引論：我們?yōu)槟砹?3篇法律法規(guī)的應(yīng)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

《中華人民共和國護士管理辦法》中第二十四條明確規(guī)定：不得泄露患者隱私。手術(shù)室護士在接送患者、術(shù)中護理、訪視患者時，對患者及家屬提出的有關(guān)病情及治療護理的問題有告知的義務(wù)，充分尊重患者的知情權(quán)，既要體貼關(guān)懷，又要掌握原則，注意對患者隱私權(quán)的保護，未經(jīng)患者同意不得向他人泄露患者的隱私，更不能惡意傳播。保護患者的知情權(quán)和隱私權(quán)是手術(shù)室護士的責任和義務(wù)。

3手術(shù)室查對的法律問題

查對制度是手術(shù)室核心工作制度之一，包括患者查對、手術(shù)部位查對、物品器械查對、輸血輸液查對。手術(shù)室護士對工作中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴格執(zhí)行查對制度，避免發(fā)生差錯事故給患者帶來不必要的痛苦引起醫(yī)療糾紛，如手術(shù)患者在麻醉前、手術(shù)前、離開手術(shù)間前由手術(shù)醫(yī)生、手術(shù)護士、麻醉師共同進行三方核查；器械物品由當臺手術(shù)護士進行四次清點；輸液應(yīng)三查七對一注意；輸血應(yīng)三查八對等［1］。

4手術(shù)中患者物理損傷法律問題

手術(shù)中常見的物理損傷包括：手術(shù)安置不當導(dǎo)致?lián)p傷、患者墜床、摔傷、氣囊止血帶及高頻電刀使用不當導(dǎo)致?lián)p傷，因此應(yīng)嚴格執(zhí)行各項操作規(guī)章制度及注意事項。

5手術(shù)標本管理的法律問題

手術(shù)標本病檢結(jié)果確定病變的性質(zhì)，關(guān)系到患者進一步的診斷、治療、護理、預(yù)后，其留取保存送檢等過程至關(guān)重要，因此術(shù)中取下的任何有價值的組織均應(yīng)保留，嚴格按照標本留取制度進行處理，未經(jīng)醫(yī)師許可，護士不可私自丟棄，術(shù)畢由手術(shù)護士親自與術(shù)者核對無誤后方可由醫(yī)生填寫檢驗單，送檢人員核對無誤后送至病理科，與病理科人員詳細交接登記雙方簽字。

6術(shù)中醫(yī)務(wù)人員語言的法律問題

手術(shù)患者除全身麻醉外，一般都處于清醒狀態(tài)，對手術(shù)進展情況，尤其是醫(yī)護人員的語言交流十分關(guān)注。有些醫(yī)護人員在手術(shù)中忽視患者的狀態(tài)，談?wù)撆c手術(shù)無關(guān)的話題；手術(shù)不順利或儀器設(shè)備出現(xiàn)故障時進行討論；有些帶教老師在帶學生上臺時，對學生的錯誤進行大聲呵斥；有些醫(yī)護人員在術(shù)中用急躁、粗暴、惡劣的態(tài)度對待患者；在回答患者或家屬的問題時不慎重，過于武斷，這些都會對患者造成傷害，引起患者對手術(shù)質(zhì)量和醫(yī)生技術(shù)產(chǎn)生懷疑，一旦術(shù)后效果不好，成為患者投訴的依據(jù)［2］。因此醫(yī)護人員應(yīng)用法律規(guī)范自己的語言和行為，提高語言的審慎性，不討論與手術(shù)無關(guān)的話題，保證手術(shù)進程的嚴肅性。

7手術(shù)護理記錄中的法律問題

手術(shù)護理記錄單書寫過程中存在的問題：遺漏記錄已實施的護理措施；記錄內(nèi)容欠準確；護理記錄有涂改；護理記錄與醫(yī)生記錄不符。手術(shù)護士應(yīng)組織學習手術(shù)護理單的書寫規(guī)范，加強理論學習，強化規(guī)范用語，應(yīng)客觀、真實、準確、完整、字跡清楚工整，不得漏項、涂改、刮貼，加強與醫(yī)生溝通，保證醫(yī)療護理記錄一致，并由多級人員嚴格把關(guān)，以免由于手術(shù)護理記錄的缺陷引起法律糾紛。

8手術(shù)室感染控制的法律問題

手術(shù)室感染控制工作質(zhì)量直接影響手術(shù)患者的預(yù)后及醫(yī)院的醫(yī)療效果。手術(shù)室感染管理工作存在的問題是：手術(shù)室布局不合理；防護意識薄弱；屏障隔離缺陷。因此手術(shù)室布局應(yīng)合理，采取手術(shù)室和供應(yīng)室一體化管理，區(qū)分無菌區(qū)、清潔區(qū)、污染區(qū)，嚴格執(zhí)行環(huán)境清潔制度和消毒隔離制度；提高手術(shù)人員的無菌觀念及自我防護意識［3］；加強手術(shù)所用一次性物品和無菌物品的管理，一次性物品用后必須毀型，做到無害化處理，嚴禁重復(fù)使用和回流市場而導(dǎo)致疾病傳播；加強手術(shù)污物的管理，對有傳染性的血液、體液、手術(shù)器械、醫(yī)用垃圾應(yīng)嚴格消毒處理。

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基金項目：本項目為中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)發(fā)展項目（建設(shè)期2011-2013）研究成果、廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院院級重點課題《工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案的設(shè)計研究》（課題編號為JG2011002）研究成果。

引言

十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，其最大局限是不利于照顧學生的個別差異，不能充分調(diào)動每個學生的積極性，且課堂氣氛十分沉悶[1，2]。而分組教學法將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系變成“組內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系[3]，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和針對性，還增強了學生學習的自我控制能力，提高了教學效率，促進了學生間良好的人際合作能力。

《EHS法律法規(guī)》是我校新開專業(yè)“工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)”的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要為后續(xù)專業(yè)課程提供相關(guān)法律法規(guī)和政策的了解和學習，為專業(yè)課的深入學習奠定基礎(chǔ)，因此該課程的重要性不言而喻。而這門課在我校也是首創(chuàng)的，那么如何上好這門課成了我開學初最經(jīng)常思考的問題。經(jīng)過一學期的教學實踐，采用了分組教學法，并在應(yīng)用過程中根據(jù)本課程的特征進行創(chuàng)新，取得了良好的授課效果。

一、分組教學法簡介

分組教學法就是把學生按照一定的規(guī)則，在班級內(nèi)部將學生分散成若干個小組，然后要求學生以小組為單位完成相應(yīng)的教學和學習任務(wù)[4]。

二、分組教學法案例

本學期《EHS法律法規(guī)》課程中的《安全生產(chǎn)法》和《職業(yè)病防治法》兩部法律的講授采用了分組教學法，本文僅以此案例闡述分組教學法在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。

（一）分組

在教學前將學生分組是一個基礎(chǔ)，分組的成敗與否將直接決定在后續(xù)教學中的效果。通常分組的方法有自愿組合和指定組合。

自愿組合就是根據(jù)學生的意愿自由組合，其優(yōu)點在于同學之間比較熟悉，在完成任務(wù)時會比較放松，其缺點是由于彼此之間太熟悉，導(dǎo)致組內(nèi)約束力較弱，完成任務(wù)時不能保證每個成員都努力，這樣就無法完成當初分組時的目標。

指定組合就是教師按照自己的意愿對學生進行分組，比如按照學號或宿舍進行分組。按照學號指定組合時，組內(nèi)成員彼此之間相對不熟悉；而按照宿舍進行指定分組時，缺點也很明顯，如組內(nèi)成員性別單一，或者宿舍內(nèi)部個別人有矛盾等。

而本人在《EHS法律法規(guī)》的實際教學中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的分組方法，采取了抽簽的分組方式，抽簽是采取隨機的方法任意抽取號碼，抽到相同號碼的同學就分在一組。這種方法比較隨機和公平，可以很好的培養(yǎng)學生的團隊合作意識。以一個50人的班級為例，每組7人，共7組，在上課之前準備好撲克牌，號碼1-7，每個相同的號碼準備7張，最后還有一位同學落空，可以采用以下方法解決：準備1張大王（或者其他有特色的號碼），在抽簽之前告訴大家，抽到大王的同學有至高無上的權(quán)力，他（她）可以選擇去任意一組。這種抽簽分組方式氣氛活躍，也是課程開始前調(diào)動課堂氣氛的好方法。本人在實踐過程中發(fā)現(xiàn)抽簽分組的方式非常適合于分組教學法。

分好組后，分別確定各個組員的身份，比如組長、計時員、觀察員、演講者、一般成員等，并明確相應(yīng)職責。

（二）組內(nèi)合作完成任務(wù)

分組完成并確定各個成員的身份后，組長在老師指定的任務(wù)中隨機抽取一項任務(wù)。抽到任務(wù)后，在組長的帶領(lǐng)下，各組員充分履行自己的職責，共同完成此項任務(wù)。在教學過程中小組合作學習的內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過合理的篩選。以本人其中的一次課堂“安全生產(chǎn)法”為例，經(jīng)過認真思考合理篩選，本人確定任務(wù)如下：①找出學?，F(xiàn)存安全隱患，拍照并做ppt演講；②任選一種消防器材，演示其使用方法，可現(xiàn)場講解，也可做成video；③結(jié)合身邊實例，自編自導(dǎo)小品，主題是《安全生產(chǎn)法》；④去學校建筑工地實地勘察，講解《安全生產(chǎn)法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》。這些題目是本人深思熟慮想出的題目。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，這些題目組員內(nèi)都能很好的合作完成。

（三）成果匯報與評價

小組成員必須向教師及其他組員匯報組內(nèi)活動成果，并且可以針對學習情形和活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遇到的問題、心得體會，以及如何解決和改進提高。

成果匯報完畢，需要及時對小組成果進行評價。一般來說，成果評價可采取教師評、組內(nèi)自評、組間互評的方式來進行[5]。本人采取的評價方式是組間互評，具體做法是每位同學把手中的小紅花（提前發(fā)給他們）貼給他們認為做的比較好的小組（不能貼給自己小組）。貼完小紅花后，各小組的成績一目了然。最后老師根據(jù)任務(wù)的完成情況以及各組的協(xié)作意識與組員的參與程度等對各組進行點評，以鼓勵為主，指出不足，提出建議。老師的點評旨在畫龍點睛，重在鼓勵。

三、取得的效果

分組教學法不僅活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的積極性和學習興趣，提高了課堂效率，而且順利完成了課堂教學目標。不僅如此，小組的分工體現(xiàn)了學生接受教育的平等互利的原則，每個學生，不分優(yōu)劣，都積極參與到課堂教學活動中。一個學期的教學過程給我和學生們帶來了無限的快樂，提高了學生的綜合素質(zhì)，也讓我和學生共同成長共同進步。信息技術(shù)課堂教學的分組微生物學網(wǎng)絡(luò)信息化教學設(shè)計方法探討教學策略

總之，分組教學法徹底打破了“填鴨式”的課堂教學模式，進行自主式、合作式、探究式的學習，讓學生真正成為注意力的中心，成為課堂教學的主人，讓學生在獲取知識的過程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂。

參考文獻

[1]丁瓊.水工專業(yè)“教學做一體化”教學模式的探索與實踐[J].學園（教育科研），2012，（12）：57

[2]侯占峰.[J].山西電教，2011（01）：12-15

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關(guān)鍵詞 ：中職；食品法律法規(guī)與標準；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0070-03

