)名稱，這也反映了當前社會對全日制工程碩士專業(yè)學位的認可度不高。
（二）未能充分發(fā)揮校外導師的作用
全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求“雙導師”制，經(jīng)過幾年的發(fā)展，很多高校在形式上基本實現(xiàn)了“雙導師”制，即每一位全日制工程碩士專業(yè)學位研究生都有兩位導師，一名校內導師，一名校外企業(yè)導師。根據(jù)教育部的要求，“雙導師”制“以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作”。事實上，校外導師真正能做到參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)指導工作的很少，更多的是以下兩種情形：一種是校外導師只是掛名，學生實際上都是跟著校內導師做，就和學術型研究生一樣；另一種是僅僅在專業(yè)實踐期間到校外導師所在的企業(yè)，其余都是在校內導師的指導下完成。由此可見，校外導師的作用并沒有得到充分發(fā)揮。
（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)落實不到位
根據(jù)教育部的文件，“專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式；應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年”。在實際培養(yǎng)中，真正能按要求完成的不多，“有調查顯示，部分全日制專業(yè)學位研究生到校外進行專業(yè)實踐時間遠遠低于培養(yǎng)方案要求或沒有實際參與到校外專業(yè)實踐中”。事實上，很多專業(yè)學位研究生被當成學術型研究生來培養(yǎng)。由于缺乏實踐，這部分研究生的學位論文脫離現(xiàn)實，未能結合現(xiàn)實存在的問題進行選題和研究，從而沒有達到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和要求。
二、廣州大學全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的實踐探索
自2009年開始培養(yǎng)全日制工程碩士專業(yè)學位研究生以來，不管是學校層面還是學院層面，都在為完善全日制工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)進行探索與實踐，在此，以廣州大學土木工程學院建筑與土木工程領域為例對全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式進行探索和研究。
（一）不斷完善全日制工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案
2009年，我院全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案基本上是參照學術型研究生的培養(yǎng)方案制定的。不同之處是學位課學分比學術型少了四學分，專業(yè)基礎課的學時比學術型少8-16學時，選修課程的數(shù)量比學術型少。
2014年，學位課學分增加到1分，和學術型一樣，學分具體變化如表1。因此，學院增加了兩門數(shù)學基礎課作為學位課。同時，對選修課做了較大的修改，開始呈現(xiàn)專業(yè)學位的特色，課程體現(xiàn)出了應用性、實用性和時代性，如“建筑節(jié)能技術”“綠色建筑與建筑節(jié)能”“現(xiàn)代給水處理理論與工程技術”“現(xiàn)代土木工程施工技g”“現(xiàn)代高層建筑結構”等課程。
2015年，適逢學校開展教育部首批研究生課程建設試點工作，學院抓住這一機遇，結合研究生課程建設試點的要求，再次對培養(yǎng)方案進行完善，首先把學制由原來的兩年改為三年，學制變化如表1。其次增加了數(shù)學基礎課和力學基礎課的學時，詳見表2。
最后，結合研究生課程建設試點的要求，嘗試開設企業(yè)專家任教的課程，如“水污染防控技術與工程應用”“屋宇設備工程實踐”和“土木工程案例分析”等。
經(jīng)過六年的探索實踐，我院培養(yǎng)方案的課程設置從學術型色彩逐漸過渡到專業(yè)型特色。
（二）重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)
