引論：我們?yōu)槟砹?3篇淺談中小學(xué)音樂教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.011
文章編號：1672-0407(2012）06-022-02
收稿日期：2012-05-02
一、要樹立科學(xué)的整體觀、發(fā)展觀、主體觀、實(shí)踐觀
音樂教育是中小學(xué)美育工作的重要內(nèi)容，我們要從育人整體要求出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育與其他教育有機(jī)聯(lián)結(jié)，發(fā)揮其特有的育人功能。根據(jù)馬克思人本論思想，認(rèn)清中小學(xué)音樂教育主體變被動型為主體型，使施教對象成為社會音樂生活的主體，即將音樂教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己音樂藝術(shù)修養(yǎng)的實(shí)踐與審美能力者。同志也指出：“學(xué)校接受的還只是基本教育，盡管這個基本教育十分重要，但畢境不是人生所受教育的全部”，我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，開辟各種途徑激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高及個性發(fā)展。如教育中要突出課外音樂實(shí)踐，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，把音樂教育內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)在化，將音樂教育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)。
二、要走出音樂教育誤區(qū)
中小學(xué)音樂教育十幾年來發(fā)展迅速，但起步晚，仍存在誤區(qū)或亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利利地向前行”，改革和創(chuàng)新中小學(xué)音樂教育，就要走出音樂教育中存在的各種誤區(qū)。
（一）走出“專業(yè)教育”的誤區(qū)
近些年高中音樂藝術(shù)高考興起，大多學(xué)校為追求升學(xué)率，迫使許多不熱愛音樂的學(xué)生擠上音樂藝考的獨(dú)木橋。這種現(xiàn)象不能不令我們每個音樂教育者擔(dān)憂。中小學(xué)開設(shè)音樂這門藝術(shù)課程，并不要求我們培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才，起碼這不是我們的主要任務(wù)。我們應(yīng)該在培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，使學(xué)生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂來體驗(yàn)生活的美妙，感受人生的快樂，對其在情感、性格、興趣、審美等方面產(chǎn)生良好影響，樹立熱愛生活的信心。而不是要中小學(xué)音樂課堂“專業(yè)化”，逼學(xué)生上“梁山”。其次要提高自身素質(zhì)，目前中小學(xué)音樂教師多畢業(yè)于音樂大中專院校，他們對中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容與方法接觸少，研究不多，一旦走上講臺，就用學(xué)校學(xué)的音樂專業(yè)知識和技能及經(jīng)歷過的技能訓(xùn)練方法應(yīng)付課堂，因而要下大力氣進(jìn)行中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)。還要改革中小學(xué)音樂學(xué)科課程，優(yōu)化中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際需要與實(shí)際可能的知識要求，才能被學(xué)生接受、理解。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)缺乏開放性、參與性、自主性，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識識記和回答問題的正確程度，忽略學(xué)生發(fā)展或創(chuàng)造知識探索，不但加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，而且也達(dá)不到課堂教學(xué)的最初目的。只有學(xué)生“動”起來，才能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才能有所創(chuàng)新。優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，應(yīng)建立師生平等、寬松、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境。要構(gòu)建“活動——體驗(yàn)——引導(dǎo)”開放型教學(xué)模式，變灌輸型為參與體驗(yàn)型。使學(xué)生廣泛參與、接觸、感受各種音樂意境，逐步形成欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。
（二）走出“支撐門面”的誤區(qū)
上級檢查，學(xué)校成立幾個音樂小組強(qiáng)化排練節(jié)目演出匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，學(xué)校和家長都光榮。長此以往，學(xué)校只重視這少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，淡化了音樂教育的普及。不是說不該成立音樂特長隊(duì)伍，而是不要只顧“門面”剝奪了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。要擺正中小學(xué)音樂教育在學(xué)校教育中的位置，正常開展各種教學(xué)活動，重實(shí)效才能形成教育合力。要加強(qiáng)中小學(xué)音樂“三結(jié)合”教育研究。音樂教育過程結(jié)構(gòu)主要由學(xué)校、社會、家庭音樂教育三方面組成，三者之間獨(dú)立又緊密聯(lián)系，忽視某一方面都將破壞它的邏輯結(jié)構(gòu)和完整性。在深化教育改革、全面推進(jìn)和諧素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)與社會、家庭和諧音樂教育相結(jié)合研究。新形勢下如何利用社會音樂教育與家庭音樂教育中的有利因素，制約不利因素，配合學(xué)校音樂教育，發(fā)揮其積極作用，是音樂教育工作者面臨的重要課題。
篇2
（一）根據(jù)童聲的發(fā)展階段來看，一般而言，童聲可分為：稚聲期、童聲期、變聲期
從能說比較完整的語言的幼兒開始至五六歲之間屬于稚聲期，此階段兒童聲音細(xì)小、口腔開度不大、舌部不夠靈活、語言速度較緩慢、肺活量小、音域很窄且只有六至八度、音色稚嫩、音準(zhǔn)極不穩(wěn)定。
6周歲開始至12歲屬童聲期。嚴(yán)格說來童聲期可以分為三個階段：6-8歲為童聲前期這一時期可著重對孩子進(jìn)行合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是一個十分重要的年齡段。9-12歲為童聲成熟期，這一時期合唱團(tuán)可以承擔(dān)一些較復(fù)雜的作品的排練和演出。12-15歲為童聲后期，此時屬于兒童與青少年青春期的銜接階段，有的孩子可能開始進(jìn)入變聲期，這時是童聲藝術(shù)的高峰期，無論在音樂修養(yǎng)、語言、音量、音響幅度、音色變化、音域?qū)挾然蚴窃谘娱L諸多方面，均可以達(dá)到相當(dāng)高的水平，藝術(shù)表現(xiàn)力很強(qiáng)。變聲期，由于此時孩子已進(jìn)入新的生理發(fā)育階段，女孩子在14-16歲之間（甚至還早些）就進(jìn)入變聲期。有的女孩子很快就變完聲，有的則稍長些，少則數(shù)周，長則八九個月，所以仍然可以在少年合唱團(tuán)演唱。男孩子的變聲期較長，特別是現(xiàn)在，由于社會及生活條件的變化，常會有一些男孩子提前進(jìn)入變聲期而年齡卻尚處于少年階段，這時可以讓他們在低聲部輕聲演唱，幫助他們盡快而順利地度過變聲期。
