引論：我們?yōu)槟砹?3篇設(shè)計(jì)人才論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2．教師缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)前，工科院校引進(jìn)的教師雖然都具備較扎實(shí)的理論知識，但他們大多數(shù)沒有接觸過具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對許多設(shè)計(jì)可行性問題、實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)品開發(fā)流程等缺乏了解，這使得許多教師在教學(xué)過程中只重視對理論知識的講授，而忽略了設(shè)計(jì)的市場性以及設(shè)計(jì)與市場的關(guān)系，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既不熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，又無法為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，無法滿足市場對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求。
3．學(xué)科設(shè)置缺乏交叉滲透
產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)在學(xué)科設(shè)置上主要分為三類：機(jī)械專業(yè)教師講授的工程力學(xué)、造型材料與加工工藝等工程基礎(chǔ)課程；藝術(shù)學(xué)院教師講述的素描、色彩和效果圖技法等藝術(shù)類課程，專業(yè)設(shè)計(jì)教師講授的產(chǎn)品、包裝、字體與板式等設(shè)計(jì)專業(yè)課程。這三類課程教師在教學(xué)方法和手段上主要采用的是機(jī)械專業(yè)工程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)手段，各課程都由不同研究領(lǐng)域的教師講授，各學(xué)科之間缺乏交叉和滲透，這不僅造成許多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)選擇了與產(chǎn)品設(shè)計(jì)無關(guān)的工作，也造成企業(yè)招不到符合需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。
二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)改革方向
1．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門涵蓋審美、管理、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面知識的綜合性學(xué)科，美學(xué)因素對于工科產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生來說具有極為重要的作用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必須尊重學(xué)科特點(diǎn)，針對學(xué)生缺乏美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練和藝術(shù)熏陶的實(shí)際情況加大素描、色彩等藝術(shù)課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握形體、對色彩的敏銳度、設(shè)計(jì)中色彩的搭配、三維造型能力、對產(chǎn)品形態(tài)的把握、增設(shè)優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)賞析課等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美評價(jià)能力。同時(shí)教師可以選擇與市場聯(lián)系緊密的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題，促進(jìn)理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，凸顯產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生對課程知識的綜合運(yùn)用能力。
2．優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
聘請?jiān)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域有重要科研成果或重要影響的人員作為學(xué)科帶頭人，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍；選派優(yōu)秀在職教師和青年教師到國外深造，提高教師的理論水平，定期委派教師到企業(yè)和工廠進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，了解市場對設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)；聘請國內(nèi)或國際著名產(chǎn)品設(shè)計(jì)師作為學(xué)院的名譽(yù)教授，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。
篇2
（三）燈飾技術(shù)人才缺乏，設(shè)計(jì)人才最為典型隨著燈飾產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)之間競爭激烈，人才的競爭成為企業(yè)首要問題，特別是燈具設(shè)計(jì)人才奇缺，如今有90%的企業(yè)都在招才納士。有關(guān)媒體在燈飾照明企業(yè)最集中的中山古鎮(zhèn)，對1228家燈飾企業(yè)的人才需求做了相關(guān)調(diào)查。通過對燈飾照明企業(yè)的總經(jīng)理助理、部門主管、營銷總監(jiān)、燈具設(shè)計(jì)師和技術(shù)員等24個(gè)職位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，燈飾照明企業(yè)里有10種職業(yè)的需求最大，其中，設(shè)計(jì)師位居榜首，以79.5%得票率遙遙領(lǐng)先（也就是說如果100家燈飾照明企業(yè)里面，就有近80家企業(yè)缺少“設(shè)計(jì)師”）。其他的從業(yè)人員雖有經(jīng)驗(yàn)，但很多都是從外行轉(zhuǎn)入，對燈飾行業(yè)還是缺乏充分的了解和認(rèn)識。以上這種現(xiàn)象使許多企業(yè)很難得到新的發(fā)展，將導(dǎo)致企業(yè)陷入發(fā)展困境，喪失核心競爭力。因此，快速培養(yǎng)燈飾行業(yè)從業(yè)人員特別是燈具設(shè)計(jì)人才是我國現(xiàn)階段亟待解決的問題。
二、我國燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策
（一）我國燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)設(shè)置姍姍來遲21世紀(jì)，全球進(jìn)入了人才競爭的時(shí)代，人才在企業(yè)所發(fā)揮的核心作用也日益明顯。企業(yè)的競爭在于人才，人才的競爭在于教育特別是高等教育。燈飾行業(yè)的競爭也是人才的競爭，燈具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是燈飾行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為了解決燈具設(shè)計(jì)人才，長期來一直是以行業(yè)主導(dǎo)的短期培訓(xùn)班的形式在進(jìn)行，成為燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑。由于燈飾企業(yè)的設(shè)計(jì)師多數(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，設(shè)計(jì)研發(fā)水平非常有限，雖然有的設(shè)計(jì)師是從高等院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后轉(zhuǎn)為燈具設(shè)計(jì)的，但數(shù)量不多遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。不知何故，我國高等院校一直沒有開設(shè)燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)，導(dǎo)致高級燈具設(shè)計(jì)人才非常緊缺。2006年，廣東中山技師學(xué)院開設(shè)了“燈飾工藝與制造”專業(yè)，針對中山燈飾企業(yè)培養(yǎng)初級設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)方向?yàn)闊麸椆に嚺c制造人才，主要是產(chǎn)品繪圖員和燈具裝配工。而廣東中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，依托中山古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)背景，在2007年開設(shè)了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)（燈具設(shè)計(jì)專業(yè)方向），在中山技師學(xué)院燈飾人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)高級燈具設(shè)計(jì)人才，注重?zé)艟咴O(shè)計(jì)人才的造型能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2010年，該校申報(bào)了高職“燈具設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)，獲得了教育部批準(zhǔn)，因?yàn)殚L期以來教育部高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄里面沒有燈具設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，可以說“燈具設(shè)計(jì)與工藝”專業(yè)的報(bào)批填補(bǔ)了國內(nèi)的空白。該校燈具設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了一大批燈具設(shè)計(jì)人才，從某種意義上來說，為我國燈飾行業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。
2.缺乏領(lǐng)頭的有實(shí)力的名牌院校從我國高等本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來看，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄里只有工業(yè)設(shè)計(jì)，有的院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)——產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方向，而沒有燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)方向；但有些院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)里開設(shè)有燈具設(shè)計(jì)課程。例如：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院于1956年的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)了燈具設(shè)計(jì)必修課程，注重?zé)艟咴O(shè)計(jì)造型能力的培養(yǎng)，88課時(shí)；1993-1996在本科階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了環(huán)境照明設(shè)計(jì)與燈具設(shè)計(jì)必修課程，注重光學(xué)的基本概念及原理、室內(nèi)照明設(shè)計(jì)原理及方法的教學(xué)，結(jié)合燈具設(shè)計(jì)制作，90學(xué)時(shí)?，F(xiàn)今廣東佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了“光源與照明專業(yè)”，其人才培養(yǎng)的方向是照明燈具、照明電路、電光源、燈光效果、光電技術(shù)等領(lǐng)域，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)與開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)與管理的高級應(yīng)用型人才。屬于燈飾電子工程技術(shù)方面的應(yīng)用學(xué)科，而不屬于設(shè)計(jì)類學(xué)科。雖然當(dāng)前的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系等高等院校，開始逐漸意識到市場對燈具設(shè)計(jì)人才需求的緊迫性，協(xié)同燈飾照明行業(yè)協(xié)會舉辦了多屆燈具設(shè)計(jì)大賽，大賽雖然引起了較大的社會反響，某種程度上也促進(jìn)了我國燈飾行業(yè)的發(fā)展，但并沒有從根本上解決燈飾行業(yè)燈具設(shè)計(jì)人才緊缺的實(shí)際問題。
