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高職藝術教育探析:高職藝術教育美術鑒賞課作用
【摘要】
高職院校藝術教育要想取得突破，就必須不斷改革，有所創(chuàng)新，大量實踐證明，美術鑒賞課對提高高職藝術教育水平大有裨益。本文從知識積累、藝術修養(yǎng)、審美價值觀和商業(yè)素養(yǎng)幾方面分析了美術鑒賞課的作用。
【關鍵詞】
美術鑒賞課；高職藝術教育；審美能力
藝術具有極強的綜合性，涉及諸多領域，除了天賦，人文知識積累、創(chuàng)新思維、審美意識、鑒賞能力等因素也極為重要，對提高藝術水平有著很大幫助。高職院校藝術教育重在培養(yǎng)實用型人才，藝術專業(yè)知識固然重要，但同時還要加強對藝術設計實踐性、商業(yè)元素等方面的考慮和學習。美術鑒賞課作為人文藝術類課程中不可缺少的一門，綜合性也非常強，對提高高職藝術教育水平具有重大現(xiàn)實意義。
一、開拓眼界，增加人文知識積累
藝術是美學、哲學、文學、心理學等多領域的綜合反映，與歷史學、社會學、民俗學等也有著緊密聯(lián)系。所以對于高職院校藝術專業(yè)而言，學生必須具備豐富的知識積累，有深厚的文化積淀，才能對藝術有更深的理解，不斷提高自身藝術修養(yǎng)。而且藝術設計還涉及到設計學、廣告學等領域，對學生的知識儲備要求更高?？v觀古今中外各個藝術家，無一不是眼界開闊，學識淵博。美術屬于藝術范疇，包括繪畫、建筑、雕塑等多種形式。所謂藝術源于生活，高于生活，美術作品便是如此，經典美術作品既能記錄生活、反映生活，又能作為創(chuàng)作者托物言志的工具。通過美術鑒賞課，欣賞中外的美術作品，可以開拓學生的眼界，增長見識，豐富自身知識結構，提高人文素質。每件作品都是在一定社會背景下創(chuàng)作的，記錄著那個時代，所以往往可以從美術作品中發(fā)現(xiàn)歷史，探索歷史遺跡。比如《清明上河圖》，幾乎將整個北宋的社會生活和風氣囊括其中，直至今日，研究北宋的服飾、建筑、歷史、技術都離不開此作品。再比如《蒙娜麗莎》，在鑒賞之前，應當對文藝復興時代和達芬奇有足夠的了解，所以說美術鑒賞有利于學生增長人文知識，為藝術專業(yè)學習打下扎實的基礎。
二、重視創(chuàng)新，提高學生藝術修養(yǎng)
一千個人眼中，有一千個哈姆雷特。藝術和數(shù)學、物理、化學等學科不同，它沒有固定的公式，沒有統(tǒng)一的答案，學習者的思維意識、生長環(huán)境不同，對藝術的理解也不同。從這點來看，藝術其實是一種多元文化，提倡從多個角度分析，而不應落于窠臼。在當前社會，學生更應如此，認識到事物具有相對性，具有多元性，敢于突破常規(guī)思維束縛，從新的角度予以新的解讀。美術鑒賞課程亦然，很多作品在創(chuàng)作之初并不受歡迎，比如梵高，生前生活極為落魄，作品無人欣賞，可如今其作品單價高達百萬千萬。這說明不同時代人們的審美觀和思考方式是不同的，通過美術鑒賞，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，如此才能創(chuàng)作出與眾不同的作品。藝術修養(yǎng)是個很廣的范圍，是創(chuàng)作能力、精神境界、性格情操等的集成物。美術獎賞要求感覺、感情、認知多方面的統(tǒng)一，起到陶冶情操、提高精神境界的作用。比如徐悲鴻的《愚公移山》，借古喻今，以愚公堅持不懈、不屈不撓的精神鼓舞全國人民團結，共同對付日本侵略。雖然采用的是古代題材，卻賦予了新的意義，在鑒賞時，我們能夠明顯地感覺到作者的愛國主義情懷，以及對日本侵略者的痛恨。而米開朗琪羅的經典作品《大衛(wèi)》，表面上看只是一個雕塑，其中卻蘊含著無限情感。通過鑒賞，可使學生的思想境界得以升華，道德情操得意陶冶，藝術修養(yǎng)得以提高。
三、鍛煉審美，樹立正確的價值觀
審美情趣和審美能力在藝術教育中是不可或缺的要素，觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲，要提高學生的審美能力，必須經過對大量藝術作品的鑒賞，培養(yǎng)自身的審美意識，找出屬于自己的審美方法。同時，還要遵循一定的審美標準。的美術作品有些是內涵豐富，反映了當時社會，有些則是藝術技巧水平較高。對藝術專業(yè)的學生而言，觀察美術作品的立意、風格、構思、布局等是基本能力，如《蒙娜麗莎》的空氣透視法。在此基礎上，方能進一步理解作品深意，隨著審美能力的提高，自然對作品有更深的理解。
四、加強實踐，提高現(xiàn)代商業(yè)素養(yǎng)
僅僅有豐富的專業(yè)知識和崇高的信仰還不夠，尚需經過實踐生活的磨煉，能夠經得起人們的評價，歷經千錘百煉，才能創(chuàng)作出高水平的作品。高職院校本就以培養(yǎng)實踐型人才為主，藝術專業(yè)將來也要應用于實際中去。當前的美術鑒賞課為學生創(chuàng)作提供了很多靈感和幫助，對其實踐有著重大指導意義。而且在鑒賞中也能了解到現(xiàn)在社會對藝術美學的實際需求，如此學生才能把握消費者的心理，設計出有價值的藝術作品。
五、結語
藝術和科學、商業(yè)并不對立，在當前社會，我們應該處理好三者之間的關系，這也正是高職院校藝術教育的重要目標。美術鑒賞課程不僅僅是對作品的欣賞，也是對學生藝術修養(yǎng)的鍛煉，對其實踐能力的培養(yǎng)，對藝術專業(yè)教育具有重大現(xiàn)實意義。
