引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)與社會論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
化學(xué)與社會論文:社會化與專業(yè)化化學(xué)教育論文
1．化學(xué)教學(xué)首先應(yīng)注重德育教育
教學(xué)過程應(yīng)具有思想性和教育性。知識技能的傳授和掌握總是在一定的思想體系指導(dǎo)下進行的，體現(xiàn)思想教育的作用。在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想政治教育，利用通俗道理和簡潔語言，寓理想道德教育、國情國策教育、愛國主義教育及辯證唯物主義觀點教育于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在不斷地積累知識的同時，逐漸培養(yǎng)良好的道德風尚，樹立科學(xué)的人生觀。
2．高一、高二階段的教學(xué)應(yīng)突出化學(xué)的社會性
化學(xué)教育的社會化，能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，為化學(xué)教育專業(yè)化作好精神準備。還能讓大多數(shù)學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識，認識生活中的化學(xué)現(xiàn)象。開展化學(xué)社會性教育，可產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)因素，使學(xué)生喜歡化學(xué)，這是學(xué)好化學(xué)的先導(dǎo)，也是化學(xué)專業(yè)思想穩(wěn)定的必經(jīng)之路。3．結(jié)合筆者所在校大多學(xué)生來自農(nóng)村這一具體實際，開展化學(xué)教學(xué)工作。
(1)結(jié)合教材講授化學(xué)史結(jié)合教材內(nèi)容概括介紹我國造紙、制火藥、瓷器的燒制;石油、煤的最早使用;侯氏制堿法的貢獻;結(jié)晶牛胰島素的人工合成……。介紹拉瓦錫對“燃素”的否定、道爾頓原子科學(xué)的假說、凱庫勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)的夢得、門捷列夫元素周期律提出，以及居里夫婦釙、鐳元素的先后發(fā)現(xiàn)……。介紹化學(xué)及其應(yīng)用的新成就和發(fā)展趨勢。這不僅提高學(xué)生學(xué)習興趣，還能陶冶學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，激發(fā)學(xué)生頑強刻苦和奮發(fā)向上。
(2)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際進行教學(xué)遵循化學(xué)教育社會化，應(yīng)使未來公民掌握有應(yīng)用價值的知識這一宗旨，加強化學(xué)教學(xué)同工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，應(yīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方向。例如:
①貴州紅壤、黃壤多，土壤呈微酸性(pH多在5～6之間)，且土壤粘性重、缺腐殖質(zhì)、團粒結(jié)構(gòu)較差、不利于農(nóng)作物生長。因此，土壤改良時，應(yīng)施以石灰和增加有機肥的使用等。
②肥料的合理使用。貴州農(nóng)村大都有糞尿拌灰或把潮解的硝銨埋在草木灰里的習慣，為改變這一狀況，必須結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生了解銨態(tài)氮肥(如NH4NO3、NH4HCO3)及酰胺類肥料［如CO(NH2)2］等遇堿(草木灰中含有堿性鹽類K2CO3等)都會反應(yīng)放出氨氣，從而使氮肥肥效降低。總之，在化學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合教材適當對學(xué)生進行環(huán)境化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生化學(xué)、生活用品中的化學(xué)等方面知識的教育。這樣，不但能鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ骶瘛Ｊ箤W(xué)生明確化學(xué)科學(xué)對升學(xué)、科研生產(chǎn)、生活、工作的所有領(lǐng)域都能發(fā)揮巨大作用。
3．高三階段的教學(xué)應(yīng)面對現(xiàn)實
高三階段的化學(xué)是為流向化學(xué)專業(yè)或化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。這些學(xué)生與其它學(xué)生相比較，多數(shù)是對化學(xué)學(xué)科有濃厚興趣，而且化學(xué)基礎(chǔ)又是較好的學(xué)生。這一階段的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)遵循化學(xué)學(xué)科的特點，強化化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本概念、元素和化合物的基本知識和基本技能的學(xué)習?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識有很強的思想性、嚴密的科學(xué)性、邏輯性和高度的抽象性，是指導(dǎo)元素、化合物知識學(xué)習的理論依據(jù)，同時又由元素、化合物知識所導(dǎo)出，教學(xué)中二者應(yīng)相互滲透和穿插。這樣，可使基礎(chǔ)理論在具有一定元素、化合物知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，又使元素、化合物知識的教學(xué)，置于基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下進行。結(jié)合中學(xué)現(xiàn)狀，為了準備參加高考，高三學(xué)段還應(yīng)以高考為目標，強化高考的系統(tǒng)復(fù)習，依據(jù)《考試說明》，加大解答各類題型技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。此外，化學(xué)教學(xué)社會化與專業(yè)化是素質(zhì)教育與現(xiàn)行高考制度共存的必然選擇。普通中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)面對現(xiàn)實，站在素質(zhì)教育的高度，既反對片面追求升學(xué)率，還要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)將化學(xué)教育社會化與專業(yè)化緊密結(jié)合，把教學(xué)質(zhì)量的提高作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并進行積極地改革。
單位：江蘇省鹽城中學(xué)
化學(xué)與社會論文:淺談開放課程與視頻課例的社會化學(xué)習模式與策略
社會化學(xué)習從廣義來說，是指需要與他人產(chǎn)生互動的學(xué)習行為或?qū)W習過程;從狹義來說，即通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段或方式，進行信息交流和知識分享。如：通過網(wǎng)易公開課利用開放視頻資源進行課程學(xué)習，并在線與指導(dǎo)教師或其他學(xué)習者在線協(xié)作交流?，F(xiàn)在以中小學(xué)一線教師圍繞開放課程與視頻課例學(xué)習研究為例，談一些具體做法：
本研究通過以下方式來進行開放課程或視頻課例的學(xué)習：1.自主探究學(xué)習;2.與其他學(xué)習者交流討論;3.小組協(xié)作任務(wù);4.教師指導(dǎo)學(xué)習。
下面介紹一些具體做法：
案例一：
1.發(fā)現(xiàn)問題
集體討論教學(xué)中亟需解決的一個教學(xué)問題，以此為突破口進行研究。年青教師在課堂導(dǎo)入中存在問題，在實際工作中缺少有效的途徑和方法去提高課堂導(dǎo)入的技術(shù)。
2.確定研究題目
經(jīng)研究，研究題目確定為――如何利用視頻課例來提高教師課堂導(dǎo)入的效果。
3.確定解決問題的策略
（1）利用視頻課例來分析課堂導(dǎo)入的必要因素; （2）利用視頻課例來分析不同導(dǎo)入技術(shù)的適用范圍;（3）利用課堂觀察法提高教師觀察課堂導(dǎo)入的效果。
4.行動研究具體實施
（1）組織相關(guān)老師參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習，探討課堂導(dǎo)入技術(shù)在不同學(xué)科內(nèi)的差異，總結(jié)出課堂導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成要素;（2）組織相關(guān)老師參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習，研究如何利用課堂導(dǎo)入的技術(shù)提高課堂效果;（3）根據(jù)培訓(xùn)的經(jīng)驗和效果，總結(jié)利用開放課程和視頻課例，促進教師課堂導(dǎo)入能力實施的有效途徑。
5.學(xué)習研究后的效果
通過參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習，教師執(zhí)教語文、數(shù)學(xué)、英語三科的教師課堂導(dǎo)入水平有很大的提高，課堂效果比以前好，語文教師和英語教師課堂導(dǎo)入水平進步尤其明顯。由此可見通過參加開放課程和視頻課例的培訓(xùn)和學(xué)習，確實能促進課堂教學(xué)效果的提升。
經(jīng)過實踐研究，得出以下結(jié)論：（1）視頻課例比較直觀，能在短時間內(nèi)提高教師課堂導(dǎo)入能力，教師在這一方面能力的提高可以帶動學(xué)生能力的提高。（2）視頻課例的學(xué)習，能直觀地觀察到課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的具體操作，觀察到如何利用有效地提問進行課堂導(dǎo)入等等方法，可以通過觀看視頻，有針對性地仿照練習課堂導(dǎo)入的方法，對教師如何設(shè)計有效的、形式多樣的課堂導(dǎo)入方法，有很大幫助。（3）利用校本課程組織教師利用開放課程與視頻課例進行培訓(xùn)，有效地幫助教師提高了自己的教學(xué)效果。
案例二：
1.發(fā)現(xiàn)問題
集體討論教學(xué)中急需解決的一個教學(xué)問題，大家一致認為，大家的情景教學(xué)法還有待提高。
2.確定研究題目
如何利用情景教學(xué)提高教學(xué)效果。
3.具體實施和研究成果
在充分學(xué)習了情景教學(xué)法的理論知識后，學(xué)習小組成員選取了若干名師視頻課例作為示范課并結(jié)合情景教學(xué)的理論知識，對這些課例中的情景創(chuàng)設(shè)進行了反復(fù)研究，并作出了以下歸納總結(jié)。
從內(nèi)容上說，教師所創(chuàng)設(shè)的情景大致分為：（1）生活情景：把知識點直接與生活中的某些現(xiàn)象相聯(lián)系;（2）實物情景：通過展示實物或者模型幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;（3）多媒體情景：通過圖片、音頻、視頻等營造氛圍，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進入與文本內(nèi)容相應(yīng)的情境;（4）故事情景：通過故事幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考;（5）游戲情景：把機械的重復(fù)練習游戲化，延長學(xué)生無意注意的時間;（6）任務(wù)情景：以具體的任務(wù)為主題，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，強化學(xué)生運用知識解決實際問題的能力;（7）問題情景：以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生一步一步刨根問底，不斷學(xué)習新知識。
視頻案例從創(chuàng)設(shè)情景所利用的素材來說，主要有：（1）生活展現(xiàn)情境：直接引入生活中的現(xiàn)象或者事件;（2）實物演示情境：制作模型教具演示科學(xué)原理;（3）圖畫再現(xiàn)情境：用圖畫展示語言難以說清楚的內(nèi)容;（4）音樂渲染情境：用音樂渲染情感;（5）表演體會情境：通過表演再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所涉及的情景;（6）語言描繪情境：直接運用優(yōu)美的語言描繪和渲染。
觀看視頻所創(chuàng)設(shè)的情境，進行有針對性地模仿訓(xùn)練，提高教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的、有效的情境教學(xué)的實踐能力。
經(jīng)過反復(fù)觀看視頻案例和反復(fù)討論、訓(xùn)練，取得以下效果：（1）通過情境教學(xué)，幫助學(xué)生體驗了情感并啟發(fā)了學(xué)生思考，提升了學(xué)生的思維能力;提升了學(xué)生學(xué)習的興趣。（2）經(jīng)過這樣的訓(xùn)練以后，教師們能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，都能在備課的時候自覺地運用情景教學(xué)法，自覺地利用量表對自己課堂情景創(chuàng)設(shè)的效果進行記錄和分析，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺地在教學(xué)中提高自己創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力。（3）在情景創(chuàng)設(shè)中，多媒體的運用雖然是起輔助作用，但其效果是顯著的，正確應(yīng)用多媒體可以讓課堂活起來，PPT還能夠為課堂情景的創(chuàng)設(shè)提供技術(shù)支持。因此，在日常教學(xué)中，教師都能自覺地恰當?shù)剡\用媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。
經(jīng)過反復(fù)的研究實踐，開放課程與視頻課例的社會化學(xué)習模式極大地促進了教師的科研意識，教師們在研究過程中積累了豐富的資料，提高了教師的基本素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)技能，促進了教師實踐性知識的發(fā)展，為撰寫今后質(zhì)量較高的教育教學(xué)研究論文積累了豐富的材料。
化學(xué)與社會論文:本科課程化學(xué)與現(xiàn)代社會教學(xué)方法改革的幾點體會
摘 要 結(jié)合我?；瘜W(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)與現(xiàn)代社會課程的建設(shè)及教學(xué)實踐，本文探討了本科化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)開設(shè)該門課程的必要性，并對該門課程的教學(xué)方式以及考核方法的改革進行了總結(jié)。
關(guān)鍵詞 化學(xué)與現(xiàn)代社會 教學(xué)方法改革 體會
中國科學(xué)院院士、著名化學(xué)家徐光憲先生定義化學(xué)是一門在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及物質(zhì)相互之間轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。①化學(xué)不同于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)科，它是介于這些基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科（如環(huán)境、生物學(xué)等學(xué)科）之間的一門科學(xué)，具有承上啟下的作用。由此可見，化學(xué)在社會生活方方面面的存在和作用。②化學(xué)與現(xiàn)代社會是一門反映化學(xué)學(xué)科與人類、社會、自然環(huán)境密切關(guān)系的課程，化學(xué)與現(xiàn)代社會課程的開設(shè)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，其目的在于拓展化學(xué)教學(xué)視野，反映當代化學(xué)前沿，體現(xiàn)多學(xué)科間的滲透與融合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生透過這個窗口，了解本專業(yè)的基本課程體系，了解化學(xué)與其他學(xué)科的相互交叉與滲透，了解化學(xué)在科技發(fā)展和社會進步中的作用和地位，體會自然科學(xué)和社會科學(xué)相互依存的關(guān)系。③
1 開設(shè)化學(xué)與現(xiàn)代社會選修課的必要性
隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)滲透到人類社會生活的各個方面，社會發(fā)展的各種需要都與化學(xué)息息相關(guān)，從衣食住行到高科技太空探險，從紙筆墨硯到迅即發(fā)展的計算機等等，無一不和化學(xué)有著密切的關(guān)系。能源、環(huán)境、材料、生命和信息等社會各界普遍關(guān)注的熱點問題，其產(chǎn)生、發(fā)展乃至最終解決，都離不開化學(xué)。沒有化學(xué)，人類現(xiàn)代社會的面貌是無法想象的。然而，近年來，化學(xué)的成就被那些以化學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域所產(chǎn)生的成就掩蓋了，甚至在個別地方化學(xué)被妖魔化了。全世界莫名其妙地滋生了一種淡化化學(xué)的思潮。因此，使公眾客觀、、地了解化學(xué)以及它在社會發(fā)展中的作用是化學(xué)工作者義不容辭的責任。尤其是使化學(xué)化工及其相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其用途更是刻不容緩的事情，加強這方面的工作無疑具有重要意義。
