引論：我們?yōu)槟砹?3篇醫(yī)學科研服務范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
Abstract： Objective To improve medical information services by studying the document type of clinical medical thesis. Methods：18778 pieces of writing of Guilin and Liuzhou and nanning Guangxi in CBM and Core Journals from 2006-2015 were analyzed by chisquare test.Results ：The local clinical medical research papers are mainly base the analytical literature（χ2=22.7，P
Key Words： Document type； Descriptive literature； Analytical literature； Clinical medicine； Scientific research
臨床醫(yī)學論文是研究疾病發(fā)生、病理及轉歸的總結。大多屬于臨床應用研究。常分為診斷、治療和護理等方面[1-3]。盡管文獻類型因素只是文獻標引的輔助標準，但對讀者選擇和利用文獻具有重要的參考價值[4]。該文論文分類是基于CBM數據庫的臨床論文分類方法。即按期刊欄目將臨床醫(yī)學文獻分為綜述、講座、譯文、病歷報告、臨床實驗、隨機對照實驗、Meta分析及多中心研究等八類[5]。文獻類型分布的統計是本地臨床科研現狀和走向的一組重要數據信息。開展對臨床醫(yī)學論文類型的比較分析，則對醫(yī)學院校圖書館在新形勢下掌握本地臨床科研特征，做好信息服務及科研服務有著積極的意義。
該文以該校校園網數據庫CBM本地版為檢索工具，以2006―2015年間桂林、柳州和南寧三發(fā)表的臨床醫(yī)學核心期刊論文為研究對象，進一步將這些論文按其寫作特點再歸類為描述性論文、分析性論文及其他類論文名下。計數并統計分析。試圖從這個角度為臨床科研創(chuàng)新提供信息服務。
1 材料與方法
1.1 材料
以桂林醫(yī)學院校園網數據庫CBM本地版收錄的2006―2015年間作者單位為桂林、柳州和南寧的臨床類核心期刊論文為統計源。
1.2 方法
1.2.1 檢索策略
應用CBM本地版的高級檢索路徑構建基本檢索式：（桂林or柳州or南寧）[作者單位]and2006-2015[年代]and（綜述or講座or譯文or病例報告or臨床實驗or隨機對照實驗or Meta分析or多中心研究）[文獻類型]。再分別選擇第一作者為桂林或柳州或南寧醫(yī)療單位的核心期刊論文18 778篇。
1.2.2 文獻整理
將檢索出的18 778篇文獻分別歸組到描述性論文、分析性論文及其他類論文三類。分析類論文含臨床實驗、隨機對照實驗、及多中心研究，描述性論文含綜述、病歷報告，其他類論文含講座、譯文、及Meta分析。然后分組進行χ2檢驗。多中心研究是由多位研究者按同一試驗方案在不同地點和單位同時進行的臨床試驗，劃歸在分析性論文類，綜述劃歸描述性論文是其為對某一專題的綜合描述[6]。
2 結果
共整理出表1～表6。該文設置表1是為了比較桂林論文數量在廣西主要城市之間的地位。其余表格重點分析桂林論文的分組比較的具體情況。
3 討論
3.1 臨床醫(yī)學科研論文類型的一般概況
表1顯示，2006―2015年間，桂林臨床醫(yī)學科研論文數量總體介于南寧和柳州之間。較南寧少，較柳州多，屬于中游水平（χ2= 45.07，P
2006―2015年間，桂林臨床醫(yī)學研究文獻大致情況是分析性論文占67%，描述性論文占31%，其他論文占百分比不足2%（見表2）。在2010―2015年間，分析性論文比2006―2010年間的分析性論文增加了10%，描述性論文則降低了10%。（表3，χ2=22.7，P
分析性研究論文一般具有目的、方法、材料、結果及結論等結構要素?？奢^直觀反映臨床科研成果，體現科研水平和價值以及科研工作者的嚴謹科學態(tài)度。分析類文獻數量大，所占比例高，除了有臨床學科的應用研究性質因素外，尚與其對期刊影響因子的貢獻率大有關。有研究認為[7]，分析類文獻對期刊影響因子的貢獻率為80.22%，為所有類型文獻之最。分析類文獻具有較高的權威性、參考價值大，是能夠產生較高下載和較高被引的文獻類型[8]。另一方面，應該認識到不同文獻類型在科學研究和科技創(chuàng)新中有各自作用，應注意體現不同的文獻類型在科學研究和科技創(chuàng)新服務中應有的功能。
3.2 臨床?驗論文在分析性論文中所占比例大
無論在2006―2010年間，還是在2011―2015年間臨床試驗類論文數量均大于隨機對照實驗的文獻（表4，χ2=10.02，P
3.3 描述性論文類型以綜述文獻為主
綜述有增加的趨勢。2006―2010年間綜述類文獻占68%，而在2011―2015年間綜述占75%（表5，χ2=6.7，P
3.4 其他文獻類型變化
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［ABSTRACT］ Objective To investigate how a medical school library to supply information services for teaching and research. Methods The related data were processed， analysed and transformed. Results A comparison between the traditional and mordern medical teaching and research informations showed that the semantide pattern and service style had been changed to humanbased， specializationbased， and inpiduationbased services. Conclusion Libraries of medical schools should supply the information services which possess uptodate， systemic， practical and economic characteristics to meet the requirements of rapidgrowth development in medical teaching and research.
［KEY WORDS］ Medicine; Library; Teaching; Research; Information
在我國醫(yī)學教育的快速發(fā)展和醫(yī)學研究的不斷深化，促進了醫(yī)學教學和科研水平的迅速提升。隨著研究項目的大量增加，教學研究成果和科學研究成果大量出現，使醫(yī)學教育模式和醫(yī)學科學研究模式產生了深刻地變革。在傳統的醫(yī)學學科不斷增加新內涵的同時，新的學科又不斷涌現，這對醫(yī)學院校圖書館的信息服務提出了更高的要求，要求醫(yī)學院校圖書館能夠提供具有時效性、系統性、實用性和經濟性的信息服務，以滿足醫(yī)學教學和科研快速發(fā)展的需求，滿足醫(yī)學信息日趨綜合、專業(yè)和個性化的要求，實現教學目標和科研水平的快速提高[1～4]。本文對醫(yī)學院校圖書館如何為教學和科研提供信息支持服務，進行了初步探討。
1 傳統和現代醫(yī)學教學與科研信息資料的特點
醫(yī)學院校圖書館為教學和科研提供的傳統服務主要體現在圍繞著教學和科研活動來收集、整理和傳遞文獻信息，并根據教學研究人員的需求以外借、閱覽和咨詢等形式提供服務，這些服務構成了醫(yī)學院校圖書館傳統的主要信息服務內容。
傳統的醫(yī)學教學信息資料包括：教科書、教學輔導書、試題集、專著或參考書、圖譜、教學研究論文、教學大綱、教學文件政策和法規(guī)、音像資料等。傳統的醫(yī)學科學研究的信息資料包括：科研論文、綜述、專著、摘要、會議錄、索引、目錄和書目、專利信息、科研文件、政策和法規(guī)等。
隨著計算機技術和網絡信息技術的發(fā)展，現代醫(yī)學院校圖書館可以將與教研人員有關的教學和科研信息資料進行加工、整理、轉化并傳遞給教學科研工作者，使其能隨時跟蹤與其教學和科研密切相關學科的最新發(fā)展方向和動態(tài)信息。
傳統的醫(yī)學教學和研究信息資料絕大多數以紙作為載體?，F代醫(yī)學教學和科研信息資料在傳統的信息資料基礎上，發(fā)展了大量的電子載體信息資料。目前，由于經費等原因我國絕大多數醫(yī)學院校圖書館的傳統醫(yī)學教學和研究信息資料（印刷型）在逐漸減少，而現代醫(yī)學教學和科研信息資料（電子型）則呈逐漸增多的趨勢。
2 現代醫(yī)學教學與科研信息服務支持系統
現代醫(yī)學教學和科研信息服務支持系統由軟件和硬件兩部分組成。
2.1 軟件系統
(1)學科信息：包括科研方向，人員組成，學科歷史，成果，研究生情況等。
(2) 項目組信息：包括科研方向，人員組成，科研項目，(如文獻[5～8])，出版著作，專利，獲獎等。
(3) 專家信息：包括一般個人資料，研究方向，科研項目，，出版著作，獲獎，專利等。
(4) 輔助人員信息：包括一般個人資料，科研項目，，出版著作，技術特長等。
(5) 國內外研究情況：國內外對該課題的研究歷史和最新的研究進展。
(6) 信息管理系統：為信息服務支持系統的信息保存、使用和管理的軟件系統。
(7) 反饋機制：為信息服務支持系統的管理者與使用者的互動機制。
(8) 數字圖書館：以電子版形式儲存的教學與科研信息資料。
(9) 傳統的教學科研資料：為該學科保存的印刷版教學和科研資料。
2.2 硬件系統
(1) 信息人員：在開展為醫(yī)學教學和科研提供信息支持服務的工作中，信息人員能根據教學和科研人員的課題，從查新、定題、課題研究、成果鑒定、等環(huán)節(jié)為教學科研人員提供一系列的信息支持服務，利用自己長期的專業(yè)服務經驗，為教學科研人員提供高質量的信息服務。