作者：任文寬 單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院
高職藝術教育探析:高職藝術教育及社區(qū)教育探析
摘要：
文章在對社區(qū)藝術教育的需求與供給，以及其現(xiàn)狀與成因進行分析的基礎上，提出了高職藝術教育介入社區(qū)教育的路徑：建立健全社區(qū)與高職藝術教育工作機制；整合資源，構建校社一體的社區(qū)藝術教育體系；建立適應社區(qū)各類藝術教育需求的經費保障機制；創(chuàng)新社區(qū)藝術教育合作形式；開展豐富多彩的社區(qū)藝術教育活動；不斷提高服務于社區(qū)教育的高職藝術教育質量。
關鍵詞：
高職；藝術教育；社區(qū)教育
近年來，隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，城市中各類人群共同生活聚集的社區(qū)建設也日臻完善。社區(qū)教育作為社區(qū)建設的重要內容，在構建學習型社會方面發(fā)揮著重要作用。通過走訪調研發(fā)現(xiàn)，社區(qū)群眾對文化藝術教育的需求越來越大。高職藝術教育由于其應用性顯著等特點，較為契合社區(qū)群眾的藝術需求。為此，筆者試圖結合社區(qū)藝術教育需求與高職藝術教育供給，探索出高職藝術教育介入社區(qū)教育的路徑。
一、社區(qū)藝術教育的需求分析
城市社區(qū)是指在特定的城市區(qū)域內，由一定規(guī)模、從事各種非農業(yè)勞動職業(yè)人群所組成的社會共同體。接受社區(qū)教育的人群，可以按照不同年齡、職業(yè)、文化程度及家庭人口結構等因素來分類，他們對社區(qū)教育的需求也是各不相同的。未成年人和老年人兩個群體是社區(qū)藝術教育需求的主體，未成年人接受教育的主渠道是學校的文化課教育，但由于義務教育階段藝術教育的非普及性定位，對未成年人的個性藝術發(fā)展較少顧及，因而課后在社區(qū)教育平臺，未成年人對藝術教育的需求較為旺盛。對于在社區(qū)居家養(yǎng)老的老年人，由于不再受工作時間限制，從距離遠近考慮，更樂于接受家門口社區(qū)層面的教育培訓，通過在溫馨的家庭式氛圍里學習一些文娛技能，既能充實閑暇時間，也能怡情、怡性、怡心，獲得精神上的享受和慰藉。對于不同職業(yè)和文化程度的人群，社區(qū)藝術教育的內容、形式也有所不同。從事管理工作等文化教育程度較高的人群，對藝術教育的專業(yè)性、復雜藝術形式的需求較多，而其他人群則對簡便易學且普及性強的藝術技能需求較多。經濟收入較高的人群，對藝術教育的期望則體現(xiàn)在藝術門類的系統(tǒng)性、長期性和穩(wěn)定性上。
二、高職藝術教育的供給分析
藝術教育是高職公共通識教育。通過教學，可以讓學生了解基礎的藝術理論知識，掌握一定的藝術技能，初具審美能力，使其成為具備較高藝術素質的技能型人才。不難看出，培養(yǎng)高職學生藝術素養(yǎng)的教學目標定位，與社區(qū)藝術教育的初衷在諸多方面具有共識。比如，高職院校對非藝術專業(yè)的學生開設藝術教育的主要目的是陶冶學生性情、提高審美修養(yǎng)，而不是以此為謀生手段。因而學生選擇的藝術門類是根據(jù)個人情趣自愿選修的，不受傳統(tǒng)考核評價的束縛，隨性而為。這和社區(qū)那些接受藝術教育的人群的初衷不謀而合，這是高職藝術教育能夠服務于社區(qū)教育的介入基礎。同時，高職藝術教育的內容形式，主要是教授學生藝術通識和基本的藝術技能，凸顯其應用性和文娛性，這恰恰能夠滿足社區(qū)人群接受藝術教育的實用性需求，這是高職藝術教育能夠服務于社區(qū)教育的介入內容載體。目前，高職院校除了面向學生辦學，還可以充分利用現(xiàn)有職教藝術資源，加大服務社區(qū)、服務社會的力度，既能統(tǒng)籌整合藝術教育資源，也能為高職院校辦學定位與發(fā)展提供一些新思路，這是高職藝術教育能夠服務于社區(qū)教育的介入物質保障。
三、社區(qū)藝術教育的現(xiàn)狀及成因分析
（一）對藝術教育的認識不到位
社區(qū)教育是指利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員素質和生活質量，促進成員和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。近年來，社區(qū)著重在維穩(wěn)、安全、醫(yī)療等方面開展了相關教育活動，對社區(qū)的安全穩(wěn)定、日常生活秩序等方面產生了積極作用。但這僅僅是社區(qū)基礎層面的教育，未能及時跟進社區(qū)群眾日益增長的文化藝術需求。而恰恰是在群眾衣食無憂的情況下，加強引導群眾參加適宜的藝術教育活動，無論是滿足群眾的精神需求，還是營造健康文明的社區(qū)文化氛圍，其效果都不容小覷。
（二）社區(qū)藝術教育的工作體制欠缺
愛好藝術的群眾大多會自發(fā)地聚集在一起選擇社區(qū)的某個區(qū)域開展自娛自樂的活動，這種情況顯然屬于“五無”狀態(tài)，即無組織者、無固定場所、無必要經費、無授課教師、無穩(wěn)定的時間安排。雖然在一定程度上閑散自得，但按照社區(qū)建設的規(guī)范化標準要求，難免顯得有些凌亂且無政府主義。究其原因，主要是社區(qū)管理機構對此類教育活動缺少工作體制與制度安排。