2 化學(xué)與現(xiàn)代社會教學(xué)方式的改革
針對以上目的，為了以一種嶄新的方式和面貌向“零起點”（具備高中化學(xué)基礎(chǔ)知識）的學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)“思想者”的形象、化學(xué)廣泛的涉獵技能以及化學(xué)在生命、生活，乃至社會中的魅力。我院從2010年開始，在及時學(xué)期開始時就為大一新生開設(shè)了化學(xué)與現(xiàn)代社會這門課程。該課程從介紹本專業(yè)的基本課程體系到與人們生活密切相關(guān)的能源、材料、生命與生活及環(huán)境幾個方面來闡述化學(xué)與它們的淵源、聯(lián)系；然后嘗試著用基本的化學(xué)原理來解釋這些聯(lián)系的原理及作用效果；同時，達到灌輸一定的化學(xué)思想和化學(xué)學(xué)科方法論，包括可以應(yīng)用化學(xué)作為武器來與人們千百年來利用化學(xué)造福人類過程中形成的“魔鬼”――各種污染作斗爭的目的。最初的授課內(nèi)容主要有：化學(xué)與人類文明；專業(yè)培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系；基礎(chǔ)化學(xué)；化工單元；專業(yè)課五大專題。由學(xué)院五位經(jīng)驗豐富的教師分別授課，其中重點對化學(xué)工程與工藝及應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、主干課程設(shè)置、研究方法、主要實踐環(huán)節(jié)及課程之間的聯(lián)系作了較詳細的說明。但經(jīng)過三年的實踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生并不太感興趣，教學(xué)效果一般；經(jīng)過幾位任課教師多次詳細研討后，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行了一定的調(diào)整，首先，將任課教師增加到了六位，并且從2013級學(xué)生開始將化學(xué)與現(xiàn)代社會原有授課內(nèi)容改為兩大板塊，分別為（一）：化學(xué)化工發(fā)展史；（二）化學(xué)與社會。在及時板塊中包括化學(xué)的歷史、硫酸、純堿、合成氨、甲醇、石油化工、單元操作以及綠色化學(xué)八個專題。第二板塊包括化學(xué)與化妝品、化學(xué)與食品、化學(xué)與生命以及化學(xué)與材料四個專題。
各個專題選擇的內(nèi)容都盡量貼近生活實際以及學(xué)生感興趣的話題，課堂上與學(xué)生形成互動。如化學(xué)的歷史專題從人們對化學(xué)變化的“物質(zhì)基礎(chǔ)”與“推動力”兩方面，講述了化學(xué)自“古代-近代-現(xiàn)代”的發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生了解了化學(xué)發(fā)展過程中人們認識的變化，從而激發(fā)起學(xué)習化學(xué)的興趣。再如講述生命中的化學(xué)元素時，缺乏各種元素會引起各種疾病，如缺碘、缺鉀、缺鐵、缺氟等所引發(fā)的疾病，都由學(xué)生回答；講到人類基因組計劃時，介紹克隆和轉(zhuǎn)基因食品；講解金屬材料時，向?qū)W生介紹首飾金屬材料的相關(guān)知識……這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛良好。同時在上課過程中與學(xué)生充分溝通互動，讓學(xué)生對各種化學(xué)行業(yè)有了充分認識和了解。而且，把以后所涉及到的課程融合到了各專題的講課內(nèi)容中，使學(xué)生知道所學(xué)課程的主要內(nèi)容、相互關(guān)系以及每門課程的重要性。
3 化學(xué)與現(xiàn)代社會考核方法的改革
化學(xué)與現(xiàn)代社會的考核也采取了新方法。首先，在全部專題講授結(jié)束后，學(xué)生自愿任選四位教師的四個專題撰寫四份報告，由相應(yīng)的教師評分后得報告總分，這樣不僅鍛煉了學(xué)生查閱中外文文獻和各種書籍的能力，而且提高了學(xué)生的自學(xué)及獨立思考能力，這部分成績占總成績的40%；其次，將選擇相近專題的學(xué)生分成4～5人的研究小組，對相關(guān)專題展開專題研究，撰寫研究論文，將研究內(nèi)容做成PPT，并由組長在課堂上做專題報告。由六位任課教師組成的答辯委員會對該組同學(xué)的工作進行評分，然后由組長根據(jù)小組中各位同學(xué)的工作情況分配得分。這不但能增加學(xué)生的知識儲備，有助于培養(yǎng)他們從事基本科學(xué)研究的能力，還有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神、評價與自我評價的能力，而且鍛煉了他們的獨立思考及語言表達能力，這部分成績占總成績的50%；另外，再加上10%的平時成績即為該門課程的最終成績。
4 結(jié)語
經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及改革，化學(xué)與現(xiàn)代社會課程教學(xué)效果逐步提高，克服了其他課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、脫離生活實際的弊端，將專業(yè)知識與學(xué)生的生活實際以及生產(chǎn)實踐緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生由不愿意學(xué)、被動地學(xué)到想學(xué)、愛學(xué)。最終到積極主動地學(xué)習相關(guān)知識，不但使學(xué)生們學(xué)到了知識，而且鍛煉了獨立思考、語言表達能力以及實踐動手能力。使大一化工相關(guān)專業(yè)的新生了解了本專業(yè)的基本課程體系、化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵、化學(xué)各相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)思想和基礎(chǔ)內(nèi)容、國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，激發(fā)了他們進一步學(xué)習專業(yè)課程的興趣，在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段就能夠樹立正確的專業(yè)觀念，進而使大一新生明白自己為什么學(xué)、怎樣學(xué)！為其今后的課程學(xué)習和專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，并最終能夠?qū)ψ约何磥淼穆殬I(yè)發(fā)展方向有了初步的規(guī)劃。
化學(xué)與社會論文:“兩型”社會建設(shè)與化學(xué)實驗教學(xué)
摘 要：在社會發(fā)展歷程中，理科實驗對物質(zhì)文明以及創(chuàng)新人類生活有著重要的推動作用，與此同時，實驗中資源的耗費以及環(huán)境污染的現(xiàn)象與“兩型”社會的建設(shè)和發(fā)展又存在著一定的矛盾性。在化學(xué)實驗教學(xué)中，要滲透環(huán)保教育，改革實驗教學(xué)，節(jié)約實驗經(jīng)費。
關(guān)鍵詞：資源節(jié)約型；“兩型”社會建設(shè)；實驗教學(xué)
同志曾在政府工作報告中提出：“要在全社會大力倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保、文明的生產(chǎn)方式和消費模式，讓節(jié)約資源、保護環(huán)境成為每個企業(yè)、村莊、單位和每個社會成員的自覺行動，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會?！薄笆叽蟆敝螅錆h城市圈和長株潭城市群被國家確定為“兩型社會”試驗區(qū)并被賦予先行先試的政策創(chuàng)新權(quán)。作為學(xué)校教育教學(xué)中的重要組成部分的化學(xué)實驗教學(xué)，其本身具有用水多、用電多、易耗品多、污染環(huán)境等特點，在某些程度上與“兩型”社會建設(shè)存在著矛盾性。因此，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入認知“兩型”社會建設(shè)與化學(xué)實驗教學(xué)之間的淵源，合理開展化學(xué)實驗教學(xué)活動。
一、認知“兩型”社會建設(shè)與化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)系
隨著全球生態(tài)環(huán)境的惡化顯現(xiàn)，更多的人開始呼吁保護生態(tài)環(huán)境。與此同時，環(huán)境保護作為一項重要內(nèi)容納入我國基本國策?；瘜W(xué)實驗屬于自然學(xué)科范疇，其研究的內(nèi)容都是與自然界相關(guān)的，是對自然界的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及用途、制備方法等的一個探索，而這個動態(tài)的探索過程本身不可避免地會對自然的環(huán)境造成影響。加之，社會的現(xiàn)代化、高科技發(fā)展帶動了化學(xué)實驗教學(xué)的飛躍性、信息化發(fā)展。這樣一來，化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新本身就融入社會的大矛盾圈中。即：粗放型的增長、創(chuàng)新，很大程度上造成了能源、資源、環(huán)境等制約因素之間的矛盾日益顯現(xiàn)。此外，化學(xué)實驗教學(xué)的最終目的還在創(chuàng)新發(fā)展形勢，提升發(fā)展質(zhì)量，追求綜合效益上，以科學(xué)發(fā)展的眼光來開展理科實驗教學(xué)，進而也就出現(xiàn)了實驗教學(xué)不能夠計較成本，與能源、資源的節(jié)約形成矛盾。鑒于化學(xué)實驗會造成環(huán)境污染的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該購買現(xiàn)代化的實驗設(shè)備，建設(shè)科學(xué)化、環(huán)保化的實驗室，我們教師在教學(xué)中也應(yīng)該采取“綠色化學(xué)”為主題的實驗活動，對于化學(xué)實驗的材料也都選取污染性小、安全系列高的試劑等。
二、強化環(huán)保教育，改革化學(xué)實驗教學(xué)，節(jié)約資源，節(jié)約實驗經(jīng)費
經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，使得全球氣候變暖、酸雨的出現(xiàn)、地質(zhì)的變化、河流干枯、沙塵暴、陰霾天氣等環(huán)境問題日益嚴重，一些原材料、資源、水、石油、土地等紛紛開始匱乏，社會發(fā)展與資源約束的矛盾日益凸顯。保護環(huán)境、節(jié)約資源、合理利用資源已成為社會普遍關(guān)注的話題，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會也成為我國社會發(fā)展的必然要求?；瘜W(xué)實驗教學(xué)作為推動經(jīng)濟迅猛發(fā)展的中堅力量，其自身用水、用電多，耗費品多，實驗產(chǎn)生的廢渣、廢液、廢氣也不少，這些特點使實驗經(jīng)費日益增多，對環(huán)境污染也不小。對此，筆者認為，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。學(xué)校要建設(shè)“兩型”實驗室，教師要改革實驗教學(xué)，節(jié)約實驗經(jīng)費。如，對于實驗中的一些實驗試劑，可以用工業(yè)品或者生活用品來代替，像可以用醋來配制酸溶液、用食鹽配制NaCl溶液、用堿面配制堿液等，既環(huán)保又節(jié)約且實用。
總的來說，化學(xué)實驗教學(xué)作為推動社會進步的工具之一，有著不可替代的價值，而其本身消耗的資源、產(chǎn)生的污染都對建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會有著重要影響，二者之間的矛盾是必不可避免的。作為化學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚認知“兩型”社會與化學(xué)實驗教學(xué)之間的淵源，進而有針對性地實施化學(xué)實驗。
（作者單位 湖南省湘潭大學(xué)子弟學(xué)校）
化學(xué)與社會論文:構(gòu)建社會化學(xué)習環(huán)境的實踐與探索
摘 要： 社會化學(xué)習的理論強調(diào)學(xué)生參與社群的活動，通過與環(huán)境交互進行學(xué)習。本文從社會性交互的角度研究學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建策略，選擇Moodle作為教學(xué)平臺，在《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)中開展教學(xué)實踐。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與課程活動的頻度明顯提高，社會化學(xué)習環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響逐漸顯現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 社會化學(xué)習環(huán)境 Moodle 《Java程序設(shè)計》
社會學(xué)習理論（Social Learning Theory）是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。社會學(xué)習理論強調(diào)學(xué)生參與社群的活動，通過與環(huán)境交互進行學(xué)習。本文從社會性交互的角度研究學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建策略，選擇Moodle作為教學(xué)平臺，在《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)中開展教學(xué)實踐。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課程活動的頻度有明顯增加，學(xué)習氛圍和共同意識得到明顯提高，社會化學(xué)習環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響逐漸顯現(xiàn)。
一、問題的提出
目前，多數(shù)課程的學(xué)習環(huán)境都以師生交互為主，生生交互匱乏。一般來說，教師與學(xué)生之間的交互活動主要包括知識傳授、內(nèi)容分析、問題解答、練習與呈現(xiàn)等。由于大多數(shù)教師與學(xué)生都認為，師生交互作用是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，過于強調(diào)師生交互的學(xué)習環(huán)境存在以下問題。
（一）教學(xué)管理者單一化
在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習環(huán)境中，教師要負責保持并激勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習興趣和動力；要組織學(xué)生應(yīng)用知識、實踐技能；要組織教學(xué)測試，以便提高學(xué)生的學(xué)習水平并幫助學(xué)生決定是否需要改進學(xué)習方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于交互的內(nèi)容更趨個性化，教師還要向每位學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，有時甚至要延伸教學(xué)內(nèi)容，這就大大加重了教師的教學(xué)負擔，教師需要安排額外的時間滿足學(xué)習者個性化的交互要求。
（二）學(xué)習主體間交互匱乏
在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習主體主要與教師進行交互和溝通，向教師表達、闡述、分享自己的認識和想法，與教師開展爭論、辯論、評價和反思，按教師的要求對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習、實踐和評價，學(xué)習主體之間較少有討論、交流和相互合作。
（三）學(xué)習共同體觀念弱化
在以師生交互為主導(dǎo)的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習者主要是獨自學(xué)習教師提供的學(xué)習資料、在需要時與教師進行交流和溝通，學(xué)習過程中的交互主要表現(xiàn)為學(xué)習者與資料信息的交互，這導(dǎo)致了“個體”化的知識建構(gòu)，而非“共體”性的知識建構(gòu)。社會構(gòu)建主義認為，這種“個體”式的知識構(gòu)建僅適合獲得經(jīng)過協(xié)商的確定性知識，對于協(xié)商性知識則需要社會協(xié)商構(gòu)建，即以學(xué)習共同體為主要形式的社會化學(xué)習。
二、社會化學(xué)習文獻回溯
隨著“社會化學(xué)習”研究熱度的逐漸增溫，該領(lǐng)域的研究項目和學(xué)術(shù)論文不斷涌現(xiàn)。在谷歌的“學(xué)術(shù)搜索”、中國期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫內(nèi)檢索“社會化學(xué)習Moodle教學(xué)模式”的關(guān)鍵詞，研究結(jié)果主要集中在以下幾方面。
（一）對于社會化學(xué)習構(gòu)建平臺Moodle的使用與發(fā)展趨勢的研究
Moodle是基于社會構(gòu)建主義學(xué)習理論的開源CMS系統(tǒng)，國內(nèi)學(xué)者對Moodle的使用和發(fā)展做了較為深入的研究。張雪云等分析了關(guān)于Moodle平臺在教育中應(yīng)用的領(lǐng)域和分類特點；汪基德等對Moodle本土化推廣進程的研究，對Moodle模塊的二次設(shè)計與開發(fā)等一些新的研究領(lǐng)域進行開拓。
（二）基于Moodle的課程管理