(2) 計算機設備：用于電子版資料的保存、計算和管理等。
(3) 網絡設備：用于上網查新和交流等。
(4) 多媒體設備：用于多媒體課件的使用和開發(fā)。
3 服務理念與做法
醫(yī)學院校圖書館的信息人員要真正參與到教學和科研的信息支持服務工作中，就要不斷更新信息支持服務理念，開拓新的服務范圍，加大服務的廣度和深度，改進服務方式。要大力開展以主動性、研究性、動態(tài)性為特征的信息支持服務，信息支持的服務方式要向人性化、專業(yè)化和個性化的方向轉變，為廣大教研人員提供高質量的信息產品和信息服務。信息人員要盡快轉型為教學與科研專業(yè)信息需求的專家，努力使圖書館能夠發(fā)揮信息蓄水池功能，真正成為廣大教學和科研人員的信息之家。
3.1 人性化服務
日本圖書館界對人性化服務的理解就是用戶至上，一切為了用戶[9]。我國張意柳等[10]的理解就是以滿足人的需求，實現人的價值，追求人的發(fā)展為取向，以充滿人文關懷，體現美與和諧的方式來開展信息服務活動。這都準確地表達了人性化服務的理念。簡而言之就是以人為本。
3.2 專業(yè)化服務
這是醫(yī)學院校圖書館生存和發(fā)展的基礎。醫(yī)學院校的教學研究人員所進行的教學和科學研究，其信息特點為專業(yè)信息需求量大，需要深層次服務。圖書館的信息人員應深入相關的學科和專業(yè)，了解這些學科和專業(yè)的歷史與發(fā)展趨勢，對相關信息進行研究，通過對信息的收集、整理、分析、篩選、整合、編輯、轉化等專業(yè)技術操作，對所收集的信息進行開發(fā)，實現信息增殖。圖書館利用其豐富的信息資料資源，反應快速的專業(yè)信息服務人員及其長期的專業(yè)服務經驗，為廣大教研人員提供信息量大、密集度高、準確、可靠、實用的國內外最新學術研究動態(tài)和前沿信息，并大大提高醫(yī)學圖書館專業(yè)信息支持服務的質量。
3.3 個性化服務
個性化服務是根據用戶的需求提供有針對性信息的個性化定制服務，通過對用戶基本特征的分析和歷史紀錄的挖掘，來主動推薦信息以完成個性化的信息推薦服務。對查詢請求進行智能分析，利用數據挖掘、知識發(fā)現等方法，預測用戶可能需要的信息并對信息內容進行深層次的加工與組織，推薦可用于決策支持和科學研究的具有個性化知識信息的服務模式。
在實現個性化服務的過程中，還需要充分利用和調動圖書館信息人員的積極性，努力提高其專業(yè)水準和充分了解用戶需求，以專業(yè)的眼光與方法針對用戶特定的信息需求進行具體的分析和研究，以靈活的服務方式，對不同的問題采取不同的方法予以解決，確保真正解決問題。
綜上所述，開展為醫(yī)學教學與科研需求的信息服務，為一線的教學和科研人員提供信息支持，可為教學和科研人員解決迫切需要解決的問題。要做到這一點，每一位信息服務人員必須真正參與到教學和科研中，成為教學和科研人員的伙伴和向導。醫(yī)學院校圖書館只有積極開展信息支持服務，才能顯現出其在教學和科研上的重要支持作用，利用信息服務架起圖書館與教研人員的橋梁，從而有力地推動教學質量和科研水平的提高。
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一個好的合格的圖書館，首先具備的是造就一支思想素質好、具有開拓能力創(chuàng)新精神、業(yè)務精良、甘心奉獻愛崗敬業(yè)、為他人做嫁衣的復合型館員隊伍。這就要求館員應有良好的政治思想素質和職業(yè)道德素質是搞好為醫(yī)療、科研、教學、醫(yī)院發(fā)展、業(yè)務創(chuàng)新提供業(yè)務技術服務的前提，館員不再是書刊資料的采購、保管者，也不再是任何人員都可能勝任的崗位。應造就一支具有創(chuàng)造思維，開拓進取精神、精通資料情報知識、有一定外語水平、具備醫(yī)學知識、掌握信息電子技術，并能進行信息決策及反應能力、情報調研能力及良好的人際關系的專門人才。主管領導部門應有計劃地對官員技術培養(yǎng)和新官員的引進，像對待臨床醫(yī)技人員一樣是醫(yī)院發(fā)展不可缺的一個部門?？傉J為圖書館崗位是任何人都可勝任的領導決不是有發(fā)展眼光的領導。把圖書情報這個陣地等同于臨床醫(yī)療、科研、教學一樣納入整體發(fā)展管理之下。醫(yī)院的發(fā)展醫(yī)療技術水平的提高決離不開圖書資料、網絡信息的發(fā)展與應用。
2 官員應不斷深入臨床與醫(yī)療技術人員交朋友
一位合格的愛崗敬業(yè)的館員不斷地深入臨床與醫(yī)務工作者交朋友，時刻了解醫(yī)療發(fā)展水平重點科室、重點專業(yè)、醫(yī)療骨干學科帶頭人以及醫(yī)院決策者等他們對專業(yè)資料的需求、提供主動服務。為此就應該充分利用本館所藏各類醫(yī)學文獻資料并通過網絡系統掌握國內外急需要的最新成果和發(fā)展趨勢獲得最新醫(yī)學知識和診療技術。根據本原特征及臨床科室專業(yè)不同、各級醫(yī)務人員水平分專業(yè)分門類進行有關資料的分類并加工，以解決他們在醫(yī)療、教學、科研工作中遇到的難題，使他們少走彎路多出成果。這就要求醫(yī)學圖書館不但有足夠的館藏、并有專業(yè)特征。醫(yī)學模式地轉變各學科交叉滲透和相互依存、就要求醫(yī)學圖書館不但有專業(yè)特色的醫(yī)學文獻、檢索工具、同時兼顧相關學科和邊緣學科文獻資料搜集整理和訂閱。做到館藏資料是立體交叉多維裝態(tài)。館員的主要任務是摘錄、編譯、分類、匯總各種專業(yè)有關醫(yī)學新信息、新文獻。科研的新進展，分門別類地送到各專業(yè)醫(yī)療人員及不同專業(yè)學科帶頭人手中。
3 參與醫(yī)學科研發(fā)揮主力軍作用
館員參與醫(yī)學課題的科研工作是當代醫(yī)學圖書工作者的一項重要任務。醫(yī)療任務重時間緊。尤其醫(yī)療骨干和科學帶頭人除臨床醫(yī)療外，還負擔科研和教學任務。這就要求圖書館工作及時全面地提供有關文獻跟蹤服務，專題信息相結合的參與型服務。直接參與課題研究調動館員的主動性和積極性。參與研究人員共同開發(fā)利用信息資源。一個新課題的立項需參考大量的國內外文獻，確定其研究價值，應用前景、他人是否已有研究結果如何，有什么難題都是圖書館工作者應該提供有關信息。館員參與科研不但減輕臨床工作者的負擔也大大縮短搜集文獻的時間，圍繞科研課題內容全方位地跟蹤相關文獻。醫(yī)療科研與館員均得到業(yè)務水平的提高及成果的獲得，真正做到雙贏。
4 為患者服務改善醫(yī)患關系同樣是醫(yī)學圖書館的一項業(yè)務
隨著社會經濟體制變革，也促使醫(yī)學圖書館的功能走向多樣化和綜合化。由一味追求為臨床醫(yī)療、科研、教學服務而兼顧為患者服務。精湛的醫(yī)療服務、疾病的救治必須有患者積極配合。幫著患者治療疾病、康復體制除醫(yī)務人員辛苦勞勤外，圖書館提供對疾病提高健康水平的科普閱物是不可缺少的。“閱讀療法”國內外已有悠久的歷史。通過閱讀有關資料和文獻使患者保持積極向上的良好心態(tài)，增強戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，引導患者自我充實、自我提高、自我教育、從而達到自我調節(jié)。患者通過閱讀有關文獻可提高法制觀念和服務理念。醫(yī)療糾紛往往因患者及家屬缺乏醫(yī)療知識只顧自己的感情發(fā)泄而忽視現有法律和疾病的發(fā)展規(guī)律而造成。提高患者法律意識、維持患者合法權利積極配合治療是提高療效的保障。各個醫(yī)院這方面仍然做的較差，可以說還是個空白。醫(yī)學圖書館為臨床醫(yī)療、科研、教學服務形式是多樣的真正做到也是不易之事。
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學報;學科建設;關系
地方高校學報是省(或地級市)屬高校所主辦的學報，是展示高校教學、科學研究成果的窗口，為高校學科建設和地方經濟建設服務［1］．學科建設包含學科方向、學科基地、學術成果、學科隊伍、人才培養(yǎng)體系以及學術環(huán)境建設等內容［2］．學科建設與學報發(fā)展之間是協同發(fā)展的關系［3－4］．增強高校學報服務意識，不但有助于高校的學科建設，而且可以促進當地經濟社會發(fā)展．下面就以《許昌學院學報》為例來進行分析討論．
1高校學報對學科建設與發(fā)展的推動作用［5］
高校學報對學科建設與發(fā)展的推動作用主要體現在以下4個方面．
1．1鞏固優(yōu)勢學科
學報借助優(yōu)勢學科能夠擴大高校學報的知名度與影響力，提高學術質量;而借助學報這一平臺，各院系的學術研究能得到拓展、提升，優(yōu)勢學科的地位能夠得到鞏固和加強．
1．2培育新興學科
新興學科與傳統學科相比，研究起步晚，目前還不易被人所認知和接受．高校學報需專門開辟專欄，為相關研究人員刊登新興學科的研究成果提供機會，從而助推新興學科的研究和發(fā)展．
1．3培養(yǎng)學科人才
高校學報在培養(yǎng)學科人才方面有著不可推卸的責任和義務．高校只有形成一支年齡結構合理、職稱和學歷均衡的科研隊伍梯隊，那么學科建設才能持續(xù)提高和發(fā)展．
1．4積極宣傳科研成果
高校學報刊登高水平論文，不僅是一個宣傳、交流、轉化科研成果的過程，而且還有利于學科建設的健康發(fā)展．
2我校學科建設的特色化
地方院?？梢砸劳挟數鬲氂械膫鹘y文化、資源優(yōu)勢和經濟發(fā)展特色，開設與之相對應的特色學科，學報在此基礎上設立特色欄目．同時學報可以采取積極有效措施，主動引導學術研究發(fā)展方向，形成學科特色．如設置欄目和選題策劃時，學報盡量向重點學科和重點專業(yè)傾斜，以扶持本校的特色學科建設．近年來，許昌學院正向應用型大學轉型發(fā)展，在將要更名為河南理工學院，并確定以理工科為發(fā)展方向的大背景下，許昌學院的學科建設處于一個關鍵時期．許昌學院的院系設置和學科建設都是圍繞許昌市當地的歷史文化與經濟建設展開的．許昌古稱潁川郡，是中國三國文化之鄉(xiāng)、中國陶瓷文化之鄉(xiāng)、中國花木之都，人造金剛石、發(fā)制品、電氣電力裝備、食品等工業(yè)發(fā)達，所以學校設有歷史文化與旅游學院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學院、電氣(機電)工程學院、新材料與能源學院、化學化工學院、食品與生物工程學院等院系，并建立了許多重點專業(yè)和優(yōu)勢學科．相應的，許昌學院學報設有潁川學人、魏晉史研究和鈞瓷文化研究、電子與機械制造、化學化工與材料、食品加工、地方資源等特色欄目．