（三）社區(qū)藝術教育呈現(xiàn)零散化、碎片化
社區(qū)是個大家庭，聚居在一起的各類人群人才濟濟。但出于各種原因，自發(fā)自愿形成的小圈子阻礙了小區(qū)內教育資源的統(tǒng)籌安排?？赡苁峭瑯拥乃囆g門類、受眾人群和藝術水準，由于未能在社區(qū)這一平臺下統(tǒng)一開展藝術教育活動，難免會出現(xiàn)時間沖突、地點沖突、人員沖突等情況，顯得社區(qū)內部零散化、碎片化，也不利于營造社區(qū)整體的文化藝術氛圍。
四、高職藝術教育介入社區(qū)教育的路徑
（一）建立健全社區(qū)與高職藝術教育工作機制
高職院校要依托社區(qū)管理委員會這一平臺，指定專人擔任社區(qū)教育管理協(xié)調員，對內征集社區(qū)群眾的藝術需求信息，建立學員相關的教育學習檔案，安排教育活動日程，對外聯(lián)絡高職院校藝術教育團隊，在高職院校內部由繼續(xù)教育培訓部牽頭，制定社區(qū)藝術教育的培訓規(guī)劃、課程、師資及其他資源配置方案。通過社區(qū)管理人員總牽頭，統(tǒng)籌協(xié)調財政、教育、文化等行政部門和高職院校、社會團體、企事業(yè)單位，將人員、經費、場所等教育資源信息匯總、歸類、梳理，分類安排實施社區(qū)藝術教育活動，形成高效的高職藝術教育與社區(qū)教育互動工作機制。
（二）整合資源，構建校社一體的社區(qū)藝術教育體系
教育場所資源可以由社區(qū)管委會牽頭摸排所轄各個小區(qū)的活動場所，以及轄區(qū)內幼兒園、學校等校園場所，通過與小區(qū)物業(yè)公司、學校的協(xié)商，將分散的活動場所統(tǒng)籌安排使用；師資教學資源，可以以高職院校的藝術教師為主體，遴選社會上的高水平藝術人才，以及具有較高水平的社會辦學機構等師資，搭建社區(qū)藝術教育人才庫；經費及教育需求信息資源，可以由社區(qū)內部形成群眾自治的文藝社團來管理使用并公示，并加強同職教中心、老年大學、文化館、博物館、技能培訓機構的聯(lián)系，互通有無，實現(xiàn)校社藝術教育的無障礙銜接。
（三）建立適應社區(qū)各類藝術教育需求的經費保障機制
高職院校要健全政府投入、社會捐助、學習者合理分擔等多種渠道的經費投入機制。對于有廣泛需求的基礎性藝術教育門類，可以由教育主管部門協(xié)調文化部門向高職院校定向定點招標購買，由高職院校結合藝術需求以項目管理的模式，組織學校藝術教育資源提供藝術供給服務，讓社區(qū)群眾免費接受教育。高職院?？梢砸约訌姺丈鐣芰槠鯔C，主動選派藝術教師到社區(qū)開展藝術教育實踐活動，客觀上擴大學校的影響力。還可以通過與企業(yè)合作，由企業(yè)贊助出資或設立社區(qū)教育基金的方式，高職院校針對企業(yè)、社區(qū)群眾雙方需求，開展公益性與效益性兼具的藝術教育活動。針對社區(qū)群眾個體的差異化需求，還可以由學習者適度交費來實施精準藝術教育，來滿足其個性化的藝術口味。
（四）創(chuàng)新社區(qū)藝術教育合作形式
對于青少年社區(qū)藝術教育，要著力實現(xiàn)社區(qū)教育與學校教育的有效銜接和良性互動，力促共青團、少先隊組織走出校園，走入社區(qū)，多方位、全時段持續(xù)發(fā)揮團學組織的藝術教育引領作用。對于需要提升藝術職業(yè)技能的受教育者，要著力結合再就業(yè)、扶貧的工作安排，由政府購買藝術教育產品，提高弱勢群體的生存技能。對于高職院校的藝術教育社會實踐，要著力開展一些群眾喜聞樂見，還能鍛煉教師藝術實踐技能的活動，達到群眾喜歡、教師鍛煉的雙贏效果。高職院校還可以運用商業(yè)化的合作模式，以各種文化藝術表現(xiàn)形式為載體，既讓群眾獲得了藝術享受，也擴大了資助企業(yè)的知名度。
（五）開展豐富多彩的社區(qū)藝術教育活動
藝術教育以情感為紐帶，是知、情、意等因素的和諧統(tǒng)一。因此，社區(qū)藝術教育要圍繞孝、善、美等傳統(tǒng)文化的主旋律，開展適度得體的教育形式。要通過藝術教育活動，擴大社區(qū)藝術教育的影響力，藝術教育活動以群眾的藝術才華而出彩，群眾以參加了品牌藝術活動而榮耀。高職院校要以群眾性文化藝術活動、社會性實踐活動和綜合性藝術比賽等為載體，組織社區(qū)文藝社團常態(tài)開展諸如參觀游學、話劇、攝影、美術、文學、辯論、演講、詩歌朗誦、主持人大賽、歌舞、棋牌、篆刻、集郵、戲曲、書畫、花鳥、垂釣、收藏比賽等豐富多彩的文化藝術活動，以文會友，以藝交流，在潛移默化中提高居民的美學修養(yǎng)。還要根據(jù)群眾個體差異和群體特征進行分類藝術教育規(guī)劃。針對老年人的藝術教育，應以藝術沙龍、讀書會等形式，開展居家裝飾美化、休閑娛樂、強身健體的文化項目及親子藝術活動等，豐富其審美體驗，提高其藝術技能；針對中青年人的藝術教育，應以工藝制作教學、展覽、參觀等形式，開展布藝、繡花、編織等工藝制作，健身操、瑜伽等體驗式學習，達到休閑娛樂放松的目的。
（六）不斷提高服務于社區(qū)教育的高職藝術教育質量
