引論：我們?yōu)槟砹?3篇統(tǒng)計學的研究方向范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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近年來，國內(nèi)童裝市場消費快速增長，童裝類產(chǎn)品的熱銷成為服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個新增長點。與此同時，快速發(fā)展的童裝產(chǎn)業(yè)使企業(yè)對于童裝設(shè)計、制版、生產(chǎn)等專門型人才的需求則出現(xiàn)了較大缺口?？v觀國內(nèi)設(shè)計類院校對“服裝設(shè)計”專業(yè)的劃分，“童裝設(shè)計培養(yǎng)方向”幾乎是沒有的。即使有些院校在整個服裝設(shè)計的課程設(shè)置中加入了部分童裝設(shè)計課程，但也只是一帶而過，僅做到了“蜻蜓點水”而并未深入學習。更沒有對童裝設(shè)計制版、兒童生理特征、兒童心理學等相關(guān)學科進行深入地研究。對于“童裝設(shè)計人才”培養(yǎng)的缺失，已經(jīng)成為服裝設(shè)計院校專業(yè)設(shè)置合理化改革中一個急需解決的問題，并逐漸成為一個新的人才培養(yǎng)方向和學科研究
方向。
為了迎合市場對“童裝設(shè)計專門型人才”的需求，長沙師范學院結(jié)合本校多年的辦學特色，于2013年將服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)定為“童裝設(shè)計人才培養(yǎng)方向”，對整個服裝設(shè)計專業(yè)的教學進行了細致的規(guī)劃，為“童裝設(shè)計專門型人才”的培養(yǎng)鋪墊了一個良好的開端。目前，人才培養(yǎng)與教學、研究正在逐步實施和進行當中，已有百余名學生在校學習。“童裝設(shè)計人才培養(yǎng)計劃”可以說是一項突破創(chuàng)新的大膽嘗試，不僅填補了服裝設(shè)計院校對該專業(yè)研究方向設(shè)置的空白，更前瞻性地迎合了童裝行業(yè)快速發(fā)展的需求;不僅有利于學院教學與科研水平的進一步提升，更有望為我國未來“童裝設(shè)計”專業(yè)教育的完善做出一定的貢獻。
二、“童裝設(shè)計”的教學及研究內(nèi)容
目前，在服裝設(shè)計專業(yè)的教學安排中，已展開的童裝設(shè)計課程有：童裝款式設(shè)計、童裝紙樣設(shè)計、童裝工藝設(shè)計、兒童服飾品設(shè)計、兒童發(fā)展與教育心理學等?！巴b設(shè)計”實質(zhì)上是整個服裝設(shè)計分類中一個相當重要的部分，培養(yǎng)“童裝設(shè)計專門型人才”除了要使其掌握服裝設(shè)計的基本原理、知識與技能之外，還必須使其掌握“童裝設(shè)計”特有的相關(guān)專業(yè)知識。因為童裝與成人裝不僅是服裝型號大小上的區(qū)別，兒童的日常生活行為方式、審美愛好、性格特征與成人也有著天壤之別。因此，學生還必須了解一些專業(yè)性較強的童裝設(shè)計專業(yè)知識。
以往，服裝設(shè)計與童裝設(shè)計混為一談的教學方法是不夠科學和完善的，因為童裝與成人裝在設(shè)計細節(jié)、工藝、生產(chǎn)指標等方面也是有很大區(qū)分的，比如：國際上對童裝生產(chǎn)技術(shù)指標的要求就遠遠要高于成人裝。如果按照年齡階段來區(qū)分，還可劃分為嬰童、小童、中童和大童。0～14歲兒童處在不同的發(fā)展階段，其生理、心理均具有較大差別，各年齡階段的兒童從生理特征、著裝方式、日常行為等方面都會不盡相同。因此，不同年齡段的童裝設(shè)計在款式細節(jié)方面的側(cè)重點也不同。例如：在小童、中童褲裝中“可調(diào)節(jié)腰部松緊帶”的設(shè)計就會出現(xiàn)較多，而在嬰童、大童的設(shè)計中則使用較少。因此，在童裝設(shè)計的教學中，準確的年齡劃分也是非常重要的一項研究內(nèi)容。
在童裝設(shè)計教學實踐中，我們力圖更加系統(tǒng)、全面地講述童裝設(shè)計的原理和方法。如在“童裝款式設(shè)計”課程中，就選取了大量的童裝款式圖例來為學生剖析童裝各部位的不同設(shè)計特點，讓學生有針對性地進行訓練和創(chuàng)作。在服裝設(shè)計的各項課程安排中，也都合理地融入“童裝設(shè)計”的教學內(nèi)容，并爭取做到學以致用。在童裝設(shè)計教學的課堂上，準確的課程講解以及具有實際意義的知識引導，也是從事童裝設(shè)計教育研究者的重任。
童裝設(shè)計不僅是設(shè)計一件普通的衣服，它還涵蓋著更廣泛的意義，除了對于兒童身體形態(tài)的研究，還包含著對于“兒童審美心理”的研究。通過對服裝的顏色、款式、面料等方面的感知和體驗，兒童往往會產(chǎn)生出不同的心理變化。由此我們便可通過不同的設(shè)計來培養(yǎng)兒童的審美意識和情趣，促進兒童身心、智力的健康發(fā)展。所以說，“童裝設(shè)計”是一種肩負著諸多方面設(shè)計責任和使命的“系統(tǒng)性設(shè)計”。在童裝設(shè)計專項人才培養(yǎng)中，我們將著眼于從有關(guān)兒童生理、心理的各方面入手，讓學生對童裝設(shè)計有一個全面的
了解。
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一、引言
統(tǒng)計學是一門通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測分析研究對象的本質(zhì)，預測其未來的綜合性科學，具有極強的理論性和應(yīng)用性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，當今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個領(lǐng)域，統(tǒng)計學的應(yīng)用范圍越來越大，而且與多個學科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強調(diào)培養(yǎng)學生統(tǒng)計應(yīng)用能力的同時，為學生進一步學習計量經(jīng)濟學和多元統(tǒng)計分析等提供必須要的統(tǒng)計學理論基礎(chǔ)也尤為關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對統(tǒng)計分析需求的提高，以及目前高等院校教學計劃對《統(tǒng)計學》課程授課時間的限制，現(xiàn)有的教學方法已經(jīng)不能很好地滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學的需要。為了提高經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學水平，培養(yǎng)更加符合時代需求的經(jīng)濟管理類人才，探索《統(tǒng)計學》課程教學方法改革路徑是當前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。
二、現(xiàn)有教學方法存在的問題
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)有的面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.統(tǒng)計理論教學多而統(tǒng)計實踐教學少。在經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的課堂上，教師的教學方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學，但依然是講授統(tǒng)計學的理論知識為主，且對于統(tǒng)計學知識如何應(yīng)用的實踐性教學非常少。以課本知識為主的講授方式，學生實際應(yīng)用統(tǒng)計學的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生，雖然擁有一定的統(tǒng)計學的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。
2.缺乏案例教學。在統(tǒng)計學理論知識的教學部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個統(tǒng)計理論的內(nèi)涵后，沒有采用相關(guān)的案例來進一步說明該理論可以應(yīng)用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計學》課程的學習要求同學們具有較扎實的數(shù)理基礎(chǔ)，且很多統(tǒng)計學理論都會涉及到一些數(shù)學公式。對于這些數(shù)學公式，基本上都缺乏相關(guān)的案例來解釋這些公式的內(nèi)涵。然而，目前經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在招生時多為文理兼收，因此部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內(nèi)涵，導致對統(tǒng)計學理論認識不夠深入。
3.缺乏互動式教學。就目前的經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程而言，教學明顯缺乏互動性，教師和學生之間交流很少。一是統(tǒng)計學的理論內(nèi)容比較枯燥，而教師的授課方式與風格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學生更關(guān)心課堂筆記而忽視課堂參與?；邮浇虒W的缺乏可能會造成教學效果的事倍功半。
4.軟件應(yīng)用教學不足。當前應(yīng)用專門的統(tǒng)計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進行統(tǒng)計研究，已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)背景下各個領(lǐng)域進行統(tǒng)計分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計學》課程內(nèi)容多、學時少的限制，我們分配在軟件應(yīng)用教學上的學時較少。實際上，這些統(tǒng)計軟件是比較復雜難學的，學生在缺乏教師指導的情況下很難自己學好軟件應(yīng)用。此外，由于部分高校對《統(tǒng)計學》課程的考核方式里不包括對軟件應(yīng)用的考核，也會導致部分學生會忽視軟件應(yīng)用的學習。
三、教學方法改革的建議
針對上述提出的現(xiàn)有教學方法存在的問題，結(jié)合自身多年教學科研的經(jīng)驗和實踐，通過不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點改革建議。
1.理論與實踐并重。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程授課老師在講授課程內(nèi)容時，應(yīng)當堅持理論性教學與實踐性教學并重，不可過分重視理論而忽視統(tǒng)計實踐。而且實踐性教學不僅能培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力，還能反過來促進學生更深刻地理解統(tǒng)計學的相關(guān)理論。對于實踐性教學，教師應(yīng)該在教學的過程中，結(jié)合理論性教學的內(nèi)容，給學生安排課后的實踐任務(wù)。例如，在課程開始時，教師可以給學生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學生網(wǎng)購等作為調(diào)查主題，根據(jù)統(tǒng)計學的授課進度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計分析、統(tǒng)計推斷等任務(wù)。這種方式能讓學生有參與感，體會統(tǒng)計實踐的過程，促進學生對理論的理解和掌握。
2.采用統(tǒng)計分析案例教學。通過課堂上引入具體的統(tǒng)計學案例，引導學生選取合適的統(tǒng)計分析方法進行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計理論變得立體生動。通過采用統(tǒng)計分析案例教學，不僅可以幫助學生理解教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)自身與經(jīng)濟社會聯(lián)系緊密的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例進行深度分析，具體說明統(tǒng)計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產(chǎn)市場案例等。此外，統(tǒng)計學案例也需要做到與時俱進。
