引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0104-01

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過(guò)程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡和良好的開(kāi)端。因此，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是意義非凡的，它是對(duì)大學(xué)四年練兵的檢閱，通過(guò)最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職位，把大學(xué)所學(xué)知識(shí)與未來(lái)的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直以來(lái)都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施，所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程具有較強(qiáng)的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對(duì)某一具體課題作專(zhuān)門(mén)的且較為深入的研究，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立解決具體問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的熟練程度。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”。

首先，由于近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快，社會(huì)發(fā)展迅速，因此需要更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個(gè)指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至指導(dǎo)超過(guò)二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的，一個(gè)教師很難在同一時(shí)間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個(gè)模式中，學(xué)生對(duì)教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高；與些同時(shí)，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還需要做學(xué)生的思想工作，這無(wú)疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過(guò)場(chǎng)與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒(méi)時(shí)間去細(xì)讀其論文。另外，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金錢(qián)也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價(jià)值觀問(wèn)題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時(shí)間花在找一個(gè)好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)。基本上所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最有愛(ài)心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會(huì)把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會(huì)造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài)，甚至有些教師會(huì)在答辯的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”。

歸結(jié)起來(lái)，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個(gè)方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書(shū)資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來(lái)高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是教師人數(shù)增加卻相對(duì)較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，只忙于職稱(chēng)、科研或賺錢(qián)等，而無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無(wú)法安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生，更有甚者、的事情也屢見(jiàn)不鮮。

三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是這完全可以通過(guò)學(xué)校的管理和引導(dǎo)來(lái)改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對(duì)指導(dǎo)教師區(qū)別對(duì)待，對(duì)精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來(lái)保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來(lái)稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二，對(duì)指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)還需要注意題目的難易程度，過(guò)易的題目容易造成學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開(kāi)展；而過(guò)難的題目會(huì)造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對(duì)學(xué)生的管理。

其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)往往都不局限于學(xué)生平時(shí)所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分，否則會(huì)讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要的資料，如果學(xué)校沒(méi)有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過(guò)其他渠道提供。

第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。“工欲善其事，必先利其器”，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識(shí)和工作能力。教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對(duì)自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動(dòng)向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案，才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。

四、結(jié)論

當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問(wèn)題，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的，學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問(wèn)題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問(wèn)題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問(wèn)題上。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)小剛.機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2):59-61.

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映。因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本情況統(tǒng)計(jì)

（一） 畢業(yè)選題情況

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是否恰當(dāng)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的基本保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循一人一題原則，學(xué)生按教師命題或自主選擇感興趣的具有實(shí)際背景的工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。通過(guò)查閱學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)房建方向近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，對(duì)學(xué)生的選題情況、指導(dǎo)教師的安排情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（表1―表3）。

（二） 畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段檢查情況

以建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料為主要研究對(duì)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程包括建筑方案設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)）、建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)三個(gè)主要階段。方案設(shè)計(jì)（初步設(shè)計(jì)）包括基本單元空間設(shè)計(jì)、空間組合設(shè)計(jì)及立面、體型設(shè)計(jì)。建筑設(shè)計(jì)根據(jù)所批準(zhǔn)的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行編制，內(nèi)容以說(shuō)明和圖紙為主。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)布置、初估截面尺寸、荷載計(jì)算、內(nèi)力分析、配筋計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)。通過(guò)查閱相關(guān)的資料，整理了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段存在的問(wèn)題（表4）。表4各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段存在的問(wèn)題方案設(shè)計(jì)柱網(wǎng)布置不規(guī)范；功能區(qū)劃分不合理，平面布局較亂；未按《規(guī)范》要求劃分防火分區(qū)；疏散通行寬度及直通疏散走道的房間疏散門(mén)至最近安全出口的直線(xiàn)距離不滿(mǎn)足要求；疏散門(mén)開(kāi)啟方向錯(cuò)誤；衛(wèi)生間蹲位、衛(wèi)生間尺寸不滿(mǎn)足要求；衛(wèi)生間開(kāi)間尺寸不滿(mǎn)足要求；房間尺寸設(shè)計(jì)不合理；未進(jìn)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)；樓梯梯段寬度、休息平臺(tái)寬度確定過(guò)于隨意；設(shè)計(jì)進(jìn)度滯后建筑設(shè)計(jì)尺寸標(biāo)注不詳；剖面圖剖切位置不符合要求；剖面圖中女兒墻部位構(gòu)造不合理；樓梯間平面詳圖比例不合理，尺寸標(biāo)注不完整；屋面排水圖未按要求布置落水管位置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)平面圖上尺寸標(biāo)注不完全，缺乏次要構(gòu)件的定位尺寸及結(jié)構(gòu)標(biāo)高；樓層結(jié)構(gòu)平面圖中，未標(biāo)出現(xiàn)澆樓板的厚度；板下墻、梁未按要求線(xiàn)型畫(huà)出；結(jié)構(gòu)平面圖中無(wú)必要的文字說(shuō)明；構(gòu)件配筋圖不滿(mǎn)足構(gòu)造要求；平法概念不清楚，平法標(biāo)注不準(zhǔn)確

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析及討論

（1）題目類(lèi)型主要以設(shè)計(jì)類(lèi)題目為主，盡管選題范圍的廣度有所增加，但主要結(jié)構(gòu)形式趨于簡(jiǎn)單。由表1和表2可以看出，相比2011屆和2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，2013屆本科畢業(yè)生所選結(jié)構(gòu)形式最為多元，基本包含了任務(wù)書(shū)中所列出的所有形式，包括砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)等。而2014屆與2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)所選的結(jié)構(gòu)形式主要為框架結(jié)構(gòu)。分析其原因，一方面是指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)選題中缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在選題時(shí)指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生選題的范圍進(jìn)行控制，而不太關(guān)注學(xué)生所選題目的結(jié)構(gòu)形式。另一方面是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，存在避難就易的傾向，因?yàn)橐噪y易程度而言，框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。

（2）學(xué)生查閱資料、利用規(guī)范的能力較弱。以某中學(xué)教學(xué)樓施工圖設(shè)計(jì)為例，在學(xué)生初步設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有查閱相關(guān)規(guī)范。上交的方案設(shè)計(jì)中，只根據(jù)柱網(wǎng)尺寸確定了教室的總尺寸和門(mén)窗洞口的位置，沒(méi)有進(jìn)行教室的平面布置，圖1（a）。按GB 50099―2011《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，普通教室設(shè)計(jì)（基本單元設(shè)計(jì)）除了滿(mǎn)足主要教學(xué)用房的使用指標(biāo)面積外，還應(yīng)根據(jù)教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸、普通教室課桌椅的排距、最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離、最后排課桌沿至后墻面或固定家具的凈距、縱向走道寬度、前排邊座座椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角及沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距等方面進(jìn)行計(jì)算。圖1（b）是參考《規(guī)范》后所設(shè)計(jì)的普通教室的平面布置圖。

（3）指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多，教師精力投入不足。由表3可以看出，近5屆土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，由2011屆99人增加到2015屆的250人，指導(dǎo)教師人數(shù)盡管也有增加，但增幅不大，從2011屆的9人增加到2015屆的16人。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的平均人數(shù)增加，同時(shí)其他年級(jí)學(xué)生的人數(shù)也在增加，教師理論授課壓力增大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入相對(duì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不到位。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件資源不夠，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，現(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的使用要求。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)教室，在手工圖繪制過(guò)程中，無(wú)必要的制圖教室。學(xué)生利用電腦繪圖，教室里電源有限，大部分學(xué)生在宿舍進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理達(dá)不到預(yù)期的效果。