首先，不斷擴大校外導師隊伍，逐步落實“雙導師”制度。2009年，有正式資格的校外導師不存在。為了解決這一問題，學院采取“先上車后補票”的做法，要求校內導師利用自己的資源找具備條件帶專業(yè)學位研究生的企業(yè)專家作為校外導師，然后再補辦手續(xù)。2012年，我院校外導師有35人，到了2013年，增加到96人，2015年達到125人。隨著校外導師隊伍的擴大，全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的“雙導師”制得到落實，專業(yè)實踐學習也得到落實。
其次，建立聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐基地。2012年建立廣州市屬高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地三個：中交第一公路勘察設計院有限公司、廣州優(yōu)比建筑咨詢有限公司和廣州市穩(wěn)固房屋鑒定有限公司；2014年建立一個廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州兢業(yè)建筑結構技術有限公司；2015年建立一個廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地：廣州市凈水有限公司。這些基地的建成進一步保障了全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐。
（三）全方位嚴把學位論文質量關
首先是學位論文。根據(jù)學校規(guī)定，學位論文送審前先交學校統(tǒng)一進行。學院為了避免學生出現(xiàn)“陰陽稿”，即送去的是一份經(jīng)過刪減的論文稿，實際送審的是未經(jīng)刪減但重復率高的論文稿。學院把研究生交來的論文稿電子版轉發(fā)給他們的導師，讓導師把關，從而避免研究生作弊，有效發(fā)揮的功能。即使學生的通過了，如果導師覺得還沒達到要求，可以上報學院，學院尊重導師的意見不予送審。
其次是學位論文盲審比例循序漸進，逐漸過渡到全部盲審。2011年，第一屆全日制工程碩士專業(yè)學位研究生畢業(yè)，抽取20%的畢業(yè)研究生學位論文參加盲審。2012年，鑒于第一屆全日制工程碩士專業(yè)學位畢業(yè)研究生的學位論文水平參差不齊，為了進一步保障學位論文質量，學院決定抽取50%的學位論文參加盲審。經(jīng)過前兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)盲審對學位論文質量的提高很有幫助。到了2013年，學院決定全部學位論文參加盲審，盲審的論文一份送省內高校，一份送省外高校。實踐證明，100%盲審制度對提高學位論文的質量發(fā)揮了重要作用。
再次，學院實行“雙盲”答辯制度。為了做好此項工作，學院專門請一位博士對“雙盲”答辯進行研究。所謂“雙盲”答辯是指在正式答辯前，答辯委員名單對學生和所有導師保密；在整個答辯過程中，答辯學生的導師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學院主管副院長、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導師除了提交答辯工作所必需的對學生的評價（匿名）外，不參與答辯委員的聘請，不參加答辯組織工作，答辯會場不允許導師列席和發(fā)言。通過這種制度，可以切實保障學位論文質量，一方面，由于學生了解“雙盲”答辯的含義，知道導師不可能在答辯的時候幫到自己，因此做學位論文的時候非常認真，盡自己最大努力完成學位論文，使論文質量有了一定的保障；另一方面，由于導師不參加答辯，答辯委員又不知道學生的導師是誰，因此，答辯委員不用考慮導師情面問題，只需針對論文的質量進行評價，根據(jù)論文質量是否達到碩士學位要求來做出判斷，嚴把學位論文質量關。
實踐證明，全方位嚴把學位論文質量關的做法卓有成效，參與答辯的校外專家普遍覺得2015年畢業(yè)的專業(yè)學位研究生的學位論文質量比以往有了很大的提高。
三、對全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式的思考與建議
（一）加大宣傳力度，提高全社會對全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的認可度
全日制工程碩士專業(yè)學位研究生經(jīng)過六年的發(fā)展，首先在相關高校得到普及，但社會對此的認可度不夠，正如前文所說，一些公務員和事業(yè)單位的報名系統(tǒng)里，只有學術型研究生的學科專業(yè)名稱，而找不到專業(yè)學位的專業(yè)名稱，因此，仍需加大宣傳力度，讓全社會對全日制工程碩士專業(yè)學位研究生有一個清晰的認識，從而為工程碩士專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐提供方便。只有提高社會對全日制工程碩士專業(yè)學位研究生的認可度，才有助于工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展，才有助于專業(yè)學位研究生的就業(yè)。