（二）童聲的訓(xùn)練原則
“唱歌必須自然進(jìn)行，美好的聲音的產(chǎn)生就在于充分發(fā)揮樂器的美和經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。”童聲合唱的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)按照兒童的生理特點(diǎn)，集中、擴(kuò)大和美化其童聲。使眾多的合唱隊(duì)員的聲音集中、靠攏、統(tǒng)一、清澈、甜美。不要過分強(qiáng)調(diào)兒童的共鳴腔體，不要刻意去強(qiáng)調(diào)音域廣度，不要掩飾兒童清脆稚嫩的音色。無論是輕聲練習(xí)或母音選用，目的均為使學(xué)生盡快較好地獲取有高位置的優(yōu)美聲音。為達(dá)到這個目的，在具體發(fā)聲訓(xùn)練中，應(yīng)從高音處開始，采用下行音階練習(xí)，則是童聲訓(xùn)練中的又一基本原則。
二、童聲合唱訓(xùn)練的基本內(nèi)容
（一）合唱中的呼吸與發(fā)聲訓(xùn)練
1.呼吸訓(xùn)練
古人云：“善歌者必先調(diào)其氣?！弊鳛橥曈?xùn)練，呼吸訓(xùn)練也同樣是基礎(chǔ)。姿勢的正確與否也直接關(guān)系著呼吸的狀態(tài)與氣息的運(yùn)用、整個發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)與配合，決定著歌唱時身體的著力點(diǎn)。進(jìn)行訓(xùn)練時要求合唱團(tuán)員保持在生活中的自然吸氣狀態(tài)（如仰臥時的呼吸狀態(tài)、輕聲說話時的呼吸狀態(tài)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢噪p手叉腰，先做自然地吸，自然地吐。要求做到“勻、慢、穩(wěn)，”而且要形成平直的線條，注意恒速持續(xù)，好象在吹蠟燭的火苗，而且不讓火苗有左右晃動般的感覺。為了在集體訓(xùn)練時教師能清晰的辨別學(xué)生吐氣是否均勻，所以吐氣時可用“S”（絲）進(jìn)行。常按如下程序進(jìn)行：
自然吸——自然吐；
緩 吸——緩 吐；
急 吸——緩 吐；
訓(xùn)練要領(lǐng)：
吸氣時切忌抬肩，此時要求孩子雙手叉腰，體會腰部的膨脹感和緩?fù)聲r的收腹感覺。緩?fù)聲r逐漸增加停頓次數(shù)，但每次停頓不要超過六秒，否則會引起肌肉及精神的緊張。要求孩子注意不吐不吸（停頓）時的腹部保持控制狀態(tài)的感覺，并對自己吐氣長度進(jìn)行計(jì)算，每種練習(xí)最后都要將余氣迅速吐出。
2.發(fā)聲訓(xùn)練
好的歌唱音質(zhì)來源于正確的歌唱方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣是我們唱好合唱的必要前提。少年兒童應(yīng)以較高的C2音開始，在訓(xùn)練過程中把孩子們的音量控制在“P-Mp”之間輕聲歌唱，堅(jiān)持要求孩子們做到“輕、柔、暗、直”的歌唱基本可以達(dá)到用假聲獲得頭聲的歌唱方法。“u”是一個比較理想的母音，發(fā)母音“u”時，發(fā)聲狀態(tài)和歌唱的狀態(tài)最為相似，聲音通道很容易打開，容易獲得頭聲和高位置。因此，我們也可以把“u”母音作為突破口。
開始發(fā)聲練習(xí)時，要求同學(xué)們自然放松，用“聞花”的感覺體會慢吸氣，似“驚嚇”如“喝水”張開上口蓋，拉開喉咽壁，上提笑肌，開始發(fā)“u”的長音練習(xí)。從C2音往上不斷地增加一些假聲的成分，把聲音打在上口蓋稍靠前的位置，充分利用鼻腔和頭腔共鳴，并注意氣息的深度，音越高越要保持聲音的高位置，然后在保持住高位置的基礎(chǔ)上將聲音延長?！鞍l(fā)音有點(diǎn)、線隨點(diǎn)延”就是這個道理。在此基礎(chǔ)上盡量保持音色，保持口腔狀態(tài)和聲音位置。無論是輕唱還是母音訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生盡快獲取中高位置優(yōu)美的音色。從中高音區(qū)開始訓(xùn)練誘導(dǎo)兒童很快進(jìn)入歌唱狀態(tài)和興奮狀態(tài)，視兒童個體而異，先從三度音開始循序漸進(jìn)的練習(xí)，練聲曲一定要符合兒童的趣味性、幽默性，以提高學(xué)生練聲的積極性。根據(jù)兒童的特點(diǎn)因材施教，還要揚(yáng)長避短，采取靈活多樣的手法進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（二）合唱中的音準(zhǔn)與咬字吐字訓(xùn)練
1.音準(zhǔn)的概念及訓(xùn)練方法
音準(zhǔn)，即發(fā)音的準(zhǔn)確性，指發(fā)音高度方面的質(zhì)量。準(zhǔn)確的音高與統(tǒng)一的節(jié)奏是唱好合唱的基礎(chǔ)。
固定音高聽音練習(xí)是鍛煉合唱團(tuán)員音準(zhǔn)的有效方法之一，孩子們記憶力強(qiáng)，對孩子們進(jìn)行固定音高聽音訓(xùn)練往往比成人更容易。先讓他們記住標(biāo)準(zhǔn)音“A1，”然后再記住它上方小三度音“C2”的音高，在記住“A1”和“C2”的基礎(chǔ)上，再推想出其他各音的音高，如“G1、B1、F1”等。在練好單音記憶的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行各聲部找音高音低的練習(xí)。例如：老師彈標(biāo)準(zhǔn)音“La”，然后讓第四聲部向下找大六度“Do，”三聲部向下找純四度“Mi，”二聲部向下找大二度“Sol，”一聲部向上找小三度“Do，”然后指揮四個聲部一齊唱出來，檢查聲部的內(nèi)部聽覺能力，進(jìn)行糾正訓(xùn)練，從易到難、由淺入深地步步提高。
每一個合唱團(tuán)訓(xùn)練都必須進(jìn)行正確的音準(zhǔn)訓(xùn)練，常抓不懈，只有這樣才能使合唱達(dá)到和諧、統(tǒng)一和均衡，才能使合唱藝術(shù)的魅力得到最充分的綻放。
2.咬字與吐字的訓(xùn)練
篇3
Keywords: music; Teaching; reform
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進(jìn)？課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)歌曲可以一夜讓所有的人熟知，并且順口就來，有的甚至都可以辦上春晚的舞臺。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全是有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用。
下面再來談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。
眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂，再經(jīng)過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當(dāng)今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少，而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。
我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容，而是因?yàn)槠潆y度已經(jīng)靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。那就是為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過這種專業(yè)的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)嗎？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學(xué)改革迫在眉睫。
篇4
二、學(xué)校的“材”
