引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)業(yè)機械化及其自動化范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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引言：創(chuàng)新能力和實踐能力是評估本科生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。目前，農(nóng)業(yè)工程教育存在諸多問題，如理論教學(xué)所占比重較大，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高；實踐環(huán)節(jié)學(xué)生以參觀為主，實際動手機會不多；實訓(xùn)基地緊張等，這大大影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化特色專業(yè)，為了彌補以上不足，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的全能人才，制定并實施了以內(nèi)容更新和體系優(yōu)化為重點的實踐教學(xué)方案[1-5]。
1 農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)概述。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)實習(xí)和科研訓(xùn)練兩部分。第一部分包括金屬工藝實習(xí)，拖拉機汽車實驗，機械制造工藝實習(xí)、農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)等；第二部分包括機械設(shè)計課程設(shè)計，PLC及機電一體化課程設(shè)計，專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。本文主要針對金屬工藝實習(xí)、農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，進行實踐教學(xué)方案與實施的闡述。
2 教學(xué)實習(xí)實施。在教學(xué)實習(xí)中，將金屬工藝實習(xí)、機械設(shè)計課程設(shè)計、農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)進行了實習(xí)內(nèi)容的修改，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時，強調(diào)綜合、設(shè)計性實踐能力培養(yǎng)。
2.1 金屬工藝實習(xí)、機械設(shè)計課程設(shè)計實施。將原金屬工藝實習(xí)，在內(nèi)容上增加“構(gòu)件、鈑金”兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生進入實習(xí)工廠模擬實際生產(chǎn)進行全方位實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生進行了焊接、車工、銑工、鉗工、數(shù)控等學(xué)習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生自己動手完成了指定工件的加工。通過金工實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力，使其將理論知識與實踐能力有機地結(jié)合。機械設(shè)計課程設(shè)計采用指導(dǎo)教師給出設(shè)計項目的基本需求及必要的邊界條件，由學(xué)生獨立完成設(shè)計的全過程的方式，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計開發(fā)與創(chuàng)新能力。
2.2 農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)實施。校外實訓(xùn)基地是生產(chǎn)實習(xí)實施的關(guān)鍵，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施的保障。為加強本科生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，積極創(chuàng)建了沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)黑山機械制造廠實踐教學(xué)基地、撫順農(nóng)機技術(shù)推廣中心實踐教學(xué)基地，聘請了校外實習(xí)基地負責(zé)人。農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習(xí)重點在于增強“生產(chǎn)實習(xí)”綜合運用能力的培養(yǎng)，也就是將原來駕駛實習(xí)與原生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合在一起，在農(nóng)機化生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)給定田間條件，整地機械、播種機、插秧機、收獲機械的選型、調(diào)整、檢修、編組、與拖拉機掛接、拖拉機駕駛等實際操作，并對工作效果進行檢驗、測定等工作。2013年春季，在撫順市農(nóng)機技術(shù)推廣中心實習(xí)基地，學(xué)生們親自參加了整地機械、播種機、插秧機作業(yè)等環(huán)節(jié)的實習(xí)，同學(xué)們親自到田間參與作業(yè)，由以往倦怠情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極樂觀的動手實踐，個別同學(xué)更是在師傅的指導(dǎo)下駕駛了拖拉機作業(yè)，通過現(xiàn)場實習(xí)實踐，增強了學(xué)生的實踐動手能力，鞏固了課堂學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力，為學(xué)生在工作崗位上，從事農(nóng)業(yè)機械設(shè)計與制造工作以及農(nóng)業(yè)機械化宏觀管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.3 畢業(yè)實習(xí)實施。綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識能力訓(xùn)練：整合原計劃中的“科技創(chuàng)新實習(xí)”、“畢業(yè)實習(xí)”等環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，指派到專業(yè)教師科研團隊中，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，參與教師（或校外兼職教師）的科研、專業(yè)業(yè)務(wù)管理工作。其目的是運用專業(yè)知識、現(xiàn)代設(shè)計方法，訓(xùn)練科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等多方面的能力。
3 科研訓(xùn)練實施。在科研訓(xùn)練中將專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進行修改，使其與教學(xué)實習(xí)相輔相成，完成社會需求的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計主要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計時間為兩周，設(shè)計內(nèi)容主要包括利用solid works軟件進行創(chuàng)新零件實體建模、設(shè)計書的撰寫。其實施主要體現(xiàn)在選題的拓展，即選題不僅僅局限在廚衛(wèi)、環(huán)保、節(jié)能以及小型產(chǎn)品及設(shè)備方面，只要具有創(chuàng)新機構(gòu)的新型農(nóng)機具、小型機電產(chǎn)品等，均符合創(chuàng)新設(shè)計選題要求。通過專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生完成了初步的設(shè)計方案。這些工作成果可以作為大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的前期基礎(chǔ)，也可以作為畢業(yè)設(shè)計的研究對象。幾年來，在創(chuàng)新設(shè)計中學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計作品48項，獲沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機械設(shè)計大賽的一、二、三等獎和遼寧省大學(xué)生機械設(shè)計大賽的一、二、三等獎，由學(xué)生研制的一些產(chǎn)品獲得發(fā)明專利4項，實用新型專利14項。
4 結(jié)語：針對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化特色專業(yè)，通過教學(xué)實習(xí)實施和科研訓(xùn)練實施，實現(xiàn)了專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有效地提高了畢業(yè)生就業(yè)率、獲學(xué)位率和考研率，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高，贏得了用人單位的高度評價，體現(xiàn)了實踐教學(xué)實施的合理、可行，具有很強的針對性和可操作性。
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國際人機工程學(xué)學(xué)會（IEA，International Ergonomics Association）將人機工程學(xué)定義為：“人機工程學(xué)是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素（研究對象）;研究人和機器及環(huán)境的相互作用（研究內(nèi)容）;研究在工作中、家庭生活中與閑暇時怎樣考慮人的健康、安全、舒適和工作效率的學(xué)科（研究目的）?！焙喲灾?，人機工程學(xué)是研究“人―機器―環(huán)境”系統(tǒng)中人、機械和環(huán)境三個要素之間關(guān)系的一門學(xué)科[1，2]。在現(xiàn)在的全球化競爭中，以解決人的“安全、高效、舒適、省力”問題和人、機器、環(huán)境相互協(xié)調(diào)為目的的人機工程學(xué)的相關(guān)理論和方法已經(jīng)被運用在工業(yè)設(shè)計的各個方面。作為農(nóng)業(yè)機械化及其自動專業(yè)的一門專業(yè)課程，人機工程學(xué)的主要目的是讓學(xué)生熟悉并掌握人機工程學(xué)的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計中運用人機工程學(xué)知識的能力[3]，為學(xué)生在農(nóng)業(yè)機械化裝備研究、設(shè)計、制造、試驗鑒定、推廣應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃和企業(yè)經(jīng)營管理等方面工作奠定基礎(chǔ)。
一、人機工程學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性?，F(xiàn)行的人機工程學(xué)教材均面向工程設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)，教材編寫者大都考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生背景知識、就業(yè)方向以及在本專業(yè)內(nèi)部人機工程學(xué)與其他課程的銜接，例如，工業(yè)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計能力的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才為目標(biāo)，人機工程在工業(yè)設(shè)計專業(yè)就更加注重實用性和應(yīng)用性，而弱化理論?，F(xiàn)行教材中出現(xiàn)的案例在工程設(shè)計等專業(yè)較為常用，而農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生熟悉和關(guān)心的農(nóng)業(yè)機械設(shè)計相關(guān)內(nèi)容在人機工程學(xué)教材中很少體現(xiàn)。因此，學(xué)生在使用教材時感覺到“人機工程學(xué)”這門課和其他課程無法很好地聯(lián)系和銜接，在以后工作中沒有實際應(yīng)用價值，對學(xué)生個人能力培養(yǎng)和未來發(fā)展幫助不大，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在上課時缺少主動思考和積極學(xué)習(xí)的動力。
2.教學(xué)方法陳舊。教學(xué)過程是學(xué)生、教師及教學(xué)內(nèi)容相互作用、相互協(xié)調(diào)的一個過程，最終目標(biāo)是讓學(xué)生這個教學(xué)“中心”學(xué)習(xí)到本課程的概念、理論，并學(xué)會在實際設(shè)計中使用本課程的理論方法。然而，目前我國人機工程學(xué)課程教育模式仍然是“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”[4-6]，教學(xué)過程中以教材的知識講授為重點，忽略學(xué)生使用知識的能力培養(yǎng)，造成學(xué)生只懂“理論”不懂“實踐”的奇怪現(xiàn)象。在實際人機工程學(xué)教學(xué)活動中，雖然教師以多媒體教學(xué)為主，但事實上僅僅是將板書內(nèi)容搬到了電腦屏幕上，教學(xué)內(nèi)容依然是教材上的內(nèi)容，教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的知識灌輸方法。這樣的結(jié)果致使學(xué)生被動接受，減少了教師和學(xué)生互動的內(nèi)容，壓抑了學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生出現(xiàn)負面情緒，直接導(dǎo)致課程的內(nèi)容不能被學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也偏離了教學(xué)目標(biāo)。
3.考核方式單一。傳統(tǒng)的人機工程學(xué)課程考核方式不注重學(xué)生的實踐能力，單純以理論知識為考核目標(biāo)，以閉卷考試為考核手段，造成學(xué)生在課堂上不積極，臨考前幾天把課本的知識點死記硬背下來，而這種短時間記憶很快又被遺忘。顯然，這種考核方式不能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思考，無法檢測學(xué)生的實踐動手能力，也達不到構(gòu)建科學(xué)理論知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)實踐能力這一重要教學(xué)目標(biāo)。
二、“人機工程學(xué)”教學(xué)改革方法探索
