引論：我們?yōu)槟砹?篇高級財務(wù)會計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高級財務(wù)會計(jì)論文:我國大學(xué)高級財務(wù)會計(jì)論文
一、高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容
1.高級財務(wù)會計(jì)的基本概念與相關(guān)知識。
主要包括我國理論界對高級財務(wù)會計(jì)的界定、高級財務(wù)會計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財務(wù)會計(jì)的概論的介紹在理論界沒有達(dá)成共識，而該課程又有別與基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會計(jì)主體涉及的特殊財務(wù)會計(jì)問題。
該部分內(nèi)容包括在以前的中級財務(wù)會計(jì)中沒有涉及到的外幣會計(jì)養(yǎng)老金會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、企業(yè)年金基金會計(jì)、油氣開采會計(jì)、租賃會計(jì)等等。尤其是外幣會計(jì)，尤其是外幣會計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會計(jì)中對于承租人和出租人融資租入不同的會計(jì)處理等問題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
3.特殊會計(jì)主體涉及的財務(wù)會計(jì)問題。
高級財務(wù)會計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財務(wù)報表會計(jì)、保險合同會計(jì)、油田開采會計(jì)、生物資產(chǎn)會計(jì)、合伙企業(yè)會計(jì)、由于后積幾類會計(jì)在我國會計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務(wù)報表的編制。
二、高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。
首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級財務(wù)會計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務(wù)會計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務(wù)會計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。
教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行評分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級財務(wù)會計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。
三、高級財務(wù)會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議
1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。
首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學(xué)講授知識。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)。
2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。
及時，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級財務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財務(wù)軟件，通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。
作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等專科學(xué)校
高級財務(wù)會計(jì)論文:高級財務(wù)會計(jì)立體化教學(xué)模式研究
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)會面臨一些特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，也有可能會產(chǎn)生一些新的行業(yè)，原有的會計(jì)假設(shè)和核算方法不能滿足經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的需要，高級財務(wù)會計(jì)就是對基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)已掌握的方法的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和延伸。高級財務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，其內(nèi)容具有理論難度大，實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，因此，作為應(yīng)用型本科高校必須構(gòu)建具有專業(yè)差異性的高級財務(wù)會計(jì)課程評價的多元化體系。高級財務(wù)會計(jì)課程具有理論性強(qiáng)，視角新穎，難以理解，復(fù)雜多元，專題性等特點(diǎn)，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是填鴨式的理論講授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的需求和企業(yè)對會計(jì)人才的需求。
一、高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)過程僵化，不利于企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、教室為中心，通篇講授，輔之以習(xí)題，呈現(xiàn)出一種“老師說，學(xué)生聽;老師寫，學(xué)生抄;老師考，學(xué)生背”的枯燥教學(xué)模式，令學(xué)生和老師感到倦怠，學(xué)習(xí)效果不佳。高級財務(wù)會計(jì)內(nèi)容相對難理解，學(xué)生往往在有限的課堂時間里只能勉強(qiáng)跟上教師進(jìn)度，基本沒有時間思考，幾乎很少學(xué)生會利用課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
(二)考核方式一刀切，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考量?，F(xiàn)有的高財課程的考核模式只注重學(xué)生對課本所學(xué)知識的掌握情況，并受限于及格率的限制，不能反映學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用情況，大部分學(xué)校的高財課程的考核由卷面成績和平時成績組成，其中卷面成績考核范圍有限，學(xué)生通常在考前已經(jīng)進(jìn)行了針對性的復(fù)習(xí)，平時成績基本上是對學(xué)生平時表現(xiàn)的一種體現(xiàn)。這種綜合考核方式容易造成學(xué)生臨時抱佛腳死記硬背的備考狀態(tài)，體現(xiàn)不出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的優(yōu)劣，因此需要在考核方式上尋求更大突破。
(三)學(xué)習(xí)渠道單一，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前大多數(shù)教師對于高級財務(wù)會計(jì)課程主要采取的教學(xué)方式仍然是講授為主，學(xué)生一旦在課堂上有沒有理解透徹的知識點(diǎn)很難百分百還原老師講課的過程。隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生選擇在課余利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，在其他學(xué)科以及會計(jì)學(xué)的部分課程中已經(jīng)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和模擬考試軟件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，這種方式也可以為本課程借鑒。但是目前學(xué)校幾乎沒有針對高級財務(wù)會計(jì)課程進(jìn)行開發(fā)的教學(xué)軟件，市場應(yīng)用軟件也幾乎空白。
二、完善高級財務(wù)會計(jì)課程立體化教學(xué)的思路
(一)立體化的教學(xué)過程。一是對每個知識點(diǎn)都要設(shè)計(jì)案例，通過案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對所學(xué)知識提前有具體的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對新知識的向往。對案例的設(shè)計(jì)要注意發(fā)散性和開放性，充分鼓勵學(xué)生思考問題而不是對問題進(jìn)行對錯的判斷。例如，高財課程中外幣折算這一章通常是開篇章節(jié)，這一章內(nèi)容講授的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，而傳統(tǒng)的講授+練習(xí)十分枯燥，效果不好。可以引入相關(guān)案例，比如出國旅游或留學(xué)，匯率變動導(dǎo)致成本變動等等，簡單而生活化的案例很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)過程可以進(jìn)行情境模擬。高級財務(wù)會計(jì)雖然是一門理論性很強(qiáng)的課程，但相關(guān)理論可以在設(shè)計(jì)好的情境中模擬進(jìn)行，更能充分吸收理論知識。例如，破產(chǎn)清算這部分內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演企業(yè)清算中的股東、債務(wù)人、債權(quán)人、職工等相關(guān)角色，在模擬情境中掌握本章內(nèi)容。三是多媒體的運(yùn)用能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這里的多媒體教學(xué)指的不僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成PPT的文字，而是將課本中的文字轉(zhuǎn)變成文字、聲音，視頻等多種豐富內(nèi)容的課件形式，甚至是能夠開發(fā)出師生、形成互動的專門服務(wù)于高級財務(wù)會計(jì)這門課程的軟件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和興趣。四是再好的學(xué)習(xí)方式離不開認(rèn)真與勤勉，充分的備課，嚴(yán)格的督促，是任何教學(xué)方法中基礎(chǔ)和保障。
(二)立體化的考核過程。多年筆者一直在力求顛覆現(xiàn)有的高級財務(wù)會計(jì)課程的考試形式，力求一種全新的、能真正反映學(xué)生掌握層次的考核模式。簡單來說就是“實(shí)踐+論文+平時+卷面”的綜合考查方式，各部分分別占學(xué)生期末總成績的25%。一是調(diào)查問卷+專題論文的考核方式。大部分高校在大三開設(shè)高級財務(wù)會計(jì)這門課，大三的學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了會計(jì)專業(yè)課的課程體系，也即將面臨著畢業(yè)論文寫作和就業(yè)的問題。讓學(xué)生利用課余時間走訪企業(yè)，基于高財?shù)闹饕芯績?nèi)容，涉及調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，形成課程論文，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做好前期工作，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是平時成績的考核。具體方法是:將班級學(xué)生分成若干小組，每組約5人，每組設(shè)置一名負(fù)責(zé)人。每個專題講完之后，布置相關(guān)任務(wù)，并在規(guī)定時間進(jìn)行上交。教師對每組上交成果進(jìn)行評定給出小組的平時分，然后由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)小組成員在小組任務(wù)中的貢獻(xiàn)度給出高低不等的成績，這樣，既避免了教師在不了解每個學(xué)生平時表現(xiàn)的基礎(chǔ)上給平時分的盲目性，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力。三是任何實(shí)踐能力的獲得與提高都以扎實(shí)的理論知識為基礎(chǔ)，因此，傳統(tǒng)的卷面考核方式也必不可少，為避免出現(xiàn)“老師考什么，學(xué)生背什么”和考前學(xué)生突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，建議減少題量，試卷多樣性，考查內(nèi)容具有代表性。
(三)立體化的學(xué)習(xí)渠道。建議專業(yè)間協(xié)同合作，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的幫助，建立起高級財務(wù)會計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，高校長期從事高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)的教師們可以在該平臺進(jìn)行資源共享，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件、授課錄像上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)下載各類資源。進(jìn)而開發(fā)出更簡便的手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，考試。當(dāng)然，一門課程的改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不是靠某一人一朝一夕可以完成，靠的是堅(jiān)持和合作，探索出高級財務(wù)會計(jì)課程專業(yè)化、實(shí)踐化、信息化、市場化的新思路。
作者:王娜 劉紅 單位:江西科技學(xué)院
高級財務(wù)會計(jì)論文:高級財務(wù)會計(jì)“微通課程”教學(xué)理念研究
摘要：文章論述了知識導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的弊端，并以高級財務(wù)會計(jì)為例闡述了“微通課程”教學(xué)理念與課程形態(tài)?！拔⑼ㄕn程”定位于提升課程品質(zhì)和培養(yǎng)跨學(xué)科能力，具有打通學(xué)科“微循環(huán)”以及融知識探究與能力培養(yǎng)為一體的雙重價值?！把芯啃臀⑼ㄕn程”則致力于培養(yǎng)分析性思維和學(xué)術(shù)研究能力，可作為“教、學(xué)、研”三位一體的整合方案加以應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;會計(jì)教育;教育改革;微通課程
一、問題的提出
現(xiàn)代大學(xué)教育在知識導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向的雙重驅(qū)動下，出現(xiàn)了“重專業(yè)知識，輕能力培養(yǎng)”以及知識過度分割和學(xué)科過度分化的問題，從而在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出教育同質(zhì)、思維固化、視野狹隘、無效學(xué)習(xí)和功利主義等普遍現(xiàn)象，以至于阻礙了型和創(chuàng)新型人才的成長。就教育同質(zhì)而言，由于人才標(biāo)準(zhǔn)被知識導(dǎo)向的評價體系“一刀切”，從而導(dǎo)致對個性化需求的包容不足，供學(xué)生自由發(fā)展、個性成長的空間不夠。就思維固化而言，由于在知識導(dǎo)向下學(xué)生習(xí)慣于唯師、唯書、唯答案，從而導(dǎo)致獨(dú)立思考能力不足，在成年后缺乏想象力、批判精神和創(chuàng)新能力。就視野狹隘而言，由于專業(yè)分化過度、專業(yè)色彩濃厚，所以導(dǎo)致受教育者在視野上、思想上難以走出各自專業(yè)的小圈子，認(rèn)識不到知識之間的聯(lián)系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的能力。就無效學(xué)習(xí)而言，由于偏重專業(yè)知識及其價值，而對邊界條件、外部性、環(huán)境依賴性等更為廣闊的問題缺乏探究和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)問題的理解比較淺薄。就功利主義而言，由于過度強(qiáng)調(diào)知識改變命運(yùn)，導(dǎo)致普遍把學(xué)習(xí)成績作為實(shí)現(xiàn)個人價值的工具，從而犧牲了人本主義精神和追求真才實(shí)學(xué)與能力水平的欲望。所以，當(dāng)前教育改革要解決的關(guān)鍵問題在于，從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向以及從學(xué)科分割轉(zhuǎn)向?qū)W科融合?，F(xiàn)階段采取的主要措施是促進(jìn)專業(yè)平臺建設(shè)。專業(yè)平臺建設(shè)是一種“將全校課程劃分為校級平臺課程、學(xué)科平臺課程、專業(yè)平臺課程”的大課程體系。簡而言之就是建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的選課機(jī)制。這種大課程體系雖然開放了更多的可選課程，但并沒有對知識導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向做出改進(jìn)，并且在思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練方面缺乏建設(shè)性，所以其作用是有限的。更值得擔(dān)憂的是，即使建有專業(yè)平臺，教師的知識體系和教學(xué)理念也可能依然存在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)壁壘，從而對受教育者和教育體系都存在某種危害。歷史已經(jīng)證明，在單一價值體系、思想體系和知識體系下，受教育者學(xué)得越多、越好，其受某種單調(diào)知識和理論的影響就會越深，然后固執(zhí)、偏信、狹隘和歧視等不利于價值成長的因素就會在意識層面滋生和堆積。我們認(rèn)為，相對于專業(yè)平臺建設(shè)，改革現(xiàn)有教學(xué)弊端的關(guān)鍵在于提升課程品質(zhì)。通過提升每堂課的課程品質(zhì)，突破知識導(dǎo)向，打通學(xué)科“微循環(huán)”，來實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科融合。
二、“微通課程”的教學(xué)理念
