引論：我們?yōu)槟砹?3篇高職籃球教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
自從20世紀(jì)90年代以來，能力本位理論作為國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育課程理論被引入中國(guó)，以能力本位為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應(yīng)該是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，為提業(yè)界和社會(huì)對(duì)就業(yè)者履行職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學(xué)生喜愛的集體體育項(xiàng)目之一，不僅是因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)符合學(xué)生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運(yùn)動(dòng)的魅力。傳統(tǒng)籃球教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，主動(dòng)性與靈活性的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)相對(duì)枯燥，教學(xué)效果也受到限制。隨著國(guó)內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國(guó)普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，借鑒國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)理念，吸收國(guó)內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗(yàn)，以在高職籃球課程教學(xué)中提升學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學(xué)模式，勢(shì)在必行。
1．確定高職籃球教學(xué)需求
高職籃球課程教學(xué)應(yīng)該在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生籃球水平等目標(biāo)外，有高職籃球的自身特點(diǎn)。從高職作為一個(gè)教育類型來看，其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該在區(qū)別于中學(xué)教育的同時(shí)，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而簡(jiǎn)單的將高職籃球教學(xué)作為中學(xué)籃球教學(xué)的“提升版”，視為普通高校籃球教學(xué)的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學(xué)的特色提煉，也就難以做到符合高職學(xué)生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業(yè)角色作為教學(xué)需求調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)，要求高職包括籃球教學(xué)在內(nèi)的體育課程，對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學(xué)調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學(xué)生今后從事某一職業(yè)的重要性，因?yàn)橐坏┥眢w素質(zhì)出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當(dāng)前各種職業(yè)活動(dòng)出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對(duì)職業(yè)活動(dòng)的影響，同時(shí)還要注意各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實(shí)與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)準(zhǔn)職業(yè)從事人員學(xué)生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學(xué)合理適度的鍛煉，提高身體應(yīng)對(duì)相應(yīng)職業(yè)的適應(yīng)性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。從職業(yè)疾病預(yù)防角度分析，在當(dāng)前不論是從事體力勞動(dòng)的藍(lán)領(lǐng)工作者還是從事腦力勞動(dòng)的白領(lǐng)工作者，在職業(yè)活動(dòng)中與職業(yè)特征相關(guān)的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動(dòng)的增加以及不科學(xué)不健康的職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴(yán)重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，因此，為了學(xué)生今后能夠預(yù)防職業(yè)疾病，延長(zhǎng)職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)貫穿相關(guān)職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應(yīng)該是高職籃球教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來看，籃球文化作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)文化，與學(xué)生今后從事職業(yè)的團(tuán)隊(duì)性工作之間，存在可以轉(zhuǎn)換和遷移的關(guān)系，據(jù)此，教師在籃球教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎孟鄳?yīng)的方法和措施，以籃球體育文化孕育和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應(yīng)該是高職籃球教學(xué)的一個(gè)重要特色。
2．重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容
按照傳統(tǒng)高職籃球教學(xué)內(nèi)容劃分，籃球課程教學(xué)主要分為理論內(nèi)容與技能訓(xùn)練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識(shí)講授，讓學(xué)生了解籃球文化，提高對(duì)籃球的興趣，并對(duì)技能訓(xùn)練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓(xùn)練的開展打下理論基礎(chǔ)；在技能訓(xùn)練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學(xué)生了解籃球的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，并通過戰(zhàn)術(shù)演練示范，讓學(xué)生掌握一定的籃球戰(zhàn)術(shù)技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的一定運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標(biāo)上分析還是從方法上判斷，都不是基于學(xué)生今后從事的職業(yè)角色活動(dòng)所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識(shí)和籃球技術(shù)能力為依托，讓學(xué)生能夠在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過程中，提升身體素質(zhì)；在運(yùn)用籃球技能的過程中，預(yù)防職業(yè)疾病；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運(yùn)動(dòng)提升身體素質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，教師可以通過錄制和編輯NBA、CBA等國(guó)內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動(dòng)性強(qiáng)的高職籃球教學(xué)課件，并選擇相關(guān)行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動(dòng)等，讓學(xué)生感受到籃球活動(dòng)與職業(yè)活動(dòng)之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生在今后職業(yè)活動(dòng)中參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。運(yùn)用籃球技能預(yù)防職業(yè)疾病部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過了解相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學(xué)研究分析職業(yè)疾病與籃球運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，從而編制出相應(yīng)的通過籃球鍛煉預(yù)防職業(yè)疾病的教學(xué)內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學(xué)內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)技性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^組織教學(xué)比賽，讓學(xué)生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運(yùn)動(dòng)感悟到到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)中形成的正確處理競(jìng)合關(guān)系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動(dòng)中。
3．改革高職籃球教學(xué)方法
當(dāng)前高職籃球教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法上的單一與陳舊，既影響了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的熱情，同時(shí)更制約了籃球教學(xué)的效果。比如在籃球教學(xué)中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對(duì)于籃球教學(xué)中的控球、傳球、接球、投籃、運(yùn)球等技術(shù)動(dòng)作，遵循籃球技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固、提高籃球運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)狀況，師生之間缺少互動(dòng)交流，這樣的教學(xué)方式與能力本位教學(xué)觀念相違背。按照能力本位教學(xué)觀，教學(xué)方法的采用應(yīng)該是要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，可以采用趣味籃球教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。趣味籃球教學(xué)法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請(qǐng)等為手段，以激發(fā)學(xué)生籃球興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣為主要目的的一種教學(xué)方法。［2］而在高職籃球趣味教學(xué)法的實(shí)施過程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動(dòng)性和學(xué)生主體性，可以結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練法。比如在學(xué)生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學(xué)生開展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓(xùn)練，要求學(xué)生在分組后按照順序進(jìn)行輪流的運(yùn)球、投籃、搶籃板球活動(dòng)，以最后一名隊(duì)員完成動(dòng)作為訓(xùn)練活動(dòng)的結(jié)束，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成學(xué)生共同應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的意識(shí)，并在過程中訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球、投籃技能。又如在分組進(jìn)行帶球配合過岸活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力和向心力，讓學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)，要求各組隊(duì)員在端線后縱隊(duì)排列，第一名隊(duì)員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊(duì)員彎腰的同時(shí)雙腿分開，從第一名隊(duì)員開始接力將籃球以滾動(dòng)形式通過所有成員胯下，以首先到達(dá)終點(diǎn)線為贏。以職業(yè)素質(zhì)能力拓展為目標(biāo)的趣味籃球教學(xué)方法，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在快樂中鍛煉籃球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成職業(yè)素質(zhì)與能力，是較為能夠體現(xiàn)高職教學(xué)籃球教學(xué)特色的教學(xué)方法，但這一方法的采用要較好的將運(yùn)動(dòng)性、娛樂性、職業(yè)性結(jié)合起來，因此，還需要在高職籃球教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)論證、修改、完善。
篇2
體育運(yùn)動(dòng)最顯著的特征是它的競(jìng)爭(zhēng)性，體育教師要為學(xué)生創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證籃球游戲的公平公正性，讓學(xué)生在籃球游戲中充分展現(xiàn)自身的技能和天賦，培養(yǎng)自身良好的自信心。籃球競(jìng)爭(zhēng)游戲有利于激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)責(zé)任感，朝著一個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的體育精神，掌握各種籃球技能和知識(shí)。例如，高職體育教師在實(shí)踐籃球教學(xué)中通過開展“傳球游戲”[1]，合理將學(xué)生分為幾個(gè)小組，互相之間進(jìn)行傳球運(yùn)球基本技能的訓(xùn)練，這樣能夠有效提高學(xué)生的配合性，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，最終的勝利需要大家共同努力，而不是個(gè)人主義。教師讓小組成員圍成一個(gè)圈，引導(dǎo)學(xué)生互相任意的將籃球傳遞給任何一個(gè)人，這樣能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的傳球水平，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和永不放棄的體育競(jìng)爭(zhēng)精神，從而強(qiáng)化籃球教學(xué)效果。