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。人機工程學(xué)涉及人、機械和工作環(huán)境，要求學(xué)生不僅要具有深厚的工程技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)還必須廣泛學(xué)習(xí)生理學(xué)、心理學(xué)、人機解剖學(xué)、人體測量學(xué)、人體運動學(xué)以及環(huán)境保護等相關(guān)學(xué)科。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的“人機工程學(xué)”教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要求針對本專業(yè)學(xué)生的知識背景、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向結(jié)合本課程的特點對現(xiàn)有教學(xué)資料進行整合，突出人機工程學(xué)在農(nóng)機產(chǎn)品設(shè)計的應(yīng)用，刪減部分工業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，增加具有農(nóng)業(yè)機械特點的設(shè)計案例。因此教學(xué)任務(wù)重，各部分跨度大，重難點多。本課程的突出難點是在教學(xué)內(nèi)容安排上，既要突出融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，又要體現(xiàn)人機工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化學(xué)科的最新研究應(yīng)用情況。因此，在課程建設(shè)中應(yīng)采用理論教學(xué)―實驗教學(xué)―單項實驗―小課題設(shè)計―課程設(shè)計的教學(xué)鏈。課程教學(xué)中以農(nóng)業(yè)機械設(shè)計為主線，著重講述人體測量數(shù)據(jù)、人的生理和心理特性及其在農(nóng)機產(chǎn)品設(shè)計中的具體應(yīng)用，并盡可能地闡明問題最原始的出發(fā)點及其應(yīng)用的可能性和局限性。另外，人機工程學(xué)作為一門迅速發(fā)展的學(xué)科，新的理論方法不斷涌現(xiàn)，而且越來越多地被運用在包括農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品在內(nèi)的許多工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中需要不斷關(guān)注人機工程學(xué)的最新文獻動態(tài)，了解最新的理論和方法，同時與其他院系、研究機構(gòu)保持聯(lián)系密切，關(guān)注本學(xué)科的最新技術(shù)和發(fā)展方向，不斷更新充實教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)方法建設(shè)。積極采用參與互動式、體驗式、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)法和項目實訓(xùn)法等現(xiàn)代教學(xué)方法進行教學(xué)。通過對課程重要概念進行課堂討論，加深學(xué)生對人機工程學(xué)基礎(chǔ)概念理解，重視引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過案例教學(xué)，分析人機工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品的應(yīng)用，增強課程的實用性，讓學(xué)生能更深刻地理解人機工程學(xué)在本學(xué)科中的應(yīng)用途徑和未來方向，充分鍛煉學(xué)生分析和解決實際問題的能力，在案例教學(xué)過程中注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括視頻、教學(xué)軟件和計算機輔助設(shè)計軟件等。通過課堂練習(xí)、單項實驗、小課題設(shè)計和大課堂設(shè)計四個實踐環(huán)節(jié)，動態(tài)檢驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力。在某些章節(jié)之后，組織對某些案例或問題進行專題討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點、看法，對學(xué)生的討論、作業(yè)、設(shè)計等進行評價、輔導(dǎo)和展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，充分利用學(xué)校其他專業(yè)的資源和校外合作企業(yè)，結(jié)合優(yōu)秀實例進行講解，積極調(diào)動學(xué)生的積極性。提高學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思，養(yǎng)成團隊協(xié)作意識，注重設(shè)計質(zhì)量、講求工作效率的良好工作作風(fēng)。這樣通過教、學(xué)、練、交流、驗證一系列的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正理解、掌握、運用人機工程學(xué)。
3.實驗教學(xué)建設(shè)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論方法解決實際問題的最重要環(huán)節(jié)，也是人機工程學(xué)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)應(yīng)基于人機工程學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的知識背景，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科理論方法并運用于實際設(shè)計中為目的，采用循序漸進的原則，根據(jù)教學(xué)進度安排相應(yīng)課題。本課程通過實驗室實驗和社會實踐調(diào)研兩方面完成實驗教學(xué)。實驗室實驗以綜合性和設(shè)計性實驗為主，主要包括人體靜態(tài)特征尺寸測量與分析、人體動態(tài)特征尺寸測量與分析、農(nóng)業(yè)機械化裝備的座椅、顯示裝置及操縱裝置人機學(xué)設(shè)計、農(nóng)機機械化安全人機學(xué)設(shè)計等。社會實踐調(diào)研主要需要深入到市場、田間、農(nóng)村一線，調(diào)研并分析現(xiàn)有農(nóng)業(yè)機械裝備在人機工程學(xué)方面存在的問題，并提出改進方案。通過實驗教學(xué)內(nèi)容和體系建設(shè)，完善具有農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)特色的人機工程學(xué)實驗教學(xué)大綱和實驗方案體系。
4.考核體系建設(shè)?？己梭w系是檢驗教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)相長的一個重要手段。如果要剔除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就必須首先改革以閉卷考試為主的傳統(tǒng)單一考核體系，建立一種注重知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的多維考核體系。根據(jù)課程中理論知識、設(shè)計方法和綜合應(yīng)用不同階段的不同特點，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和解決實際問題的實踐動手能力為目標(biāo)，設(shè)計不同的課堂作業(yè)和課后練習(xí)，例如收集文獻資料、觀察人機工程學(xué)在農(nóng)機產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用等。在每一章結(jié)束后設(shè)計一個小課程設(shè)計，小課程設(shè)計是學(xué)生將課堂所學(xué)知識進行內(nèi)化的一個必不可少的過程，重點考查學(xué)生對本章知識的運用。在期末將傳統(tǒng)的閉卷考試改為大課程設(shè)計，大課程設(shè)計需要學(xué)生融合本課程所學(xué)重要理論知識，綜合運用多種設(shè)計方法，個人獨立完成一個完整的設(shè)計，包括文獻、調(diào)研、設(shè)計圖紙和最后答辯。
三、師資隊伍和教學(xué)團隊建設(shè)
教學(xué)團隊是教學(xué)工作的核心，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是師資隊伍的重要組成部分[7，8]。利用優(yōu)秀的教學(xué)團隊以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，對人機工程學(xué)的教程進行修訂，使其更加符合農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，豐富課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)與其他專業(yè)課的關(guān)系，最終提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。人機工程學(xué)本身作為一門獨立課程以外，也是其他機械類專業(yè)課程的補充，因此可以聯(lián)合其他專業(yè)課教師，共同組成專業(yè)課程教師群，共同建設(shè)人機工程學(xué)及其相關(guān)專業(yè)課程。同時，建立公平高效的團隊運行和激勵機制，健全青年教師培訓(xùn)機制，吸引更多青年教師加入到人機工程學(xué)課程建設(shè)隊伍。
本文分析了傳統(tǒng)人機工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，提出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。根據(jù)作者多年在人機工程學(xué)課程的一線教學(xué)實踐，結(jié)合農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點和學(xué)生的背景知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)探索出人機工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)方面需要改革的方向，具體從教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、實驗教學(xué)建設(shè)、考核體系建設(shè)及教學(xué)團隊建設(shè)等幾個方面進行論述，對今后的人機工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的教學(xué)計劃制定及教學(xué)任務(wù)安排方面均具有重要指導(dǎo)意義。
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（二）微灌機械中自動控制技術(shù)的應(yīng)用。自從2008年之后，我國自然災(zāi)害不斷，包括旱災(zāi)，澇災(zāi)等，為了更好地預(yù)防旱災(zāi)帶來的土地產(chǎn)量不高，我國從2010年開始研究灌溉技術(shù)，并且在下半年將此技術(shù)進行分批試點，取得了可觀的成效。隨之，灌溉管理自動化技術(shù)成為發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，我國先后對自動化生產(chǎn)進行改進，將流量滴灌設(shè)備、微噴灌設(shè)備、微灌帶，孔口滴頭、壓力補償式滴頭等先進設(shè)備與其融合，組建了心性試驗示范基地。
二、制約我國農(nóng)業(yè)機械自動化發(fā)展的瓶頸
（一）機械制造水平不高。機械制造屬于工業(yè)，由于我國早期是一個農(nóng)業(yè)國家，所以，在農(nóng)業(yè)機械制造這一方面大大落后于西方發(fā)達國家，主要表現(xiàn)為我國農(nóng)業(yè)機械制造水平不高，機械制造產(chǎn)品質(zhì)量很難保證，而且所生產(chǎn)的機械生產(chǎn)率普遍較西方發(fā)達國家低，人處于仿造階段。進口機器昂貴，限制了農(nóng)民的購買力。因此，開發(fā)我國自己的機械品牌成為目前農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提條件。
（二）精準農(nóng)業(yè)技術(shù)不成熟。由于我國在第一、二、三產(chǎn)業(yè)上面都落后于西方國家，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，以及我國對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用都很難其作出很充分的評估，這不僅影響我國人民最基本的生活，因為我國是一個人口大國，而且還影響我國在國際中的地位，所以這就需要農(nóng)業(yè)主管部門組織相關(guān)人員加快對精準農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究，自主開發(fā)或者引進國外先進技術(shù)，來彌補當(dāng)前農(nóng)業(yè)精細化方面的差距。
（三）市場主體培育不夠，農(nóng)機服務(wù)產(chǎn)業(yè)化程度不高。目前，我國農(nóng)業(yè)市場的前景廣闊，但是沒有形成特色服務(wù)化，社會化，產(chǎn)業(yè)化市場，包括各種農(nóng)機服務(wù)組織還不能全方位對農(nóng)業(yè)機械做全方位的使用和維修指導(dǎo)，而且推廣、宣傳力度不夠，使之還處于一種滯留狀態(tài)。
（四）農(nóng)機補貼資金不足。農(nóng)機補貼資金是發(fā)展農(nóng)業(yè)的一項很大的支出，首先，我國是一個擁有13億人口的農(nóng)業(yè)大國，其次，當(dāng)下我國城鄉(xiāng)收入差距不斷擴大，所以，國家近幾年加強對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村、農(nóng)民的保障采取了一系列政策，但是，政府的扶持遠遠不夠，還需要農(nóng)民自主來發(fā)，市場加以引導(dǎo)、政府積極配合，實行更大規(guī)模的農(nóng)機生產(chǎn)。
篇5
1農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀
中國農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的設(shè)置可追溯到1948年，發(fā)展至今已有60多年的歷史了，隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械也由簡單的機械化產(chǎn)品發(fā)展成為涉及機械、電子、計算機、自動控制等多門專業(yè)領(lǐng)域的自動化程度更高的農(nóng)機產(chǎn)品，而原本成熟的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的建設(shè)思路也已經(jīng)不再適用［3］，目前該專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點：
（1）招生難。近年來農(nóng)業(yè)機械化行業(yè)得到了快速發(fā)展，但是農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)社會認知普遍存在偏見，大多數(shù)人的思想觀念還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時代，認為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境差、勞動強度大、酬勞低，不愿意學(xué)習(xí)農(nóng)機專業(yè)和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作［4］，這使得無論是本科院校還是高職院校的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)都面臨著嚴峻的招生形勢。據(jù)資料［5］顯示，目前中國僅有42所本科院校，10所高職院校開設(shè)了農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)，在校學(xué)生僅5000人左右。
（2）人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后。目前很多高校農(nóng)機專業(yè)并未及時對農(nóng)機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，課程設(shè)置不夠合理，缺乏特色，教學(xué)設(shè)備陳舊［6］。