3.采用互動式教學。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》是課程難度較大，如何提高學生對《統(tǒng)計學》課程的學習興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學生只有擁有濃厚的學習興趣，才能具有學好統(tǒng)計學的動力?；邮浇虒W恰好可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。所以，在面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學中，采用互動式教學是非常有必要的?；邮浇虒W并沒有具體的形式，它要求教師在教學過程中，運用多種方法，積極引導學生學習《統(tǒng)計學》課程的思路，激發(fā)學習《統(tǒng)計學》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學生的積極性。
4.理與軟件應(yīng)用相結(jié)合。使用統(tǒng)計學方法解決經(jīng)濟管理實際問題時，需要處理大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，此時學習R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件是非常必要的。教師在教學過程中，可以將統(tǒng)計理論教學與軟件應(yīng)用相結(jié)合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計算問題，提高教學效率。另一方面，通過教師統(tǒng)計軟件的演示，學生可以更好地學習軟件操作，掌握運用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計學》課程內(nèi)容多、學時少的限制，大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)在課程安排時，選擇先講授統(tǒng)計學的理論知識，在理論課程結(jié)束之后，才安排軟件應(yīng)用的上機操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習。將理論與軟件應(yīng)用相結(jié)合，教師可以更好地教授理論知識，學生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學中用，在用中學，有利于學生更加快速地學習軟件應(yīng)用。
四、結(jié)束語
經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，雖然面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學方法已經(jīng)越來越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學方法仍然存在一定的問題。學無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學方法更應(yīng)該不斷地改革和完善。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學方法應(yīng)當更加豐富多彩。本文面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法改革的幾點建議是經(jīng)過我們多年的《統(tǒng)計學》課程教學和探索的總結(jié)，希望能對廣大師生提供有益的幫助。
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文章編號：1004-7484（2014）-04-2193-02
患者橈動脈穿刺是用于檢測呼吸功能及酸堿平衡的一項基本操作，須動態(tài)觀察其數(shù)值變化，也是臨床護理操作技術(shù)的難點之一。因此，常需反復多次穿刺，他們的血氣分析才能做好，在這個過程中難免緊張恐懼，而這極有引起血中PaO2、PaCO2的變化[1]的可能，影響檢測結(jié)果。為了能快速準確采集血氣標本，為治療提供依據(jù)，減少并發(fā)癥，依照基礎(chǔ)護理操作原理[2]，聯(lián)系臨床實際，我科對兩種橈動脈采集血氣標本方法作了比較?，F(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本科2012年1-7月收治的需要采集橈動脈血氣分析患者203例，隨機分為兩組，即對照組與試驗組。對照組男56例，女46例；年齡28-85歲，平均年齡（68.43±1.35）歲。其中冠心病20例，心律失常21例，高血壓22例，先天性心臟病21例，心力衰竭11例，病毒性心肌炎6例，原發(fā)性肺動脈高壓1例；試驗組男53例，女48例，年齡21-78歲，平均年齡（65.43±1.27）歲。其中心律失常23例，冠心病21例，高血壓17例，心力衰竭23例，先天性心臟病10例，病毒性心肌炎4例，原發(fā)性肺動脈高壓3例。兩組患者分別采用不同的橈動脈穿刺方法，采血時，記錄其所用時間、穿刺成功數(shù)、患者的疼痛反應(yīng)等。采血量均為1ml。采血均由6名護齡在4-7年的護師完成。兩組患者年齡、體重等比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 操作方法 兩組患者均停氧并臥床休息15-30min，急診及搶救除外，做好解釋，取得配合。兩種方法均需做好患者的固定工作，定好穿刺部位后不能再變動。兩種方法均需將患者平臥，掌面朝上，手臂自然平放于床上，將小棉墊放置在患者手腕處，手臂伸直，略向外展，手指掌面向下壓，使手掌背曲呈反弓狀，充分暴露穿刺部位。
1.2.1.1 對照組 用5ml注射器經(jīng)橈動脈斜刺進針穿刺采血法。即患者穿刺側(cè)掌心向上，手腕部的第二道腕橫紋橈側(cè)1/4處，常規(guī)消毒穿刺部位皮膚及操作者的左手食指，左手食指觸壓判斷動脈的深淺度和走向，觸摸橈動脈搏動最明顯處，以穿刺點為中心環(huán)形消毒6cm，右手持注射器30°-50°迅速刺入血管，穿刺方向由遠心端向近心端，與前臂內(nèi)側(cè)中線平行。在動脈壓力下，血液自動流入注射器1ml后拔針，按壓止血5min-10min。并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢[3]。
1.2.1.2 實驗組 采用垂直旋轉(zhuǎn)進針法采血?；颊叽┐虃?cè)掌心向上，腕關(guān)節(jié)下墊一軟枕，使腕關(guān)節(jié)背伸，觸摸腕關(guān)節(jié)上約兩橫指處橈動脈搏動最明顯處并固定，以穿刺點皮膚為中心環(huán)形常規(guī)消毒5cm。同時消毒操作者左手食指及中指，穿刺者左手拇指繃緊皮膚，利用食指觸壓感覺動脈的深度及走向，右手持采血針（5.5號頭皮針連接5mL一次性注射器，內(nèi)加肝素），與皮膚呈90°垂直旋轉(zhuǎn)刺入血管，見回血停止進針，左手拇指和食指固定針頭，在動脈壓力下，血液自動流入注射器1ml后拔針用無菌棉球加壓止血5min-10min，并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，拔出針頭后，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢。
1.2.2 統(tǒng)計方法 計量資料以χ±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料用x2檢驗，軟件采用SPSS17.0。
2 結(jié) 果
2.1 穿刺成功率 見表1。
3 討 論
垂直旋轉(zhuǎn)成功率明顯高于斜刺進針，可能的原因是，對照組在針頭刺入皮下接觸血管壁且未穿透血管壁時，進針時局部損傷大，穿刺成功率較低，患者疼痛明顯，患者易動，易使血管滑動，導致穿刺失敗，影響穿刺成功率并影響了穿刺時間[4]，而垂直進針法使針頭直接穿透皮膚刺入血管壁，減少針頭在皮下停留的時間，減輕對患者的刺激及疼痛，易穿刺成功。要減輕穿刺的疼痛，就要縮短刺激時間和降低刺激強度。采用垂直旋轉(zhuǎn)法采血時，針頭與皮膚接觸面積小，組織損傷小，受損組織釋放的某些致痛物質(zhì)較少，使神經(jīng)末梢傳入中樞的痛覺減少，所以疼痛較輕。此外，垂直進針法直接進入皮下及血管，減少了進針路程，縮短了刺激時間，從而減少了對皮下纖維的傷害，也減輕了患者的疼痛[5]，提高了血氣分析準確率。進針時針斜面向上，回血快，見回血后針頭斜面向左轉(zhuǎn)向操作者，與血流方向一致，可減少針眼處滲血及血腫的發(fā)生能有效避免血腫形成，而且避免暴露，重復性好。這種方法既避免了經(jīng)股動脈采血易混入氣泡，又大大減少了誤采靜脈血的幾率。綜上所述，實驗組采血定位準確，易于操作，穿刺成功率高，局部損傷小，疼痛程度低，省時省力，易掌握，其明顯優(yōu)于對照組，是值得廣泛應(yīng)用推廣的技術(shù)。
參考文獻
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在大學的各項工作中，教務(wù)管理應(yīng)該說是極為重要的一項。它涉及到教學資源、學生學籍、成績、教學計劃的安排與執(zhí)行、考務(wù)、教材等方面的大量信息[1]。當前，大學普遍采用的教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)存在著難以滿足廣大師生員工日益多樣的需求和移動等多樣化終端設(shè)備接入的需求的弊病[2]。而基于開放平臺思想對其進行重構(gòu)則是化解這種有限的自身能力與不斷變化的用戶需求之間的矛盾、構(gòu)建有效服務(wù)型管理系統(tǒng)的有效途徑。
1 開放平臺基本思想簡述
開放平臺肇始于2007年。當年Facebook 開放了應(yīng)用平臺，2008年Google開放平臺戰(zhàn)略。之后，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)者普遍接受了開放平臺。
開放平臺的基本思想，就是軟件系統(tǒng)通過公開其應(yīng)用程序編程接口供外部其它程序調(diào)用，以使用其資源，或籍此增加其功能，而其自身源代碼卻不必改動。
以開放平臺思想重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)，能實現(xiàn)以開放、活躍的管理系統(tǒng)替代封閉、僵化的管理系統(tǒng)，變單向低效的線性信息流系統(tǒng)為多向活躍的網(wǎng)狀信息流平臺。
2 重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)的基本思路
以開放平臺思想重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)，其基本思路是，統(tǒng)籌規(guī)劃其原有服務(wù)功能和開放性平臺相關(guān)的功能，分層設(shè)計并實現(xiàn)相應(yīng)的持久層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層及開放API層。
大學教務(wù)管理系統(tǒng)的重構(gòu)是傳統(tǒng)業(yè)務(wù)與開放平臺的統(tǒng)一，是開放平臺對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)功能的提升，而不是開放平臺對傳統(tǒng)功能的簡單否定。其中，對于新構(gòu)建的開放性平臺部分要注意其強健性。為此，可采用組件化體系，形成一個清晰的分層模型，各層依次支撐，相互協(xié)作，形成一個有機整體，完成強健的開放平臺的構(gòu)建。
3 重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)的基本策略
3.1重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)選型策略
大學教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺的構(gòu)建涉及多方面的技術(shù)。從開放API（Open API）的架構(gòu)風格而言，主要包括RPC（Remote Process Call）和REST （Representational State Transfer）[3]兩種技術(shù)架構(gòu)。
RPC即遠程過程調(diào)用。它總的來說是一個Client/Server模式。提供服務(wù)的一方稱為Server，消費服務(wù)的一方稱為Client。首先，Client調(diào)用進程發(fā)送一個有進程參數(shù)的調(diào)用信息到服務(wù)進程，然后等待應(yīng)答信息。在Server端，進程保持睡眠狀態(tài)直到調(diào)用信息到達。調(diào)用信息到達后，Server獲得進程參數(shù)，計算結(jié)果，發(fā)送答復信息，然后等待下一個調(diào)用信息。最后，Client調(diào)用進程接收答復信息，獲得進程結(jié)果，然后調(diào)用執(zhí)行繼續(xù)進行。而REST是一種輕量級的Web 服務(wù)架構(gòu)風格，對資源只提供Create、Retrieve、Update 和Delete 4個原子操作，開發(fā)者通過它們構(gòu)造復雜的操作過程。