2.籃球游戲與籃球教學(xué)的結(jié)合
高職體育教師在籃球教學(xué)過程中，必須充分了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，有針對(duì)性設(shè)計(jì)出有趣的籃球游戲，滿足學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，促進(jìn)籃球教學(xué)順利開展。通過將籃球游戲與教學(xué)有效結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握能力。例如教師通過組織學(xué)生進(jìn)行投籃晉級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受體育帶來的愉悅性和競(jìng)爭(zhēng)性，這樣能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的籃球動(dòng)作技能，在快樂中不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)。體育教師在實(shí)際籃球教學(xué)過程中，要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)出一些當(dāng)前階段學(xué)生能夠適應(yīng)的籃球游戲，在初級(jí)階段，教師要注重幫助學(xué)生打下扎實(shí)的籃球基礎(chǔ)?？梢越M織學(xué)生開展交叉?zhèn)髑?、運(yùn)球活動(dòng)，讓學(xué)生站成兩排，互相的交叉進(jìn)行傳球訓(xùn)練，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的籃球配合能力，又能夠一定程度上提高他們的運(yùn)球能力。體育教師在選擇籃球游戲過程中，要高度注意選擇一些具有教育意義的游戲，注重在游戲體驗(yàn)中培養(yǎng)他們良好的體育精神，形成先進(jìn)的集體主義觀念，充分認(rèn)識(shí)到籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，講究互相之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情心理交流，實(shí)現(xiàn)高職院校制定的教學(xué)目標(biāo)[2]。
3.籃球游戲與課程的優(yōu)化調(diào)整
篇3
2.1教學(xué)目標(biāo)分層
高職籃球分層教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同組別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，基礎(chǔ)班和提升班的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不同。提升班的學(xué)生應(yīng)該具備較好的運(yùn)動(dòng)水平和較高的自我訓(xùn)練能力，能夠較好地完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以定為提升身體素質(zhì)并在實(shí)踐中發(fā)揮出自身的技戰(zhàn)術(shù)特色，將自身的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘出來并加以鞏固。對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是掌握籃球教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，圓滿修得學(xué)分。
2.2教學(xué)內(nèi)容分層
雖然高職籃球基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容是相同的，但是教師在傳授時(shí)的深度可以不同。從這個(gè)角度上來說，提升班的學(xué)生應(yīng)該著重于各項(xiàng)籃球技術(shù)的提高，而基礎(chǔ)班的學(xué)生則應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)技術(shù)的熟練掌握。提升班的學(xué)生因?yàn)榛@球基礎(chǔ)比較好，可以很快掌握基礎(chǔ)技術(shù)，所以有更多時(shí)間練習(xí)綜合技術(shù)。比如，三對(duì)三攻防技術(shù)練習(xí)，裁判知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)比賽練習(xí)，等等?；A(chǔ)班的學(xué)生則是以學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和基礎(chǔ)技術(shù)為重點(diǎn)，在掌握了這些之后，才能給進(jìn)一步掌握更加全面的技術(shù)。
2.3教學(xué)管理分層
籃球分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，因此必須加強(qiáng)教學(xué)管理，勇于創(chuàng)新。在分層教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼顧，要針對(duì)不同的困難采取不同的方法進(jìn)行解決，不能采取單一、死板的教學(xué)方式。要切合實(shí)際，靈活選擇教學(xué)方式。對(duì)不同層級(jí)的教學(xué)班級(jí)應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，定期進(jìn)行重新評(píng)估，使班級(jí)的劃分與實(shí)際情況相符。比如在教學(xué)管理中，應(yīng)該采取升級(jí)和降級(jí)制度。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)進(jìn)步了，有些同學(xué)可能還發(fā)生了退步的情況。在經(jīng)過考核之后，可以將基礎(chǔ)班的前三名升到提升班，同時(shí)將提升班的倒數(shù)三名降到基礎(chǔ)班。這樣不但能夠?qū)嵤虑笫堑卣疹櫟綄W(xué)生的發(fā)展差異，還能夠鞭策后進(jìn)生、鼓勵(lì)先進(jìn)生，提升學(xué)習(xí)熱情。
2.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層
在分層籃球教學(xué)中，應(yīng)該同時(shí)改革籃球成績(jī)考核辦法，實(shí)現(xiàn)籃球成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)?；?。在制定籃球考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該既有統(tǒng)一要求，又有差異化的評(píng)價(jià)尺度。要建立對(duì)所有學(xué)生都能產(chǎn)生激勵(lì)作用的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同的學(xué)生采評(píng)價(jià)。
篇4
一、高職籃球教學(xué)有效性提升的意義
我國(guó)高職院校的學(xué)生籃球課堂教學(xué)目前仍然存在著一定問題，而學(xué)生籃球課堂教學(xué)有效性的提高正好能夠解決這些問題。所以，這就要求我國(guó)高職院校體育教師都應(yīng)該嚴(yán)格遵循科學(xué)課堂教學(xué)的原則，有針對(duì)性地向?qū)W生展開理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的課堂教學(xué)。教師應(yīng)該在進(jìn)行籃球課堂教學(xué)的過程中，牢固樹立一種正確的課堂教學(xué)觀和理念，即將學(xué)生作為我國(guó)籃球課堂教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能水平的提升與其身體素質(zhì)的強(qiáng)化，更為重要的一點(diǎn)就是必須培養(yǎng)學(xué)生不怕辛苦、執(zhí)著堅(jiān)持的精神。所以當(dāng)籃球課堂教學(xué)效率得到提高之后，學(xué)生也就會(huì)在運(yùn)動(dòng)的過程中感受到籃球運(yùn)動(dòng)的愉悅心情，并且可以加大學(xué)生之間的交流和合作。因此，高職院?；@球教師需要嚴(yán)謹(jǐn)制定和設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的課堂教學(xué)方案與措施，依照既定的步驟循序漸進(jìn)地展開課堂教學(xué)活動(dòng)，如此才能使籃球課堂教學(xué)工作的有效性真正得以落實(shí)。
二、高職籃球教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)模式單一。由于傳統(tǒng)的體育考試教學(xué)模式，許多高等職業(yè)學(xué)校的教師長(zhǎng)期以來一直在實(shí)踐體育教學(xué)的理論和實(shí)踐。直接面向?qū)W生的教育，忽視了學(xué)生的積極性和流動(dòng)教學(xué)形式自上而下的知識(shí)傳授給學(xué)生，填鴨式的教學(xué)模式一直到今天還在延續(xù)，這種教學(xué)模式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)效果，但在可持續(xù)發(fā)展的角度來看，最終會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，也很難激勵(lì)大部分學(xué)生參加籃球活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)僅掌握簡(jiǎn)單的動(dòng)作操作要領(lǐng)，無法使其在自主實(shí)踐和參與活動(dòng)過程中充分理解籃球運(yùn)動(dòng)所體會(huì)到的樂趣，同時(shí)學(xué)生個(gè)人的籃球運(yùn)動(dòng)技能也難以獲得穩(wěn)定的發(fā)展和提升，學(xué)習(xí)效率非常低。此外，從微觀的視角來看，這些單一且機(jī)械的傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式，使很多學(xué)生都無法真正站在宏觀的視角主動(dòng)地表達(dá)出自己的建議和想法，實(shí)際課堂教學(xué)很容易變得枯燥乏味，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這可能會(huì)直接導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)籃球失去熱情和興趣，不愿意主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，在學(xué)生自主探索和實(shí)踐的教學(xué)過程中面臨重重困難。(二)重視程度問題。高職階段正處于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)黃金時(shí)期，許多學(xué)生在考試中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在我國(guó)教育市場(chǎng)發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，許多學(xué)校在課堂教學(xué)中引入了全新的理念，但最終的標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。許多教師、家長(zhǎng)和高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍忽視了籃球教學(xué)，只專業(yè)于分析期末考試中每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和水平。另外還有一部分教師不能站在宏觀的立場(chǎng)上去對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧和能力，做出相應(yīng)的評(píng)估和分析，實(shí)際上這種教學(xué)模式跟大型企業(yè)的教學(xué)資源配置還不夠合理。對(duì)于很多高職院校而言，雖然也存在一些高職院校的體育教師專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，但所需要采取的教學(xué)方法和模式都比較傳統(tǒng)和落后，難以做到理論教學(xué)和實(shí)踐探索之間形成良好的聯(lián)系，最終會(huì)造成籃球教學(xué)在實(shí)踐中缺少一定的理論基礎(chǔ)作用和指導(dǎo)價(jià)值。
三、提升高職籃球課程教學(xué)有效性的策略
(一)切實(shí)增強(qiáng)籃球規(guī)則的教學(xué)力度。通過觀察前面的籃球類的教學(xué)模式在高職院校中，大多數(shù)教師只關(guān)注籃球的理論和基礎(chǔ)以及相關(guān)基本技能的教學(xué)，所以這也導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則了解的不透徹，甚至對(duì)籃球規(guī)則一竅不通。因此，在參與競(jìng)爭(zhēng)的過程中大多數(shù)高職學(xué)生不理解細(xì)節(jié)和游戲規(guī)則，學(xué)生經(jīng)常在犯規(guī)的過程中競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重影響競(jìng)爭(zhēng)和比賽過程，沒有專業(yè)性。高職院校的籃球教師需要充分明確籃球運(yùn)動(dòng)的原則與其技能也同樣重要，二者共同組合構(gòu)成了體育競(jìng)爭(zhēng)的全過程。所以在籃球課上，教師在給學(xué)生講解有關(guān)籃球方面相關(guān)知識(shí)的課堂上，應(yīng)該更加注重講解和掌握籃球的基本原理和規(guī)則，將其貫穿在課堂教學(xué)過程中，這樣學(xué)生就可以在明確比賽規(guī)則的前提下，確保競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的順利有序開展，這也是高職院校提升籃球課堂教學(xué)有效性實(shí)施的必然條件。(二)采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生興趣。為了大大提高籃球課堂教學(xué)的有效性，高等職業(yè)學(xué)校的體育教師可以在籃球知識(shí)教學(xué)中創(chuàng)新和改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，例如可以考慮采用傳統(tǒng)的籃球比賽課堂教學(xué)方法?；@球比賽的教學(xué)方法主要是指設(shè)計(jì)一個(gè)正則籃球比賽規(guī)則根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)密切相關(guān)的籃球，使高職學(xué)生吸收和掌握籃球的知識(shí)和基本技能綜合通過籃球比賽。籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法是一種積極、寓教于樂的教學(xué)方法，可以鼓勵(lì)高職學(xué)生更好地參與籃球運(yùn)動(dòng)。所以，高職院校的籃球課堂教學(xué)，也可以將籃球運(yùn)動(dòng)與科學(xué)有效地結(jié)合起來，因此，這種方式不僅充分促進(jìn)學(xué)生的積極性，還提高學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的理解和欣賞，在課堂情境下輕松掌握高職院校籃球課的基本知識(shí)。