（3）師資隊伍素質(zhì)有待提高。目前大多數(shù)高校農(nóng)機專業(yè)真正從事農(nóng)機專業(yè)教學(xué)的教師大多年齡較大，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是對現(xiàn)代自動化、智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備還不夠熟悉，一是學(xué)校缺乏現(xiàn)代農(nóng)機教學(xué)設(shè)備，二是其精力也有限，不再愿意研究新型農(nóng)機設(shè)備；而年輕教師大多數(shù)是機械、車輛等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，缺乏農(nóng)機方面專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，難以指導(dǎo)學(xué)生進行農(nóng)用機械的操作技能培訓(xùn)［7］。
2農(nóng)機專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新改革的具體措施
2．1深入調(diào)研、創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)
2009年起，中國開始推行中職院校涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費政策，以浙江、安徽、北京、湖南等省市為代表，相繼出臺了高職高專院校本省市戶籍生源涉農(nóng)專業(yè)免收學(xué)費的政策，并加大各獎助學(xué)金的投入［8］。同時，伴隨著國家“三農(nóng)”政策的出臺，農(nóng)機生產(chǎn)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，不少傳統(tǒng)機械類企業(yè)將目光投向農(nóng)業(yè)機械領(lǐng)域，生產(chǎn)自動化、智能化的農(nóng)機產(chǎn)品。調(diào)研結(jié)果顯示從事農(nóng)機生產(chǎn)工作的大多數(shù)是30～50歲的農(nóng)民，文化程度相對較低，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，不到一半的人通過短期培訓(xùn)，且只有極少數(shù)畢業(yè)生有意愿回農(nóng)村從事農(nóng)機和農(nóng)業(yè)工作，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒有經(jīng)營創(chuàng)業(yè)意識。因此，農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)應(yīng)該從兩方面著手：一是面向在校大學(xué)生的培養(yǎng)；二是面向具有初中以上文化或同等學(xué)歷，35周歲以下，具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的農(nóng)民，或是愿意回農(nóng)村從事農(nóng)機工作的農(nóng)民、退伍軍人等的培養(yǎng)。因此，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能勝任農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)、經(jīng)營、維修、研發(fā)等工作的具有一定創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；能留在農(nóng)村生產(chǎn)一線，并能發(fā)揮骨干作用的專業(yè)技術(shù)型人才。
2．2成立農(nóng)機專業(yè)指導(dǎo)委員會、創(chuàng)新辦學(xué)模式
以服務(wù)“三農(nóng)”為立足點，緊緊圍繞農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)模式：一方面成立由來自農(nóng)機企業(yè)、高校教師等的專家組成的農(nóng)機專業(yè)指導(dǎo)委員會，合作教學(xué)、共同研發(fā)、推廣技術(shù)；另一方面在各級農(nóng)機部門的支持和協(xié)調(diào)下，深入各個縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，設(shè)立教學(xué)點，開設(shè)培訓(xùn)班，實行農(nóng)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)能手。（1）成立由農(nóng)機企業(yè)的專家和高校骨干教師組成的農(nóng)機專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗實習(xí)機制。以農(nóng)機企業(yè)新型農(nóng)機產(chǎn)品的科研項目為基礎(chǔ)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“農(nóng)機科研”小組，協(xié)助項目開展研發(fā)工作，提升農(nóng)用機械科研水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。（2）以學(xué)校為辦學(xué)主體，加強與農(nóng)機局等相關(guān)部門交流，深入各個縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村設(shè)立教學(xué)點，開設(shè)培訓(xùn)班，以從事或愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)員為培養(yǎng)對象，采用農(nóng)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，既不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又能進行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升農(nóng)機從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平。此外，在各個教學(xué)點的教學(xué)過程中，無形之中深入各個縣、鄉(xiāng)、村對學(xué)校起了非常有力的宣傳作用，可提升學(xué)校知名度，有利于擴大招生渠道，而且還可以作為在校生校外實踐生產(chǎn)教學(xué)的重要場所。
2．3因材施教、改革教學(xué)體系
以因材施教為根本，以崗位職能為技能要求，創(chuàng)新課程體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革實習(xí)實訓(xùn)項目。以農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)在校生為對象，推行理實一體化教學(xué)［9］。通過調(diào)研分析農(nóng)機專業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)和要求，以“三階式能力提升”（一階為農(nóng)機維護能力，二階為農(nóng)機檢修能力，三階為農(nóng)機研發(fā)能力）為出發(fā)點，重新設(shè)置課程內(nèi)容和實訓(xùn)項目，并以“集中實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”的形式進行實踐鍛煉。以從事或愿意從事農(nóng)機工作的學(xué)員為對象，針對學(xué)員的學(xué)歷、工作任務(wù)等特點，開發(fā)相對應(yīng)的培訓(xùn)教材，分層次、分批次開設(shè)培訓(xùn)班，在提升學(xué)員的專業(yè)技能的同時，注重提升生產(chǎn)管理、銷售經(jīng)營等職業(yè)拓展技能及職業(yè)人文素養(yǎng)。
2．4以項目為依托，興建校內(nèi)外農(nóng)機實訓(xùn)基地
以校企合作為平臺，以科研項目為依托，多形式多途徑興建農(nóng)機實訓(xùn)基地。一方面學(xué)校積極申報國家級、省級項目，獲得科研經(jīng)費，另一方面加強與企業(yè)合作力度，與一線品牌企業(yè)進行深度校企合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)中心、校外實訓(xùn)基地。另外加強實訓(xùn)教學(xué)管理，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，比如：實訓(xùn)課程的開設(shè)與具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時節(jié)對應(yīng)，實訓(xùn)項目以具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)為任務(wù)，實訓(xùn)成績由指導(dǎo)老師和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理人員共同評定；充分發(fā)揮農(nóng)機科研小組作用，積極調(diào)動學(xué)生參與科研項目，一般的科研子項目則完全可以以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)學(xué)生為輔，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究［10］。
2．5理論實踐并重、加強師資團隊建設(shè)
人才的高質(zhì)量培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資團隊。農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的快速發(fā)展要求教師能與時俱進，不斷學(xué)習(xí)農(nóng)機新知識，新技術(shù)，因此學(xué)校應(yīng)多方式提升教師素質(zhì)，加強師資團隊建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，學(xué)?？膳晒歉山處煹絿鴥?nèi)外高校進行訪問學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識和專業(yè)技能，或是深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，提升農(nóng)業(yè)機械的檢修實踐能力，尤其是新型農(nóng)機產(chǎn)品的維護檢修能力；另一方面通過聘請農(nóng)機局、農(nóng)機企業(yè)等專家作為外聘教師，以教學(xué)公開課、技術(shù)培訓(xùn)的形式，提升師資隊伍素質(zhì)。通過各種方式，打造由專家引領(lǐng)，既有扎實的理論知識又有過硬的實踐能力的師資團隊，才能保障教學(xué)順利開展。
2．6注重實效、創(chuàng)新評價激勵機制
科學(xué)合理的評價激勵機制促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于很多方面，比如學(xué)術(shù)活動、科研項目、競賽項目。因此制定參加各類學(xué)術(shù)活動的加分制度、參與科研項目的獎勵制度、參加各類專業(yè)技能比賽的獎勵制度等，以提升學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動、比賽的積極性及創(chuàng)新意識和能力。上述評價激勵機制顯然不適用于教學(xué)點培訓(xùn)班的學(xué)員，新形勢下對于現(xiàn)代新型農(nóng)民的要求是“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”，即農(nóng)民通過專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)后是否能提高生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量、農(nóng)機作業(yè)質(zhì)量是否滿足農(nóng)藝要求、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模是否擴大、收益是否增加。因此，對于這部分學(xué)員，主要考核學(xué)員掌握技術(shù)的情況，制定這些機制：取得職業(yè)資格證的獎勵制度、獲得政府表彰獎勵等獎勵制度，激發(fā)學(xué)員扎實學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力。
3思考與建議
農(nóng)業(yè)從業(yè)人口老齡化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)副業(yè)化、農(nóng)村社會空心化等阻礙了現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，而農(nóng)業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)提供了不可缺少的人才保障。農(nóng)業(yè)教育應(yīng)及時把握機遇，緊貼生產(chǎn)一線、大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)技術(shù)人才和新型農(nóng)民，推動農(nóng)業(yè)機械化的全面實現(xiàn)。
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篇6
隨著現(xiàn)代機械和計算機技術(shù)的發(fā)展，形成了一個以作物栽培為基礎(chǔ)，以生物技術(shù)為先導(dǎo)，集機械化作業(yè)、自動化栽培設(shè)施、人工可控環(huán)境等尖端技術(shù)為一體的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，國內(nèi)外農(nóng)林類高校紛紛開設(shè)“農(nóng)業(yè)機器人”課程，尤其在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的諸多專業(yè)課中，“農(nóng)業(yè)機器人”是農(nóng)業(yè)機械領(lǐng)域最新技術(shù)水平的代表性課程，是機械設(shè)計、控制技術(shù)、測試技術(shù)、機電一體化技術(shù)等課程的集中體現(xiàn)和綜合運用，因此，開展“農(nóng)業(yè)機器人”課程教學(xué)方案的研究和探討，快速培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械發(fā)展趨勢的創(chuàng)新人才，對于改善傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文針對我校相關(guān)專業(yè)本科和碩士專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分析“農(nóng)業(yè)機器人”在專業(yè)課程體系中的定位和作用，研究農(nóng)業(yè)機器人課程的知識模塊、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法，形成了一套適合本科和碩士研究生專業(yè)的教學(xué)方案。
一、課程目的和定位