（5）由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因，學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間不夠。在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)，由于部分學(xué)生找工作、參加面試、參加公務(wù)員考試、進(jìn)村進(jìn)社或三支一扶安置考試等，需花去大量的時(shí)間，無(wú)法將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的改進(jìn)措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題既有主觀方面的，如學(xué)生不善于查閱規(guī)范，指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平不高等，也存在客觀原因，如圖書(shū)館資料不全和過(guò)于陳舊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不夠等。所以，要解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需同時(shí)從主觀和客觀兩個(gè)方面入手。

（一） 主觀方面

（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合應(yīng)用，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。而畢業(yè)生因忙于找工作或參加各種考試，很多學(xué)生無(wú)法安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生到大四時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度由于外在因素影響變得散漫，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。這些原因使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果，而為改變這種現(xiàn)狀，必須要從端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度開(kāi)始。

（2）提高指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師由于指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，同時(shí)又有理論課程的壓力，部分教師在主觀上會(huì)產(chǎn)生一些消極的態(tài)度。為了提高指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性，一方面，學(xué)校應(yīng)加大投入，適當(dāng)增加教師數(shù)量。另一方面，學(xué)院要制定畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行約束。

（二）客觀方面

（1）針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式單一，結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開(kāi)題過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)引導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)符合土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)且題目難度和工作量適當(dāng)?shù)脑瓌t下，除了設(shè)計(jì)類(lèi)題目外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，加入施工組織、工程預(yù)算、招投標(biāo)等類(lèi)的題目，豐富選題，達(dá)到百花齊放的目的。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟和基礎(chǔ)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專(zhuān)業(yè)最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有綜合性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)組成部分都是相互關(guān)聯(lián)的，階段性成果質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果質(zhì)量。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)建立過(guò)程測(cè)量指標(biāo)和過(guò)程控制方法，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，過(guò)程管理應(yīng)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）由于指導(dǎo)教師研究方向的原因，可能對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)，并不能熟練掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，比如有些教師專(zhuān)精于建筑方面，而有些教師專(zhuān)精于結(jié)構(gòu)方面。為了讓教師在指導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)自己的真實(shí)水平，建議參考一些院校的做法，建筑部分、結(jié)構(gòu)部分由不同的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)和自己的專(zhuān)業(yè)方向密切結(jié)合，避免粗枝大葉。此外，由于部分指導(dǎo)教師比較年輕，沒(méi)參加過(guò)具體的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)院可利用校企合作基地，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（4）學(xué)校圖書(shū)館和學(xué)院資料室應(yīng)及時(shí)更新和增加相關(guān)的資料。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生選擇的題目各不相同，包括辦公樓、住宅樓、教學(xué)樓、商業(yè)建筑等，而且學(xué)生數(shù)量較多。在土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不管是在建筑設(shè)計(jì)階段還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段都涉及大量的規(guī)范，而在整個(gè)本科教學(xué)中，教材更新速度滯后于規(guī)范更新速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重要舉措，更新和增加相關(guān)資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（5）改善教室條件，增加機(jī)房建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的繪圖、結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件，尤其是設(shè)計(jì)所需的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件和路橋設(shè)計(jì)軟件。

（6）針對(duì)畢業(yè)生因找工作或參加考試，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的問(wèn)題，除了加強(qiáng)過(guò)程管理外，還應(yīng)在保證總的設(shè)計(jì)時(shí)間不變的情況下，考慮準(zhǔn)備1～2周的機(jī)動(dòng)時(shí)間，而這段時(shí)間就需要從教學(xué)計(jì)劃入手，提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映，因此，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，落實(shí)質(zhì)量工程改革，有效指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)重要的課題。文章對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面分析，提出加強(qiáng)過(guò)程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的關(guān)鍵步驟，而加強(qiáng)學(xué)生閱讀和使用規(guī)范的能力是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要舉措。

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篇3

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計(jì)、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單地將設(shè)計(jì)規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計(jì)制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，要“高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！碑厴I(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)要求、管理模式以及成績(jī)考核評(píng)定等都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.選題方面

（1）題目類(lèi)型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計(jì)題目以房屋建筑類(lèi)特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計(jì)類(lèi)，沒(méi)有科研論文。設(shè)計(jì)形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較少，缺乏廣度。多采用獨(dú)立基礎(chǔ)等簡(jiǎn)單形式，對(duì)箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求太低，比如對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不做要求，或者不要求進(jìn)行施工管理方面的設(shè)計(jì)，這些不合理的做法使學(xué)生無(wú)法全面、綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)。

（2）選題難以與工程實(shí)際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計(jì)要以實(shí)際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地支持，有些教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場(chǎng)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，所出題目也多來(lái)源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計(jì)，或參考書(shū)中的例題，甚至憑空設(shè)想一個(gè)方案，缺乏實(shí)際工程背景，幾乎沒(méi)有任何論證和設(shè)計(jì)理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱(chēng)。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計(jì)期間外出找工作，難以對(duì)學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制時(shí)，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。

（2）整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)部分花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。一方面雖然學(xué)生做過(guò)單門(mén)課程的設(shè)計(jì)，具備相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的總體整合能力，論文進(jìn)度前松后緊，主次不分，過(guò)多糾纏細(xì)節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時(shí)間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)后半段，沒(méi)有給學(xué)生確定必要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生倉(cāng)促撰寫(xiě)完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)句不通順、格式不規(guī)范等問(wèn)題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查制度，并制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范。答辯過(guò)于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)較少，為了節(jié)省時(shí)間，答辯時(shí)主要是教師問(wèn)，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程再做答辯。考核成績(jī)是對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的考核，進(jìn)而評(píng)出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計(jì)能力。

3.學(xué)生角度

（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時(shí)間能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)即可等過(guò)程管理不嚴(yán)的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到實(shí)習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問(wèn)題也無(wú)法解決；有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，投入時(shí)間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計(jì)。[4]

（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢閱。有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課成績(jī)較低，對(duì)軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識(shí)不清楚，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只能機(jī)械效仿設(shè)計(jì)例題，做一步問(wèn)一步，自然做不出優(yōu)秀的成果?；靖拍罾斫馔笍厥钦_使用計(jì)算軟件和判斷計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計(jì)算，過(guò)分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對(duì)計(jì)算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念和計(jì)算過(guò)程理解不深，動(dòng)手計(jì)算能力較差。

二、對(duì)策及建議

針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，要對(duì)管理模式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來(lái)越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對(duì)減少。這些變化要求在選題時(shí)注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面，可以考慮獨(dú)立進(jìn)行深基坑的支護(hù)設(shè)計(jì)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認(rèn)真審核，從問(wèn)題分析、解決和驗(yàn)證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實(shí)用。目前高層、大跨度、長(zhǎng)懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來(lái)越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強(qiáng)的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，選題時(shí)要體現(xiàn)出時(shí)代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型和科學(xué)研究型兩種：對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)型題目，可以直接來(lái)源于設(shè)計(jì)院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進(jìn)行或已完成的工程項(xiàng)目適當(dāng)簡(jiǎn)化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實(shí)際脫節(jié)。通過(guò)真題真做，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問(wèn)題。通過(guò)課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進(jìn)入科研單位的同學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時(shí)兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來(lái)從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)要求方面對(duì)建筑施工方面予以加強(qiáng)。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制與管理