“以學生為中心”教學法

“以學生為中心”教學法的倡導(dǎo)者羅杰斯提出，學習是人自我價值實現(xiàn)的需要，是個人潛能和人格的充分發(fā)展。它不是一種具體的教學方法，而是一種包括“傾聽、尊重、開放的心態(tài)以及多維的視角”的教學理念，也就是說教學過程中學生是教學的主體，是教學活動的中心，而教師充當引導(dǎo)者，用開放的心態(tài)幫助學生從不同的角度看待事物，理解事物的不同維度，調(diào)動學生學習的積極性、獨立性，為學生主動學習營造氛圍，讓學生在自主學習中掌握專業(yè)知識，同時在小組活動中鍛煉團隊合作能力。

常見的“以學生為中心”教學法包括體驗學習法、合作學習法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法和技能訓練等。這些教學方法通常遵循以下八個原則：教師應(yīng)該是學習的促進者而不是知識的呈現(xiàn)者：使用活動和資料激勵、幫助、挑戰(zhàn)學生；鼓勵學生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問題的能力：鼓勵學生獨立學習：學生積極參與整個學習過程：培養(yǎng)學生的核心就業(yè)技能：形成性評價、同伴評價和自我評價對學生有幫助；考慮學生的需求和學習愛好?？瞬? Kolb)的“體驗學習圈”將體驗學習設(shè)計為包括具體經(jīng)驗、反思性觀察、抽象概念化及主動實踐四個階段的環(huán)形模型（如圖1所示）。具體體驗是指讓學習者完全投入一種新的體驗：反思性觀察是指學習者在停下的時候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗加以思考：抽象概念化是指學習者必須達到能理解所觀察的內(nèi)容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念：主動實踐是指學習者要驗證這些概念并將它們運用到制定策略、解決問題的過程中。

“食品法律法規(guī)與標準”課程教學現(xiàn)狀

“食品法律法規(guī)與標準”是食品專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論性較強，且與食品生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，是食品安全控制技術(shù)的前導(dǎo)課程，在食品類專業(yè)中具有重要的地位。

該課程目前大部分教材為高等教育用書，針對的讀者是本科院校及大專院校的學生，如吳曉彤主編的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《食品法律法規(guī)與標準》、周才瓊主編的普通高等教育“十一五”精品課程建設(shè)教材《食品標準與法規(guī)》、張建新主編的《食品標準與法規(guī)》、艾志錄主編的《食品標準與法規(guī)》等，上述教材的理論教學主要包括食品法律法規(guī)基礎(chǔ)知識、我國食品法律法規(guī)、國際和部分發(fā)達國家食品法律法規(guī)、食品標準知識、我國的食品標準、國際食品標準、食品生產(chǎn)市場的市場準入、食品認證管理、食品質(zhì)量管理體系等內(nèi)容。這種課程體系理論知識繁雜，缺少相關(guān)的實踐教學內(nèi)容，以解讀標準和法規(guī)為主，枯燥且實用性不強，不符合中職畢業(yè)生的行業(yè)崗位需求，但目前暫無適合中等職業(yè)教育的相關(guān)教材。因此，應(yīng)根據(jù)社會、企業(yè)和學生的需求，以夠用、通俗為原則，對該課程的內(nèi)容進行調(diào)整。另外，傳統(tǒng)的教學方式單一，以教師單向講授為主，學生被動聽講，壓抑了學生主動學習的積極性。傳統(tǒng)的教學評價方式也是單一的，教師是唯一的評價者，只強調(diào)知識水平的掌握，忽視學生情感態(tài)度、價值觀、過程與方法等方面的評價。因此，必須對現(xiàn)行的教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方式進行改革，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心就業(yè)能力。

“以學生為中心”教學法在“食品法律法規(guī)與標準”課程教學中的應(yīng)用

針對上述存在的問題，筆者應(yīng)用“以學生為中心”理論對該課程進行教學設(shè)計，在了解行業(yè)崗位需求和學生自身發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多個方面進行了改革和實踐，使學生能積極參與、思考、分享、評價、反饋，系統(tǒng)地完成該課程的重點知識學習，達到崗位的任職要求。

（一）教學內(nèi)容設(shè)計

進行課程設(shè)計前，首先要了解行業(yè)崗位需求。食品類專業(yè)的中職畢業(yè)生一般從事生產(chǎn)操作、品質(zhì)控制、在線質(zhì)檢、食品標簽設(shè)計等崗位工作。這些崗位承擔的工作任務(wù)主要是負責食品的安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、查閱國標、編制企業(yè)標準、許可證管理、設(shè)計食品標簽等，根據(jù)這些崗位的用人要求，通過該課程的系統(tǒng)學習后，不僅要求對《食品安全法》有全面、清晰的認識，具備食品質(zhì)量安全的意識和基本技能，并能在食品企業(yè)實際生產(chǎn)中進行應(yīng)用，還應(yīng)該會查閱食品安全標準，能根據(jù)食品添加劑使用標準正確使用食品添加劑，能根據(jù)預(yù)包裝食品標簽通則鑒別和設(shè)計食品標簽等。所以，筆者在該課程教學內(nèi)容的設(shè)計中，以項目為主線、以學生活動為導(dǎo)向，開發(fā)了3個教學模塊、6個項目、10個學生活動，具體內(nèi)容如表1所示。

（二）教學方法設(shè)計

在該課程教學過程中應(yīng)用“體驗學習圈”理論設(shè)計學生活動，用學生熟悉的案例通過情境模擬、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、合作學習等方法引導(dǎo)他們進入主動學習的狀態(tài)，讓他們實現(xiàn)“看后能記住，做后能明白”。下面介紹三例學生活動的教學過程。

法律的特點及立法程序?qū)W生活動是“制定規(guī)范性文件——××宿舍管理規(guī)定”。(1)具體體驗階段。播放《食品安全法》立法過程的視頻，學生以宿舍為單位進行分組，宿舍組長組織組員制定本宿舍管理規(guī)定，并記錄制定規(guī)定的過程。(2)反思觀察階段。各組展示宿舍管理規(guī)定的內(nèi)容，并介紹制定過程，教師以宿舍管理規(guī)定的內(nèi)容及制定過程引出法律的特點及立法的程序，其他學生指出展示組存在的問題，并在不同顏色的便條紙上歸納規(guī)范性文件的特點及制定程序。(3)抽象概念階段。教師將大家的發(fā)言、便簽紙進行歸納和補充，并總結(jié)出法律的四個特點及立法的四個程序。(4)主動實踐階段。設(shè)立遞進式的學生活動“食品檢驗室管理規(guī)定”。學生可以驗證第三階段學習到的法律的四個特點及立法的四個程序，并將其運用到“食品檢驗室管理規(guī)定”的實踐中去。

食品安全法——從業(yè)人員良好衛(wèi)生習慣學生活動是“我是一名講衛(wèi)生的食品生產(chǎn)工”。(1)具體體驗階段。播放從業(yè)人員良好衛(wèi)生習慣的視頻，以年齡為單位對學生進行分組，各組選出1—3名學生扮演食品生產(chǎn)工人，組內(nèi)其他學生通過文字、圖畫的方式描述從業(yè)人員應(yīng)該養(yǎng)成的良好衛(wèi)生習慣并在黑板上展示。(2)反思觀察階段。各組扮演者根據(jù)展示的內(nèi)容用語言或動作表達出這些生產(chǎn)和生活習慣，其他學生觀看展示和表演。教師根據(jù)各組的表現(xiàn)引出食品從業(yè)人員應(yīng)該具有的良好的衛(wèi)生習慣，其他學生指出展示組存在的問題，并在不同顏色的便簽紙上歸納食品從業(yè)人員的行為哪些是正確的，哪些是錯誤的。(3)抽象概念階段。教師將大家的發(fā)言、便簽紙進行歸納和補充，并總結(jié)出食品從業(yè)人員應(yīng)該養(yǎng)成的衛(wèi)生習慣。(4)主動實踐階段。很多中職學生在寒暑假都有到食品企業(yè)短期實踐的機會，對于在真實工作崗位中從業(yè)人員是如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的，食品安全主管是如何監(jiān)督管理的，學生可以通過實踐驗證第三階段的知識，并將它們運用到真實工作崗位中去。

GB7718-2011預(yù)包裝食品標簽通則學生活動是“認識和設(shè)計預(yù)包裝食品外包裝”。(1)具體體驗階段。播放“食品標簽知多少”視頻，以喜歡的零食種類為依據(jù)對學生進行分組，給出任務(wù)：收集5件本組喜歡的零食，指出它們的外包裝標簽標識上有什么內(nèi)容，是否符合預(yù)包裝食品標簽通則的要求。各組將收集到的食品或圖片進行展示并作說明。(2)反思觀察階段．教師根據(jù)各組的表現(xiàn)引出預(yù)包裝食品標簽中應(yīng)包裝哪些內(nèi)容，其他學生指出展示組收集的預(yù)包裝食品外包裝存在的問題并給出改正的意見，并在不同顏色的便條紙上進行歸納。(3)抽象概念階段。教師將大家的發(fā)言、便簽紙進行歸納和補充，并總結(jié)出預(yù)包裝食品標簽的要求。(4)主動實踐階段。給出遞進式任務(wù)：“假如你是一個××食品廠的食品工藝員，請為出廠的××食品設(shè)計一個外包裝，要求有合格的標簽標i只?！备鹘M可經(jīng)過查閱資料、討論、圖畫或模型做出食品外包裝并在黑板上展示，配以說明。學生可以驗證第三階段的知識，并將它們運用到真實工作崗位中去。

在教學實施過程中，為充分調(diào)動學生學習的主動性和參與性，準備好學習過程中所需要的教學資源，利用顏色、道具、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)給學生提供教學內(nèi)容。設(shè)計多種多樣的分組形式，讓學生有機會與不同的合作對象交流、溝通、合作。根據(jù)學生已有的學習和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，進行啟發(fā)性教學、學生自學后進行課堂討論、學生經(jīng)過調(diào)研后上講臺講述等方式的教學，讓學生通過傾聽分享不同的意見和觀點，加深對食品法律法規(guī)的理解。

（三）教學評價設(shè)計

本課程的教學評價以教學活動的價值性判斷為依據(jù)，形成診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價體系，其中以終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合為主。

診斷性評價主要體現(xiàn)在課堂提問上，對每節(jié)課的重點和難點進行課堂提問和討論，診斷教師和學生在教學中遇到的困難和問題，通過分析盡快幫助他們解決困難和問題，可采取不計分方式。形成性評價主要體現(xiàn)在學生活動和課后作業(yè)上，讓學生和教師共同對學生的學習態(tài)度、表達能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神等進行評定，形成“組織計劃+自我評估+小組評估+教師評估”的評價成績，以正確判斷學生身心發(fā)展的價值所在。對重要的知識點可布置課前或課后作業(yè)，要求學生利用課余時間完成，提高學生學習的自覺性和獨立性。形成性評價占總成績的50%。終結(jié)性評價包括期中和期末考試，占總成績的50%。

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【文章編號】0450-9889（2014）07B-0070-02