“農(nóng)業(yè)機器人”課程是浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院林業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化和機械工程專業(yè)面向本科和研究生開設(shè)的一門專業(yè)核心前沿課程，它主要講述農(nóng)業(yè)機器人的基本結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)機器人的應(yīng)用實例兩大部分內(nèi)容；通過分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的特點，讓學(xué)生了解目前各種農(nóng)業(yè)機器人的特點、基本組成和應(yīng)用狀況。其目的是使學(xué)生掌握目前世界各國用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各種機器人，把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)中的高新技術(shù)，開拓視野，拓寬思路，為學(xué)生將來從事相關(guān)工作建立寬廣的知識結(jié)構(gòu)和思維空間。本課程在農(nóng)林類高校的大機械類專業(yè)、特別是在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程體系中既是諸多課程知識點（機械設(shè)計類、機電類、信息控制類）的集中體現(xiàn)和有機融合，又是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文前期的直接專業(yè)訓(xùn)練和前期預(yù)演，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提高等方面具有重要的作用，其承上啟下的作用如圖1所示。
二、知識和評價體系
“農(nóng)業(yè)機器人”課程知識體系基于現(xiàn)有正式出版的教材有：徐麗明主編，《生物生產(chǎn)系統(tǒng)機器人》，北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009；（日本）近藤直（日本）門田充司（日本）野口伸譯者：喬軍，陳兵旗，孫明等，《農(nóng)業(yè)機器人（全2冊）》，第1版，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2010；同時還有根據(jù)“農(nóng)業(yè)機器人”課程教學(xué)小組近幾年的教學(xué)實踐而形成的教案。它由概論、農(nóng)業(yè)機器人的基本組成、農(nóng)業(yè)機器人的應(yīng)用實例分析等循序漸進的幾部分內(nèi)容組成，在知識的傳輸過程中穿插實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排在“農(nóng)業(yè)機器人實驗室”進行和到吉峰農(nóng)機杭州分公司參觀，考核評價體系本科生和碩士生要求有所區(qū)別，“農(nóng)業(yè)機器人”課程知識體系和評價體系如圖2所示。
三、教學(xué)要求和模式
“農(nóng)業(yè)機器人”課程面向本科生和碩士研究生同時開設(shè)，課時分配、重點難點、目標(biāo)要求、評價標(biāo)準等均有所不同。本科生和研究生教學(xué)要求比較如表1所示。
四、教學(xué)成效
“農(nóng)業(yè)機器人”課程教學(xué)方案通過2012、2013兩年的本科生和研究生的教學(xué)實踐，成效顯著，具體體現(xiàn)在以下幾方面，如表2所示。
“農(nóng)業(yè)機器人”課程教學(xué)方案探討充分體現(xiàn)了以技能素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程類高等人才辦學(xué)宗旨，其在課程目的和定位、知識和評價體系、教學(xué)要求和模式以及教學(xué)成效上，以應(yīng)用為主的本科生和以科學(xué)研究為主的研究生均有所不同，但是，作為學(xué)校唯一的一支教學(xué)團隊，教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面又幾乎一致，然而，通過2年的教學(xué)實踐，均取得了應(yīng)有的效果。根據(jù)教師的科研活動和教學(xué)研究活動的深入開展，結(jié)合“農(nóng)業(yè)機器人實驗室”的不斷建設(shè)，“農(nóng)業(yè)機器人”課程的軟硬件基礎(chǔ)條件不斷完善，今年有望編寫出新的適合學(xué)校特色的“農(nóng)業(yè)機器人”教材，“農(nóng)業(yè)機器人”課程教學(xué)方案也將日益走向成熟。
參考文獻：
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篇7
1 導(dǎo)言
機械設(shè)計制造及其自動化是美國機械工程師在1984年所提出的一個機電一體化化名詞，就是將計算機技術(shù)與機械設(shè)計制造相結(jié)合機械設(shè)計制造及其自動化到今天為止一直是一門新興學(xué)科，其中的內(nèi)容還需要通過實踐不斷添加，讓機械工業(yè)逐漸進入到機械自動化方向中。本文將以機械設(shè)計制造及其自動化學(xué)科與傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造學(xué)科區(qū)別作為研究對象，探索機械設(shè)計制造及其自動化學(xué)科所具有的優(yōu)勢，進而分析出我國機械設(shè)計制造及其自動化學(xué)科為了發(fā)展方向，從而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)進行工作的人員提供出一定價值的參考。
2 機械設(shè)計制造及其自動化概述
機械設(shè)計制造及其自動化取締傳統(tǒng)的機械制造是歷史發(fā)展的必然趨勢，這是由機械制造的安全性和有效性等方面決定的。傳統(tǒng)的機械制造業(yè)屬于完全的人工機械操作作業(yè)。一般來說，在一個工廠中，需要幾百甚至幾千名機械生產(chǎn)員工進行同時操作，才能夠?qū)崿F(xiàn)大批量的產(chǎn)品生產(chǎn)，且在生產(chǎn)過程中，員工需要每時每刻的緊盯機械運轉(zhuǎn)，防止出現(xiàn)任何的差錯。這樣的機械制造方式是對大量人力資源的浪費，而且技術(shù)含量較低，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的機械生產(chǎn)設(shè)備皆是大型生產(chǎn)設(shè)備，對員工的殺傷力大，且機械操作較為復(fù)雜，經(jīng)常容易引發(fā)各種機械安全事故，對員工的生命安全造成嚴重的影響，使得員工進行機械操作的意愿降低。這也使得傳統(tǒng)的機械制造業(yè)在發(fā)展過程中受到一定的阻礙。隨著時代的發(fā)展，如何保障員工的操作安全，降低人力資源的浪費，提高機械制造業(yè)的生產(chǎn)效率成為關(guān)鍵。機械設(shè)計制造及其自動化指的是將機械生產(chǎn)與信息化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，工作人員能夠通過對電腦程序的控制實現(xiàn)機械操作，減少機械操作失當(dāng)?shù)膸茁?，提高員工的安全性，同時能夠有效減少人員的浪費，提高生產(chǎn)的效率。
3 機械設(shè)計制造及其自動化的特點
目前的機械制造自動化傳品與傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造產(chǎn)品相比，具有一定的優(yōu)勢，其一，更安全，傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品出現(xiàn)問題的時候，很可能需要停機維修，而且優(yōu)勢機械會因為故障自動停機，這樣很容易造成安全事故，安全性不高，而機械自動化產(chǎn)品的安全性大大提高了，當(dāng)機械產(chǎn)品出現(xiàn)問題的時候，機械本身會自動的分析和處理問題，并且還能夠采取行之有效的措施避免生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，從而降低生產(chǎn)安全事故的發(fā)生率，自動分析和自動處理故障的功能還有利于提高生產(chǎn)效率。其二，更節(jié)能。機械設(shè)計制造的自動化發(fā)展使生產(chǎn)出來的機械產(chǎn)品體積更小，能夠節(jié)省一定的資源，而且機械產(chǎn)品所采用的驅(qū)動機構(gòu)具有低耗能的優(yōu)點，這樣從整體上看有利于降低生產(chǎn)耗能，實現(xiàn)環(huán)保的目的，因此，機械自動化更為環(huán)保。其三，擴大了應(yīng)用范圍。機械設(shè)計制造的自動化是一種結(jié)合了各種技術(shù)的新技術(shù)，具有很強的功能性，它不僅能在機械制造業(yè)中使用，而且還能夠在其他的領(lǐng)域中使用，機械設(shè)計自動化能夠滿足更多行業(yè)的發(fā)展需求。其四，微型化。自動化的發(fā)展，使得機械設(shè)計制造產(chǎn)品體積更小，耗能更少，因此其具有微型化的特點。
4 發(fā)展機械設(shè)計制造及其自動化的優(yōu)勢
大力發(fā)展機械設(shè)計制造及其自動化對企業(yè)的發(fā)展有很大的幫助。首先，能夠提高工作效率，傳統(tǒng)的機械制造主要是一人工為主，這種生產(chǎn)模式費時費力，往往生產(chǎn)出的產(chǎn)品無法達到標(biāo)準，而機械自動化技術(shù)很好的解決了這些問題，它將機械設(shè)計制造與計算機技術(shù)融入到一起，實現(xiàn)了從設(shè)計到制造的統(tǒng)一化，利用自動化機械取替人工制造，簡化了人工操作環(huán)節(jié)，使得產(chǎn)品在出廠時間上縮短，在質(zhì)量上也有很大的提高，優(yōu)化了傳統(tǒng)機械制造行業(yè)的生產(chǎn)模式，對企業(yè)在成本的縮減上起到了巨大作用；其次，優(yōu)化制造環(huán)節(jié)、降低工作強度，在實際的生產(chǎn)過程中，傳統(tǒng)的機械生產(chǎn)，往往需要多道工序才能實現(xiàn)產(chǎn)品的出廠，而且在這個過程中，由于是人工操作，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一些誤差，但是機械設(shè)計制造及其自動化作為一個完整的系統(tǒng)體系，可以通過人員對計算機既定程序下達命令，減少人工操作環(huán)節(jié)，優(yōu)化制造過程，解決了困擾企業(yè)已久的生產(chǎn)問題；然后是提升了機械制造的安全性，機械生產(chǎn)制造是一個復(fù)雜繁瑣的過程，在這個過程中，很多時候都需要人工加入，特別是一些高危的操作，對工人的人身安全產(chǎn)生了嚴重的威脅，而且一旦出現(xiàn)問題，也會對產(chǎn)品的出廠時間造成影響，而機械設(shè)計制造及其自動化，能夠解決生產(chǎn)過程中的機械替代工人操作，使得企業(yè)制造的安全系數(shù)大幅度提高；最后是降低能源、資源耗損，機械制造大多都是大型的機械設(shè)備，這對于能源的需求是非常大的，而機械設(shè)計制造自動化通過自身的技術(shù)特點，能夠很好的減少能源消耗，同時，能夠壓縮產(chǎn)品體積，節(jié)約資源，對企業(yè)成本控制具有重要意義。
5 機械設(shè)計制造及其自動化在各個領(lǐng)域的應(yīng)用
5.1 在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
機械制造自動化在我國的很多領(lǐng)域都有所涉及，其中應(yīng)用最廣泛的就是工業(yè)方面，尤其是數(shù)控技術(shù)方面，數(shù)控技術(shù)的核心是數(shù)控編程，主要是編程人員通過計算機對圖片進行操作，完成幾何圖形數(shù)字化、形成器件加工軌跡與操作仿真到數(shù)控程序的整體過程。為確定數(shù)控在加工過程中的方法、加工路線及工藝參數(shù)的設(shè)置，需要對具體數(shù)據(jù)進行分析，通過數(shù)控機床設(shè)定的計算機代碼和程序格式，顯示出工件的數(shù)控加工過程。
5.2 在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
我國機械設(shè)計制造自動化在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用明顯要晚于其他發(fā)達國家，所以導(dǎo)致了在技術(shù)水平方面及設(shè)備的精準度上與其存在差距，而大力的推行農(nóng)業(yè)向機械化方向發(fā)展，不僅利于我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化生產(chǎn)，也為農(nóng)民創(chuàng)收提供保障?？v觀我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為，提高其精準度是很有必要的，主要包括：農(nóng)業(yè)播種、施肥、灌溉等。因此，從事農(nóng)業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員，要努力學(xué)習(xí)國外的現(xiàn)金技術(shù)，以科技為依托，對現(xiàn)下的我國農(nóng)業(yè)機械狀況進行深度分析，優(yōu)化農(nóng)業(yè)機械自動化建設(shè)，推動農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的再進步，用科學(xué)的力量提高生產(chǎn)力。
6 結(jié)論
在機械設(shè)計制造及其自動化的發(fā)展方向當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循滿足對機器的功能要求，與運用先進技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新的設(shè)計原則。自動化的機械設(shè)計與制造其具備了多功能、高質(zhì)量、低能耗等顯著的優(yōu)秀特征，因此在機械的O計與制造環(huán)節(jié)當(dāng)中，均應(yīng)當(dāng)將自動化作為核心關(guān)鍵。相關(guān)的機械設(shè)計與制造人員應(yīng)當(dāng)明白，在機械的設(shè)計與制造只有沿著自動化的發(fā)展方向，才能夠適應(yīng)市場的需要，順應(yīng)時代趨勢。因此其不僅需要充當(dāng)好機械設(shè)計制造新技術(shù)的傳播者，同時還應(yīng)當(dāng)努力成為新技術(shù)的創(chuàng)造者，從而為實現(xiàn)機械設(shè)計與制造的突破發(fā)展，做出更大的貢獻。
參考文獻
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篇8
拖拉機修理生產(chǎn)實習(xí)是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從1988年至今，一直在實驗室進行，多年實踐的事實表明：該實習(xí)對提高學(xué)生的動手能力、操作技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力作用極大。該課程是在《機器維修工程學(xué)》理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，為注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而開設(shè)的，是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生必修的重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力及研發(fā)能力，對學(xué)生從事農(nóng)業(yè)機械設(shè)計、使用及維修等工作有著重要的實際意義。修理生產(chǎn)實習(xí)是理論聯(lián)系實際的綜合運用過程。在修理生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生可以有效地了解生產(chǎn)過程的組織方法、拖拉機修理修復(fù)工藝技術(shù)、農(nóng)機維修質(zhì)量的管理與控制以及液壓技術(shù)等，在實際動手過程中發(fā)現(xiàn)并思考生產(chǎn)技術(shù)問題，從而提高分析和解決問題的能力。
一、生產(chǎn)實習(xí)目的