基于Moodle的課程管理涵蓋從課程設(shè)置探討、課程體系修訂、課程改革、課程建設(shè)、課程設(shè)計、課程整合、課程教學(xué)等諸多方面。李方敏指出網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程中普遍存在的資源匱乏、時間不足、評價體系不完善、學(xué)生參與度不夠、發(fā)展缺乏連續(xù)性等諸多問題；趙旻等對Moodle中的各模塊進行了分析，總結(jié)出利用Moodle中各個模塊進行交互式課程活動設(shè)計的一套方法策略。樊子牛等根據(jù)具體課程實施情況，驗證Moodle對增強教學(xué)效果所起的作用。
（三）社會化學(xué)習理論研究
魏孔斌等指出宏觀理念的終身教育和社會化學(xué)習，是其他新教育理念的重要前提和基礎(chǔ)；張彤等從社會發(fā)展的角度論述教育發(fā)展模式應(yīng)該是開放式的區(qū)域社會化學(xué)習；岳月等從遠程教育的角度探討了從個人學(xué)習方式到社會化學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的方法；章張平等分析了社會化學(xué)習思潮與終身學(xué)習體系的關(guān)系。
三、基于Moodle的社會化學(xué)習環(huán)境構(gòu)建
（一）實施目標
構(gòu)建社會化學(xué)習環(huán)境要求人與人之間的溝通是便捷、有效的，提升師生之間、學(xué)生之間交流與溝通的效率便是首先要解決的問題。
六七人左右的小團隊是學(xué)習和管理的基本單位，構(gòu)建社會化學(xué)習環(huán)境要求每個學(xué)生都找到隸屬感、團隊意識，如何分割小團隊，如何給團隊分配任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，這些是接下來要解決的問題。
用好形成性評估能有效推動學(xué)生參與到社會化學(xué)習的過程中，也能讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習情況，如何實施形成性評估是構(gòu)建社會化學(xué)習環(huán)境要解決的第三個問題。
（二）實施方法
1.交流與溝通
為課程建立一個總論壇，為每個討論主題建立分論壇（見圖1）。教師要對論壇的信息及時反饋，對學(xué)生一些好的表現(xiàn)要及時進行獎勵，對一些不好的現(xiàn)象也要馬上予以批評，學(xué)生馬上會明白什么會受到獎勵，什么是不允許的。學(xué)生與學(xué)生之間的討論也要鼓勵，從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生對學(xué)生的影響有時會超過教師對學(xué)生的影響。
圖1 論壇
為課程開通聊天室，方便學(xué)生登錄到課程網(wǎng)站時即可與同班同學(xué)、教師相互交流，但教師對聊天室的管理要認真對待，往往有學(xué)生會做出一些不文明甚至影響惡劣的行為。聊天的方向也需要教師把握好，漫無目的地聊天只是浪費時間。
消息機制的使用主要用于比較隱私的交流，學(xué)生之間的通訊教師無法控制，但學(xué)生通過消息向教師反映的情況往往是他不愿意讓其他同學(xué)知道的，教師在回答這樣的問題時往往需要多加考慮（見圖2）。
圖2 消息
需要通知到每個學(xué)生的信息，通過新聞討論區(qū)完成。在這里學(xué)生關(guān)心的課程的近期動向，或者教師的一些想法。新聞討論區(qū)的內(nèi)容以電子郵件的形式通知到每個學(xué)生，一些課堂上很難講清楚的問題由此加以更好的說明。
通過綜合使用這些工具，學(xué)生的意見和問題能夠及時得到反映。教師對學(xué)生討論的評價，學(xué)生相互之間的討論，都極大地促進了社會化學(xué)習環(huán)境的形成。使用課程管理工具提升人與人之間交流與溝通的效率，人與人之間相互的影響、榜樣的影響都會在無形中發(fā)揮學(xué)習功效。
2.團隊
課堂教學(xué)中使用了分組，組員的分配是隨機的，而組長則由教師通過一段時間的觀察和考驗指定（見圖3）。對于課堂上的任務(wù)，組長在自己完成任務(wù)之后還要肩負起指導(dǎo)組員的責任。對任務(wù)完成效率高的組的全體組員要進行獎勵。
圖3 分組
課堂外任務(wù)的主要形式是Wiki，學(xué)生會以小組的形式共同建設(shè)學(xué)習資源。Wiki成績的評定需要考慮學(xué)生的反饋。教師根據(jù)學(xué)生在實踐中的問題，通過論壇、消息或當面交流等形式，鼓勵學(xué)生脫離孤立型的思考方式，更好地融入社會化的學(xué)習環(huán)境中（見圖4）。
圖4 Wiki
Wiki完成以后，通過反饋調(diào)查機制，讓學(xué)生相互評價，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果給每個組打分（見圖5）。
圖5 學(xué)生反饋的統(tǒng)計
3.形成性考核
根據(jù)形成性考核方案劃分成績類別，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置各種類型的成績項，得到形成性考核成績視圖（見圖6）。
圖6 成績視圖（局部）
課堂作業(yè)和課外作業(yè)的每個成績項可以設(shè)定考核目標及完成時間，基本上每個成績項對應(yīng)一個學(xué)習階段。對于一些較為困難的作業(yè)，提供專門的論壇供學(xué)生相互討論（見圖7）。
圖7 設(shè)定作業(yè)
平時成績綜合了論壇討論、Wiki建設(shè)、詞匯表等多種形式，通過多樣化的評價方式反映學(xué)生參與社會化學(xué)習的過程?？记陬悇e可以包含缺曠課、實驗室著裝、清場等。一旦打好成績，學(xué)生就可以通過系統(tǒng)看到自己的成績，教師對學(xué)生成績的批語也會顯示出來。
四、效果分析
以上基于Moodle的社會化學(xué)習環(huán)境構(gòu)建與實施是針對我院軟件101班2010-2011學(xué)年第2學(xué)期《Java程序設(shè)計》課程教學(xué)所開展的實驗。教師可通過課堂感受、網(wǎng)站統(tǒng)計、網(wǎng)站日志、學(xué)生反饋等多種渠道了解構(gòu)建社會化學(xué)習環(huán)境的成效。課堂上學(xué)生的歸屬感比較強，因為個人的表現(xiàn)會影響自己所在小組的成績，課堂上玩游戲、看電影的現(xiàn)象極少發(fā)生。以該班鐘燕同學(xué)為例（見圖8、圖9），網(wǎng)站統(tǒng)計和網(wǎng)站日志的數(shù)據(jù)都表明該學(xué)生在課外參與社會化學(xué)習活動的次數(shù)較多，學(xué)習態(tài)度明顯改善，自主學(xué)習能力提高。通過多種反饋信息可以看到不少學(xué)生因為這種學(xué)習方式改變了對該課的態(tài)度。
化學(xué)與社會論文:社會生活與化學(xué)學(xué)習相融合的實踐與思考
摘 要：化學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)。在教學(xué)中，要充分認識到社會生活與化學(xué)學(xué)習融合起來的重要意義，掌握相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：社會生活；化學(xué)學(xué)習；融合；教學(xué)策略；教學(xué)方法
一、社會生活與化學(xué)學(xué)習相融合的重要意義
近年來，發(fā)達國家非常強調(diào)理科教學(xué)要貼近生活，貼近社會。比如日本強調(diào)其教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，他們的課程改革加強了理科課程同社會的聯(lián)系，更加重視理科課程生活化。我國提出的素質(zhì)教育適應(yīng)了時代的要求，但在實踐中，我們的教學(xué)和課程還存在缺陷，如化學(xué)教材還缺乏和社會生活的有效聯(lián)系。
在教學(xué)中，設(shè)法把社會生活與化學(xué)學(xué)習融合起來，把學(xué)生的學(xué)習引入廣闊的社會實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來實踐生活，從生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗到知識的價值，就能有力地促進學(xué)生課堂學(xué)習的自覺性和主動性，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的不竭源泉；此外，學(xué)生通過理論與實踐的充分結(jié)合，可大大增強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、把社會生活與化學(xué)學(xué)習相融合的教學(xué)策略
1、利用化學(xué)的實用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)
化學(xué)的實用性表現(xiàn)在它滲透到了我們工作、生活的每一個方面，與人們的吃、穿、住、行等緊密聯(lián)系。在教學(xué)過程中要充分重視這一點，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)有所得，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)。如學(xué)到碳酸氫鈉時，要讓學(xué)生知道常見發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打，它也曾用于治療人體胃酸過多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性；油炸食物時，在掛漿淀粉里加點小蘇打，炸出的食物更加酥脆可口。介紹這些，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且鞏固深化了課內(nèi)基礎(chǔ)知識。
2、利用化學(xué)知識的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。但是，隨著科技的發(fā)展，化學(xué)已滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、宇宙科學(xué)等前沿科學(xué)中，化學(xué)將成為一門中心學(xué)科。教師要利用身邊的一切機會去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光觀察世界，結(jié)合其它學(xué)科知識思考生活中的問題。如學(xué)校在鋪水泥路面時，問學(xué)生工人為何要在剛鋪好的水泥路面上灑水？某報曾報道這樣一條消息“熏白了饅頭，熏倒了自己”，說的是一個賣饅頭的人，在做饅頭時，常用硫磺熏白饅頭，結(jié)果使自己也中毒，由此啟發(fā)學(xué)生思考其中的化學(xué)道理。生活中有的問題可能很復(fù)雜，但引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察、去分析，促進學(xué)生學(xué)科學(xué)、正確地用科學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力都是很重要的。
3、利用化學(xué)知識的開放性，介紹科學(xué)發(fā)展的新信息、新成就
因多種原因，化學(xué)教材具有較大的穩(wěn)定性。但是，在當今瞬息萬變的信息社會中，必然要求我們的教學(xué)不能照本宣科，而要具有時代氣息，這樣才能把學(xué)生的學(xué)習與社會生活緊密結(jié)合起來，也才能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和動機。如講到氯氣作自來水消毒劑時，告訴學(xué)生現(xiàn)已從氯消毒的自來水中鑒定出微量的多種對人體有嚴重危害的物質(zhì)，現(xiàn)在世界環(huán)保聯(lián)盟將禁止在自來水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜、安全、高效的殺菌消毒劑ClO2；講到糖類時，告訴學(xué)生過多地食用蔗糖會給人體帶來一系列的副作用，介紹國外正流行無糖食品等。通過這些新信息，使學(xué)生深刻地體驗到社會的發(fā)展，時代的進步與自己息息相關(guān)，從而積極地投入到學(xué)習中去，為社會的發(fā)展貢獻力量。
4、利用化學(xué)實驗進行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，提高學(xué)生生活、生產(chǎn)實踐能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是人類探索自然奧秘的重要手段。在實驗過程中通過生動、直觀的現(xiàn)象使學(xué)生感知充分的、可信的事實材料，達到掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的目的；掌握一定的實驗操作方法，通過實驗中的每個步驟，甚至一些細微的操作，對學(xué)生進行充分的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，提高學(xué)生生活、生產(chǎn)實踐能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)。如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液實驗，學(xué)生要正確使用天平、量筒、容量瓶等儀器，還要掌握正確的觀察和讀數(shù)；用玻璃棒引流；加蒸餾水至靠近刻度線2CM—3CM要改用膠頭滴管滴加；定溶時要“三點一線”等等，這些無不蘊涵著嚴謹?shù)目茖W(xué)方法。由此，還可培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法來做生活中的事，如的觀察鐘表、儀器并讀數(shù)，巧妙的往小口瓶中倒液體，恰當?shù)倪x擇量器等。
三、社會生活與化學(xué)學(xué)習相融合的教學(xué)方法
1、努力把生活實踐與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來
課堂上努力聯(lián)系生活實踐來教學(xué)，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法，而且是使學(xué)生的學(xué)習由課內(nèi)走向課外的重要途徑。如講到濃硫酸的脫水性，聯(lián)系講竹器上寫字；講到焰色反應(yīng)，聯(lián)系講焰火的制作等。在學(xué)習氯氣的物理性質(zhì)時，我設(shè)計了以下題目：及時次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯曾經(jīng)把氯氣制成毒氣彈，若你身處戰(zhàn)場，當這種毒氣彈迎風爆炸時，你應(yīng)該：
A、站在地勢較高處 B、站在低凹的地方
C、站在河溝或水塘邊
此時，學(xué)生的興趣很濃，教學(xué)效果很好。此后，學(xué)生普遍感到自己應(yīng)付突發(fā)事件的能力增強了。如有一次他們做銅與濃硫酸的實驗時，有同學(xué)不小心泄露了SO2，教室里有刺鼻的SO2氣味，同學(xué)們不僅及時打開了窗戶，而且都站起來以減輕危害。
2、結(jié)合課內(nèi)學(xué)習內(nèi)容，布置課外學(xué)習題目
學(xué)生對剛學(xué)到的新知識往往興趣很濃，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習內(nèi)容有針對性地適時布置課外學(xué)習題目，是課內(nèi)學(xué)習的延伸，同時，有力地促進了學(xué)生理論與實際的聯(lián)系。如學(xué)完漂白粉后，布置課外學(xué)習題目：了解市售漂白粉的包裝、規(guī)格、成分、用途等；學(xué)完乙烯與苯酚的內(nèi)容后，可以布置這樣的題目：了解聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料、酚醛塑料在生活中的應(yīng)用，怎樣鑒別它們？
3、結(jié)合現(xiàn)時社會熱點，布置課外學(xué)習題目
學(xué)生在平時的生活中讀書、看報、看電視、聽廣播，甚至干活、聊天都有機會學(xué)習到化學(xué)知識，只要教師引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，都能開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生知識。如什么是溫室效應(yīng)？什么是臭氧空洞？什么是光化學(xué)煙霧？什么是二惡英？對人類有何危害？瘦肉精的化學(xué)名稱是什么，人吃了含瘦肉精的豬肉有何癥狀？由此引出食品安全問題。這些問題要鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料等方法主動去尋找答案，這樣就能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗、小制作
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識結(jié)合實驗探索去解決生活中遇到的問題。如用醋酸去除熱水瓶瓶膽的水垢，用純堿、牙膏、草木灰等去除茶杯上的茶漬等；指導(dǎo)學(xué)生進行廢物利用，如從干電池中提取二氧化錳、氯化鋅，從廢定影液中提取銀等；指導(dǎo)學(xué)生進行小制作，如自制塑料膠粘劑、化學(xué)消毒劑，自制分子模型、化學(xué)教具等；指導(dǎo)學(xué)生用生活中常用的物質(zhì)做化學(xué)實驗，如用熟石灰和純堿制氫氧化鈉，用鋁制易拉罐和氫氧化鈉制氫氣，并填充氫氣球。例子很多，枚不勝舉。通過實踐，學(xué)以致用，是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。
從這幾年的高考改革中我們已經(jīng)明顯地感覺到應(yīng)用性和能力型的題目增加了，命題已從知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，在考查學(xué)科能力的同時，注重考查跨學(xué)科的綜合能力。因此在教學(xué)中，把社會生活與化學(xué)學(xué)習融合起來，既順應(yīng)了高考改革，又向老師提出了更高的要求，有力地促進我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。
化學(xué)與社會論文:網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習與社會課堂的實踐教育
