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經(jīng)濟法教學改革探討:對經(jīng)濟法課程教學改革的新思考
摘 要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟新體制的發(fā)展和完善，社會對經(jīng)濟類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才是新世紀經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。針對經(jīng)濟法課程教學實踐中所存在的問題，論述了經(jīng)濟法作為高校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學內(nèi)容、教學計劃的安排、教材選用、教學方法和考核制度等方面加以改進才能實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量。
隨著中國加入WTO，經(jīng)濟全球化進程日益加快，中國的現(xiàn)代化建設(shè)對經(jīng)濟類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。長期以來，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式弊端主要表現(xiàn)在重知識輕能力、重單一型輕復(fù)合型等方面。近幾年來，各高校立足于21世紀發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢、與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導向，以提高教學質(zhì)量為目的，對經(jīng)濟類專業(yè)人才模式進行了積極的探索與實踐，將經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才。因此，高校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)教學計劃中的經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，成為其課程體系中重要的一部分。然而作為一門不同于經(jīng)濟系列課程的法律學科，如何在教學實踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，又能與其他學科相互銜接，融為一體，讓學生能夠融會貫通，運用自如，是在教學中需要不斷研究和探討的問題。
一、目前經(jīng)濟法課程教學過程中存在的問題
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前在經(jīng)濟法教學過程中高校在教學內(nèi)容、教學計劃的安排、教學方法和考核制度等方面都存在不少問題有待改進。
（一）不同專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容雷同
對于不同專業(yè)的學生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生，忽視了不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。
（二）教學計劃的安排脫節(jié)
經(jīng)濟法的教學內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前高校都已經(jīng)開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程為公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學期開設(shè)。它對日后學生學習和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助，這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級開設(shè)，時間至少間隔一年，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到前后照應(yīng)不上。
（三）教學方法欠靈活
經(jīng)濟法作為一門實用性很強的法律課程，如果單靠教師一味的說教來講解，無法調(diào)動學生學習的積極性。所以在講授經(jīng)濟法課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學生理解法律條文，調(diào)動其學習興趣。另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。
（四）考核方法有待合理化
經(jīng)濟法課程在許多高校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。為了督促學生學好經(jīng)濟法課程，教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。
二、對經(jīng)濟法課程教學改革的認識與思考
（一）經(jīng)濟法課程的教學大綱和教學內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而異
經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于工商管理類學生應(yīng)重點介紹各類市場主體、市場管理方面的法律；對于農(nóng)林經(jīng)濟管理類學生應(yīng)重點介紹自然資源管理方面的法律；對于市場營銷類學生應(yīng)重點介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排，以提高教學質(zhì)量。
（二）教學計劃的安排要合理
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學生學習經(jīng)濟法打下了堅實的基礎(chǔ)，所以經(jīng)濟法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但不能間隔時間太長。同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應(yīng)開設(shè)不同學時數(shù)的經(jīng)濟法課程，如對經(jīng)濟類專業(yè)的學生應(yīng)開設(shè)58學時左右課時；對非經(jīng)濟類專業(yè)的學生可開設(shè)40學時左右課時；對于函授和干部培訓班的學生應(yīng)在授課時數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時少，內(nèi)容精，通俗易懂。
（三）教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”
能否使用教材直接影響教學質(zhì)量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學術(shù)特色，又具有
鮮明的時代特點?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟法的版本眾多，有為法學專業(yè)適用的經(jīng)濟法，有適用工商管理專業(yè)的經(jīng)濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到經(jīng)濟類專業(yè)學生的特點，謹慎選擇。 （四）課堂教學要注重案例教學
經(jīng)濟法是一門實用性很強的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會使教學內(nèi)容豐富且生動。因此，案例教學是經(jīng)濟法教學的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，由老師進行總結(jié)講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學可以幫助學生加深對所學法律條文的理解掌握，激發(fā)學習熱情；同時，案例教學有利于培養(yǎng)學生分析、表達、爭辯及理淪聯(lián)系實際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個練兵場所。此外，案例教學將教學方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。