政策法規(guī)知識是導(dǎo)游人員的工作方針，旅客在旅游過程中出現(xiàn)問題時，導(dǎo)游人員要以國家的政策和有關(guān)法律、法規(guī)予以正確處理。導(dǎo)游人員自身的言行更要符合國家政策法規(guī)的要求。因此，熟練地掌握和靈活地運用政策法規(guī)知識，對將來從事導(dǎo)游工作的中職旅游專業(yè)學生來說是非常重要的。基于此，本文以廣東省陽春市中等職業(yè)技術(shù)學校為例，探討案例教學法在中職旅游專業(yè)政策法規(guī)教學中的運用。

一、中職旅游專業(yè)政策法規(guī)課程教學現(xiàn)狀

廣東省陽春市中等職業(yè)技術(shù)學校旅游專業(yè)政策法規(guī)課程使用的是廣東省導(dǎo)游人員考評委員會辦公室2011年編寫的教材。該課程是以旅游活動領(lǐng)域中各種法律關(guān)系為研究對象，以法學理論為基礎(chǔ)；以現(xiàn)行旅游法律法規(guī)為核心，將法學理論與旅游實踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程。該課程探討了旅行社管理、導(dǎo)游人員管理、旅游安全與保險、旅游交通與出入境管理、旅游住宿與食品、旅游資源、旅游消費者權(quán)益保護、旅游合同諸方面所涉及的法律問題。由于政策法規(guī)課程中法律條文較多，教學內(nèi)容相對單調(diào)、枯燥，傳統(tǒng)的教學方法大多是教師講，學生聽，過多抽象的法律條文的講述常使學生感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生消極厭學情緒，缺乏學習熱情，導(dǎo)致課堂教學效果欠佳，因此，必須找到適合政策法規(guī)課程的行之有效的教學方法。

案例教學法指利用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進行課堂教學的過程，是利用案例作為教學媒介，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的一種新型教學方法。即教師根據(jù)教學目的和內(nèi)容的要求，組織學生對典型案例進行調(diào)查、閱讀、分析、討論和交流，學習掌握知識，加深對基本概念和基本原理的理解，同時，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，提高學生綜合素質(zhì)。案例教學法具有以下四個特點：第一，以學生為中心。第二，注重學生的全面發(fā)展。第三，提供真實的案例。第四，注重學生思辨和推理過程。從案例教學法的內(nèi)涵和特點可發(fā)現(xiàn)，在中職旅游專業(yè)政策法規(guī)教學中采用案例教學法是必要的也是可行的。

二、案例教學法在旅游專業(yè)政策法規(guī)教學中的具體應(yīng)用

（一）課前準備階段

任何一次教學活動的開展都不應(yīng)是隨意的。為了確保教學的規(guī)范，以及保證教學效率，在課前，教師應(yīng)精心地做好準備。

1.確定教學目標。案例教學中，首先要落實具體的教學目標，只有明確了教學目標，教師對案例的收集、選擇、組織才有依據(jù)。具體的教學目標也為學生在課堂上的學習和談?wù)撎峁┝朔较颉?/p>

2.精心設(shè)計案例。案例是實施案例教學的關(guān)鍵。因此，在明確教學目標之后，教師就應(yīng)編寫和選擇符合學生特點的教學案例。教學用的案例既要與教學目標相匹配，與學生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累相銜接，還應(yīng)是教師能把握得了、學生易于接受的案例。

案例的編寫是課堂實施案例教學的基礎(chǔ)和前提。需要注意的是，編寫的每一個案例都必須是帶有問題的，沒有問題的案例是沒有用的。下面是筆者在講授“旅客航空運輸管理”這個內(nèi)容時編寫的一個教學案例：

一次狀況不斷的旅行

陽春中職“超人氣”組合一行人準備選擇坐飛機去哈爾濱旅行。A帶了女生化妝用的修眉剪，B帶了陽江的一套名牌刀具。C據(jù)說帶了給黑龍江一個網(wǎng)友的當?shù)靥禺a(chǎn)，但拒絕接受安全檢查。D的機票是其媽媽幫買的，機票上是媽媽的名字。到了機場E發(fā)現(xiàn)自己的機票丟失了，怎么也找不到。F帶了40公斤的東西（包括滑雪用的雜七雜八的東西）。由于大霧，飛機的起飛時間由原定于上午九點推遲到下午三點。

經(jīng)過千辛萬苦，這一行人終于登上了飛機。其中D不知通過何方法竟然登上了飛機。飛機起飛時，空姐吩咐乘客系好安全帶，A沒聽，因為A是標榜自由不受束縛的，結(jié)果飛機在起飛過程中，受氣流影響顛簸，A被撞傷；B雖系安全帶但在飛機顛簸過程中也被撞傷。同時，機上一人據(jù)說有心臟病，飛機發(fā)生劇烈顛簸使該客人摔倒，病發(fā)身亡。C本人頭部被撞傷，無顏見網(wǎng)友，倍感心情低落。據(jù)說C還為自己的行李辦理了托運，其中有專為其網(wǎng)友帶的廣東產(chǎn)的煲湯瓦罐，因為顛簸而破裂。D隨身帶的筆記本電腦在這次顛簸中也被摔壞。

這個案例涉及禁運規(guī)定、旅客運輸憑證、行李運輸憑證、承運人對旅客的責任、承運人對旅客隨身攜帶和托運的行李的責任、承運人對延誤旅客和行李運輸?shù)呢熑?、國?nèi)航空運輸承運人的賠償責任等七個旅客航空運輸法律規(guī)定。

3.設(shè)計教案。準備好了教學案例，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求以及所準備的案例來設(shè)計教案。

（二）課堂實施階段

1.呈現(xiàn)案例。教師在教學過程中應(yīng)注意呈現(xiàn)案例的時間。什么時間呈現(xiàn)案例能獲得最佳教學效果，取決于教師對教材、學生、教學環(huán)境的認識，取決于教師的教學思想水平和藝術(shù)風格，取決于教師的素質(zhì)。常用的呈現(xiàn)方式有：（1）給每一個學生發(fā)放一份文字案例；（2）生動形象地描繪案例中的內(nèi)容；（3）利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；（4）利用即時的刺激或環(huán)境制造真實的案例或?qū)W生自己表演案例。

2.學生分析和討論案例。案例討論是案例教學法的中心環(huán)節(jié)。教師將案例交給學生，讓學生明確學習要求和需要解決的問題，引導(dǎo)學生分析和討論案例，最終達到教學目的。分析討論案例可分小組進行，分析結(jié)束后每組選派代表發(fā)言。在這一過程中，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)學生，教師充當討論的配角。教師應(yīng)善于創(chuàng)造良好的討論氣氛和環(huán)境，學生的位置可打亂，由學生自己主持，教師在討論中不宜過多地表達自己的觀點，以免使學生產(chǎn)生依賴心理。如果小組成員之間觀點不一致，或者學生的分析判斷有錯誤，教師可采取啟發(fā)提問的方式，使學生意識到問題所在。

3.教師總結(jié)歸納。在學生的分析討論結(jié)束之后，教師應(yīng)對案例分析和討論的全過程進行歸納與評價。對學生的各種觀點進行正確評價，對討論中的重點和難點進行補充，說出教師本人對案例的看法。最后，教師系統(tǒng)介紹相關(guān)法律法規(guī)在旅游實踐中的應(yīng)用，傳授給學生系統(tǒng)化的知識。通過總結(jié)，幫助學生思考問題，以提高案例教學的質(zhì)量。

三、在旅游專業(yè)政策法規(guī)教學中應(yīng)用案例教學法應(yīng)注意的問題

在案例教學法的實施過程中，應(yīng)注意以下問題：第一，案例教學法不能完全替代系統(tǒng)的理論學習和講授。第二，教師應(yīng)擺正自己的位置。成功的案例教學中，教師實際扮演組織者、參與者、幫助者多種角色，這樣才能充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢。第三，教師應(yīng)不斷提高案例教學水平，建立和完善案例教學庫。

總之，在中職旅游專業(yè)政策法規(guī)教學中采用案例教學法是行之有效的。案例教學法的實施使學生由被動聽講者變?yōu)橹鲃拥膶W習參與者，由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，訓練學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，提高學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

篇5

在許多高職學院當中，旅游法規(guī)課程是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課或核心課程之一，也是各地導(dǎo)游員資格考試的必考科目之一，該課程主要是使學生通過學習，了解和掌握旅游法規(guī)的內(nèi)涵和精髓，強化學生日后在旅游行業(yè)從業(yè)的法律意識并能初步分析解決實際旅游案例，同時鍛煉學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和看待社會紛雜事物的全面性，為將來的實習和工作奠定基礎(chǔ)。但由于該課程理論性較強，需要一定的思辨能力和社會認知能力，因此學生在學習的時候往往會感到枯燥乏味，而讓學生親身經(jīng)歷一次旅游糾紛又是不現(xiàn)實的，所以利用案例進行教學成為了該課程教學中效果最為明顯的手段之一。

一. 案例的優(yōu)化選擇是取得良好教學成效的前提

（一）案例的選擇需要針對學生群體的現(xiàn)實狀況，選擇貼近學生生活的事件進行講解。這樣會讓學生覺得親切易懂，樂于接受。例如，在講解合同法章節(jié)中有關(guān)民事主體的締約資格這部分內(nèi)容時，不再舉“無證導(dǎo)游”“無照旅行社”不能與旅游者簽訂旅游合同這樣的例子，而是換成未畢業(yè)的大學生與旅游社簽訂勞動合同是否成立這樣的案例，一方面使學生覺得的與自己的處境很相似，另一方面也學生在學習中受益，避免自身以后出現(xiàn)類似的情況。

（二）案例的選擇應(yīng)結(jié)合學生年齡的特點，選用具有明顯時代性的案例。這種案例能夠吸引學生的眼球，也是學生樂于去分析的社會熱點問題。例如，在講解合同效力這一重點章節(jié)時，結(jié)合目前海南房產(chǎn)發(fā)熱，交易市場頻出亂象這一現(xiàn)實，舉出小產(chǎn)權(quán)房在交易時存在無法過戶的情況，交易雙方受到市場價格影響極易出現(xiàn)糾紛，而雙方小產(chǎn)權(quán)房交易合同本身由于不符合國家現(xiàn)行房產(chǎn)政策法規(guī)導(dǎo)致無效，使得交易雙方的利益無法受到保護。學生聽完這樣具有現(xiàn)階段社會特征的案例，很快便會理解知識難點，并留下深刻印象。

（三）案例的選擇應(yīng)該具有地域性。這種案例就發(fā)生在學生日常生活的熟悉環(huán)境里，而且極有可能就是學生今后實習工作的場所，學生一般都會對這樣的案例投入相當?shù)年P(guān)注。例如，在講到旅行社條例中有關(guān)導(dǎo)游最低工資保障和不得低于成本價接待旅游團時，便可結(jié)合海南近幾年來出現(xiàn)的頻進購物店，海鮮宰客事件以及填坑團之類的現(xiàn)象，幫助學生分析出現(xiàn)這種問題的根本原因，從而折射出旅行社條例對這種問題的防范及處罰條款。

二. 選用多樣化的案例講授方法

（一）引導(dǎo)法。這是最為常見的案例講授方法，由教師根據(jù)案例提出問題，學生進行小組討論，各組提出自己的論點和意見，然后教師進行點評，分析各組學生形成這種論點的知識來源并一一展示給學生，讓學生知道自己關(guān)于這個知識點掌握的深淺情況，最后由教師提出解決方案，學生最終有目的的掌握了知識。在這種方法中，教師的授課魅力至關(guān)重要，風趣的語言，洞悉一切的氣場以及掌控全局的能力是成敗的關(guān)鍵。