（二）鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，充分發(fā)揮校外導師的作用
專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。培養(yǎng)目標的前半部分即掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，高校有能力做到，而后面的目標單純靠高?？峙潞茈y實現(xiàn)，因此，一方面，政府要鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，提高行業(yè)企業(yè)專家參與研究生教育的積極性，保障專業(yè)學位研究生的教育質量。江蘇省的做法值得借鑒，“江蘇省通過加強省級統(tǒng)籌，鼓勵行業(yè)企業(yè)深度參與研究生教育，促進高校自主進行研究生教育改革，通過政產(chǎn)學研協(xié)同，構建區(qū)域研究生教育質量保證監(jiān)督體系，全方位促進和保障研究生教育質量”。另一方面，學校（院）邀請企業(yè)專家（校外導師）參與培養(yǎng)方案的修訂，發(fā)揮企業(yè)專家（校外導師）在解決實際問題的能力方面以及在職業(yè)素養(yǎng)的要求方面的優(yōu)勢。可以根據(jù)企業(yè)專家（校外導師）的建議，開設更適合專業(yè)學位研究生發(fā)展的選修課，并邀請企業(yè)專家（校外導師）為研究生授課。
（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的形式應多樣化
專業(yè)實踐學習，一般都理解為把研究生放在企業(yè)工作，讓研究生在實際工作中學習解決實際問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，這與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是一致的。經(jīng)過多年實踐，已有不同的認識，在第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會上，全國建筑與土木工程領域工程碩士教育協(xié)作組在大會報告中指出專業(yè)實踐形式可多樣化，實踐時間不少于半年，實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗、企業(yè)實踐、課題研究等形式，實踐內容可根據(jù)不同的實踐形式由校內導師決定或校內及企業(yè)導師協(xié)商決定。事實表明，專業(yè)學位研究生畢業(yè)后的就業(yè)也是多方位的，除了去一線企業(yè)外，有些去當老師，有些在高校當實驗員，因此，對專業(yè)實踐學習環(huán)節(jié)的形式不宜過于單一，應多樣化。在給專業(yè)學位研究生安排實踐學習的時候，學院和導師可以根據(jù)研究生的就業(yè)意向有所側重，打算去一線企業(yè)就業(yè)的，可以安排其到企業(yè)去實習或者跟隨校內導師做橫向課題；準備將來去做實驗員的，可以在學校實驗室實習；而對于想在高校當老師的，可以跟著校內導師做科研，等等。
（四）建立合理的導師評價機制，加強導師隊伍建設
篇11
有些論文選題缺少新意，缺乏前沿性、先進性和開拓性；有些論文的題目太大，對于碩士研究生來說根本不可能做到深入研究；有些論文題目又太小，沒有大的理論意義和應用前景，無法展開論述。
2.理論深度不夠
有些論文研究內容涉及面廣，但多是泛泛描述，理論深度不夠；對前人工作的綜述不夠全面，缺乏必要的分析；對所研究的問題分析不透徹，研究不足或對數(shù)據(jù)分析不夠深入，重點不夠突出，尤其是缺乏實證研究，一些新方法、新模型（或理論）缺乏驗證。
3.創(chuàng)新性不夠
有些論文只做一般的介紹，寫些人所共知的知識，不能提出新觀點、新方法，結論與科研成果不能突破前人；有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，導致很難看出自己創(chuàng)新的程度。
4.寫作不規(guī)范
問題較多的是中英文摘要用詞不當，參考文獻的引用及圖表標注不規(guī)范，表符、圖號混亂；還有些論文文字表達不夠準確，錯別字較多，文章整體結構不夠嚴謹?shù)取?/p>
提高研究生學位論文質量的對策