3.高職的燈具設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)存在諸多問題目前，幾所開設(shè)了高職燈具設(shè)計(jì)的學(xué)校，在燈具類人才培養(yǎng)方面面臨著許多問題，這些問題如果不加以重視，必將影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和燈飾照明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是長期以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性是我國高等教育普遍采用的課程教育理念。這種教育理念對本科教育來說優(yōu)勢比較明顯，可是對于高等職業(yè)院校就顯得不太適用。由于高等職業(yè)院校的教師普遍接受的是學(xué)科性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程教育，因此，難免會將這種學(xué)科性、系統(tǒng)性痕跡帶進(jìn)高等職業(yè)教育中，在課程的開發(fā)過程中，部分課程往往會成為某些學(xué)科知識的“壓縮餅干”。二是在燈具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法與手段等方面，還沒有較好地對接燈飾企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求。三是師資力量不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。現(xiàn)在高職燈具設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)缺乏“雙師型”教師和兼職教師，而且許多教師的專業(yè)性不強(qiáng)，社會服務(wù)能力差，使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，如何以燈飾企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)來確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，如何引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師隊(duì)伍，如何以教學(xué)改革來培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，是關(guān)系到燈飾企業(yè)和燈具設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重要問題。
（二）盡快培養(yǎng)燈具設(shè)計(jì)人才的對策
1.在有實(shí)力的綜合院校開設(shè)燈具類專業(yè)面對我國龐大的燈飾產(chǎn)業(yè)對燈具設(shè)計(jì)人才的需求，僅靠目前幾所中、高職院校來培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有關(guān)部門應(yīng)該充分認(rèn)識到燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教育的重要性，盡快根據(jù)區(qū)域燈飾產(chǎn)業(yè)的實(shí)際，組織有實(shí)力的綜合院校盡早開設(shè)燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)，為我國燈飾產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供高級人才的支持。我國早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校主要有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。目前，國內(nèi)已有400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)（IndustrialDesign）在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域可稱為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是指人類生產(chǎn)制造的物質(zhì)財(cái)富。是對產(chǎn)品的造型、結(jié)構(gòu)和功能等方面進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，以便生產(chǎn)制造出符合人們需要的實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和燈具設(shè)計(jì)等均屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇，但燈具設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)在本質(zhì)上有較大的差異性，燈具設(shè)計(jì)不但要求設(shè)計(jì)師充分了解燈具生產(chǎn)的工藝流程，而且必須熟悉燈具的生產(chǎn)材料、配件、電子電路和技術(shù)參數(shù)，只有這樣設(shè)計(jì)的燈具才能轉(zhuǎn)化為真正的工業(yè)產(chǎn)品。這意味著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不一定能搞好燈具設(shè)計(jì)，必須另行加開燈具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識課程。現(xiàn)有幾百所開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校，是開設(shè)燈具設(shè)計(jì)類專業(yè)（或方向）的最好平臺。清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、湖南大學(xué)、武漢理工大學(xué)等這些既具有理工類背景，又有很強(qiáng)實(shí)力的設(shè)計(jì)類學(xué)院，可以牽頭擔(dān)當(dāng)此重任，成為燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)相關(guān)院校全力培養(yǎng)燈具類專業(yè)的師資和設(shè)計(jì)人才。
2.全力解決高職燈具人才培養(yǎng)存在的問題目前，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山技師學(xué)院、廣州理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校開設(shè)了燈具設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)及方向，但是這些高職院校無論從軟件還是硬件方面與知名本科院校相比存在較大的差距，只能成為燈具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的中間力量，培養(yǎng)該行業(yè)的一線需要的技能型專業(yè)設(shè)計(jì)人才，而且現(xiàn)在還存在不少問題。針對這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下的對策：一是與國內(nèi)的知名品牌燈具企業(yè)建立校企合作機(jī)構(gòu)；二是與名牌高等設(shè)計(jì)院校合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍；三是校企合作，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置有針對性的項(xiàng)目化模塊課程；校企人員互聘，解決在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，引進(jìn)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、管理人員擔(dān)任兼職教師，使教學(xué)貼緊一線；引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的或仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)；加大實(shí)訓(xùn)（頂崗）的比例，使學(xué)生盡早熟悉燈具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷的過程，早日融入角色。四是加大與海外同專業(yè)院校的交流力度，派教師進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)理念；或引進(jìn)外籍教師，直接推動(dòng)燈具專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)與國際接軌。
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3）校校之間注重強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。不同藝術(shù)類人才培養(yǎng)學(xué)校間，需格外強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)不同院系的分工合作，高效利用資源以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，部分專業(yè)雖然行業(yè)性很強(qiáng)，有社會需求，但市場需求量較小，就需要借助于區(qū)域內(nèi)學(xué)校間統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃，推行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的模式開展；而部分學(xué)校某些專業(yè)相對比較差些，可考慮跟該專業(yè)較為強(qiáng)大的學(xué)校合并。另外，各院校在發(fā)展中均要較強(qiáng)學(xué)校專業(yè)的科學(xué)合理分布，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)自身辦學(xué)特色，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及核心競爭力的提升，同時(shí)確保學(xué)校辦學(xué)資源合理高效的利用。
2、加強(qiáng)區(qū)域間開放合作．促進(jìn)全國培養(yǎng)學(xué)院的協(xié)同發(fā)展
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（二）培養(yǎng)規(guī)格
掌握三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并能在實(shí)踐中應(yīng)用經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練的專業(yè)技能：1.在市場營銷領(lǐng)域，對定性定量的市場調(diào)研、趨勢分析、消費(fèi)者研究、品牌定位、產(chǎn)品／渠道／價(jià)格／促銷等營銷組合、產(chǎn)品開發(fā)、生命周期管理等營銷理論與實(shí)務(wù)有完整的了解，掌握應(yīng)用方法。2.在整合傳播領(lǐng)域，對心理學(xué)、傳播學(xué)、基礎(chǔ)人文、數(shù)字營銷科技、廣告管理、公共關(guān)系、渠道促銷等基本理論與實(shí)踐有一般認(rèn)知，并能通過實(shí)踐得到切身感悟。3.在創(chuàng)意概念發(fā)想領(lǐng)域，成為具有原創(chuàng)精神的概想發(fā)想者，能將龐雜的營銷與調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，對核心信息進(jìn)行評估,預(yù)測消費(fèi)者的理解度與好感度，能獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與藝術(shù)加工。
二、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要措施
（一）人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接