(三)舉行籃球競(jìng)技活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)際技術(shù)能力。如果高職院校的條件允許，學(xué)校的籃球教師就可以定期舉辦各種籃球競(jìng)技活動(dòng)，通過實(shí)際的各種籃球競(jìng)技活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步地強(qiáng)化體能，并加深學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)以及規(guī)律的把握，教師就可以從中考察和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于籃球相關(guān)知識(shí)掌握程度，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中存在缺陷，應(yīng)及時(shí)采取糾正措施，確保高職院?；@球教學(xué)的有效實(shí)施。此外，在努力提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，高等職業(yè)學(xué)校的籃球教師也必須糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加重視每一場(chǎng)籃球比賽，因?yàn)橹挥型ㄟ^持續(xù)的科學(xué)培訓(xùn)和課堂實(shí)踐練習(xí)，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生才能真正提高其自身的籃球技能。與此同時(shí)，教師還需要盡力培養(yǎng)和提高學(xué)生在各種緊急情況下的處理能力，因?yàn)檫@對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有十分重要的意義和作用。(四)因材施教針對(duì)教學(xué)。個(gè)性化和教育質(zhì)量的兩個(gè)基本條件是確保學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)得到更多的幫助，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。目前，通過對(duì)我國(guó)高職院?；@球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的分析可知，一般身體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力因年齡不同而異。因此，為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)和發(fā)展，體育教師就需要以因材施教作為基礎(chǔ)和依據(jù)，積極踐行以人為本的課堂教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和個(gè)人發(fā)展要求等問題，提供獨(dú)特而個(gè)性的引領(lǐng)。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)概念使高職學(xué)生與教師都能夠擺脫傳統(tǒng)以考試為基礎(chǔ)的教學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)校集體課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平的穩(wěn)步提升，保障學(xué)生熟練掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技巧。(五)創(chuàng)新教學(xué)模式。改變和創(chuàng)新教學(xué)模式將有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要重視建立和有效的組織課堂教學(xué)的氣氛，主動(dòng)各種創(chuàng)造性的教學(xué)方法和模式到教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的個(gè)人和主觀能動(dòng)性在教師的指導(dǎo)下得到良好的指導(dǎo)和啟發(fā)，積極參加各種形式的籃球運(yùn)動(dòng)和體育教育活動(dòng)，更多地了解籃球的基本知識(shí)，熟悉籃球的操作技巧和本質(zhì)。此外，教師還必須積極借鑒其他教師的一些良好實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，站在宏觀的視野上來考慮如何利用先進(jìn)的培訓(xùn)方法和訓(xùn)練思想，使得學(xué)生能通過合理的方式進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生能在自主參與到實(shí)踐的整個(gè)過程中，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)的平衡和穩(wěn)步提升。(六)加大對(duì)籃球項(xiàng)目的投入。高職籃球課堂的教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，所需要涉及到的內(nèi)容和方法都相對(duì)復(fù)雜，從目前情況來看，在我國(guó)高職院?；@球課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展過程中學(xué)校往往忽略課堂的師資、人才投入和課堂的時(shí)間上的投入，導(dǎo)致大部分教學(xué)資源被嚴(yán)重浪費(fèi)，為了有效改善這一點(diǎn)不足，學(xué)校必須加大對(duì)于籃球課堂建設(shè)項(xiàng)目的投入和扶持，落實(shí)好相應(yīng)的問題調(diào)研。提高教師的培訓(xùn)能力，引進(jìn)先進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的體育課程，為教師的課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)開展提供更多指導(dǎo)。
四、結(jié)語
在當(dāng)前我國(guó)大力深入和推行素質(zhì)教育，以及積極推動(dòng)高職體育學(xué)科課程教學(xué)改革的發(fā)展過程中，以高職籃球?qū)I(yè)為主要代表的各門體育學(xué)科都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)迅猛發(fā)展，體育對(duì)于不斷提高廣大高職學(xué)生的心理素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)廣大高校學(xué)生的健康心理成長(zhǎng)來說意義重大，為了不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育改革工作的深入開展和有效落實(shí)，學(xué)校及教師就需要始終堅(jiān)持站在高職學(xué)生的立場(chǎng)，去深入了解高職學(xué)生個(gè)性化心理和健康發(fā)展的實(shí)際基本要求，不斷努力提高我國(guó)高職院校籃球?qū)I(yè)的素質(zhì)教育水準(zhǔn)?；@球作為目前我國(guó)高職院校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，籃球教學(xué)所需要涉及的體育內(nèi)容和教學(xué)形式都相對(duì)較為復(fù)雜。所以一套完備有效的運(yùn)動(dòng)教學(xué)策略可以使學(xué)生掌握各種類型籃球運(yùn)動(dòng)的基本操作技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)體育人自身的籃球素質(zhì)和綜合能力，確保高職院校學(xué)生能健康成長(zhǎng)。
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篇5
一、高職學(xué)校籃球教學(xué)存在的問題
1.課程模式不合理。高職學(xué)校體育課程模式全部是三基（基本知識(shí)、基本技能、基本知識(shí)）的體育課程模式，學(xué)生每年體育課的大部分內(nèi)容已經(jīng)被體育教學(xué)大綱安排好了，要求學(xué)生體育課中達(dá)到體育教學(xué)的三個(gè)基本目標(biāo)，即掌握基本知識(shí)、技能、技術(shù)。在這三個(gè)基本目標(biāo)的要求下，教學(xué)內(nèi)容繁多，而且重復(fù)，基本以素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容為主，學(xué)生感興趣的籃球項(xiàng)目課時(shí)卻日益縮水。同時(shí)高職生也要參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性受到很大的沖擊，加上課時(shí)有限，在僅有的幾節(jié)課堂上高職生很難掌握好體育技能。這種體育教育的課程模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，適應(yīng)不了終身體育鍛煉的思想。
2.教學(xué)模式陳舊。我在研究中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)校的籃球教學(xué)模式依舊是一個(gè)老的教學(xué)模式，教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑。而且現(xiàn)在的高職學(xué)校都在擴(kuò)招，班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，場(chǎng)地空間大，教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生，師生之間缺乏交流，過于強(qiáng)調(diào)教師的教法，忽視學(xué)生學(xué)法的研究，以及人體存在差異的基本規(guī)律，不論學(xué)生的先天差異如何，學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目、次數(shù)、難度，標(biāo)準(zhǔn)都必須一樣，挫傷了不少學(xué)生的積極性。顯然，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式單一不利于學(xué)生掌握籃球技能。
3.教學(xué)方法和手段單一。教學(xué)方法和手段的落后影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，高職學(xué)?；@球課以實(shí)踐課為主，基本沒有理論課教學(xué)，造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的起源及規(guī)則一知半解。而且由于授課形式的單一，籃球課的技術(shù)教學(xué)和理論講解只局限于口授，采用的媒體也只限于戰(zhàn)術(shù)板、書本等有限的幾種形式，導(dǎo)致籃球技、戰(zhàn)術(shù)理論活不起來，變得枯燥乏味，限制了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的理解與把握。教學(xué)手段陳舊也導(dǎo)致籃球教師在示范過程中很難把動(dòng)靜有機(jī)地聯(lián)系起來，動(dòng)作示范只能是瞬間的，在語言描述上難度大，準(zhǔn)確性較差，使學(xué)生不容易理解或產(chǎn)生誤解，最終難以掌握技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。
4.籃球?qū)I(yè)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。高職學(xué)校的籃球?qū)I(yè)人才一般是由體育院系培養(yǎng)的具有一定籃球理論知識(shí)，但其缺乏相應(yīng)的高水平籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的普通本科學(xué)生。他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練、比賽、執(zhí)教和管理缺乏感性認(rèn)識(shí)，在相應(yīng)的高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、訓(xùn)練、管理實(shí)踐中，水平與業(yè)務(wù)能力均顯不足。而運(yùn)動(dòng)院系培養(yǎng)出的高競(jìng)技水平籃球?qū)I(yè)人才，又缺乏系統(tǒng)的基礎(chǔ)與專業(yè)科學(xué)理論熏陶，其知識(shí)水平和文化素質(zhì)與其競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平不相吻合。從目前情況來看，高職學(xué)?；@球?qū)I(yè)人才技術(shù)型多，技術(shù)加理論型少。學(xué)歷結(jié)構(gòu)相比其他專業(yè)教師差距甚遠(yuǎn)，了解并掌握生物、心理、社會(huì)等體育相關(guān)學(xué)科理論者為數(shù)不多，專業(yè)籃球師資教學(xué)水平呈現(xiàn)低水平停滯不前的狀況，這也制約著高職學(xué)?；@球教學(xué)水平的提高。
5.場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)施落后。近年來，高職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，盡管各高職學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)達(dá)到了一定的規(guī)模，但還是不能滿足學(xué)生的需要。一些高職學(xué)校在安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)未能與擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模同步增加對(duì)體育的投入，致使原本就非常緊缺的場(chǎng)地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)器材配備、補(bǔ)充、更新力不從心，給體育教學(xué)帶來諸多不便?；@球項(xiàng)目是深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球場(chǎng)上總是出現(xiàn)人擠人的現(xiàn)象，甚至連正常的籃球教學(xué)都不能夠保證，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，籃球水平不能有效提高。 轉(zhuǎn)貼于
二、高職學(xué)?；@球教學(xué)改革建議
1.調(diào)整課程模式，合理制訂籃球教學(xué)內(nèi)容?；@球課程的教學(xué)改革，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，改變大而全的教學(xué)形式，在教學(xué)中尋找籃球技術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，抓住主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用有效的籃球技術(shù)，應(yīng)是籃球課程的教學(xué)方向。在教學(xué)中，熟悉球性的練習(xí)，應(yīng)貫穿始終，提高學(xué)生對(duì)球的控制能力，并以此帶動(dòng)其他技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，這是提高教學(xué)效果的一條重要途徑。而且對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組合，是提高教學(xué)效率、縮短教學(xué)時(shí)間的重要手段之一，并對(duì)學(xué)生綜合性技術(shù)的提高起到良好的作用。