音樂教學(xué)設(shè)施既是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證，也是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。同時充分利用現(xiàn)有條件作出創(chuàng)新同樣可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。我國音樂教育由于經(jīng)濟(jì)、文化、政策導(dǎo)向等因素導(dǎo)致的區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間、公辦校與民辦校之間，音樂教育資源配置上呈現(xiàn)嚴(yán)重的非均衡狀態(tài)。作為農(nóng)村小學(xué)，我校也受到客觀條件限制，雖然如此我們也有自己的優(yōu)勢，那就是與城市小學(xué)相比，我們能讓學(xué)生更接近大自然。例如，四年級上冊有一個單元是藍(lán)天白云，這一單元的單元目標(biāo)是讓學(xué)生感受大自然，喜愛大自然。如何讓學(xué)生更好地感受大自然呢？只有讓他們接觸大自然。我把他們帶入農(nóng)田間觀看農(nóng)民插秧的情景，帶到田野上踏青，讓他們感受真正的藍(lán)天白云，更好地感受歌曲表達(dá)的情感。
三、學(xué)生的“材”
在小學(xué)教育里，學(xué)生主要分為“低中高”三個年級。對于這三類的“材”我們所施的“教”就要有所不同。小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是理解能力弱，注意力容易分散，所以低年級的音樂課以律動為主，這樣能提高學(xué)生的注意力加強(qiáng)他們的理解能力，從而更好地組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，二年級上冊《兩只小象》這課可以讓學(xué)生模仿小象的動作，這樣在律動中感受到音樂的魅力；中年級學(xué)生的理解能力和邏輯思維加強(qiáng)，所以對于中年級學(xué)生在音樂課上應(yīng)該以技能訓(xùn)練如模唱和模奏方式加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍音準(zhǔn)的訓(xùn)練，例如教師可以拿響板、雙響筒、碰鈴等打擊樂器讓學(xué)生奏一奏，用手拍一拍。教師彈琴讓學(xué)生自己填詞唱一唱。高年級學(xué)生的獨(dú)立思考能力和抽象思維能力加強(qiáng)，這時音樂教學(xué)不能單單以技能訓(xùn)練為主，應(yīng)該更側(cè)重于音樂欣賞教學(xué)。例如，讓他們欣賞某音樂作品后加以自己的分析或豐富的聯(lián)想，每個學(xué)生對歌曲的理解不同，表達(dá)出來的想法和想象的內(nèi)容也不盡相同。所以對于不同，年齡段的學(xué)生，我們所施教的方法也要因人而異，這樣才能讓學(xué)生真正感受到音樂的樂趣。
篇5
2.增強(qiáng)德育意識，從備課入手，挖掘教材中的德育因素教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹立德育意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。
有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸?！贰ⅰ俄炞鎳?、《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《陽光牽著我的手》、《金扁擔(dān)》，《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如：歌曲《看龍船》表現(xiàn)了端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學(xué)唱時，除了讓學(xué)生了解愛國詩人屈原的故事外，還應(yīng)聯(lián)系祖國美好的今天，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。
3.在音樂教材的引進(jìn)上，既要注意時代性，又要將思想性、教育性放在首位當(dāng)前，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生耳朵接觸的都是MP3港臺流行歌曲，這些歌很大成分是表現(xiàn)“愛情至上” 、“以自我為中心”及狹隘自私戀愛觀的愛情歌曲，其中也不乏一些頹喪傷感、情緒低落、表現(xiàn)失戀痛苦的歌曲，學(xué)生將這些歌詞抄的滿本都是，對于身體和思想都處于發(fā)育期的學(xué)生來說，這些歌曲無疑會對身心健康成長帶來負(fù)面影響和消極作用。音樂教師千萬不可為了啟發(fā)興趣、活躍氣氛遷就學(xué)生的喜好，將一些格調(diào)不高、內(nèi)容不健康的流行歌曲隨便引進(jìn)課堂，這樣對音樂教學(xué)的德育滲透，極為不利。教師盡量按手中的音樂教材上課，也可將一些時代感較強(qiáng)、優(yōu)秀的通俗歌曲，如《愛的奉獻(xiàn)》、《祝你平安》、《明天會更好》、《讓世界充滿愛》、《我的中國心》等引入課堂，以擴(kuò)展青少年的心胸，使其心靈充滿人間廣袤的愛，并培養(yǎng)集體主義精神。
4.德育滲透在欣賞教學(xué)中欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
篇6
一、興趣為先――興趣是最好的老師
教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,豐富音樂課堂教學(xué),提高45分鐘效率,現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段是音樂教學(xué)的好幫手,它能把聽覺和視覺結(jié)合起來,使音樂教學(xué)具體化、多元化,能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。心理學(xué)家告訴我們:“我們的思維在解決問題時,才會積極起來。”筆者在音樂教學(xué)中,很重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:選擇恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方法,用多媒體播放錄像、導(dǎo)入新課,抓住學(xué)生整個身心。如在教學(xué)《太湖美》這首歌曲時,把課前根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的幻燈片畫面展示在大屏幕上,再播放《太湖美》這首歌曲,讓學(xué)生在淳樸、恬美的旋律中走進(jìn)音樂教室,一坐下便能看到大屏幕上反映太湖美景的投影畫面,給學(xué)生以強(qiáng)烈的音樂氛圍,有一種自由自在沐浴于音樂海洋之中的感受。讓學(xué)生真正進(jìn)入音樂,聽懂音樂,投入到音樂教學(xué)中來。
二、創(chuàng)新為主――創(chuàng)新是發(fā)展之魂
筆者以為:創(chuàng)新成果就是與眾不同的,原發(fā)于本體的獨(dú)到思想。教師一定要及時捕捉,抓住不放,熱情鼓勵,“小火花做大文章”,“助燃”創(chuàng)新火花,教師在教學(xué)中,要注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時表揚(yáng)肯定。美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼?教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件、提供機(jī)會,發(fā)揮音樂教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用音樂課堂教學(xué)這一主渠道,營造良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時,教師要善于用夸獎的言語去激勵他們,如:“你的想象很豐富!”“你的觀點(diǎn)真獨(dú)特!”把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的欲望激發(fā)出來。
(一)在“安全”的氛圍中創(chuàng)新