高職院校要以常態(tài)化、規(guī)范化和專業(yè)化為目標打造高職藝術教育。常態(tài)化就是要經常在社區(qū)開展各種形式的藝術教育活動，有牽頭組織機構，有穩(wěn)定的經費保障，有適宜的場所和硬件器械。規(guī)范化就是要使各種藝術教育活動有組織、有規(guī)章、有監(jiān)管、有評價，流程合理，管理有序。專業(yè)化就是要努力使藝術教育活動的層次、水準達到一定專業(yè)水平，提高其科技含量，摒棄低層次、庸俗、平淡的格調趣味。只有提升高職自身藝術教育水準，才能更好地服務于社區(qū)教育。同時，要注重加強社區(qū)藝術教育課程資源建設，運用信息化傳媒手段，創(chuàng)設一些形式靈活、易于傳播、樂于接受的品質藝術網(wǎng)絡教學資源，使高職精品藝術課程在線上線下、社區(qū)內外廣泛融入社區(qū)群眾的日常生活，使社區(qū)群眾無時無刻不在感受社區(qū)濃郁的文化藝術氛圍。
總之，在終身教育和建設學習型社會背景下，高職藝術教育與社區(qū)教育互動合作，既是溝通、整合社會教育資源的需要，也是高職教育拓展辦學空間、提升服務社會能力的有力抓手。高職院校只有主動作為，瞄準社區(qū)教育的空檔與短板，做到藝術教育的精準服務供給，才能在建設小康社會的過程中，充分利用高職辦學潛力契合職業(yè)教育的初衷。
作者：葉秋美 單位：漢中職業(yè)技術學院
高職藝術教育探析:高職藝術設計教育市場經濟研究
摘要：
伴隨著中國市場經濟的繁榮與發(fā)展，市場機制的成熟與完善，科技教育文化已經融匯到經濟一體化當中，中國未來經濟的發(fā)展方向，成為探討的話題。國內藝術與設計專業(yè)的畢業(yè)生學生每年數(shù)以萬計，其中大中專畢業(yè)生，這主要是在廣告，包裝設計和室內外裝飾設計等行業(yè)中。高職藝術設計專業(yè)的教育大多承擔著室內外環(huán)境設計與施工，廣告行業(yè)的人才培養(yǎng)任務，但在職業(yè)教育中的藝術與設計專業(yè)的學生與生產能力的經濟需要相缺乏，藝術設計教育的高職院校之間的差距市場經濟之間的互動。然而現(xiàn)代產業(yè)需要的是知識面廣泛，能力強、適應能力優(yōu)等各方面的素質，而學生從學校到工作的角色轉換過慢，是實際操作中的問題無法操作，能力偏低，實踐操作非常薄弱，職業(yè)能力素養(yǎng)相對較低。因此，找到合適的科學的改革，藝術和設計人才的培養(yǎng)和合理的互動方式。
關鍵詞：
高職教育；藝術設計；人才培養(yǎng)；市場經濟、互動
一、高等職業(yè)的的作用
高職教育的培訓與其他教育不同。高等學校是國家創(chuàng)新的主體，高職教育在高等教育中扮演者特殊的角色，和培訓機構有著不同的地方。培訓是由社會上的機構有計劃和有組織的專門的訓練。英文training也說明培訓是一項社會性的實踐活動。而教育是由教育機構有計劃和有目的的培養(yǎng)活動，是傳遞社會經驗的手段，是培養(yǎng)人的一種現(xiàn)象。職業(yè)教育和職業(yè)培訓的類型是不同的，職業(yè)教育是一種教育的類型的鮮明特點，然而職業(yè)培訓是一種社會性的學習活動。職業(yè)培訓是按照不同的知識和技能，對需要培訓的人員進行訓練，根據(jù)學員的身份進行訓練。
二、信陽職業(yè)技術學院藝術設計人才培養(yǎng)模式
1）人才培養(yǎng)模式改革。
幾年來，信陽職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)依據(jù)高職人才的培養(yǎng)要求，結合學院的“六雙”人才培養(yǎng)模式，并采取“123”人才培養(yǎng)運行形式，即:“1”，是指緊緊圍繞以提高學生綜合職業(yè)能力為宗旨的“1條”主線?！?”，是指采取校內、校外“2者”相結合的教育教學方式。“3”，是指“3個”階段層次，及時階段是在校內的四個學期進行理論和實踐的學習。把學生的理論知識打扎實，動手的操作能力有穩(wěn)步的提升；第二階段是實訓階段，參考真實項目案例，結合項目進行教學，強化學生的動手操作和實踐能力。第三階段是就業(yè)前的實習階段，通過到實習公司和企業(yè)進行學習，獲得較為真切感受的經驗，讓學校和企業(yè)的“零距離”對接。
2）實行“一專業(yè)、多方向”培養(yǎng)。
根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位及崗位群的要求，實行“一專業(yè)、多方向”培養(yǎng)。即在前四學期進行理實一體化教學內容過程中，對于職業(yè)能力通用的專業(yè)及專業(yè)基礎知識，用公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等知識模塊滿足不同學習者需要，構筑專業(yè)基本能力平臺；第四學期末集中2個月實行“一專業(yè)，多方向”培養(yǎng)。
三、市場經濟背景下高職藝術人才的互動性
互動模式是市場經濟產生后最經常使用的詞語，大的范圍包括社會運行的領域，如生產、物流和消費。小的范圍指的是人民的日常生活起居等。
1）實現(xiàn)教的互動。
教育目標的培養(yǎng)是教育的基本問題，對于高職藝術設計專業(yè)如何實現(xiàn)國家教育總目標需要進行探索。目前而高職教育的人才培養(yǎng)目標的定位要符合社會需要、服務區(qū)域經濟發(fā)展建設。1
2）實現(xiàn)學的互動。
培養(yǎng)良好的創(chuàng)意思維是高職藝術設計的教育核心思想。在原有的教育理念限制了創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新藝術設計具有一定批判性，靈敏度、流暢度和原創(chuàng)性是它的主要特點?！办`敏度”是指具有某種敏銳的觀察能力，洞察事物的分析能力，從專業(yè)的視角，去分析和把握事物的規(guī)律?！霸瓌?chuàng)性”是指用創(chuàng)造性的思維進行的創(chuàng)造活動，沒有抄襲和模仿。