（五）運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量
運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為CAI課件教學，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用CAI課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保障教學內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。
（六）對學生學習成績的考核應(yīng)采用多種方式
在平時的教學過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置思考題或作業(yè)題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題讓學生寫出專題論文，依據(jù)學生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學生查閱資料和思考問題的積極性，增強對經(jīng)濟法的掌握和應(yīng)用，給學生更多自由發(fā)揮的思考空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學生對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。
劉秀娟 封春菲 趙慧峰
經(jīng)濟法教學改革探討:談經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學改革的思考
論文關(guān)鍵詞:經(jīng)濟法 課程教學
論文摘 要:經(jīng)濟法是經(jīng)管專業(yè)學生必修的學科平臺課,其目標在于通過本課程的學習,使學生了解我國現(xiàn)行經(jīng)濟法律法規(guī),能運用所學經(jīng)濟法律知識分析、解決現(xiàn)實問題,并在今后的實際工作中,確立正確的法律觀念,自覺守法、護法。作為一門面向經(jīng)管專業(yè)學生的法律課程,教師恰當運用教學方法實施教學、實現(xiàn)教學目標是教學的核心問題之一。目前我們課程現(xiàn)有的各種教學方法既存在優(yōu)勢,也存在劣勢。教師應(yīng)當在分析課程特點、教學對象、教學目標的基礎(chǔ)上,合理運用并改進教學方法,以取得令人滿意的教學效果。
經(jīng)濟法是專為財經(jīng)、管理類專業(yè)開設(shè)的學科平臺課,其開設(shè)目的是讓經(jīng)管專業(yè)學生了解和掌握從事經(jīng)濟管理工作所必需的法學基礎(chǔ)理論和常用的經(jīng)濟法律規(guī)則,以提升經(jīng)濟專業(yè)人才的法律素養(yǎng)。經(jīng)濟法教學所面臨的一個重要問題就是:作為一門以非法學專業(yè)學生為對象的法學課程,教師如何運用和設(shè)計適當?shù)慕虒W方法進行教學以實現(xiàn)教學目標、取得良好教學效果。為此任課教師進行了不斷探索,將各種教學方法運用于課堂教學,但這些方法并非與經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點鍥合,其適用性和實效性有待檢驗。經(jīng)濟法課程教學方法的改革仍是一個值得探討的問題。
一、目前經(jīng)濟法課程教學過程中存在的問題
1.不同專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容雷同
教師在授課過程中應(yīng)該因材施教,即使使用的教材相同,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學實際中,教師往往忽視了這一點,將相同的教案套用于不同專業(yè)的學生,忽視了不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性,沒有將學生最需要的知識傳授給他們,收不到好的教學效果。
2、案例教學效果較差
經(jīng)濟法是一門實用性很強的法律學科,它跟現(xiàn)實生活結(jié)合的十分緊密,是促進社會經(jīng)濟穩(wěn)步、健全發(fā)展的一門重要學科。因此在經(jīng)濟法的教學過程中,案例教學的辦法是極其重要的,不僅可以增添課堂上學生們學習的積極性,培養(yǎng)學生們學習經(jīng)濟法的濃厚興趣,還可以用案例分析的教學手段切合實際的將書本知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用知識。而目前,我們的經(jīng)濟法教學工作很難把握住這一特點,很少有經(jīng)濟法的課堂教學能將案例恰當好處的納入進來,即使應(yīng)用的案例教學辦法,也是浮皮潦草,沒有起到融會貫通的效果,學生們很難理解,結(jié)果對于經(jīng)濟法學科的學習,一般是以背書為主,沒有真正的學會實際應(yīng)用的能力。
2、成績考查辦法不合理
目前,高校的經(jīng)濟法在經(jīng)管學院都是必修課程,因此都是閉卷考試,都是以最為傳統(tǒng)的成績考核方式為基本的。再加上高校教學工作中是以學生卷面成績來評估的,一般比例都占總成績的百分之七十,學生們?yōu)榱隧樌ㄟ^考試,只有認真背書,有些學生甚至能夠一字不差的將經(jīng)濟法課程中的考試內(nèi)容背下來,有些學生圖一時省事,采用作弊的辦法來應(yīng)付考試,無論是以上的任何一類學生,他們的目的都是一樣的,都是為了順利通過考試,而根本沒有考慮到自己到底學到了什么,什么是經(jīng)濟法,經(jīng)濟法中的具體應(yīng)用有哪些全然不知,他們關(guān)心的只是成績,而非應(yīng)用。結(jié)果導致了學科考試的高成績,而實際應(yīng)用中的無知者。
二、對經(jīng)濟法教學改革的思考
1.教學內(nèi)容的改革
經(jīng)濟法課程涉及的法律法規(guī)多,在教學中不可能將條文一一介紹清楚,因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特點,有選擇、有重點地加以介紹。比如對于財會類學生應(yīng)重點介紹會計法、稅法方面的法律,對于電子商務(wù)類學生應(yīng)重點介紹電子合同、網(wǎng)上交易安全方面的法律,對于市場營銷類學生應(yīng)重點介紹合同法、消費者權(quán)益保護法方面的法律法規(guī)等等。這就要求教師在教學中不斷探索,不斷改革教學方法,對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排,以提高教學質(zhì)量。
2、利用案例教學法把理論和實踐相結(jié)合起來
案例教學是指在課堂講授中, 采用理論、案例、問題夾敘夾議的方式, 即“以案說法”形式,在講述相關(guān)具體法律制度前先以案例為引導, 再以本節(jié)課要講述內(nèi)容為問題設(shè)問,以小結(jié)方式對核心問題分析總結(jié),前后照應(yīng),幫助學生理解和掌握所學法律知識,體現(xiàn)邊教、邊練、邊學的特色。案例教學及時要注意案例的精心選擇,要選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性的案例;第二要注重通過案例分析培養(yǎng)學生把握案件關(guān)鍵點以及綜合運用法律的各項規(guī)則的能力;第三要注意法律理論的講解和闡釋同等重要,只有理論與案例緊密結(jié)合,才能使理論變得生動活潑。例如在經(jīng)濟法的基本概念部分,我們主要采取課堂講授的方法,給學生打好理論基礎(chǔ)。而在一些法律的應(yīng)用上,我們設(shè)計了一些經(jīng)濟糾紛。比如說,我們就合同成立是否代表合同有效這個問題設(shè)計案例引導學生利用所學的知識、自己的想象力和分析思維能力,去分析解決,使學生在積極參與中,鍛煉了自己的能力、掌握了所學的知識、提高了學習興趣、達到了很好的教學效果。
3、采用多媒體等現(xiàn)代化方式教學
使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段,對于學生來說直觀、生動,對于教師來講可以節(jié) 省板書時間。可以將每章的板書、典型案例等內(nèi)容科學地融為一體,提高課堂授課效率,便于教師講解和學生理解,增強授課感染力,提高學生學習的興趣。
4、組織模擬法庭