3《許昌學院學報》推進學科建設的途徑
高校學科建設有助于學報整體質量的提升，為學報的特色化和專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎;而高校學報只有依托學科建設，才能更好地服務于地方經濟建設［6］．
3．1加快學報數字化建設，促進科研成果轉化
學報是科研成果轉化的橋梁．學報應適應數字化傳播的新趨勢，加大學報數字平臺建設力度．學報在封二開設“潁川學人”欄目、封三刊載學科建設成果的同時，積極引進網絡投稿系統和數字化出版系統，充分利用學報網絡平臺，擴大對學科建設的宣傳介紹;并通過優(yōu)先出版的形式，使本校優(yōu)質專業(yè)論文快速發(fā)表并傳播出去．王麗婷認為學報可以開設“行業(yè)—學術信息通報”專欄，緊跟學?？蒲许椖窟M展，廣泛傳播學校的學科建設，擴大學科的影響力，促進科研成果轉化［7］．所以學報就應該充分利用QQ群、微信等新媒體，積極向本校教師推送本校學報最新動態(tài)和學科建設動向，實時支持學校的學科建設．
3．2推進學報制度規(guī)范化建設，引導學科建設
學報規(guī)章制度是編輯工作的保證．學報應深入教學科研一線進行調研，制定實際可行的規(guī)章制度，以支持學校的學科建設．(1)為了提高本校教師在本校學報的積極性，學校制定鼓勵性的獎勵政策，提高科研積分;(2)邀請本校知名科研人員組成編委;(3)邀請本校知名專家做重點欄目的主持人;(4)在封二潁川學人欄目介紹校內外知名專家學者;(5)在封三對本校教師的優(yōu)秀作品進行展示;(6)定期對相關院系、重大科研成果、優(yōu)秀科研團隊進行介紹;(7)在政策和資金上對本校教師給予傾斜支持，如內稿優(yōu)先、優(yōu)稿優(yōu)酬等;(8)加強與文摘刊物、中國知網等大型數據庫的聯系和溝通，積極推薦本校優(yōu)秀科研成果．這樣才有利于學報及該欄目依托的學科建設的健康發(fā)展．
3．3強化學報作者隊伍建設，培養(yǎng)學術人才
人才是學報和學科可持續(xù)發(fā)展的基礎．學報要積極培養(yǎng)校內核心作者群，推動科研隊伍建設．學報采取適度的傾斜政策，加強和學?？蒲腥藛T之間的交流合作．(1)學報要重視青年科研人員的培養(yǎng)，對青年教師論文的寫作進行指導，每期必須有青年教師論文等，為學科建設注入新動力．(2)學報應與科研一線教師保持密切聯系，尤其關注學科帶頭人的學術動向，主動約稿，不斷鞏固和擴大校內作者群．這樣，學報不僅可以培育優(yōu)秀學科帶頭人，而且可以促進學科梯隊建設．
3．4參與學科建設，引導研究方向
學報在出版過程中要始終與學校的學科建設方向保持一致．(1)學報在規(guī)劃和設計欄目時，盡可能向本校的重點學科傾斜，優(yōu)先發(fā)表學科帶頭人或重點學科的優(yōu)質論文．(2)學報可以通過自己獨特的資源優(yōu)勢，積極邀約校外著名專家學者來學校講學，舉辦大型學術會議，以論文集或增刊的形式參與會議日程，推動學科建設．(3)學報可以和院系之間在科研方面展開合作．學報除了擁有作者、讀者和專家?guī)斓荣Y源外，學報編輯人員一般都有一定的科研素養(yǎng)，在搭建學報與科研合作平臺的操作中有著重要的作用［8］．學報要積極主動地參與科研活動，如參加科研創(chuàng)新團隊，召開產學研合作項目推廣座談會，共同申報研究課題，參與學位點的建設等［4］．
4結語
地方高校學報要面向地方經濟發(fā)展，充分發(fā)掘地方文化資源，圍繞學校學科建設方向，統一規(guī)劃、協同發(fā)展，才能使學報的學術水平得到提升，學科建設順利進行，更好地為地方經濟建設服務．
作者：衛(wèi)世乾 單位：許昌學院學報編輯部
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熟地：能對付女性臉色蒼白、頭暈目眩、月經不調，與當歸配伍還能增強當歸的補血、活血療效。
川芎：川芎味辛，性溫，歸肝、膽、心包經，為血中氣藥，有活血、行氣、祛風止痛的作用。這四味藥共同組成調血要劑，則有補血而不滯血、行血而不破血，補中有散、散中有收的奇特功效。
白芍：白芍味苦、酸，性微寒，歸肝、脾經，有養(yǎng)血斂陰、柔肝止痛的功效?！短票静荨氛f它“益女子血”，現代中醫(yī)認為它能夠養(yǎng)血柔肝，對月經不調有著很好的療效。
女性為何要喝四物湯
中醫(yī)認為，四物湯主要調理肝血，因為肝和血密切相關：肝臟具有貯藏血液和調節(jié)血量的功能，就像一個人體“血庫”一樣，而女性血虛，根本不能滿足人體的各項功能。如不能滋養(yǎng)眼睛，則兩目昏花、干澀、夜盲：不能充盈血海，則婦女月經量少，甚至閉經；若是肝失疏泄，就像“血庫”漏水一樣，則藏血不固，易引起出血病變，如衄血、婦女月經過多或崩漏等。
四物湯一個很大的特點是，隨著4味藥物的比例不同，四物湯可以發(fā)揮廣泛的功能。如重用熟地、當歸，輕用川芎，則是一個補血良方；當歸、川芎輕用或不用時，可以幫助孕婦保胎；重用當歸、川芎，輕用白芍，則能治療月經量少、血淤。
此外，四物湯衍生出的無數“子方”、“孫方”在治療婦科病方面也功不可沒。較著名的有桃紅四物湯，該方劑是由四物湯加桃仁、紅花而成，專治血虛血淤導致的月經過多，還能對付先兆流產、習慣性流產：四物湯加艾葉、阿膠、甘草后取名為阿艾四物湯，用來治療月經過多，是安胎養(yǎng)血止漏的要方；四物湯加四君子湯后，名“八珍湯”，能氣血雙補；在八珍湯的基礎上再加上黃芪、肉桂，則成為老百姓非常熟悉的十全大補湯。
特別強調，盡管四物湯是補血的基礎方，又是調經的基礎方，但最好請中醫(yī)師把握劑量和比例。
四物湯要這樣喝
補血最快的方式，就是從月經結束那一天起每天喝四物湯，連喝3天。
現在，市面上也有賣方便沖泡的四物湯，但自己去中藥店抓藥，再用小沙鍋燉湯的感覺是不可代替的!其實，燉四物湯真的很簡單，所用的藥材在一般藥店里都能夠買到，你不妨親手試一試。
基本煮法
材料：當歸、熟地、川芎、白芍各15克。
做法：在4味藥材里先加入適量的酒，再加水煎煮即可。
tips：煮的時候用中等大小的飯碗加4碗水，煮到最后只剩1碗水的量就OK了。
用法：早晚空腹飲用，任何溫度都可以，但是藥材煮過之后最好不要放置隔夜再煮。
功效：補血調血，不僅能改善面色蒼白、肌膚粗糙等狀況，還能使發(fā)質變得潤澤。
不過，基本煮法煮出來的四物湯也許有不少女性喝不慣，因為完全是中藥湯的感覺嘛!別沮喪，四物湯的煮法其實很靈活，想讓它更好喝些，只要加料進去就行啦!
甜蜜煮法
煮四物湯時，把上好的紅棗、枸杞大把地放下去，湯水絕對會變得甜蜜起來。當然，你也可以稍加些白糖或冰糖進去，不過為了保持身材，還是少放點糖為妙!
肉湯煮法
將當歸、川芎、白芍、熟地洗凈后裝入過濾紗袋中，與去皮土雞腿一只一起放入鍋中，加水覆蓋，先以大火燒至水滾，后改小火慢燉，煮至雞肉熟透后起鍋。
tips：也可以按自己的喜好加排骨或魚肉，這樣燉出來的四物湯味道很好，又不會有很重的中藥味。
加去皮雞肉會比加排骨清淡。
煮到雞肉熟透后，再加點素雞或者豆腐皮下去，味道也很美啊!
可以多買些雞爪一起燉，這樣湯里會有很多膠質，對皮膚很好哦!
小叮嚀：
篇6
其次，《國際服務貿易》課程教學方式比較老舊?！秶H服務貿易》課程本身沒有實驗、實踐課程。其教材內容本身涵蓋內容比較廣闊、抽象。加上我國服務貿易起步較晚，這方面的數據統計、資料收集比較困難，因此學生學習時不好理解，難度加大，學習興趣不高。
再次，鑒于學校的固有教學模式，本課程內容多、課時少，為了在有限的時間內完成教學任務，達到教學效果，《國際服務貿易》課程教學的改革已迫在眉睫。
一、《國際服務貿易》教材體系的改革
針對本科院校學生，國際貿易專業(yè)和非國際貿易專業(yè)都可以選擇這門課程。然而，對國際貿易和非國際貿易專業(yè)學生要求應不一樣，教材選擇上可以不同。國際貿易專業(yè)學生有國際貿易相關學科的知識背景，《國際服務貿易》教材可選擇理論體系較完整的教材，相關閱讀材料相對豐富一些的，較完備、全面的，有一定深度的教材。非國際貿易專業(yè)學生可選擇比較通俗易懂的《國際服務貿易》教材，老師上課時要注意補充相應的國際貿易專業(yè)基礎知識給予銜接。假設沒有相應的合適教材，國際貿易專業(yè)和非國際貿易專業(yè)選用同樣的教材，則老師上課時應補充相應的內容以適合不同專業(yè)的學生。
二、《國際服務貿易》課程教學方式的改革
《國際服務貿易》課程與其他國際貿易課程比較有如下區(qū)別：
1.與國際經濟學比較，《國際服務貿易》課程既有理論又有政策、國別、部門分析等。國際經濟學主要偏重理論分析。國際服務貿易理論是支撐政策、國別、部門等章節(jié)的，前后相連，才能理解學習，也要應用部分國際經濟學的知識。國際經濟學的課程方式主要是講述，《國際服務貿易》課程除了理論部分，其他部分完全講述，會造成單調乏味，學生學習興趣減弱的問題。所以，《國際服務貿易》課程教學方式要在傳統講述式教學的方式上加上新鮮的元素、靈活的元素。無論分組討論，學生講解，還是案例教學，項目教學，只要能提高學生興趣，都是可行的。同時，要注意運用多媒體技術，使課堂更加完整豐富和高效。
2.與國際貿易課程相比，《國際服務貿易》課程除理論外的政策、國別、部門分析等內容外，不需要掌握太多實際操作的技巧，實操的練習、培訓等，沒有任何實踐環(huán)節(jié)的相關課程，無法實踐練習，也不太需要實踐練習。但要把國際服務貿易理論部分完全理解消化，并潛移默化地運用到實際工作中，則適當的練習還是有效的。如何設置，如何實施，就需要改革課程教學的方式?？梢韵駠H貿易課程一樣設計虛擬仿真課程，需要老師、學生雙方準備，特別是學生要做好課前準備。做好了《國際服務貿易》的虛擬仿真課程設計，《國際服務貿易》課程教學的改革則前進了一大步。
3.與國際貿易專題課程相比，國際服務貿易具有理論優(yōu)勢。國際服務貿易課程教材一般將理論部分放在前，后面部分是政策和實踐，突出理論是政策和實踐的支撐作用。另外，國際服務貿易教材還有國別及部門分析的內容，并注意理論與實踐相結合。
結合《國際服務貿易》課程及教材的特點，如何上好《國際服務貿易》課程，需要認真思考，結合學生及各校實際情況對教學方式進行適當改革，比如合作式教學、翻轉課堂等方式都是從國際服務貿易課程特點出發(fā)，使學生在有限的課時內充分掌握和理解《國際服務貿易》課程的基本概念和基本理論，并運用到《國際服務貿易》課程的政策和實踐中?！秶H服務貿易》課程應根據不同學校不同學生，結合合作教學和翻轉課堂模式，找到適合學生的教學模式和教學方法。針對我校教學改革的實際情況和課時安排及教學設備和平臺，建議進行如下《國際服務貿易》課程教學的改革。