“微通課程”可以解釋為以學(xué)科融合和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，首先要打通學(xué)科“微循環(huán)”，然后要致力于能力培養(yǎng)，包括學(xué)科融合意識、思考能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和科研能力。就打通學(xué)科“微循環(huán)”而言，耶魯大學(xué)校長理查德?萊文指出：中國的大學(xué)教育缺乏兩個關(guān)鍵因素，其中之一就是缺乏跨學(xué)科的廣度。由于專業(yè)教育的狹隘性導(dǎo)致學(xué)科劃分過細(xì)、各學(xué)科之間的知識邊界過于明顯、甚至僵硬，嚴(yán)重限制了型人才的培養(yǎng)，所以“微通課程”的及時個教學(xué)目標(biāo)是，通過重建教學(xué)內(nèi)容和課程形態(tài)來消除學(xué)科之間的隔閡與界限，使不同學(xué)科的知識能夠相互融通，讓學(xué)生們有能力建立起知識之間的溝通與聯(lián)系。就能力培養(yǎng)而言，近年來的社會用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變，但大學(xué)教育改革遲滯于社會需求，依然處于“重專業(yè)知識、輕能力培養(yǎng)”的慣性運(yùn)行階段，從而亟待探索新的教學(xué)模式，將知識導(dǎo)向教學(xué)重建為以自主式學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。所以，“微通課程”的第二個教學(xué)目標(biāo)是致力于實(shí)現(xiàn)知識探究與能力培養(yǎng)的同步性，通過開放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式課堂，將專業(yè)核心課程的教學(xué)活動打造為可以廣泛聯(lián)系、充滿生機(jī)、自由奔放的活力課堂。
三、“微通課程”的教學(xué)實(shí)踐
高級財務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)本科教育的高年級核心課程，有知識密集、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度比較大，與經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系緊密，所以是構(gòu)建“微通課程”的理想之選。本文從教與學(xué)兩個方面闡述“微通課程”不同于常規(guī)教學(xué)的構(gòu)造形式。
（一）開放式教學(xué)。“開放式教學(xué)”是指對課程的表現(xiàn)形式進(jìn)行重建，以通透、易懂的方式講解復(fù)雜專業(yè)知識和學(xué)科前沿。其價值在于提高理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)對專業(yè)知識作用邊界的理解和知識的融會貫通，并且在活躍課堂氣氛、啟發(fā)分析性思維方面的效果也很顯著。
1.打破學(xué)科分割、引入廣義素材，聯(lián)通相關(guān)學(xué)科。一是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和金融熱點(diǎn)引入廣義的專業(yè)素材；二是結(jié)合歷史變革闡述會計(jì)理念的變遷；三是結(jié)合財富管理和價值管理解釋會計(jì)理念；四是貼近學(xué)生生活闡述會計(jì)原理。這四項(xiàng)內(nèi)容的意義在于增進(jìn)對背景知識、專業(yè)問題與相關(guān)學(xué)科的理解，建立相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。
2.打破章節(jié)分割、進(jìn)行專題講解，實(shí)現(xiàn)融會貫通。傳統(tǒng)教材重視篇章結(jié)構(gòu)，不重視問題導(dǎo)向，難以切合開放式學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的要求。加之，大學(xué)教材編寫過于追求完整性，容易出現(xiàn)知識過密和負(fù)荷過重的“厚書”現(xiàn)象，讓學(xué)生望而生畏。所以，需要教師重新篩選和編排教學(xué)內(nèi)容，以融合貫通又重點(diǎn)突出的方式講解，才可能平衡學(xué)與思的關(guān)系，展開思維訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練。
3.打破角色分割、改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助能力提升。就會計(jì)專業(yè)而言，大案例教學(xué)的效果通常不好，學(xué)生很難有耐心研讀資料，從而普遍存在含糊學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這與學(xué)生處于知識接受者的角色有很大關(guān)系。在開放式教學(xué)下，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，比如讓學(xué)生獨(dú)立編撰小案例，在創(chuàng)作的樂趣中獲得自主學(xué)習(xí)效應(yīng)。
（二）翻轉(zhuǎn)式課堂。“翻轉(zhuǎn)式課堂”可以改進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是能力培養(yǎng)的重要方式。
1.引入雙主題的專題報告，培養(yǎng)跨學(xué)科能力和應(yīng)用能力。會計(jì)是理解經(jīng)濟(jì)活動的全球可通用商業(yè)語言，所以教師不能“對著憑證教會計(jì)”，而是要從經(jīng)濟(jì)、管理、社會和歷史等多個角度詮釋會計(jì)的有用性和局限性。這就既要有專業(yè)主題的報告，也要有跨專業(yè)的主題報告。并且專業(yè)主題的報告要從會計(jì)以外的事件去尋找會計(jì)的蹤影，而不在于從準(zhǔn)則直接到會計(jì)?？梢赃x材于歷史事件、經(jīng)典名著、經(jīng)典案例等泛在領(lǐng)域，以便提升對會計(jì)準(zhǔn)則背后的基本邏輯和基礎(chǔ)理論的理解?？鐚I(yè)的主題報告可以根據(jù)學(xué)生興趣對經(jīng)濟(jì)、管理與社會問題進(jìn)行探究，以便引導(dǎo)建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，訓(xùn)練從專業(yè)視角觀察生活、反思?xì)v史和縱覽天下的開放性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想培養(yǎng)目標(biāo)。
2.鼓勵有深度的課堂討論，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力。教師要善于就某個專業(yè)問題營造“有話可講、有話想說”的氛圍，并在有學(xué)生率先發(fā)言之后，鼓勵其他學(xué)生做開放性補(bǔ)充和闡述不同見解，以及給出課后繼續(xù)討論的余音，以激發(fā)思考與爭鳴，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生建立思想自信、能力自信、知識自信。但現(xiàn)階段的問題是，學(xué)生習(xí)慣于聽講而非發(fā)表意見，加之學(xué)生發(fā)言缺乏條理、思想難以統(tǒng)一，有的學(xué)生會認(rèn)為課堂討論浪費(fèi)時間，不如通過聽課來直接獲得知識實(shí)用，這些因素都會降低課堂討論的質(zhì)量。所以，組織課堂討論的頻率需要視班級的整體素質(zhì)和整體意愿而定。
四、構(gòu)建“研究型微通課程”
當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺的另一個突出表現(xiàn)在于“有學(xué)無究”。針對“有學(xué)無究”的問題，本文提出“研究型微通課程”整合模式，可以幫助培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，并且也是為名?！爸辈┯?jì)劃”發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送人才。這也可以稱為“2+1”“教、學(xué)、研”整合模式，意指在開放式教學(xué)的“教”與翻轉(zhuǎn)式課堂的“學(xué)”的基礎(chǔ)上再加上學(xué)術(shù)論文撰寫的“研”字，形成一個融“教、學(xué)、研”三個側(cè)度為一體的新模式，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。研究能力訓(xùn)練的主要實(shí)施方案是：通過建立本科生導(dǎo)師制，在畢業(yè)論文撰寫與常規(guī)課堂教學(xué)活動之間增加一個新培養(yǎng)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)研究。通過向有興趣的學(xué)生開放指導(dǎo)教師的科研課題，挑選有科研潛質(zhì)的學(xué)生在課程結(jié)束后，指導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)范學(xué)術(shù)論文的撰寫，并且由前后級學(xué)生與指導(dǎo)老師共同建立起一個融“教、學(xué)、研”活動為一體的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。其關(guān)鍵內(nèi)容有以下三個：一是以研究現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向。導(dǎo)師的作用之一在于指導(dǎo)選題，應(yīng)開展有新意的、有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的研究，而非只有論文模仿。本科階段對知識的認(rèn)知主要來自課堂，即便有較好的理解能力和抽象思維能力，也需要先建立對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知，培養(yǎng)分析能力和實(shí)事求是的態(tài)度，督促養(yǎng)成重視和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識，所以應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向。二是以指導(dǎo)分析框架為重點(diǎn)。指導(dǎo)論文分析框架的意義在于幫助學(xué)生梳理邏輯和思路。這也是學(xué)術(shù)研究的本意，即邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而有層次地分析問題，以避免本科論文撰寫經(jīng)常出現(xiàn)的資料堆砌和邏輯混亂的現(xiàn)象。同時，還需要對論文的規(guī)范性提出較高質(zhì)量要求，以督促養(yǎng)成審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)習(xí)慣。三是督促全過程的半獨(dú)立研究。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度相對獨(dú)立地完成從文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、論文寫作、修改到投稿等全過程工作。這個半獨(dú)立研究過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和分析解決問題的能力是很有價值的。四是“微通課程”重視的是課程品質(zhì)和能力訓(xùn)練，“研究型微通課程”重視的是分析性思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，其微觀層面的價值在于打通學(xué)科“微循環(huán)”和致力于知識探究與能力培養(yǎng)的同步性，以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)縱深能力和跨學(xué)科能力等多重能力拓展，進(jìn)而可以從大學(xué)教育的基礎(chǔ)構(gòu)造開始參與解決當(dāng)前普遍存在的“重專業(yè)知識，輕能力培養(yǎng)”以及學(xué)科過度分化的問題。
作者:曾雪云 韓麗萍 周慧琴 單位:北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
高級財務(wù)會計(jì)論文:淺談大學(xué)高級財務(wù)會計(jì)講授問題
摘要：在高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中，教材內(nèi)容安排和高年級學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，嚴(yán)重影響了高級財務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果。基于此，通過深度解析來廓清大家對這門課程的認(rèn)識，以求提高大學(xué)高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高級財務(wù)會計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；高校
與其他課程相比，高級財務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)中專業(yè)深度很強(qiáng)的課程之一。在高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中，由于各種原因，致使部分師生對這門課程的理解不夠深入，出現(xiàn)了一系列教學(xué)問題，嚴(yán)重影響了同學(xué)們對高級財務(wù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性和高級財務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果?；诖?，針對大學(xué)高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)中遇到的這些問題，通過深度解析來廓清大家對這門課程的認(rèn)識，以求提高大學(xué)高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。
一、高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容分析
進(jìn)入大學(xué)本科高年級，會計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)課程開始走向“高、專、深”，使得高級財務(wù)會計(jì)的本科教學(xué)與研究生教學(xué)的內(nèi)容存在一定的交叉重疊，造成不同的高級財務(wù)會計(jì)教材的內(nèi)容安排差別很大。為了更好地說明我國高級財務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容安排上的巨大差異，本文選取了高級財務(wù)會計(jì)中兩種具有代表性的普通高等教育十一五部級規(guī)劃教材、一種全國高等教育自學(xué)考試指定教材和一種會計(jì)學(xué)部級重點(diǎn)學(xué)科規(guī)劃教材，列出了它們的內(nèi)容安排，具體可參見。
由高級財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容安排比較可見，這些教材在內(nèi)容上均包括了企業(yè)合并、外幣會計(jì)、物價變動會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)、破產(chǎn)清算會計(jì)、租賃會計(jì)等專門性的會計(jì)問題，這些均是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動中的熱問題，在基礎(chǔ)會計(jì)與中級財務(wù)會計(jì)教材中兒乎沒有涉及的內(nèi)容。不過，還有大量的內(nèi)容安排存在明顯的分歧，比如，上市公司會計(jì)信息披露、政府及非營利組織會計(jì)、獨(dú)資與合伙會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、企業(yè)年金基金會計(jì)、所得稅會訃、腔份支付會計(jì)、生物資產(chǎn)會計(jì)、油氣開采會計(jì)、保險合同會計(jì)，有的教材講授了，有的教材根本沒有涉及。
首先，高級財務(wù)會計(jì)教材應(yīng)該努力嘗試將“高級”體現(xiàn)出來，著力對財務(wù)會計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的諸多專門特殊的會計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的講解，力求與基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)形成一一個前后緊密銜接而又不重復(fù)的內(nèi)容體系，從而使得高級財務(wù)會計(jì)在外延和內(nèi)涵上區(qū)別于基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)。
其次，大學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的理念，豐富學(xué)生的頭腦，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)踐，思維不受傳統(tǒng)會計(jì)觀點(diǎn)的桎梏，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，會計(jì)學(xué)專業(yè)教育也不例外。相應(yīng)地，高級財務(wù)會計(jì)課程的主要內(nèi)容還應(yīng)力爭突出如下特點(diǎn)：
及時，從深度上看，在掌握了會計(jì)基本知識的基礎(chǔ)上，高級財務(wù)會計(jì)還應(yīng)該做到與實(shí)務(wù)探索相結(jié)合，講授一些經(jīng)典的會計(jì)實(shí)務(wù)，促使同學(xué)們進(jìn)行一系列的深入思考，從而重視將所學(xué)知識與豐富多彩的會計(jì)實(shí)務(wù)問題相銜接，努力實(shí)現(xiàn)會計(jì)準(zhǔn)則理論與我國具體會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。
第二，從廣度上看，還應(yīng)該力求立足于國內(nèi)會計(jì)實(shí)踐，兼顧國際會計(jì)理論和實(shí)踐的近期發(fā)展動態(tài)。既有對我國具體會計(jì)處理的講解，還應(yīng)著力介紹國際領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)進(jìn)展與近期動態(tài)，繼續(xù)擴(kuò)充近期的會計(jì)理論成果，努力實(shí)現(xiàn)國際近期會計(jì)理論成果與我國會計(jì)具體實(shí)踐相結(jié)合，還要積極探索具有中國特色的會計(jì)理論，比如企業(yè)合并會計(jì)中對同一控制和非同一控制下的區(qū)分。因此，高級財務(wù)會計(jì)課程要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自我更新的學(xué)習(xí)能力，不僅要知道會計(jì)理論與實(shí)踐是什么，更重要的是還應(yīng)該知道為什么是這樣的，學(xué)會從理論走向現(xiàn)實(shí)以及從現(xiàn)實(shí)中提煉理論，不再受過去條條框框的束縛，充分吃透會計(jì)準(zhǔn)則。
二、學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計(jì)過程中存在的問題
除了高級財務(wù)會計(jì)內(nèi)容安排上的問題之外，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題也嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)質(zhì)量。高級財務(wù)會計(jì)課程與高年級學(xué)生的近期現(xiàn)實(shí)目標(biāo)似乎存在著一定的矛盾，換言之，大學(xué)本科離年級會計(jì)課程的教學(xué)問題，不僅與其內(nèi)容安排上的“高級”有關(guān)，而El還與學(xué)生的“高年級”心理有關(guān)。當(dāng)前，大學(xué)會計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢愈來愈嚴(yán)峻，面對著就業(yè)與繼續(xù)深造之間的現(xiàn)實(shí)抉擇，高年級學(xué)生似乎忙碌而又茫然。高年級學(xué)生開始按照自己的規(guī)劃學(xué)習(xí)，不管是考研還是考證，均使得高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場的局面。正如有的高年級學(xué)生所說：“不是高級財務(wù)會計(jì)這門課不重要，而是我現(xiàn)在要做的事情太多了，有心無力?！?