在經(jīng)濟法學習過程中, 模擬法庭是學生親身感受審判程序、收集證據(jù)、書寫法律文書、練習法庭辯論的好方式,也是加強學生實務(wù)技能培訓的重要方式,這種教學方式的特點是形象、直觀,學生印象深刻。在模擬法庭活動中,學生通過角色扮演,站在各自的立場上,據(jù)理力爭,教師不再是單方面地傳授知識,學生成為真正的課堂主角。模擬法庭教學不僅有利于學生把握復(fù)雜的客觀現(xiàn)象與法律事實、法律關(guān)系,掌握解決法律糾紛的程序要求,更有利于提高學生的分析、解決問題的能力,鍛煉學生的膽量和駕馭現(xiàn)場及相互配合的能力。
5、加強師資力量的培養(yǎng)
當今的世界教育既是開放的,也是充滿國際性的。但是,其穩(wěn)定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從社會進步所提出的正當要求。所以,在教學活動中,我們也要追求這種正當性。這就需要師資力量的不斷健全,不斷加強師資的改進,教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮主導作用,積極引導學生們在參與教學的過程中學會如何學習,如何理解理論知識的真諦,如何恰當好處的應(yīng)用所學知識于實際問題當中。這需要教師在教學中時時關(guān)注國際近期成果、教學方式,考慮引入國際近期教學模式,讓經(jīng)濟法教學走出傳統(tǒng)課堂,使學生們在新的教學模式嘗試中,提升經(jīng)濟法學理論水平和實踐能力。
6、完善考試考核制度
傳統(tǒng)考試考核方式重理論、輕技能,重閉卷、輕開卷等不利于激發(fā)學生的求知欲,不利于教師教學方法的改進和教學效果的提高。我們應(yīng)該推行教、考分離的制度,即任課教師只負責講授課程,考試試卷由教研室統(tǒng)一命題或建立試題庫,由計算機隨機抽樣組題, 由教研室教師統(tǒng)一評卷,分析總結(jié), 實施規(guī)范化管理,以減少和杜絕考試考核中出現(xiàn)透題、漏題、感情分等問題,創(chuàng)公平、公正的競爭環(huán)境。
經(jīng)濟法教學改革探討:經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法教學改革探討
經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法教學改革探討
作為一門應(yīng)用性與實踐性較強的學科，相對于非法學專業(yè)，經(jīng)濟法在面對經(jīng)管專業(yè)本科生的教學過程中，應(yīng)該注重基本知識的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，以能使學生通過運用基本法律知識，解決一些常見的經(jīng)濟法律問題為目的[1]。目前的經(jīng)濟法教學過程中，采用講授型、理論灌輸型方式還比較多，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，不太適合經(jīng)管類學生的培養(yǎng)需求，因此，積極探索符合培養(yǎng)目標和教學規(guī)律的創(chuàng)新教學模式，對培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生綜合能力具有特定意義。
一、經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學中的常見問題
（一）教學計劃與教案安排不盡合理
經(jīng)濟法本身屬于法學專業(yè)高年級開設(shè)課程，經(jīng)濟法教學一般需要完成憲法、法理學、民商法學、行政法學等前置課程后，才開設(shè)排課。在經(jīng)管專業(yè)，不可能開設(shè)如此重多的前置學科，因此，使得經(jīng)濟法教學顯得困難。課題上，往往需要花費較多時間講解專業(yè)法律術(shù)語，知識點分散繁雜，學生們業(yè)很難把握。目前，許多高校都對非法學專業(yè)本科生在大一第二學期開設(shè)了法律基礎(chǔ)課，而經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課程，一般在大三開設(shè)，因此時間上可以提前一些，爭取能在大二及時學期開設(shè)經(jīng)濟法，便于知識銜接。
在教學實踐中，教師在轉(zhuǎn)變教案，設(shè)計課件過程時，往往不能夠根據(jù)專業(yè)區(qū)別，設(shè)計不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學，將難以傳授最需要的知識給學生，不區(qū)分學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的差別，難以取得良好教學效果。如果對經(jīng)管專業(yè)學生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式，系統(tǒng)講授知識點，將大大增加學生學習難度，也無法讓學生真正掌握所學知識[2]。
對于經(jīng)管專業(yè)學生，應(yīng)該在教學過程中，注重對學生的法律意識、法律責任、基本的法律實務(wù)能力培養(yǎng)，能使學生通過學習法律常識，運用基本理論，分析、判斷、解決一些基本的經(jīng)濟法律實務(wù)問題。
（二）案例教學與理論講解存在課時沖突
作為一門實踐性極強的學科，通過對案例的編排與講解，進行案例教學為主導的方式，能夠激發(fā)學生濃厚的學習熱情，啟本文由論文聯(lián)盟收集整理發(fā)學生的思考能力，提高學生解決問題的應(yīng)用能力。作為對教學內(nèi)容的深化理解方式，采用案例教學，需要學生們能對案例進行深入剖析與積極討論，才能達到相應(yīng)的教學效果，而不能流于形式。但是，經(jīng)濟法課程本身的課時總量有限，如何針對缺少基本法律基礎(chǔ)的非法學專業(yè)學生在有限的學時內(nèi)開展案例教學，并且還要能保障對基本法律理論留有充分時間講授，成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學，沒有足夠的理論課時，則學生們由于對基本法理、法條掌握不足，理解不透，就無法獨立分析、解析案例，從而導致案例分析或者不深入，或者偏離主題，或者學生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條，可能會出現(xiàn)同學們在課堂上掌握，課后全部遺忘現(xiàn)象。講授型教學，還很容易降低學生學習熱情，逐漸失去課程學習興趣。
（三）課程成績考核方式有待改進
傳統(tǒng)方式下，經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學方式主要為講授型，教師往往偏重于追求教學任務(wù)及進度的完成，而忽視受眾的真實需求。教師與師生間交流不充分，學生主要以被動接受的方式參與課堂，因此，在期末考試時，試卷也多以考核學生對知識的記憶，理解，而缺少對應(yīng)用能力的考核。作為一種評價手段，經(jīng)濟法考試的目的一是讓學生通過考核發(fā)現(xiàn)學習弱點，二是有利于教師測評教學效果，以便改進教學方法。
現(xiàn)階段的經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法考核手段，主要是閉卷方式，以考核對知識點記憶為主。試題卷普遍存著考試內(nèi)容教材化，考核方式單一化，試卷結(jié)構(gòu)公式化特征，因此，難以實現(xiàn)通過考核反映和發(fā)現(xiàn)問題，以反饋和調(diào)節(jié)教學形式與內(nèi)容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀律、課堂提問等方式評定，這樣的模式，由于多種主觀因素的存在，也不具備客觀科學性?？荚噧?nèi)容基本是考核教材，缺乏對應(yīng)用能力的重視。理論型試題考核，難以科學測評學生的理解力，實際案件處理能力，因此，應(yīng)該強化對應(yīng)用能力的考核方式。
二、經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法教學改革思路
（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)引導學習主動性