拖拉機修理生產(chǎn)實習(xí)能使學(xué)生全面地了解拖拉機修理的全過程及其工藝技術(shù)措施。學(xué)習(xí)各零件、總成的技術(shù)檢驗及調(diào)試工藝并根據(jù)其技術(shù)水平，結(jié)合實驗室及地區(qū)的技術(shù)裝備條件，確定修理修復(fù)工藝技術(shù)措施，進行工程師的基本訓(xùn)練；通過生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生正確掌握機器清洗、拆卸、檢驗、修理、零件修復(fù)、安裝的原則和技術(shù)要求，典型機械修理的勞動組織形式及工藝組織形式，熟悉典型機器的修復(fù)工藝過程，掌握典型零件的檢測方法。要求學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中，加強勞動環(huán)節(jié)的鍛煉，不怕臟，不怕累，嚴格遵守勞動紀律，認真負責(zé)，保證修理質(zhì)量，在完成實習(xí)任務(wù)同時，按時完成所規(guī)定的修理生產(chǎn)任務(wù)。
二、生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容設(shè)置
自成立農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)以來，拖拉機修理生產(chǎn)實習(xí)從未間斷，且形式一直是以在學(xué)校實驗中心修理傳統(tǒng)的鐵牛-55、東方紅-502等型號的老式拖拉機為主，修理內(nèi)容有：拖拉機拆卸、清洗：拆卸、清洗的目的是為了全面地檢驗拖拉機所有零部件的技術(shù)狀態(tài)，給檢驗創(chuàng)造良好的條件；發(fā)動機主要總成檢驗與修理；發(fā)動機總裝；發(fā)動機的磨合與試驗；傳動系統(tǒng)修理；行走系的修理；拖拉機的檢測與調(diào)試等。
目前，老式型號的拖拉機已基本被市場淘汰，在團場生產(chǎn)作業(yè)中也已不常見，大馬力拖拉機價格昂貴，相對于經(jīng)驗不足的老師與學(xué)生們，車主更傾向于找更專業(yè)的拖拉機維修場去修理。這種與市場不對接的實習(xí)方式對學(xué)生在修理生產(chǎn)實習(xí)中要培養(yǎng)的動手能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)及要形成的專業(yè)基本規(guī)格中均不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以為了順應(yīng)市場需求，拖拉機修理生產(chǎn)實習(xí)需要與時俱進，改變傳統(tǒng)的實習(xí)方式，增加校外實習(xí)環(huán)節(jié)。新增實習(xí)中，除了傳統(tǒng)的機型外，還有：約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機等。隨著實習(xí)形式的變化，實習(xí)內(nèi)容也有了較大的調(diào)整，除了傳統(tǒng)實習(xí)內(nèi)容外，還涉及有：大馬力拖拉機無極變速箱、電氣部分以及液壓部分的分析、調(diào)整與修理。
從2012年開始，學(xué)校依托現(xiàn)有修理公司，正式與一些單位簽訂合同，增加實習(xí)資源，拓展實習(xí)內(nèi)容，豐富實習(xí)形式，成為校內(nèi)實習(xí)的有效補充，實習(xí)方式的改變既讓學(xué)生熟悉市場化下大馬力拖拉機的基本修理狀況，又增加了學(xué)生的社會經(jīng)歷，為其將來就業(yè)提供了更為豐富的經(jīng)驗，為在日益激烈的就業(yè)競爭中增強了自身優(yōu)勢，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)獲取工作增加了籌碼，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)率。
三、課堂與生產(chǎn)教學(xué)相彰
1974年世界教科文組織正式將《機械維修工程學(xué)》列入技術(shù)學(xué)科分類目錄。本課程是大學(xué)重點學(xué)科農(nóng)業(yè)機械化工程的主干課程、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)課，自1959年原農(nóng)學(xué)院農(nóng)機系開設(shè)《拖拉機汽車修理學(xué)》課程以來，經(jīng)過幾代人幾十年的努力建設(shè)，1996年根據(jù)學(xué)科發(fā)展，將《拖拉機汽車修理工藝》（64學(xué)時）、《機械零件修復(fù)工藝學(xué)》（54學(xué)時）兩門課程以及《機械故障診斷學(xué)》、《機械工程電子測試技術(shù)》、《可靠性與維修性工程》、《維修管理工程學(xué)》等內(nèi)容綜合而構(gòu)成的。本課程在課程建設(shè)及相關(guān)科研方面處于新疆領(lǐng)先地位，在節(jié)能技術(shù)應(yīng)用研究及推廣等方面，在國內(nèi)農(nóng)業(yè)機械系統(tǒng)中均有一定影響，尤其在國產(chǎn)拖拉機發(fā)動機節(jié)能改造、噴油泵標(biāo)準油傳遞技術(shù)的研究與推廣方面，有較大影響。
針對《機器維修工程學(xué)》與拖拉機修理生產(chǎn)實習(xí)課程實踐性強的特點，多年來課程組在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，堅持重視實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。在幾次教學(xué)計劃修訂過程中，課程組重點圍繞新的教學(xué)計劃，就如何進行《機器維修工程學(xué)》與拖拉機修理生產(chǎn)實習(xí)課程內(nèi)容優(yōu)化整合這一問題，反復(fù)多次研討，最終一致認為在課堂理論教學(xué)中主要講授基本概念、基本理論，將修理工藝、具體方法安排在實驗、實習(xí)中現(xiàn)場講授和實際訓(xùn)練。為了適應(yīng)大馬力拖拉機機、電、液、信一體化的發(fā)展趨勢，在大綱修訂過程中，課程組也在不斷改革課程的教學(xué)內(nèi)容及體系，雖然教學(xué)計劃修訂使得總課時在減少，但實驗實習(xí)時間并沒受影響，而且在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性試驗內(nèi)容；完善和鞏固了校內(nèi)外實驗實習(xí)基地，在校內(nèi)，現(xiàn)有的包括兵團噴油泵標(biāo)準油量傳遞中心等在內(nèi)的11個實驗室，近幾年在大學(xué)的支持下，投資近20萬元新建了故障診斷實驗室；建立了吉峰天信國際貿(mào)易有限公司、石河子農(nóng)機零部件修理廠、石河子迪爾銷售維修中心等穩(wěn)定的實習(xí)基地。這些都能很好地滿足課程實際的教學(xué)計劃要求，而且通過近幾年的實踐，也取得了良好效果。
四、科學(xué)的生產(chǎn)組織形式
生產(chǎn)實習(xí)包括校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，實行就車修理法，理論與實際相結(jié)合，采取小組包修勞動組織形式。
1.實習(xí)地點：學(xué)校實驗中心與修理公司。
2.實習(xí)指導(dǎo)：實驗人員與教學(xué)老師同時承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)，其中每組設(shè)組長1人，副組長1人。各組組長全面負責(zé)本組實習(xí)計劃、實習(xí)進展，并進行實習(xí)技術(shù)指導(dǎo)，副組長協(xié)助組長指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，負責(zé)學(xué)生的管理，每天按時點名，監(jiān)督學(xué)生按時且高質(zhì)量地完成實習(xí)日志撰寫與維修信息記錄等。實驗實習(xí)工廠的其他人員以及相關(guān)老師根據(jù)實際情況及修理需要參與各組實習(xí)，配合完成修理實習(xí)的所有任務(wù)。
3.實習(xí)學(xué)生：每組設(shè)組長1人，副組長1人。組長帶領(lǐng)全組同學(xué)遵照各組的實習(xí)計劃及《實綱》，結(jié)合實習(xí)的具體情況，完成任務(wù)；督促組員認真做好實習(xí)記錄，按時完成實習(xí)日志；了解各組實習(xí)情況，并收集學(xué)生對帶教的反映，向本組實習(xí)老師簡要匯報實習(xí)情況及反饋意見；督促本組學(xué)員搞好場地衛(wèi)生。副組長（兼工具保管員，安全員）負責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師及組長管理實習(xí)成員，每天堅持點名，了解學(xué)生的出勤情況。學(xué)生請假要履行學(xué)院的請假手續(xù)，不得無故曠課。
4.實習(xí)日志及實習(xí)記錄檢查。各組需每天檢查學(xué)生的實習(xí)日志及記錄手冊，檢查的形式包括：直接檢查、討論撰寫的實習(xí)日志，采用PPT形式的匯報實習(xí)記錄情況等。
5.專題講座：實習(xí)過程中定期安排老師做專題講座。每次專題講座完全由老師安排，可以采用不同的形式。
五、生產(chǎn)實習(xí)成績核定
在修理生產(chǎn)實習(xí)期間，每天做好實習(xí)日記，作為最后完成實習(xí)專題與總結(jié)的依據(jù)。實習(xí)結(jié)束前，學(xué)生應(yīng)針對個人在修理生產(chǎn)中的某些關(guān)鍵問題寫出專題總結(jié)。實習(xí)成績根據(jù)學(xué)生在實習(xí)中對實際問題的分析能力、理解能力、實際操作能力，工作作風(fēng)、勞動態(tài)度等全面考察，同時結(jié)合出勤、工作表現(xiàn)、實習(xí)日記、專題報告、考試成績進行綜合評定。
實習(xí)成績構(gòu)成：平時成績（60%）+實習(xí)日記成績（30%）+理論成績（10%）。平時成績包括出勤、工作表現(xiàn)、專題報告等，由各組負責(zé)人每天根據(jù)實習(xí)學(xué)生的具體表現(xiàn)打分，實習(xí)日記成績由各組檢查的情況打分，理論成績?yōu)殚]卷考試的得分。
六、總結(jié)
高校對人才的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生為中心，從理論和實踐多方面進行，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校的定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要。修理生產(chǎn)實習(xí)是理論聯(lián)系實際的綜合運用過程，在修理生產(chǎn)實習(xí)中，通過校內(nèi)與校外實習(xí)的有機結(jié)合，學(xué)生能更好地了解不同生產(chǎn)過程的組織方法，同生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)老師共同解決生產(chǎn)技術(shù)問題，不斷提高在實際生產(chǎn)中分析問題和解決問題的能力，可以在很大程度上提高學(xué)生的實踐動手能力。有利于縮短畢業(yè)后的工作適應(yīng)期，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和進行設(shè)計的興趣和熱情。
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篇9
農(nóng)林業(yè)工程類包括：農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)工程、生物系統(tǒng)工程、森林工程、木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工等專業(yè)。
農(nóng)林工程指的是涉及農(nóng)業(yè)工程與林業(yè)工程的建設(shè)。農(nóng)業(yè)工程是一個綜合性的交叉學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機結(jié)合。林業(yè)工程是研究森林資源培育、開發(fā)利用及林產(chǎn)品加工理論與技術(shù)的工程技術(shù)領(lǐng)域。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇10
一、機械設(shè)計制造及其自動化的優(yōu)勢以及作用
（一）生產(chǎn)能力強，工作質(zhì)量高
全新的自動化設(shè)施在投入使用后，能夠直接分析出輸入者的意圖，從而指揮各個部分的機器進行自動化生產(chǎn)。比起過去的人力調(diào)配和管理，能夠在工作效率上得到極大的進步。先進的科學(xué)技術(shù)為我們帶來了全新的工作體驗，調(diào)配機器進行生產(chǎn)不再是耗時費力的工作，完全能夠滿足現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)速率提高對相應(yīng)設(shè)備的要求，并且在系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)配下可以保證生產(chǎn)不出差錯，能夠提升產(chǎn)品的質(zhì)量。
（二）應(yīng)用安全
我們在進行機械設(shè)計生產(chǎn)過程中，能否獲得經(jīng)濟利益和機械應(yīng)用過程中是否安全是兩個基本點，我們必須要提起十二分的重視，工作中的一切努力都是為了提升產(chǎn)品的經(jīng)濟收益和使用安全性能。而應(yīng)用自動化的機械設(shè)計生產(chǎn)流程后，能夠提升生產(chǎn)流水線的安全性，即使在工作崗位無人監(jiān)管的時候，也能夠避免發(fā)生安全事故。
二、機械設(shè)計制造及其自動化的實際應(yīng)用在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，
（一）在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我們國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和速度對于推進中國經(jīng)濟社會發(fā)展有著非同尋常的意義，而機械自動化設(shè)備的應(yīng)用就能夠很好的滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進行保駕護航。比起美國的已經(jīng)比較成熟的農(nóng)場式農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，我們國家在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)方面還存在著許多不足。經(jīng)過實際的調(diào)查和資料的查閱我們可以發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)業(yè)的缺陷大概包括水資源和肥料的浪費兩方面，為了解決這種狀況，我們可以把自動化的農(nóng)業(yè)機械加以應(yīng)用并推廣開來，舉個例子來說，如果我們能夠利用自動化的機械，就能夠?qū)γ刻烀總€時段的給水量進行非常準確的控制，既能保證農(nóng)作物正常生長，又能在水的節(jié)約方面收到很好的成果。為了全面推進機械設(shè)計生產(chǎn)自動化進程，我們要不斷的將高精尖的技術(shù)引進來，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上下大功夫，依據(jù)多年來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)低效化的生產(chǎn)實際，立足于不斷發(fā)展的高新科技，生產(chǎn)出更加符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求、節(jié)省資源的自動化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準化、高效化打下堅實基礎(chǔ)。
（二）在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
在工業(yè)領(lǐng)域，機械生產(chǎn)的自動化的優(yōu)良性能更加能夠得到體現(xiàn)。舉個例子來說，Pro/E數(shù)控加工的過程中，最為重要的一點就是數(shù)字控制系統(tǒng)的編寫，根據(jù)工作人員輸入的指令和設(shè)計圖紙，通過信息化的運算，將產(chǎn)品的各項數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號，進而完成整個生產(chǎn)過程。在我們對各項數(shù)據(jù)進行收集和核對的過程中，如果能夠應(yīng)用到機械生產(chǎn)自動化技術(shù)，將能夠大大的提升工作效率，減少工作時間，增加單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，更能夠減少生產(chǎn)行業(yè)對于人力資源的依賴性，進而減少員工培養(yǎng)以及聘請上的資金投入，獲取更大的經(jīng)濟效益，不斷推動零件生產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展。