因此，除了對大學(xué)高年級學(xué)生硬性的考核指標(biāo)約束之外，更重要的是增進(jìn)師生之間的溝通交流，了解他們的真實(shí)想法，通過雙方之間的有效互動和引導(dǎo)，消除高年級學(xué)生臨近畢業(yè)前心理上的疑慮，使他們對高級財務(wù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)有更深入的理解和定位，擺脫我行我素的局面，為學(xué)生未來打造一個良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
與基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)相比，高級財務(wù)會計(jì)這門課程僅僅是在財務(wù)會計(jì)的廣度和深度上存在差異。當(dāng)然，財務(wù)會計(jì)的理論和實(shí)踐猶如浩瀚之大海，雖然冠以“高級”二字，也只不過是論述其中之一部分，盡量將“高級”體現(xiàn)出來，努力嘗試做到所述之內(nèi)容不同于前面所學(xué)的基礎(chǔ)會計(jì)和中級會計(jì)課程，著力對財務(wù)會計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的諸多專門特殊的會計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的講解，力求和基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)形成一個前后緊密銜接而又不重復(fù)的內(nèi)容體系，從外延和內(nèi)涵上使“高級”財務(wù)會計(jì)區(qū)別于基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)。因此，在財務(wù)會計(jì)之前冠以“高級”二字也僅僅是一種區(qū)別，并無層次之分，在今后的高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)努力通過與學(xué)生的積極互動溝通，讓學(xué)生牢固樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和善終意識，策略性地引導(dǎo)他們學(xué)好高級財務(wù)會計(jì)知識，掌握解決會計(jì)問題的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高級財務(wù)會計(jì)論文:中高級財務(wù)會計(jì)能力的培養(yǎng)
財務(wù)會計(jì)是一門實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的課程，無論中級財務(wù)會計(jì)還是高級財務(wù)會計(jì)，均需要加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。
1培養(yǎng)職業(yè)判斷能力
及時，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力是提升職業(yè)能力的基本前提。會計(jì)職業(yè)判斷能力是財會人員根據(jù)自身的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)系統(tǒng)內(nèi)所涉及到的各種類目以及信息作出的評價和評估。會計(jì)職業(yè)判斷并非是財會人員的主觀意識和隨意判斷，應(yīng)當(dāng)遵循行業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)信息職業(yè)判斷框架。行業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，就是財會人員在職業(yè)判斷的過程中，應(yīng)該始終從會計(jì)工作人員的角度出發(fā)來闡述和評估所得會計(jì)信息，而不能做出超越會計(jì)職業(yè)范疇外的判斷；遵循職業(yè)判斷的基本框架，就是財會人員在發(fā)揮職業(yè)判斷能力的過程中，要始終秉承相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)的基本判斷程序和步驟，不得隨意做出假設(shè)，或者依照不被認(rèn)可的計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和判斷。遵守各項(xiàng)法律法規(guī)進(jìn)行判斷，法律法規(guī)或準(zhǔn)則沒有規(guī)定的，應(yīng)選擇符合一般會計(jì)原則的會計(jì)處理方法，并根據(jù)實(shí)際情況作出判斷。要求會計(jì)人員要熟練掌握國際會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則以及我國當(dāng)前相關(guān)的法律法規(guī)，綜合運(yùn)用確認(rèn)和計(jì)量的各項(xiàng)會計(jì)原則，作出無誤、客觀公允的職業(yè)判斷。
第二，培養(yǎng)教師的職業(yè)判斷能力是提升學(xué)生判斷能力的基礎(chǔ)。新準(zhǔn)則體系賦予會計(jì)人員的靈活性很大，這就需要進(jìn)一步提高會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。財會人員具備良好的職業(yè)判斷能力，才能在業(yè)務(wù)中自如應(yīng)對各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。只有財會人員職業(yè)判斷運(yùn)用得當(dāng)，才能發(fā)揮其核算、監(jiān)督和服務(wù)的職能，為利益相關(guān)方提供相關(guān)的備選方案。為了維護(hù)國家的財經(jīng)紀(jì)律，貫徹實(shí)施會計(jì)改革，提高會計(jì)信息質(zhì)量和國際性的交流合作，必須堅(jiān)持不懈的提高會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。然而,高職財務(wù)會計(jì)教師多數(shù)缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和會計(jì)環(huán)境判斷能力，需要對《財務(wù)會計(jì)》課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新其教學(xué)理念，提高其指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐操作能力、教學(xué)組織能力和職業(yè)判斷能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力是提升教學(xué)效能的關(guān)鍵。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和日益增多的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的不確定性，我國于2006年頒布的新會計(jì)準(zhǔn)則接軌國際會計(jì)準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)則導(dǎo)向到原則導(dǎo)向全新理念的變化,大量會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，很難在新準(zhǔn)則中找到現(xiàn)成的答案，這就要求會計(jì)人員根據(jù)變化的具體情況，依靠自己掌握的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這使得會計(jì)職業(yè)判斷在會計(jì)實(shí)務(wù)工作顯得尤其重要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力不僅是提升學(xué)生工作實(shí)效的重要手段，更是提高教學(xué)效能的重要途徑。
2培養(yǎng)管理思維能力
及時，管理是現(xiàn)代財會工作崗位的客觀要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)財務(wù)部門的職能也由原來的核算型向管理核算型轉(zhuǎn)變，財會工作人員的工作內(nèi)容也逐漸的分化為兩部分，即會計(jì)核算工作和會計(jì)管理工作。財會部門在企業(yè)的運(yùn)行管理中占有著越來越重要的地位。這種情況下，要求企業(yè)會計(jì)人員不僅要掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)核算與統(tǒng)計(jì)知識，還應(yīng)該運(yùn)用自己的專業(yè)能力對企業(yè)經(jīng)營信息作出職業(yè)判斷，給企業(yè)決策提供的參考信息。
第二，是財務(wù)會計(jì)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的客觀要求。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。世界競爭將從以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的競爭轉(zhuǎn)向以人才為基礎(chǔ)的競爭，形成以高新技術(shù)為主導(dǎo)的知識總量和科技實(shí)力的競爭。在以知識為基礎(chǔ)，以智力為資源的經(jīng)濟(jì)社會，人才智力資源的開發(fā)、利用和管理，人才智力資源的成本、價值的確認(rèn)、計(jì)量、收益和權(quán)益的分配等問題已成為財務(wù)會計(jì)服務(wù)于社會的新課題。
第三，是適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)拓展的客觀選擇。現(xiàn)代會計(jì)事務(wù)將改變傳統(tǒng)的對已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行事后的記錄和總結(jié)，而是通過一定的程序和方法，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中大量的、日常的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，經(jīng)過記錄、分類和匯總，編制成會計(jì)報表，向企業(yè)外部與企業(yè)有利害關(guān)系的集團(tuán)和個人提供反映企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況及其變動情況的信息。不僅對過去的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行客觀地反映和監(jiān)督，更是對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動提供指導(dǎo)的決策參考。
3培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)工作能力
及時，摒棄傳統(tǒng)的知識體系教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代科技、信息技術(shù)及生產(chǎn)組織形式的快速變遷，用人單位對職業(yè)教育和人才能力的要求不斷提高，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會能力及綜合能力。傳統(tǒng)的《財務(wù)會計(jì)》教材多是對會計(jì)制度的講解，教學(xué)大多按照會計(jì)理論、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)與計(jì)量、財務(wù)報告這一線性模式開展教學(xué)，這種模式無形中割裂了會計(jì)事務(wù)的客觀聯(lián)系，并與會計(jì)實(shí)務(wù)程序相抵觸，學(xué)生無法將各章節(jié)整理成完整的知識體系。教材內(nèi)容不生動，將本來豐富多彩的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單化，限制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生只會做虛擬的會計(jì)練習(xí)題，而對發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不會分析處理，不能高效提升和滿足學(xué)生職業(yè)能力的需求。
第二，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)掌握單位財務(wù)人員結(jié)構(gòu)和需求，企業(yè)財務(wù)人員熟悉企業(yè)財務(wù)會計(jì)的基本理論和企業(yè)財務(wù)會計(jì)核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系及管理動態(tài)。通過校企合作，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)一線的專家共同設(shè)計(jì)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同確定課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方式、教學(xué)方法，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，人才培養(yǎng)過程的靈活性，人才能力培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。
第三，按照崗位特點(diǎn)確定教學(xué)方法。以工作過程為線索設(shè)置課程、以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容、以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：將工作作為課程內(nèi)容的載體，按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，并且把理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行的整合，使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練融合。教學(xué)活動設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作程序，共同制訂計(jì)劃，共同或分工完成工作實(shí)踐，提升獨(dú)立工作能力。
作者：王一苗單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高級財務(wù)會計(jì)論文:我國大學(xué)高級財務(wù)會計(jì)論文
一、高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在會計(jì)中出現(xiàn)一些比較特殊而復(fù)雜的會計(jì)問題，這些會計(jì)問題并沒有遵循會計(jì)假設(shè)，如分支機(jī)構(gòu)會計(jì)、合并企業(yè)會計(jì)，破產(chǎn)清算會計(jì)、外幣會計(jì)、專營權(quán)以及寄代銷業(yè)務(wù)會計(jì)、通貨膨脹會計(jì)、合伙會計(jì)、分店會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、衍生金融機(jī)構(gòu)會計(jì)、油氣開采會計(jì)、企業(yè)年金基金會計(jì)、租賃會計(jì)、企業(yè)破產(chǎn)、解散、清算、重組會計(jì)、物價變動會計(jì)等等。正所謂“仁者見仁，智者見智”。當(dāng)前，我國理論界對于高級財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容雖然達(dá)成基本共識，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上有所不同。在該課程的一些問題上任然存在較大爭議，如高級財務(wù)會計(jì)與終極財務(wù)會計(jì)“普遍”與“特殊”的關(guān)系，那些屬于“特殊”？那些“屬于”普遍？筆者借鑒不同專家的觀點(diǎn)，結(jié)合在教學(xué)過程中自己的理解任務(wù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾部分。
1.高級財務(wù)會計(jì)的基本概念與相關(guān)知識。
主要包括我國理論界對高級財務(wù)會計(jì)的界定、高級財務(wù)會計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財務(wù)會計(jì)的概論的介紹在理論界沒有達(dá)成共識，而該課程又有別與基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會計(jì)主體涉及的特殊財務(wù)會計(jì)問題。
該部分內(nèi)容包括在以前的中級財務(wù)會計(jì)中沒有涉及到的外幣會計(jì)養(yǎng)老金會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、企業(yè)年金基金會計(jì)、油氣開采會計(jì)、租賃會計(jì)等等。尤其是外幣會計(jì)，尤其是外幣會計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會計(jì)中對于承租人和出租人融資租入不同的會計(jì)處理等問題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
3.特殊會計(jì)主體涉及的財務(wù)會計(jì)問題。
高級財務(wù)會計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財務(wù)報表會計(jì)、保險合同會計(jì)、油田開采會計(jì)、生物資產(chǎn)會計(jì)、合伙企業(yè)會計(jì)、由于后積幾類會計(jì)在我國會計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務(wù)報表的編制。
二、高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。
首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級財務(wù)會計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務(wù)會計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務(wù)會計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。
教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展?？己耸且环N必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行評分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級財務(wù)會計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。
三、高級財務(wù)會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議
1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。
首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學(xué)講授知識。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)。
2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。
及時，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級財務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財務(wù)軟件，通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。
作者：鐘霞單位：阿壩師范高等?？茖W(xué)校
高級財務(wù)會計(jì)論文:高級財務(wù)會計(jì)課程應(yīng)用
1研究性教學(xué)的組織與實(shí)施