這里重點提一下REST。REST的核心是資源。REST風格應(yīng)用可以實現(xiàn)交互，并天然地具有服務(wù)器無狀態(tài)的特征。在狀態(tài)遷移的過程中，服務(wù)器不需要記錄任何Session，所有的狀態(tài)都通過URI的形式記錄在了客戶端。與有狀態(tài)服務(wù)設(shè)計相比，無狀態(tài)服務(wù)容易實現(xiàn)系統(tǒng)性能的橫向擴展。通過增加硬件，部署多個無狀態(tài)服務(wù)，并進行Load Balance而不會受到制約；至于有狀態(tài)服務(wù)模式，Session的存儲、共享都會帶來性能瓶頸，且無法通過增加硬件消除。
REST實際上是Web的最佳體驗，一個URI代表某種資源，使用HTTP謂詞GET，POST，PUT，DELETE來代表對資源的不同處理方式，這統(tǒng)一了接口，便于大家遵循，也便于構(gòu)造REST API的請求，最終利于構(gòu)建分布式應(yīng)用或者跨平臺應(yīng)用。Google，F(xiàn)acebook之類的開放API，都是RESTful的。
3.2重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)的開放內(nèi)容選擇策略
以開放平臺思想重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)的目的之一，就是將相應(yīng)的教務(wù)管理數(shù)據(jù)、服務(wù)封裝并以應(yīng)用程序編程接口的形式公開，供廣大師生員工依自身工作、學習等方面的特定需求進行二次開發(fā)，并在許可包圍內(nèi)為其他師生員工提供服務(wù)功能。
根據(jù)大學教務(wù)管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容，重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)的開放內(nèi)容主要有：教務(wù)數(shù)據(jù)開放、教務(wù)業(yè)務(wù)開放和教務(wù)賬號開放。
教務(wù)數(shù)據(jù)開放上，主要開放人員方面信息（學生信息、教師信息、班級信息）、教學方面信息（課程信息、教學計劃、課表安排、網(wǎng)上評教）、考試方面信息（考試安排、考試成績）、公告通知等與師生們關(guān)系緊密的數(shù)據(jù)。教務(wù)業(yè)務(wù)開放上，主要開放教務(wù)管理業(yè)務(wù)活動，如教學研究、學術(shù)活動、實踐教學等。最后，教務(wù)賬號開放方面，大學教務(wù)管理系統(tǒng)有其獨特的優(yōu)勢。因為相對于校內(nèi)其它的信息系統(tǒng)，大學教務(wù)管理系統(tǒng)的賬號數(shù)據(jù)涵蓋面應(yīng)是最廣的。通過開放教務(wù)賬號數(shù)據(jù)，一方面保證校內(nèi)定制應(yīng)用對開放平臺性教務(wù)管理系統(tǒng)的安全訪問，另一方面也可作為校內(nèi)統(tǒng)一登錄賬號，實現(xiàn)校內(nèi)單點登錄。
3.3重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)的開放授權(quán)策略
為平臺及其數(shù)據(jù)安全考慮，開放平臺性大學教務(wù)管理系統(tǒng)必須實施開放授權(quán)。使輸出類功能（查詢信息等）和輸入類功能（添加、更新、刪除等）能安全地調(diào)用，并同時保證平臺相應(yīng)信息的準確、及時和完整。
授權(quán)的實現(xiàn)是采用訪問控制的形式。訪問控制的內(nèi)容包括認證、控制策略實現(xiàn)和安全審計幾方面。主要的訪問控制有3種模式：自主訪問控制、強制訪問控制和基于角色的訪問控制。
自主訪問控制是應(yīng)用最廣泛的訪問控制策略。用戶有權(quán)對自身所創(chuàng)建的文件、數(shù)據(jù)等訪問對象進行訪問，并可將其訪問權(quán)授予其他用戶或收回其訪問權(quán)限。自主訪問控制所提供的安全性可能被非法繞過，授權(quán)用戶在獲得某資源的訪問權(quán)限后，可能傳送給其他用戶。所以其安全性相對較低，無法對系統(tǒng)資源提供嚴格的保護。
強制訪問控制是由系統(tǒng)對用戶所創(chuàng)建的對象依既定規(guī)則對用戶權(quán)限進行控制。每個用戶和文件都被賦予一定的安全級別，且只有系統(tǒng)管理員才可確定用戶和組的訪問權(quán)限，用戶不能改變自身或任何客體的安全級別。系統(tǒng)通過比較用戶和文件的安全級別，決定用戶是否可以訪問該文件。強制訪問控制常用于專用或簡單系統(tǒng)，對通用或大型系統(tǒng)不太有效。
基于角色訪問控制（Role-Based Access Control，RBAC）的基本原理是：在用戶與權(quán)限之間引入角色的概念，權(quán)限賦予角色，角色賦予用戶，從而實現(xiàn)了用戶與權(quán)限的邏輯分離，降低了授權(quán)管理的復雜性、成本和錯誤授權(quán)的可能性。
RBAC支持三個著名的安全原則：最小權(quán)限原則、責任分離原則和數(shù)據(jù)抽象原則。最小權(quán)限原則要求將角色配置成完成任務(wù)所需要的最小權(quán)限集；責任分離原則要求通過調(diào)用相互獨立且互斥的角色共同完成特殊任務(wù)；數(shù)據(jù)抽象原則要求通過權(quán)限的抽象控制一些操作，而不使用典型的操作系統(tǒng)提供的讀、寫和執(zhí)行權(quán)限。
在開放平臺性大學教務(wù)管理系統(tǒng)的開放授權(quán)上，可從師生員工等使用者和開放API兩個維度考慮?？煽紤]采用基于角色的授權(quán)模式，進行細粒度的訪問控制。
對于教務(wù)賬號開放，其授權(quán)方式的具體實現(xiàn)應(yīng)遵循開放授權(quán)協(xié)議。開放授權(quán)協(xié)議，即oAuth，它為用戶資源的授權(quán)提供了一個安全的、開放而又簡易的標準，是一種無須透露用戶認證信息而訪問用戶的受保護資源的安全訪問方式[4]。目前它已逐漸成為開放資源授權(quán)的標準。對于開放平臺性大學教務(wù)管理系統(tǒng)而言，它可以在保證安全性的前提下，讓師生員工使用教務(wù)管理系統(tǒng)的驗證授權(quán)功能。oAuth協(xié)議與其它授權(quán)方式不同之處是，oAuth的授權(quán)不會使第三方觸及到師生員工的帳號信息（如用戶名與密碼），即第三方無需使用用戶的用戶名與密碼就可以申請獲得該用戶資源的授權(quán)，就此而言，oAuth是安全的，即使截到數(shù)據(jù)包，也無法還原出用戶的登錄信息。這既是oAuth 最大的優(yōu)點，也是它得以逐漸成為通用授權(quán)標準的原因。業(yè)界提供了oAuth的多種實現(xiàn)，如PHP、JavaScript、Java等各種語言開發(fā)包，節(jié)約了師生員工的開發(fā)時間，提高了開發(fā)效率。這些也便于重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)時實現(xiàn)平臺自身的oAuth認證服務(wù)。
4 關(guān)于大學教務(wù)管理系統(tǒng)重構(gòu)的安全問題
大學教務(wù)管理系統(tǒng)重構(gòu)的安全問題主要涉及校內(nèi)第三方應(yīng)用的漏洞及潛在攻擊性帶來的安全隱患預防、師生員工信息資料
的安全以及其它敏感數(shù)據(jù)的保護等幾個方面。在構(gòu)建教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺時，需要采取多種措施保證教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺的安全運行。
其基本思路和主要做法是，在選擇成熟技術(shù)保證開放平臺運行穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過采用訪問所需的最小授權(quán)方式保護信息資料和敏感數(shù)據(jù)的安全，并采用加密、數(shù)字簽名等措施予以加強；通過實時監(jiān)控第三方應(yīng)用調(diào)用API 的情況，并配合人工線下審核等方式[5]最大限度地和更早地預防、發(fā)現(xiàn)、消除校內(nèi)定制應(yīng)用引發(fā)的安全隱患。只要設(shè)計周全、實施得力，開放平臺性大學教務(wù)管理系統(tǒng)的運行安全及資源安全是完全有保障的。
5 結(jié)束語
基于開放平臺思想，重構(gòu)大學教務(wù)管理系統(tǒng)，以大學教務(wù)管理系統(tǒng)開放平臺統(tǒng)攝其傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，在保證原有服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，逐步形成以開放平臺為中心系統(tǒng)，以院系部門所開發(fā)系統(tǒng)為內(nèi)層衛(wèi)星系統(tǒng)，以師生員工所開發(fā)系統(tǒng)為衛(wèi)星系統(tǒng)的富有生機的生態(tài)性大系統(tǒng)，并最終達成多方位、多層次、大覆蓋的有效服務(wù)型大學教務(wù)管理系統(tǒng)。
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篇6
臨床上防治高Hcy血癥的主要措施及存在的問題
高同型半胱氨酸血癥的防治是多方面的，對不同原因的高Hcy血癥患者的干預和臨床治療方法還需要更加深入、細致的研究。目前，最常用的方法是補充葉酸、維生素B12、維生素B6，雖然維生素干預是一種安全且便宜的治療方法，通過補充Hcy代謝酶所需的輔因子，從而達到降低Hcy水平的作用，但此治療方法僅對因飲食習慣不良導致的高Hcy血癥有效，對遺傳性因素導致的治療效果不理想。
其他實驗性治療手段如補充甜菜堿、血管活性肽、抗氧化劑、維生素E、雌激素、青霉胺、他汀類藥物等治療方法，但療效尚不確切，缺乏大規(guī)模的臨床試驗，并且還存在費用過高和有不良反應(yīng)等問題。
隨著臨床防治高Hcy血癥及其相關(guān)疾病研究的深入，由于現(xiàn)行西藥治療的局限性，目前防治高Hcy血癥的藥物還不多，中醫(yī)藥顯示了良好的防治作用，但治療周期長，見效慢。
利用機體內(nèi)源性Hcy生物效應(yīng)拮抗劑如?；撬帷⒔饘倭虻鞍?、谷胱甘肽劑、硫化氫等通過膜穩(wěn)定、清除自由基及維持鈣穩(wěn)態(tài)等多種生物學效應(yīng)而對抗Hcy的損傷作用，該方法具有潛在的臨床應(yīng)用價值，但缺少人體、流行病學和臨床試驗的研究。
降低血漿Hcy水平對降低心血管疾病的發(fā)病風險方面的作用
大量研究證實，血漿Hcy水平增高是心血管疾病的獨立的危險因素，Hey可增加心肌梗死、心力衰竭等疾病的危險性。另外，Hey可通過多種機制引起血管內(nèi)皮細胞功能損傷，同時通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)應(yīng)激機制誘導細胞凋亡、未折疊蛋白反應(yīng)、影響脂質(zhì)代謝、促進炎性介質(zhì)釋放等其他機制最終導致VEC功能損傷。
篇7
【關(guān)鍵詞】 中藥；活血通；糖尿病并發(fā)癥；晚期糖基化終產(chǎn)物
【Abstract】Objective To investigate the effects of activating blood and resolving stasis hexue Composita(HXC) on advanced glycation end products(AGES) in kidneys of diabetic rats.Methods STZ induced diabetic rats were randomized to HXC prevention group and HXC treatment group. The levels of blood glucose and AGEs in kidneys of the animals were checked after 12 weeks′treatment and compared with that of aminoguanidine (AG) treatment group.Results Blood glucose level in the HXC prevention andt reatment group，and AGEs in kidneys of the HXC prevention group and the AG group were lower than those of the non treated group (P＜0.01).Blood glucose level in the AG group was higher than that in the HXC prevention group(P＜0.05)，but was significantly different from that in the nontreated group (P＜0.05).Conclusion HXC might delay the development of diabetic complications by decreasing blood glucose and inhibiting AGEs formation in kidneys of STZ induced diabetic rats.