實(shí)行雙主體辦學(xué)。校企雙方在頂層設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、辦學(xué)理念、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容的制定方面共同負(fù)責(zé)，共同實(shí)施教學(xué)管理、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)與評估、實(shí)習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)。高職高專院校當(dāng)前應(yīng)從培養(yǎng)單純掌握專業(yè)技法的工具型人才向培養(yǎng)熟悉完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的綜合職業(yè)人才轉(zhuǎn)變，把教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)戰(zhàn)能力，藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力、科學(xué)素質(zhì)與邏輯思維的能力上，共同培養(yǎng)出品格與能力并重，認(rèn)同企業(yè)文化，具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握營銷策略、創(chuàng)意思考、數(shù)碼設(shè)計(jì)、人際溝通等核心能力的高端職業(yè)人才。
（二）改造傳統(tǒng)課程體系
培養(yǎng)基于產(chǎn)業(yè)全流程的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的顯著特點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)必須與產(chǎn)業(yè)的前端和后端緊密結(jié)合，線上與線下綜合運(yùn)用。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院據(jù)此改造了傳統(tǒng)課程體系，在產(chǎn)業(yè)全流程及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，重新整合設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力（Design）延及到市場分析（Marketing）、策略思考（Strategy）、售后服務(wù)（Service）三方面，增強(qiáng)營銷傳播、創(chuàng)意思考、數(shù)碼技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作（人際溝通）的能力培養(yǎng)。為應(yīng)對數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊，學(xué)院取消了理論陳舊、技術(shù)過時(shí)的《廣告概論》、《書籍裝幀》等7門課程，前瞻性地新增了《營銷與傳播》、《移動(dòng)媒體創(chuàng)意制作》、《社交媒體創(chuàng)意制作》等11門課程；從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，重塑了《三大構(gòu)成》、《字體設(shè)計(jì)》等5門課程；為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)品味，優(yōu)化了6門人文基礎(chǔ)課程。同時(shí)已引入WPP集團(tuán)及水晶石公司的高端培訓(xùn)資源，編制了43本校本教材。這些都使我學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到全面提升。
（三）改革人才培養(yǎng)模式
實(shí)現(xiàn)三年教育培養(yǎng)一流人才的高職夢想。滲透“一天教學(xué)等同一天執(zhí)業(yè)”的理念，專業(yè)的物理形態(tài)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境接軌，教學(xué)空間從裝修、桌椅擺設(shè)到環(huán)境氣氛，都和學(xué)生今后將加入的公司類似。用國際企業(yè)通行的MBTI性格測試設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案，依據(jù)現(xiàn)代廣告企業(yè)工作模式，實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)和考核方式；專業(yè)課程60%由跨國廣告企業(yè)創(chuàng)意總監(jiān)擔(dān)任主講，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)前沿真實(shí)項(xiàng)目，形成與業(yè)態(tài)同步更新的校本教材。學(xué)生在校期間通過產(chǎn)學(xué)合作參與行業(yè)高端項(xiàng)目，每年暑期赴集團(tuán)全球各子公司帶薪實(shí)習(xí)。
（四）對接國際慣例
創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)體系。依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律，對學(xué)生開展性格特質(zhì)和就業(yè)潛力評估，因材施教，打破以分?jǐn)?shù)與技能考證評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的傳統(tǒng)做法。每學(xué)期召開全體教師會議，逐一甄別學(xué)生品行和成績，規(guī)劃學(xué)生未來的發(fā)展方向；執(zhí)行院長應(yīng)每天與一個(gè)學(xué)生共進(jìn)午餐，通過溝通談心，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來企業(yè)的團(tuán)隊(duì)工作流程，將學(xué)生編組，通過小組協(xié)同完成項(xiàng)目，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，作業(yè)與考評均以提案方式進(jìn)行。以國際通用的推薦函慣例，依據(jù)6個(gè)學(xué)期對學(xué)生的甄別評價(jià)記錄和集團(tuán)人事總監(jiān)的面試審核，對合格學(xué)生頒發(fā)院長簽名的學(xué)院推薦證書，獲證學(xué)生可進(jìn)入4A公司就業(yè)。
（五）組建一支具有引領(lǐng)作用的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
使教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)符合業(yè)界最新要求。水晶石學(xué)院的專業(yè)教師全部來自公司一線；WPP學(xué)院的策略企劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)字創(chuàng)意等5位教學(xué)總監(jiān)都是業(yè)界的資深創(chuàng)意總監(jiān)，全職駐校授課并帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；23位專職教師中，7位是境外人士，6位曾任廣告公司高管。企業(yè)認(rèn)養(yǎng)課程由一線高管授課，平均每學(xué)年約20人次，使得學(xué)院具有濃厚的企業(yè)氣質(zhì)，專業(yè)來養(yǎng)得到迅速提升。
（六）創(chuàng)新合作辦學(xué)體制
保障高端人才培養(yǎng)。通過校企雙方共同決策的理事會和校企聯(lián)席會議，探索利益相關(guān)方參與學(xué)院建設(shè)的機(jī)制與途徑。實(shí)行相對獨(dú)立的人才聘用制度和財(cái)務(wù)運(yùn)行模式，以保障辦學(xué)與改革的順利進(jìn)行。由具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)學(xué)院管理，用企業(yè)視角考慮專業(yè)發(fā)展路徑，在人才聘用、團(tuán)隊(duì)管理、經(jīng)費(fèi)使用等方面滲透企業(yè)經(jīng)營理念和管理手段。延請國際一流業(yè)界專家組成學(xué)術(shù)委員會，主持試點(diǎn)學(xué)院的教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)資源調(diào)配，調(diào)動(dòng)企業(yè)的海內(nèi)外專業(yè)人才資源、案例經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)，使合作辦學(xué)融合職業(yè)教育規(guī)律與企業(yè)核心要素，確保合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才規(guī)格符合企業(yè)高端人才標(biāo)準(zhǔn)。通過上述舉措，主要解決了高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置與頂級企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位要求不相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，以單一成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系和在人才培養(yǎng)過程缺乏有效的管理等問題。確定了設(shè)計(jì)類高端職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建了培養(yǎng)品格與能力并重的課程體系；拓展了以國際、國家級各類競賽項(xiàng)目為載體的多樣化綜合素質(zhì)及職業(yè)能力訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑；施行了具有跨國企業(yè)特征的教學(xué)方法和學(xué)生評價(jià)方法；創(chuàng)新了對高端設(shè)計(jì)人才資質(zhì)的認(rèn)證方式。
三、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)際成效
（一）探索出一條高端職業(yè)人才的培養(yǎng)模式
隨著越來越多的一線企業(yè)用人目標(biāo)的不斷提升，學(xué)生的綜合職業(yè)能力成為決定專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)和畢業(yè)生就業(yè)層次的關(guān)鍵。我院實(shí)踐證明，只要人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接；創(chuàng)意設(shè)計(jì)培養(yǎng)與整個(gè)工作流程兼顧；業(yè)界精英師資與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐平臺保障；個(gè)性化教育與團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)并舉；真做項(xiàng)目與國內(nèi)外賽事聯(lián)動(dòng)，高職院校同樣能為業(yè)界培養(yǎng)出高端技能型人才。
（二）培養(yǎng)出符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特殊需求的高端人才
我院高職畢業(yè)生已經(jīng)被頂級企業(yè)大量錄用。WPP學(xué)院50%的畢業(yè)生已被WPP大中華區(qū)各公司人事總監(jiān)預(yù)訂，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入4A公司的職業(yè)理想。學(xué)生收獲高端項(xiàng)目體驗(yàn)，積累了豐富的行業(yè)人脈資源。學(xué)生去往WPP集團(tuán)位于倫敦、香港、臺灣的公司帶薪實(shí)習(xí)。公司用世界一流的內(nèi)部培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的一些設(shè)計(jì)作品已被一些世界500強(qiáng)客戶采用，于市場流通渠道。改革不僅使個(gè)別學(xué)生受益，而且能帶動(dòng)全體學(xué)生整體水平的提升。我院學(xué)生在2013、2014年連續(xù)2年參加英國D&AD比賽，榮獲國際最有影響的D&AD（黃鉛筆）學(xué)生創(chuàng)意獎(jiǎng)，取得了中國大學(xué)生在此賽事的最好成績，為全國高校僅有。與此同時(shí)，我院學(xué)生連續(xù)2年榮獲教育部主辦的全國大學(xué)生廣告賽金獎(jiǎng)，2013年在20余萬件參賽作品中獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)，2014年，獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)；在2014年的40個(gè)畢業(yè)生中，27人進(jìn)入跨國廣告公司（4A公司）就業(yè)，22人取得WPP集團(tuán)全球CEO蘇銘天爵士（他是上海市市長國際企業(yè)家咨詢會議副主席）簽發(fā)的推薦函。
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（二）培養(yǎng)規(guī)格掌握三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并能在實(shí)踐中應(yīng)用經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練的專業(yè)技能：
1.在市場營銷領(lǐng)域，對定性定量的市場調(diào)研、趨勢分析、消費(fèi)者研究、品牌定位、產(chǎn)品／渠道／價(jià)格／促銷等營銷組合、產(chǎn)品開發(fā)、生命周期管理等營銷理論與實(shí)務(wù)有完整的了解，掌握應(yīng)用方法。