所謂安全,就是對學(xué)生的獨(dú)特想法不進(jìn)行批評或挑剔,使學(xué)生消除對批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感,敢于發(fā)表自己的見解。對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)表示誠懇的支持,進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和激勵,著名教育家弟斯多惠曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激發(fā),喚醒與鼓舞?！币魳方虒W(xué)應(yīng)當(dāng)追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,教師不能剝奪學(xué)生扮演主動角色的權(quán)利,而應(yīng)當(dāng)讓他們充分享有。教師應(yīng)把自己融入學(xué)生當(dāng)中,成為學(xué)生的設(shè)計(jì)師、協(xié)助者、學(xué)習(xí)伙伴,要重視師生間的角色互換。在音樂教學(xué)活動中,本人喜歡和學(xué)生坐在一起,鼓勵學(xué)生上臺表演、指揮、領(lǐng)唱、用口琴或豎笛伴奏。有些同學(xué)很有音樂天賦,表演得確實(shí)不錯,我便鼓勵他們說:如果你愿意,將來會成為一名合格的音樂教師,會比老師更出色。
(二)在平等的氣氛中創(chuàng)新
在音樂教學(xué)活動中,師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸。教師以一個幫助者的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中,放下“老師架子”,與學(xué)生一起欣賞、一起歌唱、一起跳舞、一起討論,師生完全處于平等狀態(tài),這樣師生之間的心理距離就更近了,有利于激發(fā)學(xué)生參與音樂的熱情,鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動,使學(xué)生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。在音樂學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力。實(shí)踐證明:音樂教學(xué)過程中,教師以一個幫助者的身份與學(xué)生平等相處,并讓學(xué)生充分進(jìn)行討論,給學(xué)生探究問題、探詢知識的空間,可以開發(fā)學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新等能力,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的過程中,不斷發(fā)展和完善自我。
三、生活為源――讓音樂成為生活中美的享受
篇7
（二）教學(xué)資源匱乏，輕視小學(xué)音樂教學(xué)的重要性。由于教學(xué)資源有限，且大部分學(xué)校不重視音樂這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。同時，教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生個性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學(xué)率，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開展音樂教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
（三）學(xué)生的音樂素質(zhì)欠缺。受應(yīng)試教育的影響，大部分家長都嚴(yán)格要求學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致大部分的學(xué)生的音樂知識、唱歌技巧以及識譜能力欠缺，這也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因。一般情況下，大部分的學(xué)生不能有效的將樂譜、歌詞、節(jié)奏結(jié)合起來，在沒有節(jié)奏的環(huán)境下，就不能單獨(dú)完成一首歌的演唱，但是對于考試樂曲，教師會對學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生機(jī)械的記住，但是這樣學(xué)生不能夠很好的理解音樂的真正內(nèi)涵，還嚴(yán)重的違背了音樂新課標(biāo)的教學(xué)要求，不利于素質(zhì)教育的順利開展，也加重了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的壓力和負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了音樂教育的創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效措施
（一）開展游戲教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的推動音樂課堂教學(xué)的順利開展，全面貫徹素質(zhì)教育。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)――愛玩、好動、好奇心強(qiáng)、注意力不集中、模仿能力強(qiáng)等，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和審美感。然而，游戲教學(xué)是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的重要教學(xué)手段之一，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)競爭、思維能力等綜合能力。
（二）更新小學(xué)音樂教育理念。要想有效地提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，音樂教師教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念取其精華去其糟粕，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)主題，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用聽覺、視覺等多種方式有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用層次性的教學(xué)方法，使教材內(nèi)容由淺入深，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生在實(shí)際的感受中對音樂進(jìn)行探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
篇8
《新課標(biāo)》的出臺，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對音樂學(xué)科的性質(zhì)、價值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價值觀。而賞識教育外在表現(xiàn)為對人對事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？本人將從賞識教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、信任孩子
信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？