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)師生互選。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自進(jìn)行師生互選。教師要將自己的研究專(zhuān)長(zhǎng)與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動(dòng)，也能促使指導(dǎo)教師加強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（2）精心安排，避免設(shè)計(jì)過(guò)程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理過(guò)程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間、要求學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開(kāi)答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生前期共同的問(wèn)題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)方向偏差的問(wèn)題。另外，在設(shè)計(jì)初期還要制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過(guò)才能進(jìn)行下一階段的工作，無(wú)特殊原因不能拖延進(jìn)度，無(wú)故拖延進(jìn)度者將受到警告、成績(jī)降級(jí)等懲處。

（3）規(guī)范考核評(píng)價(jià)和答辯過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由考勤、評(píng)閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評(píng)閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格?？记诳己擞沙銮诖螖?shù)與整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。評(píng)閱成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、綜述能力、設(shè)計(jì)方案、理論知識(shí)運(yùn)用及論文書(shū)寫(xiě)規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和論文質(zhì)量給出成績(jī)。答辯成績(jī)由答辯評(píng)審委員會(huì)根據(jù)答辯情況，對(duì)每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述以及問(wèn)題回答五方面綜合評(píng)價(jià)給出答辯成績(jī)。

畢業(yè)答辯由公開(kāi)大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要申請(qǐng)參加公開(kāi)答辯，同時(shí)評(píng)審較差的學(xué)生由評(píng)審委員會(huì)指定必須參加公開(kāi)答辯，其他則隨機(jī)分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對(duì)于沒(méi)有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請(qǐng)緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）設(shè)計(jì)指導(dǎo)中強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計(jì)算與設(shè)計(jì)時(shí)思路清晰，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確判斷，并合理地進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)。同時(shí)，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和工程實(shí)踐能力的同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在答辯過(guò)程中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路及結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行提問(wèn)，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)。建立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計(jì)成果模板、專(zhuān)業(yè)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計(jì)題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計(jì)題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺(tái)，方便學(xué)生提問(wèn)，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）學(xué)生動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)能力并重培養(yǎng)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認(rèn)真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計(jì)算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計(jì)算軟件進(jìn)行核算分析，手算和電算互相驗(yàn)證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計(jì)算書(shū)文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問(wèn)題認(rèn)真整理，及時(shí)整改完成設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對(duì)不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量仍達(dá)不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報(bào)答辯委員會(huì)，建議給予成績(jī)降級(jí)或不予驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前最好的鍛煉機(jī)會(huì)。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，架好學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0023-02

為了克服高校擴(kuò)招后師資不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐脫節(jié)等缺陷，不少高校與企業(yè)開(kāi)展合作，將學(xué)生送至企業(yè)，并聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，與高校教師聯(lián)合對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實(shí)踐也證明，這是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量非常有效的一種模式。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，往往也出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題并采取相應(yīng)的對(duì)策是擺在教師們面前的一道難題。

一、常見(jiàn)問(wèn)題

（一）企業(yè)的合作愿望不高，學(xué)生身份尷尬

開(kāi)展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有企業(yè)愿意接收學(xué)生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機(jī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)壓力陡增的大環(huán)境下，同時(shí)考慮到技術(shù)保密、組織管理等因素，不少企業(yè)把接收學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，合作的愿望也不高，很少企業(yè)愿意主動(dòng)要求學(xué)生入駐去開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。總結(jié)起來(lái)，接收學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)主要通過(guò)下面幾種途徑而落實(shí)的：一是已經(jīng)與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)；二是教師通過(guò)私人關(guān)系聯(lián)系的企業(yè)；三是學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)幫忙聯(lián)系的企業(yè)；四是成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)。

不管企業(yè)的來(lái)源是那一類(lèi)，由于學(xué)生的身份為“學(xué)生”，與企業(yè)沒(méi)有明確的雇傭關(guān)系，對(duì)企業(yè)而言，即是一種“外人”。因此，企業(yè)為學(xué)生所提供的資源往往非常有限，學(xué)生入駐企業(yè)后，身份尷尬，很難融入企業(yè)的氛圍中，讓其開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)也就顯得勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

理論上，開(kāi)展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)是選題的企業(yè)化、真實(shí)化，也就是讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)的實(shí)際來(lái)選擇合適的技術(shù)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。但實(shí)際情況是，由于企業(yè)的研發(fā)計(jì)劃大都是一年前就制定好的，同時(shí)考慮到學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，很少企業(yè)放手讓學(xué)生深入其研究和設(shè)計(jì)的工作中去，大多是讓學(xué)生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒(méi)有技術(shù)性的重復(fù)工作；更有甚者，極少數(shù)企業(yè)把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，將學(xué)生當(dāng)做操作工長(zhǎng)期放置到生產(chǎn)線(xiàn)上工作。在這種情況下，學(xué)生很難篩選到合適的選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，不少學(xué)生在企業(yè)折騰了幾個(gè)月，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題竟然是“某某工作體會(huì)”之類(lèi)的總結(jié)報(bào)告。

當(dāng)然，也有個(gè)別企業(yè)是想真正把學(xué)生用起來(lái)的，但是，迫于成本壓力，企業(yè)往往很難給學(xué)生提供針對(duì)性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業(yè)要求學(xué)生開(kāi)展一些與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的題目，這些題目在深度和難度上，大多達(dá)不到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

（三）過(guò)程監(jiān)督缺失

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)后，由于受到空間距離的限制，學(xué)校的指導(dǎo)教師無(wú)法直接接觸到學(xué)生，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的整個(gè)工作動(dòng)態(tài)。學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)是脫離了學(xué)校的監(jiān)督的。而對(duì)于企業(yè)而言，由于其沒(méi)有與學(xué)生簽訂正式的勞動(dòng)合同，學(xué)生還不是企業(yè)的正式員工，企業(yè)的很多規(guī)章制度對(duì)學(xué)生是沒(méi)有約束的，因此，企業(yè)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督也很難落實(shí)到位。上述現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程處于監(jiān)督缺失的狀態(tài)，而監(jiān)督缺失則很容易引發(fā)各種不良事故，從而影響學(xué)生人身安全和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，甚至?xí)l(fā)學(xué)校和企業(yè)企雙方的糾紛。

（四）成果不理想

基于上述原因和現(xiàn)象，不少到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果問(wèn)題多多，具體表現(xiàn)有題目與內(nèi)容不對(duì)應(yīng)、選題嚴(yán)重偏離所學(xué)專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)分簡(jiǎn)單、圖紙不規(guī)范、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)胡編亂造、答辯時(shí)一問(wèn)三不知等。

二、對(duì)策分析

針對(duì)開(kāi)展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，通過(guò)摸索，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下對(duì)策予以改進(jìn)和完善。

（一）提高企業(yè)的合作愿望，明確學(xué)生的身份

針對(duì)企業(yè)合作愿望不高的問(wèn)題，可首先從感情上著手，對(duì)確定為合作對(duì)象的企業(yè)，每年派出一組專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)定期走訪(fǎng)，加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，讓雙方的相關(guān)人員由于“見(jiàn)過(guò)面、聊過(guò)天”而溝通起來(lái)更加順暢。其次，在“利”方面進(jìn)行調(diào)整，一是結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)背景，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)；二是將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量對(duì)半拆分，一半給予學(xué)校指導(dǎo)教師，另外一半給予企業(yè)的指導(dǎo)工程師，即給予企業(yè)工程師合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，從而提高企業(yè)工程師的積極性。

同時(shí)，明確學(xué)生的身份為“在企業(yè)實(shí)習(xí)的在校生”，企業(yè)參照試用期員工的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，除從事企業(yè)指派的活動(dòng)外，其所言所行由學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)生可根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)簽訂技術(shù)保密協(xié)議，減少企業(yè)的顧慮；同時(shí)，為降低學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生人身安全事故的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校還可給每名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)。