3）實現(xiàn)研的互動。
高職教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)生產、建設和管理的應用人才。因此離不開社會和企業(yè)的需求。實現(xiàn)校企合作，充分合理利用社會力量辦學，創(chuàng)造出具有模范式的實習基地有校內和校外兩種方式。校外實習基地是學生即將走向工作崗位的過門石，校外實習基地的有效建設，對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力和實踐教學有著強化的作用。
4）互動的形式。
在當下經濟的全球化和信息的化中，高職教育要符合國際標準，找準發(fā)展的形式。糟糕的設計、抄襲和雷同的設計會對社會造成不良的影響，更會帶來對社會的負面影響。惡性循環(huán)的結果就使得設計水平下滑。高職藝術設計人才要加強危機意識，建立起良性循環(huán)模式。只有這樣，發(fā)展高職藝術設計教育才符合國際教育的發(fā)展潮流，走出具有中國特色高職教育道路。2①加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。雙師型教師的培養(yǎng)，不是簡單的雙證重復性的疊加，在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中對“雙師型”教師的標準界定為：具有講師（或以上）職稱，又具備下列條件之一的專任教師：一是有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；二是近五年中有兩年以上在企業(yè)一線本專業(yè)實際工作經歷，或參加教育部組織的專業(yè)技能培訓并獲得合格證書，能指導學生的專業(yè)實踐實訓活動。所以只有教師具有教學能力和實踐能力相結合的提升，才能名副其實的建設雙師隊伍，對于學院的發(fā)展起到真正的幫助。②產、學、研一體化。產、學、研深入整合。目前高職設計教育忽視高職教育的社會屬性，忽視了專業(yè)領域的研究，忽視了新科技的方面。在科研成果轉化成生產力方面顯得尤為不足。高職設計教育的培養(yǎng)教育不能直接服務于市場經濟。要加強之間的有效鏈接，建立于經濟密切的橫向關系。建立合作辦學機制，使得學生在學習時就能實踐操作。讓學生的作品和成果帶來直接的經濟效益。
四、總結
著眼于市場經濟的發(fā)展，有利于中國的產業(yè)結構調整，是向著“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的必然選擇。隨著信陽經濟的快速崛起和教育事業(yè)的蒸蒸日上，藝術設計要與市場經濟緊密聯(lián)系形成互動。信陽高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)應著眼于實際，并關注社會的需求和發(fā)展趨勢，探索符合學校和社會的各面的需求，調整出符合實際的教學模式和結構，適應新的學生的教學內容，優(yōu)化教學體系，創(chuàng)新教學手法，打造一個適合市場經濟的產、學、研的實踐教學體系。培養(yǎng)出具有學校型和社會型的綜合素質團隊，通過教學的改革和創(chuàng)新思維的發(fā)展，探索多樣化的管理方式，解決高職與市場的互動關系，在教學中更加有針對性，為市場經濟的快速騰飛注入新鮮的活力。
作者：翟翌輝 單位：信陽職業(yè)技術學院
高職藝術教育探析:高職藝術教育實踐思考
一、辦學定位上，要注重人才培養(yǎng)、藝術傳承和文化傳播三項功能的結合
1.統(tǒng)觀現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建，服務需求、融合發(fā)展是其首要原則。
具體到高職藝術教育，即通過人才培養(yǎng)、藝術傳承和文化傳播實現(xiàn)服務現(xiàn)代化與人的發(fā)展的統(tǒng)一。高職藝術教育應集教育、科研、創(chuàng)作、服務于一體，在培養(yǎng)高素質技能型藝術人才的同時，傳承傳統(tǒng)文化，并通過劇目排演傳播先進文化。目前一些高職藝術院校通過藝術創(chuàng)作將教學和實踐、產品和市場、自身優(yōu)勢和外部資源整合起來，得到藝術教育界及社會各界的肯定。如河北藝術職業(yè)學院2013年推出了河北梆子《孟姜女》和中國舞劇《紅山女神》，通過學、創(chuàng)、演的結合，實現(xiàn)了課堂教學、藝術創(chuàng)作、舞臺實踐、市場檢驗的對接，打破了人才培養(yǎng)、藝術傳承和文化傳播的瓶頸。
2.相較于其他類別的高職教育，藝術類高職院校承擔著傳承傳統(tǒng)文化的歷史重任。