首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫劉文靜，在測試過程中，老師剛點(diǎn)到她的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個別同學(xué)干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”。可我相信這孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學(xué)們，劉文靜同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵他，到第二節(jié)測試課中，我發(fā)現(xiàn)劉文靜的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵。劉文靜同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，劉文靜同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。
要孩子們增強(qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強(qiáng)。我從這個孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。
其次，老師要學(xué)會崇拜孩子。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮翘煜伦詈玫暮⒆?。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個生命是獨(dú)一無二、無可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個孩子都能成為最好的，最棒的！
二、尊重孩子
賞識是一種尊重，運(yùn)用賞識教育就要學(xué)會尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的。尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會碰到許多小事情，而他們都會當(dāng)成大事情并自覺地報(bào)告給老師。遇到這種情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報(bào)告，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報(bào)告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時，就經(jīng)常犯這樣的錯誤。記得有一次我上一年級的音樂課，有位小朋友報(bào)告說有人扔垃圾給他，當(dāng)時我看了他一眼沒有理會，他可能是認(rèn)為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會兒，他的桌子底下傳來嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭著向我報(bào)告發(fā)生的事情，我的課只好暫時停下來。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進(jìn)行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會向孩子們請教，用心理學(xué)來研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動的課堂教學(xué)效應(yīng)。
三、理解孩子
理解孩子是賞識教育的主要表現(xiàn)。理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂課中的端坐來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒幾個學(xué)生能端坐聽講。我曾做過端坐的實(shí)驗(yàn)，看電視時，要求自己以端做的姿勢來完成，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個兒童要端做35-40分鐘。其實(shí)，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認(rèn)真的。
四、激勵孩子
激勵分為正激勵和負(fù)激勵兩種，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵為主。表揚(yáng)孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說“你唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。正向激勵的同時，負(fù)向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學(xué)生的編寫欲望。
五、寬容孩子
寬容不等于放任，一方面寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對孩子的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長規(guī)律。
篇9
一、參與式教學(xué)的基本概念
“參與式教學(xué)”是一種師生共同推進(jìn)的教學(xué)形式，受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬松的課堂環(huán)境中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，主動獲取信息、質(zhì)疑探索、思維加工、接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。
二、“參與式教學(xué)”存在的問題與分析
（一）W生的注意力常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生天生就活潑好動，注意力容易被外界事物給分散，而中學(xué)生在課堂上常走神，情緒波動大?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，注意力就會非常集中。興趣引導(dǎo)注意力，注意力引起興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就至關(guān)重要。
（二）教師觀念及教育大環(huán)境。教師對參與式教學(xué)缺乏內(nèi)涵上的理解，有時課堂上完全將學(xué)生置于主體地位，幾乎不參與教學(xué)過程，課堂就是一團(tuán)亂，忽略了教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)和小組討論都只是形式，教師無效的提問等談不上提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師缺乏實(shí)際實(shí)施操作技能，對學(xué)生的回應(yīng)方式、如何分組、如何組織學(xué)生參與等等，沒有真正的靈活巧用。
（三）學(xué)生參與度不高。小學(xué)生參與課堂的習(xí)慣不穩(wěn)定，中學(xué)生表現(xiàn)為不愿參與，音樂課堂害怕、消極、怠慢，課堂氛圍壓抑，顯然學(xué)生的參與度不高。
三、“參與式教學(xué)”與音樂課堂相結(jié)合的必要性
（一）參與可以集中學(xué)生的課堂注意力并豐富其情感。注意力的集中是有效學(xué)習(xí)的保證，對于學(xué)生來說，參與可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、合作交流能力、想象力等。參與可以集中學(xué)生的課堂注意力，豐富其多種情感。它實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)教學(xué)模式的結(jié)合，融合參與式、情境化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂知識進(jìn)行了輕松的消化。
（二）參與可以促進(jìn)學(xué)生的心理、性格不斷完善和發(fā)展。參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。“興趣是最好的老師”，有了參與的興趣，在老師的引導(dǎo)下參與到課堂中，完成對知識的建構(gòu)與掌握。參與促進(jìn)學(xué)生心理健康向上地發(fā)展，塑造學(xué)生活潑開朗的性格。