1.確保研究生生源質量是保證研究生學位論文質量的基礎
（1）加大招生宣傳的力度
要通過各種途徑和形式加強招生宣傳的力度，加強與國內知名大學的協(xié)作，爭取吸引更多的優(yōu)秀學生[1]。近幾年，我院教師利用講學、開學術會議、項目合作、交流等機會先后到國防科技大學、西工大、湖南大學、湘潭大學等著名大學進行招生宣傳，效果十分顯著，僅以2007年為例，在全國碩士生報名人數(shù)降低的情況下，我院報名人數(shù)反而增加了近100人。
（2）制定周密的復試方案
研究生入學考試內容主要傾向于基礎的學術知識和理論等知識性的內容，這無法考核考生的分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質，因此，在研究生復試中應加強這方面的考核，制定嚴格的研究生復試方案，根據(jù)具體情況適當調整差額復試比例。為此，我院成立了專門的復試領導小組，制定了詳細、周密的符合計算機學院特點的研究生復試方案，本著復試方案要透明、復試成績要量化、差額原則要明確等原則，精心組織了專業(yè)綜合考試：包括計算機硬件基礎、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理和離散數(shù)學五部分內容；英語聽力、口語考試；綜合知識測試及政審，通過一系列嚴格的考察，最終確定了復試合格名單。
（3）做好碩博連讀、提前攻博選拔工作
實行碩博連讀、提前攻博是選拔優(yōu)秀學生的有效途徑。通過制定相關政策可以比較全面地考核研究生的綜合素質，有利于科研工作的連續(xù)性。如我院對碩博連讀的學生要求其是推薦免試碩士生或入學英語考試成績在60分以上，并在入學后的第三學期末課程基本結束時，由學科帶頭人組成五人左右的資格考試委員會對其進行博士資格考試，考試通過者方可取得博士生資格，否則將轉按碩士生培養(yǎng)。
2.重視研究生培養(yǎng)是保證研究生學位論文質量的關鍵
（1）加強導師隊伍建設
導師在研究生教育中起著主導作用，導師的學術水平、科研能力、思想觀念等綜合素質對研究生的影響貫穿于整個學位論文的始終[2]。要提高研究生學位論文的質量，首先要把好導師遴選關，嚴格研究生導師的遴選條件，選拔出有一定科研實力、科研課題的導師并對其進行培訓。其次要加強導師梯隊建設，實行集體指導制度。要選好學科帶頭人，建立一支結構合理的導師梯隊，形成合理的研究生指導小組，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，加強指導作用，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生思維，培養(yǎng)出高素質的人才。最后要建立有效的導師激勵制約機制。要把研究生的培養(yǎng)質量與導師出國、參加學術交流、申報課題等掛鉤，實行獎懲制度，促使導師重視提高研究生的培養(yǎng)質量。
（2）修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)科研能力
培養(yǎng)方案是研究生整個培養(yǎng)過程中重要的指導性文件，是研究生培養(yǎng)最基本的質量標準。及時修訂培養(yǎng)方案，合理設置研究生課程體系，要求、鼓勵研究生參加學術活動，并規(guī)定研究生在校期間必須公開發(fā)表與學位論文相關的學術論文，以此來培養(yǎng)研究生嚴謹治學的科學態(tài)度，掌握開展科研創(chuàng)造活動的能力[3]。
（3）增強研究生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新性是評價學位論文質量高低的重要標準。學校要鼓勵研究生參加科研活動，建立研究生創(chuàng)新實踐基地；設立研究生科技創(chuàng)新獎學金，用于獎勵研究生在學年內完成的且正式發(fā)表的學術論文、專利、科技發(fā)明和專著等，以此來促進研究生學位論文整體水平的提高。
3.加強研究生過程管理是保證研究生學位論文質量的保障
（1）建立嚴格的開題報告制度
建立嚴格的開題報告制度是做好學位論文開題工作，保證研究生順利完成論文的前提。首先要加強對學位論文選題的指導，實行導師負責與學科部共同參與相結合的方法[4]。其次要對開題報告的內容和寫作要求進行統(tǒng)一和規(guī)范。最后要嚴格開題報告的答辯、審查與評估工作，嚴格把關、不能走形式，開題報告不合格者，專家組應指出其問題所在，并與導師協(xié)商、要求其在限定的時間內重新開題，否則不能進入論文課題的實施階段。此外，在每學期開題工作結束后兩周內，應隨機抽取全部開題報告的10％送交外校專家進行評審，評審未通過的，需進行重新開題[5]。
（2）完善中期檢查制度