應(yīng)該將以教師為中心的傳授型向以學生為中心的求知型轉(zhuǎn)變作為經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法教學改革的趨勢方向。要在課件內(nèi)容上注重對經(jīng)管專業(yè)學生的聯(lián)系性，將課程體系進行按需定制，重新設(shè)計，以實現(xiàn)針對特定對象的專題化、專業(yè)化教學。比如將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)部分和專題部分，通過對基礎(chǔ)部分的專業(yè)學習，讓學生們掌握經(jīng)濟法律法規(guī)的基礎(chǔ)知識，具備經(jīng)濟法律基本常識，培養(yǎng)基本經(jīng)濟法律素養(yǎng)。然后，通過對經(jīng)濟法專題講座的形式，讓學生們能能深入地了解一些經(jīng)濟法律事件，能對經(jīng)濟法的重要性和實用性產(chǎn)生認可和認知需求，以培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣，并激發(fā)起自學熱情?；A(chǔ)知識部分，包括民商法的一些基礎(chǔ)理論，是學生的必修內(nèi)容，也是培養(yǎng)經(jīng)濟法基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件；專題部分，則可以針對當前法律熱點，過往的經(jīng)典法律案件，開展趣味性與引導啟示性的互動交流，要求做到在針對專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，突出課程專題的應(yīng)用性與理解性，專題性內(nèi)容重點應(yīng)落在商法部分。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再設(shè)計，突出了課程的專業(yè)針對性。
由于經(jīng)濟法課程內(nèi)容較多，經(jīng)管專業(yè)學生又欠缺法律基礎(chǔ)知識，因此，使得課程授課時間總體講不夠充分，往往對課程的教學效果有著深刻影響。因此，除了在課程設(shè)計上面進行基礎(chǔ)知識、專題講座形式的結(jié)構(gòu)改革，以重點突出，部分強化外，采取多種形式引導學生自學，也是一種有效路徑。大學生的自學能力培養(yǎng)，是大學教育的一個基本要求，通過對學生自學能力的培養(yǎng)與引導，才能使學生充分利用課余時間，培養(yǎng)能力，補缺知識點。當然，針對自學行為，教師要給予適當引導，以使學生能將時間有效利用。
（二）堅持理論與案例相結(jié)合的教學模式
在法學專業(yè)本科生教學中，更加注重對學生理論功底的培養(yǎng)，而在經(jīng)管類學生中，顯然更應(yīng)該加強對學生實際能力的培養(yǎng)。如何使經(jīng)管專業(yè)學生在適當了解經(jīng)濟法基本理論基礎(chǔ)上提高實際能力、應(yīng)用能力，是教授課程的主要任務(wù)。因此，采用以案例講解方式，培養(yǎng)學生的思考、分析、應(yīng)用、實際能力，通過大量精心設(shè)計的案例教學方法，強化學生對經(jīng)濟法相關(guān)法律法規(guī)的了解應(yīng)用，是一個比較好的方法。在案例的設(shè)計上，要做到深入淺出，在組織教學過程中，要循序漸進，可以先從簡單的，便于著手的小案例開始講解，然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析，應(yīng)該在課前要求學生能夠預(yù)習，讓學生有一定的準備時間，先把案例在課前發(fā)放給同學，要求學生在課外進行相關(guān)資料的收集、整理、分析、辯論，形成一定的觀點，帶進課堂討論，以免出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，降低案例教學效果。
案例教學的方式是一種互動式教學，不在以教師的講解傳授為主導，而是以學生的辯論、交流、理解、學習、掌握為主導。通過將案例教學設(shè)計為經(jīng)濟法課程教學的重要形式。對經(jīng)管專業(yè)本科生開展案例教學，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓學生能夠近距離感受各類真實環(huán)境中的經(jīng)濟法律問題，并分析問題，尋找方案，是一種真正以學生為中心的教學模式。能夠鍛煉學生經(jīng)濟法律意識，培育經(jīng)濟法律意識，提高學生分析問題，解決問題的應(yīng)用能力。案例材料的收集、整理、選擇，是案例組織設(shè)計與教學講授的重點，如何根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，收集整理恰當合適的教學案例，是開展案例教學的起點與關(guān)鍵點。沒有合適的案例，很難有良好的案例教學效果。課件案例的恰當與否，也反映著教師對經(jīng)濟法課程內(nèi)容的掌握程度。從現(xiàn)有資料中選擇案例，是一個看似簡單的任務(wù)，但是，由于經(jīng)濟法律問題的共通性普遍存在，因此，要甄別尋找出針對性強，適合講解某個知識點的案例并非易事。因此，加強平常收集與整理，不斷進行案例補充與揚棄，并對案例背景進行優(yōu)化組合，以保持精煉，突出重點，提高趣味性，緊隨時代性，還需具備示范性，具備普遍意義。
（三）積極探索經(jīng)濟法課程考試方式創(chuàng)新
作為一種調(diào)節(jié)、管控、反映教學過程與效果的手段，經(jīng)濟法課程的考試方式也很重要，在經(jīng)管專業(yè)學生的考試形式上，應(yīng)該進行積極的創(chuàng)新探索?？荚噧?nèi)容設(shè)計應(yīng)該以能力測試為目的進行編排，主要考核學生對所學知識的理解應(yīng)用，要相應(yīng)減少學會背誦的內(nèi)容，少出名詞解釋，少出法條選擇，相應(yīng)加強分析能力的考核內(nèi)容，重點考核學生解決問題的綜合應(yīng)用能力。另外，考核方法上，還可以通過對過程評價型方式，取代結(jié)果型考核方式，運用多樣化的考核方式，取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式，取代重結(jié)果輕過程的形式，有利于管控學生的學習過程，真正培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習效果。過程考核點可以包括課堂互動能力，個人作業(yè)質(zhì)量，案例分析能力等方面。
教學改革是一個長期的摸索過程，需要堅持不懈、積極探索，由于經(jīng)濟法律、法規(guī)會跟隨經(jīng)濟社會問題變化而不斷調(diào)整，因此，對考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學生應(yīng)用能力為目的，可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成?？梢砸髮W生對布置的案例都能寫出分析報告，并參與成績評定；要求學生自己設(shè)計經(jīng)濟法律案例策劃講解，對其效果參與成績評定；可以要求學生對某個經(jīng)濟法律現(xiàn)象進行深度調(diào)研，深入分析，并要求學生撰寫研究報告，并進行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學實踐來看，在注重素質(zhì)教育提升的總體思路下，實踐性教學及其考核方式已經(jīng)作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是，在經(jīng)濟法課程教學與考核中，實踐性教學環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段，推廣的步伐尚屬保守。針對經(jīng)管專業(yè)本科生，經(jīng)濟法教學考試形式上，應(yīng)該更多地采取開放式考核方法與手段，只有這樣，才能脫離理論教學的枯燥，才能培養(yǎng)出具備實踐能力的應(yīng)用型大學生。因此，需要加強對經(jīng)濟法課程的考試方式改革。
三、經(jīng)濟法教學改革對教師的全新要求
經(jīng)濟法教學的過程，是由教師設(shè)計主導，教學內(nèi)容，又教師編輯安排，經(jīng)濟法教學改革效果優(yōu)劣，主要由授課教師的教學理念、講授方法、教學大綱等方面決定，因此，對肩負教學改革重擔的教師要求比較高。作為一門綜合性較強學科，經(jīng)濟法并無統(tǒng)一教材，并且經(jīng)濟法的課程機構(gòu)包括法律法規(guī)、條例細則等等，并且法律調(diào)整的領(lǐng)域涉及工農(nóng)商貿(mào)等各行各業(yè)，因此，對教師的要求比較高。