四、提升學(xué)生“參與”質(zhì)量的策略和方法
（一）游戲、實(shí)驗(yàn)、角色扮演。游戲、實(shí)驗(yàn)、角色扮演不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學(xué)生的參與度。在娛樂、玩耍的輕松自由的氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生回到當(dāng)時的情境中，自編自導(dǎo)自演某一角色，加深對音樂作品的理解。
（二）課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作、競賽。參與式教學(xué)的核心就是讓學(xué)生做一個實(shí)踐者。課堂討論是最直接的方式，通過課堂討論、分組互動學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)合作中分工明確，給每個學(xué)生提供任務(wù)，讓每個人很快進(jìn)入狀態(tài)。競賽這種方式有效地活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)。
（三）目標(biāo)激勵、獎懲激勵、民主激勵、關(guān)懷激勵。教師要利用非智力因素，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。對學(xué)生而言，享受成功的喜悅也是學(xué)習(xí)的目的。目標(biāo)激勵是給學(xué)生設(shè)定一個小目標(biāo)，在學(xué)習(xí)練習(xí)的過程后，逐步實(shí)現(xiàn)并增加目標(biāo)難度。獎懲激勵就是給學(xué)生口頭或物質(zhì)上的鼓勵。教師要走進(jìn)學(xué)生，在寬松的教學(xué)氣氛中完成知識的傳授。教師要細(xì)心察覺每個學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生在認(rèn)知、行動、思維、情感等方面關(guān)懷激勵。
五、教師運(yùn)用“參與式教學(xué)”的建議
（一）教師應(yīng)設(shè)置適合學(xué)生參與的環(huán)境。教師應(yīng)設(shè)置適合學(xué)生參與的必要條件、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的環(huán)境，備好讓學(xué)生參與的形式和方法，把握好課堂的預(yù)設(shè)和生成。讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和興趣，回歸教育本質(zhì)。教師要注重體驗(yàn)，可用演唱、演奏、律動、創(chuàng)作等方式，留給學(xué)生音樂想象和創(chuàng)造的空間。
（二）教師要規(guī)劃符合不同學(xué)生的教學(xué)活動。不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的特征，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮各年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，采取適合他們的接受方式，更為重要的一點(diǎn)就是考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂欣賞水平，讓學(xué)生輕松參與到課堂當(dāng)中。
（三）關(guān)鍵要引起師生情感的共鳴。音樂來源于生活，教師要從生活體驗(yàn)入手，教學(xué)語言風(fēng)趣，帶有感染力，關(guān)鍵要引起師生情感的共鳴。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、知覺，通過感知、體驗(yàn)、表達(dá)等活動，調(diào)動參與度，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓音樂富有魅力，讓音樂課變成享受。能得到學(xué)生的情感認(rèn)同，讓音樂課堂真正活起來。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、小學(xué)音樂教育理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們在音樂學(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂知識對音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂教材本身的知識傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不能全面的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無趣，長此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對音樂的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對這一問題能夠有效地解決，因?yàn)?，?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們原本在課堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識的獨(dú)立性，參與到整個的音樂教學(xué)過程中，同時加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）合理利用多媒體教育
隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個更加充滿活力的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在運(yùn)用多媒體授課的過程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自己編一些舞蹈動作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合
在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)
（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法
在小學(xué)的音樂教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問題在音樂學(xué)習(xí)的過程中理解能力和基礎(chǔ)通常會大不相同，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們在音樂方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。
三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的保障
在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂教學(xué)課堂往往會使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高自己的教學(xué)效果。同時要針對小學(xué)生的年紀(jì)和個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對于學(xué)生通過創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵，使他們在這一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
四、小學(xué)音樂創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力