摘 要： 隨著信息時代的深入，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在不斷提升，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理是兩個重要組成部分。在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)過程中，基本上是采用大班授課制，網(wǎng)絡(luò)信息時代先進的信息化教學(xué)設(shè)施以及相應(yīng)的教學(xué)手段，使得“個性化”教育理念得到實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)路化學(xué)習 社會課堂 思想政治教育
數(shù)字化學(xué)習正日益成為一種重要的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習平臺正被越來越多的人所接受，成為課下的第二課堂和社會課堂。一些思想政治教育網(wǎng)站，如華中師范大學(xué)的“華大桂聲”網(wǎng)站、和中央文明辦的“中央文明網(wǎng)”等，日漸成為學(xué)生經(jīng)常駐足的地方，更是大學(xué)生接受思想政治教育的課外主陣地。
一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，增強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可信度，提升思想政治教育實效性。
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在一定程度上依賴于技術(shù)是否成熟、解決方案及技術(shù)服務(wù)是否正常運作。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中，依賴現(xiàn)代化手段，展現(xiàn)給學(xué)生的是聲情并茂的藝術(shù)效果，容易產(chǎn)生共鳴，使思想政治教育工作取得實效性。積極參與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺的學(xué)習和建設(shè)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習環(huán)境和便捷的資源，交流、共享科技文明的成果，能夠使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上學(xué)到有限的課堂時間內(nèi)無法觸及到的知識，優(yōu)先得到的學(xué)習資源，知識體系得到進一步延伸和強化。隨著教育信息化的深入，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習日漸成為社會信息化主流和終身化學(xué)習的手段。高校思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)打破傳統(tǒng)的書本是知識的主要傳播載體、主要依賴課堂學(xué)習的教育格局。各種信息化學(xué)習手段，如微博的廣泛應(yīng)用、手機報的普及，正推動信息時代大學(xué)生業(yè)余時間學(xué)習方式的更新。學(xué)生通過計算機媒介，以情境對話的方式進行研究性學(xué)習，開展專題研究，結(jié)合自身興趣，自主掌握知識。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境下，開展社會課堂研究性學(xué)習，還可以以分組合作的形式進行。具體表現(xiàn)為思想政治教師事先將相關(guān)資料、素材制成網(wǎng)頁發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生則以查閱相關(guān)資料為主，對材料進行加工分析，提煉思想。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展以社會課堂為主題的實踐教育和研究性、互動性、啟發(fā)性的學(xué)習活動，是從思想政治教育學(xué)科的角度，寓教于境，寓教于情，為學(xué)生創(chuàng)造互動交流環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習過程中多感官協(xié)調(diào)參與，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此來增強學(xué)生樹立克服困難的勇氣。筆者曾經(jīng)在課下給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，要求學(xué)生課下觀看大型專題片《大國崛起》第十二集《大道行思》。學(xué)生普遍的感觸是對于任何一個大國而言，思想的感召力和文化的滲透力在發(fā)揮著至關(guān)重要的功能。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習不僅改變了學(xué)生獲取知識的途徑，而且還能提升學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生對社會的責任感，喚醒學(xué)生自主學(xué)習的主動性。
“秀才不出門，盡知天下事”。自麥克盧漢提出“地球村”命題后，網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)已成為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的主流。隨著信息技術(shù)的進步以及教育改革的深入，2011年，我國手機網(wǎng)民過億，網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來社會接受教育的主要途徑。加強大學(xué)生德育教育，在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，成為職業(yè)高等教育中的重中之重。如何開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，為全體社會成員的終身學(xué)習創(chuàng)造條件？這是高教工作者關(guān)注的一個熱門話題。美國是網(wǎng)絡(luò)教育最完善的國家，幾乎全部高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習平臺，并且向社會提供多層次、寬領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)教育。所以，要向西方發(fā)達國家學(xué)習，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，營造良好的學(xué)習氛圍。以高校思想政治教育為例，設(shè)計一些有針對性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺和深受學(xué)生歡迎的動態(tài)網(wǎng)站，注重教學(xué)的實效性，豐富網(wǎng)絡(luò)信息和內(nèi)容，使教師和學(xué)生即使身處東西半球，都仿佛置身于一個空間，學(xué)生可以網(wǎng)羅大量有效信息，進而增加學(xué)習的趣味性。
二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的興趣，寓教于樂。
為適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，思想政治教育工作要以先進德育文化來拓寬思想政治教育領(lǐng)域，適應(yīng)高校學(xué)生的彈性需求，引導(dǎo)他們走健康成功之路，提升思想政治教育實效性。在網(wǎng)絡(luò)世界這個虛擬空間里，人與機的交流沒有了空間障礙，族群之間的紐帶較為松懈，真實的感情流露越來越少，人際關(guān)系愈來愈淡化。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，大學(xué)生的主體意識增強，與過去說教式的、單向度的灌輸教育道別。思想政治教育工作者要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在愉悅的氣氛中寓教于樂，實現(xiàn)與學(xué)生的雙向交流。要主動到網(wǎng)上了解學(xué)生的思想動態(tài)，使思想政治教育更具有針對性。
校園網(wǎng)絡(luò)文化品質(zhì)，代表一個學(xué)校德育教育的層次和水平。要構(gòu)筑網(wǎng)上文化精品信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)點擊進行名著點閱、佳片點映、名曲欣賞等，拓展學(xué)生的知識廣度與深度。建立網(wǎng)上課堂，依托傳統(tǒng)文化，提升校園網(wǎng)絡(luò)文化的品位和影響，使大學(xué)生樹立正確的價值取向，豐富學(xué)生的課余文化生活。網(wǎng)絡(luò)社會同現(xiàn)實社會一致，同樣需要道德約束。思想政治教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識。的思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站，是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化的重要載體。有些高校的思想政治教育網(wǎng)站設(shè)計不夠合理，致使點擊率不高，原因在于網(wǎng)站的內(nèi)容與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)而不能引起強烈共鳴，或缺乏對網(wǎng)絡(luò)這一新媒體的特有優(yōu)勢以及宣傳藝術(shù)的研究。網(wǎng)絡(luò)之所以勝于傳統(tǒng)媒體，其較大優(yōu)勢是在于及時、快捷的傳播方式。要實現(xiàn)思想政治理論向網(wǎng)絡(luò)擴展和延伸，把思想政治理論引向立體化的“三位一體”教育模式，進而增強教育活動的時效性。
三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建“三維一體”模式，形成合力。
開展網(wǎng)絡(luò)化教育，建立的思想政治教育專業(yè)網(wǎng)站，網(wǎng)頁上鮮活的主題是增強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育吸引力的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)延伸了思想政治教育的空間，使學(xué)生受教育的時間變得靈活起來。有限的課堂教育是遠遠不夠的，還要與家庭教育、社會教育相結(jié)合，以形成教育目標一致的教育網(wǎng)絡(luò)，共同營造弘揚時代主題和民族精神的思想政治教育氛圍。比如以“天人和諧”為價值理想的中國傳統(tǒng)文化，不僅蘊含著深刻的生態(tài)和諧思想，同時也體現(xiàn)出以人為本的生態(tài)倫理精神。大學(xué)生思想政治教育“三位一體”自主實踐教育模式，促使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面的密切配合。以往盡管有類似的想法和強烈的需求，但難以實現(xiàn)。如今，網(wǎng)絡(luò)的普及，為社會、學(xué)校、家庭的三者結(jié)合提供了便利。網(wǎng)絡(luò)多方位的信息傳輸使大學(xué)生可以廣泛參與到社會生活之中，有助于他們利用好社會課堂，當代大學(xué)生們的學(xué)習、生活狀況也可以適時地通過網(wǎng)絡(luò)及時傳遞到每一個角落。
網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的普及，使家長可以隨時與學(xué)校聯(lián)系，了解自己子女的近況，便于做好學(xué)生的思想政治教育工作和德育工作。通過網(wǎng)絡(luò)，大家共同參與高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工程，形成高校思想政治教育工作較為集中的合力，以求獲得教學(xué)效果，提高高校思想政治教育工作的效率。如網(wǎng)絡(luò)上的辦公自動化的運用，已經(jīng)徹底地扭轉(zhuǎn)了以往高校思想政治教育工作效率不佳的狀況。在管理層面，高校輔導(dǎo)員的許多關(guān)于學(xué)生工作的信息，如獎學(xué)金、就業(yè)信息、考試成績單等都可以借助網(wǎng)絡(luò)來傳遞，現(xiàn)今已發(fā)展為公務(wù)員考試、大型統(tǒng)考等均由網(wǎng)絡(luò)報名，系統(tǒng)自動產(chǎn)生報名號。
隨著經(jīng)濟全球化的深入，對高校德育教育也提供了寬廣的國際視野，同時也對思想政治教育工作提出了更多的機遇和挑戰(zhàn)。各種思想相互激蕩，中國傳統(tǒng)文化與外來文化相互滲透。我們必須冷靜地思考我國社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)以及思想政治教育發(fā)展歷程，對思想政治教育進行科學(xué)定位，并逐步提出符合社會主義核心價值體系的思想，以豐富和完善思想政治教育理論體系及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在更加科學(xué)的意義上、更為科學(xué)的形態(tài)上，去構(gòu)建高校思想政治教育新理念。
化學(xué)與社會論文:懷化學(xué)院社會體育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與分析
摘要：本文通過文獻資料、專家訪談等研究方法，對懷化學(xué)院社會體育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進行了研究分析，并針對存在的問題提出相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：懷化學(xué)院；社會體育專業(yè)；課程設(shè)置；現(xiàn)狀分析
1.前言
社會體育專業(yè)肩負著培養(yǎng)新世紀所需要的社會體育專門人才的重任。它關(guān)系到人民體質(zhì)的增強、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善，是現(xiàn)代社會文明、健康、科學(xué)的重要標志之一。社會體育專業(yè)在懷化學(xué)院屬于一個新興專業(yè)，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等尚處在一個不斷完善和發(fā)展的過程中。加強懷化學(xué)院社會體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的現(xiàn)狀與分析，不僅是對專業(yè)目錄的進一步完善，而且為推動我國的群眾體育開展提供了人才資源，使全民健身計劃在實施的過程中更加科學(xué)有序的進行，對體育事業(yè)的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的意義。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
懷化學(xué)院社會體育專業(yè)課程設(shè)置
2.2研究方法
本文運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。
3.結(jié)果與分析
3.1對懷化學(xué)院社會體育專業(yè)的現(xiàn)狀分析
3.1.1對培養(yǎng)目標現(xiàn)狀分析
依據(jù)教育部在1998年頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的培養(yǎng)目標，懷化學(xué)院培養(yǎng)的社會體育專業(yè)的目標是：培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展的掌握社會體育服務(wù)的基本理論、知識與技能，具有較強的社會體育指導(dǎo)能力，能在社會體育領(lǐng)域中從事體育活動指導(dǎo)咨詢、組織管理、教學(xué)研究以及經(jīng)營開發(fā)等工作的應(yīng)用性較強的高級專門人才。但目前社會體育專業(yè)的發(fā)展還存在一些問題。
3.1.2對業(yè)務(wù)要求現(xiàn)狀分析
懷化學(xué)院社會體育專業(yè)培養(yǎng)的要求為：掌握教育學(xué)、心理科學(xué)、運動人體科學(xué)的基本理論、基本知識，體育教學(xué)的基本理論、方法和基本技能；具有從事學(xué)校體育教學(xué)工作的較強能力和體育科學(xué)研究的基本能力；熟悉我國有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)，了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動態(tài)；專項運動技術(shù)達到二級水平，裁判能力達到二級，外語達到準四級水平，計算機應(yīng)用能力達到高校一級水平。但是社會上設(shè)置的相關(guān)崗位有限，社會體育專業(yè)的特色沒有充分的展現(xiàn)出來，限制的社會體育專業(yè)的發(fā)展。
3.1.3社會體育專業(yè)與其他專業(yè)培養(yǎng)目標的比較分析
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務(wù)的。課程設(shè)置既要考慮社會需要、學(xué)科發(fā)展需要，又要考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要。我國現(xiàn)階段的高等體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要以體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育專業(yè)等為主。
長期以來，懷化學(xué)院體育專業(yè)教育的培養(yǎng)目標主要是以體育師資為主。社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有社會體育的基礎(chǔ)理論、知識與技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面的高級專門人才。體育運動訓(xùn)練專業(yè)是培養(yǎng)具有競技體育方面的基本理論和基本知識，掌握從事專項運動訓(xùn)練的基本能力，從事運動訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練等方面的高級人才。