1.1如何選擇適合研究性教學(xué)的章節(jié)1.1.1教師要結(jié)合本科生目前的理論基礎(chǔ)，選擇有研究意義的章節(jié)高級財務(wù)會計(jì)中并不是所有的專題、專題中所有的章節(jié)都適合開展研究性教學(xué)，如果學(xué)生連最基本的理論知識都不會，又如何對現(xiàn)有的知識提出質(zhì)疑、進(jìn)行創(chuàng)新呢？教師需要統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，分成略講、精講和研究性教學(xué)3部分。以“外幣折算”專題為例，“外幣交易的會計(jì)處理”一節(jié)本身沒有難度，學(xué)生可以依托先行課———基礎(chǔ)會計(jì)的知識進(jìn)行理解，因此教師對該部分應(yīng)該略講。對于“期末外幣貨幣性項(xiàng)目匯兌損益的調(diào)整”，由于它是該專題特有的處理事項(xiàng)，應(yīng)由教師在課堂中進(jìn)行精講。而只有“外幣報表折算方法和評價”才是適合開展研究性教學(xué)的章節(jié)。筆者的做法是只對目前我國使用的“現(xiàn)行匯率法”進(jìn)行講解，而對于其余3種折算方法，則將主動權(quán)交由學(xué)生，由其課下研究每種方法的折算步驟，評價各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，上課時進(jìn)行小組發(fā)言，老師只做關(guān)鍵的點(diǎn)評。1.1.2教師可借助專題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘適合研究性教學(xué)的章節(jié)按照一般的理解，只有發(fā)生了企業(yè)合并的行為，才會編制合并財務(wù)報表。因此教學(xué)時往往首先講解“企業(yè)合并”，再講“合并財務(wù)報表的編制”。但是筆者有意將上述兩個專題順序顛倒，讓學(xué)生事先熟練掌握合并報表的編制思路，然后只需要將該思路應(yīng)用在合并日／購買日即可，而這正是“企業(yè)合并”專題要涉及的主要內(nèi)容。這種轉(zhuǎn)變的好處就是將過去由教師占主導(dǎo)進(jìn)行講解的專題，變成了由學(xué)生為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)章節(jié)，教師只需要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生“溫故”，學(xué)生自然就會做到“知新”，可謂一舉兩得。1.1.3利用上市公司的資料，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際我國為數(shù)眾多的上市公司財務(wù)報告，為高級財務(wù)會計(jì)研究性教學(xué)提供了豐富的案例來源。如進(jìn)行“會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)變更和差錯更正”專題時，可以給學(xué)生以下資料：“鞍鋼股份2011年9月27日公告中根據(jù)固定資產(chǎn)的實(shí)際情況，決定調(diào)整固定資產(chǎn)折舊年限。房屋由20年變更為30年，建筑物由20年變更為30年，機(jī)械設(shè)備由10年變更為15年，動力設(shè)備由11年變更為10年，工具及儀器由7年變更為5年，其他保持不變?！辈⒆寣W(xué)生思考該變更是政策變更還是估計(jì)變更，該變更對報表的影響是什么，是否屬于利潤操縱，上市公司常見的利潤操縱有哪些手段，從而將課堂理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)。1.2如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到科研點(diǎn)1.2.1教師應(yīng)注重教學(xué)相長，利用學(xué)生提問發(fā)現(xiàn)問題教師需重視學(xué)生的提問，從而引導(dǎo)自身對教學(xué)的反思，通過科研論文的撰寫加深對問題的認(rèn)識，將來再帶到課堂教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，形成二者之間良性互動。筆者在講解“合并財務(wù)報表的編制”時，有一位學(xué)生向教師提問：“既然教材都是講采用權(quán)益法進(jìn)行調(diào)整才能編制合并報表，怎么又說還可以采用成本法直接編制合并財務(wù)報表呢？這兩種方法編成的能一樣嗎？”說實(shí)話，筆者在此之前沒有思考過這個問題，受到學(xué)生的啟發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)研究，發(fā)表了《成本法直接編制合并財務(wù)報表探討》的論文，論述了采用成本法如何進(jìn)行合并報表的編制，并證明了二者編制出來的報表是相等的。以后筆者再講解到該部分時，課堂上會主動讓學(xué)生思考這個問題，并啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)如何利用成本法直接編制合并報表。1.2.2通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對以往知識點(diǎn)深入探索比如筆者啟發(fā)學(xué)生：既然母子公司之間的內(nèi)部交易類型不僅有存貨交易，還有固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)交易，而之前學(xué)習(xí)“長期股權(quán)投資”權(quán)益法核算時，對于順逆流交易的抵銷，教材中卻只規(guī)范了存貨交易的抵銷，那么對于后兩者業(yè)務(wù)是否需要抵銷，如何進(jìn)行抵銷呢？從而引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識，對教材中未涉及的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，推導(dǎo)出對固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)的抵銷。1.2.3通過對所學(xué)知識的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題在進(jìn)行“所得稅”專題講解時，筆者要求學(xué)生在課下對所有資產(chǎn)和負(fù)債的暫時性差異進(jìn)行整理。經(jīng)過總結(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“只要某差異屬于長期性差異，就不會形成暫時性差異，從而資產(chǎn)／負(fù)債的賬面價值與計(jì)稅基礎(chǔ)沒有差別”的規(guī)律。進(jìn)而教師布置了以“長期性差異、暫時性差異、時間性差異”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)檢索工作，讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)對三者進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)一步了解我國所得稅會計(jì)處理的變化脈絡(luò)。這種通過教師的啟發(fā)由學(xué)生自發(fā)總結(jié)形成的知識，往往比教師直接闡述更能令學(xué)生印象深刻。1.3如何應(yīng)對研究性教學(xué)中存在的問題1.3.1關(guān)于案例的編寫研究性教學(xué)中，案例教學(xué)是個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)時刻關(guān)注財經(jīng)新聞、上市公司的財務(wù)報告，從中獲取案例編寫的靈感。國際財務(wù)報告準(zhǔn)則基金會教育委員會通過IASB網(wǎng)站了用于教學(xué)的案例，可以作為教學(xué)案例的來源。另外可以直接借鑒其他學(xué)者出版的案例書籍，如石本仁教授編著的《會計(jì)教學(xué)案例》就是不錯的選擇。此外2013年我國舉行了首屆MPAcc學(xué)生案例大賽，教師可關(guān)注其中的案例，適當(dāng)改編形成適合高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)案例。1.3.2關(guān)于課堂效率的提升研究性教學(xué)過程中容易存在一個突出的問題，即學(xué)生在課堂發(fā)言時對時間的掌控性欠佳，這種拖沓往往會擠占課堂教學(xué)，從而造成教師沒有完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師除了要提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己的語言更加精煉簡潔之外，還可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率。筆者結(jié)合自己參加全國首屆微課大賽的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中將主題相對獨(dú)立、學(xué)生不易理解的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等方面的內(nèi)容，制作成微課程輔助教學(xué)課件，供學(xué)生課余進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)，從而大大提升課堂的效率。1.3.3關(guān)于學(xué)生消極不配合問題的解決研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要付出大量的時間和精力查閱資料，進(jìn)行案例的討論，撰寫論文，制作PPT等，這些鍛煉短期可能無法顯現(xiàn)效果，甚至要等到工作之后，學(xué)生才會悟出自己取得的進(jìn)步。如果學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒有養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往會對自己進(jìn)行如此大量的工作心存抵觸，從而使研究性教學(xué)效果大打折扣。（1）教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急。對于查閱參考文獻(xiàn)工作，一開始可以由教師搜集好資料發(fā)給學(xué)生，指定學(xué)生閱讀。進(jìn)而發(fā)展到只給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行搜集資料，鍛煉其搜集資料的能力。發(fā)展到結(jié)合需要討論的案例，由學(xué)生自行搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在整個過程中，教師必須保持極大的耐心，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予肯定。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)研究毅力，將教學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)相融合。（2）加大平日成績的比重。研究性教學(xué)的考核方式和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別在于不是“一考定終身”，平日成績的比重可占到40％甚至更高。因此可以利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視，提高其參與研究性教學(xué)的積極性?？己藭r應(yīng)結(jié)合學(xué)生在案例討論中發(fā)揮的作用、學(xué)生對案例討論的參與程度、撰寫小論文的質(zhì)量、觀點(diǎn)是否新穎等要素給出成績。一旦發(fā)現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)或他人成果的，全部嚴(yán)肅處理，杜絕“搭便車”行為，保障評價過程的公開與公正。（3）創(chuàng)造條件讓學(xué)生享受到研究性學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)積極修改學(xué)生提交的研究報告、課程論文，將其中的作品推薦到學(xué)?；?qū)W院內(nèi)部發(fā)行的雜志，讓學(xué)生品嘗到成果被認(rèn)可的喜悅，從而激發(fā)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，同時也為學(xué)生向?qū)I(yè)期刊投稿積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也應(yīng)組織各種學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽、會計(jì)辯論賽等活動，借助研究性教學(xué)中培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2結(jié)束語
目前高校的中青年教師，往往承擔(dān)著比較繁重的本科教學(xué)任務(wù)，同時面對職稱評定、學(xué)歷提升的緊迫壓力，尤其是高校在評定職稱時更側(cè)重科研而非教學(xué)的大環(huán)境下，真正能認(rèn)識到研究性教學(xué)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法的教師并不在多數(shù)。研究性教學(xué)的開展不但需要主講教師的努力、學(xué)生的配合，更需要學(xué)校及學(xué)院自上而下的重視。學(xué)校和學(xué)院在職稱評定、激勵機(jī)制的制定上應(yīng)更多地關(guān)注教師開展研究性教學(xué)的成果；對在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在評定獎學(xué)金、推免研究生時予以加分；學(xué)校或?qū)W院單獨(dú)設(shè)置“本科生科學(xué)研究基金”扶持研究性教學(xué)的開展；豐富學(xué)校圖書館的資源，加強(qiáng)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，創(chuàng)造良好的研究環(huán)境，對研究性教學(xué)的開展起到積極的促進(jìn)作用。
作者：李莉 單位：青島理工大學(xué) 商學(xué)院
高級財務(wù)會計(jì)論文:高級財務(wù)會計(jì)體制改革
一、高級財務(wù)會計(jì)的定義
高級財務(wù)會計(jì)是建立在原有財務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)之上的一種財務(wù)會計(jì)，是一門非常專業(yè)的知識，要求從業(yè)人員必須具備非常高的職業(yè)素質(zhì)，下面做詳細(xì)闡述：
1.高級財務(wù)會計(jì)在財務(wù)會計(jì)的范疇之內(nèi)。高級財會的工作對象雖然不是具體的貨幣，但是其工作的目的仍是為了更好地管理企業(yè)的資金，以發(fā)揮較大效益為企業(yè)的生產(chǎn)活動服務(wù)，所以高級財會的工作仍然是圍繞著企業(yè)資金的管理進(jìn)行的。
2.高級財務(wù)會計(jì)的主要研究對象是財務(wù)會計(jì)中的一些特殊領(lǐng)域。初級和中級的財會的工作對象主要是一些財務(wù)的票據(jù)和報表，其主要工作內(nèi)容是核算和審核企業(yè)的生產(chǎn)活動中各項(xiàng)資金的支出和收入狀況，比較側(cè)重對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和整理，但是高級財會則不同，高級財會的工作的主要是要解決一些資金的流動和配置上的問題，是資金的管理中的比例雖小但是作用卻很關(guān)鍵的一部分。
3.高級財務(wù)會計(jì)理論是對傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)理論的修正和深化高級財務(wù)會計(jì)的職能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)意義上的會計(jì)的工作范疇，它是一種利用會計(jì)人員對于數(shù)據(jù)和數(shù)字的專業(yè)性和敏感性來輔助企業(yè)的生產(chǎn)活動的一種行為，從某種程度上講，是企業(yè)管理行為的一部分。
二、高級財務(wù)會計(jì)的理論基礎(chǔ)
1.突破了會計(jì)假設(shè)。所謂會計(jì)假設(shè)即在對企業(yè)的評估和生產(chǎn)過程的財務(wù)狀況的預(yù)計(jì)中設(shè)定的會計(jì)的工作和職能范圍，即會計(jì)的工作的界限和權(quán)限狀況。但是，實(shí)踐中卻經(jīng)常出現(xiàn)一些計(jì)劃外的工作狀況，因?yàn)槠髽I(yè)的資金管理的復(fù)雜性，這些突發(fā)狀況和意外狀況包括的內(nèi)容是多種多樣的，涵蓋的領(lǐng)域也是非常廣泛的，經(jīng)常出現(xiàn)的有企業(yè)的合并和破產(chǎn)時的財產(chǎn)計(jì)算等等，都是一些非常復(fù)雜的財務(wù)事宜。會計(jì)事物假設(shè)的另外一種解釋，可以理解為會計(jì)的日常處理的最主要的工作內(nèi)容，這種日常性就是針對上文列舉的突發(fā)狀況而言的，凡是最基本的會計(jì)工作內(nèi)容，都應(yīng)該視為會計(jì)事物假設(shè)的內(nèi)容。
2.會計(jì)原則。財務(wù)會計(jì)的原則的設(shè)立是根據(jù)財務(wù)會計(jì)的假設(shè)制定的，即根據(jù)假設(shè)中的任務(wù)來制定會計(jì)在處理這些事物和事項(xiàng)時的行為準(zhǔn)則，所以，財務(wù)會計(jì)的原則對于會計(jì)的日常工作和行為有非常嚴(yán)格的規(guī)范和指導(dǎo)意義。但是對于上文我們提到的一些突發(fā)事項(xiàng)來臨的時候，財會的這些行為準(zhǔn)則并不能涵蓋所有的內(nèi)容，需要我們靈活掌握。不過對于財會的行業(yè)特征的一些廣泛適用的綱領(lǐng)性的原則，無論如何是不能違反的，否則后果是非常嚴(yán)重的。下面，我們將一些基本原則同大家分享：
(1)性。即數(shù)據(jù)的真實(shí)性，這是所有的財務(wù)活動的基礎(chǔ)，也是財務(wù)工作者的職業(yè)底線，即必須保障所得的數(shù)據(jù)的真實(shí)和，不能有任何的虛假成分，否則一些財務(wù)行為都不成立。
(2)相關(guān)性。財務(wù)工作中要涉及的資料和信息是非常多的，財務(wù)工作者要根據(jù)工作的內(nèi)容和重點(diǎn)選擇相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，排除與工作過程無關(guān)的內(nèi)容，提高工作的效率。
(3)及時性和可理解性。信息的時效性也是非常重要的，即信息的搜集和處理都要及時，要在及時時間內(nèi)將各種統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈報給相關(guān)部門，為該部門的工作提供參考。
三、高級財務(wù)會計(jì)的研究范圍
1.高級財務(wù)會計(jì)的基本原則。(1)基本標(biāo)志為假設(shè)的范圍。高級財會的基本原則首先在大方向上是和普通的財會的準(zhǔn)則相同的，要嚴(yán)格遵守財會行業(yè)的基本原則。工作中的權(quán)限不能超越事先約定的工作范圍。(2)瞻前倚后。高級財務(wù)會計(jì)和普通的財務(wù)會計(jì)的最重要的一個區(qū)別就是高級財務(wù)會計(jì)的規(guī)劃性，即高級財務(wù)的工作不僅要對自己的工作內(nèi)容進(jìn)行管理，還要通過對數(shù)據(jù)的分析和整理得到一個能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供參考意見和建議的策略性的結(jié)果。(3)與中級財務(wù)會計(jì)之間有效分工。高級財務(wù)會計(jì)是建立在中級財務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)之上的，是對中級財務(wù)會計(jì)內(nèi)容的延伸，所以，其內(nèi)容以及研究的方法都還不太成熟，沒有確定性。但是，高級財務(wù)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)之間的聯(lián)系是勿容置疑的，所以要做好二者之間的有效的銜接和分工。(4)涵蓋公司企業(yè)會計(jì)核算內(nèi)容。首先，高級財務(wù)會計(jì)部包括政府會計(jì)以及非營利性組織會計(jì)，雖然會計(jì)主體的性質(zhì)和企業(yè)不一樣，但是針對核算的內(nèi)容來看，仍然屬于中級財務(wù)會計(jì)的范圍之內(nèi)，而且，政府會計(jì)和非營利性的組織的會計(jì)內(nèi)容相對也比較簡單，沒有明顯的特殊性。所以，把它放到中級財務(wù)會計(jì)中作為一個單獨(dú)的課程就可以了；其次，也不包括獨(dú)資企業(yè)和合伙會計(jì)的內(nèi)容，合伙會計(jì)并沒有涉及到高深的理論，僅僅是所有者在權(quán)益方面的核算比較復(fù)雜，至于平時的業(yè)務(wù)的核算都體現(xiàn)在中級財務(wù)會計(jì)的范圍內(nèi)，所以可以把其劃分到中級財務(wù)會計(jì)中。所以，高級財務(wù)會計(jì)僅僅包括公司企業(yè)的核算內(nèi)容。
2.高級財務(wù)會計(jì)研究的內(nèi)容。(1)突破會計(jì)核算前提的業(yè)務(wù)。①合并會計(jì)報表；②分支機(jī)構(gòu)會計(jì)；③外幣報表折算；④物價變動會計(jì)；⑤衍生金融工具；⑥企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)；⑦企業(yè)合并與分立。(2)考慮學(xué)科分工與銜接的業(yè)務(wù)。①商業(yè)期貨會計(jì)；②中期報告和分部報告；③退休金會計(jì)；④租賃會計(jì)。
3.新業(yè)務(wù)。這部分內(nèi)容還處于不斷地探索之中，例如：法務(wù)會計(jì)、環(huán)境會計(jì)、人力資源會計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會計(jì)等。
四、結(jié)語