（二）視頻講解法。這是目前較為流行的多媒體教學方法，視頻案例的來源可分為兩類，一類是教師從網(wǎng)絡(luò)下載，數(shù)量較大，獲取較為容易，但往往存在成像不夠清晰，教師必須按照視頻情節(jié)的發(fā)展來設(shè)計教案等缺點；另一類是教師自己制作，這類視頻播放效果較好，教師可以按照自己的教學過程制作視頻，缺點是素材不易獲取，技術(shù)要求較高，備課時間花費較長。但從提高教學質(zhì)量的長遠角度來看，后一種視頻案例將會是今后發(fā)展的主流。

（三）情景演繹法。這類案例講授方法需要課前進行演練，教師可選擇對法規(guī)感興趣、能夠表演的學生參與，在課前師生共同對案例進行分析，確定角色分配，設(shè)置好情節(jié)和臺詞，學生根據(jù)案例排演小品，時間控制在5—7分鐘以內(nèi)。正式授課時，教師根據(jù)教學設(shè)計環(huán)節(jié)請學生臺前表演，其他學生則作為觀眾觀看，演繹結(jié)束后，學生進行分析。這種方法對學生具有很強的吸引力，表演者自身對知識要點則印象更深，同時也會促進其他學生積極參與到案例演繹中來。

（四）行業(yè)企業(yè)人員開展案例講座。教師在課程設(shè)置時，分配出約4個課時，邀請行業(yè)企業(yè)高層管理人員來課堂給學生開展案例講座。在人員的選取上，首先是來自系部的校企合作單位的行業(yè)人士優(yōu)先考慮，其次，行業(yè)人士須選用那些演講能力較強、整體形象易于學生接受者，再次，所講授的案例教師在課前應(yīng)與行業(yè)企業(yè)人士進行溝通，使其明確教學目標和知識要點，在講座時更易于做到有的放矢，在有限的時間內(nèi)取得良好的效果。

三. 采用簡潔明確的解析方法和案例為主的考核方式

篇6

筆者經(jīng)過多年觀察發(fā)現(xiàn)，一些書法作品功夫不可謂不深，認真態(tài)度不可謂不到家，字正墨飽，一絲不茍，但缺少變化，神彩盡失。觀之不能駐足細讀，品之不能回味無窮。那么，怎樣才能將字寫好，并創(chuàng)作出一幅好作品呢？筆者以為：除書寫工具得心應(yīng)手，勤學苦練，名師指點等因素以外，還應(yīng)理解對立統(tǒng)一規(guī)律在書法藝術(shù)中的應(yīng)用。

1 對立統(tǒng)一規(guī)律的涵義

對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心，它是反映事物內(nèi)部或事物之間的對立與同一及其相互關(guān)系的哲學范疇。是事物矛盾所固有的兩種相反又相成的基本屬性。它揭示了普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容，特別是揭示了變化發(fā)展的內(nèi)在動因；是貫徹于其他規(guī)律和范疇的中心線索。矛盾分析法是最根本的認識方法，體現(xiàn)了辯證法與形而上學的根本分歧。

因此，書法可從自然現(xiàn)象、社會活動、文學藝術(shù)等方面汲取營養(yǎng)，得到啟示；對立統(tǒng)一規(guī)律是認識自然規(guī)律、經(jīng)濟規(guī)律、價值規(guī)律等規(guī)律的金鑰匙；矛盾分析法是認識世界的武器；要求我們普遍聯(lián)系的、動態(tài)的、全面的、由表及里的看待事物和問題。

對立統(tǒng)一規(guī)律告訴我們，學習書法藝術(shù)，創(chuàng)作優(yōu)秀作品，就是一個由點到線、由線到面的過程；就是由局部到整體的過程；就是一個解決矛盾，發(fā)現(xiàn)矛盾，再解決矛盾的循環(huán)往復(fù)的過程。對立統(tǒng)一規(guī)律亦告誡我們，做任何事情（當然包括學習書法藝術(shù)，創(chuàng)作書法作品），都要具體問題具體分析，不能生搬硬套。對于書寫者而言，要考慮所處的歷史時代、社會制度、個人經(jīng)歷、興趣愛好、藝術(shù)修養(yǎng)、環(huán)境氛圍、心情好壞、書寫工具等等因素的影響和限制。

2 從自然界和社會現(xiàn)象中理解對立統(tǒng)一規(guī)律

太陽系中各星球與太陽既相互排斥又相互吸引，既不能離得太遠，又不能離得太近，在各自的軌道上運行，形成一個既對立又統(tǒng)一的矛盾統(tǒng)一體。

自然界中，一年四季分明，又緊密聯(lián)系，不能分割；有陽光燦爛之日，必有陰云密布之時；有高山之巔，定有深谷之幽。江河縱橫，必歸大海。陰陽交替，遵循規(guī)律。

家庭是構(gòu)成社會的細胞，各家庭既獨立生活又和諧共存。

國家之間有國境線相隔，有自己的社會制度和價值觀念。但國與國之間又不是孤立存在的，為各自的利益和共同發(fā)展，建立互信機制，進行各種政治、經(jīng)濟和文化往來，形成一個既相互獨立又相互依存的命運共同體。

項穆在《書法雅集――常變》說：“宣尼疾固，規(guī)矩諸說無乃固乎？古人有缺波折刀之形，畫沙印泥之勢，無乃越于規(guī)矩之外？夫字猶用兵，同在制勝。兵無常陣，字無定形，臨陣決機，將書審勢，權(quán)謀妙算，務(wù)在萬全。然陣勢雖變，行伍不可亂也；字形雖變，體格不可逾也。譬之青天白云，和風清露，朗星皓月，寒雪暑雷，此造化之生機，其常也。迅霆激電，霪雨颶風，夏雹冬雷，揚沙霾霧，此陰陽之殺機，其變也。凡此之類，勢不終朝，四時皆然，晦冥無晝矣。”在講到篆籀、古隸、飛白時說：“若眾獸駭首而還N，群鳥舉翅而欲翔，猿猴騰掛乎叢林，蛟龍蟠蜿于山澤。隨情而綽其態(tài)，審勢而揚其威。每筆皆成其形，兩字各異其體?！?/p>

自然界和人類社會所表現(xiàn)的一些現(xiàn)象，及其和書法藝術(shù)的聯(lián)系與啟示，對理解書法藝術(shù)中的對立統(tǒng)一規(guī)律，具有重要作用。

3 從各姊妹藝術(shù)與書法藝術(shù)的緊密聯(lián)系中體會對立統(tǒng)一規(guī)律

繪畫和攝影中的主次、大小、遠近、濃淡、虛實、濃密、干濕、明暗等等；歌曲和京劇中聲調(diào)的長短、高低、急緩、快慢等等，都是對立統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)。整體上，有的繪畫直抒胸臆，任意揮灑，如黃庭堅的《廉頗藺相如列傳》。有的繪畫精工細描，寫實傳神如王獻之的《洛神賦十三行》。有的歌曲高亢激越，激動人心，如張旭的狂草。有的歌曲舒緩悠揚，沁人心脾，如楊凝式的《韭花帖》。因此，理解各姊妹藝術(shù)中所包含的對立統(tǒng)一規(guī)律，對加深書法藝術(shù)的對立統(tǒng)一規(guī)律的認識具有一定的促進作用。

4 對立統(tǒng)一規(guī)律在書法藝術(shù)中的應(yīng)用

4.1 對立統(tǒng)一規(guī)律在筆畫中的應(yīng)用

篆書（包括甲骨文、石鼓文、金文、小篆）、隸書、草書（包括章草、狂草、今草）、行書、楷書、魏碑諸體，皆由點畫組成。各點畫之間皆應(yīng)講究大小、長短、粗細、欹正、向背、分和，特別是由兩個或兩個以上相同筆畫組成的字，如點、橫、豎、撇、捺、鉤等等都要講求變化（秦篆部分筆畫講求對稱）。各點畫本身亦講求對立統(tǒng)一，亦有由細到粗或由粗到細，由圓到方或由方到圓，由濃到淡或由淡到濃，由干到濕或由濕到干等的變化（秦篆變化不明顯）。這些變化是對立統(tǒng)一規(guī)律在點畫中的表現(xiàn)。

4.2 對立統(tǒng)一規(guī)律在偏旁部首間的應(yīng)用

獨體字講求找出主筆，寫好主筆字就重心平穩(wěn)；偏旁部首之間更講究主次、寬窄、長短、大小伸縮、離合關(guān)系，即使左右、上下、左中右、上中下結(jié)構(gòu)各部分相等的字，也不能寫成大小、長短、寬窄一模一樣，否則，將失去書法藝術(shù)的迷人魅力。那么，這里的主筆與次筆（亦稱余筆）之間，偏旁部首之間就是一對矛盾，它們既對立又統(tǒng)一，既相互吸引又相互保持一定距離，統(tǒng)一在一個和諧共榮的獨體字或合體字之中。

4.3 對立統(tǒng)一規(guī)律在書法作品中的應(yīng)用

各種書體字與字之間，行與行之間，正文與提款之間均應(yīng)講求大小、欹正、疏密、干濕、濃淡、主次、虛實、黑白（計白當黑）的變化。魏鍾繇《宣示表》，東晉王獻之《洛神賦十三行》，明王寵小楷等因字立形，參差錯落，天真爛漫。魏碑《瘞鶴銘》雄強恣意，欹正自然，開合有度，后世寡能傳之。漢隸《石門銘》開合有度，飛逸奇渾，分行疏宕，翩翩欲仙。唐張旭、懷素、宋黃庭堅、明徐渭等草書動如疾風閃電、靜若待獵雄獅，斜如黃山瀑布云飛、正若岱宗雄峙東南。疏可走馬，密不透風。均是對立統(tǒng)一規(guī)律在書法作品中的具體應(yīng)用。

朱和羹在《臨池心解》中說：“作行草最貴虛實并見。筆不虛，則欠圓脫；筆不實，則欠沉著。專用虛筆，似近油滑；僅用實筆，又形滯笨。虛實并見，即虛實相生。書家秘法：妙在能合，神在能離。離合之間，神妙出焉。此虛實兼到之謂也?！?/p>

康有為提出“尊魏卑唐”之說，還專門對唐以前和唐以后書法進行了對比，認為自唐為界，唐以前之書密，唐以后之書疏；唐以前之書茂，唐以后之書凋；唐以前之書舒，唐以后之書迫；唐以前之書厚，唐以后之書薄；唐以前之書和，唐以后之書爭；唐以前之書澀，唐以后之書滑；唐以前之書曲，唐以后之書直；唐以前之書縱，唐以后之書斂（《廣藝舟雙楫.余論第十九》）。這種對比是對立統(tǒng)一規(guī)律在書法藝術(shù)風格中的體現(xiàn)，尊卑之意盡管明顯，也為喜歡不同風格的書法愛好者提供了借鑒。

由此可見，在書法藝術(shù)中注意理解和運用對立統(tǒng)一規(guī)律，對于陶冶情操，繼承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，提升質(zhì)量，奉獻社會，服務(wù)人民，創(chuàng)作出無愧時代的優(yōu)秀作品具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻

篇7

在傳統(tǒng)的課堂上，教師占主導(dǎo)地位，學生處于被動的接受地位，教師進行的是教授給學生的正確答案、下定結(jié)論的教育，重視的是結(jié)果。案例教學是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角、講授知識、學生當觀眾、被動接受知識的狀況，讓學生積極參與進來，教師往往不給學生下定結(jié)論，不讓學生尋求唯一的正確答案，活躍思路，得出不同的觀點，重視的是過程。

（二）案例教學可以使學生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力得到發(fā)展

在教學過程中，如何加強學生的思維訓練、培養(yǎng)思維習慣、提高思維能力，是擺在教學、教師面前的現(xiàn)實而重要的課題。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師幾乎成了整個教學過程的主宰，教材上的內(nèi)容及教師的答案成了“學術(shù)權(quán)威”，學生根本就不敢也沒有信心對這些“學術(shù)權(quán)威”提出質(zhì)疑，就更談不上什么創(chuàng)新了。所有這些，不僅在無形中違背了素質(zhì)教育、終身教育的觀念，壓抑了學生的主動性，也不能培養(yǎng)出符合社會需求的有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才。而在案例教學過程中，教師鼓勵學生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心，使學生在一種安全的心理環(huán)境下將自己的潛能發(fā)揮出來。同時通過對典型案例的分析可以發(fā)現(xiàn)成功與不足，進而針對漏洞尋求填補方法，因此，通過案例教學既可以把握理論的精髓也能夠增強分析、解決問題的實際能力。通過討論還可以使學生提高表達能力，培養(yǎng)交流和合作的意識，強化競爭意識。

（三）案例教學可以把抽象的概念、原理具體化，容易記憶

教師通過案例可以很清晰地將難點內(nèi)容內(nèi)化成自己的語言講解給同學們聽，課堂教學內(nèi)容能真正做到深入淺出。學生要想在課堂上發(fā)表自己的觀點，展示自己分析問題、解決問題的能力，他必須預(yù)先充分準備，認真分析弄懂案例中出現(xiàn)的問題并站在決策者的角度進行決策。在課堂上他要積極參與討論，通過這個過程，學生就將對自己親自參與的課堂內(nèi)容深刻理解并銘記在心。

（四）案例教學可以促進教師的發(fā)展

要講好一個案例并不容易，需要真正的理論修養(yǎng)和相應(yīng)的領(lǐng)域知識。如何以小見大，如何于細微處見精神，如何多視角多側(cè)面地剖析問題，引發(fā)學生的思考，又能做到收放自如，這些都是需要認真思考和切實解決的問題，在案例分析上是最能檢驗一位教師的“功力”。案例的運用促使教師很好地掌握理論，教師通過案例教學得到的知識是內(nèi)化了的知識，并且可以在很大程度上整合教學中那些“不確定性”的知識。同時，案例教學能提升教師的教學興趣，增強其對教學工作的滿意度。眾所周知，人長期從事某―特定工作，會形成工作倦怠。教師也不例外。如果課堂教學只是靠書本理論來進行，不僅學生不愛聽，長期如此，教師也不愛講。教學工作的主要目的就是讓學生能有所學。因此，通過案例教學，學生們愛聽了，教師也就更愛講了。教師接觸到活生生的案例后，講課興趣必將大為提高，從而，其對工作的滿意度也將隨之提高。

二、案例教學的局限性

（一）案例教學的課堂上容易出現(xiàn)“冷場”

案例教學是以學生的積極參與為前提的，但我們的學生大多數(shù)長期在傳統(tǒng)的教學方法中成長起來，出現(xiàn)了或重或輕的迷信權(quán)威、教師的行為，面對新的教學方法常表現(xiàn)出保持原有的“惰性”，采取了冷眼旁觀態(tài)度，被動接受、機械記憶的方式，參與課堂討積極性、主動性會受到限制，而一但學生沒有參與課堂討論的熱情，課堂上就容易出現(xiàn)“冷場”。

（二）案例教學對教師的要求較高

運用案例教學法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心的要求很高，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗：既要求教師不斷地更新教學內(nèi)容，修改教案，又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟實際和科技的高速發(fā)展變化，對現(xiàn)實問題保持高度敏感，不斷地從社會實踐中求索適宜教學的案例，不斷地提高教學質(zhì)量和教學水平。

（三）案例選擇費時費力

案例教學是以精選出來的能說明一些問題的案例為材料的。案例是為了增強教學效果而設(shè)置的線索、背景，案例選擇是否恰當是案例教學成敗的關(guān)鍵因素，所選案例不僅不能脫離教材內(nèi)容，要同教材內(nèi)容“接近”，而且還要使其具有一定的通俗性、簡潔性、疑難性和典型性，要通過案例選取將深奧的理論通俗化、抽象的概念具體化，便于學生從案例中準確地理解教材的基本觀點和基本原理，案例要力求簡潔，要將主要時間用在講授理論和學生思考、討論上，不能把整堂課變成故事會，避免沖淡授課的重點。選擇案例還應(yīng)考慮疑難性，給學生開辟一個廣闊的思維空間，讓學生從多角度多層次去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，提供多種意見。而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難。

（四）案例可能使學生形成一些不正確的概括化認識

篇8

中圖分類號：E917文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2014）22-0047-02在現(xiàn)代防空戰(zhàn)中，目標為了躲避防空導(dǎo)彈的攻擊，多采用低空或超低空飛行進行突防。在此情況下，導(dǎo)彈按傳統(tǒng)的三點法導(dǎo)引迎擊目標時，由于其發(fā)射角很小，離軌時的飛行速度也很小，操縱效率比較低，空氣動力所能提供的法向力比較小，所以導(dǎo)彈離軌后可能有很嚴重的下沉現(xiàn)象。在初始段彈道比較低的情況下，若又存在較大下沉，則會引起導(dǎo)彈碰地而導(dǎo)致攻擊失敗。為了克服這一缺點，特采用能抬高導(dǎo)彈初始段彈道的小山法導(dǎo)引規(guī)律來攻擊低空目標。

1小山法數(shù)學模型

圖1小山法遙控導(dǎo)引時的導(dǎo)彈彈道

小山法是用于對付低空目標的一種遙控導(dǎo)引方法。其導(dǎo)引過程為：在垂直平面內(nèi)，導(dǎo)彈先在開始的一半彈道上完成爬高，而在后一半彈道上下降（見圖1）。在下降段形成彈道的補充條件時在遭遇點以要求的彈道傾角接近水平線。導(dǎo)彈的飛行彈道形狀與小山相似，本遙控導(dǎo)引法由此得名。

在垂直控制通道上實行的小山法數(shù)學模型具有如下形式：

（1）

式中：

（2）

為導(dǎo)彈相對于目標的最大瞄準角，該瞄準角應(yīng)處在防空導(dǎo)彈系統(tǒng)信息方向圖允許寬度的范圍內(nèi)。在彈道第一段內(nèi)（上升到小山）按式（1）的第一個條件完成控制；在彈道第二段內(nèi)（從小山上下降）按式（1）的第二個條件完成控制。當達到式（3）的條件時，在小山頂上完成從第一個條件到第二個條件的過渡：

（3）

其他補充數(shù)學模型如下：

（4）

  （5）

  （6）

當時，則，，。

2小山系數(shù)的確定

在防空導(dǎo)彈的制導(dǎo)過程中，是否采用小山法是根據(jù)發(fā)彈時刻的目標高低角εm0來判斷的，此處取時用小山法。在式（5）中，是導(dǎo)彈在一定高低角發(fā)射時，在射入段結(jié)束時刻的導(dǎo)彈高低角，此處引用的目的是為了在起控時刻導(dǎo)彈的位置關(guān)系與射入段結(jié)束時重合，從而使整個彈道連續(xù)。在式（1）中，Kτ為小山系數(shù)，它與導(dǎo)彈的最大飛行高度和彈道的抬高量密切相關(guān)。Kτ取值越大，則導(dǎo)彈飛得越高，反之亦然。所以在小山法導(dǎo)引規(guī)律中，確定一個能夠應(yīng)用于全空域并且比較合理的Kτ值是非常重要的。

以攻擊某低空目標為例，在遭遇點要求以不小于-20°的彈道傾角接近水平線，需用法向過載不大于1。選取低遠界和低近界特征點進行彈道計算，并對小山系數(shù)Kτ的取值進行分析比較。

由表1可知，隨著小山系數(shù)Kτ的增大，遭遇時間tmz、導(dǎo)彈最大飛行高度ydmax和導(dǎo)彈遭遇速度νdmz也隨之增大；而導(dǎo)彈遭遇彈道傾角θdmz、導(dǎo)彈遭遇攻角αmz和

圖2理論彈道曲線（Ymz=50m，Rmz=15000m）

圖3彈道曲線（Ymz=50m，Rmz=5000m）

導(dǎo)彈遭遇法向過載n*dmz隨之減小。當Kτ＜0.18時，n*dmz已大于1；當Kτ=0.28時，θdmz已小于-20°，均不符合要求。根據(jù)圖2的彈道曲線并結(jié)合表1的數(shù)據(jù)，認為在Kτ=0.18時的彈道比較平滑，各遭遇參數(shù)也符合要求，是一條比較理想的彈道。

由表2可知，對于低近界彈道，遭遇時間tmz和導(dǎo)彈最大飛行高度ydmax仍隨小山系數(shù)Kτ的增大而增大；導(dǎo)彈遭遇彈道傾角θdmz和導(dǎo)彈遭遇攻角αmz仍隨之減??；但導(dǎo)彈遭遇速度vdmz是先增大后減小。Kτ=0.18時的彈道也基本符合設(shè)計要求。

3結(jié)語

綜上所述，根據(jù)所選取的特征點彈道計算結(jié)果可知，各遭遇點參數(shù)隨小山系數(shù)Kτ的變化規(guī)律基本相同。為保證導(dǎo)彈在遭遇點的速度更大、需用法向過載系數(shù)和彈道傾角符合設(shè)計要求，認為Kτ取0.18時的理論彈道為攻擊該低空目標的理想彈道。

參考文獻

[1] 錢杏芳，林瑞雄，趙亞男．導(dǎo)彈飛行力學[M]．北

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二、森林旅游景觀規(guī)劃設(shè)計的發(fā)展方向

1、從觀光型向參與體驗型發(fā)展

森林旅游業(yè)可謂是在生態(tài)園林中發(fā)展起來的，通過對森林林場和保護區(qū)的改造，為人們創(chuàng)造了更多親近自然的機會。并且在未來的發(fā)展中，森林旅游要逐步的打破傳統(tǒng)的開發(fā)形式，將觀光型向體驗型轉(zhuǎn)變，不僅要看到壯闊的自然景象，還要通過觸覺、嗅覺和聽覺的體驗，同自然環(huán)境真切的融會，真正的舒緩心情，達到返璞歸真的效果。同時，這一轉(zhuǎn)型也是現(xiàn)代生活的需要，隨著人們生活水平的提高，人們在精神生活的構(gòu)建中加強了重視，并在較大的生活與工作壓力中，需要全方位了融入在自然環(huán)境中，體驗型的旅游方式是必然的發(fā)展方向。