1.編寫適合國際貿易專業(yè)和非國際貿易專業(yè)學生使用的不同教材版本，適應需要多種教材的要求?；蚓帉懡梯o資料，補充教學課件，集體討論備課等方式都是適用的。
2.加強多媒體和現代先進技術的運用。比如采取云課堂教學方式，把《國際服務貿易》課程教學放在云課堂上，學生可在課前、課后學習掌握。大量的習題、補充知識和內容，學生根據知識板塊安排學習消化和吸收，課堂上學生根據課前、課后的學習完成并掌握課堂中的內容。
3.國別和部門分析部分，由于課程整體時間較短，可分組進行討論，老師布置不同小組的任務，進行分組學習和討論，最后進行課堂上的集中討論，既節(jié)約了課時，又讓學生掌握了必要知識。
4.可采用PDCA循環(huán)教學模式進行《國際服務貿易》課程教學的改革。PDCA循環(huán)教學模式重在課前、課中、課后。課前，教師、學生的溝通、聯系，學生的課前學習作為平時成績的一部分。課中引導學生自學并交流，交流評分情況，交流學習內容。課后教師學生要制定相關激勵政策，總結交流，準備下一個教學循環(huán)。PDCA循環(huán)在培養(yǎng)學生的綜合能力方面有著不可替代的積極作用。在整個教學環(huán)節(jié)中，前期教師不僅需要利用幾周的時間介紹相關的理論以便在后期講解時讓學生能夠掌握，更重要的是學生后期的自學教師要全程參與。通過這種學習方式，教師與學生之間，建立起亦師亦友的師生關系。教師運用全面質量管理中PDCA循環(huán)的思想，根據教學目標，策劃自學教學過程，不斷實施自學授課教學過程，檢查教學效果，對自學教學情況進行歸納、總結。PDCA循環(huán)教學模式關鍵在于教師和學生、學生和學生之間的密切聯系和合作，否則，便不能采用這種方式。
三、《國際服務貿易》課程學習學生考核評分標準的改革
1.鑒于《國際服務貿易》課程內容涵蓋的特點和教學方式改革的方向，學生考核評分標準也應進行相應改革。由于課前、課后學生學習時間較多，因此學生平時成績的所占比例應提高，平時課前、課后學習過程都應有相應的評分、計分標準。
2.課堂學習，如果采用PDCA方式或云課堂方式，小組演講、討論、交流匯報等環(huán)節(jié)都應有評分、計分標準，既可提高學生的學習積極性又起到相應的激勵作用，同時提高教學效率，符合《國際服務貿易》課程教學特點和要求。
3.期末考試方式也可進行相應改革。如果是選修課，可用提交論文方式；如果是必修課，應減少死記硬背的內容，增加知識應用能力的考核，以適應《國際服務貿易》課程大綱的基本要求。
4.雖然《國際服務貿易》課程大綱沒有實踐課要求，但相應的拓展應用課程可以開設，設置相應課時，并評分計分，強化創(chuàng)新培養(yǎng)和能力培訓。課程納入國際貿易專業(yè)培養(yǎng)方案當中，并增加相應學分。
總之，《國際服務貿易》課程教學改革是一個系統工程，涉及教材、教學、考核等方方面面。我們需要認真規(guī)劃和實踐，在實踐中發(fā)展、改革和完善《國際服務貿易》課程教學體系，提升教學水平，提高學生學習能力、應用能力、實踐能力，以適應當代對《國際服務貿易》課程的時代要求和社會需求，培養(yǎng)出高素質、能力強的當代國際貿易專業(yè)學生。
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篇7
作為藝術院校圖書館來說，首先可以發(fā)揮館內專業(yè)人員素養(yǎng)和相關學科人力資源優(yōu)勢，詳盡搜羅學科現狀和發(fā)展趨勢的相關信息資源，為凝練學科方向提供全面而詳實的決策依據；根據教研人員的不同信息需求，圖書館可以提供高質量、深層次、個性化、多元化的文獻信息資源服務，有利于引入并留住各類創(chuàng)新人才、急需人才，為匯聚學科隊伍營造出藝術院校“以人為本”的信息環(huán)境；圖書館圍繞學科建設提供全面、精準的文獻信息資源支持，為學科的可持續(xù)發(fā)展提供豐厚的“營養(yǎng)”準備，構筑學科基地就有了完備的物質基礎———文獻信息資源保障體系。換句話說，藝術院校圖書館在學科建設和發(fā)展中是可以大有作為的，藝術院校圖書館的建設、發(fā)展狀況在一定程度上映襯了學科建設的發(fā)展水平和態(tài)勢。
同時，藝術院校圖書館的發(fā)展也離不開學科建設，學科建設的充實、調整和優(yōu)化，新建學科的增加，重點學科的增多，新興專業(yè)的開設，學校必將增加圖書館經費的投入，圖書館的館藏資源、規(guī)模等就會逐步擴大，資源數字化甚或數字圖書館建設必需的設備設施就會得到相應增加、改善。另外，學科建設和發(fā)展也會進一步推動圖書館提升服務質量，加強信息資源開發(fā)，改進并完善圖書館相關的管理與服務工作，從而推進圖書館的建設和發(fā)展。這樣，圖書館在學校中的地位和影響力就會上升，廣大師生自然也會越來越多地利用圖書館、喜歡上圖書館。
總之，藝術院校圖書館建設與學科建設的關系是相互影響、相互促進、相互滲透、相輔相成、聯系緊密的整體。學科建設要依靠圖書館，圖書館的發(fā)展自然也要依賴于學科建設，兩者之間體現為一種互利雙贏的關系。為學科建設服務是藝術院校圖書館的建設方向，是工作的出發(fā)點同時也是落腳點。
藝術院校圖書館為學科建設做好服務工作的內涵
最近幾年，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，各藝術院校對圖書館建設都相當重視，加大了投入力度，各館面貌均發(fā)生了很大的改變。各藝術院校圖書館為學校學科建設和發(fā)展也作出了積極的努力并采取了一些措施，在一定程度上支持、推進了藝術院校的學科建設。但我們也必須看到，目前我國藝術院校圖書館服務學科的方式還是很被動，服務手段落后單一，文獻資源開發(fā)深度不夠，這與讀者的主觀需求有較大的差距，很難形成差別優(yōu)勢和特色優(yōu)勢。21世紀是信息化、網絡化和知識經濟時代，知識爆炸，信息爆炸，各種信息機構林林總總，藝術院校圖書館必須面對市場經濟的殘酷競爭，主動適應社會，主動適應政治、經濟、文化、教育各項事業(yè)的快速發(fā)展，依托藝術院校的資源優(yōu)勢，走支持學校學科發(fā)展需求為導向的特色化建設之路，才能擺脫困境，走向光明。
1.圍繞學科建設制訂周密詳實的文獻采集計劃
自接受國家教育部首輪本科教學水平評估以來，藝術院校圖書館的文獻購置經費都有了長足的進步，但圖書、期刊的價格上漲幅度還是遠遠高于文獻資源購置經費的增長速度，藝術類書刊上漲幅度尤為明顯，因此，館藏紙質文獻的增長率還不容樂觀，特別是較新的前沿的學科文獻的保障率還是頗受限制的。
如何把有限的文獻購置經費利用好，對于藝術院校圖書館來說是十分必要而現實的，是值得我們必須認真思索和不斷探討的問題。要統籌、合理使用好有限的文獻購置經費，圖書館就必須考慮學科建設的實際發(fā)展狀況，認真細致地制訂好文獻采購計劃，有選擇、有針對地做好相關文獻資源的保障工作。重點學科是學科建設的龍頭，具有引領、輻射、帶動和擴散作用。圖書館在制訂采購計劃時，要突出重點，保證重點，要確保重點學科專業(yè)館藏達到研究級水平。因此，要全面收集國內外與重點學科有關的專業(yè)權威論著、學術觀點具有代表性的專業(yè)論著以及學科發(fā)展進程中有影響力的論著；要認真收集、選購國內外信息密集、檢索性強的工具書刊和核心期刊，適當加大外文原版進口書刊的采選品種和比例；同時，由于網絡電子類資源不受時空限制的優(yōu)越性，圍繞重點學科還要逐步添置相關的專題數據庫、電子書刊及音視頻等生動形象、直觀感受良好的多媒體資料等。
新建學科是藝術院校根據社會經濟文化的發(fā)展對人才需求的變化情況而適時作出的新的學科規(guī)劃和布局調整，是藝術院校順應時代潮流，為申辦藝術大學而建立的學科。新建學科，以前的館藏積累肯定較少，甚至幾乎沒有，特別需要前沿、權威方面的資料支撐，這就要求圖書館在制訂館藏目標和年度采購計劃時，要適當向新建學科“傾斜”，以保證新建學科持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。而對一般學科來說，可根據原有館藏基礎，突出學科的特點，分情況建設，把有限的經費用好用足。但不能面面俱到，不能搞“小而全”模式的收藏，因為不論何種規(guī)模、何種類型的圖書館也不可能完全、全面收藏所有學科的全部資料。藝術院校圖書館要逐步建立起重點突出、結構合理、學科齊全、專業(yè)配套、切合實際、整體優(yōu)化的具有學科特色的館藏文獻信息資源保障體系。
2.調整館藏結構
藝術院校圖書館應根據時代要求和學科建設、專業(yè)設置的實際，對現有館藏結構中的文獻結構進行相應調整。如我院的“美術學”、“戲劇戲曲學”、“音樂學”、“藝術學”為省級重點學科，并且“美術學”、“戲劇戲曲學”作為博士學位培育建設學科，因此，對這四個省級重點學科的文獻建設目標應定位在研究級收藏水平，要全面系統、長期連續(xù)地收藏，以突出學科特色。而一般學科和專業(yè)文獻建設目標應定位在大學級收藏水平，堅持有選擇的收藏，保證其相對完整夠用。另外，對于提高人文素養(yǎng)和工具性的一些有共性的相關學科領域的文獻，如哲學、管理學、教育學、綜合性參考工具書以及一些有代表性的期刊等，也要適當保證采集的品種和數量。逐步使藝術院校圖書館的文獻信息收藏體現出專業(yè)適應性較強、學術水平較高、覆蓋面較廣、連續(xù)性較強、載體類型多樣的館藏特點。
調整藏書結構，包含調整藏書等級結構和載體結構。藏書等級主要通過藏書內容的深淺和完整程度來表征，是藏書對讀者文獻信息需求的滿足程度。辦學層次決定和要求讀者閱讀、研究的等級不同，直接影響藏書的等級結構。因此，藏書等級結構必須考慮到藝術院校辦學的學科層次。為保證申辦藝術大學的需要，可考慮適度超前。調整載體結構問題是由于近幾年來，隨著網絡技術、通訊技術、多媒體技術等現代信息技術的高速發(fā)展，電子閱讀、移動閱讀方式的推廣和普及，廣大讀者對電子資源的需求不斷提高，要求圖書館做到印刷型紙質文獻與電子類文獻合理配置，館藏實體資源與網絡虛擬資源協調發(fā)展，互為補充。這樣，讀者要求購置相關數據庫，添加網絡電子書刊等就成為了當今時代閱讀發(fā)展的新趨勢。同時，還要調整文獻布局結構，改變傳統的文獻分散布局模式，盡可能將重點學科文獻按集中方式布局，將重點學科所有文獻集中于圖書館收藏，采取開放式的借、閱、參、咨一體化的學科文獻服務方式。