綜上所述，高級財務(wù)會計(jì)是基于普通財務(wù)會計(jì)的職能，并根據(jù)自己的資金管理，對企業(yè)的生產(chǎn)活動進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和適當(dāng)?shù)墓芾淼囊环N行為，它是一種利用會計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)，對企業(yè)間接管理的一種形式，所以，我們要不斷的加強(qiáng)高級財會的工作管理，更好地服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)活動。
高級財務(wù)會計(jì)論文:大學(xué)高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)論文
一、高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容
1.高級財務(wù)會計(jì)的基本概念與相關(guān)知識。主要包括我國理論界對高級財務(wù)會計(jì)的界定、高級財務(wù)會計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究內(nèi)容等。特別是對高級財務(wù)會計(jì)的概論的介紹在理論界沒有達(dá)成共識，而該課程又有別與基礎(chǔ)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。
2.一般會計(jì)主體涉及的特殊財務(wù)會計(jì)問題。該部分內(nèi)容包括在以前的中級財務(wù)會計(jì)中沒有涉及到的外幣會計(jì)養(yǎng)老金會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)、養(yǎng)老金會計(jì)、企業(yè)年金基金會計(jì)、油氣開采會計(jì)、租賃會計(jì)等等。尤其是外幣會計(jì)，尤其是外幣會計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會計(jì)中對于承租人和出租人融資租入不同的會計(jì)處理等問題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
3.特殊會計(jì)主體涉及的財務(wù)會計(jì)問題。高級財務(wù)會計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財務(wù)報表會計(jì)、保險合同會計(jì)、油田開采會計(jì)、生物資產(chǎn)會計(jì)、合伙企業(yè)會計(jì)、由于后積幾類會計(jì)在我國會計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務(wù)報表的編制。
二、高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級財務(wù)會計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務(wù)會計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識構(gòu)建上很難以形成一個系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務(wù)會計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展?？己耸且环N必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進(jìn)行評分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學(xué)生綜合分析問題能力的考核很難體現(xiàn)出來，尤其對于高級財務(wù)會計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級財務(wù)會計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒有發(fā)揮其根本作用。
三、高級財務(wù)會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革的建議
1.改變教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，可以采用多媒體教學(xué)，一方面減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面可以將聲音、圖片、文字、視頻相互結(jié)合，把復(fù)雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，可以采用案例教學(xué)，選擇最近熱點(diǎn)問題作為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。第三，可以偶爾采用角色互換式教學(xué)方式，可以將班上學(xué)生分為幾個小組，每個小組抽簽決定講授的內(nèi)容，讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生以老師的角度和身份給講臺下的其他同學(xué)講授知識。這種方法可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)，變“被動”為“主動”的學(xué)習(xí)。
2.改革傳統(tǒng)考核方式，增加實(shí)踐課程及訓(xùn)練。及時，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，高級財務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，為了克服傳統(tǒng)考試的種種弊端，可以采用采用多元化的考核方式，如課堂小組授課、課堂小組討論、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)體會等等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)的出試卷考試，綜合反映一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，增加實(shí)踐課程，建立先關(guān)的財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，做好相關(guān)的師資力量的培訓(xùn)工作，配備相應(yīng)的財務(wù)軟件，通過實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，模擬真是的會計(jì)環(huán)境，使學(xué)生更好的熟悉一個企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)流程，為以后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。
作者：鐘霞 單位：阿壩師范高等?？茖W(xué)校
高級財務(wù)會計(jì)論文:高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)改革
摘要：
會計(jì)學(xué)中分初級、高級，然而高級財務(wù)會計(jì)屬于專業(yè)里面的重點(diǎn)課程，而且涵蓋的知識面廣，比較難學(xué)。所以此文利用高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)模式更改的研究，對一些已出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：
高級財務(wù)會計(jì)；教學(xué)方法；改革
會計(jì)學(xué)專業(yè)的一個重要課程是高級財務(wù)會計(jì)，這門課程比較難學(xué)，需要很強(qiáng)的綜合能力和應(yīng)變能力。高級財務(wù)會計(jì)的以往教學(xué)方式主要就是老師講，偏重教的方面，從而忽視了同學(xué)們的“學(xué)”，這樣對同學(xué)們在理解繁瑣的知識點(diǎn)上沒有幫助。所以需要從教學(xué)理念、教學(xué)方式以手段上去改變，讓同學(xué)們解答問題以及實(shí)施能力得到提升。
一、高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的問題
1、改革教學(xué)手段
會計(jì)的專業(yè)知識制約了高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)，所以對理論知識的需求量大，盡管現(xiàn)在的教學(xué)方式基本上是利用多媒體，從而導(dǎo)致很少使用其它的現(xiàn)代化教學(xué)方法。這樣一來，不僅不能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣，而且對教學(xué)成果也沒多大幫助。由于科技在不斷發(fā)展，信息量不但大而且更新?lián)Q代迅速，所以內(nèi)容的傳達(dá)途徑以及接收方式也要隨之改變，應(yīng)該加大高科技教育工具的實(shí)行及運(yùn)用，并引起重視，力求符合現(xiàn)代化人才的需要。
2、改革考核方式
現(xiàn)在一些學(xué)科的考查方式基本上由平日表現(xiàn)成績和期末考試成績組合，平日表現(xiàn)成績通常是上課考勤以及平日里做作業(yè)情況，它占總成績的百分之三十~四十，剩下的比例是期末考試的，考試的模式是開卷或閉卷，因?yàn)橹豢纯记诩白鲎鳂I(yè)情況不能反映出同學(xué)們對知識掌握了多少，也不能反映出同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)致同學(xué)們只是來考勤，通常最多有50%的學(xué)生認(rèn)真聽講，其他的注意力分散，然而一到期末考試時，就會有部分同學(xué)們習(xí)慣臨時抱佛腳等方式，出來的成績肯定不一定好，所以要想提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果的方法就是改變考核方式。3、教學(xué)方法不是很合理現(xiàn)在大部分的高級財務(wù)會計(jì)還是使用以往的教學(xué)方法。因?yàn)槠浣虒W(xué)知識點(diǎn)很多并且又難，課時有限，所以課堂教學(xué)很多都是使用以往的填鴨式來進(jìn)行傳授理論知識，導(dǎo)致同學(xué)們難以吸收知識點(diǎn)，從而讓教學(xué)變得很乏味，教師也沒了熱情，阻礙了同學(xué)們鍛煉學(xué)習(xí)的技能，因此出現(xiàn)栽培出來的會計(jì)專業(yè)同學(xué)們不具備較高的會計(jì)素質(zhì)。這樣一來，不僅同學(xué)們的應(yīng)聘和求職受到制約，而且也使得招聘公司不中意他們。
二、會計(jì)教學(xué)改革方法
1、優(yōu)化課程設(shè)置
由于教學(xué)方式及知識在不斷發(fā)生變化，改變教學(xué)體系的方法之一就是去優(yōu)化高級財務(wù)會計(jì)的課程安排。為了順應(yīng)會計(jì)科目課程的應(yīng)變性以及較強(qiáng)的實(shí)施性等，讓教學(xué)層次變得多元化，所以老師可以試著從以下幾點(diǎn)去優(yōu)化它的課程安排。及時，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)必修課程。把高級財務(wù)會計(jì)課程納為專業(yè)課，讓它擁有基礎(chǔ)性科目的位置，加大它的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)分，引起同學(xué)們的注重。第二，添加一些選修課程。比如把一些中小型企業(yè)財務(wù)以及國際財務(wù)等課程作為選修課程來供同學(xué)們選擇，同學(xué)們可以按照自己喜歡的去抉擇。這樣不僅能開闊同學(xué)們的知識范圍及會計(jì)思維，幫助同學(xué)們創(chuàng)建適合自身的會計(jì)知識系統(tǒng)，還能幫助他們更好地理解其內(nèi)容。第三，加入一些實(shí)驗(yàn)課程。因?yàn)闀?jì)學(xué)需要較強(qiáng)操作能力，不能只依靠理論內(nèi)容，需要做一些試驗(yàn)?zāi)M練習(xí)。實(shí)際是制訂一個詳細(xì)的會計(jì)主體以及真正的會計(jì)交易，然后叫同學(xué)們自己思索，剖析，執(zhí)掌賬務(wù)，老師引導(dǎo)同學(xué)們做完這個任務(wù)，從填寫記賬到登記會計(jì)賬簿再到做財務(wù)報表。這樣一來，不但調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣，而且同學(xué)們的理論知識跟實(shí)際相結(jié)合的技能得到提高，增強(qiáng)了同學(xué)們操作理論內(nèi)容的能力。
2、妥善運(yùn)用多媒體教學(xué)
這幾年來，在現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)，高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)就更不用說了。然而這種教學(xué)方式就是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來實(shí)施教學(xué)的，如圖畫跟文字結(jié)合、視覺和聽覺相協(xié)調(diào)、真實(shí)可感的。將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用到高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)上，能彌補(bǔ)以往的教學(xué)的一些不足（如要在課堂上書寫而導(dǎo)致上課不快、知識點(diǎn)又乏味等），能調(diào)節(jié)課堂上的氛圍，并能激起同學(xué)們更加主動積極去學(xué)習(xí)。及時，為了讓同學(xué)們能掌握好難點(diǎn)，老師可以把課程的關(guān)鍵知識點(diǎn)用多媒體呈現(xiàn)給同學(xué)們；第二，老師還可以把那些不容易掌握的賬務(wù)解決經(jīng)過及過程圖或者T型賬戶等，逐一做示范，用直接的方法向同學(xué)們展示賬戶與賬戶間的關(guān)聯(lián)，由抽象轉(zhuǎn)向具體，由繁瑣變簡約，用圖畫的形式表達(dá)文字，這樣能幫助同學(xué)們更好地吸收會計(jì)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)所期望的教學(xué)效果；第三，老師還需要靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的資料，如某些與時代同步的公司企業(yè)信息或者具有代表性的會計(jì)事例，通過視頻或網(wǎng)頁的方式分享給同學(xué)們，不僅鍛煉了同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的技能，還避免了封閉式教學(xué)的不足。特別要注意，妥善利用多媒體教學(xué)并不意味要丟棄以往的板書式教學(xué)模式。雖然它的方式單一，但是它有它的優(yōu)勢，并且多媒體教學(xué)是做不到的。例如，當(dāng)涉及到繁瑣的賬務(wù)處理事件時，用以往的板書式教學(xué)模式，它的速度不快，有助于同學(xué)們按照講解思路去做詳細(xì)記錄，認(rèn)真思索，能更好地吸收那些相應(yīng)的知識點(diǎn)。所以，合理使用多媒體教學(xué)需要老師協(xié)調(diào)好多媒體跟以往的教學(xué)模式，將復(fù)雜跟簡單、重點(diǎn)跟容易點(diǎn)要分開處理，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
三、總結(jié)
總而言之，要想改革以往的教學(xué)方式，首先要改變教學(xué)理念，主張以同學(xué)們作為主體；其次要改變教學(xué)的方法，要調(diào)動同學(xué)們的實(shí)戰(zhàn)技能及自學(xué)的能力，就要利用啟發(fā)式、雙向思維式以及案例式來執(zhí)行“教”；改善教學(xué)手段，合理采用多媒體教學(xué)，改良考核體系，整合課程安排。所以這門課程的教學(xué)改革不能急于求成，要按部就班進(jìn)行，達(dá)到改革目的。
作者：劉曉霞 易槐玉 鐘琴 單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院 南昌大學(xué)共青學(xué)院 華東交通大學(xué)理工學(xué)院
高級財務(wù)會計(jì)論文:試論高級財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究
［論文關(guān)鍵詞］ 高級 財務(wù)會計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容和方法 研究
［論文摘要］ 會計(jì)這一職業(yè)是伴隨著錢財?shù)某霈F(xiàn)而自然演化而來的，是一種社會需要，而且這種需要會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益壯大——經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。我們不是天生就會做會計(jì)的，一名好的會計(jì)是經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和工作而逐漸造就的。在造就一名高級會計(jì)的過程中，課程教學(xué)是一項(xiàng)非?；A(chǔ)、非常重要的程序，而在現(xiàn)今的會計(jì)行業(yè)里，需求量正日益增加的是高級財務(wù)會計(jì)，因?yàn)楝F(xiàn)在各個行業(yè)里要的都是精英中的精英，所以高級財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)就顯得尤為重要。本文主要研究高級財務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
1我國高校高級財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會對高級財務(wù)會計(jì)需求量的不斷增加，高校中對高級財務(wù)會計(jì)課程的重視程度也不斷增加。從2005年開始，就不斷地有名牌高校開設(shè)非會計(jì)學(xué)專業(yè)的會計(jì)學(xué)精品課程，事實(shí)證明這一舉措滿足了社會的需要，也取得了基礎(chǔ)性的成功。從中取得經(jīng)驗(yàn)以后，各高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)的精品課程群也不斷建設(shè)起來，各高校的高級財務(wù)會計(jì)課程取得了很大的發(fā)展。但是在高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中還是存有很大的不足，有待改進(jìn)。
2我國高校高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中存在的不足
我們只有認(rèn)識到自己的不足，才能在改進(jìn)的過程中取得進(jìn)步，認(rèn)識錯誤的過程本身就是一個進(jìn)步的過程。落實(shí)到高級財務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中，我們主要研究的是其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的不足，通過對這些不足的認(rèn)識和改進(jìn)而取得進(jìn)步。
2．1高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容上的不足
2．1．1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性不強(qiáng)
世間存在的事物都不是無缺的，都是隨著時展而不斷發(fā)展的。高級財務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容上也同樣存在不足，有待改進(jìn)。會計(jì)是一種很古老的職業(yè)，但是同時它又是一個前沿學(xué)科，需要不斷創(chuàng)新和改革。會計(jì)教學(xué)分為兩個方面——理論知識和實(shí)踐能力，因此會計(jì)學(xué)的創(chuàng)新也體現(xiàn)在這兩個方面上。
會計(jì)是一門需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)中非常重視理論知識的學(xué)習(xí)，但是脫離了會計(jì)的實(shí)務(wù)性，這也是大學(xué)生找工作難的原因之一——沒有經(jīng)驗(yàn)。雖然我們會反駁說誰一開始就有經(jīng)驗(yàn)?。康侨绻覀冊趯W(xué)習(xí)過程中多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。
在理論內(nèi)容上我們偏重于傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，沒有兼顧會計(jì)前瞻性的內(nèi)容，這也是影響高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性發(fā)展的一個重要方面。我們只有了解了前瞻性內(nèi)容之后，才能真正認(rèn)識到這門學(xué)科現(xiàn)存的不足，在想方設(shè)法彌補(bǔ)這些不足之后我們的教學(xué)內(nèi)容才會實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。
2．1．2高校會計(jì)教學(xué)課時分配不科學(xué)