2、從人工景觀向生態(tài)景觀發(fā)展

在傳統(tǒng)的森林旅游開發(fā)中，都是在旅游建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，對森林環(huán)境進行改造，并實現(xiàn)人們觀賞的目的，雖然創(chuàng)造了精致的景區(qū)，但是對于生態(tài)環(huán)境卻造成了一定的破壞，沒有結(jié)合森林的實際情況進行針對性的設(shè)計。在未來的森林開發(fā)中，需要將人工景觀向生態(tài)景觀轉(zhuǎn)型，以原有的自然環(huán)境為中心，通過人為的設(shè)計與施工，合理化安排動植物的分布情況，利用栽種不同種類的樹木，改善當?shù)氐耐临|(zhì)環(huán)境，并進行人工湖、水上樂園等施工建設(shè)，為動物和昆蟲們提供更加適宜的生活環(huán)境，同時也豐富了森林的旅游項目。

3、從單一景觀向整體多樣化景觀規(guī)劃發(fā)展

整體設(shè)計是以對森林景觀進行全面分析和設(shè)計，是多目標多功能的設(shè)計。既為區(qū)域內(nèi)的風光進行設(shè)計，也為森林內(nèi)影響景觀的保護、管理等進行設(shè)計。它將取代單一的、孤立地對某一景觀元素而忽略其它因素進行設(shè)計的單一景觀規(guī)劃設(shè)計。

4、從盲目追求大而全向主題特色公園發(fā)展

森林旅游在早期的景觀開發(fā)設(shè)計中，對景觀資源的平等對待現(xiàn)象導(dǎo)致了把任何景觀與旅游項目都列入規(guī)劃中，造成主題分散、雜亂無章、毫無特色的景觀組合。經(jīng)過十幾年的摸索總結(jié)，景觀規(guī)劃設(shè)計己逐步走出大而全的誤區(qū)，規(guī)劃更講究對森林旅游資源特色評價和客源特點的分析，以此來確定森林公園的主題和個性。

5、從功能理性向公眾參與性發(fā)展

在森林旅游的開發(fā)中，都是設(shè)計人員根據(jù)目前的旅游動態(tài)進行旅游項目的開發(fā)，這種在少數(shù)人參與的設(shè)計中，存在功能理性的特點，并沒有在公眾的實際需要中獲取開發(fā)靈感。在未來的森林體驗型景觀的設(shè)計中，就要打破傳統(tǒng)的設(shè)計觀念，通過在民眾中采取意見的形式進行人性化的設(shè)計，滿足人們的森林旅游要求。

三、體驗型景觀規(guī)劃設(shè)計在森林旅游開發(fā)中的應(yīng)用

森林旅游體驗感知方式主要通過五味，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、動覺感知。

1、視覺設(shè)計應(yīng)對策略

（1）文化景觀體驗化規(guī)劃設(shè)計

首先是歷史文化，文化景觀以各朝代遺留景觀為主，眾多的歷史文化景觀將成為吸引大量游客的關(guān)鍵因素之一；其次為宗教文化體驗，宗教朝覲活動（如進香、朝圣、拜佛）產(chǎn)生大量的旅游流量，吸引了宗教信仰者的參與，也引來游客觀看、駐足，體味宗教文化韻味，即使不是宗教信仰者，人們對宗教圣地的建筑、雕刻、石刻藝術(shù)及特殊的宗教氛圍也十分感興趣。

（2）環(huán)境景觀體驗化景觀規(guī)劃設(shè)計

環(huán)境景觀設(shè)計涉及地貌景觀，生物景觀，氣象景觀，天文景觀等。作為設(shè)計者的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉、提高、命名、解譯、展示任務(wù)。熟知游客心理、民族文化，同時注意把環(huán)境（物質(zhì)的）與文化道德倫理（精神的）結(jié)合起來，使游客在享受審美體驗的同時，也能享受教育體驗與娛樂體驗。

（3）視線走廊體驗化景觀規(guī)劃設(shè)計

進行視線走廊設(shè)計，要讓游客在游覽、體驗過程中有一個完整的體驗過程，猶如音樂史詩般，有序、起迭、漸變、、尾韻等完整的符合心理審美要求的景廊系列。根據(jù)大圍山的景觀特點，充分考慮游客的需要，兼顧所有景點，盡量形成旅游環(huán)線，不走回頭路。以景區(qū)為單位，景點多或路程遠的景區(qū)，設(shè)計多條環(huán)線，滿足各種類型的游客。同時注意生態(tài)環(huán)境的保護，不破壞景觀。

2、聽覺設(shè)計應(yīng)對策略

風聲、雨聲、瀑布之聲、流水的聲音、蟲鳥鳴叫的聲音、雞犬鳴吠的聲音；寺院鐘聲、現(xiàn)代科技術(shù)利用電子設(shè)備模擬的公園背景音樂、現(xiàn)代科技術(shù)利用電子設(shè)備模擬的其它聲音等都是聽覺設(shè)計考慮的元素。

3、嗅覺設(shè)計應(yīng)對策略

嗅覺景觀的實現(xiàn)主要是通過森林植物設(shè)計來體現(xiàn)。同一地區(qū)不同植物品種的花期不盡相同，而植物在開花期間所發(fā)出的氣味也不相同，如丁香帶給人的是濃郁的芳香氣味、玫瑰給人以清香的感覺、百合更給人以淡淡的清香的感覺。即使是同一植物品種在不同地區(qū)開花期間所發(fā)出的氣味也會因為溫度、濕度、日照、土壤等的不同而有所差異。同一植物品種的園林植物在整個花期的不同階段所發(fā)出的氣味也帶給人以不同的嗅覺感受。

篇10

1背景

軟件規(guī)模的度量一直是業(yè)界難題，政府投資的軟件開發(fā)和維護項目在預(yù)算、招投標、項目計劃等活動中因為缺乏科學統(tǒng)一的軟件規(guī)模度量標準，較大程度導(dǎo)致項目做預(yù)算時無據(jù)可依，咨詢或設(shè)計公司僅僅參照類似歷史項目規(guī)模，或直接用工作量人月來描述項目規(guī)模，進而造成預(yù)算浪費或預(yù)算不足。在軟件項目招投標過程中，也因為缺乏軟件規(guī)模的量化描述，惡意競標、低價中標現(xiàn)象屢屢發(fā)生；軟件服務(wù)商在項目實施過程中，由于缺乏科學依據(jù)，經(jīng)常出現(xiàn)時間滯后、費用超出預(yù)算的情況。因此，迫切需要在軟件開發(fā)和維護項目中引入科學的規(guī)模評估體系。

近些年國內(nèi)軟件開發(fā)的企業(yè)僅少數(shù)通過能力成熟度模型CMMI 4級評估，推進了量化管理，但多數(shù)企業(yè)的開發(fā)估算還停留在“拍腦袋”階段，很多管理人員認為估算不就是大概估計一下，沒必要搞那么麻煩。另一方面，由于缺乏適合的工具和專業(yè)人員，靠經(jīng)驗不同的工程師估算出來差別很大，難以有說服力。典型的軟件規(guī)模度量方法有LOC(Line of Code)，Delphi法、類比法、Putnam法、功能點法等，國際標準化組織ISO/IEC已的以下四種功能規(guī)模度量標準，即：

ISO/IEC 19761：COSMIC-FFP方法；

ISO/IEC 20926：IFPUG方法；

ISO/IEC 20968：MkⅡ方法；

ISO/IEC 24570：NESMA方法。

根據(jù)相關(guān)國際標準中的方法適用范圍聲明，COSMIC方法適用于商業(yè)應(yīng)用軟件和實時系統(tǒng)，IFPUG方法適用于所有類型軟件的功能規(guī)模度量，MkⅡ方法適用于邏輯事務(wù)能被確定的任何軟件類型，NESMA方法與IFPUG方法非常類似，但對功能點計數(shù)進行了分級，以便在估算的不同時期選擇不同精度的方法進行估算。根據(jù)我單位項目的特點，選擇IFPUG法對軟件項目規(guī)模進行評估。

2功能點估算法

IFPUG (International Function Points Users Group)即國際功能點用戶組是一個致力于功能點分析研究的非營利性組織。IFPUG的功能點分析（FPA）方法是一個被廣泛接受的關(guān)于軟件規(guī)模度量的方法。

FPA是從用戶角度出發(fā)度量軟件規(guī)模的一種方法。它將系統(tǒng)分為數(shù)據(jù)功能和事務(wù)功能兩大類，根據(jù)各自的規(guī)則計算功能點，然后結(jié)合軟件系統(tǒng)的特征因子來調(diào)整功能點數(shù)，從而得到最終的軟件規(guī)模。他將把用戶的業(yè)務(wù)功能需求分為：

IFPUG法的主要步驟：

1）功能定義

在估算前應(yīng)明確項目范圍及系統(tǒng)邊界。軟件需求描述文檔中應(yīng)進行初步的子系統(tǒng)/模塊劃分，繪制ILF和ELF的數(shù)據(jù)流圖，并對每個功能項的IPO（輸入、處理邏輯、輸出）進行描述。

2）計算未調(diào)整的功能點

根據(jù)數(shù)據(jù)流程圖，識別每個數(shù)據(jù)功能的數(shù)據(jù)元素類型( DET )數(shù)和記錄元素類型( RET )數(shù)確定ILF、EIF的復(fù)雜度，每個事務(wù)功能的DET和引用文件類型（FTR）來計算EI、EO、EQ的復(fù)雜度，根據(jù)每個數(shù)據(jù)功能和事務(wù)功能的功能點，求和即為未經(jīng)調(diào)整的功能點數(shù)（Unadjusted Function Point）。

3）確定值調(diào)整因子

項目的早期階段可以根據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)、經(jīng)驗值等確定調(diào)整因子。對系統(tǒng)進行細化分析后，可以根據(jù)數(shù)據(jù)通訊、分布式數(shù)據(jù)處理、性能、資源需求、事務(wù)頻率、在線數(shù)據(jù)輸入、終端用戶效率、在線升級、復(fù)雜處理、可重用性、易安裝性、易安裝性、易操作性、多點運行、易變更14個系統(tǒng)特征對系統(tǒng)的影響程度確定調(diào)整因子。

4）調(diào)整功能點數(shù)

根據(jù)功能點調(diào)整系數(shù)計算已調(diào)整功能點數(shù)。

IFPUG法針對新開發(fā)類型、增強類型、應(yīng)用系統(tǒng)這三種類型的系統(tǒng)在計算功能點的時候采用不同的計算方法。其中新開發(fā)類型就是開發(fā)一套全新的軟件，增強類型是修改、新增、完善及刪除已有軟件的功能，應(yīng)用系統(tǒng)則是對已存在的軟件統(tǒng)進行功能點計數(shù)。

3綠色出行系統(tǒng)

綠色出行系統(tǒng)是“愛我深圳、停用少用、綠色出行”自愿停駛申報與履諾管理系統(tǒng)的簡稱，系統(tǒng)主要包括申報、布控信息、管理、數(shù)據(jù)交換和共享、數(shù)據(jù)校驗和處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、信息共七個子系統(tǒng)構(gòu)成。

申報子系統(tǒng)包括集體用戶和個人用戶，申報方式包括短信、網(wǎng)站、移動PDA、熱線電話和辦事窗口申報。布控系統(tǒng)包括停車場布控、移動警務(wù)PDA和電子警察。信息子系統(tǒng)包括短信、網(wǎng)站、媒體等方式。管理子系統(tǒng)主要用于對用戶信息進行管理，匯總數(shù)據(jù)，評定獎勵，并具備對數(shù)據(jù)進行定期統(tǒng)計和分析等功能。