在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會顯得非常的活潑好動且很難保持長時間的注意力集中，同時他們也正處于智力增長的階段，認(rèn)知能力在這一時期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂教師要能充分發(fā)會學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦茫捎脛?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的想象能力，并充分調(diào)動他們的課堂積極性，是他們的音樂素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會顯得單一無聊，長此以往，可能會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個性，以更加生動活潑的創(chuàng)新教育模式來激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
篇11
人們常說教師“是人類靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”，這都是贊美教師的語言，而作為一名教師，我認(rèn)為他在從事教育活動時，總是通過他富于藝術(shù)感染力的語言將信息知識傳達(dá)給學(xué)生，因此教師的語言對學(xué)生的影響是很大的。如果在有聲的音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美，生動的語言，就會使之變得枯燥無味，失去了藝術(shù)魅力。俗語說“言為心聲，音為心語”。
一、語言科學(xué)準(zhǔn)確、行動精練
教師是授業(yè)解惑者，在擁有豐富的理論知識的同時，還要有良好的語言表達(dá)能力?？茖W(xué)準(zhǔn)確合理生動的語言對整堂課的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師在刻苦鉆研教材的同時，也要研究學(xué)生生理、心里特點(diǎn)和知識、能力接受水平，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。音樂老師的課堂語言應(yīng)是組織有序的，課堂教學(xué)的組織。除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂教學(xué)語言的組織。因此課堂語言組織的文學(xué)性和藝術(shù)性更顯得尤為重要。
如教學(xué)歌曲《渴望春天》1課時，教師邊放映春光美景的錄像，邊動情朗誦“春天，冰血消融，萬物蘇醒，到處充滿了生機(jī)，孕育著新生命，春風(fēng)給人們帶來溫暖和希望，當(dāng)春風(fēng)吹遍大江南北時喚醒了沉睡的萬物，吹得枝頭笑顏開，吹得小草點(diǎn)頭笑”通過教師優(yōu)美的闡釋語，學(xué)生個個翹首凝視，贊美之情不約而同地油然而生，教師優(yōu)美的語言加之錄像的渲染，營造的課堂教學(xué)與情景，把學(xué)生帶到一個美好春光的情景之中。
二、精選導(dǎo)語，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的提高
良好的開端是上好一堂課的關(guān)鍵部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入到教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生踴躍思維，積極參與活動，營造良好教學(xué)氣氛。如音樂課本《?；丶铱纯础分校捎玫膶?dǎo)語是：人的一生大致可以分為：幼年、少年、青年、中年、老年五個階段，被稱為“最美的夕陽紅”的是老年階段，老年人需要物質(zhì)基礎(chǔ)的同時更需要的是家人兒女的關(guān)懷，所以要“?；丶铱纯础薄＿@樣的開場一定有吸引力。學(xué)生愿意學(xué)唱歌曲，也能夠了解父輩的心聲，更加敬老愛老。
三、語言充滿情感，拉進(jìn)師生的距離
45分鐘的課程是屬于教師的，教師無論遇到怎樣不悅的事情，必須以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。在教學(xué)過程中，語言要富有激情，用自身激昂的情緒來帶動學(xué)生、感染學(xué)生，用自己教學(xué)語言燃燒學(xué)生的熱情。
如歌曲《友誼地久天長》可使學(xué)生感謝朋友和友誼的重要性，朋友能給人帶來財(cái)富，教育學(xué)生珍惜同學(xué)之間的友誼。朗誦歌詞能點(diǎn)燃學(xué)生情感上的火花，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美的情感共鳴，猶如身臨其境，產(chǎn)生想象和聯(lián)想，從而提高有情感地朗讀歌詞的表達(dá)能力，以及陶冶思想情操的目的。
四、善用形體語言，感染學(xué)生
要上好音樂課，音樂教師出岔子了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言，即在教學(xué)過程中，有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言使用恰當(dāng)，會給音樂課帶來錦上添花的良好效果。
1、肢體動作語言。音樂課上教師的肢體動作是必不可少的。合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言。險(xiǎn)些之外，在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中，教師都不可避免地要用一些手勢或身體的動作表達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。
如歌曲《我們的祖國是花園》，教師用個簡單的舞蹈動作，就能使學(xué)生很快地隨著教師走進(jìn)歡快活潑的歌唱氛圍，并準(zhǔn)確掌握音樂的主要節(jié)奏型；倘若音樂課上教師只說不動，那么這樣的音樂就可能顯得死氣沉沉，失去音樂課本身必須具備的特點(diǎn)。當(dāng)然，肢體動作的運(yùn)用一定要得當(dāng)，若是過于夸張或不夠準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。
2、豐富的眼神。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對學(xué)生走神、唱歌走調(diào)等不利課堂因素，語言往往會打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛，而一個恰到好處的眼神、動作即能提醒學(xué)生，又能保持學(xué)生愉快的心情，保證課堂氣氛的延續(xù)性，因此，眼神是音樂課上師生交流的重要手段。
3、口型與面部表情?？谛团c面部表情是形體語言中不可缺少的一部分，正如有人所說的，音樂教師應(yīng)該像一個演員，用自己精湛的技藝?yán)卫蔚匚∶恳粋€學(xué)生。而口型與面部表情就是表演中很重要的一環(huán)。唱歌過程中，在力度、速度等方面需要做出對比時，教師若用有聲語言就很可能破壞了歌聲的美，而用無聲的口型可以提示，則是一種很好的方法。
篇12
音樂是聽覺藝術(shù)，是心靈的直接語言，比其它學(xué)科更善于表達(dá)人的思想感情，許多語言文字無法表達(dá)的感受卻能在音樂中得到體驗(yàn)。音樂教育具有重要的思想教育功能。當(dāng)前我國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，要提高全民族的科學(xué)文化水平，必須在建設(shè)高度物質(zhì)文明的同時，加強(qiáng)建設(shè)高度的社會主義精神文明。音樂教育是社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。在音樂教育中，要培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，首要的是學(xué)會理解音樂，從音樂作品中發(fā)掘出優(yōu)秀的思想。
二、在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)德育的方法
（一）基礎(chǔ)知識教學(xué)中感受音樂的意義