【Key words】Traditional Chinese Medicine；hexue Composita；diabetic complications；advanced glycation end products
有研究表明，糖尿病長期高血糖可引起體內(nèi)蛋白糖化，大量蛋白非酶糖化產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為不可逆的糖基化終產(chǎn)物（AGEs）。AGEs的蓄積和糖尿病各種并發(fā)癥的發(fā)生有密切關(guān)系［1］。因此，抑制AGEs的生成對預防糖尿病慢性并發(fā)癥的發(fā)生、發(fā)展有重要意義。我們觀察了中藥復方活血通對糖尿病大鼠腎組織AGEs的影響，現(xiàn)報道如下。
資料與方法
1.材料
(1)動物
雄性SD大鼠，7周齡，體重180～220 g，由貴陽醫(yī)學院實驗動物中心提供，動物證號：醫(yī)動字第01～3008。
(2)試劑與藥品
鏈脈佐菌素（STZ）、牛血清白蛋白、Ⅴ型膠原酶、氨基胍均為美國sigma公司產(chǎn)品。中藥復方活血通由太子參15 g、生黃芪15 g、懷山藥15 g、蒼術(shù)12 g、玄參15 g、當歸15 g、丹參30 g、川芎6 g、穿山甲2 g、益母草15 g、芡實6 g、金櫻子6 g、生大黃2 g、肉桂2 g組成，煎成每ml含生藥5 g的液體備用。
(3)實驗儀器
RF5000熒光分光光度計，日本京都血糖儀。
2.方法
(1)動物模型的建立
參照于德明報道［2］的方法制作糖尿病大鼠模型，用0.1 mol/L枸椽酸鈉（pH4.5）將STZ配成0.45％的溶液，按65 mg/kg體重一次性腹腔注射建立糖尿病模型，注射STZ 72 h后，取大鼠尾靜脈血查空腹血糖(FBS)，凡血糖≥16.67 mmol/L作為糖尿病大鼠。
(2)動物分組及處理
將入選動物喂養(yǎng)3天后隨機分為4組，即模型組、氨基胍組、中藥復方活血通預防組（預防組）、中藥復方活血通治療組（治療組），每組10只，并以體重鼠齡相匹配的正常大鼠10只作為正常對照組。氨基胍組給予氨基胍100 mg·kg-1·d-1灌胃；中藥復方活血通預防組（造模成功后立即開始灌胃）和治療組造模成功后1個月開始灌胃）給予活血通100 mg·kg-1·d-1灌胃，模型組、正常對照組同時灌胃等量自來水。
(3)指標檢測
于治療組用藥后第6周末、第9周末、第12周末測定體重及空腹血糖1次，第12周末將大鼠處死，速取腎臟，分離腎皮質(zhì)，稱重，速凍后，密封保存待用。采用Monnie［1］等方法，將腎皮質(zhì)剪碎，勻漿，離心去上清，沉淀加氯仿甲醇去脂，4℃搖振過夜，經(jīng)水化沖洗，在HEPES緩沖液中過夜，加入280UV型膠原酶，37℃振蕩消化24 h。離心取上清液，于波長370/420 mm處測定熒光強度，以含280UV型膠原酶的HEPES緩沖液作為空白標準管。用1 g/L的牛血清白蛋白繪制蛋白標準曲線，腎皮質(zhì)中AGEs含量以AUF/mg表示。
3.統(tǒng)計學分析
各組數(shù)據(jù)均采用均數(shù)±標準差（-±s）表示，SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，采用t檢驗，P＜0.05為差異有顯著性意義。
結(jié)果
1.動物飼養(yǎng)情況觀察
連續(xù)給藥12周后，正常對照組大鼠表現(xiàn)為精神狀態(tài)好，體重增加，動作自如。模型組出現(xiàn)典型的多飲、多尿，消瘦明顯，毛豎無光澤，綣臥拱背。預防組、氨基胍組、治療組也有類似表現(xiàn)，但程度較模型組輕。整個觀察過程中，正常對照組未出現(xiàn)動物死亡，模型組和預防組各死亡2只，氨基胍組和治療組各死亡3只（其中死亡的原因與動物尾部感染和灌胃有關(guān)）。
2.各組糖尿病大鼠空腹血糖比較
與正常對照組比較，糖尿病模型組血糖顯著升高（P＜0.01）；各治療組血糖雖有不同程度下降，但與正常對照組相比仍有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。見表1。表1 各組動物空腹血糖比較（略）
3.各組動物體重及腎重/體重比較
與正常對照組相比，糖尿病模型組及各治療組體重顯著降低（P＜0.01）；腎重/體重×103顯著升高（P＜0.01）；與模型組相比，第12周后中藥復方活血通預防組和治療組體重升高（P＜0.05），腎重/體重×103顯著降低（P＜0.01），氨基胍組無差異。見表2。表2 各組動物體重及腎重/體重比較（略）
4.各組動物腎組織AGEs比較 與正常對照組相比，糖尿病模型組AGEs顯著升高（P＜0.01），氨基胍組及中藥復方活血通預防組和治療組AGEs有所下降，與正常組相比有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），但與模型組比較也有明顯差異（P＜0.01）。見表3。表3 12周末各組動物腎組織AGEs比較（略）
討論
在糖尿病狀態(tài)下，體內(nèi)葡萄糖及果糖與多種蛋白質(zhì)等物質(zhì)發(fā)生非酶促糖基化反應(yīng)生成不穩(wěn)定的schiff堿，并進一步形成比較穩(wěn)定的，但仍然可逆的Amadori類早期產(chǎn)物，這些早期糖化產(chǎn)物再經(jīng)過緩慢、復雜的重排，最后形成不可逆的AGEs［1］。研究表明，AGEs不僅可以直接影響細胞和組織功能，參與疾病的產(chǎn)生，也可以通過與特異受體結(jié)合，發(fā)生反應(yīng)來改變蛋白質(zhì)和細胞功能，導致機體的病理變化［4］。糖尿病的各種慢性并發(fā)癥被認為與晚期糖基化產(chǎn)物有密切關(guān)系［5］，AGEs濃度的升高與糖尿病及其并發(fā)癥也密切相關(guān)［6～7］。本研究采用的對照藥氨基胍被公認為AGEs抑制劑，可以減輕實驗性糖尿病大鼠的慢性并發(fā)癥，但目前仍處于實驗階段。因此，從中藥中尋找AGEs抑制劑將有廣闊的應(yīng)用前景。
糖尿病腎病重要證侯分布特點研究發(fā)現(xiàn)［8］：中醫(yī)本證以氣陰兩虛證為多，中醫(yī)兼證以血瘀證發(fā)生率高；本證、兼證與糖尿病腎病分期的相關(guān)性分析顯示，早、中期糖尿病腎病出現(xiàn)率的本證為氣陰兩虛證，終末期腎病時以陰陽兩虛證發(fā)生率高，血瘀兼證則貫穿于病程始終。血瘀證在糖尿病中具有普遍性，文獻報道其發(fā)生率為50%～77.3%［9］。近年來血瘀與糖尿病腎病相關(guān)的研究引人注目，許多學者對糖尿病進行了血液流變學、血液動力學以及血小板功能等方面的研究，提示：糖尿病合并血管病變與糖尿病伴有血瘀證者均呈現(xiàn)有明顯高凝傾向［10～11］，糖尿病患者均存在不同程度的血液流變學異常及微循環(huán)障礙［12］。中藥復方活血通采用益氣養(yǎng)陰、活血化瘀為大法。方中太子參補氣生津，生黃芪健脾益腎、益氣升陽，懷山藥益氣養(yǎng)陰、補脾肺腎，以上三味藥為君，具有益氣生津、補脾肺腎之功。蒼術(shù)健脾燥濕，玄參利水通淋、滋陰補腎，又防止蒼術(shù)之燥，當歸、丹參、川芎、穿山甲活血化瘀，益母草活血化瘀、利水消腫，共為臣藥。芡實補脾祛濕、益腎固精，金櫻子固精、縮尿，兩者合用為水陸二仙丹，具有健脾益腎、固精收澀之效。少用大黃以取通腑、瀉熱、活血。肉桂補火助陽、溫通經(jīng)脈，反佐以防諸藥過于寒涼以礙胃、凝血之弊。全方共奏益氣養(yǎng)陰、健脾補腎、活血利水之功。本研究表明中藥復方活血通可明顯減少糖尿病大鼠腎組織AGEs含量，其作用與氨基胍相似，其預防用藥組降低血糖作用優(yōu)于氨基胍。
本實驗結(jié)果表明，第12周后糖尿病大鼠腎組織AGEs顯著升高，經(jīng)氨基胍及中藥復方活血通治療后，AGEs下降。除AGEs改變外，糖尿病大鼠在第12周末還可見到明顯腎臟肥大，腎重體重比明顯增加，經(jīng)中藥復方活血通治療后，腎重體重比較模型組改善，而氨基胍組無明顯變化。在治療過程中，各治療組對糖尿病大鼠血糖有不同程度下降，差異有統(tǒng)計學意義?？梢哉J為中藥復方活血通對糖尿病及其慢性并發(fā)癥的治療是通過控制血糖，抑制醛糖還原酶糖基化，減少AGEs生成有關(guān)。抑制蛋白非酶糖化可能是其延緩糖尿病及并發(fā)癥發(fā)生發(fā)展的途徑之一。
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篇8
[Abstract] Objective To study the influence of naloxone on serum atrial natriuretic peptide（ANP） and B-type natriuretic peptide（BNP）， and Na+-K+-ATP enzyme（NKA） content in lung tissues in oleic acid induced acute respiratory distress syndrome （ARDS） rats. Methods From January 2014 to January 2015， 30 healthy SD rats were randomly divided into normal group， ARDS model group， and naloxone treatment group. The ARDS model was established by oleic acid 0.1 mL/kg i.v.， and levels of serum ANP and BNP， and NKA content in lung tissues were determined. The wet/dry weight ratio of the left lung was calculated， and the lung tissues were observed by light microscope and electron microscope. Results The wet/dry weight ratio of the left lung， and levels of serum ANP and BNP were significantly higher in the ARDS model group than in the normal group， and the NKA content in lung tissues was significantly lower in the ARDS model group than in the normal group（P
[Key words] Naloxone； Acute respiratory distress syndrome； Oleic acid； Atrial natriuretic peptide； B-type natriuretic peptide
急性呼吸窘迫綜合征（acute respiratory distress syndrome，ARDS）是重癥醫(yī)學科的常見病、多發(fā)病，是指由心源性以外的各種肺內(nèi)外致病因素所導致的以進行性低氧血癥、呼吸窘迫為特征的臨床綜合征[1，2]。雖然目前ARDS的治療手段有所改善，但是其發(fā)病機制仍不清楚，患者的病死率仍較高[3]。ARDS的發(fā)病機制錯綜復雜，近年來有資料表明鈉水轉(zhuǎn)運與ARDS的發(fā)病有關(guān)。ANP與BNP均為鈉尿肽家族的一員，肺是右心房釋放ANP后的第一個靶器官，所以ANP可對肺循環(huán)和肺通氣功能具有調(diào)節(jié)作用，BNP主要代謝場所是肺循環(huán)，ARDS時嚴重損傷肺毛細血管網(wǎng)，使肺臟對BNP清除能力進而下降[4]。本實驗旨在觀察ARDS大鼠血清中心房鈉尿肽（ANP）、B型腦鈉肽（BNP）含量、肺組織Na+-K+-ATP酶（NKA）活性的變化，納洛酮對ARDS的抑制作用及其作用機制，為ARDS的臨床防治提供思路，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 材料與方法
1.1 實驗材料
油酸（沈陽市東興試劑廠），鹽酸納洛酮注射液（北京凱因科技股份有限公司），ANP酶鏈免疫吸附（ELISA）試劑盒（加拿大HCB公司產(chǎn)品），BNP酶鏈免疫吸附（ELISA）試劑盒（加拿大HCB公司產(chǎn)品），NKA測試盒（南京建成生物工程研究所），BCA蛋白濃度測定試劑盒（碧云天生物技術(shù)研究所）。
1.2 動物及分組
2014年1月～2015年1月選取SD大鼠30只，雌雄不拘，體質(zhì)量（200±20）g，由延邊大學實驗動物中心提供[許可證號SCXK（吉）2011-0007]，將大鼠隨機分為正常組、ARDS模型組、納洛酮治療組各10只。由大鼠左下腹注入20%烏拉坦1.0 g/kg正腹腔麻醉，剝離股動脈和股靜脈，并將自制靜脈管插入股靜脈。正常組：向股靜脈緩慢注入0.9%生理鹽水4.1 mL/kg。ARDS模型組：先注入油酸0.1 mL/kg及0.9%生理鹽水4.0 mL/kg。納洛酮治療組：建立模型，隨即注入納洛酮注射液1.0 mg/kg及0.9%生理鹽水2.0 mL/kg。
1.3 生物材料的制備
給藥后3 h，腹主動脈采血，離心分離血清，-40℃凍存，待測ANP、BNP。腹主動脈采血后處死大鼠，取左肺稱取濕重，置于68℃恒溫箱48 h完全脫水后稱取干重，計算左肺濕/干重比值。取右肺上葉，制作成蠟塊，行HE染色，光鏡下觀察肺組織病理改變；取右肺下葉混合樹脂包埋，行雙重染色，電鏡下觀察肺組織病理改變。取右肺中葉制備成組織勻漿，取上清液，凍存，待測NKA活性、組織總蛋白。
1.4 生物化學指標檢測
血清ANP、BNP及肺組織NKA活性檢測均嚴格按照說明書進行操作并計算。
1.5 統(tǒng)計學分析
采用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件，計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，行方差分析和t檢驗；左肺濕/干重比值與相關(guān)指標的關(guān)系采用Pearson相關(guān)分析，P
2 結(jié)果
2.1 三組大鼠左肺濕/干重比值、血清中ANP、BNP含量比較
ARDS模型組、納洛酮治療組大鼠左肺濕/干重比值、血清中ANP、BNP含量與正常組比較均明顯升高（P
2.2 肺組織Na+-K+-ATPase活性、血清ANP、BNP與左肺濕/干重比值相關(guān)分析
相關(guān)系數(shù)r分別為-0.901、0.945、0.935，P值分別為0.001、0.001、0.001（P
2.3 病理學觀察結(jié)果
2.3.1 肺組織病理切片光鏡下觀察 ARDS模型組，可見肺間質(zhì)和肺泡內(nèi)水腫，灶性或大片的肺泡萎縮，大量中性粒細胞浸潤，部分可見透明膜形成；納洛酮治療組上述表現(xiàn)較輕，未見透明膜形成，正常組無上述改變。見封三圖1～4。