高校擴(kuò)招后學(xué)生多了，學(xué)校開設(shè)的課程也多了，所以相應(yīng)的每門課程的課時減少了，高級財務(wù)會計(jì)課程也不例外。在我們的教學(xué)過程中，由于課時的限制，所以很多內(nèi)容都講不了。在這種情況下，對老師的要求就相應(yīng)地提高了。如果老師知道哪一方面的內(nèi)容對學(xué)生將來的發(fā)展有很大的影響而且是我們教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這一方面花費(fèi)更多的課時，那么學(xué)生將來會畢生受益的。反之，如果老師對會計(jì)這一行業(yè)根本不了解，對現(xiàn)今社會會計(jì)需要具備什么技能也不知道，那么他就不會知道這一個學(xué)期的課時該怎么分配，長此以往對學(xué)生是有百害而無一利的。
2．2高級財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方法上的不足
中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)——老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄。雖然我們都認(rèn)識到這種教學(xué)模式不好的一面，也在不斷地改進(jìn)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，一時也很難根除。這種教學(xué)方法帶來的影響就是它限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了我們的教學(xué)效果，尤其是在現(xiàn)今學(xué)生自主性空前高漲的時代。
3針對高級財務(wù)會計(jì)課程中的不足采取相應(yīng)的措施
有不足我們就改進(jìn)，有錯誤我們就糾正，我們不是諱疾忌醫(yī)的蔡桓公，我們要做不恥下問的孔子。前者得到的是一時的顏面，但是卻害自己，遺臭萬年；后者不恥下問，雖然在外人看來是很沒面子的事，但是卻真正學(xué)到了對自己有用的東西，而且萬古流芳。
3．1改進(jìn)高級財務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容
3．1．1不斷更新教學(xué)內(nèi)容
日常的備課是老師最基本的功課，而備課的內(nèi)容正是我們要在課堂上講授給學(xué)生的內(nèi)容。針對會計(jì)學(xué)課程創(chuàng)新性不足的缺點(diǎn)，授課老師需要多花點(diǎn)功夫在內(nèi)容更新上。平時老師可以多關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，有什么最前沿的研究，把這些內(nèi)容融入到課堂教學(xué)里，雖然學(xué)生可能不懂，但是了解一下總沒壞處。再者，在講課內(nèi)容中，不要只講課本上的知識，這樣不僅抽象而且同學(xué)還不易理解，在課堂上多穿插一些實(shí)例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的例子，這樣的內(nèi)容不僅有趣，而且還有助于同學(xué)們理解。
在實(shí)踐務(wù)實(shí)方面，我們不能局限于課本，要更好地培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力。平時多開一些實(shí)踐課，使學(xué)生在學(xué)校里初步了解會計(jì)行業(yè)的工作流程。在基本知識牢固以后，逐漸增加學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)生一些實(shí)習(xí)的機(jī)會，使其在找工作時不至于什么都不會。
3．1．2使課時分配更加科學(xué)化和實(shí)用化
課時的分配就相當(dāng)于我們教學(xué)重點(diǎn)的分配，而我們的教學(xué)重點(diǎn)都應(yīng)該是將來學(xué)生步入社會之后能用得上而且是必需的東西，所以課時的分配十分重要。在這方面，作為老師還是要了解本專業(yè)一些前沿的東西，知道專業(yè)的發(fā)展方向，由此對相應(yīng)的內(nèi)容作課時上的增減。
3．2改進(jìn)高級財務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)方法
現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展日益迅速，它在教學(xué)上的應(yīng)用也日益廣泛。通過多媒體教學(xué)，使得傳統(tǒng)的老師板書學(xué)生抄的教學(xué)方法逐漸退出歷史的舞臺，這本身就是一個進(jìn)步——它節(jié)約了課堂時間，使得老師有時間多講一些其他的內(nèi)容。
但是，只使用多媒體做課件減少板書時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以利用多媒體更好地提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在會計(jì)行業(yè)的基本業(yè)務(wù)大都要用到電腦，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)使得學(xué)生在上課的同時能夠熟悉和掌握這些基本流程，這對學(xué)生將來找工作會是一大助力。
4總結(jié)
我國的會計(jì)行業(yè)一直在改革，因?yàn)槲覀円o跟時展的步伐，要想不落后就只能前進(jìn)。高級財務(wù)會計(jì)課程也是如此，課程改革十分重要。希望對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究有助于高級財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)效果的提高。
高級財務(wù)會計(jì)論文:高級財務(wù)會計(jì)學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法改革初探
摘要:高級財務(wù)會計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)(本科階段)高年級學(xué)生的必修課程。新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系使其中的許多內(nèi)容有了準(zhǔn)則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時,對高級財務(wù)會計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。探討了新準(zhǔn)則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等問題,以期將高級財務(wù)會計(jì)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:高級財務(wù)會計(jì)學(xué);內(nèi)容體系;教學(xué)改革
高級財務(wù)會計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)(本科階段)高年級學(xué)生的必修課程。2006年的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系使其中的許多內(nèi)容有了準(zhǔn)則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時,對高級財務(wù)會計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新準(zhǔn)則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等問題,以期將高級財務(wù)會計(jì)學(xué)課程建設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會實(shí)踐。
一、高級財務(wù)會計(jì)學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
概括說,財務(wù)會計(jì)學(xué)可分為中級財務(wù)會計(jì)和高級財務(wù)會計(jì)。中級財務(wù)會計(jì)解決的是企業(yè)一般財務(wù)會計(jì)問題,即所有企業(yè)都要遇到的財務(wù)會計(jì)問題。其主要內(nèi)容包括會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、單個企業(yè)會計(jì)報表的編制兩大部分。而高級財務(wù)會計(jì)解決的是一般財務(wù)會計(jì)問題以外的特殊財務(wù)會計(jì)問題,又稱特殊業(yè)務(wù)會計(jì)。其主要內(nèi)容包括一般會計(jì)主體(單個企業(yè))中特殊的財務(wù)會計(jì)問題和特殊會計(jì)主體(企業(yè)集團(tuán))中的財務(wù)會計(jì)問題。
中國早期的高級財務(wù)會計(jì)教材基本上是借鑒國外類似教材的內(nèi)容,在處理依據(jù)上也以介紹國際會計(jì)準(zhǔn)則或者西方國家的處理要求為主。近年來,隨著中國會計(jì)改革和實(shí)踐的不斷深入,尤其是與國際準(zhǔn)則基本趨同的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系的頒布實(shí)施,國內(nèi)各高校紛紛修訂編著各自的高級財務(wù)會計(jì)教材。但是,由于高級財務(wù)會計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較松散,基本上是專題性質(zhì),不能形成一個體系,前后內(nèi)容沒有更多的邏輯關(guān)系。所以,在各高校,本課程的教學(xué)內(nèi)容相差甚大。
隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步建立和發(fā)展,新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),中國企業(yè)的并購、融資租賃、跨國經(jīng)營、重組破產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日益普及和頻繁,特別2006年《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》體系對企業(yè)合并、外幣折算、金融工具、套期保值等特殊業(yè)務(wù)和新興業(yè)務(wù)都作了規(guī)范,使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實(shí)踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這表明高級財務(wù)會計(jì)的研究內(nèi)容在中國會計(jì)實(shí)踐中的重要性與日俱增。
高級財務(wù)會計(jì)學(xué)的研究范圍及內(nèi)容具有開放性,并非固定不變。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新業(yè)務(wù)、新事項(xiàng)的出現(xiàn)而不斷納新、吐故的。這對國內(nèi)外高級財務(wù)會計(jì)學(xué)都一樣。如早些年,即使在西方高級財務(wù)會計(jì)學(xué)中也無衍生金融工具的內(nèi)容,然而現(xiàn)在,衍生金融工具對財務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)都產(chǎn)生了不可忽視的影響,而且這種影響將是長久的。因此,無論中、外高級財務(wù)會計(jì)學(xué)都將增加諸如此類的內(nèi)容。而現(xiàn)在包含在高級財務(wù)會計(jì)學(xué)內(nèi)的內(nèi)容將隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善和高級財務(wù)會計(jì)學(xué)內(nèi)容的普及逐漸變成基本的、為一般人所熟知,目前中國《高級財務(wù)會計(jì)學(xué)》中的一些內(nèi)容(如所得稅會計(jì)、租賃會計(jì)等)又將如西方一樣回復(fù)到中級會計(jì)中去。
從教學(xué)目標(biāo)看,高級財務(wù)會計(jì)學(xué)通過對一系列特殊、復(fù)雜或新興業(yè)務(wù)會計(jì)問題教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生解決財務(wù)會計(jì)綜合問題的能力和專業(yè)思維能力。從新會計(jì)準(zhǔn)則體系內(nèi)容和中國會計(jì)實(shí)踐的需要看,歸屬于高級財務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為中國高校會計(jì)專業(yè)和企業(yè)必須面對的重要會計(jì)事項(xiàng)了。從內(nèi)容上看,高級財務(wù)會計(jì)和中級財務(wù)會計(jì)是相互補(bǔ)充的分工關(guān)系。
本人借鑒高級財務(wù)會計(jì)學(xué)有關(guān)專家的觀點(diǎn),結(jié)合新會計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展和會計(jì)實(shí)務(wù)的需要,構(gòu)筑了新會計(jì)準(zhǔn)則下高級財務(wù)會計(jì)課程的內(nèi)容體系。
1.總論。主要闡述高級財務(wù)會計(jì)的基本概念與基本理論。包括高級財務(wù)會計(jì)課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。目前的大部分高級財務(wù)會計(jì)學(xué)教材中沒有總論,直接列示各類專題,如企業(yè)合并會計(jì)、合并財務(wù)報表等,筆者認(rèn)為,既然作為一門正式的課程列入高等學(xué)校會計(jì)教學(xué)體系之中,則必須回答與高級財務(wù)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)的問題。事實(shí)上,即使教材中沒有總論,教師在授課中也是要首先介紹相關(guān)內(nèi)容,否者,會給學(xué)習(xí)者一頭霧水的感覺,不利于對這門課程的總體把握。
2.特殊會計(jì)主體中的財務(wù)會計(jì)問題。主要闡述合伙企業(yè)會計(jì)、總分店會計(jì);企業(yè)合并、合并會計(jì)報表等。作為特殊的會計(jì)主體,合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)在中國目前的實(shí)務(wù)中已是大量存在。并且,企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則中對企業(yè)合并、合并財務(wù)報表等有專門的準(zhǔn)則作了具體的規(guī)范,因此,應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。
3.一般會計(jì)主體中特殊的財務(wù)會計(jì)問題。這類問題在一般企業(yè)中的某些企業(yè)存在,《中級財務(wù)會計(jì)學(xué)》中沒有涉及,如外幣交易會計(jì)、外幣報表折算會計(jì)、租賃會計(jì)、衍生金融工具會計(jì)、套期保值會計(jì)等。
4.特殊時期的財務(wù)會計(jì)問題。主要闡述物價變動會計(jì)、破產(chǎn)清算會計(jì)等。這類問題目前中國的會計(jì)準(zhǔn)則中沒有相應(yīng)的規(guī)范,因此,主要是依據(jù)國際慣例和國內(nèi)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行處理,如《中華人民共和國企業(yè)破產(chǎn)法》等。
綜上所述,結(jié)合會計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置與分工,建議將高級財務(wù)會計(jì)學(xué)的內(nèi)容界定為:總論、企業(yè)合并會計(jì)、合并財務(wù)報表、外幣交易與外幣報表折算、衍生金融工具會計(jì)、租賃會計(jì)、總分店會計(jì)、合伙企業(yè)會計(jì)、物價變動會計(jì)、清算與重組會計(jì)、公司會計(jì)信息披露。而應(yīng)將會計(jì)職業(yè)道德歸入《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》,使學(xué)生從接觸會計(jì)開始就樹立正確的觀念。所得稅會計(jì)列入《稅務(wù)會計(jì)學(xué)》,資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換列入《中級財務(wù)會計(jì)學(xué)》,政府及非營利組織會計(jì)作為選修課單獨(dú)開設(shè)。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,推行案例教學(xué)的運(yùn)用
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能提高學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力的情景性教學(xué)方法。高級財務(wù)會計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科,因此,如何根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際,借鑒國內(nèi)外案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)案例教學(xué)法的在高級財務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。案例教學(xué)的形式可以多種多樣,基于不同的教學(xué)目的選擇不同的案例。案例可繁可簡,不拘一格。目的是讓學(xué)生從解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的興趣出發(fā),學(xué)會對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作中可能碰到的實(shí)際問題尋找解決方法,引導(dǎo)學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。要特別注意的是,處理好案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。提倡案例教學(xué)法,并不是說傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法就可以拋棄了,關(guān)鍵在于處理好兩者的結(jié)合運(yùn)用關(guān)系。一般情況下,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授了高級財務(wù)會計(jì)基本理論和基本技能后,配合采用案例教學(xué)法,使知識獲得與能力提高有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用,提高學(xué)生的素質(zhì)。
會計(jì)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識,而且要具備較強(qiáng)的會計(jì)核算技能。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),借助上市公司公開披露的相關(guān)信息,使課堂教學(xué)的知識輸出量增加,縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。
1.優(yōu)化設(shè)計(jì)多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作軟件,將會計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。教師要認(rèn)真研究課件制作的內(nèi)容,不斷優(yōu)化課件使用效果,采用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時,盡量增加金融企業(yè)會計(jì)案例,如利用上市銀行、證券公司公開披露的財務(wù)報表資料進(jìn)行課堂演示,使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際很好的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,提高其分析問題和解決問題的能力。
2.合理使用多媒體課件。多媒體課件使用必須與教師的講授與板書相結(jié)合。教學(xué)課件設(shè)計(jì)好后,還存在一個如何使用的問題。多媒體教學(xué)的課堂,教師的說與寫仍然是不可缺少的,并且仍然具有引領(lǐng)教學(xué)方向的作用,多媒體課件仍然只起輔助作用。多媒體的功能在于直觀展示教學(xué)內(nèi)容,代替教師完成他難以簡明直觀完成的教學(xué)任務(wù)。所以,多媒體課件的使用必須與教師的講授及板書結(jié)合起來。值得注意的是,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不能只是將黑板和講稿換成投影,要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。增加教學(xué)課件的信息量,真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。這就要求教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段和相關(guān)財會軟件,靈活選擇操作練習(xí)、個別輔導(dǎo)、對話、模擬、游戲、問題求解等教學(xué)形式,直觀、形象化地組織教學(xué)。使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會計(jì)理論和技能。