（二）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和開(kāi)題

選好題目是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)參考本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，更不能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)瓜葛。難度過(guò)高的題目，往往會(huì)打擊學(xué)生的工作信心；過(guò)于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學(xué)專(zhuān)業(yè)毫無(wú)瓜葛的題目，將會(huì)荒廢學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目符合本科生的人才培養(yǎng)要求，可實(shí)行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。雙導(dǎo)師指導(dǎo)制就是學(xué)生有兩個(gè)指導(dǎo)教師，一個(gè)是企業(yè)為學(xué)生指定的指導(dǎo)教師（一般為經(jīng)驗(yàn)比較豐富的工程師），另一個(gè)是學(xué)校學(xué)校的指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合其個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，篩選出若干題目，并在與學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再進(jìn)行選題，從而既保證題目的質(zhì)量，又兼顧企業(yè)的需求，更考慮了學(xué)生的興趣。

確定好題目后，學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解，并將分解的任務(wù)一式三份書(shū)面化，學(xué)生、校企雙方的指導(dǎo)教師各執(zhí)一份，并將其作為進(jìn)度檢查的依據(jù)。此后，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始逐步完善相關(guān)的過(guò)程資料，如開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)等，通過(guò)加強(qiáng)這些過(guò)程文件的完善，促使學(xué)生主動(dòng)細(xì)化任務(wù)，提高設(shè)計(jì)的興趣和信心。

（三）加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)間跨度較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)管理人員而言，是一個(gè)系統(tǒng)的管理工程?？芍朴啞⑼晟葡嚓P(guān)的規(guī)章制度，讓過(guò)程監(jiān)督和管理更加程序化、規(guī)范化。具體而言，主要可從加強(qiáng)以下四個(gè)方面著手。

1　簽訂校企雙方的合作協(xié)議。學(xué)生確定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)后，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議中明確學(xué)生在企業(yè)的身份、時(shí)間、工作內(nèi)容和應(yīng)遵守的紀(jì)律等，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理有章可循，減少企業(yè)的后顧之憂(yōu)。

2　簽訂學(xué)校與學(xué)生間的協(xié)議。作為大四即將畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)是成年人，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其一言一行負(fù)責(zé)。因此，學(xué)生離校前，學(xué)校與學(xué)生簽訂外出畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議，明確學(xué)生外出畢業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)利和義務(wù)。特別是，協(xié)議中明確學(xué)生對(duì)自己的人身和財(cái)產(chǎn)的安全要負(fù)完全的責(zé)任，從而提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

3　完善指導(dǎo)教師到企業(yè)的走訪(fǎng)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)制度。為了準(zhǔn)確、及時(shí)地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，并及時(shí)處理學(xué)生在企業(yè)遇到的各種問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任度，可完善指導(dǎo)教師走訪(fǎng)企業(yè)的制度，制度中規(guī)定每名學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校的指導(dǎo)教師應(yīng)到企業(yè)中走訪(fǎng)并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)最少一次。

4　加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查。中期檢查工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實(shí)處，對(duì)找學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行逐一檢查，并針對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題，與企業(yè)工程師一起提出解決問(wèn)題的方法。

（四）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與總結(jié)工作

篇5

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)、樹(shù)立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對(duì)當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀，通過(guò)課題組近幾年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐的積累，提出以課題組的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式來(lái)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的指導(dǎo)思路。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大部分高校仍然實(shí)行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個(gè)題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專(zhuān)業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法上存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來(lái)高校大量擴(kuò)招，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無(wú)法抽出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生缺乏對(duì)進(jìn)行提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性的情況下，教師無(wú)法及時(shí)地對(duì)其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿(mǎn)足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固，而不注重現(xiàn)場(chǎng)能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問(wèn)題

由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評(píng)估工作中采用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來(lái)在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過(guò)多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來(lái)的工作是非常重要的。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

應(yīng)用型本科院校大都是近年來(lái)新成立的，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外，還要為自己的學(xué)歷提高和進(jìn)修花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過(guò)于集中，這勢(shì)必會(huì)造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動(dòng)得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的直接原因之一。

5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問(wèn)題

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個(gè)學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)招聘時(shí)間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，近幾年來(lái)，隨高校擴(kuò)招的進(jìn)一步擴(kuò)大，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，為了找到合適的工作，學(xué)生在這最后一個(gè)學(xué)期都要將大量的時(shí)間用在參加各種各樣的人才招聘會(huì)上，這樣勢(shì)必會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

以上種種問(wèn)題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)模式來(lái)提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等問(wèn)題做一些探討。

二、如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

結(jié)合我校電子電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過(guò)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)來(lái)提高我校電子電氣類(lèi)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題，為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，又能較好地反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，同時(shí)較新穎的課題及其來(lái)源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。

課題組組織相關(guān)的教師對(duì)這些課題進(jìn)行較大范圍的討論，通過(guò)深入地討論，結(jié)合電子電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。例如：近幾年來(lái)，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個(gè)部門(mén)單位獲得多項(xiàng)科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，整理出大量綜合性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，然后通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

2.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)方法上存在的問(wèn)題

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，課題組采用的方法是以負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。具體做法是：由一個(gè)指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時(shí)，輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問(wèn)題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織團(tuán)隊(duì)中相關(guān)的成員一起參與討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，當(dāng)然更多的情況下，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)自己負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)中的相關(guān)學(xué)生和教師進(jìn)行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開(kāi)展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討，討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以涉足本專(zhuān)業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見(jiàn)和不同的看法。通過(guò)學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問(wèn)題，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問(wèn)題

針對(duì)原先畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中存在理論性課題偏多、對(duì)學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問(wèn)題，課題組十分重視組織申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，近年來(lái)課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用，因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實(shí)踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供了非常好的控制對(duì)象和動(dòng)手實(shí)踐的硬件條件。

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論設(shè)計(jì)階段，經(jīng)過(guò)一定的仿真測(cè)試后，就把他們的設(shè)計(jì)成果應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)備中進(jìn)行相應(yīng)的綜合調(diào)試?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題也考驗(yàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這樣的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的工程項(xiàng)目的積極性，學(xué)生通過(guò)自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿(mǎn)足感和成就感。

4.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)中帶頭人的作用，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，同樣“一個(gè)好帶頭人就是一個(gè)好教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)帶頭人作為這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時(shí)間。課題的負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中起表率作用，在長(zhǎng)期的科研和教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛(ài)戴，他的存在是對(duì)課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過(guò)他，團(tuán)隊(duì)上下才得以溝通順暢，形成高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒(méi)有充分的時(shí)間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時(shí)間上存在的問(wèn)題，近幾年來(lái)課題組都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)始的階段安排相當(dāng)多的低年級(jí)學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這些低年級(jí)的同學(xué)除了要補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各種討論會(huì)，這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生負(fù)責(zé)，每年的假期，課題組都會(huì)根據(jù)學(xué)生報(bào)名的情況，安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級(jí)的學(xué)生，讓這些同學(xué)能利用暑假的時(shí)間有目的地完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和設(shè)計(jì)，有時(shí)還會(huì)組織一部分學(xué)生留在實(shí)驗(yàn)室，提早開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。