2.在整合傳播領(lǐng)域，對心理學(xué)、傳播學(xué)、基礎(chǔ)人文、數(shù)字營銷科技、廣告管理、公共關(guān)系、渠道促銷等基本理論與實(shí)踐有一般認(rèn)知，并能通過實(shí)踐得到切身感悟。
3.在創(chuàng)意概念發(fā)想領(lǐng)域，成為具有原創(chuàng)精神的概想發(fā)想者，能將龐雜的營銷與調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，對核心信息進(jìn)行評估,預(yù)測消費(fèi)者的理解度與好感度，能獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與藝術(shù)加工。
二、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要措施
（一）人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接
實(shí)行雙主體辦學(xué)。校企雙方在頂層設(shè)計(jì)、組織架構(gòu)、辦學(xué)理念、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容的制定方面共同負(fù)責(zé)，共同實(shí)施教學(xué)管理、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)與評估、實(shí)習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)。高職高專院校當(dāng)前應(yīng)從培養(yǎng)單純掌握專業(yè)技法的工具型人才向培養(yǎng)熟悉完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的綜合職業(yè)人才轉(zhuǎn)變，把教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)戰(zhàn)能力，藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力、科學(xué)素質(zhì)與邏輯思維的能力上，共同培養(yǎng)出品格與能力并重，認(rèn)同企業(yè)文化，具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握營銷策略、創(chuàng)意思考、數(shù)碼設(shè)計(jì)、人際溝通等核心能力的高端職業(yè)人才。
（二）改造傳統(tǒng)課程體系
培養(yǎng)基于產(chǎn)業(yè)全流程的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的顯著特點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)必須與產(chǎn)業(yè)的前端和后端緊密結(jié)合，線上與線下綜合運(yùn)用。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院據(jù)此改造了傳統(tǒng)課程體系，在產(chǎn)業(yè)全流程及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，重新整合設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力（Design）延及到市場分析（Marketing）、策略思考（Strategy）、售后服務(wù)（Service）三方面，增強(qiáng)營銷傳播、創(chuàng)意思考、數(shù)碼技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作（人際溝通）的能力培養(yǎng)。為應(yīng)對數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊，學(xué)院取消了理論陳舊、技術(shù)過時(shí)的《廣告概論》、《書籍裝幀》等7門課程，前瞻性地新增了《營銷與傳播》、《移動(dòng)媒體創(chuàng)意制作》、《社交媒體創(chuàng)意制作》等11門課程；從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，重塑了《三大構(gòu)成》、《字體設(shè)計(jì)》等5門課程；為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)品味，優(yōu)化了6門人文基礎(chǔ)課程。同時(shí)已引入WPP集團(tuán)及水晶石公司的高端培訓(xùn)資源，編制了43本校本教材。這些都使我學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到全面提升。
（三）改革人才培養(yǎng)模式
實(shí)現(xiàn)三年教育培養(yǎng)一流人才的高職夢想。滲透“一天教學(xué)等同一天執(zhí)業(yè)”的理念，專業(yè)的物理形態(tài)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境接軌，教學(xué)空間從裝修、桌椅擺設(shè)到環(huán)境氣氛，都和學(xué)生今后將加入的公司類似。用國際企業(yè)通行的MBTI性格測試設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案，依據(jù)現(xiàn)代廣告企業(yè)工作模式，實(shí)施以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)和考核方式；專業(yè)課程60%由跨國廣告企業(yè)創(chuàng)意總監(jiān)擔(dān)任主講，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)前沿真實(shí)項(xiàng)目，形成與業(yè)態(tài)同步更新的校本教材。學(xué)生在校期間通過產(chǎn)學(xué)合作參與行業(yè)高端項(xiàng)目，每年暑期赴集團(tuán)全球各子公司帶薪實(shí)習(xí)。
（四）對接國際慣例
創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)體系。依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)律，對學(xué)生開展性格特質(zhì)和就業(yè)潛力評估，因材施教，打破以分?jǐn)?shù)與技能考證評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的傳統(tǒng)做法。每學(xué)期召開全體教師會議，逐一甄別學(xué)生品行和成績，規(guī)劃學(xué)生未來的發(fā)展方向；執(zhí)行院長應(yīng)每天與一個(gè)學(xué)生共進(jìn)午餐，通過溝通談心，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來企業(yè)的團(tuán)隊(duì)工作流程，將學(xué)生編組，通過小組協(xié)同完成項(xiàng)目，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，作業(yè)與考評均以提案方式進(jìn)行。以國際通用的推薦函慣例，依據(jù)6個(gè)學(xué)期對學(xué)生的甄別評價(jià)記錄和集團(tuán)人事總監(jiān)的面試審核，對合格學(xué)生頒發(fā)院長簽名的學(xué)院推薦證書，獲證學(xué)生可進(jìn)入4A公司就業(yè)。
（五）組建一支具有引領(lǐng)作用的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
使教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)符合業(yè)界最新要求。水晶石學(xué)院的專業(yè)教師全部來自公司一線；WPP學(xué)院的策略企劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、數(shù)字創(chuàng)意等5位教學(xué)總監(jiān)都是業(yè)界的資深創(chuàng)意總監(jiān)，全職駐校授課并帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；23位專職教師中，7位是境外人士，6位曾任廣告公司高管。企業(yè)認(rèn)養(yǎng)課程由一線高管授課，平均每學(xué)年約20人次，使得學(xué)院具有濃厚的企業(yè)氣質(zhì)，專業(yè)來養(yǎng)得到迅速提升。
（六）創(chuàng)新合作辦學(xué)體制
保障高端人才培養(yǎng)。通過校企雙方共同決策的理事會和校企聯(lián)席會議，探索利益相關(guān)方參與學(xué)院建設(shè)的機(jī)制與途徑。實(shí)行相對獨(dú)立的人才聘用制度和財(cái)務(wù)運(yùn)行模式，以保障辦學(xué)與改革的順利進(jìn)行。由具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)學(xué)院管理，用企業(yè)視角考慮專業(yè)發(fā)展路徑，在人才聘用、團(tuán)隊(duì)管理、經(jīng)費(fèi)使用等方面滲透企業(yè)經(jīng)營理念和管理手段。延請國際一流業(yè)界專家組成學(xué)術(shù)委員會，主持試點(diǎn)學(xué)院的教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)資源調(diào)配，調(diào)動(dòng)企業(yè)的海內(nèi)外專業(yè)人才資源、案例經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)，使合作辦學(xué)融合職業(yè)教育規(guī)律與企業(yè)核心要素，確保合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才規(guī)格符合企業(yè)高端人才標(biāo)準(zhǔn)。通過上述舉措，主要解決了高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置與頂級企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位要求不相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，以單一成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系和在人才培養(yǎng)過程缺乏有效的管理等問題。確定了設(shè)計(jì)類高端職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建了培養(yǎng)品格與能力并重的課程體系；拓展了以國際、國家級各類競賽項(xiàng)目為載體的多樣化綜合素質(zhì)及職業(yè)能力訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑；施行了具有跨國企業(yè)特征的教學(xué)方法和學(xué)生評價(jià)方法；創(chuàng)新了對高端設(shè)計(jì)人才資質(zhì)的認(rèn)證方式。
三、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)際成效
（一）探索出一條高端職業(yè)人才的培養(yǎng)模式
隨著越來越多的一線企業(yè)用人目標(biāo)的不斷提升，學(xué)生的綜合職業(yè)能力成為決定專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)和畢業(yè)生就業(yè)層次的關(guān)鍵。我院實(shí)踐證明，只要人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接；創(chuàng)意設(shè)計(jì)培養(yǎng)與整個(gè)工作流程兼顧；業(yè)界精英師資與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐平臺保障；個(gè)性化教育與團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)并舉；真做項(xiàng)目與國內(nèi)外賽事聯(lián)動(dòng)，高職院校同樣能為業(yè)界培養(yǎng)出高端技能型人才。
（二）培養(yǎng)出符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特殊需求的高端人才
我院高職畢業(yè)生已經(jīng)被頂級企業(yè)大量錄用。WPP學(xué)院50%的畢業(yè)生已被WPP大中華區(qū)各公司人事總監(jiān)預(yù)訂，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入4A公司的職業(yè)理想。學(xué)生收獲高端項(xiàng)目體驗(yàn)，積累了豐富的行業(yè)人脈資源。學(xué)生去往WPP集團(tuán)位于倫敦、香港、臺灣的公司帶薪實(shí)習(xí)。公司用世界一流的內(nèi)部培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的一些設(shè)計(jì)作品已被一些世界500強(qiáng)客戶采用，于市場流通渠道。改革不僅使個(gè)別學(xué)生受益，而且能帶動(dòng)全體學(xué)生整體水平的提升。我院學(xué)生在2013、2014年連續(xù)2年參加英國D&AD比賽，榮獲國際最有影響的D&AD（黃鉛筆）學(xué)生創(chuàng)意獎(jiǎng)，取得了中國大學(xué)生在此賽事的最好成績，為全國高校僅有。與此同時(shí)，我院學(xué)生連續(xù)2年榮獲教育部主辦的全國大學(xué)生廣告賽金獎(jiǎng)，2013年在20余萬件參賽作品中獲得2個(gè)一等獎(jiǎng)，2014年，獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)；在2014年的40個(gè)畢業(yè)生中，27人進(jìn)入跨國廣告公司（4A公司）就業(yè)，22人取得WPP集團(tuán)全球CEO蘇銘天爵士（他是上海市市長國際企業(yè)家咨詢會議副主席）簽發(fā)的推薦函。