3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,考試方式及內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)。理論和實(shí)踐已經(jīng)證實(shí),全程式、多樣化的考核方式能夠分散一次性考試的風(fēng)險,把握學(xué)生的真實(shí)成績,恰當(dāng)反映教師的教學(xué)水平。學(xué)生的課程成績應(yīng)由平時考核成績及期末考試綜合決定,這也是國外正規(guī)大學(xué)考核學(xué)生成績的一些基本措施。既關(guān)注過程又注重結(jié)果。在課程考核中適當(dāng)提高平時成績的比例。在平時授課中,注意結(jié)合上市公司公開披露的財務(wù)會計(jì)報表等資料進(jìn)行案例教學(xué),提出問題讓學(xué)生去尋找答案,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。平時成績以學(xué)生在課堂案例分析中的成績、作業(yè)成績及平時表現(xiàn)為主,既可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,又可以遏制平時逃課、考試突擊現(xiàn)象的發(fā)生,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識,鍛煉分析問題和解決問題的能力。
高級財務(wù)會計(jì)論文:《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程教學(xué)創(chuàng)新研究
【摘要】 工科院?！陡呒壺攧?wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)在整個會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中具有十分重要的地位。文章通過分析工科院?！陡呒壺攧?wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)中教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容，針對《高級財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)實(shí)際提出了教學(xué)創(chuàng)新的主要對策。
【關(guān)鍵詞】 工科院校； 高級財務(wù)會計(jì)； 精品課程； 教學(xué)創(chuàng)新
一、引言
自2005年起，部分名牌工科院校在非會計(jì)學(xué)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，又開始會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財務(wù)會計(jì)》和《高級財務(wù)會計(jì)》3門會計(jì)學(xué)學(xué)專業(yè)的主干課程（孫濤，2007）。會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)，對于促進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)相長、提高任課教師的教學(xué)水平、會計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成、規(guī)范會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式、逐步構(gòu)建會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)文化等具有十分重要的作用。
要使會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)取得成效，《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)是關(guān)鍵，而在《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，因此，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材以及教學(xué)管理（主要是教學(xué)評價）等多方面，如何圍繞《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，值得探究。
二、教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容
（一）教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)系到《高級財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量和會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是一項(xiàng)根本性、長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。但由于工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)較為薄弱，具有高學(xué)歷及出國進(jìn)修訪問經(jīng)歷的教師人數(shù)較少，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等方面的現(xiàn)狀與建設(shè)特色鮮明的工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群的奮斗目標(biāo)還存在一定的差距。因此，要從發(fā)展戰(zhàn)略的高度，不斷進(jìn)行《高級財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新。
（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是多方面的，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識和能力外，還必須要加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)技能的訓(xùn)練，因此，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個方面。理論上的內(nèi)容創(chuàng)新取決于《高級財務(wù)會計(jì)》課程性質(zhì)，《高級財務(wù)會計(jì)》課程性質(zhì)特殊，既有邊沿性的內(nèi)容也有前瞻性的內(nèi)容，所以，《高級財務(wù)會計(jì)》課程的理論內(nèi)容應(yīng)在兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代的基礎(chǔ)上不斷與時俱進(jìn)。實(shí)踐上的內(nèi)容創(chuàng)新，既要注重傳統(tǒng)的特殊會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，也要注重新型會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新，既要注重基本動手能力的訓(xùn)練，也要注重操作能力提升訓(xùn)練?！陡呒壺攧?wù)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要和效果進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮會計(jì)學(xué)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平。
（三）教學(xué)方法創(chuàng)新
《高級財務(wù)會計(jì)》是一門理論性、實(shí)踐性、技能性都很強(qiáng)的課程。但是，在傳統(tǒng)的以課堂講授為主的會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法中，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)（劉梅娟，2007）。為了實(shí)現(xiàn)新型會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對《高級財務(wù)會計(jì)》課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
（四）教材創(chuàng)新
目前《高級財務(wù)會計(jì)》的教材有很多版本，但是所有版本的內(nèi)容和體系都差不多，嚴(yán)重制約著教材選用和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教材創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要引擎，因此，《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)要從教材創(chuàng)新和建設(shè)開始?！陡呒壺攧?wù)會計(jì)》教材急需在以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是與時俱進(jìn)，反映會計(jì)學(xué)科發(fā)展的新成果、新信息，不止內(nèi)容新穎，而且體系也要有所創(chuàng)新；二是本教材不同于專著，它要把基本概念交代清楚，說理要透徹，系統(tǒng)性要強(qiáng)；三是本教材要擺正在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程群中的位置，處理好與《中級財務(wù)會計(jì)》課程的關(guān)系，把相關(guān)內(nèi)容銜接得好，而且篇幅適當(dāng)。
（五）教學(xué)評價創(chuàng)新
1.課程考核評價制度創(chuàng)新
長期以來，工科院校對學(xué)生的《高級財務(wù)會計(jì)》課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進(jìn)行評價?？荚囈话阍谡n程結(jié)束后或期末集中進(jìn)行，教師先出一些復(fù)習(xí)提綱，大部分學(xué)生都是臨時突擊，死記硬背教師所提示的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣的考核評價當(dāng)然不能反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，雖然這對促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，但不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。因此，從精品課程建設(shè)的要求出發(fā)，工科院校應(yīng)創(chuàng)新《高級財務(wù)會計(jì)》課程考核評價制度。
2.教師考核評價制度創(chuàng)新
對任課教師的評價在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，現(xiàn)行的《高級財務(wù)會計(jì)》課程評價模式，是泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向評價模式，以結(jié)果評價和定性評價為主，只重視教師勞動結(jié)果的評價，而忽視教師教學(xué)的具體過程；只重視教師過去教學(xué)行為的評價，著眼于教師個人的工作表現(xiàn)，特別是教師在評價之前的工作表現(xiàn)，而忽視教師未來的發(fā)展能力；只重視評價的管理與獎懲功能（教師評價的結(jié)果往往作為領(lǐng)導(dǎo)決定獎勵和晉升職稱等的依據(jù)），而忽視評價的導(dǎo)向、激勵和改進(jìn)功能。
三、教學(xué)創(chuàng)新的主要對策
《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)，需要結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)的目標(biāo)和要求，從我國工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，具體可以采取以下相應(yīng)的對策和措施。
（一）選配任課教師
任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然已經(jīng)認(rèn)識到了《高級財務(wù)會計(jì)》主干課程在會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)中的重要地位，也就必須要把最的教師選配承擔(dān)主干課程的講授。由于會計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時應(yīng)充分考慮其實(shí)踐能力。
加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)（王榮娟等，2008），優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)，形成一支既熟悉企業(yè)財務(wù)會計(jì)近期動態(tài)，又能把握會計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展方向的《高級財務(wù)會計(jì)》課程師資隊(duì)伍，以提高《高級財務(wù)會計(jì)》任課教師的實(shí)踐能力。具體措施有：一是鼓勵教師參加注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師資格考試并取得資格證書；二是建立兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的高級會計(jì)人員做兼職教授。
（二）不斷更新課程內(nèi)容
在《高級財務(wù)會計(jì)》課程負(fù)責(zé)人及主講教師的帶領(lǐng)下，應(yīng)緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收會計(jì)學(xué)專業(yè)前沿知識，進(jìn)行課程內(nèi)容更新?！陡呒壺攧?wù)會計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計(jì)概念框架為基礎(chǔ)，緊盯我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和國際財務(wù)報告準(zhǔn)則發(fā)展動向，將新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容有效地滲透到該課程的教學(xué)中（李莉，2009），把近期的知識內(nèi)容、最前沿內(nèi)容講述給學(xué)生，使《高級財務(wù)會計(jì)》課程理論性教學(xué)內(nèi)容常變常新，常講常新。
《高級財務(wù)會計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論性教學(xué)內(nèi)容的不斷更新外，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新也是本課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)是不斷提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力和會計(jì)工作崗位適應(yīng)能力。比如，創(chuàng)新母公司合并財務(wù)報表編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在合并范圍只有一個子公司的基礎(chǔ)上，再增加一個子公司，或者增加一個子公司的子公司，或者與《中級財務(wù)會計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相融合，增加投資核算的內(nèi)容等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生的合并財務(wù)報表編制能力。
（三）優(yōu)化教學(xué)方法
以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、模擬實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法互補(bǔ)的教學(xué)效果。具體的有效措施有。
1.改進(jìn)課堂講授方式
盡管向?qū)W生傳授知識的方式有多種，但課堂仍然是最主要的途徑。教師可以在課堂上與學(xué)生面對面交流，保障信息的充分傳遞。同時，課堂講授可以在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，課堂講授是最基本的教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。因此，《高級財務(wù)會計(jì)》課程最基本的教學(xué)方法仍是課堂講授。但是傳統(tǒng)的課堂講授方法基本上是教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)方法，每一節(jié)課內(nèi)容都是教師從頭講到末，不容學(xué)生半點(diǎn)思考就將答案全盤托出，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對所學(xué)內(nèi)容印象不深。適應(yīng)《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)要求，基于《高級財務(wù)會計(jì)》研究型課程的特點(diǎn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，輔之以“問題導(dǎo)向”的教學(xué)方法（蔣衛(wèi)東，2005）。將被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?、啟發(fā)式教學(xué)，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考來掌握新知識；通過提出問題，使學(xué)生已有的課程群知識逐漸融合到《高級財務(wù)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，達(dá)到課程群的知識相互融通。
2.實(shí)施案例教學(xué)
教學(xué)方法的創(chuàng)新有多種渠道，其中將案例教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)中是一種有效途徑。案例教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特征適應(yīng)了《高級財務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容復(fù)雜、研究性強(qiáng)等特點(diǎn)（李江萍，2007）。案例教學(xué)的方式也有多種，一種是讓學(xué)生先掌握相關(guān)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行案例剖析；另一種是教師先通過案例介紹把問題引出，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法時，一方面應(yīng)把多個專業(yè)知識點(diǎn)融會于一個案例之中，注重提高學(xué)生融會貫通的能力，拓寬學(xué)生分析問題的思路；另一方面，應(yīng)借助不斷涌現(xiàn)的上市公司會計(jì)業(yè)務(wù)案例，給學(xué)生以耳目一新的啟示，使他們考慮問題時不囿于教材和現(xiàn)行的會計(jì)準(zhǔn)則和制度，而是獨(dú)立思考解決方案，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。
3.利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
合并財務(wù)報表部分，常因其內(nèi)容多、合并對象之間關(guān)系復(fù)雜、會計(jì)處理的工作量大而成為《高級財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)的難點(diǎn)，可以采用多媒體課件方式，將復(fù)雜的關(guān)系及過程圖示，既有利于學(xué)生掌握也有效節(jié)省時間。在外幣業(yè)務(wù)會計(jì)部分，將匯率變化的形式和種類及其影響通過多媒體課件展示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀、豐富多彩、生動活潑，既便于學(xué)生理解也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
4.組織課堂討論