通過(guò)上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都能提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。通過(guò)這樣的組織和安排，當(dāng)這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的低年級(jí)同學(xué)進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就可以很好地開(kāi)展自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)了，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的時(shí)間安排上的問(wèn)題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的溝通，也可以通過(guò)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個(gè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段都會(huì)開(kāi)通一個(gè)QQ群，團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過(guò)這個(gè)QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時(shí)大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個(gè)重要的交流畢業(yè)設(shè)計(jì)思想的重要平臺(tái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最新進(jìn)展計(jì)劃，展示畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果、試驗(yàn)的圖片及數(shù)據(jù)、編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)程序以及提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過(guò)程中的感想和感受。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料，同時(shí)通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣大師生還可以進(jìn)一步地交流思想和認(rèn)識(shí)，共建一個(gè)溫馨、和諧、進(jìn)步的大家庭。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到深化和提高的重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的過(guò)程中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間，師生團(tuán)隊(duì)中的各成員之間都會(huì)在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會(huì)產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過(guò)不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢(shì)也得到了互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生攜手共進(jìn)。[3]通過(guò)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個(gè)體的行動(dòng)智慧也得到了催生和積淀。通過(guò)老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高，同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的友誼。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.2經(jīng)管類(lèi)高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

1.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題分析

大部分學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目顯得大而空，與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫(xiě)作領(lǐng)域的范疇，且論題針對(duì)性不強(qiáng)。另外，部分學(xué)生將選題寄期望于題庫(kù)，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

1.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)制作溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題

畢業(yè)季學(xué)生多忙于尋求一個(gè)好的工作，或參與社會(huì)實(shí)踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時(shí)間比較少。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，絕大部分學(xué)生期望通過(guò)一個(gè)有效的溝通平臺(tái)或者當(dāng)面與教師探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且在實(shí)際論文指導(dǎo)工作中，教師與學(xué)生間溝通時(shí)，多為“一對(duì)多”的交流方式，因教師時(shí)間、精力等有限，很可能會(huì)忽略部分學(xué)生的問(wèn)題，若學(xué)生自身缺乏與教師溝通的主動(dòng)性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問(wèn)題。

1.2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題

調(diào)查資料顯示，565例學(xué)生中大約有70%的人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學(xué)生在獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)整體框架把握能力不強(qiáng)，期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，當(dāng)前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖遞交開(kāi)題報(bào)告，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)新性不高。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因?yàn)閷W(xué)校教育與社會(huì)大環(huán)境脫軌，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，論文內(nèi)容多源于書(shū)本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)資料，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)性作用不高。

1.2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過(guò)程中，受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學(xué)生參與論文答辯，僅隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審要求不高，幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式。基于上述問(wèn)題，筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因剖析

2.1從學(xué)生的角度剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不高

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn)，以情境式教學(xué)為主。與本科相比，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度要求不高，由此造成學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的理論分析性不強(qiáng)。經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)是理論資料的堆砌，因此，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會(huì)以理論解析為切入點(diǎn)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容膚淺，針對(duì)性不強(qiáng)。

2.1.2學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力的影響

一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時(shí)，正式學(xué)生忙于實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊張階段，學(xué)生思考問(wèn)題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求未下達(dá)之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題基本不予教師溝通。

2.1.3學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失

受經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的影響，學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實(shí)習(xí)工作，即使實(shí)習(xí)，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺(jué)，所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師科研水平高低

不一在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對(duì)部分學(xué)生所提問(wèn)題的指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)一些較為新穎或者知識(shí)內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實(shí)際性指導(dǎo)建議。

2.2.“2一對(duì)多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比

教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要開(kāi)展正常的教學(xué)工作，因時(shí)間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對(duì)部分主動(dòng)要求教師指導(dǎo)的學(xué)生，教師會(huì)給予詳細(xì)的問(wèn)題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對(duì)論文提出一些修改性意見(jiàn)，加之隨機(jī)抽樣式的答辯方式，對(duì)于未被抽樣到的學(xué)生，教師也會(huì)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.3從畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，要求不規(guī)范、不嚴(yán)格，且對(duì)教師的監(jiān)督力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮，總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)過(guò)程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況，進(jìn)而造成部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)審核過(guò)程中放水。

2.3.2教務(wù)管理人員

對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在較大的隨意性，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3改革經(jīng)管類(lèi)高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討

3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

3.1.1開(kāi)展多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最為常見(jiàn)的形式為論文形式，它適用于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生。此外，教師可參照經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定出不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，如：對(duì)旅游管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展旅游文化方案設(shè)計(jì)、旅游路線(xiàn)設(shè)計(jì)等；對(duì)物流管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展靈活性極強(qiáng)的“以賽代考”的設(shè)計(jì)形式，組織學(xué)生參與學(xué)?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競(jìng)賽，若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，則可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)等。開(kāi)展多種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，既能夠降低學(xué)生寫(xiě)作難度，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式建立

以企業(yè)、學(xué)校、院系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)等，由點(diǎn)及面、由個(gè)體到組織，從各細(xì)微環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的控制。

3.1.3開(kāi)展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況存在偏差，可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，加大對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的研究，或請(qǐng)校外經(jīng)管類(lèi)企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細(xì)致。

3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)

“一對(duì)多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對(duì)每位學(xué)生做細(xì)致的輔導(dǎo)，若一位教師同時(shí)負(fù)責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文，則很可能是15個(gè)課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過(guò)這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。

3.2改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程

參照經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：

3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計(jì)課

題研究時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間研究畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時(shí)間都集中在考取各類(lèi)證書(shū)上，而到了大三下班學(xué)期，學(xué)生又將主要時(shí)間集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問(wèn)題，可在大二下班學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與導(dǎo)師分配工作。

3.2.2實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)

全過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳，它是為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的感知認(rèn)識(shí)，可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯；其四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查；其五，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。

3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量監(jiān)管體系

建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體系。其監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學(xué)校對(duì)相關(guān)院系下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，詳細(xì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)情況、組織安排等；第二，院系落實(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等；第三，教師對(duì)學(xué)生設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理內(nèi)容。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也需做細(xì)致劃分，主要為：學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲情況等。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作，嚴(yán)禁不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)審批，這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。另外，還需開(kāi)展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對(duì)經(jīng)教師評(píng)定后且通過(guò)的畢業(yè)論文按照特定比例隨機(jī)抽查，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)做重點(diǎn)隨機(jī)抽查，若在該過(guò)程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重錯(cuò)誤的畢業(yè)論文，需對(duì)指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責(zé)任感。

篇7

近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)隨本科教學(xué)評(píng)估的深入，已引起學(xué)校和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多，問(wèn)題是多方面的，但從根本講是管理不嚴(yán)，規(guī)則不細(xì)，制約和監(jiān)控體系不完善而導(dǎo)致的結(jié)果。［3］因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量的重要課題。

本文以本科教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題，提出從管理入手、以質(zhì)量評(píng)估為契機(jī)、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量。

1. 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作中存在的問(wèn)題

我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）審題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中擬定的設(shè)計(jì)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設(shè)計(jì)題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我院在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目有些太難和太大，而有些又過(guò)于簡(jiǎn)單，工作量不夠，這些問(wèn)題直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成和論文的質(zhì)量。

（2）開(kāi)題報(bào)告

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告審定不夠認(rèn)真，開(kāi)題報(bào)告過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有明確的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線(xiàn)和解決問(wèn)題的方案。

（3）教師責(zé)任心

有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學(xué)生的論文交來(lái)就成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修改過(guò)程，答辯時(shí)對(duì)自己的學(xué)生打高分等。

（4）學(xué)生態(tài)度

有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是走形式，隨便對(duì)付一下；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)出去找工作，一半的時(shí)間不在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