在研究生的學位論文撰寫進行到一半時應由研究生部統(tǒng)一對研究生的論文寫作進行一次中期檢查。研究生要按照學校的要求寫出比較詳細的檢查報告，論文檢查小組要對論文撰寫工作進行嚴格認真的檢查和評議，提出有針對性的問題，以便學生據(jù)此改進自己的論文工作，對于論文工作存在問題比較多的研究生，應建議或要求研究生延期畢業(yè)和進行論文答辯[6]。
（3）加強論文評閱與答辯工作
為了保證研究生學位論文質量的提高，應建立學位論文評閱專家?guī)?，積極推行“雙盲”評閱。同時答辯審查應嚴格把關、不能走形式，要實行答辯委員論文質量保證負責制[7]。答辯委員會的評價要嚴格公正，對學位論文質量不合格者，責其重新修改后再答辯，保證有一定的淘汰率。答辯后，答辯委員要在學位論文上簽字，如果通過答辯的論文受到質疑，除了研究生和導師以外，答辯委員也要承擔一定的責任。
（4）實行“雙盲”抽檢、“秋后算帳”制度
為了督促學院和導師重視研究生學位論文質量，切實加強和改進研究生培養(yǎng)過程管理，研究生部對于已授予學位的研究生學位論文實行“雙盲”再審查制度。抽檢比例控制在15％~20％之內，抽檢結果要在一定范圍內進行公示通報，對于連續(xù)在碩士學位論文抽檢評議中碩士學位論文不合格的碩士研究生導師，經(jīng)校學位評定委員會審議后應暫停招生或取消其碩士研究生導師資格。實踐證明，通過連續(xù)5年的學位論文抽檢，我院碩士研究生的學位論文質量總體上有了提高。
總之，隨著研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的問題會不斷出現(xiàn)的，我們只有不懈努力，不斷研究新問題，解決新問題，才能不斷提高碩士學位論文的質量，從而提高碩士研究生的培養(yǎng)質量。
參考文獻：
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[4] 廖薇，梁曉珍，陳媛.加強過程管理，提高碩士學位論文質量.河北建筑科技學院學報（社科版），2005，22（4），86－87.
篇12
1.背景
醫(yī)學終身教育包括本科基本教育――畢業(yè)后教育――繼續(xù)醫(yī)學教育三個階段，在我國畢業(yè)后教育包括了研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓兩種，占據(jù)了醫(yī)學終身教育的承前（醫(yī)學院?；窘逃﹩⒑螅ɡ^續(xù)醫(yī)學教育）的重要地位，是醫(yī)學臨床專家形成過程的關鍵所在。研究生教育含科學學位研究生教育和專業(yè)學位研究生教育，其中專業(yè)學位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓兩種形式均側重于知識技能的應用以及臨床思維分析能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師的必經(jīng)階段。但二者之間同時存在一定矛盾，后者的各項規(guī)章制度由衛(wèi)生部出臺，與前者之間銜接不夠，相關制度間有所重疊又不統(tǒng)一；同時二者之間又在一定程度上存在相互否定，如一些省市、醫(yī)院要求研究生畢業(yè)后重新進行住院醫(yī)師培訓，而本科學歷人員進入臨床工作參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓3年后可允許以同等學力在職申請碩士專業(yè)學位卻仍要再經(jīng)過3年的培養(yǎng)。因此為實現(xiàn)二者的真正融合，把住院醫(yī)師規(guī)范化培訓模式應用于臨床專業(yè)學位研究生臨床能力培養(yǎng)，在住院醫(yī)師培養(yǎng)中實現(xiàn)在職研究生教育與規(guī)范化培訓的有機結合，創(chuàng)建新的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，形成統(tǒng)一的醫(yī)學教育制度，更好的滿足社會需求、實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教育部、衛(wèi)生部和國務院學位辦于2010年批準在上海開展了“臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓結合改革試驗工作”，在探索過程中提出了“4個相結合”和“4證合一”的改革思路與做法，但兩種制度的結合仍然存在若干沖突和矛盾，同時，中醫(yī)藥高等教育的特點和特殊性在改革試點過程中考慮較少。
2.長春中醫(yī)藥大學中醫(yī)類臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合改革與實踐