課堂討論是近年來針對《高級財務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新的一種舉措，有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和消化、緊密教學(xué)溝通、強(qiáng)化師生交流，使教學(xué)過程變得活潑生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。《高級財務(wù)會計(jì)》課程具有應(yīng)用性的特點(diǎn)，涉及的問題均是當(dāng)前我國上市公司會計(jì)實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)問題，通過課堂討論，為學(xué)生搭建一個關(guān)注、參與專業(yè)熱點(diǎn)的平臺。選擇具現(xiàn)實(shí)意義的問題組織學(xué)生討論，不僅可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)生的專業(yè)知識積累，而且可以激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情、提高語言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對問題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
5.模擬實(shí)驗(yàn)
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用。為此，可以采取的有效措施有：（1）手工《高級財務(wù)會計(jì)》模擬操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室手工完成《高級財務(wù)會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)的全過程，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握企業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計(jì)核算方法，將理論知識與實(shí)際操作技能結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力。（2）會計(jì)電算化操作。將手工會計(jì)模擬操作轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了比較，進(jìn)一步掌握了特殊業(yè)務(wù)會計(jì)電算化操作的過程和原理。（3）加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。與大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司、會計(jì)師事務(wù)所等單位建立穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)合并財務(wù)報表編制方法、金融工具會計(jì)核算方法、所得稅會計(jì)核算方法等特殊會計(jì)業(yè)務(wù)。（4）重點(diǎn)投資建設(shè)軟硬件設(shè)施先進(jìn)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，及時更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，保持實(shí)踐性教學(xué)條件和環(huán)境的先進(jìn)性，訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生特殊會計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。（5）整合課程設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)、課程輔助教學(xué)平臺、社會實(shí)踐平臺和歷屆會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)案例調(diào)研等多種教學(xué)手段，搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺，提高學(xué)生特殊會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。
（四）建設(shè)精品教材
《高級財務(wù)會計(jì)》精品教材是充分反映課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的近期成果，能地闡述本學(xué)科先進(jìn)理論與概念，充分吸收本學(xué)科國內(nèi)外前沿研究成果，科學(xué)系統(tǒng)地歸納本學(xué)科知識點(diǎn)的相互聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，反映區(qū)域和學(xué)校特點(diǎn)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，注重素質(zhì)教育，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)優(yōu)先建設(shè)《高級財務(wù)會計(jì)》精品教材，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂；同時應(yīng)積極開發(fā)多媒體立體化教材，構(gòu)建高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高效益的精品教材網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)精品教材資源共知、共建、共享。
（五）優(yōu)化教學(xué)評價
優(yōu)化教學(xué)評價，在評價功能上由過去注重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展，在評價標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化，在評價主體上更加多元化，教師、學(xué)生、家長和社會各界人士都可以參與，而且學(xué)生的自我評價往往更重要。
1.創(chuàng)新課程考核評價形式
以筆試為主的《高級財務(wù)會計(jì)》課程考核方式束縛了會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，在《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)中，應(yīng)逐步改變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價方式，把筆試成績和平時作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的成績、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定的課程成績。同時，對筆試考試的方式和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采取隨機(jī)的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。對品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊會計(jì)師、注冊內(nèi)部審計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生，實(shí)行相應(yīng)課程免修、免試制度。總而言之，使《高級財務(wù)會計(jì)》課程考核評價有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。
2.改進(jìn)教師教學(xué)效果的評價制度
對任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，評價工作應(yīng)根據(jù)各工科院校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評價的要求來看，對任課教師教學(xué)效果的評價應(yīng)包括學(xué)生的評價、同行教師的評價、督學(xué)的評價、領(lǐng)導(dǎo)的評價和綜合評價，要綜合各方面的評價結(jié)果，得出一個符合實(shí)際情況的評價結(jié)論，使評價工作有利于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
四、結(jié)論
精品課程是高校課程中的精華，強(qiáng)調(diào)以信息化為手段，是具有教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程（孫春軍，2008）。因此，《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)不僅僅是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行教學(xué)與管理，將相關(guān)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集、試題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源的共享，而且還是包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個系統(tǒng)工程。工科院校《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)中的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)緊扣會計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)步伐，在不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整的基礎(chǔ)上，逐漸探索適合會計(jì)學(xué)專業(yè)《高級財務(wù)會計(jì)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)的新方法，從而最終實(shí)現(xiàn)《高級財務(wù)會計(jì)》精品課程建設(shè)目標(biāo)。
高級財務(wù)會計(jì)論文:開展《高級財務(wù)會計(jì)》研究性教學(xué)活動的基本思路
【摘要】文章以高級財務(wù)會計(jì)課程為例,根據(jù)筆者20余年的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐和高級財務(wù)會計(jì)課程的特點(diǎn),重點(diǎn)從基本教學(xué)理念、研究性教學(xué)的特點(diǎn)以及效果三個方面論述了在開展《高級財務(wù)會計(jì)》課程的研究性教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行高級財務(wù)會計(jì)研究性教學(xué)活動的基本思路。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué);高級財務(wù)會計(jì);研究性教學(xué)
高等學(xué)校開展研究性教學(xué)很有必要,因?yàn)?研究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境,激活學(xué)生探究問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識去自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在解決問題過程中拓寬知識面,從而獲得成功的教學(xué)方式。研究性教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):在教學(xué)中教師通過研究性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生自身參與知識構(gòu)建的自覺性和積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力,增強(qiáng)學(xué)生社會競爭力的目的。在會計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行高級財務(wù)會計(jì)研究性教學(xué)的基本思路具體如下:
一、高級財務(wù)會計(jì)課程開展研究性教學(xué)的理念――教學(xué)是科學(xué)、文化、藝術(shù)和情感的交融
搞好教學(xué),需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,研究學(xué)科發(fā)展和課程體系、研究教學(xué)方法和授課藝術(shù)、研究授課對象(學(xué)生)、提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的教學(xué)模式、進(jìn)行科學(xué)的課程建設(shè)、教材建設(shè),以及教學(xué)方案和方法的設(shè)計(jì)。研究性教學(xué)通過教授學(xué)生收集和處理信息去獲取新知識的方法,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生相互溝通團(tuán)結(jié)合作的精神,使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提高。研究性教學(xué)就是在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上教學(xué),并在教學(xué)過程中進(jìn)行深入研究、教學(xué)過程完結(jié)之后進(jìn)行后續(xù)研究,從而達(dá)到不斷改進(jìn)自己的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的目的。研究性教學(xué)建立的基礎(chǔ)是基于以下三個方面。
(一)授課是科學(xué)研究性教學(xué)實(shí)際上是由授課的科學(xué)性決定的
大學(xué)培養(yǎng)的是專門人才,不同的專門人才是通過不同學(xué)科的一組課程的講授和學(xué)習(xí)得到專門知識和技能的訓(xùn)練。每一門課程就是一門分支或亞分支科學(xué),這就從根本上決定了授課的科學(xué)性。每一門課程體系的形成都是經(jīng)過若干年、乃至上百年(有些更長)的研究和積累才形成的,授課教師必須對所講授的課程進(jìn)行深入的研究。所以,研究性教學(xué)首先必須將授課看成一門科學(xué),進(jìn)行科學(xué)授課。
(二)能力是目的
在知識快速更新的今天,授課的任務(wù)不再是僅向?qū)W生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,欲達(dá)此目的,必須采取研究性教學(xué)。
(三)育人是關(guān)鍵
“教師是人類靈魂的工程師”,教師在課堂上的言行舉止對學(xué)生的影響是巨大的,不管教師愿意不愿意,都會有形或無形地對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此,從教書育人的角度,要求教師認(rèn)真研究授課內(nèi)容和授課對象,研究設(shè)課方法,提高自身素質(zhì),以淵博的知識、寬闊的胸懷、無私奉獻(xiàn)的精神投入教學(xué),才能真正起到教書育人的作用。
二、高級財務(wù)會計(jì)課程開展研究性教學(xué)的特點(diǎn)――教學(xué)過程、教學(xué)方法的變革
研究性教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動,其教學(xué)過程、教學(xué)方法等都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同,具有自己鮮明的特點(diǎn):
一是傳統(tǒng)的普通教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程,只重視學(xué)生學(xué)習(xí)后可量化的評價結(jié)果,研究性教學(xué)則不同,它將整個課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果更為重要。研究性教學(xué)重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,重視思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性教學(xué)的成果不是具體的分?jǐn)?shù),也不一定是具體的制作成品,而是更注重讓學(xué)生在收集資料、分析問題、思考問題、解決問題的基礎(chǔ)上,掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法和技能,從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識有所啟發(fā),進(jìn)而思考如何運(yùn)用所學(xué)知識,甚至由此發(fā)現(xiàn)新的知識,提出自己的觀點(diǎn)。
二是“研究性教學(xué)”對教師專業(yè)素質(zhì)與傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn),同時教師專業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變引發(fā)了教師教育模式的更新。習(xí)慣于在學(xué)科課程中起主導(dǎo)和主控制作用的教師面對這一新的學(xué)習(xí)方式感到不適應(yīng)和壓力,面對學(xué)生設(shè)計(jì)的課題,他們感到自己知識欠缺,以往“師道尊嚴(yán)”的感覺在逐漸變淡,學(xué)生不“怕”老師了,還會經(jīng)常向老師提出各種“離奇”的問題和要求。有人據(jù)此提出教師的正在削弱。而實(shí)際上,通過“研究性教學(xué)”使教師更清楚地找準(zhǔn)了專業(yè)發(fā)展的時代定位。教師不再傳授現(xiàn)成知識,而是要在學(xué)生探究過程中提供學(xué)習(xí)方法、策略與思維方式等方面的指導(dǎo);教師與學(xué)生不再是對立關(guān)系,而是平等、對話的朋友關(guān)系,有了更多心靈交流,真誠溝通。與過去相比,教師的作用變得更加重要。教師專業(yè)生活方式的改變,客觀上要求教師教育模式的更新。從新課程教師培訓(xùn)中不難發(fā)現(xiàn),教師校本培訓(xùn)和課程行動研究已經(jīng)發(fā)展為主要模式,而“研究性教學(xué)”在改進(jìn)教學(xué)和課程品質(zhì)的同時,為提升教師的專業(yè)能力創(chuàng)造了廣闊空間。
三、高級財務(wù)會計(jì)課程開展“研究性教學(xué)”的效果――將帶來教學(xué)方法、組織形式與教學(xué)評價的更新
“研究性教學(xué)”打破了學(xué)科教學(xué)中“講授法”占主導(dǎo)地位的單調(diào)形式,開辟了一種新的教學(xué)理路――“研究性教學(xué)”。該理路把教學(xué)視為研究,教學(xué)過程即學(xué)生誕生精彩觀念的過程,即師生合作創(chuàng)造知識的過程。而同時,基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為“研究性教學(xué)”提供了很好的實(shí)施平臺,使這種學(xué)習(xí)方式能突破課堂和教師的時空局限。在廣泛便捷的信息共享中深入課題的探究作業(yè)?！把芯啃越虒W(xué)”也帶來了教學(xué)評價的變革,在評價功能上由過去重甄別和選拔轉(zhuǎn)向注重激勵和發(fā)展,在評價標(biāo)準(zhǔn)上更加人性化、彈性化,在評價主體上更加多元化,教師、學(xué)生、家長和社會各界人士都可以參與,而且學(xué)生的自我評價往往更重要。由于技術(shù)理性影響下的二元思維方式的存在,在相當(dāng)長時期內(nèi)課程與教學(xué)是分離的。課程作為教育內(nèi)容,總體規(guī)定著“教什么”,而教學(xué)作為課程的實(shí)施過程與手段,解決的問題是“怎樣教”,兩者構(gòu)成一種單向線性關(guān)系。這種分離不僅違背教育作為復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律,更對教育實(shí)踐產(chǎn)生不良后果,因而人們一直努力使兩者走向融合。杜威為此作出了積極貢獻(xiàn)。他一開始就把矛頭指向二元論思維,在他看來,課程和教學(xué)是內(nèi)在連續(xù)的:課程即經(jīng)驗(yàn),它既產(chǎn)生于當(dāng)下的教學(xué)過程之中,又始終引導(dǎo)著教學(xué)過程的進(jìn)行;教學(xué)指向經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生,又是經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生的情境,它內(nèi)在地孕育著經(jīng)驗(yàn)的生長。并且,他還確立了“主動作業(yè)”的活動作為兩者統(tǒng)一的具體途徑。承接杜威的思想,20世紀(jì)末課程與教學(xué)的整合又形成了新的理念與實(shí)踐形態(tài),在理論基礎(chǔ)和價值取向上,都超越了杜威。美國學(xué)者韋迪稱之為“課程教學(xué)”,其內(nèi)涵包括三個層次:一是課程與教學(xué)過程的本質(zhì)是變革。從變革的觀點(diǎn)看,就會發(fā)現(xiàn)兩者的情境意義與不斷變化的可能性。二是教學(xué)作為課程開發(fā)過程。在教學(xué)中師生發(fā)揮主體性,共同創(chuàng)生課程,討求內(nèi)容轉(zhuǎn)化與意義的重新建構(gòu)。三是課程作為教學(xué)事件。課程已由靜態(tài)的書面文件變?yōu)閹熒粩鄤?chuàng)建的經(jīng)驗(yàn),成為動態(tài)的過程。