（5）院系管理

院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理與監(jiān)控上沒(méi)有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對(duì)過(guò)程的有效監(jiān)控，沒(méi)有一套嚴(yán)格的督促教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、師生進(jìn)行定期交流和答辯資格審查的機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作流于形式。

2. 統(tǒng)一思想，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理認(rèn)識(shí)

通過(guò)組織全院教師學(xué)習(xí)與討論教育部和學(xué)校有關(guān)文件，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)四年的教學(xué)效果的檢查，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)。隨著本科教學(xué)評(píng)估的深入，我院從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)入手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部[2001]年4號(hào)文件精神和學(xué)校關(guān)于《武漢理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》，并分析評(píng)估指標(biāo)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的一次綜合測(cè)評(píng)，是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力極好的表現(xiàn)。

3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控，建立健全管理制度

在“強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學(xué)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)估為突破口，把過(guò)程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》，《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》，條例包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本要求，選題原則，開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)要求，指導(dǎo)教師的職責(zé)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容過(guò)程檢查評(píng)估表，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。

建立院、系二級(jí)監(jiān)控管理體系，分期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的實(shí)施，主要措施有：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審查，選題的意義，開(kāi)題報(bào)告，是否是一人一題，學(xué)生的任務(wù)書(shū)（包括對(duì)學(xué)生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查：組織各系進(jìn)行檢查，學(xué)院抽查，教學(xué)督導(dǎo)巡查，召開(kāi)學(xué)生討論會(huì)等形式，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況，論文進(jìn)度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的格式，學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，對(duì)答辯資格、指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行審查。

（4）組織指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行自查和復(fù)查。

4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系

4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和畢業(yè)答辯評(píng)分三部分綜合評(píng)定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。

指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程中態(tài)度、組織和紀(jì)律情況，占5~10%。

（2）獨(dú)立完成任務(wù)，能力強(qiáng)，占15%。

（3）設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）文理通順，書(shū)寫(xiě)工整，圖紙整潔，占10%。

（4）方案設(shè)計(jì)合理，有一定創(chuàng)新，計(jì)算正確，論證充分，占40%。

（5）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占15%。

（6）外語(yǔ)翻譯20，000印刷符號(hào)（原文），譯文五原則性錯(cuò)誤，占10%。

評(píng)閱教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）文理通順，書(shū)寫(xiě)工整，圖紙整潔，占20%。

（2）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占10%。

（3）方案設(shè)計(jì)合理，計(jì)算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，占40%。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。

（5）難易程度及工作量，占15%。

（6）計(jì)算單位符合國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，占5%。

畢業(yè)答辯成員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點(diǎn)正確，占30%。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。

（3）能夠及時(shí)正確地回答教師所提出的問(wèn)題，占30%。

（4）設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性和個(gè)人見(jiàn)解，占10%。

（5）答辯時(shí)態(tài)謙虛有禮，占10%。

（6）答辯，報(bào)告時(shí)間超出規(guī)定時(shí)間正負(fù)五分鐘，占10%。

5.實(shí)踐與成效

從2003年起我院認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的有關(guān)文件，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程管理和監(jiān)控，經(jīng)過(guò)不斷探索和改革，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不斷上升。學(xué)院和學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)分別對(duì)1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了自評(píng)和專(zhuān)家測(cè)評(píng)，取得了較大的進(jìn)步。

1999級(jí)，2000級(jí)，2001級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實(shí)際，同年級(jí)沒(méi)有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)院重視學(xué)生的進(jìn)程管理，1999級(jí)有一名學(xué)生沒(méi)有參加答辯，最后成績(jī)以不及格處理，2000級(jí)有三名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有2/3的時(shí)間未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做設(shè)計(jì)，最后不許參加設(shè)計(jì)答辯，成績(jī)?yōu)椴患案?，有兩名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯沒(méi)有達(dá)到評(píng)分體系的及格標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?yōu)椴患案瘛?001級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)窟_(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。在05年省級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)審中，學(xué)院4項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文三等獎(jiǎng)。表1列出了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，成績(jī)是由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人及答辯委員會(huì)三方面綜合評(píng)定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)良率達(dá)到了80%。

6.結(jié)論

我院通過(guò)對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期、中期和答辯等各個(gè)階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，學(xué)院工作重點(diǎn)是進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，從選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性著手，使學(xué)生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫(xiě)出高水平學(xué)士論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉必榮.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].文教資料，2007.24.

篇8

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在畢業(yè)前運(yùn)用自己所學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能來(lái)完成的一次綜合性作業(yè)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來(lái)，由于學(xué)生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的諸多問(wèn)題，高效而順利地開(kāi)展這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用

2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計(jì)在高等教育中的重要性[4]。作為歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，所占學(xué)分最多，關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面的重要作用：

1）進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)更加要求學(xué)生獨(dú)立地搜集資料，與老師、同學(xué)以及實(shí)習(xí)單位溝通交流，獨(dú)立地撰寫(xiě)論文，進(jìn)而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)工作能力的鍛煉。

2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較多，除了本專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須查閱大量的資料，進(jìn)行大量的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并運(yùn)用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

3）開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提出問(wèn)題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

隨著高校急劇擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中問(wèn)題更多。目前主要存在一些機(jī)構(gòu)問(wèn)題：

1）學(xué)生個(gè)人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。綜合起來(lái)主要有幾個(gè)原因：一是有的學(xué)生由于各種原因工作沒(méi)找好，因此要花很多時(shí)間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學(xué)生，單位要求他們提前進(jìn)入單位實(shí)習(xí)，從而不能按時(shí)接受導(dǎo)師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備復(fù)試，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期這段時(shí)間沒(méi)有精力去做畢業(yè)設(shè)計(jì)；四是學(xué)生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。

2）導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一是很多學(xué)生不能按時(shí)按要求完成進(jìn)度，最后還要導(dǎo)師自己花很多時(shí)間幫學(xué)生完成畢業(yè)論文，從而影響了導(dǎo)師的積極性；二是有不少導(dǎo)師科研和教學(xué)任務(wù)重，帶的學(xué)生又多，沒(méi)有很多時(shí)間指導(dǎo)。

3）學(xué)校政策及制度的問(wèn)題。目前學(xué)校制定了很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在導(dǎo)向、執(zhí)行度、經(jīng)費(fèi)投入及管理制度等方面存在較大問(wèn)題，從而進(jìn)一步影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施探討

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，整合各方面的資源，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1）對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行精確定位。畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合實(shí)踐獨(dú)立完成課題的工作能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，運(yùn)用基本技能解決問(wèn)題的能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的定位應(yīng)該著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒(méi)有必要刻意要求學(xué)生創(chuàng)新。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合學(xué)生情況確定。選題不應(yīng)該局限于導(dǎo)師出題制，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于在已找到工作且要求到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合其實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)選題；對(duì)于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以讓其選擇導(dǎo)師的科研課題來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于繼續(xù)找工作的學(xué)生，可以探討找一個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)具有彈性，導(dǎo)師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)生工作、考研等具體情況，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)安排或調(diào)整，可以適當(dāng)提前，由原來(lái)的第八學(xué)期可以提前到第七學(xué)期或者第六學(xué)期暑假。這樣，學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他工作之間在時(shí)間上的沖突。

4）完善學(xué)校制度管理，增強(qiáng)執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個(gè)階段都有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有章可循。不能讓教師、學(xué)生不以為然，對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)決不予通過(guò)。

5）加強(qiáng)校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用。利用建立的實(shí)習(xí)基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專(zhuān)業(yè)要求，選擇合適題目進(jìn)入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢钥紤]學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的能力，還達(dá)到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的切身利益。本文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了5點(diǎn)建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