3.暢通與學科的交流渠道
隨著學科建設的不斷發(fā)展，要求藝術院校圖書館要進一步暢通與學科點的溝通、交流，以便及時了解教研工作的發(fā)展變化情況、學術活動開展情況對文獻信息資源需求的變化情況，提高文獻采訪工作的針對性、目的性。圖書館要堅持聘請專家、學者參與選書，將最新書刊的預訂目錄及時發(fā)送到各學科學術帶頭人和專家手中，由他們推薦、選訂各學科、專業(yè)所需文獻信息資源。同時，圖書館還要邀請各學科負責人參加圖情工作會議，認真聽取他們對圖書館藏書建設等方面的意見和建議，以便切實做好圖書館文獻信息資源建設，為學科建設更好地服務。
4.做好資源數字化工作
資源數字化工作就是將館藏特色文獻資源通過掃描、數碼照相、識別等手段，將印刷型、縮微型、光盤等文獻及電子出版物等進行加工和轉化，并將轉化后的資源以數字化形式保存并到網上，使其成為互聯網上信息資源的有機組成部分。藝術院校圖書館要緊緊抓住學科建設這一中心不放松，在做好印刷型文獻建設的同時，采取切實有效的措施，不斷完善電子出版物的采集和收藏，并加快特色館藏資源數字化的建設步伐，逐步將載體形式多樣、館藏特色鮮明的文獻信息資源提供給廣大師生，以不斷滿足他們不斷增長的多樣化、個性化文獻信息需求。
圖書館為學科建設服務的方式和途徑
為確保重點學科在教學、科研中發(fā)揮示范引領作用，推進其他學科快速發(fā)展，藝術院校圖書館當前要切實做好以下信息服務工作。
1.做好文獻信息資源開發(fā)工作
藝術院校圖書館要重視做好文獻信息開發(fā)工作。在全面系統的分析、對比、總結館藏文獻信息資源的基礎上，廣泛聽取重點學科帶頭人和有關專家意見，對館藏文獻資源信息資源進行開發(fā)、加工和整合，為廣大師生提供針對性好、時效性強、信息容量大、學術參考價值高的學科文獻綜述、述評等信息服務。
首先要做好宣傳揭示開發(fā)工作。在廣泛、全面收集文獻的基礎上，通過仔細分析及充分論證，編制出完善的學科專業(yè)文獻館藏目錄、聯合目錄以及編印系列檢索報道類資料，分發(fā)到重點學科的廣大師生手上，供他們檢索、查詢，了解學科發(fā)展動態(tài)，指引查詢渠道。其次，做好信息資源挖掘服務工作，就是將分散在不同文獻中的同一學科內容和主題的知識和信息加以發(fā)掘、整合，編輯成專題文獻索引、資料匯編等二次文獻信息產品。最后，就是要做好文獻信息資源再生性開發(fā)工作。再生性開發(fā)是文獻開發(fā)的最高級形式，是三次文獻信息產品，是創(chuàng)造新的知識，這也是最困難的一種形式，它是在廣泛綜合多學科知識基礎上進行的創(chuàng)新，從而形成的學術文獻資源信息，如學科研究概況、動態(tài)綜述、專題述評、專題調研報告、進展報告等。藝術院校圖書館要高度重視做好文獻信息資源的開發(fā)工作，因為這對重點學科的建設和發(fā)展是十分有利且是十分必要的。
2.建立重點學科信息導航系統
當前在圖書館經費緊張，館藏又亟待充實的情形下，由圖書館來整理網絡學術資源無疑是開發(fā)和補充館藏資源的最好而又最便捷的方法。藝術院校圖書館要結合館藏建設規(guī)劃來選擇網絡學術資源，經過整理后的網絡資源即成為館藏的一部分。開發(fā)和利用網絡學術信息資源已成為當前藝術院校圖書館實現可持續(xù)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。學科導航系統是專業(yè)化的網絡服務平臺和網絡資源專題知識指引庫。圖書館應充分發(fā)揮人力資源專業(yè)優(yōu)勢和潛能，即充分發(fā)揮他們嫻熟的網絡檢索的技能和他們在分類、標引、挖掘信息資源等方面的圖書館專業(yè)技能和優(yōu)勢，對紛繁復雜的網絡資源進行檢索、開發(fā)、整合，建立起學科導航系統，方便重點學科廣大師生便捷地利用網絡資源。具體來說，圖書館可在主頁上以鏈接的方式建立學科信息導航系統，對專業(yè)化信息資源的更新情況、專業(yè)領域的學術動態(tài)，學科最新的進展情況等進行動態(tài)報道，然后再對這些信息資源進行深入細致的加工，并編制出目錄、索引和文摘等二次文獻，供廣大師生便利地查閱和利用；此外，還可以從網上篩選下載各種信息，建立網絡信息資源指南或搜索引擎，引導重點學科廣大師生通過搜索引擎等常用網絡檢索工具，在較短的時間內查找到自己所需的文獻信息資源。
3.建立重點學科建設專題數據庫
在保證紙質實體館藏文獻連續(xù)、穩(wěn)定、較快增長基礎上，藝術院校圖書館除購置或利用國內外相關的大型專業(yè)數據庫外，圖書館也應高度重視本館自建重點學科專題數據庫工作。藝術院校圖書館應充分利用現代網絡通訊技術，將館藏珍貴的有特色的資源進行數字化加工、處理、轉換，形成具有本館特色且能廣泛共享的電子化、網絡化學科信息資源庫。此外，藝術院校圖書館還應特別注意收集本校重點學科的學術成果信息和相關學科帶頭人、學科專家的個人信息，分別建立科研成果數據庫、論文數據庫和專家數據庫等，不斷充實、補充、豐富和完善館藏，更好地為重點學科建設服務。如我館目前正在積極開展國家級立項建設項目“云南民族藝術特色資源數據庫”的建設工作。通過該項目的建設，必將進一步拉動我館學術隊伍的建設，必將推動我院戲劇和美術博士點建設的文獻保障服務工作、推動我院博士點建設工作和這兩個重點學科的健康發(fā)展，同時，我院圖書館事業(yè)也將進入一個更高的發(fā)展平臺，我們將以更專業(yè)的姿態(tài)進入全國高等藝術院校圖書館的視野。
4.做好科研項目的全程跟蹤服務工作
近幾年來，藝術院校申報科研項目的熱情空前高漲，這對學科建設、學校發(fā)展均是極為可喜可賀的事情。藝術院校圖書館應充分把握這種情勢，根據學校學科建設的規(guī)劃、目標和任務，結合本館自身特有的條件和優(yōu)勢，力所能及地選定有關重點研究課題作為重點服務對象，深入其中，進行全程的跟蹤和服務。從課題立項到成果鑒定，自始至終進行跟蹤服務，連續(xù)提供有關的文獻信息資源，做好全程服務工作。全程跟蹤科研項目，做好服務工作，是圖書館為學科建設服務最具實質性、根本性的表現，也標志著圖書館工作進入到了一個更高、更新的層次和水平。圖書館跟蹤重點科研項目服務，提高了重點學科科研工作的效率和積極性，推動了學科建設的有力發(fā)展。
5.做好信息資訊報道工作
負責重點學科建設的廣大教師，他們一般都承擔著繁重的教學任務和多項科研課題研究任務，他們對文獻信息資源的需求量均較大，但大多都沒有時間投入到信息資源的搜集、整理與分析等工作中。為了減輕他們的工作負擔和壓力，以便他們全身心投入到教研工作中，藝術院校圖書館應充分利用本館特有的條件和優(yōu)勢，積極主動地向他們提供信息資訊快報，如及時通報最新采購到館的中、外圖書，定期提供核心專業(yè)現刊的篇名目次，定期收集、整理并向他們提供反應學科最新動態(tài)的專題書目資料等。在信息報道服務工作中，藝術院校圖書館還要注意做好一項最重要的服務，那就是要緊密跟蹤重點學科廣大師生研究的科研課題，努力搜羅科研信息最新動態(tài)，并從中篩選出他們需要的信息，加工成文獻綜述、動態(tài)綜述、專題述評、專題調研報告、進展報告、研究報告等相關的信息產品，及時、快捷地提供給他們使用。
6.加強對重點學科教研人員文獻情報信息素養(yǎng)的培訓
近幾年，隨著計算機技術、網絡通訊技術和信息技術的飛速發(fā)展，互聯網上的學術信息資源也在迅猛增長，日益成為教學、科研工作中不可或缺的重要學術信息來源。但是，由于對網絡學術資源缺乏有效的搜集、組織和分析，重點學科教學、科研人員要想在網上查找藝術學等學科或某一專業(yè)方向的信息，往往需要耗費大量的時間、精力和費用，極大地限制了重點學科教研人員對這些學術信息資源的利用。因此，藝術院校圖書館可舉辦重點學科教研人員培訓班，講授網絡信息檢索工具、方法和知識、情報檢索語言、現代信息檢索的基本概念和原理、檢索技巧和步驟，電子商務運用及常用網絡管理與服務的方法等。也可結合學科專業(yè)特點，利用現代網絡通訊技術和計算機技術，制作成個性化強、通俗易懂、圖文并茂的多媒體入門教程或相應的“幫助系統”，詳細介紹相關知識和服務，為切實做好重點學科教研人員的文獻情報信息素養(yǎng)的培訓工作打下扎實的基礎。
篇8
關于醫(yī)院圖書情報工作如何為醫(yī)療、科研、教學服務，是每個從事此項工作并積極進取的工作者一直努力探索的課題。
1 在和諧的發(fā)展環(huán)境中不斷提升醫(yī)院圖書情報工作的服務層次
在社會和諧發(fā)展的大環(huán)境下，圖書館情報室要營造一種內部和諧發(fā)展的小環(huán)境，包括以下幾點：①圖書情報文獻進館與醫(yī)院讀者的需求之和諧；②圖書情報工作者之間團結協作、互幫互學之和諧；③圖書情報工作者與醫(yī)院讀者間的人際關系之和諧；④圖書情報工作者與時展的科技前進步伐之和諧；⑤在和諧中求發(fā)展，在發(fā)展中不斷提升醫(yī)院圖書情報工作的服務層次。
2 樹立“公關”意識，深入了解醫(yī)院各方面需求
在團結協作、互助互學的環(huán)境中，強調每一名圖書情報服務工作者必須樹立公關意識。只有樹立了公關意識，才能使其既注重內在的修養(yǎng)和素質，又重視外在的影響和形象；就會在為讀者服務工作中以良好的言談舉止、端莊大方的待人接物方式以及美好的形象和讀者打交道；就容易很好地與讀者溝通，并且容易贏得讀者的尊重與信任。這樣就能夠做讀者的朋友，了解他們的工作和需求，從而達到知己知彼；能夠根據他們在各個時期各個階段的臨床、科研、教學工作的需求對所需知識技術信息進行發(fā)掘、整理、揭示，提供解決問題的途徑，滿足眾多科研人員靈活多變的個性化需求。進而更有利于圖書情報為醫(yī)院醫(yī)療、科研、教學服務的效果。
3 樹立“攻關”意識，去攻克、掌握更深層次的知識服務能力
圖書情報服務要緊密聯系科技發(fā)展之需要，其工作者要與時俱進。要盡快掌握新技術的服務手段，就必須強調攻關意識和能力。這個攻關是指對新技術、新知識的攻克和掌握。對于處在科學技術日新月異、飛速發(fā)展的年代，網絡環(huán)境下新型媒體形勢空前發(fā)展的時期，從事醫(yī)院圖書情報工作的人員要想做到得心應手、應對自如、達到讀者滿意的服務效果，為醫(yī)院綜合方面做出應有的貢獻，只有下苦功夫，靠頑強毅力去攻克新技術、新知識的難關，掌握和具備深層次的知識服務本領，去引領讀者，為讀者提供自動化網絡服務手段。