繼承、發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，加強非物質文化遺產保護是包括高等藝術職業(yè)院校在內的高等藝術教育所具有的一項重要的文化功能。高職藝術院校大多是在原有的中等藝術學校基礎上發(fā)展起來的，這些學校在幾十年的辦學歷史中立足于為當?shù)嘏囵B(yǎng)專業(yè)藝術人才，同時把自身獨特的歷史文化資源滲入教育教學之中，從而形成了獨具特色的專業(yè)。如河北藝術職業(yè)學院建校始為河北省戲曲學校，為國辦及時所培養(yǎng)河北梆子藝術人才的教育機構，將河北梆子專業(yè)一直延辦至今。學院創(chuàng)排的河北梆子《孟姜女》，既尊重傳統(tǒng)又追求新意、既有古典精神又有現(xiàn)代美學思維，在回歸戲劇本體創(chuàng)作的基礎上不斷探索創(chuàng)新。此劇已巡演15場，今年進入校園演出，著力推動傳統(tǒng)文化在青少年中的傳播。近年來，學院還積極開展對河北民間舞、河北民歌等藝術資源的挖掘、整理，創(chuàng)建了《河北民間舞》特色課程，編排的“河北民間舞組合課”獲全國“桃李杯”舞蹈比賽精品組合課項目“保護傳統(tǒng)文化貢獻獎”。但需要強調的是，藝術生產、文化傳播過程是整個人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)之一，它以培養(yǎng)藝術人才為目標，以能力培養(yǎng)為重點，以藝術作品為載體，核心是教育，主體是學生。既要利用好學校和院團兩種不同的教學環(huán)境和教學資源，又要在各個環(huán)節(jié)堅持遵循教育教學基本規(guī)律。
二、實踐體系上，要注重基礎實踐、綜合實踐和社會實踐三個層次的遞進
藝術門類的實踐屬性，是藝術教育區(qū)別于其它門類的重要特征。如戲曲師徒口傳心授、身行實操的傳統(tǒng)教學方式，凝聚了藝術教與學的傳統(tǒng)精神，體現(xiàn)了藝術專業(yè)教學的特殊性。然而，經過十多年的發(fā)展，高職藝術教育雖提煉形成了一些有關實踐教學的經驗，取得了不少的實踐成果，但從全局來看，仍然沒有一個規(guī)范的實踐教學體系，一些院校藝術實踐活動零散、無序，相互割裂，缺乏總體的規(guī)劃與設計，未形成完整的育人體系，已成為高職藝術院校實踐教學改革的突出矛盾。高職藝術院校應構建起基礎實踐、綜合實踐和社會實踐循序漸進、層次清晰的實踐教學體系。其一，應以能力為本位確定實踐教學核心環(huán)節(jié)。能力目標構成要素包括基本職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力三個層次，并依此循序漸進地安排基礎實踐、綜合實踐及社會實踐，課程模塊要與能力模塊一一對應，以提高技能訓練的針對性。其二，要注重分類與綜合實踐銜接，先完成分類專業(yè)實訓，繼而整合資源進行跨專業(yè)綜合實踐。其中，基礎實踐與綜合實踐為工作導向型學習，雖在校內進行但學習內容指向實際工作。社會實踐要在社會中完成，為工學一體化模式，這是提高學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。河北藝術職業(yè)學院舞蹈系以國內大型專業(yè)演藝團體為平臺，建立了穩(wěn)定的校外實訓基地，參演了《大唐貴妃》《草原記憶》等為代表的八部大型舞劇和20余部綜藝劇演出，連續(xù)多年參加中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會，為學生打造了綜合實踐平臺。
三、制度保障上，要注重學生、學校和企業(yè)三者利益的兼顧
工學結合是產學合作的主要途徑，其本質是高職藝術教育通過文化企事業(yè)單位與社會需求緊密結合，學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，企事業(yè)單位在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，學生則通過受教育者與職業(yè)人的雙重鍛煉，提升職業(yè)核心能力。在我國的高職藝術院校實踐中，工學結合模式并未能而深入地開展，其難點在于找到學生、學校與企業(yè)三方共同的目標、利益與動力。工學結合需要企業(yè)的深度參與，其參與程度直接決定了高職院校能否切實承擔起為社會培養(yǎng)高素質技能型人才的重任。但是對于作為營利性組織的企業(yè)，往往更在意經濟利益較大化，在政府、學校、學生等多方利益博弈中更傾向于將人才培養(yǎng)成本轉嫁他人，因此缺乏參與的內在動力。近年來，我國政府高度重視調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，2月26日國務院常務會部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”“完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策?！惫P者以為，還應進一步從法律層面建立起工學結合的人才培養(yǎng)模式運行保障機制，對校企合作育人的學校、企業(yè)雙方權利和義務給予必要的監(jiān)督和約束，并建立利益補償機制，從根本上調動雙方特別是企業(yè)參與合作的積極性，真正建立起校企合作發(fā)展共同體。對于高職藝術院校，“工”與“學”的穩(wěn)定關系在實踐中是一個棘手的問題。對于聲樂、器樂、戲曲等專業(yè)，讓文藝院團成批接收實習生或畢業(yè)生不現(xiàn)實，與文藝院團開展訂單培養(yǎng)，也往往只是一兩屆學生，缺乏長期合作的穩(wěn)定性。