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篇9

高等教育工科機(jī)械類(lèi)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在一定的問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是高校專(zhuān)業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實(shí)際工作的體會(huì)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了一些探討。

一、機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具體有以下幾個(gè)方面：

1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是重復(fù)過(guò)去的題目，或是稍微改動(dòng)，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會(huì)的需求相適應(yīng)。

2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和協(xié)作精神。由于每個(gè)學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。[11，12]

3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進(jìn)行選題，結(jié)果往往有不切實(shí)際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)較全面深刻的認(rèn)識(shí)，如學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認(rèn)為要求不太嚴(yán)格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過(guò)。

4.機(jī)械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的一個(gè)主要因素。[15，16]由于機(jī)械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計(jì)出來(lái)的工裝或機(jī)構(gòu)中的零件均存在視圖表達(dá)不完整，尺寸標(biāo)注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問(wèn)題，所畫(huà)的圖紙錯(cuò)誤較多。[17，18]

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑

為了提高機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實(shí)地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)活力和朝氣，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時(shí)，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對(duì)面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識(shí)背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時(shí)，結(jié)合全國(guó)、全省的各類(lèi)技能競(jìng)賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，比如：全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動(dòng)的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]

3.將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項(xiàng)目通常是比較前沿、工程實(shí)際急需解決的問(wèn)題，又多屬于理論聯(lián)系實(shí)際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑?shí)際應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項(xiàng)目中適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離出來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)、科學(xué)的思維方法、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對(duì)這類(lèi)同學(xué)可以實(shí)行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計(jì)題目從用人單位的實(shí)際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實(shí)習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突問(wèn)題；另一方面，題目與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。

5.嚴(yán)把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)繪制圖紙時(shí)，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補(bǔ)習(xí)和強(qiáng)化機(jī)械制圖方面的知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時(shí)指出圖紙中的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生及時(shí)改正，同時(shí)，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時(shí)由于問(wèn)題太多而要重做的問(wèn)題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量。

6.建立有效畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度。中期檢查是對(duì)每位做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的一次摸底，做好這項(xiàng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，匯報(bào)在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。對(duì)于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評(píng)，同時(shí)要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開(kāi)始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實(shí)和豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，以愛(ài)崗敬業(yè)的精神，認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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篇10

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，提高學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和科研等各方面綜合能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、衡量教學(xué)質(zhì)量的方式[1-5]。

本文從安全工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)目前安全發(fā)展形勢(shì)，分析社會(huì)對(duì)安全需求問(wèn)題，對(duì)安全專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，明確安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，同時(shí)也分析了目前安全工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問(wèn)題，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，注重各環(huán)節(jié)實(shí)施效果的評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，形成閉環(huán)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并建立了一套科學(xué)、全面、與時(shí)俱進(jìn)、應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。

一、安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)，我國(guó)各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。與此同時(shí)，由于生產(chǎn)過(guò)程中和生活中存在大量的隱患，重特大工業(yè)事故不斷發(fā)生，職業(yè)病人數(shù)大幅度增加，嚴(yán)重影響了人們的生命、健康、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，安全工程專(zhuān)業(yè)人才是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。

安全涉及到煤炭、地質(zhì)、石油、機(jī)械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制藥、信息、保險(xiǎn)等多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，影響因素復(fù)雜，不同行業(yè)差別較大[1-5]。安全科學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是它的復(fù)雜性和多樣性，而且，安全問(wèn)題注重及時(shí)性和經(jīng)濟(jì)性。因此，要最大限度地保證各行各業(yè)企業(yè)的安全，安全工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、鉆研能力、實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及原因分析

目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)施效果：（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)單化、形式化；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容深度欠缺；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理隨意性大，有些環(huán)節(jié)形式化，有名無(wú)實(shí)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不明顯，沒(méi)有注重綜合能力的培養(yǎng)。

上述問(wèn)題存在的原因，主要是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所達(dá)到的目標(biāo)和要求未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制，并嚴(yán)格付諸于實(shí)施過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的主體包括教師和學(xué)生，因此要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)層面采取措施。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理模式

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求情況，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)有的效果，培養(yǎng)出綜合性人才，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及反饋體系，形成一套畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)閉環(huán)管理模式，如圖1所示。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與保證措施。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、開(kāi)題和答辯等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)綜合性人才為目標(biāo)，為保證各環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，應(yīng)明確規(guī)定各環(huán)節(jié)教師和學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)，及在此環(huán)節(jié)上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。具體情況見(jiàn)表1。

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，主要建立以下措施。

（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同參與和配合，因此對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，建立制度明確規(guī)定教師和學(xué)生應(yīng)該完成的工作及達(dá)到的要求，并對(duì)完成情況做好記錄，由監(jiān)督部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施。

（2）對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要具備指導(dǎo)畢業(yè)生的能力和責(zé)任心，這是必備的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，落實(shí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求和完成的目標(biāo)，并傳達(dá)給學(xué)生；對(duì)學(xué)生的選題要遵循科學(xué)的原則，一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，實(shí)題實(shí)做，組織學(xué)生開(kāi)題；實(shí)習(xí)過(guò)程中要定期與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生的疑惑；檢驗(yàn)學(xué)生的進(jìn)度，幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)；組織學(xué)生預(yù)答辯，從整體上把關(guān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并整改；答辯過(guò)程要嚴(yán)格，對(duì)不能達(dá)到要求的學(xué)生不給予過(guò)關(guān)。

（3）對(duì)于學(xué)生，要遵守指導(dǎo)教師的安排，規(guī)定請(qǐng)假制度；實(shí)習(xí)過(guò)程中做好筆記，按照要求完成實(shí)習(xí)報(bào)告；選題后，規(guī)定學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的篇數(shù)并有讀后記錄，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，符合要求方可開(kāi)題；在完成畢業(yè)題目過(guò)程中不得抄襲，定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。

（4）監(jiān)督部門(mén)負(fù)責(zé)過(guò)程實(shí)施的直接監(jiān)督，還可通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)了解教師的工作。

（5）對(duì)于教師指導(dǎo)工作未滿(mǎn)足要求的，可通過(guò)通報(bào)的形式進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的取消三年指導(dǎo)資格；對(duì)于答辯過(guò)程不嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的或同意不合格的學(xué)生答辯通過(guò)的，不僅取消指導(dǎo)教師三年指導(dǎo)資格，而且對(duì)答辯組長(zhǎng)給予通報(bào)批評(píng)并罰款。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)效果反饋。畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生從實(shí)施形式和實(shí)施內(nèi)容方面做好調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)整改。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施形式、內(nèi)容是否合理，實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及相關(guān)的建議。根據(jù)教師和學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)需要改進(jìn)的地方，對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)各內(nèi)容進(jìn)行修訂。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施形式和內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、需求相吻合，應(yīng)定期做好修訂工作，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和應(yīng)用性。

四、效果實(shí)踐

我校自1999年開(kāi)始招收安全工程本科生，近年來(lái)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的綜合能力為主，遵循以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和立足安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的綜合能力，產(chǎn)生了一大批創(chuàng)新型的成果。一部分畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，走上工作崗位后，展現(xiàn)了良好的能力和素養(yǎng)，得到了用人單位的認(rèn)可，并獲得了很好的發(fā)展。

安全工程研究的實(shí)質(zhì)是持續(xù)不斷地改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有綜合性能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，解決企業(yè)和社會(huì)的安全問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)、歸納、應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)，因此對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而言具有重要的意義。