長春中醫(yī)藥大學作為吉林省唯一一所中醫(yī)藥高等院校，2001年獲準開展臨床醫(yī)學（中醫(yī)學）碩士專業(yè)學位的招生及培養(yǎng)。2013年經(jīng)請示，省中醫(yī)藥管理局、教育廳學位辦已批準為中醫(yī)類臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合改革試點單位，經(jīng)多方討論研究，制定了《長春中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合人才培養(yǎng)實施方案》，在運行過程中逐漸探索，為吉林省推廣新模式提供了寶貴的實踐依據(jù)。
2.1明確報名條件，做好新培養(yǎng)模式宣傳
在改革試點中，始終緊抓改革關鍵點，一定是臨床醫(yī)學（中醫(yī)學）碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革，因此報名人員必須為被我校研究生招生錄取的第一學歷為全日制醫(yī)學本科的中醫(yī)臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生，做到培訓人員招錄與研究生招生相結合。
住院醫(yī)師規(guī)范化培訓要求臨床輪訓不少于33個月，因此被招錄的學員在9月份須進入輪訓基地，故在研究生招生復試過程中，通過網(wǎng)站、發(fā)放宣傳頁、答疑等形式在考生中做好宣傳，使考生對臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位及其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合培養(yǎng)模式有充分、正確的認識，做好思想準備，解決在中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的報名、招錄及進入基地輪訓的時間問題。
研究生指導教師在研究生的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用，是提升研究生專業(yè)素質的重要指導者，導師是否積極招收臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生、是否積極支持研究生參與其與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合培養(yǎng)模式對改革試點的順利開展有著極大的影響，因此，在培訓基地通過宣傳板展出、會議政策講解、導師培訓等形式在導師中做好宣傳，使導師支持并深入思考、合理安排研究生（學員）學習與實踐。
2.2落實各項保障措施，確保新培養(yǎng)模式開展
為保證各項工作資金用度，對新培養(yǎng)模式的運行申請劃撥專項經(jīng)費，做好資金預算，學員從研究生入學開始就進入基地，接受面對面理論授課、網(wǎng)絡自學、臨床輪訓均在基地完成，而培訓基地臨床實踐氛圍很濃，很少有理論授課的專門教室，因此有必要開設專用教室、專門網(wǎng)絡課程平臺，保證學員完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程體系；新模式下研究生的培養(yǎng)實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中24小時住院醫(yī)師負責制度，因此須在培訓基地設置專用宿舍，保證培訓時間要求與學員生活；首批學員在改革試點階段獨立成班，他們有著與其他研究生不同的經(jīng)歷與須解決的事宜，因此須在培訓基地設置專門負責人，保證學員管理、上下溝通與服務；學員相關科室輪訓占據(jù)了臨床輪訓的三分之二的時間，因此規(guī)范帶教教師帶教形式與程序、提高帶教質量才能保證學員培養(yǎng)質量。
2.3建立三級聯(lián)動機制，推動新培養(yǎng)模式
改革試點工作的順利推進需要一線工作人員的具體工作，需要決策者的政策支持，因此建立一線專門負責人、培訓基地與學校項目負責人、中醫(yī)藥管理局與學位辦項目負責人的三級聯(lián)動機制，根據(jù)事宜難易、涉獵層面等情況分別在不同層面得到及時討論、解決。
2.4采取多元培養(yǎng)方式實現(xiàn)“二個相結合”