3.2懷化學(xué)院社會體育專業(yè)課程的設(shè)置的現(xiàn)狀
懷化學(xué)院社會體育專業(yè)課程分為必修課、限選課、任選課、實踐課四大類。必修課覆蓋了多個領(lǐng)域，涉及面較為廣泛，再加上限選和任選課程，社會體育專業(yè)已經(jīng)成為集眾多專業(yè)于一身的綜合性專業(yè)。
3.2.1公共基礎(chǔ)課的比例分析
國外社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課占總課時的30%～34%，國內(nèi)社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時的平均比例為25%～26%，通過統(tǒng)計懷化學(xué)院社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課看出目前懷化學(xué)院社會體育專業(yè)公共基礎(chǔ)課比例偏高，在學(xué)校對體育學(xué)院規(guī)定的總學(xué)時不變的情況下，公共基礎(chǔ)課程所占的比例越大，專業(yè)課的課時必定相應(yīng)減少，這在某種程度上阻礙專業(yè)水平的提高。
3.2.2學(xué)科和術(shù)科的比例分析
由調(diào)查得知，學(xué)科（即理論課程）與術(shù)科（即技術(shù)課程）的比例為1.6：1，但是目前國內(nèi)高校社會體育的術(shù)科專業(yè)課程設(shè)置比例正在日益縮小，基本比例約為2：1，對此懷化學(xué)院社會體育專業(yè)應(yīng)適當減少術(shù)科學(xué)分或?qū)W時，盡量不減少課程數(shù)量，合理安排學(xué)科與術(shù)科的比例。
3.2.3選修課與必修課設(shè)置的比例分析
當前，國內(nèi)高校社會體育專業(yè)必修、限選和任修課程的課時比例為7：2：1，并向6：2：3的方向發(fā)展，但懷化學(xué)院選修課在比例上大于國內(nèi)其他高等體育院校，任意選修課程數(shù)量較少，各自間的聯(lián)系不明顯，而對學(xué)生的引導(dǎo)性又較少，難以形成系統(tǒng)的知識體系，不能達到預(yù)期的課程設(shè)置效果。
3.2.4實踐環(huán)節(jié)的分析
在強化實踐教學(xué)的思想指導(dǎo)下，實踐環(huán)節(jié)就更顯示其培養(yǎng)合格人才的獨特作用與功能。根據(jù)懷化學(xué)院社會體育專業(yè)的特殊性，采用短期實習與長期實習相結(jié)合的方式，暑期實踐時間共六周。隨著學(xué)生實習目的性的增強，懷化學(xué)院社會體育專業(yè)給予的指導(dǎo)較為不足，沒有對口的社會體育指導(dǎo)員的崗位，這就使得學(xué)生畢業(yè)后從事社會體育指導(dǎo)員工作缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。
4.結(jié)論
社會體育專業(yè)在數(shù)量上發(fā)展非?？?，人們對這一新興專業(yè)報有極大的希望，因此懷化學(xué)院社會體育專業(yè)課程設(shè)置要有一定的超前性，在考慮未來社會對社會體育專門人才質(zhì)量的需求，應(yīng)該合理設(shè)置必修課，壓縮必修課程，選修課宜多，理論課適當減少，技術(shù)訓(xùn)練、實踐教學(xué)相應(yīng)地增加，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐技能。（作者單位：上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院）
化學(xué)與社會論文:化學(xué)與社會生活的關(guān)系在化學(xué)教學(xué)中的作用
高中化學(xué)教材中有大量的與社會生活常識方面有聯(lián)系的教育內(nèi)容，把這些知識加以整理挖掘和豐富補充，之后通過教學(xué)把社會生活常識與化學(xué)課堂教學(xué)融合在一起。在平時教學(xué)中合理地把基本理論、基礎(chǔ)知識的教學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來，對課堂效率的提高、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極其重要的意義。從最近幾年的高考試題來說，有相當部分與此有關(guān)，所以，加強“化學(xué)與生活”的教育與研究，也有助于學(xué)生提高應(yīng)試能力。
一、以化學(xué)史為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
在課堂講授中添加一些化學(xué)史的內(nèi)容，不但能使教師講來娓娓動聽和學(xué)生聽來津津有味，還能使學(xué)生對化學(xué)概念理論的來龍去脈更加清楚，易于理解，便于記憶。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如邏輯思維和科學(xué)研究的熱情，包括求實、批判、創(chuàng)新等內(nèi)涵的培養(yǎng)。例如：化學(xué)的發(fā)展史，從拉瓦錫的燃燒學(xué)說到道爾頓的原子學(xué)說，從門捷列夫的元素周期表到我國的杰出制堿科學(xué)家侯德榜，到獲得諾貝爾化學(xué)獎的科學(xué)家李遠哲。以偉人的事跡來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，鼓勵學(xué)生求實創(chuàng)新。
二、以化學(xué)工業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，接觸社會
目前高中化學(xué)教材中有許多與化學(xué)工業(yè)有聯(lián)系的知識，如果不對這些知識進行恰當?shù)赝诰蚝脱a充，只是按照教程照本宣科，課堂氣氛就會很枯燥、無趣，就不可能把學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到我們的社會、生活、生產(chǎn)實踐中來，這樣學(xué)生學(xué)習化學(xué)的求知欲就不可能得到激發(fā)。
高中教程中的化學(xué)工業(yè)方面的問題主要有：氯堿工業(yè)、鋁的冶煉、煉鐵工業(yè)、煉鋼工業(yè)、硫酸工業(yè)、合成氨工業(yè)、硅酸鹽工業(yè)、石油工業(yè)、煤的綜合利用等等。在課堂教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生去思考，尤其是工業(yè)不發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，因為這些學(xué)生對化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)知識了解得更少。在學(xué)習化學(xué)工業(yè)的內(nèi)容時，要在學(xué)生對化工廠的已有的認識的前提下去分析所學(xué)內(nèi)容中可能碰到的情況。如：原料的選擇和處理及運輸、廠址選擇、生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)濟效益、副產(chǎn)品及其應(yīng)用、環(huán)境污染及其防治等問題。雖然問題多而雜，但如果能夠考慮(即使是大概的)，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)會有很好的幫助，同時還能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，對學(xué)生接觸生活、了解社會也有很好的參考價值。作為教師當然也要為學(xué)生提供一些參觀化工廠或觀看錄像等機會。
三、與社會生活常識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣
生活離不開化學(xué),化學(xué)也離不開生活。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用這一特點，讓學(xué)生感覺到學(xué)習化學(xué)的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習化學(xué)，運用化學(xué)知識解決生活問題。
如在化學(xué)教材中，小蘇打可以作發(fā)酵劑、碘的酒精溶液可以用以消毒、不慎吃入體溫計中的水銀可用新鮮牛奶或雞蛋清解毒、干冰可應(yīng)用于人工降雨等。在介紹與生活內(nèi)容方面有關(guān)的化學(xué)知識時，要適當?shù)攸c撥學(xué)生從化學(xué)角度去觀察生活，甚至結(jié)合其他學(xué)科知識來思考現(xiàn)實中的問題。如，中學(xué)教材中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問學(xué)生鋇餐喝下去后在醫(yī)院里是如何對其進行檢查的，為什么不能用碳酸鈣作為鋇餐，若服用，對人體是否有害，又怎樣排出體外等，從而激發(fā)學(xué)生去思索。
四、以環(huán)境保護為契機，提高學(xué)生的社會責任感
隨著化工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染越來越嚴重，環(huán)境保護也成了“十二五”國家發(fā)展計劃討論中極其重要的一個話題。雖然中學(xué)生還不能夠系統(tǒng)地理解臭氧空洞的危害到底有多大影響，長江三峽建設(shè)會有哪些弊端，赤潮的形成及其后果的來龍去脈。但是學(xué)生可以通過已經(jīng)掌握的化學(xué)知識來豐富大腦，提高意識。比如，在硫酸工業(yè)及硝酸工業(yè)的學(xué)習中，可以問學(xué)生什么是酸雨，酸雨有哪些危害，從而引出為什么要進行尾氣處理，為什么在環(huán)境問題得到解決的同時還能使原料的利用率得到提高等。在有機化學(xué)的學(xué)習中，這樣的問題更多，與我們的生活更接近，如乙醇汽油問題、問題、白色污染問題，以及這幾年出現(xiàn)的蘇丹紅事件、三聚氰胺事件、禽流感事件、瘦肉精事件等。圍繞這些問題和事件，我們教師可以把它們與課本知識適時地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、關(guān)注生活，加強學(xué)生的社會使命感和責任感。
五、以新型科技為背景，激勵學(xué)生的夢想
化學(xué)與其他理工科相似，作為自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對比較穩(wěn)定。但社會發(fā)展日新月異，這就需要教師適應(yīng)時展，跟上社會發(fā)展的步伐。在日常生活中學(xué)生經(jīng)常碰到新的產(chǎn)品和新的材料，指導(dǎo)學(xué)生去了解這些物質(zhì)的成分、制備方法、主要用途以及它們造成的不良反應(yīng)。比如我們生活中塑料袋和快餐盒剛開始生產(chǎn)出來的時候，由于適用、方便而深受人們的青睞，但是造成的環(huán)境污染卻又給人類出了個難題，這些可以讓學(xué)生去作進一步的探討。
總而言之，只有和社會生活相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)，才不會脫離生活，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。只要我們在教學(xué)中更新理念，注重現(xiàn)實生活與化學(xué)學(xué)習銜接，不斷地把化學(xué)知識與日常社會實踐相聯(lián)系，注重參與社會，關(guān)心生活，就能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為真正對社會有益的人。
化學(xué)與社會論文:淺談化學(xué)學(xué)科與社會的相互作用
化學(xué)是一門實用性很強的科學(xué)技術(shù)的組成部分,我們將化學(xué)學(xué)科的傳播與發(fā)展對社會進步的作用放在人類社會發(fā)展的歷史長河中去認識的話,化學(xué)學(xué)科對社會有著巨大的作用和社會和化學(xué)的相互作用是顯而易見、有目共睹的一件事。在此,本人想探討一下化學(xué)學(xué)科與社會的相互作用,望大家在日常生活中,了解化學(xué)與社會的關(guān)系。
一、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展促進社會的發(fā)展
人類從原始的鉆木取火的發(fā)明使可以吃到熟的食物,從而不僅告別了毛如飲血的野蠻時代,而且人類走向了文明。鉆木取火的發(fā)現(xiàn)過程逐漸地在日常社會生產(chǎn)中普遍被使用,促進了人們開始研究反應(yīng)、注重反應(yīng)的實質(zhì)。原先最初,人們認為一切鉆木取火或與燃燒有關(guān)的化學(xué)變化都可以歸結(jié)為物質(zhì)吸收或釋放一種燃素物質(zhì)的過程。但是18世紀后期,人類逐漸發(fā)現(xiàn)氧氣之后,法國科學(xué)家實驗的基礎(chǔ)上證實了燃燒的實質(zhì)是物質(zhì)和空氣中的氧氣的化合反應(yīng)。從而氧化燃燒的理論代替了燃素物質(zhì)的學(xué)說。769年,瓦特發(fā)明蒸汽機,煤炭作為蒸汽機的動力之源而備受關(guān)注。及時產(chǎn)業(yè)革命期間,冶煉工業(yè),機械工業(yè),交通運輸業(yè),化學(xué)工業(yè)等的發(fā)展使煤炭的需求量與日俱增,直至20世紀40年代末,在世界能源消費中煤炭仍占首位等等此類發(fā)現(xiàn)不勝枚舉,保障人類的生存并不斷提高了人類的生活質(zhì)量。
我們都知道化學(xué)是創(chuàng)造自然,改造自然的強大力量的重要支柱。目前,化學(xué)家們運用化學(xué)的觀點來觀察和思考社會問題,用化學(xué)的知識來分析和解決問題,例如環(huán)境問題、健康問題、資源問題等?；瘜W(xué)日益滲透到生活的各個方面,特別是與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。人們需要的藥品、洗滌劑、美容品和化妝品等日常生活必不可少的用品也都是化學(xué)制劑?？梢娢覀兊囊隆⑹?、住、行無不與化學(xué)有關(guān),人人都需要用化學(xué)制品,可以說我們生活在化學(xué)世界里。如果,我們會好好利用化學(xué)學(xué)科對社會的作用,要開發(fā)新的能源、新的材料來改善人類的生存條件的話,人類的生活將是更加美好的。
二、社會的進步推動了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展
人類社會發(fā)展的過程中,不斷的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的及時推動力,化學(xué)作為科學(xué)技術(shù)的一部分,也是隨著社會的進步和生產(chǎn)力的進步、人們的需要而不斷發(fā)展的。早在原始社會時期,人們?yōu)榱松娴男枰?開始研究火的產(chǎn)生及保存火的方法,從而發(fā)明了鉆木取火。在舊石器時代的末期,人們?yōu)榱松嬦鳙C野生動物和野生果實為食。后來提高耕作效率的需要,發(fā)明了冶煉技術(shù),迎來新石器時期的曙光。我國在封建社會秦始皇的時代,為滿足統(tǒng)治者渴求長生不老的要求,興起了煉丹術(shù),盡管煉丹術(shù)的出發(fā)點是錯誤的,其理論基礎(chǔ)很多是牽強附會的,但由于從事了大量的化學(xué)實驗,積累了豐富的化學(xué)知識和經(jīng)驗,設(shè)計和運用了原始化學(xué)儀器和設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力水平的提高以及新的實驗手段和電子計算機的廣泛應(yīng)用,社會的發(fā)展不僅對化學(xué)科學(xué)有了突飛猛進的發(fā)展,而且由于化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透,相互交叉,也大大促進了其他基礎(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。我們從社會發(fā)展的角度來看,在煤、石油和天然氣的開發(fā)、煉制和綜合利用中包含著極為豐富的化學(xué)知識,所以社會的需要促進化學(xué)的研究領(lǐng)域。在日常生活中有很多種具有特殊性能的化學(xué)產(chǎn)品,如高能電池、高敏膠片及材料等等都是化學(xué)工作者為了人類的需要和社會的需求而創(chuàng)制的。
總之,化學(xué)對人類的衣、食、住、行等社會活動及能源、材料、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生等方面都有密切的聯(lián)系,于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。社會的發(fā)展同樣也對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著不可估量的作用,形成了你中有我,我中有你的局面。所以它是一門社會迫切需要的實用學(xué)科,所以我們要知曉化學(xué)學(xué)科和社會的相互作用,對社會的進步發(fā)展有很大的促進作用。
作者單位:青海省黃南州尖扎縣康楊中學(xué)
化學(xué)與社會論文:低碳時代綠色化學(xué)與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展
摘要:隨著綠色化學(xué)作為學(xué)科前沿方向的逐步形成,用更高層次的環(huán)境友好化學(xué)過程減少或消除那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生變得可能。從可持續(xù)發(fā)展的角度探討了低碳時代綠色化學(xué)研究內(nèi)容及發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞:低碳經(jīng)濟;綠色化學(xué);精細化工;可持續(xù)發(fā)展
“低碳經(jīng)濟”提出的大背景,是全球氣候變暖對人類生存和發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)。在此背景下,許多國家通過推出一系列“綠色新政”催生新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè),以期帶動整個經(jīng)濟進入新的繁榮。綠色化學(xué)作為一種新興的策略方針早已引起各方矚目,隨著低碳經(jīng)濟潮流興起,正成為各國政府關(guān)注的重要問題和業(yè)界的努力方向,由政府直接參與以及產(chǎn)學(xué)研密切合作成為低碳時代綠色化學(xué)研究和開發(fā)的顯著特點。