2.3.2 肺組織病理切片電鏡下觀察 ARDS模型組Ⅰ型肺泡上皮細胞及內(nèi)皮細胞腫脹和壞死，Ⅱ型肺泡上皮細胞板層小體變性、破壞、排空現(xiàn)象，見大小不均的空泡，肺泡間隔增寬，納洛酮治療組上述變化較輕。見封三圖5～7。
3 討論
Na+-K+-ATP酶（NKA），又稱鈉泵，即鈉-鉀泵，簡稱鈉泵，是在哺乳動物的細胞膜上普遍存在的離子泵，廣泛存在于各種細胞的細胞膜上，細胞代謝能量的1/3以上用于鈉泵的運轉(zhuǎn)，具有重要的生理意義。通過研究發(fā)現(xiàn)，NKA的活性在活體細胞的總活性中只占其1/3，其活性可能是因為氧化應(yīng)激、缺O(jiān)2、心房尿鈉肽、麻醉所損害[5，6]。ARDS時因為肺泡上皮細胞膜上的NKA活性下降，造成肺組織清除液體能力下降[7]。ARDS是以損害毛細血管內(nèi)皮細胞及肺泡上皮細胞，使其增加肺通透性，肺間質(zhì)及肺泡水腫為病理基礎(chǔ)，而機體內(nèi)有效的氣體交換過程中，維持肺泡內(nèi)相對干燥環(huán)境，肺組織主動轉(zhuǎn)運系統(tǒng)中的NKA起著重要作用。本實驗結(jié)果表明，油酸所致ARDS大鼠模型中NKA活性下降，與左肺濕/干重比值呈負相關(guān)，提示NKA可作為觀察ARDS動物模型疾病輕重指標，且在肺水腫形成過程中起重要作用。
1981年De-Bole等[8]首次發(fā)現(xiàn)ANP，心房鈉尿肽（ANP）主要由心房肌細胞分泌，具有強大的利鈉利尿作用，是參與體內(nèi)體液調(diào)解的重要激素之一。右心房釋放心房鈉尿肽后的第一個靶器官和清除場地是肺，因此ANP對肺通氣功能與肺循環(huán)起關(guān)鍵調(diào)節(jié)作用。ANP在呼吸系統(tǒng)疾病中主要起到的作用為擴張支氣管、降低肺動脈高壓、調(diào)節(jié)通透性、抑制炎癥細胞因子分泌等[9，10]。本實驗結(jié)果表明，油酸所致ARDS大鼠模型中ANP水平明顯升高，與正常組比較差異有顯著性，ANP與左肺濕/干重比值呈正相關(guān)，以上表明ANP可能間接反映肺水腫及肺損傷嚴重程度。
BNP屬于利鈉肽家族成員之一，具有強大的利鈉、利尿以及血管擴張的作用。BNP主要在肺循環(huán)中代謝，ARDS時肺毛細血管網(wǎng)受損傷，肺對BNP消滅能力降低。研究還顯示炎癥因子（主要是IL-1β、IL-6、TNF-α）釋放、交感神經(jīng)系統(tǒng)興奮促使BNP釋放。正常肺由肺泡上皮和肺微血管內(nèi)皮細胞構(gòu)成良好的肺泡-毛細血管屏障。ARDS顯著的組織學特征就是肺微血管內(nèi)皮細胞和肺泡上皮細胞損傷，肺血管通透性增加，這種肺毛細血管網(wǎng)嚴重破壞，對BNP的降解清除能力下降。ARDS存在肺內(nèi)微循環(huán)障礙，引起肺循環(huán)高凝狀態(tài)，肺內(nèi)微血栓形成，肺動脈壓升高，致右心負荷過重，導致血漿BNP的升高[11-13]。本實驗結(jié)果表明，油酸所致ARDS動物模型中BNP水平明顯升高，與正常組比較差異有顯著性，BNP與左肺濕/干重比值呈正相關(guān)，以上表明BNP是ARDS發(fā)病機制中產(chǎn)生肺水腫的因素之一。
納洛酮為內(nèi)源、非特異性阿片受體阻斷劑，脂溶性高，并迅速分布全身，尤以腦、肺、腎和心臟中濃度較高。本實驗結(jié)果表明納洛酮治療組大鼠左肺W/D、血清ANP、BNP含量一定程度降低，Na+-K+-ATP酶活性升高與ARDS模型組比較差異有顯著性。光鏡及電鏡病理改變較ARDS模型組輕，表明納洛酮對油酸型ARDS大鼠有一定的治療作用。這可能與納洛酮穩(wěn)定溶酶體膜、保護細胞功能、改善微循環(huán)、降低內(nèi)皮素和腫瘤壞死因子水平等作用[14，15]；恢復NKA功能，減少肺水腫，減少ANP和BNP在肺部釋放，從而程度不等的降低肺水腫及肺動脈高壓的發(fā)生率等有關(guān)。
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篇9
1應(yīng)用統(tǒng)計學開設(shè)的必要性
應(yīng)用統(tǒng)計學發(fā)展的廣袤前景。當前大數(shù)據(jù)時代的到來，引發(fā)了不同學科的重構(gòu)。這同樣讓傳統(tǒng)統(tǒng)計學也開始走入到了“尋常百姓家”。從2014年11月29日至30日，在中國人民大學召開的首屆“大數(shù)據(jù)與應(yīng)用統(tǒng)計國際會議”上可以看出，大數(shù)據(jù)的到來引發(fā)了傳統(tǒng)統(tǒng)計學的一次革命。目前在天文學、基因?qū)W、宇宙學、流行病學、經(jīng)濟金融學、生命科學和工程學等領(lǐng)域中均得到了廣泛的應(yīng)用［1］。同時當前依托網(wǎng)絡(luò)的金融創(chuàng)新工具也異軍突起。而金融統(tǒng)計側(cè)重于以貨幣信貸及金融運行為研究對象，綜合運用統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、金融學等相互交叉的一門學科。從該定義可以看出，金融統(tǒng)計更強調(diào)實踐性和應(yīng)用性。放在應(yīng)用統(tǒng)計學的語境下，其特殊性是不言自明的。尋求二者之間的差異化，填補地方高校辦學中的“紅海”困境，構(gòu)建高校辦學的“藍?！睉?zhàn)略，是當前地方高校實現(xiàn)跨越發(fā)展的題中之義。從當前的發(fā)展來看，應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)(金融統(tǒng)計方向)的畢業(yè)生也得到了人才市場的認可，同時人才市場也反饋出了渴求的信號。據(jù)財經(jīng)網(wǎng)“阿里云聯(lián)合8高校開新專業(yè)3年培養(yǎng)5萬數(shù)據(jù)工作者”報道，LinkedIn網(wǎng)站在全球調(diào)查得知，統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘技能是2014年最受雇主喜歡的項技。［2］為此在目前高校辦學競爭日趨加劇的環(huán)境下，部分地方院校結(jié)合自身的學科特點，整合資源，辦好應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)，就顯得尤為必要和迫切。
2現(xiàn)實場域中的尷尬
1、跨學科教學的尷尬。擔憂兩層皮教學，顧此失彼?，F(xiàn)實場景下，從教師維度來看，由于部分教師，在授課過程中，要不來自于純粹數(shù)學領(lǐng)域，要不來自于金融學學科，在教學中，缺乏跨學科、重實踐的豐盈厚重的教學經(jīng)驗。授課過程中，較容易出現(xiàn)教學的顧此失彼現(xiàn)象。即要不過于偏重數(shù)學理論，而忽視了金融學領(lǐng)域;要不過于倚重或者強調(diào)金融知識，而弱化了統(tǒng)計學。從學生維度，研究顯示，該專業(yè)的學生興趣點偏向于金融方面，將統(tǒng)計和其他知識視為了金融的輔助。［3］在選取該專業(yè)的動機上，也體現(xiàn)出了一定的世俗色彩與功利性動機。顯然，這與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是不吻合的。
2、職稱評審中的尷尬。對于高校教師而言，研究方向的聚焦，便于科研成果的涌現(xiàn)和爆發(fā)，也有助于個體教師的專業(yè)發(fā)展。而一些高校該專業(yè)的教學就存在如下的尷尬。由于跨學科的專業(yè)設(shè)置，在授課老師的選取上，受到了一定局限。目前的授課教師，主要還是依托于傳統(tǒng)數(shù)學學科的教師，該學科的教師在職稱走向上，主要是數(shù)學領(lǐng)域。而金融學教師講授該專業(yè)課程，就略微顯得尷尬了。尤其在金融經(jīng)濟類職稱的申報上就無形中受到了弱化邊緣?，F(xiàn)實情境造成了目前該專業(yè)教師隊伍的單一或者“近親化”現(xiàn)象，部分一線教師存在邊講邊學的處境。這對于該專業(yè)的整體把握、優(yōu)化發(fā)展是不利的。
3、學生未來發(fā)展的尷尬。擔心就業(yè)力的下降，也構(gòu)成了教學中的一個尷尬。優(yōu)質(zhì)的學科專業(yè)未必是市場所需要的。但是市場所需求的學科專業(yè)，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該給予積極回應(yīng)。由于應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)，對于全國大多數(shù)高校而言，都是新專業(yè)。畢業(yè)生的屆數(shù)不多，總體人數(shù)不多，就業(yè)前景有待進一步觀察。這一定程度上，造成了該專業(yè)的學生對于該專業(yè)缺乏信心。
3現(xiàn)實場域困境的化解對策
1、凝練專業(yè)方向。其一，圍繞該專業(yè)，應(yīng)該進一步凝練研究方向，形成研究的梯隊。以科研成果帶動專業(yè)發(fā)展，兩者之間形成良性的互動。在“校內(nèi)與校外相結(jié)合、引進與培養(yǎng)相結(jié)合”的方針的指導下，建設(shè)數(shù)學與金融相融合、學緣結(jié)構(gòu)層次合理的教師隊伍。高校應(yīng)設(shè)置合理的評聘標準與要求，打通應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)教師的上升通道。采取引進海內(nèi)外優(yōu)秀金融統(tǒng)計人才和輸送優(yōu)秀青年教師外出進修等方式，拓寬學科教師的視野，筑牢學科教師的金融統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基本技能，以科學合理的評聘為牽引，留住專業(yè)人才，爭取走在金融統(tǒng)計教育教學的前列。其二，整合資源，創(chuàng)新教學方法。一是可以引進案例分析法、討論式參與法、科研項目的教學方式。應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)，是一門實踐應(yīng)用性較強的新學科，對學生的培育應(yīng)著眼于業(yè)界發(fā)展的實踐問題?；诖吮尘跋拢瑧?yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)的學生培育要通過典型案例的展示與深入分析，契合實踐中的應(yīng)用問題，如強化金融統(tǒng)計理論和微觀金融統(tǒng)計業(yè)務(wù)的結(jié)合，運用Eviews，SPSS，Matlab等各種統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，凸顯金融的實踐性，引導學生開展討論與交流，或者以應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)的相關(guān)聯(lián)科研項目有針對性地開展教學及實踐活動。三是也可以試行多導師制聯(lián)合指導。應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)是一門交叉學科，既要有數(shù)學學科背景，也要有金融的學科基礎(chǔ)，理論與實踐契合緊密，關(guān)涉多個學科，單一的學科背景的教師指導難以統(tǒng)攝教學與實踐，可以探索以數(shù)學教師為主導，金融學科背景的教師參與，“采用多導師制或?qū)熃M聯(lián)合培養(yǎng)的方式，解決學生學習中所遇到的各種理論或?qū)嵺`問題”。［4］多個導師共同指導學生在統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)挖掘等基礎(chǔ)上，開展金融統(tǒng)計應(yīng)用的實踐，提升教學與實踐的效果，提升學生學習的效果，從而提高學生學習的積極性及主動性。
2、搭建交流平臺。教師要積極參與實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。交流平臺的搭建意在形成開放的教學環(huán)境，形成與外界教學資源對接融合的生態(tài)格局。高校教師最好能夠在相應(yīng)公司學習實踐，而相應(yīng)的公司人員(比如電子商務(wù)與大數(shù)據(jù)分析機構(gòu)等)可以走向教師講臺。這樣該專業(yè)的傳統(tǒng)視野下的封閉性，就有望得到解決。這旨在打通與外界交流渠道的阻滯，讓高校一線教學與社會的具體應(yīng)用尤其相應(yīng)的公司機構(gòu)有效銜接起來。筆者今年三月份學校組織參加了河南省金融工程學會會議，感受頗深。參會的人員有金融機構(gòu)，也有咨詢公司，同時高校應(yīng)用統(tǒng)計學專業(yè)教師的參與度也很高。
3、規(guī)劃學生的職業(yè)發(fā)展與推出個性化的培育方案。學生的期待就是高校辦學的動力之源。學生一入校，應(yīng)該對于該專業(yè)的發(fā)展前景和四年的專業(yè)培養(yǎng)目標有一個明晰的理解?？梢砸援斍爸髽I(yè)對于數(shù)據(jù)分析工程師的要求作為參照系。同時在職業(yè)發(fā)展的同時，引導學生參與到數(shù)學建模的研究中來。尤其金融統(tǒng)計方向的學生，要充分運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等理論知識，運用建模思維，來解析金融問題，構(gòu)成學生四年專業(yè)發(fā)展的主線。應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)有必要在依托“數(shù)學統(tǒng)計學”和“金融統(tǒng)計”基礎(chǔ)性專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，借助本專業(yè)的科研與教學實力，“引入學科前沿及互聯(lián)網(wǎng)融合背景下的應(yīng)用實例，督促學生計算機實現(xiàn)和蒙特卡洛模擬分析(Monte?Carlo?method)，養(yǎng)成統(tǒng)計與計算機融合的意識”。［5］打造與構(gòu)建數(shù)學統(tǒng)計與金融統(tǒng)計想融通的優(yōu)勢學科，以推出更具個性化的金融統(tǒng)計方向的人才培養(yǎng)模式。