音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容中包括了旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、速度等等。而這些基本的音樂元素結(jié)合起來便能塑造出某一音樂形象，體現(xiàn)出作者創(chuàng)作某一音樂作品的意圖，作者希望通過作品表達(dá)出的思想內(nèi)容。讓學(xué)生從這些歌曲最細(xì)微處入手，感受音樂的情感，體會作者的思想，讓學(xué)生在藝術(shù)形象中受到情操的感化，在藝術(shù)美中接受德育教育。
（二）從歌詞中感受音樂的魅力
從音樂教學(xué)本身而言，它包括思想品德教育和藝術(shù)教育兩部分，如果只是純藝術(shù)地從音樂的角度去傳授知識，忽視品德教育，就達(dá)不到對學(xué)生審美育人的目的。因此，在教學(xué)中，教者要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理。例如《粉刷匠》的歌詞：我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)。 我要把那新房子，刷得更漂亮。 刷了房頂又刷墻，刷子像飛一樣。 哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。這首歌的歌詞簡單明了，讓學(xué)校生能夠很好的理解粉刷匠既有粉刷的本領(lǐng)，也能夠感受到粉刷匠對自己工作的熱愛之情，以及勞動人民對勞動的熱愛之情。這首歌的歌詞讓學(xué)生感受到了音樂的魅力。
（三）從賞析中培養(yǎng)情操
小學(xué)音樂教學(xué)必須立足于聽，把發(fā)展學(xué)生的聽覺、培養(yǎng)學(xué)生對音樂良好的感受能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂其他方面技能的基礎(chǔ)?？梢娐牭闹匾?，而賞析教學(xué)不單是聽聽音樂而已，而是要在教師的引導(dǎo)下從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而達(dá)到德育的目的，提高學(xué)生對真善美與假惡丑的辨別能力。即思想教育在藝術(shù)的求知過程中獲得，在聽、想、議、唱、動、跳、奏中攝取。例如：欣賞樂曲《快樂的一天》，同學(xué)們通過教材中提供的圖畫看到了一天的生活、學(xué)習(xí)。欣賞完后，問一問，你知道中國沒有解放以前，孩子們的生活是怎樣的嗎？欣賞完《快樂的一天后》，立刻播放《賣報(bào)歌》讓學(xué)生心中對兩首歌有一個鮮明對比。通過欣賞，激起學(xué)生對生活的熱愛，從而領(lǐng)悟到要珍惜時光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成材。欣賞結(jié)束后，讓大家談?wù)劷裉斓男腋Ｉ?，學(xué)生更能體會到生活在社會主義大家庭中的溫暖，大大增強(qiáng)了熱愛祖國之情。
（四）從合唱中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識
篇13
小學(xué)音樂教學(xué)是向?qū)W生實(shí)施美育的主要手段，是學(xué)校教育工作中不可缺少的組成部分。它本身具有很強(qiáng)的德育因素，由于音樂教育本身具有的情趣、美感、愉悅性和易接受的特點(diǎn)，在德育工作中，音樂教學(xué)“寓教于樂”的優(yōu)勢是不可忽視的，所以音樂教師在教學(xué)中，滲透德育必須以音樂藝術(shù)的感染力進(jìn)行，而不是空洞的、教條的說教。
幾年來，在音樂教學(xué)中，我采取了多種方法滲透德育，下面談幾點(diǎn)個人的體會。
1．趣味法
在教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)兒童心里特點(diǎn)，運(yùn)用游戲或形象的教具及圖片，或通過表演等使學(xué)生從中接受教育。如：教唱《粉刷匠》時，先讓學(xué)生觀察圖片，然后提問：圖中畫的是誰？"這個小朋友在干什么 ，你能學(xué)會刷墻嗎 ？在粉刷匠的錄音伴奏下教者做歌表演，歌詞“我是一個粉刷匠……哎呀我的小鼻子變呀變了樣”，引起了孩子們的共鳴，他們?yōu)槔蠋煹谋硌莶蛔杂X地發(fā)出掌聲、笑聲，此時已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生健康的樂觀的情操，同時也進(jìn)行了愛勞動的教育。
2．結(jié)合法
針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識經(jīng)驗(yàn)通過分析歌曲產(chǎn)生的時代、背景、地域風(fēng)格等特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行歷史、國情、民族自豪感和愛國主義教育。如:欣賞《斗牛士進(jìn)行曲》、《草原放牧》讓學(xué)生比較民族樂曲《琵琶協(xié)奏曲》、與西洋管弦樂曲各有自己的特色，但感到民族風(fēng)格樂曲更為貼切易懂，接受較快；欣賞《英雄贊歌》時，通過介紹歌曲產(chǎn)生的時代、背景、英雄事跡，讓學(xué)生體會頌歌強(qiáng)烈的感染力，感受英雄形象的高大，使學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)；欣賞民樂合奏曲《紫竹調(diào)》時，在大屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生（多媒體課件）一幅江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫卷，使學(xué)生猶如身臨其境領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的美麗，在聲情并茂的氛圍里，讓學(xué)生對笛子、二胡、彈撥樂的聲音有了新的認(rèn)識；在感受歌曲抒情、優(yōu)美意境的同時，激發(fā)學(xué)生喜愛中國民間音樂的感情，再如欣賞《國歌》時，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，并讓學(xué)生感受到進(jìn)行曲雄壯感人的情緒。
3．分析比較法
在唱歌教學(xué)中，通過對音樂作品的曲式、風(fēng)格、寫作特點(diǎn)等方面及歌詞的分析，從中找出產(chǎn)生美的因素，如：舒伯特的《搖籃曲》同東北民歌《搖籃曲》進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會在不同曲式里，利用不同演唱、演奏方法都可以表現(xiàn)媽媽對寶貝的摯愛和催孩子入睡的柔情。再如：《送別》這首歌，詞曲天衣無縫，語言韻味無窮，旋律優(yōu)美迷人、醉人，歌詞體現(xiàn)了中華語言的俊美、精煉、抒情。這首“學(xué)堂樂歌”抒發(fā)了深深眷戀、離別之情。引導(dǎo)學(xué)生從所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)和社會生活中出現(xiàn)的失調(diào)現(xiàn)象進(jìn)行比較。
4．調(diào)控法。
在音樂教學(xué)中，發(fā)揮教者的主導(dǎo)作用，設(shè)置與教材藝術(shù)性和思想性相適應(yīng)的氛圍，如；課外活動時，我?guī)е浺魴C(jī)和學(xué)生們?nèi)ド缴?、河邊?xùn)練，邊聽音樂，邊領(lǐng)略自然風(fēng)光，這時，他們唱歌、跳舞、吹奏，興致很高，就連平時性格內(nèi)向，不喜歡活動的學(xué)生也加入了行列，是大自然陶冶了情操，使他們更熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛偉大的祖國。
在校內(nèi)的“第二課堂”活動中，我有意識選擇能激發(fā)學(xué)生音樂欲望和對美的共鳴的優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行教學(xué)，在電臺播放動畫片《西游記》期間，我把片頭、片尾曲錄下來，讓學(xué)生隨錄音演唱，學(xué)生不但學(xué)會了歌曲，還了解了歌曲所凝練的主題---歌頌了主人公機(jī)智、果斷、懲惡揚(yáng)善、不畏路途遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)、義無反顧的精神。