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3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴(kuò)招，一些高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而實(shí)際上，這些學(xué)校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業(yè)生中擇其一二留校任教，有的則是引進(jìn)一些專門從事繪畫教學(xué)的教師或讓從事繪畫專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域來教學(xué)。這種做法不僅使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實(shí)踐能力，更不要說引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中去了。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系。要確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，必須要先明確當(dāng)前社會對這一類人才的市場需求，同時(shí)，結(jié)合這一行業(yè)的發(fā)展走勢，最終確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。同時(shí)，還要構(gòu)建合理的課程體系，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例較為恰當(dāng)，始終貫徹實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重對他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還要增設(shè)一些能體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展趨勢的課程，借以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對理論學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、分析問題和解決問題提供了一個(gè)很好的平臺。
2.深化課堂改革，更新教學(xué)方法。當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要改革傳統(tǒng)的以教師單方面的課堂講解為主的教學(xué)方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進(jìn)行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，可將實(shí)驗(yàn)與情景教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，多種教學(xué)手段并用來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而在實(shí)踐應(yīng)用方面，則采用分組的形式來開展具體的實(shí)踐教學(xué)，教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)以啟發(fā)的形式，運(yùn)用演示或引導(dǎo)的方式來予以對應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考，從而促進(jìn)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。
三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。借助開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄬哟涡?、多樣性的特點(diǎn)，不僅能夠拓寬原有實(shí)驗(yàn)室的知識覆蓋面，也最大限度地激起了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。開放、自由式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開啟其創(chuàng)造性思維提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，還要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生彼此間的相互交流與合作，使得他們在探索未知領(lǐng)域的過程中，經(jīng)過個(gè)人的實(shí)踐，積極、主動(dòng)地去思考與探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的生成。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此，學(xué)生可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)，他們可以自選項(xiàng)目和題材，不受課堂限制，選材面向社會，充分利用校內(nèi)圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，全力將課內(nèi)延伸到課外、學(xué)校延伸至社會，繼而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等形式，最終探索出應(yīng)對這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點(diǎn)，于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，就是對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實(shí)驗(yàn)等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養(yǎng)人才的模式，可以使學(xué)生通過多種渠道獲取所學(xué)知識，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的敏感度和研究能力。同時(shí)，還能將個(gè)人所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到潛移默化的提高，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
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2.1體現(xiàn)產(chǎn)品功能
包裝的色彩設(shè)計(jì)會體現(xiàn)產(chǎn)品的功能是色彩設(shè)計(jì)人性化的重要表現(xiàn)之一。在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏嘁豢吹桨b就能了解是哪種產(chǎn)品，其包裝的色彩具有一定的代表性。透過現(xiàn)象看本質(zhì)是真實(shí)寫照。透過觀察產(chǎn)品包裝的色彩設(shè)計(jì)，就能夠了解產(chǎn)品的功能，是色彩與產(chǎn)品主題相互協(xié)調(diào)的重要表現(xiàn)。將包裝的色彩設(shè)置與產(chǎn)品功能建立聯(lián)系是人性化的重要體現(xiàn)。例如，我們常見的紅茶與綠茶，紅茶的包裝色彩設(shè)計(jì)成紅色，綠茶設(shè)計(jì)成綠色的包裝，當(dāng)顧客要買時(shí)，很容易就能分辨出綠茶與紅茶。
2.2融入情感元素
在對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持一種積極向上的態(tài)度，充分站在人們的角度去看待問題，選擇能夠抓住人們眼球的包裝色彩。巧妙的運(yùn)用包裝顏色是一門學(xué)問，應(yīng)當(dāng)將色彩與情感建立聯(lián)系，選擇適合表達(dá)情感的顏色來進(jìn)行產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)。情感元素是影響人情緒的關(guān)鍵，也是包裝設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，將情感元素融入到色彩設(shè)計(jì)中，能夠?yàn)榘b帶來活力，能吸引顧客的眼球，為產(chǎn)品的出售提供推動(dòng)力。像紅色是熱情的象征，代表著激情、積極向上，具有一定的積極意義，如可口可樂；而藍(lán)色是深邃、憂郁的代表，會影響人的情緒；而綠色是活力的象征，生命力頑強(qiáng)。這些顏色都蘊(yùn)含有豐富的情感元素，會對人的情感細(xì)胞產(chǎn)生沖擊。
2.3加入傳統(tǒng)色彩
傳統(tǒng)色彩代表著我國的文化底蘊(yùn)，是中國五千年文化的重要體現(xiàn)，是我國人文精神的體現(xiàn)。在現(xiàn)代包裝色彩設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代色彩與中國的古代色彩進(jìn)行完美的結(jié)合，既能體現(xiàn)色彩的人文色彩，也能實(shí)現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的保護(hù)。現(xiàn)代很多商品都在走復(fù)古風(fēng)，不論是從顏色還是款式都注重古典與傳統(tǒng)，將古典色彩與現(xiàn)代流行趨勢相結(jié)合，是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。
2.4滿足人們需求
隨著現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展，人們對包裝的要求越來越高，不同的人對于包裝的定位不同，對包裝色彩的觀點(diǎn)就不同，為了滿足不同人的需求，將產(chǎn)品的包裝設(shè)置成不同的色彩，以滿足人們的要求，實(shí)現(xiàn)色彩的多樣化，供人們自由選購。針對同一件商品，不同的色彩呈現(xiàn)出來的感覺是不同的，為了順應(yīng)廣大消費(fèi)者的需求，將產(chǎn)品內(nèi)的包裝設(shè)定成不同的顏色，總有一款適合消費(fèi)者的要求，是色彩設(shè)計(jì)人性化的重要體現(xiàn)。例如，迷你電動(dòng)車是現(xiàn)代人們出行的工具，人們對于電動(dòng)車顏色的選擇也會存在不同，要實(shí)現(xiàn)包裝色彩設(shè)計(jì)的多樣性是必然選擇。“樂吧”是很多年輕人都很喜歡的一種薯片，會針對口味的不同改變包裝的顏色，能夠讓消費(fèi)者加以辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)包裝色彩設(shè)計(jì)的人性化。
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發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作用，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成《家具設(shè)計(jì)》、《工藝與設(shè)備》、《模型制作》、《材料學(xué)》等課程的實(shí)踐學(xué)習(xí):組織學(xué)生參與行業(yè)設(shè)計(jì)大賽．真題真做。學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、課外業(yè)余時(shí)間，用他們自己的計(jì)算機(jī)查找資料，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，全過程組織學(xué)生進(jìn)行典型結(jié)構(gòu)分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學(xué)校機(jī)房到下學(xué)生宿舍的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，教師通過課堂全面指導(dǎo)、下宿舍逐個(gè)指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論等，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)生動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，不僅強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生自信心明顯增強(qiáng);每屆召開專場畢業(yè)生人才供需見面會，企業(yè)與學(xué)生直接交流，雙向選擇，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等．達(dá)到了理論知識與實(shí)踐過程的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、用人單位參與課堂教學(xué)