2.改進(jìn)教學(xué)方法和授課手段。籃球教學(xué)是師生為完成教學(xué)目的、任務(wù)的雙邊活動(dòng)，教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，在教學(xué)中不給學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生就缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在教學(xué)過程中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也要做到充分發(fā)揮骨干學(xué)生的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我們還要進(jìn)一步研究和探討，逐步改革教學(xué)和組織方法，在教學(xué)過程中盡量多采用游戲、比賽等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從不同角度切實(shí)提高學(xué)生的籃球水平，為教學(xué)提供保障。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是制約高職學(xué)校籃球教學(xué)改革的一個(gè)重要因素，學(xué)校要加強(qiáng)籃球?qū)I(yè)教師的培訓(xùn)與交流，抓好籃球教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)、拓寬教師執(zhí)教的能力和專業(yè)知識(shí)的提高。師資隊(duì)伍建設(shè)的好與壞，直接關(guān)系到籃球教學(xué)水平的高低，這是要常抓不懈的重要工作之一。新形勢(shì)發(fā)展的迅猛勢(shì)頭，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展高職學(xué)校體育教育，必須改變籃球教師目前較為單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須增加、補(bǔ)充高學(xué)歷復(fù)合型的人才。同時(shí)，教師主動(dòng)吸收當(dāng)代體育科學(xué)理論和籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究的新成果，充實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)某些新概念、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)與訓(xùn)練的新方法，從而使籃球教學(xué)進(jìn)一步體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性的特點(diǎn)。
4.開設(shè)籃球選修課，提高高職學(xué)生的籃球技能學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越Y(jié)合場(chǎng)地器材及學(xué)生實(shí)際籃球水平，開設(shè)籃球選修班，吸引部分籃球水平比較高但是在體育課上“吃不飽”的學(xué)生，這樣能夠給這些籃球愛好者提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓他們的籃球水平得到有力的提高，同時(shí)也能夠帶動(dòng)身邊的同學(xué)喜歡上籃球，活躍校園籃球氛圍?；@球選修課這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能的學(xué)習(xí)—鞏固—提高，而獲得較為熟練的籃球技能，則能養(yǎng)成籃球鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)全民健身的開展。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，以選修課為籃球教學(xué)的模式得到高職學(xué)生及教師的一致肯定，這些籃球教學(xué)模式符合課程改革要求，在一定程度上也有助于學(xué)?；@球教學(xué)改革的推進(jìn)。
綜上所述，高職學(xué)?；@球教學(xué)改革首先應(yīng)該解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)還做到調(diào)整課程設(shè)置，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，合理制定籃球教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，改進(jìn)教學(xué)方法和授課手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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篇6
二、高職籃球課程教學(xué)對(duì)象的特征
學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對(duì)其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)劃分教學(xué)對(duì)象的類型，尊重不同教學(xué)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點(diǎn)能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識(shí)、技能與態(tài)度，掌握新知識(shí)、技能與態(tài)度的能力就會(huì)明顯不足?？梢哉f，高職學(xué)生在起點(diǎn)能力在知識(shí)、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運(yùn)動(dòng)作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會(huì)到樂趣，擁有較高的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力，他們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對(duì)象特征分析的重點(diǎn)內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會(huì)維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動(dòng)型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識(shí)內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實(shí)踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識(shí);從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動(dòng)作的程序步驟，有計(jì)劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。
三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹立教學(xué)活動(dòng)的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點(diǎn)。以籃球教學(xué)而言，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的體育課程，其除開理論知識(shí)的傳授外，大量的動(dòng)作技能訓(xùn)練需要在課外活動(dòng)場(chǎng)所才能實(shí)現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨(dú)立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對(duì)籃球動(dòng)作技能的認(rèn)知，使學(xué)生形成更為深刻的動(dòng)作表象，達(dá)到對(duì)籃球動(dòng)作程序知識(shí)的自我構(gòu)建，進(jìn)而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當(dāng)前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會(huì)增強(qiáng)籃球課程的生動(dòng)性與互動(dòng)性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁面的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過對(duì)某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。值得注意的是，按照費(fèi)茨和波斯納的動(dòng)作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段與聯(lián)系階段、自動(dòng)化階段分割開來，因?yàn)閱渭兊木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對(duì)籃球動(dòng)作的理解，形成籃球動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)表象;但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)更好地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動(dòng)化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作的內(nèi)化。
四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇
籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動(dòng)作為目標(biāo)的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達(dá)到對(duì)籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當(dāng)?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計(jì)出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標(biāo)性和針對(duì)性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標(biāo)，不論是采用目標(biāo)激勵(lì)功能的方法，還是通過目標(biāo)反饋功能的方式，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標(biāo)，課程練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到有針對(duì)性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標(biāo)偏離;二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合;三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進(jìn)性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原理;四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，保持并提升學(xué)生興趣。
五、高職籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋
注重教學(xué)忽視評(píng)價(jià)是當(dāng)前高職籃球教學(xué)中一個(gè)普遍問題。而實(shí)際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進(jìn)的地方，只有通過教學(xué)評(píng)價(jià)才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行反饋信息，才能達(dá)到改善、提高籃球教學(xué)活動(dòng)效果的目的。具體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，其功能主要有:了解學(xué)生技能的掌握，通過教學(xué)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善;調(diào)控籃球教學(xué)的過程，評(píng)價(jià)結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時(shí)掌握教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并以此調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離;調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時(shí)、客觀評(píng)價(jià)，可以讓教師在獲得一定成就感的同時(shí)，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒;強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測(cè)驗(yàn)也好還是教學(xué)比賽，在開始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進(jìn)行技能的整合，在此過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學(xué)評(píng)價(jià)主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評(píng)價(jià)大多在教學(xué)活動(dòng)之前，為使教學(xué)活動(dòng)更具有計(jì)劃性，教師通過診斷性評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù);形成性評(píng)價(jià)往往嵌入到教學(xué)過程之中，這種評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率;總結(jié)性評(píng)價(jià)一般在課程結(jié)束之后，通過評(píng)價(jià)判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評(píng)價(jià)，應(yīng)該是三種評(píng)價(jià)方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評(píng)價(jià)方法，特別是以往籃球教學(xué)中過于注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，而此種評(píng)價(jià)方法的有限性，對(duì)籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。
作者:林蕓 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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篇7
(一)教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在問題