教師在選擇教材時候，應(yīng)該選擇實踐性教學內(nèi)容設(shè)計豐富的教材，或者通過收集素材，自主設(shè)計符合教育目的教輔材料。同時，教師組也應(yīng)該強化相互學習，教師隊伍構(gòu)建也應(yīng)該有適合實踐性教學需求的教師成員參加。教師課余時間，一是要加強相關(guān)科研活動，以提高教學深度，另外也應(yīng)該加強教學能力的學習提高，多備課，多準備實踐性教學素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有提高，才能為經(jīng)濟法課程教學改革順利實施提供基本條件保障。
教師還應(yīng)該經(jīng)常性參加經(jīng)濟法律實務(wù)，注重理論聯(lián)系實際，同時，加強與律師事務(wù)所間的交流合作。教師應(yīng)該時刻關(guān)注當前經(jīng)濟法律熱點，保持知識的持續(xù)更新，做到理論時刻聯(lián)系實踐，知識不被淘汰。教師要充分運用現(xiàn)代化教學工具，要善于利用多媒體儀器，為教學環(huán)節(jié)提供豐富內(nèi)容與展現(xiàn)渠道。教師應(yīng)該開展網(wǎng)絡(luò)教學活動，通過將課程錄像上傳，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，為學生提供預(yù)習、復(fù)習的條件。通過網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)布置與修改，能夠提高教學效率。建立經(jīng)濟法律法規(guī)知識庫，以及相關(guān)資源庫、案例分析庫等，方便學生們自主提高。網(wǎng)絡(luò)教學資源的準備，還能為開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育提供準備，以遠程網(wǎng)絡(luò)教育為主的開放式教學正成為現(xiàn)代教學改革的一個方向，在課程教學改革中，經(jīng)濟法課程應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式建設(shè)。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方法，改變教學思路，要把以教師為中心轉(zhuǎn)變向以學生為中心，多采用啟發(fā)式教育，變身為學生的引導者、參與者、合著者，教師與學生間形成互動教學。因此，要求教師能以平和心態(tài)進行課堂教學，要轉(zhuǎn)變作為知識傳遞者的定位，而是要作為學生的互動極，注重鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生綜合能力。教師要認認真?zhèn)湔n，勤于搜集教學資料，要關(guān)心國家經(jīng)濟法律事件，及時時間了解相關(guān)法律法規(guī)的變化情況，保障手頭材料充足，才能在課堂上做到游刃有余，才能把課講好，才能教改出彩。
經(jīng)濟法教學改革探討:經(jīng)濟法教學改革的近況及建議
一、經(jīng)濟法教學內(nèi)容改革的具體方案
基于為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導思想,經(jīng)濟法課程應(yīng)重視系統(tǒng)的學科知識結(jié)構(gòu),并結(jié)合學生的其他專業(yè)課,同時也要與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合。所以,建議統(tǒng)一將經(jīng)濟法的教學內(nèi)容設(shè)置成以下六個專題,并合理分配學時數(shù)。
及時,公司法專題(12學時)。主要講授公司在設(shè)立、變更、終止的過程中的法律規(guī)則。要求學生理解不同公司的區(qū)別,掌握公司的概念和分類、股東的有限責任、公司的法人地位、公司設(shè)立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產(chǎn)生的債務(wù)承擔問題、公司的清算制度以及企業(yè)財產(chǎn)分配順序,掌握運用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。
第二,合伙企業(yè)法專題(6學時)。主要講授合伙企業(yè)設(shè)立和變更中的法律規(guī)則。要求學生理解普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)、合伙企業(yè)與公司企業(yè)的區(qū)別,掌握合伙人的責任、合伙企業(yè)的法律地位、合伙債務(wù)的清償規(guī)則、特殊的普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)的特殊規(guī)定,掌握運用合伙企業(yè)法分析、解決法律問題的方法和技能。
第三,合同法專題(14學時)。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規(guī)則。要求學生理解合同的概念和特征,掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規(guī)則以及違約責任的承擔方式,掌握運用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。
第四,擔保法專題(6學時)。主要講授保障、抵押、質(zhì)押、留置、定金五種擔保方式的基本法律規(guī)則。要求學生理解不同擔保方式的區(qū)別,掌握保障責任、抵押合同及抵押登記的效力、動產(chǎn)質(zhì)押與權(quán)利質(zhì)押法律制度。
第五,勞動合同法專題(10學時)。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規(guī)則。要求學生了解勞動爭議的處理方式,掌握勞動合同的特殊，！條款、勞動合同解除的條件和后果,掌握運用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。
第六,票據(jù)法專題(6學時)。主要講授票據(jù)的分類、票據(jù)行為以及票據(jù)權(quán)利等基本法律規(guī)則。要求學生了解票據(jù)的功能,掌握票據(jù)的特點、各種票據(jù)行為的有效要件、票據(jù)追索權(quán)、票據(jù)喪失的補救措施等。
采取以上教學內(nèi)容,既可以避免與專業(yè)其他法律選修課程的內(nèi)容相沖突,也可以達到各專業(yè)統(tǒng)一課程名稱、統(tǒng)一教學內(nèi)容、統(tǒng)一教學評價等效果,從而更大程度地提高教學效率。
二、經(jīng)濟法教學方法改革的現(xiàn)狀和具體方案
1.經(jīng)濟法教學方法改革的現(xiàn)狀在經(jīng)濟法教學中,我們一直強調(diào)教學方法的改革,但并沒有明顯的突破。
及時,教學方法仍較單一。基于法律課程的邏輯傳統(tǒng),傳統(tǒng)的教學方法仍以理論傳授為主。而在理論教學中,教師們也都特別注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授。但是,和法學專業(yè)不同,經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的法學基礎(chǔ)知識非常缺乏,在專業(yè)培養(yǎng)方案中無法開設(shè)如法理學、民法、商法、行政法等經(jīng)濟法必需的前設(shè)背景法律知識。即便是在一年級普遍開設(shè)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ),涉及法律基礎(chǔ)的部分也相當有限。所以,經(jīng)濟管理類專業(yè)學生對法學思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學時中,既要補充大量法律常識,又要培養(yǎng)學生的法律思維,同時還要完成既定教學內(nèi)容和目標。而學生在學習過程中也倍感吃力,部分學生產(chǎn)生畏難情緒,從而失去了學習該課程的信心和興趣。
第二,雖然目前經(jīng)濟法教學中均采取了案例教學法,但是大部分老師仍將案例教學簡單理解為舉例教學,案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學過程中,也僅以教師分析為主,學生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識而無法或根本不參與,無法形成良性 互動,不能達到案例教學的初衷。另外,案例教學需要系統(tǒng)編寫的精選案例,而大部分教師對案例的整理準備不充分,同樣的案例針對不同專業(yè)的學生,就會顯得枯燥無味,也忽視了不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性,不可能收到良好的教學效果。