企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)課程內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的需求．增加IE工業(yè)工程內(nèi)容、出口產(chǎn)品全過程的檢驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員到校授課。課程內(nèi)容中增加企業(yè)最先進(jìn)設(shè)備視頻教學(xué)等，課程內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正將校內(nèi)與校外、教室與實(shí)驗(yàn)室、協(xié)會與企業(yè)都融為一個(gè)“大課堂”，縮短了學(xué)生與企業(yè)、社會的距離，做到“了解行業(yè)，適用崗位，創(chuàng)新發(fā)展”，校企建立共同育人、合作就業(yè)，完成了真正的教育和訓(xùn)練，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的開放性．達(dá)到家具人才培養(yǎng)與家具企業(yè)人才儲備目標(biāo)相一致。
4、研促進(jìn)教學(xué)
科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過程，革中注重把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師科研為人才培養(yǎng)服務(wù)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)協(xié)會活動(dòng)，專業(yè)教師主持科研項(xiàng)目．教師參與專業(yè)評審，及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利設(shè)計(jì)、等。教師把科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過科研潛移默化地熏陶著學(xué)生，學(xué)生參與科研項(xiàng)目、市場調(diào)研、撰寫論文、專利申請等，綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)能力分析能力增強(qiáng)。
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第二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)方法。
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3.教學(xué)內(nèi)容上多根據(jù)學(xué)時(shí)分配側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，理論課堂上大多也是講解理論知識，介紹軟件的具體應(yīng)用，缺少對綜合案例的介紹，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
4.教學(xué)方法上多采用課堂講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等，這些教學(xué)方法中，教師是主導(dǎo)性地位，學(xué)生屬于從屬地位，這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程教學(xué)改革勢在必行。
二、課程教學(xué)改革具體措施
對平面設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行全方面的教學(xué)改革，既是課程建設(shè)本身的需要，也是我院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行該類課程的教學(xué)改革。
（一）樹立正確的課程教學(xué)觀念
平面設(shè)計(jì)類課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)該課程主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，所以在講授該課程之前，任課教師要有明確的教學(xué)觀念：必須要讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中來，熟悉軟件的運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)新型操作，而不是驗(yàn)證型操作。課堂上的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)只能起到一個(gè)拋磚引玉的作用，學(xué)生不能僅限于此而要有所突破。只有教師的教學(xué)觀念明確了，才會對學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生才能做到超越書本，自主創(chuàng)新。
（二）確立科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)
課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一門課程的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)中會明確提出該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教學(xué)任務(wù)是什么，通過學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生要達(dá)到一個(gè)怎樣的理論水平和應(yīng)用水平。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo),就在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的理論和專業(yè)技能,具備較強(qiáng)的平面圖像設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力,有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，有能力在各種平面設(shè)計(jì)單位從事平面圖像設(shè)計(jì)和圖像處理的工作。因此,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué),必須從平面設(shè)計(jì)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行各種改革,注重實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。另外,以培養(yǎng)設(shè)計(jì)、操作能力為目標(biāo),采用“學(xué)—用”相結(jié)合的教學(xué)方法,有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。比如，邢臺學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)就定位于“本課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性，通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，以便更好地適應(yīng)社會。”在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，既指出了該課程的理論教學(xué)任務(wù)，又明確提出了實(shí)踐教學(xué)要求，符合我院轉(zhuǎn)型期“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）構(gòu)建合理的課程教學(xué)內(nèi)容
合理的教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)一門課程教學(xué)效果優(yōu)劣的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，教師在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定創(chuàng)新意識的技能型人才的要求,根據(jù)市場需要和我院轉(zhuǎn)型期的教育要求,整合課程,改革創(chuàng)新教學(xué)大綱。雖然在邢臺學(xué)院2008版、2013版人才培養(yǎng)方案中已對各門課進(jìn)行了課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配，并就主要的基礎(chǔ)課程做出了課程教學(xué)大綱，但針對某些課程應(yīng)用性的課程性質(zhì)，仍需對其課程的教學(xué)內(nèi)容做出側(cè)重教學(xué)。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《平面圖像處理技術(shù)》這門課，課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論講授學(xué)時(shí)為32，上機(jī)操作為16學(xué)時(shí)。理論課的主要教學(xué)內(nèi)容是分章節(jié)對Photoshop軟件的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹，上機(jī)操作主要是對課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證型操作。雖說在課程內(nèi)容設(shè)置上，對理論知識和對上機(jī)的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了“應(yīng)用型”的學(xué)科屬性，但距我院轉(zhuǎn)型期“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)”仍有一定差距。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的課程教學(xué)的需要，在該課程的講授過程中，應(yīng)對原版的教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修訂，比如在理論課講授過程中，應(yīng)適當(dāng)減少對某些不常見工具的介紹，增加綜合案例的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了各個(gè)工具后能有一個(gè)對工具的綜合的運(yùn)用過程，這樣做的主要目的是讓學(xué)生形成一個(gè)全局概念，從而提高其創(chuàng)新技能和綜合分析能力。另外，在上機(jī)操作環(huán)節(jié)，應(yīng)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會軟件基礎(chǔ)操作的同時(shí)，再進(jìn)行自主創(chuàng)新操作。只有脫離并超越教材的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，才能真正提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，也才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)。
（四）運(yùn)用多元化的課程教學(xué)方法
在選定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該考慮采用什么樣的教學(xué)方法和組織形式來使教學(xué)的效果最為有效。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式才會最大程度地發(fā)揮課堂內(nèi)容，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如課堂講授法、小組討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等，都主要是教師在課堂上進(jìn)行正確的示范和傳授，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以從教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的理論課使用的教學(xué)方法外，為了適應(yīng)“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)模式”，還應(yīng)該使用適合實(shí)踐類課程講授的方法。
1.關(guān)聯(lián)性教學(xué)法