該系統(tǒng)作為面向公眾服務(wù)的系統(tǒng)，用戶多，關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)多，不同的承建單位采用了不同版本的開發(fā)工具、應(yīng)用架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、中間件、操作系統(tǒng)以及硬件環(huán)境，這些系統(tǒng)通過不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、不同的方式與廣東省公安廳、深圳市公安局、深圳市交通運輸委員會、深圳市人居環(huán)境委員會等單位的系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交換，因此準確的評估軟件規(guī)模，對后期估算軟件的工作量、成本和進度非常重要。

4綠色出行系統(tǒng)規(guī)模分析

綠色出行系統(tǒng)的規(guī)模評估分為兩個項目立項階段和采購兩個階段。其中立項階段，完成項目建議書的編制，對項目進行粗略估算。采購前，按照深化的技術(shù)方案進行較為細致的估算。限于篇幅，本文僅對管理子系統(tǒng)中星級管理模塊進行分析評估。

星級管理是為對停駛時間達到30天及以上的車主，按照停駛天數(shù)發(fā)放1～3星級或更高星級榮譽。獲得星級榮譽的，車主可獲得相應(yīng)的激勵。星級管理包括星級定義管理、星級升級管理和星級信息查詢。

4.1 立項階段評估

本例中，ILF文件包括：星級（ID、等級、期限、起始日期、結(jié)束日期、停用標志），星級評定（序號、日期、車牌、車類、星級、評定人），星級升級審核（車牌、車類、申請理由、申請文件、錄入人、錄入時間、錄入人IP地址、備注信息、審核人、審核時間、審核結(jié)果、審核IP地址）；EIF包括：車主信息（車主姓名、車牌號、車牌類型、車架號、電話、地址等），停駛登記信息（序號、車主、登記日子、停駛起始日期，停駛天數(shù)），綠諾情況（車牌號、車牌類型、日期、違諾地點、違諾時間、違諾圖片、來源）等。

功能

類型 不同重用

度文件數(shù) 功能點數(shù)

ILF 低__1__

中_____

高__2__ ×1×35=35

×2/3×35=

×1/3×35=23

ILF計數(shù)合計：58

EIF 低_____

中_____

高__3__ ×1×35=

×2/3×35=

×1/3×35=35

EIF計數(shù)合計：53

UFP（ILF計數(shù)+ EIF計數(shù)）：93

規(guī)模變更調(diào)整因子：1.5

S（調(diào)整后的規(guī)模總計）：140

調(diào)整后的功能點數(shù)：S=UFP*CF，其中：

S：調(diào)整后的軟件規(guī)模，單位為功能點；

CF：規(guī)模變更調(diào)整因子，依據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)，預(yù)算階段通常取值為1.5。

4.2招投標階段評估

招投標階需對系統(tǒng)做盡可能準確的評估，為項目成本和進度評估奠定可靠的基礎(chǔ)，我們在分別識別并計算了數(shù)據(jù)功能（Data Function）和事務(wù)功能（Transaction Function）的復(fù)雜度之后，利用下表計算出未經(jīng)調(diào)整功能點數(shù)：

功能類型 個數(shù) 功能點數(shù)

ILF 低__1__

中_____

高__2__ ×7= 7

×10=

×15=30

EIF 低_____

中_____

高__3__ ×5 =

×7=

×10=30

EI 低_____

中__2__

高__2__ ×3=

×4=8

×6=12

EO 低_____

中__2__

高_____ ×4=

×5= 10

×7=

EQ 低__1__

中_____

高_____ ×4= 4

×5=

×7=

UFP（ILF計數(shù)+ EIF計數(shù)）：101

規(guī)模變更調(diào)整因子：1.13

AFP（調(diào)整后的功能點數(shù)）：114

其中EI包括星級錄入、星級申請錄入、審核錄入，查詢輸入等；EO包括星級定義、申請、審核等；EQ：履約情況。

FPA調(diào)整因子基于14個系統(tǒng)特征來的影響程度來確定，我們定義影響程度為以下的6個等級：

0：毫無影響

1：偶然影響

2：偏下影響

3：一般影響

4：重大影響

5：強烈影響

調(diào)整后的功能點數(shù)：AFP =UFP* VAF，其中：

AFP：調(diào)整后的軟件規(guī)模，單位為功能點；

UFP（Unadjusted Function Point）：未調(diào)整的功能點數(shù)，單位為功能點；

功能點調(diào)整系數(shù)（Value Adjustment Factor, VAF）=（TDI×0.01）+0.65。

其中TDI指以上14個特征因子影響程度分值的和。根據(jù)上式可以知道，VAF的值在0.65～1.35范圍內(nèi)。

3結(jié)論

本文在綠色出行系統(tǒng)項目立項階段和采購階段分別對軟件規(guī)模進行了評估，在此基礎(chǔ)上，評估的評估了工作量和工期及進度，為項目管理打下良好的基礎(chǔ)，系統(tǒng)如期上線。然而由于對方法的掌握還不夠深入，歷史數(shù)據(jù)的缺失，如規(guī)模調(diào)整系數(shù)，僅參考一些文獻資料完成，因而還需要進一步研究算法模型，并在項目實踐中積累經(jīng)驗。

參考文獻

[1]曹濟等著.軟件項目功能點度量方法與應(yīng)用.北京：清華大學出版社，2012.

[2]李幟，林立新，曹亞波.軟件工程項目管理功能點分析方法與實踐[M].北京：清華大學出版社，2005.

[3]中國軟件行業(yè)協(xié)會系統(tǒng)與軟件過程改進分會.軟件研發(fā)成本度量規(guī)范:應(yīng)用指南-預(yù)算場，2012.

篇11

旅游法規(guī)課程中，旅行社、導(dǎo)游員、旅游合同等方面的法律內(nèi)容較為繁瑣，課本中的理論知識較為枯燥，傳統(tǒng)的教學方式很難激起學生的學習積極性。因此，高職院校旅游法規(guī)的教學需要采用案例教學法，通過精心準備的案例，讓學生更好地掌握教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力。

二、案例教學法在高職院校旅游法規(guī)教學中的作用

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

高職院校學生的學習積極性普遍不高，通過案例教學，可引導(dǎo)學生通過主動查找和學習法律條文來解決問題，擺脫了被動接受的局面，激發(fā)了學生吸取知識、探索知識的興趣。

（二）有利于鞏固學生的理論知識

案例設(shè)置是對理論知識的詮釋和補充，在理論學習的基礎(chǔ)上，組織學生進行情景模擬、案例討論、辯論等方式，一方面可加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握；另一方面，和傳統(tǒng)的講授相比，案例教學法更有利于學生鞏固理論知識。

（三）有利于增強學生的綜合能力

通過設(shè)置的情景案例，讓學生在相互的合作過程中運用理論去解決問題。在此過程中使理論和實際相結(jié)合，加深了學生對基本理論的理解與掌握，同時也增加了學生的合作能力、思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力及實踐能力。

（四）有利于提高課堂的教學效果

案例教學與純理論型的講授教學相比，是用鮮活的現(xiàn)實案例讓學生積極主動地參與到課堂中來，在參與的過程中掌握教學的內(nèi)容和重點，讓課堂活了起來，無疑也提高了課堂的教學效果。

（五）有利于提升教師的教學能力

使用案例教學法，首先需要教師儲備更多的知識，通過各種途徑找到適合教學的有針對性的案例；其次，在情景模擬、小組討論、全班討論的過程中提高了老師教學組織能力，現(xiàn)場管控能力；最后，通過對課堂教學的全過程的分析、歸納和總結(jié)，無形之中也提高了教師自身的綜合能力。

三、目前高職院校旅游法規(guī)案例教學中存在的問題

（一）合適案例缺乏

案例教學法需要能夠反映當代法律現(xiàn)象的典型案例，但是目前市場上的案例材料卻很匱乏，一是數(shù)量少，二是案例陳舊。尤其是新旅游法實施以后，此問題尤為突出。因此，案例缺乏已成為案例教學實施的主要障礙。

（二）案例選取不當

案例選取不當直接影響教學效果，學生參與程度會大打折扣，因此，案例的選擇要針對學生的知識水平因材施教。對高職生來講，應(yīng)該多選擇具有針對性、啟發(fā)性、實用性的案例，以拓寬知識面和提高實踐操作能力、增強解決問題的能力為主要目的。因此，應(yīng)精選描述型或技能型案例，但是在實際教學中，很多教師由于案例缺乏、準備不足等原因造成選取案例不當，造成案例教學沒有達到預(yù)期效果。

（三）教師運用案例教學經(jīng)驗不足

在教學的過程中，很多教師缺乏帶領(lǐng)學生討論的經(jīng)驗和技巧，不是以“總導(dǎo)演”“主持人”的角色，而是以“控制者”的身份出現(xiàn)在課堂中。這就造成難以啟迪學生主動思考，導(dǎo)致案例教學無法順利進行。

（四）教學手段單一

由于教學資源匱乏、教師組織案例能力較低等原因，大多教師仍采用講授的方式向?qū)W生來展示案例，這就降低了學生對案例的關(guān)注度、積極性和參與性。

（五）實施過程受課堂人數(shù)限制

目前，很多高校班級人數(shù)較多，或者采用合班上課的方式，上課人數(shù)遠遠超過30人，分組討論很難深入進行，學生很少主動發(fā)言，趁機聊天的現(xiàn)象較多。

四、提高高職院校旅游法規(guī)教學中案例教學法效果的對策探討

（一）重視案例庫的建設(shè)

鑒于目前案例數(shù)量不足且陳舊的現(xiàn)狀，我們應(yīng)不斷收集和編寫案例，重視案例庫的建設(shè)，這也是實施案例教學法的前提。因此，教師應(yīng)通過報紙、雜志、新聞、今日說法、法律大講堂、旅游頻道、旅游企業(yè)、旅游行政部門等多種途徑，廣泛收集有利于高職教學的典型案例。另外，教師還可以利用校企合作的平臺，根據(jù)自己在企業(yè)或他人在實踐過程中的經(jīng)歷來自行編寫案例。

（二）提升教師的能力素質(zhì)

在案例教學法實施過程中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，不再是“控制者”和“講授者”，而帶領(lǐng)學生思考問題與解決問題的是“總導(dǎo)演”和“主持人”。要想做到這一點，必須提升教師自身的素質(zhì)，教師必須通曉本課程、本專業(yè)的基本理論，同時要具有較豐富的實踐經(jīng)驗，善于將理論與實踐緊密結(jié)合，要具備較強的反應(yīng)能力、駕馭課堂和總結(jié)歸納能力，使案例教學達到應(yīng)有的效果。

（三）豐富案例展示方式

高職生相對來說學習注意力持續(xù)性較差，傳統(tǒng)的案例展示方式已經(jīng)不能讓學生完全集中注意力。因此，教師應(yīng)盡量采用圖片、視頻、動畫、情景模擬、辯論等方式來展示案例，這樣會增加案例的感染力，吸引學生的注意力，提高學生積極性和參與性。

（四）改變傳統(tǒng)考核方式

篇12

學習活動是興趣和認知的統(tǒng)一?！皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。布魯納說過：“興趣是最好的老師”。樂學才能善求。有了興趣，才能激發(fā)強烈的求知欲，才會鍥而不舍，孜孜以求。