不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求，應該根據(jù)各自專業(yè)特點，靈活采用項目導向、半工半讀、工學交替、頂崗實習、訂單培養(yǎng)等工學結合形式，切忌盲目照搬照套。河北藝術職業(yè)學院舞蹈專業(yè)多采用頂崗實習模式，美術專業(yè)與傳媒專業(yè)多采用項目導向模式。此外，高職藝術院校多為行業(yè)主管部門舉辦，應該緊緊依托行業(yè)，主動爭取行業(yè)部門的支持，共同商議工學結合模式的改革方案，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學生專業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力，使企業(yè)分享學校的資源優(yōu)勢，參與學校的改革與發(fā)展，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的共贏。
作者：毛志新 單位：河北藝術職業(yè)學院
高職藝術教育探析:高職藝術設計教育內涵建設思考
摘要社會在不斷發(fā)展，對人才的能力需求也不斷在變化。高職藝術設計教育是為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，但是存在著較大的錯位。如何培養(yǎng)適應滿足不斷發(fā)展的社會需要的人才是當前高職藝術設計教育迫切需要解決的問題。本文通過分析目前高職藝術設計教育所存在的問題，來探討如何加強高職藝術設計教育內涵建設，以形成高職藝術設計教育的核心特色。
關鍵詞高職教育藝術設計內涵建設
1明確高職教育的目標
自1999年全國教育工作會議提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”之后，我國高職教育得到了迅速發(fā)展。近十幾年來高等職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了成倍的增長，正處于好的發(fā)展機遇期，高職教育已發(fā)展成為我國高等教育的“半壁江山”。在如此快速發(fā)展膨脹的情況下，許多高職院校為了增強競爭力，出現(xiàn)了“本末倒置”的現(xiàn)象，開始追求“正規(guī)化”，把核心建設用于升本的方向上。然而職業(yè)是一種以社會崗位分類的概念，不同于專業(yè)的以學科分類培養(yǎng)學生的概念。高職教育應始終明確自身的任務，清晰定位培養(yǎng)目標?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應生產、建設、服務等及時線社會崗位需要的高等技術應用型人才為根本任務，高職教育培養(yǎng)出來的學生要具有較強的實際操作能力，可以將所學非?？焖俚貞玫綄嶋H運用當中去，為社會輸送大批應用型人才。
2高職藝術設計教育的問題
藝術設計專業(yè)是一門較新興的專業(yè)，是商品經濟社會中技術和藝術高度相結合的產物。但是近些年來高職高專類院校發(fā)展十分迅速，同時藝術設計成為很多學校的熱門專業(yè)，這對藝術設計教育資源是極大的考驗。在沒有積累足夠經驗就開始了大量招收藝術設計學生的情況下，教學條件和專業(yè)教師隊伍等都出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。這些都將制約高職藝術設計教育的發(fā)展和質量的提升。目前在高職藝術設計教育領域中普遍存在的問題有如下幾點。
2.1生源素質較差
設計是人類與生俱來的一種能力，然而由于國內的大學前教育模式使得很多學生的設計天性被磨滅。好學生都是文化成績的，不好的學生才去學習美術、舞蹈等尋找出路。再者大部分人對藝術設計沒有清晰的概念，因此社會上一直把藝術設計放在一個很低的位置，學習藝術設計成了走投無路的選擇，同時藝術類招生文化課分數(shù)要求較低，為大量的沒有學習興趣的學生學習藝術設計高職教育提供了契機。前些年有些高職院校為了保障生源，對招生對象類別不加限制，很多沒有學過美術基礎的學生只要分數(shù)過線也可以報讀藝術設計專業(yè)。種種原因造成高職院校藝術設計教育生源素質較差。
2.2教師隊伍參差不齊
藝術設計是高度感性與理性結合的學科，既要有較好的發(fā)散思維進行創(chuàng)意，又要有較好的邏輯思維進行理性思考。對進行從教的人員的專業(yè)素質要求較高，但是藝術設計在國內開設較晚，人才積累較少。當下高職院校藝術設計教師隊伍是多途徑不同背景的狀況，高職藝術教師的師資來源主要有：（1）專業(yè)本科院校畢業(yè)的本科生或研究生；（2）由行業(yè)引進聘用的專家；（3）聘請的社會兼職教師；（4）有的高職學院前身從中職升格，教師由原來的師范美術教育專業(yè)轉向高職藝術設計教育。高職藝術設計教師，雖然進行過短期教育學、心理學理論的培訓，但基本上沒有時間涉及教育技能訓練。同時我國至今還沒有專門培養(yǎng)高職教師的高等教育機構，高職教師資源只能按普通高校的培養(yǎng)模式來進行，由此導致高職教師教育技能的先天不足。
2.3課程體系靜止