關(guān)聯(lián)教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)各科目之間的關(guān)聯(lián)性。每個(gè)課程都不是孤立存在的，都跟其他相關(guān)課程有關(guān)聯(lián)，各課程之間可以通過一定的紐帶聯(lián)系在一起。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的各種課程之間,也有著非常緊密的聯(lián)系,比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，就需要把平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、視頻處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等知識都融合在一起。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要滿足網(wǎng)頁的整體要求。所以在課程教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)對授課內(nèi)容作出合理的調(diào)整，要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，可以保留原來教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的知識，學(xué)會利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，應(yīng)加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重，開啟創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會以獨(dú)特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間，讓圖形制作更有創(chuàng)意，更符合實(shí)踐需要。
2.課題研究教學(xué)法
課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這種教學(xué)方法也是符合我院“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)制度的，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，為某公司做一套完整的是CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)，教師可組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生結(jié)成課題小組，通過進(jìn)行市場調(diào)查、研究，設(shè)計(jì)制作一套比較新穎的CIS企業(yè)形象作品，然后小組之間進(jìn)行展示、評比等。通過參加這樣的課題實(shí)踐，一方面學(xué)生可以鞏固課堂理論知識，更重要的是讓學(xué)生提前參與到社會項(xiàng)目制作中來，為以后的工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.身份置換教學(xué)法
身份置換就是將學(xué)生身份置換成日后他們可能從事的平面設(shè)計(jì)類工作人員，比如廣告公司的平面設(shè)計(jì)師、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)人員、婚紗影樓的照片處理人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者等等，把他們當(dāng)做職業(yè)人來傳授講解實(shí)際操作知識，傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法就突破了傳統(tǒng)的書本知識的局限，把社會搬到了課堂上，讓學(xué)生提前融入社會，進(jìn)行真材實(shí)料的實(shí)踐操作，當(dāng)然操作內(nèi)容也不再是教材上的案例，而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)工作。比如教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上制作一則“平面公益廣告”，這就要求學(xué)生把自己置換成廣告公司的平面設(shè)計(jì)人員，教師在講解了制作的核心要求后，學(xué)生就應(yīng)該從社會公益的大局出發(fā)，運(yùn)用相關(guān)的平面制作類工具，進(jìn)行公益廣告的構(gòu)思和創(chuàng)作。這種教學(xué)方法可以更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和對問題的綜合分析能力，提高學(xué)生的整體創(chuàng)作能力和就業(yè)能力。
篇11
2）具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論；
3）具有專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；
4）具有社會交際能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、商務(wù)談判能力等。在知識學(xué)習(xí)方面，不應(yīng)一味追求學(xué)科知識體系的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新要求來構(gòu)建知識體系，使學(xué)生既掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2總體思路
商科專業(yè)集群人才培養(yǎng)模式總體思路采用“跨專業(yè)工學(xué)結(jié)合”，形成人才培養(yǎng)的回路，即在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的前提下，打破商科專業(yè)的界限，增加柔性制結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識和多行業(yè)多崗位實(shí)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主選擇提高和就業(yè)的專業(yè)方向。
2.1意向招生
學(xué)校以商科各專業(yè)申報(bào)人數(shù)進(jìn)行意向性招生。學(xué)生入校后不按具體專業(yè)劃分行政班級，學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，第三年進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，第四年由學(xué)生自愿選擇專業(yè)并參加專業(yè)方向課程知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校按照學(xué)生完成專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)情況授予學(xué)生“管理學(xué)”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)士學(xué)位。
2.2階段培養(yǎng)
我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能，計(jì)劃進(jìn)行“2+0.1+1+0.5+0.5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革，采取了對四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。
2.3模塊學(xué)習(xí)
學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)期間，可以結(jié)合自己的實(shí)習(xí)崗位選擇相應(yīng)的課程模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束回校后可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況和就業(yè)意向自主選擇相應(yīng)的專業(yè)方向課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)方向課程按照“工作過程+行動(dòng)導(dǎo)向+項(xiàng)目引領(lǐng)”的職教理念進(jìn)行課程改革，重新編訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，進(jìn)行模塊化教學(xué)，實(shí)行模塊化考核。
2.4導(dǎo)師負(fù)責(zé)
我?！?+1”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行“四導(dǎo)師”協(xié)同管理機(jī)制，我們根據(jù)學(xué)校制度精神，計(jì)劃在從大學(xué)三年級開始到學(xué)生畢業(yè)，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)、專業(yè)方向課程的選擇、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生可靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易結(jié)成更為緊密的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，也容易增強(qiáng)教師人才培養(yǎng)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的10多名學(xué)生，專業(yè)方向又有所不同，這樣又可讓不同專業(yè)的學(xué)生在同一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行相互交流，對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才也有一定的幫助。
3方案設(shè)計(jì)
我校商科專業(yè)屬管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科，我們力圖打破學(xué)科和專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力和實(shí)踐技能，計(jì)劃進(jìn)行“2+0.1+1+0.5+0.5”分階段工學(xué)結(jié)合模式改革，采取了對四年的教學(xué)時(shí)間分成五個(gè)階段對整體的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，每個(gè)階段解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的以達(dá)到最終培養(yǎng)成為與行業(yè)零距離對接的要求。
3.1第一階段“2”指的是大學(xué)一年級和二年級
此階段進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，教學(xué)又分為公共基礎(chǔ)模塊課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程、崗位模塊課程。公共基礎(chǔ)模塊課程：這部分課程目前學(xué)分共50多個(gè)，基本占用大學(xué)一年的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們建議由教務(wù)處牽頭，由管理學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、基礎(chǔ)部等部門共同研討改革方案，在不違背教育部教學(xué)總體要求的情況下，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活授課形式，適當(dāng)“擠”出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行商科理論教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程：這部分課程比較穩(wěn)定，計(jì)劃由管理學(xué)院和財(cái)經(jīng)學(xué)院共同研討，按照企業(yè)運(yùn)行規(guī)律與要求重修梳理學(xué)科課程模塊，整合課程內(nèi)容。崗位業(yè)務(wù)模塊課程：這部分課程為新增模塊。根據(jù)企業(yè)ERP管理的核心模塊思想，集合兩院的專業(yè)特點(diǎn)，我們計(jì)劃把崗位業(yè)務(wù)模塊課程分為6大模塊，即生產(chǎn)模塊、市場營銷模塊、財(cái)務(wù)模塊、物流模塊、人力資源模塊、國際貿(mào)易模塊。按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的基本要求，對各專業(yè)的核心課程進(jìn)行分類，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，每個(gè)模塊開設(shè)2~3門課程，滿足學(xué)生第三年進(jìn)行跨專業(yè)企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)和第四年畢業(yè)論文真題真做的要求。
3.2第二階段“0.1”指的是一個(gè)小學(xué)期
在學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程和崗位業(yè)務(wù)課程后，在大學(xué)二年級末暑假期間增加一個(gè)小學(xué)期，為期4周。為充分利用已有的校內(nèi)教學(xué)資源、突出白云商科教學(xué)特色，也為第三年學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，我們計(jì)劃在這個(gè)小學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行綜合仿真實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和崗位基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生市場競爭意識，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