第三,在經(jīng)濟法教學中,學生的參與情況尚需進一步加強。經(jīng)濟法是一門實用性很強的課程,針對法學專業(yè)的學生,往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓方法,以提高學生的參與熱情和實踐能力。但由于學時、條件等各種因素的限制,這些方法不可能在非法學專業(yè)學生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習題訓練、課堂提問等簡單做法,但效果并不很好,如何提高學生的參與度,已成為經(jīng)濟法教學中急需解決的一大問題。
2.經(jīng)濟法教學方法改革的具體方案提高理論課的教學方法,最重要的還是提高教師本人的教學能力。教師的教學能力不僅表現(xiàn)為語速適中、教學表情豐富等基本教學技能,還應(yīng)重點表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面,要從學生的認知規(guī)律出發(fā),由淺入深、循序漸進地選擇教學內(nèi)容的順序,同時,建立起每一章節(jié)的知識體系框架,讓學生盡快熟悉法律知識體系。另一方面,要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、性決定了法律文本的枯燥和深奧,面對非法學專業(yè)的學生,教師必須要將其通俗化。要用學生聽得懂的語言對法律知識進行“翻譯”,用學生熟悉的生活場景對法律知識進行說明,以此來拉近學生與法律知識的距離,讓學生對法律知識有親切感,不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力和表達能力。
在案例教學法的改革方面,教師必須摒棄案例教學就是舉例教學的錯誤思想,在收集案例、選擇案例、組織案例教學等環(huán)節(jié)多下工夫。搜集案例是案例教學法能夠有效實施的前提?？梢詮摹督袢照f法》、《焦點訪談》等電視媒體節(jié)目上搜集,也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目,制作十分成功,并有專家點評,有很強的說服力和影響力。其中有些案例十分典型,也有一定的理論深度,都是很好的案例素材。選擇案例時,一般應(yīng)注意新穎性、典型性、層次性,即盡可能選擇司法實踐中的近期案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例,這樣既能吸引學生,也便于開展提問和學習。案例選得好,案例教學法就成功了一半。在組織案例教學時,要注意教學設(shè)計,可以采取分組討論的方式,事先將案例公布,讓學生有充分思考的時間,讓每一個學生都有表達自己見解的機會。由教師總結(jié)分析案例,引出需要學生掌握的理論知識點。在調(diào)動學生積極參與方面,必須注重參與式教學方法的改革。參與式教學,就是教師按照參與方式的要求和途徑,依據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和學生特點,以學生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學,使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內(nèi)容的方法?？梢圆扇〉姆椒ㄖ饕杏懻?、辯論、換位等。
討論,是指根據(jù)課程內(nèi)容和學生關(guān)心的問題,在上課過程中由學生圍繞布置的問題自由討論發(fā)言,鼓勵學生爭論和辯論。當發(fā)言、爭論或辯論結(jié)束后,由教師進行總結(jié)陳述。辯論,是指根據(jù)課程要求和社會實踐進展,選擇若干有爭議的觀點,在教師和學生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目,將學生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后,先由學生旁觀者點評,由教師評講。換位,是指在教學過程中選擇1~2個學時,根據(jù)特定教學內(nèi)容,選取素質(zhì)較好的學生以教師身份開展教學,教師積極參與提問和總結(jié),以提高學生對教學內(nèi)容的理解能力和學生的表達能力。這些教學方法都很容易引起互動。但是,參與式教學也需要充裕的實踐教學時間,如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。
三、經(jīng)濟法教學手段改革的現(xiàn)狀和具體方案
1.經(jīng)濟法教學手段改革的現(xiàn)狀我院經(jīng)濟法課程較早就采用了多媒體教學等手段,在優(yōu)化教學環(huán)境、豐富教學內(nèi)容上起到了重要的作用。實踐發(fā)現(xiàn),目前的教學手段仍存在一定的不足之處:及時,多媒體教學很容易成為“機灌”式教學。多媒體教學具有信息顯示速度快、信息量大等優(yōu)點,但非法學專業(yè)學生本身對陌生的法律名詞就很困惑,如果信息展示太快,學生的思維往往跟不上授課進度,疲于記筆記,需要學生理解的內(nèi)容反而沒有很好理解。有學生反映,上課時教師講的內(nèi)容,很認真地記了,也懂了,但在案例分析或習題演練的時候卻不會做。這樣就削弱了多媒體教學應(yīng)達到的教學效果。第二,沒有真正做到“多”媒體教學。目前,經(jīng)濟法教學已全部采用多媒體教學方式,但很多教師并沒有很好地利用多媒體教學的優(yōu)勢,有些只是單純地把板書的內(nèi)容制成課件。而除了課件以外,沒有其他媒體,甚至連黑板的板書也沒有了,“多媒體”教學實際上還是“單媒體”教學。同時,老師對多媒體課件也逐漸形成了依賴,課件制作也僅僅采用文字一種元素,課件變成了電子黑板,也容易造成學生視覺上的疲勞。第三,其他輔助教學手段的利用率不夠。目前,經(jīng)濟法已經(jīng)建立了與教學相關(guān)的精品課程網(wǎng)站、Moodle教學平臺,并且已經(jīng)結(jié)合使用。學生們普遍反映信息量很大,很有用。但同時也反映有些資源特別是視頻教學錄像打開很慢甚至打不開,Moodle也常常進不去,這說明學院相關(guān)的維護人員投入不足。但是,從自身建設(shè)來看,學生的訪問量并不高,還沒有形成真正意義上的品質(zhì)資源建設(shè)、交流與共享。其原因主要是因為平臺的功能尚未開發(fā)利用,學生的其他課程負擔較重,這些都影響了輔助教學平臺的使用。
2.經(jīng)濟法教學手段改革的具體方案多媒體教學設(shè)計的完善,要注意兩方面問題:一是課件制作必須體現(xiàn)多媒體教學應(yīng)有的互動式、交互式、現(xiàn)實模擬性優(yōu)勢特征,要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合,提高課件的美觀與簡潔。二是要防止走入多媒體教學的誤區(qū),避免過分追求現(xiàn)代教學媒體的運用,要把多媒體教學和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來。必要的板書對于引導學生學習仍有不可替代的作用。同時,每學期還應(yīng)根據(jù)學生反映和教學要求,對電子教案和多媒體課件進行修改和完善,使之不斷更新和升級,提高教學內(nèi)容的時效性和針對性。精品課程建設(shè)是聚集品質(zhì)的教育資源,提高課程教學質(zhì)量,使學生得到好的教育,并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。這是一項長期的工作,需要不斷更新各項信息資源。這需要教學團隊的集體努力,教師也需要不斷培訓,不斷提高自身的技術(shù)能力。目前經(jīng)濟法精品課程網(wǎng)站上明顯缺乏教學視頻,經(jīng)濟法的Moodle平臺已經(jīng)開發(fā)使用了測驗、論壇模塊,但課堂管理中的互動評價、問卷調(diào)查、作業(yè)活動等仍需要繼續(xù)努力和開發(fā)。這不僅需要學院技術(shù)力量的投入,也需要教師的大力配合和努力。綜上,經(jīng)濟法課程無論在教學內(nèi)容、教學方法還是教學手段上,都需要進一步的改革努力。
經(jīng)濟法教學改革探討:經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法教學改革的探討