一、低碳時代化學(xué)工業(yè)與化學(xué)品面臨大考
低碳經(jīng)濟是低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)等一類經(jīng)濟形態(tài)的總稱,其核心在于提高能源效率,改善能源結(jié)構(gòu),優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu),推動社會轉(zhuǎn)型;其本質(zhì)在于要求低碳技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展的激勵制度的創(chuàng)新,在于提升能源的高效利用、推行區(qū)域的清潔發(fā)展、促進產(chǎn)品的低碳開發(fā)和維持全球的生態(tài)平衡。
發(fā)展低碳經(jīng)濟實質(zhì)上是對現(xiàn)代經(jīng)濟運行與發(fā)展進行一場深刻的能源經(jīng)濟革命,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、提高能效、發(fā)展低碳能源技術(shù)已成為國際社會的共識,提高碳生產(chǎn)率正在成為新一輪國際經(jīng)濟的增長點和競爭焦點。由于全球性環(huán)境污染影響因子的80%是化學(xué)性污染,低碳時代的到來使得化學(xué)工業(yè)不得不面對更嚴格的環(huán)境控制和不斷飚升的成本費用,亟須進一步增強環(huán)境憂患意識和做好環(huán)保工作的法制意識、責任意識。
發(fā)達國家對于化工產(chǎn)品“綠色化”的要求,以及發(fā)展中國家受到“綠色壁壘”的限制,使得化工產(chǎn)品設(shè)計的綠色化成為必然趨勢。在綠色化工產(chǎn)品設(shè)計時,要遵循全生命周期設(shè)計、再循環(huán)和再使用設(shè)計、降低原料和能量消耗設(shè)計以及利用計算機技術(shù)進行綠色化工產(chǎn)品的設(shè)計等原則。
低碳時代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展目標應(yīng)該是實現(xiàn)高選擇性、高效的化學(xué)反應(yīng),極少的副產(chǎn)物,實現(xiàn)“零排放”,繼而達到高“原子經(jīng)濟性”的綠色化學(xué)。從環(huán)保、經(jīng)濟和社會的要求看,化學(xué)工業(yè)不能再承擔使用和產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)的費用,需要大力研究與開發(fā)具有社會責任感、可信賴的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)。
隨著中國污染防治戰(zhàn)略逐步從末端治理向源頭和全過程控制轉(zhuǎn)變,應(yīng)認真吸取國內(nèi)外發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn),在環(huán)境容量允許的條件下發(fā)展,主動調(diào)整和控制自身的行為,從簡單的企業(yè)治理向調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、清潔生產(chǎn)和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變,在現(xiàn)今科技手段和條件下尋求建立能降低對人類健康和環(huán)境有負面影響的各個方面和各種類型的化學(xué)過程,包括許多化學(xué)領(lǐng)域,如合成、催化、工藝、分離和分析監(jiān)測等。
二、綠色化學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
綠色化學(xué)自1991 年首次提出綠色化學(xué)概念以來,迄今已取得了不少重要的成果,特別是近幾年來以此為基礎(chǔ)發(fā)展起來的環(huán)境友好技術(shù)和潔凈技術(shù)成為化學(xué)學(xué)科最引人矚目的焦點。在化學(xué)合成或生產(chǎn)工藝中去研究新的技術(shù)和方法,探索新的反應(yīng)條件,盡量減少和消除使用有毒有害物質(zhì),已成為世界各國科學(xué)家的共識。有關(guān)綠色化學(xué)主題的學(xué)術(shù)會議和研究論文不斷增多,反映了科學(xué)界以及公眾對綠色化學(xué)日益增進的關(guān)注度,也說明綠色化學(xué)合成和設(shè)計從理論研究進入了實際應(yīng)用。
綠色化學(xué)與技術(shù)主要解決與化學(xué)供應(yīng)鏈相關(guān)的創(chuàng)造、合成、優(yōu)化、分析、設(shè)計、控制以及環(huán)境影響評價等多元復(fù)雜問題,以建立環(huán)境友好的、可持續(xù)發(fā)展的化工過程或以產(chǎn)品生產(chǎn)為最終目標。綠色化學(xué)的研究內(nèi)容不僅涉及原料、工藝和終端產(chǎn)品的綠色化,而且還涉及到成本、能耗和安全等方面的問題,從目前來看,其研究內(nèi)容主要包括原子經(jīng)濟性反應(yīng)和零排放、原料的綠色化、綠色溶劑、綠色催化、助劑的綠色化、新的合成路線的選擇、綠色化學(xué)工藝、綠色過程系統(tǒng)集成等,而且其內(nèi)涵仍在不斷完善發(fā)展中。
綠色化學(xué)一出現(xiàn)就帶有強烈的應(yīng)用技術(shù)與工程性,成為綜合運用環(huán)境與資源、材料、能源、生化工程與計算信息學(xué)等多學(xué)科知識,研究物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程綠色化的綜合性科學(xué)與工程。綠色化工過程系統(tǒng)集成涉及的化學(xué)供應(yīng)鏈問題,涵蓋了從分子聚集體顆粒界面單元過程工廠工業(yè)園的全過程,并將環(huán)境、健康和安全對過程或產(chǎn)品的影響作為約束條件或目標函數(shù)嵌入模型中,以多目標、多變量、非線性為重要特征,以全系統(tǒng)的經(jīng)濟、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)為最終目標。
盡管綠色化學(xué)已得到學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的認同,但如何使其走向工業(yè)化仍是亟待解決的問題。綠色過程系統(tǒng)合成和設(shè)計要求綜合考慮多個因素(如經(jīng)濟、環(huán)境、安全、健康等),這些因素使工業(yè)過程的綠色化設(shè)計成為一個非常復(fù)雜的大規(guī)模、多目標的高度非線性問題,其求解有待更系統(tǒng)的理論和方法。
近年綠色化學(xué)的研究大多集中在最小化環(huán)境影響負荷,采用低毒性原料,或節(jié)約能源,隨著整個社會對環(huán)境友好、可持續(xù)發(fā)展的日益關(guān)注,有關(guān)綠色化學(xué)的研究已開始產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益,但如何解決現(xiàn)行用于綠色化的工藝、技術(shù)及產(chǎn)品中存在的不綠或綠色程度不夠等因素將是今后一個重要的研究領(lǐng)域和方向。
中國發(fā)展的速度和規(guī)模,加上低廉的生產(chǎn)成本與未來二十年中新型基礎(chǔ)設(shè)施和研發(fā)領(lǐng)域的龐大資金的流入,為低碳時代綠色化學(xué)和技術(shù)的大量采用提供了前所未有的契機。由于化學(xué)工業(yè)存在的環(huán)境、安全等問題的復(fù)雜性和不確定性,中國化學(xué)工業(yè)必須盡力設(shè)計研究能充分利用的無毒害材料,較大限度地節(jié)約能源,在整個生產(chǎn)過程中都對環(huán)境沒有或盡可能小的負作用的化學(xué)工藝,推進以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟發(fā)展方式,著力提高全過程的資源利用率,從戰(zhàn)略上謀求走可持續(xù)發(fā)展之路。
三、中國化學(xué)工業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)
化學(xué)工業(yè)的綠色化提升為多學(xué)科綜合交叉和工程學(xué)的新發(fā)展開辟了廣闊的空間,由于各國的社會經(jīng)濟背景不同,向低碳轉(zhuǎn)型的起點和條件不同,追求的目標也有所差異。作為較大的發(fā)展中國家,中國探索化學(xué)工業(yè)的低碳發(fā)展之路不僅符合世界能源低碳化的發(fā)展趨勢,而且也與中國轉(zhuǎn)變增長方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、落實節(jié)能減排目標和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有一致性,另一方面,發(fā)展綠色化學(xué)、走低碳發(fā)展道路需要相當?shù)念~外成本和大規(guī)模采用低碳相關(guān)技術(shù),這將有可能延緩化學(xué)工業(yè)的現(xiàn)代化進程。
中國化學(xué)工業(yè)在解決環(huán)境污染和應(yīng)對氣候變化等方面所面臨的形勢仍然十分嚴峻,必須以多種政策來引導(dǎo)能源消費和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。低碳經(jīng)濟的內(nèi)涵既包含了低碳生產(chǎn),也包含了低碳消費?；瘜W(xué)工業(yè)作為能源消費和碳排放的主體,需要結(jié)合中國建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會和節(jié)能減排的需求,開展化學(xué)工業(yè)發(fā)展的碳排放強度評價,充分利用節(jié)能減排與低碳經(jīng)濟發(fā)展之間的政策協(xié)同關(guān)系,建立適合中國國情的支持低碳經(jīng)濟的綠色化學(xué)和清潔生產(chǎn)技術(shù)體系。
綠色化學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新是實現(xiàn)低碳經(jīng)濟所倡導(dǎo)的節(jié)能減排目標的關(guān)鍵因素。中國化學(xué)工業(yè)和化學(xué)品環(huán)境管理政策和制度框架應(yīng)建立高度關(guān)注的優(yōu)先化學(xué)品的篩選標準,切實把推行綠色化學(xué)提升到實現(xiàn)低碳經(jīng)濟模式中長期發(fā)展戰(zhàn)略層面上加以思考,認真并、轉(zhuǎn)一批高耗能、高排放、高污染企業(yè),并積極引導(dǎo)這部分企業(yè)向服務(wù)業(yè)、低耗能、低排放產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
低碳技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用前景和發(fā)展空間,其技術(shù)轉(zhuǎn)讓、設(shè)備制造、產(chǎn)品生產(chǎn)和相關(guān)服務(wù)業(yè)都將成為未來新的經(jīng)濟增長點。能否利用后發(fā)優(yōu)勢在工業(yè)化進程中增強自主創(chuàng)新能力,大力開發(fā)低碳技術(shù)和低碳產(chǎn)品,促進低碳經(jīng)濟發(fā)展,很大程度上取決于創(chuàng)新、超前發(fā)展的意識。我們必須高度重視節(jié)能、低碳技術(shù)的研發(fā)和推廣工作,重點著眼于中長期戰(zhàn)略技術(shù)儲備,融合市場現(xiàn)有的節(jié)能、低碳技術(shù),并迅速加以推廣和應(yīng)用。
四、結(jié)語
低碳經(jīng)濟時代正向我們走來,發(fā)展低碳經(jīng)濟是一種科學(xué)發(fā)展模式的選擇,它意味著能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及技術(shù)的革新,是走可持續(xù)發(fā)展道路的重要途徑。這是環(huán)境戰(zhàn)略重點的一次創(chuàng)新性轉(zhuǎn)移,是一種新技術(shù)對傳統(tǒng)技術(shù)的挑戰(zhàn),也是人們對環(huán)境問題由被動反應(yīng)轉(zhuǎn)化為主動行為的一次認識飛躍。
化學(xué)與社會論文:綠色化學(xué)化工與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展
【摘要】綠色化學(xué)化工是在地球環(huán)境日益惡化、資源能源儲量不足的背景下發(fā)展起來的。綠色化學(xué)化工的根本目的在于消除化學(xué)帶來的負面影響.實現(xiàn)人類社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。本文首先從社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的角度對綠色化學(xué)化工進行了闡述。然后就其在可持續(xù)發(fā)展中的作用進行了分析，指明兩者的相互關(guān)系。主要說明了綠色化學(xué)化工在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué) 社會經(jīng)濟 可持續(xù)發(fā)展
一、引言
縱觀工業(yè)革命至今，化學(xué)工業(yè)，尤其是有機合成工業(yè)，已經(jīng)為人類創(chuàng)造了諸多的生產(chǎn)生活材料，使人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的改變。但是在化工生產(chǎn)的過程中，由于缺乏有效的工程控制和廢物處理手段，造成大量廢氣廢水排放到環(huán)境中，其中大部分是有毒有害物質(zhì)，導(dǎo)致了霧霾、臭水河等環(huán)境污染問題。在可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)及影響下，綠色化學(xué)針對現(xiàn)今的化學(xué)化工污染問題不斷發(fā)展壯大，成為化學(xué)分支學(xué)科中的重要組成部分。
二、綠色化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展分析
（一）綠色化學(xué)的原料分析
綠色化學(xué)化工的原料選取遵循無毒無害、利用率高的原則。從可持續(xù)發(fā)展角度考慮，無毒無害的原料可以減輕在原料采集過程中對人與環(huán)境的危害，從而延長人類的壽命，增強環(huán)境的自我調(diào)節(jié)及反饋能力。遵循利用率高的原則是為了應(yīng)對當前資源儲存不足的問題，一方面能夠為子孫后代的發(fā)展留有必要的資源，保障人類社會的可持續(xù)發(fā)展；另一方面也是在延長地球的壽命，放緩其被掏空的步伐，符合自然可持續(xù)發(fā)展理念的基本要求。
（二）綠色化學(xué)生產(chǎn)過程分析
綠色化學(xué)化工在生產(chǎn)過程中遵從高原子利用率、低廢物排放量的原則。及時，提高原理利用率，將原料盡可能多的轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，在節(jié)約資源的同時，有效提高了生產(chǎn)效率，從而提升經(jīng)濟效益，保障經(jīng)濟的可持續(xù)性。第二，控制低廢物排放量，減輕環(huán)境處理廢物的負擔，使之能夠發(fā)揮自我調(diào)節(jié)功能，可以使現(xiàn)今的環(huán)境難題得到解決。
（三）綠色化學(xué)的產(chǎn)品分析
綠色化工所生產(chǎn)出的產(chǎn)品應(yīng)當符合無毒害作用、無放射性的原則。如果生產(chǎn)出的產(chǎn)品具有強烈的毒害或放射性，會對人類本身及環(huán)境帶來不可預(yù)計的后果。比如醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的抗生素具有強烈毒性，短時間內(nèi)就會造成大量患者死亡，并引發(fā)社會動蕩，影響經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定環(huán)境。這顯然是與可持續(xù)發(fā)展的觀念相違背。
三、綠色化學(xué)對社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的作用
（一）綠色化學(xué)引發(fā)產(chǎn)業(yè)革命
綠色化學(xué)化工誕生后，引發(fā)了制造業(yè)、加工業(yè)及能源產(chǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的變革。這些產(chǎn)業(yè)多是一些重污染、耗能高、社會發(fā)展必不可少的支柱產(chǎn)業(yè)，由于資源和能源的日益緊張，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展陷入困境。綠色化學(xué)化工則為之提供了產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的一種可行方式，且符合目前社會經(jīng)濟發(fā)展向可持續(xù)性轉(zhuǎn)型的總體趨勢。同時通過應(yīng)用綠色化學(xué)產(chǎn)品和技術(shù)，這些產(chǎn)業(yè)收獲到了比傳統(tǒng)模式更高的經(jīng)濟利潤和資源利用能力，對經(jīng)濟的持續(xù)增長具有明顯作用。
（二）綠色化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展理念
綠色化學(xué)是在社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的理論上發(fā)展起來的，不僅僅對于傳統(tǒng)化學(xué)的教育了理念造成影響，還對相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生了輻射，促進了這些學(xué)科與可持續(xù)發(fā)展理論的有機結(jié)合。首先在學(xué)術(shù)界形成了可持續(xù)發(fā)展的基本思想，進而通過教學(xué)實踐使學(xué)生具備這樣的思想和思維，又通過學(xué)生的生活和工作影響到整個社會的發(fā)展理念。通過上述的過程，可持續(xù)發(fā)展的方式就會在全社會得到建立，以消耗能源和資源換取短期發(fā)展的觀念就會逐漸退出歷史舞臺。