大多數(shù)高職院校采取的學科課程呈靜止的知識體系狀態(tài)。從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今，三大構成滲透至各個藝術設計專業(yè)，設計素描等對某些藝術設計專業(yè)學生并無多大用處的課程照常開設，這種教學設計表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)。這些久遠的教學體系還在長期地一成不變地可怕地重復著，學生就像流水線上的產品，沒有給予任何技術更新。規(guī)范化的課程，固定性的教學方法，抹殺了教與學的個性發(fā)展，而且設計與市場相距甚遠，理論與實踐脫節(jié)。
2.4實踐環(huán)節(jié)薄弱
藝術設計是一門實踐性很強的專業(yè)，而且設計不同于藝術。藝術更多強調的是創(chuàng)作者的自我思維情感的表達，而設計強調的是商業(yè)價值，和市場緊密聯(lián)系在一起。設計者要考慮的是消費者、企業(yè)、商品等多種因素，再結合設計者的創(chuàng)意去進行表達。設計學生畢業(yè)后要面對實際業(yè)務，在高職的學習過程中應在實踐中去解決問題。然而絕大部分高職藝術設計的教學沒有相應的實踐基地，有的實踐基地只是僅供參觀。學生進行的設計訓練基本是假設的課題，學生不能了解到企業(yè)的真正需求并得到有效的訓練。
3如何加強高職藝術設計教育的核心內涵建設
3.1注重生源對象的特征
很多高考分數(shù)不高的學生學習藝術設計專業(yè)有一定的優(yōu)勢，這些“壞”學生調皮搗蛋，不走常規(guī)路。反過來看這些學生的思維較活躍，常常有一些新穎奇特的想法。在經過高職藝術設計專業(yè)學習后，一部分學生的設計能力往往能夠比肩本科生。藝術設計專業(yè)對學生的藝術想象、藝術表現(xiàn)、美學能力等有很高的要求，所以在招收學生時要考慮學生的美術基礎和自身特長等，旨在較大限度地利用和發(fā)展學生自身的條件和優(yōu)勢。同時這部分學生比較好動，不喜歡理論，可根據(jù)學生的特點來開設多一些的實踐課程，在課程中要緊密結合一些當下他們關注的興趣點來進行訓練。
3.2構建高素質教師隊伍
社會和市場在不斷地變化，知識在不斷地貶值。高職教育就是根植于社會需求，那么高職教師的專業(yè)素質和對社會適應性就尤其重要。一些高職院校教師就是上課的機器，更有部分高職院校為了升本，對教師進行科研項目等的考核。教師都忙于自己的職稱和項目，在學校這個狹小的環(huán)境中苦苦掙扎。教師個人對于自己的專業(yè)知識和教學水平的提升沒有計劃。高職院校為了提升自己的核心競爭力，應該給教師一些“休養(yǎng)”機會，每學期讓一部分教師去到企業(yè)進行進修學習，不再承擔教學任務，同時保障經濟來源。要構建高素質的教師體系需要做到：及時，嚴格把控教師入口機制；第二，對在職教師進行職業(yè)和專業(yè)培訓，保障與社會不脫節(jié)；第三，對教師有系統(tǒng)的考核和評估機制。高職院校教師的與時俱進是保障切實發(fā)揮藝術設計教育應有的職能的保障。
3.3建立實用有效的課程體系
藝術設計專業(yè)的學習主要培養(yǎng)學生的動腦和動手的能力，動腦指的是學生的創(chuàng)意思維和構思方案等能力；動手指的是學生將想法進行實現(xiàn)的技術能力，比如手繪，計算機輔助設計等表達能力。所以可以從這兩個方面去建立課程體系，打破原有狹隘的基礎課專業(yè)課劃分的教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。為改變基礎課教學與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，比如可以改設計素描為專業(yè)領域的手繪技法等，使基礎課教學適應專業(yè)課的需要。在構建課程體系時考慮的是培養(yǎng)學生的以下能力：及時，培養(yǎng)學生的審美能力，增強視覺藝術信息接受能力和領悟能力；第二，培養(yǎng)學生的分析、想象等思維能力，鍛煉學生對事物的理解能力；第三，培養(yǎng)學生的動手操作和軟件使用等的多種設計表達能力。
3.4改善實踐環(huán)節(jié)
高職教育的核心就是“職業(yè)”二字，所以對實踐教學要有足夠的重視。對內，在教學環(huán)節(jié)廣泛使用“互動-參與-合作”、案例教學法、項目驅動教學法、實踐調查法、網(wǎng)絡學習等方法和手段，通過教學模式多樣化，讓學生在學中做，在做中學，來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。對外，積極開發(fā)實訓基地，建立長期友好的合作關系?；蛘咄ㄟ^和企業(yè)合作或者以校內工作室為依托，對外經營等方式，在教師的指導下開發(fā)或承接商業(yè)項目，讓學生積極參加商業(yè)設計，快速提高學生的實踐能力。同時可鼓勵學生參加國內外的各種設計大賽，刺激和提高學生的學習積極性。
4總結
高等職業(yè)教育已經發(fā)展到從重數(shù)量到重質量、從重規(guī)模到重內涵的階段。在市場經濟快速發(fā)展的今天，高職院校藝術設計教育，既要遵循自身的規(guī)律，又要適應市場的變化，要以社會需求為目標、技術應用能力的培養(yǎng)為主線。從人才培養(yǎng)目標、課程體系設置、師資結構和辦學條件等多方面角度出發(fā)，重視高職素質教育，提高教育質量，提高人才培養(yǎng)質量，去培養(yǎng)適應社會需求的職業(yè)技術人才，滿足日益增長和變化的社會需要。
作者：夏寶紅 單位：廣州科技職業(yè)技術學院