作為一門應(yīng)用性與實踐性較強的學科,相對于非法學專業(yè),經(jīng)濟法在面對經(jīng)管專業(yè)本科生的教學過程中,應(yīng)該注重基本知識的實際應(yīng)用能力培養(yǎng),以能使學生通過運用基本法律知識,解決一些常見的經(jīng)濟法律問題為目的[1]。目前的經(jīng)濟法教學過程中,采用講授型、理論灌輸型方式還比較多,忽視了對學生能力的培養(yǎng),不太適合經(jīng)管類學生的培養(yǎng)需求,因此,積極探索符合培養(yǎng)目標和教學規(guī)律的創(chuàng)新教學模式,對培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生綜合能力具有特定意義。
一、經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學中的常見問題
(一)教學計劃與教案安排不盡合理
經(jīng)濟法本身屬于法學專業(yè)高年級開設(shè)課程,經(jīng)濟法教學一般需要完成憲法、法理學、民商法學、行政法學等前置課程后,才開設(shè)排課。在經(jīng)管專業(yè),不可能開設(shè)如此重多的前置學科,因此,使得經(jīng)濟法教學顯得困難。課題上,往往需要花費較多時間講解專業(yè)法律術(shù)語,知識點分散繁雜,學生們業(yè)很難把握。目前,許多高校都對非法學專業(yè)本科生在大一第二學期開設(shè)了法律基礎(chǔ)課,而經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課程,一般在大三開設(shè),因此時間上可以提前一些,爭取能在大二及時學期開設(shè)經(jīng)濟法,便于知識銜接。
在教學實踐中,教師在轉(zhuǎn)變教案,設(shè)計課件過程時,往往不能夠根據(jù)專業(yè)區(qū)別,設(shè)計不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學,將難以傳授最需要的知識給學生,不區(qū)分學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的差別,難以取得良好教學效果。如果對經(jīng)管專業(yè)學生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式,系統(tǒng)講授知識點,將大大增加學生學習難度,也無法讓學生真正掌握所學知識[2]。
對于經(jīng)管專業(yè)學生,應(yīng)該在教學過程中,注重對學生的法律意識、法律責任、基本的法律實務(wù)能力培養(yǎng),能使學生通過學習法律常識,運用基本理論,分析、判斷、解決一些基本的經(jīng)濟法律實務(wù)問題。
(二)案例教學與理論講解存在課時沖突
作為一門實踐性極強的學科,通過對案例的編排與講解,進行案例教學為主導的方式,能夠激發(fā)學生濃厚的學習熱情,啟發(fā)學生的思考能力,提高學生解決問題的應(yīng)用能力。作為對教學內(nèi)容的深化理解方式,采用案例教學,需要學生們能對案例進行深入剖析與積極討論,才能達到相應(yīng)的教學效果,而不能流于形式。但是,經(jīng)濟法課程本身的課時總量有限,如何針對缺少基本法律基礎(chǔ)的非法學專業(yè)學生在有限的學時內(nèi)開展案例教學,并且還要能保障對基本法律理論留有充分時間講授,成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學,沒有足夠的理論課時,則學生們由于對基本法理、法條掌握不足,理解不透,就無法獨立分析、解析案例,從而導致案例分析或者不深入,或者偏離主題,或者學生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條,可能會出現(xiàn)同學們在課堂上掌握,課后全部遺忘現(xiàn)象。講授型教學,還很容易降低學生學習熱情,逐漸失去課程學習興趣。
(三)課程成績考核方式有待改進
傳統(tǒng)方式下,經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學方式主要為講授型,教師往往偏重于追求教學任務(wù)及進度的完成,而忽視受眾的真實需求。教師與師生間交流不充分,學生主要以被動接受的方式參與課堂,因此,在期末考試時,試卷也多以考核學生對知識的記憶,理解,而缺少對應(yīng)用能力的考核。作為一種評價手段,經(jīng)濟法考試的目的一是讓學生通過考核發(fā)現(xiàn)學習弱點,二是有利于教師測評教學效果,以便改進教學方法。
現(xiàn)階段的經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法考核手段,主要是閉卷方式,以考核對知識點記憶為主。試題卷普遍存著考試內(nèi)容教材化,考核方式單一化,試卷結(jié)構(gòu)公式化特征,因此,難以實現(xiàn)通過考核反映和發(fā)現(xiàn)問題,以反饋和調(diào)節(jié)教學形式與內(nèi)容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀律、課堂提問等方式評定,這樣的模式,由于多種主觀因素的存在,也不具備客觀科學性?？荚噧?nèi)容基本是考核教材,缺乏對應(yīng)用能力的重視。理論型試題考核,難以科學測評學生的理解力,實際案件處理能力,因此,應(yīng)該強化對應(yīng)用能力的考核方式。
二、經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法教學改革思路
(一)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)引導學習主動性
應(yīng)該將以教師為中心的傳授型向以學生為中心的求知型轉(zhuǎn)變作為經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟法教學改革的趨勢方向。要在課件內(nèi)容上注重對經(jīng)管專業(yè)學生的聯(lián)系性,將課程體系進行按需定制,重新設(shè)計,以實現(xiàn)針對特定對象的專題化、專業(yè)化教學。比如將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)部分和專題部分,通過對基礎(chǔ)部分的專業(yè)學習,讓學生們掌握經(jīng)濟法律法規(guī)的基礎(chǔ)知識,具備經(jīng)濟法律基本常識,培養(yǎng)基本經(jīng)濟法律素養(yǎng)。然后,通過對經(jīng)濟法專題講座的形式,讓學生們能能深入地了解一些經(jīng)濟法律事件,能對經(jīng)濟法的重要性和實用性產(chǎn)生認可和認知需求,以培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣,并激發(fā)起自學熱情?；A(chǔ)知識部分,包括民商法的一些基礎(chǔ)理論,是學生的必修內(nèi)容,也是培養(yǎng)經(jīng)濟法基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件;專題部分,則可以針對當前法律熱點,過往的經(jīng)典法律案件,開展趣味性與引導啟示性的互動交流,要求做到在針對專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上,突出課程專題的應(yīng)用性與理解性,專題性內(nèi)容重點應(yīng)落在商法部分。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再設(shè)計,突出了課程的專業(yè)針對性。
由于經(jīng)濟法課程內(nèi)容較多,經(jīng)管專業(yè)學生又欠缺法律基礎(chǔ)知
識,因此,使得課程授課時間總體講不夠充分,往往對課程的教學效果有著深刻影響。因此,除了在課程設(shè)計上面進行基礎(chǔ)知識、專題講座形式的結(jié)構(gòu)改革,以重點突出,部分強化外,采取多種形式引導學生自學,也是一種有效路徑。大學生的自學能力培養(yǎng),是大學教育的一個基本要求,通過對學生自學能力的培養(yǎng)與引導,才能使學生充分利用課余時間,培養(yǎng)能力,補缺知識點。當然,針對自學行為,教師要給予適當引導,以使學生能將時間有效利用。 (二)堅持理論與案例相結(jié)合的教學模式