4、教學相長，激活學生的主體性。當前勃興的慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，其實都給我們的教學帶來了不少的啟示。這些嶄新教學形式的背后，體現(xiàn)出了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，高校辦學的挑戰(zhàn)，昭示著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換。這激活了學生的主體性，激發(fā)了學生參與課堂教學的活力，不應(yīng)局限在人文社會科學領(lǐng)域，在自然科學領(lǐng)域同樣也應(yīng)有所呈現(xiàn)。應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)的特色一在跨界，二在應(yīng)用。教學相長，學以致用，就構(gòu)成了課堂教學的辦學宗旨。首先要培育學生的自學意識與自學能力。隨著大統(tǒng)計的思想深入人心，應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)在實踐中運用日益廣泛，部分高校及老師在財經(jīng)類專業(yè)的?？?、本專業(yè)統(tǒng)計學教育教學中，仍保留與延續(xù)了社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中有現(xiàn)實與實踐意義的內(nèi)容，譬如統(tǒng)計學的研究對象、方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等，同時也系統(tǒng)地充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
對于統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)，必需為金融統(tǒng)計建模做好基礎(chǔ)，其需要學習及掌握的內(nèi)容將會更多。依托統(tǒng)計實驗室，讓學生自主的參與到學科的認知和體悟中來，讓純粹的數(shù)學技巧轉(zhuǎn)換為具有極強應(yīng)用性的教學范式上來。同時對金融現(xiàn)象和問題的分析測量離不開數(shù)據(jù)收集和軟件運用。應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)的學生必須結(jié)合自身喜好選擇性學習s－plus、R、SPASS以及Matlab等，其中R軟件是免費軟件，而且有很多資源免費獲取，是可供選擇的最優(yōu)軟件。顯然，這些都離不開教學相長和對學生主體性的激發(fā)。
4結(jié)語
高校開辦應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)，在教學實踐中會遇到一定的阻力和困惑。但是當前國家的戰(zhàn)略發(fā)展和長久愿景已經(jīng)為該專業(yè)的發(fā)展提供了可具參考的坐標。同時一個專業(yè)的發(fā)展、成熟和壯大，也需要幾個、十幾個的辦學周期的滋養(yǎng)。為此，當下教學實踐中，不能出現(xiàn)因噎廢食的現(xiàn)象和錯覺。高校要立足自身的教學實際，以服務(wù)學生成才為核心，重構(gòu)應(yīng)用統(tǒng)計學(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)教育理念，加快專業(yè)教師梯隊隊伍的建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視金融統(tǒng)計課程建設(shè)，必然能加快推進具有校本特色的應(yīng)用統(tǒng)計(金融統(tǒng)計方向)專業(yè)的構(gòu)建。
［參考文獻］
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篇10
一、高校統(tǒng)計教學模式存在的問題
（一）教學目標狹窄，課程體系設(shè)置不合理，教學內(nèi)容不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要
統(tǒng)計教學大多注重理論知識的講授，忽視實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在授課內(nèi)容上，大部分側(cè)重描述統(tǒng)計，而忽視推斷統(tǒng)計及應(yīng)用統(tǒng)計分析方法，尤其對統(tǒng)計軟件的應(yīng)用幾乎不涉及。這樣，會使學生感到統(tǒng)計課枯燥乏味，沒有學習興趣，學生的實踐能力很差。
（二）教學方法和教學手段單一，難以激發(fā)學生的學習興趣
目前，統(tǒng)計教學方法和教學手段單一，一支粉筆加一張黑板是統(tǒng)計教學的真實寫照，教學主要是以課堂講授為主，情景教學和案例教學很少，實際調(diào)查研究也不多，學生很難有統(tǒng)計實踐的機會。學生感覺統(tǒng)計學習比較枯燥，難以調(diào)動學習積極性。這就要求教學方法和教學手段必須改革。
（三） 教材內(nèi)容陳舊、與實踐結(jié)合不緊密
統(tǒng)計教材普遍“大而全”， 內(nèi)容都包括了，但內(nèi)容卻枯燥乏味，缺少實際的案例分析，壓抑學生的學習興趣，教材的應(yīng)用性和普及性不強，嚴重影響教學效果。
（四）教師的知識結(jié)構(gòu)不能滿足實際需求
教師不同程度的存在知識老化現(xiàn)象。大多教師數(shù)學基礎(chǔ)不夠牢固，對推斷統(tǒng)計的講授比較吃力。同時，對網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識的掌握也不夠，嚴重阻礙了運用現(xiàn)代教育技術(shù)教書育人理念的發(fā)展。
二、高校統(tǒng)計教學模式改革思路
（一）重新確立統(tǒng)計教學目標
統(tǒng)計學教學目標要把培養(yǎng)學生分析實際問題和解決實際問題的能力以及滿足本專業(yè)需要放在首位，突出學生統(tǒng)計應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。其次要求學生不但掌握一定的經(jīng)濟學、數(shù)學等理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計專業(yè)知識，同時又要掌握計算機知識，要具備應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)進行統(tǒng)計綜合分析的能力，并不斷提高研究能力，只有這樣才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。
（二）適應(yīng)信息時代，不斷更新教學內(nèi)容
教學內(nèi)容要服從教育統(tǒng)計培養(yǎng)的目標，加強統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)，每個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)統(tǒng)計的教學思想，力求理論與實踐相結(jié)合，注重現(xiàn)代統(tǒng)計方法及其應(yīng)用的介紹，共性上建立一個以統(tǒng)計學基礎(chǔ)理論和描述統(tǒng)計為基礎(chǔ)，推斷統(tǒng)計和應(yīng)用統(tǒng)計為主，適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)本科生教學的教材體系，個性上增加各專業(yè)特有的數(shù)量研究方法，以適應(yīng)社會對人才的多樣化的需求。
（三）改革教學方法和教學手段，不斷提高教學效果
變傳統(tǒng)的被動灌輸式、單向接受式教學為啟發(fā)式、互動式教學，構(gòu)建以實驗室、課堂和社會實踐為一體的多元的立體教育教學體系。采取專業(yè)特色的案例教學和情景教學，把多媒體教學引入到課堂教學中，有效去激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)獨立思維能力、創(chuàng)新能力、研究和解決問題的能力，體現(xiàn)統(tǒng)計學的應(yīng)用特色。
（四）選用實踐性較強的統(tǒng)計學教材
統(tǒng)計學教材的編寫和選用，要以統(tǒng)計思想為主線，以培養(yǎng)能力為中心，以實際案例為依托，通過引入案例增加教材的趣味性，以介紹方法應(yīng)用為目的，突出教材的實用性和實踐性，讓學生在輕松愉悅中學會統(tǒng)計學。同時，要注重教材與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用，培養(yǎng)學生利用計算機進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的能力。
（五）針對實際情況，提高師資水平
統(tǒng)計教師首先要更新知識，具備過硬的專業(yè)知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，還要具備熟練的操作計算機以及使用各種統(tǒng)計軟件的技能等。因此，實踐中，教研室按照個人研究方向選擇授課對象，以便所教內(nèi)容能結(jié)合專業(yè)研究方向，提高教學效果；同時，建立統(tǒng)計學教學實驗基地，配備相應(yīng)的硬件設(shè)備、完整的統(tǒng)計分析軟件及體現(xiàn)專業(yè)特色的應(yīng)用性強的實驗案例，培養(yǎng)出能用電腦和網(wǎng)絡(luò)來教學的新型的合格教師。
參考文獻：
[1]李晶.從統(tǒng)計學的發(fā)展趨勢談統(tǒng)計教育的改革[J].財經(jīng)界.2007（09）
篇11
1 中外合作辦學下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學現(xiàn)狀及存在問題
統(tǒng)計學是一門認識方法論科學，是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學認識。作為高等學校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計學對于學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。
1.1 中外合作辦學學生的現(xiàn)狀
由于中外合作學校的層次不同，對合作辦學學生的質(zhì)量要求也不同。有的中外合作辦學機構(gòu)納入第一批本科層次，對學生成績要求較高；有的是納入到本科二批計劃；也有的是納入到?？茖哟斡媱?。另外，同批次學生中，英語成績高的優(yōu)先錄取。比如山東科技大學濟南校區(qū)，自2007年以來，先后與澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學院（NMIT）、美國劍橋?qū)W院、澳大利亞塔斯馬尼亞大學和美國克拉克大學開展中外合作辦學項目。所招收的學生主要是本科二批，高考分數(shù)大都在500～600分之間。本文將重點以本科二批層次合作辦學的學生作為研究對象。這些學生雖然是屬于同一批招收，但分數(shù)差別較大，學生學習主動性稍欠缺，能力低于本科院校的學生。
1.2 中外合作辦學統(tǒng)計學課程教學現(xiàn)狀及主要問題
統(tǒng)計學對于經(jīng)管類專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它作為商業(yè)以及工業(yè)的一個基本工具，通過建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，進而進行推斷和預測，可以為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。所以，統(tǒng)計學對于這些專業(yè)來說具有重要的意義。
但是，目前的教學現(xiàn)狀卻違背了設(shè)置統(tǒng)計學課程的初衷，主要表現(xiàn)在：
1.2.1 教學內(nèi)容一刀切，缺乏針對性
隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，統(tǒng)計學的教學內(nèi)容的選擇也要有相應(yīng)的調(diào)整。但在實際的教學中，大部分院校（包括有中外合作辦學項目的學校）的統(tǒng)計學教學大綱是參照統(tǒng)計學專業(yè)的統(tǒng)計學課程內(nèi)容來確定的，不考慮專業(yè)的特點，實例缺少時代氣息，不能與專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。
1.2.2 授課方式不夠多元化
統(tǒng)計學的授課方式主要表現(xiàn)在教學方法和教學手段兩方面。教學方法對于教學質(zhì)量至關(guān)重要，但目前的課堂教學主要是“填鴨式”教學，對“啟發(fā)式”教學方法應(yīng)用還不夠，在課堂上學生是被“灌輸”知識，再加上學生對統(tǒng)計學沒有一個實踐性的認知，從而導致學生在學習過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。而對于教學手段來說，現(xiàn)在普遍采用多媒體教學。但隨之帶來的問題是部分學生感到?jīng)]有停頓思考的時間，知識消化吸收不良。在這樣的授課方式之下，使得學生跟著教師的既定思路來思考問題，學生對統(tǒng)計學逐漸產(chǎn)生了“針對現(xiàn)成的數(shù)據(jù)資料套用一定的公式進行求解”這樣的認識。
這就要求教師不斷創(chuàng)新教與學的方法，注重培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題及舉一反三、觸類旁通的潛在能力，推進統(tǒng)計學教學內(nèi)容和教學方法的改革。
2 建構(gòu)主義學習理論
建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習；建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素[1]。在與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。顯然，在這種場合中，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。
3 中外合作辦學下基于建構(gòu)主義學習理論的統(tǒng)計學教學改革與創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑
在中外合作辦學的環(huán)境下，作為非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學，既要適應(yīng)統(tǒng)計學的發(fā)展趨勢，又要克服統(tǒng)計學的教學弊端，這就需要通過相應(yīng)的教學改革與創(chuàng)新來實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才的目標。從總體看，中外合作辦學下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革的基本思路是，堅持“以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目標”的原則[2]，針對中外合作辦學學生層次突出、差異明顯的特點，結(jié)合專業(yè)對統(tǒng)計學的需求程度，以發(fā)揮基本功能為首要任務(wù)，使學生在接受和掌握好統(tǒng)計學的基本理論和方法的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。
3.1 統(tǒng)計學教學內(nèi)容的設(shè)置要以應(yīng)用為主，教學目標因人而異，突出專業(yè)性
建構(gòu)主義學習理論認為，知識是客觀世界在人腦中的能動反映。它不是個體對靜態(tài)現(xiàn)實的拷貝，而是個體對動態(tài)現(xiàn)實的積極建構(gòu)。在學校環(huán)境中，在同一個課堂上，雖然由于有效的班級劃分，學生之間存在著一定的同一性，但受原有發(fā)展環(huán)境和前期累積經(jīng)驗的影響，學生之間又存在著明顯的發(fā)展水平差異[3]。在中外合作辦學下的學生的這一差異更加明顯，因此我們在教學內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)因人而異。首先，統(tǒng)計學教學需要以推斷統(tǒng)計教學為主，在要求學生掌握基本理論和知識的基礎(chǔ)上，關(guān)于對知識的應(yīng)用能力要求需要因個體而異。其次，建構(gòu)主義認為，已有經(jīng)驗對個體發(fā)展的影響，主要體現(xiàn)為影響個體對外來信息的接受與解讀，進而在大腦中建立自己獨特的個性化意義體系的過程，即個體選擇輸入信息的過程。而個體選擇信息主要有四個標準：第一，有用性，即信息能滿足個體的某種需要；第二，趣味性，即信息能愉悅個體的心情，為個體帶來愉快的體驗；第三，可信性，即個體能部分理解信息，信息能在個體已有知識結(jié)構(gòu)中找到生長點，是個體已有經(jīng)驗的合理演進；第四，他人的傾向性，因為在課堂環(huán)境下，個體的選擇往往要受到所處學習共同體中與之交往的其他個體的傾向性的影響。因此，教學內(nèi)容的設(shè)置要考慮與專業(yè)的相關(guān)性，通過增加教學實踐環(huán)節(jié)使學生了解統(tǒng)計學在其專業(yè)發(fā)展過程的重要性，讓學生在沒有太多負擔的情形下學習對其工作生活都有益的統(tǒng)計學知識。
3.2 多樣任務(wù)驅(qū)動法促進學生學習積極性
中外合作辦學的學生一般都是以“中等生”的身份進入大學校園，在一個比較輕松、自由、開放的大學環(huán)境下，學生的學習積極性逐漸減弱。建構(gòu)主義學習理論認為，學習是任務(wù)引導的，難度適宜的學習任務(wù)是有效學習，提高學習積極性的必備條件。學校中學生的學習不是隨機的、偶然的、雜亂無章的，而是在一定目標任務(wù)的引導下有序展開的。學習活動的方向性、目的性、計劃性既能體現(xiàn)在學校課程計劃、課程標準、教科書中，更具體地體現(xiàn)在每堂課確定的學習任務(wù)中。比如在統(tǒng)計學教學的第一堂課，一般都會提到市場調(diào)查問卷，包括問卷的設(shè)計及其結(jié)果的統(tǒng)計與分析都要用到統(tǒng)計方法。那么，教師就可以給學生布置這樣的一個大作業(yè)，并在授課過程中時刻提示學生。但是因為學生現(xiàn)有水平存在明顯的差異，不同的學生的學習任務(wù)的難度和類型也要有所不同。因此在課堂教學開始以前，教師應(yīng)承認并了解學生的需要狀況，根據(jù)教學安排，提出多樣化的學習任務(wù)，以供學生選擇。
3.3 改變授課方式，完善教學手段，豐富考核形式
現(xiàn)有教學一般采用合班授課的形式，一個老師面對比較多的學生，雖然能夠節(jié)省一些資源，但導致師生間缺少必要的溝通和交流。在統(tǒng)計學教學改革中，采用“合班授課+單班輔導”的形式。合班授課是指由主講教師利用多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的教學方式進行課堂集中講授。單班輔導是指對單個班級一一進行輔導，主要是由輔講教師組織知識回顧、答疑、課堂測驗、知識拓展、布置作業(yè)。這種情況下，教師對學生的已有經(jīng)驗和差異會有一個比較準確的判斷，并能因材施教。建構(gòu)主義學習理論提出的合作式教學、交互式教學策略也能夠在這樣的授課方式中得以運用，在堅持異質(zhì)性組合原則下，通過交往互動的學習活動，為共同體內(nèi)的每個學生的發(fā)展提供了差異性的適宜的學習支持。授課方式的變化使得考核形式也有了一定的調(diào)整，結(jié)合統(tǒng)計自身的特點，考試應(yīng)將學生的獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，應(yīng)從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學生成績。除了普遍采用的閉卷考試外，統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核、積分累計考核將成為考察學生的理解能力、跨學科綜合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力的有效方法。
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篇12
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用
對于統(tǒng)計學方法來說，誕生的最初只是為了進行單純的計數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計學方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計學家以及各個領(lǐng)域?qū)＜业牟恍概χ拢y(tǒng)計學方法正在不斷的進步以及完善，在實際應(yīng)用的過程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時代背景之下，對統(tǒng)計學進行深入探究是非常重要的，會對今后多個行業(yè)的快速發(fā)展起到促進作用。
一、統(tǒng)計學基本發(fā)展探析
對世界統(tǒng)計學的發(fā)展情況進行分析，會發(fā)現(xiàn)，其與科學界的發(fā)展趨勢較為類似，隨著統(tǒng)計學的不斷完善，也開始與其他科學進行融合發(fā)展。對統(tǒng)計學進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個基本結(jié)合趨勢，即與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢以及與計算機學結(jié)合的趨勢。對于統(tǒng)計學來說，其與經(jīng)濟學結(jié)合發(fā)展我國有廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計這一專業(yè)；而統(tǒng)計學與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計。對于這些分支學科來說，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計學的分支；另一方面是實質(zhì)性學科的分支。隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其運算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計調(diào)查工作在實際展開的過程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計算的準確性，同時也保證了計算的高效性。因此，在進行統(tǒng)計學技術(shù)研究發(fā)展的過程中，與計算機技術(shù)的深入結(jié)合應(yīng)用是重要發(fā)展途徑。通過對計算機軟件的有效應(yīng)用可以使統(tǒng)計計算過程中一些疑難的部分得到有效解決，同時也使得統(tǒng)計計算的展開更加方便。從現(xiàn)階段我國經(jīng)濟類統(tǒng)計專業(yè)的教育情況來看，一方面在對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新教育，另一方面在對學生利用商品化統(tǒng)計軟件包裝能力進行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計學的發(fā)展過程中，勢必不能離開計算機技術(shù)的支持。在今后統(tǒng)計學相關(guān)專業(yè)的教育過程中，應(yīng)該對學生的計算機程序設(shè)計以及利用能力進行培養(yǎng)提升，使得在展開統(tǒng)計工作的時候可以通過統(tǒng)計模型的編程來實現(xiàn)。
二、統(tǒng)計學方法在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用趨勢
（一）統(tǒng)計學方法及相關(guān)領(lǐng)域的動態(tài)分析
目前，國內(nèi)外對統(tǒng)計學都有較為廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當中，取得了較為理想的應(yīng)用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)計方法、機器學習分布情況可以看出，在機器學習領(lǐng)域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長的勢頭，并且在2016年超過了統(tǒng)計方法領(lǐng)域的論文數(shù)量。由此可以說明，我國在機器學習領(lǐng)域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢，反映了我國在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究方面越來越深入，所應(yīng)用的研究方法也開始呈現(xiàn)出多樣化的特點。從總體上來看國內(nèi)在統(tǒng)計學方法研究過程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點與國家上的統(tǒng)計學發(fā)展拐點基本保持一致，大概都是在2013年開始對大數(shù)據(jù)以及將其學習等方面有了深入的探究，并且開始逐漸取得突破性的成果。而機器學習方法的論文數(shù)量都是在2016年開始超過統(tǒng)計方法的論文數(shù)量。但是與此同時，我們也看出其差異性也很明顯，國內(nèi)在統(tǒng)計方面研究的論文以及在機器學習方法方面研究的論文與國際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點，這也使得我國在這兩個領(lǐng)域方面還有很大的發(fā)展空間。
（二）統(tǒng)計學方法及相關(guān)領(lǐng)域研究方向分析
經(jīng)過對CNKI數(shù)據(jù)庫中的統(tǒng)計方法以及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域期刊論文分布情況進行分析之后，可以看出，統(tǒng)計方法領(lǐng)域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高的是“云計算”、“圖書館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞。通過上述關(guān)鍵詞來看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當前我國統(tǒng)計以及大數(shù)據(jù)技術(shù)所研究的重點以及熱點，同時我們也可以看出，現(xiàn)階段我國在統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方向的研究存在著一定的重合。在進行的數(shù)據(jù)研究的時候，需要應(yīng)用到統(tǒng)計學方法，同時統(tǒng)計學方法在利用的時候往往也需要與大數(shù)據(jù)進行結(jié)合。
（三）統(tǒng)計學方法的發(fā)展展望
有數(shù)據(jù)的地方勢必就會涉及到統(tǒng)計學。從17世紀開始，國勢學派以及算數(shù)學派的爭論到今天大數(shù)據(jù)計算、計算機技術(shù)的相互作用，使得統(tǒng)計學的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計學發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開始從小樣本的統(tǒng)計推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來統(tǒng)計學方法發(fā)展的過程中，應(yīng)該注意將統(tǒng)計學與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應(yīng)用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來看，其與國際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說明了我國在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學方面還有很大的進步空間?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢尚且不明顯，這也使得信息服務(wù)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計學發(fā)展的過程中，其研究熱點勢必會從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計學方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。
結(jié)束語