4 積極主動關注、追蹤和配合醫(yī)院醫(yī)療各方面發(fā)展動態(tài)，充分開發(fā)和反饋新療法、新技術
篇9
我國老齡化形勢嚴峻，人口老齡化帶來的社會問題引發(fā)的各種矛盾日益突出，導致社會對老年?？谱o理的需求大大增加?，F階段護理專業(yè)本科生對于從事老年護理的職業(yè)認同感不高[1-2]。因此，在老年護理學課程教學中強化培養(yǎng)學生為老年人群提供護理服務的情感態(tài)度、知識和技能顯得尤為重要。
傳統的以講授為主的教學存在以下不足：一是不能很好地解決學生為老年人服務的情感態(tài)度問題；二是對于一些老年護理的基本技能訓練不足，學生缺少實際應用機會；三是部分老年常見疾病的教學內容與前期成人護理學的內容有一定交叉重復，學生學習積極性不高，學習效果不理想。
服務性學習（service-learning，SL）起源于美國，目前已在多個國家和地區(qū)進行開展。課程中的服務性學習是指通過教育機構與社區(qū)等合作，構建由學習和提供服務的雙重目標組成的課程，課程中，學生通過為目標人群提供服務，完成學習和服務目標，并且在服務過程中對所學知識進行積極反思[3-4]。上海杉達學院護理系將服務性學習模式引入了老年護理課程教學中，現將學生對本課程的滿意度及評價總結如下。
1對象與方法
1.1研究對象
于2015年1月選取上海杉達學院護理系2012級本科三年級全部學生共145人進行滿意度調查和半結構式訪談。
1.2研究方法
1.2.1課程教學模式
老年護理學課程共40學時，采用由王志紅、詹琳主編、上?？茖W技術出版社出版的《老年護理學》（第二版）作為理論課程教材[5]。
2012級老年護理學課程包括體驗式教學4學時、理論課6學時、服務反思討論課15學時、服務實踐課15學時。其中服務實踐課與服務反思討論課交替進行。實踐課在養(yǎng)老院內完成，學生以小組為單位，3～5人一組負責3～4位老年人。在教師的監(jiān)督下，學生應用體格檢查、評估量表等對老年人現存和潛在的健康問題進行全面評估，并依據護理程序為老年人制定個體化的護理策略并實施評價（包括飲食指導、休息運動、用藥指導、教授測血壓、測血糖、測脈搏、預防便秘及跌倒的方法等內容）；服務反思討論課由學生匯報服務對象的問題及解決方案，再由教師進行指導與答疑（表1）。
在傳統的教學模式中，老年護理學課程包括體驗式教學4學時、理論課24學時，實踐課12學時（于實訓室內完成）。
1.2.2研究工具
（1）《老年護理學》課程滿意度調查表
自行設計教學滿意度調查表，調查內容由7個維度、17個條目組成，分為非常同意、同意、不確定、不同意、非常不同意5個等級。
（2）半結構式訪談
課程結束后，對學生進行30～60min的半結構式訪談，以訪談基本涵蓋到所有的觀點和內容為止。
訪談提綱：①您覺得參加本次課程學習有什么收獲，請舉例說明；②請您談談參加老年護理學課程前后的感受，請舉例說明；③您對本課程的其他意見與建議。
訪談結果采用Colaizzi現象學七步研究法進行分析[6]，具體步驟如下：①仔細閱讀原始資料；②析出有重要意義的表述；③對這些有重要意義的表述進行編碼；④將編碼歸類，形成主題；⑤整合所得結果，對研究對象進行詳細的描述；⑥辨別出相似的觀點，形成結構框架；⑦返回研究對象處求證。
1.3統計學方法
采用spss20.0進行統計學分析，計數資料用百分率（%）表示，行卡方檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1學生基本資料
護理本科生的年齡在19～25歲之間，平均年齡為（20.47±0.76）歲，學生的構成情況采用描述性統計分析，詳見表2。
2.2學生對《老年護理學》課程的滿意度
將“非常同意”和“同意”的數據合并為“同意”項，“非常不同意”和“不同意”的數據合并為“不同意”項。調查結果顯示，約88.0%的學生認同老年護理服務性學習課程模式，其中137名學生認為學習的服務內容與課程內容聯系緊密；135名學生認為能夠加深對課程內容的理解和掌握；143名學生認為可以促進理論與實際的結合，135名學生認為有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力（表3）。
2.3學生參與課程的體驗
2.3.1課前學生心態(tài)
（1）焦慮心理。部分同學對于新的課程模式產生焦慮心理，主要源于對了解服務性學習以及與老年人進行接觸。學生25：“剛開始聽到服務性學習時覺得很陌生，這是我以前都沒有碰到過的學習方式，因此對這種學習方式心存疑慮，內心感到焦慮”。學生6：“我平時很少跟老年人打交道，不知道要跟他們說些什么，一想到要去養(yǎng)老院，就會感到焦慮，怕和老年人相處不來”。學生9：“這個課程讓我感到有些緊張和焦慮，不知道在養(yǎng)老院會發(fā)生什么，老人會不會喜歡我們去，會不會相信我們的健康指導”。
（2）擔憂與期待。也有部分同學對于新的課程模式抱有期待。學生1：“老年護理學的服務性學習更側重于實踐與理論密切結合，一開始，對于這種陌生的教學方式會存在質疑，但更多的是充滿新鮮感”。學生10：“這是我第一次聽說這種上課模式，我不確定自己會不會表現的很好，但是又很希望我所學到的專業(yè)知識能夠幫助到養(yǎng)老院的爺爺奶奶們”。學生15：“我很期待，但是說實話也有yulu.cc擔心，希望能跟他們相處愉快”。
2.3.2課后學生評價
（1）增強了理論聯系實際的能力。學生7：“我覺得能更好的結合書本，因為有鮮活的案例，學起來就覺得能記得住了，不是死記硬背的感覺”。學生11：“課本上本來死板的東西，去養(yǎng)老院可以結合老人的情況知道的更多一些”。學生15：“不像原來上課時就光講理論或者由老師舉例，我們實際去接觸了，就能夠知道原來罹患糖尿病的奶奶真的很喜歡吃東西，真的是停不下來啊”。
（2）增強了自主學習的能力。學生1：“自己去查一些東西，因為奶奶他們會有各種各樣的病嘛，有一些你不知道，回去就要自己學習”。學生8：“通過自己去跟老人溝通，了解老人身上的疾病，不知道的話就會去查，而不是老師講述的你去背，自己去查找比較容易學會”。
（3）增強了團隊合作的能力。學生9：“這種學習方式挺好的，一個組團隊合作，從搜集資料到整合，大家都出力，呈現自己小組的想法”。學生12：“這樣的學習方式無疑是一次可以讓我們迅速成長的機會，通過小組學習的方式讓我們更加注重團體間的合作，更好的互相交流，分享信息，共同處理問題”。
（4）增加了學習興趣。學生7：“這次的老年服務性學習對我來說是一個全新的體驗，這種學習方式讓老年護理這門課變得不再那么無聊與無趣，大大增加了我對這門課的興趣與學習積極性，拉近了我們與老人的距離”。學生13：“這一學習方法在之前的學習中是不曾遇到的，更多地以我們?yōu)橹鲗В@種形式是我非常喜歡的，一種新穎的形式、一種需要用心學習的課程、一個收獲頗多的服務性學習，不僅僅是這門老年護理學，我希望能在更多的課程進行一個多樣化的設置，讓我們真正學知識、掌握知識、運用知識”。
3討論
3.1改善傳統老年護理課程教學的不足
3.1.1提高學生理論聯系實際及自主學習的能力
本次研究顯示，88.0%的學生認同《老年護理學》服務性學習課程模式，認為這種學習模式將課程的服務內容與學習內容結合緊密，能夠幫助學生加深對老年護理知識的理解和掌握，促進理論與實際相結合，且有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，增加學生學習老年護理的興趣。服務性學習模式改變了原有的以課堂講授和實驗室操作為主的教學模式，為學生提供了為老年人服務的真實情境，彌補了理論與實踐結合不緊密、學生學習積極性不高的缺陷，改變了老年護理教學中重理論輕實踐的傾向。
3.1.2強化學生對于老年護理基本技能的掌握
老年護理學是一門應用性的學科，非常強調職業(yè)技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生老年護理技能也是《老年護理學》服務性學習課程模式的課程目標，學生在服務過程中為老年人提供護理評估、生活照顧、健康教育、教授護理技能等。學生表示，通過服務性學習模式，提高了溝通能力、增強了團隊合作能力、自主學習能力及文獻檢索能力等。學生在真實的老年人服務情境中，實現了老年護理技能的應用（溝通交流、健康教育、生活照顧），培養(yǎng)了解決老年護理問題的能力，充分挖掘了學生學習的潛力，突出了能力素質培養(yǎng)的核心。因此，《老年護理學》服務性學習課程模式更好地保證了課程教學目標的實現，具有較強的適用性。
3.2順應我國老齡化社會的發(fā)展需求
我國正面臨著人口老齡化的嚴峻挑戰(zhàn)，人口老齡化的快速發(fā)展導致了養(yǎng)老服務需求的急劇增長。加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)，有利于積極應對人口老齡化，滿足老年人多樣化、多層次的養(yǎng)老服務需求。我國政府提出，到2020年，生活照料、醫(yī)療護理、精神慰藉、緊急救援等養(yǎng)老服務應覆蓋所有居家老年人[7]。在強調大力加強養(yǎng)老機構建設的同時也要提升養(yǎng)老服務的質量。一方面，對養(yǎng)老服務機構的社區(qū)服務、養(yǎng)老服務人員提出了一定的要求；另一方面，對未來養(yǎng)老服務主力軍的培養(yǎng)也提出了挑戰(zhàn)，應當加強高等院校老年醫(yī)學、康復、護理等專業(yè)的人才培養(yǎng)。
為適應和滿足我國養(yǎng)老服務業(yè)的發(fā)展需求，應大力發(fā)展養(yǎng)老服務本科教育，提升養(yǎng)老服務從業(yè)人員的受教育水平和職業(yè)能力，推動老年護理學科教育向更加先進、綜合化的方向發(fā)展，并清晰的認識到老年護理在老年人健康維持和促進中的巨大功能和價值。教育部門應鼓勵和支持學校在人才培養(yǎng)模式、課程、教學方式、師資隊伍等重點環(huán)節(jié)進行改革，充分發(fā)揮示范引領作用，提升養(yǎng)老服務相關專業(yè)建設的整體水平[8]。本研究認為《老年護理學》服務性學習課程模式重新定位了老年護理學的課程目標和內容，改革了教學方式和手段，具有良好的實用性。
參考文獻
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[3] 閆保華. 美國中小學“服務性學習研究”[D]. 北京： 北京師范大學碩士論文， 2003.