在法學專業(yè)本科生教學中,更加注重對學生理論功底的培養(yǎng),而在經(jīng)管類學生中,顯然更應(yīng)該加強對學生實際能力的培養(yǎng)。如何使經(jīng)管專業(yè)學生在適當了解經(jīng)濟法基本理論基礎(chǔ)上提高實際能力、應(yīng)用能力,是教授課程的主要任務(wù)。因此,采用以案例講解方式,培養(yǎng)學生的思考、分析、應(yīng)用、實際能力,通過大量精心設(shè)計的案例教學方法,強化學生對經(jīng)濟法相關(guān)法律法規(guī)的了解應(yīng)用,是一個比較好的方法。在案例的設(shè)計上,要做到深入淺出,在組織教學過程中,要循序漸進,可以先從簡單的,便于著手的小案例開始講解,然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析,應(yīng)該在課前要求學生能夠預(yù)習,讓學生有一定的準備時間,先把案例在課前發(fā)放給同學,要求學生在課外進行相關(guān)資料的收集、整理、分析、辯論,形成一定的觀點,帶進課堂討論,以免出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,降低案例教學效果。
案例教學的方式是一種互動式教學,不在以教師的講解傳授為主導,而是以學生的辯論、交流、理解、學習、掌握為主導。通過將案例教學設(shè)計為經(jīng)濟法課程教學的重要形式。對經(jīng)管專業(yè)本科生開展案例教學,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,讓學生能夠近距離感受各類真實環(huán)境中的經(jīng)濟法律問題,并分析問題,尋找方案,是一種真正以學生為中心的教學模式。能夠鍛煉學生經(jīng)濟法律意識,培育經(jīng)濟法律意識,提高學生分析問題,解決問題的應(yīng)用能力。案例材料的收集、整理、選擇,是案例組織設(shè)計與教學講授的重點,如何根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容,收集整理恰當合適的教學案例,是開展案例教學的起點與關(guān)鍵點。沒有合適的案例,很難有良好的案例教學效果。課件案例的恰當與否,也反映著教師對經(jīng)濟法課程內(nèi)容的掌握程度。從現(xiàn)有資料中選擇案例,是一個看似簡單的任務(wù),但是,由于經(jīng)濟法律問題的共通性普遍存在,因此,要甄別尋找出針對性強,適合講解某個知識點的案例并非易事。因此,加強平常收集與整理,不斷進行案例補充與揚棄,并對案例背景進行優(yōu)化組合,以保持精煉,突出重點,提高趣味性,緊隨時代性,還需具備示范性,具備普遍意義。
(三)積極探索經(jīng)濟法課程考試方式創(chuàng)新
作為一種調(diào)節(jié)、管控、反映教學過程與效果的手段,經(jīng)濟法課程的考試方式也很重要,在經(jīng)管專業(yè)學生的考試形式上,應(yīng)該進行積極的創(chuàng)新探索?？荚噧?nèi)容設(shè)計應(yīng)該以能力測試為目的進行編排,主要考核學生對所學知識的理解應(yīng)用,要相應(yīng)減少學會背誦的內(nèi)容,少出名詞解釋,少出法條選擇,相應(yīng)加強分析能力的考核內(nèi)容,重點考核學生解決問題的綜合應(yīng)用能力。另外,考核方法上,還可以通過對過程評價型方式,取代結(jié)果型考核方式,運用多樣化的考核方式,取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式,取代重結(jié)果輕過程的形式,有利于管控學生的學習過程,真正培養(yǎng)學生的學習能力,提高學習效果。過程考核點可以包括課堂互動能力,個人作業(yè)質(zhì)量,案例分析能力等方面。
教學改革是一個長期的摸索過程,需要堅持不懈、積極探索,由于經(jīng)濟法律、法規(guī)會跟隨經(jīng)濟社會問題變化而不斷調(diào)整,因此,對考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學生應(yīng)用能力為目的,可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成。可以要求學生對布置的案例都能寫出分析報告,并參與成績評定;要求學生自己設(shè)計經(jīng)濟法律案例策劃講解,對其效果參與成績評定;可以要求學生對某個經(jīng)濟法律現(xiàn)象進行深度調(diào)研,深入分析,并要求學生撰寫研究報告,并進行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學實踐來看,在注重素質(zhì)教育提升的總體思路下,實踐性教學及其考核方式已經(jīng)作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是,在經(jīng)濟法課程教學與考核中,實踐性教學環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段,推廣的步伐尚屬保守。針對經(jīng)管專業(yè)本科生,經(jīng)濟法教學考試形式上,應(yīng)該更多地采取開放式考核方法與手段,只有這樣,才能脫離理論教學的枯燥,才能培養(yǎng)出具備實踐能力的應(yīng)用型大學生。因此,需要加強對經(jīng)濟法課程的考試方式改革。
三、經(jīng)濟法教學改革對教師的全新要求
經(jīng)濟法教學的過程,是由教師設(shè)計主導,教學內(nèi)容,又教師編輯安排,經(jīng)濟法教學改革效果優(yōu)劣,主要由授課教師的教學理念、講授方法、教學大綱等方面決定,因此,對肩負教學改革重擔的教師要求比較高。作為一門綜合性較強學科,經(jīng)濟法并無統(tǒng)一教材,并且經(jīng)濟法的課程機構(gòu)包括法律法規(guī)、條例細則等等,并且法律調(diào)整的領(lǐng)域涉及工農(nóng)商貿(mào)等各行各業(yè),因此,對教師的要求比較高。
教師在選擇教材時候,應(yīng)該選擇實踐性教學內(nèi)容設(shè)計豐富的教材,或者通過收集素材,自主設(shè)計符合教育目的教輔材料。同時,教師組也應(yīng)該強化相互學習,教師隊伍構(gòu)建也應(yīng)該有適合實踐性教學需求的教師成員參加。教師課余時間,一是要加強相關(guān)科研活動,以提高教學深度,另外也應(yīng)該加強教學能力的學習提高,多備課,多準備實踐性教學素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有提高,才能為經(jīng)濟法課程教學改革順利實施提供基本條件保障。
教師還應(yīng)該經(jīng)常性參加經(jīng)濟法律實務(wù),注重理論聯(lián)系實際,同時,加強與律師事務(wù)所間的交流合作。教師應(yīng)該時刻關(guān)注當前經(jīng)濟法律熱點,保持知識的持續(xù)更新,做到理論時刻聯(lián)系實踐,知識不被淘汰。教師要充分運用現(xiàn)代化教學工具,要善于利用多媒體儀器,為教學環(huán)節(jié)提供豐富內(nèi)容與展現(xiàn)渠道。教師應(yīng)該開展網(wǎng)絡(luò)教學活動,通過將課程錄像上傳,建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫,為學生提供預(yù)習、復(fù)習的條件。通過網(wǎng)絡(luò)進行作業(yè)布置與修改,能夠提高教學效率。建立經(jīng)濟法律法規(guī)知識庫,以及相關(guān)資源庫、案例分析庫等,方便學生們自主提高。網(wǎng)絡(luò)教學資源的準備,還能為開展遠程網(wǎng)絡(luò)教育提供準備,以遠程網(wǎng)絡(luò)教育為主的開放式教學正成為現(xiàn)代教學改革的一個方向,在課程教學改革中,經(jīng)濟法課程應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式建設(shè)。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方法,改變教學思路,要把以教師為中心轉(zhuǎn)變向以學生為中心,多采用啟發(fā)式教育,變身為學生的引導者、參與者、合著者,教師與學生間形成互動教學。因此,要求教師能以平和心態(tài)進行課堂教學,要轉(zhuǎn)變作為知識傳遞者的定位,而是要作為學生的互動極,注重鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)學生綜合能力。教師要認認真?zhèn)湔n,勤于搜集教學資料,要關(guān)心國家經(jīng)濟法律事件,及時時間了解相關(guān)法律法規(guī)的變化情況,保障手頭材料充足,才能在課堂上做到游刃有
余,才能把課講好,才能教改出彩。