我校臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中的課程學習實行學分制，由公共課（政治理論課、外語課等）、基礎理論課、專業(yè)課三部分組成，我們將基礎理論課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的公共科目相結合，專業(yè)課與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓大綱中規(guī)定的專業(yè)理論課相結合，形成統(tǒng)一的理論課程體系在晚間及周末面對面講授或使用網(wǎng)絡平臺自學，實現(xiàn)研究生課程教學與住院醫(yī)師理論教學相結合。
各個專業(yè)的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生進入醫(yī)院后，接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的臨床輪轉實踐訓練和各項考核，研究生將每天完成的培訓內容如實填入長春中醫(yī)藥大學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓手冊（試行）和《長春中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)手冊》，指導醫(yī)師和導師定期審核后簽字，作為年度考核以及研究生中期考核的重要內容及參加結業(yè)綜合考核和申請學位論文答辯的依據(jù)；在臨床輪訓過程中增設實訓教學環(huán)節(jié)，夯實臨床基本技能；中醫(yī)的傳承教育是學院教育的有益補充，尤其在臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的教育中更能體現(xiàn)師承的重要性，因此對學員在培養(yǎng)中要求每周跟隨導師出診一次。實現(xiàn) 研究生臨床能力培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相結合。
通過以上培養(yǎng)方式使學員達到二者要求的專業(yè)素質于一身。
篇13
【導語】
1月6日上午，重慶市2020年碩士研究生招生全國統(tǒng)考科目評卷指導委員會會議在重慶大學召開。市委教育工委委員、市紀委監(jiān)委駐市教委紀檢監(jiān)察組長陳光海，重慶大學副校長王時龍、西南政法大學副校長唐力、市教育考試院副院長張勇華出席會議，市委教育工委委員，市教育考試院黨組書記、院長黃騰蛟主持會議。全體指導委員、學科組正副組長，市教委、市教育考試院有關處室負責人和重大研究生院有關負責人參加了會議。會議的召開標志著重慶市2020年研究生統(tǒng)考科目評卷工作正式啟幕。
會上，王時龍副校長在致辭表示，將不負眾望精心組織承辦好研究生統(tǒng)考科目評卷工作，切實把握好評卷工作尺度；張勇華副院長在會上通報了2020年重慶市研究生招考工作基本情況，就評卷場工作進行了安排，對做好評卷工作提出了具體要求。
陳光海組長在講話中對做好2020年研究生統(tǒng)考科目評卷工作提出了5點要求：一是責任意識務必始終增強。要務必牢固樹立起對國家和社會、對考生和家長、對教育和考試高度負責的歷史使命感和責任感，切實履行好評卷工作職責，保質保量按時完成評卷工作任務。二是安全保密務必嚴密管控。要突出人防技防、強化環(huán)節(jié)管控，抓好評卷場封閉管理、試卷及數(shù)據(jù)管理、新聞宣傳管理以及應急處置，嚴防發(fā)生任何泄密事件，確保整個評卷工作都嚴格按照相關規(guī)定、既定程序開展。三是評卷統(tǒng)分務必準確規(guī)范。嚴格遵守并切實做到“嚴格公正，準確規(guī)范”，堅持“一把尺子量到底”的標準，精益求精，確保評卷統(tǒng)分工作不出絲毫差錯。四是組織保障務必落實到位。評卷工作一定要在評卷指導委員會以及評卷場領導小組的領導下，有計劃、有組織地開展。領導小組要切實承擔責任、發(fā)揮作用，精心組織、周密安排，各學科評卷指導小組要各司其職、密切配合，確保評卷工作順利進行。五是紀律規(guī)矩務必嚴格執(zhí)行。要完善保密、巡查等各項安全制度，細化流程和方案，做到全程留痕，以便責任倒查和追究。對存在舞弊行為的人，要按照相關規(guī)定一查到底、嚴肅處理，絕不姑息遷就。
黃騰蛟院長在主持會議時，代表市教育考試院對全體指導委員、學科組正副組長以及評卷教師表示衷心的感謝，并提出了3點要求。一是要加強培訓。要通過扎扎實實的培訓，進一步加強對評卷教師及工作人員教育，讓每個評卷教師、每一個工作人員都明確責任、嚴明紀律、掌握標準、熟悉流程。二是要注重質量。要制定科學有效的試卷切割方案和評分細則，嚴格遵守教育部的規(guī)定，堅持嚴格的評判制度，確保評卷質量。三是要確保安全。嚴格數(shù)據(jù)管理，每天的數(shù)據(jù)要及時、定期進行備份，確保試卷、答題卡及相關數(shù)據(jù)的安全保密，確保網(wǎng)絡安全、消防安全，確保數(shù)據(jù)準確無誤。