三、機械設(shè)計制造及其自動化的創(chuàng)新發(fā)展
（一）與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成功的應(yīng)用到了許多行業(yè)之中，機械設(shè)計制造及自動化中也可以推廣大數(shù)據(jù)分析，從而提升生產(chǎn)數(shù)據(jù)的歸納整理和探究速率，為機械生產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展提供保障。提到自動化，有的人可能會提到傳感器，有的人則會想起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，這從一個側(cè)面反應(yīng)出了自動化系統(tǒng)的多樣性和普適性，在我們將大數(shù)據(jù)分析與機械制造業(yè)有機的結(jié)合之后，能夠節(jié)省許多不必要的工作步驟和工作時間，有效的提升工作質(zhì)量。除了機械生產(chǎn)制造行業(yè)以外，大數(shù)據(jù)還有著許多應(yīng)用，比如說在結(jié)合交通行業(yè)的時候，就能夠利用自動化的智能傳感器、影像傳輸?shù)鹊?，將交通行業(yè)中獲取的數(shù)據(jù)準確、高效的整理歸納出來，而在結(jié)合氣象預(yù)報工作的時候，就可以通過智能化的溫度濕度檢測系統(tǒng)，收集到大氣中的氣象變化，進而利用大數(shù)據(jù)進行分析，從而準確的預(yù)判出未來一段時間內(nèi)的天氣情況。
（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的機械設(shè)計制造及其自動化
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的影響范圍逐漸擴大，機械設(shè)計制造及其自動化在數(shù)據(jù)信息安全方面的管理備受關(guān)注。為了提升設(shè)備數(shù)據(jù)信息安全，大數(shù)據(jù)不斷地研發(fā)，與機械設(shè)計制造及其自動化分析處于以及數(shù)據(jù)信息的深度挖掘相互結(jié)合。在這樣的技術(shù)結(jié)合模式下，能夠改善傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息保護中存在的問題。在傳統(tǒng)的信息模式下，當(dāng)信息安全出現(xiàn)危機時，系統(tǒng)需要對信息進行事后修補，在信息管理中處于被動地位。而引入了大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)?shù)據(jù)信息的安全進行事前預(yù)測。并且，在自動化技術(shù)下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的機械設(shè)計制造及其自動化能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的安全測評，并自動制定應(yīng)急處理方案。換言之，在機械設(shè)計制造及其自動化數(shù)據(jù)信息能夠進行自動防護。
四、結(jié)語
綜上所述，機械設(shè)計制造及其自動化正在向機電一體化、智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化和綠色化方向發(fā)展。它增強了機械制造的可靠性和安全性，為自身發(fā)展提供了廣闊的空間。照目前而言，我國的機械技術(shù)制造應(yīng)該克服當(dāng)前存在的技術(shù)問題，不斷進行完善，適應(yīng)世界的發(fā)展，加快發(fā)展機械制造產(chǎn)業(yè)，樹立中國的良好國際形象，為中國的經(jīng)濟發(fā)展提供動力，使中國成長為經(jīng)濟強國。
（作者單位：邵陽學(xué)院）
指導(dǎo)老師：鄧巍偉
篇11
0 引言
《高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)》是農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生必修的一門專業(yè)課程。課程內(nèi)容主要研究農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域機械裝備系統(tǒng)和理論研究以及農(nóng)業(yè)機械化組織管理理論，使農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全”[1-2]。課程目的是使研究生更好地理解并掌握農(nóng)業(yè)機械理論基礎(chǔ)和研究方法；通過學(xué)習(xí)管理學(xué)、系統(tǒng)工程基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械的自動化管理，使其獲得優(yōu)質(zhì)和最佳的經(jīng)濟和社會效益。了解國家對農(nóng)業(yè)機械化的政策、方針和國內(nèi)外農(nóng)機化的發(fā)展動態(tài)以具備針對區(qū)域性農(nóng)機化系統(tǒng)有規(guī)劃設(shè)計和經(jīng)營管理的能力[1-3]。
海南大學(xué)作為海南省唯一一所國家“211工程”重點建設(shè)高校，其農(nóng)業(yè)機械化工程是海南省特色專業(yè)，是海南省培養(yǎng)農(nóng)機化人才唯一的品牌專業(yè)。為滿足農(nóng)機化人才新要求，海南大學(xué)機電工程學(xué)院結(jié)合近幾年相關(guān)教學(xué)實踐經(jīng)驗積極推進《高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)》教學(xué)的改革和創(chuàng)新[4]。
1 教學(xué)存在的問題與不足
《高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)》是本科農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)《農(nóng)業(yè)機械化管理》課程的延伸和拓展，是由《農(nóng)業(yè)機器運用管理學(xué)》與《農(nóng)業(yè)機械化經(jīng)濟管理》相互融合的學(xué)科。課程包括兩大部分：農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)管理和農(nóng)業(yè)機械化經(jīng)濟管理[5]。但是目前許多高校在其教學(xué)中重工輕管理的現(xiàn)象十分突出。與此同時，還存在教學(xué)課時安排的不當(dāng)、實踐的不足，以及師生互動的缺乏，教學(xué)效果很不理想，具體表現(xiàn)如下。
1.1 課程內(nèi)容的缺失 課程教學(xué)是研究生教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的重要途徑[6]?！陡叩绒r(nóng)業(yè)機械學(xué)》課程內(nèi)容不僅要涵蓋農(nóng)業(yè)機械化相關(guān)技術(shù)知識，同時也應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)和要求加大對管理學(xué)知識的講授。本課程教學(xué)內(nèi)容缺失主要表現(xiàn)：一是課程不重視管理學(xué)知識。農(nóng)機化管理相關(guān)結(jié)構(gòu)體系與層次以及管理中的領(lǐng)導(dǎo)與控制等方面的知識存在嚴重的不足。二是教學(xué)內(nèi)容未能做到時時更新和完善?，F(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機械學(xué)教材側(cè)重于理論分析和計算，而且部分內(nèi)容陳舊，已無法適應(yīng)時代的要求。
隨著農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程加快，農(nóng)機技術(shù)不斷革新，樣式的層出不窮，學(xué)科的新進展、新動態(tài)、新水平，促使著教學(xué)要跟進時代的需要[3]。而教學(xué)內(nèi)容也要時實更新最前沿的技術(shù)以及更加全面的學(xué)科領(lǐng)域。從而達到課程的研究性，專業(yè)性、學(xué)科廣泛性、交叉性與邊緣性等諸般特征[6]。
1.2 學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)難度大 研究生在升學(xué)前學(xué)習(xí)的專業(yè)和基礎(chǔ)各異，甚至部分學(xué)生沒有學(xué)過機械相關(guān)理論知識。然而，老師在講解農(nóng)業(yè)機械化知識時，勢必涉及農(nóng)業(yè)機械學(xué)、拖拉機理論、機械原理、機械設(shè)計以及液壓和氣動傳動等相關(guān)密切的基礎(chǔ)知識。從而形成了多門專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的融合講解，僅靠現(xiàn)有的學(xué)時很難做到，進而導(dǎo)致本課程顧此失彼。學(xué)生先修課程的不足，增加老師的額外教學(xué)負擔(dān)，這大大增加了教學(xué)難度和教學(xué)效果。
1.3 教學(xué)課時不足而偏離教學(xué)大綱 大多數(shù)院校該課程的計劃學(xué)時為30學(xué)時左右，課時不足，教學(xué)內(nèi)容無法全面展開，教師只能根據(jù)自己的主觀偏好選擇教學(xué)內(nèi)容，顧此失彼[5]。老師的擅長和科研方向的迥異從而導(dǎo)致：對技術(shù)研究和革新重視的教師會著重講解農(nóng)機具的機構(gòu)原理和技術(shù)參數(shù)要求，從而忽略農(nóng)業(yè)機械化管理的相關(guān)內(nèi)容；對技術(shù)管理重視的教師則重點在于教授農(nóng)業(yè)機械管理學(xué)的概念和一般原理，進而忽略了農(nóng)機技術(shù)管理內(nèi)容。這都會使教學(xué)內(nèi)容偏離其設(shè)定的教學(xué)大綱和目標(biāo)，不能有效完成其所擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。
1.4 實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，教學(xué)效果不理想 實踐是檢驗教學(xué)效果的最好辦法，然而目前由于各種原因和教學(xué)條件的不足，使實踐課幾乎沒有開展，更不用說學(xué)生在實踐中拓展，從而養(yǎng)成研究生們“閉門造車”研究習(xí)慣。
1.5 師生互動性差，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性 研究生階段的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生的主動性，目前高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)方法單一，授課主要采用電子課件，時而插入動畫的方式。課堂氣氛沉重，學(xué)生所了解和掌握的知識主要來源于老師課件和自己所收集的文獻資料。師生互動性差，老師缺乏對課堂知識的延伸和推動學(xué)生自主解決課堂問題的必要手段，學(xué)生是“聽眾”，只輸入而不輸出運用，學(xué)習(xí)積極性也不高。這種單向“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的提升[4]。
2 課程教學(xué)的改革與探索
為了保證和提高研究生教育質(zhì)量；應(yīng)對課程的研究性、專業(yè)性、學(xué)科廣泛性、交叉性、邊緣性的特征；貫徹“結(jié)構(gòu)更加合理，規(guī)模更加適當(dāng)，質(zhì)量和效益明顯提高”的精神[6，7]。《高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)》的課程教學(xué)應(yīng)做出如下的改革。
2.1 拓寬和更新教學(xué)內(nèi)容，平衡知識結(jié)構(gòu)
2.1.1 增加管理學(xué)在教學(xué)的教學(xué)比重。管理學(xué)的基本職能有決策和計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等，這些內(nèi)容在農(nóng)機化管理中有著舉足輕重的指導(dǎo)意義和理論基礎(chǔ)[8]。研究生是復(fù)合型人才，不僅要有夯實的專業(yè)技能，同時也應(yīng)具有廣泛的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技化、自動化的科學(xué)發(fā)展要求。課程設(shè)置中應(yīng)包含例如農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)以及監(jiān)察系統(tǒng)的基本概念、基本職能、控制運用原理等知識的講授。拓寬了學(xué)生的知識體系，有助于平衡學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
2.1.2 及時更新課程內(nèi)容，適應(yīng)農(nóng)機具的快速發(fā)展。目前課堂所講授的農(nóng)機具設(shè)計方法、機器結(jié)構(gòu)以及運用的控制設(shè)備等知識缺乏新穎性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來農(nóng)業(yè)機械進入了快速發(fā)展的時期，新型的農(nóng)機具和設(shè)計理念層出不窮，為了適應(yīng)這種發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化工程的研究生教學(xué)應(yīng)實時掌握最前沿的專業(yè)信息，更新課堂內(nèi)容。只有這樣才能推動我國農(nóng)業(yè)機械的良性快速發(fā)展。
2.2 參與式、特色與專題式、研討式教學(xué)
2.2.1 參與式教學(xué)，加強了師生間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻的領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識。例如：在每章專題知識的講述后，學(xué)生課后準備與之相關(guān)專題的Power Point課件進行講解。這不僅可以增強自主學(xué)習(xí)性，加深了專題的知識理解，也拓寬了知識面。更重要的是反饋了教學(xué)成果和及時運用了所學(xué)知識。
2.2.2 特色與專題式教學(xué)，能更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。農(nóng)業(yè)機械有著地域性特點，因地制宜的教學(xué)將具有典型的實例教學(xué)意義。例如海南大學(xué)地處熱帶地區(qū)，教學(xué)中可以增加熱帶作物農(nóng)業(yè)機械教學(xué)實例，讓學(xué)生更加貼近實踐。專題教學(xué)就是圍繞某一案例進行深度的剖析、分析和評價，同時進行知識延伸。
2.2.3 研討式教學(xué)，是以解決問題為中心的教學(xué)方式。老師在授課中發(fā)現(xiàn)問題，提出小課題，學(xué)生在查找資料、討論、提出解決問題辦法的過程中掌握了學(xué)習(xí)技能又鍛煉了溝通能力。真正做到舉一反三，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，有很大的實用價值。這既豐富了課堂內(nèi)容，又明確了學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心。