（三）綠色化學(xué)治理環(huán)境污染
綠色化學(xué)化工研究極為重要的一方面就是對環(huán)境的有效治理。綠色化學(xué)通過開發(fā)新型的催化劑和處理技術(shù)，加快環(huán)境廢棄物及污染物的處理速度，并使得處理產(chǎn)物能夠等到循環(huán)利用。從現(xiàn)有成果上看，其對于水污染處理及生活垃圾處理具有良好的性能。這樣避免了社會財富不必要的浪費，節(jié)省了社會管理的成本，促進社會經(jīng)濟向可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢轉(zhuǎn)變。
四、綠色化學(xué)化工的實際應(yīng)用
（一）環(huán)境治理應(yīng)用
針對大氣污染，綠色化學(xué)主要采取納米催化及及CO催化劑，對大氣中的懸浮顆粒進行分解或沉降，能夠有效地減少酸雨、霧霾及沙塵暴發(fā)生的概率。在水污染處理方面，綠色化學(xué)結(jié)合微生物學(xué)，主要研究生物催化劑，對富含有機物的水質(zhì)進行分解與回收。綠色化學(xué)應(yīng)用于治理環(huán)境，大大節(jié)省了人力成本和設(shè)備成本，且治理效果更好，為社會與經(jīng)濟發(fā)展提供了更多的資源。
（二）工業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用
（1）綠色化學(xué)在石油化工行業(yè)的運用。綠色化學(xué)運用在石油化工產(chǎn)業(yè)中，其一是使用盡可能綠色化的溶劑和催化劑，使得產(chǎn)品對環(huán)境和人體都沒有很大影響。其二則是加入一些物質(zhì)，使產(chǎn)品性能提升或廢物易處理。以汽油生產(chǎn)為例，新的配方在汽油中加入了一些甲基叔丁基醚、醇類等含氧化合物，取代重污染和有毒的鉛類氧化物、汞的氧化物在保障甚至其辛烷值的同時減少有毒廢氣的排放，從而減輕了環(huán)境壓力和社會運行管理成本。
（2）綠色化學(xué)在造紙工業(yè)中的運用。造紙行業(yè)是污染非常嚴重的制造產(chǎn)業(yè)之一，排出的大量有毒害廢水，不僅污染了生活用水，造成水資源緊缺；還給污水的處理帶來了巨大壓力，成為社會發(fā)展的桎梏。目前綠色化學(xué)針對造紙材料、工藝流程、成品優(yōu)化及污水的處理都有相應(yīng)的研究，部分已經(jīng)形成較為成熟的技術(shù)和工程，可以在實際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。此外，綠色化學(xué)化工還有對于再生紙的研究，可以減少對森林資源的使用，保障社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
（三）資源開發(fā)應(yīng)用
在開采礦產(chǎn)資源的過程中存在嚴重的浪費情況，資源回收再利用的水平很低。目前綠色化學(xué)化工已經(jīng)運用于礦產(chǎn)資源開采與應(yīng)用之中，在礦產(chǎn)的探測、開采和提煉過程中都有相關(guān)的綠色化工技術(shù)；能夠從微量礦產(chǎn)探測到其礦質(zhì)，開采時也能夠保持粗礦的完整程度，提純時因為采用了原子層面的方法，可以減少礦質(zhì)的損失。這樣一來就能夠大大減少資源的浪費，保障社會發(fā)展所需資源的供應(yīng)。
五、結(jié)語
一方面，為了解決日益突出的環(huán)境問題，在可持續(xù)發(fā)展理念的影響之下，綠色化學(xué)逐漸形成并得到發(fā)展。在工業(yè)生產(chǎn)中貫徹綠色化學(xué)的理念，采用環(huán)境友好型材料，實現(xiàn)低的廢物排放量及較高的原子利用效率已成為可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)途徑。另一方面，綠色化學(xué)化工通過對產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，能夠在提高產(chǎn)能的同時減輕對環(huán)境的污染，從而保障社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。在社會經(jīng)濟發(fā)展中，兩者相互影響，相互促進，最終實現(xiàn)人與自然和諧相處的目標。
化學(xué)與社會論文:品德與生活(社會)教學(xué)促進學(xué)生個性化學(xué)習的途徑
個性化學(xué)習是指以學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標的學(xué)習范式。品德與生活、品德與社會教學(xué)促進學(xué)生個性化學(xué)習的途徑有以下五種。
一、給學(xué)生選擇不同探究主題的機會
在進行品德與生活、品德與社會教學(xué)時，教師可在課前或課上根據(jù)教學(xué)目標的需要，設(shè)計一些探究主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇其中的探究主題。
讓學(xué)生自主選擇探究主題的好處有幾方面：
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師為學(xué)生提供自主選擇探究主題的機會，讓學(xué)生從被動接受走向自主探究，適應(yīng)了學(xué)生在興趣、學(xué)力等方面的差異性，學(xué)生擁有了選擇權(quán)、自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2.減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
學(xué)生在教師提供的多項探究主題中選擇自己感興趣的某一方面內(nèi)容進行探究，要比教師硬性規(guī)定學(xué)生探究多項內(nèi)容負擔輕。雖然，學(xué)生探究的是某一方面的內(nèi)容，但是，通過課上交流，可以達到共享、互補。
3.體現(xiàn)順學(xué)而教。
學(xué)生自主完成探究活動后，需安排交流匯報活動，在學(xué)生匯報的過程中，教師相機進行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整活動，體現(xiàn)順學(xué)而教。
二、給學(xué)生選擇不同學(xué)習方式的機會
學(xué)生選擇探究主題后，可以根據(jù)自己的喜好或習慣，自主選擇學(xué)習方式，可以選擇個體獨立學(xué)習方式，也可選擇與同伴合作學(xué)習方式。
學(xué)生選擇探究主題后，可以根據(jù)探究主題的特點、自己的能力，自主選擇獲取信息、解決問題的途徑或方法，比如，觀察、調(diào)查、采訪、利用書本、利用電腦等。
三、給學(xué)生選擇不同匯報方式的機會
學(xué)生圍繞自己選擇的探究主題，采用不同的學(xué)習方式進行自主學(xué)習后，在課上交流匯報學(xué)習成果時，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、能力，采用多樣的呈現(xiàn)方式，口頭匯報、利用照片或視頻匯報、利用計算機做成幻燈片匯報、表演匯報等。
四、給學(xué)生表達不同感受的機會
1.利用體驗學(xué)習個性化的特點，尊重學(xué)生不同的內(nèi)在感受。
教師要了解體驗學(xué)習所具有的個性化特點，在進行體驗學(xué)習時，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生不同的內(nèi)心感受，不能以教師的感受來代替學(xué)生的感受或追求學(xué)生內(nèi)心感受的一致性。當然，尊重學(xué)生的不同感受并不是一味地肯定，當教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的價值觀有問題時，就需要教師的正確引領(lǐng)。
2.利用體驗學(xué)習默會性的特點，尊重學(xué)生不同的外在表現(xiàn)。
體驗學(xué)習具有默會性。教師要了解體驗學(xué)習所具有的默會性特點，根據(jù)具體情況采用不同處理方法：有些活動后可以讓學(xué)生用語言表達自己的感受，有些活動后不見得非要學(xué)生用語言表述，有些只能意會而不能言傳的感受，教師可以關(guān)注學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，但不能追求學(xué)生外在行為表現(xiàn)的一致性。
五、給學(xué)生實踐不同課后活動的機會
為了鞏固課上所學(xué)知識，促進學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，品德與生活、品德與社會課后要設(shè)計實踐活動。適應(yīng)學(xué)生能力的差異、行為習慣的差異，教師要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生原有水平和可能發(fā)展水平，針對不同學(xué)情設(shè)計開放性較強的作業(yè)、分層次的作業(yè)，以促進每個學(xué)生在原有水平上都有不同程度的發(fā)展。
總之，品德與生活、品德與社會教師要把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習的時間和空間，以促進每個學(xué)生的知識、能力、良好品德和行為習慣等方面在原有水平上都有不同程度的發(fā)展。
化學(xué)與社會論文:社會互動理論在初中化學(xué)教學(xué)中運用的理性分析與研究
摘要：社會互動理論把教師、學(xué)生、學(xué)習任務(wù)之間的相互活動看作教學(xué)的靈魂所在。將社會互動理論引入初中化學(xué)教學(xué)課程，強調(diào)化學(xué)教師、學(xué)生、化學(xué)學(xué)習任務(wù)之間的相互作用和它的動態(tài)性，強調(diào)只有把化學(xué)教學(xué)建立在多方互動的基礎(chǔ)之上才能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：社會互動理論；初中化學(xué)；教學(xué)；理性分析
一、前言
在新課程改革的時代背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試方式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但是在初中化學(xué)教學(xué)中依然存在著教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，實驗課，老師演示，學(xué)生觀看，根本沒有動手的機會，忽視師生、生生之間的交流，因為初三學(xué)習任務(wù)重，更加忽視學(xué)生與學(xué)習任務(wù)之間的交流，這些因素使原本生動活潑的化學(xué)學(xué)習變得單調(diào)枯燥，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率低下，更會引起初中化學(xué)教學(xué)上問題的積累，最終會形成對學(xué)生成長的制約，喪失了初中化學(xué)課程設(shè)立的目的和初衷。
二、社會互動理論
“社會互動”即社會相互作用，是指在一定的社會關(guān)系背景下，個人與個人、個人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發(fā)生的相互依耐性的社會交往活動。社會互動理論有兩大重要理論來源：維果茨基的社會互動理論和費厄斯坦的“中介作用”理論，包含建構(gòu)主義和人本主義觀點的認知框架。維果茨基認為，社會互動成為智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，人與人的交往和互動是推動學(xué)習的關(guān)鍵力量，學(xué)習和認知發(fā)展就是通過參與社會活動來吸取適當?shù)奈幕瘜嵺`經(jīng)驗；費厄斯坦認為對個人有重要意義的人在認知發(fā)展過程中起中介作用，有效學(xué)習的關(guān)鍵在于本人和“中介人”之間的互動，這種中介作用主要是通過語言交流（互動）實現(xiàn)的。維果茨基與費厄斯坦均強調(diào)學(xué)習者語言學(xué)習過程中周圍人（教師）的中介作用。社會互動理論強調(diào)人的學(xué)習和發(fā)展發(fā)生在與他人的互動之中，而對學(xué)習者而言教師是其好的互動對象。
三、研究設(shè)計與分析
（一）研究對象
研究對象來自嘉魚縣城北中學(xué)初三年級兩個自然班（一個實驗組65，一個對照組61），共126人。需要說明的一點是，只有初三才會學(xué)化學(xué)。所有研究對象都于2013年9月升入初三，2013年7月份，這個年級的所有學(xué)生都補過兩個月的課，都對化學(xué)課程有了一定了解。
（二）研究問題
本研究主要討論以下問題：在社會互動理論指導(dǎo)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習成績是否提高。
（三）研究工具
研究工具為問卷調(diào)查表和化學(xué)測試題?；瘜W(xué)測試題包括筆試和實驗兩部分。實驗前2013年9月，測試內(nèi)容是暑假兩個月補課內(nèi)容，實驗后2013年12月測試內(nèi)容是之前學(xué)的所有內(nèi)容。
（四）研究步驟
及時步，問卷調(diào)查。所有研究對象被要求完成關(guān)于其化學(xué)學(xué)習狀況的問卷調(diào)查表。由于部分學(xué)生沒能按要求填寫問卷，因此，問卷調(diào)查中只有116份有效數(shù)據(jù)能用于數(shù)據(jù)分析。第二步，教學(xué)實驗。實驗開始前，實驗組和對照組的化學(xué)成績沒有明顯差異。實驗后，實驗組和對照組的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和成績有明顯差異。實驗時間為2013年7月至2013年12月。
（五）問卷調(diào)查結(jié)果與分析
（1）學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習的態(tài)度。非常積極，這部分學(xué)生上課認真聽講，積極回答問題，按時完成作業(yè)，并且能較好地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)；較積極，這部分同學(xué)上課能認真聽講，積極回答問題，但是不能較好地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。一般積極，上課、回答問題、學(xué)習任務(wù)完成情況都一般；不積極，學(xué)習的積極性不高，上課聽課注意力不夠集中，不能積極有效地完成老師布置的任務(wù)。實驗組，44位學(xué)生學(xué)習化學(xué)的態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的67.69%，12位同學(xué)的態(tài)度表現(xiàn)為較積極，占總?cè)藬?shù)的18.46%，5位同學(xué)表現(xiàn)為一般積極，占總?cè)藬?shù)的7.69%，3位同學(xué)表現(xiàn)不積極。對照組，35位同學(xué)學(xué)習態(tài)度非常積極，占總?cè)藬?shù)的55.55%，10位同學(xué)表現(xiàn)得較積極，占總?cè)藬?shù)的15.87%，14位同學(xué)表現(xiàn)一般，占總?cè)藬?shù)的22.22%，4位同學(xué)表現(xiàn)為不積極，占總?cè)藬?shù)的6.35%
（2）學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習的興趣。實驗組，非常感興趣41人，占總?cè)藬?shù)的63.08%；較感興趣14人，占總?cè)藬?shù)21.54%；感興趣8人，占總?cè)藬?shù)12.31%；不感興趣2人，占總?cè)藬?shù)3.08%。對照組，非常感興趣29人，占總?cè)藬?shù)的46.03%；較感興趣12人，占總?cè)藬?shù)19.05%；感興趣11人，占總?cè)藬?shù)17.46%；11人不感興趣，占總?cè)藬?shù)17.46%
（3）學(xué)生化學(xué)學(xué)習任務(wù)完成情況。實驗組，43人非常好地完成學(xué)習任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的66.15%；14人較好地完成，占總?cè)藬?shù)21.54%；8人基本完成學(xué)習任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的12.31%；2人不能完成學(xué)習任務(wù)，占總?cè)?.17數(shù)%。對照組，36人非常好地完成學(xué)習任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的57.14%；10人較好地完成，占總?cè)藬?shù)15.87%；13人基本完成學(xué)習任務(wù)，占總?cè)藬?shù)的20.63%；4人不能完成學(xué)習任務(wù)，占總?cè)藬?shù)6.35%。
（4）學(xué)生對學(xué)生之間合作的態(tài)度。實驗組，39人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的60%；18人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)27.69%；6人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不愿意，占總?cè)藬?shù)3.08%。對照組，31人非常愿意合作，占總?cè)藬?shù)的49.20%；14人較愿意合作，占總?cè)藬?shù)22.22%；11人基本愿意，占總?cè)藬?shù)的17.46%；7人不愿意，占總?cè)?1.11數(shù)%。
（5）學(xué)生對化學(xué)教師教學(xué)方式的評價。數(shù)據(jù)顯示，實驗組，43人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的66.15%，14人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的21.54%；6人滿意，占總?cè)藬?shù)的9.23%；2人不滿意，占總為人數(shù)3.08的%。對照組，實驗組，33人非常滿意，占總?cè)藬?shù)的52.38%，16人比較滿意，占總?cè)藬?shù)的25.40%；10人滿意，占總?cè)藬?shù)的15.87%；4人不滿意，占總為人數(shù)的6.35%。
（6）實驗組和對照組考試成績?nèi)缦?