[4] 王湘， 鄧瑞姣. 服務性學習在護理教育中的應用[J]. 護理學雜志， 2005， 20（10）： 47-49.
[5] 王志紅， 詹琳. 老年護理學[M]. 2版. 上海： 上?？茖W技術出版社， 2011.
篇10
科學探究目標
1、能夠通過實驗觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。
2、能夠準確的測量、記錄觀察到的現象。
3、能通過分析實驗現象得出結論。
4、能設計制作太陽能熱水器。
情感態(tài)度與價值觀目標
1、能實事求是地觀察記錄實驗現象。
2、能夠與同學交流自己設計的熱水器方案。
科學知識目標
1、能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。
2、能夠揭示生活中利用熱輻射的一些現象。
STSE目標
1、能分別舉例說出生活中利用不同顏色的材料的例子。
2、能設計出造型美觀、效率高的太陽能熱水器。
重難點：指導學生設計實驗觀測不同顏色材料吸熱本領的強弱。
二、課前準備：
導入用畫板、分組實驗材料：不同顏色的紙、凡士林、火柴棍、紙杯、溫度計等。
三、教學過程
1、導入，激發(fā)興趣。
你們喜歡畫畫嗎？今天老師要給大家現場作畫，不過，我不用筆，不用顏料，請大家注意看！（教師把一幅用紙畫的熊貓圖貼在泡沫塑料板上，用紅外線燈正對著這幅圖，相距大約10厘米，幾秒種后，揭開紙畫的熊貓圖后看到，泡沫塑料板上凡是原來圖畫中黑色的部分凹陷下去，白色部分無變形，平整的泡沫塑料板變成了一幅“熊貓圖”）
看到這幅圖你想說什么？
這是老師剛學來的新招，但利用了什么原理一直想不明白，大家先來猜猜看。
（學生猜測）
2、總結，啟發(fā)實驗1
（1）看來，同學們的意見都比較統一，認為黑色吸熱快，白色吸熱慢。那么，我們穿的衣服顏色是否跟這種現象有關呢？是否穿黑色的衣服就會感到熱，穿白色衣服感覺就涼快些呢？有沒有辦法讓大家相信你的想法呢?讓我們發(fā)揮集體的智慧，小組討論一下，想個辦法證明你的猜想。
（2）小組討論后匯報。
實驗方法設想：
一、用傳熱比賽的方法，用凡士林將豆子粘在黑白不同的紙板上，看哪張紙上的豆子先掉下來。
二、在兩支溫度計的下端分別貼上黑、白不同的膠布，用他們去測量同一杯熱水，看哪支溫度計升高快些。
三、用黑、白兩種顏色的一次性紙杯，各放一塊冰塊，看那個杯里的冰融化得快。
…………
（3）分組實驗，強調安全，保持清潔。
（4）匯報實驗現象。
3、深淺顏色與吸熱的實驗。
（1）看來，大家都在實驗中驗證了自己的猜想，黑色的確比白色吸熱快。實驗中，你們有什么新的思考嗎？
（學生談想法：變換不同顏色試試看。）
那我們抓緊時間，繼續(xù)實驗吧！
（2）學生實驗
如：用黑色和灰色、淺紅和深紅、橙色和淡綠色等等不同顏色的紙片及身邊現有材料進行試驗
（3）匯報結果
總結：得出結論：顏色越深，吸收熱的能力越強；顏色越淺，吸收熱的能力越弱。
4、生活中的應用
（1）現在老師終于明白泡沫熊貓圖的制作原理了。你明白了沒有？能說說嗎？
（2）生活中還有這樣的現象嗎？
（3）總結：
教師介紹不同物體對太陽光線吸收能力不同，從而顏色也有所不同的道理。比如物體能夠吸收所有的光線，看起來才是黑色，所以當然升溫快些。（也可制成課件）
（4）故事中的科學
篇11
1、體現科學教學的知識性。復習并強化學生在面對“物質鑒別”這類題目時的解題規(guī)范性。首先必須要有相關的基礎知識作為鋪墊，如一些特殊離子的鑒別方法，常見物質的顏色，常見物質的溶解性，一些相關的“化學之最”的知識，一些估算的數據等等。其次要知道鑒別的原則：原理正確，操作簡便，現象明顯。第三要知道鑒別的步驟：編號取樣、加入試劑、描述現象、得出結論，這些在課堂上都應該有重要體現，并且有所強化。
2、體現科學教學的理念性?？茖W的課堂教學應該體現出“活動的、合作的、探究”的課堂。本節(jié)課我設計了較為豐富的課堂活動內容，有實驗設計、實驗操作、小組討論、練習鞏固；課堂活動中既有學生的獨立思考、又有大量的小組合作完成的內容；課堂練習中有科學探究題，充分給學生提供了活動、合作、探究的平臺。
3、體現科學教學的實際性?？茖W的課堂教學應該盡量的貼近生活，關注社會時事。這樣在教學中才能讓學生感受到科學知識的生動活潑，原來科學就在我們身邊，學習科學知識能使我們解決生活中的實際問題。本節(jié)課本人設計的“小試牛刀”“走進廚房”就體現了這個理念?！靶≡嚺５丁敝辛曨}內容是當今社會中存在的或者曝光的假冒偽劣商品坑害人民的事件，但是能用我們學過的科學知識解決相關的問題?！白哌M廚房”就是廚房中的科學知識的應用。
本節(jié)課的設計本人主要還有這樣的意圖：因為是九年級的復習課，所以注意了應試的目的，所選的課堂練習題充分的考慮了中考的要求；因為是異地授課，所以充分的考慮了所上課的班級學生基礎，他們這方面的知識的復習情況，這些都是在和本班的科學任課老師充分溝通后才設計的；因為是有實驗的內容，所以充分的考慮了實驗的可操作性，以及操作的簡便性，實驗器材準備的簡潔性。
為此，本人還設計了一張學生小組合作探究的課堂活動單如下。
《物質的鑒別》專題復習
（學生課堂活動單）
記錄員： 發(fā)言人：
活動一：小試牛刀（任選一組）
要求：具體寫出兩種物質的鑒別過程，填在下面的橫線上。
（1）我們選擇的是 組。
（2）方法：
（3）原理：
（4）操作：
（5）現象及結論：
活動二：走進廚房
要求：1、具體寫出食鹽和純堿的鑒別過程，填在下面的橫線上。
2、利用桌上的器材和藥品動手完成實驗（方法及試劑的選擇均不限制）
（1）方法：
（2）原理：
（3）操作：
（4）現象及結論：
也準備了便于準備和攜帶的實驗器材。
篇12
當前，技工教育的辦學理念、培養(yǎng)目標和課程模式正在發(fā)生著深刻的變化，特別是一體化課程教學改革已經成為技工院校研究和改革的重點，其核心問題是如何完美實施一體化課程教學，快速培養(yǎng)技能人才。
一體化課程教學，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現。計算機網絡應用專業(yè)作為我校國家改革示范校和國家高技能人才培訓基地項目的重點建設專業(yè)，對一體化課程教學模式進行了積極的探索，積累了一定的教學經驗，義工分享。
1 開展一體化課程教學的必要性
《網絡應用服務管理》課程是計算機網絡技術專業(yè)的核心課程，內容涉及internet的主要應用服務，包括web服務、ftp服務、電子郵件服務、流媒體服務、服務等，具有很強的實用性和可操作性。
但是，目前的教學存在一些問題：一是合適的中職教材很匱乏，現有教材，不是內容過于成內容陳舊，就是難度太大；二是實訓內容開發(fā)力度往往不夠，實訓內容與實訓資源不匹配現象存在；三是學生動手實踐的時間偏少，很多時候是老師一個人在唱獨角戲。因此，有必要開展一體化課程教學改革，提高理論與實踐的聯系程度，提高學生的感性認識、學習興趣與內驅力，更好地培養(yǎng)學生的實踐操作技能，切實提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2 一體化課程教學改革實踐
為完美實施一體化課程教學，我們對課程進行了整體的設計和規(guī)劃，從典型工作任務的分析入手，構建課程的教學內容，以具體的工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動。具體的設計包括課程標準制定、一體化教學場地設計、一體化課程內容設計、教學方法與教學手段設計、一體化課堂教學過程設計與課程評價設計等。
2.1 制定一體化的課程標準
首先，對網絡行業(yè)人才需求調研和職業(yè)崗位（群）的調研與分析、歸納崗位所要求的代表性工作任務，提煉典型工作任務、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)要求。然后，根據國家職業(yè)標準及崗位職業(yè)能力要求，通過專家論證證，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。最后，以行業(yè)企業(yè)技術標準開發(fā)《網絡應用服務管理》課程標準。
2.2 一體化教學場地設計
我校原有的神州數碼網絡實訓室已不適應一體化改革的要求，我們進行了一系列的改造，一是裝修改造，建設討論區(qū)和操作區(qū)；二是計算機進行分組，計算機按每組六臺圍成一桌，其中一臺配置較高作為服務器，其他五臺為客戶機，這樣有利于實施分組教學，也便于管理；三是新配置投影儀、網絡設備、工具、仿真軟件等軟硬件資源。
2.3 一體化的課程內容設計
一體化課程教學改革的重點在于課程內容的設計，我們以一家區(qū)域中型企業(yè)網絡應用與管理的需求為依據，以實踐操作能力培養(yǎng)為目標設計課程內容，同時考慮理論實踐一體化教學組織的需要和項目課程的要求與特點來開發(fā)教學內容，并對課程的主要內容進行了精心設置，設計規(guī)劃了10個教學項目，共64學時，具體如