2.3 中―英雙語教學(xué) 中英雙語教學(xué)有著其實行的必要性，是高校教育國際化重要的步驟，推動大學(xué)教學(xué)改革的一項有力措施[4]。隨著農(nóng)業(yè)機械的國際化，國內(nèi)高校與國際高校的教學(xué)合作也越來越頻繁，所以農(nóng)機專業(yè)的雙語教學(xué)勢在必行。由于教材和師資力量的局限，目前此課程的雙語教學(xué)可以借鑒其他課程和國外高校的成功教學(xué)經(jīng)驗，先實行部分或?qū)ｎ}式雙語教學(xué)，再逐漸過渡到整個教學(xué)過程中來。這是一個循序漸進的過程，既利于老師教學(xué)的順利展開，也利于學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)手段。
2.4 加強實踐教學(xué) 實踐是檢驗理論的最實際的方法，列寧曾說過：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校內(nèi)，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的?！睘榱藢崿F(xiàn)理論與實踐的貼合，一是高校加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)和開放力度。課堂結(jié)合實驗，這樣既彌補了理論的實驗性不足，又加深了實驗的理論依據(jù)，相得益彰，形成良好的教學(xué)體系。二是實習(xí)基地的建立。以滿足學(xué)生的實習(xí)操作，以及提高學(xué)生動手能力和實踐能力，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過理論知識去解決問題。
2.5 高校與企業(yè)互動聯(lián)合教學(xué) 當(dāng)前許多高校已采用了教學(xué)-科研-生產(chǎn)的培養(yǎng)教學(xué)，來推動農(nóng)機創(chuàng)新體系，發(fā)揮農(nóng)機化科技整體優(yōu)勢[9]，從而實現(xiàn)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的目的。但是各高校的資源畢竟有限，這使研究生的培養(yǎng)有很大的局限性。為了更好利用各高校的優(yōu)質(zhì)資源，各高校可以聯(lián)合互動式教學(xué)。同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)可以采用不同高校老師授課，提高教學(xué)質(zhì)量；整合實驗資源，加強學(xué)生的實踐能力，同時節(jié)約教學(xué)成本。
高校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)。高校理論知識扎實，企業(yè)有著完善的生產(chǎn)設(shè)備與操作技術(shù)。兩者結(jié)合教學(xué)，既能滿足教學(xué)和生產(chǎn)的需求，又能減少雙方成本，更好地實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的對接。學(xué)生參與農(nóng)機具的生產(chǎn)組裝過程中，由企業(yè)工程師進行教學(xué)，真實地接觸農(nóng)業(yè)機械化管理，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生帶著實踐經(jīng)驗回到教室課堂，將使理論知識更加容易掌握。同時這也提供給學(xué)生更多發(fā)揮能力與就業(yè)的機會[10]。
高校與高校、高校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，目前正在試探階段。高校與企業(yè)已經(jīng)有不少的合作實習(xí)教學(xué)，但是這些力度都還比較薄弱，仍需加大力度。這種教學(xué)形式的成果值得期待。
篇12
農(nóng)業(yè)機械是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處理過程中應(yīng)用的各種機械。農(nóng)業(yè)機械的使用，大大改變了傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟，高效的生產(chǎn)效率使其成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍，在我國未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展中會越來越重要。根據(jù)日益增多的市場需求，我國的農(nóng)業(yè)機械將朝著一個更全面的方向發(fā)展。
1 我國農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展過程
1.1 原始時期
原始社會的簡易農(nóng)具標(biāo)志著我國農(nóng)業(yè)機械的起源，在《齊民要術(shù)》、《耒耜經(jīng)》等古籍中有所記載。耒耜――一種早期的耕地工具，在我國新石器時代（約公元前5000―前3000）出現(xiàn)。發(fā)展到公元前13世紀，擁有了銅犁頭為主的牛耕。隨著古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，公元前3世紀的春秋戰(zhàn)國時期，鐵、木制農(nóng)具已經(jīng)在農(nóng)業(yè)的耕種、收獲、生產(chǎn)與加工的各個方面廣泛應(yīng)用。一些原始社會農(nóng)具的基本原理至今仍在部分農(nóng)業(yè)機械中應(yīng)用。
1.2 建國至今
1.2.1 建國1949―1980年，初始發(fā)展進程
在中央及地方政府農(nóng)業(yè)機械化的政策與方針引導(dǎo)下，初步形成了從中央到地方的一套比較完整的農(nóng)業(yè)機械保障服務(wù)體系，廣大農(nóng)民群眾對于應(yīng)用農(nóng)用機械的積極性被調(diào)動起來，積極投身農(nóng)業(yè)機械的初始建設(shè)當(dāng)中，使得我國的農(nóng)業(yè)機械有了基礎(chǔ)性的進步。這其中包括第一拖拉機制造廠、天津拖拉機制造廠、鞍山紅旗拖拉機廠等一批早期的農(nóng)業(yè)機械制造骨干企業(yè)。
1.2.2 1981―1995年，體制轉(zhuǎn)變進程
土地經(jīng)營權(quán)的主體隨著的實施變成了農(nóng)民本人。由于國家在農(nóng)業(yè)機械上的扶持力度和優(yōu)惠慢慢降低，農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展步入暫時的“窘境”。1983年出臺了相關(guān)政策鼓勵農(nóng)民個體購買、使用農(nóng)業(yè)機械來改變這種情況。此后，農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展又步入正軌。根據(jù)當(dāng)時農(nóng)民購買、操作農(nóng)業(yè)機械的能力有限以及農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用小型化的特點，農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)模式有所側(cè)重，重點生產(chǎn)小型、應(yīng)用廣泛的農(nóng)業(yè)機械，因此這一類農(nóng)業(yè)機械在該進程中得到了一定的發(fā)展。
1.2.3 1996―2003年，跟隨市場進程
從20世紀90年代中期開始，隨著城市化進程發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)“進城熱”的現(xiàn)象，大量勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村勞動力出現(xiàn)了季節(jié)性短缺。為改善此類情況，經(jīng)過國家農(nóng)業(yè)部等部委的決策，在1996年，開始對小麥進行規(guī)?；目鐓^(qū)域機械收割。市場引導(dǎo)下，中國特色的農(nóng)業(yè)機械道路形成了。
1.2.4 2004年以來，法治引導(dǎo)進程
這一進程從2004年頒布的《農(nóng)業(yè)機械化促進法》開始，這一里程碑式的進步，在促進和保障農(nóng)業(yè)機械化方面發(fā)揮了重大作用。一系列的法治保障，根本上促進了農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展，加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，對社會主義建設(shè)的進程產(chǎn)生了深遠影響。
2 我國的農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展方向
我國迅速發(fā)展的農(nóng)業(yè)機械在過去的時期內(nèi)取得了一定的成果。隨著農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、規(guī)?；?jīng)營、機械化操作的趨勢的增強，農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展方向也會發(fā)生改變。結(jié)合市場需求，我國的農(nóng)業(yè)機械向著高效智能、節(jié)約環(huán)保、舒適便捷和個性、專用性方向發(fā)展，是必然的選擇。
2.1 向節(jié)能環(huán)保發(fā)展
一直以來，我國的農(nóng)業(yè)機械采用的是一種高投入的粗放型生產(chǎn)方式，依賴傳統(tǒng)的設(shè)計方法，以高能源、資源消耗來得到較低的生產(chǎn)效益，同時對環(huán)境也造成了一定的破壞。未來的農(nóng)業(yè)機械通過增加環(huán)保節(jié)能設(shè)計，向低能耗、環(huán)保型方向發(fā)展，提高生產(chǎn)效率，降低使用成本，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。
2.2 向智能高效發(fā)展
農(nóng)用機械的發(fā)展技術(shù)將呈現(xiàn)以下特點：馬力系統(tǒng)將向無級變速轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)更平穩(wěn)的駕駛；GPS定位技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械的應(yīng)用，將使農(nóng)業(yè)實現(xiàn)導(dǎo)航作業(yè)、精準定位；“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)機”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺，以信息化技術(shù)引導(dǎo)智能化農(nóng)業(yè)機械技術(shù)和裝備的創(chuàng)新。
2.3 向舒適便捷發(fā)展
在農(nóng)用機械的操作中，勞動強度比較大，駕駛員相對比較累。隨著農(nóng)業(yè)機械的發(fā)展，農(nóng)民在注重其生產(chǎn)效率的同時，也逐漸增加了對其舒適度的關(guān)注。在這方面，我國已有初步探索。中國一拖的大輪拖在保證作業(yè)效率的同時，增加了先進的換擋系統(tǒng)和人性化設(shè)計，在2013國際農(nóng)業(yè)機械博覽會上帶給參觀者舒適的駕駛體驗，曾獲得“優(yōu)秀新產(chǎn)品獎”。
2.4 向個性、專用性發(fā)展
當(dāng)前市場上有各種各樣的農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品，但大都結(jié)構(gòu)相似，功能單一?，F(xiàn)在農(nóng)業(yè)機械的“多拉快跑”已不再是農(nóng)民選擇的唯一標(biāo)準，農(nóng)業(yè)機械的個性、專用性也同樣重要。比如蔬菜、禽類等不同農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)運輸，山地、高原等不同地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)作業(yè)，所需要的農(nóng)業(yè)機械也不同。未來的農(nóng)業(yè)機械必須綜合用戶的使用范圍、使用習(xí)慣及地域等方面進行設(shè)計研發(fā)。
篇13
0 引言
機械設(shè)計制造及其自動化是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院科研工作的主要發(fā)展方向，為適應(yīng)新疆經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，該專業(yè)從2004年開始重新調(diào)整了培養(yǎng)方案，增添了新的專業(yè)方向(計算機輔助設(shè)計制造、設(shè)備管理與工程)，使該專業(yè)成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)當(dāng)年招生的熱門專業(yè)之一，錄取分數(shù)大大高出普通本科錄取線。2005年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院以該專業(yè)為基礎(chǔ)成立了4個研究室：機械設(shè)計研究室、農(nóng)牧機械研究室、精準農(nóng)業(yè)研究室、農(nóng)業(yè)工程信息技術(shù)研究室。多年來，該專業(yè)為新疆的機械工業(yè)、農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展輸送了大批的專業(yè)人才，在全自治區(qū)尤其是農(nóng)機行業(yè)，具有較大的影響，為新疆農(nóng)機的發(fā)展做出了極大的貢獻。
1 優(yōu)勢專業(yè)培養(yǎng)模式
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院高度重視機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，在該專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中首先明確專業(yè)建設(shè)思路，瞄準培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)方法和手段及考試考核方式的改革，利用開放型實驗、實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)多樣的學(xué)生科技活動及創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計工作，取得了很多寶貴的經(jīng)驗和豐碩的成果。
1.1明確專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院在優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中，明確專業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位，緊扣自治區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型工業(yè)化發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有較強實際動手能力的應(yīng)用型人才，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，做到定位準確，建設(shè)思路清晰，建設(shè)目標(biāo)清楚，措施有針對性和可行性。