幾年來，我在思想政治課教學中注重研究和實施興趣教學法，圍繞教學目標，在引發(fā)學生興趣上下工夫，努力創(chuàng)設(shè)一種使學生的認知與興趣互相促進、和諧發(fā)展的學習環(huán)境。下面《價值規(guī)律的作用》為例結(jié)合興趣教學法進行探討：

一、備課 —— 重視設(shè)“趣”

創(chuàng)新課堂教學模式，實施興趣教學法，備課是前提。高中思想政治教材（共五冊）內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識，是一門思想性強、實用性強的社會科學。它與現(xiàn)實社會的政治、經(jīng)濟、倫理、道德，與學生的思想實際緊密聯(lián)系，內(nèi)容豐實、覆蓋面廣。教者認真鉆研大綱，吃透教材，引趣的材料隨處可見。譬如：①有的放矢地利用教材提供的有趣資料。新編思想政治教材體系嚴密，圖文并茂，每課編有名人語錄、小資料、漫畫、“想一想”“議一議”“說一說”、統(tǒng)計表等小欄目，具有很強的可讀性和趣味性。②善于捕捉與授課知識點相關(guān)的時事政治、社會現(xiàn)象、學生思想實際的趣聞軼事。③充分運用現(xiàn)代教學手段，巧設(shè)音樂、畫面、圖表、名言、故事、游戲等，讓學生愛聽、愛看，耐人尋味，寓教于趣。

我在備課中注重把住“整體思考——材料準備——課堂設(shè)計”三個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)以經(jīng)濟常識（上）教案：《價值規(guī)律的作用》為例：

（一）整體思考

價值規(guī)律是商品經(jīng)濟的客觀規(guī)律，同樣是社會主義市場經(jīng)濟運行的核心。企業(yè)的興衰是價值規(guī)律起作用的結(jié)果。讓學生掌握價值規(guī)律的作用的原理，必須聯(lián)系國家宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟的發(fā)展狀況。要使學生產(chǎn)生學習興趣，一是最好聯(lián)系當前我國經(jīng)濟實際，因為在現(xiàn)代信息溝通快捷的今天，多數(shù)學生十分關(guān)注經(jīng)濟的變動。二是對原理部分的講解要深入淺出。

（二） 材料準備

課前我們各組都分別針對手機行業(yè)、電視行業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、保險行業(yè)進行了調(diào)查，課堂由各組代表匯報本組的調(diào)查結(jié)果，每組限時2分鐘（通過各組代表的匯報不僅使學生對社會熱點有所了解，提高學生學習的興趣，同時為后面學習價值規(guī)律的作用準備充分的材料，作為貫穿這節(jié)課的主線，把學生認為枯燥理論性強的知識與生活實際相結(jié)合，便于學生理解與應(yīng)用）。

根據(jù)學生的匯報進行提問：（1）保險行業(yè)的發(fā)展前景為什么很樂觀？

（2）現(xiàn)在北京的房價高的根本原因是什么？

（3）諾基亞手機以及長虹彩電是怎樣在競爭中取勝的？

（4）為什么很多彩電企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)？

這些問題提出目的是引起學生探究的興趣，不必要求學生現(xiàn)在回答，但是教師指出這些問題都是價值規(guī)律作用的結(jié)果，我們現(xiàn)在就來了解價值規(guī)律都有哪些作用。

（三）進行課堂設(shè)計、授課——善于激“趣”

實施興趣教學法，激趣是關(guān)鍵?；仡檶嵺`，我總結(jié)出授課“三激”法：幽默的語言、詼諧的表情、適當?shù)氖謩轂椤耙患ぁ?；教法的不斷變化和?chuàng)新，讓學生保持新鮮感為“二激”；主動駕馭課堂進程，有“笑”有“鬧”，有分有合，動靜結(jié)合，適時掀起為“三激”。

在經(jīng)濟常識（上）教案：《價值規(guī)律的作用》的課堂教學中，教者先放五分鐘錄相導(dǎo)入新課。錄相內(nèi)容是《焦點訪談》的片斷：關(guān)于近期房價變動情況。看完錄相，學生興趣來了。教者簡要介紹了我國房價上漲的現(xiàn)象。提問：回憶價值規(guī)律的表現(xiàn)形式是什么？商品的價格圍繞價值上下波動。（學生回答）

1. 價格的波動主要受什么的影響？供求關(guān)系。（出示課件）

引用馬克思的話“資本是不斷從一個生產(chǎn)部門向另一個生產(chǎn)部門流出或流入的。價格高就引起資本的過分激烈的流入，價格低就引起資本的過分激烈的流出?！?/p>

第一、 價值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配。無形的指揮棒（板書）

理解：怎樣理解市場經(jīng)營中的這句話“人無我有，人有我好，人好我轉(zhuǎn)”？（根據(jù)價值規(guī)律，價格波動，爭取領(lǐng)先于市場。）

應(yīng)用 材料分析：（學生討論后回答） 1. 保險行業(yè)的發(fā)展前景為什么很樂觀？

2. 現(xiàn)在北京的房價高的根本原因是什么？

3. 為什么很多彩電企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)？

（教師歸納）保險行業(yè)正是由于人們生活水平的提高，對保險的需求增加，因此發(fā)展前景樂觀，使一些資金和勞動力不斷流入保險業(yè)；而北京房價高的最根本原因也是外來人口多，因奧運工程拆遷的人多，再加上國家貸款買房政策的實施，使買房的人不斷增加，對商品房的需求增加，導(dǎo)致房價過高，從而使房地產(chǎn)開發(fā)商大量投入人力物力，資金和勞動力流入房地產(chǎn)業(yè)；人們對普通彩電的需求已飽和，使得許多彩電企業(yè)開發(fā)新的產(chǎn)品或轉(zhuǎn)產(chǎn)，資金和勞動力由彩電行業(yè)流出；這也是價值規(guī)律這一調(diào)節(jié)作用的體現(xiàn)。通過這些熱門話題的討論，學生興趣高漲，學起來卻貼近了生活，又在老師的引導(dǎo)下，了解生活，學生對這一知識點也非常了解了，真正樂于學。

在講第二個作用時

篇13

1 資料與方法

1.1 一般資料 本院自2012年1月至2013年2月采用注射用水溶性維生素治療后發(fā)生不良反應(yīng)的65例患者，男36例，女29例，年齡1.5～67歲，患者平均年齡36.9歲。其中10歲以下患者21例（32.3%），10～50歲患者13例（20%），50歲以上患者31例（47.7%），患者注射用水溶性維生素后均出現(xiàn)不良反應(yīng)。

1.2 用藥情況

所有患者均采用靜脈滴注方式治療，其中39例患者將水溶性維生素溶于5%葡萄糖注射液進行稀釋后靜脈滴注，12患者采用水溶性維生素溶于5%葡萄糖氯化鈉進行靜脈注射，9例患者采用水溶性維生素溶于10%葡萄糖進行靜脈注射，其余5例患者采用復(fù)方氨基酸注射液進行稀釋后注射?；颊呔⑸溆盟苄跃S生素治療，對患者出現(xiàn)的不良反應(yīng)情況進行統(tǒng)計，患者出現(xiàn)不良反應(yīng)后立即停藥并進行積極的對癥治療，對患者不良反應(yīng)現(xiàn)象的消失進行觀察。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件處理，計量資料采用t檢驗，組間對比采用χ2檢驗，P

2 結(jié)果

患者注射用水溶性維生素治療后不良反應(yīng)的臨床表現(xiàn)統(tǒng)計分析具體見表1。

3 討論

維生素在維持人體代謝中有著重要的作用，是人體必備的物質(zhì)成分，然而水溶性維生素在體內(nèi)容易隨著尿液被排除，體內(nèi)沒有非功能性的單純儲存形式，人體內(nèi)維生素量超出人體所要后會自尿液中排除，這種自動調(diào)節(jié)功能避免了維生素聚集所引起的中毒情況。水溶性維生素作為臨床治療中給予患者腸外營養(yǎng)的重要物質(zhì)，能夠滿足人體每日的基本生理需求，有助于提高患者的體力，對于患者的康復(fù)有著較好療效，因此在臨床治療中普遍使用。隨著水溶性維生素在臨床輔助治療的廣泛推廣及使用，水溶性維生素的不良反應(yīng)逐漸增多，因此對水溶性維生素引起的不良反應(yīng)的一般規(guī)律及特點進行分析，對于不良反應(yīng)的預(yù)防及治療有著重要的作用。一般認為引起不良反應(yīng)的主要原因有：1.患者自身原因，不同患者的個體差異不同，一些過敏性體質(zhì)患者對于藥物的過敏程度較高，目前進行臨床藥敏測試時，主要是針對藥物進行而忽視了維生素的測試。水溶性維生素的藥物成分比較復(fù)雜，無法準確的測定過敏原，這就導(dǎo)致一些高過敏體質(zhì)患者在用藥治療時，可能對某一成分過敏從而產(chǎn)生的嚴重過敏現(xiàn)象。2.水溶性維生素有自動調(diào)節(jié)功能，多余部分能夠自行排除，因此一些醫(yī)護人員在進行靜脈滴注時對藥物劑量不夠重視，未嚴格掌握，導(dǎo)致患者體內(nèi)出現(xiàn)大劑量的維生素，從而引起一系列的不良反應(yīng)，患者消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等受到損害。3.水溶性維生素具有一定的毒性，然而在臨床治療中，認為水溶性維生素安全性較高，因此毒性通常被忽視，較大劑量的藥物使用對患者的腸胃造成嚴重刺激，患者腸胃功能紊亂，出現(xiàn)嘔吐、惡心，腹瀉等現(xiàn)象。因此在使用時應(yīng)該嚴格遵照醫(yī)囑或者藥物說明書的用量，對于不同年齡、體重的患者給予不同的用量，體重在10kg以上的兒童或者成人每天一瓶，本次參與研究的患者，在藥物使用時，每天給藥均為兩瓶，嚴重超出說明書要求的劑量，導(dǎo)致患者出現(xiàn)不良反應(yīng)。4.在靜脈滴注時，滴注速度過快超出患者的可承受力，患者體內(nèi)血藥含量過高，對于一些體質(zhì)虛弱及過敏體質(zhì)患者來說，藥劑已經(jīng)超過患者可承受的安全范圍，導(dǎo)致出現(xiàn)不良反應(yīng)。

結(jié)果顯示，老年患者及幼兒患者出現(xiàn)不良反應(yīng)的情況明顯高于年輕患者，這是由于兩類人群身體較為虛弱，藥物耐受力較差，因此在藥物使用時，針對此類人群用藥的劑量進行嚴格的控制，在患者滴注時，醫(yī)護人員隨時觀察，對患者藥劑滴注速度及情況進行觀察，發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)不良反應(yīng)時，立即停藥并采取有效措施。醫(yī)護人員在對患者用藥時，要準確掌握藥物的適應(yīng)證，藥物禁忌等，對于可發(fā)生反應(yīng)的藥物禁止同時使用，對于高過敏體質(zhì)患者用藥時，醫(yī)護人員要謹慎使用。患者用藥出現(xiàn)不良反應(yīng)時，醫(yī)護人員要立即停藥對患者進行緊急處理，緩解患者不良反應(yīng)的發(fā)生，同時對患者進行安撫，減少患者的緊張心理，醫(yī)護人員對停藥后患者的具體情況進行觀察，若情況嚴重立即進行急救。

參 考 文 獻