3.3第三年段“1”指的是大學(xué)三年一年
此階段一年時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)（企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)），企業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和要求參照教務(wù)處函〔2013〕110號（關(guān)于印發(fā)《關(guān)于制訂2011級企業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》的通知）文件精神執(zhí)行。
1）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排在大學(xué)三年級整個(gè)學(xué)年進(jìn)行。共43個(gè)教學(xué)周。
2）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，專業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文等6個(gè)環(huán)節(jié)。
3）在這一年的企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段，學(xué)生還要結(jié)合自己所在的崗位，每學(xué)期按照教學(xué)要求選修2門自主學(xué)習(xí)課程，可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)或結(jié)合企業(yè)實(shí)踐自主學(xué)習(xí)，完成專業(yè)教師布置課程學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)學(xué)分。
3.4第四階段“0.5”指的是大學(xué)四年級上半學(xué)期
此階段為專業(yè)理論提升階段。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)一年后，根據(jù)自己的崗位實(shí)習(xí)體會和將來就業(yè)方向選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的剩下的各專業(yè)核心課程。
篇12
1.走出去、引進(jìn)來，借鑒發(fā)達(dá)國家人才市場之經(jīng)驗(yàn)。美國作為發(fā)達(dá)國家，其人才市場十分發(fā)達(dá)，不論是配套的法律法規(guī)、社會保障體系還是人力資源的配置都十分先進(jìn)。美國采用的是極為靈活的就業(yè)制度，人才市場是一個(gè)完全競爭的市場，在人才市場的競爭中，政府不做干涉。美國的人才市場模式是極為開放的，企業(yè)對人才市場十分依賴，人才市場是企業(yè)用人的主要平臺。在美國，人才市場的成長完全依靠的是市場機(jī)制。正是這種成熟的人才市場給美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了無限的活力。我國在建設(shè)人才市場時(shí)，應(yīng)該積極走出國門，學(xué)習(xí)美國等發(fā)達(dá)國家人才市場的建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，根據(jù)我國國情，在遵循現(xiàn)有市場規(guī)律的前提下，進(jìn)一步改革我國的人才市場管理機(jī)制，準(zhǔn)確的定位政府角色，完善人才市場的法治體系建設(shè)。具體來說，要做好以下幾方面的工作：
1.1政府要轉(zhuǎn)變職能，準(zhǔn)確定位。我國政府可以學(xué)習(xí)美國政府在人才市場建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)，政府對人才市場的管理要以宏觀調(diào)控為主，而不是直接干預(yù)人才市場。政府要明確自身的服務(wù)對象是社會，要管理的是市場，要實(shí)現(xiàn)人才市場的市場化管理。政府要加快制定人才市場配套的法律法規(guī)，要逐步的讓我國的人才市場融入到市場機(jī)制中去，在市場的競爭調(diào)節(jié)中慢慢成熟，從而徹底脫離政府的懷抱。改變過去政企不分的人才市場管理局面，讓人才市場成為更為自由，更適合市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的市場，促進(jìn)國家和社會的人才流動(dòng)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
1.2制定和完善配套的法律法規(guī)，增加人才中介相關(guān)法規(guī)。目前，我國已經(jīng)出臺的關(guān)于人才市場的法律法規(guī)很多都還帶有舊體制的影子，總體來說比較零散，不能夠與當(dāng)前快速發(fā)展壯大的人才市場匹配。因此，必須要加快與人才市場管理配套，與人才流動(dòng)配套，與人事爭議仲裁等配套的規(guī)章制度，確保法律法規(guī)發(fā)展與人才市場發(fā)展的適應(yīng)性，從而對人才市場進(jìn)行法治管理。此外，還要增加和人才中介等相關(guān)的法律法規(guī)，為解決人才流動(dòng)爭議，為中介服務(wù)提供必要的法律依據(jù)。
2.挖掘深層次的雙向服務(wù)，為企業(yè)和人才提供信息交流和輸送平臺。我國人才市場要改變過去只是充當(dāng)平臺和場所作用的服務(wù)方式，要努力的為企業(yè)的發(fā)展和人才的就業(yè)提供更深層次、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，具體來說，要從以下做起：
2.1人才市場要努力成為企業(yè)的“親密伙伴”，做企業(yè)的招聘顧問。企業(yè)在發(fā)展壯大過程中需要大量的人才。人才市場不能停留在為企業(yè)和應(yīng)聘者提供簡單交流平臺的運(yùn)作模式上，而應(yīng)該針對企業(yè)的經(jīng)營特色和行業(yè)要求，為企業(yè)設(shè)計(jì)適宜的招聘方案。并充分利用現(xiàn)代化的宣傳媒介，如網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等，為企業(yè)構(gòu)建一個(gè)全面的覆蓋面廣的招聘平臺。不斷開發(fā)人才測試技術(shù)，完善應(yīng)聘材料，為企業(yè)招攬繼續(xù)的專業(yè)人才。這樣一來，可以極大提高企業(yè)的招聘效率，讓人才市場成為企業(yè)的親密伙伴。
2.2人才市場要成為人才信得過的中介，做人才的職業(yè)顧問。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人才職業(yè)規(guī)劃的重要性將日加凸顯。人才市場要配備職業(yè)設(shè)計(jì)師，為人才的職業(yè)規(guī)劃做設(shè)計(jì)。職業(yè)設(shè)計(jì)師要經(jīng)常觀察行業(yè)發(fā)展方向，從宏觀上把握人才要求，要準(zhǔn)確把握和判斷人才供求長期走勢。要利用人才市場的優(yōu)勢，及時(shí)了解行業(yè)人才供求變動(dòng)和需求信息。這樣就能夠讓求職者掌握更多的行業(yè)和職業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)他們求職的針對性，可以減少人才的頻繁跳槽。
3.加強(qiáng)對人才市場的監(jiān)督，確保人才市場的正常透明運(yùn)作。為了進(jìn)一步規(guī)范我國人才市場，營造一個(gè)良好的人才市場環(huán)境，我國各級政府必須要加大對人才市場的監(jiān)管力度。針對人才市場準(zhǔn)入條件及資格要進(jìn)行公示，對于登記變更程序等問題要進(jìn)行公示，對人才市場執(zhí)法工作要進(jìn)行監(jiān)督。要積極和新聞媒體互動(dòng)，讓其充當(dāng)監(jiān)督員，促進(jìn)人才市場的透明化運(yùn)作。要加強(qiáng)對人才中介許可證的核定，將不符合市場準(zhǔn)入條件的相關(guān)人才中介結(jié)構(gòu)踢出市場，確保人才市場的高質(zhì)量運(yùn)作。對于違法的人才派遣和人事檔案保管行為要給予嚴(yán)懲，維護(hù)人才市場的秩序。
篇13
細(xì)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求，詳細(xì)研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時(shí)安排，對傳統(tǒng)課程的經(jīng)典內(nèi)容加以強(qiáng)化。
3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)針對性
發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作用，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成《家具設(shè)計(jì)》、《工藝與設(shè)備》、《模型制作》、《材料學(xué)》等課程的實(shí)踐學(xué)習(xí):組織學(xué)生參與行業(yè)設(shè)計(jì)大賽．真題真做。學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、課外業(yè)余時(shí)間，用他們自己的計(jì)算機(jī)查找資料，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，全過程組織學(xué)生進(jìn)行典型結(jié)構(gòu)分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學(xué)校機(jī)房到下學(xué)生宿舍的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，教師通過課堂全面指導(dǎo)、下宿舍逐個(gè)指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論等，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)生動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，不僅強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生自信心明顯增強(qiáng);每屆召開專場畢業(yè)生人才供需見面會，企業(yè)與學(xué)生直接交流，雙向選擇，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等．達(dá)到了理論知識與實(shí)踐過程的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、用人單位參與課堂教學(xué)
企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)課程內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的需求．增加IE工業(yè)工程內(nèi)容、出口產(chǎn)品全過程的檢驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員到校授課。課程內(nèi)容中增加企業(yè)最先進(jìn)設(shè)備視頻教學(xué)等，課程內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正將校內(nèi)與校外、教室與實(shí)驗(yàn)室、協(xié)會與企業(yè)都融為一個(gè)“大課堂”，縮短了學(xué)生與企業(yè)、社會的距離，做到“了解行業(yè)，適用崗位，創(chuàng)新發(fā)展”，校企建立共同育人、合作就業(yè)，完成了真正的教育和訓(xùn)練，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的開放性．達(dá)到家具人才培養(yǎng)與家具企業(yè)人才儲備目標(biāo)相一致。
5、研促進(jìn)教學(xué)
科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過程，革中注重把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師科研為人才培養(yǎng)服務(wù)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)協(xié)會活動(dòng)，專業(yè)教師主持科研項(xiàng)目．教師參與專業(yè)評審，及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利設(shè)計(jì)、等。教師把科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過科研潛移默化地熏陶著學(xué)生，學(xué)生參與科研項(xiàng)目、市場調(diào)研、撰寫論文、專利申請等，綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)能力分析能力增強(qiáng)。