專業(yè)規(guī)劃的制定及實施措施。(1)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的確定通過以下5個“三個”方面建設(shè)：“三個結(jié)合”——課堂教學(xué)結(jié)合實驗教學(xué)、校園培養(yǎng)結(jié)合社會實踐、專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合素質(zhì)拓展；“三個面向”——面向工程、面向需求、面向應(yīng)用；“三個導(dǎo)向”——鼓勵思考、激勵創(chuàng)新、獎勵貢獻；“三個倡導(dǎo)”——求真務(wù)實、開拓進取、勤奮謙和；“三個熱愛”——熱愛學(xué)院、熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)。(2)課程建設(shè)。優(yōu)化課程體系，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在課程體系中，既體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)工程的傳統(tǒng)(專業(yè)方向課程中有農(nóng)業(yè)機械設(shè)計課程)，又有適應(yīng)社會需求的新技術(shù)專業(yè)方向(如機電一體化、計算機輔助設(shè)計與制造等)。(3)實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)。在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)中，實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的實驗設(shè)備添置立足于專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)；在設(shè)備用途上，主要添置利于培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的測試、教學(xué)科研型的儀器實驗設(shè)備；繼續(xù)實行實驗室集中管理、分工建設(shè)的辦法；學(xué)院的實驗室管理辦公室負責(zé)全院的實驗室日常管理和實驗保障；各教研室的任課教師具體承擔(dān)實驗課教學(xué)任務(wù)，并負責(zé)設(shè)計型、綜合型及科技創(chuàng)新型實驗項目的開發(fā)及開設(shè)等教學(xué)工作。(4)教學(xué)改革與教學(xué)管理。認真修訂本科“一班一計劃”的人才培養(yǎng)方案，重點體現(xiàn)在兩個方面：首先，明確本專業(yè)及其方向的定位，優(yōu)化課程教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)；其次，民族語言班級的人才培養(yǎng)方案應(yīng)真正體現(xiàn)削枝強干和重點培養(yǎng)動手能力的基本要求。
1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修定、制定
1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律；立足新疆、服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)社會；探求復(fù)合型、應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑和方法；注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2)修訂思路。人才培養(yǎng)方案的修訂思路見圖1。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
1)課程體系改革。課程體系及其內(nèi)容的變革，是高等教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系改革中，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，反映最新學(xué)科知識，優(yōu)化課程體系，強化能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系分兩大塊：理論課程教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系(理論教學(xué)體系模式參見圖2)。
2)課程教學(xué)改革。(1)專業(yè)課程建設(shè)。注重學(xué)科知識的綜合性與實用性，調(diào)整、合并、重組一些課程，避免內(nèi)容重復(fù)；增設(shè)拓寬專業(yè)口徑、體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新課程；取消課程中的部分常規(guī)實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性強的實驗課。(2)課程管理。創(chuàng)建以課程組(群)管理為體系的管理模式；實行主講教師課程授課全程負責(zé)制；專業(yè)課程組進行日常教學(xué)、教研、教改等活動。
1.4 教學(xué)方法與手段改革
根據(jù)課程特點，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式等方面做了大量的改革工作，取得較好成效。
1)創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上注重啟發(fā)式、案例式、研討式、討論式、互動式、結(jié)構(gòu)課式等教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，結(jié)合多媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行開放性實驗嘗試，尤其是從課堂教學(xué)開始就注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。如《機械設(shè)計》課程成功探索出了“課內(nèi)課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的良性互動式的教學(xué)方法，使學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動的求知者、參與者和探索者，他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識在不斷地解決問題和積極主動地參與過程中得到培養(yǎng)。
以一條主線、兩個階段、兩個層次優(yōu)化了教學(xué)過程?！耙粭l主線”就是提高學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，“兩個階段”和“兩個層次”是在教學(xué)前期以單一機構(gòu)的設(shè)計為主，使學(xué)生對各類機構(gòu)的特點及設(shè)計步驟與特點加以了解掌握；在后期以綜合使用多種機構(gòu)完成特定功能為主。如圖
3 為學(xué)生動手制作的實物作業(yè)(各種典型機構(gòu))。
2)考核方式改革。根據(jù)專業(yè)課程特點，靈活運用多種方法積極進行考核方式的探索和改革工作。從2003年開始經(jīng)過專業(yè)教師多年的努力，探索出了多種師生普遍認為較成功的考核方式，參見表1。
1.5 創(chuàng)新實踐教學(xué)
以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的多層次、立體化實踐教學(xué)體系。
在實踐教學(xué)體系的框架下，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，以認知實驗和認識實習(xí)、實訓(xùn)、實驗室開放、大學(xué)生第二課堂、科技創(chuàng)新小組、大學(xué)生導(dǎo)師培養(yǎng)等方式吸引學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，實踐效果好。實驗室和各實訓(xùn)中心面向本院本優(yōu)勢專業(yè)和相關(guān)工科學(xué)院開放，開放時間長，效果較好。
在多年實踐基礎(chǔ)上，建立了符合時代特征、設(shè)計科學(xué)合理、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的“一條主線、三個層次、八個模塊”的實踐教學(xué)體系。
“一條主線”：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新精神的實踐教學(xué)培養(yǎng)為目標(biāo)，著重提高“動手能力、應(yīng)用能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力”五種能力；“三個層次”：以專業(yè)基本能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基本平臺；“八個模塊”：從“專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、計算機應(yīng)用能力、專業(yè)課實驗、專業(yè)課實訓(xùn)實習(xí)、專業(yè)課課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計、大學(xué)生第二課堂、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動”八個方面進行專業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系設(shè)計科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2 優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)成效
2.1 學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力進一步提升
在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的政策鼓勵下，重視學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生中大力開展科技創(chuàng)新活動，依托大學(xué)生科技活動站開展學(xué)生科技發(fā)明、制作，大學(xué)生科技活動站中以機制、電氣專業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)。
5年來，各個興趣小組共有各個專業(yè)的組員近100人，其中機制專業(yè)學(xué)生累計就有50人，再次證明了學(xué)院機制專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際、熱愛科學(xué)的特點。
科技活動站包括“機械創(chuàng)新設(shè)計小組”、“電子工程興趣小組”、“數(shù)控模型設(shè)計小組”等有專業(yè)教師輔導(dǎo)參與的大學(xué)生群體組織，這不僅能激發(fā)廣大學(xué)生參加各項活動的積極性，提高他們的活動興趣，還能進一步鍛煉大學(xué)生的個人特長、工作能力、公關(guān)能力和組織能力。
經(jīng)過多年來的不斷努力，近幾年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院的學(xué)生在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”、“自治區(qū)電子科技大賽”、校科技文化藝術(shù)節(jié)等各類科技競賽和科技作品展覽中都取得了可喜的成績，見表2。其中，在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”中獲得一等獎。
2.2 以實驗室為依托開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動
為了促進自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)的建設(shè)，并輻射帶動其他專業(yè)的建設(shè)，擴大大學(xué)生創(chuàng)新項目的影響范圍，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在6個自治區(qū)重點產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)中開展了第三批大學(xué)生創(chuàng)新項目，并以此為契機，將此活動輻射拓展到其他相關(guān)專業(yè)，進行了創(chuàng)新項目的立項工作。機械交通學(xué)院學(xué)生(特別是電氣工程及其自動化專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè))踴躍申報項目，2010年成功獲批18項，2011年成功獲批11項，合計金額達到10萬元。同時，還獲得2010年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目15項。目前這些項目都在相關(guān)實驗室緊鑼密鼓的進行中，項目資金都已落實到位。
2.3 學(xué)生獲得專利情況
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)091班的艾力江·如蘇力同學(xué)是中國發(fā)明協(xié)會和阿克蘇地區(qū)發(fā)明協(xié)會的會員，自2010年進入新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院學(xué)習(xí)以來，學(xué)院為他繼續(xù)開展各項創(chuàng)新活動提供了場地(農(nóng)牧業(yè)機械實驗室)并指派肉孜老師作為他的指導(dǎo)老師，為他取得發(fā)明專利提供了充分的條件。
由艾力江發(fā)明的紅外線馕坑專利項目2010年1月20日授權(quán)。他的《紅外線馕坑商業(yè)策劃書》在2010年“烏魯木齊市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中榮獲了三等獎；在2010年第7屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽新疆區(qū)總決賽榮獲了優(yōu)秀項目一等獎，在2010年第7屆挑戰(zhàn)杯全國總決賽中榮獲了銅獎。艾力江發(fā)明的《紅外線馕坑》被國家知識產(chǎn)權(quán)局定位為2010年深圳高洽會、第12屆中國國際高新技術(shù)成果交易會和2010年知識產(chǎn)權(quán)洽談會新疆專利項目中重點推薦的高新、低碳、環(huán)保、節(jié)能性項目之一，2011年3月12日在北京清華大學(xué)已通過國家重點科技項目國家級專家組的評議，2011年4月被自治區(qū)農(nóng)機局和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)推薦成為2011年新疆國際農(nóng)業(yè)機械博覽會重點推薦的優(yōu)秀項目之一，在2011年5月的新疆機械博覽會上成為博覽會的亮點項目，2011年5月被新疆維吾爾自治區(qū)知識產(chǎn)權(quán)局授予“2011年度新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專利獲得者”稱號。
3 結(jié)束語
機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，通過該專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)工作的開展，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式更加合理，學(xué)生綜合素質(zhì)進一步提高，初步實現(xiàn)了該專業(yè)高水平、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)新平臺建設(shè)。
繼續(xù)秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。(1)加強與其他本科院校的學(xué)術(shù)交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革情況，了解其辦學(xué)特點和人才特色；(2)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向；(3)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)體系建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成專業(yè)特色和人才優(yōu)勢。
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