首先是教學(xué)模式存在問題，目前大多數(shù)高職院校中籃球教學(xué)的教學(xué)模式顯得非常單調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師進(jìn)行示范，而學(xué)生進(jìn)行模仿的一種教學(xué)方式。這種方式很容易直接導(dǎo)致沉悶、枯燥的課堂氣氛。另外，由于近年來多數(shù)高職院校的招生范圍開始不斷拓展，多數(shù)班級(jí)里面的學(xué)生都直接超過了其預(yù)期的數(shù)量，同時(shí)這個(gè)數(shù)量也呈現(xiàn)一種不斷增加的趨勢(shì)。這些學(xué)生不但對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地以及教師的能力等多個(gè)方面提出了巨大的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)直接在一定程度上阻礙了教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的有效交流和溝通，因此教師就很難真正顧及到全體學(xué)生所存在的差異性。其次就是評(píng)價(jià)模式方面的問題，在多數(shù)高職籃球教學(xué)當(dāng)中仍然統(tǒng)一缺乏相應(yīng)的完善評(píng)價(jià)模式，這主要表現(xiàn)在其評(píng)價(jià)方式過于形式化，同時(shí)缺乏相應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)，從而直接忽略了階段性評(píng)價(jià)的重要性。［2］
(二)課程教學(xué)模式存在一定的缺陷
我國(guó)大多數(shù)的高職院?；@球教學(xué)都是根據(jù)其體育教學(xué)的大綱設(shè)定來展開的，依據(jù)大綱中的相關(guān)要求，高職籃球教學(xué)是以學(xué)生是否能夠真正掌握知識(shí)和技術(shù)以及技能來作為其教學(xué)方面的主要目標(biāo)。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式及方式本身所存在的弊端也開始變得越來越明顯。因此，這種教學(xué)模式很難真正促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)籃球方面的興趣，一些復(fù)雜的理論知識(shí)、繁重的教學(xué)內(nèi)容以及相對(duì)枯燥和單一的練習(xí)等，都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于籃球方面的熱情開始不斷消退。而另一方面，這種教學(xué)模式通常都很容易與高職院校整體性的教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。另外，高職學(xué)生通常也需要直接參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，像學(xué)生離校以及時(shí)間矛盾等多方面的因素都將直接導(dǎo)致這種教學(xué)模式系統(tǒng)的最終目標(biāo)受到嚴(yán)重的干擾，進(jìn)而導(dǎo)致高職院?；@球教學(xué)的課時(shí)受到較大的壓縮，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的效果。
(三)籃球教學(xué)方面的投入明顯不足
高職院校在籃球教學(xué)方面的投入不足主要表現(xiàn)在:1．師資方面的投入不足。目前，我國(guó)多數(shù)高職院校內(nèi)部的籃球教師基本上都是來自各地普通高校內(nèi)體育院校畢業(yè)的本科生。但是這些本科生相對(duì)于高職院校其他學(xué)科的教師來說，不論是在學(xué)歷還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著非常明顯的差異性。而高職院校的籃球教學(xué)都需要理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者兼?zhèn)涞膶I(yè)性人才。但是因?yàn)樵诨@球教師的薪金方面仍然存在一定的問題，所以高職院校通常很難真正找到這種類型的人才，師資力量嚴(yán)重匱乏。2．在籃球教學(xué)的條件方面存在著明顯的投入不足的情況，近年來，我國(guó)各個(gè)高職院校都開始不斷地完善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，但是相對(duì)于數(shù)量不斷增長(zhǎng)的學(xué)生來說，通常教學(xué)條件的優(yōu)化和改善的過程都表現(xiàn)出一種明顯的落后趨勢(shì)。［3］
三、高職院?；@球教學(xué)改革的思考
(一)改革教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)目標(biāo)及身心健康目標(biāo)
這主要包括:1．學(xué)生認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須通過直接或者間接的方式來學(xué)習(xí)籃球方面的知識(shí)，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并以此來充分地了解籃球戰(zhàn)術(shù)的方法以及相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作和裁判的手勢(shì)等。2．教師可以在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，有計(jì)劃地進(jìn)行理論知識(shí)講解、學(xué)生討論以及課堂實(shí)踐操作等，同時(shí)可以通過組織籃球比賽培養(yǎng)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)方面的能力及創(chuàng)新能力，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3．通過一些非智力方面的教學(xué)目標(biāo)來開展相應(yīng)的籃球教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生體質(zhì)、形態(tài)以及籃球技術(shù)的目的，同時(shí)還必須嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的協(xié)作能力、毅力以及意志力等多個(gè)方面來進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而不斷地完善學(xué)生的意志、形態(tài)以及相應(yīng)的理論等，最終促使學(xué)生能夠更深層次地理解籃球運(yùn)動(dòng)的真諦。
(二)評(píng)價(jià)模式多元化的發(fā)展
評(píng)價(jià)模式的正確與否對(duì)于教學(xué)模式的明確走向來說影響非常大，相對(duì)正確和多元化的評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球也能產(chǎn)生相應(yīng)的積極指導(dǎo)作用。但是，大多數(shù)高職院校的籃球教學(xué)考核模式都非常單一，特別是針對(duì)籃球方面的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)都主要是在學(xué)期方面的末尾，所以通?？己四Ｊ揭捕际遣捎靡淮涡缘目荚嚹Ｊ健５?，這種考核模式通常都存在著比較嚴(yán)重的問題和弊端，最主要的就是其直接忽略了針對(duì)籃球?qū)W習(xí)過程中的評(píng)價(jià)和考核，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作出的具體表現(xiàn)都無法真正獲得及時(shí)的評(píng)價(jià)，這就很不利于指導(dǎo)學(xué)生重視籃球方面的學(xué)習(xí)。所以籃球考核模式必須進(jìn)行多元化的改革，可以增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，這種考核方式才更加真實(shí)，才能真正有效地掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。［4］
篇8
一、籃球游戲的基本特點(diǎn)
籃球教學(xué)的發(fā)展要充分考慮高職院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的愛好，讓他們主動(dòng)并樂于參與到籃球教學(xué)中。
1.競(jìng)爭(zhēng)性
籃球游戲結(jié)束后，要分出輸贏，這就造成了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。在游戲中，既要做到不受外界環(huán)境的影響，又要有健康的體魄和一顆積極向上的心，這樣，學(xué)生就要在體力、毅力和意志等方面多加培養(yǎng)。
2.趣味性
籃球游戲能促進(jìn)學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下不斷進(jìn)步，還能讓他們對(duì)此充滿興趣。在籃球游戲中，需要一定的技術(shù)和協(xié)作配合，這就使游戲具備了象征性、形象性、滑稽性和驚險(xiǎn)性等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生參加；又由于游戲都有一定的難度，這就有利于集中學(xué)生的注意力，提高協(xié)作的積極性。因此，籃球游戲能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3.集體性
籃球游戲是由所有參加的人員共同合作完成的。在分組比賽中，所有參賽人員都會(huì)為取得勝利而積極主動(dòng)地參與。它所體現(xiàn)的是學(xué)生之間的協(xié)作配合和共榮辱的精神，能避免個(gè)人主義、自由主義和風(fēng)頭主義等不好的思想出現(xiàn)。通過游戲，能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，能讓他們自動(dòng)擰成一股繩，為集體的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量。
二、體育游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用
1.按縱向時(shí)間穿插游戲開展籃球教學(xué)
按縱向時(shí)間穿插游戲開展籃球教學(xué)，具體可以劃分為三個(gè)階段，每階段各占用一學(xué)期，即基本功階段、籃球技巧階段和實(shí)戰(zhàn)階段。在這幾個(gè)階段我都加入了體育游戲教學(xué)法，以求讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
（1）基本功階段，主要是訓(xùn)練學(xué)生的體能。眾所周知，籃球運(yùn)動(dòng)需要耗費(fèi)很大的體力，因此，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)，首先就要對(duì)他們進(jìn)行體力訓(xùn)練。然而很多公選課中學(xué)生都缺乏體力訓(xùn)練，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)，肯定會(huì)覺得又累又無趣，不能堅(jiān)持下去，如果將游戲加入到教學(xué)中，就能使這種現(xiàn)象有所改觀。比如，在實(shí)際教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的體能可以用“蛙式賽跑”教學(xué)法，這種方法能使學(xué)生在輕松訓(xùn)練的過程中漸漸增加體力。在此基礎(chǔ)上，再鍛煉他們進(jìn)行1000米跑步，就能使他們的基本功在快樂學(xué)習(xí)中更加扎實(shí)。在“來回跑”訓(xùn)練中，可將游戲“老鷹捉小雞”加入進(jìn)去。此外，還可以將“喊數(shù)抱團(tuán)”“拉網(wǎng)捕魚”和“正反口令”等游戲加入到教學(xué)中，以提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。
（2）籃球技巧階段，主要是教會(huì)學(xué)生怎么帶球、怎么運(yùn)球和怎樣投籃的技巧?；@球的技巧在籃球運(yùn)動(dòng)中占有重要的位置，要想進(jìn)行好籃球運(yùn)動(dòng)，就要熟知這些技巧。教師在訓(xùn)練學(xué)生傳球和帶球的過程中，可以將“銅人陣”游戲法加入進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批訓(xùn)練，將一批學(xué)生正確排列開來組成“銅人陣”，要求另一批學(xué)生帶球越過“銅人”，最先到達(dá)終點(diǎn)者獲勝。學(xué)生在這種游戲中能提高自己運(yùn)球和帶球的能力。教師也可將“定點(diǎn)空投”法運(yùn)用到訓(xùn)練學(xué)生的投籃技巧中。
（3）實(shí)戰(zhàn)階段，就是讓學(xué)生在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的比賽訓(xùn)練。在這個(gè)階段，可以采用“共患難法”“接力法”和“比賽游戲法”等。通過實(shí)戰(zhàn)階段的比賽訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生對(duì)前面兩個(gè)階段學(xué)習(xí)到的基本功和籃球技巧在實(shí)踐中得以演練，通過完成比賽訓(xùn)練，提升籃球技能；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2.按橫向時(shí)間劃分階段穿插游戲開展籃球教學(xué)
按橫行時(shí)間劃分，可以將每個(gè)課時(shí)分為準(zhǔn)備、進(jìn)行和結(jié)束三個(gè)階段。
（1）準(zhǔn)備階段，這是身體從靜態(tài)逐漸變成動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段要將學(xué)生的肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)伸展開來，讓他們的身體動(dòng)起來。原始的準(zhǔn)備活動(dòng)包括慢跑、徒手操等，這些方法的經(jīng)常運(yùn)用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，容易打消他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們要改變這種原始的教學(xué)法，將游戲穿去，讓學(xué)生愛上訓(xùn)練，如可以采用“負(fù)重跑”“三條腿走路”及“原地拋接球”等方法。這樣，學(xué)生在快樂游戲的過程中，身體就活躍起來了，達(dá)到了準(zhǔn)備階段的目的。
（2）進(jìn)行階段，這個(gè)時(shí)期是身體活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)，教師可以選擇一些刺激的游戲來幫助學(xué)生提高籃球技巧。如“跳繩運(yùn)球”法可以提高學(xué)生運(yùn)球的能力和協(xié)作能力，即讓學(xué)生跳繩的同時(shí)進(jìn)行傳球；“傳送滾球”法可以提高學(xué)生的協(xié)作配合能力，即讓學(xué)生分組按順序?qū)⑶驈囊贿厺L到另一邊，然后再將球運(yùn)回原點(diǎn)。學(xué)生很樂于參加這種游戲，他們會(huì)在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高籃球技巧。
（3）結(jié)束階段，這個(gè)階段是學(xué)生從激烈運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換回安靜狀態(tài)的過程。這時(shí)，就需要教師選擇一些安靜但有趣的游戲。例如，“器材歸位法”，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，將不在位的器材設(shè)法歸位；還有“丟手帕法”，就是指定手帕的位置讓學(xué)生丟在那。這樣，學(xué)生就能在游戲的輕松氛圍中結(jié)束訓(xùn)練。
體育游戲教學(xué)法在現(xiàn)在的籃球教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它能穿插在每個(gè)教學(xué)階段，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能和興趣，改變了以往枯燥的籃球教學(xué)法，能讓學(xué)生愛上籃球，在游戲的快樂氛圍中學(xué)到知識(shí)和提高能力。
三、結(jié)語