表1。
在設計過程中強化以項目或任務為載體，確定實訓任務和案例，注重理論與實踐的有機結合，在教學的全過程中體現“行動導向”和“教、學、做”一體化。在具體的項目的設計中，有明確的工作任務和明能力目標和知識目標，以構建WEB服務器項目為例介紹如下，見表2。
2.4 教學方法與教學手段
教學全程在網絡實訓室中進行，貫徹以“工作項目引導、任務驅動、理實一體化”的教學方法，通過項目引導學生學會分析問題、解決問題。
教學中將理論與實踐融為一體，將老師的講授和學生的學習、實訓融為―體，學生分組完成實訓項目并進行過程考核，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神和創(chuàng)新能力。
在教學手段上，綜合使用現代化教學手段，包括：高質量的多媒體演示課件、教學資源網站、模擬軟件等，從各個方面幫助學生理解概念、熟悉和掌握各種技能操作步驟。同時，學校通過校企合作機制，邀請企業(yè)能工巧匠來擔任相關項目的兼職教師，使項目更具有現實針對性。
2.5 課堂教學過程設計
教學過程設計中充分體現“行動導向”，遵循“項目背景描述提出項目解決方案工作過程演示任務布置執(zhí)行任務現場巡回答疑與指導項目考核項目小結、點評”層層展開。
（1）項目背景描述―目的是幫助學生全面理解技術細節(jié)，建立直觀的網絡印象。教師通過講授項目的應用環(huán)境，提出用戶需求，引出網絡管理中需要解決的實際問題。
（2）提出項目解決方案―分析相關的工作任務要求，讓學生解在真實網絡工程中對應發(fā)生的場景。通過講解必要的理論知識和技術細節(jié)，并引導學生選擇項目的解決方案。
（3）工作過程演示―教師根據項目的解決方案，進行對相關技能操作的演示，結合視頻、模擬軟件來完成操作示范。
（4）執(zhí)行任務―教師依據工作任務的難易程度和學生的實際情況布置給各個工作小組，有小組長落實組員的具體任務后開始實際工作任務的操作，并形成書面報告。
（5）現場巡回答疑與指導―學生在進行工作任務的過程中，教師深入學生當中進行現場答疑和巡回指導，幫助學生糾正錯誤，改進方法。
（6）項目考核―教師按照課程項目工作任務要求所完成的具體實踐操作及相關知識進行評價，突出過程考核。
（7）項目小結、點評―教師簡要地回顧實踐操作過程的共性問題，提出解決辦法，并對每個學習小組的操作完成情況進行點評。
2.6 課程評價
課程評價突出技能考核，強化過程評價，學生最終總評成績由期末實踐操作考試成績（占40%）、理論測試成績（占20%）和平時項目評價（占40%）三大部分構成。其中，期末實踐操作考試，有一個綜合性項目構成成，現場操作，現場打分；理論測試以判斷題、選擇題和設計題為主，盡力避免需要學生死記硬背題型；平時項目評價，由課程實施的10個項目構成，依據項目考核表規(guī)定的分值，給出本項目實踐考核成績，課程結束時計算出其平均成績。
3 結語
一體化課程教學實施的全過程中體現了三個“合一”，即理論教學和實踐教學融通合一、專業(yè)學習和工作實踐學做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，有力地調動了學生的學習興趣，極大地提高了學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。實施過程中最大的體會是，對教師提出了更高的要求，教師不僅是備課、上課那么簡單的事了，而是要花更多的時間來對課程進行規(guī)劃和做教學設計，任務重了，責任更大了；學生必須要勤于動手、合理利用各種教學資源是學好該課程的重要保證；更重要的是校企合作是必由之路，要與市場結合，根據市場實際情況不斷地改進、完善。
篇13
二、動、植物活體實驗材料尤其是動物活體走進課堂有兩方面的負面影響。
三、一位中學生的一份特殊“試驗報告”。
四、負面影響的危害及應對措施的淺見。
中學生物課是理論與實踐結合相對緊密的學科，該學科突出特點是實踐性很強，其中探究性實驗是實踐活動中或曰探究過程中的重要的師生互動中頻繁使用的教學手段。因為中學生物學科中抽象的科學概念、科學理論完全能通過實踐活動而達到輕松地理解和掌握；且動物或植物等實驗材料來源廣泛大多都能就地取材。因此，探究式教學在生物課堂上更有用武之地，探究式教學成效顯著是不言而喻的。但是，探究教學要求每個學生都積極參與教學過程，承擔相應的學習責任，因此這種教學要有效，就必須是一種危險度低的學習。學生既不感到有傷身體，也不感到有失面子，更不能讓學生因探究感到自卑而變得萎靡不振。這要求教師無論進行哪種探究教學，都要考慮到各種探究的可能后果，采取恰當措施，把這種有損身心的因素減少到最低限度（《探究教學的學習與輔導》靳玉樂主編P39）。在動、植物活體實驗走進課堂之時我們就不能不注意安全問題，就不能不考慮其負面影響。筆者認為，動、植物活體實驗材料尤其是動物活體走進課堂至少有兩方面的負面影響：一是可能對師生的身體造成傷害；一是可能對師生的身心（尤其是對學生的身心）造成傷害。前者，我們可以采取一定的防護措施諸如戴口罩、手套，穿防護衣等就可以避免諸如病毒感染、咬傷、刺傷等對人的侵害，那么對于后者呢？如將一只兔子的腦袋割掉，來探究神經如何跳動，這場面對學生來說是傷害，是學知識？這有沒有什么措施來防護呢？這，很顯然就是一個值得探究的安全問題。
我們不妨來看看一位中學生交上來的一份“試驗報告”：
生死實驗
可是一看到實驗室或者講臺，就想到屠場。一看到生物老師就想起了“劊子手”……
我寧可不學神經知識，也不做“劊子手”。
為學有關神經知識，我和老師一道，將“善良”的小白兔斬首，來觀察兔子的神經如何跳動；有時將“可愛”的青蛙的腦袋釘進大頭針，來了解大腦神經中樞的作用；偶爾把可惡的老鼠的頸椎折斷，看看它的頸以下的身體有沒有知覺……
原來，神經是動物身上的“電路”，動物在“斷電”的情況下，竟如此痛苦，它們都在經受折磨之后死去。
按說我應該感謝老師能用這么直觀的方式，教給我們一些有關神經知識才是，可是一看到實驗室或者講臺，就情不自禁地想到了屠場，一看到生物老師就身不由己地想起了“劊子手”。一到用動物活體做實驗場面，我仿佛也經受了一次生死實驗，似乎看見“康大叔”舉起了砍刀，“夏瑜”的人頭落到地上，他的血被別人當成了藥物賣了，去治“華小栓”的“癆病”；似乎看見日本鬼子，手舞東洋戰(zhàn)刀，舉行“”30余萬同胞被剖腹、斷肢、剝皮、砍頭、活埋……生物老師用極其殘忍的手段，直觀地演示一個個屠殺場面，啟發(fā)我聯想到古今中外的刑場。原來生命這般脆弱！這樣不值錢！
我不知道，我的心靈是否受到了傷害，我只知道，我的心靈在多次撞擊之下而逐漸“斷電”越來越麻木不仁。
有人說“人要有愛心”——是不是胡說？
有人說“動物是人類的朋友”——是不是癡人說夢？
有人說“保護生態(tài)平衡”——是不是烏托邦設想？
老師說“神經是動物身上的‘電路’”——正確，比喻形象！
神經也是人身上的電路，我的心靈不能在生物實驗中“斷電”，我再也不要去做解剖的“幫兇”了！
我寧可不學有關神經知識，也不做“劊子手”，喚回我的良知，復位我的人性。
看了這個特殊的“試驗報告”，作為一名生物老師的心是難得平靜的，探究式教學中的安全問題應盡快擺到教學議事日程上來。中學生的心理是比較脆弱的，極易受到傷害，即使是一些恐怖、殘忍、不健康等場面或情景，都對學生的身心造成影響甚至是傷害，這與當前實施素質教育，“著力培養(yǎng)學生積極向上的健康心理”的要求相背。生物課的教育同其它學科的教育一樣，也是對人的教育，教師的熏陶和引導是教育的主導因素，是矛盾的外因，外因能影響內因，外因通過內因而起作用。因此，注意探究式教學之中的安全問題應從我們教師自身作起，且必須嚴肅認真地對待。轉貼于
也許有人問：生物課堂上還要不要去做動物活體實驗？當然要做！做實驗由于要求學生直接參與學習過程，有利于形成操作技能，學生通過做實驗解決問題，所學到的不僅是問題的答案，他們也學會觀察、測量、操作和推理，更重要的是學會獨立學習。我們絕不能因其負面影響而用講實驗去替代做實驗甚至取消實驗。我們不但要重視探究實驗的過程，也要重視結果，可以“采取恰當措施，把這種有損身心的因素減少到最低限度”。諸如將動物活體“斬首”、“截肢”、“剖腹”等殘忍地操作，應由現場挪至“幕后”，避開學生的面，即應多多思考：如何明智地選取哪些需要通過探究實驗才能達到最佳效果的學習目標以及應組織什么性質的探究活動的問題，對實驗的整個環(huán)節(jié)作科學地取舍，舍去那些有害學生身心的環(huán)節(jié)，舍去的環(huán)節(jié)可以用其他教學策略和手段加以彌補。何況，事實上有許多教學方法都可以促進科學學習目標的實現，唯“實驗論”是不正確的。再者，由于生物實驗而對學生造成了傷害完全是教師的“主觀無意”所致，只要我們在探究式教學的過程中“有意注意”到安全問題，就有條件達到“把這種有損身心的因素減少到最低限度”的目的。
筆者對探究式教學中的安全性問題的認識還相當淺薄，還不能夠提出建設性的應對措施，希望做到“拋磚引玉”。
主要參考書目：
1、靳玉樂主編·探究教學的學習與輔導·中國人事出社，2002.