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篇11

一、石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題

目前，高校石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程普遍存在選題不合理、學(xué)生重視程度不夠、資源分配有限、時(shí)間安排不恰當(dāng)、導(dǎo)師投入時(shí)間少等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量相對(duì)下降、教學(xué)效果削弱。具體體現(xiàn)在:

(一)學(xué)校配套過(guò)少

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上通常難以滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)儀器、藥品完全由教師承擔(dān)，限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展范圍。部分教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容甚至全為文獻(xiàn)調(diào)研，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(二)管理措施不到位

雖然學(xué)校制定了相對(duì)齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細(xì)致。在執(zhí)行過(guò)程中存在質(zhì)量要求和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)格實(shí)施，使得評(píng)審和答辯流于形式。

(三)教學(xué)安排不合理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，但由于教學(xué)安排不合理、部分學(xué)科知識(shí)缺失、學(xué)科之間缺乏交叉融合，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有條理、系統(tǒng)，往往就難以運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出很多問(wèn)題。

(四)教師投入精力不足

隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，高校普遍存在教師隊(duì)伍相對(duì)不足的問(wèn)題。骨干教師承擔(dān)大量科研、教學(xué)任務(wù)，難以投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。而青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)方向、試驗(yàn)條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)效果差。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施建議

(一)切實(shí)執(zhí)行擬題申報(bào)審查制度

指導(dǎo)教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實(shí)際做課題，堅(jiān)決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴(yán)格控制教師文獻(xiàn)調(diào)研項(xiàng)目的數(shù)量。

(二)統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源，合理分配學(xué)生數(shù)量

在實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一管理下，調(diào)配現(xiàn)有本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的最大化，同時(shí)鼓勵(lì)有條件、有資源的教師多帶學(xué)生;鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學(xué)生，促進(jìn)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

1．增強(qiáng)課程之間相互融合，如增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程和石油工程專(zhuān)業(yè)之間的銜接，在教學(xué)過(guò)程中將石油工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)問(wèn)題融入到教學(xué)過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生對(duì)石油工程專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的理解。

2．提前開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，加強(qiáng)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成查找文獻(xiàn)、了解國(guó)內(nèi)外技術(shù)前沿的習(xí)慣。開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作選修課程、增加學(xué)科前沿專(zhuān)題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3．增加實(shí)踐性教學(xué)課程比重，提高學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

(四)實(shí)行過(guò)程管理

1．強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)。建立具體指導(dǎo)、階段匯報(bào)制度，教師應(yīng)做到對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程了如指掌。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)做到高起點(diǎn)、高要求，增加學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高自身能力與素質(zhì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

3．強(qiáng)化寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。從畫(huà)圖工具、文獻(xiàn)編輯軟件、以及論文的頁(yè)面、段落、字體設(shè)置等進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明，使學(xué)生在接觸畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)不至于茫然。

(五)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在學(xué)科方向相近的老師之間形成團(tuán)隊(duì)，除了群體指導(dǎo)模式外，讓學(xué)生為主體定期開(kāi)展課題內(nèi)技術(shù)匯報(bào)和研討，讓他們之間相互指導(dǎo)，提出各自存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

影響石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，將嚴(yán)重影響學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

［1］張利亞，楊斌，李俊等．石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．教育教學(xué)論壇，2015，(4):180－181．

［2］蘇堪華，龍芝輝，石麗．提高石油工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的措施分析［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(18):169－170．

篇12

設(shè)計(jì)制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步比較晚。改革開(kāi)放之后，由于經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門(mén)話(huà)題，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為一些學(xué)校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。怎樣將這個(gè)專(zhuān)業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，是該專(zhuān)業(yè)的教師所要思考的重要問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時(shí)代背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題之一。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一關(guān)，是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計(jì)制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事；等等。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)明確設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)畢業(yè)的過(guò)程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會(huì)實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖存在或多或少的不規(guī)范問(wèn)題。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的知識(shí)面較廣，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問(wèn)題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計(jì)算，導(dǎo)致本來(lái)層高3米的樓房變成了3000米的問(wèn)題。再如，軸標(biāo)號(hào)不統(tǒng)一的問(wèn)題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號(hào)，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計(jì)制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，而這些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤對(duì)于一套設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個(gè)有效的測(cè)評(píng)體系。在這個(gè)測(cè)評(píng)體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)主體看待，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范就是這個(gè)主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實(shí)用性。其次，教師要讓學(xué)生以國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)每一套設(shè)計(jì)圖紙。完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師組織對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組式測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)制圖規(guī)范、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測(cè)評(píng)本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。教師要建立一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識(shí)，為他們答疑解惑，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力有很大的幫助，還能及時(shí)反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。

結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)是一門(mén)語(yǔ)言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達(dá)出來(lái)，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計(jì)制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計(jì)制圖，才能進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范性的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：趙亮 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李璇，張璇.認(rèn)知•思維•應(yīng)用——從培養(yǎng)學(xué)生能力談環(huán)藝專(zhuān)業(yè)《建筑制圖》課程教學(xué)改革.大眾文藝，2012（15）.

[2]陳莉.適用為主夠用為度學(xué)以致用——以中職《建筑制圖》課程改革為例.新課程研究（中旬刊），2012（7）.

篇13

重慶郵電大學(xué)于2001年設(shè)立光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要求具有更好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中至關(guān)重要的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將本科階段所學(xué)的知識(shí)、理論、技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，完成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)成果的轉(zhuǎn)化。可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一扇窗口，其成果是對(duì)一個(gè)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為新時(shí)代高等教育的一個(gè)重要課題。

一、目前光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與就業(yè)無(wú)關(guān)，在思想上沒(méi)有給予足夠的重視；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取百家觀點(diǎn)并形成自己觀點(diǎn)的意識(shí)。同時(shí)，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學(xué)生利用相對(duì)自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或者研究生復(fù)試，在時(shí)間上很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的深入開(kāi)展。

2．學(xué)生綜合素質(zhì)不高

學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)不精、能力缺乏造成設(shè)計(jì)沒(méi)有深度和新意，只是照搬別人的觀點(diǎn)，更有甚者連基本寫(xiě)作格式都不懂，寫(xiě)出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學(xué)生不知道在哪里查找專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，看到外文文獻(xiàn)就喊頭疼，稍有新知識(shí)就感到無(wú)從下手，在文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。

3．選題與實(shí)際結(jié)合不緊密

本教學(xué)部一共9個(gè)專(zhuān)職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學(xué)生。教學(xué)計(jì)劃中要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來(lái)自于實(shí)際的科研項(xiàng)目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。即便是選題來(lái)源于工程實(shí)際，教師提供詳細(xì)的任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，明確設(shè)計(jì)要求，給定大致的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生對(duì)教師給定的有關(guān)設(shè)計(jì)條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí)，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1．合理選題

選題階段是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)重要工作。指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究，［2］并對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，如題目的類(lèi)型、研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)方法、學(xué)生必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參考書(shū)目等，然后經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開(kāi)、實(shí)行雙向選擇，為了避免多個(gè)學(xué)生選報(bào)同一個(gè)題目，要求每個(gè)學(xué)生填報(bào)三個(gè)選題志愿，最終由指導(dǎo)教師及全體教師權(quán)衡后進(jìn)行分配。學(xué)生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿(mǎn)意度。

2．認(rèn)真開(kāi)題

選好題目后，指導(dǎo)教師下達(dá)課題任務(wù)。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，開(kāi)始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。針對(duì)課題任務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)多角度思考，尋求解決問(wèn)題的不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認(rèn)真做好開(kāi)題工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。

3．悉心指導(dǎo)