體育游戲具有娛樂性和健身性等多種特點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用體育游戲教學(xué)法。在體育游戲教學(xué)中，要從學(xué)生的接受和適應(yīng)能力出發(fā)。在體育教學(xué)中，教師要將正確的指導(dǎo)和具體的實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，要保證課堂紀(jì)律和創(chuàng)造良好的課堂氛圍，學(xué)會(huì)辯證地教學(xué)，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。唯有如此，才能發(fā)揮體育游戲的重要作用，才能使學(xué)生掌握更多的籃球知識(shí)與技能，才能促進(jìn)高職院?；@球教學(xué)水平的提升。
篇9
籃球游戲主要起源十美國(guó)，是由一位普通的體育老師叫詹姆斯?奈?史密斯所發(fā)明出來。當(dāng)然，起初史密斯只是想發(fā)明一種能夠在室內(nèi)活動(dòng)的球類，他并不知道當(dāng)年所創(chuàng)造的游戲在今天己經(jīng)成為了一種全球性的竟技運(yùn)動(dòng)，甚至成為了全球最大的體育盛會(huì)（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)）的主要看點(diǎn)之一。籃球游戲是在約定一個(gè)規(guī)則的前提下開展的，有著自己的特定游戲目的和游戲角色，以成績(jī)來決定最后的輸贏。隨著籃球游戲的逐漸發(fā)展，到今天己經(jīng)成為了一種技術(shù)和能力等各個(gè)方面的竟技，逐漸的演化為一種教學(xué)與訓(xùn)練為一體的重要體育項(xiàng)目。
二、籃球游戲的特點(diǎn)
籃球游戲的內(nèi)容較為豐富，娛樂性極強(qiáng)，形式多種多樣，在籃球教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，可以提高學(xué)生的積極性?；@球運(yùn)動(dòng)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，深受青少年喜愛籃球游戲作為一種新穎的教學(xué)方式，寓教于樂的教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，改變枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，提高籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量?；@球游戲主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，集體性強(qiáng)?；@球游戲要求參與的人員較多，是一項(xiàng)具有較強(qiáng)集體性的活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在完成籃球游戲時(shí)，需要通力配合與合作。因此，通過籃球游戲的活動(dòng)形式可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。第二，競(jìng)賽性強(qiáng)高職學(xué)生大多處于18～20歲年齡段，其好勝的心理需求較為強(qiáng)烈。學(xué)生通過參與籃球游戲，可以充分體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、積極進(jìn)取、樂觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，趣味性強(qiáng)。與枯燥乏味的籃球教學(xué)不同的是，籃球游戲的趣味性較強(qiáng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)和其他文化課學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成“終身體育”的思想和自主學(xué)習(xí)的理念。第四，容易開展。高職籃球教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備、學(xué)生自身的生理特點(diǎn)所影響，甚至造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，這將嚴(yán)重制約高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。但是將籃球游戲運(yùn)用在籃球教學(xué)中，教師可以根據(jù)天氣情況、場(chǎng)地情況、器材設(shè)備的現(xiàn)狀、學(xué)生的身心特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整籃球教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量。根據(jù)學(xué)生對(duì)己學(xué)技能的掌握情況，調(diào)整籃球練習(xí)的強(qiáng)度和密度，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
三、籃球游戲與籃球教學(xué)話動(dòng)的關(guān)系
籃球游戲是體育游戲發(fā)展過程中派生出來的一個(gè)分支，也是一種以籃球?yàn)橹匾暇撸刑囟康?、任?wù)，并在特定的規(guī)則和范圍內(nèi)實(shí)施的某種話動(dòng)形式和方法的總稱?；@球運(yùn)動(dòng)最初就是以游戲的方式誕生的，而游戲又是深受學(xué)生喜愛的一種話動(dòng)方式，籃球教學(xué)中如果能充分運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于爭(zhēng)先的態(tài)度?；@球教學(xué)中合理地安排籃球游戲的目的，是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)?；@球游戲內(nèi)容的選擇必須與大綱、教材緊密結(jié)合，充分考慮到教學(xué)效果。如學(xué)生對(duì)某項(xiàng)籃球技術(shù)掌握有困難時(shí)，教師經(jīng)常安排一種或幾種與該籃球技術(shù)相關(guān)聯(lián)的籃球游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣做不僅僅使籃球技術(shù)通過籃球游戲得到鞏固和提高，而且還使學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)有了更深層次的理解，從而順利掌握該籃球技術(shù)。
四、籃球游戲應(yīng)用在高職籃球教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）籃球游戲要具有教育意義
籃球游戲的選擇要考慮其教育意義和目的性，緊密圍繞籃球教學(xué)大綱和教材內(nèi)容、主題。過度單一或者過度復(fù)雜的籃球游戲不但起不到積極作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，籃球游戲的選擇不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的具體情況，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著主導(dǎo)作用，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性對(duì)教學(xué)有重要的作用。所以，籃球游戲的選擇要有教育意義，圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、頑強(qiáng)向上的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，從而建立良好的人際關(guān)系。
（二）準(zhǔn)備工作要充分
籃球游戲的競(jìng)賽性較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)抗賽時(shí)難免會(huì)受傷，所以在游戲前，教師要綜合考慮學(xué)生的技術(shù)水平、動(dòng)作難度、身體素質(zhì)，反復(fù)講解并示范難度系數(shù)較大的動(dòng)作，減少運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的次數(shù)，確?；@球游戲的順利進(jìn)行?；@球游戲準(zhǔn)備工作的好壞，直接影響高職籃球教學(xué)效果。組織安排籃球游戲教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生講清游戲規(guī)則、目的、作用、獎(jiǎng)懲方法，通過講解、示范，生動(dòng)形象地進(jìn)行游戲教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行籃球游戲練習(xí)，還能提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育意識(shí)適當(dāng)獎(jiǎng)懲有利于提高學(xué)生的興奮性，進(jìn)而優(yōu)化籃球教學(xué)效果。教師在整個(gè)游戲過程中要及時(shí)給予指導(dǎo)，并給學(xué)生留足自由實(shí)踐的時(shí)間。
篇10
1.我國(guó)普通高職院校中籃球課教學(xué)現(xiàn)狀
對(duì)于我國(guó)普通高職籃球院?；@球課教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器材、教學(xué)師資力量、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面。
在高職籃球課教學(xué)內(nèi)容方面。一般來說，籃球教學(xué)內(nèi)容分為籃球理論教學(xué)以及籃球?qū)嵺`教學(xué)兩部分，其中籃球?qū)嵺`教學(xué)是普通高職籃球課教學(xué)的重點(diǎn)，是教師開展籃球教學(xué)的依據(jù)，也是完成教學(xué)目標(biāo)的重要指標(biāo)。在目前高職院?；@球課教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于籃球教學(xué)停留在籃球技巧上，沒有充分的體現(xiàn)籃球教材中的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的合理性、系統(tǒng)性方面也具有許多不足之處。
在高職籃球課教學(xué)方式運(yùn)用方面。教學(xué)方式是教學(xué)結(jié)構(gòu)中最為基本的元素，對(duì)籃球教學(xué)成果、教學(xué)效率等都有十分重要的聯(lián)系。目前我國(guó)高職籃球課教學(xué)中，主要還是運(yùn)用教師示范、講解、糾錯(cuò)的模式進(jìn)行，雖然隨著教學(xué)改革的不斷深入，一些新的教學(xué)方式也被運(yùn)用到籃球教學(xué)中，如競(jìng)賽法、情景代入法等，但是這些新的教學(xué)方法在高職籃球課教學(xué)中運(yùn)用率較低，有的教師對(duì)這些教學(xué)方法沒有根本的重視。這樣就導(dǎo)致了高職籃球課教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的主動(dòng)性以及參與到教學(xué)活動(dòng)的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來，一定程度上影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
在高職籃球教學(xué)師資以及教學(xué)環(huán)境方面?；@球教學(xué)的師資力量是高職院?；@球課教學(xué)的主要力量，目前我國(guó)高職院校中，專業(yè)的籃球教師很少，一般都是由其他體育專業(yè)的教師進(jìn)行籃球課的教學(xué)，這樣在教學(xué)的起始端就進(jìn)行了削弱。另外，高職籃球課教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)器材也對(duì)教學(xué)有很大的影響，一些高職院?；@球場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，籃球教學(xué)器材落后，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生籃球水平的提高，制約著高職籃球教學(xué)的發(fā)展。
2.改革高職籃球課教學(xué)的策略
針對(duì)目前我國(guó)高職籃球課教學(xué)現(xiàn)狀，必須深化教學(xué)改革，全面提升高職籃球教學(xué)的水平。這主要需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
在高職籃球課教學(xué)方式等的改革方面，要沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂中的趣味性，全面地激發(fā)學(xué)生的熱情，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在高職籃球課教學(xué)中，可以充分地利用新知識(shí)、新理論以及新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，并通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容直觀的描述，讓學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。如，在籃球理論教學(xué)課堂中，可以利用多媒體技術(shù)，或者通過籃球比賽的賞析，讓其獲得籃球的相關(guān)理論知識(shí)。目前對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，要充分的發(fā)揮其個(gè)性化發(fā)展，在籃球教學(xué)中也不例外，要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，加強(qiáng)學(xué)生自我練習(xí)、自我評(píng)價(jià)的教學(xué)發(fā)展，盡可能地滿足所有層次學(xué)生的教學(xué)需求，提升學(xué)生的積極性，使其養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。
在高職院?；@球教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)施方面，要加大資金投入，全面地改善籃球設(shè)施以及場(chǎng)地，建設(shè)籃球場(chǎng)館，并提高場(chǎng)館的利用率。由于籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施不齊全等因素，制約了高職學(xué)生籃球的發(fā)展，所以必須增加對(duì)籃球場(chǎng)地與硬件設(shè)施的資金投入，并開發(fā)融資渠道，在滿足籃球場(chǎng)地建設(shè)以及硬件設(shè)施更換的前提下，加強(qiáng)場(chǎng)地以及設(shè)施的保養(yǎng)與維護(hù)管理。
針對(duì)高職籃球教學(xué)中師資力量現(xiàn)狀分析，其重要的原因還是籃球教師的待遇低下，或者教師本身的素質(zhì)不高。由于院校在工資待遇以及住房分配等方面，給予籃球教師的待遇不理想，所以一些專業(yè)的籃球教師不愿意選擇高職院校進(jìn)行授課，另外就是籃球教師對(duì)于高職籃球課教學(xué)沒有足夠的重視，常常以應(yīng)付的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為了解決這一問題，除了在教師選拔上嚴(yán)格要求外，還應(yīng)該全面提升籃球教師的地位，提高其在工資、住房等方面的待遇，改善其工作生活環(huán)境，這樣才能讓中青年體育教師充分的挖掘自身的潛能，為高職籃球教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
3.總結(jié)
籃球是普通高職院校體育教學(xué)中重要的組成部分，針對(duì)目前高職籃球課教學(xué)中教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，必須加強(qiáng)教學(xué)改革，引進(jìn)高素質(zhì)的教師人才，提高高職籃球教學(xué)的環(huán)境，并利用新理念、新技術(shù)以及新的教學(xué)方式，全面的提升高職籃球課教學(xué)的水平。