綜上所述，我國統(tǒng)計學方法在今后發(fā)展過程中應(yīng)該充分考慮到實際需求，積極適應(yīng)時代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全面到來，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國有廣泛應(yīng)用，在實際應(yīng)用的過程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計方法進行結(jié)合可以使統(tǒng)計學方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計學方法不斷的進步以及拓展，在大時代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。
統(tǒng)計學畢業(yè)論文范文模板(二)：線上線下混合式教學在生物統(tǒng)計學教學中的實踐與研究論文
[摘要]為提升生物統(tǒng)計學課程的教學水平，針對傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學教學中的局限，分析和實踐基于線上網(wǎng)絡(luò)教學+線下面授教學的混合式教學模式在生物統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用策略和方法。實踐表明，通過線上+線下的互動與教學，能激發(fā)學生學習的興趣與動力，豐富生物統(tǒng)計學的教學形式與內(nèi)容，促進生物統(tǒng)計學教學質(zhì)量的提升。
[關(guān)鍵詞]線上線下；混合式教學；生物統(tǒng)計學；實踐
[作者簡介]嚴明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。
[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18
生物統(tǒng)計學是生物醫(yī)學類專業(yè)的必修課程，學生通過學習本課程掌握實驗設(shè)計的原理和方法，并學會對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和處理。然而，生物統(tǒng)計學涉及到大量基礎(chǔ)理論，單純通過教師講解，學生理解度較低，學習效果不佳。如何在有限的課時內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，有效提高教學效果是生物統(tǒng)計學教學亟待解決的難題。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一種基于線上網(wǎng)絡(luò)教學+線下面授教學的混合式教學模式應(yīng)運而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導，學生學習主動性差的缺點，又可克服學生完全在線學習缺乏監(jiān)管、學習效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學方法運用到生物統(tǒng)計學教學中，以期在有限的教學時間內(nèi)最大限度實現(xiàn)教學目標，提升課程教學效果。
一、線上線下混合式教學的概念及內(nèi)涵
線上線下混合式教學是一種新興的教學模式，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺向?qū)W生提供教學視頻和課件等教學資源，并設(shè)置作業(yè)、調(diào)查等互動模塊，學生利用課外時間自主完成學習任務(wù)，并通過平臺與教師交流。在線下課堂，教師根據(jù)學生在線學習的情況，對疑難問題進行有針對性的講授，幫助學生理解、掌握教學難點。
線上線下混合教學模式打破了教學的時空限制，學生可以靈活安排學習時間，通過學習在線資料提出問題，并帶著問題進行課堂學習，有效提升學習效率。線上線下混合教學還可幫助教師動態(tài)掌握學生學習情況，生成客觀的過程性評價材料，并豐富課程的教學形式，拓寬教學路徑，因此正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大趨勢。
二、生物統(tǒng)計學課程教學面臨的困境
1.教學時長受限。目前，本校生物統(tǒng)計學面向生物醫(yī)學工程和醫(yī)學信息工程專業(yè)開設(shè)，每學期共32個課時。由于教學內(nèi)容抽象，而且學生要通過大量實踐才能掌握統(tǒng)計學原理在生物研究中的應(yīng)用，因此，教學難度高，課堂教學時間很難滿足教學需求。
2.教與學不同步。傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學安排按部就班地進行教學，對學生需求重視不足；學生缺乏主動反饋的意識，教師很難掌握學生的真實學習狀況，教與學處于不同步狀態(tài)。
上述困境對如何拓展教學時間，完成課程教學并指導學生學以致用提出了新的挑戰(zhàn)。
三、線上線下混合式教學在生物統(tǒng)計學教學中的實踐探究
1.構(gòu)建線上教學平臺，實現(xiàn)課前線上自主學習。授課教師首先以超星泛雅平臺和學習通APP為依托構(gòu)建線上教學平臺。教師在平臺上將課程每章的重難點列示出來，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識體系錄制的教學視頻等資料。教學視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)，并保證精煉、易懂，讓學生不會因視頻過長而放棄觀看，提高學習時效。同時，在教學平臺提供視頻配套的課件資料，方便學生下載并配套觀看。教師還在平臺設(shè)置了視頻彈幕問答和闖關(guān)式章節(jié)測試，學生通過答題和測試后才能進入后續(xù)章節(jié)的學習。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，線上教學平臺還可以為理論教學提供良好的拓展實踐平臺。教師可以在線上平臺提供實驗設(shè)計及實驗數(shù)據(jù)分析的實例供學生練習，實現(xiàn)對課時壓縮的有效彌補。學生普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學平臺十分有利于自主學習，尤其是遇到知識難點時，學生可以通過反復線上觀看教學視頻來幫助理解，能達到較好的學習效果。
此外，線上教學平臺可以通過視頻回放次數(shù)、測試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計幫助教師了解學生之間的差異性，既方便教師掌握學生學習狀態(tài)，分析存在的問題，也為線下課堂教學提供依據(jù)，在后續(xù)教學中因材施教，滿足不同層次學生的個性化學習需求提供依據(jù)。
2.線下檢測自主學習效果，實施針對性教學。采用線上線下混合模式教學，課堂教學的任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對知識點進行梳理和歸納，并針對重難點以及學生在線上學習過程中的困難進行答疑解惑和查漏補缺。在教學實踐中，為完成上述任務(wù)，在每個章節(jié)的線上學習完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學生通過多種方式修正和完善遺漏或理解錯誤的知識點。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學效果的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學生認為采用混合式教學方法可以把重要知識點學透，在課堂上有更充裕的時間進行消化吸收，更有利于教學內(nèi)容的掌握。
在線下教學中，教師還對教學場景進行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實驗案例，并以某一具體實驗案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個課程教學始終，模擬真實實驗場景，讓學生從實驗參與者的角度設(shè)計實驗流程、整理實驗數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學生實踐生物學研究提出假說—實驗驗證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計學對生物學研究的重要指導作用，培養(yǎng)學生知識遷移、應(yīng)用和分析并解決科學問題的能力。
3.課后回顧學習并提升。在課堂教學完成后，師生的教學活動都還沒有結(jié)束。教師要對線上線下教學過程中容易出現(xiàn)的問題進行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學生回顧性學習。學生要對課堂上遇到的問題，搜集學習資料進一步思考和鞏固。教師還要對學生課后學習情況進行挖掘，并根據(jù)學生的不同情況進行個性化的學習支持。對于有困難的學生，教師要單獨輔導和監(jiān)管，幫助學生完成課程學習；對于學有余力的學生，可以鼓勵學生走進實驗室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動手實踐，實現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過師生配合，完成對課程教學效果的提升。
篇13
一、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學重構(gòu)的價值與意義
1.是前沿科研領(lǐng)域
伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代科研的進步會帶來很多領(lǐng)域的發(fā)展和超多超復雜的數(shù)據(jù)，面對這樣的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該不斷增強自身獲取信息的能力，就統(tǒng)計學而言，這門學科應(yīng)該具有分析這些龐大數(shù)據(jù)的能力，并且通過分析能夠研發(fā)出合理的分析工具以及相應(yīng)的分析研究理論，來通過科學的理論解決一些更為前沿、復雜的現(xiàn)實問題[1]。顯而易見，當前很多造詣深厚的學者都將研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了數(shù)據(jù)分析上來。
2.是交叉科研領(lǐng)域
統(tǒng)計學是一個與眾多學科都有交叉的一個學科，比如與數(shù)學有交叉關(guān)系，與經(jīng)驗科學如天文學中假設(shè)估計參數(shù)有關(guān)系。在現(xiàn)代社會，統(tǒng)計學的使用已經(jīng)不止局限在政府或者國家事務(wù)中使用，而將應(yīng)用領(lǐng)域延伸到了商業(yè)、社會科學以及自然科學中來，由于統(tǒng)計學具有廣泛的應(yīng)用性和深厚的歷史，因此，它不只是與數(shù)學有親密的關(guān)系，更是與數(shù)學本身的哲學有著親密的聯(lián)系。伴隨著領(lǐng)域的增多和數(shù)據(jù)的復雜程度的加重，統(tǒng)計學家一直進行著跨領(lǐng)域、跨學科的研究，隨著研究數(shù)據(jù)的不斷增多，所研究的領(lǐng)域也在不斷拓寬，統(tǒng)計學家面臨著越來越多的機遇，統(tǒng)計學的發(fā)展也面臨著越來越多的機遇，同時，統(tǒng)計學的發(fā)展也推動著很多前沿科學的發(fā)展。
3.具有非常重大的意義
我們可以在進行統(tǒng)計學研究時形成一套完整的統(tǒng)計學研究理論和方法，推動大數(shù)據(jù)時代多元復雜數(shù)據(jù)分析朝著國際化方向發(fā)展；可以將數(shù)據(jù)化研究理論成果運用到經(jīng)濟和社會發(fā)展中去，比如可以運用在金融風險管理與控制上；還有很多金融領(lǐng)域的人運用大數(shù)據(jù)分析可以挖掘出市場信息，據(jù)此判斷市場走勢，會獲得高收益，這些都是大數(shù)據(jù)時代中統(tǒng)計學在發(fā)揮作用[2]。
4.搶占制高點
國外很多研究表明，大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學工程需要從各個領(lǐng)域挖掘有用的信息，并將這些信息融合，提取出有用的因素，發(fā)展相應(yīng)的研究理論。目前，已經(jīng)有很多研究結(jié)果表明，現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)研究方法和理論已經(jīng)相對成熟，我們應(yīng)該牢牢把握住這次機會，不畏挑戰(zhàn)，迎難而上，盡快研究出具有獨立知識產(chǎn)權(quán)、具有創(chuàng)新性的數(shù)據(jù)分析理論和軟件，為我國的數(shù)據(jù)分析發(fā)展提供動力。
二、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學重構(gòu)的熱點問題研究
1.大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學的理論和方法
過去的統(tǒng)計主要將重心放在概率分布的指數(shù)族方面，在上世紀70年代以來，指數(shù)族分布研究及其在高維貝葉斯和像圖模型的應(yīng)用中的研究居多，我們知道，由于指數(shù)族包括了所有已知概率的分布，因此，指數(shù)組的應(yīng)用十分廣泛，它是統(tǒng)計學的核心，并且在概率論方面的作用也在不斷加強。這一研究方向旨在運用指數(shù)族來對龐大的數(shù)據(jù)進行初步的簡化，利用Bootstrap方法對大多數(shù)統(tǒng)計和概率方面的貝葉斯數(shù)據(jù)進行應(yīng)用[3]。
2.大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)建模
隨著大數(shù)據(jù)的不斷變化和發(fā)展，線上算法被研究出來，大數(shù)據(jù)的形式多種多樣，因為多樣化的應(yīng)用、龐大的數(shù)據(jù)和針對大數(shù)據(jù)所開發(fā)的技術(shù)，這項研究會產(chǎn)生深遠廣泛的影響。該研究的方向是將數(shù)據(jù)建模相應(yīng)的領(lǐng)域進行推廣，將這些數(shù)據(jù)能夠統(tǒng)一運用在大數(shù)據(jù)中，運用理論和公式對實際應(yīng)用進行輔助。
3.并行迭代蒙特卡羅方法