（六）教學(xué)實驗
實驗組和對照組都是同一位化學(xué)教師，實驗前均采用同樣的教學(xué)方法。實驗后，實驗組根據(jù)社會互動理論的觀點，學(xué)習中強調(diào)了教師的參與，并在學(xué)習各個環(huán)節(jié)中強調(diào)了教師和學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)習任務(wù)之間的互動。具體實施如下：（1）教師與學(xué)生之間。自始至終，教學(xué)過程中都有師生互動，師生之間經(jīng)常相互交流。教師幫助學(xué)生充分利用學(xué)校資源，比如讓學(xué)生能夠利用學(xué)校實驗室做實驗，在實驗過程中，教師給予必要的建議，幫助控制學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習進度，有目的有重點地完成學(xué)習目標。（2）學(xué)生之間互動?；瘜W(xué)需要做很多實驗，教師提供給學(xué)生合作交流的機會，比如，化學(xué)實驗二氧化碳、水的結(jié)構(gòu)、氫氣，把學(xué)生分成若干個小組，每次實驗，小組成員不同，讓學(xué)生以小組為單位完成。（3）學(xué)生與學(xué)習任務(wù)的互動。初中化學(xué)講的都是基礎(chǔ)知識，枯燥的定義無法讓學(xué)生理解，例如，PH值、化學(xué)元素、空氣的成分等。每講一節(jié)新的內(nèi)容，讓同學(xué)先利用網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)內(nèi)容進行了解，以及與日常生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生帶著問題上課，興趣會更高，注意力會更集中。
實驗結(jié)果：經(jīng)過將近半年的教學(xué)實驗后，實驗對象參加了2013年12月的考試。如表1所示，實驗組學(xué)生的化學(xué)成績有了大幅提高。實驗組與對照組的成績有顯著差異。實驗組成績明顯好于對照組。實驗結(jié)果表明社會互動理論下教師的指導(dǎo)作用可以極大地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣和成績。
化學(xué)與社會論文:以化學(xué)與社會為主題對中職升本學(xué)生進行人文科學(xué)教育的探索
【摘 要】從“中職升本”學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀、化學(xué)人文科學(xué)教育的必要性、教學(xué)探索等方面分析化學(xué)在社會生產(chǎn)、生活中的重要作用，闡述化學(xué)與社會課程對提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)高層次技能型人才的重要意義。
【關(guān)鍵詞】中職升本 化學(xué)與社會 人文科學(xué)教育
為深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，廣西教育廳從2013年起在部分本科院校開展對口自主招收全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生試點工作，桂林航天工業(yè)學(xué)院從2014年起招收中職學(xué)校畢業(yè)生。但中職學(xué)生普遍存在學(xué)習基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習動機不強、學(xué)習習慣不科學(xué)等問題。銜接好中職與本科教學(xué)，加強基礎(chǔ)科學(xué)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，成為了“中職升本”人才培養(yǎng)的重要目標。為“中職升本”學(xué)生開設(shè)化學(xué)與社會課程，不僅能增長其基礎(chǔ)科學(xué)知識，也有助于樹立正確的世界觀和方法論，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)、高層次技能型人才的需要。
一、“中職升本”學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
桂林航天工業(yè)學(xué)院對口招收的中職畢業(yè)生專業(yè)有電子信息工程、通信工程、機械設(shè)計制造、汽車服務(wù)工程四個理工科專業(yè)。對2014年首批“中職升本”學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于在中職教育過程中，側(cè)重的是學(xué)生技能培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生沒有系統(tǒng)化地學(xué)習高中數(shù)理化等相關(guān)基礎(chǔ)課程，沒有形成良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，未能很好地適應(yīng)普通大學(xué)課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)方式與方法。為此，針對“中職升本”培養(yǎng)計劃，需新增設(shè)基礎(chǔ)英語、數(shù)學(xué)、物理、語文、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科，促使“中職升本”學(xué)生順利完成由中職學(xué)生向大學(xué)生的過渡，彌補高中相關(guān)文化基礎(chǔ)課的缺失，更好地與大學(xué)課程內(nèi)容銜接。
（二）學(xué)習動機不強
大多數(shù)“中職升本”學(xué)生從小學(xué)到初中階段，學(xué)習成績不理想，對學(xué)習缺乏興趣與信心，之后選擇中職學(xué)校學(xué)習一門技能。雖然他們通過自身能力，經(jīng)過中職“特別高考”，進入大學(xué)本科繼續(xù)深造，但是和同年級普通本科學(xué)生相比仍有差距。在相同環(huán)境下，學(xué)生跟不上本科教學(xué)進度，學(xué)習動機不強。
（三）學(xué)習習慣不科學(xué)
由于中職學(xué)校重技能考查，輕理論教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習過程中比較散漫，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習、復(fù)習的習慣，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)原理現(xiàn)象、概念理解模糊，沒有形成系統(tǒng)認識。在大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習過程中，對理論課程接收能力比較弱，大部分學(xué)生采取突擊硬背的方式通過理論考試，對于所學(xué)專業(yè)原理并不理解。
二、開展化學(xué)人文科學(xué)教育的必要性
高等教育的基本職能是育人和促進社會發(fā)展，通過品德的培養(yǎng)、知識的傳授來實現(xiàn)人的各方面的發(fā)展。人文文化是“為人之本”，科學(xué)文化是人對客觀實際及其規(guī)律的認識，人文主要為科學(xué)導(dǎo)向，科學(xué)主要為人文奠基，科學(xué)文化與人文文化兩者相互交融，相互影響，有利于人的素質(zhì)的提高。愛因斯坦指出，用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。
化學(xué)屬于自然科學(xué)范疇，是研究物質(zhì)分子的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是一門與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的學(xué)科，是各個應(yīng)用性學(xué)科的基礎(chǔ)。它深入社會發(fā)展的方方面面，滿足社會的需要。但是隨著化學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類環(huán)境污染、化學(xué)武器、食品安全、藥品質(zhì)量、等問題制約著人類的可持續(xù)發(fā)展。如何運用好化學(xué)這把雙刃劍，樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，對今后教育培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實意義。因此，對于“中職升本”的學(xué)生，教育的首要任務(wù)是教會學(xué)生如何做一個有利于社會的人，使學(xué)生具有高度的社會責任意識。在地介紹化學(xué)學(xué)科基本概念、原理及其應(yīng)用的同時，開展人文科學(xué)教育，引導(dǎo)樹立正確的價值取向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型“中職升本”學(xué)生。其次，從人文教育角度構(gòu)建基礎(chǔ)知識，貼近生活，注重理論聯(lián)系實際，也是提升學(xué)生學(xué)習熱情、適應(yīng)“中職升本”學(xué)生的需要。
三、化學(xué)人文科學(xué)教育開展路徑與對策
化學(xué)與社會課程緊扣“化學(xué)與社會”主題，結(jié)合“中職升本”學(xué)生特點，對人文科學(xué)教育進行探索，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。
（一）精選教程，構(gòu)建人文科學(xué)教育
市面上關(guān)于大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教程內(nèi)容可分為兩類：一類是以基本化學(xué)知識為主線，涉及無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)四大領(lǐng)域，基本涵蓋化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論；另一類是以與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的化學(xué)問題為主線，圍繞社會、政治、經(jīng)濟、道德等方面建立對化學(xué)原理的理解，創(chuàng)造性地將人文知識和科學(xué)知識結(jié)合在一起，如中國化學(xué)會和美國化學(xué)會共同推介的“Chemistry in Context：Applying Chemistry to Society”（化學(xué)與社會）一書。
針對“中職升本”學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識結(jié)構(gòu)不完備等特點，需對教學(xué)內(nèi)容進行改革，采用難度適中的教材，精編教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)。本著“教育生活化”的理念，筆者選擇了化學(xué)與社會（蔡萍編）一書。該書共10章，從知識性和實用性闡述了化學(xué)的發(fā)展史以及在能源、環(huán)境、生命、材料、醫(yī)藥、日常生活等方面的作用，并在書中貫穿化學(xué)基本原理、思考題以及趣味閱讀，將理論與實際結(jié)合進行教學(xué)。
（二）銜接知識，促進綜合素質(zhì)發(fā)展
普通本科化學(xué)課程培養(yǎng)目標側(cè)重于知識的高深性和專業(yè)性，突出“系統(tǒng)化”和“邏輯化”?！爸新毶尽睂W(xué)生整體水平?jīng)Q定了在教學(xué)過程中應(yīng)降低理論深度，把重點放在基礎(chǔ)理論知識的講授上。基礎(chǔ)化學(xué)課程應(yīng)該與普通本科課程有一定的區(qū)別，在安排教學(xué)內(nèi)容時考慮學(xué)生所處階段與知識接受水平，側(cè)重介紹化學(xué)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用，銜接學(xué)生在初中所學(xué)知識，將化學(xué)的科學(xué)思想與人文思想相結(jié)合，以通俗易懂的案例幫助理論的理解。對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次技能型人才的“中職升本”學(xué)生，基礎(chǔ)化學(xué)課程培養(yǎng)目標在于擴大學(xué)生的人文科學(xué)視野，提高分析和解決問題的能力。在教材選取和課堂教學(xué)中應(yīng)注重以下內(nèi)容：化學(xué)的基本概念和歷史；化學(xué)在社會生活中的應(yīng)用和影響；基本的定量計算；道德與方法論介紹。
化學(xué)與社會論文:社會文化學(xué)與英語教學(xué)分析
【摘要】隨著社會文化學(xué)科的不斷發(fā)展和進步，針對社會文化學(xué)的相關(guān)研究也不斷增多，在社會學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的文化學(xué)科強調(diào)在社會和文化環(huán)境下以語言和社會活動作為中介來實現(xiàn)人們對知識的學(xué)習，可以看到，英語教學(xué)在一定程度上也是社會文化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一部分，因而本文通過研究英語教學(xué)和社會文化學(xué)的相關(guān)要點明確如何應(yīng)用社會文化學(xué)在實現(xiàn)英語教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】社會文化學(xué)；英語教學(xué)
引言
近年來，隨著國際間教育領(lǐng)域合作的加強，針對英語語言教學(xué)的全新看法顛覆了傳統(tǒng)教育學(xué)視闕下英語教學(xué)作為單一語言教學(xué)的觀點，而將社會文化屬性加諸于英語語言教學(xué)。因而在此一現(xiàn)實環(huán)境下，通過全新的教學(xué)方法與教學(xué)實例來促進英語教學(xué)在社會文化要素方面的累積可謂十分重要，社會文化學(xué)強調(diào)對語言體系的學(xué)習過程，同時加重了任務(wù)型教學(xué)的比例。這些變化都催生了英語教學(xué)的現(xiàn)實進展，同時也為社會文化學(xué)視角下的英語教學(xué)的研究提供了更多的可能性。
一、英語教學(xué)的社會文化學(xué)屬性
社會文化學(xué)概念肇始于二十世紀前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的著作，維果斯基與傳統(tǒng)的心理學(xué)家不相同的地方在于他通過將心理學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等不同側(cè)重點的學(xué)科進行了有機結(jié)合，重視利用方法論來解決人類的心理活動。在維果斯基的社會文化學(xué)研究之中，其有關(guān)學(xué)習途徑的基本思想來源建立在社會和文化環(huán)境下，以語言和社會活動作為前提，將知識和概念建構(gòu)于學(xué)習者的心中，通過不斷的學(xué)習和深入達到對特定社會文化的理解，進而加深語言學(xué)的基礎(chǔ)與實際應(yīng)用水平。因而，英語教學(xué)便是一種在社會文化影響下進行的語言文化活動，其有關(guān)學(xué)習的態(tài)度、能力、意志等因素均與社會文化環(huán)境有關(guān)，因而賦予了教學(xué)活動本身更多的社會學(xué)屬性。在英語教學(xué)的社會文化學(xué)屬性中，對人的學(xué)習行為和學(xué)習意識的關(guān)照超過了對語言和教學(xué)本身的關(guān)照，教學(xué)者和學(xué)習者都需要明確語言學(xué)最根本的目的還是完成社會文化中關(guān)于交流、提升等方面的作用，具體的語言（英語）只不過是一種可行的載體和手段而已。
二、社會文化學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
維果斯基的社會文化學(xué)在英語教學(xué)中的研究與應(yīng)用已屢見不鮮，比如英國學(xué)者Lantolf等人便認為學(xué)習者在交際情景中所進行的大部分交際活動都與其自身的需求密切相關(guān)，他們使用語言來處理其相應(yīng)的事務(wù)和遭遇。在國內(nèi)類似的應(yīng)用也早有研究可查，主要體現(xiàn)在對我國英語教學(xué)體制和英語教學(xué)方法的改革方面，比如2001年修訂的英語教學(xué)大綱就針對英語教學(xué)實際提出了應(yīng)該完善以英語培養(yǎng)為核心、加強英語語言的應(yīng)用和基本技能的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生通過英語的學(xué)習可以達成的解決問題的能力而不僅僅是英語學(xué)習相關(guān)的知識性技能。近年來，英語教學(xué)在英語學(xué)綱的變化之下也相應(yīng)的產(chǎn)生了較多變化，比如在實際教學(xué)中更加注重結(jié)合本土社會文化以及英語語言文化進行教學(xué)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自由、平等，減少填鴨式教學(xué)方式的應(yīng)用，在尊重學(xué)生自我學(xué)習習慣和自我實踐方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)性的進行英語教學(xué)，在這一過程中減輕了英語教學(xué)的固有負擔，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在社會文化學(xué)概念進入到英語教學(xué)行列中之后，廣大英語教師積極響應(yīng)，勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起沖擊，不斷從現(xiàn)實教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗，并且通過革新思路、改變教學(xué)互動環(huán)節(jié)、進行角色扮演等豐富多彩的課堂教學(xué)活動來增加英語教學(xué)的趣味性和活力，這既是文化教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的改革方案，也是英語語言教學(xué)在我國獲得獨特生命力的體現(xiàn)。社會文化學(xué)將普通的教學(xué)、學(xué)習模式改為了引導(dǎo)式、互動式學(xué)習，在學(xué)習的過程中實現(xiàn)交流，在交流的過程中完善對英語語言的認知和應(yīng)用，在應(yīng)用層面加深對英語語言的整體理解，這有助于教師和學(xué)生豐富語言見識、增長文化內(nèi)涵、實現(xiàn)良好的社會文化修為。同時，社會文化學(xué)概念也更加深入的體現(xiàn)在英語教學(xué)之中。通過目前我國英語教學(xué)中社會文化論的應(yīng)用與結(jié)合教學(xué)的相關(guān)論述，基本可以明確目前受到社會文化理論的影響，英語教學(xué)已經(jīng)凸顯了其重要性，并不斷的豐富其應(yīng)用前景，即使只是小規(guī)模的應(yīng)用也已經(jīng)為基于社會文化學(xué)的英語教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加深入的了解英語語言文化，將其社會文化教學(xué)與知識性教學(xué)良好的結(jié)合在一起，促進外國語言教學(xué)水平的提升。結(jié)語綜上所述，英語教學(xué)在現(xiàn)實環(huán)境中的應(yīng)用于發(fā)展不只是語言學(xué)相關(guān)門類中窄小的一部分，社會文化學(xué)這一大分支也該占有一席之地，社會文化理論強調(diào)人的社會屬性，在實際的社會文化教學(xué)中，英語既起著與中國本土教學(xué)文化和西方語言文化相結(jié)合的作用，也扮演著應(yīng)用型語言在社會中良好發(fā)展的角色，未來，只有深刻的把握社會文化學(xué)理論，將英語教學(xué)的現(xiàn)實情景之中加入更多社會文化元素才能完善語言在社會文化中的相關(guān)屬性，促進社會文化的縱深發(fā)展。