篇11
1 籃球選修課的現(xiàn)狀分析
目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校更重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度相應(yīng)較少。因此，作為選修課程的籃球選修課也受到不小的影響，學(xué)生選擇籃球選修課程的目的、動(dòng)機(jī)也受到各方面的影響，教學(xué)效果可想而知。
1.1學(xué)生選修籃球課的動(dòng)機(jī)不純
據(jù)調(diào)查，一部分學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)較高，是覺得籃球選修課容易獲得學(xué)分而選修籃球課；另一部分學(xué)生則是和任課教師熟悉，為了應(yīng)付學(xué)校選修學(xué)分選修籃球課；還有學(xué)生是為了同伴的愛好而陪同，參加籃球選修課程的學(xué)習(xí)；極少數(shù)是沒有可以選擇的課程，而漫無目的任意選課。
1.2教學(xué)中存在很多客觀因素
1.2.1選課人數(shù)的控制存在問題
不少學(xué)校要考慮教學(xué)成本，沒有嚴(yán)格控制人數(shù)，使得籃球選修課的人數(shù)太多。
由于性別和人員不成比例，籃球選修課沒有進(jìn)行男女生分班。籃球基本技術(shù)差別較大以及身體素質(zhì)等原因，導(dǎo)致學(xué)生籃球水平參差不齊。
1.2.2課時(shí)安排不合理
選修課課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有的學(xué)校甚至每次4學(xué)時(shí)連續(xù)上課。由于選修籃球課的學(xué)生都沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間的單一枯燥練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疲勞狀態(tài)，甚至容易造成學(xué)生受傷情況的出現(xiàn)，不利于籃球運(yùn)動(dòng)技能的形成，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了兼顧不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，籃球選修課上課時(shí)間一般安排在周末時(shí)間。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力較大，周末都想放松，導(dǎo)致學(xué)生請(qǐng)假人數(shù)較多、組織難度大。
1.3教師的教學(xué)因素
教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。但是由于選修的諸多問題，教師組織難度和教學(xué)難度高，而待遇較低，導(dǎo)致教師上課時(shí)的教學(xué)激情較小。
2 籃球選修課教學(xué)手段研究
根據(jù)我院籃球選修的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為采取下列教學(xué)手段對(duì)籃球選修課程的開展有著重要的指導(dǎo)意義。
2.1認(rèn)真疏導(dǎo),提高師生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)
選修課的目的是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是學(xué)校選修課報(bào)名時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳展板等等進(jìn)行宣傳；各班輔導(dǎo)員重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，去除學(xué)生的理解誤區(qū)，千萬不要為了應(yīng)付選修學(xué)分而選修，把選修課的目的和意義灌輸給學(xué)生，使學(xué)生真正了解選修課的目的和意義，認(rèn)識(shí)到選修課的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是教師要重視選修課，嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督管理力度。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法
2.2.1籃球技能、身體素質(zhì)可以采用分層教學(xué)法
分層教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性的教學(xué)方法，在籃球選修課的教學(xué)中，分層教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方法。例如：根據(jù)學(xué)生的籃球技術(shù)水平、身高、身體素質(zhì)等等進(jìn)行分層教學(xué)。避免了層次較低學(xué)生“濫竽充數(shù)”；避免了層次較高學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單。能夠達(dá)到每位學(xué)生的練習(xí)密度，有利于學(xué)生掌握和提高籃球技術(shù)，有利于提高選修課的教學(xué)效果。
2.2.2性別、人數(shù)多可以采用分組教學(xué)法
分組教學(xué)法是按照不同層次、類別將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法，首先把學(xué)生性別分組，如果人數(shù)較多，再把身體素質(zhì)、技術(shù)水平相當(dāng)?shù)姆纸M，而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和對(duì)各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2.3課時(shí)密集時(shí)可以采用輔助教學(xué)法
在選修籃球課教學(xué)時(shí)，增加一些教學(xué)輔助內(nèi)容，由于一部分學(xué)生選修籃球課是為了修學(xué)分,積極性不高,可以用教學(xué)輔助內(nèi)容增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,例如，由于我院選修課是4個(gè)學(xué)時(shí)連堂課，可以用2學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀看經(jīng)典籃球比賽，教師進(jìn)行講解經(jīng)典動(dòng)作以及介紹著名明星等等，再用2學(xué)時(shí)進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。一方面有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。同時(shí)要選好課間教學(xué)輔助內(nèi)容，效果會(huì)更好。例如，采用“三、二”聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中先講解示范，分組練習(xí)，可適當(dāng)穿插分組比賽，另一方面是提高訓(xùn)練的趣味性和訓(xùn)練效果。
2.3針對(duì)教師的各種原因采取一定的措施
首先教師要加強(qiáng)對(duì)籃球選修課認(rèn)識(shí)，理解選修課的重要性。其次是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)選修課教師的管理和監(jiān)督，最后學(xué)校要給教師鼓勵(lì)和提高待遇。
3 結(jié)語
教學(xué)方法既要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，又要從各高職學(xué)院的客觀實(shí)際的教學(xué)條件出發(fā)，采取靈活多變的教學(xué)方法，以體現(xiàn)籃球選修教學(xué)的藝術(shù)性。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練方法以后，在他們以后的工作之余，給其身體鍛煉帶來極大的樂趣，給生活帶來快樂和享受。有針對(duì)地采用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其它選修課的教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。
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篇12
一、高職籃球教學(xué)存在的問題
長(zhǎng)期以來，因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和籃球教學(xué)模式的影響，體育院系的籃球老師重視學(xué)教會(huì)學(xué)生基本技能和戰(zhàn)術(shù)，輕視理論教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，出現(xiàn)學(xué)模式、內(nèi)容單一，重視技術(shù)、忽視學(xué)生身體、心理發(fā)展的情況，也嚴(yán)重忽視學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的教育，更談不上培養(yǎng)復(fù)合型人才這一理念。教學(xué)模式源于教學(xué)觀念，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)，體育院系的籃球教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能。實(shí)際教學(xué)內(nèi)容包括籃球運(yùn)動(dòng)的全部，從不同的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以教材知識(shí)為中心展開教學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)也是以技術(shù)規(guī)范和專項(xiàng)達(dá)標(biāo)情況來判斷，這一教學(xué)模式重點(diǎn)展現(xiàn)出教，忽略了學(xué)的重要性，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。這一考核模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生形成優(yōu)良的體育意識(shí)和能力，從而無法獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)只會(huì)機(jī)械重復(fù)動(dòng)作規(guī)范，為應(yīng)付考核而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況，這無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育人才質(zhì)量的實(shí)際需求。在籃球考核評(píng)價(jià)中紙考試學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握情況，忽視學(xué)生的具體情況，如體育基礎(chǔ)等方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)為：嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，形成恒古不變的我講你聽的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過度依賴教材的安排，導(dǎo)致教氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不足。同時(shí)，教學(xué)中忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，有的吃不飽的情況，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
二、高職體育教學(xué)中的籃球課程教學(xué)改革策略
（一）改革觀念，培養(yǎng)全方位人才
隨著體育教學(xué)改革的逐步深入，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)，在新的教育思想引導(dǎo)下，運(yùn)用技術(shù)和素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，推行民主教育，把師生的關(guān)系定義為伙伴、朋友，讓老師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，學(xué)生富有個(gè)性的觀點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重和賞識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到老師的關(guān)愛、理解和尊重，有助于積極健康的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)傾向，建立平等、互助的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的參與學(xué)生，給學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是自己成為值得愛戴、受人尊敬的老師。為了提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，可以有計(jì)劃的開展班級(jí)競(jìng)賽、理論講述、課堂實(shí)踐等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的身體并培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，為學(xué)生形成優(yōu)良的素質(zhì)和能力創(chuàng)設(shè)最佳條件。
（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)
實(shí)際教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的差異，使用因材施教的教學(xué)原則對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上上升一個(gè)層次。①可以先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，依照學(xué)生對(duì)各科教材感興趣的清楚，在自愿的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)，讓學(xué)生掌握2～3項(xiàng)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)。如此不僅可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)，也能讓學(xué)生快速掌握自我鍛煉的辦法，提升自身的運(yùn)用能力。②根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)及能力劃分為多個(gè)小組，結(jié)果教材的要求，確定各個(gè)小組需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員之間相互合作、交流，這樣不僅可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，又能有效培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的能力。③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自我鍛煉機(jī)會(huì)，例如：可以使用二段式教學(xué)法，一段讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的教材知識(shí)，第二段讓學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡需求進(jìn)一步學(xué)習(xí)或創(chuàng)新的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)。例如：為了讓學(xué)生練習(xí)好單手肩上投球技術(shù)，老師在課上可以簡(jiǎn)單扼要的宣布教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生自己探索偷懶的方法，此時(shí)球場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)如下場(chǎng)面：有的人原地單手肩上投球、有的學(xué)生原地起跳單手投籃等，雖說有些學(xué)生的動(dòng)作不夠規(guī)范，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。此時(shí)，老師與學(xué)生一起交流、探頭投球的感受、動(dòng)作要領(lǐng)，老師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和見解，隨后幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)正確技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成問題意識(shí)
老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)生，讓學(xué)生形成大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)疑、善于解疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、深入思考、探究答案，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。老師從教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入問題情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升學(xué)生的主動(dòng)性。例如：籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)一傳一切戰(zhàn)術(shù)時(shí)，有些學(xué)生在切入時(shí)無法擺脫防守，導(dǎo)致這一戰(zhàn)術(shù)總無法打出來。老師可以組織學(xué)生觀察分析問題，讓學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果發(fā)表各自的意見。有些學(xué)生說：“是因?yàn)榍腥霑r(shí)無法及時(shí)擺脫防守？”有的學(xué)生說切入的路線不正確？”有的學(xué)生說“可以采用假動(dòng)作來迷惑對(duì)方”等等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題并解答問題的熱情，收獲意想不到的教學(xué)效果，為培養(yǎng)全面的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系
因競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的考核準(zhǔn)則比較統(tǒng)一，缺乏公正性和合理性，加之體育教學(xué)的評(píng)價(jià)側(cè)重于運(yùn)動(dòng)的成績(jī)，忽略了以人為本的教學(xué)導(dǎo)向，致使多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程失去興趣，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也遏制著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系，有助于開展健康教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真觀察學(xué)生的進(jìn)步幅度，對(duì)學(xué)生的細(xì)小環(huán)節(jié)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與到體育課程成績(jī)考核中，把同學(xué)的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)相互結(jié)合，找尋其中的差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。
三、結(jié)語
總之，傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法比較單一、枯燥，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性較低。基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的大學(xué)籃球教學(xué)創(chuàng)新之處在于：以學(xué)生為主體，在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球的興趣，讓學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。
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篇13
1.1 高職院校背景
高等職業(yè)院校是我國(guó)重要的教育組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才，輸送到全國(guó)各地各行各業(yè)。黨的十七大中就提到過要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高職院校不斷發(fā)展自身規(guī)模，黨和政府也在大力的發(fā)展高職教育，高職教育成為我國(guó)高等教育中不可或缺的一環(huán)。
1.2 高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀
高職院校培養(yǎng)的是能夠直接進(jìn)入社會(huì)崗位的專業(yè)性技能型人才，因此，高職院校的學(xué)生承擔(dān)著比普通高等院校學(xué)生更大的就業(yè)壓力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們的心理素質(zhì)是否足以承擔(dān)這些，很大程度上的影響這他們今后的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，社會(huì)各界普遍對(duì)高職院校的學(xué)生存在或多或少的偏見，學(xué)生易產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)心理問題。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不再僅僅是學(xué)識(shí)，對(duì)于人才的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等也都有很多要求，學(xué)生們不再僅僅是學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，還要鍛煉好身體，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1.3 籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在
在高職院校的教學(xué)中，學(xué)生教學(xué)任務(wù)重，體育鍛煉是學(xué)生們最多的放松方式。體育鍛煉能夠極大地激起學(xué)生們的熱情，使同學(xué)們的身體得到鍛煉，心理得到放松。
在高校體育教學(xué)系統(tǒng)中，籃球占有很大的比重。籃球作為體育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，長(zhǎng)久以來深受學(xué)生們的喜愛，同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，可以更好的鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)能夠在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。
2 籃球教學(xué)對(duì)提升高職學(xué)生素質(zhì)的作用
2.1 身體素質(zhì)
高職院校體育教學(xué)的最本質(zhì)的意義在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，起到強(qiáng)身健體的作用，釋放心理壓力，豐富學(xué)生的文化和運(yùn)動(dòng)生活，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神。
籃球游戲能提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦保持良好狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)與理論學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，同時(shí)促進(jìn)體能與知識(shí)的雙重進(jìn)步?；@球?qū)τ趯W(xué)生體能的提升是多方面的，能夠從耐力、力量、速度、靈活性、協(xié)調(diào)度等多方面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
2.2 心理素質(zhì)
籃球教育能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心完美的展現(xiàn)出來，適宜的合理的籃球教育能夠培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，最終體現(xiàn)在體育鍛煉、學(xué)習(xí)或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等多方面上。使學(xué)生們?cè)谌蘸蟮纳鐣?huì)工作中更具競(jìng)爭(zhēng)性與挑戰(zhàn)性，勇于面對(duì)工作上以及生活中的磨難，不斷前進(jìn)。
籃球比賽最終結(jié)果的不確定性，是的比賽充滿了未知，極有可能取得最終優(yōu)勝，也有可能以一分之差與勝利失之交臂。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何在遇到挫折時(shí)奮勇直前，學(xué)會(huì)思考，如何在逆境中冷靜的判斷局勢(shì)，謀求突破，在順境中穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，取得最后的勝利。
每個(gè)人在籃球運(yùn)動(dòng)中的峰哥都不盡相同，這有助于學(xué)生們的個(gè)體化和個(gè)性化發(fā)展，使每個(gè)人得到一張屬于自己的“標(biāo)簽”。
2.3 思想道德素質(zhì)
籃球運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的籃球意識(shí)，即協(xié)作精神以及積極向上的精神。幫助同學(xué)建立良好的道德價(jià)值體現(xiàn)，愿意將機(jī)會(huì)讓給更適合的人，與人配合，互相體諒、互相理解、互相鼓勵(lì)。同時(shí)籃球競(jìng)賽倡導(dǎo)友誼第一、比賽第二，是學(xué)生學(xué)會(huì)在競(jìng)賽中尊重對(duì)手，不將競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系與友誼關(guān)系放在對(duì)立面?；@球運(yùn)動(dòng)還能夠使平常不愿意與人溝通、不善交際的人打開心扉，更多與人接觸，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識(shí)。在籃球比賽中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不小心受傷的事故，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，關(guān)心他人的良好品德。
除以上所述之外，籃球運(yùn)動(dòng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們的興趣變得廣泛起來，更加愿意學(xué)習(xí)其他事物。
2.4 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性很高的體育運(yùn)動(dòng)，以取得優(yōu)勝為最終目的，比賽過程中，雙方都會(huì)運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)、策略，分析己方與對(duì)手的不足，發(fā)展長(zhǎng)處，用各種方法來謀求最后的勝利。
當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)壓力越來越大，相對(duì)應(yīng)的，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，每個(gè)人都在不停的學(xué)習(xí)，提升自己的能力，考各種證書，參加各種培訓(xùn)。在這樣的大環(huán)境下，想要在學(xué)校、職場(chǎng)以及社會(huì)中更快發(fā)展，就必須樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力拼搏，超越自我，培養(yǎng)積極向上、不斷進(jìn)取的精神。
3 籃球教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高職院校更注重學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育鍛煉會(huì)減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)體育教育不甚重視，造成了學(xué)生有心學(xué)習(xí)，但學(xué)校不重視的問題。另一方面，高職院校的體育教學(xué)方式過于單一，學(xué)生難以提起興趣。有的學(xué)校的體育設(shè)施也非常簡(jiǎn)陋，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才華難以得到施展。高職院校的體育教學(xué)模式大都是整齊劃一，上體育課對(duì)于學(xué)生來說不完全是出于興趣愛好，而是不得已而為之，學(xué)校不重視每個(gè)人的興趣愛好，也不論學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)管理，運(yùn)動(dòng)才華好的同學(xué)得不到發(fā)揮，不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)得不到鍛煉，導(dǎo)致體育鍛煉的意義只是掛在嘴上而流于形式。
4 籃球教學(xué)改革
（1）立足素質(zhì)教育，注重學(xué)生個(gè)性。高職院校體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為主要目的，德育為首，提升學(xué)生全面素質(zhì)，改革體育學(xué)習(xí)的被動(dòng)方式，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展展開教學(xué)實(shí)踐。
（2）引進(jìn)師資，提高整體素質(zhì)。引進(jìn)年輕新教師，對(duì)新教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，年輕教師與學(xué)生年級(jí)接近，更了解學(xué)生想法，能夠更適宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。對(duì)教師和學(xué)生都實(shí)行全面的綜合性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)和支持學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性。
